PROGRAMACIÓN LENGUA ESPAÑOLA Y...
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PROGRAMACIÓN
LENGUA ESPAÑOLA
Y
LITERATURA
I. E. S. “RAMÓN Y CAJAL" HUESCA
CURSO 2.014-2.015
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
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COMPONENTES Y NIVELES
El Departamento de Lengua española y Literatura del I.E.S. Ramón y Cajal de Huesca está constituido y
organizado durante el curso 2.014-2.015 por los siguientes componentes, grupos y asignaturas:
Pablo Cuevas Subías
2 grupos de 1º de E.S.O.
2 grupos de Literatura Universal de
2º de Bachillerato (diurno/nocturno)
1 Taller de 1º
1 grupo de desdoble de 3º
1 tutoría de 1º
Carmen de Prado López
2 grupos de 4º de E.S.O.
3 grupos de 1º de Bachillerato
2 grupos de desdoble de 3º
1 tutoría de 4º de E.S.O.
Sara Giménez Oliván
2 grupos de 1º Bachillerato nocturno
2 grupos de 2º Bachillerato nocturno
2 grupos de Preparación a Ciclos (nocturno)
1 AP Pendientes de Bachillerato
María Gracia Moliner
2 grupos de 2º de E.S.O.
2 grupos de 3º de E.S.O.
1 grupo de 1º Bachillerato
1 tutoría de 3º de E.S.O.
Mª Auxiliadora Jaime Sisó 4 grupos de 2º de Bachillerato
1 Taller de 3º
Jefatura de Departamento
Berta Lafarga Elboj
2 grupos de 1º de E.S.O.
2 grupos de 3º de E.S.O.
1 desdoble de 4º de E.S.O.
1 Taller de 3ª E.S.O.
1 tutoría de 3º de E.S.O.
Mª Dolores López Montaner
2 grupos de 2º de E.S.O
2 grupos de 4º de E.S.O.
2 desdobles de 4º de E.S.O.
Aula de Español (3 horas)
Mª Ángeles Montaner Moracho
1 grupo de 1º de E.S.O
1 taller de 2º de E.S.O
1 grupo de 2º de P.A.B
1 grupo de 2º de E.S.O.
1 AP Pendientes 1º y 2º E.S.O.
1 tutoría de 2º de P.A.B.
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LA LENGUA Y LITERATURA EN LA ESO (Legislación)
INTRODUCCIÓN
De acuerdo con la orden 3 de mayo de 2.007:
“La finalidad de la Educación secundaria obligatoria es el desarrollo integral y armónico de la persona
en los aspectos intelectual, afectivo y social. Un componente fundamental de este desarrollo lo
constituye la educación lingüística y literaria, entendida la primera como el aprendizaje de un sistema
de signos, una lengua, que nos permite recibir y transmitir información y crear una visión de la
realidad; tiene su origen en la necesidad humana de comunicación y su adquisición es posible,
solamente, gracias a los procesos de socialización. La educación literaria se entiende como la
adquisición del conjunto de habilidades y destrezas necesarias para integrar el hecho literario en la
conformación de la persona.
El objetivo de esta materia es, como en Educación primaria, el desarrollo de la competencia
comunicativa, es decir, un conjunto de conocimientos sobre la lengua y de procedimientos de uso que
son necesarios para interactuar satisfactoriamente en diferentes ámbitos sociales En el ámbito público o
privado, cualquier acto social (entender, comprender, expresar, seducir, divertir, consolar, convencer,
prometer, etc.) sería difícil sin la palabra. El adolescente podrá mostrar el dominio conseguido de la
lengua en su vida personal, en su relación con los demás y, fundamentalmente, en su vida escolar, en la
que podrá mejorar su rendimiento en todas las materias.
Obviamente, la adquisición de estas competencias no depende exclusivamente de las áreas lingüísticas,
puesto que todas las materias se integran en el proceso de aprendizaje y los alumnos, en todas ellas,
utilizan la lengua como herramienta. La educación literaria participa del conjunto de aprendizajes
anteriormente referidos, pero implica unas competencias específicas que obedecen a las características
especiales de la comunicación literaria, a las convenciones propias del uso literario de la lengua y a las
relaciones del texto literario con su contexto cultural, con la tradición y con la visión del mundo del
autor. Los objetivos de Lengua castellana y literatura marcan una progresión con respecto a los
establecidos para la Educación primaria, de los que habrá que partir en esta nueva etapa. Esta
progresión supone ampliar la diversidad de prácticas discursivas y hacerlas más complejas, acrecentar
la importancia del uso de la lengua en el ámbito académico, subrayar el papel de las convenciones
literarias y del contexto histórico en la comprensión de los textos literarios, dar un papel más relevante
a la reflexión sobre el funcionamiento de la lengua y sobre sus normas de uso, así como la
sistematización de los conocimientos lingüísticos explícitos.”
El eje del currículo son las habilidades y estrategias para hablar, escribir, escuchar y leer en
ámbitos significativos de la actividad social, cultural y académica. Estos aprendizajes se recogen en
tres de los bloques de contenidos del currículo:
1. Hablar, escuchar y conversar; 2. Leer y escribir; 3. Educación literaria. En relación con ellos, el
bloque 4, (Conocimiento de la lengua), reúne los contenidos que se refieren a la capacidad de los
alumnos para observar el funcionamiento de la lengua en actos comunicativos concretos, que incluyen
textos de todo.
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OBJETIVOS
1. Comprender discursos orales y escritos en las diversas situaciones de la actividad personal,
social, cultural y académica.
2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en las diversas situaciones
comunicativas que plantea la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios
sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.
3. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar
información y para componer textos propios del ámbito académico.
4. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas
situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
5. Emplear de forma adecuada las diversas clases de escritos utilizados en la comunicación con las
instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.
6. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las
tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y
opiniones diferentes. Conocer lenguajes y características de los mismos.
7. Conocer la realidad plurilingüe de España, la extensión, origen y variedades del castellano y las
peculiaridades lingüísticas de Aragón. Valorar esta diversidad como riqueza cultural.
8. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico
para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia,
cohesión y corrección.
9. Comprender y analizar textos literarios utilizando los conocimientos básicos sobre las
convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.
Observar en los textos la existencia y el tratamiento de temas recurrentes, así como los diferentes
modos en que éstos se manifiestan dependiendo del contexto histórico, social y cultural de la
literatura española en general y aragonesa en particular.
10. Aproximarse al conocimiento del patrimonio literario, valorarlo como modo de simbolizar la
experiencia individual y colectiva en diferentes contextos históricos y culturales y como objeto
artístico. Distinguir y conocer los principales movimientos literarios en España en general y en
Aragón en particular.
11. Valorar la lectura como fuente de placer, de aprendizaje, de conocimiento del mundo, de
autoconocimiento y de enriquecimiento personal y consolidar hábitos lectores.
12. Producir textos de intención o de observación literaria y valorar la creatividad y la innovación.
13. Analizar críticamente los diferentes usos sociales de las lenguas para detectar y evitar la
utilización de estereotipos lingüísticos que supongan juicios de valor y prejuicios de todo tipo,
especialmente clasistas, racistas o sexistas.
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CONTENIDOS
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar - Observación de las características de los medios de
comunicación audiovisual (radio, televisión) como instrumento para la obtención de información,
con especial atención a la noticia y al documental. - Comprensión de noticias de actualidad
próximas a los intereses del alumnado y procedentes de los medios de comunicación audiovisual.
- Presentación de informaciones de actualidad tomadas de los medios de comunicación. -
Narración oral, a partir de un guión preparado previamente, de hechos relacionados con la
experiencia, organizada de forma secuenciada y con claridad, insertando descripciones sencillas e
incluyendo ideas y valoraciones en relación con lo expuesto, con ayuda de medios audiovisuales y
de las tecnologías de la información y la comunicación. Se atenderán especialmente las normas de
dicción y de intercambio comunicativo. - Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito
académico, como la presentación de tareas e instrucciones para su realización, breves
exposiciones orales y la obtención de informaciones de documentales tomados de los medios de
comunicación. - Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito
académico, especialmente en la petición de aclaraciones ante una instrucción, en propuestas sobre
el modo de organizar las tareas, en la descripción de secuencias sencillas de actividades
realizadas, en el intercambio de opiniones y en la exposición de conclusiones. - Actitud de
cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido: participación activa y
desarrollo de habilidades sociales (respeto en el uso de la palabra, diálogo, escucha activa, uso de
la argumentación, sentido crítico…) - Utilización de la lengua para tomar conciencia de los
conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta, actuar
positivamente ante el receptor y resolver de forma pacífica y constructiva los conflictos.
Bloque 2. Leer y escribir Comprensión de textos escritos - Observación de los distintos tipos
de textos según el ámbito de aplicación y el propósito comunicativo. - Comprensión de textos
propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del
alumnado, como instrucciones de uso, normas y avisos. Identificación del propósito comunicativo.
- Comprensión de textos de los medios de comunicación, atendiendo a la estructura del periódico
(secciones y géneros) y a los elementos paratextuales, con especial atención a las noticias
relacionadas con la vida cotidiana y a la información de hechos. Identificación del propósito
comunicativo. - Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a los de
carácter expositivo, a las instrucciones para realizar tareas, tanto individuales como colectivas, y a
la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información, como
enciclopedias y webs educativas. - Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de las
tecnologías de la información y la comunicación como fuente de obtención de información y de
modelos para la composición escrita. - Actitud crítica y reflexiva ante la información,
contrastándola cuando sea necesario, y especialmente ante los mensajes que suponen cualquier
tipo de discriminación. Composición de textos escritos - Composición de textos propios de la vida
cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como
cartas, notas y avisos, planificando y revisando los textos, con corrección gramatical y progresiva
precisión léxica. - Composición de textos propios de los medios de comunicación, especialmente
noticias, destinados a un soporte impreso o digital, planificando y revisando los textos, con
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corrección gramatical y progresiva precisión léxica. - Composición, en soporte papel o digital, de
textos propios del ámbito académico, especialmente resúmenes, exposiciones sencillas, glosarios
y conclusiones sobre tareas y aprendizajes efectuados, individuales y cooperativos, planificando y
revisando los textos, con corrección gramatical y progresiva precisión léxica. - Interés por la
composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar
experiencias, ideas, opiniones y conocimientos propios, como forma de regular la conducta y
como medio para comunicar los conocimientos compartidos y los acuerdos adoptados. - Interés
por la buena presentación de los textos escritos en soporte papel y digital, con respeto a las normas
gramaticales, ortográficas y tipográficas.
Bloque 3. Educación literaria - Observación en los textos de algunas características de la
Literatura y de los textos literarios, con especial atención a recursos literarios como metáfora,
comparación, personificación y aliteración. - Lectura personal de varias obras de la literatura
española en general y aragonesa en particular, adecuadas a la edad, en la que se inicien en la
diferenciación del contenido literal y el sentido de la obra, en la observación de los rasgos de
género, la estructura global, el uso lingüístico y la relación de la obra con la propia experiencia. -
Lectura comentada y recitado de poemas, reconociendo los elementos básicos del ritmo, la
versificación y las figuras semánticas más relevantes. - Lectura comentada de relatos breves,
incluyendo mitos y leyendas de diferentes culturas, reconociendo los elementos del relato literario
y su funcionalidad. - Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves o de fragmentos,
reconociendo los aspectos formales del texto teatral. - Identificación de los rasgos de la literatura
oral y popular. Familiarización con los ejemplos de la literatura oral aragonesa: refranes, dichos,
romances, canciones… - Diferenciación de los grandes géneros literarios a través de las lecturas
comentadas. - Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los aprendizajes
adquiridos en las lecturas comentadas. - Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de
bibliotecas virtuales. - Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente
de placer y de conocimiento del mundo.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua - Observación en diferentes actos comunicativos de las
características del proceso de comunicación, así como de sus elementos. Reconocimiento de los
rasgos esenciales de la comunicación verbal y no verbal. - Observación de diferencias relevantes,
contextuales y formales, entre comunicación oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales,
especialmente los propios del ámbito escolar. - Conocimiento general de la diversidad lingüística
en el mundo, de las relaciones entre sociedad, cultura, historia y lengua y de la distribución
geográfica de las lenguas de España, valorándola como fuente de enriquecimiento personal y
colectivo. Iniciación en el conocimiento de las lenguas románicas como ejemplo de rama
lingüística. - Conocimiento de las modalidades de la oración y de los modos del verbo como
formas de expresar las intenciones de los hablantes. - Identificación y uso de los procedimientos
gramaticales de cohesión, con especial atención a la deixis personal (pronombres personales,
posesivos y terminaciones verbales) en textos orales y escritos como cartas y normas. -
Identificación y uso reflexivo de procedimientos de cohesión como algunos conectores textuales,
con especial atención a los temporales, explicativos y de orden, y algunos mecanismos de
referencia interna, tanto gramaticales (pronombres personales, posesivos y demostrativos) como
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léxicos (repeticiones, sinónimos y elipsis) - Reconocimiento y uso coherente de las formas
verbales en los textos, con especial atención a los tiempos de pretérito en la narración. -
Introducción al reconocimiento del funcionamiento sintáctico de verbos de uso frecuente a partir
de su significado, identificando el sujeto y el predicado. Comprensión de una terminología
sintáctica básica: oración, sujeto y predicado, predicado nominal y predicado verbal. - Uso de
procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado, especialmente la
inserción en la oración de expresiones con valor explicativo y especificativo, como la aposición, el
adjetivo y la oración de relativo. - Distinción y reconocimiento de las diferentes categorías
gramaticales y de los mecanismos de formación de palabras (composición y derivación) y de
familias léxicas como formas de enriquecimiento y ampliación del léxico. - Interpretación de las
informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios escolares y otras obras de consulta,
especialmente sobre clases de palabras, sobre relaciones semánticas del léxico (sinonimia,
antonimia...) y sobre normativa. - Iniciación al uso de diccionarios y correctores ortográficos de
los procesadores de textos. - Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, con
especial atención a las reglas generales de acentuación, reglas generales de uso de letras y de
puntuación (coma y punto, signos de interrogación y exclamación), apreciando su valor social y la
necesidad de ceñirse a la norma lingüística en los escritos.
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CRITERIOS, INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS
DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN
1. Reconocer el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos sociales próximos a la
experiencia del alumnado y del ámbito académico; captar la idea global de informaciones oídas
en radio o en TV y seguir instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje.
Con este criterio se trata de comprobar que son capaces de parafrasear o expresar oralmente o por escrito
el tema general de declaraciones públicas o informaciones de naturaleza diversa, como avisos, normas,
instrucciones sencillas o noticias, teniendo en cuenta las características de los medios de comunicación
audiovisual, así como presentaciones breves, relacionadas con temas académicos, estructuradas con
claridad y con un registro divulgativo; también se pretende comprobar si se siguen instrucciones orales
para realizar tareas constituidas por una secuencia de no más de tres actividades.
2. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos
sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones sencillas; identificar los
enunciados en los que el tema general aparece explícito y distinguir las partes del texto.
Este criterio permite evaluar si extraen informaciones concretas (en prensa, publicidad, obras de consulta,
normas...) localizadas en una o varias oraciones del texto; si identifican las expresiones en que se
explicitan el acto de habla (protesta, advertencia, invitación...), los elementos textuales y paratextuales y
el propósito comunicativo; si siguen instrucciones sencillas en actividades propias del ámbito personal
(como instrucciones de uso) y relacionadas con tareas de aprendizaje individual yo colectivo; si
identifican el tema de un texto reconociendo los enunciados en que aparece explícito; si distinguen el
modo de estar organizada la información (especialmente, la identificación de los elementos de
descripciones sencillas y de la secuencia de los hechos en narraciones con desarrollo temporal
preferentemente lineal) y aplican técnicas de organización de ideas como esquemas jerárquicos o mapas
conceptuales.
3. Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales
cohesionadas que formen párrafos, respetando las normas gramaticales y ortográficas y
valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
Con este criterio se evalúa si redactan los textos con una organización clara y enlazando las oraciones en
una secuencia lineal cohesionada distribuida en párrafos; si manifiestan interés en planificar los textos y
en revisarlos realizando sucesivas versiones hasta llegar a un texto definitivo adecuado por su formato y
su registro. Se evaluará si saben narrar y comentar con claridad experiencias y hechos próximos a su
entorno en textos del ámbito personal, como las cartas personales; componer textos propios del ámbito
público, especialmente normas e instrucciones y avisos, de acuerdo con las convenciones de estos
géneros; redactar noticias organizando la información de forma jerárquica; resumir narraciones y
exposiciones sencillas reconstruyendo los elementos básicos del texto original; componer textos
expositivos propios del ámbito académico como exposiciones sencillas, glosarios y conclusiones sobre
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tareas y aprendizajes realizados tanto individuales como colectivos. Se valorará también la buena
presentación página de los textos escritos en soporte papel y digital, con respeto a las normas ortográficas
y tipográficas. Se valorará el reconocimiento de la necesidad de trabajar juntos para conseguir objetivos
comunes e individuales.
4. Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas, con la ayuda de
medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
Con este criterio se pretende comprobar que son capaces de narrar, de acuerdo con un guión preparado
previamente, unos hechos de los que se ha tenido experiencia directa, presentándolos de forma
secuenciada y con claridad, insertando descripciones sencillas e incluyendo valoraciones en relación con
lo expuesto. Se valorará especialmente si, al narrar, se tiene en cuenta al oyente, de modo que éste pueda
tener una comprensión general de los hechos y de la actitud del narrador ante ellos. Del mismo modo,
habrá que tener en cuenta si son capaces de utilizar los apoyos que los medios audiovisuales y las
tecnologías de la información y la comunicación proporcionan. Se valorará el trabajo en equipo para
conseguir objetivos comunes e individuales.
5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de, al menos, una obra completa adecuada a la
edad; iniciarse en reconocer el género y la estructura global y valorar de forma general el uso del
lenguaje; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia
experiencia.
Este criterio evalúa la competencia lectora en el ámbito literario, por medio de la lectura personal de obras
completas, en orden a observar el desarrollo del interés por la lectura como fuente de placer y de
enriquecimiento personal. Deberán considerar el texto de manera crítica, reconocer el género, evaluar su
contenido, la estructura y el uso del lenguaje, todo ello de forma general. Deberán emitir una opinión
personal sobre los aspectos más apreciados y menos apreciados de la obra y sobre la implicación entre su
contenido y las propias vivencias.
6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o
fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición oral y escrita, culta o popular de la
literatura española, con atención específica a la aragonesa, a las características básicas del
género, a los elementos básicos del ritmo y al uso del lenguaje, con especial atención a las
figuras semánticas más generales.
Con este criterio se pretende evaluar la asimilación de los conocimientos literarios en función de la
lectura, la valoración y el disfrute de los textos comentados en clase; se observa la capacidad de
distanciarse del texto para evaluar su contenido, su organización y el uso del lenguaje. Se atenderá a los
aspectos generales del texto literario, la comprensión del tema o motivo central, las características
generales del género, las formas de conseguir el ritmo en el verso y las figuras semánticas más generales.
Se atenderá también a la identificación de los rasgos de la literatura oral y popular, tomando como
ejemplo la literatura oral aragonesa: refranes, dichos, romances, canciones, fiestas...
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7. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un texto literario de los
leídos y comentados en el aula, o realizar alguna transformación sencilla en esos textos.
Con este criterio se pretende comprobar la capacidad de utilizar en los propios escritos, presentados en
soporte papel o digital, los conocimientos literarios adquiridos, mediante la composición de textos de
intención literaria como un relato breve, un poema con ciertas características rítmicas o retóricas, imitando
modelos utilizados en clase o realizando alguna transformación sencilla con un propósito determinado. No
se trata de evaluar la calidad literaria de los textos elaborados, sino la utilización creativa de los
conocimientos adquiridos y la composición de textos con un propósito y para una tarea determinada.
8. Aplicar los conocimientos sobre la comunicación, la lengua y las normas de uso lingüístico en
palabras, enunciados y textos, y usarlos como instrumentos para la comprensión, el análisis, la
composición y la revisión progresivamente autónoma de textos adecuados para este curso.
Con este criterio se busca averiguar si se adquieren y utilizan determinados conocimientos sobre
comunicación, lengua y normas de uso lingüístico en relación con la comprensión, la composición, el
análisis y la revisión de textos. Se atenderá especialmente a los elementos de la comunicación que influyen
en el texto; a los significados de las palabras en relación con el contexto y con los mecanismos que las
forman y permiten interpretarlas; a los significados contextuales de los verbos y sus relaciones sintácticas;
a los significados contextuales de las modalidades de la oración y a las distintas formas de la deixis
personal; a los conectores textuales temporales, explicativos y de orden; a los mecanismos de referencia
interna, tanto gramaticales como léxicos (repeticiones, sinónimos y elipsis); a los valores de los tiempos de
la narración en pasado (pretérito perfecto simple, pretérito imperfecto y pretérito pluscuamperfecto); a la
identificación y el uso de las expresiones con valor explicativo y especificativo. En las normas ortográficas
se atenderá a las reglas generales de grafías y acentuación, así como al uso del punto, la coma y los signos
de interrogación y exclamación.
9. Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión
sobre el uso.
Con este criterio se quiere comprobar que se comprende la terminología básica para seguir explicaciones e
instrucciones en las actividades gramaticales. En este curso se comprobará el conocimiento de la
terminología referida a modalidades de la oración, procedimientos de formación de palabras, sinonimia y
antonimia, categorías gramaticales (en casos prototípicos), tiempo y modo verbales, y sujeto y predicado
(en oraciones sencillas). Se evaluará la obtención de información gramatical de carácter general en los
diccionarios escolares y otras obras de consulta.
10. Conocer de manera general la diversidad lingüística y la distribución geográfica de las lenguas
de España.
Con este criterio se trata de comprobar que los alumnos tienen una visión general de la diversidad de
idiomas en el mundo y en España, así como de los fenómenos que la relacionan; se comprobará que
conocen idiomas que pertenecen a la rama románica y que sitúan las lenguas que se hablan en España.
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1º E.S.O.
Profesores: Pablo Cuevas, Berta Lafarga, MªÁngeles Montaner
Número de grupos: 5
Número de alumnos: 104
OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La metodología acordada por los profesores que imparten este nivel se basa en la propuesta didáctica
elegida con el libro de texto de lengua castellana 1º ESO (Lengua y Literatura Editorial ANAYA), en el que
se diseña una distribución temporal de 4 temas por trimestre.
En cada unidad aparecen destacados los criterios de calificación que consideramos básicos,
UNIDAD 1
OBJETIVOS
• Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto autobiográfico.
• Conocer qué es un texto y diferenciar sus clases.
• Reforzar el vocabulario sobre la familia.
• Componer un texto autobiográfico.
• Conocer las características de los textos literarios y distinguir los principales géneros literarios.
• Iniciarse en la creación de textos literarios.
• Identificar qué es una palabra y sus componentes.
• Reconocer los mecanismos básicos de formación de palabras.
• Clasificar las palabras por su estructura.
• Distinguir las sílabas que conforman las palabras.
• Leer en voz alta y con corrección un texto.
• Interpretar mensajes visuales.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Lectura y comentario de un texto autobiográfico:
Autobiografía de Charles Darwin.
2. Textos: Definición de texto y sus clases. Taller de
escritura: La familia. El árbol genealógico. Escritura:
Composición de un texto autobiográfico.
3. Literatura: El texto literario. Los géneros literarios.
Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Crea un texto
1.1. Comprende un texto oral y escrito.
2.1. Identifica qué es un texto, señala sus características y
distingue su tipo según el ámbito de uso y la forma del
discurso.
2.2. Usa y amplía el vocabulario referido a la familia.
2.3. Elabora un árbol genealógico.
2.4. Produce un texto autobiográfico.
3.1. Distingue un texto literario e identifica los géneros
literarios.
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literario: La adjetivación en los textos literarios.
4. Lengua: La palabra. Palabras variables e invariables.
Los componentes de la palabra: lexemas y morfemas.
Mecanismos de formación de palabras: derivación y
composición. Tipos de palabras según su estructura.
Ortografía: La división en sílabas. Taller de lengua:
Refuerza lo aprendido. Lectura en voz alta.
3.2. Elabora textos literarios usando adjetivos.
4.1. Conoce los componentes de la palabra y forma familias
léxicas.
4.2. Conoce y emplea los mecanismos de formación de
palabras: composición y derivación.
4.3. Clasifica las palabras en simples, derivadas o
compuestas.
4.4. Reconoce las sílabas átonas y tónicas de las palabras.
4.5. Divide las palabras en sílabas teniendo en cuenta
diptongos, triptongos y hiatos.
4.6. Lee en voz alta con corrección.
UNIDAD 2
OBJETIVOS
• Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto descriptivo.
• Identificar una descripción y diferenciar sus clases.
• Conocer qué es describir a una persona.
• Ampliar el vocabulario necesario para describir física y psicológicamente a una persona.
• Crear el retrato de una persona.
• Reconocer el valor de los recursos literarios e identificar algunos del plano fónico y del semántico.
• Aprender a crear metáforas y comparaciones para describir a una persona.
• Conocer qué es un nombre, sus tipos y sus constituyentes de género y número.
• Usar con corrección las reglas generales de acentuación.
• Practicar en grupo la dramatización de un texto escrito.
• Describir una imagen fija.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Lectura y comentario de un texto descriptivo:
«Encuentro de Bruno y Samuel» (John Boyne, El niño con el
pijama de rayas, Salamandra).
2. Textos: La descripción de una persona. Taller de
escritura: Las personas. Descripción de una persona.
3. Literatura: Los recursos literarios: recursos fónicos y
semánticos. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido.
Crea recursos literarios.
4. Lengua: El nombre o sustantivo. Clases de nombres
según su significado. El género.El número. Ortografía: Las
reglas generales de acentuación. Taller de lengua:
Refuerza lo aprendido. Dramatización de un texto escrito.
1.1. Comprende un texto oral y escrito.
2.1. Reconoce qué es una descripción y delimita si es
objetiva o subjetiva.
2.2. Conoce las estrategias para identificar y componer un
texto descriptivo de una persona.
2.3. Maneja un vocabulario adecuado a la descripción de
personas.
3.1. Reconoce y usa recursos retóricos fónicos y semánticos.
4.1. Identifica los sustantivos de un texto.
4.2. Clasifica los nombres o sustantivos por su significado.
4.3. Conoce el género y el número de los sustantivos.
4.4. Emplea correctamente las reglas generales de
acentuación.
4.5. Dramatiza en grupo un texto siguiendo unas pautas
determinadas.
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UNIDAD 3
OBJETIVOS
• Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto descriptivo.
• Conocer en qué consiste la descripción de lugares y los pasos necesarios para su elaboración.
• Ampliar el vocabulario preciso para la descripción de lugares.
• Componer un texto descriptivo sobre un paisaje.
• Comprender qué es un poema y las partes que lo forman.
• Conocer los recursos para la medida silábica de los versos e identificar el tipo de rima.
• Escribir un poema siguiendo un modelo determinado.
• Conocer qué es un adjetivo y sus clases.
• Reconocer y emplear los grados del adjetivo.
• Acentuar con corrección los diptongos y hiatos.
• Describir oralmente un lugar.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Lectura y comentario de un texto descriptivo:
«Regreso a Manderley» (Daphne du Maurier, Rebecca,
Galaxia Gutemberg).
2. Textos: La descripción de un lugar. Pasos y recursos
necesarios para su realización. Taller de escritura: El
paisaje. Composición de un texto descriptivo de un paisaje.
3. Literatura: El poema. Medida silábica de los versos y la
rima. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Creación
de un texto poético por imitación.
4. Lengua: El adjetivo y sus tipos: calificativos y
determinativos. Adjetivos especificativos y explicativos.
Grados del adjetivo calificativo. Ortografía: La acentuación
de diptongos y hiatos. Taller de lengua: Refuerza lo
aprendido. Descripción oral de un paisaje.
1.1. Comprende un texto oral y escrito.
2.1. Reconoce un texto descriptivo de un lugar.
2.2. Identifica el orden de los elementos de la descripción y
verifica los recursos lingüísticos empleados.
2.3. Usa con corrección el vocabulario adecuado para la
descripción de un paisaje.
2.4. Elabora un texto descriptivo de un paisaje.
3.1. Reconoce un poema y sus partes.
3.2. Mide con eficacia las sílabas de los versos.
3.3. Reconoce en un poema el tipo de rima.
3.4. Crea un texto poético por imitación.
4.1. Identifica los adjetivos de un texto y sus tipos.
4.2. Distingue un adjetivo especificativo de uno explicativo.
4.3. Reconoce y emplea los grados del adjetivo.
4.4. Acentúa correctamente diptongos y hiatos.
4.5. Describe oralmente un paisaje.
UNIDAD 4
OBJETIVOS
• Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto narrativo.
• Identificar los avisos y notas como textos de la vida diaria.
• Distinguir un aviso de una nota.
• Emplear con propiedad léxica el vocabulario referido a los viajes.
• Escribir un aviso.
• Conocer qué es una estrofa y componer su esquema métrico.
• Reconocer y distinguir los distintos tipos de estrofas.
• Aprender a completar las estrofas de un poema teniendo en cuenta su esquema métrico.
• Conocer qué son los adjetivos determinativos y sus clases.
• Saber qué son los pronombres y sus tipos, especialmente los personales, posesivos y demostrativos.
• Distinguir monosílabos portadores o no de tilde diacrítica.
• Recitar oralmente un poema.
• Comprender las instrucciones de una receta de cocina.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Lectura y comentario de un texto narrativo: «Notas
domésticas» (Eliacer Cansino, Una habitación en Babel,
Anaya).
2. Textos: Textos de la vida diaria: avisos y notas. Taller de
escritura: Los viajes. Composición de un aviso.
3. Literatura: Las estrofas y el esquema métrico. Clases de
estrofas. Taller de literatura: Refuerza lo aprendido. Crea un
texto literario: Completa las estrofas de un poema.
4. Lengua: Adjetivos determinativos y pronombres. Los
adjetivos determinativos: posesivos, demostrativos,
indefinidos y numerales. Los pronombres: personales,
posesivos y demostrativos. Ortografía: La tilde diacrítica.
Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Recita un poema.
1.1. Comprende un texto oral y escrito.
2.1. Establece las diferencias entre un aviso y una nota.
2.2. Domina el vocabulario referido a los viajes.
2.3. Redacta adecuadamente un aviso.
3.1. Reconoce las principales estrofas métricas y sabe
realizar su esquema métrico.
3.2. Completa las estrofas de un poema basándose en su
esquema métrico.
4.1. Indica los adjetivos determinativos de un texto y los
clasifica según su tipo.
4.2. Identifica los pronombres personales, demostrativos y
posesivos de un texto.
4.3. Usa con corrección los monosílabos que se distinguen
por la tilde diacrítica.
4.4. Memoriza un poema y lo recita en voz alta.
UNIDAD 5
OBJETIVOS
• Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora de un texto narrativo.
• Conocer qué es una narración y sus tipos.
• Delimitar la estructura de una narración.
• Conocer el vocabulario típico de las narraciones de héroes y hazañas.
• Producir un texto narrativo sobre héroes.
• Conocer qué es la épica y sus principales subgéneros.
• Desarrollar estrategias para completar un romance.
• Identificar el verbo y sus componentes.
• Conocer y emplear las reglas ortográficas de la b.
• Leer en voz alta con corrección.
• Comprender el sentido de un cómic.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Lectura y comentario de un texto épico: «El rey Arturo
y los caballeros de la Mesa Redonda» (Martín de Riquer y
José Mª Valverde, Historia de la Literatura Universal,
Planeta).
2. Textos: La narración: sus elementos y estructura. Taller
de escritura: Héroes y
hazañas. Composición de una narración sobre un héroe.
3. Literatura: La épica: epopeyas, cantares de gesta y
romances. Taller de literatura:
Refuerza lo aprendido. Crea un texto literario: Completa un
romance.
4. Lengua: El verbo: número y persona, tiempo, modo
aspecto. Formas personales
y no personales del verbo. Ortografía: La letra b. Taller de
lengua: Refuerza lo
aprendido. Lee en voz alta.
1.1. Comprende un texto oral y escrito.
2.1. Reconoce un texto descriptivo de un lugar.
2.2. Identifica en las narraciones sus elementos y su
estructura.
2.3. Maneja el vocabulario preciso para elaborar y
comprender una narración sobre héroes.
2.4. Redacta un texto narrativo sobre héroes.
3.1. Conoce la épica y sus subgéneros más relevantes:
epopeyas, cantares de gesta y romances.
3.2. Es capaz de completar un romance empleando las
estrategias adquiridas.
4.1. Indica los verbos de un texto.
4.2. Analiza formas verbales: persona, número, tiempo y
modo.
4.3. Conoce y emplea las reglas ortográficas de la b.
4.4. Lee en voz alta con corrección.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
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UNIDAD 6
OBJETIVOS
• Desarrollar la capacidad de comprensión oral y escrita a través de un texto narrativo legendario.
• Conocer qué es un narrador y sus clases.
• Precisar qué es la acción narrativa y su ordenación.
• Manejar un vocabulario básico sobre mitología que permita la comprensión y expresión de una narración mitológica.
• Distinguir entre mito y leyenda y conocer sus características.
• Crear la versión propia de una leyenda.
• Practicar y conocer la conjugación verbal.
• Distinguir entre formas verbales simples y compuestas.
• Diferenciar verbos regulares de verbos irregulares.
• Conocer y emplear las reglas ortográficas de la letra v.
• Recitar un trabalenguas.
• Interpretar correctamente un mapa del tiempo.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Lectura y comentario de una leyenda: «Creación de la
tierra y el cielo» (Miguel Díez y Paz Díez-Taboada, Relatos
populares del mundo, Espasa Calpe).
2. Textos: Los elementos de la narración: el narrador y sus
tipos. La acción en la narración. Taller de escritura: La
mitología. Composición de un relato narrativo mitológico.
3. Literatura: Los mitos y las leyendas. Taller de literatura:
Refuerza lo aprendido. Crea un texto literario: Crea la
versión de una leyenda.
4. Lengua: La conjugación verbal. Formas verbales simples
y compuestas. Verbos regulares e irregulares. Ortografía: La
letra v. Taller de lengua: Refuerza lo aprendido.
Recita un trabalenguas con corrección.
1.1. Comprende un texto oral y escrito.
2.1. Identifica al narrador de un texto y precisa si es interno
o externo.
2.2. Comprende la secuenciación y el orden de la acción en
una narración.
2.3. Maneja un vocabulario básico sobre seres mitológicos.
2.4. Compone un relato mitológico.
3.1. Conoce las características de los mitos y de las
leyendas y los distingue.
3.2. Es capaz de crear una versión propia de una leyenda
propuesta.
4.1. Conoce las tres conjugaciones verbales.
4.2. Distingue las formas verbales simples de las
compuestas.
4.3. Identifica los verbos regulares y los irregulares.
4.4. Analiza formas verbales.
4.5. Conoce y emplea las reglas ortográficas de la letra v.
4.6. Recita un trabalenguas con corrección.
UNIDAD 7
OBJETIVOS
• Desarrollar la capacidad de comprensión oral y escrita a través de un cuento.
• Reconocer otros elementos de la narración: personajes, espacio y tiempo.
• Conocer los tipos de narraciones.
• Ampliar el vocabulario referido a los cuentos tradicionales.
• Escribir un cuento inventado.
• Identificar y conocer las características de las principales narraciones literarias: las fábulas, los cuentos y las novelas.
• Crear un microrrelato.
• Conocer e identificar en un texto los adverbios, las preposiciones y las conjunciones.
• Conocer y emplear las reglas ortográficas de las letras g y j.
• Aprender a organizar y a participar en la representación de un cuento.
• Comprender la letra de una canción.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Lectura y comentario de un cuento tradicional: «El
aprendiz de brujo» (F. W. von Goethe, en Michel
Piquemal, Las filofábulas para aprender a convivir, La
Biblioteca del Saber).
2. Textos: Elementos de la narración: personajes, tiempo
y espacio. Clases de narraciones.
Taller de escritura: El cuento tradicional. Composición de
un cuento.
3. Literatura: Las narraciones literarias: la fábula, el
cuento literario y la novela. Taller
de literatura: Refuerza lo aprendido. Y crea un texto
literario: Escribe un microrrelato.
4. Lengua: Adverbio, preposición, conjunción e
interjección. Ortografía: La letra g y la letra j. Taller de
lengua: Refuerza lo aprendido. Y organiza una sesión de
«cuentacuentos»: Representación de un cuento.
1.1. Comprende un texto oral y escrito.
2.1. Identifica en un texto los personajes principales,
secundarios y antagonistas y reconoce si hablan en estilo
directo o indirecto.
2.2. Delimita el espacio y el tiempo en el que transcurre la
acción narrativa.
2.3. Precisa la clase de narración.
2.4. Maneja un vocabulario básico sobre cuentos tradicionales.
2.5. Escribe un cuento siguiendo un modelo determinado y una
estructura prefijada.
3.1. Distingue y conoce las principales narraciones literarias:
fábulas, cuentos literarios y novelas.
3.2. Elabora un microrrelato.
4.1. Conoce los adverbios, preposiciones, conjunciones e
interjecciones de un texto.
4.2. Conoce y emplea las reglas ortográficas de las letras g y j.
UNIDAD 8
OBJETIVOS
• Desarrollar la capacidad de comprensión oral y escrita a través de un texto periodístico.
• Conocer los principales medios de comunicación.
• Distinguir en un periódico los géneros informativos de los de opinión.
• Reconocer una noticia e identificar sus partes.
• Manejar un vocabulario básico referido a los medios de comunicación.
• Escribir una noticia.
• Distinguir las memorias de los diarios.
• Reconocer los distintos tipos de diarios.
• Escribir una página de un diario.
• Conocer qué es un enunciado, sus características y tipos.
• Reconocer oraciones y sus constituyentes: sujeto y predicado.
• Conocer y emplear las reglas ortográficas de la letra h.
• Colaborar en la preparación de un informativo de televisión.
• Analizar la programación televisiva.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Lectura y comentario de una noticia: «España,
campeona de Europa».
2. Textos: Los medios de comunicación: el periódico. La
noticia y sus partes. Taller de
escritura: Los medios de comunicación. Composición de
una noticia.
3. Literatura: Las memorias y el diario. Taller de
literatura: Refuerza lo aprendido.
1.1. Comprende un texto oral y escrito.
2.1. Conoce los principales medios de comunicación.
2.2. Reconoce los géneros periodísticos de información y
de opinión.
2.3. Identifica en una noticia las preguntas más usuales que
aparecen.
2.4. Distingue las tres partes de una noticia: titular, entrada
y cuerpo.
2.5. Domina el vocabulario propuesto de los medios de
comunicación.
2.6. Escribe una noticia siguiendo unas pautas.
3.1. Conoce las memorias y el diario.
3.2. Distingue las características de los distintos tipos de
diario.
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Crea un texto literario: Escribe una página de tu diario.
4. Lengua: El enunciado y la oración. Características de los
enunciados. Enunciados según la actitud del hablante. La
oración. El sujeto: cómo localizarlo. Sujeto elíptico.
Ortografía: La letra h. Taller de lengua: Refuerza lo
aprendido. Y prepara un telediario.
3.3. Escribe una página de un diario personal siguiendo un
modelo propuesto.
4.1. Conoce qué es un enunciado, reconoce sus
características y clasifica los enunciados según la
actitud del hablante.
4.2. Identifica las oraciones de un texto y localiza sus
constituyentes: sujeto y predicado.
4.3. Sabe cuál es el sujeto elíptico de una oración.
4.4. Conoce y usa con corrección las reglas ortográficas de
la letra h.
4.5. Participa activamente en la preparación de un
informativo de televisión.
UNIDAD 9
OBJETIVOS
• Desarrollar la capacidad de comprensión oral y escrita a través de textos periodísticos.
• Conocer qué es un diálogo y sus clases.
• Manejar un vocabulario adecuado sobre las distintas profesiones.
• Preparar y realizar una entrevista.
• Conocer el género teatral y sus fases: el texto teatral y su representación.
• Transformar un diálogo en texto teatral.
• Reconocer el predicado de una oración y distinguir entre predicado nominal y verbal.
• Conocer los complementos del verbo: complemento directo, complemento indirecto y complementos circunstanciales.
• Conocer y emplear las reglas ortográficas de las letras c, z, qu y k.
• Dramatizar en grupo un texto teatral.
• Comprender un texto teatral.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Lectura y comentario de un texto narrativo: «Peter
Pan» (James Matthew Barrie, Peter Pan, Alianza Editorial).
2. Textos: El diálogo. Clases de diálogo: la conversación, la
entrevista y el debate.
Taller de escritura: Las profesiones. Preparación y
realización de una entrevista.
3. Literatura: El género teatral. El texto teatral y la
representación teatral. Taller de literatura: Refuerza lo
aprendido. Crea un texto literario: Transforma un diálogo en
texto teatral.
4. Lengua: El predicado y su función. Predicado nominal y
verbal. Complementos del verbo: directo, indirecto y
circunstanciales. Ortografía: Las letras c, z, qu y k. Taller de
lengua: Refuerza lo aprendido. Y dramatiza un texto teatral.
1.1. Comprende un texto oral y escrito.
2.1. Conoce el concepto de diálogo y delimita su tipo: oral o
escrito, espontáneo o planificado.
2.2. Identifica la clase de diálogo que se produce
(conversación, entrevista, debate) y conoce sus
características.
2.3. Conoce y aplica un vocabulario adecuado sobre las
distintas profesiones.
2.4. Prepara y realiza una entrevista siguiendo unos pasos
determinados.
3.1. Conoce qué es el género teatral y sus dos fases: texto y
representación.
3.2. Identifica los elementos que conforman el texto teatral:
acción, personajes, diálogo, acotaciones, actos…
3.3. Delimita, en una representación teatral, los elementos
más relevantes: actores, director, escenografía…
3.4. Transforma un diálogo en texto teatral.
4.1. Reconoce el predicado de una oración y precisa si es
nominal o verbal.
4.2. Conoce y localiza en una oración los principales
complementos verbales: directo, indirecto y
circunstanciales.
4.3. Aplica con corrección las reglas ortográficas referidas a
las letras c, z, qu y k.
4.4. Dramatiza un texto teatral propuesto.
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18
UNIDAD 10
OBJETIVOS
• Desarrollar la capacidad de comprensión oral y escrita a través de textos expositivos.
• Conocer qué es una exposición y cuáles son sus características.
• Concretar la clase de exposición y verificar su estructura.
• Manejar un vocabulario básico sobre espectáculos.
• Escribir una exposición.
• Conocer los conceptos de tragedia y drama y sus respectivas características.
• Reconstruir un diálogo teatral.
• Conocer los tipos de palabras según el significado: sinónimos, antónimos, palabras
monosémicas, polisémicas, hipernónimos e hipónimos.
• Distinguir campo semántico de campo de experiencia.
• Conocer y emplear adecuadamente los usos ortográficos del punto y de los dos puntos.
• Realizar una exposición oral con corrección.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Lectura y comentario de un texto expositivo: «Fiestas
andaluzas» (José Cobos Ruiz de Adana, Vivir Andalucía. La
cultura popular, Biblioteca Grazalema).
2. Textos: La exposición: concepto y clases. Estructura y
características de las exposiciones. Taller de escritura: Los
espectáculos. Composición de una exposición.
3. Literatura: Tragedia y drama. Características. Taller de
literatura: Refuerza lo aprendido. Crea un texto literario:
Reconstruye un diálogo teatral.
4. Lengua: El significado de las palabras. Clases de palabras
por su significado: sinónimos, antónimos, palabras
monosémicas y polisémicas. Hipernónimos e hipónimos.
Conjunto de palabras según su significado: el campo
semántico y el campo de experiencia. Ortografía: Las signos
de puntuación: el punto y los dos puntos. Taller de lengua:
Refuerza lo aprendido. Y expón oralmente con corrección.
1.1. Comprende un texto oral y escrito.
2.1. Identifica qué es una exposición y delimita sus clases.
2.2. Identifica la estructura y reconoce las características de
una exposición.
2.3. Conoce y aplica el vocabulario típico del mundo del
espectáculo.
2.4. Escribe un texto expositivo.
3.1. Conoce los conceptos de tragedia y drama, los
distingue y precisa sus características.
3.2. Practica la reconstrucción de un diálogo teatral.
4.1. Conoce los fenómenos que afectan al significado de las
palabras.
4.2. Forma sinónimos y antónimos.
4.3. Distingue palabras monosémicas y polisémicas.
4.4. Conoce qué son los hiperónimos e hipónimos.
4.5. Forma y diferencia campo semántico de campo de
experiencia.
4.6. Emplea adecuadamente los signos de puntuación: el
punto y los dos puntos.
4.7. Expone oralmente con corrección.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
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UNIDAD 11
OBJETIVOS • Desarrollar la capacidad de comprensión oral y escrita a través de un texto prescriptivo.
• Conocer qué es un texto prescriptivo y sus clases.
• Manejar un vocabulario adecuado sobre la alimentación.
• Escribir un decálogo.
• Conocer qué son la comedia, el sainete y el entremés; sus características.
• Inventar una escena cómica.
• Conocer las principales familias lingüísticas.
• Reconocer las variedades lingüísticas de una lengua.
• Identificar los registros lingüísticos: coloquial y formal.
• Saber qué es la lengua estándar y la norma lingüística.
• Conocer y emplear correctamente la coma y el punto y coma en los textos.
• Representar un texto teatral.
• Comprender un texto instructivo.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Lectura y comentario de un texto narrativo con
instrucciones: «La libertad de Gulliver» (Jonathan Swift,
Viajes de Gulliver, Forum).
2. Textos: Textos prescriptivos y sus clases: instrucciones y
normas. Taller de escritura:Una alimentación sana. Escribe
un decálogo.
3. Literatura: Comedia, entremés y sainete. Características.
Taller de literatura:
Refuerza lo aprendido. Crea un texto literario: Inventa una
escena cómica.
4. Lengua: La diversidad lingüística: Las familias
lingüísticas. La variedad lingüística:
geográfica, cultural o de uso. Los registros lingüísticos:
coloquial o formal. La lengua
estándar y la norma. Ortografía: La coma y el punto y coma.
Taller de lengua:
Refuerza lo aprendido. Y representa un texto teatral.
1.1. Comprende un texto oral y escrito.
2.1. Conoce qué es un texto prescriptivo y sus clases.
2.2. Diferencia normas de instrucciones.
2.3. Conoce y aplica un vocabulario adecuado sobre la
alimentación.
2.4. Escribe un decálogo.
3.1. Reconoce qué son la comedia, el entremés y el sainete e
identifica sus características.
3.2. Es capaz de inventar una escena cómica siguiendo las
pautas de un ejemplo.
4.1. Conoce las principales familias lingüísticas.
4.2. Reconoce y valora las variedades de una lengua:
geográficas, culturales o de uso.
4.3. Identifica y compone discursos con registros lingüísticos
distintos: coloquiales o formales.
4.4. Sabe qué es la lengua estándar, la emplea y conoce la
importancia de la norma lingüística.
4.5. Reconoce usos incorrectos de la lengua: los
vulgarismos.
4.6. Conoce y usa correctamente la coma y el punto y coma.
4.7. Representa un texto teatral.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
20
UNIDAD 12
OBJETIVOS
• Desarrollar la capacidad de comprensión oral y escrita a través de un texto narrativo
con correos electrónicos.
• Conocer qué es una carta y un correo electrónico.
• Manejar un vocabulario básico sobre actividades de verano.
• Escribir un correo electrónico.
• Apreciar qué es el cine.
• Distinguir entre un guion cinematográfico y un guion técnico.
• Elaborar el guion de una escena de una película propuesta.
• Saber las lenguas que se hablan en España.
• Conocer el castellano y sus variedades geográficas.
• Identificar algunas características generales del andaluz.
• Conocer datos sobre el catalán, valenciano, gallego y vasco.
• Conocer y emplear con corrección las letras mayúsculas y minúsculas.
• Representar un guion cinematográfico.
• Interpretar un plano.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Lectura y comentario de un texto narrativo con
correos electrónicos: «Bella escribe a su madre» (Stephenie
Meyer, Crepúsculo, Alfaguara).
2. Textos: La carta y el correo electrónico: características y
estructura. Taller de escritura:Actividades de verano.
Escribe un correo electrónico a un amigo.
3. Literatura: El cine. El guion cinematográfico y el guion
técnico. Taller de literatura:
Refuerza lo aprendido. Y elabora un guion de cine: Continúa
el guion de una escena
de cine.
4. Lengua: Las lenguas de España. El castellano o español.
El andaluz. El catalán y el valenciano. El gallego y el vasco.
Ortografía: Uso de mayúsculas y minúsculas.
Taller de lengua: Refuerza lo aprendido. Y representa un
guion cinematográfico.
1.1. Comprende un texto oralmente y por escrito.
2.1. Conoce qué es una carta: tipos, estructura y lenguaje.
2.2. Comprende las ventajas del correo electrónico y
delimitar sus partes.
2.3. Conoce y aplica un vocabulario adecuado sobre las
distintas actividades de verano.
2.4. Escribe un correo electrónico a un amigo.
3.1. Conoce qué es el cine y las personas que lo integran.
3.2. Distingue entre un guion cinematográfico y un guion
técnico.
3.3. Elabora un guion cinematográfico de una escena de
una película propuesta.
4.1. Sabe qué lenguas se hablan en España.
4.2. Conoce el castellano, sus orígenes, expansión
geográfica y variedades.
4.3. Identifica la modalidad lingüística andaluza y conoce
sus rasgos generales.
4.4. Conoce los orígenes y distribución geográfica del
catalán, valenciano, gallego y vasco.
4.5. Emplea con corrección las letras mayúsculas y
minúsculas.
4.6. Representa una escena cinematográfica propuesta.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
21
RELACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 1º E.S.O.
Competencias básicas
Criterios de evaluación
Competencia en comunicación lingüística 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9
Competencia matemática
Competencia en el conocimiento de la
interacción con el mundo físico
Tratamiento de la información y competencia
digital.
1, 3, 4, 7
Competencia social y ciudadana 10
Competencia cultural y artística 6
Competencia para aprender a aprender 8, 9
Autonomía e iniciativa personal 9
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
22
LECTURAS OBLIGATORIAS
Se leerán en clase al menos tres libros al año, uno por trimestre, común a todos los alumnos. La lectura
se verá reforzada por el comentario, el resumen, ejercicios de vocabulario, etcétera. De cada libro y las
actividades realizadas se hará un control. Estos datos serán tenidos en cuenta en la calificación parcial y
global del alumno, tal y como se especifica en los criterios de evaluación.
Las lecturas comunes de clase serán las siguientes:
Oliver Twist, de Charles Dickens. (PRIMER TRIMESTRE)
Antología de autores altoaragoneses. (SEGUNDO TRIMESTRE)
Relatos mitológicos. (TERCER TRIMESTRE)
Además de estas lecturas, el alumno realizará exposiciones orales, y, entre ellas, de libros que el
alumno vaya leyendo a lo largo del curso; lecturas sobre las que el profesor previamente dará el visto bueno.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
A lo largo de cada trimestre se trabajarán aproximadamente cuatro temas y un libro de lectura común a
todos los alumnos. No obstante, la asignatura de Lengua supone la evaluación continua de ciertos
contenidos: ortografía, expresión oral y escrita, comprensión, y otros contenidos de Lengua.
Los instrumentos de evaluación para 1º de ESO son los siguientes:
Pruebas objetivas orales y escritas (al menos dos pruebas por evaluación)
Cuaderno de trabajo personal del alumno.
Lecturas y controles de lecturas.
Trabajos orales y escritos individuales y/o en grupo.
Actitud e interés hacia la materia.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
23
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La calificación final de cada evaluación se obtendrá teniendo en cuenta la calificación positiva
en los siguientes aspectos:
1. Manifestar una actitud constructiva hacia la asignatura y participen en clase.
2. Alcanzar los objetivos generales y específicos mínimos del curso.
3. Participar en las actividades propuestas por el profesor.
4. Ser evaluados positivamente en los exámenes orales y escritos.
5. Organizar y mantengan al día su trabajo personal en su cuaderno.
6. Presentar con puntualidad los ejercicios y trabajos solicitados, así como los
deberes diariamente.
7. Leer con atención las lecturas obligatorias.
8. Realizar trabajos de redacción, o de cualquier otro tipo, voluntarios (guiados
por el profesor).
9. Se sancionarán –se reflejarán en la nota de la evaluación- las reiteradas
llamadas de atención por parte del profesor, orales y, en caso extremo,
amonestaciones o expulsiones.
El porcentaje que se aplicará es el siguiente:
Las pruebas objetivas se valorarán en un 60% del total de la nota de la evaluación.
20% lecturas, controles y trabajos sobre las lecturas.
20% cuaderno, trabajos, exposiciones, actividades de clase y actitud e interés.
Habrá tan solo una recuperación las evaluaciones, que incluirá toda la materia.
No mediarán las partes si el alumno no consigue como mínimo un 3 en cada una ellas.
Se descontará 0,1 por cada falta/tilde en las pruebas escritas hasta máximo de 1 punto.
La calificación final de la asignatura se obtendrá aplicando los siguientes porcentajes:
1ª Evaluación: 30 % 2ª Evaluación: 30 % 3ª Evaluación: 40 %.
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MODELO DE PRUEBA INICIAL DE 1º ESO
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º E.S.O. Septiembre 2014
ALUMNO…………………………………………… GRUPO…………….
Puntuación: Cada pregunta vale 1 punto.
“Leyenda del acueducto de Segovia”
En lo alto de la ciudad, en una de las casas que miran hacia el Azoguejo, trabajaba en la casa de un
gran señor, como criada, una muchacha. Cada día se veía obligada a bajar numerosas veces a la fuente de la
plaza a llenar los cántaros de agua y subirlos cuesta arriba. Maldiciendo su suerte, se sintió un día tan
desesperada que dijo:
-Diera yo mi alma al diablo si me subiera el agua.
No hubo acabado de decir esto cuando de una nube de azufre surgió Satanás dispuesto a cumplir su
deseo: en una noche le acercaría el agua hasta la puerta de la casa de su amo. A cambio ella, al morir, le
entregaría su alma. La joven, deseosa de terminar con sus fatigas, aceptó el trato con la condición de que al
salir el sol, Satanás hubiera cumplido su promesa.
Al instante se desencadenó una terrible tormenta que hizo cobijarse a todos en sus hogares. Pero no
era una tormenta normal, sino el ir y venir de los diablos abriendo canteras, tallando piedras, cavando zanjas,
levantando pilastras y arcos de granito sin ningún tipo de argamasa y, por encima de los arcos, la
construcción de una acequia que conduciría el agua desde el arroyo Acebeda a la ciudad.
Aquella noche la muchacha no pudo dormir; alarmada por la rapidez con la que avanzaba la obra y
temiendo que su alma estaba ya sin remedio perdida, suplicó al cielo que la socorriera.
Ya se hallaba todo el puente levantado, orgullo de sus constructores, a falta de tan sólo una piedra, la
que ya portaba el diablo para coronar su empresa, cuando se escuchó el canto del gallo de la mañana.
Sorprendido Satanás, quiso alcanzar a toda prisa el hueco donde habría de ponerla, pero ya era demasiado
tarde. Por el horizonte, radiante, asomaba el primer rayo de sol que anunciaba un nuevo día. El diablo,
furioso, hubo de admitir su derrota frente al tiempo.
Al despertar los segovianos y observar el esbelto y prodigioso puente, quedaron maravillados. Nadie
podía dar crédito a lo que veían sus ojos, y todos se preguntaban cómo había surgido allí tan maravillosa
construcción. Pronto se desveló el misterio: la criada había acudido a la catedral en busca de un sacerdote a
quien contar lo sucedido. En acción de gracias los segovianos colocaron en el hueco dejado por el diablo dos
imágenes: una de la Virgen y otra de San Esteban, que desde entonces velan por la ciudad.
ANÓNIMO
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1. Resume con tus palabras, sin copiar del texto y en un máximo de 6 líneas, el fragmento anterior.
2. Pon un título al texto.
2. Responde a las siguientes cuestiones:
A. ¿Qué deseo pide la protagonista de esta historia?
B. ¿Quién está dispuesto a concedérselo?
C. ¿Qué debe hacer la muchacha para conseguirlo?
D. ¿Por qué la muchacha no puede dormir esa noche?
E. ¿Cumple Satanás su promesa? ¿Por qué?
3. Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas (V o F). En caso de que sean falsas,
corrígelas de forma razonada:
A. Azoguejo es el nombre del señor de la casa donde trabaja la muchacha
B. Satanás y la muchacha hacen un pacto
C. Satanás se pasa la noche llenando cántaros de agua hasta que sale el sol.
D. Asustada por la rapidez con que trabaja Satanás, la muchacha pide ayuda a un sacerdote.
E. Satanás consigue acabar el acueducto en una sola noche.
4. Explica el significado de las siguientes expresiones que aparecen subrayadas en el texto. Ejemplo:
“orgullo de sus constructores”: el diablo y sus compañeros están satisfechos del trabajo que llevan a
cabo.
A. “Pero no era una tormenta normal”
B. “hubo de admitir su derrota frente al tiempo”
C. “Nadie podía dar crédito a lo que veían sus ojos”
D. “desde entonces velan por la ciudad”
5. Escribe un sinónimo de cada una de las siguientes palabras del texto (están destacadas en negrita):
A. Morir
B. Cobijarse
C. Suplicó
D. Coronar
E. Maravillados
6. Escribe un antónimo de cada una de las siguientes palabras del texto (están enmarcadas):
A. Criada:
B. Llenar:
C. Terrible:
D. Rapidez
E. Derrota
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8. Escribe en el paréntesis la sílaba tónica de cada palabra. A continuación, clasifícalas en agudas, llanas y
esdrújulas:
Satanás ( ) Arcos ( ) Día ( ) Virgen ( ) Sol ( )
Ciudad ( ) Imágenes ( ) Colocaron ( ) Normal ( ) Conduciría ( )
A. Agudas:
B. Llanas:
C. Esdrújulas:
D.
9. Subraya las palabras del siguiente texto donde aparezca un diptongo:
“No hubo acabado de decir esto cuando de una nube de azufre surgió Satanás dispuesto a cumplir
su deseo: en una noche le acercaría el agua hasta la puerta de la casa de su amo”.
10. Completa los huecos con las grafías que faltan:
Ha__ía mucho frío, así que en vez de tumbarnos sobre el céspe__ hicimos una ho__era para
calentarnos. __uscamos todas las ramas secas que ha__ía cerca de nuestro campamento y nos
sentamos al__ededor del fuego. Estu__imos un rato en silencio, obser__ando cómo danza__an las
__amas ante nuestros ojos. Después, decidimos que podía resultar di__ertido contar historias de
terror. La le__endas, que eran terroríficas, nos sir__ieron para distraernos hasta que __egó la hora de
vol__er a la cama. En__ique se le__antó el primero y le di__imos con cierta verg__enza que
caminara él delante ya que aquel momento má__ico nos había producido cierto temor.
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2º E.S.O.
Profesores: María Gracia, Mª Dolores López, MªÁngeles Montaner
Número de grupos: 5
Número de alumnos: 101
OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La metodología acordada por los profesores que imparten este nivel se basa en la propuesta didáctica
elegida con el libro de texto de lengua castellana 2º ESO de la editorial Anaya diseñando una
temporalización previsible de 4 temas por trimestre.
En cada unidad aparecen destacados los criterios de calificación y las competencias que consideramos
básicas.
UNIDAD 1
OBJETIVOS
- Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto narrativo.
- Identificar, en el proceso de la comunicación, sus principales elementos.
- Diferenciar la comunicación humana de la comunicación animal.
- Conocer las principales funciones del lenguaje e identificarlas en los mensajes.
- Reforzar el vocabulario relacionado con el verbo escribir y su familia léxica.
- Conocer las pautas para realizar correctamente un texto escrito.
- Componer un texto escrito sobre una experiencia personal.
- Comprender las características de un texto literario e identificar su género.
- Crear un texto literario transformando un texto teatral en uno narrativo.
- Definir texto, enunciado y sintagma y conocer los tipos de enunciados y de sintagmas.
- Conocer y aplicar las reglas generales de acentuación.
- Leer en voz alta y con corrección un texto.
- Comprender signos relacionados con el mundo del deporte.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Lectura y comentario de un texto narrativo: «La
piedra filosofal» (J.K. Rowling, Harry Potter y la
piedra filosofal, Salamandra).
2. Textos: La comunicación. Definición de comunicación.
Elementos de la comunicación. Comunicación humana
y comunicación animal. Las funciones del lenguaje.
Taller de escritura: El verbo escribir. Escritura: La
comunicación escrita. Práctica.
1.1. Comprende un texto narrativo oralmente y por escrito.
2.1. Conoce qué es la comunicación.
2.2. Reconoce los elementos de la comunicación.
2.3. Distingue comunicación humana y comunicación
animal.
2.4. Identifica las principales funciones de lenguaje en
distintos mensajes.
2.5. Usa y amplía el vocabulario referido al verbo escribir.
2.6. Planifica y produce un texto escrito.
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3. Literatura: El texto literario. Características del texto
literario. Los géneros literarios. Taller de literatura:
Refuerza lo que has aprendido. Y crea un texto
literario: Transforma un texto teatral en un texto
narrativo.
4. Lengua: Texto, enunciado, oración y sintagma. El
texto, el enunciado y el sintagma. El enunciado: frase y
oración. El sintagma y sus clases. Ortografía: Las
reglas generales de acentuación. Taller de lengua:
Refuerza lo que has aprendido. Lectura en voz alta.
5. Competencias en comunicación lingüística, cultural y
social: Comprensión de signos relacionados con el
deporte.
3.1. Identifica un texto literario y sus características.
3.2. Conoce y clasifica las obras por su género literario.
3.3. Transforma un texto teatral en un texto narrativo.
4.1. Sabe qué es un texto, de qué se compone y cuáles son
sus propiedades.
4.2. Identifica qué es un enunciado y distingue sus clases
según la actitud del hablante.
4.3. Diferencia frase de oración.
4.4. Reconoce los sintagmas y sus tipos.
4.5. Conoce y aplica las reglas generales de acentuación.
4.6. Lee en voz alta con corrección.
5.1. Comprende los signos de una imagen sobre el deporte.
UNIDAD 2
OBJETIVOS
- Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto descriptivo biográfico.
- Comprender las características de los textos descriptivos y sus funciones.
- Ampliar el vocabulario referido a la clase.
- Conocer las pautas para realizar correctamente un texto descriptivo.
- Componer un texto descriptivo sobre la clase.
- Comprender qué son los recursos literarios e identificar los más importantes.
- Practicar con los diversos recursos literarios.
- Identificar la estructura del sintagma nominal y reconocer su núcleo.
- Conocer los principales determinantes.
- Reconocer los complementos del nombre: adjetivos, sintagmas nominales precedidos de preposición y las aposiciones.
- Acentuar diptongos, triptongos y hiatos.
- Hacer una descripción oral e improvisada de una imagen.
- Interpretar un cartel publicitario.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Lectura y comentario de un texto descriptivo: «Un
capitán de quince años» (Julio Verne, Un capitán de
quince años, SM).
2. Textos: La descripción. Características de la
descripción. Funciones de la descripción. Taller de
escritura: Tu clase. Escritura: Descripción de una
clase.
3. Literatura: Los recursos literarios. Los recursos
literarios: fónicos, morfosintácticos y semánticos. Los
recursos morfosintácticos. Otros recursos semánticos.
Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y
practica con los recursos literarios: Los recursos
literarios en la lengua cotidiana.
4. Lengua: El sintagma nominal. La estructura del
sintagma nominal. El núcleo del SN. Los
determinantes. Los complementos del nombre.
Ortografía: Acentuación de diptongos, triptongos y
hiatos. Taller de lengua: Refuerza lo que has
aprendido. Y haz una descripción improvisada.
5. Competencias en comunicación lingüística y cultural
y artística: Interpreta un cartel publicitario.
1.1. Comprende oralmente y por escrito una descripción
2.1. Conoce qué es la descripción y sus características.
2.2. Reconoce las funciones de la descripción.
2.3. Usa y amplía el vocabulario referido a la descripción
de una clase.
2.4. Produce un texto descriptivo sobre la clase.
3.1. Sabe qué son los recursos literarios.
3.2. Identifica los principales recursos morfosintácticos.
3.3. Identifica la metonimia y la hipérbole.
3.4. Reconoce recursos literarios en la lengua cotidiana.
4.1. Comprende la estructura de los sintagmas nominales.
4.2. Identifica el núcleo del SN y su categoría gramatical.
4.3. Reconoce los determinantes del SN.
4.4. Distingue los complementos del nombre: adjetivos,
SN precedidos de preposición y aposiciones.
4.5. Conoce y aplica las reglas de acentuación en
diptongos, triptongos y hiatos.
4.6. Improvisa oralmente una descripción.
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UNIDAD 3
OBJETIVOS
- Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto descriptivo.
- Diferenciar una descripción externa de una descripción interna.
- Conocer las características de la descripción de personas y sus tipos.
- Ampliar el vocabulario relacionado con los sentidos.
- Componer un texto descriptivo sobre un monumento.
- Comprender qué es un poema y sus componentes formales: estrofas y versos.
- Conocer los factores que afectan a la medida silábica de los versos.
- Identificar el tipo de rima que presenta un poema, teniendo en cuenta las normas generales que se han seguido en su
elaboración.
- Escribir un caligrama para describir un lugar siguiendo un modelo determinado.
- Conocer la estructura de un sintagma adjetival: reconocimiento de su núcleo y de sus complementos.
- Reconocer los tipos y grados del adjetivo.
- Analizar la estructura del sintagma adverbial: núcleo y complementos.
- Acentuar con corrección las palabras compuestas y conocer las que presentan doble acentuación.
- Describir oralmente a una persona.
- Comprender e interpretar un poema.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Lectura y comentario de un texto descriptivo:
«Jonathan, Léa y Max» (Denis Guedj, El teorema del
loro, Anagrama).
2. Textos: La descripción de la realidad. La descripción
externa e interna. La descripción de personas. Taller de
escritura: Los sentidos. Escritura: Composición de un
texto descriptivo sobre un monumento.
3. Literatura: La creación poética. El poema y el verso.
La rima. Taller de literatura: Refuerza lo que has
aprendido. Y crea un texto literario: Creación de un
caligrama para describir un lugar.
4. Lengua: El sintagma adjetival y el sintagma adverbial.
La estructura del sintagma adjetival: núcleo y
complementos. La estructura del sintagma adverbial:
núcleo y complementos. Ortografía: La acentuación de
palabras compuestas. Palabras con doble acentuación.
Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido.
Descripción oral de una persona.
5. Competencias en comunicación lingüística y social:
Comprensión de un poema.
1.1. Comprende un texto descriptivo oralmente y por
escrito.
2.1. Distingue entre descripción externa y descripción
interna.
2.2. Identifica las clases de textos en relación con la
descripción de personas.
2.3. Emplea el vocabulario referido a los sentidos en la
descripción externa.
2.4. Elabora un texto descriptivo externo de un
monumento.
3.1. Reconoce un poema y sus componentes formales:
versos y estrofas, y mide con eficacia las sílabas de
los versos.
3.2. Determina en un poema el tipo de rima.
3.3. Crea un caligrama para describir un lugar.
4.1. Identifica la estructura del sintagma adjetival (núcleo
y complementos) y analiza la forma de su núcleo (el
adjetivo y sus tipos y grados).
4.2. Reconoce la estructura del sintagma adverbial:
núcleo y complementos.
4.3. Acentúa correctamente las palabras compuestas.
4.4. Conoce las palabras que admiten doble acentuación.
4.5. Describe oralmente a una persona.
5.1. Comprende un poema.
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UNIDAD 4
OBJETIVOS
- Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto descriptivo.
- Conocer en qué consiste la descripción interna o de carácter y las distintas maneras de describir un estado de ánimo.
- Ampliar el vocabulario preciso para la descripción de sentimientos.
- Componer un texto descriptivo sobre un estado de ánimo.
- Identificar las principales clases de estrofas métricas.
- Reconocer otras composiciones poéticas.
- Reconstruir con pistas un poema para completar sus versos.
- Identificar la estructura del sintagma verbal.
- Conocer la conjugación de los verbos.
- Reconocer el sujeto y el predicado en una oración.
- Distinguir, en oraciones sin sujeto, la elipsis de la impersonalidad.
- Conocer y aplicar las principales reglas ortográficas de la letra h.
- Organizar y realizar un recital poético.
- Interpretar emoticones.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Lectura y comentario de un texto: «Pánico de
Robinson ante una huella humana» (Daniel Defoe,
Robinson Crusoe, Sarpe).
2. Textos: La descripción interna. La descripción interna o
de carácter. Cómo describir un estado de ánimo. Taller
de escritura: Los sentimientos. Escritura:
Composición de un texto descriptivo sobre un estado
de ánimo.
3. Literatura: Las estrofas. Clases de estrofa. Otras
composiciones poéticas. Taller de literatura: Refuerza
lo que has aprendido. Y practica con los recursos
literarios: Reconstrucción de un poema.
4. Lengua: El sintagma verbal. La oración. La estructura
del sintagma verbal. El verbo. La oración: el sujeto y el
predicado. Oraciones sin sujeto. Ortografía: Uso de la
letra h. Taller de lengua: Refuerza lo que has
aprendido. Preparación de un recital poético.
5. Competencias en comunicación lingüística y
cultural: Interpretación de emoticonos.
1.1. Comprende un texto que describe sentimientos de
forma oral y escrita.
2.1. Sabe en qué consiste la descripción interna o de
carácter.
2.2. Reconoce el enfoque dado a una descripción sobre un
estado de ánimo.
2.3. Amplía el vocabulario referido a los sentimientos y lo
usa con propiedad.
2.4. Elabora un texto descriptivo que refleje un estado de
ánimo.
3.1. Identifica las principales clases de estrofas.
3.2. Conoce otras composiciones poéticas.
3.3. Es capaz de reconstruir un texto poético con ayuda de
unas pistas.
4.1. Identifica la estructura del sintagma verbal y conoce la
conjugación del verbo, su núcleo.
4.2. Distingue en una oración el sujeto del predicado.
4.3. Diferencia la elipsis de la impersonalidad en las
oraciones sin sujeto.
4.4. Observa las reglas ortográficas de las palabras que se
escriben con h.
4.5. Prepara un recital poético.
5.1. Interpreta los emoticonos.
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UNIDAD 5
OBJETIVOS
- Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto narrativo.
- Distinguir entre narración espontánea y narración organizada.
- Conocer las formas de la narración: externa e interna.
- Dominar el lenguaje de la narración.
- Ampliar el vocabulario referido a los viajes.
- Narrar un viaje.
- Conocer la evolución de la narración: desde sus orígenes (la narración en verso y en prosa) hasta el nacimiento de la
novela moderna.
- Reconocer los tipos de personajes de las novelas.
- Construir un personaje secundario.
- Identificar el complemento directo y el complemento indirecto y conocer sus características.
- Reconocer y evitar el leísmo, el loísmo y el laísmo.
- Distinguir y emplear con corrección las palabras homófonas con y sin h.
- Narrar oralmente un cómic mudo.
- Comprender un texto expositivo.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Lectura y comentario de un texto narrativo: «Jim
Hawkins descubre la conjura» (Robert L. Stevenson,
La isla del tesoro, Anaya).
2. Textos: La narración. La narración espontánea y la
organizada. Formas de la narración. El lenguaje en la
narración. Taller de escritura: Los viajes. Escritura:
La narración de un viaje.
3. Literatura: Orígenes de la novela. La narración en
verso: la épica. La narración en prosa. La novela
moderna. Los personajes de las novelas. Taller de
literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y crea un
texto literario: Construye un personaje secundario.
4. Lengua: El complemento directo y el complemento
indirecto. El complemento directo y sus características.
El complemento indirecto y sus características. El
leísmo, el laísmo y el loísmo. Ortografía: Palabras
homófonas con o sin h. Taller de lengua: Refuerza lo
que has aprendido. Y narra oralmente un cómic mudo.
5. Competencias en comunicación lingüística y cultural:
Comprensión de un texto expositivo.
1.1. Comprende un texto oralmente y por escrito.
2.1. Distingue una narración espontánea de una
organizada.
2.2. Reconoce las formas de la narración: externa e interna.
2.3. Conoce los principales rasgos del lenguaje de la
narración y aplica ese conocimiento en los textos
propios.
2.4. Maneja con propiedad el vocabulario relacionado con
los viajes.
3.1. Conoce la evolución del género narrativo desde su
origen hasta el momento actual: las narraciones en
verso de la épica, las narraciones en prosa (cuentos,
novelas de caballerías, bizantinas y pastoriles) y la
novela moderna.
3.2. Identifica los principales personajes de las novelas.
3.3. Construye un personaje secundario.
4.1. Identifica el complemento directo y conoce sus
características.
4.2. Identifica el complemento indirecto y conoce sus
características.
4.3. Analiza y evita los casos de leísmo, loísmo y laísmo.
4.4. Distingue y emplea las palabras homófonas con y sin
hache.
4.5. Narra oralmente un cómic mudo.
5.1. Comprende un texto expositivo.
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UNIDAD 6
OBJETIVOS
- Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto narrativo.
- Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto narrativo.
- Distinguir la narración según el tipo de acción que desarrolle.
- Diferenciar tipos de narración según la intención del autor.
- Ampliar el vocabulario referido al mundo de la fantasía.
- Escribir una narración fantástica.
- Clasificar las novelas según el tema.
- Construir un mensaje cifrado.
- Reconocer el complemento de régimen y los complementos circunstanciales y conocer sus características.
- Repasar la ortografía de las letras b/v.
- Contar una historia de miedo.
- Analizar un cartel y sus datos.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Lectura y comentario de un texto narrativo:
«Huckleberry y Tom Sawyer» (Mark Twain,
Aventuras de Huckleberry Finn, Clásicos a medida,
Anaya).
2. Textos: Clases de narración. La narración según la
acción. La narración según la intención del autor.
Taller de escritura: La fantasía. Escritura:
Composición de una narración fantástica.
3. Literatura: La novela. Clases de novela según el tema.
Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y
crea un texto literario: Reconstrucción de un mensaje
cifrado.
4. Lengua: El complemento de régimen y los
complementos circunstanciales. El complemento de
régimen. Los complementos circunstanciales y sus
clases (adverbiales y no adverbiales). Ortografía: La
letra b y la letra v. Taller de lengua: Refuerza lo que
has aprendido. Y cuenta una historia de miedo.
5. Competencias en el tratamiento de la información y
cultural: Análisis de un cartel y de sus datos.
1.1. Comprende un texto oralmente y por escrito.
2.1. Identifica las distintas clases de narración según la
acción que desarrolle: realista, ficticia o fantástica.
2.2. Reconoce las clases de narración según la intención
del autor: epopeya, fábula, cuento...
2.3. Amplía el vocabulario referido al mundo de la
fantasía.
2.4. Escribe una narración fantástica.
3.1. Diferencia las clases de novela según el tema.
3.2. Construye un mensaje cifrado.
4.1. Sabe qué es el complemento de régimen y conoce sus
características.
4.2. Sabe qué son los complementos circunstanciales y
conoce sus características.
4.3. Identifica los distintos complementos
circunstanciales: adverbiales y no adverbiales.
4.4. Conoce y emplea con corrección las reglas
ortográficas de las letras b y v.
4.5. Cuenta oralmente una historia de miedo.
5.1. Analiza un cartel y sus datos.
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UNIDAD 7
OBJETIVOS
- Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto periodístico.
- Conocer los medios de comunicación de masas y sus principales características.
- Valorar la importancia de internet en la prensa actual.
- Conocer la estructura de un periódico digital.
- Ampliar el vocabulario con léxico característico de la prensa.
- Elaborar en grupo un periódico escolar.
- Identificar el tipo de narrador en los textos.
- Saber qué tipo de narraciones tienen un narrador protagonista.
- Contar por escrito una pesadilla.
- Conocer el atributo y sus características, y las funciones de los verbos ser, estar, parecer.
- Identificar el complemento predicativo y sus características.
- Distinguir las palabras homófonas con b y v.
- Contar oralmente un acontecimiento importante.
- Interpretar un mapa conceptual.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Lectura y comentario de un texto narrativo:
«Huckleberry y Tom Sawyer» (Mark Twain,
Aventuras de Huckleberry Finn, Clásicos a medida,
Anaya).
2. Textos: Clases de narración. La narración según la
acción. La narración según la intención del autor.
Taller de escritura: La fantasía. Escritura:
Composición de una narración fantástica.
3. Literatura: La novela. Clases de novela según el tema.
Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y
crea un texto literario: Reconstrucción de un mensaje
cifrado.
4. Lengua: El complemento de régimen y los
complementos circunstanciales. El complemento de
régimen. Los complementos circunstanciales y sus
clases (adverbiales y no adverbiales). Ortografía: La
letra b y la letra v. Taller de lengua: Refuerza lo que
has aprendido. Y cuenta una historia de miedo.
5. Competencias en el tratamiento de la información y
cultural: Análisis de un cartel y de sus datos.
1.1. Comprende un texto periodístico oralmente y por
escrito.
2.1. Conoce los principales medios de comunicación de
masas e identifica sus características.
2.2. Comprende la relación actual entre prensa e internet.
2.3. Reconoce la estructura de un periódico digital.
2.4. Maneja con fluidez el léxico referido a la prensa.
2.5. Elabora con sus compañeros un periódico escolar.
3.1. Reconoce al narrador de un texto literario y precisa si
narra en tercera o en primera persona.
3.2. Sabe qué tipos de relatos tienen un narrador
protagonista.
3.3. Escribe un texto literario en primera persona que
narra una pesadilla.
4.1. Identifica el atributo en una oración.
4.2. Conoce el funcionamiento de los verbos ser, estar y
parecer.
4.3. Identifica el complemento predicativo y conoce sus
características.
4.4. Distingue palabras homófonas con b y v.
4.5. Narra oralmente un acontecimiento.
5.1. Interpreta un mapa conceptual
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UNIDAD 8
OBJETIVOS
- Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto periodístico.
- Conocer los principales géneros periodísticos.
- Comprender las características y la estructura de una noticia.
- Saber qué es una crónica y delimitar su estructura.
- Ampliar el vocabulario con el léxico propio de la prensa.
- Elaborar en grupo un periódico escolar.
- Conocer las características del cuento literario.
- Reconocer las peculiaridades del microrrelato.
- Reconstruir un microrrelato.
- Clasificar las oraciones según la estructura sintáctica del predicado.
- Distinguir entre oraciones copulativas y predicativas.
- Reconocer las oraciones activas y las pasivas.
- Distinguir las oraciones transitivas e intransitivas.
- Aplicar las reglas ortográficas de la letra g y de la letra j.
- Realizar un informativo radiofónico.
- Comentar un microrrelato.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Lectura y comentario de un texto periodístico:
«Europa quiere evitar desastres ecológicos como el del
golfo de México» (www.europarl.europa.en).
2. Textos: La noticia y la crónica. Los géneros
periodísticos. La noticia y la pirámide invertida. La
crónica. Taller de escritura: El léxico en la prensa (II).
Escritura: Elaboración en grupo de un periódico
escolar (II).
3. Literatura: El cuento moderno. El cuento literario. El
microrrelato. Taller de literatura: Refuerza lo que has
aprendido. Y crea un texto literario: Reconstruye un
microrrelato.
4. Lengua: Las clases de oraciones. Clasificación de
oraciones según la estructura sintáctica del predicado.
Las oraciones copulativas y predicativas. Las oraciones
activas y pasivas. Las oraciones transitivas e
intransitivas. Ortografía: La letra g y la letra j. Taller
de lengua: Refuerza lo que has aprendido. Y haz un
informativo radiofónico.
5. Competencia lingüística: Comentario de un
microrrelato.
1.1. Comprende un texto periodístico oralmente y por
escrito.
2.1. Sabe cuáles son los principales géneros periodísticos
distinguiendo información de opinión.
2.2. Comprende las características de una noticia y
delimita su estructura.
2.3. Conoce la estructura de una crónica y sus
características.
2.4. Maneja con fluidez el léxico referido a la prensa.
2.5. Elabora en grupo un periódico escolar digital.
3.1. Conoce las características del cuento literario.
3.2. Comprende las peculiaridades del microrrelato.
3.3. Reconstruye un microrrelato.
4.1. Clasifica las oraciones según la estructura sintáctica
del predicado.
4.2. Reconoce y forma oraciones copulativas y
predicativas.
4.3. Identifica y forma oraciones activas y pasivas.
4.4. Distingue y construye oraciones transitivas e
intransitivas.
4.5. Domina las reglas ortográficas de las letras g y j.
4.6. Realiza un informativo radiofónico.
5.1. Comenta un microrrelato.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
35
UNIDAD 9
OBJETIVOS
- Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto explicativo.
- Conocer qué es un texto explicativo y su estructura.
- Comprender los textos argumentativos y distinguir su estructura.
- Ampliar el vocabulario relacionado con la salud.
- Componer un texto explicativo.
- Comprender la finalidad de los géneros didácticos.
- Distinguir el ejemplo de la fábula.
- Conocer las características del ensayo.
- Crear un texto didáctico.
- Conocer y emplear oraciones reflexivas y recíprocas.
- Identificar los verbos pronominales.
- Distinguir en las construcciones con se las oraciones impersonales y las oraciones de pasiva refleja.
- Repasar las reglas ortográficas de la ll y de la y.
- Exponer oralmente un tema.
- Interpretar un panel informativo.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Lectura y comentario de un texto explicativo: «El
hallazgo de Copérnico» (Manuel Yáñez Solana,
Copérnico. Grandes biografías. Edimat).
2. Textos: La explicación y la argumentación. El texto
explicativo. El texto argumentativo. Taller de
escritura: La salud. Escritura: La explicación. Escribe
un texto explicativo.
3. Literatura: El género didáctico. Finalidad de los
géneros didácticos. El ejemplo y la fábula. El ensayo.
Taller de literatura: Refuerza lo que has aprendido. Y
crea un texto literario: Escribe un texto didáctico.
4. Lengua: Las oraciones reflexivas y recíprocas. Las
oraciones reflexivas. Las oraciones recíprocas. Los
verbos pronominales. Las construcciones con se:
impersonales y pasiva refleja. Ortografía: La ll y la y.
Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido. Y
expón oralmente un tema.
5. Competencias lingüística y ciudadana: Interpretación
de un panel informativo.
1.1. Comprende un texto explicativo oralmente y por
escrito.
2.1. Conoce qué es un texto explicativo y delimita su
estructura.
2.2. Identifica un texto argumentativo y reconoce su
estructura.
2.3. Conoce y emplea un vocabulario referido a la salud.
2.4. Escribe un texto explicativo sobre la alergia.
3.1. Conoce la finalidad de los géneros didácticos.
3.2. Distingue entre ejemplo y fábula e identifica en esta
la moraleja.
3.3. Conoce las características del ensayo.
3.4. Escribe un texto didáctico siguiendo unas pautas.
4.1. Analiza y produce oraciones reflexivas.
4.2. Reconoce y produce oraciones recíprocas.
4.3. Conoce los verbos pronominales.
4.4. Reconoce las construcciones con se: oraciones
impersonales y de pasiva refleja.
4.5. Conoce y aplica las reglas ortográficas de la ll y de
la y.
4.6. Expone oralmente un tema.
5.1. Interpreta un panel informativo.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
36
UNIDAD 10
OBJETIVOS
- Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto dialogado.
- Conocer las características de los textos dialogados y sus clases.
- Conocer las características y la estructura de la conversación.
- Ampliar el vocabulario relacionado con la conversación.
- Escribir una conversación.
- Conocer los orígenes del teatro y su evolución hasta la época medieval.
- Convertir una conversación en un texto teatral.
- Comprender y realizar los pasos necesarios para analizar sintácticamente una oración.
- Repasar las palabras que pueden acompañar al núcleo de un sintagma nominal y al núcleo del sintagma verbal.
- Distinguir los complementos del verbo.
- Clasificar las oraciones.
- Conocer los principales parónimos escritos con ll o y.
- Añadir dos versos más en un juego teatral.
- Comprender la letra de una canción.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Lectura y comentario de un texto dialogado: Las
bicicletas son para el verano (Fernando Fernán
Gómez, Las bicicletas son para el verano, Espasa
Calpe).
2. Textos: Los textos dialogados. Textos dialogados
orales. Textos dialogados escritos. La conversación.
Taller de escritura: El léxico de la conversación.
Escritura: Escribe una conversación.
3. Literatura: Orígenes del teatro. El teatro griego. El
teatro romano. El teatro medieval. Taller de literatura:
Refuerza lo que has aprendido. Y crea un texto
literario: Convierte una conversación en un texto
teatral.
4. Lengua: Cómo se analiza sintácticamente una oración.
Localiza un verbo en forma personal. Identifica el
sujeto de la oración. Qué palabras acompañan al
núcleo de un sintagma nominal. Qué palabras
acompañan al núcleo de un sintagma verbal. Distingue
los complementos del verbo. Al final, clasifica la
oración. Ortografía: Los parónimos escritos con ll o y.
Taller de lengua: Refuerza lo que has aprendido. Y
añade dos nuevos versos.
5. Competencias en comunicación lingüística y
cultural: Comprensión de una canción.
1.1. Comprende un texto dialogado oralmente y por
escrito.
2.1. Conoce las características de los textos dialogados
orales.
2.2. Identifica las peculiaridades de los textos dialogados
escritos.
2.3. Conoce las características y la estructura de la
conversación.
2.4. Emplea el léxico referido a la conversación.
2.5. Escribe una conversación.
3.1. Conoce los orígenes del teatro: la tragedia y la
comedia griegas.
3.2. Comprende las características del teatro romano.
3.3. Conoce los orígenes y características del teatro
medieval.
3.4. Convierte una conversación en un texto teatral.
4.1. Analiza sintácticamente una oración siguiendo las
pautas aprendidas.
4.2. Localiza en una oración un verbo en forma personal.
4.3. Identifica el sujeto de la oración.
4.4. Reconoce las palabras que acompañan al núcleo del
sintagma nominal: los determinantes y los
complementos.
4.5. Identifica las palabras que acompañan al núcleo del
sintagma verbal como parte del predicado.
4.6. Distingue los complementos verbales.
4.7. Clasifica la oración.
4.8. Conoce y emplea con corrección los parónimos
escritos con ll o y.
5.1. Comprende una canción.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
37
UNIDAD 11
OBJETIVOS
- Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto con instrucciones.
- Conocer qué son los textos prescriptivos, distinguir entre texto instructivo y texto normativo e identificar sus
características.
- Reforzar el vocabulario relacionado con los deportes.
- Redactar un reglamento.
- Conocer las características del teatro español del siglo XVII.
- Conocer el teatro francés y el inglés y sus principales representantes.
- Transformar una narración en un texto teatral.
- Comprender el concepto de coherencia textual.
- Entender la importancia de los mecanismos de cohesión y conocer sus tipos (sintácticos, semánticos y referenciales).
- Repasar algunas reglas de puntuación: la raya, los paréntesis y los corchetes.
- Explicar oralmente un itinerario.
- Interpretar unas normas.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Lectura y comentario de un texto con instrucciones:
«Instrucciones del rey al mendigo Tom» (Mark Twain,
El príncipe y el mendigo, Anaya).
2. Textos: Los textos prescriptivos. El texto instructivo.
Los textos normativos. Taller de escritura: Los
deportes. Escritura: Y redacta un reglamento.
3. Literatura: El teatro en el siglo XVII. El teatro español.
El teatro francés y el inglés. Taller de literatura:
Refuerza lo que has aprendido. Y transforma una
narración en un texto teatral.
4. Lengua: El texto. La coherencia. Mecanismos de
cohesión. Ortografía: La raya, los paréntesis y los
corchetes. Taller de lengua: Refuerza lo que has
aprendido. Y explica un itinerario.
5. Competencias en comunicación lingüística y social y
ciudadana: Interpretación de unas normas.
1.1. Comprende un texto con instrucciones oralmente y
por escrito.
2.1. Conoce la función de los textos prescriptivos y su
clasificación: instructivos o normativos.
2.2. Sabe qué es un texto instructivo y por qué se
caracteriza.
2.3. Identifica los textos normativos, sus clases y
características.
2.4. Conoce y emplea un vocabulario referido a los
deportes.
2.5. Redacta un reglamento.
3.1. Conoce el teatro español del siglo XVII.
3.2. Relaciona el teatro inglés y el francés con el
español y conoce a algunos autores.
3.3. Transforma una narración en un texto teatral.
4.1. Comprende qué es la coherencia textual.
4.2. Entiende la importancia de los mecanismos de
cohesión y conoce sus tipos (sintácticos,
semánticos y referenciales).
4.3. Conoce y aplica las reglas de puntuación: las rayas,
los paréntesis y los corchetes.
4.4. Explica oralmente un itinerario.
5.1. Interpreta unas normas.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
38
UNIDAD 12
OBJETIVOS
- Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto con - Desarrollar la capacidad de comprensión oral y
lectora a través de una instancia.
- Conocer los principales textos de la vida cotidiana (instancias, avisos, comunicaciones y notas) y su estructura.
- Ampliar el léxico referido a la Administración.
- Redactar una instancia.
- Conocer el teatro actual y su renovación: teatro de compromiso, teatro del absurdo, teatro de la crueldad y los happenings.
- Reconstruir una escena teatral en verso.
- Distinguir la comunicación oral de la escrita.
- Valorar la importancia de la expresión oral y reconocer las principales clases de textos orales.
- Distinguir los usos coloquiales y formales de la lengua. - Emplear correctamente el guion y las comillas.
- Representar una escena teatral.
- Analizar una entrevista.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Lectura y comentario de una instancia: «Instancia del
comisario Vázquez» (Eduardo Mendoza, La verdad
sobre el caso Savolta, Seix Barral).
2. Textos: Textos de la vida cotidiana. La instancia. Los
avisos y las comunicaciones. Las notas. Taller de
escritura: El léxico de la Administración. Escritura:
Redacción de una instancia.
3. Literatura: El teatro actual. El teatro épico y de
compromiso. El teatro del absurdo. El teatro de la
crueldad. Los happenings. Taller de literatura:
Refuerza lo que has aprendido. Y reconstruye una
escena teatral en verso.
4. Lengua: Las variedades lingüísticas. La comunicación
oral y escrita. Importancia de la expresión oral. Usos
coloquiales y formales. Ortografía: El guion y las
comillas. Taller de lengua: Refuerza lo que has
aprendido. Y representa una escena teatral.
5. Competencia en comunicación lingüística: Análisis de
una entrevista.
1.1. Comprende un texto oral y por escrito.
2.1. Conoce qué es una instancia e identifica su
estructura.
2.2. Comprende la forma y la finalidad de los avisos y
las comunicaciones
2.3. Comprende la estructura de una nota informativa.
2.4. Amplía y utiliza el léxico de la Administración.
2.5. Escribe una instancia.
3.1. Conoce el teatro épico y de compromiso.
3.2. Comprende el teatro del absurdo y conoce a algunos
autores representativos.
3.3. Conoce el teatro de la crueldad y a su creador.
3.4. Sabe qué son los happenings.
3.5. Reconstruye una escena teatral en verso siguiendo
unas instrucciones previas.
4.1. Distingue comunicación oral y comunicación
escrita.
4.2. Valora la importancia de la expresión oral y
reconoce los principales textos orales.
4.3. Distingue los usos coloquiales de los usos formales
de la lengua.
4.4. Conoce y emplea con corrección las reglas de
puntuación del guion y de las comillas.
4.5. Representa una escena teatral.
5.1. Analiza una entrevista.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
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LECTURAS OBLIGATORIAS
Se leerán en clase tres libros al año, uno por trimestre. La lectura se verá reforzada por el comentario,
el resumen, ejercicios de vocabulario, etcétera. De cada libro y las actividades realizadas se hará un control.
Estos datos serán tenidos en cuenta en la calificación parcial y global del alumno, tal y como se especifica en
los criterios de evaluación.
Las lecturas comunes de clase serán las siguientes:
La leyenda del Cid Ed. Vicens Vives (A. Sánchez Aguilar) (Primer trimestre)
Los viajes de Gulliver, de Jonathan Swift, Editorial Teide. (Segundo trimestre)
Cuatro corazones con freno y marcha atrás, de Jardiel Poncela, Ed. Vicens-Vives. (Tercer trimestre)
Además de estas lecturas, el alumno realizará la exposición oral de un libro o relato al que el profesor,
previamente, habrá dado su visto bueno. A lo largo de cada trimestre todos los alumnos deberán hacer, al
menos, una exposición.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
A lo largo de cada trimestre se trabajarán aproximadamente cuatro temas y un libro de lectura común a
todos los alumnos. No obstante, la asignatura de Lengua supone la evaluación continua de ciertos
contenidos: ortografía, expresión oral y escrita, comprensión, y otros contenidos de Lengua.
Los instrumentos de evaluación para 2º de ESO son los siguientes:
-Pruebas objetivas orales y escritas (al menos dos pruebas por evaluación).
-Cuaderno de trabajo personal del alumno.
-Lecturas y controles de lecturas.
-Trabajos orales y escritos individuales y/o en grupo.
-Actitud e interés hacia la materia.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
40
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
La calificación final de cada evaluación se obtendrá teniendo en cuenta los siguientes aspectos y
serán evaluados positivamente aquellos alumnos que:
1. Manifiesten una actitud positiva hacia la asignatura y participen en clase.
2. Alcancen los objetivos generales y específicos mínimos del curso.
3. Participen en las actividades propuestas por el profesor.
4. Sean evaluados positivamente en los exámenes orales y escritos.
5. Organicen y mantengan al día su trabajo personal en su cuaderno.
6. Presenten con puntualidad los ejercicios y trabajos solicitados, así como los deberes
diariamente.
7. Se hayan leído las lecturas obligatorias.
8. Realicen trabajos de redacción, o de cualquier otro tipo, voluntarios (guiados por el
profesor).
9. Se sancionarán –se reflejarán en la nota de la evaluación- las reiteradas llamadas de
atención por parte del profesor, orales y, en caso extremo, amonestaciones o expulsiones.
El porcentaje que se aplicará es el siguiente:
Las pruebas objetivas se valorarán en un 70% del total de la nota de la evaluación.
20% lecturas, controles, exposiciones y otras actividades sobre las lecturas.
10% cuaderno, trabajo, actividades de clase, actitud e interés.
RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES
De cada evaluación habrá una recuperación que incluirá toda la materia de la evaluación.
No mediarán las partes si el alumno no consigue como mínimo un 3 en cada una ellas.
Se descontará 0,1 por cada falta/tilde en las pruebas escritas hasta máximo de 1 punto.
La nota final de junio se obtendrá de las notas de las tres evaluaciones en una proporción
de 30% + 30% + 40%.
Dado que las notas del boletín deben expresarse en números enteros, la nota real obtenida (con
o sin decimales) –independientemente de la nota del boletín en cada evaluación- es la que se
usará para obtener la calificación final. Para el redondeo de esta nota se considerará la
evolución del alumno a lo largo del curso.
Al examen de septiembre deberán presentarse los alumnos que hayan obtenido una nota inferior a
5 puntos en la calificación final de junio.
De la organización y los criterios indicados, se facilitará una hoja informativa a los alumnos.
(Anexo I de 2º ESO)
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
41
SISTEMA DE EVALUACIÓN DE PENDIENTES
Los alumnos pendientes de superar la asignatura de Lengua castellana y Literatura de 1º de ESO deberán
seguir los pasos indicados en el Anexo II de 2ºESO que se incluye a continuación. Este documento se
entregará a los alumnos para su conocimiento y el de sus familias.
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42
ANEXO I CURSO 2º de ESO
(HOJA INFORMATIVA PARA FAMILIAS Y ALUMNOS)
ORGANIZACIÓN
A lo largo de cada trimestre se intentará trabajar en clase cuatro unidades del libro de texto y un libro de lectura.
LECTURAS OBLIGATORIAS
Se leerán en clase tres libros al año, uno por trimestre. La lectura se verá reforzada por el comentario, el resumen, ejercicios
de vocabulario, etcétera. De cada libro y las actividades realizadas se hará un control. Estos datos serán tenidos en cuenta en la
calificación parcial y global del alumno, tal y como se especifica en los criterios de evaluación.
Las lecturas de clase serán:
La leyenda del Cid. Ed. Vicens Vives (A. Sánchez Aguilar) (Primer trimestre)
Los viajes de Gulliver, de Jonathan Swift, Editorial Teide. (Segundo trimestre)
Cuatro corazones con freno y marcha atrás, de Jardiel Poncela, Ed. Vicens-Vives.
A lo largo de cada trimestre, cada alumno realizará una exposición oral de un libro o relato, al que el profesor, previamente,
habrá dado su visto bueno.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La calificación final de cada evaluación se obtendrá teniendo en cuenta los siguientes aspectos y serán evaluados
positivamente aquellos alumnos que:
1. Manifiestan una actitud positiva hacia la asignatura y participen en clase.
2. Alcancen los objetivos generales y específicos mínimos del curso.
3. Participen en las actividades propuestas por el profesor.
4. Organicen y mantengan al día su trabajo personal en su cuaderno.
5. Presenten con puntualidad los deberes, ejercicios y trabajos solicitados.
6. Se hayan leído las lecturas obligatorias.
7. Se sancionarán –se reflejarán en la nota de la evaluación- las reiteradas llamadas de atención orales y, en caso extremo,
amonestaciones o expulsiones.
El porcentaje que se aplicará es el siguiente:
- Las pruebas objetivas se valorarán en un 70% del total de la nota de la evaluación.
- 20% lecturas, controles y trabajos sobre las lecturas.
- 10% cuaderno, trabajos, actividades de clase y actitud e interés.
De cada evaluación habrá una recuperación que incluirá toda la materia de la evaluación.
No mediarán las partes si el alumno no consigue como mínimo un 3 en cada una ellas.
Se descontará 0,1 por cada falta/tilde en las pruebas escritas hasta máximo de 1 punto.
La calificación final de la asignatura se obtendrá aplicando los siguientes porcentajes:
1ª Evaluación: 30% 2ª Evaluación: 30% 3ª Evaluación: 40%.
Las fechas previstas para las evaluaciones son las siguientes:
Evaluación inicial: del 9 al 16 de octubre.
1ª evaluación: del 1 al 4 de diciembre.
2ª evaluación: del 16 al 19 de marzo.
3ª evaluación: del 17 al 23 de junio.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------
D/Dña.: …………………………………………………………………………………………………………
Padre/madre/ tutor/tutora del alumno/a: ………………………………………………………………………..
Firma:
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43
ANEXO II CURSO 2º de ESO
(HOJA INFORMATIVA PARA FAMILIAS Y ALUMNOS)
SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA DE
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 1º E.S.O.
1. Realizar un examen en enero-febrero de la asignatura completa de 1º de E.S.O.
El examen será de carácter teórico-práctico (ortografía, morfología, léxico, géneros literarios...)
La realización del cuadernillo La gramática no es dramática nº3. Edt. Editex La presentación de este
cuadernillo es obligatoria y se entregará la primera semana del mes de enero de 2015.
La nota final de la asignatura será el resultado de la suma del examen con un valor de 80% y el
cuadernillo con un valor de 20%. Es imprescindible obtener una calificación de 5 en cada una de las partes
evaluables (cuadernillo y examen).
2. En el caso de no superar el examen en enero-febrero, los alumnos tendrán una segunda oportunidad en
abril- mayo mediante la realización de un examen cuyo valor será el 100% de la calificación final.
FDO:_______________________________________
PADRE/ MADRE/TUTOR/A
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2º CURSO DE PROGRAMA DE APRENDIZAJES BÁSICOS (P.A.B.)
Profesora: Mª Ángeles Montaner
Número de grupos: 1
Número de alumnos: 11
OBJETIVOS, CONTENIDOS Y EVALUACIÓN
El PAB tiene como finalidad que los alumnos, mediante una metodología apropiada y una
disposición de los contenidos adaptada a sus características y necesidades, desarrollen las
competencias básicas necesarias para su incorporación a segundo o tercer curso de la etapa.
Este programa se desarrolla en segundo de ESO para facilitar la continuidad del alumno en
esta etapa educativa. Por ello, los OBJETIVOS, CONTENIDOS, así como el grado de adquisición
de las COMPETENCIAS BÁSICAS son los mismos que se trabajarán con los alumnos que cursen
2º de ESO a través de cada unidad detallada en esta programación. La competencia de
comunicación lingüística consiste en la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación
oral escrita, de representación, interpretación y compresión de la realidad, de construcción y
comunicación del conocimiento y de organización del pensamiento, emociones y conducta.
Comunicarse y conversar son acciones que suponen habilidades para establecer vínculos y
relaciones constructivas con los demás y con el entorno.
La variación sustancial se produce en cuanto a la metodología y a la organización escolar,
puesto que es el mismo profesor quien imparte las áreas de Lengua castellana y Literatura y
Ciencias Sociales.
La METODOLOGÍA supone un proceso concreto de intervención en el aula donde se
organizan, regulan y relacionan entre sí los diversos componentes que intervienen en el proceso de
enseñanza-aprendizaje (competencias básicas, objetivos, contenidos, actividades, recursos y
medios, espacios, evaluación...).
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
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Un aspecto fundamental es considerar la actividad constructiva del alumno, proporcionándole
recursos para que gane en autonomía de trabajo. El profesor desempeñará una labor dinamizadora
que facilitará el aprendizaje significativo.
En el desarrollo de actividades se tendrán en cuenta:
Los conocimientos previos, mediante una evaluación inicial
Actividades individuales y en pequeño grupo realizando trabajos de indagación que
supongan una recogida de datos y posteriores exposiciones en clase
Proceso de trabajo en el aula
Actividades de refuerzo y ampliación
Evaluación –recuperación.
Uno de los aspectos característicos del Programa de Aprendizaje Básico es el reducido número
de alumnos por grupo. Este curso se incorporan al Programa de Aprendizajes Básicos 9 alumnos, 7
de ellos repiten 1º de E.S.O. La atención del profesor se convierte, por necesidad, en individual. El
seguimiento del estilo de aprendizaje del alumno, así como la intervención personalizada para
procurar que su aprendizaje sea exitoso resulta esencial.
Asimismo, al impartir el mismo profesor dos áreas (CCSS y Lengua), se cuidará especialmente
la disposición y presentación de los contenidos, procurando globalizar las dos materias y
conectando los contenidos de las mismas. De esa manera, el alumno no contempla la Lengua o las
Ciencias Sociales como compartimentos estancos y desarrolla más eficazmente las competencias
básicas (de manera principal, la competencia lingüística y la cultural y artística).
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
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MÍNIMOS EXIGIDOS
Los CRITERIOS DE EVALUACIÓN se han señalado ya en la programación de 2º de ESO. No
obstante, especifico los mínimos que los alumnos deben alcanzar para desarrollar adecuadamente las
COMPETENCIAS BÁSICAS y adquirir los OBJETIVOS señalados en la citada programación:
a. Identificar los tipos de texto. descriptivo, expositivo, narrativo, argumentativo,
dialogado y prescriptivo
b. Identificar y clasificar básicamente todas las categorías gramaticales
c. Identificar los elementos de la oración simple: sujeto y predicado
d. Conocer las normas de acentuación, puntuación y ortografía y ponerlas en
práctica
e. Conocer los rasgos distintivos de la lengua oral y la lengua escrita y reconocer
las características de los niveles de la lengua (culto, coloquial, vulgar)
f. Identificar, explicar y ejemplificar los casos de sinonimia, antonimia; familia
léxica, campo semántico
g. Conocer las características de los tres géneros literarios y saber identificarlos
h. Leer en voz alta con fluidez, claridad y entonación adecuada
i. Ser capaz de presentar los escritos con buena letra, limpieza y claridad.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los instrumentos de evaluación que se utilizarán durante este curso serán los siguientes:
1. Cuaderno de clase, donde se reflejan las actividades diarias. Se cuidará la
presentación, limpieza y orden, calidad de los contenidos y precisión
ortográfica.
2. Controles de las lecturas obligatorias, las mismas que las señaladas en la
programación de 2º ESO.
3. Actividades orales de exposición y argumentación.
4. Controles sobre la materia.
5. Trabajos realizados individuales o en grupo.
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La calificación final de cada evaluación se obtendrá teniendo en cuenta los siguientes aspectos y
serán evaluados positivamente aquellos alumnos que:
1. Manifiestan una actitud positiva hacia la asignatura y participen en clase.
2. Alcancen los objetivos generales y específicos mínimos del curso.
3. Participen en las actividades propuestas por el profesor.
4. Sean evaluados positivamente en los exámenes orales y escritos.
5. Organicen y mantengan al día su trabajo personal en su cuaderno.
6. Presenten con puntualidad los ejercicios y trabajos solicitados, así como
los deberes diariamente.
7. Se hayan leído las lecturas obligatorias.
8. Realicen trabajos de redacción, o de cualquier otro tipo, voluntarios
(guiados por el profesor).
9. Se sancionarán –se reflejarán en la nota de la evaluación- las reiteradas llamadas
de atención por parte del profesor, orales y, en caso extremo, amonestaciones o
expulsiones.
El PORCENTAJE que se aplicará es el siguiente:
- Las pruebas objetivas se valorarán en un 60% del total de la nota de la evaluación.
- 20% lecturas, controles y trabajos sobre las lecturas.
- 20% cuaderno, trabajos, actividades de clase y actitud e interés.
Se descontará 0,1 por cada falta/tilde en las pruebas escritas hasta máximo de 1 punto.
La evaluación de la materia es continua.
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS y EXTRAESCOLARES
Las actividades que se proponen para el curso 2014-2015 son las siguientes:
1. Trabajo semanal del Periódico del estudiante.
2. Visita al Museo Provincial de Huesca y Museo Pedagógico de Aragón.
3. Asistencia a representaciones teatrales.
4. Visita de exposiciones itinerantes.
5. Actividades de animación lectora con autores. Proyecto “Toma y lee”
6. Visita de bibliotecas públicas de la ciudad.
7. Participación en distintos concursos literarios (dentro y fuera del Instituto).
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3º E.S.O.
Profesoras: María Gracia y Berta Lafarga
Número de grupos: 4
Número de alumnos: 78
OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La metodología acordada por los profesores que imparten este nivel se basa en la propuesta didáctica
elegida por el libro de texto de LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3, de la editorial CASALS
diseñando una temporalización previsible de 4 temas por trimestre y combinando la lengua y la literatura en
cada evaluación.
En las páginas siguientes detallamos los objetivos, contenidos, actividades de aprendizaje, criterios y
actividades de evaluación de cada una de las unidades de referencia.
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Unidad 0 · Establecemos contacto
Unidad 1 · Quiero hablaros de alguien
Objetivos Contenidos Actividades de aprendizaje Criterios de
evaluación
Actividades de
evaluación
1. Interpretar un cuento.
2. Narrar historias.
Escuchar un cuento.
La narración de historias.
Analizar el contenido e interpretar los elementos
textuales.
Invención de una historia a partir de unas fotografías. Invención de una historia de impacto en la opinión
pública.
Escuchar un
cuento
prestando atención a los
detalles.
Realizar narraciones
orales de forma
ordenada, ajustándose a
un plan.
Comprensión
del contenido y
de los elementos
contextuales.
Participación activa en
situaciones de
comunicación.
3. Leer y comprender un texto
narrativo.
4. Hacer de la lectura fuente de placer y de conocimiento.
El texto narrativo. Lectura comentada y dramatizada de un texto
narrativo.
Utilizar los
conocimientos
literarios en la comprensión y
la valoración
de textos.
Lectura
comentada de
un texto narrativo.
5. Identificar los elementos que
conforman los textos narrativos.
La narración literaria y la
narración no literaria.
Identificación de los elementos de la narración en
textos literarios y noticias. Elaboración de una narración.
Identificar el
propósito y la organización
de la
información de un texto
narrativo.
Crear un texto narrativo.
Lectura de un
texto narrativo literario e
identificación
de sus características.
6. Conocer las clases de palabras. 7. Determinar los tipos de
sintagmas. 8. Reconocer el SN con función de
sujeto.
9. Definir enunciado, frase y oración.
10. Identificar las clases de
enunciados.
Las clases de palabras. Los tipos de sintagmas. El SN
con función de sujeto. El enunciado, la oración y la
frase.
Las modalidades de enunciado.
Lectura de textos y oraciones y reconocimiento de los conceptos trabajados: tipos de sintagmas y sintagma
nominal con función de sujeto; clases de palabras; enunciados, oraciones y frases; modalidades de
enunciados.
Reconocer las diferentes
unidades de la lengua, sus
combinaciones,
la relación entre ellas y
sus
significados. Iniciar el
conocimiento
de una terminología
lingüística
básica.
Clasificación de palabras según
su categoría gramatical.
Localización
del sujeto y el predicado en
oraciones.
Análisis y clasificación de
enunciados.
11. Reconocer y escribir textos.
12. Cambiar la categoría gramatical de las palabras.
13. Sustantivar palabras.
El texto: definición y
características. Las variaciones léxicas del
texto: los cambios de categoría
gramatical y la sustantivación.
Identificación de las características del texto.
Elaboración de textos. Cambios de categoría gramatical en las palabras.
Sustantivación de palabras.
Crear textos
enlazando los enunciados en
secuencias
lineales cohesionadas,
respetando
normas ortográficas y
gramaticales.
Redacción de
un texto. Reconocimiento
de la
sustantivación. Compleción de
textos siguiendo
la lógica del significado.
14. Utilizar correctamente las
grafías g/j y b/v.
Las grafías g/j y b/v. Compleción de palabras con las grafías trabajadas. Aplicar normas
de uso
lingüístico.
Compleción de
palabras con las
grafías trabajadas.
15. Aplicar con autonomía los conocimientos adquiridos.
Evaluación. Realización de actividades de evaluación.
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Unidad 2 · De tú a tú
Objetivos Contenidos Actividades de aprendizaje Criterios de evaluación Actividades de evaluación
1. Reconocer las
características del diálogo
profesional. 2. Establecer un diálogo
con coherencia y cohesión.
El diálogo. Analizar los elementos que
componen el diálogo.
Simulación de una llamada telefónica y diálogo con un
interlocutor.
Reconocer los elementos que aportan
información al diálogo.
Sintetizar el sentido global de diálogos, identificando su
organización e intención.
Analizar un diálogo.
Reproducción de un diálogo.
3. Leer y comprender un texto descriptivo.
4. Hacer de la lectura
fuente de placer y de conocimiento.
El texto descriptivo. Lectura comentada y dramatizada de un texto descriptivo.
Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de
textos.
Lectura comentada de un texto descriptivo.
5. Describir objetos,
personas, animales,
paisajes y procesos
temporales.
La descripción objetiva
y la descripción
subjetiva.
Clases de descripción.
Identificación de los rasgos
lingüísticos de la descripción y de los
rasgos propios de la descripción
objetiva y subjetiva. Descripción de una imagen.
Identificar el propósito y la
organización de la información de un
texto descriptivo.
Crear un texto descriptivo.
Lectura de un texto
descriptivo no literario e
identificación de sus
características.
6. Identificar nombres: género, número, clases.
7. Reconocer pronombres:
género, número, persona, clases.
8. Determinar qué es la
deixis pronominal.
El núcleo del sintagma nominal: nombres y
pronombres.
Reconocimiento de nombres y pronombres, su género y número, y
su persona en el caso de los
pronombres. Compleción de oraciones con
nombres y pronombres.
Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones, la
relación entre ellas y sus
significados. Iniciar el conocimiento de una
terminología lingüística básica.
Detección del núcleo deI SN. Reconocimiento del género y
número de sustantivos.
Análisis de sustantivaciones. Reconocimiento y uso de
pronombres.
9. Adecuar un texto a la
situación. 10. Conocer las
variaciones léxicas que
presentan los textos.
El texto: su adecuación
a la situación. Las variaciones léxicas
del texto: la
nominalización.
Redacción de un texto debidamente
adecuado a la situación. Nominalización de verbos y
oraciones.
Redacción de una receta de cocina.
Crear textos enlazando los
enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando normas
ortográficas y gramaticales.
Redacción de textos
adecuados a la situación. Lectura de un texto y
reflexión sobre su adecuación
a la situación.
11. Utilizar correctamente
las grafías h, x/s, lI/y y
z/c/qu/k.
Las grafías h, x/s, ll/y y
z/c/ qu/k.
Compleción de palabras con las
grafías trabajadas.
Aplicar normas de uso lingüístico. Compleción de palabras con
las grafías trabajadas.
12. Aplicar con autonomía los
conocimientos adquiridos.
Evaluación. Realización de actividades de evaluación.
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Unidad 3 · De película
Objetivos Contenidos Actividades de aprendizaje Criterios de evaluación Actividades de evaluación
1. Reconocer las características de un texto
expositivo.
2. Exponer ordenadamente con un guión y medios
audiovisuales.
La exposición de información.
Analizar las características de un texto expositivo.
Elección de una película
como la mejor del año según su categoría.
Reconocer los elementos que componen un texto expositivo.
Sintetizar el sentido global de
exposiciones, identificando su organización e intención.
Analizar un reportaje. Reproducción de una exposición.
3. Leer y comprender un
texto expositivo.
4. Hacer de la lectura fuente de placer y de
conocimiento.
El texto expositivo. Lectura comentada y
dramatizada de un texto
expositivo.
Utilizar los conocimientos
lingüísticos en la comprensión y la
valoración de textos.
Lectura comentada de un texto
expositivo.
5. Identificar el propósito
de los textos expositivos.
6. Elaborar textos expositivos.
La exposición:
estructura.
Reconocimiento de las
características de los textos
expositivos. Redacción de una
exposición.
Identificar el propósito y la
organización de la información de un
texto expositivo. Resumir un texto expositivo.
Lectura de dos textos expositivos e
identificación de sus
características.
7. Identificar los
determinantes y los complementos del
sintagma nominal.
8. Conocer las características de los
determinantes y el adjetivo.
Los determinantes del
SN: clases. Los complementos del
SN: SPrep, SN ySAdj.
El adjetivo: significado, género, número, grado,
clases y posición.
Detección de determinantes
y complementos en un SN. Clasificación de
determinantes y adjetivos.
Compleción de oraciones con determinantes y
complementos del SN.
Reconocer las diferentes unidades de
la lengua, sus combinaciones, la relación entre ellas y sus significados.
Iniciar el conocimiento de una
terminología lingüística básica.
Detección de los complementos
del SN. Sustitución de expresiones por
determinantes. Identificación del
grado de adjetivos. Clasificación de adjetivos.
9. Reconocer la coherencia
de los textos.
10. Conocer y emplear hiperónimos.
El texto: la coherencia
lógica.
Variaciones léxicas del texto: hiperónimos.
Redacción de un texto con
coherencia lógica a partir de
una información dada. Compleción de oraciones
con el hiperónimo e
hipónimo adecuados.
Crear textos enlazando los enunciados
en secuencias lineales cohesionadas,
respetando normas ortográficas y gramaticales.
Detección de hiperónimos e
hipónimos.
Redacción de textos siguiendo unos esquemas dados.
11. Utilizar correctamente
cc y palabras de escritura
dudosa.
Uso de cc.
Palabras de escritura
dudosa.
Compleción de palabras con
cc. Compleción de oraciones
con palabras de escritura
dudosa.
Aplicar normas de uso lingüístico. Compleción de términos y
oraciones con las grafías y
palabras trabajadas.
12. Aplicar con autonomía
los conocimientos adquiridos.
Evaluación. Realización de actividades
de evaluación.
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Unidad 4 · Edición especial
Objetivos Contenidos Actividades de aprendizaje Criterios de evaluación Actividades de evaluación
1. Reconocer las
características de un noticiario.
2. Exponer
ordenadamente con un guión y medios
audiovisuales.
La exposición de
información.
Analizar las características de
un noticiario. Elaboración de un noticiario.
Aprender a extraer la información
principal. Sintetizar el sentido global de
exposiciones, identificando su
organización e intención.
Reproducción de una
exposición.
3. Leer y comprender una
noticia.
Los textos periodísticos:
la noticia.
Lectura comentada y
dramatizada de una noticia.
Utilizar los conocimientos lingüísticos
en la comprensión y la valoración de
textos.
Lectura comentada de una
noticia.
4. Reconocer
información y opinión en los géneros periodísticos.
5. Caracterizar el
lenguaje periodístico. 6. Elaborar noticias con
la estructura adecuada.
Los medios de
información: información y opinión.
Los géneros periodísticos.
El lenguaje del periodismo. La noticia.
Clasificación de los géneros
periodísticos según ofrezcan información u opinión.
Reconocimiento de
características del lenguaje periodístico.
Análisis y elaboración de
noticias.
Identificar el propósito y la
organización de la información de una noticia: las seis W y la estructura.
Lectura de una noticia e
identificación de sus características: las seis W,
estructura, lenguaje...
7. Identificar verbos,
adverbios y locuciones adverbiales.
8. Usar correctamente los
verbos en todos sus tiempos.
9. Reconocer perífrasis
verbales y su significado. 10. Transformar
oraciones activas en
pasivas.
El verbo, el adverbio y las
locuciones adverbiales: forma, función y
significado.
La conjugación verbal. Los verbos irregulares.
Las perífrasis verbales.
La voz pasiva.
Detección y compleción de
oraciones con verbos, adverbios y locuciones
adverbiales.
Conocimiento del uso de los distintos tiempos verbales.
Reconocimiento de las
irregularidades verbales. Uso de perífrasis verbales.
Transformación de oraciones
activas en pasivas.
Reconocer las diferentes unidades de
la lengua, sus combinaciones, la relación entre ellas y sus significados.
Iniciar el conocimiento de una
terminología lingüística básica.
Conjugación de verbos.
Localización y clasificación de perífrasis verbales.
Identificación de infinitivos
sustantivados. Transformación de oraciones
activas en pasivas.
11. Escribir textos con
adecuación, coherencia y
cohesión.
El texto: la cohesión.
Los conectares textuales.
Detección de la cohesión en
textos y oraciones.
Escritura de textos con la
cohesión adecuada.
Crear textos enlazando los enunciados
en secuencias lineales cohesionadas,
respetando normas ortográficas y
gramaticales.
Utilización de anáforas.
Compleción y escritura de
textos con los conectares
adecuados.
12. Aplicar con
autonomía los
conocimientos adquiridos.
Evaluación. Realización de actividades de
evaluación.
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Unidad 5 · El punto de mira
Objetivos Contenidos Actividades de aprendizaje Criterios de
evaluación
Actividades de
evaluación
1. Analizar las
características de una entrevista.
2. Realizar una entrevista con un
guión y medios
audiovisuales.
La entrevista. Ver y comentar un vídeo de una entrevista.
Elaboración y preparación de una entrevista siendo entrevistador y entrevistado.
Reconocer los
elementos de una entrevista.
Sintetizar el sentido global de textos
dialogados,
identificando su organización e
intención.
Reproducción y
preparación de una entrevista.
3. Leer y
comprender una
crónica.
La crónica. Lectura comentada y dramatizada de una crónica. Utilizar los
conocimientos
lingüísticos en la
comprensión y la
valoración de textos.
Lectura comentada
de una crónica.
4. Lectura de
textos
periodísticos. 5. Diferenciar
entre crónica y
reportaje.
Los textos periodísticos: la crónica y
el reportaje.
Lectura de textos periodísticos y diferenciación entre
crónicas o reportajes.
Identificar el
propósito y la
organización de la información de una
crónica y un
reportaje. Redacción de una
crónica y de un
reportaje.
Lectura de una
crónica y
comprensión de su contenido.
Transformación de
una crónica en una noticia.
6. Clasificar los
predicados según sean nominales o
verbales.
7. Reconocer los complementos del
predicado.
8. Clasificar oraciones según la
naturaleza del
predicado.
El predicado: nominal y verbal.
El predicado nominal: el atributo. El predicado verbal: CD, Cl, CRV,
CC, CA y CPvo.
Clasificación de las oraciones por su predicado.
Detección de predicados nominales y verbales.
Identificación de los complementos que constituyen los predicados de unas oraciones. Clasificación de
oraciones según la naturaleza del predicado.
Reconocer las
diferentes unidades de la lengua, sus
combinaciones, la
relación entre ellas y sus significados.
Iniciar el
conocimiento de una terminología
lingüística básica.
Identificación de
los complementos de predicado de
unas oraciones.
9. Conocer la
cohesión de los textos a partir de
la progresión del
tema. 10. Reconocer y
emplear anáforas.
El texto: la progresión del tema.
La anáfora.
Detección del tema de un texto.
Redacción de un texto dada una tormenta de ideas. Compleción de oraciones y textos con anáforas.
Crear textos
enlazando los enunciados en
secuencias lineales
cohesionadas, respetando normas
ortográficas y
gramaticales.
Compleción de un
texto con anáforas. Composición de un
texto con la
adecuación, cohesión y
coherencia
adecuadas.
11. Colocarla tilde
adecuadamente en las palabras.
Las reglas de acentuación.
El diptongo, el triptongo y el hiato. La tilde diacrítica.
Aplicación de las reglas de acentuación en palabras. Aplicar normas de
uso lingüístico.
Aplicación de las
reglas de acentuación en
palabras.
11. Aplicar con
autonomía los
conocimientos adquiridos.
Evaluación. Realización de actividades de evaluación.
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55
Unidad 6 · Depende
Objetivos Contenidos Actividades de aprendizaje Criterios de evaluación Actividades de evaluación
1. Conocer las
características de un debate.
2. Realizar un debate con un guión y medios
audiovisuales.
El debate. Ver el vídeo de un debate y
analizarlo.
Preparación de un debate sobre la piratería musical: adopción
de un punto de vista y justificación.
Reconocer las características de un
debate.
Resumir un debate sobre un tema específico, reflejando los principales
argumentos y puntos de vista de los participantes.
Comentar un debate televisivo.
Preparación de un debate sobre la
piratería musical: adopción de un punto de vista y justificación.
3. Leer y comprender cartas al director.
Las cartas al director. Lectura comentada y dramatizada de cartas al
director.
Utilizar los conocimientos lingüísticos en la comprensión y la
valoración de textos.
Lectura comentada de cartas al director.
4. Lectura de textos para la
expresión personal.
5. Reconocer instrucciones
y reglamentos.
Textos para la
expresión personal.
Las instrucciones y
los reglamentos.
Caracterización de los textos
para la expresión personal.
Redacción de una carta al
director y de un texto
instructivo.
Identificar el propósito y la
organización de la información de
los textos.
Leer y comprender un reglamento.
Lectura y comprensión de un
reglamento.
6. Clasificar oraciones en simples o compuestas.
7. Clasificar oraciones
compuestas en yuxtapuestas, coordinadas
o subordinadas.
La oración simple y la oración compuesta.
La proposición.
La yuxtaposición, la coordinación y la
subordinación.
Detección de oraciones simples y compuestas.
Clasificación de oraciones
compuestas en yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas.
Transformación de oraciones
simples en oraciones compuestas subordinadas.
Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones, la
relación entre ellas y sus
significados. Iniciar el conocimiento de una
terminología lingüística básica.
Identificación de oraciones simples y compuestas.
Reconocimiento de oraciones
subordinadas yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas.
Identificación de la función de
proposiciones subordinadas.
8. Reconocer la adecuación, la coherencia y
la cohesión de textos.
9. Redactar textos con adecuación, coherencia y
cohesión.
El texto y las claves del género.
Lectura de un texto y detección de su adecuación, coherencia y
cohesión.
Redacción de un texto cohesionado dado un tema.
Crear textos enlazando los enunciados en secuencias lineales
cohesionadas, respetando normas
ortográficas y gramaticales.
Compleción de un texto con conectores.
Composición de un texto con la
adecuación, cohesión y coherencia adecuadas, dado un esquema
determinado.
10. Saber colocar los signos
de puntuación.
Los signos de
puntuación.
Utilizar los signos de
puntuación.
Aplicar normas de uso lingüístico. Aplicación de las reglas de
acentuación.
11. Aplicar los
conocimientos adquiridos.
Evaluación. Realización de actividades de
evaluación.
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56
Unidad 0 · Formas de la lengua literaria
Objetivos Contenidos Actividades de aprendizaje Criterios de evaluación
1. Analizar un vídeo sobre la
utilidad de la literatura
2. Definir qué es literatura. 3. Clasificar los versos según el
número de sílabas.
4. Medir versos. 5. Determinar la rima de los
versos.
6. Clasificar las estrofas y los
poemas en función de su número
de versos.
7. Reconocer poemas estróficos y poemas no estróficos.
La literatura: definición.
El verso. Métrica y rima.
La combinación de versos: tipos de estrofas y de poemas.
Análisis métrico de composiciones
para determinar el número de
sílabas y la rima de los versos. Clasificación de estrofas según el
número de versos y la cantidad de
sílabas y la rima de los versos. Lectura de poemas estróficos y de
poemas no estróficos.
Utilizar los conocimientos literarios en
la comprensión y la valoración de los
textos breves o fragmentos, atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes,
al valor simbólico del lenguaje poético y
a la evolución de los géneros, de las formas literarias y de los estilos.
8. Conocer las características de los géneros literarios.
9. Identificar subgéneros literarios
de la lírica, la épica, la dramática y la didáctica.
10. Reconocer las figuras literarias.
Los géneros literarios: lírica, épica, dramática y didáctica.
Los subgéneros de la lírica: canción,
elegía, égloga y oda. Los subgéneros de la épica: epopeya,
cantar de gesta, novela y cuento.
Los subgéneros de la dramática: tragedia, comedia, drama, auto sacramental.
Los subgéneros de la didáctica: diálogo,
ensayo, fábula y proverbio. Las figuras literarias o retóricas.
Caracterización de los géneros literarios según la persona
gramatical que presentan, la función
del lenguaje, el ritmo y el tipo de texto.
Definición de los principales
subgéneros literarios. Detección, clasificación y análisis
de figuras retóricas.
Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de los
textos breves o fragmentos, atendiendo a
la presencia de ciertos temas recurrentes, al valor simbólico del lenguaje poético y
a la evolución de los géneros, de las
formas literarias y de los estilos.
11. Acentuar palabras correctamente.
La acentuación en interrogativos y exclamativos.
La acentuación de palabras compuestas.
La acentuación de mayúsculas.
Aplicación de las reglas de acentuación en palabras.
Aplicar normas de uso lingüístico.
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57
Unidad 1 · Tradición oral y narrativa culta
Objetivos Contenidos Actividades de aprendizaje Criterios de evaluación
1. Conocer el contexto histórico en que se desarrolló
la literatura medieval.
2. Identificar las características generales de la
literatura medieval.
La Edad Media: contexto histórico y características generales.
La literatura medieval:
características.
Lectura de un texto ficticio de Alonso el Bardo sobre el contexto histórico de la
Edad Media.
Lectura de un noticiario sobre las características generales de la Edad
Media.
Identificación de los rasgos que presenta la literatura medieval.
Establecer relaciones entre movimientos fundamentales en la historia de la literatura
hasta el siglo XVIII y los autores u obras más
destacados de cada uno de ellos.
3. Conocer la evolución de la lírica tradicional en la Edad
Media.
La lírica tradicional en la Edad Media: jarchas, cantigas de amigo y
villancicos.
Lectura comentada de una jarcha, una cantiga de amigo y un villancico.
Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves
o fragmentos.
4. Identificar las
características del mester de
juglaría y del Cantar de Mio Cid.
5. Determinar la evolución del mester de clerecía: Gonzalo de
Berceo y el arcipreste de Hita.
6. Identificar autores y obras de la poesía narrativa popular
de la Edad Media.
El mester de juglaría: el Cantar de
Mio Cid.
El mester de clerecía: Gonzalo de Berceo y Los milagros de Nuestra
Señora, y el arcipreste de Hita y el Libro de Buen Amor.
Lectura comentada de fragmentos
pertenecientes al mester de juglaría y al
mester de clerecía. Análisis de la obra y del personaje del
Cantar de Mío Cid. Análisis de la estructura de los relatos de
Los milagros de Nuestra Señora, de
Gonzalo de Berceo. Análisis de la obra Libro de Buen Amor:
autor, tema, argumento, estructura externa
e intención del autor.
Utilizar los conocimientos literarios en la
comprensión y la valoración de textos breves
o fragmentos. Mostrar el conocimiento de las relaciones
entre las obras leídas y comentadas, el contexto en que aparecen y los autores más
relevantes de la historia de la literatura.
Establecer relaciones entre movimientos fundamentales de la historia de la literatura y
los autores u obras más destacadas de cada
uno de ellos.
7. Explicar el origen y
expansión del castellano en la Edad Media.
8. Conocer la evolución de la
prosa culta y de ficción de los siglos XIII-XIV.
La prosa medieval. Orígenes y
expansión del castellano en la Edad Media.
La prosa culta del siglo XIII: Alfonso
X el Sabio. La prosa de ficción del siglo XIV:
don Juan Manuel y El conde Lucanor.
Lectura de un texto de El libro de los
juegos de Alfonso X y análisis de la evolución del castellano.
Lectura de un cuento de El conde
Lucanor de don Juan Manuel: análisis de su estructura interna y creación de un
cuento siguiendo el modelo dado.
Comprender el origen y evolución de la
lengua española. Utilizar los conocimientos literarios en la
comprensión y la valoración de textos breves
o fragmentos. Mostrar el conocimiento de las relaciones
entre las obras leídas y comentadas y el
contexto en que aparecen, realizando un trabajo personal de imitación o recreación.
9. Conocer el uso de los signos de puntuación.
El punto, la coma, los dos puntos y los puntos suspensivos.
Compleción de oraciones y textos con el punto, la coma, los dos puntos y los
puntos suspensivos.
Utilizar correctamente los signos de puntuación.
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58
Unidad 2 · Nacimiento de los géneros literarios
Objetivos Contenidos Actividades de aprendizaje Criterios de evaluación
1. Conocer el contexto
histórico en que
se desarrolló la literatura del
siglo XV.
2. Identificar las características
generales de la
literatura prerrenacentista.
El siglo XV: contexto
histórico y
características generales.
La literatura
prerrenacentista: novedades
literarias.
Lectura de un texto ficticio de Antonio de Nebrija sobre el contexto histórico del siglo XV.
Lectura de un noticiario sobre las características
generales del siglo XV. Identificación de los rasgos que presenta la
literatura prerrenacentista.
Establecer relaciones entre movimientos fundamentales en la historia de la literatura hasta el siglo XVIII y los autores u obras más destacados de
cada uno de ellos.
3. Conocer la evolución de la
poesía narrativa
oral del siglo XV.
4. Identificar las
características que presentan
los romances.
5. Clasificar los romances.
6. Analizar una
obra literaria: el Romancero.
El romance: origen, estilo,
romances viejos
y romances nuevos, y
romances
históricos y romances
novelescos y
líricos.
Dramatización de romances. Transformación de un romance en un fragmento de un cantar y en
una narración sin diálogos.
Lectura del Romance de Fontefrida y contestación a unas preguntas sobre su
comprensión y características.
Lectura comentada del Romance de doña Alda. Comparación del Romance del conde Olinos y el
Romance del conde Arnaldos.
Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos.
Relacionar las obras leídas y comentadas y el contexto en que aparecen,
realizando un trabajo de información y de síntesis. Exponer una opinión sobre la lectura de una obra adecuada a la edad y
relacionada con los periodos literarios estudiados; evaluar la estructura de
los usos de los elementos del género y del lenguaje; situar el sentido de la obra con la propia experiencia. Ser capaces de aplicar los procesadores de
texto en trabajos de investigación.
7. Determinar las
características que presentan
las
composiciones de los
Cancioneros.
8. Conocer la trayectoria
literaria del
marqués de Santillana y
Jorge Manrique.
Los Cancioneros.
El marqués de Santillana, el
poeta de las
serranillas. Jorge Manrique,
el poeta de la
elegía.
Lectura y análisis de serranillas y coplas. Lectura comentada de Las Coplas, de Jorge
Manrique.
Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos.
Identificar el género al que pertenece un texto literario y reconocer sus elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursos
lingüísticos empleados en él.
9. Conocer el
argumento, la
estructura y los personajes de la
obra de La
Celestina.
El teatro del
siglo XV: La
Celestina.
Lectura comentada de fragmentos de La
Celestina.
Comprender el origen y evolución de la lengua española.
Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de
textos.
10. Relacionarla
literatura medieval con el
cine.
El ciclo artúrico
y el Cid en el cine.
Análisis de películas para establecer su relación
con la literatura.
Establecer relaciones entre la literatura y otras manifestaciones culturales.
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Unidad 3 · Idealismo y realismo literario
Objetivos Contenidos Actividades de aprendizaje Criterios de evaluación
1. Conocer el contexto
histórico en que se
desarrolló la literatura renacentista.
2. Caracterizar el Renacimiento y el
Renacimiento español.
El Renacimiento: contexto
histórico y características
generales. Influencias del
Renacimiento: humanismo y neoplatonismo.
El Renacimiento español.
Lectura de textos y comparación de la Edad
Media con el Renacimiento.
Lectura y análisis de textos de la literatura renacentista: análisis del contenido,
estructura interna, características lingüísticas y literarias, época e influencia,
forma literaria, experiencia personal...
Establecer relaciones entre movimientos fundamentales
en la historia de la literatura hasta el siglo XVM y los
autores u obras más destacados de cada uno de ellos. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y
la valoración de textos breves o fragmentos.
3. Caracterizar la
evolución de la lírica de la
Edad Media al Renacimiento.
4. Determinar la vida y
obra de Garcilaso de la
Vega.
5. Conocer la vida y obra
de fray Luis de León.
La lírica renacentista:
temas, tópicos, formas
métricas y géneros literarios.
Primer Renacimiento:
Garcilaso de la Vega.
Segundo Renacimiento:
fray Luis de León.
Análisis de la evolución de los temas, la
métrica y los géneros líricos de la Edad
Media al Renacimiento. Lectura comentada de composiciones de
Garcilaso de la Vega y fray Luis de León.
Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y
la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a
la presencia de ciertos temas recurrentes, al valor simbólico del lenguaje poético y a la evolución de los
géneros literarios, de las formas literarias y de los estilos.
Situar básicamente el sentido de composiciones literarias
en relación con su contexto y con la propia experiencia.
6. Diferenciar entre mística
y ascética. 7. Conocer la vida y obra
de santa Teresa de Jesús y
san Juan de la Cruz.
La literatura religiosa
renacentista: ascética y mística.
La prosa religiosa: santa
Teresa de Jesús. La poesía religiosa: san
Juan de la Cruz.
Lectura comentada de composiciones de
santa Teresa de Jesús y san Juan de la Cruz.
Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y
la valoración de textos breves o fragmentos.
8. Determinar la evolución
de la novela en el
Renacimiento. 9. Diferenciar entre novela
de caballerías, novela
pastoril, novela morisca y novela bizantina.
10. Analizar una obra
literaria: Lazarillo de Tormes.
Las novelas idealistas del
Renacimiento: novela de
caballerías, pastoril, morisca y bizantina.
La novela picaresca:
Lazarillo de Tormes.
Lectura de fragmentos de la narrativa del
Renacimiento y análisis de su contenido.
Lectura de fragmentos del Lazarillo de Tormes y elaboración de un trabajo
siguiendo unas pautas.
Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y
la valoración de textos.
Relacionar las obras leídas y el contexto en que aparecen, realizando un trabajo de información y de síntesis.
Exponer una opinión sobre la lectura de una obra
relacionada con los periodos literarios estudiados; evaluar la estructura de los usos de los elementos del género y el
uso del lenguaje; situar el sentido de la obra en relación
con la propia experiencia. Ser capaces de aplicar los procesadores de texto en la
elaboración de trabajos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
60
Unidad 4 · La novela moderna y la evolución del héroe
Objetivos Contenidos Actividades de aprendizaje Criterios de evaluación
1. Ubicar la figura de Miguel
de Cervantes en el panorama
literario de la época. 2. Conocer la poesía de
Miguel de Cervantes.
Miguel de Cervantes: vida y
contextualización en el panorama
literario. La poesía de Miguel de Cervantes.
Lectura de fragmentos de El Quijote.
Lectura y análisis de unas
composiciones poéticas de Cervantes: características lingüísticas y literarias,
contenido, rasgos populares...
Establecer relaciones entre movimientos
fundamentales en la historia de la literatura hasta el
siglo XVIII y los autores u obras más destacados de cada uno de ellos.
Utilizar los conocimientos literarios en la
comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos.
3. Identificar los géneros narrativos que cultivó Miguel
de Cervantes.
4. Reconocer novelas de Miguel de Cervantes.
5. Determinar la evolución
del teatro de Miguel de Cervantes.
6. Analizar una obra literaria:
El Quijote.
La novela de Miguel de Cervantes: pastoril, morisca, corta, picaresca y
bizantina.
El teatro de Miguel de Cervantes: el entremés.
El Quijote y la novela moderna.
Lectura comentada de un fragmento de una novela corta y de un entremés de
Cervantes.
Relación de la experiencia personal con el asunto de un fragmento leído.
Invención de una historia fantástica.
Lectura y análisis de fragmentos de El Quijote.
Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o
fragmentos, atendiendo a la presencia de ciertos
temas recurrentes, al valor simbólico del lenguaje poético y a la evolución de los géneros literarios,
de las formas literarias y de los estilos.
Situar básicamente el sentido de composiciones literarias en relación con su contexto y con la
propia experiencia.
Imitar y recrear un texto.
7. Determinar la evolución
del héroe épico al personaje de novela.
Evolución del héroe épico al
personaje de novela.
Lectura y análisis de textos para
identificar la evolución que sufre el personaje del héroe épico al personaje
de novela.
Utilizar los conocimientos literarios en la
comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos.
8. Utilizar el diccionario
ortográfico y los correctores
ortográficos. 9. Reconocer el significado
denotativo y connotativo de
las palabras.
10. Reconocer los fenómenos
semánticos que se producen entre las palabras.
El diccionario ortográfico y los
correctores ortográficos en los
procesadores de textos. El significado denotativo y
connotativo de las palabras.
Los fenómenos semánticos:
monosemia, polisemia, sinonimia,
antonimia, homonimia, paronimia, hiperonimia e hiponimia, tabú y
eufemismo.
Uso del diccionario ortográfico y del
corrector ortográfico en documentos
informáticos. Detección del significado denotativo y
connotativo de palabras.
Análisis de las relaciones semánticas
entre palabras: monosemia, polisemia,
sinonimia, antonimia, homonimia, paronimia, hiperonimia e hiponimia,
tabú y eufemismo.
Manejar los procesadores de texto.
Iniciar el conocimiento de una terminología
lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso.
Conocer los fenómenos semánticos que se dan
entre las palabras.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
61
Unidad 5 · Madurez de los géneros literarios
Objetivos Contenidos Actividades de aprendizaje Criterios de evaluación
1. Conocer el contexto histórico en
que se desarrolló la literatura
barroca. 2. Identificar las características
generales de la literatura barroca. 3. Determinar la evolución de la
literatura del Renacimiento al
Barroco.
El Barroco: contexto
histórico y características
generales. La literatura barroca:
características.
Lectura de un texto ficticio de Pablos, el
Buscón, sobre el contexto histórico del
Barroco. Lectura de un noticiario sobre las
características generales del Barroco. Lectura de composiciones barrocas y
detección de las características que
presentan.
Establecer relaciones entre movimientos
fundamentales en la historia de la literatura hasta
el siglo XVIII y los autores u obras más destacados de cada uno de ellos.
Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos.
4. Diferenciar entre conceptismo y
culteranismo. 5. Caracterizar la poesía de
Francisco de Quevedo y Luis de
Góngora.
La lírica barroca:
conceptismo y culteranismo.
La poesía de Francisco de
Quevedo.
La poesía de Luis de
Góngora.
Reconocimiento de las características que
presenta el conceptismo y el culteranismo. Lectura de composiciones poéticas de
Góngora y Quevedo y detección de las
características que presentan.
Utilizar los conocimientos literarios en la
comprensión de textos. Establecer relaciones entre movimientos
fundamentales en la historia de la literatura hasta
el siglo XVIII y los autores u obras más
destacados de cada uno de ellos.
6. Conocer los antecedentes del
teatro de Lope de Vega.
7. Caracterizar el teatro de Lope de Vega y de la comedia nueva.
8. Caracterizar el teatro de
Calderón de la Barca.
El teatro popular en los
Siglos de Oro:
antecedentes de Lope de Vega.
El teatro barroco: la
comedia nueva de Lope de Vega.
La obra de Lope de Vega.
El teatro de Calderón de la Barca.
Lectura y análisis de un paso de Lope de
Rueda.
Lectura comentada de textos de Lope de Vega: Peribáñez y el comendador de Ocaña
y El galán de la Membrilla.
Lectura comentada de un fragmento teatral de Calderón de la Barca: La vida es sueño.
Utilizar los conocimientos literarios en la
comprensión y la valoración de textos breves o
fragmentos. Identificar el género al que pertenece un texto
literario y reconocer sus elementos estructurales
básicos y los grandes tipos de recursos lingüísticos empleados en él.
9. Determinar la evolución de la novela picaresca barroca.
10. Conocer los géneros narrativos
cultivados en el Barroco: relato satírico-fantástico y novela
alegórica.
La novela picaresca del Barroco.
El relato satírico-
fantástico. La novela alegórica:
Baltasar Gracián.
Lectura comentada de un fragmento de El buscón, de Francisco de Quevedo, y del
Oráculo manual y arte de prudencia, de
Baltasar Gracián.
Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión de textos.
Identificar el género al que pertenece un texto y
reconocer sus elementos estructurales y los grandes tipos de recursos lingüísticos empleados
en él.
11. Establecer un paralelismo
entre la literatura barroca y el cine.
La comedia y el cine.
Los personajes y la historia
en el cine.
Análisis de películas para establecer su
relación con la literatura.
Establecer relaciones entre la literatura y otras
manifestaciones culturales.
12. Reconocer palabras derivadas.
13. Identificar prefijos, sufijos y prefijos.
La derivación: prefijos,
sufijos e interfijos.
Reconocimiento de prefijos, sufijos e
interfijos en las palabras. Formación de palabras compuestas.
Conocer la estructura de las palabras.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
62
Unidad 6 · Literatura de las ideas
Objetivos Contenidos Actividades de aprendizaje Criterios de evaluación
1. Conocer el contexto histórico en que se
desarrolló la literatura del
siglo XVIII. 2. Caracterizar la literatura
del siglo XVIII.
3. Definir neoclasicismo y prerromanticismo.
El Siglo de las Luces: contexto histórico y características generales.
El Neoclasicismo.
El Prerromanticismo.
Lectura de un texto ficticio de Jovellanos sobre el contexto histórico del Siglo de
las Luces.
Lectura de un noticiario sobre las características generales del Siglo de las
Luces.
Lectura y reconocimiento de elementos ilustrados y prerrománticos en unos
textos.
Establecer relaciones entre movimientos fundamentales en la historia de la literatura hasta
el siglo XVIII y los autores u obras más
destacados de cada uno de ellos. Utilizar los conocimientos literarios en la
comprensión y la valoración de textos.
4. Reconocer las
características del ensayo
como género literario. 5. Identificar obras y
autores del ensayo del siglo
XVIII.
El ensayo: caracterización.
Ensayistas del siglo XVIII: Feijoo y
la modernización de la ciencia moderna, Jovellanos y el progreso
del país, y Cadalso y el tema de
España.
Lectura comentada de fragmentos
ensayísticos: Teatro crítico universal, de
Feijoo, Memoria para el arreglo de la policía de espectáculos, de Jovellanos,
Cartas marruecas, de José Cadalso.
Utilizar los conocimientos literarios en la
comprensión de textos.
Identificar el género al que pertenece un texto literario y reconocer sus elementos estructurales
básicos y los grandes tipos de recursos lingüísticos
empleados en él.
6. Caracterizar la poesía
anacreóntica. 7. Caracterizar la poesía
didáctica.
8. Identificar las características de la poesía
prerromántica.
La poesía neoclásica: poesía
anacreóntica y poesía didáctica. La poesía prerromántica.
Lectura y análisis de una composición
anacreóntica de Juan Meléndez de Valdés y de una composición didáctica de Tomás
de Iriarte.
Utilizar los conocimientos literarios en la
comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos.
Identificar el género al que pertenece un texto
literario y reconocer sus elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursos lingüísticos
empleados en él.
9. Determinar la evolución
del teatro en el siglo XVIII.
10. Conocer el teatro de Leandro Fernández de
Moratín.
El teatro neoclásico: características.
El teatro de Leandro Fernández de
Moratín.
Lectura de fragmentos de El sí de las
niñas y elaboración de un trabajo
siguiendo unas pautas.
Exponer una opinión sobre la lectura de una obra
relacionada con los periodos literarios estudiados;
evaluar la estructura de los usos de los elementos del género y el uso del lenguaje; situar el sentido
de la obra en relación con la propia experiencia.
Ser capaces de aplicar los procesadores de texto en
trabajos.
11. Establecer un paralelismo entre el ensayo
y el cine.
El ensayo y el cine. La novela prerromántica y el cine.
Análisis de películas para establecer su relación con la literatura.
Establecer relaciones entre la literatura y otras manifestaciones culturales.
12. Reconocer palabras
compuestas.
13. Identificar acortamientos, siglas,
acrónimos y locuciones.
La composición.
Los procesos de formación de
palabras: acortamiento, sigla y acrónimo.
Las locuciones.
Formación de palabras compuestas.
Identificación y uso de acortamientos,
siglas, acrónimos y locuciones.
Conocer la estructura de las palabras.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
63
LECTURAS
LECTURAS OBLIGATORIAS 3º E.S.O.
La evaluación del aprovechamiento de las lecturas obligatorias se hará mediante
exámenes.
Se leerán en clase tres libros, uno por trimestre. La lectura se verá reforzada por el
comentario, el resumen, ejercicios de vocabulario, etcétera. De cada libro y las actividades
realizadas se hará un control. Estos datos serán tenidos en cuenta en la calificación parcial
y global del alumno, tal y como se especifica en los criterios de evaluación.
Primer trimestre:
Don Quijote (Vicens-Vives)
Segundo trimestre:
El Lazarillo de Tormes (Vicens- Vives).
Tercer trimestre:
El sí de las niñas (Ed. Teide) Biblioteca Teide.
Además de estas lecturas, el alumno realizará la exposición oral de un libro al que el profesor,
previamente, habrá dado su visto bueno. A lo largo del primer y segundo trimestre todos los
alumnos deberán hacer, al menos, una exposición.
El alumno deberá entregar al profesor, antes de la exposición oral, un pequeño trabajo
que se ajuste a los siguientes aspectos recogidos en el ANEXO I de 3º ESO.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
64
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
A lo largo de cada trimestre se trabajarán aproximadamente cuatro temas y un libro de lectura
común a todos los alumnos. No obstante, la asignatura de Lengua supone la evaluación continua de
ciertos contenidos: ortografía, expresión oral y escrita, comprensión, y otros contenidos de Lengua.
Los instrumentos de evaluación para 3º de ESO son los siguientes:
-Pruebas objetivas orales y escritas (al menos dos pruebas por evaluación)
-Cuaderno de trabajo personal del alumno.
-Lecturas y controles de lecturas.
-Trabajos orales y escritos individuales y/o en grupo.
-Actitud e interés hacia la materia.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y CALIFICACIÓN
Al principio de curso, se informará a los alumnos de todo lo referente a los criterios de
promoción y calificación.
Las calificaciones inferiores a tres puntos (sobre diez) no promediarán, por consiguiente, la
calificación de la evaluación será negativa.
Los criterios establecidos por el Departamento de Lengua y Literatura para la evaluación
continua de los alumnos durante el curso académico actual se ceñirán a tres bloques que se evaluarán
y calificarán del siguiente modo:
A.- Las pruebas o exámenes realizados durante la evaluación podrán ser orales o escritos y
serán acordes con los contenidos de la programación didáctica; dichas pruebas podrán tener un
carácter tanto teórico como práctico. Los conocimientos de los alumnos deberán corresponderse con
los contenidos de la enseñanza ya expuestos en la programación del Departamento y llegarán a
sumar el 70 % de la calificación del alumno.
En estas pruebas se evaluarán los conocimientos, pero se tendrá en cuenta la forma de
organizarlos, la forma de presentarlos, la adecuación de su contenido a lo solicitado por el profesor,
así como su corrección ortográfica.
La asistencia a este tipo de pruebas y exámenes es obligatoria. Aquel alumno que no realice
alguno de los exámenes o pruebas deberá justificarlo documentalmente al profesor. Solo en el caso
de que dicha justificación sea suficiente, podrá realizarse una prueba sustitutoria.
Aquellos alumnos que no justifiquen debidamente la asistencia a un examen serán evaluados
negativamente en dicha evaluación.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
65
B.- La evaluación de las lecturas obligatorias será llevado a cabo bien por medio de pruebas
escritas u orales. La calificación por este apartado alcanzará un 20% de la nota de la evaluación.
C.- Trabajo personal, actividades de clase y casa, actitud, interés, progresión… 10%
En resumen, el porcentaje que se aplicará será el siguiente:
Las pruebas objetivas se valorarán en un 70% del total de la nota de la evaluación.
20% lecturas, controles y actividades sobre las lecturas.
10% cuaderno, trabajo, actividades de clase, actitud e interés.
RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES
En literatura la materia será eliminatoria y los alumnos se examinarán
únicamente de lo impartido en cada evaluación.
Los contenidos lingüísticos se irán acumulando y ampliando en cada
evaluación y no serán eliminatorios.
La nota final de junio se obtendrá de las notas de las tres evaluaciones en
una proporción de 30% + 30% + 40%.
Dado que las notas del boletín deben expresarse en números enteros, la nota
real obtenida (con o sin decimales) –independientemente de la nota del
boletín en cada evaluación- es la que se usará para obtener la calificación
final. Para el redondeo de esta nota se considerará la evolución del alumno a
lo largo del curso.
Al examen de septiembre deberán presentarse los alumnos que hayan obtenido una nota inferior
a 5 en la calificación final de junio y será de los contenidos totales de la asignatura (no se
guardarán partes aprobadas).
De la organización y los criterios indicados, se facilitará una hoja informativa a los alumnos.
Se descontará 0,1 por cada falta/tilde en las pruebas escritas hasta máximo de 1 punto.
SISTEMA DE EVALUACIÓN DE PENDIENTES
Los alumnos pendientes de superar la asignatura de Lengua castellana y Literatura de 2º de ESO
deberán seguir los pasos indicados en el ANEXO II de 3º ESO anexo que se incluye a
continuación. Este documento se entregará a los alumnos para su conocimiento y el de sus familias.
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66
ANEXO I CURSO 3º de ESO
(FICHA DE LECTURA)
FICHA TÉCNICA
1.- Título (más el título en el idioma original, si no es español).
2.- Autor/a. 3.- Editorial. 4.- Año de edición (indicando la 1ª edición, si viene al caso).
5.- Número de páginas 6.- ISBN.
FICHA LITERARIA
1.- Breve Biografía del autor (Puede buscarse información en cualquier medio, incluido Internet)
2.- Género y subgénero al que pertenece el libro. 3.- Tema del libro (2 líneas máximo) 4.- Resumen del libro (10-20 líneas)
5.- Estructura del libro. Comenta si la división es en capítulos o no, si éstos tienen título.
Si se trata de una obra de narrativa, debe dividirse el texto en PLANTEAMIENTO, NUDO Y DESENLACE y relacionar dicha división con los capítulos
6.- Personajes (distinguir entre principales y secundarios) 7.- Tipo de narrador.
8.- Orden de la narración. 9.- Marco espacial y temporal. 10.- Opinión personal justificada.
11.-Selección, justificada, de un breve fragmento que haya llamado la atención del alumno, para ser leído a sus compañeros.
El alumno debe demostrar que ha leído el libro con sus reflexiones, opiniones, crítica y comentarios derivados de la lectura directa y personal de la obra en cuestión.
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67
ANEXO II CURSO 3º de ESO
(HOJA INFORMATIVA PARA FAMILIAS Y ALUMNOS)
SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA DE LENGUA
CASTELLANA DE 2º ESO.
1. Realizar un examen en enero-febrero de la asignatura completa de 2º de E.S.O.
El examen será de carácter teórico-práctico (ortografía, morfología, léxico, géneros...)
La realización del cuadernillo La gramática no es dramática 2 (Morfología y sintaxis. Cuaderno nº 4). Ed.
Editex.
La presentación de este cuadernillo es obligatoria y se entregará la primera semana del mes de enero de 2.014.
La nota final de la asignatura será el resultado de la suma del examen con un valor de 80% y el cuadernillo
con un valor de 20%. Es imprescindible obtener una calificación de 5 en cada de las partes evaluables
(cuadernillo y examen).
2. En el caso de no superar el examen en enero-febrero, los alumnos tendrán una segunda oportunidad en
abril- mayo mediante la realización de un examen cuyo valor será el 100% de la calificación final.
FDO:_______________________________________
PADRE/ MADRE/TUTOR/A
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
68
DEPARTAMENTO DE LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA
CRITERIOS PARA LOS DESDOBLES EN LOS GRUPOS DE E.S.O.
1. NATURALEZA DEL DESDOBLE
Entre las medidas generales de atención a la diversidad que los centros pueden desarrollar se
incluyen los desdoblamientos de grupo (ORDEN de 9 de mayo de 2007, del Departamento de
Educación, Cultura y Deporte. Artículo 15). De acuerdo con esta normativa, el centro puede
asignar al Departamento de Lengua española y Literatura UNA HORA SEMANAL de desdoble
en algún o algunos de los cursos de Educación Secundaria Obligatoria.
De esta asignación, siempre demandada por el Departamento, somos informados a principio
de septiembre por el Equipo Directivo. Las circunstancias de cada curso escolar permiten o
impiden esta posibilidad.
2. ELECCIÓN DE GRUPOS Y ASIGNACIÓN DE LA HORA
En la RDP de septiembre para la organización de grupos-asignaturas- profesores se concreta la
elección de los desdobles que desde Jefatura de Estudios se hayan asignado al Departamento. En
la distribución se tienen en cuenta los mismos criterios que se contemplan para el resto de grupos
y asignaturas.
3. OBJETIVOS DEL DESDOBLE
3.1. El Departamento considera que la hora semanal de desdoble debe dedicarse
principalmente a la lectura, uno de los anclajes de la Competencia en Comunicación Lingüística
(“La lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la
lengua escrita y es, además, fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y
culturas, de fantasía y de saber, todo lo cual contribuye a su vez a conservar y mejorar la
competencia comunicativa” BOA cit.)
3.2. Sin embargo, el Departamento es consciente de que dependiendo de la marcha del curso,
la tipología del alumno o las diversidades detectadas en la Evaluación Inicial, pueden variar los
objetivos y por tanto el contenido de la hora semanal de desdoble. En estos casos serán los
profesores implicados, siempre con el consenso del Departamento, quienes propongan las
variaciones convenientes en cuanto a contenido y criterio de agrupación (repaso o refuerzo de
unidades o destrezas lingüísticas concretas; preparación de exámenes; corrección de errores
reiterados y puntuales; atención a la superdotación; etcétera).
3.3. Entendemos que la hora de desdoble es un tiempo pensado para ayudar a los alumnos. Ése
es por tanto el objetivo último y el que sustenta todo este documento.
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69
4. AGRUPACIÓN DE ALUMNOS
Como norma (vid. 3.2.) el grupo de referencia se desdobla por criterio alfabético. La primera
mitad del listado de alumnos comienza el desdoble con el profesor de grupo; la segunda mitad,
con el profesor de desdoble. En el segundo trimestre se variará el turno de profesores. En el
tercer trimestre se valorará, en reunión de departamento, cómo enfocar el desdoble, siempre
teniendo en cuenta las necesidades de los alumnos, su evolución o tipología.
5. INICIO DEL DESDOBLE
El desdoble se inicia después de la Evaluación cero o inicial.
6. COORDINACIÓN
6.1. Los profesores que comparten grupo trabajarán conjuntamente e intercambiarán datos y
opiniones para reajustar el trabajo común.
6.2. Durante los exámenes de grupo, el profesor de referencia podrá solicitar la ayuda del
profesor de desdoble para cuidar el examen, si así lo considera oportuno.
6.3. Dependiendo de la tipología del grupo o del material o estrategia necesarios, los
profesores implicados podrán optar por un desdoble en la misma aula (dos profesores con el
grupo), bien durante todo el curso, en parte de él o en alguna sesión concreta.
7. INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
De todos los incidentes, modificaciones y decisiones relevantes sobre el desdoble de los
grupos se informará al Departamento y a la Dirección.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
70
TALLER DE LENGUA 1º, 2º y 3º de ESO
Profesores: Pablo Cuevas, Auxiliadora Jaime, Berta Lafarga, Mª Ángeles Montaner
Número de grupos: 4 (1 grupo en 1ª, 1 grupo en 2º, dos grupos en 3º)
Número de alumnos:
INTRODUCCIÓN
El Taller de lengua está considerado en el currículo de Aragón como una materia de refuerzo
que debe facilitar al alumnado la adquisición de las competencias básicas y la consecución de los
objetivos de la etapa. Esto supone ayudarlos a conseguir una competencia lingüística básica para la
adquisición de otros aprendizajes y para su desarrollo personal.
Los objetivos que se plantean en este diseño recogen los aspectos fundamentales de la materia de
Lengua castellana y literatura, además de reforzar aquellos más específicos del Taller como son los
referidos a los aspectos más básicos de las competencias clave: leer, escribir, autonomía e iniciativa
personal y competencia digital.
El currículo de Taller de lengua debe ser lo suficientemente flexible para adaptarse a las distintas
necesidades de los alumnos
OBJETIVOS-CONTENIDOS-CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(los reflejados en la legislación: BOA Número 97, 17 de agosto de 2007)
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
El Departamento cree importante utilizar instrumentos como la observación continua de los
diferentes aspectos evaluables de la lengua oral y escrita, la revisión de los trabajos de clase de los
alumnos (individuales y de grupo) y la elaboración de pruebas específicas sobre los usos
lingüísticos, el grado de conocimiento de la lengua y la literatura, los cuales le permiten garantizar,
en la medida de lo posible, la objetividad y validez de la evaluación.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
71
Nuestras PROPUESTAS concretas como Departamento son las siguientes:
1º. Realizar una evaluación diagnóstica común a todos los grupos, para detectar las ideas
previas de los alumnos y -si es el caso- introducir las adaptaciones oportunas en la
programación.
2º. Valorar el trabajo realizado en clase. La observación de la actividad didáctica y de los
alumnos es algo que todo profesor realiza de forma continua en el aula. En concreto,
evaluaremos muy especialmente estos tres aspectos:
a) Los ejercicios de clase
Se valorará el que estén completos, bien presentados, con
ortografía y puntuación adecuadas, corregidos según las
indicaciones del profesor y que evidencien un trabajo personal,
tanto en casa como en clase. No se tratará de un control
exhaustivo, sino de la valoración de una herramienta de trabajo
muy reveladora.
b) Los controles de clase sobre aspectos concretos, como la
lectura de obras, ejercicios de comprensión, ejercicios de
morfología, dominio de vocabulario, etc.
c) La actitud del alumno y su interés por la asignatura.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
72
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
Para 1º de ESO:
Realización y corrección en clase del cuadernillo Refuerzo de Lengua 1 de la Editorial Anaya u otro
de nivel y contenido similar. Se trata de un cuadernillo práctico que sirve de complemento y refuerzo
de los contenidos impartidos en Lengua de 1º de ESO
Para 2º de ESO:
Se establecerán dos niveles dentro del grupo:
-Primer nivel (para alumnos extranjeros que llevan poco tiempo en nuestro país): Realización y
corrección en clase del cuadernillo Refuerzo de ESO Lengua: Gramática práctica I (Editorial Bruño)
u otro de nivel y contenido similar.
-Segundo nivel (para el resto de los alumnos): Realización de las actividades de refuerzo y
ampliación propuestas por la Editorial Anaya en su libro Lengua y Literatura 2º ESO u otro de nivel
y contenido similar.
Para 3º de ESO:
Realización y corrección en clase del cuaderno Refuerzo y recuperación de Lengua 3º de la
Editorial Casals u otro de nivel y contenido similar. Servirá de repaso y consolidación de los
contenidos impartidos en 3º de ESO.
b) Realización del material fotocopiable de refuerzo extraído del material de la Editorial Anaya
propuesto para Lengua de 1º Y 2º de la E.S.O. y de la Editorial Casals para 3º de ESO. Si los
profesores lo consideran adecuado, recurriran a otros materiales didácticos de similar nivel y
contenido.
A los apartados a) y b) se les dará un valor de 80 por ciento de la nota de la evaluación.
El 20% restante corresponderá al comportamiento, la constancia en el trabajo y la actitud hacia la
asignatura.
Las faltas de ortografía, la letra ilegible o el descuido en la presentación del trabajo diario podrán
bajar la nota del ejercicio hasta 1 punto (según criterio del Departamento).
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73
RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES
La evaluación será sumativa y continua. La nota final de curso se obtendrá de la media de las tres
evaluaciones, ponderadas en 30%, 30% y 40%.
Si la calificación resulta negativa (inferior a 5) el alumno deberá presentarse a la prueba
extraordinaria de septiembre y presentar el material completo y con los contenidos correctamente
corregidos.
RECUPERACIÓN DE MATERIAS DE CURSOS ANTERIORES
1.- Realizar un examen en enero-febrero. El examen será fundamentalmente práctico (ortografía,
morfología, léxico, sintaxis…).
2. - Se les proporcionará, en el mes de octubre, la referencia de los materiales de repaso y refuerzo
destinados a la superación del examen. La realización de los materiales es obligatoria y deberá
presentarse la segunda semana del mes de enero de 2014.
La nota final de la asignatura será el resultado de la suma del examen (con un valor de 60%) y el
material de refuerzo (con un valor del 40%). Es imprescindible obtener una calificación de 5 en cada
una de las partes evaluadas (material y examen)
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
74
AULA DE ESPAÑOL
Profesora: Mª Dolores López
Declaración de intenciones
Tras la experiencia de cursos anteriores, se considera que es necesario no sólo enseñar
lengua española y enseñar a desenvolverse en la vida cotidiana, sino también capacitarlos para
seguir las clases de las distintas asignaturas que se imparten en cada curso.
Lo que interesa tanto a los alumnos como a los profesores de Secundaria es un enfoque de
los contenidos basado en las asignaturas del currículo prescriptivo, ya que los alumnos
inmigrantes con desconocimiento de nuestra lengua deben examinarse en las mismas
condiciones que los que sí saben español, de todas y cada una de las áreas y materias del
currículo oficial de la ESO.
Para ello se supone que, el profesor, además de los conocimientos lingüísticos y de
metodologías apropiadas para la enseñanza del Español, debe estar familiarizado con los
objetivos, contenidos y criterios de evaluación de las materias que integran el currículo.
Por ello, se actuará en este sentido para trabajar los contenidos curriculares.
Alumnos:
Además de los alumnos que acudían al Aula de español el curso pasado y que aún
permanecen en el Centro, se valorarán las necesidades existentes entre los alumnos de nueva
incorporación. Tras los acuerdos con Orientación y Tutor de acogida, se les realizarán pruebas
para valorar la necesidad de que acudan, o no, al Aula de Español. De la misma forma, se
valorará la conveniencia de acoger a aquellos alumnos hispanoamericanos que presenten un
desfase curricular importante por su deficiente comprensión del idioma hablado en la península.
Igualmente, tras la evaluación inicial, se considerará la inclusión de otros alumnos, a
petición del tutor, oída la junta de evaluación del grupo.
Organización:
Tras la valoración de las características de los alumnos, el nivel de español, el horario del
grupo de referencia, etc., realizada conjuntamente con Orientación, Tutor de acogida y tutor del
grupo de referencia, se formarán grupos, que ocuparán las horas lectivas que hay asignadas.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
75
Metodología:
Se pretende que los alumnos y alumnas sean los protagonistas y beneficiarios del
proceso de enseñanza y aprendizaje, por ello se intentará basar el trabajo en las
necesidades, motivaciones, características y recursos de los alumnos:
¿Qué tiene que hacer el alumno con el español? ¿Qué tiene que aprender para poder
utilizar la lengua y conseguir ese objetivo? ¿Qué le motiva para aprender? ¿Qué tipo de
persona es (edad, sexo, origen social y educativo…)? ¿Qué recursos tiene o a qué recursos
tiene acceso? ¿Cuánto tiempo está dispuesto a emplear?
Se considera muy importante:
Tener en cuenta y aceptar la heterogeneidad del grupo.
Ser consciente de que cada lengua va asociada a una cultura, ni mejor ni peor que la
del que enseña, sólo distinta.
No funcionar con estereotipos, que pueden dificultar el aprendizaje y la integración.
Poner en práctica factores afectivos (motivación, autoestima, respeto a los estilos de
aprendizaje y culturales).
Procurar la interacción y el conocimiento mutuo de las personas que integran el
Aula, para convertirla en aula intercultural.
Descubrir las habilidades de cada persona, valorarlas y potenciarlas
Las dificultades surgirán, hay que reconocerlas, aceptarlas e intentar superarlas.
Dadas las características del Aula, la metodología que se pretende seguir será de gran
flexibilidad, intentando responder a las necesidades de los alumnos:
Actividades variadas tanto en tareas como en las habilidades que estas requieran.
Sesión de clase con varias actividades cortas (preferentemente).
Variedad de agrupamientos de los alumnos según las necesidades y las posibles
novedades que vayan surgiendo...
Seguir trabajando con la plataforma AVE, del Instituto Cervantes. (El curso pasado fue
una herramienta muy motivadora para los alumnos, además de desarrollar sus competencias
informáticas.).
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
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4º E.S.O.
Profesoras: Carmen de Prado y Mª Dolores López
Número de grupos: 4
Número de alumnos: 78
CONTENIDOS
En las páginas siguientes anotamos, organizados por unidades, los contenidos y criterios de
evaluación recogidos en el BOA y Libro de texto. Destacamos aquéllos que nos parecen esenciales
para el presente curso.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
77
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
78
CONTENIDOS B.O.A CRITERIOS DE EV. B.O.A CONTENIDOS L.TEXTO CRITERIOS DE EV. U.Leng.
Bloque 1. Escuchar, hablar y
conversar
1. Observación y comparación de las
características de los medios de
comunicación audiovisual y de sus
géneros, teniendo en cuenta la relación
texto-imagen y prestando especial
atención a los debates.
2. Comprensión de textos
procedentes de los medios de
comunicación audiovisual, como
debates en radio o televisión y
opiniones de los oyentes.
3. Presentación de la información
tomada de varios medios de
comunicación acerca de un tema de
actualidad contrastando los diferentes
puntos de vista y las opiniones
expresadas por dichos medios,
respetando las normas que rigen la
interacción oral.
4. Presentaciones orales,
previamente elaboradas, sobre temas
relacionados con la actividad
académica o la actualidad que admitan
diferentes puntos de vista, en las que
se atienda especialmente a la
estructuración, la claridad, las normas
de dicción y de intercambio
comunicativo, con ayuda de medios
audiovisuales y de las tecnologías de la
información y la comunicación.
5. Comprensión de presentaciones,
exposiciones o conferencias realizadas
en el ámbito académico y relacionado
con contenidos de diferentes materias.
1. Extraer las ideas principales y los
datos relevantes de presentaciones
de una cierta extensión o de
conferencias no muy extensas e
identificar el propósito, la tesis y los
argumentos de declaraciones o de
debates públicos en medios de
comunicación o en el marco escolar.
Este criterio está dirigido a averiguar si
son capaces de extraer las ideas
principales y los datos relevantes
identificando las intenciones, las tesis y
los argumentos de declaraciones públicas
de tipo persuasivo o de los participantes
en debates públicos o celebrados en el
marco escolar o en los medios de
comunicación audiovisual, teniendo en
cuenta las relaciones texto-imagen y sus
características.
2. Identificar y contrastar el propósito
en textos escritos del ámbito público
y de los medios de comunicación;
comprender instrucciones que
regulan la vida social y procesos de
aprendizaje complejos; inferir el tema
general y temas secundarios;
distinguir cómo se organiza la
información; contrastar explicaciones
y argumentos y juzgar la eficacia de
los procedimientos lingüísticos
usados.
Este criterio sirve para evaluar si
identifican y contrastan el acto de habla,
así como las funciones del lenguaje y el
propósito comunicativo, en los textos más
La descripción oral.
La descripción
escrita:
características y
clases.
Sabe describir
oralmente un lugar.
Lee y analiza un texto
descriptivo.
Identifica las
diferentes clases de
descripción.
Conoce las
características
lingüísticas de los
textos descriptivos y
las aplica usando el
registro adecuado y
organizando las ideas
con claridad.
2
La narración oral
planificada.
El texto narrativo. El
currículum vítae.
Realiza narraciones
orales claras y
estructuradas.
Lee y analiza textos
narrativos.
Subraya y resume un
texto.
Localiza el tema de un
texto.
Diferencia entre
explicación y
narración.
Localiza las
características de los
textos.
Redacta un currículum
vítae.
3
La exposición oral. El
debate.
Las exposiciones
divulgativas y
Realizar exposiciones
orales claras con
ayuda de medios
audiovisuales.
4
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
79
CONTENIDOS B.O.A CRITERIOS DE EV. B.O.A CONTENIDOS L.TEXTO CRITERIOS DE EV. U.Leng.
6. Intervención activa en situaciones
de comunicación propias del ámbito
académico, especialmente en las
propuestas de planificación de las
actividades y en la presentación de
informes de seguimiento y evaluación
de las tareas.
7. Actitud de cooperación y de
respeto en situaciones de aprendizaje
compartido: interés por participar
activamente y desarrollo de habilidades
sociales (respeto en el uso de la
palabra, diálogo, escucha activa, uso
de la argumentación, sentido crítico...).
8. Utilización de la lengua para
tomar conciencia de los conocimientos,
las ideas y los sentimientos propios y
para regular la propia conducta, actuar
positivamente ante el receptor y
resolver de forma pacífica y
constructiva los conflictos.
Bloque 2. Leer y escribir
Comprensión de textos escritos
1. Diferenciación de los distintos tipos
de textos según el ámbito de
aplicación y el propósito
comunicativo.
2. Comprensión e identificación de
rasgos estructurales y formales de
textos propios de la vida cotidiana y
de las relaciones sociales, como las
disposiciones legales, los contratos,
los folletos y la correspondencia
institucional y comercial.
Identificación del propósito
comunicativo.
3. Comprensión e identificación de
rasgos estructurales y formales de
usados para actuar como miembros de la
sociedad y en los medios de comunicación
(cartas al director, columnas de opinión,
publicidad); si siguen instrucciones para
realizar actividades en ámbitos públicos
próximos a su experiencia social y en
situaciones de aprendizaje tanto individual
como colectivo que constituyen procesos
de cierta complejidad; si infieren el tema
general y los temas secundarios a partir
de informaciones que se repiten en el
texto y de sus propios conocimientos; si
elaboran esquemas en los que mostrar la
organización de la información; si
diferencian las partes expositivas de las
argumentativas y los tipos de
argumentos, y si son capaces de juzgar el
papel de algunos procedimientos
paralingüísticos y lingüísticos (registro,
organización del texto, figuras retóricas)
en la eficacia del texto (claridad,
precisión, capacidad de persuasión).
3. Exponer, explicar, argumentar,
resumir y comentar, en soporte papel
o digital, usando el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad,
enlazando los enunciados en
secuencias lineales cohesionadas que
formen párrafos, respetando las
normas gramaticales y ortográficas y
valorando la importancia de planificar
y revisar el texto.
Este criterio está destinado a evaluar que
redactan los textos con una organización
clara, enlazando las oraciones en una
secuencia lineal cohesionada formando
párrafos, y que manifiestan interés en
planificar los textos y en revisarlos
científicas.
Características
lingüísticas de la
exposición.
Establece un diálogo
respetando los turnos
de opinión y la opinión
de los participantes.
Lee, analiza y escribe
textos expositivos.
Subraya las ideas
principales de un texto
y lo resume.
Localiza el tema.
Identifica las
características
lingüísticas de la
exposición.
Es capaz de realizar
su esquema.
La argumentación
oral.
La argumentación
objetiva y la
argumentación
subjetiva.
La coherencia y la
cohesión de las
argumentaciones.
El significado
explicito e implícito
de un texto.
El significado literal y
figurado de un texto.
Argumenta
correctamente
aportando
razonamientos y
datos.
Argumenta con el
registro adecuado,
exponiendo la tesis,
organizando las ideas
y enlazando las
secuencias.
Lee y analiza textos
argumentativos.
Subraya las ideas
principales de un texto
y lo resume.
Localiza el tema.
Señala la tesis de una
argumentación y los
argumentos que
aparecen.
Escribe un texto
argumentativo
5
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
80
CONTENIDOS B.O.A CRITERIOS DE EV. B.O.A CONTENIDOS L.TEXTO CRITERIOS DE EV. U.Leng.
textos de los medios de
comunicación, atendiendo
especialmente a los géneros de
opinión, como editoriales o columnas.
Observación de las relaciones entre
texto e imagen en los medios de
comunicación y en la publicidad.
Identificación del propósito
comunicativo.
4. Comprensión e identificación de
rasgos estructurales y formales de
textos del ámbito académico,
atendiendo especialmente a los
expositivos y argumentativos
(incluyendo fragmentos de ensayos),
a las instrucciones para realizar
procesos de aprendizajes complejos,
tanto individuales como colectivos, y
a la consulta, en diversos soportes,
de diccionarios, glosarios y otras
fuentes de información.
5. Utilización de las bibliotecas y de las
tecnologías de la información y
comunicación de forma autónoma
para la localización, selección y
organización de información.
6. Actitud crítica y reflexiva ante la
información, contrastándola cuando
sea necesario, y especialmente ante
los mensajes que suponen cualquier
tipo de discriminación.
Composición de textos escritos
1. Composición de textos propios de
la vida cotidiana y de las relaciones
sociales, como los foros, solicitudes e
instancias, reclamaciones, currículum
vitae y folletos, en un registro
realizando sucesivas versiones hasta
llegar a un texto definitivo adecuado por
su formato y su registro. En este curso se
evaluará si saben componer textos
propios del ámbito público, como foros,
solicitudes e instancias, reclamaciones,
currículo vitae y folletos informativos y
publicitarios, de acuerdo con las
convenciones de estos géneros; redactar
textos periodísticos de opinión usando
eficazmente recursos expresivos y
persuasivos; resumir exposiciones y
argumentaciones reconstruyendo los
elementos básicos del texto original;
componer exposiciones y
argumentaciones recurriendo a diversas
fuentes y asegurando una lectura fluida;
exponer proyectos de trabajo tanto
individual como colectivo e informar de las
conclusiones. Se valorará también la
buena presentación de los textos escritos
tanto en soporte papel como digital, con
respeto a las normas ortográficas y
tipográficas. Se valorará la actitud positiva
ante el trabajo en equipo para conseguir
objetivos comunes e individuales.
4. Realizar presentaciones orales
claras y bien estructuradas sobre
temas relacionados con la actividad
académica o la actualidad social,
política o cultural que admitan
diferentes puntos de vista y diversas
actitudes ante ellos, con la ayuda de
medios audiovisuales y de las
tecnologías de la información y la
comunicación.
Con este criterio se quiere observar si son
correcto.
Sabe interpretar el
significado de un
texto.
El texto
argumentativo. El
ensayo: punto de
vista subjetivo,
función expresiva del
lenguaje,
expresividad
literaria, formas de
argumentación
subjetiva,
características
textuales.
La instancia.
Expresa oralmente la
opinión personal sobre
un tema.
Reconoce un ensayo.
Conoce las
características de los
ensayos.
Conoce el uso de la
instancia y la
estructura que
presenta
6
El debate.
La información
objetiva: tipos de
textos. Noticia y
reportaje.
La subjetividad:
artículo de fondo,
editorial, columna y
carta al director.
Es capaz de
argumentar y rebatir.
Es capaz de analizar
una columna
periodística Subraya
las ideas principales y
lo resume. Localiza el
tema. Identifica su
estructura.
Reconoce las
características de un
texto de información
subjetiva.
7
El texto y sus
propiedades:
adecuación,
coherencia y
cohesión. La
conversación
informal.
Reconoce en un texto
la adecuación,
coherencia y cohesión.
Adecúa un texto a la
situación
comunicativa.
2
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81
CONTENIDOS B.O.A CRITERIOS DE EV. B.O.A CONTENIDOS L.TEXTO CRITERIOS DE EV. U.Leng.
adecuado, con cohesión y
coherencia.
2. Composición de textos propios de los
medios de comunicación, como cartas
al director y artículos de opinión
(editoriales y columnas), destinados a
un soporte papel o digital, en un
registro adecuado, con cohesión y
coherencia.
3. Composición, en soporte papel o
digital, de textos propios del ámbito
académico, especialmente textos
expositivos y argumentativos,
elaborados a partir de la información
obtenida en diversas fuentes y
organizada mediante esquemas,
mapas conceptuales y resúmenes, así
como la elaboración de proyectos e
informes sobre tareas y aprendizajes,
tanto individuales como cooperativos,
en un registro adecuado, con
cohesión y coherencia.
4. Interés por la composición escrita
como fuente de información y
aprendizaje, como forma de
comunicación de experiencias y
conocimientos propios, como forma
de regular la conducta y como medio
para comunicar los conocimientos
compartidos y los acuerdos
adoptados.
5. Interés por la buena presentación de
los textos escritos tanto en soporte
papel como digital, con respeto a las
normas gramaticales, ortográficas y
tipográficas.
capaces de realizar una exposición sobre
un tema, con la ayuda de notas escritas y
eventualmente con el apoyo de recursos
como carteles o diapositivas, señalando
diferentes puntos de vista ante él y
presentando las razones a favor o en
contra que se pueden dar, de modo que
se proporcionen a los oyentes datos
relevantes y criterios para que puedan
adoptar una actitud propia. Se valorará
especialmente la utilización de los medios
audiovisuales y las tecnologías de la
información y la comunicación como
apoyo en las presentaciones orales. Se
valorará el trabajo en equipo para
conseguir objetivos comunes e
individuales.
La coherencia lógica
del texto.
El tema: la
progresión temática.
Escribe textos con
coherencia.
Localiza el tema de un
texto y el tema de
cada enunciado.
Reconoce cómo
progresa el tema
3
La cohesión textual Escribe textos con
cohesión textual.
Identifica la cohesión
léxica y lógica de los
textos.
4
La anáfora. Emplea anáforas y
catáforas para dar
cohesión al significado
del texto.
5
Los conectores
textuales: de causa,
consecutivos,
condicionales y
finales.
Localiza los conectores
de un texto.
Escribe textos con
cohesión lingüística
empleando
conectores.
6
Aplica los
conocimientos
adquiridos en sus
intervenciones orales
y en la redacción de
textos.
Prepara sus
intervenciones orales.
Revisa sus
elaboraciones escritas.
Es capaz de extraer de
los distintos tipos de
textos la
intencionalidad, el
carácter objetivo o
subjetivo, las ideas
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82
CONTENIDOS B.O.A CRITERIOS DE EV. B.O.A CONTENIDOS L.TEXTO CRITERIOS DE EV. U.Leng.
relevantes, la tesis,
los argumentos...
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
83
CONTENIDOS B.O.A CRITERIOS DE EV.
B.O.A
CONTENIDOS LIBRO TEXTO CRITERIOS DE EVALUACIÓN Ud.
Lit
Bloque 3. Educación
literaria
1. Identificación en
textos de las relaciones
entre forma y contenido
y de los elementos que
actúan en la
conformación de la
lengua literaria:
denotación,
connotación, selección
léxica y recursos
retóricos y estilísticos.
2. Lectura de obras de
la literatura española,
entre las que algunas
pueden ser aragonesas,
desde el siglo XIX hasta
la actualidad, de las que
se argumente la
valoración crítica de la
estructura, los
elementos del género,
el uso lingüístico y la
relación de la obra con
su propia experiencia y
5. Exponer una opinión
bien argumentada
sobre la lectura
personal de obras
literarias desde el siglo
XIX hasta la
actualidad; evaluar la
estructura y el uso de
los elementos del
género, el uso del
lenguaje, el punto de
vista y el oficio del
autor; relacionar el
sentido de la obra con
su contexto y con la
propia experiencia.
Este criterio evalúa la
competencia lectora en el
ámbito literario, por medio
de la lectura personal de
obras completas de los
períodos literarios
estudiados (desde el siglo
XIX hasta la actualidad).
Deberán considerar el texto
de manera crítica; evaluar
su contenido, la estructura
general, el uso que se hace
de los elementos
El Romanticismo: contexto
histórico y características
generales.
La poesía romántica y
posromántica: autores, obras,
temas y estilo.
José de Espronceda: rebeldía
social y libertad creadora.
Gustavo Adolfo Bécquer:
poeta simbolista. Las Rimas.
Rosalía de Castro: intimismo
y poesía existencial
La novela histórica:
características y escritores.
La prosa costumbrista:
Mariano José de Larra.
La obra periodística de Larra:
clasificación de sus artículos.
El teatro romántico: temas,
personajes, estilo,
escenografía, e
intencionalidad.
El duque de Rivas: Don Álvaro
o la fuerzo del sino.
José Zorrilla: Don Juan
Tenorio.
Conoce el contexto histórico, social y
cultural en que se desarrolló la literatura
del Romanticismo.
Identifica autores y obras de la poesía
romántica.
Conoce la poesía de José de Espronceda y
las características que presenta.
Conoce la poesía de Gustavo Adolfo
Bécquer y las características que presenta.
Conoce la poesía de Rosalía de Castro y las
características que presenta.
Reconoce qué es una novela histórica, las
características que presenta y los autores.
Reconoce un artículo de costumbres.
Conoce la obra periodística de Larra y su
importancia en el periodismo del siglo
XIX.
Caracteriza el teatro romántico.
Conoce autores y obras del teatro
romántico.
Detecta los elementos románticos en un
texto.
Realiza lectura comentada de
composiciones románticas, detectando los
elementos románticos y los temas,
realizando el análisis métrico e
identificando los recursos literarios.
Recita poesías con la entonación
adecuada.
Es capaz de hacer una lectura comentada
de El estudiante de Salamanca.
Es capaz de hacer una lectura comentada
de Rimas.
Es capaz de hacer una lectura comentada
de un artículo de costumbres de Larra.
Demuestra conocer el argumento,
1
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
84
CONTENIDOS B.O.A CRITERIOS DE EV.
B.O.A
CONTENIDOS LIBRO TEXTO CRITERIOS DE EVALUACIÓN Ud.
Lit
con el contexto que la
ha generado.
3. Lectura comentada
y recitado de poemas
contemporáneos, con
especial atención a las
aportaciones del
simbolismo y las
vanguardias al lenguaje
poético, identificando
temas y valorando la
función de los
elementos simbólicos y
de los recursos retóricos
y métricos en el poema
(técnicas de comentario
de texto).
4. Lectura comentada
de relatos
contemporáneos de
diverso tipo que
ofrezcan distintos
caracterizadores del género,
con especial atención al
orden cronológico y a la voz
o voces del narrador, el
tratamiento de los
personajes, el uso del
lenguaje (registro y estilo),
el punto de vista y el oficio
del autor. Deberán emitir
una opinión personal, bien
argumentada, sobre los
aspectos más apreciados y
menos apreciados de la obra
y sobre la implicación entre
sus contenidos, las propias
vivencias y el contexto que
las ha generado.
6. Utilizar los
conocimientos
literarios en la
comprensión, análisis
y valoración de textos
breves o fragmentos,
temática y personajes de las obras Don
Álvaro o la fuerza del sino y Don Juan
Tenorio.
Es capaz de hacer una lectura comentada
de Don Juan Tenorio.
Utiliza los conocimientos literarios en la
comprensión y la valoración de poesías,
textos o fragmentos de distintas
producciones románticas.
Establece relaciones entre el
Romanticismo y los autores u obras más
destacados.
Muestra el conocimiento de las relaciones
entre las obras leídas y comentadas, el
contexto en que aparecen y los autores.
El Realismo:
El Realismo del siglo XIX.
El Naturalismo del siglo XIX
La novela realista: 1868-1880
La novela realista en Europa.
El Naturalismo (a partir de
1880).
El Naturalismo en Europa
Benito Pérez Galdós.
Leopoldo Alas, «Clarín».
Emilia Pardo Bazán.
Conoce el contexto histórico, social y
cultural en que se desarrolló el Realismo y
el Naturalismo.
Identifica cómo y cuándo surgieron el
Realismo y el Naturalismo en España.
Caracteriza la novela realista.
Caracteriza la novela naturalista.
Conoce autores y obras del Realismo y el
Naturalismo en Europa.
Conoce la narrativa de Benito Pérez
Galdós, Leopoldo Alas y Emilia Pardo
Bazán y las características que presentan.
Utiliza los conocimientos literarios en la
comprensión y la valoración de textos o
fragmentos realistas y naturalistas.
Establece relaciones entre estos
movimientos y los autores u obras más
destacados.
Relaciona las obras leídas y comentadas
con el contexto en que aparecen.
Es capaz de exponer una opinión razonada
sobre la lectura de una obra relacionada
con los periodos literarios estudiados.
2
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
85
CONTENIDOS B.O.A CRITERIOS DE EV.
B.O.A
CONTENIDOS LIBRO TEXTO CRITERIOS DE EVALUACIÓN Ud.
Lit
tratamientos de
personajes, estructuras
y voces narrativas
(técnicas de comentario
de texto).
5. Lectura comentada
y dramatizada de
fragmentos o de breves
piezas teatrales
contemporáneas de
carácter diverso,
constatando algunas
innovaciones en los
temas y las formas
(técnicas de comentario
de texto).
6. Conocimiento de
las características
generales de los
grandes períodos de
la historia de la
literatura oral y
atendiendo
especialmente a las
innovaciones de los
géneros y de las
formas (en la
versificación y en el
lenguaje) en la
literatura
contemporánea
aragonesa, española y
universal.
Con este criterio se pretende
evaluar la asimilación de los
conocimientos literarios en
función de la lectura, el
análisis, la valoración y el
disfrute de los textos
comentados en clase; se
observa la capacidad de
distanciarse del texto
literario para evaluar su
contenido, su organización,
el uso del lenguaje y el
oficio del autor. Se tendrá
en cuenta la comprensión de
los temas y motivos y el
reconocimiento de la
recurrencia de ciertos temas
o de la aparición de otros
nuevos, el reconocimiento
de los géneros y de sus
características y novedades
en la literatura
contemporánea, con
carácter general (relato o
drama realista, fantástico,
poético; poesía romántica,
Es capaz de aplicar los procesadores de
texto en trabajos
El Modernismo:
El Modernismo: contexto
histórico, origen y difusión.
El Modernismo
hispanoamericano: temas y
estilo. Rubén Darío.
El Modernismo español:
exotismo español y literatura
intimista.
La Antonio Machado: del
Simbolismo a la poesía cívica.
Juan Ramón Jiménez: del
Modernismo a la poesía pura.
El grupo del 98: pensamiento,
temas y estilo.
El ensayo: Miguel de
Unamuno y Azorín.
La novela del 98: novela
experimental y novela para
minorías.
Miguel de Unamuno: la novela
filosófica.
Pío Baroja: la novela
impresionista.
Conoce el contexto histórico, social y
cultural en que se desarrolló el
Modernismo.
Caracteriza el Modernismo
hispanoamericano y español.
Conoce la trayectoria poética de Antonio
Machado y sus características.
Conoce la trayectoria poética de Juan
Ramón Jiménez y sus características.
Entiende el concepto de poesía pura.
Conoce las características de la generación
del 98.
Determina los rasgos diferenciadores
entre el Modernismo y el Grupo del 98.
Identifica los temas del 98
Identifica el nacimiento del ensayo
moderno en lengua española.
Conoce e identifica las innovaciones de la
narrativa noventayochista: argumento,
estructura, tipo de narrador, retrato de los
personajes, lenguaje y aspectos
ideológicos.
Conoce obras y autores de la novela
noventayochista.
Utiliza los conocimientos literarios en la
comprensión y la valoración de textos o
fragmentos.
Establece relaciones entre estos
movimientos y los autores u obras.
Es capaz de hacer una lectura comentada
de un poema de A. Machado, Juan Ramón
Jiménez, Unamuno.
Recita poesías con la entonación
adecuada.
Es capaz de hacer una lectura comentada
de un texto o fragmento de Unamuno,
3
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86
CONTENIDOS B.O.A CRITERIOS DE EV.
B.O.A
CONTENIDOS LIBRO TEXTO CRITERIOS DE EVALUACIÓN Ud.
Lit
escrita, culta y
popular, desde el
siglo XIX hasta la
actualidad.
Acercamiento a
algunos autores
relevantes de las
literaturas
hispánicas, europea y
universal desde el
siglo XIX hasta la
actualidad. Se
atenderá de modo
específico a
escritores
aragoneses como
Benjamín Jarnés,
Ramón J. Sender, M.
Labordeta, Ildefonso
M. Gil.
7. Composición de
textos de intención
literaria y
elaboración de
trabajos sobre
lecturas.
vanguardista, social), así
como las aportaciones del
simbolismo y de las
vanguardias al lenguaje
poético.
7. Explicar relaciones
entre las obras leídas
y comentadas, el
contexto histórico y
literario en que
aparecen y los autores
más relevantes desde
el siglo XIX hasta la
actualidad, realizando
un trabajo personal de
información y de
síntesis, exponiendo
una valoración
personal, o de
imitación y recreación,
en soporte papel o
Azorín, Baroja.
Relaciona las obras leídas y comentadas
con el contexto en que aparecen.
Es capaz de exponer una opinión razonada
sobre la lectura de una obra relacionada
con el periodo literarios estudiado.
Es capaz de aplicar los procesadores de
texto en trabajos.
La Edad de Plata: contexto
histórico.
Novecentismo: un nuevo
concepto de arte.
La poesía del Novecentismo:
Juan Ramón Jiménez.
El ensayo del Novecentismo:
Ortega y Gasset.
Las vanguardias europeas:
principales ismos.
Características de las
vanguardias europeas: temas,
técnicas-lenguaje e ideología.
Las vanguardias en España:
greguerías, Creacionismo,
Ultraísmo y Surrealismo.
La generación del 27:
concepto, integrantes,
contexto cultural, influencias,
características poéticas,
lenguaje y etapas.
El teatro desde 1900 a 1936:
evolución.
El teatro burgués: Jacinto
Benavente.
El teatro innovador: Valle-
Inclán. El esperpento.
Federico García Lorca.
Conoce el contexto histórico, social y
cultural en que se desarrolló la Edad de
Plata.
Identificar las etapas que conforman la
Edad de Plata: Novecentismo,
Vanguardismo y Generación del 98.
Determinar la evolución del ensayo y la
poesía en el Novecentismo.
Ubica a Juan Ramón Jiménez y Ortega y
Gasset en el panorama literario.
Distingue los principales ismos que
conforman las vanguardias europeas.
Determina las características de la
generación del 27.
Reconoce a los autores que conforman la
generación del 27 y las características de
su poesía.
Recita poesías con la entonación
adecuada.
Conoce la evolución del teatro entre 1900
y 1936: el teatro de éxito de Jacinto
Benavente, el esperpento de Valle-Inclán
y el realismo poético de Federico García
Lorca.
Conoce autores y obras del teatro de la
primera mitad del siglo XX.
Es capaz de hacer una lectura comentada
de La Casa de Bernarda Alba
Utiliza los conocimientos literarios en la
comprensión y la valoración de textos o
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87
CONTENIDOS B.O.A CRITERIOS DE EV.
B.O.A
CONTENIDOS LIBRO TEXTO CRITERIOS DE EVALUACIÓN Ud.
Lit
8. Utilización con
cierta autonomía de la
biblioteca del centro, de
las del entorno y de
bibliotecas virtuales.
9. Desarrollo de la
autonomía lectora y
aprecio por la literatura
como fuente de placer y
de conocimiento de
otros mundos, tiempos
y culturas.
digital.
Este criterio trata de
comprobar que se
comprende el fenómeno
literario como una actividad
comunicativa estética en un
contexto histórico
determinado, mediante un
trabajo personal, en soporte
papel o digital, en el que se
sintetice la información
obtenida sobre un autor,
obra o movimiento desde el
siglo XIX hasta la
actualidad; también se
puede proponer la
composición de un texto en
el que se imite o recree
alguno de los modelos
utilizados en clase. De esta
forma se puede comprobar
que se adquiere un
conocimiento de los períodos
y movimientos literarios
desde el siglo XIX hasta la
actualidad, así como de
obras y de autores más
relevantes durante esos
siglos.
fragmentos.
Establece relaciones entre los
movimientos y los autores u obras más
destacados.
Relaciona las obras o fragmentos leídos y
comentados con el contexto en que
aparecen.
Es capaz de exponer una opinión razonada
sobre la lectura de una obra o fragmento
relacionado con los movimientos
estudiados.
Es capaz de usar los procesadores de texto
en trabajos.
La posguerra: contexto
histórico, social y cultural.
La novela en los años 40:
novela existencial y
tremendista.
Novela existencial y novela
tremendista: novela
representativa, narrador,
temas, personajes, tiempo,
espacio, estilo y aspectos
ideológicos.
Autores y obras de la novela
de los años 40.
La novela social de los años
50: ideología, estilo y
características literarias.
Autores y obras de la novela
social de los años 50: La
colmena, de Cela; El Jarama,
de Sánchez Ferlosio y Dos
días de septiembre, de
Caballero Bonald.
La novela experimental:
1962- 1975. De la renovación
a la experimentación.
Conoce el contexto histórico, social y
cultural en que se desarrolló la literatura
de posguerra.
Conoce la evolución de la novela de los
años 40.
Diferencia entre novela existencial y
novela tremendista.
Distingue autores y obras de la novela
existencial y tremendista de los años 40.
Caracteriza la novela social de los años 50.
Distinguir autores y obras de la novela
social de los años 50.
Es capaz de hacer una lectura comentada
de Requien por un campesino/ El lugar de
un hombre.
Caracteriza la novela experimental de los
años 1962- 1975.
Distinguir autores y obras de la novela
social de los años 60-75.
Utiliza los conocimientos literarios en la
comprensión y la valoración de textos
breves o fragmentos.
Muestra el conocimiento de las relaciones
entre las obras leídas y comentadas, el
contexto en que aparecen y los autores.
5
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88
CONTENIDOS B.O.A CRITERIOS DE EV.
B.O.A
CONTENIDOS LIBRO TEXTO CRITERIOS DE EVALUACIÓN Ud.
Lit
Es capaz de exponer una opinión razonada
sobre la lectura de una obra o fragmento
relacionado con los movimientos
estudiados.
Es capaz de usar los procesadores de texto
en trabajos.
El teatro de evasión de los
años 40: Alfonso Paso y
Joaquín Calvo Sotelo.
El teatro de humor de los
años 40: Jardiel Poncela y
Miguel Mihura.
El teatro comprometido:
1949-1975.
El teatro existencial y el
teatro social o de denuncia.
Antonio Buero Vallejo.
La poesía de los años 40:
poesía arraigada y
desarraigada. Temas,
características literarias,
autores y obras de la poesía
de los años 40.
La poesía social de los años
50: temas, características
literarias, autores y obras.
La renovación poética de los
años 60: temas,
características literarias,
autores y obras.
La poesía de los años 70: los
Novísimos: temas,
características literarias,
autores.
Conoce las características que presenta el
teatro de evasión de los años 40.
Reconoce autores y obras del teatro de
evasión y de humor de los años 40.
Conoce la evolución del teatro en los años
50-70.
Ubica la figura de Antonio Buero Vallejo en
el panorama literario español.
Conoce autores y obras del teatro
comprometido de los años 50-70.
Caracteriza la evolución de la poesía de la
posguerra.
Conoce autores y obras de la poesía de
posguerra.
Identifica las características que presenta
la poesía de los 40.
Identifica las características que presenta
la poesía social de los 50.
Identifica las características que presenta
la renovación poética de los 60.
Identifica las características que presenta
la poesía de los 70: los Novísimos
Recita poesías con la entonación
adecuada.
Utiliza los conocimientos literarios en la
comprensión y la valoración de textos
breves o fragmentos.
Muestra el conocimiento de las relaciones
entre las obras leídas y comentadas, el
contexto en que aparecen y los autores.
Es capaz de exponer una opinión razonada
sobre la lectura de una obra o fragmento
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89
CONTENIDOS B.O.A CRITERIOS DE EV.
B.O.A
CONTENIDOS LIBRO TEXTO CRITERIOS DE EVALUACIÓN Ud.
Lit
relacionado con los movimientos
estudiados.
Es capaz de usar los procesadores de texto
en trabajos.
La literatura de la
democracia: contexto
histórico, social y cultural.
La poesía de la experiencia:
género literario que cultiva,
temas, lenguaje, métrica,
punto de vista del poeta,
ideología.
El microrrelato: origen,
extensión, elementos
narrativos, estructura, punto
de vista, lenguaje y estilo.
El cuento de hoy: del
Realismo social al Realismo
mágico.
Cuentistas de la actualidad:
José María Merino, Juan José
Millás y Manuel Rivas.
La novela de hoy.
La novela hispanoamericana
en elsiglo XX.
El teatro de hoy:
escenografía, temas, técnicas
dramáticas, lenguaje e
ideología.
Conoce el contexto histórico, social y
cultural en que se desarrolló la literatura
de la democracia.
Identifica las características que presenta
la poesía actual.
Conoce las características que presenta el
microrrelato.
Conoce las características que presenta la
novela actual.
Conoce novelistas y obras actuales.
Sabe qué es el realismo mágico de la
novela hispanoamericana.
Identifica las características que presenta
el teatro de la actualidad.
Conocer autores y obras del teatro de hoy
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90
CONTENIDOS B.O.A CRITERIOS DE EV.
B.O.A
CONTENIDOS LIBRO
TEXTO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN U. Leng
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
1. Reflexión sobre el texto como unidad
comunicativa máxima que debe cumplir
las características de adecuación,
coherencia y cohesión. Sistematización de
sus características lingüísticas.
2. Conocimiento de los diferentes registros
y de los factores que inciden en el uso de
la lengua en distintos ámbitos sociales y
en distintos niveles. Valoración de la
importancia de usar el registro adecuado
según la situación, además del uso
correcto del idioma para asegurar una
correcta comunicación.
3. Conocimiento de la situación actual del
español en el mundo y de la diversidad
lingüística de España (lenguas, dialectos y
fenómenos de influencia lingüística).
Observación de estos aspectos en textos
orales o escritos que recojan las
variedades lingüísticas en Aragón.
4. Reconocimiento y utilización de algunas
formas de expresión de la subjetividad en
textos de diferente tipo, especialmente
los de carácter expositivo y
argumentativo.
5. Identificación y uso de los
procedimientos gramaticales de cohesión,
con especial atención a la deixis en
relación con las situaciones de
comunicación.
6. Identificación y uso reflexivo de
procedimientos de conexión como algunos
conectores textuales, con especial
8. Aplicar los
conocimientos sobre la
comunicación, la lengua y
las normas del uso
lingüístico para resolver
problemas de comprensión
de textos orales y escritos
y para el análisis, la
composición y revisión
autónoma de los textos.
Con este criterio se busca
averiguar si se utilizan los
conocimientos sobre la
comunicación, la lengua y las
normas de uso en relación con la
comprensión, el análisis y la
composición y si se utilizan con
autonomía en la revisión de
textos. Se evaluarán todos los
aspectos de la adecuación y
cohesión y especialmente la
expresión de la subjetividad
(opinión, valoración, certeza,
inclusión de citas) y las
variaciones expresivas de la
deixis (fórmulas de confianza, de
cortesía); la construcción de
oraciones simples y complejas
con diferentes esquemas
semántico y sintáctico; los
procedimientos de conexión y, en
concreto, los conectores de
Situación del español
en el mundo.
El español en Europa y
EE.UU.
El español de América.
El castellano y sus
dialectos.
Las lenguas de España.
Bilingüismo y diglosia.
Las variedades
diastráticas o sociales
de la lengua.
Las variedades
difásicas de la lengua.
Conoce la realidad lingüística de
España.
Reconoce las variedades
meridionales y septentrionales
del español.
Respeta la variedad lingüística
española como patrimonio
cultural.
Conoce las particularidades del
nivel culto, estándar y vulgar de
la lengua.
Identifica situaciones de
bilingüismo y de diglosia.
Conoce la extensión del español
en el mundo.
Conoce las particularidades del
español de América.
Sabe adecuar la lengua a la
situación comunicativa.
1
La palabra: definición,
clases y
caracterización.
Cambio de categoría
gramatical.
Los sintagmas.
Reconoce y transforma la
categoría gramatical de las
palabras.
Identifica la función de las
palabras.
Identifica y analiza sintagmas.
2
El enunciado: frases y
oraciones.
La modalidad
oracional.
La interjección.
La oración: sujeto y
predicado. La
concordancia.
Sujeto agente,
paciente,
Reconoce enunciados y los
clasifica en frases u oraciones.
Clasifica enunciados según la
modalidad que presenten.
Reconoce el sujeto y el
predicado de oraciones.
Identifica el tipo de sujeto que
presenta una oración.
Determina el tipo de
impersonalidad que presentan
3
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91
CONTENIDOS B.O.A CRITERIOS DE EV.
B.O.A
CONTENIDOS LIBRO
TEXTO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN U.
Leng
atención a los de causa, consecuencia,
condición e hipótesis, y de los
mecanismos gramaticales, léxicos y de
asociaciones semánticas de referencia
interna, favoreciendo la autonomía en la
revisión de los propios textos.
7. Reconocimiento y uso coherente de la
correlación temporal en la coordinación y
subordinación de oraciones y en el
discurso relatado (paso de estilo directo a
indirecto).
8. Reconocimiento de los esquemas
semántico y sintáctico de la oración,
construcción y transformación de
enunciados de acuerdo con estos
esquemas y uso de la terminología
sintáctica necesaria en las actividades:
enunciado, frase y oración (simple y
compuesta); proposición; sujeto y
predicado; predicado nominal y predicado
verbal; sujeto, verbo y complementos;
agente, causa y paciente; oración
impersonal; oración activa y oración
pasiva; oración transitiva e intransitiva;
complemento directo, indirecto, de
régimen, circunstancial, predicativo,
agente y atributo; coordinación y
subordinación sustantiva, adjetiva,
adverbial y de implicación lógica.
9. Uso de procedimientos para componer
los enunciados con un estilo cohesionado
y empleo de los siguientes términos:
aposición, adjetivo y oración de relativo
explicativos; construcción de participio,
de gerundio y de infinitivo; oración
coordinada (copulativa, disyuntiva,
adversativa); subordinada causal,
causa, consecuencia, condición e
hipótesis; los mecanismos de
referencia interna; los diferentes
procedimientos para componer
enunciados con estilo
cohesionado (alternativa entre
construcciones oracionales y
nominales; entre yuxtaposición,
coordinación y subordinación). Se
comprobará el conocimiento de
las relaciones entre significado,
contexto y situación como la
denotación, connotación y campo
semántico. Además de las
normas que han sido objeto de
evaluación en cursos anteriores,
se tendrá en cuenta la ortografía
de elementos de origen
grecolatino, la contribución de la
puntuación a la organización
cohesionada de la oración y del
texto, el uso de la raya y el
paréntesis en incisos y los usos
expresivos de las comillas.
9. Conocer y usar una
terminología lingüística
adecuada en la reflexión
sobre el uso.
Con este criterio se pretende
comprobar que se conoce y se
usa de forma adecuada la
terminología necesaria para
referirse a los conocimientos
gramaticales y a las actividades
que se realizan en clase. Se
experimentador y
causa.
Sujeto léxico y
gramatical.
Sujeto omitido.
Oraciones
impersonales
las oraciones
Identifica interjecciones.
El predicado: predicado
nominal y predicado
verbal.
Los verbos ser, estar y
parecer como
atributivos y
predicativos.
Estructura del
predicado.
Los complementos del
predicado: directo,
indirecto, régimen
verbal, circunstancial,
predicativo y agente.
La oración activa y la
oración pasiva.
Reconoce el predicado y lo
clasifica.
Identifica los diferentes
complementos verbales.
Transforma oraciones activas en
pasivas.
4
La oración simple:
esquema semántico y
sintáctico.
El complemento
oracional.
Los conectores
textuales.
El vocativo. La
nominalización.
Clasificación de la
oración
simple según la
naturaleza del
predicado.
Identifica el complemento
oracional, el vocativo y los
conectores textuales.
Nominaliza oraciones.
Clasifica oraciones según sean
simples o compuestas.
Analiza morfosintácticamente
oraciones
5
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
92
CONTENIDOS B.O.A CRITERIOS DE EV.
B.O.A
CONTENIDOS LIBRO
TEXTO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN U.
Leng
consecutiva, final, condicional y
concesiva.
10. Distinción entre la forma (categoría
gramatical) y la función de las palabras,
así como conocimiento de los
procedimientos léxicos (afijos) y
sintácticos para el cambio de categoría.
Profundización en el análisis del
significado: denotación, connotación,
campo semántico y los procesos de
cambio semántico, e incidencia de la
situación y del contexto en el significado.
11. Interpretación de las informaciones
lingüísticas que proporcionan los
diccionarios de la lengua (gramaticales,
semánticas, registro y normativa).
12. Uso con cierta autonomía de
diccionarios y correctores ortográficos de
los procesadores de textos.
13. Conocimiento y uso reflexivo de las
normas ortográficas, como ortografía de
elementos de origen grecolatino, la
puntuación de la oración y del texto, el
uso de la raya, el paréntesis y las
comillas, empleando los términos
apropiados en la explicación sobre el uso
(sílaba tónica, tilde diacrítica, etc.) y
apreciando su valor social y la necesidad
de ceñirse a la norma lingüística.
comprobará el conocimiento de la
terminología adquirida en cursos
anteriores y de la incluida en este
curso. Se comprobará también
que se distingue entre forma y
función de las palabras y se
conocen los procedimientos
léxicos y sintácticos para los
cambios de categoría y los
fenómenos que influyen en el
cambio semántico. Se valorará la
progresiva autonomía en la
obtención de todo tipo de
información lingüística en
diccionarios y otras obras de
consulta.
10. Conocer y valorar la
situación actual del
español en el mundo y la
diversidad lingüística de
España en general y de
Aragón en particular.
Con este criterio se pretende
comprobar que son capaces de
explicar la situación del español
en el mundo, así como la
diversidad lingüística de España,
sus lenguas, sus dialectos y otros
fenómenos de influencia
El análisis sintáctico de
la oración simple.
La oración compuesta:
yuxtaposición y
coordinación.
La oración compuesta:
subordinación.
La Or. sub. adjetiva.
La Or. sub. sustantiva.
El estilo directo e
indirecto.
Reconoce oraciones compuestas.
subordinadas.
Clasifica oraciones subordinadas
según sean adjetivas o
sustantivas.
Pasa de estilo directo a estilo
indirecto, y viceversa.
Analiza morfosintácticamente
oraciones subordinadas.
Identifica distintos tipos de que.
6
Las oraciones
adverbiales propias.
Las oraciones
adverbiales impropias.
Clasifica las oraciones
subordinadas adverbiales.
Reconoce nexos subordinados
adverbiales.
Analiza morfosintácticamente
subordinadas adverbiales.
7
Monosemia, polisemia,
sinonimia, antonimia,
homonimia y
paronimia.
Significado denotativo
y connotativo.
Hiperónimos e
hipónimos.
Campos semánticos y
léxicos.
Tabúes y eufemismos.
Conoce los fenómenos
semánticos que se dan entre las
palabras.
Confecciona campos léxicos,
campos semánticos y diagramas
con hipónimos y su hiperónimo
correspondiente.
Sustituye tabúes por
eufemismos.
Anexo
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
93
CONTENIDOS B.O.A CRITERIOS DE EV.
B.O.A
CONTENIDOS LIBRO
TEXTO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN U.
Leng
lingüística; se valorará que sean
capaces de observar estos
aspectos en textos orales o
escritos que recojan las
variedades lingüísticas en Aragón.
La coma, el punto, el
punto y coma, los dos
puntos, los signos de
interrogación y de
exclamación, la raya y
el paréntesis, las
comillas y el guión.
El diccionario y los
correctores
ortográficos en los
procesadores de texto.
Conoce y coloca signos de
puntuación correctamente.
Utiliza el diccionario y los
correctores ortográficos en los
procesadores de texto.
Anexo
Reglas de acentuación.
Diptongo, triptongo e
hiato.
La tilde diacrítica.
Acentúa correctamente las
palabras.
Anexo
Las grafías m, h, x,
d/z/cc y y/ll, g/j y
b/v.
Palabras de escritura
dudosa.
Utiliza correctamente las
grafías.
Emplea correctamente palabras
de escritura dudosa.
Anexo
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
Pág. 94
TEMPORALIZACIÓN
1ª EVALUACIÓN: (Prevista 1-4 de diciembre: aprox.11 semanas)
Repaso de morfología, conjugación verbal (regular e irregular). Repaso de la oración simple:
constituyentes de la oración, funciones sintácticas, análisis y clasificación de la oración
simple. (U. 1-5, apartado Gramática).
Procedimientos de formación de palabras.
El español. Lenguas de España. Variedades diastráticas y diafásicas. Los registros.
Adecuación, coherencia y cohesión.
Modalidades del discurso: descripción, narración, diálogo, exposición.
Literatura siglo XIX: Romanticismo.
Reglas ortográficas generales.
2ª EVALUACIÓN: (Prevista 16-19 de marzo: aprox.11 semanas)
Oración compuesta: coordinación y subordinación.
Modalidades del discurso: argumentación, el ensayo y expresión de la subjetividad, el
periódico: información y opinión.
Literatura siglo XIX: Realismo.
Literatura siglo XX: Modernismo y Generación del 98
Semántica: sinonimia, antonimia, hiperonimia, homonimia, tabú y eufemismo. Locuciones y
modismos.
Reglas ortográficas: principales signos de puntuación.
3ª EVALUACIÓN: (Prevista 17-23 de junio: aprox.10 semanas)
Literatura siglo XX: Generación del 14, Generación del 27, literatura durante el franquismo,
literatura actual.
Dada la abundancia de contenidos, especialmente literarios, y el compromiso de todos los miembros del
Departamento de dedicar un tiempo semanal a la lectura y a la expresión oral y escrita, resulta difícil
completar el programa. Por ello la distribución del contenido programado puede verse afectado.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
Pág. 95
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
Para la evaluación se tendrá en cuenta:
a) Los ejercicios de clase. Se valorará el que estén completos, bien presentados, con ortografía y
puntuación adecuadas, corregidos según las indicaciones del profesor y que evidencien un trabajo
personal, tanto en casa como en clase.
b) Los controles de clase sobre aspectos concretos, como la lectura de obras (requisito imprescindible
para aprobar la evaluación), ejercicios de morfosintaxis, verbos, vocabulario, etc.
c) Las pruebas específicas de la materia de cada evaluación: exámenes que den cuenta del grado de
asimilación y aprovechamiento del alumno.
Dichos exámenes constarán de:
Parte teórica: Preguntas sobre aspectos teóricos de la materia, tanto de lengua como de
literatura, vista hasta la fecha.
Parte práctica: Ejercicios sobre ortografía, vocabulario, aplicación práctica de la teoría,
análisis morfológico y sintáctico; comprensión, creación, comentario de textos literarios,
etc.
La valoración será proporcional al peso de los contenidos y de forma que no se prime el
conocimiento memorístico sobre la aplicación práctica.
d) La valoración que el profesor de desdoble aporte sobre el trabajo y disposición del alumno en sus
clases.
e) Actitud del alumno y su interés por la asignatura.
Habrá, al menos, dos pruebas escritas por evaluación, que supondrán el 80% de la calificación en la
evaluación (el valor de cada una será proporcional al tiempo dedicado en clase y no promediarán si alguna
de las notas no llega a 3)
El 20% restante corresponderá al control de las lecturas obligatorias y trabajo diario y desdoble.
Sólo en literatura la materia será eliminatoria y los alumnos se examinarán únicamente de lo impartido en
cada evaluación.
Los contenidos lingüísticos no serán eliminatorios.
Las faltas de ortografía, la letra ilegible o el descuido en la presentación de exámenes y trabajos podrán
bajar la nota del ejercicio hasta 1 punto (según criterio de Departamento).
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
Pág. 96
Las fechas de los exámenes serán inamovibles. No se repetirán los exámenes a los alumnos que no se hayan
presentado en la fecha acordada para el grupo. El alumno quedará pendiente de hacerlo en la primera
recuperación que se realice. (salvo causa muy justificada).
El alumno al que se le encuentre copiando o con materiales o instrumentos para hacerlo (incluida la
visibilidad o manipulación de móviles u otros aparatos similares), será calificado con un cero en esa prueba.
Queda a criterio del profesor la realización de una prueba de nivel (final) a todos los alumnos.
RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES
Una vez pasada la 2ª evaluación, habrá una recuperación de los contenidos del bloque de Lengua y/o
Literatura que el alumno haya suspendido.
La nota final será el promedio de los dos bloques (siempre que ninguno sea inferior a 3).
Deberán presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre los alumnos cuya nota final en junio sea
inferior a 5.
El examen extraordinario de septiembre constará de dos partes: el alumno podrá examinarse
únicamente de la parte suspendida. Si el alumno sólo se presenta a uno de los dos bloques, la nota
obtenida promediará en un 50% con la calificación obtenida en junio en el otro bloque.
RECUPERACIÓN DE LA MATERIA DEL CURSO ANTERIOR
Posibilidades:
1. Realizar un examen en enero-febrero, cuyo contenido se especificará durante el mes de
octubre.
2. En caso de que no haber aprobado en la opción anterior, el alumno realizará un examen en
abril-mayo (del mismo tipo que el anterior).
(La profesora de 4º ESO les proporcionará las orientaciones necesarias para la realización de la
prueba).
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
Pág. 97
MATERIALES
Libro de texto: Lengua castellana y literatura, 4º ESO. Ed. Casals.
Material elaborado por los profesores.
Diccionarios.
Periódico. (especialmente artículos de opinión)
Material digital.
Películas relacionadas con la asignatura.
Cuadernos de repaso (según las necesidades del alumno: Editex, Casals...)
Libros de lectura.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
Pág. 98
LIBROS DE LECTURA
En clase: Don Álvaro o la fuerza del sino Ángel de Saavedra, o
Don Juan Tenorio José Zorrilla,
La casa de Bernarda Alba, Federico García Lorca
La Tierra de Alvargonzález, A. Machado
En casa (se elegirán, al menos, tres lecturas, una por evaluación):
Cometas en el cielo, Khaled Hosseini
Réquiem por un campesino español o El lugar de un hombre, R.J., Sender
Crónica de una muerte anunciada, G.García Márquez
Ojos de Lobo, Care Santos
(Esta lista puede abrirse a otras obras de lectura que la profesora recomendará durante el curso)
Incluidos en el programa de Literatura:
Rimas y Leyendas de Bécquer
Selección de artículos de larra
Selección de Cuentos de Clarín
La Tierra de Alvargonzález, A. Machado
Selección de textos de diferentes géneros y autores representativos de la literatura
española de los siglos XIX y XX
Queremos incluir una Ficha de lectura que sirve como prueba de realización de lecturas voluntarias y que
será tenida en cuenta como actitud positiva hacia la asignatura. (Ver ANEXO I de 4º ESO)
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Pág. 99
ANEXO I CURSO 4º de ESO
(FICHA DE LECTURA)
DATOS PERSONALES
Nombre:.............................................................................................
Curso:................................................................................................
Fecha de lectura:.................................................................................
1. DATOS BIBLIOGRÁFICOS
Título:..........................................................................................
Autor/a:.......................................................................................
Editorial:..........................................Colección…………………
Lugar y fecha de edición:...............................................................
2. RESUMEN DE LA OBRA
3. GÉNERO: novela, cuento, teatro...
SUBGÉNERO: aventuras, amor, ciencia-ficción, policíaca, viajes, terror, fantástica, realista,
social, histórica, espionaje, del oeste, mitológica, religiosa, de humor.
4. PERSONAJES PRINCIPALES
Nombre Caracterización
..................................... .....................................
..................................... .....................................
..................................... .....................................
5. VALORACIÓN PERSONAL: comenta si te ha gustado o no la obra y por qué; si hay algún
aspecto que destacarías; si te ha decepcionado; si la recomendarías a tus compañeros, etc.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
Pág. 100
ANEXO II CURSO 4º de ESO
(INFORMACIÓN PARA FAMILIAS ENTREGADA A LOS ALUMNOS A PRINCIPIO DE CURSO)
ES “Ramón y Cajal” LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA HUESCA
Curso 2014-2015
Cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria
Libro de texto: Lengua Castellana y Literatura 4º ESO, editorial Casals.
Libros de lectura: (No deben comprarse o sacarse de las bibliotecas hasta que lo indique la profesora)
En clase: Don Álvaro o la fuerza del sino Ángel de Saavedra,
Don Juan Tenorio José Zorrilla,
La casa de Bernarda Alba, Federico García Lorca
La Tierra de Alvargonzález, A. Machado
En casa (se elegirán, al menos, tres lecturas, una por evaluación):
Cometas en el cielo, Khaled Hosseini
Réquiem por un campesino español o El lugar de un hombre, R.J., Sender
Crónica de una muerte anunciada, G.García Márquez
Ojos de Lobo, Care Santos
(Esta lista puede abrirse a otras obras de lectura que la profesora recomendará durante el curso)
Incluidos en el programa de Literatura:
Rimas y Leyendas de Bécquer
Selección de artículos de larra
Selección de Cuentos de Clarín
La Tierra de Alvargonzález, A. Machado
Selección de textos de diferentes géneros y autores representativos de la literatura
española de los siglos XIX y XX
Materiales:
Cuaderno general para las actividades de la asignatura
Archivador de plástico para guardar los materiales dados en clase
Materiales básicos de Literatura (métrica, figuras literarias…) y Lengua (oración simple) contenidos
en el libro de texto que utilizaron en 3ºESO.
Criterios de evaluación y calificación
Para la evaluación se tendrá en cuenta:
d) los ejercicios de clase. Se valorará el que estén completos, bien presentados, con ortografía y
puntuación adecuadas, corregidos según las indicaciones del profesor y que evidencien un
trabajo personal, tanto en casa como en clase.
e) controles de clase sobre aspectos concretos, como la lectura de obras (requisito imprescindible
para aprobar la evaluación), ejercicios de morfosintaxis, verbos, vocabulario, etc.
f) Pruebas específicas de la materia de cada evaluación: exámenes que den cuenta del grado de
asimilación y aprovechamiento del alumno.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
Pág. 101
Dichos exámenes constarán de:
Parte teórica: Preguntas sobre aspectos teóricos de la materia, tanto de lengua como de
literatura, vista hasta la fecha.
Parte práctica: Ejercicios sobre ortografía, vocabulario, aplicación práctica de la teoría, análisis
morfológico y sintáctico; comprensión, creación, comentario de textos literarios, etc.
La valoración será proporcional al peso de los contenidos y de forma que no se prime el
conocimiento memorístico sobre la aplicación práctica.
f) La valoración que el profesor de desdoble aporte sobre el trabajo y disposición del alumno en sus
clases.
g) Actitud del alumno y su interés por la asignatura.
Habrá, al menos, dos pruebas escritas por evaluación, que supondrán el 80% de la calificación en la
evaluación (el valor de cada una será proporcional al tiempo dedicado en clase y no promediarán si alguna
de las notas no llega a 3).
El 20% restante corresponderá al control de las lecturas obligatorias y trabajo diario y desdoble.
Sólo en literatura la materia será eliminatoria y los alumnos se examinarán únicamente de lo impartido en
cada evaluación.
Los contenidos lingüísticos no serán eliminatorios.
Las faltas de ortografía, la letra ilegible o el descuido en la presentación de exámenes y trabajos podrán
bajar la nota del ejercicio hasta 1 punto (según criterio de Departamento).
Las fechas de los exámenes serán inamovibles. No se repetirán los exámenes a los alumnos que no se hayan
presentado en la fecha acordada para el grupo. El alumno quedará pendiente de hacerlo en la primera
recuperación que se realice. (salvo causa muy justificada).
El alumno al que se le encuentre copiando o con materiales o instrumentos para hacerlo (incluida la
visibilidad o manipulación de móviles u otros aparatos similares), será calificado con un cero en esa prueba.
Queda a criterio del profesor la realización de una prueba de nivel (final) a todos los alumnos.
Recuperación de las evaluaciones.
Una vez pasada la 2ª evaluación, habrá una recuperación de los contenidos del bloque de Lengua y/o
Literatura que el alumno haya suspendido.
La nota final será el promedio de los dos bloques (siempre que ninguno sea inferior a 3).
Deberán presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre los alumnos cuya nota final en junio sea
inferior a 5.
El examen extraordinario de septiembre constará de dos partes: el alumno podrá examinarse
únicamente de la parte suspendida. Si el alumno sólo se presenta a uno de los dos bloques, la nota
obtenida promediará en un 50% con la calificación obtenida en junio en el otro bloque.
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Pág. 102
DESDOBLES EN LOS GRUPOS DE 4º ESO
Profesoras: Berta Lafarga (un grupo) y Mª Dolores López (dos grupos)
Número de grupos: 3
Número de alumnos: 62
INICIO DEL DESDOBLE
Según consta en la Programación, el criterio del Departamento es comenzar los desdobles a
partir de la evaluación cero o inicial; sin embargo, las profesoras de 4º ESO hemos decidido
empezar a comienzos de octubre para repasar conceptos básicos de Literatura que los alumnos van
a necesitar a lo largo del curso.
AGRUPACIÓN DE ALUMNOS
Se mantendrá el criterio del Departamento (orden alfabético y cambio cada trimestre), siempre
que, una vez vista la evolución y necesidades de los alumnos, no veamos conveniente otro
agrupamiento.
OBJETIVO
El objetivo principal del desdoble será la lectura, comprensión y comentario de las obras
literarias indicadas en la Programación. No obstante, dedicaremos los primeros desdobles, hasta que
los alumnos consigan los libros de lectura, al repaso de la métrica y figuras retóricas. En el tercer
trimestre, si fuera necesario, agruparemos a los alumnos que tengan dificultad en Sintaxis u otros
aspectos de la asignatura, para intentar ponerlos al nivel del resto del grupo.
VALORACIÓN
La profesora del desdoble informará a la profesora del grupo de la actitud y evolución de los
alumnos y le dará una valoración que se tendrá en cuenta para la nota de cada evaluación.
Para el resto de conceptos nos remitimos a los criterios generales del Departamento recogidos
en esta Programación.
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Pág. 103
1º BACHILLERATO
Profesoras: Carmen de Prado (tres grupos) y María Gracia (un grupo)
Número de grupos: 4
Número de alumnos: 112
OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La metodología acordada por los profesores que imparten este nivel se basa en la propuesta didáctica
elegida el libro de texto Lengua castellana y literatura 1º de Bachillerato de la editorial SM.
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Pág. 104
1 La comunicación y el lenguaje.
Los niveles de la lengua
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Comprender y analizar la situación
comunicativa.
• Reconocer los elementos intervinientes en una situación comunicativa.
• Identificar las funciones del lenguaje.
2. Conocer los signos y sus criterios de
clasificación.
• Distinguir tipología de los signos.
• Diferenciar los elementos de la estructura del signo.
• Exponer las propiedades del signo lingüístico.
3. Comprender la lengua como sistema y
reconocer sus unidades.
• Identificar y definir las distintas unidades de la lengua.
4. Conocer las ciencias del lenguaje, los niveles y
el objeto de su estudio.
• Exponer el ámbito del estudio lingüístico, sus ramas y los objetos de los
que se ocupa.
5. Conocer la lengua a nivel fónico: la fonética y
la fonología.
• Exponer las diferencias entre fonema y letra, y entre fonema y sonido.
6. Conocer y analizar la lengua a nivel
morfológico: la morfología.
• Reconocer los morfemas y sus tipos.
• Exponer los cambios de significado que aportan los distintos morfemas.
CONTENIDOS INDICADORES
• La comunicación.
• La intención comunicativa.
• Los elementos de la comunicación.
• El signo.
• El lenguaje humano: lenguaje verbal y no verbal.
• Las propiedades del signo lingüístico: arbitrariedad, linealidad,
inmutabilidad y mutabilidad y articulación.
• Las funciones del lenguaje: función, elemento principal e
intención comunicativa.
• La lengua como sistema.
• Las unidades lingüísticas: fonemas, morfemas, palabras,
sintagmas, enunciados y discursos.
• Los niveles de estudio de la lengua: fónico, morfológico, léxico
y semántico y sintáctico.
• Clases de morfemas.
• Identificación de los elementos intervinientes en diversas
situaciones comunicativas.
• Análisis de distintos tipos de signos.
• Fabricación de contextos que alteren el significado inicial
de varias frases.
• Reconocimiento de las funciones del lenguaje.
• División de varias palabras en morfemas.
• Detectar y analizar el sentido de los sufijos valorativos.
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Pág. 105
2 Variedades de la lengua.
Clases de palabras
CONTENIDOS INDICADORES
• Lenguaje y lengua.
• El habla y la norma.
• Las variedades lingüísticas: diafásicas, diastráticas y
diatópicas.
• La noción de sociolingüística.
• Las variedades diatópicas y los dialectos.
• Los rasgos que diferencian los dialectos.
• Los tipos de palabras.
• Mecanismos de formación de palabras: derivación,
composición, parasíntesis, abreviación y préstamo.
• Las categorías gramaticales: el sustantivo, el
adjetivo, el pronombre, el determinante, el verbo y el
adverbio.
• Diferenciación los conceptos de lenguaje y lengua.
• Identificación del registro adecuado en cada situación
comunicativa.
• Reescritura de textos informales en registro formal y viceversa.
• Formación de palabra a partir de unos sufijos dados.
• Análisis morfológico de palabras.
• Sustitución de sintagmas por pronombres en oraciones dadas y
clasificación de estos.
• Identificación del núcleo del sintagma verbal en oraciones dadas
y clasificación del verbo.
• Clasificación de palabras según su categoría gramatical.
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Comprender los conceptos de lenguaje, lengua,
habla y norma.
• Explicar y ejemplificar estos conceptos.
2. Conocer las variedades lingüísticas: diafásicas,
diastráticas y diatópicas.
• Analizar textos para determinar justificadamente el registro,
sociolecto o dialecto utilizado.
• Ante uno o varios textos, exponer la situación comunicativa que
presentan.
• Ante determinadas situaciones dadas, justificar la adecuación o
inadecuación de un texto a las mismas.
3. Diferenciar los tipos de palabras y los mecanismos
de formación de las mismas.
• Analizar morfológicamente y clasificar una serie de palabras.
4. Reconocer las categorías gramaticales del español y
sus rasgos sintácticos y morfológicos.
• Analizar todas las palabras de un fragmento de texto desde el
punto de vista morfológico: categoría gramatical y clasificación
dentro de ella.
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Pág. 106
3 Las lenguas de España.
Las palabras y su significado
CONTENIDOS INDICADORES
• Las lenguas de España.
• Las variedades diafásicas, diastráticas y diatópicas.
• La lengua y el dialecto.
• Las variedades diacrónicas.
• El concepto de significado: semas y sememas.
• La denotación y la connotación.
• La relación semántica entre palabras: familia léxica y
campo semántico.
• Las relaciones semánticas: sinonimia, polisemia,
antonimia, homonimia y relaciones de inclusión.
• Conocimiento de la formación de las lenguas de España
• Reconocimiento del sema común de un grupo de palabras.
• Elaboración de la familia léxica de una lista de palabras.
• Identificación del significado connotativo.
• Desarrollo de familias léxicas.
• Clasificación de palabras en campos semánticos.
• Identificación de sinónimos y antónimos.
• Cambio del registro de un texto usando sinónimos.
• Distinción de palabras homónimas y polisémicas.
• Reconocimiento de hipónimos e hiperónimos.
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer los conceptos de lengua y dialecto y las causas de
la pluralidad lingüística de la península.
• Exponer la evolución de la situación lingüística desde la época
prerromana hasta la actualidad.
3. Conocer y aplicar los conceptos de sema y semema,
denotación y connotación.
• Ante varias palabras polisémicas, explicitar los semas
comunes y los distintos.
• Ante un texto dado, explicar su significado connotativo y de
los tipos de significados connotativos que aparecen.
4. Conocer las distintas formas de relación semántica entre las
palabras y reconocer sus tipos específicos.
• Usando una serie de palabras con relaciones semánticas,
reconocer los casos de sinonimia, antonimia, polisemia,
homonimia y relaciones de inclusión, y explicar las distintas
relaciones.
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Pág. 107
4 El texto y sus propiedades
Enunciado y sintagma
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer el concepto de texto y las características que ha de tener
para serlo: adecuación, coherencia y cohesión.
• Ante un texto dado, estudio de su adecuación, su coherencia
y su cohesión.
• Identificación y justificación de temas y remas.
• Exponer los mecanismos para lograr la adecuación, la
coherencia y la cohesión de un texto.
2. Distinguir en diferentes muestras las modalidades textuales. • Ante un texto dado, determinar las modalidades textuales que
intervienen.
3. Conocer las características de los textos orales y de los textos
escritos.
• Exponer las diferencias entre textos orales y escritos.
4. Conocer y diferenciar los conceptos de oración, enunciado,
proposición y frase.
• Definir los conceptos de enunciado, oración, proposición y
frase y ejemplificar sus diferencias.
5. Identificar los núcleos y los complementos de los sintagmas o
grupos sintagmáticos que integran una secuencia.
• Ante una serie de oraciones, localizar los sintagmas
nominales, verbales, adjetivales etc., señalar su núcleo y en
algunos casos su función.
6. Conocer la estructura de la oración simple y reconocer los
distintos tipos de sujeto y predicado que pueden aparecer en ella.
• Ante una serie de oraciones simples de distinto tipo, analizar
sintácticamente sujeto y predicado y justificar el tipo elegido.
CONTENIDOS INDICADORES
• El concepto de texto o discurso.
• Las características del texto: adecuación, coherencia y cohesión.
• Los recursos de cohesión: léxicos y semánticos, morfológicos y
sintácticos y textuales.
• Los recursos textuales: conectores discursivos, elementos
deícticos y la elípsis.
• Los criterios de clasificación de textos.
• Las modalidades textuales: textos narrativos, descriptivos,
dialogados, expositivos y argumentativos.
• Los textos orales y escritos; características y diferencias.
• El enunciado.
• La oración: concepto, partes y tipos.
• La proposición.
• El sintagma: definición, partes y categorías.
• El sintagma nominal: núcleo, actualizadores y complementos.
• La oración simple.
• El sujeto: concepto y tipos de sujeto.
• El predicado: concepto y tipos.
• Detección de los elementos de los elementos comunicativos
de un texto que lo dotan de adecuación.
• Identificación del tema que aporta coherencia a un texto.
• Diferenciación de las partes que estructuran un texto y le
aportan coherencia.
• Análisis de los recursos léxicos y semánticos que aparecen en
el texto, para estudiar la cohesión.
• Identificación de los recursos morfológicos y sintácticos que
aportan cohesión a un texto.
• Localización de los recursos léxicos de un texto y explicación
de cómo aportan cohesión.
• Clasificación de los marcadores discursivos atendiendo a su
tipología y función.
• Análisis de los elementos deícticos que cohesionan un texto.
• Diferenciación de frases y oraciones.
• Localización del sujeto y el predicado.
• Clasificación de sintagmas.
• Distinción entre predicado nominal y verbal.
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Pág. 108
5 Los géneros orales.
La estructura de la oración. El sujeto
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer las modalidades de la lengua oral y,
concretamente, la tipología de textos en lengua oral
planificada.
• Ante diferentes textos dados, justificar la tipología de los mismos
atendiendo al análisis de su estructura y rasgos textuales.
• Ante un texto dado, exponer los rasgos de la lengua oral o escrita,
defendiéndolo con ejemplos del texto.
2. Diferenciar los elementos constituyentes de una
conversación y conocer sus normas.
• Ante textos que incumplen alguna norma conversacional, analizar el
caso y explicar los posibles desarrollos de la situación.
3. Conocer las características del sujeto, su tipología y
la estructura del sintagma nominal sujeto,
incluyendo núcleo, actualizador y complementos.
• Exponer la definición de sujeto desde el punto de visa semántico y
sintáctico y explicar mediante un ejemplo la concordancia entre el
sujeto y el nucleo del predicado.
• Explicar la diferencia entre sujeto elíptico, sujeto expreso, sujeto
gramatical y sujeto léxico.
• Ante una serie de sintagmas nominales en función de sujeto,
analizar los elementos que los conforman.
4. Comprender el concepto de transcategorización y
aplicar el concepto de sustantivación.
• Explicar el concepto de transcategorización.
• Ante un texto dado, localizar los casos de sustantivación.
CONTENIDOS INDICADORES
• Los géneros orales: textos no planificados y textos
planificados.
• Los tipos de texto planificado: la conferencia, la
entrevista, el debate y la tertulia.
• Los géneros no planificados.
• La conversación: estructura y rasgos textuales.
• La estructura de la oración: el sujeto.
• La posición del sujeto en la oración.
• El sujeto expreso y el sujeto elíptico.
• Las categorías que pueden funcionar como sujeto.
• La estructura del sintagma nominal sujeto: núcleo,
actualizadores y complementos.
• El núcleo del sujeto: tipos de palabra que pueden
funcionar como núcleo del sujeto.
• El concepto de transcategorización.
• La sustantivación: procedimientos.
• Detección de errores de concordancia.
• Localización del sujeto en oraciones.
• Justificación de la posición del sujeto en una oración.
• Análisis de la estructura de varios sintagmas nominales.
• Identificación de elementos sustantivados.
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Pág. 109
6 Los modos del discurso
Narración, descripción y diálogo. El predicado.
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1- Conocer las características textuales de la narración y
analizar sus rasgos lingüísticos.
• Analizar narrador, narratio, personajes, espacio y tiempo.
• Identificar los rasgos léxicos, morfológicos, sintácticos y
textuales característicos de la narración.
2- Conocer el concepto de descripción, sus clases y sus rasgos
lingüísticos.
• Exponer los distintos tipos de descripción.
• Identificar los rasgos léxicos, morfológicos, sintácticos y
textuales característicos de la descripción.
3- Conocer las características del diálogo, sus tipos y sus
rasgos lingüísticos.
• Analizar la estructura dialogal, diferenciando entre estilo directo
e indirecto.
• Identificar los rasgos léxicos, morfológicos, sintácticos y
textuales del lenguaje dialogado.
4- Reconocer el predicado, sus clases y la estructura de su
núcleo.
• Distinguir entre predicados verbales y nominales y localizar su
núcleo.
• Explicar los accidentes gramaticales del verbo.
5- Conocer las formas personales y no personales del verbo, así
como los tipos de perífrasis y los usos desplazados de los
tiempos verbales.
• Analizar cualquier forma verbal y explicar los usos de los
diferentes tiempos verbales.
CONTENIDOS INDICADORES
• La narración como modo del discurso: elementos, personajes
y lenguaje.
• El concepto de descripción, clases y lenguaje característico.
• El diálogo: clases de diálogo y lenguaje dialogado.
• La estructura de la oración. El predicado y sus clases:
nominal y verbal.
• El núcleo del predicado. El verbo: definición semántica,
sintáctica y formal.
• Las formas simples y compuestas del verbo y sus
componentes: lexema y desinencias verbales.
• La conjugación verbal: formas personales y formas no
personales.
• Los usos rectos y desplazados de los tiempos verbales.
• Los tiempos del indicativo, el subjuntivo y el imperativo.
• Las perífrasis verbales: definición y clases.
• Análisis de textos narrativos: reconocimiento de sus elementos,
identificación de los rasgos lingüísticos y formales.
• Distinción entre descripción científica y literaria y análisis
lingüístico de esta tipología.
• Determinación de las funciones del lenguaje dominantes en el
texto dialogado y estructura del mismo.
• Distinción de predicados verbales y nominales.
• Determinación del núcleo del predicado y análisis de su
estructura.
• Reconocimiento de los distintos valores del presente.
• Distinción de usos rectos y desplazados de los tiempos verbales.
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Pág. 110
7 La exposición
Los argumentos y los complementos verbales
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer las características pragmáticas,
estructurales y lingüísticas del texto expositivo.
• Reconocer las funciones del lenguaje dominantes en un texto
expositivo.
• Distinguir las estructuras que puede adoptar un texto expositivo.
• Identificar los rasgos léxicos, sintácticos y textuales del texto
expositivo.
2- Reconocer las diferencias entre las exposiciones
divulgativas y las especializadas.
• Identificar un texto expositivo divulgativo o especializado en
función de sus características.
3- Conocer los rasgos que caracterizan al complemento
directo, al complemento indirecto, al complemento
agente, al atributo, al complemento predicativo, al
complemento de régimen y al complemento
circunstancial.
• Conocer las categorías gramaticales que pueden funcionar como
complementos del predicado.
• Conocer las posiciones que pueden adoptar en la oración los
complementos del predicado.
• Conocer los distintos procedimientos de reconocimiento de la
función sintáctica de los complementos del predicado.
• Conocer los pronombres, u otras formas, que pueden sustituir a los
complementos del predicado.
4- Conocer los fenómenos de loísmo, laísmo y leísmo.
• Diferenciar los usos admitidos y no admitidos de los pronombres
de tercera persona, en función de complemento directo e indirecto.
5- Distinguir la función sintáctica desempeñada por los
distintos complementos del predicado.
• Analizar sintácticamente oraciones simples.
CONTENIDOS INDICADORES
• El concepto de exposición.
• Los tipos de exposición desde el punto de vista
comunicativo: exposición divulgativa o
especializada.
• Los tipos de exposición desde el punto de vista
estructural: estructura deductiva, inductiva, de causa-
efecto, cronológica, de ejemplificación...
• Las características de la exposición desde el punto de
vista lingüístico: rasgos léxicos, sintácticos o
textuales.
• Las características de los complementos
argumentativos.
• Las características de los complementos no
argumentativos o adjuntos.
• Las características de los complementos verbales.
• Reconocimiento de textos expositivos.
• Análisis de distintos textos expositivos atendiendo a las funciones
del lenguaje.
• Comparación de distintos textos expositivos desde la perspectiva
estructural.
• I dentificación de rasgos léxicos, sintácticos y textuales en textos
expositivos.
• Transformación de oraciones atendiendo a la voz.
• Sustitución de los complementos del verbo por los pronombres o
formas correspondientes.
• Localización de determinados complementos del verbo en un
elenco de oraciones variadas.
• Creación de oraciones que contengan los distintos complementos
del verbo.
• Análisis sintáctico de oraciones simples con todo tipo de
complementos del verbo.
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Pág. 111
8 La argumentación
La oración
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer las características pragmáticas del texto
argumentativo.
• Reconocer las funciones del lenguaje dominantes en un texto
argumentativo.
2. Conocer la estructura y los argumentos del texto
argumentativo.
• Identificar las partes del texto y los distintos tipos de argumento que
caracterizan un texto argumentativo.
• Exponer la tesis de un texto argumentativo.
3. Conocer los rasgos lingüísticos del texto
argumentativo.
• Analizar y comentar los rasgos léxicos, sintácticos y textuales del
texto argumentativo.
4. Reconocer los distintos tipos y subtipos de
oraciones, y sus características lingüísticas,
atendiendo a la intención del emisor.
• Distinguir oraciones enunciativas, expresivas y apelativas y sus
subtipos.
• Reconocer los rasgos lingüísticos característicos de cada uno de los
tipos anteriores.
5. Reconocer los distintos tipos de oraciones en
función de su estructura sintáctica.
• Distinguir oraciones personales e impersonales, atributivas y
predicativas, activas y pasivas, pronominales propias, reflexivas y
reciprocas.
6. Aplicar el sistema de análisis y caracterización de
oraciones simples.
• Análizar oraciones simples atendiendo a la intención del emisor, al
tipo de estructura sintáctica y a los niveles inferiores de análisis
sintáctico.
7. Diferenciar los valores del se.
• Ante un texto dado, analizar todos los se que en él haya y
clasificarlos por tipos.
NTENIDOSCONTENIDOS INDICADORES
• La argumentación.
• La estructura del texto argumentativo: tesis, cuerpo
argumentativo y conclusión.
• Los tipos de estructura: deductiva o inductiva.
• Los rasgos del texto argumentativo.
• La oración: simple o compuesta.
• La tipología oracional: enunciativas, expresivas o
apelativas.
• Las oraciones enunciativas: afirmativas o negativas.
• Las oraciones expresivas: desiderativas o dubitativas.
• Las oraciones apelativas: interrogativas y
exhortativas.
• Los rasgos lingüísticos característicos de la oración
según la intención del emisor.
• Los tipos de oración según su estructura sintáctica:
personales e impersonales, atributivas y
predicativas, activas y pasivas, pronominales
• Reconocimiento de textos argumentativos.
• Identificación de las partes del texto argumentativo.
• Clasificación de un texto argumentativo según su estructura
estructuras.
• Creación de textos argumentativos de modo pautado.
• Reconocimiento de oraciones entre un grupo de hechos lingüísticos.
• Establecimiento de diferencias entre oraciones impersonales y pasivas
reflejas.
• Análisis de oraciones simples.
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Pág. 112
9 El texto periodístico
La oración compuesta. Coordinación
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Comprender las implicaciones pragmáticas del texto
periodístico y conocer sus rasgos lingüísticos.
• Reconocer la modalidad discursiva dominante en distintos textos
periodísticos.
• Reconocer las funciones del lenguaje intervinientes en distintos
textos periodísticos.
• Analizar los rasgos lingüísticos de un texto periodístico de acuerdo
con las caracterísiticas generales del lenguaje periodístico.
2. Conocer los géneros periodísticos: informativos y de
opinión, y sus tipologías textuales.
• Reconocer los distintos generos y tipologías.
• Justificar el género y la tipología de un texto en función de las
características del mismo.
3. Conocer las relaciones sintáctico-semánticas entre
proposiciones de la oración compuesta:
coordinación, subordinación y yuxtaposición.
• Distinguir oraciones coordinadas, subordinadas y yuxtapuestas.
4. Conocer los distintos tipos de oraciones compuestas
coordinadas.
• Exponer el contenido semántico de cada tipología.
• Reconocer los nexos principales de cada tipología.
5. Aplicar el sistema de análisis y caracterización de
las oraciones compuestas coordinadas.
• Analizar sintácticamente oraciones compuestas coordinadas y
todos los niveles inferiores de análsis.
CONTENIDOS INDICADORES
• El texto periodístico.
• Las funciones del lenguaje en el texto periodístico.
• Los géneros periodísticos: informativos y de opinión.
• Las partes del texto periodístico informativo: titular,
entradilla y cuerpo.
• Los textos periodísticos informativos: noticia,
reportaje y crónica.
• Los textos periodísticos de opinión: el editorial, la
entrevista, el artículo, la columna y la crítica.
• La oración compuesta.
• La proposición.
• La coordinación: copulativa, disyuntiva, distributiva,
adversativa, explicativa y consecutiva.
• El contenido semántico de cada tipología.
• Los nexos principales de cada tipología.
• El análisis sintáctico de oraciones compuestas
coordinadas.
• Localización de las distintas tipologías textuales periodísticas en un
periódico.
• Reconocimiento de los distintos textos periodísticos de opinión
basándose en sus características.
• Separación de las distintas proposiciones de una oración compuesta.
• Análisis síntáctico de oraciones compuestas coordinadas y los
niveles inferiores de análisis.
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Pág. 113
10 La publicidad. El texto publicitario
La oración compuesta. Subordinación
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Comprender del fenómeno de la publicidad y
analizarlo.
• Analizar los elementos de la comunicación en un objeto publicitario
dado.
• Analizar los elementos no lingüísticos ante un objeto publicitario
dado.
• Analizar los rasgos lingüísticos de un objeto publicitario.
2. Comprender las relaciones de subordinación y conocer
las proposiciones subordinadas sustantivas, adjetivas y
adverbiales, sus tipologías y los rasgos distintivos de
estas.
• Exponer los tipos de oración compuesta subordinada y sus
subtipos.
• Distinguir oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y
adverbiales.
• Ante una serie de oraciones con proposiciones subordinadas
sustantivas, adjetivas o adverbiales, diferenciar su función.
3. Analizar oraciones compuestas de cualquier tipo. • Ante cualquier oración propuesta, llevar a cabo un análisis
sintáctico completo y exponer por escrito el proceso seguido para
llevarlo a cabo.
CONTENIDOS INDICADORES
• El texto publicitario.
• Los elementos de la comunicación en la publicidad.
• Los elementos no lingüísticos en la publicidad.
• El lenguaje publicitario: principio de economía y
proximidad.
• Los elementos lingüísticos: rasgos léxicos y semánticos,
morfológicos y sintácticos y textuales.
• La oración subordinada: sutantiva, adjetiva o
circunstancial.
• La oración subordinadaa sustantiva: equivalencias,
funciones, nexos y clases.
• La oración subordinada adjetiva: equivalencias,
funciones, nexos y clases.
• Las oraciones relativas sustantivadas.
• La oración subordinada adverbial: equivalencias,
funciones, nexos y clases.
• Justificación de las funciones del lenguaje dominantes.
• Análisis de los elementos de la comunicación en un texto
publicitario.
• Localización de figuras literarias en textos publicitarios.
• Diferenciación de oraciones compuestas coordinadas y
subordinadas.
• Identificación de proposiciones subordinadas y sus tipos.
• Análisis sintáctico de oraciones subordinadas.
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Pág. 114
11 Introducción a la literatura. Géneros literarios
Lenguaje literario (tropos, figuras, versificación)
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Comprender y analizar el hecho literario como
fenómeno estético, como fenómeno comunicativo y
de acuerdo a la influencia recíproca entre el hecho
literario y el entorno sociocultural en que se produce
o se encuentra.
• Explicar los criterios desde los que puede ser analizado el hecho
literario.
• Analizar un texto literario según dichos criterios.
2- Distinguir los usos literarios y no literarios de la
lengua en función de su forma y su intención.
• Justificar ante un texto su literariedad o su falta de ella.
3- Reconocer las modalidades formales del texto
literario: verso y prosa; y las características de cada
cual.
• Identificar ante un texto la modalidad formal que presenta, y los
rasgos característicos de la misma.
• Analizar la rima y el cómputo silábico de un poema.
4- Conocer las figuras literarias y sus clasificaciones.
• Reconocer las figuras literarias en un texto y valorar su aportación al
mismo.
5- Distinguir los géneros y los subgéneros literarios, los
criterios para distinguirlos y conocer las
características de cada uno.
• Justificar la pertenencia de un texto determinado a un género y
subgénero, en base al análisis de sus características.
NTENIDOS CONTENIDOS INDICADORES
• Literatura oral y la literatura escrita.
• La literatura como fenómeno estético, comunicativo y
social.
• La prosa y el verso.
• Las características de la prosa.
• Las características del verso: los acentos, la rima y el
cómputo silábico.
• Métrica y estrofas.
• Las figuras literarias y sus tipos: de repetición, de
significado, de suspensión y de orden.
• Los géneros literarios: lírico, narrativo, dramático y
didáctico.
• Presentación de textos de tradición escrita y oral.
• Comparación analítica de textos literarios y no literarios.
• Análisis de fragmentos de textos de la historia de la crítica literaria y
observación del cambio de las ideas estéticas.
• Identificación de las figuras literarias.
• Distinción de textos de distintos subgéneros líricos teniendo en cuenta
su intencionalidad, contenido, metrica, etc.
• Reconocimiento de distintas estrofas.
• Análisis métrico de poemas.
• Identificación y caracterización de géneros y subgéneros narrativos.
• Distinción de los distintos subgéneros didácticos.
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Pág. 115
12 Orígenes de la lírica
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1- Conocer el contexto político, social y cultural de la
Edad Media, así como la mentalidad imperante.
• Exponer el panorama general donde se produce la creación literaria
medieval.
• Explicar el concepto de feudalismo.
2- Conocer y reconocer las primeras manifestaciones
escritas de la lírica provenzal, morázabe, galaico-
portuguesa y castellana.
• Comentar distintos poemas de la lírica primitiva, reconocer su
procedencia y exponer su tipología.
3- Conocer, reconocer y analizar las obras de la épica
castellana, con atención especial al Poema de Mío
Cid.
• Ante un texto dado, justificar su pertenencia al género en función de sus
características.
• Distinguir la figura del trovador de la del juglar, y esta de la del clérigo.
• Comentar un fragmento del Poema de Mio Cid con atención a sus
personajes, estructura y estilo.
4- Distinguir distintos tipos de textos del Romancero.
• Comentar un romance con atención al contenido, la métrica, los rasgos
de estilo y el conocimiento sobre el género.
5- Conocer el Mester de Clerecía, sus características
y sus autores principales.
• Exponer las características y el significado del Mester de Clerecía
nombrando sus obras principales.
6- Conocer la obra de Gonzalo de Berceo. • Analizar y comentar un Milagro de Berceo.
7- Conocer la obra de Juan Ruiz. • Analizar y comentar un fragmento de El libro de Buen amor.
CONTENIDOS INDICADORES
• El pensamiento y la sociedad de la Edad Media.
• Los orígenes de la lírica.
• La lírica provenzal: el amor cortés.
• La lírica mozárabe: las jarchas.
• La lírica galaico-portuguesa: las cantigas.
• La lírica castellana: el villancico.
• La lírica narrativa: la épica.
• Características del Cantar de Gesta.
• La épica castellana.
• El Poema de Mio Cid.
• La lírica narrativa: el romancero.
• Romancero viejo y romancero nuevo.
• El Mester de Clerecía: concepto y rasgos de la
escuela.
• Gonzalo de Berceo, obra y estilo.
• Juan Ruiz, arcipreste de Hita, Libro de Buen Amor:
estructura y estilo.
• Análisis de fragmentos de textos en busca del pensamiento de la época.
• Comentario y comparación de jarchas, cantigas y villancicos.
• Identificación del tema de varias composiciones y deducción de su
tipología.
• Análisis métrico de poemas.
• Lectura de textos de la épica castellana.
• Análisis y comentario del Poema de Mio Cid atendiendo al estilo y la
estructura.
• Clasificación y análisis de romances.
• Análisis del concepto de originalidad y autoría en la Edad Media y
comparación con el mundo actual.
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13 La prosa y el teatro medieval
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1- Conocer la labor de Alfonso X, el Sabio, como impulsor
del conocimiento y de la lengua castellana.
• Exponer la importancia e implicaciones de la figura de
Alfonso X y su Escuela de Traductores.
• Comentar un texto seleccionado al efecto de la obra de
Alfonso X.
2- Conocer y reconocer las manifestaciones medievales en
prosa.
• Comentar distintos textos en prosa de los siglos XIII y
XIV, reconocer y exponer su tipología, su finalidad y las
características principales del género.
3- Conocer y comentar la obra de don Juan Manuel. • Analizar un Exiemplo de don Juan Manuel.
4- Conocer, reconocer y analizar los fenómenos teatrales de
la Edad Media.
• Exponer los orígenes, tipos y características del teatro
medieval.
• Comentar un fragmento del Auto de los Reyes Magos.
CONTENIDOS INDICADORES
• Los orígenes de la prosa castellana.
• Alfonso X, obra y estilo.
• La prosa en el siglo XIV.
• La prosa histórico-narrativa.
• La prosa de ficción: ciclo artúrico y ciclo troyano.
• Don Juan Manuel, temas, estilo y obra.
• El teatro medieval.
• La importancia de la liturgia.
• El concepto de tropo.
•.El auto de los Reyes Magos.
• El teatro profano.
• Lectura de fragmentos de los primeros escritos en prosa
castellana.
• Relación de los textos de Alfonso X y con la mentalidad de
la época.
• Análisis del léxico y la sintaxiiss de la obra de Alfonso X a
partir de sus textos.
• Comparación de textos del ciclo artúrico con otros del
troyano.
• Análisis del tema y el estilo de don Juan Manuel.
• Búsqueda en Internet de textos con el mismo argumento
que los cuentos de don Juan Manuel.
• Investigación sobre las características de los juegos de
escarnio.
• Comentario de un fragmento del Auto de los Reyes Magos.
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14 Los géneros literarios del siglo XV.
Las Coplas de Jorge Manrique y La Celestina
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1- Conocer el contexto político, sociocultural y
económico durante el siglo xv en España.
• Exponer el panorama histórico y cultural del siglo XV en España y
Europa.
3- Comentar la obra de Jorge Manrique, Coplas a la
muerte de su padre.
• Ante un fragmento de Coplas a la Muerte de su padre, analizar el
estilo, comentar la estructura y exponer los temas principales.
4- Comentar La Celestina, de Fernando de Rojas. • Ante un fragmento de La Celestina, comentar el argumento,
estructura, estilo, personajes y temas.
• Exponer la problemática del género en La Celestina y las
investigaciones sobre autoría y edición.
CONTENIDOS
CONTENIDOS INDICADORES
• El Prerrenacimiento.
• El pensamiento y la cultura: la antigüedad clásica y
las ideas humanistas.
• El humanismo en la península.
• La poesía cortesana o de cancionero.
• La poesía de tipo tradicional.
• Jorge Manrique: biografía y obra.
• Coplas a la muerte de su padre: temas, estructura y
estilo.
• La Celestina, género, argumento, temas, estructura,
estilo y personajes.
• A partir de textos sobre política, cultura o economía, deducción de
los cambios que tienen lugar en el siglo XV.
• Lectura de textos humanistas y relación con la mentalidad de la
época.
• Clasificación de poemas en el tipo de poesía al que pertenecen.
• Comentario del estilo, la estructura y los temas principales de la
Coplas a la muerte de su padre.
• Reflexión sobre la vigencia de las ideas que de Manrique presenta
en la obra.
• Análisis y comentario de La Celestina atendiendo al estilo y la
estructura.
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15 La innovación lírica de los Siglos de oro (I)
El siglo XVI
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer las corrientes de pensamiento durante el siglo XVI
en España y Europa.
• A partir de un texto de tema religioso, ser capaz de exponer
justificadamente la cuestión religiosa del siglo XVI.
• A partir de un texto sobre las características socioculturales,
confeccionar un panorama de las manifestaciones culturales del
siglo XVI.
2. Conocer las características generales de la lírica
renacentista española.
• Ante un texto sin identificar ser capaz de exponer los rasgos
principales de la lírica renacentista.
3. Reconocer las corrientes poéticas del primer y segundo
Renacimiento y analizar sus rasgos característicos.
• Ante varios textos sin identificar, distinguir las distintas corrientes
y justificar en los textos dicha decisión.
4. Conocer la vida y la obra de los poetas principales del
siglo, así como su estilo.
CONTENIDOS INDICADORES
• La sociedad y el pensamiento del siglo XVI: el concepto de
Renacimiento.
• La norma lingüística de Antonio de Nebrija.
• Las corrientes poéticas del primer Renacimiento.
• La lírica culta en versos castellanos.
• La lírica tradicional.
• La lírica italianizante.
• Las formas métricas y los temas italianos.
• Garcilaso de la Vega, estilo y obra.
• Las corrientes poéticas del segundo Renacimiento: lírica
petrarquista, horaciana y religiosa.
• Las tendencias de la literatura religiosa: ascetismo y
misticismo.
• Fray Luis de León, temas, estilo y obra.
• San Juan de la Cruz, temas, estilo y obra.
• Análisis de textos en busca del pensamiento de la época.
• Establecimiento de las influencias de la lírica italiana.
• Análisis de textos de la poesía italianizante y deducción de las
características principales.
• Investigación del origen de los tópicos literarios (locus amoenus,
beatus ille y carpe diem).
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Pág. 119
16 La prosa en los Siglos de oro. Siglo XVI.
El Lazarillo. Prosa renacentista
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer y reconocer los géneros de prosa de ficción
del siglo XVI.
• Presentar un panorama completo de la prosa de ficción del XVI,
atendiendo a tipología, obras y autores destacados.
2. Conocer los rasgos definitorios de la novela picaresca.
• A partir de un fragmento de una novela picaresca, exponer los rasgos
característicos del género.
3. Analizar los temas, argumento, estructura, personajes
y estilo de El Lazarillo de Tormes.
• Comentar los temas principales del Lazarillo a partir de un fragmento
escogido.
• Presentar el argumento, estructura y personajes del Lazarillo.
CONTENIDOS INDICADORES
• La prosa de ficción: la novela y su nacimiento.
• Los tipos de novelas: de caballerías, morisca, corta o
italiana, pastoril, bizantina y picaresca.
• El Lazarillo de Tormes, argumento, estructura, temas,
personajes y estilo.
• Investigación en internet acerca de las distintas teorías sobre la autoría
del Lazarillo.
• Realización de comentarios de texto de distintos fragmentos
seleccionados.
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Pág. 120
17 La innovación lírica en los Siglos de oro. Siglo XVII
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer el contexto histórico del siglo XVII. • A partir de un texto histórico, exponer el panorama general
del siglo XVII.
• Comparar un poema del XVI con otro del XVII y extraer
conclusiones sobre el cambio de mentalidad producido.
2. Reconocer y comentar los temas y formas de la lírica del
siglo XVII.
• Presentar un panorama completo de la lírica del siglo XVII.
3. Comprender el Culteranismo y el Conceptismo: Góngora,
Quevedo, y las características de ambos movimientos.
• Ante un poema o fragmento, justificar el tipo de poesía a la
que pertence y, si es posible, su autoría.
4. Conocer la lírica de Lope de Vega.
• Analizar el estilo de un poema de Lope de Vega.
• Exponer los conocimientos sobre temas, obra y estilo en la
lírica de Lope de Vega, comentando un poema de este
autor.
OSCONTENIDOS INDICADORES
• Pensamiento y cultura en el siglo xvii.
• Lírica del siglo xvii: poesía metafísica, moral y religiosa;
poesía amorosa; y poesía satírica y burlesca.
• Formas en la lírica del xvii: métrica y recursos expresivos
característicos.
• El Culteranismo: rasgos.
• El Conceptismo: rasgos.
• La poesía de Luis de Góngora: características, temas,
estilo y obra.
• La poesía de Francisco de Quevedo: características, temas,
estilo y obra.
• La poesía de Lope de Vega: características, temas, estilo y
obra.
• Lectura de poemas seleccionados y extracción de los
rasgos sociológicos y la mentalidad de la época.
• Ante un elenco de textos distinguir las temáticas
características del Barroco.
• Análisis de la métrica y los recursos expresivos de distintos
textos.
• Distinción justificada de un poema de Quevedo y de
Gongora.
• Detección e interpretación de figuras literarias
características del Barroco.
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Pág. 121
18 La prosa en los Siglos de oro. El siglo XVII
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1- Conocer la obra en prosa de Quevedo.
• Presentar las obras y los géneros en que se integra la producción en
prosa de Quevedo.
2- Conocer la obra en prosa de Cervantes.
• Exponer el desarrollo de la obra en prosa de Cervantes.
3- Conocer, analizar y comentar el Quijote.
• Ante un fragmento del Quijote, exponer conocimientos acerca de la
estructura y la temática de la obra.
CONTENIDOS
CONTENIDOS INDICADORES
• La prosa de Quevedo: novela picaresca, obras
satírico-morales, obras políticas, obras filosóficas y
ascéticas, obras religiosas y obras festivas y de
crítica literaria.
• La prosa de Cervantes: novela pastoril, novelas
ejemplares, novela bizantina, El Quijote.
• Análisis de las figuras literarias de determinados fragmentos
representativos.
• Análisis estilístico de fragmentos de la obra de Quevedo.
• Lectura y comentario de distintos textos.
• Ante fragmentos del Quijote, análisis de sus personajes.
• Ante fragmentos del Quijote, puesta en común de temas como la
crítica literaria, la crítica social, la realidad o irrealidad, o la
cordura y la locura.
• Ante un fragmento del Quijote, situación y contextualización del
mismo en la obra.
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Pág. 122
19 El nacimiento del teatro moderno
Lope de Vega y el teatro clásico español. Antecedentes
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer las circunstancias sociológicas en que se
desarrolla el teatro barroco.
• Ante un texto sobre el arte dramático, exponer el significado y las
prácticas sociales del teatro barroco.
2. Conocer los rasgos del teatro de Lope de Vega y sus
obras más representativas.
• Comentar fragmentos selecionados de El arte nuevo de hacer
comedias y exponer la teoría del teatro de Lope, refiriéndose a
personajes, actos, teoría de las tres unidades, ideología etc.
• Explicar las características de los distintos personajes del teatro
barroco.
• Identificar el género de un fragmento de una determinada obra de
Lope.
• Exponer los tipos de drama que cultiva Lope y nombrar sus obras
más importantes.
3. Conocer el teatro de Tirso de Molina. • Exponer los rasgos del teatro de Tirso de Molina y sus obras
principales.
4. Conocer el teatro de Pedro Calderón de la Barca.
• Exponer los rasgos del teatro de Calderón y sus obras prinicpales.
• Comentar las diferencias entre el teatro de Lope y el de Calderón y
las aportaciones de este último al género.
CONTENIDOS INDICADORES
• Los orígenes del teatro barroco: influencia italiana,
Lope de Rueda y Juan de la Cueva.
• Los corrales de comedias y su público.
• La renovación del teatro: Lope de Vega y el Arte
nuevo de hacer comedias.
• Clasificación genérica: piezas cómicas,
tragicomedias, dramas trágicos y géneros teatrales
menores.
• Clasificación del teatro de Lope: dramas de poder
injusto, dramas de honor, dramas de amor y de
muerte y comedias de amor.
• Tirso de Molina: características, temas
trascendentales y obra.
• Calderón de la Barca: características de su teatro,
temas y estilo.
• La obra de Calderón: los dramas, las comedias y los
autos sacramentales.
• Análisis métrico de un fragmento teatral y justificación del uso de
determinada estrofa de acuerdo con el Arte nuevo de hacer
comedias.
• Distinción del género y subgénero de un texto teatral en función
del tema, los personajes etc.
• Comentario de fragmentos de La vida es Sueño.
• Representación de escenas de obras o de piezas breves.
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20 Los géneros literarios en el siglo XVIII. El pensamiento.
Lírica, teatro y narrativa (fábulas y literatura epistolar).
Los orígenes del periodismo y del ensayo.
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer el contexto histórico, económico y
sociocultural del siglo XVIII.
• Ante un texto historiográfico, exponer razonandamente el panorama
del siglo en los aspectos tratados.
• Definir el concepto de Ilustración y desarrolllar una argumentación
sobre su influencia en la literatura del siglo XVIII.
2. Comprender la poética de la Ilustración. • Comparar los rasgos del neoclasicismo literario con los del barroco.
3. Conocer la lírica, el teatro el ensayo del siglo XVIII,
sus obras y autores principales.
• Exponer el panorama de la creación literaria del periodo.
4. Comentar textos literarios del periodo. • Comentar un texto elegido al efecto.
CONTENIDOS INDICADORES
• El teatro neoclásico: características y subgéneros.
• El teatro popular.
• La prosa del siglo XVIII.
• El ensayo: Feijóo y Jovellanos.
• El género epistolar: obras representativas y
características.
• El periodismo: orígenes.
• Los periódicos de la época.
• Análisis de la mentalidad de la época a través de los textos.
• Análisis del cambio de paradigma teatral.
• Comentario de textos de Moratín.
• Análisis de textos ensayísticos de Feijóo y Jovellanos.
• Lecturas del género epistolar.
• Comparación entre el periodismo del XVIII y sus periódicos, y el actual.
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Pág. 124
21
22
La Literatura en el S.XIX: Romanticismo y Realismo
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer el contexto histórico y cultural del S.XIX
• Comparar un texto neoclásico y otro romántico y extraer
conclusiones sobre el cambio de mentalidad producido.
2. Conocer las características literarias del Romanticismo
• Presentar un panorama completo de los rasgos literarios
de Romanticismo.
3. Conocer las características, autores y principales obras de
la poesía, prosa y drama románticos.
• Exponer las características, autores y obras de la poesía,
prosa y drama románticos y reconocer diferentes textos
literarios.
4. Conocer las características literarias del Realismo y
Naturalismo.
• Presentar un panorama completo de los rasgos literarios
del Realismo y el Naturalismo.
5. Conocer los principales autores y obras de la novela
realista
• Exponer las características, autores y obras de la novela
realista, así como reconocer diferentes textos de la novela
realista y naturalista.
CONTENIDOS INDICADORES
• El S. XIX: Romanticismo y Realismo. Características
literarias.
• La poesía, prosa y drama románticos: principales autores y
obras.
• La novela realista y naturalista: principales autores y obras.
• Comentario de varios textos poéticos del romanticismo:
autor, obra, tema, contextualización y análisis métrico.
• Lectura y comentario de un drama romántico.
• Lectura y comentario de fragmentos de las principales
novelas realistas.
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SECUENCIACIÓN
Estos contenidos se hallan distribuidos en 22 temas (10 de lengua y 12 de literatura). Se trata de un
temario muy, muy extenso, inabordable en un curso con sólo tres horas semanales, por lo que se resumirán u
obviarán algunas partes para poder insistir o remarcar aquellos puntos que consideremos más necesarios para
los objetivos que la asignatura persigue (en teoría, los contenidos se han visto en 3º y 4º de la ESO).
La distribución temporal aproximada se considera la siguiente:
1ª
EV
AL
UA
CIÓ
N
U. 1 4 sesiones
2ª
EV
AL
UA
CIÓ
N
U. 5 5 sesiones
3ª
EV
AL
UA
CIÓ
N
U. 18 5 sesiones
U. 2 4 sesiones U. 6 6 sesiones U. 19 4 sesiones
U. 3 4 sesiones U. 7 6 sesiones U. 20 2sesiones
U. 4 6 sesiones U. 8 6 sesiones U. 9 3sesiones
U. 11 Síntesis 4
sesiones
U. 16 Síntesis 2
sesiones
U. 10 9sesiones
U. 12 U. 17 5 sesiones U. 21 5 sesiones
U. 13 U. 22 5 sesiones
U. 14 Síntesis 2
sesiones
U. 15 4 sesiones
30 sesiones 30 sesiones 33 sesiones
Insistimos, como todos los cursos, en que el programa de 1º de bachillerato es inabarcable.
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Pág. 126
LIBROS DE LECTURA OBLIGATORIA
Dada la amplitud e intensidad del programa hemos decidido obras poco extensas y de fácil lectura:
Coplas a la muerte de su padre, J. Manrique (Medievo-Renacimiento)
La Celestina, Fernando de Rojas
El Lazarillo o Rinconete y Cortadillo, Cervantes.
Cinco sonetos y una égloga de Garcilaso de la Vega. (Antropocentrismo y neoplatonismo)
Oda a la Vida Retirada y Oda a Salinas, de Fray Luis de León. (neoplatonismo y ascetismo)
Selección de textos de El Quijote.
El caballero de Olmedo, de Lope de Vega.
De las lecturas obligatorias se realizará un control por escrito para comprobar que han leído y asimilado la
obra.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
Para la calificación se tendrán en cuenta:
a) Pruebas específicas de la materia de cada evaluación: exámenes que den cuenta del grado
de asimilación y aprovechamiento del alumno.
Dichos exámenes contendrán preguntas teóricas y prácticas. La valoración será
proporcional al peso de los contenidos y de forma que no se prime el conocimiento
memorístico sobre la aplicación práctica. (80%)
b) controles sobre aspectos concretos de la asignatura, como la lectura de obras, ejercicios
relacionados con las mismas, comentarios…. (10%)
c) El trabajo personal, el interés, la participación, la actitud… Además de los datos
obtenidos mediante la observación directa en clase, el cuaderno se considerará como una
“radiografía” del trabajo personal y evolución del alumno (trabajo diario, organización,
con las correcciones, explicaciones, refuerzos, ampliaciones y otros contenidos de interés
que en clase se hayan realizado). Todos estos elementos supondrán un 10% de la nota
final de evaluación.
Del contenido impartido en cada evaluación habrá una prueba escrita, 80% (el profesor valorará la
conveniencia de dividir la materia en dos pruebas) que supondrá el 80% de la calificación en la evaluación.
(El valor de cada una será proporcional al tiempo dedicado en clase) (a)
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Pág. 127
Un 20% corresponderá a controles sobre las lecturas obligatorias, ejercicios, comentarios, etcétera, así
como al trabajo personal, el interés y la actitud. (b) y (c)
Sólo en literatura la materia será eliminatoria y los alumnos se examinarán únicamente de lo impartido
en cada evaluación.
Los contenidos lingüísticos se irán acumulando y ampliando en cada evaluación y no serán
eliminatorios.
Se necesitarán al menos 3 puntos para hacer promedio entre las partes. Si el alumno no alcanzara esta
puntuación en una de las partes y la otra u otras las tuviera aprobadas, la evaluación estará suspensa y
deberá presentarse obligatoriamente a la recuperación de la(s) parte(s) con nota inferior a 3. La(s) nota(s)
obtenidas serán las tenidas en cuenta para la nueva media de la evaluación.
Las faltas de ortografía, la letra ilegible o el descuido en la presentación de exámenes y trabajos podrán
bajar la nota del ejercicio hasta 1 punto (según criterio de Departamento).
Las faltas de asistencia y puntualidad injustificadas serán interpretadas como falta de interés por la
asignatura.
La asistencia a pruebas y exámenes es obligatoria. Aquel alumno que no realice alguno de los exámenes
o pruebas deberá justificarlo documentalmente al profesor. Se deja a criterio del profesor la realización de
dicho examen.
RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES
En literatura la materia será eliminatoria y los alumnos se examinarán únicamente de lo
impartido en cada evaluación.
Los contenidos lingüísticos se irán acumulando y ampliando en cada evaluación y no serán
eliminatorios.
La recuperación de la 1ª y 2ª evaluación se realizará después de la segunda evaluación y antes de
Semana Santa. La recuperación de la 3ª queda pendiente del calendario evaluaciones de final de
curso.
La nota final de junio se obtendrá de las notas de las tres evaluaciones en una proporción de
30% + 30% + 40%.
Dado que las notas del boletín deben expresarse en números enteros, la nota real obtenida (con o
sin decimales) –independientemente de la nota del boletín en cada evaluación- es la que se usará
para obtener la calificación final. Para el redondeo de esta nota se considerará la evolución del
alumno a lo largo del curso.
Al examen de septiembre deberán presentarse los alumnos que hayan obtenido una nota inferior a 5 en
la calificación final de junio y será de los contenidos totales de la asignatura (no se guardarán partes
aprobadas).
De la organización y los criterios indicados, se ha facilitado una hoja informativa a los alumnos.
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ANEXO I CURSO 1º de BACHILLERATO
(INFORMACIÓN PARA FAMILIAS ENTREGADA A LOS ALUMNOS A PRINCIPIO DE CURSO)
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1º DE BACHILLERATO (Curso 2014-2015)
Libro de texto: Lengua castellana y Literatura, 1º Bachillerato, Editorial SM
LIBROS DE LECTURA OBLIGATORIOS
Coplas a la muerte de su padre de J. Manrique
La Celestina de Fernando de Rojas
El Lazarillo
5 sonetos y una égloga de Garcilaso de la Vega
Oda a la Vida Retirada y Oda a Salinas de Fray Luis de León
Selección de textos del Quijote de Miguel de Cervantes
De las lecturas obligatorias se realizará un control por escrito para comprobar que se ha leído y asimilado la
obra.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
Para la calificación se tendrán en cuenta:
- Pruebas específicas de la materia de cada evaluación: exámenes que den cuenta del
grado de asimilación y aprovechamiento del alumno.
Dichos exámenes contendrán preguntas teóricas y prácticas. La valoración será
proporcional al peso de los contenidos y de forma que no se prime el conocimiento
memorístico sobre la aplicación práctica. (80%)
- Controles sobre aspectos concretos de la asignatura, como la lectura de obras, ejercicios
relacionados con las mismas, comentarios…. (10%)
- El trabajo personal diario, el interés, la participación, la actitud… Además de los datos
obtenidos mediante la observación directa en clase, el cuaderno se considerará como
una “radiografía” del trabajo personal y evolución del alumno (trabajo diario,
organización, con las correcciones, explicaciones, refuerzos, ampliaciones y otros
contenidos de interés que en clase se hayan realizado). Todos estos elementos
supondrán un 10% de la nota final de evaluación.
Del contenido impartido en cada evaluación habrá una prueba escrita (el profesor valorará la conveniencia
de dividir la materia en dos pruebas) que supondrá el 80% de la calificación en la evaluación. (El valor de
cada una será proporcional al tiempo dedicado en clase). (a)
Un 20% corresponderá a controles sobre las lecturas obligatorias, ejercicios, comentarios…, así como al
trabajo personal, el interés y la actitud. (b) y (c)
Sólo en literatura la materia será eliminatoria y los alumnos se examinarán únicamente de lo impartido en
cada evaluación.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
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Los contenidos lingüísticos se irán acumulando y ampliando en cada evaluación y no serán eliminatorios.
Se necesitarán al menos 3 puntos para hacer promedio entre las partes. Si el alumno no alcanzara esta
puntuación en una de las partes y la otra u otras las tuviera aprobadas, la evaluación estará suspensa y
deberá presentarse obligatoriamente a la recuperación de la(s) parte(s) con nota inferior a 3. La(s) nota(s)
obtenidas serán las tenidas en cuenta para la nueva media de la evaluación.
Las faltas de ortografía, la letra ilegible o el descuido en la presentación de exámenes y trabajos podrán
bajar la nota del ejercicio hasta 1 punto (según criterio de Departamento).
Las faltas de asistencia y puntualidad injustificadas serán interpretadas como falta de interés por la
asignatura.
Las fechas acordadas para la realización de exámenes o entrega de trabajos serán inamovibles, salvo
causa muy justificada.
La asistencia a pruebas y exámenes es obligatoria. Aquel alumno que no realice alguno de los
exámenes o pruebas deberá justificarlo documentalmente al profesor. Se deja a criterio del profesor la
realización de dicho examen.
La visibilidad o manipulación de móviles (o aparatos similares) durante un examen supondrá un cero
en la nota de ese examen.
RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES.
En literatura la materia será eliminatoria y los alumnos se examinarán únicamente de lo
impartido en cada evaluación.
Los contenidos lingüísticos se irán acumulando y ampliando en cada evaluación y no serán
eliminatorios.
La recuperación de la 1ª y 2ª evaluación se realizará después de la 2ª evaluación. La
recuperación de la 3ª queda pendiente del calendario de final de curso.
La nota final de junio se obtendrá de las notas de las tres evaluaciones en una proporción
de 30% + 30% + 40%.
Dado que las notas del boletín deben expresarse en números enteros, la nota real obtenida
(con o sin decimales) –independientemente de la nota del boletín en cada evaluación- es la que
se usará para obtener la calificación final. Para el redondeo de esta nota se considerará la
evolución del alumno a lo largo del curso.
Al examen de septiembre deberán presentarse los alumnos que hayan obtenido una nota inferior a 5 en
la calificación final de junio. En el examen de septiembre habrá dos bloques, Lengua y Literatura. Se
contempla la posibilidad de que el alumno se examine en septiembre sólo de la parte (lengua o Literatura)
que tenga suspensa.
Si el alumno sólo se presenta a uno de los dos bloques, la nota obtenida promediará en un 50% con la
calificación obtenida en junio en el otro bloque.
¡Hay que trabajar desde el primer día, la nota final se empieza a sacar ya!
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
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LITERATURA UNIVERSAL
Profesor: Pablo Cuevas (grupos diurno y nocturno)
INTRODUCCIÓN
Debe intentarse en la medida de lo posible que el alumno comprenda y disfrute la riqueza de sensaciones
y sugerencias que alberga la interpretación literaria del mundo y que aprecie la pervivencia a lo largo del
tiempo de asuntos, ideas y sensaciones abordados desde necesidades diferentes en cada época, a partir
siempre de los ejemplos excelsos.
No cabe mejor formación literaria que la que proporciona el contacto permanente con las obras de
creación. El cometido propio del Bachillerato es lograr que los jóvenes se conviertan en lectores curiosos y
atentos, reflexivos y constantes, respetuosos e interesados por todas las manifestaciones literarias más
interesantes, capaces de mostrar la comprensión del texto mediante el análisis de sus elementos
significativos clave. Adoptaremos las estrategias didácticas que contribuyan a avivar el espíritu crítico, la
creatividad y el trabajo riguroso y científico de los estudiantes, quienes han de familiarizarse con las
herramientas filológicas que permiten profundizar en los saberes literarios.
OBJETIVOS GENERALES
El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que los alumnos y alumnas adquieran las siguientes
capacidades:
1. Conocer los grandes movimientos estéticos y las principales obras literarias que han contribuido a la
conformación la cultura occidental.
2. Relacionar obras significativas de la literatura española con obras de literatura universal y explicar las
conexiones temáticas y formales entre unas y otras.
3. Leer e interpretar con criterio textos literarios completos y fragmentos de los mismos y saber relacionarlos
con los contextos en que fueron producidos.
4. Observar la presencia de temas recurrentes a lo largo de la historia literaria, sometidos a constante
revisión por el genio creador de los escritores.
5. Respetar distintas manifestaciones literarias en su variedad genérica y valorarlas como expresión de
creaciones y sentimientos individuales y colectivos y como manifestación del afán humano por explicar el
mundo.
6. Utilizar en la medida de lo posible con espíritu crítico las fuentes bibliográficas adecuadas para el estudio
de la literatura.
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7. Demostrar la mayor corrección posible en la realización de trabajos académicos sobre temas literarios y el
gusto por la labor bien hecha.
8. Disfrutar de la lectura como fuente de nuevos conocimientos y experiencias y como actividad personal
placentera.
9.- Desarrollar la expresión (oral y escrita) lógica, razonada de los asuntos tratados en la materia.
METODOLOGÍA
- La clase comprende inevitablemente un alto grado de componente magistral, pero se procurará plantear
alguna parte con la participación del alumno.
- Se leerán las obras íntegras del temario propuestas, así como los fragmentos necesarios para la comprensión
de todos los aspectos teóricos pertinentes, para suscitar la controversia y el diálogo. Se dedicará una especial
atención a la lectura colectiva de las obras teatrales propuestas.
- Se promoverán trabajos sobre diversos aspectos literarios: obras, periodos, temas, personajes; con un
desarrollo lógico y creativo, sin desdeñar el uso correcto de una mínima bibliografía.
- Se comentarán las obras literarias de forma global: marco histórico-social, enfoque literario (antecedentes,
corrientes literarias, aportaciones...), temas, desarrollo argumental, personajes.
- Al mismo tiempo, se propondrán comentarios de fragmentos o poemas -Comentario de textos- desde
diversas perspectivas: social, psicológica, estilística o combinación de ellas, según lo requiera el texto en
cuestión.
- Se encargará a los alumnos la preparación de una ficha de lectura de carácter individual sobre los libros de
los autores estudiados en clase.
- Se verá una panorámica de la Literatura universal (prácticamente occidental) desde el siglo XVIII, con
especial incidencia en sus partes inglesa, norteamericana y francesa principalmente, así como la alemana; y
otras como la italiana, rusa, portuguesa, etc., éstas en cuanto a los momentos en que han brillado algunos de
sus autores. Especial atención se tendrá en ir integrando la literatura española en este panorama.
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CONTENIDOS
Tema 1.- 1.- La Ilustración francesa. 2.- Los géneros literarios.
Tema 2.- 1.- La rebelión romántica y el arranque de la modernidad. 2.- El Romanticismo en Alemania:
Goethe (Werther) [novela]. La poesía romántica en Gran Bretaña. El teatro romántico en Francia: Víctor
Hugo. 3.- El cuento norteamericano: Edgar Allan Poe (William Wilson) [cuento].
Tema 3.- 1.- Realismo y Naturalismo. 2.- El Realismo en Francia: Flaubert (Un corazón sencillo) [cuento].
El Realismo en Gran Bretaña: Dickens; las escritoras victorianas. El Realismo en Rusia.
Tema 4.- 1.- El culto al esteticismo entre el decadentismo y el simbolismo: la literatura y las artes;
Baudelaire o la modernidad poética (Antología de poemas de Baudelaire). 2.- La poesía norteamericana:
Walt Whitman.
Tema 5.- 1.- El teatro europeo entre el naturalismo y la modernidad. Un punto de partida. Luigi Pirandello
y la renovación de la escena. El teatro de compromiso. El teatro del absurdo. El teatro norteamericano:
Arthur Miller (Muerte de un viajante) [obra teatral].
Tema 6.- 1.- Las vanguardias literarias europeas. Ejemplos: André Bretón y Guillaume Apollinaire. 2.- El
vanguardismo en la poesía americana: ejemplos, Ezra Pound y T. S. Eliot. 3.- Poetas heterodoxos: ejemplos,
Fernando Pessoa y Konstantinos Kavafis.
Tema 7.- La revolución novelística del siglo XX (I): Técnicas narrativas y nuevos géneros. La literatura y
los medios audiovisuales (el cine). 2.- Los precursores: Marcel Proust. Los modernistas ingleses: James
Joyce. La narrativa alemana: Franz Kafka (La metamorfosis) [novela].
Tema 8.- La revolución novelística del siglo XX (II). 1.- En Francia: La novela existencialista: el nouveau
roman. 2.- En Estados Unidos: La generación perdida; la literatura sureña . *3.- La literatura escrita por
mujeres (Irene Nemirovsky, una escritora puente entre la literatura eslava y la literatura de la Shoah”): 3.1.
Literatura femenina en la Francia de entreguerras. 3.2. Escritoras judías en la literatura europea de
entreguerras. 3.3. Escritoras rusas emigradas a Francia (Nina Berberova, Marina Tsvetaia -Tsvetaeva o
Tsvetáyeva-, Elsa Yur’evna Triolet). 3.3.- Irene Nemirovsky (El vino de la soledad) [novela]: La escritura
en lengua francesa. El eslavismo. La crítica de la sociedad. El humor.
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TEMPORALIZACIÓN
PRIMERA EVALUACIÓN- PRIMER TRIMESTRE
Temas 1, 2, y 3.
SEGUNDA EVALUACIÓN SEGUNDO TRIMESTRE
Temas 4, 5 y 6.
TERCERA EVALUACIÓN-TERCER TRIMESTRE
Temas 7 y 8.
EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y CALIFICACIÓN
Para aquellos alumnos que no alcancen un nivel satisfactorio se podrán programar actividades de
refuerzo en relación con las deficiencias observadas.
Los criterios establecidos por el departamento del I.E.S. Ramón y Cajal para la evaluación
continua de los alumnos durante el curso actual se ajustarán a dos bloques que se calificaran con
los siguientes criterios:
A.- Las pruebas o exámenes sobre EL DISCURSO LITERARIO Y LECTURAS
OBLIGATORIAS deberán mostrar la competencia teórico-práctica del alumno en el conocimiento
literario del programa. La calificación de este apartado será del 90 % en la nota de la evaluación
(55 % teoría y 45 % práctica).
Bajo ningún pretexto se permitirá que el alumno deje totalmente en blanco en el examen uno u
otro bloque de cuestiones; si la nota en alguno de los dos apartados no llega a 3, obtendrá la
calificaron de suspenso en la evaluación. Los contenidos del temario, incluidas las lecturas, serán
recurrentes en las tres evaluaciones, para que el alumno termine el curso con una comprensión
global del conjunto. La no realización de las lecturas supondrá la calificación negativa en la
evaluación. El alumno que concurra en esta circunstancia deberá examinarse, tanto en la
recuperación de junio como en la prueba extraordinaria, de todas las lecturas obligatorias.
La asistencia a pruebas y exámenes es obligatoria. Aquel alumno que no realice alguno de éstos
deberá justificarlo documentalmente al profesor. Aunque se considere válida tal justificación, no se
le hará ningún examen especial, sustitutivo del que no asistió, en el periodo de la evaluación que
esté en curso. En todo caso, tendrá una nota menos en dicha evaluación, sin merma del porcentaje
que se aplica a este tipo de pruebas o exámenes.
B.- Finalmente se tendrá en cuenta la actitud, interés, esfuerzo... del alumno en la materia,
calificando en este bloque desde la realización de tareas obligatorias de seguimiento diario, hasta la
puntualidad y corrección a la hora de entregar los trabajos. Todos los supuestos anteriores
alcanzaran un máximo del 10 %' de la nota de la evaluación. Este 10 % es clave tanto para una
formación completa del alumno en el terreno académico y personal; también lo es, desde una
utilidad más cercana, para completar la nota del curso ya sea en un sentido positivo ya negativo.
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El desarrollo de este aspecto redunda en su preparación, cultura, riqueza dialéctica y formación
humana. Redunda en el apartado de expresión, que puede suponer una subida de hasta un punto en
la nota.
Los alumnos que no muestren el debido respeto y no atiendan a las normas de convivencia
necesarias para el desenvolvimiento de la clase y adecuado aprovechamiento del grupo, serán
advertidos. Cuando las amonestaciones sean reiteradas, se comunicará al alumno y al tutor. Si estas
comunicaciones sobrepasaren el número de dos o tres podrá suponer la calificación negativa en la
evaluación y la consiguiente obligación de presentarse a la convocatoria de recuperación de junio.
Las sesiones del curso se iniciarán a ser posible con exposiciones de los alumnos, exposiciones
que tendrán como tema normalmente motivos relacionados con la materia que se está explicando.
Por iniciativa de los alumnos se podrán comentar puntos, temas, motivos culturales, los cuales,
aunque cogidos de un ámbito más lejano, puedan relacionarse con la materia que se está tratando.
Es bueno que los alumnos vayan relacionando aspectos ya tratados en la materia o que se van a
tratar. Es bueno que el alumno relacione los contenidos de otras materias, ya sean artísticos,
culturales en general o incluso sociales y políticos, siempre esto relacionado con la materia; y
desde un criterio de respeto a las opiniones de los demás y de sano desarrollo de los beneficios de
la dialéctica.
El profesor cuestionará a los alumnos cada día sobre la materia desarrollada el día inmediato o
los anteriores. El silencio ante las preguntas implica normalmente, aunque éstas no sean nominales,
falta de estudio y responsabilidad del alumno. De ser reiterada esta postura implicará evaluación
negativa en el estudio diario.
El alumno también puede aportar el comentario sobre lecturas propias que ha hecho o está
haciendo o experiencias culturales (viajes, charlas, etcétera), siempre que se halle relacionado con
la materia explicada.
Podrá haber salidas a la ciudad, para relacionar la materia con lugares de la ciudad que entran
dentro del periodo cultural estudiado.
Igualmente se considerará en este capítulo la asistencia del alumno a actos, charlas,
representaciones teatrales, visionado de películas, u otros aspectos que redunden en su acervo
cultural; siempre ello relacionado con la materia que trata la asignatura.
CONSIDERACIONES
1º.- Los errores ortográficos, desorden, falta de limpieza y la mala redacción podrán suponer una
disminución hasta de un punto en la calificación, salvo casos extremos. Por cada falta de ortografía
se disminuirá la calificación en 0,1 puntos sobre una calificación de 10 puntos. En sentido
contrario, podrá ser tenido en consideración positivamente la especial elegancia y cultura en la
redacción, siempre y cuando ello se deba al interés y el progreso en la asignatura.
2°.- Calificación final: La nota final del curso será la media ponderada de las tres evaluaciones,
adjudicándose el 20 % a la primera evaluación, el 30 % a la segunda y el 50 % a la tercera.
Quienes tengan que hacer el examen de recuperación de la convocatoria extraordinaria se
examinarán de toda la materia del curso (incluidas las lecturas obligatorias).
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3º.- Quienes alcancen un 20 % de faltas de asistencia sin justificar, perderán el derecho a la
evaluación continua. En este supuesto, el alumno que haya perdido este derecho solo tendrá
opción a un examen final de toda la materia.
4º.- Aquel alumno que tenga una calificación de 0 en cualquiera de los dos bloques antes citados
suspenderá la evaluación correspondiente.
5º.- El correcto aprendizaje de la materia supone el conocimiento tanto de cada una de las partes como del
conjunto interrelacionado; lo que implica en última instancia un salto madurativo.
RECUPERACIÓN DE LA MATERIA
Aunque la evaluación de la materia es continua y sumativa, aquellos alumnos que deban
recuperar en la convocatoria de junio podrán acometer antes determinadas actividades, según las
necesidades de cada caso y en función de las deficiencias detectadas.
Los alumnos en esta situación podrán presentar un dossier en el que aparezcan las
características de los movimientos literarios, géneros y principales autores del programa, métrica,
tópicos y recursos literarios… Estos contenidos irán justificados con ejemplos de los textos del
libro o de las lecturas obligatorias.
Estos trabajos, según las necesidades individuales del alumno, se entregarán en las fechas
estipuladas por el profesor y se evaluarán dentro de los trabajos de seguimiento del curso.
La materia de las evaluaciones anteriores será materia de las siguientes, acumulándose
sucesivamente; del mismo modo, se podrán recuperar las evaluaciones anteriores suspensas
aprobando las siguientes.
LECTURAS
- GOETHE, Johann Wolfgang von: Las desventuras del joven Werther.
- POE, Edgar Allan: William Wilson, en Relatos.
- FLAUBERT, Gustave: Un corazón sencillo, en Tres cuentos.
- BAUDELAIRE, Charles: Las flores del mal. Antología
- MILLER, Arthur: La muerte de un viajante.
- KAFKA, Franz: La metamorfosis.
- NÉMIROVSKY, Irene, El vino de la soledad
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2º DE BACHILLERATO
Profesoras: Sara Giménez (dos grupos del nocturno)
Auxiliadora Jaime (cuatro grupos del diurno)
Número de grupos: 6
Número de alumnos: 163
INTRODUCCIÓN
En los decretos que determinan los currículos de las diferentes áreas se insiste en el carácter
abierto y flexible de los mismos, que se conciben como marco general en el que son posibles muy
diversos proyectos de desarrollo. De manera explícita, en la ORDEN de 1 de julio de 2008, del
Departamento de Educación, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currículo del Bachillerato y
se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad autónoma de Aragón, se manifiesta
lo siguiente:
Los objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación son los
elementos constitutivos del currículo que se establece en la presente Orden. A través de
ellos, se manifiestan los propósitos del currículo que, en el marco del ordenamiento
educativo, el profesorado desarrollará en las programaciones didácticas y en su práctica
docente, teniendo en cuenta las necesidades y las características del alumnado, así como
las directrices y decisiones sobre la adaptación y concreción de los objetivos y
contenidos curriculares para la intervención educativa recogidos en el Proyecto
curricular.
En este sentido, entendemos que es el profesorado quien debe adaptar un amplio conjunto de
contenidos a la extraordinaria diversidad de circunstancias en que se realizan los procesos de
enseñanza-aprendizaje. Estas decisiones - y responsabilidades- obligan a nuestro Departamento a
establecer una selección final de los contenidos de aprendizaje de entre todos los que se proponen; de
organizarlos de acuerdo con criterios disciplinares y pedagógicos; y de fijar una secuencia determinada
de los procesos de aprendizaje y evaluación.
Las razones de esta decisión tienen siempre un mismo punto de partida que es también objetivo
final: favorecer al alumno. Sabemos que la Prueba de Acceso configura de forma decisiva el carácter
de esta asignatura en muchos centros de nuestra comunidad educativa; hablamos, incluso, de las
adaptaciones drásticas que afectan al primer curso, a menudo dedicado exclusivamente al dominio de
esta prueba, hecho que ha preocupado al Departamento de manera probada.
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OBJETIVOS
La enseñanza de la Lengua y Literatura españolas en bachillerato persigue el desarrollo de una
serie de capacidades (véase BOA 1/07/2008, al que nos remitimos) tan razonables como ambiciosas.
Especialmente difícil es comprometerse en el estudio del discurso oral (puntos 1, 2,3), más allá de lo
que permite el trabajo de aulas como las nuestras.
Por otro lado, queremos dejar constancia de que nuestro objetivo específico más claro en la
asignatura de 2º de Bachillerato es conseguir que nuestros alumnos posean los conocimientos,
capacidades y destrezas suficientes para superar con éxito la Prueba de Acceso (PAU), la prueba de
área lingüística (Acceso a Ciclos) o cualquier otra de similar nivel y características que cierre
Bachillerato y/o permita el acceso a estudios superiores. Ésa es la verdad y no pretendemos
enmascararla, cuando –por otro lado- es éste un objetivo que en nada contradice a los marcados por la
ley y que aquí reproducimos:
1. Adquirir unos conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos adecuados para
utilizarlos en la comprensión, el análisis y el comentario de textos y en la planificación, la
composición y la corrección de las propias producciones.
2. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, utilizando con
autonomía y espíritu crítico las fuentes bibliográficas adecuadas y las tecnologías de la información y
comunicación.
3. Leer, analizar y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la literatura española del
siglo XX, como expresión de diferentes contextos históricos y sociales y como forma de
enriquecimiento personal.
4. Conocer, analizar y comentar las características generales de los períodos de la literatura en lengua
castellana, así como los autores y obras relevantes, utilizando de forma crítica fuentes bibliográficas
adecuadas para su estudio.
En nuestro instituto esta preparación –de manera más concreta- se organiza en segundo curso,
aunque entendemos que ambos cursos comparten objetivos comunes: profundizar en los contenidos de
la etapa anterior y alcanzar un cierto grado de elaboración y sistematización personal de los
conocimientos lingüísticos. Somos conscientes de que esta decisión nos distancia en parte del
currículum oficial y de cualquier libro de texto que pudiésemos recomendar, pero el sentido de la
realidad y el interés de la práctica totalidad de los alumnos nos respaldan. Sabemos, además, que no
somos una excepción al actuar así: el contacto con numerosos profesores y padres /alumnos de otros
institutos confirma que la gran mayoría de centros aragoneses están siguiendo las mismas pautas.
Por último, queremos reflejar nuestra preocupación por las continuas contradicciones y asimetrías
a las que los alumnos y los profesores nos enfrentamos- el libro de texto de referencia, el currículo
aragonés y las programaciones PAU- y que en nada ayudan a su aprendizaje.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El tipo de pruebas que plantearemos se diseñarán respetando tres criterios de evaluación
fundamentales:
a) valoración de las habilidades del alumno en el análisis y comentario crítico de un texto en lengua
española. La prueba correspondiente deberá permitir juzgar la capacidad del alumno para comprender
el texto, resumir el contenido y, reconocer y comentar los rasgos estilísticos y lingüísticos de dicho
texto.
b) valoración de la comprensión y estudio de la lectura (aspectos estructurales, temáticos,
argumentales, estilísticos y narratológicos) de los textos literarios seleccionados y propuestos por el
profesor.
c) valoración de los conocimientos de Historia Literaria relativos a los autores de dichos textos (todos
ellos pertenecientes a la Literatura en Lengua Española del siglo XX).
CONTENIDOS
Es preciso, por otra parte, establecer aquellos contenidos que son indispensables para alcanzar las
capacidades propuestas como objetivos. Algunos se refieren a conceptos, a conocimientos de hechos y
de principios; otros, a procedimientos, o modos de saber hacer en el área lingüística.
Unos y otros son conjuntos que no han de ser interpretados como unidades didácticas o temáticas,
ni tampoco tienen por qué ser desarrollados en la programación académica de forma exhaustiva.
En la organización de los contenidos de nuestra asignatura hemos partido de tres referentes
ineludibles:
a) Las programaciones oficiales.
b) El modelo de las distintas Prueba de Acceso y toda la documentación y bibliografía que
sobre la misma hemos recopilado en nuestro Departamento.
c) Materiales extraídos de distintos libros de texto y ediciones recomendadas por la
Universidad.
d) Material compartido con otros centros educativos aragoneses
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Resultaría aquí inadecuado reproducir aquellos datos que estos puntos de referencia contienen; más
interesante nos parece anotar los bloques de contenido en los que hemos organizado la asignatura.
Estos bloques son los siguientes:
1. La Gramática textual y su aplicación
1.1. Clasificación y caracterización de los diferentes géneros de textos, orales y escritos, pertenecientes
a ámbitos diversos, de acuerdo con los factores de la situación comunicativa, analizando su registro y
su adecuación al contexto de comunicación.
1.2. Identificación y análisis del tema, de la estructura organizativa y del registro de textos de carácter
expositivo y argumentativo, procedentes del ámbito académico (especialmente de carácter
humanístico), usando procedimientos diversos.
1.3. Composición de resúmenes sobre los textos de expositivos y argumentativos.
1.4. Análisis del tema, de la estructura organizativa y del registro de textos periodísticos de
información y de opinión.
1.5. Disposición por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital,
apreciando la necesidad social de ceñirse a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.
2.El discurso literario
Se trabajará sobre el siguiente temario propuesto por la Universidad de Zaragoza:
TEMA 1
La poesía española
en el siglo XX
1.1. La renovación de la lírica en el fin de siglo: Rubén Darío, Antonio
Machado.
1.2. La poesía entre el modernismo y la vanguardia: Juan Ramón Jiménez.
1.3. Las vanguardias en España.
1.4. Los poetas de la generación del 27: entre la tradición y la vanguardia.
1.5. La poesía de Federico García Lorca: Poética. Evolución (del Libro de
poemas a los Sonetos del amor oscuro).
TEMA 2
El teatro español
en el siglo XX
2.1. La renovación teatral en el fin de siglo: El teatro de Valle Inclán, entre
el modernismo y la vanguardia; el esperpento.
2.2. El teatro de la generación del 27: Lorca.
2.3. La renovación teatral de posguerra: Géneros y modalidades. El teatro
de testimonio social. Autores emblemáticos (Miguel Mihura, Alfonso
Sastre).
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2.4. Un dramaturgo atraviesa el siglo: Antonio Buero Vallejo; la crítica
social; la ética y el compromiso con el ser humano; la técnica dramática; el
simbolismo; los personajes; la evolución (desde Historia de una escalera
hasta Misión al pueblo desierto).
TEMA 3
La narrativa
hispanoamericana
desde 1.940
3.1. La evolución del cuento a partir de 1940: Julio Cortázar, Jorge Luis
Borges.
3.2. La nueva novela de la década de los 60: El fenómeno del “boom”.
Características generales (el realismo mágico, la crítica política y social, los
aspectos formales). Autores principales (Gabriel García Márquez, Juan
Carlos Onetti, José Lezama Lima, Ernesto Sábato, Julio Cortázar).
3.3. Un novelista de nuestros días: Mario Vargas Llosa. Teoría de la
novela. Técnicas narrativas. La evolución de su novelística entre La ciudad
y los perros y El sueño del celta.
TEMA 4
La novela española
en el siglo XX
4.1. La novela de posguerra: Las novelas inaugurales de los años 40 (Cela,
Laforet, Delibes).
4.2. El realismo social en algunas novelas de los años 50: Temas. Técnicas
y estilo. Títulos emblemáticos (La colmena, de Cela; El Jarama, de
Sánchez Ferlosio).
4.3. La renovación de la novela en los años sesenta: Procedimientos
narrativos. Algunos nombres: Luis Martín-Santos y Tiempo de silencio.
Juan Marsé. Juan Goytisolo).
4.4. Un novelista atraviesa el siglo: Miguel Delibes. La visión crítica de la
realidad. El espacio rural y otros espacios. El estilo. La evolución
novelística (desde La sombra del ciprés es alargada hasta El hereje).
3. Conocimiento de la lengua
3.1. Comentario del texto como unidad comunicativa sometida a diferentes factores y con
características propias.
3.2. Reconocimiento y uso de distintos procedimientos y formas lingüísticas para expresar la
subjetividad y la objetividad en los textos.
3.3. Reconocimiento y uso de conectores y marcadores (conjunciones, adverbios, locuciones
conjuntivas o adverbiales, expresiones de función adverbial) y de diferentes mecanismos gramaticales
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Pág. 141
y léxicos de referencia interna, especialmente los usados para cohesionar textos expositivos y
argumentativos.
3.4. Conocimiento de las relaciones que se establecen entre las formas verbales (tiempos, modos y
perífrasis) como procedimientos de cohesión del texto.
3.4. Reconocimiento y análisis de las relaciones semánticas entre las palabras en relación con la
coherencia de los textos y de su adecuación a los contextos académicos y sociales.
3.5. Sistematización de conceptos relativos a la estructura semántica y sintáctica de la oración en
enunciados complejos, con objeto de reconocer y utilizar distintas posibilidades de realización en
diferentes contextos lingüísticos y de comunicación.
3.6. Conocimiento y uso reflexivo de las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas, apreciando
su valor social.
3.7. Reconocimiento y uso de procedimientos lingüísticos y paralingüísticos de inclusión del discurso
de otros en los propios (cita, discurso referido).
3.8. Aplicación reflexiva de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para progresar en el
aprendizaje autónomo de la lengua.
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
Nuestra intención es la de avanzar de forma equilibrada y continua en los tres bloques de contenido
que hemos organizado. Lógicamente, los alumnos conocen desde el principio esta propuesta y no
caben ambigüedades.
La lectura de las obras literarias tendrá el apoyo (guías suficientes; estudios publicados; material
realizado por el profesorado) para comprender el texto y saber situarlo en su entorno social y literario.
El primer trimestre lo dedicaremos a repasar y profundizar la oración simple (funciones,
clasificación, comentario); a leer y estudiar la primera obra seleccionada y a trabajar las cuestiones
básicas de la caracterización (tema, tesis, intención, estructura, rasgos cohesivos) y el resumen. En el
segundo trimestre los alumnos leerán dos de las obras (una de ellas narrativa) propuestas para el curso.
Se trabajará la oración compuesta y se ampliará la teoría y práctica de la caracterización (Gramática
textual).
El tercer trimestre intentaremos dedicarlo exclusivamente a repasar y afianzar la práctica de
comentario lingüístico y estilístico y completaremos las lecturas propuestas (posiblemente, la obra de
García Lorca).
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EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
Por su carácter esencialmente práctico, la asignatura de Lengua Castellana de 2º de Bachillerato
debe acogerse a una evaluación continua y a la especial valoración de las pruebas correspondientes al
tercer trimestre.
El Departamento de Lengua y Literatura mantendrá los siguientes criterios:
a) Existirá un examen por evaluación, de perfil parecido o similar al propuesto en la PAU. La fecha,
contenido, estructura y tipología de este ejercicio serán datos conocidos por los alumnos a principios
del trimestre. No habrá recuperación.
b) La calificación de los exámenes (parciales y finales) se verá modificada favorablemente por los
trabajos o pruebas de distinto signo solicitados durante el trimestre. Esta modificación supondrá hasta
un punto (1’0) del total de la nota trimestral, y permitirá a los alumnos interesados en ello recuperar la
posible pérdida por penalización ortográfica.
c) En el boletín de notas aparecerá la calificación obtenida sin decimal (no existe el redondeo durante
el curso). Así, el alumno que hubiere conseguido un 6’8 tendrá una calificación de 6; el alumno con un
6’2 tendrá también un 6. Las décimas conseguidas se respetan (cuaderno de notas) y reservan para
hacer el cálculo final de nota (tercera evaluación). De esta manera buscamos evitar los agravios
comparativos y el “regalo” o “robo” inintencionado pero real de décimas al que conduce el redondeo.
d) El alumno que suspenda la tercera evaluación deberá presentarse al examen B (obligatorio). El
alumno que apruebe la tercera evaluación habrá superado la asignatura y podrá presentarse al examen
optativo A.
d) La nota final del alumno aprobado en la tercera evalución será la mejor entre dos opciones: el
promedio de las evaluaciones o la nota conseguida en la tercera evaluación.
e) A final de curso se convocarán, además, dos exámenes de perfil similar a los previstos en la Prueba
de Acceso. Éstas serán sus características:
Examen A:
Tendrá carácter optativo. A él podrán presentarse quienes tuvieren ya aprobada la asignatura (con 5
puntos como mínimo). La prueba tiene por objetivo el mejorar la calificación final, por lo que sólo se
contempla esta posibilidad. En ningún caso el alumno bajará su nota.
Examen B:
Tendrá carácter obligatorio. A él deberán presentarse los alumnos que hubieren suspendido la
asignatura (por no alcanzar el 5). La prueba tiene por objetivo el aprobar la asignatura, por lo que
únicamente en casos especiales podrá valorarse por encima de la nota mínima.
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Todos los alumnos conocen esta normativa desde principios de curso y están informados de su
carácter formal y de su inclusión en este documento. Igualmente recibirán información sobre los
criterios de calificación acordados.
Ante situaciones excepcionales, se considerará la necesidad de convocar una RDP extraordinaria
para valorar o comentar el caso.
PENALIZACIÓN ORTOGRÁFICA
Todos los ejercicios presentados por los alumnos serán sometidos a un criterio de evaluación
ortográfica. Se penalizará el ejercicio o examen con un máximo de –1 punto (o el 10% del total). Los
errores en grafías supondrán dos décimas de penalización. Si se trata de tildes, se bajará una décima
por error.
MATERIALES DIDÁCTICOS
1. Libro de texto recomendado (pero no exigido) únicamente en el nocturno:
Lengua castellana y Literatura de 2º de Bachillerato
Proyecto Tesela. Editorial Oxford.
2. Manuales: (recomendados)
Lengua castellana, de J.A. Pascual, L. Alcalde y L. Castro.
Ed. Santillana. Bachillerato 2º curso.
El Texto, de F. Hernández Paricio
Ed. Egido
Cuadernos de Lengua Española
Ed. Arco Libros
3. Diccionarios de clase:
Diccionario didáctico del español. Nivel AVANZADO
Editorial SM
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Diccionario de Secundaria de la Lengua Española
Editorial ANAYA-VOX
Diccionario de la Real Academia Española
4. Otros materiales:
Apuntes y fotocopias de clase.
Libro de texto (área lingüística) de 1º de Bachillerato.
Material de apoyo sobre ortografía, redacción y vocabulario.
Artículos periodísticos y ensayísticos de autores varios.
LECTURAS OBLIGATORIAS en 2º de BACHILLERATO
DIURNO y NOCTURNO
Federico García Lorca, Romancero gitano (1928)
(editoriales Espasa Calpe, Alianza, Octaedro, Edad, Comares, Belacqua)
Antonio Buero Vallejo, La Fundación (1974)
(editorial Espasa Calpe, colección Austral)
Mario Vargas Llosa, Los cachorros (1967)
(editoriales Espasa Calpe, Cátedra, Punto de lectura, Alfaguara).
Miguel Delibes, Los santos inocentes (1981)
(editoriales Planeta, Crítica, Santillana)
NOTAS
Estas obras han sido publicadas en numerosas editoriales. Las que aquí se sugieren son las propuestas por
la Universidad, pero ninguna está impuesta.
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CONSIDERACIONES SOBRE EL CURSO
Insistimos en varios puntos que en un lugar u otro de esta Programación hemos ido
anotando:
1. Mantenemos nuestra decisión de no exigir libro de texto en diurno, pues ninguno de los
ofrecidos por las editoriales responden a nuestra organización curricular. En lugar del libro de
texto clásico, continuaremos trabajando con materiales preparados por nosotros y que haremos
llegar a los alumnos a través de fotocopias o soporte informático Los alumnos ya tienen
experiencia en este sentido, por lo que no cabe esperar un rendimiento menor que el de años
pasados.
2. En el momento de redactar esta Programación, podemos confirmar que no se ha producido
ningún cambio en el tipo de Prueba de Acceso que se propondrá, pues la reunión anual ya se ha
celebrado. No obstante, cualquier innovación o cambio en la Prueba supondrá una
modificación en nuestros planteamientos, contenidos y objetivos.
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ESTUDIOS NOCTURNOS
Profesores: Pablo Cuevas (Literatura Universal)
Sara Giménez (1º y 2º de Bachillerato. Preparación a la prueba de Ciclo)
Se es consciente de las particulares circunstancias que rodean los estudios nocturnos. Se conoce bien
cómo ha cambiado el alumnado, el tipo de problemas que plantea, cuáles son las dificultades con las que se
enfrenta el profesorado de ese horario y el gran esfuerzo y desgaste que ha supuesto para algunos miembros
de este Claustro la defensa de estos estudios.
Por todas estas razones se quiere dejar bien claro en esta Programación Didáctica que por encima de
formalismos – muchas veces ajenos a la realidad – queremos trabajar con nuestros alumnos de la forma más
realista y generosa posibles. Ésta es la motivación que explicará – llegado el caso – cualquier rectificación
que se pueda llevar a cabo durante estos meses.
1º BACHILLERATO NOCTURNO
Ante las especiales características que concurren en los alumnos de los grupos de 1º de Bachillerato
nocturno, creemos conveniente reflejar las adaptaciones necesarias para la impartición de estas enseñanzas a
las personas adultas y la metodología apropiada para el régimen nocturno (BOA 24 de octubre de 2008,
artículo 5, punto 4).
Contenidos, Secuenciación, Distribución temporal y Criterios de Evaluación son los mismos que para
el Bachillerato Diurno.
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EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
Se hacen constar los siguientes acuerdos:
1.- Los profesores informarán a sus alumnos no sólo de cuáles son los contenidos y objetivos de su
estudio sino también del sistema y los criterios por los que se evaluará su rendimiento.
2.- Se facilitará cualquier proceso que lleve a la parcelación y recuperación de la asignatura.
3.- La asignatura se impartirá por bloques sucesivos (lengua-literatura). Cuando un bloque se
complete (3-5 temas) será evaluado a través de una prueba escrita.
4.- Las pruebas escritas responderán a un tipo de ejercicio teórico-práctico.
5.- Las lecturas obligatorias del curso podrán ser obras completas o antologías textuales (fragmentos
escogidos) y darán lugar a un control del tipo que el profesorado decida.
6.- La nota central será la del examen o exámenes de EVALUACIÓN. Esta nota podrá ser
modificada favorablemente por otros tres factores evaluables:
a) La asistencia a clase
b) El interés por la asignatura (trabajo de clase; exposiciones orales; presentación de comentarios)
c) Lecturas (seguimiento, estudio, comentario, ampliación, lecturas opcionales…)
En cualquier caso, la evaluación habrá de ser flexible, porque se adaptará a las necesidades del alumnado
o a los cambios introducidos en la programación. También ha de ser sumativa, porque consolida contenidos
que ya se adquirieron y trabajaron anteriormente.
PROPUESTA DE LECTURAS Y TRABAJOS TRIMESTRALES
Primer Trimestre
Coplas a la muerte de su padre de Jorge Manrique
- Localización histórica (1ª mitad del S-XV).
- Localización literaria (poesía de cancionero y amor cortés).
- Vida y obra de Jorge Manrique.
- Características de Las coplas (género, rima, estrofa, etc.).
- Estilo.
- Partes en que suelen dividirse y resumen general de cada parte.
- Comentario de dos coplas seguidas.
- opinión personal razonada de lo que ha supuesto la realización del trabajo.
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La Celestina de Fernando de Rojas
- Localización histórica (reinado de los Reyes Católicos).
- Localización literaria (la comedia humanística y la novela en el S-XV).
- Vida y obra de Fernando de Rojas.
- Características de La Celestina (problemas de autoría, género, ediciones, la lengua utilizada, etc.).
- Estudio de la magia en el mundo de Celestina.
- Resumen de la obra.
- Estudio de los personajes principales.
- Opinión personal razonada de lo que ha supuesto la realización del trabajo.
Segundo Trimestre
El Lazarillo de Tormes. Anónimo.
- Localización histórica (1ª mitad del S-XVI).
- Localización literaria (la novela: nacimiento, subgéneros, etc.).
- Problemas con el subgénero, autoría, intención del autor, etc.
- Estructura de la obra.
- Sociedad que refleja la novela.
- El prólogo.
- Resumen de la obra por actos.
- Estudio de los cinco personajes más importantes de la novela (Lázaro, ciego, cura de Maqueda,
escudero y Arcipreste de San Salvador).
- Opinión personal razonada de lo que ha supuesto la realización del trabajo.
Prólogo y siete primeros capítulos de El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha de Miguel de
Cervantes.
- Localización histórica (2ª mitad del S-XVI).
- Localización literaria (consolidación de la novela y nuevos géneros).
- Vida y obra de Miguel de Cervantes.
- El prólogo.
- Resumen por capítulos.
- Estudio de la personalidad de don Quijote en estos capítulos.
- Lista de libros salvados y de libros quemados de la biblioteca de D. Q.
- Opinión personal razonada de lo que ha supuesto la realización del trabajo.
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Tercer Trimestre
Una obra de teatro barroca de uno de estos tres autores: Lope de Vega, Tirso de Molina o Calderón de la
Barca.
- Localización histórica (el S-XVII).
- Localización literaria (el teatro en el S-XVII)
- Vida y obra del autor escogido para trabajar una de sus obras.
- Características del Arte nuevo de hacer comedias en este siglo de Lope de Vega, que se ven en la
obra elegida.
- Qué sociedad refleja la obra y cuál es el mensaje que se envía desde el escenario.
- Resumen de la obra, por actos.
- Estudio de los cinco personajes más importantes de la obra.
- Opinión personal razonada de lo que ha supuesto la realización del trabajo.
Una de las siguientes obras a libre elección del alumno/a:
Cartas marruecas de José Cadalso.
- Localización histórica (el S-XVIII)
- Localización literaria (el Neo-clasicismo en España).
- Vida y obra de José Cadalso.
- La crítica (social, cultural, económica, política, etc.) y el nuevo orden que se quiere implantar en
la atrasada España.
- Resumen, en general de la obra.
- Estudio de los tres personajes más importantes.
- Elige cinco (5) cartas seguidas que se intercambien los protagonistas y di:
-qué se critica en ellas,
-cómo lo hace,
-qué solución se propone.
Opinión personal razonada de lo que ha supuesto la realización del trabajo.
Noches lúgubres de José Cadalso.
- Localización histórica (el S-XVIII).
- Localización literaria (el Pre-romanticismo en España).
- Vida y obra de José Cadalso.
- El valor del sentimiento frente a la razón para el triunfo del Romanticismo.
- Temas plenamente románticos que aparecen en la obra.
- Resumen de la obra, por capítulos.
- Estudio del protagonista y del enterrador.
- Opinión personal razonada de lo que ha supuesto la realización del trabajo.
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Pág. 150
Artículos periodísticos de Mariano José de Larra.
- Localización histórica (1ª mitad del S-XIX).
- Localización literaria (el Romanticismo y el periodismo).
- Vida y obra de Mariano José de Larra.
- El periódico como vehículo de transmisión de ideas y crítica.
- Resumen, en general, de la colección de artículos de Larra.
- Elige cinco (5) cartas seguidas y di:
-qué se critica en ellas,
-cómo la hace,
-qué solución propone,
-opinión personal razonada de lo que ha supuesto la realización del trabajo.
ALUMNOS PENDIENTES DE 1º BACHILLERATO NOCTURNO
Dada la especial idiosincrasia del alumnado de nocturno, se tendrán en cuenta sus particulares y
especiales circunstancias personales como el trabajo, la asistencia a clase, el poco tiempo del que disponen
para estudiar, el tiempo que hace que lo dejaron y se han incorporado a los estudios, la titulación y el lugar
donde la obtuvieron, etc.
Teniendo esto en cuenta, y otras circunstancias, consideramos que los alumnos de nocturno
pueden aprobar la asignatura pendiente de lengua y literatura castellanas de la siguiente manera:
- Literatura: Realizando los trabajos correspondientes a las lecturas obligatorias de 1º de
Bachillerato (ver lista anterior).
- Lengua: Aprobando la 1ª evaluación de Lengua de 2º de Bachillerato (1º examen: oración
simple y morfología. 2º examen: oración compuesta: coordinación, yuxtaposición y
subordinación de dos proposiciones).
En el caso de que no aprobaran en enero (1º examen de alumnos pendientes), podrían optar a
hacerlo en mayo (examen final de alumnos pendientes) por este mismo procedimiento o examinarse en
la prueba final para todos los alumnos con la lengua pendiente de 1º, como todos los años.
Consideramos que ésta es la forma más justa y adecuada para este tipo de alumnado.
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2º BACHILLERATO NOCTURNO
Contenidos, Secuenciación, Distribución temporal, Criterios de Evaluación, Materiales y
Lecturas son los mismos que para el Bachillerato Diurno.
Se entiende que las características de estos estudios nocturnos – ya comentadas con anterioridad –
pueden incidir en la programación y por lo tanto, en muchas ocasiones se deberá hablar de adaptación de
metodología, contenidos o criterios de evaluación, sin caer en una doble medida que en nada favorecerá a los
alumnos.
En cuanto a la Evaluación, se considerarán estas indicaciones:
1. A final de curso se convocará a un único examen de perfil similar a los previstos en la
Prueba de Acceso. A él deberán acudir los alumnos suspensos y podrán presentarse
los aprobados que deseen subir nota.
2. Aquellos alumnos que ya tuvieren aprobada la asignatura (con 5 puntos como
mínimo) se podrán presentar para mejorar la calificación final. Si la diferencia entre
la nota de curso y la nota de este ejercicio es de 2 puntos o más, se realizaría una nota
media entre las dos calificaciones conservando, como mínimo, el punto de diferencia.
Caso de ser muy llamativa la diferencia entre la nota final y la nota del examen
especial, (más de un punto) se realizaría una nota media entre las dos calificaciones
conservando, como mínimo, el punto de diferencia.
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CURSO DE PREPARACIÓN DE LA PRUEBA DE ACCESO
A CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR
I INTRODUCCIÓN
II OBJETIVOS
III CONTENIDOS
IV CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
V ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS
VI CRITERIOS DE EVALUACIÓN
VII CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS
VIII PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
IX CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
X PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
I-INTRODUCCIÓN
La Orden de 19 de marzo de 2009 ( BOA 7/04/2009), de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte,
regula tanto las pruebas acceso a las enseñanzas de formación profesional como el curso de preparación de
las mismas en la Comunidad Autónoma de Aragón.
Con estos cursos se pretende alcanzar un doble objetivo, por una parte que las personas que se presentan a
las pruebas de acceso a los ciclos formativos de formación profesional tengan una mejor preparación y las
puedan superar, permitiéndoles continuar su formación a lo largo de la vida, y por otra parte promover el
desarrollo de la oferta de formación a distancia con el uso de las nuevas tecnologías.
II –OBJETIVOS
1. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos, creativos y adecuados a las
diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas.
2. Comprender discursos orales y escritos científicos, culturales, técnicos... atendiendo a las peculiaridades
comunicativas de cada uno de ellos.
3. Utilizar y valorar el lenguaje oral y escrito como medio eficaz para la comunicación interpersonal, para la
adquisición de nuevos aprendizajes, para la comprensión y análisis de la realidad y para la organización
racional de la acción.
4. Reflexionar sobre los distintos componentes de la lengua (fonológico, morfo-sintáctico, léxico-semántico
y textual) y sobre el propio uso, analizando y corrigiendo las propias producciones lingüísticas y empleando
en ello los conceptos y procedimientos adecuados.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
153
5. Interpretar y valorar críticamente obras literarias, identificando los elementos que configuran su
naturaleza artística, descubriendo en ellas el uso creativo de la lengua, relacionándolas con una tradición
cultural y reconociendo las condiciones sociales de su producción y recepción..
6. Adoptar una actitud abierta ante las manifestaciones literarias, apreciando en ellas la proyección personal
del ser humano y la capacidad de representación del mundo exterior.
III –CONTENIDOS
ESTUDIO DEL USO DE LA LENGUA
- Lengua y sociedad
- Lengua hablada y lengua escrita.
- Niveles y variedades de la lengua: culto, coloquial, vulgar y estándar.
- La lengua escrita. Características. Tipos de textos escritos.
- Clasificación de los textos según su finalidad: informativos (no literarios) o recreativos (literarios)
- Clasificación de los textos según su estructura: inductiva, deductiva, paralela, encuadrada.
- Clasificación de los textos según su temática: humanísticos, científico-técnicos,…
- Estudio de los textos según su modalidad discursiva: argumentativos, expositivos, narrativos, dialógicos,
descriptivos, mixtos.
- La lengua literaria.
- Especificidad de la lengua literaria: finalidad y rasgos formales.
- Géneros y modalidades del discurso literario: estructura y recursos.
ESTUDIO DE LA GRAMÁTICA
- Ortografía
- Sintaxis
- Léxico: formación y uso.
- Aspectos de morfología y semántica: estilística de formas verbales, sinonimia y antonimia, denotación y
connotación.
TÉCNICAS DE TRABAJO
-Análisis de textos: literarios y no literarios.
-Producción de textos argumentativos y expositivos. Párrafos y conectores. Puntuación.
IV- CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
El hecho de que los alumnos alcancen los objetivos anteriormente relacionados supone que desarrollen
también una serie de competencias básicas incorporadas al actual currículo. Estas competencias básicas se
consideran aprendizajes imprescindibles, de acuerdo a un planteamiento integrador y orientado a la
aplicación práctica de las habilidades y saberes adquiridos. Servirán, además, como guía en el proceso de
enseñanza y aprendizaje, ya que contribuyen a identificar los contenidos y criterios de evaluación
considerados ineludibles, así como las estrategias metodológicas más adecuadas.
Los aprendizajes del área de Lengua Castellana y Literatura como marco de referencia, contribuyen al
desarrollo pleno de las competencias básicas. En este curso de preparación, la materia se concibe como un
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154
conjunto de competencias cuyo desarrollo integrado debe ser el objetivo del proceso de enseñanza-
aprendizaje. Esta programación pretende contribuir, en suma, a que los alumnos desarrollen las
competencias básicas que se indican seguidamente:
1- La competencia en comunicación lingüística. Se aprecian las siguientes subcompetencias que abarca:
- La subcompetencia morfosintáctica, que abarca, entre otros, los aspectos léxicos, gramaticales y
fonológicos de la lengua objeto de estudio.
- La subcompetencia pragmática, que incluye aspectos sociolingüísticos, discursivos y funcionales de la
lengua.
2. La competencia de aprender a aprender
3. La competencia en autonomía e iniciativa personal
V- ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS
La finalidad de este curso es el de preparar a los alumnos para que superen la prueba de acceso a ciclo
superior. Para superar la prueba de acceso a ciclo superior los alumnos deberán comprender críticamente un
texto de nivel medio-alto (extraído de la prensa mayoritariamente), comentarlo de forma razonada y ser
capaces de redactar otro de parecidas características organizando sus ideas de forma clara y coherente. El
formato de la prueba de lengua castellana consiste en un texto y preguntas de comprensión y de análisis. Es
una prueba de madurez, es decir, tiene un carácter práctico. Para superarla necesitan tener práctica, y ciertos
contenidos teóricos, que les permitirán hacer un comentario de texto perfectamente ajustado a lo que se
exige en la prueba:
1-La comunicación
Elementos de la comunicación. El signo lingüístico. Funciones del lenguaje.
2-Morfosintaxis.
Morfología y sintaxis. Palabras variables e invariables. Propiedades morfológicas, semánticas y sintácticas
de las palabras. Tipos de sintagma y sus componentes. La oración simple: estructura. Oración compuesta:
estructura y tipos.
3-Las variedades lingüísticas.
Variedades de la lengua según razones geográficas y sociales. Lengua hablada y lengua escrita. Textos
orales y textos escritos.
4-La tipología textual: las variedades del discurso.
Tipos de textos y sus características: textos narrativos, descriptivos y explicativos. Textos argumentativos
con intención persuasiva. Textos descriptivos, explicativos y argumentativos.
5-La tipología textual: tipos de textos según su ámbito temático.
Géneros periodísticos: características. Textos científicos- lenguaje científico y técnico: características.
Textos humanísticos: características.
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155
6-El lenguaje literario.
El lenguaje literario: características y estructuras formales. Las figuras literarias: funcionamiento y finalidad.
7-La comprensión de textos.
Cómo localizar e interpretar la información de un texto. Distinguir ideas principales de las secundarias.
8-La producción de textos escritos.
Reglas para la creación de un texto. Partes de un texto: introducción, desarrollo y conclusión. Corrección
gramatical.
Materiales y recursos: se utilizarán los materiales publicados por el Gobierno de Aragón, de acuerdo con la
programación de la prueba de acceso a ciclos superior que aparece en la página web Aularagón. Además, se
trabajarán en clase fotocopias y así como pruebas de años anteriores.
Temporalización: se prevé trabajar cada unidad un periodo de tres semanas, aunque este planteamiento es
flexible y variará según el ritmo de aprendizaje del grupo y las necesidades concretas o problemas que
puedan ir surgiendo.
VI –CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El alumno ha de ser capaz de:
1.- Comprender el proceso de comunicación y caracterizar la lengua oral y la escrita, los diferentes
géneros de textos escritos, poniendo de relieve los rasgos más significativos del género al que
pertenecen.
Este criterio pretende evaluar la capacidad para identificar los rasgos de la lengua escrita, discriminando los
que son propios de la hablada: los diferentes tipos de textos escritos y sus rasgos estructurales y formales.
2.- Identificar el tema y la estructura de distintos tipos de textos escritos, pertenecientes a diversos
ámbitos de uso, y resumirlos de modo que se recojan las ideas que los articulan.
Se evaluará la capacidad de extraer el tema general y los temas secundarios de textos expositivos y
argumentativos de divulgación científica (académicos o periodísticos) y de textos periodísticos de opinión,
haciendo inferencias a partir de informaciones que se repiten en el texto y de los propios conocimientos; se
evaluará asimismo la capacidad de reconocer, con la ayuda de los conectores y organizadores del discurso,
la relación entre las partes de una exposición o una argumentación, de representar gráficamente estas
relaciones mediante esquemas o mapas conceptuales, y de resumir el texto siguiendo el esquema
previamente elaborado.
3.- Interpretar el contenido de obras literarias y fragmentos significativos de distintas épocas
literarias, preferentemente, los siglos XIX y XX, utilizando los conocimientos sobre formas literarias.
Este criterio se orienta a valorar el conocimiento de la especificidad del lenguaje literario y sus mecanismos
formales más conocidos, de cara a poder identificarlos en textos, aunque no tengan carácter literario.
4.- Componer textos escritos, expositivos y argumentativos sobre un tema relacionado con la
actualidad social y cultural.
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156
Con este criterio se pretende valorar la selección de las propias ideas y de los datos pertinentes sobre un
tema dado, la organización de esta información en la elaboración de un texto argumentativo (una exposición
académica, un breve ensayo o un artículo de opinión). En la valoración de los textos producidos por los
alumnos se tendrán en cuenta, además de la relevancia de los datos de acuerdo con la finalidad el texto, la
solidez de la argumentación, la organización coherente de los contenidos, la cohesión de los enunciados
sucesivos del texto y el registro adecuado. Se tendrán también en cuenta el uso apropiado de procedimientos
de citación (notas a pie de página, comillas, etc.) y la presentación adecuada.
5.- Utilizar de forma progresivamente sistemática los conocimientos sobre la lengua y su uso en la
comprensión y el análisis de textos de distintos ámbitos sociales y en la composición y la revisión de los
propios, empleando la terminología adecuada.
Con este criterio se pretende comprobar que se adquieren determinados conocimientos sobre la lengua y se
utilizan de forma sistemática y reflexiva en relación con la comprensión, el análisis, la composición y la
revisión de los textos, incidiendo especialmente en los expositivos y argumentativos. Se atenderá a los
distintos factores de la situación comunicativa, al registro, a las modalidades de la oración en relación con
los actos de habla que se realizan y a su significado contextual y sus diferentes formas de expresión; a los
procedimientos de conexión y marcadores propios de textos expositivos y argumentativos; a los diferentes
mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna, como los procedimientos anafóricos, las relaciones
léxicas formales y semánticas, con especial atención a las características del vocabulario técnico y a la
formación de palabras en contextos académicos; a los procedimientos retóricos para expresar subjetividad y
objetividad; a los procedimientos lingüísticos y paralingüísticos de inclusión del discurso de otros (cita,
discurso referido); al papel de los tiempos, modos y perífrasis verbales como procedimientos de cohesión.
Se reconocerá la estructura semántica y sintáctica de la oración y las distintas posibilidades de unión de
oraciones para formar enunciados complejos en función del contexto y de las intenciones del emisor. Se
evaluará el uso correcto de las convenciones ortográficas. Es decir todo ello se encamina a evaluar la
capacidad de analizar un texto a partir de sus mecanismos formales (todos los mencionados más arriba) y
cómo son utilizados en el texto para conseguir la finalidad u objetivo deseado.
6.- Conocer y usar una terminología lingüística adecuada en la reflexión sobre el uso.
Con este criterio se pretende comprobar que se conoce y se usa de forma adecuada la terminología necesaria
para referirse a los conocimientos lingüísticos y a las actividades que se realicen.
VII-CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS
Dado el carácter de preparación para una prueba externa, se evaluará la adquisición de los contenidos
mínimos basados en el aprovechamiento y trabajo diario de cada alumno en el curso por medio de una
evaluación continua. A final de curso los alumnos han de ser capaces de:
1. Comprender diversos tipos de textos escritos de temática general y específica, identificando los elementos
esenciales del texto y captando su función discursiva.
2. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos orales y escritos, así como seguir
instrucciones sencillas.
3. Escribir diversos tipos de textos de forma clara y estructurada, organizando las ideas con claridad,
enlazando los enunciados de forma lógica, formando párrafos, respetando las normas gramaticales y
ortográficas, valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
4. Adquirir los conocimientos básicos de la lengua y utilizarlos en la comprensión y la valoración de textos
breves o fragmentos.
5. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para escribir de forma
adecuada, coherente y correcta.
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VIII- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación tendrá un carácter continuo y formativo; por ello, las técnicas, procedimientos e instrumentos
diversos para llevarla a cabo deberán permitir la constatación de los progresos realizados por cada alumno,
teniendo en cuenta su particular situación inicial y atendiendo a la diversidad de capacidades, actitudes,
ritmos y estilos de aprendizaje. Asimismo, debido a su carácter formativo, la evaluación deberá servir para
orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje que mejor favorezcan la consecución de los objetivos
educativos.
La evaluación continua constará de una serie de pruebas escritas y actividades puntuables que se realizarán
a lo largo del curso. A partir de enero, conforme se vaya avanzando en el temario, estas pruebas incluirán
también de forma progresiva ejercicios similares a los que aparecen en la prueba de acceso.
Al final del curso se realizará un examen final sobre la totalidad del temario, que incluirá, además de
preguntas sobre los contenidos, un texto con preguntas similares a las que aparecen en la prueba de acceso.
Además de las pruebas escritas, se valorará la presentación correcta y puntual de las actividades que se
manden para casa, así como la participación en las actividades del aula.
IX -CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
En el curso escolar 2013-2014 se ha decidido la introducción de tres evaluaciones (similar a ESO y
Bachillerato). Por lo tanto los alumnos tendrán una calificación para cada una de ellas.
La nota final se calculará de la siguiente manera:
evaluación y 20% en la segunda.
Se tendrán en cuenta los siguientes condicionantes:
- No es obligatoria la asistencia a clase
- Se efectuarán las correspondientes recuperaciones a fin de que el alumno pueda superar la materia y
realizar pruebas a las que no haya podido acudir.
- La asistencia a clase, la presentación de las tareas y la participación se valorarán hasta 1 punto más
en la nota final.
-La nota final del curso se expresará con una calificación numérica entre uno y diez, sin decimales. El
aprobado se conseguirá cuando la suma de los porcentajes correspondientes a cada apartado sea igual o
superior al 5.
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X- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
La educación en este curso necesita contemplar unos principios metodológicos adecuados a este tipo de
alumnado, ya que se trata de grupos heterogéneos caracterizados por la diversidad. Por ello, se intentará
trabajar teniendo en cuenta el ritmo de aprendizaje del grupo, sus capacidades y conocimientos previos.
La acción educativa debe partir de las competencias previas del alumnado para integrar los nuevos
aprendizajes, es decir, dar lugar a aprendizajes significativos. En consecuencia, se deberá seguir un enfoque
global durante todo el proceso educativo, que estimule y potencie las destrezas comunicativas básicas.
Dentro de las estrategias de animación a la lectura, se anima a los alumnos a estar al día de las noticias más
destacadas, no sólo porque la prueba de junio pueda contener una noticia o un comentario acerca de un tema
de interés social, sino para que los alumnos vayan formándose sus propias ideas a partir de diferentes
posturas y puntos de vista, siempre en el respeto a la opinión de los demás.
Uno de los principales obstáculos es el tiempo disponible para trabajar todo el temario, ya que se cuenta
únicamente con un curso escolar para llegar al nivel exigido en la prueba de acceso. Es por ello que las
clases se centrarán principalmente en ejercicios prácticos, sin extenderse demasiado en las explicaciones
teóricas.
Las actividades trabajadas en clase serán variadas, combinando las explicaciones gramaticales con la
práctica de estos puntos a través de ejercicios escritos, deberes para casa y demás actividades que favorezcan
la asimilación de los contenidos vistos en clase. El trabajo individual fuera del aula será fundamental para la
asimilación de los contenidos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2014-2015 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA IES RAMÓN Y CAJAL HUESCA
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ÍNDICE
COMPONENTES Y NIVELES ……………………………………………… … 1
INTRODUCCIÓN ………………………………………………………… …… 3
1º ESO……………………………………………………………………………..11
2º ESO……………………………………………………………………………..27
2º PAB …………………………………………………………………………….44
3º ESO …………………………………………………………………………….49
DESDOBLES 1º, 2º, 3º……………………………………………………………68
TALLERES 1º, 2º, 3º …………………………………………………………… 70
AULA DE ESPAÑOL…………………………………………………………….74
4º ESO ……………………………………………………………………………76
DESDOBLE DE 4º………………………………………………………………102
1º BACHILLERATO…………………………………………………………….103
LITERATURA UNIVERSAL………………………………………………… 130
2º BACHILLERATO………………………………………………….................136
ESTUDIOS NOCTURNOS……………………………………………………..146
1º BACHILLERATO NOCTURNO……………………………………………. 146
2º BACHILLERATO NOCTURNO……………………………………………. 151
CURSO DE PREPARACIÓN DE LA PRUEBA DE ACCESO A CICLO…………………. 152
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