PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO³n Dpto... · 1 grupo de Cultura Científica de 1º de Bachillerato...

IES Carpetania. Departamento Ciencias Naturales. Curso 2016-2017

PROGRAMACIÓN

DEPARTAMENTO

CIENCIAS NATURALES

CURSO 2016-2017


ÍNDICE

1.- Introducción

1.1 Principios educativos del centro

1.2 Características del alumnado y del centro

1.3 Grupos de alumnos que cursarán asignaturas de este departamento durante el presente curso.

1.4 Componentes del departamento y distribución de grupos del departamento.

1.5 Aspectos organizativos

2.- Programación de Educación Secundaria Obligatoria

2.1 Características de la materia de biología y geología

2.2 Programación didáctica de primero de ESO

2.3 Programación didáctica de tercero de ESO

2.4 Programación didáctica de Biología y Geología de cuarto de ESO

2.5 Programación didáctica de Cultura Científica de cuarto de ESO

2.6 Criterios de calificación

2.7 Instrumentos de calificación

2.7 Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas

2.9 Materiales curriculares y recursos didácticos

2.10 Plan de actividades complementarias

3.- Programación de Bachillerato

3.1 Biología y Geología. Primero de bachillerato

3.2 Cultura Científica. Primero de bachillerato

3.3 Anatomía Aplicada. Primero de bachillerato

3.4 Biología. Segundo de bachillerato

3.5 Ciencias de la Tierra y Medio Ambiente. Segundo de bachillerato

3.6 Criterios de Calificación

3.7 Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas

3.8 Materiales curriculares y recursos didácticos

3.9 Plan de actividades complementarias

4.- Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje


1.- INTRODUCCIÓN

1.1.-PRINCIPIOS EDUCATIVOS DEL CENTRO

1.- Respeto y utilización del diálogo como instrumentos para lograr una convivencia mejor,

potenciando la no violencia en todos los ámbitos, como método de prevención y resolución de

conflictos.

2.- Educación en la responsabilidad, fomentando el esfuerzo y trabajo, individual y colectivo, de

los alumnos como medio para alcanzar metas y objetivos.

3.-Favorecer la colaboración entre las familias y el Centro en el proceso educativo de los alumnos.

4.- Implicación y participación de todos los componentes de la comunidad educativa en la

organización, gobierno y funcionamiento del Centro.

5.- Educación que favorezca el aprendizaje de valores como la democracia, solidaridad, igualdad

y la no discriminación.

6.- Integración y diferenciación que permita una atención adecuada a la diversidad de actitudes e

intereses de alumnado y a sus necesidades educativas específicas.

7.- Promover actuaciones de innovación, investigación y formación encaminadas al desarrollo

profesional del personal del Centro.

1.2.-CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO Y DEL CENTRO

El IES Carpetania, comenzó a funcionar en el curso académico 1999/2000. El centro recibe

alumnos de los municipios de Yepes, Ciruelos, Villasequilla de Yepes y Huerta de

Valdecarábanos, siendo su entorno eminentemente rural.

En el presente curso académico el centro cuenta con cuatro unidades de 1º de ESO, cuatro de 2º

de ESO, tres de 3º de ESO, dos unidades de 4º de ESO, dos de 1º de bachillerato y dos de 2º

bachillerato. En el centro se desarrolla Programa PEMAR y Formación Profesional Básica.

El centro dispone de una serie de instalaciones que permiten el desarrollo del

proyecto y favorece la realización de diversas actividades que mejoran los

resultados de nuestros alumnos, así disponemos de tres aulas de informát ica con

ordenadores fijos, dos aulas de notebooks, laboratorios de ciencias naturales, física

y química, dos aulas de plástica, dos talleres de tecnología, biblioteca, pabellón

polideportivo y sala de audiovisuales.

El Centro recibe alumnos de un ámbito rural, entre los que el mayor problema que encontramos

es la falta de cultura ante el estudio. Los alumnos abandonan el sistema educativo antes de lo que

sería deseable. Nos encontramos por tanto con un alumnado en muchos casos desmotivado y que

esperan a cumplir los 16 años, edad en la cual finaliza la escolarización obligatoria.

1.3.-GRUPOS DE ALUMNOS QUE CURSARÁN ASIGNATURAS DE ESTE

DEPARTAMENTO DURANTE EL PRESENTE CURSO

1º ESO: 4 grupos de Ciencias de la Naturaleza

3º ESO: 3 grupos de Biología y Geología.

4º ESO: 1 grupos de Biología y Geología y 1 grupo de Cultura Científica

1º de BACHILLERATO: 1 grupo de Biología y Geología,1 grupo de Cultura Científica y 1

grupo de Anatomía Aplicada

2º DE BACHILLERATO: 1 grupo de Biología y 1 grupo de Ciencias de la Tierra y Medio

Ambiente.

Además un miembro de este departamento, Isabel Vizcaíno, impartirá el ámbito científico y

matemático de 2º curso de PMAR.

1.4.-COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO Y DISTRIBUCIÓN DE GRUPOS DEL

DEPARTAMENTO


Dña. Paloma Sepúlveda Vizcaíno. Jefe de departamento

1 grupo de Biología y Geología de 1º de Bachillerato

2 grupos de Biología y Geología de 1º de ESO

1 grupo de Biología y Geología 4º de ESO

1 grupo de Cultura Científica de 4º ESO

1 grupo de Cultura Científica de 1º de Bachillerato

Tutoría de 1º de ESO

Dña. Catia González Amaya

1 grupo de Biología de 2º de bachillerato



Tutoría de 3º de ESO

Dña. Isabel Vizcaíno Escobar

1 grupo de 2º de PEMAR

1 grupo de Anatomía aplicada de 1º de bachillerato

1 grupo de CTM de 2º bachillerato

Tutoría de 2º PEMAR

1 hora de atención a pendientes

1.5.- ASPECTOS ORGANIZATIVOS

Este Departamento dispone de un laboratorio con una buena dotación de materiales para realizar

prácticas de la materia, la mayor parte de ellos adquiridos con cargo presupuestario a los proyectos

de innovación e investigación que se han venido desarrollando en los últimos años, coordinados

por este departamento y con los premios conseguidos en distintos concursos en los que se ha

participado. El problema que se plantea es el excesivo número de alumnos para realizar las

prácticas de laboratorio, por lo que los grupos de primer ciclo de ESO no suelen realizar este tipo

de actividades. Las prácticas de laboratorio que se realizan, son gracias al esfuerzo del

profesorado que acude al laboratorio con 28-30 alumnos, ya que consideramos que estas

actividades son muy importantes para el proceso de enseñanza aprendizaje de nuestros alumnos.

En otras ocasiones se utilizan los recreos o jornadas vespertinas para realizar actividades prácticas

que resultan muy motivadoras para nuestros alumnos.

Las reuniones de departamento se realizan los lunes de 8.25 a 9.20, donde se tratan los temas de

la CCP y todo lo referente a la coordinación didáctica y funcionamiento del departamento. El

departamento tiene como funciones el realizar la programación, hacer su seguimiento y

evaluación; coordinarnos en todos los aspectos; hacer el plan de recuperación y la recuperación

de pendientes; poner los libros del siguiente curso; informar a Jefatura sobre las evaluaciones;

diseñar las actividades complementarias del alumnado, ayudarnos en las situaciones difíciles;

cubrir las necesidades que se originen y hacer una memoria del curso cuando éste termine.

2.- PROGRAMACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA


El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la

Educación Secundaria Obligatoria, aprobado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte

(MEC), y publicado en el BOE el 3 de enero de 2015, está enmarcado en la Ley Orgánica 8/2013,

de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, que a su vez modificó el artículo 6 de

la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para definir el currículo como la regulación

de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las

enseñanzas.

De conformidad con el mencionado Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, que determina

los aspectos básicos a partir de los cuales las distintas Administraciones educativas deberán fijar

para su ámbito de gestión la configuración curricular y la ordenación de las enseñanzas en

Educación Secundaria Obligatoria, corresponde al Gobierno de Castilla-La Mancha regular la

ordenación y el currículo en dicha etapa.

El Decreto 40/2015, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria y Obligatoria y

Bachillerato en la Comunidad de Castilla-La Mancha, así lo hace para todas las asignaturas

(troncales, específicas y de libre configuración autonómica), y en concreto para la de Biología y

Geología.

2.1.- CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

De acuerdo con el artículo 10 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la Educación

Secundaria Obligatoria se orientará a la consecución de los siguientes fines, en los que participará

la materia de biología y geología, al tratarse de una materia troncal general:

a) Adquisición por el alumnado de los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus

aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico.

b) Desarrollo y consolidación en el alumnado de hábitos de estudio y de trabajo.

c) Preparación para la incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral.

d) Formación para el ejercicio de sus derechos y obligaciones como ciudadanos.

La materia de Biología y Geología en la Educación Secundaria Obligatoria debe dotar al

alumnado de los conocimientos y las competencias necesarias para comprender la realidad natural

y poder intervenir con responsabilidad y sentido crítico sobre cuestiones relacionadas con su salud

y el medio ambiente en un mundo cada vez más influenciado por las nuevas aplicaciones

científicas. Estos objetivos deberían alcanzarse al final del primer ciclo, ya que en 4º de ESO la

materia es optativa.

Los contenidos de la materia para el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria (1º y 3º)

están organizados en siete bloques, de los que dos, el primero y el último, son comunes a ambos

niveles y están relacionados con las destrezas, habilidades y actitudes que caracterizan la actividad

científica. Los cinco bloques restantes se han distribuido entre los dos cursos teniendo en cuenta

los periodos semanales de la materia en cada nivel y la adecuación de los contenidos a la madurez

cognitiva del alumnado.

En el primer curso de Educación Secundaria Obligatoria el alumnado trabajará los siguientes

bloques: “La Tierra en el Universo”, “La biodiversidad en el planeta Tierra” y “El relieve terrestre

y su evolución”. En conjunto, los bloques conforman una descripción de la Tierra en la que se

presta especial atención a la diversidad de los seres vivos y al relieve terrestre. También se tratan

aspectos dinámicos como los movimientos de la Tierra y su influencia sobre los ritmos de la

biosfera o los procesos que causan y modelan el relieve. Por otra parte, a pesar de que el estudio

de la biosfera se centra en su diversidad, se inicia al alumnado en la idea de una organización

basada en la célula, común a todas las formas de vida.

En el tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria se abordarán dos bloques: “Las personas

y la salud” y “Los ecosistemas”. El estudio del cuerpo humano y de los ecosistemas se centra en

los procesos y en las relaciones entre las partes para explicar el funcionamiento del conjunto. Una

comprensión más profunda de las funciones del cuerpo humano supone introducir conceptos

como el de respiración celular o el de sinapsis, que son de naturaleza celular y molecular.

Asimismo, se incorpora la noción de homeostasis para explicar la estabilidad del medio interno.

La célula, además de unidad estructural, se empieza a concebir como una entidad compleja en


cuyos procesos se basa el funcionamiento del cuerpo. Una parte importante de la materia se dedica

a las alteraciones de la salud humana y de los ecosistemas y a las decisiones y medidas adecuadas

para evitarlas o superarlas.

En el cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria, la Biología y Geología es una materia

optativa cuyos contenidos están organizados en cuatro bloques: “La evolución de la vida”,

“Ecología y medio ambiente”, “La dinámica de la Tierra” y “Proyecto de investigación”. Este

último bloque recoge las destrezas, habilidades y actitudes que el alumnado deberá adquirir para

la realización de trabajos de investigación. En cuanto a los demás bloques de contenidos, se trata

de iniciar a los estudiantes en el conocimiento de las grandes teorías que explican el

funcionamiento básico de los seres vivos y de la Tierra. La Teoría Cromosómica de la Herencia

y su precedente en las Leyes de Mendel, así como el conocimiento del ADN, dan fundamento

celular y molecular a la continuidad de la vida. La Teoría Sintética de la Evolución y su

antecesora, la Teoría de la Evolución de las Especies de Darwin, explican los mecanismos por los

que se ha generado en el tiempo la diversidad de formas de vida. El enfoque trófico y dinámico

del ecosistema basa la explicación de su funcionamiento en los intercambios de materia y energía

que se producen entre sus componentes. Finalmente, la Teoría de la Tectónica de Placas, heredera

de la Teoría de la Deriva de los Continentes, es el marco conceptual que explica y relaciona entre

si la mayor parte de los procesos internos terrestres y sus manifestaciones superficiales.

Esta materia contribuye a la adquisición por el alumnado de los elementos básicos de la cultura,

especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico, que es uno de los

principios generales de la Educación Secundaria Obligatoria.

Esta materia contribuye a desarrollar las capacidades recogidas en los objetivos generales de la

etapa relacionadas con el conocimiento científico (f); y el conocimiento del propio cuerpo, los

hábitos de cuidado y de salud y la conservación y mejora del medio ambiente (k). Asimismo, con

el resto de las materias, favorece el desarrollo de las capacidades incluidas en los objetivos a), b),

c), d), e), g), j) y m)

Las competencias clave del currículo serán las siguientes:

a) Comunicación lingüística (CCL)

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT)

c) Competencia digital (CD)

d) Aprender a aprender (CAA)

e) Competencias sociales y cívicas (CSC)

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE)

g) Conciencia y expresiones culturales (CCEC)

Desde este departamento se han diseñado actividades de aprendizaje integradas que permitirán al

alumnado la adquisición eficaz de las competencias clave.

La lectura es la principal vía de acceso al conocimiento en Biología y Geología, ya sea por la

necesidad de estudiar o buscar información en diversas fuentes para la realización de un trabajo,

o por el mero disfrute de leer. Esta materia ofrece una amplia variedad de temas que pueden

interesar al alumnado: curiosidades científicas, costumbres de los animales, Ciencia y aventura,

Ciencia y ciencia ficción, la vida en el pasado o temas de astronomía, a través de los cuales se

afianza su hábito lector y mejora su competencia en comunicación lingüística. Por otro lado, el

establecimiento de metodologías activas fomenta la comunicación oral o escrita de información

a los demás miembros de la clase. La transmisión de información científica requiere un uso

riguroso y preciso del lenguaje. Por esta razón desde el departamento de ciencias naturales, se

diseñará un plan de lectura para cada uno de los cursos de la etapa.

Dentro del Plan de Fomento a la lectura desde el departamento de Biología y Geología se

realizarán las siguientes actividades:

●Lectura comprensiva y reflexiva sobre fragmentos de libros de divulgación científica, ciencia

ficción, historia de la ciencia y libros adaptados al nivel de comprensión de los alumnos. Esta

actividad se realizará a lo largo del curso e irá dirigida fundamentalmente a alumnos de ESO.

●Trabajo con artículos de prensa, revistas y libros de divulgación científica sobre temas de salud,

enfermedad, hábitos saludables, epidemias, problemas ambientales y otros temas del currículo.


●Lecturas sobre la historia de la ciencia y biografías de científicos

● Actividades diversas basadas en lecturas de la prensa, divulgación científica, revistas de la

Biblioteca del Centro. La temática de estas lecturas girará en torno a clonación, genoma, terapia

genética, biotecnología, biodiversidad, residuos, problemas ambientales, etc. La recopilación de

textos la realizarán los alumnos y se trabajarán en clase.

● Búsqueda y selección de información en Internet

● Utilización de la Biblioteca para la realización de los trabajos de investigación.

●Propuesta de lecturas (en el blog Carpetania Científica)

La observación y descripción de objetos y fenómenos, por ejemplo, es un tipo de actividad muy

frecuente en Biología y Geología por medio de la cual se fomenta el rigor en el uso del lenguaje.

La concreción verbal de razonamientos u opiniones cuando se interviene en discusiones

científicas es otra forma de contribución de las Ciencias Naturales a la mejora de la competencia

en comunicación lingüística.

La competencia matemática está siempre presente en las materias científicas en mayor o menor

grado según los contenidos que se estén tratando. Es importante introducir desde el primer curso

el hábito de medir. En Biología y Geología es frecuente medir todo tipo de magnitudes, como el

tamaño, la densidad, la dureza, etc., o estimar la abundancia relativa de un objeto en un lugar.

También es frecuente trabajar con objetos cuyo tamaño está fuera de la escala habitual, como

sucede en Biología.

Las competencias básicas en Ciencia y Tecnología constituyen todo el currículo de la materia de

Biología y Geología. Utilizaremos una metodología didáctica basada en la investigación y en la

resolución de problemas que fomente el desarrollo de formas de pensamiento características de

la actividad científica, como el pensamiento divergente y el pensamiento hipotético deductivo,

que ayudarán al alumnado a resolver problemas de cualquier naturaleza en contextos diferentes.

Esta forma de trabajar también contribuye a aumentar el nivel de autonomía del alumnado y a

desarrollar su espíritu crítico, aspectos que están muy relacionados con la competencia de

aprender a aprender. Para el desarrollo de esta competencia se ha incluido en el currículo de todos

los cursos de la ESO, de un bloque de contenidos relacionado con la realización de un proyecto

de investigación.

La dimensión histórica de la Ciencia es un aspecto fundamental común a las competencias

científico-tecnológica y social. El conocimiento de cómo han evolucionado las ideas

fundamentales de la Biología y la Geología sirve para transmitir una idea más realista de la

actividad científica y ayuda a comprender que las teorías son construcciones en permanente

cambio. Las competencias sociales y cívicas están presentes, además, cuando se relacionan los

conocimientos científicos con la vida cotidiana o se analiza la incidencia de los descubrimientos

científicos y sus aplicaciones en la sociedad. Asimismo, el trabajo en grupo es importante para el

desarrollo de las habilidades sociales, que están en la base misma de las competencias sociales y

cívicas. El conocimiento debe vincularse con la acción positiva sobre el medio y la salud,

realizando actividades de mejora del entorno cercano o campañas de promoción de la salud. Así

se estimula la iniciativa y la participación y se relaciona lo conceptual con lo afectivo, aspectos

que tienen mucha relación con el sentido de iniciativa y el espíritu emprendedor.

El alumnado en general está inmerso en la cultura digital. El uso de las Tecnologías de la

Información y Comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje contribuye a aumentar su

interés y su atención. En Internet existen muchas aplicaciones interactivas sobre distintos

procesos naturales que son excelentes recursos para el aprendizaje. La gran cantidad de

información que existe en Internet sobre cualquier tema obliga al alumnado a elegir las fuentes

más adecuadas a la hora de realizar trabajos, mejorando con ello los criterios de búsqueda y

selección. La comunicación de trabajos en clase se realiza cada vez con más frecuencia mediante

presentaciones digitales en las que la necesaria síntesis de las ideas principales y su transmisión

promueven el desarrollo simultáneo de las competencias en comunicación lingüística y las

competencias básicas en ciencia y tecnología. El desarrollo de esta competencia se conseguirá

con el uso de aulas Moodle y los recursos de la mochila digital en tercero de ESO.

La competencia en conciencia y expresiones culturales encuentra un campo de desarrollo muy

amplio en esta materia a través del conocimiento y disfrute del patrimonio medioambiental. Las


visitas a Espacios Naturales Protegidos, museos de Ciencias Naturales o jardines botánicos tienen

como objetivo no sólo proporcionar al alumnado nuevos conocimientos, sino también contribuir

a desarrollar su sensibilidad estética y su conciencia del valor del patrimonio natural. En este

sentido las actividades de interpretación del paisaje son muy adecuadas para que el alumnado

descubra la complejidad del medio, disfrute de su belleza y comprenda su valor, despertando en

él la necesidad de implicarse en su conservación y mejora

2.2.- PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PRIMERO DE ESO

CONTENIDOS

En el primer curso de Educación Secundaria Obligatoria el alumnado trabajará los siguientes

bloques:

“La Tierra en el Universo”, “La biodiversidad en el planeta Tierra” y “El relieve terrestre y su

evolución”. En conjunto, los bloques conforman una descripción de la Tierra en la que se presta

especial atención a la diversidad de los seres vivos y al relieve terrestre. También se tratan

aspectos dinámicos como los movimientos de la Tierra y su influencia sobre los ritmos de la

biosfera o los procesos que causan y modelan el relieve. Por otra parte, a pesar de que el estudio

de la biosfera se centra en su diversidad, se inicia al alumnado en la idea de una organización

basada en la célula, común a todas las formas de vida.

Los bloques 1 y 5, son comunes a todos los cursos de educación secundaria y están relacionados

con las destrezas, habilidades y actitudes que caracterizan la actividad científica.

Bloque 1. Habilidades destrezas y estrategias. Metodología científica.

Características de la metodología científica.

La experimentación en Biología y Geología. Obtención y selección de información a partir

de la selección y recogida de muestras del medio natural.

Bloque 2. La Tierra y el Universo

Los principales modelos sobre el origen del Universo.

Características del Sistema Solar y de sus componentes.

El planeta Tierra. Características. Movimientos y consecuencias.

La geosfera. Estructura y composición de la corteza, manto y núcleo.

Los minerales y las rocas: propiedades, características y utilidades.

La atmósfera. Composición, estructura e importancia para los seres vivos. Contaminación

atmosférica. Efecto invernadero.

Propiedades del agua y su importancia para los seres vivos. La hidrosfera y el ciclo

hidrológico. Uso y gestión del agua. Contaminación del agua.

La biosfera. Características que hicieron de la Tierra un planeta habitable.

Bloque 3. La biodiversidad en el planeta tierra.

Concepto de ser vivo.

La célula, unidad fundamental de los seres vivos. Características básicas de la célula

procariota y eucariota, animal y vegetal.

Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.

Sistemas de clasificación de los seres vivos. Concepto de especie. Nomenclatura binomial.

Reinos de los seres vivos: Moneras, Protoctistas, Fungi, Metafitas y Metazoos.

Invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos, Equinodermos y Artrópodos.

Características anatómicas y fisiológicas.

Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos. Características anatómicas y

fisiológicas.

Plantas: Musgos, Helechos, Gimnospermas y Angiospermas. Características morfológicas y

fisiológicas.

Adaptaciones de los animales y las plantas.


Plantas y animales en peligro de extinción o endémicas.

Bloque 4. El relieve terrestre y su evolución

Factores que condicionan el relieve terrestre. El modelado del relieve. Los agentes geológicos

externos y los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación.

Las aguas superficiales y el modelado del relieve. Formas características. Las aguas

subterráneas, su circulación y explotación. Acción geológica del mar.

Acción geológica del viento. Formas de erosión y depósito que origina.

Dinámica glaciar y su acción geológica. Formas de erosión y depósito que origina.

Acción geológica de los seres vivos. La especie humana como agente geológico.

Manifestaciones de la energía interna de la Tierra. Origen y tipos de magmas. Actividad

sísmica y volcánica. Distribución de volcanes y terremotos. Los riesgos sísmico y volcánico.

Importancia de su predicción y prevención

Bloque 5. Proyecto de investigación

Elaboración y presentación de pequeñas investigaciones.

Aplicación de los procedimientos del trabajo científico. Búsqueda de información en

diferentes fuentes.

Utilización de las TIC.

Actitud de participación y respeto

SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACION DE CONTENIDOS

Bloques de contenidos

Trimestre

Bloque 1: Habilidades, destrezas y estrategias.

Metodología Científica

Bloque 2: La tierra y el universo

Bloque 5: Proyecto de investigación

Primer trimestre

Bloque 4: El relieve terrestre y su evolución

Bloque 3: Biodiversidad en el planeta tierra

(Célula, Funciones vitales, Reino Monera,

Protoctista, Fungi)

Segundo trimestre

Bloque 3: Biodiversidad en el planeta tierra

(reino animal y reino vegetal)

Bloque 5: Proyecto de Investigación

Tercer trimestre

Los bloques 1, Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología Científica y bloque 5, Proyecto

de Investigación, se trabajan a lo largo de todo el curso, si bien la presentación y exposición del

proyecto de investigación se desarrollará al finalizar la tercera evaluación.

A continuación, en la siguiente tabla se relacionan los criterios de evaluación y sus estándares

correspondientes, recogidos en el Decreto 40/2015, de 15 de junio de 2015, con los instrumentos

de calificación utilizados en cada uno de ellos, así como la relación entre los estándares y cada

una de las competencias. Junto a cada estándar aparece la categorización correspondiente en

básico (B), intermedio (I) o avanzado (A).


Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Contenidos Instrumentos de evaluación

1.Utilizar adecuadamente y con

precisión el vocabulario científico.

1.1. Planificar y presentar un trabajo experimental,

describiendo su ejecución e interpretando sus

resultados. B

CMTT

CSIEE

CCL

Bloque 1.

Habilidades

destrezas y

estrategias.

Metodología

científica.

Guiones de prácticas

2.Buscar, seleccionar e interpretar

información de carácter científico y

utilizarla para formarse una opinión

propia argumentada y expresada con

precisión

2.1. Busca, selecciona e interpreta información de

carácter científico a partir de la utilización de

diversas fuentes. B

2.2. Transmite la información seleccionada de

manera precisa utilizando diversos soportes. B

2.3. Utiliza información de carácter científico para

argumentar y formarse una opinión propia. B

CMCCT

CD

CAA

Cuaderno de clase

Trabajos orales y escritos

Póster

Presentaciones multimedia

3.Planificar y presentar un trabajo

experimental, describiendo su

ejecución e interpretando sus

resultados.

3.1. Respeta las normas de seguridad en el

laboratorio y cuida los instrumentos y el material

empleado. B

3.2. Planifica y desarrolla con autonomía un

trabajo experimental, utilizando material e

instrumental adecuado, argumentando el proceso

seguido e interpretando sus resultados. I

CD

CMCCT

CSIEE

CAA

Fichas de trabajo


4.Reconocer las ideas principales sobre

el origen del Universo.

4.1. Enuncia las ideas principales sobre el origen

del Universo. B

CCL

CMCCT

CAA

Bloque 2.

La Tierra y el

Universo

Pruebas orales y escritas

Cuaderno de clase

Fichas de trabajo

5.Conocer la organización del Sistema

Solar y algunas de las concepciones que

se han tenido de él a lo largo de la

historia.

5.1. Indica los componentes del Sistema Solar

describiendo sus características generales. B

5.2. Expone las concepciones más importantes que

se han tenido del Sistema Solar a lo largo de la

historia. B

CCL

CMCCT

CAA


Cuaderno de clase

Fichas de trabajo

6.Relacionar la posición de los planetas

en el Sistema Solar con sus

características.

6.1. Clasifica los planetas según su posición en el

sistema solar relacionándola con sus

características. B

6.2. Analiza la posición de la Tierra en el Sistema

Solar. B

CCL

CMCCT

CAA


Cuaderno de clase

Fichas de trabajo


7. Localizar la posición de la Tierra en

el sistema solar

7.1. Identifica la posición de la Tierra en el Sistema

Solar. B

CMCCT

CAA


Cuaderno de clase

Fichas de trabajo

8.Establecer los movimientos de la

Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos

con la existencia del día y la noche, las

estaciones, las mareas y los eclipses.

8.1 .Relaciona la existencia del día y la noche y las

estaciones con los movimientos de la Tierra, y

argumenta su influencia sobre la vida. A

8.2. Interpreta correctamente en gráficos y

esquemas fenómenos como las fases lunares, las

mareas y los eclipses, relacionándolos con la

posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol. A

CAA

CMCCT


Cuaderno de clase

Fichas de trabajo

9.Conocer las capas de la Tierra, sus

características y sus materiales.

9.1. Describe las capas de la Tierra e indica sus

materiales (atmósfera, hidrosfera, geosfera y

biosfera). B

9.2. Describe las características de la corteza, el

manto y el núcleo relacionándolas con su

ubicación. B

CCL

CMCCT

CAA

Bloque 2.

La Tierra en el

Universo


Cuaderno de clase

Fichas de trabajo

10.Reconocer las propiedades y

características de los minerales y de las

rocas, distinguiendo sus aplicaciones y

destacando su gestión sostenible.

10.1. Diferencia minerales y rocas según sus

propiedades y características. B

10.2. Describe las aplicaciones más frecuentes de

los minerales y rocas. I

10.3. Razona la importancia del uso responsable y

la gestión sostenible de los recursos minerales. I

CCL

CMCCT

CSC


Cuaderno de clase

11.Analizar las características y

composición de la atmósfera y las

propiedades del aire.

11.1. Describe la estructura y composición de la

atmósfera. B

11.2. Reconoce la composición del aire, e identifica

los contaminantes principales relacionándolos con

su origen. B

11.3. Identifica y justifica con argumentaciones

sencillas, las causas que sustentan el papel

protector de la atmósfera para los seres vivos. A

CCL

CMCCT

CSC


Cuaderno de clase

Fichas de trabajo


12.Investigar y recabar información

sobre los problemas de contaminación

atmosférica y sus repercusiones,

desarrollando actitudes que

contribuyan a su solución.

12.1. Relaciona la contaminación atmosférica con

el deterioro del medio ambiente y propone acciones

y hábitos que contribuyan a su solución. A

12.2. Identifica las actividades humanas que

aumentan el efecto invernadero y destruyen la capa

de ozono. I

CCL

CMCCT

CSC


Cuaderno de clase

Fichas de trabajo

13. Reconocer la importancia del papel

protector de la atmósfera para los seres

vivos y considerar las repercusiones de

la actividad humana en la misma

13.1. Relaciona situaciones en los que la actividad

humana interfiere con la acción protectora de la

atmósfera. A

CSC

CMCCT


Cuaderno de clase

Fichas de trabajo

14. Describir las propiedades del agua y

su importancia para la existencia de la

vida.

14.1. Explica las propiedades del agua y la

importancia para la existencia de la vida. I

CMCCT

CCL


Cuaderno de clase

15.Interpretar la distribución del agua

en la Tierra y el ciclo del agua.

15.1. Analiza la distribución del agua en la Tierra.

I


Cuaderno de clase

16.Conocer los usos del agua valorando

la necesidad de una gestión sostenible.

16.1. Describe los usos del agua y justifica su

gestión sostenible enumerando medidas concretas

individuales y colectivas. B

16.2. Relaciona problemas de contaminación del

agua con las actividades humanas y hace

propuestas de mejora. I

CCL

CMCCT

CSC


Cuaderno de clase

Fichas de trabajo

17.Justificar y argumentar la

importancia de preservar y no

contaminar las aguas dulces y saladas

17.1. Reconoce los problemas de contaminación de

aguas dulces y saladas y las relaciona con las

actividades humanas. I

CSC

CMCCT


Cuaderno de clase

Fichas de trabajo

18.Seleccionar las características que

hacen de la Tierra un planeta especial

para el desarrollo de la vida.

18.1. Describe las características que posibilitaron

el desarrollo de la vida en la Tierra. I

CCL

CMCCT


Cuaderno de clase

Fichas de trabajo

19.Diferenciar ser vivo de ser inerte

partiendo de sus características.

19.1. Determina las características que diferencian

los seres vivos de la materia inerte y reconoce que

los seres vivos están constituidos por células. B

CCL

CMCCT

Bloque 3

La biodiversidad

en el planeta tierra


Cuaderno de clase

Fichas de trabajo

20.Definir célula y comparar las células

procariota y eucariota, animal y

vegetal.

20.1. Establece las analogías y diferencias básicas

entre célula procariota y eucariota, y entre célula

animal y vegetal. B

CCL

CMCCT


Cuaderno de clase

Fichas de trabajo


21.Describir las funciones vitales,

comunes a todos los seres vivos.

21.1. Explica y diferencia las funciones vitales. B

21.2. Contrasta la nutrición autótrofa y la

heterótrofa, deduciendo la relación que hay entre

ellas. B

21.3. Distingue entre reproducción sexual y

asexual. B

CCL

CMCCT


Cuaderno de clase

Fichas de trabajo

22.Comprender la necesidad de

clasificar los seres vivos y conocer los

criterios en los que se basan los

sistemas de clasificación.

22.1. Justifica la necesidad de clasificar los seres

vivos. B

22.2. Identifica criterios discriminatorios y

objetivos para clasificar los seres vivos. I

CCL

CMCCT


Cuaderno de clase

Fichas de trabajo

23.Conocer las principales categorías

taxonómicas y definir el concepto de

especie.

23.1. Diferencia el Sistema Natural de los demás

sistemas de clasificación. I

23.2. Explica el concepto de especie y aplica la

nomenclatura binomial. B

23.3. Relaciona animales y plantas comunes con su

grupo taxonómico aplicando criterios de

clasificación. I

CCL

CMCCT


Cuaderno de clase

Fichas de trabajo

24.Identificar los Reinos a partir de sus

principales características.

24.1. Caracteriza los reinos y clasifica organismos

comunes justificándolo. I

24.2. Explica la importancia ecológica de los

reinos. A

CCL

CMCCT


Cuaderno de clase

Fichas de trabajo

25.Utilizar claves dicotómicas u otros

medios para la identificación y

clasificación de organismos comunes.

25.1. Clasifica organismos comunes a partir de

claves dicotómicas sencillas. I

CAA

CMCCT


Cuaderno de clase

Fichas de trabajo

26.Conocer las características más

importantes de los principales grupos

de invertebrados y vertebrados.

26.1. Describe las características de los principales

grupos de invertebrados: Poríferos, Celentéreos,

Anélidos, Moluscos, Equinodermos y Artrópodos.

B

26.2. Asocia invertebrados comunes con el grupo

taxonómico al que pertenecen. I

26.3. Describe las características de los grupos de

vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y

Mamíferos. B

CCCL

CMCCT


Cuaderno de clase

Fichas de trabajo


26.4.Asigna ejemplares comunes de vertebrados a

la clase a la que pertenecen. I

27.Conocer las características

principales de Musgos, Helechos,

Gimnospermas y Angiospermas y

reconocer la importancia de estas para

la vida.

27.1.Describe las principales características

morfológicas y funcionales de Musgos, Helechos,

Gimnospermas y Angiospermas. B

27.2.Detalla el proceso de la nutrición autótrofa

relacionándolo con su importancia para el conjunto

de los seres vivos. I

CCL

CMCCT


Cuaderno de clase

Fichas de trabajo

28.Determinar a partir de ejemplos las

principales adaptaciones de los

animales y las plantas.

28.1.Pone ejemplos de determinadas adaptaciones

de animales y plantas y las justifica. B

CAA

CMCCT

CCL


Cuaderno de clase

Fichas de trabajo

29.Identificar especies de plantas y

animales en peligro de extinción o

endémicas.

29.1.Identifica especies de plantas y animales en

peligro de extinción o endémicas. I


Cuaderno de clase

Fichas de trabajo

30.Identificar los factores que hacen

que el relieve difiera de unos sitios a

otros.

30.1.Relaciona el clima y la litología con los

distintos tipos de relieve. I

CCL

CAA

CMCCT

Bloque 4

El relieve terrestre

y su evolución.


Cuaderno de clase

Fichas de trabajo

31Conocer los agentes y los procesos

geológicos externos y relacionarlos con

la energía que los activa.

31.1.Enumera los agentes geológicos externos. B

31.2.Describe y diferencia los procesos de

meteorización, erosión, transporte y sedimentación

y sus efectos en el relieve. B

31.3.Relaciona la energía solar con los procesos

externos y justifica el papel de la gravedad. I

CCL

CMCCT


Cuaderno de clase

Fichas de trabajo

32.Analizar y predecir la acción de las

aguas y reconocer sus efectos en el

relieve.

32.1.Analiza los procesos de erosión, transporte y

sedimentación de las aguas superficiales y los

relaciona con las formas más características. B

CCL

CAA

CMCCT


Cuaderno de clase

Fichas de trabajo

33.Valorar la importancia de las aguas

subterráneas, justificar su dinámica y su

relación con las aguas superficiales.

33.1.Explica la dinámica de las aguas subterráneas

y analiza su importancia y los riesgos de su

sobreexplotación. B

CCL

CMCCT


Cuaderno de clase

Fichas de trabajo

34.Analizar la dinámica marina y su

influencia en el modelado litoral.

34.1.Relaciona los movimientos del agua del mar

con la erosión, el transporte y la sedimentación en

el litoral, e identifica y justifica algunas formas

resultantes características. B

CCL

CMCCT


Cuaderno de clase

Fichas de trabajo


35.Relacionar la acción eólica con las

condiciones que la hacen posible e

identificar algunas formas resultantes.

35.1.Asocia la acción del viento con los ambientes

donde actúa e identifica justificadamente las

formas de erosión y los depósitos más

característicos. B

CCL

CMCCT


Cuaderno de clase

Fichas de trabajo

36.Analizar la dinámica glaciar e

identificar y justificar sus efectos sobre

el relieve.

36.1.Analiza la dinámica glaciar e identifica y

razona las formas de erosión y depósito resultantes.

B

CCL

CMCCT


Cuaderno de clase

Fichas de trabajo

37.Reconocer la actividad geológica de

los seres vivos y valorar la importancia

de la especie humana como agente

geológico externo.

37.1.Identifica la intervención de los seres vivos en

procesos de meteorización, erosión y

sedimentación. B

37.2.Analiza la importancia de algunas actividades

humanas en la transformación de la superficie

terrestre. I

CCL

CMCCT

CSC


Cuaderno de clase

Fichas de trabajo

38.Indagar los diversos factores que

condicionan el modelado del paisaje

local o regional.

38.1.Indaga el paisaje de su entorno e identifica los

factores que han condicionado su modelado. A

CSC

CAA

CMCCT


Cuaderno de clase

Fichas de trabajo

39.Identificar las manifestaciones de la

energía interna de la Tierra y

diferenciar los cambios en la superficie

terrestre generados por la energía del

interior terrestre de los de origen

externo.

39.1.Identifica las manifestaciones de la energía

interna de la Tierra y diferencia entre procesos

geológicos externos e internos, discriminando sus

efectos en la superficie terrestre. B

CMCCT

CCL


Cuaderno de clase

Fichas de trabajo

40.Conocer el origen de las actividades

sísmica y volcánica, sus características

y los efectos que generan.

40.1.Describe cómo se originan los seísmos y los

efectos que generan. B

41.2.Describe cómo se origina la actividad

volcánica y relaciona los tipos de erupción

volcánica con el magma que los origina y los asocia

con su peligrosidad. B

CMCCT

CSC

CAA

Bloque 4

El relieve terrestre

y su evolución


Cuaderno de clase

Fichas de trabajo

41.Relacionar la actividad sísmica y

volcánica con la dinámica del interior

terrestre y justificar su distribución

planetaria.

41.1.Justifica la distribución planetaria de volcanes

y terremotos. I

CMCCT Pruebas orales y escritas

Cuaderno de clase

Fichas de trabajo


42.Valorar la importancia de conocer

los riesgos sísmico y volcánico y las

medias de predicción y prevención.

42.1. Analiza los riesgos sísmico y volcánico y

justifica las medidas de predicción y prevención

que se deben adoptar. I

42.2. Describe los riesgos sísmico y volcánico

que existen en su región y, en su caso, las medidas

prevención. A

CMCCT

CSC

CAA


Cuaderno de clase

Fichas de trabajo

43.Aplicar e integrar las destrezas y

habilidades del trabajo científico en los

bloques anteriores.

43.1.Integra y aplica las destrezas propias de la

ciencia en la realización de pequeños trabajos de

investigación. I

CCL

CMCCT

CAA

Bloque 5

Proyecto de

Investigación




44.Proponer hipótesis y utilizar

argumentos para justificarlas.

44.1.Elabora hipótesis y las contrasta a través de la

experimentación, la observación o la

argumentación. I

CAA

CCL

CD




Póster

45.Discriminar y decidir sobre las

fuentes de información y los métodos

empleados para su obtención.

45.1.Selecciona y utiliza diferentes fuentes de

información, apoyándose en las TIC para la

elaboración y presentación de sus investigaciones.

B

CD

CCL

CAA

46.Participar, valorar y respetar el

trabajo individual y en grupo.

46.1.Participa, valora y respeta el trabajo

individual y grupal. B

CCEC

CAA

CSC

47.Presentar y defender en público el

proyecto de investigación realizado.

47.1. Diseña pequeños trabajos de investigación

sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su

entrono o la alimentación y nutrición humanas para

su presentación y defensa en el aula. I

47.2.Expresa con precisión y coherencia tanto

verbalmente como por escrito las conclusiones de

sus investigaciones. B

CCL

CAA

CD

CSC


Unidad didáctica 1. El método científico (bloque 1)

Criterio de Evaluación Estándares de

aprendizaje Contenidos

Instrumentos de

calificación

1.2Buscar, seleccionar e

interpretar información de

carácter científico y utilizarla

para formarse una opinión

propia argumentada y

expresada con precisión

1.2.1Busca,selecciona e

interpreta información de

carácter científico a partir

de la utilización de

diversas fuentes.

Selección de

información.

Manejo de distintas

páginas web

Cuaderno de clase

1.2.2. Transmite la

información seleccionada

de manera precisa

utilizando diversos

soportes.

Póster científico

1.2.3. Utiliza información

de carácter científico para

argumentar y formarse

una opinión propia

Póster científico

Feria de ciencias

1.3.Planificar y presentar un

trabajo experimental,

escribiendo su ejecución e

interpretando sus resultados.

1.3.1. Respeta las normas

de seguridad en el

laboratorio y cuida los

instrumentos y el material

empleado

Trabajo científico.

Trabajo en el laboratorio

Normas de seguridad en

el laboratorio

Práctica. Material de

laboratorio

Práctica. Microscopio

óptico

Examen

1.3.2. Planifica y

desarrolla con autonomía

un trabajo experimental,

utilizando material e

instrumental adecuado,

argumentando el proceso

seguido e interpretando

sus resultados.

La experimentación en

Biología y Geología:

obtención y selección de

información a partir de la

selección y recogida de

muestras

Trabajo de investigación.

Póster científico

Unidad didáctica 2. La Tierra en el Universo (bloque 2)

Criterio de

Evaluación

Estándares de


Instrumentos de calificación

2.1.Reconocer las ideas

principales sobre el

origen del universo

2.1.1 Enuncia las ideas

principales sobre el origen

del universo

El origen del

universo.

Los principales

modelos del

Universo

Las distancias en el

universo

Composición del

universo: las

galaxias

Fichas de ejercicios

Examen

Cuaderno de clase

2.2.Conocer la

organización del

sistema solar y algunas

2.2.1 Indica los

componentes del sistema

solar, describiendo sus

características generales

La posición de la

Tierra en el universo

La Vía Láctea


Examen

Cuaderno de clase


de las concepciones

que se han tenido de él

a lo largo de la historia

El cielo nocturno:

las constelaciones

Las estrellas

2.2.2 Expone las

concepciones más

importantes que se han

tenido del sistema solar a

lo largo de la historia

Modelo geocéntrico

Modelo

heliocéntrico


Examen

Cuaderno de clase

2.3.Relacionar la

posición de los

planetas en el sistema

solar con sus

características

2.3.1 Clasifica los planetas

según su posición en el

sistema solar,

relacionándola con sus

características.

Planetas interiores

Planetas exteriores


Examen

Cuaderno de clase

2.3.2 Analiza la posición

de la tierra en el sistema

solar

Vía láctea

Galaxias


Examen

Cuaderno de clase

2.4.Localizar la

posición de la Tierra en

el Sistema Solar

2.4.1 Identifica la posición

de la tierra en el sistema

solar

Sistema sol-tierra-

luna

Maqueta del sistema solar.

Cuaderno de clase

2.5.Establecer los

movimientos de la

Tierra, la luna y el Sol

relacionarlos con la

existencia del día y la

noche, las estaciones,

las mareas y los

eclipses

2.5.1 Relaciona la

existencia del día y la

noche y las estaciones con

los movimientos de la

tierra y argumenta su

influencia sobre la vida.

Traslación de la

Tierra

Rotación de la

Tierra

Importancia de los

movimientos

terrestres para los

seres vivos

Las fases de la Luna

Los eclipses

Las mareas


Examen

Maqueta del sistema solar.

Cuaderno de clase

2.5.2 Interpreta

correctamente en gráficos

y esquemas, fenómenos

como las fases lunares, las

mareas y los eclipses,

relacionándolos con la

posición relativa de la

Tierra, la Luna y el sol

Sistema sol-tierra-

luna

Eclipses

Mareas


Examen

Maqueta del sistema solar

Unidad didáctica 3. La geosfera (bloque 2)

Criterio de

Evaluación

Estándares de


Instrumentos de

calificación

2.6. Conocer las

capas de la Tierra,

sus características y

sus materiales

2.6.1 Describe las capas

de la Tierra e indica sus

materiales (atmósfera,

hidrosfera, geosfera y

biosfera).

▪ Origen de la Tierra

▪ Estudio del interior de la

Tierra

Recortables de tierra

Cuaderno de clase


Examen


2.6.2 Describe las

características de la

corteza, el manto y el

núcleo relacionándolas

con su ubicación.

▪ Las capas de la geosfera Recortables de tierra

Cuaderno de clase


Examen

2.7. Reconocer las

propiedades y

características de

los minerales y las

rocas,

distinguiendo sus

aplicaciones y

destacando su

gestión sostenible

2.7.1 Diferencia

minerales y rocas según

sus propiedades y

características.

▪ Concepto de mineral

▪Propiedades físicas de

minerales

▪ Concepto de roca

▪ Tipos de rocas

▪ Ciclo de las rocas

Fichas de minerales

Fichas de rocas

Examen

2.7.2 Describe las

aplicaciones más

frecuentes de los

minerales y rocas

▪ Utilidad de minerales y

rocas

Trabajo monográfico

2.7.3 Razona la

importancia del uso

responsable y la gestión

sostenible de los

recursos minerales

▪ Importancia de minerales

y rocas


Unidad didáctica 4. La atmósfera (bloque 2)

Criterio de

Evaluación

Estándares de


Instrumentos de

calificación

2.8 .Analizar las

características y

composición de la

atmósfera y las

propiedades del

aire.

2.8.1.Describe la

estructura y

composición de la

atmósfera.

▪ Composición y estructura

de la atmósfera

Cuaderno de clase

Examen

2.8.2.Reconoce la

composición del aire, e

identifica os

contaminantes

principales

relacionándolos con su

origen.

▪ Contaminación

atmósférica.

▪ Tipos de contaminantes

Cuaderno de clase

Examen

2.8.3.Identifica y

justifica con

argumentaciones

sencillas, las causas que

sustentan el papel

protector de la

atmósfera para los seres

vivos

▪ Importancia de la

atmósfera para los seres

vivos.

▪ Medidas preventivas y

correctoras

Cuaderno de clase

Examen

2.9. Investigar y

recabar

información sobre

los problemas de

contaminación

atmosférica y sus

repercusiones,

2.9.1.Relaciona la

contaminación

atmosférica con el

deterioro del medio

ambiente y propone

acciones y hábitos que

contribuyan a su

solución.

▪ Consecuencias de la

contaminación

atmosférica.

Trabajo biliográfico


desarrollando

actitudes que

contribuyan a su

solución.

2.9.2. Identifica las

actividades humanas

que aumentan el efecto

invernadero y

destruyen la capa de

ozono.

▪ Capara de ozono.

▪ Causas de la destrucción

de la capa de ozono

▪ Consecuencias de la

destrucción de la capa de

ozono

▪ Efecto invernadero.

▪ Consecuencias del

aumento del efecto

invernadero

Trabajo bibliográfico

sobre contaminación

2.10. Reconocer la

importancia del

papel protector de

la atmósfera para

los seres vivos y

considerar las

repercusiones de la

actividad humana

en la misma

2.10.1.Relaciona

situaciones en los que la

actividad humana

interfiere con la acción

protectora de la

atmósfera

▪ Tarea de investigación Trabajo bibliográfico

Unidad didáctica 5. La hidrosfera (bloque 2)

Criterio de Evaluación Estándares de aprendizaje

Contenidos Instrumentos de

calificación

2.11. Describir las

propiedades del agua y su

importancia para la

existencia de la vida.

2.11.1. Explica las

propiedades del agua y la

importancia para la

existencia de la vida.

▪ El agua. Propiedades del

agua

▪ Importancia del agua

para los seres vivos.

▪ Ciclo del agua


Examen

2.12.Interpretar la

distribución del agua en la

Tierra y el ciclo del agua.

2.12.1.Analiza la

distribución del agua en la

Tierra.

▪ Distribución del agua en

la Tierra. Agua salada,

agua dulce, agua

subterránea

Maqueta ciclo del agua

2.13. Conocer los usos del

agua valorando la

necesidad de una gestión

sostenible.

2.13.1.Describe los usos del

agua y justifica su gestión

sostenible enumerando

medidas concretas

individuales y colectivas.

▪ Limpieza del agua y

salud

▪ Depuración del agua

▪ Potabilización del agua


2.13.2. Relaciona problemas

de contaminación del agua

con las actividades humanas

y hace propuestas de mejora.

▪ Usos y contaminación

del agua


Examen

2.14.Justificar y

argumentar la importancia

de preservar y no

contaminar las aguas

dulces y saladas

2.14.1. Reconoce los

problemas de contaminación

de aguas dulces y saladas y

las relaciona con las

actividades humanas.

▪ Gestión sostenible del

agua y actuaciones que

potencian la reducción en

el consumo y su

reutilización



2.15. Seleccionar las

características que hacen

de la Tierra un planeta

especial para el desarrollo

de la vida.

2.15.1. Describe las

características que

posibilitaron el desarrollo de

la vida en la Tierra.

▪ Origen de la vida Fichas de ejercicios

Examen

Unidad didáctica 6. Los seres vivos (Bloque 3)

Contenido Criterios de evaluación Estándares de

aprendizaje

Instrumento de

calificación

La Tierra: el planeta de la

vida

El origen de la vida

Los seres vivos: unos

habitantes peculiares

Niveles de organización de

la materia

3.1. Diferenciar ser vivo de

ser inerte partiendo de sus

características

3.1.1. Determina las

características que

diferencian los seres

vivos de la materia

inerte y reconoce que

los seres vivos están

constituidos por

células.

Cuaderno de clase

Examen

La célula

El descubrimiento de las

células y la teoría celular

La estructura celular

Tipos de células

La especialización celular

3.2. Definir célula y

comparar las células

procariotas y eucariota y

animal y vegetal

3.2.1. Establece las

analogías y diferencias

básicas entre célula

procariota y eucariota,

y entre célula animal y

vegetal.

Maqueta de la célula

Cuaderno de clase

Examen

Práctica de laboratorio:

Observación de células

animales y vegetales

Las funciones vitales

La función de nutrición

La función de relación

La función de reproducción

3.3.. Describir las

funciones comunes a todos

los seres vivos.

3.3.1. Explica y

diferencia las

funciones vitales.

Cuaderno de clase

Examen


3.3.2. Contrasta la

nutrición autótrofa y la

heterótrofa,

deduciendo la relación

que hay entre ellas.

3.3.3. Distingue entre

reproducción sexual y

asexual.


Unidad 7. Clasificación de los seres vivos. Microorganismos (Bloque 3)

Contenido Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos

de calificación

La clasificación de los seres

vivos

¿Cómo se clasifican los

seres vivos?

Sistemas de clasificación de

los seres vivos.

Nomenclatura binomial.

3.4 . Comprender la

necesidad de clasificar

los seres vivos y conocer

los criterios en los que se

basan los sistemas de

clasificación.

3.4.1. Justifica la necesidad de

clasificar los seres vivos.

Cuaderno de

clase

Examen

Fichas de

ejercicios

3.4.2. Identifica criterios

discriminatorios y objetivos para

clasificar los seres vivos

Los reinos y la biodiversidad

Los reinos

El concepto de

biodiversidad

3.5. Conocer las

principales categorías

taxonómicas y definir el

concepto de especie

3.5.1. Diferencia el Sistema

Natural de los demás sistemas de

clasificación.

Cuaderno de

clase

Examen 3.5.2. Explica el concepto de

especie y aplica la nomenclatura

binomial

3.5.3. Relaciona animales y

plantas comunes con su grupo

taxonómico aplicando criterios

correctos de clasificación.

Características de los

principales reinos.

Reino Moneras

Reino Hongos

Reino Protoctistas

3.6. Identificar los

Reinos a partir de sus

principales

características

3.6.1. Caracteriza los reinos y

clasifica organismos comunes

justificándolo

Cuaderno de

clase

Examen

Claves

dicotómicas

3.6.2 Explica la importancia

ecológica de los reinos

3.7. Utilizar claves

dicotómicas u otros

medios para la

identificación y

clasificación de

organismos comunes

3.7.1. Clasifica organismos

comunes a partir de claves

dicotómicas sencillas

Unidad 8. El reino de las plantas (Bloque 3)

Contenido Criterios de

evaluación Estándares de aprendizaje

Instrumentos de

calificación

El reino de las plantas

La clasificación de

las plantas

Las características de

las plantas

Partes de las plantas

Las plantas sin semillas.

Briofitas: las

hepáticas y los

musgos

3.8 Conocer las

características

principales de

Musgos, Helechos,

Gimnospermas y

Angiospermas y

reconocer la

importancia de estas

para la vida

3.8.1. Describe las principales

características morfológicas y

funcionales de Musgos,

Helechos, Gimnospermas y

Angiospermas

3.8.2. Detalla el proceso de la

nutrición autótrofa

relacionándolo con sus

importancia para el conjunto

de los seres vivos

Cuaderno de clase

Examen

Herbario

Práctica : Disección

de una flor


Pteridofitas: los

helechos

Las plantas con semillas

Las gimnospermas

Las angiospermas

Las plantas y el ser humano 3.9.Determina a partir

de ejemplos las

principales

adaptaciones de los

animales y las plantas

3.9.1. Pone ejemplos de

determinadas adaptaciones de

plantas y las justifica

Trabajo. Las plantas

de mi localidad

Especies en peligro de

extinción

Concepto de endemismo

3.10. Identificar

especies de plantas y

animales en peligro de

extinción o endémicas

3.10.1. Identifica especies de

plantas y animales en peligro

de extinción o endémicas

Trabajo sobre video.

Unidad 9. Animales invertebrados (Bloque 3)



Instrumentos de

evaluación

El reino animal

Características de los

animales

Clasificación de los

animales


características de los

principales grupos de

invertebrados.

Cuaderno de clase

Recortables de

invertebrados

Práctica. Disección de

invertebrados (mejillón,

calamar, sepia)

Examen


Características y

clasificación de los animales

invertebrados

Poríferos

Cnidarios (Celentéreos)

Gusanos

Platelmintos

Nematodos

Anélidos

Moluscos

Bivalvos

Gasterópodos

Cefalópodos

Artrópodos

Miriápodos

Arácnidos

Crustáceos

Insectos

Equinodermos

Equinoideos

Asteroideos

Holoturoideos

3.11.Conocer las

características más

importantes de los

principales grupos

de invertebrados

3.11.2. Asocia invertebrados

comunes con el grupo

taxonómico al que pertenece

Cuaderno de clase

Examen

Utilización de claves

Trabajo. Invertebrados

de mi entorno

Unidad 10. Animales Vertebrados. (Bloque 3)



Instrumentos de

evaluación

Los animales vertebrados

El filo cordados

Evolución de los animales

vertebrados

Características de los animales

vertebrados

Peces


características de los principales

grupos de vertebrados. Peces,

Anfibios, Reptiles, Aves y

Mamíferos

Cuaderno de clase

Recortables de

vertebrados

Práctica. Disección

de trucha

Examen


Características de los peces

Clase condrictios y osteictios

Anfibios

Características de los anfibios

Orden urodelos y anuros

Reptiles

Características de los reptiles

Orden ofidios, quelonios,

saurios y cocodrilianos

Aves

Características de las aves

Adaptaciones al vuelo

Alimentación y reproducción

de las aves

Mamíferos

La clasificación de los

mamíferos

Características de los seres

humanos

3.11.Conocer las

características más

importantes de los

principales grupos

de vertebrados

3.11.2. Asigna ejemplares

comunes de vertebrados a la

clase a la que pertenecen

Cuaderno de clase

Examen

Utilización de claves

Trabajo sobre la

fauna de un espacio

natural.

Unidad 11. Procesos geológicos Internos (Bloque 4)

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos

de evaluación

Procesos geológicos

externos e internos

Motor de los procesos

geológicos externos e

internos

4.1.Identificar las manifestaciones

de la energía de la tierra y

diferenciar los cambios en la

superficie terrestre generados por

la energía del interior terrestre de

los de origen externo

4.1.1. Identifica las

manifestaciones de la energía

interna de la Tierra y diferencia

entre procesos geológicos

externos e internos,

discriminado sus efectos en la

superficie terrestre.

Cuaderno de

clase

Examen

Manifestaciones de la

energía interna de la

Tierra

Terremotos o seísmos

Volcanes

Distribución planetaria

de terremotos y volcanes

4.2. Conocer el origen de las

actividades sísmica y volcánica,

sus características y los efectos que

generan

4.2.1.Describe como se

originan los seísmos y los

efectos que generan

4.2.2. Describe como se origina

la actividad volcánica con el

magma que los origina y los

asocia con su peligrosidad.

Cuaderno de

clase

Examen

Maqueta de

volcanes

La actividad volcánica y

el relieve

4.3. Relacionar la actividad

sísmica y volcánica con la

dinámica del interior terrestre y

justificar su distribución planetaria

4.3.1. Justifica la distribución

planetaria de los volcanes y

terremotos

Cuaderno de

clase

Examen


Tipos de erupciones,

materiales arrojados y

relieves asociados

Vulcanismo en España

Los riesgos sísmico y

volcánico

El riesgo sísmico

El riesgo volcánico

Predicción sísmica y

volcánica

Prevención sísmica y

volcánica

4.4. Valorar la importancia de

conocer los riesgos sísmico y

volcánico y las medidas de

predicción y prevención

4.4.1 Analiza los riesgos

sísmico y volcánico y justifica

las medidas de predicción y

prevención que se deben

adoptar

4.4.2.Describe los riesgos

sísmico y volcánico que existen

en su región y en su caso las

medidas de prevención

Trabajo sobre

riegos

volcánicos y

sísmicos

Unidad didáctica 12. Los grandes escultores del relieve terrestre

Contenidos Criterios de

evaluación

Estándares de aprendizaje Instrumentos

de evaluación

Procesos geológicos externos: el

modelado del relieve

Meteorización

Erosión, transporte y

sedimentación

Factores que condicionan el

modelado del relieve

La acción geológica de los seres

vivos

Influencia de las rocas en el

relieve

Modelado granítico

Modelado estructural

5.1. Identificar los

factores que hacen que

el relieve difiera de

unos sitios a otros

5.1.1. Relaciona el clina y la

litología con los distintos tipos de

relieve

Cuadernos de

clase

Fichas de

ejercicios

Examen

5.2. Conocer los

agentes y los procesos

geológicos externos y

relacionarlos con la

energía que los activa

5.2.1. Enumera los agentes

geológicos externos

5..2.2. Describe y diferencia los

procesos de meteorización,

erosión, transporte y

sedimentación y sus efectos en el

relieve

5.2.3. Relaciona la energía solar

con los procesos externos y

justifica el papel de la gravedad.

La acción geológica del agua

Modelado fluvial

Las aguas subterráneas

Modelado kárstico

Modelado de las aguas salvajes y

los torrentes

Modelado costero

5.3.Analizar y predecir

la acción de las aguas y

reconocer sus

efectos en el relieve

5.3.1.Analiza los procesos de

erosión, transporte y

sedimentación de las aguas

superficiales y los relaciona con

las formas más características.

Análisis de

fotografías de

paisajes

Cuaderno de

clase

Examen

5.4. Valorar la

importancia de las

aguas subterráneas,

justificara su dinámica

y su relación con las

aguas superficiales

5.4.1.Explica la dinámica de las

aguas subterráneas y analiza su

importancia y los riesgos de su

sobreexplotación.

Examen

Cuaderno de

clase

5.5.Analizar la

dinámica marina y su

influencia en el

modelado litoral

5.5.1.Relaciona los movimientos

del agua del mar con la erosión,

el transporte y la sedimentación

en el litoral e identifica y justifica

Examen

Cuaderno de

clase


algunas formas resultantes

características.

La acción geológica del hielo

Modelado glaciar

Modelado periglaciar

5.6.Analizar la

dinámica glaciar e

identificar y justificar

sus efectos sobre el

relieve

5.6.1.Analiza la dinámica glaciar

e identifica y razona las formas

de erosión y depósito resultantes

Examen

Cuaderno de

clase

La acción geológica del viento

Formas del modelado eólico o

desértico

5.7.Relacionar la

acción eólica con las

condiciones que la

hacen posible e

identificar algunas

formas resultantes

5.7.1.Asocia la acción del viento

con los ambientes donde actúa e

identifica justificadamente las

formas de erosión y los depósitos

más característicos

Examen

Cuaderno de

clase


2.3.- PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE TERCERO DE ESO

CONTENIDOS

Los contenidos se organizan en bloques:

Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica

- Características de la metodología científica.

- La experimentación en Biología y Geología: obtención y selección de información a

partir de la selección y recogida de muestras del medio natural

Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud

- Niveles de organización en el cuerpo humano.

- La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y

prevención.

- Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la donación de células, sangre y órganos.

- La función de nutrición. Diferencia entre nutrición y alimentación. Hábitos de vida

saludables. Trastornos de la conducta alimenticia. Anatomía y fisiología de los aparatos

digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. La respiración celular. Alteraciones más

frecuentes, prevención de las mismas y hábitos de vida saludables.

- La función de relación. Organización y fisiología del sistema nervioso y endocrino. Los

órganos de los sentidos: estructura y función. Principales alteraciones de los aparatos y

sistemas de relación, cuidados y prevención. Las sustancias adictivas y los problemas

asociados. El aparato locomotor: anatomía básica y funcionamiento.

- La función de reproducción. Sexualidad y reproducción. Cambios físicos y psíquicos en

la adolescencia. La repuesta sexual humana. Salud e higiene sexual. Anatomía y fisiología

del aparato reproductor. El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto. Análisis de

los diferentes métodos anticonceptivos. Las enfermedades de transmisión sexual.

Prevención. Técnicas de reproducción asistida.

Bloque 3. Los ecosistemas - El ecosistema y sus componentes. Cadenas y redes tróficas.

- Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas.

- Ecosistemas acuáticos y terrestres.

- Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas. Acciones que favorecen

la conservación del medio ambiente.

- El suelo como ecosistema.

Bloque 4: Proyecto de investigación.

- Elaboración y presentación de pequeñas investigaciones.

- Aplicación de los procedimientos del trabajo científico.

- Búsqueda de información en diferentes fuentes.

- Utilización de las TIC.

- Actitud de participación y respeto.




Trimestre

Bloque 1. Habilidades destrezas y estrategias

Bloque 2. Las personas y la salud. Función de

nutrición.


Primer trimestre

Bloque 2. Las personas y la salud. Función de

relación. Función de reproducción.


Segundo trimestre

Bloque 2. Las personas y la salud. La salud y

la enfermedad

Bloque 3. Los ecosistemas


Tercer trimestre

Los bloques 1, Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología Científica y bloque 4, Proyecto

de Investigación, se trabajan a lo largo de todo el curso, si bien la presentación y exposición del

proyecto de investigación se desarrollará al finalizar el tercer trimestre.





básico (B), intermedio (I) o avanzado (A)



1.-Utilizar adecuadamente y con

precisión el vocabulario científico.

1.1.- Usa adecuadamente el vocabulario científico y se

expresa de forma correcta tanto oralmente como por

escrito. B

CL

CMCBCT

Bloque 1

- Informes de prácticas

- Pruebas de composición y

objetivas

- Cuaderno de clase

2.-Buscar, seleccionar e interpretar

información de carácter científico y

utilizarla para formarse una opinión

propia argumentada y expresada con

precisión.

2.1.- Busca, selecciona e interpreta información de carácter

científico a partir de la utilización de diversas fuentes. B

2.2.-Transmite la información seleccionada de manera

precisa utilizando diversos soportes. I

2.3.- Utiliza información de carácter científico para

argumentar y formarse una opinión propia. I

CL

CMCBCT

CD

- Trabajos de investigación

- Análisis de artículos de prensa

3.- Planificar y presentar un trabajo

experimental, describiendo su ejecución e

interpretando sus resultados.

3.1.- Respeta las normas de seguridad en el laboratorio y

cuida los instrumentos y el material empleado. B

3.2.- Planifica y desarrolla con autonomía un trabajo

experimental, utilizando material e instrumental adecuado,

argumentando el proceso seguido e interpretando sus

resultados. B

CMCBCT

CAaA

CSIEE

- Prácticas de laboratorio

- Observación en clase


4.- Catalogar los distintos niveles de

organización del cuerpo humano: células,

tejidos, órganos y aparatos o sistemas y

diferenciar las principales estructuras

celulares y sus funciones.

4.1.- Describe los diferentes niveles de organización en el

ser humano y explica la relación entre ellos. B

4.2.- Describe la célula animal, reconociendo las

principales estructuras celulares y sus funciones. B

4.3.- Relaciona las diferentes morfologías de las células

humanas con su función. I

CL

CMCBCT

CAaA

Bloque 2


objetivas

- Identificación de las partes de la

célula en dibujos esquemáticos y

fotografías


- Cuaderno de clase

5.- Diferenciar los tejidos más

importantes del ser humano y su función.

5.1.- Distingue los principales tejidos que conforman el

cuerpo humano y los asocia con su función. B CL

CMCBCT

CAaA


objetivas

- Identificación de los diferentes

tejidos en dibujos esquemáticos y

fotografías

- Cuaderno de clase


6.- Descubrir a partir de los conceptos de

salud y enfermedad los factores que las

determinan.

6.1.-Analiza el concepto de salud a partir de los factores

que influyen en ella. B CL

CMCBCT


objetivas

- Cuaderno de clase

7.- Clasificar las enfermedades e

identificar hábitos de vida saludables

como métodos de prevención.

7.1.- Clasifica las enfermedades infecciosas y no

infecciosas, describiendo las causas de los principales

tipos. B

7.2.- Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos

para la salud y propone ideas para promover hábitos de

vida saludables a nivel individual y colectivo. I

CL

CMCBCT

CAaA

CSC


objetivas


- Cuaderno de clase


8.- Determinar las enfermedades

infecciosas más frecuentes que afectan a

la población, sus causas, prevención y

tratamientos.

8.1.- Reconoce las enfermedades infecciosas más

frecuentes relacionándolas con sus causas. A

8.2.- Distingue y explica los diferentes mecanismos de

transmisión de las enfermedades infecciosas y sus

tratamientos. I

8.3.- Propone métodos para evitar el contagio y

propagación de las enfermedades infecciosas. B

CL

CMCBCT

CAaA

CSC

CD

Bloque 2


objetivas

- Investigación sobre los

mecanismos de prevención de

transmisión de enfermedades

-. Cuaderno de clase


9.- Determinar el funcionamiento básico

del sistema inmune y valorar las

aportaciones a la prevención y el

tratamiento de la investigación

biomédica.

9.1.- Explica el funcionamiento básico del sistema inmune.

I

9.2.- Justifica el papel de las vacunas como método de

prevención de las enfermedades infecciosas. B

9.3.- Argumenta la importancia de la investigación

biomédica en el tratamiento de las enfermedades

infecciosas. A

CL

CMCBCT

CAaA

CSC


objetivas

- Láminas de investigación

- Cuadernos de clase


relacionados con la salud

10.- Reconocer y transmitir la

importancia de la donación de células,

sangre y órganos.

10.1.- Aporta argumentos sobre la importancia que tiene

para la sociedad la donación de células, sangre y órganos.

B

CL

CMCBCT

CAaA

CD

- Trabajo de investigación sobre

donación y trasplante de órganos

-Observación en clase

11.- Diferenciar entre alimentación y

nutrición y reconocer los principales

nutrientes y sus funciones básicas.

11.1.- Establece las diferencias entre nutrición y

alimentación. B

11.2.- Relaciona cada nutriente con la función que

desempeña en el organismo. B

CL

CMCBCT

CAaA


objetivas

- Cuaderno de clase



12.- Relacionar la dieta con la salud y la

actividad de las personas.

12.1.- Interpreta la información de tablas nutricionales de

alimentos y las utiliza para reconocer y/o elaborar dietas

equilibradas adecuadas a la edad, sexo, actividad, etc. A

CL

CMCBCT

CAaA

CD


objetivas

- Cuaderno de clase

- Análisis de diferentes tipos de

dietas

13.- Reconocer la influencia social en el

desarrollo de trastornos alimenticios.

13.1.- Describe los principales trastornos de conducta

alimenticia y argumenta la influencia de la sociedad sobre

ellos. I

CL

CMCBCT

CAaA

CSC

- Comprobación de los valores

antropométricos

14.- Identificar los componentes de los

aparatos digestivo, circulatorio,

respiratorio y excretor.

14.1.- Identifica y describe los componentes de los aparatos

digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor. B CL

CMCBCT

CAaA

CSIEE


objetivas

- Realización de láminas

anatómicas

- Cuaderno de clase


15.- Conocer los procesos que realizan

los diferentes órganos de los aparatos

digestivo, circulatorio, respiratorio y

excretor.

15.1.- Explica los procesos de ingestión, digestión,

absorción y egestión. B

15.2.- Describe las funciones del aparato circulatorio y

analiza la circulación sanguínea. B

15.3- Detalla la ventilación pulmonar y analiza el

intercambio gaseoso, relacionándolo con la respiración

celular. B

15.4.- Explica la excreción relacionándola con la actividad

celular y describe el proceso de formación de la orina. B

CL

CMCBCT

CAaA

CSC


objetivas


anatómicas

- Comentarios de documentales

científicos relacionados con la

nutrición

- Cuaderno de clase

16.- Reconocer en el proceso global de la

nutrición las funciones que realiza cada

aparato o sistema.

16.1.- Analiza la contribución de cada aparato o sistema al

proceso global de la nutrición y la relaciona con la

actividad celular. I

CL

CMCBCT

Bloque 2


objetivas

- Realización de esquemas

relacionando los diferentes

aparatos implicados en la nutrición

17.- Indagar acerca de las enfermedades

más habituales en los aparatos

relacionados con la nutrición, de sus

causas y de la manera de prevenirlas.

17.1.- Explica las enfermedades más frecuentes de los

aparatos y sistemas implicados en la nutrición, analizando

sus causas y modos de prevención. I

CL

CMCBCT

CAaA

CD

- Trabajo de investigación sobre

enfermedades nutricionales


CSC

18.- Comprender la función de

coordinación de los sistemas nervioso y

endocrino.

18.1.- Identifica los elemento básicos de la coordinación:

receptores, vías de transmisión, elementos coordinadores y

efectores. B

18.2.- Explica y compara el modo de acción de los sistemas

nervioso y endocrino en la coordinación humana. B

18.3.- Reconoce las partes de la neurona y explica la

sinapsis. B

CL

CMCBCT

CAaA


objetivas

- Cuaderno de clase

- Elaboración de láminas

anatómicas

19.- Conocer la anatomía básica del

sistema nervioso y la función de sus

componentes.

19.1.- Identifica los principales componentes del sistema

nervioso describiendo sus funciones específicas. B

19.2.- Compara el funcionamiento de los sistemas

nerviosos autónomo y somático. I

19.3.- Compara los actos reflejo y voluntario e identifica

las vías sensitiva y motora. I

CL

CMCBCT

CAaA

CSIEE


objetivas

- Cuaderno de clase


anatómicas


20.- Asociar las principales glándulas

endocrinas con las hormonas que

sintetizan y la función que desempeñan.

20.1.- Enumera y localiza las glándulas endocrinas

asociándolas con las hormonas segregadas y su función. B CL

CMCBCT

CAaA


objetivas

- Cuaderno de clase


anatómicas

21.- Comprender algunas patologías

causadas por alteraciones hormonales.

21.1.- Relaciona algunas alteraciones hormonales con

diferentes patologías. I CL

CMCBCT

CAaA

CD


22.- Relacionar funcionalmente los

sistemas nervioso y endocrino.

22.1.- Describe algún proceso que tiene lugar en la vida

cotidiana en el que se evidencia la integración neuro-

endocrina. A

CL

CMCBCT


objetivas

- Cuaderno de clase

23.- Reconocer la estructura y

funcionamiento de los órganos de los

sentidos.

23.1.- Clasifica los tipos de receptores sensoriales y explica

el funcionamiento de los órganos de los sentidos. B CL

CMCBCT

CAaA

CSIEE


objetivas


anatómicas

- Cuaderno de clase



24.- Describir las enfermedades más

comunes relacionadas con el sistema

nervioso y los sentidos y analiza los

hábitos de cuidado y prevención frente a

ellas.

24.1.- Identifica algunas enfermedades comunes del

sistema nervioso y de los órganos de los sentidos y las

relaciona con sus causas, factores de riesgo y prevención. I

CL

CMCBCT

CAaA

CD

Bloque 2 - Trabajos de investigación sobre

las enfermedades más comunes

relacionadas con el sistema

nervioso y los órganos de los

sentidos

25.- Investigar las alteraciones

producidas por distintos tipos de

sustancias adictivas y elaborar propuestas

de prevención.

25.1.- Describe las alteraciones producidas por el consumo

de drogas. I

25.2.- Propone medidas de prevención y control frente al

consumo de sustancias adictivas. I

CL

CMCBCT

CAaA

CD

- Trabajos de investigación sobre

diferentes tipos de drogas y sus

efectos

26.- Reconocer las consecuencias del

consumo de drogas en el individuo y en la

sociedad.

26.1.- Identifica las conductas de riesgo relacionadas con

las drogas y reconoce las consecuencias sociales de su

consumo. . I

CL

CMCBCT


relacionados con el tema


27.- Identificar la estructura básica del

esqueleto y del sistema muscular, analizar

las relaciones funcionales de ambos y

describir las principales lesiones.

27.1.- Localiza los principales huesos y músculos del

cuerpo humano en esquemas del aparato locomotor. . I

27.2.- Analiza las relaciones funcionales entre huesos y

músculos e indica otras funciones. B

27.3.- Identifica los factores de riesgo más frecuentes que

pueden afectar al aparato locomotor y los relaciona con las

lesiones que producen. I

CL

CMCBCT

CAaA

CSIEE


objetivas

- Láminas anatómicas

- Cuaderno de clase


28.- Diferenciar entre sexualidad y

reproducción, conocer la respuesta sexual

humana y comprender los cambios físicos

y psíquicos producidos en la pubertad.

28.1.- Diferencia entre sexualidad y reproducción y analiza

los acontecimientos asociados a la respuesta sexual

humana. B

28.2.- Razona los cambios físicos y psíquicos producidos

en la pubertad y argumenta la importancia de la higiene

sexual. B

CL

CMCBCT

- Pruebas orales


29.- Describir los componentes básicos

del aparato reproductor y sus funciones.

29.1.- Identifica los órganos del aparato reproductor

masculino y femenino especificando su función. B CL

CMCBCT

CAaA


objetivas


- Cuaderno de clase

30.- Reconocer los aspectos básicos del

ciclo menstrual y describir los

30.1.- Describe las etapas del ciclo menstrual indicando

qué glándulas y qué hormonas participan en su regulación.

B

CL

CMCBCT

CAaA


objetivas



acontecimientos fundamentales de la

fecundación, el embarazo y el parto.

30.2.- Explica los principales acontecimientos de la

fecundación, el embarazo y el parto. B


31.- Comparar los distintos métodos

anticonceptivos, clasificarlos y reconocer

la importancia de algunos ellos en la

prevención de enfermedades de

transmisión sexual.

31.1.- Clasifica y compara los distintos métodos de

anticoncepción humana. B

32.2.-Describe las principales enfermedades de

transmisión sexual y argumenta sobre su prevención. B

CL

CMCBCT

CAaA

CD

CSC


objetivas


relacionados con las ETS

32.- Conocer las técnicas de reproducción

asistida y argumentar su beneficio para la

sociedad.

32.1.- Identifica las técnicas básicas de reproducción

asistida. I

32.2.- Argumenta la importancia social de los avances en

técnicas de reproducción asistida. A

CL

CMCBCT

CAaA

CSC

- Pruebas composición y objetivas

- Lectura de artículos de presa

33.- Valorar y considerar su propia

sexualidad y la de las personas que le

rodean, reconociendo la necesidad de

reflexionar y debatir sobre ella.

33.1.-Debate y defiende responsablemente su sexualidad y

respeta la de las personas que le rodean. B CL

CMCBCT

CAaA

Bloque 2 - Debates sobre temas

relacionados



34.- Definir ecosistema, reconocer sus

componentes y describir las relaciones

tróficas.

34.1.- Define ecosistema e identifica sus componentes. B

34.2.- Analiza y representa cadenas y redes tróficas. B CL

CMCBCT

CAaA

CSIEE

CEC

Bloque 3


objetivas

- Realización de redes tróficas

- Cuaderno de clase

35.- Conocer los factores abióticos y

bióticos de los ecosistemas.

35.1.- Enumera y analiza los principales factores abióticos

de los medios acuático y terrestre. B

35.2.- Identifica y explica las relaciones intra e

interespecíficas y analiza su importancia en la regulación

de los ecosistemas. B

CL

CMCBCT

CAaA

CEC


objetivas

- Lectura de textos para la

identificación de factores abióticos

y bióticos

- Cuaderno de clase

36.- Conocer los tipos de ecosistemas

acuáticos y terrestres.

36.1.- Describe las características de algunos ecosistemas

acuáticos y terrestres. I CL

CMCBCT

CAaA

CD


relacionados con los diferentes

ecosistemas


CEC

- Exposición oral de los trabajos

realizados

37. Identificar los factores

desencadenantes de desequilibrios en los

ecosistemas y establecer estrategias para

recuperar su equilibrio.

37.1.- Enumera los factores desencadenantes de

desequilibrios en los ecosistemas y comenta sus efectos. I

37.2.- Argumenta estrategias para restablecer el equilibrio

de los ecosistemas. A

CL

CMCBCT

CAaA

CEC

- Lectura de textos relacionados

con los desequilibrios de

ecosistemas


38.- Reconocer y difundir acciones que

favorecen la conservación del medio

ambiente.

38.1.- Propone y justifica medidas para la conservación del

medioambiente. A CL

CMCBCT

CAaA

CEC

- Comentarios de videos y

fotografías sobre desastres

medioambientales


39.- Entender el suelo como el resultado

de la interacción entre los componentes

abióticos y bióticos y valorar la necesidad

de protegerlo.

39.1.- Identifica el suelo como ecosistema y analiza sus

componentes. B

39.2.- Explica la importancia del suelo e indica los riesgos

que comporta su sobreexplotación, degradación o pérdida.

I

CL

CMCBCT

CAaA

CEC


objetivas


- Cuaderno de clase


40.- Aplicar e integrar las destrezas y


bloques anteriores.

40.1.- Integra y aplica las destrezas propias de la ciencia en

la realización de pequeños trabajos de investigación. I CL

CMCBCT

CAaA

CSC

Bloque 4 - Análisis de artículos de prensa

- Comentarios de videos y

fotografías

41.- Proponer hipótesis y utilizar

argumentos para justificarlas

41.1.- Elabora hipótesis y las contrasta a través de la

experimentación, la observación o la argumentación. I CL

CMCBCT

CAaA

CD

CSC

CSIEE



42.- Discriminar y decidir sobre las



42.1.- Selecciona y utiliza diferentes fuentes de

información, apoyándose en las TIC para la elaboración y

presentación de sus investigaciones. B

CL

CMCBCT

CAaA

CD

- Trabajos de investigación en

diferentes formatos


CSIEE

Bloque 4 43.- Participar, valorar y respetar el


43.1.- Participa, valora y respeta el trabajo individual y

grupal. B CL

CMCBCT


44.- Presentar y defender en público el


44.1.- Diseña pequeños trabajos de investigación sobre

animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la

alimentación y nutrición humanas para su presentación y

defensa en el aula B

44.2.- Expresa con precisión y coherencia tanto

verbalmente como por escrito las conclusiones de sus

investigaciones. A

CL

CMCBCT

CAaA

CD

CSIEE

CEC

CSC



Unidad didáctica 1. La organización del cuerpo humano. (Bloque 2)




1.- Catalogar los distintos

niveles de organización del

cuerpo humano: células,

tejidos, órganos y aparatos o

sistemas y diferenciar las

principales estructuras

celulares y sus funciones.

1.1.- Describe los

diferentes niveles de

organización en el ser

humano y explica la

relación entre ellos.

1.- Niveles de

organización.

- Visualización del vídeo

Niveles de organización del

cuerpo humano

- Dibujar una línea de niveles

de organización (más sencillo a

más complejo) Dibujos

esquemáticos


objetivas

1.2.- Describe la célula

animal, reconociendo las

principales estructuras

celulares y sus funciones

2.- La célula

- Dibujo esquemático de la

célula

- Fotografía Célula (M.E.)

- Identificación de orgánulos

celulares (M.E.)


objetivas

1.3.- Relaciona las

diferentes morfologías de

las células humanas con su

función.

3.- Funciones de la

célula


objetivas

2.- Diferenciar los tejidos

más importantes del ser

humano y su función.

2.1.- Distingue los

principales tejidos que

conforman el cuerpo

humano y los asocia con

su función.

4.- Tejidos - Realización de tablas con

características de los tejidos.

Identificación de tejidos (M.E.)


objetivas

Método científico (Bloque 1)

1.-Utilizar adecuadamente y

con precisión el vocabulario

científico.

1.1.- Usa adecuadamente

el vocabulario científico y

se expresa de forma

correcta tanto oralmente

como por escrito.

- Uso del

microscopio óptico

- Observación de la

mucosa bucal

- Informe de prácticas

3.- Planificar y presentar un


describiendo su ejecución e

interpretando sus

resultados.

3.1.- Respeta las normas

de seguridad en el



empleado.

- Uso del

microscopio óptico


mucosa bucal

- Práctica de laboratorio


3.2.- Planifica y desarrolla

con autonomía un trabajo

experimental, utilizando

material e instrumental

adecuado, argumentando

el proceso seguido e

interpretando sus

resultados.

- Uso del

microscopio óptico


mucosa bucal





Unidad didáctica 2. Alimentación y nutrición. (Bloque 2)




8.- Diferenciar entre

alimentación y nutrición y

reconocer los principales

nutrientes y sus funciones

básicas.

8.1.- Establece las

diferencias entre nutrición

y alimentación.

1.- Alimentación y

nutrición


objetivas

8.2.- Relaciona cada

nutriente con la función

que desempeña en el

organismo

2.- Nutrientes

3.- Alimentos

8.- Métodos de

conservación de los

alimentos

- Elaboración de rueda de los

alimentos

- Interpretación de pirámides de

los alimentos

- Trabajo de investigación.

“Etiquetado de los alimentos”


objetivas

9.- Relacionar la dieta con la

salud y la actividad de las

personas.

9.1.- Interpreta la

información de tablas

nutricionales de alimentos

y las utiliza para reconocer

y/o elaborar dietas

equilibradas adecuadas a

la edad, sexo, actividad,

etc

4.- Dieta

equilibrada

5.- Necesidades

nutricionales

- Cálculo de reparto de

kilocalorías

- Análisis y determinación de

dietas equilibradas


objetivas

10.- Reconocer la influencia

social en el desarrollo de

trastornos alimenticios.

10.1.- Describe los

principales trastornos de

conducta alimenticia y

argumenta la influencia de

la sociedad sobre ellos.

6.- Enfermedades

relacionadas con la

alimentación

7.- Trastornos

alimentarios

- Análisis antropométrico


objetivas




científico.



se expresa de forma


como por escrito.

Fraudes

alimentarios





interpretando sus

resultados.


de seguridad en el



empleado.

Fraudes

alimentarios









interpretando sus

resultados.

Fraudes

alimentarios




Trabajo de investigación (Bloque 4)


4.- Participar, valorar y

respetar el trabajo

individual y en grupo.

4.1.- Participa, valora y

respeta el trabajo

individual y grupal.

Etiquetado de

alimentos

- Trabajo de investigación


5.- Presentar y defender en

público el proyecto de

investigación realizado.

5.1.- Diseña pequeños

trabajos de investigación

sobre animales y/o

plantas, los ecosistemas de

su entorno o la

alimentación y nutrición

humanas para su

presentación y defensa en

el aula

Etiquetado de

alimentos

Trabajo de investigación

5.2.- Expresa con

precisión y coherencia

tanto verbalmente como

por escrito las

conclusiones de sus

investigaciones.

Etiquetado de

alimentos


Unidad didáctica 3. Aparatos de la nutrición (Bloque 2)




11.- Identificar los

componentes de los

aparatos digestivo,

circulatorio, respiratorio y

excretor.

11.1.- Identifica y describe

los componentes de los

aparatos digestivo,

circulatorio, respiratorio y

excretor.

1.- Anatomía de los

aparatos implicados

en la nutrición




objetivas

12.- Conocer los procesos

que realizan los diferentes

órganos de los aparatos

digestivo, circulatorio,

respiratorio y excretor.

12.1.- Explica los

procesos de ingestión,

digestión, absorción y

egestión.

2.- La digestión - Visualización de

documentales



objetivas

12.2.- Describe las

funciones del aparato

circulatorio y analiza la

circulación sanguínea

3.- Ciclo cardiaco

4.- Circulación

sanguínea

- Visualización de

documentales


- Comic o cuentos


“análisis de sangre”


objetivas

12.3- Detalla la

ventilación pulmonar y

analiza el intercambio

gaseoso, relacionándolo

con la respiración celular

5.- La respiración - Visualización de

documentales



“Efectos del tabaco”


objetivas

12.4.- Explica la excreción

relacionándola con la

6.- Formación de

orina

- Visualización de

documentales


actividad celular y

describe el proceso de

formación de la orina.



objetivas

13.- Reconocer en el

proceso global de la

nutrición las funciones que

realiza cada aparato o

sistema.

13.1.- Analiza la

contribución de cada

aparato o sistema al

proceso global de la

nutrición y la relaciona

con la actividad celular.

7.- Relación entre

los aparatos

implicados en la

nutrición

- Visualización de

documentales

- Interpretación de dibujo

esquemático relacionando los

diferentes aparatos implicados

en la nutrición


objetivas

14.- Indagar acerca de las

enfermedades más

habituales en los aparatos

relacionados con la

nutrición, de sus causas y de

la manera de prevenirlas.

14.1.- Explica las

enfermedades más

frecuentes de los aparatos

y sistemas implicados en

la nutrición, analizando

sus causas y modos de

prevención.

8.- Enfermedades

de la nutrición


objetivas




científico.



se expresa de forma


como por escrito.

Disección del

corazón





interpretando sus

resultados.


de seguridad en el



empleado.

Disección del

corazón









interpretando sus

resultados.

Disección del

corazón




Trabajo de investigación (Bloque 1 y 4)

BLOQUE 1

2.-Buscar, seleccionar e


carácter científico y

utilizarla para formarse una

opinión propia argumentada

y expresada con precisión.

2.1.- Busca, selecciona e




diversas fuentes.

- Interpretar análisis

de sangre

- Efectos del tabaco


2.2.-Transmite la


de manera precisa

utilizando diversos

soportes.


de sangre




2.3.- Utiliza información


argumentar y formarse una

opinión propia.


de sangre



BLOQUE 4

1.- Aplicar e integrar las

destrezas y habilidades del

trabajo científico en los

bloques anteriores.

1.1.- Integra y aplica las

destrezas propias de la

ciencia en la realización de

pequeños trabajos de

investigación.


de sangre



2.- Proponer hipótesis y

utilizar argumentos para

justificarlas

2.1.- Elabora hipótesis y

las contrasta a través de la

experimentación, la

observación o la

argumentación.


de sangre



3.- Discriminar y decidir

sobre las fuentes de

información y los métodos

empleados para su

obtención.

3.1.- Selecciona y utiliza

diferentes fuentes de

información, apoyándose

en las TIC para la

elaboración y presentación

de sus investigaciones.


de sangre




respetar el trabajo



respeta el trabajo



de sangre









sobre animales y/o


su entorno o la


humanas para su


el aula


de sangre




5.2.- Expresa con



por escrito las

conclusiones de sus

investigaciones.


de sangre





Unidad didáctica 4. La relación (Bloque 2)




15.- Comprender la función

de coordinación de los

sistemas nervioso y

endocrino.

15.1.- Identifica los

elemento básicos de la

coordinación: receptores,

vías de transmisión,

elementos coordinadores y

efectores.

1.- La relación en el

ser humano


objetivas

15.2.- Explica y compara

el modo de acción de los

sistemas nervioso y

endocrino en la

coordinación humana.

2.- Coordinación

nerviosa y

endocrina

- Esquema del funcionamiento

de la relación humana


objetivas

15.3.- Reconoce las partes

de la neurona y explica la

sinapsis

3.- La neurona - Láminas anatómicas


objetivas

16.- Conocer la anatomía

básica del sistema nervioso

y la función de sus

componentes.


principales componentes

del sistema nervioso

describiendo sus

funciones específicas.

4.- Sistema

nervioso central y

periférico




objetivas

16.2.- Compara el

funcionamiento de los

sistemas nerviosos

autónomo y somático.

5.- Sistema

nervioso autónomo


objetivas

16.3.- Compara los actos

reflejo y voluntario e

identifica las vías sensitiva

y motora.

6.- Funcionamiento

del sistema nervioso

- Visualización de

documentales

- Pruebas objetivas y de

composición

17.- Asociar las principales

glándulas endocrinas con

las hormonas que sintetizan

y la función que

desempeñan.

17.1.- Enumera y localiza

las glándulas endocrinas

asociándolas con las

hormonas segregadas y su

función.

7.- Sistema

endocrino



objetivas

18.- Comprender algunas

patologías causadas por

alteraciones hormonales.

18.1.- Relaciona algunas

alteraciones hormonales

con diferentes patologías.

8.- Enfermedades

hormonales


objetivas

19.- Relacionar

funcionalmente los sistemas

nervioso y endocrino.

19.1.- Describe algún

proceso que tiene lugar en

la vida cotidiana en el que

se evidencia la integración

neuro-endocrina.

9.- Funcionamiento

del sistema

endocrino



objetivas

20.- Reconocer la estructura

y funcionamiento de los

órganos de los sentidos.

20.1.- Clasifica los tipos

de receptores sensoriales y

explica el funcionamiento

de los órganos de los

sentidos.

10.- Órganos

sensoriales

11.-

Funcionamiento de

los órganos de los

sentidos




objetivas


21.- Describir las

enfermedades más comunes

relacionadas con el sistema

nervioso y los sentidos y

analiza los hábitos de

cuidado y prevención frente

a ellas.

21.1.- Identifica algunas

enfermedades comunes

del sistema nervioso y de

los órganos de los sentidos

y las relaciona con sus

causas, factores de riesgo

y prevención.

12.- Enfermedades

de las relación


objetivas

22.- Investigar las

alteraciones producidas por

distintos tipos de sustancias

adictivas y elaborar

propuestas de prevención.

22.1.- Describe las

alteraciones producidas

por el consumo de drogas.

13.- Drogas y

drogadicción



objetivas

22.2.- Propone medidas de

prevención y control

frente al consumo de

sustancias adictivas

13.- Drogas y

drogadicción


23.- Reconocer las

consecuencias del consumo

de drogas en el individuo y

en la sociedad.

23.1.- Identifica las

conductas de riesgo

relacionadas con las

drogas y reconoce las

consecuencias sociales de

su consumo.

13.- Drogas y

drogadicción


24.- Identificar la estructura

básica del esqueleto y del

sistema muscular, analizar

las relaciones funcionales

de ambos y describir las

principales lesiones.

24.1.- Localiza los

principales huesos y

músculos del cuerpo

humano en esquemas del

aparato locomotor.

14.- Aparato

locomotor



objetivas

24.2.- Analiza las

relaciones funcionales

entre huesos y músculos e

indica otras funciones.

15.-

Funcionamiento del

aparato locomotor


objetivas


factores de riesgo más

frecuentes que pueden

afectar al aparato

locomotor y los relaciona

con las lesiones que

producen.

16.- Enfermedades

del aparato

locomotor

17.- Hábitos

posturales


objetivas




científico.



se expresa de forma


como por escrito.

- Disección del

encéfalo

- Disección del ojo





interpretando sus

resultados.


de seguridad en el



empleado.

- Disección del

encéfalo






- Disección del

encéfalo










interpretando sus

resultados.


BLOQUE 1











diversas fuentes.

- Funcionamiento

del sistema neuro –

endocrino

- Las drogas


2.2.-Transmite la


de manera precisa

utilizando diversos

soportes.

- Funcionamiento


endocrino

- Las drogas





opinión propia.

- Funcionamiento


endocrino

- Las drogas


BLOQUE 4




bloques anteriores.





investigación.

- Funcionamiento


endocrino

- Las drogas




justificarlas




observación o la

argumentación.

- Funcionamiento


endocrino

- Las drogas





empleados para su

obtención.




en las TIC para la



- Funcionamiento


endocrino

- Las drogas



respetar el trabajo



respeta el trabajo


- Funcionamiento


endocrino

- Las drogas








sobre animales y/o


su entorno o la


humanas para su

- Funcionamiento


endocrino

- Las drogas





el aula

5.2.- Expresa con



por escrito las

conclusiones de sus

investigaciones.

- Funcionamiento


endocrino

- Las drogas



Unidad didáctica 5. La reproducción (Bloque 2)




25.- Diferenciar entre

sexualidad y reproducción,

conocer la respuesta sexual

humana y comprender los

cambios físicos y psíquicos

producidos en la pubertad.

25.1.- Diferencia entre

sexualidad y reproducción

y analiza los

acontecimientos asociados

a la respuesta sexual

humana

1.- Sexualidad y

reproducción


- Pruebas orales

25.2.- Razona los cambios

físicos y psíquicos

producidos en la pubertad

y argumenta la

importancia de la higiene

sexual.

2.- La madurez

sexual


- Pruebas orales

26.- Describir los

componentes básicos del

aparato reproductor y sus

funciones.


órganos del aparato

reproductor masculino y

femenino especificando su

función.

3.- Aparato

reproductor

masculino y

femenino



objetivas

27.- Reconocer los aspectos

básicos del ciclo menstrual

y describir los

acontecimientos

fundamentales de la

fecundación, el embarazo y

el parto.

27.1.- Describe las etapas

del ciclo menstrual

indicando qué glándulas y

qué hormonas participan

en su regulación.

4.- Ciclo ovárico y

uterino

- Interpretación en esquemas

del ciclo ovárico y uterino



objetivas

27.2.- Explica los

principales

acontecimientos de la

fecundación, el embarazo

y el parto.

5.- Fecundación,

embarazo y parto



objetivas

28.- Comparar los distintos

métodos anticonceptivos,

clasificarlos y reconocer la

importancia de algunos

ellos en la prevención de

enfermedades de

transmisión sexual.

28.1.- Clasifica y compara

los distintos métodos de

anticoncepción humana.

6.- Métodos

anticonceptivos



objetivas

28.2.-Describe las

principales enfermedades

de transmisión sexual y

argumenta sobre su

prevención.

7.- Enfermedades

de transmisión

sexual



objetivas


29.- Conocer las técnicas de

reproducción asistida y

argumentar su beneficio

para la sociedad.


técnicas básicas de

reproducción asistida.

8.- Reproducción

asistida



objetivas

29.2.- Argumenta la

importancia social de los

avances en técnicas de


8.- Reproducción

asistida

- Debate


30.- Valorar y considerar su

propia sexualidad y la de las

personas que le rodean,

reconociendo la necesidad

de reflexionar y debatir

sobre ella.

30.1.-Debate y defiende

responsablemente su

sexualidad y respeta la de

las personas que le rodean.

- Debate



BLOQUE 1











diversas fuentes.

- Métodos

anticonceptivos

- Reproducción

asistida

- Enfermedades de

transmisión sexual


2.2.-Transmite la


de manera precisa

utilizando diversos

soportes.

- Métodos

anticonceptivos

- Reproducción

asistida

- Enfermedades de

transmisión sexual





opinión propia.

- Métodos

anticonceptivos

- Reproducción

asistida

- Enfermedades de

transmisión sexual


BLOQUE 4




bloques anteriores.





investigación.

- Métodos

anticonceptivos

- Reproducción

asistida

- Enfermedades de

transmisión sexual




justificarlas




observación o la

argumentación.

- Métodos

anticonceptivos

- Reproducción

asistida

- Enfermedades de

transmisión sexual





empleados para su

obtención.




en las TIC para la



- Métodos

anticonceptivos

- Reproducción

asistida

- Enfermedades de

transmisión sexual




respetar el trabajo



respeta el trabajo


- Métodos

anticonceptivos

- Reproducción

asistida

- Enfermedades de

transmisión sexual








sobre animales y/o


su entorno o la


humanas para su


el aula

- Métodos

anticonceptivos

- Reproducción

asistida

- Enfermedades de

transmisión sexual



5.2.- Expresa con



por escrito las

conclusiones de sus

investigaciones.

- Métodos

anticonceptivos

- Reproducción

asistida

- Enfermedades de

transmisión sexual



Unidad didáctica 6. La salud y la enfermedad (Bloque 2)




3.- Descubrir a partir de los

conceptos de salud y

enfermedad los factores que

las determinan.

3.1.-Analiza el concepto

de salud a partir de los

factores que influyen en

ella.

1.- Salud

2.- Factores que

influyen en la salud


composición

4.- Clasificar las

enfermedades e identificar

hábitos de vida saludables

como métodos de

prevención.

4.1.- Clasifica las

enfermedades infecciosas

y no infecciosas,

describiendo las causas de

los principales tipos.

3.- Clasificación de

las enfermedades


composición


“Enfermedades infecciosas”

4.2.- Argumenta las

implicaciones que tienen

los hábitos para la salud y

propone ideas para

promover hábitos de vida

saludables a nivel

individual y colectivo.

2.- Factores que

influyen en la salud


5.- Determinar las


más frecuentes que afectan a

5.1.- Reconoce las


más frecuentes

relacionándolas con sus

causas

4.- Agentes

infecciosos


composición




la población, sus causas,

prevención y tratamientos.

5.2.- Distingue y explica

los diferentes mecanismos

de transmisión de las


y sus tratamientos

5.- Transmisión de

enfermedades

infecciosas


composición



5.3.- Propone métodos

para evitar el contagio y

propagación de las

enfermedades infecciosas.

5.- Transmisión de

enfermedades

infecciosas


composición


“Encuesta de hábitos

saludables”

6.- Determinar el

funcionamiento básico del

sistema inmune y valorar las

aportaciones a la prevención

y el tratamiento de la

investigación biomédica.

6.1.- Explica el


sistema inmune.

6.- Sistema inmune - Láminas anatómicas


composición

6.2.- Justifica el papel de

las vacunas como método

de prevención de las


7.- Prevención y

curación de

enfermedades


“Prospectos de medicamentos”


composición

6.3.- Argumenta la

importancia de la

investigación biomédica

en el tratamiento de las


7.- Prevención y

curación de

enfermedades

- Lectura de artículos de presa


7.- Reconocer y transmitir la

importancia de la donación

de células, sangre y órganos.

7.1.- Aporta argumentos

sobre la importancia que

tiene para la sociedad la

donación de células,

sangre y órganos.

8.- Trasplantes y

donación


“Trasplante de órganos”


BLOQUE 1











diversas fuentes.

- Enfermedades

infecciosas

- Prospectos de

medicamentos

- Encuesta de

hábitos saludables

- Trasplantes de

órganos


2.2.-Transmite la


de manera precisa

utilizando diversos

soportes.

- Enfermedades

infecciosas

- Prospectos de

medicamentos

- Encuesta de

hábitos saludables

- Trasplantes de

órganos





opinión propia.

- Enfermedades

infecciosas

- Prospectos de

medicamentos

- Encuesta de

hábitos saludables

- Trasplantes de

órganos



BLOQUE 4




bloques anteriores.





investigación.

- Enfermedades

infecciosas

- Prospectos de

medicamentos

- Encuesta de

hábitos saludables

- Trasplantes de

órganos




justificarlas




observación o la

argumentación.

- Enfermedades

infecciosas

- Prospectos de

medicamentos

- Encuesta de

hábitos saludables

- Trasplantes de

órganos





empleados para su

obtención.




en las TIC para la



- Enfermedades

infecciosas

- Prospectos de

medicamentos

- Encuesta de

hábitos saludables

- Trasplantes de

órganos



respetar el trabajo



respeta el trabajo


- Enfermedades

infecciosas

- Prospectos de

medicamentos

- Encuesta de

hábitos saludables

- Trasplantes de

órganos








sobre animales y/o


su entorno o la


humanas para su


el aula

- Enfermedades

infecciosas

- Prospectos de

medicamentos

- Encuesta de

hábitos saludables

- Trasplantes de

órganos



5.2.- Expresa con



por escrito las

conclusiones de sus

investigaciones.

- Enfermedades

infecciosas

- Prospectos de

medicamentos

- Encuesta de

hábitos saludables

- Trasplantes de

órganos




Unidad didáctica 7. Los ecosistemas (Bloque 3)




1.- Definir ecosistema,

reconocer sus componentes

y describir las relaciones

tróficas.

1.1.- Define ecosistema e

identifica sus

componentes.

1.- Ecosistema - Pruebas objetivas y de

composición

1.2.- Analiza y representa

cadenas y redes tróficas

2.- Relaciones

tróficas

- Elaboración de redes tróficas

- Análisis de redes tróficas


composición

2.- Conocer los factores

abióticos y bióticos de los

ecosistemas.

2.1.- Enumera y analiza

los principales factores

abióticos de los medios

acuático y terrestre.

3.- Factores

abióticos

- Elaboración e interpretación

de gráficas


composición

2.2.- Identifica y explica

las relaciones intra e

interespecíficas y analiza

su importancia en la

regulación de los

ecosistemas.

4.- Relaciones

bióticas

- Lectura de textos


composición

3.- Conocer los tipos de

ecosistemas acuáticos y

terrestres.

3.1.- Describe las

características de algunos

ecosistemas acuáticos y

terrestres.

5.- Ecosistemas

acuáticos y

terrestres


“Ecosistemas terrestres y

acuáticos”


composición

4.- Identificar los factores

desencadenantes de

desequilibrios en los

ecosistemas y establecer

estrategias para recuperar su

equilibrio.

4.1.- Enumera los factores

desencadenantes de

desequilibrios en los

ecosistemas y comenta sus

efectos.

6.- Conservación de

los ecosistemas


composición

4.2.- Argumenta

estrategias para

restablecer el equilibrio de

los ecosistemas


los ecosistemas


composición


5.- Reconocer y difundir

acciones que favorecen la

conservación del medio

ambiente.

5.1.- Propone y justifica

medidas para la

conservación del

medioambiente.


los ecosistemas

- Debate sobre medidas de

conservación del

medioambiente


6.- Entender el suelo como

el resultado de la interacción

entre los componentes

abióticos y bióticos y

valorar la necesidad de

protegerlo.

6.1.- Identifica el suelo

como ecosistema y analiza

sus componentes.

7.- El suelo - Pruebas objetivas y de

composición


6.2.- Explica la

importancia del suelo e

indica los riesgos que

comporta su

sobreexplotación,

degradación o pérdida

7.- El suelo

8.- La pérdida del

suelo


composición





científico.



se expresa de forma


como por escrito.

Análisis del suelo - Informe de prácticas




interpretando sus

resultados.


de seguridad en el



empleado.

Análisis del suelo - Práctica de laboratorio








interpretando sus

resultados.

Análisis del suelo - Práctica de laboratorio




BLOQUE 1











diversas fuentes.

Ecosistemas

terrestres y

acuáticos


2.2.-Transmite la


de manera precisa

utilizando diversos

soportes.

Ecosistemas

terrestres y

acuáticos





opinión propia.

Ecosistemas

terrestres y

acuáticos


BLOQUE 4




bloques anteriores.





investigación.

Ecosistemas

terrestres y

acuáticos




justificarlas




observación o la

argumentación.

Ecosistemas

terrestres y

acuáticos





empleados para su

obtención.




en las TIC para la



Ecosistemas

terrestres y

acuáticos




respetar el trabajo



respeta el trabajo


Ecosistemas

terrestres y

acuáticos








sobre animales y/o


su entorno o la


humanas para su


el aula

Ecosistemas

terrestres y

acuáticos



5.2.- Expresa con



por escrito las

conclusiones de sus

investigaciones.

Ecosistemas

terrestres y

acuáticos




2.4.- PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE CUARTO DE

ESO

El eje vertebrador de la materia gira en torno a los seres vivos y su interacción con el

medio físico, incidiendo especialmente en la importancia que la conservación del medio

ambiente tiene para todos los seres vivos. La realidad natural de Castilla La Mancha, nos

muestra una gran variedad de medios y ciertas peculiaridades destacables. El análisis de

esta realidad natural debe ser el hilo conductor que nos hará constatar en el aula, la riqueza

de paisajes, ambientes, relieves, especies o materiales que conforman nuestro entorno.

Conocer la biodiversidad de Castilla-La Mancha desde el aula proporciona al alumnado

el marco general físico en el que se desenvuelve y le permite reconocer la

interdependencia existente entre ellos mismos y el resto de seres vivos de nuestra

Comunidad Autónoma. Por otro lado, en Castilla-La Mancha, existen numerosas

actuaciones encaminadas a la conservación de la biodiversidad, que es relevante analizar

y valorar en las aulas: planes y programas de conservación de especies y sus hábitats,

jardines botánicos, bancos de germoplasma, cría en cautividad de especies amenazadas,

espacios naturales protegidos, planes para la conservación de razas autóctonas

domésticas, etc.

CONTENIDOS

Los contenidos se organizan en los siguientes bloques:

Bloque 1. La evolución de la vida

▪La célula. Ciclo celular. Mitosis y meiosis.

▪Genética molecular. Los ácidos nucleicos. Proceso de replicación delADN. Concepto de gen.

Expresión de la información genética. Código genético. Mutaciones. Relaciones con la

evolución.

▪ La herencia y la transmisión de caracteres. Introducción y desarrollo de las Leyes de Mendel.

Base cromosómica de las Leyes de Mendel. Aplicaciones de las Leyes de Mendel.

▪ Ingeniería Genética: técnicas y aplicaciones. Biotecnología. Bioética.

▪Teorías de la evolución. El hecho y los mecanismos de la evolución. La evolución humana:

proceso de hominización.

Bloque 2. Ecología y Medio Ambiente

▪ La comunidad y biotopo. Los factores ambientales.

▪ Factores abióticos: adaptaciones a los medios acuático y terrestre.

▪ Factores limitantes. Intervalo de tolerancia.

▪ Hábitat y nicho ecológico.

▪ Relaciones tróficas: cadenas y redes tróficas.

▪ Ciclo de la materia y flujo de energía en los ecosistemas. Pirámides ecológicas.

▪ Factores bióticos: relaciones intra e interespecíficas. Autorregulación dela población y la

comunidad. Las sucesiones ecológicas. La superpoblación y sus consecuencias.

▪ Valoración de los impactos de la actividad humana sobre los ecosistemas. Los recursos

naturales y sus tipos.

▪ Consecuencias ambientales del consumo humano de energía. Los residuos y su gestión.

Indicadores de la contaminación.


Bloque3. La dinámica de la tierra

▪ Origen, estructura y composición dela Tierra. Modelos geodinámico y geoquímico.

▪ La tectónica de placas y sus manifestaciones. Evolución histórica: de la Deriva Continental a

la Tectónica de Placas.

▪ El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la Tierra. Principios y procedimientos

que permiten reconstruir su historia. Utilización del actualismo como método de interpretación.

▪ La Historia de la Tierra. Los eones, eras geológicas y periodos geológicos. Ubicación de los

acontecimientos geológicos y biológicos importantes.

Bloque 4. Proyecto de Investigación

▪ Elaboración y presentación de pequeñas investigaciones.

▪ Aplicación de los procedimientos del trabajo científico.

▪ Búsqueda de información en diferentes fuentes.

▪ Utilización de las TIC.

▪ Actitud de participación y respeto.



Trimestre

Bloque 3. La dinámica de la Tierra

Unidad 1. La tectónica de placas

Unidad 2. La dinámica interna y el relieva

Unidad 3. La historia de la Tierra

Primer trimestre

Bloque 1. La Evolución de la vida

Unidad 4. La célula

Unidad 5. Genética Molecular

Unidad 6. Genética Mendeliana

Unidad 7. Genética humana

Unidad 8. Origen y evolución de la vida

Segundo trimestre

Bloque 2. Ecología y medio ambiente

Unidad 9. La estructura de los ecosistemas

Unidad 10. Dinámica de los ecosistemas

Unidad 11. Impactos de las actividades

humanas en el medio ambiente.

Tercer trimestre

El bloque 4, Proyecto de Investigación, se trabajan a lo largo de todo el curso, si bien la

presentación y exposición del proyecto de investigación se desarrollará al finalizar la tercera

evaluación.






Posteriormente se relación cada una de las unidades didácticas del curso.


Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competen

cias

Contenidos Instrumentos de evaluación

1.Determinar las analogías y

diferencias en la estructura de las

células procariotas y eucariotas,

interpretando las relaciones evolutivas

entre ellas.

1.1. Compara la célula procariota y eucariota, la

animal y la vegetal, reconociendo la función de

los orgánulos celulares y relaciona la

morfología celular con su función. B

1.2. Reconoce al microscopio o en fotografías I

CMCCT

CCEC

CAA

CL

Bloque 1

La evolución de la

vida

Prueba escrita


reconocimiento de células

eucariotas y procariotas al

microscopio óptico.

2. Identificar el núcleo celular y su

organización según las fases del ciclo

celular a través de la observación

directa o indirecta.

2.1. Distingue los diferentes componentes del

núcleo y su función según las distintas etapas

del ciclo celular. B

2.2. Reconoce las partes de un cromosoma y

construye un cariotipo. B

CMCCT

CAA

CL

Prueba escrita

Análisis de cariotipo

3. Formular los principales procesos

que tienen lugar en la mitosis y la

meiosis y revisar su significado e

importancia biológica.

3.1. Reconoce las fases de la mitosis y la meiosis,

diferenciando ambos procesos. B

3.2. Distingue el significado biológico de la mitosis y

la meiosis. B

CMCCT

CAA

CL

Prueba escrita

Práctica de laboratorio. Mitosis

en células de cebolla

Determinación de enfermedades

a través del estudio de cariotipos

reales.

4. Comparar los distintos tipos de

ácidos nucleicos según su composición,

estructura y función

4.1. Diferencia los distintos ácidos nucleicos según su

composición estructura y función. B

CMCCT

CAA

CCEC

Prueba escrita

5. Relacionar la replicación del ADN

con la conservación de la información

genética.

5.1. Describe el mecanismo de replicación

relacionándolo con la estructura del ADN y con

la necesidad de conservar la información

genética. A

CMCCT

CAA

CL

Prueba escrita

Práctica de laboratorio.

Construcción de moléculas de

ADN con distintos materiales.

6.Comprender cómo se expresa la

información genética y utilizar el

código genético.

6.1. Define gen y analiza su significado. B

6.2. Distingue la transcripción y la traducción y las

relaciona con la expresión de la información de

un gen. A

6.3. Utiliza el código genético. A

CMCCT

CAA

CL

Prueba escrita


7. Valorar el papel de las mutaciones

en la diversidad genética,

comprendiendo la relación entre

mutación y evolución.

7.1. Explica en qué consisten las mutaciones y sus

tipos. I

7.3. Argumenta la relación entre las mutaciones y la

evolución. I

CMCCCT

CAA

Trabajo monográfico sobre

mutaciones. Tipos y

consecuencias de las mismas.

8. Formular los principios básicos de la

Genética mendeliana, aplicando las

leyes de la herencia a la resolución de

problemas sencillos.

8.1. Reconoce los principios básicos de la Genética

mendeliana, resolviendo problemas prácticos de

cruzamientos con uno o dos caracteres. B

CMCCT

CAA

Prueba escrita

Problemas de genética

mendeliana.

Análisis de modelos familiares.

9. Diferenciar la herencia del sexo y la

ligada al sexo, estableciendo la relación

que se da entre ellas.

9.1. Resuelve problemas prácticos sobre la herencia

del sexo y la herencia ligada al sexo. B

CMCCT

CAA

Bloque 1

La evolución de la

vida

Problemas de hemofilia y

daltonismo.

10. Conocer algunas enfermedades

hereditarias, su prevención y alcance

social.

10.1. Identifica las enfermedades hereditarias más

frecuentes, su prevención y su alcance social. I

CMCCT

CAA

CSC

Monografía sobre las

enfermedades hereditarias más

importantes del siglo XX

11. Identificar técnicas de la ingeniería

genética.

11.1. Diferencia técnicas de trabajo en ingeniería

genética: ADN recombinante y PCR. A

CMCCT Práctica laboratorio virtual para

realizar PCR.

12. Conocer algunas aplicaciones de la

ingeniería genética en la agricultura, la

ganadería, el medio ambiente y la salud

y valorar sus implicaciones éticas,

sociales y medioambientales.

12.1. Indica algunas aplicaciones de la ingeniería

genética en la agricultura, la ganadería, el

medio ambiente y la salud. I

12.2. Expone y analiza críticamente las implicaciones

de algunas aplicaciones de la ingeniería genética. I

CMCCT

CAA

CD

CSC

CL

Presentación power point

Biotecnología.

Debate. Aspectos éticos y

sociales

13. Comprender el proceso de la

clonación y valorar las implicaciones

éticas y sociales.

13.1. Describe las técnicas de clonación animal,

distinguiendo clonación terapéutica y reproductiva y

analiza las implicaciones éticas y sociales. A

CMCCT

CSC

CL

Monografía. Historia de la

clonación.

14. Conocer las pruebas de la

evolución. Comparar lamarckismo,

darwinismo y neodarwinismo.

14.1. Expone las principales pruebas de la evolución

de las especies. B

14.2. Distingue entre lamarckismo, darwinismo y

neodarwinismo. B

CMCCT

CD

CL

Prueba escrita

15. Comprender los mecanismos de la

evolución destacando la importancia de

la mutación y la selección. Analizar el

debate entre gradualismo,

saltacionismo y neutralismo.

15.1. Establece la relación entre variabilidad

genética, adaptación y selección natural I

CMCCT

CAA

Prueba escrita


16. Interpretar árboles filogenéticos,

incluyendo el humano.

16.1. Interpreta árboles filogenéticos. I CAA

CMCCT

Ejercicios de interpretación

17. Describir la hominización. 17.1. Reconoce y describe las fases de la

Hominización A

CMCCT

CAA

CL

Prueba escrita

18. Definir ecosistema, reconocer sus

componentes y categorizar los factores

ambientales que influyen sobre los

seres vivos

18.1. Define ecosistema y analiza los componentes

que lo integran ilustrando las relaciones entre ellos. B

18.2. Diferencia los factores que condicionan el

desarrollo de los seres vivos en un ambiente

determinado. B

CMCCT

CAA

Bloque 2

Ecología y medio

ambiente

Prueba escrita

Análisis de ecosistemas

19. Comparar las adaptaciones de los

seres vivos a los medios acuático y

terrestre mediante la utilización de

ejemplos.

19.1. Identifica las principales adaptaciones de los

seres vivos a los medios acuático y terrestre. B

19.2. Establece relaciones entre algunas adaptaciones

y los factores ambientales

mediante la utilización de ejemplos. I

CMCCT

CAA

Prueba escrita

Estudio de adaptaciones a

distintos factores ambientales.

20. Reconocer el concepto de factor

limitante e intervalo de tolerancia.

.

20.1. Reconoce los factores limitantes en diferentes

ecosistemas. B

20.2. Interpreta gráficas sobre intervalos de

tolerancia de distintas especies. I

CMCCT

CAA

CEE

Prueba escrita

Interpretación de gráficas

21. Reconocer los conceptos de hábitat

y nicho ecológico estableciendo las

diferencias entre ambos.

21.1. Diferencia los conceptos de hábitat y nicho

ecológico sobre ejemplos concretos. B

CMCCT

CAA

Prueba escrita

22. Expresar cómo se produce la

transferencia de materia y energía a lo

largo de una cadena o red trófica.

22.1. Distingue entre cadena y red trófica e identifica

los niveles tróficos que las integran. B

22.2. Describe la transferencia de materia en el

ecosistema justificando su naturaleza cíclica. B

22.3. Describe la transferencia de energía en el

ecosistema explicando las pérdidas energéticas

producidas en cada nivel trófico. B

CMCCT

CAA

CL

Análisis de ciclos de carbono,

nitrógeno, fósforo y azufre.

Elaboración de cadenas y redes

tróficas.

23. Identificar las relaciones intra e

interespecíficas como factores de

regulación de los ecosistemas.

23.1. Justifica el tipo de relación intra o

interespecífica en ejemplos concretos. B

CAA

CMCCT

Prueba escrita

Análisis de modelos intra e

interespecíficos.


23.2. Explica la función reguladora en el ecosistema

de la competencia intraespecífica y la relación presa-

depredador. B

24. Explicar el concepto de sucesión

ecológica e identificar cambios por

intervenciones del ser humano sobre la

sucesión ecológica (regresión).

24.1. Explica el concepto de sucesión ecológica

poniendo ejemplos. A

24.2. Describe situaciones en las que la intervención

humana produce la regresión del ecosistema. I

CAA

CMCCT

CL

Prueba escrita

25. Contrastar algunas actuaciones

humanas sobre diferentes ecosistemas,

valorar su influencia y

argumentar las razones de ciertas

actuaciones individuales y colectivas

para evitar su deterioro.

25.1. Argumenta sobre las actuaciones humanas que

tienen una influencia negativa sobre los

ecosistemas: contaminación, desertización,

agotamiento de recursos. I

25.2. Defiende posibles actuaciones individuales o

colectivas para la conservación del medio ambiente,

justificándolas. I

CAA

CMCCT

CS

CL

Bloque 2.

Ecología y medio

ambiente

Prueba escrita

Análisis de documentos e

informes medioambientales

26. Asociar la importancia que tiene

para el desarrollo sostenible la

utilización de energías renovables.

.

26.1. Justifica la importancia de las energías

renovables para el desarrollo sostenible. I

CS

CAA

CMCCT

Test elección múltiple

27. Concretar los distintos procesos de

tratamiento de residuos y valorar las

ventajas de la recogida selectiva.

27.1. Describe los procesos de tratamiento de

residuos razonando la necesidad de la recogida

selectiva de los mismos. I

27.2. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y

de la reutilización de recursos materiales. I

CAA

CMCCT

CS

CL

Test elección múltiple

28. Comprender los diferentes modelos

que explican la estructura y

composición de la Tierra y

relacionarlos con su origen.

28.1. Analiza y compara los diferentes modelos que

explican la estructura y composición de la

Tierra. B

28.2. Relaciona la estructura de la Tierra con su I

CAA

CMCCT

Prueba escrita


29. Relacionar las características de la

estructura interna de la Tierra con los

fenómenos superficiales.

.

29..1. B Relaciona el modelo dinámico de la

estructura interna de la Tierra con la isostasia y la

tectónica de placas

CAA

CMCCT

Maquetas deriva continental

Prueba escrita


30. Reconocer las evidencias de la

deriva continental y

de la expansión del fondo oceánico.

30.1. Describe las pruebas de la deriva continental. B

30.2. Expresa algunas evidencias de la expansión

del fondo oceánico. I

CAA

CMCCT

CL

Bloque 3

La dinámica de la

Tierra

Maquetas deriva continental

Prueba escrita

31. Reconocer los distintos tipos de

placas en los que se divide la litosfera

terrestre y relacionar sus límites con

los movimientos relativos entre las

mismas.

31.1. Distingue los distintos tipos de placas en los

que se divide la litosfera terrB

31.2. Explica razonadamente los movimientos

relativos de las placas litosféricas. B

CAA

CMCCT

Prueba escrita

32. Relacionar los tipos de límites entre

las placas con los distintos procesos

geológicos que tienen lugar.

32.1. Relaciona los tipos de límites de placas y sus

movimientos con los distintos procesos geológicos.B

CAA

CMCCT

33. Conocer el origen de los distintos

tipos de orógenos.

33.1. Explicar el origen de los arcos de islas, los

orógenos térmicos y los orógenos de colisión. B

CAA

CMCCT

Análisis de mapas

34. Interpretar la evolución del relieve

bajo la influencia de la dinámica

externa e interna.

34.1. Analiza el origen y evolución del relieve como

resultado de la interacción entre los procesos

geológicos internos y externos. I

CAA

CMCCT

35. Reconocer hechos que muestren a la

Tierra como un planeta cambiante e

interpretarlos aplicando el principio del

actualismo.

35.1. Identifica y describe hechos que muestran a la

Tierra como un planeta cambiante, relacionándolos

con los fenómenos que suceden en la actualidad. B

CAA

CMCCT

36. Interpretar cortes geológicos

sencillos y perfiles topográficos como

procedimiento para el estudio de

una zona o terreno.

36.1. Interpreta un mapa topográfico y hace perfiles

topográficos. B

36.2. Resuelve problemas simples de datación

relativa, aplicando los principios de superposición de

estratos, superposición de procesos y correlación. B

CAA

CMCCT

CEE

Cuaderno de cortes geológicos

Prueba escrita

37. Categorizar e integrar los procesos

geológicos más importantes de la

historia de la Tierra en la escala

37.1. Indica los principales acontecimientos

geológicos, climáticos y biológicos que han

tenido lugar a lo largo de la historia de la Tierra,

CAA

CMCCT

Cuaderno de cortes geológicos.

Prueba escrita


cronoestratigráfica.

relacionándolos con las divisiones del tiempo

geológico. I

38. Reconocer y datar los eones, eras y

periodos geológicos, utilizando el

conocimiento de los fósiles guía.

38.1. Relaciona los fósiles guía más característicos

con su era geológica. B

CAA

CMCCT

Práctica laboratorio.

Reconocimiento de fósiles

característicos.

39. Aplicar e integrar las destrezas y


bloques anteriores.

39.1. Integra y aplica las destrezas propias de la

ciencia en la realización de pequeños trabajos

de investigación. B

CAA

CMCCT

CCEC

CD

Bloque 4

Proyectos de

investigación

Exposición trabajo investigación

40. Proponer hipótesis y utilizar

argumentos para justificarlas.

40.1. Elabora hipótesis y las contrasta a través de la

experimentación, la observación o la

argumentación.B

CD

CCEC

CL

Exposición trabajo investigación

41. Discriminar y decidir sobre las



41.1. Selecciona y utiliza diferentes fuentes de

información, apoyándose en las TIC para la

elaboración y presentación de sus

investigaciones. B

CD

CCEC

Trabajo investigación.

Trabajos monográficos

Presentaciones ppt

42. Participar, valorar y respetar el


42.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual

y grupal. B

CL

CSC

CAA



Presentaciones ppt

43. Presentar y defender en público el


43.1. Diseña pequeños trabajos de investigación

sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su

entorno o la alimentación y nutrición humanas

para su presentación y defensa en el aula. B

43.2. Expresa con precisión y coherencia tanto

verbalmente como por escrito las conclusiones

de sus investigaciones. B

CL

CSC

CAA

CCEC



Presentaciones ppt


Unidad 1. LA TECTÓNICA DE PLACAS

Objetivos

Conocer la distinción entre teorías fijista y movilista, caso de la deriva continental,

acerca de la dinámica terrestre y sus argumentaciones fundamentales.

Saber que el interior de la Tierra se encuentra a altas temperaturas y que el calor

almacenado es responsable de su dinámica interna.

Reconocer la importancia de los métodos sísmicos para el estudio del interior

terrestre.

Diferenciar la composición y el estado físico de las capas internas de la Tierra.

Saber que a lo largo de la historia de la ciencia se han producido auténticas

revoluciones científicas, como el surgimiento de la teoría de la tectónica de placas.

Valorar el papel desempeñado por las campañas oceanográficas de estudio de los

fondos marinos en la formulación de la teoría de la tectónica de placas.

Comprender los principales postulados de la tectónica de placas.

Prever cómo evolucionará una situación entre placas a partir del ciclo de Wilson.

Realizar una tarea de investigación.

Programación didáctica de la unidad


evaluación

Estándares de

aprendizaje

Instrumentos

de evaluación

Competenci

as clave

La deriva

continental de

Alfred

Wegener

1. Reconocer las

evidencias de la

deriva

continental y de

la expansión del

fondo oceánico.

1.1. Expresa

algunas

evidencias

actuales de la

deriva

continental.

Prueba escrita

Ejercicios del

libro de texto.

Maquetas de

Pangea

CCL

CMCCT

CAA

1.2. Describe las

pruebas de la

deriva

continental.

Estructura y

composición de

la Tierra Métodos de

estudio del

interior

terrestre

Modelos

geodinámico

y geoquímico

Capas

2. Comprender

los diferentes

modelos que

explican la

estructura y

composición de

la Tierra.

2.1. Analiza y

compara los

diferentes

modelos que

explican la

estructura y

composición de

la Tierra.

Ejercicios del

libro de texto.

Prueba escrita

CCL

CMCCT

CAA

2.2. Distingue

los conceptos de

corteza, manto y

litosfera

Ejercicios del

libro de texto.

Prueba escrita


composiciona

les y

dinámicas de

la Tierra

3. Relacionar las

características de

la estructura

interna de la

Tierra con los

fenómenos

superficiales.

3.1. Relaciona la

estructura de la

Tierra con su

origen.

Ejercicios del

libro de texto.

Prueba escrita

CCL

CMCCT

CAA

El estudio de

los fondos

oceánicos Principales

relieves

oceánicos

Composición

del fondo

oceánico

4. Distinguir los

principales

relieves

descubiertos en

las campañas

oceanográficas y

comprender

cómo se han

formado.

4.1. Reconoce y

describe los

relieves más

significativos del

fondo oceánico.

Ejercicios del

libro de texto.

Prueba escrita

CMCCT

CD

CAA

5. Reconocer las

evidencias de la

expansión del

fondo oceánico.

5.1. Expresa

algunas

evidencias

actuales de la

extensión del

fondo oceánico.

Ejercicios del

libro de texto.

Prueba escrita

CCL

CMCCT

CSC

CCEC

El nacimiento

de la tectónica

de placas

Las placas

litosféricas

6. Combinar el

modelo dinámico

de la estructura

interna de la

Tierra con la

teoría de la

tectónica de

placas.

6.1. Relaciona el

modelo dinámico

de la estructura

interna de la

Tierra con la

isostasia y la

tectónica de

placas.

Ejercicios del

libro de texto.

Prueba escrita

CCL

CMCCT

CD

CAA

La tectónica de

placas, una

teoría global

Movimiento

de las placas

El ciclo de

Wilson

7. Interpretar

algunos

fenómenos

geológicos

asociados al

movimiento de la

litosfera.

7.1. Conoce y

explica

razonadamente

los movimientos

relativos de las

placas

litosféricas.

Ejercicios del

libro de texto.

Prueba escrita

CCL

CMCCT

CAA

CSC

8. Valorar el

conocimiento

científico como

algo en continua

construcción.

8.1. Describe

cómo ha ido

avanzando

nuestro

conocimiento de

la dinámica

terrestre.

Ejercicios del

libro de texto.

Prueba escrita

CMCCT

CCEC

Técnicas de

trabajo y

experimentació

9. Planear,

aplicar, e

integrar las

destrezas y

9.1. Integra y

aplica las

destrezas propias

de los métodos

Comprobación

de una

hipótesis

científica “los

CMCCT CAA CSIEE


n

Tarea de

investigación

habilidades

propias de

trabajo

científico.

de la ciencia. puntos

calientes”

10. Buscar,

seleccionar e

interpretar la

información de

carácter

científico.

10.1. Utiliza

diferentes

fuentes de

información,

apoyándose en

las tecnologías

de la

información y la

comunicación,

para la

elaboración y

presentación de

sus

investigaciones.

Técnicas de

trabajo y

experimentació

n

Tarea de

investigación

CMCCT

CD

CAA

CSC


Unidad 2. LA DINÁMICA INTERNA Y EL RELIEVE

Objetivos

Comprender que el comportamiento de una roca sometida a un esfuerzo depende de

la clase de esfuerzo, de su duración y de las condiciones de presión y de temperatura.

Localizar los elementos de pliegues y de fallas a partir de dibujos y fotos, y exponer

los criterios para su clasificación.

Entender que la superficie terrestre está sometida a la acción de procesos geológicos

internos y externos que generan y modelan, respectivamente, el relieve.

Conocer los mecanismos por los cuales se generan cordilleras.

Reconocer que los volcanes, los terremotos, las cordilleras y las deformaciones de las

rocas constituyen evidencias de la dinámica interna del planeta.

Tomar conciencia de que el relieve es un accidente geográfico dinámico y cambiante

que depende de numerosos factores.




evaluación

Estándares de

aprendizaje

Instrumentos de

evaluación

Competencias clave

Los límites de

placas y el

relieve Tipos de

límites entre

placas

Principales

relieves de

origen interno

El relieve como

interacción

entre procesos

externos e

internos

Los mapas

topográficos

1. Reconocer los

distintos tipos de

placas en los que

se divide la

litosfera terrestre y

relacionar sus

límites con los

movimientos

relativos entre las

mismas.

1.1. Explica

razonadamente los

movimientos

relativos de las

placas litosféricas.

Ejercicios del

libro de texto.

Prueba escrita.

Cuestiones

sobre videos

visos en clase

CCL CMCCT CAA

1.2. Distingue los

distintos tipos de

placas en los que

se divide la

litosfera terrestre.

1.3. Interpreta las

consecuencias

que tienen en el

relieve los

movimientos de

las placas.

Análisis de

imágenes de

paisajes de

distintas zonas

del planeta.

2. Interpretar la

evolución del

relieve bajo la

influencia de la

dinámica externa e

interna.

2.1. Analiza el

origen y evolución

del relieve como

resultado de la

interacción entre

los procesos

geológicos

internos y

Análisis de

imágenes de

paisajes de

distintas zonas

del planeta.

CMCCT

CD


externos.

3. Interpretar

cortes geológicos

sencillos y

perfiles

topográficos

como

procedimiento

para el estudio

de una zona o

terreno.

3.1. Interpreta un

mapa

topográfico y

hace perfiles

topográficos.

Cuadernillo de

mapas

topográficas de

la zona.

CMCCT

CSIEE

CCEC

4. Relacionar los

tipos de límites

entre las placas

con los distintos

procesos

geológicos que

tienen lugar.

4.1. Relaciona los

tipos de límites de

placas y sus

movimientos con

los distintos

procesos

geológicos.

Prueba escrita.

Ejercicios de

libro de texto.

CMCCT

CSIEE

CCEC

Las

deformaciones

de las rocas Tipos de

esfuerzos y

comportamient

o de las rocas

Las fallas y sus

tipos

Los pliegues y

sus tipos

Relieves

asociados a

fallas y

pliegues

5. Contrastar los

tipos de placas

litosféricas

asociando a los

mismos

movimientos,

esfuerzos y

deformaciones

como

consecuencia.

5.1. Relaciona

los movimientos

de las placas con

distintos

esfuerzos y

procesos

tectónicos.

Prueba escrita.

Ejercicios de

libro de texto.

CCL

CMCCT

CAA

5.2. Reconoce

las principales

estructuras

tectónicas y su

influencia en el

relieve.

Prueba escrita.

Ejercicios de

libro de texto.

Magmatismo y

metamorfismo

6. Interpretar

algunos

fenómenos

geológicos

asociados al

movimiento de la

litosfera, como

son los procesos

magmáticos y

metamórficos, y

relacionarlos con

su ubicación en

mapas terrestres.

6.1. Conoce y

explica

razonadamente

el origen de los

magmas y los

tipos de

metamorfismo

en relación a las

placas.

Prueba escrita.

Ejercicios de

libro de texto.

CCL

CMCCT

CD

CAA

CSC

CCEC

La génesis de

las cordilleras Orógenos de

7. Conocer el

origen de los

distintos tipos de

orógenos.

7.1. Explica el

origen de los arcos

de islas, los

orógenos térmicos

Prueba escrita.

Ejercicios de

libro de texto.

Interpretación

CCL

CMCCT

CD

CAA


subducción o

de tipo térmico

o andino

Orógenos de

colisión o de

tipo alpino

Orógenos

intermedios.

Las orogenias

y los orógenos de

colisión.

de imágenes.

CSIEE

8. Valorar el

conocimiento

científico como

algo en continua

construcción.

8.1. Conoce

algunas teorías

pasadas sobre el

origen de las

cordilleras.

Prueba escrita.

Ejercicios de

libro de texto.

Interpretación

de imágenes.

Otras

consecuencias

de la tectónica

de placas

9. Interpretar

algunos

fenómenos

geológicos

asociados al

movimiento de la

litosfera y su

influencia en la

biosfera

9.1. Interpreta las

consecuencias

que tienen los

movimientos de

las placas sobre

aspectos como el

clima o la

biodiversidad.

Prueba escrita.

Ejercicios de

libro de texto.

CCL

CMCCT

CAA

Técnicas de

trabajo y

experimentación

Tarea de

investigación

10. Buscar,

seleccionar e

interpretar la

información de

carácter

científico.

10.1 Utiliza

diferentes

fuentes de

información,

apoyándose en

las tecnologías

de la

información y la

comunicación,

para la

elaboración y

presentación de

sus

investigaciones.

Tarea de

investigación

CMCCT

CD

CAA

CSIEE

11. Participar,

valorar y respetar

el trabajo

individual y en

equipo.

11.1. Participa,

valora y respeta

el trabajo

individual y

grupal.

Técnicas de

trabajo y

experimentació

n

Tarea de

investigación

CSC


Unidad 3. LA HISTORIA DE LA TIERRA

Objetivos

Tomar conciencia de que la Tierra tiene un pasado extraordinariamente extenso.

Saber que el dilatado lapso de tiempo que conforma el pasado de la Tierra está

plagado de acontecimientos y de formas de vida distintas a las actuales, es decir, de

cambios.

Asimilar las diferentes interpretaciones de la ciencia sobre los cambios ocurridos en

el pasado, como el catastrofismo, el gradualismo y el neocatastrofismo.

Conocer los distintos métodos de datación de las rocas.

Valorar el papel de los fósiles y la paleontología en la reconstrucción de la historia

de la Tierra.

Enunciar y aplicar los principios geológicos fundamentales utilizados en el estudio

de los estratos.

Conocer las principales divisiones de la historia del planeta, los acontecimientos

geológicos más importantes que tuvieron lugar y las formas de vida características de

cada una.




evaluación

Estándares de

aprendizaje

Instrumentos de

evaluación

Competencias clave

La Tierra, un

planeta en

continuo

cambio Catastrofismo

, gradualismo

y

neocatastrofis

mo

1. Reconocer,

recopilar y

contrastar hechos

que muestren a

la Tierra como

un planeta

cambiante.

1.1. Identifica y

describe hechos que

muestren a la Tierra

como un planeta

cambiante,

relacionándolos con

los fenómenos que

suceden en la

actualidad.

Prueba escrita.

Ejercicios de

libro de texto.

CCL

CMCCT

CAA

CSC

El tiempo

geológico: la

datación

La edad de la

Tierra

Datación

absoluta y

relativa

2. Comprender la

necesidad de

datar en

cualquier estudio

histórico y la

existencia de

métodos

absolutos y

relativos para

ello.

2.1. Conoce algunas

hipótesis históricas

sobre la edad de la

Tierra.

Prueba escrita.

Ejercicios de

libro de texto.

CCL

CMCCT

CAA

2.2. Distingue los

métodos absolutos

de datación de los

relativos.

Prueba escrita.

Ejercicios de

libro de texto.


Los métodos

de datación

relativa El principio

de

superposición

de estratos

El principio

de

superposición

de procesos

La correlación

de estratos

El principio

del actualismo

Utilidad de

los fósiles

3. Reconocer

hechos que

muestren a la

Tierra como un

planeta cambiante

e interpretarlos

aplicando el

principio del

actualismo.

3.1. Resuelve

problemas simples

de datación relativa,

aplicando los

principios de

superposición de

estratos,

superposición de

procesos y

correlación.

Prueba escrita.

Ejercicios de

libro de texto.

Identificación

de fósiles

característicos

CCL

CMCCT

CAA

CCEC

3.2. Identifica y

describe hechos que

muestran a la Tierra

como un planeta

cambiante,


los fenómenos que

suceden en la

actualidad.

4. Reconocer y

datar los eones,

eras y periodos

geológicos,

utilizando el

conocimiento de

los fósiles guía.

4.1. Relaciona los

fósiles guía más

característicos con su

era geológica.

Prueba escrita.

Ejercicios de

libro de texto.

Cuadernillo de

cortes

geológicos

CCL

CMCCT

CD

CAA

CSIEE

Los métodos

de datación

absoluta Los métodos

radiométricos

Otros

métodos de

datación

absoluta

5. Conocer

alguno de los

métodos que han

permitido

calcular la edad

de la Tierra y de

sus rocas.

5.1. Conoce los

métodos

radiométricos y los

aplica a ejemplos

sencillos.

Prueba escrita.

Ejercicios de

libro de texto.

CCL

CMCCT

CAA

Las grandes

divisiones de la

historia de la

Tierra La formación

del sistema

solar

La Tierra en

el Hádico

La Tierra en

el Arcaico y

Proterozoico

6. Registrar y

reconstruir

algunos de los

cambios más

notables de la

historia de la

Tierra,

asociándolos con

su situación

actual.

6.1. Reconstruye

algunos cambios

notables en la

Tierra, mediante la

utilización de

modelos temporales

a escala y

reconociendo las

unidades

temporales en la

historia geológica.

Prueba escrita.

Ejercicios de

libro de texto.

CCL

CMCCT

CAA

7. Categorizar e

integrar los

7.1. Indica los

principales

Prueba escrita.

Ejercicios de

CCL

CMCCT


La vida en el

Precámbrico

La Tierra en

la era

Primaria

La Tierra en

la era

Secundaria

La Tierra en

la era

Terciaria

procesos

geológicos más

importantes de la

historia de la

tierra.

acontecimientos

geológicos,

climáticos y

biológicos que han

tenido lugar a lo

largo de la historia de

la Tierra,


las divisiones del

tiempo geológico.

libro de texto.

Cuadernillo de

cortes

geológicos

CAA

CSC

CCEC

Técnicas de

trabajo y

experimentació

n

Tarea de

investigación

8. Buscar,

seleccionar e

interpretar la

información de

carácter

científico.

8.1 Utiliza

diferentes fuentes

de información,

apoyándose en las

tecnologías de la

información y la

comunicación, para

la elaboración y

presentación de sus

investigaciones.

Elabora un

Calendario de

la Tierra con

los

acontecimiento

s más

importantes

CMCCT

CD

CAA

CSIEE

9. Participar,

valorar y respetar

el trabajo

individual y en

equipo.

9.1. Participa,

valora y respeta el

trabajo individual y

grupal.

Presentación

del trabajo.

CSC


Unidad 4. LA CÉLULA

Objetivos

Comparar la célula procariota con la eucariota, la animal y la vegetal, reconociendo

la función de los orgánulos celulares y la relación entre morfología y función.

Identificar el núcleo celular y su organización según las fases del ciclo celular.

Diferenciar la estructura de los cromosomas y de la cromatina; y realizar un

cariotipo.

Formular los principales procesos que tienen lugar en la mitosis y la meiosis y

distinguir su significado e importancia biológica.




evaluación

Estándares de

aprendizaje

Instrumentos

de evaluación

Competenci

as clave

Estructura

celular y

funciones

1. Citar la estructura

básica celular y

explicar las

funciones celulares.

1.1. Identifica los

componentes

básicos de una

célula y describe en

qué consisten las

funciones vitales de

una célula.

Prueba

escrita.

Ejercicios de

libro de texto.

Práctica de

laboratorio.

Microscopía

CCL

CMCCT

CD

CAA

1.2. Reconoce al

microscopio o en

fotografías

diferentes tipos de

células o sus partes.

Tipos celulares Organización

celular

2. Relacionar el

tamaño y la forma

con la función

celular.

2.1. Describe la

relación entre el

tamaño y la forma

de diversas células

según su función.

Análisis de

imágenes de

células.

CCL

CMCCT

La célula

procariota

3. Determinar las

analogías y las

diferencias en la

estructura de las

células procariotas

y eucariotas,

interpretando las

relaciones

evolutivas entre

ellas.

3.1. Compara la

célula procariota de

la eucariota e indica

qué organismos

vivos poseen este

tipo de células.

Prueba

escrita.

Ejercicios de

libro de texto.

CCL

CMCCT

CD

CAA

La célula

eucariota Orgánulos

citoplasmáticos

4. Enumerar los

diferentes orgánulos

celulares y

establecer la

relación entre

4.1. Reconoce la

función de los

orgánulos celulares

y la relación entre

morfología y

Prueba

escrita.

Ejercicios de

libro de texto.

CCL

CMCCT

CAA


Estructuras

para el

movimiento

El núcleo.

Estructura de la

cromatina y de

los

cromosomas

La célula

animal y la

célula vegetal

estructura y

función.

función.

5. Identificar el

núcleo celular y su

organización según

las fases del ciclo

celular a través de

la observación

directa o indirecta.

5.1 Distingue los

diferentes

componentes del

núcleo y su función

según las distintas

etapas del ciclo

celular.

CCL

CMCCT

CAA

CD

CSIEE

6. Establecer las

diferencias entre las

células vegetales y

las animales

enumerando sus

características

diferenciales.

6.1 Compara la

célula animal y la

vegetal y las

diferencia en

microfotografías en

función de sus

orgánulos.

Prueba

escrita.

Ejercicios de

libro de texto.

Microfotograf

ías de células

CMCCT

CCEC

7. Comparar la

estructura de los

cromosomas y de la

cromatina.

7.1. Reconoce las

partes de un

cromosoma.

Análisis de un

cariotipo.

CCL

CMCCT

CAA

CD

CSIEE

La división

celular La mitosis

La meiosis

Analogías y

diferencias

entre la mitosis

y la meiosis

Significado

biológico

Ciclo celular

8. Formular los

principales procesos

que tienen lugar en

la mitosis y la

meiosis y revisar su

significado e

importancia

biológica.

8.1 Reconoce las

fases de la mitosis y

la meiosis,

diferenciando ambos

procesos.

Análisis de

fases de

mitosis en el

laboratorio.

Prueba

escrita.

Ejercicios de

libro de texto.

CCL

CMCCT

CAA

8.2. Distingue el

significado biológico

de la mitosis y la

meiosis.

Técnicas de

trabajo y

experimentació

n

Tarea de

investigación

9. Realizar un

trabajo

experimental.

9.1 Describe e

interpreta sus

observaciones.

Prueba

escrita.

Ejercicios de

libro de texto.

CMCCT

CAA

CSIEE

10. Buscar,

seleccionar e

interpretar la

información de

carácter científico.

10.1. Utiliza

diferentes fuentes

de información,

apoyándose en las

tecnologías de la

información y la

comunicación, para

la elaboración y


investigaciones.

Tarea de

investigación.

“¿Quién fue

Lynn Margulis?”

CMCCT

CD

CAA

CSC


Unidad 5. GENÉTICA MOLECULAR

Objetivos

Comparar los diferentes tipos de ácidos nucleicos relacionándolos con su función.

Relacionar la replicación del ADN con la conservación de la información genética.

Comprender cómo se expresa la información genética utilizando el código genético.

V alorar el papel de las mutaciones en la evolución.

Analizar las implicaciones éticas, sociales y medioambientales de la ingeniería

genética.

Interpretar las consecuencias de los avances actuales en el campo de la

biotecnología.




evaluación

Estándares de

aprendizaje

Instrumentos de

evaluación

Competenci

as clave

Los ácidos

nucleicos Estructura de

los ácidos

nucleicos

Tipos de ácidos

nucleicos

1. Comparar los

tipos y la

composición de

los ácidos

nucleicos,

relacionándolos

con su función.

1.1. Diferencia los

distintos ácidos

nucleicos y enumera

sus componentes.

Prueba escrita.

Ejercicios de

libro de texto.

Construcción

de modelos de

ADN

CCL

CMCCT

CAA

CD

El ADN Estructura

molecular

La replicación

2. Relacionar la

replicación del

ADN con la

conservación de la

información

genética.

2.1. Reconoce la

función del ADN

como portador de la

información genética,

relacionándolo con el

concepto de gen.

Prueba escrita.

Ejercicios de

libro de texto.

CCL

CMCCT

CAA

CSIEE

2.2. Describe el

mecanismo de

replicación

relacionándolo con la

estructura del ADN y

con la necesidad de

conservar la

información genética.

Prueba escrita.

Ejercicios de

libro de texto.

La expresión

génica El dogma de la

biología

molecular

La

transcripción

La traducción

El código

3. Comprender cómo

se expresa la

información genética

y utilizar el código

genético.

3.1. Define gen y

analiza su significado.

Prueba escrita.

Ejercicios de

libro de texto.

CCL

CMCCT

CAA

CCEC 3.2. Distingue la

transcripción y la

traducción y las

relaciona con la

expresión de la

información de un gen.


genético 3.3. Utiliza el código

genético.

Las mutaciones Tipos de

mutaciones

Las mutaciones

y la evolución

4. Valorar el papel

de las mutaciones

en la diversidad

genética,

comprendiendo la

relación entre

mutación y

evolución.

4.1. Explica en qué

consisten las

mutaciones y sus tipos.

Prueba escrita.

Ejercicios de

libro de texto.

Trabajo

bibliográfico

sobre

enfermedades

genéticas

CCL

CMCCT

CAA

4.2. Argumenta la

relación entre las

mutaciones y la

evolución

La ingeniería

genética Técnicas de

trabajo

La clonación

Organismos

modificados

genéticamente

(OMG)

Biotecnología

Implicaciones

5. Identificar las

técnicas de la

Ingeniería

Genética: ADN

recombinante y

PCR.

5.1. Diferencia y

describe técnicas de

trabajo en ingeniería

genética: ADN

recombinante, PCR,

clonación.

Dossier de

noticias de

prensa

relacionadas

con ingenieria

genética.

CCL

CMCCT

CAA

CD

5.2. Describe las

aplicaciones de la

ingeniería genética:

OMG (organismos

modificados

genéticamente).

Análisis de

noticias sobre

transgénicos en

alimentación y

medici Prueba

escrita.

Ejercicios de

libro de texto.

na.

6. Comprender el

proceso de la

clonación y valorar

las implicaciones

éticas y sociales.

6.1. Describe las

técnicas de clonación

animal, distinguiendo

clonación terapéutica y

reproductiva.

CCL

CMCCT

CAA

CSC

CCEC

7. Conocer algunas

aplicaciones de la

ingeniería genética

en la agricultura, la

ganadería, el medio

ambiente y la salud

y valorar sus

implicaciones

éticas, sociales y

medioambientales.

7.1. Indica algunas

aplicaciones de la

ingeniería genética en

la agricultura, la

ganadería, el medio

ambiente y la salud.

Debate sobre

ventajas e

inconvenientes

de la ingenieria

genética en la

sociedad actual

CCL

CMCCT

CAA

CSC

CCEC

7.2. Expone y analiza

críticamente las

implicaciones de

algunas aplicaciones

de la ingeniería

genética.

8. Valorar las

aplicaciones de la

tecnología del

ADN

recombinante en

la agricultura, la

ganadería, el

medio ambiente y

la salud.

8.1. Interpreta

críticamente las

consecuencias de los

avances actuales en

el campo de la

biotecnología,

mediante la discusión

y el trabajo en grupo.

Debate sobre

ventajas e

inconvenientes

de la ingenieria

genética en la

sociedad actual

CCL

CMCCT

CAA

CSC

CCEC


Técnicas de

trabajo y

experimentaci

ón

Tarea de

investigación

9. Realizar un

trabajo

experimental

describiendo su

ejecución e

interpretando

resultados.

9.1. Utiliza el

material de

laboratorio y describe

e interpreta sus

observaciones.

Práctica de

laboratorio.

“Extracción del

ADN”

Proyecto

Genoma

Humano

CMCCT

CD

CAA

CSIEE

9.2. Expresa con

precisión y

coherencia tanto

verbalmente como

por escrito las

conclusiones de sus

investigaciones.

10. Buscar,

seleccionar e

interpretar la

información de


10.1. Utiliza diferentes

fuentes de

información,

apoyándose en las

tecnologías de la

información y la

comunicación, para la

elaboración y


investigaciones.

Proyecto

Genoma

Humano

CMCCT

CD

CAA

CSIEE

CSC


Unidad 6. GENÉTICA MENDELIANA

Objetivos

Conocer los conceptos básicos de genética.

Reconocer las leyes de la herencia mendeliana.

Relacionar la teoría cromosómica de la herencia con la transmisión de los caracteres

hereditarios.

Distinguir entre diferentes mecanismos de herencia del sexo.

Aplicar las leyes de la herencia a la resolución de problemas sencillos.




evaluación

Estándares de

aprendizaje

Instrumento

s de

evaluación

Competenci

as clave

Conceptos

fundamentales

de genética

1. Comprender el

significado de los

conceptos

fundamentales de

genética.

1.1 Define y

diferencia los

conceptos

fundamentales de

genética.

Prueba

escrita

Ejercicios de

libro de

texto

CCL

CMCCT

CAA

Los primeros

estudios sobre

genética

Las leyes de

Mendel

2. Formular los

principios básicos de

la herencia

mendeliana.

2.1. Reconoce los

principios básicos de

la genética

mendeliana aplicados

a diferentes

supuestos.

Prueba

escrita

Ejercicios de

libro de

texto

CCL

CMCCT

CAA

Casos

genéticos

especiales

Herencia

intermedia y

codominancia

Alelismo

múltiple

Interacción

génica

Genes letales

Herencia

cuantitativa

3. Conocer diferentes

tipos de herencia que

no siguen las

proporciones

mendelianas.

3.1. Identifica las

causas de las

excepciones a las

proporciones

mendelianas en la

herencia de algunos

caracteres.

Prueba

escrita

Ejercicios de

libro de

texto

CCL

CMCCT

CAA

CSIEE

La

localización de

los genes

La teoría

cromosómica

de la herencia

Genes ligados

Los mapas

4. Relacionar la

teoría cromosómica

de la herencia con la

aparición de

diferentes

alternativas en la

descendencia.

4.1. Identifica la

causa de la formación

de diferentes tipos de

gametos en función

de la localización de

los genes en los

cromosomas.

Prueba

escrita

Ejercicios de

libro de

texto

CCL

CMCCT

CAA


cromosómico

s

La herencia

del sexo

La

determinación

del sexo

La herencia

ligada al sexo

La herencia

influida por el

sexo

5. Diferenciar la

herencia del sexo y la

herencia ligada al

sexo, estableciendo la

relación que se da

entre ellas.

5.1 Distingue entre

diferentes tipos de

herencia del sexo.

Prueba

escrita

Ejercicios de

libro de

texto.

Cuadernillo

de

problemas

de genética

mendeliana

básicos

CCL

CMCCT

CAA

5.2 Resuelve

problemas prácticos

sobre la herencia del

sexo y la herencia

ligada al sexo.

Aplicaciones

de las leyes de

Mendel

Problemas de

genética

Los árboles

genealógicos

6. Resolver


aplicando las leyes de

Mendel.

6.1 Resuelve


de cruzamientos con

uno o dos caracteres.

Prueba

escrita

Ejercicios de

libro de

texto.

Cuadernillo

de

problemas

de genética

mendeliana

básicos

CMCCT

CD

CSIEE

Técnicas de

trabajo y

experimentaci

ón

Tarea de

investigación

7. Buscar, seleccionar

e interpretar la

información de


7.1 Utiliza diferentes

fuentes de

información,

apoyándose en las

tecnologías de la

información y la

comunicación, para

la elaboración y


investigaciones.

Estudio de la

distribución

de un

carácter

cuantitativo

CMCCT

CD

CAA

CSIEE

8. Participar, valorar

y respetar el trabajo

individual y en

equipo.

8.1. Participa, valora

y respeta el trabajo


Presentación

del trabajo

CSC


Unidad 7. GENÉTICA HUMANA

Objetivos

Conocer la particularidad que presenta el estudio de la genética en el ser humano.

Valorar la importancia del estudio del cariotipo humano.

Diferenciar la influencia del genotipo y del ambiente en los fenotipos humanos.

Comprender la existencia de características continuas y discontinuas que explican la

variabilidad genética humana.

Aplicar las leyes de Mendel a casos humanos.

Conocer la forma en que se determina el sexo en el ser humano.

Comprender que las alteraciones que se pueden dar en el genoma tienen

consecuencias (algunas, graves) en el fenotipo.

Distinguir entre las alteraciones génicas, cromosómicas y numéricas que afectan al

ser humano.

Conocer las causas de las malformaciones congénitas.

Tomar conciencia de la importancia del diagnóstico genético.




evaluación

Estándares de

aprendizaje

Instrumentos

de evaluación

Competenci

as clave

El cariotipo

humano Cariogramas

femenino y

masculino

1. Conocer el

cariotipo humano.

1.1. Reconoce un

cariotipo humano

normal masculino y

femenino.

Análisis de la

fotografía de un

cariograma

humano

CCL CMCCT CAA

La herencia en

la especie

humana Caracteres

continuos

Caracteres

discontinuos

Los grupos

sanguíneos

2. Diferenciar

unos caracteres de

otros.

2.1. Diferencia

entre caracteres

continuos y

discontinuos.

Análisis de la

distirbución de

diferentes

caracteres en la

población

humana.

CCL

CMCCT

CAA

CSIEE

Alteraciones

genéticas Alteraciones

génicas

Alteraciones en

la estructura de

los

cromosomas

Alteraciones

genómicas

3. Conocer

algunas

enfermedades

hereditarias, su

prevención y

alcance social.

3.1. Identifica las

enfermedades

hereditarias más

frecuentes, su

prevención y su

alcance social

Prueba escrita.

Ejercicios de

libro de texto.

Análisis de

casos reales

sobre

enfermedades

hereditarias

más comunes.

CCL

CMCCT

CAA

Malformacione 4. Conocer las 4.1. Reconoce las Análisis de CCL


s congénitas principales

malformaciones

congénitas y sus

causas.

principales

malformaciones

congénitas y

algunas causas que

las producen.

casos reales

sobre

enfermedades

hereditarias

más comunes.

CMCCT

CAA

CD

Diagnóstico de

enfermedades

genéticas La

amniocentesis

5. Identificar

algunas técnicas

de diagnóstico de

enfermedades

congénitas.

5.1. Conoce las

técnicas más

comunes de

diagnóstico

genético y su

importancia social.

Aplica técnicas

de diagnóstico

on-line

CCL

CMCCT

CAA

CD

Técnicas de

trabajo y

experimentació

n

Tarea de

investigación

6. Realizar un

trabajo

experimental.

6.1 Integra y aplica

las destrezas

propias de los

métodos de la

ciencia.

Presentación

ppt sobre

enfermedades

hereditarias

CMCCT CAA CSIEE

7. Buscar,

seleccionar e

interpretar la

información de


7.1. Utiliza

diferentes fuentes

de información,

apoyándose en las

tecnologías de la

información y la

comunicación, para

la elaboración y


investigaciones.

Realización de

un árbol

genealógico

CMCCT

CD

CAA

8. Participar,

valorar y respetar

el trabajo

individual y en

equipo.

8.1. Participa,

valora y respeta el


grupal.

Presentaciones

ppt

CSC


Unidad 8: ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA VIDA

Objetivos

Diferenciar las diversas hipótesis que se han propuesto sobre el origen de la vida.

Conocer las características de la Tierra primitiva que posibilitaron la aparición de la

vida.

Diferenciar los conceptos de fijismo y evolucionismo.

Conocer las pruebas que apoyan la existencia del proceso evolutivo.

Razonar los fundamentos de la teoría evolutiva actual.

Identificar las etapas del proceso por el que se forman nuevas especies.

Comprender la existencia de microevolución y de macroevolución.

Distinguir entre gradualismo y puntualismo.

Conocer las etapas básicas en el proceso de aparición del ser humano actual.


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de

aprendizaje

Instrumentos de

evaluación

Competencias

clave

El origen de la

vida Teoría de la

generación

espontánea

La hipótesis de

Oparin

La hipótesis de

la panspermia

Hipótesis

actual

1. Diferenciar distintas hipótesis acerca del origen de la vida.

1.1. Distingue las hipótesis biogénicas y abiogénicas.

Análisis del vídeo. El origen de las especies

CCL CMCCT CAA CSC

Fijismo frente a

evolucionismo

2. Analizar la diferencia entre fijismo y evolucionismo.

2.1. Distingue entre las teorías fijistas y evolucionistas.

Prueba escrita Ejercicios del libro de texto.

CCL CMCCT CAA

Las pruebas de

la evolución Pruebas

anatómicas y

morfológicas

Pruebas fósiles

Pruebas

embriológicas

Pruebas

biogeográficas

Pruebas

moleculares

Otras pruebas

3. Conocer las pruebas de la evolución.

3.1. Expone las

principales

pruebas de la

evolución de las

especies.

Prueba escrita Ejercicios del libro de texto

CCL CMCCT CAA CD

Teorías 4. Comparar lamarckismo,

4.1. Distingue las

Prueba escrita

CCL CMCCT


evolucionistas Lamarckismo

Darwinismo

Neodarwinismo

o teoría

sintética

El neutralismo

El equilibrio o

puntualismo

La

endosimbiosis

Biología

evolutiva del

desarrollo

darwinismo y neodarwinismo.

características diferenciadoras entre lamarckismo, darwinismo, neodarwinismo y neutralismo.

Ejercicios del libro de texto

CAA

5. Conocer las aportaciones de la teoría endosimbiótica y de la biología evolutiva del desarrollo.

5.1. Describe el fundamento de la teoría endosimbiótica y de la biología evolutiva del desarrollo.


CMCCT

La formación de

nuevas especies Mecanismos de

aislamiento

genético

Microevolución

y

macroevolució

n

El ritmo del

cambio

Los árboles

filogenéticos

La

biodiversidad

6. Comprender los mecanismos de la evolución destacando la importancia de la mutación y la selección.

6.1. Identifica los principales mecanismos que conducen a la aparición de nuevas especies.


CCL CMCCT CAA

7. Analizar el debate entre gradualismo, saltacionismo.

7.1. Analiza los argumentos a favor y en contra del gradualismo y del saltacionisno.

CCL CMCCT

8. Interpretar árboles filogenéticos.

8.1. Establece la relación entre variabilidad genética, adaptación y selección natural.

CCL CMCCT

8.2. Interpreta árboles filogenéticos.

Construcción de un árol filogénetico de la especie humana

CCL CMCCT CSIEE

La aparición de

la especie

humana La familia

Homínidos

El proceso de

hominización

Principales

representantes

del género

Homo

9. Describir la hominización e interpretar el árbol filogenético humano.

9.1. Reconoce y describe las fases de la hominización.

CMCCT CD CSIEE


El árbol

filogenético de

la especie

humana

Técnicas de

trabajo y

experimentació

n

Tarea de

investigación

10. Aplicar técnicas experimentales e interpretar resultados.

10.1. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia.

CMCCT CAA CSIEE

11. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico.

11.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las tecnologías de la información y la comunicación, para la elaboración y presentación de sus investigaciones.

Póster. Dinosaurios en España

CMCCT CD CAA CSIEE

12. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo.

12.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.

Presentación de pósters

CSC


Unidad 9: LA ESTRUCTURA DE LOS ECOSISTEMAS

Objetivos

Reconocer los factores ambientales y su influencia sobre los seres vivos.

Comparar las adaptaciones de los seres vivos a los diferentes medios.

Conocer los conceptos de factor limitante y límite de tolerancia.

Analizar los conceptos de biotopo, población, comunidad y ecotono.

Identificar las relaciones inter e intraespecíficas como factores de regulación de los

ecosistemas.



evaluación

Estándares de

aprendizaje

Instrumentos

de evaluación

Compete

ncias

clave

Los factores

ambientales Los factores

bióticos y

abióticos

Los factores

limitantes

1. Reconocer el

concepto de factor

limitante e intervalo

de tolerancia

1.1. Diferencia los

factores que

condicionan el

desarrollo de los seres

vivos en un ambiente

determinado.

Prueba escrita

Ejercicios del

libro de texto.

CCL

CMCCT

CD

CAA

1.2. Reconoce los

factores limitantes en

diferentes ecosistemas.

1.3. Interpreta gráficas

sobre intervalos de

tolerancia de distintas

especies.

Las

adaptaciones de

los seres vivos

al medio A la escasez de

agua

A los cambios

de temperatura

A la luz

A la falta de

oxígeno

A la

concentración

de sales

A la falta de

alimentos

Las

modificaciones

del medio por

los seres vivos

2. Comparar

adaptaciones de

los seres vivos a

diferentes medios,

mediante la

utilización de

ejemplos.

2.1. Identifica las

principales adaptaciones

de los seres vivos a los

medios acuático y

terrestre

Análisis del

video

“Adaptaciones

de los seres

vivos, al calor

y al frío”

CCL

CMCCT

CD

CAA

CSIEE

CCEC

2.2. Establece relaciones

entre algunas

adaptaciones y los

factores ambientales

mediante la utilización

de ejemplos.


Las

poblaciones

Concepto de

población

Tipos de

asociaciones

intraespecíficas

3. Identificar las

relaciones

intraespecíficas

como factores de

regulación de los

ecosistemas.

3.1. Justifica el tipo de

relación intraespecíficas

en ejemplos concretos.

Prueba escrita

Ejercicios de

libro de texto

CCL

CMCCT

CAA

Las

comunidades

Concepto de

comunidad

Las relaciones

interespecíficas

4. Identificar las

relaciones

interespecíficas

como factores de

regulación de los

ecosistemas.

4.1. Justifica el tipo de

relación interespecífica

en ejemplos concretos

Prueba escrita

Ejercicios del

libro de texto

CCL

CMCCT

CAA

Los

ecosistemas

Componentes

Hábitat y nicho

ecológico.

5. Definir

ecosistema,

reconocer sus

componentes y

categorizar los

factores

ambientales que

influyen sobre los

seres vivos.

5.1. Define ecosistema y

analiza los componentes

que lo integran

ilustrando las relaciones

entre ellos.

Prueba escrita

Ejercicios del

libro de texto

CCL

CMCCT

CD

CAA

5.2. Analiza las

relaciones entre biotopo

y biocenosis, evaluando

su importancia para

mantener el equilibrio

del ecosistema.

6. Reconocer los

conceptos de hábitat

y nicho ecológico

estableciendo las

diferencias entre

ambos.

6.1. Diferencia los

conceptos de hábitat y

nicho ecológico sobre

ejemplos concretos.

Técnicas de

trabajo y

experimentació

n

Tarea de

investigación

7. Buscar,

seleccionar e

interpretar la

información de



fuentes de

información,

apoyándose en las

tecnologías de la

información y la

comunicación, para la

elaboración y


investigaciones.

Trabajo sobre

Adapataciones

de las aves

CMCCT

CD

CAA

CSIEE

CSC

8. Participar,

valorar y respetar

el trabajo

individual y en

equipo.

8.1. Participa, valora y

respeta el trabajo


Presentación

del trabajo.

CSC


Unidad 10. DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS

Objetivos

Explicar cómo circulan la materia y la energía en un ecosistema.

Reconocer la participación de la materia orgánica e inorgánica en los ciclos

biogeoquímicos.

Expresar cómo se produce la transferencia de materia y energía en una cadena o una

red trófica.

Identificar los diferentes niveles tróficos y sus relaciones en los ecosistemas.

Establecer la relación entre las transferencias de energía de los niveles tróficos y su

eficiencia energética.

Elaborar e interpretar las pirámides tróficas.

Comparar diferentes modelos de crecimiento de las poblaciones.

Analizar los cambios de las comunidades en el tiempo y distinguir entre sucesiones

primarias y secundarias.




evaluación

Estándares de

aprendizaje

Instrumentos

de evaluación

Competenci

as clave

Materia y

energía en los

ecosistemas El ciclo de la

materia

La energía en

los ecosistemas

1. Expresar cómo

se produce la

transferencia de

materia y energía

en un ecosistema.

1.1. Distingue entre

cadena y red trófica e

identifica los niveles

tróficos que las

integran.

1.2. Describe la

transferencia de

materia en el

ecosistema justificando

su naturaleza cíclica.

Análisis de

video

“Relaciones

tróficas de los

seres vivos”

Prueba escrita

Ejercicios de

libro de texto

CCL

CMCCT

CD

CAA

Los ciclos

biogeoquímicos Ciclo del

carbono

Ciclo del

nitrógeno

Ciclo del

fósforo

Ciclo del azufre

2. Reconocer la

participación de la

materia orgánica e

inorgánica en los

ciclos

biogeoquímicos.

2.1. Elabora e

interpreta

diagramas sobre los

diferentes ciclos

biogeoquímicos.

Prueba escrita

Ejercicios del

libro de texto.

Fichas de

ejercicios

CCL

CMCCT

CAA

Relaciones

tróficas de los

seres vivos Los niveles

tróficos

3. Reconocer los

distintos niveles

tróficos de un

ecosistema.

3.1. Reconoce los

diferentes niveles

tróficos y sus

relaciones en los

ecosistemas,

Análisis de

cadenas

tróficas de

ecosistemas de

Castilla-La

CCL

CMCCT

CAA


Las cadenas

tróficas

Las redes

tróficas

valorando la

importancia que

tienen para la vida

en general el

mantenimiento de

las mismas.

Mancha.

Productividad

de los

ecosistemas Producción

Productividad

Pirámides

tróficas

4. Establecer la

relación entre las

transferencias de

energía de los

niveles tróficos y

su eficiencia

energética.

4.1. Diferencia los

conceptos de

producción bruta,

producción neta y

productividad.

Problemas

sobre

producción y

productividad

CCL

CMCCT

CAA

4.2. Identifica

factores limitantes

bióticos y abióticos

en los ecosistemas.

Prueba escrita

Ejercicios de

libro de texto

5. Relacionar las

pérdidas

energéticas

producidas en

cada nivel trófico

con el

aprovechamiento

de los recursos

alimentarios del

planeta desde un

punto de vista

sostenible.

5.1. Establece la

relación entre las

transferencias de

energía de los

niveles tróficos y su

eficiencia

energética.

5.2. Describe la

transferencia de

energía en el

ecosistema

explicando las

pérdidas energéticas

producidas en cada

nivel trófico.

Prueba escrita

Ejercicios de

libro de texto.

CMCCT

CSIEE

CSC

Dinámica de

las poblaciones Estrategias de

crecimiento de

las poblaciones

Curvas de

supervivencia

de las

poblaciones

Cambios en las

poblaciones

6. Reconocer la

influencia de

factores

endógenos y

exógenos en la

regulación de las

poblaciones.

6.1. Aplica los

conceptos de

capacidad de carga,

tasa de natalidad y

tasa de mortalidad

de una población.

Tranbajo

“Cálculo del

tamño de una

población”

CCL

CMCCT

CAA

6.2. Explica la

función reguladora en

el ecosistema de la

competencia

intraespecífica y la

relación

presa-depredador.

Prueba escrita

Ejercicios libro

de texto.

CCL CMCCT

6.3. Diferencia

factores externos e

internos en la

evolución de las

poblaciones.

Prueba escrita

Ejercicios de

libro de texto.

CCL CMCCT


Dinámica de

las

comunidades Sucesión

primaria

Sucesión

secundaria

Características

de las

sucesiones

7. Explicar el

concepto de

sucesión ecológica

e identificar

cambios por

intervenciones del

ser humano sobre la

sucesión ecológica

(regresión).

7.1. Explica el

concepto de sucesión

ecológica poniendo

ejemplos.

7.2. Describe

situaciones en las que

la intervención

humana produce la

regresión del

ecosistema.

Análisis de

impacto

ambiental sobre

distintos

ecosistemas

CMCCT

CD

Técnicas de

trabajo y

experimentació

n

Tarea de

investigación

8. Realizar

cálculos.

8.1. Describe e

interpreta sus

resultados.

CMCCT CAA CSIEE

9. Buscar,

seleccionar e

interpretar la

información de


9.1. Utiliza

diferentes fuentes

de información,

apoyándose en las

tecnologías de la

información y la

comunicación, para

la elaboración y


investigaciones.

Trabajo de

investigación

“Deberíamos

dejar de comer

carne?”

CMCCT

CD

CAA

10. Participar,

valorar y respetar

el trabajo

individual y en

equipo.

10.1. Participa,

valora y respeta el


grupal.

Presentación

del trabajo

CSC


Unidad 11. IMPACTOS DE LAS ACTIVIDADES HUMANAS EN EL MEDIO

AMBIENTE

Objetivos

Describir el impacto que producen algunas actuaciones humanas sobre los

ecosistemas.

Identificar las principales fuentes de contaminación.

Reconocer y valorar los principales recursos naturales del entorno.

Argumentar sobre las consecuencias de la sobreexplotación de los recursos naturales.

Diferenciar los principales procesos de tratamiento de residuos.

Valorar las iniciativas de reducción, reutilización y reciclaje de residuos y la

recogida selectiva de los mismos.

Asociar la utilización de energías renovables al desarrollo sostenible.

Reconocer la importancia de las actuaciones individuales y colectivas en la

protección del medio ambiente.




evaluación

Estándares de

aprendizaje

Instrumentos

de evaluación

Compete

ncias

clave

Los impactos

ambientales El problema de la

superpoblación

Urbanización y

destrucción de

hábitats

Tipos de impactos en

los ecosistemas

1. Reconocer los

principales tipos

de impactos en el

medio ambiente.

1.1. Relaciona el

problema de la

superpoblación con la

capacidad de carga

del ecosistema.

Análisis del

video “Una

verdad

incómoda”

CCL

CMCCT

CD

CAA

CSC

CSIEE 1.2. Enumera los

principales impactos

producidos por la

actividad humana.

Prueba escrita

Ejercicios del

libro de texto

La sobreexplotación

de los recursos La desaparición de

masas forestales

El impacto de la

agricultura y la

ganadería

La sobreexplotación

2. Contrastar

algunas

actuaciones

humanas sobre

diferentes

ecosistemas,

valorar su

influencia y

argumentar las

2.1. Compara las

consecuencias

prácticas en la

gestión sostenible de

algunos recursos por

parte del ser humano,

valorando

críticamente su

importancia.

Prueba escrita

Ejercicios del

libro de texto

CCL

CMCCT

CAA

CSC


de los recursos

pesqueros

La introducción de

especies invasoras

La explotación de los

recursos minerales

La pérdida de la

biodiversidad

razones de

ciertas

actuaciones

individuales y

colectivas para

evitar su

deterioro

2.2. Argumenta sobre

las actuaciones

humanas que tienen

una influencia

negativa sobre los

ecosistemas:

contaminación,

desertización,

agotamiento de

recursos...

Análisis del video “Impactos ambientales” Trabajo de investigación sobre conservación del medio ambiente

2.3. Defiende posibles

actuaciones

individuales o

colectivas para la

conservación del

medio ambiente,

justificándolas.

El problema de

la energía Fuentes de energía

no renovables

Fuentes de energía

renovables

3. Asociar la

importancia que

tienen para el

desarrollo

sostenible, la

utilización de

energías

renovables.

3.1. Justifica la

importancia de las

energías renovables

para el desarrollo

sostenible.

Análisis

comparative de

las distintas

fuentes de

energías

renovables

CCL

CMCCT

CD

CSC

La contaminación Contaminación

atmosférica

Contaminación del

agua

Bioacumulación

4. Reconocer las

fuentes de

contaminación

del aire, el agua

y el suelo y

describir las

consecuencias de

las sustancias

contaminantes.

4.1. Identifica las

actuaciones humanas

que tienen una

influencia negativa

sobre el aumento de

la contaminación.

Práctica de

laboratorio.

Los líquenes

como

indicadores de

contaminación

atmosférica

CCL

CMCCT

CSC

CSIEE

Los residuos y

su gestión

5. Concretar los

distintos procesos

de tratamiento de

residuos y valorar

las ventajas de la

recogida selectiva.

5.1. Describe los

procesos de

tratamiento de

residuos y valorando

críticamente la

recogida selectiva de

los mismos.

Prueba escrita

Ejercicios del

libro de texto

CCL

CMCCT

CD

CSC

5.2. Argumenta los

pros y los contras del

reciclaje y de la

reutilización de

recursos materiales.

La protección del

medio ambiente

6. Argumentar

las razones de

6.1. Defiende y

concluye sobre

Cálculo de

huella

CMCCT

CD


Convenios

internacionales

Actuaciones locales

El desarrollo

sostenible

ciertas

actuaciones

individuales y

colectivas para

evitar el

deterioro del

medio ambiente.

posibles actuaciones

para la mejora del

medio ambiente.

ecológica del

alumno

CSC

Técnicas de trabajo

y experimentación

Tarea de

investigación

7. Realizar

cálculos.

7.1. Describe e

interpreta sus

resultados.

Trabajo sobre

huella

ecológica

CMCCT CAA CSIEE

8. Buscar,

seleccionar e

interpretar la

información de

carácter

científico.


fuentes de

información,

apoyándose en las

tecnologías de la

información y la

comunicación, para

la elaboración y


investigaciones.

CMCCT

CD

CAA

9. Participar,

valorar y respetar

el trabajo

individual y en

equipo.

9.1. Participa, valora

y respeta el trabajo


Exposición del

trabajo.

CSC


2.5.- PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE CULTURA CIENTÍFICA DE CUARTO DE

ESO

CONTENIDOS

La materia de Cultura Científica de 4º de Educación Secundaria Obligatoria establece la base de

conocimiento científico sobre temas como el Universo, los avances tecnológicos, la salud, la

calidad de vida y los nuevos materiales.

Los contenidos se organizan en los siguientes bloques:

Bloque 1. Procedimientos de trabajo.

Métodos de trabajo. Método científico.

Búsqueda, tratamiento y transmisión de la información científica mediante el uso de

diferentes fuentes.

Reflexión científica y toma de decisiones con contenido científico y tecnológico ante

situaciones personales, sociales y globales.

Bloque 2. El Universo

Evolución de las ideas sobre el Universo.

Origen, composición y estructura del Universo.

Origen y estructura del Sistema Solar y evolución de las estrellas.

Condiciones para el origen de la vida.

Bloque 3. Avances tecnológicos y su impacto ambiental

Principales problemas medioambientales: causas, consecuencias y soluciones.

El cambio climático actual: análisis crítico de los datos que lo evidencian.

Fuentes de energía convencionales y alternativas. La pila de hidrógeno.

El desarrollo sostenible como principio rector de los tratados internacionales sobre protección

del medio ambiente.

Bloque 4. Nuevos materiales

La humanidad y el uso de los materiales.

La explotación de los recursos naturales: consecuencias y propuestas de mejora.

Los nuevos materiales y sus aplicaciones.

Bloque 5. Calidad de vida

Conceptos de salud y enfermedad: evolución histórica.

Enfermedades infecciosas: desarrollo, tratamientos y prevención.

Enfermedades no infecciosas más importantes: tratamiento y prevención.

El sistema inmunológico humano: elementos y funcionamiento.

El consumo de drogas: prevención y consecuencias.

Relación entre los estilos de vida y la salud.




Trimestre

Bloque 5. Calidad de vida

Primer trimestre

Bloque 2. El Universo

Bloque 4. Nuevos materiales

Segundo trimestre

Bloque 3. Avances tecnológicos y su impacto

ambiental

Tercer trimestre

El bloque 1, Procedimientos de trabajo, se trabaja a lo largo de todo el curso.







Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Contenidos Instrumentos de

evaluación

1. Obtener, seleccionar y valorar

informaciones relacionados con

temas científicos de la actualidad.

1.1Analiza un texto científico, valorando de

forma crítica su contenido. B CCL

CAA

CMCCT

Bloque 1.

Procedimientos de trabajo.

Artículos científicos

Producciones propias

1.2 Presenta información sobre un tema tras

realizar una búsqueda guiada de fuentes de

contenido científico, utilizando tanto los

soportes tradicionales como Internet. B

2. Valorar la importancia que tiene la

investigación y el desarrollo

tecnológico en la actividad

cotidiana.

2.1Analiza el papel que la investigación

científica tiene como motor de nuestra

sociedad y su importancia a lo largo de la

historia. B

CMCCT

CSIEE

Análisis del método

científico en distintos

formatos:

-Textos

-Vídeos

-Infografías

(Cuaderno de clase)

Prueba escrita

3. Comunicar conclusiones e ideas en

distintos soportes a públicos

diversos, utilizando eficazmente las

tecnologías de la información y

comunicación para transmitir

opiniones propias argumentadas.

3.1 Comenta artículos científicos divulgativos

realizando valoraciones críticas y análisis de

las consecuencias sociales en los textos

analizados y defiende en público sus

conclusiones. B

CCL

CMCCT

CAA

Comentario de cinco

noticias científicas

recogidas de diferentes

medios de

comunicación.

4. Diferenciar las explicaciones

científicas relacionadas con el

Universo, el Sistema Solar y la

Tierra de aquellas basadas en

opiniones o creencias.

4.1Describe las diferentes teorías acerca del

origen, evolución y final del Universo,

estableciendo los argumentos que las

sustentan. B

CCL

CMCCT

CSC

Bloque 2.

El Universo

Análisis de modelos

geocéntrico y

Heliocéntrico.

5. Conocer los hechos históricos más

relevantes en el estudio del

Universo y las teorías que han

5.1Señala los acontecimientos científicos que

han sido fundamentales para el conocimiento

actual que se tiene del Universo. I

CMCCT

Revisión bibliográfica


surgido sobre su origen, en

particular la Teoría del Big Bang.

5.2Describe las diferentes teorías acerca del

origen y evolución del Universo, en particular

la Teoría del Big Bang, explicando los

argumentos que la sustentan. B

CAA

CSC

6. Describir la organización del

Universo y cómo se agrupan las

estrellas y planetas.

6.1Describe la organización del Universo

conocido y sitúa en él el Sistema Solar. B CMCCT

CCL

Prueba escrita

6.2Determina, con la ayuda de ejemplos, los

aspectos más relevantes de la Vía Láctea.

6.3Justifica la existencia de la materia oscura

para explicar la estructura del Universo. A

7.Señalar qué observaciones ponen de

manifiesto la existencia de un agujero

negro y cuáles son sus características.

7.1 Argumenta la existencia de los agujeros

negros describiendo sus principales

características. A

CCL

CMCCT

Análisis y comentario de

vídeos

8.Conocer las fases de la evolución

estelar y relacionarlas con la génesis de

elementos.

8.1 Distingue las fases de la evolución de las

estrellas y describe en cuál de ellas se

encuentra nuestro Sol. A

CCL

CMCCT

CAA

Prueba escrita

9.Reconocer la formación del Sistema

Solar.

9.1 Explica la formación del Sistema Solar y

describe su estructura y características

principales. B

CCL

CMCCT

Elaboración de ppt

10.Indicar las condiciones para la vida

en otros planetas.

10.1 Indica las condiciones que debe reunir

un planeta para que pueda albergar vida. CCL

CAA

Prueba escrita

11.Identificar las causas que provocan

los principales problemas

medioambientales y los factores que los

intensifican; así como predecir sus

consecuencias y proponer soluciones a

los mismos.

11.1 Relaciona los principales problemas

ambientales con las causas que los

originan, indicando sus consecuencias. B

CD

CCL

CMCCT

Bloque 3.

Avances tecnológicos y su

impacto ambiental


sobre efectos de cambio

climático en distintos

ámbitos 11.2 Identifica las causas del cambio

climático, analiza sus pruebas e indica sus

consecuencias. B

11.3 Busca soluciones que puedan ponerse

en marcha para resolver los principales

problemas medioambientales. B

12.Valorar las graves implicaciones

sociales de la sobreexplotación de

recursos naturales, la contaminación, la

12.1 Describe los impactos de la

sobreexplotación de los recursos

naturales, desertización, tratamientos de

CMCCT

Análisis de fotografías

que representan


desertización, la pérdida de

biodiversidad y el tratamiento de

residuos.

residuos, pérdida de biodiversidad, y

propone soluciones y actitudes personales

y colectivas para paliarlos. I

CCL

CAA

CMCCT

impactos ambientales de

diversa índole.

12.2 Comenta el problema medioambiental

y social de los vertidos tóxicos, los

vertidos nucleares y otros tipos de

contaminación. B

13.Entender e interpretar la

información contenida en distintos

tipos de representaciones gráficas y

extraer conclusiones de la misma.

13.1 Extrae e interpreta la información en

diferentes tipos de representaciones

gráficas, estableciendo conclusiones. B

CCL

CAA

Trabajo investigación

14.Justificar la necesidad de buscar

nuevas fuentes de energía no

contaminantes, renovables y

económicamente viables para mantener

el estado de bienestar de la sociedad

actual.

14.1 Contrasta las ventajas e

inconvenientes de las diferentes fuentes

de energía, tanto renovables como no

renovables. B

CCL

CAA

CD


15.Conocer la pila de combustible

como posible fuente de energía,

analizando las ventajas e

inconvenientes de su aplicación en

automoción, baterías, suministro

eléctrico a hogares, etc.

15.1 Compara pros y contras de los

diferentes procedimientos para la

obtención de hidrógeno. A

CCL

CAA

CD

CSICC


15.2 Explica el principio de

funcionamiento de la pila de combustible,

planteando sus posibles aplicaciones

tecnológicas y destacando las ventajas y

desventajas que ofrece frente a otros

sistemas. I

16.Argumentar sobre la necesidad de

una gestión sostenible de los recursos

que proporciona la Tierra.

16.1 Explica el fundamento del desarrollo

sostenible. B CAA

CCL

Prueba escrita

16.2 Relaciona los principales tratados y

protocolos internacionales con la

necesidad de evolucionar hacia un

modelo de desarrollo sostenible. I


17.Relacionar el progreso humano con

el descubrimiento de las propiedades de

ciertos materiales que permiten su

transformación y aplicaciones

tecnológicas.

17.1 Realiza estudios sencillos y presenta

conclusiones sobre aspectos relacionados

con los materiales y su influencia en el

desarrollo de la humanidad. B

CMCCT

CSC

CCL

Bloque 4.

Nuevos materiales

Análisis de materiales

17.2 Relaciona conflictos entre pueblos

con la explotación de los recursos

naturales.I

17.3 Analiza los efectos de la alteración

sobre los materiales, el coste económico

que supone y los métodos para

protegerlos. A

18.Conocer los principales métodos de

obtención de materias primas y sus

posibles repercusiones sociales y

medioambientales.

18.1 Describe el proceso de obtención de

diferentes materiales, valorando su coste

económico, medioambiental y la

conveniencia de su reciclaje. I

CCL

CAA

CMCCT

Prueba escrita

18.2 Justifica la necesidad del ahorro,

reutilización y reciclado de materiales en

términos económicos y

medioambientales. I

19.Conocer las aplicaciones de los

nuevos materiales y la nanotecnología

en campos tales como electricidad y

electrónica, textil, transporte,

alimentación, construcción y medicina

19.1 Describe los nuevos materiales y los

relaciona con sus aplicaciones en distintos

campos. I

CCL

CAA

Prueba escrita

19.2 Define el concepto de nanotecnología

y describe sus aplicaciones presentes y

futuras en diferentes campos. I

20.Reconocer que la salud no es

solamente la ausencia de afecciones o

enfermedades.

20.1 Define el concepto de salud según la

OMS y comenta algunas de sus implicaciones

B

CCL

CMCCT

Bloque 5

Calidad de vida

Prueba escrita


21.Estudiar la explicación y tratamiento

de la enfermedad que se ha hecho a lo

largo de la historia.

21.1 Identifica los hechos históricos más

relevantes en la prevención, detección y

tratamiento de las enfermedades. B

CMCCT

CSC

Análisis de diferentes

tratamientos

21.2 Reconoce la importancia que el

descubrimiento de la penicilina ha tenido


en la lucha contra las infecciones

bacterianas, su repercusión social y el

peligro de crear resistencias a los

fármacos. B

22.Diferenciar los tipos de

enfermedades infecciosas más

frecuentes, identificando algunos

indicadores, causas y tratamientos más

comunes.

22.1 Determina el carácter infeccioso de

una enfermedad atendiendo a sus causas y

efectos. B

CSC

CSICC

CMCCT

Prueba escrita


22.2 Describe las características de los

microorganismos causantes de

enfermedades infectocontagiosas. B

22.3 Enumera las enfermedades

infecciosas más importantes producidas

por bacterias, virus, protozoos y hongos,

identificando los posibles medios de

contagio, y describiendo las etapas

generales de su desarrollo. I

23.Conocer los elementos y el

funcionamiento básico del sistema

inmunitario humano y su aplicación en

prevención y tratamiento.

23.1 Identifica los mecanismos de defensa

que posee el organismo humano,

justificando la función que desempeñan. I

CMCCT

CCL


sobre vacunas

23.2 Explica cómo actúa una vacuna y un

suero y analiza la importancia de su

aplicación. I

24.Conocer las principales

características del cáncer, la diabetes,

las enfermedades cardiovasculares y las

enfermedades mentales, etc., así como

los principales tratamientos y la

importancia de las revisiones

preventivas.

24.1 Describe las causas, efectos y

tratamientos del cáncer, diabetes,

enfermedades cardiovasculares y

enfermedades mentales. B

CCL

CMCCT

Análisis de diferentes

tratamientos contra el

cáncer

24.2 Argumenta la importancia de la lucha

contra el cáncer, estableciendo las

principales líneas de actuación para

prevenir la enfermedad. I

25.Tomar conciencia del problema

social y humano que supone el

consumo de drogas.

25.1 Explica los principales efectos que sobre

el organismo tienen los diferentes tipos de CCL Análisis de casos reales

de personas que toma


drogas y el peligro que conlleva su consumo.

I

diferentes tipos de

drogas

26.Valorar la importancia de adoptar

medidas preventivas que eviten los

contagios, que prioricen los controles

médicos periódicos y los estilos de vida

saludables.

26.1 Argumenta la necesidad de estilos de

vida saludables y otras medidas

preventivas, como controles médicos

periódicos, contra la extensión de

determinadas enfermedades (cáncer,

enfermedades cardiovasculares y

mentales, etcétera). B

CCL

CAA

CSC

Exposición oral sobre

estilos de vida saludables

26.2 Establece la relación entre

alimentación y salud y describe lo que se

considera una dieta sana. B


2.6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Según el decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de Educación

Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, los

criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado.

Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos

como en competencias, respondiendo a lo que se pretende conseguir en la asignatura.

Para lograr el máximo de objetividad en la calificación de los alumnos, se tendrán en cuenta los

contenidos en forma de estándares de aprendizaje que desarrollan cada criterio de evaluación,

servirán para evaluar a través de los diferentes instrumentos de evaluación las diferentes

actividades y comprobar el grado de adquisición de las competencias clave.

Los estándares de aprendizaje están graduados en básicos, intermedios y avanzados, tal y como

se refleja en las tablas anteriores. Consideramos que un 55% corresponde a los estándares básicos,

un 35% a los intermedios y el 10% a los avanzados

Estos estándares se valorarán de 0 a 4 y dado que un estándar puede ser valorado varias veces con

diferentes instrumentos, se obtendrá la media aritmética de los diferentes valores dados para

obtener un valor final en dicho estándar.

Contamos con unas tablas de Excel, elaboradas por el departamento que son utilizadas como

cuaderno del profesor, para el registro de datos de la evaluación, donde se introducen todos los

datos correspondientes a criterios de evaluación, estándares, etc., relacionados con cada una de

las actividades que se desarrollan.

Si un alumno obtiene una calificación negativa en una evaluación se procederá a su recuperación,

siendo atendidos en el horario normal de clase, realizando actividades de refuerzo, y antes de la

siguiente evaluación realizarán una prueba objetiva para evaluar si han conseguido los objetivos

propuestos y han superado los estándares en los que habían obtenido una calificación negativa.

Cuando el alumno obtenga calificación negativa en la evaluación final, se procederá a la

recuperación en convocatoria extraordinaria de septiembre. Se realizará una prueba objetiva,

sobre los criterios de evaluación no superados.

2.7. INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN

Se planificarán instrumentos adecuados para conocer de una manera real lo que el alumno sabe y

lo que no sabe respecto a cada uno de los estándares de aprendizaje y poder valorar el nivel de

logro alcanzado por el alumno. Utilizaremos los siguientes tipos de instrumentos:

a) Técnicas de observación. Su objetivo es conocer el comportamiento natural de los

alumnos en situaciones espontáneas que pueden ser controladas o no. Se utiliza sobre

todo para evaluar procedimientos y actitudes, fácilmente observables. Dentro de la

metodología basada en la observación se agrupan diferentes técnicas.

▪ Registro anecdótico

▪ Listas de control

▪ Escalas de observación

▪ Diarios de clase

b) Revisión de tares del alumno.

▪ Análisis del cuaderno de clase

▪ Análisis de producciones, trabajos, maquetas, fichas, guiones de prácticas, ppt

etc.

c) Pruebas específicas. Se le presentará al alumno tareas representativas a la conducta a

evaluar, para tratar de medir los resultados máximos. Son apropiadas para evaluar

conceptos y procedimientos. Los exámenes orales o escritos, presentan unas condiciones

estándares para todos los alumnos, y se dan cuenta de que están siendo evaluados. Se

debe tener presente que estándares de aprendizaje se evalúan en cada prueba.


d) Entrevistas. A través de estas, podemos recoger mucha información sobre aspectos que

son difícilmente evaluables por otros métodos. Debe usarse de forma complementaria,

nunca como único instrumento de calificación.

e) Autoevaluación. Permite conocer las referencias y valoraciones que, sobre el proceso,

pueden proporcionar los alumnos, a la vez que les permite reflexionar sobre su propio

proceso de aprendizaje. Requiere la elaboración de cuestionarios mediante los cuales se

pueda averiguar la opinión de los alumnos sobre distintos aspectos.

f) Coevaluación. Consiste en evaluar el desempeño de un estudiante a través de sus propios

compañeros. El uso de la coevaluación anima a que los estudiante se sientan parte de una

comunidad de aprendizaje e invita a que participen en los aspectos claves del proceso

educativo, haciendo juicios críticos acerca del trabajo de sus compañeros.

2.8.- ORIENTACIONES METODOLOGÍCAS, DIDÁCTICAS Y ORGANIZATIVAS

El desarrollo de los conocimientos científicos y de la Ciencia con mayúsculas, hace que sea

imprescindible abordar el currículo de Ciencias desde las distintas perspectivas de la Física, la

Química, la Biología, la Geología y la Tecnología. Este desarrollo tiene como fin último aprender

los fenómenos que rigen en la Naturaleza para analizar e interpretar el mundo que rodea al

alumno. La relación entre estas disciplinas hace que la comprensión de los fenómenos naturales

se adecue a los procesos de aprendizaje en la etapa de Secundaria Obligatoria, sobre todo en el

primer ciclo. El aprendizaje de la Ciencia debe tener en cuenta tanto la concepción teórica y

deductiva como la inductiva, siendo el desarrollo del currículo un elemento integrador de las dos

visiones del aprendizaje. Es fundamental que el área de Ciencias de la Naturaleza ayude al alumno

a comprender su entorno y que le aporte recursos necesarios para la resolución de problemas que

se derivan de la vida cotidiana. Para que el aprendizaje de las Ciencias sea significativo, es

necesario que el currículo se desarrolle dentro de la distancia óptima entre los conceptos que ya

conoce el alumno y los que debe asumir, para esto es necesario evaluar de forma rigurosa los

preconceptos o ideas alternativas que sobre los fenómenos naturales ya posee el alumno. Por

tanto, el estudio de la Ciencia tendrá en cuenta los siguientes aspectos:

1) Dentro de los contenidos se deben reflejar no sólo los de carácter conceptual, sino también los

procedimientos y actitudes, de forma que la presentación de estos contenidos siempre vaya

encaminada a la interpretación del entorno por parte del alumno.

2) Se debe entender la evaluación no sólo como la atención a los objetivos que consigue el

alumnado, también se debe evaluar el proceso educativo, desde los materiales, la metodología y

hasta el propio currículo.

3) Tratar temas básicos, muy generales, de toda la ciencia a unos niveles adecuados para alumnos

de 12-16 años.

4) Promover un aprendizaje constructivo, relacionando los contenidos, tanto conceptuales como

procedimentales, de forma que cada uno sea consecuencia o se apoye en otro anterior y, a su vez,

constituya la base para otros siguientes.

5) Conseguir un aprendizaje significativo, tratando los temas de forma que los conocimientos

puedan ser aplicados al entendimiento del entorno natural próximo a los alumnos bien sea porque

conviven con este entorno o porque forman parte de una cultura científica moderna. El

planteamiento general expresado anteriormente no se refiere a una mera presencia física de las

disciplinas en el mismo libro, sino a que exista una interrelación real entre los aprendizajes, de

manera que se entienda que los fenómenos observados en la naturaleza tienen una base física o

química y de ellos se deriva un desarrollo tecnológico.

En base a lo expuesto anteriormente, en las clases de biología y geología, la metodología utilizada

conducirá a:


Los alumnos llevarán a la práctica lo aprendido, mediante experiencias y actividades diseñadas

por el profesor. Lo aprendido será utilizado como instrumento para lograr nuevos

aprendizajes. El trabajo en el laboratorio es un punto fundamental para el desarrollo de la

materia, es por ello que las prácticas de laboratorio adquieren un papel muy importante y en

la medida de lo posible, se realizan una práctica de laboratorio al finalizar cada unidad

didáctica.

Se utilizará y potenciará el trabajo cooperativo, teniendo en cuenta que el grupo de clase se

constituye como un trabajo natural de aprendizaje, siendo este un proceso de construcción

social del conocimiento.

Para favorecer el trabajo en competencias se propondrán estrategias para la resolución de

tareas por competencias, el método de proyectos, prácticas situadas en escenarios reales y

trabajos cooperativos. La realización de un proyecto de investigación será obligatorio para

todos los alumnos.

El profesor dará pautas para realizar los trabajos, éstos tendrán cierto grado de flexibilidad

para poder adaptarlos a las capacidades de la diversidad de alumnos que tenemos en las aulas.

La organización del espacio, el tiempo y la distribución de los agrupamientos será relevantes

a la hora de controlar el aprendizaje.

Se motivará al alumnado hacia el aprendizaje haciendo que conozca el sentido de lo que hace;

dándole así la posibilidad de implicarse en la tarea desde la definición de los objetivos hasta

la evaluación; puede aplicar lo aprendido en otras situaciones, y se le da la posibilidad de

compartir socialmente su aprendizaje.

Desde el punto anterior se fomentará la creatividad del alumnado, de manera que las

actividades enfocadas al proyecto partan de ellos mismos.

Se buscarán formas de adaptación, en la ayuda pedagógica, a las diferentes necesidades del

alumnado.

Se fomentará el desarrollo de la capacidad de socialización y de autonomía del alumno.

Se estimulará la creatividad y la expresividad de los trabajos, intentando guiar y favorecer la

autonomía y criterio del alumnado, en este punto se hace especialmente importante la

colaboración con el departamento de plástica y visual, que proporcionará a los alumnos las

herramientas adecuadas para conseguir una exposición adecuada de los proyectos de

investigación realizados.

Se dispondrá de diversidad de materiales y recursos didácticos, especialmente recursos

digitales, que se pondrán a disposición del alumnado en el aula Moodle de la plataforma Papas

de la consejería de educación y ciencia.

Se pretende que el alumno sea protagonista de su proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo

que se buscará su participación en el desarrollo de proyectos propuestos por el departamento.

Los alumnos reciben distintas propuestas de participación en concursos, congresos o ferias

científicas, en los que deben exponer el trabajo realizado a lo largo del curso.

El trabajo entre distintos departamentos contribuirá a la consecución de las competencias

clave. Así se hace especialmente relevante la colaboración entre los departamentos de

Ciencias Naturales, Física y Química, Tecnología y Educación Plástica y Visual. Dada la

naturaleza de estas materias el alumno realiza trabajos para conseguir las distintas

competencias desde el punto de vista de cada una de ellas.


2.9. MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

El uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el proceso de enseñanza-

aprendizaje contribuye a aumentar el interés y la atención del alumnado. En Internet existen

muchas aplicaciones interactivas sobre distintos procesos naturales que son excelentes recursos

para el aprendizaje. En este sentido desde el departamento de biología y geología, consideramos

de gran interés el uso de los siguientes materiales digitales: proyecto biosfera, cideac, procomún,

intef.

En cuanto a libro de texto se utilizará el libro de Biología y Geología de la editorial Oxford, serie

Arce, Inicia Dual. Se utilizarán también otros materiales de refuerzo o ampliación, fichas,

murales, esquemas etc.

La lectura es la principal vía de acceso al conocimiento en Biología y Geología, ya sea por la

necesidad de estudiar o buscar información en diversas fuentes para la realización de un trabajo,

o por el mero disfrute de leer. Para contribuir a la adquisición de la competencia en comunicación

lingüística contamos con las colecciones “Esta horrible Ciencia” y Vidas geniales de la Ciencia,

que consideramos muy adecuadas para los alumnos de primer ciclo de educación secundaria y

tercer curso de ESO.

Las actividades prácticas de laboratorio y de campo son representativas del trabajo científico en

Biología y Geología, elevan el nivel de motivación del alumnado y propician situaciones en las

que el aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes se produce de forma conjunta, por

tanto un recurso fundamental para el desarrollo de la materia de biología y geología, es el

laboratorio. En la medida de lo posible tras la explicación teórica de cada unidad didáctica se

realiza una práctica de laboratorio. Los alumnos tienen un cuaderno de prácticas con los guiones

correspondientes a cada una de ellas. Siendo este un recurso fundamental se hace imprescindible

la realización de desdobles en los grupos que son muy numerosos. Cuando la aproximación

experimental, tanto en el laboratorio como en el campo, no sea posible, ya sea porque los

contenidos no lo permiten o porque carecemos de los medios necesarios, se sustituirá por

actividades alternativas sobre imágenes, películas, simulaciones de ordenador, modelos

simplificados o mapas.

2.9. PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Con este tipo de actividades se busca conseguir un aprendizaje más atractivo, para así incrementar

el interés por aprender y facilitar la generalización de los aprendizajes fuera del contexto del aula.

Se promueve el trabajo cooperativo y para favorecer el trabajo en competencias se proponen

estrategias para la resolución de tareas en escenarios reales.

Con estas actividades se pretenden dotar al alumnado de hábitos, actitudes y valores, que

posibiliten el diseño, la organización y la participación de actividades; concienciarles de

que éstas forman parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, y lograr que desarrollen

capacidades críticas y de independencia que les faciliten su integración en la sociedad.

Los objetivos principales de estas actividades son:

• Favorecer la integración, convivencia y participación de toda la comunidad educativa

en las actividades complementarias y extraescolares en un marco de cooperación,

responsabilidad y respeto.

• Desarrollar la creatividad, asertividad y cooperación del alumnado.

• Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, trabajo individual y en equipo como

medio de desarrollo personal.

• Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con las demás personas, así como rechazar la violencia, los prejuicios de

cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

• Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre

las personas.


• Conocer aspectos del entorno natural y cultural de la Comunidad de Castilla la Mancha

y del resto de España. sensibilizando al alumnado en su conservación.

• Facilitar y complementar el desarrollo de las competencias básicas mediante las medidas

organizativas, funcionales y de relación entre los integrantes de la comunidad educativa,

contribuyendo junto con los diferentes departamentos a la adquisición de las mismas,

aportando una perspectiva más lúdica y motivadora.

Las actividades complementarias y extraescolares deben contribuir de manera importante

al logro de las competencias básicas. No todas estarán igual de presentes a la hora de

realizar una determinada actividad, pero la propia naturaleza de estas actividades, muchas

veces transversales en el currículo, las hace especialmente valiosas para conseguir las

Competencias Básicas.

Se establecen las siguientes actividades para este curso académico:

●Concursos: (A continuación se presenta una relación de concursos en los que hemos participado

en cursos anteriores, pero también se podrá participara en otros que sean convocados a lo largo

del curso y consideremos de interés para nuestros alumnos. Los trabajos presentados en estos

concursos son desarrollados por el alumnado de forma voluntaria)

- Consumópolis

- Proyecto Kaleidos

- Es de Libro

- Reporteros en la Red

- Espiral Edublogs

- Investiga I+D+I

La participación en este tipo de concursos favorece el desarrollo de las competencias Aprender a

Aprender, Comunicación lingüística, Competencia en iniciativa y espíritu emprendedor y

Competencia matemática, científico y tecnológica.

●Participación en el Finde Científico (MUNCYT). Participaremos los días 23 y 24 de octubre con

el stand de título Arte y Ciencia en Movimiento que se desarrollará en colaboración con los

departamentos de Tecnología, Artes plástica y la profesora de ASL). La preparación de las

actividades se llevarán a cabo durante los recreos y en alguna jornada vespertina.

Si se convoca la siguiente edición para el mes de mayo de 2016, participaremos con el stand

“Fractales en la Naturaleza”

La participación en esta actividad favorece el desarrollo de las competencias Aprender a

Aprender, Comunicación lingüística, Competencia en iniciativa y espíritu emprendedor y

Competencia matemática, científico y tecnológica.

●Congreso para escolares del Museo Nacional de Ciencias Naturales

La participación en esta actividad favorece el desarrollo de las competencias Aprender a

Aprender, Comunicación lingüística, Competencia en iniciativa y espíritu emprendedor,

Competencia matemática, científico y tecnológica y competencia digital.

Actividades para 1ºESO

● Proyecto de educación ambiental: “Conoce el Parque de Yepes” en el que se trabajarán aspectos

biológicos y geológicos (tercer trimestre). Contribuye al desarrollo de la competencia matemática,

científico y tecnológica , competencia lingüística y competencia para aprender a aprender.

●Visita a Centro de Interpretación de la Naturaleza (Mesa de Ocaña)- Cantera de Yepes-Ciruelos

(segundo-tercer trimestre). Contribuye al desarrollo de la competencia matemática, científico y

tecnológica , competencia lingüística y competencia para aprender a aprender

● Recreos ConCiencia (exposición en el patio de los trabajos realizados por los alumnos dentro

del bloque de contenidos “Proyectos de Investigación”. Tercer trimestre). Contribuye al


desarrollo de la competencia matemática, científico y tecnológica , competencia lingüística,

competencia para aprender a aprender y competencia en iniciativa y espíritu emprendedor.

● Visita a las instalaciones de la NASA en Robledo de Chavela. Nasa: una odisea en el espacio.

(Renfe). Contribuye al desarrollo de la competencia matemática, científico y tecnológica ,

competencia lingüística, competencia para aprender a aprender.

Actividades para 3º ESO

●Ruta histórico-geológica por Yepes (Tercer trimestre)

Contribuye al desarrollo de la competencia matemática, científico y tecnológica , competencia

lingüística, competencia para aprender a aprender.

●Recreos ConCiencia (exposición en el patio del centro de los trabajos realizados por los alumnos

dentro del bloque de contenidos “Proyectos de Investigación”)


lingüística, competencia para aprender a aprender y competencia en iniciativa y espíritu

emprendedor.

Actividades para 4º ESO

●Participación en el programa I+D+I de la Fundación San Patricio



emprendedor.

●Museo geominero de Madrid.



emprendedor.

●Museo Ciencias Naturales de Madrid



emprendedor.

●Museo Arqueológico de Madrid



emprendedor.


3.- PROGRAMACIÓN DE BACHILLERATO

3.1 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. PRIMERO DE BACHILLERATO

CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

La Biología y la Geología son dos Ciencias experimentales dedicadas al estudio de la Naturaleza.

Mientras que la Biología analiza los seres vivos en todas sus dimensiones la Geología estudia la

Tierra y su evolución. Se trata de disciplinas en continua evolución cuyo desarrollo ha aportado

al ser humano avances en numerosos aspectos de interés socio-económico en relación con la

medicina, los recursos naturales, el medio ambiente, etc.

En el Bachillerato, la materia de Biología y Geología profundiza en los conocimientos adquiridos

en la Educación Secundaria Obligatoria, y analiza con mayor detalle la organización de los seres

vivos, su biodiversidad, su distribución y los factores que en ella influyen, así como la actividad

geológica de la Tierra y su pasado.

La Biología se inicia con el estudio de los niveles de organización de los seres vivos: composición

química, organización celular y tejidos animales y vegetales. A continuación se aborda la

clasificación de los seres vivos analizando la biodiversidad y su conservación y se finaliza con

dos bloques dedicados al estudio de los reinos animal y vegetal, especialmente desde el punto de

vista de su funcionamiento y adaptaciones al medio en el que habitan.

La Geología toma como hilo conductor la Teoría de la Tectónica de Placas. A partir de ella se

hará énfasis en la composición, estructura y dinámica del interior terrestre, para continuar con el

análisis de los movimientos de las placas y sus consecuencias: expansión oceánica, relieve

terrestre, magmatismo, clasificación de las rocas, entre otras y finalizar con la historia de la Tierra.

La materia de Biología y Geología en el Bachillerato permitirá que alumnos y alumnas consoliden

los conocimientos y destrezas necesarios para comprender las diferentes teorías y modelos que

explican fenómenos naturales, reforzar el dominio del método científico, así como adquirir los

valores que conducen a una mejora en la calidad de vida personal y ambiental desde el

compromiso social, siendo capaces de tener criterios propios y de mantener el interés por aprender

y descubrir.

Además, esta materia pretende sentar las bases para afrontar los contenidos de 2º de Bachillerato

en asignaturas como Biología, Geología o Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente.

CONTENIDOS BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

Los contenidos de la materia de biología y geología se distribuyen en los siguientes bloques:

Bloque 1. Los seres vivos: composición y función

Características de los seres vivos y los niveles de organización.

Bioelementos y biomoléculas.

Relación entre estructura y funciones biológicas de las biomoléculas.

Bloque 2. La organización celular

La Teoría Celular.

Modelos de organización celular: célula procariota y eucariota. Célula animal y célula vegetal.

Estructura y función de los orgánulos celulares.

Preparación y observación de muestras microscópicas celulares.

El ciclo celular. La división celular. La mitosis y la meiosis. Importancia en la evolución de los

seres vivos.

Formas acelulares: virus, viroides y priones

Bloque 3. Histología

Nivel de organización tisular.

Principales tejidos animales: estructura y función.


Principales tejidos vegetales: estructura y función.

Observaciones microscópicas de tejidos animales y vegetales.

Bloque 4. La biodiversidad

Biodiversidad.

La clasificación y la nomenclatura de los grupos principales de seres vivos.

Los principales biomas. Patrones de distribución.

Factores que influyen en la distribución de los seres vivos.

Proceso de especiación.

La biodiversidad y los endemismos en España.

El valor de la biodiversidad. Causas de su pérdida y medidas para su conservación.

Bloque 5. Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio

Función de nutrición en las plantas. Proceso de obtención de los nutrientes. Transporte de la savia

bruta y elaborada. La fotosíntesis.

Función de relación en las plantas. Los tropismos y las nastias. Las hormonas vegetales.

Función de reproducción en los vegetales. Tipos de reproducción. Los ciclos biológicos más

característicos de las plantas. La semilla y el fruto.

Las adaptaciones de los vegetales al medio.

Aplicaciones y experiencias prácticas.

Bloque 6. Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio

Función de nutrición. El proceso digestivo. Modelos de aparatos y su fisiología. El transporte de

gases, la respiración y la circulación. Modelos de aparatos respiratorios y circulatorios y su

fisiología. La excreción. Modelos de aparatos y fisiología.

Función de relación. Receptores y efectores. El sistema nervioso y endocrino. Estructura y

funcionamiento. La homeostasis.

Función de reproducción. Tipos de reproducción. Ventajas e inconvenientes. Los ciclos

biológicos más característicos de los animales. La fecundación y el desarrollo embrionario.

Las adaptaciones de los animales al medio.

Aplicaciones y experiencias prácticas.

Bloque 7. Estructura y composición de la Tierra

Análisis e interpretación de los métodos de estudio de la Tierra.

Estructura del interior terrestre. Capas que se diferencian en función de su composición y en

función de su dinámica.

Dinámica litosférica. Evolución de las teorías desde la Deriva Continental hasta la Tectónica de

Placas.

Aportaciones de las nuevas tecnologías en la investigación de nuestro planeta.

Bloque 8. Los procesos geológicos y petrogenéticos

El magmatismo y su relación con la tectónica de placas. Clasificación de las rocas magmáticas

Metamorfismo. Factores y tipos. Relación con la tectónica de placas. Clasificación de las rocas

metamórficas.

Procesos sedimentarios. Las facies sedimentarias: identificación e interpretación. Clasificación

de las rocas sedimentarias.

Aplicaciones más frecuentes de los distintos tipos de rocas.

Comportamiento mecánico de las rocas. Tipos de deformación: pliegues y fallas. La deformación

en relación a la tectónica de placas.

Riesgos geológicos derivados de los procesos internos. Vulcanismo y sismicidad.

Bloque 9. Historia de la Tierra

Estratigrafía: objetivos y principios fundamentales. Definición de estrato.


Dataciones relativas y absolutas. Grandes divisiones geológicas. La tabla del tiempo geológico.

Principales acontecimientos en la historia geológica de la Tierra. Orogenias. Extinciones masivas

y sus causas naturales.

Fosilización. El uso de los fósiles guía como método para la datación cronológica.

El mapa topográfico y el mapa geológico. Estudio de cortes geológicos sencillos



Evaluación

Bloque 1. Los seres vivos: composición y función.

Bloque 2. La organización celular

Bloque 3. Histología animal

Primera evaluación

Bloque 3. Histología vegetal

Bloque 5: Las plantas, sus funciones y sus

adaptaciones al medio.

Bloque 6: Los animales, sus funciones y sus

adaptaciones al medio

Segunda evaluación

Bloque 4. La biodiversidad

Bloque 7. Estructura y composición de la tierra

Bloque 8: Procesos geológicos y petrogénicos

Bloque 9. Historia geológica de la tierra

Tercera evaluación




una de las competencias.



1. Especificar las características

que definen a los seres vivos y

reconocer sus diferentes

niveles de organización.

1.1. Describe las características que definen a los seres

vivos: funciones de nutrición, relación y

reproducción. B

1.2. Enumera y define los diferentes niveles de

organización relacionándolos con las distintas

estructuras orgánicas. B

CCL

CMCT

CAA

Bloque 1

Examen


2. Reconocer los bioelementos

como la base de la química de

los seres vivos y de la

formación de biomoléculas

2.1. Enumera y clasifica los bioelementos y explica las

propiedades por las que forman parte de las

biomoléculas. B

CCL

CMCT

CAA

Examen


3. Diferenciar y clasificar los

diferentes tipos de

biomoléculas relacionándolas

con sus respectivas funciones

biológicas.

3.1. Identifica y clasifica las distintas biomoléculas

comunes en los seres vivos, destacando la

uniformidad molecular de los mismos. B

3.2. Distingue las características fisicoquímicas,

propiedades y funciones de las biomoléculas. B

CCL

CMCT

CAA

Examen



Fenómenos osmóticos

4. Diferenciar cada uno de los

monómeros constituyentes de

las macromoléculas orgánicas.

4.1. Identifica cada uno de los monómeros

constituyentes de las macromoléculas orgánicas y

los enlaces que los unen. B

CCL

CMCT

CAA

CD

Examen



Reconocimiento de

principios inmediatos

5. Reconocer algunas

macromoléculas cuya función

está directamente relacionada

con su conformación.

5.1. Asocia y pone ejemplos de biomoléculas

relacionando la función biológica con su

conformación. A

CCL

CMCT

CAA

Examen


6. Comprender los postulados de

la Teoría Celular como

principios comunes a todos los

seres vivos.

6.1.Interpreta la célula como una unidad estructural,

funcional y genética de los seres vivos. B

CCL

CMCT

CAA

CCEC

Examen



7. Distinguir una célula

procariota de una eucariota y

una célula animal de una

vegetal, analizando sus

semejanzas y diferencias.

7.1 Reconoce y compara las células procariotas y

eucariotas, animales y vegetales. B

CCL

CMCT

CAA

CCEC

Bloque 2 Examen



Observación microscópica de

células

8. Identificar los orgánulos

celulares describiendo su

estructura y función..

8.1 Representa y reconoce esquemas de los orgánulos

celulares asociando cada orgánulo con su función

o funciones. B

8.2 Reconoce y nombra mediante microfotografías o

preparaciones microscópicas células animales y

vegetales o sus orgánulos. A

CCL

CMCT

CAA

CD

Examen




células

9. Reconocer las fases de la

mitosis y la meiosis

argumentando su importancia

biológica.

9.1 Describe los acontecimientos fundamentales en

cada una de las fases de la mitosis y la meiosis. B

9.2 Justifica la importancia biológica de la mitosis y la

meiosis. B

CCL

CMCT

CAA

CD

Examen


Mitosis en células apicales de

cebolla

10. Establecer las analogías y

diferencias principales entre

los procesos de división celular

mitótica y meiótica.

10.1 Enumera las principales analogías y

diferencias entre la mitosis y la meiosis. I

CCL

CMCT

CAA

Examen

11. Conocer las estructuras de

otros tipos de organizaciones

no celulares: virus, viroides y

priones, valorando la

importancia de su

investigación.

11.1 Reconoce y explica la estructura de virus,

viroides y priones. I

11.2 Justifica la investigación de formas

acelulares, reconociendo la importancia económica

y sanitaria del control de las infecciones causadas

por estos organismos. A

CCL

CMCT

CAA

Examen


12. Comprender el paso del nivel

celular al tisular, valorando la

ventaja evolutiva de este nivel.

12.1 Define el concepto de tejido y determina

las ventajas del nivel tisular para los seres

pluricelulares. B

CCL

CMCT

CAA

Examen



Bloque 3



tejidos

13. Reconocer la estructura y

composición de los tejidos


relacionándolos con las

funciones que realizan.

13.1 Describe las características de los tejidos

animales y vegetales relacionándolas con su

función. B

CCL

CMCT

CAA

Examen


14. Asociar imágenes

microscópicas con el tejido al

que pertenecen.

14.1 Reconoce imágenes microscópicas

relacionándolas con el tejido al que pertenecen. A

CCL

CMCT

CAA

CD

CCEC

Examen




células


15. Conocer el concepto de

biodiversidad e interpretar

algunos índices de diversidad

biológica.

15.1 Define el concepto de biodiversidad y

relaciona este concepto con la variedad y

abundancia de especies. B

15.2 Interpreta el significado de algunos índices

de diversidad biológica. A

CCL

CMCT

CAA

Bloque 4

Examen

Trabajo. Biodiversidad en la

Mesa de Ocaña

16. Conocer los grandes grupos

taxonómicos de seres vivos e

interpretar los sistemas de

clasificación y nomenclatura

16.1 Identifica los grandes grupos taxonómicos

de los seres vivos. B

16.2 Utiliza claves dicotómicas u otros medios

para la identificación y clasificación de diferentes

especies. I

CCL

CMCT

CAA

CCEC

Examen


17. Conocer las características de

los dominios y los reinos en los

que se clasifican los seres

vivos.

17.1 Enuncia las características de cada uno de

los dominios y de los reinos en los que se clasifican

los seres vivos. B

17.2

CCL

CMCT

CAA

Examen


18. Conocer y localizar los

principales biomas,

relacionándolos con distintos

factores: variables climáticas,

18.1 Identifica los grandes biomas y describe

sus características. I

18.2 Sitúa sobre el mapa los principales biomas

terrestres. A

CCL

CMCT

CAA

CSIEE



latitud, altitud, salinidad y

profundidad, etc.

18.3 Reconoce y explica la influencia de distintos factores

en la distribución de biomas tanto terrestres como

marinos. I

20 Relacionar la biodiversidad con el

proceso evolutivo.

20.1 Identifica el proceso de selección natural y la

variabilidad individual como factores clave en el

aumento de biodiversidad. B

CCL

CMCT

CAA


21 Describir el proceso de especiación

y enumerar los factores que lo

condicionan

21.1 Explica el proceso de especiación y razona los

factores que lo favorecen (insularidad, barreras

geográficas, etc. I

CCL

CMCT

CAA

Examen

22 Reconocer la importancia

biogeográfica de la Península

Ibérica y de las islas Canarias y

Baleares en el mantenimiento de la

biodiversidad

22.1 Relaciona la elevada biodiversidad de la Península

Ibérica, Baleares y Canarias con su ubicación entre dos

áreas biogeográficas diferentes. A

22.2 Reconoce la importancia de España como mosaico

de ecosistemas. I

22.3 Enumera los principales ecosistemas y las especies

más representativas de la Península Ibérica, Canarias y

Baleares. I

CCL

CMCT

CAA

CSC


23 Definir el concepto de endemismo

y conocer los principales

endemismos de la flora y la fauna

españolas.

23.1 Define el concepto de endemismo o especie

endémica. B

23.2 Identifica los principales endemismos de plantas y

animales en España. I

CCL

CMCT

CAA

Examen

24 Conocer las ventajas de la

conservación de la biodiversidad

en campos como la salud, la

medicina, la alimentación y la

industria.

24.1 Argumenta las ventajas que se derivan de la

conservación de la biodiversidad para el ser humano. I

CCL

CMCT

CAA

Exposición de Trabajo

bibliográfico

25 Conocer las principales causas de

pérdida de biodiversidad y las

amenazas más importantes para la

extinción de especies valorando el

origen antrópico

25.1 Enumera las principales causas de pérdida de

biodiversidad y de extinción de especies. B

25.2 Analiza las actividades humanas que causan

pérdida de biodiversidad. I

CCL

CMCT

CAA

Exposición de trabajo

bibliográfico

26 Valorar las principales medidas

contra la pérdida de biodiversidad.

26.1 Analiza las principales medidas contra la pérdida

de biodiversidad. I

CCL

CMCT


Bibliográfico


CAA

27 Comprender los inconvenientes

producidos por el tráfico de

especies exóticas y por la

liberación al medio de especies

alóctonas o invasoras.

27.1 Explica los principales efectos derivados de la

introducción de especies alóctonas en los ecosistemas,

analizando sus causas. I

CCL

CMCT

CAA

CSIEE

CSD


bibiográfico

28 Diseñar pequeños proyectos para

describir las principales especies de

un ecosistema cercano y valorar su

biodiversidad

28.1 Elabora y lleva a cabo pequeños trabajos para el

estudio de ecosistemas cercanos a su localidad y la

valoración de su biodiversidad. I

CCL

CMCT

CAA

Estudio de la biodiversidad

de la Mesa de Ocaña


29.Describir cómo se realiza la

absorción de agua y sales minerales.

29.1 Describe los procesos de absorción del agua y las sales

minerales. I

CCL

CMCT

CAA

Bloque 5

Examen


30.Conocer la composición de la savia

bruta y sus mecanismos de transporte

30.1 Explica la composición de la savia bruta y sus

mecanismos de transporte. B

CCL

CMCT

CAA

Examen


31.Explicar los procesos de

transpiración, intercambio de gases y

gutación.

31.1 Describe los procesos de transpiración, intercambio de

gases y gutación. B

31.1 Analiza la influencia de factores como la temperatura

en los procesos de transpiración e intercambio de gases. A

CCL

CMCT

CAA

Examen


32.Conocer la composición de la savia

elaborada y sus mecanismos de

transporte.

32.1 Explicita la composición de la savia elaborada y

razona sus mecanismos de transporte. B

CCL

CMCT

CAA

Examen


33.Comprender las fases de la

fotosíntesis, los factores que la afectan

y su importancia biológica.

33.1 Detalla los principales hechos que ocurren durante

cada una de las fases de la fotosíntesis asociándolos a los

orgánulos donde se producen. B

33.2 Analiza los efectos sobre la fotosíntesis de diferentes

factores (luz, CO2, temperatura…). B

33.3 Argumenta y precisa la importancia de la fotosíntesis

como proceso de biosíntesis imprescindible para el

mantenimiento de la vida en la Tierra. I

CCL

CMCT

CAA

CSC

Examen



Factores que afectan a la

fotosíntesis

Análisis de gráficas


34.Explicar la función de excreción en

vegetales y las sustancias producidas

por los tejidos secretores.

34.1 Reconoce algún ejemplo de excreción en vegetales. B

34.2 Relaciona los tejidos secretores y las sustancias que

producen indicando algún ejemplo. B

CCL

CMCT

CAA

Examen


35.Describir los tropismos y las nastias

ilustrándolos con ejemplos.

35.1 Describe y pone ejemplos de tropismos y nastias. I CCL

CMCT

CAA

Examen


36.Definir el proceso de regulación en

las plantas mediante hormonas

vegetales, conociendo las funciones de

los diferentes tipos de fitohormonas.

36.1 Explica la regulación vegetal mediante hormonas,

relacionando cada fitohormona con sus funciones. B

CCL

CMCT

CAA

Examen


37.Entender los mecanismos de

reproducción asexual y la reproducción

sexual en las plantas.

37.1 Describe los mecanismos de reproducción asexual y

la reproducción sexual en las plantas. B

CCL

CMCT

CAA

Examen


38.Diferenciar los ciclos biológicos de

briofitas, pteridofitas y espermafitas y

sus fases y estructuras características

38.1 Diferencia los ciclos biológicos de briofitas,

pteridofitas y espermafitas y sus fases y estructuras

características. I

38.2 Interpreta esquemas, dibujos, gráficas y ciclos

biológicos de los diferentes grupos de plantas. I

CCL

CMCT

CAA

Examen


39.Entender los procesos de

polinización y de doble fecundación en

las espermafitas, la formación de la

semilla y el fruto.

39.1 Explica los procesos de polinización y de fecundación

en las espermafitas y diferencia el origen y las partes

de la semilla y del fruto. B

CCL

CMCT

CAA

Examen


40.Conocer los mecanismos de

diseminación de las semillas y los tipos

de germinación.

40.1 Distingue los mecanismos de diseminación de las

semillas y los tipos de germinación. B

CCL

CMCT

CAA

Examen


Práctica de

laboratorio.Estudio de los

factores que afectan a la

germinación

41.Conocer las formas de propagación

de los frutos.

4.1 Identifica los mecanismos de propagación de los frutos.

I

CCL

CMCT

CAA


42.Reconocer las adaptaciones más

características de los vegetales a los

diferentes medios en los que habitan.

42.1 Relaciona las adaptaciones de los vegetales con el

medio en el que se desarrollan. I

CCL

CMCT

CAA

Examen


43.Diseñar y realizar experiencias en

las que se pruebe la influencia de

determinados factores en el

funcionamiento de los vegetales

43.1 Realiza experiencias que demuestren la intervención

de determinados factores en el funcionamiento de las

plantas. A

CCL

CMCT

CAA

Práctica de laboratorio


44.Comprender los conceptos de

nutrición heterótrofa y de alimentación

44.1 Argumenta las diferencias entre nutrición y

alimentación. I

44.2 Conoce las características de la nutrición heterótrofa,

distinguiendo los tipos principales.

CCL

CMCT

CAA

Bloque 6

Examen


45.Distinguir los modelos de aparatos

digestivos de los invertebrados y de los

vertebrados.

45.1 Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los

invertebrados. B

45.2 Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los

vertebrados. B

CCL

CMCT

CAA

Examen



Disección de invertebrado

46.Diferenciar la estructura y función

de los órganos del aparato digestivo y

sus glándulas

46.1 Relaciona cada órgano del aparato digestivo con los

diferentes procesos de digestión física y química. B

46.2 Describe las funciones de absorción y egestión en el

intestino. B

CCL

CMCT

CAA

Examen


47.Conocer la importancia de los

pigmentos respiratorios en el transporte

de oxígeno.

47.1 Reconoce y explica la existencia de pigmentos

respiratorios en los animales. B

CCL

CMCT

CAA

Examen



circulación abierta y cerrada,

circulación simple y doble, incompleta

y completa.

48.1 Relaciona los tipos de circulación con los animales

que la presentan y explica sus ventajas e

inconvenientes. I

48.2 Asocia representaciones sencillas de los aparatos

circulatorios con el tipo de circulación simple, doble,

incompleta o completa. B

CCL

CMCT

CAA

Examen


49.Conocer la composición y función

de la linfa

49.1 Indica la composición de la linfa, identificando sus

principales funciones. A

CCL

CMCT

CAA

Examen



50.Distinguir respiración celular de

respiración (ventilación, intercambio

gaseoso).

50.1 Diferencia respiración celular y respiración,

explicando el significado biológico de la respiración

celular. B

CCL

CMCT

CAA

Examen


51.Conocer los distintos tipos de

aparatos respiratorios y su

funcionamiento en invertebrados y

vertebrados.

51.1 Asocia los diferentes aparatos respiratorios y su

funcionamiento con los grupos a los que pertenecen,

reconociéndolos en representaciones esquemáticas. B

CCL

CMCT

CAA

CCEC

Examen



Disección de animal

52.Definir el concepto de excreción y

relacionarlo con los objetivos que

persigue.

52.1 Define y explica el proceso de la excreción. B CCL

CMCT

CAA

Examen


53.Enumerar los principales productos

de excreción y relacionar los distintos

grupos animales con estos productos.

53.1 Enumera los principales productos de excreción,

clasificando los grupos de animales según los

productos de excreción. B

CCL

CMCT

CAA

Examen


54.Describir los principales tipos de

órganos y aparatos excretores en los

distintos grupos de animales

54.1 Describe los principales aparatos excretores de los

animales, reconociendo sus principales estructuras u

órganos a partir de representaciones esquemáticas. I

CCL

CMCT

CAA

CCEC

Examen




55.Estudiar la estructura de las nefronas

y el proceso de formación de la orina.

55.1 Localiza e identifica las distintas partes de una

nefrona. B

55.2 Explica el proceso de formación de la orina.

CCL

CMCT

CAA

Examen


56.Conocer mecanismos específicos de

excreción en vertebrados.

56.1 Identifica los mecanismos específicos de excreción de

los vertebrados. I

CCL

CMCT

CAA

Examen


57.Comprender el funcionamiento

integrado de los sistemas nervioso y

hormonal en los animales.

57.1 Compara la coordinación nerviosa y hormonal

relacionando ambos sistemas. I

CCL

CMCT

CAA

Examen


58.Conocer los elementos comunes a

cualquier sistema nervioso y su

funcionamiento

58.1 Define estímulo, receptor, vía de transmisión y

efector, e indica sus tipos. B

CCL

CMCT

CAA

Examen


59.Explicar el mecanismo de

transmisión del impulso nervioso.

59.1 Explica la transmisión del impulso nervioso

describiendo la sinapsis. B

59.2 Explica la sinapsis neuromuscular. B

CCL

CMCT

CAA

Examen



60.Identificar los principales tipos de

sistemas nerviosos en invertebrados y

en vertebrados.

60.1 Distingue los principales tipos de sistemas nerviosos

en invertebrados y vertebrados. B

CCL

CMCT

CAA

Examen




61.Describir los componentes y

funciones del sistema nervioso tanto

desde el punto de vista anatómico

(central y periférico) como funcional

(somático y autónomo).

61.1 Describe el sistema nervioso central y periférico de los

vertebrados, diferenciando las funciones del sistema

nervioso somático y el autónomo. B

CCL

CMCT

CAA

Examen


62.Describir los componentes del

sistema endocrino y su funcionamiento

básico

62.1 Describe los componentes y funcionamiento básico

del sistema endocrino. B

CCL

CMCT

CAA

Examen


63.Enumerar las glándulas endocrinas

en vertebrados, las hormonas que

producen y comprender las funciones

de estas, así como su control.

63.1 Enumera las glándulas endocrinas y las hormonas que

producen en vertebrados, explicando las funciones de

cada hormona. B

63.2 Describe el sistema de regulación hormonal en

vertebrados. B

CCL

CMCT

CAA

CCL

CMCT

CAA

Examen


64.Conocer las hormonas y las

estructuras que las producen en los

principales grupos de invertebrados.

64.1 Relaciona cada glándula endocrina de invertebrados

con las hormonas que segrega, explicando su función

de control. I

CCL

CMCT

CAA

Examen


65.Comprender los fenómenos que

implica la homeostasis.

65.1 Define el concepto de homeostasis y explica los

procesos para mantener los parámetros del medio

interno estables. B

CCL

CMCT

CAA

Examen


66.Conocer los tipos de reproducción

asexual y sexual.

66.1 Describe los tipos de reproducción sexual y asexual. B CCL

CMCT

CAA

Examen


67.Describir los procesos de la

gametogénesis

67.1 Describe y compara el proceso de espermatogénesis y

ovogénesis. B

CCL

CMCT

CAA

Examen


68.Conocer los tipos de fecundación en

animales y sus etapas.

68.1 Diferencia los tipos de fecundación en animales y sus

etapas. B

Examen



69.Describir las distintas fases del

desarrollo embrionario.

69.1 Identifica las fases del desarrollo embrionario y los

acontecimientos característicos de cada una de ellas.

69.2 Relaciona los tipos de huevo con los procesos de

segmentación y gastrulación. B

CCL

CMCT

CAA

Examen


70.Analizar los ciclos biológicos de los

animales

70.1 Identifica las fases de los ciclos biológicos de los

animales. B

CCL

CMCT

CAA

Examen


71.Reconocer las adaptaciones más

características de los animales a los

diferentes medios en los que habitan.

71.1 Identifica las adaptaciones más características de los

animales a los diferentes medios en los que habitan. I

CCL

CMCT

CAA

Examen


72.Conocer experiencias de anatomía y

fisiología animal.

72.1 Diseña y describe experiencias de anatomía y

fisiología animal. A

CCL

CMCT

CAA

CD

Examen


Practica de disección animal


73.Interpretar los diferentes métodos de

estudio de la Tierra, identificando sus

aportaciones y limitaciones.

73.1 Caracteriza los métodos de estudio de la Tierra en base

a los procedimientos que utiliza y a sus aportaciones y

limitaciones. I

CCL

CMCT

CAA

CD

Bloque 7

Examen


74.Identificar las capas que conforman

el interior del planeta de acuerdo con su

composición, diferenciarlas de las que

se establecen en función de su dinámica

y marcar las discontinuidades y zonas

de transición

74.1Resume la estructura y composición del interior

terrestre, distinguiendo sus capas composicionales y

dinámicas, así como las discontinuidades y zonas de

transición entre ellas. B

74.2 Ubica en imágenes y esquemas las diferentes capas de

la Tierra, identificando las discontinuidades que

permiten diferenciarlas. I

74.3 Analiza el modelo geoquímico y geodinámico de la

Tierra, contrastando lo que aporta cada uno de ellos al

conocimiento de la estructura de la Tierra. B

CCL

CMCT

CAA

CCEC

Examen


Estudio de modelos de

estudio del interior terrestre


75.Precisar los distintos procesos que

originaron la estructura actual de la

Tierra.

75.1 Enumera y describe los procesos que han dado lugar a

la estructura actual del planeta. B

CCL

CMCT

CAA

Examen


76.Explicar y comparar la Teoría de la

Deriva Continental de Wegener y la

Teoría de la Tectónica de Placas.

76.1 Explica los postulados de la Teoría de la Deriva

Continental de Wegener y argumenta sus evidencias.

B

76.2 Explica los postulados de la Teoría de la Tectónica de

Placas. B

76.3 Compara ambas teorías y analiza los argumentos de

las causas del movimiento de los continentes y de las

placas respectivamente. I

CCL

CMCT

CAA

CCL

CMCT

CAA

Examen


77.Clasificar los bordes de placas

litosféricas, señalando los procesos que

ocurren en ellos.

77.1 Identifica y describe los bordes de placas

constructivos, argumentando las evidencias de la

expansión de los fondos oceánicos. B

77.2 Identifica, describe y clasifica los bordes destructivos

de placas analizando los fenómenos asociados a ellos

y explicando los orógenos a los que dan lugar. B

77.3 Reconoce los bordes de placas pasivos y explica los

procesos asociados a ellos. I

77.4 Reconoce y localiza sobre mapas o representaciones

ejemplos actuales de las distintas etapas del ciclo de

Wilson. I

CCL

CMCT

CAA

Examen


78.Comprender los fenómenos

intraplaca y sus causas.

78.1 Explica los fenómenos intraplaca, argumentando sus

causas. A

CCL

CMCT

CAA

Examen


79.Conocer los avances de las nuevas

tecnologías en la investigación

geológica.

79.1 Distingue métodos desarrollados gracias a las nuevas

tecnologías aplicados a la investigación geológica. A

CCL

CMCT

CAA

CD

Examen




80.Categorizar los distintos tipos de

magmas en base a su composición y

distinguir los factores que influyen en el

magmatismo.

80.1 Analiza los factores que determinan la formación de

un magma. A

80.2 Describe los procesos de evolución de los magmas.

80.3 Clasifica los distintos tipos de magmas en base a su

composición. A

CCL

CMCT

CAA

CCL

CMCT

CAA

Bloque 8

Examen


81.Relacionar el magmatismo y la

tectónica de placas.

81.1 Explica la relación entre el magmatismo y la tectónica

de placas, reconociendo y describiendo las estructuras

resultantes del emplazamiento de los magmas en

profundidad y en superficie. I

CCL

CMCT

CAA

Examen


82.Establecer las diferencias de

actividad volcánica, asociándolas al

tipo de magma.

82.1 Relaciona los tipos de actividad volcánica con las

características del magma, diferenciando los distintos

productos emitidos en una erupción volcánica. I

CCL

CMCT

CAA

Examen


83.Reconocer los diferentes tipos de

rocas magmáticas analizando sus

características

83.1 Diferencia los distintos tipos de rocas magmáticas,

identificando con ayuda de claves las más frecuentes

y relacionando su textura con su proceso de formación.

A

CCL

CMCT

CAA

Examen


84.Describir el proceso de

metamorfismo y sus tipos en relación

con los factores que los determinan.

84.1 Describe el proceso de metamorfismo analizando los

factores que lo determinan.

84.2 Explica los tipos de metamorfismo relacionándolos

con la tectónica de placas. A

CCL

CMCT

CAA

Examen


85.Identificar y clasificar rocas

metamórficas a partir de sus

características.

85.1 Describe y clasifica las rocas metamórficas

relacionando su textura con el tipo de metamorfismo

experimentado. B

CCL

CMCT

CAA

Examen


Práctica de reconocimiento

de distintos tipos de rocas

86.Conocer los procesos sedimentarios

y relacionar estructuras y ambientes

sedimentarios.

86.1 Describe los procesos sedimentarios. B

86.2 Relaciona las estructuras sedimentarias con los

ambientes sedimentarios. I

CCL

CMCT

CAA

Examen


87.Explicar la diagénesis y sus fases. 87.1 Describe las fases de la diagénesis. B CCL

CMCT

CAA

Examen



88.Clasificar las rocas sedimentarias

según su origen.

88.1 Describe y clasifica las rocas sedimentarias según su

origen. B

CCL

CMCT

CAA

89.Analizar los tipos de deformación

que experimentan las rocas,

estableciendo su relación con los

esfuerzos a que se ven sometidas.

89.1 Asocia los tipos de deformación tectónica con los

esfuerzos a los que se someten las rocas y con las

propiedades de éstas. I

89.2 Relaciona los tipos de estructuras geológicas con la

tectónica de placas. B

CCL

CMCT

CAA

Examen


90.Clasificar los tipos de pliegues y

fallas y distinguir sus elementos.

90.1 Distingue los elementos de un pliegue, clasificándolos

según diferentes criterios. B

90.2 Reconoce y clasifica los distintos tipos de falla,

identificando los elementos que la constituyen. B

CCL

CMCT

CAA

Examen


91.Identificar los tipos de rocas más

frecuentes utilizados en edificios,

monumentos y en otras aplicaciones de

interés social o industrial.

91.1 Identifica las aplicaciones de interés social o industrial

de determinados tipos de rocas. A

CCL

CMCT

CAA

Examen


92.Diferenciar los riesgos geológicos

derivados de los procesos internos.

92.1 Analiza los riesgos sísmico y volcánico. A CCL

CMCT

CAA

CSC

Trabajo sobre riesgos

sísmicos y volcánicos


93.Comprender los objetivos de la

Estratigrafía

93.1 Define estrato y explica los objetivos de la

Estratigrafía. B

CCL

CMCT

CAA

Bloque 9

Examen


94.Conocer los principios

fundamentales y técnicas de la datación

relativa y absoluta.

94.1 Describe los principios fundamentales de datación

relativa (actualismo, horizontalidad, superposición,

correlación, polaridad, etc.). B

94.2 Explica y aplica los fundamentos de la datación

radiométrica. A

CCL

CMCT

CAA

CD

Realización de cortes

geológicos

95.Conocer las grandes divisiones del

tiempo geológico y los principales

95.1Interpreta mediante tablas las principales divisiones

del tiempo geológico y justifica su fundamento. A

CCL

CMCT

CAA


geológicos


acontecimientos de la historia de la

Tierra

95.2 Sitúa en el tiempo y describe los principales

acontecimientos de la historia geológica de la Tierra como

orogenias y extinciones masivas. A

96.Comprender el proceso de

fosilización y reconocer la importancia

de los fósiles guía en la datación.

96.1 Explica el proceso de fosilización y reconoce los

principales fósiles guía utilizándolos como método

para la datación cronológica. B

CCL

CMCT

CAA


geológicos

97.Aplicar los principios de la datación

relativa para reconstruir la historia

geológica en cortes sencillos.

97.1 Interpreta la historia geológica a partir de cortes

determinando la antigüedad de los estratos, las

discordancias, etc. I

CCL

CMCT

CAA


geológicos

98.Interpretar mapas topográficos y

geológicos.

98.1 Interpretar mapas topográficos y geológicos. I CCL

CMCT

CAA

CCEC


geológicos


Unidad 1. Los seres vivos: composición y función

Objetivos

-Identificar los componentes de la materia viva.

-Conocer las características, propiedades y funciones de las biomoléculas orgánicas e

inorgánicas constituyentes de la materia viva.

-Identificar cualitativamente algunas biomoléculas.

-Conocer las principales hipótesis acerca del origen de la vida.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos de

evaluación

Características de los seres

vivos y los niveles de

organización.

Bioelementos y

biomoléculas

Biomoléculas inorgánicas

Biomoléculas orgánicas

Relación entre estructura y

funciones biológicas de las

biomoléculas

1.Especificar las características

que definen a los seres vivos.

1.1. Describe las características

que definen a los seres vivos:

funciones de nutrición, relación

y reproducción.

Examen


Practica de

laboratorio:

Reconocimiento de

principios

inmediatos

Práctica de

laboratorio.

Procesos osmóticos

Práctica de

laboratorio.

Nutrientes de la

leche.

Busca información sobre las probabilidades de existencia de vida extraterrestre

2.Distinguir bioelemento,

oligoelemento y biomolécula.

2.1. Identifica y clasifica los

distintos bioelementos y

biomoléculas presentes en los

seres vivos.

3.Diferenciar y clasificar los

diferentes tipos de biomoléculas

que constituyen la materia viva y

relacionándolas con sus

respectivas funciones biológicas

en la célula.

3.1. Distingue las

características fisicoquímicas y

propiedades de las moléculas

básicas que configuran la

estructura celular, destacando

la uniformidad molecular de los

seres vivos

4. Diferenciar cada uno de los

monómeros constituyentes de las

macromoléculas orgánicas.

4.1. Identifica cada uno de los

monómeros constituyentes de

las macromoléculas orgánicas.

5.Reconocer algunas

macromoléculas cuya

conformación está directamente

relacionada con su conformación

5.1. Asocia biomoléculas con

su función biológica de acuerdo

con su estructura

tridimensional.


Unidad 2. La organización celular

Objetivos

- Comprender los postulados de la teoría celular.

- Profundizar en el conocimiento de la organización celular.

- Relacionar los procesos metabólicos con los tipos de organización celular procariota y

eucariota.

- Conocer las teorías actuales sobre el origen de las primeras células.

- Conocer los mecanismos de reproducción y división celular.

- Diferenciar formas acelulares.


evaluación

Teoría celular

Teoría endosimbionte

Modelos de organización

celular: célula procariota y

eucariota.

Célula animal y célula

vegetal. Estructura y

función de los orgánulos

celulares.

El ciclo celular. La

división celular: La

mitosis y la meiosis.

Importancia en la

evolución de los seres

vivos

1.Comprender los postulados de

la Teoría Celular como

principios comunes a todos los

seres vivos

1.1.Interpreta la célula como una

unidad estructural, funcional y

genética de los seres vivos.

Prueba escrita

Ejercicios del libro de

texto

2. Distinguir una célula

procariota de una eucariota y una

célula animal de una vegetal,

analizando sus semejanzas y

diferencias.

2.1.Reconoce y compara las

células procariotas y eucariotas,

animales y vegetales.

Prueba escrita


texto.

Observación

microscópica de

células

3. Identificar los orgánulos

celulares, describiendo su

estructura y función.

3.1.Representa y reconoce

esquemas de los orgánulos

celulares asociando cada

orgánulo con su función o

funciones.

3.2.Reconoce y nombra

mediante microfotografías o

preparaciones microscópicas

células animales y vegetales o

sus orgánulos.

Prueba escrita


texto Interpreta imágenes obtenidas con microscopia óptica y electrónica

4. Reconocer las fases de la

mitosis y meiosis argumentando

su importancia biológica.

4.1.Describe los acontecimientos

fundamentales en cada una de las

fases de la mitosis y la meiosis.

4.2.Justifica la importancia

biológica de la mitosis y la

meiosis.

Prueba escrita


texto

Observación de mitosis

en células de cebolla

5. Establecer las analogías y

diferencias principales entre los

procesos de división celular

mitótica y meiótica

5.1.Enumera las principales

analogías y diferencias entre la

mitosis y la meiosis.

Prueba escrita


texto


6.Conocer las estructuras de

otros tipos de organizaciones

no celulares: virus, viroides y

priones, valorando la

importancia de su

investigación.

6.1.Reconoce y explica la

estructura de virus, viroides y

priones.

6.2.Justifica la investigación de

formas acelulares, reconociendo

la importancia económica y

sanitaria del control de las

infecciones causadas por estos

organismos.

Prueba escrita


texto

Unidad 3. Histología. Tejidos animales y vegetales

Objetivos

-Comprender que la diferenciación celular es el principio básico de la organización

pluricelular.

-Diferenciar las características básicas de los distintos tejidos animales y vegetales.

-Comprender la necesidad de que exista un medio interno en los organismos

pluricelulares.

-Conocer los diferentes niveles de organización de los seres vivos pluricelulares.

-Reconocer los límites que tiene la ciencia


evaluación

Concepto de tejido,

órgano, aparato y

sistema.

Principales tejidos

animales: estructura y

función.

Principales tejidos

vegetales: estructura y

función.

1.Comprender el paso del nivel

celular al tisular, valorando la

ventaja evolutiva de este nivel.

1.1.Define el concepto de tejido y

determina las ventajas del nivel

tisular para los seres pluricelulares.

Prueba escrita

Ejercicios del libro

de texto.

2.Reconocer la estructura y

composición de los tejidos


relacionándolos con las


2.1.Describe las características de

los tejidos animales y vegetales

relacionándolas con su función.

Prueba escrita


de texto.

Observación al

microscopio de

tejidos vegetales:

epitelios en cebolla.

Observación al

microscopio de

tejidos animales:

piel, músculos,

adiposo.

.

3.Asociar imágenes

microscópicas con el tejido al

que pertenecen.

3.1.Reconoce imágenes

microscópicas relacionándolas con

el tejido al que pertenecen.

Identifica tejidos animales y vegetales a través de imágenes y


microfotografías y es capaz de describir los tipos celulares y las estructuras que los caracterizan.

Unidad 4. Biodiversidad

Objetivos

-Profundizar en el concepto de biodiversidad, su conservación e importancia.

-Conocer las dimensiones genética y ecológica de la biodiversidad.

-Identificar los factores que influyen en la distribución de los seres vivos.

-Reconocer las grandes zonas biogeográficas y los principales biomas en el mundo y en

España.

-Conocer la dimensión taxonómica de la biodiversidad.

-Desarrollar los procedimientos de clasificación de las especies.

-Describir las principales características diferenciales de los cinco reinos.

-Reconocer la permanente evolución en la clasificación de las especies.


evaluación

La clasificación y la

nomenclatura de los

grupos principales de

seres vivos.

Las grandes zonas

biogeográficas.

Patrones de

distribución. Los

principales biomas.

Factores que influyen

en la distribución de los

seres vivos: geológicos

y biológicos.

La conservación de la

biodiversidad. El factor

antrópico en la

conservación de la

biodiversidad.

1. Conocer el concepto de

biodiversidad e interpretar


biológica.

1.1.Define el concepto de

biodiversidad y relaciona este

concepto con la variedad y

abundancia de especies.

1.2.Interpreta el significado de


biológica.

Prueba escrita


de texto.

2.Conocer los grandes grupos

taxonómicos de seres vivos e

interpretar los sistemas de

clasificación y nomenclatura

2.1.Identifica los grandes grupos

taxonómicos de los seres vivos.

2.2Utiliza claves dicotómicas u

otros medios para la identificación

y clasificación de diferentes

especies.

Prueba escrita


de texto.

3.Conocer las características de

los dominios y los reinos en los

que se clasifican los seres vivos.

3.1.Enuncia las características de

cada uno de los dominios y de los

reinos en los que se clasifican los

seres vivos.

Prueba escrita


de texto.

Manejo de claves

dicotómicas para la

clasificación de

especies animales y

vegetales.

4.Conocer y localizar los

principales biomas,

relacionándolos con distintos

4.1.Identifica los grandes biomas y

describe sus características.

Prueba escrita


factores: variables climáticas,

latitud, altitud, salinidad y

profundidad, etc.

4.2.Sitúa sobre el mapa los

principales biomas terrestres.


influencia de distintos factores en

la distribución de biomas tanto

terrestres como marinos.


de texto.

Estudio de los

principales biomas

terrestres

5.Relacionar la biodiversidad con

el proceso evolutivo.

5.1.Identifica el proceso de

selección natural y la variabilidad

individual como factores clave en

el aumento de biodiversidad.

Prueba escrita


de texto.

6.Describir el proceso de

especiación y enumerar los

factores que lo condicionan

6.1.Explica el proceso de

especiación y razona los factores

que lo favorecen (insularidad,

barreras geográficas, etc

Prueba escrita


de texto.

7.Reconocer la importancia

biogeográfica de la Península

Ibérica y de las islas Canarias y

Baleares en el mantenimiento de la

biodiversidad

7.1.Relaciona la elevada

biodiversidad de la Península

Ibérica, Baleares y Canarias con su

ubicación entre dos áreas

biogeográficas diferentes.

7.2.Reconoce la importancia de

España como mosaico de

ecosistemas.

7.3.Enumera los principales

ecosistemas y las especies más

representativas de la Península

Ibérica, Canarias y Baleares.

Investigación sobre

diversos biomas en

Castilla La Mancha,

sus figuras de

protección y

problemáticas

ambientales.

8.Definir el concepto de

endemismo y conocer los

principales endemismos de la flora

y la fauna españolas.


endemismo o especie endémica.

8.2.Identifica los principales

endemismos de plantas y animales

en España.

Prueba escrita


de texto.

9.Conocer las ventajas de la

conservación de la biodiversidad

en campos como la salud, la

medicina, la alimentación y la

industria.

9.1.Argumenta las ventajas que se

derivan de la conservación de la

biodiversidad para el ser humano

Prueba escrita


de texto.

10.Conocer las principales causas

de pérdida de biodiversidad y las

amenazas más importantes para la

extinción de especies valorando el

origen antrópico

10.1.Enumera las principales

causas de pérdida de biodiversidad

y de extinción de especies.

10.2.Analiza las actividades

humanas que causan pérdida de

biodiversidad.

Prueba escrita


de texto.

11.Valorar las principales medidas

contra la pérdida de biodiversidad.

11.1.Analiza las principales

medidas contra la pérdida de

biodiversidad

Prueba escrita


de texto.

12.Comprender los inconvenientes

producidos por el tráfico de

especies exóticas y por la

liberación al medio de especies

alóctonas o invasoras.

12.1.Explica los principales

efectos derivados de la

introducción de especies alóctonas

en los ecosistemas, analizando sus

causas.

Proyecto. Las

especies invasoras


13.Diseñar pequeños proyectos

para describir las principales

especies de un ecosistema cercano

y valorar su biodiversidad

13.1.Elabora y lleva a cabo

pequeños trabajos para el estudio

de ecosistemas cercanos a su

localidad y la valoración de su

biodiversidad.

Trabajo.

Biodiversidad en la

Mesa de Ocaña

Unidad 5. Las plantas. Funciones y Adaptaciones al medio

Objetivos

-Identificar y describir los intercambios de materia y energía con el medio que se

producen durante el proceso de nutrición de las plantas.

-Conocer y describir los mecanismos de incorporación de los nutrientes inorgánicos.

-Conocer los procedimientos de transporte de la savia bruta y la elaborada.

-Comprender los procesos que intervienen en la fotosíntesis y la importancia biológica

que tiene.


evaluación

Funciones de nutrición

en las plantas.

Proceso de obtención y

transporte de los

nutrientes.

Transporte de la savia

elaborada

La fotosíntesis.

Funciones de relación

en las plantas. Los

tropismos y las nastias.

Las hormonas

vegetales.

Funciones de

reproducción en los

vegetales. Tipos de

reproducción.

1.Describir cómo se realiza la

absorción de agua y sales

minerales.

1.1.Describe los procesos de

absorción del agua y las sales

minerales

Prueba escrita


de texto.

2.Conocer la composición de la

savia bruta y sus mecanismos de

transporte

2.1.Explica la composición de la

savia bruta y sus mecanismos de

transporte.

Prueba escrita


de texto.

Observación

microscópica de

tejidos conductores

vegetales.

3.Explicar los procesos de

transpiración, intercambio de

gases y gutación.

3.1.Describe los procesos de

transpiración, intercambio de

gases y gutación.

3.2.Analiza la influencia de

factores como la temperatura en

los procesos de transpiración e

intercambio de gases.

Demostrar

experimentalmente

que las plantas

producen CO2 en la

fotosíntesis

4.Conocer la composición de la

savia elaborada y sus mecanismos

de transporte.

4.1.Explicita la composición de la

savia elaborada y razona sus

mecanismos de transporte.

Prueba escrita


de texto.

5.Comprender las fases de la

fotosíntesis, los factores que la

afectan y su importancia biológica.

5.1.Detalla los principales hechos

que ocurren durante cada una de

las fases de la fotosíntesis

Prueba escrita


de texto.


Los ciclos biológicos

más característicos de

las plantas.

La semilla y el fruto.

Las adaptaciones de

los vegetales al medio.

asociándolos a los orgánulos

donde se producen.

5.2.Analiza los efectos sobre la

fotosíntesis de diferentes factores

(luz, CO2, temperatura…).

5.3.Argumenta y precisa la

importancia de la fotosíntesis

como proceso de biosíntesis

imprescindible para el

mantenimiento de la vida en la

Tierra.

Separación de

pigmentos

fotosintéticos

6.Explicar la función de excreción

en vegetales y las sustancias

producidas por los tejidos

secretores.

6.1.Reconoce algún ejemplo de

excreción en vegetales.

6.2.Relaciona los tejidos

secretores y las sustancias que

producen indicando algún

ejemplo.

Prueba escrita


de texto.

7.Describir los tropismos y las

nastias ilustrándolos con ejemplos.

7.1.Describe y pone ejemplos de

tropismos y nastias.

Prueba escrita


de texto.

8.Definir el proceso de regulación

en las plantas mediante hormonas

vegetales, conociendo las

funciones de los diferentes tipos de

fitohormonas.

8.1.Explica la regulación vegetal

mediante hormonas, relacionando

cada fitohormona con sus

funciones

Prueba escrita


de texto.

9.Entender los mecanismos de

reproducción asexual y la

reproducción sexual en las plantas.

9.1.Describe los mecanismos de

reproducción asexual y la

reproducción sexual en las plantas.

Prueba escrita


de texto.

10.Diferenciar los ciclos

biológicos de briofitas, pteridofitas

y espermafitas y sus fases y

estructuras características

10.1.Diferencia los ciclos

biológicos de briofitas, pteridofitas

y espermafitas y sus fases y

estructuras características.

10.2.Interpreta esquemas, dibujos,

gráficas y ciclos biológicos de los

diferentes grupos de plantas.

Prueba escrita


de texto.

Interpretación de

esquemas

11.Entender los procesos de

polinización y de doble

fecundación en las espermafitas, la

formación de la semilla y el fruto.

11.1.Explica los procesos de

polinización y de fecundación en

las espermafitas y diferencia el

origen y las partes de la semilla y

del fruto.

Prueba escrita


de texto.

Estudio de los

órganos de la flor y

tipos de frutos.

12.Conocer los mecanismos de

diseminación de las semillas y los

tipos de germinación.

12.1.Distingue los mecanismos de

diseminación de las semillas y los

tipos de germinación

Prueba escrita


de texto.

13.Conocer las formas de

propagación de los frutos.

13.1.Identifica los mecanismos de

propagación de los frutos.

Prueba escrita


de texto.


14.Reconocer las adaptaciones

más características de los

vegetales a los diferentes medios

en los que habitan.

14.1.Relaciona las adaptaciones de

los vegetales con el medio en el

que se desarrollan.

Prueba escrita


de texto.

15.Diseñar y realizar experiencias

en las que se pruebe la influencia

de determinados factores en el

funcionamiento de los vegetales

15.1.Realiza experiencias que

demuestren la intervención de

determinados factores en el

funcionamiento de las plantas.

Experimentar el

comportamiento de

plántulas de lenteja

ante un estímulo

luminoso

Unidad 6. Los animales. Funciones y adaptaciones al medio

Objetivos

-Analizar el concepto de nutrición animal.

-Conocer cómo se produce la respiración en los distintos grupos de animales

-Conocer la estructura y el funcionamiento de los principales modelos de aparatos digestivos de

los animales.

-Reconocer y analizar las principales adaptaciones estructurales y funcionales de los sistemas

respiratorio y digestivo.


evaluación


en los animales.

El transporte de gases y

la respiración. La

excreción.


en los animales. Los

receptores y los

efectores.

El sistema nervioso y el

endocrino. La

homeostasis.

La reproducción en los

animales. Tipos de

reproducción. Ventajas

e inconvenientes.


nutrición heterótrofa y de

alimentación

1.1.Argumenta las diferencias

entre nutrición y alimentación.

1.2.Conoce las características de

la nutrición heterótrofa,

distinguiendo los tipos

principales.

Prueba escrita.

Ejercicios de libro de

texto

2.Distinguir los modelos de

aparatos digestivos de los

invertebrados y de los vertebrados.

2.1.Reconoce y diferencia los


invertebrados.

2.2.Reconoce y diferencia los


vertebrados.

Prueba escrita


texto


disección de

invertebrados y

vertebrados

3.Diferenciar la estructura y

función de los órganos del aparato

digestivo y sus glándulas

3.1.Relaciona cada órgano del

aparato digestivo con los

diferentes procesos de digestión

física y química.

3.2.Describe las funciones de

absorción y egestión en el

intestino.

Prueba escrita


texto.

4.Conocer la importancia de los

pigmentos respiratorios en el

transporte de oxígeno.


existencia de pigmentos

respiratorios en los animales.

Prueba escrita


texto




los animales.

La fecundación y el


Las adaptaciones de los

animales al medio.


circulación abierta y cerrada,

circulación simple y doble,

incompleta y completa.

5.1.Relaciona los tipos de

circulación con los animales que

la presentan y explica sus

ventajas e inconvenientes.

5.2.Asocia representaciones

sencillas de los aparatos

circulatorios con el tipo de

circulación simple, doble,

incompleta o completa.

Prueba escrita


texto.

Práctica de

laboratorio: disección

de invertebrados y

vertebrados

6.Conocer la composición y

función de la linfa.

6.1Indica la composición de la

linfa, identificando sus

principales funciones

Prueba escrita


texto


en los animales.


la respiración. La

excreción.



receptores y los

efectores.


endocrino. La

homeostasis.


animales. Tipos de


e inconvenientes.



los animales.




animales al medio.

7.Distinguir respiración celular de

respiración (ventilación,

intercambio gaseoso).

7.1.Diferencia respiración

celular y respiración, explicando

el significado biológico de la

respiración celular.

Prueba escrita


texto.

8.Conocer los distintos tipos de

aparatos respiratorios y su

funcionamiento en invertebrados y

vertebrados.

8.1Asocia los diferentes aparatos

respiratorios y su

funcionamiento con los grupos a

los que pertenecen,

reconociéndolos en

representaciones esquemáticas.

Prueba escrita Ejercicios de libro de texto Busca información sobre los peces pulmonados.

9.Definir el concepto de excreción

y relacionarlo con los objetivos

que persigue.

9.1.Define y explica el proceso

de la excreción.

Prueba escrita


texto

10.Enumerar los principales

productos de excreción y

relacionar los distintos grupos

animales con estos productos.

10.1.Enumera los principales

productos de excreción,

clasificando los grupos de

animales según los productos de

excreción.

Prueba escrita


texto

11.Describir los principales tipos

de órganos y aparatos excretores

en los distintos grupos de animales

11.1.Describe los principales

aparatos excretores de los

animales, reconociendo sus

principales estructuras u órganos

a partir de representaciones

esquemáticas

Prueba escrita


texto


Disección de riñón de

cordero

12.Estudiar la estructura de las

nefronas y el proceso de formación

de la orina.

12.1.Localiza e identifica las

distintas partes de una nefrona.

12.2.Explica el proceso de

formación de la orina.

Prueba escrita


texto


13.Conocer mecanismos

específicos de excreción en

vertebrados.

13.1.Identifica los mecanismos

específicos de excreción de los

vertebrados.

Prueba escrita


texto

14.Comprender el funcionamiento

integrado de los sistemas nervioso

y hormonal en los animales.

14.1.Compara la coordinación

nerviosa y hormonal

relacionando ambos sistemas.

Prueba escrita


texto

15.Conocer los elementos

comunes a cualquier sistema

nervioso y su funcionamiento

15.1.Define estímulo, receptor,

vía de transmisión y efector, e

indica sus tipos.

Prueba escrita


texto


evaluación


en los animales.


la respiración. La

excreción.



receptores y los

efectores.


endocrino. La

homeostasis.


animales. Tipos de


e inconvenientes.



los animales.



16.Explicar el mecanismo de

transmisión del impulso nervioso.

16.1.Explica la transmisión del

impulso nervioso describiendo la

sinapsis.

16.2.Explica la sinapsis

neuromuscular.

Prueba escrita


texto

17.Identificar los principales tipos

de sistemas nerviosos en

invertebrados y en vertebrados.

17.1.Distingue los principales

tipos de sistemas nerviosos en

invertebrados y vertebrados

Prueba escrita


texto

18.Describir los componentes y

funciones del sistema nervioso

tanto desde el punto de vista

anatómico (central y periférico)

como funcional (somático y

autónomo).

18.1.Describe el sistema

nervioso central y periférico de

los vertebrados, diferenciando

las funciones del sistema

nervioso somático y el

autónomo.

Prueba escrita


texto


Disección de encéfalo

19.Describir los componentes del

sistema endocrino y su

funcionamiento básico

19.1.Describe los componentes y


sistema endocrino.

Prueba escrita


texto.

Trabajo de

investigación “Déficit

de hormonas”

20.Enumerar las glándulas

endocrinas en vertebrados, las

hormonas que producen y

comprender las funciones de estas,

así como su control.

20.1.Enumera las glándulas

endocrinas y las hormonas que

producen en vertebrados,

explicando las funciones de cada

hormona.

20.2.Describe el sistema de

regulación hormonal en

vertebrados.

Prueba escrita


texto



animales al medio.

21.Conocer las hormonas y las

estructuras que las producen en los

principales grupos de

invertebrados.

21.1Relaciona cada glándula

endocrina de invertebrados con

las hormonas que segrega,

explicando su función de control.

Prueba escrita


texto

22.Comprender los fenómenos que

implica la homeostasis.


homeostasis y explica los

procesos para mantener los

parámetros del medio interno

estables.

Prueba escrita


texto

Práctica. Estudio de

análisis sanguíneos

23.Conocer los tipos de

reproducción asexual y sexual.

23.1.Describe los tipos de

reproducción sexual y asexual.

Prueba escrita


texto

24.Describir los procesos de la

gametogénesis

24.1Describe y compara el

proceso de espermatogénesis y

ovogénesis.

Prueba escrita


texto

25.Conocer los tipos de

fecundación en animales y sus

etapas.

25.1.Diferencia los tipos de

fecundación en animales y sus

etapas

Prueba escrita


texto

26.Describir las distintas fases del


26.1.Identifica las fases del

desarrollo embrionario y los

acontecimientos característicos

de cada una de ellas.

26.2.Relaciona los tipos de

huevo con los procesos de

segmentación y gastrulación.

Prueba escrita


texto

27.Analizar los ciclos biológicos

de los animales

27.1.Identifica las fases de los

ciclos biológicos de los animales.

Prueba escrita


texto

28.Reconocer las adaptaciones

más características de los animales

a los diferentes medios en los que

habitan.

28.1.Identifica las adaptaciones

más características de los

animales a los diferentes medios

en los que habitan.

Prueba escrita


texto


3.2. CULTURA CIENTÍFICA. PRIMERO DE BACHILLERATO

CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA DE CULTURA CIENTÍFICA

El desarrollo social, económico y tecnológico de un país, su posición en un mundo cada vez más

globalizado, así como el bienestar de los ciudadanos en la sociedad de la información y del

conocimiento del siglo XXI, dependen directamente de su formación intelectual y, entre otras, de

su cultura científica.

En la vida diaria se está en continuo contacto con palabras y situaciones que nos afectan

directamente, como por ejemplo: la dieta equilibrada, las enfermedades, la manipulación y

producción de alimentos, etc. Por otra parte, los medios de comunicación se refieren

constantemente a alimentos transgénicos, clonaciones, fecundación in vitro, terapia génica,

trasplantes, investigación con embriones congelados, células madre, terremotos, erupciones

volcánicas, problemas de sequía, inundaciones, Plan Hidrológico Nacional, animales en peligro

de extinción, cambio climático, etc. Esta materia desarrolla conceptos de este tipo, que son

fundamentales para que el alumnado adquiera una cultura científica básica que le permita entender

el mundo actual.

Con esta materia específica, de carácter optativo, los alumnos, independientemente del itinerario

educativo elegido, pueden contar con una cultura científica básica común, que les permita actuar

como ciudadanos autónomos, críticos y responsables, en una sociedad democrática, a partir del

conocimiento del componente científico de temas de actualidad que son objeto de debate.

CONTENIDOS CULTURA CIENTÍFICA

Bloque 1. El método científico

Métodos de trabajo. Método científico.

Búsqueda, tratamiento y transmisión de la información científica mediante el uso de diferentes

fuentes.

Reflexión científica y toma de decisiones con contenido científico y tecnológico ante situaciones

personales, sociales y globales

Bloque 2. La Tierrra y la vida

Estructura interna de la Tierra. Estudios sísmicos para su conocimiento.

De la Teoría de la Deriva Continental a la Teoría de la Tectónica de Placas. Pruebas. Fenómenos

asociados.

Origen de la vida en la Tierra. Evolución de las teorías hasta las últimas investigaciones. Pruebas.

Evolución de los seres vivos. Teorías sobre los mecanismos de la evolución (selección natural de

Darwin, etc).

El proceso de hominización.

Bloque 3. Avances en Biomedicina

Evolución histórica del concepto de enfermedad y de sus métodos de diagnóstico y tratamiento.

La medicina frente a la pseudociencia y la paraciencia.

Los trasplantes. Técnicas y aplicaciones.

Las células madre. Tipos, obtención y aplicaciones.

La reproducción asistida y la selección embrionaria. Técnicas y aplicaciones.

La investigación médica y farmacéutica. Los fármacos y su uso responsable.

El sistema sanitario y su uso responsable.

Bloque 4. La Revolución Genética


Evolución de la investigación genética. Hechos relevantes.

Estructura, localización y codificación de la información genética.

Proyectos actuales relacionados con el conocimiento del genoma humano.

La ingeniería genética y sus aplicaciones (obtención de fármacos, transgénicos, terapias génicas,

etc).

Repercusiones sociales de la investigación, los conocimientos y las técnicas de la genética como

el uso de los transgénicos y la clonación.

Bloque 5. Nuevas Tecnologías en comunicación e información

Evolución de la Informática y mejora en la calidad de la tecnología digital.

Fundamentos básicos de los avances tecnológicos más significativos: dispositivos digitales como

GPS, telefonía móvil, pantallas digitales, etc.

Beneficios y problemas que puede originar el constante avance tecnológico en la sociedad actual.

Cambios que Internet está provocando en la sociedad.

El uso responsable de Internet y los problemas asociados como los delitos informáticos,

dependencias, etc.







1. Obtener, seleccionar y valorar

informaciones relacionados con

temas científicos de la

actualidad.

1.1. Analiza un texto científico, valorando de forma

crítica su contenido. B

1.2. Presenta información sobre un tema tras

realizar una búsqueda guiada de fuentes de

contenido científico, utilizando tanto los

soportes tradicionales como Internet. B

CCL

CMCT

Bloque 1

Análisis de cinco noticias por

evaluación sobre los distintos

bloques de contenidos.

(Cuaderno de clase)

2. Valorar la importancia que tiene

la investigación y el desarrollo

tecnológico en la actividad

cotidiana

2.1. Analiza el papel que la investigación científica

tiene como motor de nuestra sociedad y su

importancia a lo largo de la historia. I

CPAA

CSC

Actividades sobre biografías de

científicos y su exposición.

“A HOMBROS DE GIGANTES”

“MUJERES Y CIENCIA”

(Producciones)

3. Comunicar conclusiones e ideas

en distintos soportes a públicos

diversos, utilizando eficazmente

las tecnologías de la información

y comunicación para transmitir

opiniones propias argumentadas.

3.1. Comenta artículos científicos divulgativos

realizando valoraciones críticas y análisis de las

consecuencias sociales en los textos analizados

y defiende en público sus conclusiones. B

CD

CCL

1.Análisis del método científico en

distintos formatos:

-Textos

-Vídeos

-Infografías

(Cuaderno de clase)

2.Prueba escrita


4. Interpretar la propagación de las

ondas símicas P y S y

relacionarla con las capas

internas de la Tierra.

4.1 Relaciona de forma razonada la existencia de

diferentes capas terrestres con la propagación de las

ondas sísmicas a través de ellas. B

CPAA

CMCT

Bloque 2

Actividades con gráficos de ondas

sísmicas.

(Cuaderno de clase)

5. Justificar la Teoría de la Deriva

Continental en función de las

evidencias experimentales que la

apoyan.

5.1 Relaciona de forma razonada la existencia de

diferentes capas terrestres con la propagación de las

ondas sísmicas a través de ellas. B

CCL Análisis de textos y animaciones

sobre la Teoría de la Deriva

Continental.

(Cuaderno de clase)


6 Explicar la Teoría de la Tectónica de

Placas y los fenómenos a que da

lugar.

6.1 Describe la Teoría de la Tectónica de Placas y

argumenta su relación con la expansión del fondo

oceánico, la formación de orógenos y la actividad

sísmica y volcánica en los bordes de las placas. B

CCL Prueba escrita

7 Conocer las diferentes teorías

científicas sobre el origen de la vida

en la Tierra.

7.1 Explica las diferentes teorías acerca del origen de la

vida en la Tierra. B

CPAA Actividades sobre textos

relacionados.

(Cuaderno de clase)

8 Conocer los últimos avances

científicos en el estudio de la vida en

la Tierra.

8.1 Describe las últimas investigaciones científicas en

torno al conocimiento del origen y desarrollo de la

vida en la Tierra. I

CD

CPAA

Realización de trabajo de

investigación en póster o

infografía.

(Producción)

9 Establecer las pruebas que apoyan la

Teoría de la Evolución de las

Especies por Selección Natural de

Darwin y utilizarla para explicar la

evolución de los seres vivos en la

Tierra.

9.1 Describe las pruebas biológicas, paleontológicas y

moleculares que apoyan la evolución de las

especies y las utiliza para justificarla. B

9.2 Enuncia las principales teorías que explican la

evolución de los seres vivos y compara las teorías

de Darwin y Lamarck para explicar la selección

natural. B

9.3 Argumenta de forma crítica sobre las

informaciones asociadas al origen y evolución de

las especies y discrimina entre información

científica real, opinión e ideología. A

CCL Prueba escrita

10 Conocer la evolución desde los

primeros homínidos hasta el hombre

actual y establecer las adaptaciones

que nos han hecho evolucionar.

10.1 Describe las diferentes etapas evolutivas de los

homínidos hasta llegar al Homo sapiens, indicando

sus características fundamentales. I

CMCT Análisis y reflexión sobre el vídeo

“La hominización”

(Cuaderno de clase)


11 Analizar la evolución histórica en la

consideración y tratamiento de las

enfermedades.

11.1 Describe la evolución histórica de los métodos

de diagnóstico y tratamiento de las enfermedades.

B

CCL

Textos con cuestiones


12 Diferenciar la información

procedente de fuentes científicas de

aquellas que proceden de

pseudociencias o que persiguen

objetivos meramente comerciales en

relación con la Medicina.

12.1 Nombra y describe alternativas a la medicina,

argumentando sobre su fundamento científico y los

posibles riesgos que conllevan. I

12.2 Discrimina la información recibida sobre

tratamientos médicos y medicamentos en función

de la fuente consultada. I

CPAA

CCL

CSC

Bloque 3

Análisis de noticias y elaboración

de informes indicando

conclusiones

13 Describir las ventajas que plantea la

realización de un trasplante y sus

consecuencias.

13.1 Propone los trasplantes como alternativa en el

tratamiento de ciertas enfermedades, reflexionando

sobre sus ventajas e inconvenientes. I

CD

CMCT

CCL

Microinvestigaciones sobre los

trasplantes en nuestro país.

Elaboración de informes

utilizando tablas y gráficos, con

conclusiones.

14 Establecer el método de obtención de

los distintos tipos de células madre,

así como su potencialidad para

generar tejidos, órganos e incluso

organismos completos.

14.1 Describe los diferentes tipos de células madre

en función de su procedencia y capacidad

generativa, estableciendo en cada caso las

aplicaciones principales. B

CCL Prueba objetiva

15 Valorar las repercusiones sociales de

la reproducción asistida, la selección

y conservación de embriones.

15.1 Compara los diferentes métodos de

reproducción asistida, reconociendo sus diferentes

aplicaciones. B

15.2 Argumenta sobre las repercusiones personales

y sociales de la reproducción asistida, la selección

y conservación de embriones. I

CCL

CSC

Pequeños debates sobre noticias

relacionadas con la reproducción

asistida.

16 Tomar conciencia de la importancia

de la investigación médico-

farmacéutica.

16.1 Describe el proceso que sigue la industria

farmacéutica para descubrir, desarrollar, ensayar y

comercializar los fármacos, reflexionando sobre la

importancia de esta investigación. B

CCL

CPAA

Pequeños debates sobre noticias

referidas a la investigación

farmacológica.

17 Explicar en qué consiste hacer un uso

responsable del sistema sanitario y de

los medicamentos.

17.1 Describe en qué consiste y justifica la

necesidad de hacer un uso racional de la sanidad y

de los medicamentos. B

17.2 Justifica la necesidad de aplicar medidas

sanitarias globales contra enfermedades a nivel

mundial (vacunas, genéricos, etc.). I

CMCT Elaboración de informes con el

análisis de tablas o gráficos, sobre

el uso del sistema sanitario y los

medicamentos.



18 Reconocer los hechos históricos más

relevantes para el estudio de la

genética.

18.1 Explica el desarrollo histórico de los estudios

llevados a cabo dentro del campo de la genética. B

CD

CSC

Bloque 4

Trabajo de investigación: realizar

un eje cronológico con los

acontecimientos más importantes

en el desarrollo de la genética

desde Mendel a la actualidad.

Póster o infografía.

19 Obtener, seleccionar y valorar

informaciones sobre el ADN y el

código genético.

19.1 Ubicar la información genética que posee todo

ser vivo, estableciendo la relación jerárquica entre

las distintas estructuras, desde el nucleótido hasta

los genes responsables de la herencia. B

19.2 Reconoce e interpreta la información sobre

genética a partir de diversas fuentes. B

CCL

CPAA

Prueba objetiva con análisis de una

noticia.

20 Conocer los proyectos que se

desarrollan actualmente como

consecuencia de descifrar el genoma

humano, tales como HapMap y

Encode.

20.1 Justifica la necesidad de obtener el genoma

completo de un individuo y descifrar su significado,

describiendo los proyectos que se desarrollan

actualmente en relación con el conocimiento del

genoma humano. B

CCL

CPAA

Prueba objetiva

21 Evaluar las aplicaciones de la

ingeniería genética en la obtención de

fármacos, transgénicos y terapias

génicas.

21.1 Analiza las aplicaciones de la ingeniería

genética en la obtención de fármacos, transgénicos

y terapias génicas. I

CCL

CSC

Debate sobre la aplicación de los

descubrimientos biotecnológicos

en nuestra vida diaria y

elaboración de conclusiones.

22 Analizar los posibles usos de la

clonación.

22.1 Describe y analiza las posibilidades que ofrece

la clonación en diferentes campos. I

CPAA Debate sobre la película “La Isla”.

23 Identificar algunos problemas

sociales y dilemas morales debidos a

la aplicación de la genética:

obtención de transgénicos, clonación,

etc.

23.1 Reflexiona de forma crítica sobre los avances

científicos relacionados con la genética, sus usos y

consecuencias médicas y sociales. Toma decisiones

razonadas. A

CD

CPAA

CCL

Elaboración y redacción de

conclusiones sobre los aspectos

relacionados con clonación,

transgénicos,..


23.2 Explica las ventajas e inconvenientes de los

alimentos transgénicos, razonando la conveniencia

o no de su uso. B


24 Conocer la evolución que ha

experimentado la informática, desde

los primeros prototipos hasta los

modelos más actuales, siendo

consciente del avance logrado en

parámetros tales como tamaño,

capacidad de proceso,

almacenamiento, conectividad,

portabilidad, etc.

24.1 Describe la evolución histórica del ordenador

en términos de tamaño y capacidad de proceso. B

24.2 Explica cómo se almacena la información en

diferentes formatos físicos, tales como discos

duros, discos ópticos y memorias, comparando las

ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos. B

24.3 Utiliza con propiedad conceptos

específicamente asociados al uso de Internet. B

CD

Bloque 5

Elaboración de un eje cronológico

sobre los aspectos más relevantes

de la informática

25 Determinar el fundamento de algunos

de los avances más significativos de

la tecnología actual.

25.1 Compara las prestaciones de dos dispositivos

dados del mismo tipo, uno basado en la tecnología

analógica y otro en la digital. I

25.2 Explica cómo se establece la posición sobre la

superficie terrestre con la información recibida de

los sistemas de satélites como GPS o GLONASS.

A

25.3 Describe la infraestructura básica que requiere

el uso de la telefonía móvil. B

25.4 Explica el fundamento físico de la tecnología

LED y las ventajas que supone su aplicación en

pantallas planas e iluminación. I

25.5 Describe las especificaciones y posibilidades

de los últimos dispositivos de la tecnología actual.

I

CCL

CPAA

Prueba objetiva+PRÁCTICAS

26 Tomar conciencia de los beneficios y

problemas que puede originar el

constante avance tecnológico.

26.1 Hace una crítica razonada de la constante

evolución tecnológica y del consumismo que

origina en la sociedad. I

CCL

CPAA

Análisis de una película o noticia

sobre las nuevas tecnologías


27 Valorar de forma crítica y

fundamentada los cambios que

Internet está provocando en la

sociedad.

27.1 Justifica el uso de las redes sociales

contrastando las ventajas que ofrecen y los riesgos

que suponen. I

27.2 Enumera y explica los problemas a los que se

enfrenta Internet y las soluciones que se barajan. B

CMCT Análisis del vídeo sobre tecnología

y sociedad:”+Humanos”

28 Efectuar valoraciones críticas,

mediante exposiciones y debates,

acerca de problemas relacionados

con los delitos informáticos, el

acceso a datos personales, los

problemas de socialización o de

excesiva dependencia que puede

causar su uso.

28.1 Describe en qué consisten los delitos

informáticos más habituales. B

28.2 Pone de manifiesto la necesidad de proteger los

datos mediante encriptación, contraseña, etc. B

CCL

CPAA

Debate sobre noticias y datos

relacionados con los cambios

producidos por internet en las

relaciones sociales.

29 Demostrar mediante la participación

en debates, elaboración de

redacciones y/o comentarios de texto

que se es consciente de la importancia

que tienen las nuevas tecnologías en

la sociedad actual.

29.1 Elabora trabajos y participa en debates

donde extrae conclusiones sobre las implicaciones

sociales del desarrollo tecnológico. A

CD

CPAA

Elaboración de conclusiones de

forma gráfica, exposición de

póster e infografías.


U.D 1. EL MÉTODO CIENTÍFICO Y LA INVESTIGACIÓN (BLOQUE 1)




1. Obtener, seleccionar y

valorar informaciones

relacionados con temas

científicos de la actualidad.

1.1Analiza un texto

científico, valorando de

forma crítica su contenido.

1.2Presenta información

sobre un tema tras realizar

una búsqueda guiada de

fuentes de contenido

científico, utilizando tanto

los soportes tradicionales

como Internet.

Búsqueda,

tratamiento y

transmisión de la

información

científica mediante

el uso de diferentes

fuentes.

Análisis de cinco noticias por

evaluación sobre los distintos

bloques de contenidos.

(Cuaderno de clase)

2.Valorar la importancia

que tiene la investigación y

el desarrollo tecnológico en

la actividad cotidiana

2.1Analiza el papel que la

investigación científica

tiene como motor de

nuestra sociedad y su

importancia a lo largo de

la historia.

Reflexión científica

y toma de

decisiones con

contenido científico

y tecnológico ante

situaciones

personales, sociales

y globales

Actividades sobre biografías de

científicos y su exposición.

“A HOMBROS DE

GIGANTES”

“MUJERES Y CIENCIA”

(Producciones)

3. Comunicar conclusiones

e ideas en distintos soportes

a públicos diversos,

utilizando eficazmente las

tecnologías de la

información y

comunicación para

transmitir opiniones propias

argumentadas.

3.1Comenta artículos

científicos divulgativos

realizando valoraciones

críticas y análisis de las

consecuencias sociales en

los textos analizados y

defiende en público sus

conclusiones.

Métodos de trabajo.

Método científico.

1.Análisis del método

científico en distintos formatos:

-Textos

-Vídeos

-Infografías

(Cuaderno de clase)

2.Prueba escrita


U.D 2. NUESTRO LUGAR EN EL UNIVERSO: LA TIERRA Y EVOLUCIÓN (BLOQUE

2)

Criterio de

Evaluación

Estándares de



1. Interpretar la

propagación de las

ondas símicas P y S

y relacionarla con

las capas internas

de la Tierra.

1.1Relaciona de

forma razonada la

existencia de

diferentes capas

terrestres con la

propagación de las

ondas sísmicas a

través de ellas.

Estructura interna de la

Tierra. Estudios sísmicos

para su conocimiento.

.

Actividades con gráficos de

ondas sísmicas.

(Cuaderno de clase)

2. Justificar la

Teoría de la Deriva

Continental en

función de las

evidencias

experimentales que

la apoyan.

2.1Relaciona de

forma razonada la

existencia de

diferentes capas

terrestres con la

propagación de las

ondas sísmicas a

través de ellas.

De la Teoría de la Deriva

Continental a la Teoría de la

Tectónica de Placas.

Análisis de textos y animaciones

sobre la Teoría de la Deriva

Continental.

(Cuaderno de clase)

3. Explicar la

Teoría de la

Tectónica de Placas

y los fenómenos a

que da lugar.

3.1Describe la Teoría

de la Tectónica de

Placas y argumenta su

relación con la

expansión del fondo

oceánico, la

formación de

orógenos y la

actividad sísmica y

volcánica en los

bordes de las placas.

Pruebas de la Teoría de la

Tectónica de Placas.

Fenómenos asociados.

Prueba escrita

U.D. 3. LA VIDA EN LA TIERRA. (BLOQUE 2)




4. Conocer las diferentes

teorías científicas sobre el

origen de la vida en la

Tierra.

4.1Explica las diferentes

teorías acerca del origen

de la vida en la Tierra.

Origen de la vida en

la Tierra.

Actividades sobre textos

relacionados.

(Cuaderno de clase)

5. Conocer los últimos

avances científicos en el

estudio de la vida en la

Tierra.

5.1Describe las últimas

investigaciones científicas

en torno al conocimiento

del origen y desarrollo de

la vida en la Tierra.

Evolución de las

teorías hasta las

últimas

investigaciones.

Realización de trabajo de

investigación en póster o

infografía.

(Producción)


6. Establecer las pruebas

que apoyan la Teoría de la

Evolución de las Especies

por Selección Natural de

Darwin y utilizarla para

explicar la evolución de los

seres vivos en la Tierra.

6.1Describe las pruebas

biológicas,

paleontológicas y

moleculares que apoyan la

evolución de las especies

y las utiliza para

justificarla.

6.2Enuncia las principales

teorías que explican la

evolución de los seres

vivos y compara las

teorías de Darwin y

Lamarck para explicar la

selección natural.

6.3Argumenta de forma

crítica sobre las

informaciones asociadas

al origen y evolución de

las especies y discrimina

entre información

científica real, opinión e

ideología.

Evolución de los

seres vivos. Teorías

sobre los

mecanismos de la

evolución (selección

natural de Darwin,

etc.).

Prueba escrita

7.Conocer la evolución

desde los primeros

homínidos hasta el hombre

actual y establecer las

adaptaciones que nos han

hecho evolucionar

7.1Describe las diferentes

etapas evolutivas de los

homínidos hasta llegar al

Homo sapiens, indicando

sus características

fundamentales

El proceso de

hominización.

Análisis y reflexión sobre el

vídeo “La hominización”

(Cuaderno de clase)

U.D. 4. SALUD Y ENFERMEDAD. (BLOQUE 3)




1. Analizar la evolución

histórica en la consideración

y tratamiento de las

enfermedades.

1.1Describe la evolución

histórica de los métodos

de diagnóstico y

tratamiento de las

enfermedades.

Evolución histórica

del concepto de

enfermedad y de sus

métodos de

diagnóstico y

tratamiento.

Textos con cuestiones

2. Diferenciar la

información procedente de

fuentes científicas de

aquellas que proceden de

pseudociencias o que

persiguen objetivos

meramente comerciales en

relación con la Medicina.

2.1Nombra y describe

alternativas a la medicina,

argumentando sobre su

fundamento científico y

los posibles riesgos que

conllevan.

2.2Discrimina la

información recibida

sobre tratamientos

La medicina frente

a la pseudociencia y

la paraciencia.

Análisis de noticias y

elaboración de informes

indicando conclusiones


médicos y medicamentos

en función de la fuente

consultada.

U.D 5. REPARAR A LOS VIVOS. (BLOQUE 3)




3. Describir las ventajas que

plantea la realización de un

trasplante y sus

consecuencias.

3.1Propone los trasplantes

como alternativa en el

tratamiento de ciertas

enfermedades,

reflexionando sobre sus

ventajas e inconvenientes.

Los trasplantes.

Técnicas y

aplicaciones.

.

Microinvestigaciones sobre los

trasplantes en nuestro país.

Elaboración de informes

utilizando tablas y gráficos, con

conclusiones.

4. Establecer el método de

obtención de los distintos

tipos de células madre, así

como su potencialidad para

generar tejidos, órganos e

incluso organismos

completos.

4.1Describe los diferentes

tipos de células madre en

función de su procedencia

y capacidad generativa,

estableciendo en cada caso

las aplicaciones

principales.

Las células madre.

Tipos, obtención y

aplicaciones.

Prueba objetiva

5. Valorar las repercusiones

sociales de la reproducción

asistida, la selección y

conservación de embriones.

5.1Compara los diferentes

métodos de reproducción

asistida, reconociendo sus

diferentes aplicaciones.

5.2Argumenta sobre las

repercusiones personales y

sociales de la

reproducción asistida, la

selección y conservación

de embriones

La reproducción

asistida y la

selección

embrionaria.

Técnicas y

aplicaciones.

Pequeños debates sobre

noticias relacionadas con la


6. Tomar conciencia de la

importancia de la

investigación médico-

farmacéutica.

6.1Describe el proceso

que sigue la industria

farmacéutica para

descubrir, desarrollar,

ensayar y comercializar

los fármacos,

reflexionando sobre la

importancia de esta

investigación.

La investigación

médica y

farmacéutica. Los

fármacos y su uso

responsable.

Pequeños debates sobre

noticias referidas a la

investigación farmacológica.

7. Explicar en qué consiste

hacer un uso responsable del

sistema sanitario y de los

medicamentos.

7.1Describe en qué

consiste y justifica la

necesidad de hacer un uso

racional de la sanidad y de

los medicamentos.

El sistema

sanitario y su uso

responsable

Elaboración de informes con el

análisis de tablas o gráficos,

sobre el uso del sistema

sanitario y los medicamentos.


7.2Justifica la necesidad

de aplicar medidas

sanitarias globales contra

enfermedades a nivel

mundial (vacunas,

genéricos, etc.).

U.D 5. LA REVOLUCIÓN GENÉTICA (BLOQUE 4)




1. Reconocer los hechos

históricos más relevantes

para el estudio de la

genética.

1.1Explica el desarrollo

histórico de los estudios

llevados a cabo dentro del

campo de la genética.

Evolución de la

investigación

genética. Hechos

relevantes.

Trabajo de investigación:

realizar un eje cronológico con

los acontecimientos más

importantes en el desarrollo de

la genética desde Mendel a la

actualidad. Póster o infografía.


valorar informaciones sobre

el ADN y el código

genético.

2.1Ubicar la información

genética que posee todo

ser vivo, estableciendo la

relación jerárquica entre

las distintas estructuras,

desde el nucleótido hasta

los genes responsables de

la herencia.

2.2Reconoce e interpreta

la información sobre

genética a partir de

diversas fuentes.

Estructura,

localización y

codificación de la

información

genética.

Prueba objetiva

3. Conocer los proyectos

que se desarrollan

actualmente como

consecuencia de descifrar el

genoma humano, tales como

HapMap y Encode.

3.1Justifica la necesidad

de obtener el genoma

completo de un individuo

y descifrar su significado,

describiendo los proyectos

que se desarrollan

actualmente en relación

con el conocimiento del

genoma humano

Proyectos actuales

relacionados con el

conocimiento del

genoma humano.

Prueba objetiva con análisis de

noticias.

4. Evaluar las aplicaciones

de la ingeniería genética en

la obtención de fármacos,

transgénicos y terapias

génicas.

4.1Analiza las

aplicaciones de la

ingeniería genética en la

obtención de fármacos,

transgénicos y terapias

génicas

Proyectos actuales

relacionados con el

conocimiento del

genoma humano.

Debate sobre la aplicación de

los descubrimientos

biotecnológicos en nuestra vida

diaria.


5. Analizar los posibles usos

de la clonación.

5.1Describe y analiza las

posibilidades que ofrece la

clonación en diferentes

campos.

La ingeniería

genética y sus

aplicaciones

(obtención de

fármacos,

transgénicos,

terapias génicas,

etc.).

Debate sobre la película “La

Isla”.

6.Identificar algunos

problemas sociales y

dilemas morales debidos a

la aplicación de la genética:

obtención de transgénicos,

clonación, etc.

6.1Reflexiona de forma

crítica sobre los avances

científicos relacionados

con la genética, sus usos y

consecuencias médicas y

sociales. Toma decisiones

razonadas.

6.2Explica las ventajas e

inconvenientes de los

alimentos transgénicos,

razonando la conveniencia

o no de su uso.

Repercusiones

sociales de la

investigación, los

conocimientos y las

técnicas de la

genética como el

uso de los

transgénicos y la

clonación.

Elaboración y redacción de

conclusiones sobre los aspectos

relacionados con clonación,

transgénicos,..

U.D 6 .TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA: MUCHO MÁS QUE DOS (BLOQUE 5)




1.Conocer la evolución que

ha experimentado la

informática, desde los

primeros prototipos hasta

los modelos más actuales,

siendo consciente del

avance logrado en

parámetros tales como

tamaño, capacidad de

proceso, almacenamiento,

conectividad, portabilidad,

etc.

1.1Describe la evolución

histórica del ordenador en

términos de tamaño y

capacidad de proceso.

1.2Explica cómo se

almacena la información

en diferentes formatos

físicos, tales como discos

duros, discos ópticos y

memorias, comparando

las ventajas e

inconvenientes de cada

uno de ellos.

1.3Utiliza con propiedad

conceptos

específicamente asociados

al uso de Internet.

Evolución de la

Informática y

mejora en la calidad

de la tecnología

digital.

Elaboración de un eje

cronológico sobre los aspectos

más relevantes de la

informática.

2. Determinar el

fundamento de algunos de

los avances más

2.1Compara las

prestaciones de dos

dispositivos dados del

mismo tipo, uno basado en

Fundamentos

básicos de los

avances

tecnológicos más

significativos:

Prueba objetiva


significativos de la

tecnología actual.

la tecnología analógica y

otro en la digital.

2.2Explica cómo se

establece la posición sobre

la superficie terrestre con

la información recibida de

los sistemas de satélites

como GPS o GLONASS.

2.3Describe la

infraestructura básica que

requiere el uso de la

telefonía móvil.

2.4Explica el fundamento

físico de la tecnología

LED y las ventajas que

supone su aplicación en

pantallas planas e

iluminación.

2.5Describe las

especificaciones y

posibilidades de los

últimos dispositivos de la

tecnología actual.

dispositivos

digitales como

GPS, telefonía

móvil, pantallas

digitales, etc.

3. Tomar conciencia de los

beneficios y problemas que

puede originar el constante

avance tecnológico.

3.1Hace una crítica

razonada de la constante

evolución tecnológica y

del consumismo que

origina en la sociedad.

Beneficios y

problemas que

puede originar el

constante avance

tecnológico en la

sociedad actual

Análisis de películas o noticias

sobre las nuevas tecnologías

4. Valorar de forma crítica y

fundamentada los cambios

que Internet está

provocando en la sociedad.

4.1Justifica el uso de las

redes sociales

contrastando las ventajas

que ofrecen y los riesgos

que suponen.

4.2Enumera y explica los

problemas a los que se

enfrenta Internet y las

soluciones que se barajan.

Beneficios y

problemas que

puede originar el

constante avance

tecnológico en la

sociedad actual.

Análisis de películas o noticias

sobre tecnología y sociedad:

Vídeo” +Humanos”

5. Efectuar valoraciones

críticas, mediante

exposiciones y debates,

acerca de problemas

relacionados con los delitos

informáticos, el acceso a

datos personales, los

problemas de socialización

o de excesiva dependencia

que puede causar su uso.

5.1Describe en qué

consisten los delitos

informáticos más

habituales.

5.2Pone de manifiesto la

necesidad de proteger los

datos mediante

encriptación, contraseña,

etc.

Cambios que

Internet está

provocando en la

sociedad.

Debate sobre noticias y datos

relacionados con los cambios

producidos por internet en las

relaciones sociales.


6. Demostrar mediante la

participación en debates,

elaboración de redacciones

y/o comentarios de texto

que se es consciente de la

importancia que tienen las

nuevas tecnologías en la

sociedad actual.

6.1Elabora trabajos y

participa en debates donde

extrae conclusiones sobre

las implicaciones sociales

del desarrollo tecnológico.

El uso responsable

de Internet y los

problemas

asociados como los

delitos

informáticos,

dependencias, etc.

Elaboración de conclusiones de

forma gráfica, exposición de

póster e infografías.

Unidad didáctica 7. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN (BLOQUE 1)





valorar informaciones

relacionados con temas

científicos de la actualidad.

1.1Analiza un texto

científico, valorando de

forma crítica su contenido.

1.2Presenta información

sobre un tema tras realizar

una búsqueda guiada de

fuentes de contenido

científico, utilizando tanto

los soportes tradicionales

como Internet.

Búsqueda,

tratamiento y

transmisión de la

información

científica mediante

el uso de diferentes

fuentes.

Trabajo de investigación y

exposición +coevaluación

2.Valorar la importancia

que tiene la investigación y

el desarrollo tecnológico en

la actividad cotidiana

2.1Analiza el papel que la

investigación científica

tiene como motor de

nuestra sociedad y su

importancia a lo largo de

la historia.

Reflexión científica

y toma de

decisiones con

contenido científico

y tecnológico ante

situaciones

personales, sociales

y globales


exposición + coevaluación

3.1Comunicar conclusiones

e ideas en distintos soportes

a públicos diversos,

utilizando eficazmente las

tecnologías de la

información y

comunicación para

transmitir opiniones propias

argumentadas.

3.1Comenta artículos

científicos divulgativos

realizando valoraciones

críticas y análisis de las

consecuencias sociales en

los textos analizados y

defiende en público sus

conclusiones.

Métodos de trabajo.

Método científico.


exposición + coevaluación


TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Establecemos la siguiente secuenciación de contenidos en términos de unidades didácticas:

PRIMERA EVALUACIÓN

UNIDADES SESIONES

EL MÉTODO CIENTÍFICO Y LA

INVESTIGACIÓN

7

NUESTRO LUGAR EN EL UNIVERSO:

LA TIERRA Y EVOLUCIÓN

9

LA VIDA EN LA TIERRA 10

SEGUNDA EVALUACIÓN

UNIDADES SESIONES

SALUD Y ENFERMEDAD 10

REPARAR A LOS VIVOS 9

LA REVOLUCIÓN GENÉTICA 9

TERCERA EVALUACIÓN

UNIDADES SESIONES

TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA:

MUCHO MÁS QUE DOS

9

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN 18


3.3 PROGRAMACIÓN DE ANATOMÍA APLICADA

CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA DE ANATOMÍA APLICADA

La materia Anatomía Aplicada pretende aportar los conocimientos científicos que permitan

comprender el cuerpo humano y su motricidad en relación con las manifestaciones artísticas y

con la salud. El cuerpo y el movimiento son medios de expresión y comunicación, por lo que

comprender las estructuras y el funcionamiento del organismo y de la acción motriz dotará al

alumnado de la base necesaria para que, gracias a un adecuado proceso de aprendizaje, pueda

mejorar de forma saludable su rendimiento en el proceso creativo y en las técnicas de ejecución

artística, así como en la propia vida.

Para ello, esta materia está integrada por conocimientos, destrezas y actitudes de diversas áreas

de conocimiento que se ocupan del estudio del cuerpo humano y de su motricidad, tales como la

anatomía, la fisiología, la biomecánica y las ciencias de la actividad física. Abarca las estructuras

y funciones del cuerpo humano más relacionadas con la acción motriz y su rendimiento, como

son el sistema locomotor, el cardiopulmonar o los sistemas de control y regulación. Profundiza

en cómo estas estructuras determinan el comportamiento motor y las técnicas expresivas que

componen las manifestaciones artísticas, y los efectos que la actividad física tiene sobre ellas y

sobre la salud. En la misma línea, se abordan también nociones básicas de los sistemas de aporte

y utilización de la energía y se profundiza en las bases de la conducta motora.

Aunque la materia se estructura en bloques, es necesario comprender que el cuerpo humano

actúa como una unidad biológica y debe prevalecer la relación y coordinación que existe entre

sus diversos componentes, manteniendo una visión de funcionamiento global. A partir del análisis

de cualquier acción motora, se puede mostrar la necesaria participación coordinada de todos los

sistemas que constituyen el cuerpo humano y de los procesos que la determinan: percepción, toma

de decisiones y la propia ejecución.

CONTENIDOS DE ANATOMÍA APLICADA

Bloque 1. Organización básica del cuerpo humano

- Niveles de organización del cuerpo humano. La célula. Los tejidos. Los sistemas y

aparatos.

- Las funciones vitales.

- Órganos y sistemas del cuerpo humano. Localización y funciones básicas.

Bloque 2. El sistema cardiopulmonar

- Sistema respiratorio. Características, estructura y funciones.

- Fisiología de la respiración.

- Sistema cardiovascular. Características, estructura y funciones.

- Fisiología cardiaca y de la circulación.

- Respuesta del sistema cardiopulmonar a la práctica física y adaptaciones que se producen

en el mismo como resultado de una actividad física regular.

- Importancia del sistema cardiopulmonar en el desarrollo de actividades artísticas.

- Principales patologías del sistema cardiopulmonar. Causas. Repercusión sobre las

actividades artísticas. Hábitos y costumbres saludables.

- Principios de acondicionamiento cardiopulmonar para la mejora del rendimiento en

actividades artísticas que requieran de trabajo físico.

- Características, estructura y funciones del aparato fonador.

- Mecanismo de producción del habla. Vinculación con las actividades artísticas.

- Principales patologías que afectan al aparato fonador. Causas.

- Pautas y hábitos de cuidado de la voz. Higiene vocal.

Bloque 3. El sistema de aporte y utilización de la energía

- El metabolismo humano. Catabolismo y anabolismo.


- Principales vías metabólicas de obtención de energía. Metabolismo aeróbico y

anaeróbico.

- Metabolismo energético y actividad física.

- Mecanismos fisiológicos presentes en la aparición de la fatiga y en el proceso de

recuperación.

- Sistema digestivo. Características, estructura y funciones.

- Fisiología del proceso digestivo.

- Alimentación y nutrición. Tipos de nutrientes.

- Dieta equilibrada y su relación con la salud. Tipos de alimentos. Composición corporal.

Balance energético.

- Necesidades de alimentación en función de la actividad realizada.

- Hidratación. Pautas saludables de consumo en función de la actividad.

- Trastornos del comportamiento nutricional: dietas restrictivas, anorexia, bulimia y

obesidad.

- Factores sociales y derivados de la propia actividad artística que conducen a la aparición

de distintos tipos de trastorno del comportamiento nutricional.

Bloque 4. Los sistemas de coordinación y regulación

- Sistema nervioso. Características, estructura y funciones. Movimientos reflejos y

voluntarios.

- Sistema endocrino. Características, estructura y funciones. Tipos de hormonas y función.

- Mecanismo de termorregulación en el cuerpo humano.

- Equilibrio hídrico y osmorregulación en el cuerpo humano. Mecanismo de acción.

- Relación de los distintos sistemas de regulación del organismo con la actividad física y

con las actividades artísticas.

Bloque 5. El sistema locomotor

- Sistemas óseo, muscular y articular. Características, estructura y funciones.

- Función de los huesos, músculos y articulaciones en la producción del movimiento

humano.

- El músculo como órgano efector de la acción motora. Fisiología de la contracción

muscular. Tipos de contracción muscular.

- Factores biomecánicos del movimiento humano. Planos y ejes de movimiento. Análisis

de los movimientos del cuerpo humano. Tipos. Aplicación a los gestos motrices de las

actividades artísticas.

- Principios, métodos y pautas de mejora de las capacidades físicas básicas relacionadas

con las actividades artísticas.

- Adaptaciones que se producen en el sistema locomotor como resultado de la práctica

sistematizada de actividad física y de actividades artísticas.

- Alteraciones posturales. Identificación y ejercicios de compensación.

- Hábitos saludables de higiene postural en la práctica de las actividades artísticas.

- Lesiones relacionadas la práctica de actividades artísticas. Identificación y pautas de

prevención.

- Importancia del calentamiento y de la vuelta a la calma en la práctica de actividades

artísticas.

Bloque 6. Las características del movimiento

- Proceso de producción de la acción motora. Mecanismos de percepción, decisión y

ejecución.

- El Sistema nervioso como organizador de la acción motora.

- Función de los sistemas receptores en la acción motora. Sistemas sensoriales.

- Características y finalidades del movimiento humano.

- Características y finalidades de las acciones motoras con intención artístico-expresiva.

- Las capacidades coordinativas como componentes cualitativos del movimiento humano


Bloque 7. Expresión y comunicación corporal

- Manifestaciones de la motricidad humana. Aspectos socioculturales. Papel en el

desarrollo social y personal.

- Manifestaciones artístico-expresivas. Aportaciones al ámbito de lo individual y de lo

social.

- Posibilidades artístico-expresivas y de comunicación del cuerpo y del movimiento.

Bloque 8. Elementos comunes

- Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje.

- Metodología científica de trabajo en la resolución de problemas sobre el funcionamiento

humano, la salud, la motricidad humana y las actividades artísticas.


SECUENCIACIÓN TEMPORALIZACIÓN

Bloque 1. Organización básica del cuerpo

humano

Bloque 3. El sistema de aporte y utilización

de la energía

1er trimestre

Bloque 2. El sistema cardiopulmonar

Bloque 4. Los sistemas de coordinación y

regulación

Bloque 5. El sistema locomotor

2º trimestre

Bloque 6. Las características del

movimiento

Bloque 7. Expresión y comunicación

corporal

Bloque 8. Elementos comunes

3er trimestre







1.- Interpretar el funcionamiento del

cuerpo humano como resultado de la

integración anatómica y funcional de los

elementos que conforman sus distintos

niveles de organización y que lo

caracterizan como una unidad estructural

y funcional.

1.1 Diferencia los niveles de organización del cuerpo

humano. B

1.2 Describe la organización general del cuerpo humano

utilizando diagramas y modelos. B

1.3 Especifica las funciones vitales del cuerpo humano

señalando sus características más relevantes. B

1.4 Localiza los órganos y sistemas y los relaciona con las

diferentes funciones que realizan. B

CMCBCT

CD

AA

CL

Bloque 1

- Elaboración de atlas citológicos

y tisulares

- Observación de preparaciones

microscópicas

- Pruebas objetivas


2.- Identificar el papel del sistema

cardiopulmonar en el rendimiento de las

actividades artísticas corporales.

2.1 Describe la estructura y función de los pulmones,

detallando el intercambio de gases que tienen lugar en

ellos y la dinámica de ventilación pulmonar asociada

al mismo. B

2.2 Describe la estructura y función del sistema

cardiovascular, explicando la regulación e integración

de cada uno de sus componentes. B

2.3 Relaciona el latido cardiaco, el volumen y capacidad

pulmonar con la actividad física asociada a actividades

artísticas de diversa índole. A

CMCBCT

AA

CL

SIEE

Bloque 2


- Identificación de órganos en

láminas anatómicas

- Pruebas objetivas

- Pruebas de composición

3.- Relacionar el sistema cardiopulmonar

con la salud, reconociendo hábitos y

costumbres saludables para el sistema

cardiorrespiratorio y el aparato de

fonación, en las acciones motoras

inherentes a las actividades artísticas

corporales y en la vida cotidiana.

3.1 Identifica los órganos respiratorios implicados en la

declamación y el canto. A

3.2 Identifica la estructura anatómica del aparato de

fonación, describiendo las interacciones entre las

estructuras que lo integran. A

3.3 Describe las principales patologías que afectan al

sistema cardiopulmonar, relacionándolas con las

causas más habituales y sus efectos en las actividades

artísticas. I

3.4 Identifica las principales patologías que afectan al

aparato de fonación, relacionándolas con las causas

más habituales. I

CMCBCT

AA

CL

SIEE



- Pruebas objetivas




4- Argumentar los mecanismos

energéticos intervinientes en una acción

motora con el fin de gestionar la energía

y mejorar la eficiencia de la acción.

4.1 Describe los procesos metabólicos de producción de

energía por las vías aeróbica y anaeróbica, justificando

su rendimiento energético y su relación con la

intensidad y duración de la actividad. B

4.2 Justifica el papel del ATP como transportador de la

energía libre, asociándolo con el suministro continuo y

adaptado a las necesidades del cuerpo humano. B

4.3 Identifica tanto los mecanismos fisiológicos que

conducen a un estado de fatiga física como los

mecanismos de recuperación. I

CMCBCT

CL

SIEE

CSC

Bloque 3

- Pruebas objetivas


5.- Reconocer los procesos de digestión y

absorción de alimentos y nutrientes

explicando las estructuras orgánicas

implicadas en cada uno de ellos.

5.1 Enumera y describe la estructura de los aparatos y

órganos que intervienen en los procesos de digestión y

absorción de los alimentos y nutrientes,

relacionándolos con sus funciones en cada etapa. B

5.2 Distingue los diferentes procesos que intervienen en la

digestión y la absorción de los alimentos y nutrientes,

vinculándolos con las estructuras orgánicas implicadas

en cada uno de ellos. B

CMCBCT

AA

CL

SIEE




- Pruebas objetivas


6.- Valorar los hábitos nutricionales que

inciden favorablemente en la salud y en el

rendimiento de las actividades artísticas

corporales.

6.1 Discrimina los nutrientes energéticos de los no

energéticos, relacionándolos con una dieta sana y

equilibrada. B

6.2 Relaciona la hidratación con el mantenimiento de un

estado saludable, calculando el consumo de agua diario

necesario en distintas circunstancias o actividades. I

6.3 Elabora dietas equilibradas, calculando el balance

energético entre ingesta y actividad y argumentando su

influencia en la salud y el rendimiento físico. B

6.4 Analiza hábitos alimentarios saludables y perjudiciales

para la salud, extrayendo conclusiones para mejorar el

bienestar personal. B

CMCBCT

AA

CL

SIEE

CD

CEC


- Elaboración de dietas

equilibradas

- Pruebas objetivas



7.- Identificar los trastornos del

comportamiento nutricional más

comunes y los efectos que tienen sobre la

salud.

7.1 Identifica los principales trastornos del

comportamiento nutricional y argumenta los efectos

que tienen para la salud. I

7.2 Explica razonadamente los factores sociales,

incluyendo los derivados del propio trabajo artístico,

que conducen a la aparición de los trastornos del

comportamiento nutricional. A

CMCBCT

AA

CL

SIEE


- Pruebas objetivas


Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Ponderación Contenidos Instrumentos de evaluación

8.- Reconocer los sistemas de

coordinación y regulación del cuerpo

humano, especificando su estructura y

función.

8.1 Describe la estructura y función de los sistemas

implicados en el control y regulación de la actividad

del cuerpo humano, estableciendo la asociación entre

ellos. B

8.2 Explica las diferencias entre los movimientos reflejos

y los voluntarios, asociándolos a las estructuras

nerviosas implicadas en ellos. I

8.3 Interpreta la fisiología del sistema de regulación,

indicando las interacciones entre las estructuras que

lo integran y la ejecución de diferentes actividades

artísticas. A

CMCBCT

AA

CL

SIEE

Bloque 4




- Pruebas objetivas


9.- Identificar el papel del sistema neuro-

endocrino en la actividad física,

reconociendo la relación existente entre

todos los sistemas del organismo

humano.

9.1 Describe la función de las hormonas y el importante

papel que juegan en la actividad física. B

9.2 Analiza el proceso de termorregulación y de

regulación del agua y las sales minerales,

relacionándolos con la actividad física. I

9.3 Relaciona los beneficios del mantenimiento de una

función hormonal con el rendimiento físico del artista.

B

CMCBCT

AA

CL

- Esquemas de actuación

hormonal

- Pruebas objetivas




funcionamiento del sistema locomotor

humano en movimientos propios de las

actividades artísticas, razonando las

10.1 Describe la estructura y función del sistema

esquelético relacionándolo con la movilidad del

cuerpo humano. B

10.2 Identifica el tipo de hueso vinculándolo a la función

que desempeña. A

CMCBCT

AA

CL

SIEE

Bloque 5




- Pruebas objetivas



relaciones funcionales que se establecen

entre las partes que lo componen.

10.3 Diferencia los tipos de articulaciones relacionándolas

con la movilidad que permiten. B

10.4 Describe la estructura y función del sistema muscular,

identificándolo con su funcionalidad como parte

activa del sistema locomotor. B

10.5 Diferencia los tipos de músculos relacionándolos con

la función que desempeñan. B

10.6 Describe la fisiología y el mecanismo de la

contracción muscular. I

11.- Analizar la ejecución de

movimientos aplicando los principios

anatómicos funcionales, la fisiología

muscular y las bases de la biomecánica y

estableciendo relaciones razonadas.

11.1 Interpreta los principios de la biomecánica

aplicándolos al funcionamiento del aparato locomotor

y al movimiento. I

11.2 Identifica y diferencia los principales huesos,

articulaciones y músculos implicados en diferentes

movimientos, utilizando la terminología adecuada. B

11.3 Relaciona la estructura muscular con su función en la

ejecución de un movimiento y las fuerzas que actúan

en el mismo. B

11.4 Relaciona diferentes tipos de palancas con las

articulaciones del cuerpo y con la participación

muscular en los movimientos de las mismas. I

11.5 Clasifica los principales movimientos articulares en

función de los planos y ejes del espacio. I

11.6 Argumenta los efectos de la práctica sistematizada de

ejercicio físico sobre los elementos estructurales y

funcionales del sistema locomotor relacionándolos

con diferentes actividades artísticas y los diferentes

estilos de vida. I

CMCBCT

CL

- Pruebas objetivas


12.- Valorar la corrección postural

identificando los malos hábitos posturales

con el fin de trabajar de forma segura y

evitar lesiones.

12.1 Describe las alteraciones más importantes derivadas

del mal uso postural y propone alternativas saludables.

B

12.2 Controla su postura y aplica medidas preventivas en

la ejecución de movimientos propios de las

CMCBCT

AA

CL

SIEE

CEC



actividades artísticas, valorando su influencia en la

salud. I

13.- Identificar las lesiones más comunes

del aparato locomotor en las actividades

artísticas, relacionándolas con sus causas

fundamentales

13.1 Explica las principales patologías y lesiones

relacionadas con el sistema locomotor en las

actividades artísticas justificando las causas

principales de las mismas. I

13.2 Analiza posturas y gestos motores de las actividades

artísticas, aplicando los principios de ergonomía y

proponiendo alternativas para trabajar de forma

segura y evitar lesiones. I

CMCBCT

CL

- Pruebas objetivas



14.- Analizar los mecanismos que

intervienen en una acción motora,

relacionándolos con la finalidad

expresiva de las actividades artísticas.

14.1 Reconoce y enumera los procesos y elementos

presentes en la acción motora y los factores que

intervienen en los mecanismos de percepción,

decisión y ejecución, de determinadas acciones

motoras. B

14.2 Identifica y describe la relación entre la ejecución de

una acción motora y su finalidad. B

CMCBCT

AA

CL

SIEE

Bloque 6 - Identificación de órganos en


- Pruebas objetivas


15.- Identificar las características de la

ejecución de las acciones motoras propias

de la actividad artística, describiendo su

aportación a la finalidad de las mismas y

su relación con las capacidades

coordinativas.

15.1 Detecta las características de la ejecución de acciones

motoras propias de las actividades artísticas. B

15.2 Propone modificaciones de las características de una

ejecución para cambiar su componente expresivo-

comunicativo. B

15.3 Argumenta la contribución de las capacidades

coordinativas al desarrollo de las acciones motoras. B

CMCBCT

CL

- Pruebas objetivas



16.- Reconocer las características

principales de la motricidad humana y su

papel en el desarrollo personal y de la

sociedad.

16.1 Reconoce y explica el valor expresivo, comunicativo

y cultural de las actividades practicadas como

contribución al desarrollo integral de la persona. B

16.2 Justifica el valor social de las actividades artísticas

corporales, tanto desde el punto de vista de practicante

como de espectador. B

CMCBCT

CL

CEC

Bloque 7 - Observación en clase

- Pruebas objetivas



17.- Identificar las diferentes acciones

que permiten al ser humano ser capaz de

expresarse corporalmente y de

relacionarse con su entorno

17.1 Identifica los elementos básicos del cuerpo y el

movimiento como recurso expresivo y de

comunicación. B

17.2 Utiliza el cuerpo y el movimiento como medio de

expresión y de comunicación, valorando su valor

estético. B

CMCBCT

CL

CEC


- Pruebas objetivas


18.- Diversificar y desarrollar sus

habilidades motrices específicas con

fluidez, precisión y control aplicándolas a

distintos contextos de práctica artística.

18.1 Conjuga la ejecución de los elementos técnicos de las

actividades de ritmo y expresión al servicio de la

intencionalidad. I

18.1 Aplica habilidades específicas expresivo-

comunicativas para enriquecer las posibilidades de

respuesta creativa. B

CMCBCT

CL


- Pruebas objetivas


19.- Utilizar las Tecnologías de la

Información y la Comunicación para

mejorar su proceso de aprendizaje,

buscando fuentes de información

adecuadas y participando en entornos

colaborativos con intereses comunes.

19.1 Recopila información, utilizando las Tecnologías de

la Información y la Comunicación de forma

sistematizada y aplicando criterios de búsqueda que

garanticen el acceso a fuentes actualizadas y rigurosas

en la materia. B

19.2 Comunica y comparte la información con la

herramienta tecnológica adecuada, para su discusión o

difusión. B

CMCBCT

AA

CL

CD

SIEE

Bloque 8 - Trabajos de investigación

- Exposición oral

20.- Aplicar destrezas investigativas

experimentales sencillas coherentes con

los procedimientos de la ciencia,

utilizándolas en la resolución de

problemas que traten del funcionamiento

del cuerpo humano, la salud y la

motricidad humana.

20.1 Aplica una metodología científica en el planteamiento

y resolución de problemas sencillos sobre algunas

funciones importantes de la actividad artística. B

20.2 Muestra curiosidad, creatividad, actividad indagadora

y espíritu crítico, reconociendo que son rasgos

importantes para aprender a aprender. B

20.3 Aplica métodos de investigación que permitan

desarrollar proyectos propios. B

CMCBCT

AA

CL

SIEE


- Proyectos de investigación

21.- Demostrar, de manera activa,

motivación, interés y capacidad para el

trabajo en grupo y para la asunción de

tareas y responsabilidades.

21.1 Participa en la planificación de las tareas, asume el

trabajo encomendado, y comparte las decisiones

tomadas en grupo. B

CMCBCT

AA

CL

SIEE


- Proyectos de investigación



21.2 Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de

los compañeros o las compañeras apoyando el trabajo

de los demás. B


Unidad didáctica 1. La organización del cuerpo humano. (Bloque 1)




1.- Interpretar el

funcionamiento del cuerpo

humano como resultado de

la integración anatómica y

funcional de los elementos

que conforman sus distintos

niveles de organización y

que lo caracterizan como

una unidad estructural y

funcional.

1.1.-Diferencia los niveles

de organización del cuerpo

humano

1.- Niveles de

organización del

cuerpo humano. La

célula. Los tejidos.

Los sistemas y

aparatos.


composición

1.2.- Describe la

organización general del

cuerpo humano utilizando

diagramas y modelos.

1.- Niveles de

organización del

cuerpo humano. La

célula. Los tejidos.

Los sistemas y

aparatos.

- Elaboración de atlas

citológicos y tisulares

- Observación de

preparaciones microscópicas

1.3.- Especifica las

funciones vitales del

cuerpo humano señalando

sus características más

relevantes.

2.- Las funciones

vitales


composición

1.4.- Localiza los órganos

y sistemas y los relaciona

con las diferentes


3.- Órganos y

sistemas del cuerpo

humano.

Localización y

funciones básicas.



composición

Unidad didáctica 2. Sistema cardiopulmonar. (Bloque 2)




1.- Identificar el papel del

sistema cardiopulmonar en

el rendimiento de las

actividades artísticas

corporales.

1.1.-Describe la estructura

y función de los pulmones,

detallando el intercambio

de gases que tienen lugar

en ellos y la dinámica de

ventilación pulmonar

asociada al mismo.

1- Sistema

respiratorio.

Características,

estructura y

funciones.

2.- Fisiología de la

respiración.



- Pruebas objetivas


1.2.- Describe la estructura

y función del sistema

cardiovascular,

explicando la regulación e

integración de cada uno de

sus componentes

3.- Sistema

cardiovascular.

Características,

estructura y

funciones.

4.- Fisiología

cardiaca y de la

circulación.




- Pruebas objetivas


1.3.- Relaciona el latido

cardiaco, el volumen y

capacidad pulmonar con la

actividad física asociada a

5.- Respuesta del

sistema

cardiopulmonar a la

práctica física y

- Pruebas objetivas



actividades artísticas de

diversa índole.

adaptaciones que se

producen en el

mismo como

resultado de una

actividad física

regular.

6.- Importancia del

sistema

cardiopulmonar en

el desarrollo de

actividades

artísticas.

7.- Principios de

acondicionamiento

cardiopulmonar

para la mejora del

rendimiento en

actividades

artísticas que

requieran de trabajo

físico.

2.- Relacionar el sistema

cardiopulmonar con la

salud, reconociendo hábitos

y costumbres saludables

para el sistema

cardiorrespiratorio y el

aparato de fonación, en las

acciones motoras inherentes

a las actividades artísticas

corporales y en la vida

cotidiana.

2.1.- Identifica los órganos

respiratorios implicados

en la declamación y el

canto.

7.- Características,

estructura y

funciones del

aparato fonador.



- Pruebas objetivas


2.2.- Identifica la

estructura anatómica del

aparato de fonación,

describiendo las

interacciones entre las

estructuras que lo

integran.

7.- Características,

estructura y

funciones del

aparato fonador.

8.- Mecanismo de

producción del

habla. Vinculación

con las actividades

artísticas.



- Pruebas objetivas


2.3.- Describe las

principales patologías que

afectan al sistema

cardiopulmonar,

relacionándolas con las

causas más habituales y

sus efectos en las

actividades artísticas.

9.- Principales

patologías del

sistema

cardiopulmonar.

Causas.

Repercusión sobre

las actividades

artísticas. Hábitos y

costumbres

saludables

- Pruebas objetivas



principales patologías que

afectan al aparato de

fonación, relacionándolas

con las causas más

habituales.

10.- Principales

patologías que

afectan al aparato

fonador. Causas

11.- Pautas y

hábitos de cuidado

de la voz. Higiene

vocal

- Pruebas objetivas



Unidad didáctica 3. Obtención y utilización de energía. (Bloque 3)




1.- Argumentar los

mecanismos energéticos

intervinientes en una acción

motora con el fin de

gestionar la energía y

mejorar la eficiencia de la

acción.

1.1.- Describe los

procesos metabólicos de

producción de energía por

las vías aeróbica y

anaeróbica, justificando su

rendimiento energético y

su relación con la

intensidad y duración de la

actividad.

1.- El metabolismo

humano.

2.- Catabolismo y

anabolismo.

Principales vías

metabólicas de

obtención de

energía.

3.- Metabolismo

aeróbico y

anaeróbico.

- Pruebas objetivas


1.2.- Justifica el papel del

ATP como transportador

de la energía libre,

asociándolo con el

suministro continuo y

adaptado a las necesidades

del cuerpo humano.

4.- Metabolismo

energético y

actividad física

- Pruebas objetivas


1.3.- Identifica tanto los

mecanismos fisiológicos

que conducen a un estado

de fatiga física como los

mecanismos de

recuperación.

5.- Mecanismos

fisiológicos

presentes en la

aparición de la

fatiga y en el

proceso de

recuperación

- Pruebas objetivas


2.- Reconocer los procesos

de digestión y absorción de

alimentos y nutrientes

explicando las estructuras

orgánicas implicadas en

cada uno de ellos.

2.1.-Enumera y describe la

estructura de los aparatos

y órganos que intervienen

en los procesos de

digestión y absorción de

los alimentos y nutrientes,

relacionándolos con sus

funciones en cada etapa.

6.- Sistema

digestivo.

Características,

estructura y

funciones.



- Pruebas objetivas


Distingue los diferentes

procesos que intervienen

en la digestión y la

absorción de los alimentos

y nutrientes,

vinculándolos con las

estructuras orgánicas

implicadas en cada uno de

ellos.

7.- Fisiología del

proceso digestivo.

- Pruebas objetivas


3.- Valorar los hábitos

nutricionales que inciden

favorablemente en la salud y

3.1.- Discrimina los

nutrientes energéticos de

los no energéticos,

8.- Alimentación y

nutrición. Tipos de

nutrientes.

- Prácticas de laboratorio-

Pruebas objetivas


en el rendimiento de las

actividades artísticas

corporales.

relacionándolos con una

dieta sana y equilibrada.


3.2.- Relaciona la

hidratación con el

mantenimiento de un

estado saludable,

calculando el consumo de

agua diario necesario en

distintas circunstancias o

actividades.

9.- Hidratación.

Pautas saludables

de consumo en

función de la

actividad

- Pruebas objetivas


3.3.- Elabora dietas

equilibradas, calculando el

balance energético entre

ingesta y actividad y

argumentando su

influencia en la salud y el

rendimiento físico.

10.- Dieta

equilibrada y su

relación con la

salud. Tipos de

alimentos.

Composición

corporal. Balance

energético.


equilibradas

- Pruebas objetivas


3.4.- Analiza hábitos

alimentarios saludables y

perjudiciales para la salud,

extrayendo conclusiones

para mejorar el bienestar

personal.

11.- Necesidades de

alimentación en

función de la

actividad realizada.


- Pruebas objetivas


4.- Identificar los trastornos

del comportamiento

nutricional más comunes y

los efectos que tienen sobre

la salud.


principales trastornos del

comportamiento

nutricional y argumenta

los efectos que tienen para

la salud.

12.- Trastornos del

comportamiento

nutricional: dietas

restrictivas,

anorexia, bulimia y

obesidad.


- Pruebas objetivas


4.2.- Explica

razonadamente los

factores sociales,

incluyendo los derivados

del propio trabajo

artístico, que conducen a

la aparición de los

trastornos del

comportamiento

nutricional.

13.- Factores

sociales y derivados

de la propia

actividad artística

que conducen a la

aparición de

distintos tipos de

trastorno del

comportamiento

nutricional


- Pruebas objetivas



Unidad didáctica 4. Sistemas de coordinación. (Bloque 4)




1.- Reconocer los sistemas

de coordinación y

regulación del cuerpo

humano, especificando su

estructura y función.


y función de los sistemas

implicados en el control y

regulación de la actividad

del cuerpo humano,

estableciendo la

asociación entre ellos.

1.- Sistema

nervioso.

Características,

estructura y

funciones..




- Pruebas objetivas


1.2.- Explica las

diferencias entre los

movimientos reflejos y los

voluntarios, asociándolos

a las estructuras nerviosas

implicadas en ellos.

2.- Movimientos

reflejos y

voluntarios



- Pruebas objetivas


1.3.- Interpreta la

fisiología del sistema de

regulación, indicando las

interacciones entre las

estructuras que lo integran

y la ejecución de

diferentes actividades

artísticas.

3.- Relación de los

distintos sistemas

de regulación del

organismo con la

actividad física y

con las actividades

artísticas.

- Pruebas objetivas


2.- Identificar el papel del

sistema neuro-endocrino en

la actividad física,

reconociendo la relación

existente entre todos los

sistemas del organismo

humano.

2.1.- Describe la función

de las hormonas y el

importante papel que

juegan en la actividad

física.

4.- Sistema

endocrino.

Características,

estructura y

funciones. Tipos de

hormonas y

función.


- Pruebas objetivas


2.2.- Analiza el proceso de

termorregulación y de

regulación del agua y las

sales minerales,


actividad física

5.- Mecanismo de

termorregulación en

el cuerpo humano.

6.- Equilibrio

hídrico y

osmorregulación en

el cuerpo humano.

Mecanismo de

acción.

- Esquemas de actuación

hormonal

- Pruebas objetivas


2.3.- Relaciona los

beneficios del

mantenimiento de una

función hormonal con el

rendimiento físico del

artista.

3.- Relación de los

distintos sistemas

de regulación del

organismo con la

actividad física y

con las actividades

artísticas.

- Pruebas objetivas



Unidad didáctica 5. Sistema locomotor. (Bloque 5)





y funcionamiento del

sistema locomotor humano

en movimientos propios de

las actividades artísticas,

razonando las relaciones

funcionales que se

establecen entre las partes

que lo componen.



esquelético

relacionándolo con la

movilidad del cuerpo

humano.

1.- Sistemas óseo,

muscular y

articular.

Características,

estructura y

funciones.




- Pruebas objetivas


1.2.- Identifica el tipo de

hueso vinculándolo a la

función que desempeña.

2.- Función de los

huesos, en la

producción del

movimiento

humano.



- Pruebas objetivas


1.3.- Diferencia los tipos

de articulaciones

relacionándolas con la

movilidad que permiten.

3.- Función de las

articulaciones en la

producción del

movimiento

humano.



- Pruebas objetivas




muscular, identificándolo

con su funcionalidad

como parte activa del

sistema locomotor.

4.- Función de los

músculos en la

producción del

movimiento

humano.



- Pruebas objetivas


1.5.- Diferencia los tipos

de músculos


función que desempeñan

5.- El músculo

como órgano

efector de la acción

motora.



- Pruebas objetivas


1,6.- Describe la fisiología

y el mecanismo de la

contracción muscular.

6.- Fisiología de la

contracción

muscular. Tipos de

contracción

muscular.

- Pruebas objetivas


2.- Analizar la ejecución de

movimientos aplicando los

principios anatómicos

funcionales, la fisiología

muscular y las bases de la

biomecánica y

estableciendo relaciones

razonadas.

2.1.-Interpreta los

principios de la

biomecánica aplicándolos

al funcionamiento del

aparato locomotor y al

movimiento.

7.- Factores

biomecánicos del

movimiento

humano.

- Pruebas objetivas


2.2.- Identifica y

diferencia los principales

huesos, articulaciones y

músculos implicados en

diferentes movimientos,

utilizando la terminología

adecuada

8.- Función de los

huesos, músculos y


producción del

movimiento

humano.

- Pruebas objetivas


2.3.- Relaciona la

estructura muscular con su

función en la ejecución de

un movimiento y las

fuerzas que actúan en el

mismo.

9.- Análisis de los

movimientos del

cuerpo humano.

Tipos. Aplicación a

los gestos motrices

- Pruebas objetivas



de las actividades

artísticas.

2.4.- Relaciona diferentes

tipos de palancas con las

articulaciones del cuerpo y

con la participación

muscular en los

movimientos de las

mismas.

3.- Función de las


producción del

movimiento

humano.

- Pruebas objetivas


2.5.- Clasifica los

principales movimientos

articulares en función de

los planos y ejes del

espacio.

10.- Planos y ejes de

movimiento.

- Pruebas objetivas


2.6.- Argumenta los

efectos de la práctica

sistematizada de ejercicio

físico sobre los elementos

estructurales y funcionales

del sistema locomotor


diferentes actividades

artísticas y los diferentes

estilos de vida.

11.- Principios,

métodos y pautas de

mejora de las

capacidades físicas

básicas

relacionadas con las

actividades

artísticas

- Pruebas objetivas


3.- Valorar la corrección

postural identificando los

malos hábitos posturales

con el fin de trabajar de

forma segura y evitar

lesiones.

3.1.- Describe las

alteraciones más

importantes derivadas del

mal uso postural y

propone alternativas

saludables

12.- Alteraciones

posturales.

Identificación y

ejercicios de

compensación.

- Trabajo se investigación

3.2.- Controla su postura y

aplica medidas

preventivas en la

ejecución de movimientos

propios de las actividades

artísticas, valorando su

influencia en la salud.

13.- Hábitos

saludables de

higiene postural en

la práctica de las

actividades

artísticas.


4.- Identificar las lesiones

más comunes del aparato

locomotor en las actividades

artísticas, relacionándolas

con sus causas

fundamentales

4.1.- Explica las

principales patologías y

lesiones relacionadas con

el sistema locomotor en

las actividades artísticas

justificando las causas

principales de las mismas.

14.- Lesiones

relacionadas la

práctica de

actividades

artísticas.

Identificación y

pautas de

prevención.

- Pruebas objetivas


4.2.- Analiza posturas y

gestos motores de las

actividades artísticas,

aplicando los principios de

ergonomía y proponiendo

15.- Importancia del

calentamiento y de

la vuelta a la calma

en la práctica de

- Pruebas objetivas



alternativas para trabajar

de forma segura y evitar

lesiones.

actividades

artísticas.

Unidad didáctica 6. Características del movimiento. (Bloque 6)



Instrumentos de

calificación

1.- Analizar los

mecanismos que

intervienen en una acción

motora, relacionándolos

con la finalidad expresiva

de las actividades

artísticas.

1.1.- Reconoce y

enumera los procesos y

elementos presentes en

la acción motora y los

factores que intervienen

en los mecanismos de

percepción, decisión y

ejecución, de

determinadas acciones

motoras.

1.- Proceso de producción

de la acción motora.

Mecanismos de

percepción, decisión y

ejecución.

2.- El Sistema nervioso

como organizador de la

acción motora.


- Pruebas objetivas


1.2.- Identifica y

describe la relación

entre la ejecución de una

acción motora y su

finalidad.

3.- Función de los sistemas

receptores en la acción

motora. Sistemas

sensoriales.


- Pruebas objetivas


2.- Identificar las

características de la

ejecución de las acciones

motoras propias de la

actividad artística,

describiendo su

aportación a la finalidad

de las mismas y su

relación con las

capacidades

coordinativas.

2.1. Detecta las

características de

la ejecución de

acciones motoras

propias de las

actividades

artísticas.

4.- Características y

finalidades del movimiento

humano.

5.- Características y

finalidades de las acciones

motoras con intención

artístico-expresiva.


- Pruebas objetivas


2.2. Propone

modificaciones de

las características

de una ejecución

para cambiar su

componente

expresivo-

comunicativa

6.- Las capacidades

coordinativas como

componentes cualitativos

del movimiento humano

2.3.- Argumenta la

contribución de las

capacidades

coordinativas al

desarrollo de las

acciones motoras

6.- Las capacidades

coordinativas como

componentes cualitativos

del movimiento humano


Unidad didáctica 7. Expresión y comunicación corporal. (Bloque 7)




1.- Reconocer las

características principales

de la motricidad humana y

su papel en el desarrollo

personal y de la sociedad.

1.1.- Reconoce y explica

el valor expresivo,

comunicativo y cultural de

las actividades practicadas

como contribución al

desarrollo integral de la

persona.

1.- Manifestaciones

de la motricidad

humana. Aspectos

socioculturales.


- Pruebas objetivas


1.2.- Justifica el valor

social de las actividades

artísticas corporales, tanto

desde el punto de vista de

practicante como de

espectador.

2.- Papel en el

desarrollo social y

personal.


- Pruebas objetivas


2.- Identificar las diferentes

acciones que permiten al ser

humano ser capaz de

expresarse corporalmente y

de relacionarse con su

entorno


elementos básicos del

cuerpo y el movimiento

como recurso expresivo y

de comunicación.

3.- Posibilidades

artístico-expresivas

y de comunicación

del cuerpo y del

movimiento.


- Pruebas objetivas


2.2.- Utiliza el cuerpo y el

movimiento como medio

de expresión y de

comunicación, valorando

su valor estético.

4.- Manifestaciones

artístico-expresivas.


- Pruebas objetivas


3.- Diversificar y desarrollar

sus habilidades motrices

específicas con fluidez,

precisión y control

aplicándolas a distintos

contextos de práctica

artística.

3.1.- Conjuga la ejecución

de los elementos técnicos

de las actividades de ritmo

y expresión al servicio de

la intencionalidad.

5.- Aportaciones al

ámbito de lo

individual y de lo

social.


- Pruebas objetivas


3.2.- Aplica habilidades

específicas expresivo-

comunicativas para

enriquecer las

posibilidades de respuesta

creativa.

2.- Papel en el

desarrollo social y

personal.


- Pruebas objetivas



Unidad didáctica 8. Elementos comunes. (Bloque 8)



Instrumentos de

calificación

1.- Utilizar las

Tecnologías de la

Información y la

Comunicación para

mejorar su proceso de

aprendizaje, buscando

fuentes de información

adecuadas y participando

en entornos colaborativos

con intereses comunes.

1.1.- Recopila

información, utilizando

las Tecnologías de la

Información y la

Comunicación de forma

sistematizada y

aplicando criterios de

búsqueda que

garanticen el acceso a

fuentes actualizadas y

rigurosas en la materia.

1.- Las Tecnologías de la

Información y la

Comunicación en el proceso

de aprendizaje.


- Exposición oral

1.2.- Comunica y

comparte la

información con la

herramienta tecnológica

adecuada, para su

discusión o difusión.

1.- Las Tecnologías de la

Información y la

Comunicación en el proceso

de aprendizaje.


- Exposición oral

2.- Aplicar destrezas

investigativas

experimentales sencillas

coherentes con los

procedimientos de la

ciencia, utilizándolas en la

resolución de problemas

que traten del

funcionamiento del

cuerpo humano, la salud y

la motricidad humana.

2.1.- Aplica una

metodología científica

en el planteamiento y

resolución de

problemas sencillos

sobre algunas funciones

importantes de la

actividad artística.

2.- Metodología científica de

trabajo en la resolución de

problemas sobre el

funcionamiento humano, la

salud, la motricidad humana

y las actividades artísticas.


- Proyectos de

investigación

2.2.- Muestra

curiosidad, creatividad,

actividad indagadora y

espíritu crítico,

reconociendo que son

rasgos importantes para

aprender a aprender.



problemas sobre el





- Proyectos de

investigación

2.3.- Aplica métodos de

investigación que

permitan desarrollar

proyectos propios



problemas sobre el





- Proyectos de

investigación

3.- Demostrar, de manera

activa, motivación,

interés y capacidad para el

trabajo en grupo y para la

asunción de tareas y

responsabilidades.

3.1.- Participa en la

planificación de las

tareas, asume el trabajo

encomendado, y

comparte las decisiones

tomadas en grupo.

3.1.



problemas sobre el





- Proyectos de

investigación



3.2.- Valora y refuerza

las aportaciones

enriquecedoras de los

compañeros o las

compañeras apoyando

el trabajo de los demás.



problemas sobre el





- Proyectos de

investigación



3.4 BIOLOGIA. SEGUNDO DE BACHILLERATO

Los contenidos de Biología de 2º de Bachillerato se distribuyen en cinco grandes bloques, en los

cuales se pretende profundizar a partir de los conocimientos previos ya adquiridos en el curso y

etapas anteriores, tomando como eje vertebrador la célula, su composición química, estructura y

ultraestructura, y sus funciones.

- El primer bloque se centra en el estudio de la base molecular y fisicoquímica de la vida, con

especial atención al estudio de los bioelementos, y los enlaces químicos que posibilitan la

formación de las biomoléculas inorgánicas y orgánicas, profundizando en su importancia

biológica.

- El segundo bloque fija su atención en la célula como un sistema complejo integrado,

analizando la influencia del progreso técnico en el estudio de la estructura, la ultraestructura

y la fisiología celular.

- El tercero se centra en el estudio de la genética mendeliana y la genética molecular, y se

relaciona el estudio de la genética con el hecho evolutivo.

- En el cuarto se aborda el estudio de los microorganismos, la biotecnología y los nuevos

desarrollos en el campo de la ingeniería genética, con las repercusiones éticas y sociales

derivadas de dicha manipulación genética, así como las aplicaciones de esta y de la

microbiología en campos variados como la industria alimentaria, la farmacéutica, la

biorremediación, etc.

- El quinto se centra en la inmunología y sus aplicaciones, profundizando en el estudio del

sistema inmune humano, sus disfunciones y deficiencias.

En la secuenciación y el desarrollo de los distintos contenidos se han tenido en cuenta los

siguientes criterios:

- En Biología se describen hechos, se extraen conceptos y definiciones, para pasar, a

continuación, a relacionarlos a través de principios, leyes y teorías que expliquen los hechos

observados.

- Por otro lado todos los procesos básicos de observar, clasificar, medir, interpretar datos,

experimentar, predecir, etc., que comprende el método científico se irán incorporando en la

elaboración de proyectos, experimentos o talleres.

- Se tendrán en cuenta a lo largo de las unidades el tratamiento de aspectos éticos derivados

del conocimiento científico.

-Y por último, la importancia de la genética y epigenómica en el proceso evolutivo.


CONTENIDOS

Bloque 1. La base molecular y fisicoquímica de la vida

Bioelementos: clasificación, propiedades y funciones.

Los enlaces químicos y su importancia en Biología.

Clasificación de las biomoléculas.

Biomoléculas inorgánicas: agua, sales minerales y gases (oxígeno, dióxido de carbono,

nitrógeno…).

Fisicoquímica de las dispersiones acuosas: ósmosis, regulación del pH, difusión o diálisis.

Importancia en los procesos biológicos.

Biomoléculas orgánicas: glúcidos, lípidos, prótidos y ácidos nucleicos. Estructura y función.

Biocatalizadores. Concepto de Enzima. Estructura y naturaleza química. Función y tipos.

Cinética enzimática.

Vitaminas: concepto, clasificación y función.

Dividido en las siguientes unidades:

U.D 1 LA QUÍMICA DE LA VIDA

U.D 2 EL AGUA Y LAS SALES MINERALES

U.D 3 GLÚCIDOS

U.D 4 LÍPIDOS

U.D 5 ÁCIDOS NUCLEICOS

U.D 6 PROTEÍNAS Y VITAMINAS

Bloque 2. La célula viva. Morfología, estructura y fisiología celular

La importancia del progreso tecnológico en la investigación biológica. Del microscopio

óptico al microscopio electrónico.

La célula: unidad estructural, fisiológica y genética. Teoría celular.

Morfología celular. Organización procariota y eucariota. Células animales y vegetales.

La célula como sistema complejo integrado. Las estructuras celulares y sus funciones.

El ciclo celular. La mitosis y la meiosis. Importancia biológica de la meiosis.

Las membranas biológicas y su función en los procesos de intercambio celular. Tipos de

transporte.

Introducción al metabolismo. Clasificación de los organismos según su tipo de metabolismo.

Catabolismo y anabolismo. Aspectos energéticos y de regulación.

Diferencias entre las vías aeróbica y anaeróbica. La respiración celular: significado biológico

y orgánulos implicados en el proceso.

Las fermentaciones, sus aplicaciones y utilidades.

La fotosíntesis. Localización celular en procariotas y eucariotas. Etapas del proceso

fotosintético. Balance global. Su importancia biológica.

La quimiosíntesis. Organismos quimiosintéticos y sus aplicaciones


U.D 7 TÉCNICAS Y ESTUDIO DE LA CÉLULA

U.D 8 ESTRUCTURA CELULAR

U.D 9 INTRODUCCIÓN AL METABOLISMO: ENZIMAS

U.D 10 RUTAS CATABÓLICAS

U.D 11 RUTAS ANABÓLICAS


Bloque 3. Genética y evolución

La genética molecular. Estudio del ADN como portador de la información genética.

Concepto de gen.

Replicación del ADN. Etapas y diferencias en eucariotas y procariotas.

El ARN. Tipos y funciones.

La expresión de los genes. Transcripción y traducción en procariotas y eucariotas. El código

genético.

Las mutaciones. Tipos. Los agentes mutagénicos. Mutaciones y cáncer.

La ingeniería genética. Principales líneas actuales de investigación y aplicación. Organismos

modificados genéticamente.

Proyecto genoma. Repercusiones sociales y valoraciones éticas de la manipulación genética

y de las nuevas terapias génicas.

Genética mendeliana. Teoría cromosómica de la herencia. Determinación del sexo y herencia

ligada al sexo e influida por el sexo.

Evidencias del proceso evolutivo. Darwinismo y la Teoría Sintética de la evolución.

Evolución y biodiversidad.


U.D 12 GENÉTICA MOLECULAR

U.D 13 GENÉTICA CLÁSICA

U.D 14 EVOLUCIÓN

Bloque 4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnología

Clasificación de microorganismos. Microorganismos procariotas y eucariotas. Formas

acelulares.

Métodos de estudio de los microorganismos. Esterilización y pasteurización.

Los microorganismos en los ciclos biogeoquímicos.

Los microorganismos como agentes productores de enfermedades.

La Biotecnología. Utilización de los microorganismos en los procesos industriales.


U.D 15 INTRODUCCIÓN A LA MICROBIOLOGÍA

U.D 16 MICROORGANISMOS Y ECOLOGÍA

U.D 17 MICROORGANISMOS Y BIOTECNOLOGÍA

Bloque 5. La autodefensa de los organismos. La inmunología y sus aplicaciones

El sistema inmunitario. Concepto de inmunidad.

La inmunidad inespecífica y específica. Características. Tipos de inmunidad específica:

celular y humoral. Células responsables.

Mecanismo de acción de la respuesta inmunitaria. La memoria inmunológica.

Antígenos y anticuerpos. Estructura de los anticuerpos. Formas de acción. Su función en la

respuesta inmune.

Inmunidad natural y artificial. Sueros y vacunas. Su importancia en la lucha contra las


Disfunciones del sistema inmunitario.

Sistema inmunitario y cáncer. Producción de anticuerpos monoclonales.


El trasplante de órganos y los problemas de rechazo. Sistema Nacional de Trasplantes.

Reflexión ética sobre la donación de órganos.


U.D 18 INTRODUCCIÓN AL SISTEMA INMUNITARIO

U.D 19 PROCESOS INMUNITARIOS NORMALES Y ALTERADOS



1. Determinar las características

fisicoquímicas de los bioelementos que

les hacen indispensables para la vida.

1.1. Describe técnicas instrumentales y métodos

físicos y químicos que permiten el aislamiento de

las diferentes moléculas y su contribución al gran

avance de la experimentación biológica. B

1.2. Clasifica los tipos de bioelementos

relacionando cada uno de ellos con su proporción y

función biológica. B

1.3. Discrimina los enlaces químicos que permiten

la formación de moléculas inorgánicas y orgánicas

presentes en los seres vivos. A

CMTT

CL

CAA

Bloque 1

Fichas de trabajo sobre los

bioelementos

Prueba de contenidos

2. Argumentar las razones por las

cuales el agua y las sales minerales son

fundamentales en los procesos

biológicos.

2.1. Relaciona la estructura química del agua con

sus funciones biológicas. B

2.2. Distingue los tipos de sales minerales,

relacionando composición con función. B

2.3. Contrasta los procesos de difusión, ósmosis y

diálisis, interpretando su relación con la

concentración salina de las células. B

CMCCT

CD

CAA

Póster sobre las sales minerales

Presentaciones multimedia sobre las

propiedades del agua

3. Reconocer los diferentes tipos de

macromoléculas que constituyen la

materia viva y relacionarlas con sus

respectivas funciones biológicas en la

célula.

3.1. Reconoce y clasifica los diferentes tipos de

biomoléculas orgánicas, relacionando su

composición química con su estructura y su

función. B

3.2. Diseña y realiza experiencias identificando en

muestras biológicas la presencia de distintas

moléculas orgánicas. B

3.3. Contrasta los procesos de diálisis,

centrifugación y electroforesis interpretando su

relación con las biomoléculas orgánicas. A

CD

CMCCT

CAA

CL

Fichas de trabajo.


Pruebas de contenidos

4. Identificar los tipos de monómeros

que forman las macromoléculas

biológicas y los enlaces que les unen.

4.1. Identifica los monómeros y distingue los

enlaces químicos que permiten la síntesis de las

macromoléculas: enlaces O-glucosídico, enlace

éster, enlace peptídico, O-nucleósido. B

CD

CMCCT

CAA

Fichas de trabajo

Guion de prácticas


5. Determinar la composición química

y describir la función, localización y

ejemplos de las principales

biomoléculas orgánicas.

5.1. Describe la composición y función de las

principales biomoléculas orgánicas. B

CL

CAA

Fichas de trabajo

6. Comprender la función

biocatalizadora de los enzimas

valorando su importancia biológica.

6.1. Contrasta el papel fundamental de los enzimas

como biocatalizadores, relacionando sus

propiedades con su función catalítica. B

CL

CAA

CD

Microinvestigación sobre las

enzimas

7. Señalar la importancia de las

vitaminas para el mantenimiento de la

vida.

7.1. Identifica los tipos de vitaminas asociando su

imprescindible función con las enfermedades que

previenen. B

CD

CAA

CL

Microinvestigación sobre las

vitaminas

Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Contenido Instrumentos de evaluación

1. Establecer las diferencias

estructurales y de composición entre

células procariotas y eucariotas.

1.1. Compara una célula procariota con una

eucariota, identificando los orgánulos

citoplasmáticos presentes en ellas. B

CL

CMCCT

CAA

Bloque 2

Pruebas orales y escrita

Diseño de una tabla de orgánulos

Fichas de trabajo

2. Interpretar la estructura de una célula

eucariótica animal y una vegetal,

pudiendo identificar y representar sus

orgánulos y describir la función que

desempeñan

2.1. Esquematiza los diferentes orgánulos

citoplasmáticos, reconociendo sus estructuras. B

2.2. Analiza la relación existente entre la

composición química, la estructura y la

ultraestructura de los orgánulos celulares y su

función. B

CL

CMCCT

CAA


Documento gráfico

Fichas de trabajo

.3. Analizar el ciclo celular y

diferenciar sus fases

3.1. Identifica las fases del ciclo celular

explicitando los principales procesos que ocurren

en cada una ellas. B

CL

CMCCT

CAA


Documento gráfico

Fichas de trabajo

4. Distinguir los tipos de división

celular y desarrollar los

acontecimientos que ocurren en cada

fase de los mismos.

4.1. Reconoce en distintas microfotografías y

esquemas las diversas fases de la mitosis y de la

meiosis indicando los acontecimientos básicos que

se producen en cada una de ellas. A

4.2. Establece las analogías y diferencias más

significativas entre mitosis y meiosis. B

CMCCT

CAA

CD

CL


Elaboración trabajo multimedia

Fichas de trabajo


5. Argumentar la relación de la meiosis

con la variabilidad genética de las

especies.

5.1. Resume la relación de la meiosis con la

reproducción sexual, el aumento de la variabilidad

genética y la posibilidad de evolución de las

especies. I

CAA

CL


Fichas de trabajo

6. Examinar y comprender la

importancia de las membranas en la

regulación de los intercambios

celulares para el mantenimiento de la

vida.

6.1. Compara y distingue los tipos y subtipos de

transporte a través de las membranas explicando

detalladamente las características de cada uno de

ellos. A

CC

CAA

CD

Bloque2


Trabajo multimedia

Fichas de trabajo

7. Comprender los procesos de

catabolismo y anabolismo

estableciendo la relación entre ambos.

7.1. Define e interpreta los procesos catabólicos y

los anabólicos, así como los intercambios

energéticos asociados a ellos. I

CL

CAA


8. Describir las fases de la respiración

celular, identificando rutas, así como

productos iniciales y finales.

8.1. Sitúa, a nivel celular y a nivel de orgánulo, el

lugar donde se producen cada uno de estos

procesos, diferenciando en cada caso las rutas

principales de degradación y de síntesis y los

enzimas y moléculas más importantes responsables

de dichos procesos. I

CL

CAA


Fichas de trabajo

9. Diferenciar la vía aerobia de la

anaerobia.

9.1. Contrasta las vías aeróbicas y anaeróbicas

estableciendo su relación con su diferente

rendimiento energético. B

9.2. Valora la importancia de las fermentaciones

en numerosos procesos industriales reconociendo

sus aplicaciones. I

CL

CAA

CSC



Fichas de trabajo

10. Pormenorizar los diferentes

procesos que tienen lugar en cada fase

de la fotosíntesis.

10.1. Identifica y clasifica los distintos tipos de

organismos fotosintéticos. B

10.2. Localiza a nivel subcelular dónde se llevan a

cabo cada una de las fases destacando los procesos

que tienen lugar. B

CL

CAA

CD


Elaboración póster

11. Justificar su importancia biológica

como proceso de biosíntesis, individual

para los organismos pero también

11.1. Contrasta su importancia biológica para el

mantenimiento de la vida en la Tierra. I

CL

CAA



global en el mantenimiento de la vida

en la Tierra

12. Argumentar la importancia de la

quimiosíntesis.

12.1. Valora el papel biológico de los organismos

quimiosintéticos. B

CAA

CL

Pruebas expositiva sobre un

documento gráfico


1. Analizar el papel del ADN como

portador de la información genética.

1.1. Describe la estructura y composición química

del ADN, reconociendo su importancia biológica

como molécula responsable del almacenamiento,

conservación y transmisión de la información

genética. B

CL

CAA

CSC

Bloque 3


Fichas de trabajo

2. Distinguir las etapas de la replicación

diferenciando los enzimas implicados

en ella.

2.1. Diferencia las etapas de la replicación e

identifica los enzimas implicados en ella. I

CL

CAA


3. Establecer la relación del ADN con

la síntesis de proteínas.

3.1. Establece la relación del ADN con el proceso

de la síntesis de proteínas. B

CAA

CL


Fichas de trabajo

4. Determinar las características y

funciones de los ARN.

4.1. Diferencia los tipos de ARN, así como la

función de cada uno de ellos en los procesos de

transcripción y traducción. B

4.2. Reconoce las características fundamentales

del código genético aplicando dicho conocimiento

a la resolución de problemas de genética molecular.

B

CL

CAA

Talleres sobre resolución de

problemas

5. Elaborar e interpretar esquemas de

los procesos de replicación,

transcripción y traducción.

5.1. Interpreta y explica esquemas de los procesos

de replicación, transcripción y traducción. B

5.2. Resuelve ejercicios prácticos de replicación,

transcripción y traducción, y de aplicación del

código genético. I

CL

CMCCT

CD

CAA


Fichas de trabajo


5.3. Identifica, distingue y diferencia los enzimas

principales relacionados con los procesos de

transcripción y traducción. I

6. Definir el concepto de mutación

distinguiendo los principales tipos y

agentes mutagénicos.

6.1. Describe el concepto de mutación

estableciendo su relación con los fallos en la

transmisión de la información genética. B

6.2. Clasifica las mutaciones identificando los

agentes mutagénicos más frecuentes. B

CAA

CAA

CL


Documento gráfico

Fichas de trabajo

7. Contrastar la relación entre mutación

y cáncer

7.1. Asocia la relación entre la mutación y el

cáncer, determinando los riesgos que implican

algunos agentes mutagénicos. I

CL

CSC

CAA

CD

Elaboración trabajo multimedia por

grupos

8. Desarrollar los avances más recientes

en el ámbito de la ingeniería genética,

así como sus aplicaciones.

8.1. Resume y realiza investigaciones sobre las

técnicas desarrolladas en los procesos de

manipulación genética para la obtención de

organismos transgénicos. A

CL

CSC

CAA

CD

Elaboración de un póster

9. Analizar los progresos en el

conocimiento del genoma humano y su

influencia en los nuevos tratamientos.

9.1. Reconoce los descubrimientos más recientes

sobre el genoma humano y sus aplicaciones en

ingeniería genética valorando sus implicaciones

éticas y sociales. I

CL

CSC

CAA

Bloque 3 Trabajo sobre el libro :

Gemma Rodríguez-Tarduchy y

Álvaro Martínez : ¿Por qué somos

como somos?”Batiscafo,2016.

10. Formular los principios de la

Genética Mendeliana, aplicando las

leyes de la herencia en la resolución de

problemas y establecer la relación entre

las proporciones de la descendencia y la

información genética.

10.1. Analiza y predice aplicando los principios de

la genética Mendeliana, los resultados de ejercicios

de transmisión de caracteres autosómicos,

caracteres ligados al sexo e influidos por el sexo. B

CL

CAA

CSC

Talleres sobre resolución de

problemas

11. Diferenciar distintas evidencias del

proceso evolutivo.

11.1. Argumenta distintas evidencias que

demuestran el hecho evolutivo. I

CL

CSC

Prueba de competencias,

interpretación textos sobre

evolución.

12. Reconocer, diferenciar y distinguir

los principios de la teoría darwinista y

neodarwinista.

12.1. Identifica los principios de la teoría

darwinista y neodarwinista, comparando sus

diferencias. B

CL

CSC

CAA

Prueba de competencias


13. Relacionar genotipo y frecuencias

génicas con la genética de poblaciones

y su influencia en la evolución.

13.1. Distingue los factores que influyen en las

frecuencias génicas. I

13.2. Comprende y aplica modelos de estudio de

las frecuencias génicas en la investigación privada

y en modelos teóricos. I

CSC

CAA

CD


14. Reconocer la importancia de la

mutación y la recombinación.

14.1. Ilustra la relación entre mutación y

recombinación, el aumento de la diversidad y su

influencia en la evolución de los seres vivos. I

CL

CAA

CD

Bloque 3 Propuestas de pequeñas

investigaciones

15. Analizar los factores que

incrementan la biodiversidad y su

influencia en el proceso de especiación.

15.1. Distingue tipos de especiación, identificando

los factores que posibilitan la segregación de una

especie original en dos especies diferentes. B

CL

CD

Documento gráfico


1. Diferenciar y distinguir los tipos de

microorganismos en función de su

organización celular.

1.1. Clasifica los microorganismos en el grupo

taxonómico al que pertenecen. B

CL

CAA

Bloque 4

Bloque 4


Fichas de trabajo

2. Describir las características

estructurales y funcionales de los

distintos grupos de microorganismos.

2.1. Analiza la estructura y composición de los

distintos microorganismos, relacionándolas con su

función. B

CL

CD


Fichas de trabajo

3. Identificar los métodos de

aislamiento, cultivo y esterilización de

los microorganismos

3.1. Describe técnicas instrumentales que permiten

el aislamiento, cultivo y estudio de los

microorganismos para la experimentación

biológica. B

CL

CAA


Fichas de trabajo

4. Valorar la importancia de los

microorganismos en los ciclos

geoquímicos.

4.1. Reconoce y explica el papel fundamental de

los microorganismos en los ciclos geoquímicos. y

mejora del medio ambiente. B

CL

CMCCT

CSC

Elaboración de un póster

5. Reconocer las enfermedades más

frecuentes transmitidas por los

microorganismos y utilizar el

vocabulario adecuado relacionado con

ellas

5.1. Relaciona los microorganismos patógenos más

frecuentes con las enfermedades que originan. I

5.2. Analiza la intervención de los

microorganismos en numerosos procesos naturales

e industriales y sus numerosas aplicaciones. A

CL

CMCCT

CSC


Fichas de trabajo


6. Evaluar las aplicaciones de la

biotecnología y la microbiología en la

industria alimentaria y farmacéutica y

en la mejora del medio ambiente.

6.1. Reconoce e identifica los diferentes tipos de

microorganismos implicados en procesos

fermentativos de interés industrial. I

6.2. Valora las aplicaciones de la biotecnología y la

ingeniería genética en la obtención de productos

farmacéuticos, en medicina y en biorremediación

para el mantenimiento. A

CL

CMCCT

CSC

CD

CAA


Fichas de trabajo



1. Desarrollar el concepto actual de

inmunidad.

1.1. Analiza los mecanismos de autodefensa de los

seres vivos identificando los tipos de respuesta

inmunitaria. B

CL

CAA

CD

Bloque 5




2. Distinguir entre inmunidad

inespecífica y específica diferenciando

sus células respectivas.

2.1. Describe las características y los métodos de

acción de las distintas células implicadas en la

respuesta inmune. B

CAA

CL

CD

Taller en el MNCN. ”Investiga la

vacuna de la Malaria”



3. Discriminar entre respuesta inmune

primaria y secundaria.

3.1. Compara las diferentes características de la

respuesta inmune primaria y secundaria. B

CD

CL

CAA

4. Identificar la estructura de los

anticuerpos.

4.1. Define los conceptos de antígeno y de

anticuerpo, y reconoce la estructura y composición

química de los anticuerpos. B

CCEC

CAA

CSC

5. Diferenciar los tipos de reacción

antígeno-anticuerpo.

5.1. Clasifica los tipos de reacción antígeno-

anticuerpo resumiendo las características de cada

una de ellas. B

CL

CAA

CD

CSC

6. Describir los principales métodos

para conseguir o potenciar la

inmunidad.

6.1. Destaca la importancia de la memoria

inmunológica en el mecanismo de acción de la

respuesta inmunitaria asociándola con la síntesis de

vacunas y sueros. I

CL

CAA

CD

CSC



7. Investigar la relación existente entre

las disfunciones del sistema inmune y

algunas patologías frecuentes

7.1. Resume las principales alteraciones y

disfunciones del sistema inmunitario, analizando

las diferencias entre alergias e inmunodeficiencias.

B

CL

CAA

CD

CSC

Bloque 5 Elaboración multimedia


7.2. Describe el ciclo de desarrollo del VIH. 7.3.

Clasifica y cita ejemplos de las enfermedades

autoinmunes más frecuentes así como sus efectos

sobre la salud. B

8. Argumentar y valorar los avances de

la Inmunología en la mejora de la salud

de las personas.

8.1. Reconoce y valora las aplicaciones de la

Inmunología e ingeniería genética para la

producción de anticuerpos monoclonales. I

8.2. Describe los problemas asociados al trasplante

de órganos identificando las células que actúan. I

8.3. Clasifica los tipos de trasplantes, relacionando

los avances en este ámbito con el impacto futuro en

la donación de órganos. A

CL

CAA

CD

CSC

Prueba de competencias con

documentos gráficos


TEMPORALIZACIÓN

Establecemos la siguiente secuenciación en términos de bloques de contenidos:

PRIMERA EVALUACIÓN

BLOQUES U.D SESIONES

La base molecular y fisicoquímica de la vida 1,2,3,4,5,6 28

La célula viva. Morfología, estructura y

fisiología celular

7,8,9 16

SEGUNDA EVALUACIÓN

BLOQUES U.D SESIONES

La célula viva. Morfología, estructura y

fisiología celular

10,11 19

Genética y evolución 12,13,14 22

El mundo de los microorganismos y sus

aplicaciones. Biotecnología

15 7

TERCERA EVALUACIÓN

BLOQUE U.D SESIONES

El mundo de los microorganismos y sus

aplicaciones. Biotecnología

16,17 16

La autodefensa de los organismos. La

inmunología y sus aplicaciones

18,19 14

Talleres , Prácticas y Tareas de investigación 7


3.5 CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIO AMBIENTE. SEGUNDO DE

BACHILLERATO

CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA

La materia de Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente tiene como eje vertebrador la

interacción entre el medio ambiente terrestre y las actividades de la Humanidad, así como el

análisis de los problemas derivados. Nuestro planeta es limitado tanto en los recursos que usa el

ser humano como en su capacidad de absorber los impactos ambientales generados por su

actividad. Sin embargo, debido a que la Humanidad se comporta como si la capacidad del planeta

fuese ilimitada, ésta se enfrenta a importantes retos en el siglo XXI, tales como la búsqueda de

fuentes alternativas de energía, el abastecimiento de materias primas, la disponibilidad de agua

de calidad y a diversos impactos ambientales como el calentamiento global, la disminución de la

capa de ozono, la pérdida de biodiversidad, la alteración y pérdida de suelo, etc.

Esta materia se centra en conocer dichos problemas, su origen, consecuencias y posibles

soluciones. Para ello, se estudian los sistemas terrestres que configuran nuestro medio ambiente

(geosfera, hidrosfera, atmósfera y biosfera), los recursos que usa la Humanidad, los impactos

medioambientales provocados por la actividad del ser humano a nivel local, regional y global, y

las medidas y propuestas para hacer frente tanto a la falta de recursos, como a la generación de

impactos y residuos. Por tanto, esa materia contribuye al establecimiento de una gestión sostenible

de nuestro planeta que integre el desarrollo humano y la preservación del medio ambiente.

Además, analiza los riesgos naturales geológicos a los que se enfrenta la Humanidad tales como

los seísmos, las inundaciones, etc.

CONTENIDOS

Los contenidos se presentan en 7 bloques. El bloque 1 está dedicado a una visión general de los

conceptos de medio ambiente, recursos naturales e impactos ambientales y al conocimiento de

los principales instrumentos de información ambiental. El bloque 2 se dirige al estudio de la

atmósfera y la hidrosfera, centrándose en su dinámica y tratando su relación con el clima y los

riesgos climáticos.

Los bloques 3 y 4 se centran en el origen, efectos y medidas que previenen, atenúan o corrigen la

contaminación del aire y del agua. El bloque 5 está dedicado al estudio del origen y los factores

que determinan los riesgos geológicos (sísmico, volcánico, fluviales y de movimientos de ladera)

y al conocimiento de los recursos minerales y energéticos de la geosfera y los impactos derivados

de su uso. El Bloque 6 trata sobre la biosfera, el funcionamiento de los ecosistemas y la

biodiversidad. Además aborda el uso de los recursos naturales y los impactos generados por las

actividades humanas y el uso de dichos recursos. Asimismo estudia también las interfases, los

suelos y el sistema litoral. Por último, el bloque 7 se dedica a analizar los diferentes modelos de

uso de los recursos y de desarrollo, el origen y gestión de los residuos y la evaluación y gestión

medioambiental sobre la base de un desarrollo sostenible.

- Bloque 1. Medio ambiente y fuentes de información ambiental Conceptos de medio ambiente

Recursos naturales e impactos ambientales

Conocimiento de los principales instrumentos de información ambiental.

- Bloque 2. Las capas fluidas y su dinámica Estudio de la atmósfera y la hidrosfera

Dinámica de la atmósfera y la hidrosfera

Relación con el clima y los riesgos climáticos.

- Bloque 3. Contaminación atmosférica Origen y tipos de contaminantes atmosféricos

Efectos locales, regionales y globales de la contaminación atmosférica

Relación del grado de contaminación con ciertas condiciones meteorológicas


Detección, prevención y corrección de la contaminación atmosférica

- Bloque 4. Contaminación de las aguas y el agua como recurso Origen y tipos de contaminantes de la hidrosfera

Efectos de la contaminación de las aguas

Sistemas de depuración y potabilización de aguas

Detección, prevención y corrección de la contaminación de las aguas.

- Bloque 5. La geosfera, recursos y riesgos geológicos Origen y factores que determinan los riesgos geológicos (sísmico, volcánico, fluviales y

de movimientos de ladera)

Recursos minerales y energéticos de la geosfera

Impactos derivados del uso de recursos.

- Bloque 6. La biosfera y recursos naturales asociados Conceptos relacionados con el ecosistema

Funcionamiento y autorregulación de los ecosistemas

Importancia de la biodiversidad y su pérdida.

Uso de los recursos naturales y los impactos generados por las actividades humanas y el

uso de dichos recurso.

Estudio de interfases, los suelos y el sistema litoral.

- Bloque 7. La gestión ambiental y el desarrollo sostenible Análisis de los diferentes modelos de uso de los recursos y de desarrollo,

Origen y gestión de los residuos

Evaluación y gestión medioambiental sobre la base de un desarrollo sostenible.



1.-Realizar modelos de sistemas

ambientales considerando las distintas

variables y analizando la

interdependencia de sus elementos.

1.1.- Analiza el concepto de medio ambiente. B C. L

Bloque 1


objetivas

1.2.- Elabora modelos de sistemas del medio ambiente en

los que representa las relaciones causales, interpretando las

consecuencias de la variación de los distintos factores. B

C.C y T

C. M


objetivas

- Elaboración de diagramas

causales

2.- Conocer los cambios ambientales

ocurridos como consecuencia de la

aparición de la vida y de las actividades

humanas a lo largo de la historia y

analizarlos aplicando la dinámica de

sistemas.

2.1.- Indica los cambios ambientales que tuvieron lugar

como consecuencia de la aparición de la vida a lo largo de

la historia de la Tierra y los analiza a partir de modelos de

sistemas sencillos. I

C.C y T

C. M


objetivas

- Análisis de modelos de sistemas

2.2.- Describe los cambios ambientales que han tenido

lugar por la acción humana a lo largo de la historia. B

C.C y T


objetivas

3.- Definir y clasificar recursos, riesgos e

impactos, asociándolos a la actividad

humana sobre el medio ambiente.

3.1.- Explica y clasifica, atendiendo a distintos criterios, los

recursos naturales. B

C.C y T

C. S y C


objetivas

3.2.- Define y clasifica los riesgos y analiza sus factores. I C.C y T

C. S y C


objetivas

- Análisis de diferentes riesgos

3.3.- Analiza el concepto de impacto ambiental y clasifica

sus tipos identificando sus principales causas. B

C.C y T

C. S y C


objetivas

4.- Identificar los principales

instrumentos de información ambiental.

4.1.- Enumera y describe los principales métodos de

información ambiental y analiza sus aplicaciones. I

C.C y T

C. S y C


objetivas

4.2.- Extrae conclusiones sobre cuestiones ambientales a

partir de distintas fuentes de información. A

C. A a A - Análisis de artículos de prensa



composición de la atmósfera y relacionar

sus componentes con su procedencia e


1.1.- Describe la composición y estructura de la atmósfera

y relaciona sus componentes con su origen, su evolución y

su distribución. B

C.C y T

C. A a A

Bloque 2


objetivas

- Realización de esquemas que

incluyan las capas, componentes,

variación de temperatura,…

1.2.- Relaciona los componentes de la atmósfera con su

importancia biológica. B

C.C y T

C. S y C


objetivas


2.- Comprender la importancia de la capa

de ozono y su origen.

2.1.- Explica la importancia de la capa de ozono,

describiendo su origen y analizando los efectos de su

disminución. B

C.C y T

C. S y C

C. A a A


objetivas


2.2.- Señala medidas que previenen la disminución de la

capa de ozono. I

C.C y T

C. S y C

C. A a A


objetivas

- Debate sobre las causas de la

disminución de la capa de ozono

3.- Determinar las causas del efecto

invernadero y su relación con la vida en

la Tierra.

3.1.-Describe el efecto invernadero y analiza su relación

con la vida en la Tierra. B

C.C y T

C. A a A


objetivas


3.2.- Explica qué factores provocan el aumento del efecto

invernadero y razona sus consecuencias. B

C.C y T

C. S y C

C. A a A


objetivas

- Debate sobre las causas del

aumento del efecto invernadero

4.- Conocer los efectos de la radiación

solar en la dinámica atmosférica y en el

clima.

4.1.- Relaciona la radiación solar con la dinámica

atmosférica y el clima. B

C.C y T

C. M


objetivas

5.- Explicar la formación de

precipitaciones relacionándola con los

movimientos de las masas de aire.

5.1.-Relaciona la circulación de las masas de aire con los

tipos de precipitaciones. I

C.C y T

C. M


objetivas

5.2.-Interpreta mapas meteorológicos. I C. M

- Interpretar mapas

meteorológicos

6.- Comprender el papel de la hidrosfera

y su dinámica como regulador climático.

6.1.- Razona el papel de la hidrosfera como regulador

climático. I

C.C y T

C. A a A


objetivas

6.2.- Determina la influencia de la circulación oceánica en

el clima. I

C.C y T

C. S y C


objetivas

6.3.- Explica la relación de las corrientes oceánicas o de la

temperatura superficial del agua con fenómenos como “El

Niño” y los huracanes, entre otros. A

C.C y T

C. S y C


objetivas


7.- Reconocer las etapas del ciclo del

agua y su relación con la geodinámica

externa.

7.1.- Describe las etapas del ciclo del agua analizando el

balance hídrico en continentes y océanos. B

C.C y T

C. M


objetivas

- Realizar el balance hídrico en

determinadas situaciones


7.2.- Establece relaciones entre el ciclo del agua y la

geodinámica externa. B

C.C y T

C. A a A


objetivas

- Interpretación del ciclo del agua

8.- Identificar los riesgos climáticos

valorando los factores que influyen sobre

ellos, proponiendo medidas de predicción

o prevención.

8.1.- Relaciona los diferentes riesgos climáticos con los

factores que los originan o favorecen y las consecuencias

que ocasionan. B

C.C y T

C. S y C


objetivas

8.2.- Propone medidas de predicción y prevención para

evitar o disminuir los efectos de los diferentes riesgos

climáticos. I

C.C y T

C. S y C

C. A a A


objetivas


9.- Conocer los recursos energéticos

asociados a la radiación solar y a la

dinámica de las capas fluidas, valorando

sus ventajas y desventajas.

9.1.- Describir las energías solar, hidráulica y eólica. B C.C y T

C. L


objetivas

9.2.- Analizar las ventajas y desventajas del uso de las

energías solar, hidráulica y eólica. A

C.C y T

C. A a A


objetivas

- Debate sobre el uso de energías

renovables


1.- Conocer el concepto de

contaminación y el origen y clasificación

de los principales contaminantes

atmosféricos.

1.- Analiza el concepto de contaminación y contaminante.

B

C.C y T

Bloque 3


objetivas

1.2.- Enumera y clasifica los principales contaminantes del

aire y los asocia con su origen. B

C.C y T


objetivas

2.- Relacionar la contaminación

atmosférica con sus efectos biológicos y

sociales.

2.1.- Identifica los efectos biológicos de la contaminación

atmosférica. B

C.C y T

C. S y C


objetivas

2.2.- Reflexiona sobre las repercusiones sociales de la

contaminación atmosférica. I

C. S y C

C. A a A


3.- Conocer los factores que contribuyen

a la dispersión de la contaminación

atmosférica.

3.1.- Relaciona el grado de contaminación con ciertas

condiciones meteorológicas y/o topográficas. I

C.C y T

C. M


objetivas

- Análisis de la contaminación

teniendo en cuenta diferentes

factores

4.- Reconocer los efectos locales,

regionales y globales de la contaminación

atmosférica.

4.1.- Describe los principales efectos locales, regionales y

globales ocasionados por la contaminación del aire como

C.C y T

C. S y C


objetivas



el smog, la lluvia ácida, disminución de la capa de ozono,

etc. B


4.2.- Distingue entre ozono troposférico y estratosférico en

relación con su origen y efectos. B

C.C y T


objetivas

5.- Proponer medidas que favorecen la

disminución de la contaminación

atmosférica y sus efectos, como el

incremento del efecto invernadero.

5.1. - Propone medios de detección e indicadores para

estimar la contaminación atmosférica. I

C. D

C. A a A


objetivas

5.2.- Describe medidas que previenen o atenúan la

contaminación atmosférica y sus consecuencias, como el

incremento del efecto invernadero. A

C. A a A

C.C y T


objetivas



1.- Definir contaminación del agua y

clasificar los contaminantes respecto a su

origen y naturaleza.

1.1.- Define contaminación del agua y describe sus tipos.

B

C.C y T

Bloque 4


objetivas

1.2.- Clasifica y describe los principales contaminantes del

agua según su origen y naturaleza. B

C.C y T


objetivas

2.- Conocer los principales efectos de la

contaminación de las aguas superficiales

y subterráneas, valorando sus

repercusiones.

2.1.- Describe los efectos de la contaminación de las aguas

superficiales y subterráneas como el proceso de

eutrofización, las mareas negras, etc, analizando sus

consecuencias. B

C.C y T

C. S y C

C. A a A

C. L


objetivas

- Elaboración de informes sobre

contaminación de aguas

3.- Reconocer los indicadores de calidad

del agua.

3.1.- Describe los principales indicadores de calidad del

agua. B

C.C y T


objetivas

4.- Indicar y valorar las medidas contra la

contaminación del agua.

4.1.- Propone actitudes y medidas individuales e

institucionales que eviten o minimicen la contaminación

del agua y sus repercusiones. I

C.C y T

C. S y C

C. A a A

- Debate sobre las medidas para

evitar la contaminación de las

aguas

5.- Conocer los sistemas de

potabilización del agua y de depuración

de las aguas residuales.

5.1.- Explica los procesos de autodepuración. B C.C y T - Pruebas de composición y

objetivas

5.2.- Describe los sistemas de depuración de las aguas

residuales y esquematiza las fases de la depuración en una

EDAR. B

C.C y T

C. A a A

C. L


objetivas



5.3.- Esquematiza las fases de la potabilización del agua. B C.C y T - Pruebas de composición y

objetivas


- Interpretación de esquemas de

una potabilizadora

6.- Considerar y valorar los usos del agua

y las medidas de planificación

hidrológica y de uso eficiente del agua.

6.1.- Enumera los usos del agua y describe las medidas de

planificación hidrológica. B

C.C y T

C. S y C


objetivas

6.2.- Propone y analiza las medidas para un uso eficiente

del agua. A

C. A a A

C. S y C

- Debate sobre el uso racional del

agua


1. Relacionar la energía interna de la

Tierra y sus manifestaciones con los

riesgos geológicos internos.

1.- Explica el origen de los riesgos sísmico y volcánico. B C.C y T

C. L

Bloque 5


objetivas

2. Identificar los factores que favorecen

o atenúan los riesgos geológicos

internos.

2.1.- Analiza los factores que determinan los riesgos

sísmico y volcánico (peligrosidad, vulnerabilidad y

exposición). A

C.C y T

C. M

C. A a A


objetivas

- Análisis de los factores que

determinan el grado de

destrucción de un sismo

3. Determinar métodos de predicción y

prevención de los riesgos geológicos

internos.

3.1.- Relaciona los riesgos sísmico y volcánico con los

daños que producen y propone métodos de predicción y

prevención. I

C.C y T

C. S y C


objetivas

4. Comprender el relieve como la

interacción de las dinámicas interna y

externa.

4.1.- Interpreta el relieve como consecuencia de la

interacción entre las dinámicas interna y externa del

planeta. I

C.C y T


objetivas

5. Determinar los factores que influyen

en los riesgos asociados a los sistemas

de ladera y fluviales proponiendo

métodos de predicción y prevención.

5.1.- Identifica los riesgos asociados a los sistemas de

ladera y fluviales y analiza los factores que intervienen. B

C.C y T

C. S y C


objetivas

5.2.- Propone y analiza los métodos de predicción y

prevención de los riesgos asociados a los sistemas de ladera

y fluviales. I

C.C y T

C. A a A


6. Reconocer los recursos minerales y

energéticos analizando los impactos y

riesgos derivados de su uso.

6.1.-Relaciona la utilización de los principales recursos

minerales con los problemas ambientales ocasionados y los

riesgos asociados. B

C.C y T

C. S y C


objetivas

6.2.- Analiza la energía nuclear y los riesgos e impactos

asociados. A

C.C y T

C. S y C


objetivas

6.3.- Relaciona la utilización de los combustibles fósiles

con los problemas ambientales asociados.

C.C y T

C. A a A



6.4.- Argumenta sobre el aprovechamiento de la energía

geotérmica. B

C.C y T

C. S y C


objetivas

7.- Analizar medidas para un uso eficiente

de los recursos minerales y energéticos.

7.1.- Propone y justifica medidas para un uso eficiente de

los recursos minerales y energéticos. B

C.C y T

C. S y C


objetivas


1.- Explicar y relacionar los conceptos de

ecosistema, bioma y biosfera.

1.1.- Explica y relaciona los conceptos de ecosistema,

bioma y biosfera. B

C.C y T

Bloque 6


objetivas

2.- Reconocer las relaciones tróficas de

los ecosistemas, valorando la influencia

de los factores limitantes de la producción

primaria y aquellos que aumentan su

eficiencia ecológica.

2.1.- Describe los niveles tróficos y esquematiza las

relaciones tróficas de un ecosistema. B

C.C y T

C. M


objetivas

- Interpretación de relaciones

tróficas que se establecen en un

ecosistema

2.2.- Explica los parámetros tróficos e identifica los

factores limitantes de la producción primaria y los que

aumentan su eficiencia ecológica. B

C.C y T

C. M


objetivas

- Resolución de problemas

relacionados con los parámetros

tróficos

2.3.- Interpreta gráficos, pirámides, cadenas y redes

tróficas. I

C.C y T

C. M

C. A a A


objetivas

- Interpretación de cadenas y

redes tróficas en diferentes

ecosistemas

2.4.- Explica las causas de las diferencias de la producción

primaria en mares y continentes. B

C.C y T


objetivas

3.- Comprender el flujo de la energía y la

circulación de bioelementos (sobre todo

O, C, N, P y S).

3.1.- Explica el flujo de energía y los ciclos de la materia

en los ecosistemas razonando el concepto de ciclo

biogeoquímico. B

C.C y T

C. M


objetivas

3.2.- Esquematiza los principales ciclos biogeoquímicos

argumentando la importancia de su equilibrio. B

C.C y T

C. M

C. A a A


objetivas

- Interpretación de los diferentes

ciclos biogeoquímicos


4.- Comprender los mecanismos

naturales de autorregulación de los

ecosistemas y valorar la repercusión de la

acción humana sobre ellos.

4.1. Describe los mecanismos naturales de

autorregulación de los ecosistemas, las comunidades

y las poblaciones e interpreta gráficas y esquemas

sobre dichos mecanismos. B

C.C y T

C. A a A


objetivas

- Interpretación de gráficas de

relaciones que se establecen entre

depredador y presa,…

4.2. Identifica los cambios que se producen en las

sucesiones ecológicas e interpreta la variación de los

parámetros tróficos. B

C.C y T

C. S y C


objetivas

- Interpretar sucesiones ecológicas

4.3. Argumenta la repercusión de la acción humana sobre

el proceso de sucesión ecológica (regresión). B

C.C y T

C. S y C


objetivas

- Debate sobre la acción humana

sobre la sucesión

5.- Valorar la importancia de la

biodiversidad y reconocer las actividades

que tienen efectos negativos sobre ella.

5.1.- Analiza el concepto de biodiversidad. B C.C y T - Pruebas de composición y

objetivas

5.2.- Argumenta la importancia de la biodiversidad y los

riesgos que supone su disminución. I

C.C y T

C. S y C


5.3.- Describe las acciones humanas que influyen sobre la

biodiversidad y propone medidas para su conservación. B

C.C y T

C. A a A


objetivas

6.- Explicar la edafogénesis e identificar

los tipos de suelo relacionándolos con el

clima y la litología.

6.1.- Describe qué es el suelo y analiza su proceso de

formación. B

C.C y T


objetivas

6.2.- Clasifica los tipos de suelo relacionándolos con el

clima y la litología. B

C.C y T


objetivas

7.- Valorar el suelo como recurso frágil y

escaso.

7.1.- Enumera y analiza las causas de degradación del suelo

y propone medidas para su conservación. B

C.C y T

C. A a A


objetivas

7.2.- Identifica el grado de alteración de un suelo aplicando

distintas técnicas de valoración. B

C.C y T


objetivas

8.- Analizar los problemas ambientales

producidos por la deforestación, la

agricultura y la ganadería.

8.1.- Analiza los problemas ambientales producidos por la

deforestación, agricultura y ganadería. A

C.C y T

C. A a A


objetivas



9.- Comprender las características y el

valor ecológico del sistema litoral

identificando impactos que le afectan.

9.1.- Describe las características del sistema litoral y

justifica su valor como fuente de recursos y biodiversidad.

B

C.C y T


objetivas

9.2.- Analiza los impactos ambientales producidos sobre el

sistema litoral y propone medidas para su conservación. B

C.C y T

C. A a A

C. D


objetivas

- Búsqueda de información sobre

diferentes impactos litorales

10.- Analizar y valorar la evolución de los

recursos pesqueros.

10.1.- Analiza la evolución de los recursos pesqueros

reflexionando sobre su explotación o sobreexplotación. I

C.C y T

C. S y C


objetivas

10.2.- Relaciona la sobreexplotación de los recursos

pesqueros con los impactos que produce. B

C.C y T

C. S y C


objetivas


1.- Establecer diferencias entre el

desarrollo incontrolado, el

conservacionismo y el desarrollo

sostenible.

1.1.- Analiza y argumenta las diferencias entre el desarrollo

incontrolado, el conservacionismo y el desarrollo

sostenible. B

C.C y T

C. S y C

Bloque 7


objetivas

1.2.- Propone estrategias para un modelo sostenible del uso

de los recursos y de la generación de impactos. B

C.C y T

C. A a A


objetivas

- Elaboración de modelos

sostenibles

1.3.- Analiza el desarrollo de los países, relacionándolo con

problemas ambientales y la calidad de vida. B

C.C y T

C. S y C


objetivas

2.- Comprender algunos instrumentos de

evaluación ambiental (indicadores

ambientales y huella ecológica).

2.1.- Analiza la información facilitada por algunos

instrumentos de evaluación ambiental concluyendo

impactos y medidas correctoras. B

C.C y T

C. D

- Análisis de los diferentes

instrumentos de evaluación

ambiental

3.- Conocer la ordenación del territorio

como instrumento de gestión ambiental

interpretando matrices sencillas.

3.1.- Analiza la ordenación del territorio como instrumento

de gestión ambiental interpretando matrices sencillas. I

C.C y T

C. D

- Análisis de los diferentes


ambiental

4.- Considerar los principales organismos

nacionales e internacionales en materia

medioambiental.

4.1.- Enumera los principales organismos nacionales e

internacionales explicando su influencia en materia

medioambiental. B

C.C y T

C. S y C


objetivas

4.2.- Busca información en la legislación española sobre

normativa de impactos ambientales y de prevención. B

C. A a A

C. D

- Realización de informes sobre la

normativa de impactos

ambientales


5.- Valorar la protección de espacios

naturales como instrumento eficaz de

gestión ambiental.

5.1.- Argumenta la protección de espacios naturales como

instrumento eficaz de gestión ambiental. I

C.C y T

C. A a A

- Debate sobre la necesidad de

espacios naturales

6.- Determinar el origen de los residuos y

las consecuencias de su producción

valorando la gestión de los mismos.

6.1.- Relaciona el consumo con la generación de residuos

y el deterioro del medio y clasifica los residuos según su

origen, naturaleza y posibles efectos. B

C.C y T

C. S y C


objetivas

6.2.- Realiza propuestas para la reducción de residuos

aplicando la “regla de las tres erres”. B

C.C y T

C. S y C


objetivas

6.3.- Describe los métodos de tratamiento de los residuos

sólidos analizándolos y comparándolos. I

C.C y T

C. S y C


objetivas


TEMPORALIZACIÓN


Evaluación

Bloque 1. Medio ambiente y fuentes de información ambiental Bloque 2. Las capas fluidas y su dinámica Bloque 7. La gestión ambiental y el desarrollo sostenible

Primera evaluación

Bloque 3. Contaminación atmosférica Bloque 4. Contaminación de las aguas y el agua como recurso

Segunda evaluación

Bloque 5. La geosfera, recursos y riesgos geológicos Bloque 6. La biosfera y recursos naturales asociados

Tercera evaluación

Unidad didáctica 1. La humanidad y el medioambiente (Bloque 1

y 7)


Contenidos Instrumentos de calificación

- BLOQUE 1. Medio ambiente y fuentes de información ambiental

1.-Realizar modelos de

sistemas ambientales

considerando las distintas

variables y analizando la

interdependencia de sus

elementos.

1.1.- Analiza el concepto

de medio ambiente.

1.- Medioambiente - Pruebas objetivas y de composición

1.2.- Elabora modelos de

sistemas del medio

ambiente en los que

representa las relaciones

causales, interpretando

las consecuencias de la

variación de los distintos

factores.

2.- Teoría general de sistemas

- Elaboración e interpretación de diagramas causales - Pruebas objetivas y de composición

2.- Conocer los cambios

ambientales ocurridos como

consecuencia de la

aparición de la vida y de las

actividades humanas a lo

largo de la historia y

analizarlos aplicando la

dinámica de sistemas.

2.1.- Indica los cambios

ambientales que tuvieron

lugar como consecuencia

de la aparición de la vida a

lo largo de la historia de la

Tierra y los analiza a partir

de modelos de sistemas

sencillos.

3.- Cambios en el medioambiente a lo largo de la historia de la Tierra 4.- El sistema Tierra

- Eje cronológico -Pruebas objetivas y de composición

2.2.- Describe los cambios

ambientales que han

tenido lugar por la acción

humana a lo largo de la

historia.

4.- Relación de la humanidad con el medioambiente a lo largo de la historia

- Pruebas objetivas y de composición

3.- Definir y clasificar

recursos, riesgos e

impactos, asociándolos a la

3.1.- Explica y clasifica,

atendiendo a distintos

criterios, los recursos

naturales.

5.- Recurso - Clasificación de los recursos



actividad humana sobre el

medio ambiente.

3.2.- Define y clasifica los

riesgos y analiza sus

factores.

6.- Riesgos - Tipos de riesgos - Análisis de riesgos - Planificación de riesgos

- Interpretación de los factores que hacen que un evento sea catastrófico - Pruebas objetivas y de composición


de impacto ambiental y

clasifica sus tipos

identificando sus

principales causas.

7.- Impacto ambiental - Clasificación de los impactos


4.- Identificar los principales

instrumentos de

información ambiental.

4.1.- Enumera y describe

los principales métodos de

información ambiental y

analiza sus aplicaciones.

8.- Métodos de información ambiental


4.2.- Extrae conclusiones

sobre cuestiones

ambientales a partir de

distintas fuentes de

información.


BLOQUE 7 La gestión ambiental y el desarrollo sostenible

1.- Establecer diferencias

entre el desarrollo

incontrolado, el

conservacionismo y el

desarrollo sostenible.

1.1.- Analiza y argumenta

las diferencias entre el

desarrollo incontrolado, el

conservacionismo y el

desarrollo sostenible.

9.- Alternativas ante la problemática ambiental


1.2.- Propone estrategias

para un modelo sostenible

del uso de los recursos y

de la generación de

impactos.

- Pruebas objetivas y de composición - Interpretación de modelos de desarrollo sostenible y crecimiento incontrolado

1.3.- Analiza el desarrollo

de los países,

relacionándolo con

problemas ambientales y

la calidad de vida.


2.- Comprender algunos


ambiental (indicadores

ambientales y huella

ecológica).

2.1.- Analiza la

información facilitada por

algunos instrumentos de

evaluación ambiental

concluyendo impactos y

medidas correctoras.

10.- Instrumentos de evaluación ambiental


3.- Conocer la ordenación

del territorio como

instrumento de gestión

ambiental interpretando

matrices sencillas.

3.1.- Analiza la ordenación

del territorio como

instrumento de gestión

ambiental interpretando

matrices sencillas.

- Elaboración e interpretación de matrices de Leopol

4.- Considerar los

principales organismos

nacionales e

internacionales en materia

medioambiental.

4.1.- Enumera los

principales organismos

nacionales e

internacionales

explicando su influencia

en materia

medioambiental.

11.- Programas internacionales medioambientales


4.2.- Busca información

en la legislación española

sobre normativa de

- Trabajo de investigación sobre normativa de impactos ambientales en España


impactos ambientales y de

prevención.

5.- Valorar la protección de

espacios naturales como

instrumento eficaz de

gestión ambiental.

5.1.- Argumenta la

protección de espacios

naturales como

instrumento eficaz de

gestión ambiental.

12.- Espacios naturales


6.- Determinar el origen de

los residuos y las

consecuencias de su

producción valorando la

gestión de los mismos.

6.1.- Relaciona el

consumo con la

generación de residuos y

el deterioro del medio y

clasifica los residuos

según su origen,

naturaleza y posibles

efectos.

12.- Tipos de residuos


6.2.- Realiza propuestas

para la reducción de

residuos aplicando la

“regla de las tres erres”.

13.- Gestión de residuos


6.3.- Describe los

métodos de tratamiento

de los residuos sólidos

analizándolos y

comparándolos.

13.- Gestión de residuos


Unidad didáctica 2. La atmósfera (Bloque 2 y 3)



BLOQUE 2. Las capas fluidas y su dinámica


y composición de la

atmósfera y relacionar sus

componentes con su

procedencia e importancia

biológica.

1.1.- Describe la

composición y estructura

de la atmósfera y

relaciona sus

componentes con su

origen, su evolución y su

distribución.

1.- Origen de la atmósfera 2.- Composición de la atmósfera 3.- Estructura de la atmósfera

- Pruebas objetivas y de composición - Interpretación de esquemas de las capas de la atmósfera

1.2.- Relaciona los

componentes de la

atmósfera con su


4.- Funciones de la atmósfera


2.- Comprender la

importancia de la capa de

ozono y su origen.

2.1.- Explica la

importancia de la capa de

ozono, describiendo su

origen y analizando los

efectos de su disminución.

5.- Capa de ozono - Pruebas objetivas y de composición

2.2.- Señala medidas que

previenen la disminución

de la capa de ozono.


3.- Determinar las causas

del efecto invernadero y su

3.1.-Describe el efecto

invernadero y analiza su

6.- Efecto invernadero



relación con la vida en la

Tierra.

relación con la vida en la

Tierra.

3.2.- Explica qué factores

provocan el aumento del

efecto invernadero y

razona sus

consecuencias.

Aumento del efecto invernadero


4.- Conocer los efectos de la

radiación solar en la

dinámica atmosférica y en

el clima.

4.1.- Relaciona la

radiación solar con la

dinámica atmosférica y el

clima.

7.- Dinámica atmosférica


5.- Explicar la formación de

precipitaciones

relacionándola con los

movimientos de las masas

de aire.

5.1.-Relaciona la

circulación de las masas

de aire con los tipos de

precipitaciones.

8.- Condiciones de estabilidad e inestabilidad


5.2.-Interpreta mapas

meteorológicos.

9.- Mapas meteorológicos

- Interpretación de mapas meteorológicos

BLOQUE 3. Contaminación atmosférica

1.- Conocer el concepto de

contaminación y el origen y

clasificación de los

principales contaminantes

atmosféricos.

1.- Analiza el concepto de

contaminación y

contaminante.

10.- Contaminantes - Pruebas objetivas y de composición

1.2.- Enumera y clasifica

los principales

contaminantes del aire y

los asocia con su origen.

11.- Tipos de contaminantes


2.- Relacionar la

contaminación atmosférica

con sus efectos biológicos y

sociales.

2.1.- Identifica los efectos

biológicos de la

contaminación

atmosférica.

12.- Efectos de la contaminación atmosférica


2.2.- Reflexiona sobre las

repercusiones sociales de

la contaminación

atmosférica.


3.- Conocer los factores que

contribuyen a la dispersión

de la contaminación

atmosférica.

3.1.- Relaciona el grado

de contaminación con

ciertas condiciones

meteorológicas y/o

topográficas.

13.- Dispersión de contaminantes

- Pruebas objetivas y de composición - Análisis de diferentes situaciones con respecto a la dispersión de contaminantes

4.- Reconocer los efectos

locales, regionales y

globales de la

contaminación atmosférica.

4.1.- Describe los

principales efectos

locales, regionales y

globales ocasionados por

la contaminación del aire

como el smog, la lluvia

ácida, disminución de la

capa de ozono, etc.

14.- Contaminación local, regional y global

- Pruebas objetivas y de composición - Prácticas de laboratorio

4.2.- Distingue entre

ozono troposférico y

estratosférico en relación

con su origen y efectos.

15.- Formación de ozono troposférico


5.- Proponer medidas que

favorecen la disminución de

la contaminación

atmosférica y sus efectos,

5.2. - Propone medios

de detección e

indicadores para estimar

la contaminación

atmosférica.

16.- Indicadores de la contaminación atmosférica



como el incremento del

efecto invernadero.

5.2.- Describe medidas

que previenen o atenúan

la contaminación

atmosférica y sus

consecuencias, como el

incremento del efecto

invernadero.

17.- Medidas de prevención de la contaminación atmosférica


Unidad didáctica 3. La hidrosfera (Bloque 2 y 4)



BLOQUE 2. . Las capas fluidas y su dinámica

6.- Comprender el papel de

la hidrosfera y su dinámica

como regulador climático.

6.1.- Razona el papel de la

hidrosfera como regulador

climático.

1.- Cinta transportadora oceánica


6.2.- Determina la

influencia de la circulación

oceánica en el clima.


6.3.- Explica la relación de

las corrientes oceánicas o

de la temperatura

superficial del agua con

fenómenos como “El Niño”

y los huracanes, entre

otros.

2.- Alteraciones en la dinámica oceánica


7.- Reconocer las etapas

del ciclo del agua y su

relación con la geodinámica

externa.

7.1.- Describe las etapas

del ciclo del agua

analizando el balance

hídrico en continentes y

océanos.

3.- Ciclo del agua - Pruebas objetivas y de composición - Interpretación de esquemas del ciclo del agua

7.2.- Establece relaciones

entre el ciclo del agua y la

geodinámica externa.


8.- Identificar los riesgos

climáticos valorando los

factores que influyen sobre

ellos, proponiendo medidas

de predicción o prevención.

8.1.- Relaciona los

diferentes riesgos

climáticos con los factores

que los originan o

favorecen y las

consecuencias que

ocasionan.

4.- Interpretación de hidrogramas


8.2.- Propone medidas de

predicción y prevención

para evitar o disminuir los

efectos de los diferentes

riesgos climáticos.


9.- Conocer los recursos

energéticos asociados a la

radiación solar y a la

dinámica de las capas

fluidas, valorando sus

ventajas y desventajas.

9.1.- Describir las

energías solar, hidráulica

y eólica.

5.- Energías asociadas a la radiación solar


9.2.- Analizar las ventajas

y desventajas del uso de

6.- Ventajas y desventajas de las energías renovables

- Pruebas objetivas y de composición - Debate sobre energías renovables


las energías solar,

hidráulica y eólica.

BLOQUE 4. Contaminación de las aguas y el agua como recurso

1.- Definir contaminación

del agua y clasificar los

contaminantes respecto a

su origen y naturaleza.

1.1.- Define

contaminación del agua y

describe sus tipos.

7.- Contaminación del agua


1.2.- Clasifica y describe

los principales

contaminantes del agua

según su origen y

naturaleza.

8.- Tipos de contaminantes del agua


2.- Conocer los principales

efectos de la contaminación

de las aguas superficiales y

subterráneas, valorando

sus repercusiones.

2.1.- Describe los efectos

de la contaminación de las

aguas superficiales y

subterráneas como el

proceso de eutrofización,

las mareas negras, etc,

analizando sus

consecuencias.

9.- Efectos generales de la contaminación del agua


3.- Reconocer los

indicadores de calidad del

agua.

3.1.- Describe los

principales indicadores de

calidad del agua.

10.- Calidad del agua


4.- Indicar y valorar las

medidas contra la

contaminación del agua.

4.1.- Propone actitudes y

medidas individuales e

institucionales que eviten

o minimicen la

contaminación del agua y

sus repercusiones.

- Debate sobre la contaminación del agua

5.- Conocer los sistemas de

potabilización del agua y de

depuración de las aguas

residuales.

5.1.- Explica los procesos

de autodepuración.

11.-Autodepuración - Pruebas objetivas y de composición

5.2.- Describe los

sistemas de depuración

de las aguas residuales y

esquematiza las fases de

la depuración en una

EDAR.

12.- Estación de depuración de aguas residuales

- Pruebas objetivas y de composición - Prácticas de laboratorio

5.3.- Esquematiza las

fases de la potabilización

del agua.

13.- Estación de tratamiento de potabilización de aguas


6.- Considerar y valorar los

usos del agua y las medidas

de planificación hidrológica

y de uso eficiente del agua.

6.1.- Enumera los usos del

agua y describe las

medidas de planificación

hidrológica.

14.- Plan hidrológico


6.2.- Propone y analiza las

medidas para un uso

eficiente del agua.

15.- Usos del agua - Debate sobre el uso del agua


Unidad didáctica 4. Actividad geológica externa e interna

(Bloque 5)



1.- Relacionar la energía

interna de la Tierra y sus

manifestaciones con los


1.- Explica el origen de los

riesgos sísmico y

volcánico.

1.- Vulcanismo y sismicidad


2.- Identificar los factores

que favorecen o atenúan los


2.1.- Analiza los factores

que determinan los

riesgos sísmico y

volcánico (peligrosidad,

vulnerabilidad y

exposición).

2.- Factores de riesgo


3.- Determinar métodos de

predicción y prevención de

los riesgos geológicos

internos.

3.1.- Relaciona los riesgos

sísmico y volcánico con

los daños que producen y

propone métodos de

predicción y prevención.

3.- Predicción de riesgos volcánicos y sísmicos.


4.- Comprender el relieve

como la interacción de las

dinámicas interna y externa.

4.1.- Interpreta el relieve

como consecuencia de la

interacción entre las

dinámicas interna y

externa del planeta.

4.- Estudio del relieve


5.- Determinar los factores

que influyen en los riesgos

asociados a los sistemas de

ladera y fluviales

proponiendo métodos de

predicción y prevención.

5.1.- Identifica los riesgos

asociados a los sistemas

de ladera y fluviales y

analiza los factores que

intervienen.

5.- Fenómenos ladera 6.- Avenidas


5.2.- Propone y analiza los

métodos de predicción y

prevención de los riesgos

asociados a los sistemas

de ladera y fluviales.


6.- Reconocer los recursos

minerales y energéticos

analizando los impactos y

riesgos derivados de su

uso.

6.1.-Relaciona la

utilización de los

principales recursos

minerales con los

problemas ambientales

ocasionados y los riesgos

asociados.

7.- Recursos minerales


6.2.- Analiza la energía

nuclear y los riesgos e

impactos asociados.

8.- Energía nuclear - Pruebas objetivas y de composición

6.3.- Relaciona la

utilización de los

combustibles fósiles con

los problemas

ambientales asociados.

9.- Contaminación producida por los combustibles fósiles



6.4.- Argumenta sobre el

aprovechamiento de la

energía geotérmica.

10.- Energía geotérmica


7.- Analizar medidas para

un uso eficiente de los

recursos minerales y

energéticos.

7.1.- Propone y justifica

medidas para un uso

eficiente de los recursos

minerales y energéticos.

11.- Uso de recursos minerales y energéticos


Unidad didáctica 5. La biosfera (Bloque 6)



1.- Explicar y relacionar los

conceptos de ecosistema,

bioma y biosfera.

1.1.- Explica y relaciona

los conceptos de

ecosistema, bioma y

biosfera.

1.- Conceptos del ecosistema


2.- Reconocer las

relaciones tróficas de los

ecosistemas, valorando la

influencia de los factores

limitantes de la producción

primaria y aquellos que

aumentan su eficiencia

ecológica.

2.1.- Describe los niveles

tróficos y esquematiza las

relaciones tróficas de un

ecosistema.

2.- Niveles tróficos 3.- Relaciones tróficas

- Pruebas objetivas y de composición - Interpretación de relaciones tróficas

2.2.- Explica los

parámetros tróficos e

identifica los factores

limitantes de la producción

primaria y los que

aumentan su eficiencia

ecológica.

4.- Parámetros tróficos

- Pruebas objetivas y de composición - Obtención de diferentes parámetros tróficos

2.3.- Interpreta gráficos,

pirámides, cadenas y

redes tróficas.

5.- Representación gráfica de las relaciones tróficas

- Pruebas objetivas y de composición - Interpretación de relaciones tróficas

2.4.- Explica las causas de

las diferencias de la

producción primaria en

mares y continentes.

6.- Producción primaria


3.- Comprender el flujo de la

energía y la circulación de

bioelementos (sobre todo

O, C, N, P y S).

3.1.- Explica el flujo de

energía y los ciclos de la

materia en los

ecosistemas razonando el

concepto de ciclo

biogeoquímico.

7.- Ciclos biogeoquímicos


3.2.- Esquematiza los

principales ciclos

biogeoquímicos

argumentando la

importancia de su

equilibrio.

- Interpretación de los diferentes ciclos biogeoquímicos

4.- Comprender los

mecanismos naturales de

autorregulación de los

ecosistemas y valorar la

4.1.- Describe los mecanismos naturales de autorregulación de los ecosistemas, las comunidades y las poblaciones e interpreta

8.- Autorregulación de los ecosistemas



repercusión de la acción

humana sobre ellos.

gráficas y esquemas sobre dichos mecanismos.

4.2.- Identifica los cambios que se producen en las sucesiones ecológicas e interpreta la variación de los parámetros tróficos.

9.- Sucesiones ecológicas


4.3.- Argumenta la repercusión de la acción humana sobre el proceso de sucesión ecológica (regresión).

10.- Regresión ecológica


5.- Valorar la importancia de

la biodiversidad y reconocer

las actividades que tienen

efectos negativos sobre

ella.


de biodiversidad.

11.- Biodiversidad - Pruebas objetivas y de composición

5.2.- Argumenta la

importancia de la

biodiversidad y los riesgos

que supone su

disminución.

12.- Pérdida de biodiversidad


5.3.- Describe las

acciones humanas que

influyen sobre la

biodiversidad y propone

medidas para su

conservación.


6.- Explicar la edafogénesis

e identificar los tipos de

suelo relacionándolos con

el clima y la litología.

6.1.- Describe qué es el

suelo y analiza su proceso

de formación.

13.- Edafogénesis - Pruebas objetivas y de composición

6.2.- Clasifica los tipos de

suelo relacionándolos con

el clima y la litología.

14.- Clasificación de los suelos


7.- Valorar el suelo como

recurso frágil y escaso.

7.1.- Enumera y analiza

las causas de

degradación del suelo y

propone medidas para su

conservación.

15.- Degradación del suelo


7.2.- Identifica el grado de

alteración de un suelo

aplicando distintas

técnicas de valoración.


8.- Analizar los problemas

ambientales producidos por

la deforestación, la

agricultura y la ganadería.

8.1.- Analiza los

problemas ambientales

producidos por la

deforestación, agricultura

y ganadería.

16.- Problemas ambientales antrópicos


9.- Comprender las

características y el valor

ecológico del sistema litoral

identificando impactos que

le afectan.

9.1.- Describe las

características del sistema

litoral y justifica su valor

como fuente de recursos y

biodiversidad.

17.- El litoral - Pruebas objetivas y de composición

9.2.- Analiza los impactos

ambientales producidos

sobre el sistema litoral y

propone medidas para su

conservación.

18.- Impactos ambientales en el litoral



10.- Analizar y valorar la

evolución de los recursos

pesqueros.

10.1.- Analiza la evolución

de los recursos pesqueros

reflexionando sobre su

explotación o

sobreexplotación.

19.- Recursos pesqueros


10.2.- Relaciona la

sobreexplotación de los

recursos pesqueros con

los impactos que produce.

20.- Sobreexplotación de recursos pesqueros



3.6 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Según el decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de Educación

Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, los

referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los

objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de los bloques de

asignaturas troncales, específicas y de libre configuración autonómica, serán los criterios de

evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. Describen aquello que se quiere valorar y que

el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias, respondiendo a lo que

se pretende conseguir en la asignatura.

Los estándares de aprendizaje están graduados en básicos, intermedios y avanzados, tal y como

se refleja en las tablas anteriores. Consideramos que un 55% corresponde a los estándares básicos,

un 35% a los intermedios y el 10% a los avanzados.

Estos estándares se valorarán de 0 a 4 y dado que un estándar puede ser valorado varias veces con

diferentes instrumentos, se obtendrá la media aritmética de los diferentes valores dados para

obtener un valor final en dicho estándar.

Contamos con unas tablas de Excel, elaboradas por el departamento que son utilizadas como

cuaderno del profesor, para el registro de datos de la evaluación, donde se introducen todos los

datos correspondientes a criterios de evaluación, estándares, etc., relacionados con cada una de

las actividades que se desarrollan

La nota de cada evaluación se obtendrá realizando la media aritmética de todos los estándares de

aprendizaje trabajados a lo largo del trimestre, teniendo en cuenta los distintos instrumentos de

calificación utilizados.

Si un alumno obtiene una calificación negativa en una evaluación se procederá a su recuperación,

siendo atendidos en el horario normal de clase, realizando actividades de refuerzo, y antes de la

siguiente evaluación realizarán una prueba objetiva para evaluar si han conseguido los objetivos

propuestos y han superado los estándares en los que habían obtenido una calificación negativa.

Cuando el alumno obtenga calificación negativa en la evaluación final, se procederá a la

recuperación en convocatoria extraordinaria de septiembre. Se realizará una prueba objetiva,

sobre los criterios de evaluación no superados

3.7 ORIENTACIONES METODOLOGÍCAS, DIDÁCTICAS Y ORGANIZATIVAS

La Biología y Geología es una materia eminentemente práctica con la que el alumnado puede

consolidar las destrezas que le permitan desenvolverse en las ciencias experimentales. Las

prácticas de laboratorio pueden plantearse en la disciplina de Biología desde el nivel molecular

hasta el de organismo: reconocimiento de biomoléculas, elaboración de preparaciones de células

y tejidos, observación al microscopio óptico, disecciones de animales y/o vegetales, uso de claves

dicotómicas, etc.

Con respecto a la Geología la parte práctica se puede enfocar hacia la interpretación y elaboración

de representaciones como perfiles y cortes geológicos a partir de mapas topográficos y geológicos

sencillos, la reconstrucción de la historia geológica de una zona o el reconocimiento de los

diferentes tipos de rocas, entre otras actividades. De este modo al finalizar cada unidad didáctica

se realiza la práctica de laboratorio correspondiente. Los alumnos deberán completar el guion de

la práctica, siguiendo los apartados del método científico.

Asimismo, la utilización de imágenes obtenidas de diversas fuentes puede ayudar a reconocer,

interpretar y comprender estructuras, procesos o fenómenos biológicos y geológicos: imágenes

de microscopía óptica o electrónica, fotografías, mapas, dibujos de anatomía, ilustraciones

esquemáticas de procesos fisiológicos, etc.

La metodología didáctica en el Bachillerato debe favorecer la capacidad del alumnado para

aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos apropiados de

investigación, y también debe subrayar la relación de los aspectos teóricos de las materias con sus

aplicaciones prácticas.


En el proceso de enseñanza y aprendizaje de estas materias es muy importante la realización de

actividades prácticas y la utilización de abundantes y variados documentos científicos, utilizando

las tecnologías de la información y la comunicación para buscar, seleccionar, tratar y transmitir

información. Por otro lado, es imprescindible promover en los alumnos y en las alumnas

actividades de razonamiento y de reflexión sobre las múltiples implicaciones sociales,

económicas y políticas que tienen los avances científicos en biología, la cual es una disciplina

cambiante y dinámica, sometida a una continua revisión.

En base a lo expuesto anteriormente, nuestra programación se ha estructurado de acuerdo a los

criterios metodológicos siguientes:

- Adaptación a las características del alumnado de Bachillerato, ofreciendo actividades

diversificadas de acuerdo con las capacidades intelectuales propias de la etapa.

- Autonomía: facilitar la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo.

- Actividad: fomentar la participación del alumnado en la dinámica general del aula,

combinando estrategias que propicien la individualización con otras que fomenten la

socialización (talleres).

- Motivación: procurar despertar el interés del alumnado por el aprendizaje que se le propone

(tareas de investigación).

- Integración e interdisciplinariedad: presentar los contenidos con una estructura clara,

planteando las interrelaciones entre los contenidos de la Biología y los de otras disciplinas

de otras áreas (elaboración de póster, discusión y exposición).

- Rigor científico y desarrollo de capacidades intelectuales de cierto nivel (analíticas,

explicativas e interpretativas).

- Funcionalidad: fomentar la proyección práctica de los contenidos y su aplicación al entorno,

con el fin de asegurar la funcionalidad de los aprendizajes en dos sentidos: el desarrollo de

capacidades para ulteriores adquisiciones y su aplicación en la vida cotidiana.

- Variedad en la metodología, dado que el alumnado aprende a partir de fórmulas muy

diversas.

3.8. MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

El uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el proceso de enseñanza-

aprendizaje contribuye a aumentar el interés y la atención del alumnado. En Internet existen

muchas aplicaciones interactivas sobre distintos procesos naturales que son excelentes recursos

para el aprendizaje. En este sentido desde el departamento de biología y geología, consideramos

de gran interés el uso de los siguientes materiales digitales: proyecto biosfera, cideac, procomún,

intef.

Utilizamos libro de texto en la materia de biología y geología de primero de bachillerato, de la

editorial SM, mientras que en el resto de materias de bachillerato no utilizamos libros de texto,

sino que los materiales utilizados se ponen a disposición del alumnado en el aula mooddle de la

plataforma papas. Esta plataforma se convierte así en un espacio de intercambio de materiales y

actividades entre profesor y alumno.

Las actividades prácticas de laboratorio y de campo son representativas del trabajo científico en

Biología y Geología, elevan el nivel de motivación del alumnado y propician situaciones en las

que el aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes se produce de forma conjunta, por

tanto, un recurso fundamental para el desarrollo de la materia de biología y geología, es el

laboratorio. En la medida de lo posible tras la explicación teórica de cada unidad didáctica se

realiza una práctica de laboratorio. Los alumnos tienen un cuaderno de prácticas con los guiones

correspondientes a cada una de ellas. Siendo este un recurso fundamental se hace imprescindible


la realización de desdobles en los grupos que son muy numerosos. Cuando la aproximación

experimental, tanto en el laboratorio como en el campo, no sea posible, ya sea porque los

contenidos no lo permiten o porque carecemos de los medios necesarios, se sustituirá por

actividades alternativas sobre imágenes, películas, simulaciones de ordenador, modelos

simplificados o mapas.

3.9 PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Con este tipo de actividades se busca conseguir un aprendizaje más atractivo, para así incrementar

el interés por aprender y facilitar la generalización de los aprendizajes fuera del contexto del aula.

Se promueve el trabajo cooperativo y para favorecer el trabajo en competencias se proponen

estrategias para la resolución de tareas en escenarios reales.

Con estas actividades se pretenden dotar al alumnado de hábitos, actitudes y valores, que

posibiliten el diseño, la organización y la participación de actividades; concienciarles de

que éstas forman parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, y lograr que desarrollen

capacidades críticas y de independencia que les faciliten su integración en la sociedad.

Los objetivos principales de estas actividades son:

• Favorecer la integración, convivencia y participación de toda la comunidad educativa

en las actividades complementarias y extraescolares en un marco de cooperación,

responsabilidad y respeto.

• Desarrollar la creatividad, asertividad y cooperación del alumnado.

• Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, trabajo individual y en equipo como

medio de desarrollo personal.

• Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con las demás personas, así como rechazar la violencia, los prejuicios de

cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

• Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre

las personas.

• Conocer aspectos del entorno natural y cultural de la Comunidad de Castilla la Mancha

y del resto de España. sensibilizando al alumnado en su conservación.

• Facilitar y complementar el desarrollo de las competencias básicas mediante las medidas

organizativas, funcionales y de relación entre los integrantes de la comunidad educativa,

contribuyendo junto con los diferentes departamentos a la adquisición de las mismas,

aportando una perspectiva más lúdica y motivadora.

Las actividades complementarias y extraescolares deben contribuir de manera importante

al logro de las competencias básicas. No todas estarán igual de presentes a la hora de

realizar una determinada actividad, pero la propia naturaleza de estas actividades, muchas

veces transversales en el currículo, las hace especialmente valiosas para conseguir las

Competencias Básicas.

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE

1º Bach ● Participación en el programa

“Hacia un Mundo sin Malaria”

organizado por Xplore Health. Se

realizarán actividades en el aula y

talleres en el Museo Nacional de

Ciencias Naturales.

● Visita a las instalaciones de la

Policía Científica en el

complejo de Canillas, Madrid

● Museo Arqueológico

● Visita a los laboratorios de

veterinaria del hospital Clínico


4.

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

El análisis tiene como objetivo conocer y valorar para mejorar, la adaptación de los objetivos

generales a la realidad del entorno y del alumnado; la funcionalidad de las programaciones de

área y la coherencia con el proyecto curricular; el desarrollo de los temas transversales; el uso

adaptado de las diferentes variables metodológicas (actividades del alumnado y el profesorado,

agrupamientos, materiales) en función de los objetivos , de las características del área y de las

necesidades del alumnado; la coherencia de la evaluación del alumnado con el modelo, así como

la funcionalidad de los criterios de calificación, promoción y de titulación a la hora de la toma de

decisiones.

1. TEMPORALIZACIÓN

1º trimestre: Valoración inicial de la Programación.

2º trimestre: Valoración del seguimiento de la Programación, de la metodología y de la

evaluación.

3º trimestre: Valoración final de aspectos positivos y mejorables y realización de propuestas de

mejora.

Valoración por parte del alumnado

2. RESPONSABLES

La responsabilidad de la evaluación recae sobre todos los miembros del Departamento

coordinados por el jefe del mismo. Las conclusiones se recogerán en las correspondientes actas

de reunión del departamento.

3. PROCEDIMIENTO

En las reuniones de Departamento se analizará y valorará una vez al trimestre los aspectos

relacionados con la programación que correspondan, de acuerdo con la temporalización indicada

anteriormente y los indicadores a valorar en cada periodo.

4. INDICADORES

● Participación en el programa “Smal

World Initiative” organizado por la

Universidad Complutense de Madrid

(Facultades de Farmacia, Biología y

Veterinaria) que consiste en el

desarrollo de un trabajo colaborativo

para la búsqueda de bacterias

productoras de antibióticos, por

medio de talleres que se desarrollarán

en el centro.

de San Carlos y realización de

programa de actividades

2º Bach ● Participación en el programa

“Hacia un Mundo sin Malaria”

organizado por Xplore Health. Se

realizarán actividades en el aula y

talleres en el Museo Nacional de

Ciencias Naturales.

● Visita a los laboratorios de

veterinaria del hospital Clínico

de San Carlos y realización de

programa de actividades


Los indicadores a valorar son diferentes en cada trimestre, la valoración inicial es un análisis del

documento con el fin de comprobar si están explicitados todos y cada uno de los elementos que

debe contener la Programación, así como su adecuación a las características del Centro.

En el segundo trimestre el análisis se centrará en el seguimiento de la Programación llevada a la

práctica, atendiendo sobre todo a temporalización, metodología, evaluación, etc.

La valoración final se realizará de manera más global atendiendo a aspectos positivos y

mejorables de acuerdo con los resultados obtenidos y con la opinión del alumnado. En este

informe también se realizarán las propuestas de mejora que se consideren oportunas de cara las

Programaciones del curso siguiente.

Indicadores 1º trimestre:

- Contempla los objetivos generales del área, los contenidos y los criterios de evaluación.

- Los objetivos, contenidos y criterios de evaluación son coherentes en cuanto a cantidad y

contenido

- Incluye competencias clave

- Secuencia los contenidos a lo largo de la etapa

- Define los criterios metodológicos

- Define los procedimientos de evaluación y los criterios de calificación

- Contempla medidas ordinarias de atención a la diversidad

- La programación es coherente con el proyecto curricular

- La programación es independiente de una opción editorial

- Contempla la realización de salidas y visitas al entorno, en relación con los objetivos propuestos

- Los objetivos generales del área hacen referencia a los objetivos generales de la Etapa

- Están contextualizados en relación con el nivel de desarrollo y de competencia del alumnado

- Los contenidos están organizados y en función de bloques temáticos

- Las unidades de trabajo se desarrollan en espacios de tiempo amplios

- La secuenciación de los contenidos facilita el recuerdo y el repaso

- Establece unos mínimos de suficiencia en los criterios de evaluación


- Las actividades desarrollan suficientemente los diferentes tipos de contenido

- Las actividades favorecen el desarrollo de distintos estilos de aprendizaje

- Las actividades favorecen el desarrollo de la creatividad

- Las actividades diseñadas toman en consideración los intereses de los alumnos y resultan

motivadoras

- El alumnado participa en la formulación de los objetivos, en la identificación de los

contenidos, en la selección de las actividades

- El profesorado habitualmente introduce el tema


- El profesorado orienta individualmente el trabajo de los alumnos

- El alumnado sigue la secuencia de actividades de un texto escolar

- Se utilizan otros textos de apoyo

- Se utilizan materiales de elaboración propia

- Parte de las actividades se realizan en grupo

- Se atiende a la diversidad dentro del grupo

- La distribución de la clase facilita el trabajo autónomo

- La distribución de la clase se modifica con las actividades

- El tiempo de la sesión se distribuye de manera flexible

- Se usan otros espacios

- Se utilizan unidades de tiempo amplias y flexibles

- El trabajo del aula se armoniza con el trabajo de casa

- La actuación docente en el aula se guía por un enfoque globalizador o interdisciplinar

- La actuación docente intenta aprovechar al máximo los recursos del Centro y las

oportunidades que ofrece el entorno

- Se valora el trabajo que desarrolla el alumno en el aula

- Se valora el que desarrolla en casa

- Se evalúan los conocimientos previos

- Se evalúa el proceso de aprendizaje de manera directa y a través de los cuadernos

(materiales) de trabajo del alumnado.

- Las pruebas escritas contemplan diferentes niveles de dificultad

- El procedimiento de corrección de las pruebas de evaluación facilita la identificación

inmediata de los errores

- Se programan actividades para ampliar y reforzar

- Participa el alumnado en su evaluación

- Conoce el alumnado y sus familias los criterios de evaluación y de calificación

- Se analizan los resultados con el grupo de alumnos

- Las sesiones de evaluación son suficientes y eficaces

- La evaluación es continua

- Los resultados de las pruebas de evaluación confirman las conclusiones de la evaluación

continua


Valoración del Alumnado

- Entiendo al profesor cuando explica

- Las explicaciones me parecen interesantes

- Las explicaciones me parecen amenas

- El profesor explica sólo lo del libro

- Emplea otros recursos además del libro


- Pregunto lo que no entiendo

- Realizamos tareas en grupo

- Utilizamos espacios distintos del aula

- Las actividades se corresponden con las explicaciones

- Las actividades se corrigen en clase

- Las actividades, en general, son atractivas y participativas

- En ocasiones tengo que consultar otros libros

- Me mandan demasiadas actividades

- Las preguntas de los controles están claras

- Lo que me preguntan lo hemos dado en clase

- Tengo tiempo suficiente para contestar las preguntas

- Hago demasiados controles

- Los controles me sirven para comprobar lo aprendido

- Participo en la corrección de los controles

- Los controles se comprueban luego en clase

- Se valora mi comportamiento en clase

- Pienso que se tiene en cuenta mi trabajo diario en clase

- Creo que, en general, la valoración de mi trabajo es justa

- En mi clase hay un buen ambiente para aprender

- Me gusta participar en las actividades de grupo

- Me siento respetado por el profesor

- En general, me encuentro a gusto en clase

Valoración del Departamento

- Aspectos positivos

- Aspectos mejorables

- Propuestas de mejora

PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO³n Dpto... · 1 grupo de Cultura Científica de 1º de Bachillerato...

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