PROGRAMACIÓN DOCENTE de CIENCIAS DE LA...

I.E.S. Calderón de la Barca Departamento de Ciencias de la Naturaleza ______________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________ CTM de 2º de bachiller 2013-2014

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PROGRAMACIÓN DOCENTE

de

CIENCIAS DE LA TIERRA

y

DEL MEDIO AMBIENTE

de

2º BACHILLERATO

2013-2014



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ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 3

2. OBJETIVOS GENERALES ............................ .......................................................... 4

3. METODOLOGÍA .................................... ................................................................... 4

3.1 INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 4

3.2 ACTIVIDADES ................................... .................................................................... 5

3.3. PROTOCOLO A SEGUIR DURANTE EL DESARROLLO DE LA S CLASES ....... 5

3.4. MATERIALES DIDÁCTICOS ....................... ......................................................... 5

4. CONTENIDOS .......................................................................................................... 6

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ........................ ........................................................ 6

6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ................... ................................................ 7

6.1 LA NOTA DE CADA EVALUACIÓN .................... .................................................. 7

6.2 RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES. ................. .............................................. 8

6.3 EVALUACIÓN FINAL. ............................. ............................................................... 8

6.4 EVALUACIÓN DE ALUMNOS QUE HAYAN PERDIDO EL DERE CHO A LA

EVALUACIÓN CONTÍNUA: .............................. ........................................................... 8

6.5 PRUEBA EXTRAORDINARIA ......................... ....................................................... 8

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ....................... ........................................................ 8

8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ... ........................... 9

9.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS ............................................ 9

10.-COLABORACIÓN AL PLEI DEL CENTRO ............... ............................................. 9

11.- SECUENCIACIÓN Y DESARROLLO DE LOS OBJETIVOS, C ONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y MÍNIMOS ................. ........................................... 100

PRIMERA EVALUACIÓN ( 10 semanas, 40 periodos) ..... ...................................... 111

SEGUNDA EVALUACIÓN ( 11 semanas, 44 periodos) ..... .................................... 200

TERCERA EVALUACIÓN (14 semanas, 56 periodos) ...... ..................................... 277



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1. INTRODUCCIÓN

La materia Ciencias de la Tierra y medioambientales, relacionada con otras ciencias, resulta ser interdisciplinar por aplicar conocimientos de Geología, Matemáticas, Física, Química, Biología y Ecología. Su estudio promueve un conocimiento riguroso sobre nuestro planeta y una reflexión científica sobre los problemas ambientales, a la vez que proporciona una visión para encontrar la manera de contribuir a mitigar los riesgos y aprovechar eficazmente los recursos en un contexto de sostenibilidad. Así, se convierte en un instrumento apto para comprender de un modo global y sistémico la realidad que nos rodea y aumentar la capacidad de percepción y valoración del entorno y de los problemas relacionados con su utilización por el hombre. Las Ciencias de la Tierra y medioambientales buscan proporcionar fundamentos válidos para que el alumnado puedan alcanzar, una sólida formación en aspectos ambientales que fundamente su actuación como ciudadanos y como futuros profesionales científicos o técnicos. Esta competencia implica comprender la problemática situación actual y la necesidad de actuar conociendo los cauces más adecuados y eficaces. El Departamento ha enfocado la materia estudiando la Tierra desde dos puntos de vista: a) como un gran sistema cuyo funcionamiento depende de los subsistemas que la integran: atmósfera, hidrosfera, geosfera, interfases y ecosfera.. b) intentando desarrollar actitudes críticas y de responsabilidad en relación con los riesgos, recursos e impactos ambientales. En conjunto, los contenidos pretenden aportar un conocimiento básico acerca del funcionamiento de dichos subsistemas, presentar el problema de su creciente deterioro a resultas de una inadecuada actuación humana y esbozar los fundamentos de posibles soluciones, explicitando los objetivos e instrumentos de la gestión ambiental, para facilitar la comprensión de un modelo de desarrollo sostenible que frene el proceso de destrucción de la biosfera. Por todo lo anteriormente expuesto, el desarrollo de esta materia ha de contribuir a que alumnos y alumnas adquieran las siguientes capacidades:

• Comprender el funcionamiento de los sistemas terrestres así como las interacciones existentes entre ellos, pudiendo explicar las repercusiones mundiales de algunos hechos aparentemente locales.

• Conocer las manifestaciones energéticas del planeta y las medidas preventivas y

correctoras destinadas a contrarrestarlas.

• Conocer la existencia de límites para la explotación de algunos recursos, valorando la necesidad de adaptar el uso a las posibilidades de renovación.

• Evaluar la rentabilidad global de la explotación de los recursos naturales incluyendo sus

posibles utilidades futuras y los impactos provocados.

• Investigar los problemas ambientales, utilizando métodos científicos, sociológicos e históricos, recogiendo datos de diversas fuentes, analizándolos y elaborando conclusiones, proponiendo alternativas y realizando un informe final.

• Reconocer técnicas de tipo químico, biológico, geológico estadístico y las nuevas

tecnologías de la información y la comunicación para abordar problemas ambientales.



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• Adquirir conciencia de que la naturaleza tiene sus límites y que para asegurar la supervivencia no es necesario dominar la naturaleza, sino aprovecharla respetando sus leyes.

• Mostrar actitudes para proteger el medio ambiente escolar, familiar y local, criticando

razonadamente las medidas que sean inadecuadas y apoyando las propuestas que ayuden a mejorarlo.

2. OBJETIVOS GENERALES

El desarrollo de esta materia tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1.- Comprender el funcionamiento de los sistemas terrestres y sus interacciones, como fundamento para la interpretación de las repercusiones globales de algunos hechos aparentemente locales y viceversa. 2.- Conocer la influencia de los procesos geológicos en el medio ambiente y en la vida humana. 3.- Evaluar las posibilidades de utilización de los recursos naturales, incluyendo sus aplicaciones y reconocer la existencia de sus límites, valorando la necesidad de adaptar el uso a la capacidad de renovación. 4.- Analizar las causas que dan lugar a riesgos naturales, conocer los impactos derivados de la explotación de los recursos y considerar diversas medidas de prevención y corrección. 5.- Investigar científicamente los problemas ambientales, mediante técnicas variadas de tipo fisicoquímico, biológico geológico y matemático, y reconocer la importancia de los aspectos históricos, sociológicos, económicos y culturales en los estudios sobre el medio ambiente. 6.- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar información de diferentes fuentes, evaluar su contenido, fundamentar los trabajos y realizar informes que se realizarán oralmente y por escrito. 7.- Promover actitudes favorables hacia el respeto y la protección del medio ambiente, desarrollando la capacidad de valorar las actuaciones sobre el entorno y tomar libremente iniciativas en su defensa. 8.- Desarrollar el aprecio por los valores de justicia e igualdad, por los principios democráticos y por la defensa de los derechos y libertades constitucionales, rechazando cualquier forma de discriminación y manifestando una actitud crítica ante lenguajes, teorías, medios de comunicación o mensajes en general que supongan discriminación por razones de sexo, origen creencia o cualquier otra circunstancia social o personal.

3. METODOLOGÍA 3.1 INTRODUCCIÓN La Metodología es el sistema de enseñanza aprendizaje que se utiliza en el aula. La constituyen las normas que servirán de orientación a la práctica docente para alcanzar las metas propuestas. Responde a la pregunta ¿cómo enseñar? En el Bachillerato, tal como se hizo la Enseñanza Secundaria, se ha optado por el método de enseñanza-aprendizaje constructivista que implica el llevar a cabo un aprendizaje significativo que se apoya en los siguientes principios: Partir de los conocimientos previos del alumno y de las capacidades de razonamiento del mismo Proponer actividades que le permita establecer relaciones entre los nuevos contenidos y los que poseía anteriormente. Fomentar las actividades de trabajo en equipo por parte de los alumnos.



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Apoyar a los alumnos, individualmente y en grupos, en las dificultades que encuentren y que no puedan solventar ellos solos. 3.2 ACTIVIDADES El carácter de ciencia experimental propio de la materia debe proyectarse en las actividades que se desarrollarán en diferentes ámbitos: En el aula : Resolución de ejercicios teórico-prácticos en los que se analicen diferentes fenómenos y problemas susceptibles de ser abordados científicamente. Discusiones y debates en los que se planteen problemas ambientales, se formulen hipótesis sobre su evolución y se propongan soluciones compatibles con el desarrollo sostenible. Realización de pruebas orales y escritas que aporten información para la evaluación de los avances del alumno. En el laboratorio : Realización de prácticas por los propios alumnos o de algunas experiencias "de cátedra", por parte del profesor. Al final de la práctica redactará un informe en el que indicarán los pasos seguidos, las incidencias y los resultados obtenidos. Dicho informe quedará registrado en el cuaderno de laboratorio del alumno. Las actividades prácticas dependerán de los avances en la programación. Proyección de vídeos y DVD. Se realizará en el laboratorio o en el aula. En unos casos el visionado se llevará a cabo una vez que los alumnos hayan adquirido conocimientos suficientes sobre el tema a tratar; de esta manera la cinta servirá para afianzar los conocimientos y aclarar cosas puntuales que con otro tipo de información no hubiera quedado bien explicadas. En otros casos el vídeo se utilizará previamente al desarrollo de un contenido, para despertar el interés sobre el mismo. En otros ámbitos : En la biblioteca, buscando información (en libros, revistas, periódicos...) sobre los diversos temas. Tanto en la biblioteca como en el aula realizando trabajos en grupos. En su domicilio, realizando trabajos individuales (preparando informes, resolviendo los problemas y ejercicios, fijando algunos conceptos...) con el fin de promover la capacidad de expresar oralmente y por escrito las propias ideas en contraste con las de las demás personas. 3.3. PROTOCOLO A SEGUIR DURANTE EL DESARROLLO DE LA S CLASES Al inicio de cada clase se permitirá que los alumnos repasen durante unos minutos lo explicado el día anterior. Durante este tiempo el profesor irá de una manera particular o general aclarando las dudas que le presenten los alumnos. Durante el desarrollo de la clase el profesor interrogará frecuentemente a los alumnos con la finalidad de evaluar, tanto los conocimientos adquiridos, como la propia labor realizada por él y detectar los errores en el aprendizaje y en la enseñanza. 3.4. MATERIALES DIDÁCTICOS El departamento pondrá a disposición de los alumnos unos “apuntes” editados para que puedan multicopiarlos. No habrá libro de texto. Para aquellos alumnos que expresamente lo soliciten el profesor indicará un libro o libros de texto adecuados como material de consulta. Cuaderno del alumno. Cada alumno dispondrá de una libreta en la que irá recogiendo todo aquello que indique el profesor. Magnetoscopio y receptor de TV: Instalados en el laboratorio. Magnetoscopio y receptor de TV transportables para ser llevados a las aulas. Equipo multimedia: se dispone de un ordenador multimedia conectado al proyector (cañón). Material de laboratorio: en el Centro existe un laboratorio de Biología y Geología Libros, periódicos y revistas: En la Biblioteca del centro y en los respectivos Departamentos existen libros que pueden servir de fuentes de información sobre diversos temas.



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4. CONTENIDOS Los contenidos de esta materia de Bachillerato se concretan en varios núcleos. El primer bloque de contenidos comunes corresponde a aquellos de carácter general que deben aplicarse de forma transversal a lo largo del desarrollo curricular de la materia. En primer lugar, se presenta el concepto de medio ambiente bajo el enfoque de la Teoría de Sistemas, estableciendo modelos estáticos y dinámicos, así como las relaciones existentes entre el sistema humano y los sistemas terrestres, introduciendo para ello los conceptos de contaminación, recursos, residuos, riesgos e impactos. También se atenderán las técnicas de investigación medioambiental, basadas en la aplicación de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). En segundo lugar, se estudian los sistemas terrestres –fluidos externos: atmósfera e hidrosfera, geosfera, interfases: sistema litoral y suelo, ecosfera – presentando su organización, funcionamiento, recursos asociados y las modificaciones que en ellos se produce a causa de los impactos, riesgos, contaminación y acumulación de residuos, así como las medidas de predicción, prevención, detección y corrección correspondientes. Por último, y a modo de síntesis se insiste sobre alguno de los problemas ambientales más relevantes de la actualidad y que de forma directa o indirecta ya han sido tratados con anterioridad. También se trata de cómo la sociedad puede responder ante dichos problemas para solucionarlos, considerando los distintos modelos de desarrollo, cooperación y gestión destinados a mejorar la calidad ambiental. Estos contenidos se han distribuido en los siguientes temas: Tema 1.- La humanidad y el medio ambiente. Tema 2.- La atmósfera. Tema 3.- La hidrosfera. Tema 4.- La geosfera y los riesgos geológicos. Tema 5.- Las interfases: el suelo y el sistema litoral. Tema 6.- La ecosfera Tema 7.- Recursos naturales y energéticos Tema 8.- La gestión del planeta.

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.- Aplicar la Teoría de Sistemas al estudio de la Tierra y del medio ambiente reconociendo su complejidad, su relación con las leyes de la termodinámica y el carácter interdisciplinar de las ciencias ambientales, y reproducir modelos sencillos que reflejen la estructura de un sistema natural. 2.- Planificar y realizar pequeñas investigaciones de carácter medioambiental, identificando los principales instrumentos que aportan información sobre el medio ambiente en la actualidad y sus respectivas aplicaciones, describiendo fenómenos, distinguiendo las posibles causas, plantando hipótesis y realizando predicciones razonadas de su evolución, valorando las aportaciones de la ciencia y la tecnología en el estudio de los problemas ambientales. 3.- Identificar y explicar la actividad reguladora de la atmósfera y las condiciones meteorológicas que provocan mayor riesgo de concentración de contaminantes atmosférico y algunas consecuencias de la contaminación como el incremento del efecto invernadero y la disminución de la concentración del ozono troposférico. 4.- Relacionar el ciclo del agua con factores climáticos y citar los principales usos y necesidades como recurso para las actividades humanas. Reconocer las principales causas de contaminación del agua y utilizar técnicas químicas y biológicas para detectarla valorando sus efectos y consecuencias para el desarrollo de la vida y el consumo humano.



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5.- Identificar las fuentes de energía de la actividad geodinámica de la Tierra y reconocer sus principales procesos y productos; explicar el papel de la geosfera como fuente de recursos para la Humanidad, y distinguir los riesgos naturales de los inducidos por la explotación de la geosfera. 6.- Analizar el papel de la naturaleza como fuente limitada de recursos para la humanidad, distinguir los recursos renovables o perennes de los no renovables y determinar los riesgos e impactos ambientales derivados de las acciones humanas. 7.- Reconocer el ecosistema como un sistema natural interactivo, identificar y describir sus ciclos de materia y flujos de energía, interpretar los cambios en términos de sucesión, autorregulación y regresión, reconocer el papel ecológico de la biodiversidad y el aprovechamiento racional de sus recursos. 8.- Caracterizar el suelo y el sistema litoral como interfases, valorar su importancia ecológica y conocer las razones por las cuales existen en España zonas sometidas a una progresiva desertificación, proponiendo algunas medidas para paliar sus efectos. 9.- Diferenciar entre el crecimiento económico y el desarrollo sostenible y proponer medidas encaminadas a aprovechar mejor los recursos, a disminuir los impactos a mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente más saludable. 10.- Obtener, seleccionar y valorar informaciones de distintas fuentes sobre temas de carácter científico y medioambiental de repercusión social, teniendo en cuenta distintos aspectos históricos, sociológicos, económicos y culturales, para formarse opiniones propias argumentadas, apoyadas en datos y evidencias científicas y comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes utilizando las tecnologías de la información y comunicación. 11.- Valorar positivamente los principios democráticos y los derechos y libertades constitucionales, y rechazar situaciones de injusticia y desigualdad y cualquier forma de discriminación por razones de sexo, origen, creencia o cualquier otra circunstancia social o personal. Éste último criterio de evaluación se aplicará, a l o largo del curso, en todos los temas.

6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 6.1 LA NOTA DE CADA EVALUACIÓN En cada evaluación se tendrá en cuenta: a) La nota de clase: Esta nota representará el 20%, de la nota de cada evaluación. Se basará en preguntas (interrogaciones) en clase, controles periódicos, salidas a la pizarra para la realización de ejercicios y, también, en la actitud del alumno. En cuanto a la actitud se valorará: Interés por las cuestiones académicas: Se valorará positivamente el interés demostrado por el alumno y por lo tanto, se considerará como falta de interés y se valorará negativamente el estar desatento, hablando, desinteresado o haciendo cosas diferentes a las programadas durante las explicaciones del profesor o de los compañeros de clase. El respeto hacia los demás: En este aspecto serán calificadas negativamente las actitudes que impliquen desconsideración y falta de respeto hacia el profesor o hacia los otros alumnos y positivamente aquellas otras que impliquen ayuda, cooperación, solidaridad, sociabilidad. b) Los exámenes. En cada evaluación se realizará un examen de evaluación de la materia explicada en dicha evaluación. Calificación de los exámenes: El examen se podrá valorar de 0 a 8 puntos o bien de 0 a 10, en este caso representará el 80% de la nota de la evaluación.



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La nota de la evaluación. Se sumará la nota de clase a la nota del examen. Si el alumno no alcanzase el 1 la nota será de 1. Los redondeos se efectuarán a juicio del profesor y en función de la actitud del alumno y de las notas obtenidas en los controles y en los exámenes. Para obtener la calificación inmediatamente superior se deberán superar los 0,50 puntos decimales de la inferior y no tener negativos en actitud. 6.2 RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES. Los alumnos que sean evaluados negativamente en una evaluación realizarán una prueba escrita posteriormente a la evaluación, que se valorará de 0 a 10 puntos para lo cual previamente tendrán, si se da el caso, que presentar aquellas actividades facilitados por la profesora que no hayan presentado debidamente durante la evaluación. 6.3 EVALUACIÓN FINAL . Serán evaluados positivamente al final de curso, aquellos alumnos que lo hayan sido en TODAS las evaluaciones. Aquellos alumnos que tengan pendiente una, dos o las tres evaluaciones se examinarán de las partes suspensas pero con la advertencia de que si no superan dicho examen deberán presentarse en septiembre con TODA la asignatura. Los alumnos que tengan las tres evaluaciones suspensas, podrán elegir entre hacer la prueba mencionada anteriormente o una prueba global escrita sobre los contenidos mínimos donde deben ser respondidas correctamente al menos un 75% de las preguntas para ser evaluados positivamente. Si se aprueba, su calificación será de 5. 6.4 EVALUACIÓN DE ALUMNOS QUE HAYAN PERDIDO EL DERE CHO A LA EVALUACIÓN CONTÍNUA: Para aquellos alumnos que tengan el número de faltas no justificadas que según el Reglamento de Régimen Interno no permita su evaluación mediante evaluación continua se seguirá el siguiente protocolo: 1º Los alumnos, cuando asistan a clase, realizarán las actividades normales del curso. 2º La nota de cada evaluación parcial será de 1 a 4 según el trabajo realizado. 3º La nota de clase en la evaluación final será de cero puntos. 4º Deberá presentar correctamente hechos todos los trabajos realizados por sus compañeros durante el curso 5º Al final de curso para recuperar la materia deberán superar una prueba global. En el caso de que esta prueba sea de contenidos mínimos, el alumno para superarla deberá responder correctamente el 75% de las preguntas. 6º Cumplidos convenientemente los requisitos anteriores el alumno obtendrá en la evaluación final la calificación única de 5. 6.5 PRUEBA EXTRAORDINARIA Los alumnos y las alumnas evaluados negativamente en mayo podrán realizar una prueba global escrita sobre contenidos de todo el programa, semejante a la de la PAU. Todo alumno que lo desee podrá hacer un examen basado en el programa de contenidos mínimos. En este caso, el examen se considerará aprobado si se obtiene el 75% de los puntos atribuidos a éste y obtendrá la calificación única de 5.

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La atención a la diversidad, desde el punto de vista metodológico, debe estar presente en todo el proceso de aprendizaje, y debe servir al profesor para:



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Comprobar los conocimientos previos de los alumnos y alumnas al comienzo de cada tema. Cuando se detecte alguna laguna en los conocimientos de determinados alumnos/as, deben proponerse actividades destinadas a subsanarla. Procurar que los contenidos nuevos se conecten con los conocimientos previos de la clase y que sean adecuados a su nivel cognitivo. En este punto es del máximo valor la actuación del profesor o profesora, la persona más capacitada para servir de puente entre los contenidos y los alumnos y alumnas, y el mejor conocedor de las capacidades de su clase. Propiciar que el ritmo de aprendizaje sea marcado por el propio alumno. Es evidente que, con los amplios programas de las materias es difícil impartir todos los contenidos dedicando a cada uno el tiempo necesario. Pero hay que llegar a un equilibrio que garantice un ritmo no excesivo para el alumno y suficiente para la extensión de la materia. A estos fines, dentro de un aula, podemos considerar fundamentalmente dos tipos de alumnos: Grupo 1: Formado por alumnos con dificultades para alcanzar los objetivos propuestos. Para estos alumnos se les facilitará actividades que se estimen necesarias ay que serán revisados con el alumno con el fin de que puedan alcanzar los objetivos propuestos .Grupo 2: Formado por alumnos que no presentan dificultades en la consecución de los objetivos. A los que se les puede ofertar todo lo que demanden con la única limitación del tiempo asignado a la materia.

8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Este tipo de actividades está en función de muchos factores que por el momento se ignoran,

como horario de los profesores y de los alumnos, exposiciones organizadas y fechas de las

mismas, épocas de evaluación y pequeños detalles coyunturales. Lo que se pudiera prever

aquí seguramente distará mucho de lo que más adelante se pueda llegar a hacer, por lo que,

de momento, no hay actividades complementarias ni extraescolares previstas.

9.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS PRIMERA EVALUACIÓN (10 semanas, 40 periodos) Tema1.- La humanidad y el Medio Ambiente. Tema 2.- La Atmósfera Tema 3.- La Hidrosfera. SEGUNDA EVALUACIÓN (11 semanas,44 periodos) Tema 4.- La Geosfera y los riesgos geológicos. Tema 5.- Las interfases: el suelo y el sistema litoral. Tema 6.- La Ecosfera. TERCERA EVALUACIÓN (10 semanas, 40 periodos) Tema 7.- Los recursos naturales y energía, Tema 8.- La gestión ambiental.

10.-COLABORACIÓN AL PLEI DEL CENTRO

Se trata de potenciar la integración de la lectura en la dinámica de la clase, siendo la finalidad fomentar el gusto por la lectura de textos científicos y potenciar la comprensión lectora desde la geología. Con este fin, a lo largo del curso se les propondrá la lectura de artículos de prensa Y textos seleccionados con contenido científico de divulgación relacionados con los temas que se trabajan en la materia.



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11.- SECUENCIACIÓN Y DESARROLLO DE LOS OBJETIVOS, C ONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y MÍNIMOS



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PRIMERA EVALUACIÓN ( 10 semanas, 40 periodos) TEMA 1.-LA HUMANIDAD Y EL MEDIO AMBIENTE OBJETIVOS

• Comprender el funcionamiento de los sistemas terrestres, las interacciones que se dan entre ellos y sus repercusiones sobre el sistema humano.

• Valorar la importancia que tienen las teorías y modelos científicos para explicar e interpretar la realidad.

• Sensibilizar a los alumnos sobre los problemas ambientales, basándose en razonamientos científicos.

• Conocer los cambios ocurridos en el sistema Tierra a lo largo de su historia y la incidencia que los seres humanos, desde su aparición, han tenido en esos cambios.

• Conocer algunos cambios ambientales en la biosfera, distinguiendo los de origen natural y los provocados por la acción humana.

• Comprender la dependencia que tiene la humanidad para su desarrollo respecto de los recursos naturales, y los riesgos e impactos ambientales que conlleva esa dependencia.

• Valorar las consecuencias que la acciones humanas tienen sobre le medio ambiente. • Valorar la importancia de un medio ambiente saludable y las medidas de carácter

político, social y cultural que favorecen su conservación. • Reconocer la contribución del conocimiento científico al análisis y compresión del

mundo natural y los problemas medioambientales, a la superación de la obviedad, a la liberación de los prejuicios, a la formación del espíritu crítico.

CONTENIDOS

• Concepto de medio ambiente. Factores que lo definen. El medio ambiente como sistema.

• Concepto de impacto ambiental, riesgo natural e inducido, recurso renovable y no renovable.

• Teoría de sistemas: composición, estructura y límites de un sistema. • Tipos de sistemas. • Diseño y realización de modelos sencillos de la estructura de un sistema ambiental

natural actuando de acuerdo con el proceso del trabajo científico. • El medio ambiente como sistema y como recurso. • El planeta Tierra como sistema. Cambios en el medio ambiente a lo largo de su

historia. • Evolución de las relaciones entre humanidad y naturaleza: fase de caza y recolección,

fase de agrícola y ganadera, fase industrial y tecnológica. • La gestión del planeta: desarrollo viable y desarrollo sostenible. • Fuentes de información ambiental. Sistemas de determinación de posición por satélite.

Fundamentos, tipos y aplicaciones. • Teledetección: fotografías aéreas, satélites meteorológicos y de información

medioambiental, Interpretación de fotos aéreas. Radiometría y sus usos. • Programas de simulación medioambiental. • Interpretar esquemas que representen la influencia de las sociedades agrarias e

industriales en la aparición de los problemas ambientales. • Elaborar conclusiones sobre el encadenamiento de consecuencias que pueden tener

lugar en el medio ambiente, a partir de un hecho concreto o del cambio en algunos de sus parámetros.

• Realización de trabajos de investigación y comunicación de la información mediante informes escritos o exposiciones orales, utilizando los recursos de las tecnologías de la información y la comunicación.

Educación en valores

• Sensibilidad y respeto por el medio ambiente. • Mantener actitudes racionales ante los problemas ambientales, utilizando conceptos

claros y precisos para su explicación.



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• Valorar la repercusión que sobre el mantenimiento del medio ambiente y el bienestar de las personas pueden tener procesos como la contaminación, el agotamiento de recursos, la acumulación de residuos y los impactos ambientales.

• Valoración de la importancia que tiene para los ciudadanos la existencia de una política ambiental adecuada, y de la educación ambiental para lograr un ambiente más saludable.

• Valorar las aportaciones de mujeres y hombres a la construcción del conocimiento científico y tecnológico.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Se valorará de forma general:

• El conocimiento y comprensión de todos los contenidos conceptuales señalados en este tema.

• El desarrollo y conclusiones obtenidas en la ejecución de las actividades realizadas. 1.- Aplicar la Teoría de Sistemas al estudio de l a Tierra y del medio ambiente reconociendo su complejidad, su relación con las le yes de la termodinámica y el carácter interdisciplinar de las ciencias ambientales, y rep roducir modelos sencillos que reflejen la estructura de un sistema natural. Este criterio de evaluación se concreta en:

• Concepto de medio ambiente, impacto, riesgo natural e inducido, recurso. • Concepto de sistema. Tipos. • El planeta Tierra como sistema. Cambios en el medio ambiente a lo largo de su

historia. • El medio ambiente como sistema. • Saber relacionar los cambios ocurridos en el medio ambiente a lo largo del tiempo con

cada una de las sociedades humanas definidas: cazadora-recolectora, agrícola-ganadera e industrial-tecnológica.

• Diseño y realización de modelos sencillos de la estructura de un sistema ambiental natural actuando de acuerdo con el proceso del trabajo científico

2.- Planificar y realizar pequeñas investigaciones de carácter medioambiental, identificando los principales instrumentos que apor tan información sobre el medio ambiente en la actualidad y sus respectivas aplicac iones, describiendo fenómenos, distinguiendo las posibles causas, plantando hipóte sis y realizando predicciones razonadas de su evolución, valorando las aportacion es de la ciencia y la tecnología en el estudio de los problemas ambientales. Este criterio de evaluación se concreta en:

• Conocer los diferentes métodos de información acerca del medio ambiente: fotografías aéreas, toma de muestras y análisis, satélites meteorológicos y de información.

• Conocer en qué consisten las informaciones que proporcionan los métodos anteriormente citados.

9.- Diferenciar entre el crecimiento económico y el desarrollo sostenible y proponer medidas encaminadas a aprovechar mejor los recursos , a disminuir los impactos a mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente más saludable. Este criterio de evaluación se concreta en:

• Diferenciar ante un problema ambiental los argumentos del “modelo conservacionista” y los del “desarrollo sostenible”.

MÍNIMOS RELACIONADOS CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓ N

• Concepto de medio ambiente impacto, riesgo natural e inducido, recurso. • Concepto de sistema. Tipos. • La Tierra y el medio ambiente como sistema. • Saber relacionar los cambios ocurridos en el medio ambiente a lo largo del tiempo con

cada una de las sociedades humanas definidas: cazadora-recolectora, agrícola-ganadera e industrial-tecnológica.

• Diferenciar ante un problema ambiental los argumentos del “modelo conservacionista” y los del “desarrollo sostenible”.



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TEMA 2.- ATMÓSFERA OBJETIVOS

• Conocer los componentes y la estructura de la atmósfera. • Conocer las funciones que realiza la atmósfera, así como su importancia para la vida. • Comprender la dinámica atmosférica y las condiciones de estabilidad e inestabilidad

que originan. • Saber explicar la circulación general de la atmósfera. • Saber utilizar fuentes de información diversa para explicar el funcionamiento de las

capas fluidas y las zonas climáticas de la Tierra. • Conocer las causas de la contaminación atmosférica y reconocer los principales

contaminantes químicos y físicos (formas de energía). • Conocer los factores que influyen en la dispersión de los contaminantes. • Comprender el fundamento del efecto invernadero y el origen de la capa de ozono,

conociendo los factores que pueden alterarlos. • Conocer como se forma la lluvia ácida y el smog, así como su problemática. • Analizar las causas que provocan la contaminación y deducir a partir de ellas algunas

medidas para prevenirla o atenuarla. • Evaluar las repercusiones de la contaminación atmosférica desde el punto de vista

social, económico y sanitario. • Conocer algunas medidas preventivas y correctoras utilizadas en el control de la

contaminación atmosférica. • Desarrollar actitudes a favor del mantenimiento del aire limpio, cumpliendo las normas

familiares y comunitarias adecuadas. • Reconocer la contribución del conocimiento científico al análisis y compresión del


CONTENIDOS

• La evolución, composición y estructura de la atmósfera. • Las radiaciones solares y terrestres. • Balance energético global de la Tierra. • Función protectora y reguladora de la atmósfera. • Humedad absoluta y relativa. • Dinámica atmosférica: • Movimientos verticales. Estabilidad e inestabilidad atmosférica. • Movimientos horizontales.

o La circulación del viento y el efecto de Coriolis. o Circulación general de la atmósfera: células de Hadley.

• Clima y tiempo atmosférico • Clima y tiempo atmosférico • Principales zonas climáticas de la Tierra. • El clima en Asturias • Contaminación atmosférica:

o Fuentes de contaminación o Tipos de contaminantes.

• Contaminación química: o Contaminantes primarios. o Contaminantes secundarios. .

• Contaminación física: o Radiaciones ionizantes o Ondas sonoras.

• Dispersión de contaminantes • Consecuencias de la contaminación atmosférica: • Locales. Islas térmicas, smog, contaminación sonora. • Regionales. Lluvia ácida • Globales. Destrucción de la capa de ozono, efecto invernadero y cambio climático. • Calidad del aire: vigilancia y medidas de prevención y corrección. • Manejar datos, gráficas y esquemas para explicar la estructura y alguna de las

características de la atmósfera.



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• Interpretar esquemas que representen el efecto albedo el efecto invernadero y el efecto Föhn.

• Interpretación de mapas meteorológicos y climogramas. • Analizar las causas que producen los diferentes tipos de smog, la lluvia ácida y el

incremento del efecto invernadero, y aplicar el conocimiento científico para la búsqueda de soluciones viables a situaciones concretas.

• Explicar representaciones esquemáticas sobre las principales condiciones meteorológicas, geográficas y topográficas que inciden en la dispersión de los contaminantes atmosféricos.

• Búsqueda de información sobre los problemas medioambientales que afectan a la humanidad, analizándolas críticamente distinguiendo datos y opiniones y diferenciándolas noticias realmente científicas de las superficiales

• Recoger datos, investigar y realizar informes relacionados con noticias aparecidas en la prensa, relacionadas con la dinámica y la contaminación atmosférica.

• Investigar los efectos ocasionados por la contaminación de la atmósfera sobre la salud humana.

• Elaborar una lista de normas de cómo los alumnos, podrían contribuir a la mejora de la calidad atmosférica.


• Reconocer la importancia que sobre la salud y el bienestar de las personas tiene la contaminación de la Atmósfera, adoptando posturas personales que contribuyan a su disminución.

• Valorar la necesidad de una legislación adecuada para evitar o reducir la emisión de contaminantes a la atmósfera.

• Adquirir actitudes que conduzcan a un ahorro de los combustibles fósiles para disminuir la contaminación atmosférica.

• Ser conscientes que determinadas actividades humanas inciden negativamente sobre la calidad del aire.

• Mantener una actitud crítica y racional sobre los efectos producidos por la contaminación atmosférica.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se valorará de forma general:


• El desarrollo y conclusiones obtenidas en la ejecución de las actividades realizadas. 3.- Identificar y explicar la actividad reguladora de la atmósfera y las condiciones meteorológicas que provocan mayor riesgo de concent ración de contaminantes atmosférico y algunas consecuencias de la contamina ción como el incremento del efecto invernadero y la disminución de la concentra ción del ozono troposférico. Este criterio de evaluación se concreta en:

• Conocer la composición química de la Atmósfera. • Conocer la estructura de al atmósfera y las características más importantes de cada

capa. • Interpretar un esquema sobre el balance global de la radiación solar. • Comprender la importancia de la función protectora y reguladora de la atmósfera. • Conocer los conceptos de humedad absoluta y relativa. • Comprender los conceptos de gradiente vertical de temperatura, gradiente adiabático

seco y gradiente adiabático húmedo. • Saber explicar la dinámica atmosférica: estabilidad e inestabilidad. • Explicar la circulación general de la atmósfera. • Situar sobre un esquema del planeta las tres células de Hadley, señalando las zonas

de altas y bajas presiones, zonas de máxima y mínima precipitación y las cuatro zonas climáticas más representativas.

• Conocer los principales contaminantes atmosféricos: primarios y secundarios. • Conocer las fuentes emisoras de contaminantes.



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• Saber los factores que influyen en la capacidad difusora de la atmósfera. • Conocer como influyen la naturaleza y características propias de las emisiones para

poder dispersarse. • Analizar como influyen las condiciones meteorológicas: presencia de anticiclones o de

borrascas, inversiones térmicas, intensidad y dirección del viento en la dispersión de contaminantes.

• Comprender como repercuten en la dispersión de contaminantes las condiciones geográficas y topográficas: brisas mar-tierra y valle-montaña.

• Conocer las causas del aumento del efecto invernadero. Consecuencias. • Conocer las causas y explicación del proceso de la destrucción de la capa de ozono.

Consecuencias. • Conocer las causas y explicación del proceso de la lluvia ácida. Consecuencias. • Conocer las causas y explicación de la formación del smog. Consecuencias. • Conocer el origen y efectos de la contaminación sonora. Medidas correctoras y

preventivas. • Conocer la influencia que los núcleos urbanos tienen en la dispersión de partículas y

gases contaminantes. • Conocer las medidas de prevención y control de la contaminación atmosférica.

10.- Obtener, seleccionar y valorar informaciones d e distintas fuentes sobre temas de carácter científico y medioambiental de repercusión social, teniendo en cuanta distintos aspectos históricos, sociológicos, económicos y cu lturales, para formarse opiniones propias argumentadas, apoyadas en datos y evidencia s científicas y comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes utilizan do las tecnologías de la información y comunicación. Este criterio de evaluación se concreta en:

• Recoger datos, investigar y realizar informes relacionados con noticias aparecidas en la prensa, relacionadas con la dinámica y la contaminación atmosférica.

• Investigar los efectos ocasionados por la contaminación de la atmósfera sobre la salud humana.

• Elaborar una lista de normas de cómo los alumnos, podrían contribuir a la mejora de la calidad atmosférica.


• Conocer la composición química de la Atmósfera. • Conocer la estructura de al atmósfera y las características más importantes de cada

capa. • Interpretar un esquema sobre el balance global de la radiación solar. • Comprender la importancia de la función protectora y reguladora de la atmósfera. • Conocer los conceptos de humedad absoluta y relativa. • Comprender los conceptos de gradiente vertical de temperatura, gradiente adiabático

seco y gradiente adiabático húmedo. • Saber explicar la dinámica atmosférica: estabilidad e inestabilidad. • Explicar la circulación general de la atmósfera. • Situar sobre un esquema del planeta las tres células de Hadley, señalando las zonas

de altas y bajas presiones, zonas de máxima y mínima precipitación y las cuatro zonas climáticas más representativas.

• Conocer los principales contaminantes atmosféricos: primarios y secundarios, sus efectos y principales fuentes emisoras así.

• Conocer como influyen la naturaleza y características propias de las emisiones para poder dispersarse.

• Analizar como influyen las condiciones meteorológicas: presencia de anticiclones o de borrascas, inversiones térmicas, intensidad y dirección del viento, en la dispersión de contaminantes.

• Comprender como repercuten en la dispersión de contaminantes las condiciones geográficas y topográficas: brisas mar-tierra y valle-montaña.

• Conocer la influencia que los núcleos urbanos tienen en la dispersión de partículas y gases contaminantes.

• Conocer las causas del aumento del efecto invernadero. Consecuencias. • Conocer las causas y explicación del proceso de la destrucción de la capa de ozono.

Consecuencias.



16

• Conocer las causas y explicación del proceso de la lluvia ácida. Consecuencias. • Conocer las causas y explicación de la formación del smog. Consecuencias. • Conocer el origen y efectos de la contaminación sonora. Medidas correctoras y

preventivas. • Conocer las medidas de prevención y control de la contaminación atmosférica.



17

TEMA 3.- LA HIDROSFERA OBJETIVOS

• Conocer los componentes de la Hidrosfera. • Comprender el ciclo hidrológico • Conocer las causas de la contaminación de las aguas y reconocer los principales

contaminantes inorgánicos, orgánicos y biológicos. • Conocer la importancia del agua y su calidad como recurso básico. • Rechazar comportamientos que contribuyan a una disminución de la calidad del agua. • Evaluar las repercusiones de la contaminación de las aguas sobre el valor de uso, la

salud y los ecosistemas. • Reconocer la contribución del conocimiento científico al análisis y compresión del



CONTENIDOS

• Distribución del agua en la hidrosfera. • El ciclo hidrológico. • Balance hidrológico. • Características del agua:

o salinidad o densidad o termoclina o temperatura

• Dinámica de la hidrosfera oceánica: o corrientes superficiales y profundas o afloramientos o fenómeno del Niño

• Aguas continentales o Superficiales. o Subterráneas

• El agua como recurso. • Usos del agua. • Tipos de impactos:

o sobreexplotación o salinización o contaminación.

• Contaminación hídrica o origen: natural, antrópico

• Tipos de contaminantes: químicos, físicos y biológicos. • Ciclo de autodepuración del agua. • Efectos de la contaminación del agua.

o sobre las aguas superficiales (eutrofización...), o sobre las aguas subterráneas o sobre las aguas marinas.

• La calidad del agua. • Parámetros de calidad: físicos, químicos y biológicos. • Tratamiento del agua para el consumo. Potabilización. • Depuración del agua. Plantas depuradoras de aguas residuales. • La gestión del agua. Concepto de cuenca hidrográfica • Evaluación de recursos y planificación hidrológica. • Medidas correctoras • Interpretación de esquemas, gráficos y datos sobre el ciclo hidrológico en determinadas

zonas de la Tierra. • Analizar la interferencia de las actividades humanas en el ciclo hidrológico. • Interpretar esquemas que representen el fenómeno “El Niño” • Recoger datos, investigar y realizar informes relacionados con noticias aparecidas en la

prensa sobre la problemática relacionada con el agua.



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• Recogida de información, manejo de datos e interpretación de esquemas sobre los procesos más frecuentes de contaminación de las aguas y los principales agentes.

• Sobre dibujos esquemáticos que representen distintas actividades humanas, identificar situaciones de posible contaminación y/o sobreexplotación de aguas subterráneas, fluviales y marinas; sus consecuencias y medidas preventivas.

• Sobre un esquema identificar y explicar las diferentes fases de tratamiento de una estación depuradora de aguas residuales (EDAR)

• Investigar los efectos ocasionados por la contaminación del agua sobre la salud humana.

• Elaboración de un dossier sobre posibilidades de ahorro de agua en el consumo familiar.


• Reconocer la importancia que sobre la salud y el bienestar de las personas tiene la contaminación del agua, adoptando posturas personales que contribuyan a su disminución.

• Tomar conciencia de que la naturaleza tiene sus límites y que, para asegurar nuestra supervivencia, no hay que abusar de su capacidad de renovación comprendiendo que los ríos y mares no son capaces de soportar y asimilar todo lo que se vierte en ellos.

• Valorar la necesidad de una legislación adecuada y de su cumplimiento para disminuir o evitar la contaminación de las aguas.

• Adquirir actitudes que conduzcan a una menor contaminación de las aguas. • Adquirir actitudes que conduzcan a un ahorro de agua en el consumo familiar. • Ser conscientes de que determinadas actividades humanas inciden negativamente

sobre el agua y el ciclo hidrológico • Mantener actitudes críticas ante los problemas ambientales y proponer posibles

soluciones. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se valorará de forma general:


• El desarrollo y conclusiones obtenidas en la ejecución de las actividades realizadas. 4.- Relacionar el ciclo del agua con factores climá ticos y citar los principales usos y necesidades como recurso para las actividades human as. Reconocer las principales causas de contaminación del agua y utilizar técnica s químicas y biológicas para detectarla valorando sus efectos y consecuencias pa ra el desarrollo de la vida y el consumo humano. Este criterio de evaluación se concreta en:

• Conocer la distribución del agua en la hidrosfera. • Saber explicar el ciclo hidrológico y su relación con los demás sistemas. • Saber explicar alteraciones del ciclo hidrológico por la intervención humana. • Conocer la dinámica oceánica: olas, mareas, corrientes oceánicas profundas y

superficiales. • Saber explicar algunas repercusiones de la dinámica oceánica: repercusiones

climáticas y pesqueras. • Saber interpretar dibujos de acuíferos. • Concepto de cuenca hidrográfica. • Conocer el origen de la contaminación de la hidrosfera. • Conocer la contaminación de los acuíferos: sobreexplotación y salinización explicando

sus causas, efectos y prevención. • Conocer la eutrofización de lagos y ríos y explicar sus causas, efectos y prevención. • Conocer la contaminación de los océanos y explicar cuáles son los principales

contaminantes, las causas y los efectos de la contaminación. • Conocer y saber explicar e interpretar los parámetros que se usan para determinar la

calidad de las aguas: DBO, DQO, OD, presencia de materia orgánica y bioindicadores. • Conocer el proceso de autodepuración de las aguas. • Conocer la importancia del agua como recurso.



19

• Conocer medidas de tipo comunitario que pueda seguir la ciudadanía para ahorrar agua.

• Conocer los sistemas de tratamiento y depuración de aguas. • Conocer el funcionamiento de una EDAR • Conocer los sistemas de limpieza de los vertidos de petróleo.

9.- Diferenciar entre el crecimiento económico y el desarrollo sostenible y proponer medidas encaminadas a aprovechar mejor los recursos , a disminuir los impactos a mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente más saludable. Este criterio de evaluación se concreta en:

• Diferenciar en un texto relacionado con el uso y consumo del agua los argumentos de los dos modelos.


• Recoger datos, investigar y realizar informes relacionados con noticias aparecidas en la prensa, relacionadas con la dinámica y la contaminación de las aguas.

• Investigar los efectos ocasionados por la contaminación del agua sobre la salud humana y el medio ambiente.

• Elaborar una lista de normas de cómo los alumnos, podrían contribuir al ahorro de agua.


• Conocer las propiedades químicas del agua. • Conocer la distribución del agua en la hidrosfera. • Saber explicar el ciclo hidrológico y su relación con los demás sistemas. • Saber explicar alteraciones del ciclo hidrológico por la intervención humana. • Conocer la dinámica oceánica y su relación con la dinámica atmosférica: olas,

corrientes oceánicas profundas y superficiales. • Saber explicar algunas repercusiones de la dinámica oceánica: repercusiones

climáticas y pesqueras. • Saber interpretar dibujos sobre acuíferos. • Concepto de cuenca hidrográfica. • Conocer el origen de la contaminación de la hidrosfera. • Conocer la contaminación de los acuíferos: sobreexplotación y salinización explicando

sus causas, efectos y prevención. • Conocer la eutrofización de lagos y ríos y explicar sus causas, efectos y prevención. • Conocer la contaminación de los océanos y explicar cuáles son los principales

contaminantes, las causas y los efectos de la contaminación. • Conocer y saber explicar e interpretar los parámetros que se usan para determinar la

calidad de las aguas: DBO, DQO, OD, presencia de materia orgánica y bioindicadores. • Conocer el proceso de autodepuración de las aguas. • Conocer la importancia del agua como recurso. • Diferenciar en un texto relacionado con el uso y consumo del agua los argumentos de

los dos modelos. • Conocer medidas de tipo comunitario que pueda seguir la ciudadanía para ahorrar

agua. • Conocer los sistemas de tratamiento y depuración de aguas. • Conocer el funcionamiento de una EDAR • Conocer los sistemas de limpieza de los vertidos de petróleo.



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SEGUNDA EVALUACIÓN ( 11 semanas, 44 periodos) TEMA 4.-LA GEOSFERA Y LOS RIESGOS GEOLÓGICOS OBJETIVOS

• Alcanzar una visión general y relacionada del funcionamiento global de la Geosfera a través del estudio del ciclo geológico.

• Comprender los flujos de energía que actúan en la Geosfera, diferenciando las fuentes de energía de los procesos internos y externos y las transformaciones que se producen en ellos.

• Llegar a comprender la naturaleza cambiante de la Tierra. • Conocer y valorar los principales factores de riesgo geológico existentes en nuestro país,

teniendo en cuenta sus características climatológicas, litológicas, estructurales y sus repercusiones sobre el sistema humano.

• Conocer algunos métodos de prevención, predicción y mitigación de daños debidos a riesgos geológicos para contrarrestar las repercusiones negativas que sobre el sistema humano provocan las manifestaciones energéticas del planeta.

• Reconocer la contribución del conocimiento científico al análisis y compresión del mundo natural y los problemas medioambientales, a la superación de la obviedad, a la liberación de los prejuicios, a la formación del espíritu crítico.


CONTENIDOS

• Formación, estructura y composición de la geosfera • Origen de la energía interna de la Tierra. • La tectónica de placas. • Procesos geológicos internos.

o Procesos magmáticos o Procesos metamórficos

• Procesos geológicos externos o La meteorización. o Periglaciarismo y procesos glaciares o La acción geológica de los sistemas fluviales o El ambiente sedimentario

• El relieve como resultado de la interacción entre la dinámica externa e interna de la Tierra.

• Los riesgos geológicos: concepto • Riesgos geológicos de origen interno: volcanes y terremotos. • Riesgos geológicos de origen externo:

o Dinámica de laderas: desprendimientos, deslizamientos y flujos o Subsidencias: kársticas, hidrogeológicas y por minas.

• Riesgos geoclimáticos: vientos, inundaciones y aludes. • Identificar los principales factores de riesgo volcánico y sísmico, así como los factores

que los intensifican. • Sobre un mapa en el que se representen las distintas placas litosféricas, localizar

geográficamente las zonas con mayor frecuencia de terremotos y volcanes. • Analizar y comentar los mapas de riesgo volcánico y sísmico de España. • Identificar mediante esquemas los principales tipos de movimientos de ladera. • Planificar una investigación para evaluar los riesgos más frecuentes que puede sufrir

una zona geográfica de nuestro país, teniendo en cuenta sus características climáticas, litológicas, estructurales y las debidas al impacto humano, realizando un informe donde se indiquen algunas medidas para mitigar los riesgos.

• Visualización de un vídeo sobre el origen de la Tierra y el origen del calor interno de la misma.

• Manejo de esquemas sobre el ciclo de las rocas. • Lectura y análisis de diversos textos referidos a grandes terremotos, erupciones

volcánicas, inundaciones, etc., ocurridas en épocas pasadas y actuales. • Realización de un inventario de las principales catástrofes de origen geológico o

geoclimático que han ocurrido en España, situarlas sobre un mapa e indicar, de forma esquemática, sus características así como un análisis crítico de las medidas adoptadas en cada caso. Exposición y debate en clase



21

• Destacar los principales riesgos existentes en Asturias. • Analizar noticias de prensa sobre alguna catástrofe acontecida, indicando las causas y

medidas preventivas. • Realización de mapas conceptuales o esquemas sobre los principales riesgos, su

predicción y prevención. Educación en valores

• Ser consciente de la importancia de seguir toda una serie de normas establecidas, para evitar riesgos y para paliar sus efectos en el caso de que se produzca una catástrofe.

• Mantener una actitud critica hacia todas aquellas intervenciones humanas que aumenten los riesgos, sin tomar las medidas de predicción y prevención pertinentes.

• Valorar la importancia de adoptar medidas preventivas frente a los riesgos geológicos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se valorará de forma general:


• El desarrollo y conclusiones obtenidas en la ejecución de las actividades realizadas. 4.- Identificar las fuentes de energía de la activi dad geodinámica de la Tierra y reconocer sus principales procesos y productos; explicar el p apel de la geosfera como fuente de recursos para la Humanidad, y distinguir los riesgo s naturales de los inducidos por la explotación de la geosfera. Este criterio de evaluación se concreta en:

• Conocer la estructura y el origen de la Tierra. • Conocer los flujos de energía que actúan en la geosfera. • Citar los procesos geológicos derivados de cada fuente de energía. • Relacionar estructuras como cordilleras, fosas oceánicas y dorsales con la dinámica de

las placas. • Conocer la acción geológica de los sistemas fluviales y glaciares. Periglaciarismo • Conocer el ciclo geológico y el ciclo de las rocas • Conocer que el relieve es el resultado de la interacción entre procesos geológicos

externos e internos. • Concepto de riesgo geológico • Saber qué es un terremoto y con qué estructuras geológicas se relacionan. • Diferenciar magnitud e intensidad de un terremoto. • Conocer los métodos de prevención y predicción sísmica. • Conocer los factores de riesgo sísmico. • Conocer en que consiste la actividad volcánica. • Conocer los métodos de prevención y predicción volcánica. • Conocer los factores de riesgo volcánico. • Movimientos de ladera: tipos, factores que intensifican el riesgo, medidas preventivas. • Riesgos geoclimáticos: tipos, medidas preventivas, factores que intensifican el riesgo. • Subsidencias: tipos, medidas preventivas, factores que intensifican el riesgo.


• Lectura y análisis de diversos textos referidos a grandes terremotos, erupciones volcánicas, inundaciones, etc., ocurridas en épocas pasadas y actuales.

• Realización de un inventario de las principales catástrofes de origen geológico o geoclimático que han ocurrido en España, situarlas sobre un mapa e indicar, de forma esquemática, sus características así como un análisis crítico de las medidas adoptadas en cada caso. Exposición y debate en clase



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MÍNIMOS RELACIONADOS CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓ N • Saber representar mediante esquemas la estructura de la Tierra, indicando las

diferentes capas y sus características. • Conocer los flujos de energía que actúan en la geosfera. • Citar los procesos geológicos derivados de cada fuente de energía. • Relacionar estructuras como cordilleras, fosas oceánicas y dorsales con la dinámica de

las placas. • Conocer la acción geológica de los sistemas fluviales y glaciares. Periglaciarismo • Realización y explicación de un esquema gráfico sobre el ciclo geológico y de las rocas. • Concepto de riesgo geológico • Saber qué es un terremoto y con qué estructuras geológicas se relacionan. • Diferenciar magnitud e intensidad de un terremoto. • Conocer los métodos de prevención y predicción sísmica. • Conocer los factores de riesgo sísmico. • Conocer en que consiste la actividad volcánica. • Conocer los métodos de prevención y predicción volcánica. • Conocer los factores de riesgo volcánico. • Movimientos de ladera: tipos, factores que intensifican el riesgo, medidas preventivas. • Riesgos geoclimáticos: tipos, medidas preventivas, factores que intensifican el riesgo. • Subsidencias: tipos, medidas preventivas, factores que intensifican el riesgo. • Explicación razonada de los principales riesgos geológicos a los que está sometida

nuestra región, comparando su grado de riesgo con respecto a otras zonas de España y del mundo.



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TEMA 5.- LAS INTERFASES: SUELO Y SISTEMA LITORAL OBJETIVOS

• Comprender la formación y funcionamiento de la interfase suelo como resultado de la interacción de los subsistemas geosfera, atmósfera y biosfera

• Evaluar la importancia de la pérdida del suelo por causas naturales y antrópicas y comprender sus consecuencias de su degradación

• Conocer el concepto de desertización, sus causas y la extensión del riesgo en España • Valorar medidas preventivas de la desertización y de la conservación y recuperación

del suelo • Comprender la formación y funcionamiento del medio litoral como resultado de la

interacción de los subsistemas geosfera e hidrosfera. • Conocer la importancia ecológica del medio litoral. • Valorar medidas preventivas de la degradación del medio litoral y de la conservación y

recuperación del mismo. CONTENIDOS:

• Concepto de suelo • Usos del suelo: su importancia como recurso • Componentes del suelo. • Propiedades físicas: textura y estructura • Factores que intervienen en la formación de un suelo. • Perfil y evolución de un suelo • La erosión del suelo: natural y antrópica • Contaminación y degradación del suelo • Medidas para la recuperación y conservación de suelos degradados • La desertización en España • Representar esquemáticamente el perfil de un suelo tipo A, B, C indicando las

principales características de sus horizontes. • Reconocimiento experimental de los horizontes de un suelo. • Detectar el grado de erosión del suelo a partir de la observación de señales de tipo

físico o biológico, en fotografías o dibujos • El sistema litoral: erosión transporte y depósito. • Formación y morfología costera. Evolución costera. • Tipos de costas • Humedales costeros, arrecifes y manglares. Su importancia ecológica • Representar esquemáticamente distintas formas costeras indicando su origen • Detectar la degradación del litoral a partir de la observación de señales de tipo físico o

biológico, en fotografías o dibujos, intentando explicar sus causas. Educación en valores

• Valorar la importancia ecológica del suelo y del medio litoral como soporte de la vida y su carácter de recurso no renovable a escala humana.

• Ser conscientes de la influencia humana en la desertización y en la degradación del medio litoral y valorar actitudes conservadoras del suelo



• El desarrollo y conclusiones obtenidas en la ejecución de las actividades realizadas. 9.- Caracterizar el suelo y el sistema litoral como interfases, valo rar su importancia ecológica y conocer las razones por las cuales exis ten en España zonas sometidas a una progresiva desertificación, proponiendo algunas med idas para paliar sus efectos. Este criterio de evaluación se concreta en

• Conocer la definición del suelo como interfase de diversos subsistemas terrestres • Conocer los usos del suelo y su importancia como recurso • Conocer los componentes y las propiedades físicas del suelo



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• Describir los factores que intervienen en su formación, tanto físicos como biológicos • Definir los diferentes horizontes característicos de un suelo evolucionado y sus

propiedades • Saber evaluar los riesgos de erosión por causas naturales de una zona basándose en

criterios geomorfológicos y climáticos • Conocer las causas de contaminación por actividades agrícolas, industriales y por

tratamiento de residuos urbanos y radiactivos • Conocer las causas de degradación progresiva del suelo por salinización y

anegamiento • Conocer los conceptos de desertización y desertificación • Relacionar diferentes procesos naturales y prácticas inadecuadas antrópicas con el

progreso de la desertización y desertificación y proponer algunas medidas encaminadas a la prevención o corrección de este fenómeno.

• Conocer las áreas de España con mayor grado de riesgo de erosión. • Conocer la morfología costera y explicar su origen. • Conocer la importancia ecológica de humedales costeros, manglares y arrecifes. • Relacionar diferentes procesos naturales y prácticas inadecuadas antrópicas con el

progreso de la degradación del litoral. • Saber proponer algunas medidas encaminadas a la prevención o corrección de la

degradación del litoral. MÍNIMOS RELACIONADOS CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓ N

• Conocer la definición del suelo como interfase de actuación de diversos subsistemas terrestres

• Conocer los usos del suelo y su importancia como recurso • Conocer los componentes del suelo y sus propiedades físicas. • Describir los factores que intervienen en su formación, tanto físicos como biológicos • Definir los diferentes horizontes característicos de un suelo evolucionado y sus

propiedades • Saber evaluar los riesgos de erosión por causas naturales de una zona basándose en

criterios geomorfológicos y climáticos • Conocer las causas de contaminación por actividades agrícolas, industriales y por

tratamiento de residuos urbanos y radiactivos • Conocer las causas de degradación progresiva del suelo por salinización y

anegamiento • Conocer los conceptos de desertización y desertificación • Relacionar diferentes procesos naturales y prácticas inadecuadas antrópicas con el

progreso de la desertización y desertificación y proponer algunas medidas encaminadas a la prevención o corrección de este fenómeno.

• Conocer las áreas de España con mayor grado de riesgo de erosión. • Conocer la morfología costera y explicar su origen. • Conocer la importancia ecológica de humedales costeros, manglares y arrecifes. • Relacionar diferentes procesos naturales y prácticas inadecuadas antrópicas con el

progreso de la degradación del litoral. • Saber proponer algunas medidas encaminadas a la prevención o corrección de la

degradación del litoral



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TEMA 6.- LA BIOSFERA. OBJETIVOS.

• Adquirir el concepto de ecosistema y conocer los biomas más representativos. • Comprender los procesos que rigen la dinámica del ecosistema. • Relacionar la eficacia de los ecosistemas con su productividad. • Conocer las limitaciones de la productividad de los ecosistemas y adquirir una postura

crítica ante las alteraciones que se producen en ellos. • Comprender los mecanismos de autorregulación de los ecosistemas y conocer los

factores que rompen su equilibrio. • Evaluar la rentabilidad global de los recursos naturales, incluyendo sus posibles

utilidades y los impactos generados. • Comprender que la biodiversidad es un legado recibido, fruto de millones de años de

evolución, que es necesario preservar para las futuras generaciones. CONTENIDOS.

• Concepto de biosfera. • Concepto de ecosistema • Componentes de los ecosistemas: abióticos y bióticos. • Ciclos de materia y energía en los ecosistemas. • Flujo de energía en los ecosistemas. Niveles tróficos. • Parámetros tróficos. • Producción primaria. • Producción secundaria. Cadenas y redes tróficas. • Flujo de energía. La “regla del 10%”. • Ciclos de materia en los ecosistemas. Ciclos biogeoquímicos: carbono, nitrógeno,

fósforo, azufre. • Estructura y dinámica de las poblaciones. Factores que regulan el crecimiento de una

población. • El ecosistema en el tiempo: sucesión ecológica y clímax, autorregulación y regresión • Concepto de bioma y principales biomas. • La pérdida de la biodiversidad en los ecosistemas: concepto de biodiversidad, su

distribución y origen; principales causas de la desaparición de especies; consecuencias de la pérdida de biodiversidad. La biodiversidad en España.

• Representar gráficamente e interpretar esquemas de ciclos biogeoquímicos más relevantes

• Analizar las consecuencias derivadas de la intervención humana en los ciclos biogeoquímicos.

• Representar gráficamente e interpretar esquemas de las relaciones tróficas de un ecosistema.

• Interpretar y comparar pirámides de números, de biomasa y de energía correspondientes a diferentes ecosistemas. (ecosistema de bosque templado y ecosistema de pradera de latitudes medias).

• Ordenar dibujos de las etapas de una sucesión en un ecosistema. Buscar otros ejemplos de sucesiones.

• Proyectar videos en los que se representen los principales biomas terrestres y acuáticos.

• Obtener información sobre algunas alteraciones producidas por el hombre. en determinados ecosistemas, como la tala abusiva e incendios de los bosques.

• Citar especies animales y vegetales en peligro de extinción en Asturias, usando datos sobre el problema de la pérdida de biodiversidad.


• Interés por conocer el funcionamiento del sistema biosfera. • Reconocimiento y valoración de la función que cumplen los diferentes componentes del

ecosistema y su contribución al equilibrio del mismo, así como del papel que juegan los seres humanos en la alteración de dicho equilibrio.

• Tomar conciencia de las limitaciones en la productividad de los ecosistemas. • Tomar conciencia de las consecuencias que tiene la sobreexplotación de los recursos y

su incidencia sobre el medio ambiente.



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• Adoptar una postura crítica ante las alteraciones humanas de los ecosistemas, que dificulten sus mecanismos naturales de autorregulación.

• Valorar la importancia del mundo de los seres vivos en la aportación de productos de uso farmacéutico y medicinal.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Se valorará de forma general:


• El desarrollo y conclusiones obtenidas en la ejecución de las actividades realizadas. 7.- Reconocer el ecosistema como un sistema natura l interactivo, identificar y describir sus ciclos de materia y flujos de energía, interpre tar los cambios en términos de sucesión, autorregulación y regresión, reconocer el papel ecológico de la biodiversidad y el aprovechamiento racional de sus recursos. Este criterio de evaluación se concreta en

• Concepto de biosfera. Organización de los ecosistemas: ciclos de materia y energía. • Flujo de energía en los ecosistemas. • Definir los conceptos: ecosistema, biocenosis, biotopo, biomasa, producción bruta,

producción neta, productividad. • Conocer la “regla del 10 %”. • Producción secundaria. Cadenas y redes tróficas. • Ciclos biogeoquímicos: ciclo del carbono, ciclo del nitrógeno, ciclo del fósforo. • Representar gráficamente e interpretar esquemas de ciclos biogeoquímicos más

relevantes • Analizar las consecuencias derivadas de la intervención humana en los ciclos

biogeoquímicos. • Representar gráficamente e interpretar esquemas de las relaciones tróficas de un

ecosistema. • Dinámica del ecosistema: sucesión ecológica, autorregulación y regresión • Conocer el concepto de bioma así como las características de los principales biomas. • Concepto de biodiversidad, su distribución y origen. • Principales causas de la desaparición de especies. • Consecuencias de la pérdida de biodiversidad.

RELACIONADOS CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Concepto de biosfera. Organización de los ecosistemas: ciclos de materia y energía. • Flujo de energía en los ecosistemas. • Definir los conceptos: ecosistema, biocenosis, biotopo, biomasa, producción bruta,

producción neta, productividad. • Definir la “regla del 10 %”. • Producción secundaria. Cadenas y redes tróficas. • Ciclos biogeoquímicos: ciclo del carbono, ciclo del nitrógeno, ciclo del fósforo. • Dinámica del ecosistema: sucesión ecológica y clímax, autorregulación y regresión • Concepto de biodiversidad. • Principales causas de la desaparición de especies • Consecuencias de la pérdida de biodiversidad.



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TERCERA EVALUACIÓN (14 semanas, 56 periodos) TEMA 7.- LOS RECURSOS NATURALES Y ENERGÍA OBJETIVOS

• Conocer las posibilidades de renovación de los recursos naturales y adaptar su uso y límites de explotación a dichas posibilidades.

• Tomar conciencia de que la naturaleza tiene sus límites y que para asegurar la supervivencia no hay que dominarla sino aprovecharla utilizando racionalmente los recursos y respetando sus leyes.

• Conocer los alimentos más comunes que se consumen, su fuente y nivel trófico, valorando el grado de aprovechamiento energético de su consumo.

• Evaluar la existencia de sistemas para aumentar la rentabilidad en la obtención de recursos alimentarios.

• Conocer planes tendentes a aprovechar mejor los recursos alimentarios y buscar otros nuevos.

• Adquirir hábitos alimenticios más adecuados en relación con una mayor rentabilidad energética y una disminución de la presión sobre los ecosistemas.

• Evaluar la rentabilidad global de los recursos alimenticios, incluyendo sus posibles utilidades y los impactos generados.

• Conocer el origen y las posibilidades de renovación de los recursos naturales. • Conocer los tipos de energía que utilizamos y nuestro grado de dependencia de ellos. • Comparar las ventajas e inconvenientes de los diferentes tipos de energía utilizados.

• Valorar positivamente otros sistemas energéticos alternativos a los tradicionales. • Adquirir hábitos de ahorro energético, familiares y comunitarios. • Valorar la necesidad de cambiar de actitud ante el consumo abusivo de recursos, que

impacta al Medio Ambiente. • Comprender la necesidad de recuperar y rehabilitar el Medio Ambiente del que se han

utilizado recursos. CONTENIDOS

• La necesidad de alimentos. • Las formas de obtención del alimento. • Agricultura: los límites de la producción agrícola.

o Evolución de la agricultura y tipos. o Tendencias actuales: agricultura biológica y cultivos transgénicos o Impactos derivados de la agricultura. o Situación de la agricultura en Asturias

• Modelos de ganadería. o Impactos medioambientales y riesgos para la salud derivados de la ganadería. o La ganadería en Asturias. Su aprovechamiento

• Tipos de pesca. o La pesca en Asturias o Impactos derivados de la pesca. o Medidas que permiten la sustentabilidad de las pesquerías. o Alternativas a la pesca tradicional: explotación de especies actualmente no

comerciales y acuicultura. Principales impactos. • El bosque como recurso. Beneficios del bosque

o Deforestación: causas, efectos y prevención (repoblación y monocultivo.) o Enumerar las principales características que se deben cumplir en la

explotación de la ganadería, agricultura, pesca y bosques mediante el modelo de desarrollo sostenible..

o Obtener información sobre algunas alteraciones producidas por el hombre en los bosques: tala abusiva e incendios.

• Concepto de recurso, yacimiento mineral y reserva. • Clasificación de recursos naturales. • Recursos energéticos: Fuentes convencionales de energía. • Origen de los combustibles fósiles. Carbón, petróleo y gas natural. • Fundamentos de la energía nuclear: Centrales nucleares. • Importancia de la energía hidráulica. • Energías renovables: Energía eólica, energía de biomasa, energía solar, energía

mareomotriz, energía geotérmica, energía de fusión nuclear.



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• Impactos medioambientales derivados de la producción, transporte y uso de la energía.

• Principales recursos energéticos y minerales de Asturias. • Recursos geológicos no energéticos. • Impactos medioambientales derivados de la minería. • Establecer relaciones entre el origen de los recursos energéticos y su carácter de

renovables y no renovables. • Buscar información sobre las reservas de las fuentes convencionales y previsiones

sobre agotamiento. • Comentar la información recogida sobre el uso de fuentes de energía renovables. • Recoger información sobre las fuentes de energía que actualmente abastecen a

Asturias. • Elaborar pautas sobre la necesidad de ahorro energético.


• Valorar la importancia de las conclusiones de la Cumbre mundial sobre la alimentación (Roma, 1996)

• Reconocimiento y valoración de la función que cumplen los diferentes componentes del bosque, así como del papel que juegan los seres humanos en su alteración.

• Tomar conciencia de las consecuencias que tiene la sobreexplotación de los bosques y su incidencia en el medio ambiente

• Ser conscientes de las limitaciones de la productividad de los ecosistemas. • Sensibilizarse ante los problemas de la superpoblación. • Valorar la importancia de los avances científicos en la utilización de nuevos recursos. • Reconocer la necesidad de otras tecnologías que supongan mejor aprovechamiento

energético. • Adquirir hábitos de ahorro de recursos naturales a escala familiar y comunitaria. • Sensibilizarse ante los impactos provocados por las transformaciones

medioambientales por la obtención, transporte y utilización de las fuentes de energía. • Valorar positivamente la importancia de promover la recuperación de las zonas

afectadas. • Valorar la cogeneración de energía. • Rechazar los comportamientos de personas o empresas que inciden en el mal uso de

los recursos naturales.



• El desarrollo y conclusiones obtenidas en la ejecución de las actividades realizadas. 6.- Analizar el papel de la naturaleza como fuente limitada de recursos para la humanidad, distinguir los recursos renovables o per ennes de los no renovables y determinar los riesgos e impactos ambientales deriv ados de las acciones humanas. Este criterio de evaluación se concreta en

• Conocer las fuentes de energía utilizadas por la sociedad actual • Conocer los procesos que intervienen en la formación de los combustibles fósiles. • Recoger información a cerca de las fuentes energéticas utilizadas en Asturias. • Evaluar el actual estado de desarrollo de las energías renovables • Conocer los efectos sobre el medio ambiente que supone la explotación de los

combustibles fósiles, su transporte y su utilización • Conocer los procesos que intervienen en la formación de yacimientos minerales. • Llegar a identificar los diferentes grupos de yacimientos minerales con el ambiente

geológico donde se generan. • Conocer los recursos minerales que ofrece Asturias • Conocer los efectos sobre el medio ambiente que supone la explotación de los

recursos minerales. • Razonar medidas a seguir para mejor aprovechamiento de los recursos.



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7.- Reconocer el ecosistema como un sistema natura l interactivo, identificar y describir sus ciclos de materia y flujos de energía, interpre tar los cambios en términos de sucesión, autorregulación y regresión, reconocer el papel ecológico de la biodiversidad y el aprovechamiento racional de sus recursos. Este criterio de evaluación se concreta en

• La agricultura como recurso. • La ganadería como recurso. • La pesca como recurso. • Conocer los impactos derivados de la agricultura, sobre el medio ambiente así como

las medidas adoptadas para disminuir este impacto ambiental. • Conocer los impactos derivados de la pesca sobre el medio ambiente así como las

medidas adoptadas para disminuir este impacto ambiental. • Conocer los impactos y riesgos derivados de la ganadería sobre el medio ambiente así

como las medidas adoptadas para disminuir este impacto ambiental. • Conocer algunas características que permitan la explotación de los recursos

alimenticios, posibilitando su regeneración. • Conocer las repercusiones prácticas de consumir mayoritariamente alimentos de los

últimos niveles tróficos. • Deforestación.

8.- Diferenciar entre el crecimiento económico y e l desarrollo sostenible y proponer medidas encaminadas a aprovechar mejor los recursos , a disminuir los impactos a mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente más saludable Este criterio de evaluación se concreta en

• Conocer las técnicas de explotación de la agricultura, ganadería y pesca en un modelo de desarrollo sostenible

• Conocer algunas características que permitan la explotación de los recursos alimenticios, posibilitando su regeneración.

• Relacionar la necesidad de ahorro energético con el “desarrollo sostenible”. • Comprender la necesidad de la investigación científica para mejorar el

aprovechamiento de recursos minerales y energéticos. MÍNIMOS RELACIONADOS CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓ N

• Deforestación • Pérdida de biodiversidad • Conocer las repercusiones que se derivan de la agricultura, ganadería y pesca sobre el

medio ambiente, así como las medidas adoptadas para disminuir este impacto ambiental.

• Conocer algunas características que permitan la explotación de los recursos alimenticios, posibilitando su regeneración.

• Conocer las técnicas de la agricultura, la ganadería y la pesca en un modelo desarrollo sostenible.

• Conocer las repercusiones prácticas de consumir mayoritariamente alimentos de los últimos niveles tróficos.

• Concepto de recursos renovables y no renovables. • Definición de yacimiento mineral. • Procesos que intervienen en la formación de yacimientos. • Origen y formación de los hidrocarburos fósiles. Problemas derivados de su

explotación, transporte y consumo. • El carbón: Origen y formación. Tipos de carbón. • Impactos medioambientales derivados de la explotación, transporte y consumo de los

recursos minerales. • Situación de los recursos minerales en nuestra región. • Conceptos de energía limpia, alternativa y eficiente. • Ventajas e inconvenientes de la utilización de energía solar, eólica, hidroeléctrica y de

la biomasa. • Energía nuclear: Ventajas e inconvenientes de su uso. • Evaluar el posible futuro de las fuentes de energía tradicionales y de otras fuentes

alternativas



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. TEMA 8.- LA GESTIÓN DEL PLANETA OBJETIVOS

• Analizar los diferentes sistemas de eliminación de basuras, exponiendo las ventajas e inconvenientes que reportan cada uno de ellos.

• Clasificar la basura doméstica según el destino y la capacidad de reutilización, valorando la necesidad de promover cambios de actitud y fomentando la reducción del consumo, la reutilización y el reciclado de los distintos residuos.

• Analizar los impactos provocados por los residuos. • Reconocer la necesidad de políticas ambientales que promuevan una toma de

conciencia ciudadana. • Tomar conciencia de los problemas ambientales desde una perspectiva globalizadora

que integre todos los puntos de vista. • Mostrar actitudes para proteger el medio ambiente, criticando razonadamente medidas

que sean inadecuadas y apoyando las propuestas que ayuden a mejorarlo.

CONTENIDOS

• Concepto de residuo. Distintos puntos de vista. • Tipos de residuos según la actividad antrópica que los origina. • Los residuos sólidos urbanos. Su efecto sobre el medio ambiente. Gestión. • Residuos sanitarios. • Residuos industriales. • Residuos ganaderos, agrícolas y forestales. • Búsqueda de información sobre los sistemas de tratamiento de residuos sólidos en

España y análisis de las repercusiones ambientales de dichos sistemas • Estudio de los problemas ambientales derivados de la localización de un vertedero. • Observación de un vídeo sobre el transporte y almacenaje de residuos radiactivos. • Conceptos generales: impacto, gestión y política ambiental. • Evaluación de impacto ambiental. Concepto, funciones, su realización necesidad y

contenidos. Declaración de impacto ambiental. • Manejo de matrices sencillas para la evaluación de un ejemplo de impacto ambiental de

nuestro entorno y propuesta de medidas preventivas y correctoras. • La planificación y ordenación del territorio. • Comentar algunos ejemplos de protección contemplados en la legislación

medioambiental. • La protección de los espacios naturales: parques, reservas, monumentos, paisajes

protegidos. Figuras internacionales: Reservas de la biosfera, patrimonio de la humanidad...

• Espacios naturales del Principado de Asturias • Reconocer los impactos ambientales que más frecuentemente alteran nuestro paisaje. • Conocer las reservas de la biosfera del Principado de Asturias: Redes, Somiedo,

Muniellos y las fuentes del Narcea Educación en valores

• Valorar la necesidad de un cambio de actitud ante el consumo abusivo de los productos que generan residuos innecesarios.

• Valoración de la norma de las tres “erres”: reducir, reutilizar y reciclar. • Valoración de la importancia de una buena política de gestión de los RSU. • Promover la protección de los paisajes de la zona participando, si es necesario, en

acciones a favor de su defensa. • Valorar la importancia que tiene la existencia de espacios naturales protegidos. • Reconocer la importancia de la Ordenación del Territorio para racionalizar su uso por el

hombre en distintas actividades. • Valorar positivamente la coordinación y cooperación internacional en defensa de las

causas medioambientales.



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• El desarrollo y conclusiones obtenidas en la ejecución de las actividades realizadas. 9.- Diferenciar entre el crecimiento económico y e l desarrollo sostenible y proponer medidas encaminadas a aprovechar mejor los recursos , a disminuir los impactos a mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente más saludable Este criterio de evaluación se concreta en

• Conocer el concepto y los tipos de residuos. • Conocer la regla de la tres “R” • Conocer los impactos que los residuos sólidos urbanos originan en el medio ambiente. • Conocer los impactos que los residuos sanitarios originan en el medio ambiente. • Conocer los impactos que los residuos agrícolas, ganaderos y forestales originan en el

medio ambiente. • Conocer los impactos que los residuos industriales originan en el medio ambiente. • La problemática de los residuos nucleares. • Conocer el tratamiento y la gestión de los residuos sólidos urbanos: separación en

origen, reciclado, incineración y compostaje. • Concepto de impacto ambiental, gestión ambiental y política ambiental. • Conocer los aspectos generales que deben estar incluidos en los estudios de impacto

ambiental: los relativos al medio físico y al medio socioeconómico. • Conocer las funciones de la Evaluación de Impacto Ambiental. • Conocer los tipos de proyectos que precisan en nuestro país la realización de un

Estudio de Evaluación de Impacto Ambiental. • Indicar algunas medidas preventivas de gestión ambiental, reconociendo y valorando la

realización de la EIA previa a la realización del proyecto. • La ordenación del territorio. Concepto y utilidad. • Concepto de: parque natural, reserva natural, monumento natural y reserva de la

biosfera.


• Conocer el concepto de residuo. • Conocer los impactos de los residuos sólidos urbanos en el medio ambiente. • Conocer los impactos de los residuos sanitarios en el medio ambiente. • Conocer los impactos de los residuos agrícolas, ganaderos y forestales en el medio

ambiente. • Conocer los impactos de los residuos industriales en el medio ambiente. • Conocer la problemática de los residuos nucleares. • Conocer el tratamiento y gestión de los residuos sólidos urbanos • Conceptos generales: impacto, gestión y política ambiental. • La ordenación del territorio. • Evaluación de impacto ambiental. Concepto, funciones, su realización necesidad y

contenidos. Declaración de impacto ambiental. • Concepto de: parque natural, reserva natural, monumento natural y reserva de la

biosfera.

PROGRAMACIÓN DOCENTE de CIENCIAS DE LA...

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