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PROGRAMACIÓN DOCENTE

FÍSICA Y QUÍMICA 3ºESO

CURSO 2016-2017

I.E.S. Doctor Fleming-Departamento de Física y Química FÍSICA Y QUÍMICA 3ºESO

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ÍNDICE

Pág.

1. Capacidades a desarrollar desde la materia. ................................................................... 2

2. Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos del currículo y de los criterios de evaluación asociados junto con los procedimientos e instrumentos de evaluación asociados a los indicadores que los complementan. .......................................... 3 3. Contribución de la materia al logro de las competencias clave (CC). ............................. 20

4. Procedimientos, instrumentos de evaluación y criterios de calificación del aprendizaje del alumnado, de acuerdo con los criterios de evaluación de la materia y los indicadores que los complementan. ...................................................................................................... 24 4.1. Procedimientos e instrumentos de evaluación. ........................................................... 24 4.2. Criterios de calificación de la materia. ......................................................................... 26

5. Metodología, recursos didácticos y materiales curriculares. ........................................... 29 5.1. Metodología ................................................................................................................ 29 Metodología para Grupos Bilingües: .................................................................................. 30 5.2. Recursos organizativos. .............................................................................................. 31 A. ESPACIOS .................................................................................................................... 31 B. AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO............................................................................. 31 C. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES .................................... 31

6. Medidas de atención a la diversidad y adaptaciones curriculares. ................................. 32

7. Programa de refuerzo para recuperar los aprendizajes no adquiridos cuando se promociona con evaluación negativa en el asignatura. ...................................................... 33

8. Concreción de los planes, programas y proyectos ......................................................... 34 8.1. Programa bilingüe ....................................................................................................... 34

El programa bilingüe no cuenta este curso con la colaboración de una auxiliar de conversación. .................................................................................................................... 35 8.2. Actividades para estimular el interés por la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público, así como el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. .................................................................................................................... 35 8.3. Proyecto educativo : OLIMPIADAS DE FÍSICA, QUÍMICA Y MINIOLIMPIADA DE QUÍMICA ........................................................................................................................... 35

9. Actividades complementarias y/o extraescolares. .......................................................... 36

10. Indicadores de logro y procedimiento de evaluación de la aplicación de la programación. .................................................................................................................... 36

11. Difusión de la programación. ....................................................................................... 37


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1. Capacidades a desarrollar desde la materia.

Según lo establecido por el Decreto 43/2015 de 10 de junio, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en le Principado de Asturias, la enseñanza de la Física y Química en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: - Comprender y utilizar los conceptos, leyes, teorías y modelos más importantes y generales de la Física y Química para interpretar los fenómenos naturales, así como analizar y valorar las repercusiones para la calidad de vida y el progreso de los pueblos de los desarrollos científicos y sus aplicaciones. - Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias afines con la investigación científica tales como la propuesta de preguntas, el registro de datos y observaciones, la búsqueda de soluciones mediante el contraste de pareceres y la formulación de hipótesis, el diseño y realización de las pruebas experimentales y el análisis y repercusión de los resultados para construir un conocimiento más significativo y coherente. - Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad: manejo de las unidades del Sistema Internacional, interpretación y elaboración de diagramas, gráficas o tablas, resolución de expresiones matemáticas sencillas así como trasmitir adecuadamente a otros los conocimientos, hallazgos y procesos científicos. - Obtener, con autonomía creciente, información sobre temas científicos, utilizando diversas fuentes, incluidas las Tecnologías de la Información y la Comunicación, seleccionarla, sintetizarla y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y redactar trabajos sobre temas científicos. - Adoptar actitudes que suelen asociarse al trabajo científico, tales como el desarrollo del juicio crítico, la necesidad de verificación de los hechos, la apertura ante nuevas ideas, el respeto por las opiniones ajenas, la disposición para trabajar en equipo, para analizar en pequeño grupo cuestiones científicas o tecnológicas y tomar de manera consensuada decisiones basadas en pruebas y argumentos. - Desarrollar el sentido de la responsabilidad individual mediante la asunción de criterios éticos asociados a la ciencia en relación a la promoción de la salud personal y comunitaria y así adoptar una actitud adecuada para lograr un estilo de vida física y mentalmente saludable en un entorno natural y social. - Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la Física y de la Química para satisfacer las necesidades humanas y para participar responsablemente como ciudadanos y ciudadanas en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales y avanzar hacia un futuro sostenible y la conservación del medio ambiente. - Reconocer el carácter de la Física y de la Química como actividad en permanente proceso de construcción así como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y así dejar atrás los estereotipos, prejuicios y discriminaciones que por razón de sexo, origen social o creencia han dificultado el acceso al conocimiento científico a diversos colectivos, especialmente las mujeres, en otras etapas de la historia.


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2. Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos del currículo y de los criterios de evaluación asociados junto con los procedimientos e instrumentos de evaluación asociados a los indicadores que los complementan.

En los siguientes cuadro se presenta la organización, secuenciación y temporalización de los contenidos del currículo y de los criterios de evaluación asociados, junto con los procedimientos e instrumentos de evaluación, además de su relación con las competencias clave:

Los estándares de aprendizaje básicos aparecen subrayados.

BLOQUE 1: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA TEMPORALIZACIÓN: SE ABORDARÁ A LO LARGO DEL CURSO CONTENIDOS: 1.1. El método científico : sus etapas. 1.2. Impacto de la investigación científica en la industria y el desarrollo de la sociedad. 1.3. Medida de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades. Notación científica.1.5. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 1.4.El trabajo en el laboratorio. 1.6. Proyecto de investigación. CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C. 1.1. Reconocer e identificar las características básicas del método científico.

1.1.1 Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos. 1.1.2 Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.

CMCT CAA

INDICADORES P/I

- Enumerar y describir las actividades propias del método científico. Trabajo alumno y/o prueba escrita

- Reconocer, en situaciones y contextos cotidianos procesos y hechos que se puedan investigar científicamente. Trabajo alumno y/o prueba escrita

- Aplicar métodos de observación, recogida de datos, análisis y extracción de conclusiones basados en modelos científicos. Trabajo alumno y/o prueba escrita

- Realizar observaciones, tomar medidas y anotar datos utilizando los instrumentos adecuados. Trabajo alumno y/o prueba escrita


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- Analizar datos de publicaciones científicas, incluidos tablas y gráficos. Trabajo alumno y/o prueba escrita

- Comunicar de forma oral o escrita los resultados de las observaciones utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.

Trabajo alumno y/o prueba escrita

- Distinguir las posibles causas y efectos de los fenómenos observados, plantear hipótesis sencillas que traten de explicarlos científicamente, y realizar predicciones razonadas acerca de su posible evolución.

Trabajo alumno y/o prueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C. 1.2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

1.2.1 Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana

CSYC

INDICADORES P/I

- Explicar y valorar las repercusiones de la investigación científica en las diversas actividades profesionales productivas y de servicios, como pueden ser el sector farmacéutico, el textil y la industria automovilística entre otras, y su impacto en la evolución de la sociedad.

Observación de debate en el aula y presentación de conclusiones y/o presentación en PPT de grupo

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C. 1.3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

1.3.1 Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.

CMCT

INDICADORES P/I

- Identificar las magnitudes fundamentales del Sistema Internacional y sus unidades. Trabajo alumno y/o


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prueba escrita

- Reconocer y aplicar las equivalencias entre múltiplos y submúltiplos. Trabajo alumno y/o prueba escrita

- Realizar cambios de unidades mediante factores de conversión. Trabajo alumno y/o prueba escrita

- Expresar el resultado de una medida en notación científica. Trabajo alumno y/o prueba escrita

- Utilizar el número adecuado de cifras significativas al expresar un resultado. Trabajo alumno y/o prueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C. 1.4. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes en el laboratorio de Física y en el de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medio ambiente.

1.4.1 Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado. 1.4.2 Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

CMCT

INDICADORES P/I

- Identificar materiales y el instrumental básico del laboratorio de Física y de Química e indicar su uso y utilidad. Trabajo experimental e informe

- Expresar la lectura del instrumental básico del laboratorio con precisión y rigor. Trabajo experimental e informe

- Reconocer e identificar los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de los productos químicos. Trabajo experimental e informe

- Asociar al tipo de residuo el método de eliminación más adecuado para la protección del medio ambiente. Trabajo alumno y/o


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prueba escrita

- Reconocer y respetar las normas de seguridad en el laboratorio, relacionando los posibles riesgos y las correspondientes actuaciones para su eliminación o reducción.

Observación de debate en el aula y presentación de conclusiones y/o presentación en PPT de grupo

- Explicar los protocolos de actuación ante posibles accidentes en el laboratorio. Observación de debate en el aula y presentación de conclusiones y/o presentación en PPT de grupo

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C. 1.5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

1.5.1 Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad. 1.5.2 Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales.

CCL CD

CAA

INDICADORES P/I

- Extraer la información esencial y las ideas relevantes de documentos divulgativos de temática científica procedentes de diversas fuentes (periódicos, revistas especializadas, televisión, radio,…).

Trabajo alumno (pequeño proyecto colaborativo)


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- Elaborar pequeños informes o exponer conclusiones de forma estructurada y coherente, haciendo referencia a los datos e informaciones extraídas de un texto divulgativo de temática científica.


- Mostrar espíritu crítico al valorar la objetividad y fiabilidad de informaciones sobre temas científicos procedentes de internet u otros medios digitales, emitiendo juicios fundamentados.


CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C. 1.6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

1.6.1 Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.

1.6.2 Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

CCL CD

CAA CSYC

INDICADORES P/I - Identificar las fases del método científico y aplicarlo individualmente o en grupo en la elaboración de trabajos de investigación sencillos sobre un tema relacionado con los contenidos estudiados.

Presentación en PPT de grupo

- Exponer y defender ante los compañeros y las compañeras las conclusiones de su investigación presentándolas de una manera clara y razonada y aprovechando las posibilidades que ofrecen las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).


- Debatir las conclusiones de los trabajos propios o ajenos respetando el turno de palabra y las opiniones de otras personas. Observación de debate en el aula y presentación de conclusiones

RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES: libro de texto, hojas de ejercicios elaboradas por los profesores, páginas Web.

BLOQUE 2: LA MATERIA TEMPORALIZACIÓN: 18 sesiones CONTENIDOS: 2.1.Propiedades de la materia.2.2. Leyes de los gases. 2.3.Sustancias puras y mezclas. Mezclas de especial interés:


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disoluciones acuosas, aleaciones y coloides.2.4. Estructura atómica. 2.5.Isótopos.2.4. Modelos atómicos(Dalton, Thomson y Rutherford).2.6.El sistema periódico de los elementos.2.7. Uniones entre átomos: moléculas y cristales. Masas atómicas y moleculares. 2.8.Formulación y nomenclatura de compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC. CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C. 2.1. Reconocer las propiedades generales y características específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.

2.1.1 Distingue entre propiedades generales y propiedades características de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias. 2.1.2 Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos. 2.1.3 Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido y calcula su densidad.

CMCT CAA

INDICADORES P/I

- Relacionar las propiedades de los materiales comunes con el uso que se hace de ellos en su entorno. Observación de debate en el aula y presentación de conclusiones

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C. 2.2. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.

2.2.1 Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionándolo con el modelo cinético-molecular. 2.2.2 Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión, el volumen y la temperatura de un gas utilizando el modelo cinético-molecular y las leyes de los gases.

CMCT

CD

INDICADORES P/I

- Interpretar las leyes de Boyle, Charles y Gay-Lussac y representarlas gráficamente. Prueba escrita

- Explicar la dependencia de las expresiones matemáticas de las leyes de Charles y Gay-Lussac con la escala de temperaturas Prueba escrita


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empleada.

- Realizar cálculos con la ley combinada de los gases. Prueba escrita

- Representar e interpretar gráficas, en las que se relacionen la presión, el volumen y la temperatura, a partir de datos referidos a estudios experimentales de las leyes de los gases.

Prueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C. 2.3. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

2.3.1 Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en este último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides. 2.3.2 Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas de especial interés. 2.3.3 Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro.

CMCT CAA

INDICADORES P/I

- Distinguir mezclas homogéneas, heterogéneas y coloides. Trabajo alumno y/o prueba escrita

- Preparar en el laboratorio disoluciones acuosas de soluto sólido de concentración conocida expresada en gramos/litro. Trabajo experimental e informe

- Resolver ejercicios numéricos que incluyan cálculos de concentración en gramos/litro. Prueba escrita

- Analizar una gráfica de solubilidad frente a temperatura. Prueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C. 2.4. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su

2.4.1 Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario. 2.4.2 Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización

CMCT


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utilización para la interpretación y comprensión de la estructura interna de la materia.

en el átomo. 2.4.3 Relaciona la notación 𝑋𝑍𝐴 con el número atómico, el número másico determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas básicas.

INDICADORES P/I

- Describir los primeros modelos atómicos y justificar su evolución para poder explicar nuevos fenómenos. Trabajo alumno y/o prueba escrita

- Describir el modelo de Rutherford, las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo. Trabajo alumno y/o prueba escrita

- Reconocer los conceptos de número atómico y número másico y a partir de ellos caracterizar átomos e isótopos. Prueba escrita

- Distribuir las partículas en un átomo a partir del número atómico y del número másico o a partir de notación .

Prueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C. 2.5. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos.

2.5.1 Explica en qué consiste un isótopo y comenta aplicaciones de los isótopos radiactivos, la problemática de los residuos originados y las soluciones para la gestión de los mismos.

CMCT CSYC

INDICADORES P/I

- Definir isótopo. Prueba escrita

- Reconocer la importancia de Marie Curie en el conocimiento de la radiactividad como ejemplo de la contribución de la mujer al desarrollo de la ciencia.


- Comentar algunas aplicaciones de los isótopos radiactivos y reconocer, tanto su utilidad como la problemática de los residuos originados, así como las soluciones para la gestión de los mismos.


CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C. 2.6. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y

2.6.1 Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos de la Tabla CMCT

XA

Z


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reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos.

Periódica.

2.6.2 Relaciona las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia al gas noble más próximo.

INDICADORES P/I

- Reconocer el símbolo y el nombre de los elementos representativos. Prueba escrita

- Justificar la actual ordenación de los elementos por número atómico creciente y en grupos en función de sus propiedades. Prueba escrita

- Describir la ocupación electrónica de la última capa en los gases nobles y relacionarla con su inactividad química. Prueba escrita

- Relacionar las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la Tabla Periódica. Prueba escrita

- Justificar, a partir de la ocupación electrónica de la última capa, la tendencia de los elementos a formar iones tomando como referencia el gas noble más próximo.

Prueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C. 2.7. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes.

2.7.1 Conoce y explica el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para su representación.

2.7.2 Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares.

CMCT

INDICADORES P/I

- Explicar por qué se unen los átomos y asociarlo a procesos electrónicos. Prueba escrita

- Reconocer que los tres tipos de enlace químico son modelos para explicar la unión entre átomos. Prueba escrita


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- Utilizar modelos moleculares para mostrar las formas en que se unen los átomos. Prueba escrita

- Justificar las propiedades que presentan los distintos tipos de sustancias a partir de los correspondientes modelos de enlace. Prueba escrita

- Comprobar experimentalmente las propiedades de las sustancias. Trabajo experimental e informe

- Calcular la masa molecular de sustancias sencillas dada su fórmula y las masas atómicas de los átomos presentes en ella. Prueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C. 2.8. Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

2.8.1 Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

CMCT

INDICADORES P/I

- Formular y nombrar óxidos, ácidos hidrácidos, hidruros y sales binarias. Prueba escrita


BLOQUE 3: LOS CAMBIOS TEMPORALIZACIÓN: 24 sesiones CONTENIDOS: 3.1.Cambios físicos y cambios químicos. 3.2.La reacción química.3.3. Ley de conservación de la masa. Cálculos estequiométricos sencillos.3.4.Factores que afectan a la velocidad de reacción.3.5. La química en la sociedad y el medio ambiente. CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C. 3.1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.

3.1.1 Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias. 3.1.2 Describe el procedimiento de realización de experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.

CMCT


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INDICADORES P/I

- Identificar los cambios que implican una reacción química en fenómenos cotidianos. Trabajo alumno y/o prueba escrita

- Realizar experiencias de laboratorio en las que se ponga de manifiesto la formación de nuevas sustancias (por ejemplo una reacción de descomposición) e interpretar los resultados obtenidos.

Trabajo experimental e informe

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C. 3.2. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de colisiones.

3.2.1 Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones.

CMCT

INDICADORES P/I

- Representar reacciones químicas sencillas mediante ecuaciones interpretando las transformaciones que se producen. Prueba escrita

- Utilizar modelos moleculares para visualizar el proceso de ruptura y formación de enlaces en una reacción química. Trabajo alumno y/o prueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C. 3.3. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador.

3.3.1 Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la representación de reacciones químicas sencillas, y comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa.

CMCT

INDICADORES P/I

- Ajustar una ecuación química sencilla y relacionar el proceso con la ley de conservación de la masa de Lavoisier. Prueba escrita

- Comprobar numéricamente (conocidas las masas moleculares) que se cumple la ley de Lavoisier en ecuaciones químicas ajustadas.

Prueba escrita


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- Aplicar la ley de Lavoisier para realizar cálculos de masas de reactivos o productos. Prueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C. 3.4. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de las reacciones químicas.

3.4.1 Propone el desarrollo de un experimento sencillo que permita comprobar experimentalmente el efecto de la concentración de los reactivos en la velocidad de formación de los productos de una reacción química, justificando este efecto en términos de la teoría de colisiones. 3.4.2 Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de la reacción.

CMCT CAA

INDICADORES P/I

- Realizar un montaje de laboratorio o utilizar una simulación virtual para la obtención de un gas como producto de la reacción y relacionar el desprendimiento de burbujas con la concentración y estado de división de los reactivos.

Trabajo alumno

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C. 3.5. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.

3.5.1 Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global. 3.5.2 Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global. 3.5.3 Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en le progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia.

CCL CMCT CSYC SIEP

INDICADORES P/I

- Señalar algunas industrias químicas del Principado de Asturias y describir brevemente los procesos que en ellas se realizan o los materiales que se fabrican.


- Relacionar la producción industrial a bajo coste con las consecuencias negativas para el medio ambiente. Presentación en PPT de grupo


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- Buscar información en diferentes fuentes para justificar la importancia que ha tenido la industria química en el desarrollo de la sociedad.



BLOQUE 4: EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS TEMPORALIZACIÓN: 16 sesiones CONTENIDOS: 4.1.Las fuerzas. Efectos. Aplicación del método científico al estudio de la ley de Hooke. 4.2.Velocidad y aceleración. 4.3.Estudio experimental. CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.

4.1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones.

4.1.1 En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo. 4.1.2 Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos, describiendo el material a utilizar y el procedimiento a seguir para ello y poder comprobarlo experimentalmente. 4.1.3 Establece la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformación o la alteración del estado de movimiento de un cuerpo. 4.1.4 Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica y registra los resultados en tablas y representaciones gráficas expresando el resultado experimental en unidades en el Sistema Internacional.

CMCT

CAA

INDICADORES P/I

- Deducir la ley de Hooke aplicando los procedimientos del método científico. Trabajo experimental e informe

- Realizar cálculos sencillos usando la ley de Hooke. Prueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.

4.2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el

4.2.1 Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la velocidad media de un cuerpo interpretando el resultado.

CMCT


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espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.

4.2.2 Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.

CD

INDICADORES P/I

- Obtener datos velocidad-tiempo a partir de simulaciones virtuales o de experiencias de laboratorio, ordenarlos en tablas y representarlos gráficamente analizando los resultados.

Trabajo alumno


4.3. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando estas últimas.

4.3.1 Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo. 4.3.2 Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.

CMCT

INDICADORES P/I

- Obtener valores de la velocidad media, velocidad instantánea o aceleración a partir de una tabla de datos o de una representación gráfica espacio-tiempo y/o velocidad-tiempo.

Trabajo alumno y /o prueba escrita


BLOQUE 5: LA ENERGÍA TEMPORALIZACIÓN: 14 sesiones CONTENIDOS: 5.1. Electricidad y circuitos eléctricos. Ley de Ohm. 5.2.Circuitos eléctricos.5.3.Dispositivos electrónicos de uso frecuente. CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.

5.1. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de las magnitudes intensidad de corriente, diferencia

5.1.1 Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor. 5.1.2 Comprende el significado de las magnitudes eléctricas: intensidad de corriente,

CMCT


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de potencial y resistencia, así como las relaciones entre ellas.

diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm. 5.1.3 Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los principales materiales usados como tales.

INDICADORES P/I

- Identificar algunos conductores y aislantes comunes. Prueba escrita

- Relacionar la corriente eléctrica con el movimiento de los electrones dentro de los conductores. Prueba escrita

- Señalar la manera de conectar un amperímetro y un voltímetro en un circuito eléctrico. Prueba escrita

- Reconocer las unidades en el Sistema Internacional de la intensidad, diferencia de potencial y resistencia eléctrica. Prueba escrita

- Planificar una experiencia de laboratorio para comprobar la ley de Ohm. Trabajo alumno y/o prueba escrita

- Realizar cálculos sencillos con la ley de Ohm. Prueba escrita


5.2. Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes eléctricas mediante el diseño y construcción de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos, en el laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas.

5.2.1 Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que los la electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc. Mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus elementos principales. 5.2.2 Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de conexiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimental las consecuencias de la conexión de generadores y receptores en serie o en paralelo. 5.2.3 Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes involucradas a partir de las dos, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional.

CMCT CD

CAA SIEP


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5.2.4 Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y medir las magnitudes eléctricas.

INDICADORES P/I

- Identificar los elementos de las maquinas eléctricas presentes en los hogares y explicar la transformación que en ellas experimenta la energía eléctrica.

Trabajo alumno

- Apreciar la diferencia entre las conexiones en serie y en paralelo utilizando por ejemplo un circuito con bombillas. Trabajo alumno

- Diseñar un experimento para poner de manifiesto la consecuencia de asociar generadores en serie y en paralelo. Trabajo alumno

- Aplicar la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes involucradas a partir de las otras dos, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional.

Prueba escrita

- Utilizar aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y medir las magnitudes eléctricas: intensidad, voltaje, resistencia y potencia.

Trabajo alumno


5.3. Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones eléctricas e instrumentos de uso cotidiano, describir su función básica e identificar sus distintos componentes.

5.3.1 Asocia los elementos principales que forman la instalación eléctrica típica de una vivienda con los componentes básicos de un circuito eléctrico. 5.3.2 Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos. 5.3.3 Identifica y representa los componentes más habituales de un circuito eléctrico: conductores, generadores, receptores y elementos de control describiendo su correspondiente función. 5.3.4 Reconoce los componentes electrónicos básicos describiendo sus aplicaciones prácticas y la repercusión de la miniaturización del microchip en el tamaño y precio de los dispositivos.

CMCT CAA

CSYC

INDICADORES P/I


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- Dibujar el esquema de un circuito eléctrico, interpretando los símbolos más habituales que en él aparecen. Trabajo alumno

- Localizar en los aparatos eléctricos del hogar sus características de voltaje y potencia. Trabajo alumno

- Reconocer qué elementos de los circuitos aportan energía al mismo y cuáles disipan esa energía. Trabajo alumno

- Reconocer las normas básicas para el uso seguro de la electricidad. Trabajo alumno y/o prueba escrita

- Enumerar aparatos de uso doméstico que contengan componentes electrónicos. Trabajo alumno

- Comentar y valorar el impacto ambiental del ciclo de vida de los electrodomésticos y de los dispositivos electrónicos, especialmente la contaminación que supone las toneladas de basura electrónica generada.

Observación de debate en el aula y presentación de conclusiones



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3. Contribución de la materia al logro de las competencias clave (CC). De conformidad con lo establecido en el artículo 2.2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, y en el artículo 10 del Decreto 42/2015, de 10 de junio, las competencias del currículo, serán las siguientes: a) Comunicación lingüística. CCL b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. CMCT c) Competencia digital.CD d) Aprender a aprender. CAA e) Competencias sociales y cívicas. CSYC f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. SIEP g) Conciencia y expresiones culturales. CEC La materia de Física y Química, tanto en los grupos bilingües como no bilingües, contribuye al desarrollo de las competencias del currículo entendidas como capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos de esta materia con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos. a) Competencia en comunicación lingüística: se refiere a la habilidad para utilizar la lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escrita. Destrezas : Saber: vocabulario, las funciones del lenguaje, tipos de interacción verbal, principales características de los distintos estilos y registros de la lengua, la diversidad de lenguaje y de la comunicación en función del contexto. Saber hacer: expresarse de forma oral en múltiples situaciones comunicativas; expresarse de forma escrita en múltiples modalidades, formatos y soportes; comprender distintos tipos de textos y buscar, recopilar y procesar información; escuchar con atención e interés controlando y adaptando su respuesta a los requisitos de la situación. Saber ser: reconocer el diálogo como herramienta primordial para la convivencia, estar dispuesto al diálogo crítico y constructivo; tener interés por la interacción con los demás; ser consciente de la repercusión de la lengua en otras personas. Contribución de la Física y Química: la materia contribuye al desarrollo de esta competencia tanto con la riqueza del vocabulario específico como con la valoración de la claridad de la expresión oral y escrita, el rigor en el empleo de los términos , la realización de síntesis, elaboración y comunicación de conclusiones y el uso del lenguaje exento de prejuicios, inclusivo y no sexista. Estrategias: lectura comprensiva del libro de texto y artículos científicos; búsqueda de información y presentación de trabajos e informes expresando opiniones personales y conclusiones; lectura y resumen de textos; búsqueda del significado de un término en el diccionario , diseñar un mapa conceptual, etc. b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: la primera alude a las capacidades para aplicar el razonamiento matemático para resolver cuestiones de la vida cotidiana; la competencia en ciencia se centra en las habilidades para utilizar los conocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea; y la competencia tecnológica, en cómo aplicar estos conocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos y necesidades humanos. Destrezas: Saber: términos y conceptos matemáticos, físicos, químicos, biológicos, geológicos y tecnológicos; representaciones matemáticas, uso correcto del lenguaje científico y la formación en la investigación científica.


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Saber hacer: aplicar los principios y procesos matemáticos en distintos contextos; analizar gráficos y representaciones matemáticas; interpretar y reflexionar sobre los resultados matemáticos; usar datos y procesos científicos; tomar decisiones basadas en pruebas y argumentos; emitir juicios en la realización de cálculos; manipular expresiones algebraicas; resolver problemas; utilizar y manipular herramientas y máquinas tecnológicas. Saber ser: respetar los datos y su veracidad; asumir los criterios éticos asociados a la ciencia y a la tecnología; apoyar la investigación científica y valorar el conocimiento científico. Contribución de la Física y Química: la utilización de herramientas matemáticas en el contexto científico, el rigor y respeto a los datos y la veracidad, la admisión de incertidumbre y error en las mediciones, así como el análisis de los resultados, contribuyen al desarrollo de las destrezas y actitudes inherentes a la competencia matemática. Las competencias básicas en ciencia y tecnología son aquellas que proporcionan un acercamiento al mundo físico y a la interacción responsable con él. Estrategias: diseño de tablas de datos y, a partir de éstas obtención de graficas y su interpretación; realización de cálculos, haciendo hincapié en la necesidad de utilizar las unidades adecuadas; razonar si los datos obtenidos experimentalmente o como resultado al resolver un problema son correctos y corresponden a la realidad; utilizar situaciones de la vida real con datos reales, etc.

c) Competencia digital: implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información. Destrezas : Saber: principales aplicaciones informáticas, los derechos y los riesgos en el mundo digital, fuentes de información, conocer le lenguaje específico de las TIC ( textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro). Saber hacer: utilizar recursos tecnológicos para la comunicación y resolución de problemas; Usar y procesar información de manera crítica y sistemática; buscar, obtener y tratar información utilizando las TIC; crear contenidos TIC. Saber ser: Tener una actitud activa, crítica y realista hacia las tecnologías y los medios tecnológicos; tener la curiosidad y la motivación por el aprendizaje y la mejora en el uso de las tecnologías; valorar fortalezas y debilidades de los medios tecnológicos; tener la curiosidad y la motivación por el aprendizaje y la mejora en el uso de las tecnologías; respetar principios éticos en el uso de las TIC. Contribución de la Física y Química: esta competencia tiene un tratamiento específico en esta materia a través de la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. El uso de aplicaciones virtuales interactivas permite la realización de experiencias prácticas que por razones de infraestructura no serían viables en otras circunstancias, a la vez que sirven de apoyo para la visualización de experiencias sencillas, sin olvidar la utilización de internet como fuente de información y comunicación. Estrategias: realización de trabajos y su presentación utilizando las TIC; empleo de unidades didácticas interactivas; realización de prácticas virtuales; búsqueda de información utilizando diferentes fuentes siempre de forma contrastada; observación de dibujos, fotos o películas respondiendo a cuestiones y emitiendo opiniones personales. d) Competencia aprender a aprender: es una de las principales competencias, ya que implica que el alumno desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sus tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo. Destrezas:


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Saber: conocer los procesos implicados en el aprendizaje y darse cuenta de lo que uno sabe y lo que desconoce; conocer distintas estrategias posibles para afrontar las tareas. Saber hacer: estrategias de resolución de tareas; estrategias de supervisión de las acciones que el estudiante está desarrollando; estrategias de evaluación del resultado y del proceso que se ha llevado a cabo. Saber ser: motivarse para aprender; tener la necesidad y la curiosidad de aprender; sentirse protagonista del proceso y del resultado de su aprendizaje; tener la percepción de auto-eficacia y confianza en si mismo. Contribución de la Física y Química: mediante la adquisición de los conceptos básicos de la física y la química y de los procedimientos de análisis de causas y consecuencias de fenómenos naturales así como con el desarrollo de destrezas asociadas al carácter experimental de esta materia. Estrategias: esta materia deberá orientarse de manera que genere la curiosidad y la necesidad de aprender, de forma que el estudiante se sienta protagonista del proceso utilizando estrategias propias de las ciencias, con autonomía creciente, buscando y seleccionando información para realizar proyectos de manera individual o colectiva. e) Competencias sociales y cívicas: hacen referencia a las capacidades para relacionarse con las personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vida social y cívica. Destrezas: Saber: comprender códigos de conducta aceptados en distintas sociedades y entornos; comprender los conceptos de igualdad, no discriminación entre mujeres y hombres, diferentes grupos étnicos o culturales, la sociedad y la cultura; comprender las dimensiones intercultural y socioeconómica de las sociedades europeas; comprender los conceptos de democracia, justicia, igualdad, ciudadanía y derechos humanos. Saber hacer: saber comunicarse de una manera constructiva en distintos entornos y mostrar tolerancia; manifestar solidaridad e interés por resolver problemas; participar de manera constructiva en las actividades de la comunidad; tomar decisiones en diferentes contextos mediante el ejercicio del voto. Saber ser: tener interés por el desarrollo socioeconómico y por su contribución a un mayor bienestar social; tener disposición para superar los prejuicios y respetar las diferencias; respetar los derechos humanos; participar en la toma de decisiones democráticas. Contribución de la Física y Química: con actitudes respetuosas que desarrollan juicios críticos sobre los hechos científicos y tecnológicos que se suceden a lo largo de los tiempos, así como la asunción de criterios éticos asociados a la ciencia y a la tecnología y su contribución a la construcción de un futuro sostenible. Estrategias: adquirir destrezas como utilizar datos y resolver problemas, llegar a conclusiones o tomar decisiones basadas en pruebas y argumentos; el intercambio de experiencias y el trabajo en equipo; participar en la conservación, protección y mejora del medio natural y social. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: implica las habilidades necesarias para convertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos. Destrezas: Saber: comprender el funcionamiento de las sociedades y las organizaciones sindicales y empresariales; diseño y ejecución de un plan, conocer la oportunidades existentes para las actividades personales, profesionales y comerciales.


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Saber hacer: capacidad de análisis, planificación, organización y gestión; capacidad de adaptación al cambio y resolución de problemas; saber comunicar, presentar, representar y negociar; hacer evaluación y auto-evaluación. Saber ser: actuar de forma creativa e imaginativa; tener autoconocimiento y autoestima; tener iniciativa, interés, proactividad e innovación, tanto en la vida privada y social como en la profesional. Contribución de la Física y Química: fomenta destrezas como la transformación de ideas en actos, pensamiento crítico, capacidades de planificación, trabajo en equipo, etc., y actitudes de autonomía, el interés y el esfuerzo en la planificación y realización de experimentos físicos y químicos. Estrategias: trabajar en equipo en la planificación de experimentos físicos y químicos; analizar los resultados con espíritu crítico y hacer propuestas de mejora. g) Conciencia y expresiones culturales: hace referencia a la capacidad para apreciar la importancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura. Destrezas: Saber: conocer la herencia cultural(patrimonio cultural, histórico-artístico, literario, filosófico, tecnológico, medioambiental, etc.); conocer diferentes géneros y estilos de las bellas artes y manifestaciones artístico-culturales de la vida cotidiana. Saber hacer: aplicar diferentes habilidades de pensamiento, preceptivas, comunicativas, de sensibilidad y sentido estético; desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad; ser capaz de emplear distintos materiales y técnicas en el diseño de proyectos. Saber ser: respetar el derecho a la diversidad cultural, el diálogo entre culturas y sociedades; valorar la libertad de expresión; tener interés, aprecio, respeto, disfrute y valoración crítica de las obras artísticas y culturales. Contribución de la Física y Química: El conocimiento de la herencia cultural en el ámbito de la Física y la Química permitirá conocer y comprender la situación en la que se encuentran estas disciplinas en el siglo XXI. Estrategias: Realización de trabajos de investigación sobre diferentes científicos y su contribución al desarrollo de la Física y/o la Química. Estas competencias están relacionadas con los estándares de aprendizaje evaluables en las tablas que se exponen en el punto anterior con la organización, secuenciación y temporización de los contenidos por unidades didácticas, relacionados con los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje.


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4. Procedimientos, instrumentos de evaluación y criterios de calificación del aprendizaje del alumnado, de acuerdo con los criterios de evaluación de la materia y los indicadores que los complementan.

4.1. Procedimientos e instrumentos de evaluación. En el artículo 26.1 del Decreto 43/2015, de 10 de junio, desarrollado por la Resolución de 22 de abril de 2016 de la Consejería de Educación y Cultura que regula el proceso de evaluación del aprendizaje del alumnado de la Educación Secundaria Obligatoria, se indica que “la evaluación del proceso del aprendizaje del alumnado será continua, formativa e integradora y diferenciada según las distintas materias”. Que la evaluación del proceso de aprendizaje sea integradora significa que desde todas las materias deberá tenerse en cuenta la consecución de los objetivos establecidos para la etapa y el correspondiente desarrollo de competencias. A la vez, la evaluación de cada materia se realizará de forma diferenciada , ya el profesorado de cada materia realizará la evaluación de esta, teniendo en cuenta los criterios de evaluación y los indicadores correspondientes. El proceso de evaluación será continua, con la finalidad de detectar las dificultades en el momento que se producen, analizar las causas y adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado mejorar su proceso de aprendizaje. Finalmente, la evaluación de los aprendizajes del alumnado tendrá carácter formativo y orientador y será un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de los de aprendizaje. Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en la evaluación de la materia de Física y Química serán los criterios de evaluación y los indicadores a ellos asociados así como los estándares de aprendizaje correspondientes. Al comienzo del curso se realizará la evaluación inicial del alumnado a partir de los informes de la evaluación final del curso anterior y se intentará conocer su capacidad de comprensión y expresión y otras destrezas básicas. Los resultados obtenidos permitirán adecuar las actividades a desarrollar a las características del alumnado. Al principio de cada unidad didáctica se propondrán actividades con el fin de evaluar las ideas previas que posean acerca de los contenidos a desarrollar. Los procedimientos e instrumentos de evaluación utilizados serán los mismos para los grupos bilingües y no bilingües. En esta materia se evaluará el progreso del alumnado utilizando los siguientes procedimientos e instrumentos : PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS DESCRIPCIÓN MOMENTO A. Observación Cuaderno del profesor Registros, listas de

control o escales de estimación del trabajo en el aula y en el laboratorio, actitud en el aula, respeto a las normas de disciplina, convivencia.

De forma habitual.


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B. Análisis de producciones y actividades del alumno (Rúbricas)

Cuaderno del alumno Trabajos individuales o colectivos Monografías Informes de laboratorio Portafolio Controles

Resúmenes o apuntes Producciones escritas o multimedia Exposiciones orales Trabajos monográficos Tareas integradas, de trabajo cooperativo, proyectos. Actividades propuestas con cuestiones teóricas y/o ejercicios numéricos. Actividades de refuerzo. Lecturas Los controles abarcarán una parte limitada de la materia.

De forma habitual

C. Pruebas escritas

Exámenes

Los exámenes abarcarán una o varias unidades didácticas

Al final de una unidad o de una fase aprendizaje

D. Autoevaluación del alumno

Actividades de autorregulación Portafolio Rúbricas

Actividades que ayudan al alumno a tomar conciencia de su propio aprendizaje.

Se llevará a cabo para actividades que permitan al alumno la posibilidad tanto de valorarse a sí mismos como de sentirse más seguros de sí mismos.

E. Coevaluación del alumnado

Rúbricas Listas de control Escalas de apreciación

Exposiciones orales Tareas integradas, de trabajo colaborativo o de proyectos Cuaderno del alumno

De forma habitual cuando se realicen este tipo de actividades.

Los procedimientos y criterios se encuentran detallados en la tabla con la organización, secuenciación y temporización de los contenidos, asociados con los indicadores de los distintos criterios de evaluación. Junto con la evaluación del aprendizaje del alumnado, se evaluarán también :

Los procesos de enseñanza, a través de la evaluación de la programación docente. La práctica docente, a través de la reflexión de cada profesor sobre su propio trabajo.


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4.2. Criterios de calificación de la materia. Los criterios de calificación deben ser claros, coherentes y, sobre todo, conocidos por los alumnos. El sujeto del aprendizaje debe saber, antes de realizar una tarea, qué se espera de él y cómo se le va a evaluar; solo así podrá hacer el esfuerzo necesario y en la dirección adecuada para alcanzar los objetivos propuestos. A lo largo del curso se celebrarán tres sesiones de evaluación para valorar tanto el aprendizaje de cada estudiante como el seguimiento global del grupo y su dinámica de aprendizaje. Se tendrán en cuenta las siguientes consideraciones:

El sistema de evaluación que se propone implica que el alumno ha de tener siempre presentes los aprendizajes trabajados a lo largo del curso y en cursos anteriores, si es el caso, dado que el carácter de la materia requiere que los nuevos aprendizajes se apoyen en los anteriores y posibiliten los siguientes. Calificación de los trabajos en grupo:

a. El profesor califica el trabajo en función de la calidad del producto. Esta nota se multiplica por el número de miembros del grupo, con lo que se obtiene el valor total del trabajo.

b. Mediante negociación entre los miembros del grupo, o mediante autoevaluación o coevaluación, atendiendo a los criterios previamente establecidos en una escala de valoración, se reparten los puntos totales en función de la contribución de cada uno de los miembros del grupo.

En la realización de experimentos se tendrá en cuenta: las destrezas manipulativas, el rigor, la

meticulosidad, el orden, la limpieza y el respeto a las instrucciones y normas de seguridad, la colaboración en el equipo.

En la elaboración de informes se tendrán en cuenta: portada (título de la práctica, nombre del alumno y fecha de realización), objetivos, la descripción del fundamento teórico de la actividad, materiales, la explicación de los pasos seguidos en la práctica, datos obtenidos, tablas, gráficas, los cálculos realizados, conclusiones, la respuesta a las cuestiones si las hubiere y bibliografía/ webgrafía. Este informe deberá ser entregado al profesor en un plazo máximo de una semana después de realizar la práctica. Aquellos alumnos que no asistan a la realización de alguna práctica, y siempre y cuando la

falta esté debidamente justificada, deberán realizar un trabajo bibliográfico relacionado con el tema de dicha práctica, que se calificará igual que los informes de laboratorio. Si la ausencia no estuviera justificada se les asignará un cero en esta actividad.

Se efectuará , al menos , una prueba escrita en cada evaluación. Las pruebas escritas contendrán al menos un 50% de los estándares básicos exigibles y se calificarán sobre 10 puntos. Para calcular la nota correspondiente a este apartado se calculará la nota media de las pruebas realizadas. En las pruebas escritas o en las preguntas de formulación y nomenclatura dentro de un

examen o control, para obtener un apto ( nota=5) se deberán responder de forma correcta el 60% de las fórmulas.

La no asistencia a controles, exámenes o presentaciones orales, solo estará justificada por causas graves o de enfermedad y el profesor deberá ser avisado con suficiente antelación, o el mismo día del examen, por los padres o tutores legales.

Si la ausencia es justificada, el profesor lo realizará en otro momento. En el caso de la presentación oral se programará en otra sesión de clase.

Si la ausencia no se justifica por el procedimiento indicado anteriormente, se valorará el control , examen o presentación oral con cero puntos.

Para realizar los trabajos de investigación, los alumnos recibirán un guión de los puntos a tratar y se les indicará el plazo de tiempo del que disponen para realizarlo.

Cuando en alguno de los instrumentos de evaluación el alumno utilice medios ilícitos de obtención de información, la calificación correspondiente será de cero puntos.


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A. Calificación en cada periodo de evaluación.

Se aplicarán los mismos criterios de calificación al alumnado bilingüe y al no bilingüe.

La calificación que recibirán los alumnos en cada una de las evaluaciones reflejará distintos aspectos del aprendizaje de acuerdo con los siguientes procedimientos y ponderación:

PROCEDIMIENTOS PORCENTAJE SE VALORARÁ: A. Observación 10%

Las habilidades y destrezas del alumno, valores y actitudes, como: - Trabajo diario en clase y en casa (deberes) - Interés por aprender -Participación en clase -Actitud de respeto a los demás y a sus opiniones, etc. -Interés por el trabajo en el aula, atención, puntualidad,.. -Interés por el trabajo en el laboratorio, orden, limpieza,..

B. Análisis de productos y actividades del alumno (Rúbricas)

30% Los conocimientos, capacidades, habilidades y destrezas del alumno, como: -Conceptos teóricos y prácticos. -Destrezas investigadoras, utilización de las TIC. -Capacidad de trabajo individual y colaboración en equipo. -La expresión oral y escrita, rigor matemático, uso adecuado de las unidades, notación correcta, etc. -Puntualidad en la entrega de los productos, etc.

D. Pruebas escritas 60% Los conocimientos, capacidades, habilidades y destrezas del alumno, como: -Conceptos teóricos y prácticos. -Capacidad de comprensión y expresión escrita. -Destrezas matemáticas. - La expresión escrita, claridad y coherencia. -Rigor científico, utilización correcta de unidades, notación correcta, etc.

Los resultados de la evaluación se expresarán mediante una calificación numérica , sin emplear decimales en una escala de uno a diez. Para obtener este calificación numérica se redondeará la nota obtenida siempre que esta sea igual o superior a cinco. Si la nota es inferior a cinco se consignará el número obtenido después de truncar la nota obtenida.

Los alumnos que obtengan cinco puntos sobre diez, utilizando la ponderación anterior, obtendrán calificación positiva en la evaluación.

B. Revisión de la calificación y recuperación de una evaluación parcial.

1. Después de cada evaluación se realizará una prueba de recuperación a los alumnos con calificación negativa.

2. Todo alumno o alumna que haya sido evaluado negativamente en una evaluación parcial, deberá, obligatoriamente, presentarse a la prueba de recuperación correspondiente. En caso contrario, su calificación definitiva de evaluación parcial, será la emitida en un primer momento.


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3. Realizada la prueba de recuperación, se procederá a emitir como calificación definitiva de evaluación parcial (CD), el resultado del siguiente cálculo:

CD= (N1x0,18) + (N2x0,42)+0,4xOS donde N1 es la media ponderada de las dos pruebas de evaluación parcial correspondiente, N2 es la calificación de la prueba de recuperación y OS es la calificación derivada de la observación sistemática.

4. A la vista del resultado del cálculo anterior tendremos que si N2 es igual o superior a 5, pero CD es inferior a dicho valor, la calificación definitiva de la evaluación será de 5. En cualquier otro caso, la calificación definitiva de la evaluación parcial se hará coincidir con el valor de CD.

5. Se considerará que el alumno o la alumna han superado la evaluación parcial cuando su calificación definitiva sea superior o igual a 5 puntos sobre 10.

C. Calificación de la evaluación Final Ordinaria

Emitidas las calificaciones definitivas de las evaluaciones parciales, se procederá al cálculo de la media aritmética de dichas calificaciones, a la vista de la cual se procederá de la siguiente forma:

1. Si un alumno o alumna obtiene una calificación definitiva en cada una de las evaluaciones parciales igual o superior a 5, la calificación de la evaluación final ordinaria será la media aritmética de las calificaciones definitivas parciales.

2. Si un alumno o alumna es evaluado negativamente en alguna de las evaluaciones parciales con calificaciones igual o superior a 3, y la media aritmética de las tres evaluaciones parciales es igual o superior a 5, la calificación de la evaluación final ordinaria será coincidente con la media aritmética de las calificaciones definitivas parciales.

3. Si un alumno o alumna es evaluado negativamente en alguna de las evaluaciones parciales con calificaciones igual o superior a 3, y la media aritmética de las tres evaluaciones parciales es inferior a 5 puntos, el alumno o la alumna, deberá presentarse, obligatoriamente, a una prueba final, previa a la evaluación final ordinaria, en la se examinará de las evaluaciones parciales con calificación definitiva inferior a 5 puntos.

4. Si un alumno o alumna es evaluado negativamente en todas o en alguna de las evaluaciones parciales con calificaciones parciales inferiores a 3 puntos o la media de las calificaciones parciales definitivas es inferior a 5 , deberá presentarse, obligatoriamente, a una prueba final en la se examinará de las evaluaciones con calificación parcial definitiva inferior a 5 puntos.

Realizada la prueba de recuperación final y a la vista de su resultado, se procederá a emitir la calificación final definitiva, para lo cual se procederá de la forma siguiente:

1. La calificación final de cada una de las evaluaciones parciales se hará coincidir con la valoración más alta entre la calificación parcial definitiva (CD) y el resultado de la evaluación parcial correspondiente obtenido en la prueba de recuperación final.

2. Se hará el cálculo de la media aritmética de las calificaciones finales de las evaluaciones parciales.

3. Si el alumno o la alumna obtiene una media final igual o superior a 5 puntos y las calificaciones de las evaluaciones parciales son todas iguales o superiores a 3 puntos, su calificación final en la convocatoria ordinaria será coincidente con dicha media.

4. Si el alumno o la alumna obtiene una media final igual o superior a 5 puntos y alguna de las calificaciones de las evaluaciones parciales es inferior a 3 puntos, su calificación final en la convocatoria ordinaria será de 4.

5. Si el alumno o la alumna obtiene una media final inferior a 5 puntos su calificación final en la convocatoria ordinaria será coincidente con dicha media.

D. Superación de la materia


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La superación de la materia implica que el alumno o la alumna ha de obtener una calificación final en la evaluación final ordinaria mayor o igual a 5 puntos sobre 10.

E. Convocatoria extraordinaria.

Todo alumno o alumna que haya obtenido una calificación inferior a 5 puntos en la convocatoria final ordinaria, deberá presentarse, obligatoriamente, a la prueba extraordinaria de septiembre. Ésta versará sobre los contenidos de las evaluaciones parciales no superadas durante el curso. Además el alumno deberá presentar los ejercicios propuestos en el plan de recuperación.

En el caso de los alumnos que acudan a la prueba extraordinaria con una o dos evaluaciones, la nota final será la media aritmética de las notas obtenidas en septiembre y la o las evaluaciones aprobadas en la convocatoria ordinaria. Esta media aritmética será el 90% de la nota y el 10% restante corresponderá a la presentación de las actividades del plan de recuperación.

Para poder hacer la nota media ninguna de las notas de las evaluaciones será menor de 3 (similar a junio).

El alumno puede optar por hacer una prueba de todos los contenidos desarrollados durante el curso y en este caso la nota final será la obtenida en dicha prueba.

Se considerará superada la asignatura si la calificación obtenida es mayor o igual a 5 puntos sobre 10.

F. Alumnado con elevado número de ausencias a clase.

A aquellos alumnos que debido al elevado número de ausencias sea imposible aplicarles correctamente los criterios de evaluación, se les realizará una prueba global correspondiente al periodo en el que se han producido las ausencias. El peso de esta prueba en la nota de ese periodo será del 100%.

Si las ausencias son debidas a enfermedad demostrada y salvo que la administración arbitre otras medidas (atención hospitalaria o domiciliaria, etc.), se facilitará a los alumnos un resumen de la materia tratada mientras dure la enfermedad prolongada y, en caso de que pueda hacerlo, tendrá que entregar regularmente las tareas encomendadas.

Para poder superar la materia deberá obtener una calificación igual o superior a 5.

5. Metodología, recursos didácticos y materiales curriculares.

5.1. Metodología En el artículo 6 de la Orden ECD/65/2015 ( BOE 29 enero), se indican algunas estrategias metodológicas para trabajar por competencias en el aula. La utilización de una metodología basada en las competencias clave conlleva cambios tanto en la concepción del proceso enseñanza-aprendizaje como en la organización y la cultura escolar. Según el artículo 13 del capítulo II del Decreto 42/2015, de 10 de junio por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias “los métodos de trabajo favorecerán la contextualización de los aprendizajes y la participación activa del alumnado en la construcción de los mismos y en la adquisición de las competencias”. En esta asignatura se utilizará una metodología activa y participativa, de forma que facilite le aprendizaje y favorezca la adquisición de las competencias básicas, especialmente la relacionada con el conocimiento e interacción con el mundo físico. Los contenidos de esta materia no deben estar orientados a la formación de especialistas en Física y Química sino a la adquisición de las bases propias de la cultura científica.


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Para ello es necesario: a) Una planificación rigurosa de cómo se van a obtener esos objetivos. b) Valorar una educación global e integral (la educación no puede ser fragmentada, las competencias se deben trabajar de una manera integral). c) Debe partir de las competencias iniciales del alumno ir aumentando gradualmente la complejidad. Se propondrán preguntas e las que surjan las ideas previas y a partir de esta situación se integrarán los nuevos conceptos por medio de una selección cuidadosa de actividades con el fin de atender a la diversidad del alumnado d) Debe favorecer la motivación. La realización de experiencias de laboratorio y la utilización de recursos virtuales facilitarán tanto la motivación como la atención a la diversidad del grupo- e) Se requieren metodologías activas y contextualizadas ( aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en problemas , proponer retos que los alumnos deben resolver de manera colaborativa, etc.). f) Para el desarrollo de competencias es importante la realización de tareas integradas. d) Es recomendable introducir la utilización del porfolio . El porfolio es un documento donde el alumno debe ir haciendo determinadas reflexiones sobre los conceptos trabajados durante el curso. Se puede recoger mediante un cuaderno o mediante un pequeño blog. El alumno va reflejando en él todo lo que ha ido aprendiendo a lo largo del curso. e) Requiere una coordinación docente para que se puedan trabajar todas las competencias.

Metodología para Grupos Bilingües: Todo lo descrito anteriormente será aplicable también en los grupos Bilingües, en los que además, siguiendo la metodología CLIL, se trabajarán las cuatro competencias lingüísticas del Inglés:

a) Comprensión escrita: a través de textos, cuestionarios y exámenes en inglés. b) Comprensión oral: verán videos en inglés de unos cinco minutos de duración relacionados

con el tema, en los que apreciarán los diferentes acentos del inglés, evaluando a continuación su comprensión con un test escrito.

c) Expresión escrita: elaboración de informes de Laboratorio, resúmenes de textos y exámenes.

d) Expresión oral: exposiciones orales individuales y discusiones en grupo.

Con ello se pretende que el alumnado consiga de forma progresiva desenvolverse con fluidez en Inglés y que deje de considerar la lengua extranjera como un fin en sí mismo y pase a verlo como un medio para comunicarse con los demás, y que sean conscientes de que el Inglés será la lengua vehicular que usarán en el futuro para comunicarse en un mundo globalizado.


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5.2. Recursos organizativos.

A. ESPACIOS

El desarrollo de las clases se llevará a cabo en el aula ordinaria o en el laboratorio. Cada grupo tiene asignada una hora a la semana para la utilización de este último pero podrá hacerse alguna variación según las necesidades de cada grupo y la disponibilidad del laboratorio.

Tanto las aulas como el laboratorio disponen de ordenador con conexión a Internet y cañón.

B. AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO

El alumnado de 3ºESO está repartido en cuatro grupos: A, B, C y D.

La asignatura de Física y Química se imparte formando seis agrupamientos:

3ºA no bilingüe 3ºB+C no bilingüe 3º B bilingüe 3ºC bilingüe 3º D bilingüe 3º D no bilingüe

Dentro de cada clase, la forma de agrupar a los alumnos variará dependiendo de la actividad propuesta, en ocasiones se trabajará en gran grupo (explicaciones por parte del profesor o profesora, visionado de un vídeo, ,…) en otras en pequeño grupo( elaboración de trabajos de investigación, prácticas de laboratorio, etc.) y en otras el alumnado trabajará de forma individual ( pruebas escritas, resolución de algunos problemas,…).

Este curso no se dispone de profesorado de apoyo para las prácticas de laboratorio en 3º ESO.

C. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES

Se utilizarán recursos didácticos variados de forma que se pueda seleccionar los más apropiados a las características del alumnado y que contribuyan a que el alumnado alcance los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria.

Los materiales seleccionados son los siguientes:

- Impresos:

Libros de texto:

a) Grupos no bilingües: CAÑAS CORTÁZAR, ANA y otros . Física y Química, 3º de ESO. Editorial S.M..

b) Grupos bilingües: Física y Química 3º ESO (Bilingüe): Physics and Chemistry (Anaya English). Ed Anaya.


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Libros de consulta, artículos de prensa, artículos científicos de divulgación, materiales elaborados por los profesores tanto en español como en inglés para el grupo bilingüe, ….

Materiales diseñados y elaborados por el profesorado, adaptados a los distintos niveles y a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje.

- Digitales: ordenadores con acceso a Internet y cañón diferentes páginas web programas informáticos interactivos

- Audiovisuales y multimedia: DVD y vídeos didácticos - Material de laboratorio.

6. Medidas de atención a la diversidad y adaptaciones curriculares.

El artículo 16 del capítulo III del Decreto 42/2015, de 10 de junio por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias, define la atención a la diversidad como “el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta educativa a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, culturales lingüísticas y de salud del alumnado”. En ese mismo artículo, también indica que “la atención a la diversidad del alumnado tenderá a alcanzar los objetivos y las competencias establecidas para la Educación Secundaria Obligatoria y se regirá por los principios de calidad, equidad e igualdad de oportunidades, normalización, integración e inclusión escolar, igualdad entre mujeres y hombres, no discriminación, flexibilidad, accesibilidad y diseño universal y cooperación de la comunidad educativa”.

En la primera Reunión de Equipo Docente, el Departamento de Orientación y la Jefatura de Estudios aportan información al profesorado sobre el alumnado que presenta alguna dificultad en el aprendizaje o de conducta aunque no esté determinado como alumno con necesidad específica de apoyo y también sobre aquellos alumnos que presentan necesidad específica de apoyo educativo.

Asimismo, de los resultados de la evaluación inicial también se obtiene información sobre los problemas que pueden presentar algunos alumnos.

Tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje en un alumno o alumna, el profesorado pondrá en marcha medidas de carácter ordinario, adecuando su programación didáctica a las necesidades del alumnado, adaptando actividades, metodología o temporalización y, en su caso realizando adaptaciones no significativas del currículo. Para el alumnado que repite con la asignatura suspensa se elaborará un plan personalizado de refuerzo. En el caso de alumnos con necesidad específica de apoyo educativo se elaborarán con el apoyo del Departamento de Orientación las correspondientes adaptaciones curriculares. En este curso 2016-2017 cursa esta materia una alumna que presenta necesidades específicas de apoyo educativo. Relación de planes de intervención que se adjuntan: - Alumna con NIE 1213055: Adaptación Curricular Significativa


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7. Programa de refuerzo para recuperar los aprendizajes no adquiridos cuando se promociona con evaluación negativa en el asignatura.

En el presente curso solo hay una alumna que cursa 4º ESO con la materia de Física y Química pendiente de 3º ESO. Para ella se ha elaborado el siguiente programa de refuerzo:

PROGRAMA DE REFUERZO DE FÍSICA Y QUÍMICA DE 3º ESO- CURSO 2016-2017 Alumno/a:________________________________Grupo:____________ Tomando en consideración lo recogido en :

Artículo 29 del Decreto 43/2015, de 10 de junio, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias.

El artículo 21 de la Resolución de 22 de abril de 2016, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se regula el proceso de evaluación del aprendizaje del alumnado de la educación secundaria obligatoria y se establece el procedimiento para asegurar la evaluación objetiva y los modelos de los documentos oficiales de evaluación. Se procede a detallar el Programa de Refuerzo de la materia de Física y Química de 3º ESO para el curso académico 2016-2017: 1. No hay ninguna sesión específica para recuperar esta materia durante el curso 2016-2017. 2. El seguimiento lo realizará la profesora Dña. Aida Prida Cayado, de acuerdo con el siguiente programa recogido en la programación docente y que se puede consultar íntegra en la web del instituto:

a) Durante el curso se le entregarán actividades de recuperación que deberá realizar y entregar en las fechas que se determinan a la profesora encargada. Las dudas que puedan plantearse en la resolución de las mismas podrán consultarse hablando con la profesora.

b) Se realizará un examen por evaluación, en las fechas señaladas.

Unidad Fecha de entrega La medida, diversidad de la materia (densidad y estados de agregación

Miércoles, 23 de noviembre

xamen Miércoles, 23 de noviembre

ases y cambios de estado. Disoluciones Miércoles, 1 de marzo

xamen Miércoles, 1 de marzo Formulación. El átomo y enlace químico.

oncepto de mol. Reacciones químicas Jueves, 4 de mayo

xamen Jueves, 4 de marzo

- Las actividades deben entregarse con hojas originales, con portada, hojas numeradas, sin tachones, etc. y se devolverán corregidas al estudiante. c) La calificación de cada periodo tendrá la siguiente ponderación: 60% la prueba escrita y 40% las actividades entregadas. En la prueba escrita se deberá obtener como mínimo un 3. Caso de no obtener esta nota en la prueba escrita, la calificación máxima será un 4 ( insuficiente). d) Si la media de las evaluaciones es de 5 puntos o superior se considerará superada la materia. En caso de que sea inferior a cinco puntos, realizará un examen extraordinario de toda la materia el día 18 de mayo en el laboratorio de Física y Química del Aulario.


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e) En el caso de que con este procedimiento no supere la materia deberá presentarse a la correspondiente prueba extraordinaria de septiembre en el día y hora fijada por la Jefatura de Estudios. Oviedo, 7 de octubre de 2016 La profesora responsable Aida Prida Cayado HE RECIBIDO COMUNICACIÓN DEL PLAN DE REFUERZO ( DEVOLVER FIRMADO POR EL/LA ESTUDIANTE Y EL PADRE/MADRE O TUTOR LEGAL) FECHA: FIRMA DEL/LA ESTUDIANTE: FIRMA DEL PADRE/MADRE O TUTOR LEGAL: ------------------------------------------ ---------------------------------------------------------------

8. Concreción de los planes, programas y proyectos

8.1. Programa bilingüe El Departamento de Física y Química participa en le Programa Bilingüe del IES Doctor Fleming. La profesora Doña Aida Prida imparte en inglés la asignatura de Física y Química de 3º ESO en los grupos 3ºC ( 17 alumnos) y 3ºD ( 14 alumnos), mientras que Don Jesús Santiago atiende al grupo 3ºB (18 alumnos). El objetivo de este Programa es que el alumnado consiga de forma progresiva desenvolverse con fluidez en inglés y que deje de considerar la lengua extranjera como un fin en sí mismo y pase a verlo como un medio para comunicarse con los demás, y que sea consciente de que el Inglés será la lengua vehicular que usará en el futuro para comunicarse en un mundo globalizado. La organización, secuenciación y temporalización de los contenidos del currículo así como los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje son los mismos que para el resto de grupos. Las clases, trabajos, prácticas de Laboratorio, exposiciones orales y exámenes se realizan en inglés. Se procurará que los alumnos trabajen todas las competencias del idioma a través de los contenidos de la asignatura siguiendo la metodología CLIL. Los criterios de calificación son los mismos que para los grupos no bilingües y vienen reflejados en esta programación. Como ya se ha mencionado en el apartado de recursos, en esta asignatura se dispone de libro de texto en inglés con audio, además de utilizar otros materiales elaborados en inglés por los profesores responsables de la materia. El profesorado que trabaja en el programa bilingüe mantiene una estrecha colaboración a lo largo de todo el curso académico. Para ello disponen de una hora semanal de reunión de coordinación en la que consensuan actividades para los alumnos, se supervisan materiales, se intercambian


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opiniones sobre distintas actividades, se realiza un análisis de los resultados académicos obtenidos, etc. Durante el curso académico 2016-2017, la reunión de coordinación se mantendrá los jueves a séptima hora.

El programa bilingüe no cuenta este curso con la colaboración de una auxiliar de conversación.

8.2. Actividades para estimular el interés por la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público, así como el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Para estimular el interés por la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público, así como el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación:

- Se potenciará la lectura de libros, periódicos, revistas especializadas así como artículos de Internet como un instrumento complementario al aprendizaje de los contenidos trabajados en la materia. - Se mejorará y enriquecerá el vocabulario relacionado con la ciencia. - Se propondrá a los alumnos la realización de pequeños trabajos de investigación sobre temas relacionados con la materia trabajada en clase que deberán exponer en público utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

8.3. Proyecto educativo : OLIMPIADAS DE FÍSICA, QUÍMICA Y MINIOLIMPIADA DE QUÍMICA JUSTIFICACIÓN El departamento de Física y Química del IES Doctor Fleming está muy interesado en la participación de sus alumnos en estas olimpiadas ya que sirven para motivar el aprendizaje, aumentar el interés de los alumnos y fomentar el acercamiento de la enseñanza secundaria con la universidad. La Miniolimpiada de Química está organizada por la Asociación de Químicos del Principado de Asturias y el Colegio Oficial de Químicos de Asturias y León, que también organizan la Olimpiada de Química; en tanto que la Olimpiada de Física está organizada por la Real Sociedad Española de Física. OBJETIVOS Los objetivos específicos de este tipo de olimpiadas son:

Estimular a los estudiantes a buscar la excelencia en estas materias. Constituir un punto de encuentro para alumnos , profesores y científicos.

En el caso de la Olimpiada de Física y la Olimpiada de Química, también tienen como objetivo la selección de los estudiantes que representarán al Principado de Asturias en las respectivas Olimpiadas nacionales. PROFESORES RESPONSABLES Miniolimpiada de Química: Jesús Vicente; Aida Prida. Olimpiada de Física: Aida Prida; Santiago González. Olimpiada de Química: Aida Prida; Mª Emma Sanzo. Coordinadora del proyecto: Mª Emma Sanzo Lombardero ALUMNADO PARTICIPANTE Miniolimpiada de Química: alumnado voluntario de 3º ESO. Olimpiada de Física: alumnado voluntario de Física de 1º y 2º Bachillerato.


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Olimpiada de Química: alumnado voluntario de Química de 2º de Bachillerato, aunque pueden participar estudiantes de los dos cursos de bachillerato y excepcionalmente de la ESO. ORGANIZACIÓN - Etapa de sensibilización: Durante los primeros meses del curso el profesorado informa a los estudiantes de la convocatoria de estas olimpiadas y le anima a participar. - Preparación: Una vez formado un grupo con los alumnos interesados en participar en esta actividad, los profesores les orientan en su preparación, proporcionándoles materiales, formación y resolviendo las dudas que se van planteando.

La coordinadora dispone de una hora lectiva para el proyecto El resto de profesores participantes, no disponen de ninguna hora lectiva para este

proyecto, por lo que le dedican sesiones no lectivas. La preparación de los alumnos se realiza bien a séptima hora o por la tarde, dependiendo

de la disponibilidad del alumnado participante. - Celebración de los exámenes: Miniolimpiada de Química: 10 de junio de 2017 en la Facultad de Química. Olimpiada de Física: mes de marzo de 2017 en la Facultad de Ciencias. Olimpiada de Química: 18 de marzo de 2017 en la Facultad de Química. - Entrega de premios: Miniolimpiada de Química: 15 de junio de 2017 en la Facultad de Química. Olimpiada de Química: 23 de marzo de 2017 en la Facultad de Química. Olimpiada de Física: mes de marzo de 2017 en la Facultad de Ciencias. EVALUACIÓN DEL PROYECTO Para evaluar este proyecto se tendrán en cuenta los siguientes criterios: - La contribución del proyecto a la mejora de los resultados en la materia. - La adecuación de los materiales, los espacios y tiempos utilizados en el proyecto. - El número de alumnos o alumnas participantes. - Los resultados obtenidos en las diferentes olimpiadas.

9. Actividades complementarias y/o extraescolares.

El Departamento de Física y Química propone las siguientes actividades complementarias y/o extraescolares para el alumnado de 3º ESO

Participación en la Miniolimpiada de Física y Química

Objetivos:

- Estimular al alumnado en la búsqueda de la excelencia en sus estudios. - Promover la amistad entre estudiantes de diferentes centros educativos.

Actividad: Charlas divulgativas de la Universidad de Oviedo

Objetivos: Acercar la Ciencia , la Tecnología y la Innovación al alumnado.

10. Indicadores de logro y procedimiento de evaluación de la aplicación de la programación.

La evaluación de la práctica docente debe ser un proceso que mejore esta práctica, que colabore en la mejora cualitativa de la educación y oriente la formación del profesorado.


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Para la valoración y revisión de esta programación didáctica se utilizarán como indicadores de logro los siguientes:

- Resultados de la evaluación del curso. - Adecuación de los materiales y recursos didácticos y distribución de espacios y tiempos a las

unidades didácticas.. - Contribución de los métodos pedagógicos y medidas de atención a la diversidad aplicadas a la

mejora de los resultados en el área. - La relación profesor-alumnos y alumnos-alumnos.

Los profesores que imparten la asignatura revisarán y valorarán de forma continua la programación introduciendo las modificaciones y adaptaciones necesarias. La evaluación de la programación se hará siguiendo el procedimiento acordado por el Centro en la PGA.

11. Difusión de la programación.

De acuerdo con los establecido en el artículo 26.8 del Decreto 43/2015, de 10 de junio y el artículo 21.1 del Decreto 42/2015 de 10 de junio, “con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos y a las alumnas a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad, los centros docentes darán a conocer los contenidos, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables, así como los procedimientos e instrumentos de evaluación y criterios de calificación en las distintas materias o ámbitos, y los criterios de promoción que se establezcan en el proyecto educativo”. Por eso, los profesores del departamento informarán de forma oral a los alumnos de los aspectos fundamentales de la programación docente siempre que lo consideren oportuno o que lo demanden los alumnos. A comienzos de curso, se dará a cada alumno un resumen con los bloques de contenidos, los procedimientos e instrumentos de evaluación y los criterios de calificación. Además, a lo largo del curso la programación docente completa de cada materia estará a disposición de la comunidad educativa en la página web del Departamento (http://fleming.informatica-fleming.com/comun.php?seccion=29).

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