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_____________________________________________________________________________ IES Carmen Martín Gaite / Departamento de lengua castellana y literatura /

Lengua Castellana y Literatura / 2º de Bachillerato / Curso 2010-2011

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PROGRAMACIÓN LENGUA Y LITERATURA 2º BACHILLERATO

ÍNDICE

I. OBJETIVOS ......................................................................................................... 1

II-ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS ................. 3

1. CONTENIDOS GENERALES ............................................................................ 3

2. CONTENIDOS MÍNIMOS .................................................................................. 8

3.-SECUENCIACIÓN .............................................................................................. 9

III.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA .................................................................... 12

IV.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN .................................................................. 15

V.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN...................................................... 17

VI.- SISTEMA DE RECUPERACIÓN ................................................................. 17

VII.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ............................................................... 19

VIII. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS……………………21

IX.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ............ 21

X. EXÁMENES EXTRAORDINARIOS DE SEPTIEMBRE. .............................. 21

XI.- Otros (según criterio del departamento).......................................................... 22

I. OBJETIVOS

1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida

social y cultural y especialmente en los ámbitos académico y de los medios de

comunicación.

2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y

adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes

finalidades comunicativas, especialmente en el ámbito académico.



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3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la

comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la

comprensión y análisis de la realidad y la organización racional de la acción.

4. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones

diferentes, utilizando con autonomía y espíritu crítico las tecnologías de la

información y comunicación.

5. Adquirir unos conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos para

utilizarlos en la comprensión, el análisis y el comentario de textos y en la

planificación, la composición y la corrección de las propias producciones.

6. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y

desarrollo histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades,

prestando una especial atención al español de América y favoreciendo una

valoración positiva de la variedad lingüística y cultural.

7. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos

lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios.

8. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la Literatura

en lengua castellana, como expresión de diferentes contextos históricos y

sociales y como forma de enriquecimiento personal.

9. Conocer las características generales de los períodos de la Literatura en lengua

castellana, así como los autores y obras relevantes, utilizando de forma crítica

fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio.

10. Utilizar la lectura literaria como fuente de enriquecimiento personal y de placer,

apreciando lo que el texto literario tiene de representación e interpretación del

mundo.



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II-ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

1. CONTENIDOS GENERALES

La variedad de los discursos

- Modelos textuales: Textos escritos específicos. Textos científicos y

técnicos. Textos jurídicos y administrativos. Textos humanísticos. Textos

periodísticos y publicitarios. Textos literarios.

- Análisis del tema, de la estructura organizativa y del registro de los textos

de carácter expositivo y argumentativo, procedentes del ámbito

académico, utilizando procedimientos como esquemas, mapas

conceptuales o resúmenes.

- Composición de textos expositivos, tanto orales como escritos, propios

del ámbito académico, atendiendo a las condiciones de la situación y

utilizando adecuadamente los esquemas textuales.

- Análisis del tema, de la estructura organizativa y del registro de los textos

periodísticos y publicitarios, utilizando procedimientos como esquemas,

mapas conceptuales o resúmenes.

- Composición de textos periodísticos, tomando como modelo los textos

analizados.

- Estructura del texto. Mecanismos de coherencia y cohesión (II):

Conocimiento de las relaciones que se establecen entre las formas

verbales como procedimientos de cohesión del texto con especial

atención a la valoración y al uso correcto y adecuado de los tiempos

verbales.

- Reconocimiento y uso de conectores, marcadores (conjunciones,

adverbios, locuciones conjuntivas, prepositivas o adverbiales y



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expresiones de función adverbial), y procedimientos anafóricos que

contribuyen a la cohesión del texto.

- Reconocimiento y uso de procedimientos lingüísticos y paralingüísticos

de inclusión del discurso de otros en los propios (cita, discurso referido).

Conocimiento de la lengua

1.-Lengua y sociedad.

- Origen y desarrollo de la lengua española: Surgimiento del castellano y

su expansión en la Edad Media. Consolidación moderna. El español en el

mundo: Situación y perspectivas.

- Variedades geográficas del español. Las hablas septentrionales. Dialectos

hispánicos. Las hablas meridionales. El español de América. Valoración

positiva de las variedades del español en América y de la necesidad de

una norma panhispánica.

- Características lingüísticas del español actual.

- Conocimiento del fenómeno de la existencia de distintos registros y usos

sociales y valoración de la necesidad de una norma.

2. La gramática.

- Las categorías gramaticales (II).

- Sistematización de conceptos relativos a la estructura semántica

(significados verbales y argumentos) y sintáctica (sujeto, predicado y

complementos) de la oración y a la unión de oraciones en enunciados

complejos, con objeto de reconocer y utilizar distintas posibilidades de

realización en diferentes contextos lingüísticos y de comunicación.

- La oración compuesta. La coordinación y sus tipos. La subordinación y

sus tipos. La yuxtaposición.



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3. El léxico.

- Las relaciones semánticas entre las palabras respecto a la coherencia de

los textos y especialmente a su adecuación a los contextos académicos y

sociales. Semántica de la palabra: Distinción entre denotación y

connotación.

- El léxico científico y técnico. Importancia de las terminologías de los

distintos saberes académicos. Análisis de las relaciones léxicas de

carácter formal (composición y derivación) como formas de creación de

palabras y de neologismos.

- Las locuciones y expresiones fijas.

4. Técnicas de trabajo.

- Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la

información, a partir de documentos procedentes de fuentes impresas y

digitales (CD-ROM, bases de datos, Internet, etcétera), tanto para

comprender como para producir textos.

- Tratamiento de la información y presentación tipográfica de los textos

escritos, tanto en soporte papel como digital. Reconocimiento de la

necesidad social de ceñirse a las normas gramaticales, ortográficas y

tipográficas.

- Elaboración de trabajos académicos que incorporen elementos

complementarios (fichas, índices, esquemas, repertorios, bibliografías,

etcétera).

- Aplicación reflexiva de estrategias de autocorrección y autoevaluación

para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua.



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El discurso literario

1. El discurso literario como fenómeno comunicativo y estético, cauce de

creación y transmisión cultural y expresión de la realidad histórica y social.

Características de la lengua literaria.

2. Evolución histórica de las formas y géneros literarios: del siglo XVIII a la

época contemporánea.

Innovación y modernidad en el siglo XVIII

- El ensayo y el periodismo: Orígenes. José Cadalso y Gaspar Melchor de

Jovellanos.

- El teatro: La constitución de un teatro realista y costumbrista en el siglo

XVIII: Leandro Fernández de Moratín.

La literatura en el siglo XIX

- El Romanticismo: Marco histórico y cultural. Originalidad del

Romanticismo.

- La lírica. Las innovaciones de la lírica romántica. José de Espronceda,

Gustavo Adolfo Bécquer y Rosalía de Castro.

- La prosa. El ensayo. La novela histórica. El costumbrismo. Mariano José

de Larra y Mesonero Romanos.

- El desarrollo de la novela realista y naturalista en la segunda mitad del

siglo XIX. Benito Pérez Galdós, Leopoldo Alas "Clarín" y Emilia Pardo

Bazán.

- El teatro romántico. Duque de Rivas, Antonio García Gutiérrez y José

Zorrilla.



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La literatura en el siglo XX

- La lírica en el siglo XX. Del simbolismo a las vanguardias.

- Modernismo y 98. Rubén Darío, Miguel de Unamuno, Antonio Machado

y Juan Ramón Jiménez.

- La poesía surrealista en España. La generación de 1927.

- Tendencias de la lírica en la segunda mitad del siglo XX. La presencia de

la poesía hispanoamericana.

- La narrativa en el siglo XX.

- La novela de la primera mitad del siglo XX: Miguel de Unamuno, Pío

Baroja, "Azorín", Ramón del María del Valle Inclán.

- Nuevos modelos narrativos a partir de la segunda mitad del siglo XX.

Tendencias actuales

- La novela y el cuento hispanoamericano.

- El teatro en el siglo XX. Tradición y renovación.

- El teatro español de la primera mitad del siglo XX: Ramón María del

Valle-Inclán y Federico García Lorca.

- El teatro español a partir de la segunda mitad. Tendencias actuales.

- El periodismo y el ensayo. Evolución del ensayo a lo largo del siglo XX.

Miguel de Unamuno y José Ortega y Gasset. Ramón Gómez de la Serna.

3. Lectura y comentario de obras breves y fragmentos representativos de las

diferentes épocas, movimientos y autores, atendiendo especialmente al reconocimiento

de las formas literarias características (géneros, figuras, tropos, y modelos de



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versificación más usuales), y a la constancia y pervivencia de ciertos temas así como a

su evolución en la manera de tratarlos.

4. Técnicas de análisis y comentario de textos: Comentario lingüístico, histórico,

literario, científico, etcétera.

5. Consolidación de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente

de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.

6. Composición de textos escritos literarios o de intención literaria a partir de los

modelos leídos y comentados.

7. Lectura, estudio y valoración crítica de obras significativas, narrativas,

poéticas, teatrales y ensayísticas de diferentes épocas.

8. Utilización autónoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de

bibliotecas virtuales.

2. CONTENIDOS MÍNIMOS Los alumnos de 2º de Bachillerato deberán alcanzar los contenidos mínimos

para poder ser calificados positivamente en la materia de Lengua Castellana y

Literatura. Se tendrá en cuenta, además, el grado de madurez conseguido, el esfuerzo e

interés mostrados a lo largo de su aprendizaje lingüístico y literario y el suficiente

desarrollo de estrategias que le permitan aprender por sí mismo.

Los contenidos mínimos fijados por este departamento son los siguientes:

El alumno deberá:

-Escribir con la corrección ortográfica adecuada a los criterios exigidos en la

P.A.U.



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-Expresarse por escrito de manera correcta. Producir textos en los que se utilice

el vocabulario con precisión, rigor técnico y variación sinonímica.

-Saber realizar el análisis morfosintáctico de oraciones compuestas.

-Haber leído y presentado las valoraciones críticas de las obras leídas durante el

curso.

-Conocer el uso normativo de la lengua.

-Reconocer las diferentes unidades lingüísticas y su funcionamiento.

-Reconocer los procedimientos léxicos en la formación de palabras.

-Distinguir la estructura de las mismas y las relaciones sintácticas y semánticas

que las palabras puedan establecer entre sí.

-Realizar un comentario de texto con los conocimientos lingüísticos y literarios

adquiridos durante el curso.

-Conocer el origen y desarrollo de la lengua española, las lenguas

constitucionales. El bilingüismo. Variedades del español. Características lingüísticas del

español actual. El español de América

-Conocer de las principales obras y autores españoles e hispanoamericanos del

siglo XVIII, XIX y XX, teniendo en cuenta el contexto histórico y cultural en el que se

producen.

3.-SECUENCIACIÓN Primera evaluación

I.- CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

- Unidades de comunicación y unidades sintácticas.

-La sintaxis de la oración simple.

-Coordinación y subordinación de oraciones.

-Oraciones subordinadas adjetivas y sustantivas.



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II.- VARIEDAD DE DISCURSOS

- La comunicación.

- El español actual. Características y tendencias.

- Variedades del castellano. El español de América.

- Las lenguas constitucionales. El bilingüismo.

III. EL DISCURSO LITERARIO

- La literatura del siglo XVIII.

- La literatura de la primera mirad del siglo XIX.

- La literatura de la segunda mitad del siglo XIX. El Posromanticismo y el Realismo.

Se realizará la lectura y comentario de una de las siguientes obras

recomendadas: Las Cartas Marruecas de JOSÉ CADALSO o de El sí de las niñas de

Leandro Fernández de Moratín y Don Juan Tenorio de José Zorrilla o Don Álvaro o la

fuerza del sino del duque de Rivas o Tristana de Benito Pérez Galdós o Los pazos de

Ulloa de Emilia Pardo Bazán.

Segunda evaluación


- Subordinadas adverbiales comparativas y consecutivas. Las subordinadas adverbiales

propias.

- Las subordinadas adverbiales causales, finales, condicionales y concesivas. Oraciones

subordinadas con verbo en forma no personal.

-El léxico del castellano. Estructura de la palabra


- Los textos científico-técnicos.

- Los textos humanísticos.

-El lenguaje burocrático. Textos jurídicos y administrativos.



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- Novecentismo y Vanguardias.

- La Generación del 27.

- El Modernismo y la Generación del 98.

Se podrá elegir la lectura de Campos de Castilla de ANTONIO MACHADO /

San Manuel Bueno, mártir de Miguel de Unamuno, o de Luces de Bohemia de R.M.

Valle-Inclán / La casa de Bernarda Alba de Federico García Lorca.

Tercera evaluación


-El significado de las palabras. La semántica léxica

-El caudal léxico de la lengua: origen y evolución de las palabras.

-El texto. Coherencia y cohesión.


- La lengua en los medios de comunicación. Los textos periodísticos.

- El lenguaje de la publicidad.

- La lengua en los textos literarios.


- La literatura española de los años cuarenta y cincuenta.

- La literatura española desde los años sesenta.

- La literatura hispanoamericana del siglo XX.

Se podrá elegir entre Nada de C. Laforet, La verdad sobre el caso Savolta o

Últimas tardes con Teresa de Juan Marsé. También entre Veinte poemas de amor y

una canción desesperada de Pablo Neruda o Crónica de una muerte anunciada de

Gabriel García Márquez.



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Si el profesor lo considera oportuno podrá adelantar o retrasar algunos

contenidos en función de la clase de alumnos y de sus conocimientos, por ejemplo

explicar las clases de textos de una manera continuada o las explicaciones relativas al

estudio de la Lengua. Hay que tener en cuenta que la programación deberá ser adaptada

a los alumnos y sus ritmos de aprendizaje por ello cada profesor llevará su

programación de aula.

Además se repasarán los contenidos del estudio de la lengua y de los textos de

las evaluaciones anteriores.

Los alumnos leerán fragmentos de distintas obras literarias como exige el

currículo y analizarán sus características. Además serán objeto de lectura completa y

comentario cuatro obras al menos, una del siglo XVIII, otra del XIX y dos del siglo

XX.

Se pretende que las lecturas coincidan aproximadamente con el estudio del

periodo literario correspondiente a cada una de ellas. Los títulos mencionados son una

referencia que puede modificarse; si un profesor desea completar alguno de los

contenidos con otras lecturas se podrán añadir a las indicadas, también se podrán tener

en cuenta otras propuestas surgidas en las reuniones de Coordinación para las Pruebas

de Aptitud para el Acceso a la Universidad.

También se tendrán en cuenta a lo largo de este curso las recomendaciones y

decisiones que se adopten sobre los contenidos o cualquier otra sugerencia que

provenga de los coordinadores de Lengua de la PAU .

III.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Aceptado el carácter sobre todo instrumental de la materia, es evidente la

importancia de un detenido planteamiento metodológico. En principio, son aceptables



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también para el bachillerato algunas orientaciones didácticas marcadas en la etapa

anterior.

En la ESO se recomienda al profesor una progresión adecuada, pareja y

simultánea en la consecución de los distintos objetivos; un punto de partida que tenga

en cuenta los diferentes niveles de los alumnos; una selección cuidadosa de los

materiales de trabajo, que han de ser variados pero siempre adaptados al nivel de

comprensión de la clase; una cuidadosa selección de las actividades y de los contenidos;

un enfoque interdisciplinar; un método de trabajo preferentemente inductivo,

favorecedor de la autocorrección y la capacidad creativa e investigadora, etc.

Algunos principios de actuación didáctica que se pondrán en práctica en el

Bachillerato son los siguientes:

La enseñanza de la Lengua y la Literatura tendrá un enfoque eminentemente

práctico: el alumno ha de ampliar su competencia lingüística, tanto en la comprensión

como en la expresión a través del comentario de textos y de la creación personal.

La técnica del comentario de textos se tratará de manera gradual: desde un

planteamiento fundamentalmente didáctico, con una estructura general y sencilla, pero

cerrada, que vaya guiando al alumno, hasta otro más creativo, con una estructura abierta

que permita desarrollar las capacidades de relación e integración de los diferentes

elementos de un texto y que potencie las posibilidades expresivas.

Es fundamental el acierto en la selección de los textos para el logro de los

objetivos, por lo que habrá que conceder a este aspecto un papel prioritario. El

problema radica fundamentalmente en la elección, dosificación y tratamiento de los

mismos. Parece conveniente utilizar pocos textos, pero válidos para lo que pretendemos

y significativos por su calidad. Los textos serán de muy variada procedencia: científicos

y técnicos, periodísticos, publicitarios, literarios…



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El desarrollo de los comentarios ha de ser selectivo, progresivo e integrador de

manera que cada uno vaya aumentando lentamente en grado de dificultad y recogiendo

contenidos y conceptos anteriormente adquiridos.

El profesor procurará la intervención continua de los alumnos a fin de que

desarrollen sus capacidades expresivas y de que potencien su actitud crítica.

Se analizarán obras literarias íntegras.

La producción de textos orales y escritos es uno de los medios fundamentales

para cualquier progreso significativo de la competencia lingüística de los alumnos.

-Textos orales. El trabajo cotidiano en la clase desemboca con frecuencia en

discusiones. Es importante encauzarlas desde el principio de curso para que se

transformen en verdaderos ejercicios de oratoria pública, exigiendo, además de los

mecanismos naturales en todo debate (turnos de palabra, moderador...), que los alumnos

se expresen siempre en un registro culto, con vocalización precisa y bien audible, sin

rigidez corporal, intentando en todo momento mantener el hilo lógico de la

argumentación.

-Textos escritos. La programación del bachillerato implica el conceder una

enorme importancia al fomento de la capacidad creadora del alumno. Por lo que los

alumnos deberán elaborar sus propios textos personales, tanto literarios como no

literarios.

Se fomentará en clase el hábito lector ya que es uno de los objetivos

fundamentales del Bachillerato: de ello depende en gran parte la adquisición de nuevo

vocabulario, la erradicación de vicios ortográficos y de construcción, la fluidez y

riqueza creciente de la sintaxis, la puntuación correcta y la cultura literaria sólida.

En esta etapa educativa es necesario que los estudiantes profundicen en la

elaboración de estrategias propias de aprendizaje. Son imprescindibles las actividades



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de investigación en las que diseñen las fases de su propio trabajo, lo realicen utilizando

fuentes variadas de información y sean capaces de hacer un análisis crítico.

En el producto final de su trabajo habrá que exigirles coherencia, corrección,

capacidad de estructuración, creatividad y originalidad. En la evaluación se tendrán en

cuenta todos estos aspectos no sólo respecto a este producto final, sino también respecto

a las fases seguidas en su elaboración.

IV.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, pertenecientes a

ámbitos de uso diversos, en relación con los factores de la situación comunicativa,

poniendo de relieve los rasgos más significativos del género al que pertenecen,

analizando los rasgos de su registro y valorando su adecuación al contexto.

2. Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos, pertenecientes a

diversos ámbitos de uso, con especial atención a los expositivos y argumentativos de los

ámbitos periodístico y académico, y resumirlos de modo que se recojan las ideas que los

articulan, reconociendo los mecanismos que les dan coherencia y cohesión.

3. Realizar exposiciones orales relacionadas con algún contenido del currículo o

tema de actualidad, siguiendo un esquema preparado previamente, usando recursos

audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación, como carteles o

diapositivas, exponiendo, en su caso, las diversas opiniones que se sostienen y

evaluando los diferentes argumentos que se aducen.

4. Componer textos expositivos y argumentativos sobre temas lingüísticos,

literarios o relacionados con la actualidad social y cultural, utilizando procedimientos de

documentación y tratamiento de la información, aplicando mecanismos que les den

coherencia y cohesión.



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5. Utilizar sistemáticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en la

comprensión y el análisis de textos de distintos ámbitos sociales y en la composición y

la revisión de los propios, empleando la terminología adecuada.

6. Comprender el origen y desarrollo de la lengua española, en su historia y en el

momento actual. Localizar en un mapa el marco geográfico del surgimiento del

castellano así como el ámbito de su expansión medieval y consolidación moderna.

7. Conocer las causas históricas de la existencia de las distintas lenguas de

España y sus grandes variedades dialectales, reconociendo y describiendo sus rasgos en

manifestaciones orales y escritas.

8. Conocer las características generales del español de América y algunas de sus

variedades, así como las coincidencias y diferencias de la norma en diferentes

manifestaciones orales y escritas, literarias y de los medios de comunicación.

9. Aplicar las normas ortográficas actuales y valorar su importancia social.

10. Reconocer la estructura oracional compuesta y sus tipos.

11. Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos significativos

de los siglos XVIII, XIX y XX, utilizando los conocimientos sobre las formas literarias

(géneros, figuras y tropos más usuales, versificación) de estos períodos, y sobre sus

principales movimientos y autores.

12. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de obras significativas de estas

épocas, interpretándolas en relación con su contexto histórico y literario, mediante la

obtención de información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal.

13. Conocer la evolución histórica de las formas literarias desde el siglo XVIII

hasta la actualidad, atendiendo al marco histórico y cultural y a su relación con los

autores y obras más destacados.



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14. Manejar los recursos informáticos básicos (procesadores de textos,

correctores ortográficos, bases de datos, Internet, multimedia, etcétera) y aplicarlos a la

búsqueda y elaboración de información.

15. Conocer y aplicar técnicas de análisis y comentario de textos, así como de

elaboración de trabajos académicos.

V.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación:

- Observación directa del trabajo y la actitud en clase, con lo que se medirá el interés y

la madurez del alumno. Se valorará especialmente la participación activa y el sentido

crítico.

- El trabajo diario.

- Se realizarán dos pruebas escritas por evaluación.

- Comprobación de las lecturas obligatorias.

- Exposiciones orales sobre los contenidos literarios (presentación de una tema de

literatura) o de una obra leída durante este curso.

VI.- SISTEMA DE RECUPERACIÓN

1. Evaluaciones pendientes.

A medida que el profesor realiza la evaluación continua, irá proponiendo las

distintas actividades de recuperación para aquellos alumnos que presenten dificultades:

-Repetición de trabajos propuestos que estén deficientemente realizados, introduciendo

las correcciones oportunas con la orientación del profesor que en todo momento debe

informar al alumno de sus posibilidades de recuperación.

-Ejercicios de refuerzo de aquellos aspectos que se consideren necesarios: ejercicios

especiales de vocabulario, de ortografía, de comentario de texto, etc...



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-Repetición de pruebas de adquisición de conceptos.

Estas actividades de recuperación estarán orientadas en todo caso a fomentar los

aspectos positivos del alumno y a informarle de sus capacidades y limitaciones, así

como de sus progresos, favoreciendo su autoestima y la adopción de una postura crítica

y reflexiva que le ayude a superar sus dificultades.

No será obligatorio realizar pruebas de recuperación de las evaluaciones con

calificación negativa. No obstante el profesor puede tomar medidas que faciliten la

recuperación de conocimientos no adquiridos, retomando contenidos en evaluaciones

posteriores.

Los alumnos que pierdan la evaluación continua tienen derecho a examinarse a

final de curso de toda la materia. El examen se realizará el mismo día de las

recuperaciones finales.

En la prueba final de mayo y en la de septiembre será obligatorio presentar los

juicios críticos sobre las lecturas trabajadas durante el curso.

En septiembre habrá una prueba final semejante a la de mayo, programada por el

departamento para todos los alumnos que no hubieran superado la materia en la que se

incluirán, también, cuestiones sobre las lecturas obligatorias del curso.

Al alumno que no realice un examen en la fecha determinada no se le repetirá

hasta el día de la prueba global, siempre que fuera necesario y presente justificante

médico. Excepcionalmente, el departamento estudiará el caso.

2. 1º Bachillerato pendiente.

Se convocará una prueba final de toda la materia en el mes de febrero, en la

fecha fijada por jefatura de estudios.



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Además habrá otra prueba final, que recoja todos los contenidos de la materia,

en el mes de abril a la que podrán presentarse los alumnos que no hubieran aprobado en

febrero y los que no se hubieran presentado en dicha convocatoria.

VII.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los alumnos realizarán en cada evaluación todas las actividades de enseñanza

aprendizaje que se les propongan con el fin de conseguir los objetivos de la materia.

Serán variadas y estarán encaminadas a desarrollar cada una de las competencias

señaladas en el currículo.

En cada evaluación se propondrán actividades específicas de recapitulación de

contenidos y evaluación de las capacidades y competencias adquiridas, a través de

exámenes, comentarios de texto, actividades de expresión y controles sobre las lecturas

obligatorias.

a) El alumno obtendrá la calificación de suficiente en la materia cuando haya alcanzado

un nivel mínimo en los objetivos y contenidos establecidos en la programación

didáctica.

b) El departamento de lengua no considera la media aritmética como procedimiento de

obtención de la calificación numérica de los alumnos de Bachillerato. Básicamente se

conseguirán datos con los procedimientos recogidos en la programación.

c)Se extraerá la nota definitiva según los siguientes porcentajes:

El departamento valorará con un 90% de la nota, aquellas pruebas objetivas que nos

ayudan a determinar el nivel de consecución de objetivos en:



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- Contenidos lingüísticos (Gramática, Historia de la Lengua): 35%

- Contenidos literarios: 35%

- Expresión oral: 10% En la expresión oral se valoran estas cualidades:

- Orden y claridad en la exposición de ideas.

- Precisión léxica, utilización rigurosa del código y del lenguaje especializado.

- Correcta vocalización, adecuada intensidad y entonación.

- Control del nerviosismo.

- Amenidad.

- Expresión escrita: 10% Presentación de los ejercicios. Corrección, coherencia,

cohesión, adecuación.

• Ortografía. Se aplicarán los siguientes criterios:

- Por cada faltas de ortografía se deducirá 0.5 puntos de la calificación del

ejercicio. Cuando se repita la misma falta sólo se contará como una.

- Por faltas reiteradas de acentuación y puntuación se deducirá hasta 2 puntos.

Un 10% de la nota:

- Trabajo de clase y hábito y calidad de trabajo en casa: 0,5%

-Actitud positiva hacia la materia y aceptación de las normas del instituto y de las

establecidas en la clase: 0,5%

d) Es importante saber que no se realizará la media si alguna de las notas en

cualquiera de los contenidos anteriormente expresados es inferior a 4 y en

consecuencia la calificación será negativa.



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La nota final del curso será la obtenida como resultado de la evolución y

progresión del alumno a lo largo de las tres evaluaciones.

VIII. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

El libro de texto será el de la Editorial Teide, serie Áncora (se usará de acuerdo

con la secuenciación realizada por el Departamento de la materia), textos diferentes para

trabajar los contenidos exigidos por el currículo, apuntes del profesor, guías de lectura,

libros de lectura obligatoria, cintas de audio y de video.

IX.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Ver anexo.

X. EXÁMENES EXTRAORDINARIOS DE SEPTIEMBRE.

2º Bachillerato

Dado el carácter extraordinario y puntual de esta prueba, la calificación se basará en la

realización de un examen planteado en relación al contenido del temario, según el

modelo propuesto para las pruebas de Selectividad.

Teniendo en cuenta la estructuración de la materia en diferentes bloques se proponen los

siguientes tipos de cuestiones:

1.-Comentario de textos: a) tema; b) estructura del texto y organización;

c) características lingüísticas y estilísticas; d) tipo de texto.

2.-Desarrollo teórico de uno o varios temas de los siglos estudiados.

3.-Análisis sintáctico (oración compuesta).

4.-Una o dos cuestiones relativas a cualquiera de los bloques de contenido

(nivel léxico- semántico, morfosintáctico, cultura lingüística, etc.).



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5.- Valoración crítica de una obra leída durante el curso.

El examen se calificará sobre 10, considerando un valor de dos puntos para cada una de

las preguntas ( 80% de la nota). El 20% restante corresponderá a las actividades

presentadas por el alumno sobre las lecturas leídas en el curso.

El alumno no podrá dejar ninguna pregunta sin contestar. Deberá desarrollar

mínimamente todas las preguntas para obtener una valoración positiva en esta prueba

extraordinaria de septiembre.

Se tendrá en cuenta en la puntuación del examen la corrección ortográfica y

sintáctica del mismo, atendiendo los criterios de corrección adoptados por la

Comisión Interuniversitaria.

XI.- Otros (según criterio del departamento).

El Departamento de Lengua Castellana y Literatura considera oportuno incluir

los criterios de la Comisión de Coordinación para las pruebas de acceso a la

Universidad a fin de que alumnos y padres sepan cuáles son los contenidos

imprescindibles de la materia para el alumno que quiera presentarse a dichas pruebas.

I.- VARIEDAD DE DISCURSOS

- Lengua y sociedad

El alumno deberá responder satisfactoriamente a las siguientes cuestiones.

Origen y desarrollo de la lengua española.

Las lenguas constitucionales. El bilingüismo.

Variedades del español. El español de América.

Características lingüísticas del español actual.



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- El texto.

Los alumnos deberán poseer un conocimiento teórico y práctico de las

características y valores de los textos escritos, así como ser capaces de distinguir los

distintos modelos textuales y de señalar sus características lingüísticas y literarias,

además de identificar el tema y la estructura interna de un texto.

El profesor insistirá en que los alumnos analicen y comenten textos de distinto

tipo. Así mismo trabajará sobre actividades de comprensión y resumen de todo tipo de

textos, y exigirá su correcta redacción.

II.- CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

El alumno deberá conocer el uso normativo de la lengua.

Deberá igualmente reconocer las diferentes unidades lingüísticas y su

funcionamiento. Será capaz de analizar las relaciones sintácticas de los distintos

elementos lingüísticos. Así mismo, deberá conocer los procedimientos léxicos de

creación de palabras, distinguirá la estructura de las mismas y las relaciones semánticas

que pueden establecer las palabras entre sí.

III.- EL DISCURSO LITERARIO

Se explicará a los alumnos la literatura en su faceta comunicativa, estética,

cultural, social y de modo de conocimiento. Estos deberán ser capaces, a su vez, de

exponer lo aprendido y de aplicarlo en un análisis de texto.

El estudio de la literatura se iniciará en el siglo XVIII. Se tendrán en cuenta el

contexto histórico y cultural en que se desarrolla, su ideario estético, social y moral, así

como los aspectos innovadores que presenta, junto a los inspirados en las diversas

tradiciones literarias, según se advierten en el teatro y en el ensayo.

El alumno tendrá que conocer las características esenciales de la literatura del

siglo XIX, especialmente las del Romanticismo y del Realismo: su marco histórico y



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cultural, originalidad e innovación, sin perjuicio de su arraigo en las formas literarias

precedentes. Así mismo deberá estudiar los autores y obras más representativos.

En cuanto al siglo XX, analizará las características y autores principales del

Modernismo y de la Generación del 98. Estudiará las experiencias vanguardistas de

distinto tipo, la aportación de la generación del 27 y el realismo de los años 40 y 50. Se

concluirá con la renovación estética de los años sesenta y setenta. En la narrativa

hispanoamericana se reconocerá la importancia de narradores como Borges, Carpentier,

Vargas Llosa, García Marquez, Cortázar o Rulfo.

Se dedicará especial atención a los autores que se mencionan en el Currículo de

2º de bachillerato.

Esta programación se podrá alterar, durante este curso escolar, en aquellos

aspectos que se acuerden en las reuniones de selectividad, quedando constancia de las

posibles modificaciones en las actas correspondientes del Departamento.

PROGRAMACIÓN LENGUA Y LITERATURA 2º … 2 bach lengua.pdf · El discurso literario como fenómeno...

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