¿PROGRAMAR CON LA LOMCE?

PEDRO LÓPEZ ARNEDOPROFESOR DE ESO Y

BACHILLERATO

SITUÉMONOS

• ELEMENTOS DEL CURRÍCULO LOMCE

• ¿CÓMO HARÍAMOS UNA PROGRAMACIÓN SEGÚN LA NUEVA LEY?

ELEMENTOS DEL “CURRÍCULO LOMCE”

• ¿Qué es el currículo?

La regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas y etapas educativas.

ELEMENTOS DEL CURRÍCULO (I)

• OBJETIVOS:• Referentes relativos a los logros que

el alumno debe alcanzar al finalizar el proceso educativo, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin. (Se enuncian en infinitivo).

ELEMENTOS DEL CURRÍCULO (II)

COMPETENCIAS BÁSICAS:

Capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de

problemas complejos.

ELEMENTOS DEL CURRÍCULO (III)

CONTENIDOS:Conjunto de conocimientos, habilidades,destrezas y actitudes que contribuyen allogro de los objetivos de cada enseñanza yetapa educativa y a la adquisición decompetencias. Los contenidos se ordenanen asignaturas, que se clasifican enmaterias, ámbitos, áreas y módulos enfunción de las enseñanzas, las etapaseducativas o los programas en queparticipen los alumnos y alumnas. Deben estar

secuenciados.

ELEMENTOS DEL CURRÍCULO (III)

METODOLOGÍA DIDÁCTICA:Comprende tanto la descripción de lasprácticas docentes como la organizacióndel trabajo de los docentes. Conjunto deestrategias, procedimientos y accionesorganizadas y planificadas por elprofesorado, de manera consciente yreflexiva, con la finalidad de posibilitar elaprendizaje del alumnado y el logro de losobjetivos planteados.

ELEMENTOS DEL CURRÍCULO (IV):

• ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:Especificaciones de los criterios deevaluación que permiten definir losresultados de aprendizaje, y que concretanlo que el alumno debe saber, comprender ysaber hacer en cada asignatura; deben serobservables, medibles y evaluables ypermitir graduar el rendimiento o logroalcanzado. Su diseño debe contribuir yfacilitar el diseño de pruebasestandarizadas y comparables

Competencias básicas en la ESO• a) Comunicación lingüística.• b) Competencia matemática y

competencias básicas en ciencia y tecnología.

• c) Competencia digital.• d) Aprender a aprender.• e) Competencias sociales y cívicas.• f) Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor.• g) Conciencia y expresiones culturales.

COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL BACHILLERATO:

• a) Comunicación lingüística.• b) Competencia matemática y

competencias básicas en ciencia y tecnología.

• c) Competencia digital.• d) Aprender a aprender.• e) Competencias sociales y cívicas.• f) Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor.• g) Conciencia y expresiones culturales.

ELEMENTOS DEL CURRÍCULO (V):

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:Son el referente específico para evaluar el

aprendizaje del alumnado. Describen

aquello que se quiere valorar y que el

alumnado debe lograr, tanto en

conocimientos como en competencias;

responden a lo que se pretende conseguir

en cada asignatura. Suponen el grado de adquisición y del logro de los objetivos de cada enseñanza.

OTROS ELEMENTOS TRASCENDENTALES EN EL

CURRÍCULO

• RECURSOS DIDÁCTICOS:Hacen referencia a cualquier herramienta,

instrumento o material utilizados en la enseñanza con el fin de conseguir qué grupos de alumnos realizan una serie de tareas que les lleven a los aprendizajes pretendidos y programados.

FUNCIÓN Y USO DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS:

• Soporte material del mensaje didáctico.

• Soporte de sistemas de representación utilizados por profesor y alumnos.

• Elementos de las estrategias didácticas.

OTROS ELEMENTOS TRASCENDENTALES EN EL

CURRÍCULO• LA EVALUACIÓN:• Proceso sistemático de recogida de

información para valorar la calidad y valía de los procesos y procedimientos seguidos en la enseñanza, y poder mejorar el trabajo de profesores y alumnos, del uso de materiales…

• En la evaluación se deben incluir los criterios de evaluación y calificación.

• Será continua, formativa e integradora.• Medidas de refuerzo educativo.

OTROS ELEMENTOS TRASCENDENTALES EN EL

CURRÍCULO• ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:• Optatividad.• Respuesta a la diversidad en el

aula (planificación de recursos y adaptaciones curriculares).

• Diversidad curricular (PEMAR-programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento)

ELEMENTOS TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO

• 1. COMPRENSIÓN LECTORA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL, TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, EMPRENDIMIENTO, EDUCACIÓN CÍVICA Y CONSTITUCIONAL.

• 2. VALORES: IGUALDAD DE GÉNERO Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO, NO DISCRIMINACIÓN, PACIFISMO, DEMOCRACIA, PLURALISMO POLÍTICO, RECHAZO DEL TERRORISMO, DEL RACISMO, DE LA XENOFOBIA, DE LA EXPLOTACIÓN Y DEL ABUSO SEXUAL. RECONOCIMIENTO DEL RIESGO DEL MAL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN.

ELEMENTOS TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO

• 3. FOMENTO DEL ESPÍRITU EMPRENDEDOR.

• 4. PROMOCIÓN DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DE UNA DIETA EQUILIBRADA.

• 5. SEGURIDAD VIAL.

¿Cómo Programo? (PGA)

• 1. Debo tener a mano el BOCAM o Boletín Oficial de la Comunidad Autónoma en la que se recoge el currículo de ESO :

• DECRETO 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria.

Nº 118.

• 2. BOCAM para el currículo del Bachillerato (o el correspondiente de la Comunidad Autónoma):

• DECRETO 52/2015, de 21 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo del Bachillerato. Nº 120.

• 3. Y el BOE para completar las materias troncales de Bachillerato:

• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. BOE Nº 3

¿Cómo Programo? (PGA)

• Recojo del BOE (materias troncales o del BOCAM o Boletín de la Comunidad Autónoma correspondiente-resto de asignaturas, si es Bachillerato). Si es ESO, del Decreto de cada Comunidad Autónoma.

¿Cómo Programo? (PGA)

• Ahora, con un cuadro de relación de triple entrada, relaciono Bloques de Contenidos y Contenidos correspondientes, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje (muy bien realizados en el BOE).

¿Cómo Programo? (PGA)

• Después, tengo que especificar, la relación de las competencias básicas con los contenidos, y con los criterios de evaluación, aunque en mi opinión estos últimos, pueden obviarse, por la relación especificada en el cuadro de triple entrada que relacionaba: contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.

¿Cómo Programo? (PGA)

• Metodología (como se hacía en la LOE).

• Recursos Didácticos a utilizar.• Evaluación: Principios que se siguen,

herramientas o instrumentos de evaluación. Criterios de Calificación.

Planes de Recuperación. Ya hemos recogido, los Criterios de

Evaluación (aunque obviamente se deben mencionar en este apartado).

¿Cómo Programo? (PGA)

• Atención a la diversidad: Criterios para realizar adaptaciones curriculares.

¿Cómo Programo? (PGA)

• Tratamiento de los elementos transversales: deben de estar presente en todos los elementos curriculares; comentar los criterios que se siguen en la PGA de un departamento didáctico y cómo interactúa con la PGA de las demás asignaturas que estudian nuestros futuros alumnos.