Programación didáctica Lengua Castellana y...

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Programación didáctica Lengua Castellana y Literatura Curso 2017-18

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO LENGUA CASTELLANA

Y LITERATURACURSO 2017-18

IES TIERRA DE CAMPOSVillalpando (Zamora)

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ÍNDICE I. INTRODUCCIÓN:

1. COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO.............................................................................................5

2. HORARIO LECTIVO SEMANAL DEL DEPARTAMENTO.........................................................................5

3. LEGISLACIÓN APLICABLE A ESTA PROGRAMACIÓN...........................................................................5

4. CONSIDERACIONES GENERALES DE LA LOMCE SOBRE LA MATERIA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Y LITERATURA UNIVERSAL...............................................................................................6

II. ASPECTOS GENERALES:

1. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS..................................................................................7

2. COMPETENCIAS CLAVE.................................................................................................................... 9

2.1. MODELO COMPETENCIAL.......................................................................................................................92.2. TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.................................9

3. CONCRECIÓN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN ESTA MATERIA.........12

4) MEDIDAS QUE PROMUEVEN EL HÁBITO DE LA LECTURA................................................................14

4.1. MEDIDAS ESPECÍFICAS:........................................................................................................................144.2. PLAN LECTOR PARA EL CURSO 2017/2018:............................................................................................15

5. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.............................................................................................................. 16

5.1. RELACIONES ENTRE ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN:................165.2. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN:.........................................................................................................165.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:.................................................................................................................17

6. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN...................................................................................................18

6.1. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES:.............................................................................186.2. ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES:..................................................................186.2. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE:..............................................................................................19

7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.....................................................................................19

8. MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR...............................................................22

9. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.................................................................23

III. DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN:

1. OBJETIVOS GENERALES LOMCE DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.............................25

2. OBJETIVOS GENERALES LOMCE PARA BACHILLERATO....................................................................26

3. ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO....26

4. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.......................................................................................28

4.1. 1ºESO:............................................................................................................................................28a) Objetivos del área de Lengua Castellana y Literatura para 1ºESO:...............................................28

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b) Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, competencias básicas e indicadores de logro.........................................................................................................................29c) Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, competencias clave por unidades 1ºESO:...............................................................................................................................................34d) Temporalización de los contenidos de 1ºESO:.............................................................................58

4.2. 2ºESO:............................................................................................................................................59a) Objetivos del área de Lengua Castellana y Literatura para 2ºESO................................................59b) Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, competencias básicas e indicadores de logro.........................................................................................................................60c) Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, competencias clave por unidades 2ºESO:...............................................................................................................................................67Unidad 1: El comienzo......................................................................................................................67d) Temporalización de los contenidos de 2ºESO:.............................................................................84

4.3. 3ºESO:............................................................................................................................................86a) Objetivos del área de Lengua Castellana y Literatura para 3ºESO................................................86b) Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, competencias básicas e indicadores de logro.........................................................................................................................87c) Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, competencias clave por unidades 3ºESO:...............................................................................................................................................96d) Temporalización de los contenidos de 3ºESO:...........................................................................121

4.4. 4ºESO:..........................................................................................................................................123a) Objetivos del área de Lengua Castellana y Literatura para 4ºESO..............................................123b) Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, competencias básicas e indicadores de logro.......................................................................................................................124c) Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, competencias clave por unidades 4ºESO:.............................................................................................................................................138d) Temporalización de los contenidos de 4ºESO:...........................................................................159

4.5. CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE:..........................................................................................................1614.5.1. CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE 1º ESO:...........................................................................................161

a) Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, competencias básicas e indicadores de logro para CLEN 1ºESO...........................................................................................161b) Temporalización de los contenidos de CLEN 1ºESO:...................................................................163

4.5.2. CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE 2º ESO:...........................................................................................164a) Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, competencias básicas e indicadores de logro para CLEN 2ºESO...........................................................................................164b) Temporalización de los contenidos de CLEN 2ºESO:...................................................................166

4.5.3. CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE 4º ESO:...........................................................................................166a) Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, competencias básicas e indicadores de logro para CLEN 4ºESO...........................................................................................166b) Temporalización de los contenidos de CLEN 4ºESO:...................................................................172

5. BACHILLERATO............................................................................................................................ 173

5.1. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA EN BACHILLERATO:...........................................................................1735.2. 1º BACHILLERATO:............................................................................................................................174

a) Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y competencias básicas 1º Bachillerato:...................................................................................................................................174b) Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y competencias básicas por unidades 1ºBachillerato:................................................................................................................181Unidad 1: La comunicación.............................................................................................................181c) Temporalización de los contenidos 1ºBachillerato:.....................................................................207

5.3. 2º BACHILLERATO:............................................................................................................................209

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a) Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y competencias básicas 2º Bachillerato:...................................................................................................................................209Las siguientes tablas contienen los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje que marca la Orden EDU/363/2015. Hemos marcado con negrita aquellos estándares de aprendizaje evaluables que se consideran básicos para superar la materia en 2º Bachillerato........................209b) Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y competencias básicas por unidades 2ºBachillerato:................................................................................................................216c) Temporalización de los contenidos 2ºBachillerato:.....................................................................258

5.4. LITERATURA UNIVERSAL EN BACHILLERATO:...........................................................................................259a) Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y competencias básicas de Literatura Universal 1º Bachillerato:..............................................................................................261b) Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y competencias básicas por unidades Literatura Universal 1ºBachillerato:...............................................................................265c) Temporalización de los contenidos Literatura Universal 1ºBachillerato:...................................293

6. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN..........................................................................................295

IV. ANEXOS:

I.MODELOS DE RÚBRICAS.................................................................................................................... 1

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I. INTRODUCCIÓN1. Componentes del departamento.

Durante el curso 2017-18 el departamento de Lengua Castellana y Literatura estará integrado por los siguientes profesores:

María José Gómez López (profesora con plaza definitiva y jefa de departamento) Dionisia Baz Temprano (profesora con plaza definitiva) Inmaculada Galende García (profesora interina a jornada completa)

La hora de reunión semanal del departamento está fijada los jueves a 3ª hora (de 10:20 a 11:10 horas)

2. Horario lectivo semanal del departamento.

El reparto de grupos y materias ha dado como resultado lo siguiente:

María José Gómez López Curso Horas TotalLengua Castellana y Literatura 4ºA y B 4+4 8Literatura Universal 1ºBachillerato 4 4CLEN 1ºB 2 2Tutoría 4ºA 2 2Tutoría lectiva sin alumnos - 1 1Jefatura de departamento - 3 3Horas totales 20Dionisia Baz Temprano Curso Horas TotalLengua Castellana y Literatura 1ºA y B 4+4 8Lengua Castellana y Literatura 1ºBach

(CIT+HCS)4+4 8

Lengua Castellana y Literatura 2ºBach 4 4

Horas totales 20

Inmaculada Galende García Curso Horas TotalLengua Castellana y Literatura 2ºA y B 4+4 8Lengua Castellana y Literatura 3ºA y B 4+4 8Conocimiento del lenguaje 2ºA 2 2Tutoría 3ºB 2 2Horas totales 20

3. Legislación aplicable a esta programación.

- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

-ORDEN ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

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-ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León.

- ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León.

-Recomendación 2006/962/CE del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de diciembre sobre las Competencias Clave para el aprendizaje permanente.

- ORDEN EDU/589/2016, de 22 de junio, por la que se regula la oferta de materias del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica en tercer y cuarto curso de educación secundaria obligatoria, se establece su currículo y se asignan al profesorado de los centros públicos y privados en la Comunidad de Castilla y León.

4. Consideraciones generales de la LOMCE sobre la materia de

Lengua Castellana y Literatura y Literatura Universal.

a) EDUCACIÓN SECUNDARIA

Según se recoge en la Orden EDU/362/2015 de 4 de mayo que establece el currículo de la educación secundaria en Castilla y León, la materia Lengua Castellana y Literatura tiene como objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado, entendida en todas sus vertientes: pragmática, lingüística, sociolingüística y literaria. Debe también aportar las herramientas y los conocimientos necesarios para desenvolverse satisfactoriamente en cualquier situación comunicativa de la vida familiar, social y profesional. Esos conocimientos son los que articulan los procesos de comprensión y expresión oral por un lado, y de comprensión y expresión escrita por otro.

La estructuración del pensamiento del ser humano se hace a través del lenguaje, de ahí que esa capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor y el más eficaz instrumento de aprendizaje. La finalidad de la reflexión lingüística es el conocimiento progresivo de la propia lengua, que se produce cuando el alumnado percibe el uso de diferentes formas lingüísticas para diversas funciones y cuando analiza sus propias producciones y las de los que le rodean para comprenderlas, evaluarlas y, en su caso, corregirlas. La reflexión literaria, realizada a través de la lectura, comprensión e interpretación de textos significativos supone una iniciación a la dimensión estética de la lengua, favorece el conocimiento de las posibilidades expresivas, desarrolla la capacidad crítica y creativa de los estudiantes, les da acceso al conocimiento de otras épocas y culturas enfrentándoles a situaciones que enriquecen su experiencia del mundo y favorecen el conocimiento de sí mismos.

Los elementos de Lengua Castellana y Literatura suponen una progresión respecto a los saberes y habilidades adquiridos desde el inicio de la vida escolar. El enfoque comunicativo centrado en el uso funcional de la misma se articula alrededor de un eje que es el uso social de la lengua en diferentes ámbitos: privados y públicos, familiares y escolares. La materia se centra en el aprendizaje de las destrezas discursivas que pueden darse en diversos ámbitos: el de las relaciones personales, el académico, el social y el de los medios de comunicación, cuyo dominio requiere procedimientos y conocimientos explícitos acerca del funcionamiento del lenguaje en todas sus dimensiones, tanto relativos a los elementos formales como a las normas sociolingüísticas que presiden los intercambios. La lectura de textos diversos y su comprensión contribuye a la adquisición de destrezas comunicativas.

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b) BACHILLERATO

Según aparece recogido en la Orden 363/2015, de 4 de mayo, la materia de Lengua Castellana y Literatura en Bachillerato es continuación de los saberes y habilidades adquiridos desde el inicio de la vida escolar. En ese continuum ininterrumpido de formación básica, el objetivo perseguido es el desarrollo de la competencia comunicativa, cuya importancia reside en la distinción que ahora se hace entre comunicación oral y comunicación escrita, bloques destinados a dotar al alumno de las cuatro destrezas comunicativas básicas: comprensión oral y escrita, y expresión oral y escrita, centrándose en ámbitos distintos (personal, interpersonal y social) y de distinta formalidad (culto, coloquial, general, técnico, académico, etc.), y todo ello porque dichos bloques requieren para su éxito del conocimiento de habilidades lingüísticas y extralingüísticas. Responde así el currículo al carácter básico de la disciplina, y al objetivo de hacer a los alumnos competentes en lengua castellana, para lo que es necesario –pero no suficiente— el concurso del conocimiento de la lengua, esto es, la reflexión sobre la propia lengua. Que la lengua no es un fin en sí misma, sino un instrumento para un fin, se observa al comprobar que las formas lingüísticas cumplen diversas funciones, y que el uso que se hace de la lengua difiere según los hablantes, la situación comunicativa y el medio usado para la comunicación. El análisis, la comprensión y evaluación de los usos lingüísticos es la manera de adquirir competencias, capacidades y habilidades en lengua castellana conducentes a hacer un uso efectivo y exitoso de la lengua.

c) LITERATURA UNIVERSAL

El estudio de la Literatura Universal contribuye a la madurez intelectual, estética y afectiva del alumnado porque su conocimiento permite profundizar en otras culturas y épocas, y hacerlo de un modo crítico. La lectura, análisis e interpretación de fragmentos u obras completas representativas del patrimonio literario universal hace al alumnado conocedor de otras realidades sociales y culturales, las cuales amplían su visión del mundo y le ayudan a desarrollar las competencias lingüística, social y cívica. Con la adquisición de conocimientos literarios se pretende el descubrimiento de la lectura como experiencia enriquecedora, fundada tanto en la construcción del sentido del texto como en el reconocimiento de sus particularidades expresivas y discursivas. Se trata de facilitar el desarrollo del alumnado como lector competente, capaz de comparar textos literarios de distintas épocas y autores, y de descubrir en ellos temas universales y rasgos expresivos distintivos. De este modo, los estudiantes aprenden a aplicar sus conocimientos, a relacionar el contenido y las formas de expresión de una obra literaria, con el contexto histórico y cultural en que se inscribe, lo que hace que su aprendizaje sea significativo y autónomo.

II. ASPECTOS GENERALES 1. Decisiones metodológicas y didácticas

Según lo establecido en la Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo, la metodología didáctica será fundamentalmente activa y participativa favoreciendo el trabajo individual y cooperativo del alumno, así como el logro de los objetivos y competencias correspondientes.

El área de Lengua Castellana y Literatura es considerada como instrumental, por lo que el docente maneja dos objetivos fundamentales en las clases: la consecución de objetivos curriculares a través de los contenidos de currículo y el desarrollo de habilidades que favorezcan el aprendizaje de los alumnos en otras áreas. Es aquí donde cobran suma importancia las distintas competencias, no solo la comunicativa, unida al área sino cada una de ellas.

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En este proceso es necesario una destreza individual junto con un trabajo reflexivo de procedimientos básicos de la asignatura estrechamente ligados a la competencia comunicativa: la comprensión oral y lectora, la expresión oral y escrita y la argumentación que son, obviamente, extrapolables a otras áreas y contextos de aprendizajes.

Los alumnos serán interpelados continuamente y llamados a comunicarse de forma individual, punto de partida básico para el desarrollo de la competencia comunicativa. A la vez, en algunos aspectos del área, fundamentalmente en aquellos que persiguen las habilidades de comunicación entre iguales y el desarrollo de la expresión y comprensión oral, el trabajo en grupo colaborativo aporta, además del entrenamiento de habilidades sociales básicas y el enriquecimiento personal desde la diversidad, una plataforma inmejorable para entrenar la competencia comunicativa.

Desde el conocimiento de la diversidad del aula y en respuesta a las múltiples inteligencias predominantes en el alumnado, la metodología empleada intentará ser personalizada sin olvidar el desarrollo de actividades que tengan en cuenta la diversidad que facilita que todos los alumnos puedan llegar a comprender los contenidos que pretendemos que se adquieran para el desarrollo de los objetivos de aprendizaje.

En el área de Lengua Castellana y Literatura es indispensable la vinculación a contextos reales, si es posible próximos al entorno del alumno, y la aplicación de los conceptos más abstractos para mejorar el desarrollo lingüístico del alumno. Para ello, las tareas propuestas facilitarán este aspecto y permitirán la contextualización de aprendizajes en situaciones cotidianas y cercanas a los alumnos.

No podemos olvidarnos del uso de las nuevas tecnologías, que servirán de complemento a la materia trabajada en clase y que facilitarán el trabajo individual o grupal y la adquisición de estrategias y habilidades sociales.

Se incentivará la lectura de varias formas: leyendo numerosos textos literarios y no literarios en clase y mandándoles otros para casa, obligándoles a leer los libros establecidos desde el principio de curso: uno por trimestre, etc. y mandando otros optativos. En este sentido jugará un papel destacado el uso de la biblioteca del centro a la que se acudirá no solo para tomar libros en préstamos sino para consultar y ampliar la materia de la asignatura.

Se concederá un papel destacado a la ortografía y a la expresión usada por los alumnos. Se intentará que sean ellos mismos quienes corrijan sus errores fomentando la reflexión y la autoevaluación.

Las acciones llevadas a cabo por el profesorado de Lengua Castellana y Literatura, se centrarán en los siguientes puntos:

1. La supervisión diaria de las tareas encomendadas para su realización en casa.2. La realización de actividades que permitan anticipar las ideas previas que los alumnos tienen

en torno a los distintos contenidos que se van a trabajar.3. La exposición del profesor utilizando diferentes soportes, especialmente los relacionados con

las TIC, explicando detalladamente el significado de los conceptos más complejos y novedosos.

4. La indicación de los errores no solo de expresión sino también de redacción, ortografía y puntuación para que el alumno sea quien los modifique.

5. El favorecimiento de la creatividad en la realización de textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos, partiendo de indicaciones claras, que se leerán en clase para que el propio alumnado valore la creatividad individual, y desarrolle el juicio crítico, el trabajo colaborativo y la autoevaluación.

6. La importancia concedida a las exposiciones orales de materia estudiada.7. La insistencia en la presentación correcta de trabajos escritos.8. El desarrollo de la lectura en voz alta tanto de forma obligatoria como voluntaria.9. El impulso del uso de la biblioteca, tanto del centro como fuera de este. 10. La utilización de los mapas conceptuales para repasar los contenidos de cada unidad.

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11. La puesta en común en gran grupo a través del diálogo y la lectura colectiva, tras el trabajo individual o grupal.

12. El desarrollo de la capacidad de discriminación de información obtenida de los medios audiovisuales e informáticos.

13. El impulso a la interpretación de textos, literarios y no literarios.14. La autonomía para la realización de comentarios de textos de cualquier tipo.

2. Competencias clave

2.1. Modelo competencialSegún lo establecido en la Recomendación 2006/962/CE del Parlamento Europeo y del Consejo,

de 18 de diciembre sobre las Competencias Clave para el aprendizaje permanente, la competencia supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz.

Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un «saber hacer» que se aplica a una diversidad de contextos académicos, sociales y profesionales. Para que la transferencia a distintos contextos sea posible resulta indispensable una comprensión del conocimiento presente en las competencias, y la vinculación de este con las habilidades prácticas o destrezas que las integran.

El aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y la motivación por aprender, debido a la fuerte interrelación entre sus componentes: el concepto se aprende de forma conjunta al procedimiento de aprender dicho concepto.

Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión Europea. Se considera que «las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo».

A efectos de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, las competencias clave del currículo son las siguientes:

a) Comunicación lingüística (CCL)

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)

c) Competencia digital (CD)

d) Aprender a aprender (CAA)

e) Competencias sociales y cívicas (CSYC)

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP)

g) Conciencia y expresiones culturales (CEC)

2.2. Tratamiento de las competencias en el área de Lengua

Castellana y Literatura. En el área de Lengua Castellana y Literatura incidiremos en el entrenamiento de todas las

competencias de manera sistemática haciendo hincapié en los descriptores más afines al área.

Competencia Descriptores de competencia

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trabajados desde la materia

La competencia en comunicación lingüística se entrena de manera explícita en el propio ámbito curricular, por tanto, podríamos incluir cualquiera de los descriptores de dicha competencia. Sin embargo, y dado que se explicitan en las unidades según la relevancia que tienen en cada una de ellas, se resaltan aquí aquellos que favorecen su transversalidad.

- Comprender el sentido de los textos escritos y orales.

- Mantener una actitud favorable hacia la lectura.

- Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.

- Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor…

- Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros en las diversas situaciones comunicativas.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Desde el área de Lengua Castellana y Literatura se desarrollan de forma general varios aspectos de esta competencia, ya que los análisis de las estructuras morfológicas, sintácticas y textuales suponen un entrenamiento del razonamiento lógico, y su sistematización, la aplicación de un método riguroso. Por otro lado, la variedad tipológica y temática de los textos pone en contacto el área con la relación del hombre con la realidad, el mundo científico y el entorno medioambiental.

-Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa.

-Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural y las repercusiones para la vida futura.

-Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico.

-Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos.

-Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas.

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Competencia digital

El área de Lengua Castellana y Literatura debe contribuir al entrenamiento de la competencia digital, tan relevante y necesaria en el contexto actual. El uso de las nuevas tecnologías supone un nuevo modo de comunicación cuyo ámbito habrá que entrenar de manera sistemática. La producción de procesos comunicativos eficaces en los que se emplean los contenidos propios de la asignatura es pilar esencial para el desarrollo de la competencia digital en los alumnos.

-Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

-Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través de medios tecnológicos.

-Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicación.

-Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

Aprender a aprender

La competencia de aprender a aprender se puede desarrollar en el área fomentando tareas que permitan que el alumno o la alumna se reconozca a sí mismo como aprendiz para la mejora de sus procesos de aprendizaje. En este sentido el área de Lengua Castellana y Literatura se presta a ello de manera favorable, ya que el lenguaje es la herramienta fundamental de pensamiento, con el que se verbalizan los procesos metacognitivos y las estrategias y estructuras de aprendizaje (que luego se extrapolan a otras áreas y contextos).

-Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, funciones ejecutivas…

-Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional, interdependiente...

-Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.

-Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el proceso de aprendizaje.

-Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

Competencias sociales y cívicas

Trabajar con otros, descubrir las diferencias y establecer normas para la convivencia favorece el desarrollo de las competencias sociales y cívicas. Desde el uso de la lengua para consensuar, establecer y cumplir reglas de funcionamiento hasta el seguimiento de las normas de comunicación se puede entrenar en Lengua Castellana y Literatura esta competencia. Por otra parte, la contextualización de la comunicación lingüística y literaria propia del área y la importancia de la crítica textual hacen fundamental el trabajo de esta competencia.

-Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de distintas fuentes e identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático de derecho refrendado por una constitución.

-Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos.

-Mostrar disponibilidad para la intervención activa en ámbitos de participación establecidos.

-Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

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-Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

El entrenamiento del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor es de vital importancia en cualquier contexto educativo porque favorece la autonomía de los alumnos y el desarrollo de habilidades personales para emprender acciones innovadoras en contextos académicos que luego se podrán extrapolar a situaciones vitales. En el propio estudio de la asignatura, los alumnos y las alumnas deben reconocer sus recursos y adquirir hábitos que les permitan superar dificultades en el trabajo y en la consecución de metas establecidas.

-Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.

-Ser constante en el trabajo, superando las dificultades.

-Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.

-Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.

-Priorizar la consecución de objetivos grupales sobre los intereses personales.

-Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.

-Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

Conciencia y expresiones culturales

La expresión de la lengua y el conocimiento de diversas expresiones culturales a través de la literatura facilitan, desde el área, el desarrollo de esta competencia. La verbalización de emociones y sentimientos sobre las manifestaciones literarias o artísticas, las creaciones propias, el conocimiento del acervo literario... hacen de esta área un cauce perfecto para entrenar la competencia.

-Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.

-Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.

-Expresar sentimientos y emociones mediante códigos artísticos.

-Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto por la estética en el ámbito cotidiano.

-Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

3. Concreción de los elementos transversales que se trabajarán

en esta materia.

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La materia de Lengua castellana y Literatura posee un carácter multidisciplinar y transversal, pues la lengua es la columna vertebral de la formación académica que adquiere el alumnado. En este sentido, los elementos transversales se trabajarán de forma continua y a diario, a través de la lectura, análisis, comprensión y exposición de diferentes textos con tipologías y temas variados, que se relacionen con dichos elementos. Además, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, son un elemento fundamental y necesario para esta tarea. Los alumnos utilizarán las TIC como medio de búsqueda de información, de ampliación y mejora del vocabulario, a través del diccionario digital de la RAE, o de análisis de temas de actualidad mediante la lectura y el manejo de periódicos digitales.

En la asignatura Lengua Castellana y Literatura se trabajará de manera pormenorizada, en el desarrollo de todas las unidades didácticas y en todos los cursos, la compresión lectora y la expresión oral y escrita. La primera, tanto con lecturas de obras literarias, como periodísticas y divulgativas, con las que se comprobará el grado de comprensión de los contenidos de estos textos por parte de los alumnos. En todas las unidades se llevará a cabo la lectura de textos en voz alta, así como la realización de esquemas y resúmenes que demuestren la asimilación de los contenidos y las capacidades para diferenciar las ideas principales de las secundarias.

Asimismo, se trabajará para paliar y eliminar las dificultades comprensivas que pudieran tener los alumnos; en numerosas ocasiones, debidas al desconocimiento del significado de determinadas palabras de nuestra lengua.

La expresión oral y escrita se trabajará con el cuaderno del alumno y la realización, por parte de estos, de trabajos y resúmenes sobre determinados temas relacionados con el currículo de la asignatura o con los textos propuestos. La expresión oral se trabajará a diario en todos los niveles, mediante preguntas relacionadas con los textos analizados y con los contenidos teóricos. Además, se llevarán a cabo diferentes exposiciones orales a lo largo del curso, que serán previamente pautadas a través de una rúbrica. Estas exposiciones orales estarán relacionadas tanto con los contenidos teóricos de los distintos temas, como con las lecturas obligatorias y voluntarias a través de un Club de Lectura.

Es innegable, asimismo, la importancia que la comunicación audiovisual y las Tecnologías de la Información y Comunicación tienen en nuestra sociedad. Es por esto por lo que la enseñanza de una asignatura instrumental, como Lengua castellana y Literatura, debe fomentar su uso y conocimiento, facilitando a los alumnos información sobre recursos digitales (Centro Virtual Cervantes, Rae.es, bibliotecas virtuales, enciclopedias etc.) y haciendo uso de las nuevas tecnologías (salas de audiovisuales y de informática y en las aulas que poseen proyector y pantalla) en nuestra práctica docente, tanto para el estudio y explicación de cuestiones lingüísticas como literarias.

Se utilizarán los siguientes recursos TIC a lo largo del curso y en todos los niveles:

1. El libro digital para hacer proyecciones audiovisuales en clase o para la resolución de ejercicios prácticos.2. Power Point en las explicaciones diarias de los contenidos, como un medio de síntesis de la información y como una ayuda para fijar la atención del alumnado.3. Proyección de películas y/o documentales relacionados con los contenidos teóricos, a través de los cuales se tendrá que realizar algún trabajo práctico. 4. Páginas Web o blogs como instrumento de búsqueda pautada de información en la realización de trabajos tanto individuales como en grupo y colaborativos. 5. Uso y manejo del diccionario web de la RAE para ampliar el vocabulario a través de la selección de la palabra del día, así como la búsqueda de cualquier otro término cuyo significado se desconozca. 6. Uso del correo electrónico como medio de comunicación y recepción de información, materiales o trabajos.7. Plataforma colaborativa para la redacción de la revista del centro.

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Además de estos recursos TIC, utilizados de manera continua, a lo largo del curso se empelará cualquier otro medio que pueda resultar útil para nuestra labor docente.

Por otra parte, el emprendimiento se trabajará en nuestra área facilitando a los alumnos información sobre determinados concursos y certámenes adecuados a su edad y conocimientos (organizados por periódicos e instituciones públicas), animándoles a participar y orientándoles y ayudándoles siempre que lo necesiten. Además, desde el Departamento, se convocará al menos un concurso literario y otro de ortografía para todos los cursos.

A lo largo del curso se realizarán diferentes actividades que fomenten la iniciativa y la capacidad de emprendimiento del alumnado tanto de la ESO como de Bachillerato.

1. Instrucciones o pautas para adquirir habilidades lingüísticas. 2. Trabajos orales o escritos en los que los alumnos muestren seguridad y confianza en sí mismos para alcanzar determinadas metas. 3. Tareas que le descubren los sentimientos como método de autoconocimiento y enriquecimiento personales. 4. Proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico, realizando la labor de liderazgo en turnos alternos con otros miembros del equipo. 5. Demostración de la iniciativa personal a través de la improvisación. 6. Desarrollo de la capacidad creativa a través de los textos literarios o no literarios. 7. Practica la recitación en voz alta para estimular la autoestima. 8. Empleo de las técnicas de estudio de manera autónoma, que posibiliten el aprendizaje: resúmenes, esquemas, mapas conceptuales. 9. Creación e interpretación de textos periodísticos, elaborando juicios de valor respecto al contenido de los mismos. 10. Realiza comentarios de textos en los que refleja su opinión personal.

Además, desde el área de Lengua castellana y Literatura, se trabajará para fomentar en los alumnos la educación cívica y constitucional , basada en los principios de nuestra Constitución y en los Derechos Humanos. Para ello, se presentará a los alumnos textos literarios y de otra índole, en un registro tanto oral como escrito. En el primero, mediante debates y prácticas de textos argumentativo; en el segundo, a través del análisis lingüístico en todos los ámbitos gramaticales.

Estos textos estarán relacionados con el fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género, la resolución pacífica de conflictos, el pluralismo político, la paz, rechazo a la violencia terrorista y la consideración a las víctimas del terrorismo, la lucha activa a favor del medio ambiente, conocimiento de los riegos de las redes sociales, la actividad física y una dieta equilibrada como fuentes de salud... De igual modo, se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas, xenófobos, racistas, violentos y todos los estereotipos que supongan discriminación.

4) Medidas que promueven el hábito de la lectura.

4.1. Medidas específicas: Además de las múltiples actividades de fomento de la lectura y la expresión oral que contiene esta programación y el Plan de Fomento de la Lectura del centro, se proponen las siguientes medidas:

El desarrollo de un Plan Lector: formado por una serie de lecturas obligatorias (generalmente obras completas) para cada nivel (Véase el apartado 4.2.)

Respecto a las lecturas de clase, intentaremos que el motor de nuestra asignatura sean los libros. Para esto haremos constantes referencias a argumentos de libros que se publiquen en la

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actualidad, se leerán artículos de periódicos, se comentarán anuncios publicitarios, se leerán fragmentos de obras de las cuales se realizarán comentarios de textos.

La organización de un tiempo semanal asociado a la estimulación del lenguaje oral y a de actividades de animación a la lectura.

Utilizar sistemática la Biblioteca del centro para el préstamo y consulta, y al desarrollo de actividades de formación de usuarios y animación lectora, así como para trabajos de investigación lingüística o literaria.

Colaboración con la Biblioteca Pública para realizar actividades conjuntas de fomento a la lectura y formación de usuarios.

La incorporación de un tiempo determinado en la secuencia de actividades de cada unidad didáctica para la lectura en voz alta y comprensiva y la exposición oral.

Convocatoria de un concurso literario con el fin de que los alumnos puedan demostrar sus habilidades literarias y su gusto por la lectura y la escritura.

Convocatoria de un concurso de ortografía con la finalidad de concienciar a los alumnos de la importancia de una correcta expresión oral y escrita.

Organización de actividades complementarias y extraescolares relacionadas con la lectura: representaciones de teatro, recitales de poesía, concursos sobre libros…

Participación de los alumnos en diferentes concursos literarios y ortográficos convocados en nuestra Comunidad y fuera de ella.

Participación, tanto de los profesores del departamento como de los alumnos, en todas las actividades que se organicen en la biblioteca: exposiciones sobres obras y/autores, concursos literarios, recitales poéticos, lecturas orales, charlas, coloquios sobre literatura.

4.2. Propuesta de lectura para el curso 2017/2018:Las obras escogidas para los diferentes niveles y materias durante este curso escolar, y cuya lectura

los alumnos tendrán como actividad obligatoria, son las que se relacionan en el siguiente cuadro.

No obstante, si las circunstancias (desequilibrio entre el nivel de conocimientos del grupo y la dificultad de la obra, preparación de encuentros con autores, asistencia a representaciones teatrales, rutas literarias, concursos, etc.) lo requirieran, esta relación podría sufrir modificaciones, que se harían constar en las actas del Departamento.

Título Autor Editorial ISBN1º ESO

Libro a elegir El chico de la flecha Espido Freire Anaya 9788469809075

Palabras de caramelo Gonzalo Moure Anaya 97884667157132º ESO

Siete leyendas y una carta Gustavo Adolfo Bécquer Nueva Biblioteca Didáctica Anaya.

9788466706247

Charlie y la fábrica de chocolate.

Roald Dahl Alfaguara 9788420464503

Sin noticias de Gurb Eduardo Mendoza Seix Barral 97884322078223ºESO

El Conde Lucanor Don Juan Manuel Vicens-Vives 9788431615345El lazarillo de Tormes Adaptación de Eduardo

AlonsoVicens-Vives 9788431680251

El caballero de Olmedo Lope de Vega. Edición de F. B. Pedraza Jiménez

Vicens-Vives 9788431636685

4ºESOLeyendas y rimas G.A. Bécquer Vicens-Vives 9788431689735La dama del alba A. Casona Vicens-Vives 9788431637217

Plenilunio Antonio Muñoz Molina Cualquier edición ---------------------1ºBachillerato

La propuesta de lectura de 1ºBachillerato será abierta. Se le dará la opción a los alumnos de elegir entre las siguientes obras literarias, relacionadas con el temario de literatura.

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El conde Lucanor Don Juan Manuel Cualquier edición ---------------------Coplas a la muerte de su padre Jorge Manrique Cualquier edición ---------------------

El cantar de Mío Cid Anónimo Cualquier edición(Primer cantar)

---------------------

Selección de una obra de teatro del Siglo de Oro

Lope de Vega o Calderón de la Barca.

Cualquier edición ---------------------

Novelas EjemplaresSelección de capítulos de El

Quijote

Miguel de Cervantes Cualquier edición ---------------------

Obra de la novela realista GaldósBlasco Ibáñez

Cualquier edición ---------------------

1ºBachillerato literatura universal Romeo y Julieta William Shakespeare.

Edición de J. M. JaumàVicens-Vives 9788431641405

El gato negro y otros cuentos de horror

E. Allan Poe Vicens-Vives 9788431665821

Las flores del mal Charles Baudelaire Cualquier edición (Selección de poemas)

----------------------

2ºBachilleratoLuces de Bohemia Ramón Mª Valle- Inclán Cualquier edición ---------------------Los santos inocentes Miguel Delibes Cualquier edición ---------------------

Crónica de una muerte anunciada

Gabriel García Márquez Cualquier edición ---------------------

5. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los

aprendizajes del alumnado y criterios de calificación.

5.1. Relaciones entre estándares, competencias,

procedimientos de evaluación y calificación:En la evaluación de los aprendizajes de las diferentes etapas educativas deberá tenerse en

cuenta el grado de dominio de las competencias. Esto se hará a través de procedimientos de evaluación e instrumentos de obtención de datos que ofrezcan validez y fiabilidad en la identificación de los aprendizajes adquiridos. Se utilizarán tanto los procedimientos habituales a través de exámenes orales o escritos, como rúbricas diseñadas de forma específica para el contenido que se vaya a evaluar. En los anexos finales se añaden modelos de rúbricas, que se irán actualizando a cada contenido y nivel (Ver Anexo I)

Para lograr la evaluación de los niveles de desempeño competenciales alcanzados por el alumnado han de establecerse las relaciones de los estándares de aprendizaje evaluables con las competencias a las que contribuyen (Ver cuadros relacionantes de estándares y competencias por cursos)

5.2. Procedimiento de evaluación:Teniendo en cuenta los criterios de evaluación, se establece el siguiente marco general para los

criterios de calificación:

Superación de los estándares básicos, en relación con las competencias clave. Corrección ortográfica.

17


Cumplimiento de las normas de presentación de escritos entregadas al alumnado, así como de las pautas de expresión oral en grupo que se precisen.

Realización del 90% de los trabajos, comentarios de texto, ejercicios diarios, redacciones, etc. Lectura de todas las lecturas obligatorias. Realización habitual de las actividades de clase. Superación de las pruebas específicas o exámenes tanto de las distintas unidades didácticas o

grupos de contenidos específicos, como de los exámenes más globales al final de cada trimestre.

En todo caso, se considerará suspenso el examen cuyo resultado en el apartado de Lengua Española y Literatura sea inferior al 35% del valor establecido.

En las redacciones se tendrá en cuenta la corrección de la expresión (adecuación, coherencia y cohesión), la ortografía, la adaptación al tema propuesto y la presentación.

Se valorará la atención prestada en clase, la participación tanto en clase como en trabajos voluntarios, el interés por la materia y la actitud en el aula. Los cuadernos estarán limpios, ordenados y con todos los ejercicios terminados. Serán revisados periódicamente por el profesor. La valoración positiva de todos estos aspectos pueden incrementar la nota de la evaluación hasta 0,5 puntos.

Cualquier intento de copiar en un examen, mediante el sistema que sea, al que incurra un alumno supondrá el suspenso inmediato de ese examen y por consiguiente, una consecuencia negativa en la nota final de evaluación.

En cuanto a la corrección ortográfica exigible para los alumnos, cada profesor habrá de discernir en cada alumno la presencia de faltas o errores ortográficos. Los errores ortográficos son algo habitual en los alumnos de estos niveles educativos y pueden ser fruto de carencias de aprendizaje. Lo que se deberá de algún modo penalizar son las faltas ortográficas que sean fruto de la falta de esfuerzo por corregirlas. En este sentido, este departamento considera la penalización de las faltas ortográficas del siguiente modo:

o En la ESO se penalizará 0,1 por falta, tanto de grafía como de acentuación, hasta un máximo de dos puntos.

o En 1ºBachillerato se penalizarán las faltas de ortografía de cualquier tipo restando 0,1 hasta un máximo de tres puntos. En 2ºBachillerato, los criterios de corrección ortográfica se irán adaptando de manera progresiva, siguiendo los criterios de calificación de la prueba prevista al finalizar bachillerato.

o Se penalizará una sola vez la repetición de una misma falta, pero se penalizarán individualmente las faltas de ortografía en palabras distintas, aunque sean faltas del mismo tipo.

o Si un alumno no comete ningún error ortográfico, se le bonificará con un 0.5 extra en la puntuación global en todos los cursos de la ESO.

5.3. Criterios de calificación: Curso Pruebas orales y/o

escritasLectura obligatoria Trabajos evaluables

1ºESO 60% 10% 30%2ºESO 70% 10% 20%3ºESO 70% 10% 20%4º ESO 70% 10% 20%1ºBACHILLERATO 80% 10% 10%2ºBACHILLERATO 80% 10% 10%OPTATIVAS Y TRONCALES

DE OPCIÓNPruebas orales y/o

escritas Lectura y

comprensión de textos

Trabajos evaluables

CLEN 30% 20% 50%LITERATURA UNIVERSAL 50% 20% 30%

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Estos porcentajes se llevarán a cabo siempre que las notas obtenidas en las pruebas escritas u

orales no sean inferiores a 3.

La nota final de junio se obtendrá de la siguiente manera:

a) Alumnos que hayan aprobado las tres evaluaciones: Se les aplicará la media aritmética de las notas obtenidas en cada una de las evaluaciones. El redondeo se realizará hacia abajo hasta el 0,49 y, a partir de 0,50, al alza.

b) Alumnos con calificación positiva en dos evaluaciones y la tercera con una nota no inferior a 4: se les aplicará el mismo criterio que el expuesto en el apartado a.

c) Alumnos con evaluación negativa en una de las tres evaluaciones con una calificación inferior a 4: realizarán un examen sólo de la parte suspensa. Igualmente, se realizará la media aritmética de las tres notas (aplicando el mismo sistema de redondeo). Si alcanza el aprobado llevará calificación positiva en junio, de lo contrario, deberá recuperar toda la materia en septiembre.

d) Alumnos con dos o más evaluaciones suspensas, deberán realizar un examen de todos los contenidos estudiados y la calificación será la obtenida en dicho examen (aplicando el mencionado sistema de redondeo)

6. Actividades de recuperación.

6.1. Procedimiento de recuperación de evaluaciones:Con el fin de facilitar la superación de la materia en junio, habrá una recuperación de cada una

de las evaluaciones. Los alumnos que aprueben la recuperación, se les mantendrá esta nota en la evaluación. Si un alumno no aprueba las recuperaciones de cada una de las evaluaciones, tendrá que presentase a la convocatoria extraordinaria de septiembre, a un examen global de toda la materia, debiendo alcanzar una calificación mínima de 5.

6.2. Alumnos con materias pendientes de cursos anteriores:Cada profesor, en su grupo, se hará cargo de la recuperación de los alumnos con la materia

pendiente del curso anterior, siguiendo los criterios que se establecen a continuación:

a) Para 2º y 3º ESO, al aprobar la primera evaluación, se aprobará automáticamente la materia pendiente del curso anterior.

b) Para 4º ESO y 2ºBachillerato, aprobando la primera evaluación se recuperará los contenidos de Lengua, pero no los del bloque de Literatura, teniendo que entregar un trabajo pautado por el profesor para que la recuperación de la materia se lleve a término.

c) En caso de no aprobar la primera evaluación del curso actual, los alumnos con la materia pendiente del curso anterior, podrán presentarse a un examen de pendientes que se llevará a cabo en dos convocatorias: la primera mitad del temario se realizará en el mes de febrero y la segunda, en el mes de abril. Cada una de estas dos partes tendrá un valor del 50% de la nota, haciéndose media entre ambas. Si la nota resultante es menor a 5, el alumno se tendrá que presentar a la convocatoria extraordinaria de pendientes en el mes de septiembre, en la que habrá un único examen de todo el contenido y que tendrá el 100% del valor en la calificación final.

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A los alumnos que tengan que presentarse al examen de pendientes, se les entregará un plan individual de recuperación de la materia, para orientarlos sobre las pautas a seguir en la preparación de la prueba. Se les ofrecerá la oportunidad de entregar actividades prácticas para su posterior corrección, así como la resolución de cualquier duda que se les pueda plantear en el proceso de recuperación. De esta forma, se llevará a cabo un seguimiento de su trabajo, con el fin de plantear una orientación y apoyo por parte del profesor responsable. La realización de estas actividades o cualquier otro trabajo que el alumno realizara para preparar la materia de pendientes no es susceptible de calificación, ya que el 100% de la nota será la suma de los dos exámenes, como se ha indicado arriba.

A principio de curso, el Departamento informará tanto de forma oral como escrita al alumnado y a las familias sobre fechas concretas y características generales de estas pruebas.

El profesorado responsable de preparar los exámenes y de corregirlos será el que imparta docencia al alumno en el curso actual.

6.2. Prueba extraordinaria de septiembre:El alumnado que no supere los contenidos en la evaluación de junio, realizará un examen

extraordinario en septiembre que será similar a los realizados durante el curso.

En junio, con la entrega de notas, cada profesor del departamento entregará a sus alumnos suspensos las indicaciones necesarias sobre los contenidos de la prueba de septiembre, y cualquier otra información que considere oportuna.

De igual modo, los alumnos con la materia pendiente del curso anterior que no la hayan superado con ninguno de los procedimientos citados en el apartado 6.1. tendrán que recuperar la pendiente en esta convocatoria.

7. Medidas de atención a la diversidad.

A la hora de abordar las necesidades educativas, lo primero que debemos hacer es separar las grupales de las individuales. La primera información se recibe de la evaluación inicial. Sin embargo, las particularidades del grupo las aporta a lo largo del curso el tutor y, por supuesto, la docencia directa con el grupo en el día a día. Para evaluar el tratamiento de la diversidad del grupo se seguirá la siguiente tabla:

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD EN EL GRUPO

MEDIDAS PARA LA DIVERSIDAD

GRADO DE CONSECUCIÓN

DE C

OM

UN

ICAC

IÓN

La comunicación docente-grupo no presenta grandes dificultades.

No se necesitan medidas.

La comunicación docente-grupo tiene algunas dificultades.

Proponer estrategias para mejorar la comunicación.

La comunicación docente-grupo tiene grandes dificultades.

Averiguar la causa de las dificultades y proponer medidas que las minimicen.

DE IN

TERÉ

S Y

MO

TIVA

CIÓ

N El grupo está motivado y tiene gran interés. No se necesitan medidas.

Parte del alumnado está desmotivado y tiene poco interés.

Proponer estrategias que mejoren el interés y la motivación de esa parte del alumnado.

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El grupo no tiene interés y está poco motivado. Averiguar la causa de la desmotivación y proponer medidas que las minimicen.

DE A

CTIT

UD

Y CO

LABO

RACI

ÓN

El grupo tiene buena actitud y siempre está dispuesto a realizar las tareas.

No se necesitan medidas.

Parte del alumnado tiene buena actitud y colabora.

Proponer actividades grupales en las que asuma responsabilidades el alumnado menos motivado.

El grupo tiene mala actitud y no colabora en las tareas.

Averiguar las causas del problema y adoptar medidas, estrategias, etc. para minimizar esas actitudes.

Evaluaremos la diversidad individual con el modelo que recogemos a continuación:

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD INDIVIDUAL

MEDIDAS PARA LA DIVERSIDAD

GRADO DE CONSECUCIÓN

DIVE

RSID

AD

EN L

A CO

MPR

ENSI

ÓN No tiene ninguna dificultad para entender los

contenidos.Seleccionar contenidos con un grado mayor de dificultad.

Entiende los contenidos, pero, en ocasiones, le resultan difíciles.

Seleccionar los contenidos significativos de acuerdo a su realidad.

Tiene dificultades para entender los contenidos que se plantean.

Seleccionar los contenidos mínimos y exponerlos simplificando el lenguaje y la información gráfica.

DIVE

RSID

AD D

E CA

PACI

TACI

ÓN

Y

DESA

RRO

LLO

No tiene dificultades (alumnos y alumnas de altas capacidades).

Potenciar estas a través de actividades que le permitan poner en juego sus capacidades.

Tiene pequeñas dificultades. Proponer tareas en las que la dificultad sea progresiva de acuerdo a las capacidades que se vayan adquiriendo.

Tiene dificultades. Seleccionar aquellas tareas de acuerdo a las capacidades del alumnado, que permitan alcanzar los contenidos mínimos exigidos.

DIVE

RSID

AD D

E IN

TERÉ

S Y

MO

TIVA

CIÓ

N

Muestra un gran interés y motivación. Seguir potenciando esta motivación e interés.

Su interés y motivación no destacan. Fomentar el interés y la motivación con actividades y tareas variadas.

No tiene interés ni motivación. Fomentar el interés y la motivación con actividades y tareas más procedimentales y cercanas a su realidad.

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Programación didáctica Lengua Castellana y Literatura Curso 2017-18DI

VERS

IDAD

EN

LA

RESO

LUCI

ÓN

DE

PRO

BLEM

ASEncuentra soluciones a los problemas que se plantean en todas las situaciones.

Seguir fomentando esta capacidad.

Encuentra soluciones a los problemas que se plantean en algunas situaciones.

Proponer problemas cada vez con mayor grado de dificultad.

Tiene dificultades para resolver problemas en las situaciones que se plantean.

Proponer problemas de acuerdo a sus capacidades para ir desarrollándolas.

DIVE

RSID

AD

EN L

A CO

MU

NIC

ACIÓ

N

Se expresa de forma oral y escrita con claridad y corrección.

Proponer tareas que sigan perfeccionado la expresión oral y la escrita.

Tiene alguna dificultad para expresarse de forma oral y escrita.

Proponer algunas tareas y debates en los que el alumnado tenga que utilizar expresión oral y escrita con el fin de mejorarlas.

Tiene dificultades para expresarse de forma oral y escrita.

Proponer actividades con el nivel necesario para que el alumnado adquiera las herramientas necesarias que le permitan mejorar.

Si en la evaluación inicial, efectivamente, observamos una disparidad entre los grupos de alumnos, el profesor adaptará su labor docente, ajustándola a lo que los alumnos, previsiblemente, sean capaces de aprender, sin que suponga la renuncia a los estándares de aprendizaje que se consideran básicos. En este sentido, se planificarán una serie de actuaciones que permitan dar respuesta a la diversidad de los alumnos dentro del grupo-clase, procurando la adaptación en la programación, en la metodología y en los materiales utilizados (como por ejemplo, en aspectos como el de la ortografía, en los que fácilmente puede aparecer un nivel poco homogéneo) Entre estas estrategias de actuación pueden señalarse las siguientes:

1) Distinción entre los contenidos básicos y los complementarios que suponen una ampliación en extensión y profundidad con el fin de establecer las correspondientes prioridades y distribuir el tiempo de acuerdo con las mismas.

2) Clara determinación del grado de dificultad de los contenidos y las actividades programadas, con el objeto de alcanzar una adecuación entre éstos y las capacidades que presentan los alumnos.

3) Programación de actividades de aprendizaje variadas, con diferentes grados de dificultad y que persiguen distintos propósitos:

- Actividades de recuperación para los que no alcancen los contenidos mínimos.

- Actividades de profundización para los que, habiendo alcanzado dichos objetivos, puedan avanzar más.

- Las actividades de refuerzo y repaso que nos permitirán consolidar contenidos y, en su caso, recuperar lo no adquirido en su momento.

- Las actividades de ampliación e investigación favorecerán las técnicas de trabajo autónomo y permitirán que cada alumno escoja las actividades más acordes con sus intereses y aplique el ritmo y la forma de trabajo más adecuado a sus características individuales.

4) Establecer formas de agrupamiento de alumnos en grupos heterogéneos de manera que, trascendiendo el marco del aula, se favorezca el aprendizaje por parte de los alumnos con menos capacidades respecto de aquellos otros alumnos con más capacidades.

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Para la etapa correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria, el Departamento de Lengua y Literatura cuenta con la colaboración del Departamento de Orientación, a través de las actuaciones curriculares no significativas o significativas, que sirven de apoyo a los alumnos con problemas en esta área. Además, en la evaluación inicial, se llevará a cabo la selección de los alumnos que presenten más dificultades o carencias en la materia para incorporarlos al programa MARE.

En 1º y 2º de ESO los alumnos que tengan dificultades cursarán la asignatura de Conocimiento del Lenguaje donde se intentará una atención más personalizada que les ayude a reforzar aquellos procedimientos o contenidos en los que tengan más dificultades. En 4º ESO, podrán cursar Conocimiento del lenguaje los alumnos que han cursado PMAR el curso anterior.

En general se seguirán las indicaciones siguientes:

-Explicación más clara y más simple para aquellos alumnos que tengas ciertas carencias en la asignatura.

-Preguntas directas a los alumnos según su nivel de conocimiento.

-Elección de diferentes tareas según la capacidad de los alumnos.

Para los cursos de Bachillerato, aunque no se cuenta con estas vías específicas de atención a la diversidad, cada profesor, tras valorar el trabajo habitual con el grupo, intentará dar respuesta a las diferentes demandas de los estudiantes a partir de la detección de las principales dificultades o carencias que se manifiesten en los siguientes ámbitos:

Comprensión:

- Falta de vocabulario y escaso uso del diccionario. No identifican las ideas fundamentales del texto.

- No distinguen la idea principal.- No establecen relaciones lógicas entre las ideas.

Expresión:

- Pobreza léxica. No planifican la producción.- No tienen en cuenta la situación comunicativa- Errores en la coherencia y en la cohesión de los textos.- Graves faltas de ortografía.

8. Materiales y recursos de desarrollo curricular.

Asignatura y curso Título Editorial Autores

LCL – 1º ESO Lengua castellana y Literatura. 1º ESO

ANAYA Salvador Gutiérrez Ordóñez; Remedios Luna Fernández; Desirée Pérez Fernández; Joaquín Serrano Serrano.

LCL – 2º ESO Lengua castellana y Literatura. 2º ESO


23


LCL – 3º ESO Lengua castellana y Literatura 3º ESO


LCL – 4º ESO Lengua castellana y Literatura 4º ESO


LCL – 1º BACH. Lengua y Literatura 1ºBachillerato.

OXFORD Ricardo Lobato Morchón

Ana Lahera Forteza

LITERATURA UNIVERSAL Literatura Universal 1ºBachillerato.


Ana Lahera Forteza

LCL-2ºBACH.

(LIBRO RECOMENDADO)

Lengua y Literatura 2ºBachillerato.


Ana Lahera Forteza

Además de los libros de texto, el carácter de la asignatura y el propio planteamiento metodológico impone el uso constante de una gran variedad de textos para análisis y comentario, que habrán de ser reprografiados.

De igual modo se utilizarán los siguientes materiales:

- Las propuestas didácticas para el área de distintas editoriales: Anaya y Oxford.

-Los recursos fotocopiables de la propuesta didáctica, que recogen lecturas complementarias, actividades de refuerzo, de ampliación y de evaluación.

- El libro digital.

- Los recursos que se ofrecen en las webs de las editoriales.

-Dependiendo del contenido de cada tema, se usará también como material de trabajo en clase: libros de lectura, cuadernos de actividades para apoyo específico (de ortografía, de expresión, etc.), materiales propios o ajenos de adaptación curricular, proyecciones de vídeo, diapositivas, software informático, prensa (periódicos, revistas, suplementos), libros de consulta (diccionarios, enciclopedias)

En el refuerzo de CLEN, dependiendo de las necesidades y carencias de algunos alumnos en comprensión y expresión oral y escrita, ortografía, gramática y léxico, se seleccionarán materiales adaptados a su nivel.

9. Actividades extraescolares y complementarias.

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Las actividades extraescolares son voluntarias, no complementan necesariamente la programación didáctica y no son evaluables para los alumnos. Las complementarias son obligatorias para todos los alumnos y se llevarán a cabo en horario lectivo. Siguiendo este criterio, durante el presente curso, el Departamento de Lengua Castellana y Literatura tiene previstas las siguientes actividades extraescolares y complementarias:

ACTIVIDAD Fecha prevista para su realización

Cursos a los que afecta

En colaboración con

Profesores/as responsables

Tipo de actividad

Colaboración con la Biblioteca Pública de

Villalpando en la realización de actividades de fomento de la lectura: tertulias literarias, club de lectura, formación de usuarios, gestión de recursos,

celebraciones de días conmemorativos...

Todo el curso Todos los cursos

Biblioteca Municipal de Villalpando

Departamento Lengua

Complementaria

Concurso de ortografía convocado por este

departamento para alumnos del centro.

Fecha por determinar

(1ª evaluación)

1º,2º, 3º, 4º ESO

Departamento Lengua

Extraescolar

Animaciones a la lectura para los alumnos de ESO y

Bachillerato sobre algunas de las lecturas propuestas en el Plan Lector y las obligatorias

para cada trimestre, realizadas gratuitamente por

la editorial Vicens Vives.

Sin determinar.A la espera de

confirmación por parte de la editorial.

Todos los cursos

La editorial Vicens- Vives

Departamento Lengua

Complementaria

Realización de actividades sobre tema literario en

fechas próximas al 23 de abril, con motivo de la

celebración del Día del Libro.

En la semana del 23 al 27 de abril de 2018

Todos los cursos

Otros departamentos

que quieran colaborar

Departamento Lengua

Complementaria

Concurso literario convocado por este departamento para alumnos de nuestro centro. En la semana del 9 al

20 de abril de 2018Todos los

cursosDepartamento

Lengua

Extraescolar

Participación en diferentes concursos literarios y de

ortografía dentro y fuera de nuestra Comunidad

Autónoma, especialmente los recogidos en el Plan de

Fomento de la Lectura de la Junta de Castilla y León,

como el concurso jóvenes talentos de Coca-Cola,

colaboración con el Día de las escritoras, o la yincana

literaria internacional, entre otros.

Todo el curso.En las fechas de las

convocatorias oficiales de cada

concurso.

Todos los cursos

Patrocinadores de cada uno de los concursos

Departamento de Lengua

Extraescolar

Asistencia a espectáculos teatrales y/o musicales en la

Sin determinar Sin determinar


Extraescolar

25


localidad, capital o bien lugares que precisen

desplazamiento de toda una jornada.

Proyección de vídeo-fórum para el alumnado acerca de

temas específicos y de profundización de la

asignatura.

Todo el curso

1ºBachillerato (alumnos de

Literatura Universal)

María José Gómez

Complementaria

Visita a la biblioteca pública de Zamora, Benavente o

cualquier localidad cercana con alumnos de la ESO para

asistir a actividades de animación a la lectura

organizadas por ellos para alumnos de la provincia.

Sin determinar. Pendiente de que nos

comuniquen algún día libre, en caso de

que falle otro centro.

De 1º a 4º ESO

Bibliotecas Públicas


Extraescolar

Visita a algún lugar relacionado con nuestra

tradición literaria, para ver la evolución del concepto

literario a través del tiempo (Urueña, Olmedo...)

Sin determinar Sin determinar

Departamento de música u

otros departamentos, que les pueda

interesar la actividad


Extraescolar

Encuentros literarios con autores

A determinar por el Ministerio u otro

organismo o institución

colaboradora

Se seleccionarán

los cursos dependiendo

del autor

Ministerio de Educación Cultura y Deporte


Complementaria

Colaboración con la revista del centro Todo el curso Todos los

cursos Departamento de

LenguaExtraescolar

A medida que avance el curso, se irán tomando las decisiones correspondientes en la realización de dichas actividades de acuerdo con las propuestas por otros departamentos y a la cantidad y fechas de actividades extraescolares y complementarias que tenga prevista cada curso.

III. DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN1. Objetivos generales LOMCE de la Educación Secundaria

Obligatoria.

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás; practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos; ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

26


c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás y resolver pacíficamente los conflictos, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, incorporar nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f ) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i ) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j ) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, y contribuir así a su conservación y mejora.

l ) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

2. Objetivos generales LOMCE para bachillerato.

(Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato)

Principios generales.

El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la educación superior.

Objetivos.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

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b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

3. Organización del currículo de Educación Secundaria

Obligatoria y Bachillerato.

El currículo básico de las asignaturas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria ( Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre) se ha diseñado partiendo de los objetivos propios de la etapa y de las competencias que se van a desarrollar a lo largo de la misma, mediante el establecimiento de bloques de contenidos en las asignaturas troncales, y criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables en todas las asignaturas, que serán referentes en la planificación de la concreción curricular y en la programación didáctica.

En algunas asignaturas estos elementos se han agrupado en torno a bloques (en el caso de Lengua castellana y Literatura son 4 bloques de contenidos) que permiten identificar los principales ámbitos que comprende la asignatura:

Bloque 1: Comunicación oral: escuchar y hablar

Se busca que los alumnos y alumnas vayan adquiriendo las habilidades necesarias para comunicar con precisión sus propias ideas, realizar discursos cada vez más elaborados de acuerdo a una situación comunicativa, y escuchar activamente interpretando de manera correcta las ideas de los demás. La lectura y la escritura son los instrumentos a través de los cuales se ponen en marcha los procesos cognitivos que elaboran el conocimiento del mundo, de los demás y de uno mismo y, por tanto, desempeñan un papel fundamental como herramientas de adquisición de nuevos aprendizajes a lo largo de la vida

Bloque 2: Comunicación escrita: leer y escribir

Se persigue que el alumnado sea capaz de entender textos de distinto grado de complejidad y de géneros diversos, y que reconstruya las ideas explícitas e implícitas en el texto con el fin de elaborar su propio pensamiento crítico y creativo. Comprender un texto implica activar una serie de estrategias de lectura que deben practicarse en el aula y proyectarse en todas las esferas de la vida y en todo tipo de lectura: leer para obtener información, leer para aprender la propia lengua y leer por placer. Asimismo, la enseñanza de los procesos de escritura pretende conseguir que el alumnado tome conciencia de la misma como un procedimiento estructurado en tres partes: planificación del escrito, redacción a partir de borradores de escritura y revisión de estos antes de redactar el texto definitivo. Del mismo modo, para progresar en el dominio de las técnicas de escritura es necesario adquirir los mecanismos que permiten diferenciar y utilizar los diferentes géneros discursivos apropiados a cada contexto (familiar, académico, administrativo, social y profesional). Todos los seres humanos poseemos una capacidad innata para comunicarnos a través de elementos verbales o extraverbales que nos permiten interactuar con el mundo que nos rodea, con formas cada vez más complejas.

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Bloque 3: Conocimiento de la lengua

Responde a la necesidad de reflexión sobre los mecanismos lingüísticos que regulan la comunicación, y se aleja de la pretensión de utilizar los conocimientos lingüísticos como un fin en sí mismos para devolverles su funcionalidad original: servir de base para el uso correcto de la lengua. El Conocimiento de la Lengua se plantea como el aprendizaje progresivo de las habilidades lingüísticas, así como la construcción de competencias en los usos discursivos del lenguaje a partir del conocimiento y la reflexión necesarios para apropiarse de las reglas ortográficas y gramaticales imprescindibles, para hablar, leer y escribir correctamente en todas las esferas de la vida. Los contenidos se estructuran en torno a cuatro ejes fundamentales: el primero es la observación reflexiva de la palabra, su uso y sus valores significativos y expresivos dentro de un discurso, de un texto y de una oración; el segundo se centra en las relaciones gramaticales que se establecen entre las palabras y los grupos de palabras dentro del texto; el tercero profundiza en las relaciones textuales que fundamentan el discurso y el cuarto se centra en las variedades lingüísticas de la lengua. La reflexión metalingüística está integrada en la actividad verbal y en todos los niveles: discursivo, textual y oracional, e interviene en los procesos de aprendizaje de la lengua oral y la lengua escrita a través de las diferentes fases de producción: planificación, textualización y revisión, lo que aportará al alumnado los mecanismos necesarios para el conocimiento activo y autónomo de su propia lengua a lo largo de la vida.

Bloque 4: Educación literaria

Asume el objetivo de hacer de los escolares lectores cultos y competentes, implicados en un proceso de formación lectora que continúe a lo largo de toda la vida y no se ciña solamente a los años de estudio académico. Es un marco conceptual que alterna la lectura, comprensión e interpretación de obras literarias cercanas a sus gustos personales y a su madurez cognitiva, con la de textos literarios y obras completas que aportan el conocimiento básico sobre algunas de las aportaciones más representativas de nuestra literatura. La distribución de contenidos se reparte a lo largo de las etapas de la siguiente manera. En la ESO se aborda un estudio progresivo de la literatura: se parte de un acercamiento a los géneros literarios y se continúa planteando progresivamente una visión cronológica desde la Edad Media hasta el silgo XX, siempre a través de la selección de textos significativos. Será en los dos cursos del Bachillerato cuando el alumnado profundice en la relación entre el contexto sociocultural y la obra literaria. Por otro lado, es importante favorecer la lectura libre de obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil. Se trata de conseguir lectores que continúen leyendo y que se sigan formando a través de su libre actividad lectora a lo largo de toda su trayectoria vital: personas críticas capaces de interpretar los significados implícitos de los textos a través de una lectura analítica y comparada de distintos fragmentos u obras, ya sea de un mismo periodo o de periodos diversos de la historia de la literatura, aprendiendo así a integrar las opiniones propias y las ajenas. En resumen, esta materia persigue el objetivo último de crear ciudadanos conscientes e interesados en el desarrollo y la mejora de su competencia comunicativa, capaces de interactuar satisfactoriamente en todos los ámbitos que forman y van a formar parte de su vida. Esto exige una reflexión sobre los mecanismos de usos orales y escritos de su propia lengua, y la capacidad de interpretar y valorar el mundo y de formar sus propias opiniones a través de la lectura crítica de las obras

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literarias más importantes de todos los tiempos.

Esta agrupación no implica una organización cerrada, por el contrario, permitirá organizar de diferentes maneras los elementos curriculares y adoptar la metodología más adecuada a las características de los mismos y del grupo de alumnos.

4. Educación Secundaria Obligatoria.

4.1. 1ºESO:

a) Objetivos del área de Lengua Castellana y Literatura para 1ºESO:

1. Comprender e interpretar el sentido global de los mensajes orales en distintos ámbitos y con diferentes intenciones comunicativas.

2. Retener información relevante y extraer informaciones concretas como secuencias de una tarea sobre un texto oral.

3. Escuchar y comprender el sentido global de informaciones procedentes de la comunicación audiovisual.

4. Conocer y aplicar estrategias de organización de contenido y técnicas diversas que faciliten una expresión oral coherente, cohesionada y de claridad expositiva.

5. Valorar la lectura como fuente de aprendizaje y enriquecimiento personal. 6. Elaborar producciones orales propias con corrección gramatical que expresen mensajes con

sentido completo. 7. Leer, comprender e interpretar textos escritos de diferente intención comunicativa utilizando

técnicas y estrategias diversas que faciliten dicha comprensión. 8. Elaborar producciones escritas seleccionando las técnicas apropiadas que permitan generar textos

adecuados, coherentes y cohesionados. 9. Reconocer y utilizar algunos mecanismos de cohesión de los textos: algunos conectores y

expresiones referenciales.10. Valorar la escritura como medio para mejorar los aprendizajes y como estímulo de desarrollo

personal.11. Conocer y utilizar las categorías gramaticales (sustantivo, adjetivo, determinantes, pronombre,

verbo, adverbio, preposición y conjunción) y sus características para mejorar y enriquecer las producciones lingüísticas.

12. Identificar y describir la estructura de las palabras y reconocer sus mecanismos de formación, utilizando estos conocimientos para ampliar el vocabulario y mejorar la comprensión y la creación de textos.

13. Conocer, identificar y utilizar conceptos relacionados con el significado de las palabras: denotación y connotación, sinonimia y antonimia, y tabú y eufemismo.

14. Conocer y aplicar las reglas ortográficas y su valor social en aras de una comunicación eficaz.15. Manejar el diccionario y otras fuentes impresos y digitales para resolver dudas sobre el lenguaje y

enriquecer el vocabulario. 16. Conocer y analizar los elementos constitutivos de una oración simple y utilizarlos en la creación de

oraciones nuevas. 17. Conocer y aplicar el uso de los grupos nominales, adjetivales, preposicionales, verbales y

adverbiales en una oración simple.18. Conocer la realidad plurilingüe de España.19. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos como fuente de placer,

enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y la historia. 20. Leer, comprender, analizar algunos aspectos, valorar y emitir juicios sobre diversos textos

literarios.21. Conocer las características del lenguaje literario y algunos recursos lingüísticos y su uso en

contextos literarios. 22. Identificar y describir las características de obras de distintos géneros literarios.

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23. Redactar textos con intención literaria.

b) Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje,

competencias básicas e indicadores de logro.

Las siguientes tablas contienen los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje que marca la Orden EDU/362/2015. Hemos marcado con negrita aquellos estándares de aprendizaje evaluables que se consideran básicos para superar la materia en 1º ESO.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES 1 Y COMPENTENCIA

S CLAVE 2

INDICADORES DE LOGRO

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablarEscuchar.

-Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. -Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

Hablar.

-Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. --Utilización de la lengua para adquirir conocimientos, expresar ideas y sentimientos propios. -Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas, observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico y social. 2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.3. Comprender el sentido global de textos orales. 4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar. 5. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo. Realizar narraciones orales sencillas de experiencias vividas, a partir de un guion preparado previamente. 6. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas, manteniendo una de cooperación y de

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. (CCL) 1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. (CCL)1.3. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada (CCL)1.4. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente (CCL) 2.1 Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos. (Demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…) (CAA)3.1 Reconoce y asume las

1. El alumno es capaz de descodificar y asimilar la información de cualquier texto oral, discriminando la información principal de la secundaria.

2. El alumno utiliza diferentes métodos de ampliación de vocabulario para poder comprender y expresar de manera correcta los textos orales.

3. El alumno es capaz de expresarse empleando enunciados adecuados a la situación comunicativa, coherentes con el tema tratado y bien cohesionados formalmente.

1 Los estándares de aprendizaje mínimos evaluables están reseñados en negrita.

2 Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC)

31


respeto en estas situaciones. reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan cualquier intercambio comunicativo oral (CSYC)4.1 Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales (CCL)5.1 Realiza presentaciones orales (CCL) 5.2 Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias ente discursos formales y discursos espontáneos (CCL)5.3 Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral (CCL) 6.1 Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás (CSYC)

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir




S CLAVE 2


Leer.

- Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.- Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la información y la Comunicación como fuente de obtención de información.

Escribir.

-Adquisición de una letra personal adecuada a su madurez, clara y distinta. - Escritura de textos (resúmenes,

1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para solucionar problemas de comprensión y para la composición y la revisión dirigida de los textos adecuados al nivel. 3. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. 4. Adquirir una letra personal, adecuada a su nivel y escribir

1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto (CCL) 1.2. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación (CAA) 2.1 Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas (CCL)2.2 Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje (CAA)2.3 Interpreta, explica y

1. El alumno es capaz de descodificar y asimilar la información de cualquier texto escrito, discriminando la información principal de la secundaria.

2. El alumno utiliza diferentes métodos de ampliación de vocabulario para poder comprender y expresar de manera correcta los textos escritos.

3. El alumno es capaz de expresarse empleando enunciados adecuados a la situación comunicativa, coherentes con el tema tratado y bien cohesionados formalmente dentro del

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exposiciones sencillas…) relacionados con el ámbito personal, académico/escolar y social. -Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.

textos en relación con el ámbito de uso. 5. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas… (CAA)3.1 Utiliza de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales y escritos (CAA)3.2 Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital (CD)3.3 Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente(SIEP)4.1 Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo (CCL) 4.2 Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido (CCL) 5.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento (CCL)5.2 Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura (CEC)

texto, como unidad superior.

4. El alumno es capaz de expresar diferentes temas a través de la escritura, adecuando la estructura y la finalidad de las diferentes tipologías textuales.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua




S CLAVE 2


La palabra.

-Reconocimiento, uso y explicación de las categorías

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de

1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento

1. El alumno es capaz de diferenciar y clasificar los tipos de palabras según su forma.

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gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección. -Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. -Procedimientos para formar palabras. -Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras. -Correspondencia entre sonidos y grafías. La sílaba. -Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. -Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.

El discurso.

- Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. -La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos.

textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. Conocer y emplear las normas lingüísticas, con especial atención a las ortográficas. 2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas. 3. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito. 4. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario. 5. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe. 6. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.

para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos (CCL) (CAA) 1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas (CAA)1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas (CAA)2.1 Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento del vocabulario activo (CAA)2.2 Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos (CAA)3.1 Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito (CAA)4.1 Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario (CMCT) (CD)5.1 Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor. 6.1 Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos.

2. El alumno sabe segmentar los constituyentes de la palabra y clasificar éstas según su estructura.

3. El alumno sabe diferenciar los tipos de palabras según su significado y emplea el diccionario, en cualquier formato, como fuente de ampliación de vocabulario.

4. El alumno reconoce los elementos de la comunicación dentro de un texto y diferencia con claridad la objetividad o subjetividad del mismo.

34


(CCL)

Bloque 4. Educación literaria




S CLAVE 2


Plan lector.

- Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para logar el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios.- Introducción a la literatura y a los géneros literarios a través de la lectura de fragmentos representativos de obras adecuadas al nivel. -Análisis de sus rasgos más característicos. Identificación de los recursos lingüísticos propios de los textos de carácter literario.

Creación.

-Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. -Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.

1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. 2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria. Conocer y distinguir las principales formas y géneros de la tradición literaria. 3. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. 4. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, (adoptando un punto de vista crítico y personal) y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses (CCL)1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal (CEC)1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura (CEC)2.1 Desarrolla progresivamente la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de distintos géneros literarios (CEC) 3.1 Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos(CEC)

4.1 Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos (CMCT) (CD)

1. El alumno lee de manera autónoma diferentes textos literarios completos o fragmentos, entendiendo y asimilando el contenido.

2. El alumno clasifica adecuadamente cada uno de los textos literarios, organizándolos en los géneros clásicos.

3. El alumno tiene la capacidad de realizar una búsqueda autónoma para la realización de trabajos en fuentes con diferentes soportes.

4. El alumno redactas textos literarios adecuados a su nivel, respetando los convencionalismos propios de cada género literario.

c) Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje,

competencias clave por unidades 1ºESO:

Unidad 1: La infancia de Robinson

ContenidosCriterios

de evaluaciónEstándares de aprendizaje

evaluablesCC 2

Lectura 1. Desarrollar la capacidad de 1.1. Comprende un texto oral y CCL,

35


- Lectura y comentario de un texto con forma autobiográfica: «La infancia de Danny» (Danny, el campeón del mundo, de Roald Dahl).

Textos- Los textos: definición y

características.

- Clasificación de los textos según la finalidad y según el ámbito de uso.

Taller de escritura

- Vocabulario específico: la familia.

- Pautas para escribir un texto autobiográfico a partir de un modelo.

Lengua- La palabra: definición.

- Palabras variables e invariables y asignación a las distintas categorías morfológicas.

- Lexemas y morfemas. Concepto de familia léxica.

- Clases de morfemas: flexivos o desinencias y derivativos (prefijos y sufijos).

- La formación de palabras en español: simples o primitivas, compuestas y derivadas.

Taller de lengua

- Pautas para hacer una presentación oral de sí mismo.

- Fórmulas de cortesía.

Ortografía- La división en sílabas:

información sobre la separación silábica de consonantes y vocales.

La tarjeta de felicitación- Planificación y elaboración de la

tarjeta.

- Reflexión sobre la tarea.

comprensión oral y lectora a través de un texto autobiográfico.

escrito. CAA

2. Conocer qué es un texto y diferenciar sus clases.

2.1. Sabe qué es un texto, lo identifica, señala sus características y distingue su tipo según el ámbito de uso y la forma del discurso.

CCL,

SIEP,

CAA,

3. Reforzar el vocabulario sobre la familia. 3.1. Usa y amplía el vocabulario referido a la familia.

CCL,

SIEP,

CAA

3.2. Completa un árbol genealógico.

CCL,

SIEP,

CAA

4. Componer un texto autobiográfico siguiendo unas pautas indicadas.

4.1. Escribe un texto autobiográfico.

CCL,

SIEP,

CAA

5. Identificar qué es una palabra y cuáles son sus componentes.

5.1. Sabe qué es una palabra y distingue las palabras variables y las invariables

CCL,

SIEP,

CAA

5.2. Diferencia los componentes de la palabra y forma familias léxicas.

CCL,

SIEP,

CAA

6. Reconocer los mecanismos básicos para la formación de palabras.

6.1. Conoce y emplea los mecanismos de formación de palabras: composición y derivación.

CCL,

CAA

7. Clasificar las palabras por su estructura. 7.1. Clasifica las palabras en simples, derivadas o compuestas.

CCL,

CAA

8. Hablar con corrección utilizando adecuadamente las fórmulas de cortesía.

8.1. Hace una presentación de sí mismo de forma oral.

CCL,

SIEP,

CAA

8.2. Sabe emplear las fórmulas de cortesía de forma adecuada.

CCL,

CSYC,

CAA

9. Dividir correctamente las palabras en sílabas y respetar las reglas de división de las palabras al final del renglón.

9.1. Divide las palabras en sílabas teniendo en cuenta las reglas de separación consonánticas y los diptongos, triptongos y hiatos.

CCL,

CAA

36


10. Confeccionar una tarjeta de felicitación. 10.1. Confecciona una tarjeta de felicitación, escribe el texto y valora su trabajo en función del mercado.

CCL,

CMCT,

SIEP,

11. Interpretar y valorar los textos orales y escritos de diversa tipología de los ámbitos personal, académico y social.

11.1. Interpreta y valora textos orales y escritos de diversa tipología de los ámbitos personal, académico y social.

CCL,

CEC,

CAA

12. Participar en diversas situaciones comunicativas.

12.1. Interviene en actos comunicativos orales de forma activa, receptiva, respetuosa y crítica.

CCL,

CSYC

13. Servirse de la lectura como fuente de disfrute, de conocimiento y de enriquecimiento personal.

13.1. Utiliza la lectura como fuente de disfrute, de conocimiento y de enriquecimiento personal.

CCL,

CEC

14. Utilizar fuentes de información impresas o digitales en el proceso de aprendizaje.

14.1. Emplea diferentes fuentes de información para ampliar conocimientos.

CD,

CEC

Unidad 2: Un pájaro llamado kandowei

ContenidosCriterios


evaluablesCC 2

Lectura- Lectura y comentario de un

texto narrativo: «El hombre que toca la flauta celestial» (en M. Díez y M. P. Díez Taboada, Relatos populares del mundo).

Textos- La narración. Qué es, sus tipos y

sus elementos.

- Estructura de la narración.

- El narrador: definición y clases de narrador.

- La acción y el orden de la historia.

- Los personajes: definición, tipos y reproducción de sus palabras en la narración (estilos directo e indirecto).

- El espacio y el tiempo de la narración.

Taller de escritura

1. Desarrollar la comprensión oral y lectora de un texto narrativo.

1.1. Comprende un texto oral y escrito.

CCL,

CAA

2. Saber en qué consiste un texto narrativo, determinar sus tipos y delimitar su estructura.

2.1. Conoce los rasgos de una narración y distingue la narración literaria de la no literaria.

CCL,

CAA

2.2. Determina la estructura de una narración.

CCL,

CAA

3. Conocer, distinguir y utilizar los elementos de la narración: narrador, acción, personajes, espacio y tiempo.

3.1. Identifica al narrador de un texto y precisa si es interno o externo.

CCL,

CAA

3.2. Comprende la secuenciación y el orden de la acción en una narración.

CCL,

CAA

3.3. Conoce los tipos de personajes y reconoce y utiliza los estilos directo e indirecto en la narración.

CCL,

CAA

37


- Vocabulario relacionado con los viajes y la aventura.

- Pautas para escribir un texto narrativo (anécdota o aventura).

Lengua- El nombre: definición.

- Clasificación de los nombres según su significado.

- El género en el nombre: concordancia, rasgos generales de los morfemas de género y casos especiales cuando se refiere a personas o animales.

- El número en el nombre: formación del plural y casos especiales.

Taller de lengua

- Narración oral de un cómic.

Ortografía- Clases de palabras según el

lugar que ocupa la sílaba tónica.

- Reglas de acentuación.

El guion cinematográfico- Comprensión de las partes de

un guion.

- Continuación de un guion cinematográfico.

3.4. Delimita el espacio y el tiempo en el que transcurre la acción narrativa.

CCL,

CAA

4. Ampliar el vocabulario referido a los viajes y la aventura.

4.1. Emplea con propiedad léxica el vocabulario referido a los viajes y la aventura.

CCL,

CAA

5. Producir un texto narrativo: anécdota o aventura.

5.1. Escribe una anécdota o aventura.

CCL,

SIEP,

CAA

6. Conocer qué es un nombre, sus tipos y sus morfemas de género y número.

6.1. Identifica los nombres en un texto.

CCL,

CAA

6.2. Clasifica los nombres por su significado.

CCL,

SIEP,

CAA

6.3. Conoce el género y el número de los sustantivos.

CCL,

CAA

7. Narrar oralmente una historia a partir de un cómic.

7.1. Sigue las pautas marcadas para narrar oralmente una historia.

CCL,

CSYC,

SIEP,

CAA

8. Usar con corrección las reglas generales de acentuación.

8.1. Reconoce las palabras según el lugar que ocupa la sílaba tónica y emplea correctamente las reglas generales de acentuación.

CCL,

SIEP,

CAA

9. Conocer las características de un guion cinematográfico.

9.1. Reconoce los rasgos del guion cinematográfico y colabora en la creación de uno.

CCL,

CD,

SIEP,

10. Leer, interpretar y valorar los textos orales y escritos de diversa tipología de los ámbitos personal, académico y social.

10.1. Lee, interpreta y valora textos orales y escritos de diversa tipología de los ámbitos personal, académico y social.

CCL,

CEC,

CAA

38




CCL,

CSYC,

CAA



CCL,

CEC



CD

14. Valorar la importancia de la escritura en el proceso de aprendizaje.

14.1. Escribe y reescribe textos de diversa tipología.

CCL,SIEP,

CAA

Unidad 3: El motorista de Capri

ContenidosCriterios


evaluablesCC3


fragmento narrativo de La noche más oscura, de Ana Alcolea.

Textos- La descripción: qué es describir

y clases de descripciones.

- Clases de textos según la finalidad: narrativo, descriptivo, dialogado, expositivo, argumentativo y prescriptivo.

- La descripción de una persona y la de un lugar.

- Recursos lingüísticos en la descripción.

- Pautas para escribir un texto descriptivo.

Taller de escritura

- Vocabulario relacionado con las personas y los lugares.

- Ejemplos y pautas para escribir un texto descriptivo.

Lengua- El adjetivo: definición.

1. Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto descriptivo.

1.1. Comprende un texto descriptivo oral y escrito.

CCL,

CAA

2. Reconocer una descripción y distinguir la descripción objetiva y subjetiva.

2.1. Conoce los rasgos de los textos descriptivos y delimita si son objetivos o subjetivos.

CCL

3. Reconocer y elaborar distintos tipos de descripciones de persona.

3.1. Reconoce los rasgos físicos y psicológicos que describen un personaje.

CCL

3.2. Elabora un retrato. CCL,

SIEP,

CAA

4. Reconocer y elaborar textos descriptivos de lugares.

4.1. Reconoce las percepciones sensoriales en una descripción de lugar.

CCL

5. Conocer los recursos lingüísticos propios de la descripción.

5.1. Reconoce los recursos lingüísticos empleados en una descripción.

CCL

6. Ampliar el vocabulario necesario para elaborar textos descriptivos.

6.1. Emplea con precisión el vocabulario referido a la descripción de personas y

CCL

39


- Clases de adjetivos: calificativos y determinativos.

- El adjetivo: definición, morfemas de género y número. La concordancia con el nombre.

- El grado en el adjetivo.

Taller de lengua

- Describir oralmente objetos y personas. Describir un cuadro.

Ortografía- Acentuación de hiatos.

- Acentuación de diptongos.

Elaborad en grupo un cómic- Observación, creación y

reflexión sobre el cómic.

lugares.

6.2. Escribe textos descriptivos a partir de imágenes.

CCL,

CEC,

SIEP,

7. Conocer el adjetivo calificativo, las clases de adjetivos y los grados del adjetivo.

7.1. Identifica los adjetivos de un texto y distingue si son especificativos o explicativos.

CCL,

SIEP,

CAA

7.2. Conoce el género y el número de los adjetivos y realiza correctamente la concordancia con el nombre.

CCL,

CAA

7.3. Reconoce y emplea los grados del adjetivo.

CCL,

CAA

8. Describir oralmente objetos y personas. 8.1. Practica la descripción oral a través del juego.

CCL,

CSYC,

SIEP,

8.2. Describe oralmente un cuadro.

CCL,

CSYC,

CEC,

9. Acentuar con corrección los diptongos y los hiatos.

9.1. Acentúa correctamente palabras con diptongos e hiatos.

CCL,

SIEP,

CAA

10. Conocer las características de un cómic. 10.1. Reconoce los rasgos de los cómics y colabora en la creación de un cómic.

CCL,

CEC,

SIEP,



CCL,

CEC,

CAA


12.1. Escribe oraciones y textos de diversa tipología.

CCL,

40


SIEP,

CAA



CCL,

CSYC



CCL,

CEC



CD

Tema 4: La alimentación y la cultura

ContenidosCriterios


evaluablesCC2


fragmento expositivo de Comer: Salud y placer, de Gonçal Lloveras y Jaume Serra.

Textos- La exposición: en qué consiste,

sus clases (divulgativa y especializada) y su estructura.

- Características en cuanto al punto de vista (objetiva y subjetiva), la claridad y el orden.

Taller de escritura

- Vocabulario relacionado con las ciencias (tecnicismos y disciplinas) y los deportes.

- Modelo, pautas y sugerencia de temas para escribir un texto expositivo.

Lengua- Los determinantes, definición y

clases: artículos, posesivos, demostrativos, indefinidos, numerales, interrogativos y exclamativos.

1. Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de textos expositivos.

1.1. Comprende un texto expositivo oral y escrito. CCL

2. Conocer qué es una exposición y cuáles son sus características.

2.1. Sabe qué es una exposición y delimita sus clases.

CCL

3. Concretar la clase de exposición y verificar su estructura.

3.1. Identifica la estructura y reconoce las características de una exposición.

CCL

4. Incorporar a su vocabulario términos nuevos.

4.1. Reconoce y emplea el vocabulario científico básico.

CCL,

CMCT

4.2. Maneja términos habituales de diversos deportes.

CCL,

CMCT

5. Redactar exposiciones breves. 5.1. Escribe un texto expositivo sobre un tema propuesto.

CCL,

SIEP,

CAA

6. Conocer qué son los determinantes y sus clases.

6.1. Conoce las formas de los determinantes, los identifica en contextos, los analiza y los clasifica.

CCL,

CAA

41


- Los pronombres, definición y clases: personales, demostrativos, posesivos y breve exposición de los demás pronombres.

Taller de lengua

- Hacer una exposición oral: cómo presentarla ante el público y cómo evaluarla.

Ortografía- Acentuación de monosílabos: la

tilde diacrítica.

El reciclaje- Lectura y comprensión de un

texto sobre el reciclaje.

- Trabajo de investigación y elaboración de conclusiones.

7. Saber qué son los pronombres y sus tipos, especialmente los personales, posesivos y demostrativos.

7.1. Sabe qué son los pronombres, conoce sus formas y los diferencia de los determinantes.

CCL,

CAA

8. Presentar una exposición oral. 8.1. Prepara y expone oralmente una exposición con corrección y adecuación.

CCL,

SIEP,

CAA

9. Distinguir monosílabos portadores o no de tilde diacrítica.

9.1. Usa con corrección los monosílabos que se distinguen por la tilde diacrítica.

CCL,

SIEP,

CAA

10. Comprender un texto sobre el reciclaje e investigar sobre el tema.

10.1. Comprende un texto de reciclaje, investiga sobre la cadena de reciclado y expresa conclusiones.

CCL,

CMCT,

SIEP,



CCL,

CMCT,

CSYC,



CCL,

SIEP,

CAA



CCL,

CSYC


14.1. Emplea diferentes fuentes de información para adquirir y ampliar conocimientos.

CD

Unidad 5: La piratería es noticia

ContenidosCriterios


evaluablesCC2

Lectura- Lectura y comentario de una

noticia: «Los reyes le ponen la

1. Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto periodístico.

1.1. Comprende un texto periodístico oral y escrito.

CCL,

CSYC

42


corona al diccionario de la RAE».

Textos- Los textos periodísticos.

- Los medios de comunicación: qué son y cuáles son los más importantes.

- El periódico: los géneros informativos y los géneros de opinión.

- La noticia, qué es, a qué responde y cuáles son sus partes: titular, entrada y cuerpo.

Taller de escritura

- Vocabulario relacionado con los medios de comunicación.

- Elaboración individual de una noticia y colaboración en el diseño de la portada de un periódico.

Lengua- El verbo, qué es y sus

componentes: raíz y desinencias.

- Número y persona del verbo.

- El tiempo, el modo y el aspecto verbal.

- Formas personales y formas no personales del verbo.

Taller de lengua

- Preparación de un telediario.

Ortografía- El uso de mayúsculas y

minúsculas iniciales.

El mapa del tiempo- Interpretación de un mapa del

tiempo.

- Elaboración de un mapa del tiempo, exposición del tiempo y valoración.

2. Conocer los principales medios de comunicación.

2.1. Conoce los principales medios de comunicación.

CCL,

CSYC

3. Distinguir los géneros informativos y los de opinión de la prensa y la distribución de la información en el periódico.

3.1. Reconoce los géneros periodísticos de información y de opinión.

CCL

4. Reconocer una noticia e identificar sus partes.

4.1. Identifica en una noticia las preguntas a que responden los textos periodísticos.

CCL,

CAA

4.2. Distingue las tres partes de una noticia: titular, entrada y cuerpo.

CCL,

CAA

5. Incorporar a su vocabulario términos nuevos.

5.1. Reconoce y emplea un vocabulario básico relacionado con los medios de comunicación.

CCL,

SIEP,

CAA

6. Redactar una noticia. 6.1. Escribe una noticia siguiendo unas pautas.

CCL,

SIEP,

CAA

7. Diseñar la portada de un periódico. 7.1. Colabora en el diseño de una portada periodística. CCL,

CD,

CEC,

8. Conocer, identificar y analizar el verbo. 8.1. Reconoce el verbo y diferencia sus componentes.

CCL,

CAA

8.2. Analiza formas verbales personales: persona, número, tiempo y modo.

CCL,

CAA

8.3. Distingue las formas verbales no personales de las personales.

CCL,

CAA

9. Preparar y presentar un telediario. 9.1. Colabora en la preparación de un telediario.

CCL,

CD,

43


CEC,

9.2. Se expresa adecuadamente en la emisión de un informativo.

CCL

10. Conocer las reglas ortográficas del uso de las mayúsculas y las minúsculas.

10.1. Emplea con corrección las letras mayúsculas y minúsculas iniciales.

CCL,

SIEP,

CAA

11. Comprender un mapa del tiempo y realizarlo.

11.1. Comprende un mapa del tiempo y colabora en la investigación y posterior creación de un mapa del tiempo nuevo.

CMCT,

CD,

CSYC,



CCL



CCL,

CSYC,

CAA



CCL,

CAA


15.1. Emplea diferentes fuentes de información y recursos para recabar y transmitir información.

CD

Unidad 6: Una conversación extraña

ContenidosCriterios


evaluablesCC2


fragmento dialogado de Fray Perico, Calcetín y el guerrillero Martín, de Juan Muñoz.

Textos- El diálogo y sus características.

- Clases de diálogos: la conversación, la entrevista y el

1. Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de los textos dialogados.

1.1. Comprende un texto dialogado. CCL

2. Conocer qué es un diálogo, sus características y sus clases.

2.1. Conoce el concepto de diálogo y determina las diferencias entre el oral y el escrito, y entre el espontáneo y el planificado.

CCL

44


debate.

Taller de escritura

- Vocabulario relacionado con las profesiones.

- Modelo y pautas para escribir un texto dialogado.

Lengua- La conjugación verbal:

definición y conjugaciones.

- Las formas simples y compuestas del verbo.

- Los verbos regulares e irregulares.

Taller de lengua

- Preparar, realizar y transcribir una entrevista.

Ortografía- Uso ortográfico de la b.

Un estudio estadístico- Realización de un estudio

estadístico sobre el tiempo dedicado a los videojuegos, paso a paso, y elaboración del informe.

- Reflexión sobre la tarea realizada.

2.2. Identifica la clase de diálogo que se produce (conversación, entrevista o debate) y conoce sus características.

CCL

3. Manejar un vocabulario adecuado sobre las distintas profesiones.

3.1. Utiliza un vocabulario adecuado sobre las distintas profesiones.

CCL,

CAA

4. Preparar y escribir una entrevista. 4.1. Escribe un diálogo siguiendo unos pasos determinados.

CCL,

SIEP

5. Conocer y practicar la conjugación verbal.

5.1. Conoce las tres conjugaciones verbales.

CCL,

CAA

5.2. Distingue las formas verbales simples de las compuestas y establece la correspondencia entre ambas.

CCL,

CAA

5.3. Identifica tiempos y conjugaciones verbales.

CCL,

CAA

5.4. Identifica los verbos regulares y los irregulares.

CCL,

CAA

5.5. Conjuga tiempos verbales de verbos regulares.

CCL,

CAA

5.6. Sabe en qué consisten las irregularidades de algunos verbos.

CCL,

CAA

5.7. Analiza formas verbales. CCL,

CAA

6. Preparar y realizar una entrevista. 6.1. Prepara, realiza y transcribe una entrevista.

CCL,

CSYC,

SIEP,

7. Conocer y emplear las reglas ortográficas de la letra b.

7.1. Conoce y emplea las reglas ortográficas de la b.

CCL,

CAA

8. Realizar un estudio estadístico. 8.1. Elabora un cuestionario, CCL,

45


recoge datos y escribe las conclusiones sobre un tema: el tiempo que dedican los escolares a los videojuegos.

CMCT,

CSYC,



CCL



CCL,

SIEP



CCL,

CSYC



CCL,

CEC



CD

Unidad 7: Un mensaje para Simón

ContenidosCriterios


evaluablesCC2


fragmento de Insu-Pu: la isla de los niños perdidos, de Mira Lobe.

Textos- Los textos de la vida diaria:

función.

- El aviso.

- La nota.

- Los textos prescriptivos: las instrucciones y las normas.

- La carta.

- El correo electrónico.

Taller de escritura

- Vocabulario relacionado con

1. Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto.

1.1. Comprende un texto narrativo oral y escrito. CCL

2. Conocer la finalidad y las características de los textos informativos de la vida diaria: avisos, notas, textos prescriptivos, cartas y correos electrónicos.

2.1. Sabe en qué consisten y cuáles son los textos de la vida diaria.

CCL,

CAA

2.2. Conoce y redacta adecuadamente un aviso.

CCL,

SIEP,

CAA

2.3. Conoce la finalidad de una nota.

CCL

2.4. Conoce qué es un texto CCL,

46


vida sana y la alimentación.

- Escritura de un texto de la vida diaria.

Lengua- El adverbio: definición,

características, clases de adverbios y locuciones adverbiales.

- La preposición: función, cuáles son, y locuciones prepositivas.

- La conjunción: definición, clases de conjunciones y locuciones conjuntivas.

- La interjección: definición y ejemplos.

Taller de lengua

- Resumen oral de un texto.

Ortografía- Uso ortográfico de la v.

El cartel- Interpretación de un cartel.

- Elaboración en grupo de un cartel.

prescriptivo, sus características y sus clases: instrucciones y normas.

CSYC,

SIEP

2.5. Escribe un texto instructivo. CCL,

SIEP,

CAA

2.6. Conoce qué es una carta: tipos, estructura y lenguaje.

CCL

2.7. Comprende las ventajas del correo electrónico.

CCL,

SIEP,

CD

3. Manejar un vocabulario adecuado relacionado con la alimentación.

3.1. Maneja un vocabulario adecuado sobre alimentación.

CCL,

SIEP,

CAA

4. Escribir textos de la vida diaria a partir de ejemplos dados.

4.1. Escribe textos de la vida diaria sobre temas sugeridos: nota, aviso, receta de cocina, normas, carta, correo electrónico.

CCL,

CSYC,

SIEP

5. Conocer, identificar y clasificar los adverbios.

5.1. Clasifica, escribe y sabe a qué palabras modifican los adverbios dados.

CCL,

CD,

CAA

6. Conocer e identificar las preposiciones y algunas locuciones prepositivas.

6.1. Conoce la función de las preposiciones, las identifica y relaciona preposiciones y locuciones prepositivas.

CCL,

CD,

CAA

7. Conocer las conjunciones y sus tipos, y algunas locuciones conjuntivas.

7.1. Conoce las conjunciones y algunas locuciones conjuntivas y las clasifica.

CCL,

CD,

CAA

8. Saber qué son las interjecciones. 8.1. Conoce la función de las interjecciones.

CCL

9. Resumir oralmente un texto. 9.1. Resume en voz alta un texto. CCL,

47


SIEP

10. Conocer y emplear las reglas ortográficas de la letra v.

10.1. Conoce y emplea las reglas ortográficas de la v.

CCL,

CAA

11. Conocer las características del mensaje de un cartel y los elementos que lo configuran.

11.1. Interpreta el mensaje de un cartel.

CCL,

CEC,

CD

11.2. Colabora en la realización de un cartel.

CCL,

CD,

CEC,



CCL,

CSYC



CCL



CD

Unidad 8: Los chicos harapientos

ContenidosCriterios


evaluablesCC2


texto narrativo: «Metáforas» (Antonio Skármeta, El cartero de Neruda).

Literatura- El texto literario: definición.

- Los géneros literarios: breve descripción de cada uno de los géneros: narrativo, lírico y teatral.

Taller de escritura

- Vocabulario relacionado con los sentimientos y las emociones.

- Modelo y ejemplo de escritura

1. Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto literario.

1.1. Comprende un texto literario oral y escrito.

CCL,

CEC,

CAA

2. Conocer las características de los textos literarios.

2.1. Sabe qué es un texto literario.

CCL,

CEC

3. Distinguir los principales géneros literarios.

3.1. Conoce cuáles son los géneros literarios (narrativo, lírico y teatral) y sus características.

CCL,

CAA

4. Manejar un vocabulario adecuado relacionado con los sentimientos y las

4.1. Utiliza un vocabulario adecuado para expresar

CCL,

CEC,

48


de un texto literario utilizando los adjetivos.

Lengua- El enunciado: definición,

características y tipos: frase y oración. Clasificación de los enunciados según la actitud del hablante.

- La oración: función de sujeto y función de predicado. Indicaciones para reconocer el sujeto de una oración y cómo saber cuál es el sujeto elíptico.

Taller de lengua

- Lectura en voz alta de un fragmento de La lengua de las mariposas, de Manuel Rivas.

Ortografía- Uso ortográfico de la g y la j.

Un concurso de canciones- Composición de una canción

sobre un tema dado: instrucciones y modelo para la letra y sugerencias para la melodía.

- Organización de un concurso musical.

emociones. sentimientos y emociones. CAA

5. Iniciarse en la creación de textos literarios.

5.1. Escribe un texto literario usando la adjetivación.

CCL,

CEC,

SIEP,

6. Conocer qué es un enunciado, sus características y tipos.

6.1. Identifica un enunciado, reconoce sus características y distingue oraciones y frases.

CCL,

CAA

6.2. Clasifica los enunciados según la actitud del hablante.

CCL,

CAA

7. Reconocer oraciones y distinguir sus constituyentes: sujeto y predicado.

7.1. Identifica las oraciones de un texto y localiza sus constituyentes: sujeto y predicado.

CCL,

CAA

7.2. Conoce las reglas de identificación del sujeto de una oración.

CCL,

CAA

7.3. Sabe cuál es el sujeto elíptico de una oración.

CCL,

SIEP,

CAA

8. Leer en voz alta con la entonación adecuada.

8.1. Lee un texto literario con la entonación, el ritmo y la velocidad adecuados.

CCL,

CEC,

CAA

9. Conocer y emplear las reglas ortográficas de las letras g y j.

9.1. Conoce y emplea las reglas ortográficas de las letras g y j.

CCL,

SIEP,

CAA

10. Realizar un concurso musical con canciones propias.

10.1. Crea con un compañero o una compañera una canción.

CCL,

CEC,

CSYC,

10.2. Colabora en la organización de un concurso musical.

CD,

CSYC,

SIEP,

49




CCL,

SIEP,

CAA



CCL,

CEC

13. Utilizar fuentes de información impresas o digitales y herramientas digitales en el proceso de aprendizaje.

13.1. Emplea medios impresos y digitales para construir conocimiento.

CD

Unidad 9: Los ojos verdes

ContenidosCriterios


evaluablesCC2


texto narrativo: «El frío en Andalucía» (Almudena Grandes, El lector de Julio Verne).

Literatura- Los recursos literarios:

definición y clasificación.

- Los recursos fónicos: paranomasia, aliteración y onomatopeya.

- Los recursos semánticos: comparación, metáfora y personificación.

Taller de escritura

- Vocabulario relacionado con los mundos imaginarios.

- Crea recursos literarios: actividades para crear metáforas, comparaciones y personificaciones.

Lengua- El predicado: la función de

predicado.

- El predicado nominal y el atributo y el predicado verbal.

- Los complementos del verbo: el complemento directo, el indirecto y el circunstancial.

1. Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto literario.

1.1. Comprende un texto literario oral y escrito. CCL

2. Reconocer el valor de los recursos literarios e identificar algunos del plano fónico y del semántico.

2.1. Conoce e identifica en textos algunos recursos fónicos: paranomasia, aliteración, onomatopeya.

CCL,

SIEP,

CAA

2.2. Conoce e identifica en textos algunos recursos semánticos: comparación, metáfora, personificación.

CCL,

CAA

3. Distinguir los términos real e imaginario en metáforas dadas.

3.1. Reconoce el término real y el imaginario en metáforas dadas.

CCL,

CAA

4. Elaborar enunciados con recursos fónicos.

4.1. Utiliza los recursos fónicos. CCL,

SIEP,

CAA

5. Manejar un vocabulario relacionado con el mundo de la imaginación.

5.1. Maneja un vocabulario relacionado con el mundo de la imaginación.

CCL,

CEC,

CAA

6. Crear recursos semánticos a partir de modelos.

6.1. Crea recursos literarios semánticos a partir de modelos dados.

CCL,

CEC,

50


Taller de lengua

- Recitación del trabalenguas «Madre, notabre, sipilitabre» de la poesía popular.

Ortografía- Uso ortográfico de la h.

La creación de una ONG- Lectura y comprensión de

artículos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

- Organización de una ONG.

CAA

7. Reconocer el predicado de una oración y distinguir entre predicado nominal y verbal.

7.1. Reconoce el predicado de una oración y precisa si es nominal o verbal.

CCL,

CAA

7.2. Identifica el atributo en los predicados nominales.

CCL,

CAA

8. Conocer los complementos del verbo: complemento directo, complemento indirecto y complementos circunstanciales.

8.1. Conoce y localiza en una oración los complementos verbales directo, indirecto y circunstanciales.

CCL,

SIEP,

CAA

8.2. Distingue el tipo de complementos circunstanciales.

CCL,

SIEP,

CAA

8.3. Completa oraciones con complementos verbales.

CCL,

SIEP,

CAA

9. Recitar con corrección un trabalenguas. 9.1. Recita un trabalenguas con corrección.

CCL,

SIEP,

CAA

10. Conocer y emplear las reglas ortográficas de la letra h.

10.1. Conoce y usa con corrección las reglas ortográficas de la letra h.

CCL,

SIEP,

CAA

11. Organización de una ONG. 11.2. Comprende, analiza y relaciona con su entorno algunos artículos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

CCL,

CSYC,

SIEP,

11.3. Colabora en la organización de una ONG simulada.

CCL,

CSYC,

SIEP,

12. Leer, interpretar y valorar los textos orales y escritos de diversa tipología de los ámbitos personal, académico y

12.1. Lee, interpreta y valora textos orales y escritos de diversa tipología de los

CCL,

CSYC,

51


social. ámbitos personal, académico y social.

CEC



CCL,

CSYC



CCL,

CEC



CD



CCL,

CEC,

SIEP,

Unidad 10: El sufí y el rey

ContenidosCriterios


evaluablesCC2


texto narrativo: «El sol caído en la trampa» (recogido por C. Merleau-Ponty y C. Mozziconacci en Cuentos y leyendas de los maoríes, pueblo de Oceanía).

Literatura- Las narraciones literarias. Los

mitos. Las leyendas. Características y moraleja de la fábula. El cuento literario y sus diferencias con el cuento tradicional. La novela y sus diferencias con el cuento literario. Las memorias. El diario personal.

Taller de escritura

- Vocabulario relativo a la narración de historias.

- Narración de un cuento a partir del modelo de un cuento tradicional japonés y siguiendo unas pautas dadas.

1. Desarrollar la capacidad de comprensión oral y escrita a través de un texto narrativo legendario.

1.1. Comprende un texto literario oral y escrito. CCL,

CAA

2. Identificar y conocer las características de las principales narraciones literarias: mito, leyenda, fábula, cuento literario, novela, memorias y diario personal.

2.1. Identifica qué es un mito y conoce algunos mitos.

CCL,

CEC,

CSYC,

2.2. Sabe en qué consisten las leyendas y las distingue de los mitos.

CCL,

CEC,

CSYC,

2.3. Conoce la fábula y distingue las enseñanzas que transmite.

CCL,

SIEP,

CAA

2.4. Conoce las características del cuento literario, del cuento tradicional y de la novela.

CCL,

CEC,

52


Lengua- El significado de las palabras:

explicación.

- Las palabras polisémicas y monosémicas: diferenciación.

- Los sinónimos.

- Los antónimos.

- Los hiperónimos y los hipónimos.

- Conjuntos de palabras según su significado: el campo semántico y el campo de experiencia.

Taller de lengua

- Organización de una sesión de cuentacuentos.

Ortografía- Uso ortográfico de las letras c,

z, qu y k.

La programación de televisión- Lectura, comprensión y

valoración de una programación de televisión

- Estudio comparado en grupos de varias programaciones y elaboración de una programación ideal.

SIEP

2.5. Sabe qué son las memorias. CCL,

CEC,

SIEP

2.6. Reconoce la estructura de un diario personal.

CCL,

CEC

3. Manejar un vocabulario adecuado para comprender y construir narraciones literarias.

3.1. Maneja un vocabulario relacionado con la narración de historias.

CCL,

CAA

4. Inventar y escribir un cuento. 4.1. Escribe un cuento siguiendo unas pautas dadas.

CCL,

CEC,

SIEP,

5. Conocer los tipos de palabras según el significado: palabras monosémicas, polisémicas, sinónimos, antónimos, hiperónimos e hipónimos.

5.1. Conoce los fenómenos que afectan al significado de las palabras.

CCL

5.2. Distingue palabras monosémicas y polisémicas.

CCL,

SIEP,

CAA

5.3. Forma sinónimos y antónimos.

CCL,

SIEP,

CAA

5.4. Conoce qué son los hiperónimos e hipónimos.

CCL,

SIEP,

CAA

6. Distinguir campo semántico de campo de experiencia.

6.1. Forma y diferencia campo semántico de campo de experiencia.

CCL,

SIEP,

CAA

7. Organizar una sesión de «cuentacuentos».

7.1. Colabora en la organización de una sesión de «cuentacuentos».

CCL,

CSYC,

53


SIEP,

8. Escribir con corrección palabras que contienen las letras c, z, qu y k.

8.1. Escribe con corrección las palabras que contienen las letras c, z, qu y k.

CCL,

CAA

9. Analizar y elaborar una programación. 9.1. Comprende y evalúa una programación televisiva.

CCL,

CMCT,

SIEP,

9.2. Colabora en el análisis de varias programaciones y en la elaboración de una programación ideal.

CCL,

CMCT,

CSYC,



CCL,

CSYC



CCL,

CEC



CD



CCL,

SIEP,

CAA

Unidad 11: Ya sube el telón

ContenidosCriterios


evaluablesCC2


texto teatral: «Los niños lo quieren saber todo» (Alejandro Casona, La dama del alba).

Literatura- El teatro. Definición del género

teatral y elementos del texto: acción, estructura, acotaciones.

- La representación teatral: los

1. Desarrollar la capacidad de comprensión oral y escrita a través de un texto teatral.


CCL,

CAA

2. Conocer el género teatral y sus fases: el texto teatral y su representación.

2.1. Conoce qué es el género teatral y sus dos fases: texto y representación.

CCL,

CEC

2.2. Identifica los elementos que conforman el texto teatral: acción, personajes, diálogo, acotaciones, actos...

CLC,

CEC

54


actores, la escenografía, el director.

- Definición y características de la tragedia, la comedia, el drama, el entremés y el sainete.

Taller de escritura

- Vocabulario relativo a los espectáculos.

- Transformación de un diálogo en un texto teatral siguiendo unas pautas dadas.

Lengua- Distribución de las familias

lingüísticas.

- Las variedades lingüísticas geográficas, culturales y de uso.

- Características de los registros lingüísticos formal e informal.

- La lengua estándar, la norma y los vulgarismos.

Taller de lengua

- Dramatización de un fragmento teatral de Segismundo y compañía, de Fernando Lalana.

Ortografía- Usos del punto y los dos

puntos.

Una receta de cocina- Lectura y comprensión de una

receta.

- Cálculo del presupuesto de la receta y de una variación.

2.3. Delimita, en una representación teatral, los elementos más relevantes: actores, director, escenografía...

CCL,

CEC,

SIEP,

3. Conocer las características de los subgéneros tragedia, drama y comedia y de las piezas breves cómicas entremés y sainete.

3.1. Conoce los conceptos de tragedia, drama y comedia.

CCL,

CEC,

CAA

3.2. Distingue las características de la tragedia, el drama y la comedia en textos dados.

CCL,

CEC,

CAA

3.3. Reconoce qué son el entremés y el sainete e identifica sus características.

CCL,

CSYC,

CAA

4. Manejar un vocabulario básico sobre espectáculos.

4.1. Maneja un vocabulario relacionado con los espectáculos.

CCL,

CSYC,

CAA

5. Transformar un diálogo en texto teatral. 5.1. Transforma un diálogo en texto teatral.

CCL,

SIEP,

CAA

6. Conocer las principales familias lingüísticas.

6.1. Conoce las principales familias lingüísticas.

CCL,

CMCT,

CSYC,

7. Reconocer las variedades lingüísticas de una lengua.

7.1. Reconoce y valora las variedades de una lengua: geográficas, culturales y de uso.

CCL,

CSYC,

SIEP,

8. Identificar los registros lingüísticos: coloquial y formal.

8.1. Identifica discursos con registros lingüísticos distintos: coloquiales o formales.

CCL,

CEC,

CAA

9. Saber qué es la lengua estándar y la norma lingüística.

9.1. Sabe qué es la lengua estándar, la emplea y

CCL

55


conoce la importancia de la norma lingüística.

9.2. Reconoce usos incorrectos de la lengua: los vulgarismos.

CCL,

CSYC,

SIEP,

9.3. Valora la importancia de expresarse oralmente y por escrito con corrección.

CCL

10. Dramatizar en grupo un texto teatral. 10.1. Colabora en la dramatización de un texto teatral propuesto.

CCL,

CEC,

SIEP,

11. Conocer y emplear adecuadamente los usos ortográficos del punto y de los dos puntos.

11.1. Emplea adecuadamente los signos de puntuación: el punto y los dos puntos.

CCL,

SIEP,

CAA

12. Comprender una receta de cocina y calcular su presupuesto.

12.1. Comprende una receta de cocina.

CCL

12.2. Calcula el presupuesto de una receta y de una variación sobre ella.

CCL,

CMCT,

CAA



CCL,

CEC



CCL,

CSYC



CCL,

CEC



CD


17.1. Escribe y reescribe textos de CCL,

56


diversa tipología. SIEP,

CAA

Unidad 12: El sabor de tu nombre

ContenidosCriterios


evaluablesCC2


romance: El infante Arnaldos.

Literatura- La poesía: composición de un

poema. La medida silábica de los versos: la sinalefa y la última palabra del verso. Las rimas asonante y consonante, los versos sueltos y el verso libre. La estrofa: definición y esquema métrico.

- Clases de estrofas: pareado, terceto, copla, redondilla, cuarteta.

- El poema épico o narrativo: las epopeyas, los cantares de gesta, los romances.

Taller de escritura

- Vocabulario relativo a una localidad.

- Creación de un poema propio a partir de «Cómo se dibuja un paisaje», de Gloria Fuertes.

Lengua- Las lenguas de España: el

castellano o español (y su variedad, el andaluz), el catalán y el valenciano, el gallego, el vasco y otras variedades romances peninsulares (el asturleonés o bable y el aragonés).

Taller de lengua

- Declamación de un fragmento de «Balada de los dos abuelos», de Nicolás Guillén.

Ortografía

1. Desarrollar la capacidad de comprensión oral y escrita a través de un romance.


CCL,

CAA

2. Comprender qué es un poema y las partes que lo forman.

2.1. Reconoce un poema y sus partes.

CCL,

CEC,

CAA

3. Conocer los recursos para la medida silábica de los versos e identificar el tipo de rima.

3.1. Mide con eficacia las sílabas de los versos y determina si son de arte mayor o menor.

CCL,

CEC,

CAA

3.2. Reconoce en un poema el tipo de rima.

CCL,

CEC,

CAA

4. Conocer qué es una estrofa y componer su esquema métrico.

4.1. Sabe describir el esquema métrico de un poema.

CCL,

CEC,

CAA

5. Reconocer y distinguir los distintos tipos de estrofas.

5.1. Identifica las principales estrofas métricas.

CCL,

CEC,

CAA

6. Conocer qué es la épica y sus principales subgéneros.

6.1. Conoce el concepto de épica. CCL,

CEC,

CAA

6.2. Conoce las características de los poemas épicos: epopeyas, cantares de gesta y romances.

CCL,

CEC,

57


- Usos de la coma y el punto y coma.

Un decálogo- Lectura y comprensión de un

decálogo sobre buenas prácticas en Internet.

- Redacción de un decálogo en grupo sobre alimentación sana y vida saludable.

- Elaboración de un menú escolar.

CAA

7. Manejar un vocabulario básico para hablar de una localidad.

7.1. Maneja un vocabulario básico relacionado con una localidad.

CCL,

CSYC,

CAA

8. Escribir un poema siguiendo un modelo determinado.

8.1. Crea un texto poético imitando un modelo dado.

CCL,

CEC,

CAA

9. Saber las lenguas que se hablan en España.

9.1. Sabe qué lenguas se hablan en España.

CCL,

CEC,

CSYC

10. Conocer el castellano y sus variedades geográficas.

10.1. Conoce el castellano, sus orígenes, expansión geográfica y variedades.

CCL,

CEC,

CSYC,

11. Identificar algunas características generales del andaluz.

11.1. Identifica la modalidad lingüística andaluza y conoce sus rasgos generales.

CCL,

CSYC,

CAA

12. Conocer datos sobre el catalán, valenciano, gallego y vasco.

12.1. Conoce los orígenes y la distribución geográfica del catalán, el valenciano, el gallego y el vasco.

CCL,

CSYC,

CAA

13. Declamar un poema. 13.1. Declama con el ritmo y la entonación adecuados un poema.

CCL,

CEC,

CAA

14. Emplear correctamente la coma y el punto y coma en los textos.

14.1. Conoce y usa las reglas ortográficas de la coma y del punto y coma.

CCL,

CAA

15. Comprender y escribir un decálogo y elaborar un menú escolar.

15.1. Comprende y aplica un decálogo de buenas prácticas en Internet.

CCL,

CSYC

15.2. Escribe en grupo un decálogo sobre alimentación sana.

CCL,

CSYC,

58


CAA

15.3. Colabora en la elaboración de un menú escolar.

CCL,

CMCT,

SIEP



CCL,

CSYC,

CAA



CCL,

CSYC



CCL,

CEC



CD



CCL,

SIEP,

CAA

d) Temporalización de los contenidos de 1ºESO:

Los cuatro bloques en los que se dividen todos los contenidos de Lengua Castellana y Literatura (bloque 1: Comunicación oral: escuchar y hablar, bloque 2: Comunicación escrita: leer y escribir, bloque 3: Conocimiento de la lengua y bloque 4: Educación literaria) están presentes en el desarrollo de todas las unidades didácticas, por tanto, la temporalización no se realizará por bloques generales, sino por los contenidos agrupados en cada unidad.

Los contenidos marcados en el currículo se agrupan en 12 unidades didácticas, por lo que se intentará, en la medida de los posible, repartir los contenidos de manera uniforme en cada uno de los trimestres. La distribución temporal quedaría de la siguiente manera:

TRIMESTRES UNIDADES DIDÁCTICAS1º TRIMESTRE Evaluación inicial Reactivación de

conocimientos previos.

Repaso de contenidos

básicos.

Unidades 1,2,3,4

2ºTRIMESTRE Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 83ºTRIMESTRE Unidad 9 Unidad 10 Unidad 11 Unidad 12

59


Esta temporalización organizada a priori, no queda cerrada, puesto que es inviable conocer de antemano las necesidades de cada grupo y el tiempo que se va a dedicar a cada uno de los temas. Además de las características particulares de cada curso, entran en juego otra serie de factores que se escapan a nuestra previsión inicial, como la celebración de actividades complementarias y extraescolares, días no lectivos o huelgas que se puedan desarrollar a lo largo del curso.

A continuación, se presenta la previsión por días de la distribución de los contenidos, teniendo presente lo reseñado arriba. En cada semana completa se emplearán cuatro sesiones de clase.

CURSO

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

1º ESO Fecha y contenidos Sesiones/Unidades

Fecha y contenidos Sesiones/

Unidades

Fecha y contenidos Sesiones/Unidades

Segunda quincena de septiembre: Evaluación inicial.El texto y sus clases. La palabra.

8 UD 1

Segunda semana de enero: Los textos periodísticos.

4UD 5

Segunda semana de abril: Los recursos literarios. El predicado. La letra h.

4UD 9

Primera quincena de octubre: Las presentaciones y las fórmulas de cortesía. La división en sílabas.

7UD 1

Segunda quincena de enero: El verbo. El uso de mayúsculas y minúsculas.

8UD 5

Segunda quincena de abril: Las narraciones literarias. El significado de las palabras. Las letras c, z, qu, k.

7UD 10

Segunda quincena de octubre. La narración. El nombre.

10UD 2

Primera quincena de febrero: El diálogo, la conjugación verbal. La entrevista y la letra b.

8UD 6

Primera quincena mayo: El teatro. La diversidad lingüística. El punto y los dos puntos.

8UD 11

Primera quincena de noviembre: La narración y la narración oral. Las reglas de acentuación.

7 UD 2

Segunda quincena de febrero: Los textos de la vida diaria. El adverbio, la preposición, la conjunción y la interjección. La letra v.

6UD 7

Segunda quincena de mayo: La poesía. Las lenguas de España. La coma y el punto y coma.

10UD 12

Segunda quincena de noviembre: La descripción. El adjetivo

8 UD 3

Primera quincena de marzo: Los géneros literarios. El enunciado y la oración. La letra g y j.

8UD 8

Primera quincena de junio: Repaso y práctica de contenidos. Exámenes finales y recuperaciones.

8

Primera quincena de diciembre: La descripción oral. La acentuación de hiatos y diptongos.

6UD 3

Segunda quincena de marzo: Repaso de contenidos, exámenes, recuperaciones.

8 Última semana de clase: Exámenes finales y recuperaciones.

4

3ª semana de diciembre: La exposición. Los determinantes y los pronombres. La tilde diacrítica.

4 UD 4

En los días previos a las vacaciones. Se llevará a cabo un repaso de contenidos para realizar exámenes de recuperación o se adelantará materia del siguiente trimestre, según las necesidades de cada grupo.

4.2. 2ºESO:

a) Objetivos del área de Lengua Castellana y Literatura para 2ºESO.

60


1. Comprender los textos orales, interpretarlos y valorar su expresión en ámbitos diversos.

2. Comunicarse de forma oral en entornos diversos y valorar la importancia de la conversación.

3. Emitir mensajes orales claros, adecuados al contexto, coherentes y cohesionados, y utilizando el lenguaje oral y los aspectos prosódicos y no verbales del lenguaje.

4. Leer de forma comprensiva y con capacidad crítica textos diversos.

5. Extraer información de diversas fuentes de comunicación escrita, impresa o digital, utilizándola para aprender de forma activa.

6. Producir textos escritos coherentes y cohesionados, valorando la importancia de la escritura.

7. Profundizar en los aspectos gramaticales y estructurales de las palabras, comprendiendo su significado, diferenciando sus usos subjetivos y objetivos, y reconociendo la importancia de sus relaciones de igualdad y contrariedad.

8. Manejar el diccionario para la resolución de dudas y para enriquecer el propio vocabulario.

9. Utilizar los grupos o sintagmas nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple.

10. Analizar los elementos constitutivos de la oración simple.

11. Identificar la intención comunicativa del discurso, con la interpretación y el análisis de los elementos lingüísticos que lo componen.

12. Reconocer la riqueza cultural que supone la variedad lingüística de España.

13. Leer obras de la literatura española y universal como fuente de placer y enriquecimiento personal y adquirir un hábito lector.

14. Reflexionar sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes.

15. Comprender textos literarios de distintos géneros y épocas.

16. Escribir textos propios con intención literaria.







S CLAVE 2


Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablarEscuchar

- Comprensión, interpretación y

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito

1. El alumno es capaz de descodificar y asimilar la información de cualquier



61


valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos.- El diálogo.Observación, reflexión,comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor yaplicación de las normas básicas que los regulan.-Actitud de cooperación y derespeto en situaciones deaprendizaje compartido

Hablar- Conocimiento y usoprogresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textosorales.- Participación en debates,coloquios y conversacionesespontáneas observando yrespetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesíaque regulan estas prácticas orales.- Utilización de la lengua para adquirir conocimientos, expresar ideas y sentimientos propios.

personal, académico/escolar ysocial.2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.3. Comprender el sentido global de textos orales del ámbito social próximo a la experiencia del alumnado (como informacionesoídas en los medios decomunicación) y del ámbitoacadémico, y seguir instruccionespara realizar autónomamentetareas de aprendizaje.4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social, practicando actos de habla:contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.5. Realizar exposiciones orales sencillas, formales e informales, de forma individual o en grupo, sobre temas próximos a su entorno que sean del interés del alumnado, conla ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la informacióny la comunicación.6. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas, manifestando actitud decooperación y de respeto en estas situaciones.

personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante (CCL)1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas(CCL)1.3. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada(CCL)1.4. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales eintegrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica ysemánticamente(CCL)2.1 Retiene información relevante y extrae informaciones concretas (CAA)2.2 Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…) (CAA)2.3 Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideasprincipales e integrando lainformación en oraciones que se relacionen lógica ysemánticamente (CMCT)3.1 Observa y analiza lasintervenciones particulares de cada participante en un debate y conversaciones teniendo en cuentael tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado derespeto hacia las opiniones de los demás (CSYC)3.2 Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesíaque regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral(CSYC)4.1 Interviene y valora suparticipación en actos

texto oral, discriminando la información principal de la secundaria.



62


comunicativos orales (CCL)5.1 Realiza presentaciones orales (CCL)(CD)5.2 Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entrediscursos formales y discursos espontáneos (CCL)5.3 Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando sumensaje a la finalidad de la práctica oral (CCL)6.1 Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesíaque los regulan, manifestando susopiniones y respetando lasopiniones de los demás (CSYC)6.2 Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones delmoderador en debates y coloquios (CCL) (CSYC)6.3 Evalúa las intervencionespropias y ajenas (SEIP) (CAA)6.4 Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando elespacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamentea los demás y usando fórmulas de saludo y despedida (CCL) (CSYC)





S CLAVE 2


Leer

- Conocimiento y uso de las

1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del

1. El alumno es capaz de descodificar y asimilar la información de cualquier

63


técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.- Lectura, comprensión einterpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos.-El diálogo. Actitud progresivamentecrítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente lasideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás.- Comprensión de textos de los medios de comunicación,especialmente de información sobrehechos, noticias y crónicas,atendiendo a la estructura del periódico (secciones y géneros)- Utilización progresivamenteautónoma de los diccionarios, de lasbibliotecas y de las Tecnologías dela Información y la Comunicacióncomo fuente de obtención de información.

Escribir

- Consolidación de una letrapersonal clara adecuada a sumadurez, con uso normativo de mayúsculas y minúsculas, así como conocimiento de las reglas de márgenes y cartografía del foliomanuscrito.- Conocimiento y uso de lastécnicas y estrategias para laproducción de textos escritos: planificación, obtención de datos,organización de la información,redacción y revisión del texto. La escritura como proceso.- Escritura de textos (resúmenes, exposiciones y explicacionessencillas…) relacionados con el ámbito personal, académico/escolary social (textos periodísticos…)- Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos,

2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos y analizar textos delos medios de comunicación.3. Seleccionar los conocimientosque se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente deinformación impresa en papel o digital, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.4. Escribir textos en relación con el ámbito de uso, con letra personal ylegible: narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soportepapel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideascon claridad, enlazando losenunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficasy valorando la importancia de planificar y revisar el texto.5. Valorar la importancia de la escritura como herramienta deadquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollopersonal.

objetivo y el tipo de texto (CCL)1.2. Evalúa su proceso decomprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación (CAA)2.1 Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo lasrelaciones entre ellas (CCL)2.2 Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que lepermiten desenvolverse ensituaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje (CAA)2.3 Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapasconceptuales, esquemas…(CMCT) (CAA)3.1 Utiliza de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientosadquiridos en sus discursos orales o escritos (CAA) (SEIP)3.2 Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versiónDigital (CD)3.3 Conoce el funcionamiento debibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales yes capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente (SEIP) (CAA)4.1 Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo (CCL)4.2 Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo.4.3 Resume textos generalizando términos que tienen rasgos encomún, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y

texto escrito, discriminando la información principal de la secundaria.


3. El alumno es capaz de expresarse empleando enunciados adecuados a la situación comunicativa, coherentes con el tema tratado y bien cohesionados formalmente dentro del texto, como unidad superior.


64


expositivos y argumentativos yescritura de textos dialogados.- Interés creciente por lacomposición escrita como fuente de información y aprendizaje y comoforma de comunicar sentimientos,experiencias, conocimientos y emociones.

semánticamente, evitandoparafrasear el texto resumido (CCL)5.1 Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar el pensamiento (CCL) (CAA)5.2 Valora e incorporaprogresivamente una actitud creativa ante la escritura (CEC)5.3 Participa, intercambiandoopiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propioshaciendo uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (CCL) (CSYC) (CD)





S CLAVE 2


La palabra

- Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante,pronombre, verbo, adverbio,preposición, conjunción einterjección.-Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valorsocial y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.- La sílaba. Principales esquemas silábicos del español. Diptongos,triptongos e hiatos.- Uso de la tilde en combinaciones vocálicas (diptongos, triptongos,hiatos)- Uso de los signos de exclamación e interrogación.- Uso del guion, la raya, las comillas y el paréntesis.-Conocimiento reflexivo de las

1. Aplicar los conocimientos sobre lalengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para lacomposición y revisiónprogresivamente autónoma de lostextos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.2. Comprender y valorar lasrelaciones de igualdad y decontrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en eldiscurso oral y escrito.3. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudasen relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.4. Observar, reconocer y

1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en lostextos, utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos (CCL) (CAA)1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicandolos conocimientos adquiridos paramejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas (CCL) (CAA)1.3. Conoce y utilizaadecuadamente las formasverbales en sus producciones orales y escritas (CCL)2.1 Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en unafrase o en un texto oral o escrito (CAA) (CCL)3.1 Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos


2. El alumno emplea de forma correcta las normas ortográficas y gramaticales en todas sus producciones escritas.

3. El alumno sabe diferenciar los tipos de palabras según su significado y emplea el diccionario, en cualquier formato, como fuente de ampliación de vocabulario. 4. El alumno es capaz de distinguir cada uno de los constituyentes de una oración simple, analizando todos los tipos de sintagmas y sus funciones sintácticas.

5. El alumno reconoce los elementos de la comunicación dentro de un

65


relaciones semánticas que se establecen entre las palabras: Polisemia, homonimia, sinonimia yAntonimia.-Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.-Las relaciones gramaticales.Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintosgrupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal yadverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de laoración simple.- Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado.-Tipos de complementos. - Oraciones impersonales, activas y oracionespasivas. Utilización de unaterminología sintáctica básica.

El discurso

- Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y lasubjetividad a través de lasmodalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos.- Las variedades de la lengua.-Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.

explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales,preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple.5. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de laoración simple.6. Identificar la intencióncomunicativa de la persona que habla.7. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendoen cuenta los elementoslingüísticos, las relacionesgramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intencióncomunicativa.8. Conocer la realidad plurilingüe deEspaña, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas ydialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales.Valorar como patrimonio de todos los españoles la riqueza lingüísticay cultural de España y considerar las diferentes situaciones que originan las lenguas en contacto.

para resolver sus dudas sobre el uso dela lengua y para ampliar suvocabulario (CAA) (CD) (SEIP)4.1 Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos, diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en elmarco de la oración simple (CCL) 5.1 Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando losdiferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa (CCL)5.2 Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexosadecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo (CCL) 6.1 Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relacióncon la intención comunicativa delemisor (CCL) (CAA)6.2 Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticasque hacen referencia al emisor y al receptor o audiencia: la personagramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, lasoraciones impersonales, etc. (CCL)7.1 Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción,(explicación) exposición y diálogo, explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos (CCL) (CSYC) 8.1 Localiza en un mapa lasdistintas lenguas de España y

texto y diferencia con claridad la objetividad o subjetividad del mismo.

6. El alumno tiene asimilado la realidad plurilingüe de España, distinguiendo las variedades lingüísticas.

66


explica alguna de suscaracterísticas diferencialescomparando varios textos,reconociendo sus orígeneshistóricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales (CMCT) (CAA)8.2 Reconoce las variedadesgeográficas del castellano dentro y fuera de España (CMCT) (CAA)





S CLAVE 2


Plan lector

- Lectura libre de obras de laliteratura española y universal y de la literatura juvenil como fuente deplacer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propiosgustos e intereses literarios y su autonomía lectora.Introducción a la literatura a través de los textos.- Aproximación a los génerosliterarios. Rasgos característicos.-Diferenciación de los principales subgéneros literarios a través delecturas comentadas.- Lectura comentada de textos de diferente tipo, prestando atención alvalor simbólico del lenguaje literario y al sentido de los recursos retóricosmás importantes.

Creación

- Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convencionesformales del género y con intención lúdica y creativa.Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de

1. Leer obras de la literatura española y universal de todos lostiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos yaficiones, mostrando interés por la lectura.2. Favorecer la lectura ycomprensión de obras literarias de la literatura española y universal detodos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo ala formación de la personalidad literaria. Conocer los génerosliterarios con sus rasgoscaracterísticos y los recursos retóricos más importantes.3. Redactar textos personales deintención literaria siguiendo lasconvenciones del género, con intención lúdica y creativa.4. Consultar y citar adecuadamentefuentes de información variadas para realizar un trabajo académicoen soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista críticoy personal y utilizando lastecnologías de la información.

1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomíaobras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses (CCL)1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo su contenido, explicando los aspectosque más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal (CEC)1.3. Desarrolla progresivamente supropio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por lalectura (CEC) (CAA)2.1 Desarrolla progresivamente lalectura y comprensión de obras literarias de la literatura española yuniversal de distintos géneros literarios (CEC) 3.1 Redacta textos personales de intención literaria a partir demodelos dados, siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa (CEC) (CCL) (CAA)3.2 Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento decomunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos (CEC)4.1 Utiliza recursos variados





67


información para la realización de trabajos.

de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos (CMTC)(CD)



Unidad 1: El comienzo

Contenidos Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables CC2


texto con forma autobiográfica: «Del primer libro al primer poema» (El balcón de invierno, de Luis Landero).

Textos- Los textos: definición y

propiedades.- El enunciado y sus clases.Taller de escritura- Vocabulario específico: la

escritura.- Pautas para comunicarse de

manera escrita a partir de un modelo.

Lengua- Los elementos de la

comunicación.- El lenguaje y sus funciones.- Funciones del lenguaje y tipos

de textoTaller de lengua- Pautas para leer en voz alta con

corrección.Ortografía- La sílaba y sus tipos.- Las reglas generales de

acentuación.Un concurso de monólogos- Planificación y elaboración de

un concurso de monólogos.- Reflexión sobre la tarea.

1. Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto narrativo.


CCL,CAA

2. Conocer el concepto de texto y distinguir sus propiedades.

2.1. Conoce qué es un texto y distingue sus propiedades.

CCL,CAA

3. Definir enunciado y conocer sus clases.

3.1. Define enunciado y conoce sus clases.

3.2. Distingue entre frase y oración.

CCL,CAA

4. Reforzar el vocabulario relacionado con la escritura y su familia léxica.

4.1. Amplía y utiliza el vocabulario referido a la escritura.

CCL,SIEP,CAA

5. Identificar, en el proceso de la comunicación, sus principales elementos.

5.1. Identifica, en el proceso de la comunicación, sus principales elementos.

CCL,CAA

6. Conocer las principales funciones del lenguaje e identificarlas en los mensajes.

6.1. Conoce las principales funciones del lenguaje y las identifica en los mensajes.

CCL,CAA

7. Conocer y aplicar las reglas generales de acentuación.

7.1. Conoce y aplica las reglas generales de acentuación.

CCL,CAA

8. Escribir un texto narrativo siguiendo unas pautas dadas.

8.1. Escribe un texto narrativo siguiendo unas pautas dadas.

CCL,SIEP,CAA

9. Leer en voz alta con corrección.

9.1. Lee en voz alta con corrección.

CCL,CEC,CAA

10. Escribir y organizar un concurso de monólogos.

10.1. Escribe y organiza un concurso de monólogos.

CCL,CEC,SIEP,

11. Interpretar y valorar los textos 11.1. Interpreta y valora CCL,

68


orales y escritos de diversa tipología de los ámbitos personal, académico y social.

textos orales y escritos de diversa tipología de los ámbitos personal, académico y social.

CEC,CAA



CCL,CSYC



CCL,CEC,CAA



CD

Unidad 2: Clara toca el piano



Lectura

- Lectura y comentario de un texto con forma autobiográfica: «Aquí hay todas las comodidades imaginables» (Yo soy Malala, Malala Yousafzai).

Textos

- El texto narrativo: forma y lenguaje.

- La narración según la intención del autor y la acción.

- Narrador externo y narrador interno

Taller de escritura- Vocabulario específico: los

viajes.- Modelo y esquema narrativo

para escribir una narración sobre un viaje imaginario.

Lengua

- La palabra: estructura y procedimientos de formación de palabras.

- La familia léxica.

1. Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto narrativo.


CCL,CAA

2. Saber qué es una narración, conocer las formas y los rasgos que presenta su lenguaje y clasificar la narración según la intención del autor.

2.1. Sabe qué es una narración y distingue la narración organizada de la espontánea.

CCL,CEC,CAA

2.2. Reconoce las formas externa e interna de la narración.

CC,CECL,CAA

2.3. Conoce y utiliza los principales rasgos del lenguaje de la narración.

CCL,CEC,CAA

3. Diferenciar los tipos de narración según la intención del autor y la acción.

3.1. Diferencia los tipos de narración según la intención del autor y la acción.

CCL,CEC,CAA

4. Conocer la figura del narrador y distinguir entre narrador interno y narrador externo.

4.1. Distingue entre narrador interno y narrador externo.

CCL,CEC,CAA

69


- Las relaciones de significado entre las palabras: sinonimia, antonimia, hiperonimia y hiponimia. El campo semántico.

Taller de lengua- Escucha de un modelo de

narración de una historia de miedo y consejos para la narración oral de este tipos de historias.

Ortografía- Acentuación de diptongos,

triptongos y hiatos.Una autobiografía lectora- Realización de un cuadernillo

sobre lecturas significativas.- Exposición oral sobre el

cuadernillo.- Reflexión sobre la elección de

lecturas.

5. Reforzar y ampliar el vocabulario relacionado con los viajes.

5.1. Emplea un vocabulario amplio relacionado con los viajes.

CCL,CEC,CAA

6. Conocer los elementos constitutivos de la palabra: lexema y morfema, distinguir los diferentes tipos de morfemas y saber qué es una familia léxica.

6.1. Reconoce el lexema y el morfema de la palabra. CCL,

CAA

6.2. Identifica las relaciones formales que se establecen entre palabras de la misma familia léxica, reconociendo el valor gramatical o semántico que aportan los afijos.

CCL,SIEP,CAA

7. Analizar los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.

7.1. Analiza los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.

CCL,SIEP,CAA

8. Reconocer, analizar e interpretar las relaciones semánticas entre las palabras (palabras sinónimas, antónimas, hiperónimas e hipónimas) y conocer el concepto de campo semántico.

8.1. Conoce, analiza, interpreta y utiliza las relaciones semánticas entre las palabras (palabras sinónimas, antónimas, hiperónimas e hipónimas) y elabora campos semánticos.

CCL,SIEP,CAA

9. Conocer y aplicar las reglas de acentuación de diptongos, triptongos e hiatos.

9.1. Escribe correctamente las palabras que contienen diptongos, triptongos y hiatos.

CCL,CAA

10. Escribir textos narrativos. 10.1. Escribe un texto narrativo a partir de un modelo y de un esquema.

CCL,SIEP,CAA

11. Contar de forma oral una narración.

11.1. Cuenta oralmente una historia de miedo de forma fluida y utilizando los elementos paralingüísticos adecuados.

CCL,SIEP,CAA

12. Elaborar un cuadernillo de tipo autobiográfico.

12.1. Elabora un cuadernillo sobre lecturas que le han resultado

CCL,CEC,CAA

70


significativas.

13. Interpretar y valorar los textos orales y escritos de diversa tipología de los ámbitos personal, académico y social.

13.1. Interpreta y valora textos orales y escritos de diversa tipología de los ámbitos personal, académico y social.

CCL,CEC,CAA

14. Intervenir en actos comunicativos orales de forma activa, receptiva, respetuosa y crítica.


CCL,CSYC



CCL,CEC



CD

Unidad 3: El pabellón del árbol mágico



Lectura

- Lectura y comentario de un texto con forma autobiográfica: «Así era Phileas Fogg» (La vuelta al mundo en ochenta días, de Julio Verne).

Textos

- El texto descriptivo: características y funciones.

- La descripción interna y externa.

Taller de escritura- Vocabulario relacionado con los

elementos urbanos comunes.- Modelo y consejos prácticos

para escribir un texto descriptivo.

Lengua

- El significado y el sentido de las palabras. Los significados connotativo y denotativo.

- Causas históricas, sociales y culturales del cambio semántico. Otros mecanismos de cambio: metáfora y metonimia.

1. Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto descriptivo.

1.1. Comprende un texto descriptivo oral y escrito. CCL,

CAA

2. Conocer en qué consiste una descripción, sus rasgos, tipos y funciones.

2.1. Reconoce y aplica los rasgos lingüísticos y los tonos objetivo y subjetivo en una descripción.

CCL,SIEP,CAA

2.2. Distingue entre descripción externa y descripción interna.

CCL,CAA

2.3. Identifica el tipo de descripción de personas: prosopografía, etopeya y retrato.

CCL,CAA

3. Reforzar y ampliar el vocabulario.

3.1. Emplea con propiedad el vocabulario referido a la ciudad.

CCL,CAA

4. Distinguir el significado connotativo y denotativo de las palabras.

4.1. Conoce los significados connotativos y denotativos de las palabras.

CCL,CEC,SIEP,

71


- Monosemia, polisemia y homonimia. Concepto de léxico patrimonial.

- Los diccionarios: rasgos comunes y clases. Las enciclopedias.

Taller de lengua- Descripción oral de un

personaje.Ortografía- Casos especiales de

acentuación: palabras compuestas y palabras con doble acentuación.

Un álbum de botánica- Planificación y elaboración de

un álbum de botánica.- Reflexión sobre la tarea.

5. Conocer las causas y mecanismos del cambio semántico de las palabras.

5.1. Reconoce las causas y los mecanismos de los cambios semánticos en las palabras.

CCL,SIEP,CAA

6. Distinguir los fenómenos de monosemia, polisemia y homonimia.

6.1. Distingue los fenómenos de monosemia, polisemia y homonimia.

CCL,SIEP,CAA

7. Utilizar el diccionario con autonomía, conocer sus características y tipos.

7.1. Usa el diccionario con autonomía y utiliza el diccionario adecuado en función de la búsqueda que quiere realizar.

CCL,SIEP,CAA

8. Acentuar correctamente las palabras compuestas y con doble acentuación.

8.1. Escribe correctamente las palabras compuestas y con doble acentuación.

CCL,CAA

9. Realizar descripciones orales o escritas externas e internas.

9.1. Realiza una descripción externa.

CCL,SIEP,CAA

9.2. Realiza una descripción interna de un personaje.

CCL,SIEP,CAA

10. Planificar y elaborar un álbum de botánica.

10.1. Colabora en la planificación y elaboración de un álbum de botánica.

CCL,CMCT,SIEP,

11. Leer, escuchar, interpretar y valorar los textos orales y escritos de diversa tipología de los ámbitos personal, académico y social.

11.1. Lee, escucha, interpreta y valora textos orales y escritos de diversa tipología de los ámbitos personal, académico y social.

CCL,CEC,SIEP,



CCL,CSYC



CCL,CEC



CD

Unidad 4: Sabios consejos

72


ContenidosCriterios


evaluablesCC2

Lectura

- Lectura y comentario de un texto administrativo («El bando del alcalde», de Enrique Tierno Galván).

Textos

- Los textos prescriptivos: definición y características de los textos instructivos y los normativos.

Taller de escritura

- Vocabulario específico: la vida en sociedad.

- Modelo y pautas para escribir un reglamento para el uso de un polideportivo.

Lengua

- El origen de las lenguas de España.

- La España prerromana.

- El latín y las lenguas romance.

- Evolución histórica de las lenguas romance.

- Los romances centrales: asturleonés, castellano, aragonés y mozárabe.

Taller de lengua

- Explicación oral de un itinerario.

Ortografía

- Las normas de uso de la g y la j.

El organigrama de nuestro restaurante- Elaboración de un organigrama.


1. Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto administrativo.

1.1. Comprende un texto de tipo administrativo oral y escrito.

CCL,

CAA

2. Conoce los rasgos y las funciones de los textos prescriptivos.

2.1. Conoce la función e identifica los rasgos propios de las dos clases de textos prescriptivos: instructivos o normativos.

CCL,

CSYC,

CAA,

3. Reforzar y ampliar el léxico. 3.1. Emplea con propiedad el léxico relacionado con la vida en sociedad.

CCL,

CAA

4. Conocer el origen de las lenguas de España, su extensión y su evolución histórica.

4.1. Conoce el origen y la evolución de las lenguas prerromanas en la península ibérica, el proceso de la romanización, la implantación del latín y la influencia germánica y árabe en las distintas lenguas romances.

CCL,

CEC,

CSYC

4.2. Reconoce las características, extensión y evolución de los romances centrales, occidental y orientales.

CCL,

CEC,

CSYC

4.3. Conoce las variantes geográficas y evolución histórica del vasco o el euskera.

CCL,

CEC,

CSYC

4.4. Reflexiona y escribe sobre la riqueza cultural y la variedad lingüística.

CCL,

CSYC,

SIEP

5. Escribir correctamente palabras que contengan las letras g y j.

5.1. Aplica las reglas de uso de las letras g y j en la escritura.

CCL,

CAA

6. Componer textos prescriptivos orales y escritos.

6.1. Compone diversos textos instructivos y normativos orales y escritos:

CCL,

CSYC,

73


decálogo, reglamento, itinerario...

SIEP,

7. Elaborar un organigrama. 7.1. Colabora en la elaboración del organigrama de un restaurante.

CCL,

CMCT,

SIEP,



CCL,

CSYC,

SIEP,

9. Elaborar textos orales y escritos cohesionados y adecuados.

9.1. Escribe y expone oralmente textos cohesionados y adecuados.

CCL,

CSYC,

CAA



CCL,

CSYC



CCL,

CEC



CD

Unidad 5: Somos animales de costumbres




texto narrativo: «Tienes que seguir siendo jefe» (El señor de las moscas, de Wiliam Golding).

Textos- El texto expositivo y la

modalidad de texto explicativo. - Estructura del texto

argumentativo.- Los textos dialogados

planificados y espontáneos y los textos dialogados orales y

1. Desarrollar la comprensión oral y lectora de un texto dialogado.

1.1. Comprende un texto dialogado oral y escrito. CCL, CAA

2. Conocer los textos expositivos-explicativos.

2.1. Identifica las características y la estructura de los textos expositivos-explicativos.

CCL, CAA

3. Reconocer textos argumentativos e identificar sus partes.

3.1. Conoce los textos argumentativos, reconoce su estructura, identifica los tipos de argumentos que utilizan e infiere su objetivo.

CCL, SIEP, CAA

4. Conocer las características de los textos dialogados orales y escritos.

4.1. Distingue los rasgos propios de los textos dialogados orales y escritos.

CCL, CSYC, CAA

74


escritos.- La conversación: características,

estructura, principios y normas.- El debate: definición, estructura

y aspectos a tener en cuenta. Taller de escritura- Vocabulario relacionado la

actividad física.- Escritura de un texto

expositivo-explicativo.Lengua- El sintagma: localización del

núcleo y clases de sintagmas.- La oración: sujeto y predicado.

Características del sujeto.- Oraciones sin sujeto: elipsis e

impersonalidad.Taller de lengua- Dramatización de una

conversación.Ortografía- Reglas de ortográficas de la

letra h.Un coloquio- Organización de coloquios en

grupos.- Reflexión sobre la tarea.

5. Reconoce las características y estructura de la conversación.

5.1. Reconoce las características y estructura de la conversación y conoce y respeta sus principios y normas.

CCL, CSYC, CAA

6. Saber lo que es un debate y reconocer su estructura.

6.1. Sabe lo que es un debate, reconoce su estructura y tiene en cuenta la actitud que deben mantener sus participantes.

CCL, CSYC, CAA

7. Reforzar y ampliar el vocabulario referido a la actividad física.

7.1. Emplea con propiedad léxica el vocabulario referido a la actividad física.

CCL, CAA

8. Conocer el sintagma y reconocer los tipos de sintagmas.

8.1. Sabe qué es un sintagma, identifica las clases de sintagmas y reconoce sus núcleos.

CCL, CAA

9. Distinguir los componentes de una oración.

9.1. Distingue los componentes de una oración: sujeto y predicado.

CCL, CAA

9.2. Identifica en las oraciones sin sujeto los fenómenos de elipsis e impersonalidad.

CCL, CAA

10. Aplicar correctamente las normas ortográficas de la h.

10.1. Escribe correctamente palabras con h. CCL, CAA

11. Producir un texto expositivo-explicativo.

11.1. Escribe un texto expositivo-explicativo sobre la alergia.

CCL, SIEP, CAA

12. Dramatizar una conversación utilizando adecuadamente el lenguaje y los principios y normas de la misma.

12.1. Dramatiza una conversación utilizando adecuadamente el lenguaje y los principios y normas por las que se rige.

CCL, SIEP, CAA

13. Organizar y participar en un coloquio. 13.1. Organiza y participa en un coloquio.

CCL, CSYC, SIEP,



CCL, CEC, CAA



CCL, CSYC



CCL, CEC



CD

Unidad 6: La mejor lección

75





texto periodístico: «¡Socorro!» (Julia navarro, en Mujer hoy).

Textos- Características y estructura de

los textos periodísticos de información y de opinión: noticia, crónica, reportaje, artículo de opinión y editorial.

- El texto publicitario: los fines comerciales y los propagandísticos, y la información y la persuasión.

Taller de escritura- Vocabulario específico: la

prensa y la publicidad.- Modelos y pautas para crear un

eslogan publicitario.Lengua- El sintagma nominal: los

determinantes, el núcleo y los complementos.

- El sintagma adjetival: el núcleo y los complementos.

- El sintagma adverbial: el núcleo y los complementos.

Taller de lengua

- Grabación de un anuncio publicitario.

Ortografía- Palabras homófonas con h y sin

h.Un estudio estadístico- Elaboración de la encuesta y

recogida de datos.- Representación de los datos en

gráficos.- Redacción de un informe con

las conclusiones recogidas.- Reflexión sobre la tarea.

1. Desarrollar la comprensión oral y lectora a través de un texto periodístico.

1.1. Comprende un texto periodístico oral y escrito.

CCL,CSYC,CAA

2. Conocer los textos periodísticos informativos y de opinión.

2.1. Reconoce una noticia, analiza su contenido y explica su estructura.

CCL,CSYC,CAA

2.2. Conoce las características de la crónica y del reportaje.

CCL,CSYC,SIEP,

2.3. Distingue el editorial y el artículo de opinión y analiza sus contenidos.

CCL,CSYC,CAA

3. Diferenciar el texto publicitario comercial y propagandístico, y distinguir la publicidad informativa y persuasiva.

3.1. Distingue la publicidad y la propaganda en el texto publicitario y analiza sus mensajes y elementos, distinguiendo la información y la persuasión.

CCL,CEC,CSYC

3.2. Inventa un eslogan publicitario.

CCL,CEC,SIEP,

4. Reforzar y ampliar el léxico. 4.1. Emplea con propiedad el vocabulario referido a la prensa y publicidad.

CCL,CSYC,CCA

5. Conocer el sintagma nominal, distinguir su núcleo (el nombre o el pronombre), los determinantes que lo acompañan y especificar sus complementos.

5.1. Reconoce el sintagma nominal e identifica sus componentes: determinante, núcleo (sustantivo o pronombre) y complementos.

CCL,CAA

6. Reconocer el sintagma adjetival, conocer su núcleo y determinar sus complementos.

6.1. Identifica el sintagma adjetival, conoce los usos y los grados de su núcleo y distingue sus complementos.

CCL,CAA

7. Saber qué es un sintagma adverbial y reconocer sus complementos.

7.1. Reconoce un sintagma adverbial e identifica sus complementos.

CCL,CAA

8. Escribir correctamente las palabras homófonas con h y sin h.

8.1. Distingue y escribe correctamente las palabras homófonas con y sin h.

CCL,CAA

76


9. Realizar un anuncio publicitario. 9.1. Colabora en la escritura de un guion publicitario y en su grabación y proyección.

CCL,CEC,SIEP,

10. Elaborar un estudio estadístico. 10.1. Elabora una encuesta. CCL,CAA

10.2. Recoge los datos obtenidos en tablas.

CCL,CSYC,CAA

10.3. Realiza gráficos con los datos obtenidos.

CCL,CMCT,

CAA

10.4. Escribe un informe con las conclusiones.

CCL,CAA



CCL,CSYC,SIEP,



CCL,CSYC



CCL,CEC



CD

Unidad 7: Colgar etiquetas




reglamento: «Reglamento del ciclista» (Ayuntamiento de Pamplona, www.c-cycles.es)

Textos- Los textos de la vida cotidiana:

la instancia o solicitud, el aviso y el comunicado, y las notas.

1. Desarrollar la comprensión oral y lectora de un texto periodístico.

1.1. Comprende un reglamento oral y escrito.

CCL,CAA

2. Conocer algunos textos de la vida cotidiana.

2.1. Identifica las características de algunos textos de la vida cotidiana: la instancia o solicitud, el aviso y el comunicado, y las notas.

CCL,CSYC,CAA

2.2. Redacta o emite textos de la vida cotidiana.

CCL,CSYC,SIEP,

77


Taller de escritura- Vocabulario específico: el léxico

administrativo.- Redacción de una instancia a

partir de un modelo.

Lengua- El sintagma verbal: estructura.

El verbo, núcleo del SV.

- El complemento directo y sus características.

- El complemento indirecto y sus características.

- El leísmo, el laísmo y el loísmo.

Taller de lengua

- Creación de un aviso para ser leído por megafonía.

Ortografía- La letra b y la letra v.- Practica con un texto:

fragmento de Una historia en la Historia, de Sauro Marianelli.

Un itinerario en diversos medios de transporte- Análisis de un plano de metro.- Creación de un itinerario.- Exposición en clase del informe

del itinerario.

3. Identificar el sintagma verbal, su estructura y su núcleo.

3.1. Reconoce el sintagma verbal e identifica su núcleo y los complementos.

CCL,CCA

4. Reconocer el complemento directo y sus características.

4.1. Localiza y escribe complementos directos.

CCL,CCA

5. Reconocer el complemento indirecto y sus características.

5.1. Localiza y escribe complementos indirectos.

CCL,CAA

6. Conocer el leísmo, el loísmo y el laísmo. 6.1. Identifica los casos de leísmo, loísmo y laísmo y evita las incorrecciones.

CCL,CAA

7. Aplicar correctamente las normas de uso de la b y la v.

7.1. Escribe correctamente palabras con b y v.

CCL,CAA

8. Escribir y emitir textos de la vida cotidiana.

8.1. Redacta y escribe textos de la vida cotidiana.

CCL,CSYC,SIEP,

9. Describir itinerarios. 9.1. Elabora un itinerario con medios de transporte.

CCL,

CSYC,

SIEP,



CCL,CEC,CAA



CCL,CSYC

12. Utilizar la lectura como fuente de disfrute, de conocimiento y de enriquecimiento personal.


CCL,CEC


13.1 Emplea diferentes fuentes de información para ampliar conocimientos.

CD

Unidad 8: Un poema romántico

ContenidosCriterios


evaluablesCC2

Lectura

- Lectura y comentario de un texto narrativo: «Una inquietante huella humana» (Robinson Crusoe, de Daniel Defoe).

Literatura


1.1. Comprende un texto narrativo oral y escrito.

CCL,

CAA

2. Conocer los textos literarios y su clasificación en géneros.

2.1. Conoce los rasgos de los textos literarios.

CCL,

CEC,

CAA

2.2. Distingue los géneros literarios.

CCL,

CEC,

78


- Características de los textos literarios y clasificación en géneros.

- Recursos literarios semánticos (metonimia e hipérbole) y morfosintácticos (anáfora, paralelismo, epíteto y hipérbaton).

Taller de escritura

- Vocabulario específico: recursos literarios cotidianos.

- Escritura de un caligrama.

Lengua

- El complemento de régimen

- El complemento circunstancial: adverbial y no adverbial.

Taller de lengua

- Organización de un concurso de chistes.

Ortografía

- Palabras homófonas con b y con v.

El cartel publicitario

- Análisis de los componentes gráficos y textuales de un cartel de cine.

- Creación de un cartel publicitario en grupos.


CAA

3. Conocer los recursos literarios. 3.1. Identifica y elabora recursos literarios.

CCL,

CEC,

CAA

4. Reforzar y ampliar el léxico. 4.1. Emplea con propiedad el vocabulario relacionado con los recursos literarios en la vida cotidiana.

CCL,

CSYC,

CAA

5. Conocer el complemento de régimen y sus características.

5.1. Identifica el complemento de régimen en el sintagma verbal predicado.

CCL,

CAA

6. Conocer los circunstanciales adverbiales y no adverbiales.

6.1. Reconoce y distingue los complementos circunstanciales adverbiales y no adverbiales en el sintagma verbal predicado.

CCL,

CAA

7. Distinguir las palabras homófonas con b y con v.

7.1. Distingue las palabras homófonas con b y con v.

CCL,

CAA

8. Escribir un caligrama. 8.1. Crea un caligrama. CCL,

CEC,

SIEP,

9. Organizar un concurso de chistes. 9.1. Organiza un concurso de chistes.

CCL,

CSYC,

SIEP,

10. Analizar y crear un cartel publicitario. 10.1. Analiza y crea un cartel publicitario.

CCL,

CEC,

CAA



CCL,

CSYC,

SIE



CCL,

CSYC



CCL,

CEC,

CAA



CD

Unidad 9: Diógenes y Alejandro

79




Lectura

- Lectura y comentario de un texto narrativo: «Soñar no cuesta nada» (Tom, pequeño Tom, hombrecito Tom, de Barbara Constantine.

Textos

- El género narrativo: la narración literaria en verso y prosa.

- La novela moderna: personajes y clases.

- El cuento literario y sus características.

- El microrrelato.

Taller de escritura

- Vocabulario específico: el miedo.

- Redacción de un microrrelato a partir de otro conocido.

Lengua

- El sintagma verbal (III): verbos predicativos y copulativos y predicado verbal y nominal.

- El atributo: características.

- El predicativo: características y tipos: de sujeto y de complemento directo.

Taller de lengua

- Narración de una versión de un cuento tradicional.

Ortografía

- El dígrafo ll y la letra y.

Una biblioteca de aula

- Creación del fondo de la biblioteca y su clasificación.

- Nominación de la figura de bibliotecaria o bibliotecario.

- Organización de actividades en



CCL,CAA

2. Explicar qué es una narración literaria, conocer sus características y distinguir los tipos de narraciones en verso y en prosa hasta el siglo XVII.

2.1. Reconoce las características de la narración literaria.

CCL,CEC,CAA

2.2. Conoce las narraciones en verso (la épica: epopeyas, cantares de gesta y romances) y las narraciones en prosa (cuentos, novelas de caballerías, bizantinas y pastoriles).

CCL,CEC,CAA

3. Conocer la evolución de la novela moderna y sus rasgos más destacables.

3.1. Conoce la evolución de la novela moderna y distingue los personajes de las novelas clásicas y de la novela moderna.

CCL,CEC,CAA

3.2. Clasifica las novelas según su tema.

CCL,CEC,CAA

4. Conocer el cuento literario y el microrrelato.

4.1. Reconoce e identifica las características del cuento literario.

CCL,CEC,CAA

4.2. Reconoce e identifica las características del microrrelato.

CCL,CEC,CAA

5. Diferenciar en el sintagma verbal los verbos predicativos y los copulativos.

5.1. Diferencia en el sintagma verbal los verbos predicativos y los copulativos, el predicado verbal y el nominal.

CCL,CAA

6. Conocer el atributo y el predicativo.

6.1. Identifica el atributo. CCL,CAA

6.2. Reconoce el predicativo y distingue si es de sujeto o de complemento directo.

CCL,CAA

7. Utilizar correctamente el dígrafo ll y la letra y.

7.1. Utiliza correctamente el dígrafo ll y la letra y.

CCL,CAA

8. Escribir un microrrelaro. 8.1. Escribe un microrrelaro. CCL,CEC,CAA

9. Narrar una versión propia de un cuento tradicional.

9.1. Narra su versión de un cuento tradicional.

CCL,CEC,

80


torno a la biblioteca.


SIEP,

10. Organizar una biblioteca de aula. 10.1. Colabora en la organización de una biblioteca de aula.

CEC,CSYC,SIEP,



CCL,CSYC,SIEP,



CCL,CSYC

13. Utilizar la lectura como fuente de disfrute, de conocimiento y de enriquecimiento personal.


CCL,CEC,CAA



CD

Unidad 10: Una buena enseñanza




cuento didáctico: «Cuento de las dos vasijas».

Literatura- El género didáctico. El ejemplo

y la fábula. Características del ensayo.

Taller de escritura- Vocabulario específico: la

educación.- Escritura de un cuento con fin

didáctico siguiendo el modelo de un cuento español.

Lengua- Las clases de oraciones según la

estructura sintáctica del predicado.

- Oraciones predicativas y copulativas.

- Las oraciones activas.- Las oraciones pasivas Taller de lengua


1.1. Comprende un cuento con finalidad didáctica oral y escrito.

CCL,CAA

2. Conocer la finalidad de los géneros didácticos y algunos de los tipos de obras que agrupan.

2.1. Conoce y distingue el ejemplo y la fábula.

CCL,CEC,CAA

2.2. Conoce las características del ensayo.

CCL,CEC,CAA

3. Reforzar y ampliar el léxico. 3.1. Emplea con propiedad el vocabulario referente a la educación.

CCL,CSYC,CAA

4. Distinguir las clases de oraciones según la estructura sintáctica del predicado.

4.1. Distingue las oraciones copulativas y las predicativas.

CCL,CAA

4.2. Identifica las oraciones activas y distingue entre ellas las transitivas de las intransitivas.

CCL,CAA

4.3. Reconoce las oraciones pasivas y transforma las oraciones activas en

CCL,CAA

81


- Recopilación de proverbios y refranes y exposición oral en clase.

Ortografía- Los parónimos con ll y con y.Una visita guiada- Organizar una visita guiada a un

museo de arte.- Reflexión sobre la tarea.

pasivas.

5. Utilizar correctamente los parónimos con ll y con y.

5.1. Utiliza con propiedad léxica los parónimos con ll y con y.

CCL,CAA

6. Escribir un texto didáctico. 6.1. Escribe un cuento con finalidad didáctica.

CCL,CEC,CAA

7. Realizar una exposición oral. 7.1. Realiza una exposición oral sobre proverbios y refranes.

CCL,CEC,SIEP,

8. Organizar una visita guiada a un museo de arte.

8.1. Prepara información sobre obras de arte y organiza una visita guiada a un museo.

CD,CEC,

CSYC,



CCL,CSYC,SIEP,



CCL,CSYC



CCL,CEC,CAA



CD

Unidad 11: Soñando caminos



Lectura

- Lectura y comentario de un texto poético: «Rima IV» (Rimas y leyendas, Gustavo Adolfo Bécquer).

Textos

- Las composiciones poéticas: el ritmo (la medida silábica de los versos y la rima).

- La estrofa: esquema métrico y

1. Desarrollar la comprensión oral y lectora de un texto poético.

1.1. Comprende un texto poético oral y escrito.

CCL,CEC,CAA

2. Conocer la forma de los poemas. 2.1. Mide los versos correctamente.

CCL,CAA

2.2. Establece la rima de los poemas.

CCL,CAA

2.3. Reconoce el esquema métrico de la estrofa e identifica algunos tipos de

CCL,CAA

82


clases de estrofas.- Otras composiciones poéticas:

poemas estróficos (el soneto) y poemas no estróficos (el romance).

Taller de escritura- Vocabulario específico: los

estados de ánimo.- Creación de un texto literario:

reconstrucción de un poema y creación de un cuarteto.

Lengua

- Oraciones reflexivas.- Oraciones recíprocas.- Oraciones pronominales.- Construcciones con se:

oraciones impersonales y de pasiva refleja.

Taller de lengua

- Preparación de un recital poético.

Ortografía

- La raya, los paréntesis y los corchetes.

Un suplemento cultural

- Creación de un suplemento cultural para el centro.

- Presupuesto del suplemento.

estrofa.

2.4. Identifica poemas estróficos como el soneto y no estróficos como el romance.

CCL,CEC,CAA

3. Reforzar y ampliar el vocabulario referente a los estados de ánimo.

3.1. Emplea un vocabulario amplio relacionado con los estados de ánimo.

CCL,CSYC,CAA

4. Distinguir las clases de oraciones según la estructura sintáctica del predicado: oraciones reflexivas, recíprocas, pronominales y construcciones con se.

4.1. Conoce, identifica y utiliza correctamente las oraciones reflexivas y las recíprocas.

CCL,CAA

4.2. Reconoce los verbos pronominales en las oraciones y explica la función del pronombre.

CCL,CAA

4.3. Distingue en las construcciones con se las oraciones impersonales y las de pasiva refleja.

CCL,CAA

5. Utilizar adecuadamente la raya, los paréntesis y los corchetes.

5.1. Utiliza adecuadamente la raya, los paréntesis y los corchetes.

CCL,CAA

6. Escribir textos literarios: poemas. 6.1. Completa un poema y crea un cuarteto.

CCL,CEC,CAA

7. Preparar un recital poético. 7.1. Prepara un recital poético. CCL,CEC,SIEP,

8. Crear un suplemento cultural. 8.1. Crea un suplemento cultural. CCL,CEC,

CSYC,



CCL,CSYC,SIEP,



CCL,CSYC

83




CCL,CEC,CAA


12.1. Emplea diferentes fuentes de información para ampliar conocimientos y resolver tareas de aprendizaje.

CD

Unidad 12: La gran ciudad




texto teatral: «Una riña gramatical» (Comedias, Molière).

Textos- El género teatral: origen y

evolución del teatro: el teatro griego, el teatro latino, el teatro medieval, el teatro en el siglo XVII y el teatro del siglo XX.

- El cine.Taller de escritura- Vocabulario específico: el léxico

del teatro.- Transformar un diálogo en un

texto teatral.Lengua- Pasos para hacer un análisis

sintáctico y clasificar las oraciones.

Taller de lengua- Puesta en escena de un texto

teatral.Ortografía- El guion corto y las comillas.Una guía de ocio- Elaboración de un folleto con

una guía de ocio para el barrio o localidad.

- Reflexión sobre una adecuada distribución del folleto.

1. Desarrollar la comprensión oral y lectora de un texto teatral.

1.1. Comprende un texto teatral oral y escrito.

CCL,CEC,CAA

2. Conocer la evolución del género teatral desde el teatro griego hasta el siglo XX.

2.1. Conoce la evolución del género teatral desde el teatro griego hasta el teatro medieval.

CCL,CEC,

CSYC,

2.2. Conoce las características del teatro del siglo XVII.

CCL,CEC,

CSYC,

2.3. Conoce las tendencias del teatro del siglo xx: teatro épico, teatro del absurdo y teatro de la crueldad.

CCL,CEC,

CSYC,

3. Conocer las funciones de algunos de los participantes en una obra cinematográfica.

3.1. Conoce las funciones de algunos de los participantes en una obra cinematográfica.

CCL,CEC,

CSYC,

4. Reforzar y ampliar el vocabulario sobre el teatro.

4.1. Emplea términos precisos del mundo del teatro. CCL,

CAA

5. Realizar análisis sintácticos de oraciones simples y clasificarlas.

5.1. Analiza sintácticamente oraciones simples y las clasifica.

CCL,SIEP,CAA

6. Utilizar correctamente el guion corto y las comillas.

6.1. Utiliza correctamente el guion corto y las comillas. CCL,

CAA

7. Transformar un diálogo en un texto teatral.

7.1. Escribe un texto teatral transformando el diálogo de un texto narrativo.

CCL,CEC,CAA

84


8. Escenificar un texto teatral. 8.1. Escenifica un texto teatral. CCL,CEC,SIEP,

9. Elaborar una guía del ocio. 9.1. Elabora una guía del ocio. CD,CEC,SIEP,



CCL,CSYC,SIEP,



CCL,CSYC



CCL,CEC,CAA



CD


Los cuatro bloques en los que se dividen todos los contenidos de Lengua Castellana y Literatura (bloque 1: Comunicación oral: escuchar y hablar, bloque 2: Comunicación escrita: leer y escribir, bloque 3: Conocimiento de la lengua y bloque 4: Educación literaria) están presentes en el desarrollo de todas las unidades didácticas, por lo que la temporalización no se realizará por bloques generales, sino por los contenidos agrupados en cada unidad.





básicos.

Unidades 1,2,3,4



A continuación, se presenta la previsión quincenal de la distribución de los contenidos, teniendo presente lo reseñado arriba. En cada semana completa se emplearán cuatro sesiones de

85


clase.

CURSO




Unidades


Segunda quincena de septiembre: Evaluación inicial. Texto y enunciado. La comunicación.

8

UD 1

Segunda semana de enero: Los textos expositivos, argumentativos y dialogados.

4

UD 5

Segunda semana de abril:El género narrativo. El SV. El At.

4UD 9

Primera quincena de octubre: Las funciones del lenguaje. Reglas generales de acentuación.Texto narrativo.

7UD 1/2

Segunda quincena de enero: El sintagma y la oración. La letra h.

8

UD 5

Segunda quincena de abril: El CPvo. El dígrafo y, ll El género didáctico. Las clases de oraciones I.

7UD 9/10

Segunda quincena de octubre. La palabra: estructura y formación. Ortografía: acentuación de diptongos, triptongos e hiatos.

10UD 2

Primera quincena de febrero: Los textos periodísticos y publicitarios. El SN, SAdj., y SAdv. Palabras homófonas con o sin h.

8UD 6

Primera quincena mayo: Los parónimos con ll y con y. El género poético. Clases de oraciones II.

8UD 10/11

Primera quincena de noviembre: Texto descriptivo. La palabra y su significado. Ortografía: Casos especiales de acentuación.

7 UD 3

Segunda quincena de febrero: Los textos de la vida cotidiana. El SV. El CD, el CI. La letra b y v.

6

UD 7

Segunda quincena de mayo: La raya, los corchetes y los paréntesis.El género teatral y el cine. Análisis sintáctico.

10UD 11/12

Segunda quincena de noviembre: Textos prescriptivos, instructivos y normativos.

8 UD 4

Primera quincena de marzo: El texto literario. El SV. El CRég. El CC.

8

UD 8

Primera quincena de junio: Análisis sintáctico. El guión y las comillas.

Repaso y práctica de contenidos.

8UD 12

Primera quincena de diciembre: El origen de las lenguas de España. Ortografía: g y j.

6UD 4

Segunda quincena de marzo: Palabras homófonas con b y v.

Repaso de contenidos.

8UD 8

Última semana de clase:Exámenes finales y recuperaciones.

4

3ª semana de diciembre: Repaso de contenidos

4


86


4.3. 3ºESO:


1. Escuchar y comprender discursos orales en los diversos contextos de la actividad social y cultural adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

2. Expresar oralmente sentimientos e ideas de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural.

3. Leer y comprender discursos escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.

4. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.

5. Escribir textos de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural.

6. Utilizar con autonomía las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia y corrección.

7. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos.

8. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.

9. Interpretar y emplear la lectura y la escritura como fuentes de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores mediante textos adecuados a la edad.

10. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural.

11. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores.

12. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda, elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicación de las nuevas tecnologías.

13. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas.






87





S CLAVE 2


Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablarEscuchar- Comprensión, interpretación yvaloración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos ydialogados.-Comprensión de textosprocedentes de los medios de comunicación audiovisual.- Observación, reflexión,comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor yaplicación de las normas básicas que los regulan.

Hablar

-Conocimiento y usoprogresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.- Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva:-Exposiciones orales sencillas de forma ordenada y clara,previamente preparadas, sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de las Tecnologíasde la Información y la Comunicación y respetando las normas que rigenla interacción oral.-Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbitopersonal, académico/escolar ysocial.2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo y elaborar el resumen de una exposición o debate oral sobre untema específico y conocido.3. Comprender el sentido global de textos orales, en particular textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual.4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenidode las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,mirada…).5. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales,de forma individual o en grupo, con una exposición clara y bien estructurada, con ayuda de mediosaudiovisuales y de las Tecnologías de la Información y laComunicación.6. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicaciónpotenciando el desarrolloprogresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y noverbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones, valorando la actitud de cooperación y de respeto en estas

1.1. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del textoanalizando fuentes de procedencia verbal (CCL)1.2. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. Identificando las estrategias de enfatización y de expansión (CCL)1.3. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales eintegrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica ysemánticamente (CCL)2.1 Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa,descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante,determinando el tema yreconociendo la intencióncomunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual (CCL)2.2 Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de laestructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos, emitiendo juicios razonados yrelacionándolos con conceptos personales para justificar un puntode vista particular (CCL)2.3 Utiliza progresivamenteinstrumentos adecuados para localizar el significado de

1. El alumno es capaz de descodificar y asimilar la información de cualquier texto oral en cualquier formato, discriminando la información principal de la secundaria e identificando la finalidad principal del mismo.



4.El alumno es capaz de expresarse de forma oral y espontánea en cualquier contexto comunicativo, variando el registro lingüístico de acurdo con la situación.

88


- Utilización de la lengua para adquirir conocimientos, expresar ideas y sentimientos propios.

situaciones. palabras o enunciados desconocidos, (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparecen…) (CAA)2.4 Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideasprincipales e integrando lainformación en oraciones que se relacionen lógica ysemánticamente (CCL)3.1 Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema yreconociendo la intencióncomunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenidoque regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativosespontáneos (CSYC)3.2. Observa y analiza lasintervenciones particulares de cada participante en un debate, teniendo en cuenta el tono empleado, ellenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia lasopiniones de los demás (CSYC)4.1. Conoce el proceso deproducción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos (CAA)4.2. Reconoce la importancia de losaspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos yempleo de ayudas audiovisuales encualquier tipo de discurso (CD)4.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la

89


evaluación y autoevaluación,proponiendo soluciones para mejorarlas (CAA)5.1. Realiza presentaciones orales (CCL)5.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la ideacentral y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias yejemplos que van a apoyar su desarrollo (SEIP)5.3. Incorpora progresivamentepalabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales (CAA)5.4. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente susprácticas discursivas (CAA)6.1. Dramatiza e improvisasituaciones reales o imaginarias de comunicación (CCL)





S CLAVE 2


Leer

- Conocimiento y uso de lastécnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textosescritos.- Lectura, comprensión einterpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, y textos argumentativosy dialogados. -Actitud progresivamente crítica y reflexivaante la lectura organizandorazonadamente las ideas yexponiéndolas y respetando las ideas de los demás.

1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textosu obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo odesacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecaso de cualquier otra fuente de

1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función delobjetivo y el tipo de texto (CCL)1.2. Comprende el significado de las palabras propias del nivel formal dela lengua, incorporándolas a su repertorio léxico (CCL)1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un textoponiéndola en relación con el contexto (CAA)1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideasSecundarias comprendiendo las



3. El alumno es capaz de expresarse empleando enunciados adecuados a la situación comunicativa, coherentes con el tema

90


- Utilización progresivamenteautónoma de los diccionarios, de lasbibliotecas y de las Tecnologías dela Información y la Comunicacióncomo fuente de obtención de información.

Escribir

- Conocimiento y uso de lastécnicas y estrategias para laproducción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto.- La escritura como proceso.- Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados.Composición de textos propios de los medios de comunicación.- Interés creciente por lacomposición escrita como fuente de información y aprendizaje y comoforma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.

información impresa en papel o digital, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso con letra personal ylegible.7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo de desarrollopersonal.

relaciones que se establecen entre ellas (CAA)1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentesmatices semánticos y quefavorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica (CCL)2.1 Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textosescritos, propios del ámbito personal y familiaracadémico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas yel formato utilizado (CCL)2.2 Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textosnarrativos, descriptivos,instructivos, expositivos,argumentativos y dialogados, identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido (CCL)2.3 Localiza informacionesexplícitas e implícitas en un texto, relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas (CCL)3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de untexto (CCL) (SEIP)3.2. Elabora su propia interpretaciónsobre el significado de un texto (CAA)3.3. Respeta las opiniones de los demás (CSYC)4.1 Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos (CMCT) (CAA)5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc. Y

tratado y bien cohesionados formalmente dentro del texto, como unidad superior.


5. El alumno ha adquirido cierta destreza en su expresión escrita, empleándola como medio de organización y exposición de sus ideas y pensamientos.

91


redacta borradores de escritura(CMCT)5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando lasideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas (CCL)5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía,gramática y presentación)evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros (CAA)5.4 Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de laevaluación de la producción escritay ajustándose a las normasortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida (CCL) (CA) (SEIP)6.1. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo (CCL)6.2. Escribe textos argumentativos con diferente organizaciónsecuencial, incorporando diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo.6.3. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en lasexposiciones y argumentaciones (CAA)6.4. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos (CAA) (CMCT)7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento (CCL)7.2. Utiliza en sus escritos

92


palabras propias del nivel formal de la lenguaincorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión (CCL)7.3. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de laInformación y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorandoescritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios (CMCT) (CD)





S CLAVE 2


La palabra

- Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante,pronombre, verbo, adverbio,preposición, conjunción einterjección.- Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de lapalabra. Procedimientos para formar palabras.-Comprensión e interpretación delos componentes del significado de las palabras: denotación y connotación.-Observación, reflexión yexplicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos.- Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.-Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valorsocial y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una

1. Aplicar los conocimientos sobre lalengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para lacomposición y revisiónprogresivamente autónoma.2. Reconocer y analizar laestructura de las palabraspertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las noflexivas.3. Comprender el significado de laspalabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usosobjetivos de los usos subjetivos.4. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú yeufemismos.5. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel

1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en lostextos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos (CCL)2.1 Reconoce y explica loselementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y alenriquecimiento de su vocabulario activo (CCL) (CAA)2.2 Explica los distintosprocedimientos de formación depalabras, distinguiendo lascompuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos (CCL)3.1 Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito (CCL)4.1 Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de


2. El alumno reconoce los elementos constitutivos de una palabra y sabe clasificarla según su estructura.


3. El alumno sabe diferenciar los tipos de palabras según su significado, asimilando los diferentes procesos semánticos y emplea el diccionario, en cualquier formato, como fuente de ampliación de vocabulario. 4. El alumno es capaz de distinguir cada uno de los constituyentes de una oración simple, analizando

93


comunicación eficaz. - Problemas deacentuación (monosílabos,palabras compuestas,interrogativos y exclamativos)-Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.-Las relaciones gramaticales.Categorías y funciones. Distinción entre la forma (categoría gramatical)y la función de las palabras, así como conocimiento de los procedimientos léxicos (afijos) y sintácticos para el cambio de categoría.- Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintosgrupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal yadverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que las conforman en el marco de laoración simple.- Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de laoración simple: sujeto y predicado.-Complementos del predicado.- Oraciones impersonales, activas y pasivas. - Modalidades oracionales.

El discurso. - Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.- Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe.-Explicación progresiva de lacoherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales yléxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto.

como en formato digital para resolver dudasen relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.6. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales,adjetivales, verbales,preposicionales y adverbialesdentro del marco de la oración simple.7. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de laoración simple.8. Identificar los conectorestextuales presentes en los textos reconociendo la función que realizan en la organización delcontenido del discurso.9. Identificar la intencióncomunicativa de la persona que habla o escribe.10. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementoslingüísticos, las relacionesgramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intencióncomunicativa.

las palabras en una frase o en un texto oral o escrito (CCL)4.2 Reconoce y explica losfenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo (CCL)5.1 Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso dela lengua y para ampliar suvocabulario (CD)6.1 Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman yexplicando su funcionamiento en elmarco de la oración simple (CCL)6.2 Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionarcomo complementos verbales argumentales y adjuntos (CCL)7.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciandosujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujetocomo una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor (CCL)7.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicandolos diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa (CCL)7.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexosadecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo (CCL)8.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición,contraste y explicación) y los principales mecanismos de

todos los tipos de sintagmas y sus funciones sintácticas.


6. El alumno utiliza, reconoce y sabe explicar los mecanismos de adecuación, coherencia y cohesión de cualquier tipología textual.

94


referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustitucionesmediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto (CCL)9.1. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, elsujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc. (CCL)9.2. Explica la diferenciasignificativa que implica el uso de los tiempos y modos verbales” (CCL)10.1. Reconoce la coherencia de undiscurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos (CCL)





S CLAVE 2


Plan lector

-Lectura libre de obras de laliteratura española y universal y de la literatura juvenil como fuente deplacer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propiosgustos e intereses literarios y su autonomía lectora.Introducción a la literatura a través de los textos.-Aproximación a los génerosliterarios y a las obras másrepresentativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura defragmentos significativos y, en

1. Favorecer la lectura ycomprensión de obras literarias de la literatura española y universal detodos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo ala formación de la personalidad literaria2. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el restode las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión delsentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas…),personajes, temas, etc. de

1.1. Desarrolla progresivamente lacapacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relaciónexistente entre diversasmanifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…) (CEC)1.2. Reconoce y comenta lapervivencia o evolución depersonajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos periodoshistórico/literarios hasta laactualidad (CEC)1.3. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que responden a unmismo tópico, observando,




4. El alumno distingue los diferentes periodos

95


su caso, textos completos.- Conocimiento de lascaracterísticas generales de los grandes periodos de la literatura desde la Edad Media al Siglo de Oroy acercamiento a algunos autores y obras relevantes.

todas las épocas.3. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes:como fuente de acceso alconocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permiteexplorar mundos diferentes a losnuestros, reales o imaginarios.4. Comprender textos literarios representativos de la literatura de laEdad Media al Siglo de Oro,reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias yexpresando esa relación con juicios personales razonados.5. Consultar y citar adecuadamentefuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista críticoy personal y utilizando lastecnologías de la información.

analizando y explicando losdiferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee ove (CEC)2.1 Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con loscompañeros (CCL)2.2. Trabaja en equipodeterminados aspectos de las lecturas propuestas, oseleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando deforma progresivamente autónoma (SEIP)2.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose enelementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividadverbal (CCL)2.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación desentimientos y emociones,respetando las producciones de los demás (CCL)3.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versiónoriginal o adaptados, yrepresentativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario (CCL)4.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados (CSYC)5.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos devista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y

literarios e identifica los autores y las obras más representativas de cada movimiento.


96


coherencia (CEC)5.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y laComunicación para la realización de sus trabajos académicos (CD)



Unidad 1: El primer peldaño

ContenidosCriterios


evaluablesCC2


texto narrativo: «Qué es un problema» (Alejandro G. Roemmers, El regreso del Joven Príncipe).

Lengua- Las lenguas prerromanas.

- Las lenguas romances: los romances occidentales, los orientales y los centrales.

- El castellano o español, lengua común.

- Evolución del castellano: primitivo, alfonsí, moderno y contemporáneo.

- Variedades del español: el español norteño y el español meridional.

- Rasgos del español de América.

Taller de expresión oral y escrita

- Refuerza lo que has aprendido.

- Lengua oral y escrita.

Ortografía- Diptongo, triptongo e hiato, y

reglas de acentuación.



CCL,

CCA,

SIEP,

2. Conocer las lenguas de España.

2.1. Enumera las lenguas prerromanas.

CCL

2.2. Sabe cuáles son los grupos de lenguas romances más importantes.

CCL,

CD

2.3. Conoce la evolución del castellano o español y sus variedades.

CAA,

CEC

2.4. Conoce la historia y los rasgos del español de América.

CAA,

CEC

3. Distinguir y utilizar la lengua oral de la escrita.

3.1. Distingue las características y diferencias entre lengua oral y lengua escrita.

CCL,

CSYC,

CEC

4. Acentuar correctamente las palabras con diptongos, triptongos e hiatos.

4.1. Distingue si una palabra lleva diptongo, triptongo o hiato y la acentúa correctamente.

CCL,

CD,

CEC

97


- Norma y uso de la lengua: sustantivos femeninos que comienzan por a-/ha- tónica.

Literatura- Los géneros literarios.

- El género narrativo: la épica y la narrativa en prosa.

- El género lírico: subgéneros líricos. La métrica. La estrofa y el esquema métrico.

- El género teatral o dramático: los géneros mayores y los géneros menores.

- Los géneros didácticos.

Taller de expresión literaria


- Crea comparaciones y metáforas.

Análisis de un texto- Elegía a Ramón Sijé, de

Miguel Hernández.

Un libro de recetas- Investigación sobre recetas

típicas.

- Elaboración en grupo de un libro de recetas.

5. Aplicar las reglas de uso de los determinantes ante nombres que comienzan por a-/ha- tónica.

5.1. Emplea los determinantes con corrección ante nombres que comienzan por a-/ha- tónica.

CCL,

CEC

6. Distinguir los géneros literarios y sus principales subgéneros.

6.1. Reconoce los géneros y los subgéneros literarios a que se adscriben los textos.

CCL,

CEC

7. Conocer algunos recursos literarios: la metáfora y la comparación.

7.1. Crea comparaciones y metáforas.

CCL,

CAA

8. Hacer análisis de textos. 8.1. Realiza el comentario de un texto a partir de unas pautas dadas.

CCL,

CAA,

CEC

9. Colaborar en la confección de un libro de recetas de cocina.

9.1. Colabora en la planificación del proyecto de un libro de cocina.

CCL,

CMCT,

CSYC,

9.2. Elabora una receta de cocina.

CCL,

CD,

CEC

10. Comprender y valorar los textos orales y escritos de diversa tipología de los ámbitos personal, académico y social.

10.1. Comprende y valora textos orales y escritos de diversa tipología de los ámbitos personal, académico y social.

CCL,

CEC



CCL,

CSYC,

SIEP

11.2. Participa de forma activa en las actividades en grupo propuestas.

CCL,

CSYC,

SIEP

98




CCL,

SIEP,

CEC



CCL,

CD,

SIEP

Unidad 2: El reino perdido

ContenidosCriterios


evaluablesCC2


texto narrativo: «No es mejor que yo» (John Boyne, En el corazón del bosque).

Lengua

- El enunciado.

- Enunciados según su modalidad.

- Enunciados según su constitución interna.

- El sintagma.

Taller de expresión oral y escrita- Refuerza lo que has

aprendido.- Cuenta una anécdota.

Ortografía- La tilde diacrítica en

monosílabos, interrogativos y exclamativos.

- Norma y uso de la lengua: adverbios con posesivos tónicos.

Literatura- Contexto histórico y social de

la Edad Media.

- La lírica primitiva.

- La épica.



CCL,

CAA,

CSYC

2. Conocer, distinguir y utilizar el enunciado, la oración y el sintagma.

2.1. Conoce los rasgos del enunciado.

CCL

2.2. Identifica el enunciado según su modalidad.

CCL

2.3. Diferencia frase de oración según la constitución interna de un enunciado.

CCL,

CD

2.4. Identifica los diferentes tipos de sintagmas.

CCL

3. Distinguir y utilizar la anécdota como texto escrito.

3.1. Distingue las características del texto anecdótico y es capaz de crearlo.

CCL,

CSYC,

CEC

4. Repasar la tilde diacrítica en monosílabos y en interrogativos y exclamativos.

4.1. Emplea con corrección las reglas de acentuación para la tilde diacrítica en monosílabos, interrogativos y exclamativos.

CCL,

CAA

99


- El Cantar de Mio Cid.

- El romancero.



- Describe a un héroe épico con epítetos.

Análisis de un texto- «El Cid entra en Burgos», del

Cantar de Mio Cid.

Una guía de viaje- Investigación sobre lugares

que aparecen en el Cantar de Mio Cid.

- Elaboración en grupo de una guía de viaje.

5. Conocer la norma y uso de los adverbios cuando van acompañados de posesivos tónicos.

5.1. Emplea con corrección los adverbios que van seguidos de posesivos.

CCL

6. Conocer el contexto histórico y social de la Edad Media.

6.1. Conoce el contexto histórico y social de la Edad Media.

CCL,

CD,

CEC

7. Identificar y conocer la lírica primitiva y la épica medieval.

7.1. Conoce las principales manifestaciones poéticas de la lírica primitiva.

CCL,

CEC

7.2. Conoce las principales manifestaciones de la épica medieval.

CCL,

CEC

7.3. Conoce profundamente el contenido, estructura, características, métrica y personajes del Cantar de Mio Cid.

CCL,

CEC

7.4. Conoce el origen y la estructura métrica del romance, así como su clasificación temática.

CCL,

CEC

8. Practicar la descripción de un héroe a través del empleo de epítetos.

8.1. Es capaz de crear un texto descriptivo sobre un héroe empleando epítetos.

CCL,

CSYC,

CEC


CCL,

CEC

10. Conocer las características de las guías de viaje.

10.1. Colabora en la planificación del proyecto de una guía de viaje.

CCL,

CMCT,

CD

10.2. Elabora una ruta por España.

CAA,

CSYC,

CEC

100




CCL,

CEC



CCL,

CSYC,

SIEP


CCL,

CSYC,

SIEP



CCL,

SIEP,

CEC

Unidad 3: El juego de las palabras

ContenidosCriterios


evaluablesCC2


texto narrativo: «Namán y Lalla» (Jean-Marie G. Le Clézio, Desierto).

Lengua- Estructura del sintagma

nominal.

- El nombre, núcleo del SN.

- El pronombre, núcleo del SN.

- La función del determinante.

- La función de complemento del nombre.



CCL,

CD,

CEC

2. Conocer, distinguir y utilizar el sintagma nominal.

2.1. Conoce la estructura del SN.

CCL

2.2. Identifica el nombre y el pronombre como núcleo del SN.

CCL,

CD,

CEC

2.3. Identifica la función del determinante y los distintos complementos del nombre como parte del

CCL,

CEC

101




- Recita un poema.

Ortografía- Acentuación de

extranjerismos y palabras compuestas.

- Norma y uso de la lengua: uso de los adverbios en -mente.

Literatura- El mester de clerecía.

- Poesía cortesana del siglo XV.



- Practica con los tópicos literarios: el Ubi sunt?

Análisis de un texto- «Prólogo», de Milagros de

Nuestra Señora, de Gonzalo de Berceo.

Un estudio estadístico- Investigación sobre las horas

dedicadas al sueño y al descanso dentro del centro de estudios.

- Realización de un informe y de gráficos de barras en los que se reflejen los datos recabados.

SN.

3. Recitar un poema. 3.1. Distingue las características relativas a la entonación de un texto poético.

CCL,

CAA,

CSYC

4. Repasar la acentuación de extranjerismos y de palabras compuestas.

4.1. Emplea con corrección las reglas de acentuación para extranjerismos y palabras compuestas.

CCL,

CD

5. Conocer las normas de uso de los adverbios acabados en -mente.

5.1 Conoce cómo escribir dos adverbios terminados en -mente cuando van seguidos.

CCL

5.2. Aplica estrategias para no abusar de los adverbios acabados en -mente.

CCL

6. Identificar y conocer el mester de clerecía y sus principales autores.

6.1. Conoce las características del mester de clerecía.

CCL

6.2. Reconoce a Gonzalo de Berceo y al Arcipreste de Hita como los autores más importantes del mester de clerecía.

CCL,

CEC

7. Identificar y conocer la lírica cortesana del siglo XV y su figura más representativa.

7.1. Conoce las principales características de la lírica cortesana del siglo XV.

CCL,

CEC

7.2. Reconoce a Jorge Manrique como el autor más representativo de la poesía cortesana del siglo XV.

CCL,

CEC

8. Practicar con el tópico literario del Ubi sunt?

8.1. Es capaz de crear un texto donde quede patente el empleo del tópico literario Ubi sunt?

CCL,

CSYC,

CEC


CCL,

CEC

102


10. Conocer las características de una estadística.

10.1. Interpreta las instrucciones de la creación de un informe basado en una estadística.

CCL,

CMCT,

CD,



CCL,

CEC



CCL,

CSYC,

SIEP


CCL,

CSYC,

SIEP



CCL,

SIEP,

CEC

Unidad 4: Vidas paralelas

ContenidosCriterios


evaluablesCC2


texto narrativo: «Pasión lectora» (de Clara Sánchez).

Lengua- El sintagma adjetival:

estructura y funciones.

- El adjetivo, núcleo del sintagma adjetival.

- El sintagma adverbial.

- El adverbio: núcleo del sintagma adverbial.




CCL,

CD

2. Conocer, distinguir y utilizar los sintagmas adjetivales y adverbiales.

2.1. Conoce la estructura y funciones del SAdj.

CCL

2.2. Identifica el adjetivo como núcleo del SAdj.

CCL

2.3. Conoce la estructura y funciones del SAdv.

CCL

2.4. Identifica el adverbio como núcleo del SAdv.

CCL,

CD

103



- Escribe una escena teatral.

Ortografía- Los antropónimos e

hipocorísticos.

- Los topónimos.

- Norma y uso de la lengua: uso del artículo con los nombres propios.

Literatura- La prosa medieval.

- El teatro medieval.



- Escribe un cuento con moraleja.

Análisis de un texto- «De lo que le sucedió a un

hombre que por pobreza y falta de otra cosa comía altramuces», de El conde Lucanor, de Don Juan Manuel.

Un concurso literario- Creación de las bases de un

concurso literario para que se desarrolle en el centro escolar.

3. Escribir una escena teatral. 3.1. Distingue las características relativas al diálogo narrativo para transformarlo en escena teatral.

CCL,

SIEP,

CEC

4. Repasar las normas ortográficas para los nombres propios: antropónimos, hipocorísticos y topónimos.

4.1. Emplea con corrección las reglas ortográficas relativas a los nombres propios.

CCL

5. Identificar y conocer los subgéneros de la prosa medieval y sus principales autores.

5.1. Conoce los subgéneros de la prosa medieval.

CCL,

CD

5.2. Reconoce a Alfonso X el Sabio y a Don Juan Manuel como los autores más importantes de la prosa medieval.

CSYC,

CEC

6. Identificar y conocer el teatro medieval y su obra más representativa.

6.1. Conoce las principales características del teatro medieval.

CCL,

CEC

6.2. Reconoce el Auto de los Reyes Magos como la obra más representativa del teatro medieval.

CCL,

CEC

7. Practicar con la escritura de un cuento con moraleja.

7.1. Es capaz de crear un cuento que acabe mostrando una enseñanza o moraleja.

CCL,

CAA,

CEC


CCL,

CEC

9. Conocer los conceptos básicos para la organización de un concurso literario.

9.1. Interpreta los conceptos básicos para la creación de unas instrucciones o bases que regulen la participación en un concurso literario.

CCL,

CSYC,

CEC

104




CCL,

CEC



CCL,

CSYC,

SIEP


CCL,

CSYC,

SIEP



CCL,

SIEP,

CEC

Unidad 5: El mundo necesita oír su voz

ContenidosCriterios


evaluablesCC 2


texto narrativo: «El chocolate, de México a España» (de Juan Eslava Galán, 50 estampas de la historia de España).

Lengua- Características del SN sujeto.

- Clases de sujeto.

- Problemas de concordancia.

- Cómo identificar el sujeto de una oración.

- Las oraciones impersonales.





CCL,

CSYC,

CEC

2. Conocer, distinguir y utilizar el sintagma nominal en función de sujeto y los casos de impersonalidad.

2.1. Conoce las características y clases del SN sujeto.

CCL,

CSYC,

CEC

2.2. Distingue los problemas de la concordancia.

CCL,

CEC

2.3. Identifica el SN sujeto en una oración y los posibles casos de impersonalidad.

CCL,

CSYC,

CEC

105


- Describe un cuadro.

Ortografía- Se escriben con b.

- Se escriben con v.

- Norma y uso de la lengua: concordancia del sujeto y del verbo.

Literatura- El género literario de La

Celestina.

- El argumento de La Celestina.

- Los personajes de La Celestina.

- La lengua de La Celestina.

- Las dos «visiones» de La Celestina.



- Practica con los tópicos literarios: el carpe diem.

Análisis de un texto- «La Celestina», de La

Celestina, de Fernando de Rojas.

Un programa de radio- Creación de un programa de

radio con diferentes secciones en los que los alumnos desempeñan unos papeles previamente fijados.

3. Escribir una descripción. 3.1. Conoce las características propias del texto descriptivo.

CCL,

CD,

CEC

4. Repasar las normas ortográficas para el uso de la b y la v.

4.1. Emplea con corrección las reglas ortográficas relativas al uso de la b y la v.

CCL,

CD

5. Conocer las normas que rigen la concordancia entre el sujeto y el verbo de una oración.

5.1. Conoce la formas de concordancia existentes en el caso de que el sujeto esté formado por una expresión seguido de un sustantivo en plural.

CCL

6. Identificar y conocer el género, argumento, personajes, lengua y estudio crítico de La Celestina.

6.1. Conoce el género de La Celestina.

CCL,

CEC

6.2. Conoce el argumento de La Celestina.

CCL,

CEC

6.3. Identifica los personajes principales de la obra.

CCL,

CEC

6.4. Tiene en cuenta la revolución lingüística que supuso esta obra.

CCL,

CEC

6.5. Inserta la obra dentro de la tradición con la que se corresponde.

CCL,

CEC

7. Practicar con los tópicos literarios: el carpe diem.

7.1. Es capaz de crear un texto donde quede patente el empleo del tópico literario carpe diem.

CCL,

CEC


CCL,

CEC

9. Conocer los conceptos básicos para la organización un programa de radio.

9.1. Interpreta los conceptos básicos para la creación de unos contenidos

CCL,

CMCT,

106


que se inserten dentro de un programa de radio.

CAA,

SIEP



CCL,

CEC



CCL,

CSYC,

SIEP


CCL,

CSYC,

SIEP



CCL,

SIEP,

CEC

13. Utilizar fuentes de información impresas o digitáles en el proceso de aprendizaje.


CMCT,

CD,

SIEP

Unidad 6: Si Garcilaso volviera

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC 2


texto biográfico: «No se matan las ideas» (Sonia Laredo, Y entonces sucedió algo maravilloso).

Lengua- El sintagma verbal predicado.

- La estructura del sintagma verbal.

- El verbo núcleo del sintagma verbal.

1. Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto biográfico.


CCL,

CAA,

CSYC,

2. Identificar y distinguir el núcleo y la estructura de un sintagma verbal, las formas personales e impersonales y la conjugación verbal.

2.1. Identifica en un sintagma verbal la estructura y el núcleo.

CCL

2.2. Conoce las formas personales y no personales y la conjugación verbal.

CCL

3. Distinguir y conocer los verbos 3.1. Distingue entre verbo regular e CCL,

107


- Las formas no personales del verbo.

- La conjugación verbal.

- Modos: indicativo, subjuntivo e imperativo.

- Los verbos irregulares.

- Las perífrasis verbales.

- Taller de expresión oral y escrita


- Expresa sentimientos y emociones.

Ortografía- Se escriben con g.

- Se escriben con j.

- Norma y uso de la lengua: usos del infinitivo y del gerundio.

Literatura- La poesía amorosa en el

primer Renacimiento.

- Contexto histórico y social del Renacimiento.

- La lírica del primer Renacimiento: la lírica tradicional castellana y la lírica italianizante.

- Garcilaso de la Vega: las églogas, los sonetos y las canciones.



- Practica con los tópicos literarios: el locus amoenus.

Análisis de un texto- «Soneto XXIII», de Garcilaso

de la Vega.

regulares e irregulares y las perífrasis verbales.

irregular. CAA

3.2. Conoce el concepto y el significado de las perífrasis verbales.

SIEP,

CEC

4. Describir una emoción o un sentimiento.

4.1. Es capaz de expresar emociones o sentimientos en un texto.

CCL,

CSYC,

CEC

5. Emplear correctamente las reglas ortográficas de la g y la j.

5.1. Emplea con corrección las reglas ortográficas de la g y la j.

CCL

6. Saber distinguir los usos correctos del infinitivo y el gerundio.

6.1. Hace un uso correcto del infinitivo y el gerundio.

CCL,

CSYC

7. Conocer e identificar el contexto histórico, social y cultural del Renacimiento.

7.1. Conoce el contexto histórico, social y cultural del Renacimiento.

CCL,

CSYC,

CEC

8. Distinguir e identificar la poesía amorosa del primer Renacimiento y a su representante Garcilaso de la Vega.

8.1. Distingue la lírica tradicional castellana y la lírica italianizante del primer Renacimiento.

CCL,

CAA

8.2. Reconoce las aportaciones de Garcilaso de la Vega a la poesía amorosa del Renacimiento.

CCL,

CSYC,

CEC,

9. Practicar con los tópicos literarios: el locus amoenus.

9.1. Es capaz de crear un texto donde queda patente el empleo del tópico literario locus amoenus.

CCL,

CAA,

CEC

10. Hacer un análisis de texto. 10.1. Realiza el comentario de un texto a partir de unas pautas dadas.

CCL,

CSYC,

CEC

11. Interpretar un plano de metro. 11.1. Interpreta los símbolos gráficos de un plano de metro.

CAA,

CSYC,

SIEP

108


- Un plano de metro

- Interpretación de un plano de metro.

- Creación de un texto

- sobre el metro: líneas, tarifas, acceso para discapacitados…

Unidad 7: El cantar más bello

ContenidosCriterios


evaluablesCC 2


texto narrativo: «El abuelo Jerónimo» (José Saramago, «De cómo el personaje fue maestro y el autor su aprendiz», en El autor se explica).

Lengua- Los complementos verbales.

- El complemento directo.

- El complemento indirecto.

- El complemento de régimen.

- El complemento agente.

- El atributo.

- El complemento circunstancial: Adverbiales y no adverbiales.

- El complemento predicativo.



- Dramatiza una entrevista.

Ortografía- Se escriben con h.

- Los homófonos con h.

1. Desarrollar la comprensión oral y lectora a través de un texto narrativo.


CCL,

CAA,

CSYC,

2. Identificar los principales complementos verbales del predicado.

2.1. Reconoce en el predicado los principales complementos: directo, indirecto, de régimen y agente.

CCL,

CEC

2.2. Localiza en el predicado los complementos circunstanciales (adverbiales o no), el atributo y el complemento predicativo.

CCL,

CEC,

CSYC

3. Dramatizar una entrevista con un personaje histórico.

3.1. Prepara en grupo la dramatización de una entrevista con un personaje histórico.

CCL,

CSYC,

CEC

4. Emplear correctamente las reglas ortográficas de la letra h.

4.1. Emplea correctamente las reglas ortográficas de la letra h.

CCL,

CD

4.2. Reconoce y utiliza correctamente palabras homófonas con h.

CCL

109


- Norma y uso de la lengua: leísmo, laísmo y loísmo.

Literatura - La lírica en el segundo

Renacimiento: los nuevos temas. La métrica y el estilo.

- Fray Luis de León.

- San Juan de la Cruz.



- Practica con los tópicos literarios: los símbolos.

Análisis de un texto- «Vida retirada», de fray Luis

de León.

Un magacín informativo- Elaboración en grupo de un

magacín informativo.

5. Reconocer y evitar el laísmo, el leísmo y el loísmo.

5.1. Analiza y evita los casos de leísmo, loísmo y laísmo.

CCL

6. Conocer la poesía renacentista religiosa y a sus representantes: fray Luis de León y san Juan de la Cruz.

6.1. Conoce la poesía religiosa del Renacimiento: Fray Luis de León y san Juan de la Cruz.

CCL,

CSYC,

CEC

7. Reconocer y relacionar los símbolos más empleados por autores renacentistas y por otros más recientes.

7.1. Es capaz de identificar recursos literarios como los símbolos empleados por autores renacentistas y algunos más recientes.

CCL,

CAA,

CEC


CCL,

SIEP,

CEC

9. Preparar un magacín informativo.

9.1. Prepara oralmente un magacín informativo.

CCL,

SIEP,

CEC



CCL,

CEC



CCL,

CSYC,

SIEP


CCL,

CSYC,

SIEP



CCL,

SIEP,

CEC

110




CCL,

CD,

SIEP

Unidad 8: El viejo diccionario

ContenidosCriterios


evaluablesCC 2

Lectura - Lectura y comentario de un

texto expositivo:

- «Los usos del ordenador» (William

- Bynum, Una pequeña historia de la ciencia).

Lengua- El texto y sus propiedades.

- El texto: la coherencia, la adecuación.

- Los mecanismos de cohesión: los conectores textuales.

La elipsis. La repetición. Los mecanismos referenciales.

Taller de expresión oral y escrita.


- Lee en voz alta.

Ortografía- Se escriben con ll.

- Se escriben con y.

- Norma y uso de la lengua: el yeísmo.

Literatura- La prosa y el teatro

renacentista.

- La prosa de ficción. Las novelas idealistas. Las novelas realistas: la picaresca. Las aportaciones de la picaresca.

- El Lazarillo. El pícaro y sus amos. Aprendizaje y ascenso social de Lázaro. Otros aspectos destacados.

- El teatro renacentista,

1. Desarrollar la comprensión oral y lectora de un texto expositivo.


CCL,

CSYC,

CAA,

2. Conocer qué es un texto y distinguir sus propiedades.

2.1. Identifica qué es un texto y comprende sus propiedades.

CCL

3. Saber en qué consiste la coherencia y la adecuación en un texto y cuáles son sus requisitos.

3.1. Valora la coherencia en un texto.

CCL,

CSYC,

CEC

3.2. Conoce los requisitos necesarios para la coherencia en los textos.

CCL,

CSYC,

CEC

4. Considerar la importancia de los mecanismos para la cohesión textual.

4.1. Identifica los conectores textuales y valora su utilidad para la coherencia de los textos.

CCL,

CAA,

CEC

4.2. Reconoce y utiliza la elipsis y los mecanismos de repetición que favorecen la cohesión de un texto.

CCL,

CAA,

CEC

4.3. Reconoce y usa los mecanismos referenciales que contribuyen a cohesionar un texto.

CCL,

CAA,

CEC

5. Leer en voz alta con la entonación adecuada.

5.1. Lee en voz alta con corrección siguiendo unas

CCL,

111


Lope de Rueda. Juan de la Cueva.



- Representad un paso.

Análisis de un texto- «Lazarillo y el ciego», de

Lazarillo de Tormes.

La organización de un viaje- Organización de un viaje y

realización de un presupuesto para llevarlo a cabo.

- Reflexión sobre el presupuesto realizado.

pautas dadas. CCA

6. Emplear correctamente las reglas ortográficas de la ll y de la y.

6.1. Emplea con corrección las reglas ortográficas de la ll y de la y.

CCL,

CD

7. Identificar el yeísmo como un rasgo de las diferentes variedades de uso de la lengua.

7.1. Distingue palabras parónimas por yeísmo.

CCL,

CD

7.2. Identifica en un mapa de España las zonas yeístas.

CCL,

CSYC,

CEC

8. Conocer el teatro y la prosa renacentista: sus autores y las obras más relevantes.

8.1. Conoce el teatro y la prosa del renacimiento: sus autores y las obras más importantes.

CCL

8.2. Identifica y valora las principales características del Lazarillo de Tormes.

CCL,

CD

9. Representar en grupo un paso.

9.1. Prepara en grupo la representación de un paso.

CCL,

CSYC,

CEC

10. Hacer un análisis de textos. 10.1. Realiza el comentario de un texto a partir de unas pautas dadas.

CCL,

CAA,

CSYC

11. Organizar un viaje. 11.1. Elabora un presupuesto para un viaje y reflexiona sobre él.

CMCT,

CSYC,

CEC



CCL,

CEC


13.1. Interviene en actos comunicativos orales de forma activa, receptiva,

CCL,

CSYC,

112


respetuosa y crítica. SIEP


CCL,

CSYC,

SIEP



CCL,

SIEP,

CEC

Unidad 9: El cuerdo loco

ContenidosCriterios


evaluablesCC 2


texto teatral: «Bertozzo interroga al sospechoso» (Darío Fo, Muerte accidental de un anarquista).

Textos- La descripción, la narración y

el diálogo.

- La descripción: el orden y los recursos lingüísticos.

- La narración: estructura, elementos principales, orden.

- Clases de narraciones literarias: la novela, el cuento, la fábula, el microrrelato.

- El diálogo: características.

- Diálogos espontáneos y planificados.

- Taller de expresión oral y escrita


- El diálogo espontáneo.

Ortografía- Los signos de puntuación:

punto, coma y el punto y coma.

1. Desarrollar la comprensión oral y la lectora a través de un texto teatral.


CCL,

CSYC,

CSYC

2. Conocer qué es una descripción y sus tipos, el orden y el estilo lingüístico que presenta.

2.1. Reconoce los textos descriptivos e identifica sus tipos, el orden y el estilo que presentan.

CCL,

CEC

3. Conocer qué es un texto narrativo, distinguir sus elementos y verificar su ordenación.

3.1. Identifica qué es un texto narrativo y señala sus elementos (narrador, personajes, argumento y tema, espacio y tiempo) y comprueba el orden de la secuencia narrativa.

CCL,

CD,

CEC

4. Saber qué es una narración literaria y sus tipos: novela, cuento, fábula y microrrelato.

4.1. Identifica una narración literaria y sus tipos: novela, cuento, fábula y microrrelato.

CCL,

CSYC,

CEC

5. Conocer los distintos tipos de diálogo, especialmente la entrevista.

5.1. Delimita las diferencias entre un diálogo y una entrevista.

CCL,

CSYC,

113


- Norma y uso de la lengua. Formas verbales incorrectas.

Literatura

- Miguel de Cervantes: vida y obra.

- La lírica.

- El teatro.

- La narrativa.

- El Quijote.

Taller de expresión

literaria


- Realizad en grupo un trabajo monográfico.

Análisis de un texto- «Los molinos de viento» de el

Quijote, de Miguel de Cervantes.

El debate- Organización de un debate y

reflexión posterior sobre él.

SIEP

5.2. Distingue en una entrevista su estructura y conoce las pautas para hacer una.

CCL,

SIEP

6. Escribir un diálogo espontáneo.

6.1. Produce un diálogo espontáneo.

CCL

7. Usar correctamente los signos de puntuación: punto, coma y punto y coma.

7.1. Emplea con corrección el punto, la coma y el punto y coma.

CCL,

CEC

8. Reconocer y evitar formas verbales incorrectas.

8.1. Sabe emplear las formas verbales de manera correcta.

CCL

9. Conocer la figura de Miguel de Cervantes y su obra, especialmente, el Quijote.

9.1. Conoce la figura de Miguel de Cervantes y su obra, especialmente el Quijote.

CCL,

CEC

9.2. Sabe qué otros géneros literarios cultivó Cervantes y los títulos de algunas de sus obras.

CCL,

CEC

10. Realizar en grupo un trabajo monográfico.

10.1. Es capaz de realizar un trabajo en grupo sobre algún aspecto de la vida y obra de Cervantes.

CCL,

CD,

CSYC,


CCL,

CAA,

CEC

12. Participar en un foro de debate.

12.1. Participa en un foro de debate.

CCL,

CD,

CSYC

Unidad 10: Es hielo abrasador

ContenidosCriterios


evaluablesCC 2

114


Lectura- Lectura y comentario de un texto

expositivo o argumentativo: «No comunican bien» (Manuel Campo Vidal, ¿Por qué los profesionales no comunicamos mejor? Los siete pecados capitales del mal comunicar).

Textos- La exposición y la argumentación.

- La exposición: clases de exposiciones. La estructura, el estilo y el lenguaje.

- La argumentación. La estructura. Clases de razonamiento. Tipos de argumentos.



- El foro de debate.

Ortografía- Los signos de puntuación: comillas,

raya o guion largo y paréntesis.

- Norma y uso de la lengua: Los signos de interrogación y exclamación.

Literatura- El Barroco: la poesía amorosa.

- Contexto histórico y social del Barroco.

- La poesía barroca: las escuelas poéticas.

- Luis de Góngora.

- Francisco de Quevedo.

- Lope de Vega.

Taller de expresión

literaria


- Practica con los recursos literarios: la antítesis, el oxímoron y la paradoja.

Análisis de un texto- ¡Qué se nos va la Pascua, mozas!, de

Góngora, Antología poética del Siglo de Oro.

Una exposición oral- Preparación de una breve exposición

sobre los tipos de contaminación.

1. Desarrollar la comprensión oral y lectora mediante un texto expositivo o argumentativo.

1.1. Comprende un texto oral y escrito. CCL,

CSYC,

CEC

2. Conocer qué es un texto expositivo y distinguir sus clases.

2.1. Reconoce qué es una exposición y distingue sus clases.

CCL,

CSYC,

SIEP,

3. Identificar la estructura de una exposición y reconocer su estilo y su lenguaje.

3.1. Identifica en una exposición su estructura y reconoce su estilo y su lenguaje.

CCL,

CSYC,

CEC

4. Saber en qué consiste la argumentación.

4.1. Sabe qué es un texto argumentativo e identifica su estructura.

CCL,

CD

4.2. Distingue el razonamiento deductivo y el inductivo.

CCL,

CSYC,

CEC

4.3. Identifica los tipos de argumento.

CCL,

CSYC,

CEC

5. Conocer qué son los foros de debate y cómo funcionan.

5.1. Conoce el funcionamiento de los foros de debate.

CCL,

CD

5.2. Participa en un foro de debate.

CCL,

CAA

CSYC

6. Usar correctamente los signos de puntuación: comillas, raya o guion largo y paréntesis.

6.1. Emplea con corrección las comillas, la raya o guion largo y los paréntesis.

CCL

7. Escribir correctamente citas textuales.

7.1. Sabe emplear adecuadamente las comillas y los guiones

CCL,

115


en las citas textuales. CEC

8. Conocer el contexto social y cultural del Barroco e identificar las características del culteranismo y el conceptismo.

8.1. Conoce el contexto social y cultural del Barroco.

CCL,

CD

8.2. Reconoce algunas características del culteranismo y del conceptismo.

CCL,

CSYC,

CEC

9. Conocer las características de la poesía barroca y a sus representantes: Lope de Vega, Góngora y Quevedo.

9.1. Conoce la obra de los poetas barrocos: Lope de Vega, Góngora y Quevedo.

CCL,

CD,

CEC

10. Aprender a relacionar ideas contrarias.

10.1. Aprende a reconocer y a relacionar ideas contrarias: antítesis, oxímoron y paradoja.

CCL

11. Hacer análisis de textos.

11.1. Realiza el comentario de un texto a partir de unas pautas.

CCL,

CEC

12. Exponer oralmente un tema.

12.1. Es capaz de exponer oralmente un tema siguiendo unas pautas dadas.

CCL,

CSYC,

SIEP,



CCL,

CEC



CCL,

CSYC,

SIEP


CCL,

CSYC,

SIEP

15. Servirse de la lectura como fuente de

15.1. Utiliza la lectura como fuente de disfrute, de

CCL,

116


disfrute, de conocimiento y de enriquecimiento personal.

conocimiento y de enriquecimiento personal.

SIEP,

CEC

Unidad 11: La cabriola desconocida

ContenidosCriterios


evaluablesCC 2

Lectura- Lectura y comentario de un texto

periodístico: «El esfuerzo diario de cuatro niños por aprender» (www.elmundo.es).

Textos- Los textos periodísticos y

publicitarios.

- Los medios de comunicación.

- El periódico.

- La noticia: características y estructura.

- La crónica: estructura, componentes, clases y estilo.

- El reportaje: Estructura.

- Los textos publicitarios: la información y la persuasión.



- La carta al director.Ortografía- Palabras juntas y separadas.

- Norma y uso de la lengua: Los signos de interrogación y de exclamación.

Literatura- La prosa barroca. La prosa de ficción:

La novela corta. La picaresca.

- Francisco de Quevedo: El Buscón.

- La prosa satírico burlesca.

- Baltasar Gracián.

Taller de expresión literaria.


1. Desarrollar la comprensión oral y lectora a través de un texto periodístico.

1.1. Comprende un texto oral y escrito. CCL,

CAA,

CSYC,

2. Conocer los principales géneros periodísticos y su lenguaje.

2.1. Conoce los principales géneros periodísticos y su lenguaje.

CCL,

CMCT

2.2. Distingue en una noticia sus características esenciales y su lenguaje.

CCL,

CSYC,

SIEP,

2.3. Distingue en una crónica: sus componentes, clase, estructura y estilo.

CCL,

SIEP,

CEC

2.4. Reconoce un reportaje y delimita su estructura.

CCL,

SIEP,

CEC

3. Reconocer las distintas clases de textos publicitarios.

3.1. Interpreta un cartel publicitario.

CCL,

CSYC,

CEC

4. Escribir una carta al director.

4.1. Produce un texto periodístico: carta al

CCL,

117


- Escribe un relato picaresco.

Análisis de un texto- «El licenciado Cabra», de El Buscón,

Francisco de Quevedo.

El periódico escolar. - Elaboración en grupo de un

periódico escolar.

director. CD,

CSYC,

5. Distinguir el uso de palabras escritas juntas o separadas: aparte, a parte, demás, de más, sino, si no, también, tan bien, tampoco, tan poco.

5.1. Distingue el uso de palabras que se escriben juntas o separadas: aparte, a parte, demás, de más, sino, si no, también, tan bien, tampoco, tan poco.

CCL,

CSYC,

CEC

6. Repasar el uso de los signos de interrogación y de exclamación.

6.1. Sabe emplear adecuadamente los signos de interrogación y de exclamación.

CCL

7. Conocer las características de la prosa barroca, especialmente, de la novela picaresca.

7.1. Conoce las características de la prosa barroca, especialmente, de la novela picaresca.

CCL,

CSYC,

CEC

8. Valorar y conocer la personalidad y las obras de los dos principales prosistas barrocos: Quevedo y Gracián.

8.1. Valora la personalidad y la obra de los principales prosistas del Barroco: Quevedo y Gracián.

CCL,

CAA,

CEC

9. Crear un texto literario imitando la novela picaresca.

9.1. Es capaz de crear un texto literario imitando la novela picaresca.

CCL,

CAA,

CEC,

10. Hacer análisis de textos.

10.1. Realiza el comentario de un texto a partir de unas pautas dadas.

CCL,

CSYC,

CEC

11. Colaborar en la confección de un periódico escolar.

11.1. Colabora en la planificación del proyecto de un periódico escolar.

CCL,

CMCT,

CD,

118


11.2. Calcula los beneficios que se obtendrán y reflexiona sobre ellos.

CCL,

CMCT,

CD,



CCL,

CSYC,

SIEP,

13. Comprender y valorar los textos orales y escritos de diversas tipologías, de los ámbitos personal, académico y social.

13.1. Comprende y valora textos orales y escritos de diversas tipologías, de los ámbitos personal, académico y social.

CCL,

CEC



CCL,

CSYC,

SIEP


CCL,

SIEP



CCL,

SIEP,

CEC

Unidad 12: La antigua farsa

ContenidosCriterios


evaluablesCC 2

Lectura- Lectura y comentario de un texto de

la vida cotidiana (un diario): Sin noticias de Gurb, Eduardo Mendoza.

Textos- Los textos de la vida cotidiana.

- El diario personal.

- Textos en la red: correo electrónico, blog, chat, página web y redes sociales.

1. Desarrollar la comprensión oral y lectora a través de un texto narrativo: un diario.


CCL,

CAA,

CSYC,

2. Conocer qué es un diario personal y sus características.

2.1. Conoce qué es un diario personal y reconoce sus características esenciales.

CCL,

CSYC

3. Comprender la 3.1. Comprende la CCL,

119


- Los escritos formularios: la convocatoria y el orden del día, el acta de reunión.



- Escribe un diario personal.

Ortografía

- Palabras juntas y separadas (II): porque, por qué, porqué, conque, con que, con qué,

- Norma y uso de la lengua: el uso de la palabra donde.

Literatura- El teatro barroco.

- La creación del teatro nacional o comedia nueva.

- Lope de Vega.

- Tirso de Molina.

- Calderón de la Barca.



- Dramatiza una escena teatral barroca.

Análisis de un texto- Peribáñez y el Comendador de

Ocaña, de Lope de Vega.

Un programa de fiestas- Análisis de un programa de fiestas.

- Elaboración de una programación para la fiesta de fin de curso del centro escolar.

importancia de las nuevas tecnologías en la escritura.

importancia de las nuevas tecnologías en la escritura y maneja sus recursos: correo electrónico, chat, páginas web, redes sociales.

CD,

CAA,

3.2. Sabe qué es un blog y su utilidad.

CCL,

CD,

CAA,

4. Conocer los principales textos de la vida cotidiana: los escritos formularios y sus clases.

4.1. Conoce los textos de la vida cotidiana: los escritos formularios y sus tipos.

CCL,

CD,

CSYC,

5. Reconocer las características y la función de las convocatorias, el orden del día y las actas de reunión.

5.1. Identifica las características y la estructura de las convocatorias, del orden del día y de las actas de reunión.

CCL,

CSYC,

SIEP

6. Escribir un diario. 6.1. Es capaz de redactar un diario.

CCL,

SIEP,

CEC

7. Distinguir el uso de palabras escritas juntas o separadas: porque, por qué, porqué, conque, con que, con qué, adonde, a donde y adónde.

7.1. Distingue el uso de palabras que se escriben juntas o separadas: porque, por qué, porqué, conque, con que, con qué, adonde, a donde y adónde.

CCL,

CAA

8. Usar correctamente la palabra donde.

8.1. Conoce y aplica el uso correcto de la palabra donde.

CCL,

CAA

9. Conocer el teatro barroco: forma, estructura, temas y personajes.

9.1. Conoce el teatro barroco y sus características.

CCL,

CEC

10. Valorar las figuras de Lope de Vega, Tirso de Molina y Calderón de

10.1. Conoce y valora los principales autores teatrales barrocos

CCL,

CAA,

120


la Barca. (Lope de Vega, Tirso de Molina y Calderón de la Barca) y sus obras más representativas.

CEC,

11. Representar en grupo una escena teatral.

11.1. Representa en grupo una escena teatral.

CCL,

CAA,

CEC


CCL,

CEC

13. Analizar un programa de fiestas.

13.1. Analiza un programa de fiestas.

CCL,

CD,

CSYC,

13.2. Colabora en la programación de la fiesta de fin de curso.

CD,

CSYC,

CEC



CCL,

SIEP,

CEC



CCL,

CEC



CCL,

CSYC,

SIEP


CCL,

CSYC,

SIEP

17. Servirse de la lectura como fuente de disfrute, de

17.1. Utiliza la lectura como fuente de disfrute, de conocimiento y de

CCL,

SIEP,

121


conocimiento y de enriquecimiento personal.

enriquecimiento personal. CEC


Los cuatro bloques en los que se dividen todos los contenidos de Lengua Castellana y Literatura (bloque 1: Comunicación oral: escuchar y hablar, bloque 2: Comunicación escrita: leer y escribir, bloque 3: Conocimiento de la lengua y bloque 4: Educación literaria) están presentes en el desarrollo de todas las unidades didácticas, por lo que la temporalización no se realizará por bloques generales, sino por los contenidos agrupados en cada unidad.





básicos.

Unidades 1,2,3,4



A continuación, se presenta la previsión quincenal de la distribución de los contenidos, teniendo presente lo reseñado arriba. En cada semana completa se emplearán cuatro sesiones de clase.

CURSO




Unidades


Segunda quincena de septiembre: Evaluación inicial.

El origen de las lenguas. Los géneros y subgéneros literarios.

8 UD 1

Segunda semana de enero:El sintagma nominal sujeto.

4UD 5

Segunda semana de abril:La descripción, la narración y el diálogo. Los signos de puntuación (I) Formas verbales incorrectas.

4UD 9

Primera quincena de octubre: Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos; Nombres femeninos que comienzan por a-/ha- tónica. El enunciado, la oración.

7UD 1/2

Segunda quincena de enero:La Celestina. La letra b y v.El sintagma verbal predicado; La poesía amorosa en el primer Renacimiento.

8UD 5/6

Segunda quincena de abril:

Miguel de Cervantes. Don Quijote de la Mancha.

La exposición y la argumentación. Los signos

7UD 9/ 10

122


de puntuación (II) Cómo escribir las citas textuales.

Segunda quincena de octubre: El sintagma La tilde diacrítica. La lírica primitiva y la épica en la Edad Media. El Cantar de Mio Cid.

10UD 2

Primera quincena de febrero:Garcilaso de la Vega la letra g y la letra j; usos del infinitivo y del gerundio.

8UD 6

Primera quincena mayo: La poesía amorosa en el Barroco. Luis de Góngora.

Los textos periodísticos y publicitarios.

8UD 10/ 11

Primera quincena de noviembre: El SN. Acentuación de extranjerismos y palabras compuestas. Uso de los adverbios acabados en -mente. La lírica culta en la Edad Media. Milagros de nuestra señora.

7 UD 3

Segunda quincena de febrero: Los complementos verbales. Leísmo, laísmo y loísmo.

La lírica en el segundo renacimiento. Fray Luis de León.La letra h.

6UD 7

Segunda quincena de mayo: Palabras juntas y separadas (I) Los signos de interrogación y exclamación. La prosa en el Barroco. Quevedo.

10UD 11

Segunda quincena de noviembre:El sintagma adjetival y el sintagma adverbial. Los nombres propios: usos del artículo con los nombres propios.

8 UD 4

Primera quincena de marzo: El texto y sus propiedades; El dígrafo ll y la letra y. El yeísmo.

8UD 8

Primera quincena de junio: El Los textos de la vida cotidiana. Palabras juntas y separadas (II) La palabra donde. teatro en el Barroco. Lope de Vega.

8

UD 12

Segunda quincena de marzo: La prosa y el teatro renacentista. El Lazarillo de Tormes.Repaso de contenidos.

6UD 8

Última semana de clase:Exámenes finales y recuperaciones.

4

Primera quincena de diciembre: La prosa y el teatro en la Edad Media. El conde Lucanor.

6UD 4


3ª semana de diciembre: Práctica de conceptos y contenidos vistos en el trimestre.

4 UD 4

4.4. 4ºESO:


1. Comprender textos orales, interpretándolos y valorando su expresión dentro de ámbitos diversos.

2. Comunicarse oralmente en entornos diversos valorando la importancia de la conversación.

123


3. Comunicarse de forma clara, adecuando el discurso al contexto, con coherencia y cohesión utilizando el lenguaje oral y los aspectos prosódicos y no verbales del lenguaje.

4. Leer comprensivamente y con capacidad de crítica diversos textos.

5. Extraer información de diferentes fuentes de comunicación escrita, en papel o digital, y utilizarla para aprender de forma activa.

6. Producir textos con cohesión y coherencia, valorando la importancia de la escritura.

7. Utilizar las distintas categorías gramaticales y formas verbales con intención comunicativa y expresiva en distintos contextos lingüísticos.

8. Conocer la creación de palabras nuevas añadiendo sufijos y prefijos provenientes de otras lenguas

9. Distinguir el significado de las palabras dependiendo del contexto donde se utilizan.

10. Reconocer y analizar la estructura de las oraciones compuestas.

11. Utilizar los recursos lingüísticos disponibles para afrontar problemas de comprensión y expresión oral y escrita.

12. Analizar la estructura de los distintos tipos de textos, interiorizarla y emplearla en las producciones propias.

13. Utilizar el lengua con intención comunicativa, interpretando el discurso y analizando los elementos lingüísticos que lo componen.

14. Leer obras de la literatura española y universal, manifestando gusto por la lectura y desarrollando el hábito lector.

15. Reflexionar sobre las relaciones entre la literatura y el resto de las artes.

16. Comprender textos literarios representativos de la literatura del siglo XVIII a nuestros días.

17. Escribir textos personales de intención literaria.

18. Usar la creatividad en la redacción de textos de carácter literario.







S CLAVE 2


Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablarEscuchar 1. Comprender, interpretar y 1.1. Comprende el sentido 1. El alumno es capaz de



124


- Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico, social(en particular, medios decomunicación) y ámbito laboral.- Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos,descriptivos, instructivos,expositivos y textos argumentativos.

El diálogo

- Observación y comprensión del sentido global de debates, coloquios, entrevistas y conversaciones espontáneas de la intención comunicativa de cadainterlocutor y aplicación de las normas básicas que regulan la comunicación.-Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido.-Utilización de la lengua paraadquirir los conocimientos, expresar ideas y sentimientos propios.

Hablar

- Conocimiento y usoprogresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción de textos orales.- Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público y de los instrumentos de autoevaluación en prácticas orales formales oinformales.- Conocimiento, comparación, uso yvaloración de las normas decortesía de la comunicación oral que regulan las conversaciones espontáneas y otras prácticas discursivas orales propias de losmedios de comunicación. -El debate.Exposición de la informacióntomada de varios medios decomunicación acerca de un

valorar textos orales propios del ámbitopersonal, académico/escolar y social.2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo, diferenciando las ideas principales y secundarias.3. Comprender el sentido global y la intención de textos orales.4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas, así comolos aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…)5. Valorar la lengua oral como instrumento de aprendizaje, comomedio para transmitirconocimientos, ideas y sentimientos y como herramienta para regular laconducta, adquiriendo una actitud reflexiva y crítica respecto a la información recibida.6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales o informales,de forma individual o en grupo.7. Conocer, comparar, usar y valorar las normas de cortesía en las intervenciones orales propias de la actividad académica, tanto espontáneas como planificadas y enlas prácticas discursivas orales propios de los medios de comunicación.8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y noverbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.

global de textos orales propios del ámbitopersonal, académico y laboral, identificando la información relevante, determinando el tema yreconociendo la intencióncomunicativa del hablante (CCL)1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del textoanalizando fuentes de procedencia no verbal (CCL) (CAA)1.3 Retiene información relevante y extrae informaciones concretas (CAA)1.4. Distingue las partes en las que se estructuran los mensajes oralesy la interrelación entre discurso y contexto (CCL) (CAA)1.5. Distingue entre información y opinión en mensajes procedentesde los medios de comunicación yentre información y persuasión en mensajes publicitarios orales,identificando las estrategias de enfatización y expansión (CCL) (CAA)1.6. Sigue e interpreta instrucciones orales (CCL)2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa,descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la estructura, la información relevante,determinando el tema yreconociendo la intencióncomunicativa del hablante (CCL)2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal (CCL) (CAA)2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas (CAA)2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del

descodificar y asimilar la información de cualquier texto oral en cualquier formato, discriminando la información principal de la secundaria e identificando la finalidad principal del mismo.




125


tema de actualidad, contrastando los diferentes puntos de vista y las opiniones expresadas por dichos medios.- Presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad académica o la actualidad social, política o cultural, utilizando el apoyo de medios audiovisuales y delas tecnologías de la información y la comunicación.-Actitud reflexiva y crítica ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación o exclusión.

contenido de textosnarrativos, descriptivos,instructivos, expositivos yargumentativos emitiendo juicios razonados y relacionándolos conconceptos personales para justificar un punto de vista particular (CCL) (CAA) (SIEP) 2.5 Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados paralocalizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…) (CAA) (SIEP)2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica ysemánticamente (CCL)3.1. Escucha, observa e interpreta el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante,determinando el tema yreconociendo la intencióncomunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenidoque regulan los intercambioscomunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos (CCL)3.2. Reconoce y explica lascaracterísticas del lenguajeconversacional (cooperación, espontaneidad, economía ysubjetividad) en las conversacionesespontáneas (CSYC)3.3. Observa y analiza lasintervenciones particulares de cada participante en un debate, coloquio o conversación espontáneateniendo en cuenta el tonoempleado, el lenguaje que utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones

126


de los demás (CSYC)3.4 Identifica el propósito, la tesis y los argumentos de los participantes, en debates, tertulias y entrevistas procedentes de los medios de comunicación audiovisualvalorando de forma crítica aspectos concretos de su forma y su contenido (CSYC) (CAA)3.5. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención ycortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativooral (CSYC)4.1. Conoce el proceso deproducción de discursos orales, valorando la claridad expositiva, laadecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos (CCL)4.2. Reconoce la importancia de losaspectos prosódicos (entonación, pausas, tono, timbre, volumen…)mirada, posicionamiento, lenguaje corporal, etc., gestión de tiempos yempleo de ayudas audiovisuales encualquier tipo de discurso (CCL)4.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena apartir de la práctica habitual de laevaluación y autoevaluación,proponiendo soluciones para mejorarlas (CAA) (SIEP)5.1. Utiliza y valora la lengua como un medio para adquirir, procesar ytransmitir nuevos conocimientos;para expresar ideas y sentimientos y para regular la conducta (CAA) (SIEP) (CEC)

6.1. Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad,

127


organizando el contenido,consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo ytransmitiendo la información de forma coherente aprovechandovídeos, grabaciones u otrossoportes digitales (CCL) (CD)6.2. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando lassimilitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos (CCL)6.3. Incorpora progresivamentepalabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales (CCL)6.4. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando sumensaje a la finalidad de la práctica oral (CCL)6.5. Resume oralmenteexposiciones, argumentaciones,intervenciones públicas…recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica ysemánticamente (CCL)6.6. Aplica los conocimientosgramaticales a la evaluación y mejora de la expresión oral, reconociendo en exposiciones orales propias o ajenas las dificultades expresivas: incoherencias, repeticiones, ambigüedades, impropiedades léxicas, pobreza y repetición de conectores etc. (CCL) (CAA) (SIEP)7.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en lacomunicación oral (CSYC)7.2. Analiza críticamente debates y tertulias procedentes de los mediosde comunicación reconociendo en ellos la validez de los argumentos yvalorando críticamente su forma y su contenido (CAA)

128


(SIEP)7.3. Participa activamente en los debates escolares, respetando las reglas de intervención, interacción ycortesía que los regulan, utilizando un lenguaje no discriminatorio (CCL) (CSYC)8.1 Dramatiza e improvisasituaciones reales o imaginarias de comunicación (CCL) (CAA)





S CLAVE 2


Leer

-Conocimiento y uso progresivo de técnicas y estrategias decomprensión escrita.- Lectura, comprensión,interpretación y valoración de textos escritos en relación con el ámbito personal, académico, social yámbito laboral, en particular de los medios de comunicación.-Lectura, comprensión,interpretación y valoración de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y textos dialogados.-Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura.-Utilización progresivamenteautónoma de los diccionarios, de lasbibliotecas y de las Tecnologías dela Información y la Comunicacióncomo fuente de obtención de información.

Escribir

- Conocimiento y uso de lastécnicas y estrategias para laproducción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la

1. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica deTextos.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos orales3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textosu obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo odesacuerdo respetando en todo momento las opiniones de losdemás.4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecaso de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un temacon el fin de elaborar un texto síntesis en el que se reflejen tanto las principales informaciones y puntos de

1.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura yautoevaluación de su propia comprensión en función del objetivoy el tipo de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el significado global del texto (CCL) (SIEP)1.2. Localiza, relaciona y secuencia las informaciones explícitas de los textos (CCL) (CAA)1.3. Infiere la información relevante de los textos, identificando la idea principal y las ideas secundarias y estableciendo relaciones entre ellas (CCL) (CAA)1.4. Construye el significado global de un texto o de frases del textodemostrando una comprensión plena y detallada del mismo (CCL)1.5. Hace conexiones entre un texto y su contexto, integrándolo y evaluándolo críticamente y realizando hipótesis sobre el mismo (CCL) (CAA) (SIEP)1.6. Comprende el significado de palabras propias del nivel


2. El alumno muestra una madurez adecuada a su edad para llevar a cabo una correcta interpretación de cualquier texto.



5. El alumno ha adquirido cierta destreza en su expresión escrita, empleándola como medio de organización y exposición de sus ideas y pensamientos, empleando

129


información, redacción y revisión.-Escritura de textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral, en particular de los mediosde comunicación (cartas al director y artículos de opinión comoeditoriales y columnas), destinados a un soporte escrito o digital.-Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y textosdialogados.- Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y losconocimientos propios, y como instrumento de enriquecimientopersonal y profesional.

vista encontrados comoel punto de vista propio.6. Escribir textos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos y de losmedios de comunicación) en relación con el ámbito de uso adecuando el registro a la situacióncomunicativa y utilizando su estructura organizativa para ordenar las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas,respetando las normasgramaticales y ortográficas, con un vocabulario rico y variado y respetando los criterios de corrección.7. Valorar la importancia de la lectura y la escritura como herramientas de adquisición de losaprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

culto de lalengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo laimportancia de enriquecer su vocabulario para expresarse conexactitud y precisión (CCL) (CAA)2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textosescritos propios del ámbito personal, académico, ámbito social y ámbito laboral y de relaciones con organizaciones, identificando latipología textual (narración, exposición…) seleccionada, laorganización del contenido y el formato utilizado (CCL)2.2. Identifica los rasgosdiferenciales de los distintos géneros periodísticos informativos y de opinión: noticias, reportajes, editoriales, artículos y columnas,cartas al director, comentarios y crítica (CCL) (CAA)2.3. Comprende y explica los elementos verbales y los elementos no verbales y la intención comunicativa de un texto publicitarioprocedente de los medios de comunicación (CCL)2.4. Localiza informacionesexplícitas en un textorelacionándolas entre sí y con el contexto, secuenciándolas ydeduciendo informaciones o valoraciones implícitas (CAA)2.5. Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases o pequeños fragmentos extraídos deun texto en función de su sentido global (CCL) (CAA)2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en esquemas,mapas conceptuales, diagramas, gráficas, fotografías,… (CMCT)

las diferentes modalidades textuales.

130


3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de unTexto (CCL) (CAA)3.2 Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto (CAA)3.3 Respeta las opiniones de los demás (CSYC)4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de informaciónintegrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales oescritos (SIEP) (CAA)4.2. Conoce y manejahabitualmente diccionariosimpresos o en versión digital, diccionarios de dudas e irregularidades de la lengua, etc. (CD)4.3. Conoce el funcionamiento debibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales yes capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente (CD) (SIEP)5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas,árboles, mapas conceptuales etc. (CMCT)5.2. Redacta borradores deescritura (CAA)5.3. Escribe textos en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas (CCL) (CD)5.4. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con elcontenido (ideas, estructura…) o laforma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) (CAA)5.5. Evalúa, utilizando guías, su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus

131


compañeros (CAA)5.6. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas demejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita (CCL)6.1. Redacta con claridad ycorrección textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral (CCL)6.2. Redacta con claridad ycorrección textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos adecuándose a los rasgos propios de la tipología seleccionada (CCL)6.3. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en sus escritos (CCL)6.4. Resume el contenido de todo tipo de textos, recogiendo las ideasprincipales con coherencia y cohesión y expresándolas con un estilo propio, evitando reproducir literalmente las palabras del texto (CCL) (CAA)6.5. Realiza esquemas y mapas conceptuales que estructuren el contenido de los textos trabajados (CMCT)6.6. Explica por escrito el significado de los elementos visuales quepuedan aparecer en los textos: gráficas, imágenes, etc. (CMCT) (CCL)7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento (CCL) (CAA)7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lenguaincorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario paraexpresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión (CCL)7.3. Valora e incorporaprogresivamente una actitud creativa ante la lectura y la escritura (CEC)

132


7.4. Conoce y utiliza herramientas de la Tecnología de la Información yla Comunicación, participando, intercambiando opiniones,comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando aconocer los suyos propios (CD)





S CLAVE 2


La palabra

-Observación, reflexión yexplicación de los valoresexpresivos y del uso de las distintas categorías gramaticales, conespecial atención al adjetivo, a los distintos tipos de determinantes y alos pronombres.-Observación, reflexión yexplicación de los valoresexpresivos y del uso de las formas verbales en textos con diferente intención comunicativa.-Observación, reflexión yexplicación del uso expresivo de los prefijos y sufijos, reconociendo aquellos que tienen origen griego ylatino, explicando el significado que aportan a la raíz léxica y su capacidad para la formación ycreación de nuevas palabras.Formación del léxico de la lengua española: voces patrimoniales, préstamos, neologismos.-Observación, reflexión yexplicación de los distintos niveles de significado de palabras y expresiones en el discurso oral o escrito.-Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre la

1. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren determinadas categorías gramaticales en relación con la intención comunicativa del textodonde aparecen, con especial atención a adjetivos, determinantesy pronombres.2. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con laintención comunicativa del texto donde aparecen.3. Reconocer y explicar elsignificado de los principales prefijos y sufijos y sus posibilidades de combinación para crear nuevas palabras, identificando aquellos queproceden del latín y griego. Conocer la formación del léxico de la lenguaespañola.4. Identificar los distintos niveles de significado de palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discursooral o escrito donde aparecen.5. Usar correcta y eficazmente losdiccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para

1.1. Explica los valores expresivos que adquieren algunos adjetivos,determinantes y pronombres en relación con la intencióncomunicativa del texto donde aparecen (CCL)2.1. Reconoce y explica los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con laintención comunicativa del texto donde aparecen (CCL)3.1. Reconoce los distintosprocedimientos para la formación de palabras nuevas explicando el valor significativo de los prefijos y sufijos (CCL)3.2. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otrascategorías gramaticales utilizando distintos procedimientos lingüísticos (CCL)3.3. Conoce el significado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatino utilizándolos para deducir el significado de palabras desconocidas(CCL)4.1. Explica todos los valores expresivos de las palabras que guardan relación con la intencióncomunicativa del texto donde aparecen (CCL)4.2. Explica con precisión elsignificado de palabras




3. El alumno sabe diferenciar los tipos de palabras según su significado, asimilando los diferentes procesos semánticos y emplea el diccionario, en cualquier formato, como fuente de ampliación de vocabulario. 4. El alumno es capaz de distinguir cada uno de los constituyentes de una oración simple y compuesta, analizando todos los tipos de sintagmas y sus funciones sintácticas. así como los diferentes tipos de oraciones.

5. El alumno reconoce los

133


normativa y el uso no normativo de las palabrase interpretación de lasinformaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios de la-Lengua: gramaticales, semánticas, registro y uso.Las relaciones gramaticales.Observación, reflexión yexplicación de los límites sintácticos y semánticos de la oración simple yla compuesta, de las palabras que relacionan los diferentes grupos queforman parte de la misma y de sus elementos constitutivos.- Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valorsocial y la necesidad de ceñirse a ellas en la escritura para obtener una comunicación eficiente.

El discurso

-Observación, reflexión yexplicación y uso de los rasgos característicos de que permiten diferenciar y clasificar los diferentesgéneros textuales, con especial atención a los discursos expositivosy argumentativos.-Observación, reflexión yexplicación del uso de conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustitucionespronominales) como léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos).- Las variedades de la lengua.-Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la lengua endistintos ámbitos sociales yvaloración de la importancia de utilizar el registro adecuado según las condiciones de la situación

resolver dudassobre el uso correcto de la lengua y para progresar en el aprendizajeautónomo.6. Explicar y describir los rasgos que determinan los límites oracionalespara reconocer la estructura de lasoraciones compuestas.7. Aplicar los conocimientos sobre lalengua para resolver problemas de comprensión y expresión de textosorales y escritos y para la revisiónprogresivamente autónoma de lostextos propios y ajenos.8. Identificar y explicar lasestructuras de los diferentesgéneros textuales con especial atención a las estructuras expositivas y argumentativas parautilizarlas en sus produccionesorales y escritas.9. Reconocer en textos de diversa índole y usar en las producciones propias orales y escritas losdiferentes conectores textuales y los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.10. Reconocer y utilizar losdiferentes registros lingüísticos en función de los ámbitos sociales valorando la importancia de utilizar el registro adecuado a cada momento.

usando la acepción adecuada en relación alcontexto en el que aparecen (CCL)5.1. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital resolviendo eficazmente sus dudas sobre el usocorrecto de la lengua y progresando en el aprendizaje autónomo (CAA) (CD) (SIEP)6.1. Transforma y amplía oraciones simples en oraciones compuestasusando conectores y otrosprocedimientos de sustitución para evitar repeticiones (CCL)6.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado, así como los elementos que se agrupanen torno a ella (CCL)6.3. Reconoce la equivalencia semántica y funcional entre eladjetivo, el sustantivo y algunos adverbios con oraciones de relativo,sustantivas y adverbialesrespectivamente, transformando yampliando adjetivos, sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas e insertándolas comoconstituyentes de otra oración (CCL)6.4. Utiliza de forma autónoma textos de la vida cotidiana para la observación, reflexión y explicación sintáctica (CCL) (CAA)7.1. Revisa sus discursos orales y escritos aplicando correctamente las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valorsocial para obtener unacomunicación eficiente (CCL) (CAA)8.1. Identifica y explica lasestructuras de los diferentes géneros textuales, con especialatención a las expositivas yargumentativas, utilizándolas en las

elementos de la comunicación dentro de un texto y diferencia con claridad la objetividad o subjetividad del mismo.


134


comunicativa. propias producciones orales y escritas (CCL)8.2. Conoce los elementos de la situación comunicativa quedeterminan los diversos usos lingüísticos tema, propósito, destinatario, género textual, etc. (CCL)8.3. Describe los rasgos lingüísticos más sobresalientes de textosexpositivos y argumentativosrelacionándolos con la intención comunicativa y el contexto en el quese producen (CCL)8.4. Reconoce en un texto, y utiliza en las producciones propias, losdistintos procedimientos lingüísticos para la expresión de la subjetividad (CCL) (CAA)9.1. Reconoce y utiliza la sustitución léxica como un procedimiento de cohesión textual (CCL)9.2. Identifica, explica y usa distintos tipos de conectores de causa,consecuencia, condición ehipótesis, así como los mecanismos gramaticales y léxicos de referenciainterna que proporcionan cohesión a un texto(CCL)10.1. Reconoce los registros lingüísticos en textos orales o escritos en función de la intencióncomunicativa y de su uso social (CCL) (CSYC)10.2. Valora la importancia de utilizar el registro adecuado a cadasituación comunicativa y lo aplica en sus discursos orales y escritos (CCL) (CAA)





S CLAVE 2


Plan lector

-Lectura libre de obras de la

1. Favorecer la lectura ycomprensión de obras literarias de la literatura

1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía

1. El alumno lee de manera autónoma diferentes textos literarios completos o

135


literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente deplacer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo paralograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.-Introducción a la literatura a través de los textos.- Aproximación a las obras más representativas de la literatura española del siglo XVlll a nuestros días a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, obras completas.

Creación

- Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos del siglo XX, utilizando lasconvenciones formales del género seleccionado y con intención lúdica y creativa.-Consulta de fuentes deinformación variadas para larealización de trabajos y citaadecuada de las mismas.

española y universal detodos los tiempos y de la literatura juvenil.2. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el restode las artes.3. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes:como fuente de acceso alconocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permiteexplorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.4. Comprender textos literarios representativos del siglo XVlll anuestros días reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al quepertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época,o de otras épocas, y expresando la relación existente con juiciospersonales razonados.Exponer una opinión bienargumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión y novelas desde el sigloXVIII hasta la actualidad.5. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo lasconvenciones del género, con intención lúdica y creativa.6. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadaspara realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre untema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista críticoy personal y utilizando lastecnologías de la información.

obras literarias cercanas a sus gustos y aficiones (CCL) (SIEP)1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectosque más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportadocomo experiencia personal (CAA) (CEC)1.3. Desarrolla progresivamente supropio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por lalectura (CEC)2.1. Desarrolla progresivamente lacapacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relaciónexistente entre diversasmanifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…) (SIEP) (CAA) (CEC)2.2 Reconoce y comenta lapervivencia o evolución depersonajes-tipo, temas y formas a lo largo de los diversos periodoshistórico/literarios hasta laactualidad (CAA) 2.3 Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a unmismo tópico, observando,analizando y explicando losdiferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee ove (CAA) (CSYC) 3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con losCompañeros (CCL)3.2. Trabaja en equipodeterminados aspectos de las lecturas propuestas, oseleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando deforma progresivamente autónoma (SIEP)3.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz,

fragmentos, entendiendo y asimilando el contenido.



4. El alumno distingue los diferentes periodos literarios e identifica los autores y las obras más representativas de cada movimiento.


136


apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal (CCL)3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollandoprogresivamente la expresión corporal como manifestación desentimientos y emociones,respetando las producciones de losdemás (CEC)4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios representativosde la literatura del siglo XVlll a nuestros días, identificando el tema,resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario (CCL) (CEC)4.2 Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas emitiendo juicios personales razonados (CAA) (CCL) 5.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir demodelos dados, siguiendo las convenciones del género y con intención lúdica y creativa (CCL) (CEC)5.2 Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento decomunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos (CEC)6.1 Consulta y cita adecuadamentevarias fuentes de información paradesarrollar por escrito, con rigor, claridad y coherencia, un temarelacionado con el currículo de Literatura (CAA)6.2. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos devista personales y críticos sobre las obras literarias expresándose conrigor, claridad y coherencia (CCL) (CAA) (CEC)

137


6.3. Utiliza recursos variados de lasTecnologías de la Información y laComunicación para la realización de sus trabajos académicos (CD)



Unidad 1: El gran poema del mundo




texto narrativo: «Muerte de la tigrilla» (Luis Sepúlveda, El viejo que leía novelas de amor).

Lengua- El léxico del castellano. - El español o castellano: léxico

patrimonial, cultismos y dobletes.

- Los neologismos: los préstamos, la formación de palabras nuevas y los componentes grecolatinos.


aprendido.- Utilización del diccionario.Ortografía- Escritura de extranjerismos y

latinismos.Norma y uso de la lengua- Las locuciones latinas.Literatura- Contexto histórico y social del

siglo XVIII.- La literatura del

siglo XVIII.- La prosa del siglo XVIII.- La poesía del siglo XVIII.- El teatro neoclásico.



CCL,CEC

2. Conocer el léxico castellano. 2.1. Distinguir el léxico patrimonial y los cultismos y conocer el fenómeno de los dobletes.

CCL,CAA

2.2. Distingue en los neologismos los préstamos.

CCL,CAA

2.3. Identifica los mecanismos de derivación, composición y parasíntesis en la formación de palabras.

CCL,CAA

2.4. Conoce el significado de algunas raíces grecolatinas prefijas y sufijas.

CCL,CAA

3. Conocer y aplicar la correcta escritura de los latinismos y los extranjerismos.

3.1. Escribe latinismos y extranjerismos con corrección.

CCL,CEC

4. Conocer algunas locuciones latinas. 4.1. Conoce algunas locuciones latinas.

CCL,CEC

5. Conocer la situación histórica, social, cultural y artística del siglo XVIII.

5.1. Conoce el contexto histórico y social y cultural y artístico en que se desarrolla la literatura del siglo XVIII.

CCL,CEC,CSYC

6. Conocer los principios, el estilo y los géneros de la literatura del siglo XVIII.

6.1. Conoce los principios, el estilo y los géneros de la literatura del siglo XVIII.

CCL,CEC,CAA,

7. Conocer los principios, el estilo y los géneros de la literatura del siglo XVIII.

7.1. Conoce los géneros didácticos de la prosa del siglo XVIII y a sus autores y

CCL,CEC,

138


Taller de expresión literaria- Refuerza lo que has

aprendido.- Escribe sobre tu país.Análisis de un texto- El sí de las niñas, Leandro

Fernández de Moratín.Un diccionario de términos literarios- Tarea de creación de un

diccionario de términos literarios.

obras más representativos. CAA,

7.2. Conoce las características de la poesía del siglo XVIII y a algunos de sus autores y obras más destacados.

CCL,CEC,CAA,

7.3. Conoce las normas que rigen el teatro neoclásico y la figura y obra de Moratín.

CCL,CEC,CAA,

8. Dominar el uso del diccionario. 8.1. Utiliza el diccionario. CCL,CAA.

9. Escribir textos de diversa tipología. 9.1. Escribe una carta literaria. CCL,CAA,CEC

9.2. Escribe textos expositivos y argumentativos.

CCL,CAA,CEC

10. Hacer comentarios de textos. 10.1. Realiza el análisis y comentario de un texto siguiendo unas pautas dadas.

CCL,CEC,CAA

11. Crear un diccionario de términos literarios.

11.1. Colabora en la creación de un diccionario de términos literarios.

CCL,CEC,CAA



CCL,SIEP,CAA



CCL,CSYC

14. Participar de forma activa en las actividades en grupo propuestas.


CCL,CSYC,SIEP



CCL,CEC



CD

Unidad 2: Los dedos de la inteligencia

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC

139



texto narrativo: «El señor Settembrini» (La montaña mágica, de Thomas Mann).

Lengua- Clases de palabras (I).

- El nombre o sustantivo: clases y casos especiales de género y valores expresivos.

- El adjetivo: clases, usos, grados y valores expresivos del adjetivo.


aprendido.

- Describe oralmente un paisaje.

Ortografía- Acentuación de palabras

agudas, llanas y esdrújulas.- Acentuación diptongos

triptongos e hiatos.- La tilde diacrítica.Norma y uso de la lengua- Cambios en la acentuación

gráfica.Literatura- El Romanticismo- Contexto histórico y social del

siglo XIX.- Características generales del

Romanticismo.- La poesía romántica:

Espronceda, Rosalía de Castro, Bécquer.

- El teatro romántico: José Zorrilla.

- La prosa romántica: Mariano José de Larra.


aprendido.- Declama rimas becquerianas.Análisis de un texto



CCL,CEC

2. Conocer el nombre o sustantivo. 2.1. Conoce las características del nombre o sustantivo y distingue sus clases.

CCL,CAA

2.2. Sabe escribir el género de los nombres, incluidos los casos especiales.

CCL,CAA

2.3. Conoce los valores expresivos de los sustantivos.

CCL,CAA

3. Conocer el adjetivo. 3.1. Conoce los rasgos del adjetivo, sus clases, usos y grados.

CCL,CAA

3.2. Conoce los valores expresivos de los adjetivos.

CCL,CAA

4. Conocer y aplicar las reglas generales y específicas de acentuación.

4.1. Sigue las reglas de acentuación al escribir las palabras con diptongos, triptongos y hiatos.

CCL,CAA

4.2. Escribir correctamente los monosílabos que se diferencian por la tilde diacrítica.

CCL,CAA

5. Acentuar correctamente palabras que cambian su acentuación gráfica en diversas circunstancias.

5.1. Acentuar correctamente palabras que sufren cambios en la acentuación gráfica en las palabras compuestas o en el plural.

CCL,CAA

6. Conocer el movimiento cultural y artístico del Romanticismo.

6.1. Conoce las características generales del Romanticismo y el contexto histórico y social en que se desarrolla.

CCL,CEC,CSYC

6.2. Conoce los tipos de poesía romántica y a algunos de sus autores y autoras y obras más representativos.

CCL,CEC,CAA

6.3. Conoce las características del teatro del Romanticismo y algunos de sus autores y obras más representativos.

CCL,CEC,CAA

6.4. Conoce los subgéneros de la prosa romántica y a algunos de sus autores y obras más representativos.

CCL,CEC,CAA,

7. Describir oralmente un paisaje. 7.1. Describe oralmente un paisaje siguiendo unas pautas dadas.

CCL,CEC,CAA

140


- Canción del pirata, de José de Espronceda.

Un concurso de repostería- Organización de un concurso

de repostería.

8. Declamar rimas. 8.1. Colabora en la preparación de un recital poético y declama rimas.

CCL,CEC,SIEP,


CCL, CEC,CAA

10. Realizar una tarea competencial: colaborar en la organización de un concurso de repostería.

10.1. Colabora en una tarea competencial: la organización de un concurso de repostería. CCL,

CEC,SIEP,



CCL,CEC,CAA



CCL,CSYC



CCL,CSYC,SIEP



CCL,CEC



CD

Unidad 3: Ser ecologista




texto narrativo: «Dieta, deporte y juventud» (Valentín Fuster y Luis Rojas Marcos, Corazón y mente).

Lengua


1.1. Comprende un texto expositivo oral y escrito.

CCL,CAA

2. Conocer las características y clases de determinantes y sus valores expresivos.

2.1. Conoce los rasgos semánticos, morfológicos y sintácticos de los determinantes, su clasificación y sus valores expresivos.

CCL,CAA

141


- Los determinantes: formas, clasificación y valores expresivos.

- Los pronombres: formas, clasificación y valores expresivos.


aprendido.- Dramatizar una conversación

telefónica.Ortografía- Las letras h, g y j.Norma y uso de la lengua- Las impropiedades léxicas.Literatura- El Realismo y el Naturalismo:

características - La novela realista y

naturalista. - Escritores realistas: Juan

Valera, José María Pereda, Emilia Pardo Bazán, Vicente Blasco Ibáñez, Benito Pérez Galdós, Leopoldo Alas, Clarín.


aprendido.

- Escribir una narración realista.Análisis de un texto- «Ana Ozores y su marido, don

Víctor Quintanar», fragmento de La Regenta, de Clarín.

Una audioguía de obras de arte- Elaboración de audioguías de

obras del Museo del Prado.

2.2. Conoce los artículos y sus características.

CCL,CAA

2.3. Conoce los determinantes posesivos, demostrativos, indefinidos, numerales, exclamativos e interrogativos.

CCL,CAA

3. Conocer las características de los pronombres y sus clases y sus valores expresivos.

3.1. Conoce los rasgos semánticos, morfológicos y sintácticos de los pronombres, su clasificación y sus valores expresivos.

CCL,CAA

3.2. Conoce e identifica los pronombres personales.

CCL,CAA

3.3. Conoce e identifica los pronombres demostrativos, indefinidos y numerales.

CCL,CAA

4. Conocer las reglas de escritura de las letras h, g y j.

4.1. Escribe correctamente palabras que comienzan por h.

CCL,CAA

4.2 Escribe correctamente palabras con g y con j.

CCL,CAA

5. Identificar algunas impropiedades léxicas.

5.1. Identifica algunas impropiedades léxicas. CCL,

CAA

6. Conocer la literatura del realismo y el naturalismo.

6.1. Conoce las características del realismo y del naturalismo.

CCL,CEC

7. Distinguir las características de la novela realista y naturalista.

7.1. Identifica y explica los temas, técnicas narrativas y rasgos lingüísticos de la novela realista.

CCL,CEC,CAA

8. Conocer a los principales representantes y obras de la novela realista y naturalista.

8.1. Conoce a los principales representantes y obras de la novela realista y naturalista: Valera, Pereda, Pardo Bazán y Blasco Ibáñez.

CCL,CEC,CAA

8.2. Conoce la obra de Benito Pérez Galdós.

CCL,CEC

8.3. Conoce a Clarín y especifica las características de La Regenta.

CCL,CEC,

9. Escribir una narración realista. 9.1. Escribe una narración realista. CCL,CEC,

CSYC,

10. Hacer comentarios de texto. 10.1. Realiza el análisis y comentario de un texto

CCL,CEC,

142


siguiendo unas pautas dadas.

CAA

11. Realizar una tarea competencial: elaborar una audioguía de obras de arte.

11.1. Colabora en la elaboración y grabación de una audioguía de una obra de arte.

CCL,CD,CEC,



CCL,CEC,SIEP,



CCL,CSYC



CCL,CSYC,SIEP



CCL,CEC



CD

17. Crear y emitir textos de diversa tipología.

17.1. Emite textos de diversa tipología.

CCL,SIEP,CAA

Unidad 4: La broma del viajero




texto narrativo: «Así que sigue buscando» (Y entonces sucedió algo maravilloso, de Sonia Laredo).

Lengua- El verbo: desinencias

verbales, clases, conjugación, formas no personales, perífrasis verbales, locuciones y valores expresivos.

- El adverbio y las locuciones adverbiales

- Las preposiciones y las locuciones prepositivas.

- Las conjunciones y las locuciones conjuntivas.



CCL,CEC

2. Conocer el verbo y sus valores expresivos. 2.1. Analiza formas verbales personales y no personales.

CCL,CAA

2.2. Clasifica las perífrasis verbales.

CCL,CAA

2.3. Determina el valor expresivo de los verbos.

CCL,CAA

3. Conocer los adverbios, las preposiciones, las conjunciones y las interjecciones y determinar sus valores expresivos.

3.1. Identifica los adverbios y conoce sus valores expresivos.

CCL,CAA

3.2. Reconoce las preposiciones, las conjunciones y las interjecciones.

CCL,CAA

143



aprendido.- Recitar un poema.Ortografía- Las letras b, v y x.Norma y uso de la lengua- La escritura de los prefijos.Literatura- Contexto histórico y social del

siglo XX hasta 1936. - El modernismo y la

Generación del 98.- La poesía: Rubén Darío,

Antonio Machado y Juan Ramón Jiménez.

- La prosa: Pío Baroja, Miguel de Unamuno, Azorín.

- El teatro: Ramón María del Valle-Inclán.


aprendido.- Escribir un cuento

modernista.Análisis de un texto- «Los estudiantes» (El árbol de

la ciencia, de Pío Baroja).Una programación de actividades de ocio.- Elaborar una programación de

actividades de ocio.

4. Escribir correctamente palabras con b y con v.

4.1. Escribe con corrección palabras con b y con v.

CCL,CAA

5. Escribir correctamente palabras que contienen la letra x.

5.1. Aplica las reglas ortográficas de las palabras que se escriben con x.

CCL,CAA

6. Conocer cómo se escriben los prefijos. 6.1. Escribe correctamente los prefijos unidos o no a la base léxica.

CCL,CAA

7. Conocer los movimientos modernista y de la Generación del 98.

7.1. Conoce los rasgos de la literatura del modernismo y de la Generación del 98 y el contexto histórico y cultural del siglo XX en el que se desarrolla.

CCL,CEC,CSYC

8. Identificar las características de la poesía modernista en la obra de sus principales autores.

8.1. Conoce las obras y a los principales autores de la poesía modernista.

CCL,CEC,CAA

9. Conocer las obras y a los autores más representativos de la prosa de la Generación del 98.

9.1. Conoce las obras en prosa y a los autores más representativos de la Generación del 98.

CCL,CEC,

CSYC,

10. Conocer los rasgos de la obra teatral de Valle-Inclán.

10.1. Identifica los rasgos de la literatura de la Generación del 98 y del esperpento en la obra teatral de Valle-Inclán.

CCL,CEC,

CSYC,

11. Recitar un poema. 11.1. Recita con sus compañeros y compañeras un poema a varias voces.

CCL,CEC,CAA

12. Escribir un cuento. 12.1. Escribe el nudo de un cuento modernista.

CCL,CEC,SIEP,


CCL,CEC,CAA

14. Realizar una tarea competencial: una programación de actividades de ocio.

14.1. Colabora en una tarea competencial: elabora la programación de unas actividades de ocio.

CCL,CEC,SIEP,



CCL,CEC,SIEP,

16. Participar en diversas situaciones 16.1. Interviene en actos CCL,

144


comunicativas. comunicativos orales de forma activa, receptiva, respetuosa y crítica. CSYC

16.2. Participa activamente en las tareas cooperativas propuestas.

CCL,CSYC,SIEP



CCL,CEC



CD

19. Emitir textos de diversa tipología. 19.1. Emite textos de diversa tipología.

CCL,SIEP,CAA

Unidad 5: Los escritores


Estándares de aprendizaje evaluables CC

Lectura

- Lectura y comentario de un texto narrativo: «Benita y Melquiades» (El amigo Melquiades, de Carlos Arniches).

Lengua

- La oración simple y compuesta

- El sujeto y el predicado de la oración.

- La oración compuesta y sus clases: yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas.

- Las oraciones coordinadas: copulativas, disyuntivas, adversativas, explicativas y distributivas.



- Vocalizar un trabalenguas.

Ortografía



CCL,CAA

2. Conocer la oración simple y sus componentes.

2.1. Analiza el sujeto y el predicado de la oración simple.

CCL,CAA

2.2. Diferencia las oraciones con sujeto expreso y elíptico, y las oraciones impersonales.

CCL,CAA

3. Conocer las clases de oraciones compuestas y analizar las oraciones yuxtapuestas y las coordinadas.

3.1. Conoce las clases de oraciones compuestas.

CCL,CAA

3.2. Distingue las oraciones yuxtapuestas y las coordinadas.

CCL,CAA

3.3. Identifica y analiza las oraciones coordinadas.

CCL,CAA

4. Distinguir palabras homónimas. 4.1. Escribe correctamente palabras homófonas.

CCL,CAA

5. Identificar los fenómenos de dequeísmo y queísmo.

5.1. Identifica los fenómenos de dequeísmo y queísmo.

CCL,CAA

6. Conocer las características del novecentismo o la Generación del 14

6.1. Conoce las características del novecentismo o la Generación del 14.

CCL,CEC

6.2. Conoce las obras y a los principales representantes

CCL,CEC,

145


- Las palabras homónimas.

Norma y uso de la lengua

- Queísmo y dequeísmo.

Literatura

- El novecentismo o la Generación del 14: el ensayo (Ortega y Gasset), la novela (Gabriel Miró y Ramón Pérez de Ayala) y la lírica (Juan Ramón Jiménez).

- Las vanguardias: características de los principales movimientos. Las vanguardias en España: Ramón Gómez de la Serna, Vicente Huidobro y Guillermo de Torre.



- Construcción de un poema dadaísta.

Análisis de un texto

- «Intelijencia, dame el nombre exacto de las cosas», de Juan Ramón Jiménez

Un booktrailer

- Crear un booktrailer del libro favorito

del ensayo, la novela y la lírica del novecentismo. CAA

7. Conocer los principales movimientos de vanguardia.

7.1. Conoce los rasgos comunes y particulares de los movimientos de las vanguardias.

CCL,CEC,

CSYC,

7.2. Conoce a los impulsores de los movimientos de vanguardia en España.

CCL,CEC,

CSYC,

8. Vocalizar un trabalenguas. 8.1. Vocaliza un trabalenguas. CCL,CAA

9. Escribir un poema dadaísta. 9.1. Escribe un poema dadaísta. CCL,CEC,SIEP,

10. Hacer comentarios de texto. 10.1. Realiza el análisis y comentario de un texto siguiendo unas pautas dadas.

CCL,CEC,CAA

11. Realizar una tarea competencial: diseñar un booktrailer.

11.1. Diseña un booktrailer. CCL,CEC,CD



CCL,CEC, CAA



CCL,CSYC



CCL,CSYC,SIEP



CCL,CEC



CD

Unidad 6: Un poema de amor y de muerte



146



texto periodístico: «Gino Bartali y sus medallas del alma» («Gino Bartali», de Rafael Saravia).

Lengua

- La oración subordinada: definición y elementos subordinantes.

- Las oraciones subordinadas sustantivas: las conjunciones si y que, las construcciones de infinitivo, las construidas en estilo directo e indirecto y las interrogativas indirectas.

- La oraciones subordinadas adjetivas: Los relativos, los usos y las oraciones subordinadas adjetivas sustantivadas.



- Representación de una escena teatral.

Ortografía

- La palabras parónimas.

Norma y uso de la lengua

- Palabras terminadas en -ción, -sión,-cción.

Literatura- La Generación del 27: entre

tradición y vanguardia. Etapas.

- Autores de la Generación del 27: Pedro Salinas, Emilio Prados, Gerardo Diego, Jorge Guillén, Dámaso Alonso, Manuel Altolaguirre, Vicente Aleixandre, Rafael Alberti, Luis Cernuda, Federico García Lorca

- Miguel Hernández.Taller de expresión literaria- Refuerza lo que has

aprendido.- Escribir un haikú.Análisis de un texto


1.1. Comprende un texto periodístico oral y escrito. CCL,

CMCT,CEC

2. Distinguir las oraciones subordinadas. 2.1. Reconoce las oraciones subordinadas.

CCL,CAA

3. Conocer las oraciones subordinadas sustantivas.

3.1. Identifica y escribe oraciones subordinadas sustantivas. CCL,

CAA

3.2. Distingue y transforma los estilos directo e indirecto.

CCL,CAA

3.3. Analiza oraciones subordinadas sustantivas.

CCL,CMCT,

CAA

4. Conocer las oraciones subordinadas adjetivas.

4.1. Identifica y escribe oraciones subordinadas adjetivas y adjetivas sustantivadas. CCL,

CAA

4.2. Identifica las funciones de los relativos.

CCL,CAA

4.3. Analiza oraciones subordinadas adjetivas y adjetivas sustantivadas.

CCL,CMCT,

CAA

5. Escribir correctamente las palabras parónimas.

5.1. Escribe correctamente las palabras parónimas. CCL,

CAA

6. Escribir correctamente las palabras terminadas en -cion, -sión y -cción.

6.1. Escribe correctamente las palabras terminadas en -cion, -sión y -cción.

CCL,CAA

7. Conocer los rasgos comunes y a los autores de la Generación del 27.

7.1. Conoce la unión de la tradición y la vanguardia en las producciones de la Generación del 27 y relaciona las obras con las etapas en las que se desarrollan.

CCL,CEC,SIEP

7.2. Conoce a los autores de la Generación del 27 y sus obras.

CCL,CEC,CAA

7.3. Conoce la obra poética y dramática de Federico

CCL,

147


- «Muerte de Antoñito el Camborio», de Federico García Lorca.

Un concierto poético- Organización de un concierto

con poemas de Nicolás Guillén.

García Lorca. CEC,CAA

7.4. Conoce la obra de Miguel Hernández.

CCL,CEC,CAA

8. Representar una escena teatral. 8.1. Representa una escena teatral.

CCL,CEC,SIEP,

9. Escribir un poema. 9.1. Escribe un haikú.CCL,CEC,CAA

10. Hacer comentarios de textos. 10.1. Realiza el análisis y el comentario de un texto siguiendo unas pautas dadas.

CCL,CEC,

11. Realizar una tarea competencial: organización de un concierto poético.

11.1. Colabora en una tarea competencial: organización de un concierto poético con poemas de Nicolás Guillén.

CCL,CD,CEC,



CCL,CEC,CAA



CCL,CSYC

13.2. Participa activamente en las tareas cooperativas propuestas.

CCL,CSYC,SIEP

14. Servirse de la lectura como fuente de disfrute, conocimiento y enriquecimiento personal.


CCL,CEC



CD


CCL,SIEP,CAA

Unidad 7: Delfos, el centro del mundo

148





texto narrativo: «El acordeón del soldado» (La ladrona de libros, de Markus Zusak).

Lengua- Las oraciones subordinadas

adverbiales.- Las oraciones adverbiales

propias: de lugar, de tiempo y de modo.

- Las oraciones subordinadas adverbiales impropias: causales, finales, consecutivas, condicionales, concesivas y comparativas.


aprendido.- Creación de un texto irónico.Ortografía- La escritura de expresiones

numéricas.Norma y uso de la lengua- La escritura de numerales

ordinales y fraccionarios.Literatura- Contexto histórico, político,

socioeconómico y cultural de 1936 a 1975.

- La poesía de 1936 a 1975: la poesía en el exilio, la poesía en los años 40, la poesía social, la poesía de la Generación del 50, los novísimos y la poesía escrita por mujeres.


aprendido.- Interpretar un poema.Análisis de un texto- «A la inmensa mayoría», de

Blas de Otero.Un programa radiofónico- Elaboración y locución de un

programa radiofónico.



CCL,CEC

2. Conocer las oraciones subordinadas adverbiales propias.

2.1. Identifica y clasifica las oraciones subordinadas adverbiales propias.

CCL,CAA

3. Conocer las oraciones subordinadas adverbiales impropias.

3.1. Identifica, clasifica y escribe las oraciones subordinadas adverbiales impropias.

CCL,CAA

4. Analizar oraciones subordinadas adverbiales

4.1. Analiza oraciones subordinadas adverbiales

CCL,CMCT,

CAA

5. Escribir correctamente expresiones numéricas.

5.1. Escribe correctamente expresiones numéricas.

CCL,CAA

6. Escribir correctamente numerales ordinales y fraccionarios.

6.1. Escribe correctamente los numerales ordinales y los fraccionarios.

CCL,CAA

7. Conocer las producciones poéticas y a sus autores y autoras de 1936 a1975.

7.1. Conoce las tendencias poéticas que se desarrollan entre 1936 y 1975 y las relaciona con la situación política, socioeconómica y cultural de España.

CCL,CEC,CSYC

7.2. Conoce los rasgos y a los autores de la poesía del exilio, la poesía en los años 40 y la poesía social y analiza algunas obras.

CCL,CEC,

CSYC,

7.3. Conoce las características de la poesía de los años 50 y a sus autores más relevantes.

CCL,CEC,CAA

7.4. Conoce los rasgos comunes de la poesía de los novísimos.

CCL,CEC,CAA

7.5. Conoce la poesía escrita por mujeres.

CCL,CEC,CAA

8. Escribir un texto irónico. 8.1. Escribe un texto irónico. CCL,CEC,CAA

9. Interpretar un poema. 9.1. Interpreta un poema irónico. CCL,CEC,CAA

149



CCL,CEC,CAA

11. Realizar una tarea competencial: elaboración y retrasmisión de un programa de radio.

11.1. Colabora en una tarea competencial: la elaboración y retrasmisión de un programa de radio.

CCL,CD,CEC,



CCL,CEC,CSYC



CCL,CSYC


CCL,CSYC,SIEP



CCL,CEC



CD

Unidad 8: Historia de una palabra




texto narrativo: «Hemón y Creonte» (Antígona, de Sófocles).

Lengua- Las variedades de la lengua.- La variación lingüística y sus

causas.- Los registros lingüísticos

(coloquial, formal y común) y los vulgarismos.

- La lengua estándar: características y funciones.

- La norma lingüística.Taller de expresión oral y escrita- Refuerza lo que has

aprendido.- Lectura de un texto con



CCL,CEC

2. Entender el fenómeno de la variedad lingüística y conocer sus causas.

2.1. Identifica el origen de la variación lingüística.

CCL,CSYC,CAA

2.2. Conoce la lengua estándar, sus características y funciones, distingue los registros lingüísticos coloquial, formal y común y reconoce los vulgarismos como fenómenos que se apartan de la norma lingüística.

CCL,CSYC,CAA

3. Escribir con corrección abreviaturas, siglas y símbolos.

3.1. Escribe abreviaturas, siglas y símbolos

CCL,CAA

150


palabras inventadas (Inmiscusión terrupta, de Julio Cortázar).

Ortografía- Abreviaturas, siglas,

acrónimos y símbolos.Norma y uso de la lengua- Empleo y creación de

abreviaturas.Literatura- El teatro del 1936 a 1975. - El teatro en el exilio.- El teatro en los años 40 y

principios de los 50.- El teatro comprometido.- Hacia un nuevo teatro.Taller de expresión literaria- Refuerza lo que has

aprendido.- Creación de una escena

teatral.Análisis de un texto- Tres sombreros de copa, de

Miguel Mihura. Presupuesto para un montaje teatral. - Cálculo en grupos de un

presupuesto para hacer un montaje teatral.

correctamente.

4. Conocer el uso adecuado de las abreviaturas.

4.1. Crea y utiliza abreviaturas de modo adecuado.

CCL,CAA

5. Reconocer las producciones teatrales y a sus autores de 1936 a 1975.

5.1. Conoce a los autores y las obras teatrales producidas en el exilio y las contextualiza.

CCL,CEC,

CSYC,

5.2. Conoce las características del teatro de la década de los 40 y principios de los 50: la comedia burguesa y el teatro humorístico.

CCL,CEC,

CSYC,

5.3. Contextualiza las características del teatro comprometido y conoce a sus autores más representativos, en especial a Buero Vallejo.

CCL,CEC,

CSYC,

5.4. Conoce a los autores y las obras del nuevo teatro de mediados de los años 60 y los contextualiza.

CCL,CEC,CAA

6. Leer textos. 6.1. Lee un texto con palabras inventadas.

CCL,CEC,CAA

7. Escribir textos con intención literaria.

7.1. Escribe una escena teatral.

CCL,CEC,SIEP,

8. Hacer comentarios de texto. 8.1. Realiza el análisis y el comentario de un texto siguiendo unas pautas dadas.

CCL,CEC,CAA

9. Realizar una tarea competencial: el cálculo de un presupuesto para un montaje teatral.

9.1. Colabora en el cálculo de un presupuesto para un montaje teatral.

CMCT,CEC,SIEP,


10.1. Lee, escucha, interpreta y valora textos orales y escritos de diversa tipología de los ámbitos personal,

CCL,CEC,CAA

151


académico y social.



CCL,CSYC


CCL,CSYC,SIEP



CCL,CEC



CD

Unidad 9: Manos de carpintero




texto humanístico: «La importancia social de la ortografía» (Real Academia Española, Ortografía de la lengua española).

Textos- El texto. Clases y

propiedades.- Los textos orales y escritos.- Los géneros textuales.- Las propiedades del texto: la

adecuación, la coherencia y la cohesión y sus mecanismos (conectores, mecanismos semánticos, referenciales y elipsis).


aprendido.- Realizar una exposición oral.Ortografía- Palabras juntas o separadas.


1.1. Comprende un texto humanístico oral y escrito.

CCL,CEC

2. Conocer qué es un texto, qué propiedades presenta, sus especificaciones de oralidad o escritura y las formas del discurso que adopta según el tipo de comunicación que se establezca.

2.1. Indica las propiedades de adecuación, coherencia y cohesión de un texto y localiza los mecanismos de cohesión.

CCL,CEC

2.2. Identifica los rasgos diferenciadores de los textos orales y escritos y la forma del discurso que adoptan.

CCL,CEC

3. Escribir correctamente las palabras que pueden aparecer juntas o separadas.

3.1. Escribe correctamente las palabras que pueden aparecer juntas o separadas.

CCLCAA

4. Distinguir las palabras sendos y ambos y usarlas de forma adecuada.

4.1. Utiliza correctamente sendos y ambos.

CCLCAA

5. Conocer las producciones narrativas y a sus autores y autoras de 1936 a1975.

5.1. Conoce las tendencias de la narrativa que se desarrollan entre 1936 y 1975 y las contextualiza.

CCLCEC

CSYC

152


Norma y uso de la lengua- Uso de sendos y ambos.Literatura- La novela de 1939 a 1975: la

novela de los años 40, de los 50 y de los 60.

- Grandes autores de la narrativa española de posguerra: Camilo José Cela, Miguel Delibes y Gonzalo Torrente Ballester.


aprendido.- Escribir un relato colectivo.Análisis de un texto- La colmena, Camilo José

Cela. La promoción de un recital- Planificación de la

promoción para recaudar fondos de un recital literario.

5.2. Identifica los rasgos de las novelas de los años 40 y conoce a sus principales representantes.

CCCEC,CAA


CCL,CEC,CAA


CCL,CEC,CAA

5.5. Conoce las obras de Camilo José Cela, Miguel Delibes y Gonzalo Torrente Ballester.

CCL,CEC,CAA

6. Realizar una exposición oral. 6.1. Expone oralmente un tema.

CCL,SIEP,CAA

7. Escribir un relato colectivo. 7.1. Escribe un relato colectivo.

CCL,CEC,

CSYC,

8. Hacer un análisis de texto. 8.1. Realiza el análisis y el comentario de un texto siguiendo unas pautas dadas.

CCL,CEC,SIEP,

9. Realizar una tarea competencial: organizar la promoción de un recital literario.

9.1. Colabora en una tarea competencial: la promoción de un recital literario para recaudar fondos.

CCL,CSYCSIEP,



CCL,CEC,

CAA



CCL,CSYC


CCL,CSYC,SIEP

153




CCL,CEC



CD

14. Escribir textos de tipología diversa.

14.1. Escribe textos coherentes y cohesionados.

CCL,CAA

Unidad 10: El deseo de aprender


Estándares de aprendizaje evaluables

CC2


texto divulgativo: «Los primeros humanos de Australia» (De animales a dioses, de Yuval Hoat Harari).

Textos- Los textos expositivos:

clases de exposición, rasgos lingüísticos y orden.

- La argumentación: estructura y clases de argumentación.

- El debate y sus partes.- El ensayo: características.Taller de expresión oral y escrita- Refuerza lo que has

aprendido.- Escribir un diálogo en el que

se incluyan argumentos.Ortografía- Los signos de puntuación: el

punto, la coma, el punto y coma y los dos puntos.

Norma y uso de la lengua- Usos incorrectos de la

coma.Literatura- La novela actual: tendencias

y autores y autoras y obras


1.1. Comprende un texto ensayístico oral y escrito.

CCL,CEC

2. Conocer las características de los textos expositivos y sus clases.

2.1. Identifica las características lingüísticas y de orden de los textos expositivos y los clasifica.

CCL,CAA

3. Conocer los textos argumentativos, su estructura y los tipos de argumentaciones.

3.1. Reconoce los rasgos de la argumentación, su estructura y distingue los tipos de argumentos.

CCL,CSYC,CAA

4. Conocer la estructura de los debates y observar en ellos un comportamiento adecuado.

4.1. Distingue la estructura de un debate y conoce cómo se debe participar en él.

CCL,CSYC,CAA

5. Reconocer las características del ensayo y sus tipos.

5.1. Identifica los rasgos del ensayo en cuanto a los contenidos y la forma y conoce sus tipos.

CCL,CEC,CAA

6. Utilizar correctamente los signos de puntuación.

6.1. Utiliza correctamente el punto, la coma, el punto y coma y los dos puntos.

CCL,CAA

7. Conocer las tendencias de la novela actual y a algunos de sus autores y autoras más representativos.

7.1. Reconoce las tendencias narrativas actuales y conoce a algunos de sus autores y autoras más representativos.

CCL,CEC,CAA

154


(Eduardo Mendoza, Arturo Pérez-Reverte, Javier Marías, Antonio Muñoz Molina, Almudena Grandes, Soledad Puértolas, Luis Mateo Díez y Rosa Montero).

- El ensayo actual: autores más representativos (Fernando Savater y José Antonio Marina).


aprendido.- Escribir un ensayo.Análisis de un texto- Fragmento de Mañana en la

batalla piensa en mí, Javier Marías.

Un estudio estadístico.- Realización de un estudio

estadístico con cuestionario, elaboración de tablas y gráficos, redacción de informe y reflexión crítica.

8. Reconocer las características del ensayo actual y conocer a algunos de sus autores más representativos.

8.1. Identifica algunos rasgos de la obra de Fernando Savater y José Antonio Marina.

CCL,CEC,CAA

9. Escribir un diálogo que contenga un argumento.

9.1. Escribe un diálogo que contenga un argumento.

CCL,SIEP,CAA

10. Escribir un ensayo. 10.1. Escribe un ensayo. CCL,CEC,CAA


CCL,CEC,CAA

12. Realizar una tarea competencial: un estudio estadístico.

12.1. Colabora en una tarea competencial: la elaboración de un estudio estadístico.

CCL,CMCT,CSYC,



CCL,CEC,CAA



CCL,CSYC


CCL,CSYC,SIEP



CCL,CEC



CD

Unidad 11: Mi receta para escribir



CC2

155



texto divulgativo: «El consumidor, rey paseado en trono» (El libro rojo de la publicidad, de Luis Bassat).

Textos- Los géneros periodísticos

informativos y de opinión.- Los géneros de opinión: la

estructura, el lenguaje y las expresiones subjetivas y objetivas. Los tipos: el editorial, las cartas al director y el artículo de opinión.

- Los textos publicitarios: tipos de publicidad, elementos de la comunicación y uso de la lengua y funciones del lenguaje.


aprendido.- Escribir un anuncio.Ortografía- Los signos de puntuación:

los paréntesis, los corchetes, la raya y las comillas.

Norma y uso de la lengua- Uso conjunto del punto y los

paréntesis.Literatura- Tendencias de la poesía a

partir 1975.- Evolución del teatro a partir

de 1975.Taller de expresión literaria- Refuerza lo que has

aprendido.- Continuar un diálogo

teatral.Análisis de un texto- «La nube negra», de Luis

García Montero.Un periódico virtual.


1.1. Comprende un texto divulgativo oral y escrito.

CCL,CSYC,CAA

2. Conocer las características de los géneros periodísticos de opinión y sus clases.

2.1. Identifica la estructura, los rasgos del lenguaje y las expresiones objetivas y subjetivas de los géneros periodísticos de opinión.

CCL,CSYC,CAA

2.2. Analiza los rasgos del editorial, las cartas al director y el artículo de opinión y la columna en ejemplos dados.

CCL,CSYC,CAA

3. Distinguir los tipos de publicidad y conocer sus características.

3.1. Distingue los tipos de publicidad y conoce sus rasgos.

CCL,CSYC,CAA

3.2. Analiza anuncios publicitarios.

CCL,CSYC,SIEP,


4.1. Utiliza correctamente los paréntesis y los corchetes.

CCL,CAA

4.2. Utiliza correctamente la raya.

CCL,CAA

4.3. Utiliza correctamente las comillas.

CCL,CAA

5. Conocer las tendencias poéticas a partir 1975.

5.1. Identifica los rasgos de las tendencias poéticas que se desarrollan a partir 1975.

CCL,CEC,CAA

6. Conocer características y tendencias del teatro a partir de 1975.

6.1. Conoce la evolución del teatro y sus tendencias a partir de 1975.

CCL,CEC,CAA

6.2. Conoce la obra de los autores y autoras teatrales más destacados a partir de 1975.

CCL,CEC,CAA

7. Diseñar un anuncio. 7.1. Colabora en el diseño de un anuncio publicitario.

CCL,CSYC,SIEP,

156


- Creación de un periódico virtual.

8. Escribir un diálogo teatral. 8.1. Escribe un desenlace para un diálogo teatral.

CCL,CEC,CAA


CCL,CEC,CAA

10. Realizar una tarea competencial: crear un periódico virtual.

10.1. Colabora en la creación de un periódico virtual.

CCL,CD,CEC,



CCL,CEC,CAA



CCL,CSYC


CCL,CSYC,SIEP



CCL,CEC



CD

Unidad 12: Los que suscriben



CC2


texto narrativo: «Cómo demonios se haría una factura» (El tiempo entre costuras, de María Dueñas).

Textos- Los textos de la vida

cotidiana.



CCL,CAA

2. Conocer los textos de la vida cotidiana: las funciones, formas, estructura y lenguaje de los escritos formularios y los documentos personales.

2.1. Conoce las funciones de los textos de la vida cotidiana.

CCL,CSYC,CAA

157


- Los escritos y formularios: la instancia o solicitud y la reclamación escrita

- Los documentos personales: El currículum, la carta de presentación y el contrato.


aprendido.- Representación de una

entrevista de trabajo.Ortografía- Los signos de puntuación:

de interrogación, de exclamación, los puntos suspensivos, el guion y la barra.

Norma y uso de la lengua- El uso de las conjunciones y

y o en posición inicial en oraciones interrogativas y exclamativas.

Literatura- La literatura en

Hispanoamérica durante los siglos XX y XXI.

- Contexto histórico y social en Hispanoamérica.

- La poesía hispanoamericana: tendencias y autores y autoras y obras.

- La narrativa hispanoamericana: los autores y autoras y las obras del primer tercio del siglo XX, de los años 40, del «boom», más actuales y los cuentistas más representativos.


aprendido.- Realización de un trabajo de

investigación.Análisis de un texto- Crónica de una muerte

anunciada, de Gabriel García Márquez.

Un proyecto solidario.- Plan de financiación para

2.2. Reconoce y cumplimenta escritos formularios: instancias y reclamaciones.

CCL,CSYC,CAA

2.3. Sabe redactar un currículum y una carta de presentación.

CCL,CSYC,CAA

2.4. Reconoce las partes y las cláusulas de un contrato.

CCL,CSYC,CAA


3.1. Utiliza correctamente los signos de interrogación y de exclamación, los puntos suspensivos, el guion y la barra.

CCL,CAA

4. Conocer la literatura de Hispanoamérica de los siglos XX y XXI.

4.1. Conoce la realidad hispanoamericana en que se desarrolla la literatura de los siglos XX y XXI.

CCL,CEC,CSYC

4.2. Conoce las tendencias de la poesía hispanoamericana de los siglos XX y XXI y a sus principales representantes.

CCL,CEC,CAA

4.3. Conoce la evolución de la narrativa hispanoamericana de la primera mitad del siglo XX y a sus principales representantes.

CCL,CEC,

CSYC,

4.4. Conoce a las figuras más sobresalientes del «boom» de la narrativa hispanoamericana.

CCL,CEC,CAA

4.5. Conoce a los autores y autoras de narrativa más actuales.

CCL,CEC,CAA

5. Elaborar y representar una entrevista de trabajo.

5.1. Elabora y representa una entrevista de trabajo.

CCL,CSYC,SIEP,

6. Realizar un trabajo de investigación. 6.1. Colabora en la realización de CCL,

158


organizar un proyecto solidario.

un trabajo monográfico de investigación.

SIEP,CAA

7. Hacer comentarios de texto. 7.1. Realiza el análisis y el comentario de un texto siguiendo unas pautas dadas.

CCL,CEC,CAA

8. Realizar una tarea competencial: un plan de financiación para llevar a cabo un proyecto solidario.

8.1. Colabora en una tarea competencial: el plan de financiación para llevar a cabo un proyecto solidario.

CMCT,CSYC,SIEP,



CCL,CEC,CAA



CCL,CSYC


CCL,CSYC,SIEP



CCL,CEC


12.1. Emplea diferentes fuentes de información para ampliar conocimientos, investigar y elaborar textos.

CD


CCL,SIEP,CAA


Los cuatro bloques en los que se dividen todos los contenidos de Lengua Castellana y

Literatura (bloque 1: Comunicación oral: escuchar y hablar, bloque 2: Comunicación escrita: leer y escribir, bloque 3: Conocimiento de la lengua y bloque 4: Educación literaria) están presentes en el desarrollo de todas las unidades didácticas, por lo que la temporalización no se realizará por bloques generales, sino por los contenidos agrupados en cada unidad.

159






básicos.

Unidades 1,2,3,4



A continuación, se presenta la previsión por semanas de la distribución de los contenidos, teniendo presente lo reseñado arriba. En cada semana completa se emplearán cuatro sesiones de clase.

CURSO




Unidades


Segunda quincena de septiembre:Evaluación inicial. Reactivación de conocimientos previos y repaso de contenidos básicos.

8 Segunda semana de enero:La oración simple. La oración compuesta.

4UD 5

Segunda semana de abril:

El texto. Palabras juntas y separadas.

4UD 9

Primera quincena de octubre: El léxico del castellano. La literatura del siglo XVIII.

7UD 1

Segunda quincena de enero:Las palabras homónimas. El Novecentismo y Las Vanguardias.

8UD 5

Segunda quincena de abril: La novela del 1939 a 1975.Los textos expositivos y argumentativos. Los signos de puntuación.

7UD 9/10

Segunda quincena de octubre. El nombre y el adjetivo. Las reglas de acentuación. El Romanticismo.

10UD 2

Primera quincena de febrero:Subordinadas sustantivas y adjetivas. Las palabras parónimas La Generación del 27

8UD 6

Primera quincena mayo: La novela y el ensayo actuales.Los textos periodísticos y publicitarios. Los signos de puntuación II.

8UD 10/ 11

Primera quincena de noviembre:Los determinantes y los pronombres. Las letras

7 UD 3

Segunda quincena de febrero:Subordinadas adverbiales. La

6UD 7

Segunda quincena de mayo: La poesía y el teatro actuales.Los textos de la vida

10UD 11/ 12

160


h,g,j. escritura de expresiones numéricas. La poesía de 1939 a 1975.

cotidiana. Los signos de puntuación III.

Segunda quincena de noviembre:El Realismo y el Naturalismo. El verbo, el adverbio, la proposición, la conjunción.

8 UD 3/4

Primera quincena de marzo:Las variedades de la lengua. Abreviaturas, siglas, acrónimos símbolos.

8UD 8

Primera quincena de junio:La literatura hispanoamericana.

8UD 12

Segunda quincena de marzo: El teatro de 1939 a 1975.

6 Última semana de clase:Exámenes finales y recuperaciones.

4

Primera quincena de diciembre: Las letras v,b,x. El Modernismo y la Generación del 98.

6UD 4 En los días previos a las vacaciones. Se llevará a cabo un repaso de

contenidos para realizar exámenes de recuperación o se adelantará materia del siguiente trimestre, según las necesidades de cada grupo.

3ª semana de diciembre: Repaso de contenidos trimestre.

4

4.5. Conocimiento del Lenguaje: Según lo establecido en la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, se establece como una de

las materias del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica Conocimiento del Lenguaje, materia de refuerzo de Lengua Castellana y Literatura, para los cursos de 1º y 2º ESO. Además, la ORDEN EDU/589/2016, de 22 de junio, establece la posibilidad de cursar este refuerzo también en los cursos de 3º y 4º ESO.

La materia Conocimiento del lenguaje está orientada, prioritariamente, al refuerzo de las capacidades básicas de los alumnos con dificultades en el manejo de la lengua; este objetivo plantea, por tanto, propuestas de trabajo sencillas cuyo fin último sea la consecución de los contenidos fijados para la materia de Lengua Castellana y Literatura, en los cursos de Educación Secundaria Obligatoria correspondientes. Los contenidos tienen su referencia en los correspondientes de Lengua Castellana y Literatura, seleccionando y diseñando aquellos considerados imprescindibles, especialmente los de carácter básico e instrumental, para que los alumnos adquieran las competencias del currículo. Dado el perfil de la materia, será necesario tener en cuenta el número de alumnos con los que se trabaje, su nivel de partida y su heterogeneidad. Del mismo modo que la materia de referencia, se organiza en cuatro bloques, que abordan contenidos correspondientes a las destrezas vinculadas a la competencia comunicativa y relativos a la literatura: «Comunicación oral: escuchar y hablar», «Comunicación escrita: leer y escribir», «Conocimiento de la lengua» y «Educación literaria». En cuanto a la metodología, la actividad en el aula irá enfocada principalmente a paliar las deficiencias expresivas y comprensivas de los alumnos; por ello, se desarrollará una metodología activa, con clases prácticas en las que se utilicen textos de apoyo para mejorar la lectura y la comprensión lectora, y la escritura y la composición de textos, todo ello para alcanzar un conocimiento básico de la lengua en los distintos niveles y reconocer las principales formas y géneros de la tradición literaria.

161


4.5.1. CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE 1º ESO:

a) Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje,

competencias básicas e indicadores de logro para CLEN 1ºESO.




S CLAVE 2


Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar-Comprensión e interpretación de textos orales en relación con el ámbito de uso. -Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción de textos orales. -Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico. -Intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas respetando las normas de interacción y cortesía que regulan estas prácticas orales.

1. Comprender e interpretar textos orales de diferente tipo. 2. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo. 3. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.

1.1. Comprende el sentido global de textos orales (CCL)1.2. Resume textos de forma oral exponiendo las ideas de forma clara (CCL) 2.1 Realiza intervenciones no planificadas dentro del aula (SIEP)2.2 Pronuncia con corrección y claridad (CCL)3.1. Participa en debates realizados en clase sobre temas de actualidad, respetando las reglas de interacción e intervención (CSYC)

1. El alumno es capaz de descodificar y asimilar la información de cualquier texto oral.2. El alumno es capaz de expresarse empleando enunciados adecuados a la situación comunicativa, coherentes con el tema tratado y bien cohesionados formalmente.





S CLAVE 2


-Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos.- Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, bibliotecas y otras fuentes de información. -Adquisición de una letra

1. Aplicar estrategias de lectura y comprensión de textos. 2. Leer y comprender textos de distinto tipo.3. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de bibliotecas o

1.1 .Lee en voz alta de forma expresiva (CCL)2.1. Comprende textos orales y escritos de distinto tipo (CCL)2.2. Resume textos utilizando la lengua de forma correcta (CCL)3.1 Utiliza de forma autónoma

1. El alumno es capaz de descodificar y asimilar la información de cualquier texto escrito.2. El alumno utiliza diferentes métodos de ampliación de vocabulario para poder comprender y



162


personal adecuada a su madurez. -Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar y social.

cualquier otra fuente de información. 4. Redactar textos de distinto tipo. 5. Utilizar una letra personal adecuada a la madurez.

diversas fuentes de información (CAA) (SIEP) (CD)4.1 Redacta textos propios de distintos ámbitos (CCL) (CAA)5.1 Utiliza una letra personal adecuada a la madurez (CCL)

expresar de manera correcta los textos escritos. 3. El alumno es capaz de expresarse empleando enunciados adecuados a la situación comunicativa, coherentes con el tema tratado y bien cohesionados formalmente dentro del texto, como unidad superior.





S CLAVE 2


La palabra

-Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales. -Reconocimiento de los elementos constitutivos de la palabra. -Procedimientos para formar palabras. -Conocimiento de las relaciones semánticas entre las palabras. -Conocimiento de normas ortográficas y gramaticales. -Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta.

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para mejorar la comprensión y la composición de textos orales y escritos. 2. Analizar la estructura formal de las palabras. 3. Comprender las relaciones semánticas entre las palabras para ampliar el vocabulario mediante el conocimiento y utilización de campos semánticos y familias léxicas. 4. Utilizar de forma correcta las normas ortográficas y gramaticales al redactar textos escritos. 5. Utilizar fuentes de consulta de distinto tipo.

1.1. Utiliza los conocimientos de la lengua para mejorar la comprensión y creación de textos orales y escritos (CCL) (CAA) 2.1. Reconoce y explica la estructura y procedimientos de formación de las palabras (CAA)3.1 Reconoce y usa sinónimos y antónimos y comprende la diferencia entre homonimia y polisemia (CAA) (CCL)4.1 Escribe textos aplicando las normas ortográficas y gramaticales correctamente(CCL)5.1 Utiliza fuentes variadas de consulta en distintos formatos (SIEP) (CAA)

1. El alumno es capaz de diferenciar y clasificar los tipos de palabras según su forma. 2. El alumno sabe segmentar los constituyentes de la palabra.3. El alumno sabe diferenciar los tipos de palabras según su significado y emplea el diccionario, en cualquier formato, como fuente de ampliación de vocabulario. 4. El alumno emplea las normas básicas de ortografía de la lengua.





S CLAVE 2


-Lectura de textos literarios pertenecientes a distintos géneros. -Introducción a los géneros literarios a través de la lectura de textos de las principales formas y géneros de la tradición literaria. -Redacción de textos de intención literaria.

1. Leer textos literarios. 2. Conocer y comprender las principales formas y géneros de la tradición literaria. 3. Redactar textos de intención literaria. 4. Consultar fuentes de información de distinto tipo.

1.1. Lee y comprende textos literarios (CCL) 2.1. Resume el contenido de textos de distintos géneros literarios (CCL)3.1 Escribe textos de intención literaria (CEC)4.1 Utiliza recursos variados procedentes de distintas fuentes de información (CD)

1. El alumno lee de manera autónoma diferentes textos literarios completos o fragmentos, entendiendo y asimilando el contenido. 2. El alumno clasifica adecuadamente cada uno de los textos literarios, organizándolos en los

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- Consulta y utilización de fuentes de distinto tipo.

(CMCT) géneros clásicos. 3. El alumno tiene la capacidad de realizar una búsqueda autónoma para la realización de trabajos en fuentes con diferentes soportes. 4. El alumno redactas textos literarios adecuados a su nivel, respetando los convencionalismos propios de cada género literario.

b) Temporalización de los contenidos de CLEN 1ºESO:

La temporalización de los contenidos de CLEN no se ajusta a fechas concretas. Al ser una materia de refuerzo no se avanzan contenidos instrumentales de la asignatura, sino que se refuerzan los cuatro bloques de contenidos durante todo el curso, incidiendo especialmente en las dificultades planteadas en la expresión y comprensión oral y escrita y en la ortografía.







S CLAVE 2


Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar-Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen. -Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción de textos orales. -Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico. -Intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas respetando las

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social. 2. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo sobre temas próximos a su entorno.3. Sintetizar diferentes tipos de textos, recogiendo sus ideas esenciales. 4. Participar y valorar la intervención en debates,

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social (CCL) 2.1 Realiza intervenciones no planificadas dentro del aula (SIEP) 2.2 Pronuncia con corrección y claridad (CCL)3.1 Sintetiza diferentes tipos de textos, reconociendo las ideas esenciales(CCL)4.1. Participa en debates realizados en clase sobre

1. El alumno es capaz de descodificar y asimilar la información de cualquier texto oral.2. El alumno es capaz de expresarse empleando enunciados adecuados a la situación comunicativa, coherentes con el tema tratado y bien cohesionados formalmente.



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normas de interacción y cortesía que regulan estas prácticas orales.

coloquios y conversaciones espontáneas.

temas de actualidad, respetando las reglas de interacción e intervención (CSYC)





S CLAVE 2


Leer- Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos. -Lectura y comprensión de textos de distinto tipo.

Escribir-Consolidación de una letra personal adecuada a su madurez, con uso normativo de las reglas ortográficas. -Escritura de textos (resúmenes exposiciones y explicaciones sencillas) relacionados con el ámbito personal, académico/escolar y social.

1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva de textos, empleando una velocidad lectora y la entonación adecuada a su nivel. 2. Leer, comprender e interpretar textos de distinto tipo.3. Escribir textos en relación con el ámbito de uso, aplicando normas lingüísticas relativas a cuestiones ortográficas. 4. Narrar, exponer, y resumir textos de distinto tipo, usando un registro adecuado y organizando las ideas con claridad, usando una letra personal y legible.

1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto (CCL) (CAA)2.1 Reconoce la idea principal y las ideas secundarias en textos de diferente tipo (CCL) (CAA)2.2 Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje (CCL) (SEIP) (CSYC)3.1 Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo (CCL) 3.2 Escribe textos diversos utilizando las reglas ortográficas correctamente (CCL) (CAA)4.1 Narra, expone, y resume textos de distinto tipo, utilizando un registro adecuado, organizando las ideas con claridad y usando una letra personal y legible(CCL) (CAA)

1. El alumno es capaz de descodificar y asimilar la información de cualquier texto escrito.2. El alumno utiliza diferentes métodos de ampliación de vocabulario para poder comprender y expresar de manera correcta los textos escritos. 3. El alumno es capaz de expresarse empleando enunciados adecuados a la situación comunicativa, coherentes con el tema tratado y bien cohesionados formalmente dentro del texto, como unidad superior.





S CLAVE 2


-Reconocimiento y uso de las categorías gramaticales. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales. Conocimiento reflexivo de las relaciones

1. Conocer las categorías gramaticales de la lengua y utilizar dichos conocimientos para comprender textos orales y escritos de diferente tipo. 2. Emplear los

1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos

1. El alumno es capaz de diferenciar y clasificar los tipos de palabras según su forma. 2. El alumno sabe segmentar los

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semánticas que se establecen entre las palabras. Ampliación del vocabulario a partir de un campo semántico y familias léxicas. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple.

conocimientos de las normas ortográficas y gramaticales en la creación de textos. 3. Comprender las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras. 4. Ampliar el conocimiento y uso del vocabulario a partir de los campos semánticos y las familias léxicas. 5. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta. 6. Reconocer y usar los elementos constitutivos de la oración simple.

propios y ajenos(CCL) 2.1. Utiliza los conocimientos de las normas ortográficas y gramaticales en la producción de textos(CCL) 3.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos; comprende y diferencia polisemia y homonimia (CCL) 4.1. Utiliza los conocimientos de las relaciones semánticas para ampliar el vocabulario(CCL) (CAA)5.1 Utiliza fuentes variadas de consulta (CAA) (CD)6.1 Conoce y utiliza los elementos constitutivos de la oración simple(CCL) 6.2 Amplía oraciones en un texto relacionando diferentes grupos de palabras utilizando los nexos adecuados(CCL) (CAA)

constituyentes de la palabra.3. El alumno sabe diferenciar los tipos de palabras según su significado y emplea el diccionario, en cualquier formato, como fuente de ampliación de vocabulario. 4. El alumno emplea las normas básicas de ortografía de la lengua.





S CLAVE 2


-Lectura libre de textos literarios. -Aproximación a los géneros literarios. -Redacción de textos de intención literaria. -Consulta y utilización de fuentes de distinto tipo.

1. Favorecer la lectura y comprensión de textos literarios de diverso tipo. 2. Conocer rasgos característicos de textos literarios de diferentes géneros. 3. Redactar textos personales de intención literaria. 4. Consultar fuentes de información de distinto tipo.

1.1. Lee y comprende textos literarios de obras cercanas a sus gustos e intereses(CCL) (CEC)1.2. Resume y explica textos literarios señalando aquellos aspectos que más le hayan llamado la atención (CCL) (CEC)2.1 Reconoce los rasgos que diferencian textos pertenecientes a distintos géneros literarios (CCL) (CEC)3.1 Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados(CCL) 4.1 Utiliza recursos variados procedentes de distintas fuentes de información (CD) (CAA) (CMCT)

1. El alumno lee de manera autónoma diferentes textos literarios completos o fragmentos, entendiendo y asimilando el contenido. 2. El alumno clasifica adecuadamente cada uno de los textos literarios, organizándolos en los géneros clásicos. 3. El alumno tiene la capacidad de realizar una búsqueda autónoma para la realización de trabajos en fuentes con diferentes soportes. 4. El alumno redactas textos literarios adecuados a su nivel, respetando los convencionalismos propios de cada género literario.


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La temporalización de los contenidos de CLEN no se ajusta a fechas concretas. Al ser una

materia de refuerzo no se avanzan contenidos instrumentales de la asignatura, sino que se refuerzan los

cuatro bloques de contenidos durante todo el curso, incidiendo especialmente en las dificultades

planteadas en la expresión y comprensión oral y escrita y en la ortografía.







S CLAVE 2


Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar-Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico, social (en particular, medios de comunicación) y ámbito laboral.- Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. -El diálogo. Observación y comprensión del sentido global de debates, coloquios, entrevistas y conversaciones espontáneas de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que regulan la comunicación. -Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

Hablar

-Conocimiento y uso

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social. 2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo, diferenciando las ideas principales y secundarias.3. Comprender el sentido global y la intención de textos orales. 4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…) 5. Valorar la lengua oral como instrumento de aprendizaje, como medio para transmitir conocimientos, ideas y sentimientos y como herramienta para regular la conducta, adquiriendo una actitud reflexiva y crítica respecto a la información recibida.

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y laboral, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante (CCL)1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal(CCL) (CAA)1.3 Retiene información relevante y extrae informaciones concretas (CAA) 1.4. Distingue las partes en las que se estructuran los mensajes orales y la interrelación entre discurso y contexto (CCL) 2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa,

1. El alumno es capaz de descodificar y asimilar la información de cualquier texto oral en cualquier formato, discriminando la información principal de la secundaria e identificando la finalidad principal del mismo.





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progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción de textos orales. -Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público y de losinstrumentos de autoevaluación en prácticas orales formales o informales.

6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales o informales, de forma individual o en grupo. 7. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.

identificando la estructura, la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante (CCL) 2.2. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…) (CAA) (SIEP) 3.1. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate, coloquio o conversación espontánea teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás (CSYC)3.2. Identifica el propósito, la tesis y los argumentos de los participantes, en debates, tertulias y entrevistas procedentes de los medios de comunicación audiovisual valorando de forma crítica aspectos concretos de su forma y su contenido (CCL) (CAA) 4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos (CCL)5.1. Utiliza y valora la lengua como un medio para adquirir, procesar y transmitir nuevos conocimientos; para expresar ideas y sentimientos y para regular la conducta (CCL) (CEC)6.1. Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente aprovechando vídeos,

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grabaciones u otros soportes digitales (CCL) (CD) (SIEP) 7.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral (CCL) (CSYC)





S CLAVE 2


- Conocimiento y uso progresivo de técnicas y estrategias de comprensión escrita. -Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos en relación con el ámbito personal, académico, social y ámbito laboral, en particular de los medios de comunicación. -Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y textos dialogados. -Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión. -Escritura de textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral, en particular de los medios de comunicación (cartas al director y artículos de opinión como editoriales y columnas), destinados a un soporte escrito o digital. -Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y textos dialogados.

1. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos orales 3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás. 4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. 5. Escribir textos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos y de los medios de comunicación) en relación con el ámbito de uso adecuando el registro a la situación comunicativa y utilizando su estructura organizativa para ordenar las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas, con un vocabulario rico y variado y respetando los criterios de

1.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura y autoevaluación de su propia comprensión en función del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el significado global del texto (CCL) (CAA) (SIEP) 1.2. Localiza, relaciona y secuencia las informaciones explícitas de los textos (CAA)1.3. Construye el significado global de un texto o de frases del texto demostrando una comprensión plena y detallada del mismo (CCL) 2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal, académico, ámbito social y ámbito laboral y de relaciones con organizaciones, identificando la tipología textual (narración, exposición…) seleccionada, la organización del contenido y el formato utilizado (CCL)3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un texto (CCL) (CMCT)3.2 Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto (CAA)4.1. Utiliza, de forma


2. El alumno muestra una madurez adecuada a su edad para llevar a cabo una correcta interpretación de cualquier texto.



5. El alumno ha adquirido cierta destreza en su expresión escrita, empleándola como medio de organización y exposición de sus ideas y pensamientos, empleando las diferentes modalidades textuales.

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corrección. autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos (SIEP) (CD)5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc. (CMCT)5.2. Redacta borradores de escritura (CCL)6.1. Redacta con claridad y corrección textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral (CCL) (CSYC)6.2. Redacta con claridad y corrección textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos adecuándose a los rasgos propios de la tipología seleccionada (CCL)7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento (CCL) (CAA)





S CLAVE 2


-Observación, reflexión y explicación de los valores expresivos y del uso de las distintas categorías gramaticales, con especial atención al adjetivo, a los distintos tipos de determinantes y a los pronombres. -Observación, reflexión y explicación de los valores expresivos y del uso de las formas verbales en textos con diferente intención comunicativa. -Observación, reflexión y explicación del uso expresivo de los prefijos y sufijos, reconociendo aquellos que tienen origen griego y latino, explicando el significado que

1. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren determinadas categorías gramaticales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen, con especial atención a adjetivos, determinantes y pronombres. 2. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen. 3. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos y sus posibilidades de combinación para crear nuevas palabras, identificando aquellos que

1.1. Explica los valores expresivos que adquieren algunos adjetivos, determinantes y pronombres en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen (CCL)2.1. Reconoce y explica los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen (CCL)3.1. Reconoce los distintos procedimientos para la formación de palabras nuevas explicando el valor significativo de los prefijos y sufijos (CCL)3.2. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios




3. El alumno sabe diferenciar los tipos de palabras según su significado, asimilando los

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aportan a la raíz léxica y su capacidad para la formación y creación de nuevas palabras. -Formación del léxico de la lengua española: voces patrimoniales, préstamos, neologismos. -Observación, reflexión y explicación de los límites sintácticos y semánticos de la oración simple y la compuesta, de las palabras que relacionan los diferentes grupos que forman parte de la misma y de sus elementos constitutivos. -Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en la escritura para obtener una comunicación eficiente.

El discurso

- Observación, reflexión y explicación y uso de los rasgos característicos de que permiten diferenciar y clasificar los diferentes géneros textuales, con especial atención a los discursos expositivos y argumentativos. -Observación, reflexión y explicación del uso de conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos). Las variedades de la lengua. Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la lengua en distintos ámbitos sociales y valoración de la importancia de utilizar el registro adecuado según las condiciones de la situación comunicativa.

proceden del latín y griego. Conocer la formación del léxico de la lengua española. 4. Explicar y describir los rasgos que determinan los límites oracionales para reconocer la estructura de las oraciones compuestas. 5. Identificar y explicar las estructuras de los diferentes géneros textuales con especial atención a las estructuras expositivas y argumentativas para utilizarlas en sus producciones orales y escritas. 6. Reconocer en textos de diversa índole y usar en las producciones propias orales y escritas los diferentes conectores textuales y los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos. 7. Reconocer y utilizar los diferentes registros lingüísticos en función de los ámbitos sociales valorando la importancia de utilizar el registro adecuado a cada momento.

a partir de otras categorías gramaticales utilizando distintos procedimientos lingüísticos(CCL) (CAA)3.3. Conoce el significado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatino utilizándolos para deducir el significado de palabras desconocidas (CAA) (CCL) 4.1. Transforma y amplía oraciones simples en oraciones compuestas usando conectores y otros procedimientos de sustitución para evitar repeticiones (CCL)4.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado, así como los elementos que se agrupan en torno a ella (CCL)4.3. Reconoce la equivalencia semántica y funcional entre el adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios con oraciones de relativo, sustantivas y adverbiales respectivamente, transformando y ampliando adjetivos, sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas e insertándolas como constituyentes de otra oración (CCL)4.4. Utiliza de forma autónoma textos de la vida cotidiana para la observación, reflexión y explicación sintáctica (CCL) (SIEP)5.1. Identifica y explica las estructuras de los diferentes géneros textuales, con especial atención a las expositivas y argumentativas, utilizándolas en las propias producciones orales y escritas (CCL)6.1. Reconoce y utiliza la sustitución léxica como un procedimiento de cohesión textual (CCL)6.2. Identifica, explica y usa distintos tipos de conectores de causa, consecuencia, condición e hipótesis, así como los mecanismos gramaticales y léxicos de

diferentes procesos semánticos y emplea el diccionario, en cualquier formato, como fuente de ampliación de vocabulario. 4. El alumno es capaz de distinguir cada uno de los constituyentes de una oración simple y compuesta, analizando todos los tipos de sintagmas y sus funciones sintácticas. así como los diferentes tipos de oraciones.



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referencia interna que proporcionan cohesión a un texto (CCL)7.1. Reconoce los registros lingüísticos en textos orales o escritos en función de la intención comunicativa y de su uso social (CCL) (CSYC)





S CLAVE 2


-Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora. Introducción a la literatura a través de los textos. -Aproximación a las obras más representativas de la literatura española del siglo XVlll a nuestros días. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos del siglo XX.

1. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil. 2. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios. 3. Comprender textos literarios representativos del siglo XVlll a nuestros días. 4. Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión y novelas desde el siglo XVIII hasta la actualidad. 5. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos y aficiones (CEC) (SIEP)1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal (CAA) (CEC) 2.1. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de los diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad (CAA)3.1. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura del siglo XVlll a nuestros días, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario (CCL) (CEC) 4.1. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma (SIEP) (CAA) 5.2 Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios




4. El alumno distingue los diferentes periodos literarios e identifica los autores y las obras más representativas de cada movimiento.


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sentimientos (CEC)


La temporalización de los contenidos de CLEN no se ajusta a fechas concretas. Al ser una materia de refuerzo no se avanzan contenidos instrumentales de la asignatura, sino que se refuerzan los cuatro bloques de contenidos durante todo el curso, incidiendo especialmente en las dificultades planteadas en la expresión y comprensión oral y escrita y en la ortografía.

5. Bachillerato

5.1. Lengua Castellana y Literatura en Bachillerato:ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la

implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León.

La materia de Lengua castellana y Literatura es continuación de los saberes y habilidades adquiridos desde el inicio de la vida escolar. En ese continuum ininterrumpido de formación básica, el objetivo perseguido es el desarrollo de la competencia comunicativa, cuya importancia reside en la distinción que ahora se hace entre comunicación oral y comunicación escrita, bloques destinados a dotar al alumno de las cuatro destrezas comunicativas básicas: comprensión oral y escrita, y expresión oral y escrita, centrándose en ámbitos distintos (personal, interpersonal y social) y de distinta formalidad (culto, coloquial, general, técnico, académico, etc.), y todo ello porque dichos bloques requieren para su éxito del conocimiento de habilidades lingüísticas y extralingüísticas.

Responde así el currículo al carácter básico de la disciplina, y al objetivo de hacer a los alumnos competentes en lengua castellana, para lo que es necesario –pero no suficiente— el concurso del conocimiento de la lengua, esto es, la reflexión sobre la propia lengua. Que la lengua no es un fin en sí misma, sino un instrumento para un fin, se observa al comprobar que las formas lingüísticas cumplen diversas funciones, y que el uso que se hace de la lengua difiere según los hablantes, la situación comunicativa y el medio usado para la comunicación. El análisis, la comprensión y evaluación de los usos lingüísticos es la manera de adquirir competencias, capacidades y habilidades en lengua castellana conducentes a hacer un uso efectivo de la lengua. Todo ello, además, apoyado en el uso de una metodología activa –que parte del alumno—, participativa –de interacción con los demás— e innovadora– que se sirve de los recursos que ofrecen las tecnologías de la información y comunicación—, y que atiende al carácter multidisciplinar y transversal de la materia, pues la lengua es la columna vertebral de la formación académica que adquiere el alumnado.

La forma de hablar y escuchar de una persona, y, asimismo, la forma que tiene de expresarse por escrito, dice mucho de esa persona. El bloque de “Comunicación oral: escuchar y hablar” está enfocado a que los alumnos adquieran las habilidades necesarias para comunicar oralmente sus ideas para hacerlo con precisión y corrección, y para realizar discursos cada vez más elaborados de acuerdo con la situación comunicativa; se pretende, asimismo, que sean capaces de escuchar activamente facilitando la comunicación e interpretando adecuadamente su contenido.

173


A su lado, la lectura y escritura activan los procesos cognitivos necesarios para adquirir y expresar la realidad que les rodea –el conocimiento del mundo—, y, por tanto, desempeñan un papel fundamental como herramientas de adquisición de nuevos aprendizajes, ahora y a lo largo de toda la vida. El bloque de “Comunicación escrita: leer y escribir” persigue que los alumnos sean capaces de entender textos de complejidad distinta, pertenecientes a tipos y géneros diversos, y determinen las ideas explícitas e implícitas contenidas en ellos con el fin de construir un pensamiento creativo y crítico. Comprender un texto implica, además, activar estrategias que sean practicadas en el aula con el fin de que se apliquen luego en otros ámbitos de la vida, así como en todo tipo de lecturas y en todo tipo de textos. Fomentar el hábito de la lectura con una metodología activa y participativa es una labor irrenunciable para el profesor. Ligada a la lectura, la enseñanza del proceso de escritura trata de conseguir que los alumnos sean conscientes de su importancia y de las fases que se requieren para su aprendizaje: planificación, redacción y revisión de lo escrito.

Se trata, en definitiva, de la progresiva adquisición de habilidades lingüísticas y usos discursivos del lenguaje a partir de muestras reales de la lengua, con el fin de que los alumnos se apropien de los mecanismos necesarios para la construcción de un texto o discurso, la estructuración gramatical, la precisión y propiedad léxicas, y la corrección ortográfica, además del cuidado y presentación de los escritos, cuando sea esta la vía elegida para la expresión de su pensamiento. Para ello, los contenidos del bloque de “Conocimiento de la lengua” se articulan en cuatro ejes: el primero trata de la observación reflexiva de la palabra, su uso y sus valores formales, funcionales y de significado dentro de un discurso, texto y oración; el segundo se centra en las relaciones gramaticales que se establecen entre las palabras y los grupos de palabras dentro del texto; el tercero profundiza en las relaciones textuales que fundamentan el discurso, y el cuarto trata de la diversidad y variedad lingüísticas en su dimensión espacial y temporal. El tratamiento didáctico de estos contenidos ha de ser práctico, no teórico, pues se trata de que su conocimiento dote a los alumnos de seguridad en sus usos lingüísticos: hay que enseñar lengua enseñando a usar la lengua. Someter lo conceptual a lo experimental obliga a presentar de manera solidaria los tres bloques descritos hasta aquí.

Al uso de la lengua y a su reflexión se une el estudio de la literatura. La lectura, la comprensión y la interpretación de textos literarios mejoran las posibilidades expresivas de la lengua, desarrollan la capacidad crítica y creativa de los estudiantes, y les dan acceso al conocimiento de otras épocas y culturas, además de ponerlos en situaciones que enriquecen su experiencia del mundo y favorecen el conocimiento de sí mismos. La idea es hacer lectores, buenos lectores, competentes y cultos, que continúen con esta actividad, enriquecedora y placentera, a lo largo de su vida. Para ello, se conjugan la lectura, comprensión e interpretación de obras literarias cercanas a sus gustos personales y a su madurez intelectual, con la de aquellas obras y textos literarios representativos de la literatura clásica en lengua española. Atendiendo a la máxima de que la literatura es reflejo del mundo, este bloque relaciona la obra literaria y el contexto social y cultural en el que surge.

La organización de estos bloques, y en ellos de los contenidos, no pretende secuenciar ni jerarquizar los aprendizajes dentro del aula, sino responder a las destrezas básicas que se deben adquirir para ampliar progresivamente la capacidad de comprensión y expresión oral y escrita de todo tipo de textos, y, de manera particular, de los literarios. Por eso, esta materia tiene el objetivo de hacer que los usuarios de la lengua, sus hablantes, sean conscientes de sus propios usos lingüísticos, se interesen en el desarrollo y la mejora de su competencia comunicativa, y sean capaces de interactuar con éxito en cualquier situación comunicativa. Para conseguirlo se impone la reflexión y el conocimiento de los mecanismos orales y escritos de la propia lengua, y la adquisición de la capacidad de interpretar y valorar toda manifestación lingüística, así como de estimular la propia opinión a través de la lectura crítica de textos y obras literarias de todos los tiempos.

174


5.2. 1º Bachillerato:

a) Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y

competencias básicas 1º Bachillerato:

Las siguientes tablas contienen los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje que marca la Orden EDU/363/2015. Hemos marcado con negrita aquellos estándares de aprendizaje evaluables que se consideran básicos para superar la materia en 1º Bachillerato.



EVALUABLES 1 Y COMPENTENCIAS

CLAVE 2

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar-La comunicación: elementos de la comunicación. La comunicación verbal y no verbal. Competencia lingüística y competencia comunicativa. Actos de habla.

-Funciones del lenguaje. Lengua hablada y lengua escrita. Propiedades formales específicas de la lengua hablada. Registros, grados de formalidad y planificación.

-La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico. Proceso y situación comunicativa. Estructura y caracterización de los géneros textuales orales propios del ámbito académico. Textos expositivos y argumentativos orales.

-El texto como unidad comunicativa. Propiedades del texto. Mecanismos de coherencia y cohesión. Intención comunicativa y clases de textos. Medios de transmisión de los textos. Secuencias textuales y tipos de textos.

1. Exponer oralmente un tema especializado con rigor y claridad, documentándose en fuentes diversas, organizando la información mediante esquemas, siguiendo un orden preestablecido y utilizando las técnicas de exposición oral y las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 2. Sintetizar por escrito el contenido de textos orales de carácter expositivo y argumentativo sobre temas especializados, conferencias, clases, charlas, videoconferencias, discriminando la información relevante y accesoria y utilizando la escucha activa como un medio de adquisición de conocimientos. 3. Extraer información de textos orales y audiovisuales de los medios de comunicación, reconociendo la intención comunicativa, el tema, la estructura del contenido, identificando los rasgos propios del género periodístico, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

1.1. Realiza exposiciones orales sobre temas especializados, consultando fuentes de información diversa, utilizando las tecnologías de la información y siguiendo un orden previamente establecido (CCL) (CAA) (CD)1.2. Se expresa oralmente con fluidez, con la entonación, el tono, timbre y velocidad adecuados a las condiciones de la situación comunicativa (CCL)1.3. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc., empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín (CCL)1.4. Evalúa sus propias presentaciones orales y las de sus compañeros, detectando las dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar en el aprendizaje autónomo (CCL) (SIEP) (CAA)2.1. Sintetiza por escrito textos orales de carácter expositivo, de temas especializados y propios del ámbito académico, discriminando la información relevante (CCL) (CAA)2.2. Reconoce las distintas formas de organización del contenido en una exposición oral sobre un tema especializado propio del ámbito académico o de divulgación científica y



175


-Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de comunicación social, con análisis de su registro y adecuación a la situación comunicativa y con el reconocimiento del tema, estructura e ideas fundamentales. Coherencia y cohesión: procedimientos.

-Recursos: toma de notas, aclaraciones y búsqueda y procesamiento de información en diccionarios, manuales, monografías y artículos, impresos y digitales, entre otros.

cultural, analiza los recursos verbales y no verbales empleados por el emisor y los valora en función de los elementos de la situación comunicativa (CCL) (CAA)2.3. Escucha de manera activa, toma notas, y plantea preguntas con la intención de aclarar ideas que no ha comprendido en una exposición oral (CAA) (SIEP)3.1. Reconoce los rasgos propios de los principales géneros informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación social (CCL)3.2. Analiza los recursos verbales y no verbales utilizados por el emisor de un texto periodístico oral o audiovisual valorando de forma crítica su forma y su contenido (CD) (CAA) (SIEP)





CLAVE 2

-La comunicación escrita en el ámbito académico. Propiedades formales específicas de la lengua escrita. Estructuración del texto y uso de conectores discursivos.

-Comprensión, producción y organización de textos expositivos escritos del ámbito académico.

-Comprensión, producción y organización de textos escritos procedentes de los medios de comunicación social: géneros informativos y de opinión, y publicidad.

-Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la información procedente de fuentes impresas y digitales. Requisitos formales y estructurales del trabajo académico y de investigación (confección de fichas-resumen y organización en esquemas, uso de citas,

1. Desarrollar por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, empleando distintas estructuras expositivas (comparación, problema-solución, enumeración, causa-consecuencia, ordenación cronológica…), y utilizando los recursos expresivos adecuados a las condiciones de la situación comunicativa. 2. Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumentativos de tema especializado discriminando la información relevante y accesoria y utilizando la lectura como un medio de adquisición de conocimientos. 3. Leer, comprender e interpretar textos periodísticos y publicitarios de carácter informativo y de opinión, reconociendo la intención comunicativa, identificando los rasgos propios del género, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido. 4. Realizar trabajos de investigación sobre temas del currículo o de la actualidad social, científica o cultural

1.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical (CCL) 1.2. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc., empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín (CCL)1.3. Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros, reconociendo las dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo (CCL) (CAA) (SIEP)2.1. Comprende textos escritos de carácter expositivo de tema especializado, propios del ámbito académico o de divulgación científica y cultural, identificando el tema y la estructura (CCL)2.2. Sintetiza textos de carácter expositivo, de tema especializado, propios del ámbito académico, distinguiendo las ideas principales y secundarias (CCL)2.3. Analiza los recursos verbales y no

176


notas a pie de página, manejo de la bibliografía, etc.)

planificando su realización, obteniendo la información de fuentes diversas y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su realización, evaluación y mejora. Adquirir destrezas básicas en la utilización de recursos para la elaboración de trabajos de investigación.

verbales presentes en un texto expositivo de tema especializado y los valora en función de los elementos de la situación comunicativa: intención comunicativa del autor, tema y género textual (CCL) 3.1. Resume el contenido de textos periodísticos escritos informativos y de opinión, discriminando la información relevante, reconociendo el tema y la estructura del texto y valorando de forma crítica su forma y su contenido (CCL) (CAA)3.2. Interpreta diversos anuncios impresos identificando la información y la persuasión, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para seducir al receptor, valorando críticamente su forma y su contenido y rechazando las ideas discriminatorias (CCL) (CAA)4.1. Realiza trabajos de investigación planificando su realización, fijando sus propios objetivos, organizando la información en función de un orden predefinido, revisando el proceso de escritura para mejorar el producto final y llegando a conclusiones personales (CAA) (SIEP)4.2. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para documentarse, consultando fuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccionando y organizando la información relevante mediante fichas- resumen (CMCT) (CD)4.3. Respeta las normas de presentación de trabajos escritos: organización en epígrafes, procedimientos de cita, notas a pie de páginas, bibliografía (CMCT)4.4. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización, evaluación y mejora de textos escritos propios y ajenos (CD) (CAA) (SIEP)





CLAVE 2

La palabra -El sustantivo. Análisis y caracterización morfológica, sintáctica y semántica.

-Relación con otras categorías

1. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre las distintas categorías gramaticales en la realización, autoevaluación y mejora de los textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento

1.1. Revisa y mejora textos orales y escritos propios y ajenos, reconociendo y explicando incorrecciones de concordancia, régimen verbal, ambigüedades semánticas, etc. (CCL) (CAA)1.2. Utiliza la terminología gramatical

177


o clases de palabras. Locuciones nominales. -El adjetivo. Análisis y caracterización morfológica, sintáctica y semántica.

-Relación con otras categorías o clases de palabras. Locuciones adjetivales.

-Artículos y determinantes. Tipología y usos.

-Pronombres. Tipología y valores gramaticales.

-Distinción entre pronombres y determinantes. Relaciones gramaticales. Deixis, anáfora y cuantificación.

-El verbo. Constitución y tipología. Forma y valor de los tiempos verbales. Perífrasis y locuciones verbales.

-El adverbio. Análisis y caracterización morfológica, sintáctica y semántica. Locuciones adverbiales.

-Elementos relacionantes. Consideraciones formales y funcionales. Conjunciones y locuciones interjectivas.

-Conjunciones coordinantes vs. conjunciones subordinantes.

-La interjección. Tipología. Locuciones conjuntivas.

-La oración simple, compuesta y compleja I. Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples. Categorías sintácticas y funciones. Tipología y estructura de los sintagmas. La periferia oracional. Clasificación de la oración simple. La modalidad.

-Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas compuestas y complejas I.

gramatical para el uso correcto de la lengua. 2. Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, verbo, pronombres, artículos y determinantes, explicando sus usos y valores en los textos. 3. Aplicar progresivamente los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua. 4. Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales identificando su estructura y los rasgos lingüísticos más importantes en relación con la intención comunicativa. 5. Aplicar los conocimientos adquiridos para la elaboración de discursos orales o escritos con adecuada coherencia y cohesión. 6. Conocer y manejar fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y avanzar en el aprendizaje autónomo. 7. Conocer el origen y evolución de las distintas lenguas de España y sus principales variedades dialectales, reconociendo y explicando sus rasgos característicos en manifestaciones orales y escritas y valorando la diversidad lingüística como parte del patrimonio cultural de nuestro país. 8. Reconocer los diversos usos sociales y funcionales de la lengua, mostrando interés por ampliar su propio repertorio verbal y evitar los prejuicios y estereotipos lingüísticos.

adecuada para la explicación lingüística de los textos (CCL) 2.1. Identifica y explica los usos y valores del sustantivo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto (CCL) 2.2. Identifica y explica los usos y valores del adjetivo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto (CCL)2.3. Identifica y explica los usos y valores del verbo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto (CCL)2.4. Identifica y explica los usos y valores de los pronombres en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto (CCL)2.5. Identifica y explica los usos y valores del artículo determinado e indeterminado y de todo tipo de determinantes, relacionando su presencia o ausencia con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto (CCL)3.1. Reconoce la estructura sintáctica de la oración simple, explicando la relación entre los distintos grupos de palabras (CCL) (CAA)3.2. Reconoce las oraciones activas, pasivas, impersonales y medias contrastando las diferencias entre ellas en función de la intención comunicativa del texto en el que aparecen(CCL)3.3. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas sustantivas en relación con el verbo de la oración principal (CCL)3.4 Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas de relativo identificando el antecedente al que modifican (CCL)3.5. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando progresivamente estructuras sintácticas variadas y aplicando los conocimientos adquiridos

178


-Coordinación, yuxtaposición, y oraciones complejas por subordinación sustantiva y subordinación adjetiva de relativo.

El discurso.

-Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de organización textual.

-Reconocimiento y explicación de las propiedades textuales.

-Variedades de la lengua. Concepto de variedad lingüística. Factores de la diversificación lingüística. La variación geográfica o diatópica. La variación social o diastrática y la variación funcional o diafásica.

-Conocimiento y explicación de la pluralidad lingüística de España.Estudio histórico.

-Reconocimiento y explicación de las variedades funcionales de la lengua.

para la revisión y mejora de los mismos (CCL) (CAA)4.1. Reconoce y explica los rasgos estructurales y lingüísticos de los textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos (CCL)4.2. Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los planos morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático- textual, relacionando su empleo con la intención comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la situación comunicativa(CCL) (CAA) 5.1. Incorpora los distintos procedimientos de cohesión textual en su propia producción oral y escrita (CCL)5.2. Identifica, analiza e interpreta las formas gramaticales que hacen referencia al contexto temporal y espacial y a los participantes en la comunicación (CCL)5.3. Valora los recursos expresivos empleados por el emisor de un texto en función de su intención comunicativa y del resto de los elementos de la situación comunicativa, diferenciando y explicando las marcas de objetividad y de subjetividad y los distintos procedimientos gramaticales de inclusión del emisor en el texto (CCL) (CAA)6.1. Conoce y consulta fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para avanzar en el aprendizaje autónomo (CD) (CAA) (SIEP) 7.1. Explica, a partir de un texto, el origen y evolución de las lenguas de España, así como sus principales variedades dialectales y valora la diversidad lingüística como parte de nuestro patrimonio cultural (CSYC) 8.1. Selecciona el léxico y las expresiones adecuadas en contextos comunicativos que exigen un uso formal de la lengua, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones clichés (CCL)8.2. Explica, a partir de los textos, la influencia del medio social en el uso de la lengua e identifica y rechaza los estereotipos lingüísticos que suponen una valoración peyorativa hacia los usuarios de la lengua (CCL) (CSYC)




EVALUABLES 1 Y

179


COMPENTENCIAS CLAVE 2

-Estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media hasta el XIX, a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas.

-Discurso literario y creación literaria. Recursos y géneros literarios. Literatura y sociedad.

-El contexto histórico, social y cultural de la Edad Media. La lírica popular-tradicional. La poesía narrativa. La prosa medieval. El teatro medieval. Relaciones con la literatura medieval europea.

-El contexto histórico, social y cultural del Prerrenacimiento. La poesía narrativa popular-tradicional. La prosa humanística y la novela del siglo XV. El teatro: La Celestina: acción, personajes, temas, mundo social. Relaciones con la literatura europea del siglo XV.

-El Renacimiento y el Humanismo. Etapas del Renacimiento en España. La transformación de la poesía en el Renacimiento: Garcilaso de la Vega, fray Luis de León, san Juan de la Cruz.

-Las nuevas formas narrativas del siglo XVI. La novela picaresca: El Lazarillo. Cervantes: Novelas Ejemplares y El Quijote. El teatro en el siglo XVI.

-El contexto histórico, social y cultural del Barroco. Conceptismo y culteranismo. La poesía del Barroco: Luis de Góngora y Francisco de Quevedo.

-El teatro del Barroco: características de la comedia nueva. Lope de Vega y Calderón de la Barca.

1. Realizar el estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media hasta el siglo XlX a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas. 2. Leer y analizar fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo XlX, identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. 3. Interpretar críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XlX, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. 4. Planificar y elaborar trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XlX, obteniendo la información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentado con rigor.

1.1. Lee y analiza fragmentos y obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX (CCL)2.1. Identifica las características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, movimiento y género al que pertenece y la obra del autor (CCL) 2.2. Compara textos de diferentes épocas y constata la evolución de temas y formas (CCL) (CEC)3.1 Interpreta críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX (CCL) (CAA) 3.2. Detecta las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural (CSYC) (CEC)4.1 Planifica la elaboración de trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX (CAA) (SIEP)4.2 Obtiene la información de fuentes diversas (CMCT) (CD)4.3 Argumenta con rigor su propio juicio crítico (CAA) (SIEP)

180


-El contexto histórico y cultural de la Ilustración. El Neoclasicismo. El teatro neoclásico: Moratín. El ensayo: Jovellanos.

-Prerromanticismo: Cadalso. Marco histórico, social y cultural del siglo XIX.

-El Romanticismo. La prosa romántica: Larra. La poesía: Bécquer y Rosalía de Castro. El teatro romántico.

-El Realismo: contexto histórico, social y cultural. La novela realista: Galdós y Clarín.

-El Naturalismo: Emilia Pardo Bazán.

-Análisis de fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media hasta el siglo XIX, identificando sus características formales y relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenecen y la obra del autor, y constatando la evolución histórica de temas y obras.

-Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

-Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre la literatura desde la Edad Media al siglo XIX, obteniendo información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentando con rigor.

-Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.

181


-Composición de textos escritos con intención literaria y conciencia de estilo.

b) Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y

competencias básicas por unidades 1ºBachillerato:

Unidad 1: La comunicación

ContenidosCriterios


evaluablesCC 2

Comunicación oral: escuchar y hablar.

La comunicación verbal.

Los elementos de la comunicación.

La interpretación del enunciado.

Las funciones del lenguaje.

1. Exponer oralmente un tema especializado con rigor y claridad, documentándose en fuentes diversas, organizando la información mediante esquemas, siguiendo un orden preestablecido y utilizando las técnicas de exposición oral y las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

1.1. Realiza exposiciones orales sobre temas especializados, consultando fuentes de información diversa, utilizando las tecnologías de la información y siguiendo un orden previamente establecido.

CCL,

CD,

CAA

1.2. Se expresa oralmente con fluidez, con la entonación, el tono, timbre y velocidad adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.

CCL,

CAA

2. Sintetizar por escrito el contenido de textos orales de carácter expositivo y argumentativo sobre temas especializados, conferencias, clases, charlas, videoconferencias, discriminando la información relevante y accesoria y utilizando la escucha activa como un medio de adquisición de conocimientos.

1.3. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc., empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín.

CCL,

CSYC

3. Extraer información de textos orales y audiovisuales de los medios de comunicación, reconociendo la intención comunicativa, el tema, la estructura del contenido, identificando los rasgos propios del género periodístico, los recursos

1.4. Evalúa sus propias presentaciones orales y las de sus compañeros, detectando las dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar en el aprendizaje autónomo.

CCL,

CAA,

SIEP

2.1. Sintetiza por escrito textos CCL,

182


verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

orales de carácter expositivo, de temas especializados y propios del ámbito académico, discriminando la información relevante.

CMCT

2.2. Reconoce las distintas formas de organización del contenido en una exposición oral sobre un tema especializado propio del ámbito académico o dedivulgación científica y cultural, analiza los recursos verbales y no verbales empleados por el emisor y los valora en función de los elementos de la situación comunicativa.

CCL,

CMCT,

2.3. Escucha de manera activa, toma notas, y plantea preguntas con la intención de aclarar ideas que no ha comprendido en una exposición oral.

CCL,

CAA,

SIEP

3.1. Reconoce los rasgos propios de los principales géneros informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación social.

CCL,

CD,

CSYC

3.2. Analiza los recursos verbales y no verbales utilizados por el emisor de un texto periodístico oral o audiovisual valorando de forma crítica su forma y su contenido.

CCL,

CSYC,

SIEP

Unidad 2: El texto y sus propiedades

ContenidosCriterios


evaluablesCC 2

Comunicación escrita: leer y escribir.

El enunciado y el texto.

La coherencia.

La cohesión.

1. Desarrollar por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, empleando distintas estructuras expositivas (comparación, problema-solución, enumeración, causa-consecuencia, ordenación cronológica…), y utilizando los recursos

1.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical.

CCL,

CAA,

1.2. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema,

CCL,

CSYC,

183


expresivos adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.

2. Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumentativos de tema especializado discriminando la información relevante y accesoria y utilizando la lectura como un medio de adquisición de conocimientos.

ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc., empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín.

SIEP

3. Leer, comprender e interpretar textos periodísticos y publicitarios de carácter informativo y de opinión, reconociendo la intención comunicativa, identificando los rasgos propios del género, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

1.3. Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros, reconociendo las dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo.

CCL,

CAA

4. Realizar trabajos de investigación sobre temas del currículo o de la actualidad social, científica o cultural planificando su realización, obteniendo la información de fuentes diversas y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su realización, evaluación y mejora. Adquirir destrezas básicas en la utilización de recursos para la elaboración de trabajos de investigación.

2.1. Comprende textos escritos de carácter expositivo de tema especializado, propios del ámbito académico o de divulgación científica y cultural, identificando el tema y la estructura.

CCL,

CSYC

CMCT

2.2. Sintetiza textos de carácter expositivo, de tema especializado, propios del ámbito académico, distinguiendo las ideas principales y secundarias.

CCL,

CMCT

2.3. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en un texto expositivo de tema especializado y los valora en función de los elementos de la situación comunicativa: intención comunicativa del autor, tema y género textual.

CCL,

CSYC

3.1. Resume el contenido de textos periodísticos escritos informativos y de opinión, discriminando la información relevante, reconociendo el tema y la estructura del texto

CCL,

CSYC,

SIEP

184


y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

4.1. Realiza trabajos de investigación planificando su realización, fijando sus propios objetivos, organizando la información en función de un orden predefinido, revisando el proceso de escritura para mejorar el producto final y llegando a conclusiones personales.

CMCT,

SIEP,

CD

4.2. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para documentarse, consultando fuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccionando y organizando la información relevante mediante fichas- resumen.

CCL,

CD,

CMCT

4.4. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización, evaluación y mejora de textos escritos propios y ajenos.

CD,

SIEP,

CAA

Unidad 3: Las formas de organización textual

ContenidosCriterios


evaluablesCC 2


Los géneros discursivos.

Las tipologías textuales.

La narración.

La descripción.

La exposición.

La argumentación.

El diálogo.

2. Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumentativos de tema especializado discriminando la información relevante y accesoria y utilizando la lectura como un medio de adquisición de conocimientos.

2.1. Comprende textos escritos de carácter expositivo de tema especializado, propios del ámbito académico o de divulgación científica y cultural, identificando el tema y la estructura.

CCL,CSYC

2.2. Sintetiza textos de carácter expositivo, de tema especializado, propios del ámbito académico, distinguiendo las ideas principales y secundarias.

CCLCMCT,

CAA

4. Realizar trabajos de investigación sobre temas del currículo o de la actualidad social, científica o cultural planificando su realización, obteniendo la información de fuentes

2.3. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en un texto expositivo de tema especializado y los valora en función de los elementos de la situación comunicativa:

CCL,

CAA,

CSYC

185


diversas y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su realización, evaluación y mejora. Adquirir destrezas básicas en la utilización de recursos para la elaboración de trabajos de investigación.

intención comunicativa del autor, tema y género textual.


CCL,

CMCT,

SIEP


CD,

CMCT

4.3. Respeta las normas de presentación de trabajos escritos: organización en epígrafes, procedimientos de cita, notas a pie de páginas, bibliografía.

CCL,

CMCT


CD,SIEP

Unidad 4: Los textos orales y los textos escritos

ContenidosCriterios


evaluablesCC 2

Comunicación oral: escuchar y hablar.

Oralidad y escritura.

Los textos orales.

Los textos orales dialogados.

Los textos orales monologados.

1. Exponer oralmente un tema especializado con rigor y claridad, documentándose en fuentes diversas, organizando la información mediante esquemas, siguiendo un orden preestablecido y utilizando las técnicas de exposición oral y las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

1.1. Realiza exposiciones orales sobre temas especializados, consultando fuentes de información diversa, utilizando las tecnologías de la información y siguiendo un orden previamente establecido.

CCL,CD,CAA

1.2. Se expresa oralmente con fluidez, con la entonación, el tono, timbre y velocidad adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.

CCL,CAA

186



Los textos escritos.

La publicidad.

Los textos periodísticos.

1. Desarrollar por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, empleando distintas estructuras expositivas (comparación, problema-solución, enumeración, causa-consecuencia, ordenación cronológica…), y utilizando los recursos expresivos adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.


CCL,CSYC, CAA

1.4. Evalúa sus propias presentaciones orales y las de sus compañeros, detectando las dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar en el aprendizaje autónomo.

CCL,CMCT,

SIEP

3. Leer, comprender e interpretar textos periodísticos y publicitarios de carácter informativo y de opinión, reconociendo la intención comunicativa, identificando los rasgos propios del género, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

1.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical.

CCL,CMCT,

CAA


CCL,CSYC,

4. Realizar trabajos de investigación sobre temas del currículo o de la actualidad social, científica o cultural planificando su realización, obteniendo la información de fuentes diversas y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su realización, evaluación y mejora. Adquirir destrezas básicas en la utilización de recursos para la elaboración de trabajos de investigación.

1.3. Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros, reconociendo las dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo.

CMCT,SIEP

3.1. Resume el contenido de textos periodísticos escritos informativos y de opinión, discriminando la información relevante, reconociendo el tema y la estructura del texto y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

CCL, CMCT,

CD

3.2. Interpreta diversos anuncios impresos identificando la información y la persuasión, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para seducir al

CCL,CEC,SIEP

187


receptor, valorando críticamente su forma y su contenido y rechazando las ideas discriminatorias.


CMCT,SIEP, CAA


CD, CMCT,

SEIP

4.3. Respeta las normas de presentación de trabajos escritos: organización en epígrafes, procedimientos de cita, notas a pie de páginas, bibliografía.

CCLCMCT,

CAA


CD

SIEP

CSYC

Unidad 5: Las clases de palabras (I)

ContenidosCriterios


evaluablesCC 2

Conocimiento de la lengua.

Categorías y funciones.

El sustantivo.

Los determinantes.

1. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre las distintas categorías gramaticales en la realización, autoevaluación y mejora de los textos orales y escritos, tomando conciencia de la

1.1. Revisa y mejora textos orales y escritos propios y ajenos, reconociendo y explicando incorrecciones de concordancia, régimen verbal, ambigüedades semánticas, etc.

CCL,CD,CAA

188


Los pronombres.

El adjetivo.

Las palabras invariables.

importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.

2. Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, verbo, pronombres, artículos y determinantes, explicando sus usos y valores en los textos.

1.2. Utiliza la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los textos.

CCL,CAA

2.1. Identifica y explica los usos y valores del sustantivo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

CCL,CSYC

2.2. Identifica y explica los usos y valores del adjetivo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

CCL,CSYC, CAA

2.3. Identifica y explica los usos y valores del verbo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

CCL,CMCT,

SIEP

2.4. Identifica y explica los usos y valores de los pronombres en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

CCL,CSYC,CAA

2.5. Identifica y explica los usos y valores del artículo determinado e indeterminado y de todo tipo de determinantes, relacionando su presencia o ausencia con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la

CCL,CSYC,CAA

189


situación comunicativa: audiencia y contexto.

Unidad 6: Las clases de palabras (II)

ContenidosCriterios


evaluablesCC 2


El verbo: caracterización morfológica.

El verbo: caracterización sintáctica.

El verbo: caracterización semántica.

Las perífrasis verbales.



CCL,

CSYC,

CAA

Unidad 7: La oración simple

ContenidosCriterios


evaluablesCC 2


Los grupos o sintagmas.

Concepto de oración.

Oraciones simples y compuestas.

Sujeto y predicado.

Los complementos del verbo.


2.1. Identifica y explica los usos y valores del sustantivo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

CCL,CSYC,CAA

3. Aplicar progresivamente los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.

2.2. Identifica y explica los usos y valores del adjetivo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

CCL,CAA


CCL,CSYC

190


2.4. Identifica y explica los usos y valores de los pronombres en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

CCL,CSYC, CAA

2.5. Identifica y explica los usos y valores del artículo determinado e indeterminado y de todo tipo de determinantes, relacionando su presencia o ausencia con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

CCL,CMCT,

SIEP

3.1. Reconoce la estructura sintáctica de la oración simple, explicando la relación entre los distintos grupos de palabras.

CCL,CMCTCAA

Unidad 8: Los valores de SE. Clasificación de oraciones.

ContenidosCriterios


evaluablesCC 2


Los valores de se.

Las oraciones según su estructura sintáctica:

Oraciones personales e impersonales.

Oraciones atributivas y predicativas.

Oraciones transitivas e intransitivas.

Oraciones activas y pasivas.


3.2. Reconoce las oraciones activas, pasivas, impersonales y medias contrastando las diferencias entre ellas en función de la intención comunicativa del texto en el que aparecen. CCL,

CAA

191


Unidad 9: La oración compuesta.

ContenidosCriterios


evaluablesCC 2


La oración compuesta.

Oraciones coordinadas.

Oraciones yuxtapuestas.

Oraciones subordinadas sustantivas.

Oraciones subordinadas adjetivas.

Oraciones subordinadas adverbiales.


3.3. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas sustantivas en relación con el verbo de la oración principal.

CCL,

CMCT,

CAA

3.4 Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas de relativo identificando el antecedente al que modifican.

CCL,

CMCT,

CAA

Unidad 10: Las variedades sociales y funcionales

ContenidosCriterios


evaluablesCC 2


Lengua y habla.

Concepto de variedad lingüística.

Clases de variedades lingüísticas.

4. Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales identificando su estructura y los rasgos lingüísticos más importantes en relación con la intención comunicativa.

4.2. Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los planos morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático- textual, relacionando su empleo con la intención comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la situación comunicativa.

CCL,

CMCT,

CAA

5. Aplicar los conocimientos adquiridos para la elaboración de discursos orales o escritos con adecuada coherencia y cohesión.

5.2. Identifica, analiza e interpreta las formas gramaticales que hacen referencia al contexto temporal y espacial y a los participantes en la comunicación.

CCL,

CAA

8. Reconocer los diversos usos sociales y funcionales de la lengua, mostrando interés por ampliar su propio repertorio verbal y evitar los prejuicios y estereotipos lingüísticos.

5.3. Valora los recursos expresivos empleados por el emisor de un texto en función de su intención comunicativa y del resto de los elementos de la situación comunicativa, diferenciando y explicando las marcas de objetividad y de subjetividad y los distintos

CCL,

CSYC

192


procedimientos gramaticales de inclusión del emisor en el texto.8.1. Selecciona el léxico y las expresiones adecuadas en contextos comunicativos que exigen un uso formal de la lengua, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones clichés.

CCL,

CSYC,

CAA

8.2. Explica, a partir de los textos, la influencia del medio social en el uso de la lengua e identifica y rechaza los estereotipos lingüísticos que suponen una valoración peyorativa hacia los usuarios de la lengua.

CCL,

CSYC,

SIEP

Unidad 11: La pluralidad lingüística de España

ContenidosCriterios


evaluablesCC 2


España, un estado plurilingüe.

Origen histórico de las lenguas de España.

Bilingüismo y diglosia.

La normalización lingüística.

7. Conocer el origen y evolución de las distintas lenguas de España y sus principales variedades dialectales, reconociendo y explicando sus rasgos característicos en manifestaciones orales y escritas y valorando la diversidad lingüística como parte del patrimonio cultural de nuestro país.

7.1. Explica, a partir de un texto, el origen y evolución de las lenguas de España, así como sus principales variedades dialectales y valora la diversidad lingüística como parte de nuestro patrimonio cultural.

CCL,

CSYC

Unidad 12: Las variedades dialectales

ContenidosCriterios


evaluablesCC 2


Las lenguas de España y sus variedades.

Las variedades meridionales del castellano.

Hablas de tránsito: extremeño y murciano.

7. Conocer el origen y evolución de las distintas lenguas de España y sus principales variedades dialectales, reconociendo y explicando sus rasgos característicos en manifestaciones orales y escritas y valorando la diversidad lingüística como

7.1. Explica, a partir de un texto, el origen y evolución de las lenguas de España, así como sus principales variedades dialectales y valora la diversidad lingüística como parte de nuestro patrimonio cultural.

CCL,

CSYC,

CAA

193


El castellano en las comunidades bilingües.

parte del patrimonio cultural de nuestro país.

Unidad 13: El comentario de los textos literarios

ContenidosCriterios


evaluablesCC 2

Educación literaria.

Los textos literarios.

El comentario de textos líricos.

El comentario de textos narrativos.

El comentario de textos dramáticos.

1. Realizar el estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media hasta el siglo XlX a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas.

1.1. Lee y analiza fragmentos y obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX. CCL,

CEC

4. Planificar y elaborar trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XlX, obteniendo la información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentado con rigor.

4.1 Planifica la elaboración de trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX.

CMCT,

CEC

SIEP

4.2 Obtiene la información de fuentes diversas.

CD,

SIEP

Unidad 14: La lírica medieval

ContenidosCriterios


evaluablesCC 2


La Edad Media y su literatura.

La lírica popular.

La lírica popular en la península.

La lírica culta.

La lírica culta peninsular.

La poesía cancioneril.

Los grandes poetas cancioneriles.


1.1. Lee y analiza fragmentos y obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX. CCL,

CEC

2.1. Identifica las características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, movimiento y género al que pertenece y la obra del autor.

CCL,

CEC,

CAA

2. Leer y analizar fragmentos u obras

3.1 Interpreta críticamente fragmentos u obras

CCL

194


completas significativas desde la Edad Media al siglo XlX, identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas.

significativas desde la Edad Media al siglo XIX.


CSYC,

CMCT,

CEC,

SIEP


CD,

SIEP

3. Interpretar críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XlX, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.


Unidad 15: La poesía narrativa medieval

ContenidosCriterios


evaluablesCC 2


La poesía épica.

La épica medieval europea.

La épica castellana.


1.1. Lee y analiza fragmentos y obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX.

CCL,CEC

2.1. Identifica las características temáticas y formales relacionándolas con

CCL,CSYC,CAA

195


El Cantar de Mío Cid.

Los romances.

El Mester de Clerecía.

Berceo y los Milagros de Nuestra Señora.

El Libro de Buen Amor.

el contexto, movimiento y género al que pertenece y la obra del autor.

2. Leer y analizar fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo XlX, identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas.

2.2. Compara textos de diferentes épocas y constata la evolución de temas y formas.

CCL,CEC

3.1 Interpreta críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX.

CCL,CSYC, CAA


3.2. Detecta las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

CSYC,CAA



CMCT,CEC,SIEP

Unidad 16: La prosa y el teatro medievales. La Celestina

ContenidosCriterios


evaluablesCC 2


Los orígenes de la prosa castellana.

La obra de Alfonso X el Sabio.

Las colecciones de apólogos.

1. Realizar el estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media hasta el siglo XlX a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras


CCL,CEC,

2.1. Identifica las características temáticas y

CCL,CEC,

196


Don Juan Manuel y El Conde Lucanor.

La prosa de ficción.

El teatro medieval.

La Celestina.

significativas. formales relacionándolas con el contexto, movimiento y género al que pertenece y la obra del autor.

CAA



CCL,CEC


CCL,CSYC,CAA



CSYC, CAA


CMCT, CEC,SIEP


CD,SIEP

197


4. Planificar y elaborar trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XlX, obteniendo la información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentado con significativas desde la Edad Media al siglo XIX. rigor.

4.3 Argumenta con rigor su propio juicio crítico.

CCL,SIEP

Unidad 17: La lírica renacentista

ContenidosCriterios


evaluablesCC 2


El Renacimiento.

El Renacimiento en España.

El Petrarquismo.

Garcilaso de la Vega.

La poesía de la 2ª mitad del siglo XVI.

Fernando de Herrera.

Fray Luis de León.

San Juan de la Cruz.


1.1. Lee y analiza fragmentos y obras.

CCL,

CEC,


CCL,

CEC,

CAA

2. Leer y analizar fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo XlX, identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de


CCL,

CEC


CCL,

CSYC,

CAA

3.2. Detecta las ideas que manifiestan la relación de la

CSYC,

198


temas y formas. obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

CAA



CMCT,

CEC,

SIEP


CD,

SIEP


CCL,

SIEP4. Planificar y elaborar trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XlX, obteniendo la información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentado con rigor.

Unidad 18: La prosa renacentista. El Lazarillo de Tormes

ContenidosCriterios


evaluablesCC 2


Variedad de la prosa renacentista.

La prosa no narrativa.

La prosa narrativa.

El Lazarillo de Tormes.



CCL,

CEC,


CCL,

CEC

CAA

2. Leer y analizar fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo XlX, identificando sus características temáticas y formales relacionándolas


CCL,

CEC

3.1 Interpreta críticamente fragmentos u obras

CCL,

199


con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas.

significativas desde la Edad Media al siglo XIX.

CSYC,

CAA


CSYC,

CAA



CMCT

CEC,

SIEP


CD,

SIEP


CCL,

SIEP


Unidad 19: Cervantes y El Quijote

ContenidosCriterios


evaluablesCC 2


Vida de Cervantes.

Obra literaria cervantina.

Novelas ejemplares.

Don Quijote de la Mancha.



CCL,CEC,


CCL,CECCAA

200




CCL,CSYC,CAA


CSYC,CAA


CMCT,

CEC,

SIEP

3. Interpretar críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XlX, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural


CDSIEP


CCLSIEP


Unidad 20: La lírica y la prosa barrocas

ContenidosCriterios


evaluablesCC 2


El Barroco.

1. Realizar el estudio de las obras más representativas

1.1. Lee y analiza fragmentos y obras significativas desde la CCL,

CEC,

201


La lírica barroca.

Luis de Góngora.

Francisco de Quevedo.

La prosa barroca.

Guzmán de Alfarache.

El Buscón.

Baltasar Gracián.

de la literatura española desde la Edad Media hasta el siglo XlX a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas.

Edad Media al siglo XIX.


CCL,CECCAA



CCL,CSYC,CAA


CSYC,CAA


CMCT,

CEC,

SIEP



CDSIEP


CCLSIEP


Unidad 21: El teatro barroco

ContenidosCriterios


evaluablesCC 2

202



El teatro antes del Barroco.

Los corrales de comedia.

La comedia nueva.

Lope de Vega.

Tirso de Molina.

Calderón de la Barca.



CCL,CEC,


CCL,CECCAA


CCL,

CEC



CCL,CSYC,CAA


CSYC,CAA


CMCT,

CEC,

SIEP



CDSIEP


CCLSIEP

4. Planificar y elaborar trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XlX, obteniendo la información de fuentes diversas y aportando un

203


juicio crítico personal y argumentado con rigor.

Unidad 22: La literatura de la ilustración

ContenidosCriterios


evaluablesCC 2


Características generales de la Ilustración.

La Ilustración en España.

La Literatura del siglo XVIII.

El ensayo ilustrado.

José Cadalso.

El teatro del siglo XVIII.

La poesía del siglo XVIII.

La novela del siglo XVIII.



CCL,CEC,


CCL,CECCAA


CCL,

CEC



CCL,CSYC,CAA


CSYC,CAA


CMCT,

CEC,

SIEP



CDSIEP


CCLSIEP

4. Planificar y elaborar trabajos de investigación

204


escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XlX, obteniendo la información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentado con rigor.

Unidad 23. La literatura del Romanticismo

ContenidosCriterios


evaluablesCC 2


El movimiento romántico.

Características generales del Romanticismo.

La poesía romántica.

José de Espronceda.

Gustavo A. Bécquer.

Rosalía de Castro.



CCL,CEC,


CCL,CECCAA


CCL,

CEC



CCL,CSYC,CAA


CSYC,CAA


CMCT,

CEC,

SIEP

3. Interpretar críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XlX,


CDSIEP

205


detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.


CCLSIEP


Unidad 24. La narrativa realista

ContenidosCriterios


evaluablesCC 2


El movimiento realista.

Los inicios del Realismo en España.

Benito Pérez Galdós.

Leopoldo Alas, Clarín.

El Naturalismo.



CCL,CEC,


CCL,CECCAA


CCL,

CEC



CCL,CSYC,CAA


CSYC,CAA

4.1 Planifica la elaboración de trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores

CMCT,

CEC,

206


de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX.

SIEP



CDSIEP


CCLSIEP


c) Temporalización de los contenidos 1ºBachillerato:


Los contenidos marcados en el currículo se agrupan en 24 unidades didácticas, por lo que se intentará, en la medida de los posible, repartir los contenidos de manera uniforme en cada uno de los trimestres. Se irán intercalando los temas de lengua y de literatura, de tal manera que no se seguirá el orden establecido en el libro de texto. La distribución temporal quedaría de la siguiente manera.

TRIMESTRES UNIDADES DIDÁCTICAS1º TRIMESTRE Evaluación inicial

Unidades 1,2,5,6, 13, 14, 15, 72ºTRIMESTRE Unidades 16, 10, 11, 12 17,18,19 3,4, 203ºTRIMESTRE Unidades 21,8, 22, 9, 23,24, 22,23,24


207



CURSO PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE1ºBac

hFecha y contenidos Sesiones

/Unidades



Segunda quincena de septiembre: Evaluación inicial. La comunicación.

8 UD 1

Segunda semana de enero: La prosa y el teatro medievales: La Celestina.

4UD 16

Segunda semana de abril:El teatro barroco.

4UD 21

Primera quincena de octubre: El texto y sus propiedades.

7UD 2

Segunda quincena de enero: - Las variedades sociales y funcionales. - La pluridad lingüística de España. - Las variedades dialectales.

8

UD 10UD 11UD 12

Segunda quincena de abril: - Los valores de SE. Clasificación de las oraciones. - La literatura de la Ilustración.

7

UD 8

UD 22

Segunda quincena de octubre: Las clases de palabras I y II

10UD 5,6

Primera quincena de febrero: - La lírica renacentista. - La prosa renacentista: El Lazarillo de Tormes.

8UD 17UD 18

Primera quincena mayo: La oración compuesta.

8UD 9

Primera quincena de noviembre: El comentario de textos literarios.

7 UD 13

Segunda quincena de febrero: Cervantes y El Quijote.

6UD 19

Segunda quincena de mayo: La literatura del Romanticismo

10UD 23

Segunda quincena de noviembre: La lírica medieval.

8 UD 14

Primera quincena de marzo: - Las formas de organización textual. - Los textos orales y los textos escritos.

8UD 3UD 4

Primera quincena de junio: La novela realista.

8UD 24

Primera quincena de diciembre: La poesía narrativa medieval.

6UD 15

Segunda quincena de marzo: La lírica y la prosa barrocas.

6UD 20

Última semana de clase:Repaso de contenidos y recuperaciones.

4

3ª semana de diciembre: Oración simple.

4 UD 7


Los contenidos no están distribuidos según el orden de las unidades del libro de texto, sino que se van alternando contenidos tanto de Lengua como de Literatura para que haya una progresión en el aprendizaje de ambas partes a lo largo de todo el curso.

208


5.3. 2º Bachillerato:


competencias básicas 2º Bachillerato:

Las siguientes tablas contienen los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje que marca la

Orden EDU/363/2015. Hemos marcado con negrita aquellos estándares de aprendizaje evaluables que

se consideran básicos para superar la materia en 2º Bachillerato.




CLAVE 2

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar- La comunicación oral noespontánea en el ámbitoacadémico, periodístico, profesionaly empresarial. Su caracterización.Comprensión y producción detextos orales procedentes de los medios de comunicación social: géneros informativos y de opinión.- La publicidad.Estructura y caracterización de los géneros textuales orales propios del ámbito académico. Textos expositivos y argumentativos orales.Estructura y caracterización de los textos orales no espontáneos procedentes de los medios de comunicación social. Los génerosperiodísticos orales en la radio y la televisión.La publicidad. Finalidad de lapublicidad. Características de la comunicación publicitaria.Estructura y caracterización de los géneros textuales orales no espontáneos propios del ámbitoprofesional. Tipología de textos.-Estructura y caracterización de los géneros textuales orales no espontáneos propios del ámbitoempresarial. Tipología de textos.-Presentación oral: planificación,documentación, evaluación ymejora en la composición y

1. Escuchar de forma activa yanalizar textos oralesargumentativos y expositivosprocedentes del ámbito académico, empresarial, identificando los rasgos propios de su género, relacionando los aspectos formales del texto con la intención comunicativa del emisor y con el resto de los factores de la situacióncomunicativa.2. Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumentativos oralesdel ámbito académico: conferencias y mesas redondas, diferenciado la información relevante y accesoria yutilizando la escucha activa como un medio de adquisición de conocimientos.3. Extraer información de textosorales periodísticos y publicitarios procedentes de los medios de comunicación social, reconociendo la intención comunicativa, el tema,la estructura del contenido,identificando los rasgos propios del género periodístico, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido.4. Realizar una presentaciónacadémica oral sobre un temacontrovertido, contraponiendo

1.1. Reconoce las distintas formas de organización del contenido en una argumentación oral, analizando los recursos verbales y no verbales empleados por el emisor y valorándolos en función de los elementos de la situaciónComunicativa (CCL)1.2. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en textos orales argumentativos y expositivos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial relacionando los aspectos formales y expresivos con la intención del emisor, el género textual y el resto de los elementos de la situación comunicativa (CCL) (CSYC)2.1. Sintetiza por escrito elcontenido de textos oralesargumentativos y expositivosprocedentes del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial discriminando la información relevante (CCL)3.1. Interpreta diversos anunciossonoros y audiovisualesidentificando la información y lapersuasión, reconociendo loselementos que utiliza el emisor para seducir al receptor, valorando críticamente su forma y su contenido y rechazando las ideas discriminatorias (CCL) (CD) (CSYC)



209


exposición oral de textospertenecientes a los ámbitosacadémico, periodístico,profesional, empresarial, y al de la publicidad, aplicandoadecuadamente los esquemastextuales y las característicasespecíficas del tipo de texto, con la utilización habitual de las Tecnologías de la Información y laComunicación.-Reconocimiento y uso deprocedimientos lingüísticos yparalingüísticos de inclusión del discurso de otros en los propios (cita, discurso referido), usando unregistro formal y expresándose oralmente con claridad, precisión ycorrección, y ajustando la actuación verbal y no verbal a las condiciones de la situación comunicativa.

puntos de vista enfrentados,defendiendo una opinión personal con argumentos convincentes y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su realización, evaluación y mejora.Adquirir destrezas avanzadas en la utilización de recursos para lapresentación de trabajos deinvestigación.

4.1. Planifica, realiza y evalúapresentaciones académicas orales de forma individual o en grupo sobre un tema polémico de carácter académico o de la actualidad social, científica o cultural, analizando posturas enfrentadas y defendiendo una opinión propia mediante argumentos convincentes (CCL) (CAA) (CSYC)4.2. Recopila información así como apoyos audiovisuales o gráficos consultando fuentes de información diversa y utilizando correctamente los procedimientos de cita (SIEP) (CAA) (CD)4.3. Clasifica y estructura lainformación obtenida elaborando un guion de la presentación(CMCT)4.4. Se expresa oralmente conclaridad, precisión y corrección,ajustando su actuación verbal y no verbal a las condiciones de lasituación comunicativa y utilizando los recursos expresivos propios del registro formal (CCL)4.5. Evalúa sus presentacionesorales y las de sus compañeros,detectando las dificultades estructurales y expresivas ydiseñando estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar en el aprendizaje autónomo (SIEP) (CCL) (CAA)





CLAVE 2

-La comunicación escrita en elámbito académico, periodístico, profesional y empresarial. Sus elementos. -Géneros textuales.Los textos académicos:estructuras y rasgos lingüísticos.-Los textos y géneros periodísticos.El periodismo digital. Principales estructuras periodísticas. Ellenguaje periodístico.-Los textos del ámbito profesional.Situación e intención comunicativa.Rasgos formales y léxico semánticos.-Estructuras y tipología.Los textos del ámbito empresarial.-Situación e intención comunicativa.Rasgos formales y léxico semánticos.

1. Comprender y producir textosexpositivos y argumentativospropios del ámbito académico,periodístico, profesional oempresarial, identificando laintención del emisor, resumiendo sucontenido, diferenciando la ideaprincipal y explicando el modo de organización.2. Escribir textos expositivos yargumentativos propios del ámbito académico con rigor, claridad y corrección, empleando argumentos adecuados y convincentes y ajustando su expresión a la intención comunicativa y al resto delas condiciones de la situación

1.1. Comprende el sentido global de textos escritos de carácterexpositivo y argumentativo propios del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial identificando la intención comunicativa del emisor y su idea principal (CCL)1.2. Sintetiza textos de carácterexpositivo y argumentativo propios del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial, diferenciando las ideas principales y las secundarias (CCL) (CAA)1.3. Analiza la estructura de textos expositivos y argumentativosprocedentes del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial identificando los distintos tipos de

210


-Estructuras y tipología.-Análisis y comentario de textos escritos del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial.-Planificación, realización, revisión y mejora de textos escritos de diferentes ámbitos sociales y académicos: búsqueda de información. -Planificación de laestructura del texto y organización en apartados. Índice, citas, notas,bibliografía. Claridad y corrección en la redacción del texto.

comunicativa.3. Realizar trabajos académicosindividuales o en grupo sobre temas polémicos del currículo o de la actualidad social, científica o cultural planificando su realización, contrastando opiniones enfrentadas, defendiendo una opinión personal y utilizando lasTecnologías de la Información y la Comunicación para su realización, evaluación y mejora.4. Analizar textos escritosargumentativos y expositivospropios del ámbito académico,periodístico, profesional oempresarial, identificando susrasgos formales característicos yrelacionando sus característicasexpresivas con la intencióncomunicativa y con el resto de los elementos de la situacióncomunicativa.

conectores y organizadores de la información textual (CCL)1.4. Produce textos expositivos yargumentativos propios usando el registro adecuado a la intención comunicativa, organizando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas ortográficas y gramaticales. Revisa su producción escrita para mejorarla (CCL) (SIEP) (CAA)2.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, aplicando los conocimientos gramaticales y pragmáticos para mejorar la expresión escrita (CCL)2.2. En sus producciones escritasajusta su expresión a lascondiciones de la situacióncomunicativa (tema, ámbitodiscursivo, tipo de destinatario,género textual…) empleando losrecursos expresivos propios delregistro formal y evitando el uso de coloquialismos (CCL)2.3. Evalúa sus propiasproducciones escritas y las de sus compañeros, reconociendo las dificultades estructurales yexpresivas, recurriendo a obras de consulta, tanto impresas como digitales, para su corrección y, diseñando estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo(CCL) (CAA) (SIEP)3.1. Realiza trabajos académicosindividuales y en grupo sobre untema controvertido del currículo o de la actualidad social, cultural o científica planificando surealización, fijando sus propiosobjetivos, contrastando posturasenfrentadas organizando ydefendiendo una opinión propiamediante distintos tipos deargumentos (CSYC) (CAA) (SIEP)3.2. Utiliza las Tecnologías de laInformación y la Comunicación para documentarse, consultando fuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccionando y organizando la información relevante mediante fichas-resumen (CMCT) (CD) (CAA)3.3. Respeta las normas depresentación de trabajos escritos: organización en epígrafes, procedimientos de cita, notas a pie de página, bibliografía… (CMCT)4.1. Describe los rasgosmorfosintácticos, léxico-semánticos y

211


pragmático-textuales presentes en un texto expositivo oargumentativo procedente delámbito académico, periodístico,profesional o empresarial,utilizando la terminología gramatical adecuada y poniendo de manifiesto su relación con la intención comunicativa del emisor y con los rasgos propios del género textual (CCL)4.2. Reconoce, describe y utiliza los recursos gramaticales (sustitución pronominal, uso reiterado de determinadas estructuras sintácticas, correlación temporal…) y léxico-semánticos (sustitución por sinónimos, hipónimos e hiperónimos, reiteraciones léxicas…) que proporcionan cohesión a los textos escritos (CCL)4.3. Reconoce y explica los distintos procedimientos de cita (estilo directo, estilo indirecto u estilo indirecto libre y cita encubierta) presentes en textos expositivos y argumentativos, reconociendo su función en el texto (CCL)





CLAVE 2

La palabra-Análisis y explicación del léxico castellano y de los procedimientosde formación de palabras.-Orígenes del léxico español.Formación de palabras.-Repaso de las distintas categorías o clases de palabras.-Observación, reflexión yexplicación del significado de las palabras y de los distintos tipos de relaciones semánticas.-Denotación y connotación.La oración simple, compuesta y compleja II.-Observación, reflexión yexplicación de las estructurassintácticas simples, compuestas ycomplejas II.- Estructuras sintácticas complejaspor subordinación adjetiva:estructuras no relativas. -Estructuras subordinadas de relativo sin valor adjetival.

1. Reconocer y explicar el proceso de formación de las palabras en español, aplicando los conocimientos adquiridos para la mejora, comprensión yenriquecimiento del vocabularioactivo.2. Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías gramaticales, explicando sus usos y valores en los textos.3. Identificar y explicar los distintos niveles de significado de las palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito en el que aparecen.4. Observar, reflexionar y explicar las distintas estructuras sintácticas de un texto señalando las conexiones lógicas y semánticas que se establecen entre ellas.5. Aplicar los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los

1.1. Explica los procedimientos de formación de las palabrasdiferenciando entre raíz y afijos yexplicando su significado (CCL)1.2. Reconoce y explica laprocedencia grecolatina de granparte del léxico español y valora su conocimiento para la deducción del significado de palabrasdesconocidas(CCL)2.1. Identifica y explica los usos yvalores de las distintas categorías gramaticales, relacionándolos conla intención comunicativa delemisor, con la tipología textualseleccionada, así como con otroscomponentes de la situacióncomunicativa: audiencia y contexto(CCL)2.2. Selecciona el léxico y laterminología adecuados encontextos comunicativos que exigen un uso formal y especializado de lalengua, evitando el uso decoloquialismos, imprecisiones o

212


-Estructuras sintácticas complejas por subordinación adverbial: subordinadas de tiempo, lugar y modo.-Oraciones finales y causales,condicionales y concesivas,comparativas y consecutivasintensivas.

El discurso.

-Observación, reflexión yexplicación de las diferentes formas de organización textual de textos procedentes de diferentes ámbitos.-La intertextualidad.-Identificación y uso de losrecursos expresivos que marcan la objetividad y la subjetividad.-Observación, reflexión yexplicación de la deixis temporal, espacial y personal (II).-Variedades de la lenguaConocimiento y explicación del español actual. El español en la red.-La situación del español en elmundo. El español de América.

enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el usocorrecto de la lengua.6. Aplicar los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, análisis y comentario de textos de distinto tipo procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usoslingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad, referencias deícticastemporales, espaciales ypersonales y procedimientos decita) con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación comunicativa.7. Explicar la forma de organización interna de los textos expositivos yargumentativos.8. Reflexionar sobre la relaciónentre los procesos de producción y recepción de un texto, reconociendo la importancia que para su comprensión tienen los conocimientos previos que seposeen a partir de lecturasanteriores que se relacionan con él.9. Conocer la situación del español en el mundo, sus orígenes históricos y sus rasgoscaracterísticos, valorandopositivamente sus variantes.

expresiones clichés (CCL)3.1. Explica con propiedad elsignificado de palabras oexpresiones, diferenciando su uso denotativo y connotativo yrelacionándolo con la intencióncomunicativa del emisor (CCL)3.2. Reconoce, analiza e interpreta las relaciones semánticas entre laspalabras (sinonimia, antonimia,hiperonimia, polisemia yhomonimia) como procedimiento de cohesión textual (CCL)4.1. Reconoce las diferentesestructuras sintácticas explicando la relación funcional y de significado que establecen con el verbo de la oración principal, empleando la terminología gramatical adecuada (CCL)5.1. Enriquece sus textos orales yescritos incorporando estructuras sintácticas variadas y aplicando los conocimientos adquiridos para la revisión y mejora de los mismos (CCL) (CAA)5.2. Aplica los conocimientosadquiridos sobre las estructurassintácticas de los enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de los propios textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua (CCL) (CAA)6.1. Reconoce, analiza y explica las características lingüísticas y los recursos expresivos de textosprocedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación comunicativa y utilizando el análisis para profundizar en la comprensión del texto (CCL) (CAA)6.2 Aplica los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, análisis y comentario de textos de distinto tipo procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad, referencias deícticastemporales, espaciales y personales y procedimientos decita) con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación comunicativa(CCL) (CAA)6.3. Reconoce y explica los distintos procedimientos de inclusión del emisor y receptor en el texto (CCL) 6.4. Reconoce y explica en los

213


textos las referencias deícticas,temporales, espaciales ypersonales(CCL)6.5. Reconoce, explica y utiliza los distintos procedimientos de cita(CCL) 6.6. Revisa textos escritos propios y ajenos, reconociendo y explicando sus incorrecciones (concordancias, régimen verbal, ambigüedades sintácticas, coloquialismos, etc.)con criterios gramaticales yterminología apropiada con objeto de mejorar la expresión escrita y avanzar en el aprendizaje autónomo (CAA) (SIEP)7.1. Reconoce, explica y utiliza en textos propios y ajenos lasdiferentes formas de estructurar los textos expositivos y argumentativos (CCL) 8.1. Expresa sus experienciaslectoras de obras de diferente tipo, género, etc. y sus experiencias personales, relacionándolas con elnuevo texto para llegar a una mejor comprensión e interpretación del mismo (CCL) (CEC) (CAA)9.1. Conoce la situación actual de la lengua española en el mundo diferenciando los usos específicos de la lengua en el ámbito digital (SCYC) (CD)9.2. Conoce los orígenes históricos del español en América y sus principales áreas geográficas reconociendo en un texto oral o escrito algunos de los rasgos característicos y valorando positivamente sus variantes (SCYC)





CLAVE 2

-Estudio cronológico de las obras más representativas de la literatura española del siglo XX hasta nuestros días. -Análisis de fragmentos u obras significativas delsiglo XX hasta nuestros días.-Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas del siglo XXhasta nuestros días.-Principales corrientes delpensamiento en la Europa del siglo XX. -Transformaciones sociales eideológicas.-La literatura española hasta 1936.Contexto histórico, artístico y

1. Conocer los aspectos temáticos y formales de los principales movimientos literarios del siglo XXhasta nuestros días, así como losautores y obras más significativos.2. Leer y analizar textos literariosrepresentativos de la historia de la literatura del siglo XX hastanuestros días, identificando lascaracterísticas temáticas y formales y relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas.

1.1. Desarrolla por escrito concoherencia y corrección lascaracterísticas temáticas y formales de los principales movimientos del siglo XX hasta nuestros días, mencionando los autores y obras más representativas (CCL) (CEC)2.1. Analiza fragmentos literarios del siglo XX, o en su caso obrascompletas, hasta nuestros días,relacionando el contenido y lasformas de expresión con latrayectoria y estilo de su autor, sugénero y el movimiento literario al que pertenece (CCL) (CEC)

214


cultural:-La poesía a principios de siglo.Principales movimientos poéticos.-Modernismo y generación del 98.-Características temáticas yformales. Rubén Darío y Antonio Machado.-La novela a principios de siglo.-Principales técnicas narrativas.-Características temáticas yformales. Pío Baroja y Miguel de Unamuno.-El teatro a principios de siglo.-Principales tendencias.-Características temáticas yformales. R. Mª del Valle-Inclán y F. Gª Lorca.-Novecentismo. Vanguardias.-Generación del 27. Géneroscultivados en estos tresmovimientos. Juan Ramón Jiménez.-La literatura española hasta 1975.-Contexto histórico, artístico ycultural: poesía posterior a 1939.-Poesía existencial. La poesía social.-Los poetas de los 50. “Losnovísimos”. Blas de Otero y Claudio Rodríguez.-La novela posterior a 1939. -Novela existencial. Novela social. Novela experimental. Camilo José Cela, Miguel Delibes y Rafael SánchezFerlosio.-El teatro posterior a 1939.-Principales tendencias. Miguel Mihura y Antonio Buero Vallejo.-La literatura española hastanuestros días. Contexto histórico,artístico y cultural:La poesía. Desde “los novísimos” a la actualidad. -Principales tendencias poéticas.-Características temáticas yformales.-La novela. De la década de los setenta a la actualidad. -Últimas corrientes narrativas.-Características temáticas yformales. Eduardo Mendoza yManuel Vázquez Montalbán.-El teatro. De la década de lossetenta a la actualidad: nuevas formas dramáticas. El teatro independiente. Últimosdramaturgos. Característicastemáticas y formales. José Luis Alonso de Santos, Fernando FernánGómez y Juan Mayorga.-El ensayo. Desde la generación del 98 a

3. Interpretar de manera críticafragmentos u obras de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.4. Desarrollar por escrito un tema de la historia de la literatura del sigloXX hasta nuestros días, exponiendo las ideas con rigor, claridad y coherencia y aportando una visión personal.5. Elaborar un trabajo de carácter académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de Literatura consultando fuentes diversas, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.

2.2. Compara distintos textos dediferentes épocas, describiendo laevolución de temas y formas (CCL) (CEC)3.1. Interpreta de manera críticafragmentos u obras completassignificativas de la literatura del siglo XX hasta nuestros días,reconociendo las ideas quemanifiestan la relación de la obracon su contexto histórico, artístico y cultural (CCL) (CEC) (CSYC)4.1. Desarrolla por escrito un tema de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, exponiendo las ideas con rigor, claridad, coherencia y corrección y aportando una visión personal (CCL) (CEC) (CAA)5.1. Lee textos informativos enpapel o en formato digital sobre un tema del currículo de Literatura del siglo XX hasta nuestros días,extrayendo la información relevante para ampliar conocimientos sobre el tema (CCL) (CEC) (CD) (SIEP)

215


la actualidad. José Ortegay Gasset.-Análisis de fragmentos u obras significativas del siglo XX hasta nuestros días.Interpretación crítica defragmentos u obras significativas del siglo XX hasta nuestros días.-Planificación y elaboración detrabajos académicos escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura de la literatura del siglo XX hasta nuestros días.


competencias básicas por unidades 2ºBachillerato:

Unidad 1: El texto y sus propiedades

ContenidosCriterios

de evaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables CC 2

Comunicación oral

-La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial

-Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de comunicación social.

-Presentación oral: planificación, documentación, evaluación y mejora en la composición y exposición oral de textos pertenecientes a los ámbitos académico, periodístico, profesional, empresarial, y al de la publicidad, aplicando adecuadamente los esquemas textuales y las características específicas

1. Escuchar de forma activa y analizar textos orales argumentativos y expositivos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, indicando los rasgos propios de su género, relacionando los aspectos formales del texto con la intención comunicativa del emisor y con el resto de los factores de la situación comunicativa.

2. Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumentativos orales; diferenciando la información relevante y accesoria.

1.1. Reconoce las distintas formas de organización del contenido en una argumentación oral, analizando los recursos verbales y no verbales empleados por el emisor valorándolos en función de los elementos de la situación comunicativa.

CCL,

CSYC,

CAA

216


del tipo de texto, con la utilización habitual de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

-Reconocimiento y uso de procedimientos lingüísticos y paralingüísticos de inclusión del discurso de otros en los propios (cita, discurso referido), usando un registro formal y expresándose oralmente con claridad, precisión y corrección, y ajustando la actuación verbal y no verbal a las condiciones de la situación comunicativa.

1.2. Analiza recursos verbales y no verbales en textos orales argumentativos y expositivos, relacionando los aspectos formales y expresivos con la intención del emisor, el género textual y la situación comunicativa.

CCL,

CAA,

CEC

Comunicación escrita

- La comunicación escrita en el ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial.

-Géneros textuales

-Análisis y comentario de textos escritos de ámbito académico

-Planificación, realización, revisión y mejora de textos escritos de diferentes ámbitos sociales y académicos.

3. Comprender y producir textos expositivos y argumentativos propios del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial, identificando la intención del emisor, resumiendo su contenido, diferenciando la idea principal y explicando el modo de organización.

3.1. Comprende el sentido global de textos escritos de carácter expositivo y argumentativo propios del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial identificando la intención comunicativa del emisor y su idea principal.

3.2. Sintetiza y analiza la estructura de textos expositivos y argumentativos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial identificando los distintos tipos de conectores y organizadores de la información textual.

CCL,

CMCT,

CAA

CCL,

CMCT,

SEIP

4. Escribir textos expositivos y argumentativos del ámbito académico con rigor, claridad y corrección, ajustando su expresión a la intención y a la situación comunicativa.

4.1. Produce textos expositivos y argumentativos usando el registro adecuado, organizando los enunciados en secuencias cohesionadas y respetando las normas ortográficas y

CCL,

CAA

217


gramaticales.

5. Realizar trabajos individuales o en grupo sobre temas polémicos del currículo o de la actualidad social, científica o cultural planificando su realización, contrastando opiniones, defendiendo una opinión personal y utilizando las TIC para su realización, evaluación y mejora.

5.1. Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros, reconociendo las dificultades estructurales y expresivas.

5.2. Utiliza las TIC para documentarse, consultando fuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccionando, organizando y defendiendo una opinión propia mediante distintos argumentos.

CCL,

SEIP,

CCL,

CAA,

CD

Conocimiento de la lengua

El enunciado y el texto

La coherencia:

▪ La coherencia pragmática

▪ La coherencia interna

La cohesión:

▪ La recurrencia

▪ La sustitución

▪ La elipsis

▪ Los marcadores

6. Diferenciar los conceptos de enunciado y texto.

6.1. Diferencia los conceptos de enunciado y texto.

CCL

7. Comprender las propiedades de coherencia y cohesión de los textos orales y escritos.

7.1. Comprende las propiedades de coherencia y cohesión de los textos orales y escritos.

CCL

CAA

8. Reconocer los factores que aseguran la coherencia pragmática e interna de un texto.

8.1. Reconoce los factores que aseguran la coherencia pragmática e interna de un texto.

CCL

CAA

9. Identificar los mecanismos de cohesión de un texto.

9.1. Identifica el mecanismo de recurrencia en un texto.

9.2. Reconoce los diferentes procedimientos de sustitución de un texto .

9.3. Identifica el mecanismo de la elipsis en un texto.

9.4. Reconoce la función de los diferentes tipos de marcadores discursivos y los emplea de forma adecuada.

CCL

CAA

10. Valorar la lengua oral y escrita como medios eficaces para la comunicación interpersonal, la adquisición conocimientos, la comprensión y análisis de la realidad y la organización racional de las ideas.

10.1. Valora la lengua oral y escrita como medios eficaces para la comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y análisis de la realidad y la organización racional de las ideas.

CCL,

CSYC

SIEP

218


Unidad 2: Las funciones del lenguaje. Las modalidades textuales.

ContenidosCriterios


Comunicación oral

-La comunicación oral no espontánea.

-Modalidades discursivas (narración , descripción, diálogo, exposición y argumentación)

-Comprensión y producción de textos orales.

-Presentación oral.

1. Sintetizar por escrito textos orales de distinta modalidad discursiva (narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos), discriminando la información relevante de la secundaria.

1.1. Resume y esquematiza el contenido de textos orales de distintas modalidades discursivas, discriminando la información.

CCL,

CMCT,

CAA

1.2. Escucha de forma activa, toma notas y plantea preguntas durante la audición y el visionado de textos orales.

CCL,

SIEP

2. Comprender textos orales y audiovisuales, reconociendo la intención comunicativa y el tema, así como la intención comunicativa de forma crítica.

2.1. Reconoce la intención comunicativa y el tema de los textos orales y audiovisuales, reconociendo la intención comunicativa y el tema desde una perspectiva crítica.

CCL,

CAA


-La comunicación escrita en el ámbito académico.

-Los textos académicos: estructuras y rasgos lingüísticos.

-Análisis y comentario de textos escritos del ámbito académico.

-Comprensión, organización y producción e textos argumentativos escritos del ámbito académico.

-Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de fuentes impresas y digitales.

3. Sintetizar textos escritos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos, utilizando la lectura como fuente para la adquisición de conocimientos.

3.1. Resume y esquematiza el contenido de textos escritos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos, utilizando la lectura como fuente para la adquisición de conocimientos.

CCL,

CMCT,

CAA

4. Leer, comprender e interpretar textos de carácter informativo y de opinión, reconociendo la intención comunicativa, identificando cada género y valorando de manera crítica sus aspectos formales y de contenido.

4.1. Leer, comprender e interpretar textos literarios y no literarios, de carácter informativo y de opinión, reconociendo la intención comunicativa, identificando los rasgos de cada género, los recursos verbales y valorando de manera crítica sus aspectos formales y de contenido.

CCL,

CEC,

SIEP

5. Realizar por escrito trabajos sobre la realidad social a partir de la información obtenida.

5.1. Realizar por escrito trabajos sobre la realidad social a partir de la información obtenida.

CCL,

CSYC


-El proceso de comunicación. Los

6. Entender el concepto de comunicación verbal.

6.1. Entiende de forma adecuada el concepto de comunicación verbal.

CCL

219


elementos de la comunicación.

-Las funciones del lenguaje: representativa o referencial, expresiva, conativa o apelativa, metalingüística, fática y poética o estética.

-Las relaciones gramaticales.

-Conexiones lógicas y semánticas de los textos.

7. Reconocer los distintos elementos del proceso de comunicación, así como las funciones del lenguaje derivadas del predominio u orientación hacia cada uno de estos elementos.

7.1. Conoce los distintos elementos del proceso de comunicación, así como las funciones del lenguaje derivadas del predominio u orientación hacia cada uno de estos elementos.

CCL,

CAA

8. Identificar las funciones del lenguaje y las marcas lingüísticas identificativas de cada una de ellas.

8.1. Identificar las funciones del lenguaje y las marcas lingüísticas identificativas de cada una de ellas.

CCL,

CEC

9. Analizar los rasgos más significativos de distintos tipos de textos, valorando sus marcas lingüísticas características según la modalidad discursiva que representen.

9.1. Analiza los rasgos más significativos de distintos tipos de textos (narrativo, descriptivo, dialogado, expositivo y argumentativo), valorando sus correspondientes marcas lingüísticas según la modalidad discursiva que representen.

CCL,

SIEP,

CEC

10. Utilizar y valorar el lenguaje como mejor carta de presentación de un individuo, con independencia de la opción académica o profesional que escoja en el futuro.

9.1. Utilizar y valorar el lenguaje oral y escrito como mejor carta de presentación de un individuo, con independencia de la opción académica o profesional que escoja en el futuro.

CCL,

CSYC

Unidad 3: Los géneros discursivos (I)

ContenidosCriterios


Comunicación oral

-La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico

-Estructura y caracterización de los géneros textuales orales propios del ámbito académico. Textos expositivos y argumentativos orales.

-Modalidades discursivas (narración , descripción, diálogo, exposición y argumentación)

-Comprensión y producción de textos orales Presentación oral.

1. Sintetizar textos orales de distinta modalidad (narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos), así como de diversos ámbitos discursivos (académico, periodístico y publicitario; jurídico-administrativo, personal, profesional y empresarial), discriminando la información relevante de la secundaria.

1.1. Resume y esquematiza textos de distinta modalidad (narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos), así como de diversos ámbitos discursivos (académico, periodístico y publicitario, jurídico-administrativo, personal, profesional y empresarial), discriminando la información relevante de la secundaria

CCL,

CMCT,

CAA

2. Reconocer el concepto de género discursivo, y sus características específicas en textos orales y audiovisuales, reconociendo la intención comunicativa, el contexto de uso y sus rasgos característicos.

2.1. Reconoce el concepto de género discursivo y sus características específicas, en textos orales y audiovisuales, reconociendo la intención comunicativa y el contexto de uso, así como sus rasgos característicos.

CCL,

CSYC,

CAA

220






3. Sintetizar textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos, adscritos a distintos ámbitos de uso, utilizando la lectura como fuente para la adquisición de conocimientos.

3.1. Resume y esquematiza textos escritos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos, adscritos a distintos ámbitos de uso, utilizando la lectura como fuente para la adquisición de conocimientos.

CCL,

CAA,

CEC,

4. Leer, comprender e interpretar por escrito textos de distintos géneros, reconociendo la intención comunicativa y el ámbito de uso al que se adscriben, e identificando sus rasgos y marcas lingüísticas específicas.

4.1. Lee, comprende e interpreta por escrito textos de distintos géneros, reconociendo la intención comunicativa y el ámbito de uso al que se adscriben, e identificando sus rasgos, así como el tratamiento de los contenidos y sus marcas lingüísticas específicas.

CCL,

CAA,

SIEP

5. Realizar por escrito trabajos sobre la realidad social a partir de la información obtenida a través de textos escritos.

5.1. Realiza por escrito trabajos sobre un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical.

CCL,

CAA,

CEC


-El concepto de género discursivo.

-La clasificación de los géneros discursivos según su ámbito de uso.

-Los textos científicos: textos especializados y textos divulgativos.

-Los textos humanísticos

El ensayo

-Los textos del ámbito profesional. Situación e intención comunicativa. Rasgos formales y léxico-semánticos. Estructuras y tipología.

-Los textos del ámbito empresarial. Situación e intención comunicativa. Rasgos formales y léxico-semánticos. Estructuras y tipología.

-Análisis y comentario de textos escritos del ámbito profesional y empresarial.

6. Entender el concepto de género discursivo y de ámbito textual, a partir de casos dados.

6.1. Entiende de forma adecuada el concepto de género discursivo y de ámbito textual, a partir de casos dados.

CCL,

SIEP

7. Reconocer las operaciones básicas de resumen, delimitación del tema y estructura interna, junto con las marcas lingüísticas asociadas a cada función lingüística y a cada modalidad textual.

7.1. Realiza activamente en los textos propuestos las operaciones básicas de resumen, delimitación del tema y estructura interna, y reconoce las marcas lingüísticas asociadas a cada función lingüística y a cada modalidad textual.

CCL,

CMCT,

CSYC

8. Identificar los géneros discursivos atendiendo al ámbito de uso (académico, periodístico, publicitario, jurídico-administrativo, personal, profesional y empresarial).

8.1. Identifica correctamente los géneros discursivos atendiendo al ámbito de uso (académico, periodístico, publicitario, jurídico-administrativo, personal, profesional y empresarial)

CCL,

SIEP

9. Conocer la clasificación y características específicas de los textos científicos, delimitando el carácter de los textos especializados frente al de los de naturaleza divulgativa.

9.1. Analiza y reconoce los rasgos más significativos de los textos científicos, delimitando el carácter de los textos especializados frente al de los de naturaleza divulgativa.

CCL,

CMCT,

CAA

10. Clasificar los textos humanísticos y reconocer sus características, delimitando los rasgos específicos del ensayo.

10.1. Reconoce los textos humanísticos y las características que les son propias, delimitando los rasgos específicos del ensayo.

CCL,

CAA,

CEC

11. Utilizar y valorar el lenguaje oral y 11.1. Utiliza y valora el lenguaje oral y CCL,

221


escrito como mejor carta de presentación de un individuo con independencia de la opción académica o profesional que escoja en el futuro.

escrito como mejor carta de presentación de un individuo, con independencia de la opción académica o profesional que escoja en el futuro.

SIEP,

CSYC

Unidad 4: Los géneros discursivos (II)

ContenidosCriterios


Comunicación oral

-Comunicación oral no espontánea en el ámbito publicitario y periodístico

La publicidad. Finalidad de la publicidad. Características de la comunicación publicitaria.

-Estructura y caracterización de los textos orales no espontáneos procedentes de los medios de comunicación social. Los géneros periodísticos orales en la radio y la televisión.

-Modalidades discursivas (exposición y argumentación)

Comprensión y producción de textos orales Presentación oral.

1. Sintetizar textos orales expositivos y argumentativos, así como audiovisuales, discriminando la información relevante de la secundaria.

1.1. Resume textos orales expositivos y argumentativos, así como audiovisuales, discriminando la información relevante de la secundaria.

CCL,

CAA,

CD

2. Extraer y delimitar la información de textos orales y audiovisuales, reconociendo la intención comunicativa y el tema, y valorando su forma y su contenido.

2.1. Reconoce y delimita la información de textos orales y audiovisuales, reconociendo la intención comunicativa, el tema, y valorando de forma crítica forma y contenido.

CCL,

CSYC,

CD


-La comunicación escrita en el ámbito académico

Los textos y géneros periodísticos. El periodismo digital. Principales estructuras periodísticas. El lenguaje periodístico.

-Análisis y comentario de textos escritos del ámbito periodístico

3. Sintetizar textos escritos expositivos y argumentativos, periodísticos y publicitarios, adscritos a distintos ámbitos de uso, y utilizando la lectura como fuente para la adquisición de conocimientos.

3.1. Resume el contenido de textos escritos expositivos y argumentativos, periodísticos y publicitarios, adscritos a distintos ámbitos de uso, utilizando la lectura como fuente para la adquisición de conocimientos.

CCL,

CAA,

CEC

4. Leer, comprender e interpretar textos escritos expositivos y argumentativos, periodísticos y publicitarios, identificando el tratamiento de los contenidos y las

4.1. Leer, comprender e interpretar textos escritos expositivos y argumentativos, periodísticos y publicitarios, adscritos a distintos ámbitos de uso, identificando el

CCL,

CSYC,

222


Comprensión, organización y producción de textos argumentativos escritos del ámbito académico.


marcas lingüísticas específicas. tratamiento de los contenidos y las marcas lingüísticas específicas.

5. Producir textos escritos en el ámbito académico, de acuerdo con las pautas establecidas por las condiciones discursivas.

5.1. Redactar textos escritos del ámbito académico, de acuerdo con las pautas establecidas por las condiciones discursivas.

CCL,

CAA,

CEC


-El proceso y los elementos de la comunicación.

-Textos orales y textos escritos

-Los textos periodísticos

Géneros informativos Géneros de opinión. El

artículo periodístico Géneros mixtos-La publicidad

El anuncio impreso El anuncio audiovisual

6. Entender las diferencias fundamentales entre los textos orales y los textos escritos.

6.1. Entiende las diferencias fundamentales entre los textos orales y los textos escritos.

CCL,

CEC

7. Reconocer las características propias de los textos orales.

7.1. Reconoce activamente las características propias de los textos orales.

CCL,

CAA

8. Identificar los géneros discursivos atendiendo al ámbito de uso, prestando especial atención al periodístico y publicitario.

8.1. Identifica la clasificación de los géneros discursivos atendiendo al ámbito de uso, prestando especial atención al periodístico y publicitario.

CCL,

CAA,

CEC

9. Clasificar los textos publicitarios y analizar la estructura de los anuncios impresos y audiovisuales.

9.1. Clasifica los textos publicitarios y analiza la estructura de los anuncios impresos y audiovisuales.

CCL,

CEC,

CD

11. Reconocer los diferentes géneros de la prensa escrita.

11.1. Reconoce los diferentes géneros de la prensa escrita.

CCL,

CAA,

CEC

12. Utilizar y valorar el lenguaje oral y escrito como carta de presentación de un individuo, con independencia de la opción académica o profesional que escoja en el futuro.

12.1. Utilizar y valorar el lenguaje oral y escrito como carta de presentación de un individuo, con independencia de la opción académica o profesional que escoja en el futuro.

CCL,

CAA,

CEC

Unidad 5: La morfología

ContenidosCriterios


Comunicación oral

-La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico.

1. Sintetizar textos orales de distintas modalidades, discriminando la información relevante de la secundaria.

1.1. Sintetiza textos orales de distintas modalidades (narrativa, descriptiva, expositiva y argumentativa), discriminando la información relevante

CCL,

CAA,

223


-Las modalidades discursivas.

-Comprensión y producción de textos orales Presentación oral.

de la secundaria.

CEC

2. Comprender textos orales, reconociendo la intención comunicativa, el tema, y distinguir de forma crítica su forma y su contenido.

2.1. Comprende textos orales, reconociendo la intención comunicativa, el tema, y distingue de forma crítica su forma y su contenido.

CCL,

CAA,

CSYC


-Comunicación escrita en el ámbito académico.

-Comprensión, organización y producción e textos argumentativos del ámbito académico.


3. Sintetizar textos escritos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos, periodísticos y literarios, utilizando la lectura como fuente para la adquisición de conocimientos.

3.1. Sintetiza textos escritos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos, periodísticos y literarios, utilizando la lectura como fuente para la adquisición de conocimientos.

CCL,

CAA,

CEC

4. Producir textos académicos acordes con las condiciones discursivas exigidas.

4.1. Produce textos académicos acordes con las condiciones discursivas exigidas.

CCL,

CAA,

CEC

5. Redactar textos académicos, obteniendo información a través de las TIC.

5.1. Redactar textos académicos, obteniendo información a través de las TIC.

CCL,

CAA,

CD


-La morfología: concepto

y ámbito de estudio.

-Los morfemas

La segmentación en morfemas-

-Clases de morfemas.

-La derivación

-La composición

-La parasíntesis

-Caracterización morfológica

del verbo.

-Análisis y explicación del léxico castellano y de los procedimientos de formación de palabras.

6. Aplicar los conocimientos sobre las categorías gramaticales en la realización, autoevaluación y mejora de los textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento de la morfología para el uso de la lengua.

6.1. Aplica sistemáticamente los conocimientos sobre las categorías gramaticales en la realización, autoevaluación y mejora de los textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento de la morfología para el uso de la lengua.

CCL,

CAA,

SIEP

7. Reconocer las clases de morfemas, distinguiendo entre raíces o lexemas y afijos.

7.1. Reconoce las clases de morfemas, distinguiendo entre raíces o lexemas y afijos.

CCL,

CMCT,

8. Distinguir entre las clases fundamentales de morfemas (afijos flexivos, afijos derivativos: prefijos y sufijos)

8.1. Distingue entre las clases fundamentales de morfemas (afijos flexivos, afijos derivativos: prefijos y sufijos)

CCL,

CAA

9. Identificar los formantes clásicos o temas cultos, así como las palabras creadas por procesos de composición, acronimia y siglas.

9.1. Identifica los formantes clásicos o temas cultos en la composición de las palabras, así como las palabras creadas por procesos de composición, acronimia y siglas.

CCL,

CAA,

224


10. Identificar los procedimientos básicos de derivación léxica, reconociendo los vocablos resultantes (denominales, deverbales, deadjetivales, deaverbiales)

10.1. Identifica los procedimientos básicos de derivación léxica, reconociendo los vocablos resultantes (denominal, deverbal, deadjetival, deaverbial).

CCL,

CAA,

CMCT

11. Reconoce la parasíntesis, así como la estructura morfológica de las formas verbales.

11.1. Reconoce la parasíntesis, las siglas y los acrónimos, así como la estructura morfológica de las formas verbales.

CCL,

CMCT

Unidad 6: El léxico y la semántica

ContenidosCriterios


Comunicación oral

-La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial.

Su caracterización.

-Estructura y caracterización de los géneros textuales orales no espontáneos propios del ámbito profesional. -Tipología de textos.

-Estructura y caracterización de los géneros textuales orales no espontáneos propios del ámbito empresarial. Tipología de textos.

-Comprensión y producción de textos orales de los medios de comunicación social.

-Presentación oral: planificación.


1.1. Sintetiza textos orales de distintas modalidades (narrativa, descriptiva, expositiva y argumentativa), discriminando la información relevante de la secundaria.

CCL,

CAA

2. Reconocer e identificar los distintos niveles de significado de las palabras en función del fenómeno semántico empleado, según la intención comunicativa del discurso.

2.1. Selecciona el léxico y la terminología adecuados en contextos comunicativos que exigen un uso formal y especializado de la lengua, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones clichés.

CCL,

CAA,

CSYC


-La comunicación escrita en el ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial.

-Géneros textuales.

-Análisis y comentario de textos escritos de ámbito

3. Sintetizar textos expositivos, argumentativos y literarios, utilizando la lectura para la adquisición de conocimientos.

3.1. Reconoce, describe y utiliza los recursos gramaticales y léxico-semánticos que proporcionan cohesión a los textos escritos.

CCL,

CAA

4. Producir textos narrativos, descriptivos, expositivos y

4.1. Ajusta su expresión a las condiciones de la situación

CCL,

225


académico.

-Planificación, realización, revisión y mejora de textos escritos de diferentes ámbitos sociales y académicos.

argumentativos del ámbito académico, ajustando su expresión a la intención comunicativa y a la situación comunicativa.

comunicativa (tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, género textual…), empleando los recursos expresivos propios del registro formal y evitando el uso de coloquialismos.

SIEP,

CSYC

5. Redactar textos académicos sobre temas polémicos del currículo o de la actualidad social, científica o cultural planificando su realización, contrastando opiniones enfrentadas, defendiendo una opinión personal y utilizando las TIC para su realización, evaluación y mejora.

5.1. Redacta textos académicos obteniendo información de fuentes impresas y digitales.

CCL,

CD,

CAA

5.2. Utiliza las TIC para documentarse, evaluando, contrastando, seleccionando y organizando y defendiendo una opinión propia mediante distintos tipos de argumentos.

CCL,

CD,

CSYC

Conocimiento del lenguaje

-El léxico del castellano.

-Repaso de las distintas categorías o clases de palabras.

-Las palabras procedentes del latín: palabras patrimoniales, cultismos, semicultismos y dobletes etimológicos.

-Los préstamos: xenismos, palabras adaptadas, calcos léxicos y préstamos semánticos.

-Los neologismos.

-La semántica: significante, significado y referencia.

-Denotación, connotación y sentido.

-Los fenómenos semánticos: sinonimia, antonimia, polisemia y homonimia.

-Observación, reflexión y explicación del significado de las palabras y de los distintos tipos de relaciones semánticas.

6. Reconocer las raíces etimológicas del español, especialmente las palabras originarias del latín, distinguiendo entre voces patrimoniales, cultismos, semicultismos y dobletes.

6.1. Explica las raíces etimológicas del español, especialmente en el caso de las palabras originarias del latín, distinguiendo entre voces patrimoniales, cultismos, semicultismos y dobletes.

CCL,

CAA,

CEC

7. Identificar calcos léxicos, préstamos semánticos, neologismos, parónimos o xenismos.

7.1. Identificar, a partir de palabras dadas, calcos léxicos, préstamos semánticos, neologismos, parónimos o xenismos, evitando los prejuicios lingüísticos que pueda entrañar un vocablo por su procedencia léxica o semántica.

CCL,

CAA,

CSYC

8. Identificar y explicar los distintos niveles de significado de las palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito en el que aparecen.

8.1. Reconoce y explica la procedencia grecolatina de gran parte del léxico español y valora su conocimiento para la deducción del significado de las palabras.

CCL,

CAA,

CSYC

8.2. Explica con propiedad el significado de palabras o expresiones, diferenciando su uso denotativo y connotativo y relacionándolo con la intención comunicativa del emisor.

CCL,

CAA,

CSYC

9. Aplicar los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, análisis y comentario de textos de distinto tipo procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional.

9.1. Reconoce, analiza e interpreta las relaciones semánticas entre las palabras (sinonimia, antonimia, hiperonimia, polisemia y homonimia) como procedimiento de cohesión textual.

CCL,

CAA

Unidad 7: Las categorías gramaticales. La oración simple

226


ContenidosCriterios


Comunicación oral

-Textos expositivos, argumentativos, literarios y audiovisuales orales.

-Comprensión y producción de textos orales del ámbito académico.

1. Sintetizar textos orales expositivos, argumentativos, literarios y audiovisuales, discriminando la información relevante de la accesoria.

1.1. Resume y esquematiza textos orales expositivos, argumentativos, literarios y audiovisuales, discriminando la información relevante.

CCL,

CAA,

CMCT

2. Extraer información de textos orales y audiovisuales, reconociendo críticamente su intención comunicativa, el tema, su forma y su contenido.

2.1. Reconoce la información de textos orales y audiovisuales, reconociendo críticamente su intención comunicativa, el tema, su forma y su contenido.

CCL,

CD,

CSYC


-Comprensión, organización y producción de textos argumentativos del ámbito académico.


3. Producir textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos del ámbito académico, de acuerdo a los patrones discursivos exigidos.

3.1. Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos del ámbito académico, de acuerdo a los patrones discursivos exigidos.

CCL,

CAA,

CEC

4. Redactar textos académicos obteniendo información de fuentes impresas y digitales.

4.1. Redacta textos académicos obteniendo información de fuentes impresas y digitales.

CCL,

CAA,

CD


-Categorías y funciones

-Las palabras variables

-Las palabras invariables

-Las perífrasis verbales

-Los grupos o sintagmas

-Concepto de oración

-Sujeto y predicado

-Los complementos del verbo:

Complemento directo Complemento

indirecto Complemento agente Complemento

predicativo Atributo Complemento

circunstancial-Los valores de se

5. Diferenciar entre palabras morfológicamente variables e invariables, identificando las categorías morfológicas y las funciones sintácticas que desempeñan.

5.1. Diferenciar entre palabras morfológicamente variables e invariables, identificando las marcas flexivas o sus formas fijas.

CCL

CAA

6. Identificar los constituyentes básicos de la oración (grupo del sujeto; grupo del predicado), así como sus respectivos núcleos.

6.1. Identifica los constituyentes básicos de la oración (grupo del sujeto; grupo del predicado), así como sus respectivos núcleos.

CCL,

CAA,

CMCT

7. Reconocer sintácticamente los complementos argumentales del verbo (CD, CI, At, C Rég, C Pvo, C Ag), y los complementos no argumentales.

7.1. Reconoce sintácticamente los complementos argumentales del verbo (CD, CI, At, C Rég, C Pvo, C Ag), y los complementos no argumentales.

CCL,

CAA,

CMCT

8. Aplicar de modo autónomo las pruebas prácticas para reconocer las funciones sintácticas.

8.1. Aplica de modo autónomo las pruebas prácticas para reconocer las funciones sintácticas.

CCL,

SIEP,

CMCT

227


9. Identificar los valores de se y su función sintáctica, si la desempeñan.

9.1. Identificar los valores de se y su función sintáctica, si la desempeñan.

CCL,

CAA

10. Valorar la lengua oral y escrita como medios eficaces para la comunicación y el aprendizaje.

10.1. Valorar la lengua oral y escrita como medios eficaces para la comunicación y el aprendizaje.

CCL,

CAA,

CSYC

Unidad 8: La oración compuesta (I)

ContenidosCriterios


Comunicación oral

-La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial.-Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de comunicación social: géneros informativos y de opinión. -La publicidad-Presentación oral.

1. Escuchar de forma activa y analizar textos orales argumentativos y expositivos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, indicando los rasgos propios de su género, relacionando los aspectos formales del texto con la intención comunicativa del emisor y con el resto de los factores de la situación comunicativa.

1.1. Reconoce las distintas formas de organización del contenido en una argumentación oral, analizando los recursos verbales y no verbales empleados por el emisor.

CCL,

CAA,

CSYC

1.2. Analiza los recursos verbales y no verbales en textos orales procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los aspectos formales y expresivos con la intención del emisor, el género textual y la situación comunicativa.

CCL,

CAA,

CSYC

2. Sintetizar textos expositivos y argumentativos orales, diferenciando la información relevante y accesoria, y utilizando la escucha activa en la adquisición de conocimientos.

2.1. Sintetiza por escrito el contenido de textos orales argumentativos y expositivos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial discriminando información relevante.

CCL,

CAA


-La comunicación escrita en el ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial.-Géneros textuales-Análisis y comentario de textos escritos de ámbito académico.-Planificación, realización, revisión y mejora de textos escritos de diferentes ámbitos sociales y académicos.

3. Comprender textos expositivos y argumentativos propios, identificando la intención del emisor, resumiendo su contenido, diferenciando la idea principal y su estructura.

3.1. Comprende y sintetiza textos escritos del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial, identificando la intención comunicativa del emisor, diferenciando las ideas principales y secundarias, y reconociendo su estructura.

CCL,

CAA,

CMCT

4. Escribir textos expositivos y argumentativos propios del ámbito académico con rigor, claridad y corrección, empleando argumentos adecuados y ajustándose a la intención

4.1. Produce textos expositivos y argumentativos propios usando el registro adecuado a la intención comunicativa, y respetando las normas ortográficas y gramaticales.

CCL,

CAA,

CSYC

228


y situación comunicativa. 4.2. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección.

CCL,

CAA

5. Realizar trabajos individuales o en grupo sobre temas del currículo o de la actualidad social, científica o cultural planificando su realización, contrastando opiniones, defendiendo una opinión personal y utilizando las TIC para su realización, evaluación y mejora.

5.1. Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros, reconociendo las dificultades estructurales y expresivas.

CCL,

CAA

5.2. Utiliza las TIC para documentarse, consultando fuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccionando y organizando correctamente la información.

CCL,

CAA,

CD


-La oración compuesta:*Oraciones coordinadas.*Oraciones yuxtapuestas.*Oraciones subordinadas sustantivas.*Oraciones subordinadas adjetivas: estructuras no relativas. Estructuras subordinadas de relativo sin valor adjetival.*Oraciones subordinadas adverbiales: subordinadas de tiempo, lugar y modo.

6. Delimitar el concepto de oración compuesta.

6.1. Distingue el concepto de oración compuesta.

CCL

7. Reconocer las oraciones compuestas por coordinación e identificar las distintas clases de coordinadas existentes.

7.1. Reconoce las oraciones compuestas por coordinación.

CCL

CMCT

8. Reconocer las oraciones compuestas por yuxtaposición.

7.2. Identifica las distintas clases de coordinadas existentes.

CCL

CMCT

9. Reconocer las oraciones compuestas por subordinación e identificar las distintas clases de subordinadas existentes.

8.1. Reconoce las oraciones compuestas por yuxtaposición.

CCL

CMCT

10. Distinguir los tipos y las funciones de las subordinadas sustantivas y adjetivas.

9.1. Reconoce las oraciones compuestas por subordinación e identifica las distintas clases de subordinadas existentes.

CCL

CMCT

11. Tomar conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.

10.1. Distingue los tipos de subordinadas sustantivas y adjetivas y las funciones que cumplen dentro de la oración.

CCL

CMCT

11.1. Es consciente de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.

CCL,

CAA,

CSYC

Unidad 9: La oración compuesta (II)

ContenidosCriterios


Comunicación oral

229


-La comunicación oral en el ámbito académico.

-Textos expositivos, argumentativos, no literarios y audiovisuales orales.


-Presentación oral: planificación, documentación, evaluación y mejora en la composición y exposición oral de textos pertenecientes a los ámbitos académico, periodístico, profesional, empresarial, y al de la publicidad, aplicando adecuadamente los esquemas textuales y las características específicas del tipo de texto, con la utilización habitual de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

1. Escuchar de forma activa y sintetizar textos orales expositivos, argumentativos, no literarios y audiovisuales, discriminando la información relevante de la superflua.

1.1. Resume y esquematiza el contenido de textos orales expositivos, argumentativos literarios y audiovisuales, discriminando la información relevante de la superflua.

CCL,

CMCT,

CD

1.2. Escucha de forma activa, toma notas y plantea preguntas durante la audición de textos orales.

CCL,

CAA

3. Extraer información de textos orales y audiovisuales, reconociendo la intención comunicativa y el tema, y valorando de forma crítica su forma, contenido y estructura interna.

2.1. Reconoce la intención comunicativa y el tema de textos orales y audiovisuales.

CCL,

CAA

2.2. Valora de forma crítica su forma y contenido.

CCL,

CAA,

CSYC



-Comprensión, organización, comentario y producción de textos escritos en el ámbito académico.


-Planificación y mejora de textos escritos de diferentes ámbitos sociales y académicos: búsqueda de información. -Planificación de la estructura del texto y

3. Comprender, sintetizar o producir textos escritos de carácter expositivo y argumentativo, identificando la intención del emisor, resumiendo su contenido, diferenciando la idea principal y explicando el modo de organización.

3.1. Comprende el sentido global de textos escritos de carácter expositivo y argumentativo, propios del ámbito académico, identificando la intención comunicativa del emisor y su idea principal.

CCL,

CAA

3.2. Sintetiza, esquematiza y analiza la estructura del contenido de textos de carácter expositivo y argumentativo, propios del ámbito académico, diferenciando las ideas principales y las secundarias.

CCL,

CAA,

CMCT

4. Escribir textos expositivos y argumentativos con rigor, utilizando la lectura para la adquisición de conocimientos y expresándose claridad y corrección, ajustándose a las condiciones discursivas.

4.1. Elabora textos escritos propios en el ámbito académico con rigor, utilizando la lectura como forma de conocimiento y expresándose con claridad y corrección, ajustándose a las condiciones discursivas exigidas.

CCL,

CAA,

CSYC

230


organización en apartados. Índice, citas, notas, bibliografía. Claridad y corrección en la redacción del texto.

5. Realizar trabajos académicos sobre temas del currículo o de la actualidad, planificando su realización, contrastando opiniones, defendiendo una opinión personal y utilizando las TIC para su realización, evaluación y mejora.

5.1. Evalúa sus propias producciones escritas, reconociendo las dificultades estructurales y expresivas, recurriendo a obras de consulta, tanto impresas como digitales, diseñando estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo.

CCL,

SIEP,

CD


-Las oraciones adverbiales

propias: subordinadas adverbiales de tiempo, de lugar y de modo.

-Las oraciones adverbiales

impropias:

Construcciones causales

Construcciones finales Construcciones

concesivas Construcciones

condicionales Construcciones

consecutivas-Construcciones intensivas.

6. Delimitar el concepto de oración compleja subordinada adverbial desde su aplicación práctica.

6.1. Identifica el concepto de oración compleja subordinada adverbial a partir de casos dados.

CCL,

CAA,

CMCT

7. Reconocer las oraciones complejas por subordinación adverbial, delimitando su naturaleza propia o impropia.

7.1. Reconoce e identifica las oraciones complejas por subordinación adverbial propia e impropia.

CCL,

CMCT

8. Reconocer las oraciones subordinadas adverbiales propias y realizar su correcto análisis sintáctico.

8.1. Identifica y realiza el análisis sintáctico de las oraciones subordinadas adverbiales propias de forma autónoma.

CCL,

CMCT,

CAA

9. Reconocer las oraciones subordinadas adverbiales impropias y realizar su correcto análisis sintáctico.

9.1. Reconocer las oraciones subordinadas adverbiales impropias y realizar su correcto análisis sintáctico, a partir de casos dados.

CCL,

CMCT,

CAA

10. Distinguir los tipos y las funciones de las oraciones subordinadas adverbiales (propias e impropias).

10.1. Distingue los tipos y las funciones de las oraciones subordinadas adverbiales (propias e impropias), a partir de casos dados.

CCL,

CMCT,

CAA

1111. Tomar conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.

11.1. Es consciente de la importancia del conocimiento de las estructuras gramaticales.

CCL,

CAA,

CSYC

Unidad 10: Origen y desarrollo del español. El español actual

ContenidosCriterios


evaluablesCC 2

Comunicación oral



1.2. Sintetiza textos orales de distintas modalidades, discriminando la información relevante de la secundaria.

CCL,

CAA

231


-Modalidades discursivas (narración, descripción, exposición y argumentación)

-Comprensión y producción de textos orales. -La presentación oral.

2. Comprender textos orales y audiovisuales, reconociendo la intención comunicativa, el tema, y estructurando de forma crítica su forma y su contenido.

2.1. Comprende textos orales y audiovisuales, reconociendo la intención comunicativa, el tema, y estructurando de forma crítica su forma y su contenido.

CCL,

CSYC,

CD



-Comprensión, organización y producción de textos expositivos y argumentativos. -Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de fuentes impresas y digitales.



CCL,

CAA,

CEC

4. Producir textos académicos de acuerdo con las condiciones discursivas exigidas.

4.1. Produce textos académicos escritos de acuerdo con las condiciones discursivas exigidas.

CCL,

CAA,

CSYC


5.1. Redacta textos académicos, obteniendo información a través de las TIC.

CCL,

CAA,

CD


-Origen histórico del castellano

-Etapas en la evolución

del español:

El castellano medieval El castellano clásico El castellano modernoEl español actual: rasgos lingüísticos.

6. Conocer el origen histórico del español, como lengua procedente del latín, junto con otras lenguas románicas peninsulares como el gallego, el catalán y el valenciano, así como las diversas etapas históricas en la formación del español.

6.1. Conoce el origen histórico del español, como lengua procedente del latín, junto con otras lenguas románicas peninsulares como el gallego, el catalán y el valenciano, así como las diversas etapas históricas en la formación del español.

CCL,

CAA,

CSYC

7. Identificar en la evolución diacrónica del castellano medieval, clásico y moderno las principales evoluciones fonéticas y ortográficas del léxico.

7.1. Identifica en la evolución diacrónica del castellano medieval, clásico y moderno, las principales evoluciones fonéticas y ortográficas del léxico.

CCL,

CAA,

CSYC

8. Conocer las principales obras y autores que consolidaron la configuración lingüística del castellano.

8.1. Conoce las principales obras y autores que consolidaron la configuración lingüística del castellano.

CCL,

CAA,

CEC

232


9. Valorar y conocer la labor de la Real Academia Española de la Lengua.

9.1. Conoce y comprende el valor lingüístico de la labor de la Real Academia Española de la Lengua, desde el siglo XVIII hasta la actualidad.

CCL,

CAA

10. Identificar desde el punto de vista sincrónico los principales fenómenos lingüísticos del español actual.

10.1. Identifica desde el punto de vista sincrónico los principales fenómenos lingüísticos del español actual.

CCL,

CAA,

CSYC

11. Valorar el hábito lector y el correcto uso de la lengua, en su vertiente oral y escrita, como procedimientos indispensables para incorporar nuevos conocimientos.

11.1. Valora el hábito lector y el correcto uso de la lengua, en su vertiente oral y escrita, como procedimientos indispensables para incorporar nuevos conocimientos.

CCL,

CAA,

CSYC

Unidad 11: Las variedades del español. El español actual.

ContenidosCriterios


evaluablesCC 2

Comunicación oral


-Modalidades discursivas (narración, descripción, exposición y argumentación)

-Comprensión y producción de textos orales. -La presentación oral.

1. Sintetizar textos orales de distinta modalidad (narrativa, descriptiva, expositiva y argumentativa), así como audiovisuales, discriminando la información relevante de la secundaria.

1.3. Sintetiza textos orales de distinta modalidad (narrativa, descriptiva, expositiva y argumentativa), así como audiovisuales, discriminando la información relevante de la secundaria.

CCL,

CAA,

CD

2. Comprender textos orales y audiovisuales, reconociendo la intención comunicativa, el tema, así como estructurando de forma crítica su forma y su contenido.

2.1. Comprende textos orales y audiovisuales, reconociendo la intención comunicativa, el tema, así como estructurando de forma crítica su forma y su contenido.

CCL,

CSYC,

CD



-Comprensión, organización y producción de textos argumentativos. -Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de fuentes impresas y digitales.



CCL,

CAA,

CEC

4. Producir textos académicos escritos de acuerdo con las condiciones discursivas exigidas.


CCL,

CAA



CCL,

CAA,

233


CDConocimiento de la lengua

-Variedades diatópicas, diafásicas y diastráticas.

-Jergas y argots.

-El español de América:

Configuración histórica Estudio de las

variedades americanas Rasgos lingüísticos del

español de América

6. 6. Reconocer los distintos usos del español según sus variedades lingüísticas: geográficas (diatópicas); funcionales (diafásicas); y sociales (diastráticas)

6.1. Reconoce los distintos usos del español según sus variedades lingüísticas: geográficas (diatópicas); funcionales (diafásicas); y sociales (diastráticas)

CCL,CSYC

7. Distinguir entre las variedades diatópicas del castellano, las meridionales (andaluz y canario), las hablas de tránsito (extremeño y murciano) y las variedades de comunidades bilingües (catalán, vasco, valenciano y gallego)

7.1. Distingue entre las variedades diatópicas del castellano, las meridionales (andaluz y canario), las hablas de tránsito (extremeño y murciano) y las variedades de comunidades bilingües (catalán, vasco, valenciano y gallego)

CCL,

CAA,

CSYC

8. Distinguir dentro de las variedades diafásicas el registro formal y el coloquial, identificando las jergas, argots y los sociolectos (culto / vulgar)

8.1. Distingue dentro de las variedades diafásicas el registro formal y el coloquial, identificando las jergas, argots y los sociolectos (culto / vulgar).

CCL,

CAA,

CSYC

9. Conocer el origen diacrónico del español de América y las variantes diatópicas peninsulares de las que procede.

9.1. Conoce el origen diacrónico del español de América y las variantes diatópicas peninsulares de las que procede.

CCL,

CAA,

CSYC10. Reconocer el español de América como una variante diatópica del español, reconociendo sus rasgos lingüísticos principales (fónicos, morfosintácticos y léxicos), valorando las aportaciones de adstrato lingüístico de las lenguas amerindias.

10.1. Reconoce el español de América como una variante diatópica del español, reconociendo sus rasgos lingüísticos principales (fónicos, morfosintácticos y léxicos), valorando las aportaciones de adstrato lingüístico de las lenguas amerindias.

CCL,

CAA,

CSYC



CCL,

CAA,

CSYC

Unidad 12: El español en el mundo. El español en la Red.

ContenidosCriterios


Comunicación oral


-Modalidades discursivas: exposición y

1. Sintetizar textos orales de distinta modalidad (expositiva y argumentativa), así como audiovisuales, discriminando la información relevante de la secundaria.

1.4. Sintetiza textos orales de distinta modalidad (expositiva y argumentativa), así como audiovisuales, discriminando la información relevante de la secundaria.

CCL,

CAA,

CD

234


argumentación.


-La presentación oral.

2. Comprender textos orales y audiovisuales, reconociendo la intención comunicativa, el tema, así como estructurando de forma crítica su forma y su contenido.

2.1. Comprende textos orales y audiovisuales, reconociendo la intención comunicativa, el tema, así como estructurando de forma crítica su forma y su contenido.

CCL,

CSYC

CD







CCL,

CAA,

CEC

4. Producir textos académicos escritos de acuerdo con las condiciones discursivas exigidas.


CCL,

CAA

SIEP



CCL,

CAA,

CD

Conocimiento del lenguaje

-El Instituto Cervantes.

-El español en la Red.

-Alteraciones lingüísticas por la influencia de las nuevas tecnologías (neologismos, economía lingüística, siglas, registro coloquial, síntesis y relajación de aspectos formales)

-El español en el mundo. Configuración sincrónica del español como lengua oficial, cooficial y no oficial.

-La demanda del español como lengua extranjera.

-Labor de difusión y de promoción cultural del Instituto Cervantes, así como de otras plataformas de la cultura hispánica.

6 6. Reconocer el valor del español como la segunda lengua en el mundo en población nativa, por detrás del chino mandarín, así como por delante del inglés o del hindú.

6.1. Reconoce el valor del español como la segunda lengua en el mundo en población nativa, por detrás del chino mandarín, así como por delante del inglés o del hindú.

CCL,

CAA,

CSYC

7. Conocer los países en los que el español es lengua oficial, así como aquellos en los que es lengua cooficial.

7.1. Conoce los países en los que el español es lengua oficial, así como aquellos en los que es lengua cooficial.

CCL,

CAA,

CSYC

8. Reconocer el peso del español como lengua extranjera (E/LE) y vincular dicha demanda a la actividad de promoción y difusión de instituciones de prestigio como el Instituto Cervantes.

8.1. Reconoce el peso del español como lengua extranjera y vincular dicha demanda a la actividad de promoción y difusión de instituciones de prestigio como el Instituto Cervantes.

CCL,

CAA,

CSYC

9. 9.Identificar el protagonismo del español como lengua de comunicación en la Red, reconociendo su protagonismo en redes sociales, páginas de consulta y prensa digitalizada.

9.1. Identifica el protagonismo del español como lengua de comunicación en la Red, reconociendo su protagonismo en redes sociales, páginas de consulta y prensa digitalizada.

CCL,

CAA,

CD

235


10. 10. Identificar la contaminación y perversión lingüística de las nuevas tecnologías en el uso del español (neologismos, registro coloquial, economía lingüística, estrategias de síntesis de palabras…)

10.1. Identificar la contaminación y perversión lingüística de las nuevas tecnologías en el uso del español (neologismos, registro coloquial, economía lingüística, estrategias de síntesis de palabras…)

CCL,

CAA,

CSYC



CCL,

CAA

Unidad 13: La crisis de Fin de Siglo. Modernismo y 98.

ContenidosCriterios


Comunicación oral



-Presentación oral: planificación, documentación, evaluación y mejora en la composición y exposición oral de textos pertenecientes a los ámbitos académico, periodístico, profesional, empresarial, y al de la publicidad, aplicando adecuadamente los esquemas textuales y las características específicas del tipo de texto, con la utilización habitual de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

1. Escuchar de forma activa y analizar textos orales argumentativos y expositivos procedentes del ámbito académico, relacionando los aspectos formales del texto con la intención comunicativa del emisor.

1.1. Reconoce las distintas formas de organización del contenido en una argumentación oral, analizando los recursos formales y la intención comunicativa adoptada por el emisor.

CCL,

CAA

2. Sintetizar textos expositivos y argumentativos orales, diferenciando la información relevante y accesoria.

2.1. Sintetiza el contenido de textos orales argumentativos y expositivos procedentes del ámbito académico, discriminando información relevante y utilizando la escucha activa como medio de adquisición de conocimientos.

CCL,

CAA,

CSYC



3. Comprender y producir textos expositivos y argumentativos propios del ámbito académico, identificando la

3.1. Comprende el sentido global de textos escritos de carácter expositivo y argumentativo propios del ámbito

CCL,

236



-Análisis y comentario de textos escritos de ámbito académico.

-Planificación, realización, revisión y mejora de textos escritos de diferentes ámbitos académicos.

intención del emisor, resumiendo su contenido, diferenciando la idea principal y explicando el modo de organización.

académico, identificando la intención comunicativa del emisor y su idea principal.

CAA

3.2. Sintetiza textos de carácter expositivo y argumentativo propios del ámbito académico, diferenciando las ideas principales y las secundarias.

CCL,

CAA

4. Escribir textos expositivos y argumentativos propios del ámbito académico con rigor, claridad y corrección, empleando argumentos adecuados y ajustando su expresión a la situación comunicativa.

4.1. Produce textos expositivos y argumentativos propios, usando el registro adecuado a la intención comunicativa, organizando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas ortográficas y gramaticales.

CCL,

CAA,

CSYC

4.2. Analiza la estructura de textos expositivos y argumentativos, procedentes del ámbito académico, identificando la organización textual.

CCL,

CAA,

CMCT

5. Realizar trabajos académicos sobre temas del currículo, planificando su realización y contrastando opiniones enfrentadas, al tiempo que utilizando las TIC para su realización, evaluación y mejora.

5.1. Evalúa sus propias producciones escritas, recurriendo a obras de consulta, tanto impresas como digitales, y diseñando estrategias de aprendizaje autónomo.

CCL,

SIEP,

CD

5.2. Utiliza las TIC para documentarse, consultando fuentes diversas, evaluando y contrastando la información para formular una opinión propia mediante distintos argumentos.

CCL,

CD,

SIEP

Educación literaria

-Las características de Fin de Siglo.

-Contexto histórico.

-La Generación del 98.

-El regeneracionismo.

-El modernismo: características.

6. Conocer el contexto en que nace y se desarrolla la literatura de Fin de Siglo, y sus principales figuras y obras europeas.

6.1. Identifica y explica los rasgos temáticos y formales que constituyen la sociedad de desencanto y hastío existencial propios del fin del siglo XIX.

CCL,

CAA,

CEC

7. Reconocer y analizar fragmentos y obras de la Generación del 98, identificando sus características temáticas y formales, y la obra a la que pertenecen.

7.1. Reconoce y explica con propiedad los rasgos temáticos y formales presentes en los fragmentos literarios relativos a los autores de la Generación del 98.

CCL,

CAA,

CEC

8. Reconocer y analizar fragmentos y obras de la literatura modernista, identificando sus características temáticas y formales, y la obra a la que pertenecen.

8.1. Identifica y explica los con propiedad los rasgos temáticos y formales presentes en los fragmentos literarios presentes en la unidad didáctica, y relativos a los autores del modernismo.

CCL,

CAA,

CEC

237


9. Interpretar críticamente obras de la literatura finisecular, relacionando las ideas que manifiestan con la cosmovisión de la etapa en la que se desarrollan.

9.1. Identifica y explica con propiedad los rasgos temáticos y formales de fragmentos literarios u obras de la literatura finisecular.

CCL,

CAA,

CEC

Unidad 14: La renovación de la lírica en el cambio de siglo.

ContenidosCriterios


Comunicación oral




1. Escuchar de forma activa y analizar textos orales, relacionando los aspectos formales del texto con la intención comunicativa del emisor.


CCL,

CAA

2. Sintetizar textos orales diferenciando la información relevante y accesoria, y utilizando la escucha activa para la adquisición de conocimientos.

2.1. Sintetiza el contenido de textos orales argumentativos y expositivos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial discriminando información relevante.

CCL,

CAA,

CSYC






3. Comprender y producir textos expositivos y argumentativos, identificando la intención del emisor, resumiendo su contenido, diferenciando la idea principal y explicando el modo de organización.

3.1. Comprende el sentido global de textos escritos de carácter expositivo y argumentativo propios del ámbito académico, identificando la intención comunicativa del emisor y su idea principal.

CCL,

CAA

3.2. Sintetiza textos expositivos y argumentativos propios del ámbito académico, diferenciando ideas principales y secundarias.

CCL,

CAA

4. Escribir textos propios del ámbito académico con rigor, claridad y corrección, empleando argumentos adecuados y ajustando su expresión a la situación comunicativa.

4.1. Produce y analiza textos expositivos y argumentativos propios, usando el registro adecuado a la intención comunicativa, organizando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas ortográficas y gramaticales.

CCL,

CAA,

CSYC

5. Realizar trabajos académicos sobre temas del currículo, planificando su realización y contrastando opiniones enfrentadas, utilizando las TIC para su realización, evaluación y mejora.

5.1. Evalúa sus propias producciones escritas, recurriendo a obras de consulta, tanto impresas como digitales, y diseñando estrategias de aprendizaje autónomo para mejorar su redacción.

CCL,

SIEP,

CD

238


5.2. Utiliza las TIC para documentarse, consulta fuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccionando y organizando una opinión propia mediante distintos tipos de argumentos.

CCL,

CD,

SIEP

6. Reconocer e identificar campos semánticos a través de la adjetivación de los textos, explicando sus usos y valores.

6.1. Identifica y explica los usos denotativos y connotativos, relacionándolos con la intención comunicativa del autor literario, así como a través del empleo de la adjetivación y otros recursos lingüísticos.

CCL,

CEC,

CSYC

7. Identificar y explicar el significado denotativo y connotativo según la intención comunicativa del autor literario.

7.1. Explica con propiedad el significado de palabras o expresiones, diferenciando su uso denotativo y connotativo, relacionándolo con la intención comunicativa del autor literario.

CCL,

CSYC,

CAA


-Observación reflexión y explicación de los rasgos literarios de Fin de Siglo.

-Estudio y lectura crítica de fragmentos literarios de los principales autores del Modernismo y de la Generación del 98.

-La obra poética de Rubén Darí.o

-Prosa y poesía de Antonio Machado.

8. Identificar la estructura métrica de los versos analizados, reconociendo su estructura compositiva y las licencias empleadas.

8.1. Reconoce el cómputo métrico de los versos analizados, distinguiendo y contabilizando entre el cómputo de sílabas gramaticales, frente al cómputo de las sílabas métricas.

CCL,

CMCT,

CEC

9. Reconocer e identificar los rasgos de la sociedad de Fin de Siglo.

9.1. Identifica y explica los rasgos temáticos y formales que constituyen la sociedad del fin del siglo XIX. CCL,

CAA

CSYC

10. Identificar y explicar los rasgos temáticos y formales de la obra poética de Rubén Darío.

10.1. Reconoce y explica los rasgos temáticos y formales presentes en la obra poética de Rubén Darío.

CCL,

CAA,

CEC

11. Identificar y explicar los rasgos temáticos y formales propios del Modernismo lírico español.

11.1. Reconoce y explica con el registro lingüístico oportuno los rasgos temáticos y formales propios de los autores del Modernismo lírico español.

CCL,

CAA,

CEC

12. Identificar y explicar los rasgos temáticos y formales de la obra poética y en prosa de Antonio Machado.

12.1. Reconoce y explica con el registro lingüístico oportuno los rasgos temáticos y formales presentes en los

CCL,

CEC,

239


fragmentos literarios de Antonio Machado.

CSYC

Unidad 15: La novela de Fin de Siglo.

ContenidosCriterios


Comunicación oral




1. Escuchar de forma activa y analizar textos orales del ámbito académico, relacionando los aspectos formales del texto con la intención comunicativa del emisor.

1.1. Reconoce las distintas formas de organización del contenido de un texto oral, analizando los recursos formales y la intención comunicativa adoptada por el emisor.

CCL,

CAA

2. Sintetizar el contenido de textos del ámbito académico, diferenciando la información relevante y accesoria, y utilizando la escucha activa para la adquisición de conocimientos.

2.1. Sintetiza el contenido de textos orales del ámbito académico discriminando información relevante.

CCL,

CAA,

CSYC




-Análisis y comentario de textos literarios en el ámbito académico.


-Observación reflexión y explicación del significado de las palabras.

-Denotación y connotación.

3. Comprender y sintetizar textos del ámbito académico, identificando la intención del emisor, resumiendo su contenido, diferenciando la idea principal y explicando el modo de organización.

3.1. Comprende y sintetiza el sentido global de textos escritos del ámbito académico, identificando la intención comunicativa del emisor y su idea principal.

CCL,

CAA

4. Producir textos expositivos y argumentativos propios, usando el registro adecuado a la intención comunicativa, respetando las normas ortográficas y gramaticales.

4.1. Produce textos expositivos y argumentativos propios en el ámbito académico, usando el registro adecuado a la intención comunicativa, estructurando los enunciados y respetando las normas ortográficas y gramaticales.

CCL,

CAA,

CSYC

5. Realizar trabajos académicos sobre temas del currículo, planificando su realización y contrastando opiniones enfrentadas, al tiempo que utiliza las TIC para su realización, evaluación y mejora.

5.1. Utiliza las TIC para documentarse, consultando fuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccionando y organizando la información y formulando una opinión propia apoyada en distintos tipos de argumentos.

CCL,

SIEP,

CD

6. Reconocer e identificar campos semánticos concretos, explicando sus usos y valores en los textos.

6.1. Identifica y explica los usos denotativos y connotativos, relacionándolos con la intención comunicativa del autor literario, así como con la tipología textual

CCL,

CAA,

CEC

240


seleccionada.

7. Identificar y explicar el significado denotativo y connotativo según la intención comunicativa del autor literario.

7.1. Explica el significado de palabras o expresiones, diferenciando su uso denotativo y connotativo, relacionándolo con la intención comunicativa del autor literario.

CCL,

CAA,

CSYC


-La novela anterior a 1936.

-La novela de Fin de Siglo.

-Pío Baroja.

-Miguel de Unamuno.

-Ramón M.ª del Valle-Inclán.

6. Reconocer los principales autores, características esenciales y obras de la narrativa del Fin de Siglo, así como las tendencias novelísticas de los años treinta.

6.1. Reconoce los principales autores, características esenciales y obras de la narrativa del Fin de Siglo, así como las tendencias novelísticas de los años treinta.

CCL,

CAA,

CEC

7. Comprender, a partir de la lectura de textos representativos, las obras literarias y características esenciales de la narrativa del Fin de Siglo, así como de las tendencias novelísticas de los años treinta.

7.1. Comprende, a partir de la lectura de fragmentos representativos, las obras literarias y las características esenciales de la narrativa del Fin de Siglo, así como las tendencias novelísticas de los años treinta.

CCL,

CAA,

CEC

8. 8. Identificar, a partir de la lectura de fragmentos representativos, las características narrativas de las obras de Azorín, Pío Baroja, Miguel de Unamuno y Ramón María del Valle-Inclán.

8.1. Identificar, a partir de la lectura de fragmentos representativos, las características narrativas de las obras de Azorín, Pío Baroja, Miguel de Unamuno y Ramón María del Valle-Inclán.

CCL,

CEC

9. Utilizar la lectura como fuente de enriquecimiento personal y de placer, apreciando lo que este ofrece de representación e interpretación del mundo.

9.1. Utiliza la lectura como fuente de enriquecimiento personal y de placer, apreciando lo que el texto literario ofrece de representación e interpretación del mundo.

CCL,

CSYC,

CEC

Unidad 16: El teatro de Fin de Siglo.

ContenidosCriterios


Comunicación oral


-Comprensión y producción de textos

1. Escuchar de forma activa y analizar textos orales argumentativos y expositivos procedentes del ámbito académico, relacionando los aspectos formales del texto con la intención


CCL,

CAA

241


orales.


comunicativa del emisor.

2. Sintetizar el contenido de textos orales del ámbito académico, diferenciando la información relevante y accesoria, y utilizando la escucha activa como un medio de adquisición de conocimientos.

2.1. Sintetiza por escrito el contenido de textos orales procedentes del ámbito académico discriminando la información relevante.

CCL,

CAA,

CSYC







3.1. Comprende y sintetiza el sentido global de textos escritos de carácter expositivo y argumentativo propios del ámbito académico, identificando la intención comunicativa del emisor y su idea principal.

CCL,

CAA,

CSYC

4. Produce textos expositivos y argumentativos propios en el ámbito académico, usando el registro adecuado a la intención comunicativa, estructurando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas ortográficas y gramaticales.

4.1. Produce textos expositivos y argumentativos propios en el ámbito académico, usando el registro adecuado a la intención comunicativa, estructurando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas ortográficas y gramaticales.

CCL,

CAA,

CSYC

5. Realizar trabajos académicos sobre temas del currículo, planificando su realización y contrastando opiniones enfrentadas, al tiempo que utiliza las TIC para su realización, evaluación y mejora (CL, AA, CD)

5.1. Utiliza las TIC para documentarse, consultando fuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccionando y organizando una opinión propia mediante distintos tipos de argumentos.

CCL,

CD,

CAA


-Contexto histórico

-El teatro anticomercial

-El teatro de Valle-Inclán

Comedias bárbaras Divinas palabras Luces de bohemia

6. Reconocer los principales dramaturgos, las características esenciales y obras de las principales tendencias dramáticas del Fin de Siglo.

6.1. Reconoce los principales autores, las características esenciales y obras de las principales tendencias dramáticas del Fin de Siglo (CL, AA, CEC)

CCL,

CAA,

CEC

7. Comprender, a partir de la lectura de fragmentos representativos, las características esenciales del teatro comercial, identificando a dramaturgos como Jacinto Benavente o Carlos Arniches.

7.1. Comprende a partir de la lectura de fragmentos representativos, las características esenciales de la tendencia dramática del teatro comercial, identificando los dramaturgos más importantes.

CCL,

CSYC,

CEC

8. 8. Identificar, a partir de la lectura de fragmentos representativos, las obras y autores más importantes del teatro

8.1. Identificar, a partir de la lectura de fragmentos representativos, las

CCL,

242


anticomercial. obras y autores dramáticos más importantes del teatro anticomercial.

CSYC,

CEC

9. Valorar y conocer la producción dramática de Ramón María del Valle-Inclán a partir de la lectura de fragmentos de sus obras.

9.1. Valora y conoce la producción dramática de Ramón María del Valle-Inclán a partir de la lectura de fragmentos de sus obras.

CCL,

CAA,

CEC

10. Utilizar la lectura como fuente de enriquecimiento personal y de placer, apreciando lo que el texto literario ofrece de representación e interpretación del mundo.


CCL,

CSYC,

CEC

Unidad 17: El novecentismo y la Generación del 14.

ContenidosCriterios


Comunicación oral






CCL,

CAA,

CEE

2. Sintetizar el contenido de textos literarios y del ámbito académico, diferenciando la información relevante y accesoria, y utilizando la escucha activa como un medio de adquisición de conocimientos.

2.1. Sintetiza el contenido de textos orales del ámbito académico discriminando información relevante.

CCL,

CAA







-Denotación y connotación.


3.1. Comprende y sintetiza el sentido global de textos escritos del ámbito académico, identificando la intención comunicativa del emisor y su idea principal.

CCL,

CAA



CCL,

CAA,

CSYC

5. Realizar trabajos académicos sobre temas del currículo, planificando su realización y contrastando opiniones

5.1. Utiliza las TIC para documentarse, consultando fuentes diversas, evaluando, contrastando, CCL,

243


enfrentadas, al tiempo que utiliza las TIC para su realización, evaluación y mejora.

seleccionando y organizando la información y formulando una opinión propia apoyada en distintos tipos de argumentos.

CAA,

CD

6. Reconocer e identificar campos semánticos concretos, explicando sus usos y valores en los textos.

6.1. Identifica y explica los usos denotativos y connotativos, relacionándolos con la intención comunicativa del autor literario, así como con la tipología textual seleccionada.

CCL,

CAA,

CEC


-La Generación del 14.

-El ensayo novecentista.

-La novela novecentista.

-Juan Ramón Jiménez.

7. Reconocer los principales autores, características temáticas y formales y obras del ensayo novecentista, poniéndolo en relación con el contexto socio-histórico en que se desarrolla.

7.1. Reconoce los principales autores, características temáticas y formales y obras del ensayo novecentista, poniéndolo en relación con el contexto socio-histórico en que se desarrolla.

CCL,

CSYC,

CEC

8. Comprender, a partir de la lectura de fragmentos representativos, las obras literarias y las características esenciales de la narrativa novecentista.

8.1. Comprende, a partir de la lectura de fragmentos representativos, las obras literarias y las características esenciales de la novela novecentista, así como su relación con la renovación de la narrativa europea.

CCL,

CSYC,

CEC

9. 9. Identificar, a partir de la lectura de textos representativos, los rasgos temáticos y formales de la poesía de Juan Ramón Jiménez y reconocer la evolución de su trayectoria poética.

9.1. Identifica a partir de la lectura de textos representativos, los rasgos temáticos y formales de la poesía de Juan Ramón Jiménez y reconocer la evolución de su trayectoria poética.

CCL,

CSYC,

CEC

10. Utilizar la lectura como fuente de enriquecimiento personal y de placer, apreciando lo que este ofrece de representación e interpretación del mundo.


CCL,

CSYC,

CEC

Unidad 18: Las vanguardias.

ContenidosCriterios


Comunicación oral



1. Escuchar de forma activa y analizar textos orales del ámbito académico, relacionando los aspectos formales del texto con la intención comunicativa del emisor.


CCL,

CAA

2. Sintetizar el contenido de textos del 2.1. Sintetiza el contenido de textos CCL,

244


-La presentación oral. ámbito académico, diferenciando la información relevante y accesoria, y utilizando la escucha activa para la adquisición de conocimientos.

orales del ámbito académico discriminando información relevante.

CAA





-Planificación, realización, revisión y mejora de textos escritos.


3. Comprender y sintetizar textos del ámbito académico y literarios, identificando la intención del emisor, resumiendo su contenido, diferenciando la idea principal y explicando el modo de organización.

3.1. Comprende y sintetiza el sentido global de textos escritos, identificando la intención comunicativa del emisor y su idea principal.

CCL,

CAA



CCL,

CAA,

CSYC

5. Realizar trabajos académicos sobre temas del currículo, planificando su realización y contrastando opiniones enfrentadas, al tiempo que utiliza las TIC para su realización, evaluación y mejora.

5.1. Utiliza las TIC para documentarse, consultando fuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccionando y organizando la información y formulando una opinión propia apoyada en distintos tipos de argumentos.

CCL,

SIEP,

CD


-Contexto histórico de las vanguardias: la crisis espiritual de Occidente.

-Características de las vanguardias-

-Las vanguardias europeas

-Las vanguardias en España:

Ramón Gómez de la Serna

El ultraísmo-Las vanguardias en Hispanoamérica:

Vicente Huidobro César Vallejo Pablo Neruda

7. Reconocer las características de la lírica vanguardista y sus distintas manifestaciones en relación con el contexto cultural en que se producen.

7.1. Compara textos literarios de las vanguardias europeas con textos de la literatura española, reconociendo las influencias mutuas y la pervivencia de determinados temas y formas.

CCL,

CSYC,

CEC

8. Reconocer los rasgos de estilo y formales propios de las vanguardias en España.

8.1. Reconoce los rasgos de estilo y formales propios de las vanguardias en España, plasmados en movimientos propios, como el ultraísmo, y en la obra de Ramón Gómez de la Serna.

CCL,

CSYC,

CEC

9. 9. Reconocer los rasgos de estilo y formales propios de las vanguardias en Hispanoamérica.

9.1. Reconoce los rasgos de estilo y formales propios de las vanguardias en Hispanoamérica, y a sus principales representantes (Vicente Huidobro, César Vallejo y Pablo Neruda)

CCL,

CSYC,

CEC

10. Conocer y utilizar la terminología empleada en esta unidad.

10.1. Realiza presentaciones orales o escritas planificadas integrando

CCL,

245


conocimientos literarios y lectura, utilizando de forma coherente la terminología empleada en la unidad.

CAA

11. Realizar trabajos críticos que demuestren la asimilación de las características de las vanguardias literarias y de la poesía la literatura como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia.

11.1. Realiza trabajos que demuestran la asimilación de las características de las vanguardias literarias y de la poesía española de la primera mitad del siglo XX, valorando las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia.

CCL,

CSYC,

SIEP

Unidad 19: La Generación del 27.

ContenidosCriterios


Comunicación oral




-Lectura expresiva.


1.1. Reconoce las distintas formas de organización del contenido en una exposición oral, analizando los recursos formales y la intención comunicativa adoptada por el emisor.

CCL,

CAA


2.1. Sintetiza el contenido de textos orales expositivos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial discriminando información relevante.

CCL,

CAA







3. Comprender textos expositivos, argumentativos y literarios, identificando la intención del emisor, resumiendo su contenido, diferenciando la idea principal y explicando el modo de organización.

3.1. Comprende el sentido global de textos escritos de carácter literario, expositivo y argumentativo identificando la intención comunicativa del emisor y su idea principal.

CCL,

CAA,

CEE

3.2. Sintetiza textos literarios, diferenciando ideas principales y secundarias.

CCL,

CAA,

CEE



CCL,

CAA,

CSYC

246




CCL,

CAA,

CD


CCL,

SIEP,

CD


-Características de la Generación del 27.

-Trayectoria poética: etapas

-La Generación del 27 tras la Guerra Civil.

-El teatro de Lorca.

6. Reconocer e identificar los rasgos de la poesía de la Generación del 27 y contextualiza las producciones literarias.

9.1. Identifica y explica los rasgos temáticos y formales que constituyen la generación del 27 y el contexto político y social.

CCL,

CSYC,

CEC

7. 7. Reconocer los rasgos lingüísticos, recursos estilísticos, procedimientos retóricos de textos literarios de Federico García Lorca, Luis Cernuda, Pedro Salinas, Vicente Aleixandre, Gerardo Diego, Dámaso Alonso, Rafael Alberti y Jorge Guillén.

1 10.1. Reconoce y explica los rasgos temáticos y formales presentes en la obra poética de los poetas del 27: Federico García Lorca, Luis Cernuda, Pedro Salinas, Vicente Aleixandre, Gerardo Diego, Dámaso Alonso, Rafael Alberti y Jorge Guillén.

CCL,

CAA,

CEC

8. Identificar la estructura métrica de los versos analizados, reconociendo su estructura compositiva.


CCL,

CMCT,

CEC

9. Identificar y explicar los rasgos temáticos y estilísticos del teatro lorquiano.

12.1. Reconoce y explica con el registro lingüístico oportuno los rasgos temáticos y formales presentes en los fragmentos del teatro de Lorca.

CCL,

CAA,

CSYC

Unidad 20: La lírica posterior a 1936.

ContenidosCriterios


Comunicación oral


-Comprensión y producción


1.1. Reconoce las distintas formas de organización del contenido en una argumentación oral, analizando los recursos formales y la intención

CCL,

CAA

247


de textos orales.


comunicativa adoptada por el emisor.



CCL,

CAA








CCL,

CAA


CCL,

CAA,

CEC



CCL,

CAA,

CSYC



CCL,

SIEP,

CD


CCL,

CAA,

CD


-Contexto histórico y cultural : franquismo y democracia.

-Miguel Hernández: trayectoria poética.

-La poesía de los años 40: poesía arraigada y poesía

6. Reconocer e identificar los rasgos de la poesía de la poesía de los años 40: poesía arraigada y poesía desarraigada, la poesía social, la poesía del Medio Siglo o Generación de los 50, los novísimos y la poesía en la democracia.

6.1. Identifica y explica los rasgos temáticos y formales que constituyen la poesía de los años 40: poesía arraigada y poesía desarraigada, la poesía social, la poesía del Medio Siglo o Generación de los 50, los novísimos y la poesía en la democracia. así como el contexto político y social.

CCL,

CSYC,

CEC

248


desarraigada.

-La poesía social.

-La poesía del Medio Siglo o Generación de los 50.

-Los novísimos.

-Blas de Otero y Claudio Rodríguez.

-La poesía en la democracia.

7. Reconocer los rasgos lingüísticos, recursos estilísticos, procedimientos retóricos de textos literarios de de los años 40: poesía arraigada y poesía desarraigada, la poesía social, la poesía del Medio Siglo o Generación de los 50, los novísimos y la poesía en la democracia.

7.1. Reconoce y explica los rasgos los rasgos lingüísticos, recursos estilísticos, procedimientos retóricos presentes en la obra poética de los poetas posteriores a la Guerra Civil hasta la democracia y nuestros días: Miguel Hernández, Dámaso Alonso, Vicente Aleixandre, José Hierro, Blas de Otero, Luis Rosales, Gabriel Celaya, Jaime Gil de Biedma, así como los autores incluidos en la antología de Castellet y la lírica en democracia, la poesía del silencio, la poesía de la experiencia y la poesía actual (CL, AA, CSC, CEC, CMCBCT)

CCL,

CSYC,

CEC

8. Identificar la estructura métrica de los versos analizados, reconociendo su estructura compositiva.


CCL,

CMCT,

CEC

Unidad 21: El teatro posterior a 1936.

ContenidosCriterios


Comunicación oral






CCL,

CAA



CCL,

CAA








CCL,

CAA,

CEC


CCL,

CAA,

CEC

4. Escribir textos propios del ámbito 4.1. Produce y analiza textos

249


académico con rigor, claridad y corrección, empleando argumentos adecuados y ajustando su expresión a la situación comunicativa.

expositivos y argumentativos propios, usando el registro adecuado a la intención comunicativa, organizando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas ortográficas y gramaticales.

CCL,

CAA



CCL,

CAA,

CD


CCL,

SIEP,

CD


-Contexto histórico y cultural: franquismo y democracia.

-La creación escénica de los años cuarenta: la comedia burguesa y el teatro del disparate.

-El teatro en el exilio.

-El teatro comprometido de los años cincuenta.

-El teatro experimental.

-El teatro en democracia.

-Miguel Mihura y Antonio Buero Vallejo.

6. Reconocer e identificar los rasgos del teatro de los cuarenta.

6.1. Identifica y explica los rasgos temáticos y formales que constituyen el teatro de los cuarenta.

CCL,

CAA,

CEC

. 7. Reconocer los rasgos lingüísticos, recursos estilísticos, procedimientos retóricos de textos teatrales: argumentos, temas.

7. 7.1. Reconoce y explica los rasgos temáticos y formales presentes en el teatro en el exilio, la trascendencia del teatro comprometido en los cincuenta, del teatro experimental y del teatro en democracia.

CCL,

CSYC,

CEC

8. Reconocer los temas y técnicas teatrales.

8.1. Reconoce los temas y técnicas teatrales.

CCL,

CAA,

CEC

9. Identificar y explicar los rasgos temáticos y estilísticos del teatro.

9.1. Reconoce y explica con el registro lingüístico oportuno los rasgos temáticos y formales presentes en los fragmentos del teatro.

CCL,

CAA,

CEC

Unidad 22: La novela española de 1939 a 1975.

Contenidos Criterios Estándares de aprendizaje evaluables CC 2

250


de evaluación

Comunicación oral






CCL,

CAA



CCL,

CAA








CCL,

CAA


CCL,

CAA,

CEC



CCL,

CAA,

CSYC



CCL,

SIEP,

CD


CCL,

CAA,

CD


251


-La novela durante la dictadura.

-La novela en los años cuarenta.

-La novela en los años cincuenta.

-La novela experimental.

-La narrativa en el exilio.

-Camilo José Cela, Miguel Delibes y Rafael Sánchez Ferlosio.

6. Reconocer e identificar los rasgos temáticos de la novela y los recursos estilísticos empleados en la novela posterior a la posguerra.

6.1. Identifica y explica los rasgos temáticos y formales que constituyen la novela posterior a la posguerra.

CCL,

CAA,

CEC

7. 7. Reconocer los rasgos lingüísticos, recursos estilísticos, procedimientos retóricos de textos narrativos sociales y experimentales.

7. 7.1. Reconoce y explica los rasgos temáticos y formales presentes en la obra narrativa posterior a la Guerra Civil hasta nuestros días.

CCL,

CSYC,

CEC

8. Identificar las técnicas narrativas y los recursos constitutivos del género y subgéneros narrativos.

8.1. Reconoce y analiza los rasgos formales, los mecanismos lingüísticos y las marcas y la contextualización de los textos novelísticos.

CCL,

CAA,

CEC

9. Identificar y explicar los rasgos temáticos y estilísticos.

9.1. Reconoce y explica con el registro lingüístico oportuno los rasgos temáticos y formales presentes en los fragmentos narrativos.

CCL,

CAA,

CEC

Unidad 23: La novela española a partir de 1975.

ContenidosCriterios


Comunicación oral




-Lectura expresiva.


1.1. Reconoce las distintas formas de organización del contenido en una exposición oral, analizando los recursos formales y la intención comunicativa adoptada por el emisor.

CCL,

CAA


2.1. Sintetiza el contenido de textos orales expositivos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial discriminando información relevante.

CCL,

CAA







CCL,

CAA

3.2. Sintetiza textos literarios, CCL,

252




diferenciando ideas principales y secundarias.

CAA



CCL,

CAA,

CSYC



CCL,

SIEP,

CD


CCL,

CAA,

CD


-La narrativa española en 1975.

-La continuidad generacional.

-Las estrategias de renovación.

-El cuento.

-Últimas voces.

-Eduardo Mendoza y Manuel Vázquez Montalbán.

6. Leer y analizar una obra significativa de este periodo, interpretándola en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica básica y efectuando una valoración personal.

6.1. Realiza trabajos críticos sobre los fragmentos narrativos propuestos, relacionándolos con su contexto histórico, social y literario y, en su caso, con el significado y la relevancia de su autor en la época o en la historia de la literatura y consultando fuentes de información diversas.

CCL,

CSY,

CEC

7. 8. Conocer y utilizar la terminología empleada en esta unidad.

7. 8.1. Realiza presentaciones orales o escritas planificadas integrando conocimientos literarios y lectura, con una correcta estructuración del contenido, argumentación coherente y clara de las propias opiniones, utilizando el registro apropiado y de la terminología literaria necesaria.

CCL,

CAA,

CEC

8. Identificar las estrategias de renovación de la narrativa contemporánea y explicar los rasgos temáticos y estilísticos que la caracterizan.

8.1. Lee y analiza textos narrativos de 1975 a nuestros días, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos.

CCL,

CSYC,

CEC

10. Valorar con actitud abierta, crítica y reflexiva las manifestaciones y estéticas

10.1. Valora y reconoce la lectura como una fuente de enriquecimiento

CCL,

253


plasmadas en la narrativa, y ser capaz de establecer relaciones con las distintas recreaciones y propuestas que permiten ver la vigencia de los temas y personajes.

de la propia personalidad y como un medio para profundizar en la comprensión del mundo interior y de la sociedad.

SIEP,

CEC

Unidad 24: La narrativa hispanoamericana del siglo XX.

ContenidosCriterios


Comunicación oral

-Textos expositivos, argumentativos, literarios y audiovisuales orales.

-Comprensión y producción de textos orales del ámbito académico.

1. Sintetizar por escrito textos orales expositivos, argumentativos, literarios y audiovisuales, discriminando la información relevante de la accesoria.

1.1. Resume y esquematiza el contenido de textos orales expositivos, argumentativos, literarios y audiovisuales, discriminando la información relevante.

CCL,

CAA

1.2. Escucha de forma activa, toma notas y plantea preguntas durante la audición de textos orales.

CCL,

CAA

2. Extraer información de textos orales y audiovisuales, reconociendo la intención comunicativa y el tema y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

2.1. Reconoce la intención comunicativa y el tema de textos orales y audiovisuales.

CCL,

CAA,

CD

2.2. Valora de forma crítica su forma y su contenido.

CCL,

CAA


-Comprensión, organización y producción de textos argumentativos escritos del ámbito académico.


3. Sintetizar textos escritos expositivos, argumentativos y literarios, utilizando la lectura para la adquisición de conocimientos.

3.1. Resume y esquematiza el contenido de textos expositivos, argumentativos y literarios escritos, diferenciando con claridad ideas principales y secundarias.

CCL,

CMCT

4. Desarrollar por escrito temas del currículo o de temas de actualidad con rigor, claridad y corrección.

4.1. Redacta respuestas y comentarios de textos sobre la historia de la literatura con rigor, claridad y corrección, ajustándose a las condiciones temáticas y discursivas de cada tipo de texto, apoyándose si es preciso en las TIC.

CCL,

CSYC,

CD

4.2. Consulta fuentes diversas, seleccionando y organizando la información .

CCL,

CAA


-La novela regionalista.-La ruptura con el

3. Sintetizar textos escritos expositivos, argumentativos y literarios, utilizando la lectura para la adquisición de

3.1. Resume y esquematiza el contenido de textos expositivos, argumentativos y literarios escritos,

CCL,

254


realismo.-La novela del boom.-Gabriel García Márquez.Mario Vargas Llosa-Julio Cortázar.-Juan Carlos Onetti.-La narrativa posterior al boom.-Roberto Bolaño. -Análisis e interpretación crítica de fragmentos de obras de la narrativa hispanoamericana del siglo XX.

conocimientos . diferenciando con claridad ideas principales y secundarias.

CAA

4. Desarrollar por escrito temas del currículo o de temas de actualidad con rigor, claridad y corrección.

4.1. Redacta respuestas y comentarios de textos sobre la historia de la literatura con rigor, claridad y corrección, ajustándose a las condiciones temáticas y discursivas de cada tipo de texto, apoyándose si es preciso en las TIC.

CCL,

CSYC,

CD

4.2. Consulta fuentes diversas, seleccionando y organizando la información.

CCL,

CAA

5. Conocer la evolución de la narrativa hispanoamericana en el siglo xx.

5.1. Conoce la evolución de la narrativa hispanoamericana en el siglo xx y sus principales tendencias.

CCL,

CSYC,

CEC

6. Reconocer las características generales de la novela regionalista (CL)

6.1. Reconoce las características generales de la novela regionalista.

CCL,

CSYC,

CEC

7. Reconocer las características formales y temáticas de la novela del boom, y posterior a este, así como a sus autores y obras más representativas.

7.1. Analiza rasgos formales, temáticos y contextuales de la narrativa del boom, reconociendo a los autores y obras más representativos.

CCL,

CAA

7.2. Analiza rasgos formales, temáticos y contextuales de la narrativa posterior al boom, reconociendo a los autores y obras más representativos.

CCL,

CSYC,

CEC

8. Interpretar críticamente obras de la narrativa hispanoamericana del siglo XX, relacionando las ideas que manifiestan con la cosmovisión de la etapa en la que se desarrollan.

8.1. Realiza el comentario de textos de la narrativa realista, atendiendo a aspectos temáticos, formales y contextuales.

CCL,

CSYC,

CEC

9. Planificar y elaborar un trabajo de investigación sobre un tema de historia de la Literatura.

9.1. Busca información en diferentes fuentes bibliográficas impresas y digitales sobre una tema.

CCL,

CAA,

CD

10.2. Selecciona, organiza y sintetiza la información obtenida.

CCL,

CAA

c) Temporalización de los contenidos 2ºBachillerato:

255



Los contenidos marcados en el currículo se agrupan en 24 unidades didácticas, por lo que se intentará, en la medida de los posible, repartir los contenidos de manera uniforme en cada uno de los trimestres. Se irán intercalando los temas de lengua y de literatura, de tal manera que no se seguirá el orden establecido en el libro de texto. La distribución temporal quedaría de la siguiente manera.

TRIMESTRES UNIDADES DIDÁCTICAS1º TRIMESTRE Evaluación inicial

Reactivación de conocimientos previos.Repaso de contenidos básicos.Unidades 1,2,13,14,3,5,6,15,16

2ºTRIMESTRE Unidades 7,10,11, 12, 17,18, 19, 4, 20, 213ºTRIMESTRE Unidades 8, 22, 23, 9, 24




hFecha y contenidos Sesiones

/Unidades



Segunda quincena de septiembre: Evaluación inicial.El texto y sus propiedades.

8 UD 1

Segunda semana de enero: La oración simple.

4UD 7

Segunda semana de abril:

La oración compuesta I

4UD 8

Primera quincena de octubre: Funciones del lenguaje.

7UD 2

Segunda quincena de enero:- Origen y desarrollo del español.-Las variedades del español. -El español en el mundo.

8UD 10UD 11UD 12

Segunda quincena de abril: -La novela española de 1939 a 1975.

7UD 22

Segunda quincena de octubre:-Modernismo y 98-Renovación de la lírica en el cambio de siglo.

10UD 13UD 14

Primera quincena de febrero: Novecentismo y Generación del 14.

8UD 17

Primera quincena mayo: -La novela española a partir de 1975.-La oración compuesta II.

8UD 23UD 9

Primera quincena de noviembre: Los

7 UD 3

Segunda quincena de febrero:

6UD 18

Segunda quincena de mayo:

10UD 24

256


géneros discursivos I. -Las vanguardias.- La generación del 27.

UD 19 -La narrativa hispanoamericana del siglo XX.

Segunda quincena de noviembre: -Morfología-Léxico y Semántica

8 UD 5UD 6

Primera quincena de marzo: Los géneros discursivos II

8UD 4

Primera quincena de diciembre: La novela de fin de siglo.

6UD 15

Segunda quincena de marzo:- La lírica posterior a 1936.-El teatro posterior a 1936.

6UD 20UD 21

3ª semana de diciembre: El teatro de fin de siglo.

4 UD 16


Los contenidos no están distribuidos según el orden de las unidades del libro de texto, sino que se van alternando contenidos tanto de Lengua como de Literatura para que haya una progresión en el aprendizaje de ambas partes a lo largo de todo el curso.

5.4. Literatura Universal en Bachillerato:Según lo establecido en la ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el

currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León, Literatura Universal es una de las materias troncales en 1º Bachillerato, en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales.

El estudio de la Literatura Universal contribuye a la madurez intelectual, estética y afectiva del alumnado porque su conocimiento permite profundizar en otras culturas y épocas, y hacerlo de un modo crítico. La lectura, análisis e interpretación de fragmentos u obras completas representativas del patrimonio literario universal hace al alumnado conocedor de otras realidades sociales y culturales, las cuales amplían su visión del mundo y le ayudan a desarrollar las competencias lingüística, social y cívica.

Con la adquisición de conocimientos literarios se pretende el descubrimiento de la lectura como experiencia enriquecedora, fundada tanto en la construcción del sentido del texto como en el reconocimiento de sus particularidades expresivas y discursivas. Se trata de facilitar el desarrollo del alumnado como lector competente, capaz de comparar textos literarios de distintas épocas y autores, y de descubrir en ellos temas universales y rasgos expresivos distintivos. De este modo, los estudiantes aprenden a aplicar sus conocimientos, a relacionar el contenido y las formas de expresión de una obra literaria, con el contexto histórico y cultural en que se inscribe, lo que hace que su aprendizaje sea significativo y autónomo.

Con este objetivo, los contenidos se organizan en dos bloques.

El primero, “Procesos y estrategias”, se centra en el comentario de textos (obras completas o fragmentos seleccionados); se trata de conocer el contenido y significado de las obras, y de explicar las convenciones propias del texto literario: la lectura, el análisis, la interpretación y la valoración de los textos constituye la actividad fundamental de esta materia, algo que obliga a fijarse en las relaciones entre las obras literarias y el resto de manifestaciones artísticas (arte, música, cine, pintura, etc.)

257


El segundo, “Los grandes periodos y movimientos de la Literatura Universal”, se dedica al estudio cronológico de las obras y autores, a partir de una selección de los más representativos. Esta presentación secuencial pone de relieve la recurrencia de temas y motivos, así como la evolución de las formas literarias a lo largo de la historia. A propósito de los temas, la mayoría son clásicos, pues se repiten en autores, obras y épocas: el amor, el desamor, el sentido de la vida, la emoción de la naturaleza, las injusticias sociales, etc., lo que encuentra un apoyo adicional para su tratamiento en el hecho de que los alumnos estudien y hayan estudiado ya literatura española en cursos anteriores, y esto hace posible que se establezcan conexiones entre literatura universal y literatura española.

Para el estudio de estos contenidos y para su tratamiento didáctico no hay mejor modo que el trabajo con el texto literario. Alrededor de la lectura y el análisis de obras o fragmentos giran las actividades que habrán de ser desarrolladas por el profesor y los alumnos con una metodología práctica y participativa: el docente es un guía, y los alumnos, de manera individual o en grupo, desempeñan un papel activo tanto en el aula como fuera de ella.

Asimismo, la comparación de textos de características similares con el fin de establecer relaciones entre ellos puede hacerse orientando a los alumnos, por un lado, en el análisis de textos adecuados a sus inquietudes y acordes con el temario de la asignatura, y, por otro, en la creación personal de textos literarios que sigan los modelos estudiados, bien en recitados, bien en dramatizaciones. Con todo, la finalidad ha de ser favorecer el trabajo en equipo como forma de integración y socialización, sin olvidar el trabajo individual permanente que refuerce la responsabilidad personal. También se potenciará la participación de los alumnos en pruebas externas que les permitan aspirar a metas elevadas, así como en actividades complementarias de carácter voluntario que favorezcan el desarrollo de los contenidos de la materia: lecturas personales, concursos literarios, revistas, asistencia a representaciones teatrales, etc., todo con el fin de que apliquen los conocimientos teóricos, comprueben la utilidad de lo aprendido y consoliden aprendizajes que trascienden el ámbito de la clase porque contribuyen a su crecimiento personal e intelectual.


competencias básicas de Literatura Universal 1º Bachillerato:

Las siguientes tablas contienen los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje

que marca la ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo. Hemos marcado con negrita aquellos estándares de aprendizaje evaluables que se consideran básicos para superar la materia en de Literatura Universal de 1ºBachillerato.




CLAVE 2

Bloque 1. Procesos y estrategias-Lectura y comentario defragmentos, antologías y obras completas significativas de la literatura

1. Leer, comprender, analizar ycomentar obras breves, fragmentos u obras completas significativas de

1.1. Lee fragmentos significativos o textos completos de distintas obras de la literatura universal,



258


universal. -Comparación con textos literarios de la literaturaespañola de la misma época,identificando y reconociendo las influencias temáticas y formales recíprocas.-Relaciones entre obras literarias y el resto de las artes. -Observación, reconocimiento y valoración de la evolución de temas y formas creados por la literatura en las diversas formas artísticas de la cultura universal. -Selección y análisis de ejemplos representativos.

distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos. Reconocer la intertextualidad e influencias recíprocas con obras de la literatura española.2. Interpretar obras narrativas,líricas y dramáticas de la literatura universal especialmente significativas, relacionando su forma y su contenido con las ideasestéticas dominantes del momento en que se escribieron y las transformaciones artísticas e históricas producidas en el resto de las artes.3. Observar, reconocer y valorar la evolución de algunos temas yformas creados por la literatura y su valor permanente en diversas manifestaciones artísticas de la cultura universal.4. Analizar y comparar textos de la literatura universal y de la literatura española de la misma época, poniendo de manifiesto las influencias, coincidencias ydiferencias que existen entre ellos.

identificando algunos elementos,mitos o arquetipos creados por laliteratura y que han llegado aconvertirse en puntos de referencia de la cultura universal (CCL) (CAA)1.2. Interpreta obras o fragmentos representativos de distintas épocas, situándolas en su contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y motivos, reconociendo lascaracterísticas del género y delmovimiento en el que se inscriben, así como los rasgos másdestacados del estilo literario (CCL) (CAA) (SCYC)2.1. Interpreta determinadas obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal especialmentesignificativas y las relaciona con las ideas estéticas dominantes delmomento en que se escribieron,analizando las vinculaciones entreellas y comparando su forma deexpresión (CCL) (CAA) (CEC)2.2. Establece relacionessignificativas entre la literatura y el resto de las artes, interpretando de manera crítica algunas obras o fragmentos significativos adaptados a otras manifestaciones artísticas, analizando las relaciones, similitudes y diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos (CAA) (CEC)3.1. Comenta textos literarios dediferentes épocas describiendo laevolución de determinados temas y formas creados por la literatura (CCL) (CAA) (CEC)3.2. Reconoce el valor permanente de estos temas y formas de la literatura en otras manifestaciones artísticas de la cultura universal (CEE)4.1. Compara textos literarios de la literatura universal y textos de la literatura española de la mismaépoca, reconociendo las influencias mutuas y la pervivencia de determinados temas y formas (CCL) (CAA) (CEC)

Bloque 2. Los grandes períodos y movimientos de la literatura universal




259


CLAVE 2

-De la Antigüedad a la Edad Media: Las mitologías y el origen de la literatura.Literaturas mesopotámica, india, china y egipcia. La Biblia. La épica griega y latina: Homero. Virgilio. Elteatro grecolatino: Esquilo.Sófocles. Eurípides. La líricaclásica: Anacreonte. Virgilio.Horacio. La épica medieval.Autores, obras y textos:Fragmentos del Poema deGilgamesh. Antología de textos de la BibliaAntología de la Ilíada, la Odisea y la Eneida.Lectura y comentario de EdipoRey, Medea o Antígona.Antología de textos líricos:Anacreonte, Virgilio, Horacio.Comentario de una selección de fragmentos de la Canción de Roland y de Los nibelungos.-Renacimiento y Clasicismo:Los cambios del mundo y lanueva visión del hombre durante el Renacimiento.La lírica del amor: elpetrarquismo. Orígenes: la poesía trovadoresca y el Dolce Stil Nuovo. La innovación delCancionero de Petrarca. Lectura y comentario de una antología lírica y de algún cuento de la época.La narración en prosa: Boccaccio.Teatro clásico europeo. El teatro isabelino en Inglaterra.Shakespeare. Comienzo del mito de Fausto dentro de la literatura.Lectura y comentario de una obra de teatro clásico. El teatro clásico francés: Corneille. Racine.Molière. Observación de lasrelaciones existentes entre lasobras de teatro clásicas y lasobras de diferentes génerosmusicales y cinematográficos que han surgido a partir de ellas. Autores, obras y textos:Comentario de poemas dePetrarca. Lectura crítica de fragmentos del “Infierno” (Divina comedia), de Dante, y de un cuento del Decamerón, de Boccaccio.Lectura y comentario crítico de Romeo y Julieta o Hamlet, de Shakespeare.Fragmentos de comedias deMolière.-El Siglo de las Luces:El desarrollo del espíritu crítico: la

1. Leer, comprender y analizarobras breves, fragmentos u obras completas, significativas de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos.2. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de una obra significativa de una época, interpretándola en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la informaciónbibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal.3. Realizar exposiciones orales oescritas acerca de una obra, unautor o una época con ayuda demedios audiovisuales y de lasTecnologías de la Información y la Comunicación, expresando laspropias opiniones, siguiendo unesquema preparado previamente, valorando las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y comoinstrumentos para acrecentar elcaudal de la propia experiencia.

1.1. Lee y analiza textos literariosuniversales de distintas épocas,interpretando su contenido deacuerdo con los conocimientosadquiridos sobre temas y formasliterarias, así como sobre periodos y autores significativos (CCL) (CAA) (CEC)2.1. Realiza trabajos críticos sobreuna obra leída en su integridad,relacionándola con su contextohistórico, social y literario y, en sucaso, con el significado y larelevancia de su autor en la época o en la historia de la literatura yconsultando fuentes de información diversas(CCL) (CAA) (CSYC)3.1. Realiza presentaciones orales o escritas planificadas integrandoconocimientos literarios y lectura,con una correcta estructuración del contenido, argumentacióncoherente y clara de las propiasopiniones, consulta de fuentes y cita de las mismas, selección deinformación relevante y utilización del registro apropiado y de la terminología literaria necesaria (CCL) (CAA) (CMCT)3.2. Explica oralmente o por escrito los cambios significativos en la concepción de la literatura y de los géneros literarios, relacionándolos con el conjunto de circunstancias históricas, sociales y culturales yestableciendo relaciones entre laliteratura y el resto de las artes (CCL) (CAA) 3.3. Valora oralmente o por escrito una obra literaria, reconociendo la lectura como una fuente de enriquecimiento de la propia personalidad y como un medio para profundizar en la comprensión del mundo interior y de la sociedad.(CCL) (CSYC) (CEC)

260


Ilustración. La Enciclopedia. La prosa ilustrada. La novela europea en el siglo XVIII. Los herederos de Cervantes y de la picarescaespañola en la literatura inglesa. Lectura comentada de alguna novela europea de la prosa ilustrada y de algún fragmento de novela inglesa del siglo XVIII. Autores, obras y textos: Lectura y comentario de Cándido, de Voltaire.Fragmentos del Emilio, deRousseau, y de RobinsonCrusoe, de Defoe.-El movimiento romántico:La revolución romántica:conciencia histórica y nuevosentido de la ciencia.El Romanticismo y su conciencia de movimiento literario. Precursores: Goethe.La poesía romántica (poesíaromántica inglesa: lord Byron,Shelley y Keats. Poesía romántica francesa: V. Hugo. Poesía romántica italiana: Leopardi) y la novela histórica (W. Scott y V. Hugo).Lectura y comentario de unaantología de poetas románticoseuropeos y de algún fragmento de novela histórica.Observación de las relacionesexistentes entre las obrasliterarias del Romanticismo y las obras de diferentes géneros musicales (sinfonías, poemas sinfónicos, lieder, óperas), cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de ellas.Autores, obras y textos:Comentario de una selección de poemas del Romanticismo:Goethe, Byron, Keats.Selección de textos de WalterScott y de V. Hugo.La segunda mitad del siglo XlX: De la narrativa romántica al Realismo en Europa. Literatura y sociedad. Evolución de los temasy las técnicas narrativas delRealismo. Principales novelistas europeos del siglo XIX. Dostoievski. Tolstoi. Flaubert. Balzac. Stendhal. Dickens.Lectura y comentario de una antología de fragmentos denovelas realistas.-El nacimiento de la granliteratura norteamericana (1830- 1890). De la experiencia vital a laliteratura. E. A. Poe. Elrenacimiento del cuento. Lectura y

261


comentario de algunos cuentos de la segunda mitad del siglo XIX.El arranque de la modernidadpoética: de Baudelaire alSimbolismo. Lectura de unaantología de poesía simbolista. La renovación del teatro europeo: un nuevo teatro y unas nuevas formas de pensamiento.Lectura y comentario de una obra. Observación de las relaciones existentes entre las obras literarias de este periodo y las obras de diferentes génerosmusicales, cinematográficos yteatrales que han surgido a partir de ellas.-La renovación del teatroeuropeo: un nuevo teatro y unas nuevas formas de pensamiento. Chejov, Strindberg, IbsenAutores, obras y textos:Antología de textos deDostoievski, Flaubert y Dickens. Lectura y comentario de varios relatos de E. Allan Poe. Selección de textos líricos de Baudelaire, Verlaine y Rimbaud.-Los nuevos enfoques de laliteratura en el siglo XX y lastransformaciones de los géneros literarios:La crisis del pensamientodecimonónico y la cultura de fin de siglo. La quiebra del orden europeo: la crisis de 1914. Las innovaciones filosóficas, científicas y técnicas y su influencia en la creación literaria.El Existencialismo y el Marxismo.-La consolidación de una nueva forma de escribir en la novela. Estudio de las técnicas narrativas. Lectura de una novela corta, dealgún relato y/o de algún cuento representativo de este período.Las vanguardias europeas. Elsurrealismo. La poesía en el primer tercio del siglo XX.Influencia del neosimbolismo.Eliot, Rilke, Valéry, Pessoa yKavafis. Lectura de una antología de poesía vanguardista. Lecturade poemas de autores del siglo XX.-Las transformaciones de lanarrativa contemporánea: Proust, Kafka, Joyce.La culminación de la granliteratura americana. Lageneración perdida: Faulkner.El teatro del absurdo (Ionesco) y del compromiso (Brecht y Beckett). Lectura

262


de alguna obra representativa de estas corrientes dramáticas.Observación de las relacionesexistentes entre las obras de esta época y las obras de diferentes géneros musicales,cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de ellas. Autores, obras y textos:Lectura y comentario de Lametamorfosis, de Kafka.Antología de textos líricos delsiglo XX. Antología de textos dramáticos del siglo XX.Lectura y comentario de Elprincipito, de A. de Saint-Exupéry, o El extranjero, de A.Camus.


competencias básicas por unidades Literatura Universal 1ºBachillerato:

Unidad 1: La literatura en la Antigüedad.

ContenidosCriterios


evaluables CC 2

Bloque 1: Procesos y estrategias

- Lectura y comentario de fragmentos de la literatura mesopotámica, asiática, egipcia, sanscrita, hebrea y grecolatina.

-Relación entre las obras literarias de la Antigüedad clásica con otras artes.

- Observación, reconocimiento y valoración de la mitología, los tópicos literarios y los temas grecolatinos en la literatura y en otras formas artísticas de la cultura occidental

- Observación, reconocimiento y valoración de temas de la literatura grecolatina (el mito de Prometeo) en otras formas artísticas de

1. Leer, comprender, analizar y comentar fragmentos de las obras incluidas pertenecientes a los distintos periodos de la Antigüedad desde el punto de vista literario, social y cultural, aplicando la metodología del comentario de textos. Reconocer la intertextualidad e influencias recíprocas con obras de la literatura española.

2. Interpretar oralmente y por escrito obras de la Antigüedad relacionando su forma y contenido con las ideas estéticas del periodo.

3. Observar, reconocer y valorar la evolución de la temática de origen mitológico en diversas manifestaciones artísticas de la cultura universal.

1.1. Lee fragmentos significativos de distintas obras de la cultura mesopotámica, hebrea y grecolatina, identificando algunos elementos, mitos o arquetipos creados por la literatura y que han llegado a convertirse en puntos de referencia de la cultura universal.

1.2. Interpreta obras o fragmentos representativos de la literatura hebrea y grecolatina, situándolas en su contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y motivos, reconociendo las características del género y del movimiento en el que se inscriben así como los rasgos más destacados del estilo literario.

CCL

CEC

CCL

CSYC

263


la cultura universal. 2.1. Interpreta los fragmentos seleccionados de las obras de la Antigüedad y las relaciona con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron, analizando las vinculaciones entre ellas y comparando su forma de expresión.

2.2. Establece relaciones significativas entre los textos de las primeras civilizaciones y el resto de las artes, interpretando de manera crítica algunas obras o fragmentos significativos adaptados a otras manifestaciones artísticas, analizando las relaciones, similitudes y diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos.

3.1. Comenta textos de la poesía, la prosa y el teatro, describiendo la evolución del tema de la creación del hombre a través de la literatura.

3.2. Reconoce el valor permanente de estos temas y formas de la literatura en otras manifestaciones artísticas de la cultura universal.

CCL

CEC

CEC

CAA

CEC

SIEP

CEC

Bloque 2: Los grandes periodos y movimientos de la literatura universal

-El origen de la literatura. Los primeros testimonios escritos de carácter literario.-Las tres primeras grandes culturas literarias: Mesopotamia, China, Egipto e India.-La literatura hebrea: la trascendencia de la Biblia.-La literatura grecolatina. El mito como elemento literario.-El concepto de tópico literario. -Los géneros literarios de la Antigüedad clásica: -Lírica clásica: Anacreonte. Virgilio. Horacio.

4. Comprender la importancia de la Antigüedad como manifestación literaria, estética y social, y la influencia del mismo en las artes (música, pintura) y en la literatura posterior.

5. Valorar la permanencia e influjo de las obras conservadas, sea fragmentaria o íntegramente, en relación con el contexto cultural en que se forjaron y con las grandes obras, temas y personajes de la literatura posterior.

6. Realizar trabajos críticos sobre los fragmentos que demuestren la asimilación de las características de cada época, con ayuda de medios

4.1. Comenta textos de la literatura hebrea y de la literatura grecolatina describiendo la evolución de determinados temas y formas creados por la literatura.

5.1. Comprende y valora textos literarios de las civilizaciones antiguas y los compara con fragmentos de manifestaciones literarias a lo largo de la tradición occidental, reconociendo las influencias que han ejercido y la pervivencia de determinados temas y formas.

6.1. Lee y analiza textos de distintos géneros de la literatura grecolatina, interpretando su

CCL

CEC

CCL

CSYC

CCL

264


-Épica griega y latina: Homero. Virgilio.-Teatro grecolatino: Esquilo. Sófocles, Eurípides.-Autores, obras y textos:-Fragmentos del Poema de Gilgames.-Antología de textos de la Biblia.-Antología de la Ilíada, la Odisea y la Eneida. -Lectura y comentario de Edipo Rey, Medea o Antígona.-Antología de textos líricos: Anacreonte, Virgilio, Horacio.-Prometeo como tema literario.

audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, expresando las propias opiniones, siguiendo un esquema preparado previamente, valorando las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia.

7. Leer y analizar una obra significativa de este periodo, interpretándola en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica básica y efectuando una valoración personal.)


9. Reconocer en los materiales audiovisuales y en las Tic utilizadas en este tema las características de la literatura de cada civilización trabajada.

10. Valorar con actitud abierta, crítica y reflexiva las representaciones teatrales, y ser capaz de establecer relaciones con las distintas recreaciones y propuestas que permiten ver la vigencia de los temas y personajes forjados en estos comienzos de la expresión literaria.

contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos.

7.1. Valora oralmente o por escrito una obra de este periodo, reconociendo la lectura como una fuente de enriquecimiento de la personalidad y para profundizar en la comprensión de la sociedad.

7.2. Realiza trabajos críticos sobre fragmentos de la Biblia y de la literatura grecolatina, relacionándolos con su contexto histórico, social y literario y, en su caso, con el significado y la relevancia de su autor en la época o en la historia de la literatura y consultando fuentes de información diversas.

8.1. Conoce y utiliza de forma coherente la terminología empleada en la unidad.

9.1. Realiza presentaciones orales o escritas planificadas integrando conocimientos literarios y lectura, con una correcta estructuración del contenido, argumentación coherente y clara de las propias opiniones, consulta de fuentes y cita de las mismas, selección de información relevante y utilización del registro apropiado y de la terminología literaria necesaria.

10.1. Valora oralmente o por escrito una obra literaria de este periodo, reconociendo la lectura como una fuente de enriquecimiento de la propia personalidad y como un medio para profundizar en la comprensión del mundo interior y de la sociedad.

SIEP

CCL,

CEC,

CSYC

CSYC

CCL,

CAA

CCL,

CMCT

CD

CCL,

CSYC

Unidad 2: La literatura en la Edad Media.


Estándares de aprendizaje evaluables CC 2

265



- Lectura y comentario de fragmentos o de una obra íntegra de la literatura medieval.

- Relación entre las obras literarias de la Edad Media con otras disciplinas artísticas o culturales.

-Observación, reconocimiento y valoración de los temas característicos de la literatura medieval (el amor cortés, la materia artúrica…) en otras formas artísticas de la cultura occidental.

-Observación, reconocimiento y

valoración de temas de la literatura medieval (el

enamoramiento) en otras formas artísticas de la

cultura universal.

1. Leer, comprender, analizar y comentar fragmentos de las obras de la literatura medieval desde el punto de vista literario, social y cultural, aplicando la metodología del comentario de textos. Reconocer la intertextualidad e influencias recíprocas con obras de la literatura española.

2. Interpretar oralmente y por escrito obras de la literatura medieval, relacionando su forma y contenido con las ideas estéticas del periodo.

3. Observar, reconocer y valorar la evolución del tema del amor en diversas manifestaciones artísticas de la cultura universal.

1.1. Lee fragmentos o una obra significativa de la Literatura medieval, identificando algunos elementos o arquetipos que han llegado a convertirse en puntos de referencia de la cultura universal.

1.2. Interpreta obras o fragmentos representativos de la literatura medieval, situándolas en su contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y motivos, reconociendo las características del género y del movimiento en el que se inscriben, así como los rasgos más destacados del estilo literario.

2.1. Interpreta los fragmentos seleccionados de obras del Medievo y las relaciona con las ideas estéticas dominantes en el momento en que se escribieron, analizando las vinculaciones entre ellas y comparando su forma de expresión.

2.2. Establece relaciones significativas entre los textos medievales y el resto de las artes, interpretando de manera crítica algunas obras o fragmentos significativos adaptados a otras manifestaciones artísticas, analizando las relaciones, similitudes y diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos.

3.1. Comenta textos de la poesía y de la prosa, describiendo la evolución del tema del enamoramiento a través de la literatura.

3.2. Reconoce el valor permanente de ciertos temas y formas de la

literatura en otras manifestaciones artísticas de la cultura universal.

CCL

CEC

CCL

CSYC

CCL

CEC

CEC

CAA

CEC

SIEP

CEC


- Los límites de la Edad Media. Contexto histórico.

4. Comprender el papel de la literatura medieval, culta y

4.1. Comenta textos narrativos y líricos de las distintas expresiones literarias europeas del medievo,

CCL

CEC

266


- La cultura medieval.

- La literatura medieval.

-Literatura religiosa y literatura profana.

-La épica medieval: épica germánica (anglosajona, escandinava y alemana y románica.

-El ciclo artúrico. Evolución, temas y personajes.

-El roman courtois: Chrétien.de Troyes

- Los lais de María de Francia.

- La poesía provenzal.

-El enamoramiento como tema literario.

-Comentario de una selección de fragmentos de la Canción de Roland y de Los nibelungos.

- Comparación de textos literarios del Medievo europeo con textos literarios de la literatura española de la misma época, identificando y reconociendo las influencias temáticas y formales recíprocas.

popular, religiosa y profana, como manifestación literaria, estética y social, y su influencia en las artes (música, pintura) y en la literatura posteriores.

5. Reconocer la diversidad de la literatura medieval (épica y lírica) en relación con el contexto cultural europeo y con las grandes obras, temas y personajes de la literatura

6. Realizar comentarios de textos y trabajos personales, con ayuda de medios audiovisuales y de las TIC, expresando las propias opiniones, siguiendo un esquema preparado previamente, valorando las obras

literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia.



9. Reconocer en los materiales audiovisuales y en las TIC utilizadas en este tema las características de la literatura medieval.

10. Valorar con actitud abierta, crítica y reflexiva las manifestaciones literarias trabajadas, comprendiendo las peculiaridades históricas e ideológicas en función de los actuales valores éticos y estéticos.

describiendo la evolución de determinados temas y formas creados por la literatura.

5.1. Compara textos literarios del Medioevo europeo y textos de la literatura española de la misma época, reconociendo las influencias mutuas y la pervivencia de determinados temas y formas.

6.1. Lee y analiza textos medievales pertenecientes a la tradición provenzal, a la épica y a la lírica sajonas y románicas, reinterpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos.7.1. Realiza trabajos críticos orales o

escritos sobre algún aspecto destacado del mundo románico o sajón medieval, relacionándolo con su contexto histórico, social y literario y, en su caso, con el significado y la relevancia de su autor en la época o en la historia de la literatura y consultando fuentes de información diversas.

8. Conoce y utiliza de forma coherente la terminología empleada en la unidad.



10.2. Comprende y aprecia la diversidad de los pueblos europeos a partir de las manifestaciones

CCL

CSYC

CCLSIEP

CCL,CEC,CSYC

CCL

CCL,CMCT

CD

CCL,

CSYC

CEC

CSYC

267


culturales que les son propias.

Unidad 3: El Renacimiento literario.



-Lectura y comentario de fragmentos y obras completas de Dante, Boccaccio, Petrarca, Chaucer, Montaigne y Rabelais

- Relación entre las obras del Renacimiento literario europeo con otras artes

- Observación, reconocimiento y valoración de los temas de la literatura renacentista en otras formas artísticas de la cultura universal

1. Leer, comprender, analizar y comentar fragmentos de las obras incluidas pertenecientes a distintas manifestaciones literarias renacentistas desde el punto de vista literario, social y cultural, aplicando la metodología del comentario de textos. Reconocer la intertextualidad e influencias recíprocas con obras de la literatura española.

2. Interpretar por escrito los textos y los contenidos teóricos adquiridos en la unidad.

3. Comprender el papel de la literatura renacentista y de sus principales autores como manifestación literaria, estética y social, y su influencia en las artes y en la literatura posteriores.

1.1. Lee fragmentos significativos de las distintas manifestaciones del Renacimiento italiano, inglés y francés, identificando algunos elementos, mitos o arquetipos creados por la literatura y que han llegado a convertirse en puntos de referencia de la cultura universal

CCLCEC

1.2. Interpreta obras o fragmentos de prosa y lírica renacentista, situándolos en su contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de temas y motivos, reconociendo las características del género y del movimiento en el que se inscriben.

2.1. Interpreta los fragmentos seleccionados de los grandes autores del Renacimiento y los relaciona con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron, analizando las vinculaciones entre ellas y comparando su forma de expresión.

3.1. Comenta textos de las grandes obras del Renacimiento francés e italiano, describiendo la evolución de determinados temas y formas creados por la literatura.


CCLCEC

CSYC

CCL,CEC,CAA

CCL,CMCT,

CEC

CEC


268


-El Renacimiento: características generales.

- Dante Alighieri. La poesía alegórica y el dolce stil novo.

-Boccaccio: el Decamerón.

-La cuentística del Medievo al Renacimiento.

-Petrarca y el Cancionero.

-La lírica renacentista y el petrarquismo.

-El Renacimiento en Francia: Montaigne y el ensayo.

-Rabelais y el humor.

-Temas de la literatura: los mundos ideales y las utopías literarias.

-Comparación de textos literarios del Renacimiento europeo con textos literarios de la literatura española de la misma época, identificando y reconociendo las influencias temáticas y formales recíprocas.

4. Reconocer los modelos creados por los autores principales del Renacimiento en relación con el contexto cultural europeo y con las grandes obras, temas y personajes literarios.

5. Realizar comentarios de los textos y trabajos personales, con ayuda de las TIC, expresando las propias opiniones, siguiendo un esquema preparado previamente, y valorando las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos.

4.1. Compara textos literarios del Renacimiento europeo y textos de la literatura española de la misma época y de la literatura universal, reconociendo las influencias mutuas y la pervivencia de determinados temas y formas.

5.1. Realiza trabajos críticos sobre algún aspecto destacado del Renacimiento italiano y francés, relacionándolo con su contexto histórico, social y literario y, en su caso, con el significado y la relevancia de su autor en la época o en la historia de la literatura y consultando fuentes de información diversas.


6.1. Lee y analiza textos del Renacimiento, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre períodos y autores significativos.

7.1. Explica los cambios significativos en la concepción de la literatura renacentista europea aplicando adecuadamente la terminología, relacionándolos con el conjunto de circunstancias históricas, sociales y culturales y estableciendo relaciones entre la literatura y el resto de las artes.

8.1. Valora con actitud abierta, crítica y reflexiva el legado literario, artístico y cultural del Renacimiento, comprendiendo sus peculiaridades históricas.

CCL,

CSYC,

CAA

CCL,

SIEP

CEC

CCL

CMCT

CD

6. Leer y analizar algún fragmento significativo de este periodo, interpretándolo en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica básica y efectuando una valoración personal.


8. Valorar con actitud abierta, crítica y reflexiva las manifestaciones literarias trabajadas y su legado, comprendiendo las peculiaridades históricas e ideológicas en función de los actuales valores éticos y estéticos.

CCL,CAA

CEC,CSYC

CCLCSYCSIEP

Unidad 4: El teatro europeo del siglo XVII



269


-Lectura y comentario de fragmentos y obras completas de Shakespeare y Molière.

-Relación entre las obras del teatro clásico europeo con otras artes.

-Observación, reconocimiento y valoración de los temas del teatro clásico (el paso del tiempo) en otras formas artísticas de la cultura universal.

1. Leer, comprender, analizar y comentar fragmentos teatrales del siglo XVII desde el punto de vista de literario, social y cultural. Reconocer la intertextualidad e influencias recíprocas con obras de la literatura española.

2. Interpretar obras dramáticas del siglo XVII relacionando su forma y contenido con las ideas estéticas del Barroco3. Observar, reconocer y valorar la evolución del tema del paso del tiempo en diversas manifestaciones artísticas de la cultura universal.

1.1. Lee fragmentos de distintas obras del teatro europeo del siglo XVII, identificando elementos, mitos o arquetipos creados por la literatura y que han llegado a convertirse en puntos de referencia de la cultura universal.

1.2. Analiza obras o fragmentos del teatro del siglo XVII, situándolas en su contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y motivos, reconociendo las características del género y del movimiento en el que se inscriben así como los rasgos más destacados del estilo literario.

2.1. Interpreta fragmentos de las obras del teatro del siglo XVII y las relaciona con las ideas estéticas dominantes del Barroco europeo, analizando las vinculaciones entre ellas y comparando su forma de expresión.

2.2. Establece relaciones entre el teatro europeo del siglo XVII y el resto de las artes, interpretando de manera crítica obras o fragmentos adaptados a otras manifestaciones artísticas, analizando las relaciones, similitudes y diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos.

3.1. Comenta textos del teatro europeo del siglo XVII describiendo la evolución del tema del paso del tiempo y sus formas creados por la literatura.


CCL

CEC

CCL,

CSYC,

CEC

CCL,

CEC

CEC,CAA

CCL,CMCT

CEC


- Las grandes tradiciones teatrales europeas: el teatro isabelino, el teatro español del Siglo de Oro y el teatro clásico francés.

- Precedentes del teatro europeo del siglo XVII. La commedia dell’arte italiana.

-El Barroco y el teatro europeo. Factores del auge del teatro en el siglo XVII.

4. Leer, comprender, analizar y comentar textos teatrales del siglo XVII interpretándolos según los según los conocimientos adquiridos sobre los temas y las formas literarias, el período y los autores estudiados.

5. Reconocer las características del género teatral y sus manifestaciones a lo largo del siglo XVII, en relación con el contexto cultural europeo y con las grandes obras, temas y personajes de la literatura.

4.1. Lee y analiza textos teatrales del siglo XVII interpretándolos de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre los temas y las formas literarias, el período al que corresponden y los autores estudiados.

5.1. Compara textos literarios del teatro europeo del siglo XVII y de la literatura española de la época, reconociendo las influencias y la pervivencia de temas y formas.

6.1. Realiza un trabajo crítico sobre una obra completa de Shakespeare o de Molière, relacionándola con su contexto histórico, social y literario y, en su caso,

CCL,

CAA

CCL,

CEC

CEC,

CSYC,

CD

270


-La obra de Shakespeare:

Obra lírica.Obra dramática.Personajes.Temas e ideología. Caracterización

formal.

-El teatro clásico francés:

La tragedia: Corneille y Racine.

La comedia: Molière.

-El paso del tiempo como tema literario.

-Comentario de poemas de Petrarca.-Lectura crítica de fragmentos del “Infierno” (Divina comedia), de Dante, y de un cuento del Decamerón, de Boccaccio.-Lectura y comentario crítico de Romeo y Julieta o Hamlet, de Shakespeare.-Fragmentos de comedias de Molière-Comparación de textos literarios del teatro europeo del siglo XVII con textos literarios de la literatura española de la misma época, identificando y reconociendo las influencias temáticas y formales recíprocas.

6. Realizar trabajos críticos orales y escritos sobre fragmentos u obras completas que demuestren la asimilación de las características del teatro renacentista, barroco y clásico, con ayuda de medios audiovisuales y de las TIC, expresando las propias opiniones, siguiendo un esquema previo y valorando las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos.


con el significado y la relevancia de su autor en la época o en la historia de la literatura, consultando fuentes de información diversas.

6.2. Realiza exposiciones orales y escritas planificadas integrando conocimientos literarios y lectura, con una correcta estructuración del contenido, argumentación coherente y clara de las propias opiniones, consulta de fuentes y cita de las mismas, selección de información relevante y utilización del registro apropiado y de la terminología literaria necesaria.


CCL,

CMCT,

CSYC,

CAA

Unidad 5: La literatura en la Ilustración.


Estándares de aprendizaje evaluables CC 2


271


-Lectura y comentario de fragmentos o de una obra íntegra de la literatura del siglo XVIII.

-Relación entre las obras literarias de la Europa ilustrada con otras disciplinas artísticas o culturales.

-Observación, reconocimiento y valoración de los temas característicos de la literatura del siglo XVIII en otras formas artísticas de la cultura occidental.

-Observación, reconocimiento y valoración de los temas de la literatura universal (el viaje) en otras formas artísticas de la cultura universal.

1. Leer, comprender, analizar y comentar fragmentos de las obras incluidas pertenecientes a la literatura ilustrada y a la narrativa del siglo XVIII desde el punto de vista literario, social y cultural, aplicando la metodología del comentario de textos. Reconocer la intertextualidad e influencias recíprocas con obras de la literatura española.

2. Interpretar oralmente y por escrito obras de la literatura del siglo XVIII, relacionando su forma y contenido con las ideas estéticas del periodo.

1.1. Lee fragmentos significativos de distintas obras narrativas del siglo XVIII, identificando algunos elementos, tipos o temas creados por la literatura y que han llegado a convertirse en puntos de referencia de la cultura universal.

1.2. Interpreta obras o fragmentos representativos de la literatura del siglo XVIII, situándolos en su contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y motivos, reconociendo las características del género y del movimiento en el que se inscriben así como los rasgos más destacados del estilo literario.

2.1. Interpreta los fragmentos seleccionados u obras completas de la literatura del siglo XVIII y las relaciona con las ideas estéticas dominantes en el momento en que se escribieron, analizando las vinculaciones entre ellas y comparando su forma de expresión.

2.2. Establece relaciones significativas entre los textos dieciochescos y el resto de las artes, interpretando de manera crítica algunas obras o fragmentos significativos, analizando las relaciones, similitudes y diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos.

3.1. Comenta textos de la poesía y de la prosa, describiendo la evolución del tema del viaje (iniciático, de descubrimiento…) a través de la literatura.

3.2. Reconoce el valor permanente de ciertos temas y formas de la literatura en otras manifestaciones artísticas de la cultura universal.

CCL,CEC

CCL,CSYC

CCL, CEC

CECCAA

CEC,SIEP

CEC

3. Observar, reconocer y valorar la evolución del tema del viaje en diversas manifestaciones artísticas de la cultura universal.


272


La Ilustración o el Siglo de las Luces. Conceptos básicos.

La literatura ilustrada. Características.

La Ilustración en Francia. La Enciclopedia. Denis Diderot, Voltaire y Jean-Jacques Rousseau.

El teatro en el siglo XVIII.

La novela del siglo XVIII. La novela libertina.

La novela inglesa: Daniel Defoe, Jonathan Swift, Samuel Richardson, Henry Fielding, Laurence Sterne.

El viaje como tema literario.

Lectura y comentario de Cándido, de Voltaire.

Fragmentos del Emilio, de Rousseau, y de Robinson Crusoe, de Defoe.

Comparación de textos literarios del siglo XVIII europeos con textos literarios de la literatura española de la misma época, identificando y reconociendo las influencias temáticas y formales recíprocas.

4. Comprender la importancia del movimiento ilustrado como manifestación literaria, estética y social, y la influencia del mismo en las artes (música, pintura) y en la literatura posteriores.

5. Reconocer las características de la narrativa y el teatro del siglo XVIII en Francia e Inglaterra, en relación con el contexto cultural europeo y con las grandes obras, temas y personajes de la literatura.

6. Realizar trabajos críticos sobre fragmentos de obras del periodo que demuestran la asimilación de las características de la literatura ilustrada y de la novela dieciochesca, con ayuda de medios audiovisuales y de las TIC, expresando las propias opiniones, siguiendo un esquema preparado previamente, y valorando las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumento para acrecentar el caudal de la propia experiencia.

7. Leer y analizar alguna obra significativa de este periodo, interpretándola en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica básica y efectuando una valoración personal.


4.1. Comenta textos literarios de la Ilustración francesa y de la narrativa inglesa del XVIII describiendo la evolución de determinados temas y formas creados por la literatura.


5.1. Compara textos literarios del siglo XVIII europeos con textos de la literatura española de la misma época, reconociendo tanto las diferencias como las influencias mutuas y la pervivencia de determinados temas y formas.

6.1. Lee y analiza textos del siglo XVIII en Francia e Inglaterra, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos.

7.1. Realiza trabajos críticos sobre fragmentos seleccionados de la literatura del siglo XVIII, relacionándola con su contexto histórico, social y literario y, en su caso, con el significado y la relevancia de su autor en la época o en la historia de la literatura, consultando fuentes de información diversas.

8.1. Conoce y utiliza de forma coherente la terminología necesaria para explicar y comprender la literatura del siglo XVIII.

9.1. Conoce y valora el pensamiento ilustrado como germen de la sociedad actual, y la influencia ejercida por la novela inglesa del siglo XVIII en la literatura universal.


10.2. Comprende y aprecia la diversidad de los pueblos europeos a partir de las manifestaciones culturales que les son propias.

CCL,

CEC

CEC

CAA

CCL,

CMCT

CCL,

SIEP

CCLCAA

9. Conocer y valorar el pensamiento ilustrado y la inventiva novelesca del siglo XVIII en la literatura universal.

10. Valorar con actitud abierta, crítica y reflexiva las manifestaciones literarias trabajadas, comprendiendo las peculiaridades históricas e ideológicas en función de los actuales valores éticos y estéticos.

CSYC,CAA

CCL,CSYC

CSYC,CEC

Unidad 6: El Romanticismo literario.

273


ContenidosCriterios


evaluables CC 2


-Lectura y comentario de fragmentos o de una obra íntegra de la literatura del Romanticismo.

-Relación entre las obras literarias movimiento romántico con otras disciplinas artísticas o culturales.

-Observación, reconocimiento y valoración de los temas característicos de la literatura romántica en otras formas artísticas de la cultura occidental.

-Observación, reconocimiento y valoración de personajes de la literatura universal en otras formas artísticas y culturales.

1. Leer, comprender, analizar y comentar fragmentos de las obras incluidas pertenecientes a la poesía, el drama y la narrativa románticas desde el punto de vista literario, social y cultural, aplicando la metodología del comentario de textos. Reconocer la intertextualidad e influencias recíprocas con obras de la literatura española.

2. Interpretar oralmente y por escrito obras de la literatura del Romanticismo, relacionando su forma y contenido con las ideas estéticas del periodo.

3. Observar, reconocer y valorar la evolución del mito de don Juan en diversas manifestaciones artísticas de la cultura universal.

1.1. Lee fragmentos significativos de distintas obras del Romanticismo europeo identificando algunos elementos, mitos o arquetipos creados por la literatura y que han llegado a convertirse en puntos de referencia de la cultura universal.

1.2. Interpreta obras o fragmentos representativos del Romanticismo, situándolas en su contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y motivos, reconociendo las características del género y del movimiento en el que se inscriben así como los rasgos más destacados del estilo literario.

2.1. Interpreta los fragmentos seleccionados u obras completas del Romanticismo y las relaciona con las ideas estéticas dominantes en el momento en que se escribieron, analizando las vinculaciones entre ellas y comparando su forma de expresión.

2.2. Establece relaciones significativas entre los textos del Romanticismo y el resto de las artes, interpretando de manera crítica algunas obras o fragmentos significativos, analizando las relaciones, similitudes y diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos.

3.1. Comenta textos de la poesía, el drama y la prosa, describiendo la evolución de personajes de la

CCL,

CEC

CCL,

CSYC

CCL,

CEC

CEC,

CAA

CEC,

274


literatura universal.

3.2. Reconoce el valor permanente de ciertos temas, personajes y formas de la literatura en otras manifestaciones artísticas de la cultura universal.

SIEP

CEC


-Contexto histórico del Romanticismo

-El Sturm und Drang.

-La cosmovisión romántica

-La poesía romántica:

- Inglesa (Lord Byron, Shelley y Keats).

- francesa (V. Hugo)

- italiana (Leopardi)

-La narrativa romántica.

-La novela histórica (W. Scott y V. Hugo), de terror, de aprendizaje y epistolar

-El drama romántico

-El mito de don Juan

-Comentario de una selección de poemas del Romanticismo: Goethe, Byron, Keats.

-Selección de textos de Walter Scott y de V. Hugo.

-Comparación de textos literarios del Romanticismo europeo con textos literarios de la literatura española de la misma época, identificando y reconociendo las influencias temáticas y formales recíprocas.

4. Comprender la importancia de la lírica, la narrativa y el drama romántico como manifestación literaria, estética y social, y su influencia en las artes (música, pintura) y en la literatura posteriores.

5. Reconocer las características del movimiento romántico en sus diversas modalidades genéricas, en relación con el contexto cultural europeo y con las grandes obras, temas y personajes de la literatura.

10. Valorar con actitud abierta, crítica y reflexiva las manifestaciones literarias trabajadas, comprendiendo las peculiaridades históricas e ideológicas en función de los actuales valores éticos y estéticos, y la vigencia de determinados temas y personajes literarios.

4.1. Comenta textos líricos, narrativos y dramáticos románticos, describiendo la evolución de determinados temas y formas creados por la literatura.

5.1. Compara textos literarios del Romanticismo europeo y textos de la literatura española de la misma época, reconociendo las influencias mutuas y la pervivencia de determinados temas y formas.


10.2. Comprende y aprecia la diversidad de los pueblos europeos a partir de las manifestaciones culturales que les son propias.

CCL,

CEC

CCL,

CSYC

CCL,

CSYC

CSYC,

CEC

275


Unidad 7: La narrativa y el teatro realista en Europa.

ContenidosCriterios


evaluables CC 2


- Lectura y comentario de fragmentos o de una obra íntegra de la literatura del Realismo.

- Relación entre las obras literarias del siglo XIX con otras disciplinas artísticas o culturales.

- Observación, reconocimiento y valoración de los temas característicos de la literatura realista en otras formas artísticas de la cultura occidental.

- Observación, reconocimiento y valoración de temas de la literatura universal (el adulterio) en otras formas artísticas y culturales.

1. Leer, comprender, analizar y comentar fragmentos de las obras incluidas pertenecientes al Realismo europeo desde el punto de vista literario, social y cultural, aplicando la metodología del comentario de textos apuntada. Reconocer la intertextualidad e influencias recíprocas con obras de la literatura española.


3. Comprender la importancia de la narrativa y del teatro realistas como manifestación literaria, estética y social, y la influencia del mismo en las artes (música, pintura) y en la literatura posteriores.

1.1. Lee fragmentos significativos de distintas obras de distintos géneros del Realismo europeo, identificando algunos elementos, mitos o arquetipos creados por la literatura y que han llegado a convertirse en puntos de referencia de la cultura universal.

1.2. Interpreta obras o fragmentos representativos del Realismo europeo del siglo XIX, situándolas en su contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y motivos, reconociendo las características del género y del movimiento en el que se inscriben así como los rasgos más destacados del estilo literario.

2.1. Interpreta los fragmentos seleccionados de las obras del Realismo europeo y las relaciona con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron, analizando las vinculaciones entre ellas y comparando su forma de expresión.

2.2. Establece relaciones significativas entre el Realismo literario y el resto de las artes, interpretando de manera crítica algunas obras o fragmentos significativos adaptados a otras manifestaciones artísticas, analizando las relaciones, similitudes y diferencias entre los diferentes lenguajes

CCL,

CEC

CCL,

CSYC

CCL,

CEC

CEC,

CAA

276


expresivos.

3.1. Comenta textos del Realismo describiendo la evolución de determinados temas y formas creados por la literatura.


CEC

SIEP

CEC


- Contexto histórico y cultural del Realismo.

- Características de la novela realista.

- El Naturalismo.

- La novela realista en Francia, Inglaterra y Rusia.

-El cuento realista.

-El teatro realista.

-El adulterio como tema literario.

-Principales novelistas europeos del siglo XIX (Dostoievski. Tolstoi. Flaubert. Balzac. Stendhal. Dickens)

4. Reconocer las características de la novela y del teatro del Realismo y de sus distintas manifestaciones, en relación con el contexto cultural europeo y nacional, y con las grandes obras, temas y personajes de la literatura.

5. Realizar trabajos críticos sobre fragmentos u obras que demuestren la asimilación de las características del Realismo, con ayuda de medios audiovisuales y de las TIC, expresando las propias opiniones, siguiendo un esquema preparado previamente, valorando las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia.



8. Reconocer en los materiales audiovisuales y en las TIC utilizadas en este tema las características de la literatura de este periodo.

9. Conocer y valorar la dimensión excepcional de los grandes autores realistas en el contexto universal.

4.1. Comenta textos líricos, narrativos y dramáticos realistas, describiendo la evolución de determinados temas y formas creados por la literatura.

5.1. Lee y analiza textos narrativos y teatrales del Realismo, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos.

6.1. Realiza trabajos críticos sobre un relato, novela u obra teatral leída en su integridad, relacionándola con su contexto histórico, social y literario y, en su caso, con el significado y la relevancia de su autor en la época o en la historia de la literatura y consultando fuentes de información diversas.


8.1. Utiliza de manera adecuada los

materiales audiovisuales y las TIC

CCL,

CEC

CCL

SIEP

CCL,

CSYC,

CD

CCL,

CMCT,

SIEP

277


10. Valorar con actitud abierta, crítica y reflexiva las novelas, el relato y las representaciones teatrales, y ser capaz de establecer relaciones con las distintas recreaciones y propuestas que permiten ver la vigencia de los temas y personajes del Realismo del siglo XIX.

para conocer las características

estéticas y literarias de este

periodo.

9.1. Conoce y valora la importancia y el legado de los grandes autores realistas en la literatura universal.


CD

CEC

CEC

CCL,

CSYC

Unidad 8: La Edad de Oro de la literatura norteamericana.

ContenidosCriterios


evaluables CC 2


-Lectura y comentario de fragmentos o de una obra íntegra de la literatura norteamericana del siglo XIX.

- Relación entre las obras literarias norteamericanas del siglo XIX con otras disciplinas artísticas o culturales.

- Observación, reconocimiento y valoración de los temas característicos de la literatura de la Edad de Oro en Norteamérica en otras formas artísticas de la cultura occidental.

- Observación, reconocimiento y valoración de temas de la literatura universal (el horror de la guerra) en otras formas artísticas y culturales.

1. Leer, comprender, analizar y comentar fragmentos de las obras norteamericanas del siglo XIX desde el punto de vista literario, social y cultural, aplicando la metodología del comentario de textos apuntada. Reconocer la intertextualidad e influencias recíprocas con obras de la literatura española.


3. Comprender la importancia de la literatura norteamericana como manifestación literaria, estética y social, y su influencia en las artes (música, pintura) y en la literatura posteriores.

1.1. Lee fragmentos significativos de distintas obras de la literatura norteamericana del siglo XIX, identificando algunos elementos, mitos o arquetipos creados por la literatura y que han llegado a convertirse en puntos de referencia de la cultura universal.

1.2. Interpreta obras o fragmentos representativos de los principales autores, situándolas en su contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y motivos, reconociendo las características del género y del movimiento en el que se inscriben así como los rasgos más destacados del estilo literario.

2.1. Interpreta los fragmentos seleccionados de las obras norteamericanas y las relaciona con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron, analizando las vinculaciones entre ellas y comparando su forma de

CCL

CEC

CCL,

CSYC

CCL,

CEC

278


expresión.

2.2. Establece relaciones significativas entre la literatura y el resto de las artes, interpretando de manera crítica algunas obras o fragmentos significativos adaptados a otras manifestaciones artísticas, analizando las relaciones, similitudes y diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos.

3.1. Comenta textos narrativos y poéticos de la literatura norteamericana, describiendo la evolución de determinados temas y formas creados por la literatura.


CEC,

CAA

CEC

SIEP

CEC


- Contexto histórico y cultural de la literatura norteamericana del siglo XIX.

- El trascendentalismo.

- Los iniciadores.

- Edgar Allan Poe.

-Herman Melville.

-Mark Twain.

-La poesía norteamericana: Walt Whitman y Emily Dickinson.

-Los desastres de la guerra.

-La renovación del teatro europeo: un nuevo teatro y unas nuevas formas de pensamiento. Chejov, Strindberg, Ibsen.

-Antología de textos de Dostoievski, Flaubert y Dickens.

-Lectura y comentario de

4. Reconocer las características del trascendentalismo y de los principales autores norteamericanos del siglo XIX, en relación con el contexto cultural universal y con las grandes obras, temas y personajes de la literatura.

5. Realizar trabajos críticos sobre los fragmentos que demuestren la asimilación de las características de la literatura norteamericana, con ayuda de las TIC, expresando las propias opiniones, siguiendo un esquema preparado previamente, valorando las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia.

6. Leer y analizar un fragmento o una obra breve narrativa o poética, significativa de este periodo, interpretándola en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información

4.1. Compara textos literarios norteamericanos y textos de la literatura española y europea de la misma época, reconociendo las influencias mutuas y la pervivencia de determinados temas y formas.

5.1. Lee y analiza textos narrativos y poéticos norteamericanos del siglo XIX, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos.

6.1. Realiza trabajos críticos sobre un relato, novela o poema leído en su integridad, relacionándolo con su contexto histórico, social y literario y, en su caso, con el significado y la relevancia de su autor en la época o en la historia de la literatura y consultando fuentes de información diversas.

7.1. Realiza presentaciones orales o

CCL,

CSYC

CCL

SIEP

CCL,

CSYC,

CD

279


varios relatos de E. Allan Poe

-Selección de textos líricos de Baudelaire, Verlaine y Rimbaud.

-Comparación de textos literarios norteamericanos con textos literarios de la literatura española de la misma época, identificando y reconociendo las influencias temáticas y formales recíprocas.

bibliográfica básica y efectuando una valoración personal.


8. Reconocer en los materiales audiovisuales y en las TIC utilizadas en esta unidad las características de la literatura del periodo.

9. Conocer y valorar la dimensión y el influjo de los grandes autores norteamericanos en el contexto universal.

10. Valorar con actitud abierta, crítica y reflexiva la permanencia de determinados temas en la literatura universal y ser capaz de establecer relaciones con las recreaciones y propuestas que permiten ver su vigencia.

escritas planificadas integrando conocimientos literarios y lectura, con una correcta estructuración del contenido, argumentación coherente y clara de las propias opiniones, consulta de fuentes y cita de las mismas, selección de información relevante y utilización del registro apropiado y de la terminología literaria necesaria.

8.1. Utiliza de manera adecuada los materiales audiovisuales y las TIC para conocer las características estéticas y literarias de este periodo.

9.1. Conoce y valora la importancia y el legado de los grandes autores norteamericanos en la literatura universal.

10.1. Valora oralmente o por escrito la permanencia de determinados temas en la literatura universal, reconociendo la lectura como una fuente de enriquecimiento de la propia personalidad y como un medio para profundizar en la comprensión del mundo interior y de la sociedad.

CCL,

CMCT,

SIEP

CD,

CEC

CSYC

CCL

CSYC

Unidad 9: La literatura de Fin de Siglo.

ContenidosCriterios


evaluables CC 2


- Lectura y comentario de fragmentos pertenecientes a la lírica de Fin de Siglo.

- Relación entre las obras literarias finiseculares con otras disciplinas artísticas o culturales.

-Observación, reconocimiento y valoración de los temas característicos de la literatura de Fin de Siglo

1. Leer, comprender, analizar y comentar fragmentos de las obras incluidas pertenecientes al periodo denominado Fin de Siglo desde el punto de vista literario, social y cultural, aplicando la metodología del comentario de textos apuntada. Reconocer la intertextualidad e influencias recíprocas con obras de la literatura española.

2. Interpretar oralmente y por escrito los textos y los contenidos teóricos adquiridos en la unidad.

1.1. Lee fragmentos significativos de distintas obras del periodo del Fin de Siglo, identificando algunos elementos, mitos o arquetipos creados por la literatura y que han llegado a convertirse en puntos de referencia de la cultura universal.

1.2. Interpreta obras o fragmentos representativos del Fin de Siglo, situándolos en su contexto histórico, social y cultural, identificando la

CCL

CEC

CCL,

CSYC

280


en otras formas artísticas de la cultura occidental.

- Observación, reconocimiento y valoración de temas de la literatura universal (el doble y la mujer fugitiva) en otras formas artísticas y culturales.

3. Comprender la importancia de la poesía y narrativas del Fin de Siglo y del tema del doble como manifestación literaria, estética y social, y la influencia de estos en las artes (música, pintura) y en la literatura posteriores.

presencia de determinados temas y motivos, reconociendo las características del género y del movimiento en el que se inscriben así como los rasgos más destacados del estilo literario.

2.1. Interpreta los fragmentos seleccionados de las obras del Fin de Siglo y las relaciona con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron, analizando las vinculaciones entre ellas y comparando su forma de expresión.

2.2. Establece relaciones significativas entre la poesía y la narrativa de Fin de Siglo y el resto de las artes, interpretando de manera crítica textos significativos, analizando las relaciones, similitudes y diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos.

3.1. Comenta textos describiendo la evolución de determinados temas y formas creados por la literatura.


CCL,

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CEC,

CAA

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SIEP

CEC

281



-El espíritu de Fin de Siglo

Baudelaire y Las flores del mal

- Los poetas simbolistas franceses

-Otros poetas simbolistas

-La narrativa de Fin de Siglo

-El Existencialismo y el Marxismo.

-Comparación de textos literarios del Fin de Siglo con textos literarios de la literatura española de la misma época, identificando y reconociendo las influencias temáticas y formales recíprocas.

4. Reconocer las características del Fin de Siglo y de sus distintas manifestaciones literarias en Europa, en relación con su contexto y con las grandes obras, temas y personajes de la literatura.

5. Realizar trabajos críticos que demuestren la asimilación de las características del Fin de Siglo, con ayuda de medios audiovisuales y de las TIC, expresando las propias opiniones, según un esquema preparado previamente, valorando las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia.



8. Reconocer en los materiales audiovisuales y en las TIC utilizadas en este tema las características de la poesía y la narrativa de este periodo.

9. Conocer y valorar la importancia de los poetas y narradores de finales del siglo XIX en la literatura universal.

10. Valorar con actitud abierta, crítica y reflexiva las manifestaciones estéticas del Fin de Siglo, y ser capaz de establecer relaciones con las distintas recreaciones que muestran la vigencia de sus propuestas en la literatura posterior.

4.1. Compara textos literarios del Fin de Siglo y textos de la literatura española de la misma época, reconociendo las influencias mutuas y la pervivencia de determinados temas y formas.

5.1. Lee y analiza textos del Fin de Siglo interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos.

6.1. Realiza trabajos críticos sobre una obra (poesía o fragmento narrativo) relacionándola con su contexto histórico, social y literario y, en su caso, con el significado y la relevancia de su autor en la época o en la historia de la literatura y consultando fuentes de información diversas.


8.1. Utiliza de manera adecuada los materiales audiovisuales y las TIC para conocer las características estéticas y literarias de este periodo.

9.1. Conoce y valora la importancia y el legado de los grandes autores finiseculares en la literatura universal.

CCL,

CEC

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SIEP

CCL,

CSYC,

CD

CCL,

CMCT,

SIEP

CD,

CEC

CSYC

282



CCL,

CSYC

Unidad 10: Las vanguardias. La lírica el siglo XX.

ContenidosCriterios


evaluables CC 2


- Lectura y comentario de fragmentos pertenecientes a la lírica de vanguardia.

- Relación entre las obras literarias vanguardistas con otras disciplinas artísticas o culturales.

- Observación, reconocimiento y valoración de los temas característicos de la literatura de fines del siglo XIX y principios del XX en otras formas artísticas de la cultura occidental.

- Observación, reconocimiento y valoración de temas de la literatura universal (la libertad y los totalitarismos) en otras formas artísticas y culturales.

1. Leer, comprender, analizar y comentar fragmentos de las obras incluidas pertenecientes a las vanguardias y a la poesía del siglo XX desde el punto de vista literario, social y cultural, aplicando la metodología del comentario de textos apuntada. Reconocer la intertextualidad e influencias recíprocas con obras de la literatura española.


3. Comprender la importancia de las vanguardias y del tema de los totalitarismos como manifestación literaria, estética y social, y su influencia en las artes (música, pintura) y en la literatura posteriores.

1.1. Lee fragmentos significativos de las vanguardias y de la poesía del siglo XX, identificando algunos elementos, mitos o arquetipos creados por la literatura y que han llegado a convertirse en puntos de referencia de la cultura universal.

1.2. Interpreta fragmentos representativos de la lírica del siglo XX, situándolos en su contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y motivos, reconociendo las características del género y del movimiento en el que se inscriben así como los rasgos más destacados del estilo literario.

2.1. Interpreta los fragmentos seleccionados de la literatura vanguardista y los relaciona con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron, analizando las vinculaciones entre ellas y comparando su forma de expresión.

CCL,

CEC

CCL,

CSYC

CCL,

CEC

283


2.2. Establece relaciones significativas entre las vanguardias literarias y el resto de las artes, interpretando de manera crítica algunas obras o fragmentos significativos adaptados a otras manifestaciones artísticas, analizando las relaciones, similitudes y diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos.

3.1. Comenta textos de los grandes autores de la lírica del siglo XX, describiendo la evolución de determinados temas y formas creados por la literatura


CEC,

CAA

CEC,

SIEP

CEC


- Las vanguardias: contexto histórico. La crisis de Occidente

- Características de las vanguardias estéticas.

-Movimientos de vanguardia

-La lírica del siglo xx: ámbitos y autores.

-Poesía y totalitarismo.

-La poesía en el primer tercio del siglo XX. Influencia del neosimbolismo. Eliot, Rilke, Valéry, Pessoa y Kavafis

-Lectura de poemas de autores del siglo XX.

-Lectura de una antología de poesía vanguardista.

4. Reconocer las características de la lírica y sus distintas manifestaciones a lo largo del siglo XX, en relación con el contexto cultural en que se producen.

5. Leer y analizar textos de este periodo, interpretándolos en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica básica y efectuando una valoración crítica personal.

6. Realizar trabajos críticos sobre los fragmentos que demuestren la asimilación de las características de las vanguardias literarias y de la poesía del siglo xx, con ayuda de medios audiovisuales y de las TIC, expresando las propias opiniones, siguiendo un esquema previo, valorando las obras literarias como punto de encuentro de ideas y

4.1 Compara textos literarios de las vanguardias europeas y americanas y textos de la literatura española de la misma época, reconociendo las influencias mutuas y la pervivencia de determinados temas y formas.

5.1. Lee y analiza textos de las vanguardias históricas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos.

6.1. Realiza trabajos críticos sobre una tendencia o autor de la lírica del siglo XX, relacionándolos con su contexto histórico, social y literario y, en su caso, con el significado y la relevancia en la época o en la

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CEC

CCL

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CCL,

CSYC,

CD

284


-Comparación de textos literarios de las vanguardias europeas y americanas con textos literarios de la literatura española de la misma época, identificando y reconociendo las influencias temáticas y formales recíprocas.

sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia.


8. Reconocer en los materiales audiovisuales y en las TIC utilizadas en este tema las características de las vanguardias y de la lírica del siglo xx.

9. Conocer y valorar la influencia de las manifestaciones vanguardistas en la literatura universal y en el resto de las artes.

10. Valorar con actitud abierta, crítica y reflexiva la lírica de los grandes poetas del siglo XX, y establecer relaciones con las distintas recreaciones y propuestas que permiten ver la vigencia de los temas y formas en otros contextos y en la actualidad.

historia de la literatura y consultando fuentes de información diversas.


8.1. Utiliza de manera adecuada los materiales audiovisuales y las TIC para conocer las características estéticas y literarias de este periodo

9.1. Explica oralmente o por escrito los cambios significativos en la concepción de la literatura en el siglo xx, relacionándolos con el conjunto de circunstancias históricas, sociales y culturales y estableciendo relaciones entre la literatura y el resto de las artes.


CCL,

CMCT,

SIEP

CD,

CEC

CSYC

CCL,

CSYC

Unidad 11: La narrativa del siglo XX.

285


ContenidosCriterios


evaluables CC 2


- Lectura y comentario de fragmentos pertenecientes a la narrativa del siglo XX.

- Relación entre las obras literarias vanguardistas con otras disciplinas artísticas o culturales.

- Observación, reconocimiento y valoración de los temas característicos de la narrativa del siglo XX en otras formas artísticas de la cultura occidental.

-Observación, reconocimiento y valoración de temas de la literatura universal (las ciudades) en otras formas artísticas y culturales.

1. Leer, comprender, analizar y comentar fragmentos de las obras incluidas pertenecientes a los distintos momentos de la narrativa del siglo XX desde el punto de vista literario, social y cultural, aplicando la metodología del comentario de textos. Reconocer la intertextualidad e influencias recíprocas con obras de la literatura española.


3. Comprender la importancia de la narrativa actual -y del tema de las ciudades- como manifestación literaria, estética y social, y su influencia en las artes (música, pintura) y el pensamiento contemporáneos.

1.1. Lee fragmentos significativos de distintas obras de la narrativa del siglo XX identificando algunos elementos, influencias, mitos o arquetipos creados por la literatura y que han llegado a convertirse en puntos de referencia de la cultura universal.

1.2. Interpreta obras o fragmentos representativos de la narrativa contemporánea, situándolos en su contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y motivos, reconociendo las características del género y del movimiento en el que se inscriben así como los rasgos más destacados del estilo literario.

2.1. Interpreta los fragmentos seleccionados de las obras estudiadas y las relaciona con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron, analizando las vinculaciones entre ellas y comparando su forma de expresión.

2.2. Establece relaciones significativas entre los textos narrativos y el resto de las artes, interpretando de manera crítica algunas obras o fragmentos significativos adaptados a otras manifestaciones artísticas, analizando las relaciones, similitudes y diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos.

3.1. Comenta textos de la narrativa del siglo XX, describiendo la evolución de determinados temas y formas creados por la literatura.

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CEC

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CEC,

CAA

CEC,

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286



CEC


- La narrativa del siglo XX. La renovación de la narrativa.

- Novela lírica y novela intelectual.

- Ulises de James Joyce.

- En busca del tiempo perdido, de Marcel Proust.

-Franz Kafka.

-La generación perdida: Faulkner.

-La novela y la Segunda Guerra Mundial.

-La novela a partir de 1945. Corrientes y tendencias.

-La ciudad.

- Las transformaciones de la narrativa contemporánea: Proust, Kafka, Joyce.

4. Valorar la permanencia e influjo de las obras seleccionadas en relación con las grandes obras, temas y personajes de la literatura contemporánea.


6. Realizar trabajos críticos sobre fragmentos u obras íntegras del periodo, con ayuda de medios audiovisuales y de las TIC, expresando las propias opiniones, siguiendo un esquema previo, valorando las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia.


8. Reconocer en los materiales audiovisuales y en las TIC utilizadas las características de la literatura de cada corriente o autor trabajado.

9. Conocer y valorar la trascendencia de algunas de estas obras, a pesar de la cercanía temporal que incide en la perspectiva.

10. Valorar con actitud abierta, crítica y reflexiva las manifestaciones y estéticas plasmadas en la narrativa, y ser capaz de establecer relaciones con las distintas recreaciones y propuestas que permiten ver la vigencia de los temas y personajes.

4.1. Compara textos narrativos del siglo XX con fragmentos de manifestaciones literarias a lo largo de la tradición occidental, reconociendo las influencias que han recibido y la pervivencia de determinados temas y formas.

5.1. Lee y analiza textos narrativos del siglo XX interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos.

6.1. Realiza trabajos críticos sobre los fragmentos narrativos propuestos, relacionándolos con su contexto histórico, social y literario y, en su caso, con el significado y la relevancia de su autor en la época o en la historia de la literatura y consultando fuentes de información diversas.


8.1. Utiliza de manera adecuada los materiales audiovisuales y las TIC para conocer las características

CCL,

CEC

CCL

SIEP

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CD

CCL,

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SIEP

CD,

287


estéticas y literarias de este periodo.

9.1. Valora la trascendencia de estas obras y reconoce en ellas los temas, personajes y problemáticas propios de las sociedades contemporáneas.


CEC

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CCL,

CSYC

Unidad 12: El teatro del siglo XX.

ContenidosCriterios


evaluables CC 2


- Lectura y comentario de fragmentos pertenecientes a obras dramáticas del siglo xx.

-Relación entre el teatro contemporáneo y otras disciplinas artísticas o culturales.

- Observación, reconocimiento y valoración de los temas

1. Leer, comprender, analizar y comentar fragmentos de las obras incluidas pertenecientes al teatro contemporáneo desde el punto de vista literario, social y cultural, aplicando la metodología del comentario de textos apuntada. Reconocer la intertextualidad e influencias recíprocas con obras de la literatura española.

2. Interpretar por escrito los textos y los contenidos teóricos adquiridos en

1.1. Lee fragmentos significativos de distintas obras del teatro del siglo XX identificando algunos elementos, mitos o arquetipos creados por la literatura y que han llegado a convertirse en puntos de referencia de la cultura universal.

1.2. Interpreta obras o fragmentos

CCL,

CEC

288


característicos del teatro del siglo XX en otras formas artísticas de la cultura occidental.

-Observación, reconocimiento y valoración de temas de la literatura universal (la identidad) en otras formas artísticas y culturales.

la unidad.

3. Comprender la importancia del teatro del siglo XX y del tema de la identidad como manifestación literaria, estética y social, y su influencia en las artes (música, pintura, cine) y en la literatura contemporáneas.

representativos del teatro contemporáneo, situándolas en su contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y motivos, reconociendo las características del género en que se inscriben.

2.1. Interpreta los fragmentos seleccionados de las obras dramáticas y las relaciona con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron, analizando su forma de expresión.

2.2. Establece relaciones significativas entre el teatro y el resto de las artes, interpretando de manera crítica obras o fragmentos significativos adaptados a otras manifestaciones artísticas, analizando la relación entre los diferentes lenguajes expresivos.

3.1. Comenta textos dramáticos contemporáneos, describiendo la evolución de determinados temas y formas creados por la literatura.


CCL,

CSYC

CCL,

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CAA

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SIEP

CEC


- Panorama general del teatro del siglo XX.

- El teatro de Fin de Siglo.

-El teatro simbolista. Jarry y Pirandello.

-El teatro del absurdo. Eugène Ionesco.

4. Reconocer las características del teatro del siglo xx y relacionarlo con las grandes obras, temas y personajes de la literatura universal.

5. Realizar trabajos críticos que demuestren la asimilación de las características de las distintas corrientes del teatro del siglo XX, con

4.1. Compara textos teatrales del siglo xx y textos de la literatura universal, reconociendo las influencias mutuas y la pervivencia de determinados temas y formas.

5.1. Lee y analiza textos dramáticos, interpretando su contenido de

CCL,

CEC

289


-El teatro del compromiso (Brecht y Beckett)

-El teatro existencialista.

-El realismo norteamericano.

-La identidad.

-Lectura y comentario de La metamorfosis, de Kafka.

-Antología de textos líricos del siglo XX.

-Antología de textos dramáticos del siglo XX.

-Lectura y comentario de El principito, de A. de Saint-Exupéry, o El extranjero, de A. Camus.

-Comparación de textos teatrales del siglo xx con textos literarios de la literatura española de la misma época, identificando y reconociendo las influencias temáticas y formales recíprocas.

ayuda de medios audiovisuales y de las TIC, expresando las propias opiniones, siguiendo un esquema previo, y valorando la literatura como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos, y como instrumento para acrecentar el caudal de la propia experiencia.

6. Leer y analizar textos dramáticos significativos de este periodo, interpretándolos en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica básica y efectuando una valoración personal.


8. Reconocer en los materiales audiovisuales y en las TIC utilizadas las características estéticas y literarias de las corrientes teatrales estudiadas.

9. Conocer y valorar la presencia de mitos, obras y autores teatrales contemporáneos en la literatura universal.

10. Valorar con actitud abierta, crítica y reflexiva las representaciones teatrales, y ser capaz de establecer relaciones con las distintas recreaciones y propuestas que permiten ver la vigencia de los temas y personajes que en ellas aparecen.

acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos.

5.2. Reconoce y expone los rasgos de las distintas corrientes dramáticas, interpretándolas como elementos característicos de la literatura contemporánea.

6.1. Leer y analizar una obra significativa de este periodo, interpretándola en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica básica y efectuando una valoración personal.

7.1. Realiza presentaciones orales o escritas planificadas, integrando conocimientos literarios y lectura, con una correcta estructuración del contenido, argumentación coherente y clara de las propias opiniones, consulta de fuentes y cita de las mismas, selección de información y utilización del registro apropiado y de la terminología literaria necesaria.

7.2. Reconoce la lectura y la representación teatral como fuentes de enriquecimiento de la propia personalidad y como un medio para profundizar en la comprensión del mundo interior y de la sociedad.

8.1. Utiliza de manera adecuada los materiales audiovisuales y las TIC para conocer las características estéticas y literarias del teatro del siglo xx.

9.1. Explica oralmente o por escrito las características, autores y movimientos del teatro del siglo xx, valorando su trascendencia en la literatura universal.

10.1. Valora oralmente o por escrito la permanencia de determinados temas en la literatura universal,

CCL,

CEC

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CSYC,

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CCL,

CMCT,

SIEP

SIEP

CD,

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CCL,

CEC

290


reconociendo la lectura como una fuente de enriquecimiento de la propia personalidad y como un medio para profundizar en la comprensión del mundo interior y de la sociedad.

CCL,

CSYC

c) Temporalización de los contenidos Literatura Universal 1ºBachillerato:

Los dos bloques en los que se dividen todos los contenidos de Literatura Universal (bloque 1: Procesos y estrategias y bloque 2: Los grandes periodos y movimientos de la Literatura Universal) están presentes en el desarrollo de todas las unidades didácticas, por tanto, la temporalización no se realizará por bloques generales, sino por los contenidos agrupados en cada unidad.





básicos.

Unidades 1,2,3,4





hLU




Segunda quincena de septiembre: Evaluación inicial. Reactivación de conocimientos previos y repaso de contenidos básicos.

8 Segunda semana de enero: La literatura de la Ilustración. La Ilustración en Francia.

4UD 5

Segunda semana de abril:La literatura de Fin de Siglo. El espíritu de fin de siglo. Baudelaire y Las flores del mal.

4UD 9

Primera quincena de octubre:La literatura de la Antigüedad. La literatura hebrea. La literatura grecolatina. La lírica.

7UD 1

Segunda quincena de enero: El teatro en el siglo XVIII. La novela en el siglo XVIII

El Romanticismo literario. El Sturm und

8UD 5/6

Segunda quincena de abril:Los poetas simbolistas franceses. Otros poetas simbolistas. La narrativa del Fin de Siglo.Las vanguardias. La lírica

7UD 9/10

291


Drag. La cosmovisión romántica. La poesía romántica.

del siglo XX. Características de las vanguardias. Movimiento de Vanguardia. La lírica del siglo XX. T.S.Eliot. Fernando Pessoa.

Segunda quincena de octubre. , la épica y el teatro en Grecia y Roma. La literatura en la Edad Media. La épica medieval. El ciclo artúrico. El roman courtois. Los lais. La poesía provenzal.

10UD 1/2

Primera quincena de febrero: La lírica inglesa, alemana, italiana, francesa. La narrativa romántica. El drama romántico.

La narrativa y el teatro realistas en Europa. Características de la novela realista. El Naturalismo.

8UD 6/7

Primera quincena mayo:La narrativa del siglo XX. La renovación de la narrativa. Novela lírica y novela intelectual. Ulises de James Joyce. En busca del tiempo perdido, Marcel Proust.

8UD 11

Primera quincena de noviembre: El Renacimiento literario. Dante y la Divina Comedia. Bocaccio y el Decamerón. Petrarca y el Cancionero. El Renacimiento en Francia.

7 UD 3

Segunda quincena de febrero: La novela realista en Francia, Inglaterra, Rusia. El cuento realista. El teatro realista.

6UD 7

Segunda quincena de mayo: Franz Kafka. La generación perdida. La novela y la Segunda Guerra Mundial. La narrativa desde 1945.

El teatro en el siglo XX. Panorama general. El teatro de Fin de Siglo.

10UD 11/12

Segunda quincena de noviembre: El teatro europeo del siglo XVIII. Skakespeare. Lectura de Romeo y Julieta.

8 UD 4

Primera quincena de marzo: La Edad de Oro de la literatura norteamericana. Contexto histórico y cultural. Edgar Allan Poe, Herman Melville, Mark Twain.

8UD 8

Primera quincena de junio: El teatro del absurdo. Eugéne Ionesco. Samuel Beckett. El teatro existencialista. Brecht y el teatro épico. El realismo norteamericano.

8UD 12

Segunda quincena de marzo: La poesía norteamericana. Lectura de cuentos de Poe.

6UD 8

Última semana de clase: Repaso de contenidos y recuperaciones

4

Primera quincena de diciembre: El teatro clásico francés.

6UD 4 En los días previos a las vacaciones. Se llevará a cabo un repaso de

contenidos para realizar exámenes de recuperación o se adelantará materia del siguiente trimestre, según las necesidades de cada grupo.

3ª semana de diciembre: Repaso y práctica de contenidos.

4 UD 4

6. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN.

292


La evaluación de la actividad docente se realizará a través de cuestionarios anónimos que en principio han sido elaborados y aprobados por el departamento.

Por otro lado la evaluación tendrá en cuenta las aportaciones realizadas por todos los miembros del departamento después de haber llevado a cabo un profundo ejercicio de reflexión y autoevaluación.

Al menos una vez al mes se dedicará un punto del orden del día en la reunión del Departamento a valorar el cumplimiento de esta programación. En dicha sesión se valorará la idoneidad de todos los aspectos previstos a lo largo de esta programación, y en su caso, se propondrán las medidas de ajuste que se consideren necesarias.

Al final de cada trimestre se realizará el análisis y valoración del trabajo realizado en cada una de las evaluaciones en las reuniones de departamento para lo que se levantará acta. Una parte principal de este proceso es el análisis de las calificaciones de los alumnos en la evaluación. En ese mismo análisis puede poner en evidencia defectos en el diseño de la programación, cuando se observan resultados anómalos que afectan a todo un nivel educativo, o a una deficiente puesta en práctica de la misma.

Utilizaremos el siguiente cuestionario.

CUESTINARIO I

Manifiesta tu grado de acuerdo con el enunciado, señalando el número de la escala que mejor refleje tu apreciación. El 1 representa la calificación más baja (totalmente en desacuerdo con el enunciado) y el 5 la más alta (totalmente de acuerdo con el enunciado). Las otras puntuaciones son calificaciones intermedias.

Sobre la programación 11

22

33

4 5

Los objetivos tratados se ajustan a los programados por el departamento.

Los contenidos tratados se ajustan a los programados por el departamento.

El nivel de profundización de los contenidos ha sido el adecuado

Los contenidos se han expuesto de forma clara.

La organización y distribución del curso ha sido el programado.

El material utilizado ha sido el adecuado.

La metodología empleada ha sido la adecuada en cada momento.

Las actividades realizadas han sido suficientes y adecuadas en cada momento.

Los criterios de evaluación se ajustan a los objetivos planteados.

Los criterios de calificación son justos y adecuados.

Para los alumnos con dificultades en la materia se han empleado metodologías, materiales didácticos, ejercicios de refuerzo, etc. adecuadas a su nivel de competencia circular.

Los resultados académicos de la evaluación han sido positivos.

CUESTIONARIO II

293


1. Análisis de los resultados de la evaluación:

2. Explicación de los resultados negativos:

3. Medidas adoptadas:

4. Medidas que se adoptarán:

MEDIDAS GRUPOS

Ejercicio de refuerzo y recuperación.

Adaptación curricular individualizada no significativa.

Adaptación curricular individualizada significativa en colaboración

CAUSAS GRUPOS

Mala comprensión lectora.

Mala expresión escrita.

Deficiencias en el lenguaje.

Carencias de destrezas instrumentales.

Dificultad de asimilación de conceptos teóricos.

Deficiente capacidad de abstracción.

Falta de interés y motivación.

Bajo nivel de conocimientos previos.

Deficientes disciplina.

Faltas de asistencia.

Falta de hábito de trabajo y estudio.

Materias pendientes.

Otras:

MEDIDAS GRUPOS

Ejercicios de refuerzo y recuperación.

Adaptación curricular individualizada no significativa.

Adaptación curricular individualizada significativa en colaboración con el Departamento de Orientación.

Adaptación curricular individualizada significativa en colaboración con el Departamento de Orientación.

Adaptación curricular al grupo, dadas las características especiales que presenta (excepcional).

Hablar con el alumno.

Hablar con el tutor.

Hablar con los padres.

Otras:

294


con el Departamento de Orientación.

Adaptación curricular al grupo, dadas las características especiales que presenta (excepcionalmente).

Hablar con el alumno.

Hablar con el tutor.

Hablar con los padres.

Otras.

Observaciones:

Villalpando, a 19 de octubre de 2017

María José Gómez López

Jefa del Departamento de Lengua Castellana y Literatura

1


IV. ANEXOSI.MODELOS DE RÚBRICAS

RÚBRICA DE EXPOSICIÓN ORAL

OBJETIVO PUNTOS EXCELENTE; 4 ALTO; 3 BAJO; 2 ESCASO; 1

COM

UN

ICAC

IÓN

ORA

L

1Saluda al comenzar, se presenta y nombra el tema a tratar.

Se presenta y nombra el tema a tratar.

Saluda al comenzar y nombra el tema a tratar.

Saluda al comenzar y/o se presenta.

2Vocaliza, usa el volumen y el tono de forma correcta y cuida el lenguaje no verbal.

Vocaliza, usa el volumen y el tono de forma correcta, pero no cuida el lenguaje no verbal.

Cuida el lenguaje no verbal. Usa el volumen de forma adecuada.

3Realiza una introducción esquemática y el orden de la exposición es lógico.

El orden de la exposición es lógico. Realiza una introducción esquemática de la exposición.

La exposición presenta cierto orden.

4Se citan conclusiones, se invita a realizar preguntas y se despide.

Se citan conclusiones y se invita a realizar preguntas.

Se citan conclusiones o se invita a realizar preguntas.

Se despide.

CON

TEN

IDO

5La información que transmite es correcta y centrada en el tema.

La información que transmite es del tema, pero tiene algunas incorrecciones.

La información que transmite es correcta, pero de otro tema.

La información que transmite es de otro tema y además es errónea.

6 La información ha sido trabajada y elaborada por el propio alumno o alumna a partir de las fuentes de información indicadas.

La información parece haber sido elaborada por el alumno o alumna, pero no ha indicado las fuentes de información.

Parte de la información se transmite directamente desde una o varias fuentes de información.

La información simplemente se transmite desde las fuentes sin comprobar su fiabilidad.

2


DE LA

7Emplea el lenguaje de forma adecuada y amena, utilizando vocabulario (técnico) acorde al tema.

Emplea el lenguaje de forma adecuada y utiliza vocabulario (técnico) acorde al tema.

Emplea vocabulario (técnico) acorde al tema.

Emplea el lenguaje de forma adecuada.

8Responde a las preguntas con acierto y precisión.

Responde a las preguntas, pero ha dado algunos datos irrelevantes.

Responde a alguna pregunta con errores o vaguedades.

No responde a ninguna pregunta o lo hace con continuos errores.

RECU

RSO

SDE

APO

YO

9

Interactúa con el auditorio mediante varias actividades que facilitan la comprensión del tema de la exposición.

Realiza alguna actividad de apoyo que facilita la comprensión del tema.

Realiza alguna actividad de apoyo, pero no facilita la comprensión del tema por desviarse de él.

No realiza ninguna actividad de apoyo que facilite la comprensión del tema de la exposición.

10Emplea apoyo audiovisual para recordar datos o dar ejemplos importantes, y es creativo.

Emplea apoyo audiovisual que no aporta información relevante o no es creativo.

Emplea apoyo audiovisual que se limita a leer o proyectar, sin realizar una exposición adecuada.

Apenas emplea apoyo audiovisual o carece de él.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

PUNTOS NO ADECUADO: 0 POCO ADECUADO: 1 BASTANTE ADECUADO: 2 MUY ADECUADO: 3

Presentación

Texto legible

Letra ilegible. Se lee con dificultad, la letra es poco clara y en algunas frases o palabras hay que detenerse e incluso volver a leerlas para poder entenderlo.

Letra bastante clara, aunque presenta alguna dificultad puntual en la lectura.

Letra clara que no presenta problemas de lectura.

Limpieza El texto produce una impresión general de falta de limpieza.

El texto produce una impresión general de poca limpieza.

El texto produce un efecto general de limpieza.

El texto produce un efecto general de limpieza.

3


Abundantes tachones y enmiendas, o ambos, que hacen muy difícil o imposibilitan la lectura.

Abundantes tachones y enmiendas, o ambos, que dificultan la lectura.

Presenta tachones y enmiendas esporádicos, o ambos, que no dificultan la lectura del texto.

No presenta tachones o son esporádicos.

Las enmiendas no dificultan la lectura del texto.

Coherencia: unidad

del texto

Información pertinente

Incluye información irrelevante, que no es significativa para el tema tratado.

Incluye información irrelevante, que no es significativa para el tema tratado.

La información que aporta es relevante.

La información que aporta es relevante.

Falta mucha información sustancial, que es muy importante para el asunto del que se trata.

Falta bastante información sustancial, que es muy importante para el asunto del que se trata.

Aparece casi toda la información sustancial.

No falta información sustancial.

Secuencia ordenada

Respeta el orden lógico: no se da un progreso temático adecuado.

Respeta el orden lógico: el progreso temático del texto presenta bastantes fallos.

Respeta el orden lógico: el texto progresa temáticamente de forma adecuada, aunque pueda haber algún fallo.

Respeta el orden lógico: el texto progresa temáticamente de forma adecuada.

Cohesión: mecanismo que

permite dar unidad al texto

Mecanismos de cohesión

léxica y gramatical

Errores generalizados en la concordancia gramatical: género, número, tiempo, régimen verbal…

Algunos errores en la concordancia gramatical: género, número, tiempo, régimen verbal…

Respeta la concordancia gramatical: género, número, tiempo, régimen verbal…


Algunas oraciones carecen de sentido completo.

Algunas oraciones carecen de sentido completo.

Todas las oraciones tienen sentido completo.

Todas las oraciones tienen sentido completo.

Puntuación correcta

Errores generalizados en el uso de los signos de puntuación.

Empleo incorrecto del punto (seguido y aparte) o abundantes fallos en otros signos de puntuación.

Empleo correcto del punto (seguido y aparte). Fallos ocasionales en otros signos de puntuación.

Empleo correcto de los signos de puntuación.

4


Adecuación

Registro adecuado al tema,

al receptor y a la situación

Léxico inadecuado al tema (pobreza en el uso de los términos o abuso de palabras vacías de significado, o ambos; uso generalizado de coloquialismos o vulgarismos, o ambos…).

En general, el léxico es bastante pobre (empleo habitual de palabras vacías de significado; uso puntual de coloquialismos o vulgarismos, o ambos…).

El léxico es adecuado al tema aunque puntualmente repita ciertos términos.

El léxico es rico y adecuado al tema que se trata.

RÚBRICA DE TRABAJOS ESCRITOS


CON

TEN

IDO

1El tema objeto del trabajo se trata de forma creativa, sorprendente, amena, única.

El tema se trata con cierta originalidad y de forma amena.

El tema se ha desarrollado (o lo parece) a partir de un trabajo ya existente.

El trabajo no es/parece original ni de autoría propia.

2Cubre el tema objeto del trabajo con profundidad.

Cubre el tema objeto del trabajo de forma adecuada.

Apenas incluye la información esencial del tema.

La información sobre el tema es escasa.

3El texto muestra que el conocimiento del tema es excelente.

El texto muestra que el conocimiento del tema parece ser bueno.

El texto muestra ciertos errores en la asimilación del contenido.

El texto muestra errores o carencias en la asimilación del contenido.

4 Se emplean de forma profusa imágenes y/o infografías que complementan y ayudan a la comprensión del tema.

Se emplean varias imágenes y/o infografías que complementan y ayudan a la comprensión del tema.

Apenas se emplean imágenes y/o infografías, o no aportan ni ayudan a la comprensión del tema objeto del trabajo.

No se emplean imágenes ni infografías en el trabajo.

5


5

El texto guarda unidad temática y se ha cuidado su claridad, respetando la estructura gramatical.

El texto guarda unidad temática y se ha cuidado su claridad, pero no se ha respetado la estructura gramatical.

El texto guarda unidad temática, pero no se ha cuidado su claridad ni se ha respetado la estructura gramatical.

El texto no guarda unidad temática y no se ha cuidado su claridad; es una unión de distintos textos.

6No hay errores ortográficos ni gramaticales en todo el trabajo.

El trabajo tiene entre 1 y 5 errores ortográficos o gramaticales.

El trabajo tiene entre 6 y 10 errores ortográficos o gramaticales.

El trabajo tiene 6 o más errores ortográficos o gramaticales.

ORG

ANIZ

ACIÓ

N

7La portada engancha e introduce el tema objeto del trabajo y a los autores, y es seguida por un índice.

La portada es seguida por un índice del trabajo.

La portada es original e introduce el tema objeto del trabajo y a los autores, pero carece de índice.

La portada no es original o no introduce el tema objeto del trabajo o a los autores, y carece de índice.

8

El contenido del trabajo está bien estructurado: una idea sigue a la otra en una secuencia lógica, con transiciones y uso de títulos claros, manteniendo el formato. Es fácil de leer.

El trabajo está bastante organizado; aunque alguna idea parece fuera de lugar, las transiciones entre el resto son lógicas y el orden empleado es claro. Además, se mantiene el formato, facilitando su lectura.

El trabajo es un poco difícil de seguir: algunas ideas parecen fuera de lugar, o se han empleado mal las transiciones entre ellas, el orden y/o el formato.

Las ideas dentro del trabajo parecen estar ordenadas al azar, con algunas totalmente fuera de lugar. Además, no se mantiene el formato, cuesta leerlo.

9El final del trabajo es original, e incluye una reflexión profunda y conclusiones.

El final del trabajo incluye una reflexión y conclusiones.

El final del trabajo incluye conclusiones, pero sin apenas reflexión, y/o parecen copiadas.

El final del trabajo no incluye reflexión ni conclusiones, o aparecen pero están copiadas de otra fuente.

10

La extensión del trabajo se ciñe a lo solicitado por el profesor o la profesora, sin que sobre ni falte nada.

La extensión es ligeramente superior o inferior a la solicitada, siendo todo relevante.

La extensión se ciñe a lo solicitado, pero a costa de eliminar partes importantes o añadir contenido sin lógica.

La extensión es notablemente superior o inferior a la solicitada.

NOTA: Esta rúbrica se puede emplear en autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

6


RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Excelente (4) Bien (3) Regular (2) Bajo (1)

Presentación

Texto legible

Letra clara que no presenta problemas de lectura.

Letra bastante clara aunque presenta alguna dificultad puntual en la lectura.

Se lee con dificultad, la letra es poco clara y hay que hacer pausas o releer para poder entender algunas palabras o frases.

Letra ilegible.

Limpieza

El texto presentado está completamente limpio.

El texto produce un efecto general de limpieza, pero presenta algunos errores.

El texto produce una impresión general de poca limpieza.

El texto produce una impresión general de falta de limpieza.

No presenta tachones o son esporádicos. Las enmiendas no dificultan la lectura del texto.

Presenta tachones y enmiendas que no dificultan la lectura del texto.

Presenta abundantes tachones y enmiendas que dificultan la lectura.

Abundantes tachones y enmiendas que hacen muy difícil o imposibilitan la lectura.

Los márgenes se ajustan a la norma dada.

Los márgenes no se ajustan a la norma dada, pero son adecuados.

Márgenes poco adecuados. Ausencia de márgenes.

Corrección ortográfica

El texto no presenta errores ortográficos.

El texto presenta hasta dos errores ortográficos de importancia.

El texto presenta entre tres y cinco errores ortográficos de importancia.

El texto presenta seis o más errores ortográficos de importancia.

Coherencia Información La información que aporta es La información que Aporta información Incluye una gran cantidad

7


temática y estructural

del texto

pertinente

relevante. aporta es relevante, pero no es del todo completa.

relevante, pero incluye alguna que no es significativa para el tema tratado.

de información irrelevante que no es significativa para el tema tratado.

No falta información sustancial.

Aparece casi toda la información sustancial.

Falta información sustancial, que es muy importante para el asunto del que se trata.

Falta casi por completo información sustancial, que es muy importante para el asunto del que se trata.

Secuencia ordenada

Respeta el orden lógico: el texto progresa temáticamente de forma adecuada.

Respeta el orden lógico: el texto progresa temáticamente de forma adecuada, aunque pueda haber algún fallo.

Respeta el orden lógico, pero el progreso temático del texto presenta bastantes errores.

Respeta el orden lógico, pero no se da un progreso temático adecuado.

Cohesión Mecanismos

de cohesión

léxica y gramatical


Respeta la concordancia gramatical: género, número, tiempo, régimen verbal…, pero se observa algún error poco significativo.

Aparecen varios errores significativos en la concordancia gramatical: género, número, tiempo, régimen verbal…

Aparecen errores generalizados en la concordancia gramatical: género, número, tiempo, régimen verbal…

Conexión entre oraciones: adecuada, con un uso correcto de los conectores y los enlaces.

Conexión entre oraciones: ausencia o mal uso de algunos conectores y enlaces.

Conexión entre oraciones: mal uso de los conectores y los enlaces.

Conexión entre oraciones: mal uso generalizado de los conectores y los enlaces.

Todas las oraciones tienen Todas las oraciones Algunas oraciones carecen Muchas de las oraciones

8


sentido completo. tienen sentido completo, aunque se observa algún error.

de sentido completo. carecen de sentido completo.

Puntuación correcta

Empleo correcto de los signos de puntuación.

Empleo correcto del punto (seguido y aparte). Ocasionales fallos en otros signos de puntuación.

Empleo incorrecto del punto (seguido y aparte) o abundantes fallos en otros signos de puntuación.

Errores generalizados en el uso de los signos de puntuación.

Divide correctamente el texto en párrafos según las ideas que expresa.

Divide el texto en párrafos según las ideas que expresa, aunque se observa algún error.

En ocasiones no respeta la división en párrafos o lo hace de forma inadecuada.

No divide adecuadamente el texto en párrafos.

Adecuación

Registro adecuado al tema, el receptor y

la situación

El léxico es rico y adecuado al tema que se trata.

El léxico es adecuado al tema, aunque puntualmente repita ciertos términos.

En general, el léxico es bastante pobre (empleo habitual de palabras vacías de significado; uso puntual de coloquialismos y vulgarismos…).

Léxico inadecuado al tema (pobreza en el uso de los términos y abuso de palabras vacías de significado; uso generalizado de coloquialismos y vulgarismos…).

Sigue las instrucciones

(extensión, tipología textual…)

El texto sigue las instrucciones dadas (con relación a la tipología textual, la extensión…).

En general, el texto sigue las instrucciones dadas, pero se observa algún fallo.

El texto incumple algunas de las instrucciones dadas (con relación a la tipología textual, a la extensión…).

El texto no sigue las instrucciones dadas.

9


RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE TEXTO NARRATIVO

Excelente (4) Bien (3) Regular (2) Bajo (1)

PUNTUACIÓN

TOTAL

EstructuraEn el texto narrativo se distinguen claramente el planteamiento, el nudo y el desenlace.

En el texto narrativo se distinguen claramente el planteamiento, el nudo y el desenlace, aunque alguno de ellos se descompensa en la extensión.

En el texto narrativo apenas se distinguen el planteamiento, el nudo y el desenlace, o falta alguno de ellos.

El texto realizado no se corresponde con la estructura de una narración.

Formas verbales

El redactor o la redactora ha utilizado correctamente alguna o todas las formas verbales habituales del relato para indicar la acción.

El redactor o la redactora ha utilizado alguna o todas las formas verbales habituales del relato para indicar la acción, pero ha cometido algún error.

El redactor o la redactora ha utilizado alguna o todas las formas verbales habituales del relato para indicar la acción, pero ha cometido bastantes errores, aunque el texto se puede comprender.

El redactor o la redactora no ha utilizado ninguna de las formas verbales habituales del relato para indicar la acción y provoca errores de comprensión.

Indicadores temporales

Utiliza de forma variada los adverbios, las locuciones adverbiales y los complementos circunstanciales para indicar el

Utiliza los adverbios, las locuciones adverbiales y los complementos circunstanciales para indicar

Utiliza los adverbios, las locuciones adverbiales y los complementos circunstanciales para indicar

Apenas utiliza adverbios, locuciones adverbiales y complementos circunstanciales para indicar

10


momento o el paso del tiempo.el momento o el paso del tiempo, pero repite algunos.

el momento o el paso del tiempo, pero comete algunos errores.

el paso del tiempo y comete errores en su uso.

Intención

La narración presenta las características del tipo de texto requerido (fábula, cuento, noticia...).

La narración presenta las características principales del tipo de texto requerido (fábula, cuento, noticia...), pero no todas.

La narración presenta características del tipo de texto requerido (fábula, cuento, noticia...), pero faltan algunas de las principales.

La narración presenta muy pocas o ninguna de las características del tipo de texto requerido.

Gramática y ortografía

La redacción de la narración no contiene errores de gramática u ortografía que distraigan al lector o a la lectora del contenido.

La redacción de la narración contiene algunos errores de gramática u ortografía que distraen levemente al lector o a la lectora del contenido.

La redacción de la narración contiene varios errores de gramática u ortografía que distraen al lector o a la lectora del contenido.

La redacción de la narración contiene muchos errores de gramática u ortografía que distraen completamente al lector o a la lectora del contenido.

Originalidad en el tema

y su tratamiento

El trabajo destaca por ser interesante y original y por provocar el interés.

El trabajo es interesante, contiene algunos elementos originales y provoca algún interés.

El trabajo contiene algunos elementos originales.

El trabajo es poco original en el tema y en el tratamiento.

RÚBRICA DE LA ESCRITURA DE UN CUENTO O RELATO.

11


4 3 2 1

PortadaDiseña la portada con letra atractiva, incluye el título, el autor y el ilustrador si lo hubiese.

La portada tiene el título y el nombre del autor.

La portada el título y el autor sin más adornos.

La portada solo contiene el título del relato.

TítuloEl título es creativo, llama la atención y conecta con el contenido del relato.

El título está relacionado con el tema del relato.

El título no parece estar relacionado con el relato contado.

El titulo es copiado de otro relato o libro.

Personajes

Los personajes principales del relato son nombrados y descritos con detalle en el texto.

Los personajes principales son nombrados y descritos. La mayoría de los lectores tienen una idea de cómo son los personajes.

Los personajes principales son nombrados, pero el lector no puede hacerse una idea de cómo son. Se confunden con los secundarios.

Es difícil decir quiénes son los personajes principales del relato.

Acción

Utiliza bien y variadamente verbos de acción para describir lo que ocurre en el relato, lo que ofrece dinamismo y emoción al texto.

Utiliza verbos que dan acción y movimiento al relato, aunque las palabras elegidas no consiguen dar mayor dinamismo al mismo.

Utiliza algunos verbos para aportar acción a la historia del relato, pero de forma repetitiva o poco precisa.

El relato carece de dinamismo, da sensación de aburrido.

Creatividad

El relato está escrito con numerosos detalles creativos y descripciones que contribuyen al disfrute del lector.

El relato contiene algunos detalles creativos y descripciones que contribuyen al disfrute del lector.

El relato contiene pocos detalles creativos y descripciones, o estos distraen de la trama principal de la historia.

El alumno no ha realizado el esfuerzo en el relato de proporcionar detales.

Ortografía y Puntuación

No hay errores de ortografía o Hay muy pocos errores de Hay algunos errores de El relato tiene demasiados

12


puntuación en el texto. ortografía o puntuación en el relato.

ortografía y puntuación. errores de ortografía y puntuación.

Orden

El texto es legible, limpio, ordenado y atractivo. No tiene borrones ni palabras tachadas.

El texto es legible, ordenado y atractivo. Puede tener algún borrón, pero no distraen de la lectura.

El texto es legible en general aunque parece escrito con prisas y tiene varios borrones o palabras tachadas.

El texto no es ordenado ni limpio.

RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN DE LA LECTURA COMPRENSIVA.

Es interesante que cada alumno conozca bien cuáles son sus puntos fuertes y sus puntos débiles en relación a la lectura. Para reflexionar sobre ellos utilizaremos esta rúbrica de autoevaluación donde cada alumno puntuará del 1 al 4 tras realizar las actividades de lectura comprensiva.

4EXCELENTE

3BIEN

2ACEPTABLE

1NO SUFICIENTE

COMPRENSIÓN LECTORA Contesto todas las preguntas de comprensión lectora con agilidad, soltura y profundidad, tanto las del apartado Comprende lo que has escuchado como las del apartado Comprende lo que

Contesto todas las preguntas de comprensión lectora aunque en algunas podría profundizar más, tanto las del apartado Comprende lo que has escuchado como las del apartado Comprende lo

Contesto todas las preguntas de comprensión lectora del primer apartado, pero me cuestan más las que suponen una comprensión más profunda.

Tengo errores o dificultades de comprensión y dejo muchas preguntas sin contestar.

13


has leído. que has leído.

ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA DEL TEXTO

Distingo con facilidad las partes de un texto y eso me ayuda a su comprensión y análisis.

Me cuesta distinguir algunas partes y analizar el texto de manera completa, pero lo hago bien en general.

Tengo algunos errores en el análisis de partes del texto.

Tengo muchos errores o no distingo partes.

LAS PALABRAS

Las actividades relacionadas con el vocabulario y las palabras las tengo todas correctas.

Las actividades relacionadas con el vocabulario y las palabras las tengo bien en general.

Cometo algunos fallos en actividades con palabras.

Tengo muchos errores en este apartado. Necesito mejorar mi vocabulario.

LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

Me muevo muy bien en la red, buscando información variada y fiable. La contrasto, la sintetizo y la proceso.

Utilizo distintas fuentes, selecciono información pertinente y fiable.

Utilizo distintas fuentes, pero me cuesta seleccionarlas con criterios adecuados, organizarla y sintetizarla.

No sé buscar información en relación al tema. Me pierdo o copio lo primero que encuentro.

REFLEXIÓN PERSONAL

Mis reflexiones personales, opiniones y sentido crítico son de gran alcance y profundidad.

Realizo bien las reflexiones personales, teniendo una opinión propia de las cosas.

Comprendo los textos, pero me cuesta el apartado de reflexión personal.

Mis reflexiones son muy breves o muy poco interesantes. Me limito a copiar las ideas del texto.

¿Qué apartado necesito reforzar?

¿Qué haré para mejorar en ese apartado o apartados?

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE ANÁLISIS DE UN TEXTO

14


Excelente (4) Bien (3) Regular (2) Bajo (1) Puntos

COMPRENSIÓN DEL TEXTO

Responde correctamente a todas las preguntas realizadas sobre el texto.

Responde correctamente a casi todas las preguntas realizadas sobre el texto.

Responde correctamente a algunas de las preguntas realizadas sobre el texto.

Responde de forma incorrecta a la mayoría de las preguntas realizadas sobre el texto.

TEMA Y ANÁLISIS DEL CONTENIDO

Identifica el tema del texto y responde a todas las preguntas sobre su contenido.

Identifica el tema del texto y responde correctamente a la mayoría de las preguntas sobre su contenido.

No identifica claramente el tema del texto o no responde de forma adecuada a algunas de las preguntas sobre su contenido.

No identifica el tema del texto o no responde de forma adecuada a la mayoría de las preguntas sobre su contenido.

ANÁLISIS DE LA

ESTRUCTURA

Divide el texto correctamente en partes y las resume.

Divide el texto correctamente en partes y las resume, aunque se observa algún error poco significativo.

Divide el texto en partes con algunos errores y es capaz de resumirlas.

Divide el texto en partes de forma incorrecta o no es capaz de resumirlas.

ANÁLISIS DEL LENGUAJE

Identifica todos los enunciados, expresiones, recursos literarios, etc. que se le piden.

Identifica casi todos los enunciados, expresiones, recursos literarios, etc. que se le piden.

Identifica algunos de los enunciados, expresiones, recursos literarios, etc. que se le piden.

Identifica solo algunos de los enunciados, expresiones, recursos literarios, etc. que se le piden.

REDACCIÓN DEL COMENTARIO

Realiza un comentario de texto correcto, completando

Realiza un comentario de texto correcto, aunque

Realiza un comentario de texto desordenado y con

Realiza un comentario de texto desordenado y con

15


Excelente (4) Bien (3) Regular (2) Bajo (1) Puntos

adecuadamente cada una de las fases de contextualización, exposición de los datos obtenidos y valoración crítica.

completa con errores alguna de las fases de contextualización, exposición de los datos obtenidos y valoración crítica.

errores en alguna de las fases de contextualización, exposición de los datos obtenidos y valoración crítica.

errores en dos o más de las fases, o está incompleto.

TOTAL

RÚBRICA DE EXPOSICIÓN CON HERRAMIENTAS DIGITALES


CON

TEN

IDO

1La presentación es creativa, amena y original.

La presentación muestra cierta creatividad y es amena.

La presentación está desarrollada a partir de una plantilla ya existente.

La presentación no es de autoría propia.

2

La presentación cubre el tema con profundidad, mostrando un conocimiento profundo sobre él.

La presentación cubre el tema de forma adecuada, mostrando un conocimiento adecuado sobre él.

La presentación cubre el tema, pero solo incluye información esencial sobre él, mostrando ciertos errores en la asimilación del contenido.

La presentación apenas incluye la información esencial del tema, mostrando errores o carencias en la asimilación del contenido.

3 El uso de imágenes y/o vídeos es amplio y adecuado, ayudando a la comprensión del tema.

El uso de imágenes y/o vídeos es correcto; algunas imágenes ayudan a la comprensión del tema.

El uso de imágenes y/o vídeos es limitado, y no aportan ni ayudan a la comprensión del tema.

Se emplean imágenes y/o vídeos que acaparan la exposición del tema, pero no aportan nada al trabajo.

16


4La presentación tiene uno o ningún error ortográfico o gramatical.

La presentación tiene entre 2 y 4 errores ortográficos o gramaticales.

La presentación tiene entre 5 y 7 errores ortográficos o gramaticales.

La presentación tiene 8 o más errores ortográficos o gramaticales.

ORG

ANIZ

ACIÓ

N

5

La presentación incluye portada (que introduce el tema y a los autores) y un índice, y termina con una diapositiva de conclusiones y una de agradecimiento e invitación a realizar preguntas.

La presentación incluye una portada y termina con una diapositiva de conclusiones y una de agradecimiento e invitación a realizar preguntas, pero carece de índice.

La presentación incluye una portada y un índice, y cierra con una diapositiva de conclusiones y una de agradecimiento, pero no de invitación a hacer preguntas.

La presentación incluye una portada, pero no un índice, ni conclusiones, ni una invitación a hacer preguntas.

6

La presentación muestra un orden lógico en la exposición del contenido: es fácil de seguir.

La presentación está bastante organizada; alguna idea o transparencia parece fuera de lugar, pero en general es fácil de seguir.

La presentación es un poco difícil de seguir; algunas ideas o transparencias parecen fuera de lugar.

Las ideas parecen estar ordenadas al azar, con ideas y transparencias totalmente fuera de lugar. También puede tratarse de una copia de otra presentación.

7

La carga de trabajo está dividida equitativamente y es compartida por todos los miembros del grupo.

La carga de trabajo está dividida equitativamente, pero no es compartida por todos los miembros del grupo.

Una o dos personas del grupo no han realizado su parte del trabajo.

Más de dos personas del grupo no han realizado su parte del trabajo.

NOTA: Esta rúbrica se puede emplear en autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación

RÚBRICA DE EVALUACIÓN SOBRE BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Y ELABORACIÓN DE PRODUCTOS A TRAVÉS DE LAS TIC

17


4 3 2 1

Busca información en Internet utilizando estrategias propias.

Se desenvuelve de forma óptima en la búsqueda de información en Internet. Utiliza estrategias con agilidad e intuición, de forma que optimiza el tiempo.

Busca información en Internet utilizando estrategias propias aunque emplea mucho tiempo en ello.

Tiene algunas dificultades para buscar información en Internet, porque no sabe distinguir las fuentes fiables de las que no lo son.

Tiene dificultades para buscar información en Internet, por lo que necesita ayuda externa.

Clasifica, organiza y procesa información de forma rigurosa.

Es metódico o metódica en la clasificación, organización y procesamiento de toda la información.

Clasifica, organiza y procesa datos e información de forma autónoma, aunque no es metódico o metódica.

Clasifica, organiza y procesa datos e información, aunque lo hace con ayuda externa.

Clasifica y organiza información, pero no sabe distinguir lo relevante de lo que no lo es.

Sistematiza el trabajo definiendo metas a corto, a medio y a largo plazo.

Sistematiza y planifica el trabajo, alcanzando las metas que se propone a corto, a medio y a largo plazo.

Sistematiza el trabajo de forma que alcanza metas a corto y a medio plazo, pero no planifica metas a largo plazo.

Su forma de sistematizar el trabajo solo le permite alcanzar metas a corto plazo.

No sistematiza su trabajo, por lo que no alcanza las metas propuestas ni a corto, ni a medio, ni a largo plazo.

Utiliza las TIC para crear productos propios con sentido creativo e innovador.

Sus producciones con el uso de las TIC evidencian un alto componente de creatividad, originalidad e innovación.

Sus producciones con el uso de las TIC son creativas e innovadoras.

Sus producciones con el uso de las TIC muestran una creatividad aceptable.

Tiene dificultades para emplear las TIC, y sus trabajos reflejan escasa creatividad.

RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN DE TRABAJO COOPERATIVO

4 3 2 1

18


¿Cómo ha sido mi participación?

He participado de forma activa en todas las sesiones, contribuyendo al trabajo del equipo en todo momento.

He participado activamente en la mayoría de las sesiones, aunque en algunos momentos me he desentendido de lo que estaban haciendo mis compañeros y compañeras.

No he participado activamente en todo momento, aunque sí lo he hecho cuando lo que se estaba haciendo me gustaba.

No he participado en el trabajo y he dejado que mis compañeros y compañeras del grupo lo hicieran sin mí.

¿Cómo he negociado en el grupo para trabajar en común?

He sido positivo escuchando las opiniones de mis compañeros y compañeras y buscando siempre el acuerdo. Aunque mi opinión no haya prevalecido, me he involucrado de forma entusiasta con la decisión del equipo.

He escuchado las opiniones de mis compañeros y compañeras con respeto, pero cuando mi punto de vista no ha sido aceptado, he dejado de implicarme por completo.

He dado mi opinión cuando teníamos que tomar una decisión sobre el trabajo, pero he dejado de hacer contribuciones si no se ha aceptado.

No he aportado opiniones al trabajo ni he respetado completamente las opiniones de los demás.

¿Qué grado de implicación he mostrado en las tareas?

He trabajado mucho en el tiempo de clase y he sacrificado parte de mi tiempo libre cuando la tarea así lo ha requerido.

He trabajado mucho en el tiempo de clase, pero me ha costado emplear mi tiempo libre cuando la tarea así lo ha requerido.

He trabajado bastante en clase, pero no me he implicado mucho en las tareas que han requerido emplear mi tiempo libre.

He trabajado poco en clase y no he puesto mucho interés en las tareas que han requerido emplear mi tiempo libre.

¿Cómo he cuidado la descripción del trabajo?

Describo de forma clara y ordenada todos los pasos del proceso de trabajo, incluyendo una apreciación personal sobre nuestra actitud y ánimo al realizarlo.

Describo lo que hemos hecho en el trabajo y algo sobre nuestra actitud personal, pero no he incluido muchos elementos de reflexión personal.

He descrito mucho de lo que hemos hecho en el trabajo, pero de forma poco estructurada y sin mucha reflexión.

No he hecho un esfuerzo por reflejar el trabajo del grupo ni he pensado sobre nuestra actitud al realizarlo.

19


¿Con cuánta profundidad he reflexionado sobre el trabajo?

Reflexiono acerca de lo que hemos hecho, siendo crítico y objetivo sobre los aspectos más importantes, tanto de mi trabajo como del trabajo del grupo.

Reflexiono sobre distintos aspectos del trabajo, aunque me cuesta un poco reflejar en qué debería o deberíamos mejorar la próxima vez.

Respondo sobre mi reflexión relacionada con el trabajo, pero sin pensar con mucha profundidad ni reflejar lo que podríamos o podría mejorar.

No respondo completamente sobre mi reflexión relacionada con el trabajo; solo hago afirmaciones sin explicar o razonar.

Programación didáctica Lengua Castellana y...

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