Projecte Educatiu (v.2015)

37

description

Projecte Educatiu de la Plataforma Socioeducativa "Centre Obert Eixample": servei d'atenció diària "centre obert Eixample", xarxa d'acompanyament educatiu "Tu pots!" i projecte d'acompanyament educatiu per a menors migrants sense referents familiars "A temps!".

Transcript of Projecte Educatiu (v.2015)

Page 1: Projecte Educatiu (v.2015)
Page 2: Projecte Educatiu (v.2015)

Fundació Privada Viarany | Plataforma d’Educació Social ‘Centre Obert Eixample’ | Projecte Educatiu | v.2015

2

Emmarcament Marc de l’entitat

El Centre Obert Eixample és la Plataforma Socioeducativa d’atenció a la infància i a l’adolescència en situació de risc de titularitat de la Fundació Privada Viarany, fundació promoguda per l’Associació Internacional de Laics “Institució Teresiana”. La Institució Teresiana

La missió de la Institució Teresiana és fer, i possibilitar, el diàleg entre el transcendent i la cultura. Això es concreta amb la promoció de la dignitat de la persona a través de l’educació i de la cultura, mitjançant projectes socioeducatius i socioculturals arreu del món. La Fundació Privada Viarany

La Fundació Privada Viarany vol ser un a espai de diàleg entre persones i grups compromesos en la construcció de la vida quotidiana on es posen en joc els valors, on s’accepten els seus reptes, on es demanen respostes i on es construeix la història. Des d’aquesta perspectiva, es treballa per a generar processos que facin possible una ciutadania oberta als diferents sistemes de valors, amb consciència crítica, amb tarannà solidari i amb obertura compromesa al món, especialment a les realitats socials i culturals amb mancances bàsiques per al desenvolupament integral de les persones que en formen part. L’acció educativa, la intervenció sociocultural, el suport a la família i la mediació cultural són, entre d’altres, els seus camps específics d’actuació, tots ells viscuts des d’una concepció transcendent de la vida i de les persones. La Fundació Privada Viarany està registrada amb el número 2128 al registre de fundacions del Departament de Justícia de la Generalitat de Catalunya. Dades resum de l’entitat

Nom: Fundació Privada Viarany Adreça de la Fundació: Cardenal Tedeschini, número 72, Barcelona 08027. Adreça del Centre Obert: Pau Claris, número 121, Barcelona 08009. Telèfons: 663.424.011 – 663.424.194. Adreça electrònica: [email protected]. Pàgina web: www.centreoberteixample.org. CIF: G–63798813 Registre com a Fundació: 2128 (Departament de Justícia). Registre com a Entitat Privada d’Iniciativa Social: E04532 (RESES, Dep.BSF). Registre com a Servei i Establiment d’Atenció Social Primària: S07454 (RESES, Dep.BSF). Presidenta: M. Virtudes Moreno Martínez Director i Representant de la Titularitat: Ferran Bolós i Martínez Coordinadora Tècnica i Educativa: Annabel Hinojosa Molina

Page 3: Projecte Educatiu (v.2015)

v.2015 | Projecte Educatiu | Plataforma d’Educació Social ‘Centre Obert Eixample’ | Fundació Privada Viarany

3

La Plataforma Socioeducativa «Centre Obert Eixample» Història i evolució

El Centre Obert neix, dins del Centre Passatge (avui tancat), arran de l'evolució d'un projecte anomenat Immigració i Cultura que, a la vegada, estructurava una iniciativa que funcionava des d'abans de 1998 com a reforç escolar. Aquesta iniciativa posava en contacte persones voluntàries amb infants amb necessitats escolars i amb pocs recursos econòmics. El curs 2004-2005 s'elabora el projecte que sistematitza el reforç escolar i millora el contacte amb alguns centres escolars; i també es comença a consolidar una dinàmica grupal amb les persones voluntàries que hi col·laboren. El curs 2005-2006, en converses amb les persones voluntàries, veu la conveniència d'augmentar l'horari d'atenció a aquests infants i adolescents, passant d'una hora de reforç escolar a una hora i mitja o dues, segons els casos. Aquell curs també es sistematitza el diàleg entre el Projecte i els centres escolars enviant informes sobre l'evolució dels infants i adolescents i intentant un treball conjunt. Des de les famílies i des dels voluntaris es veu la necessitat d'augmentar l'oferta educativa i de professionalitzar la intervenció. Durant el curs 2007-2008 es té l'oportunitat de participar en el Programa Proinfància de l'Obra Social La Caixa, a través de la Fundació Pere Tarrés on l'Esplai del Centre Passatge està federat. Aquest ajut econòmic va permetre comptar amb una persona dedicada a nivell professional per donar forma a les respostes necessàries per a aquestes necessitats que s’havien detectat. També es fa un treball de recerca i assessorament entre els centres oberts de Barcelona i l’àrea metropolitana: es visiten diversos centres oberts i es realitzen sessions d'assessorament amb experts: Fundació Pere Tarrés, FEDAIA—Federació d’Entitats d’Atenció a la Infància i Adolescència, GREDI—Grup de Recerca en Educació Intercultural. Després d'aquestes recerques, es constata la conveniència de crear un centre obert a l'Eixample, doncs no n'existia cap. Durant el curs 2007-2008 es fan les gestions oportunes davant l’Ajuntament de Barcelona i la Generalitat de Catalunya i va queda registrat com a servei de centre obert, dins de la Xarxa de Serveis Socials d’Atenció Pública de Catalunya.. A partir del curs 2008-2009 es comença a funcionar com a centre obert: quatre professionals que asseguren l'atenció de 40 menors en situació de vulnerabilitat o risc social, amb la col·laboració d'un grup important de voluntariat i d'estudiants en pràctiques d’estudis de psicopedagogia, pedagogia i educació social. Des del curs 2010-2011 també hi intervenen alumnes en pràctiques de monitors/es de lleure educatiu. Durant els cursos 2011-2012 i 2012-2013 es realitza una reformulació interna del projecte educatiu i de l’organització per tal de sistematitzar la tasca educativa mitjançant els programes socioeducatius i millorar el seguiment individual i tutorial dels menors atesos, així com de les seves famílies. El curs 2013-2014 s’amplia l’atenció als infants i es canvia d’ubicació, passant als espais de l’Institut Jaume Balmes de Barcelona. Actualment segueix sent l'únic centre obert del Districte amb més població de la ciutat.

Page 4: Projecte Educatiu (v.2015)

Fundació Privada Viarany | Plataforma d’Educació Social ‘Centre Obert Eixample’ | Projecte Educatiu | v.2015

4

Marc legal

Declaració Universal dels Drets Humans, l’any 1948.

Declaració Universal dels Drets de l’Infant, de 20 de novembre de 1959.

Convenció sobre els Drets de l’Infant, de 20 de novembre de 1989.

Constitució de l’Estat Espanyol, de 1978.

Llei Orgànica 1/1996, de 15 de gener, de protecció jurídica del menor.

Llei 12/2007, d’11 d’octubre, de Serveis Socials. Amb l’aprovació per part del Parlament català de la Llei de serveis socials, en vigor des de l’1 de gener de 2008, es pretén implantar a Catalunya un nou model d’atenció en què els serveis socials de la xarxa pública s’ofereixin a tota la població. Es passa així d’un dret de concurrència, en virtut del qual, quan un ciutadà demandava la prestació d’un servei, a més de complir els requisits exigits per a tenir-hi accés, calia que hi hagués pressupost per assegurar-l’hi, a un dret subjectiu, en què si la persona usuària compleix les condicions establertes, l’Administració està obligada a donar-li el servei, no podent al·legar en cap cas la falta de recursos.

Llei 14/2010, del 27 de maig, dels drets i les oportunitats en la infància i l'adolescència.

Decret 142/2010 pel qual s’oferta la Cartera de Serveis Socials.

Definició

El Centre Obert Eixample (a partir d’ara, CO) és un servei sòcioeducatiu d’atenció integral a la infància i l’adolescència titularitat de la Fundació Privada Viarany, en el qual es realitza una tasca preventiva fora de l’horari escolar, per donar suport, estimular i vetllar per l’autonomia i el desenvolupament de la personalitat, l’adquisició d’aprenentatges bàsics i en el lleure, i compensar les deficiències socioeducatives dels infants i joves. S’aposta per a una socialització àmplia, plural, flexible, diversa, capaç de produir models d’integració i de convivència positiva, on cada persona pot realitzar un procés educatiu personal que comparteix amb d’altres infants, adolescents i joves i amb els educadors que els acompanyen en tot el seu itinerari, així com amb la realitat territorial que els envolta.

Línia educativa o ideari Entenem la defensa dels drets dels infants des d’una visió activa, des del suport i acompanyament al menor i a la seva família mitjançant una acció directa en el treball del dia a dia. Es tracta d’una proposta educativa des d’una perspectiva de la pedagogia humanista, que parteix del concepte de desenvolupament integral1 de la persona, entenent-la en tota la seva amplitud, tenint en compte tots els espais i aspectes del desenvolupament i estructuració de la personalitat de l’infant i l’adolescent. Segons

1 L’educació integral és aquell procés que afavoreix i posa a disposició dels infants, adolescents i joves els elements necessaris per assolir un grau òptim de maduresa com a persona i membre actiu de la societat. L’infant adolescent o jove és una unitat que ha de créixer harmònicament de forma global.

Page 5: Projecte Educatiu (v.2015)

v.2015 | Projecte Educatiu | Plataforma d’Educació Social ‘Centre Obert Eixample’ | Fundació Privada Viarany

5

aquesta pedagogia, l’infant descobreix i desenvolupa totes les seves capacitats intel·lectuals i físiques, alhora que creix en els dimensions afectiva, social i ètica de la persona. També es pretén donar eines per construir la pròpia identitat des del diàleg, la col·laboració, el conflicte, la relació, l’acord i el consens; així com proporcionar nous coneixements i experiències que els infants i joves puguin assolir, amb l’ajut dels adults. El procés educatiu ha d’ajudar el menor a superar les situacions de desigualtat d’oportunitats, actuant de forma prioritària en els aspectes més febles del menor (educació compensatòria). Partim, doncs, de la sensibilitat davant aquestes situacions de desigualtat que pateixen els infants, adolescents i joves del Districte de l’Eixample, territori tradicionalment associat a oficines i comerços i a un nivell socioeconòmic elevat dins la ciutat de Barcelona. La realitat és, però, que cada cop hi viuen més famílies amb situacions de necessitat. Aquesta realitat implica un treball socioeducatiu que respecti i fomenti:

La diversitat cultural i religiosa. Un valor important és el respecte per la diversitat de cultures, religions i opcions de vida.

La interculturalitat. Es pretén fomentar les relacions entre els infants i les famílies de diverses cultures que conviuen en el CO.

La coeducació. L’educació en condicions d’igualtat d’oportunitats i drets entre sexes, amb respecte i valoració mútua.

El pluralisme i l’educació en valors. La democràcia, la tolerància, el respecte a la diversitat i a les diferents opinions i opcions personals.

La sensibilització social. El CO està cridat a ser un motor de sensibilització social vers la situació d’aquests infants, adolescents i joves. Així, es pretén que aquesta sensibilitat arribi a la població en general, fent-la conscient de la realitat i de la possibilitat de canvi per fer, entre tots, un món més just. En resum, es vol aconseguir que cada infant, sentint-se estimat i respectat, rebi una educació que afavoreixi la seva cultura general i li permeti, en condicions d’igualtat d’oportunitats, desenvolupar les seves aptituds i el seu judici individual, el seu sentit de la responsabilitat moral i social i esdevenir un membre útil de la societat (Principi VII de la Declaració dels Drets dels Infants).

Anàlisi de necessitats Les principals necessitats que afecten a la infància i adolescència a les que la Plataforma vol donar resposta són:

- Elevat nombre de famílies monoparentals a causa de la manca d’un dels membres de la parella.

- Desorientació familiar (monoparentalitat, conflictivitat, reagrupaments), situació socioeconòmica o laboral precària i, en alguns casos, manca de coneixement del medi i de la llengua.

- Falta de punts de referència pel menor que, sovint, es troba sense alternatives de lleure, de formació (formal o prelaboral) i d’accés al món laboral; generalment, sense l’acompanyament d’un adult.

Page 6: Projecte Educatiu (v.2015)

Fundació Privada Viarany | Plataforma d’Educació Social ‘Centre Obert Eixample’ | Projecte Educatiu | v.2015

6

- Manca d’hàbits per seguir un horari estructurat, per saber administrar-se econòmicament, per projectar i planificar un futur, per assumir i complir un compromís. Tot això comporta desmotivació, baix nivell d’autonomia personal, baix nivell de participació, d’implicació, inconstància i poca cultura de l’esforç.

- Dificultats acadèmiques dels menors, sovint originades per la manca d’estructuració, per la dificultat de concentració i pel desconeixement de la llengua.

- Elevat percentatge d’infants i d’adolescents amb dificultats d’aprenentatge.

- Cada cop més infants, adolescents i joves; així com molts progenitors, amb problemàtiques lligades a la salut mental d’uns o d’altres.

- Analfabetisme funcional. Desconeixement de recursos i de com utilitzar-los.

- Absència de models i valors que afavoreixin l’adquisició de responsabilitats.

Població diana Infants, adolescents i joves d’entre 6 i 18 anys, preferentment del Districte de l’Eixample de Barcelona, que presenten dificultats socials, econòmiques i/o familiars i que estan, per tant, en situació de vulnerabilitat, desavantatge2 o risc social3. Tenint en compte que l’acció educativa es porta a terme en medi obert, és necessari el treball amb les famílies dels infants, adolescents i joves, així com amb d’altres serveis i recursos que estiguin implicats en el procés de desenvolupament dels menors (treball en xarxa). Els infants, adolescents i joves són derivats pels centres de Serveis Socials d’Atenció Primària del Districte de l’Eixample o per altres serveis especialitzats (socials: EAIA/SARA, educatius: EAP, salut: CSMIJ). La tasca educativa es concreta mitjançant programes socioeducatius que promouen la qualitat de vida infantil i familiar i així com la promoció social dels joves amb dificultats d’adaptació social, alhora que es fomenta la seva formació i inserció laboral.

Objectius i línies d’acció

Prevenir, detectar i donar a conèixer les situacions de risc social i de ruptura amb la família i l’escola. o Acompanyant i orientant les famílies en els processos educatius que afecten els

seus fills. o Fent difusió i pedagogia del servei en sectors de la població que el puguin

desconèixer.

Donar suport, estimular i potenciar el desenvolupament de la personalitat dels menors. o Promovent el seu desenvolupament d’una perspectiva psicoeducativa.

2 Entenem per desavantatge social d’un infant o adolescent el fet que una o més de les seves necessitats (higièniques, alimentàries, familiars, socials, escolars, laborals...) no estiguin cobertes, i no disposi de les oportunitats necessàries per desenvolupar-se adequadament. 3 Entenem per infància en situació de risc aquells infants, adolescents i joves amb possibilitat de patir desemparament, dificultats socials i/o econòmiques.

Page 7: Projecte Educatiu (v.2015)

v.2015 | Projecte Educatiu | Plataforma d’Educació Social ‘Centre Obert Eixample’ | Fundació Privada Viarany

7

o Potenciant l’adquisició d’aprenentatges bàsics i competència social. o Acompanyant i orientant les famílies en el procés de maduració de l’infant i el

jove.

Afavorir la socialització i la integració social dels infants i adolescents i de les seves famílies. o Afavorint la integració de l’infant i el jove en el seu entorn quotidià. o Promovent el valor de la convivència i les habilitats socials amb els iguals. o Potenciant la interculturalitat entre els infants i joves.

Promoure el compromís i la transformació social com a opció per a una societat millor. o Impulsant i acompanyant processos de voluntariat social.

Consolidar les vies de comunicació entre el CO i altres serveis implicats en el procés de desenvolupament dels menors. o Realitzant coordinacions i proposta de plans de treball conjunts.

Àmbits d’actuació Entenem doncs el CO com una plataforma educativa que s’inspira en el principi de la prevenció de les situacions de risc i que actua en dos nivells: 1. Acció comunitària

Cal destacar el caràcter territorial i de proximitat del CO el qual manté una forta vinculació amb l’entorn on es desenvolupa la seva acció, de manera que té una estreta relació amb la realitat social de la zona basada en les següents conviccions: L’infant/jove s'educa en el propi medi. El CO s'ha de fer present en els processos, dinàmiques i realitats que afecten els nois i noies. - Plantejament del procés educatiu com una acció comunitària de lluita contra totes

les diferències socials, culturals, educatives dels destinataris; eliminant o minimitzant els efectes negatius i enriquint i potenciant-ne els positius.

- Acollida individualitzada i diferenciada dels menors, adequant la intervenció a les necessitats de cadascun d’ells/es.

Tot això demana una coordinació amb els diferents agents socials i educatius a partir de la realitat dels infants i joves de la zona (treball en xarxa). 2. Acció socioeducativa

Les línies educatives que caracteritzen la intervenció que es duu a terme al CO són: - L’educació activa: entenent l’infant i el jove com a subjecte del seu procés,

respectant les fases de la seva pròpia evolució. - L’educació integral: entenent per educació integral, aquell procés que afavoreix i

posa a disposició de l’educand els elements necessaris per assolir un grau òptim de maduresa com a persona i membre actiu de la societat, treballant tots els àmbits del menor: físic, cognitiu, afectiu, social, cultural i transcendent.

- L’educació intercultural: entenent que, a partir de la convivència i la relació entre persones de diverses cultures, s’assoleix una societat on les diferències són oportunitats i constitueixen la seva riquesa.

- La coeducació: l’educació en condicions d’igualtat d’oportunitats i drets entre infants i joves, amb l’objectiu que creixin en el respecte i valoració mútua.

Page 8: Projecte Educatiu (v.2015)

Fundació Privada Viarany | Plataforma d’Educació Social ‘Centre Obert Eixample’ | Projecte Educatiu | v.2015

8

- L’educació en valors: l’educació dels infants en valors com la democràcia, el respecte i la diversitat.

Metodologia de treball Els principis metodològics en què es basa l’acció educativa al CO són:

Pedagogia activa, participativa i socialitzadora. Els infants, adolescents i joves són protagonistes del seu procés educatiu. Són ells qui seleccionen, rebutgen, adapten, fan créixer, tot allò que els hi posem a l’abast. Cal adaptar-se als destinataris. Cal procurar posar a l’abast capacitats, procediments, conceptes, actituds, valors i normes per tal de ser un aprenentatge significatiu, amb sentit. Per això cal fomentar el treball de grup, la presa de decisions democràtiques i l’autogestió dels propis projectes.

Atenció individualitzada. S’ha de tenir en compte la individualitat i l’educador/a ha de vetllar per l’atenció individual (tutories, xerrades informals, xerrades formals...). Per fer-ho és important la presència contínua de l’educador, fent un seguiment del seu procés.

Relació educativa. És fonamental la qualitat d’aquesta, que l’educador estableixi una relació positiva i de confiança amb l’infant o jove com a model de referència coherent, tot mantenint la distància educativa adequada. L’educador/a ha de ser un vehicle de la cultura que envolta l’infant, amb capacitat per poder-la transmetre i oferir un ventall cultural ampli per a que ell mateix pugui escollir.

Treball cooperatiu. El primer àmbit de cooperació és amb la pròpia família dels menors, principal agent educatiu i de creixement, perquè s’impliqui activament i positiva en el procés del seu fill/a. Un segon àmbit de cooperació és el treball en equip, bàsic per a poder donar una atenció educativa adequada i coordinada en les accions del dia a dia. Es pot resumir en aquests principis: Respecte. Coherència. Corresponsabilitat. Subsidiarietat. Finalment, el tercer àmbit de cooperació és la xarxa d’agents socials i educatius que intervenen en els menors i en les famílies (treball en xarxa).

Avaluació. S’estableix un sistema d’avaluació que contempli l’anàlisi de la tasca educativa individual i grupal, així com el projecte general, implicant també els destinataris.

Entre els principis metodològics, es destaquen dos: A. Atenció individualitzada El procés tutorial es concreta en el Projecte Educatiu Individual (PEI), com a eina de treball que desenvolupa l’equip educatiu. S’elabora tenint en compte l’opinió d’altres professionals (mestres, metges/ses, treballadors/es socials, etc). En ell es troben els

Page 9: Projecte Educatiu (v.2015)

v.2015 | Projecte Educatiu | Plataforma d’Educació Social ‘Centre Obert Eixample’ | Fundació Privada Viarany

9

objectius concrets a treballar amb aquell infant o jove, el pla d’acció a seguir i una avaluació continua individualitzada.

B. Treball cooperatiu Es treballa en dos nivells: o Intern: treball en equip, coordinació amb altres àmbits i projectes de la Fundació

Privada Viarany. o Extern: coordinació i seguiment amb els diferents agents socioeducatius que

deriven i intervenen amb els destinataris del servei i amb altres entitats que permeten definir escenaris de futur, estratègies d’actuació i processos de col·laboració (federacions...): Agents: Centres de Serveis Socials de l’Eixample (Antiga Esquerra de

l’Eixample, Nova Esquerra de l’Eixample, Dreta de l’Eixample, Fort Pienc, Sagrada Família, Sant Antoni), Centres de Serveis Socials de fora de l’Eixample (per a alumnes escolaritzats a l’Eixample, però que resideixen fora del Districte), EAIA (Equips d’Atenció a la Infància i l’Adolescència), EAP (Equips d’Assessorament Psicopedagògic), CSMIJ (Centres de Salut Mental Infantil i Juvenil), SARA (Servei d’Atenció, Recuperació i Acollida per a víctimes de situacions de violència masclista) i centres escolars (primària i secundària, públics i concertats).

Altres entitats i serveis: FEDAIA (Federació d’entitats d’Atenció i educació a la Infància i l’Adolescència de Catalunya), MCECC (Moviment de Centres d’Esplai Cristians Catalans), Xarxa de Centres Oberts de Barcelona, Eixam (Interxarxa de Serveis a les Persones de l’Eixample), Xarxa d’Acompanyament Educatiu “Tu pots!”.

Organigrama La Plataforma Socioeducativa ‘Centre Obert Eixample’ es divideix en tres programes: - el Servei d’Atenció Diürna (antic Centre Obert com a tal), - la “Xarxa d’Acompanyament Educatiu ‘Tu Pots!’”, - i el “Projecte d’Acompanyament Educatiu per a menors sense referents familiars ‘A temps!’.

Page 10: Projecte Educatiu (v.2015)

Fundació Privada Viarany | Plataforma d’Educació Social ‘Centre Obert Eixample’ | Projecte Educatiu | v.2015

10

Recursos humans L’equip humà professional del CO actualment està format per: Direcció: postgraduat en antropologia i director d’activitats de lleure infantil i

juvenil, a jornada complerta (38,5 hores setmanals); Coordinació tècnica: diplomada i col·legiada en educació social, a jornada

complerta (38,5 hores setmanals); Educadors referents/tutors: 2 diplomats i col·legiats en educació social, a jornada

parcial (25 hores setmanals); Personal de suport: tècnica superior en integració social, a jornada parcial (25

hores setmanals); llicenciada i col·legiada en psicologia per a suport psicològic, a jornada parcial (12 hores setmanals); llicenciada en psicologia i col·legiada en educació social (voluntària permanent).

Gerent comptable: a jornada parcial i amb dedicació proporcional al CO; 50 persones voluntàries (aprox.) amb compromís permanent (d’entre 1-4 hores

setmanals). Alumnes de pràctiques (número variable cada curs).

Recursos infraestructurals El Centre Obert s’ubica a l’Institut Jaume Balmes, al Carrer Pau Claris 121 de Barcelona 08009, amb qui ha signat un conveni de col·laboració, a canvi d’una contraprestació voluntària. El CO fa servir les següents instal·lacions del mateix: aules (12, 13, 14, 15, 22), menjador, office, gimnàs, pati i dos despatxos. Tot l’edifici està completament adaptat segons la normativa vigent: accessos per a persones amb mobilitat reduïda (rampa, ascensor), WC adaptat, escala i sortida d’emergència, extintors...

Recursos econòmics

22%

27%41%

10% Generalitat

Ajuntament BCN

Proinfància

Recursos propis

Page 11: Projecte Educatiu (v.2015)

v.2015 | Projecte Educatiu | Plataforma d’Educació Social ‘Centre Obert Eixample’ | Fundació Privada Viarany

11

Sistema d’avaluació L’avaluació té un caràcter continu que s’estén durant tot el procés educatiu tot incorporant les modificacions oportunes i prenent decisions per arribar a assolir els objectius proposats. Aquest seguiment és de major o menor intensitat en funció de les necessitats dels menors. El sistema d’avaluació es concreta en:

Reunions de l’equip de seguiment: o Reunió setmanal de seguiment i millora del projecte. o Reunió setmanal de seguiment de casos.

Reunions de l’equip educatiu ampli: o Avaluació diària en acabar l’activitat. o Reunions trimestrals d’avaluació general.

Reunions amb serveis socials/EAP/CSMIJ: o Reunions de coordinació trimestrals. o Reunions de casos concrets a demanda.

Reunions de coordinació amb altres serveis i centres educatius: o Reunions de casos concrets a demanda.

Reunions amb les famílies: o Reunions generals semestrals. o Reunions individuals (dos cops l’any i segons necessitat).

Assemblees amb els infants, adolescents i joves: o Trimestralment.

Reunions de supervisió: o Equip directiu (mensualment). o Patronat (semestralment) i Presidència (mensualment). o Ajuntament de Barcelona (anualment). o Generalitat de Catalunya (a demanda).

Annexes al present Projecte Educatiu

Annex 1. «Programes Socioeducatius». Concreció del Projecte Educatiu per al Servei d’Atenció Diürna (CO).

Annex 2. «Pautes del Programa de Suport a l’Educació Formal» i «Pautes de resolució de conflictes».

Annex 3. Quadre model de programació trimestral.

Annex 4. Concreció del Projecte Educatiu per a la «Xarxa d’Acompanyament Educatiu “Tu pots!”».

Annex 5. Concreció del Projecte Educatiu per al «Projecte d’Acompanyament Educatiu per a menors sense referents familiars al país d’acollida, “A temps!”».

Annex 6. Reglament de Règim Intern de la Plataforma Socioeducativa «Centre Obert Eixample».

Page 12: Projecte Educatiu (v.2015)

Fundació Privada Viarany | Plataforma d’Educació Social ‘Centre Obert Eixample’ | Projecte Educatiu | v.2015

12

Membres de: En conveni amb:

Amb el suport de:

Page 13: Projecte Educatiu (v.2015)

Programes d’Intervenció Socioeducativa | Servei d’Atenció Diürna «Centre Obert Eixample» | Fundació Privada Viarany

1

Programes d’Intervenció

Socioeducativa Concreció del Projecte Educatiu del CO Eixample per al Servei d’Atenció Diürna

Page 14: Projecte Educatiu (v.2015)

Programes d’Intervenció Socioeducativa | Servei d’Atenció Diürna «Centre Obert Eixample» | Fundació Privada Viarany

2

1. Programa educatiu d’educació per a la salut Objectiu general 1. Educar en els hàbits d’higiene i de salut, així com ajudar a les famílies a cobrir les

necessitats bàsiques, quan sigui necessari. Objectius específics 1.1. Transmetre la importància d’una alimentació sana i equilibrada. 1.2. Potenciar l’adquisició i la interiorització dels hàbits bàsics de la vida quotidiana. 1.3. Fomentar l’exercici físic i la importància d’aquest en la nostra vida, estimulant

així l’interès i el gust per l’esport. Mitjans

Berenars.

Tallers.

Pati.

Jocs lliures i tallers de jocs organitzats.

Taller d’esports i de jocs preesportius.

Acollida.

Taller d’expressió corporal.

Taller de manualitats i art.

2. Programa educatiu de suport a l’educació formal Objectiu general 2. Donar suport a l’escolarització i als processos d’aprenentatge, fent seguiment del

mateix. Objectius específics 2.1. Facilitar suport educatiu al treball que es realitza des de l’educació formal. 2.2. Crear un espai on sigui possible desenvolupar diferents activitats de reforç. 2.3. Orientar sobre el món laboral i les sortides professionals. 2.4. Realitzar seguiment continu del procés escolar dels infants i joves, responent al

pla de treball plantejat als Projectes Educatius Individuals. 2.5. Detectar i treballar sobre les possibles deficiències d’aprenentatge observades. 2.6. Apropar la cultura al temps lliure, des de les inquietuds i experiències. 2.7. Facilitar la integració i inserció als alumnes al món laboral. 2.8. Facilitar la bona relació entre la família i l’escola. Mitjans

Reforç escolar grupal i individual.

Aula oberta.

Recerca de materials pedagògics.

Monogràfics.

Coordinacions i treball en xarxa.

Informació i orientació professional: activitats, visites, tutories i tallers sobre les sortides laborals.

Page 15: Projecte Educatiu (v.2015)

Programes d’Intervenció Socioeducativa | Servei d’Atenció Diürna «Centre Obert Eixample» | Fundació Privada Viarany

3

3. Programa educatiu de promoció i autonomia personal

Objectiu general 3. Fomentar l’autonomia, la independència i la responsabilitat dels nois i noies. Objectius específics 3.1. Desenvolupar hàbits de comportament adequats. 3.2. Fomentar el respecte envers les normes del CO i les normes socials. 3.3. Promoure l’autogestió i potenciar l’esperit crític de l’alumne. Mitjans

Atenció personalitzada (tutories).

Coordinacions i treball en xarxa.

Taller “Parlem-ne!”.

Taller sobre cures personals.

4. Programa educatiu de competència social, participació i educació en valors

Objectiu general 4. Desenvolupar habilitats socials de comunicació, participació i relació i fomentar la

descoberta i la interiorització de valors socials. Objectius específics 4.1. Desenvolupar les habilitats socials. 4.2. Fomentar la maduració ètica/moral. 4.3. Treballar i millorar les habilitats cognitives, aprenent a analitzar, reflexionar i

valorar. 4.4. Fomentar actituds i habilitats personals pel treball en equip. 4.5. Potenciar l’autogestió. 4.6. Treballar la diversitat des del respecte. Mitjans

Tallers.

Dvd- fòrum.

Assemblees.

Atenció personalitzada (tutories).

Acollida.

Ludoteca.

Jocs d’exterior.

Monogràfics.

Projectes cooperatius amb altres centres.

Taller de Competència Social.

Taller “Parlem-ne!”.

Taller sobre cures.

Page 16: Projecte Educatiu (v.2015)

Programes d’Intervenció Socioeducativa | Servei d’Atenció Diürna «Centre Obert Eixample» | Fundació Privada Viarany

4

5. Programa educatiu d’expressió i joc Objectiu general 5. Expressar i comunicar emocions i vivències i realitzar processos propis de creació

artística. Objectius específics 5.1. Fomentar el treball en equip, la coordinació i el respecte mitjançant el joc. 5.2. Donar a conèixer les diferents formes d’expressió com: plàstica i manuals,

decorats, jocs tradicionals, etc. 5.3. Treballar i desenvolupar la imaginació i la creativitat. 5.4. Experimentar les possibilitats expressives i comunicatives de diferents materials

i instruments, descobrint la utilitat que tenen en el camp de l’expressió. 5.5. Treballar l’expressió corporal i emocional, a fi d’afavorir l’estabilitat emocional. Mitjans

Tallers de plàstica, manualitats i art-teràpia.

Tallers de teatre, vídeo i expressió corporal.

Jocs exteriors lliures i taller de jocs organitzats.

Ludoteca.

Acollida.

Taller de jocs preesportius.

6. Programa educatiu de suport familiar i d’atenció psicològica

Objectiu general 6. Donar suport a la família en el procés de maduració i d’educació dels fills Objectius específics 6.1. Millorar la implicació de la família en el procés educatiu del menor. 6.2. Establir mecanismes vàlids de comunicació empàtica entre la família i el CO. 6.3. Garantir espais de convivència de caràcter formal i informal. 6.4. Acompanyar en els processos de millora personal i familiar. Mitjans

Atenció psicològica individualitzada.

Atenció psicològica familiar.

Entrevistes concertades amb les famílies.

EIX-Club, el club social per a mares i pares.

Page 17: Projecte Educatiu (v.2015)

Pautes del Programa de Suport a l’Educació Formal. Pautes de resolució de conflictes. 1

Pautes del programa de suport a l’educació formal

El reforç escolar per crear hàbits d’estudi

Definició

Espai de trobada amb un, dos, tres infants, adolescents o joves per “Acompanyar” el seu procés d’aprenentatge.

Objectius a. Ajudar a crear uns hàbits de treball, d’organització, d’autonomia i d’estudi. b. Augmentar l’autoestima de l’infant, adolescents o jove a través de l’aprenentatge (per

aconseguir la seva adaptació a l’entorn d’iguals). c. Crear un espai de confiança a fi que l’infant, adolescent o jove porti els dubtes reals sobre la

seva feina i, de vegades, sobre altres aspectes de la seva vida. d. Prendre consciència de tenir a l’abast una persona que el pot ajudar, acompanyar en el seu

procés d’aprenentatge i que pot ensenyar-li estratègies per estudiar més eficaçment, com: subratllar, resumir, esquemes, utilitzar colors, etc.

Page 18: Projecte Educatiu (v.2015)

2 Pautes del Programa de Suport a l’Educació Formal. Pautes de resolució de conflictes.

Paper de l’educador/a

Acompanyar a l’ infant /jove en el seu procés d’aprenentatge i d’autonomia en el treball.

Ajudar-lo a millorar la seva autoestima i a crear hàbits de treball, organització i estudi.

Metodologia Ajudant a crear un hàbit: 1. Acollida: Com ha anat? Portes el material? Mirar de tenir totes les coses a punt. 2. Revisar l’agenda, veure què s’ha de treballar, organitzar-se…

Què has fet? Què et toca fer? Per on comencem? Quin material necessitaràs? Etc. 3. Donar-li eines a fi que ell/a resolgui aquell exercici.

Per exemple: si no entén algun tema, problema, fer que el llegeixi en veu alta i anar-li fent preguntes de comprensió a fi que descobreixi el significat del text. Cal no caure en la temptació d’explicar-li, s’ha d’ intentar que ell faci l’esforç, però que ho faci en veu alta per adonar-me’n de quins són els problemes reals que té. A més, així afavorim la seva autoestima quan experimenti que pot resoldre aquell dubte per si sol. D’aquesta manera també estem treballant la confiança en sí mateix i l’autonomia en l’aprenentatge. Cal recordar que “no som professors particulars” i que el meu objectiu no és fer tots els deures que toquen pel dia següent.

4. Si no ha portat res a fer, es disposa de fitxes de suport que caldrà demanar a l’educador/a referent del grup.

Actituds a promoure

El respecte al treball del companys (parlar fluix, procurar no haver d’anar a buscar res durant l’hora de treball...).

La motivació per aprendre (es disposa de llibres de text, de lectura, de fitxes o altres eines didàctiques que poden ser un estímul per la tasca a fer).

L’espai de reforç escolar: l’aula oberta

Definició És un espai d’estudi individual i de rebre ajut quan ho necessiti.

Objectiu Aprendre a estudiar i a treballar sol/sola. Això requereix que ens respectem uns als altres, no molestar, fer silenci, preveure què necessito abans de posar-me a treballar.

Actituds a promoure Silenci per no molestar els altres i per poder-me concentrar.

Treure l’agenda a fi de veure què he de fer.

Preveure què necessito abans de posar-me a treballar.

Si no portes feina se li donarà.

Page 19: Projecte Educatiu (v.2015)

Pautes del Programa de Suport a l’Educació Formal. Pautes de resolució de conflictes. 3

Alguns aspectes concrets Comprensió dels enunciats.

Sovint, quan hem de corregir exercicis, les respostes no són correctes degut a la manca de comprensió de l’enunciat. És important que fem llegir en veu alta l’enunciat per comprovar que s’ha entès. Si veiem que no, entonem correctament. Portades/Manuals.

Moltes vegades no tenen deures i com a única tasca ens diuen que han de fer la portada del dossier d’una assignatura o d’un treball (pintar el nom de la matèria en un full). Aquesta feina (que la poden fer a casa) es farà els últims 10 minuts, un cop hagi. treballat fitxes alternatives. To de veu.

És important mantenir un to de veu baix i anar recordant als nois/es de la nostra taula que també el mantinguin. Avaluacions o deures online.

Els han de fer sols, ja que si els hi donem les respostes correctes el resultat no correspon al nivell real, sinó al nostre. Faltes d’ortografia.

No hem de corregir les faltes, sí avisar-los perquè detectin i rectifiquin l’error ells mateixos. Llocs assignats.

Sovint els nois i noies volen triar companys i voluntaris, aquests llocs els assigna l’educador referent del grup segons necessitats intentant sempre que sigui possible que siguin estables. Sortides de l’aula.

No es permet sortir de l’aula durant el reforç, ni per buscar material (es demana a l’educador) ni per anar al lavabo, ni per beure aigua… sempre exceptuant emergències reals… Mòbils.

No es poden fer servir ni tenir sobre la taula. Han d’estar guardats i en silenci. Operacions.

Abans d’ensenyar operacions hem de demanar al noi/a que ens expliqui com li han ensenyat a l’escola/IES i seguir aquest sistema, per evitar confondre’ls. Redaccions.

No es pot buscar la inspiració davant l’ordinador, si s’ha de fer una redacció la fem primer sobre paper. És important controlar el temps per cada tasca i que el vagin gestionant. Informació d’Internet.

En cas d’haver de buscar informació, evitarem que es passin l’hora navegant, concretarem la recerca marcant el temps (10-15 minuts). Organitzar-se el temps.

En cas de tenir deures de diferents matèries, els ajudarem a que organitzin l’hora de reforç. Prioritzem aquelles matèries que els suposa més dificultat per poder-los ajudar.

Page 20: Projecte Educatiu (v.2015)

4 Pautes del Programa de Suport a l’Educació Formal. Pautes de resolució de conflictes.

Pautes d'actuació i de resolució de conflictes

1. Sentit de les pautes En parlar de les pautes hem de tenir presents alguns aspectes:

Té sentit com un medi per educar als nois/es amb els que treballem.

No són un fi per elles mateixes, ni l’únic mitjà que tenim per educar.

Ens ha d’ajudar a: - situar els nois/es, - posar límits, - crear un ambient d’acollida, - interioritzar hàbits, i - fer equip: unificant criteris i com a eina d’aprenentatge.

No és ni un llistat de conseqüències d’aplicació automàtica, ni un escut de protecció, sinó una eina educativa.

Les conseqüències es podran reforçar amb pactes educatius.

Page 21: Projecte Educatiu (v.2015)

Pautes del Programa de Suport a l’Educació Formal. Pautes de resolució de conflictes. 5

Ha de ser flexible en la seva aplicació. Sempre que no s’estigui segur de l’aplicació de la mateixa, s’haurà de consultar amb l’educador/a referent o amb l’equip educatiu.

La conseqüència ha de ser raonada i entesa pel noi/a.

Totes les conseqüències han de ser consultades i/o comunicades a l’equip educatiu, i han de constar al registre diari.

Una pauta únicament serà bona quan es pugui fer complir. El que canvia és el com es fa complir, no l’acompliment en sí mateix.

Les conseqüències s’han d’aplicar en clau de motivació i des de la positivitat.

Tots els conflictes han d’afrontar-se la mateixa tarda en que hagin passat, el més aviat millor.

Les pautes d’actuació ens han d’ajudar a crear persones crítiques, lliures d’escollir i responsables de les seves decisions.

2. Relacions L’agressió verbal i/o física (no ens oblidem de les burles, els sobrenoms despectius, etc.)

seran sempre avisats per l’educador/a que estigui present. En cas de que sigui una actitud repetida, s’expulsarà de la sala al noi/a durant uns minuts. Més tard es parlarà amb ell/a.

Una baralla (quan n’hi ha dos o més implicats) és una falta greu. La conseqüència es tractarà en equip educatiu.

El fet d’interrompre constantment l’explicació d’un educador/a o d’un company/a suposarà sortir de la sala i parlar més tard amb ell/a.

El no voler parlar amb un educador/a quan hi hagi hagut algun problema, suposarà sortir de la sala fins que es vulgui parlar. Mentre que no es parli, no es podrà participar de l’activitat. Quan ell/a vulgui parlar, haurà d’esperar fins que l’educador/a pugui fer-ho.

El no demanar bé les coses, sense respecte o amb un volum de veu excessivament alt, implicarà no donar el que es demana. No es donarà fins que es demani correctament.

Cal respectar les opinions i les coses de la resta de gent (companys/es i educadors/es).

3. Assistència i puntualitat El control general d’assistència el portarà el/la educador/a referent.

Es considerarà falta d’assistència el no venir al CO els dies que toca. Si no es ve, s’avisarà als pares o tutors la mateixa tarda.

El fet d’arribar tard a les activitats significarà parlar amb l’educador/a. Si s’arriba tard sense motiu justificat, es considerarà falta. S’ha de tenir present que els nois/es de la ESO o més edat hi ha dies que surten més tard i no poden estar al CO a les cinc. A més, en altres casos, el retard no és culpa del noi/a sinó de la família.

La porta s’obre a les cinc de la tarda. Els educadors/es han de ser-hi presents.

No es pot sortir del CO sense permís. Fer-ho implicarà avisar a casa.

Per sortir de la sala s’ha de demanar permís. Si cal, s’haurà de recordar en cadascuna de les activitats.

No es pot estar sol en una sala.

Pel que fa als joves, la sala s’obre els dies i horari concret especificat per l’equip educatiu.

Els nois/es podran proposar noves activitats i tallers, que es podran portar a terme, un cop valorada la viabilitat per l’equip educatiu.

4. Ordre i neteja Si s’embruta alguna cosa, s’ha de netejar.

No es pot jugar amb pilotes, patins, cordes, etc. dins de les sales. S’haurà de fer al pati.

Si s’utilitza algun joc, s’ha de tornar en les mateixes condicions.

Page 22: Projecte Educatiu (v.2015)

6 Pautes del Programa de Suport a l’Educació Formal. Pautes de resolució de conflictes.

Si es trenca alguna cosa de manera intencionada, s’haurà de reparar. Si no es pot, es pagarà tot o una part.

Cal que les sales quedin recollides, implicant a tots els usuaris que les hagin fet servir.

Hi ha espais on els nois/es no poden accedir mai: recepció, despatxos/sala d’educadors/es, sala de material, terrassa.

5. Coses personals Si algú agafa alguna cosa que no es seva cal que la retorni.

Els jocs del CO són de tots/es, per això tots/es tenen el mateix dret a jugar amb ells.

No es pot menjar llaminadures, xiclets... dintre de les instal·lacions del CO excepte al pati. No es podrà menjar a les activitats (excepte aquelles que incloguin o acabin en berenar).

Joguines molestes o violentes seran guardades fins al final de la tarda.

Generalment, està prohibit l’ús de videojocs, mp3s, mp4s i similars, especialment si creen aïllament del grup i/o de l’activitat.

Els mòbils únicament es podran portar per possibles urgències i els hauran de tenir guardats i sense so a partir de les 17’45 h.

Al CO no s’ha de portar diners.

6. Salut No es pot consumir tabac, alcohol o qualsevol altre tipus de droga al CO, ni en hores de CO.

No es podrà venir al CO sota els efectes de qualsevol substància.

Les conseqüències d’aquestes conductes seran: la primera vegada, l’expulsió d’aquella tarda i avís als pares; la segona vegada, el cas passarà directament a l’equip d’educadors/es i es prendran les mesures adients.

Sempre que s’hagi de curar a un nen/a, ho farà l’educador/a. És obligatori, en tots els casos, l’ús de guants. En el cas de ser un accident greu, serà necessari informar al/a la coordinador/a.

Només podran donar medicaments a qualsevol noi/a els educadors/es referents, i sempre que hagin estat autoritzats per escrit pels pares i/o tutors.

Si s’ha de demanar assistència mèdica, s’ha de portar l’autorització i fitxa sanitària i la tarja original de la Seguretat Social o equivalent.

7. Actituds dels educadors/es El més important que ha de fer un bon educador/a és tenir seny i aplicar-lo.

Fer les coses raonablement, amb amabilitat i estimació.

Coherència personal entre allò que diem i allò que fem.

Intentar no transmetre als nois/es els propis canvis d’ànims. Encara que tinguem un mal dia, sempre és millor somriure a fer males cares i cridar.

La nostra presència activa és tan important en els moments de festa i joc com en els moments d’assemblea, reflexió, conflicte... i tan en el gran grup com de manera personal, amb els més tímids o arraconats.

Cadascú s’ha de guanyar l’autoritat i confiança dels nois/es, doncs no per ser l’educador ja es té automàticament autoritat. Cal recordar que l’autoritat no es guanya cridant els nois i noies.

S’ha de fer un esforç per conèixer el nom de tots els nois/es.

Page 23: Projecte Educatiu (v.2015)

Pautes del Programa de Suport a l’Educació Formal. Pautes de resolució de conflictes. 7

8. Acollida i berenar El CO proporcionarà berenar cada dia a tots els infants.

La presència dels educadors/es durant l’acollida ha de ser activa: donar la benvinguda, participar dels jocs, xerrar amb els nois/es, les famílies...

Els nois i noies han de penjar les seves coses als penjadors del passadís.

Hi haurà un educador/a cada dia encarregat de donar i recollir el material d’acollida i/o berenar.

Durant el berenar cal seure, i bé.

Cadascú és responsable de rentar-se les mans i de rentar el seu got.

Un cop acabat el berenar, els educadors/es acompanyaran els nois i noies a les seves activitats.

9. Reforç educatiu Si hi ha gent estudiant/treballant, cal respectar-los.

Cal fer periòdicament una revisió del material de treball.

Cal que hi hagi fotocòpies de fitxes, per aquells que no porten deures.

Es pacta amb cada noi/a el treball que ha de fer. Si no ho compleix, l’educador pacta amb ell/a la manera de donar solució al problema.

Es dona prioritat els deures escolars davant altres opcions.

Les sales han de quedar recollides.

En acabar, cal tornar les motxilles als penjadors del passadís.

10. Assemblees, racons, activitats i/o tallers L’actitud participativa de l’educador/a durant aquests espais és clau.

De la mateixa manera, és clau seure’s entre els nois i noies, intercalats, buscant el millor lloc (al costat de..., entre... i....).

Cada educador/a ha de recolzar les tasques dels companys/es.

S’ha de respectar l’espai assignat per a l’activitat (tant d’interior com d’exterior). Tota proposta de canvi serà presentada al/a la coordinador/a amb temps suficient.

Els educadors/es han de vetllar perquè l’espai on es realitzi l’activitat estigui preparat per començar-la i quedi endreçat un cop finalitzada, millor amb els mateixos nois/es.

S’ha de recordar en tota activitat als infants el bon ús que s’ha de fer del material, en primer lloc amb el nostre exemple.

El material es compra amb diners del CO. Tota compra de material ha d’estar justificada amb factures. Cal demanar els diners amb antelació al/a la coordinador/a del CO.

11. Comiat No s’envia cap noi/a al pati sense que hagi sortit cap educador/a.

S’ha de reduir el temps que els educadors/es passen a la porta. Si hi ha nens/es que els venen a buscar tard, únicament s’hauria de quedar un educador/a.

A l’educador/a que li toca recollir torna ràpidament, després d’acompanyar als nois/es, per tal de començar a recollir el material i les sales.

Cal fixar-se en aquells infants que no els venen a buscar i marxen sols.

12. Equip educatiu: reunions i treball en equip Cal igualtat de criteris de l’equip educatiu en les coses fonamentals.

És molt important estar informat de totes les activitats i incidències.

Page 24: Projecte Educatiu (v.2015)

8 Pautes del Programa de Suport a l’Educació Formal. Pautes de resolució de conflictes.

Les reunions s’han de fer el més àgil possible.

Es passarà el registre diari per a que cadascú hi vagi registrant les seves dades i es parlarà únicament d’aquells aspectes importants de la tarda.

Hi haurà una reunió general mensual, així com una d’avaluació i programació general trimestral. Tot l’equip educatiu és convidat a participar-hi.

Es portarà registre (acta) de totes les reunions d’equip educatiu (equip de seguiment setmanal i equip general mensual).

Cal tenir en compte la Llei de Protecció de Dades de caràcter personal.

13. Resolució de conflictes Els educadors/es referents són els encarregats de prevenir els possibles conflictes que hi

pugui haver.

En la mesura de les possibilitats, els educadors/es hauran d’afrontar els conflictes en el moment en que passin. En cas contrari, hauran de deixar clar als nois/es implicats el moment en què es farà.

Tot conflicte ha de quedar reflectit en el registre diari i explicat a la resta de l’equip educatiu.

En cas de no saber com actuar o quina conseqüència aplicar s’ha de consultar al/a la educador/a referent o al/a la coordinador/a.

Metodologia

Per tal d’assegurar que tots els educadors/es actuem en la mateixa línia davant els conflictes, s’ofereixen unes pautes que volen unificar les nostres actuacions. Només són pautes, que ens poden fer servei o no, depenent de la situació concreta, de l’educador i de l’infant concret. Provenen del Programa de Competència Social de Manuel Segura.

Utilitzar un to de veu moderat.

No ridiculitzar als nois/es davant d’altres.

Si el noi/a està molt nerviós, caldrà donar-li un espai i un temps perquè es calmi abans de parlar de l’incident.

Parlar amb cadascun dels implicats, primer per separat i després tots plegats

Intentar crear una situació on s’afavoreixi el feedback del noi/a o nois/es.

Cal assegurar que el noi/a entén l’incident i les seves conseqüències.

Hi ha tres preguntes màgiques que ens poden ajudar a treballar amb el noi/a: 1. Què ha passat? 2. De quantes maneres podria haver actuat? 3. Quina és la millor? Un cop fetes les preguntes, caldrà reflexionar sobre la solució que ha escollit i quina hauria estat la millor.

Sempre que sigui possible, és millor arribar a un pacte que a una conseqüència (encara que també sigui pactada).

En cas d’haver d’aplicar una conseqüència, és millor que estigui relacionada amb l’incident.

Davant d’un conflicte, no s’ha d’oblidar de la resta del grup i de l’activitat que s’està realitzant. Aquí cal tenir present el treball en equip.

Qualsevol incidència, pacte i/o conseqüència ha de quedar recollit al full d’avaluació i comunicat a la resta de l’equip.

És millor acabar la conversa amb el noi/a amb quelcom positiu.

Page 25: Projecte Educatiu (v.2015)

Curs 2014-2015 | 2n Trimestre

Centre Obert Eixample Fundació Privada Viarany CIF G63798813 Pau Claris, 121 (Institut Jaume Balmes) 08009 Barcelona 663.424.011 – 663.424.194 [email protected]

Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres 16:30 17:30

Joves “A temps!” Equip Joves “A temps!” Equip Joves “A temps!” CO/Grans+Adolesc.

Neolectura Castellà A2 Reunió de reflexió Neolectura Castellà A2 Reunió de seguiment Hab. Socials Aula oberta A14 Ferran A13 Míriam M Equip A14 Ferran A13 Míriam M Equip A13 Meri+Xon A15 Annabel

17:00 17:45

Berenar Berenar Berenar Berenar Berenar

M Tots M Tots M Tots M Tots M Tots

17:45 18:45

CO/Petits CO/Grans 1 CO/Petits CO/Grans 1 CO/Petits CO/Grans 1 CO/Petits CO/Grans 1 CO/Petits CO/Grans+Adolesc.

Aula oberta

Aula oberta

Aula oberta

Aula oberta

Aula oberta

Aula oberta

Aula oberta

Aula oberta

Aula oberta Aula oberta

M Manolo A14 Marta M Manolo A14 Marta M Manolo A14 Marta M Manolo A14 Marta M Manolo A15 Marta+Meri CO/Grans 2 CO/Adolescents CO/Grans 2 CO/Adolescents CO/Grans 2 CO/Adolescents CO/Grans 2 CO/Adolescents

Aula

Oberta Aula

oberta Aula

oberta Aula

oberta Aula

oberta Aula

oberta Aula

oberta Aula

oberta A12 Meri A15 Annabel A13 Meri A15 Annabel A12 Meri A15 Annabel A13 Meri A15 Annabel

Joves “A temps!”

Joves “A temps!”

Joves “A temps!”

Català Matemàtiques Coneixement del medi A13 Xon+Pere A13 Esperanza+Aina A13 Sílvia/Anna

18:00 19:30

Joves “Tu pots!”

Joves “Tu pots!”

Acompanyament

educatiu Acompanyament

educatiu A12 Xon+Sindi+Carles A12 Xon+Sindi+Carles

19:00 20:00

CO/Petits CO/Adolescents CO/Petits CO/Grans 1 CO/Petits CO/Grans1+2+Ado. CO/Petits CO/Grans 1 CO/Petits CO/Grans1+Grans2

Emocions Cuina Art Art Ludoteca Percussió Dansa Lúdica

Cuina Cuina Racons Lliures

12 Carlos +Sílvia

O Marta M Manolo M Meri O Meri G Hugo+Lolo G Mónica O Manolo O Rotatiu M/P Rotatiu

CO/Grans 1+Grans 2 CO/Grans 2

CO/Grans1+2+Ado. CO/Grans1+2+Ado. CO/Grans 2 + Adolescents

Mou-T Cuina Balls Art-i-Ment Compartim G Manolo+Annabel O Annabel M Marta A12 Annabel P/A15 Marta + Meri

Joves “A temps!”

Joves “A temps!”

Neolectura Castellà A2 Neolectura Castellà A2 A14 Ferran A13 Jordi A14 Ferran A13 Aina

Espais ocupats

1) 12/13/14/15/M 2) 13/14/M/G/O 1) 12/13/14/15/M 2) 12/M/G/O/P 1) 12/13/14/15/M 2) 13/14/15/G/O 1) 12/13/14/15/M 2) 12/15/G/O 1) 12/13/14/M 2) 15/M/P

Espais lliures

1) O/P 2) 12/15/P 1) O/P 2) 13/14/15 1) O/P 2) P/12/M 1) O/P 2) 13/14/M/P 1) 15/O/P 2) 12/14/O

Educadors lliures

Ferran Ferran/Meri Maribel Marta/Maribel Ferran/Xon Ferran Maribel Annabel /Maribel

Maribel/Xon/Fer Meri/Ferran

Educadors absents

Maribel Ferran Amanda Ferran Rotatiu

Llegenda d’espais D: Despatx V: Sala de visites P: Pati G: Gimnàs M: Menjador O: Office A: Sala d’actes

Page 26: Projecte Educatiu (v.2015)

Institut Municipal de Serveis Socials C.S.S. Antiga Esquerra de l’Eixample C.S.S. Dreta de l’Eixample C.S.S. Fort Pienc C.S.S. Nova Esquerra de l’Eixample C.S.S. Sant Antoni

Xarxa d’Acompanyament Educatiu ‘Tu pots’ | [email protected] Centres de Serveis Socials de l’Eixample Casal Loiola Fundació Privada Viarany - Centre Obert Eixample

Tu pots! Xarxa d’acompanyament educatiu

1. Introducció El Projecte “Tu pots!” neix d’una anàlisi profunda de les necessitats socials i educatives dels infants i joves que viuen en els diferents barris de l’Eixample. En molts centres educatius ens trobem amb un 60% d’alumnes de procedència nouvinguda, majoritàriament d’origen llatinoamericà, xinès i pakistanès i, en general, amb un nivell socioeconòmic baix, i on existeix un índex de fracàs escolar al voltant del 35%. Si hi afegim les dades dels darrers informes PISA i les d’abandonament i absentisme escolar queda bastant patent que aquesta necessitat s’ha de convertir en una punt estratègic a tractar de manera immediata. Segons l’Informe sobre el risc de fracàs escolar a Catalunya (2011), realitzat pel Consell de Treball, Econòmic i Social de Catalunya, la taxa global de fracàs escolar a Catalunya se situa en el 30% dels estudiants. L’informe planteja l’atenció personalitzada (inclús individualitzada) dels alumnes amb majors dificultats com la millor solució per prevenir i reconduir les situacions d’abandonament prematur dels estudis. Un altre fet a considerar és que hi ha, també, un percentatge elevat d’adolescents amb dificultats d’aprenentatge a nivell de continguts, amb manca d’hàbits, de motivació, i poca cultura de l’esforç. Moltes vegades l’entorn familiar no afavoreix ni pot donar el suport necessari a aquests nois/es, per manca de temps, recursos econòmics i formatius. A més a més, les escoles i instituts sovint tampoc poden donar resposta a aquestes necessitats educatives i realitzar un seguiment més individualitzat dels seus alumnes, especialment en aquests moments de crisi i retallades. Per aquestes raons ens plantegem el present projecte i facilitar així el suport necessari als infants i adolescents, reforçant els seus aprenentatges escolars i d’estudi. Un projecte que pretén ser flexible i permeable a les necessitats educatives dels infants i adolescents. Una vegada detectada la necessitat, s’ofereix aquest recurs com un servei a la comunitat i també en especial a aquells infants i adolescents amb més dificultats socioeducatives.

Page 27: Projecte Educatiu (v.2015)

Institut Municipal de Serveis Socials C.S.S. Antiga Esquerra de l’Eixample C.S.S. Dreta de l’Eixample C.S.S. Fort Pienc C.S.S. Nova Esquerra de l’Eixample C.S.S. Sant Antoni

Xarxa d’Acompanyament Educatiu ‘Tu pots’ | [email protected] Centres de Serveis Socials de l’Eixample Casal Loiola Fundació Privada Viarany - Centre Obert Eixample

2. Objectius Entenem que treballar per reduir el fracàs escolar és un dels reptes més importants de la nostra societat per tal de contribuir a la seva transformació; per la qual cosa ens proposem:

Acollir infants dels barris de l’Eixample, de diferents edats i amb situació social delicada, per ajudar-los en la seva tasca escolar i enfortir-los en la seva autoestima i autonomia.

Crear diferents espais on els adolescents puguin rebre un suport específic a les seves necessitats educatives i potenciar els seus aprenentatges escolars.

Implicar en aquest projecte als diferents agents que intervenen en el procés educatiu dels infants i joves: centres, famílies, els mateixos infants i adolescents...

Fer especial incidència en el infants i adolescents amb menys recursos i menys oportunitats, amb fracàs escolar o risc d’absentisme escolar.

2.1. Objectius Específics

Detectar quines són les necessitats educatives específiques de cadascun dels participants, per poder intervenir i actuar conseqüentment.

Potenciar i incidir en aquells aprenentatges en què els infants i adolescents tenen més dificultats per assolir, centrant-nos en les anomenades àrees instrumentals (llengües i matemàtiques).

Mantenir el seguiment personalitzat del procés d’aprenentatge de cada participant.

Motivar els infants i adolescents per a què s’impliquin i participin de manera activa en el seu procés d’aprenentatge, mitjançant activitats motivadores.

Fomentar el treball en equip i les relacions interpersonals entre els membres del grup.

Prioritzar la llengua catalana com a transmissora dels aprenentatges i comunicació habitual a dins dels espais.

Garantir una assistència continuada al projecte amb diferents recursos atractius pels propis joves.

Mantenir una coordinació contínua amb Serveis Socials, l’EAP, i els diferents centres educatius, per portar a terme una línia d’actuació conjunta.

Mantenir contacte amb els pares/mares o tutors legals dels infants i adolescents informant-los dels seus progressos, dificultats, etc.

Demanar la col·laboració de les famílies per aconseguir implicar-los en el procés educatiu dels seus fills/es.

Page 28: Projecte Educatiu (v.2015)

Institut Municipal de Serveis Socials C.S.S. Antiga Esquerra de l’Eixample C.S.S. Dreta de l’Eixample C.S.S. Fort Pienc C.S.S. Nova Esquerra de l’Eixample C.S.S. Sant Antoni

Xarxa d’Acompanyament Educatiu ‘Tu pots’ | [email protected] Centres de Serveis Socials de l’Eixample Casal Loiola Fundació Privada Viarany - Centre Obert Eixample

3. Xarxa En el Projecte “Tu pots!” participen en igualtat de condicions el Casal Loiola, el Centre Obert Eixample-Fundació Viarany, les escoles Sagrat Cor-Jesuïtes Casp i Sagrat Cor-Diputació; i els Centres de Serveis Socials de l’Antiga Esquerra de l’Eixample, de la Dreta de l’Eixample, del Fort Pienc, de la Nova Esquerra de l’Eixample i de Sant Antoni. Actualment, el Centre de Serveis Socials de Sagrada Família està en procés d’estudi sobre la seva incorporació al projecte. Hi col·laboren la Biblioteca de l’Esquerra de l’Eixample-Agustí Centelles i la Biblioteca de Sant Anoti-Joan Oliver.

4. Beneficiaris La població beneficiària d’aquest projecte són infants i adolescents dels barris de l’Eixample, fent especial incidència en aquells col·lectius més desfavorits, amb risc de fracàs escolar i d’exclusió social.

5. Impacte previst L’impacte social qualitatiu d’aquest projecte contempla un concepte d’educació integral i globalitzadora i consisteix en crear un espai de reforç escolar orientat a acompanyar els alumnes per a:

Donar eines i tècniques de millora en l’estudi.

Assolir els continguts impartits a l’escola.

Millorar els seus resultats acadèmics.

Prevenir l’abandonament escolar.

Donar suport emocional en els casos que sigui necessari.

Augmentar la seva autoestima.

Detectar i derivar aquells casos que necessitin una atenció especialitzada. Els infants i adolescents, en aquesta fase de la seva vida, estan construint la base del seu futur. Les possibilitats d’èxit en el seu projecte vital passen, en gran mesura, per obtenir una formació adequada. Una conseqüència d’aquest èxit dels joves d’avui és una societat futura amb més recursos i més capaç de generar altres realitats socials i econòmiques. Degut a l’actual crisi econòmica s’ha incrementat massivament el nombre de famílies que pateixen greus dificultats econòmiques. Aquestes famílies no tenen recursos suficients per poder fer front a reforços escolars convencionals i, habitualment, tampoc tenen els coneixements necessaris per poder-los ajudar elles mateixes. És per això que volem treballar en

Page 29: Projecte Educatiu (v.2015)

Institut Municipal de Serveis Socials C.S.S. Antiga Esquerra de l’Eixample C.S.S. Dreta de l’Eixample C.S.S. Fort Pienc C.S.S. Nova Esquerra de l’Eixample C.S.S. Sant Antoni

Xarxa d’Acompanyament Educatiu ‘Tu pots’ | [email protected] Centres de Serveis Socials de l’Eixample Casal Loiola Fundació Privada Viarany - Centre Obert Eixample

la prevenció del fracàs escolar i de l’abandonament, així com generar igualtat d’oportunitats entre els infants i adolescents en edat escolar. La conseqüència directa d’aquests dos objectius és la prevenció de l’exclusió social present i futura per a aquests nens i les seves famílies. El nostre model de treball busca la participació activa del territori en el projecte. És per això que treballem amb complicitat amb la ciutadania i amb tots els agents possibles (administracions públiques, fundacions, associacions, etc.). Aquest treball en xarxa permet sumar i ser a la vegada un recurs adaptat i complementari del territori i no un competidor d’altres projectes similars que poden existir.

6. Organització El reforç es farà des d’octubre a juny, dos dies per setmana. Els infants vindran acompanyats per la família i també els recollirà algú de la família. No es farà servei de recollida a l’escola ni acompanyament a casa. Els adolescents i alguns infants més grans, podran venir sols, amb autorització expressa de la família.

6.1. Grups i horaris L’organització dels participants es farà, segons els curs escolar que estan realitzant, fent els següents grups:

Infants de primària: dilluns i dimecres, al Casal Loiola (12 places).

Infants de primària: dilluns i dimecres a Sagrat Cor-Casp (10 places).

Adolescents de 1r cicle d’ESO (no repetidors): dilluns i dimecres, al Casal Loiola (12 places).

Adolescents d’ESO: dimarts i dijous a la Biblioteca de l’Esquerra de l’Eixample-Agustí Centelles, coordinat pel Centre Obert Eixample (8 places).

Adolescents de segon cicle d’ESO, o de 2n d’ESO que ja han repetit algun curs: dimarts i dijous als locals de l’Institut Jaume Balmes, coordinat pel Centre Obert Eixample (15 places).

Adolescents de segon cicle d’ESO: dimarts i dijous a la Biblioteca de Sant Antoni-Joan Oliver, coordinat pel Centre Obert Eixample (15 places) (espai d’obertura durant el primer trimestre de 2015).

S’està a la recerca de nous espais al barri de Sagrada Família i en altres barris de l’Eixample.

6.2. Places La ràtio joves/adults s’estableix d’acord amb les activitats que s’han de desenvolupar i per garantir el bon funcionament de les mateixes. Si el nombre de sol·licitants és superior al nombre de places previstes, s’obrirà una llista d’espera. L’ideal és que per a cada grup hi hagi un adult per cada 2-3 infants o adolescents, per tal de donar resposta personalitzada a les necessitats educatives dels participants.

Page 30: Projecte Educatiu (v.2015)

Institut Municipal de Serveis Socials C.S.S. Antiga Esquerra de l’Eixample C.S.S. Dreta de l’Eixample C.S.S. Fort Pienc C.S.S. Nova Esquerra de l’Eixample C.S.S. Sant Antoni

Xarxa d’Acompanyament Educatiu ‘Tu pots’ | [email protected] Centres de Serveis Socials de l’Eixample Casal Loiola Fundació Privada Viarany - Centre Obert Eixample

6.3. Promoció i comunicació

a. Accés 1. Derivació prèvia de l’infant o jove, per part d’un professional qualificat: psicopedagog/a,

orientador/a, treballador/a social o educador/a social de Serveis socials, EAP o altres serveis especialitzats. Aquesta derivació es fa amb un model establert, per correu electrònic, a l’adreça [email protected].

2. Entrevista amb la família i el propi/a infant o adolescent. En aquesta, s’omplen els documents d’inscripció, autorització i compromís o contracte pedagògic entre el centre o espai acollidor, l’infant/adolescent i la família. Aquesta entrevista ja es realitza amb la/les persona/es coordinadora/es de l’espai que acollirà l’infant/adolescent.

b. Cost El servei es planteja amb un preu simbòlic de 5 € al mes per infant o adolescent per tal de generar compromís en les famílies i contribuir a la sostenibilitat econòmica del projecte. Aquest preu és simbòlic i no poder pagar-lo no és impediment per a poder accedir al reforç.

c. Difusió Web www.tupots.net.

Reunions i correu electrònics als diferents professionals de Serveis Socials, EAP, CSMIJ.

d. Canal d’entrada Les famílies interessades poden accedir al projecte per diferents vies:

Derivació des dels centres educatius, mitjançant els professionals de l’EAP (Equip d’Assessorament Psicopedagògic): psicopedagogs/es o, preferentment, treballadors/es socials.

Derivació des dels Centres de Serveis Socials, mitjançant el treballador/a social o, preferentment, educador/a social referent del cas.

Derivació des d’altres serveis especialitzats (treballadors/es socials o educadors/es socials de serveis socials especialitzats, centres de salut, pisos assistits o altres programes d’autonomia, etc.).

L’equip que acull la sol·licitud avaluarà i seleccionarà a aquelles famílies amb més necessitat, a partir de la valoració dels ítems següents:

Conflictivitat familiar.

Pares i mares a l’atur.

Elevat absentisme a l’escola.

Rendiment molt baix a l’escola o dificultats afegides al procés d’aprenentatge.

Problemes de relació amb altres infants i adolescents.

Page 31: Projecte Educatiu (v.2015)

Institut Municipal de Serveis Socials C.S.S. Antiga Esquerra de l’Eixample C.S.S. Dreta de l’Eixample C.S.S. Fort Pienc C.S.S. Nova Esquerra de l’Eixample C.S.S. Sant Antoni

Xarxa d’Acompanyament Educatiu ‘Tu pots’ | [email protected] Centres de Serveis Socials de l’Eixample Casal Loiola Fundació Privada Viarany - Centre Obert Eixample

Un cop validada la participació de l’infant o adolescent al projecte pels responsables de rebre les sol·licituds/derivacions, la família serà convocada a una reunió al centre/espai acollidor i omplirà la documentació pertinent. El coordinador/a del centre acollidor demanarà, a més de la documentació identificativa, les últimes notes de l’infant o adolescent; així com, si fos necessari, justificació de la situació laboral/econòmica dels pares.

e. Infraestructura Espai d’acollida i de trobada abans de l’activitat on poden berenar tal i com van arribant.

Aules/sales per al reforç, amb taules i cadires per als grups, pissarres, i prestatges per posar el material, els llibres de text de suport, diccionaris, etc.

Si és viable, ordinadors per a la realització de treballs, per a l’accés a plataformes virtuals dels instituts o per a recerca d’informació per internet.

f. Assegurança Els infants i adolescents, així com els voluntaris/es seran assegurats amb una pòlissa que cobreixi els possibles accidents i la responsabilitat civil dels participants al projecte.

g. Dades Tant per als infants/adolescents, com per als voluntaris/es, es garanteix en tot moment l’acompliment de la Llei Orgànica 15/1999 de Protecció de Dades de Caràcter Personal (LOPD), que té com objectiu garantir i protegir les dades personals, les llibertats públiques i els drets fonamentals de les persones físiques, i especialment la seva intimitat i privadesa personal i familiar (afecta a totes les dades que fan referència a persones físiques registrades sobre qualsevol suport, informàtic o no). Aquesta protecció de dades es realitzarà sempre sota la custòdia de l’entitat jurídica responsable de cada centre/espai acollidor.

h. Equip • Equip de seguiment del projecte. Equip que realitza la coordinació general i el seguiment

del projecte. Està format per representants de totes les entitats i serveis membres. Es reuneix trimestralment.

• Persones coordinadores dels espais. Persones amb experiència en el món de l’educació que vetllaran pel projecte, pel grup de voluntaris i d’infants. Són les encarregades de planificar, coordinar i supervisar la tasca del voluntariat; de fer la coordinació amb els diferents professionals dels serveis derivadors i dels centres escolars; de parlar amb les famílies i e l’acompanyament dels estudiants. Aquesta figura serà una persona voluntària o remunerada, segons les possibilitats.

• Persones voluntàries adultes. Persones del territori amb vocació i consciència social que volen col·laborar activament en el projecte. S’encarreguen d’acompanyar els estudiants en el seu procés de millora educativa.

Page 32: Projecte Educatiu (v.2015)

Institut Municipal de Serveis Socials C.S.S. Antiga Esquerra de l’Eixample C.S.S. Dreta de l’Eixample C.S.S. Fort Pienc C.S.S. Nova Esquerra de l’Eixample C.S.S. Sant Antoni

Xarxa d’Acompanyament Educatiu ‘Tu pots’ | [email protected] Centres de Serveis Socials de l’Eixample Casal Loiola Fundació Privada Viarany - Centre Obert Eixample

• Persones voluntàries joves. Joves a partir de 4t d’ESO vinculats a escoles que formen part

de la Xarxa “Tu pots!” o amb les que es té relació i volen col·laborar voluntàriament o han de fer una experiència altruista per a completar el seu currículum acadèmic.

• Altres persones vinculades a les entitats i serveis que puguin ajudar a formalitzar les inscripcions d’infants i famílies.

Les funcions de les persones voluntàries, adultes o joves, són:

Donar eines i tècniques de millora en l’estudi.

Ajudar a assolir els continguts impartits a l’escola.

Fomentar i supervisar la millora dels resultats acadèmics.

Donar suport emocional en els casos que sigui necessari.

Detectar i derivar aquells casos que necessitin una atenció especialitzada.

7. Plantejament educatiu i metodologia Es pretén desenvolupar una tasca educativa integral i globalitzadora, tenint en compte el desenvolupament evolutiu dels joves amb els qual treballarem, així com els seus interessos, motivacions... per garantir que els seus aprenentatges siguin el més significatius possible. Es realitzarà una atenció i seguiment personal, basats en els continguts i resultats de cada avaluació, i que tenen com a fi donar qualitat a la nostra tasca. En elles s’especificaran els objectius educatius que es pretenen aconseguir amb els infants i adolescents, la organització, la data i el grup, així com la valoració diària del reforç a nivell individual. També es realitzarà trimestralment un seguiment personalitzat del procés d’aprenentatge de cada infant i adolescent. Es crearan espais de treball individual i grupal, organitzant als participants en grups segons les edats i, en alguns casos, també segons les matèries a treballar i l’adult referent per a aquella matèria. Com a norma cada adult donarà suport, com a màxim, a dos o tres infants o adolescents. Es pretén incidir en les àrees anomenades instrumentals, és a dir, matemàtiques, llengua catalana, castellana i anglès. La idea principal és poder donar suport a la feina que han de fer per al propi centre educatiu: deures i estudi. Si fos necessari, es proporcionarà fitxes de treball, incidint en els dictats, la lectura, l’expressió oral i escrita, les operacions bàsiques, els problemes, etc. En alguns casos (grups/edat) s’alternaran aquestes amb activitats educatives i motivadores de caire més lúdic. Així mateix, tots els grups tindran la possibilitat de treballar amb algun ordinador com eina de cercar informació i de realitzar les tasques escolars.

Page 33: Projecte Educatiu (v.2015)

Institut Municipal de Serveis Socials C.S.S. Antiga Esquerra de l’Eixample C.S.S. Dreta de l’Eixample C.S.S. Fort Pienc C.S.S. Nova Esquerra de l’Eixample C.S.S. Sant Antoni

Xarxa d’Acompanyament Educatiu ‘Tu pots’ | [email protected] Centres de Serveis Socials de l’Eixample Casal Loiola Fundació Privada Viarany - Centre Obert Eixample

Activitats marc:

Atenció personalitzada per incidir en les necessitats educatives de cada un, així com suport en els deures i fitxes de reforç.

Treball cooperatiu: compromís i responsabilitat de tots els agents implicats.

Activitats per potenciar la lectoescriptura (ortografia, lèxic, gramàtica...) cercant recursos per donar-li un caire lúdic : contes, rondalles, cartes, jocs de paraules, encreuats...

Activitats per potenciar la llengua parlada, mitjançant jocs d’expressió, debats....

Activitats per potenciar l’aprenentatge de les matemàtiques: fitxes individuals, càlcul, jocs matemàtics...

Activitats per treballar les actituds, valors i normes mitjançant jocs, activitats de reflexió, dinàmiques de grup...

Avaluació: anàlisi de la tasca educativa durant i al final del procés. Un cop inscrit, un beneficiari ha de complir les següents condicions per mantenir la plaça:

Assistir mensualment a un mínim del 80% de les hores del reforç escolar (tret de motius degudament justificats).

Respectar i complir les indicacions dels adults professionals i voluntaris del projecte.

Respectar i tenir cura de l’equipament.

Respectar els altres usuaris dels espais.

8. Avaluació i seguiment Volem generar projectes de qualitat des de l’autocrítica i l’avaluació continuada a diversos nivells. A més, ens recolzem en el nostre esquema metodològic cíclic per detectar en tot moment si les nostres accions estan generant un impacte real en les necessitats del territori. Es planteja una avaluació trimestral a tres nivells:

Es realitzaran enquestes verbals de qualitat a tots els estudiants i/o famílies per tal de que valorin la seva satisfacció amb el servei.

Es plantejarà per a cada estudiant un seguiment dels resultats acadèmics i de la tasca realitzada a l’espai de suport. Cada dia es realitzarà una avaluació de la tasca realitzada aquell dia. Cada trimestre es realitzarà una avaluació de progrés interna que quedarà registrada. Al finalitzar l’any acadèmic es valorarà en conjunt l’evolució de cada estudiant, l’aprofitament i la continuïtat.

Es valorarà amb tots els adults participants per tal de que avaluïn diversos aspectes sobre el projecte. Amb aquesta avaluació intentarem establir processos de millora per als propers anys.

Revisió: 30/01/2015

Page 34: Projecte Educatiu (v.2015)

1

Projecte d’acompanyament educatiu per a joves sense referents familiars

al país d’acollida.

L’ entitat promotora

1. Dades generals

Fundació Privada Viarany. Seu social: Cardenal Tedeschini, 72. 08027 Barcelona. Centre Obert Eixample. Pau Claris, 121. 08009 Barcelona.

2. Àmbit general d’intervenció com a entitat Acció cultural i educativa.

3. Finalitat de l’entitat

Treballar per la promoció de grups i persones tot promovent una ciutadania activa, crítica i oberta a la diversitat cultural i religiosa i amb la voluntat d’una societat més justa i solidària.

Realitzar accions educatives i de promoció social i cultural en el marc de l’educació formal i no formal, atenent a la formació de la persona al llarg de la vida.

Formar voluntaris per als diferents àmbits de la vida social. 4. Recursos

Recursos humans Personal assalariat: 7 persones: 1 a la gestió, 6 al Centre Obert. Personal independent: 2 advocats. Voluntariat: 80 persones.

Equipaments

Page 35: Projecte Educatiu (v.2015)

2

- Centre Convivim, en règim de lloguer. - Centre Obert Eixample, en règim de cessió d’espais per a ús social amb

contraprestació econòmica. - Comunitat Passatge, en règim de cessió d’espais amb contraprestació econòmica.

5. Finançament

Balanç d’ ingressos i despeses Exercici 2013 (veure Memòria publicada a la web www.centreoberteixample.org).

Fitxa del projecte

1. Nom

Projecte d’acompanyament educatiu “A temps!” per a joves sense referents familiars al país d’acollida.

2. Resum

El projecte és una proposta d’educació integral per a joves nouvinguts des de l’acompanyament educatiu. Amb l’excusa de l’aprenentatge de les llengües vehiculars del nostre país, que és una necessitat per a aquests joves, es vol fer un procés d’intervenció educativa integral que ofereixi un espai de trobada i uns referents educatius positius per a desenvolupar la construcció de la seva identitat i una millor inserció en la societat d’acollida. Es vol crear així un punt de referència per als joves en matèria educativa des de l’acompanyament. Els continguts formatius que serveixen com a excusa són l’alfabetització (si és necessària), l’aprenentatge del castellà i del català, el coneixement del context educatiu, social i cultural en el que es troben, així com formació bàsica en l’àmbit sociolaboral.

3. Àmbit temàtic i territorial d’actuació L’àmbit temàtic d’actuació del projecte és doble: infància, adolescència i joventut, per un costat, i immigració, per un altre. El territori d’actuació és l’Àrea Metropolitana de Barcelona, ja que molts dels joves resideixen en diferents centres d’acollida, situats a la ciutat de Barcelona o rodalies d’aquesta.

4. Durada Del 01/09/2014 al 30/06/2015 (del 01/09/2014 al 31/12/2014 ad experimentum).

5. Treball en xarxa

El treball en xarxa el dividim en funció dels agents amb els que hem establert i volem establir contacte:

Agents formatius d’inserció sociolaboral.

Xarxes globals en les que l’entitat participa: FEDAIA, MCECC.

Centres de protecció de menors desemparats derivadors. 6. Justificació

Els objectius més comuns i prioritaris dels joves sense referents familiars al país d’acollida és aconseguir el permís de residència i treball per poder accedir al món laboral, però la realitat és que aquests objectius es veuen frustrats per una legislació que desconeixen i

Page 36: Projecte Educatiu (v.2015)

3

per un context de crisi econòmica que no esperaven. Han viscut experiències en el procés migratori que els han fet madurar en alguns aspectes, però continuen essent adolescents, amb la necessitat d’experimentar de rebel·lar-se contra l’autoritat. A la nostra societat d’acollida se’ls hi considera menors d’edat i, per tant, infants, però a la seva societat se’ls hi considera suficientment adults com per a realitzar un projecte migratori personal o, fins i tot, familiar. Cal afegir que els valors i la manera de relacionar-se dels adolescents immigrats es fonamenten en una cultura diferents a la de la societat d’acollida. Moltes vegades, desconeixen els paràmetres culturals d’aquesta societat d’acollida, i necessiten descobrir-los i valorar-los. L’educació integral d’aquests joves passa per analitzar la seva realitat individual i col·lectiva, oferint-los eines necessàries per poder redissenyar el seu projecte personal. Aquesta educació integral parteix de tots els aspectes de la persona des de la tensió educativa que s’estableix amb el vincle i l’acompanyament personal. La seva situació socioeconòmica és estable fins a l’assumpció de la majoria d’edat (els centres de protecció se’n fan càrrec), però en el moment que compleixen aquesta majoria, en molts casos, surten del sistema de protecció de la infància i es troben en una situació de vulnerabilitat i risc (soledat, manca de xarxa social de reforç positiu, manca de qualificació suficient per accedir al món laboral, situació d’irregularitat administrativa, economia submergida o delictiva, dependències de tòxics...). Abans de la seva arribada a la societat d’acollida, la seva situació pot resumir-se en:

Manques d’escolarització o d’experiència laboral, amb dificultats d’adaptació al sistema escolar convencional i reglat i amb dificultats d’accés al mercat laboral.

Expectatives relacionades amb la societat d’acollida distorsionades pels mitjans de comunicació o pels companys emigrants anteriors a ells, que porta frustració i desesperació.

Dicotomia entre minoria d’edat (societat d’acollida) i majoria d’edat o assumpció de les responsabilitats d’adult (societat d’origen).

Projecte migratori relacionat amb la milloria social i econòmica de futur.

Dificultats integració social i inserció laboral i, de vegades, amb problemes de convivència per xoc cultural i la sensació de soledat.

Desconeixement del sistema d’organització social i administratiu, de les llengües i de la cultura de la societat d’acollida.

Influència de la família des de la distància, moltes vegades pressionant-los.

Existència d’un buit formatiu en la franja de 16 (edat màxima d’entrada als IES) a 18 (edat d’entrada a les escoles d’adults). Existència de poques entitats o serveis que cobreixin aquesta franja.

7. Necessitats

Acompanyament personal des de la tensió educativa, la orientació personal i ètica, i la vinculació a un referent adult amb possibilitat d’influència positiva.

Formació instrumental: llengües (català i castellà) i càlcul.

Coneixement de la societat d’acollida i de la seva cultura.

Orientació sociolaboral.

Competència i habilitats socials. 8. Objectiu

Oferir un acompanyament educatiu personal i grupal a adolescents i joves nouvinguts sense referents familiars al territori per ajudar-los en la seva inclusió social en a societat d’acollida amb l’ajuda de l’experiència formativa en el coneixement de la llengua i la cultura, i amb el treball en valors i competència social.

Page 37: Projecte Educatiu (v.2015)

4

9. Destinataris

Adolescents de 16 a 19 anys que han realitzat un procés migratori sense la companyia d’un referent adult, i que estan, han estat o han intentat estar atesos pel sistema de protecció de la infància en la societat d’acollida.

10. Metodologia

Procés de seguiment tutorial o d’acompanyament personal.

Mentoria social.

Educació integral.

Classes de coneixement de les llengües vehiculars, de coneixement de l’entorn social i cultural, d’orientació sociolaboral, de matemàtiques bàsiques i de competència social i d’educació en valors.

Possibilitat de fer servir els serveis del Centre Convivim d’Orientació a l’Immigrant: classes de llengua complementàries, suport jurídic, activitats de convivència i interculturals.

Creativitat i flexibilitat. 11. Activitats formatives

Classes d’alfabetització i neolectura.

Classes de llengua catalana i de llengua castellana.

Classes de coneixement de l’entorn.

Classes de orientació formativa i sociolaboral.

Tutoria personal.

Programa de competència social.

Taller d’educació en valors.

Taler d’expressió artística.

Xerrades i conferències.

Assemblea grupal.

Celebració de les festivitats culturals de la societat d’acollida i de la d’origen.

Sortides de coneixement de l’entorn.

Accions puntuals de lleure educatiu.

Gestió pròpia del projecte: treball en xarxa, coordinació amb els derivadors, etc. 12. Organització i recursos

El projecte depèn organitzativament, dins de la Fundació Viarany, de la Plataforma Socioeducativa “Centre Obert Eixample” i de la seva direcció, qui es fa responsable de l’equip humà que desenvolupa el projecte, així com de les despeses econòmiques de material que es generin. El projecte es portarà a terme en les instal·lacions de l’Institut Jaume Balmes, on s’ubica actualment el Centre Obert Eixample. Es planteja inicialment una persona coordinadora i la participació de 5-6 persones voluntàries. Es necessitarà també dues aules, material fungible i d’oficina i material didàctic.

13. Avaluació

L’avaluació es durà a terme al final de cada trimestre, per anar valorant el procés i la continuïtat tant de cada participant com del mateix projecte.