PROJECTE APADRINEM EL NOSTRE PATRIMONI … · Música de 2n : Adaptació , estudi i interpretació...

PROJECTE

APADRINEM EL NOSTRE PATRIMONI

CEMENTIRI JUEU DE MONTJUÏC

Programa: Apadrinem el nostre patrimoni 2016-17

Descripció del projecte de centre

Data: 19/09/2016

1. Dades del centre educatiu

Codi: 08054848

Nom: SI Bosc de Montjuïc

Localitat: Barcelona

Adreça electrònica: [email protected]

Telèfon: 93 441 02 21

2. Dades del projecte

Element patrimonial: Necròpolis jueva medieval de Montjuïc. Motivació per l’elecció: El nostre centre s’anomena Institut Bosc de Montjuïc. Sempre hem integrat en els aprenentatges del nostre alumnat la peculiaritat del relleu de Montjuïc, el seu passat geològic, la seva biodiversitat, la seva història, i, els canvis que ha viscut la muntanya amb el pas del temps. Quan expliquem el significat de la paraula Montjuïc, “Muntanya dels jueus ”, ens adonem que hi ha molt desconeixement en relació a la presencia de la comunitat jueva a Barcelona durant molts segles. I lligat a aquesta presència de la comunitat jueva es troba el cementiri, del qual es té constància des del segle XI. Deu segles més tard, aquest espai patrimonial carregat d’història i de sentiments rep una declaració de bé cultural d'interès naciona l, en la categoria de lloc històric per part de la Generalitat de Catalunya, fet que inicia un procés de reconciliació i de respecte vers una part important del nostre passat. http://cultura.gencat.cat/web/.content/dgpc/documents/dogc_resolucio_cementiri_montjuic.pdf Etapa educativa: ESO

Professorat responsable del projecte:

Alicia García Romero

1/7

http://cultura.gencat.cat/web/.content/dgpc/documents/dogc_resolucio_cementiri_montjuic.pdf

http://cultura.gencat.cat/web/.content/dgpc/documents/dogc_resolucio_cementiri_montjuic.pdf

Nombre d’alumnes i de professorat implicats en el projecte: Alumnes: 240 Professorat: I sabel Burgos Fernández (Coordinadora Pedagògica i professora d’anglès) Iñaki Tofiño Quesada (Cap d’Estudis i professor d’anglès) Concha Juanes (Professora d’anglès) Julio Granadero (Professor de Català) Anna Gonzàlez (Professora de Música) Leyre Crowley (Professora de Castellà) Víctor Escarré (Cap de Departament de Ciències i Tecnologia i professor de Ciències) Albert Torrent ( Professor de Física i Química) Núria Llopis Domínguez (Professora de Català) Alicia García Romero (Directora i professora de Biologia) Albert Rifà Casas (Professor de Geografia i Història) Carmen Villaècija (Professora de Geografia i Història) Ramón Belastegui ( Professor de Geografia i Història Matèria o matèries, àrea o àrees curriculars implicades: Geografia i Història, Música, Biologia,Física i Química, Anglès, Català, Castellà.

Espai Web o Bloc:

https://boscmontjuic.wordpress.com/ Data d’inici del projecte: 3 d’octubre de 2016

2/7

3. Contextualització de la cadena de valor 3.1. Finalitat del projecte Amb l’adopció de l’antic cementiri jueu medieval de Montjuïc per part del nostre centre educatiu es pretén aprofundir en el seu coneixement des del punt de vista històric, cultural, artístic i científic i, alhora, fer que aquesta apropiació de coneixements tingui el màxim d’impacte social en la nostra comunitat educativa i també en l’entorn proper. Aquest projecte interdisciplinari parteix d’un context real i requereix del’aplicació de coneixements de diferents àrees del curriculum de l’ESO. La seva metodologia facilita l’adquisició de competències bàsiques donat que prioritza la construcció del propi coneixement, incentiva processos d’investigació, potència el treball cooperatiu i facilita la comunicació, el diàleg i l’educació en valors.

3.2. Objectius operatius

1. Promoure el coneixement de l’antic cementiri jueu medieval de Montjuïc com a element de patrimoni inmaterial i cultural de la ciutat de Barcelona (Districte Sants- Montjuïc) .

2. Emprar aquest element del patrimoni com a recurs didàctic. 3. Valorar aquest espai com a font d’informació del context social i religiós on

estava ubicat 4. Facilitar l’aprenentatge competencial, com ara la integració de coneixements, la

funcionalitat dels aprenentatges, la contextualització, l’increment de l’autonomia, la participació i de l’ implicació personal..

5. Ajudar a desenvolupar en l’alumnat sentit de vinculació i pertinença al territori. 6. Projectar el coneixement adquirit per l'alumnat sobre l'element patrimonial a la

pròpia comunitat i a l'entorn de l'escola. 7. Participar de forma cooperativa en la recuperació de la memòria històrica, la

conservació i la difusió de l’element apadrinat. 8. Contribuir a la cohesió social dins de la comunitat educativa i de l’entorn proper. 9. Documentar tot el procés, fent propostes de millora i difonent tota la

intervenció. 3.3. Estratègies

● Es parteix d’una proposta de treball presentada pels professors i per les professores de forma motivadora i abordada des dels àmbits curriculars de tota l’ESO.

● Es treballa en grups cooperatius, estimulant la ajuda entre iguals ● Amb els aprenentatges adquirits, mirem de realitzar un servei a altres persones

del nostre entorn proper, barri i ciutat principalment (APS) ● Ús del treball per projectes com a metodologia interdisciplinària i motivadora en

la qual l’alumne és el protagonista del propi procés d’aprenentatge ● Realització de debats interns entre l’alumnat en relació amb l’element

patrimonial ● Projecció i difusió de l’element apadrinat a l’escola i la comunitat.

3/7

3.4. Activitats

● Projecte de 1r ESO i 2n d’ESO de Llengua Catalana, Lectura El diari d’Anna Frank i realització d’un dossier de treball

● Llengua Catalana de 3r d’ESO: Creació d’un Codi QR i audios amb informació sobre el cementiri jueu medieval de Montjuïc

● Lengua Castellana 3r: Treball entorn la lectura del llibre de SCHRAM, Penninah: El rey de los mendigos y otros cuentos hebreos.

● Gegrafia i Història de 2n d’ESO Itinerari guiat pel Call Jueu de Barcelona ● Valors de 2n ESO: Xerrada i dossier Holocausto a partir de la lectura Si esto es

un hombre de Primo Levi ● Llengua anglesa de 3r d’ESO: Lectura i treball entorn el llibre de lectura The

merchant of Venice de Shakespeare ● Biologia de 3r Itinerari per l’antic cementiri jueu de Montjuïc: ritus

funeraris hebreus i necròpolis medieval ● Música de 2n : Adaptació , estudi i interpretació de la cançó hebrea

Hevenu Shalom Aleche ● Biologia de 3r Gastronomia Jueva: els aliments a les principals

celebracions jueves ● Física i Química 3r Línea del temps dels principals investigadors i

científics jueus de la història ●

. 3.5. Recursos

3.5.1. Recursos humans

● Itinerari guiat per Montjuïc: L’antiga necròpolis jueva a càrrec de la senyora Dominique Tomasov de Jewis Heritage

● Guies del MHB per a l’itinerari pel Call Jueu ● David Serrano , professor de la URL i creador de l’activitat sobre l’Holocaust i

de Primo Levi a la Biblioteca Francesc Boix ● SE Sants- Montjuïc

3.5.2. Recursos materials 3.5.3. Institucions i/o entitats col·laboradores Biblioteca Francesc Boix del Poble Sec Jewish Heritage

4/7

3.6. Accions de projecció i difusió previstes ● pàgina web del centre ● pàgina web de SSEE Sants Montjuïc

5/7

4. Seguiment i avaluació del projecte 4.1. Temporització del seguiment

● Inicial: 2/10/2016 ● Intermedi: 1/2/2017 ● Final: 15/6/2017

4.2. Activitats desenvolupades

Totes les activitats estan descrites a una fitxa 4.3. Resultats obtinguts Molt sastifactoris 4.4. Línies d’actuació previstes per al curs 2017/2018 Encara per determinar 4.5. Propostes de millora i continuïtat Encara per determinar

5. Observacions

6. Dades del CRP Servei Territorial: Consorci d’Educació de Barcelona CRP: Sants-Montjuïc Professional responsable de l’acompanyament: Xus de Miguel Vallejo

6/7

PROJECTE APADRINEM EL NOSTRE PATRIMONI

TÍTOL DE L’ACTIVITAT. Itinerari pels límits de l’antic cementiri medieval de Montjuïc. Els ritus funeraris jueus.

Centre: Institut Bosc de Montjuïc

Fitxa realitzada per: Alicia García Romero

Nivell: 3r ESO Nombre d’alumnes : 24

Projecte: Treball interdisciplinar en el marc del programa Apadrinem la necròpolis jueva medieval de Montjuïc http://xtec.gencat.cat/ca/projectes/apadrinemnostrepatrimoni/

Durada: 2 hores

Objectius Continguts

1. Reconèixer elements patrimonials de l'època medieval Catalunya a

partir de la recerca d'informació en fonts diverses, incloses les TIC, i de

l'observació directa i indirecta d'aquests elements, comunicant i

valorant la documentació històrica i artística que proporcionen, per

mitjà del treball cooperatiu

2. Respectar i assumir la diversitat cultural com a font de riquesa personal

i col·lectiva, per enriquir la pròpia identitat i afavorir la convivència.

3. Contrastar la informació a partir de fonts diverses, comparant-la per tal

de desenvolupar un pensament crític i creatiu.

4. Buscar, obtenir, seleccionar, organitzar i interpretar la informació a

partir de fonts diverses (directes i indirectes, escrites, gràfiques,

audiovisuals, i amb diferents suports,

5. Ús i contrast de diferents fonts documentals primàries i secundàries

(materials, textuals, iconogràfiques, cartogràfiques, digitals, etc.) per

contextualitzar els conceptes generals a fets de l'entorn proper.

especialment els relacionats amb les TIC).

Els jueus a la Barcelona medieval i la necròpolis jueva de Montjuïc

Aproximació a les tradicions jueves i els rituals funeraris.

Els vestigis materials: les làpides i les inscripcions funeràries.

Declaració de bé cultural i d’interés nacional en la categoria de lloc històric

Competències Treball dels alumnes

Conviure i habitar el món, que comprèn la competència en el coneixement

i la interacció amb el món i la competència social i ciutadana.

Competència comunicativa relacionada amb la capacitat de desenvolupar

una actitud activa en relació a la conservació i preservació del patrimoni

natural i cultural, contribuint a donar-lo a conèixer.

Competència personal que permet assolir la pròpia identitat personal,

social i cultural, amb els referents culturals i històrics disponibles del seu

entorn.

Competències metodològiques ( TIC, interpretació de plànols)

http://xtec.gencat.cat/ca/projectes/apadrinemnostrepatrimoni/


TÍTOL DE L’ACTIVITAT. Itinerari pels límits de l’antic cementiri medieval de Montjuïc. Els ritus funeraris jueus.




Projecte: Treball interdisciplinar en el marc del programa Apadrinem la necròpolis jueva medieval de Montjuïc http://xtec.gencat.cat/ca/projectes/apadrinemnostrepatrimoni/

Durada: 2 hores

Desenvolupament ( pas a pas i temporalització)

La Dominique va fer una primera introducció sobre la tradició jueva i el ritual funerari amb el respecte i homenatge a les persones enterrades. Totes les regles sobre usos i comportament en un cementiri estan elaborades sota el criteri de respecte als morts, el kavod ha met.

Desprès vam continuar la ruta i vam arribar al Castell de Montjuïc on vam veure un fragment d’una làpida jueva epitafiada i datada del 1306. Allà varem recordar els tràgics successos d’assassinats i vandalització del cementiri i de les làpides utilitzades com a material de construcció.

A continuació vam arribar a uns dels límits de l’antic cementiri jueu, ubicat enfront d’una de les entrades als Jardins Joan Brossa.

Ens trobem un espai tancat i la Dominique ens explica que en 2009, la Generalitat va declarar l'antic cementiri jueu de Montjuïc Bé Cultural d'Interès Nacional (BCIN) en la categoria de Lloc Històric, atenent la petició de les comunitats jueves de Catalunya. Aquesta declaració va ser el fruit d’un llarg treball d’investigació amb l'ajut de plànols i documents notarials,que van definir la seva extensió, en base a l'estudi de la transmissió de les propietats des de finals del s. XIV fins inicis del s. XX.

Materials presentats per penjar a la pàgina web https://boscmontjuic.wordpress.com/2016/12/02/itinierari-necropolis-medieval-montjuic/

Recursos : Dominique Tomasov Blinder, arquitecta i codirectora del treball d’investigació sobre els límits de l’antic cementiri jueu medieval de Barcelona. Centre d’Estudis Zakhor (ed.). La tradició funeraria en el judaisme. Palma: Lleonard Muntaner, Editor. Col·lecció Mónjuïc/2, 2010 Exposició permanent del Castell de Montjuïc:http://ajuntament.barcelona.cat/castelldemontjuic/ca

http://xtec.gencat.cat/ca/projectes/apadrinemnostrepatrimoni/

https://boscmontjuic.wordpress.com/2016/12/02/itinierari-necropolis-medieval-montjuic/


TÍTOL DE L’ACTIVITAT:


Fitxa realitzada per: Ana González Ochoa. Professora de Música.

Nivell: 2n ESO Nombre d’alumnes : 22

Projecte Treball interdisciplinar en el marc del programa Apadrinem la necròpolis jueva medieval de Montjuïc http://xtec.gencat.cat/ca/projectes/apadrinemnostrepatrimoni/

Durada: 11 hores


1. Coneixement del patrimoni local des d’un punt de vista històric,

artístic i cultural. 2. Conèixer i respectar altres cultures tradicionals. 3. Promoure la interpretació musical a través del cant. 4. Coneixement actiu dels elements musicals bàsics. 5. Potenciar i impulsar la interpretació musical a l’institut. 6. Assolir el domini tècnic necessari per realitzar la correcta interpretació vocal.

1.Coneixements del llenguatge musical escrit (elements de la partitura, melodia, notes, durades, acords, accents, ritme, ets.) 2. Pràctica del llenguatge musical cantat en forma Coral. ( definició de veus, afinació, parts, fraseig, utilització de diverses dinàmiques, etc.)


1.Dimensió percepció i escolta L’escolta analítica i reflexiva . (CC1, CC10, CC11)

2. Dimensió expressió i interpretació. Interpretació musical amb la veu, (CC3, CC4, CC5, CC6, CC7, CC8)

3.Dimensió societat i cultura (CC4, CC9, CC10, CC11, CC12).

Estudi i interpretació de la cançó jueva Hebenu Shalom Aleichem. 1. Escoltar atenta i analítica de cançons jueves. 2.Coneixer a fons la interpretació d’una cançó a traves d’una partitura. 3. Aprendre a cantar una cançó a diverses veus. 4. Reconèixer els recursos de la música tradicional jueva. 5.Acompayar musicalment als seus companys a la interpretació de una cançó. 6. Interpretació coral en públic.

Desenvolupament ( pas a pas i temporització)

Els alumnes guiats per la seva professora fan ordenadament aquests passos:

1-Veure i sentir diverses interpretacions d’una mateixa cançó.(30 m) 2.Triar una per estudiar que sigui adequada al nivell i que agradi a la majoria. (20 m) 3. Escoltar i fer anàlisi del contingut temàtic de la cançó. ( paraules, significat, funció social).(15 m) 4. Aprendre la afinació melòdica i ritme cantant acompanyats del piano.(1h.) 5. Conèixer i entendre la grafia musical de la melodia i les parts de la cançó escrites a la partitura.(1h) 6. Estudiar cantant altres veus de la mateixa cançó.(1h) 7. Practicar per seccions i amb tot el grup les diverses melodies .(3h) 8. Assaig dels instrumentistes participants. (1h) 8. Fer diverses assaigs de tot el grup de cantants amb els instrumentistes participants.(2h) 9. Interpretació de la cançó davant del públic. (10 m)

Materials presentats per penjar a la pàgina web. Vídeo i fotografies de la actuació en directe pel públic al concert de Nadal.


Recursos : Vídeos de cançons jueves i mostres de diverses practiques corals a internet. Partitures. Arranjaments. Piano. Metrònom.


TÍTOL DE L’ACTIVITAT:BIOGRAFIES CIENTÍFIQUES. Aportacions científico‐tècniques de personatges de cultura jueva en la història, segles XIX i XX. Centre: Institut Bosc de Montjuïc

Fitxa realitzada per: Albert Torrent i Víctor Escarré

Nivell: 3rESO Nombre d’alumnes : grup alt i mig


Durada: 2n trimestre

Objectius Continguts 1. Respectar i assumir la diversitat cultural com a font de riquesa

personal i col·lectiva, per enriquir la pròpia identitat i afavorir la convivència.

2. Contrastar la informació a partir de fonts diverses, comparant‐la per tal de desenvolupar un pensament crític i creatiu.

3. Buscar, obtenir, seleccionar, organitzar i interpretar la informació a partir de fonts diverses (directes i indirectes, escrites, gràfiques, audiovisuals, i amb diferents suports,

4. Ús i contrast de diferents fonts documentals primàries i secundàries (materials, textuals, iconogràfiques, cartogràfiques, digitals, etc.) per contextualitzar els conceptes generals a fets de l'entorn proper. especialment els relacionats amb les TIC).

Aportacions a l’avanç de la ciència i la tecnologia de persones de cultura jueva

Es treballen continguts de les 4 dimensions de les competències de l’àmbit científico‐tecnològic:

• fenòmens naturals i de la vida quotidiana,

• objectes i sistemes tecnològics,

• medi ambient, • salut.


Conviure i habitar el món, que comprèn la competència en el coneixement i la interacció amb el món i la competència social i ciutadana. Competència comunicativa relacionada amb la capacitat de

desenvolupar una actitud activa en relació a la conservació i preservació del patrimoni natural i cultural, contribuint a donar‐lo a conèixer. Competència personal que permet assolir la pròpia identitat personal,

social i cultural, amb els referents culturals i històrics disponibles del seu entorn. Competències metodològiques ( TIC: elaboració d’un cartell digital

amb Glogster)

Recerca de la informació: textos, articles, llibres, imatges, mapes,...

Lectura dels textos seleccionats. Subratllat de la informació. Selecció de les imatges, gràfics, mapes,...

Planificació de les tasques. Elaboració de les presentacions en Glogster de la biografia triada, per grups.

Presentació oral a classe dels treballs realitzats.


La proposta es centra en la creació i disseny de cartells virtuals sobre personatges de cultura jueva que han fetaportacions a l’avanç del coneixement científico‐tecnològic. L’alumnat treballa en grup la biografiad’unpersonatge i la introdueix en un cartell virtual detallant la seva aportació al coneixement científico‐tecnològic.

1) Proporcionar a l’alumnat una llista de personatges i facilitar als alumnes l’enllaç a un exemple de cartell virtual.

2) Distribuir una fitxa amb els continguts de la cerca (context econòmic i social, biografia, àmbits de la ciència als que han fet aportacions (salut, medi ambient,...), conseqüències de les aportacions en el desenvolupament del coneixement contemporani)

3) Fer grups d’alumnes i distribuir els personatges a treballar. 4) Cercar informació sobre el personatge assignat.


5) Crear un cartell virtual amb una aplicació informàtica (Glogster)6) Cada alumne fa una breu exposició a classe sobre el seu personatge a classe. 7) Penjar una notícia al bloc de l’institut amb enllaç a les biografies creades.

Materials presentats per penjar a la pàgina web Notícia al blocde l’institut amb enllaç a totes les biografies i cartells virtuals creats

Recursos : Full amb un llistat inicial de personatges (els alumnes en poden proposar altres) Fonts consultables:

• https://es.wikipedia.org/wiki/Categor%C3%ADa:Cient%C3%ADficos_jud%C3%ADos • http://blocs.xtec.cat/biogeobloc/tag/cicle‐de‐krebs/ • etc

Model de fitxa per omplir Exemple de cartell creat amb Glogster


TÍTOL DE L’ACTIVITAT: Una mirada al món medieval jueu: la seva religió, cultura, rituals, etc.


Fitxa realitzada per: Professorat castellà (Núria Laporta i Sara Marugan)

Nivell: 2n ESO Nombre d’alumnes: 60


Durada:


1. Utilitzar estratègies de selecció i recollida d’informació:

cercar i destriar les idees principals i secundàries d’un text oral o escrit, elaboració d’esquemes, resums, etc

2. Elaborar un text expositiu escrit per ser llegit amb

adequació, correcció, coherència i cohesió fixant l’atenció en el procés d’escriptura (planificació, redacció i revisió)

3. Llegir en veu alta amb dicció, entonació i ritme adequats a

la formalitat del context i a la seva funció informativa.

Característiques i estructures

pròpies del text expositiu

Connectors textuals

Vocabulari adient

Característiques del discurs oral

Correcció fonètica


1. Obtenir informació, interpretar i valorar el contingut de

textos escrits de la vida quotidiana, dels mitjans de

comunicació i acadèmics per comprendre’ls

2. Planificar l’escrit d’acord amb la situació comunicativa

(receptor, intenció) i a partir de la generació d’idees i la

seva organització

3. Escriure textos de tipologia diversa i en diferents formats i

suports amb adequació, coherència, cohesió i correcció

lingüística

4. Revisar i corregir el text per millorar-lo, i tenir cura de la

seva presentació formal

5. Produir textos orals expositius amb adequació, coherència,

cohesió i correcció lingüística, emprant-hi els elements

prosòdics i no verbals pertinents

6. Adquirir l’hàbit de la lectura com un mitjà per accedir a la

informació i al coneixement; i valorar l’escriptura com un

mitjà per estructurar el pensament i comunicar-se amb els

altres

7. Manifestar una actitud de respecte i valoració positiva de la

diversitat lingüística de l’entorn pròxim i d’arreu

Redacció del text amb

coherència, cohesió, adequació

i correcció

Pràctica de la lectura del text amb dicció, entonació i ritme

Enregistrament del text Elaboració del QR Enllaçar QR a algun lloc

emblemàtic de la ciutat

Desenvolupament (pas a pas i temporalització)

1) Selecció, buidatge i organització de la informació envers la societat i cultura jueva a l’Edat Mitjana a Catalunya (específicament a Barcelona: els calls jueues, cementiri de Montjuïc)

2) Planificació del text expositiu, tot organitzant i estructurant la informació 3) Redacció del text tot atenent a la coherència, la cohesió, l’adequació i la correcció del text al

context 4) Lectura del text amb dicció, entonació i ritme


Materials presentats per penjar a la pàgina web - Àudios informatius elaborats pels alumnes

Recursos : Pàgines WEB Llibres. Articles i treballs relacionats amb la història i cultura jueva. Història i cultura jueva Selecció de documents i articles en PDF elaborats per el Museu d’Història de Barcelona.

- Eduard Feliu. “La cultura hebrea a la Barcelona Medieval”. Quaderns d’Història, 2/3. Barcelona.1996. - Eduard Feliu. “Salomó ben Adret, mestre de la llei jueva”. IEC, Societat Catalana d’Estudis Hebraics. Tamid. Barcelona,4. 2002.2003. - Victòria Mora. “Els Banys Nous de Barcelona”. LAMBARD. Estudis d’art medieval. VolumVl. 1991-1993.

Barcelona. - “La Catalunya jueva” . MUHBA. PDF.

- “El guardià de l’ortodòxia”. MUHBA. PDF. - “El barri jueu de Barcelona”. MUHBA. PDF. - “Salomón ben Adret de Barcelona 1235-1310. El triunfo de una ortodòxia”. MUHBA. PDF. Cementiri jueu Montjuïc Barcelona

- Xavier Maese Fidalgo i Jordi Alfonso Quintana. “Montjuïc: la Necròpolis jueva de la Barcelona Medieval”. Codex. Arqueologia i Patrimoni. 2002. - Xavier Maese Fidalgo i Jordi Casanovas i Miró. “Nova aproximació a la cronologia del cementiri jueu de Montjuïc (Barcelona). Tamid. Barcelona. 2002-2003 - Dani Cortijo. Blog Altres Barcelones. “Els vestigis del passat jueu de Barcelona. Dubtes i certeses de l’antic Call”. - Centre d’Estudis ZAKHOR. “EL CEMENTIRI JUEU DE MONTJUÏC A BARCELONA.Una oportunitat i un repte

cap a la dignificació d´un passat en comú”. Per a Revista Raíces-Tardor 2008. Traducció al Català: Inma

Cortijo. - CENTRE D’ESTUDIS ZAKHOR. “Projecte Cementir iJueu de Montjuïc. Marc conceptual”. 2008. - El Periodico.cat. “El Palau del Lloctinent i les pedres del cementirijueu”. DILLUNS, 8 DE FEBRER DEL 2016.


TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: CUENTOS HEBREOS "El Rey de los mendigos y otros cuentos" Peninnah Schram.

Centro: Institut Bosc de Montjuïc

Ficha realizada por: Leire Crowley

Nivel: 3º ESO (refuerzo) Castellano Número de alumnos : 12

Manuel : Treball interdisciplinar en el marc del programa Apadrinem la necròpolis jueva medieval de Montjuïc http://xtec.gencat.cat/ca/projectes/apadrinemnostrepatrimoni/

Duración: 5 sesiones (5h)

Objetivos Contenidos

1. Analizar el powerpoint presentado en clase que explica los rasgos principales de la cultura hebrea. 2. Interpretar y relacionar ideas e imágenes para comprender la cultura presentada a través del powerpoint y la visualización del mapa que presenta el antiguo cementerio judío de Montjuïc. 3. Leer de manera colectiva en clase pequeños párrafos de cada cuento. 4. Subrayar las palabras que no conozcamos y ponerlas en común. 5. Describir las palabras nuevas. 6. Estudiar los sinónimos-antónimos de las palabras nuevas. 7. Encontrar e identificar metáforas. 8. Hacer un pequeño resumen de cada párrafo comentando la idea que nos quiere transmitir el autor. 9. Resumir de manera escrita y muy breve cada cuento leído. 10. Analizar el significado de la moraleja final. 11. Relacionar estos cuentos clásicos con cuentos típicos (sobre todo fábulas) que los alumnos conozcan. 12. Debatir las diferentes opiniones-interpretaciones a propósito de los cuentos leídos.

.Lenguaje audiovisual y visual (powerpoint y mapa). .Significado de la cultura Hebrea y características principales. .Comprensión literal, interpretativa y valorativa. Ideas principales y secundarias de los textos. .Concepto de moraleja. .Concepto de fábula. .Concepto de metáfora ya estudiado. .Análisis de nuevas palabras y significado. .Relación entre cuentos hebreos y cuentos ya conocidos por los alumnos. .Debate e interpretación personal de los cuentos.


Competencias

Trabajo de los alumnos

especificado en relación con las competencias

Competencias Básicas Dimensión comprensión lectora Competencia 1 Obtener información, interpretar y valorar los textos Competencia 2 Reconocer el género de texto, la estructura y el formato; interpretar las características léxicas y morfosintácticas para poder entenderlos. Dimensión expresión escrita Competencia 3 Planificar el escrito del resumen realizado de acuerdo con la situación comunicativa (receptor, intención) y a partir de la generación de ideas y su organización. Competencia 4 Escribir los textos con coherencia, adecuación y corrección lingüística. Competencia 5 Corregir y mejorar el texto escrito. Dimensión comunicación oral Competencia 6 Manejar y utilizar estrategias de interacción oral de acuerdo con la situación comunicativa para iniciar, mantener y acabar el discurso. Dimensión literaria Competencia 7 Leer obras de literatura universal Competencia 8 expresar oralmente o por escrito opiniones razonadas sobre obras literarias identificando el género e interpretando y valorando los recursos literarios.

. Lectura de los cuentos en común . Analizar el tipo de texto que vamos a leer: Cuento clásico popular. . Analizar el léxico nuevo (significado, sinónimos, antónimos) . Realizar por parejas breve resumen del texto. . Al trabajar en parejas ayudarse unos a otros a revisar la ortografía y expresión escrita del texto. . Organizar las ideas previamente para poder debatir oralmente las ideas principales de los cuentos, así como las moralejas que nos quieren transmitir. . Lectura de cuentos clásicos de la cultura Hebrea. . Estudiar el concepto de moraleja, fábula, así como el recurso literario de la metáfora presente en los cuentos.


Dimensión actitudinal y plurilingüe Actitud 1 Adquirir el hábito de lectura como un medio para acceder a la información y al conocimiento y para disfrute personal; y valorar la escritura como un medio para estructurar el pensamiento y comunicarse con los demás. Actitud 2 Implicarse de manera activa y reflexiva en interacciones orales, con una actitud dialogante y de escucha. Actitud 3 Manifestar una actitud de respeto y valoración positiva de la diversidad cultural y lingüística del mundo que nos rodea

. Disfrutar la lectura de los cuentos sobre todo cuando ya han sido analizados y comprendidos. . Prestar especial atención y respeto cuando otro compañero da su opinión o presenta su idea personal sobre los cuentos. . Reflexionar y valorar la importancia de lo que supone la riqueza cultural de la que disponemos dentro del aula (variedad cultural de los compañeros) y en nuestro entorno más cercano (monte de Montjuïc)


Desarrollo (Paso a paso y temporalización)

Actividad Lectura de los cuentos hebreos clásicos "El rey de los mendigos y otros cuentos" Peninnah Schram. Presentación de la actividad: Presentaremos brevemente con la ayuda de un powerpoint el significado de la cultura hebrea y las características principales para situar a los alumnos e introducirlos en el tema. Comentaremos también el origen del nombre de Montjuïc con la ayuda de algún mapa (presentado en el apartado de esta ficha “materiales presentados para subir a la página web”) para que comprendan que se trata de una cultura que de algún modo estuvo muy ligada al lugar y la ciudad donde estudian y residen. De esta manera se espera que los alumnos se sientan interesados y motivados con la actividad que realizaremos que se tratará de la lectura de los principales cuentos hebreos clásicos. Finalidad de la actividad: La finalidad de la actividad es conocer los principales cuentos hebreos clásicos y fomentar el respeto por otras culturas como es en este caso la cultura hebrea. Se analizará también el sentido de fábula y moraleja presente en cada uno de los cuentos, así como el nuevo vocabulario y se realizará un pequeño debate sobre el significado de los cuentos al finalizar cada uno.

1. Introducción: Presentación PowerPoint Cultura Hebrea y mapa del cementerio judío de MontJuïc: 30 minuts

2. Lectura en común cuento (4 sesiones: 4h actividad completa) Detalle paso a paso: Sesión 1 (1h) -Cada alumno lee un pequeño fragmento. -Cada alumno apunta de manera individual las palabras que no comprende en cada fragmento. -Estudiamos las palabras difíciles poniéndolas en común. -Un voluntario sale a la pizarra y apunta las nuevas palabras. -Se comentan las palabras de todos y los alumnos que las conocen explican su significado. -Las palabras que no se conocen las describe la profesora y si es posible se proyectan imágenes de la palabra en la pantalla digital, por ejemplo si se trata de un objeto, para que de esta manera la recuerden posteriormente de manera más fácil. Sesión 2 (1h) -Intentamos encontrar sinónimos y antónimos de cada una de las palabras nuevas. -Comentamos el significado del fragmento que hemos leído. -Terminamos de analizar cada fragmento y el nuevo vocabulario.


-Recordamos entre todos el significado de metáfora y lo apuntamos en la pizarra. -Ahora ya estamos preparados para buscar metáforas en el cuento. -Apuntamos en la pizarra la metáfora y la analizamos: cada uno da su opinión en cuanto al significado; ponemos entre todos en común la idea. Sesión 3 (1h) -Realizamos por parejas un breve resumen del cuento leído. -Leemos algunos resúmenes y corregimos entre todos. Puesta en común. -Presentamos el concepto de moraleja. Apuntamos en la pizarrra su significado. -Analizamos el final del cuento donde se resuelve y se presenta claramente la moraleja que nos quiere transmitir el cuento. -Ponemos en común entre todos qué nos quieren transmitir. -Realizamos debate en clase sobre el significado de esa idea. Sesión 4 (1h) -Rememoramos los cuentos infantiles que recordemos de tradición popular y analizamos las características comunes con los cuentos hebreos. Cada alumno debe de dar una idea (cuento, historia que recuerde), si es complicado le ayudamos entre todos. -En general casi todos recuerdan alguna fábula típica, las escribimos en la pizarra. -Describimos el concepto de fábula y lo escribimos en la pizarra. -Analizamos las diferencias principales y similitudes entre fábulas (principalmente protagonizadas por animales) y cuentos hebreos. Sesión 5 (1h) -Terminamos la actividad general comentando qué cuento ha sido más interesante y cuáles son las características más llamativas sobre la cultura hebrea que han aprendido. -Realizamos un cuadro por parejas a modo de resumen y conclusión sobre el punto anterior.


Materiales presentados para subir a la página Web: Cuento versión íntegra: “El rey de los mendigos” Peninnah Schram. http://www.prensaindigena.org/web/pdf/El%20rey%20de%20los%20mendigos.pdf Mapa del cementerio Judío de MontJuïc con breve historia del cementerio: http://www.urbancultours.com/MONTJUIC/el_cementerio.html Vídeo de Youtube del Blog Juderías de España “Restos de la Barcelona Judía”: http://juderiasenespana.blogspot.com.es/2011/01/el-cementerio-de-los-judios-en-montjuic.html

Recursos : Peninnah Schram, El rey de los mendigos y otros cuentos hebreos Barcelona, Editorial VICENS VIVES, 2012 Breve historia del judaísmo: PowerPoint SlideShare “Judaísmo para niños” autor “Mumuch” http://es.slideshare.net/mumuch/judaismo-para-nios?qid=151b5224-4395-4e79-8dcb-34ec66f8dfd4&v=&b=&from_search=5

http://www.prensaindigena.org/web/pdf/El%20rey%20de%20los%20mendigos.pdf

http://www.urbancultours.com/MONTJUIC/el_cementerio.html


TÍTOL DE L’ACTIVITAT: L’Holocaust a partir de la mirada d’un infant


Fitxa realitzada per: Sara Marugan Oliva

Nivell: 1r ESO (grup A) Nombre d’alumnes: 23


Durada:



cercar i destriar les idees principals i secundàries d’un text oral o escrit, elaboració d’esquemes, resums, etc.







Connectors textuals

Vocabulari adient






comunicació i acadèmics per comprendre’ls.



seva organització.



lingüística


seva presentació formal.



prosòdics i no verbals pertinents.




altres




(receptor/a, intenció) i a partir de la generació d’idees i la

seva organització



Redacció del text amb coherència, cohesió, adequació i correcció


Enregistrament del text Elaboració d’un resum del

llibre de lectura


Desenvolupament (pas a pas i temporalització exercicis cultura jueva)

1) Selecció, buidatge i organització de la informació envers la societat i cultura jueva


context.

4) Lectura del text amb dicció, entonació i ritme. 5) Visualització de la pel·lícula “La isla de la calle de los pájaros” (Civite Films) 6) Exposició-xerrada de la traductora del llibre L’illa del carrer dels Ocells.

Recursos: - Llibre de lectura:

Uri Orlev, L’illa del carrer dels Ocells. Editorial Alfaguara (2n trimestre)

Aharon Appelfeld, Adam i Thomas. Editorial Cruïlla (3r trimestre) - Pàgines WEB: http://www.annefrank.org/es/ com a exemple d’un altre llibre relacionat amb l’Holocaust i la Segona Guerra Mundial - Articles i treballs relacionats amb la història i cultura jueva.

http://www.annefrank.org/es/


TÍTOL DE L’ACTIVITAT: Audioguia de la Necròpolis jueva.


Fitxa realitzada per: Julio Granadero

Nivell: 2nESO Nombre d’alumnes : 38


Durada: 8 sessions

Objectius Continguts 1. Produir textos expositius d'acord amb l'estructura textual, tot complint les normes ortogràfiques i de puntuació. 2. Resumir oralment i per escrit missatges formals, explicant-ne les informacions i les idees essencials i la intenció de l'emissor. 3. Produir missatges orals amb preparació prèvia, amb ordre, coherència i claredat.

- Tipologies textuals: textos planificats. L’exposició. - Composició, manuscrita o digital, de textos propis de l’àmbit acadèmic, especialment resums, exposicions senzilles, glossaris i conclusions sobre tasques i aprenentatges efectuats. - Conversió de textos escrits en orals. - Comprensió de textos escrits utilitzats en l’àmbit acadèmic amb atenció especial a la presentació de tasques i instruccions per a la realització de breus exposicions orals. - Narració oral, a partir d’un guió preparat prèviament, de fets relacionats amb l’experiència, presentada de manera sequ�enciada i amb claredat, amb ajuda de mitjans audiovisuals i de les tecnologies de la informació i la comunicació. - Tècniques de treball: Presa d’apunts.Anàlisi. Síntesi. Planificació i elaboració de guions, esquemes i esborranys previs a la producció de textos propis.


Competència en comunicació lingu�ística - Conèixer els diferents tipus de comunicació i la importància que hi té el llenguatge. - Emprar mecanismes de predicció i comprensió textuals en la lectura i anàlisi de textos. - Llegir textos pertanyents a diferents tipologies i entendre la informació que ens transmeten. - Millorar l'ortografia per mitjà de la reflexió i la pràctica de normes d'escriptura. Competència per aprendre a aprendre - Buscar determinats elements, característiques o informacions en un text. - Repassar continguts abans de tractar-ne de nous. - Extreure dels textos la informació implícita que contenen de vegades. - Reconèixer els tipus d'informació que ens transmeten determinats mitjans i saber-los interpretar. - Fer servir mecanismes lèxics per a ampliar el vocabulari, formant noves paraules sobre arrels conegudes. Autonomia i iniciativa personal - Reflexionar sobre les nostres reaccions davant de possibles situacions quotidianes. - Ser conscients de l'evolució personal i dels coneixements que anem adquirint. Tractament de la informació i competència digital - Adquirir habilitats per a la reutilització de la informació en la producció de textos orals i escrits propis. - Llegir textos expositius i entendre la informació que ens proporcionen. - Relacionar significants amb els significats corresponents. - Preguntes per desenvolupar l’expressió oral, l’exposició. - Exposició de fets, idees i conceptes. - Els marcadors textuals i els connectors. - L’exposició de fets i conceptes en altres llengües i cultures. - Utilitzar les aplicacions d’edició de textos, presentacions multimèdia i tractament

- Adquisició d’informació (treball realitzat des de l’assignatura de socials). - Elaboració d’un text expositiu en el seu format, estructura i característiques corresponents. - Ús de la llengua oral com a vehicle comunicatiu: enregistrament d’arxius sonors a partir dels textos elaborats a l’aula. - Presentar tots els materials produïts a la xarxa en un blog.


de dades numèriques per a la producció de documents digitals . - Utilitzar les aplicacions bàsiques d’edició d’imatge fixa, so i imatge en moviment per a produccions de documents digitals


Sessions 13: Elaboració dels textos expositius a partir dels documents proporcionats pels professors de socials, per grups. A l’aula, els professors posem de nou a l’abast la documentació i proporcionem les pautes que hauran de seguir. L’objectiu serà produir un text que es pugui enregistrar oralment.

Sessions 45: Els textos són enregistrats.

Sessions 68: Els alumnes revisen tots els materials i, un cop revisats, els pengen a l’entrada corresponent al Blog creat expressament per a aquest projecte. Per mitjà de la App Qrafter, crearem el codi QR amb el qual podrem donar difusió al Blog amb el treball dels alumnes.

Materials presentats per penjar a la pàgina web: 1. Textos expositius. 2. Arxius d’àudio. 3. Blog sobre la Necròpolis jueva.

Recursos : ‐ Documentació preparada pels professors de socials. ‐ Google Apps for education: Drive, Documents, Blogger. ‐ Apple iPad. ‐ Programa informàtic per enregistrar l’ àudio Audacity. ‐ Soundcloud: pàgina web preparada per carregar arxius d’àudio. ‐ App Qrafter.


TÍTOL DE L’ACTIVITAT: Una mirada al món medieval jueu: la seva religió, cultura, rituals, etc.


Fitxa realitzada per: Professorat català (Núria Llopis, Julio Granadero i Sara Marugan)

Nivell: 2n ESO Nombre d’alumnes: 60


Durada:



cercar i destriar les idees principals i secundàries d’un text oral o escrit, elaboració d’esquemes, resums, etc







Connectors textuals

Vocabulari adient






comunicació i acadèmics per comprendre’ls



seva organització



lingüística





prosòdics i no verbals pertinents




altres





i correcció


Enregistrament del text Elaboració del QR Enllaçar QR a algun lloc

emblemàtic de la ciutat

Desenvolupament (pas a pas i temporalització)

1) Selecció, buidatge i organització de la informació envers la societat i cultura jueva a l’Edat Mitjana a Catalunya (específicament a Barcelona: els calls jueues, cementiri de Montjuïc)


context 4) Lectura del text amb dicció, entonació i ritme


Materials presentats per penjar a la pàgina web - Àudios informatius elaborats pels alumnes

Recursos : Pàgines WEB Llibres. Articles i treballs relacionats amb la història i cultura jueva. Història i cultura jueva Selecció de documents i articles en PDF elaborats per el Museu d’Història de Barcelona.

- Eduard Feliu. “La cultura hebrea a la Barcelona Medieval”. Quaderns d’Història, 2/3. Barcelona.1996. - Eduard Feliu. “Salomó ben Adret, mestre de la llei jueva”. IEC, Societat Catalana d’Estudis Hebraics. Tamid. Barcelona,4. 2002.2003. - Victòria Mora. “Els Banys Nous de Barcelona”. LAMBARD. Estudis d’art medieval. VolumVl. 1991-1993.

Barcelona. - “La Catalunya jueva” . MUHBA. PDF.

- “El guardià de l’ortodòxia”. MUHBA. PDF. - “El barri jueu de Barcelona”. MUHBA. PDF. - “Salomón ben Adret de Barcelona 1235-1310. El triunfo de una ortodòxia”. MUHBA. PDF. Cementiri jueu Montjuïc Barcelona

- Xavier Maese Fidalgo i Jordi Alfonso Quintana. “Montjuïc: la Necròpolis jueva de la Barcelona Medieval”. Codex. Arqueologia i Patrimoni. 2002. - Xavier Maese Fidalgo i Jordi Casanovas i Miró. “Nova aproximació a la cronologia del cementiri jueu de Montjuïc (Barcelona). Tamid. Barcelona. 2002-2003 - Dani Cortijo. Blog Altres Barcelones. “Els vestigis del passat jueu de Barcelona. Dubtes i certeses de l’antic Call”. - Centre d’Estudis ZAKHOR. “EL CEMENTIRI JUEU DE MONTJUÏC A BARCELONA.Una oportunitat i un repte

cap a la dignificació d´un passat en comú”. Per a Revista Raíces-Tardor 2008. Traducció al Català: Inma

Cortijo. - CENTRE D’ESTUDIS ZAKHOR. “Projecte Cementir iJueu de Montjuïc. Marc conceptual”. 2008. - El Periodico.cat. “El Palau del Lloctinent i les pedres del cementirijueu”. DILLUNS, 8 DE FEBRER DEL 2016.


TÍTOL DE L’ACTIVITAT: El dietari d’Anna Frank


Fitxa realitzada per: Sara Marugan Oliva

Nivell: 1r i 2n ESO Nombre d’alumnes: 90


Durada:










Connectors textuals

Vocabulari adient









seva organització.



lingüística









altres





seva organització



Redacció del text amb coherència, cohesió, adequació i correcció


Enregistrament del text Elaboració d’un dietari

personal


Desenvolupament (pas a pas i temporalització exercicis del dietari i lectura llibre Anna Frank)

1) Selecció, buidatge i organització de la informació personal

2) Planificació del text, tot organitzant i estructurant la informació 3) Redacció del text tot atenent a la coherència, la cohesió, l’adequació i la correcció del text al

context.

4) Lectura del text amb dicció, entonació i ritme 5) Revisió del text, tenir-ne cura de la presentació per presentar-lo a la professora

Recursos: - Pàgines WEB: http://www.annefrank.org/es/ - Visualització d’un documental basat en la vida d’Anna Frank

- Llibres. Articles i treballs relacionats amb la història i cultura jueva.

http://www.annefrank.org/es/


TÍTOL DE L’ACTIVITAT: Primo Levi al 30è aniversari de la mort i 50è de Si això és un home


Fitxa realitzada per: Aina Cortés i Núria Llopis

Nivell: 2n i 4t ESO Nombre d’alumnes: 90 (2n) i 25 (4t)

Projecte Treball interdisciplinar en el marc del programa Apadrinem la necròpolis jueva medieval de Montjuïc i en relació a la biblioteca Francesc Boix http://xtec.gencat.cat/ca/projectes/apadrinemnostrepatrimoni/

Durada:










Connectors textuals

Vocabulari adient









seva organització.



lingüística









altres





seva organització





i correcció Pràctica de la lectura del text

amb dicció, entonació i ritme Elaboració i exposició de

murals digitals (4t)


Desenvolupament 1) Selecció, buidatge i organització de la informació personal 2) Planificació del text, tot organitzant i estructurant la informació

3) Redacció del text tot atenent a la coherència, la cohesió, l’adequació i la correcció del text al context.

4) Lectura del text amb dicció, entonació i ritme 5) Revisió del text, tenir-ne cura de la presentació per presentar-lo a la professora

Recursos: - Pàgines WEB - Visionat Los secretos de los campos de concentración (2n) - Sessió amb el professor David Serrano a la Biblioteca Francesc Boix

- Visualització d’un documental basat en la vida de Primo Levi

- Fragments de l’obra Si això és un home i Diari d’Anna Frank -


TÍTOL DE L’ACTIVITAT: Una mirada al món medieval jueu: la seva religió, cultura, rituals, ...


Fitxa realitzada per: Ramón Belastegui Giménez, Carme Villaecija, i Albert Rifà

Nivell: 2n ESO Nombre d’alumnes : 60


Durada:


1. Descriure la situació dels jueus a la Catalunya medieval.

2. Analitzar com era la vida als calls jueus.

3. Valorar la importància de la sinagoga com element de cohesió de la cultura jueva.

4. Reconèixer la influència de la societat i cultura jueva a la Barcelona medieval.

5. Saber quins i com eren el rituals funeraris jueus.

Les minories de la Catalunya medieval: la població jueva.

La vida als calls jueus: la importància de la sinagoga.

Societat i cultura jueva a ‘època medieval.

Religió jueva: rituals funeraris jueus.


1. Analitzar els canvis i les continuïtats dels fets o fenòmens històrics per comprendre’n la causalitat històrica.

2. Aplicar els procediments de la recerca històrica a partir de la formulació de preguntes i l’anàlisi de fonts, per interpretar el passat.

3. Valorar el patrimoni cultural com a herència rebuda del passat, per defensar-ne la conservació i afavorir que les generacions futures se l’apropiïn.

4. Valorar les expressions culturals pròpies, per afavorir la construcció de la identitat personal dins d’un món global i divers.

5. Participar activament i de manera compromesa en projectes per exercir drets, deures i responsabilitats propis d’una societat democràtica.

6. Pronunciar-se i comprometre’s en la defensa de la justícia, la llibertat i la igualtat entre homes i dones.

Indicadors de les competències:

Relacionar les fites més importants de les grans etapes històriques amb les arrels de les societats actuals.

Utilitzar mapes per interpretar i situar-hi fets històrics representatius o períodes temporals destacats.

Interpretar imatges com a fonts històriques per comprendre la utilitat dels objectes quotidians inventats en el passat.

Realitzar presentacions amb suport digital (vídeos, so...) tenint molta cura de l’estètica i el disseny.

Valorar i explicar la defensa, la protecció i la difusió del patrimoni històric artístic i cultural a partir de la commemoració d’esdeveniments importants per a l’època en

Recerca de la informació: textos,

articles, llibres, imatges, mapes,... Lectura dels textos seleccionats. Subratllat de la informació. Selecció de les imatges, gràfics,

mapes,... Planificació de les tasques. Elaboració de les presentacions

en PowerPoint dels temes elegits, per grups.

Presentació oral a classe dels treballs realitzats.


qüestió. Realitzar presentacions amb suport digital (vídeos, so...) tenint

molta cura de l’estètica i el disseny. Valorar i explicar la defensa, la protecció i la difusió del

patrimoni històric artístic i cultural a partir de la commemoració d’esdeveniments importants per a l’època en qüestió.

Participar en l’organització de treballs col·lectius i escoltar les presentacions dels altres companys.

Presentar davant dels companys els resultats de les seves recerques, expressar les opinions tot argumentant-les.

Valorar, analitzar i rebutjar les conseqüències negatives dels conflictes socials i econòmics.


1) Recerca d’informació envers la societat i cultura jueva a l’Edat Mitjana a Catalunya (específicament a Barcelona: els calls jueues, cementiri de Montjuïc)

2) Buidatge de la informació dels textos, imatges, mapes, gràfics,... seleccionats. 3) Realització de les presentacions (PowerPoint) dels temes seleccionats. 4) Presentació oral a classe dels treballs realitzats.

Materials presentats per penjar a la pàgina web - Documents en format PDF MUHBA - Articles i treballs en format Word i PDF. - Fotografies alumnes 2n ESO, sortida: “El call jueu de Barcelona”, MUHBA

Recursos : Pàgines WEB Llibres. Articles i treballs relacionats amb la història i cultura jueva. Història i cultura jueva Selecció de documents i articles en PDF elaborats per el Museu d’Història de Barcelona. - Eduard Feliu. “La cultura hebrea a la Barcelona Medieval”. Quaderns d’Història, 2/3. Barcelona.1996. - Eduard Feliu. “Salomó ben Adret, mestre de la llei jueva”. IEC, Societat Catalana d’Estudis Hebraics. Tamid. Barcelona,4. 2002.2003. - Victòria Mora. “Els Banys Nous de Barcelona”. LAMBARD. Estudis d’art medieval. VolumVl. 1991-1993. Barcelona. - “La Catalunya jueva” . MUHBA. PDF. - “El guardià de l’ortodòxia”. MUHBA. PDF. - “El barri jueu de Barcelona”. MUHBA. PDF. - “Salomón ben Adret de Barcelona 1235-1310. El triunfo de una ortodòxia”. MUHBA. PDF. Cementiri jueu Montjuïc Barcelona - Xavier Maese Fidalgo i Jordi Alfonso Quintana. “Montjuïc: la Necròpolis jueva de la Barcelona Medieval”. Codex. Arqueologia i Patrimoni. 2002. - Xavier Maese Fidalgo i Jordi Casanovas i Miró. “Nova aproximació a la cronologia del cementiri jueu de Montjuïc (Barcelona). Tamid. Barcelona. 2002-2003 - Dani Cortijo. Blog Altres Barcelones. “Els vestigis del passat jueu de Barcelona. Dubtes i certeses de l’antic Call”. - Centre d’Estudis ZAKHOR. “EL CEMENTIRI JUEU DE MONTJUÏC A BARCELONA.Una oportunitat i un repte cap a la dignificació d´un passat en comú”. Per a Revista Raíces-Tardor 2008. Traducció al Català: Inma Cortijo. - CENTRE D’ESTUDIS ZAKHOR. “Projecte Cementir iJueu de Montjuïc. Marc conceptual”. 2008. - El Periodico.cat. “El Palau del Lloctinent i les pedres del cementiri jueu”. DILLUNS, 8 DE FEBRER DEL 2016.


TÍTOL DE L’ACTIVITAT. La gastronomia jueva a les celebracions.




Projecte: Treball interdisciplinar en el marc del programa Apadrinem la necròpolis jueva medieval de Montjuïc http://xtec.gencat.cat/ca/projectes/apadrinemnostrepatrimoni/ Durada: 2 hores


1. Respectar i assumir la diversitat cultural com a font de riquesa personal i col·lectiva, per enriquir la pròpia identitat i afavorir la convivència.

2. Contrastar la informació a partir de fonts diverses, comparant-la per tal de desenvolupar un pensament crític i creatiu.

3. Explorar els lligams entre litúrgia, espiritualitat, cultura i alimentació jueva

4. Buscar, obtenir, seleccionar, organitzar i interpretar la informació a partir de fonts diverses (directes i indirectes, escrites, gràfiques, audiovisuals, i amb diferents suports,

5. Ús i contrast de diferents fonts documentals primàries i secundàries (materials, textuals, iconogràfiques, cartogràfiques, digitals, etc.) per contextualitzar els conceptes generals a fets de l'entorn proper. especialment els relacionats amb les TIC).

La gastronomia com expressió d’una cultura

Les principals celebracions jueves: sabath, any nou, yom kipur, pesah, timinona, purim, sabuot, duel.

Significat dels diferents aliments kosher i no permesos.


Competència en comunicació lingüística. Tractament de la informació i competència digital. Competència social i ciutadana Autonomia i iniciativa personal

Power point en grups de 4 alumnes en relació a la gastronomia i les celebracions jueves


1) Recerca d’informació envers la gastronomia jueva i la litúrgia2) Buidatge de la informació dels textos, i imatges seleccionats. 3) Realització de les presentacions (PowerPoint) dels temes seleccionats. 4) Presentació oral a classe dels treballs realitzats.

Materials presentats per penjar a la pàgina web https://boscmontjuic.wordpress.com


TÍTOL DE L’ACTIVITAT. La gastronomia jueva a les celebracions.




Projecte: Treball interdisciplinar en el marc del programa Apadrinem la necròpolis jueva medieval de Montjuïc http://xtec.gencat.cat/ca/projectes/apadrinemnostrepatrimoni/ Durada: 2 hores

Recursos : http://www.ccma.cat/tv3/alacarta/karakia/larbretornaaflorir1/video/1399099/ http://www.ccma.cat/tv3/alacarta/karakia/larbretornaaflorir2/video/1399059/

PROJECTE APADRINEM EL NOSTRE PATRIMONI TÍTOL DE L’ACTIVITAT:


Fitxa realitzada per: Concha Juanes / Iñaki Tofiño (Departament anglès)

Nivell: 4t ESO + 3r ESO Nombre d’alumnes : 21 (4t ESO) + 25 (3r ESO) Projecte Treball interdisciplinar en el marc del programa Apadrinem la necròpolis jueva medieval de Montjuïc http://xtec.gencat.cat/ca/projectes/apadrinemnostrepatrimoni/

Durada: 1r trimestre (4t ESO) + 2n trimestre (3r ESO) Objectius Continguts

1. Descriure la situació dels jueus al llarg de la història. 2. Analitzar com era la vida als calls jueus, especialment a

Venècia. 3. Valorar la importància de la comunitat jueva a l’Europa

renaixentista i la seva influència en les obres literàries. 4. Saber com ha evolucionat l’antisemitisme al llarg de la

història.

Les minories religioses: la població jueva. La vida als calls jueus: els pogroms. Societat i cultura jueva a l‘època renaixentista.

Antisemitisme al llarg de la història (especialment en l’obra de Shakespeare).


1. Analitzar els canvis i les continuïtats dels fets o fenòmens històrics per comprendre’n la causalitat històrica.

2. Aplicar els procediments de la recerca històrica a partir de la formulació de preguntes i l’anàlisi de fonts, per interpretar el passat.

3. Valorar el patrimoni cultural com a herència rebuda del passat, per defensar‐ne la conservació i afavorir que les generacions futures se l’apropiïn.

4. Valorar les expressions culturals pròpies, per afavorir la construcció de la identitat personal dins d’un món global i divers.

5. Participar activament i de manera compromesa en projectes per exercir drets, deures i responsabilitats propis d’una societat democràtica.

6. Pronunciar‐se i comprometre’s en la defensa de la justícia, la llibertat i la igualtat entre homes i dones.

Indicadors de les competències:

Relacionar les fites més importants de les grans etapes històriques amb les arrels de les societats actuals.

Utilitzar mapes per interpretar i situar‐hi fets històrics representatius o períodes temporals destacats.

Interpretar imatges com a fonts històriques per comprendre la utilitat dels objectes quotidians inventats en el passat.


Valorar i explicar la defensa, la protecció i la difusió del patrimoni històric artístic i cultural a partir de la commemoració d’esdeveniments importants per a l’època en qüestió.

Recerca de la informació: textos, articles, llibres, imatges, mapes,...

Lectura dels textos seleccionats. Selecció de les imatges, gràfics, mapes... Planificació de les tasques. Presentació oral a classe dels treballs realitzats.

Examen final dels continguts treballats al llibre.



Valorar i explicar la defensa, la protecció i la difusió del patrimoni històric artístic i cultural a partir de la commemoració d’esdeveniments importants per a l’època en qüestió.

Participar en l’organització de treballs col·lectius i escoltar les presentacions dels altres companys.

Presentar davant dels companys els resultats de les seves recerques, expressar les opinions tot argumentant‐les.

Valorar, analitzar i rebutjar les conseqüències negatives dels conflictes socials i econòmics.


1) Recerca d’informació sobre la societat i cultura jueva (específicament en el context de l’obra The Merchant of Venice)

2) Buidatge de la informació dels textos, imatges, mapes, gràfics,... seleccionats. 3) Realització de les presentacions (PowerPoint o pósters) dels temes seleccionats. 4) Presentació oral a classe dels treballs realitzats.

Materials presentats per penjar a la pàgina web ‐ Articles i treballs en format PowerPoint i PDF.

Recursos : Pàgines WEB Llibres. Articles i treballs relacionats amb la història i cultura jueva. William Shakespeare. Victoria Spence (adaptació) Vicens Vives Black Cat “The Merchant of Venice” The Holocaust and Human Rights Education Center “Before 1933. Stereotyping and Prejudice” http://www.hhrecny.org/clientuploads/curriculum/HHREC_Holocaust_Curriculum_Lesson2.pdf Anne Frank House, OSCE/ODIHR “Part 1. Anti‐Semitism in Europe up to 1945. Teaching Materials on the History of Jews and Anti‐Semitism in Europe” http://www.un.org/en/holocaustremembrance/docs/EN%20Antisemitism%20ODIHR%201.pdf Kimberley Smith, Deborah Sheward i Steve Eddy. Steve Tatler (il·lustrador) “The Holocaust” http://www.firstforeducation.co.uk/wp‐content/uploads/2015/10/jews_in_the_middle_ages.pdf Anti‐Defamation League “A Brief History of Anti‐Semitism” http://www.adl.org/assets/pdf/education‐outreach/Brief‐History‐on‐Anti‐Semitism‐A.pdf

PROJECTE APADRINEM EL NOSTRE PATRIMONI … · Música de 2n : Adaptació , estudi i interpretació...

Documents

Transcript of PROJECTE APADRINEM EL NOSTRE PATRIMONI … · Música de 2n : Adaptació , estudi i interpretació...