prOgresión de ObjetivOs de AprendizAje lenguA y ...€¦ · lecturA 7° básicO 8° básicO 1°...

lecturA

7° básicO 8° básicO 1° mediO 2° mediO

Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.




Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.

reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.



Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:

analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:



> El o los conflictos de lahistoria.




> El papel que juegacada personaje en elconflicto y cómo susacciones afectan aotros personajes.

> Los personajes, suevolución en el relatoy su relación con otrospersonajes.

> Un análisis de lospersonajes que consideresu relación con otrospersonajes, qué dicen,qué se dice de ellos, susacciones y motivaciones,sus convicciones y losdilemas que enfrentan.

> un análisis de lospersonajes que consideresu relación con otrospersonajes, qué dicen,qué se dice de ellos, susacciones y motivaciones,sus convicciones y losdilemas que enfrentan.

prOgresión de ObjetivOs de AprendizAje lenguA y literAturA de 7° básicO A 2° mediO

Progresión para Lengua y Literatura de 7º Básico a 2º Medio

lecturA


> El efecto de ciertasacciones en el desarrollode la historia.

> La relación de unfragmento de la obracon el total.



> Cuándo habla elnarrador y cuándohablan los personajes.

> El narrador,distinguiéndolo delautor.

> Cómo influye en elrelato la narraciónen primera o tercerapersona.

> Cómo el relato estáinfluido por la visióndel narrador.

> Personajes tipo (porejemplo, el pícaro,el avaro, el seductor,la madrastra, etc.),Símbolos y tópicosliterarios presentes enel texto.

> Personajes tipo (porejemplo, el pícaro,el avaro, el seductor,la madrastra, etc.),Símbolos y tópicosliterarios presentes en eltexto.

> Personajes tipo (porejemplo, el pícaro,el avaro, el seductor,la madrastra, etc.),Símbolos y tópicosliterarios presentes en eltexto.

> Los prejuicios,estereotipos ycreencias presentes enel relato y su conexióncon el mundo actual.

> Las creencias, prejuiciosy estereotipos presentesen el relato, a la luz dela visión de mundo dela época en la que fueescrito y su conexión conel mundo actual.

> Las creencias, prejuiciosy estereotipos presentesen el relato, a la luz dela visión de mundo dela época en la que fueescrito y su conexióncon el mundo actual.

> La disposicióntemporal de loshechos.

> La disposición temporalde los hechos, conatención a los recursosléxicos y gramaticalesempleados paraexpresarla.

> El efecto producidopor el orden en quese presentan losacontecimientos.

> El efecto producido porrecursos como flashback,indicios, caja china(historia dentro deuna historia), historiaparalela.

> Elementos en comúncon otros textos leídosen el año.


> Relacionesintertextuales conotras obras.

> relaciones intertextualescon otras obras.

Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:

analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:




lecturA


> Cómo el lenguajepoético que empleael autor apela a lossentidos, sugiereestados de ánimo y creaimágenes.

> Cómo el lenguajepoético que empleael autor apela a lossentidos, sugiereestados de ánimo y creaimágenes.

> Los símbolos presentesen el texto.

> Los símbolospresentes en el textoy su relación con latotalidad del poema.

> La actitud del hablantehacia el tema queaborda.

> La actitud del hablantehacia el tema queaborda.

> El significado o el efectoque produce el uso delenguaje figurado en elpoema.




> El efecto que produceel ritmo y la sonoridaddel poema al leerlo envoz alta.

> El efecto que tiene eluso de repeticiones(de estructuras,sonidos, palabras oideas) en el poema.

> El efecto que tiene eluso de repeticiones (deestructuras, sonidos,palabras o ideas) en elpoema.

> El efecto que tiene eluso de repeticiones (deestructuras, sonidos,palabras o ideas) en elpoema.

> La relación entre losaspectos formales y elsignificado del poema.

> La relación que hayentre un fragmento yel total del poema.





> Las características delsoneto.

Analizar los textos dramáticos leídos o vistos, para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:

analizar los textos dramáticos leídos o vistos, para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:

analizar los textos dramáticos leídos o vistos, para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:

> El conflicto y sussemejanzas consituaciones cotidianas.

> El conflicto y quéproblema humano seexpresa a través de él.

> El conflicto y quéproblema humano seexpresa a través de él.


lecturA


> Los personajesprincipales y cómosus acciones y dichosconducen al desenlaceo afectan a otrospersonajes.

> Un análisis de lospersonajes principalesque considere suevolución, su relacióncon otros personajes,qué dicen, qué se dicede ellos, lo que hacen,cómo reaccionan, quépiensan y cuáles sonsus motivaciones.

> un análisis de lospersonajes principalesque considere suevolución, su relacióncon otros personajes,qué dicen, qué se dicede ellos, lo que hacen,cómo reaccionan, quépiensan y cuáles son susmotivaciones.

> Personajes tipo,símbolos y tópicosliterarios.



> Los prejuicios,estereotipos ycreencias presentes enel relato y su conexióncon el mundo actual.



> Las características delgénero dramático.

> La diferencia entreobra dramática y obrateatral.

> Los elementos(hechos, símbolos) quegatillan o anuncianfuturos eventos en latragedia.

> La atmósfera de la obray cómo se construye através de los diálogos,los monólogos,las acciones y lasacotaciones.


lecturA


> Cómo los elementospropios de la puestaen escena aportan ala comprensión dela obra: iluminación,sonido, vestuario,escenografía,actuación.

> Cómo los elementospropios de la puestaen escena aportan a lacomprensión de la obra:iluminación, sonido,vestuario, escenografía,actuación.




Leer y comprender romances y obras de la poesía popular, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan.

Leer y comprender fragmentos de epopeya, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan.

Comprender la visión de mundo que se expresa a través de las tragedias leídas, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan.

Comprender la relevancia de las obras del Siglo de Oro, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan.

Leer y comprender relatos mitológicos, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan.

Leer y comprender comedias teatrales, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan.

Comprender la relevancia de las obras del Romanticismo, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan.

Leer y comprender cuentos latinoamericanos modernos y contemporáneos, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan.

Formular una interpretación de los textos literarios, considerando:

Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que seacoherente con su análisis,considerando:



> Su experienciapersonal y susconocimientos.

> Su experiencia personaly sus conocimientos.

> Una hipótesis sobreel sentido de la obra,que muestre un puntode vista personal,histórico, social ouniversal.

> una hipótesis sobre elsentido de la obra, quemuestre un punto devista personal, histórico,social o universal.


lecturA


> Un dilema presentadoen el texto y supostura personal acercadel mismo.

> un dilema presentadoen el texto y su posturapersonal acerca delmismo.

> Una crítica de la obrasustentada en citas oejemplos.

> una crítica de la obrasustentada en citas oejemplos.

> La presencia o alusióna personajes, temaso símbolos de algúnmito, leyenda, cuentofolclórico o textosagrado.

> Los antecedentesculturales queinfluyen en la visiónque refleja la obrasobre temas como eldestino, la muerte,la trascendencia, laguerra u otros.

> La relación de la obracon la visión de mundoy el contexto históricoen el que se ambientay/o en el que fuecreada.

> La relación de la obracon la visión de mundoy el contexto históricoen el que se ambientay/o en el que fuecreada.

> La relación de la obracon la visión de mundoy el contexto históricoen el que se ambientay/o en el que fuecreada, ejemplificandodicha relación.

> La relación de la obracon la visión de mundoy el contexto históricoen el que se ambientay/o en el que fuecreada, ejemplificandodicha relación.

Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa como columnas de opinión, cartas y discursos, considerando:

analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa como columnas de opinión, cartas y discursos, considerando:

analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa como columnas de opinión, cartas, discursos y ensayos, considerando:

analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa como columnas de opinión, cartas al director, discursos y ensayos, considerando:

> La postura del autory los argumentos einformación que lasostienen.

> La postura del autory los argumentos einformación que lasostienen.

> La tesis, ya sea explícitao implícita, y losargumentos e informaciónque la sostienen.

> La tesis, ya sea explícitao implícita, y losargumentos e informaciónque la sostienen.

> La diferencia entrehecho y opinión.



> Los recursosemocionales que usa elautor para persuadir oconvencer al lector, yevaluándolos.


lecturA


> Si la información deltexto es suficientey pertinente parasustentar la tesis delautor.

> Fallas evidentes en laargumentación, porejemplo, exageración,estereotipos,generalizaciones,descalificacionespersonales, entre otras.

> El efecto que produceel uso de modalizadoresen el grado de certezacon que se presenta lainformación.

> La manera en que elautor organiza el texto.

> La manera en que elautor organiza el texto.

> Con qué intención elautor usa diversosmodos verbales.

> Con qué intención elautor usa preguntasretóricas, oracionesdesiderativas yoraciones dubitativas.

> Con qué intención elautor usa distintoselementos léxicosvalorativos y figurasretóricas.

> Su postura personalfrente a lo leído yargumentos que lasustentan.



> Su postura personalfrente a lo leído,refutando o apoyandolos argumentos que lasustentan.

analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, textos publicitarios o de las redes sociales, considerando:

analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, textos publicitarios o de las redes sociales, considerando:

analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, propaganda o crónicas, considerando:

analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, propaganda o crónicas, considerando:

> Los propósitosexplícitos e implícitosdel texto.

> Los propósitos explícitose implícitos del texto.

> Los propósitos explícitose implícitos del texto.

> Los propósitos explícitose implícitos deltexto, y justificandocon ejemplos susafirmaciones sobredichos propósitos.


lecturA


> Una distinción entrelos hechos y lasopiniones expresadas.

> una distinción entre loshechos y las opinionesexpresadas.

> Las estrategias depersuasión utilizadasen el texto (uso delhumor, presencia deestereotipos, apelacióna los sentimientos,etc.) y evaluándolas.

> Las estrategias depersuasión utilizadasen el texto (uso delhumor, presencia deestereotipos, apelacióna los sentimientos, etc.)y evaluándolas.

> Presencia deestereotipos yprejuicios.

> Presencia deestereotipos yprejuicios.

> La suficiencia deinformación entregada.

> La veracidad yconsistencia de lainformación.

> Las evidencias que seentregan o se omitenpara apoyar unaafirmación.

> El análisis einterpretación deimágenes, gráficos,tablas, mapas odiagramas, y surelación con el textoen el que estáninsertos.

> El análisis einterpretación deimágenes, gráficos,tablas, mapas odiagramas, y su relacióncon el texto en el queestán insertos.

> Los efectos causadospor recursos nolingüísticos presentesen el texto, comodiseño, imágenes,disposición gráfica yefectos de audio.

> Los efectos causados porrecursos no lingüísticos(como diseño, imágenes,disposición gráfica yefectos de audio) ylingüísticos (uso deimperativo, figurasliterarias, expresionespopulares, palabrasen otros idiomas,intertextualidad,modalizaciones, etc.)Presentes en el texto.

> Los efectos que puedetener la informacióndivulgada en loshombres o las mujeresaludidos en el texto.

> Similitudes ydiferencias en laforma en que distintasfuentes presentan unmismo hecho.

> Similitudes y diferenciasen la forma en quedistintas fuentespresentan un mismohecho.

> Similitudes y diferenciasen la forma en quedistintas fuentespresentan un mismohecho.

> Qué elementos del textoinfluyen en las propiasopiniones, percepciónde sí mismo y opcionesque tomamos.

> Qué elementos del textoinfluyen en las propiasopiniones, percepciónde sí mismo y opcionesque tomamos.


lecturA


Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en clases.




Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura:

aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura:

> Resumir. > resumir.

> Formular preguntas. > Formular preguntas.

> Analizar los distintostipos de relacionesque establecen lasimágenes o el sonidocon el texto escrito (entextos multimodales).

> analizar los distintostipos de relaciones queestablecen las imágeneso el sonido con eltexto escrito (en textosmultimodales).

> identificar los elementosdel texto que dificultanla comprensión (pérdidade los referentes,vocabulario desconocido,inconsistencias entre lainformación del texto y lospropios conocimientos) ybuscar soluciones.


escriturA


Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas, diarios de vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo libremente:

Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas, diarios de vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo libremente:

Aplicar flexible y creativamente las habilidades de escritura adquiridas en clases como medio de expresión personal y cuando se enfrentan a nuevos géneros:

aplicar flexible y creativamente las habilidades de escritura adquiridas en clases como medio de expresión personal y cuando se enfrentan a nuevos géneros:

> El tema. > El tema. > Investigando lascaracterísticas delgénero antes deescribir.

> investigando lascaracterísticas delgénero antes de escribir.

> El género. > El género. > Adecuando el texto a lospropósitos de escrituray a la situación.

> adecuando el texto a lospropósitos de escritura ya la situación. > El destinatario. > El destinatario.

Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros (por ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.) caracterizados por:




> Una presentación claradel tema.

> una presentación claradel tema en que seesbozan los aspectosque se abordarán.



> La presencia deinformación dedistintas fuentes.

> La presencia deinformación de distintasfuentes.

> Una organización yredacción propias de lainformación.

> una organización yredacción propias, de lainformación.

> La inclusión dehechos, descripciones,ejemplos oexplicaciones quedesarrollen el tema.

> La inclusión de hechos,descripciones, ejemploso explicaciones quedesarrollen el tema.

> La inclusión de hechos,descripciones, ejemploso explicaciones quereflejen una reflexiónpersonal sobre el tema.

> La inclusión de hechos,descripciones, ejemploso explicaciones quereflejen una reflexiónpersonal sobre el tema.


escriturA


> Una progresióntemática clara, conespecial atención alempleo de recursosanafóricos.

> una progresión temáticaclara, con especialatención al empleo derecursos anafóricos.

> una progresión temáticaclara, con especialatención al empleo derecursos anafóricos yconectores.

> una progresión temáticaclara, con especialatención al empleo derecursos anafóricos yconectores.

> El uso de imágenes uotros recursos gráficospertinentes.



> El uso de recursosvariados quefavorezcan el interésy la comprensión dellector, tales comoanécdotas, citas,síntesis, imágenes,infografías, etc.

> Un cierre coherentecon las característicasdel género.

> un cierre coherente conlas características delgénero.

> un cierre coherente conlas características delgénero y el propósitodel autor.

> un cierre coherente conlas características delgénero y el propósitodel autor.

> El uso de referenciassegún un formatopreviamente acordado.

> El uso de referenciassegún un formatopreviamente acordado.

> El uso de citas yreferencias según unformato previamenteacordado.


Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, críticas literarias, etc.), caracterizados por:

Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, críticas literarias, etc.), caracterizados por:

Escribir, con el propósito de persuadir, textos de diversos géneros, en particular ensayos sobre los temas o lecturas propuestos para el nivel, caracterizados por:

Escribir, con el propósito de persuadir, textos de diversos géneros, en particular ensayos sobre los temas o lecturas propuestos para el nivel, caracterizados por:

> La presentación de unaafirmación referida atemas contingentes oliterarios.

> La presentación de unaafirmación referida atemas contingentes oliterarios.

> La presentación de unahipótesis o afirmaciónreferida a temascontingentes o literarios.

> La presentación de unahipótesis o afirmaciónreferida a temascontingentes o literarios.

> La presenciade evidenciase informaciónpertinente.

> La presencia deevidencias e informaciónpertinente.

> La presencia deevidencias e informaciónpertinente, extraídas detextos literarios y noliterarios.

> La presencia deevidencias e informaciónpertinente, extraídas detextos literarios y noliterarios.


escriturA


> El uso decontraargumentoscuando es pertinente.

> El uso de recursosvariados que favorezcanel interés y lacomprensión del lector,tales como anécdotas,citas, síntesis, imágenes,infografías, etc.

> La mantención de lacoherencia temática.




> Una conclusióncoherente conlos argumentospresentados.

> una conclusióncoherente con losargumentos presentados.



Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito:




> Recopilandoinformación e ideas yorganizándolas antesde escribir.

> recopilando informacióne ideas y organizándolasantes de escribir.




escriturA


> adecuando el registro,específicamente, elvocabulario (uso detérminos técnicos, fraseshechas, palabras propiasde las redes sociales,términos y expresionespropios del lenguajehablado), el uso de lapersona gramatical, yla estructura del textoal género discursivo,contexto y destinatario.




> Incorporandoinformaciónpertinente.

> incorporandoinformación pertinente.

> Considerando losconocimientos eintereses del lector alincluir la información.

> Considerando losconocimientos eintereses del lector alincluir la información.

> Asegurando lacoherencia y lacohesión del texto.

> asegurando lacoherencia y la cohesióndel texto.



> Cuidando laorganización a niveloracional y textual.




> Usando conectoresadecuados para unirlas secciones quecomponen el texto.

> usando conectoresadecuados para unir lassecciones que componenel texto y relacionandolas ideas dentro decada párrafo.

> usando conectoresadecuados para unir lassecciones que componenel texto y relacionandolas ideas dentro de cadapárrafo.

> usando conectoresadecuados para unir lassecciones que componenel texto y relacionandolas ideas dentro de cadapárrafo.

> usando un vocabulariovariado y preciso.





escriturA


> Reconociendo ycorrigiendo usosinadecuados,especialmentede pronombrespersonales y reflejos,conjugacionesverbales, participiosirregulares, yconcordanciasujeto-verbo,artículo-sustantivo ysustantivo-adjetivo.

> reconociendo ycorrigiendo usosinadecuados,especialmente depronombres personales yreflejos, conjugacionesverbales, participiosirregulares, yconcordanciasujeto -verbo,artículo-sustantivo ysustantivo-adjetivo.

> reconociendo ycorrigiendo usosinadecuados,especialmente depronombres personales yreflejos, conjugacionesverbales, participiosirregulares, conectores,y concordanciasujeto-verbo,artículo-sustantivo ysustantivo-adjetivo.

> reconociendo ycorrigiendo usosinadecuados,especialmente depronombres personales yreflejos, conjugacionesverbales, participiosirregulares, conectores,preposiciones,y concordanciasujeto-verbo,artículo-sustantivo ,sustantivo-adjetivo ycomplementarios.

> Corrigiendo la ortografíay mejorando lapresentación.




> usando eficazmentelas herramientas delprocesador de textos.




Aplicar los conceptos de oración, sujeto y predicado con el fin de revisar y mejorar sus textos:

Usar adecuadamente oraciones complejas:

Usar consistentemente el estilo directo y el indirecto en textos escritos y orales:

usar consistentemente el estilo directo y el indirecto en textos escritos y orales:

> Produciendoconsistentementeoraciones completas.

> Manteniendo unreferente claro.

> Empleandoadecuadamente lostiempos verbales en elestilo indirecto.

> Empleandoadecuadamente lostiempos verbales en elestilo indirecto.

> Conservando laconcordancia entresujeto y predicado.

> Conservando lacoherencia temporal.

> Reflexionando sobreel contraste enaspectos formales y designificado entre estilodirecto e indirecto,especialmente en textosdel ámbito académico.

> reflexionando sobre elcontraste en aspectosformales y de significadoentre estilo directo eindirecto, especialmenteen textos del ámbitoacadémico.


escriturA


> Ubicando el sujeto,para determinar de quéo quién se habla.

> ubicando el sujeto, paradeterminar de qué oquién se habla.

Usar en sus textos recursos de correferencia léxica:

Construir textos con referencias claras:

Usar en sus textos recursos de correferencia léxica compleja, empleando adecuadamente la metáfora y la metonimia para este fin.

Emplear frases nominales complejas como recurso para compactar la información y establecer correferencia en textos con finalidad expositiva y argumentativa.

> Empleandoadecuadamente lasustitución léxica,la sinonimia y lahiperonimia.

> Usando recursosde correferenciacomo deícticos–en particular,pronombres personalestónicos y átonos– ynominalización,sustitución pronominaly elipsis, entre otros.

> Reflexionandosobre las relacionesde sinonimia ehiperonimia y supapel en la redacciónde textos cohesivos ycoherentes.

> Analizando silos recursos decorreferencia utilizadosevitan o contribuyena la pérdida delreferente, cambios desentido o problemas deestilo.

Utilizar adecuadamente, al narrar, los tiempos verbales del indicativo, manteniendo una adecuada secuencia de tiempos verbales.

Conocer los modos verbales, analizar sus usos y seleccionar el más apropiado para lograr un efecto en el lector, especialmente al escribir textos con finalidad persuasiva.

Escribir correctamente para facilitar la comprensión al lector:





escriturA


> aplicando todas lasreglas de ortografíaliteral y acentual.




> Verificando la escriturade las palabras cuyaortografía no estásujeta a reglas.

> Verificando la escriturade las palabras cuyaortografía no está sujetaa reglas.



> usando correctamentepunto, coma, raya y dospuntos.

> usando correctamentepunto, coma, raya y dospuntos.

> usando correctamentepunto, coma, raya, dospuntos, paréntesis,puntos suspensivos ycomillas.

> usando correctamenteel punto, coma, raya,dos puntos, paréntesis,puntos suspensivos,comillas y punto ycoma.


cOmunicAción OrAl


Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., considerando:




> Su postura personalfrente a lo escuchadoy argumentos que lasustenten.




> Los temas, conceptos ohechos principales.

> Los temas, conceptos ohechos principales.

> Una ordenaciónde la informaciónen términos de surelevancia.

> una ordenación de lainformación en términosde su relevancia.

> El contexto en el quese enmarcan los textos.

> El contexto en el que seenmarcan los textos.

> El contexto en el que seenmarcan los textos.

> Prejuicios expresadosen los textos.

> El uso deestereotipos, clichés ygeneralizaciones.

> El uso deestereotipos, clichés ygeneralizaciones.

> Una distinción entrelos hechos y lasopiniones expresadas.

> una distinción entre loshechos y las opinionesexpresadas.

> Los hechos y lasopiniones expresadas ysu valor argumentativo.

> Los argumentos yelementos de persuasiónque usa el hablante parasostener una postura.

> Diferentes puntos devista expresados en lostextos.




> La contribución deimágenes y sonido alsignificado del texto.

> La contribución deimágenes y sonido alsignificado del texto.

> Las relaciones quese establecen entreimágenes, texto ysonido.





cOmunicAción OrAl


> Relaciones entre loescuchado y cualquierotra manifestaciónartística.

> Relaciones entre loescuchado y los temasy obras estudiadosdurante el curso.

> relaciones entre loescuchado y los temas yobras estudiados duranteel curso.



> Resumir un discursoargumentativoescuchado, explicandoy evaluando losargumentos usados porel emisor.

> Evaluar el punto devista de un emisor,su razonamientoy uso de recursosretóricos (vocabulario,organización de lasideas, desarrollo yprogresión de losargumentos, etc.).

Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:




> Manteniendo el foco. > Manteniendo el foco. > Manteniendo el foco. > Manteniendo el foco.

> Demostrandocomprensión delo dicho por elinterlocutor.

> Demostrandocomprensión de lo dichopor el interlocutor.



> Fundamentando supostura de manerapertinente.

> Fundamentando supostura de manerapertinente.

> Fundamentando supostura de manerapertinente y usandoinformación quepermita cumplirlos propósitosestablecidos.

> Fundamentando supostura de manerapertinente y usandoinformación que permitacumplir los propósitosestablecidos .

> Distinguiendoafirmaciones basadas enevidencias, de aquellasque no lo están.

> Distinguiendoafirmaciones basadas enevidencias, de aquellasque no lo están.


cOmunicAción OrAl


> Formulando preguntaso comentarios queestimulen o haganavanzar la discusión oprofundicen un aspectodel tema.



> Retomando lo dichopor otros a través delparafraseo antes decontribuir con una ideanueva o refutar unargumento.

> Negociando acuerdoscon los interlocutores.

> negociando acuerdoscon los interlocutores.



> Reformulando suscomentarios paradesarrollarlos mejor.

> reformulando suscomentarios paradesarrollarlos mejor.

> reformulando suscomentarios paradesarrollarlos mejor.

> Considerando alinterlocutor para latoma de turnos.




Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación para comunicar temas de su interés:




> Presentando informaciónfidedigna y que denotauna investigación previa.

> Presentando informaciónfidedigna y que denotauna investigaciónprevia.



> Siguiendo una progresióntemática clara.




> Dando ejemplos yexplicando algunostérminos o conceptosclave para lacomprensión de lainformación.

> Recapitulando lainformación másrelevante o máscompleja paraasegurarse de que laaudiencia comprenda.

> Relacionando lainformación ya dichacon la que estánexplicando.

> Graduando la cantidadde información que seentrega en cada partede la exposición paraasegurarse de que laaudiencia comprenda.

> usando un vocabulariovariado y preciso yevitando el uso demuletillas.

> usando un vocabulariovariado y preciso yevitando el uso demuletillas.

> Usando un vocabularioque denota dominiodel tema.

> usando un vocabularioque denota dominio deltema.


cOmunicAción OrAl


> Usando conectoresadecuados para hilar lapresentación.

> usando conectoresadecuados para hilar lapresentación.

> usando conectoresadecuados para hilar lapresentación.

> Usando material visualque apoye lo dicho y serelacione directamentecon lo que se explica.

> usando material visualque apoye lo dicho y serelacione directamentecon lo que se explica.

> usando material visualque se relacionedirectamente con lo quese explica y destaquesolo lo más relevante.

> usando material visualque destaque solo lomás relevante y/oexplique los conceptosmás complejos.

Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran los textos orales:

usar conscientemente los elementos que influyen y configuran los textos orales:

Analizar los posibles efectos de los elementos lingüísticos, paralingüísticos y no lingüísticos que usa un hablante en una situación determinada.

analizar los posibles efectos de los elementos lingüísticos, paralingüísticos y no lingüísticos que usa un hablante en una situación determinada.

> Comparando textosorales y escritospara establecerlas diferencias,considerandoel contexto y eldestinatario.

> Comparando textosorales y escritospara establecerlas diferencias,considerando el contextoy el destinatario.

> Demostrandodominio de losdistintos registrosy empleándolosadecuadamente segúnla situación.

> Demostrando dominiode los distintos registrosy empleándolosadecuadamente según lasituación.

> Utilizando estrategiasque permiten cuidarla relación con elotro, especialmente almostrar desacuerdo.

> utilizando estrategiasque permiten cuidar larelación con el otro,especialmente al mostrardesacuerdo.

> Utilizando un volumen,una velocidad y unadicción adecuadosal propósito y a lasituación.

> utilizando un volumen,una velocidad y unadicción adecuadosal propósito y a lasituación.


investigAción sObre lenguA y literAturA


Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura:

realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantesrelacionadas con ellenguaje y la literatura:



> delimitando el tema deinvestigación




> utilizando losprincipales sistemas debúsqueda de textos enla biblioteca e internet

> aplicando criteriospara determinar laconfiabilidad de lasfuentes consultadas

> descartando laspáginas de internetque no aportaninformación útil parasus propósitos y, si esnecesario, usando otraspalabras clave pararefinar la búsqueda

> seleccionandopáginas y fuentessegún la profundidady la cobertura dela información quebuscan

> usando losorganizadores y laestructura textual paraencontrar informaciónde manera eficiente




> evaluando si lostextos entregansuficiente informaciónpara responder unadeterminada pregunta ocumplir un propósito




> descartando fuentesque no aportan a lainvestigación porquese alejan del tema

> evaluando la validezy confiabilidad de lasfuentes consultadas

> evaluando la validezy confiabilidad de lasfuentes consultadas

> organizandoen categoríasla informaciónencontrada en lasfuentes investigadas

> organizando encategorías lainformación encontradaen las fuentesinvestigadas

> jerarquizandola informaciónencontrada en lasfuentes investigadas

> jerarquizando lainformación encontradaen las fuentesinvestigadas


investigAción sObre lenguA y literAturA


> registrando lainformaciónbibliográfica de lasfuentes consultadas




> elaborando un textooral o escrito bienestructurado quecomunique sushallazgos

> elaborando un textooral o escrito bienestructurado quecomunique sus hallazgos



Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc.

Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc.


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