PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Módulo profesional...

D E P A R T A M E N T O D E F A M I L I A P R O F E S I O N A L D E A C T I V I D A D E S F Í S I C A S Y D E P O R T I V A S

Ciclo Formativo de Grado Medio “CONDUCCIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS

EN EL MEDIO NATURAL”

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Módulo profesional de “CONDUCCIÓN DE GRUPOS

EN BICICLETA” Profesor: Raúl AFONSO LOSADA

IES “Benedicto Nieto” – La Pola Curso 2007-2008

ÍNDICE

1. REFERENCIAS NORMATIVAS ..................................................................................... 1

1.1 Sobre el perfil profesional y las enseñanzas mínimas ........................................... 1

1.2 Sobre los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación ............................. 2

1.3 Otra normativa de referencia ................................................................................ 5

2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS, CONTENIDOS Y SISTEMA DE EVALUACIÓN .................... 7

2.1 Objetivos didácticos ................................................................................................ 7

2.2 Contenidos ............................................................................................................. 8

2.2.1 Unidades didácticas .......................................................................................... 8

2.2.2 Temporalización de los contenidos .................................................................... 8

2.2.3 Desarrollo de los contenidos ............................................................................. 9

2.3 Sistema de evaluación .......................................................................................... 11

2.3.1 Criterios generales de calificación (%) ............................................................. 12

2.3.2 Criterios específicos de evaluación de los contenidos ...................................... 12

2.3.3 Procedimientos de evaluación ......................................................................... 14

2.3.4 Instrumentos de evaluación ............................................................................. 14

2.3.5 Planes de recuperación ................................................................................... 15

3. MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UNA VALORACIÓN POSITIVA ...................... 16

4. ASPECTOS METODOLÓGICOS ................................................................................. 17

4. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .................................................................................. 19

5. EXENCIONES, INCAPACIDAD TEMPORAL Y AUSENCIAS PROLONGADAS ............. 20

6. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES .................................................. 21

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ..................................... 23

ANEXO: PROPUESTA DE ACTIVIDAD FORMATIVA (Semana multiaventura en la Cordillera Cantábrica) ....................................................... 24

IES “BENEDICTO NIETO” – La Pola Ciclo Formativo de Grado Medio DPTO. DE FAMILIA PROFESIONAL DE AA. FF. y DD. Módulo de “Conducción de grupos en bicicleta

Profesor: Raúl Afonso Losada 1

1. REFERENCIAS NORMATIVAS. 1.1 SOBRE EL PERFIL PROFESIONAL Y LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS. El perfil profesional de un ciclo se define por su competencia general, las capacidades

profesionales que han de adquirir los alumnos y alumnas y las unidades de competencia especí-ficas que las representan, así como las realizaciones y dominios profesionales asociados a tales competencias. Junto con las enseñanzas mínimas y la propia titulación, se establecen mediante el R.D. 2049/95, de 22 de diciembre.

La competencia general del ciclo que nos ocupa supone que los futuros técnicos en con-ducción de actividades físico-deportivas en el medio natural deberán ser capaces de conducir a clientes en condiciones de seguridad, por senderos o zonas de montaña (donde no se precisen técnicas de escalada y alpinismo), tanto a pie como en bicicleta o a caballo, consiguiendo la sa-tisfacción de los usuarios y un nivel de calidad ajustado a unos límites de coste previstos.

En relación con el módulo profesional de “Conducción de grupos en bicicleta” (asociado a la unidad de competencia “2. Conducir a clientes en bicicleta por itinerarios en el medio natu-ral”), los alumnos y alumnas deberán ser capaces de organizar, dirigir y asesorar a individuos o a grupos en relación con actividades en el medio natural llevadas a cabo en bicicleta de monta-ña, incluyendo específicamente:

- La planificación, a todos los niveles (objetivos; recursos, instalaciones y material o equipo necesarios; consideraciones legales; diseño de itinerarios; previsión de contin-gencias; posible organización de zonas de estancia y pernoctación en el medio natural; etc.), y las gestiones administrativas necesarias para llevar a cabo los itinerarios por terrenos variados, así como la propia ejecución de los mismos. Además, de-berán hacerlo cumpliendo todas y cada una de las siguientes condiciones:

a) Buscando la eficacia. b) Ajustándose tanto a las características del cliente o grupo como a un presu-

puesto previamente establecido. c) Garantizando en todo momento la seguridad. d) Buscando la satisfacción de los clientes en relación con la actividad prevista.

- La resolución práctica de las contingencias que se presenten o se deriven de or-ganizar y/o conducir a los grupos o clientes en bicicleta, en relación con las propias personas, el medio, las instalaciones y los equipos o materiales. En particular, deberán ser capaces de detectar situaciones de posibles riesgos objetivos (derivados del medio) o subjetivos (derivados de las personas), realizar cuando proceda el socorro y la administración de los primeros auxilios y determinar la necesidad de inter-vención de los servicios de rescate y asistencia externa, comunicándose y coor-dinándose con los mismos. Dichas actuaciones deberán ser siempre oportunas, de forma que las señales de alarma se transmitan con serenidad y celeridad y se apliquen los medios de seguridad establecidos.

Asociadas a la competencia general del ciclo y como objetivo común al resto de módulos profesionales, deberán adquirir también las siguientes capacidades profesionales:

- Motivar al cliente o al grupo en los aspectos relacionados con la conservación del medio ambiente.

- Adaptarse a los cambios relacionados con su ámbito profesional (cambios de carácter tecnológico-científico, organizativos, económicos, sociales, etc.) a medida que éstos se vayan produciendo, de forma que se mantengan actualizados en relación con las nuevas tendencias productivas de su sector a lo largo de toda su vida profesional.

- Mantener relaciones fluidas con los miembros del equipo de trabajo en el que está integrado, colaborando en la consecución de los objetivos asignados al grupo, respe-tando el trabajo de los demás, participando activamente en la organización y el desa-rrollo de tareas colectivas y cooperando en la superación de las dificultades que se presenten con una actitud tolerante hacia las ideas de los compañeros y subordinados.

- Comunicarse y actuar de manera coordinada con todas aquellas organizaciones empresariales o instituciones que incidan en la prestación del servicio, a fin de lo-grar los objetivos previstos.

- Poseer una visión global e integrada del proceso de prestación del servicio, com-prendiendo y relacionando la función de las instalaciones y lo equipos, así como las dimensiones técnicas, organizativas, económicas y humanas de su trabajo.



- Verificar la calidad de la actividad realizada, mediante la confrontación de los resul-tados obtenidos con los resultados previstos, valorando las causas o motivos de las po-sibles desviaciones respecto al servicio programado e introduciendo las correcciones oportunas con el fin de que se consigan los objetivos marcados.

1.2 SOBRE LOS OBJETIVOS, LOS CONTENIDOS Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN. El R.D. 2663/97, de 24 de julio (BOE 12-09-97), establece el currículo del ciclo formativo

de grado medio correspondiente al título de Técnico en conducción de actividades físico-deportivas en el medio natural, dotando de contenidos básicos a las capacidades terminales (ob-jetivos) y los criterios de evaluación correspondientes a cada módulo profesional, ya estableci-dos en el R.D. 2049/95, de 22 de diciembre (BOE 14-02-96). Los objetivos generales que se es-tablecen para el ciclo formativo son los siguientes:

1. Implementar actividades de conducción de grupos, estableciendo la información ne-cesaria sobre la ruta y el itinerario, los medios de transporte, el alojamiento o zona de pernoctación, las visitas y las actividades complementarias, y ajustando el servicio pres-tado en función de las posibles contingencias e imprevistos que se presenten, con el fin de preparar todas las actuaciones que den respuesta a las necesidades de los clientes.

2. Analizar y ejecutar las operaciones necesarias para la conducción de clientes a pie, por senderos o zonas de montaña donde no se precise la utilización de mate-rial o técnicas de escalada y alpinismo, garantizando la seguridad propia y de los clientes, y motivándolos hacia la práctica de actividades físico-deportivas y la conser-vación del medio ambiente.

3. Analizar y ejecutar las operaciones necesarias para la conducción de clientes en bi-cicleta por diferentes tipos de terrenos, garantizando la seguridad propia y de los clien-tes, haciendo las reparaciones de urgencia necesarias y motivando a los participantes hacia la práctica de actividades físico-deportivas y la conservación del medio ambiente.

4. Analizar y ejecutar las operaciones necesarias para la conducción de clientes a caballo por diferentes tipos de terrenos, garantizando la seguridad propia, de los clientes y de los caballos, así como el cuidado y manutención de estos últimos, y mo-tivando a los participantes hacia la práctica de actividades físico-deportivas, el cuida-do de los animales y la conservación del medio ambiente.

5. Evaluar las características y comportamientos de los grupos humanos y aplicar técnicas de dinámica de grupos.

6. Verificar la calidad de la actividad realizada, mediante la confrontación de los re-sultados obtenidos con los resultados previstos, valorando las causas o motivos de las posibles desviaciones respecto al servicio programado, e introduciendo las co-rrecciones oportunas con el fin de que se consigan los objetivos marcados.

7. Aplicar en todo momento las normas de seguridad e higiene, identificar y pre-venir los riesgos de accidentes y dominar las técnicas de evacuación, rescate acuático y administración de primeros auxilios.

8. Comprender el marco legal, económico y organizativo que regula y condiciona las actividades profesionales de conducción, identificando los derechos y las obli-gaciones que se derivan de las relaciones laborales, y adquiriendo la capacidad de seguir los procedimientos establecidos y de actuar con eficacia ante las contingen-cias que puedan presentarse.

9. Establecer una eficaz comunicación verbal, escrita y gestual para transmitir y re-cibir una correcta información y resolver situaciones conflictivas, tanto en el ámbito de las relaciones en el entorno de trabajo como en las relaciones con los clientes.

10. Utilizar y buscar fuentes de información y formación relacionadas con el ejerci-cio de la profesión que posibiliten el conocimiento y la inserción en el sector de las actividades físicas y/o deportivas, y la evolución y adaptación de las capacidades profesionales propias a los cambios tecnológicos y organizativos que se producirán a lo largo de toda la vida activa.

Para el módulo profesional “2. Conducción de grupos en bicicletas”, asociado a la unidad de competencia “2. Conducir a clientes en bicicletas por itinerarios en el medio natural”, se es-tablecen tres objetivos básicos (expresados en forma de capacidades terminales) con sus co-rrespondientes criterios de evaluación, de los que se derivan cuatro bloques de contenidos.



La propia normativa prevé la necesidad de desarrollar y adaptar el currículo en las respectivas programaciones didácticas elaboradas por los departamentos, plasmando de un modo coordinado los contenidos conceptuales (el “saber”) y procedimentales (el “saber hacer”), así como las capacidades actitudinales (estas últimas a partir de las capacidades terminales del módulo profesional de “Forma-ción en centros de trabajo” y las capacidades profesionales del perfil). Se establece igualmente la con-veniencia de prediseñar actividades de aprendizaje específicas y correctamente secuenciadas que in-tegren la teoría y la práctica, favoreciendo con ello el aprendizaje significativo del alumnado.

También se indica que los bloques de contenidos no tienen por qué constituir unidades didácticas secuenciadas, sino que han de servir para que el profesorado establezca la secuencia-ción más adecuada que permita al alumnado adquirir la competencia profesional. En la tabla de la página siguiente se recogen los objetivos, expresados en forma de capacidades terminales, los contenidos básicos, agrupados en tres bloques coincidentes con los objetivos, y los criterios de evaluación correspondientes al presente módulo profesional y definidos en el R.D. 2663/97, de 24 de julio.



CAPACIDADES TERMINALES, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CONTENIDOS BÁSICOS PREVISTOS EN EL CURRÍCULO DEL CICLO FORMATIVO, CORRESPONDIENTES AL

MÓDULO PROFESIONAL DE “CONDUCCIÓN DE GRUPOS EN BICICLETA” CAPACIDADES TERMINALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS BÁSICOS

1. Analizar los procedi-mientos de organización y control de la conduc-ción de un grupo de ca-racterísticas dadas, por itinerarios en bicicleta.

1.1 Definir las normas e información que debe recibir un grupo antes de realizar un itinera-rio en bicicleta.

1.2 Describir y explicar las normas de circula-ción en la ruta.

1.3 Explicar las técnicas de reagrupamiento y de control del grupo.

1.4 Enumerar la información que debe recibir el cliente sobre los consejos y aspectos técnicos a tener en cuenta en la conducción de bicicletas.

1.5 Ante un supuesto donde se defina un itinerario determinado a realizar por un grupo de carac-terísticas definidas:

* Proponer itinerarios adecuados a su nivel. * Calcular el ritmo de marcha. * Indicar los puntos de reagrupamiento. * Establecer los puntos de avituallamiento

y apoyo técnico, indicando las carac-terísticas de los mismos.

* Indicar las posibles contingencias que se puedan producir en relación al me-dio, a la bicicleta y a las personas, así como las soluciones previstas.

1.6 Ante un supuesto práctico de diferentes situa-ciones que se pueden dar en un recorrido, de-terminar las indicaciones técnicas y de con-ducción que deben recibir los usuarios (posi-ción; trazados; comportamiento en cruces, obstáculos, etc.; sistemas de frenado; cambio de marchas y modificación del desarrollo).

- Instrucciones al grupo. - Criterios para la asignación y adecuación

de bicicletas. - Selección de itinerarios en función del grupo. - Distribución y organización del grupo. - Medidas a tener en cuenta para el control

del grupo. - Normas de circulación en ruta y en carrete-

ra. * Circulación por distintos tipos de vías. * Cruces. Agrupamientos.

- Otras actuaciones del técnico antes, duran-te y después de la actividad.

2. Preparar bicicletas y analizar las característi-cas y funcionalidad de sus elementos y del ma-terial personal y com-plementario adaptándo-las a las condiciones de distintos constructores y terrenos.

2.1 Describir los componentes de la bicicleta y su funcionalidad.

2.2 Indicar el material personal y complementario para la realización de itinerarios en bicicleta, explicando sus características y funcionalidad.

2.3 Relacionar el tipo y características de la bicicleta y el equipo en función del itinerario y del conductor.

2.4 Adaptar los elementos de la bicicleta a las características individuales del conductor.

2.5 Determinar la distribución adecuada del ma-terial y el equipo en las alforjas.

2.6 Indicar el listado de las herramientas y recam-bios necesarios para una ruta determinada.

2.7 Desmontar y montar correctamente los elementos básicos de la bicicleta utilizando las herramientas adecuadas con destreza.

2.8 Diagnosticar y reparar averías como pin-chazos, bielas, cadenas, frenos, ajuste de cambio, dirección,…

2.9 Realizar las operaciones de mantenimiento y engrase.

2.10 Regular la bicicleta en función del tipo de terreno a transitar y/o de las técnicas que se prevén ejecutar.

- La bicicleta. Componentes básicos. - Tipos de bicicleta: bicicletas de carretera,

bicicletas híbridas y bicicletas de montaña. - Equipo y material personal y complementa-

rio. - Equipamiento personal y equipamiento co-

lectivo (el casco, características y homolo-gación; las gafas; los guantes; el “culotte” y el “maillot”; el calzado; el impermeable; la mochila; el material de reparación y de primeros auxilios; la cantimplora)

- Adecuación de medidas al usuario: tallaje y re-gulación de elementos móviles de la bicicleta.

- Carga de la bicicleta. - Desmontaje y montaje de los elementos

básicos. - Reparaciones básicas y de emergencia. - Limpieza y engrase. - El taller de bicicletas. Equipamiento básico

del taller: herramientas y repuestos. - El transporte y el almacenaje de los vehículos. - Adaptación de la máquina y los materiales

para facilitar la participación de personas con discapacidad.

3. Conducir la bicicleta por diferentes terrenos utilizando la técnica co-rrecta.

3.1 Determinar las posibles relaciones del cambio en función de las características del terreno.

3.2 Conducir la bicicleta con seguridad, eficacia y equilibrio en diferentes tipos y estados del terreno.

3.3 Realizar las maniobras de frenada y supera-ción de obstáculos a diferentes velocidades.

3.4 Realizar adecuadamente las maniobras de cambio de marchas y modificación del desarro-llo en función de las características del terreno.

3.5 Mantener un ritmo adecuado en subidas de poco desnivel y continuadas.

3.6 Realizar la técnica eficaz de conducción en subidas y bajadas pronunciadas.

3.7 Transportar la bicicleta sin ayuda de medios externos.

- Técnicas de equilibrio, de propulsión y es-pecíficas de conducción en las siguientes situaciones:

* Subida y bajada de diferente pendien-te y en diferentes tipos de terreno.

* Superación de obstáculos. * Trialeras. * Frenadas y derrapajes. * Trazadas en una curva. * Cambio de marchas y modificación del

desarrollo en diferentes situaciones. - Técnicas de transporte. - Adaptación de las técnicas a personas con

discapacidades.



1.3 OTRA NORMATIVA DE REFERENCIA. Además de las expresadas en los dos puntos anteriores, para la elaboración de esta pro-

gramación didáctica y entre las numerosas disposiciones legales que la afectan, se han tenido en cuenta en particular las siguientes (por orden cronológico de publicación):

- Circular de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se establecen las ins-trucciones de inicio de curso 2007-2008 para los Institutos de Educación Secun-daria.

- R.D. 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo.

- R.D. 906/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de aplicación de la nueva ordenación del sistema educativo, establecida por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE del 14 de agosto).

- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de 2006, de Educación LOE (BOE del 4 de mayo). - Resolución de 22 de febrero de 2006, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la

que se aprueban las instrucciones para regular el desarrollo, la organización, la ordenación y la evaluación del módulo de Formación en Centros de Trabajo de los ciclos formativos de la Formación Profesional Específica que se imparten en centros docentes del Principado de Asturias (BOPA de 22 de febrero de 2002).

- Real Decreto 362/2004, de 5 de marzo, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional específica (BOE de 9 de marzo).

- Orden ECD/2764/2002, de 30 de octubre, por la que se regulan los aspectos básicos del proceso de evaluación, acreditación académica y movilidad del alumnado que curse la Formación Profesional Específica establecida en la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación general del Sistema Educativo (BOE del 8 de noviem-bre).

- Resolución de 1 de febrero de 2002, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se dictan las instrucciones para la puesta en marcha y el desarrollo del módu-lo de formación en centros de trabajo (FCT) de los ciclos formativos de la forma-ción profesional específica que se imparte en centros del Principado de Asturias (BOPA de 16 de febrero de 2002).

- Resolución de 6 de agosto de 2001, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria del Principado de Asturias.

- R.D. 777/1998, de 30 de abril, por el que se desarrollan determinados aspectos de la ordenación de la formación profesional en el ámbito del sistema educativo (BOE de 8 de mayo).

- Instrucciones de la Dirección General de Formación Profesional y Promoción Educativa sobre la aplicación de las normas de evaluación y calificación en los ciclos forma-tivos (2 de abril de 1997).

- Resolución de 30 de abril de 1996, de la Secretaría de Estado de Educación, por la que se regulan determinados aspectos de ordenación académica de la formación pro-fesional específica de grado medio y superior (BOE de 17 de mayo).

- Orden de 14 de febrero de 1996, por la que se regula la evaluación de los alumnos con necesidades educativas especiales que cursan las enseñanzas de Régimen General establecidas en la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación Ge-neral del Sistema Educativo (BOE de 23 de febrero).

- R.D. 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento orgánico de los Institutos de Educación Secundaria (BOE de 21 de febrero).

- Ley Orgánica 9/1995, de 20 de noviembre, de la participación, la evaluación y el gobierno de los centros docentes (BOE de 21 de noviembre).

- R.D. 1560/1995, de 21 de septiembre, por el que se regula el régimen de contrata-ción de profesores especialistas (BOE de 21 de octubre).

- R.D. 732/1995, de 5 de mayo, por el que se establecen los derechos y deberes de los alumnos y las normas de convivencia en los centros (BOE de 2 de junio).

- Orden de 14 de noviembre de 1994, por la que se regula el proceso de evaluación y acreditación académica del alumnado que cursa la formación profesional especí-fica establecida en la Ley Orgánica 1/1990 (BOE de 26 de julio).



- Orden de 21 de julio de 1994, por la que establecen los aspectos básicos del proceso de evaluación, acreditación académica y movilidad del alumnado que curse la forma-ción profesional específica establecida en la Ley Orgánica 1/1990 (BOE de 26 de julio).

- Orden de 10 de julio de 1994, por la que se establecen las normas que han de regir las pruebas de acceso a los ciclos formativos de formación profesional (BOE de 15 de julio).

- R.D. 2207/1993, de 17 de diciembre, por el que se modifican los horarios y conteni-dos básicos de las enseñanzas mínimas de formación profesional, así como los requisitos mínimos de espacios e instalaciones correspondientes a los títulos es-tablecidos por los Reales Decretos 808/1993, 809/1993, 810/1993, 811/1993, 812/1993, 813/1993, 814/1993, 815/1993, 816/1993, 817/1993 y 818/1993, todos ellos de 28 de mayo (BOE de 8 de febrero de 1994).

- R.D. 850/1993, de 4 de junio, por el que regula el ingreso y la adquisición de espe-cialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 1/1990 (BOE de 30 de junio).

- R.D. 676/1993, de 7 de mayo, por el que se establecen las directrices generales so-bre los títulos de formación profesional y las correspondientes enseñanzas míni-mas (BOE de 22 de mayo).

- Orden de 30 de octubre de 1992, por la que se establecen los elementos básicos de los informes de evaluación de las enseñanzas de Régimen General, regulada por la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, así como los requisitos formales derivados del proceso de evaluación que son precisos para garantizar la movilidad de los alumnos (BOE de 11 de noviembre).



2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS, CONTENIDOS Y SISTEMA DE EVALUACIÓN. A partir de las capacidades terminales, los criterios de evaluación y los contenidos básicos

propuestos por la Administración (ver punto 1.2.2), en la presente programación didáctica se han desarrollado las tres capacidades terminales hasta definir un total de siete objetivos didácti-cos vinculados a los criterios de evaluación originales. Teniendo en cuenta dichos elementos, los contenidos básicos se han agrupado en 6 unidades didácticas, con su correspondiente desa-rrollo en conceptos, procedimientos y actitudes.

2.1 OBJETIVOS DIDÁCTICOS. En la siguiente tabla se presentan los objetivos didácticos, añadiendo además su vincula-

ción con los criterios de evaluación originales. Se han definido siete objetivos a partir de las tres capacidades terminales expresadas en el R.D. 1663/97, de 24 de julio.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS Y VINCULACIÓN CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ORIGINALES

1. Informar convenientemente a un grupo acerca de los aspectos generales y es-pecíficos que deben tener en cuenta an-tes, durante y después de la realización de itinerarios en bicicleta.

1.1 Definir las normas e información que debe recibir un grupo antes de reali-zar un itinerario en bicicleta.

1.2 Describir y explicar las normas de circulación en la ruta. 1.3 Enumerar la información que debe recibir el cliente sobre los consejos y as-

pectos técnicos a tener en cuenta en la conducción de bicicletas.

2. Planificar, a todos los niveles, itinera-rios en bicicleta que resulten adecuados a las características y necesidades de un grupo específico de clientes.

2.1 Ante un supuesto donde se defina un itinerario determinado a realizar por un grupo de características definidas: * Proponer itinerarios adecuados a su nivel. * Calcular el ritmo de marcha. * Indicar los puntos de reagrupamiento. * Establecer los puntos de avituallamiento y apoyo técnico, indicando las

características de los mismos. * Indicar las posibles contingencias que se puedan producir en relación al

medio, a la bicicleta y a las personas, así como las soluciones previstas.

3. Aplicar las técnicas de reagrupamiento y de control más adecuadas durante la conducción de grupos en bicicleta

3.1 Explicar las técnicas de reagrupamiento y de control del grupo. 3.2 Ante un supuesto práctico de diferentes situaciones que se pueden dar en

un recorrido, determinar las indicaciones técnicas y de conducción que deben recibir los usuarios (posición; trazados; comportamiento en cruces, obstáculos, etc.; sistemas de frenado; cambio de marchas y modificación del desarrollo).

4. Reconocer formal y funcionalmente los distintos tipos de bicicletas y sus compo-nentes, así como el equipamiento y el material personal y complementario ne-cesarios para la realización de itinerarios variados, teniendo siempre en cuenta al conductor o grupo de conductores.

4.1 Describir los componentes de la bicicleta y su funcionalidad. 4.2 Indicar el material personal y complementario para la realización de itine-

rarios en bicicleta, explicando sus características y funcionalidad. 4.3 Relacionar el tipo y características de la bicicleta y el equipo en función

del itinerario y del conductor. 4.4 Indicar el listado de las herramientas y recambios necesarios para una ru-

ta determinada.

5. Adaptar los elementos de la bicicleta a las características de cada conductor, empleando con eficacia los accesorios necesarios para el adecuado transporte del material y el equipo.

5.1 Adaptar los elementos de la bicicleta a las características individuales del conductor.

5.2 Determinar la distribución adecuada del material y el equipo en las alforjas. 5.3 Regular la bicicleta en función del tipo de terreno a transitar y/o de las

técnicas que se prevén ejecutar.

6. Desmontar y montar correctamente los elementos básicos de la bicicleta, realizar las operaciones necesarias para su man-tenimiento y engrase, y diagnosticar y re-parar las averías más habituales que se puedan producir, tanto en el taller como durante la realización de los itinerarios.

6.1 Desmontar y montar correctamente los elementos básicos de la bicicleta utilizando las herramientas adecuadas con destreza.

6.2 Realizar las operaciones de mantenimiento y engrase. 6.3 Diagnosticar y reparar averías como pinchazos, bielas, cadenas, frenos,

ajuste de cambio, dirección,…

7. Conducir la bicicleta por terrenos va-riados y en distintas condiciones, emple-ando la técnica adecuada en función de las circunstancias y realizando correcta-mente las maniobras necesarias para lle-var a cabo el itinerario previsto garanti-zando la seguridad propia y la de todos los componentes del grupo.

7.1 Determinar las posibles relaciones del cambio en función de las carac-terísticas del terreno.

7.2 Conducir la bicicleta con seguridad, eficacia y equilibrio en diferentes tipos y estados del terreno.

7.3 Realizar las maniobras de frenada y superación de obstáculos a diferentes velocidades.

7.4 Realizar adecuadamente las maniobras de cambio de marchas y modifica-ción del desarrollo en función de las características del terreno.

7.5 Mantener un ritmo adecuado en subidas de poco desnivel y continuadas. 7.6 Realizar la técnica eficaz de conducción en subidas y bajadas pronunciadas.7.7 Transportar la bicicleta sin ayuda de medios externos.



2.2 CONTENIDOS. 2.2.1 UNIDADES DIDÁCTICAS. Los contenidos se han dividido en seis unidades didácticas a partir de los contenidos bási-

cos definidos en el R.D. 1663/97, de 24 de julio. Se presentan en la siguiente tabla, añadiéndo-se además su vinculación con los objetivos didácticos expresados en el punto 2.1:

UNIDADES DIDÁCTICAS Y VINCULACIÓN CON LOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS

UNIDADES DIDÁCTICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS VINCULADOS

FUNDAMENTOS UD1. Conducción y manejo de la bicicleta. 1, 4, 5, 6 y 7.

UD2. Equipo y material necesarios para la práctica del Mountain Bike.

4 y 5.

MECÁNICA DE LA BICICLETA UD3. Preparación, mantenimiento y reparación

de la bicicleta. 5 y 6.

TÉCNICA AVANZADA UD4. Técnicas avanzadas de equilibrio,

propulsión, conducción y transporte. 5 y 7.

ORGANIZACIÓN DE LAS

ACTIVIDADES

UD5. Elaboración de itinerarios para Mountain Bike.

2.

UD6. Organización y control del grupo durante la conducción de actividades en Mountain Bike.

1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7.

2.2.2 TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. Durante el presente curso 2007-2008, según el calendario escolar establecido por la ad-

ministración educativa y el horario semanal asignado por el propio centro, el módulo profesional de “Conducción de grupos en bicicleta” se impartirá, aproximadamente, durante un total de 31 días lectivos, a razón de 5 horas por día, un día por semana (los miércoles). En total, se cum-plirán 155 horas lectivas (en el currículo se prevén un mínimo de 150h). En la siguiente tabla puede observarse con mayor claridad la distribución temporal de contenidos (por bloques y uni-dades didácticas) a lo largo del curso.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS (por trimestres) TRIMESTRE UNIDADES DIDÁCTICAS Nº SESIONES

PRIMER TRIMESTRE

50 Horas

UD 1 CONDUCCIÓN Y MANEJO DE LA BICICLETA

25 sesiones específicas

UD3 PREPARACIÓN, MANTENIMIENTO Y REPARACIÓN DE LA BICICLETA


UD4 TÉCNICAS AVANZADAS DE EQUILIBRIO, PROPULSIÓN, CONDUCCIÓN Y TRANSPORTE


SEGUNDO TRIMESTRE

55 Horas

UD 2 EQUIPO Y MATERIAL NECESARIO PARA LA PRÁCTICA DEL MOUNTAIN BIKE






UD 5 ELABORACIÓN DE ITINERARIOS PARA MOUNTAIN BIKE


UD 6 ORGANIZACIÓN Y CONTROL DEL GRUPO DURANTE LA CONDUCCIÓN DE ACTIVIDADES EN MOUNTAIN BIKE




DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS (por trimestres) TRIMESTRE UNIDADES DIDÁCTICAS Nº SESIONES

TERCER TRIMESTRE

50 Horas









2.2.3 DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS1. En la tabla de la página siguiente se exponen los contenidos conceptuales, procedimenta-

les y actitudinales correspondientes a cada unidad didáctica. Los contenidos prácticos relativos a las unidades didácticas 1 (“UD1. CONDUCCIÓN Y MANEJO DE LA BICICLETA”), 3 (“UD3. PREPARACIÓN, MANTENIMIENTO Y REPARACIÓN DE LA BICICLETA”), 4 (“UD4. TÉCNICAS AVANZADAS DE EQUILIBRIO, PROPULSIÓN, CONDUCCIÓN Y TRANSPORTE”) y 6 (“UD6. ORGANIZACIÓN Y CONTROL DEL GRUPO DURANTE LA CONDUCCIÓN DE ACTIVIDADES EN MOUNTAIN BIKE”) se llevarán a cabo mayoritariamente durante las salidas en bicicleta más allá de los límites del Instituto.

1 Debe tenerse en cuenta que, por razones obvias, el calendario exacto de las rutas no puede adelantarse

a principio de curso. Las características de las rutas se irán entregando y se explicarán a los alumnos siempre antes de su realización. A principios del mes de mayo se llevará a cabo una ruta en León, inte-grada en la semana multiaventura programada en el punto 8 (“8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES”). Antes de cada salida se entregará en Jefatura de Estudios una copia de las ca-racterísticas de la ruta y el listado de participantes, de cara a mantener un mínimo de seguridad.

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS (CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES) POR UNIDADES DIDÁCTICAS

UNID AD DIDÁCTICA CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

FUN

DA

ME

NTO

S

UD1. Conducción y manejo de la bicicleta. (PRIMER TRIMESTRE)

- Origen y evolución de la bicicleta. - Tipos de bicicleta y funcionalidad. - Componentes de la bicicleta. - Normas básicas de circulación en ruta y en carretera. - La ética del ciclista de montaña. - Principios de la conducción: cómo se conduce la Moun-

tain Bike.

- Identificar los elementos básicos de la bicicleta, tanto montados como desmontados de la misma.

- Tallaje, ajuste inicial y regulación de los elementos móviles de la bici. - Técnicas básicas de manejo y conducción de la bicicleta: subir y

bajar de la bicicleta; la colocación del cuerpo sobre la bicicleta; el empleo del cambio de marchas; pedalear sentado y pedalear de pie; las curvas y los cambios de dirección en la conducción natural y en la conducción forzada; acelerar, decelerar y frenar; equilibrio dinámico en terrenos llanos, en subidas y en bajadas.

- Realizar itinerarios sencillos.

- El afán de superación a lo largo de la unidad didáctica y en cada sesión en particular. - La toma de decisiones que reflejen una progresiva autonomía y seguridad en el manejo

de la bicicleta. - La actitud positiva frente al módulo, a los compañeros y al profesor. - La actuación positiva en relación con temas educativos de carácter transversal, como son:

la salud, la igualdad de oportunidades, la paz, el consumo responsable, el civismo y el me-dio ambiente.

UD2. Equipo y material necesarios para la práctica del Mountain Bike. (SEGUNDO TRIMESTRE))

- Equipo personal y equipo colectivo. - El casco: características y homologación. - El Vestuario. La ropa adecuada para la práctica del

Mountain Bike. - El Calzado. Características generales y tipos de calzado

para la práctica del Mountain Bike. - Otros accesorios. - La comida y la bebida. - Material de reparación y primeros auxilios. - Qué llevar en función del tipo de salida.

- Distribución del equipo en la bicicleta, en las alforjas, en las mochi-las y en la ropa.

- Prácticas con los pedales automáticos y con los pedales de monta-ña, con y sin calapies / rastrales.

- El afán de superación a lo largo de la unidad didáctica y en cada sesión en particular. - La actitud positiva frente al módulo, a los compañeros y al profesor. - La actuación positiva en relación con temas educativos de carácter transversal, como son:


ME

CÁ

NIC

A

UD3. Preparación, mantenimiento y reparación de la bicicleta. (PRIMER Y SEGUNDO TRIMESTRES) Examen: 3er trimestre.

- El taller de bicicletas. Equipamiento básico del taller: herramientas y repuestos.

- La importancia de un correcto mantenimiento. - El transporte, la carga y el almacenaje de los vehículos. - La adaptación de la máquina y de los materiales en fun-

ción de necesidades específicas. - Cómo preparar la bicicleta para una salida.

- Desmontar y montar la bicicleta: las ruedas, los radios y los bujes; la tija y el sillín; el manillar, los puños, la potencia, la horquilla y la di-rección; los pedales, las bielas, los platos y el eje pedalier; la cadena, los piñones, los cambios y sus cables; los frenos y sus cables.

- Limpiar y engrasar la bicicleta. - Realizar las reparaciones básicas y de emergencia: cambiar las

cubiertas, las cámaras y las llantas; arreglar pinchazos; reparar y sustituir la cadena; centrar las ruedas; sustituir los radios; colocar los desviadores y ajustar los cambios, los frenos y la dirección.




TÉC

NIC

A

UD4. Técnicas avanzadas de equilibrio, propulsión, conducción y transporte. (PRIMER, SEGUNDO Y TERCER TRIMESTRES) Examen: 3er trimestre.

- La conducción todoterreno y sus posibilidades. - Factores a tener en cuenta: el terreno; el peso del ciclis-

ta; el equipaje; la climatología; los obstáculos; la pre-sión de los neumáticos.

- Técnicas adaptadas a personas con discapacidad.

- Realizar trayectos ascendentes y descendentes de longitud varia-da, con distintas pendientes y en diferentes tipos de terreno.

- Superar obstáculos. - Conducir por zonas técnicas. - Frenar en casos de emergencia y usar correctamente los derrapa-

jes. - Trazar una curva con táctica. - Modificar el desarrollo en situaciones específicas. - Transportar la bicicleta en situaciones específicas.




- La toma de conciencia de la propia responsabilidad, haciendo frente a distintas situaciones es-tresantes durante la práctica sistemática de actividades físico-deportivas en el medio natural.

OR

GA

NIZ

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IÓN

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CTI

VID

AD

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UD5. Elaboración de itinerarios para Mountain Bike. (SEGUNDO Y TERCER TRIMESTRES) Examen: 2º trimestre. Correcciones: 3er trimestre.

- Qué son los itinerarios: características generales. - Características específicas de los itinerarios en Moun-

tain Bike. Itinerarios de corta, media y larga duración. - Selección de itinerarios en función de las característi-

cas y las necesidades del grupo. - Cómo se elaboran los itinerarios: factores a tener en

cuenta (el entorno; el grupo de destino; el equipo nece-sario), búsqueda de información y técnica para la elabo-ración del itinerario.

- Elaborar itinerarios adecuados al nivel del grupo calculando el rit-mo de marcha, indicando los puntos de reagrupamiento, estable-ciendo los puntos de avituallamiento y apoyo técnico y previendo las posibles contingencias que se puedan derivar del medio, de la bicicleta o de las personas, así como la forma de solucionarlas.

- El afán de superación a lo largo de la unidad didáctica y en cada sesión en particular. - La cooperación y la valoración de los aspectos de relación que posee el trabajo en equipo. - La actitud positiva frente al módulo, a los compañeros y al profesor. - La actuación positiva en relación con temas educativos de carácter transversal, como

son: la salud, la igualdad de oportunidades, la paz, el consumo responsable, el civismo y el medio ambiente.

- La toma de conciencia de la propia responsabilidad, haciendo frente a distintas situacio-nes estresantes durante la práctica sistemática de actividades físico-deportivas en el medio natural.

UD6. Organización y control del grupo durante la conducción de actividades en Mountain Bike. (SEGUNDO Y TERCER TRIMESTRES) Examen: 2º y 3er trimestres.

- Medidas a tener en cuenta para el control y la organiza-ción del grupo.

- Actuaciones del técnico antes, durante y después de la actividad: preparación y organización; instrucciones; control del grupo y del material.

- Criterios para la asignación y adecuación de las bicicletas. - Circulación en grupo: comportamiento en curvas y desv-

íos; agrupamientos.

- Realizar itinerarios con diferente duración y grado de dificultad, así como con distinto valor turístico, paisajístico y/o de apreciación de la naturaleza.

- El afán de superación a lo largo de la unidad didáctica y en cada sesión en particular. - La cooperación y la valoración de los aspectos de relación que posee el trabajo en equipo. - La actitud positiva frente al módulo, a los compañeros y al profesor. - La actuación positiva en relación con temas educativos de carácter transversal, como son:


- La toma de conciencia de la propia responsabilidad, haciendo frente a distintas situaciones es-tresantes durante la práctica sistemática de actividades físico-deportivas en el medio natural.

IES “BENEDICTO NIETO” – La Pola Ciclo Formativo de Grado Medio DPTO. DE FAMILIA PROFESIONAL DE AA. FF. y DD. Módulo de “Conducción de grupos en bicicleta”


2.3 SISTEMA DE EVALUACIÓN. Se aplicará el principio de evaluación continua en la medida de lo posible, por lo que se

entiende que cualquier alumno o alumna que supere las pruebas relativas a una unidad didácti-ca en la segunda o tercera evaluación habrá superado asimismo la/s anteriores pruebas de di-cha unidad didáctica. En particular, la evaluación continua propiamente dicha se aplicará a los conocimientos transversales del módulo y del propio ciclo, como son:

- La adquisición y el dominio del vocabulario técnico específico. - El dominio de los recursos materiales relacionados con el ciclo formativo —incluyendo la bi-

bliografía y las fuentes documentales recomendadas— así como la correcta utilización del material y el equipamiento necesarios para la práctica de actividades en el medio natural.

- La adquisición y el dominio de la actitud y el respeto a la ética profesional inherentes a la titulación a la cual da acceso el ciclo formativo.

- La orientación que persigue el Sistema Educativo en general, en relación con la forma-ción integral de la persona y, más específicamente: educación para la igualdad de opor-tunidades, educación del consumidor, educación moral y cívica, educación vial, educa-ción para la salud, educación para la paz y educación ambiental (ver el punto “6. Tra-tamiento de los temas transversales”).

No obstante, y teniendo en cuenta la diversidad y la amplitud de los contenidos que componen la programación del módulo profesional de “Conducción de grupos en bicicleta”, así como que varias unidades didácticas abarcan dos o tres trimestres y se distribuyen temporalmente de un modo que no siempre es continuo, cada unidad didáctica será evaluada de un modo independiente y por com-pleto tras ser impartidos todos sus contenidos, y sólo cuando los alumnos/as demuestren —en función de los criterios específicos de evaluación— haber asimilado los mínimos exigibles rela-tivos a las unidades didácticas tratadas durante una misma evaluación superarán la misma.

Además, debe tenerse en cuenta que cada unidad didáctica tiene asignado un porcen-taje de la nota de junio, variable pero proporcional en función del número de sesiones previs-tas. Así, para superar el módulo los alumnos/as deberán cumplir todos y cada uno de los si-guientes criterios2:

a) Superar todas las unidades didácticas con una nota igual o superior a 4,00 sobre 10,00, en función de los criterios específicos, procedimientos e instrumentos de evaluación estableci-dos en los puntos 2.3.2, 2.3.3 y 2.3.4 de la presente programación didáctica. Siempre y cuan-do se cumplan el resto de condiciones, el alumno o alumna superará el módulo aún cuando en una de las unidades didácticas no haya obtenido un mínimo de 4,00 sobre 10,00.

b) Entregar los posibles trabajos solicitados por el profesor en tiempo y forma adecuados, así como con una calidad mínima (4,00 sobre 10,00) en función de las directrices marcadas en clase.

c) Obtener finalmente en junio una nota igual o superior a 5,00 sobre 10,00 en el cómputo de todas las unidades didácticas y en función de los criterios generales de calificación establecidos en el punto 2.3.1 de la presente programación didáctica.

Queda entendido, por tanto, que las notas que trimestralmente se entregan a los alumnos/as son orientativas del trabajo efectuado hasta esa fecha y que, como tales, sólo serán positivas si has-ta ese momento se van cumpliendo —de un modo proporcional— los tres criterios anteriores (a, b y c). De lo contrario la evaluación trimestral resultará negativa, aunque no se reflejará directamente en la nota final del curso (en ésta sólo se computarán las notas individuales de cada unidad didáctica).

Si al llegar a junio algún alumno/a no hubiera cumplido los tres criterios (a, b y c), se le aplicarán, siempre que resulte posible, los mismos —o equivalentes— procedimientos de evaluación en los que ob-tuvo la valoración negativa conducente a tal situación (ver el punto “2.3.5 Planes de recuperación”). Di-chas pruebas se llevarán a cabo a modo de “recuperación”, dentro del período de evaluación ordinaria, y atendiendo a los mínimos descritos en el apartado 3 (“3. MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UNA VALORACIÓN POSITIVA”). No obstante, debe entenderse que algunos de dichos procedimientos tienen un carácter transversal (seguimiento diario) o limitado en el tiempo (los específicos de las unidades didácticas 5 y 6), y no podrán recuperarse. 2 Según se indica en el Proyecto Curricular del ciclo y debido a su carga eminentemente procedimental, el

módulo de “Conducción de grupos en bicicleta” no es susceptible de evaluarse en convocatoria extraordinaria, por lo que todo alumno o alumna que pierda el derecho a la evaluación ordinaria (por superar el límite de faltas de asistencia) o suspenda en junio, deberá repetir el módulo completo en per-íodo ordinario.



A continuación se exponen los principales elementos relacionados con el sistema de evaluación: a) los criterios generales de calificación —en porcentajes— para cada unidad didáctica, en relación con los tres tipos de contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) y de cara a la nota fi-nal, b) los criterios específicos de evaluación para cada unidad didáctica, c) los procedimientos de eva-luación para cada unidad didáctica, d) los instrumentos de evaluación para cada unidad didáctica y e) los planes de recuperación previstos.

2.3.1 CRITERIOS GENERALES DE CALIFICACIÓN (%). CRITERIOS DE CALIFICACIÓN (CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS, ACTITUDES)

UNIDAD DIDÁCTICA CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES

Nota final (junio)


CONCEPTOS 40% PROCEDIMIENTOS 40%

ACTITUDES 20% 20%


CONCEPTOS 75% PROCEDIMIENTOS 10%

ACTITUDES 15% 5%


PROCEDIMIENTOS 80% ACTITUDES 20% 25%


PROCEDIMIENTOS 100%3 20%

UD 5 ELABORACIÓN DE ITINERARIOS PARA MOUNTAIN BIKE PROCEDIMIENTOS 100%3 15%


PROCEDIMIENTOS 100%3 15%

2.3.2 CRITERIOS ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (por unidades didácticas) UNIDAD

DIDÁCTICA CRITERIOS ESPECÍFICOS

FUN

DA

ME

NTO

S D

EL

MO

UN

TAIN

BIK

E


1.1 Describir el origen y la evolución de la bicicleta e identificar los factores que han determi-nado los actuales usos de la bicicleta, con particular referencia a la bicicleta de montaña.

1.2 Distinguir, en la teoría y en la práctica, los tipos de bicicleta en razón de su funcionalidad (características de la máquina, características del conductor e itinerario a realizar).

1.3 Identificar los componentes básicos de una bicicleta, explicando la funcionalidad de todos ellos, con particular referencia a la bicicleta de montaña.

1.4 Describir y explicar las normas básicas de circulación en ruta y en carretera, así como los fundamentos éticos que deben regir el comportamiento del ciclista de montaña.

1.5 Desmontar y montar los elementos básicos de la bicicleta: las ruedas, la tija, el sillín, los pedales, las zapatas de los frenos y el manillar, tallando adecuadamente la bicicleta en función de las características del conductor, realizando los ajustes iniciales y regulando los elementos móviles de la bicicleta en función de las necesidades detectadas.

1.6 Demostrar con suficiencia, en la teoría y en la práctica, que ha asimilado los principios de la con-ducción y maneja con eficacia y destreza la bicicleta de montaña, incluyendo específicamente: el subir y bajar de la bicicleta; la colocación del cuerpo; el empleo del cambio de marchas; los distin-tos tipos de pedaleo; la conducción natural y la conducción forzada; la aceleración, la deceleración y la frenada; el equilibrio dinámico en terrenos llanos, en subidas y en bajadas.

1.7 Mostrar afán de superación personal, responsabilidad y una actitud positiva hacia el módulo —incluyendo los temas transversales—, el material empleado, los compañeros y el profesor a lo largo de la unidad didáctica y en cada sesión en particular.

UD 2 EQUIPO Y MATERIAL NECESARIOS PARA LA PRÁCTICA DEL MOUNTAIN BIKE

2.1 Indicar el equipamiento —personal y colectivo— y el material necesarios así como los prin-cipales complementos disponibles en el mercado para la realización de itinerarios en bici-cleta, describiendo sus principales características y funcionalidad con especial referencia al calzado, el vestuario, el casco, la comida y la bebida, el botiquín de primeros auxilios, las herramientas y los recambios que deben incluirse en función de la ruta.

2.2 Determinar la distribución adecuada del material y el equipo en la bicicleta, en las alforjas, en la mochila y/o en la ropa.


3 Como ya se explicó en el apartado “2.3. SISTEMA DE EVALUACIÓN”, los contenidos actitudinales tienen un

carácter transversal. Se entiende por lo tanto que, aunque no aparezcan explícitamente en los criterios gene-rales de calificación de las unidades didácticas 4, 5 y 6, están incluidos en los contenidos procedimentales.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN (por unidades didácticas) UNIDAD

DIDÁCTICA CRITERIOS ESPECÍFICOS M

ECÁ

NIC

A D

E L

A B

ICI D

E M

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TAÑ

A UD3

PREPARACIÓN, MANTENIMIENTO Y REPARACIÓN DE LA BICICLETA

3.1 Indicar e identificar las herramientas y repuestos que deben componer el equipamiento básico de un taller de bicicletas.

3.2 Describir la forma de transportar, cargar y almacenar las bicicletas sin que se estropeen o puedan provocar otros daños de carácter material y/o personal.

3.3 Describir las posibilidades de adaptación de la máquina y de los materiales en el taller, en función de necesidades específicas.

3.4 Demostrar con destreza su capacidad para desmontar y montar una bicicleta, incluyendo específicamente las bielas y los platos, los piñones, los desviadores, la cadena, los bujes, el eje del pedalier, la potencia y la dirección, los frenos, los cables, los radios y la rueda completa.

3.5 Realizar con eficacia las operaciones básicas de mantenimiento y engrase de la bicicleta. 3.6 Diagnosticar y solucionar las averías más habituales de la bicicleta y las emergencias, in-

cluyendo específicamente el cambio de cubiertas, las cámaras y las llantas; los pinchazos; el centrado de las ruedas; la sustitución de los radios; la rotura y/o el cambio de la cadena, de los frenos, de la dirección y del cambio de marchas.

3.7 Preparar la bicicleta para una salida específica. 3.8 Mostrar afán de superación personal, responsabilidad y una actitud positiva hacia el módulo

—incluyendo los temas transversales—, el material empleado, los compañeros y el profesor a lo largo de la unidad didáctica y en cada sesión en particular.

TÉC

NIC

A D

E M

TB


4.1 Indicar los factores a tener en cuenta en la conducción todoterreno, explicando su influen-cia en los distintos modos de conducción y los posibles ajustes a realizar en la máquina pa-ra obtener unos resultados satisfactorios.

4.2 Demostrar con suficiencia, en la teoría y en la práctica, que ha asimilado los principios de la conducción y maneja con eficacia y destreza la bicicleta de montaña en todo tipo de si-tuaciones, incluyendo específicamente: la subida y bajada de distintas pendientes y en dife-rentes tipos de terreno; el mantenimiento de un ritmo adecuado en subidas de poco desni-vel y continuadas; la superación de distintos tipos de obstáculos; el equilibrio a baja veloci-dad; las frenadas de emergencia y los derrapajes; las trazadas tácticas en una curva; la modificación del desarrollo en situaciones específicas; las técnicas de transporte sin ayuda de medios externos.


ELA

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5.1 Indicar los factores a tener en cuenta para la elaboración de un itinerario, así como los pa-sos a seguir hasta que pueda ser puesto en práctica.

5.2 Definir las características diferenciales de los itinerarios de corta, media y larga duración en Mountain Bike.

5.3 Ante un supuesto práctico donde se plantee de un modo básico un itinerario a realizar por un grupo de características bien definidas, ejecutar las siguientes acciones: a) adecuar es-pecíficamente el itinerario al nivel del grupo, b) calcular el ritmo de marcha, c) indicar los puntos de reagrupamiento, d) prever las necesidades del grupo y establecer los puntos de avituallamiento y apoyo técnico, indicando las características de los mismos y e) indicar las posibles contingencias que se puedan producir en relación al medio, a la bicicleta y a las personas, así como las soluciones previstas.



6.1 Indicar las actuaciones generales del técnico antes, durante y después de la realización de un itinerario.

6.2 Definir los criterios que deben regir la asignación y adecuación de las bicicletas entre los componentes de un grupo.

6.3 Enumerar la información que debe recibir el cliente sobre los consejos y aspectos a tener en cuenta en la conducción de bicicletas.

6.4 Explicar las técnicas de reagrupamiento y de control del grupo. 6.5 Ante un supuesto práctico de diferentes situaciones (incluyendo específicamente: curvas y

desvíos; paradas y salidas; agrupamientos; accidente individual o múltiple; tránsito de otros vehículos en la misma dirección o en dirección contraria; zonas técnicas con distintos tipos de obstáculos; ascensos o descensos muy largos y/o con gran desnivel) que se pueden dar en un recorrido, determinar las indicaciones técnicas y de conducción que deben recibir los usuarios (posición y situación; trazados; comportamiento; sistemas de frenado; empleo del cambio de marchas).




2.3.3 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN (por unidades didácticas)

UNIDAD DIDÁCTICA PROCEDIMIENTOS ESPECÍFICOS UD 1 CONDUCCIÓN Y MANEJO DE LA BICICLETA

- Prueba teórica relativa al conocimiento de los principios de la conducción, el origen, la evolución y la funcionalidad de los distintos tipos de bicicleta y sus componentes, las normas básicas de circulación y los fundamentos éticos que deben regir el com-portamiento de un ciclista de montaña.

- Prueba práctica en la que el alumno deberá demostrar su destreza desmontando y montando los elementos más básicos de la bicicleta.

- Prueba práctica en la que el alumno deberá demostrar su destreza en el manejo y la conducción de la bicicleta de montaña.

- Seguimiento diario por parte del profesor, relativo a la actitud individual de los alum-nos/as y a la progresión de su aprendizaje, así como a su asistencia a las clases y al aprovechamiento de las mismas.


- Prueba teórica relativa al conocimiento del equipamiento y el material —personal y colectivo— necesarios para la conducción de grupos en BTT, así como a su correcta utilización, incluyendo la adecuada distribución del equipo entre todo el grupo.



- Prueba práctica en la que el alumno deberá demostrar los conocimientos y las destre-zas adquiridas en relación con la preparación y el mantenimiento de la bicicleta, así como la reparación de las averías más habituales, tanto en el taller como en ruta.



- Prueba práctica en la que el alumno deberá demostrar los conocimientos y las des-trezas adquiridas en relación con las principales técnicas de equilibrio, propulsión y conducción en ruta, así como de transporte de las bicicletas.



- Trabajo escrito en el que el alumno deberá demostrar su capacidad para elaborar iti-nerarios para mountain bike adaptados a grupos y/o necesidades concretas.



- Prueba en la que el alumno deberá llevar a la práctica el itinerario elaborado en la unidad didáctica 5.

- Seguimiento por parte del profesor, relativo a la actitud individual de los alumnos/as y a la progresión de su aprendizaje, así como a su asistencia a las clases y al apro-vechamiento de las mismas.

2.3.4 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (por unidades didácticas)

UNIDAD DIDÁCTICA INSTRUMENTOS ESPECÍFICOS


- Examen escrito. - Prueba teórico-práctica específica. - Listas de control para el seguimiento diario del alumnado.


- Examen escrito. - Listas de control para el seguimiento diario del alumnado.


- Prueba práctica específica. - Listas de control para el seguimiento diario del alumnado.


- Prueba práctica específica (participación en una ruta técnica de dificultad media-alta).

- Listas de control para el seguimiento diario del alumnado.


- Trabajo teórico (preparación de una ruta guiada). - Listas de control para el seguimiento diario del alumnado.


- Prueba práctica (guiaje de la ruta preparada en la UD5). - Listas de control para el seguimiento diario del alumnado.



2.3.5 PLANES DE RECUPERACIÓN4. Los planes de recuperación se contemplan teniendo en cuenta, en primer lugar, la aten-

ción a la diversidad, concepto que ha sido y es habitualmente utilizado en el ámbito de las acti-vidades físicas y deportivas, dada la diversidad de individuos que componen normalmente los grupos y la especial relevancia que ello comporta cuando los alumnos/as se encuentran fuera del aula.

Considerando el carácter autónomo y la responsabilidad personal y profesional que se es-pera adquieran los alumnos/as de cualquier ciclo formativo, así como el refuerzo que de los mismos debe buscarse en todos y cada uno de los módulos profesionales que lo componen, la no consecución de los objetivos parciales correspondientes al módulo profesional de “Conduc-ción de grupos en bicicleta” tenderá a resolverse mediante una atención individualizada —en la medida de lo posible— y repitiendo, siempre que ello resulte posible, los procedimientos de eva-luación originales o equivalentes de los mismos —en función de posibles adaptaciones—, bus-cando en todo caso la superación por parte de los alumnos/as de los mínimos exigibles estable-cidos en el punto 3 de la presente programación didáctica. No obstante y tal como se mencionó en el apartado “2.3 Sistema de evaluación”, debe entenderse que algunos de dichos procedimientos tienen un carácter transversal (seguimiento diario) o limitado en el tiempo (los específicos de las unida-des didácticas 5 y 6), y no podrán recuperarse.

Salvo circunstancias excepcionales, todas las pruebas de recuperación posibles se llevarán a cabo al final del tercer trimestre, una vez que se hayan desarrollado las unida-des didácticas previstas y los correspondientes procedimientos de evaluación de las mismas. Se orientará expresa e individualmente a los alumnos/as acerca de los aspectos más importantes sobre los que deberán trabajar hasta que las mencionadas pruebas tengan lugar.

4 El presente apartado deberá ser considerado en función, siempre y en primer lugar, de lo expresado en

la introducción del apartado “2.3 Sistema de evaluación” y en el punto “3. Mínimos exigibles para obte-ner una valoración positiva”.



3. MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UNA VALORACIÓN POSITIVA. Al finalizar el módulo, los alumnos deberán haber demostrado con suficiencia (ver los cri-

terios a), b) y c) en la introducción del punto “2.3 Sistema de evaluación”) su capacidad para realizar las siguientes tareas:

1. Conducir y manejar con destreza la bicicleta de montaña en diferentes tipos de terreno, con distinta pendiente y longitud e incluyendo subidas, bajadas, curvas técnicas y supe-ración de obstáculos.

2. Desmontar y montar los elementos básicos de una bicicleta, diagnosticar las averías más frecuentes y realizar las correspondientes reparaciones, así como el mantenimiento y la preparación de las máquinas antes, durante y/o después de una salida específica.

3. Elaborar itinerarios y adaptarlos a las necesidades de un grupo con características es-pecíficas.

4. Organizar y dirigir a un grupo de clientes, dándoles las indicaciones oportunas respecto al manejo de la bicicleta, las normas de circulación, la ética del ciclista de montaña, los detalles técnicos y tácticos necesarios para solventar las dificultades que se encuen-tren durante la realización de una ruta, así como las normas básicas de seguridad que deben respetarse cuando un grupo circula en bicicleta de montaña.

5. En relación con la actitud, el alumnado deberá demostrar que ha alcanzado el grado de madurez y responsabilidad propias de la titulación a que da acceso el presente ciclo formativo. Dichas características se valorarán específicamente en relación con los si-guientes aspectos:

- La asistencia a clase con regularidad y aprovechamiento, no superando el máximo de faltas establecido por los órganos pedagógicos del centro (15%), lo que les haría perder el derecho a la evaluación ordinaria y, dado que el módulo de “Conducción de grupos en bicicleta” no es susceptible de evaluación extraordinaria, deberían repetir-lo el curso próximo.

- La adquisición y el dominio del vocabulario técnico específico. - El dominio de los recursos materiales relacionados con el ciclo formativo —

incluyendo la bibliografía y las fuentes documentales recomendadas— así como la correcta utilización del material y el equipamiento necesarios para la práctica de ac-tividades en el medio natural.

- La adquisición y el dominio de la actitud y el respeto a la ética profesional inherentes a la titulación a la cual da acceso el ciclo formativo.

- La orientación que persigue el Sistema Educativo en general, en relación con la for-mación integral de la persona y, más específicamente: educación para la igualdad de oportunidades, educación del consumidor, educación moral y cívica, educación vial, educación para la salud, educación para la paz y educación ambiental (ver el punto “6. Tratamiento de los temas transversales”).



4. ASPECTOS METODOLÓGICOS. La forma de aplicar los contenidos del módulo está condicionada por cuatro factores:

- El carácter propio del módulo de “Conducción de grupos en bicicleta” y del ciclo forma-tivo de “Conducción de actividades físico-deportivas en el medio natural”.

- Las características y necesidades/limitaciones de los alumnos/as a los que están desti-nados (edad, entorno socio-cultural y económico, experiencia previa,...).

- Las características y necesidades/limitaciones del Centro (instalaciones, material, horarios,...). - Las características y necesidades/limitaciones del Departamento de Familia Profesional de Ac-

tividades Físicas y Deportivas y del profesorado asociado de otros departamentos (Departa-mento de Educación Física y Departamento de FOL).

La configuración de todos ellos en el IES Benedicto Nieto conlleva ciertas dificultades añadidas respecto a la situación típica de otros centros: aunque no es un centro que tradicio-nalmente se haya caracterizado por una oferta relevante de Formación Profesional, desde el curso 2006-2007 aglutina en su oferta educativa los dos ciclos de la Familia Profesional de Acti-vidades Físicas y Deportivas, siendo aún así un centro pequeño (con un número total de alum-nos que ronda apenas los 300).

Los miembros del Departamento de Familia Profesional, junto con los del Departamento de Educación Física (alguno de los cuales está asociado al de Familia Profesional) y el Departamento de FOL suman un total de 8 profesores y profesoras, sobre los 50 profesores del centro. Es decir, que el profesorado dedicado a las enseñanzas deportivas supone un 16% del total del centro.

Por otra parte, la climatología de la zona es habitualmente húmeda y la orografía montañosa pero en general abrupta para la práctica del MTB. El alumnado, por su parte, pertenece no ya a muy distintos puntos del Concejo, sino también de Asturias e incluso de otras Comunidades vecinas.

La impartición del módulo de “Conducción de grupos en bicicleta” requiere la existencia de unas instalaciones muy específicas y una importante dotación material, así como la disponibilidad de un trans-porte habitual para poder llevar a cabo las rutas que se prevén en la programación. Debe tenerse en cuenta que las zonas más cercanas se emplearán para las rutas iniciales, durante el primer trimestre, y que tanto durante el segundo trimestre como en el tercero se desarrollarán habitualmente en muy distin-tos puntos del Principado (durante todo el tercer trimestre y la última parte del segundo está previsto que sean los propios alumnos quienes diseñen, organicen y pongan en práctica las rutas). Aunque tanto las instalaciones como el material disponible se consideran suficientes, no ocurre así con el transporte, puesto que el centro no dispone de vehículos propios. El transporte variará en función de las característi-cas de la ruta y el número de personas implicadas, pero en cualquier caso tendrá que hacerse mediante un servicio de transporte público o un transporte privado (autobús) con chofer contratado por el centro.

Los alumnos y alumnas que se han matriculado en nuestro ciclo formativo a lo largo de los últimos años reflejan en general un bajo o muy bajo nivel educativo (en ocasiones producto de un claro fracaso escolar previo), una baja motivación al aprendizaje y al trabajo de carácter inte-lectual, una falta evidente de hábitos de trabajo —incluso físico— y también un bajo nivel inicial de destrezas específicas o incluso una ausencia manifiesta de ellas, según los casos.

Por otra parte, el ciclo formativo de “Conducción de actividades físico-deportivas en el medio natural” tiene, dadas sus características, un horario especial que se lleva a cabo en nu-merosas ocasiones fuera del centro. En este sentido, tanto los alumnos como los profesores de-ben en muchos casos (incluyendo el módulo que nos ocupa) ampliar sus horarios lectivos mucho más allá de lo razonable, en beneficio del propio ciclo.

Teniendo en cuenta todos los factores analizados, el tratamiento metodológico del módulo de “Conducción de grupos en bicicleta” se llevará a cabo a partir de las siguientes indicaciones:

- Se impartirán sesiones teóricas, teórico-prácticas y prácticas. En algunos casos, las prime-ras serán específicas y se llevarán a cabo en el aula-taller, con o sin apoyo de medios es-critos (apuntes fotocopiados y/o transparencias) y/o multimedia (ordenador, vídeo). En otros casos, se impartirán sesiones teórico-prácticas en la propia aula (mecánica), en las pistas polideportivas (técnica) o en el espacio natural anexo al Instituto (técnica). Las cla-ses prácticas propiamente dichas tendrán lugar igualmente en el aula -taller (mecánica), en las pistas polideportivas o en el espacio natural anexo al Instituto (técnica) y, por supuesto, durante las rutas programadas en el exterior del Instituto (técnica y conducción de grupos).

- Teniendo en cuenta la incipiente madurez de una buena parte del alumnado —en función de su edad (16-18 años en adelante)—, que conlleva normalmente la búsqueda de una creciente autonomía físico-deportiva y actitudinal, se les presume la capacidad para reco-



nocer la autoridad del profesor y mantener el adecuado respeto por la asignatura, sus compañeros y el resto de profesores, así como por el entorno que les rodea, por lo que se les permitirá ejercer cierta libertad en ese sentido, valorándose individualmente el uso que hagan de la misma. En cualquier caso, entre los objetivos fundamentales del ciclo se en-cuentra la adquisición y el desarrollo del sentido de profesionalidad propio del mundo labo-ral, por lo que se trabajará profundamente en ese aspecto a lo largo de todo el curso.

- Durante las sesiones teóricas se fomentarán y valorarán específicamente la asistencia —obligatoria—, la puntualidad y la actitud responsable y coherente del alumnado. En las sesiones teórico-prácticas y prácticas se fomentarán y valorarán además la implica-ción personal de cada alumno/a en su propio aprendizaje, el desarrollo de una auto-nomía siempre creciente y la capacidad para aprender de sus propios errores.

- Las sesiones teóricas se llevarán a cabo con exposiciones orales basadas exclusivamente en apuntes preparados, acompañadas de medios visuales (proyección multimedia de los apuntes) y/o audiovisuales (vídeos relacionados). Se ofrecerá al alumnado una copia de los apuntes desarrollados por el profesor, de forma que cada alumno/a pueda disponer con an-telación del material escrito necesario para el correcto seguimiento de las clases. De este modo, se espera que los alumnos puedan realizar un mejor seguimiento de las explicacio-nes del profesor y participar con asiduidad y coherencia en las propias sesiones, a través de sus preguntas, comentarios, relatos de experiencias personales, etc.

- Las sesiones con contenido práctico se llevarán a cabo empleando diferentes estilos de enseñanza. No obstante y teniendo en cuenta las características del alumnado y la pe-culiaridad de los estudios, se buscará siempre una progresiva autonomía de cada alumno/a mediante estilos que favorezcan la toma de decisiones y el aprendizaje acti-vo: grupos de nivel/inclusión, descubrimiento convergente, enseñanza recíproca, auto-evaluación, producción divergente, etc. Los contenidos que por sus características —dificultad técnica y/o riesgo en su comprensión y/o ejecución— requieran un mayor con-trol, se llevarán a cabo con estilos que, partiendo de una repetición más o menos sis-temática y controlada (mando directo), favorezcan un comportamiento autónomo pro-gresivo (estilo de práctica, descubrimiento guiado) respecto a aquéllos.

- El sistema de evaluación —ya detallado en el punto 2.3 (“2.3 Sistema de evaluación”)— re-sulta particularmente complicado, como suele serlo habitualmente en todas las asignaturas y módulos relacionados con el área de las actividades físicas y deportivas, dada la multipli-cidad de contenidos y la continua atención a la diversidad con que se desarrolla la progra-mación. En cualquier caso y desde el punto de vista metodológico, debe recalcarse la ne-cesidad de utilizar distintos procedimientos de evaluación con carácter conceptual (exáme-nes y trabajos escritos a realizar en casa y/o en clase), procedimental (pruebas prácticas, seguimiento diario individualizado de la ejecución puntual respecto a las actividades y/o ejercicios propuestos y progresión de los mismos a lo largo de cada unidad didáctica y/o del curso) y actitudinal (seguimiento diario individualizado de la demostración, por parte de los alumnos/as, de su comprensión y asimilación respecto a los contenidos actitudinales correspondientes).

- El tratamiento individualizado en los casos en que sea necesario se expone en el punto co-rrespondiente (“5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD”), por lo que aquí solo haremos mención de las indicaciones generales al respecto. Partiendo de la necesaria y continua atención a la diversidad con la que se concibe y sobre la cual se desarrolla la propia programación de los módulos relacionados con la Familia Profesional de Actividades Físicas y Deportivas, en el aula se respetarán las diferencias individuales, proponiendo —en la medida de lo po-sible— las actividades y/o ejercicios de modo que cada alumno o alumna pueda llevarlos a cabo a su propio ritmo y con su propio nivel de desempeño sin penalizar el del resto del grupo y buscando en cualquier caso la consecución de los mínimos expresados en el punto 3 (“3. MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UNA VALORACIÓN POSITIVA”). En este sentido, se plantearán las actividades de manera que por sí mismas permitan un desempe-ño individualizado. En la medida de lo posible se plantearán actividades en grupo que per-mitan el apoyo entre compañeros y el desarrollo del sentimiento de cooperación.

Respecto al material, el alumnado deberá hacerse responsable del mantenimiento básico de su bicicleta (incluyendo las operaciones mecánicas específicas necesarias a medida que va-yan desarrollándose tales contenidos durante el curso) y de la multiherramienta y el casco que se les prestará (bajo firma de consentimiento) y que deberán devolver en perfecto estado de uso al finalizar el curso. Además, el material propio del taller de bicicletas deberá ser correctamente empleado por todos y cada uno de los alumnos y alumnas.



5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Como ya se ha comentado en el apartado 2.3.5, en el módulo profesional de “Conducción

de grupos en bicicleta” se trabaja habitualmente teniendo especial consideración hacia las dife-rencias, más o menos significativas, que presentan los alumnos y alumnas. La programación, las sesiones, y los propios ejercicios y actividades se diseñan teniendo en cuenta el concepto de diversidad, por lo que las diferencias individuales rara vez provocan alteraciones del programa previsto. Tan sólo los alumnos/as que presenten algún tipo de necesidad educativa especial pueden ser susceptibles de adaptaciones curriculares más o menos significativas.

Durante el curso 2007-2008 no se encuentra matriculado ningún alumno/a con necesida-des educativas especiales, por lo que no se prevé ninguna adaptación curricular significativa. De presentarse algún caso específico a lo largo del curso el Departamento de Familia Profesional de Actividades físicas y deportivas consideraría la realización de dichas adaptaciones en función de las circunstancias personales del alumno o alumna.



6. EXENCIONES, INCAPACIDAD TEMPORAL Y AUSENCIAS PROLONGADAS.

No existe la posibilidad de exención en el módulo de “Conducción de grupos en bicicleta” y, en los términos previstos por la legislación vigente, tampoco hay convalidación específica.

Ante la eventual posibilidad de que algún alumno o alumna no pudiese efectuar de modo habitual un seguimiento normal de las clases (alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad motora o sensorial, temporal o permanente) y siempre que su disca-pacidad no le impida de forma manifiesta desarrollar la labor profesional a la que el ciclo da ac-ceso, el Departamento de Familia Profesional de Actividades físicas y deportivas consideraría una adaptación curricular, encaminada en cualquier caso a que aquél o aquélla consiguiera su-perar los mínimos exigibles mencionados en el apartado 3 (“3. MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OB-TENER UNA VALORACIÓN POSITIVA”). Dicha adaptación se propondría, en todo caso, a juicio del profesor/a correspondiente y en función de las circunstancias personales del alumno o alum-na. El Departamento de Familia Profesional de Actividades físicas y deportivas solicitará, si pro-cede, el correspondiente resultado de la evaluación y el dictamen emitidos por el Departamento de Orientación o el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica, así como asesoramien-to, si lo estima necesario, para la determinación de dichas adaptaciones.

De encontrarse en alguno de los casos expresados en el punto anterior, el alumno/a de-berá, tras informar a su profesor/a, presentar un certificado médico acompañado del correspon-diente informe, donde deberían constar, como mínimo, los siguientes aspectos:

a) Naturaleza/diagnóstico del impedimento o enfermedad (lo más detallada posible). b) Tipo de incapacidad que provoca en el alumno/a (permanente o transitoria). c) Carácter de la incapacidad para la práctica de actividades físicas (parcial o total). d) En caso de incapacidad parcial para la práctica de determinados ejercicios y/o activi-

dades, especificación acerca de los ejercicios y/o actividades contraindicados. e) En los casos que haya lugar, orientación acerca de programas de rehabilitación.

Siempre que la naturaleza del impedimento, lesión o enfermedad lo permita, el certificado y el informe deberán ser presentados ante la Dirección del centro, acompañados de la pertinente petición, durante el primer mes lectivo. Si hubiera de hacerse durante el curso, los documentos habrán de presentarse por el mismo procedimiento y a la mayor brevedad posible.



7. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES. (Educación en valores).

7.1 EDUCACIÓN PARA LA SALUD. Uno de los objetivos generales de la práctica de actividades físicas y deportivas es mejo-

rar la calidad de vida, por lo tanto este objetivo impregna prácticamente todos los contenidos del presente módulo, en particular si tenemos en cuenta que se refiere a una actividad practicada en plena naturaleza y que cada futuro técnico/a deberá ser capaz de garantizar la seguridad de las personas a su cargo, previendo los riesgos y la posibilidad de que se produzcan accidentes.

7.2 EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES. Durante nuestras clases los agrupamientos se llevarán a cabo unas veces en función de

las capacidades y posibilidades de cada alumno/a, otras en función de las características de la actividad de cada sesión en concreto y la mayoría teniendo en cuenta ambos factores. En cual-quier caso, se mantendrá en dichas actividades un carácter abierto, de forma que los alum-nos/as participen en cada una de ellas independientemente del nivel alcanzado. Asumimos con ello la no-discriminación entre sexos, al no plantearse actividades exclusivamente masculinas o femeninas, ya que el único criterio de agrupamiento que nunca va a estar presente es precisa-mente el de la diferencia entre sexos.

Nuestra concepción de la Educación está íntimamente relacionada con factores como la salud, el ocio o los valores socio-culturales, muy por encima de elementos como el rendimiento por el rendimiento, que debe resultar secundario para el correcto desarrollo de la persona. Con-secuentemente, consideramos básico eliminar toda carga sexista basada en factores cuantitati-vos de la actividad motriz. Creemos que un objetivo inherente a nuestra materia es promover en-tre el alumnado el conocimiento mutuo, la aceptación y respeto de las características de cada uno/a, sean éstas del tipo que sean.

Algunas de las pautas que seguiremos para intentar llegar a una verdadera coeducación serán las siguientes:

- Recalcar la importancia de una correcta actitud durante todas las sesiones. - Tratar de forma personalizada a cada alumno/a, en la medida de lo posible. - No comparar el rendimiento de los alumnos/as entre sí con fines de clasificación, en

particular entre los del mismo sexo, sino valorar la progresión personal. - Utilizar en la misma proporción chicos y chicas para las demostraciones o modelos. - Elegir preferentemente actividades en que las alumnas puedan destacar en igualdad de

oportunidades con los alumnos/as. En cualquier caso, efectuar un planteamiento no sexista de todas las actividades.

- Romper los estereotipos que asocian ciertas actividades como típicas de uno u otro sexo. - Promover actividades que permitan la mayor integración sexual. - Emplear instrumentos de evaluación equitativos.

7.3 EDUCACIÓN AMBIENTAL. La necesidad de una correcta educación ambiental resulta evidente en un ciclo formativo

como éste y en particular en relación con los módulos de alto contenido práctico, tanto en el ámbito de las sesiones lectivas como en las actividades extraescolares. Desde el punto de vista lectivo la educación ambiental deberá impregnar el contenido de la asignatura, incidiendo es-pecíficamente en ella durante las rutas que llevemos a cabo, así como en las actividades extra-escolares en las que intervenga el grupo.

El respeto, cuidado y protección del medio que nos rodea son conceptos que se inculcan de modo general al alumnado: la preservación del medio natural es algo que nos atañe a todos, puesto que todos lo utilizamos para nuestro disfrute y no debemos deteriorar los valores que lo han caracterizado durante milenios.

En cualquier caso, no entendemos sólo como medio ambiente los espacios naturales ale-jados de la mayoría de nosotros, sino también el entorno más cercano, que es por ello el más utilizado. Desde nuestras clases extenderemos los cuidados al medio ambiente hasta los pro-pios espacios que en el pueblo empleamos para nuestras actividades, incluido el propio Institu-to, fomentando el uso racional de recursos como el agua o la electricidad en las actividades es-colares cotidianas o promoviendo el cuidado y la limpieza de las instalaciones.



7.4 EDUCACIÓN PARA LA PAZ. Creemos que la educación para la Paz se relaciona en particular con el desarrollo de

módulos fundamentalmente prácticos como éste, en tanto que fomentaremos la práctica del ci-clismo de montaña desde el punto de vista cooperativo —más que competitivo—, evitando que se desarrollen actitudes irracionales de rivalidad y/o violencia. Igualmente se tratará de promo-ver entre el alumnado la reflexión sobre los efectos individuales y sociales de la violencia en el deporte. El juego grupal en sí mismo está basado en los conceptos de colaboración y conviven-cia; mediante él los alumnos/as aprenden a respetar las diferencias individuales y la necesidad de observar unas reglas de convivencia.

7.5 EDUCACIÓN CÍVICA. Buscaremos promover en el alumnado el desarrollo de conductas basadas en actitudes

responsables hacia la salud —propia y ajena— y en la aceptación y respeto hacia las posibilida-des motrices de uno mismo y de los demás. Se hará hincapié igualmente en la valoración de las instalaciones y material deportivo como recursos públicos —de todos—, tratando de que los alumnos asuman un compromiso personal en cuanto a su cuidado y respeto.

La educación cívica debe presidir igualmente las relaciones interpersonales de los alum-nos/as con sus compañeros, así como con el profesorado. Más que como un simple lugar de ins-trucción, entendemos las sesiones, el módulo, el ciclo formativo y el propio centro como un es-cenario de convivencia, de desarrollo y consolidación de actitudes y valores.

7.6 EDUCACIÓN PARA EL CONSUMIDOR. Buscaremos fomentar desde un punto de vista general el consumo racional de alimentos,

artículos y servicios adecuados a las necesidades vitales. Desde el propio Departamento de Familia Profesional de Actividades Físicas y Deportivas se procurará fomentar un consumo ra-cional orientado en particular al material y la vestimenta adecuados a cada actividad deportiva.



8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Está previsto que todas las actividades a realizar fuera del centro sean las rutas necesarias

para cumplir con los objetivos de la presente programación (se estiman entre 12 y 14 durante todo el curso). Cualquier actividad añadida se tramitaría desde el Departamento de Familia Profesional de Actividades Físicas y Deportivas hacia el Consejo Escolar del centro, para su aprobación. No obstante, incluiremos aquí la actividad denominada “SEMANA MULTIAVENTURA”, que se llevará a cabo entre el segundo y el tercer trimestre (en función de la climatología y de las necesidades del ciclo y del centro), y cuya justificación y características parten del proyecto presentado en cur-sos anteriores (se incluye una copia actualizada del mismo en esta programación, a modo de anexo). Teniendo en cuenta lo positivo de la experiencia en cursos pasados, el Departamento de Familia Profesional de Actividades Físicas y Deportivas, el centro y la propia Dirección General de Formación Profesional recomendó su continuidad y/o dio su visto bueno para que se mantuviese con carácter estable como una actividad propia del Ciclo Formativo, quedando asociada de forma permanente al módulo de “Conducción de grupos en bicicleta”.

Dicha actividad conlleva un importante desembolso económico, que es cubierto en sus dos terceras partes por el centro. De este modo, los alumnos pagan una cantidad mínima por una actividad extraordinariamente formativa de cara a su futuro profesional, lo que nos permite exi-girles su participación. Además y aprovechando el fantástico entorno natural en el que se desa-rrolla (el Valle de Arbas, en los límites de León con Asturias), al finalizar la semana se llevará a cabo una salida en bicicleta de montaña con el material propio del Instituto. Dicha salida se menciona expresamente en el apartado 2.2.3 (“2.2.3 Desarrollo de los contenidos”), puesto que forma parte de los contenidos propios del módulo.

Dado que la formación que representa el conjunto de la actividad se considera imprescin-dible, debe ser igualmente evaluable y considerada en el cómputo global del ciclo formativo co-mo superada o no superada. Los criterios de evaluación para dicha aptitud reflejan la madu-rez propia de las actividades profesionales a que da acceso el título, representadas por la participación activa de los alumnos y alumnas en todas las actividades programadas (sal-vo lesión o causas justificables puntualmente) y el mantenimiento de una actitud razonable-mente responsable —estando en este sentido sujetos al Programa de Educación para la Con-vivencia del centro—, con especial incidencia en los aspectos relativos a la seguridad pro-pia y de los compañeros, así como a las posibles faltas de respeto a la autoridad de los profesores en todo momento.

Una vez finalizada la actividad, la evaluación se llevará a cabo por el Equipo Educativo del Ciclo Formativo, bajo la coordinación del profesor-tutor del mismo, D. Raúl Afonso Losada.

Desde la implantación en el centro del Ciclo Formativo de Grado Superior de “Animación de Acti-vidades Físicas y Deportivas”, está previsto que el alumnado participe5 en la actividad “SEMANA MULTIAVENTURA” junto con el alumnado del Ciclo Formativo de Grado Medio de “Conducción de actividades físico-deportivas en el medio natural”.

5 En relación con el alumnado del ciclo de Grado Superior, dado que no existe ni la misma implicación en el

currículo ni la correspondiente justificación didáctica de las actividades a desarrollar que en el ciclo de Grado Medio, las condiciones económicas y organizativas tendrán, lógicamente, distinta consideración: si para el alumnado del ciclo de Grado Medio es una actividad obligatoria, de carácter formativo, subvencionada y eva-luable en términos de madurez profesional, para el alumnado del ciclo de Grado Superior será una actividad extraescolar, que se regirá por los mismos criterios que los de cualquier otra actividad integrada en la pro-gramación del Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares.

ANEXO PROPUESTA DE ACTIVIDAD FORMATIVA

“SEMANA MULTIAVENTURA EN CUBILLAS DE ARBÁS”



PROPUESTA DE ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR

DENOMINACIÓN: Deporte multiaventura en la cordillera cantábrica.

GRUPO DE DESTINO: Ciclo Formativo de Técnico en Conducción de actividades físico-deportivas en el medio natural (11 alumnos).

Desde la implantación en el centro del Ciclo Formativo de Técnico Superior en Animación de Acti-vidades Físicas y Deportivas, está previsto que el alumnado de primer curso participe en la activi-dad “SEMANA MULTIAVENTURA”, en los términos reflejados en el apartado de JUSTIFICACIÓN DIDÁCTICA.

RESPONSABLE DE LA ACTIVIDAD: El profesor-tutor del ciclo formativo de Grado Medio, D. Raúl Afonso Losada.

PROFESORES ACOMPAÑANTES: Los profesores del Departamento de Familia Profesional de Actividades Físicas y Deportivas, D. Enrique Rendueles Mérida, D. Alejandro Gutiérrez Pieruz, D. Pablo Pérez Rodríguez, D. José Moreno Rodríguez y D. Alberto Fernández Fidalgo, que al-ternarán su asistencia y participación en las actividades durante toda la semana.

FECHAS: Semana del 28 de abril al 3 de mayo (desde el lunes 28 por la mañana, hasta el sábado 3 por la tarde), pendiente de confirmación con la empresa contratada.

LUGAR: Albergue de la empresa de turismo activo “Naturocio Valle de Arbás, S.L.”, ubicado en Cubillas de Arbás, Villamanín (LEÓN), en plena montaña y a una altitud de 1.350 m.

OBJETIVOS: Conocimiento y práctica “in situ”, por parte del alumnado del Ciclo Formativo de Grado Medio, de las actividades en el medio natural más demandadas en las empresas de tu-rismo activo.

JUSTIFICACIÓN DIDÁCTICA: En los módulos del Ciclo Formativo de Técnico en Conducción de actividades físico-deportivas en el medio natural no tienen cabida actividades como el descenso de barrancos, el piragüismo, la espeleología, etc., a pesar de ser —junto con las actividades principales del módulo— las más demandadas por los clientes de las empresas de turismo acti-vo, principal destino profesional de los futuros titulados.

Dado que en su futuro profesional deberán afrontar antes o después este tipo de actividades físico-deportivas —asociadas normalmente a las actividades principales del ciclo, esto es, con-ducción de grupos a pie, a caballo y/o en bicicleta por baja y media montaña—, así como que el currículo oficial no contempla siquiera una aproximación a las mismas, se pretende que nuestros alumnos y alumnas se hagan con una visión más completa de lo que les espera y acumulen ex-periencia práctica que les sirva para entender mejor las necesidades de sus futuros clientes, ga-rantizando con ello por nuestra parte una mejor formación profesional.

Teniendo en cuenta los argumentos mencionados, el conjunto de la actividad se plantea como obligatoria y evaluable. La obligatoriedad se considera necesaria ya que las actividades a reali-zar complementan la formación mínima imprescindible para todos los alumnos del ciclo de Gra-do Medio, como ya se ha explicado en el párrafo anterior. Por ello se solicita de la Dirección General de Formación Profesional una subvención del 65% de la actividad (aproximadamente), de forma que ningún alumno/a quede discriminado por cuestiones económicas. Igualmente no se considera conveniente una subvención del 100%, debido a que ello facilitaría la relajación del alumnado en la realización de las actividades al presentarse con un falso carácter de “premio” o viaje gratis. Respecto a la evaluación del conjunto de la actividad, ésta se incluyó en la progra-mación didáctica del módulo de “Conducción de grupos en bicicleta” —impartido por el profesor responsable de la actividad— y, dado que la formación se considera imprescindible, debe ser igualmente evaluable y considerada en el cómputo global del ciclo formativo como superada o no superada. Los criterios de evaluación para dicha aptitud reflejan la madurez propia de las actividades profesionales a que da acceso el título, representadas por la participación activa de los alumnos y alumnas en todas las actividades programadas (salvo lesión o cau-sas justificables puntualmente), el mantenimiento de una actitud razonablemente responsa-ble —estando en este sentido sujetos al Programa de Educación para la Convivencia del cen-tro—, con especial incidencia en los aspectos relativos a la seguridad propia y de los compañeros, así como a las posibles faltas de respeto a la autoridad de los profesores en todo momento.

En relación con el alumnado del ciclo de Grado Superior, dado que no existe ni la misma impli-cación en el currículo ni la correspondiente justificación didáctica de las actividades a desarrollar



que en el ciclo de Grado Medio, las condiciones económicas y organizativas tendrán, lógica-mente, distinta consideración: si para el alumnado del ciclo de Grado Medio es una actividad obli-gatoria, de carácter formativo, subvencionada y evaluable en términos de madurez profesional, para el alumnado del ciclo de Grado Superior será una actividad extraescolar, que se regirá por los mismos criterios que los de cualquier otra actividad integrada en la programación del Depar-tamento de Actividades Complementarias y Extraescolares.

PLAN DE LA ACTIVIDAD: La actividad extraescolar comenzará con la llegada del grupo al alber-gue de la empresa “Naturocio Valle de Arbás, S.L.”, el lunes por la tarde e incluyendo la cena y la pernocta. Las actividades físico-deportivas se desarrollarán entre el lunes y el viernes, en sesio-nes individuales o grupales —siguiendo un programa establecido—, incluyendo las siguientes:

- Descenso de barrancos. - Carrera de orientación. - Escalada y rapel. - Tirolina. - Piragüismo. - Montañismo. - Senderismo. - Raid multiaventura. - Espeleología.

La empresa aporta el material necesario para la realización de todas las actividades, así como técnicos y monitores correctamente titulados, incluyendo los correspondientes seguros de responsabilidad civil y de accidentes. Todo el grupo permanecerá en el albergue en régimen de pensión completa hasta el sábado por la mañana, incluyéndose también unas bolsas individua-les de picnic para llevar.

El propio sábado por la mañana los profesores del ciclo organizarán una ruta en BTT por media montaña, con salida desde el propio albergue hasta coronar el Brañillín (estación invernal de Pajares) y vuelta hasta el albergue, calificada como de alta dificultad técnica y de dificultad física media-alta (30 Km., aproximadamente). Una vez finalizada la actividad y recogidas las bi-cicletas y todo el equipaje, está previsto el regreso hasta La Pola el sábado por la tarde.

TRANSPORTE: El transporte desde La Pola hasta el Albergue y vuelta no se incluye en la acti-vidad, pero en colaboración con los módulos profesionales de “Conducción de grupos en bicicle-tas” y “Desplazamiento, estancia y seguridad en el medio terrestre”, se efectuarán sendas sali-das programadas con origen en La Pola y destino en Cubillas de Arbas (montañismo, el lunes 14 a partir de las 14:30 horas) y origen en Cubillas de Arbas y destino en Pola de Lena (BTT, el sábado 19 a partir de las 9:30 horas).

PRESUPUESTO (por determinar, según tarifa actualizada de la empresa contratada):

Albergue + Pensión completa (desde el lunes 30 por la mañana, inclu-yendo la comida, hasta el sábado 5 incluyendo el desayuno y un picnic individual para llevar) + Actividades deportivas multiaventura (i.i.) ............................... (por persona) 157 €

(11 alumnos + 2 profesores permanentemente) ........................... (TOTAL) 1.727 €

Se presentará una solicitud de subvención a la Dirección General de Formación Profesional por valor del 65% del total, sufragando el resto el alumnado implicado. El transporte se llevará a ca-bo por cuenta de los módulos de “Conducción de grupos en bicicleta” (la ida) y “Desplazamiento, estancia y seguridad en el medio terrestre” (la vuelta), aprovechando sendas salidas con el gru-po, correspondientes a sus programaciones didácticas.

La Pola, a 26 de septiembre de 2007.

Fdo.: Raúl Afonso Losada Tutor del ciclo formativo de “Conducción de actividades físico-deportivas en el medio natural” y profesor del módulo profesional de “Conducción de grupos en bicicleta”. Responsable de la actividad formativa.

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