PROGRAMACIONS ESO - BATXILLERAT Departament: · PDF fileGeneralitat de Catalunya Departament...

Generalitat de Catalunya Departament d’Educació Institut d’Educació Secundària i Superior d’Ensenyaments Professionals Esteve Terradas i Illa

PROGRAMACIONS ESO - BATXILLERAT

Departament: Ciències socials

Curs: Tercer

Matèria: Mediació i habi l i tats socials

Generalitat de Catalunya Departament d’Educació Institut d’Educació Secundària i Superior d’Ensenyaments Professionals Esteve Terradas i Illa Departament: Curs: Matèria: Títol de la matèria:

IMPRÉS-Q-751-T-01-ET 26/05/09 Programació curs Pàgina 2 de 41

APROVAT Revisió 02 7.5.1 Control de la prestació del servei

ÍÍNNDDEEXX::

0. GESTIÓ DE LA PROGRAMACIÓ..................... ............................................................... 4

1.PROFESSOR/A QUE L’IMPARTIRÀ...................... ............................................................. 5

2.LLIBRE I/O MATERIAL UTILITZAT.................... ................................................................. 5

3.OBJECTIUS DE LA MATÈRIA ......................... .................................................................. 5

4.CRITERIS D’AVALUACIÓ I RECUPERACIÓ DE LA MATÈRIA. ........................................ 6

5.UNITATS DIDÀCTIQUES.............................. ....................................................................... 7

UD NÚM: 1, TÍTOl: INTRODUCCIÓ ...............................................................................................7

UD NÚM: 2, TÍTOL: TEMPS DE MEDIACIÓ ................................................................................10

UD NÚM: 3, TÍTOL: EL CONFLICTE.............................................................................................13

UD NÚM: 4, TÍTOL: INICIAR LA MEDIACIÓ............................................................................16

UD NÚM: 5, TÍTOL: COMPARTIR PUNTS DE VISTA................................................................20

UD NÚM: 6 TÍTOL: IDENTIFICAR INTERESSOS.......................................................................23

UD NÚM: 7 TÍTOL: CREAR OPCIONS...........................................................................................27

UD NÚM: 8 TÍTOL: FER PACTES ...................................................................................................30

UD NÚM: 9 TÍTOL: TANCAR LA MEDIACIÓ.............................................................................33

UD NÚM: 11 TÍTOL: MEDIACIÓ EN XARXA...............................................................................36

UD NÚM: 12 TÍTOL: AVALUACIÓ .................................................................................................39

0. GESTIÓ DE LA PROGRAMACIÓ

Realitzat per: Revisat per: Aprovat per:

Nom i cognom Toni Casas i Montserrat Morte

Càrrec Coordinador de Mediació/Professora

Cap de Departament Direcció

Data 2010-2011

Signatura

Llistat de les modificacions

Núm. Revisió Data Descripció de la modificació

00 Decembre 2003

Creació del document

01 Abril 2010 Adaptació a la LOE (programació en competències bàsiques)

Generalitat de Catalunya Departament d’Educació Institut d’Educació Secundària i Superior d’Ensenyaments Professionals Esteve Terradas i Illa Departament: Ciències Socials Curs: Matèria:Mediac ió Títol de la matèria: Mediació.



1. PROFESSOR/A QUE L’IMPARTIRÀ

Toni Casas i Montserrat Morte

2. LLIBRE I/O MATERIAL UTILITZAT

Dossier propi. Consultes a internet. Bibliografia de consulta.

3. OBJECTIUS DE LA MATÈRIA

Aprendre a dialogar És fonamental per conèixer què saben del tema, què en pensen, quina és l’opinió dels estudiants, que n’han sentit a dir. I el diàleg és ric, dinàmic i obert també serveix de punt de referència per saber que han interioritzat els objectius. Dialogar per discutir i contrastar opinions. En temes o crèdits com el de Mediació en el qual es pretén com objectiu general que l’alumnat sigui capaç de convertir-se en mediador de conflictes és bàsic que l’alumnat aprengui a dialogar, entenent-ho com una destresa que implica l’escolta atenta i el saber expressar les pròpies idees, els propis punts de vista,e tc. Treball en grup. La discussió en grup o el treball en grup incorpora un gran valor formatiu quan es produeix entre iguals perquè potencia les possibilitats de participació individual, els alumnes tenen més llibertat de verbalitzar les seves pròpies idees, s’estableixen relacions de simetria, cooperació i complementarietat i, finalment, el protagonisme dels estudiants és més gran. Interés per a la pau. Resolució de conflictes dins l'ambit escolar. Baralles Intolerància Marginació Assetjament Amenaces Insults Creació d'una cultura de resolució pacífica de conflictes al centre. Tot desenvolupant les habilitats socials i la cooperació. Traspassar els aprenentatges de mediació a la seva vida quotidiana.




Elaboració d’un diari: Atès que, com hem dit, el crèdit es basa en crear moltes situacions de diàleg i de discussió, és molt important que al final es recullin les conclusions, els principals elements discutits, etc. Això cada alumne ho farà mitjançant un diari que haurà d’incloure en el dossier final del crèdit.

4. CRITERIS D’AVALUACIÓ I RECUPERACIÓ DE LA MATÈRIA

La mediació és un procés formatiu. A partir de la pràctica, de la gestió de conflictes a través de la mediació s'observa la capacitat que tenen les persones de fer-se càrrec dels seus problemes. Es veu com es va realitzant un procés, que pot ser més llarg o més curt, segons el cas, on primer les persones s'escolten, comprenen el que els passa, aprenen a posar-se en el lloc de l'altra i, finalment, cerquen opcions conjuntament. El sol fet de tenir un espai i un temps de trobada per a realitzar una acció conjunta (parts i mediador) que han decidit voluntàriament ja és un pas molt positiu. Aquest primer pas, que alguns anomenen premediació, és imprescindible i importantíssim. El que es pretén en aquest crèdit és que l’alumnat interioritzi aquest procés a fi i efecte que pugui desenvolupar i ajudar a altres persones. L’avaluació del crèdit es farà mitjançant el seguiment diari i l’observació del procés que va fent cada noi o noia. Al final del crèdit, se’ls demanarà el dossier que reculli les principals conclusions de cada activitat, en forma de diari, així com tots els materials treballats.




5. UNITATS DIDÀCTIQUES

UUDD NNÚÚMM:: 11,, TTÍÍTTOOll :: IINNTTRROODDUUCCCCIIÓÓ

DURADA TOTAL

3 1/2 hores

OBJECTIUS DIDÀCTICS

Afavorir un bon clima dintre del grup classe. Analitzar l’actitud i les idees prèvies que té l’alumnat en relació a la convivència i la mediació. Prendre consciència dels objectius del crèdit. Crear un ambient de diàleg i intercanvi.

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

COMPETÈNCIES COMUNICATIVES COMPETÈNCIA COMUNICATIVA LINGÜÍSTICA I AUDIOVISUAL Parlar davant dels altres de forma coherent i amb l'entonació adient. COMPETÈNCIA ARTÍSTICA I CULTURAL Valorar la pau com un element cultural representat artísticament. COMPETÈNCIES METODOLÒGIQUES

TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL Cercar a l'ordinador representacions artístiques de la pau. COMPETÈNCIA D’APRENDRE A APRENDRE

Ser capaç en finalitzar la unitat d'expressar en el seu diari què ha aprés. Prestar atenció a las explicacions del professor i a les aportaciones dels companys. Plantejar estratègies adequadas per tal de resoldre cada qüestió que se'ls presenta.




COMPETÈNCIES PERSONALS COMPETÈNCIA D’AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL Aportar idees al grup. Organitzar-se el treball.

COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES CENTRADES EN CONVIURE I HABITAR EL MÓN

COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA

Saber exposar les seves idees davant dels altres. Valorar i escoltar les exposicions dels altres. Interactuar adequadament en el treball de grup.

CONTINGUTS D’APRENENTATGE:

Continguts conceptuals

1. Introducció general al tema de la convivència i la mediació 2. L’ésser humà té vocació per assolir la pau, però també provoca conflictes 3. Vivim en una societat complexa. 4. Tothom té drets i deures.

Continguts procedimentals

• Comprensió de situacions conflictives • Anàlisi del valor cultural i simbòlic de representacions artístiques concretes. • Elaboració del llistat d'objectius que es treballaran a mediació.

Continguts actitudinals

• Actitud col·laboradora • Prendre consciència de la importància del diàleg, el debat i el respecte a les opinions

dels demés per a conviure.




CONNEXIONS AMB D’ALTRES MATÈRIES

Plàstica i ciències socials. Quant als conflictes bél.lics i les representacions artístiques de la pau.

METODOLOGIA I SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA

1/2 Elaborar una fitxa amb allò que més ens interessa saber d'una persona. Grup Classe 1/2h. Presentació dels alumnes de Mediació. Cada alumne explica a un altre qui és, a partir d'una fitxa amb preguntes. Després cada alumne presenta al grup el company amb el qual ha treballat. 1/2h. En grup classe i a partir d'una pluja d'idees, veure quins seran els objetius del crèdit. Discutir-los. 1h. Buscar a internet representacions artístiques de La Pau. Explicar-les. Averiguar a partir de quin conflicte van sorgir. 1/2 h. En grups petits elaborar un llistat dels conflictes que els envolten de forma més immediata.

CRITERIS I INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ

El professor seguirà l'evolució de l'alumne a partir del que aquest escriu al seu diari personal i també a través de l'observació sistemàtica de les seves actuacions dins de les diferents competències.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

En el treball cooperatiu d'aquesta optativa, cada alumne aporta al grup en funció de les seves capacitats i habilitats. No necessita, donç, un material diferent per a treballar.

RECURSOS I MATERIALS

Dossier i ordenador.

OBSERVACIONS I PROPOSTES DE MILLORA




UUDD NNÚÚMM:: 22,, TTÍÍTTOOLL:: TTEEMMPPSS DDEE MMEEDDIIAACCIIÓÓ

DURADA TOTAL

2 ½ hores


1. Entendre el procés de mediació en diferents contextos: països, classes socials,etc. 2. Identificar el rol i les principals característiques de la persona mediadora. 3. Entendre que la mediació és un procés de transformació, o sigui, progressa integrant i

construint. 4. Sintetitzar els beneficis que aporta la mediació i la manera d’introduir-la al centre.


COMPETÈNCIES COMUNICATIVES COMPETÈNCIA COMUNICATIVA LINGÜÍSTICA I AUDIOVISUAL Sintetitzar idees. Entendre textos, identificant-ne les idees principals.

COMPETÈNCIA ARTÍSTICA I CULTURAL Entendre la cultura de la Mediació com un procés necessari per a millorar el món.

COMPETÈNCIES METODOLÒGIQUES TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL Cercar informació a internet. COMPETÈNCIA D’APRENDRE A APRENDRE











• Què és la mediació? • Quin és el rol de la persona mediadora? • Qui pot ser mediador? • La mediació al nostre centre: avantatges i inconvenients. • Quins beneficis aporta la mediació? • Com s’introdueix la mediació al centre?


• Obtenció de la informació • Sintetitzar la informació • Comunicació de la informació


• Valorar la tasca de les persones mediadores




• Actitud col·laboradora • Valorar el diàleg i la discussió • Respectar les opinions dels altres

CONNEXIONS AMB D’ALTRES ÀREES O MATÈRIES

Ciències Socials. Quant a conflictes del món actual.


1h.L’alumnat cercarà a la premsa, a internet o altres, diversos casos en què caldria mediar. L’alumnat triarà i elaborarà la informació i es farà una discussió en petit grup. Mitjançant un qüestionari s’aniran deduint una sèrie de conceptes de la unitat i el professorat completarà aquells que no surtin o no surtin amb prou claredat. 1h.En una posterior posada en comú de tots els grups es completarà i es farà un esquema de la unitat. 1/2 Es presentaran dos textos de Nelsa Curbelo o Ken O’donnell com a persones mediadores en conflictes internacionals o empreses. A partir dels seus testimonis, concloure la necessitat de la mediació a tots nivells. http://www.adital.com.br/site/noticia.asp?lang=ES&cod=19134 http://www.adital.com.br/site/noticia.asp?lang=ES&cod=21909 http://www.emprendedoressociales.org/que_es_un_emprendedor_social/nelsa_curbelo.html http://www.lavanguardia.es/cercadorgg/Cercador?p_action=cercar&p_collection=epaper&p_sec=51234974015









Dossier y ordenador.


UUDD NNÚÚMM:: 33,, TTÍÍTTOOLL:: EELL CCOONNFFLLIICCTTEE

DURADA TOTAL

2 hores


•••• Entendre el conflicte com quelcom de natural en la persona. •••• Descriure les fases d’un conflicte a partir d’un exemple real o inventat


COMPETÈNCIES COMUNICATIVES COMPETÈNCIA COMUNICATIVA LINGÜÍSTICA I AUDIOVISUAL Escenificar un conflicte, interpretant-ne un rol concret. COMPETÈNCIA ARTÍSTICA I CULTURAL Observar que el teatre, escenifica conflictes de l 'ésser humà. Adonar-se que l'obra de teatre d'una época determinada mostra els conflictes d'aquesta.

COMPETÈNCIES METODOLÒGIQUES

TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL Grabar les dramatitzacions, per tal de poder analitzar millor el conflicte que les sustenta.




COMPETÈNCIA D’APRENDRE A APRENDRE

Ser capaç en finalitzar la unitat d'expressar en el seu diari què ha aprés. Prestar atenció a las explicacions del professor i a les aportaciones dels companys. Plantejar estratègies adequadas per tal de resoldre cada qüestió que se'ls presenta. COMPETÈNCIES PERSONALS COMPETÈNCIA D’AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL Aportar idees al grup. Organitzar-se el treball.






• Què entenem per conflicte? • Com responem als conflictes? • La gestió dels conflictes • Com s’accedeix a la mediació? • Quins són els primers passos abans de mediar? • Per quins motius no s’accepta participar en una mediació? • Quan es desaconsella mediar? • Quins conflictes són mediables


• Comprensió de gràfics, esquemes i organigrames • Elaboració i comunicació de la informació a través d’esquemes i organigrames.




• Presentació d’un cas a través de l’elaboració d’un power point.


• Valorar la importància de fer front als conflictes de manera positiva. • Entendre que els respostes no violentes són les més valuoses • Valorar el diàleg com un element de resolució de conflictes.



1h. Després d’una introducció per part del professor dels punts més importants de la unitat, s’enceta un diàleg per tal que l’alumnat doni els seus punts de vista i es debaten els punts més importants. A continuació, es trien alguns casos, coneguts pels alumnes a ser possible, en els quals es puguin veure millor les fases d’un conflicte i per grups l’alumnat prepara una dramatització. 1h. Després de cada escenificació, ja grabada i projectada, s’analitzen les fases d’escalada, estancament i desescalada.









Dossier , ordinador, filmadora i canó de projecció.


UUDD NNÚÚMM:: 44,, TTÍÍTTOOLL:: IINNIICCIIAARR LLAA MMEEDDIIAACCIIÓÓ

DURADA TOTAL

3 1/2 hores


1. Conèixer que són les emocions i els sentiments 2. Identificar algunes de les emocions i sentiments i la seva influència en la nostre manera

d’actuar. 3. Posar-se en lloc dels altres.


COMPETÈNCIA COMUNICATIVA LINGÜÍSTICA I AUDIOVISUAL Saber explicar un fet des de perspectives diverses.

COMPETÈNCIA ARTÍSTICA I CULTURAL Descobrir les emocions que ens desperten obres d'art o petits poemes.




COMPETÈNCIES METODOLÒGIQUES TRACTAMENT DE LA COMUNICACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL Cercar a internet obres d'art i poemes.


Ser capaç en finalitzar la unitat d'expressar en el seu diari què ha aprés. Prestar atenció a las explicacions del professor i a les aportaciones dels companys. Plantejar estratègies adequadas per tal de resoldre cada qüestió que se'ls presenta. COMPETÈNCIES PERSONALS

COMPETÈNCIA D’AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL

Aportar idees al grup. Organitzar-se el treball.






• Què són les emocions i els sentiments? • Com gestionem les emocions i els sentiments a l’inici de la mediació? • Quins són els moviments d’un procés de mediació? • Quins aspectes pràctics cal preveure a l’hora d’organitzar una trobada de mediació? • Quins són els objectius de la fase inicial de la mediació? • Quines són les característiques de la mediació? • Quines són les normes de la mediació





Us d 'internet. Fer-se preguntes. Col.laborar per a superar dificultats. Prendre consciència de la importància del diàleg, del debat i del respecte a les opinions dels altres per tal de conviure.


• Posar-se en el lloc d’una altra persona • Valorar la importància de gestionar correctament els sentiments i les emocions


Llengua. Quant a establir les preguntes adequades per a cercar el conéixement.


Web quest sobre emocions i empatia http://www.xtec.es/~jruaix/Empatia/index.htm 1h.La primera amb l’objectiu de fer adonar als alumnes de què són les emocions i fer una primera aproximació d’una de les característiques fonamentals dels mediadors i mediadores: l’empatia, es farà a través d’una web quest: treballem l’empatia i les emocions elaborada per Joan Ruaix. 1h. La segona part es treballarà a partir d’una activitat que pretén que l’alumnat aprengui a fer-se preguntes sobre els desencadenats autèntics dels conflictes. El cas de l'Oscar, la Raquel i la Tània. 1h. I també Què són les percepcions per veure els diferents punts de vista. Cercar a internet exemples de diferents casos d'il.lusions perceptives. 1h.Faula dels 7 savis que volien saber com era un elefant. Què els ha passat. Treure conclusions. Pràctica del taxi que no agafa passatgers de determinades característiques. Com han viscut la discriminació? Treure conclusions









Dossier y ordenador. Internet. Aula ordinadors





UUDD NNÚÚMM:: 55,, TTÍÍTTOOLL:: CCOOMMPPAARRTTIIRR PPUUNNTTSS DDEE VVIISSTTAA

DURADA TOTAL

4 hores


En acabar aquesta unitat, l’alumne ha de ser capaç de: • Identificar els elements principals per explorar un conflicte • Definir conceptes com empatia, assertivitat, revalorització i reconeixement • Augmentar la seva capacitat d’empatia i d’assertivitat.


COMPETÈNCIES COMUNICATIVES COMPETÈNCIA COMUNICATIVA LINGÜÍSTICA I AUDIOVISUAL Ser capaços de definir conceptes.

COMPETÈNCIA ARTÍSTICA I CULTURAL Observar làmines que des d'un punt de vista o un altre representen referents diferents. Adonar-se que l'art abstracte veu la realitat des d'un altre punt de vista.


TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL Utilitzar inertnet per a cercar informació. COMPETÈNCIA D’APRENDRE A APRENDRE

Ser capaç en finalitzar la unitat d'expressar en el seu diari què ha aprés. Prestar atenció a las explicacions del professor i a les aportaciones dels companys.




Plantejar estratègies adequadas per tal de resoldre cada qüestió que se'ls presenta. COMPETÈNCIES PERSONALS COMPETÈNCIA D’AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL Aportar idees al grup. Organitzar-se el treball.






• Com explorem el conflicte? • Què significa mostrar empatia? • Què vol dir escoltar activament? • Què és l’assertivitat? • Revalorització i reconeixement: dos conceptes claus • Quins errors cal prevenir? •


• Identificació d’aspectes bàsics per a ser capaç de mediar. • Pràctica d’escolta atenta • Empatització a partir de casos concrets


• Valorar la empatia, l’escolta activa i l’assertivitat com elements bàsics per a poder mediar




en els conflictes • Esperit col·laborador • Prendre consciència de la importància



1h En aquesta activitat aprofundirem en el concepte de l’empatia i, a més, treballarem els conceptes d’assertivitat, escolta activa, revalorització i reconeixement. Després d’una introducció per part del professorat (pot ser més aviat breu) per grups analitzarem un cas concret i després el dramatitzaran des dels dos punts de vista el A i el B. El cas de Paco i el conserge. En cada grup hi haurà un observador. 2h Fer un assaig d'escolta no empàtica per parelles, analitzar com s'han sentit. Definir els diferents conceptes de l'escolta activa. Fer un còmic de “Això sí, això no” 1h També es portarà a terme la pràctica : Allò que sempre has volgut dir i no sabies com fer-ho.











UUDD NNÚÚMM:: 66 TTÍÍTTOOLL:: IIDDEENNTTIIFFIICCAARR IINNTTEERREESSSSOOSS

DURADA TOTAL

3 hores


En acabar aquesta unitat, l’alumne ha de ser capaç de:

• Identificar els interessos que tenen cadascuna de les diferents parts en un conflicte • Sintetitzar les tasques de la persona mediadora..


COMPETÈNCIES COMUNICATIVES COMPETÈNCIA COMUNICATIVA LINGÜÍSTICA I AUDIOVISUAL Observar una pel.lícula de manera crítica. COMPETÈNCIA ARTÍSTICA I CULTURAL Acostar-se al cinèma com a una eina cultural del nostre temps.


TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL Identificar els interessos que es transmeten dins d'una informació. Adonar-se de la subjectivitat que es transmet dins d'una pel.lícula












• Què són els interessos? • Com es descobreixen els interessos? • Com es defineix el conflicte? • Quina és la tasca de la persona mediadora


• Agudització de la pràctica de l’observació directa • Pràctica de l’observació indirecta a través del visioanat d’una pel·lícula • Observació i deducció d’idees a partir d’un dibuix, gravat, etec.


• Valorar la empatia, l’escolta activa i l’assertivitat com elements bàsics per a poder mediar en els conflictes.




• Esperit col·laborador • Prendre consciència de la importància del diàleg.


Llengua. Quant a narració objectiva i subjectiva.


1h1/2. El Nucli d’activitat bàsic d’aquesta unitat serà el visionat d’una pel·lícula a través de la qual es pugui identificar tots els interessos que hi ha en joc en un conflicte. Farem servir la pauta de com es descobreixen els interessos per tal de no deixar-nos cap detall de la observació necessària quan s’analitza un cas. 1h Després del visionat, la posterior discussió, etc.. es poden treballar diferents hipòtesis alternatives a les que planteja la pel·lícula. Es treballarà en relació de la necessitat de que cadascú cedeixi en algun moment. ½ hPer analitzar la tasca de la persona mediadora és realitzarà una pràctica “Som els millors”. Cada grup comtarà am un observador.










Canó per poder visionar correctament la pel·lícula. És molt important les condicions d’aquest visionat a fi i efecte de captar l’atenció de l’alumnat.





UUDD NNÚÚMM:: 77 TTÍÍTTOOLL:: CCRREEAARR OOPPCCIIOONNSS

DURADA TOTAL

4 hores


• Identificar diverses metodologies que fomenten el pensament creatiu, la innovació i la invenció de noves maneres d’enfocar una situació o generar diferents alternatives.

• Practicar aquestes metodologies.


COMPETÈNCIES COMUNICATIVES COMPETÈNCIA COMUNICATIVA LINGÜÍSTICA I AUDIOVISUAL

Practicar la pluja d'idees per a trobar les millors opcions. COMPETÈNCIA ARTÍSTICA I CULTURAL Valorar la importància del diàleg com a element cultural. Reconéixer els valors culturals presents a la literatura.



Ser capaç en finalitzar la unitat d'expressar en el seu diari què ha aprés. Prestar atenció a las explicacions del professor i a les aportaciones dels companys. Plantejar estratègies adequadas per tal de resoldre cada qüestió que se'ls presenta. COMPETÈNCIES PERSONALS COMPETÈNCIA D’AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL







Saber exposar les seves idees davant dels altres. Valorar i escoltar les exposicions dels altres. Interactuar adequadament en el treball de grup. Valorar la importància del diàleg dins la política d'un país.



• Com es generen solucions acceptables? • Què és la pluja d’idees? • Què significa un no-acord? • Quins avantatges té la comediació?


• Pràctica del “brainstorming” • Elaboració d’una pauta “Notes del mediador” a partir del que s’ha estudiat en les unitats

anteriors.. • Pràctica expressió oral


• Esperit col·laborador • Prendre consciència de la importància del diàleg.






1h. El nucli d’activitats està centrat en diverses lectures teatrals. Anàlisi de cadascuna des del punt de vista del conflicte. 1h. Elaborar entre tots una “recepta” per a la bona mediació. 1h. Analitzar contes tradicionals des del punt de vista del conflicte. Introduir dins del conte el personatge mediador. 1h. El cas de “Gulliver”. Reescriure l 'episodi, ara amb la figura del mediador. Observar si a la política actual es veuen mals exemples per falta de mediació.











UUDD NNÚÚMM:: 88 TTÍÍTTOOLL:: FFEERR PPAACCTTEESS

DURADA TOTAL

4 hores

OBJECTIUS DIDÀCTICS.

• Emplenar una memòria de mediació a partir de l’estudi de diversos casos. • Identificar les característiques d’un bon acord. • Definir reparació, reconciliació i resolució . • Establir el diferents papers del mediador al llarg del procés.



Definir conceptes. Observar una pel.lícula per adonar-se dels conflictes socials.

COMPETÈNCIA ARTÍSTICA I CULTURAL

Adonar-se que els “acords” entre grups de persones donen lloc a diferents moviments culturals. COMPETÈNCIES METODOLÒGIQUES

TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL Utilitzar el processador de textos per tal d'elaborar informes.


Ser capaç de resumir idees.




Ser capaç en finalitzar la unitat d'expressar en el seu diari què ha aprés. Prestar atenció a las explicacions del professor i a les aportaciones dels companys. Plantejar estratègies adequadas per tal de resoldre cada qüestió que se'ls presenta. COMPETÈNCIES PERSONALS COMPETÈNCIA D’AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL Aportar idees al grup. Organitzar-se el treball.



Saber exposar les seves idees davant dels altres. Valorar i escoltar les exposicions dels altres. Interactuar adequadament en el treball de grup. Valorar la importància dels acords a la societat actual.



• Què implica prendre una decisió? • I si no ens posem d’acord? • Quan podem considerar que tenim un bon acord? • Com actuen els mediadors en els moments de decidir i pactar? • Que vol dir reparació, reconciliació i resolució?


• Identificació els diferents apartats de què consta una memòria de mediació. • Practica d’omplenar una memòria de mediació a partir de diferents casos estudiats. • Sistematització de la informació i presa de decisions. • Presentació de resultats • Pràctica expressió oral





• Esperit col·laborador • Prendre consciència de la importància de sistematitzar tota la informació d’un cas. • Prendre consciència de la importància de la presa de decisions.


Ciències Socials. Quant a moviments culturals.


2h. Visionar una pel.licula amb un qüestionari d'observació. Analitzar el conflicte social existent. Veure què el genera. Elaborar un informe sobre el conflicte. 2h.Les activitats d’aquesta unitat estan centrades en fer pràctiques sobre la presa de decisions. Estudi de casos sobre la tria d’una persona per un lloc de treball. Anàlisis de les informacions, valoració i presa de decisió.






Dossier y ordinador.





UUDD NNÚÚMM:: 99 TTÍÍTTOOLL:: TTAANNCCAARR LLAA MMEEDDIIAACCIIÓÓ

DURADA TOTAL

3 hores


• Percebre que la mediació intenta contribuir a augmentar la justícia social explorant el

conflicte i donant-li una sortida constructiva, creativa cooperativa i crítica. • Conèixer i saber utilitzar pautes d’observació. • Promoure la qualitat de les relacions humanes i aprenentatge permanent.


COMPETÈNCIES COMUNICATIVES COMPETÈNCIA COMUNICATIVA LINGÜÍSTICA I AUDIOVISUAL Dramatitzar diferents situacions. COMPETÈNCIA ARTÍSTICA I CULTURAL Adonar-se del procés creatiu que implica la resolució pacífica d'un conflicte.


TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL Recerca a internet sobre la biografia de Gandi.






Plantejar estratègies adequadas per tal de resoldre cada qüestió que se'ls presenta.



COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA Adonar-se de la importància de la justícia social.



• Prendre consciència de que la mediació col·labora a crear un món més pacífic. • Ser conscient que la mediació promou la qualitat de les relacions humanes i

l’aprenentatge permanent. • Valorar la mediació com a foment de la pluralitat d’idees i de sentiments.


Ciències socials. Quant a models de convivència pacífica.


2h.Joc de rol. Cada grup tria un cas, l'escriu i el dramatitza, tenint molta cura de no deixar-se cap dels passos imprescindibles en la mediació. Mentre un grup fa la dramatització, la resta




d’alumnes va puntuant la seva actuació a partir de ” La pauta d’observació de la mediació en acció”. 1h.Al final es fa una posada en comú i una valoració.






Dossier y ordinador.





UUDD NNÚÚMM:: 1111 TTÍÍTTOOLL:: MMEEDDIIAACCIIÓÓ EENN XXAARRXXAA

DURADA TOTAL

4 hores


• Entendre que els éssers humans necessitem comprendre què significa ser persona i viure com a tal.

• Prendre consciència que la mediació és una cultura, una forma d’entendre la relacions entre les persones i les normes de convivència.

• Identificar la mediació com una tasca col·lectiva. • Valorar i precisar la manera d’establir una xarxa de mediadors al centre.



Recollir les idees de tothom, consensuar-les i definir-les amb claretat. COMPETÈNCIA ARTÍSTICA I CULTURAL

Fer atenció a les diferents cultures que conviuen al centre i al respecte que totes mereixen.


TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL Penjar un text a la pàgina web. COMPETÈNCIA D’APRENDRE A APRENDRE





Plantejar estratègies adequadas per tal de resoldre cada qüestió que se'ls presenta. COMPETÈNCIES PERSONALS COMPETÈNCIA D’AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL




Saber exposar les seves idees davant dels altres. Valorar i escoltar les exposicions dels altres. Interactuar adequadament en el treball de grup. Valorar les diferents cultures.


ContinContinguts conceptuals

• Quines cultures conviuen al centre? • La mediació és una cultura? • Quin és el lloc de les normes de convivència? • Com valorem els resultats de l’acció en la mediació del centre? • Com deixem constància de la feina realitzada pels mediadors? • Com es renova la xarxa de mediadors?

ContinContingutsguts procedimentals

• Prendre consciència de que la mediació col·labora a crear un món més pacífic. • Ser conscient que la mediació promou la qualitat de les relacions humanes i l’aprenentatge

permanent. • Valorar la mediació com a foment de la pluralitat d’idees i de sentiments.





• Prendre consciència de que la mediació col·labora a crear un món més pacífic. • Ser conscient que la mediació promou la qualitat de les relacions humanes i l’aprenentatge

permanent. • Valorar la mediació com a foment de la pluralitat d’idees i de sentiments.



1h. Es planteja l’activitat “Si jo dirigís el centre...” , ens atrevim a somiar? De manera que cada noi i noia plantegin, dins del petit grup, com voldria que funcionés el centre, fent especial atenció a totes aquelles situacions que enterboleixen la convivència, i per fer del centre educatiu un lloc de companyonia i relacions humanes gratificants per a tothom. 1h.1/2 Una vegada fet, es posa en comú i es reelabora un sol text que es publica a la revista del centre/ a la pàgina web/ es penja a les cartelleres....etc. 1h.1/2 Els alumnes dissenyen pasquins i cartells de propaganda per a la mediació.











UUDD NNÚÚMM:: 1122 TTÍÍTTOOLL:: AAVVAALLUUAACCIIÓÓ

DURADA TOTAL

1 hora


• Avaluar els continguts i la dinàmica del crèdit



Saber arribar a conclusions. COMPETÈNCIES METODOLÒGIQUES


Ser capaç en finalitzar la unitat d'expressar en el seu diari què ha aprés. Prestar atenció a las explicacions del professor i a les aportaciones dels companys. Plantejar estratègies adequadas per tal de resoldre cada qüestió que se'ls presenta. COMPETÈNCIES PERSONALS COMPETÈNCIA D’AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL









ContinContinguts conceptuals

• Avaluació general del crèdit • Avaluació des del punt de vista dels continguts, de la metodologia, ...etc.

Contingutsguts procedimentals

Diàleg entre tots per a arribar a unes conclusions conjuntes


• Respecte en el torns de paraules • Respecte per les opinions dels companys • Interès en arribar a unes conclusions conjuntes



1h. En cercle i sobre un qüestionari anònim cadascú respon una pregunta i passa el full al company del costat. Va bé que hi hagi tantes qüestions com persones hi ha al grup, de manera que quan s’acaben les qüestions cadascú té el full que tenia a l’inici. A partir d’aquí es comencen a posar en comú les respostes, quantificant les persones que han respost el mateix i les que no i s’intenta arribar a unes conclusions conjuntes.









Dossier .


PROGRAMACIONS ESO - BATXILLERAT Departament: · PDF fileGeneralitat de Catalunya Departament...

Documents

Transcript of PROGRAMACIONS ESO - BATXILLERAT Departament: · PDF fileGeneralitat de Catalunya Departament...