PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º …º Bach 17-18... · I.E.S. Pablo Picasso LENGUA...

I.E.S. Pablo Picasso LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º Bachillerato Curso 2017/18 1

PROGRAMACIÓN

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

2º de BACHILLERATO


Índice

1. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE ............................................................................................... 1

Primer trimestre .................................................................................................. 1

Segundo trimestre .............................................................................................. 7

Tercer trimestre ................................................................................................ 13

2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS

COMPETENCIAS CLAVE ............................................................................. 19

3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA ...................................................................... 22

4. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ............................................... 23

5. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ...................... 24

6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .................................................................. 25

7. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES

PENDIENTES ............................................................................................... 26

8. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS

ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES . 26

9. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE JUNIO ............................................... 27

10. PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS

CONOZCAN LOS CONTENIDOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ......... 27

11. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ......................................................... 28

12. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA............................ 28

12.1. Lecturas obligatorias ............................................................................... 28

13. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE .................................................... 30


LEGISLACIÓN VIGENTE

NORMATIVA ESTATAL

LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad

Educativa.

(BOE de 10 de diciembre)

REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el

currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

(BOE de 3 de enero)

REAL DECRETO 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el

Reglamento orgánico de los institutos de Educación Secundaria. (BOE de 21

de febrero)

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones

entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la

Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el

Bachillerato. (BOE de 29 de enero)

NORMATIVA AUTONÓMICA

DECRETO 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se

establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación

Secundaria Obligatoria.(BOCM de 20 de mayo)

http://www.boe.es/boe/dias/2013/12/10/pdfs/BOE-A-2013-12886.pdf





http://www.boe.es/boe/dias/1996/02/21/pdfs/A06306-06324.pdf





http://www.bocm.es/boletin/CM_Orden_BOCM/2015/05/20/BOCM-20150520-1.PDF




1. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Primer trimestre

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje/Competencias clave

Instrumentos/Criterios de calificación (%)

Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar. - El texto expositivo oral. Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir. 1. La exposición escrita.

Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar. -Sintetizar el contenido de textos expositivos del ámbito académico diferenciando la información relevante y accesoria y utilizando la escucha activa como un medio de adquisición de conocimientos. Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir. -Comprender y analizar textos expositivos propios del ámbito académico, periodístico y profesional identificando la

Bloque1.Comunicación oral. Escuchar y hablar. -Sintetiza por escrito el contenido de textos orales discriminando la información relevante. (CS, CI) Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir. -Comprende y analiza textos expositivos propios del ámbito académico, periodístico y profesional identificando la intención del emisor, resumiendo su

Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar.

-Exposición oral sobre un tema dado. (10%)

Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir. -Lectura comprensiva de textos expositivos.

-Análisis de su estructura y tema. Identificación de sus


Bloque 3. Conocimiento de la lengua. 1. La palabra. Estructura y clases. -El signo lingüístico y sus características. Los monemas: morfemas y lexemas. -Palabras variables: el sustantivo, el adjetivo, determinantes y pronombres, Forma y clasificación. El verbo, Las perífrasis verbales. -Palabras invariables: forma, función y clasificación.

intención del emisor, resumiendo su contenido, diferenciando la idea principal y explicando el modo de organización. -Escribir textos expositivos propios con rigor y claridad, ajustando su expresión a la intención comunicativa. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. -Reconocer los rasgos característicos de las categorías gramaticales. -Identificar los distintos niveles de significado de las palabras.

contenido, diferenciando la idea principal y explicando el modo de organización. (CL, CA) -Escribe textos expositivos propios con rigor y claridad, ajustando su expresión a la intención comunicativa. (CL, CI) Bloque 3. Conocimiento de la lengua. -Reconoce los rasgos característicos de las categorías gramaticales. (CI) -Identifica los distintos niveles de significado de las palabras. (CA, CS, CI)

características como textos expositivos.

-Elaboración de textos expositivos. (10%)

Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

-Identificación y análisis de sintagmas.

-Identificación de la función de palabras y sintagmas. (10%)


Conjunciones, preposiciones, interjecciones. -La sustantivación. El valor del adjetivo. Los usos de tiempos y modos verbales. 2. Formación de palabras. El léxico español. -Estructura de la palabra: lexemas y morfemas. -Morfemas flexivos y derivativos. -Palabras simples, compuestas, derivadas y parasintéticas. -El léxico: cultismos, préstamos neologismos. 3. El significado de las palabras. -Campos semánticos y asociativos. -Relaciones semánticas: polisemia, homonimia, sinonimia, antonimia, hiperonimia, paronimia.

-Reconocer y explicar el proceso de formación de palabras en español, aplicando los conocimientos adquiridos para la mejora, comprensión y enriquecimiento del vocabulario activo. -Identificar y explicar los distintos niveles de significado de las palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito en el que aparecen.

-Reconoce y explica el proceso de formación de palabras en español, diferenciando entre raíz y afijos y explicando su significado. (CA) -Reconoce y explica la procedencia grecolatina de gran parte del léxico español y valora su conocimiento para la deducción del significado de palabras desconocidas. (CA, CS) -Explica el significado de las palabras o expresiones diferenciando el significado denotativo del connotativo. (CS) -Reconoce y analiza las relaciones semánticas entre las palabras como procedimiento de cohesión textual. (CA,

-Separación de palabras en morfemas y lexemas. (10%)


-Mecanismos del cambio semántico: metáforas y metonimias, eufemismos, dilogías. -Significado y contexto. Bloque 4. Educación literaria. 1. Modernismo y Generación del 98. -El Modernismo: raíces literarias, etapas, temas, lenguaje poético y formas métricas. -La poesía modernista: Rubén Darío, Antonio Machado, Juan Ramón Jiménez. -La novela de la Generación del 98. Unamuno, Baroja, Valle-

-Aplicar los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, análisis y comentario de textos de distinto tipo precedentes del ámbito académico, periodístico y profesional, relacionando los recursos lingüísticos con la intención comunicativa del emisor. Bloque 4. Educación literaria. -Conocer los aspectos temáticos y formales del Modernismo, así como los autores y obras más representativos. -Leer y analizar textos literarios representativos del Modernismo, identificando las características temáticas y formales, relacionándolas con el contexto, el género y la

CI, CS) -Aplica los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, análisis y comentario de textos de distinto tipo precedentes del ámbito académico, periodístico y profesional, relacionando los recursos lingüísticos con la intención comunicativa del emisor. (CA) Bloque 4. Educación literaria. -Desarrolla por escrito las características temáticas y formales del Modernismo, así como los autores y obras más representativos. (CL, CD, CC) -Lee y analiza textos literarios representativos del Modernismo, identificando las características temáticas y formales, relacionándolas con el contexto, el género y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. (CL, CD,

-Explicación del significado de las palabras o expresiones en los textos (sinonimia, antonimia, polisemia, metáfora…). (10%)

Bloque 4. Educación literaria.

-Lectura y análisis de poemas de Rubén Darío, Antonio Machado y Juan Ramón Jiménez. (10%)

-Análisis de un fragmento de El árbol de la ciencia. (10%)


Inclán. -La poesía de la Generación del 98: Antonio Machado. 2. Novecentismo y vanguardias. -Novecentismo: rasgos generacionales. -La poesía: Juan Ramón Jiménez. -La novela: Pérez de Ayala y Gabriel Miró. -Los movimientos estéticos de vanguardia. 3. La Generación del 27. -Rasgos generacionales, raíces literarias y temas. -Primera etapa:

obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. -Conocer los aspectos temáticos y formales del Novecentismo y las vanguardias, así como los autores y obras más representativos. -Leer y analizar textos literarios representativos del Novecentismo y las vanguardias, identificando las características temáticas y formales, relacionándolas con el contexto, el género y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. -Conocer los aspectos temáticos y formales de la Generación del 27, así como

CC) -Desarrolla por escrito las características temáticas y formales del Novecentismo y las vanguardias, así como los autores y obras más representativos. (CL, CA, CC) -Lee y analiza textos literarios representativos del Novecentismo y las vanguardias, identificando las características temáticas y formales, relacionándolas con el contexto, el género y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. (CL, CA, CC) -Desarrolla por escrito los aspectos temáticos y formales de la Generación del 27, así como los autores y obras

-Análisis de poemas de Juan Ramón Jiménez. (10%)


vanguardismo, poesía pura, neopopularismo. -Segunda etapa: surrealismso, neorromanticismo, poesía social. -Tercera etapa: poesía desarraigada. Miguel Hernández.

los autores y obras más representativos. -Leer y analizar textos literarios representativos de la Generación del 27, identificando las características temáticas y formales, relacionándolas con el contexto, el género y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas.

más representativos. (CL, CA, CC) -Lee y analiza textos literarios representativos de la Generación del 27, identificando las características temáticas y formales, relacionándolas con el contexto, el género y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. (CL, CA, CC)

-Análisis de poemas de la generación del 27. (10%)


Segundo Trimestre

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje/Competencias clave



-Texto oral argumentativo. -Texto publicitario.

Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar. -Escuchar y analizar textos orales argumentativos procedentes del ámbito académico, periodístico y profesional identificando los rasgos propios de su género, relacionando los aspectos formales del texto con la intención comunicativa del emisor. -Extraer información de textos periodísticos y publicitarios reconociendo los rasgos propios del género y valorando de forma crítica su forma y


-Analiza textos orales argumentativos procedentes del ámbito académico, periodístico y profesional identificando los rasgos propios de su género, relacionando los aspectos formales del texto con la intención comunicativa del emisor. (CL, CC, CI) -Interpreta diversos anuncios identificando la información y la persuasión, valorando críticamente su forma y su contenido. (CL, CC, CI)


-Elaboración de una argumentación sobre un tema dado. (10%)


Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir. -La argumentación -El texto publicitario


4. La oración compuesta -Yuxtaposición y coordinación -Subordinación sustantiva -Subordinación adjetiva -Subordinación

su contenido.

Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir. -Explicar la forma de organización interna de los textos argumentativos y publicitarios.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua. -Observar, reflexionar y explicar las diferentes estructuras sintácticas de un texto señalando las conexiones lógicas y semánticas que se

Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir. -Reconoce, explica y utiliza en textos propios y ajenos las diferentes formas de estructurar los textos argumentativos y publicitarios. (CL, CS, CC, CA)

Bloque 3. Conocimiento de la lengua. -Reconoce las diferentes estructuras sintácticas de un texto señalando las conexiones lógicas y semánticas que se establecen entre ellas,

Bloque 2. Leer y escribir.

-Lectura comprensiva de un texto argumentativo. Análisis de su estructura y tema. Identificación de sus características como texto argumentativo. -Elaboración de un texto argumentativo. (10%) -Elaboración de un texto publicitario. (10%)

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

-Análisis sintáctico de oraciones compuestas. (10%)


adverbial 5. Textos expositivos y argumentativos -Textos académicos orales y escritos -El ensayo -Textos profesionales y empresariales - El informe -Textos jurídico-administrativos -La exposición -La argumentación

establecen entre ellas. -Aplicar el conocimiento sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, análisis y comentario de textos de distinto tipo procedentes del ámbito académico, periodístico y profesional, relacionando los usos lingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad; referencias deícticas temporales, espaciales y personales; procedimientos de cita) con la intención comunicativa del emisor.

empleando la terminología gramatical adecuada. (CL) -Reconoce, analiza y explica las características lingüísticas y los recursos expresivos de textos procedentes del ámbito académico, periodístico y profesional, relacionando los usos lingüísticos con la intención comunicativa del emisor. (CL, CS, CC) -Aplica los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, análisis y comentario de textos de distinto tipo procedentes del ámbito académico, periodístico y profesional, relacionando los usos lingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad; referencias deícticas temporales, espaciales y personales; procedimientos de cita) con la intención comunicativa del emisor. (CL, CS, CC)

-Análisis de distintos tipos de textos resumiendo las ideas principales y señalando el tema principal. (10%)

-Comentario de distintos tipos de textos identificando el género discursivo al que pertenecen diferenciando los rasgos lingüísticos propios de cada género. (10%)


Bloque 4. Educación literaria. 4. El teatro anterior a 1939. -Panorama general del teatro a principios del siglo XX: el teatro comercial (teatro poético, teatro cómico, comedia burguesa). -El teatro innovador: el teatro de la Generación del 98, el teatro vanguardista y el esperpento de Valle-Inclán. -Federico García Lorca.

Bloque 4. Educación literaria. -Conocer los aspectos temáticos y formales de las corrientes teatrales anteriores a 1939 y los autores y obras más significativos. -Leer y analizar textos dramáticos representativos del teatro anterior a 1939 identificando las características temáticas y formales, relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género y el autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. -Interpretar de manera crítica La casa de Bernarda Alba,

Bloque 4. Educación literaria. -Desarrolla por escrito con coherencia y corrección las características temáticas y formales de las corrientes teatrales anteriores a 1939 y de los autores y obras más significativos. (CL. CC, CS) -Analiza fragmentos u obras del teatro anterior a 1939 reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural y reconociendo la trayectoria de su autor. (CL, CC, CS) -Interpreta de manera crítica La casa de Bernarda Alba, reconociendo las ideas que


-Lectura y análisis de textos dramáticos. (10%)

-Lectura y análisis de La casa de Bernarda Alba. (10%)


5. La poesía posterior a 1939. -Poesía de la década de los cuarenta: poesía arraigada y desarraigada; autores y obras. -Década de los cincuenta: la poesía social; Blas de Otero y Gabriel Celaya. -La Generación del 50. Poetas y obras representativas. -La década de los sesenta. Poesía vanguardista y experimental. Los Novísimos. -La poesía de los

reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. -Conocer los aspectos temáticos y formales de las corrientes poéticas posteriores a 1939 y los autores y obras más significativos. -Leer y analizar textos poéticos representativos de la poesía posterior a 1939 identificando las características temáticas y formales, relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género y el autor y constatando la evolución histórica de temas y formas.

manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. (CL, CC, CS)

-Conoce los aspectos temáticos y formales de las corrientes poéticas posteriores a 1939 y los autores y obras más significativos. (CS, CA, CC) -Lee y analiza textos poéticos representativos de la poesía posterior a 1939 identificando las características temáticas y formales, relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género y el autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. (CS, CA, CC)

-Lectura y análisis de algunas composiciones poéticas posteriores a 1939. (10%)


ochenta y noventa: poesía del silencio, poesía de la experiencia. Autores y obras. -Últimas tendencias. La poesía de los inicios del siglo XXI. 6. El teatro posterior a 1939. -Teatro de posguerra: teatro burgués. Teatro de humor renovado. Miguel Mihura. -Teatro existencialista y social. Buero Vallejo y Alfonso sastre. Otros autores del realismo social. -Teatro experimental y vanguardista. Autores y obras. -Teatro de los ochenta a la actualidad. El realismo renovado. Autores y obras.

-Interpretar de manera crítica poemas pertenecientes a las corrientes poéticas posteriores a 1939 reconociendo las ideas que manifiestan la elación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

- Conocer los aspectos temáticos y formales de las corrientes teatrales posteriores a 1939 y los autores y obras más significativos. -Leer y analizar textos dramáticos representativos del teatro posterior a 1939 identificando las características temáticas y formales, relacionándolas con el

-Interpreta de manera crítica poemas pertenecientes a las corrientes poéticas posteriores a 1939 reconociendo las ideas que manifiestan la elación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. (CS, CA, CC) -Conoce los aspectos temáticos y formales de las corrientes teatrales posteriores a 1939 y los autores y obras más significativos. (CS, CA, CC) -Lee y analiza textos dramáticos representativos del teatro posterior a 1939 identificando las características temáticas y formales, relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género y el autor y constatando la evolución histórica de temas

-Lectura y análisis de fragmentos teatrales posteriores a 1939. (10%)


-Últimas tendencias teatrales. El teatro alternativo.

contexto, el movimiento, el género y el autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. -Interpretar de manera crítica textos dramáticos pertenecientes a las corrientes teatrales posteriores a 1939 reconociendo las ideas que manifiestan la elación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

y formas. (CS, CA, CC) -Interpreta de manera crítica fragmentos pertenecientes a las corrientes teatrales posteriores a 1939 reconociendo las ideas que manifiestan la elación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. (CS, CA, CC)


Tercer trimestre

Contenidos Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje/Competencias clave


Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar. - Medios de comunicación de masas. - Periodismo audiovisual y digital. -Lenguaje publicitario.

Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar. -Extraer información de textos orales periodísticos y publicitarios procedentes de los medios de comunicación, reconociendo la intención comunicativa, el tema, la estructura del contenido, identificando los rasgos propios del lenguaje periodístico y publicitario y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar. -Interpreta diversos textos orales periodísticos y anuncios identificando la información y la persuasión, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para seducir al receptor y rechazando las ideas discriminatorias. (CA, CI)


-Elaboración de una noticia. (10%)


Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir. -Periodismo escrito y digital -Géneros periodísticos informativos: noticia, reportaje, entrevista. -Géneros periodísticos de opinión: editorial, columna, artículo de colaboración. -Géneros mixtos: crónica, crítica. -El texto publicitario.

Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir. -Extraer información de textos escritos periodísticos y publicitarios procedentes de los medios de comunicación, reconociendo la intención comunicativa, el tema, la estructura del contenido, identificando los rasgos propios del lenguaje periodístico y publicitario y valorando de forma crítica su forma y su contenido. -Comprender y producir textos expositivos y argumentativos propios del ámbito periodístico y publicitario, identificando la intención del amisor, resumiendo su contenido, diferenciando

Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir. -Interpreta diversos textos escritos periodísticos y anuncios identificando la información y la persuasión, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para seducir al receptor y rechazando las ideas discriminatorias. (CD, CA, CI) -Comprende el sentido global de textos expositivos y argumentativos propios del ámbito periodístico y publicitario, identificando la intención comunicativa del emisor y su idea principal. -Sintetiza textos expositivos y argumentativos propios del ámbito periodístico y publicitario, diferenciando las ideas principales y las secundarias. (CD, CA, CI,

Bloque 2. Leer y escribir.

-Lectura comentada de una columna periodística. (10%

-Confección de textos con información objetiva y subjetiva. (10%)


Bloque 3. Conocimiento de la lengua. -Caracterización lingüística de los textos periodísticos: estilo informativo y estilo interpretativo. -Caracterización lingüística del texto publicitario. Usos expresivos y valores connotativos de la publicidad.

la idea principal y explicando el modo de organización. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. -Observar, reflexionar y explicar las distintas estructuras sintácticas de un texto periodístico o publicitario señalando las conexiones lógicas y semánticas que se establecen entre ellas.

CS) -Analiza textos expositivos y argumentativos propios del ámbito periodístico y publicitario, identificando los distintos tipos de conectores y organizadores de la información textual. (CD, CA, CI, CS) Bloque 3. Conocimiento de la lengua. -Reconoce y explica las distintas estructuras sintácticas y recursos estilísticos de un texto periodístico o publicitario señalando las conexiones lógicas y semánticas que se establecen entre ellas y la intención comunicativa del emisor. (CC, CA)


-Análisis y comentario de textos periodísticos y publicitarios señalando sus rasgos lingüísticos característicos. (10%)


-Bilingüismo y diglosia. -El español en la actualidad. -El español de América. Bloque 4. Educación literaria. 7. La novela posterior a 1939. -El contexto histórico social de la posguerra: la novela ideológica, del exilio, existencialista. -Los novelistas de la posguerra: Cela, Delibes. Torrente Ballester, Laforet.

-Conocer la situación del español en el mundo, sus orígenes históricos y sus rasgos característicos, valorando positivamente sus variantes. Bloque 4. Educación literaria. -Conocer los aspectos temáticos y formales de los principales movimientos literarios que se dan en la novela después del 39 hasta nuestros días, así como los autores y las obras

-Conoce la situación del español en el mundo, sus orígenes históricos y sus rasgos característicos, valorando positivamente sus variantes. (Cl, CA, CI, CS, CD) -Conoce los orígenes históricos del español de América y sus principales áreas geográficas y sus rasgos característicos, valorando positivamente sus variantes. (Cl, CA, CI, CS, CD) Bloque 4. Educación literaria. -Desarrolla por escrito con coherencia y corrección los aspectos temáticos y formales de los principales movimientos literarios que se dan en la novela después del 39 hasta nuestros días, así como los autores y las

-Identificación en un texto de rasgos propios del español de América. (10%)


-Lectura y análisis de fragmentos de La familia de Pascual Duarte y Nada. (10%)


-El realismo social: temas y técnicas narrativas. Autores y obras representativas. -La novela experimental: temas y técnicas narrativas. Autores y obras representativas.-El contexto histórico y cultural desde los años ochenta a la actualidad: el neorrealismo narrativo. Las tendencias narrativas de finales del siglo XX.

más significativas. -Leer y analizar textos literarios representativos de la novela posterior al 39, identificando las características temáticas y formales y relacionándolas con el movimiento y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. -Interpretar de manera crítica fragmentos u obras de la novela posterior al 39, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

obras más significativas. (CS, CC, CA, CD) -Analiza textos literarios representativos de la novela posterior al 39, identificando las características temáticas y formales y relacionándolas con el movimiento y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. (CS, CC, CA, CD) -Interpreta de manera crítica fragmentos u obras de la novela posterior al 39, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. (CS, CC, CA, CD)

-Lectura y análisis de fragmentos de La colmena y El Jarama. (10%)

-Lectura y análisis crítico de Cinco horas con Mario. (10%)


8. La literatura hispanoamericana del siglo XX y actual -El contexto histórico y social de la segunda mitad del siglo XX en Latinoamérica. -Tendencias poéticas: el modernismo, el posmodernismo, el vanguardismo, poesía pura y poesía de la negritud. –Pablo Neruda, César Vallejo y Octavio Paz. -El realismo narrativo. El realismo mágico: Borges, Carpentier, Rulfo. -El boom de la novela hispanoamericana. Innovaciones narrativas. -García Márquez, Vargas Llosa y Cortázar. -La narrativa hispanoamericana después del boom. El cuento

-Conocer los aspectos temáticos y formales de los principales movimientos literarios que se dan en la literatura hispanoamericana en la segunda mitad del siglo XX, así como los autores y las obras más significativas. -Leer y analizar textos literarios representativos de la literatura hispanoamericana de la segunda mitad del siglo XX, identificando las características temáticas y formales y relacionándolas con el movimiento y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. -Interpretar de manera crítica fragmentos u

-Desarrolla por escrito con coherencia y corrección los aspectos temáticos y formales de los principales movimientos literarios que se dan en la literatura hispanoamericana de la segunda mitad del siglo XX, así como los autores y las obras más significativas. (CS, CC, CA, CD) -Analiza textos literarios representativos de la literatura hispanoamericana de la segunda mitad del siglo XX, identificando las características temáticas y formales y relacionándolas con el movimiento y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. (CS, CC, CA, CD) -Interpreta de manera crítica fragmentos u obras de la literatura hispanoamericana de la segunda mitad del siglo XX, reconociendo las ideas que manifiestan la

-Lectura y análisis de fragmentos de novelas hispanoamericanas. (10%)

-Lectura y análisis crítico de El túnel/Primavera con una esquina rota. (10%)


obras de la literatura hispanoamericana de la segunda mitad del siglo XX, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. (CS, CC, CA, CD)

2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS

COMPETENCIAS CLAVE

1. Competencia lingüística (CL)

La Lengua como instrumento de comunicación oral y escrita puede contribuir a esta

competencia no sólo a través de la lectura particular del alumno en solitario y en su casa,

sino también de la colectiva, en voz alta, junto a sus compañeros; y de la posterior

exposición de los diferentes puntos de vista expresados por ellos, mediante el diálogo, y a

propósito de la misma.

Es importante el debate como medio de expresión y de conocimiento de las diferentes

culturas (y lenguas) que, desde hace ya unos años, conviven en el aula.

La Lengua contribuye a esta competencia a través de diversos trabajos escritos: creación

de textos de diferentes tipos, exámenes...; y orales: corrección de ejercicios en clase todos

los días. Es necesario resaltar su importancia como vehículo para la igualdad humana,

sobre todo para las relaciones hombre/mujer, a través de textos acerca del tema, que los

alumnos pueden producir o encontrar en libros, revistas o Internet.

Al mismo tiempo, mediante redacciones de vivencias, anécdotas y malentendidos o a

través de juegos de palabras, podemos aprender la necesidad de expresarnos de distinta

forma según el contexto en el que nos encontramos.

2. Competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología (CM)

La Lengua puede contribuir a esta competencia mediante el análisis de las diferentes

estructuras textuales: argumentaciones, exposiciones..., que suelen emplear procesos de

pensamiento como la inducción o la deducción.

Se hace necesario hablar de la realización de resúmenes y esquemas, donde es

importante la organización de lo leído o lo explicado (y comprendido) en clase, y a través de

la cual se comprueba también el grado de madurez del alumno.

En la contribución a esta competencia por parte de la Lengua hemos de hablar del

análisis sintáctico, para el que el alumno ha de alcanzar cierto nivel de abstracción

necesario también en la asignatura de Matemáticas.

IES Pablo Picasso/ Dpto. de Lengua Castellana y Literatura/ 1º ESO/Curso 2016-2017

22

Asimismo, se pueden elaborar esquemas cronológicos en los que se situará a autores y

obras significativos de la Literatura.

Mediante la Lengua tenemos contacto con la realidad en sus diferentes contextos y el

alumno ha de aprender a expresarse correctamente en cada uno de ellos, por eso es

importante que su formación no se desarrolle sólo dentro del aula, para lo que se propone la

realización de actividades extraescolares como la asistencia a bibliotecas (la del Centro y

municipales); a representaciones teatrales en las que no sólo estará rodeado de sus propios

compañeros de estudios, sino de otros a los que no conoce y de adultos que no forman

parte del contexto educativo; a “cuentacuentos” en los que son ellos los que, con ayuda de

un animador, actúan; etc. En las actividades extraescolares aprenden a tomar contacto con

un entorno diferente y a respetarlo.

Se propone también el uso de enciclopedias, diccionarios..., así como la lectura de textos

literarios como medio de observación de la realidad.

3. Competencia digital (CD)

En la contribución a esta competencia se proponen trabajos sobre autores,

obras, temas de la Literatura, para cuya elaboración el alumno acudirá a

enciclopedias del Centro o a Internet en busca de datos de los que ha de saber

reconocer lo importante separándolo de lo superfluo; así como organizar la

información obtenida, eliminando las posibles incoherencias que puedan surgir de

un mal tratamiento de los datos obtenidos.

4. Competencias sociales y cívicas (CS)

La Lengua contribuye a esta competencia desde el momento en el que es un

instrumento de comunicación entre los miembros de una sociedad y se adapta a los

diversos contextos y situaciones que puedan producirse. De esta manera, se hace

necesario el aprendizaje de los diferentes registros y de las variedades geográficas.


23

En clase se pueden organizar debates entre los alumnos donde estos se

presenten a sí mismos y den a conocer sus gustos y preferencias vitales que han de

ser respetados en su totalidad, a pesar de las diferencias que puedan surgir y que

serán consideradas como una fuente de conocimiento más. En este sentido, se

propone también la realización de trabajos en grupo y la preparación de

dramatizaciones de diferentes textos.

5. Conciencia y expresiones culturales (CC)

Para el desarrollo de esta competencia, se propone la lectura de obras de

autores de diferentes culturas; la creación de textos propios, unas veces imitando

los de escritores conocidos y otras creándolos de la nada, pero procurando siempre

una finalidad estética para lo cual es necesario el estudio de los principales recursos

literarios.

Pueden realizarse asimismo descripciones a partir de la fotografía de un

determinado cuadro, escultura o edificio arquitectónico importante en la historia del

arte.

Se le propondrá al alumno escribir textos a partir de los sentimientos o

sensaciones que le produce la audición de determinadas composiciones musicales.

Sería interesante relacionar un texto literario con su contexto socio-cultural y

analizar sus características estéticas en relación con él.

Se le hará ver al alumno la relación entre la Música como arte y la musicalidad

del verso, gracias a la rima y a la medida del mismo, a través del recitado en clase

de poemas y de diálogos de obras de teatro escritas en verso.

Todo lo expuesto anteriormente llevará al alumno a aprender a respetar las

diferentes disciplinas artísticas y a sus creadores, al tomar partido cada uno de ellos

por una expresión artística diferente.

6. Competencia para aprender a aprender (CA)


24

Para adquirir esta competencia se proponen ejercicios de autoevaluación, que

serán corregidos unas veces por el propio alumno y otras por el compañero

(siempre bajo la supervisión del profesor), propiciando así, a modo de juego, la

cooperación en el aprendizaje y eliminando, a través de ella, posibles carencias

intelectuales.

Es necesaria también la práctica de técnicas de estudio como la lectura

comprensiva, la elaboración de resúmenes y esquemas..., para lo que se hace

indispensable enseñar a utilizar al alumno todos los medios de documentación e

investigación de que puede disponer, ya en su casa ya en su centro de estudios:

diccionarios, enciclopedias, Internet, libros de lectura...

A través de ejercicios orales, el alumno puede conocer sus carencias y cubrirlas

aprendiendo de las repuestas de sus compañeros.

7. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CI)

Para el desarrollo de esta competencia, se proponen distintos trabajos en grupo

que el alumno habrá de realizar tanto dentro del aula como fuera de la misma y para

los que habrá de acudir a diferentes fuentes de información.

Es importante también la lectura comprensiva de textos y la valoración de los

mismos a través de opiniones suficientemente razonadas y relacionadas, a veces,

con vivencias propias personales o intelectuales.

Se hace necesaria la adquisición de técnicas de estudio para su trabajo diario.

3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Se ha de facilitar y de impulsar el trabajo autónomo del alumno y,

simultáneamente, estimular sus capacidades para el trabajo en equipo, potenciar las

técnicas de investigación y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida

real.


25

El proceso didáctico, en consecuencia, será activo y participativo para ayudar a

desarrollar las actitudes comprensivas, analíticas, críticas y creativas.

Se proporcionarán al alumno los datos básicos de cada bloque de contenidos

para que él después los amplíe mediante la consulta de las fuentes de información

oportunas.

La asimilación progresiva de los contenidos se irá cimentando mediante la

realización y corrección de ejercicios que versen sobre los contenidos programados.

La corrección de los ejercicios propuestos se hará bien de forma individualizada,

bien en el seno de la clase.

4. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

-Libro de texto: Lengua castellana y Literatura, 2º de Bachillerato. Ed. Casals. 2016

-Fotocopias con textos complementarios de todo tipo.

-Periódicos y revistas.

-Fondos de la biblioteca del Centro.

-Diccionarios de diversas clases y en soporte informático.

4.1. Utilización de las tecnologías de la información y de la comunicación

Las nuevas tecnologías son un recurso atractivo para los alumnos y en este

sentido debe ser aprovechado por los profesores para facilitarles el aprendizaje de la

materia.

El departamento dispone de cuatro aulas-materia dotadas de cañón y

ordenador. Los alumnos que reciban clase en esas aulas disponen de esta


26

tecnología. El resto podrá buscar en Internet información sobre autores y obras de la

literatura española e internacional, así como acceder a la página del departamento y

realizar las actividades que el profesor le proponga o descargar el material que el

profesor ponga a su disposición.

Es necesario citar la importancia del cine, la televisión y la radio; en este sentido,

puede proponerse al alumno visualizar en la gran pantalla alguna de las lecturas

propuestas durante el curso, o estar atentos a determinados programas culturales de

la radio y la televisión.

5. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Se comprobará si el alumno es capaz de comprender y crear textos orales

y escritos coherentes y adecuados a la situación comunicativa; si puede reconocer

y aplicar los conceptos teóricos en el análisis del nivel morfosintáctico y léxico-

semántico de los textos, lo cual facilitará la comprensión e interpretación; y si es

capaz de aplicar la teoría de la comunicación, de la comprensión y creación de

textos de la gramática al análisis y la creación literaria.

La evaluación del proceso de aprendizaje se llevará a cabo a través de la

observación diaria en el aula y de la realización de ejercicios, trabajos, exámenes

y preguntas orales donde cada alumno vaya dando cuenta del grado de

consecución de los objetivos programados. El profesor incidirá en la importancia

de la planificación del estudio y en la participación activa en clase del alumno

planteando sus dudas y contribuyendo con sus comentarios al desarrollo de la

programación. Será un objetivo primordial mantener el orden y la disciplina en el

aula.

5.1. Instrumentos

1. Pruebas objetivas o exámenes. Se realizan dos exámenes por trimestre.


27

2. Lecturas trimestrales: las que corresponden a los panoramas literarios

desarrollados en cada periodo: fragmentos, antologías y obras completas.

3. Actividades vinculadas a la materia y realizadas en casa o en clase.

4. Trabajos de investigación propuestos por el profesor sobre aspectos de la

materia.

5. Valoración de la corrección en la presentación, ortografía y expresión en los

ejercicios escritos.

6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

El progreso de los alumnos en la materia será evaluado a través de exámenes,

ejercicios, lecturas, preguntas orales, actitud en clase...

En la calificación de cada evaluación se valorarán los exámenes y pruebas

objetivas en un 90% de la nota global. El 10% restante lo constituirá el resultado de la

evaluación de los ejercicios, la actitud (motivación, interés, participación, etc.) y las

preguntas orales en clase.

La nota final es el resultado de la evaluación continua, de manera que si el

alumno aprueba la tercera evaluación, habiendo suspendido las anteriores, su

calificación final será la nota que haya obtenido en la misma; pero si no la aprobara, se

le haría la media entre las notas conseguidas en las tres evaluaciones y aprobaría

siempre y cuando en ella obtuviera una puntuación de no menos de cinco.

Si durante la realización de un examen se sorprende a un alumno copiando, se

le recogerá en ese momento el examen, que quedará anulado, y será calificado con un

0.

Las calificaciones serán numéricas. Dado que no es posible calificar con

decimales, se redondeará la nota según el siguiente criterio: fracciones decimales

superiores o iguales a 0,5 contarán como un punto, y fracciones decimales inferiores o

iguales a 0,4 no se contabilizarán. Así, por ejemplo, 5,5 se redondeará a 6, y 5,4 a 5.

No obstante, el redondeo al alza no se aplicará en la franja del 4,5 al 5, dado que

es preciso obtener un 5 de nota media para aprobar la asignatura.


28

En lo referente a la ortografía, el departamento ha considerado oportuno hasta

ahora seguir las normas de la EvAU. Mientras no existan otras instrucciones se

seguirán aplicando los mismos criterios. En este sentido, por cada falta de ortografía se

deducirá medio punto de la calificación del ejercicio. Cuando se repita la misma falta,

se contará como una sola. Por la reiteración de faltas de acentuación y puntuación se

podrán restar hasta dos puntos de la calificación del ejercicio, según la apreciación del

profesor que lo corrija.

Los alumnos que hayan demostrado un especial interés por la asignatura y

hayan obtenido al final del curso unos resultados excelentes serán calificados con

MENCIÓN HONORÍFICA.

7. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES

La evaluación será continua, de manera que si el alumno aprueba la tercera

evaluación, habiendo suspendido las anteriores, su calificación final será la nota que

haya obtenido en la misma; pero si no la aprobara, se le haría la media entre las notas

conseguidas en las tres evaluaciones y aprobaría siempre y cuando en ella obtuviera

una puntuación de no menos de cinco. En el caso de que la nota de la última

evaluación sea inferior a las notas de las evaluaciones anteriores, se hará la media

entre las tres notas.

8. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS

ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

Los alumnos de 2º de Bachillerato que tengan pendiente la materia de 1º deberán

asistir a la clase de pendientes que se les impartirá una hora a la semana, donde serán

informados de los contenidos generales y mínimos, así como de los criterios de

evaluación, que serán los mismos de la Programación de 1º de Bachillerato. En estas

clases se les orientará para la realización de los exámenes de pendientes. Para

aprobar la asignatura el alumno tendrá dos convocatorias, una en febrero y otra en


29

mayo. Si la prueba no se superase en ninguna de las dos oportunidades, el alumno

deberá examinarse de la pendiente en septiembre.

En el examen habrá preguntas de lengua y literatura, un 50% de cada bloque

más o menos. En la parte de lengua se resolverán ejercicios que versarán sobre las

funciones del lenguaje, comprensión del texto (resumen y tema), análisis morfológico

de palabras y otras cuestiones de morfología (verbos, pronombres…), cuestiones de

semántica y análisis sintáctico. En la parte de literatura se responderán cuestiones que

versarán sobre el temario de primero (desarrollo de un tema, realización de un

comentario de texto literario…).

9. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE

Según acuerdo del Departamento, los alumnos de 2º de Bachillerato que deban

examinarse en septiembre realizarán la misma prueba, previamente elaborada por los

profesores que han impartido la asignatura. En ella se recogerán todos los contenidos

(mínimos y generales) explicados durante el curso.

El examen constará de dos opciones con dos textos diferentes. Los textos

podrán ser de tipo expositivo-informativo (periodístico, científico…) o argumentativo

(artículo de opinión periodístico, ensayo…). Cada opción tendrá cinco preguntas:

resumen del texto y análisis lingüístico del mismo; redacción de un texto de opinión

sobre un tema relacionado con el asunto sobre el que verse el texto; análisis sintáctico

de una oración compuesta extraída del texto; análisis morfológico y semántico de

palabras extraídas del texto; pregunta teórica sobre uno de los temas del programa de

literatura del curso y pregunta de comentario crítico sobre una de las lecturas

realizadas a lo largo del curso.

10. PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS CONOZCAN

LOS CONTENIDOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

El departamento de Lengua da a conocer a los alumnos y a sus familias la

programación de cada materia por los siguientes procedimientos:


30

-Cada profesor, al comienzo del curso, da a conocer a los alumnos de los grupos

que le han sido asignados los objetivos, contenidos y criterios de calificación de la

materia que les va a impartir.

-En el aula permanecen a disposición de los alumnos que deseen consultarlos,

durante todo el curso, los criterios de calificación.

-Las familias pueden consultar la programación del departamento accediendo a

la página web del instituto.

11. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Durante el curso se verá la posibilidad de realizar alguna actividad consistente

en la asistencia a alguna representación teatral, preferiblemente de alguna obra de las

que constan en el programa de 2º de Bachillerato.

12. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

Los objetivos de la asignatura de Lengua castellana y Literatura van

encaminados principalmente a este fin, al desarrollo de la expresión y comprensión oral

y escrita y para ello se proponen una serie de actividades como lectura de textos cortos

en clase; la realización de ejercicios de comprensión a propósito de los mismos;

debates sobre determinados temas de interés para el alumno, elaboración de

esquemas y resúmenes; localización de la estructura de textos de diferente tipo,

creación y posterior lectura en clase de producciones propias a las que habrán de dar

un título de acuerdo con su contenido; buscar nuevos títulos a producciones ajenas…

Puede ser importante el encuentro y diálogo con algunos autores literarios.

12.1. Lecturas obligatorias


31

Se harán tres lecturas obligatorias a lo largo del curso. Una de ellas será una

obra de la literatura española perteneciente a la primera mitad del siglo XX, otra será

una obra de la literatura española perteneciente a la segunda mitad del siglo XX (hasta

el año 75) y la tercera será una obra perteneciente a la literatura española de la

segunda mitad del siglo XX (a partir del año 75).

La distribución de dichas lecturas por trimestres será la siguiente:

Primer trimestre:

Teatro anterior a 1939:

• La casa de bernarda Alba, Federico García Lorca.

Segundo trimestre:

Novela o teatro de la segunda mitad del siglo XX (hasta el año 75):

• Cinco horas con Mario, Miguel Delibes.

o

• Tres sombreros de copa, Miguel Mihura.

Tercer trimestre.

Teatro. Segunda mitad del siglo XX (a partir del año 75):

• Las bicicletas son para el verano, Fernando Fernán Gómez.


32

13. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE

En el departamento de Lengua se lleva a cabo la evaluación de la práctica docente a

través de los cuestionarios elaborados para dicho efecto y que se utilizan por todos los

departamentos del centro. Estos cuestionarios son los siguientes:

AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. Documento I

1. PLANIFICACIÓN DE CLASES SEMANAL O QUINCENALMENTE

Puntuación

1 2 3 4 5

A PRESENTO A LOS ALUMNOS EL PLAN DE TRABAJO DE CADA

BLOQUE/UNIDAD

B LES COMUNICO LA FINALIDAD, IMPORTANCIA O APLICACIÓNES DE LOS

APRENDIZAJES

C ORGANIZO LOS CONTENIDOS DANDO UNA VISIÓN GENERAL DE CADA TEMA

(MAPAS CONCEPTUALES, ESQUEMAS, ETC)

2. ACTIVIDADES

Puntuación

1 2 3 4 5

A PROGRAMO ACTIVIDADES VARIADAS (de introducción, de motivación, de

desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de

evaluación).

B UTILIZO RECURSOS DIDÁCTICOS VARIADOS ( audiovisuales, informáticos etc.) y

FAVOREZCO EL AUTOAPRENDIZAJE

C PROPONGO TRABAJOS EN GRUPOS especificando su finalidad y asegurándome

el trabajo de todos sus miembros.

3. EVALUACIÓN

Puntuación

1 2 3 4 5

A CONTROLO Y EVALÚO FRECUENTEMENTE EL TRABAJO DE LOS ALUMNOS

para ver su evolución y doy pautas de mejora con tiempo suficiente

B UTILIZO SISTEMÁTICAMENTE PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS

VARIADOS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN (registro de observaciones,

carpeta/cuaderno del alumno, trabajo en grupo)


33

C UTILIZO ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE AUTOEVALUACIÓN Y

COEVALUACIÓN EN GRUPO para favorecer la participación de los alumnos

4. RELACIÓN CON ALUMNOS Y CONVIVENCIA

Puntuación

1 2 3 4 5

A FAVOREZCO LA ELABORACIÓN DE NORMAS DENTRO DEL AULA CON LA

PARTICIPACIÓN DE TODOS Y CONSENSÚO CON ELLOS LAS SANCIONES

B

UTILIZO DIFERENTES MEDIOS PARA INFORMAR A PADRES, PROFESORES Y

ALUMNOS QUE NO PROGRESAN ADECUADAMENTE CON ANTELACIÓN

SUFICIENTE PARA QUE TOMEN MEDIDAS PREVIAS A LA EVALUACIÓN

(agenda, AFDI, tutoría)

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE CON PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO.

Documento II

Este cuestionario se pasa a los alumnos procurando que participen todos los niveles de

ESO y Bachillerato.

Cuestionario para el alumnado 1 2 3 4 5

Medi

a

La materia te ha resultado interesante

Las explicaciones del profesor han sido claras y suficientes

El uso del libro de texto ha sido útil

Ha sido fácil resolver dudas con el profesor

Los ejemplos y aplicaciones prácticas de los contenidos teóricos han sido

suficientes

La tarea para casa te ha parecido necesaria para asentar los conocimientos

Los exámenes resultaban adecuados al trabajo realizado en clase

Los materiales proporcionados por el profesor han sido útiles

El trato con el profesor ha sido fácil y adecuado

La organización de las clases hacía fácil entender los contenidos

El ambiente de las clases ha sido bueno


34

Cuando se han producido conflictos, se han resuelto de forma adecuada

IES Pablo Picasso/ Dpto. de Lengua Castellana y Literatura/ Memoria 2016-2017

1

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE CON PARTICIPACIÓN DEL

ALUMNADO. DOCUMENTO II.

Para la elaboración de este apartado se han tenido en cuenta los cuestionarios

elaborados por los alumnos de todos los niveles. Los resultados de esta valuación son

los siguientes:

Cuestionario para el alumnado 1 2 3 4 5

Medi

a

La materia te ha resultado interesante

Las explicaciones del profesor han sido claras y suficientes

El uso del libro de texto ha sido útil

Ha sido fácil resolver dudas con el profesor

Los ejemplos y aplicaciones prácticas de los contenidos teóricos han sido

suficientes

La tarea para casa te ha parecido necesaria para asentar los

conocimientos

Los exámenes resultaban adecuados al trabajo realizado en clase

Los materiales proporcionados por el profesor han sido útiles

El trato con el profesor ha sido fácil y adecuado

La organización de las clases hacía fácil entender los contenidos

El ambiente de las clases ha sido bueno

Cuando se han producido conflictos, se han resuelto de forma adecuada

IES Pablo Picasso/ Dpto. de Lengua Castellana y Literatura/ Memoria 2016-2017

2

PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º …º Bach 17-18... · I.E.S. Pablo Picasso LENGUA...

Documents

Transcript of PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º …º Bach 17-18... · I.E.S. Pablo Picasso LENGUA...