Programación primer trimeste

“Una semana... de CINE”

1º TRIMESTRE

CURSO 2013-2014

Primer Trimestre 2013-2014 Una semana...de CINE

CRIET ALCORISA 2

INTRODUCCIÓN En esta semana el tema a desarrollar es: “Una semana... de CINE”. La programación de este primer trimestre gira en torno al cine. Hemos decidido aprovechar este recurso planteándonos un proyecto del que sacar el máximo rendimiento, ya que trabajaremos desde la desinhibición a través de la expresión corporal, hasta la realización de un corto de cine. Consideramos que el cine constituye un recurso innovador y hemos decidido utilizarlo como medio didáctico para el logro de los objetivos que nos planteamos con este proyecto, como medio para enseñar el arte (tendencias, movimientos), la formación ciudadana, los idiomas, la expresión oral, tratamiento de textos, la comunicación... Por otro lado, el cine es una herramienta didáctica muy versátil, presenta formas de ver, de concebir, de vivenciar el mundo en espacios y contextos particulares, ampliando la concepción que los espectadores tienen de sus vidas. En este sentido y en la medida en que se identifican las imágenes de la pantalla con la vida real, se ponen en movimiento nuestras proyecciones-identificaciones, propias de la vida real. Estructuramos la semana en sesiones variadas que nos permitirán acercarnos al alumno y establecer un vínculo de confianza con el objetivo de que en esta primera convivencia los alumnos convivan en un ambiente lo más distendido posible persiguiendo el objetivo de crear un grupo motivado por los mismos intereses: aprender, disfrutar, convivir ... Usaremos para ello una metodología activa mediante la que el alumno pueda vivenciar experiencias variadas: doblaje, ritmo, mímica, storyboard y creación de un guión, grabación y edición de un corto...

La actividad inicial a realizar previamente en los centros de origen, será la visualización de la película de cine cómico “El aeronauta” y la realización de una ficha técnica que se entregará a los centros, en la que se recoja información acerca de dicha película y el actor Buster Keaton.

Además, seguiremos con la actividad de Animación a la lectura “Cuéntame”, los martes y jueves por la tarde. En ella, los alumnos desarrollarán las cuatro destrezas básicas: escuchar, hablar y conversar, leer y escribir. Visitaremos en el Cine de Alcorisa la sala de proyección de películas.

En la preparación y desarrollo de las diferentes sesiones y actividades de la semana tendrán un espacio relevante las tecnologías de la información y la comunicación ya que el producto final de las sesiones será realizaciones audiovisuales de los propios alumnos.

Aspectos fundamentales de socialización se trabajan en los diversos talleres de la tarde y en las competiciones, sin dejar de lado el fomento de la autonomía personal que a lo largo de la convivencia van a ir desarrollando los alumnos en distintas situaciones: comedor, habitaciones, salidas al pueblo, etc.

Completando toda esta programación, contaremos con visitas de expertos y profesionales del cine y la excursión del miércoles que en este primer trimestre será a Zaragoza dónde llevaremos a cabo diferentes actividades relacionados con la temática.


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ESQUEMA DEL PROYECTO: UNA SEMANA DE CINE

TAREAS ACTIVIDADES

SESIÓN INICIAL

Actividad 1: Presentaciones y actividad inicial. Actividad 2: Contacto-interacción Actividad 3: Desinhibición.

Actividad 4: Risoterapia Actividad 5: Conocemos el CRIET (visita por la casa)

FLASH STOP

Actividad 1: Juego de la balanza Actividad 2: ESPACIO/PLANOS/ESTÁTUAS. - Fotos - Escenas Actividad 3: GESTO/MÍMICA. - Acciones concretas de manos: - Técnica específica de mimo. Actividad 4:INSTANTÁNEAS Actividad 5: PROYECTO FINAL: FLASH STOP.

¿CUÁL ES MI CÁMARA? Actividad 1: Presentación de la sesión. Actividad 2: Visionado del montaje autoeditado: “¿Cuál es mi cámara?”

- 2.1 Explicación de conceptos utilizando para ello el montaje anterior: Planos según su el encuadre. Planos según su angulación. Movimientos de cámara.

- 2.2 Visionado de un vídeo de Amélie. Reconocimiento de l planos y movimientos de cámara.

- 2.3. Práctica de encuadres. Actividad 3: Práctica y experimentación con cámaras.

STORYBOARD Actividad 1: Pensando en cine. Actividad inicial para introducir al alumno en el mundo del guión cinematográfico. Actividad 2 La caja sorpresa: Actividad en la que se adjudicará a los alumnos, los personajes y decorado/espacio donde se desarrolle la escena.

Actividad 3: El tablero: Realización por grupos de una herramienta muy útil para la elaboración de guiones. Se trata de un tablero dividido en cuatro partes, que representan los diferentes actos de una película, en las que pegar pósits con las ideas que vayan teniendo los chavales. Actividad 4: El guión: Los alumnos escribirán el guión de para un corto de un minuto con 4 o 5 escenas siguiendo la estructura propuesta por los profesores.


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Actividad 5: Storyboard: Para terminar con el proceso previo a una grabación de cine, los grupos elaborarán un Storyboard.

3, 2, 1...¡ACCIÓN! Actividad 1: Ensayo, Manejo de la cámara y Grabación.

- - 1.1 Ensayo y puesta en escena. Con el guión y el Storyboard realizado previamente, se realizará un ensayo general de las escenas, diálogos, tipos de planos a utilizar, ect. para la grabación del corto.

- - 1.2. Grabación del corto.

EDICIÓN Actividad 1:Tutorial y Materiales necesarios. - - 1.1 Tutorial Moviemaker. - - 1.2 Crear una carpeta y guardar en el ordenador la información que

necesitemos para la edición del corto.

Actividad 2: Utilizando Movie Maker editaremos el corto.

STOP MOTION Actividad 1: Una mirada a la luna: Presentación, nombres e introducción del vocabulario de la ropa a través de pizarra digital.

Actividad 2: El casting: Elaboración de un Stop Motion inspirado en escenas de la película de Méliès. Actividad 3: Un paseo por la luna: Juego final en el que poder revisar lo aprendido durante la sesión.

DOBLAJE Actividad 1: Visionado de un vídeo de presentación sobre el doblaje “The voices on Sponge Bob”

Actividad 2: Preparación del Doblaje

- 2.1 Relación intuitiva de títulos de películas (tarjetas) y sus correspondientes películas (fotogramas).

- 2.2 Visionado del montaje: “Behind the scenes: film dubbing”. - 2.3 Reparto de tarjetas con diálogos y lectura de los mismos en voz

alta. - 2.4 Visionado, por segunda vez, del montaje. A su término, relación

de los diálogos repartidos (tarjetas) y las películas vistas (fotogramas).

- 2.5 Visionado del montaje, por última vez, para la revisión de la actividad 2.4, reproduciendo en voz alta los diálogos en cuestión.

Actividad 3: Doblamos

- 3.1 Visionado del montaje autoeditado y ensayo pre-doblaje. - 3.2 Grabación del doblaje de los personajes que aparecen en las

escenas de películas visionadas en el montaje autoeditado BAILAS DE CINE

Actividad 1: West Dancing: Actividad de desinhibición con música country en la que los chavales interpretarán una serie de movimientos específicos (montar a caballo, lazo vaquero, chicas pistoleras…) marcados por unos esquemas rítmicos establecidos. Actividad 2: Tras los pasos de Fred Astaire:

- Se enseñan unos pasos básicos coreografiados de claqué. - Rueda rítmica con los pies. Improvisación individual de ritmos.

Actividad 3: Quiero ser como tú: Aprenderemos la famosa canción del Libro de la Selva.


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Actividad 4: La marioneta: Sesión corta de relajación acompañada de bandas sonoras.

LA VIDA SECRETA DE LAS ESTRELLAS

1. PRESENTACIÓN 1.2 Presentación del ponente en base a una ficha profesional elaborada a tal efecto. 2. DESARROLLO 2.1 Charla-taller del ponente (presencial o videoconferencia). 3. ACTIVIDAD FINAL 3.1 Coloquio y/o entrevista del alumnado al ponente.

GALA DE LOS BUÑUELES

1ª PARTE: PRESENTACIÓN DE LA GALA DE CINE. - Act. 1: Presentación de las distintas categorías a las que todos los cortos realizados por los grupos están nominados. - Act. 2: Visualización de los trabajos realizados por los alumnos: el doblaje de escenas en inglés, el stop-motion y los cortos por grupos.

2ª PARTE: VOTACIÓN. - Act. 3: Votación individual por parte de los alumnos a varias categorías (mejor corto, mejor guión y mejor interpretación). - Act. 4: Proyección del cortometraje de animación ganador del Oscar 2002: “The ChubbChubbs”. Recuento de votos emitidos por los alumnos.

3ª PARTE: ENTREGA DE PREMIOS. - Act. 5: Entrega de estatuas y diplomas a cada grupo por su corto en distintas categorías. Para conseguirlo, el grupo debe responder correctamente a la pregunta relacionada con la categoría a la que ha sido nominado. - Act. 6: Proyección del cortometraje de animación ganador del Oscar 2001: “For the Birds”. - Act. 7: Entrega de los premios votados por los alumnos.

4ª PARTE: PHOTOCALL. - Act. 8: Proyección del cortometraje de animación ganador del Goya 2013: “El Vendedor de Humo”. - Act. 9: Sesión de Photocall de los grupos de alumnos con sus estatuas y diplomas.

OBJETIVOS: Los objetivos generales que nos planteamos con este proyecto son: - Estimular la conciencia estética y la creatividad del alumnado. - Acercar al alumno el lenguaje visual en su globalidad: conceptos básicos del lenguaje

cinematográfico (planos, escenas, guión, storyboard...). - Expresar y comunicar acciones e ideas a través de la Expresión Corporal. - Motivar e incentivar al alumnado en el uso del cine como herramienta de aprendizaje: Cine

en VSO, BSO de películas... Los objetivos generales que nos planteamos en esta primera semana de convivencia son:

- Desarrollar el aptitudes de trabajo en equipo y cooperativo. - Favorecer la autonomía personal del alumno en sus actividades habituales y en sus

relaciones sociales.


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- Fomentar la colaboración en la planificación y realización de actividades en un grupo de iguales aceptando sus responsabilidades.

- Favorecer la socialización del alumno en la convivencia diaria. - Integrar las TIC en la dinámica de la convivencia (tanto en momentos lectivos como en las

distintas actividades del día a día en el CRIET). COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia social y ciudadana Se contribuye a las relaciones próximas entre alumnos de diferentes lugares de procedencia. Este trabajo se lleva a cabo en todas las actividades programadas tanto en periodos lectivos como en periodos no lectivos, ya que la convivencia a lo largo de la semana está presente en todos los momentos del CRIET. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Se desarrolla con la búsqueda de la interacción con el mundo que nos rodea a través de la experimentación y en actividades como las salidas al pueblo y la excursión. Tratamiento de la información y competencia digital Destacaríamos en el trabajo de esta competencia el taller de Dorondón con la elaboración de nuestra revista. Además, en las sesiones de trabajo, utilizaremos diversos programas y recursos multimedia (PDI, Tablets…). Competencia en comunicación lingüística Esta competencia se desarrollará en toda la convivencia en el CRIET. Se trabaja la claridad en las exposiciones y explicaciones en aquellas actividades en las que el alumno tiene que exponer información, realizar reflexiones finales, etc. No podemos olvidar el trabajo de segundas lenguas que se lleva a cabo en el centro, en las clases de lengua inglesa y francesa y en la actividad de Cuéntame, donde se trabajarán las habilidades de: escuchar, hablar y conversar. Autonomía e iniciativa personal Competencia trabajada de forma constante en el centro, puesto que desde el momento que los chavales deciden asistir de forma voluntaria asumen las responsabilidades que ello conlleva: en la toma de decisiones, en la organización de las competiciones, en su higiene personal, en el orden de las habitaciones y demás espacios, en las tareas de responsables de día… La desarrollamos al enseñar a tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo, tanto dentro como fuera del CRIET. Competencia aprender a aprender Se centra en el desarrollo de la técnica para aprender, organizar, reflexionar sobre lo aprendido y saber contarlo a los demás oralmente y por escrito. Competencia matemática Se desarrolla con la utilización de herramientas matemáticas tales como las medidas, escalas, tablas, representación de gráficas, comparaciones… Competencia cultural y artística Gran parte de los talleres que se proponen, guardan relación con el desarrollo de esta competencia. Se utilizará la danza y la expresión corporal como lenguaje de comunicación e interacción entre los alumnos. Valoración positiva de las manifestaciones artísticas y culturales de la zona.


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ACTIVIDADES

ACTIVIDADES EN HORARIO LECTIVO NOMBRE DE LA SESIÓN: SESIÓN INICIAL. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Currículo aragonés):

CCB

INDICADORES ESTRATÉGICOS

ÁREA Ed. Ciudadanía 1

CSC - Muestra respeto por las diferencias

individuales y grupales. - Es capaz de valorar las consecuencias de las acciones y acepta responsabilidades.

3

CSC CL

- Es capaz de reconocer, asimilar y aplicar normas de convivencia.

9 CSC - Respeta las decisiones grupales y coopera con los demás.

Lengua 1 CL

- Respeta las normas de comunicación y participa de manera activa en las situaciones comunicativas que se plantean.

Ed. Artística 8 CA - Es capaz de representar situaciones valiéndose del lenguaje no verbal en una dinámica de grupos.

METODOLOGÍA: Actividades de gran grupo. Exposición de trabajos de motivación por los centros. Actividades de mando directo y descubrimiento guiado. ACTIVIDADES: 1ª PARTE: ACT. PRESENTACION Y MOTIVACIÓN Presentación del CRIET (audiovisual o PREZZI). Actividad inicial : Juego de las películas, se presentan al resto de compañeros. 2ª PARTE: DINÁMICA DE GRUPOS Act. 1: presentaciones Act. 2: contacto-interacción Act. 3: desinhibición / Juego tipo marro, marrón marrete Act. 4: Risoterapia Act. 5: conocemos el CRIET (visita por la casa).


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NOMBRE DE LA SESIÓN: FLASH STOP! (Actividades Corporales de Expresión) CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Currículo aragonés):

CCBB:

INDICADORES ESTRATÉGICOS:

- 1 CIMF. - Toma conciencia del espacio y su ocupación. - Conoce los planos del espacio: en altura y en profundidad.

- 7 CSC. - Planifica, colabora y ayuda en la organización del trabajo grupal.

- 9 CCA. -Conoce la manifestación artística de Mimo. - Proyecta utilidades creativas a los objetos . - Es capaz de expresar y comunicar acciones e ideas a través de la Expresión Corporal.

METODOLOGÍA: Asignación de tareas y descubrimiento guiado. Trabajo individual, parejas y pequeños grupos. ACTIVIDADES: Inicio: Juego de la balanza

Parte Principal:

ESPACIO/PLANOS/ESTÁTUAS 10'-15'

Fotos

Escenas

GESTO/MÍMICA 15'

Acciones concretas de manos:

Técnica específica de mimo.

PROYECCIÓN 5'

Maleta mágica.

Final: PROYECTO FINAL: FLASH STOP 10'


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NOMBRE DE LA SESIÓN: ¿CUÁL ES MI CÁMARA? CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC.BB. INDICADORES ESTRATÉGICOS

ÁREA

Ed. Artística 6 S.C. - Realiza planos de cámara de forma cooperativa. - Enfoca planos mediante cámara de video.

9 TICD - Utiliza adecuadamente la cámara y realiza diferentes planos y movimientos de cámara.

10 A.P., S.C. - Planifica secuencias de planos y movimiento de cámara con coherencia. - Respeta las normas y opiniones de compañeros. - Valora el trabajo personal. - Cuida y respeta el material.

METODOLOGÍA: - Exposición - Participación activa - Descubrimiento guiado: trabajo autónomo por grupos

ACTIVIDADES: 1. PRESENTACIÓN 1.1 Presentación de la sesión. 2. DESARROLLO 2.1 Visionado del montaje autoeditado: “¿Cuál es mi cámara? I” 2.2 Explicación de conceptos utilizando para ello el montaje anterior. Planos según su el encuadre. Planos según su angulación. Movimientos de cámara. 2.3 Visionado de “¿Cuál es mi cámara? II” y reconocimiento de planos y movimientos de cámara. 2.4 Juego de relacionar nombres de planos con fotogramas impresos pegados por la pared. 3. ACTIVIDAD FINAL 3.1 Elaboración de un video-tutorial sobre el lenguaje cinematográfico estudiado en base a unas pautas.


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NOMBRE DE LA SESIÓN: NOS MONTAMOS LA PELÍCULA CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Currículo aragonés)

CCBB INDICADORES ESTRATÉGICOS

ÁREA

Lengua 2 CAA, CSC - Es capaz de estructurar ideas e información para crear un guión o historia de manera creativa. - Participa activamente en las situaciones de comunicación del aula expresando sus ideas de manera ordenada.

1 CCL,CSC - Comprende el proceso de elaboración de un guión y crea uno propio. - Desarrolla aptitudes de trabajo en equipo y coopera con sus compañeros. - Utiliza adecuadamente las reglas propias del intercambio comunicativo respetando la opinión de los demás y aceptando críticas.

Ed. Artística 9

CTIyCD

- Diseña un Storyboard a partir de un programa informático específico.

METODOLOGÍA: -‐ Resolución de problemas. -‐ Descubrimiento guiado.

ACTIVIDADES:

1. Pensando en cine (5m): Actividad inicial para introducir al alumno en el mundo del guión cinematográfico.

2. La caja sorpresa (5m): Actividad en la que se adjudicará a los alumnos, divididos en grupos de 5, los personajes, el género y decorado/espacio donde se desarrolle la escena.

3. El tablero (10m): Realización por grupos de una herramienta muy útil para la elaboración de guiones. Se trata de un tablero dividido en cuatro partes, que representan los diferentes actos de una película, en las que pegar pósits con las ideas que vayan teniendo los chavales.

4. El guión (20m): Los alumnos escribirán el guión de para un corto de un minuto con 4 o 5 escenas en el ordenador (Programa Celtx) siguiendo la estructura propuesta por los profesores.

5. Storyboard (10m): Para terminar con el proceso previo a una grabación de cine, los grupos elaborarán un Storyboard en el ordenador (Storyboard pro).


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NOMBRE DE LA SESIÓN: Grabamos un corto. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Currículo aragonés):

CCB


ÁREA Ed. Ciudadanía 9 CSC - Respeta las decisiones grupales y coopera con los

demás.

Lengua 1 CL


Ed. Artística 10 CAIP - Planifica proyectos con coherencia, participando de manera activa en un proyecto común, aceptando críticas y valorando positivamente la calidad del trabajo realizado con el esfuerzo personal.

8 CSC - Realiza de forma cooperativa una representación propia. - Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.

METODOLOGÍA: Actividades de mando directo y descubrimiento guiado. ACTIVIDADES: 1ª PARTE: ENSAYO Y MANEJO DE LA CÁMARA

-‐ Ensayo y puesta en escena. Con el guión y el Storyboard realizado previamente, se realizará un ensayo general de las escenas, diálogos, tipos de planos a utilizar, ect. para la grabación del corto.

2ª PARTE: GRABACIÓN DEL CORTO. NOMBRE DE LA SESIÓN: Editamos un corto. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Currículo aragonés):

CCB


ÁREA Ed. Ciudadanía 9 CSC - Respeta las decisiones grupales y coopera con los

demás.

Lengua 1 CL


Ed. Artística 9 CTIyCD

- Es capaz de editar una grabación propia a partir de un programa informático específico (Moviemaker).

METODOLOGÍA: Actividades de mando directo y descubrimiento guiado. ACTIVIDADES: 1ª Parte: TUTORIAL Y MATERIALES NECESARIOS.

-‐ Tutorial Moviemaker. -‐ Crear una carpeta y guardar en el ordenador la información que necesitemos para la edición del corto.

2ª Parte: EDICIÓN DEL CORTO.

-‐ Utilizando Movie Maker editaremos el corto.


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NOMBRE DE LA SESIÓN: EL VIAJE DE GEORGES MÉLIÈS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Currículo aragonés)


ÁREA

Lengua Extranjera

1. CL, AIP -‐ Reproduce y comprende frases sencillas (saludos y presentaciones) y vocabulario específico (ropa).

7. SC -‐ Muestra interés por la cultura francesa.

-‐ Participa activamente en las actividades grupales.

3. TICD -‐ Maneja de forma adecuada la pizarra digital.

Conocimiento del medio.

7. CA -‐ Identifica y valora la evolución en el cine.

Educación artística

6.

SC

-‐ Forma parte activa de la representación de escenas para la elaboración del Stop Motion.

-‐ Interpreta un papel. METODOLOGÍA:

-‐ Resolución de problemas. -‐ Descubrimiento guiado.

ACTIVIDADES:

1. Una mirada a la luna: Presentación, nombres e introducción del vocabulario de la ropa a través de pizarra digital.

2. El casting: Elaboración de un Stop Motion inspirado en escenas de la película de Méliès -‐ La escalera de los científicos: Representación de la primera escena donde los alumnos

intercambiarán diferentes prendas. -‐ Azafatas de vuelo: Representación de la segunda escena en la que los chavales resaltarán con

movimientos alguna prenda. -‐ Viaje espacial: Representación de una tercera escena en la cual relacionar el vocabulario de la

ropa con su forma escrita. 3. Un paseo por la luna: Juego final en el que poner revisar lo aprendido durante la sesión.


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NOMBRE DE LA SESIÓN: BEHIND THE SCENES: FILM DUBBING CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC.BB. INDICADORES ESTRATÉGICOS

2 TICD A.A.

- Asocia diálogos orales con escritos.

- Comprende de forma global diálogos de determinadas escenas de películas.

5 C.L. - Reproducir diálogos de películas atendiendo a patrones de pronunciación, ritmo, entonación y acentuación.

7 C.L. S.C. A.A.

- Valora ver películas o escenas en versión original como una herramienta para aprender otros idiomas.

- Mostrar interés y curiosidad por la voz real de actores y actrices extranjeros.

METODOLOGÍA: - Método audio-lingual - Conciencia del lenguaje - Enseñanza basada en los sentidos - Desarrollo de la creatividad - Enfoque de habilidades integradas - Registro de lenguaje cotidiano - Funciones comunicativas

ACTIVIDADES: 1. PRESENTACIÓN 1.1 Visionado de un vídeo de presentación sobre el doblaje “The voices on Sponge Bob” 2. DESARROLLO 2.1 Relación intuitiva de títulos de películas (tarjetas) y sus correspondientes películas (fotogramas). 2.2 Visionado del montaje autoeditado: “Behind the scenes: film dubbing”. 2.3 Reparto de tarjetas con diálogos pertenecientes a trozos de películas y lectura de los mismos en voz alta. 2.4 Visionado, por segunda vez, del montaje autoeditado. A su término, relación de los diálogos repartidos (tarjetas) y las películas vistas (fotogramas). 2.5 Visionado del montaje, por última vez, para la revisión de la actividad 2.4, reproduciendo en voz alta los diálogos en cuestión. 3. ACTIVIDAD FINAL 3.1 Visionado del montaje autoeditado y ensayo pre-doblaje. 3.2 Doblaje de los personajes que aparecen en las escenas de películas visionadas en el montaje autoeditado.


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NOMBRE DE LA SESIÓN: BAILAS DE CINE CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Currículo aragonés)


ÁREA

Educación artística

3. CA -‐ Identifica y relaciona la música con géneros de cine.

-‐ Utiliza la música como medio de relajación.

-‐ Reconoce auditivamente diferentes esquemas rítmicos.

10. SC, AIP -‐ Adopta actitudes de atención y escucha ante estímulos sonoros.

4. CA -‐ Aprende coreografías sencillas. -‐ Realiza sonidos con el cuerpo.

Educación física

9. SC, CA, AIP

-‐ Desarrolla la espontaneidad y la creatividad en el movimiento.

Educación para la ciudadanía

9.

SC, AIP

-‐ Participa activamente en las actividades propuestas.

-‐ Respeta y valora el trabajo y esfuerzo de los compañeros.

METODOLOGÍA: -‐ Automatismo rítmico. -‐ Percusión corporal. -‐ Descubrimiento guiado.

ACTIVIDADES:

1. West Dancing: Actividad de desinhibición con música country en la que los chavales interpretarán una serie de movimientos específicos (montar a caballo, lazo vaquero, chicas pistoleras…) marcados por unos esquemas rítmicos establecidos.

2. Tras los pasos de Fred Astaire: -‐ Se enseñan unos pasos básicos coreografiados de claqué. -‐ Rueda rítmica con los pies. Improvisación individual de ritmos.

3. Quiero ser como tú: Aprenderemos la famosa canción del Libro de la Selva. 1. La marioneta: Sesión corta de relajación acompañada de bandas sonoras.


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NOMBRE DE LA SESIÓN: LA VIDA SECRETA DE LAS ESTRELLAS OBJETIVOS: - Conocer de primera mano el trabajo que

desarrolla un profesional del cine (director, guionista, etc.) en su día a día.

- Estimular la curiosidad del alumnado hacia las funciones que desempeñan los distintos profesionales dedicados al mundo del cine.

- Motivar al alumnado a que reflexione y pregunte al ponente acerca de cuestiones de su interés.

LUGAR: Salón de actos o discoteca, según necesidades del ponente.

METODOLOGÍA: - Charla-coloquio - Funciones comunicativas

ACTIVIDADES: 1. PRESENTACIÓN 1.2 Presentación del ponente en base a una ficha profesional elaborada a tal efecto. 2. DESARROLLO 2.1 Charla-taller del ponente (presencial o videoconferencia). 3. ACTIVIDAD FINAL 3.1 Coloquio y/o entrevista del alumnado al ponente.


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NOMBRE DE LA SESIÓN: I GALA DE CINE DE LOS BUÑUELES. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Currículo aragonés):

CCB


ÁREA Ed. Ciudadanía 1

CSC - Muestra respeto por las diferencias

individuales y grupales. - Es capaz de valorar las consecuencias de las acciones y acepta responsabilidades.

2

CL, SYC, AIP - Es capaz de ver, escuchar y valorar críticamente los cortos de los compañeros.

Ed. Artística 10 SYC, AIP - Valora la calidad de los cortos realizados teniendo en cuenta el esfuerzo personal y desarrollando la capacidad crítica.

METODOLOGÍA: Actividades de gran grupo e individual. Exposición de los cortos realizados. ACTIVIDADES: 1ª PARTE: PRESENTACIÓN DE LA GALA DE CINE. - Act. 1: Presentación de las distintas categorías a las que todos los cortos realizados por los grupos están nominados. - Act. 2: Visualización de los trabajos realizados por los alumnos: el doblaje de escenas en inglés, el stop-motion y los cortos por grupos. 2ª PARTE: VOTACIÓN. - Act. 3: Votación individual por parte de los alumnos a varias categorías (mejor corto, mejor guión y mejor interpretación). - Act. 4: Proyección del cortometraje de animación ganador del Oscar 2002: “The ChubbChubbs”. Recuento de votos emitidos por los alumnos.

3ª PARTE: ENTREGA DE PREMIOS. - Act. 5: Entrega de estatuas y diplomas a cada grupo por su corto en distintas categorías. Para conseguirlo, el grupo debe responder correctamente a la pregunta relacionada con la categoría a la que ha sido nominado. - Act. 6: Proyección del cortometraje de animación ganador del Oscar 2001: “For the Birds”. - Act. 7: Entrega de los premios votados por los alumnos. 4ª PARTE: PHOTOCALL. - Act. 8: Proyección del cortometraje de animación ganador del Goya 2013: “El Vendedor de Humo”. - Act. 9: Sesión de Photocall de los grupos de alumnos con sus estatuas y diplomas.


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ACTIVIDADES CULTURALES Y DE SOCIALIZACIÓN

Talleres Durante todo el curso se realizarán diferentes talleres en función de los intereses de los alumnos. Para ello ofertaremos los talleres de Prensa/Dorondón, cerámica, y ajedrez. Talleres relacionados con la temática de este primer trimestre son: Cartelera de cine y “Los Buñueles”. En el taller de Dorondón, los alumnos realizarán diversos artículos para la revista trimestral. En el taller de ajedrez aprenderán normas y estrategias de juego del ajedrez practicando a través de juegos y partidas con sus compañeros. En el taller de cerámica se realizarán actividades de decoración. En los talleres de cartelera y “Los Buñueles” se realizarán manualidades específicas del tema: creación de carteleras por medio de un programa de ordenador y creación de estatuillas para la gala final, respectivamente. A estos talleres se añadirán otros que ofrezcan los maestros acompañantes de cada centro, que pueden incluir actividades plásticas, deportivas, musicales, teatro…

Competiciones de interior El objetivo principal es potenciar la socialización entre los alumnos, fomentar el espíritu de cooperación, trabajo en grupo y aprovechamiento del tiempo libre. Estas competiciones se organizan dividiendo a los alumnos por equipos heterogéneos. El objetivo de los equipos será que los alumnos se interrelacionen con los de otros pueblos para favorecer la convivencia en el centro y a su vez establezcan nuevas relaciones. Se sumarán los puntos obtenidos por cada uno de los componentes del equipo y el equipo que más puntos haya obtenido será el vencedor. Las competiciones que se organizan serán diversas. Por un lado, llevaremos a cabo competiciones de interior como: tenis de mesa, futbolín, juegos de lógica y juegos de mesa. Por otro lado, también desarrollaremos otra serie de competiciones en el exterior, y serán fundamentalmente deportes de equipo. Durante esta primera convivencia el deporte elegido es el Baloncesto. A su vez, los equipos acumularán puntos que se sumarán a los obtenidos en los juegos de interior, pero sin olvidarnos de primar el carácter lúdico y participativo de las mismas. Una de las cosas que se les exige a los niños y a las niñas es que todos los componentes de la tutoría tienen que jugar sus partidas, ya que si queda alguna sin jugar, la tutoría pierde la oportunidad de poder acceder al premio final. Aunque no pertenezca a las competiciones de interior, el juego nocturno de los lunes también suma puntos al cómputo global. Veladas. Durante la semana de convivencia, después de la cena tiene lugar el tiempo de las veladas. En estos periodos se llevan a cabo diversas actividades cuyo fin es la de permitir la relación, de una forma más distendida, de los distintos alumnos/as de los diferentes pueblos que acuden al CRIET de Alcorisa. Se irán alternando las siguientes actividades:


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LUNES: NOMBRE DE LA SESIÓN: EL GRAN JUEGO DEL CINE OBJETIVOS: - Disfrutar de una velada con el cine como

contenido. - Favorecer la participación, conocimiento y

relación entre los participantes

LUGAR: Gimnasio.

METODOLOGÍA: Trabajo por grupos de 10 personas

RECURSOS : Equipo música, proyector, ordenador, pizarras vileda, tabletas para sentarse, pizarra grande. PPS LOCALIZACIÓN: Caja juego en despacho reuniones.

ACTIVIDADES: El gran juego del cine consiste en una competición por equipos, en la que se consiguen puntos por resolver las diferentes pruebas de las que consta, 10 que se nombran a continuación:

1. Adivinar película a partir de escuchar BSO 2. Pruebas de carácter motriz. 3. Preguntas abiertas, varias opciones, V o F... 4. Se les da una BSO, la tararean a su grupo y estos la tendrán que adivinar. 5. Inventar una coreografía a partir de una música dada. 6. Prueba de Mímica. 7. Decir título de película a partir de escena o fotograma. 8. Asociar actores y actrices con películas: Robert Pattinson: nombrar una película en la que halla

participado. 9. Decir nombre de director a partir del cartel de la película, encuentra el intruso:

Almodóvar: Todo sobre mi madre, Los amantes pasajeros, Volver, Mar adentro. El profe que lleva el juego juega con la puntuación en estas preguntas.

10. Dibujar acción, los compañeros la adivinan (ej: maquillar) La prueba se explica a un representante de los grupos (5) cada vez y estos la explican o hacen al grupo, o hacen sólo de portavoces. Cuando un grupo tiene la respuesta que cree correcta tiene que ir al lugar de los profesores, dar 3 vueltas a una silla y colocarse en fila. Se da la respuesta anotada en una tableta. La puntuación, si la respuesta es correcta es según orden de llegada: 1º- 5 ptos, 5º- 1 pto. Todos suman. MARTES: Sesión de cine. MIÉRCOLES: Karaoke. JUEVES: Discoteca. La actividad estelar de las veladas de la semana para los alumnos/as es la que tiene lugar la última noche de la semana y consiste en una discoteca amenizada por música de actualidad. Esta velada comienza con el “Pingo”; luego hay baile y, si procede, actuaciones que durante la semana han ido preparando

Programación primer trimeste

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