PROGRAMACIÓN - echo_a2

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    14-Jul-2015
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PROGRAMACIN DE AULA CHO A2 INTRODUCCINCHO contempla la normativa sobre el Bachillerato recogida en el Captulo IV del Ttulo I de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, as como en el Real Decreto de estructuras y enseanzas mnimas del Bachillerato 1467/2007 de 2 de noviembre y sus Anexos I y II. CHO, por otra parte, es un mtodo concebido y organizado segn los diferentes grados del Marco europeo comn de referencia (Cadre europen commun de rfrence, CECR). Consta de los siguientes niveles: CHO A1 supone una preparacin para unos primeros contactos con francfonos, orales y escritos. Nivel de introduccin al francs. CHO A2 est concebido para jvenes o adultos que necesiten desenvolverse en un pas francfono. Nivel intermedio o de supervivencia. Ambos se dirigen a usuarios de francs elementales. CHO B1, articulado en dos volmenes, permite alcanzar el nivel umbral de francs, comunicacin bsica con francfonos. CHO B2 permite alcanzar un nivel avanzado o independiente. Segn el CECR los estudiantes de B1 y B2 ya son usuarios de la lengua francesa independientes o autnomos. Por tanto, la SERIE se inscribe plenamente en el marco del CECR, contempla la materia lingstica requerida en los centros especializados para la preparacin a las acreditaciones oficiales, como son las pruebas para el DELF, en los niveles correspondientes. CHO A2: en la etapa del Bachillerato, y teniendo en cuenta los cursos de francs que el alumno ha recibido ya en la ESO, consideramos que el mtodo resulta adecuado a partir de CHO A2. CHO A2 est especialmente dirigido a jvenes o adultos que hayan cursado ms de 100 horas de francs, con un conocimiento del idioma superior al nivel A1 del Marco europeo comn de referencia. Por tanto, su mbito natural o preferente sera el alumnado de 1 de Bachillerato, alumnos que han estudiado francs optativo durante los cuatro aos de ESO, lo cual hace suponer un nivel medio de conocimientos y de prctica del idioma. Al trmino de la Unidad 2 de CHO A2, el estudiante puede alcanzar el nivel A2 del Marco europeo y examinarse del DELF A2; no obstante, sus oportunidades aumentarn si profundiza conocimientos y perfecciona sus prcticas despus de trabajar los contenidos del Libro en su totalidad, incluyendo la unidad 3. Parece oportuno recordar aqu que la clasificacin personal dentro de los niveles de lenguaje no siempre es exacta y literal, ya que el grado de competencia en los distintos aspectos de la comunicacin puede ser diferente en cada individuo: es posible comprender un texto oral y a la vez tener dificultad en expresarse, o bien hablar con fluidez y no escribir correctamente. Estos alumnos de 1 de Bachillerato que han utilizado CHO A2, continuarn su aprendizaje en 2 curso con CHO B1 (volume 1). Como se ver en la Programacin correspondiente, este nivel CHO B1 (volume 1) podra aplicarse en primer ao de Bachillerato, si as lo aconsejan las necesidades del grupo, en cuyo caso, en segundo ao se mantendra el mismo Libro o se utilizara CHO B1 (volume 2). Por otra parte, CHO B1 (volume 1) es el nivel indicado para los alumnos de 1 que cursan Francs Primer Idioma, para continuar con CHO B1, (volume 2) en 2 ao de Bachillerato. El profesor ser quien adapte las propuestas del mtodo, de acuerdo con las caractersticas de sus alumnos; aqu presentaremos sus contenidos y su correspondencia con la normativa 1

vigente, y en el Libro del profesor figuran las indicaciones y las sugerencias oportunas para obtener el mximo rendimiento. CHO Tiene en consideracin los cuatro Bloques en que se agrupan los contenidos para el aprendizaje de la lengua extranjera (Escuchar, hablar y conversar; Leer y escribir; Conocimiento de la lengua, y Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural), as como la adquisicin y desarrollo de las Competencias Bsicas que forman parte del currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria y que conviene tener en cuenta tambin en Bachillerato.

BASES LEGALESLa Ley Orgnica 2/ 2006, de 3 de mayo, de Educacin, establece la siguiente definicin para el currculo en el Ttulo Preliminar, Captulo III: A los efectos de lo dispuesto en esta ley, se entiende por currculo el conjunto de objetivos, competencias bsicas, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin de cada una de las enseanzas reguladas en la presente Ley. (Art. 6, punto 1) Recogemos aqu estos aspectos bsicos del currculo: OBJETIVOS La enseanza de la Lengua extranjera en el bachillerato tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontnea, comprensible y respetuosa, con fluidez y precisin, utilizando estrategias adecuadas a las situaciones de comunicacin. 2. Comprender la informacin global y especfica de textos orales y seguir el argumento de temas actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y por los medios de comunicacin. 3. Escribir diversos tipos de textos de forma clara y bien estructurados en un estilo adecuado a los lectores a los que van dirigidos y a la intencin comunicativa. 4. Comprender diversos tipos de textos escritos de temtica general y especfica e interpretarlos crticamente utilizando estrategias de comprensin adecuadas a las tareas requeridas, identificando los elementos esenciales del texto y captando su funcin y organizacin discursiva. 5. Leer de forma autnoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses y necesidades, valorando la lectura como fuente de informacin, disfrute y ocio. 6. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingstico para hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos orales y escritos, y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en situaciones de comunicacin. 7. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, con el fin de utilizar la lengua extranjera de forma autnoma y para seguir progresando en su aprendizaje. 8. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera para comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la lengua objeto del aprendizaje. 9. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicacin y entendimiento internacional en un mundo multicultural, tomando conciencia de las similitudes y diferencias entre las distintas culturas.

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10. Afianzar estrategias de autoevaluacin en la adquisicin de la competencia comunicativa en la lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad en este proceso. (Real Decreto de estructuras y enseanzas mnimas del Bachillerato 1467/2007 de 2 de noviembre, Anexo I).

COMPETENCIAS BSICAS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Competencia en comunicacin lingstica Competencia matemtica Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Tratamiento de la informacin y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artstica Competencia para aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal

CONTENIDOS Los Bloques en que se recogen los contenidos de la enseanza de la Lengua extranjera, son los siguientes, segn se detallan y desarrollan en el Real Decreto sobre el Bachillerato 1467/2007, Anexo I: 1. Escuchar, hablar y conversar: Escuchar y comprender: Hablar y conversar 2. Leer y escribir: Comprensin de textos escritos Composicin de textos escritos 3. Conocimiento de la lengua: Conocimientos lingsticos Reflexin sobre el aprendizaje 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural Los dos primeros contenidos se refieren a la interpretacin y produccin de mensajes de distinta extensin, orales y escritos, sobre temas diversos del mbito ms cercano o de la actualidad, en lengua estndar sin olvidar otros acentos, tanto entre interlocutores fsicos, como en los medios de comunicacin. La lectura ocupa una funcin relevante como forma de obtener informacin, ampliar conocimientos y disfrutar. Para todas las habilidades comunicativas se indica la conveniencia del desarrollo de estrategias personales que faciliten el aprendizaje. El tercer contenido recoge el estudio de la lengua propiamente dicho, la revisin y ampliacin de lxico y estructuras gramaticales, as como la produccin e interpretacin de diferentes patrones fonticos (acentuacin, ritmo y entonacin) necesarios para la expresin de distintas actitudes y sentimientos. Reconocimiento de las diferencias entre el francs formal e informal, reflexin sobre las estructuras lingsticas y comparacin con las de la lengua de uno mismo, a la vez que valoracin y aplicacin de las estrategias de auto-correccin y autoevaluacin. Entre estos contenidos figura el uso autnomo de recursos tanto bibliogrficos como digitales. El ltimo bloque refleja la importancia de la lengua extranjera como vehculo de transmisin de otras culturas y resalta su inters para proporcionar informacin y conocimientos, intercambio entre hablantes de diferentes pases y civilizaciones. 3

. Hemos intentado resumir el desarrollo de los contenidos por su extensin y amplitud, y nos remitimos al Real Decreto de referencia para conocerlos en su totalidad. MTODOS PEDAGGICOS Estas dos consideraciones nos parecen bsicas para fundamentar la metodologa que se debe seguir en el bachillerato; la primera, a las actividades educativas en general, y la segunda dirigida a la lengua extranjera. Las actividades educativas en el bachillerato favorecern la capacidad del alumno para aprender por s mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los mtodos de investigacin apropiados (Punto 1. Art. 35 sobre Principios pedaggicos, Captulo IV de la LOE 2/2006 de 3 de mayo). En esta etapa se contina el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera con el objetivo de que al finalizarla los alumnos y las alumnas hayan consolidado todas las destrezas y sean capaces de mantener una interaccin y hacers