PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LENGUA CASTELLANA Y...
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I.E.S. LA ALBUERA, 2014-2015 INTRODUCCIÓN 1. E.S.O. 1.1. Asignatura Lengua Castellana y Literatura. 1.1.1. Objetivos. 1.1.2. Contenidos y Secuenciación. 1.1.3. Evaluación. 1.2. Asignaturas optativas: 1.2.1. Conocimiento de la Lengua y 1.2.2. Teatro. 1.2.3. Profundización. Literatura Universal. 2. BACHILLERATO 2.1. Asignatura de Lengua Castellana y Literatura. 2.1.1. Objetivos. 2.1.2. Contenidos y secuenciación. 2.1.3. Evaluación. 2.2. Asignatura optativa: Literatura Universal. 2.2.1 Objetivos. 2.2.2. Contenidos y secuenciación. 2.2.3. Metodología 2.2.4. Evaluación.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
I.E.S. LA ALBUERA, 2014-2015
INTRODUCCIÓN 1. E.S.O.
1.1. Asignatura Lengua Castellana y Literatura. 1.1.1. Objetivos. 1.1.2. Contenidos y Secuenciación. 1.1.3. Evaluación.
1.2. Asignaturas optativas: 1.2.1. Conocimiento de la Lengua y 1.2.2. Teatro. 1.2.3. Profundización. Literatura Universal.
2. BACHILLERATO 2.1. Asignatura de Lengua Castellana y Literatura.
2.1.1. Objetivos. 2.1.2. Contenidos y secuenciación. 2.1.3. Evaluación.
2.2. Asignatura optativa: Literatura Universal. 2.2.1 Objetivos. 2.2.2. Contenidos y secuenciación. 2.2.3. Metodología 2.2.4. Evaluación.
CURRÍCULO
1. E.S.O. 1.1.Lengua Castellana y Literatura. 1.1.1. Objetivos.
Los objetivos son comunes a todos los cursos de E.S.O, si bien entre los distintos niveles observaremos diferencias en el grado de complejidad. Se pretende la consecución de estos objetivos mediante el desarrollo de los contenidos expuestos en el apartado correspondiente. Las actividades y la evaluación remitirán a la progresión observada en los objetivos, más que al conocimiento pasivo de los contenidos.
1) Utilizar la lengua castellana para expresarse oralmente y por escrito de la forma
más adecuada a cada situación de comunicación. 2) Reconocer y ser capaces de utilizar los diferentes tipos de textos y sus
estructuras formales. 3) Reconocer y aplicar las normas lingüísticas del castellano vigentes en la
actualidad, con especial atención a las ortográficas, así como las variantes sociales y geográficas, preferentemente las e nuestra Comunidad Autónoma, y adecuar su uso a las diferentes situaciones de comunicación.
4) Reconocer los principios fundamentales de la gramática española e identificar las diferentes unidades de la lengua y sus principales combinaciones.
5) Conocer y valorar el proceso histórico del castellano, desde sus orígenes en el marco geográfico y político de Castilla y León, hasta su constitución como vehículo lingüístico de la comunidad hispano-hablante y reconocer su valor lingüístico, histórico y cultural, así como su proyección actual en el continente americano y sus expectativas de futuro.
6) Identificar y valorar la realidad plurilingüe y pluricultural de España, rechazando planteamientos basados en la intolerancia y la imposición cultural y evitando prejuicios y estereotipos lingüísticos (clasistas, racistas, sexistas, etc.), y adoptar una actitud favorable a una normalización lingüística y considerar las diferentes situaciones que plantean las lenguas en contacto.
7) Reconocer las principales formas de la tradición literaria occidental y el valor de la producción literaria en castellano en el contexto de dicha tradición, especialmente a través de sus aportaciones más genuinas.
8) Identificar los géneros básicos de la tradición literaria y reconocer la aportación de la literatura en castellano a su configuración y desarrollo históricos.
9) Distinguir las principales épocas artísticas y literarias, sus rasgos característicos y los autores y obras más característicos y los autores y obras más representativos, y reconocer la aportación de los escritores de Castilla y León a la historia de la Literatura española.
10) Conocer las obras y fragmentos representativos de las lenguas constitucionales y de las obras fundamentales de la literatura.
11) Utilizar la lengua como instrumento para adquirir nuevos conocimientos, para desarrollar procesos de abstracción y para analizar e interpretar la realidad.
12) Interpretar y emplear la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento cultural, a la vez que como fuentes de placer personal, y fomentar el hábito de la lectura mediante textos adecuados a la edad.
13) Utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda. Elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y las aplicación de las nuevas tecnologías.
1.1.2. Contenidos y secuenciación. Se plantean unos contenidos mínimos que pueden ser desarrollados más exhaustivamente en unidades didácticas por cada profesor y cuya complejidad dependerá en buena medida de las actitudes y aptitudes de cada grupo. Si bien los objetivos son, en principio, comunes a todas las unidades, algunos tienen mayor relación con determinados conceptos concretos o apuntan a desarrollar capacidades específicas. El seguimiento de la evaluación continua contemplará el progreso general en los objetivos, más allá de los contenidos concretos que se manejan en cada momento. Seguimos los siguientes critrerios para presentar la secuenciación de contenidos: a) En Primero y Segundo de la ESO, el área se estructura en torno a estos ejes:
- Comunicación, lengua y sociedad. Los medios de comunicación. - Estudio de la lengua. Conocimientos gramaticales básicos. - Educación literaria. Historia de la literatura española. - Ortografía y signos ortográficos.
b) En Tercero y Cuarto los ejes se reestructuran:
- Estudio de la lengua. - Educación literaria. - El texto. Conocimientos y actividades.
c) Los contenidos vinculados a la educación literaria del curso Tercero desarrollarán y concretarán las informaciones y habilidades relativas a su especificidad hasta el siglo XVIII, mientras que en Cuarto se completarán los datos y las técnicas de comentario hasta la actualidad. d) Los estudios de la lengua, sobre todo en sus aspectos y niveles semántico, morfológico, sintáctico y textual, se actualizarán de manera prescriptiva junto con los conocimientos en la expresión oral y escrita en sus diversas estructuras textuales. e) La secuenciación de los cuatro cursos se plantea de forma esquemática, ordenándolas en las tres evaluaciones que se celebrarán a lo largo del curso. d) Cada profesor adecuará la secuenciación y temporalización de los contenidos atendiendo a las características del alumnado de cada grupo, así como de los condicionantes que puedan producirse por causa del calendario escolar. d) En el apartado siguiente, los criterios de evaluación, se exponen las capacidades básicas que se pretende desarrollar, desglosadas curso por curso.
1º 1ª Evaluación 2ª Evaluación 3ª Evaluación
Comunicación,
lengua y
sociedad
El texto, formas y finalidades.
La narración.
La carta personal.
La descripción.
La exposición.
El resumen.
El esquema.
Avisos y notas.
Normas e instrucciones.
El diálogo.
El periódico y su estructura.
La noticia.
Estudio de la
Lengua
El lenguaje y las lenguas.
Las variedades de la lengua.
El artículo.
El sustantivo.
El adjetivo.
El verbo.
La conjunción.
Modos verbales.
Los determinantes.
Los pronombres.
Adverbios.
Preposiciones y conjunciones.
Categorías gramaticales.
La oración y sus constituyentes.
Modalidades oracionales.
Educación
literaria
Concepto de literatura.
Origen y lengua literaria.
Transmisión y géneros literarios.
Narraciones legendarias.
Narraciones míticas.
Narraciones populares y
novelescas.
La lírica.
Formas y temas de la lírica.
El lenguaje figurado.
El teatro: subgéneros.
Otras formas dramáticas.
Ortografía y
léxico
El acento ortográfico.
El punto y las mayúsculas.
La formación léxica.
Redacción y dictado.
Familias de palabras.
Los formantes. La palabra
compuesta.
Uso de la de las grafías v, b, h.
El uso de la coma.
Redacción y dictado.
Sinonimia, polisemia y antonimia.
Uso gráfico de la c, z, ll, y, g, j.
Los acrónimos.
Redacción y dictado.
2º 1ª Evaluación 2ª Evaluación 3ª Evaluación
Comunicación,
Lengua y
Sociedad
La lengua como código.
El signo lingüístico.
Factores de la comunicación.
Funciones de la lengua.
Niveles del uso lingüístico.
Variedades geográficas y
dialectales.
Catalán gallego y vasco.
La exposición y su estructura.
La argumentación y su estructura.
Tipos de textos expositivos.
Tipos de textos argumentativos.
Los textos humanísticos.
Los textos científicos y técnicos.
Textos administrativos y
jurídicos.
Los textos instructivos.
El texto publicitario.
La conferencia.
La noticia.
Estudio de la
Lengua
Partes de la lingüística.
Unidades lingüísticas.
Categorías gramaticales.
La interjección.
El sintagma y sus clases.
El enunciado y la oración.
El sintagma verbal.
Tipos de predicado.
El verbo y las perífrasis.
El atributo.
Los complementos del predicado.
Clasificaciones de oraciones.
Campos semánticos.
Homonimia y polisemia.
Sinonimia.
El análisis de oraciones.
Educación
literaria
Los géneros narrativos.
La épica y la epopeya.
El Cantar de Mío Cid.
Subgéneros narrativos.
La novela. Elementos de la novela.
La novela.
El cuento y sus clases.
La métrica.
La poesía lírica.
La poesía burlesca.
La lírica popular.
El Teatro y los géneros teatrales.
La tragedia.
La comedia.
El teatro breve.
Ortografía y
léxico
Diptongos, triptongos, hiatos
Normas de acentuación
Ortografía y grafías
Uso del diccionario y
enciclopedias.
Sinonimia y antonimia.
Redacción y dictado.
Puntos suspensivos, comillas y
paréntesis.
El guión y la raya.
Signos exclamativos e
interrogativos.
Coma, dos puntos, punto y coma.
Redacción y dictado.
El punto.
Palabras de fácil confusión.
Redacción y dictado.
3º 1ª Evaluación 2ª Evaluación 3ª Evaluación
Estudio de
la Lengua
-Variedades estilísticas y sociales
de la lengua.
- Las clases de palabras.
- Morfología: formación de
palabras.
- Análisis morfológico.
- Conjugación y perífrasis
verbales.
-Campo léxico y familias léxicas.
- Sintaxis de la oración simple:
enunciado, oración y sintagma.
sintagma nominal y s. verbal.
los complementos del
predicado.
análisis sintáctico.
- Sintaxis de la oración simple:
los complementos del predicado.
análisis sintáctico.
clases de oraciones.
- Sinonimia y antonimia, polisemia
y homonimia.
- El cambio semántico.
- Introd a la oración compuesta.
Literatura
española
- Literatura y géneros literarios.
- La lírica medieval: tipos, etapas y
autores.
- La narrativa épica medieval. El
Cantar del Mío Cid.
- El Mester de clerecía.
- Prosa castellana. Bras y autores.
- El siglo XV. La Celestina.
- La lírica renacentista. Garcilaso
de la Vega. Poesía ascética y
mística.
- La narrativa renacentista. El Lazarillo de Tormes. - Cervantes y su época. D. Quijote.
- El teatro, la poesía y la prosa del
Barroco. Lope de Vega, Calderón de
la Barca, Góngora y Quevedo
- El Buscón. La prosa didáctica.
- La literatura del siglo XVIII.
Poesía. Teatro. Prosa
El texto.
Actividades
Los medios de comunicación social.
Actividades con noticias
periodísticas
Ejercicios sobre distintas
variedades de la lengua.
La acentuación.
El uso de las mayúsculas.
Ejercicios sobre puntuación
Dictados y redacciones
Lectura y análisis de textos.
Tipos de texto: La narración. La
descripción. El diálogo
Manejo del diccionario
Ejercicios de ortografía y
acentuación
Resúmenes
Ejercicios relacionados con la
descripción
Dictados y redacciones
Lectura y análisis de textos
La exposición, el campo semántico
Ejercicios de textos expositivos
Redacciones y resúmenes
Ejercicios sobre textos
seleccionados
de distintos géneros .
Teatro leído
Uso del diccionario
Dictados y redacciones.
Lectura y análisis de textos.
4º 1ª Evaluación 2ª Evaluación 3ª Evaluación
Estudio de
la Lengua
- Niveles del sistema de la lengua.
-Origen del vocabulario.
-Morfosintaxis.
-La oración simple.
- Identificación de oraciones
mediante su estructura y de sus
funciones sintácticas.
- Las oraciones coordinadas.
-Familias léxicas, campos
semánticos.
-Sinonimia, antonimia, polisemia
y homonimia.
- Ejercicios léxicos de semántica
- La oración compleja.
- La subordinación.
- Análisis de proposiciones
subordinadas sustantivas.
-Semántica léxica y rasgos
textuales.
- Ejercicios de norma y ortografía
- Denotación y connotación. El tabú
y el eufemismo.
- Locuciones y frases latinas.
- La Lingüística del texto.
- La subordinación adjetiva.
- Proposiciones adverbiales.
Literatura
española
-Análisis literario: figuras literarias,
métrica, géneros.
-El Romanticismo: Características,
géneros y autores representativos.
-El Realismo: características
generales, autores más relevantes.
-El naturalismo: E. Pardo Bazán.
-El Modernismo.
-Escritores de fin del siglo XX:
la generación del 98.
-La renovación estética de
principios de siglo.
-La Generación del 27.
-La lírica contemporánea.
-La novela contemporánea.
-El teatro contemporáneo.
-Literatura hispanoamericana.
El texto.
Activi-
dades
- Tipos de texto: narración,
descripción, diálogo, exposición y
argumentación.
- El resumen. El currículo vitae y la
carta de presentación.
-Interpretación y descripción de
imágenes.
-Comentario de textos románticos y
realistas.
-La comunicación audiovisual.
- Comentario de textos
modernistas, fin de siglo y G 27.
-Ejercicios de norma y ortogrfía.
-Lectura comprensiva, análisis e
interpretación de textos
semióticos y radiofónicos.
-Lectura y comentario de textos
de la época estudiada.
-Los textos multimedia. Internet.
- Artículos de opinión.
-El trabajo monográfico.
-Preparación y realización de
debates. Los recursos expresivos.
- La publicidad.
-Lectura y comentario de diversos
textos de la época estudiada.
1.1.3. Evaluación. a) Criterios de evaluación. Los criterios de evaluación que aparecen en el currículo oficial se pueden sintetizar en diez ejes comunes a todos los cursos: 1.- Conocer comprensivamente los mecanismos y elementos formales de la lengua
para expresarse correctamente de forma oral y por escrito: las principales convenciones ortográficas, morfológicas, sintácticas y léxicas.
2.- Conocer comprensivamente la realidad lingüística de España, sus variedades
dialectales y sociales, así como los géneros, modas literarias y autores más representativos de nuestra literatura en su contexto histórico y cultural.
3.- Conocer los criterios científicos para el estudio del propio idioma y el vocabulario
técnico más elemental. 4.- Utilizar la reflexión sobre los diferentes componentes de la lengua: fónico,
morfosintáctico, léxico y textual. Distingue en la práctica textual los componentes teóricos.
5.- Producir textos escritos dotados de coherencia y corrección sintáctica y ortográfica. 6.- Resumir y sintetizar textos y exposiciones orales de forma oral y por escrito,
distinguiendo lo fundamental de lo accesorio, separando sus partes con distintos criterios.
7.- Interpretar el sentido de un texto literario o no literario relacionándolo con los
elementos gramaticales y los procedimientos retóricos que lo componen. 8.- Producir textos con intención literaria, utilizando las correspondientes estructuras
genéricas y retóricas, aplicando las convenciones gráficas de cada género 9.- Participar en la actividad de clase con intención creativa, participando en las
distintas actividades propuestas. Aporta al grupo reflexiones y hallazgos propios. 10.- Mantener una actitud receptiva y predisposición en la progresión adecuada del
aprendizaje.
b) Capacidades básicas:
1º de ESO:
Lectura -Realizar la actividad procurando no silabear, realizar las pausas, entonación y
acentuación, así como los signos diacríticos, dando sentido al texto.
Comprensión escrita
-Comprender textos adecuados a su edad.
-Distinguir ideas principales y secundarias, así como poner el título a un texto.
-Demostrar que sabe parafrasear un texto escrito de manera oral.
-Tener el cuaderno limpio y ordenado.
Comprensión oral
-Prestar atención al profesor y a sus compañeros.
-Interpretar correctamente las preguntas que el profesor le formule.
-Hablar con claridad.
-Resumir y sintetizar con habilidad.
-Tomar apuntes.
-Tener opiniones propias
Literatura
-Distinguir géneros literarios e interpreta algunas de sus figuras.
-Diferenciar verso y prosa, conociendo la medida de los versos y su rima.
-Diferenciar el tema, el argumento, el autor y el narrador de un texto
-Diferenciar descripción, narración y diálogo.
-Conocer los autores literarios explicados.
Morfosintaxis
-Identificar y discriminar las distintas categorías gramaticales.
-Conocer los tiempos y modos verbales.
-Distinguir y comprender los conceptos de sujeto y predicado.
-Reconocer sintagmas y hacer algún análisis sintáctico sencillo.
Léxico
-Usar correctamente el diccionario.
-Separar los constituyentes principales de las palabras.
-Formar familias léxicas.
-Conocer y usar el eufemismo y otros recursos semánticos.
2º de ESO:
Comprensión
y expresión
-Utilizar la lengua para expresarse de manera oral y escrita de la forma más adecuada a cada
situación comunicativa.
-Reconocer y ser capaz de utilizar diferentes tipos textuales y sus estructuras formales.
-Conocer las normas lingüísticas, con especial atención a la ortografía, así como presentar
documentos limpios, claros y bien estructurados.
-Leer con perfecta entonación, atendiendo en silencio la expresión oral o escrita de los demás
-Sintetizar oralmente y por escrito el sentido global de los textos de dificultad media, identificando
intenciones, diferenciando ideas principales y secundarias y aportando opinión personal.
-Elaborar guiones, planes de trabajo, esquemas, etc. para la planificación, construcción y revisión de
la propia actividad.
-Exponer oralmente las propias ideas sobre un tema, así como ser capaz de tomar apuntes.
-Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información (búsqueda, elaboración y
presentación)
Léxico -Relacionar palabras por su significado: sinónimos, antónimos, etc.
-Distinguir sufijos y prefijos de una palabra.
Morfología y
Sintaxis
-Distinguir sufijos y prefijos de las palabras
-Conocer los tiempos y modos verbales
-Conocer la categoría gramatical de las palabras
-Realizar análisis sintácticos de oraciones simples
Literatura
-Conocer y comprender las diferentes formas y géneros de la Literatura, y algunos autores.
-Distinguir las diferentes épocas artísticas y literarias, sus rasgos característicos y los autores y
obras más representativas.
Actitud
-Incorporar la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento personal.
-Participar activamente en clase y de forma espontánea, respetando al profesor y a sus compañeros.
3º de ESO
- Leer con fluidez, entonación adecuada y comprender lo que se lee.
- Saber hacer esquemas, resúmenes y redacciones.
- Conocer unos conceptos teóricos básicos de Lengua y Literatura.
- Saber desarrollar por escrito, con coherencia y precisión, cuestiones teóricas, especialmente
de literatura.
- Saber definir conceptos.
- Tener conocimientos básicos sobre métrica.
- Dominar el análisis sintáctico (Oración simple).
- Expresarse con fluidez y corrección; tanto al hablar como al escribir.
- No poner faltas de ortografía y colocar adecuadamente los signos de puntuación y las
mayúsculas.
- Presentar exámenes, ejercicios, cuadernos, etc. Con sus márgenes y sangrados, sin tachones,
limpios y bien expresados. (Los exámenes y trabajos escritos se realizarán con bolígrafo).
- Realizar todas las actividades y ejercicios que proponga el profesor, tanto para realizar en
clase, como en casa.
- Leer, al menos, un libro por trimestre.
4º de ESO
- Expresarse con corrección, tanto de manera oral como escrita, conociendo las normas básicas
ortográficas como de puntuación, así como elaborar textos estéticos
- Comprender y crear distintos tipos de textos: narrativos, expositivos-argumentativo, dialógico,
descriptivo.
- Conocer e utilizar los mecanismos esenciales del significado léxico: sinonimia, antonimia,
composición, derivación, parasíntesis, acrónimos, familia léxica, campo léxico, etc.
- Identificar y conocer los autores más representativos de cada etapa literaria española, así como
sus obras básicas y sus rasgos estilísticos, de acuerdo con el modelo estético o etapa literaria en
uso.
- Conocer los conceptos básicos de morfosintaxis, identificando al analizar sus constituyentes y
funciones, tanto en la oración simple como en las compuestas y complejas.
- Identificar, comprender y utilizar la estructura de textos pertenecientes a tipologías diferentes,
tanto orales como escritos, justificando sus diversos usos e intencionalidad.
- Conocer los rasgos más importantes de los diferentes usos sociales, culturales y dialectales del
español.
- Producir textos estéticos básicos, así como comentar sus rasgos más relevantes.
- Manejar el uso telemático y fuentes bibliográficas elementales en la búsqueda de información.
- Comprender y comentar diferentes textos literarios, señalando sus rasgos específicos y otros
textos de distinta modalidad (expositivo, argumentativo, instruccional...).
c) Procedimientos para evaluar. 1.- Para el cumplimiento de los criterios de evaluación se tendrá en cuenta:
- El progreso respecto al nivel inicial, en lo que se refiere a conocimientos y habilidades.
- El nivel alcanzado respecto a los mínimos exigidos para la etapa o el curso. - El trabajo y la participación en las actividades de clase.
La observación de estos criterios se realizará conforme a los principios de la evaluación continua:
- Una evaluación del nivel inicial del alumno. - Tres evaluaciones, correspondientes a sendos trimestres. - La tercera evaluación atenderá al nivel final alcanzado y, especialmente en los
cursos finales de la etapa educativa, la capacidad para continuar estudios. 2.- Se cotejarán varias calificaciones por trimestre. Su procedencia será:
A. Un mínimo de dos pruebas escritas en torno a la materia que se está estudiando. Se compaginarán conocimientos teóricos y su aplicación (análisis lingüístico, comentario de textos) en proporciones similares. Estarán compensados los componentes de contenidos de lengua con los de literatura.
B. Una calificación procedente de valorar:
o Las actividades de clase realizadas a lo largo del trimestre. o Valoración de creatividad literaria o Ejercicios y trabajos sobre las lecturas obligatorias. o Actitud en clase. El profesor ponderará en qué grado se aplica cada uno de estos conceptos.
Para la concreción en una calificación de evaluación, se ponderará de la siguiente manera (siempre entendiendo que se trata de aproximaciones):
Para 1º y 2º de ESO: La calificación obtenida en el apartado A, equivaldrá al 75 % de la nota, y será necesario alcanzar al menos un 3´5 para hacer media con el apartado B, que afectará en un 25 %.
Para 3º y 4º de ESO: La proporción será del 80 % de la nota el apartado A y 20 % el B, con la condición de haber obtenido al menos 4 en el primero.
Podrán ser calificados con insuficiente en la evaluación los alumnos que no realicen las lecturas prescritas o los ejercicios encargados como trabajo fuera de clase, así como quien no tenga completo su cuaderno de actividad y trabajo diario.
3.- Se seguirá una evaluación continua, que valore la progresión del alumnado en la materia a lo largo del curso. No obstante, en junio podrá realizarse un examen final destinado a los alumnos que no hubieran superado la asignatura con los procesos de evaluación.
Corresponde al profesor del nivel que se cursa la atención a los alumnos que no aprobaron la asignatura en el curso anterior, para planificar posibles actividades de recuperación y profundización. Si el alumno afectado se integra suficientemente en el nivel que cursa, podrá considerársele aprobado tras superar la segunda evaluación, sin necesidad de actividades o pruebas extraordinarias. En caso contrario, realizaría un examen con contenidos correspondientes al curso anterior, pero acorde con el método de trabajo seguido en la clase en que estaba inscrito.
4.- Las faltas de ortografía y redacción se evaluarán numéricamente. Se descontará
por cada falta de ortografía en la siguiente medida:
- 1º y 2º ESO: A partir de la 3ª falta: 0´25 por cada falta; - 3º y 4º ESO: A partir de la 2ª falta: 0´25 cada falta. 0´5 por errores sistemáticos
en la acentuación. - Fallos frecuentes en comas, puntos y todo tipo de signos de puntuación se
penalizarán con 0´5.
Se informará a los alumnos de los valores porcentuales de los conceptos y procedimientos que se evalúen en las respectivas pruebas a lo largo del curso académico. d) Lecturas de textos literarios.
Se destinará en los distintos cursos de la ESO, siempre que se considere pertinente, un tiempo prefijado para leer en público libros de distintos géneros. Se viene apreciado una fuerte inhibición para la lectura en voz alta, a veces con claras deficiencias.
Como mínimo los alumnos leerán un libro cada trimestre. Se proponen a continuación listas de títulos que pueden servir de ejemplo:
1º de ESO y 2º de ESO
Alonso de Santos, J. L.: La verdadera y singular historia de la Princesa y el Dragón.
- Besos para la Bella Durmiente. Calvino, I: El Vizconde Demediado. Dahl, R: Matilda Delibes, M: El príncipe destronado, Dickens: Oliver Twist (adaptación) Ende, M: Momo.
-La Historia interminable Fisher, R: El caballero de la armadura oxidada. Gallego, Laura: El Valle de los lobos.
- El coleccionista de relojes extraordinarios. García Lorca, F: La zapatera prodigiosa Gisbert, J.M: El misterio de la isla de Töckland
- Los caminos del miedo Lawrence, C: Ladrones en el foro. Martínez Merchén, A: La espada y la rosa. Martínez, J. A.; La magia de la luna (teatro). Nimmo, Jenny: El invierno del terror Pascual, E: Días de Reyes Magos. Peramo: María Tortazos. Plaza, J Mª: Entre el clavel y la rosa. Antología de la poesía española. Pover, M: El clan de la foca. Crónicas de la Prehistoria. Shelley, M: Frankenstein (adaptación). Sierra i Fabra, J: Una (estupenda) historia de dragones y princesas (más o menos) Stevenson, R.L.: La isla del tesoro. Strasser: El guardián de las palabras. Verne, J: La vuelta al mundo en ochenta días,
3º de ESO.
Alonso de Santos: Bajarse al moro. Anónimo: Lazarillo.
Boyne, J: El niño del pijama de rayas Casona, A: La dama del alba Claudín, F: La serpiente de cristal Estruch i Toberlla, J: Los mejores relatos fantásticos de habla hispana Gallego, Laura: Donde los árboles cantan.
-Finis Mundi. Juan Manuel, Infante Don: El conde Lucanor. Mallorquí, C: La catedral. Martínez, A: La espada y la rosa. Pérez Reverte: El capitán Alatriste. Serra, Jordi: La Estrella de la mañana.
En 4º de E.S.O.
Baroja, P: Zalacaín el aventurero. Bécquer, G.A.: Rimas o Leyendas Blasco Ibáñez, V: La barraca Buero Vallejo, A: Historia de una escalera, Duque de Rivas; Don Álvaro o la fuerza del sino García Lorca: La casa de Bernarda Alba García Márquez, G: Crónica de una muerte anunciada P.A. Alarcón, P.A.: El sombrero de tres picos Pérez Galdós. B: Marianela. Ruiz Zafón, C: La sombra del viento, El príncipe de las tinieblas Sepúlveda: Un viejo que leía historias de amor. Zorrilla: Don Juan Tenorio.
La evaluación comprensiva de las obras elegidas la realizará cada profesor mediante la forma de control que considere más adecuada, normalmente escrita. 1.2. ASIGNATURAS OPTATIVAS. 1.2.1. Conocimiento de Lengua Los contenidos y objetivos están vinculados directamente al área de Lengua Castellana y Literatura, tal y como señala la normativa, utilizándose como refuerzo para alumnos con baja competencia lingüística en alguno de los aspectos de la programación. Aunque inicialmente se asignan a esta materia alumnos a los que su colegio de referencia recomienda cursarla, nuestro centro elabora una relación definitiva en la evaluación inicial. Dada la naturaleza de esta materia, la atención se realizará de manera lo más individualizada, con atención expresa en cada caso de carencia personal en los aspectos que se detecten relativos al currículo de nuestra materia. Las sesiones de clase serán activas, participativas, con referencia a contenidos que permitan una translación rápida a ejercicios prácticos. En algunos aspectos los objetivos y los criterios de evaluación serán actitudinales (especialmente en el caso de alumnos inmigrantes que están empezando a hablar castellano); en la mayoría de los casos, primará el trabajo sobre procedimientos y habilidades. A grandes rasgos, los aspectos que se trabajarán estarán vinculados a objetivos referidos a mínimos. Habrá una vigilancia preferente al cuaderno de clase; la lectura en voz alta de textos seleccionados; la ortografía, etc. Se puede destacar los siguientes, entre otros: a ) Corrección de errores en la lectura
Silabeo
Cambiar fonemas entre palabras
Omitir palabras, sílabas o palabras
Repetir la misma línea o dejar un línea sin leer.
Entonación defectuosa
Pausas donde no hay puntos, coma, etc.
Dejar sin marca fonética las frases exclamativas o interrogativas. b) Presentación de escritos
Dejar márgenes
Documentos limpios, claros y sin tachaduras.
Sangría a comienzo de párrafo
Uso de mayúsculas
Uso de grafías problemáticas (b-v, g-j, h, etc.)
Distribución de las ideas
c) Mejora de la comprensión oral y escrita
Distinguir el tema de un mensaje.
Resumir por escrito lo que ha oído.
Tomar apuntes.
Proponer ejemplos.
Comprender textos adecuados a su edad.
Subrayar las ideas esenciales
Diferenciar tipos de versos y alguna estrofa
Interpretar tropos
Diferenciar descripción, narración y diálogo
d) Conocimientos básicos gramaticales
Reconocer sílabas, diptongos e hiatos.
Relacionar palabras por su significado (sinónimos, antónimos, campos semánticos, etc.)
Formar familias léxicas
Reconocer los prefijos más habituales.
Clasificar tipos de palabras variables (sustantivo, verbo, adjetivo)
Subclasificar palabras (tipos de sustantivos, de pronombres, de adverbios)
Conocer los nexos principales (preposiciones y conjunciones). 1.2.2. Teatro El objetivo de la asignatura será práctico: el montaje de diferentes obras teatrales y la práctica y el aprendizaje irá encaminado a realizar representaciones a lasa que asistirían como público los compañeros de clase que no cursen la asignatura. La programación atenderá las actividades propias de una la puesta en escena de una obra teatral:
Vocalización y entonación Memorización de párrafos Gesticulación y montaje de escenas Confección de decorados Maquillaje y vestuario Puesta en escena
Las limitaciones del propio Centro y las horas lectivas condicionan sobremanera el tipo de las obras que serán preferentemente cómicas y breves, y se
intentará que sean representativas de distintas épocas y modelos literarios: los pasos, los entremeses, las farsas, etc. El rol de director lo asume el profesor, pero podría, ocasionalmente, asumirlo algunos de los alumnos del grupo cuando existan ensayos diferenciados. En función del éxito de la actividad se planteará la posibilidad de afrontar más de tres obras. Los criterios de evaluación versarán sobre el grado de cumplimiento de los procedimientos y actitudes programadas, más allá de la competencia específica de cada alumno-actor. 1.2.3. Profundización. Literatura Universal (4º E.S.O.)
Esta materia de Literatura Universal tiene como objetivo el acercar a los alumnos a obras y escritores representativos de la literatura. Pretende ayudar a los alumnos a entender la cultura que viven como producto de sus precedentes históricos. El aprendizaje en esta materia atenderá la múltiple funcionalidad de la lengua: comunicación, representación y regulación del comportamiento propio y ajeno. Han de incluir, asimismo, una iniciación al texto literario, como manifestación de la dimensión estética de la lengua.
El vehículo preferente será la lectura o audición de fragmentos representativos de la Literatura Universal. Además de los aspectos literarios (forma y contenido) de los textos, se incidirá en la contextualización cronológica y geográfica (tiempo y espacio) en que se concibieron. a) Objetivos 1. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito, con manuscritos legibles. 2. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad
social y cultural. Leer e interpretar con criterio propio textos literarios completos y fragmentos de los mismos y saber relacionarlos con los contextos en que fueron producidos.
3. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico.
4. Identificar los géneros básicos de la tradición literaria. Comprender textos literarios utilizando los conocimientos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.
5. Relacionar la literatura en castellano con obras de la literatura universal y explicar las conexiones formales y temáticas entre unas y otras.
6. Distinguir las principales épocas artísticas y literarias, sus rasgos característicos y los autores y obras más representativos de cada una de ellas, en diferentes contextos histórico-culturales.
7. Fomentar el gusto por la lectura como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo, y consolidar hábitos lectores.
8. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda, elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación.
9. Favorecer la capacidad creativa, animar al intercambio de opiniones e ideas y favorecer la autonomía para buscar y seleccionar información de diversas fuentes.
b) Contenidos. Las contenidos que se proponen pueden manejarse en atención a los gustos del alumnado (es decir, ampliarse, superponerse, o incluso obviarse en algún caso). No obstante, se trabajará a partir de unos hitos concretos. Aproximadamente, la mitad del tiempo se ocupará en localizaciones geográficas, introducciones sobre temas y soporte teórico. La otra mitad se dedicará a la lectura colectiva de textos de autores significativos:
CONTENIDOS TEXTOS
1º
evalu
ació
n:
Los o
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en
es
1.- El arte y la literatura clásica: - La Grecia clásica. Ubicación y síntesis histórica. La mitología y sus símbolos. - El origen de la narrativa: La épica clásica. -El origen del teatro. - Roma y su legado.
Homero, Sófocles, Ovidio.
2.- El Renacimiento. -Las ciudades Estado italianas. - El humanismo y su repercusión en el arte. - El resurgir del teatro.
Petrarca, Boccaccio, Shakespeare, Molière.
2ª
eva
luació
n.
La lite
ratu
ra m
ode
rna.
3.- La Ilustración y su reflejo en el arte. - Neoclásicos y románticos. - Novelas de aventuras, históricas y de terror. - Los poetas rebeldes.
Swift, Goethe, Shelley, Byron.
4.- El arte como reflejo del mundo moderno. - La revolución industrial. - Los realistas y el arte de lo verosímil. - Técnicas de expresión: descripciones, diálogos, puntos de vista.
Balzac, Dickens, Dostoievsky
3ª
Evalu
ació
n:
El sig
lo X
X
5.- La búsqueda de la belleza y la originalidad. - Parnasianismo, simbolismo, modernismo. - Los poetas malditos y sus nuevos hallazgos. - Las guerras mundiales y las vanguardias.
Baudelaire, Rimbaud, Apollinaire, García Lorca.
6.- Arte y literatura tras la II Guerra: - Nuevas técnicas literarias. - Géneros literarios de moda. - La influencia del cine y el mundo de la imagen. -La literatura hispanoamericana.
V. Woolf, Salinger, Neruda, García Márquez.
c) Metodología. Se basará fundamentalmente en la lectura, comentario y elaboración de textos literarios, sin renunciar a la búsqueda de información, la elaboración de materiales (cuadernos, murales, etc. La mayor parte de los conceptos básicos coinciden con contenidos de asignatura de Lengua y Literatura, pero incluye material de otras asignaturas: Geografía e Historia, Cultura Clásica e Idioma moderno. Se intentará aprovechar este detalle para conectar contenidos. Las lecturas, guiadas por el profesor, no supondrán una carga de deberes, sino
más bien una oportunidad para reconocer las ideas y valores de nuestra cultura actual. Mediante el comentario, oral y escrito, o mediante la creación original, el alumno podrá ejercitar su capacidad de expresión y comunicación de ideas propias. La metodología combinará muy distintas actividades:
Apuntes aportados por el profesor.
Lectura de textos literarios (incluidas la formas originales, cuando el texto esté en francés o inglés).
Realización de murales alusivos (genealogía de los dioses, biografía de algún autor significativo, etc.)
Comentarios orales en grupo e individuales escritos.
Proyección de alguna película basada en un texto clásico o sobre la vida de un escritor.
Creaciones literarias propias imitando (o traduciendo) textos con los que se está trabajando y lectura en voz alta.
Búsqueda de información en la Biblioteca del Instituto (libros e Internet).
Se coordinarán las actividades complementarias con las ofrecidas por el Departamento: asistencia a representaciones teatrales o a conferencias. La participación en concursos de carácter literario, si fuese posible, puede constituir un excelente complemento. Se intentará realizar alguna actividad que sirva de promoción de la asignatura ante los compañeros que cursan otras asignaturas. Como mínimo, se intentará realizar un recitado de poemas, en su forma original (francés e inglés) y con alguna traducción.
Se intentará realizar una sesión de teatro leído por alumnos de la asignatura, destinada a sus compañeros de otras asignaturas. d) Evaluación. - Criterios:
Analizar textos literarios breves, explicando su organización y estructura, los recursos estilísticos y técnicos significativos, sus características semánticas y el papel que representan los personajes.
Elaborar textos literarios breves en los que se imiten mecanismos temáticos y técnicos que caracterizan un determinado movimiento literario.
Caracterizar momentos importantes en la evolución de los géneros y distinguir la conexión entre estos y las ideas estéticas dominantes y las transformaciones culturales.
Conocer los tópicos y temas recurrentes, con vistas a que el alumno entienda la literatura como resultado del encuentro de la tradición con la iniciativa de los creadores.
Saber utilizar con talante crítico las fuentes bibliográficas adecuadas para el estudio de la literatura. Mostrar un grado suficiente de rigor en la realización de trabajos sobre temas literarios.
Elaborar monografías sencillas sobre libros de creación, explicando sus características principales, mostrando un criterio personal razonado y utilizando con sentido crítico la bibliografía.
Exponer ante el grupo los trabajos de investigación o creación literaria.
Leer expresivamente textos literarios de los diferentes géneros. - Procedimientos:
Dada la naturaleza de la asignatura, tendrá más importancia el trabajo continuado de los alumnos y su interés por los asuntos tratados. La realización de trabajos, ejercicios y actividades representará al menos el 50% de la nota global de
cada evaluación. Como elementos de calificación, se realizarán, al menos:
Un examen por evaluación consistente en el comentario de un texto.
Una composición literaria por cada unidad (dos cada evaluación).
Un trabajo escrito con documentación buscada por el alumno. El trabajo podrá tener diversos formatos (carteles, cuadernillos, etc.) e incluirá datos geográficos e históricos.
Será condición indispensable para superar la evaluación la correcta lectura de todos los textos propuestos, la entrega puntual de trabajos y la manifiesta colaboración en la realización de trabajos de grupo.
Para los casos en que no se hubiera superado la asignatura con los criterios de la evaluación continua, se realizará un examen final, que arroje una calificación objetiva. Para tener derecho a realizarlo, deberán estar entregados todos los trabajos encargados a lo largo del curso.
2. BACHILLERATO 2.1. Lengua castellana y Literatura. En esencia, los dos cursos de Bachillerato giran en torno a dos ejes: uno centrado en aspectos lingüísticos y otro, en literarios. Pero no se conciben como bloques separados, sino que se funden y complementan: para el análisis sintáctico se pueden escoger textos literarios; o bien, contraponer éstos con otros tipos de lenguaje, incluso observar cómo se funden lo literario con lo no literario. En los debates o en los comentarios lingüísticos, ambos conforman planos inseparables. 2.1.1. Objetivos. 1.- Utilizar la lengua castellana para expresarse con corrección oralmente y por escrito de las forma más adecuada en cada situación comunicativa. 2.- Utilizar la lectura y la escritura como formas de adquisición de nuevos conocimientos, de reflexión, de autoaprendizaje y de enriquecimiento personal. 3.- Distinguir y crear diferentes tipos de textos orales y escritos y sus distintas estructuras formales, mediante el uso de mecanismos lingüísticos que los doten de coherencia y cohesión. 4.- Distinguir y redactar diferentes tipos de textos escritos específicos (humanísticos, periodísticos, científicos, etc.), atendiendo a sus estructuras formales básicas, adecuándolos a la situación comunicativa y utilizando la lengua con precisión y riqueza. 5.- Conocer los principios fundamentales de la gramática española e identificar las distintas unidades de la lengua y sus posibles combinaciones. 6.- Valorar la realidad plurilingüe y pluricultural de España, reconocer el origen y el desarrollo de las distintas lenguas constitucionales y de sus variedades, con una atención especial al español de América.. 7.- Conocer el proceso histórico del castellano desde sus orígenes en el marco geográfico y político de Castilla y León hasta su constitución como vehículo lingüístico de la comunidad hispanohablante, y apreciar su valor lingüístico, histórico y cultural, así como su proyección actual en el continente americano y sus expectativas de futuro. 8.- Conocer las características generales de los períodos más representativos de la literatura española, así como sus autores y obras más destacados, y valorar la aportación de los escritores de Castilla y León.. 9.- Leer y valorar obras literarias representativas de la literatura castellana, así como la de las restantes lenguas constitucionales y de la tradición occidental. 10.-Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos. 11.-Emplear técnicas de búsqueda, elaboración y presentación de la información, utilizando medios tradicionales y las tecnologías de la información y la comunicación.
2.1.2. Contenidos y secuenciación. La secuenciación de los contenidos se presenta de modo esquematizado. La práctica, sin embargo, puede conducir a otros desarrollos distintos: su reparto a través de las distintas evaluaciones y su amplitud o brevedad, dependerán de las características del grupo y las condiciones que marque el calendario escolar. Además, muchos de estos conceptos son recursivos, y reaparecerán a lo largo de las unidades más diversas. En los dos cursos, en lo que respecta a la elaboración de comentarios de texto, el método del análisis léxico-semántico y sintáctico se ajustarán lo más posible a los esquemas propuestos para la PAU, con el fin de evitar en lo posible la confusión del alumnado en la resolución de cuestiones prácticas si se ven forzados a cambiar de métodos. Por otra parte, voluntaria o involuntariamente, la P.A.U. afecta la marcha del curso Segundo de Bachillerato. Es preferible concebirlo partiendo de presupuestos marcados por la comisión que elabora tal prueba, en vez de esperar a que reuniones posteriores obliguen a alterar el desarrollo de la materia. El desarrollo de contenidos preceptivos serán susceptibles de ser modificados en su secuenciación, dependiendo del criterio docente especto al ritmo y optimización del aprendizaje. En principio, concebidos como bloques, quedan secuenciados de la siguiente forma:
1º CONCEPTOS ACTIVIDADES
1ª e
valuación
- La comunicación. El proceso comunicativo.
Funciones de la lengua.
- Los niveles de la lengua y su estudio.
- La situación lingüística española.
- Principios del análisis literario: recursos
expresivos, métrica y géneros literarios.
- Introducción a la Edad Media: la lírica, el teatro y
la narrativa medieval.
- Análisis morfológico. Identificación de categorías y
morfemas.
- Comentario de textos que reflejen la diversidad del
español y de sus usos sociales, culturales, etc.
- Lectura, interpretación y comentario de textos
literarios de la época estudiada.
2ª e
valuación
- El texto y sus propiedades. Relaciones semánticas.
Modalidades textuales y rasgos.
- Lengua oral y escrita. Géneros orales
- El sintagma y la oración. Clases de oraciones. El
sujeto y el predicado.
- Literatura de los siglos XIV y XV: marco
histórico y cultural.
- El Renacimiento: marco histórico y cultural. Lírica,
teatro y narrativa renacentista.
- Análisis sintáctico. Identificación de oraciones
- Análisis de textos. Modalidades: descriptivos,
narrativos y argumentativos. Procedimientos de
coherencia y cohesión.
- Realización de comentario de textos escritos.
Esquema y resúmenes.
- - Lectura, interpretación y comentario de textos
literarios de la época estudiada.
3ª e
valuación
- La coordinación.
- La comunicación audiovisual.
- Los siglos de Oro. Cervantes y la novela moderna.
Marco histórico y cultural del Barroco. La lírica y el
teatro barrocos.
- Análisis sintáctico elemental e identificación de
oraciones subordinadas.
- Reconocimiento de distintos rasgos textuales.
- Lectura, interpretación y comentario de textos
literarios de la época estudiada.
LITERATURA ANÁLISIS DE TEXTO GRAMÁTICA 1ª e
valuación
1. Ensayo del siglo XVIII. Jovellanos.
2. Lírica romántica. G. A. Bécquer.
3. Novela realista del siglo XIX.
Benito Pérez Galdós.
4. Movimientos renovadores en la
poesía de principios del s. XX:
Modernismo y vanguardia. La poesía
de R. Darío.
- El texto: estructura y
características.
- Modalidades textuales.
- Marcadores y conectores.
- Prácticas de
resúmenes.
- Modelos textuales: científico-técnicos,
jurídico-administrativos, humanísticos, periodísticos, publicitarios.
- Introducción al
comentario crítico.
- Morfología y semántica léxica.
- Análisis
morfológicos.
- Ejercicios de semántica.
- La oración simple y
compuesta.
- Coordinación y subordinación.
- Clases de
proposiciones subordinadas.
-Análisis
sintácticos.
2ª e
valuación
5. La obra poética de Antonio
Machado y Juna Ramón Jiménez.
6. Novela española de la primera
mitad del siglo XX. Pío Baroja y
Miguel de Unamuno.
7. El teatro español en la primera
mitad del siglo XX. LA obra
dramática de R. Mª del Valle-Inclán.
8. La poesía de la Generación del 27.
Federico García Lorca.
3ª e
valuación
9. La narrativa española de la segunda
mitad del s. XX.
10. Renovación de la narrativa
hispanoamericana en la segunda mitad
del siglo XX. G. García Márquez.
11. Tendencias de la lírica en la
segunda mitad del siglo XX. Pablo
Neruda.
12. Teatro español de la segunda
mitad del siglo XX. A. Buero Vallejo.
Lecturas Obligatorias: En Primero se leerán dos obras completas, entre un inventario adecuado al temario, como La Celestina de F. de Rojas, Égloga primera de Gracilazo, el Lazarillo de Tormes; fragmentos de Don Quijote de la Mancha, de Cervantes; El perro del hortelano de Lope o El alcalde de Zalamea, de P. Calderón de la Barca; etc.
En Segundo, se leerán tres obras de géneros distintos: Opciones en narrativa: Marianela de B. Pérez Galdós; San Manuel, bueno, mártir, Niebla o El árbol de la ciencia de M. De Unamuno, La Colmena de C.J. Cela; Opciones en Teatro: Luces de Bohemia de R. Del Valle-Inclán; La casa de Bernarda Alba de F. García Lorca. Opciones en poesía: Rimas de G. A. Bécquer, Campos de Castilla de A. Machado; una Antología poética del 27.
Las lecturas obligatorias serán evaluada por el profesor en la forma que decida (mediante exámenes o trabajos). 2.1.3. Evaluación. Criterios de evaluación: 1.- Desarrollar un tema previamente preparado mediante exposición oral. Se comprobará la capacidad para dar la entonación adecuada, fluidez, orden, coherencia lógica, claridad expresiva, interacción con el auditorio. 2.- Producir textos escritos de diversos tipos y géneros(científico, literario, periodístico...) para verificar si el alumno es capaz de producir un texto correcto, bien expresado, sin faltas de ortografía y coherente con la expresión lingüística adecuadas al tipo de texto. De igual forma, analizar esas tipologías y variantes discursivas, identificando sus rasgos de definición, los rasgos de adecuación, cohesión y de coherencia 3.- Reformular por escrito el contenido de un texto sintetizando el tema, enumerando las ideas esenciales, estableciendo las relaciones entre ellas y jerarquizándolas en un esquema debidamente estructurado. 4.- Interpretar y valorar textos literarios o no literarios –esencialmente los ensayísticos- de acuerdo con su construcción interna, su calidad estética, la adecuación de las afirmaciones esenciales y la relación del texto con el autor, el receptor y con la historia. Se comprueba con ello la capacidad crítica del alumno. 5.- Aplicar los procedimientos de documentación para localizar fuentes, seleccionarlas y sintetizar información. 6.-Interpretar el contenido de un texto literario relacionándolo con las estructuras del género y los procedimientos utilizados. 7.- Producir textos literarios o de intención literaria para comprobar el conocimiento de las estructuras y procedimientos retóricos de cada género y, especialmente, la capacidad creativa. 8.- Establecer relaciones entre los textos literarios y sus autores, géneros o períodos de la Literatura para comprobar si el texto es entendido como un hecho cultural situado en un marco socio-histórico concreto. 9.- Utilizar la reflexión sobre los diferentes componentes de la lengua (fónico, morfosintáctico, léxico-semántico, textual) para comprobar la capacidad de aplicar de forma reflexiva los conocimientos lingüísticos a la relación del texto con el contexto, la formación gramatical de palabras y oraciones, y la esencial de los procedimientos morfosintácticos adecuados para el análisis oracional complejo. Esta competencia en el alumno de Segundo es esencial y así se valorará, dada su importancia en las PAUs. Criterios mínimos específicos para la superación del Bachillerato:
Saber hacer un resumen de un texto.
Desarrollar un comentario crítico sobre las ideas del auto de un texto dado y su forma de expresarlas.
Dominar el análisis sintáctico, tanto de oraciones simples como compuestas.
Desarrollar coherentemente un tema teórico y relacionarlo con otros textos leídos por el alumno.
Conocer la morfología.
Saber explicar el significado contextual de las palabras, aportando sinónimos y antónimos.
Dominar el lenguaje escrito: expresión, comprensión lectora, puntuación, ortografía, acentuación, uso de mayúsculas…
Leer al menos dos libros, uno el primer trimestre y otro el segundo. Procedimientos para evaluar. 1.- Preferentemente más de un examen escrito, en cada evaluación, atendiendo los distintos ejes (comentario de texto, morfosintaxis, literature española) que conforman la asignatura. En las pruebas escritas no sólo serán valorados los conocimientos conceptuales y procedimentales, sino también la calidad de la redacción según los criterios de evaluación. 2.- Comentarios críticos de textos de diferentes tipos (trabajos o exámenes sobre libros leídos), y/o composiciones creativas derivadas de las actividades de clase para comprobar que se dominan las técnicas de los textos. El comentario será personal y original 3.- Las notas de clase (actividades realizadas en el aula, correcciones de actividades hechas en casa, etc.) servirán para perfilar la calificación cuando fluctúe entre dos valores. . La calificación correspondiente a este apartado más el anterior podrá suponer entre el 15% y 20 % de la de la evaluación, en función del número de exámenes teóricos realizados. No obstante, no podrán aprobar la asignatura los alumnos que no hubieran obtenido al menos un 4 en el apartado primero. 4.-Las faltas de ortografía serán penalizadas con una rebaja en la calificación que se otorgue a los ejercicios escritos, con el siguiente criterio: - 0´25 puntos cada falta a partir de la 1ª - 1 punto a partir de la 10ª falta de acentuación. 5.- Se seguirá una evaluación continua, que valore la progresión del alumnado en la materia a lo largo del curso. No obstante, en la última evaluación podrá realizarse un examen final destinado a los alumnos que no hubieran superado la asignatura con los procesos de evaluación continua. 6.- Corresponde al profesor del nivel que se cursa la atención a los alumnos que no aprobaron la asignatura en el curso anterior, para planificar posibles actividades de recuperación y profundización. Si el alumno afectado se integra suficientemente en el nivel que cursa, podrá considerársele aprobado, al concluir la segunda evaluación, sin necesidad de superar pruebas extraordinarias. En caso contrario, realizaría un examen con contenidos correspondientes al curso anterior, pero acorde con el método de trabajo seguido en la clase en que estaba inscrito. 7. Para Segundo se valorará la evolución del alumno y su comportamiento a lo largo del curso para concretar y definir las calificaciones obtenidas en la última prueba de la evaluación continua. Los valores porcentuales de los contenidos de Lengua, Literatura, comentario y análisis morfosintáctico se explicarán a los alumnos a comienzos de curso y en cada evaluación. 2.2. Asignatura de modalidad: Literatura Universal. 2.2.1. Objetivos. 1.- Conocer los grandes movimientos estéticos y las principales obras literarias que
han conformado nuestra realidad cultural 2.- Relacionar obras significativas de la literatura española con obras de la literatura
universal y explicar las conexiones formales y temáticas entre unas y otras. 3.- Leer e interpretar con criterio propio textos literarios y fragmentos de los mismos y
saber relacionarlos con los contextos en que fueron producidos. 4.- Constatar, a través de la lectura y el análisis de textos, la existencia de inquietudes,
creencias y aspiraciones comunes a todas las culturas. 5.- Observar la presencia de temas recurrentes a lo largo de la historia literaria,
sometidos a constante revisión por el genio creador de los escritores. 6.- Respetar todas las manifestaciones literarias y valorarlas como expresión de
creaciones y sentimientos individuales y colectivos y como manifestación del afán humano por explicarse el mundo.
7.- Saber utilizar como talante crítico las fuentes bibliográficas adecuadas para el estudio de la literatura.
8.- Mostrar un grado suficiente de rigor en la realización de trabajos científicos sobre temas literarios y evidenciar el gusto por la obra bien hecha.
9.- Disfrutar de la lectura como fuente de nuevos conocimientos y experiencias y como actividad placentera para el ocio.
2.2.2. Contenidos y secuenciación. 1ª evaluación 1. De la Antigüedad a la Edad Media: 1.1. La Biblia. 1.2. La épica. Épica clásica y épica Medieval. 1.3. El teatro grecolatino. 2. Renacimiento y Clasicismo: 2.1. Humanismo y Renacimiento: Dante, Petrarca y Boccaccio. 2.2. El teatro isabelino: la obra de Shakespeare. 2.3. El teatro clásico francés: Molière. 2ª Evaluación 3. El Siglo XVIII. El Siglo de las Luces: 3.1. La Ilustración francesa: la Enciclopedia. 3.2. La sátira ilustrada. J. Swift. 3.2. El libro de viajes. Daniel Defoe. 4. El movimiento romántico: 4.1. Lírica romántica: Lord Byron, Goethe, Keats. 4.2. Novela histórica: Scott. 4.3.- La novela de terror. 5. Narrativa realista del siglo XIX: 5.1. Francia: Sthendal, Flaubert, Zola. 5.2. Rusia: Dostoievski, Tolstoi. 5.3. Inglaterra: Dickens. 5.4. Norteamérica: Poe. 3ª Evaluación 6. La modernidad poética: 6.1. De Baudelaire al Simbolismo. 6.2. Las Vanguardias. Surrealismo.
7. La renovación narrativa del siglo XX: 7.1. Aportaciones europeas: Joyce, Kafka, Proust. 7.2. La generación perdida. 7.3. Narrativa neo-realista y existencialista. El realismo mágico. 8. La renovación del teatro del siglo XX: 8.1. Renovación del teatro. 8.2. Teatro del absurdo. 8.3. Teatro de compromiso. 2.2.3. Metodología.
Cada tema se desarrollará según el siguiente esquema: 1.- Exposición introductoria sobre los rasgos históricos del período que se va a tratar. 2.- Exposición y, en la medida de lo posible (libros, diapositivas), visualización la
manifestaciones artísticas no literarias (arquitectónicas, pictóricas o escultóricas) emparentadas con los rasgos literarios.
3.- Lectura y comentario de un texto significativo de la corriente literaria. 4.- Ficha bibliográfica de los escritores fundamentales. 5.- Lectura y comentario de un texto del autor cuyos rasgos han sido enunciados. 2.2.4. Evaluación. 1.- Analizar textos literarios breves, explicando su estructura, los recursos estilísticos y
técnicos significativos, sus características semánticas y, en su caso, el papel que desempeñan sus personajes.
2.- Caracterizar algunos momentos importantes en la evolución de los grandes géneros literarios (narrativa, poesía teatro) e indicar su conexión con las ideas estética dominantes y las transformaciones culturales del entorno.
3.- Elaborar monografías sencillas sobre libros de creación, explicando sus características principales, mostrando un criterio personal razonado y utilizando con sentido crítico la bibliografía.
5.- Relacionar textos de una época de la literatura española con otros de la literatura universal, poniendo de manifiesto las relaciones que existan entre sí y distinguiendo las notas peculiares de cada cultura literaria.
6.- Distinguir en los textos la presencia de tópicos o temas recurrentes y relacionarlos con formulaciones anteriores o posteriores.
7.- Estar capacitado para escribir con cierta calidad tanto en escritos de tipo técnico como literarios y mostrar aptitudes para la síntesis y el desarrollo en la exposición escrita de ideas propias.
La evaluación ponderará los criterios en cada actividad, si bien, obviamente, existen evaluaciones subjetivas difíciles de cuantificar en lo que respecta a la motivación y la calidad del trabajo oral en clase. El alumno conocerá hasta qué punto puede alterar esta calificación a la obtenida en trabajos escritos. Con esta salvedad (cuya incidencia en la nota no debe ser grande) las calificaciones procederán de los ejercicios escritos de diversa índole. Básicamente, se realizarán en cada evaluación las siguientes pruebas: 1) Un examen teórico: nombre de autores importantes; datos cronológicos imprescindibles; obras principales; rasgos básicos... 2) Uno o dos comentarios de textos breves. La actividad contiene componentes lingüísticos; habrá de valorarse también la claridad expositiva, la calidad de la redacción, la corrección sintáctica y ortográfica. 3) Un trabajo crítico monográfico sobre un libro completo.
Como principio general, no se realizarán exámenes de recuperación.
Excepcionalmente, serán convocados para una prueba al final de curso los alumnos que, habiendo realizado todas las actividades programadas, no hubieran alcanzado la calificación de suficiente. Esta recuperación se referirá a la actividad que hubiera determinado la calificación negativa del alumno (examen de conocimientos, comentario de texto breve o comentario de un libro).
