Programación didáctica primer ciclo ceip antonio valbuena

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PRIMER CICLO

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

PRIMER CICLO

C.P. ANTONIO VALBUENA

Aprobado en claustro en el 4 de junio de 2008

Fecha de revisión: junio de 2010



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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA –ÍNDICE- 1. ÁREAS 1.1. ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL. 1.1.1. OBJETIVOS DEL ÁREA PARA EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA 1.1.2. CONTRIBUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 1.1.3. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA PARA EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA 1.2. ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1.2.1. OBJETIVOS DEL ÁREA PARA EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA 1.2.2. CONTRIBUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 1.2.3. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA (PLÁSTICA) PARA EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA. 1.2.3. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA (MÚSICA) PARA EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA. 1.3. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 1.3.1. OBJETIVOS DEL ÁREA PARA EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA 1.3.2. CONTRIBUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 1.3.3. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA PARA EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA. 1.4. ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1.4.1. OBJETIVOS DEL ÁREA PARA EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA 1.4.2. CONTRIBUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 1.4.3. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA PARA EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA. 1.5. ÁREA DE LENGUA INGLESA 1.5.1. OBJETIVOS DEL ÁREA PARA EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA 1.5.2. CONTRIBUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 1.5.3. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA PARA EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA. 1.6. ÁREA DE MATEMÁTICAS 1.6.1. OBJETIVOS DEL ÁREA PARA EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA 1.6.2. CONTRIBUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 1.6.3. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA PARA EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA. 1.7. ÁREA DE RELIGIÓN



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1.7.1. OBJETIVOS DEL ÁREA PARA EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA 1.7.2. CONTRIBUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 1.7.3. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA PARA EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA. 2. METODOLOGÍA PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA. ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA. 3. ESTRATEGIAS PARA LA INCORPORACIÓN DE LA TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL TRABAJO DE AULA 4. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS PARA QUE EL ALUMNO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA. 5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA 6. LIBROS DE TEXTO Y OTROS MATERIALES 7. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN 8. MEDIDAS DE REFUERZO PARA LA ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO 9. PROPUESTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES (Aquí se aportan actividades generales que se concretarán en la PGA) 10. PROCEDIMIENTOS para valorar el ajuste entre diseño, desarrollo y resultados de las programaciones didácticas.



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1. ÁREAS 1.1. ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL. 1.1.1. OBJETIVOS DEL ÁREA PARA EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA 1. Conocer y utilizar de forma oral y escrita el vocabulario propio relacionado con la naturaleza, el cuerpo humano

y el entorno físico. 2. Conocer y valorar los avances científicos y tecnológicos que mejoran la salud y el bienestar personal y del medio

ambiente. 3. Conocer e identificar las principales partes del cuerpo y sus funciones motóricas y sensitivas, así como practicar

hábitos saludables respecto al cuidado del cuerpo (alimentación, descanso, higiene) 4. Valorar la pertenencia a distintos grupos sociales, culturales, e institucionales (familia, escuela, barrio, localidad) 5. Identificarse con diferentes grupos sociales, culturales y/o institucionales, valorándolos, respetándolos,

evitando cualquier discriminación. 6. Valorar y reconocer la pertenencia a diferentes grupos sociales, culturales y/o institucionales, así como a una

familia, escuela, localidad, respetando diferencias 7. Conocer los principales elementos naturales de Castilla y León así como su organización. 8. Apreciar en el medio natural, social y cultural su evolución, para la aportación de Castilla y León. 9. Conocer y valorar los principales contextos naturales de la provincia de León, el patrimonio histórico y cultural

de la ciudad, entendiendo y respetando sus diferencias y particularidades, desarrollar la creatividad artística a través de estas manifestaciones inculcando el interés por cuidar y mejorar el entorno próximo.

10. Iniciar en el análisis de información sobre el entorno próximo (calle, barrio, ciudad) a través de plataformas audiovisuales y tecnologías de la información y comunicación, mediante la expresión artística, gráfica y numérica.

11. Resolver problemas significativos y cotidianos utilizando conjeturas y diferentes alternativas que favorezcan el proceso de aprendizaje del alumnado.

12. Realizar experimentos sencillos y utilizar y conocer aparatos, materiales, sustancias 13. Utilizar las Tics como entretenimiento e instrumento básico para afianzar conocimientos y valorar su

contribución a mejorar la vida de las personas que nos rodean

1.1.2. CONTRIBUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

COMPETENCIA BÁSICA CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Competencia en comunicación lingüística Se trabaja mediante la claridad en las exposiciones, la estructura del discurso, el uso del debate o el aumento del vocabulario.

2. Competencia matemática Se contribuye a esta competencia mediante la utilización de técnicas y herramientas matemáticas.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Algunos aprendizajes se centran en la interacción del ser humano con el mundo que le rodea.

4. Tratamiento de la información y competencia digital

En algunos aprendizajes se utilizan procedimientos que requieren distintos códigos y lenguajes así como el ordenador.

5. Competencia social y ciudadana Esta área contribuye al establecimiento de relaciones próximas y la apertura de relaciones más alejadas.

6. Competencia cultural y artística Se contribuye mediante el conocimiento de las manifestaciones culturales y la valoración de su diversidad.

7. Competencia para aprender a aprender Se trabaja mediante la utilización de técnicas para aprender, trabajar en equipo, memorizar y recuperar la información.

8. Autonomía e iniciativa personal Se trabaja al enseñar a tomar decisiones tanto en el ámbito



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escolar como en el tiempo de ocio.

1.1.3. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA PARA EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA

CURSO PRIMERO

CONTENIDOS

El entorno y su conservación: - Percepción y descripción de algunos elementos y fenómenos naturales: la luna, las estrellas y el sol, el día y la

noche. - Observación de algunos fenómenos atmosféricos y primeras formas de representación. - Elementos básicos del medio físico: el aire y el agua. Uso responsable del agua en la vida cotidiana. - Observación y percepción de algunos elementos naturales y humanos del entorno.

La diversidad de los seres vivos. - Observación de múltiples formas de vida. Identificación de diferencias entre seres vivos y objetos inertes. - Observación directa e indirecta de animales y plantas. Clasificación según elementos observables,

identificación y denominación. - Asociación de rasgos físicos y pautas de comportamiento de plantas y animales con los entornos en los que

viven (camuflaje, cambio de color, grosor del pelaje, etc.) - Las relaciones entre los seres humanos, las plantas y los animales. - Desarrollo de hábitos de cuidado y respeto a los seres vivos.

La salud y el desarrollo personal. - Identificación de las partes del cuerpo humano. Aceptación del propio cuerpo y del de los demás con sus

limitaciones y posibilidades. - La respiración como función vital. Ejercicios para su correcta realización. - Identificación y descripción de alimentos diarios necesarios. - Valoración de la higiene personal, el descanso, la buena utilización del tiempo libre y la atención al propio

cuerpo. - Identificación de emociones y sentimientos propios. - Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes domésticos.

Personas, culturas y organización social. - La familia y sus miembros. - Principales tareas y responsabilidades de los miembros de la comunidad educativa. Valoración de la

importancia de la participación de todos. - Conciencia de los derechos y deberes de las personas en el grupo. Utilización de las normas básicas del

intercambio comunicativo en grupo y respeto a los acuerdos adoptados. - Acercamiento a las manifestaciones de las culturas presentes en el entorno, como muestra de diversidad y

riqueza. - Reconocimiento de diferentes profesiones evitando estereotipos sexistas. - Los desplazamientos y los medios de transporte. Responsabilidad en el cumplimiento de las normas básicas

como peatones y usuarios. Importancia de la movilidad en la vida cotidiana.

El cambio en el tiempo. - Utilización de las nociones básicas de tiempo (antes-después, pasado-presente-futuro, duración), unidades de

medida (día, semana, mes, año). - Iniciación de la reconstrucción de la memoria del pasado próximo a partir de fuentes familiares. - Utilización de las fuentes orales y de la información proporcionada por objetos y recuerdos familiares para

reconstruir el pasado.

Materia y energía. - Desarrollo de actitudes conscientes, individuales y colectivas, frente a determinados problemas

medioambientales.



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- Reducción, reutilización y reciclaje de objetos y sustancias.

Objetos, máquinas y tecnologías. - Identificación de la diversidad de máquinas en el entorno. - Observación y análisis del funcionamiento de objetos y máquinas. Identificación de elementos que pueden

generar riesgo.

- Adopción de comportamientos asociados a la seguridad personal y al ahorro energético.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1) Conoce e identifica los elementos del medio natural, relacionándolos con el paisaje, el tiempo atmosférico, los

recursos naturales y su conservación por parte del hombre. 2) Diferencia seres vivos de inertes enumerando algunas características. 3) Clasifica los distintos animales atendiendo a su hábitat, alimentación, tipo de reproducción… 4) Identifica las principales partes del cuerpo, segmentos corporales y sus funciones motóricas y sensitivas. 5) Practica hábitos saludables respecto al cuidado del cuerpo (alimentación, descanso, higiene, actividad física,

prevención de enfermedades). 6) Se inicia en la técnica de recogida de datos e información sobre el entorno social, natural y cultural más próximo. 7) Reconoce los cambios que se producen con el paso del tiempo en elementos próximos a su entorno (viviendas,

transporte, comunicaciones, familia, localidad…) 8) Utiliza correctamente instrumentos de medida del tiempo cronológico: día, semana, mes, año y calendario.

CURSO SEGUNDO

CONTENIDOS En el segundo curso se trabajan los contenidos referidos al primer curso además de los específicos que se citan

a continuación:

El entorno y su conservación:

- Orientación de elementos del medio físico en relación con el sol.

- Observación, exploración e inicio de sencillos trabajos de algún ecosistema concreto, acuático o terrestre.

Personas, culturas y organización social.

- Formas de organización en el entorno próximo: la escuela y el municipio. Introducción al conocimiento de las responsabilidades y tareas de las instituciones locales.

- Iniciación a la recogida de datos e información del entorno social próximo.

Cambios en el tiempo. - Algunos acontecimientos del pasado y del presente y su relación con aspectos históricos cercanos a su

experiencia.

Materia y energía. - La diversidad de materiales. Clasificación según criterios elementales: estado de agregación, textura, color,

forma, plasticidad, etc. - Observación de los efectos de la aplicación de una fuerza. Fuerzas en la misma dirección. Fuerzas de contacto y

a distancia.

- La percepción del sonido. La transmisión del sonido en diferentes medios. El ruido y la contaminación acústica.



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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Además de los mencionados con anterioridad se añaden los siguientes criterios de evaluación:

1) Identifica las principales partes del cuerpo, segmentos corporales y los huesos y músculos principales. 2) Comprende y explica la sucesión entre el día y la noche, sabiendo lo que son las estrellas y que se agrupan en

constelaciones. 3) Conoce los diferentes medios de transporte y respeta las normas básicas de uso de los transportes públicos y

las normas de circulación. 4) Valorar la pertenencia a distintos grupos sociales, culturales y/o institucionales, la familia, la escuela o la

localidad. 5) Valorar la importancia de las manifestaciones histórico-artísticas de la localidad. 6) Aproximarse experimentalmente a cuestiones como: discriminación de fuerzas, magnetismo, funcionamiento

de máquinas simples y valorar su uso por el hombre.



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1.2. ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1.2.1. OBJETIVOS DEL ÁREA PARA EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA PLÁSTICA

1) Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.

2) Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la imaginación, la indagación y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas.

3) Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otros pueblos. 4) Desarrollar una relación de auto-confianza con la producción artística personal, respetando las creaciones

propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones. 5) Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la

resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio. 6) Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por las características del trabajo

de los artistas y disfrutando como público en la observación de sus producciones.

MÚSICA 1. Conocer y experimentar las muchas posibilidades expresivas del propio cuerpo. 2. Comprender los elementos básicos del lenguaje musical no convencional y convencional. 3. Identificar alguna de las cualidades del sonido. 4. Conocer los instrumentos de pequeña percusión y sus posibilidades sonoras. 5. Conocer un repertorio de canciones. 6. Utilizar los recursos expresivos de la voz. 7. Conocer y respetar las manifestaciones artísticas más próximas a su entorno. 8. Valorar las creaciones propias y las de los demás.




1. Competencia en comunicación lingüística Se contribuye mediante los intercambios comunicativos que se generan, el vocabulario propio del área y canciones y dramatizaciones.

MÚSICA Las canciones y sencillas dramatizaciones son un medio para la adquisición de un vocabulario más amplio y para desarrollar capacidades relacionadas con el habla.

2. Competencia matemática En esta área se utilizan procesos matemáticos como la lógica y el razonamiento y se contribuye a la resolución de problemas.

MÚSICA Cuando se trabajan conceptos como la intensidad, la duración de las figuras y los tiempos del compás.


Contribuye a la apreciación del entorno a través del trabajo perceptivo con sonidos, colores, formas, presentes en los espacios naturales y obras

MÚSICA El área contribuye a la apreciación del entorno a través del trabajo perceptivo con sonidos presentes en las tareas humanas.


Se contribuye a través del uso de la tecnología como herramienta para mostrar procesos artísticos y musicales.

MÚSICA Se contribuye a través del uso de la tecnología como



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herramienta para mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales.

5. Competencia social y ciudadana Se promueve el trabajo en equipo el cual exige cooperación, seguimiento de normas y el respeto y aceptación de los demás.

MÚSICA

La interpretación y la creación artística supone, en muchas ocasiones, un trabajo en equipo. Esto exige asumir responsabilidades y normas y obliga a ponerse de acuerdo, respetando opiniones y aceptando a los demás.

6. Competencia cultural y artística Proporciona el acercamiento a diversas manifestaciones culturales para valorarlas y formarse opiniones sobre las mismas.

MÚSICA

La utilización de diferentes códigos artísticos ayuda al alumnado a iniciarse en la percepción y la comprensión del mundo que le rodea ampliando sus posibilidades de expresión y comunicación con los demás.

7. Competencia para aprender a aprender Proporciona protocolos de indagación y planificación de procesos que se pueden utilizar en otros aprendizajes.

MÚSICA

El área proporciona protocolos de indagación y procesos de observación y experimentación de técnicas, materiales y espacios, susceptibles de ser utilizados en otros aprendizajes.

8. Autonomía e iniciativa personal Se propicia la exploración e indagación como métodos para buscar soluciones y adquirir conocimientos.

MÚSICA La creatividad exige actuar con autonomía, poner en marcha iniciativas, barajar posibilidades y soluciones diversas.

1.2.3. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA (PLÁSTICA) PARA EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA.

CURSO PRIMERO

CONTENIDOS - La observación del entorno: la escuela, las estaciones, la figura humana, los alimentos, los animales y los objetos. - La línea recta, curva, quebrada, abierta y cerrada. - Los colores primarios, códigos de color y experimentación de mezclas de colores. - El punto. - El dibujo creativo. - La cuadrícula como referencia para la elaboración de dibujos con proporción. - Los materiales del entorno y sus posibilidades plásticas. - Texturas. - Posibilidades expresivas del rostro. - Diferenciación y clasificación de objetos y alimentos. - Elaboración de composiciones. - Formas geométricas: rectángulo, óvalo y rombo. - Repaso y relleno de figuras. - Composición plástica. - Puzzles. - Signos y señales. - Los objetos con relación al espacio: cerca-lejos. - Interpretación y análisis de imágenes.



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- Simetrías. Decoración de letras.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1) Repasa líneas rectas, curvas y quebradas. 2) Colorea según códigos de color. 3) Aprecia el entorno en lo que respecta al tema tratado. 4) Reproduce correctamente una imagen mediante una cuadrícula. 5) Aprecia diferentes texturas. 6) Copia una figura humana manteniendo las proporciones y dibuja caras con expresiones 7) Localiza y colorea rectángulos, óvalos y rombos. 8) Completa la simetría de un dibujo. 9) Utiliza los conceptos de cerca y lejos en una imagen. 10) Inventa y elabora composiciones y dibujos utilizando distintas formas geométricas. 11) Analiza la obra y a su creador. 12) Repasa y rellena diferentes figuras. 13) Recorta y reconstruye un puzzle. 14) Recorta y pega adecuadamente formas en papel y cartulina

CURSO SEGUNDO

CONTENIDOS - La observación del entorno: las estaciones, la escuela, la figura humana, el movimiento y las articulaciones, los

animales, el agua y los minerales, los objetos, el barrio y los medios de transporte y de comunicación. - Líneas y siluetas. - Texturas - Formas geométricas: cuadrado, triángulo, rectángulo, óvalo, semicircunferencia y rombo. - Los colores primarios, sus matices, los colores fríos y mezclas de colores. - Los materiales del entorno y sus posibilidades plásticas. - Posibilidades expresivas del rostro. - Dibujo de objetos y personas en relación al espacio. - La fotografía. - El dibujo creativo. - Referencias para la elaboración de imágenes con criterios de proporción: esquemas, cuadrícula y simetría. - Elaboración de composiciones bidimensionales y tridimensionales. - Composiciones plásticas. - El comic. - El punto y la raya. - Ilustración de un texto. - Simetrías. - Calcado.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1) Traza líneas por puntos dados. 2) Colorea según un código de color y con colores fríos. 3) Mezcla colores para realizar un trabajo. 4) Identifica y colorea óvalos, rectángulos y triángulos. 5) Reproduce y dibuja la figura humana con apoyo de esquemas y representa distintos gestos de la cara. 6) Aprecia una obra de arte. 7) Realiza una composición plástica utilizando una fotografía o materiales del entorno. 8) Calca un dibujo. 9) Dibuja la simetría de una figura con el apoyo de una cuadrícula.



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10) Trabaja con texturas diferentes. 11) Realiza un comic. 12) Rellena espacios de un dibujo mediante puntos y rayas. 13) Imagina y dibuja libremente realizando dibujos creativos. 14) Realiza composiciones bidimensionales y tridimensionales.

1.2.3. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA (MÚSICA) PARA EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA.

CURSO PRIMERO

CONTENIDOS ESCUCHA:

1. Discriminación auditiva de las cualidades de los sonidos. 2. Audición de algunas piezas instrumentales y vocales. 3. Reconocimiento de algunos instrumentos de la orquesta y de la música popular. 4. Valoración de conciertos y representaciones musicales. 5. Actitud atenta y silenciosa y respeto a las normas de comportamiento durante la audición de música.

INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN MUSICAL:

1. Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos. 2. Hábitos de cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos. 3. Memorización de canciones. 4. Memorización e interpretación de secuencias de movimientos y sencillas danzas. 5. Interés y responsabilidad en las actividades de interpretación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Identificar algunos aspectos de los parámetros del sonido.

Interpretar canciones sencillas.

Utilizar instrumentos escolares de pequeña percusión.

Reproducir sencillos esquemas rítmicos y melódicos.

Conocer el nombre de algunos instrumentos musicales.

Expresar corporalmente lo percibido.

Identificar algunas grafías convencionales y no convencionales.

Valorar las manifestaciones artísticas a las que tengan acceso.

CURSO SEGUNDO

CONTENIDOS ESCUCHA:

1. Discriminación auditiva, denominación y representación gráfica de las cualidades de los sonidos. 2. Audición activa de una selección de piezas instrumentales y vocales de distintos estilos y culturas. 3. Reconocimiento visual y auditivo y clasificación por familias de algunos instrumentos de la orquesta, de la

música popular y de la de otras culturas, e identificación de distintas agrupaciones vocales. 4. Identificación de frases musicales y de partes que se repiten, contrastan y retornan. 5. Comentario y valoración de conciertos y representaciones musicales. 6. Interés por el descubrimiento de obras musicales de distintas características. 7. Actitud atenta y silenciosa y respeto a las normas de comportamiento durante la audición de música.



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INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN MUSICAL:

1. Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos. 2. Hábitos de cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos. 3. Interpretación y memorización de canciones y piezas instrumentales sencillas. 4. Coordinación y sincronización individual y colectiva en la interpretación vocal o instrumental. 5. Memorización e interpretación de danzas y secuencias de movimientos. 6. Interés y responsabilidad en las actividades de interpretación y creación. 7. Improvisación de esquemas rítmicos y melódicos sobre bases musicales dadas. 8. Creación de acompañamientos para canciones y piezas instrumentales. 9. Creación de piezas musicales a partir de la combinación de elementos dados. 10. Invención de coreografías para canciones y piezas musicales breves.


Identificar distintos aspectos de los parámetros del sonido (agudo-grave, largo-corto, fuerte-piano).

Interpretar canciones sencillas, individualmente o en grupo.

Utilizar instrumentos escolares de pequeña percusión para realizar acompañamientos sencillos.

Reproducir esquemas rítmicos y melódicos con la voz, el cuerpo y los instrumentos y patrones de movimientos.

Conocer el nombre de algunos instrumentos musicales.

Expresar corporalmente lo percibido (caminar, correr, danzas sencillas).

Identificar los tipos de grafías convencionales y no convencionales.

Valorar las manifestaciones artísticas a las que tengan acceso (conciertos, representaciones…)



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1.3. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 1.3.1. OBJETIVOS DEL ÁREA PARA EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA

1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades

motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre. 2. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las

demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.

3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.

4. Asimilar, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas.

5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea. Desarrollar actitudes de tolerancia y respeto a las posibilidades y limitaciones de los demás.

6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.

7. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales.

8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador.

9. Realizar actividades en el medio natural, de forma creativa y responsable, que tengan bajo impacto en el ecosistema, conociendo el valor del medio natural y la importancia de contribuir a su conservación, protección y mejora.

10. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, danzas, juegos y deportes populares y/o tradicionales y los entornos en que se desarrollan, especialmente en las modalidades autóctonas de la Comunidad, participando en su recuperación, mantenimiento y conservación.

11. Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas que previamente se establezcan.

12. Buscar e intercambiar información, haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área.




1. Competencia en comunicación lingüística Variedad de intercambios comunicativos

Vocabulario específico.

2. Competencia matemática

Situación en el espacio, distancias, giros, velocidad, trayectorias.

Medidas, estimaciones

Numeración


Mejorando sus posibilidades motrices.

Mejora y mantenimiento de la condición física.

Preservación de la salud.

Favorece el equilibrio psicofísico.

Prevención de sedentarismo.

Ocupación del tiempo de ocio.(actividad física)


Valoración crítica de la imagen corporal, (mensajes y estereotipos referidos al cuerpo).



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5. Competencia social y ciudadana

Adquisición de habilidades sociales.

Facilita la relación, la integración, el respeto, la cooperación y la solidaridad entre iguales.

Asumir las diferencias, posibilidades y limitaciones propias y ajenas.

Aceptación y cumplimiento de códigos de conducta humanos.

Contribuye a conocer la riqueza cultural de nuestro entorno.

6. Competencia cultural y artística

Exploración y utilización de recursos del cuerpo y movimiento.

Apreciación y comprensión del hecho cultural, su diversidad y las manifestaciones culturales específicas de la motricidad humana.

Acercamiento al fenómeno deportivo como espectáculo desarrollando un sentido crítico ante las manifestaciones de violencia.

7. Competencia para aprender a aprender

Conocimiento de sí mismo y de las propias posibilidades y carencias.

Establecimiento de metas alcanzables cuya consecución genera auto confianza.

Adquisición de recursos de cooperación.

8. Autonomía e iniciativa personal

Progresiva autonomía: auto superación, perseverancia y actitud positiva

Organización individual y colectiva de las actividades físicas, deportivas y expresivas.


CURSO PRIMERO

CONTENIDOS

Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción.

- Posibilidades sensoriales. Exploración y discriminación de las sensaciones. - Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la respiración. - Experimentación de posturas corporales diferentes. - Afirmación de la lateralidad. - Experimentación de situaciones de equilibrio y desequilibrio. - Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales. Percepción espacio-temporal. - Aceptación de la propia realidad corporal.

Bloque 2. Habilidades motrices.

- Formas y posibilidades del movimiento. Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades motrices básicas.

- Resolución de problemas motores sencillos. - Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de

habilidad.

Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas.



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- Descubrimiento y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento. - Sincronización del movimiento con pulsaciones y estructuras rítmicas sencillas. - Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, con desinhibición. - Imitación de personajes, objetos y situaciones. - Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo. - Posibilidades expresivas con objetos y materiales. - Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Reconocimiento y respeto por las

diferencias en el modo de expresarse.

Bloque 4. Actividad física y salud.

- Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad física.

- Relación de la actividad física con el bienestar - Movilidad corporal orientada a la salud. - Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividad física.

Bloque 5. Juegos y actividades deportivas.

- El juego como actividad común a todas las culturas. Realización de juegos libres y organizados. - Descubrimiento de la cooperación y la oposición con relación a las reglas de juego. Aceptación de distintos

roles en el juego. - Reconocimiento y valoración hacia las personas que participan en el juego. - Compresión y cumplimiento de las normas de juego. - Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los juegos. - Valoración del juego como medio de disfrute y de relación con los demás.


1. Reaccionar corporalmente ante estímulos visuales, auditivos y táctiles, dando respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos.

2. Desplazarse y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio.

3. Realizar lanzamientos y recepciones y otras habilidades que impliquen manejo de objetos, con coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada.

4. Equilibrar el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensión, la relajación y la respiración. 5. Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuación, tanto en lo que se refiere a aspectos motores como a

aspectos de relación con los compañeros y compañeras. 6. Reproducir corporalmente o con instrumentos una estructura rítmica. 7. Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con desinhibición y soltura en la actividad. 8. Mostrar interés por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con relación a la higiene y a la conciencia

del riesgo en la actividad física.

CURSO SEGUNDO

CONTENIDOS Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción. – Toma de conciencia de las sensaciones corporales: discriminación e identificación de las sensaciones asociadas al movimiento.



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– Estados corporales: cambios orgánicos motivados por la actividad física en asociación a las sensaciones. – Toma de conciencia de la capacidad de control voluntario del tono muscular y de la respiración: experimentación y dominio de la relajación global del cuerpo y de los grandes segmentos, asociada a la respiración. – Toma de conciencia e interiorización de las posibilidades y limitaciones motrices de las partes del cuerpo: desarrollo de la capacidad de representación mental del cuerpo; confirmación de la preferencia gestual. – Consolidación de la lateralización corporal: dominio de la orientación lateral del propio cuerpo; introducción al reconocimiento de la orientación lateral de los otros. – Orientación de los objetos en el espacio con respecto a sí mismo. – Organización del espacio de acción: dimensiones, estimación de intervalos de distancia en unidades de acción asociadas a los patrones fundamentales y las habilidades básicas; ajuste de trayectorias en la impulsión o proyección de móviles. – Organización temporal del movimiento: análisis e interiorización de estructuras rítmicas externas; ajuste de movimientos predeterminados a las mismas; ajuste de la acción a un determinado intervalo temporal. – Percepción y estructuración espacio-temporal del movimiento: interpretación de trayectorias lineales; coordinación de dos trayectorias: intercepción; ajuste de una secuencia de movimientos a una estructura rítmica dada. – Toma de conciencia e interiorización de la disponibilidad, de las relaciones intersegmentarias y de las alternativas de equilibración (estáticas o dinámicas), asociadas al perfeccionamiento de los patrones fundamentales de movimiento y el desarrollo de las habilidades básicas. – Valoración y aceptación de la propia realidad corporal aumentando la confianza en sus posibilidades, autonomía y autoestima. Bloque 2. Habilidades motrices. – Formas y posibilidades de movimiento: desarrollo de nuevos recursos de los patrones fundamentales de movimiento y consolidación de las habilidades motrices básicas adquiridas derivadas de la integración binaria de los mismos; desarrollo de nuevas combinaciones. – Introducción a las habilidades complejas: asimilación de habilidades que integren al menos tres patrones fundamentales de movimiento; adaptación y ajuste de las habilidades básicas adquiridas a aplicaciones diversas: bote, control, conducción. – Control y dominio del movimiento: resolución de problemas motrices que impliquen selección y aplicación de respuestas basadas en la aplicación de patrones básicos o de las habilidades básicas derivadas de sus combinaciones. – Desarrollo de la iniciativa y la autonomía en la toma de decisiones: resolución de problemas motores que impliquen la utilización del pensamiento divergente, tanto para la adaptación de procedimientos conocidos como para el descubrimiento de otros novedosos. – Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad. – Toma de conciencia de las exigencias que comportan los aprendizajes de nuevas habilidades, desarrollando una actitud positiva ante el mismo. – Refuerzo de la autoestima y la confianza en los propios recursos motrices: valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor. Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas. – Descubrimiento, exploración y experimentación de las posibilidades corporales expresivas del cuerpo y del movimiento. – Ajuste espontáneo del movimiento a estructuras espacio- temporales sencillas. – Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, con desinhibición. – Imitación de personajes, objetos y situaciones. – Utilización del teatro y la mímica como medios para desarrollar la expresión corporal y la expresión no verbal. – Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo. Valoración de los recursos expresivos y comunicativos del cuerpo, propios y de los compañeros. – Posibilidades expresivas con objetos y materiales. – Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. – Reconocimiento y respeto por las diferencias en el modo de expresarse.



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Bloque 4. Actividad física y salud. – Interés y gusto por el cuidado del cuerpo. – Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentación y postura relacionados con la actividad física. – Relación de la actividad física con el bienestar. – Movilidad corporal orientada a la salud. – Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividad física, teniendo en cuenta medidas básicas de seguridad y prevención de accidentes. Bloque 5. Juegos y actividades deportivas. – El juego como actividad común a todas las culturas. Realización de juegos libres y organizados. – Identificación de los valores fundamentales del juego: el esfuerzo personal, la relación con los demás y la aceptación del resultado. – Experimentación y aceptación de los diferentes esfuerzos y responsabilidades que plantea una actividad de conjunto, independientemente de la competencia motriz percibida. – Comprensión de las normas del juego. Reconocimiento, valoración y aceptación del papel regulador que la norma tiene sobre el comportamiento en los juegos. – Actitud de colaboración, tolerancia y no discriminación en la realización de los juegos. – Conocimiento, aprendizaje y práctica de juegos infantiles en sus manifestaciones populares y tradicionales. – Reconocimiento y valoración del juego como manifestación social y cultural, descubriendo y practicando aquéllos que conforman el patrimonio cultural popular y tradicional de Castilla y León. – Valoración del juego como medio de disfrute, relación con los demás y empleo del tiempo de ocio.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Utilizar la percepción discriminada de las sensaciones corporales como referencia para el control voluntario de la postura, el equilibrio y el movimiento, y como base de la capacidad de representación mental del cuerpo. 2. Ser capaz de adaptar la ejecución de las habilidades adquiridas al espacio disponible, ajustando su organización temporal a los requerimientos del entorno. 3. Consolidar y enriquecer funcionalmente las estructuras dinámicas de coordinación ya adquiridas y asimilar otras nuevas progresivamente más complejas. 4. Resolver significativamente problemas de movimiento y/o situaciones motrices que impliquen las habilidades y/o procedimientos desarrollados en el ciclo. 5. Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuación, tanto en lo que se refiere a aspectos motores como a aspectos de relación con los compañeros. Conocer y practicar diferentes juegos infantiles populares y tradicionales de su comunidad. Respetar las normas de los juegos, aceptando ganar o perder y reconociendo su necesidad para una correcta organización y desarrollo de los juegos. 6. Reproducir corporalmente una estructura rítmica. Conocer y practicar diferentes bailes infantiles populares y tradicionales de su Comunidad. 7. Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con desinhibición y soltura en la actividad. 8. Mostrar interés por cumplir las normas. Salud e higiene en la actividad física: conocer las finalidades de la higiene corporal y postural.



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1.4. ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1.4.1. OBJETIVOS DEL ÁREA PARA EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA 1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad escolar, social y cultural, y analizarlos con sentido crítico. 2. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada a los diferentes contextos de la actividad escolar, social y cultural, para satisfacer las necesidades de comunicación, y explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética. 3. Conocer y apreciar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza y diversidad cultural. 4. Valorar la importancia del castellano como lengua española oficial del Estado y por su proyección universal, y, en particular, como lengua de cultura de nuestra Comunidad. 5. Participar en diversas situaciones de comunicación, aplicando las reglas básicas de los intercambios comunicativos, tomando conciencia de los propios sentimientos, ideas, opiniones y conocimientos, y respetando los de los demás. 6. Usar los medios de comunicación social, las tecnologías de la información y la comunicación, y los diferentes recursos bibliográficos, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes. 7. Utilizar las destrezas básicas de la lengua eficazmente, en la actividad escolar, tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico. 8. Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos tipos de textos adaptados a la edad, y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. 9. Utilizar la lectura como fuente de placer y de información, considerarla como un medio de aprendizaje y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos lectores. 10. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad discursiva, e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario. 11. Apreciar el valor de los textos literarios populares y de autor, en particular de las producciones castellanas y leonesas, por lo que suponen de tradición cultural. 12. Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico del castellano actual para hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, cuidando la estructura del texto, la ortografía, la caligrafía, el orden y la limpieza, y para comprender textos orales y escritos. 13. Analizar las propias producciones para conceptualizar los conocimientos lingüísticos adquiridos, y utilizar una terminología básica gramatical en las actividades de interpretación y composición textuales. 14. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios de todo tipo.




1. Competencia en comunicación lingüística

Comprender y producir mensajes orales que tienen finalidad didáctica o son de uso cotidiano. Participar activamente en intercambios comunicativos orales, respetando las normas que los rigen. Comprender diferentes clases de textos escritos con especial atención a aquellos que tienen finalidad didáctica o son de uso cotidiano. Poner en práctica los conocimientos y estrategias necesarias para escribir correctamente. Escribir textos propios relacionados con el ámbito escolar o con sus experiencias personales. Leer y comprender de forma autónoma textos literarios adecuados a los intereses infantiles.



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Identificar y usar conceptos gramaticales básicos como la sílaba, palabra, enunciado, nombre,... Manifestar interés por la lectura y escritura como instrumentos para relacionarlos con los demás y para aprender.

2. Competencia matemática Numeración y ordenación de viñetas relacionadas con los textos. Correcta expresión lingüística de los números


Textos informativos que permiten conocer mejor los elementos de la naturaleza, la influencia y las relaciones que mantienen los seres humanos con el espacio en el que viven. Creación de hábitos de consumo responsable a través de mensajes informativos y publicitarios.


Destrezas para la búsqueda, selección y comprensión de la información. Programas de comprensión de textos, actividades relacionadas con las imágenes y el análisis de sencillas cuestiones tipográficas. Trabajo sobre el ordenador o el uso correcto de la biblioteca.


Aprender a comunicarse con los demás y comprender lo que los demás les transmiten es fundamental para su formación como seres sociales. El lenguaje permite tomar contacto con otras realidades diferentes a la suya y facilitar la erradicación de prejuicios e imágenes estereotipadas.


Se contribuye al desarrollo de esta competencia mediante la lectura y la valoración de obras literarias infantiles de diferentes épocas y culturas. El trabajo a partir de los dibujos y las fotografías que acompañan a los textos permite desarrollar habilidades artísticas.


El uso correcto de la lengua es una de las herramientas básicas del aprendizaje. La lectura posibilita el acceso al conocimiento y la escritura permite su reelaboración y asimilación personal. Las actividades que permiten trabajar la atención, la memoria o la construcción del sentido contribuyen al desarrollo del aprendizaje.


El trabajo con los materiales de lengua se plantean para que pueda ser realizado de forma autónoma. La propuesta de actividades obligan a los niños a ponerse en el lugar de otros o decidir entre varias cuestiones.


CURSO PRIMERO

CONTENIDOS Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. - Participación y cooperación en interacciones espontáneas propias de la vida cotidiana y de la actividad de aula

(avisos, instrucciones, conversaciones, narraciones de hechos vitales y de sentimientos...) y en otras más formales y dirigidas (asambleas, diálogos, explicaciones, reglas de juego...), utilizando un discurso ordenado e inteligible.



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- Conocimiento, uso y valoración de las estrategias y de las normas para el intercambio comunicativo (escucha atenta, exposición clara, respeto del turno de palabra, mantenimiento del tema de conversación...), teniendo en cuenta las fórmulas de cortesía y de relación social.

- Comprensión y producción de textos orales con intencionalidad didáctica, tanto de carácter cotidiano (explicaciones de clase, conversaciones entre iguales...) como de carácter más formal (descripciones sencillas de personas, animales y objetos, resumen oral de textos populares...).

- Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales. - Comprensión de informaciones procedentes de diferentes soportes audiovisuales estableciendo relaciones entre

los conocimientos e informaciones para dar sentido a los aprendizajes. - Uso adecuado de los elementos lingüísticos y de los elementos no lingüísticos en las producciones orales. - Valoración de los medios de comunicación social como instrumento para aprender y acceder a informaciones y

experiencias de otras personas. - Valoración de saber escuchar como medio para adquirir información y como medio de aprendizaje. - Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas. - Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. - Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. Bloque 2. Leer y escribir - Comprensión de textos escritos. - Comprensión de informaciones concretas en textos propios de situaciones cotidianas próximas a la experiencia

infantil, tales como invitaciones, carteles y menus,. - Introducción progresiva al uso de estrategias para la comprensión de textos escritos literarios (libros de

imágenes, poesía y teatro). - Adquisición de las convenciones del código escrito. - Introducción al conocimiento funcional de los elementos básicos de los discursos narrativos, poéticos y teatrales,

y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de los textos. - Lectura interpretativa de la conjunción texto-imagen y de la secuenciación de la historia en los libros ilustrados, y

aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de las producciones. - Iniciación al conocimiento de los elementos básicos de los textos descriptivos. - Lectura comprensiva y memorización de textos de carácter literario (trabalenguas, adivinanzas, chistes,

retahílas...) y no literario (sopas de letras sencillas, jeroglíficos y caligramas...) que contengan juegos con el lenguaje, para potenciar la imaginación y la creatividad.

- Iniciación a la utilización dirigida de las TIC y de las bibliotecas para obtener información y modelos para la composición escrita.

- Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.

- Creación de textos relacionados con el ámbito escolar (carteles, murales, cuestionarios, descripciones, explicaciones simples, listados utilizados…), utilizando lenguaje verbal y no verbal (imágenes, gráficos...), para obtener, organizar y comunicar información.

- Adquisición de las convenciones del código escrito. - Conocimiento e interés por las normas ortográficas (el punto y sus consecuencias en relación con la ortografía,

utilización correcta de mayúsculas y minúsculas, identificación y uso de los signos de interrogación y exclamación). La ortografía natural.

- Cuidado en el orden, la caligrafía y la presentación de los textos propios como medio para garantizar una comunicación fluida y clara.

- Iniciación progresiva a la valoración de la escritura como herramienta de comunicación, fuente de información y de aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana.

- Iniciación al uso de programas informáticos de procesamiento de textos. Bloque 3. Educación literaria. - Iniciación al uso de programas informáticos de procesamiento de textos. - Conocimiento e identificación de textos de la literatura de tradición oral y de la literatura infantil, apropiados a la

edad evolutiva. - Audición y reproducción de textos literarios de carácter popular (cuentos, poesías, trabalenguas, retahílas,

adivinanzas, canciones...).



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- Lectura guiada, autónoma, silenciosa y en voz alta de textos narrativos breves adecuados a los intereses infantiles, para llegar progresivamente a la autonomía lectora.

- Desarrollo del hábito lector mediante la utilización de diferentes técnicas de animación a la lectura y de textos literarios adecuados a la edad: libros de imágenes, cuentos y poemas sencillos de autores castellanos y leoneses, y traducciones de otras lenguas.

- Audición, comprensión, memorización y recitado de poemas, con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados.

- Recreación y reescritura de textos narrativos y de carácter poético (cuentos, trabalenguas, adivinanzas, retahílas...), siguiendo modelos dados.

- Dramatización de textos literarios (poemas, canciones, cuentos) y de situaciones de la vida cotidiana. - Valoración de la autonomía lectora; interés por la elección de temas y textos y por la comunicación de las

preferencias personales, y apreciación del texto literario como recurso de disfrute personal. - Uso, respetando las normas, de los recursos de la biblioteca, incluyendo los recursos videográficos y sonoros,

como medio de acercarse a la literatura. Bloque 4. Conocimiento de la lengua. - Reconocimiento del papel de las situaciones sociales como factor condicionante de la producción e interpretación

de los intercambios comunicativos. Identificación de la estructura de los textos de uso frecuente en el aula a partir de elementos textuales y paratextuales (título, ilustraciones...).

- Observación de las diferencias entre lengua oral y escrita. - Reconocimiento de la relación sonido y grafía en el sistema de la lengua. - Identificación de la palabra como unidad mínima significativa y como instrumento básico para la segmentación de

la escritura. Reconocimiento de las sílabas dentro de la palabra. - Observación del funcionamiento de la palabra dentro de la oración. Concordancia de género y número. - Observación y reconocimiento de las unidades que forman una frase o enunciado. Separación de palabras en la

frase. - Conocimiento de las normas ortográficas más sencillas del castellano actual. Ortografía natural. Uso de la

mayúscula. Ortografía preventiva de las palabras de uso más frecuente. - Inicio en la reflexión gramatical, mediante la denominación de los textos trabajados y la identificación y uso de los

siguientes términos: Oración, palabra y sílaba. Clases de nombres: comunes. Género: masculino y femenino. Número: singular y plural.

- Observación de la expresión de las acciones y su temporalidad. Distinción de los tiempos verbales presente, pasado y futuro.

- Iniciación al orden alfabético. El abecedario. - Valoración de la coherencia y la cohesión textuales como imprescindibles para la organización del

discurso.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, con los compañeros y el profesor, respetando las normas de la comunicación: guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema. 2. Expresarse de forma oral con vocabulario adecuado, entonación y pronunciación correctas y orden en las ideas. 3. Comprender el sentido global de los textos orales de uso habitual, identificando la información más relevante. 4. Realizar, en silencio y en voz alta, lecturas de textos de forma correcta. 5. Memorizar y reproducir textos sencillos, adecuados al ciclo. 6. Utilizar las estrategias de la comprensión lectora para localizar información concreta, realizar inferencias y comprender el sentido global de los textos literarios y no literarios. 7. Relacionar la información contenida en los textos escritos, próximos a la experiencia infantil, con las propias vivencias e ideas.



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8. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo, así como algunos aspectos formales simples de la narración y de la poesía para apoyar la lectura y la escritura de dichos textos. 9. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística básica, en las actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos. 10. Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer algunos mecanismos de organización y de funcionamiento, y acceder a los materiales específicos de su ciclo. 11. Familiarizarse con programas informáticos educativos sencillos.

CURSO SEGUNDO

CONTENIDOS Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. – Participación y cooperación en interacciones espontáneas propias de la vida cotidiana y de la actividad de aula (avisos, instrucciones, conversaciones, narraciones de hechos vitales y de sentimientos...) y en otras más formales y dirigidas (asambleas, diálogos, explicaciones, reglas de juego...), utilizando un discurso ordenado e inteligible. – Conocimiento, uso y valoración de las estrategias y de las normas para el intercambio comunicativo (escucha atenta, exposición clara, respeto del turno de palabra, mantenimiento del tema de conversación...), teniendo en cuenta las fórmulas de cortesía y de relación social. – Comprensión y producción de textos orales con intencionalidad didáctica, tanto de carácter cotidiano (explicaciones de clase, conversaciones entre iguales...) como de carácter más formal (descripciones sencillas de personas, animales y objetos, resumen oral de textos populares...). – Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales. – Comprensión de informaciones procedentes de diferentes soportes audiovisuales estableciendo relaciones entre los conocimientos e informaciones para dar sentido a los aprendizajes. – Uso adecuado de los elementos lingüísticos y de los elementos no lingüísticos en las producciones orales. – Valoración de los medios de comunicación social como instrumento para aprender y acceder a informaciones y experiencias de otras personas. – Valoración de saber escuchar como medio para adquirir información y como medio de aprendizaje. – Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas. – Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. – Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. Bloque 2. Leer y escribir. – Comprensión de textos escritos. – Comprensión de informaciones concretas en textos propios de situaciones cotidianas próximas a la experiencia infantil, tales como invitaciones, felicitaciones, notas y avisos, identificando la información relevante y aplicándola en contextos de lecturas significativas. – Comprensión de información general sobre hechos y acontecimientos próximos a la experiencia infantil en textos procedentes de los medios de comunicación social, con especial incidencia en la noticia. – Introducción progresiva al uso de estrategias para la comprensión de textos escritos literarios (libros de imágenes, poesía y teatro). – Adquisición de las convenciones del código escrito. – Introducción al conocimiento funcional de los elementos básicos de los discursos narrativos, poéticos y teatrales, y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de los textos. – Lectura interpretativa de la conjunción texto-imagen y de la secuenciación de la historia en los libros ilustrados, y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de las producciones. – Iniciación al conocimiento de los elementos básicos de los textos descriptivos. – Lectura comprensiva y memorización de textos de carácter literario (trabalenguas, adivinanzas, chistes, retahílas...) y no literario (sopas de letras sencillas, jeroglíficos y caligramas...) que contengan juegos con el lenguaje, para potenciar la imaginación y la creatividad. – Iniciación a la utilización dirigida de las TIC y de las bibliotecas para obtener información y modelos para la composición escrita.



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– Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia. – Familiarización con diferentes fuentes de información que les ayuden en la localización de conceptos y de temas de interés para la formación y el aprendizaje (diccionarios de imágenes, fichas de ortografía, …).Composición de textos escritos. – Conocimiento y uso del sistema de lecto-escritura en la producción de textos breves que ayuden a comunicar conocimientos, experiencias o necesidades (listas, notas, avisos...). – Conocimiento y uso de los elementos básicos de los textos (soporte textual, silueta, variaciones tipográficas, presencia de ilustraciones...), para su posterior aplicación en la producción de los mismos. – Producción de textos escritos propios de situaciones cotidianas próximas a la experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas, cartas, avisos..., utilizando las características usuales de los mismos. – Composición de textos propios de los medios de comunicación social (titulares, pies de foto, breves noticias…) sobre acontecimientos próximos a la experiencia infantil, utilizando soportes habituales en el ámbito escolar (murales, periódicos escolares, revistas…). – Creación de textos relacionados con el ámbito escolar (carteles, murales, cuestionarios, descripciones, explicaciones simples, listados utilizados…), utilizando lenguaje verbal y no verbal (imágenes, gráficos...), para obtener, organizar y comunicar información. –Adquisición de las convenciones del código escrito. – Uso de las estrategias y normas básicas en la producción de textos: planificación (observación de modelos, función, destinatario, tipo de texto, estructura...), redacción del borrador, y evaluación y revisión del texto para mejorarlo con ayuda del profesor y de los compañeros (reescritura). – Conocimiento e interés por las normas ortográficas (el punto y sus consecuencias en relación con la ortografía, utilización correcta de mayúsculas y minúsculas, identificación y uso de los signos de interrogación y exclamación). La ortografía natural. – Cuidado en el orden, la caligrafía y la presentación de los textos propios como medio para garantizar una comunicación fluida y clara. – Iniciación progresiva a la valoración de la escritura como herramienta de comunicación, fuente de información y de aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana. – Iniciación al uso de programas informáticos de procesamiento de textos. Bloque 3. Educación literaria. – Conocimiento e identificación de textos de la literatura de tradición oral y de la literatura infantil, apropiados a la edad evolutiva. – Audición y reproducción de textos literarios de carácter popular (cuentos, poesías, trabalenguas, retahílas, adivinanzas, canciones...). – Lectura guiada, autónoma, silenciosa y en voz alta de textos narrativos breves adecuados a los intereses infantiles, para llegar progresivamente a la autonomía lectora. – Desarrollo del hábito lector mediante la utilización de diferentes técnicas de animación a la lectura y de textos literarios adecuados a la edad: libros de imágenes, cuentos y poemas sencillos de autores castellanos y leoneses, y traducciones de otras lenguas de España y de Europa. – Audición, comprensión, memorización y recitado de poemas, con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados. – Recreación y reescritura de textos narrativos y de carácter poético (cuentos, trabalenguas, adivinanzas, retahílas...), siguiendo modelos dados. – Dramatización de textos literarios (poemas, canciones, cuentos) y de situaciones de la vida cotidiana. – Valoración de la autonomía lectora; interés por la elección de temas y textos y por la comunicación de las preferencias personales, y apreciación del texto literario como recurso de disfrute personal. – Uso, respetando las normas, de los recursos de la biblioteca, incluyendo los recursos videográficos y sonoros, como medio de acercarse a la literatura. Bloque 4. Conocimiento de la lengua. – Reconocimiento del papel de las situaciones sociales como factor condicionante de la producción e interpretación de los intercambios comunicativos. – Identificación de los contextos en los que la comunicación se produce mediante textos escritos y valoración de la importancia de la escritura en determinados ámbitos.



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– Identificación de la estructura de los textos de uso frecuente en el aula a partir de elementos textuales y paratextuales (título, ilustraciones...). – Observación de las diferencias entre lengua oral y escrita. –Reconocimiento de la relación sonido y grafía en el sistema de la lengua. – Identificación de la palabra como unidad mínima significativa y como instrumento básico para la segmentación de la escritura. Reconocimiento de las sílabas dentro de la palabra. – Observación del funcionamiento de la palabra dentro de la oración. Concordancia de género y número. – Observación del significado de las palabras. El vocabulario: campos semánticos; familias de palabras; sinónimos y antónimos. La polisemia de algunas palabras. – Observación y reconocimiento de las unidades que forman una frase o enunciado. Separación de palabras en la frase. – Conocimiento de las normas ortográficas más sencillas del castellano actual. Ortografía natural. Uso de la mayúscula. Ortografía preventiva de las palabras de uso más frecuente. – Juegos con el lenguaje (sustitución, inserción, supresión, cambio de orden y segmentación de elementos lingüísticos) para observar el funcionamiento de los enunciados y adquirir nuevos recursos expresivos y compositivos. – Inicio en la reflexión gramatical, mediante la denominación de los textos trabajados y la identificación y uso de los siguientes términos:

• Enunciado, palabra y sílaba. • Clases de nombres: propios, comunes. • Género: masculino y femenino. • Número: singular y plural.

– Observación de la expresión de las acciones y su temporalidad. Distinción de los tiempos verbales presente, pasado y futuro. – Iniciación al orden alfabético. El abecedario. – Valoración de la coherencia y la cohesión textuales como imprescindibles para la organización del discurso.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, con los compañeros y el profesor, respetando las normas de la comunicación: guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema. 2. Expresarse de forma oral con vocabulario adecuado, entonación y pronunciación correctas y orden en las ideas. 3. Comprender el sentido global de los textos orales de uso habitual, identificando la información más relevante. 4. Realizar, en silencio y en voz alta, lecturas de textos de forma correcta. 5. Memorizar y reproducir textos sencillos, adecuados al ciclo. 6. Utilizar las estrategias de la comprensión lectora para localizar información concreta, realizar inferencias y comprender el sentido global de los textos literarios y no literarios. 7. Relacionar la información contenida en los textos escritos, próximos a la experiencia infantil, con las propias vivencias e ideas. 8. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo, así como algunos aspectos formales simples de la narración y de la poesía para apoyar la lectura y la escritura de dichos textos. 9. Redactar y reescribir diferentes textos relacionados con la experiencia infantil ateniéndose a modelos claros, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas, la caligrafía, el orden y la presentación. 10. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística básica, en las actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos. 11. Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer algunos mecanismos de organización y de funcionamiento, y acceder a los materiales específicos de su ciclo. 12. Familiarizarse con programas informáticos educativos sencillos.



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1.5. ÁREA DE LENGUA INGLESA 1.5.1. OBJETIVOS DEL ÁREA PARA EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA

1. Escuchar y comprender mensajes orales y escritos sencillos. 2. Utilizar procedimientos verbales y no verbales para expresarse en situaciones concretas y habituales. 3. Aprender a utilizar progresivamente diversos medios incluidas las nuevas tecnologías, para comunicarse en

la lengua extranjera. 4. Mostrar una actitud positiva ante el aprendizaje de la lengua inglesa como medio de comunicación entre

culturas diferentes.




1. Competencia en comunicación lingüística El aprendizaje de la lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuirá a alcanzar esta competencia.




El conocimiento de una lengua extranjera ofrece la posibilidad de comunicarse utilizando las nuevas tecnologías, creando contextos reales y funcionales de comunicación.

5. Competencia social y ciudadana La lengua extranjera favorece el conocimiento de otras culturas y la relación con otras personas hablantes de esta lengua.


Este área colabora en el desarrollo de esta competencia a través de producciones lingüísticas con componente cultural: rimas, trabalenguas, canciones. Permitiendo así un acercamiento a la cultura oral y escrita.


El lenguaje como instrumento de aprendizaje por excelencia contribuye a la mejora de la capacidad comunicativa incluyendo contenidos relacionados con la reflexión sobre el propio aprendizaje, para que el alumno adquiera estrategias para aprender mejor.

8. Autonomía e iniciativa personal La reflexión anterior favorece la autonomía personal en el aprendizaje.


CURSO PRIMERO

CONTENIDOS Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. - Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula.



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- Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos. - Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales muy sencillas

facilitadas por rutinas de comunicación. - Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones,

canciones, recitados, dramatizaciones. - Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal

y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación. - Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse. Bloque 2. Leer y escribir. - Lectura de palabras sencillas, previamente conocidas en interacciones orales reales o simuladas. - Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y de los conocimientos previos sobre el

tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce. - Escritura de palabras y expresiones sencillas, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior

para transmitir y compartir información, o con intención lúdica. - Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir palabras. - Interés por la presentación de los textos escritos. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Conocimientos lingüísticos.

- Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera y uso para la

comprensión y para la producción oral. - Identificación y uso del léxico de la lengua extranjera, previamente utilizado. - Iniciación en la asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que

representan expresiones orales conocidas. - Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de mensajes sencillos a partir de un modelo:

selección del destinatario, propósito y contenido. - Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas. Reflexión sobre el aprendizaje.

- Iniciación en el uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y

expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.

- Iniciación en la utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

- Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural. - Iniciación en el reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Participar en interacciones orales habituales y propias del aula.

Se evalúa la capacidad de responder de manera sencilla a peticiones, instrucciones o de dar informaciones. Las interacciones tratarán sobre temas conocidos, trabajados previamente o relacionados con necesidades de comunicación inmediatas como saludar y despedirse, presentarse, hablar de gustos, en situaciones comunicativas conocidas como rutinas, hábitos, lenguaje de aula, representaciones, recitaciones o canciones. Se valorará también la capacidad de participación activa en las actividades de aula.



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2. Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

Con este criterio se evalúa si son capaces de captar progresivamente la idea global de un mensaje oral, con apoyo gestual y mímico y con las repeticiones necesarias y reconocer y comprender palabras clave y expresiones básicas, relacionadas con actividades de aula o del contexto escolar.

3. Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de

interés.

Este criterio evalúa la capacidad de leer, también en voz alta, y comprender palabras y expresiones conocidas oralmente a partir de todo tipo de actividades. La lectura se apoyará en elementos visuales y verbales referidos al contexto en que aparecen estas expresiones y formará parte de actividades lúdicas y comunicativas.

4. Escribir palabras, y expresiones conocidas sencillas a partir de modelos y con una finalidad específica.

En este criterio se evalúa si son capaces de escribir palabras y frases sencillas utilizadas oralmente y de forma frecuente y repetitiva en actividades variadas. La escritura debe partir de la observación de un modelo con funcionalidad determinada como escribir una nota, hacer un cartel, felicitar un cumpleaños o completar una canción o un poema.

5. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en

contextos comunicativos habituales muy sencillos.

Este criterio trata de evaluar si reconocen y son capaces de reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación cuando participan activamente en actividades de lectura en voz alta y siempre a partir de modelos.

6. Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos,

utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor.

Este criterio pretende evaluar la utilización de estrategias básicas que favorecen el proceso de aprendizaje como la utilización de recursos visuales y gestuales, la petición de ayuda y aclaraciones.

7. Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como

elemento enriquecedor.

Con este criterio se evalúa si participan, se esfuerzan y muestran interés en aprender la lengua extranjera. Asimismo se valorará si van tomando conciencia de la importancia de conocer lenguas para comunicarnos con personas de lugares diferentes.

CURSO SEGUNDO

CONTENIDOS Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. - Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula. - Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos. - Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales facilitadas por

rutinas de comunicación. - Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones,

canciones, recitados, dramatizaciones.



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- Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

- Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse. Bloque 2. Leer y escribir. - Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en interacciones orales reales o simuladas. - Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos previos

sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce. - Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y

compartir información, o con intención lúdica. - Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos. - Interés por la presentación de los textos escritos. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Conocimientos lingüísticos.

- Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera y uso para la

comprensión y para la producción oral. - Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas. - Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones

orales conocidas. - Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de mensajes sencillos a partir de un modelo:

selección del destinatario, propósito y contenido. - Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas. Reflexión sobre el aprendizaje.

- Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con

elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.

- Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

- Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural. - Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Participar en interacciones orales habituales del aula, y sobre temas conocidos.

Con este criterio se evalúa la capacidad de responder de manera sencilla a peticiones, instrucciones o de dar informaciones. Las interacciones tratarán sobre temas conocidos, trabajados previamente o relacionados con necesidades de comunicación inmediatas como saludar y despedirse, presentarse, hablar de gustos, en situaciones comunicativas conocidas como rutinas, hábitos, lenguaje de aula, representaciones, recitaciones o canciones. Se valorará también la capacidad de participación activa en las actividades de aula.

2. Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos



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lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

Con este criterio se evalúa si son capaces de captar progresivamente la idea global de un mensaje oral, con apoyo gestual y mímico y con las repeticiones necesarias y reconocer y comprender palabras clave y expresiones básicas, relacionadas con actividades de aula o del contexto escolar.

3. Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de

interés.

Este criterio evalúa la capacidad de leer, también en voz alta, y comprender palabras y frases conocidas oralmente a partir de todo tipo de actividades. La lectura se apoyará en elementos visuales y verbales referidos al contexto en que aparecen estas expresiones y formará parte de actividades lúdicas y comunicativas.

4. Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica.

En este criterio se evalúa si son capaces de escribir palabras y frases sencillas utilizadas oralmente y de forma frecuente y repetitiva en actividades variadas. La escritura debe partir de la observación de un modelo con funcionalidad determinada como escribir una nota, hacer un cartel, felicitar un cumpleaños o completar una canción o un poema.

5. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en

contextos comunicativos habituales.

Este criterio trata de evaluar si reconocen y son capaces de reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación cuando participan activamente en actividades de lectura en voz alta y siempre a partir de modelos.

6. Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos,

utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor.

Este criterio pretende evaluar la utilización de estrategias básicas que favorecen el proceso de aprendizaje como la utilización de recursos visuales y gestuales, la petición de ayuda y aclaraciones, el uso de diccionarios visuales y la valoración aunque sea muy elemental de sus progresos.

7. Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como

elemento enriquecedor.

Con este criterio se evalúa si participan, se esfuerzan y muestran interés en aprender la lengua extranjera. Asimismo se valorará si van tomando conciencia de la importancia de conocer lenguas para comunicarnos con personas de lugares diferentes y si aprecian la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor para todos.



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1.6. ÁREA DE MATEMÁTICAS 1.6.1. OBJETIVOS DEL ÁREA PARA EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA 1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento. 2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente los procesos seguidos. 3. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso. 4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas. 5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida, así como procedimientos de orientación espacial, en contextos de resolución de problemas, valorando la coherencia de los resultados. 6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos disponibles tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas. 7. Identificar formas geométricas del entorno, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad. 8. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información de su entorno; representarla de forma gráfica y numérica y formarse un juicio sobre la misma. 9. Plantear y resolver problemas matemáticos utilizando los procedimientos adecuados de cálculo, medida, estimación y comprobación de resultados. 10. Inventar y formular problemas matemáticos utilizando de forma lógica y creativa la comunicación oral y la expresión escrita en un castellano correcto. 11. Utilizar el lenguaje matemático con precisión para identificar relaciones y conceptos aprendidos y para comprender y nombrar otros nuevos. 12. Comprender la necesidad de la argumentación mediante razonamientos lógicos en el estudio y utilización de las Matemáticas. 13. Desarrollar estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los textos escritos utilizados en el área.




1. Competencia en comunicación lingüística Incorporar términos matemáticos al lenguaje usual y usarlos correctamente, en la descripción verbal de los procesos y en la comprensión de los textos en especial los problemas


. Ser capaz de conocer y valorar la presencia de las informaciones numéricas en la vida cotidiana, manejar los números en sus diferentes contextos y emplearlos con distintas finalidades. . Realizar cálculos y estimaciones con números, identificando situaciones donde sean necesarios y expresando el proceso seguido. . Utilizar instrumentos de medida, estimar medidas de magnitudes y expresar los resultados en la unidad adecuada. . Reconocer la presencia de líneas, formas y cuerpos geométricos en la realidad, aplicar sus características para describir situaciones y utilizarlas con distintos fines. . Utilizar y elaborar estrategias de resolución de problemas utilizando la más adecuada en cada caso. . Recoger datos e informaciones del entorno que le rodea y



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representar, interpretar y producir mensajes con dicha información. . Reconocer el papel de las matemáticas en nuestro mundo valorando su importancia y el rigor para utilizarlas.


Comprender, describir e interactuar con el entorno físico que rodea al alumno, siendo capaces de entender planos, mapas, rutas, gráficos, posiciones en el espacio, figuras, cuerpos geométricos,...


Adquirir destrezas para comparar números, hacer aproximaciones numéricas, expresar y usar los números, recogida, tabulación, interpretación y representación de datos en tablas de doble entrada. Introducción de la calculadora para realizar operaciones sencillas.

5. Competencia social y ciudadana Adquirir valores como el rigor, cuidado y perseverancias en el trabajo matemático, trabajo en equipo y consideración y reflexión sobre las opiniones y puntos de vista de los demás.

6. Competencia cultural y artística Comprender de manera más efectiva las manifestaciones artísticas, y ser capaz de utilizarlas para crear obras propias.


Potenciar actitudes como la autonomía y el esfuerzo al abordar situaciones complejas de manera sistemática. Verbalizar los procesos seguidos, ayuda a la reflexión sobre lo aprendido y la consecución de un aprendizaje efectivo.

8. Autonomía e iniciativa personal Planificar, gestionar los recursos y valorar los resultados, fomentando la confianza en las propias capacidades.


CURSO PRIMERO

CONTENIDOS Bloque 1. Números y operaciones. Números naturales. –Recuento, medida, ordenación y expresión de cantidades en situaciones de la vida cotidiana. –Los números naturales menores que cien: lectura y escritura. – El Sistema de Numeración Decimal. Cifras y números: unidades y decenas. Valor de posición de las cifras. – Orden y relaciones entre números. Utilización de los números ordinales. Comparación de números en contextos familiares. Números ordinales hasta el noveno. Operaciones. – Operaciones con números naturales de hasta dos cifras: adición y sustracción. –Expresión oral de las operaciones y el cálculo. Estrategias de cálculo. – Automatización de las operaciones. Algoritmos de la adición y la sustracción. –Escritura de series ascendentes y descendentes de números naturales. – Continuación oral o mental, de series ascendentes y descendentes de números naturales. – Descomposiciones aditivas de números menores que 100, atendiendo al valor de posición de sus cifras. - Desarrollo de estrategias personales de cálculo mental para la búsqueda del complemento de un número a la decena inmediatamente superior. – Cálculo aproximado. Estimación y redondeo del resultado de un cálculo hasta la decena más cercana escogiendo entre varias soluciones y valorando las respuestas razonables.



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– Resolución de problemas que impliquen la realización de cálculos, explicando oralmente el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas. Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes. Longitud, peso/masa y capacidad - Comparación de objetos según longitud, peso/masa o capacidad, de manera directa o indirecta – Unidades de medida: palmo, pie, centímetro. – Medición con instrumentos y estrategias no convencionales. – Utilización de unidades usuales e instrumentos convencionales para medir objetos y distancias del entorno. – Resolución de problemas de medida explicando el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas. Medida del tiempo. - Unidades de medida del tiempo: hora, día, semana y año. - Lectura del reloj analógico y digital: las horas enteras, las medias. – Selección y utilización de la unidad apropiada para determinar la duración de un intervalo de tiempo.

– Introducción al sistema monetario de la Unión Europea. – Valor de las distintas monedas de céntimo, con el euro como unidad principal, y comparación entre ellas. Manejo de precios de artículos cotidianos. Bloque 3. Geometría. La situación en el espacio, distancias y giros. – Localización elemental de objetos en el espacio: dentro de, fuera de, encima de, debajo de, a la derecha de, a la

izquierda de, entre, etc. – Descripción de la posición de objetos del entorno respecto de sí mismo: delante/detrás de mí, encima/debajo de

mí, a derecha/ izquierda con respecto a otros. – Uso de vocabulario geométrico para describir itinerarios: líneas abiertas y cerradas; rectas y curvas.

Formas planas y espaciales. – Identificación de figuras planas en objetos y ámbitos cotidianos: triángulos, cuadrados, cuadriláteros, círculos … – Elementos geométricos básicos: lado, vértice, interior, exterior, frontera. – Identificación de los cuerpos geométricos en objetos familiares: cubos, prismas, pirámides, cilindros y esferas. Descripción de su forma utilizando el vocabulario geométrico básico.

– Comparación y clasificación de figuras y cuerpos geométricos con criterios elementales. – Formación de figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otros por composición y descomposición. – Reconocimiento y trazado de figuras planas: triángulo, cuadrado, rectángulo, círculo. Regularidades y simetrías. – Interpretación de mensajes que contengan informaciones sobre relaciones espaciales. – Resolución de problemas geométricos explicando oralmente el significado de los datos, la situación planteada, el

proceso seguido y las soluciones obtenidas. Bloque 4 . Contenidos comunes a todos los bloques.

– Disposición a utilizar los conocimientos matemáticos adquiridos para obtener y expresar información, interpretar mensajes y resolver problemas en situaciones reales. – Confianza en las propias posibilidades y curiosidad, interés y constancia en la búsqueda de soluciones.

– Gusto por la presentación ordenada y limpia – Interés y curiosidad por el aprendizaje y utilización de las Matemáticas.



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– Participación y colaboración activa en el trabajo en equipo y el aprendizaje organizado a partir de la investigación sobre situaciones reales. - Respeto por el trabajo de los demás.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Leer, escribir y ordenar números naturales de hasta dos cifras, reconociendo el valor de posición de sus cifras. 2. Formular problemas sencillos en los que se precise contar, leer y escribir números hasta el 99. 3. Comparar cantidades pequeñas de objetos en situaciones familiares, interpretando y expresando los resultados

de la comparación. 4. Calcular mentalmente sumas y restas de números menores que diez. 5. Calcular sumas y restas, asegurándose, mediante algún tipo de estimación, de que el resultado obtenido no es

disparatado. 6. Realizar mentalmente cálculos de sumas y restas sin llevadas. 7. Escribir y continuar oral o mentalmente series ascendentes y descendentes de números naturales a partir de

cualquier número de cadencias 2, 3, 4, 10. 8. Resolver problemas de la vida cotidiana, de forma razonada, mediante la adición, la sustracción; con una sola

operación. 9. Formular un enunciado de la vida real y una pregunta que se corresponda con una suma o resta de dos números

cualesquiera menores o iguales a diez. 10. Identificar los distintos tipos de monedas de curso legal. 11. Ordenar según su valor las monedas de curso legal y saber a cuántas monedas del rango inmediatamente

inferior equivale una moneda hasta 2 euros. 12. Medir objetos, espacios y tiempos familiares con unidades de medida no convencionales (palmos, pasos,

baldosas…) y convencionales (centímetro; día y hora), utilizando los instrumentos a su alcance más adecuados en cada caso.

13. Expresar correctamente la localización de un objeto en el espacio. 14. Describir el desplazamiento de un objeto en el espacio en relación a sí mismo, utilizando los conceptos de

izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano 15. Identificar figuras planas en imágenes ofrecidas en distintos soportes y en materiales y objetos de su entorno,

reconociendo sus elementos básicos 16. Identificar cuerpos geométricos sencillos: cubos, prismas, pirámides, cilindros y esferas 17. Obtener información y comunicar oralmente la información obtenida a partir de gráficos sencillos. 18. Formular y resolver problemas sencillos en los que intervenga la lectura de gráficos de barras. 19. Resolver problemas sencillos relacionados con objetos, hechos y situaciones de la vida cotidiana, seleccionando

las operaciones de suma y resta y utilizando los algoritmos básicos correspondientes u otros procedimientos de resolución. Explicar el proceso seguido para resolver un problema

20. Utilizar estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los diferentes textos 21. Utilizar un lenguaje correcto, con el vocabulario específico de las matemáticas, en la exposición de situaciones

con contenido matemático y en la resolución de problemas 22. Cuidar y apreciar la presentación correcta de las diferentes tareas; respetar el trabajo realizado por los demás y

participar en la resolución de problemas.

CURSO SEGUNDO

CONTENIDOS Bloque 1. Números y operaciones. Números naturales. –Recuento, medida, ordenación y expresión de cantidades en situaciones de la vida cotidiana. –Los números naturales menores que mil: lectura y escritura. – El Sistema de Numeración Decimal. Cifras y números: unidades, decenas y centenas. Valor de posición de las cifras. – Orden y relaciones entre números. Utilización de los números ordinales. Comparación de números en contextos familiares. Números ordinales hasta el décimo.



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Operaciones. – Operaciones con números naturales de hasta tres cifras: adición y sustracción. – Concepto intuitivo de multiplicación como suma de sumandos iguales y viceversa. Las tablas de multiplicar. –Expresión oral de las operaciones y el cálculo. Estrategias de cálculo. – Automatización de las operaciones. Algoritmos de la adición y la sustracción. –Construcción y memorización de las tablas de multiplicar. –Escritura de series ascendentes y descendentes de números naturales. – Continuación oral o mental, de series ascendentes y descendentes de números naturales. – Descomposiciones aditivas de números menores que 1.000, atendiendo al valor de posición de sus cifras. – Desarrollo de estrategias personales de cálculo mental para la búsqueda del complemento de un número a la decena inmediatamente superior, para el cálculo de dobles y mitades de cantidades y para resolver problemas de sumas y restas. – Cálculo aproximado. Estimación y redondeo del resultado de un cálculo hasta la decena más cercana escogiendo entre varias soluciones y valorando las respuestas razonables. – Resolución de problemas que impliquen la realización de cálculos, explicando oralmente el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas. Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes. Longitud, peso/masa y capacidad – Comparación de objetos según longitud, peso/masa o capacidad, de manera directa o indirecta. – Unidades de medida: el metro, el centímetro, el litro y el kilogramo. – Identificación y comparación entre algunos múltiplos y submúltiplos de una misma unidad principal del Sistema Métrico Decimal. – Medición con instrumentos y estrategias no convencionales. – Utilización de unidades usuales e instrumentos convencionales para medir objetos y distancias del entorno. – Estimación de resultados de medidas (distancias, tamaños, pesos, capacidades...) en contextos familiares. Explicación oral del proceso seguido y de la estrategia utilizada en la medición. – Resolución de problemas de medida explicando el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas. Medida del tiempo.

– Unidades de medida del tiempo: minuto, hora, día, semana y año. – Lectura del reloj analógico y digital: las horas enteras, las medias, y cuarto y menos cuarto. – Selección y utilización de la unidad apropiada para determinar la duración de un intervalo de tiempo. – Introducción al sistema monetario de la Unión Europea. – Valor de las distintas monedas y billetes (5,10 y 20 euros), con el euro como unidad principal, y comparación entre ellos. Manejo de precios de artículos cotidianos. Bloque 3. Geometría. La situación en el espacio, distancias y giros. – Localización elemental de objetos en el espacio: dentro de, fuera de, encima de, debajo de, a la derecha de, a la

izquierda de, entre, etc. – Descripción de la posición de objetos del entorno respecto de sí mismo: delante/detrás de mí, encima/debajo de

mí, a mi derecha/ izquierda. – Uso de vocabulario geométrico para describir itinerarios: líneas abiertas y cerradas; rectas y curvas. – Interpretación y descripción verbal de croquis de itinerarios y elaboración gráfica de los mismos.



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Formas planas y espaciales. – Aproximación intuitiva a los conceptos de punto, recta y plano. – Distinción intuitiva entre superficie plana y superficie curva. Identificación de figuras planas en objetos y ámbitos cotidianos: triángulos, cuadrados, cuadriláteros, círculos … – Elementos geométricos básicos: lado, vértice, interior, exterior, frontera. – Identificación de los cuerpos geométricos en objetos familiares: cubos, ortoedros, prismas, pirámides, cilindros y esferas. Descripción de su forma utilizando el vocabulario geométrico básico. – Comparación y clasificación de figuras y cuerpos geométricos con criterios elementales. – Formación de figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otros por composición y descomposición. – Reconocimiento y trazado de figuras planas: triángulo, cuadrado, rectángulo, círculo. Regularidades y simetrías. – Interpretación de mensajes que contengan informaciones sobre relaciones espaciales. – Resolución de problemas geométricos explicando oralmente el significado de los datos, la situación planteada, el

proceso seguido y las soluciones obtenidas. Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad. Gráficos estadísticos. – Descripción verbal, obtención de información cualitativa e interpretación de elementos significativos de gráficos sencillos relativos a fenómenos cercanos. – Utilización de técnicas elementales para la recogida y ordenación de datos en contextos familiares y cercanos. Carácter aleatorio de algunas experiencias. – Experiencias cuyo resultado depende del azar. Utilización, en el lenguaje habitual, de expresiones relacionadas

con la probabilidad: imposible, seguro, posible pero no seguro. Bloque 5. Contenidos comunes a todos los bloques.

– Disposición a utilizar los conocimientos matemáticos adquiridos para obtener y expresar información, interpretar mensajes y resolver problemas en situaciones reales. – Confianza en las propias posibilidades y curiosidad, interés y constancia en la búsqueda de soluciones.

– Gusto por la presentación ordenada y limpia – Interés y curiosidad por el aprendizaje y utilización de las Matemáticas. – Participación y colaboración activa en el trabajo en equipo y el aprendizaje organizado a partir de la investigación sobre situaciones reales. - Respeto por el trabajo de los demás.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Leer, escribir y ordenar números naturales de hasta tres cifras, reconociendo el valor de posición de sus cifras. 2. Formular problemas sencillos en los que se precise contar, leer y escribir números hasta el 999. 3. Comparar cantidades pequeñas de objetos en situaciones familiares, interpretando y expresando los resultados

de la comparación. 4. Calcular mentalmente sumas y restas de números menores que diez. 5. Calcular sumas y restas, asegurándose, mediante algún tipo de estimación, de que el resultado obtenido no es

disparatado. 6. Conocer y memorizar las tablas de multiplicar. 7. Calcular mentalmente el doble de un número de dos cifras significativas menores que cinco y la mitad de un

número de dos cifras pares, distintas de cero. 8. Realizar mentalmente cálculos de sumas y restas sin llevadas. 9. scribir y continuar oral o mentalmente series ascendentes y descendentes de números naturales a partir de

cualquier número de cadencias 2, 3, 4, 10 ó 100; y de cadencia 5, 25 ó 50 a partir de un múltiplo de 5, 25 ó 50 respectivamente.

10. Resolver problemas de la vida cotidiana, de forma razonada, mediante la adición, la sustracción y la



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multiplicación; con una sola operación. 11. Formular un enunciado de la vida real y una pregunta que se corresponda con una suma o resta de dos números

cualesquiera menores o iguales a diez. 12. Identificar los distintos tipos de monedas y billetes (5,10 y 20 euros) de curso legal. 13. Ordenar según su valor las monedas y billetes de curso legal y saber a cuántas monedas del rango

inmediatamente inferior equivale una moneda o billete de hasta 20 euros. 14. Medir objetos, espacios y tiempos familiares con unidades de medida no convencionales (palmos, pasos,

baldosas…) y convencionales (kilogramo; metro, centímetro; litro; día y hora), utilizando los instrumentos a su alcance más adecuados en cada caso.

15. Expresar correctamente la localización de un objeto en el espacio. 16. Describir el desplazamiento de un objeto en el espacio en relación a sí mismo, utilizando los conceptos de

izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano 17. Identificar figuras planas en imágenes ofrecidas en distintos soportes y en materiales y objetos de su entorno,

reconociendo sus elementos básicos 18. Identificar cuerpos geométricos sencillos: cubos, ortoedros, prismas, pirámides, cilindros y esferas 19. Obtener información y comunicar oralmente la información obtenida a partir de gráficos sencillos. 20. Formular y resolver problemas sencillos en los que intervenga la lectura de gráficos 21. Resolver problemas sencillos relacionados con objetos, hechos y situaciones de la vida cotidiana, seleccionando

las operaciones de suma y resta y utilizando los algoritmos básicos correspondientes u otros procedimientos de resolución. Explicar el proceso seguido para resolver un problema

22. Utilizar estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los diferentes textos 23. Utilizar un lenguaje correcto, con el vocabulario específico de las matemáticas, en la exposición de situaciones

con contenido matemático y en la resolución de problemas 24. Cuidar y apreciar la presentación correcta de las diferentes tareas; respetar el trabajo realizado por los demás y

participar en la resolución de problemas.



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1.7. ÁREA DE RELIGIÓN 1.7.1. OBJETIVOS DEL ÁREA PARA EL PRIMER CICLO DE PRIMARIA

Conocer la Biblia, su estructura y sentido, identificando algunos textos básicos como Palabra de Dios.

Descubrir la acción de Dios en la naturaleza y en la persona, como fundamento y fuente de los valores básicos del ser humano.

Identificar algunos personajes fundamentales de la Historia de la salvación y su respuesta de fe, descubriendo el valor central de la persona de Jesucristo y la respuesta de fe de la Virgen María.

Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y de la muerte, por su Hijo Jesucristo y a través de la vida y acción salvífica de la Iglesia, Cuerpo de Cristo.

Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artístico y cultural, que se manifiesta a través del lenguaje simbólico e icónico de la arquitectura, pintura, literatura, música y liturgia, como expresión de la fe católica y de otras religiones.




1. Competencia en comunicación lingüística

Nos servimos del lenguaje académico así como de los lenguajes propios de la enseñanza religiosa. El lenguaje bíblico y su riqueza de expresión y simbología. Así mismo esta disciplina permite al alumnado expresar sentimientos, convicciones, vivencias y opiniones acostumbrándose a formular discursos coherentes y estructurados. La enseñanza religiosa hace posible una verdadera comunicación lingüística al utilizar los distintos lenguajes en su expresión verbal o escrita. Enriquecimiento del vocabulario.


Iluminando respuestas y soluciones a problemas que surgen en la interacción del ser humano con el mundo y consigo mismo. Valoración ética del uso de la ciencia y de la tecnología. El cristiano entiende la naturaleza como creación de Dios por lo que la valora, la cuida y la fomenta. La apertura de la razón a la búsqueda de la verdad y la felicidad verdadera, el empeño en el diálogo entre fe y cultura, la atención a la capacidad para dinamizar la inteligencia y llamar a la razón a la búsqueda de algo más, la capacidad de ser y estar junto a otros desde la fraternidad, el amor y la misericordia, el ansia de infinito y la planificación del ser en la vida eterna… son, entre otros, objetivos y elementos fundamentales en el desarrollo de las COMPETENCIAS BÁSICAS aquí descritas.


Elementos para la humanización recogiendo todas las formas de comportamiento que preparan a las personas para participar de manera eficaz y constructiva en la vida social y profesional. Cooperación y ejercicio de la ciudadanía democrática, la comprensión de la realidad social en la que se vive, conscientes de los valores que nos rodean y a compararlos con los ofrecidos por el evangelio. Educa la dimensión moral, jerarquiza los valores en orden a



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madurar la corresponsabilidad, la solidaridad, la compasión y la empatía, libertad, justicia, igualdad… como respuesta a la pregunta sobre el sentido de la vida. Afrontar las situaciones de conflicto mediante el diálogo, el perdón y la misericordia, valores genuinamente cristianos. La fraternidad universal que tiene su fundamentación en la filiación por el amor de Dios. En consecuencia que desde la enseñanza religiosa se propone una reflexión y un análisis crítico de los valores democráticos y de la ciudadanía descubriendo que su raíz son los principios fundamentales del evangelio. Y de la doctrina de la Iglesia.


Conocimiento y valoración de las expresiones artísticas, plásticas, históricas de las costumbres, ritos, fiestas, valores y modos de vida impregnados por el cristianismo desde sus orígenes. La cultura y la historia europea y la propia española y de la Comunidad de Castilla y León no pueden ser comprendidas si se prescinde del hecho religioso. Aprecio de la propia cultura y la estima hacia otras tradiciones culturales y religiosas.


Fomentamos las capacidades de aprendizaje: atención, memoria, atención, memoria, experiencia…,el impulso al trabajo en equipo, la síntesis de la información, elaboración de las opiniones propias… Aprender a aprender conlleva un marco de referencia aceptado de forma voluntaria según sus convicciones que ha de ser crisol en la búsqueda de la verdad y del bien.


Autonomía e iniciativa personal desde el prisma de la religión católica formando a la persona desde dentro, liberándolo de todo lo que le impide a ser libre como persona, con una visión de la persona y de su sentido último. Descubrir su identidad personal desde la visión del significado último y global por otras teorías que se orientan hacia el positivismo y el relativismo de modo excluyente. Se capacita al alumno/a para examinar situaciones concretas de la vida y realizar con autonomía un juicio crítico y en consecuencia cristiano.


CURSO PRIMERO

CONTENIDOS 1.-Manifestación de Dios Padre, creador y misericordioso, en la Biblia. 2.-La respuesta del hombre a Dios. El valor de la oración como relación con Dios. Significado del templo y las imágenes. 3.-Dios quiere la felicidad del ser humano , y por amor nos envía a su Hijo. 4.-Principales enseñanzas de la vida de Jesús narradas en los Evangelios. Las parábolas. 5.-Dios manifiesta su amor con la muerte de su Hijo. Ultima cena, Pasión, Muerte y Resurrección. Dios se queda con nosotros. el Espíritu Santo. 6.-Los ritos como expresión de la relación con Dios. El culto cristiano.




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1.-Reconocer en algunos textos bíblicos sobre la creación la bondad y paternidad de Dios. 2.-Describir y respetar algunas prácticas religiosas, por ejemplo la oración. 3.-Reconocer a la persona de Jesús como figura a imitar. 4.-Sacar conclusiones de algunas parábolas en la enseñanza de Jesucristo. 5.-Comprender que Cristo nos muestra su amor presentándose como camino, muriendo por nosotros y enviándonos su Espíritu. 6.- Saber identificar alguno de los símbolos religiosos del culto cristiano.

CURSO SEGUNDO

CONTENIDOS 1.-La creación del ser humano y del mundo, obra admirable de Dios y tarea para el hombre. 2.-.-Estructura y sentido de la Biblia, palabra de Dios. 3.-Dios muestra su amor. La intervención salvadora de Dios en la historia del pueblo de Israel, asumida por la tradición cristiana. 4.-Los mandamientos, expresión de la ley natural y del amor de Dios. Regla de conducta humana y cristiana. 5.-Formamos la gran familia de los hijos de Dios, la Iglesia, que se reúne para celebrar el amor de Dios. 6.- Las fiestas y celebraciones del año litúrgico. El sentido de la fe cristiana en la Eucaristía celebrada como fiesta los domingos. 7.-Significado y sentido de algunos símbolos religiosos en las celebraciones: el agua, la luz etc. 8.- El cristiano espera la gran fiesta del cielo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.-Apreciar el amor de Dios al hombre desde la naturaleza y su presencia junto a nosotros. 2.-Conocer y nombrar las partes en que se divide la Biblia. 3.-Señalar la relación del creyente con Dios en algunos textos bíblicos. 4.-Saber aplicar los mandamientos de la ley de Dios a la vida cotidiana. 5.-Saber diferenciar entre: Iglesia como familia de los cristianos e iglesia como templo. 6.-Comprender y respetar que el domingo es el día del Señor. 7.-Saber situar algunos símbolos religiosos en las fiestas de su entorno. 8.-Relacionar el final feliz de las parábolas de las bodas y la gran fiesta del cielo.



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2. METODOLOGÍA PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA. ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA. Para el aprendizaje de la lectura y la correcta comprensión de la misma se desarrollarán en el aula distintas estrategias:

- Lectura o escucha de un cuento diario. - Lectura diaria del alumnado, incidiendo en la lectura en voz alta para que puedan seguir la lectura de sus

compañeros/as. - Adquisición por parte del alumnado de un libro (cada curso adquirirá uno diferente) que se ira

intercambiando con los demás cursos. El libro se leerá en el aula y se realizarán actividades sobre el mismo. - Creación de una biblioteca de aula para que el alumnado pueda llevar libros a casa para su lectura. - Realización de libros de poesías, adivinanzas, cuentos… - Conmemoración del 50 aniversario de la muerte de Juan Ramón Jiménez leyendo el libro “Platero y Yo” y

diversos poemas del autor. - Escucha de cuentacuentos. - El libro viajero, para el segundo curso. - Reserva de una hora semanal en la biblioteca del centro para ir con el alumnado a realizar actividades con

libros. - Visita a la biblioteca de Pinilla y obtención del carnet por parte de los niños/as.

3. ESTRATEGIAS PARA LA INCORPORACIÓN DE LA TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL TRABAJO DE AULA - Utilización del ordenador en el aula por parejas para reforzar los contenidos trabajados a través de distintos programas informáticos. - Manejo de diccionarios interactivos en el ordenador del aula para acceder al significado de palabras desconocidas. - Iniciación en el manejo de un procesador de textos. - Acceso a la sala de informática para el trabajo individual del alumnado en el ordenador. - Experimentar en la búsqueda de información a través de internet relativa a los contenidos trabajados en las diferentes áreas.

4. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS PARA QUE EL ALUMNO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA. ÁREA DE MATEMÁTICAS

Números - Reconocer y leer los números hasta el 999 y escribir correctamente su grafía.

Operaciones y problemas - Calcular mentalmente sumas y restas (hasta el 10) - Sumar y restar, sin llevadas y con llevadas, números de tres cifras sin que el resultado exceda de 999. - Resolver problemas sencillos son sumas o restas (de una sola operación).

Geometría y medidas - Reconocer líneas rectas, poligonales y curvas (abiertas y cerradas) y figuras planas (triángulo, cuadrado,

rectángulo y círculo). - Elegir la unidad de medida adecuada para medir longitudes, masas y capacidades. - Leer y representar en un reloj las horas “en punto” e “y media”. - Reconocer las monedas y billetes (5, 10 y 20 euros) de curso legal. - Usar el calendario y diferenciar días, semanas y meses.



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ÁREA DE LENGUA ESPAÑOLA

Comprensión y expresión oral - Comprender mensajes orales y órdenes de trabajo, captando la idea principal. - Expresar sus ideas y experiencias de forma inteligible y coherente. - Contestar de forma lógica y coherente a preguntas sencillas. - Memorizar y repetir pequeños textos orales o escritos (adivinanzas, poesías, refranes…)

Lectura - Leer sin silabeo textos sencillos con el ritmo y la entonación adecuadas. - Comprender la idea principal de un texto sencillo.

Escritura - Caligrafía: realizar de forma legible los signos gráficos de las letras. - Transcribir un dictado sencillo con el vocabulario propio del ciclo. - Ortografía: aplicar la ortografía natural y el uso de las mayúsculas en los nombres de personas. - Composición: elaborar oraciones sencillas, separando las palabras correctamente. - Ordenar frases de cuatro o cinco palabras.

Gramática - Reconocer en una oración nombres comunes y propios.

ÁREA DE LENGUA INGLESA (Contenidos mínimos). Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar

Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula

Interacción oral en situaciones reales o simuladas previamente trabajadas

Reproducción de textos orales sencillos conocidos previamente: canciones, rutinas, representaciones,

chants, dramatizaciones.

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse

Bloque 2: Leer y escribir

Reconocimiento de la forma escrita de palabras y frases sencillas previamente escuchadas

Escritura de palabras y expresiones sencillas previamente escuchadas

Interés por la presentación de textos escritos

Bloque 3: Conocimiento de la lengua

Identificación y uso del vocabulario y estructuras gramaticales básicas trabajadas:

Léxico Estructuras Gramaticales

o Greetings o How are you? o I’m fine, thanks o See you! o What’s your name? o This is (name)

o 10 colores

o What color is it? o It’s (red, blue…)

o Las partes del cuerpo o La familia o Las partes de la cara

o It’s got (two legs…) o I’ve got, I haven’t got

o Estaciones del año, días y climatología

o It’s (Monday, sunny , winter…)

o Acciones o I can (swim, jump…) o I can´t (swim…)



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o Estados de ánimo o I’m (sad, happy)

o Alimentos o Do you like…? o I like, I don’t like…

o Prendas de vestir o I’m wearing (a t-shirt…) o She is wearing (a dress…)

o La Casa o The (chair) is in the (kitchen)

o Festividades anglosajonas: Halloween, Christmas, Carnival

o Happy (New Year, Halloween…)

o Animales salvajes y domésticos o Los juguetes

o It’s a (kite, cat, snake…)

o Numeros del 1 al 20 o Number (one…) o Go to page number (six…)

o Rutinas o Greetings o Talk about the weather o Dates o Imperatives o To introduce yourself

Iniciación en la asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que

representa expresiones orales conocidas.

Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas y confianza para aprenderla.

Adquisición de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y

observación de modelos.

Bloque 4: Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

Reconocimiento y aprendizaje de las formas básicas de relación social en lengua extranjera.

Reconocimiento de fiestas tradicionales anglosajonas.

Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA (Contenidos mínimos).

- Reconoce y utiliza las partes fundamentales del cuerpo. - Conoce posturas (de pie, sentado, agachado, tumbado). - Conoce estructuraciones espaciales (arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda,) respecto a sí mismo. - Conoce conceptos temporales básicos (simultaneidad-alternancia). - Se equilibra sobre un pie durante al menos 15”. - Recorre un banco sueco adelante y atrás. - Salta rítmicamente derecha-izquierda. - Bota una pelota con ambas manos. - Lanza y recepciona una pelota ligera. - Lanza una pelota de tenis a un distancia de al menos 8 metros. - Participa y disfruta con los juegos cumpliendo normas. - Realiza higiene y aseo después de las sesiones de E.F. - Reproduce corporalmente una estructura rítmica. - Representa un personaje o una situación mediante el cuerpo y el movimiento. -

5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA El proceso de enseñanza-aprendizaje debe cumplir los siguientes requisitos:

Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.

Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva.

Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos.



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Favorecer situaciones en las que los alumnos deben actualizar sus conocimientos.

Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos, con el fin de que resulten motivadoras.

En coherencia con lo expuesto, los principios que orientan nuestra práctica educativa son los siguientes: Metodología activa.

Se refiere básicamente a la integración activa de los alumnos en la dinámica general del aula y en la adquisición y configuración de los aprendizajes. Motivación.

Consideramos fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos. También será importante arbitrar dinámicas que fomenten el trabajo en grupo. Autonomía en el aprendizaje.

Como consecuencia de los dos puntos anteriores, la metodología favorece la mayor participación de los alumnos. Se concreta en los siguientes aspectos: - La utilización de un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentación de los nuevos contenidos. - La gradación de las actividades, cuya jerarquización varía según la naturaleza de cada programa, apareciendo

en último lugar las que requieren un mayor grado de habilidad y autonomía. - El énfasis en los procedimientos y técnicas de aprendizaje, que incluyen una reflexión sobre los contenidos

objeto de estudio y una revisión final. Programación cíclica, perfectamente integrada en los objetivos generales de la etapa; y una rigurosa selección

de los contenidos, que refuerzan lo aprendido en los cursos precedentes y abren el conocimiento hacia nuevos temas.

Atención a la diversidad del alumnado. Nuestra intervención educativa con los alumnos asume como uno de sus principios básicos tener en cuenta

sus diferentes ritmos de aprendizaje, así como sus distintos intereses y motivaciones. Debido a la diversidad étnica y multicultural existente se han arbitrado medidas de apoyo y refuerzo

impartidas por el profesorado del ciclo en pequeños grupos y con un material y metodología específicos. Sensibilidad por la educación en valores.

La educación en valores se contempla en la presentación explícita de actividades que conducen a la adopción de actitudes positivas sobre el cuidado del propio cuerpo, la conservación de la naturaleza, la convivencia y respeto y aceptación hacia los demás.

6. LIBROS DE TEXTO Y OTROS MATERIALES

- Libros y cuadernillos de texto “Proyecto: la casa del saber” de Santillana de matemáticas, lenguaje y conocimiento

del medio. - Libro de lectura _________ - Libro de plástica “Proyecto: mundo agua” de Edelvives. - Libros de inglés, música y religión. - Cuadernos para el alumno: - cuadrovía de 5 y 4 mm. para primer curso. - cuaderno de pauta para lenguaje y de cuadrícula para matemáticas para el segundo curso. - Fichas para fotocopiar de refuerzo, ampliación y evaluación del método Santillana para matemáticas, lenguaje y conocimiento. - Fichas de educación infantil y el método “Ven a leer” para los alumnos con retraso o desconocimiento de las letras.

7. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN

La evaluación se entiende como una práctica continua y global, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos o fases, y además, teniendo en cuenta el progreso del alumno en el conjunto de las áreas del currículo. Se contemplan tres modalidades:

- Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno, proporcionando una primera fuente de información sobre los conocimientos previos y características personales, que permiten una atención a las diferencias y una metodología adecuada. Para ello se utilizan fichas realizadas específicamente para esta función.



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- Evaluación formativa. Concede importancia a la evolución a lo largo del proceso, confiriendo una visión de las

dificultades y progresos de cada caso. - Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total de aprendizaje en cada período

formativo y la consecución de los objetivos.

Pero además, la evaluación se caracteriza por ser:

Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno y en su situación inicial y particularidades.

Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.

Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno, no sólo los de carácter cognitivo.

Para llevarla a cabo se utilizan diversos instrumentos y procedimientos, entre los que se incluyen:

Observación sistemática: - Registro anecdótico personal.

Análisis de las producciones de los alumnos: - Resúmenes. - Trabajos de aplicación y síntesis. - Cuaderno de clase. - Textos escritos. - Producciones orales.

Intercambios orales con los alumnos: - Diálogo. - Puestas en común.

Pruebas específicas: - Objetivas. - Abiertas. - Resolución de ejercicios.

8. MEDIDAS DE REFUERZO PARA LA ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO Dentro del grupo de alumnado con necesidad de apoyo educativo que se encuentra en las aulas, podemos distinguir distintos tipos que precisan de hecho una atención diferente en cada caso. - Alumnado con necesidades educativas específicas: son aquellos que están diagnosticados y tienen una

adaptación curricular significativa hecha por sus tutoras, con el apoyo de las profesoras de P.T. Estos alumnos reciben apoyo por parte de dicha maestra ya sea en su propia aula o en el aula de P.T. La temporalidad de los apoyos depende de la gravedad de cada caso en concreto

- Alumnado con necesidades específicas en el lenguaje oral: estos alumnos solo presentan problemas en el área de lenguaje oral. Reciben apoyo por parte de la maestra de A.L en sesiones de 30 minutos en el aula de A.L. La temporalidad también depende de cada caso en concreto.

- Alumnado de educación compensatoria: son aquellos alumnos que presentan un desfase curricular de dos o más cursos debido a una escolarización tardía o por pertenecer a minorías étnicas o culturales así como el alumnado inmigrante que desconoce la lengua española. Este alumnado recibe el apoyo de la maestra de compensatoria en su aula en las áreas de matemática y sobre todo lenguaje. La temporalidad, al igual que los anteriores, depende de cada caso.



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- Alumnado que precisa refuerzo educativo: son aquellos alumnos que no presentan necesidades educativas específicas pero muestran cierto retraso con respecto a lo que correspondería a su edad. Estos alumnos reciben apoyo por parte de otra maestra tutora en las áreas de lenguaje y/o matemáticas. El apoyo puede realizarse dentro o fuera del aula ordinaria y se suele utilizar materiales específicos adaptados a su nivel, como los mencionados con anterioridad.

Además de todos estos alumnos se da el caso de niños que presentan dificultades puntuales con determinados contenidos curriculares o problemas de atención a los que hay que prestar en el aula un apoyo individualizado por parte de la propia tutora.

9. PROPUESTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES (Aquí se aportan actividades generales que se concretarán en la PGA) - Visitas a museos del entorno próximo adecuados a su edad. - Salidas a la biblioteca de Pinilla. - Salidas a teatros organizados por el Ayuntamiento. - Escucha de cuentacuentos o autores de libros fuera del recinto escolar. - Excursiones de fin de curso.

10. PROCEDIMIENTOS para valorar el ajuste entre diseño, desarrollo y resultados de las programaciones didácticas. La evaluación de la Programación Didáctica será coordinada por el Equipo Directivo en colaboración con el ciclo y la CCP. Las propuestas de valoración y las correspondientes modificaciones que se puedan plantear serán presentadas al Claustro de Profesores en el mes de Septiembre para poder incluirlas en las Programaciones Didácticas del siguiente curso. Los elementos de la Programación Didáctica que se evaluarán serán: • La selección, distribución y secuenciación de los contenidos. • Idoneidad de los métodos empleados y de los materiales didácticos propuestos para uso de los alumnos. • Adecuación de los criterios de evaluación. • Revisión de los objetivos mínimos de lengua y matemáticas. • Racionalidad de la distribución de los espacios y de la organización del horario escolar. • Funcionamiento de la evaluación en general.

Otros. Los ciclos, en sus reuniones , revisarán el grado de adecuación de los elementos de las programaciones didácticas anteriores para introducir, en su caso, las modificaciones oportunas.

En la memoria, que al final de curso redactan los ciclos, se realizará la evaluación final de los mismos apartados. Por otro lado, el resultado de esta evaluación será presentado por los Coordinadores de Ciclo a la Comisión Pedagógica que lo trasladará al claustro final de curso para su discusión y para la adopción de medidas oportunas.



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CRITERIOS DE PROMOCIÓN NORMATIVA APLICABLE Artículo 9 (ORDEN EDU/1951/2007, de 29 de noviembre, por la que se regula la evaluación en la educación primaria en Castilla y León.) Artículo 9.– Promoción.

1. Al final de cada uno de los ciclos, y como consecuencia del proceso de evaluación, los maestros del grupo, en sesión de evaluación coordinada por el tutor del grupo, decidirán si el alumno promociona o no al ciclo o etapa siguientes. Se tomará especialmente en consideración la información y el criterio del maestro tutor. 2.– Los alumnos que hayan alcanzado los objetivos de las áreas, el desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de madurez, accederán al ciclo o etapa educativa siguiente. Igualmente podrán acceder al ciclo o etapa siguiente cuando los aprendizajes no alcanzados no impidan seguir con aprovechamiento el nuevo curso. 3.– Cuando los alumnos accedan al ciclo o etapa siguiente con evaluación negativa en alguna de las áreas, los centros establecerán un plan de actuación que contemple medidas de refuerzo educativo para la recuperación de aquéllas. Dicho plan de actuación, que será elaborado por el maestro responsable del área en colaboración con el maestro tutor, constará en las programaciones didácticas correspondientes. La aplicación y seguimiento del plan de actuación será competencia del maestro tutor del alumno en el ciclo siguiente, salvo que el área sea impartida por un maestro especialista, en cuyo caso, la aplicación corresponderá a éste y el seguimiento se realizará conjuntamente. 4.– Cuando un alumno no haya alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de madurez, podrá permanecer un año más en el mismo ciclo. Esta medida podrá adoptarse una sola vez a lo largo de la educación primaria y deberá ir acompañada de las medidas de refuerzo educativo previstas en el artículo 14 de la Orden EDU/1045/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo de la Educación primaria en la Comunidad de Castilla y León. 5.– La limitación de permanencia prevista en el apartado anterior no será de aplicación al alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en centros ordinarios, quien podrá permanecer en la etapa de Educación primaria, excepcionalmente, un año más, siempre que ello favorezca su integración socioeducativa.



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CRITERIOS DE PROMOCIÓN EDUCACIÓN PRIMARIA C.E.I.P. ANTONIO VALBUENA CONSIDERACIONES PREVIAS 1. Al final de cada uno de los ciclos, y como consecuencia del proceso de evaluación, los maestros del

grupo, en sesión de evaluación coordinada por el tutor del grupo, decidirán si el alumno promociona o no al ciclo o etapa siguiente. Se tomará especialmente en consideración la información y el criterio del maestro tutor.

2. Cuando los alumnos accedan al ciclo o etapa siguiente con evaluación negativa en alguna de las áreas, los centros establecerán un plan de actuación que contemple medidas de refuerzo educativo para la recuperación de aquéllas. Dicho plan de actuación, que será elaborado por el maestro responsable del área y constará en las programaciones didácticas correspondientes. La aplicación y seguimiento del plan de actuación será competencia del maestro tutor del alumno en el ciclo siguiente, salvo que el área sea impartida por un maestro especialista, en cuyo caso, la aplicación corresponderá a éste y el seguimiento se realizará conjuntamente.

3. Cuando un alumno no haya alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de madurez, podrá permanecer un año más en el mismo ciclo. Esta medida podrá adoptarse una sola vez a lo largo de la educación primaria y deberá ir acompañada de las medidas de refuerzo educativo anteriormente señaladas.

4. Se establecen la siguientes modalidades de áreas: 4 fundamentales (Lengua, Matemáticas, Conocimiento del Medio e Inglés, de estas 4 fundamentales las dos primeras son las consideradas instrumentales), el resto de áreas son consideradas no fundamentales.

5. La progresión de los alumnos, o su permanencia un año más en un determinado ciclo, está supeditada a la consecución de los objetivos educativos propuestos y cuya verificación se obtiene a través de la aplicación de los criterios de evaluación establecidos en cada una de las áreas, así como de la adquisición de los conocimientos y aprendizajes básicos en las áreas instrumentales.

6. Para los alumnos con necesidades educativas especiales se tendrá en cuenta la normativa vigente. 7. Se tendrán en cuenta, en relación con la promoción o no promoción del alumnado, estos otros

aspectos que han de aplicarse con la flexibilidad propia de la evaluación educativa (personalizando cada caso): Abordar las carencias tempranamente, en el momento en que se manifiesten, haciendo

permanecer preferentemente en los primeros ciclos evitando que las dificultades se acumulen y se hagan irreversibles.

Valorar si la separación del grupo clase resultará positiva, negativa o sin consecuencias. La conveniencia para el/la alumno/a de no promocionar por su desarrollo físico, psíquico o de

personalidad. 8. Con respecto a la Promoción o NO Promoción del alumno, el tutor, respetuoso con la normativa, oirá a

la familia e intentará hacerle entender que la decisión tomada es la más adecuada para los intereses del/ de la alumno/a. Se escucharán las opiniones y se tendrán en cuenta como un aspecto a valorar a la hora de tomar la decisión, haciendo constar que no será esta opinión la de más peso a la hora de adoptar la decisión sino la del equipo de profesionales que hayan intervenido con el/la alumno/a.



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CRITERIOS DE PROMOCIÓN Así pues, quedan establecidos como criterios de promoción los que a continuación se especifican:

PROMOCIONAN DE CICLO O ETAPA:

1- PROMOCIONAN DE CICLO o ETAPA los alumnos que han obtenido calificación positiva en todas las áreas del ciclo y/o la etapa. En su expediente e historial académico el tutor hará constar con un SÍ supera los objetivos de ciclo y promociona al siguiente ciclo o etapa. Se pondrá la fecha en que adquieren los objetivos del ciclo.

2- PROMOCIONAN DE CICLO o ETAPA los alumnos que ya hayan permanecido un año más en algún ciclo de la etapa, incluido el actual, y que tengan áreas con calificación negativa. En su expediente e historial académico el tutor hará constar con un NO supera los objetivos de ciclo y promociona al siguiente ciclo o etapa. Cuando supere los objetivos del ciclo el tutor lo hará constar en su historial y expediente académico.

3- PROMOCIONAN DE CICLO o ETAPA los alumnos cuya situación no se encuentre contemplada en los criterios de NO PROMOCIÓN que se especifican a continuación.

NO PROMOCIONAN DE CICLO O ETAPA:

1- NO PROMOCIONAN DE CICLO o ETAPA los alumnos que hayan obtenido calificación negativa en las dos áreas INSTRUMENTALES. Esta decisión podrá ser cambiada por los maestros del grupo en casos concretos atendiendo a los criterios expuestos en las consideraciones previas: consideración previa nº 7.

2- NO PROMOCIONAN DE CICLO o ETAPA los alumnos que hayan obtenido calificación negativa en tres áreas FUNDAMENTALES. Esta decisión podrá ser cambiada por los maestros del grupo en casos concretos atendiendo a los criterios expuestos en las consideraciones previas: consideración previa nº 7.

3- NO PROMOCIONAN DE CICLO o ETAPA los alumnos que hayan obtenido calificación negativa en dos áreas FUNDAMENTALES (siempre y cuando no sean las dos instrumentales) además de en dos o más de las NO FUNDAMENTALES. Esta decisión podrá ser cambiada por los maestros del grupo en casos concretos atendiendo a los criterios expuestos en las consideraciones previas: consideración previa nº 7.

Programación didáctica primer ciclo ceip antonio valbuena

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