Programazioa Explorers 5 5º Prim. Euskadi euskara Destacados... · Web viewAbesti baten bidez...

EXPLORERS 5

ARLOA: ATZERRIKO HIZKUNTZA

5. MAILA

LEHEN HEZKUNTZAKO

Explorers 5 – Oxford University Press1

AURKIBIDEA

1. PROIEKTUAREN JUSTIFIKAZIO TEORIKOA.............................................3

2. METODOLOGIA.............................................................................................4

3. OINARRIZKO GAITASUNAK.........................................................................6

4. ANIZTASUNARI ARRETA............................................................................18

5. KURRIKULOA..............................................................................................20

5.1. HELBURUAK.............................................................................................20

5.2. OINARRIZKO GAITASUNAK ESKURATZEKO IRAKASGAIEK EGINDAKO EKARPENA..................................................................................25

5.3. EDUKIAK...................................................................................................28

5.4. EBALUAZIO TRESNA ETA IRIZPIDEAK.................................................30

6. UNITATEEN PROGRAMAZIOA...................................................................31

7. DENBORALIZAZIOA EXPLORERS 5 - 20--/20--*.......................................79

Eranskina I. OINARRIZKO GAITASUNEN GARAPENA EXPLORERS 5-REN BIDEZ.....................................................................................................139

Eranskina II. INGELESAREN ARLOKO PROIEKTU KURRIKULARRA......147


1. PROIEKTUAREN JUSTIFIKAZIO TEORIKOA

Egungo hezkuntza legeak (HLO) eskaintzen dizkigun abantaila eta aukerak, gero eta

kulturanitzagoak diren gure gizartearen eskakizun eta premiak, Europako Kontseiluak

hizkuntzetarako europar erreferentzi esparru bateratuan xedatutako gidalerroekin

batera, Explorers proiektuan isladatuta geratzen diren funtsezko hiru gako dira.

Hezkuntzarako eta ikasketarako bokazio argiarekin, non ikasleek ingelesa ikasten

duten jolas-izaera duten jarduera motibatzaileen bidez, ohartu gabe eta

naturaltasunez atzerriko hizkuntza eskuratzea ahalbidetzen dutenak eta ikasleriak

atzerriko hizkuntza eskuratzeko trebetasuna indartzeko erronka daukate, ikasgai bat

gehiago balitz bezala ez ezik, guztiok ardura osoz osatzen dugun kanpoko mundu

erreal baten aurkikuntza bezala ere, gelako elkarrekintza sustatzen da gizarteko arau

eta baloreekiko zurtasun jarrera garatzeko, Lehen Hezkuntzako etaparako deseinu

kurrikularra oinarritzen den hastapen psikopedagogikoen barne.

Gure proiektuaren helburua ikasleriak HLO-ak finkatutako gaitasun guztiak eskuratzea

da, logikoa den bezala, Hizkuntza Komunikaziorako Gaitasunean arreta jarriz, eta

Gizarterako eta Hiritartasunerako Gaitasuna, Ikasten Ikasteko Gaitasuna eta

Norberaren Autonomia eta Ekimenerako Gaitasuna bereziki nabarmenduz.

Proiektu honetan, irakaslegoak oinarrizko baldintzak sortu behar izango ditu

aniztasunari arreta berezia jarriz ikasketa eman dadin. Lana prestatu eta antolatuko

ditu, honen garapenean lagunduz; ekintzak koordinatuko ditu, ingelesa hizkuntza eta

kulturarekiko jarrera positiboak bultzatuz, ikasleriaren interesa berria denera erakarriz

eta garatuz eta sormena, modu gogotsu eta hausnarkorrean parte hartuz, eta akatsak

aurrerapen adierazgarri bezala tratatuz. Bere partetik, ikasleak modu gogotsuan bere

ikasketa prozesuan parte hartu behar du, HLO-ak proposatzen duenaren arabera,

prozesu-gunea izanez, eta horrela bere autonomia eta independentzia garatuz.


2. METODOLOGIA

Explorers, lau gaitasunetan arreta jartzen duen metodologia izateaz gain (reading,

writing, listening eta speaking) aurrerapen gramatikal azkarra proposatzen duen sei

mailako saila da.

Explorers gela barruko irakaskuntzatik harago doa, familiaren eta lagunen baloreak

sustatuz: lankidetza, laguntza eta esker ona.

Hiztegia eta gramatikaLengoaia berria úntate bakoitzeko gaiarekin lotuta aurkeztan da. Ikaslearen liburuan

agertzen da istorio, elkarrizketa, abesti, balore eta kurrikuloko beste materia batzuen

bidez.

TrebetasunakExplorers-eko unitate bakoitzak lau gaitasunak garatzeari bereziki eskainitako bost

orrialdeko atal bat dauka: reading, writing, listening eta speaking.

IstorioakUnitate bakoitzak, testuinguru dibertigarri eta eragingarrian hitz berriak agertzen diren

istorio bat dauka. Istorio hauek, gaitera, jadanik ikasitako hizkuntza egiturak ziklikoki

berrikustea ahalbidetzen dute eta jadanik ikusitakoa lantzeko aukera berriak ematen

ditu. Explorers 5-an unitateko istorioa ikasturteko pertsonaia nagusei buruzkoa da.

Zabaltzeko hiru istorioek, hizkuntza osotzen dute eta erantzun bat emateko aukera

eskaintzen diete ikasleei.

Bi unitatetik behin, hiru pasarteko istorio barregarria eskaintzen da, zeinekin

testuinguru dibertigarrian hizkuntza berrikus daitekeen.

Mundu erreala aztertzeaExplorers metodo malgua da, gainera mundu errealean arreta jartzen duena, DVD-

aren edukian azaltzen den bezala, Class Book-arekin koordinatuta. Unitateko gaia,

sakonago aztertzen da 7. ikasgaian. Era berean, DVD-ak mundu errealeko materiala

ere badauka.


Abestiak (songs and chants)Unitate bakoitzean abesti bat agertzen da umeek lengoaia berria, hiztegia eta soinu

berriak landu ditzaten. Doinuak eta erritmoa funtsezkoak dira hitz berriak buruz

ikasteko. Abestean, umeak haien beldur eta lotsak atzean uzbeko gai dira haien

ikaskideekin lengoaia naturaltasunez lantzeko, era berean jostatzen direlarik. Gauzak

horrela, abestiak ikasgeletan mugimendua eta poztasuna sartzeko aukera aproposa

dira.

Dramatizazioa eta zinematesia (drama and Total Physical Response)Edozein adinero ikasleri, mugimendurako dohaiak dituztenei bereziki, hizkuntzak

ekintzekin lotzen dituen metodoek mesede egiten die. Gorputz-hizkuntza zenbat eta

lotuago egon ikasketa prozesuarekin, orduan eta ikasleek informazioa bereganatu eta

gordetzea. Horregatik, umeei abestiei edo istorioei laguntzen dizkieten ekintzak

irakasten zaizkie. Explorers-en, umeek istorioak antzezteko eta antzezlan errazetan

parte hartzeko aukera daukate. Edozein adineran hizkuntza ikasteko eragozpenik

nagusienetariko bat norberaren hautematea da. Antzerkiak umeen irudimenari hel

egiten dio eta berebiziko modua da istorietan murgiltzeko eta haien komunikaziorako

trebetasuna hobetzeko. Horrela, umeek komunikatzen eta euren burua ulertzera

ematen ikasiko dute eta eguneroko benetako egoeretan jariotasun handiagoz

adierazten lagunduko dizkien gaitasunak garatuko dituzte, benetako testuinguruan

egoera bera bizi baino lehen, gelan bertan landuta.

BaloreakBaloreak edo hiritartasunerako hezkuntza Explorers-eko oinarrizko zati dira.

Ezinbestekoa da haurrengan pertsona bezala arreta jartzea eta ez bakarrik haien

hizkuntza trebetasunean eta haien portaera eta jarrera egokiaren garapena hobetu ez

ezik, haien portaerak besteengan eta haien ingurunean nola eragiten duen irakastea.


3. OINARRIZKO GAITASUNAKHezkuntzaren Lege Organikoak (HLO) curriculuma definitzean agertzen dira bai ohiko

osagarriak (helburuak, edukiak, pedagogia metodoak eta ebaluazio irizpideak) bai

oinarrizko gaitasunak. , Besteak beste, alderdi honek ere ematen dio norabidea

curriculumari, bere osotasunean, eta ondorioz, ikas-irakaskuntzari. LHko 4. mailan,

ikasleak diagnostiko-ebaluazioan parte hartu egin behar du, eta horretan erakutsi egin

beharko du gaitasun jakin batzuen jabe dela. Ebaluazio horrek ez du ondorio

akademikorik, baina ikastetxeek ikasleen ikasketaz erabakiak hartzerakoan horren

emaitzak orientabide gisa erabiltzen direnez, agerian dago osagarri horrek nola

baldintzatzen dituen ikasketa prozesuak, funtzionalagoak izate aldera. LHko 6. mailan,

ikasleak hurrengo etapara pasa behar den erabakitzeko, kontuan hartu behar da,

neurri batean, ikaslea oinarrizko gaitasunen jabe denentz, eta, hartara, ikaslea

ebaluatzeko erreferentzia bilakatzen dira gaitasunok, halabeharrez.

Hezkuntza eredu batzuk ezagupen teorikoak-edo eskuratzeari begiratzen diote, nahiz

eta, askotan, elkarri lotu barik egon ezagupen horiek. Horren aurrean, gaitasunak

eskuratzeari begiratzen dion ereduak ezagupen ezinbestekoak, praktikoak eta

integratuak eskuratzea du xede, eta ikasleek erakutsi egin beharko dute ezagutza hori,

prestakuntza funtzional hutsa baino gehiago da-eta. Hortaz, zer da gaitasuna? Arazoak

eta egoerak ebazterakoan, ezagutzak, trebetasunak eta jarrerak integratzeko gai

garela praktikan erakustea, mota askotako testuinguruetan. Era grafikoan eta

laburrean esanda, honela ere definitu da gaitasuna: eskuratutako ezagutzak praktikan

jartzea, ezagutzak ekinean, hau da, ezagutzak eta trebetasunak iratzartzea egoera

errealetan, ikasitako egoeraz bestelakoetan; baliabideak edo ezagutzak abian jartzea,

(ahaztuta ditugulakoan, jadanik ez dauzkagula uste dugun arren, eduki

badauzkagunak).

Alderdi bat azpimarratu behar da, gaitasunaren izaera konbinatuari dagokionez:

ikasleak, dakienaren bidez, erakutsi egin behar du badakiela hori aplikatzen baita

badakiela izaten eta egoten ere. Horrela ikusten da gaitasun batek barnean hartzen

dituela ikasgelan lantzen diren eduki guztiak (kontzeptuak, prozedurak eta jarrerak),

ikaslearen heziketa osoa islatuz. Laburbilduz, honekin aitortzen dugu eskolak prestatu

egiten duela ikaslea, eta ez bakarrik teknika eta zientzia arloetako ezagutzan, baizik

eta herritartasunean ere. Horrexegatik erakutsi behar ditu jarrera gizabidezko zein

intelektual batzuk: gainerakoentzako begirunea, erantzukizuna, talde lanerako

gaitasuna...


Beste alderdi bat ere bada garrantzitsua: gaitasunetan prestatzeak aukera ematen du

jakintza arlo guztietan etengabe gertatzen den ezagutza berrikuntzari aurre egiteko.

Ikasketa prestakuntza urte tarte mugatu batean gertatzen da eskolaren instituzioan,

baina, hala ere, ez da inoiz amaitzen norberaren edo lanbidearen prestakuntza

beharra. Horregatik, informazioaren eta komunikazioaren teknologien erabileran,

esaterako, gaitasunen araberako prestakuntzak tresna horiek erabiltzeko bidea irekiko

du, behar den guztietan informazioa bildu ahal izateko (jakina, horren kalitatea aztertu

eta gero). Eta gainera, kontuan hartzen badugu askotan ezin direla sakonki jorratu

curriculumeko eduki guztiak, argi dago ikaslea jantzi egin beharko dela ikasten

ikasteko gaitasun horretan.

Nahitaezko eskolaratzea amaitzean, norberaren bizitzako zein laneko erronkei aurre

egiteko, ikasleak honako oinarrizko gaitasun hauen jabe izan behar du geure

hezkuntza sistemaren arabera:

Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna.

Matematikarako gaitasuna.

Ingurune fisikoarekiko ezagutza eta harremanetarako gaitasuna.

Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna.

Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna.

Arte eta kulturarako gaitasuna.

Ikasten ikasteko gaitasuna.

Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna.

Laburbildurik, eta curriculumak ezartzen duenetik esanguratsuena jasota, gaitasun

horietatik bakoitzak honako hauek ekartzen dizkio ikaslearen prestakuntza pertsonalari

zein intelektualari:

A. ATZERRIKO HIZKUNTZA IKASTEAREKIN ZUZEN-ZUZENEAN LOTURIKO OINARRIZKO GAITASUNAK

HIZKUNTZA KOMUNIKAZIORAKO GAITASUNAGaitasun honek hizkuntzaren erabilera dakar, bai ahoz zein idatziz komunikatzeko, bai

ikasteko, bai eta norberaren pentsamoldea, emozioak eta jarrerak erregulatzeko.

Hortaz, norberaren irudi positiboa sortzen laguntzen du eta harreman eraikitzaileak

sustatzen ditu, pertsonekin zein ingurunearekin. Horrenbestez, komunikatzen ikastea

beste pertsonekin loturak sortzea da, beste kulturetara hurbiltzea eta, horiek ezagutu


orduko, euren zentzuaz jabetu eta eurekiko maitasuna sentitzea. Beraz, hizkuntza

gaitasun hau funtsezkoa da, gatazkak konpontzen ikasteko zein elkarrekin bizitzen

ikasteko. Gaitasun hau behar bezala eskuratua izateko, ahoz eta idatziz menderatu

behar da hizkuntza testuinguru anitzetan, eta, gutxienez, atzerriko hizkuntza baten

erabilera funtzionala izan.

MATEMATIKARAKO GAITASUNAGaitasun hau zenbakiak, horien oinarrizko eragiketak, matematika-sinboloak eta

matematikako adierazpen eta arrazoitze moduak erabiltzeko eta lotzeko trebetasuna

da, bai informazioa sortzeko eta interpretatzeko, bai errealitatearen alderdi kuantitatibo

eta espazialei buruzko jakintza handitzeko, bai eguneroko bizitzako eta laneko arazoak

konpontzeko. Laburbildurik, gaitasun hau eskuratzeak hainbat trebetasun eta jarrera

aplikatzea dakar, matematikaren bidez arrazoitzeko, arrazoibide matematikoak

ulertzeko eta matematika-hizkuntzan adierazteko nahiz komunikatzeko, baita

matematika-jakintza beste jakintza mota batzuekin batera erabiltzeko ere.

INGURUNE FISIKOAREKIKO EZAGUTZA ETA HARREMANETARAKO GAITASUNAIngurune fisikoarekin harremanak izateko trebetasuna da gaitasun hau, ingurune

fisikoaren natura-alderdietan eta gizakien ekintzaren ondoriozko alderdietan. Hala,

gaitasun honek aukera ematen du gertakariak ulertzeko, gertakarien ondorioen

aurreikuspenak egiteko, eta norberaren eta gainerako pertsonen eta izaki bizidunen

baldintzak hobetzeko zein kontserbatzeko jarduerak egiteko. Laburbilduz, gaitasun

honek pentsamendu zientifikoa eta arrazionala eskuratzea dakar, informazioa

interpretatzeko, aurreikuspenak egiteko, erabakiak ekimenez zein autonomia

pertsonalez hartzeko eta, norberarekiko zein gizartearekiko erabakiak hartzean, balio

etikoak erabiltzeko.

INFORMAZIOA TRATATZEKO ETA TEKNOLOGIA DIGITALA ERABILTZEKO GAITASUNA

Informazioaren eta komunikazioaren teknologiek aukera aparta ematen dute denbora

errealean munduko edozein tokirekin komunikatzeko, eta egunero handiagoa den

informazio jario etengabeari berehala eta erraz heltzeko. Atzerriko hizkuntza

ezagutzeak teknologia berriak erabiliz komunikatzeko aukera ematen du, komunikazio-

testuinguru errealak eta funtzionalak sortzen baitira. Gaitasun honek hainbat

trebetasun dakar, informazioa bilatzeko, eskuratzeko, prozesatzeko eta ezagutza

bihurtzeko.


GIZARTERAKO ETA HERRITARTASUNERAKO GAITASUNAGaitasun honek aukera ematen du gizartearen baitan bizitzeko, bizi dugun gizarte-

errealitatea ulertzeko eta gizartean, egunero pluralagoa baita, herritartasun

demokratikoa erabiltzeko. Bere barnean biltzen dituen jokabideek bizikidetzarako

gaitzen du, besteekin harremanak izateko, lankidetzan aritzeko, konpromisoak

hartzeko eta gatazkari aurre egiteko. Hortaz, gaitasun honek besteen lekuan jartzeko

gaitzen du, baita desberdintasunak onartzeko, toleranteak izateko, eta besteen balioak,

sinesmenak, kulturak, eta norbanakoen zein herrien historia errespetatzeko ere.

Laburbilduta: bizi dugun gizarte-errealitatea ulertzea dakar, gatazkari balio etikoekin

aurre egitea eta herritarron eskubide eta betebeharrak elkartasunez zein

erantzukizunez erabiltzea.

ARTE ETA KULTURARAKO GAITASUNAHona gaitasun honek zer dakarren: kultura- eta arte-adierazpenak ezagutu, balioetsi,

ulertu eta kritikoki aztertzea, norberarentzat gozagarri eta aberasgarri erabiltzea eta

herrien kultur ondarearen osagarri hartzea. Hau da, artea eta beste kultura

adierazpenak balioestea eta gozatzea, artearen aniztasunaren aurrean jarrera

ulerkorra eta irekia izatea, guztion kultur ondarea gordetzea eta norberaren sormena

sustatzea.

IKASTEN IKASTEKO GAITASUNAIkasten ikasteak dakarrena da, batetik, ikasteari ekitea eta, bestetik, nork bere kabuz

ikasten jarraitzeko eta erantzunak bilatzeko gai izatea, arrazoibidezko jakintzaren

eskakizunak betetze aldera. Horretaz gain, arazo batek erantzun bat baino gehiago

izan ditzakeela jabetzea eta erantzunak metodologia ikuspegi desberdinak erabiliz

bilatzeko motibazioa aurkitzea. Laburbilduz, norberaren gaitasunak kudeatzea da,

eraginkortasuna bilatuz eta lan intelektualerako baliabide eta teknikak erabiliz.

NORBERAREN AUTONOMIARAKO ETA EKIMENERAKO GAITASUNAGaitasun honek hauxe dakar: aukerak norberaren irizpideak erabiliz hautatzea eta

horiek garatzeko behar dena aurrera eramatea, eta hautu horren erantzukizuna

hartzea norberaren, gizartearen eta lanaren esparruetan.

Nola lortzen da ikasgai honen oinarrizko gaitasun bakoitza?

Modu laburrean, gure proiektuaren alderdirik nabarmenenak adieraziko ditugu. Une

bakoitzean, eguneroko hezkuntza-jarduerak aholkatu ahal duenaren lepotik.


Era laburrean eta eskola-kurrikuloak ezartzen duen esanguratsuena hartuz, haietako

bakoitzak ikaslearen heziketa pertsonal eta intelektualari honako hau ematen dio:

A. ATZERRIKO HIZKUNTZA IKASTEAREKIN ZUZEN-ZUZENEAN LOTURIKO OINARRIZKO GAITASUNAK

HIZKUNTZA KOMUNIKAZIORAKO GAITASUNA

Atzerriko hizkuntza ikasteak atoan dakar gaitasun honen garapena; osatu eta aberastu

egiten du gaitasun orokor hau, eta ulertzeko zein adierazteko ordurako nabardura

berriekin janzten du. Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna honetan datza: hizkuntza

tresna gisa erabiltzea ahoz eta idatziz komunikatzeko, errealitatea adierazi, interpretatu

eta ulertzeko, ezagutzak eraiki eta adierazteko, eta nork bere pentsamenduak,

emozioak eta jokabidea antolatu zein arautzeko. Oxford University Press-eko liburu

guztiek jarduera sorta zabala eskaintzen dute, ikasgelan komunikazio erreala

bultzatzeko, idatzizko zein ahozko trebetasunak sistematikoki garatuz, eta ikasle

bakoitzaren arabera jokatzeko aukera asko emanez.

Unitate bakoitzeko lehen bi ikasgaietan unitatean aurkezten diren egituren

komunikazio-jarduerak eskaintzen dira SB 50-59. orri,. Unitate bakoitzeko

hirugarren ikasgaian istoriotxo pertsonalizatua antzezten da SB 3,9, 17, 22-

23,27, 35,40-41,45, 53, 58-59. orri. Unitate bakoitzeko laugarren ikasgaian

zuzen ahozkeratzeari laguntzen dioten jarduerak eskaintzen dira 7,17,29,39,51,

61. orri.

INFORMAZIOA TRATATZEKO ETA TEKNOLOGIA DIGITALA ERABILTZEKO GAITASUNA

Informazioaren eta komunikazioaren teknologiek aukera aparta ematen dute denbora

errealean munduko edozein tokirekin komunikatzeko, eta egunero handiagoa den

informazio jario etengabeari berehala eta erraz heltzeko. Atzerriko hizkuntza

ezagutzeak teknologia berriak erabiliz komunikatzeko aukera ematen du, komunikazio-

testuinguru errealak eta funtzionalak sortzen baitira. Gaitasun honek hainbat

trebetasun dakar, informazioa bilatzeko, eskuratzeko, prozesatzeko eta ezagutza

bihurtzeko.


Explorers-ek Songs CD bat aurkezten du ikasle bakoitzak ahozkera landu ahal

dezan bertako abestien bidez. Internet-era konektatzeko aukera ere aurkezten

du modu interaktiboan Oxford Online Learning Zone-an jolasak burutzeko.

Explorers-ek, landutako gaia sendotzen lagundu eta irakaslearen lana erraztuko

dituen aniztasun zabaleko materiala Teacher’s Resource CD-ROM bat

eskaintzen du.

GIZARTERAKO ETA HERRITARTASUNERAKO GAITASUNA

Hizkuntzak gizartean komunikatzeko lagungarriak dira, baina kultura adierazteko eta

zabaltzeko bide ere badira. Atzerriko hizkuntza ikasita, hizkuntza horretako hiztun

taldeen kultur ezaugarriak eta ekoizpenak ezagutzen dira.

Hau laguntza handikoa da bizi dugun gizartearen errealitatea ulertzeko, kultura eta

jokamolde desberdinak onartu, ezagutu eta kontuan hartzeko, tolerantzia eta

integrazioa sustatzeko, eta nortasun ezaugarriak zein desberdintasunak ulertu eta

kontuan hartzeko.

Unitate bakoitzean, besteenganako jarrera ona eta begirunea ez ezik, leku

bakoitzean azaldu beharreko jokabide zuzena ere sustatzen duten jarduerak

burutzen dira SB. 6-10, 14-17. 24-27, 32-35, 42-45, 50-53. orri. Liburuaren

bukaeran festivals atalek ez ezik, 1, 3 eta 5. Unitateen azkeneko stories

ezberdinek eta 2, 4 eta 6. unitateetako Trotter´s tours-ek ere, unitate bakoitzean

landutako ekintza ezberdinen jakitun izateari laguntzen diote.

ARTE ETA KULTURARAKO GAITASUNA

Hona gaitasun honek zer dakarren: kultura- eta arte-adierazpenak ezagutu, balioetsi,

ulertu eta kritikoki aztertzea, norberarentzat gozagarri eta aberasgarri erabiltzea eta

herrien kultur ondarearen osagarri hartzea. Hau da, artea eta beste kultura

adierazpenak balioestea eta gozatzea, artearen aniztasunaren aurrean jarrera

ulerkorra eta irekia izatea, guztion kultur ondarea gordetzea eta norberaren sormena

sustatzea.

Gaitasun honek kulturaren zein artearen adierazpenak ezagutu, ulertu, baloratu eta

kontuan hartzea dakar. Atzerriko hizkuntza ikastea lagungarria da gaitasun honen

garapenean, baldin eta erabilitako hizkuntza ereduek kultur osagarriak dituzten

hizkuntza-ekoizpenak badituzte, etapa honetako mugak gorabehera. Hortaz, gaitasun


honek adierazpena eta komunikazioa errazten du, baita artearen zein kulturaren

errealitate eta ekoizpen desberdinak antzematea, ulertzea eta aberasgarritzat jotzea

ere.

Unitate guztiek adierazteko aukera eskaintzen dute bai antzezpen, abesti,

emanaldien bidez, bai idatziz ikaslearen liburuan eta ariketa liburuan. SB. 11-

13, 18-21, 28-31, 36-39, 45-49, 54-57… orri. WB. 8, 1014,15,.. orri.

IKASTEN IKASTEKO GAITASUNA

Ikasten ikasteak dakarrena da, batetik, ikasteari ekitea eta, bestetik, nork bere kabuz

ikasten jarraitzeko eta erantzunak bilatzeko gai izatea, arrazoibidezko jakintzaren

eskakizunak betetze aldera. Horretaz gain, arazo batek erantzun bat baino gehiago

izan ditzakeela jabetzea eta erantzunak metodologia ikuspegi desberdinak erabiliz

bilatzeko motibazioa aurkitzea. Laburbilduz, norberaren gaitasunak kudeatzea da,

eraginkortasuna bilatuz eta lan intelektualerako baliabide eta teknikak erabiliz.

Errenta handia ematen digu atzerriko hizkuntza ikasteak, lan horretan sartzen baditugu

norberaren ikaskuntzaz gogoeta egiteko berariazko edukiak, ikasteko biderik onenak

eta beroriek eraginkorrago bihurtzeko estrategiak aurkitzen laguntzen baitute. Honek

ikaskuntzan eragiten duten gaitasunez ohartzea dakar, hala nola, arreta,

kontzentrazioa, oroimena, ulermena, hizkuntza adierazpena eta arrakastarako

motibazioa, besteak beste.

Explorers-eko jarduera guztiek gaitasun hau garatzen laguntzen dute.

NORBERAREN AUTONOMIARAKO ETA EKIMENERAKO GAITASUNA

Gaitasun hau eskuratuta, sortzaile bihurtzen gara, berritzaile, arduratsu eta kritiko,

norberak bakarka zein taldeka garatzen ditugun egitasmoen aurrean.

Ikasketa berari buruzko hausnarketak eragiten dituen erabakiek autonomiari

laguntzen diote. Norberaren autonomia eta ekimenak sarritan beste pertsona

batzuk sartu ahala, gaitasun honek harremanak izateko, lankidetzan aritzeko

eta taldean lan egiteko gizarte-trebetasunak izatera behartzen du: bestearen

lepoan jartzea, besteen ideiak balioestea, elkarrizketan aritu eta tratuan ibiltzea,

Besteei norberaren erabakiak egokitasunez jakitera emateko baiezkotasuna,


eta lankidetzan eta malgutasunez lan egitea. Norberaren autonomia eta

ekimenak ekintzak edo proiektuak zentzu kritikoz, sormenez, konfiantzaz eta

erantzukizunez irudikatzeko, abian jartzeko, garatzeko eta ebaluatzeko gai

izatea dakar. Hortaz, aurreko planteamenduak berlandu edo ideia berriak landu,

konponbideak bilatu eta gauzatu ahal izatea dakar.

Istorioek lankidetza eta besteekiko begirunea, taldean lan egitea, besteen

iritziak balioestea etab sustatzen dute.

Norberaren ekimena, Explorers-en barruko maila ezberdinetan kontutan izateko

beste gaitasunetako bat da, euren buruengan uste osoa izaten, jarduera

ezberdinak burutzeko eta bizitza errealean gauzatzeko ekimena izaten

laguntzen baitie. SB. 2-68. orri.; WB. 3-82. orri.

ATZERRIKO HIZKUNTZA IKASTEAREKIN ZEHARKA LOTURIKO OINARRIZKO

GAITASUNAK

MATEMATIKARAKO GAITASUNA

Gaitasun hau zenbakiak, horien oinarrizko eragiketak, matematika-sinboloak eta

matematikako adierazpen eta arrazoitze moduak erabiltzeko eta lotzeko trebetasuna

da, bai informazioa sortzeko eta interpretatzeko, bai errealitatearen alderdi kuantitatibo

eta espazialei buruzko jakintza handitzeko, bai eguneroko bizitzako eta laneko arazoak

konpontzeko. Laburbildurik, gaitasun hau eskuratzeak hainbat trebetasun eta jarrera

aplikatzea dakar, matematikaren bidez arrazoitzeko, arrazoibide matematikoak

ulertzeko eta matematika-hizkuntzan adierazteko nahiz komunikatzeko, baita

matematika-jakintza beste jakintza mota batzuekin batera erabiltzeko ere.

SB eta WB-eko ikasgai ezberdinak, matematikarekin zerikusia duten jarduera

ezberdinak eskaintzen dituzte bi gai ezberdin elkarlotzen dituztenak. SB. 2, 5,

6,7,14,15. orri.; WB. 3, 6, 9, 13. orri.

INGURUNE FISIKOAREKIKO EZAGUTZA ETA HARREMANETARAKO GAITASUNA

Gaitasun hau giza gorputzaren, naturaren eta gizakion eta naturaren arteko

harremanen ezagutzatik abiatzen da. Gaitasun honi esker, arrazoiz argudiatu ahal


dugu bizimodu desberdinen ondorioen gainean, eta, fisikoki zein mentalki, bizimodu

osasungarria hautatzeko aukera ematen digu, ingurumen eta gizarte osasungarrian.

Gaitasun honetan sartzen dira natur baliabideen erabilera arduratsua, ingurumenaren

zaintza, kontsumo arrazoizko eta arduratsua, eta norberaren zein besteen osasunaren

zaintza, hau guztia, pertsonen bizi-kalitatearen giltzarri.

Ikasleen liburu ezberdinetan zehar landutako jarduera ezberdinek euren burua

eta haien inguruko mundu fisikoa ezagutzen laguntzen dute, SB. 11-13, 18-21,

28-31, 36-39, 45-49, 54-57 WB. 8, 1014,15. orrialdeetan aurkezten diren

jarduerak burutzearen ondorioz.

Gaitasunetan —eta, batez ere, gaitasun honexetan eta honexetarako— ez dago

jakintzarik gai bakar batean eskuratzen denik eta gai horrexetarako bakarrik balio

duenik. Ikasleak, ikasgai guztietan ikasten duenarekin (eta ez eskolan bakarrik) kultura

eta informazio lanabesen multzo bat osatzen du, bere bizitza osoan zehar erabilgarria.

Une jakin eta desberdinetan erabiltzeko gai izan beharko du ikasleak (horretaz,

paradigmatikoa da hizkuntza). Horregatik, gaitasun horiek guztiak curriculumeko

irakasgai guztietan edo gehienetan eskura ditzake eta, hori dela eta, irakasgai horietan

guztietan erabili eta aplikatu ahal izango ditu gaitasunok, nonahi eskuratuta ere (zehar-

izaera). Gai izateak bermatu egin behar du ikasketa jakin batzuk eskuratu direla baina,

era berean, aukera eman behar du beste batzuk eskuratzeko, eskolan bertan, zein

eskolatik kanpo: etengabeko ikaskuntzaren bermea izan behar du (edo, kasu honetan,

ikasleak komunikatzeko gai izan behar du egoera arras desberdinetan, nahiz eta

ikasleak horietako batzuetan egin beharra oraindik ere susmatzen ez duen).

Hori horrela, argi dago badagoela lotura nabari bat curriculumeko osagai guztien

artean, eta lotura hori agerian utzi behar dela ikas-irakasprozesuan erabiltzen diren

curriculumeko ikasgaiak egokiro erabiltzeko. Honelako programazio didaktikoetan

unitate baten helburuak agerian jartzen direnean (ebaluazio irizpideak bezala, edukien

inguruan egituraturik), badakigu baldintzatu egiten dela edukien aukeraketa eta

adierazi egin behar dela zer ebaluazio irizpide erabili behar diren, ikasleak helburuok

eskuratzen dituen erakutsi ahal izateko. Horregatik, ebaluazio irizpideek interpretazio

bikoitza egiteko aukera ematen dute. Alde batetik, ikasleak egiten duen ikasketa

multzoa dugu, hau da, ebaluazio irizpide batzuk kontzeptuei loturik daude, beste

batzuk prozedurei, eta gainerakoak jarrerei; izan ere, eskolan landu denez gero

ebaluatu egin behar da eduki bakoitza, eta, hartara, etengabeko ebaluazioan uneoro


ebaluatzen da. Eta bestaldetik, badira ebaluazio irizpide batzuk oinarrizko gaitasunekin

duten loturaren arabera ezarri direnak.

Oinarrizko gaitasunen ebaluazioa eta ebaluazio irizpideak ebaluazio eredu

desberdinak dira, desberdinak baitira ebaluazioa egiteko uneak baita xedeak ere, nahiz

eta hauek elkarren osagarriak izan. Onartzen badugu oinarrizko gaitasunak ezagutza,

trebetasun eta jarreren aplikazio erreal eta praktikoa dela, ikasleak benetan eskuratu

dituen egiaztatzeko, horiek aplikatzeko ahalik eta egoera errealenak sortu beharko

dira, eta egoera horietan, ohikoena da ikasleak baliatzea eskuratu duen tresna bilduma

(eduki mota guztiak) baina egoera praktikoei erantzunez. Horrela, gaitasunak

ebaluatzean, prozedurak eta jarrerak ebaluatzen ditugu batez ere, nahiz eta horiek

bakarrik ez, eta, hartara, prozedurekin eta jarrerekin zerikusi handiena duten ebaluazio

irizpideekin lotuko ditugu.

GAITASUNAK / AZPIGAITASUNAK

Gaitasunak, berez, oso generikoak dira, halabeharrez. Nahi badugu irakaskuntzarako

erreferentzia izan daitezen eta ikaslearen benetako gaitasuna erakuts dezaten, areago

zehaztu egin behar ditugu, baita xehatu ere, baina curriculumeko beste osagaiei

loturik, beti. Eta horri azpigaitasun deritzagu, eta, izan daitezkeen guztiak jaso nahi

barik, ikasgai honetako curriculumarekin zerikusi handiena dutenak jaso ditugu, baita,

diziplinartekoak direnez gero, ikasgaietan sarrien agertzen direnak ere.

Ikasgai eta ikasturte honetan , azpigaitasunak honako hauek dira (badira atzerriko

Hizkuntza-Ingelera ikasgaian lortzen diren beste gaitasun/azpigaitasun batzuk ere,

ikasturte honetan ez ordea):

Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna Zirrarak, bizipenak eta iritziak modu errazean ahoz adieraztea.

Hizketa komunikazio egoera ezberdinetara egokitzea, ez-ahozko elementuak kon-

trolatuz eta komunikazio elkartrukearen beraren arauak errespetatuz.

Arau sozial eta kulturalen jakitun izatea testuak ekoizterako orduan.

Ikasketa esparruko bereko testu mota ezberdinak ulertzea haien komunikazio as-

moa eta ezaugarri formalak antzemanez.

Irakurketaz gozatzea eta, haren bidez, beste ingurune, hizkuntza eta kulturak eza-

gutzea.

Ortografia arauak errespetatu beharraren jakitun izatea idatzizko testuak ekoiztean.


Hitzak eratzeko prozedura nagusiak ezagutzea lexikoa zabaltzeko tresna bezala.

Hiztegi nahiko zabala erabiltzea ahoz eta idatziz egoera jakinetan egokitasun eta

zehaztasunez adierazteko.

Ikasketa eremuko testu propioak moldatzea, komunikazio asmora egokituak.

Testuak idaztea ideiak, sentimenduak eta bizipenak adierazteko.

Informazioa tratatzeko eta teknología digitala erabiltzeko gaitasuna Atzerriko hizkuntzan informazioa bilatu, lortu, prozesatu eta igortzea ezagutzan

eraldatzeko sistema informatikoak edo Internet erabiliz.

Lortutako informazioa modu kritikoz aztertzea.

Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna Elkarrizketa ezagutu eta lantzea pertsona arteko oinarrizko komunikazio eta gata-

zkak konpontzeko tresna bezala.

Gizarte demokratiko baten ezaugarri diren baloreak ezagutzea: askatasuna, elkar-

tasuna, partaidetza, herritartasuna, tolerantzia.

Hizkuntza aniztasuna balioestea kultur ondare bezala.

Arte eta kulturarako gaitasuna Kultur aniztasunaz gozatzea adierazpen artistiko ezberdinetatik abiatuta.

Ikasten ikasteko gaitasuna Lan intelektualari laguntzen dioten oinarrizko estrategiak eta teknikak sarri ezagutu

eta erabiltzea (laburpena, eskema, mapa kontzeptualak...).

Baliabide eta sorburu ezberdinak erabiltzea informazioa bildu eta tratatzeko.

Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna Actuar con iniciativa y creatividad personal.

Desarrollar las habilidades sociales.

Matematikarako gaitasuna Kate argumentatzaileei arrazonamendu logikoak aplikatzea oinarrizko ideiak

antzemanez.

Ingurune fisikoarekiko ezagutza eta harremanetarako gaitasuna Beste kulturak datozen eta kokatzen diren gune eta baldintza geografikoak eta

hauen garapenean baldintzatu eta eragina izan dezaketenak ezagutzea.


Arazoak edo galderak antzeman eta frogetan oinarritutako ondorioak lortzea.

Gaitasun eta azpigaitasun hauek guztiek estrategia ezberdinak jartzen dituzte jokoan,

eta trebetasun linguistiko eta diskursibo ezberdinak erabiltzen dira modu

testuingururatuan. Hortaz, atzerriko hizkuntza erabiltzen diren jarduerak edozein mota

publikokoak izan daitezkeen eremuetan kokatuak daude (eguneroko elkarreraginarekin

zerikusia daukan guztia), pertsonala (familia-harremanak eta bakarkako gizarte

praktikak), lanekoa edo hezkuntzakoa. Ikaslediak era natural eta sisitematikoan

komunikatzeko estrategiak erabiliko ditukomunikazio-trebetasunen bidez burututako

komunikazio-ekintzak eraginkor bihurtzeko asmoz. Garatuko diren trebetasunak

honako hauek izango dira: produkziozkoak (speaking eta writing), harmenekoak

(listening eta reading) eta elkarrematean edo artekaritzan oinarritutakoak.

Ikastearen egitekoak edo jarduerak planifikazio didaktikoaren erdigunea osatzen dute,

eta haietan, helburuak, edukiak eta ebaluazioa sartuko dira, programazio unitateak

eratuz. Beste irizpide batzuen artean, egiteko eta jardueren diseinuan haien

garapenean jarraitu beharreko etapak, aurreko ezaguerak, osagai linguistikoen trataera

integratua, trebetasunak eta estrategiak, erdietsi nahi diren azken lorpenak eta

iikasgelaren aniztasunera egokitzeko aukerak ieduki dira kontutan.

Ingeleraren ikasteak komunikatu ahal izateko gaitasunak ez ezik, ikasten ari den

hizkuntzaren kultur eta gizarte-ezaguerak ere emango dizkio ikasleari, eta hauek

ezberdina denarekiko nortasun ireki eta jasanbera eratzen lagunduko dio. Honen

bitartez, izakiaren formazio osoa erdietsiko da.

Adierazi dugunez, oinarrizko gaitasunen ezaugarrietako bat elkar-lotuta dauden

ikaskuntzen zeharkakotasuna ahalbideratu eta sustatzen duela da, hau da, Portu ahal

eta behar direla, baina ikuspegi ezberdin baina osagarri batetik, hezkuntza etapa

honetatiko ikasgai ezberdinen kurrikuluaren garapenaren bitartez. Ikasturte honetan,

arlo horiek Ingurumenaren Ezaguera, Heziketa Artistikoa, Heziketa Fisikoa, Gaztelera

Hizkuntza, Atzerriko Hizkuntza, Matematikak, Musika eta, emango balitz, Erlijioa dira.

Maila honetako Irakaslegoari eskatzen zaion lanaren arabera, ondorengo taulan

oinarrizko gaitasunak adierazten ditugu, beste ikasgai batzuetan ere erdietsi behar

direnak, batzuetan erlazio handiagoarekin eta besteetan txikiagoarekin:

OINARRIZKO GAITASUNAK *


MATERIAK 1 2 3 4 5 6 7 8Ingurumearen ezaguera X X X X X X X XHeziketa artistikoa X X X X X XHeziketa fisikoa X X X X X XEuskera hizkuntza X X X X X XGaztelera hizkuntza X X X X X XAtzerriko hizkuntza X X X X X XMatematikak X X X X X X X XEuskera X X X X X X*Oharra:

1. Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna.

2. Matematikarako gaitasuna.

3. Kultura zientifikorako, teknologikorako eta osasunerako gaitasuna.

4. Informazioa tratatzeko gaitasuna eta teKnologIa digitala erabiltzeko gaitasuna.

5. Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna.

6. Humanistikorako eta artistikorako gaitasuna.

7. Ikasten ikasteko gaitasuna.

8. Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna.

Ikus daitekenez, agerikoa da oinarrizko gaitasunen zeharkakotasuna, eta hortaz,

ikastetxearen hezkuntza proiektuaren eremuan irizpide uniformeak azaldu behar

izatea osotasunean landu daitezen.

4. ANIZTASUNARI ARRETA

HLO-ak gehien indartzen duen elementuetako bat aniztasunari arreta da. Agerikoa da

ikasle talde berean emandako hezkuntza jokabide berak eragin ezberdinak sorteen

dituela haietako bakoitzaren aurreko ezaguera eta bizipen, gaitasun intelektual eta

haien interes eta irakaskuntzaren aurrean motibazioen arabera.

Arrazoi honengatik, sarritan, edukiak edo metodologia moldatu edo aldatu behar dugu

ikasle guztiek ezarritako helburuak lor ditzaten. Era berean, zabaltze jarduerak eskaini

behar ditugu harkorragoak edo gauzagoak diren ikasleentzat. Aniztasunari arreta beti

bi sentzuetan aurrera eraman behar da. Horregatik, etengabe ezberdintasun hauek

aintzat hartu beharko dira, jarduera berdinak era ezberdinean aurkeztuz ikaslearen

liburuan eta koadernoan planteaturiko jardueretatik abiatuz. Irakasleek jarduera batzuk

edo beste batzuk zein ikasleri zuzendu eta proposatu neurtu behar dute eta uneoro

ezberdintasun horien jakitun izan behar dute, ebaluatzeko orduan ez ezik,

irakaskuntza-ikasketa prozesua azaldu eta planifikatzeko orduan ere.


Explorers-ek, ikasleei banakako arreta ematea posible egiten duten sendotze eta

zabaltze jarduerak eskaintzen ditu, haien premia eta izaste-erritmoaren arabera. Gure

proiektuan, ikasgai guztietan ideiak azaltzen dira irakasleak gela barruan planteatzen

diren egoera ezberdinei erantzuna eman diezaion.

Irakasleari zuzendutako materialean, Gida Didaktikoa, eta Teacher’s Resource CD-

ROM-ean ikasleentzako sendotze eta finkatze jarduerak ez ezik, irakaslearentzako

oharrak eta aholku didaktikoak ere proposatzen dira, ikasleriak aiduru ezberdinei aurre

egin diezaion,

BEHAR BEREZIAK DITUZTEN IKASLEENTZAKO BALIABIDE ETA MATERIAL PERTSONALEN ANTOLAKETA.

(Beharrezkoa izanik ikastetxeak hezkuntza konpentsatzeko ekintzak burutuko balitu,

departamenduak hemen deskribatu eta zehaztuko lituzke puntu konkretu guztiak.

Halako ikasleak ez dituzten departamenduek atal hau ezabatu beharko dute.)

Egokitzapenak honako alderdietan oinarrituko dira:

1. Ikasteko denbora eta erritmoa.

2. Metodologia pertsonalizatuagoa.

3. Ikasteko teknikak sendotu.

4. Prozedurak, ohiturak eta jarrerak hobetu.

5. Orientatzailearen arreta gehitu.

a) Dohairik gehien dutenei zabalpenezko eduki eta materialak emango zaizkie.

b) Dohairik gutxien dutenen kasuan, prozedura eta jarrerei buruzko edukiak lehenet-

siko dira, horrela, eduki kontzeptualetan gutxieneko aurrerapenak lortu ezin direnez

gero, integrazio soziala bilatuz.

Arreta berezia jarri behar da eduki instrumentaletan edo halakotzat jotako materialetan.

Egokitzapen hauek eragin handia izango dute (oinarrizkoak izan daitezkeen eduki, hel-

buru eta ebaluazio irizpideak ezabatuko dituzte).

Egokitzapenak nahiko ez direnean kurrikuluaren dibertsifikazioa egingo da, eta honen

eraginez, ikasleek aro honetako ikasgai komunetako batzuk lantzeari utzi eta denbora

hori bestelako heziketa jarduerak egiten emango dute: hautazkoen eskaintzakoak


nahiz ikastetxearen barruan edo kanpoan egin daitezkeen eta bereziki haientzat sortu-

tako jarduerak. Ikasle hauek aroko helburu orokorrak izango lituzkete une oro errefer-

entziatzat, baina bestelako eduki eta ariketen bitartez helduko lirateke hauetara.

5. KURRIKULOA

5.1. HELBURUAK

Etapako eta ikasturte honetako helburuak ikasgai honen bidez

XXI. mendeko gizartearen eskakizun eta beharrizanek eskola mailan aldaketak erraztu

ditu, ikasleria apurka apurka gero eta nazioarteko, kulturanitz, eleanitz eta era berean

teknologikoki aurreratuagoa dagoen mundu baten bizitzen prestatuz.

Gure herrialdeak Europar Batasuneko partaide izanik, beste hizkuntza komunitario

batzuk ezagutzeko konpromezua dauka, Lisboako Estrategian biltzen diren

helburuetako batek esan bezala. Bestalde, Europako Kontseiluak, atzerriko hizkuntzen

ikasketarako Europako Erreferentzia Esparru Orokorrean, hizkuntzen ikasketarako eta

baita hizkuntza ezberdinetan hiztun baten konpetentzia baloratzeko arauak ezartzen

ditu. Jarraibide hauek ARLOKO KURRIKULOA egiteko oinarrizko erreferenteak izan

dira.

Lehen Hezkuntzak, ikasleei gaitasunak garatzen lagunduko die, honako hau bideratuz:

a) Bizikidetasunaren arauak ezagutu eta balioetsi, hauen arabera jarduten ikasi,

herritar bezala ekintza aktiborako prestatu eta giza eskubideak errespetatu, eta baita

gizarte demokratiko batek berezko duen pluralismoa ere.

b) Bakarkako eta taldeko lan, esfortsu eta ardura ohiturak garatu, eta baita norbere

buruarekiko konfidantza, zentzu kritikoa, ekimen pertsonala, jakin-mina, interesa eta

ikaskuntzan sormena ere.

c) Gatazken prebentziorako eta ebazpenerako trebeziez jabetu, etxeko giroan

autonomiaz mugitu ahal izateko, eta baita harremantzen diren talde sozialetan ere.

d) Pertsonen eta kulturen arteko ezberdintasunak eta emakume eta gizonen eskubide

eta aukeren berdintasuna ezagutu, ulertu eta errespetatu eta pertsona ezindua ez

diskriminatu.

e) Gaztelania era egokian ezagutu eta erabili eta, egotekotan, Autonomia Erkidegoko

hizkuntza koofiziala ere; irakurketa ohiturak garatu.


f) Mezu errazak ulertu eta ekoizteko eta eguneroko bizitzako egoeretan komunikatzeko

bidea emango dien oinarrizko gaitasun komunikatiboen jabe egin, atzerriko hizkuntza

baten gutxienez.

g) Oinarrizko gaitasun matematikoak garatu eta oinarrizko kalkulu eragiketak eskatzen

dituzten buruketen ebazpenekin, ezagupen geometrikoekin eta estimazioekin hasi, eta

eguneroko bizitzako egoeretan hauek aplikatzeko gai izan.

h) Bere ingurune naturala, soziala eta kulturala ezagutu eta balioetsi, eta baita honen

zaintza eta eraginkortasuna ere.

i) Ikasketetarako, komunikazio eta informazio teknologien erabilerarekin hasi, jasotzen

eta ekoizten dituzten mezuekiko espiritu kritikoa garatuz.

j) Irudikapen eta antzezpen artistiko ezberdinak erabili eta proposamen bisualen

eraikitzearen hastapenak ikasi.

k) Higienea eta osasuna balioetsi, norbere eta besteen gorputza onartu,

ezberdintasunak onartu eta garapen pertsonala eta soziala sustatzeko bide bezala

heziketa fisiko eta kirola erabili.

l) Gizakiarengandik hurbilen dauden animaliak ezagutu eta balioetsi eta beraien

zaintza hobetuko duten jarrera erak hartu.

m) Bere pertsonalitateko eremu guztietan eta ingurukoekiko harremanetan gaitasun

afektiboak garatu, eta baita indarkeriaren, edozein eratako aurreiritzi eta estereotipo

sexisten aurkako jarrera ere.

n) Bide hezkuntza eta errespetuzko jarrerak sustatu, istripuen prebentzioan eragina

izan dezaten.

Atzerriko hizkuntzaren helburuak eta beraien integrazioa gure proiektuan

Atzerriko hizkuntzako arloak, hizkuntza ulertzeko, hitzegiteko, elkarrizketatan aritzeko,

irakurtzeko eta idazteko erabili ahalko duten pertsonak hezitzea dauka helburutzat;

erabilera beraz, ikaskutzaren hasieratik giltza izan behar da. Ingeleraren ezarpena

Lehen Hezkuntzako Lehenengo Zikloan, gaur egun, ikastetxe askotan ematen ari den

esperientzia da eta bigarren hizkuntzaren ikaskuntza adin goiztiarretan hasteak,

ikasleen oinarrizko gaitasunak garatzen laguntzen duenaren premisan oinarritzen da.

Lehen hezkuntzan, atzerriko hizkuntzaren oinarrizko gaitasunak lantzen hasten dira,

horregatik, etapa guztian zehar, umeek ezagutzen dituzten esperientzia, gaitasun eta

ezagutzak oso garrantzitsuak izango dira, esanahiak, egiturak eta estrategiak ulertu

eta eraikitzeko, komunikazio egoeratan parte hartzen dutenean.


Gure proiektuaren egituraketa, zeinek programaren antolakuntza eta edukinean

eragina duena, Lehen Hezkuntzako etaparako diseinu kurrikularra oinarritzen den

printzipio psikopedagogikoekin estuki lotua dago. Gure helburua, gure ikasleak,

ikaskuntzarako erangikorrak diren ariketa jostagarri eta motibagarrien bidez ingeleran

konpetentzia komunikatiboez jabetzea da. Ariketa hauek eginez, ikasleek, informazioa

lortzeko, eritzi pertsonala emateko eta era naturalean harremantzeko erabiltzen dute

hizkuntza. Ikaslearen trebetasuna sustatzean datza, atzerriko hizkuntzaren ezagutza

beste ikasgai bat bezalaza bakarrik ez bizitzeko, baizik eta denok parte garen

munduaren islada bezala. Ahal den neurrian, esperientziak globalizatzeko asmoa

daukagu, ikasleak dauden ikaskuntza etapa zehatza ahaztu gabe.

Gure lana inspiratzen duten oinarri metodologikoak honako hauek dira:

Ikasleen ikaskuntzaren oinarria, dauzkaten aurre ezagutzak dira, hau dela eta,

ikasleriarengandik ezaguna eta hurbila den horretan jartzen dugu arreta, baina fantasia

kutsu batekin, zihurtasun/ongizatearen eta interes/sormenaren arteko oreka lortzeko.

Ikasleak jasotako kontzeptu eta estrategiak transferitu ditzake esanahiak eraikitzeko

eta ikasten duenari zentzua emateko (ezagutzen duenetik abiatuz eta sistema berria

barneratzen laguntzen duten arauak egiteko hipotesiak eginez). Bere heziketa

pertsonala, garapena eta sozializazioa hobetzen da horrela.

Umorea eta jolasa barne hartzen duten egoera komunikatiboek ikasleriaren motibazioa

bereganatzen dute eta ikaskuntza erraztu; horregatik garrantzitsua da abesti eta

istorioak, pertsonaien ezaugarriak, irudiak eta baita grabaketen soinu efektuak ere

kontutan izatea.

Umeek era eta erritmo ezberdinetan ikasten dute; hau dela eta, gure proiektua

malgutasunarekin erabiltzeko diseinatuta dago, taldekide guztiek parte har dezaten eta

beraien ezagutza eta gaitasunak aplikatzeko jarduerak aurki ditzaten, bakoitzak bere

lorpenen eta egunetik egunera bereganatzen duen aurrerapenaren kontzientziaren

garapena erraztuz. Gure proiektuan beti dago behar duten umeentzako laguntza,

kontutan izanik ikasle batzuen kasuan garapena ez dela programatutako helburuetara

heltzen, eta baita helburuak erraz lortzen dituzten kasuak ere, programatutako ariketa

falta dela eta desmotibatu eta atzerriko hizkuntzarekiko interesa galtzen dutenak.

Arazo hauek sahiesteko, aurreratuta doazenentzako ariketa gehigarriak daude eta

momenturen batean estankatuta geratzen direnentzako sendotze ariketak ere. Ariketa


hauek ez dira Class Book-ean agertzen. Gida Didaktikoan daude azalduta eta

irakaslearen eguneroko lanerako oso erabilgarriak dira.

Umeen ikaskuntza handiagoa eta kalitatezkoagoa da ekintzan oinarritzen bada;

beraiek daukaten parte hartzeko gaitasuna gauzatzea eskatzen dute. Gure proiektuko

unitate bakoitzak ariketa eta parte hartze ezberdineko baliabide didaktiko ugari eta

ezberdinak eskeintzen ditu. Gure proiektuan ikasleria da irakaskuntza-ikaskuntza

prozesuaren ardatza baina bere jarduera konstruktibista irakaslearen eskuhartzearen

menpe dago. Eskuhartze hau aktiboa, erreflexiboa eta ikasleak azaltzen duen mailara

egokitua izan behar da, hizkuntzaren input-a hasiz, ikasleari besteekiko interakzioetan

lagunduz, umeek egiten dutena ebaluatuz, feed-back-a emanez, ariketak testuingurura

egokituz, ikasleentzako esanahi ulergarriak emanez, komunikazio estrategiak sustatuz,

barneratutako ikaskuntza estrategiak sendotuz eta ekatsak onartuz.

Aurrerapenak baina baita akatsak ere, ikaskuntza prozesuaren parte naturaltzat hartu.

Akatsa, sistema komunikatibo berriaren apurka apurkako jabetza eta ulermenaren

azpiko dinamismoaren ebidentzia bezala gertatzen da. Gure proiektuan, akatsak,

umeak hizkuntzak nola funtzionatuko duen aurreikusten duenean edo barneratze

prozesu natural batean bere ama hizkuntzatik arauak transferitzen dituenean gertatzen

direla uste dugu. Baina garantzitsua da, akats eta hutsegitearen arteko ezberdinketa

egitea. Akatsa, hizkuntzaren ezagutza oker edo urria dela eta gertatzen den okerra da.

Akats hauek, talde bezala, ahozko elkarrekintzak bukatzean eta hizkuntza hobetzean

zuzenduko dira, beti ere, bapatean ez direla desagertuko kontutan izanda, baizik eta

denbora beharko dutela. Hutsegitea aldiz, noizean behingo okerra da, momentu jakin

batean behar besteko arreta ez jartzeagatik, hiztun zahar bati ere gerta dakiokena. Ez

du merezi oker hauek zuzentzea, ez baitira ikaskuntza prozesuan esanguratsuak.

Ikasleen ikaskuntzaren bakarkako eta taldekako prozesuaren ebaluazioa atal

garrantzitsua da, ikaskuntzaren kalitatea bermatzeko; gure proiektuan, unitate

bakoitzarentzako Ebaluazio Koaderno bat dago, fotokopiatu daitezkeen ebaluazio

orriekin, irakasleak, ikasle bakoitzaren aurrerapenei buruzko oharrak idatzi

ditzakeelarik. Eratuta dagoen moduagatik, irakasleak behar zehatzetara egokitu

dezake.

Ikaskuntza globalizatuak errealitatearen garapena osotasunez sortzen du ikasleengan;

gure proiektuak egoera hau kontutan hartzen du, beste arlo kurrikular batzuekin


lotutako ariketak eskeiniz, lehenengo umearen ezagutzatik hasiz eta ondoren

inguratzen duten munduaren esplorazioarekin; bere etxea, bere eskola, bere

ingurumena eta gizartea orokorrean. Garapen hau unitate bakoitzaren gaietan

isladatzen da, curriculoko beste arloekin lotzen delarik; Ingurumenaren Ezagutza,

Heziketa Artistikoa, Matematika, Heziketa Fisikoa, etab.

Atzerriko hizkuntzaren arloak, hizkuntza hau ulertzeko, hitzegiteko, elkarrizketan

aritzeko, idazteko eta irakurtzeko erabili ahal duten pertsonak hezitzea dauka

helburutzat. Ikaskuntza aukera gehieneak eskolan gertatzen dira. Egoera hau dela eta

beharrezkoa da, arlo akademikoaz gain, arlo ezberdinetako egoera komunikatiboak

dauzkaten edukinak gehitzea, bereziki harreman sozialetakoak, komunikabideetakoak

eta behar diren egokitzapenekin, literatura arlokoak ere.

Atzerriko hizkuntzaren ardatza, curriculo honetan eta gure proiektuan, ahozko eta

idatzizko konpetentzia komunikatibo eraginkorra lortzeko prozedurek eratzen dute,

zeintzuk gero eta zuzentasun eta eraginkortasun gehiagorekin testuinguru sozial

esanguratsuetan adierazten lagunduko dietenak, ahal diren erabilera eta erregistro

guztiak eta komunikatzeko estrategia eta baliabide linguistiko eta ez linguistikoak barne

hartuz.

Gure proiektuan integratutako lehen hezkuntzako atzerriko hizkuntzaren helburuak,

ikasleengan honako gaitasun hauek garatzea izango dute jomuga:

1. Mezu eta ahozko elkarrekintza ugari entzun eta ulertu, testu hauek igorritako

informazioa ariketa zehatzak egiteko.

2. Edukin eta garapen ezaguna daukaten ohizko egoera errazetan ahoz adierazi eta

interaktuatu, baliabide eta prozedura linguistiko eta ez linguistikoak erabiliz.

3. Testu erraz eta laburrak ekoiztu, helburu ezberdinekin eta gelan landutako gaiei

buruz eta ereduen laguntzaz.

4. Testu ezberdin eta egokiak era ulerkorrean irakurri, informazio orokor eta

zehatzagoa, helburu jakin baten arabera ateraz.

5. Atzerriko hizkuntza, kultura, jatorri eta hizkuntza ezberdina duten pertsonen

arteko ulermen eta komunikabide bezala balioetsi.

6. Hizkuntzaren alde formalei eta funtzionamenduari buruz hausnartu, kodearen

jabetza errazteko jarduera komunikatiboen esparruan.

7. Jarrera harkor, interesdun eta auto konfidantzazkoa adierazi atzerriko hizkuntza

ikasi eta erabiltzeko gaitasunean.


8. Atzerriko hizkuntza ezkarrago, eraginkorrago eta era autonomoagoago batean

ikasteko, beste hizkuntza batzuen aurre ezagutza eta esperientziak erabili.

9. Atzerriko hizkuntzaren alde fonetiko, erritmo, intonazio eta ahoskera ezagutu eta

ahozko ekoizmen eta ulermenerako oinarrizko elementu bezala erabili.

10. Hizkuntzak dakartzan estereotipo sexista, klasista, arrazistak azalarazten uzten

duen sentsibilitate kritikoa garatu apurka apurka.

5.2. OINARRIZKO GAITASUNAK ESKURATZEKO IRAKASGAIEK EGINDAKO EKARPENA

Hizkuntza-irakasgaiek curriculumaren oinarrizko gaitasun guztiak garatzen laguntzen

dute; izan ere, komunikatzeko, mundua irudikatzeko, gizarteratzeko, sentimenduak

adierazteko eta sorkuntza sustatzeko tresna pribilegiatuak dira, are eta gehiago

hizkuntzairakaskuntzen ikuspegi instrumentala lantzen denean (esaterako, curriculum-

proposamen honetan).

Hizkuntza-curriculumaren helburua hizkuntzaren bidez gizarte-jarduerako hainbat

esparrutan gaitasunez jarduteko ahalmena garatzea da, eta, beraz, modu

erabakigarrian eragiten du hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna osatzen duten alderdi

guztietan. Hain zuzen, hizkuntza-ikaskuntzaren oinarrizko helburua ikastunen

komunikazio-gaitasuna garatzea da; hau da, askotariko testuak –etapa bakoitzeko

komunikazio-egoera berezietara modu koherentean, kohesionatuan eta zuzenean

egokituak– ulertzeko eta sortzeko ahalmena garatzea. Bestalde, hizkuntza zehatz bat

erabiltzeko trebetasunak eta estrategiak nahiz hizkuntzari buruzko

hausnarketaprozesuak transferi daitezkeen ikaskuntzak dira, eta horiek azpian dagoen

hizkuntza-gaitasunaren garapenean laguntzen dute. Printzipio hori hizkuntzen currículo

osoaren oinarrietako bat da.

Era berean, hizkuntzak leku garrantzitsua du ezagutza- eremuan; izan ere, ezagutza

sortzen, eratzen, pilatzen eta transmititzen duen bitartekoa da. Errealita- tearen hainbat

alderdi behar bezala menderatzeak lotura zuzena du diziplina bakoitzak horiei buruz

jarduteko ezarritako bideak ezagutzearekin. Hitz egiten, entzuten, irakurtzen eta

idazten ikastearen helburua ez da soilik komunikazioan interakzioa lortzea, baita

ezagutza berriak barneratzea ere. Hizkuntza komunikazio-tresna izateaz gainera,

mundua irudikatzeko bitarteko pribilegiatua da, eta pentsamenduaren eta ezagutzaren


oinarrian dago. Beraz, hizkuntzaren bidez ezagutzak ikasteak eta eraikitzeak lotura

zuzena du ikasten ikasteko oinarrizko gaitasunarekin.

Hizkuntzak, ezagutza finkatzeaz eta mantentzeaz gainera, ezagutza hori modu

sistematikoan eta errepikarian jasotzeko aukera ematen du, bai eta hizkuntzaren

laguntzarik gabe ezinezkoak diren harremanak ezartzeko ere; halaber, beste mundu

batzuk ezagutzeko eta norberaren baitan hausnartzeko aukera ematen du, eta, horrez

gainera, ezagutza autonomoaren giltza eskaintzen du. Bestalde, hizkuntzari esker,

norbanakoak bere ezagutza antolatu eta jarduerak planifikatu, norberaren eta besteen

esperientziari buruz hausnartu, eta arrazoitzean hartutako bideak azter ditzake.

Irakasgai guztiek garrantzi handia dute hizkuntza-trebetasun kognitiboen garapenean,

baina hizkuntza-irakasgaiak horiei buruz hausnartzeko gune aproposak dira.

Agerikoa da irakasgai horiek matematikarako gaitasunari egiten dioten ekarpena, gai

horretan informazioa, datuak eta argudioak argitasunez interpretatu eta adierazi behar

baitira. Era berean, hizkuntzek lagundu egiten dute zientzia-, teknologia- eta osasun-

kulturarako gaitasuna garatzen; izan ere, horretarako, mundua interpretatu behar da,

mezuak aztertu, bizitzako hainbat alorretako kausak eta ondorioak modu

arrazoituanargumentatu, eta ikasgelan askotariko diskurtsoak (hainbat ezagutza-

eremurekin lotura dutenak) erabili.

Hizkuntza erabiltzen ikastea arazoak aztertzen eta konpontzen ikastea ere bada,

planak egiten eta erabakitze- prozesuei ekiten nahiz komunikazio-egoera bakoitzean

estrategia egokiak erabiltzen ikastea; izan ere, hizkuntzaren funtzioetako bat gure

jarduera arautzea eta bideratzea da. Horregatik, hizkuntza-trebetasunak eskuratzeak

pertsona bakoitzaren ekimena garatzen laguntzen du, bai eta jarduera gero eta

autonomia handiagoz arautzen ere. Bestalde, bereziki ama-hizkuntzak ez direnak

ikasteari dagokionez, beharrezkoa da sorkuntza- alderdia garatzea, komunikazio-

premia berriei konponbide eraginkorrak bilatu nahian, ikastuna arriskatzera bultzatuko

baitu. Hizkuntzak tresna egokiak dira emoziozko eta arrazoizko barne-prozesuak

arautzeko, bai eta identitatea eraikitzen laguntzen duen komunikazio- harremanerako

ere. Hainbat helburu Portu nahian hizkuntza eraginkortasunez erabiltzen ikasteko

prozesuak oreka emozionala, autoestimua, autonomia eta ikaskuntzaren

autoerregulazioa garatzea adierazten du; horiek, hain zuzen, norberaren

autonomiarako eta ekimenerako gaitasunean sartuta daude.


Irakasgai horiek informazioa tratatzeko eta tecnología digitala erabiltzeko gaitasuna

lortzen laguntzen dute; izan ere, horien helburuetako bat informazio garrantzitsua

bilatzeko eta hautatzeko ezagutzak eta trebeziak eskura jartzea da, bai eta ahozko

testuak eta testu idatziak sortzeko ere. Informazioa hainbat euskarritan bilatzea eta

hautatzea bitarteko bat da teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna garatzeko. Halaber,

testuak egiteko euskarri elektronikoak erabiltzeak ere laguntzen du, horrela idazketa-

prozesuan esku hartzen duten eragiketak (hizkuntza-irakasgaien oinarrizko edukiak)

eraginkortasun handiagoz landuko baitira.

Teknologia digitalaren bilakaerak komunikazio-bide berriak eta, beraz, testu-genero

berriak ekarri ditu, eta horiek ikasgelan landu behar dira. Era berean, benetako

komunikazioa eta interakzioa lortzeko nahiz beste hizkuntza eta kultura batzuetara

hurbiltzeko aukerak biderkatu egin dira, eta horrek erraztu egin du irakurketaren eta

idazketaren gizarte-erabilera eta lankidetza, bai eta ezagutza era bateratuan (guztien

artean) eraikitzeko aukera ere. Beste ikuspegi batetik aztertuz, hizkuntza-irakasgaiek

mesede egin behar diote bitarteko horien bidez transmititutako informazioarekiko iritzi

kritikoa garatzeari.

Hizkuntza komunikazio-tresna bat da, eta, beraz, funtsezko elementua da sozializazio-

prozesuetan, bai eta gizarterako eta herritartasunerako gaitasunaren garapenean ere.

Beste pertsonekin harremanetan jasotzen eta ikasten da hizkuntza bat, eta

komunikazio-harremanetan eta helburu askotariko gizarte-jardueretan parte hartzeko

erabiltzen da. Eskola-eremuari dagokionez, ikasgelan parte hartzeko, harreman

pertsonalak egiteko eta lankidetzaren bitartez ikasteko ezinbestekoa da irakasgai

horietan landuko diren hizkuntzaren erabilera espezifikoak ondo jakitea.

Hizkuntza-irakasgaiek ikasleen hizkuntza-katalogoa zabaltzen lagundu behar dute,

hainbat gizarte-eremutan arrakastaz jokatu ahal izan dezaten. Hizkuntza-trebetasunak

lantzea beharrezkoa da esanahia negoziatzeko, askotariko iritziak hurbiltzeko eta

gatazkak konpontzeko...; hau da, gizarte-harremanen oinarri diren jarduera horiek

guztiak gauzatzeko.

Hizkuntza zehatz bat erabiltzeak mesede egiten dio norberaren identitatea sortzeari,

bai eta hizkuntza- eta kultura-identitate kolektibo batean parte hartzeari ere.

Ikasle guztiek autonomia erkidegoko bi hizkuntza ofizialak ondo jakiteari nahiz bi

hizkuntzekiko errespetua eta euskara normalizatzeko jarrera adierazteari esker,

integrazio hobea eta gizarte-kohesio handiagoa lortuko da.


Hizkuntza-irakasgaiek egoera horiei erantzungo diete, eta, horretarako, proposamen

berezia egingo dute, egungo euskal gizartean parte-hartze egokia izateko behar diren

hizkuntza guztien garapen integratua eta osagarria bermatuko dituena. Eleaniztasunak

gizarteko parte-hartzea bultzatzen du, eta nazioarteko komunikazioari mesede egiten

dio; hau da, kanpotik informazioa jasotzeko bide bat da, bai eta pertsonak elkar

ezagutzeko, ideiak trukatzeko eta elkar ulertzeko modua ere.

Hizkuntzaren erabilerek agerian uzten dituzte hizkuntzarekiko eta biztanleekiko nahiz

hizkuntza-aniztasunarekiko jarrerak; horregatik, hizkuntza-irakasgai horien helburua

aniztasun horrekiko jarrera positiboa hartzea da. Gaitasun horri beste modu batean ere

laguntzen zaio; izan ere, hizkuntzaren erabilera diskriminatzaileak errotik mozteko

helburua hartuta, hizkuntzak munduko aurreiritziak eta irudi estereotipatuak

transmititzen eta zigortzen dituen moduak aztertzen da.

Literatura-lanak irakurtzeak, interpretatzeak eta balioesteak garrantzi handia du giza

eta arte-kulturarako gaitasuna garatzen; hau da, literatura-ondarera eta gizakiaren

kezka-iturri nagusi diren gaietara –behin eta berriz errepikatzen direnak– hurbiltzeko

gaitasuna garatzen. Irakasgai horien ekarpena are garrantzitsuagoa izango da

literatura-adierazpenak beste adierazpen artistikoekin (esaterako, musika, pintura edo

zinema) lotzen badira. Literatura-komunikazioak lekuari eta denborari dagokionez

urrun dauden errealitateekin harremanetan jartzen ditu ikasleak; era berean, kultura-

tradizioan sartzen eta giza baldintzari buruz hausnartzen lagundu, eta hizkuntzaren

alderdi estetikora hurbiltzen ditu. XXI. mendeko gizartean, ikus-entzunezko

hizkuntzekin lotutako adierazpen-bide berriek garrantzi handia dute; horregatik, komeni

da bide horiek lantzea eta horien elementu esplizitu eta inplizituak ikuspegi kritikotik

ulertzea.

5.3. EDUKIAK

Horretarako, edukinak errealitate konplexu baten analisi elementuak ordenatzen dituen

blokeetan taldekatu dira, beharrizan eta berezitasun zehatzak dituzten lau arreta

guneren inguruan, irakaskuntza eta ikaskuntza prozesuei dagokionez: ahozko

hizkuntza, idatzizko hizkuntza, hizkuntza sistema osatzen duten elementuak, bere

funtzionamendua eta harremanak; eta atzerriko hizkuntzaren dimentsio sozial eta

kulturala.


Ahozko eta idatzizko hizkuntza gaitasun beraren agerraldi ezberdin bi badira ere,

bakoitzak trebezia eta ezagutza ezberdinak eskatzen ditu, beraz, edukinetan banatuta

azaltzen dira.

1. Blokea – Entzun, hitz egin eta elkarrizketan arituEskolak eskeinitako hizkuntz eredua hizkuntzaren lehen ezagutza eta ikaskuntza iturria

da. Ikasgelan erabiltzen diren ekoizpenak, ikaskuntza tresna eta edukin dira era

berean, beraz, gure proiektuak eta Kurrikuloak bai elementu linguistikoen ezagutzan

eta baita beste eginkuzun komunikatibo batzuetarako erabiltzeko gaitasunean jarri du

arreta.

Bestalde, eskeintzen den hizkuntz eredua hiztun kopuru dexentengandik etorri behar

da, hiztunei inguruko hizkuntz eredu batek eskeintzen dien aldakuntzak eta ñabardurak

biltzeko, bai fonetika eta prosodia alorrean eta baita komunikazio egoera ezagunetan

erabiltzen diren esamolde zehatzen aukeraketan.

Hortik dator gure proiektuaren curriculoan elkarrizketako ikus-entzutezko baliabide eta

komunikazio eta informazioko teknologien erabilpena.

2. Blokea – Irakurri eta idatziHorrekin, idatzizko erabileran gaitasun diskurtsiboa bilatzen da. Atzerriko hizkuntzan

idatzizko testuak konposaketa testualaren eredu ere badira eta baita elementu

linguistikoen praktika eta barneraketarena ere. Kodigoaren ezagutzaren menpe

egongo da idatzizko hizkuntzaren erabileraren areagotzea, esandako kodeak

hizkuntzaren soinuen errepresentazio grafikoan eskeintzen duen zihurtasunarekin

harreman zuzena daukalarik. Zihurtasun gabezi hau gainditzeko, gure proiektuak eta

Kurrikuloak estrategia eta baliabideak eskeintzen ditu, edozein motatako testuen

ulermen eta konposiziorako, hiztegia eta kontsultarako euskarri arrunt eta digitalak

esaterako.

3. Blokea – Hizkuntzaren ezagutzaAtzerriko hizkuntzarekiko kontaktua eta bere erabilerak, bere funtzionamenduari buruz,

oinarrizko sistema kontzeptual bat eraikitzen ahalbideratzen du berau ikasten ari

direnei. Erabilera egoerak izando dira abiapuntua, hizkuntzaren funtzionamendu

arauen inferentzia sustatuko dutelarik, ikasleek berain gaitasunetan konfidantza har

dezaten.

Bloke hau ezagutza linguistikoetan eta ikasketari buruzko hausnarketan banatzen da.

4. Blokea – Arlo soziokulturalak eta kontzientzia interkulturala


Bloke honek ikasleriari atzerriko hizkuntza hitz egiten den herrialdeen harreman erak,

berezitasunk eta ezberdintasunak edo laburrago esanda, norberarenak ez diren beste

bizimodu batzuk ezagutzen laguntzen dio. Ezagutza honek tolerantzia eta onarpena

ahalbideratuko du, errealitate sozial eta kultural ezberdinak ezagutzeko interesa

gehituko du eta kulturarteko komunikazioa erraztuko du.

5.4. EBALUAZIO TRESNA ETA IRIZPIDEAK

1. Ahozko elkarrekintza zuzenduetan parte hartu, gai ezagunei buruz eta aurreikusi

daitezkeen egoera komunikatiboetan, elkartrukaketaren oinarrizko arauak ezagutuz,

esaterako, hitzegiten ari denari begiratu eta entzun.

2. Ezagunak eta interesgarriak diren gaiei buruzko ahozko testuetan zentzu orokorra

eta informazio zehatza antzeman.

3. Ezagunak diren gaiei buruzko ahozko testuak irakurri eta helburu zehatzarekin

zentzu orokorra antzeman eta informazio espezifikoak identifikatu.

4. Helburu zehatz batekin, ereduetatik abiatuz, eta eskolako eta ohizko egoeretan

esaldi eta testu esanguratsuak idatzi, ezarritako formatoarekin, paperezko euskarrian

edota digitalean.

5. Atzerriko hizkuntzak berezko dituen era eta egiturak erabili, soinu, erritmo,

azentuazio eta intonazio arloak gehituz, testuinguru komunikatibo ezberdinetan eta era

esanguratsuan.

6. Ikasten ikasteko estrategia batzuk erabili, esaterako, argibideak eskatu,

komunikazioa gestoekin lagundu, ikus-hiztegi eta elebidunak erabili, soporte

ezberdinetan informazioa berreskuratu, bilatu eta bildu eta hobeto ikasten lagunduko

dioten arlo pertsonal batzuk identifikatu.

7. Atzerriko hizkuntza beste pertsonekin komunikatzeko tresna bezala balioetsi eta

atzerriko hizkuntza hitzegiten duten pertsonekiko jakin-mina eta interesa azaldu.

8. Atzerriko hizkuntza hitz egiten den herrialdeen eguneroko bizimoduaren atal batzuk

identifikatu eta norberarenarekin alderatu.


(Unitate bakoitzerako ebaluazio erizpide eta tresnak zehatzak ikusi dokumentu honen

bukaeran).

6. UNITATEEN PROGRAMAZIOA

Honako programazio denboralizazioak ikasteko denbora-sekuentzia bat adierazten du

Lehen Hezkuntzako 5. kurtsorako, kurtsoko 93 ordukoa eta ingelera ikasgaiaren

helburu espezifikoak azaltzen ditu.

Talde-klasearen profilari egokitzeko molda daitekeen denboralizazioa da hizkuntzen

ikastean zailtasunak ager ditzaketen ikasleekin ez ezik, ezaguera aurreratuagoa

dutenekin ere aldi berean rehábil baitaiteke. Halaber, irakaslearen eta bere ikasleen

gustura gustu eta ekimenetara ere moldagarria da, eta kurtsoaren beraren garapenera

ere bai.

Programazio orientagarri eta zabalgarria da, Teacher’s Guide-ean eta Teacher’s

Resource CD-ROM proposaturiko hautazko aukera anitzekin. Irakasleak, une egokian,

aipatutako jarduerak sar ditzake, ikasleen behar eta jarreraren arabera, ikasketaren

erritmoak – bakarkakoak eta taldekakoak- eta eskura duen ordu kopurua kontutan

edukiz.

STARTER UNIT: HELLO

I. HELBURU DIDAKTIKOAK

1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzun, hitz egin eta elkarrizketan aritu

Ahozko elkarrekintzetan parte hartzea:

- 1 -31 arteko zenbakiak antzeman, euren era ordinalean bai zenbakiz bai

idatziz.

- Agurrak, adinari, familiari eta gustokoen ditugun gauzei buruzko galderak

eta erantzunak, ´s edukizkoa erabiliz mintzattzea, When is your birthday? It

´s the 5th of April. What´s this? It´s (Alfie´s poster). What are these) They´re

( Becca´s books) esapideak erabiliz.

Gelako testuinguruan ahozko testu errazak ulertu ahal izatea:

- Abesti bat abestea


2. BLOKEA- Idatzizko komunikazioa: irakurri eta idatzi

Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako testu erraz ezberdinetan aurreko

mailetan landutako hiztegiarekin zerikusia duen hiztegi jakina antzematea.

Idatzizko ulermen oinarrizko estrategiak erabiltzea (Listen and read).

Ikusitako hitzak erabiliz esaldi errazak osotzea.

Abesti bat irakurtzea.

Hitz jakinak antzematea.

3. BLOKEA – Hizkuntzaren ezagutza

Unitateko hiztegia berrikusi eta antzematea:

- 1 -31 arteko zenbakiekin, euren era ordinalean bai zenbakiz bai idatziz,

zerikusia duena

- Interesak: hitz multzoak.

Alderdi gramatikalak zuzen ulertu eta aplikatzea:

When is your birthday? It´s the 5th of April. What´s this? It´s (Alfie´s poster). What

are these) They´re ( Becca´s books)

Ahostun, erritmo, azentuazio eta doinu alderdiak antzeman eta berresatea:

phonics, song.

Berrikuste eta ikasitakoaren hausnarketa estrategiak erabiltzea.

4. BLOKEA – Alderdi sozio-kulturalak eta kultur-arteko ezaguera

Atzerriko hizkuntzan oinarrizko giza-erlazio erak ikastea, gelako jarduera

ezberdinetan parte hartuz.

Norberarengandik kultura ezberdina daukaten eta beste hizkuntza bat hitz egiten

duten pertsonekiko jarrera harkorra erakustea.

Atzerriko hizkuntza hitz egiten den beste herrialde eta kulturetako usadio eta

eguneroko ezaugarri propioak antzematea.

II. EDUKIAK



- 1 -31 arteko zenbakiak antzeman, euren era ordinalean bai zenbakiz bai

idatziz. (SB 2-5. orri. WB. 3-6. orri.)


- Agurrak, zenbakiak, koloreak, urteko hilabeteak eta be eta have got-en

orainaldi sinplea erabiliz elkarrizketak, How are you? When is your

birthday? It´s the 5th of April. What´s this? It´s (Alfie´s poster). What are

these) They´re ( Becca´s books) esapideak erabiliz. (SB, 2-5. orri.)

- Gelako testuinguruan ahozko testu errazak ulertzea:

- story (SB, 3. orri.)


Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako testu erraz ezberdinetan aurreko

mailetan landutako hiztegiarekin zerikusia duen hiztegi jakina antzematea. ( SB. 2-

5. orri. WB 3-6. orri.)

Idatzizko ulermen oinarrizko estrategiak erabiltzea (Listen and read). (SB, 3. orri.)

Ikusitako hitzak erabiliz idatzizko testu errazak ulertzea. (WB, 3-6. orri.)

story bat irakurtzea. (SB, 3. orri.)



1 -31 arteko zenbakiekin, euren era ordinalean bai zenbakiz bai idatziz, zerikusia

duena (SB 2-5. orri. WB 3-6. orri.)



-When is your birthday? It´s the 5th of April. What´s this? It´s (Alfie´s poster).

What are these) They´re ( Becca´s books) . (SB, 2-5. orri.)

Ahostun, erritmo, azentuazio eta doinu alderdiak antzeman eta berresatea: (SB, 3.

orri.)

Berrikuste eta ikasitakoaren hausnarketa estrategiak erabiltzea. (SB 2-5. orri. WB,

3-6. orri.)



ezberdinetan parte hartuz. (SB &WB.2-5. orri.)



Era matematikoen harmena eta ikasketa ( SB. 2 eta 5. orri. WB. 3, 6. orri.)

Norberaren lana antolatzea ikasketan aurrera egiteko estrategia bezala. (SB 2-5.

orri. WB, 3-5. orri.)


Gela barruko eta kanpoko testuinguruan sortutako ikaste-aukerak aprobetxatzea. .

(SB&WB, 2-5. orri.)

Taldeko jarduera eta lanetan parte-hartze gogotsua.(SB, 2-4. orri.)

III. OINARRIZKO GAITASUNAK

Hizkuntza komunikaziorako gaitasunaUnitateko atal eta jarduera guztiek hizkuntza komunikaziorako gaitasuna garatzeari

laguntzen diote, bereziki:

Listen and read or repeat atala unitateko hizkuntza funtzionalari erreferentzia

egiteko:

- Agurrak erabiliz, izena, adina… galdetuz elkarrizketan aritzea (SB, 2-5. orri.)

WB. 3-6. orrialdeetan jarduerak dituzten atalak

Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna- Zenbait gaitasun digital eta informatikoren erabilerara ohitu eta landu kurtsoan

zehar, Internet-en baliabideak erabiliz.


Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna Gaitasun hau komunikaziorako oinarrizko gaitasun eta trebetasunak landuz

garatzen da. Besteak beste:

- Elkarrizketak eta elkartruke komunikatiboak (SB 2-5. orri. TB 29. orri.)

- Sozializatu eta gelako jardueretan parte hartu , elkarbizitze arauak eraiki eta

onartuz: bikoteka zein taldeka.

- Norberaren lanak azaldu eta besteenak entzutea, bestearen azalean jarriz...

Arte eta kulturarako gaitasuna Ingelera-hiztun munduan hizkuntza, tradizio eta kulturan murgiltzea. (TB 31. orri.)

Atzerriko hizkuntza informaziora heltzeko sarbide-tresna bezala eta

edukien ikastresna bezala erabiltzea ( SB 2-5. orri.)

Istoriotxo bat antzeztea: ( SB 3. orri.)

Ikasten ikasteko gaitasuna Klasean ikasketa praktika onak ulertu eta erabiltzea: ikasitako hiztegiarekin

koaderno / fitxategi bat burutzea. TB 26. orri.

Norberaren gaitasunak kudeatzea. (WB, 3-6. orri.).

Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna Unitatean proposaturiko egiteko eta jardueren erantzukizuna hartzea. (WB, 3-

6.orri.) TB 28. orri.

Unitaterako proposaturiko erreferentzi-materiala erabiltzea.

Gizarte-gaitasunak jarri eta erabiltzea elkarrekin harremanetan jartzeko,

elkarlanean aritzeko eta bikoteka eta taldeka lan egiteko malgutasunez unitateko

komunikazio-jarduerek hala eskatzen duten aldioro: elkarrizketak, etab.

Norberaren lana ikasketan aurrera egiteko estrategia bezala antolatu.

Ingurune fisikoarekiko ezagutza eta harremanerako gaitasunaGaitasun honen parte dira, gizabizitza eta gizajarduera ematen diren inguru fisikoaren

hautemate egokia, eta bertan elkarreragiteko gaitasuna.

Matematikarako gaitasunaZenbakiak erabili eta lotzeko trebetasunean datza, haien oinarrizko eragiketak,

sinboloak eta adierazpen-moduak eta matematika arrazonamendua.


Halaber, gaitasun honek oinarrizko matematika-elementuen ezaguera eta erabilera

eskatzen du (zenbaki mota ezberdinak, neurriak, sinboloak, geometri-elementuak,

etab...

Gaitasun hau SB 2 eta 5. orri. WB 3eta 6. orri-en bidez garatzen da unitatean.

IV. LITERATUR HEZKUNTZAAtal honetan besteekin harremanetan aritzeko trebetasuna garatzen da, unitatean

agertzen diren elkarrizketak zein ikasleak berak sortutakoak errepikatuz. Era berean,

garrantzitsua da hizkuntza, bai bere ahozko zein idatzizko forman, sendoago finkatzen

laguntzen duten deskripzio testuen sortzea nabarmentzea.

Literatur generoak:

Elkarrizketa (SB.3. orri.)

Ahozko eta idatzizko testuak ekoiztea:

Elkarrizketa bat berresatea (SB. 2 orri.)

V. ANIZTASUNAREN TRATAERASendotze jarduerak Jarduera gehigarriak eta hautazkoak; TRB

Workbook (Starter Unit – 3-6. orri.)

Erreferentzi ataletako jarduerak:

- Vocabulary: (Starter Unit)

Zabaltze jarduerakTeacher’s Resource and Tests Pack CD-ROM and TB Starter Unit

VI. EBALUAZIOA

Heziketa ebaluazioaStarter Unit (SB. 2-5. orri.)

WB-eko ariketak burutzea (Starter Unit 2-5. orri.).

AutoebaluazioaTeacher´s Resource CD-ROM

Ebaluazio irizpideak1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea


Unitateko edukiekin lotura duten testuinguru ezberdinetan ageri diren ahozko

testuen informazio zehatzik nabarmenena eta ideia orokorra ulertu:

- Starter Unit Test Audio, Tests and Resource CD-ROM.

- Listening Test and Resource, CD-ROM, SB 2-5. orri. ; PMB) Tests Starter

Unit,

- Komunikazio egoeretan egokiro eta jariotasunez adierazi eta elkarrematea:

( SB& WB Page 2-5)

- Landutako gaiari buruz galderak burutu eta erantzutea Speaking Tests, TR

CD-ROM eta PMB). (SB 2-5. orri, WB, 3-6. orri.)

- Elkarrizketa bat antzeztea (Role-play – (SB, 2, 3. orri.) Speaking Tests, TR CD-

ROM eta PMB).

- Argazkiak deskribatzea (Photo description (SB 2 eta 5. orri.) - Speaking

Tests, TR CD-ROM ).

2. BLOKEA- Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea

Iturburu ezberdinetatik datozen idatzizko testuetan dagoen informazioa ulertzea

(Reading ( SB 2-5. orri.; WB 3-6. orri.) –Test- Teacher’s Resource CD-ROM-)

Euskarri ezberdinak erabiliz testuak osotzea (Writing (WB 3-6. orri.)- TR CD-ROM

PMB)

3. BLOKEA – Hizkuntzaren ezaguera

Hiztegia

Hiztegia ezagutu eta zabaltzea (Vocabulary- Test- Teacher’s Resource CD-

ROM -,

1 -31 arteko zenbakiekin, euren era ordinalean bai zenbakiz bai idatziz,

zerikusia duena (SB 2-5. orri. WB 3-6. orri.)

- Interesak: hitz taldeak.

Gramatika

Unitatean ikasitako egitura gramatikalak egokiro ulertu eta erabiltzea:

(Grammar - TR CD-ROM , When is your birthday? It´s the 5th of April. What´s

this? It´s (Alfie´s poster). What are these) They´re ( Becca´s books)

Fonetika

Eskuratu diren ahoskera ezagupenak aplikatzea.

Ikasketari buruzko hausnarketa (SB&WB Page 2-5)

Ikasketan aurrera egitea ahalbideratzen duten oinarrizko estrategiak erabiltzen diren

ala ez ebaluatu. (SB&WB Page 2-5)



Atzerriko hizkuntza ikasteko gogoa ete jakin-nahia erakutsi eta hizkuntza

aniztasuna elementu aberasgarri bezala ezagutzea. (SB 2-5. orri.;WB, 3-6. orri.)

Atzerriko hizkuntza hitz egiten den herrialde eta kulturen elementu kultural edo

geografiko zehatzak antzematea. Teacher´s Resource Pack CD-ROM

UNIT 1: IN THE TREES




- Ekintza ezberdinen izenak eta adjetiboak antzematea.

- Ekintza ezberdinei eta adjetiboei buruzko hiztegia erabiliz elkarrizketan

aritzea, present continuous-a bere forma guztietan eta To be aditza +

adjetiboa erabiliz: galderak eta erantzunak eta What´s ( Poppy) doing? She

is Laughing.He ´s wearing a scarf. Heisn´t playing the guitar.Is she

dumping? Yes, she is. No , she isn´t. Is Becca tired? Yes, she is. / No, she

isn´t esapideak erabiliz.


- Istoriotxo bat entzun eta antzeztea.

- Abesti bat abestea.

- Narrazio bat ulertzea.


Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta ekintza ezberdinen izenei eta

adjetiboei buruzko testu erraz ezberdinetan hiztegi jakina antzematea.

Idatzizko ulermenerako oinarrizko estrategiak erabiltzea (Point and answer).

Landutako hitzak erabiliz idatzizko testu errazak osotzea.

Istoriotxo bat irakurtzea, abesti bat.

/i:/ soinuak antzematea



- Ekintza ezberdinen izenekin eta adjetiboekin zerikusia duena




- What´s ( Poppy) doing? She is Laughing.He ´s wearing a scarf. He isn´t

playing the guitar. Is she dumping? Yes, she is. No , she isn´t. Is Becca tired? Yes,

she is. / No, she isn´t.


phonics, song.

Soinuak eta hizkiak erabili eta bereiztea









II. EDUKIAK



- Ekintza ezberdinen izenak eta adjetiboak antzematea (SB 6-13. orri. WB 7-

16. orri.)

- Ekintza ezberdinen izenei eta adjetiboei buruzko hiztegia erabiliz

elkarrizketak, orainaldi sinplea erabiliz eta What´s ( Poppy) doing? She is

Laughing.He ´s wearing a scarf. He isn´t playing the guitar.Is she dumping?

Yes, she is. No ,she isn´t. Is Becca tired? Yes, she is. / No, she isn´t

esapideak erabiliz (SB&WB, 6-13, 60. orri. , WB 8. orri. )

Gelako testuinguruan ahozko testu errazak ulertzea:

- Istoriotxo bat. (SB, 9,11 eta 12-13. orri.)

- Abestia (SB, 7. orri.)

- Narrazioa (SB, 11. orri.)



Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta ekintza ezberdinen izenei eta

adjetiboei buruzko testu erraz ezberdinetan hiztegi jakina antzematea. ( SB. 6-13.

orri. WB. 7-16 eta 77. orri.)

Idatzizko ulermen oinarrizko estrategiak erabiltzea (SB, 8, 9, 10, 11-13. orri. )

Landutako hitzak erabiliz idatzizko testu errazak sotzea. (WB, 7-16. orri.)

Istoriotxo bat, abesti bat eta narrazio bat irakurtzea. (SB, 7,9 eta 12-13. orri.)

Hiztegi jakinean soinuak antzeman eta bereiztea (WB, 7. orri.)



- Ekintza ezberdinen izenekin eta adjetiboekin lotua .(SB 6-13. orri. WB 7-16.

orri.)



What´s ( Poppy) doing? She is Laughing.He ´s weraing a scarf. Heisn´t

playing the guitar.Is she dumping? Yes, she is. No , she isn´t. Is Becca tired?Yes,

she is. / No, she isn´t (SB 6-15. orri., WB 7 eta 70. orri.)

Soinuak eta hizkiak erabili eta bereiztea . (WB, 7. orri.)


phonics, song (SB 7. orri. &WB, 7. orri.)

Berrikuste eta ikasitakoaren hausnarketa estrategiak erabiltzea. (WB, 7-16. orri.)



ezberdinetan parte hartuz. (SB 6-13. orri.& WB 7-16. orri.)


eguneroko ezaugarri propioak antzematea. (WB, 60. orri. TB 49. orri.)

Era matematikoen harmena eta ikasketa ( SB 6, 7. orri., WB 9, 13. orri.)

Norberaren lana antolatzea ikasketan aurrera egiteko estrategia bezala. ( SB 6-13.

orri. &WB, 7-16. orri.)

Gela barruko eta kanpoko testuinguruan sortutako ikaste-aukerak aprobetxatzea.

(SB 6-13. orri. & WB, 7-16. orri. )

Taldeko jarduera eta lanetan parte-hartze gogotsua. (SB 6-13. orri. & WB, 7-16.

orri. )






egiteko:

- Ekintza ezberdinen izenei eta adjetiboei… buruz elkarrizketan aritzea (SB, 6 -

13. orri.)

- Narrazioa (SB, 11-13. orri. eta 60. orri.)

- Elkarrizketa bat antzeztea (SB, 9. orri.).

Jarduerak dituzten atalak WB-ean. 7-16. orri.)


zehar, Internet-en baliabideak erabiliz. ( SB 11. orri., TB 52-54. orri.)



- Elkarrizketak eta elkartruke komunikatiboak ( SB 6-13. orri., TB 38. orri.).

- Gelako jardueretan parte hartu, elkarbizitze arauak eraiki eta onartuz: bikoteka

zein taldeka.


Arte eta kulturarako gaitasuna Abesti bat abestea, ipuin bat antzeztea, (SB, 9 eta10. orri.)

Ingelera-hiztun munduan hizkuntza, tradizio eta kulturan murgiltzea. (Cultural lessons: Houses made of wood SB 60. orri., TB 35, 42 eta 49. orri.)

Atzerriko hizkuntza informaziora heltzeko sarbide-tresna bezala eta edukien

ikastresna bezala erabiltzea ( SB 6-13. orri.)


Ikasten ikasteko gaitasuna


Klasean ikasketa praktika onak ulertu eta erabiltzea: ikasitako hiztegiarekin

koaderno / fitxategi bat burutzea.

Erreferentzia materiala erabiltzea

Norberaren gaitasunak kudeatzea Review ataletan. (WB, 13. orri. TB .34 eta 49.

orri.).

Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna Unitatean proposaturiko egiteko eta jardueren erantzukizuna hartzea. (WB, 7-16.

orri. , TB 40. orri.)







hautemate egokia, eta bertan elkarreragiteko gaitasuna. (TB 47 eta 49. orri.)





etab...

Gaitasun hau SB 6 eta 7. orri. eta WB 9 eta 10. orri.-en bidez garatzen da unitatean.





Literatur generoak:

Elkarrizketa (SB 9. orri. eta 12-13. orri.)

Narrazioa ( SB 11. orri.)



Deskribapen bat osotzea ( WB 10, 14 eta 16. orri.)

Elkarrizketa/abesti bat berresatea (SB. 7, 9 eta 13. orri.)

V. ANIZTASUNAREN TRATAERASendotze jarduerak Jarduera gehigarriak eta hautazkoak; TRB CD-ROM

Workbook (Unit 1 – 7-17. orri.)


- Pronunciation bank (Unit 1- WB, 7. orri.)

Zabaltze jarduerakTeacher’s Resource and Tests Pack and TB Unit 1

VI. EBALUAZIOA

Heziketa ebaluazioaUnit 1 (SB. 6-13. orri.)

Cumulative review (Starter-Unit 1, SB 11-13. orri.)

WB-eko ariketak burutzea (Unit 1, 6-17. orri.).

AutoebaluazioaProgress review (Unit 1 - WB, 13. orri.).

Ebaluazio irizpideak

1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea


testuen informazio zehatzik nabarmenena eta ideia orokorra ulertzea:

- Unit 1 Test Audio, Tests and Resource CD-ROM.

- Listening Test and Resource, CD-ROM, (SB 6-13. orri. Tests Unit 1),



CD-ROM:

- Elkarrizketa bat antzeztea (Role-play – Speaking Tests, TR CD-ROM ; SB, 8.

orri.)

- Argazkiak deskribatzea (Photo description Speaking Tests, TR CD-ROM ; SB

6. orri., WB 8. orri.




(Reading Test and Resource, CD-ROM ; SB 9-13. orri.; WB 7-16. orri.)

Euskarri ezberdinak erabiliz testuak osotzea (Writing – TR CD-ROM ; WB 8-13.

orri.)


Hiztegia

Hiztegia ezagutu eta zabaltzea (Vocabulary- Test and Resource, CD-ROM ,

- Ekintza ezberdinen izenekin eta adjetiboekin lotua


Gramatika


(Grammar - TR CD-ROM ,

- What´s ( Poppy) doing? She is Laughing.He ´s wearing a scarf. He isn´t

playing the guitar.Is she dumping? Yes, she is. No , she isn´t. Is Becca

tired? Yes, she is. / No, she isn´t (SB 6-13, eta 60. orri. WB 7-16. orri.)

Fonetika

Eskuratu diren ahoskera ezagupenak aplikatzea. (SB & WB 10. orri.)

Ikasketari buruzko hausnarketa

Ikasketan aurrera egitea ahalbideratzen duten oinarrizko estrategiak erabiltzen

diren ala ez ebaluatu. (SB 6-13. orri.& WB 7-17. orri.)



aniztasuna elementu aberasgarri bezala ezagutzea. (SB 11-13 eta 60. orri. )

Atzerriko hizkuntza hitz egiten den herrialde eta kulturen elementu kultural

propioak antzematea. (TB 49. orri.)

UNIT 2: LET´S DO SPORTS




- Kirol eta kirol jarduera ezberdinen izenak antzeman.


- Kirol eta kirol jarduera ezberdinei buruzko hiztegia erabiliz elkarrizketan

aritzea, Present Simple-a bere forma guztietan erabiliz eta Do you play

football? Yes, I do./No, I don´t. I play tennis on Tuesday. She goes riding .

She doesn´t play basketball esapideak erabiliz.






Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta kirol eta kirol jarduera

ezberdinei buruzko testu erraz ezberdinetan hiztegi jakina antzematea.




/v/ eta /b/ soinuak antzematea



- Kirolekin eta kirol jarduerekin zerikusia duena.



- Do you play football? Yes, i do./No, I don´tI play tennis on Tuesday. She goes

riding . She doesn´t play basketball.


phonics, song.










II. EDUKIAK




- Kirol eta kirol jarduera ezberdinekin lotuta dauden gauzen izenak

antzematea. (SB 14-23. orri. & WB 17-28. orri.)

- Kirol eta kirol jarduera ezberdinekin eta eguna zatitzen den aldiekin

zerikusia duen hiztegia eta honako esapideak erabiliz elkarrizketak: Do

you play football? Yes, i do./No, I don´t I play tennis on Tuesday She goes

riding . She doesn´t play basketball ((SB 14-23. orri. & WB. 17-28. orri.)

- Gelako testuinguruan ahozko testu errazak ulertzea:

- Istoriotxo bat. (SB, 11 eta 22-23. orri.)


- Narrazioa (SB, 19. orri.)


Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta kirol eta kirol jarduera

ezberdinei buruzko testu erraz ezberdinetan hiztegi jakina antzematea. ( SB. 14-

23 eta 61. orri. & WB. 17-28 eta 78. orri.)

Idatzizko ulermen oinarrizko estrategiak erabiltzea (SB, 17, 19, 22-23. orri. )

Landutako hitzak erabiliz idatzizko testu errazak osotzea. (WB, 17-28. orri.)

Istoriotxo bat, abesti bat eta narrazio bat irakurtzea. (SB, 15-19 eta 22-23. orri.)

Hiztegi jakinean eta chant-ean soinuak antzeman eta bereiztea (WB, 17. orri.)



- Egunean zehar burutu ahal diren ekintza ezberdinekin eta eguna banatzen

den aldiekin lotua .(SB& WB 17-25. orri.)



- What´s ( Lucy) doing. She´s (eating).Who´s ( painting? Peter´s

painting. I have breakfast in the morning.(SB&WB, 16-25. orri., WB

18 eta 68. orri.)

Soinuak eta hizkiak erabili eta bereiztea . (SB&WB, 20. orri.)


phonics, song (SB&WB, 19 eta 20. orri.)





- Kirol eta kirol jarduera ezberdinekin lotua .(SB 14-23. orri. & WB 17-28. orri.)



- Do you play football? Yes, i do./No, I don´tI play tennis on TuesdayShe goes

riding . She doesn´t play basketball (SB 14-23. orri. & WB 17-28. orri.)



phonics, song (SB 15. orri. & WB, 17. orri.)




ezberdinetan parte hartuz. (SB 14-23. orri. & WB 17-28. orri.)


eguneroko ezaugarri propioak antzematea. (SB 61. orri. TB 71.orri.)

Era matematikoen harmena eta ikasketa ( SB 14, 15. orri., WB 21, 23, 24. orri.)

Norberaren lana antolatzea ikasketan aurrera egiteko estrategia bezala. ( SB 14-

23. orri. & WB, 17-28. orri.)


(SB 14-23 & WB 17-28. orri. )


orri. )





egiteko:

- Kirol eta kirol jarduera ezberdinei buruz… elkarrizketan aritzea (SB, 14 -23.

orri.)

- Narrazioa (SB, 19 eta 22-23. orri. WB 61 orri.)








- Elkarrizketak eta elkartruke komunikatiboak ( SB 14-23. orri., TB 62, 69, 71.

orri.).

- Gelako jardueretan parte hartu eta sozializatu, elkarbizitze arauak eraiki eta



Arte eta kulturarako gaitasuna Abesti bat abestea, ipuin bat antzeztea, (SB, 15 eta 20. orri.)

Ingelera-hiztun munduan hizkuntza, tradizio eta kulturan murgiltzea. (Cultural lessons: Water sports SB 65. orri, TB 57 eta 66. orri.)







Norberaren gaitasunak kudeatzea Review ataletan. (WB, 26. orri. TB .56, 58, 60,

64. orri.).


orri. )













etab...

Gaitasun hau SB 14, 15. orri. WB 21, 23, 24. orri.-en bidez garatzen da unitatean.





Literatur generoak:

Elkarrizketa (SB 17. orri. eta 22-23. orri.)

Narrazioa ( SB 18, 19. orri.)


Deskribapen bat osotzea ( WB 19, 20. orri.)

Elkarrizketa/abesti bat berresatea (SB. 15, 17 eta 22-23. orri.)




- Pronunciation bank (Unit 2-SB&WB, 20. orri.)



VI. EBALUAZIOA









- Unit 2 eta Unit 1&2 Test Audio, Tests and Resource CD-ROM .

- Listening Test and Resource, CD-ROM, (SB 14-23. orri. Tests Unit 2 eta

1&2),



CD-ROM

- Elkarrizketa bat antzeztea (Role-play – Speaking Tests, TR CD-ROM; SB, 14.

orri.)

- Argazkiak deskribatzea (Photo description Speaking Tests, TR CD-ROM; SB





Euskarri ezberdinak erabiliz testuak osotzea (Writing – TR CD-ROM; WB 17-28.

orri.)



Hiztegia


- Kirol eta kirol jarduera ezberdinekin lotua.


Gramatika



Do you play football? Yes, i do./No, I don´t I play tennis on Tuesday She goes

riding . She doesn´t play basketball (SB&WB, 16-25, orri. WB 18 eta 68. orri.)

Fonetika

Eskuratu diren ahoskera ezagupenak aplikatzea. (SB 15. orri. WB 17.orri.)



diren ala ez ebaluatu. (SB 14-23. orri. & WB 17-28. orri.)

. 4. BLOKEA – Alderdi sozio-kulturalak eta kultur-arteko ezaguera


aniztasuna elementu aberasgarri bezala ezagutzea. (SB 21-23. orri.;WB, 78. orri. )



UNIT 3: COLLECTIONS




- Bildumarako eta errepasorako gauzen izenak antzematea.

- Bildumarako eta errepasorako gauzen izenei buruzko hiztegia erabiliz,

Present Simple-a eta There´s / There are-n forma guztiak erabiliz

elkarrizketan aritzea, Does Josh collect badges? Yes he does. No, he

doesn´t. There´s a carpet on the floor. there are some cards. There aren´t

any badges esapideak erabiliz.







Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta bildumarako eta errepasoko

gauzei buruzko testu erraz ezberdinetan hiztegi jakina antzematea.




/dz/ eta / soinuak antzematea



- Bildumarako eta errepasorako gauzekin zerikusia duena



Does Josh collect badges? Yes he does. No, he doesn´t. There´s a

carpet on the floor. there are some cards. There aren´t any badges


phonics, song.










II. EDUKIAK



- Bildumarako eta errepasoko gauzak antzematea (SB&WB 26-35. orri.)


- Bildumarako eta errepasoko gauzekin zerikusia duen hiztegia erabiliz

elkarrizketak eta Does Josh collect badges? Yes he does. No, he doesn´t.

There´s a carpet on the floor. there are some cards. There aren´t any

badges esapideak erabiliz (SB 24-31. orri. , WB, 29-38. orri.)

-


- Istoriotxo bat. (SB, 27. orri.)


- Narrazioa (SB, 28, 30, 31. orri.)


Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta bildumarako eta errepasoko

gauzei buruzko testu erraz ezberdinetan hiztegi jakina antzematea. ( SB. 24-31

eta 66. orri. WB. 29-38. orri.)

Idatzizko ulermen oinarrizko estrategiak erabiltzea (SB, 26- 31. orri. )

Landutako hitzak erabiliz idatzizko testu errazak osotzea. (WB, 29-38. orri.)

Istoriotxo bat, abesti bat eta narrazio bat irakurtzea. (SB, 24-31 eta 70. orri.)

Hiztegi jakinean eta chant-ean soinuak antzeman eta bereiztea (SB 25. orri. WB,

29. orri.)



- Bildumarako eta errepasoko gauzekin lotua .(SB 24-31 eta 66. orri. WB 29-

38. orri.)



- Does Josh collect badges? Yes he does. No, he doesn´t. There´s a carpet on

the floor. there are some cards. There aren´t any badges (SB 24-31. orri. ,

WB, 29-38. orri.,)

Soinuak eta hizkiak erabili eta bereiztea . (SB 25. orri. WB, 29. orri.)


phonics, song (SB 25. orri. WB, 29. orri.)




ezberdinetan parte hartuz. (SB 24-31 eta 66. orri. WB 29-38. orri.)



eguneroko ezaugarri propioak antzematea. (SB 66. orri. TB 94. orri.)

Era matematikoen harmena eta ikasketa ( SB 24-25. orri., WB 33, 35. orri.)


31 eta 66. orri. WB, 29-38. orri.)


(SB 24-31 eta 66. orri. WB, 29-38. orri. )

Taldeko jarduera eta lanetan parte-hartze gogotsua. (SB 24-31 eta 66. orri. WB,

29-38. orri. )



laguntzen diote, bereziki: TB 91. orri.


egiteko:

- Bildumarako eta errepasoko gauzei buruz… elkarrizketan aritzea (SB, 24 -31

eta 66. orri.)

- Narrazioa (SB, 24-31 eta 66. orri.)


Jarduerak dituzten atalak WB-ean. 29-38. orri.





- Elkarrizketak eta elkartruke komunikatiboak ( SB 24, 26, 29, 31. orri.).





Arte eta kulturarako gaitasuna Abesti bat abestea, ipuin bat antzeztea (SB, 25 eta 27. orri.)

Ingelera-hiztun munduan hizkuntza, tradizio eta kulturan murgiltzea. (Cultural lessons: Interesting collections SB 66. orri. TB 93 eta 94. orri.)







Norberaren gaitasunak kudeatzea Review ataletan. (WB, 34-35. orri. TB .82, 85,

86, 95. orri.).


orri., TB 80, 88, 97. orri.)












etab...

Gaitasun hau SB 24, 25. orri. WB 33, 35. orri.-en bidez garatzen da unitatean.






Literatur generoak:

Elkarrizketa (SB 27. orri.)

Narrazioa ( SB 27-31. orri.)


Deskribapen bat osotzea ( WB 31, 32, 36. orri.)

Elkarrizketa/abesti bat berresatea (SB. 25, 27. orri.)




- Pronunciation bank (Unit 3-SB 25. orri. & WB, 29. orri.)


VI. EBALUAZIOA




Autoebaluazioa

Progress review (Unit 3 - WB, 34-35. orri.)





- Unit 3 Test Audio, Tests and Resource CD-ROM .

- Listening Test and Resource, CD-ROM , (SB 24-31. orri.) Tests Unit 3,



CD-ROM


orri.)







orri.)


Hiztegia


- Bildumarako eta errepasoko gauzekin lotua


Gramatika



Does Josh collect badges? Yes he does. No, he doesn´t. There´s a carpet on

the floor. there are some cards. There aren´t any badges (SB 24-31. orri. ,

WB, 29-38. orri.,)

Fonetika

Eskuratu diren ahoskera ezagupenak aplikatzea. (SB 25. orri. & WB 29. orri.)



diren ala ez ebaluatu. (SB 24-31. orri. WB 29-38. orri.)




aniztasuna elementu aberasgarri bezala ezagutzea. (SB 28-31 eta 66. orri. ;WB,

79. orri. )



UNIT 4: ANIMALS ALL AROUND




- Animalien izenak eta hauei erantsi ahal zaizkien adjetiboak antzematea.

- Animaliei eta hauei erantsi ahal zaizkien adjetiboei buruzko hiztegia erabiliz

elkarrizketan aritzea, have got eta baiezko eta ezezko konparazio

esaldietan adjetibo laburrak erabiliz eta I´ve got a canary. Have you got a

pet? Which snake is longer? Sheila is longer than Sally. Lions are fierce

esapideak erabiliz.






Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta animaliei eta hauei erantsi

ahal zaizkien adjetiboei buruzko testu erraz ezberdinetan hiztegi jakina

antzematea.




/soinuak antzematea



- Etxeko gauzekin eta tokizko adberbioekin zerikusia duena




- I´ve got a canary. Have you got a pet? Which snake is longer? Sheila is

longer than Sally. Lions are fierce


phonics, song.










II. EDUKIAK



- Animalien izenak eta hauei erantsi ahal zaizkien adjetiboak antzematea (SB

32-41. orri. & WB 39-50. orri.)

- Animalien izenekin eta hauei erantsi ahal zaizkien adjetiboekin zerikusia duen

hiztegia erabiliz elkarrizketak eta - I´ve got a canary. Have you got a pet? Which

snake is longer? Sheila is longer than Sally. Lions are fierce esapideak erabiliz (SB.

32-41. orri., WB 39-50. orri.)




- Narrazioa (SB, 36-39. orri.)


Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta animaliei eta hauei erantsi

ahal zaizkien adjetiboei buruzko testu erraz ezberdinetan hiztegi jakina

antzematea. I´ve got a canary. Have you got a pet? Which snake is longer? Sheila

is longer than Sally. Lions are fierce (SB. 32-41 eta 67. orri., WB 39-50, 80. orri.)

Idatzizko ulermen oinarrizko estrategiak erabiltzea (SB, 32, 34-41. orri. )


Landutako hitzak erabiliz idatzizko testu errazak ulertzea. (WB, 39-50. orri.)

Istoriotxo bat, abesti bat eta narrazio bat irakurtzea. (SB, 33, 35-41. orri.)

Hiztegi jakinean eta chant-ean soinuak antzeman eta bereiztea (SB 33. orri. & WB,

39. orri.)



- Animaliekin eta hauei erantsi ahal zaizkien adjetiboekin lotua .(SB 32-41.

orri. & WB 39-50. orri.)



I´ve got a canary. Have you got a pet? Which snake is longer? Sheila is

longer than Sally. Lions are fierce (SB. 32-41. orri., WB 39-50. orri.)







ezberdinetan parte hartuz. (SB 32-41, 67. orri. WB 39-50 eta 80. orri.)


eguneroko ezaugarri propioak antzematea. (SB, 67. orri. TB 115. orri. )

Era matematikoen harmena eta ikasketa ( SB 32, 33. orri., WB 40, 46. orri..)


41. orri. WB, 39-50. orri.)


(SB 32-41. orri., WB, 39-50. orri. )

Taldeko jarduera eta lanetan parte-hartze gogotsua. (SB 32-41. orri. WB, 39-50.

orri. )






egiteko:

- Animaliei eta hauei erantsi ahal zaizkien adjetiboei buruz… elkarrizketan aritzea

(SB, 32 -41. orri.)

- Narrazioa (SB, 36-39. orri. WB 42, 47, 48. orri.)

- Elkarrizketa bat antzeztea (SB, 35, 40-41. orri.).



zehar, Internet-en baliabideak erabiliz. ( SB 37. orri., TB 119-120, 163. orri.)



- Elkarrizketak eta elkartruke komunikatiboak ( SB 32-41. orri. TB 109, 116, 140.

orri.).




Arte eta kulturarako gaitasuna Abesti bat abestea, ipuin bat antzeztea. (SB, 35, 40-41. orri.)

Ingelera-hiztun munduan hizkuntza, tradizio eta kulturan murgiltzea. (Cultural lessons: Helping animals in danger WB .67. orri., TB. 93. orri.)



Istoriotxo bat antzeztea: ( SB 35, 40-41. orri.)




Norberaren gaitasunak kudeatzea Review ataletan. (WB, 44-45. orri. TB .103, 105.

orri.).



orri. , TB 102, 107. orri.)







hautemate egokia, eta bertan elkarreragiteko gaitasuna. TB 101. orri.





etab...






Literatur generoak:

Elkarrizketa (SB 35 eta 40-41. orri.)

Narrazioa ( SB 36-39. orri. WB 42, 47, 48. orri.)


Deskribapen bat osotzea ( WB 42, 47,48. orri.)

Elkarrizketa/abesti bat berresatea (SB. 33 eta 35. orri.)







VI. EBALUAZIOA








- Unit 4 & 3-4 Test Audio, Tests and Resource CD-ROM .

- Listening Test- Teacher’s Resource CD-ROM -, (SB 33-41. orri. Tests

Unit 4 & 3-4 ),



CD-ROM:


orri.)






(Reading Test Teacher’s Resource CD-ROM - ; SB 33-41. orri.; WB 39-50. orri.)


orri.)


Hiztegia

Hiztegia ezagutu eta zabaltzea (Vocabulary- Test- Teacher’s Resource CD-

ROM ,

- Animaliekin eta hauei erantsi ahal zaizkien adjetiboekin… lotua


Gramatika



I´ve got a canary. Have you got a pet? Which snake is Longer? Sheila is longer

than Sally. Lions are fierce (SB 32-41. orri., WB 39-50. orri.)

Fonetika

Eskuratu diren ahoskera ezagupenak aplikatzea. (SB 39. orri.)



diren ala ez ebaluatu. (SB 32-41. orri. WB 39-50. orri.)

.



aniztasuna elementu aberasgarri bezala ezagutzea. (SB 36-39 eta 67. orri. ; WB,

80. orri. )



UNIT 5: PLACES AND PEOPLE





- Hiri bateko lekuak eta ogibideak antzematea.

- Hiri bateko lekuei eta ogibideei buruzko hiztegia erabiliz elkarrizketan

aritzea, Where…?-ekin galderak erabiliz, to be aditzarekin lehenaldian 3.

pertsona singularra eta pluralarekin galderak erabiliz, to be aditzaren

baiezkoa eta ezezkoa erabiliz eta Where was the cinema? It was beside

the Shopping center. What´s Eva´s job? She´s a scientist. She wasn´t a

student esapideak erabiliz






Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta hiriko lekuei eta ogibideei

buruzko testu erraz ezberdinetan hiztegi jakina antzematea.




/h/ soinuak antzematea



- Hiriko lekuekin eta ogibideekin zerikusia duena



- Where was the cinema? It was beside the Shopping center. What´s Eva´s job?

She´s a scientist. She wasn´t a student


phonics, song.











II. EDUKIAK



- Hiri bateko lekuen izenak eta ogibideak antzematea (SB 42-49. orri. & WB

51-60. orri.)

- Basapiztiekin eta hauen gorputza osatzen diuten atalekin zerikusia duen

hiztegia erabiliz elkarrizketak, eta Where was the cinema? It was beside the

Shopping center. What´s Eva´s job? She´s a scientist. She wasn´t a student

(SB 42-49. orri. & WB 51-60. orri.)


- Istoriotxo bat. (SB, 45. orri.)




Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta hiriko lekuei eta ogibideei

buruzko testu erraz ezberdinetan hiztegi jakina antzematea. ( SB. 42-49, 68. orri.

WB. 51-60 eta 89. orri.)



Istoriotxo bat, abesti bat eta narrazio bat irakurtzea. (SB, 43, 45, 47-49. orri.)

Hiztegi jakinean eta song-ean soinuak antzeman eta bereiztea (SB 43. orri. & WB,

51. orri.)



- Hiriko lekuekin eta ogibideekin lotua .(SB 42-49. orri. & WB 51-60. orri.)



- Where was the cinema? It was beside the Shopping center. What´s Eva´s job?

She´s a scientist. She wasn´t a student (SB .42-49. orri. & WB 51-60. orri.)





Berrikuste eta ikasitakoaren hausnarketa estrategiak erabiltzea. (WB, 60. orri.)



ezberdinetan parte hartuz. (SB 42-49. orri. & WB 51-60. orri.)


eguneroko ezaugarri propioak antzematea. (SB 68. orri., TB 140. orri.)

Era matematikoen harmena eta ikasketa ( SB 42, 43. orri., WB 55, 57. orri.)


49. orri. & WB, 51-60. orri.)


(SB 42-49. orri. & WB, 51-60. orri. )


orri. )





egiteko:

- Hiriko lekuei eta ogibideei… buruz elkarrizketan aritzea (SB, 42-49. orri. )

- Narrazioa (SB, 46-49 eta 68. orri.)







- Elkarrizketak eta elkartruke komunikatiboak ( SB 42-49. orri.).





Arte eta kulturarako gaitasuna Abesti bat abestea, ipuin bat antzeztea. (SB, 43, 45. orri.)

Ingelera-hiztun munduan hizkuntza, tradizio eta kulturan murgiltzea. (Cultural lessons: In my city WB 68. orri. TB 140 eta 142. orri.)







Norberaren gaitasunak kudeatzea Review ataletan. (WB, 56-57. orri. TB .125, 127,

135, 140. orri.).


orri., TB 132. orri.)







hautemate egokia, eta bertan elkarreragiteko gaitasuna. (TB 134, 138. orri.)






etab...






Literatur generoak:

Elkarrizketa (SB 45. orri.)




Elkarrizketa/abesti bat berresatea (SB. 43, 45. orri.)




- Pronunciation bank (Unit 5- WB, 51. orri.)


VI. EBALUAZIOA




AutoebaluazioaProgress review (Unit 5- WB, 60. orri.).





- Unit 5 Test Audio, Tests and Resource CD-ROM .

- Listening Test - Teacher’s Resource CD-ROM - (SB 42-49. orri.) Tests

Unit 5,



CD-ROM


orri.)


43. orri. WB 55. orri.



(Reading Test - Teacher’s Resource CD-ROM -; (SB 42-49. orri.; & WB 51-60.

orri.)


orri.)


Hiztegia

Hiztegia ezagutu eta zabaltzea (Vocabulary- Test - Teacher’s Resource, CD-

ROM ,

- Hiriko lekuekin eta ogibideekin lotua


Gramatika



Where was the cinema? It was beside the Shopping center. What´s Eva´s job?

She´s a scientist. She wasn´t a student (SB .42-49. orri. & WB 51-60. orri.)

Fonetika


Eskuratu diren ahoskera ezagupenak aplikatzea. ( WB 51. orri.)



diren ala ez ebaluatu. (SB 42-49. orri. & WB 51-60. orri.)



aniztasuna elementu aberasgarri bezala ezagutzea. (SB 47-49 eta 68. orri.;WB,

81. orri. )



UNIT 6: A DAY OUTI. HELBURU DIDAKTIKOAK



- Eguna pasatzera joan daitekeen leku ezberdinen izenak antzematea,

- Eguna pasatzera joan daitekeen leku ezberdinei buruzko hiztegia erabiliz

elkarrizketan aritzea, Wh questions-ak eta Present Simple-ean, can-ekin,

want to go-rekin erantzunak erabiliz, Past Simple-a did-ekin galderan eta

erantzun laburrak erabiliz, aditz erregularren eta irregularen Past Simple-a

erabiliz eta What time does the Science Museum open? At ten o´clock. I

want to go to the circus.Did he buy a pizza? Yes he did.. Did she buy

sweets? No she didn´t.. I went to a school trip esapideak erabiliz






Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta eguna pasatzera joan

daiekeen leku ezberdinei buruzko testu erraz ezberdinetan hiztegi jakina

antzematea.





/k/ eta /s/. soinuak antzematea



- Eguna pasatzera joan daitekeen leku ezberdinekin zerikusia duena



- What time does the Science Museum open? At ten o´clock. I want to go to

the circus.Did he buy a pizza? Yes he did.. Did she buy sweets? No she

didn´t.. I went to a school trip..

- There are octopuses in the sea. Have they got shells? Yes, they

have. No, they haven´t.What´s missing? It´s your card.


phonics, song.










II. EDUKIAK



- Eguna pasatzera joan daitekeen leku ezberdinen izenak antzematea (SB

51-59. orri. & WB 61-72. orri.)

- Eguna pasatzera joan daitekeen leku ezberdinekin zerikusia duen hiztegia

erabiliz elkarrizketak, eta What time does the Science Museum open? At

ten o´clock. I want to go to the circus.Did he buy a pizza? Yes he did.. Did

she buy sweets? No she didn´t.. I went to a school trip esapideak erabiliz

(SB . 51-59 eta 69. orri. & WB, 61-72 eta 82. orri.)







Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta eguna pasatzera joan

daitekeen leku ezberdinei buruzko testu erraz ezberdinetan hiztegi jakina

antzematea. ( SB. 51-59. eta 69. orri. & WB. 61-72 eta 82. orri.)



Istoriotxo bat, abesti bat eta narrazio bat irakurtzea. (SB, 51, 53-59. orri.)

Hiztegi jakinean eta chant-ean soinuak antzeman eta bereiztea (SB 51-59 eta 69.

orri. & WB, 61-72 eta 82. orri.)



- Eguna pasatzera joan daitekeen leku ezberdinekin lotua .(SB 51-59. orri. &

WB 61-72. orri.)



- What time does the Science Museum open? At ten o´clock. I want to go to the

circus.Did he buy a pizza? Yes he did.. Did she buy sweets? No she didn´t.. I went to a

school trip. (SB 51-59 eta 69. orri. & WB, 61-72 eta 82. orri.)

Soinuak eta hizkiak erabili eta bereiztea . (SB 51. orri. &WB, 61. orri.)






ezberdinetan parte hartuz. (SB 51-59 eta 69. orri.& WB 61-72 eta 82. orri.)


eguneroko ezaugarri propioak antzematea. (SB 69. orri. WB, 82. orri. TB 159 eta

161. orri.)


Era matematikoen harmena eta ikasketa ( SB 50, 51. orri., WB 62, 63, 67, 69, 71.

orri.)


59 eta 69. orri. & WB, 61-72 eta 82. orri.)


(SB 51-59 eta 69. orri. & WB, 61-72 eta 82. orri. )

Taldeko jarduera eta lanetan parte-hartze gogotsua. (SB 51-59 eta 69. orri. & WB,

61-72 eta 82. orri. )





egiteko:

- Eguna pasatzera joan daitekeen leku ezberdinei buruz…elkarrizketan aritzea

(SB, 51 -59. orri.)

- Narrazioa (SB, 54-57. orri. WB 69. orri.)

- Elkarrizketa bat antzeztea (SB, 53, 58-59. orri.).



zehar, Internet-en baliabideak erabiliz. ( SB 55. orri., TB 163, 164 eta 165. orri.)



- Elkarrizketak eta elkartruke komunikatiboak ( SB 50-59. orri., TB 162. orri.).




Arte eta kulturarako gaitasuna


Abesti bat abestea, ipuin bat antzeztea. (SB, 51, 53 eta 58-59. orri.)

Ingelera-hiztun munduan hizkuntza, tradizio eta kulturan murgiltzea. (Cultural lessons: A special day SB 69. orri., TB 153, 159 eta 161. orri.)



Istoriotxo bat antzeztea: ( SB 53, 58-59. orri.)




Norberaren gaitasunak kudeatzea Review ataletan. (WB, 66, 67. orri. TB

147, .148, 151, 155, 161. orri.).


orri., TB 149, 157, 163. orri.)







hautemate egokia, eta bertan elkarreragiteko gaitasuna. (TB 159. orri.)





etab...

Gaitasun hau SB 50, 51. orri. WB 62, 63, 67, 69, 71. orri.-en bidez garatzen da

unitatean.






Literatur generoak:

Elkarrizketa (SB 53. eta 58-59. orri.)




Elkarrizketa/abesti bat berresatea (SB. 51, 53, 58-59. orri.)






VI. EBALUAZIOA










- Unit 6 & 5-6 Test Audio, Tests and Resource CD-ROM .

- Listening Test - Teacher’s Resource, CD-ROM , (SB 50-59. orri.) Tests

Unit 6 & 5-6 ,



CD-ROM:


58-59. orri.)





(Reading – Test - Teacher’s Resource, CD-ROM ; SB 50-59. orri.; WB 61-72.

orri.)


orri.)


Hiztegia

Hiztegia ezagutu eta zabaltzea (Vocabulary- Test- Teacher´s Resource, CD-

ROM ,

- Eguna pasatzera joan daitekeen leku ezberdinekin lotua


Gramatika



- What time does the Science Museum open? At ten o´clock. I want to go to the

circus.Did he buy a pizza? Yes he did.. Did she buy sweets? No she didn´t.. I went

to a school trip. (SB 51-59. eta 69. orri. & WB, 61-72 eta 82. orri.)

Fonetika

Eskuratu diren ahoskera ezagupenak aplikatzea. (SB 51. orri. & WB 61. orri.)




diren ala ez ebaluatu. (SB 51-59 eta 69. orri. & WB 82. orri.)



aniztasuna elementu aberasgarri bezala ezagutzea. (SB 54-57 eta 69. orri.;WB,

82. orri. )


propioak antzematea. (TB 159 eta 161. orri.)


7. DENBORALIZAZIOA EXPLORERS 5 - 20--/20--*

UNITATEA Saio kopurua g g behera

Ggbehera. Denboralizazioa(45 min saioko)* Oharrak eta esatekoak

Meet the explorers! 1 45 min*

Hello! 4 3ordu

1 In the trees 12 9ordu

2 Let´s do sport 14 10ordu 30 min

3 Cillections 12 9ordu

4 Animals all around 14 10ordu 30 min

5 Places and people 12 9ordu

6 A day out 14 10ordu 30 min

Culture ,Festivals and Extensive Reading 10 7 ordu y 30min*

TOTAL Adibz.Ggbehera 93 72 ordu 15 min

Ikastetxeak berak programatutako jarduerak

*Ikastetxe bakoitzak programazio hau bere egoera eta ordutegi propiora egokitu behar izango du. Saioak, modu orientagarrian, bakoitza 45' –koa da - irakasle bakoitzak alderdi hau bere ordutegi eta klasearen mailara egokituko du.


Gelako programazio-tauletan erabilitako izendegia honako hau da.

Trebetasunak Elkarreragina MaterialeakIU Idatzizko ulermena II Irakasle – ikasle WB Workbook

AU Ahozko ulermena BL Bakarkako lana SB Students’ Book

IA Idatzizko adierazpena

TL Taldekako lana TB Teacher’s Book

AA Ahozko adierazpena LB Lana bikoteka TR CD-ROM

Teacher´s Resource CD-ROM

AE Ahozko Elkarreragina

TG Trebetasun guztiak

Azpi-gaitasunei eskainitako zutabeak, metodoak gelan landutako trebetasun bakoitzarentzat garatzen dituen azpi-gaitasunak, modu orientagarrian eta orokorki aztertzen ditu. Zenbakiketa hau gelako programazioaren sarreran sakontasun osoz azaldu da.


MEET THE EXPLORERS

SAIOA HELBURUAK/JARDUERAK DESKRIBAPENA GAITASUNAK ELKARREKINTZA

MATERIALAK

1 45’

Warm up. TB, 23. orri.

Rap bat abestuAurreko mailetako hiztegia eta egiturak berrikusi Hitzak letreiatuIlustrazio batean informazioa bilatuSB

- Agurrak lantzea.

- Rap-a ikastea.- Unitateko edukiak aurkeztea eta helburuak eta

jarduerak planifikattzea. - , Hitzak entzun, berresan eta lekutzea- Entzutea zein hitz den igartzeko.- Bikoteka galderak eta erantzunak burutzea - -- Esaldi batzuk irakurri eta true edo false diren adieraztea

AU,AA

IU, AU, AA

IU, AU, AA

I-I, BL

I-I

BL, TL, LB

TRP cBCD


Sendotze jarduerak -TB-ko ariketak, 24. orri.-Wordlist, TB 23. orri.

Zabaltze jarduerak:Optional activity: TB 24. orri.

Proposaturiko jarduera burutzea

Ariketak burutzea hiztegia birziklatu eta zabaltzeko

IU, IA

IU, AA

BL

BL, TL

WBTRP

TB


HELLO


MATERIALAK

1 45’


Kurtsoko pertsonaiak aurkeztu.Adinarekin, familiarekin eta gustokoen ditugun gauzei buruzko galderak eta erantzunak berrikusiHiztegia landu elkarrizketa baten testuinguruan SB 2. orri. WB 3. orri.

Goodbye esanez agur esan

- Hello eta Explorers-en abestiaren bidez

- Umeei buruz irakurtzea, haien izena entzun eta esatea

- Unitateko edukiak aurkeztea eta helburuak eta jarduerak planifikattzea.

- Galderak eta erantzunak lotzea- Bikoteka galderak eta erantzunak burutzea - Kodigo bat jarraituz izenak eta marrazkiak

elkartzea. Gero entzutea zuzen dauden egiaztatzeko

- Norberari buruzko testu bat idaztea.

AU,AA

IU, AU, AA

IU, AU, AA

I-I, BL

I-I

BL, TL, LB

TRP SBCD

Sendotze jarduerak

Proposaturiko jarduera bat burutu TB 26. orri.Zabaltze jarduerak:- Guztientzat Optional activity

eta lehenago bukatzen dutenentzat TB 26. orri.

Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.


IU, IA

IU, AA

BL

BL, TL

WBTRP

TB


245’

warm-up jarduera.TB 27. orri.Istorio bat irakurri eta ulertuIstorioko eszena bat antzeztu Goodbye

TB, 27. orri.SB 3. orri. WB 4. orri.

- Istorio bat entzun eta irakurtzea- Istorioari buruzko galderak burutzea.:- Istorioa berriro irakurri eta esaldi-erdiak elkar-

lotzea.- Galderak idaztea.- Entzutea osatu eta erantzunak egiaztatzea- Istorioa antzeztea

AU, AA,

IU, AU,

AU, AA

I-I

BL, LB, TL

LB, TL

SB CDTB

Sendotze jarduerak: Proposaturiko jarduerak burutzea TB .28. orri.Zabaltze jarduerak:Proposaturiko jarduerak burutzea TB .28.

WB-ean aurkeztutako ariketak burutzea ikasitakoa finkatzeko

Mintzamena eta idazmena hobetzeko ariketak burutzea.

IU, IA

IU, IA

BL

BL

WB

WBTB

345’

warm-up jarduera: TB 29. orri.

Entzutea istorioaren ideia nagusia ulertzekoEgitura gramatikal berria aurkeztu: ´s edukizkoaAhozko adierazpen jarduera baten bidez egitura berria landuSB, 4. orri. WB 5. orri. TB 30. orri.Goodbye

- Galderak irakurri, entzun eta irudiekin elkartzea.- Binetei begiratzea, entzun eta esaldiak berresatea- Irakurri eta ikusten duguna True or False

adieraztea- Irakurri eta marrazkiak zenbakitzea- Edukizko kasua erabiliz esaldiak idaztea.- Jolas batean aritzea

IU, AA

.IU, AU,AA, IA

I-I, BL

LB, TL

SBTRPCD

Sendotze jarduerak -TB-ko ariketak . 30. orri.

Zabaltze jarduerak:- Optional activity TB 30. orri.


Proposaturiko ariketak burutzea ezaguera gramatikalak zabaltzeko

IU, IA

IU, IA

BL

BL

WBTRP

TRP


445’

warm-up jarduera.TB 31. orri.

Urtebetetzei buruzko galderak egin eta erantzun.Hizkuntza alderdi berria aurkeztu: datak nola esan eta idatzi eta 1-etik 31-ra arteko zenbaki ordinalak

GoodbyeSB, 5. orri. WB 6. orri.

-

- Datak entzun eta berresatea- Entzutea, egutegi batean seinalatu eta berresatea.- Erantzunak idaztea- Datak entzun eta idaztea- Galderak eta erantzunak burutzea- Gurutzegrama bat bukatzea.

AU, AA

IU, IA., AU

I-I

BL, TL

SBCDWB

Sendotze jarduerak -TB-ko ariketak . 32. orri.

Zabaltze jarduerak:- Optional activity: Vocabulary (TB 32. orri.)- Picture Dictionary



IU, IA

IU, IA

BL

BL

TRP

TB


UNIT 1: IN THE TREES


MATERIALAK

1 45’


Lehen hiztegi multzo berria aurkeztu eta landuPresent Contínuous errepasatu: Galderak eta erantzunakFlashcards Hiztegia elkarrizketa baten testuinguruan landu./i/ soinua berrikusi

SB, 6. orri. TB 33. orri. WB 7. orri.

Goodbye

- Flashcards-ak begiratzea hiztegia aurkezteko.- Unitateko edukiak aurkeztu eta irudiak entzun ,

berresan eta seinalatzea. - Izenak entzutea zenbakia esateko.- Galderak irakurri eta dagokien erantzunarekin

elkartzea- Ikaskide batekin elkarrizketan aritu Present

Continuous-a landuz

- Hizki egokia erabiliz idatzi eta osatzea.- Emandako datuak kontuan izanda esaldiak idaztea.- Hitzak entzun eta berresatea soinu bat lantzeko

AU,AA

IU, AU, AA

IU, AU, AA,

II, BL

II

BL, TL, LB

TRP SBCD

Sendotze jarduerak -Landutakoa sendotzeko jarduerak burutzea-Wordlist, TB 33-34. orri.

Zabaltze jarduerak:- ideia multzoa TB 34. orri.



IU, IA

IU, AA

BL

BL, TL

TR CD-ROMTB


245’ warm-up jarduera.

TB 35. orri.Garapen jarduerak: (Grammar)Unitate honetarako erabilgarria izan daitekeen aurreko mailetako hiztegia berrikusiAbesti baten bidez Present Continuous-a baiezkoan eta ezezkoan berrikusi.Ikasketa estrategia batean arreta jarri, adibidez: Hiztegia antolatu

Orrialdea azkar berrikusi Quest puzzle-a ebazteko GoodbyeSB, 7. orri. , WB 8. orri. TB 35 eta 36. orri.

- Hitzak entzutea zenbakia esanez eta berrentzute ba-ten ondoren errepikatuz.- Abesti bat entzun eta ikastea.- Testu bat irakurtzea- Eskema bat osotzea- Diana-ri buruzko testu bat irakurtzea, A marrazkiarekiko ezberdintasunak idatziz- Jolas baten bidez ikaskide bati galderak egitea

AU, AA,

IU, AU,

AU, AA, IA

II

BL, LB, TL

LB, TL

SB CDTB

Sendotze jarduerak Sendotze fitxa bat burutzeaZabaltze jarduerak:Zabaltze fitxa bat burutzea

Ikasitakoa finkatzeko 1. unitateko 1. sendotze fitxa burutzea.


IU, IA

IU, IA

BL

BL

TR CD-ROMTB

345’ warm-up jarduera TB 37. orri.

Entzutea ideia nagusia ulertzekoInformazio zehatzari arreta jarriz entzuteaLehen egitura gramatikal berria aurkeztu: Present continuous: erantzun laburrakAhozko adierazpen jarduera baten bidez egitura berria landu.SB, 8. orri., WB 9. orri. TB 37-38. orri.

Goodbye

- Testu bat entzun eta erantzutea- Testu bat entzutea True edo False adieraziz- Bineta batzuei begiratzea, entzutea eta berresatea - Esaldi batzuk irakurtzea igartzeko eta bikoteka

jolasa- Hizki zuzena irakurri eta idaztea- Galdera bateko hitzak ordenean jartzea eta

galderak idaztea

IU, AA

.IU, AU,AA, IA

II, BL

LB, TL

SBTRPCD

Sendotze jarduerak Proposaturiko jarduera burutuZabaltze jarduerak:Proposaturiko jarduera bat burutuTB 38. orri.Grammar 83. orri.


Ariketak burutzea ezaguera gramatikalak zabaltzeko

IU, IA

IU, IA

BL

BL

TR CD-ROMTB


445’

warm-up jarduera. TB 39. orri.

Hizkera nagusia eta egitura gramatikalak istorio baten testuinguruan finkatu eta landuIdatzizko ulermen gaitasunak garatuIstorioan gertatzen denari buruz iritzia eman eta honen bertsio laburtua antzeztuFlashcardsSB, 9. orri., WB 10. orri.TB 39. orri.Goodbye

- Istorio bat entzun eta irakurtzea- Istorioa berriro entzutea Yes edo No erantzunez- Elkarrizketa osatzea erantzunak zuzen dauden egiaztatuz- Antzezlana antzeztea- Istorioari buruzko testu bat idaztea

AU, AA

IU, IA., AU

II

BL, TL

SBCDWB

Sendotze jarduerak -TB-ko sendotze ariketak . 41. orri.

Zabaltze jarduerak:-Zabaltze ariketa (TB .41. orri.)


Hiztegia birziklatu eta zabaltzeko ariketak burutzea.

IU, IA

IU, IA

BL / LB

BL/ LBTB


TB 41. orri.

Hiztegi berria aurkeztu eta landu1. pertsonan dagoen gertaera baten narrazioa irakurri eta ulertuIdatzizko ulermen gaitasunak garatu.Bigarren egitura gramatical berria aurkeztu eta landu: to be + adjetiboak galderak eta erantzunak

SB, 10. orri. WB 11. orri. TB 42. orri.Goodbye

- Flasshcards-en bidez hiztegia aurkeztea.- Hitzak entzun eta berresatea- Testu laburrak irakurri eta entzutea Testua irudiekin elkartuz- Testuak irakurtzea eta galderak

erantzutea- Esaldiak begiratu, entzun eta berresatea- Esaldiak idaztea, norberaren burua

marraztea eta esaldi bat idaztea, eredu bat jarraituz

- Aurreko jarduerari buruz galderak idaztea eta ikaskide batekin lantzea

- Bineta batzuk bukatzea,entzun eta zuzen daudela egiaztatzea

AA

IU, AU, AA

TL

BL, TL, LB

SB

CD WB TB

Sendotze jarduerak 1. unitateko 3. sendotze fitxa burutuZabaltze jarduerak:1. unitateko 3. zabaltze fitxa burutu


Ariketak burutzea ezaguera gramatikalak eta hiztegia zabaltzeko.

IU, IA

IU, IA

BL

LB, TL

TR CD-ROMTB


645’


Egitura gramatikal berri biak finkatuErrepasoko eta hiztegi berria finkatuUnitateko hizkera pertsonalizatuInformazio jakinari arreta jarriz entzunGalderen biidez informazioa aurkituWB 12-13. orri. TB 45. orri.

Goodbye

- Izenak entzun eta idaztea.- Emandako galderak erantzutea.- Marrazkiko beste umeei buruz idaztea.- Galderak eta erantzunak burutzea.- Zuzenak diren esaldietan tick bat idaztea eta esaldi gehiago idaztea.Esaldiak bukatzea eta galderaren erantzuna lekutzea.

IU, AU

AU,AA, IU,IA,

II

BL

SBCDWBTB

Sendotze jarduerak Proposaturiko jarduerak burutu TB . 45. orri.Zabaltze jarduerak: Proposaturiko jarduerak burutu TB . 45. orri.


Proposaturiko jarduerak burutzea

IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBII

TL, BL

TR CD-ROMTB


TB 45. orri.Basoko geruza ezberdinei buruz gauzak ikasi eta landareen habitat-ei eta bertan bizi diren animaliei buruzko testu bat ulertu.Testu batean informazioa bilatuSB, 11. orri., WB 14. orri. TB 45. orri.

Goodbye

- Flashcards-ei buruz elkarrizketan aritzea- Galdera batzuk irakurri, entzun eta erantzutea- Entzuten duten hitza entzun eta lekutzea- Marrazkia begiratu eta True ala False den esatea- Internet-en informazioa lekutzeaZenbaki bakoitzean hitz egokia idazteaAdibidea jarraituz bi animaliari buruz idaztea

IU, AU

AU,AA, IU,IA

II

BL

SBCDWBTB

Sendotze jarduerak TB-ko sendotze jarduera 47. orri.Zabaltze jarduerak: TB-ko zabaltze jarduera 47. orri.



IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBII

TL, BL

TB


845’

warm-up jarduera. TB 48. orri.Erresuma Batuko kanpoko gune bati buruzko testu bat ulertuMundu errealeko testuinguru batean unitateko hiztegia landu eta zabalduTestu mota zehatz baten forma antzeman: posta-txartelak.Oinarrizko ideia eta informazio zehatza antzemateko irakurriTaula batera informazioa eramanSB, 12-13. orri., WB 15. orri. TB 49. orri.

Goodbye

-Marec-en orrialdeari berriro begiratu, irakurri eta entzutea eta zenbakia esatea.

-Posta-txartelak irakurri eta textuak argazkiekin lotzea- Posta-txartelak berriro irakurri eta True ala False

idaztea.- Posta- txartelak eta marrazkiak elkarlotzea.- Posta-txartelak berriro irakurri eta taula osatzea.- ….. dagozkion jarduerak burutzea

IU, AU

AU,AA, IU,IA

II

BL

SBCDWBTB

Sendotze jarduerak Proposaturiko 1. sendotze fitxa burutu Zabaltze jarduerak:Proposaturiko 1. zabaltze fitxa burutu



IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBII

TL, BL

TB


TB 50. orri.Elkarrizketa bat sortu eta landuPosta-txartel bat planifikatu eta idatziUnitatean norberaren ikasketa eta etekina ebaluatuTB 50. orri. SB 13. orri. WB 16. orri.

Goodbye

- Marek-en argazkiak begiratu, entzun eta hizkia estaea.

- Testu bat entzun eta berresatea.- Elkarrizketa berri bat burutu eta lantzea.- Portfolio bat prestatzea.- Zure posta-txartelerako oharrak eta berau idaztea.- Esaldiak irakurri eta tick baten bidez seinalatzea.

IU, AU

AU,AA, IU,IA

II

T

SBCDWBTB

DVD

945’

Sendotze jarduerak TB 51. orri. -an adierazitako jarduera burutu Zabaltze jarduerak:TB 51. orri.-an adierazitako jarduera burutuTest Unit 1



IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBI-I

TL, BL

TBTR CD-ROM


1045’

Goodbyewarm-up jarduera. TB 52. orri.Informazioa lortu DVD-ko atal bat ikusizIngelera kulturari buruzko gauzak idatzi:Kanpoko gune bat bisitatuIngurumena zaintzearen garrantzia kontuan hartuTB 52-54. orri.

Goodbye

-DVD-ko 1. fitxa burutzea

IU, AU

AU,AA, IU,IA

II

G

SBCDWBTB

DVD

1145’

warm-up jardueraInformazioa lortu DVD-ko atal bat ikusizIngelera kulturari buruzko gauzak idatzi:Kanpoko gune bat bisitatuIngurumena zaintzearen garrantzia kontuan hartuTB 52-54. orri.

Goodbye


IU, AU

AU,AA, IU,IA

II

G

SBCDWBTB

DVD

1245’

warm-up jardueraInformazioa lortu DVD-ko atal bat ikusizIngelera kulturari buruzko gauzak idatzi:Kanpoko gune bat bisitatuIngurumena zaintzearen garrantzia kontuan hartuTB 52-54. orri.

Goodbye


IU, AU

AU,AA, IU,IA

II

G

SBCDWBTB

DVD


UNIT 2: LET´S DO SPORTS!


MATERIALAK

1 45’


Lehen hiztegi multzo berria aurkeztu eta landuPresent Simple with do erabiliz galderak eta erantzun laburrak errepasatuFlashcards Hiztegia elkarrizketa baten testuinguruan landu./b/ /v/ soinuak berrikusi


Goodbye


berresan eta seinalatzea. - Izenak entzutea zenbakia esateko.- Galdera irakurri eta dagokien erantzunarekin


Simple-a landuz

- Aditz eta kirol bat erabiliz idaztea.- Galderak idaztea ikaskide batzuei egiteko.- Hitzak entzun eta berresatea soinu bat lantzeko

AU,AA

IU, AU, AA

IU, AU, AA,

I-I, BL

I-I

BL, TL, LB

TRP SBCD

Sendotze jarduerak -Landutakoa sendotzeko jarduerak burutzea-Wordlist, TB 55. orri.

Zabaltze jarduerak:ideia multzoa TB 56. orri.



IU, IA

IU, AA

BL

BL, TL

TR CD-ROMTB


245’

warm-up jarduera. TB 35. orri.Garapen jarduerak: (Grammar)Unitate honetarako erabilgarria izan daitekeen aurreko mailetako hiztegia berrikusiAbesti baten bidez Present Simple-a baiezkoa eta ezezkoa, lehen pertsonan berrikusi.Ikasketa estrategia batean arreta jarri, adibidez: Hiztegia antolatu

Orrialdea azkar berrikusi Quest puzzle-a ebazteko GoodbyeSB, 15. orri. , WB 18. orri. TB 57 eta 58. orri.

- Hitzak entzutea zenbakia esanez eta berrentzute ba-ten ondoren errepikauz.- Kirolak entzun, lekutu eta abesti bat ikastea.- Testu bat irakurtzea- Eskema bat osotzea- Esaldiak irudiekin lotzea- Anna-ri buruzko testu bat irakurtzea, True edo False idatziz- Norberari buruzko esaldiak idaztea

AU, AA,

IU, AU,

AU, AA, IA

I-I

BL, LB, TL

LB, TL

SB CDTB




IU, IA

IU, IA

BL

BL

TR CD-ROMTB

345’

warm-up jarduera TB 59. orri.Entzutea ideia nagusia ulertzekoInformazio zehatzari arreta jarriz entzuteaLehen egitura gramatikal berria aurkeztu: Present Simple- aren 3. pertsona baiezkoa eta ezezkoaAhozko adierazpen jarduera baten bidez egitura berria landu.SB, 16. orri., WB 19. orri. TB 59. orri.

Goodbye

- Kirol bati buruzko testu bat entzun eta erantzutea- Testua berriro entzutea True ala False adieraziz- Bineta batzuei begiratzea, entzutea eta berresatea - Esaldi batzuk irakurtzea igartzeko eta bikoteka

jolasa- Esaldiak osatuz irakurtzea- Hayley, Josh and Poppy-ri buruz idaztea.

IU, AA

.IU, AU,AA, IA

I-I, BL

LB, TL

SBTRPCD





IU, IA

IU, IA

BL

BL

TR CD-ROMTB

445’



- Istorio bat entzun eta irakurtzea- Istorioa berriro entzutea Yes, he does or No, he doesn´t erantzunez- Elkarrizketa osatzea erantzunak zuzen dauden egiaztatuz- Antzezlana antzeztea- Istorioari buruzko testu bat idaztea

AU, AA

IU, IA., AU

I-I

BL, TL

SBCDWB





IU, IA

IU, IA

BL / LB

BL/ LBTB


545’


Hiztegi berria aurkeztu eta landuPrentsa-elkarrizketa bat irakurri eta ulertuIdatzizko ulermen gaitasunak garatu.Bigarren egitura gramatikal berria aurkeztu eta landu Present Simple: galderak eta erantzun laburrak


- Flasshcards-en bidez hiztegia aurkeztea.- Hitzak entzun eta berresatea- Testu laburrak irakurri eta entzutea testua irudiekin elkartuz- Testuak irakurtzea True or False

adieraziz- Esaldiak begiratu, entzun eta berresatea- Adierazitako hitz baten bidez esaldiak

osatzea- Esaldi batzuetako hitzak ordenatzea,

erantzunak idatziz eta zuzen dauden jakiteko entzutea

- Hernando-ri buruz lau galdera aukeratzea ikaskide bati egiteko

AA

IU, AU, AA

TL

BL, TL, LB

SB

CD WB TB

Sendotze jarduerak TB 65. orri.-ko sendotze fitxa burutuZabaltze jarduerak:TB 65. orri.-ko zabaltze fitxa burutu


Ariketak burutzea hiztegia eta ezaguera gramatikalak zabaltzeko.

IU, IA

IU, IA

BL

LB, TL

TR CD-ROMTB

645’


Egitura gramatikal berri biak finkatuErrepasoko eta hiztegi berria finkatuUnitateko hizkera pertsonalizatuInformazio jakinari arreta jarriz entzunGalderen bidez informazioa aurkituWB 22-23. orri. TB 66. orri.

Goodbye

- Datuak entzun eta bukatzea.- Esaldiak begiratu eta antzekoak idaztea.- Marrazkiari buruzko esaldiak begiratu, irakurri eta idaztea.- Galderak eta erantzunak burutzea.- Zuzenak direla uste duzun esaldietan tick bat idaztea eta esaldi gehiago idaztea.Esaldiak bukatzea eta galderaren erantzuna lekutzea

IU, AU

AU,AA, IU,IA,

I-I

BL

SBCDWBTB





IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBI-I

TL, BL

TR CD-ROMTB

745’

warm-up jarduera. TB 68. orri.Eskolako proiektu bati buruzko testu bat irakurri eta ulertu.Barradun grafiko batetik informazioa ateraSB, 19. orri., WB 24. orri. TB 68. orri.

Goodbye

- Flashcards-ei buruz elkarrizketan aritzea- Galdera batzuk irakurri, entzun eta erantzutea- Berriro irakurri eta True edo False diren adierazteaEntzuten duten hitza entzun eta lekutzea- Kelly-ren grafika begiratu eta erantzun- Internet-en informazioa lekutzea- Zenbakiak euren zenbakizko forma idatzizkoarekin

lotzea- Zenbaki hauek erabiltzea taula bat osatzeko- Barradun grafika bat begiratzea esaldiak osatzeko

IU, AU

AU,AA, IU,IA

I-I

BL

SBCDWBTB




IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBI-I

TL, BL

TB

845’

warm-up jarduera. TB 70. orri.Eskolako kirolari buruzko testu bat ulertuMundu errealeko testuinguru batean unitateko hiztegia landu eta zabalduTestu mota zehatz baten forma antzeman: Internet-eko posts-ak.Ideia nagusia eta informazio zehatza antzemateko irakurriTaula batera informazioa eramanSB, 20-21. orri., WB 25. orri. TB 70. orri.

Goodbye

-Testu bat begiratu, irakurri eta entzutea.- Web post-ak azkar irakurtzea- Web-post-ak berriro irakurri erantzuna emanez.- M, J or M and J hizkiak irakurri eta idaztea.- Web post-ak berriro irakurri eta taula osatzea

IU, AU

AU,AA, IU,IA

I-I

BL

SBCDWBTB


Sendotze jarduerak Proposaturiko sendotze fitxa burutu TB 71 Zabaltze jarduerak:Proposaturiko zabaltze fitxa burutu TB 71



IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBI-I

TL, BL

TB

945’

warm-up jarduera. TB 72. orri.Elkarrizketa bat sortu eta landuInternet-erako post bat bat planifikatu eta idatziUnitatean norberaren ikasketa eta etekina ebaluatuTB 72. orri. SB 21. orri. WB 26. orri.

Goodbye

- Mel-en argazkiak begiratu, entzun eta hizkia esatea.- Testu bat entzun eta berresatea.- Elkarrizketa berri bat burutu eta lantzea.- Portfolio bat prestatzea.- Zure Web post-erako oharrak eta berau idaztea.- Esaldiak irakurri eta tick baten bidez seinalatzea.

IU, AU

AU,AA, IU,IA

I-I

T

SBCDWBTB

DVD

’ Sendotze jarduerak TB 73. orri. -an adierazitako jarduera burutu Zabaltze jarduerak:TB 73. orri.-an adierazitako jarduera burutuTest Unit 2 and 1&2



IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBI-I

TL, BL

TBTR CD-ROM

1045’

warm-up jarduera. TB 74. orri.Informazioa lortu DVD-ko atal bat ikusizIngelera kulturari buruzko gauzak idatzi:Eskola barruko edo kanpoko kirol ospetsuakOsasuntsu egotearen eta kirola praktikatzearen kontuan hartuTB 74-75. orri.

Goodbye


IU, AU

AU,AA, IU,IA

I-I

G

SBCDWBTB

DVD


1145’


Goodbye

--DVD-ko 2. fitxa burutzea

IU, AU

AU,AA, IU,IA

I-I

G

SBCDWBTB

DVD

1245’


Goodbye


IU, AU

AU,AA, IU,IA

I-I

G

SBCDWBTB

DVD

1345

warm-up jarduera. TB 75. orri.1&2. unitateetako hiztegia eta gramatika istorio baten testuinguruan berrikusi

SB 22-23. orri. WB 27. orri. TB 77. orri.

Istorioa entzun eta irakurtzea.Binetari dagokion zenbakia idazteaEsaldi bateko hitzak ordenean jarri eta idaztea.2. jarduera begiratu eta hizketan ari den pertsonaren

zenbakia adierazi1445

warm-up jarduera. TB 78. orri.1&2. unitateetako hiztegia eta gramatika istorio baten testuinguruan berrikusiIstorioa antzeztu


- Istorioa antzeztea.- Esaldi zuzenak elkar-lotzea- Galderak erantzutea


UNIT 3: COLLECTIONS


MATERIALAK


1 45’


Lehen hiztegi multzo berria aurkeztu eta landuPresent Simple errepasatu: galderak eta erantzun laburrak Flashcards Hiztegia elkarrizketa baten testuinguruan landu./g/ eta /d soinuak berrikusi


Goodbye


berresan eta seinalatzea. - Izenak entzutea zenbakia esateko.- Galdera irakurri eta dagokion erantzunarekin


Simple-a landuz

- Hizki-zopa batean hitzak aurkitzea.- Norberari buruz eta lagunei buruz esaldiak idazteao.- Hitzak entzun eta berresatea soinu bat lantzeko

AU,AA

IU, AU, AA

IU, AU, AA,

I-I, BL

I-I

BL, TL, LB

TRP SBCD

Sendotze jarduerak -Landutakoa sendotzeko jarduerak burutzea-Wordlist, TB 80. orri.

Zabaltze jarduerak:ideia multzoa TB 80. orri.-



IU, IA

IU, AA

BL

BL, TL

TR CD-ROMTB


245’

warm-up jarduera. TB 81. orri.Garapen jarduerak: (Grammar)Unitate honetarako erabilgarria izan daitekeen aurreko mailetako hiztegia berrikusiAbesti baten bidez There´sa…/ There isn´t a … egitura berrikusi.Ikasketa estrategia batean arreta jarri, adibidez: Hiztegia antolatu

Orrialdea azkar berrikusi Quest puzzle-a ebazteko GoodbyeSB, 25. orri. , WB 30. orri. TB 82. orri.

- Hitzak entzutea zenbakia esanez eta berrentzute ba-ten ondoren errepikatuz.- Abesti bat entzun eta ikastea.- Testu bat irakurtzea- Eskema bat osotzea- Testu bat irakurtzea galderak erantzunez- Argibideak jarraituz Tick baten bidez ezagutzen dituen hitzak seinalatu eta cross baten bidez ezagutzen ez dituenak- Marrazki bat begiratu eta galderak erantzutea: Yes, There i sor No, there isn´t. erabiliz.- Marrazkiari buruz sei galdera idaztea eta ikaskidearekin lantzea

AU, AA,

IU, AU,

AU, AA, IA

I-I

BL, LB, TL

LB, TL

SB CDTB




IU, IA

IU, IA

BL

BL

TR CD-ROMTB

345’

warm-up jarduera TB 83. orri.Entzutea ideia nagusia ulertzekoInformazio zehatzari arreta jarriz entzuteaLehen egitura gramatikal berria aurkeztu: There are … and There aren´t…Ahozko adierazpen jarduera baten bidez egitura berria landu.SB, 26. orri., WB 31. orri. TB 84. orri.

Goodbye

- Testu bat entzun eta erantzutea- Testu bat entzun erantzunak elkartuz- Bineta batzuei begiratzea, entzutea eta berresatea - Esaldi batzuk irakurtzea igartzeko eta bikoteka

jolasa- Hizki zuzena irakurri eta idaztea- 1 eta 2 marrazkiei buruz esaldiak idaztea there are

eta there aren´t erabiliz

IU, EO

.IU, AU,AA, IA

I-I, BL

LB, TL

SBTRPCD




IU, IA

IU, IA

BL

BL

TR CD-ROMTB


445’



- Istorio bat entzun eta irakurtzea- Istorioa berriro entzutea True ala False erantzunez- Elkarrizketa osatzea erantzunak zuzen dauden egiaztatuz- Antzezlana antzeztea- Istorioari buruzko testu bat idaztea

AU, AA

IU, IA., AU

I-I

BL, TL

SBCDWB





IU, IA

IU, IA

BL / LB

BL/ LBTB

545’


Hiztegi berria aurkeztu eta landuBilduma bati buruzko artikulu bat irakurri eta ulertuIdatzizko ulermen gaitasunak garatu.Bigarren egitura gramatikal berria aurkeztu eta landu Are there…? Yes, there are/ No, there aren´tSB, 28. orri. WB 33. orri. TB 88. orri.Goodbye

- Flasshcards-en bidez hiztegia aurkeztea.- Hitzak entzun eta berresatea- Testu laburrak irakurri eta entzutea testua irudiekin elkartuz- Testuak irakurtzea eta galderak

erantzutea- Esaldiak begiratu, entzun eta berresatea- Galderetako hitzak ordenean jarri eta

erantzunak idaztea- A edo any idaztea- Ikasgelari buruzko galderak idaztea, ikaskide batekin landu

AA

IU, AU, AA

TL

BL, TL, LB

SB

CD WB TB





IU, IA

IU, IA

BL

LB, TL

TR CD-ROMTB

645’


Egitura gramatikal berri biak finkatuErrepasoko eta hiztegi berria finkatuDeskribapem bat irakurri eta ulertuInformazio jakinari arreta jarriz entzunGalderen bidez informazioa aurkituWB 34-35. orri. TB 90. orri.

Goodbye

- Zenbakiak entzun eta idaztea.- Marrazkiari buruz idaztea There´s/ There isn´t/ there are/ There aren´t erabilizTestu bat irakurri eta dagokion marrazkia burutzea- Galderak eta erantzunak burutzea.- Zuzenak direla uste duzun esaldietan tick bat jartzea eta esaldi gehiago idaztea.- Esaldiak bukatzea eta galderaren erantzuna lekutzea

IU, AU

AU,AA, IU,IA,

I-I

BL

SBCDWBTB




IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBI-I

TL, BL

TR CD-ROMTB

745’

warm-up jarduera. TB 92. orri.Van Gogh-ek bere estilo propioa sortzeko erabiltzen zituen teknika bereziei buruz irakurri eta ulertu.Van Gogh-en margolanei buruzko testu bat irakurri eta ulertuTestu batean informazioa aurkituSB, 29. orri., WB 36. orri. TB 92. orri.

Goodbye

- Flashcards-ei buruz elkarrizketan aritzea- Galdera batzuk irakurri, entzun eta erantzutea- Entzuten duten hitza entzun eta lekutzea- Marrazkia begiratu eta True or False den esateaEntzuten duten hitza entzun eta lekutzea- Internet-en informazioa lekutzea- Esaldi bakoitzean egitura zuzena idaztea- Zenbaki hauek erabiltzea taula bat osatzeko- Van Gogh-en margolan bati buruz marraztea eta

deskribatzea

IU, AU

AU,AA, IU,IA

I-I

BL

SBCDWBTB





IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBI-I

TL, BL

TB

845’

warm-up jarduera. TB 94. orri.Erresuma Batuko garraioaren museo bati buruzko testu bat ulertuMundu errealeko testuinguru batean unitateko hizkera landu eta zabalduBi testu mota zehatzen forma antzeman: mapa kontzeptualak eta liburuxkakIdeia nagusia eta informazio zehatza antzemateko irakurriMapa kontzeptual batetik eta batera Informazioa atera eta eramanSB, 30-31. orri., WB 37. orri. TB 94. orri.

Goodbye

-Testu bat irakurri eta entzutea izenburuak paragrafoekin lotuz.

- Galderak irakurri, entzun eta erantzutea- Mapa kontzeptual bat irakurri eta bukatzea- Mapa kontzeptual bateko hitzak erabiliz testu bat

bukatzea

IU, AU

AU,AA, IU,IA

I-I

BL

SBCDWBTB

Sendotze jarduerak Proposaturiko sendotze fitxa burutu TB 95 Zabaltze jarduerak:Proposaturiko zabaltze fitxa burutu TB 95



IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBI-I

TL, BL

TB

945’

warm-up jarduera. TB 96. orri.Elkarrizketa bat sortu eta landuBilduma bati buruzko testu bat planifikatu eta idatziUnitatean norberaren ikasketa eta etekina ebaluatuTB 97. orri. SB 31. orri. WB 38. orri.

Goodbye

- Alex-en argazkiak begiratu, entzun eta hizkia esatea.- Testu bat entzun eta berresatea.- Elkarrizketa berri bat burutu eta lantzea.- Portfolio bat prestatzea.- Zure bilduma propioari buruz edo ezagutzen duzun

beste bati buruz mapa kontzeptual bat burutzea eta honi buruz idaztea.

- Esaldiak irakurri eta tick baten bidez seinalatzea.

IU, AU

AU,AA, IU,IA

I-I

G

SBCDWBTB

DVD


Sendotze jarduerak TB 97. orri. -an adierazitako jarduera burutu Zabaltze jarduerak:TB 97. orri.-an adierazitako jarduera burutuTest Unit 3



IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBI-I

TL, BL

TBTR CD-ROM

1045’

warm-up jarduera. TB 98. orri.Informazioa lortu DVD-ko atal bat ikusizIngelera kulturari buruzko gauzak idatzi:Museo batera bisitaBritaniar monetari buruz gauzak ikasiTB 98-99 orri.

Goodbye


IU, AU

AU,AA, IU,IA

I-I

G

SBCDWBTB

DVD


TB 98. orri.Informazioa lortu DVD-ko atal bat ikusizIngelera kulturari buruzko gauzak idatzi:Museo batera bisitaBritaniar monetari buruz gauzak ikasiTB 98-99 orri.

Goodbye


IU, AU

AU,AA, IU,IA

I-I

G

SBCDWBTB

DVD

1245’

warm-up jarduera. TB 98. orri.Informazioa lortu DVD-ko atal bat ikusizIngelera kulturari buruzko gauzak idatzi:Museo batera bisitaBritaniar monetari buruz gauzak ikasiTB 98-99 orri.

Goodbye


IU, AU

AU,AA, IU,IA

I-I

G

SBCDWBTB

DVD


UNIT 4: ANIMALS ALL AROUND


MATERIALAK


1 45’


Hiztegi multzo berria aurkeztu eta landuHave got erabiliz galderak eta erantzunak errepasatuFlashcards Hiztegia elkarrizketa baten testuinguruan landu. / soinua berrikusi


Goodbye



elkartzea- Ikaskide batekin elkarrizketan aritu have got

landuz- Gurutzegrama bat osotzea- norberari eta ikaskide bati buruz esaldiak idaztea.- Hitzak entzun eta berresatea soinu bat lantzeko

AU,AA

IU, AU, AA

IU, AU, AA,

I-I, BL

I-I

BL, TL, LB

TRP SBCD





IU, IA

IU, AA

BL

BL, TL

TR CD-ROMTB


245’

warm-up jarduera. TB 102. orri.Garapen jarduerak: (Grammar)Unitate honetarako erabilgarria izan daitekeen aurreko mailetako hiztegia berrikusiAbesti baten bidez have got-ekin galderak eta erantzun laburrak berrikusi.Ikasketa estrategia batean arreta jarri, adibidez: Hiztegia antolatu

Orrialdea azkar berrikusi Quest puzzle-a ebazteko GoodbyeSB, 33. orri. , WB 40. orri. TB 102

- Hitzak entzutea zenbakia esanez eta berrentzute ba-ten ondoren errepikatuz.- Abesti bat entzun eta ikastea.- Testu bat irakurtzea- 8 hitz aukeratu eta marrazkiak egitea- Galdera batzuetako hitzak ordenatu eta erantzutea, gero entzutea zuzen dauden egiaztatzeko- jolas bat burutzea

AU, AA,

IU, AU,

AU, AA, IA

I-I

BL, LB, TL

LB, TL

SB CDTB

Sendotze jarduerak Sendotze fitxa bat burutzea TB 103. orri.Zabaltze jarduerak:Zabaltze fitxa bat burutzea TB 103. orri.



IU, IA

IU, IA

BL

BL

TR CD-ROMTB

345’

warm-up jarduera TB 104. orri.Entzutea ideia nagusia ulertzekoInformazio zehatzari arreta jarriz entzuteaLehen egitura gramatikal berria aurkeztu: Konparaketa baiezko esaldietan eta galderetan adjetibo laburrak erabilizAhozko adierazpen jarduera baten bidez egitura berria landu.SB, 34. orri., WB 41. orri. TB 104. orri.

Goodbye

- Testu bat entzun eta erantzutea- Testu bat entzutea True ala False adieraziz- Bineta batzuei begiratzea, entzutea eta berresatea - Esaldi batzuk irakurtzea igartzeko eta bikoteka

jolasa- Izenak irakurri eta idaztea- Esaldiak idaztea- Ikaskide bati egiteko galderak idaztea

IU, AA

.IU, AU,AA, IA

I-I, BL

LB, TL

SBTRPCD


Sendotze jarduerak Proposaturiko jarduera burutu TB 105. orri.Zabaltze jarduerak:Proposaturiko jarduera bat burutu TB 105. orri.Grammar 89. orri.



IU, IA

IU, IA

BL

BL

TR CD-ROMTB

445’



- Istorio bat entzun eta irakurtzea- Istorioa berriro entzutea Yes or No erantzunez- Elkarrizketa osatzea erantzunak zuzen daudela egiaztatuz- Antzezlana antzeztea- Istorioari buruzko testu bat idaztea

AU, AA

IU, IA., AU

I-I

BL, TL

SBCDWB

Sendotze jarduerak - Sendotze ariketak . TB 41. orri.




IU, IA

IU, IA

BL / LB

BL/ LBTB


545’


Hiztegi berria aurkeztu eta landuInternet-en blog bat irakurri eta ulertuIdatzizko ulermen gaitasunak garatu.Bigarren egitura gramatikal berria aurkeztu eta landu: superlatiboa, esaldietan adjetibo laburrak erabiliz



erantzutea- Esaldiak begiratu, entzun eta berresatea- Adibidea jarraituz esaldiak idaztea- Galderak erantzutea, ondoren entzutea

zuzen daudela egiaztatzeko- Ikaskide bati egiteko galdera gehiago

idaztea

AA

IU, AU, AA

TL

BL, TL, LB

SB

CD WB TB




IU, IA

IU, IA

BL

LB, TL

TR CD-ROMTB

645’



Goodbye

- Izenak entzun eta idaztea.- Esaldiak irakurri eta True or False idaztea.- Marrazkiko beste umeei buruz idaztea.- Galderak eta erantzunak burutzea.- Zuzenak direla uste duzun esaldietan tick bat idaztea eta esaldi gehiago idaztea.- Esaldiak bukatzea eta galderaren erantzuna lekutzea

IU, AU

AU,AA, IU,IA,

I-I

BL

SBCDWBTB




IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBI-I

TL, BL

TR CD-ROMTB


745’

warm-up jarduera. TB 113. orri.Animalia ezberdinei eta ugaltzeko erabiltzen dituzten arrautzei buruz gauzak ikasiTestu batean informazioa aurkituSB, 37. orri., WB 46. orri. TB 113. orri.

Goodbye

- Flashcards-ei buruz elkarrizketan aritzea- Galdera batzuk irakurri, entzun eta erantzutea-Entzuten duten hitza entzun eta lekutzea- Marrazkia begiratu eta True edo False den esatea- Internet-en informazioa lekutzea- Zenbaki bakoitzean hitz egokia idaztea- Adibidea jarraituz animaliei buruz idaztea

IU, AU

AU,AA, IU,IA

I-I

BL

SBCDWBTB




IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBI-I

TL, BL

TB

845’

warm-up jarduera. TB 115. orri.Zoora txango bati buruzko testu bat ulertuMundu errealeko testuinguru batean unitateko hiztegia landu eta zabalduTestu mota zehatz baten forma antzeman: Posta-txartelak.Ideia nagusia eta informazio zehatza antzemateko irakurriOhar batzuetatik testu batera informazioa eramanSB, 38-39. orri., WB 47. orri. TB 115. orri.

Goodbye

-Testu bat begiratu, irakurri eta entzutea.- Txartelak irakurtzea- Testuak berriro entzun eta irakurtzea eta True edo

False idatzi.- Testu bat irakurri eta oharrak osatzea.- Ohar batzuetatik abiatuta Testua osatzea

IU, AU

AU,AA, IU,IA

I-I

BL

SBCDWBTB

Sendotze jarduerak Proposaturiko sendotze fitxa burutu TB 116. orri. Zabaltze jarduerak:Proposaturiko zabaltze fitxa burutu TB 116. orri.



IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBI-I

TL, BL

TB


945’

warm-up jarduera. TB 117. orri.Elkarrizketa bat sortu eta landuEtxabere bati buruzko datu fitxa bat planifikatu eta idatziUnitatean norberaren ikasketa eta etekina ebaluatuTB 117. orri. SB 39. orri. WB 48. orri.

Goodbye

- Clara-ren argazkiak begiratu, entzun eta hizkia esatea.

- Testu bat entzun eta berresatea.- Elkarrizketa berri bat burutu eta lantzea.- Portfolio bat prestatzea.- Zure etxabereari edo gustoko zenukeenari buruz

oharrak idaztea.- Esaldiak irakurri eta tick baten bidez seinalatzea.

IU, AU

AU,AA, IU,IA

I-I

G

SBCDWBTB

DVD

945’

Sendotze jarduerak TB 118. orri. -an adierazitako jarduera burutu Zabaltze jarduerak:TB 118.. orri.-an adierazitako jarduera burutuTest Unit 4 eta 3&4



IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBI-I

TL, BL

TBTR CD-ROM

1045’

warm-up jarduera. TB 119. orri.Informazioa lortu DVD-ko atal bat ikusizIngelera kulturari buruzko gauzak idatzi:Londres-eko zoora bisitaEtxabere edo maskota bat zaintzearen garrantzia kontuan hartuTB 119-120. orri.

Goodbye


IU, AU

AU,AA, IU,IA

I-I

G

SBCDWBTB

DVD


TB 119. orri.Informazioa lortu DVD-ko atal bat ikusizIngelera kulturari buruzko gauzak idatzi:Londres-eko zoora bisitaEtxabere edo maskota bat zaintzearen garrantzia kontuan hartuTB 119-120. orri.

Goodbye


IU, AU

AU,AA, IU,IA

I-I

G

SBCDWBTB

DVD


1245’

warm-up jarduera. TB 119. orri.Informazioa lortu DVD-ko atal bat ikusizIngelera kulturari buruzko gauzak idatzi:Londres-eko zoora bisitaEtxabere edo maskota bat zaintzearen garrantzia kontuan hartuTB 119-120. orri.

Goodbye


IU, AU

AU,AA, IU,IA

I-I

G

SBCDWBTB

DVD

1345

warm-up jarduera. TB 121. orri.3 eta 4.. unitateetako hiztegia eta gramatika istorio baten testuinguruan berrikusi


- Istorioa entzun eta irakurtzea.- Esaldiak ordenean jartzea- Istorioari buruzko esaldiak osatu eta elkartzea,

IU, AU

AU,AA, IU,IA

I-I

G

SBCDWBTB

1445

warm-up jarduera. TB 123. orri.3 eta 4. unitateetako hiztegia eta gramatika istorio baten testuinguruan berrikusi

Istorioa antzeztu


-Ordenatzea eta A ala B idaztea-Izenak borobiltzea-Betty-ri buruzko esaldiak idaztea

IU, AU

AU,AA, IU,IA

I-I

G

SBCDWBTB


UNIT 5: PLACES AND PEOPLE


MATERIALAK


1 45’


Hiztegi multzo berria aurkeztu eta landuWhere…? erabiliz galderak errepasatuFlashcards Hiztegia elkarrizketa baten testuinguruan landu. /soinua berrikusi


Goodbye

.



elkartzea- Ikaskide batekin elkarrizketan aritu Where…?

landuz- Hizki-zopa bat osotzea- Bizi diren lekuari buruzko esaldiak idaztea.- Hitzak entzun eta berresatea soinu bat lantzeko

AU,AA

IU, AU, AA

IU, AU, AA,

I-I, BL

I-I

BL, TL, LB

TRP SBCD





IU, IA

IU, AA

BL

BL, TL

TR CD-ROMTB


245’

warm-up jarduera. TB 126. orri.Garapen jarduerak: (Grammar)Unitate honetarako erabilgarria izan daitekeen aurreko mailetako hiztegia berrikusiAbesti baten bidez lekuzko preposizioak berrikusi.Ikasketa estrategia batean arreta jarri, adibidez: Hiztegian hitzak bilatu

Orrialdea azkar berrikusi Quest puzzle-a ebazteko GoodbyeSB, 43. orri. , WB 52. orri. TB 126

Hitzak entzutea zenbakia esanez eta berrentzute ba-ten ondoren errepikatuz.- Abesti bat entzun eta ikastea.- Testu bat irakurtzea- Hitzak atal zuzenean idaztea- Marrazki bat begiratu esaldiak osatuz, gero entzutea zuzen dauden egiaztatzeko- Esaldi gehiago idatztea eta ikaskideari galdetzea

AU, AA,

IU, AU,

AU, AA, IA

I-I

BL, LB, TL

LB, TL

SB CDTB




IU, IA

IU, IA

BL

BL

TR CD-ROMTB

345’

warm-up jarduera TB 127. orri.Entzutea ideia nagusia ulertzekoInformazio zehatzari arreta jarriz entzuteaLehen egitura gramatikal berria aurkeztu: Galderak lehenaldian to be aditza erabilizAhozko adierazpen jarduera baten bidez egitura berria landu.SB, 44. orri., WB 53. orri. TB 128. orri.

Goodbye

- Testu bat entzun eta erantzutea- Testu bat entzutea True edo False adieraziz- Bineta batzuei begiratzea, entzutea eta berresatea - Esaldi batzuk irakurtzea igartzeko eta bikoteka

jolasa- Marrazkiak begiratzea elkarrizketa bat osatzeko- Marrazkiei buruzko galderak erantzutea- Ikaskide bati egiteko galderak idaztea

IU, AA

.IU, AU,AA, IA

I-I, BL

LB, TL

SBTRPCD


Sendotze jarduerak Proposaturiko jarduera burutu TB 130. orri.Zabaltze jarduerak:Proposaturiko jarduera bat burutu TB 130. orri.Grammar WB 91. orri.



IU, IA

IU, IA

BL

BL

TR CD-ROMTB

445’




AU, AA

IU, IA., AU

I-I

BL, TL

SBCDWB





IU, IA

IU, IA

BL / LB

BL/ LBTB


545’


Hiztegi berria aurkeztu eta landuDeskripzio-testu bat irakurri eta ulertuIdatzizko ulermen gaitasunak garatu.Bigarren egitura gramatikal berria aurkeztu eta landu: 3. pertsona singularra eta plurala Was/Were baiezkoa eta ezezkoa



erantzutea- Testuari buruzko esaldi batzuk irakurtzea

eta True edo False diren esatea- Adibidea jarraituz datak idaztea- Emandako datuetatik abiatuta, John and

Carol-i buruz testuak idaztea- Informazioa elkartzea eta Arthur and

Belinda-ri buruzko erantzunak

AA

IU, AU, AA

TL

BL, TL, LB

SB

CD WB TB

Sendotze jarduerak Proposaturiko jarduera burutu TB 134. orri.Zabaltze jarduerak:Proposaturiko jarduera burutu TB 134. orri.



IU, IA

IU, IA

BL

LB, TL

TR CD-ROMTB

645’


Egitura gramatikal berri biak finkatuErrepasoko eta hiztegi berria finkatuInformazio jakinari arreta jarriz entzunGalderen bidez informazioa aurkituWB 56-57. orri. TB 111. orri.

Goodbye

- Elkarrizketak entzun eta ordenatzea.- Was ala Were idaztea.- Testu bat irakurtzea, To be aditzaren lehenaldiko forma bat erabilita osatuz.- Galderak eta erantzunak burutzea.- Zuzenak direla uste duzun esaldietan tick bat idaztea eta esaldi gehiago idaztea.Esaldiak bukatzea eta galderaren erantzuna lekutzea

IU, AU

AU,AA, IU,IA,

I-I

BL

SBCDWBTB

Sendotze jarduerak Proposaturiko jarduerak burutu TB . 136. orri.Zabaltze jarduerak: Proposaturiko jarduerak burutu TB . 136. orri



IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBI-I

TL, BL

TR CD-ROMTB


745’

warm-up jarduera. TB 137. orri.Plano bateko ikurrak erabiltzen ikasi.Plano bat Nola erabili azaltzen duen testu bat irakurri eta ulertuSB, 47. orri., WB 58. orri. TB 137. orri.

Goodbye

- Flashcards-ei buruz elkarrizketan aritzea- Galdera batzuk irakurri, entzun eta erantzutea- Internet-en informazioa lekutzea- Irakurtzea eta idaztea ibilbidea planoan marraztuz- Neurtzea eta galderak erantzutea

IU, AU

AU,AA, IU,IA

I-I

BL

SBCDWBTB




IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBI-I

TL, BL

TB

845’

warm-up jarduera. TB 139. orri.Hiri berde batetara egindako txangoari buruzko testu bat ulertuMundu errealeko testuinguru batean unitateko hiztegia landu eta zabalduTestu mota zehatz baten forma antzeman: Egunkariko artikulu bat.Ideia nagusia eta informazio zehatza antzemateko irakurriTaula batera informazioa eramanSB, 48-49. orri., WB 59. orri. TB 139. orri.

Goodbye

-Testu bat begiratu, irakurri eta entzutea.- Testuak irakurtzea izenburuak paragrafoekin elkartuz- Testuak berriro entzun eta irakurtzea eta True ala

False idatzi.- Testu bat irakurri eta galdera erantzutea.- Iraganaren eta orainaren arteko ezberdintasunak

lekutu eta idaztea

IU, AU

AU,AA, IU,IA

I-I

BL

SBCDWBTB




IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBI-I

TL, BL

TB


945’

warm-up jarduera. TB 142. orri.Elkarrizketa bat sortu eta landuBizi zaren lekuari buruzko deskrpzio-testu bat planifikatu eta idatziUnitatean norberaren ikasketa eta etekina ebaluatuTB 142. orri. SB 49. orri. WB 60. orri.

Goodbye

- Leo-ren argazkiak begiratu, entzun eta hizkia esatea.- Testu bat entzun eta berresatea.- Elkarrizketa berri bat burutu eta lantzea.- Portfolio bat prestatzea.- Non bizi den azalduz testu bat idaztea.- Esaldiak irakurri eta tick baten bidez seinalatzea.

.

IU, AU

AU,AA, IU,IA

I-I

G

SBCDWBTB

DVD

Sendotze jarduerak TB 143. orri. -an adierazitako jarduera burutu Zabaltze jarduerak:TB 143.. orri.-an adierazitako jarduera burutuTest Unit 5



IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBI-I

TL, BL

TBTR CD-ROM

1045’

warm-up jarduera. TB 143. orri.Informazioa lortu DVD-ko atal bat ikusizIngelera kulturari buruzko gauzak idatzi:Modbury hiri berdera bisitaBerrerabilpenari eta birziklapenari esker ingurumena zaintzearen garrantzia kontuan hartuTB 143-144. orri.

Goodbye

- DVD-ko 1. fitxa burutzea

IU, AU

AU,AA, IU,IA

I-I

G

SBCDWBTB

DVD


1145’


Goodbye


IU, AU

AU,AA, IU,IA

I-I

G

SBCDWBTB

DVD

1245’


Goodbye


IU, AU

AU,AA, IU,IA

I-I

G

SBCDWBTB

DVD

UNIT 6: A DAY OUT


MATERIALAK


1 45’


Hiztegi multzo berria aurkeztu eta landuGaldera-hitzekin (Wh-questions) galderak eta Present Simple-ean erantzunak errepasatuFlashcards Hiztegia elkarrizketa baten testuinguruan landu. / soinuak berrikusi


Goodbye

.



elkartzea- Ikaskide batekin elkarrizketan aritu - Gurutzegrama bat osotzea- Hitzak idaztea eta irudiekin elkartzea- norberari eta ikaskide bati buruz esaldiak idaztea.- Hitzak entzun eta berresatea soinu bat lantzeko

AU,AA

IU, AU, AA

IU, AU, AA,

I-I, BL

I-I

BL, TL, LB

TRP SBCD

Sendotze jarduerak -Landutakoa sendotzeko jarduerak burutzea-Wordlist, TB 146-147i.




IU, IA

IU, AA

BL

BL, TL

TR CD-ROMTB


245’

warm-up jarduera. TB 148. orri.Garapen jarduerak: (Grammar)Unitate honetarako erabilgarria izan daitekeen aurreko mailetako hiztegia berrikusiAbesti baten testuinguruan can and I want to-rekin esaldiak berrikusi.Ikasketa estrategia batean arreta jarri, adibidez: Ortografia zuzendu

Orrialdea azkar berrikusi Quest puzzle-a ebazteko GoodbyeSB, 51. orri. , WB 62. orri. TB 148. orri.

- Hitzak entzutea zenbakia esanez eta berrentzute ba-ten ondoren errepikatuz.- Abesti bat entzun eta ikastea.- Testu bat irakurtzea- Oker idatzita dauden hitzak zuzentzea- Esaldiak elkar-lotzea, gero entzutea zuzen dauden jakiteko- Hormairudi bat begiratu eta honi buruz idaztea

AU, AA,

IU, AU,

AU, AA, IA

I-I

BL, LB, TL

LB, TL

SB CDTB




IU, IA

IU, IA

BL

BL

TR CD-ROMTB

345’

warm-up jarduera TB 150. orri.Entzutea ideia nagusia ulertzekoInformazio zehatzari arreta jarriz entzuteaLehen egitura gramatikal berria aurkeztu: past Simple with Did galderetan eta erantzun laburretanAhozko adierazpen jarduera baten bidez egitura berria landu.SB, 52. orri., WB 63. orri. TB 150. orri.

Goodbye

- Testu bat entzun eta erantzutea- Testu bat entzutea a or b adieraziz- Bineta batzuei begiratzea, entzutea eta berresatea - Esaldi batzuk irakurtzea igartzeko eta bikoteka

jolasa- Galdera bateko hitzak ordenean jartzea eta

erantzuna idaztea- Ikaskide bati egiteko galderak idaztea

IU, AA

.IU, AU,AA, IA

I-I, BL

LB, TL

SBTRPCD


Sendotze jarduerak Proposaturiko jarduera burutu TB 151. orri.Zabaltze jarduerak:Proposaturiko jarduera bat burutu TB 151. orri.Grammar 93. orri.



IU, IA

IU, IA

BL

BL

TR CD-ROMTB

445’




AU, AA

IU, IA., AU

I-I

BL, TL

SBCDWB





IU, IA

IU, IA

BL / LB

BL/ LBTB


545’


Hiztegi berria aurkeztu eta landuPosta elektroniko bat irakurri eta ulertuIdatzizko ulermen gaitasunak garatu.Bigarren egitura gramatikal berria aurkeztu eta landu: Aditz erregularren eta irregularen Past Simple-a



erantzutea- Esaldiak begiratu, entzun eta berresatea- Aditzen lehenaldiko forma idaztea

marrazkien azpian- Testu bat osatzea, gero entzutea zuzen

dagoela egiaztatzeko- Aurreko asteburuari buruzko esaldiak

idaztea

AA

IU, AU, AA

TL

BL, TL, LB

SB

CD WB TB

Sendotze jarduerak Proposaturiko jarduera burutu TB 156. orri.Zabaltze jarduerak:Proposaturiko jarduera burutu TB 156. orri.



IU, IA

IU, IA

BL

LB, TL

TR CD-ROMTB

645’



Goodbye

- Entzutea eta ordenean jartzea- Galderak eta erantzunak idaztea.- Ikaskide batekin elkarrizketan aritzea- Zuzenak direla uste duzun esaldietan tick bat idaztea eta esaldi gehiago idaztea.- Esaldiak bukatzea eta galderaren erantzuna lekutzea

IU, AU

AU,AA, IU,IA,

I-I

BL

SBCDWBTB




IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBI-I

TL, BL

TR CD-ROMTB


745’

warm-up jarduera. TB 159. orri.Erdi Aroko gaztelu bat babesteari buruz gauzak ikasiTestu batean informazioa aurkituSB, 55. orri., WB 68. orri. TB 159. orri.

Goodbye

- Flashcards-ei buruz elkarrizketan aritzea- Irakurtzea, entzutea eta izenburuak parafrafoekin

lotzea- entzun eta erantzutea-Entzutea eta hitza entzun eta lekutzea- Galderak irakurri eta erantzutea- Internet-en informazioa lekutzea- Hitz egokia leku zuzenean idaztea- Marrazkia begiratu eta galderak erantzutea- Pertsona bakoitza esaten duenarekin lotzea

IU, AU

AU,AA, IU,IA

I-I

BL

SBCDWBTB

Sendotze jarduerak TB-ko sendotze jarduera 160. orri.Zabaltze jarduerak: TB-ko zabaltze jarduera 160 orri.


Proposaturiko jarduerak

IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBI-I

TL, BL

TB

845’

warm-up jarduera. TB 161. orri.Londres-eko Zubiri buruzko testu bat ulertuMundu errealeko testuinguru batean unitateko hiztegia landu eta zabalduTestu mota zehatz baten forma antzeman: Eguneroko batean oharrak.Ideia nagusia eta informazio zehatza antzemateko irakurriEguneroko batera informazioa eramanSB, 56-57. orri., WB 69. orri. TB 161. orri.

Goodbye

- Testu bat begiratu, irakurri eta entzutea.- Testuak berriro entzun eta irakurtzea eta erantzutea.- Eguneroko bat irakurtzea eta marrazkiak ordenatzea.- Egunerokoa osatzea aditzen lehenaldiko forma

erabiliz

IU, AU

AU,AA, IU,IA

I-I

BL

SBCDWBTB




IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBI-I

TL, BL

TB


945’

warm-up jarduera. TB 163. orri.Elkarrizketa bat sortu eta landuTxango egun bati buruz oharrak planifikatu eta idatziUnitatean norberaren ikasketa eta etekina ebaluatuTB 163. orri. SB 57. orri. WB 70. orri.

Goodbye

- Meena-ren argazkiak begiratu, entzun eta hizkia esateaa.

- Testu bat entzun eta berresatea.- Elkarrizketa berri bat burutu eta lantzea.- Portfolio bat prestatzea.- Txango egun bati buruz oharrak idaztea.- Esaldiak irakurri eta tick baten bidez seinalatzea.

IU, AU

AU,AA, IU,IA

I-I

G

SBCDWBTB

DVD

’ Sendotze jarduerak TB 164. orri. -an adierazitako jarduera burutu Zabaltze jarduerak:TB 164. orri.-an adierazitako jarduera burutuTest Unit 6 eta 5&6



IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBI-I

TL, BL

TBTR CD-ROM

1045’

warm-up jarduera. TB 165. orri.Informazioa lortu DVD-ko atal bat ikusizIngelera kulturari buruzko gauzak idatzi:Ongintza-ibilaldia Londres-enOngintza- elkarteentzat dirua biltzearen garrantzia kontuan hartuTB 165-166. orri.

Goodbye


IU, AU

AU,AA, IU,IA

I-I

G

SBCDWBTB

DVD


1145’

warm-up jarduera. TB 165. orri.Informazioa lortu DVD-ko atal bat ikusizIngelera kulturari buruzko gauzak idatzi:Ongintza-ibilaldia Londres-enOngintza-elkarteentzat dirua biltzearen garrantzia kontuan hartuTB 165-166. orri.

Goodbye


IU, AU

AU,AA, IU,IA

I-I

G

SBCDWBTB

DVD

1245’

warm-up jarduera. TB 165. orri.Informazioa lortu DVD-ko atal bat ikusizIngelera kulturari buruzko gauzak idatzi:Ongintza-ibilaldia Londres-enOngintza-elkarteentzat dirua biltzearen garrantzia kontuan hartuTB 165-166. orri.

Goodbye


IU, AU

AU,AA, IU,IA

I-I

G

SBCDWBTB

DVD

1345

warm-up jarduera. TB 167. orri.5 eta 6.. unitateetako hiztegia eta gramatika istorio baten testuinguruan berrikusi


- Istorioa entzun eta irakurtzea.- Esaldiak ordenean jartzea- Istorioari buruzko galderak erantzutea, -Esaldiak ordenean idaztea

IU, AU

AU,AA, IU,IA

I-I

G

SBCDWBTB

1445

warm-up jarduera. TB 169. orri.5 eta 6. unitateetako hiztegia eta gramatika istorio baten testuinguruan berrikusi

Istorioa antzeztu


-Istorioaren antzezpen laburra-Marrazkiei buruzko esaldiak idaztea-Galderak eta erantzunak idaztea-Jolas batean aritzea

IU, AU

AU,AA, IU,IA

I-I

G

SBCDWBTB


FESTIVAL: CHRISTMAS AROUND THE WORLD


MATERIALAK


1 45’


Mundu osoan Christmas Day nola ospatzen den irakurri.Zure herrialdeko gabonetako usadioei buruz mail bat idatzi.Gabon-kanta bat ikasi eta abestu

TB 170. orri. SB 60. orri. WB 73. orri.

Goodbye

- Gabonekin zerikusia duten hitzak entzun, seinalatu eta berresatea

- Gabonei buruzko testu bat entzun eta irakurtzea eta paragrafoak marrazkiekin elkartzea.

- Berriro irakurri ondoren gaiari buruzko galdera bat erantzutea

- Gabon-kanta bukatu eta abestea

AU,AA

IU, AU, AA

IA

I-I, BL

I-I

BL, TL, LB

TRP SBCD

Sendotze eta zabaltze jarduerak

- Proposaturiko sendotze eta zabaltze jarduerak burutu. TB 171. orri.

Hiztegia birziklatu eta zabaltzeko ariketak burutzea

AA,IU, IA BL

BL, TL

WBTRP

TB


245’


Istorio bat irakurri eta ulertu.Oinarrizko ideia antzemateko irakurri.Informazio zehatzari arreta jarriz irakurri.


Goodbye

- Entzutea, begiratzea eta irudi zuzena adieraztea- Gabonetako galtzerdi bat egitea- Testu bat entzun eta irakurtzea- Istorioa berriro irakurri eta esaldiak elkar-lotzea.- Emandako esapideak erabiliz bunbuiloak osatzea

AU,AA

IU, AU, AA

IA

I-I, BL

I-I

BL, TL, LB

TRP SBCD


- Proposaturiko sendotze eta zabaltze jarduerak burutu. TB 173. orri.

Hiztegia birziklatu eta zabaltzeko ariketak burutzea

AA,IU, IA BL

BL, TL

TRP

TB


FESTIVAL: WATER DAY 22nd MARCH


MATERIALAK

1 45’


Urari buruzko galdetegi bat irakurri, ulertu eta erantzun.Eguneroko ekintzetan zenbat ur erabiltzen den kalkulatu.


Goodbye

- Hitzak entzun, seinalatu eta berresatea- Quiz bat burutzea- Erantzunak entzun eta egiaztatzea.- Esaldiak marrazkiekin elkar-lotzea, gero entzutea

zuzen dauden egiaztatzeko.- Irakurtzea eta erabiltzen dena kalkulatzea

AU,AA

IU, AU, AA

I-I, BL

I-I

BL, TL, LB

TRP SBCD


Proposaturiko sendotze eta zabaltze jarduerak burutu. TB 175. orri. Hiztegia birziklatu eta zabaltzeko ariketak burutzea

AA, IU, IA

BL

TL

WBTRP TB


245’


Istorio bat irakurri eta ulertu.Oinarrizko ideia antzemateko irakurri.Informazio zehatzari arreta jarriz irakurri.


Goodbye

-- Marrazkiak begiratu eta galderak erantzutea- Istorioa entzun eta irakurtzea- Testu bat entzun eta irakurtzea- Istorioa berriro irakurri eta galderak erantzutea.- Emandako esapideak erabiliz bunbuiloak osatzea

AU,AA

IU, AU, AA

I-I, BL

I-I

BL, TL, LB

TRP SBCD


Proposaturiko sendotze eta zabaltze jarduerak burutu. TB 177. orri.

Hiztegia birziklatu eta zabaltzeko ariketak burutzea AA, IU, IA

BL

TL

WBTRP TB


READ MORE: HOUSES MADE OF WOOD


MATERIALAK

1 45’ Warm up.

TB, 178. orri.

Oso arruntak ez diren etxeei buruzko testuak irakurri eta ulertu.Oinarrizko ideia antzemateko irakurri.Informazio zehatzari arreta jarriz irakurriBeste herrialdeetako umeen bizitzari buruz gauzak jakitera heldu


Goodbye

- Argazkiak begiratu eta A zein den eta B zein den bereiztea.- Irakurri eta egiaztatzea. . - Testuak berriro irakurri eta galderak erantzutea- Testuetan hitzak lekutzea- Galderak erantzutea eta haien oporrei buruz idaztea.

AU,AA

IU, AU, AA

IA

I-I, BL

I-I

BL, TL, LB

TRP SBCD


READ MORE: WATER SPORTS


MATERIALAK

1 45’ Warm up.

TB, 180. orri.

Ur-kirolei buruzko testuak irakurri eta ulertuOinarrizko ideia antzemateko irakurri.Informazio zehatzari arreta jarriz irakurriBeste herrialdeetako umeen bizitzari buruz gauzak jakitera heldu


Goodbye

- Argazkiak begiratu eta A zein den eta B zein den bereiztea.- Irakurri eta egiaztatzea.

- Testuak berriro irakurri eta galderak erantzutea- Testuetan hitzak lekutzea- Galderak erantzutea eta haien herrialdeetako ur-kirolei buruz idaztea

AU,AA

IU, AU, AA

IA

I-I, BL

I-I

BL, TL, LB

TRP SBCD


READ MORE: INTERESTING COLLECTIONS


MATERIALAK

1 45’


Bildumei buruzko testuak irakurri eta ulertu.Oinarrizko ideia antzemateko irakurri.Informazio zehatzari arreta jarriz irakurri.Beste herrialdeetako umeen bizitzari buruz gauzak jakitera heldu


Goodbye


- Testuak berriro irakurri eta galderak erantzutea- Testuetan hitzak lekutzea- Galderak erantzutea eta ezagutzen duen museo bati buruz idatzi

AU,AA

IU, AU, AA

IA

I-I, BL

I-I

BL, TL, LB

TRP SBCD


READ MORE: HELPING ANIMALS IN DANGER


MATERIALAK

1 45’ Warm up.

TB, 184. orri.

Desagertzeko zorian dauden animaliei buruzko testuak irakurri eta ulertu.Oinarrizko ideia antzemateko irakurri.Informazio zehatzari arreta jarriz irakurri.Beste herrialdeetako umeen bizitzari buruz gauzak jakitera heldu


Goodbye


- Testuak berriro irakurri eta galderak erantzutea- Testuetan hitzak lekutzea- Galderak erantzutea eta haien herrialdeko animaliei buruz idatzi

AU,AA

IU, AU, AA

IA

I-I, BL

I-I

BL, TL, LB

TRP SBCD

READ MORE: IN MY CITY



MATERIALAK

1 45’


Jendeak bere hiriari buruz idatzitako testuak irakurri eta ulertu.Oinarrizko ideia antzemateko irakurri.Informazio zehatzari arreta jarriz irakurri.Beste herrialdeetako umeen bizitzari buruz gauzak jakitera heldu


Goodbye


- Testuak berriro irakurri eta galderak erantzutea- Testuetan hitzak lekutzea- Galderak erantzutea eta haien hiriari buruz idatzi

AU,AA

IU, AU, AA

IA

I-I, BL

I-I

BL, TL, LB

TRP SBCD

READ MORE:ECUADOR


MATERIALAK


1 45’


Jaiei buruzko testuak irakurri eta ulertu.Oinarrizko ideia antzemateko irakurri.Informazio zehatzari arreta jarriz irakurri.Beste herrialdeetako umeen bizitzari buruz gauzak jakitera heldu


Goodbye


- Testuak berriro irakurri eta galderak erantzutea- Testuetan hitzak lekutzea- Galderak erantzutea eta haien herrialdeko jai bati buruz idatzi

AU,AA

IU, AU, AA

IA

I-I, BL

I-I

BL, TL, LB

TRP SBCD


Eranskina I. OINARRIZKO GAITASUNEN GARAPENA EXPLORERS 5-REN BIDEZ

STARTER UNIT: HELLOClass Book Workbook Teacher’s book Teacher’s Resource

CD-ROMHizkuntza komunikaziorako gaitasuna Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak

Matematikarako gaitasuna Page 2: match the questions and answers; Page 5 ,Listen and readPage 5 Listen andpoint

Page 6: Listen and qrite the dates; Lesson 1: Listen, point and repeat Lesson 1-4Optional activities; Write the answers


Page 2: Follow the colour then write

Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna

Jarduera guztiak


Page 2Read about the childrenPage 3. Act4. Look listen and repeat

Pág4. Write the questionsPage 5 Play thr gamr

Lesson 1: Warmer: Comienza la lecciónLesson 3: Ask and answer about you

Arte eta kulturarako gaitasuna Page 4 Look listen and repeatPage 5: Listen and read

Page 3 Look at the code and writePage 4 Complete listen and checkPage 5 Play the game

Lesson 1: WarmerLesson 2 SongLesson 4: Warmer

Songs

Ikasten ikasteko gaitasuna Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak

Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna

Pag. 2: Read about the children.Page 4 Read and say True or False: Listen and matchPage 5: Look at the explorers and read the questions…

Page 4: WritePage 5: Complete the months. Then Write

Lesson 1: Warmer + Optional activity; Optional activity ; Read and write the ages; Listen and checkLesson 2:-4 Warmer; Optional activity;

Games


Unit 1: IN THE TREESClass Book Workbook Teacher’s book Teacher’s Resource


Matematikarako gaitasuna Page 6-7 Listen , and say the number

Page 9 Order the questionsPage 13 Complete the sentences

Reinforcement and extension activities . Tests


Page 6: make more questions. Ask and answer in pairs.Page 8: Play the gamePage 9: Listen and read.Page 11Woodlands habitatsPág12: Lets explore!Page 64 Houses made of wood

Page 66: Read and write about Page 9 Read and write the correct letterPage 10-11 Complete listen and checkPage 15 Match the postcards and pictures

Lesson 1-12 Warmer : Comienza la lección and Optional activities–Stories flash cards–



Page 11: Explore the Internet with your teacher

Pag..52-54 Jarduera guztiak


Page 6: Ask and answer in pairs.Page 8: Listen and repeat Page 10 Read and listen

Page 8 WritePage 9 Make more questions Read and writePage 11: Complete listen and chechPage 13 Ask and answer

Lesson 2: Point and sayLesson 6: Ask and answer about you

Arte eta kulturarako gaitasuna Page 7: Song; Sing and doPage 8 Read and guess.Listen and check. Play the gamePage 9: StoryPage 9: Act; Page 11 Read again and answer

Page 7 Write about the characters. Listen and repeatPage 10 Write about the storyPage 11 Write then draw yourself and write a sentencePage 14 Choose two animals and write about themPage 102 Cut out all page

Lesson 1-12 Warmer : Comienza la lección and Optional activitiesCulture note Page 49

Songs and phonics



Page 7: Listen what´s Bernard doingPage 8Listen and answer, listen again and write True or FalsePage 10: Listen and repeatPage 10: Read and listen match the text and pictures .Listen and repeatPage 12: Read and listemPage 13: Look at Marek´s photos. Listen and say the letter

Page 7: All the activities Page 8: Complete the word spidersRead abot Diana. Play the gamePage 10: Read the story again and answer Yes or NoPage 11: Write questions about the picturesPage 12: Listen and write the namesWrite about the other childen in the picturesPage 14 WritePage 15: Read the postcards again. Com`plete the tablePage 16 All page

Lesson 1-12 Warmer : Comienza la lección and Optional activities



Unit 2: LET´S DO SPORTSClass Book Workbook Teacher’s book Teacher’s Resource


Matematikarako gaitasuna Page 14: Listen and say the numberPage 15 Listen and say the number

Page 21 Order the questionsPage 23 Complete the sentencesPage 24 Look at the bar chart and complete the sentencesMatch , listen and repeat


Page 14 Listen and say the namePage 15 Listen which sports are in the song .Page 19 Understand Bar chartsPage 19Read and listen. Answer the questionsPage 21 Let´s talk

Page 18:MatchPage 19 Read and complete the sentencesPage 24 . Look at the bar chart. Complete the sentencesPage 25: Read and write the letters




Page 21 Explore the Internet with your teacher

Page 25: Read and write the letters TB Page 74-75 Jarduera guztiak


Page 14 Make more questions ask and answer in pairsPage 16: Look.Listen and repeat.Play the game in pairsPage 23: Let´s talkPage 24Listen and read

Page 17 Activity 2Page 18 Write True or FalsePage 21 Complete the sentencesPage 22 Look and writePage 25 Read the web post again Complete the table



Arte eta kulturarako gaitasuna Page 15 SongPage 17: Story. ActPage 19 Look at Kelly bar chart and answerPage 21: Look at Mel´s photos. Listen and say the letter. Make a new dialogue and practisePage 22: Listen and readPage 65: Water sports

Page 22: Read, draw and writePage 17 Sounds EnglishPage 17 Write two more questions ask friend and write :Yes, I do./ No , I don´tPage 25 Read the web posts and complete the tablePage 26 Write your web postPage 103 Cut out

Lesson 1-12 Warmer : Comienza la lección and Optional activitiesPage 67Cultural Note 71

Songs and phonics



Page 14: SayPage 15: ReadPage 16 Read and guess. Listen an chech. Play the gamePage 17: Listen and readPage 18 y 19: read again. Write True or FalsePage 21 Read and listenPage 22 Let´s talk

Page 17: Write. Use a verb or a sportPage 18: Read about Anna. Write True or falsePage 20: Write about the storyPage 21: Choose four questions and ask your patner about HernandoPage 22: Look and writePage 23 Tick the sentences which are true for you: Then write six morePage 26: All the activitiesPage 27 -28 : All the activities

Lesson 1-12 Warmer : Comienza la lección and Optional activitiesactivities



Unit 3: COLLECTIONSClass Book Workbook Teacher’s book Teacher’s Resource


Matematikarako gaitasuna Page 24: Listen and say the LumberPage 25 Listen and say the number

Page 34 Listen.Number the roomsPage 35 Complete the sentences…


Page 24 Read and matchPage 26 Listen again and match .Page 27 Listen and readPage 28 Read and listen. Match the text and PicturesPage 29 studying an artist´s stylePage 30 Read and listenfPage 31 Let´s talk

Page 31:Read and write the lettersPage 34 Write about the picturesPage 36 Read and match… Page 37 Rean and complete the concept map





TB Page 93-94 Jarduera guztiak


Page 26 Listen and repeatPage 26: Read and guess. listen and check.Play the game in pairs.Page 28: Read again and answerPage 29 Look and findPage 31 Read the leaflet quickly…Page 31. Listen and repeat

Page 29 Find, circle and writePage 30 Write questions and ask your patnerPage 33 Write more questions about your classroom. Ask your partnerPage 35: Ask and answer



Arte eta kulturarako gaitasuna Page 25 SongPage 27: Story. ActPage 29: Studying an artist´s style: Read and listenPage 66 Interesting collections

Page 29 Sounds EnglishPage 32 Read the story again and write True or FalsePage 34 Read and drawPage 36 Activity 2Page 105: Cut out

Lesson 1-12 Warmer : Comienza la lección and Optional activitiesCultural notes. Page 94

Songs and phonics



Page 24: SayPage 25 ReadPage 26: Listen ,Which words do you hear?Page 28: : Listen and repeatPag. 29 activity 4Page 31 Look at Alex´s photos. Listen and say the letter

Page 29: Write for sentences about yourself and your patnerPage 30 : Look. Write yes, there is/ No, there isn´tPage 31: Write about picture 1 and 2Page 32 Write about the storyPage 33 Complete with a or anyPage 34 Write about the picturesPage 35 Tick the sentences which are true for you. Then write six morePage 36: Draw a picture in Van Gogh´s style. Describe itPage 37 Complete the text…Page 38 All the activities



Unit 4: ANIMALS ALL AROUNDClass Book Workbook Teacher’s book Teacher’s Resource


Matematikarako gaitasuna Page 32: Listen and say the LumberPage 33 Listen and say the number

Page 40 Order the questionsPage 47 Complete the sentencesPage 46 : activities 2 and 3


Page 32 Read and matchPage 34 look listen and repeat .Page 37 EggsPage 38Read and listen. Answer the questionsPage 39 Let´s talk

Page 41:Read and write the namesPage 42 Complete. Listen and check. Page 44 Read and write True or FalsePage 47 Read and complete the notes




Pág37 Explore the Internet with your teacherPage 36 read and listen…



Page 32 Make more questions ask and answer in pairsPage 34: Look listen and repeatPage 36Listen and repeatPage 37 Read , listen and answerPage 38 Read and listenPage 39 Read the animal cards

Page 41 Write questions and ask your partnerPage 43 Look at the picture and answer the questions.. Listen and checkPage 43 Activity 3Page 45 Ask and answer



Arte eta kulturarako gaitasuna Page 33 SongPage 35: Story. ActPage 36. Activities 2 and 3Page 37:EggsPage 38 Read and listen: Page 40 Listen and readPage 67: Helping animal in danger

Page 39: Complete the crossweodPage 39 Sounds EnglishPage 40 Choose eight words. Draw word picturesPág,42 Write about the storyPage 43 Listen and completePage 47 CompletePage 107 Cut out


Songs and phonics



Page 32 SayPage 33ReadPage 36: Read again and match. Look listen and repeatPage 37 Read again. Write True or FalsePage 39 Look at Clara´s photos. Listen and say the letterMake a new dialogue and practise

Page 39: Write four sentences about yourself and your friendsPage 41 Write sentencesPage 42 : Complete listen and checkPage 43 y 44: WritePage 45 Complete. Write about the animalsPage 48- 50 All the activities



Unit 5: PLACES ANDPEOPLE Class Book Workbook Teacher’s book Teacher’s Resource


Matematikarako gaitasuna Page 42: Listen and say the numberPage 43 Listen and say the LumberPage 44:Activity 1

Page 52: Activity 1Page 55Write the datesPage 57: Complete the sentences


Page 42 Read and matchPage 43 Listen Which places do you hear .Page 44 Listen and repeatPage 46 Read and listen…Pág47 Understanding a mapPage 48 Read and listen Page 49 Let´s talk

Page 51:Find, circle and writePage 53 Look complete the dialoguePage 54 Read the story again . Write True or False .Page 55 Match, listen and check…Page 56.Listen and order the dialoguesPage 57 read and write. draw the route on the map







Page 42: Make more questions. Ask and answer in pairs Page 43 Read and Listen and repeatPage 44: Read and guess. Listen and check.Play the game in pairsPage 46 Read again. Write True or FalsePage 47-48 Read and listen.Page 49 Let´s talk

Page 48 Write the words in order…Page 52 Look at the picture. Write Listen and check Page 53 Activity 1 and 3Page 56 CompletePage 59 Tick the sentences which are true for you… Ask and answer



Arte eta kulturarako gaitasuna Page 43 SongPage 45: Story. ActPage 46. Read and listenPage 47: Understanding a mapPage 48: Listen and readPage 49: Make a new dialogue and practisePage 68: In my city

Page 50 Sounds EnglishPage 52: - 53Now write more sentences. Ask your partnerPage 57 Ask and answerPág,59 Find the differences between the past and nowPage 109 Cut out


Songs and phonics



Page 42 SayPage 43: ReadPage 44: Listen again and choosePage 46 Listen and repeat. Read again. Write True or FalsePage 47: Understanding a map.Page 49 Look at Leo´s photos…

Page 51: Write four sentences about wherte you livePage 52: Write the words in the correct sectionPage 53 Look at the pictures and answerPage 54 Write about the storyPage 55 Activity 2Page 56 All pagePage 58 Write . Measure and answer the questionsPage 59: Activities 1 and 2Page 60 All page



Unit 6: A DAY OUTClass Book Workbook Teacher’s book Teacher’s Resource


Matematikarako gaitasuna Page 50-51: Listen , and say the number

Page 63 Order the questions Page 67 complete the sentences.Page 69: Order the PicturesPage 71 Order and write


Page 50 Look at the newspaper. Then read and matchPage 52 Look listen and repeatPage 54 Read and listen Page 55 Medieval CastlesPage 56Read and listen. Answer the questionsPage 63 Let´s talk

Page 62:Activity 2Page 65 completePage 66 Listen and orderPage 68 Look at the picture…




Pág55 Explore the Internet with your teacher



Page 50 Ask and answer in pairsPage 51Where do they want to go this weekend?Page 52: Listen again and choose. Play the game in pairsPage 54Listen and read match the text and picturesPage 55Read and listen…Page 57: Read again and listen. Let´s talk

Page 61 Write and matchPage 62 Look at the poster and writePage 63 Write questions ask and answersPage 64 Read the story again. Answer Yes or No.



Arte eta kulturarako gaitasuna Page 51 SongPage 53: Story. ActPage 54. Read again and answerPage 55: Medieval castlesPage 57 Look at Meena´s photos. Listen and say the letter.Make a new dialogue and practisePage 69 A special day

Page 61 Sounds EnglishPage 62 Look at the poster and writePage 64 Write about the storyPage 65 Write sentences about last weekend. Ask and answer. Say True or FalsePage 70 : Write about a day outPage 111: Cut out

Lesson 1-12 Warmer : Comienza la lección and Optional activitiesCultural notes. Page 159, 161

Songs and phonics



Page 50 SayPage 51: Listen again and repeat. ReadPage 52: Listen and answerPage 53 Listen and readPage 54 Look listen and repeatPage 55 Read again and answer.Page 56Read and listen.Page 57: Read again and listen and answerPage 58 Listen and read

Page 61 Write four sentences about yourself and your friendsPage 62: Match. Write the places from activity 1 Listen and checkPage 64 Read the story again , answer Yes or NoPage 65 Write the verbs… CompletePage 66: All the activitiesPage 67 Tick the sentences which are true for you. Then write six more sentencesPage 68 Label the castle and match the people and the speech bubblesPage 69-72: All the activities



Extras: STORIES, CULTURE and FESTIVALS Class Book Workbook Teacher’s book Teacher’s Resource CD-

ROM

Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna

Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak

Matematikarako gaitasuna Page 75: Read and calculate


Page 60-61: Christmas around the world: Listen and readPage 62-63: Water Day

Page 73 y 74 : Jarduera guztiak Page 75 y 76: Jarduera guztiak Page 77 – 82 : Jarduera guztiak and Listen

Page 49 Centros aeducativos al aire libre en el Reino UnidoPage 71 La educación física como parte del curriculo en el Reino Unido.Page 94 Museos del transporte en el Reino Unido.Page 115. Los zoos en el Reino UnidoPage 140 Modbury la ciudad costeraPage 159 La invasion normanda de InglaterraPage 161 La London Bridges sponsored walk

Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna.

Page 60-63 Listen Read and talkPage 66-67: Listen and read Page 68 -69 Listen and read and do the quiz

Pág73 Activity 1Page 74 Read the story and matchPage 75 Match the phrases and the pictures

Arte eta kulturarako gaitasuna Page 60-63 Listen Read and talk

Page 66-67: Listen and read Page 68 -69 Listen and read and do the quiz

Page 73 Complete and sing the Carol

Ikasten ikasteko gaitasuna Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak


Page 60-63 Listen Read and talk Page 74 y 76 Complete the soeech bubbles


Eranskina II. INGELESAREN ARLOKO PROIEKTU KURRIKULARRA

LH-ko 5. maila

Ikastetxea

Kalea

Herria Probintzia Posta Kutxa

Atzerriko Hizkuntzen Departamenduaren Osaera 1234

Ikasleriaren banaketaMaila Ikasle kopurua Talde kopurua

IKASLEEN EZAUGARRIAK (Departamenduak ondorengo hiru irizpide hauen arabera deskribatuko ditu:– Orokorrak– Talde desberdinenak– Talde batenakEta hauen trataeraren oinarrizko helburuak zehaztuko ditu. Horrez gain, ikasleen beharrei, erabiltzea komeni den estrategiei eta denboraren banaketari lehentasuna emango zaie.)

Ikastetxearen profila(ezabatu ez dagokiguna)

Maila soziala Altua Erdikoa Baxua Mixtoa

Ingurua Hiri Erdigunea Aldirietako Auzoa

Herria Landa Ingurua

Integratutako ikasle kopurua:

Oharrak:

IKASKETA PROZESUARI DAGOZKION EZAUGARRIAK (ezabatu ez dagokiguna)OrokorrakA Taldea Jolastu edo aisialdiko jarduerak eginez ikastea gustuko dute. Irudimen handia/txikia dute. Beren jakin-nahia piztea erraza/zaila da. Sentitzen dutena adieraztea gustuko dute/ ez dute gustuko. Beren ikasketa propioa antolatu eta aztertzeko gai dira/ez dira gai. Klasean elkarri lagunduz lan egiteak dakartzan onuren jakitun dira/ez dira jakitun. Beren hizkuntzan era koherente/inkoherente eta zuzenez/okerrez adierazten dituzte gauzak. Testu bat ulertzeko bertako hitz guztiak ulertu behar dituzte/ez dituzte ulertu behar. Etxean irakurtzea gustuko dute/ez dute gustuko. Beste batzuk.B Taldea Jolastu edo aisialdiko jarduerak eginez ikastea gustuko dute. Irudimen handia/txikia dute. Beren jakin-nahia piztea erraza/zaila da. Sentitzen dutena adieraztea gustuko dute/ ez dute gustuko. Beren ikasketa propioa antolatu eta aztertzeko gai dira/ez dira gai. Klasean elkarri lagunduz lan egiteak dakartzan onuren jakitun dira/ez dira jakitun. Beren hizkuntzan era koherente/inkoherente eta zuzenez/okerrez adierazten dituzte gauzak. Testu bat ulertzeko bertako hitz guztiak ulertu behar dituzte/ez dituzte ulertu behar. Etxean irakurtzea gustuko dute/ez dute gustuko. Beste batzuk.C Taldea Jolastu edo aisialdiko jarduerak eginez ikastea gustuko dute. Irudimen handia/txikia dute. Beren jakin-nahia piztea erraza/zaila da. Sentitzen dutena adieraztea gustuko dute/ ez dute gustuko. Beren ikasketa propioa antolatu eta aztertzeko gai dira/ez dira gai. Klasean elkarri lagunduz lan egiteak dakartzan onuren jakitun dira/ez dira jakitun. Beren hizkuntzan era koherente/inkoherente eta zuzenez/okerrez adierazten dituzte gauzak. Testu bat ulertzeko bertako hitz guztiak ulertu behar dituzte/ez dituzte ulertu behar. Etxean irakurtzea gustuko dute/ez dute gustuko. Beste batzuk.D Taldea Jolastu edo aisialdiko jarduerak eginez ikastea gustuko dute. Irudimen handia/txikia dute. Beren jakin-nahia piztea erraza/zaila da. Sentitzen dutena adieraztea gustuko dute/ ez dute gustuko. Beren ikasketa propioa antolatu eta aztertzeko gai dira/ez dira gai. Klasean elkarri lagunduz lan egiteak dakartzan onuren jakitun dira/ez dira jakitun. Beren hizkuntzan era koherente/inkoherente eta zuzenez/okerrez adierazten dituzte gauzak. Testu bat ulertzeko bertako hitz guztiak ulertu behar dituzte/ez dituzte ulertu behar. Etxean irakurtzea gustuko dute/ez dute gustuko. Beste batzuk.

Explorers 5 – Oxford University Press 149

BEHARRIZANEN LEHENTASUNAK(Irakasleak betetzeko)

Behar orokorrak

Talde-klase desberdinen behar zehatzak A Taldea

B Taldea

C Taldea

D Taldea

Behar espezifiko indibidualak

A Taldea Ikaslea.....................

B Taldea Ikaslea........................

C Taldea Ikaslea.......................

D Taldea Ikaslea.......................

Erabili beharreko estrategiak (Irakasleak betetzeko)

a) Ikasleekin

b) Irakasleekin

c) Guraso eta tutoreekin

IKASLEAK TALDEKA BILTZEKO IRIZPIDEAK (ezabatu ez dagokiguna)

Giza baliabideak

Laguntza irakasleak Psikologoa

Irizpideak

Alfabetoaren arabera Taldekatze malguak (zein eratakoak eta zergatik zehaztu)Errefortzu talde txikiak ikasgelaren barruan edo ikasgelatik kanpo Jatorri sentsorialeko behar desberdinak dituzten ikasleak talde bereizietan


ESPAZIOAREN ETA DENBORAREN ANTOLAKETA

Ikastetxean eskuragarri dauden baliabide materaialak (ezabatu ez dagokiguna) bideoa Telebista Irrati-kaseta Bideo kamera Ordenagailuak Arbel Digital Interaktiboa

(Adierazi hemen baliabide hauen erabilera noiz, nola eta zergatik egiten den azaltzen duen edozein ohar.)

Ikastetxean eskuragarri dauden lekuzko baliabideak(ezabatu ez dagokiguna)

Hizkuntzak lantzeko gela Hizkuntz laborategia Ordenagailu gela Patioa Gimnasioa Antzeztokia Liburutegia

Espazio komunak erabiltzeko irizpideak (Adierazi hemen espazio hauek ingeleseko klaserako noiz, nola eta zergatik erabiltzen diren azaltzen duen edozein ohar.)

Espazioaren banaketa ikasgela barruan (ezabatu ez dagokiguna)

Ikasmahaiak ilaratan banatu Ikasmahaiak “U” eran kokatu Txoko bereziak: Ikasgelako liburutegia, zeharkako gaiak, jokuak, eskulanak, eta abar. Beste batzuk

Ikastetxe osoak edo talde askok batera egiten dituzten ateraldi edo jarduerak (Adierazi hemen aurreikusita dagoen edozein ateraldi didaktiko edo didaktiko-ludiko.)

Taldea/kPartehartzaileak

Irakaslea/kParte-hartzaileak

HiruhilekoaDatak

Ateraldi/jarduerenDeskribaketa Oharrak


IRAKASGAIEN ORDUTEGIA

Irakaslearen izen eta kargua:

ORDUA Astelehena Asteartea Asteazkena Osteguna Ostirala








Programazioa Explorers 5 5º Prim. Euskadi euskara Destacados... · Web viewAbesti baten bidez...

Documents

Transcript of Programazioa Explorers 5 5º Prim. Euskadi euskara Destacados... · Web viewAbesti baten bidez...