Projecte Educatiu de centre -...

Projecte Educatiu de centre CEIP SANTBERNAT “Tot és camí des d’ara” Setembre, 2016

Projecte Educatiu de centre Setembre,

2016

2

ÍNDEX

1.- Fitxa tècnica del centre 3

2.- Justificació 4

3.- Organigrama 5-6

4.- Principis diferenciadors i trets d’identitat 7-8

4.1.- Concepció de l’educació

4.2.- Concepte d’escola

4.3.- Atenció a la diversitat

5.- Marc contextual 9-10

5.1.- Característiques de la zona

5.2.- Anàlisi del centre: instal·lacions i servicis

5.3.- Relacions amb altres institucions

6.- Caràcter propi 11-14

6.1.- Confessionalitat

6.2.- Llengua d’aprenentatge. Model lingüístic

6.3.- Objectius educatius

6.4.- Línia metodològica

6.5.- Pluralisme i valors democràtics

6.6.- Gestió institucional

7.- Documents que formen el Projecte Educatiu 15


2016

3

1.- FITXA TÈCNICA DEL CENTRE

Codi de centre: 46002799

Nom oficial: CEIP Sant Bernat

Domicili: C/ Goya, 25

Municipi: Carlet

Codi postal: 46240

Telèfon: 96 298 00 70

Fax: 96 298 00 71

E- mail: [email protected]

Web: ceipsantbernat.es

Direcció Territorial d’Educació, Investigació, Cultura i Esport.

C/ Gregorio Gea, 14

46009- València

mailto:[email protected]


2016

4

2.- JUSTIFICACIÓ

El Projecte educatiu és un instrument d’organització i gestió que constitueix el marc

general de referència de la comunitat educativa, el qual, d’una manera clara i coherent

amb l’entorn, explicita: els valors, la missió i la visió a aconseguir a mig termini.

El projecte de gestió d’un centre educatiu s’estructura en diferents instruments o

programes d’organització i gestió, entre ells trobem el Projecte Educatiu de Centre, que

serà la base de la majoria. Tots els documents que formen aquest projecte de gestió

interaccionen els uns amb els altres, donant coherència a l’activitat educativa d’un centre.

Prèviament a la concreció de qualsevol altre document, el punt de partida ha de ser

l’anàlisi dels diferents contextos: normatiu, mediat, immediat per poder concretar els

diferents instruments de la realitat social, econòmica,cultural i política d’un centre.


2016

5

3.- ORGANIGRAMA

Considerem la participació com un element imprescindible en el procés de formació de

l’alumnat i en el de pressa de decisions del professorat. Així mateix, la participació i

implicació de pares i mares en l’educació dels seus fills i filles, és un element que

contribueix a la millora de l’eficàcia de l’aprenentatge.

L’escola ha de permetre que l’alumnat faça l’aprenentatge de la vida social a través del

diàleg lliure amb els companys i els mestres, raó per la qual s’ha de responsabilitzar als

alumnes en els diferents àmbits de gestió i participació, participació que estarà orientada

pels principis de corresponsabilitat, cooperació, coordinació i autoritat.

Així doncs, conscients de la importància que la participació i implicació de totes les

persones que constitueixen la comunitat educativa té en el resultat final, aquest projecte

estableix les següents vies de participación que queden reflectides en l’organigrama del

nostre centre.


2016

6


2016

7

4.- PRINCIPIS DIFERENCIADORS I TRETS D’IDENTITAT

4.1.-Concepció de l’educació

Tots els agents educatius que formem el col·lectiu del CEIP Sant Bernat entenem l’acte

d’educar com aquell que facilita l’optimització de totes les capacitats de cada alumne/a

facilitant-ne la incorporació a la societat d’una forma crítica. Entenem l’educació com

l’afavoriment del creixement personal, intel·lectual i social de cada persona capacitant-la

per intervindre de forma activa en la societat en la qual viu.

Educar és facilitar a cada persona les eines necessàries per participar en una societat

modificant tot allò que considere injust, insuficient o precari. Educar és ajudar perquè cada

xiquet/a adquireixca les competències que li permeten seguir els seus aprenentatges, al

marge que finalitze el seu període d’escolarització.

Facilitarem a l’alumne o alumna, el coneixement del món on viu, que l’entenga i que, a

més, hi reflexione, puga opinar i mantinga una actitud positiva per transformar tot allò

que sota un criteri argumentat considere injust o insuficient.

4.2.- Concepte d’escola

Entenem l’escola com a l’entitat que acompanya a cada xiquet o xiqueta a créixer personal

i socialment, a més d’intel·lectualment, independentment de quin siga el seu punt de

partida, les experiències prèvies…

A la nostra escola s’assegurarà l’equitat en l’educació. Per la qual cosa, assegurarem la

igualtat d’oportunitats adequant els mínims establerts a cada particularitat i cada

necessitat individual, respectant les diferències fins aconseguir una mateixa fita que els

iguale. Perquè igualtat no és sinònim d’equitat, a la nostra escola oferim igualtat

d’oportunitats per compensar les diferències que es puguen observar des d’un inici,

perquè, malgrat tot, el final acabe sent el mateix.

Farem que els nostres alumnes aprenguen, perquè entenem per aprendre aquelles accions

que fa l’alumne/a quan adquireix per si sol els aprenentatges que es proporcionen a través

de les experiències que li facilita el mestre. L’alumne és el protagonista principal dels seus

aprenentatges, i la feina del docent és proporcionar situacions que generen dubtes,

desequilibris i posteriors equilibris, experiències, interaccions múltiples… perquè l’alumne


2016

8

adquireisca conscient tot allò que és capaç d’aprendre. Estem creant uns aprenents

autònoms, capaços de cercar noves situacions d’aprenentatge.

4.3.-Atenció a la diversitat

Per a la nostra escola atenció a la diversitat significa l’acceptació de la diferència com a una

riquesa personal i social. Tot i el paral·lelisme que hi puga haver entre alumnes d’un

mateix grup, les variables personals i externes que influeixen en un o altre fan que les

respostes no siguen les mateixes. Aquestes diferències personals es poden observar a

l’escola a través de ritmes d’aprenentatge diversos, respostes dissemblants a un mateix

problema, etc. Aquestes serien unes de les diferències que ens podrien determinar la

diversitat d’un grup. Però hi ha altres diferències que es poden observar de manera més

acusada i que es relacionen amb les dificultats que pot presentar qualsevol alumne

causades per alguna disminució o discapacitat, o bé les diferències que poden venir

donades per la diversitat cultural heretada de la família, etc. Diferències totes elles que

precisen tractaments diferenciats, si es vol respectar aquesta diversitat.

La pluralitat, però, no elimina els drets. Tots els xiquets i xiquetes tenen els mateixos drets,

i l’atenció que mereix ca un d’ells i elles, independentment d’allò que es faça diferents dels

altres, precisa un tractament diversificat que cal preveure en la programació. Adequarem

els objectius, continguts i intervencions educatives a cada cas específic.

Atendre a la diversitat, significa per a nosaltres, que siga quina siga la necessitat particular

( en major o menor escala, o per un o altre motiu) d’un alumne/a o grup d’alumnes, cal

adaptar i ajustar les intervencions. Només d’aquesta manera aconseguirem fites comunes

amb alumnes diferents o bé aconseguirem optimitzar al màxim totes les capacitats i/o

possibilitats personals.

Atendre a la diversitat és també tenir en compte els diferents orígens i creences que

puguen tenir els alumnes. A la nostra escola hi ha cada vegada més alumnes nouvinguts

que tenen les seues arrels en altres cultures molt diferents a la nostra. Si pretenem que

entenguen i compartisquen la nostra, primer cal que entenguem i compartim la seua.

Només si entenem la seua cultura podran entendre la nostra i podran participar-hi

activament sense que això elimine els seus costums. És fer també que tots els alumnes

coneguen i entenguen totes les cultures i costums diferents dels nostres i que ens

acompanyen en el nostre entorn.


2016

9

5.- MARC CONTEXTUAL

5.1.-Característiques de la zona d’influència

El col·legi públic “Sant Bernat” es troba situat a Carlet, una població d’uns catorze mil

habitants, ubicat en la comarca de la Ribera Alta. Es va construir a l’any 1979. La titularitat

del centre és de la Generalitat Valenciana i s’imparteixen ensenyaments d’Educació

Infantil i Primària.

El CEIP Sant Bernat fa 37 anys es trobava als afores del poble; en l’actualitat, i degut a

l’expansió urbanística que afecta més directament a la nostra zona, l’escola ha vist com la

població s’ha incrementat als voltants, i les sol·licituds de matrícula al centre augmenten

any rere any.

La majoria de l’alumnat és valencianoparlant, i els xiquets i les xiquetes que comencen a

l’escola sense parlar i entendre el valencià acostumen a superar el trànsit ràpidament.

5.2.- Anàlisi del centre: instal·lacions i servicis

Actualment disposem de dos nivells d’ensenyament: Segon Cicle d’Educació Infantil (E.I) i

Educació Primària (E.P), oferint dos models lingüístics : PEV i PPEV.

El PPEV que abarca tota l’Educació infantil i 1r, 2n, 3r i 4t d’Educació Primària.

El PEV que abarca 5é i 6é de Primària.

El nostre centre disposa de dos pavellons clarament diferenciats:

- L’edifici d’Educació Infantil que consta de nou aules, amb la seua corresponent

zona d’esplai, sala d’equip docents i reprografia, a més de connexió a la xarxa

d’Internet en tots els espais .

- L’edifici de Primària ( planta baixa, 1r i 2n pis) que consta de díhuit aules de

primària, aula de música, aula d’anglés, audiovisuals, laboratori,aula de P.T, aula

d’Audició i Llenguatge, aula d’Informàtica, biblioteca, sala de Mestres, despatx per

a la psicòloga, sala de reprografia i despatx de secretaria i direcció.


2016

10

- Cuina i menjador escolar situat a l’edifici de Primària.

- Pistes esportives i dues aules en el que s’ha habilitat un mini-gimnàs.

Servicis

- Menjador Escolar: amb cuina pròpia, que en l’actualitat té 430 comensals, que es

reparteixen en dos torns, el primer per a Educació Infantil i 1r Cicle, i el segon des

de 3r fins a 6é de Primària. El sevici de menjador escolar s’insereix en l’àmbit

educatiu, l’alumnat té dret a rebre una alimentació de qualitat i, a més a més, a

aprofitar este temps rebent una formació integral per mitjà d’activitats educatives

que el formen en aspectes relacionats amb els hàbits d’alimentació, els hàbits

socials (de respecte i convivència) i els hàbits d’higiene i de vida saludable.

- Psicòloga escolar i familiar: depenent del gabinet Psicopedagògic

municipal.

- Dues especialistes de Pedagogia Terapèutica.

- Especialista d’Audició i Llenguatge

- Dues educadores d’Educació especial

- Associació de Pares i Mares (AMPA), que organitza activitats extraescolars

variades, amb la finalitat d’ampliar l’oferta socioeducativa a les famílies.

- Uniforme escolar: va ser iniciat a proposta de l’AMPA, amb un caràcter

totalment voluntari per als alumnes.

- Bibiloteca escolar: funciona de dilluns a dijous, el dia de prèstec de llibre és

dimarts.

- Personal de serveis. El centre compta amb un conserge que depén de

l’Ajuntament, una cuinera i tres ajudants de cuina, setze educadores de

menjador contractades per l’empresa TAMAR. Com a personal de neteja

comptem amb quatre persones contractades per l’empresa CLECE .


2016

11

5.3.- Relacions amb altres institucions

El nostre centre manté unes fluïdes relacions amb organitzacions vinculades amb la funció

educativa com són l’Associació de Mares i Pares d’Alumnes (AMPA), l’Ajuntament, la

UPCCA,el Centre de Salut Municipal, el Gabinet Psicopedagògic Municipal, l’Institut

Valencià d’audio-fonologia (IVAF), ASINDOWN, ONCE i altres centres de la localitat;

ajudant-nos aquests a millorar la qualitat del servici que prestem a la societat en la nostra

tasca pedagògica.

6.- CARÀCTER PROPI

6.1.- Confessionalitat

El nostre centre és defineix com a aconfessional des del punt de vista religiós, mostrant

total respecte envers les creences de cada persona, tant de professors com d’alumnes.

Segons la llei vigent s’ofereix la possibilitat d’elecció entre Religió Catòlica i Atenció

Educativa i Valors Socials i Cívics.

6.2.- Llengua d’aprenentatge. Model lingüístic

El col·legi té establerts el programa d’ensenyament en valencià PEV i el PPEV.

Volem arribar a la plena normalització lingüística del valencià , i donada l’escassa

presència d’aquesta llengua escrita en la societat, es procurarà que aquesta siga la llengua

ambiental i vehicular en l'àmbit escolar.En qualsevol cas s’haurà de garantir que en

finalitzar l’escolaritat els alumnes tinguen un correcte domini oral i escrit tant del valencià

com del castellà.

També s’ha encetat el Programa d’Educació Plurilingüe, que consisteix en introduir la

llengua anglesa a partir d’Educació Infantil, per mitjà d’un tractament metodològic i

didàctic integrat propi i singular d’aquest programa.


2016

12

La llengua vehicular de l’ensenyament és el Valencià i rebrà el tractament didàctic de

primera llengua (L1)

El castellà serà la segona llengua (L2) i l’anglés la tercera(L3)

6.3.- Objectius Educatius

Ens proposem aconseguir el ple desenvolupament de la personalitat de l'alumnat,

propiciant :

- El foment de l'activitat reflexiva.

- La participació i el treball cooperatiu.

- El foment de l'actitud solidària.

- El desenvolupament de l’esperit crític i creatiu.

- La capacitat d'expressar la pròpia afectivitat.

- El respecte amb els components social i amb el medi ambient.

- La integració en el seu ambient social, cultural i familiar.

- La participació dels pares/mares en el procés educatiu.

- El respecte als drets entre els sexes, les cultures i les diferents individualitats.

- El foment del comportament democràtic.

- L'adquisició dels hàbits intel·lectuals i les tècniques de treball que permeten

l'adquisició dels coneixements propis de les etapes ( Infantil i Primària).

A part de tots aquests objectius i dins del nou marc legislatiu que marca la LOMQE, és

important destacar les competències incloses al nou currículum.

“És funció de la nostra escola formar persones competents, no en estricte sentit

professional, sinó en el sentit ampli de ser capaços de resoldre els problemas que planteja

la vida quotidiana en les seues múltiples facetes d’informació, relació i compromís”.

1.- Competència social i cívica

2.- Competència matemática i competència bàsica en ciència i tecnologia


2016

13

3.- Competència digital

4.- Competència en el sentit de la iniciativa i emprenedoria

5.- Competència en aprendre a aprendre

6.- Competència en conciència i expresssió cultural

7.- Competècia en comunicación lingüística

Totes aquestes competències seran desenvolupades i concretades dins del marc curricular

del centre.

6.4.- Línia metodològica

Intentarem crear i mantenir un clima de respecte a l’aula i al centre basat en la

comunicació i la participació, que ens siga favorable a :

- L’estimulació de l’autoestima.

- La potenciació de l’autonomia personal.

- I que facilite la valoració del propi treball per tal que produïsca una satisfacció

personal.

Organitzarem els aprenentatges de manera que contemplen els aspectes següents:

- Plantejament de situacions problemàtiques que requerisquen per a l’alumnat

un esforç intel·lectual i una reflexió abans d’arribar a la resolució de dits

conflictes.

- Es procurarà una metodologia motivadora partint, en la mida del possible, dels

interessos i coneixements previs dels alumnes, fent que els aprenentatges

siguen significatius i funcionals, per tant buscarem la utilitat i el sentit de les

activitats acadèmiques realitzades.

- Es donarà preferència als mètodes en els quals els alumnes extrauen les pròpies

conclusions front a aquells en què se’ls dóna la informació ja elaborada.

En definitiva, allò que pretenem és que els nostres alumnes aprenguen a aprendre.


2016

14

6.5.- Pluralisme i valors democràtics

L’ escola assumeix el pluralisme ideològic de la societat en què està immersa, respectant

les diferents postures (dins dels principis democràtics de la convivència) dels membres de

la Comunitat Educativa.

Ens manifestem lliures de qualsevol postura ideològica o política concreta, i intentarem

donar als alumnes les informacions el més objectives possible a fi que analitzant la realitat,

vagen formant els propis criteris.

Estimularem i promocionarem aquelles actituds i aptituds que fixen els fonaments de la

convivència pacífica en la societat com són :el respecte als altres, l’actitud de diàleg, la

responsabilitat, el coneixement y ús de mecanismes democràtics en la presa de decisions,

etc.

Coeducació

El nostre centre practica una educació per a la igualtat d’oportunitats , sense discriminació

entre totes les persones, no efectuant distincions per cultura, sexe, color, procedència o

qualsevol altra raó.

Atenció a la diversitat

El col·legi reconeix la diversitat de capacitats intel·lectuals i de ritmes evolutius del nostre

alumnat, per tant, d’acord a les seues possibilitats procurarà atendre cada alumne segons

les seues necessitats, utilitzant les estratègies més adequades per a l’alumnat que presenta

necessitats educatives especials.

Atenció a la multiculturalitat

El nostre centre reconeix i va assumint l’afluència d’immigració procedent de nacionalitats

diverses (l’est d’Europa, del Magreb i Llatinoamèrica …)

Com escola oberta, flexible, plural i solidària que som tenim l’obligació d’atendre'ls i

integrar-los en el nostre centre i en el nostre entorn. Per tot això es fa necessari el plantejar

una estratègia allò més adequada possible per tal d’atendre aquesta escolarització tan

diversa.

D’aquesta necessitat naix el disseny del Pla d’Acollida , el qual ha sigut elaborat al centre

per donar resposta educativa a este alumnat.


2016

15

6.6.- Gestió institucional

Com a col·legi públic depenent de la Conselleria d’Educació,Investigació, Cultura i

Esport, les vies de gestió tant econòmica, com administrativa i organitzativa són les

legalment establertes per dita Conselleria.

7.- DOCUMENTS QUE FORMEN EL PROJECTE EDUCATIU

El nostre Projecte Educatiu inclourà tota una sèrie de documents que ens identificaran i

seran la línea pedagógica del nostre centre. Aquests documents contindran valors,

objectius i prioritats d’actuació, d’acord amb la identitat del centre i la consecució dels

finsque estableixen en la LOMQE i la Llei d’Ús i Ensenyament del Valencià; a més a més,

es detallaran també els criteris bàsics que han d’orientar l’organització, el funcionament, la

participación, la coordinació i les mesures del centre per a la consecució dels objectius

marcats per tots els estaments de la comunitat educativa de la nostra escola.

Aquests documents que formen part del Projecte Educatiu són:

Projectes Curriculars d’equips docents, amb la corresponent concreció del

currículum.

El Pla de convivència.

El Pla d’Acció Tutorial

El Pla de Normalització Lingüística

EL Reglament de Règim Intern

El Disseny Particular del Programa d’educació Plurilingüe i programa d’educació

bilingüe

Pla d’atenció a la diversitat i inclusió educativa (PADIE)

Pla d’atenció a l’alumnat nouvingut

Pla de Foment de la Lectura

Pla de Transició a l’ESO


2016

16

El Programa Anual de Formació del professorat

Projecte Educatiu del Menjador escolar

Pla de Millora

Pla d’autoprotecció escolar

Projecte banc de llibres (comissió i protocol)

Projecte Educatiu de centre -...

Documents

Transcript of Projecte Educatiu de centre -...