Programación Frauta Travesa curso 2017-2018 · elección do repertorio vai determinar, en gran...

Páxina 1 de 101

CMUS Profesional Manuel Quiroga Avenida JUAN CARLOS I 4 Pontevedra CP 36004 Pontevedra Tfno. 986843133, Fax 986844159 [email protected]

Mode

lo. P

rogr

amac

ión.

MD7

5PRO

01. 0

4/12/2

015.

Ver

. 02

Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa

REDE DE CONSERVATORIOS DE MÚSICA E DANZA DE GALICIA

Modelo MD75PRO01

Programación frauta travesa

CURSO 2017-2018

Páxina 2 de 101


Índice

1. Introdución ..................................................................................................................... 3

2. Metodoloxía .................................................................................................................... 4

3. Atención á diversidade .................................................................................................. 7

4. Temas transversais ....................................................................................................... 8

4.1 Educación en valores .............................................................................................. 8

4.2 Tratamento das tecnoloxías da información e da comunicación (TIC´s) ................ 9

5. Actividades culturais e de promoción das ensinanzas ........................................... 10

6. Secuenciación do curso .............................................................................................. 10

7. Procedementos de avaliación e seguimento da programación didáctica ............. 37

8. Procedementos para realizar a avaliación interna do departamento ..................... 83

9. ANEXOS ........................................................................................................................ 92

9.1 Probas de acceso 1º de grao profesional .............................................................. 92

9.2 Probas de acceso a outros cursos ........................................................................ 93

9.3 Criterios para a obtención dos premios fin de grao ............................................... 94

Páxina 3 de 101


1. Introdución

A Lei orgánica 2/2006, do 3 de maio, de educación, establece no seu artigo 45

que as ensinanzas artísticas teñen como finalidade proporcionarlle ao

alumnado unha formación artística de calidade e garantir a cualificación dos

futuros profesionais da música, e no artigo 48 preceptúa que as ensinanzas

elementais de música terán as características e a organización que as

administracións educativas determinen.

A Comunidade Autónoma de Galicia estableceu o currículo do grao elemental

das ensinanzas de música a través do Decreto 253/1993, do 29 de xullo, polo

que se establecen os currículos do grao elemental e do grao medio das

ensinanzas de música, e o acceso aos devanditos graos, en desenvolvemento

do Real decreto 756/1992, do 26 de xuño, polo que se establecen os aspectos

básicos dos currículos dos graos elemental e medio das ensinanzas de música.

A experiencia alcanzada desde a promulgación do citado decreto, xunto co

desenvolvemento da nova lei de educación, aconsellan establecer un novo

marco normativo para a ordenación académica das ensinanzas elementais de

música, que quedou establecido no Decreto 198/2007, do 27 de setembro, e

para as ensinanzas profesionais de música, que quedou establecido no Decreto

203/2007, do 27 de setembro.

Páxina 4 de 101


2. Metodoloxía

a) Principios metodolóxicos

As particulares características físicas da frauta travesa, fan que sexa

necesario, nos primeiros cursos do grao elemental, adicarlle especial atención ó

equilibrio entre o corpo e o instrumento, xa que estes aspectos poden incidir

negativamente no axeitado progreso técnico/artístico do alumnado. Con

respecto a esto, a aprendizaxe instrumental, debido á relación que ten co

desenrolo físico e psíquico do individuo, e unha actividade que require unha

práctica regular, para que se poida garantir unha aprendizaxe eficaz.

Debido á variedade de alumnado que se pode encontrar nun mesmo curso, a

elección do repertorio vai determinar, en gran medida, os contidos, tanto

técnicos como interpretativos, e se fará tamén en función das seguintes

variables:

• Exposición das pezas traballadas na clase de frauta, nas respectivas

clases de linguaxe e e.v.a.

• Creación e exposición de monográficos baseados en aspectos técnicos e

interpretativos, a cargo do alumnado.

• Audicións privadas e comentadas: nas que estará presente todo o

profesorado da especialidade, para comentar, xunto co alumnado, os

resultados das mesmas. Se realizarán nas respectivas aulas, ou noutros

espazos habilitados ó respecto.

Páxina 5 de 101


• Audicións públicas: serán unha oportunidade para que o alumnado

demostre os coñecementos acadados durante un período determinado de

tempo. Como o resto das actividades, formarán parte da avaliación

continua.

b) Organización do espazo e do tempo

• Clase individual: terá como principal obxectivo resolver as cuestión de

carácter técnico e interpretativo de carácter individual (organización do

estudo diario individual, analizar as dificultades do repertorio e

proporcionar ao alumnado ferramentas para resolvelas, axudarlles a

adquirir a autonomía necesaria para resolver dificultades, etc.

Terá unha duración de 60´, e poderán dividirse en dúas sesións de 30´

cada unha (cando as circunstancias pedagóxicas así o aconsellen e

segundo as dispoñibilidades dos centros).

• Clase colectiva: se organizarán agrupando ao alumnado dos niveis máis

afíns. Debido ao escaso espazo nas aulas instrumentais, se procurará

non incluír a máis de 6 alumnos/as por colectiva.

Poderán formar parte na mesma clase colectiva instrumentos de

diferentes especialidades, (segundo criterios pedagóxicos).

Neste contexto traballarase repertorio colectivo para diferentes tipos de

agrupacións de instrumentos da mesma familia e tamén doutras familias

instrumentais en colaboración cos outros departamentos.

Páxina 6 de 101


c) Actividades complementarias e extraescolares

O alumnado de frauta deberá asistir a todas aquelas actividades

complementarias que se realicen no centro, e que os titores da especialidade

os consideren de interese. Polo tanto, se considerarán como tales as audicións

(públicas e privadas) e as demais actividades de aprendizaxe sinaladas no

apartado B) sendo de asistencia obrigatoria e incidindo directamente na

avaliación continua.

As actividades extraescolares son as que se realizan fora do centro, e requiren

unha autorización expresa do Consello Escolar, ademais da autorización que

deberán asinar os titores legais do alumnado, antes da realización das mesmas.

Ao considerarse igualmente necesarias para completar a formación do

alumnado, se terán en conta á hora de avaliar.

d) Medidas de atención á diversidade

No marco das disposicións establecidas na Lei 51/2003, do 2 de decembro, de

igualdade de oportunidades, non discriminación e accesibilidade universal das

persoas con discapacidade, os centros escolares de nova creación deberán

cumprir as disposicións vixentes en materia de promoción da accesibilidade. O

resto dos centros deberán adecuarse á devandita lei nos prazos e cos criterios

establecidos nela.

A Consellería de Educación e Ordenación Universitaria adoptará as medidas

oportunas para a adaptación do currículo ás necesidades do alumnado con

Páxina 7 de 101


discapacidade. En todo caso, esas adaptacións deberán respectar no esencial

os obxectivos fixados no presente decreto.

3. Atención á diversidade

A atención á diversidade cobrou grande importancia sobre todo nas ensinanzas

de réxime xeral, non obstante, o ensino musical, impartido en clases individuais,

permite adaptar a metodoloxía ás características diversas de cada alumno/a.

Por isto, esta programación é flexible e individualizada, e deberase adaptar ao

alumnado con necesidades educativas específicas.

As adaptacións están dirixidas a:

• Alumnos/as con altas capacidades intelectuais.

Este tipo de alumnos/as require dunha adecuación da programación por

ampliación, é dicir, ampliando os obxectivos, contidos e criterios de

avaliación á súa capacidade.

• Alumnos/as con dificultades manifestas de aprendizaxe.

Poderán ser por problemas físicos ou psíquicos. Os/as alumnos/as con

dificultades manifestas de aprendizaxe requiren dunha adecuación da

Programación por reforzo, é dicir, reforzando aqueles apartados nos que

os/as alumnos/as presenten dificultades.

Páxina 8 de 101


• Alumnos/as con dificultades de adaptación social.

Para os/as alumnos/ás con dificultades de adaptación social, realizaranse

actuacións de compensación educativa, respecto ao seu acceso,

permanencia e promoción no sistema educativo.

4. Temas transversais

4.1 Educación en valores

Os temas transversais son temáticas que deben tratarse no sistema educativo e

en todo o proceso de ensinanza-aprendizaxe, pero que non conforman unha

materia de estudio concreta, e ó mesmo tempo deben ser tratados en todas as

materias do currículo. Constarán como temas transversais relacionados coa

educación en valores os seguintes:

• Educación moral e cívica

Promoveranse actitudes de tolerancia e respecto tanto coa realización de

exercicios en grupo como individuais.

Páxina 9 de 101


• Educación para a paz

Animarase a unha convivencia harmónica vendo as repercusións

positivas da Música no mundo.

• Educación para a saúde e a calidade de vida

A través do óboe mostrarse como unha posición corporal correcta e a

práctica da respiración diafragmática, contribúen a mellorar a calidade de

vida e a coida-la nosa saúde.

• Educación para a igualdade de oportunidades entre os sexos

Fomando grupos mixtos, inculcando valores de igualdade, e levando a

cabo actuacións que non creen ningún tipo de diferencia entre sexos.

4.2 Tratamento das tecnoloxías da información e da comunicación (TIC´s)

A constante presenza das TIC´s no mundo actual, fai importante tamén a

presenza das mesmas na aula. Así, aproveitaremos os recursos dispoñibles

para explorar e dar a coñecer ó alumnado as posibilidades que nos

proporcionan os distintos medios tecnolóxicos dispoñibles no centro (Internet,

gravación, edición de son, edición de partituras, acceso a partituras de dominio

público...)

Páxina 10 de 101


5. Actividades culturais e de promoción das ensinanzas

• Participación nas audicións de alumnos que se realicen durante o curso.

• Participación nos cursos, intercambios e demais actividades que se

programen durante o curso.

• Asistencia a concertos tanto dentro como fora do centro.

6. Secuenciación do curso

6.1 Curso: 1º Grao Elemental

6.1.1 Obxectivos

a) Coñecer de maneira intuitiva a colocación do instrumento de forma que

permita unha respiración natural e a coordinación entre ámbalas dúas

mans.

b) Experimentar o mecanismo da respiración de maneira lúdica, empregando

en primeiro lugar a boquilla e logo todo o instrumento, para familiarizarse

con aspectos como: emisión, afinación / desafinación, articulación,

sonoridade (dentro dos rexistros medio e grave).

c) Coñecer as diferencias entre:

- Calidades do son (comparacións).↔ Afinación / desafinación.

Páxina 11 de 101


d) Coñecer de forma moi básica e lúdica as posibilidades sonoras da frauta.

e) Demostrar unha sensibilidade auditiva que permita discernir as distintas

calidades e cualidades do son; así como a diferencia entre afinación/

desafinación (axeitada a este curso).

f) Coñecer os diferentes graos de intensidade, controlando neles a

afinación.

g) Interpretar pequenas obras e estudio así como calquera peza composta

polo propio alumnado.

h) Iniciar a adaptación á práctica de conxunto.

i) Adquirir a capacidade de percepción interna que lles permita diferenciar

entre a relaxación muscular e o esforzo necesario para interpretar, tendo

en conta que o corpo funcione como un todo do que o eixo é a columna

vertebral.

j) Iniciar ó alumnado na práctica da improvisación rítmica e melódica, como

medio de maior liberdade de expresión.

k) Introducir ó alumnado nas bases para desenvolver a capacidade de

interpretar de memoria (tanto exercicios técnicos como pequenas pezas).

l) Coñecer as dixitacións correspondentes á escala cromática, ata o DO5.

Páxina 12 de 101


6.1.2 Contidos

a) Introducción aos elementos básicos que interveñen na producción do son:

respiración, posición, emisión, articulación.

b) Exercicios de notas largas para traballar a estabilidade do son e aumentar

o control diafragmático sobre os dous primeiros rexistros (como mínimo)

para conseguir igualdade entre tódolos sons.

c) Xogos con e sen instrumento e coa boquilla só, para provocar a

autoobservación do propio son.

d) Exercicios e xogos para o control motriz dos músculos faciais.

e) Xogos para experimentar o propio corpo e o espazo co fin de eliminar

tensións e crear un clima de confianza e cooperación.

f) Dixitación e articulación de pasaxes sinxelos.

g) Iniciación do desenrolo da audición interna e a valoración do silencio para

facilitar a concentración, e polo tanto a memorización.

h) Exercicios de descontracción e disociación muscular.

i) Exercicios para a toma de conciencia das fases da respiración, con

temporalización rítmica.

j) Xogos respiratorios para desenrolar o control sobre a musculatura

respiratoria e a presión da columna de aire.

Páxina 13 de 101


k) Xogos para diferenciar:

• Son / silencio.

• Altura/ Duración/ Timbre/ Intensidade.

• Agudo/ Grave.

• Longo/ Curto.

l) Utilización dos elementos básicos da escritura musical aprendidos na

clase de Linguaxe musical.

m) Exercicios de pregunta/ resposta, con esquemas rítmicos e melódicos,

para o desenvolvemento da improvisación.

n) Elaboración de cancións sinxelas empregando todos os recursos

aprendidos.

o) Construcción de escalas (Diatónica maior).

p) Organización da práctica diaria (constancia, etc.).

q) Consellos sobre a conservación, coidado e hixiene do instrumento.

Páxina 14 de 101


6.1.3 Avaliación

Criterios de avaliación

a) Coñecer a correcta colocación do instrumento, de forma que permita unha

respiración natural e a coordinación entre ámbalas dúas mans. Avaliarase

por medio da observación continua durante o transcurso do ano, no que o

alumnado terá que demostrar unha capacidade de corrección axeitada.

b) Deberá demostrar o coñecemento das dixitacións correspondentes á

escala cromática, ata o DO3.

c) En canto á respiración, emisión, articulacións, calidade do son, etc. a

avaliación consistirá en Demostrar o coñecemento destes parámetros, así

como a diferenciación e a capacidade de combinalos.

d) A intensidade do son: Deben ser capaces de diferenciar os diferentes

graos de intensidade, controlando neles a afinación.

e) Obras e estudios: Deberán ser capaces de interpretar en público o

repertorio traballado mostrando ao longo do curso unha capacidade de

autocorreción, así como dunha certa capacidade crítica para consigo

mesmo primeiro e cos demais.

f) Práctica de conxunto: Demostrar que ten capacidade de escoitarse a si

mesmo e ós demais do grupo, facendo de maneira automática (ou a

través da utilización do oído interno), todas as cuestións, tanto técnicas

Páxina 15 de 101


como de interpretación, así como ser capaz de interpretar atendendo ás

indicacións do/a director/a.

g) Percepción corporal: Demostrar que sabe diferenciar entre tensión e

relaxación daqueles grupos musculares que interveñen na suxección do

instrumento.

h) Improvisación e creatividade: Demostrar que é capaz de facer pequenas

improvisacións con esquemas rítmicos e melódicos, así como tamén de

crear el ou ela mesmo/a as súas composicións segundo os materiais

traballados na clase.

i) A memoria: Ser capaz de memorizar pequenas pezas, tanto na execución

inmediata da clase como as pezas que se traballan na casa.

Mínimos esixibles

Os criterios a) e b) terán a consideración de criterios mínimos exisibles para

poder promocionar ao curso seguinte. A ponderación de todos os criterios será

igual, sendo cada un 1/9 da nota resultado da avaliación directa (70%).

Procedementos e ferramentas de avaliación

Véxaseopunto7

Criterios de cualificación

Véxaseopunto7

Páxina 16 de 101


Criterios para a concesión de ampliación de matrícula

Véxaseopunto7

6.1.4 Medidas de recuperación

Procedementos de recuperación ordinarios

Véxaseopunto7

Probas extraordinarias de setembro

Véxaseopunto7

6.1.5 Recursos didácticos

• Exercicios

- Teoría e práctica da frauta (vol.1: sonido) .................. T. Wye

- Escala, cromática e arpexio de Re, Fa e Sol nunha octava.

• Repertorio

- Flauta (método 1º elemental) ........................ Vicente Cintero

- Flute exam pieces ABRSM (Grade 1) ............. Varios autores

- A frauta clásica (Vol.1) ........................................... M. Moyse

Páxina 17 de 101



6.2.1 Obxectivos

a) Mellorar o control da posición corporal citada para o curso anterior.

b) Coñecer os diferentes tipos de respiración, co fin de levar todos eses

coñecemento cara unha respiración completa.

c) Saber corrixir de forma automática a afinación das notas e a calidade do

son, de forma básica.

d) Saber empregar, dentro das esixencias do presente curso, as

posibilidades sonoras aprendidas no curso 1º, tanto na interpretación

individual, como de conxunto.

e) Mellorar a sensibilidade auditiva e demostrar certa capacidade crítica ó

respecto, para lograr un control permanente da afinación e da calidade do

son, acorde co nivel.

f) Mellorar a calidade e control da emisión do son ata o SOL2, sendo capaz

de manter un son estable.

g) Interpretar un repertorio básico, composto especialmente por pequenas

pezas de álbum con posibilidade de ter acompañamento (piano, guitarra).

h) Desenvolver a capacidade de interpretar en público, coa axeitada

seguridade en si mesmos, que lles permita vivir a música como medio de

comunicación.

Páxina 18 de 101


i) Desenvolver a capacidade de improvisar rítmica e melodicamente, de

acordo ao nivel.

j) Interpretar, como mínimo, secuencias melódicas de ata unha alteración.

k) Introducir ao alumnado nas bases para desenvolver a capacidade de

interpretar de memoria (tanto exercicios técnicos como pequenas pezas).

6.2.2 Contidos

a) Xogos e improvisacións con sons en grupo (no ámbito de dous ou catro

compases e da escala natural).

b) Afinacióne empaste (práctica de conxunto).

c) A articulación das pasaxes.

d) A “respiración” musical. Utilización correcta das respiracións segundo as

pautas, cadencias, finais de frase, etc.

e) Exercicios de concentración baseados no SILENCIO como medio para

escomenzar a tocar.

f) Escoita atenta a un mesmo e aos demais.

g) Comprensión dos procesos da producción musical (compositor, intérprete,

oínte).

Páxina 19 de 101


h) Xogos respiratorios para a concienciación e relaxación muscular así como

para o control do diafragma e os músculos abdominais.

i) Práctica de escalas (cromática e enharmonías).

j) Tono e modo (diferenciar e construír escalas en diferentes modos).

k) Escalas menores (harmónica e melódica) ata un sostido e un bemol.

l) Exercicios de sonoridade en notas largas ou fragmentos interválicos para

o análise auditivo do propio son, nos tres rexistros.

m) Exercicios para:

o Articulación

o Dixitación (exercicios técnicos)

o Dinámicas (en sons largos)

n) A maneira de estudiar na casa. A distribución do tempo de estudio diario.

A importancia da concentración no estudio para o máximo rendemento.

Páxina 20 de 101


6.2.3 Avaliación


a) Posición e control corporal: Demostrar que vai mellorando a súa

capacidade de percepción, e que vai desenrolando tamén a capacidade

de autocorrección das posturas erróneas, así como do grao de tensión

necesario para tocar o instrumento.

b) O son e os seus parámetros: Demostrar que é capaz de corrixir as

cuestións relacionadas coa calidade do son, afinación (en sons largos),

emisión e afinación entre intervalos.

c) Obras e estudios: Deberán ser capaces de interpretar en público o

repertorio traballado mostrando ao longo do curso unha capacidade de

autocorrección, así como dunha certa capacidade crítica para consigo

mesmo primeiro e cos demais.

d) Respiración: Demostrar que progresa na adquisición do control da

columna de aire, da capacidade pulmonar e no manexo e combinación

destes dous aspectos, aplicándoos á interpretación, sendo capaz de

colocar un fraseo axeitado.

e) Ser capaz de interpretar secuencias melódicas de ata unha alteración.

f) Demostrar o control do son ata o SOL 3.

g) Improvisación e creatividade: Demostrar unha certa soltura en canto ás

improvisacións feitas na clase e nas pezas creadas na casa.

Páxina 21 de 101


h) Memoria: Demostrar a capacidade de memorización de fragmentos

breves de acordo ao nivel.

i) Interpretacións públicas: Ser capaz de actuar con naturalidade.

j) Deberá participar como intérprete a un mínimo de dúas audicións públicas

ou privadas.

Mínimos esixibles

Os criterios a), b) e c) terán a consideración de criterios mínimos exisibles para




Véxaseopunto7


Véxaseopunto7


Véxaseopunto7

Páxina 22 de 101




Véxaseopunto7


Véxaseopunto7


• Exercicios

- Teoría e práctica da frauta ......................................... T. Wye

- Escala, cromática e arpexio de Do, Re, Mib, Fa e Sol en dúas octavas.

• Estudos

- Fifty for flute (vol. I) ............................................. Alan Bullard

• Repertorio

- A frauta clásica (Vol.2) ........................................... M. Moyse


- Easy film flute tunes for flute (grades 2 to 3) ... Varios autores

Páxina 23 de 101



6.3.1 Obxectivos

a) Controlar o aire mediante a respiración diafragmática e os músculos da

embocadura de maneira que posibilite unha correcta emisión, afinación,

articulación e flexibilidade do son.

b) Saber empreñar con precisión os reflexos necesarios para correxir a

afinación e a calidade do son.

c) Desenvolver a capacidade de manexar os coñecementos do curso

anterior, sendo capaz de aplicalos á interpretación.

d) Aplicar á interpretación os coñecementos adquiridos con respecto ó

control da afinación (tendo especial coidado nos principios e finais de

frase) e con respecto ó manexo das diferentes dinámicas (entre p → f).

e) Interpretar un repertorio composto xa por obras ou tempos de obras,

coñecendo e profundizando máis na estructura e no contexto da mesma

(con acompañamento), sabendo colocar eles mesmos os lugares

axeitados para as respiracións.

f) Desenvolver a capacidade de lectura a 1ª vista, tanto na clase colectiva

como na individual.

g) Empregar a improvisación rítmica, melódica e ademais harmónica, con

estructuras harmónicas sinxelas (I- IV- V- I).

Páxina 24 de 101


h) Coñecer os xestos básicos que permitan unha interpretación coordinada

dunha obra sen director.

i) Profundizar no traballo do autocontrol, medo escénico, etc.

j) Iniciar o estudio das notas de adorno (trinos, mordentes de 1 e 2 notas).

k) Ser capaz de asumir o papel, tanto de solista como calquera outra

posición dentro do grupo.

l) Interpretar, como mínimo, secuencias melódicas de entre dúas e tres

alteracións.

m) Memorizar obras ou fragmentos de obras axeitadas ó nivel (esquema A-

B, e A-B-A).

6.3.2 Contidos

a) Controlar o aire mediante a respiración diafragmática e os músculos da

embocadura de maneira que posibilite unha correcta emisión, afinación,

articulación e flexibilidade do son.

b) Saber empreñar con precisión os reflexos necesarios para correxir a

afinación e a calidade do son.

c) Desenvolver a capacidade de manexar os coñecementos do curso

anterior, sendo capaz de aplicalos á interpretación.

Páxina 25 de 101


d) Aplicar á interpretación os coñecementos adquiridos con respecto ó

control da afinación (tendo especial coidado nos principios e finais de

frase) e con respecto ó manexo das diferentes dinámicas (entre p → f).

e) Interpretar un repertorio composto xa por obras ou tempos de obras,

coñecendo e profundizando máis na estructura e no contexto da mesma

(con acompañamento), sabendo colocar eles mesmos os lugares

axeitados para as respiracións.

f) Desenvolver a capacidade de lectura a 1ª vista, tanto na clase colectiva

como na individual.

g) Empregar a improvisación rítmica, melódica e ademais harmónica, con

estructuras harmónicas sinxelas (I- IV- V- I).

h) Coñecer os xestos básicos que permitan unha interpretación coordinada

dunha obra sen director.

i) Profundizar no traballo do autocontrol, medo escénico, etc.

j) Iniciar o estudio das notas de adorno (trinos, mordentes de 1 e 2 notas).

k) Ser capaz de asumir o papel, tanto de solista como calquera outra

posición dentro do grupo.

l) Interpretar, como mínimo, secuencias melódicas de entre dúas e tres

alteracións.

Páxina 26 de 101


m) Memorizar obras ou fragmentos de obras axeitadas ó nivel (esquema A-B,

e A-B-A).

6.3.3 Avaliación


a) Posición corporal e respiración: Demostrar que posúe un control da

columna de aire e dos músculos que conforman a embocadura para facer

posible unha correcta emisión, afinación, articulación, flexibilidade, etc.,

en calquera dos rexistros.

b) O son e os seus parámetros: Demostrar que é capaz de aplicar todos os

coñecementos (técnicos, interpretación, etc.) a calquera peza a traballar,

tanto a 1ª vista como no repertorio do curso.

c) Obras e estudios: Deberán ser capaces de interpretar en público,

participando como intérprete nun mínimo de dúas audicións públicas ou

privadas, o repertorio traballado mostrando ao longo do curso unha

capacidade de autocorrección, así como dunha certa capacidade crítica

para consigo mesmo primeiro e cos demais.

d) Interpretacións públicas: Demostrar unha evolución con respecto ó curso

anterior en canto ó control do medo escénico.

e) Os adornos: Poder aplicar á música e comprender os adornos máis

básicos (apoiatura, mordente e trinos).

Páxina 27 de 101


f) A dinámica: Demostrar que é capaz de obter un son que abrangue dende

o piano ó forte (progresivamente).

g) Lectura a 1ª vista: Ser capaz de ler textos con fluidez, predeterminando o

fraseo, articulacións e empregar, etc., tanto na clase individual como na

de conxunto.

h) Improvisación e creatividade: Demostrar que é capaz de improvisar

esquemas rítmicos e melódicos dentro de estructuras harmónicas

sinxelas (I-IV-V-I).

i) Ser capaz de interpretar como mínimo, secuencias melódicas de entre

dúas e tres alteracións.

j) Colectivas: Demostrar que se coñecen os xestos básicos da interpretación

sen director e se sabe actuar como responsable de grupo.

k) A memoria: Avaliarase a capacidade para memorizar pequenas pezas de

estructura simple (en esquemas A- B, e A- B- A).

Mínimos esixibles

Os criterios a), b), c) e d) terán a consideración de criterios mínimos exisibles

para poder promocionar ao curso seguinte. A ponderación de todos os criterios

será igual, sendo cada un 1/11 da nota resultado da avaliación directa (70%).

Páxina 28 de 101



Véxaseopunto7


Véxaseopunto7


Véxaseopunto7



Véxaseopunto7


Véxaseopunto7


• Exercicios


- Escala, cromática e arpexio de Lab, La, y Sib nunha octava.

Páxina 29 de 101


- Escala, cromática e arpexio de Do, Re, Mi b, Mi, Fa e Sol en dúas

octavas.

• Estudos

- Fifty for flute (vol. I) ............................................. Alan Bullard

- Studies selected for flute (vol. II) ..................... Bantai-Kovacs

• Repertorio

- A frauta clásica (Vol. 2 e 3) .................................... M. Moyse

- O pequeno negro ................................................ C. Debussy


- Flute specimen Sight-Reading tests ABRSM (grades 1-5)


6.4.1 Obxectivos

a) Demostrar un control do instrumento en canto á posición corporal, acorde

co nivel.

Páxina 30 de 101


b) Demostrar un control da columna de aire mediante unha respiración

natural e non forzada (empregando o diafragma segundo as

necesidades), así como un control dos músculos da embocadura, de

maneira que posibilite unha correcta emisión, afinación, articulación,

flexibilidade do son, diferencia de dinámicas ( pp→ ff).

c) Demostrar que se saben empregar con precisión os reflexos necesarios

para correxir de forma automática a calidade do son e a afinación.

d) Demostrar que se saben empregar as posibilidades sonoras da frauta

dentro do nivel, tanto na interpretación individual como de conxunto.

e) Demostrar un autocontrol acorde co nivel, nas interpretacións públicas.

f) Ler música a 1ª vista no contexto das actividades da aula.

g) Mostrar no aprendizaxe a capacidade de autocorrección e autodisciplina.

h) Valorar o traballo colectivo.

i) Improvisar pequenas melodías, dentro dun contexto tonal.

j) Mellorar a práctica dos adornos, aplicándoos á interpretación e situándoos

no seu contexto.

k) Ser capaz de ler un texto a 1ª vista, con continuidade e fraseo axeitados ó

nivel.

Páxina 31 de 101


l) Interpretar con asiduidade estudios e obras de memoria, así como os

exercicios técnicos de cara a manter unha maior concentración nelas.

m) Ser capaz de aceptar o papel tanto de solista como de integrante dun

grupo.

n) Interpretar, como mínimo, secuencias melódicas de ata catro alteracións.

o) Iniciar no estudo do vibrato.

6.4.2 Contidos

a) Exercicios e actividades (debates de clase, etc.) para intercambiar

impresións a cerca da interpretación en público (que supón para cada

alumno/a, como enfoca cada un deles a cuestión). Desenrolo da

capacidade crítica.

b) Os mesmos exercicios técnicos que para o curso anterior, pero

aumentando a precisión e a velocidade, así como o control do son, sexa

cal sexa a articulación ou a velocidade (negra= 120).

c) Exercicios para o desenvolvemento das diferentes dinámicas (piano-

forte).

d) Traballo das notas de adorno de maneira técnica e tamén dentro do

contexto musical (segundo a época ou estilo).

Páxina 32 de 101


e) Traballo e coñecemento dos diferentes tipos de memoria (gráfica,

muscular, auditiva, etc.) con fin de interpretar obras do repertorio de

memoria e adquirir unha maior concentración na interpretación.

f) Formación de dúos, tríos, etc. para a interpretación de música de cámara

(nas clases colectivas).

g) Práctica de obras con acompañamento dun instrumento polifónico (piano,

guitarra).

h) Articulación e fraseo dos pasaxes nas partituras.

i) Actividades na clase colectiva nas que se traballarán tódolos aspectos

relacionados coa respiración, afinación, flexibilidade, articulación,

dinámica, relaxación, deshibición, etc.

6.4.3 Avaliación


a) Respiración e control corporal: Este criterio avaliará a capacidade do

alumnado para aplicar os coñecementos xa adquiridos (en canto ó control

da respiración, control da tensión muscular, etc.), á interpretación musical.

b) O son e os seus parámetros: Avaliarase a capacidade de corrixir segundo

as necesidades a calidade do son, dinámicas, a emisión, volume sonoro,

afinación e vibrato, tanto na interpretación individual como de conxunto.

Páxina 33 de 101


c) A precisión técnica: Avaliarase a flexibilidade que teña o alumnado para

aplicar tódolos coñecementos aprendidos nos cursos anteriores a

exercizos ideados por eles mesmos así como a máxima esixencia en

canto a súa realización, mostrando a capacidade de autocorrección e

autodisciplina.

d) Obras e estudios: Deberán ser capaces de interpretar en público,

participando como intérprete nun mínimo de dúas audicións públicas ou

privadas, o repertorio traballado mostrando ao longo do curso unha

capacidade de autocorrección, así como dunha certa capacidade crítica

para consigo mesmo primeiro e cos demais. Ao longo do ano deberánse

de interpretar, como mínimo, 9 estudos e 3 obras ou movementos.

e) Creatividade e improvisación: Avaliarase a capacidade do alumnado para

crear as súas propias composicións e para improvisar dentro dun marco

rítmico- melódico, como un marco harmónico sinxelo (tonalidades de ata

catro alteracións).

f) Lectura a 1ª vista: Avaliarase o desenvolvemento demostrado en canto á

lectura, tanto na clase individual como de conxunto, que non soio incluirá

a única lectura do texto, senón que se avaliará ademais a capacidade

para aplicar a respiración para un mellor fraseo, a articulación, a

dinámica, o vibrato, etc.

g) A memoria: Avaliarase tanto a capacidade de memoria a corto prazo como

a memoria a longo prazo, (aplicada e traballada no repertorio ó longo do

curso).

Páxina 34 de 101


h) A clase colectiva: Avaliarase a flexibilidade do alumnado para adaptarse a

calquera situación dentro das responsabilidades do grupo.

i) Interpretacións públicas: Avaliarase o desenvolvemento no escenario, a

naturalidade na interpretación e o control do medo escénico.

Mínimos esixibles

Os criterios a), b), c) e d) terán a consideración de criterios mínimos exisibles

para poder promocionar ao curso seguinte. A ponderación de todos os criterios

será igual, sendo cada un 1/9 da nota resultado da avaliación directa (70%).


Véxaseopunto7


Véxaseopunto7


Véxaseopunto7



Véxaseopunto7

Páxina 35 de 101



Véxaseopunto7


• Exercicios

- 7 exercicios diarios ................................................... Reichert

- 17 exercizos diarios ................................. Taffanel & Gaubert

• Estudos

- 76 graded Studies for flute book 1 ....... P. Harris & S. Adams

- Fifty for flute (vol. II) ............................................ Alan Bullard

• Repertorio

- Sonatas ................................................................ B. Marcello

- Sonata en Do M Rv.48 ou en Fa M Rv.52 .............. A. Vivaldi

- Andante en Do M .............................................. W. A. Mozart

- Unha noite na vila .................................................... B. Bartók

Páxina 36 de 101


- Siciliana (“Pelleas et Melisande”) ............................. G. Faure

- Historias (unha peza a escoller) .................................. J. Ibert

- Berceuse da suite Dolly, op. 56, no. 1 ...................... G. Faure

- Romance ............................................................ A. Honneger

- Os nenos están xogando ...................................... C. Nielsen

- Madrigal .............................................................. Ph. Gaubert

- Tres instantes ................................................. Diot & Meunier

- Sonata en Fa M .................................................... G. Donizeti

- Suite Tiovivo ............................................................... S. Póliz



Páxina 37 de 101


6.5 Curso: 1º Grao Profesional

6.5.1 Obxectivos

a) Coñecer e aplicar segundo as necesidades os exercicios respiratorios e

de relaxación.

b) Analizar os factores que inflúen no rendemento, e mellorar a capacidade

de autocoñecemento.

c) Mellorar a formación auditiva de maneira que permita diferenciar os

parámetros sonoros, e traballalos por separado.

d) Saber ler e interpretar calquera escala ou arpexio en tódalas tonalidades e

con articulacións e ritmos diferentes.

e) Poder executar de memoria calquera dos exercicios traballados

anteriormente.

f) Coñecer a linguaxe barroca, clásica, romántica e século XX e aplicar

estes coñecementos ao repertorio.

g) Interpretar como mínimo tres obras de diferentes épocas e estilos.

h) Coñecer o repertorio básico (solista, cámara e orquestra) por medio de

audicións.

i) Organizar a xornada de estudio persoal.

Páxina 38 de 101


6.5.2 Contidos

CURSO 1º BLOQUE CONTIDOS

1 - Actividades para o control corporal.

Detección de posicións incorrectas.

- Exercicios para a relaxación.

- Exercicios de respiración.

- Exercicios de visualización.

2 - Factores de rendemento.

- Obxectivos e fase do estudio.

- A xornada de estudio.

- Mecánica expresiva.

- Aprender a resolver dificultades.

3 - Homoxeneidade.

- Emisión.

Páxina 39 de 101


- Dinámicas.

- Timbre.

- Afinación.

- Frecuencias (armónicos e parciais).

- A cor do son.

4 - Escalas e arpegios tríadas en tódalas

tonalidades e con todo tipo de ritmos e

articulacións (simple, doble e triple).

- Exercicios para o desenvolvemento da

velocidade, con toda a gama de articulacións,

ritmo e métricas, empregando a variación.

5 - Estudios (técnicos e expresivos).

- Obras de diferentes épocas e estilos.

- Audicións e concertos (públicos e privados).

6 - Práctica da música de cámara.

Páxina 40 de 101


- Exercicios de técnica xeral, por medio de

xogos de cooperación.

- Traballos en grupo. Audicións.

7 - Escoita de obras do repertorio coa partitura

tanto de solista como de orquesta.

- Bibliografía variada.

- Evolución da frauta ata Boëhm.

6.5.3 Avaliación


a) Demostrar unha autonomía progresivamente maior para resolver as

dificultades xurdidas.

b) Demostrar que se emprega o esforzo musical e a respiración axeitados/as

á execución do repertorio do presente curso.

c) Ser quen de interpretar en público, participando como intérprete nun

mínimo de dúas audicións públicas ou privadas, o repertorio traballado

mostrando ao longo do curso unha capacidade de autocorreción, así

como dunha certa capacidade crítica para consigo mesmo primeiro e cos

Páxina 41 de 101


demais. Ao longo do ano deberanse de interpretar, como mínimo, 9

estudos e 3 obras ou movementos.

d) Demostrar a suficiente sensibilidade auditiva para localizar e corrixir os

desaxustes na afinación, volume, etc.

e) Demostrar que é capaz de improvisar calquera escala e arpexio, dentro

dos ámbitos diatónico e cromático, aplicando calquera articulación e ritmo.

f) Demostrar que é capaz de recoñecer calquera obra do repertorio, por

medio de audicións.

g) Demostrar que é capaz de interpretar de memoria, polo menos, unha das

obras, movemento de obra ou estudio traballado durante o curso.

h) Demostrar na interpretación capacidade comunicativa e calidade artística.

Mínimos esixibles





Véxaseopunto7

Páxina 42 de 101



Véxaseopunto7


Véxaseopunto7



Véxaseopunto7


Véxaseopunto7


• Exercicios

- Grands Exercices Journaliers de Mécanisme (no.4)Taffanel & Gaubert


- 7 exercizos diarios ............................................... M. Reichert

- Técnica da embocadura ...................................... Ph. Bernold

Páxina 43 de 101


- Arte e técnica da sonoridade .................................. M. Moyse

- Estudio dos sons parciais na frauta travesa ......... F. J. López

• Estudos

- 76 graded Studies for flute (del 25 en adelante) Book I...Harris/Adams

• Repertorio

- Sonatas ................................................................ A. Vivaldi

- Sonatas ................................................................ M. Blavet

- Suite en Re m (con baixo contínuo) ........... J-M. Hotteterre

- Danza dos espíritus benaventurados .............. C. W. Gluck

- Andante en Do M Kv.315 .............................. W. A. Mozart

- En bateau ........................................................ C. Debussy

- Morceau de concours ........................................... G. Faure

- Aria ................................................................... A. Roussel

- Cantos de antaño ................................................. O. Esplá

- Flute exam Pieces ABSRM (grade 5) .......... Varios autores

Páxina 44 de 101



- Repertorio orquestal de frauta adaptado ao nivel.


6.6.1 Obxectivos

a) Aplicar os exercicios traballados no curso anterior ás necesidades da

interpretación.

b) Organizar a xornada de estudio persoal.

c) Coñecer a “mecánica expresiva” dentro dos estudios e obras.

d) Resolver dificultades relacionadas co nivel.

e) Aplicar os coñecementos adquiridos no curso anterior, con respecto aos

parámetros sonoros e ao repertorio.

f) Aprender a elaborar exercicios propios.

g) Poder executar de memoria calquera dos exercicios traballados

anteriormente, engadindo agora: arpexos cuatríadas, arpexos quebrados

e todo tipo de cromatismos.

Páxina 45 de 101


h) Interpretar o repertorio cas esixencias acordes ao presente curso (fraseo,

articulación, estabilidade no tempo, ornamentación, dinámica e agóxica,

dixitacións correctas e autocontrol).

i) Interpretar como mínimo tres obras de diferentes épocas e estilos.

j) Adquirir coñecementos básicos sobre a historia e evolución da frauta

travesa.

6.6.2 Contidos


1 - Actividades para o control corporal. Detección

de posicións incorrectas.




Páxina 46 de 101


2 - Factores de rendemento.

- Obxectivos e fase do estudio.

- A xornada de estudio.

- Mecánica expresiva.

- Aprender a resolver dificultades.

3 - Homoxeneidade.

- Emisión.

- Dinámicas.

- Timbre.

- Afinación.

- Frecuencias (armónicos e parciais).

- A cor do son.

Páxina 47 de 101


4 - Escalas e arpegios tríadas en tódalas

tonalidades e con todo tipo de ritmos e

articulacións (simple, doble e triple).

- Exercicios para o desenvolvemento da

velocidade, con toda a gama de articulacións,

ritmo e métricas, empregando a variación.




6 - Práctica da música de cámara.

- Exercicios de técnica xeral, por medio de

xogos de cooperación.

- Traballos en grupo. Audicións.

7 - Escoita de obras do repertorio coa partitura

tanto de solista como de orquesta.

- Evolución da frauta ata Boëhm.

Páxina 48 de 101


6.6.3 Avaliación


a) Demostrar unha autonomía progresivamente maior para resolver as

dificultades xurdidas.

b) Demostrar que é capaz de interpretar de memoria, polo menos unha das

obras, movemento de obra ou estudio dos traballados durante o curso.

c) Ser quen de interpretar en público, participando como intérprete nun






d) Demostrar que se empregan o esforzo musical e a respiración axeitadas á

execución do repertorio do presente curso.

e) Demostrar a suficiente sensibilidade auditiva para localizar e corrixir os

desaxustes na afinación, volume, etc.

f) Demostrar que é capaz de improvisar calquera escala e arpexio, dentro

dos ámbitos diatónico e cromático, aplicando calquera articulación e ritmo.

g) Demostrar que é capaz de recoñecer calquera obra do repertorio, por

medio de audicións.

Páxina 49 de 101


h) Demostrar na interpretación capacidade comunicativa e calidade artística.

Mínimos esixibles





Véxaseopunto7


Véxaseopunto7


Véxaseopunto7



Véxaseopunto7


Véxaseopunto7

Páxina 50 de 101



• Exercicios

Todos os do curso anterior, e ademais:

- Grands Exercices Journaliers de MécanismeTaffanel & Gaubert

- No.4: Con todas as articulacións

- No.10

• Estudos

- 100 classical studies for flute vol. I (no.1-50) .......... F. Vester

• Repertorio

- Sonatas .......................................................... G. F. Händel

- Concierto en Do M ...................................... A. E. M. Gretry

- Suite en Re M (con baixo contínuo) ........... J-M. Hotteterre

- Suite en Mi m ............................................... M. De la Barre

- Concerto en Sol M ...................................... G. B. Pergolesi

- Concerto en Do M ........................................... J. M. Leclair

Páxina 51 de 101


- Sonatas ............................................................ J. J. Quantz

- 8 caprichos ........................................................ C. Stamitz

- Sonatas .......................................................... W. A. Mozart

- Papillón, op.30 ..................................................... E. Köhler

- Variacións sobre un tema irlandés ..................... F. Kuhlau

- Meditación ...................................................... J. Massenet

- Pavana .................................................................. G. Faure

- Suite en tres movementos ................................. B. Godard



- Repertorio orquestal de frauta adaptado ao nivel

Páxina 52 de 101



6.7.1 Obxectivos

a) Profundizar na práctica da relaxación e respiración.

b) Repasar e aplicar a este novo curso os obxectivos e fases de estudio

traballados no curso anterior.

c) Adoptar unha actitude recomendable para a boa marcha da aprendizaxe

instrumental.

d) Profundizar nos contidos traballados no curso anterior e incrementar as

esixencias.

e) Interpretar como mínimo tres obras de diferentes épocas e estilos.

f) Adquirir coñecementos sobre a historia e evolución da frauta travesa.

g) Interpretar obras orixinais para píccolo.

Páxina 53 de 101


6.7.2 Contidos







2 - Repaso dos obxectivos e fases do estudio

- Influencia da actitude persoal no proceso de

aprendizaxe.

- Actitudes recomendables e non

recomendables.

3 - Seguiranse traballando os mesmos contidos

do curso anterior, profundizando máis neles.

- A cor do son e a cor instrumental en xeral.

- Efectos sonoros non convencionais,

Páxina 54 de 101


posibilidades sonoras da frauta.

4 - Os mesmos contidos do curso anterior pero

con máis esixencias en canto á perfección na

execución.

- Aumento progresivo da velocidade, con

precisión e concreción nas pasaxes.

- Polirritmias.

- Arpegios de cuatreada en tódalas

tonalidades.

- Desenvolvemento da capacidade de idear

novos exercicios.

- Escalas non occidentais (pentáfona,

exátona).




Páxina 55 de 101


6 - Práctica da música de cámara variada para

grupos de frautas.

- Audicións de obras e solos orquestrais.

- Exercicios de técnicos en conxunto.

- Exercicios para desenvolver a capacidade de

improvisar- crear.

7 - Traballos en grupo sobre temas de

interpretación (históricos, biográficos, etc.).

- Traballos sobre a evolución da frauta travesa.

- Evolución da música para frauta dende a

metade do S. XVIII ata o fin do S. XIX.

- Bibliografía.

Páxina 56 de 101


6.7.3 Avaliación


Os mesmos que para o curso anterior e ademais:

a) Demostrar capacidade de mellora con respecto a tódolos aspectos


b) Ser quen de interpretar en público, participando como intérprete nun






c) Demostrar flexibilidade na aprendizaxe.

d) Demostrar interese por investigar dentro dos diferentes estilos e épocas

para coñecer: a linguaxe, biografías, contexto histórico-artístico, estética,

etc.

e) Demostrar interese por ampliar o repertorio.

Mínimos esixibles




Páxina 57 de 101



Véxaseopunto7


Véxaseopunto7


Véxaseopunto7



Véxaseopunto7


Véxaseopunto7

Páxina 58 de 101



• Exercicios



o No.4: Con todas as articulacións

o No.10

• Estudos

- 100 classical studies for flute vol. I (no.50-100) ...... F. Vester

• Repertorio

- Conciertos ............................................................ A. Vivaldi

- 12 fantasías para frauta sola ................... G. Ph. Telemann

- Concerto en Sol M ............................................. K. Stamitz

- Concerto en Sol M ........................................... J. J. Quantz

- Sonata en Si b ........................................... L. v. Beethoven

- Gran solo no.3 .................................................... F. Kuhlau

Páxina 59 de 101


- Odelette ............................................... Ch. C. Saint-Saëns

- Romanza op.37 ................................... Ch. C. Saint-Saëns

- Sonatina .......................................................... Ph. Gaubert

- Romance ........................................................ Ph. Gaubert

- Scherzo-divertimento ......................................... B. Martinu

- Andante e scherzo op.15 .................................. A. Roussel

- Aria .......................................................................... J. Ibert

- Fantasia .................................................................. G. Hüe

- Chanson du pan (frauta soa) ............................. R. Bourdin

- Vocalise ................................................... S. Rachmaninov



- Repertorio orquestal de frauta, piccolo ou frauta en sol adaptado ao

nivel

Páxina 60 de 101



6.8.1 Obxectivos

Ademais dos do curso anterior, engádense os seguintes:

a) Adoptar unha actitude persoal positiva e favorable durante o

proceso de aprendizaxe instrumental.

b) Asimilar o papel de intérprete e a súa relación co público.

c) Mellorar a técnica adquirida ata o de agora.

d) Ampliar os coñecementos sobre as posibilidades sonoras da frauta.

e) Coñecer e practicar escalas non occidentais (pentáfona e

hexátona).

f) Aplicar aos exercicios diarios polirritmias e polimetrías.

g) Interpretar como mínimo tres obras de diferentes épocas e estilos.

Páxina 61 de 101


6.8.2 Contidos







2 - Repaso dos obxectivos e fases do estudio

- Influencia da actitude persoal no proceso de

aprendizaxe.

- Actitudes recomendables e non

recomendables.

3 - Seguiranse traballando os mesmos contidos

do curso anterior, profundizando máis neles.

- A cor do son e a cor instrumental en xeral.

- Efectos sonoros non convencionais.

Páxina 62 de 101


Posibilidades sonoras da frauta.


con máis esixencias en canto á perfección na

execución.

- Aumento progresivo da velocidade, con

precisión e concreción nas pasaxes.

- Polirritmias.

- Arpegios de cuatreada en tódalas

tonalidades.

- Desenvolvemento da capacidade de idear

novos exercicios.

- Escalas non occidentais (pentáfona,

exátona).

Páxina 63 de 101





6 - Práctica da música de cámara variada para

grupos de frautas.

- Audicións de obras e solos orquestrais.

- Exercicios de técnicos en conxunto.

- Exercicios para desenvolver a capacidade de

improvisar- crear.



- Traballos sobre a evolución da frauta travesa.

- Evolución da música para frauta dende a

metade do S. XVIII ata o fin do S. XIX.

- Bibliografía.

Páxina 64 de 101


6.8.3 Avaliación


Os mesmos que para o curso anterior e ademais:

a) Demostrar capacidade de mellora con respecto a tódolos aspectos




mostrando ao longo do curso unha capacidade de autocorrección, así




c) Demostrar flexibilidade na aprendizaxe.

d) Demostrar interese por investigar dentro dos diferentes estilos e épocas

para coñecer: a linguaxe, biografías, contexto histórico-artístico, estética,

etc.

e) Demostrar interese por ampliar o repertorio.

Páxina 65 de 101


Mínimos esixibles





Véxase o punto 7


Véxase o punto 7


Véxase o punto 7



Véxase o punto 7


Véxase o punto 7

Páxina 66 de 101



• Exercicios



- Escalas completas: Escala diatónica, cromática, arpexio e por terceiras

en todo o ámbito do instrumento

• Estudos

- 76 graded Studies for flute (Book II) ..... P. Harris & S. Adams

- Estudios a dos voces ........................................ A. Berbiguier

• Repertorio

- Conciertos ............................................................ A. Vivaldi

- Sonatas para frauta e contínuo ......................... J. S. Bach


- Concerto en Do M para piccolo (II mvto.) ............ A. Vivaldi

- Concertos ....................................................... F. Devienne

Páxina 67 de 101


- Serenata en Re M op.41 ........................... L. v. Beethoven

- Variaciones sobre un tema de Rossini ............... F. Chopin

- Nocturno et scherzettino ................................. Ph. Gaubert

- Scherzo-Divertimento ..................................... Ph. Gaubert

- A frauta de pan ................................................. J. Mouquet

- Danza da cabra .............................................. A. Honneger

- Syrinx ............................................................... C. Debussy

- Balada ............................................................. C. Reinecke

- Fantasía pastoral húngara ................................. F. Doppler

- Concertino ................................................... C. Chaminade



nivel

Páxina 68 de 101



6.9.1 Obxectivos

Os mesmos que para o curso anterior, pero con máis esixencias, e ademais:

a) Adoptar un maior dominio en canto ao control e equilibrio corporal e con

respecto ao instrumento, capacidade de concentración no estudio diario e

nas interpretacións públicas, control do medo escénico, etc.

b) Asimilar a importancia dos aspectos psicolóxicos na aprendizaxe

instrumental.

c) Perfeccionar a execución en xeral.

d) Interpretar como mínimo tres obras de diferentes épocas e estilos.

e) Acadar máis madurez nas interpretacións.

f) Ser capaz de realizar unha análise técnica sobre calqueira obra do

repertorio.

Páxina 69 de 101


6.9.2 Contidos


1 - Os mesmos que ata o de agora.

2 - Os aspectos psicológicos da aprendizaxe:

o A actividade.

o Influencia da actitude persoal.

3 - Os mesmos que nos cursos anteriores, pero

tratando de ampliar a gama da dinámica e dos

ataques.

- Efectos sonoros non convencionais (técnicas

relacionadas cao interpretación convencional,

resonancia dos tubos, técnicas intermedias).


con maior esixencia na execución.


Páxina 70 de 101




- Empregar tódolos coñecementos técnico-

interpretativos para perfeccionar a execución.

6 - Os mesmos que no curso anterior e ademais:

- Escoita de solos de orquesta con partitura,

para extraer e analizar posibles dificultades.

- Traballos en grupo sobre a música

contemporánea para frauta.

- Xogos de improvisación e creatividade.

- Práctica da música de cámara axeitada ao

nivel.



- Traballos sobre a evolución da frauta travesa

(das orixes da frauta ata Boëhm).

Páxina 71 de 101


- O futuro da frauta travesa.

- A frauta na actualidade: Varése, Jolivet,

Messiaën, L. Berio.

- A frauta no Jazz.

- A frauta na música étnica e no folclore.

- Bibliografía.

6.9.3 Avaliación


Os mesmos que para os cursos anteriores e ademais:

a) Demostrar que se superaron os obxectivos descritos para cada curso.







Páxina 72 de 101


c) Aumentar as esixencias en:

o Capacidade de memorización.

o Capacidade de autocorreción, autocontrol e autocrítica.

o Articulación, fraseo, dixitación, manexo do son.

Mínimos esixibles





Véxase o punto 7


Véxase o punto 7


Véxase o punto 7

Páxina 73 de 101




Véxase o punto 7


Véxase o punto 7


• Exercicios





• Estudos

- 50 classical studies for flute vol. II (del 1 al 25) ....... F. Vester

Páxina 74 de 101


• Repertorio

- Suite para frauta e orquesta .............................. J. S. Bach


- Sonatas para frauta e contínuo ..................... G. F. Händel

- Concertos ...................................................... W. A. Mozart

- Sonata para frauta e piano (I e II mvtos.) .......... F. Poulenc

- Primera sonata .................................................. B. Martinu

- Nocturno et allegro scherzando ...................... Ph. Gaubert

- Cantabile e presto ............................................. G. Enesco

- Fantasia ................................................................ G. Faure

- Andante et scherzo .............................................. L. Ganne

- Sonatina para frauta sola ...................................... P. Arma

- Estudios-tango ................................................. A. Piazzolla

- Preludio e scherzo .............................................. H. Busser

- O mero branco (piccolo) .................................... E. Damare

Páxina 75 de 101




nivel


6.10.1 Obxectivos

Os mesmos que para o cursos anteriores, con máis esixencias; e

ademais:

a) Acadar a máxima autonomía en calquera cuestión relacionada coa

técnica e coa interpretación, así como nas cuestións traballadas ao longo

de todo o grao profesional (organización do estudio diario, creación de

exercicios adaptados, solución de dificultades relacionadas coa

respiración, co fraseo, coa articulación, dixitación, etc.).

b) Interpretar como mínimo tres obras de diferentes épocas e estilos.

c) Coñecer música para frauta dentro da música étnica, Jazz e as súas

fusións.

Páxina 76 de 101


6.10.2 Contidos


1 - Os mesmos que ata o de agora.

2 - Os aspectos psicológicos da aprendizaxe:

o A actividade.

o Influencia da actitude persoal.

3 - Os mesmos que nos cursos anteriores, pero

tratando de ampliar a gama da dinámica e dos

ataques.

- Efectos sonoros non convencionais (técnicas

relacionadas cao interpretación convencional,

resonancia dos tubos, técnicas intermedias).


con maior esixencia na execución.


Páxina 77 de 101




- Empregar tódolos coñecementos técnico-

interpretativos para perfeccionar a execución.

6 - Os mesmos que no curso anterior e ademais:

- Escoita de solos de orquesta con partitura,

para extraer e analizar posibles dificultades.

- Traballos en grupo sobre a música

contemporánea para frauta.

- Xogos de improvisación e creatividade.

- Práctica da música de cámara axeitada ao

nivel.



- Traballos sobre a evolución da frauta travesa

(das orixes da frauta ata Boëhm).

Páxina 78 de 101


- O futuro da frauta travesa.

- A frauta na actualidade: Varése, Jolivet,

Messiaën, L. Berio.

- A frauta no Jazz.

- A frauta na música étnica e no folclore.

- Bibliografía.

6.10.3 Avaliación


Os mesmos que para os cursos anteriores e ademais:

a) Demostrar que se superaron os obxectivos descritos para cada curso.







Páxina 79 de 101


c) Aumentar as esixencias en:

o Capacidade de memorización.

o Capacidade de autocorreción, autocontrol e autocrítica.

o Articulación, fraseo, dixitación, manexo do son.

Mínimos esixibles





Véxase o punto 7


Véxase o punto 7


Véxase o punto 7

Páxina 80 de 101




Véxase o punto 7


Véxase o punto 7


• Exercicios





• Estudos

- 50 classical studies for flute vol. II (del 25 al 50) ..... F. Vester

Páxina 81 de 101


• Repertorio

- Partita en La m .................................................. J. S. Bach

- Sonatas para frauta e clave obrigado ................ J. S. Bach

- Sonata para frauta sola .............................. C. Ph. E. Bach

- Hamburguer Sonata ................................... C. Ph. E. Bach

- Concertos ...................................................... W. A. Mozart

- Concertos ....................................................... F. Devienne

- Variacións sobre “Trockne Blümen” ................ F. Schubert

- Sonata para frauta e piano ................................ F. Poulenc

- Siciliana e burlesca ........................................... A. Cassella

- Suite op.34 no.1 ............................................ Ch. M. Widor

- Sonata “1936” ................................................ P. Hindemith

- Piece ........................................................................ J. Ibert

- Density 21.5 ........................................................ E. Varèse

- Image ................................................................... E. Bozza

Páxina 82 de 101


- Fantasía sobre temas de la ópera de Carmen ..... F. Borne

- O merlo negro ................................................... O. Messien

- Sicilienne et burlesque ...................................... A. Casella



nivel

§ Recursos bibliográficos

- The Flute .................................................................. N. Toff

- La flauta .......................................................... P. Y. Artaud

- The Flute .............................................................. A. Powell

- Principios da frauta travesa ........................ J-M. Hotteterre

- Ensayo sobre a frauta travesa ........................ J. J. Quantz

- A frauta. Historia e estudo ................................ J. Valverde

- Frauta e interpretación frautística ..................... Th. Boehm

- The flute thecnique .............................................. G. Morris

Páxina 83 de 101


7. Procedementos de avaliación e seguimento da programación didáctica

§ Avaliación de diagnóstico ou inicial

Farase unha avaliación de diagnóstico tendo en conta os seguintes aspectos da

formación global do alumnado:

- A posición do corpo con respecto ó instrumento.

- A preparación técnica, estilística e musical.

- A súa concepción da aprendizaxe da frauta.

- As preferencias e tendencias musicais para fixar as obras do repertorio,

tendo en conta os seus gustos e tamén os consellos do profesorado.

Polo tanto, é neste momento onde se vai programar o traballo do alumnado.

No inicio de cada trimestre, o profesorado fixará os obxectivos e aconsellará,

segundo as necesidades particulares de cada alumno/a, os recursos técnicos e

interpretativos que considere necesarios para mellorar a aprendizaxe.

Así mesmo, tamén ó inicio de cada trimestre se programarán as sesións de

ensaio co pianista acompañante, sendo o titor/a o que velará polo cumprimento

e aproveitamento das mesmas.

O diario de clase será un instrumento esencial para avaliar os progresos. Así

mesmo, será un elemento de referencia para a información ás familias. No

Páxina 84 de 101


diario de clase rexistraranse os contidos e obxectivos xerais do curso e a

temporalización semanal dos mesmos. Tamén se incluirá unha avaliación por

parte do profesorado e unha autoavaliación por parte do alumnado de cada

unha das sesións.

§ Avaliación continua ou de progreso

Cada alumno/a ten un ritmo de aprendizaxe diferente, polo que este tipo de

avaliación faise especialmente importante para seguir moi de cerca os

progresos e problemas así como para descubrir cales son os mecanismos de

aprendizaxe e dirixilas a actividades de aprendizaxe conforme as necesidades

individuais.

Prestarase unha especial atención á autoanálise (como unha vía para

“aprender a aprender”), a improvisación (para incluír a creatividade no proceso

de aprendizaxe). Estas actividades permiten a aplicación duns contidos xerais,

e a autoavaliación e coavaliación que complementan o proceso de aprendizaxe

e darlles unha visión máis axeitada sobre o rendemento do alumnado.

Unha vez detectados os puntos de facilidade da aprendizaxe máis evidentes,

descubriranse as dificultades para facer unha avaliación constante.

O diálogo entre o alumnado e o profesorado é primordial (sobre as obras, etc., e

o seu progreso semana a semana).

Avaliarase tamén o crecemento anímico e comunicativo do alumnado, xa que

todos estes elementos inciden directamente nos resultados musicais.

Páxina 85 de 101


Nos estudios avaliarase: a regularidade na dixitación, a precisión nos ataques,

a flexibilidade, e estabilidade no tempo, etc.

A autoavaliación (expresada oralmente ou por escrito) da propia interpretación

tanto na clase individual como na clase colectiva.

Este tipo de avaliación centrarase especialmente na interpretación en público,

xunto coa evolución diaria do alumno. Deste xeito, o crecemento que

experimenta a aprendizaxe do repertorio vai paralelo a un incremento do grao

de compromiso ou de dificultade que implican o tipo de interpretación pública

plantexada.

Por outra parte tamén hai que ter en conta que o dominio da aprendizaxe da

interpretación en público é moi específico, polo que a clase colectiva é o

primeiro entorno onde o alumnado vai recibir a súa primeira avaliación pública.

Nun concerto/audición, o alumnado pode analizar o que aprendeu, o que

interiorizou e asimilou sobre o repertorio, así como a capacidade da arte de

expresar. Pode detectar se os resultados son diferentes dos da clase individual,

feito que pode ser debido á novidade da interpretación pública.

Ó rematar a interpretación fomentaremos a autoavaliación e a coavaliación,

para reforzar o espírito crítico e o respeto polas interpretacións dos demais.

Fomentarase que o alumno exprese, cos argumentos que considere axeitados,

o desexo de coñecer novas obras, novos autores, e novos elementos da

técnica frautística.

Páxina 86 de 101


O profesorado tamén fará unha corrección e crítica do ritmo de traballo de cada

alumno/a, da metodoloxía e do rendemento.

§ Avaliación final

Será neste tipo de avaliación onde se comproben se os/as alumnos/as ,

acadaron os contidos e obxectivos mínimos, e onde se analice a

regularidade da aprendizaxe.

Teranse en conta a participación como intérprete nun mínimo de dúas

audicións por curso.

§ Procedementos de avaliación

o Procedementos

Reunións coas nais/pais ou titores do alumnado.

Observación individual do aprendizaxe mostrado nas sesións

semanais de clase, atendendo a aspectos como a compresión,

adquisición de conceptos, participación activa, corrección e

autocorrección.

Observación do seu rendemento, interacción e comportamento en

grupo, nas diferentes actividades deseñadas ao efecto.

Páxina 87 de 101


Observación do grado de consecución dos obxectivos do curso a

través de probas obxectivas deseñadas dende a especialidade ao

longo do curso.

Exposición do traballo realizado mediante a realización de 3

audicións publicas ao longo do curso.

o Instrumentos

Diario de aula

Boletín de cualificacións trimestral (no caso da avaliación final)

Rexistro de audicións

Páxina 88 de 101


o Procedemento ordinario

Criterios de avaliación Homoxeneizados

Traballo persoal

Actitude

Audicións – Grao de consecución do repertorio

Semanal de aula

Probas técnicas

Actitude / Hábitos de estudo/ Implicación na materia

Comportamento/ Asistencia/ Puntualidade

Publicas

De aula

40%

20%

40%

Rexistros

Libro do profesor

Táboa ou lista de cotexo

Libro do Profesor

Táboa ou lista de cotexo

Cando o apartado C non se leve a cabo por causa xustificada (necesario

aportar xustificante por escrito), a cualificación final obterase a partir dos

seguintes porcentaxes:

A à 75 % e B à 25 %

O resultado do proceso de cualificación de cada avaliación expresarase con

cualificacións numéricas, en escala do 1 o 10, de valor informativo nos dous

Páxina 89 de 101


primeiros trimestres, dado que o proceso de avaliación é continuo, e de carácter

final no terceiro trimestre. O valor numérico da nota do terceiro trimestre será a

nota media dos tres trimestres anteriores, separando así a nota final da nota do

terceiro trimestre, e atendendo deste xeito ao carácter de avaliación contínua

do proceso de aprendizaxe.

o Táboa ou listaxe de cotexo homoxeneizado para probas e audicións

Táboa ou listaxe de cotexo homoxeneizado para probas e audicións

Texto: - Dificultade da obra - Fidelidade a partitura - Memoria

20%

Ritmo: - Precisión - Exactitude rítmica - Tempo

20%

Musicalidade: - Estilo - Expresión - Fraseo - Carácter - Posta en escena

20%

Técnica: - Articulación - Son - Afinación - Respiración - Posición corporal - Dixitación

40%

Resultado final do cotexo

Páxina 90 de 101


o Procedemento extraordinario

Este procedemento de cualificación, levarase a cabo para os

seguintes casos:

o Perda o dereito á avaliación continua (estes casos veñen desenrolados no RRI do centro).

o Convocatoria de setembro.

§ Contido da proba

o Escala cromática (en relación os contidos do curso)

o Escala de tonalidade (en relación os contidos do curso)

o Dous estudos (de entre os programados no curso e a elección do titor)

o Dúas obras (unha a elección do alumno/a)

§ Avaliación

O resultado do proceso de cualificación da proba expresarase

con cualificacións numéricas, en escala do 1 o 10,

considerándose positiva a cualificación igual ou superior a 5.

Páxina 91 de 101


Medios e

instrumentos: Rexistro:

Criterio de

cualificación

A. Proba

Diario de Aula

Acta de cualificación

Acta de avaliación

final

Escalas: 20 %

Estudos: 30 %

Obras: 50 %

o Procedementos de calibración

Realizarase, ao menos, una proba anual de calibración, onde o

profesorado da especialidade acordará previamente o

funcionamento da proba, e será comunicado ao alumnado, coa

antelación suficiente.

Segundo o artigo 2º das Ordes do 8 de febreiro de 2008 e do 11 de

febreiro de 2008 polas que se regula a avaliación e cualificación do

alumnado que cursa as ensinanzas profesionais de música e

danza, e nos puntos 1.5 e 1.6. da Circular 21/2008 e o proceso

PR76CAL (Homoxeneización e calibración), os departamentos

Páxina 92 de 101


determinarán o tipo e partes da ou das probas, así como os valores

de referencia asignados as mesmas.

8. Procedementos para realizar a avaliación interna do departamento

Farase un seguimento e avaliación continua da programación a través do diario

de aula, así como un seguimento máis xeral da mesma nunha reunión mensual

do departamento de vento-madeira.

Valoraranse e poñeranse en común as dificultades atopadas así como a

adecuación da programación ó nivel do alumnado, tomando constancia para

unha posible corrección posterior.

Todos aqueles aspectos que sexan destacables tanto para a mellora das

programacións como para a mellora xeral do funcionamento do Departamento

serán reflectidos na Memoria Final de Curso do Departamento.

9. ANEXOS

9.1 Probas de acceso 1º de grao profesional

Para o acceso ó Grao Profesional na especialidade de Frauta Travesa o

aspirante deberá interpretar tres obras elixidas libremente de entre as recollidas

no Anexo II desta Programación didáctica. O aspirante aportará os

acompañantes no caso de que sexan necesarios.

Páxina 93 de 101


Contidos

Serán os mesmo que figuran para o 4º curso de grao elemental

Criterios de avaliación e cualificación

Os criterios de avaliación serán os mesmo que figuran para o 4º curso de grao

elemental. Para os criterios de cualificacións, seguirase sempre o acordo do

departamento de vento madeira no referente á ponderación das notas e ao que

marque a lexislación vixente en canto á ponderación entre todas as probas

realizadas.

9.2 Probas de acceso a outros cursos

Para o acceso a calquera dos cursos que non sexan 1º de grao elemental e 1º

de grao profesional na especialidade de Frauta Travesa o aspirante deberá

interpretar tres obras elixidas libremente de entre as recollidas no Anexo II

desta Programación didáctica. O aspirante aportará os acompañantes no caso

de que sexan necesarios.

Contidos

Os contidos de cada unha das probas serán os mesmos que os do curso

inmediatamente anterior ao das probas ás que se presente.

Páxina 94 de 101


Criterios de avaliación e cualificación

Os criterios de avaliación e cualificación de cada unha das probas serán os

mesmos que os do curso inmediatamente anterior ao das probas ás que se

presente.

9.3 Criterios para a obtención dos premios fin de grao

• Evidenciar unha madurez técnica e musical sobresaliente para

interpretar un recital de, alomenos trinta minutos, con obras de estilos

variados, cunha dificultade técnica e musical meritoria de un Galardón á

Excelencia, mantendo unha extraordinaria calidade interpretativa ao

longo de todo o recital.

• Trascender os aspectos técnicos para acadar unha transmisión

musical, a través dun discurso musical emanado do propio intérprete, e

tendo como base o texto.

• Interpretar de memoria algunha das obras do programa.

• Interpretar o programa có acompañamento requerido para cada

obra.

• Coñecer e aplicar con solvencia o protocolo de concerto e as

convencións interpretativas.

Páxina 95 de 101


9.4 Listado de obras orientativas para a realización das probas de acceso a todos os curso de grao elemental e profesional

• Acceso a 2º curso de grao elemental

Tres pezas de Iniciación á frauta (Vol.1) ...................... T. Wye


Tres pezas da frauta Clásica,Vol. 2 (Ed. Leduc)


Dúas pezas a escoller da frauta Clásica,Vol. 3 (Ed. Leduc)

O pequeno negro ................................................... C. Debussy

• Acceso a 1º curso de grao profesional

Sonatas .................................................................. B. Marcello

Sonata en Do M Rv.48 ou en Fa M Rv.52 ................. A. Vivaldi

Andante en Do M ................................................. W. A. Mozart

Unha noite na vila ...................................................... B. Bartók

Siciliana (“Pelleas et Melisande”) ............................... G. Faure

Páxina 96 de 101


Historias (unha peza a escoller) .................................... J. Ibert

Berceuse da suite Dolly, op. 56, no. 1 ........................ G. Faure

Romance .............................................................. A. Honneger

Os nenos están xogando ......................................... C. Nielsen

Madrigal ................................................................ Ph. Gaubert

Tres instantes ................................................... Diot & Meunier

Sonata en Fa M ...................................................... G. Donizeti

Suite Tiovivo ................................................................. S. Póliz

Flute exam pieces ABRSM (Grade 4) ............... Varios autores


Sonatas ..................................................................... A. Vivaldi

Sonatas ..................................................................... M. Blavet

Andante en Do M Kv.315 .................................... W. A. Mozart

En bateau .............................................................. C. Debussy

Morceau de concours ................................................. G. Faure

Páxina 97 de 101


Cantos de antaño ....................................................... O. Esplá


Sonatas ............................................................... G. F. Händel

Concerto en Sol M ............................................ G. B. Pergolesi

8 caprichos .............................................................. C. Stamitz

Sonatas ............................................................... W. A. Mozart

Meditación ............................................................ J. Massenet

Pavana ....................................................................... G. Faure

Suite en tres movementos ....................................... B. Godard


Conciertos ................................................................. A. Vivaldi

12 fantasías para frauta sola ......................... G. Ph. Telemann

Concerto en Sol M ................................................... K. Stamitz

Sonara en Si b ................................................. L. v. Beethoven

Gran solo no.3 .......................................................... F. Kuhlau

Páxina 98 de 101


Romanza op.37 ......................................... Ch. C. Saint-Saëns

Romance .............................................................. Ph. Gaubert

Vocalise ......................................................... S. Rachmaninov


Conciertos ................................................................. A. Vivaldi

Sonatas para frauta e contínuo ............................... J. S. Bach


Concertos ............................................................. F. Devienne

Serenata en Re M op.41 ................................. L. v. Beethoven

Danza da cabra .................................................... A. Honneger

Syrinx ..................................................................... C. Debussy

Balada .................................................................. C. Reinecke

Fantasía pastoral húngara ....................................... F. Doppler

Concertino ......................................................... C. Chaminade


Páxina 99 de 101


Suite para frauta e orquesta .................................... J. S. Bach


Concertos ............................................................ W. A. Mozart

Sonata para frauta e piano (I e II mvtos.) ................ F. Poulenc

Primera sonata ........................................................ B. Martinu

Nocturno et allegro scherzando ............................ Ph. Gaubert

Cantabile e presto ................................................... G. Enesco

Fantasia ...................................................................... G. Faure

Páxina 100 de 101


9.5 Listado de obras orientativas para a obtención do premio fin de grao

Suite para frauta e orquesta .................................... J. S. Bach


Concertos ............................................................ W. A. Mozart

Sonata para frauta e piano ...................................... F. Poulenc

Nocturno et allegro scherzando ............................ Ph. Gaubert

Cantabile e presto ................................................... G. Enesco

Fantasia ...................................................................... G. Faure

Partita en La m ........................................................ J. S. Bach

Sonatas para frauta e clave obrigado ...................... J. S. Bach

Sonata para frauta sola .................................... C. Ph. E. Bach

Variacións sobre “Trockne Blümen” ...................... F. Schubert

Suite op.34 no.1 .................................................. Ch. M. Widor

Sonata “1936” ...................................................... P. Hindemith

Piece .............................................................................. J. Ibert

Density 21.5 .............................................................. E. Varèse

Fantasía sobre temas de la ópera de Carmen ........... F. Borne

Páxina 101 de 101


Programación Frauta Travesa curso 2017-2018 · elección do repertorio vai determinar, en gran...

Documents

Transcript of Programación Frauta Travesa curso 2017-2018 · elección do repertorio vai determinar, en gran...