PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Lengua...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Lengua Castellana

Actualizada en el curso 2008/09

Programación Didáctica Lengua Castellana

C.R.A DE BUSTILLO DEL PÁRAMO

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PROGRAMACIÓN DIDACTICA DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA. A) FORMULACIÓN DE OBJETIVOS Y SU CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. OBJETIVOS 1. Comprender discursos orales y escritos en los di versos contextos de la actividad escolar, social y cultural, y analizarlos con sentido crítico. Primer Ciclo

Comprender las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, poemas, adivinanzas, etc.), relacionándolas con las propias ideas y experiencias. Comprender un texto adecuado a la edad. Escuchar y comprender la expresión oral de los demás. Comprender el sentido global de textos de nivel adecuado y responder, oralmente y por escrito, a preguntas que demuestren dicha comprensión.

Segundo Ciclo

Comprender discursos orales y escritos más extensos y complejos que en el ciclo anterior, ampliando los temas de interés, manteniendo la atención y una actitud crítica. Diferenciar las ideas esenciales de las accesorias. Analizar los aspectos sencillos del texto (estructura del discurso, vocabulario, intención, etcétera

Tercer Ciclo 2. Expresarse oralmente y por escrito de forma adec uada a los diferentes contextos de la actividad escolar, social y cultural, para satisfacer las nec esidades de comunicación, y explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la es tética. Primer Ciclo

Escribir textos sencillos y breves empleando oraciones cortas y utilizando palabras del vocabulario propio de la edad. Redactar textos breves (narraciones, notas...) con las grafías adecuadas, los signos de puntuación correspondientes, las palabras separadas, etc., y presentando el escrito de forma clara y limpia. Representar y recitar textos orales con la articulación, la entonación y el ritmo adecuados, de forma comprensiva y expresiva y de acuerdo con los usos y las normas de la modalidad lingüística de la comunidad autónoma. Expresarse oralmente de manera clara, narrando experiencias propias, ideas, situaciones reales e imaginarias, etc.. Expresarse por escrito, dominando la ortografía natural y las normas básicas de la lengua escrita.

Segundo Ciclo Expresar con claridad, ordenada y coherentemente: vivencias, ideas, observaciones, sentimientos, etcétera. Elegir las formas de comprensión y expresión adecuadas a la situación y a la intención comunicativa. Valorar y aceptar las aportaciones propias y las de los demás, respetando las normas del intercambio comunicativo.

Tercer Ciclo 3. Conocer y apreciar la realidad plurilingüe de Es paña como muestra de riqueza y diversidad cultural. Primer Ciclo

Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del entorno. Segundo Ciclo

Identificar y apreciar la unidad y diversidad lingüística española. Tercer Ciclo 4. Valorar la importancia del castellano como lengu a española oficial del Estado y por su proyección universal, y, en particular, como lengua de cultura de nuestra Comunidad. Primer Ciclo

Valorar la importancia del castellano como lengua española oficial Segundo Ciclo

Utilizar la lengua como vehículo para entender las relaciones de nuestra comunidad con todo el Estado y con el resto de países en los que se utiliza.

Tercer Ciclo



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5. Participar en diversas situaciones de comunicaci ón, aplicando las reglas básicas de los intercambio s comunicativos, tomando conciencia de los propios se ntimientos, ideas, opiniones y conocimientos, y respetando los de los demás. Primer Ciclo

Aceptar las aportaciones de los demás, respetando las normas del intercambio. Segundo Ciclo

Utilizar la lengua como vehículo para entender las relaciones de nuestra comunidad con todo el Estado y con el resto de países en los que se utiliza.

Tercer Ciclo 6. Utilizar, en situaciones relacionadas con la esc uela y su actividad, las diversas clases de escrito s mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas. Primer Ciclo Expresarse oralmente y por escrito adecuadamente en situaciones formales e informales Segundo Ciclo

Expresarse oralmente y por escrito adecuadamente en situaciones formales e informales, ampliando los contextos e interlocutores conocidos y desconocidos.

Tercer Ciclo 7. Usar los medios de comunicación social, las tecn ologías de la información y la comunicación, y los diferentes recursos bibliográficos, para obtener, i nterpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes. Primer Ciclo Utilizar, de manera dirigida, las tecnologías de la información y la comunicación y los diferentes tipos de bibliotecas (de aula y de centro), mostrando respeto por sus normas de funcionamiento Segundo Ciclo

Utilizar, de manera dirigida, las tecnologías de la información y la comunicación y los diferentes tipos de bibliotecas (de aula y de centro), mostrando respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad de obtener información y modelos para la composición escrita. Componer textos de información y de opinión propios de los medios de comunicación social sobre acontecimientos que resulten significativos, con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, utilizando soportes del ámbito escolar y algunos medios de prensa local.

Tercer Ciclo 8. Utilizar las destrezas básicas de la lengua efic azmente, en la actividad escolar, tanto para buscar , recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico. Primer Ciclo

Utilizar el lenguaje como instrumento de aprendizaje para memorizar, anotar, preguntar, comprender, responder. Segundo Ciclo

Producir textos escritos propios de la vida social del aula, como consolidación del sistema lecto-escritor para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (normas, notas, cartas, avisos, solicitudes…) de acuerdo con las características propias de estos géneros.

Tercer Ciclo 9. Leer con fluidez y entonación adecuadas, compren diendo distintos tipos de textos adaptados a la edad, y utilizando la lectura como medio para ampli ar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. Primer Ciclo

Leer textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios y ser capaz de extraer alguna información específica: identificar personajes, explicar el argumento, interpretar las instrucciones de las actividades, etc. Distinguir y pronunciar todos los sonidos correctamente.

Segundo Ciclo

Leer en voz alta (sin silabeo, saltos de palabras, etcétera), distinguiendo lo esencial de lo accesorio, en textos cada vez más extensos y complejos.

Tercer Ciclo



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10. Utilizar la lectura como fuente de placer y de información, considerarla como un medio de aprendizaje y de enriquecimiento personal, y aproxi marse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos lectores. Primer Ciclo

Iniciarse en la adquisición del hábito y el gusto por la lectura. Utilizar los conocimientos de lecto-escritura para la comprensión de textos y el intercambio de experiencias y sentimientos.

Segundo Ciclo

Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura, dedicándole parte del tiempo libre disponible. Tercer Ciclo 11. Comprender textos literarios de géneros diverso s adecuados en cuanto a temática y complejidad discursiva, e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario. Primer Ciclo

Utilizar indicadores sencillos en la lectura de textos (ilustraciones, títulos, etc.) para formular conjeturas sobre su contenido.

Segundo Ciclo

Desarrollar el gusto literario (narrativo, poético, etcétera). Tercer Ciclo 12. Apreciar el valor de los textos literarios popu lares y de autor, en particular de las producciones castellanas y leonesas, por lo que suponen de tradi ción cultural. Primer Ciclo

Escuchar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etc.).

Segundo Ciclo Escuchar, memorizar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etcétera). Valorar estas expresiones lingüísticas como hecho cultural enriquecedor para todos.

Tercer Ciclo 13. Usar los conocimientos sobre la lengua y las no rmas de uso lingüístico del castellano actual para hablar y escribir de forma adecuada, coherente y co rrecta, cuidando la estructura del texto, la ortogr afía, la caligrafía, el orden y la limpieza, y para compr ender textos orales y escritos. Primer Ciclo

Comprender y utilizar adecuadamente el vocabulario apropiado a su edad en diferentes situaciones. Utilizar correctamente las estructuras lingüísticas básicas. Familiarizarse con algunas reflexiones elementales sobre la importancia del lenguaje, de su correcto uso y de sus reglas.

Segundo Ciclo Expresarse por escrito utilizando las normas básicas de la lengua escrita.

Tercer Ciclo 14. Analizar las propias producciones para conceptu alizar los conocimientos lingüísticos adquiridos, y utilizar una terminología básica gramatical en las actividades de interpretación y composición textual es. Primer Ciclo

Manipular la lengua oral y escrita de manera simple: transformar oraciones (afirmativas en negativas), sustituir palabras por sus sinónimos, ordenar frases, reconocer palabras que expresan acciones, nombres, cualidades, etc.

Segundo Ciclo Desarrollar la autocrítica y la autoexigencia en las propias realizaciones con finalidades diversas, valorándolas como fuente de disfrute, aventura, ocio, diversión, información, aprendizaje y como destreza básica para el enriquecimiento de la propia lengua y la cultura personal.

Tercer Ciclo 15. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüís ticos que suponen juicios de valor y prejuicios de todo t ipo. Primer Ciclo

Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita. Segundo Ciclo

Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita. Tercer Ciclo



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COMPETENCIAS BÁSICAS

Comunicación lingüística - Conocer el orden de las palabras en el diccionario. - Asimilar y comprender el concepto de entrada relacionado con el uso del diccionario. - Interpretar, comprender y utilizar la información que aparece en el diccionario. - Adaptar el significado de las palabras al contexto. - Interpretar y conocer la realidad. - Conocer los tipos de biblioteca. - Aprender a conocer la biblioteca reconociendo las normas por las que se rige. - Conocer y participar en las actividades programadas en las bibliotecas. - Buscar, recopilar y procesar la información. - Producir textos orales y escritos. - Conocer técnicas sencillas para comenzar un relato. - Expresar adecuadamente ideas y emociones - Reflejar con imaginación y coherencia la solución de un conflicto en un texto narrativo. - Comprender y saber comunicar las normas de uso del lenguaje. - Comprender, componer y utilizar textos narrativos. - Conocer y utilizar las técnicas para expresar un conflicto en textos narrativos. - Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita. - Saber terminar un relato de manera original y con la expresión adecuada. - Conocer y utilizar los recursos necesarios para la descripción de personajes

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Localizar y obtener la información. - Valorar el conocimiento científico. - Mostrar actitud de respeto ante las normas. - Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante. - Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.

Tratamiento de la información y competencia digital - Consultar un diccionario en internet. - Transformar la información en conocimiento. - Valorar el conocimiento científico. - Buscar, seleccionar y registrar la información. - Trabajar en entornos colaborativos.

Competencia social y ciudadana - Crear un sistema de valores propio basado en el respeto. - Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento. - Aprender a comunicarse con los demás y a comprender lo que estos transmiten. - Valorar todas las lenguas como aptas para la comunicación. - Acabar con los usos discriminatorios del lenguaje.

Competencia artística y cultural - Leer, comprender y valorar las obras literarias. - Usar de forma responsable los recursos de la biblioteca.

Competencia para aprender a aprender - Manejar de manera eficaz los recursos del trabajo intelectual. - Favorecer la motivación y el gusto por aprender. - Comprender, apreciar y valorar las manifestaciones culturales y artísticas. - Expresarse con imaginación y creatividad. - Ser consciente de la importancia de los factores estéticos en la vida cotidiana. - Apreciar la creatividad a través de los diferentes medios artísticos.

Autonomía e iniciativa personal - Desarrollar la autoestima ante la creación de los propios textos. - Comunicarse con uno mismo, analizar problemas, elaborar planes y tomar decisiones. - Emplear el lenguaje para organizar el pensamiento, comunicar afectos, regular emociones.

Programación Didáctica Primer Ciclo Lengua Castellana Primer Ciclo


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B) ORGANIZACIÓN, DISTRIBUCIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN CADA UNO DE LOS CURSOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA.

CONTENIDOS DEL PRIMER CICLO BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR – Participación y cooperación en interacciones espontáneas propias de la vida cotidiana y de la actividad de aula (avisos,

instrucciones, conversaciones, narraciones de hechos vitales y de sentimientos...) y en otras más formales y dirigidas (asambleas,

diálogos, explicaciones, reglas de juego...), utilizando un discurso ordenado e inteligible.

– Conocimiento, uso y valoración de las estrategias y de las normas para el intercambio comunicativo (escucha atenta, exposición

clara, respeto del turno de palabra, mantenimiento del tema de conversación...), teniendo en cuenta las fórmulas de cortesía y de

relación social.

– Comprensión y valoración de textos orales, procedentes de los medios de comunicación (radio y televisión), para obtener

información general sobre hechos y acontecimientos próximos a la experiencia infantil.

– Comprensión y producción de textos orales con intencionalidad didáctica, tanto de carácter cotidiano (explicaciones de clase,

conversaciones entre iguales...) como de carácter más formal (descripciones sencillas de personas, animales y objetos, resumen

oral de textos populares...).

– Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.

– Comprensión de informaciones procedentes de diferentes soportes audiovisuales estableciendo relaciones entre los

conocimientos e informaciones para dar sentido a los aprendizajes (identificación, clasificación, comparación).

– Uso adecuado de los elementos lingüísticos y de los elementos no lingüísticos en las producciones orales.

– Valoración de los medios de comunicación social como instrumento para aprender y acceder a informaciones y experiencias de

otras personas.

– Valoración de saber escuchar como medio para adquirir información y como medio de aprendizaje.

– Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas.

– Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

– Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

PARA PRIMERO Y SEGUNDO

1. Escuchar exposiciones orales de personas o de distintos medios de comunicación.

2. Escuchar narraciones orales.

3. Expresión oral con pronunciación y entonación adecuada y orden en las ideas

4. Conversar guardando las normas básicas de todo intercambio comunicativo.



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BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Comprensión de textos escritos.

– Comprensión de informaciones concretas en textos propios de situaciones cotidianas próximas a la experiencia infantil, tales

como invitaciones, felicitaciones, notas y avisos, identificando la información relevante y aplicándola en contextos de lecturas

significativas.

– Comprensión de información general sobre hechos y acontecimientos próximos a la experiencia infantil en textos procedentes

de los medios de comunicación social, con especial incidencia en la noticia.

– Comprensión de textos muy vinculados a la experiencia infantil producidos con finalidad didáctica o de uso social (folletos,

descripciones, instrucciones y explicaciones), para aprender y para informarse, comparando, identificando y clasificando los

conocimientos y las informaciones con el fin de ampliar los aprendizajes.

– Introducción progresiva al uso de estrategias para la comprensión de textos escritos literarios (libros de imágenes, poesía y

teatro) y no literarios (libros documentales y publicaciones periódicas): elaboración y comprobación de hipótesis, deducción de

información a partir de sus conocimientos y experiencias previas, empleo de medidas correctoras necesarias si falla la

comprensión (relectura y explicación de vocabulario), y resumen de los elementos o aspectos más destacados o visibles.

– Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes (libros, radio, televisión, prensa...) para

aprender, identificando, clasificando y comparando las informaciones recibidas.

– Adquisición de las convenciones del código escrito.

– Introducción al conocimiento funcional de los elementos básicos de los discursos narrativos, poéticos y teatrales, y aplicación de

estos conocimientos a la comprensión e interpretación de los textos.

– Lectura interpretativa de la conjunción texto-imagen y de la secuenciación de la historia en los libros ilustrados, y aplicación de

estos conocimientos a la comprensión e interpretación de las producciones.

– Iniciación al conocimiento de los elementos básicos de los textos descriptivos y de las exposiciones sencillas de temas diversos y

adecuados a la edad, y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de los textos.

– Identificación de sentidos figurados y de contenidos no explícitos, en textos sencillos, especialmente en los procedentes de los

medios de comunicación, y adopción de una actitud crítica ante los mensajes que transmiten.

– Lectura comprensiva y memorización de textos de carácter literario (trabalenguas, adivinanzas, chistes, retahílas...) y no literario

(sopas de letras sencillas, jeroglíficos y caligramas...) que contengan juegos con el lenguaje, para potenciar la imaginación y la

creatividad.

– Iniciación a la utilización dirigida de las TIC y de las bibliotecas para obtener información y modelos para la composición escrita.

– Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje

y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.

– Familiarización con diferentes fuentes de información que les ayuden en la localización de conceptos y de temas de interés para

la formación y el aprendizaje (diccionarios de imágenes, fichas de ortografía, libros de divulgación, revistas…).

Composición de textos escritos.

– Conocimiento y uso del sistema de lecto-escritura en la producción de textos breves que ayuden a comunicar conocimientos,

experiencias o necesidades (listas, notas, avisos...).

– Conocimiento y uso de los elementos básicos de los textos (soporte textual, silueta, variaciones tipográficas, presencia de

ilustraciones...), para su posterior aplicación en la producción de los mismos.

– Producción de textos escritos propios de situaciones cotidianas próximas a la experiencia infantil, como invitaciones,

felicitaciones, notas, cartas, avisos..., utilizando las características usuales de los mismos.

– Composición de textos propios de los medios de comunicación social (titulares, pies de foto, breves noticias…) sobre

acontecimientos próximos a la experiencia infantil, utilizando soportes habituales en el ámbito escolar (murales, periódicos

escolares, revistas…).

– Creación de textos relacionados con el ámbito escolar (carteles, murales, cuestionarios, descripciones, explicaciones simples,

listados utilizados como resumen o esquema…), utilizando lenguaje verbal y no verbal (imágenes, gráficos...), para obtener,

organizar y comunicar información.

– Adquisición de las convenciones del código escrito.

– Uso de las estrategias y normas básicas en la producción de textos: planificación (observación de modelos, función, destinatario,

tipo de texto, estructura...), redacción del borrador, y evaluación y revisión del texto para mejorarlo con ayuda del profesor y de

los compañeros (reescritura).

– Iniciación al conocimiento de los elementos básicos de los discursos narrativos, explicativos, descriptivos, informativos y

persuasivos, para su aplicación en la producción textual.

– Conocimiento e interés por las normas ortográficas (el punto y sus consecuencias en relación con la ortografía, utilización

correcta de mayúsculas y minúsculas, identificación y uso de los signos de

interrogación y exclamación). La ortografía natural.

– Cuidado en el orden, la caligrafía y la presentación de los textos propios como medio para garantizar una comunicación fluida y

clara.

– Iniciación progresiva a la valoración de la escritura como herramienta de comunicación, fuente de información y de aprendizaje,

y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana.

– Iniciación al uso de programas informáticos de procesamiento de textos.

PARA PRIMERO

5. Lectura de imagen

6. Lectura de: fonema, sílaba, palabra, oración, textos sencillos, cuentos, poemas, diálogos

7. Lectura de interrogaciones y exclamaciones

8. Preguntas orales sobre personajes, hechos y secuencias de la narración

9. Lectura silenciosa

10. Escritura de fonema, sílaba y palabra



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11. Escritura de oraciones

12. Copiar y completar secuencias y procesos.

13. Elaborar carteles, felicitaciones y notas.

14. Describir escenas y animales.

15. Completar diálogos.

PARA SEGUNDO

16. Lectura de textos narrativos, expositivos, poéticos y descriptivos

17. Preguntas orales y escritas sobre personajes, hechos y secuencias de los textos leídos

18. Lectura silenciosa

19. Descripción de personas, animales, objetos y lugares

20. Escribir secuencias y planes de futuro.

21. Escribir historias, cuentos, diálogos e instrucciones.

22. Hacer carteles.

23. Utilizar las nuevas tecnologías para escribir pequeños textos y elaborar carteles y anuncios.



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BLOQUE 3. EDUCACIÓN LITERARIA – Conocimiento e identificación de textos de la literatura de tradición oral y de la literatura infantil, apropiados a la edad evolutiva.

– Audición y reproducción de textos literarios de carácter popular (cuentos, poesías, trabalenguas, retahílas, adivinanzas,

canciones...).

– Lectura guiada, autónoma, silenciosa y en voz alta de textos narrativos breves adecuados a los intereses infantiles, para llegar

progresivamente a la autonomía lectora.

– Desarrollo del hábito lector mediante la utilización de diferentes técnicas de animación a la lectura y de textos literarios

adecuados a la edad: libros de imágenes, cuentos y poemas sencillos de autores castellanos y leoneses, y traducciones de otras

lenguas de España y de Europa.

– Audición, comprensión, memorización y recitado de poemas, con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados.

– Recreación y reescritura de textos narrativos y de carácter poético (cuentos, trabalenguas, adivinanzas, retahílas...), siguiendo

modelos dados.

– Dramatización de textos literarios (poemas, canciones, cuentos) y de situaciones de la vida cotidiana.

– Valoración de la autonomía lectora; interés por la elección de temas y textos y por la comunicación de las preferencias

personales, y apreciación del texto literario como recurso de disfrute personal.

– Uso, respetando las normas, de los recursos de la biblioteca, incluyendo los recursos videográficos y sonoros, como medio de

acercarse a la literatura.

PARA PRIMERO

24. Conocer: cuentos tradicionales, trabalenguas, retahílas, adivinanzas, canciones y poemas.

25. Leer de forma dirigida textos literarios.

26. Recitar poemas.

27. Uso de la biblioteca de aula

PARA SEGUNDO

28. Conocer: cuentos tradicionales, trabalenguas, retahílas, adivinanzas, canciones y poemas.

29. Utilizar las nuevas tecnologías para acceder a la literatura infantil y tradicional.

30. Dramatización de textos literarios

31. Recitar textos dramáticos

32. Escribir poemas iniciándose en la comparación y en la rima.



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BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA – Reconocimiento del papel de las situaciones sociales como factor condicionante de la producción e interpretación de los

intercambios comunicativos.

– Identificación de los contextos en los que la comunicación se produce mediante textos escritos y valoración de la importancia de

la escritura en determinados ámbitos.

– Identificación de la estructura de los textos de uso frecuente en el aula a partir de elementos textuales y paratextuales (título,

ilustraciones...).

– Observación de las diferencias entre lengua oral y escrita y de los registros más adecuados para cada situación.

– Reconocimiento de la relación sonido y grafía en el sistema de la lengua.

– Identificación de la palabra como unidad mínima significativa y como instrumento básico para la segmentación de la escritura.

Reconocimiento de las sílabas dentro de la palabra.

– Observación del funcionamiento de la palabra dentro de la oración. Concordancia de género y número.

– Exploración de la estructura morfológica de las palabras, mediante algunas operaciones para descubrir las formas, significados y

usos básicos.

– Observación del significado de las palabras. El vocabulario: campos semánticos; familias de palabras; sinónimos y antónimos. La

polisemia de algunas palabras.

– Observación y reconocimiento de las unidades que forman una frase o enunciado. Separación de palabras en la frase.

– Conocimiento de las normas ortográficas más sencillas del castellano actual. Ortografía natural. Uso de la mayúscula. Ortografía

preventiva de las palabras de uso más frecuente.

– Juegos con el lenguaje (sustitución, inserción, supresión, cambio de orden y segmentación de elementos lingüísticos) para

observar el funcionamiento de los enunciados y adquirir nuevos recursos expresivos y compositivos.

– Inicio en la reflexión gramatical, mediante la denominación de los textos trabajados y la identificación y uso de los siguientes

términos:

• Enunciado, palabra y sílaba.

• Clases de nombres: propios, comunes.

• Género: masculino y femenino.

• Número: singular y plural.

– Observación de la expresión de las acciones y su temporalidad. Distinción de los tiempos verbales presente, pasado y futuro.

– Iniciación al orden alfabético. El abecedario.

– Valoración de la coherencia y la cohesión textuales como imprescindibles para la organización del discurso.

– Reconocimiento de algunas variantes lingüísticas de las diferentes lenguas presentes en el contexto social y escolar.

– Interés por el modo en que los hablantes de otras lenguas expresan sus sensaciones, experiencias e ideas.

PARA PRIMERO

33. Escribir y leer todos los fonemas y grupos consonánticos.

34. Sustantivos comunes (género, número y determinantes)

35. Adjetivo (cualidad, estados y concordancia)

36. Verbo (singular, plural y tiempos)

37. Partes de la oración (sujeto y predicado)

38. Palabras con r, rr, ca, co, cu, que, qui,ga, go, gu, gue, gui, gü, za, zo, zu, ce, ci, mp, mb, ll,

39. -z y mayúsculas

40. Sinónimos – antónimos

41. Campos léxicos

42. Palabras derivadas

PARA SEGUNDO

43. Palabra, oración y sílaba

44. Sustantivo común y propio (género y número)

45. Adjetivo de estado y calificativo (concordancia)

46. Pronombres personales

47. Verbo (presente, pasado y futuro)

48. Mayúscula

49. Signos de interrogación y exclamación

50. Palabras con: za, zo, zu, ce, ci, ca, co, cu, que, qui, ga, go, gu, gue, gui, gü, br, bl, mb, mp, r, rr, ja, jo, ju, je, ge, ji, gi

51. Familias de palabras

52. Antónimos y sinónimos

53. Campo semántico

54. Palabras derivadas

55. Polisemia

56. Significado de palabras y de expresiones

57. Utilización de sencillos programas informáticos para el estudio de la lengua



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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PRIMER CICLO 1.-Participar en situaciones de comunicación, dirig idas o espontáneas, con los compañeros y el profesor, respetando las normas de comunicación: gu ardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema. PARA PRIMERO

Se mantiene atento durante la exposición oral de los demás

No interrumpe una exposición.

Interviene pidiendo el turno de palabra.

Es capaz de seguir el tema.

Le gusta participar en situaciones de comunicación.

PARA SEGUNDO Lo mismo para segundo

2.-Expresarse de forma oral con vocabulario adecua do, entonación y pronunciación correctas y orden en las ideas. PARA PRIMERO

Pronuncia correctamente todos los fonemas estudiados.

Expresa las ideas en orden.

Utiliza adecuadamente el vocabulario trabajado.

PARA SEGUNDO Pronuncia adecuadamente todas las palabras.

Emplea la entonación adecuada según las ideas que expresa.

Expresa las ideas en orden.

Utiliza adecuadamente el vocabulario trabajado.

3.-Comprende el sentido global de los textos orales de uso habitual, identificando la información más relevante. PARA PRIMERO

Capta el sentido global de un cuento oral sencillo respondiendo a preguntas orales.

Capta el sentido global de un poema oral sencillo respondiendo a preguntas orales.

Ordena las partes de un cuento.

Termina cuentos incompletos.

PARA SEGUNDO Capta el sentido global de cuentos y relatos sencillos respondiendo a preguntas escritas.

Capta el sentido global de un poema sencillo respondiendo a preguntas escritas.

Ordena las partes de un cuento.

Termina cuentos y relatos incompletos.

Completa correctamente textos con diálogo.

Identifica la moraleja de una fábula.

Resume un cuento.

Identifica el orden correcto de los párrafos de un relato.

4.-Realiza, en silencio y en voz alta, lectura de t extos de forma correcta. PARA PRIMERO

Reconoce las grafías de las letras estudiadas.

Lee mayúsculas.

Lee en voz alta sin titubeos:

sílabas

palabras

oraciones

textos sencillos

pequeños relatos

cuentos

un poema

diálogos

interrogaciones

exclamaciones

Lee mensajes escritos con una pronunciación, entonación y ritmo adecuados.

Lee con fluidez haciendo las pausas de punto y coma.

Lee en silencio durante un tiempo establecido.

PARA SEGUNDO Lee correctamente distintos tipos de textos narrativos, expositivos, poéticos y descriptivos.

Lee en silencio durante un tiempo determinado.



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5.- Memorizar y reproducir textos sencillos adecuad os al ciclo. PARA PRIMERO

Recita pequeños poemas.

PARA SEGUNDO Recita pequeños poemas.

Memoriza pequeños textos dramáticos.

6.-Utilizar las estrategias de la comprensión lecto ra para localizar información concreta, realizar inferencias y comprender el sentido global de los t extos literarios y no literarios. SOLO PARA SEGUNDO

Extrae datos de un texto informativo.

Sabe interpretar una etiqueta.

Sabe interpretar carteles.

Sabe interpretar señales de tráfico.

7.-Relacionar la información contenida en los texto s escritos, próximos a la experiencia infantil, con las propias vivencias e ideas. SOLO PARA SEGUNDO

Es capaz de expresar opiniones e ideas de forma oral y por escrito a partir de la lectura de textos.

Transmite información empleando carteles.

8.-Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo, así como algunos de los aspectos formales de la narración y de la poesía para apoyar la lectura y la escritura de dichos textos. PARA PRIMERO

Conoce cuentos tradicionales infantiles.

Conoce trabalenguas sencillos.

Conoce retahílas sencillas.

PARA SEGUNDO Conoce cuentos tradicionales infantiles.

Conoce trabalenguas sencillos.

Conoce retahílas sencillas.

Hace comparaciones.

Reconoce palabras que riman en un texto poético.

Completa estrofas relacionadas con un texto poético.

9.-Redactar y reescribir diferentes textos relacion ados con la experiencia infantil ateniéndose a mode los claros, utilizando la planificación y revisión de l os textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas, la caligrafía, el orden y la presentación. PARA PRIMERO

Escribe correctamente palabras que contengan: ll, ñ, y (consonante), ch, x, k, w, gü, r, rr, c, q, z, h / pr, pl, br, bl, cr, cl,

gr, gl, g-gu, fr, fl, tr, dr, c-qu, j-g, b, v, z-c, -z

Usa mayúscula después de punto y en nombres propios.

Emplea correctamente mp y mb.

Emplea correctamente la diéresis.

Escribe de forma legible.

Redacta textos con orden.

Redacta textos ajustándose a modelos dados.

Revisa los textos escritos.

La presentación de los textos es adecuada.

PARA SEGUNDO Usa correctamente las mayúsculas.

Emplea correctamente mp y mb.

Usa correctamente los signos de interrogación y de exclamación.

Escribe de forma legible.

Redacta textos con orden.

Redacta textos ajustándose a modelos dados.

Revisa los escritos.

La presentación de los textos es adecuada.



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10.-Identificar de forma guiada algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el or den, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. PARA PRIMERO

Escribe letras que faltan en una palabra.

Escribe palabras que faltan en un texto.

Asocia sinónimos y antónimos.

Cuenta las sílabas directas en una palabra.

Escribe diminutivos.

Escribe aumentativos.

Utiliza palabras de la misma familia.

Escribe oraciones interrogativas y exclamativas.

PARA SEGUNDO Forma palabras a partir de letras.

Forma palabras a partir de sílabas.

Forma frases a partir de palabras.

Completa frases.

Cuenta las sílabas de una palabra sin diptongos ni hiatos.

Ordena las palabras de una oración.

Escribe sinónimos y antónimos.

Escribe palabras del mismo campo semántico.

Identifica los distintos significados de una palabra polisémica.

Escribe oraciones interrogativas y exclamativas.

11.-Comprender y utilizar la terminología gramatica l y lingüística básica, en las actividades relacion adas con la producción y comprensión de textos. PARA PRIMERO

Forma y escribe palabras con las letras que conoce.

Escribe correctamente sílabas:

directas

inversas

mixtas

trabadas

Utiliza correctamente: el, la, los, las, un, una, unos y unas.

Distingue nombres de persona, animal, planta y cosa.

Escribe oraciones con sujeto y predicado nominal y verbal.

Escribe oraciones con dos complementos.

PARA SEGUNDO Identifica las oraciones.

Diferencia las palabras en la oración.

Reconoce y utiliza los sustantivos:

comunes en masculino y femenino

propios

individuales

colectivos

Utiliza correctamente el adjetivo.

Utiliza verbos en presente pasado y futuro.

12.-Usar la biblioteca del aula y del centro, conoc er algunos mecanismos de organización y funcionamiento, y acceder a los materiales específi cos de su ciclo. PARA PRIMERO Y SEGUNDO

Utilizar la biblioteca del aula respetando su funcionamiento.

13.-Familiarizarse con programas informáticos educa tivos sencillos. PARA PRIMERO Y SEGUNDO

Utiliza programas informáticos sencillos.

14.-Conocer y valorar la diversidad lingüística y c ultural de su entorno. PARA PRIMERO

Conoce y respeta la existencia de distintas lenguas habladas por otros alumnos.

PARA SEGUNDO Conoce la existencia de distintas lenguas en España.

Conoce y respeta la existencia de distintas lenguas habladas por otros alumnos.

Programación Didáctica Segundo Ciclo Lengua Castellana Primer Ciclo


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CONTENIDOS DEL SEGUNDO CICLO BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR. PARA TERCERO

1. Expresión con una buena entonación, clara pronunciación y un ritmo adecuado

2. Contar historias, anécdotas.

3. Contar finales de historias.

4. Dar instrucciones.

5. Describir con gestos.

6. Descripción de objetos, cuadros

7. Hacer preguntas.

8. Lectura de imágenes

9. Exponer sobre un tema siguiendo un orden.

10. Representar pequeñas dramatizaciones.

11. Recitar poemas.

PARA CUARTO

1. Adivinanzas

2. Contar noticias.

3. Leer e interpretar imágenes.

4. Diálogos

5. Recitar poemas.

6. Leer textos dramáticos en grupo.

7. Hacer preguntas.

8. Debate

9. Hacer exposiciones.

10. Hacer dramatizaciones.

11. Dar explicaciones de procesos.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR PARA TERCERO

1. Lectura silenciosa y en voz alta de textos narrativos, dramáticos y poemas.

2. Construir oraciones con un sentido determinado.

3. Escribir instrucciones y noticias .

4. Escribir narraciones (introducción, nudo y desenlace).

5. Describir animales, objetos y personas.

6. Hacer rimas.

7. Completar versos y crear poemas.

8. La carta (saludo y despedida)

9. Completar en el cómic los bocadillos.

10. Explicar las razones de un hecho.

11. Diálogo

PARA CUARTO

1. Lectura silenciosa y en voz alta de textos narrativos, dramáticos y poemas.

2. Escribir exposiciones sobre un tema.

3. Escribir noticias que respondan a las preguntas propias.

4. Definición

5. Relato (planteamiento, nudo y desenlace)

6. Escritura de notas e instrucciones

7. Estilo directo e indirecto

8. Interpretar datos.

9. Expresar opinión.

10. Resumen

11. Hacer cómic.

12. Dar explicaciones.

13. Escribir poemas.

14. Figuras literarias: comparación, metáfora y personificación



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BLOQUE 3. EDUCACIÓN LITERARIA PARA TERCERO Y CUARTO

1. Conocimiento y manejo de:

a. Textos tradicionales: fábulas, cuentos, leyendas, trabalenguas, poemas, romances, etc.

b. Adaptaciones de obras clásicas para niños

c. Textos dramáticos para niños

d. Literatura infantil más y menos reciente

e. Biblioteca de aula y Bibliobús

BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA PARA TERCERO

1. Abecedario – diccionario

2. Sinónimos – antónimos (prefijos des, in)

3. Polisemia

4. Nombres de parejas

5. Frases hechas

6. Palabras derivadas ( -ero/a, -ería, -ista,-ita, -oso/a, -able)

7. Diminutivos (ito/a, illo/a) – aumentativos (-ón, -ona, -azo/a, -ote/a)

8. Palabras compuestas


10. Campo semántico

11. Comparación

12. Tipos de palabras según el número de sílabas

13. Oración (mayúscula y punto)

14. Nombre: común y propio

15. Adjetivo

16. Género masculino y femenino en el nombre

17. Concordancia de género adjetivo-nombre

18. Artículos determinados (género y número), determinantes demostrativos, posesivos, numerales (cantidad y orden)

19. Pronombre personal

20. Verbo (acción, presente, pasado y futuro)

21. Oración: sujeto - predicado, enunciativa afirmativa y negativa, interrogativa y exclamativa

22. Punto y mayúscula en la oración

23. Mayúscula

24. Sílaba tónica y átona

25. Guión, coma

26. Signos de interrogación y exclamación

27. Utilización de: ca, co, cu, que, qui, r, rr,-d, -z, -illo, -illa, bl, br, hie, hue, za, zo, zu, ce, ci, ga, go, gu, gue,

28. M antes de p y b

29. Verbos: Hacer, haber, hablar, terminaciones –aba, -abas, -bir, -ger, -gir

30. Diéresis

PARA CUARTO

1. Diccionario (palabras guía)

2. Sinónimos – antónimos (i, in-, im-, des)

3. Polisemia

4. Palabras compuestas

5. Palabras homófonas

6. Prefijos: Pre-, re-, mono-, poli-, semi-, aero-, super-, tele-

7. Sufijos. –ón, -azo, -ante,


9. Campos semánticos

10. Frases hechas

11. Gentilicios (-ano/a, -ino/a, -és/esa, -eño/a, -ense)

12. Imágenes informativas

13. Tipos de palabras según el número de sílabas

14. Oración (mayúscula, punto, verbo, información, sujeto y predicado, enunciativa afirmativa y negativa, interrogativa y

exclamativa)

15. Nombre: común, propio, individual, colectivo, género y número

16. Adjetivo (concordancia)

17. Determinante: artículo, demostrativo, posesivo, numeral (cardinal y ordinal)

18. Pronombre personal

19. Verbo (conjugaciones, personas, tiempos)



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20. Adverbios: lugar y tiempo

21. Mayúscula

22. Sílaba tónica y átona

23. Acentuación de: agudas, llanas, esdrújulas, diptongo e hiato

24. Palabras con: bu-, bur-, bus-, -d, -z, ex, extra-, -illo, -illa, hie-, hue-, hui-, -aje, -eje, -jero/a, -jería

25. Adjetivos: -ava, -ave, -avo, -eve, -evo, -iva, -ivo

26. Verbos: -illar, -ullar, -ullir, -aba, -abas…, -ger, -gir, -bir, -buir, haber,y ver

27. Abreviaturas



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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL SEGUNDO CICLO 1.-Participar en situaciones de comunicación, dirig idas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: guardar el turno de palabra, escuchar , exponer con claridad, entonar adecuadamente. PARA TERCERO

- Se mantiene atento durante la exposición oral de los demás.

- No interrumpe una exposición.

- Interviene pidiendo el turno de palabra.

- Es capaz de seguir el tema.

- Expone con claridad.

PARA CUARTO

- Se mantiene atento durante la exposición oral de los demás.

- No interrumpe una exposición.

- Interviene pidiendo el turno de palabra.

- Es capaz de seguir el tema.

- Expone con claridad.

2.-Expresarse de forma oral, con diferentes intenci ones comunicativas, utilizando el léxico, la entonación y el ritmo adecuados, y una estructura n arrativa coherente. PARA TERCERO

- Se expresa empleando el vocabulario trabajado.

- Se expresa con un ritmo adecuado.

- Expone hechos de forma coherente.

- Utiliza bien la entonación en oraciones interrogativas y exclamativas.

PARA CUARTO - Se expresa empleando el vocabulario trabajado.

- Utiliza bien la entonación en oraciones interrogativas y exclamativas.

- Se expresa con un ritmo adecuado.

- Expone hechos de forma coherente

3.-Comprender el sentido global de los textos orale s de uso habitual, reconociendo las ideas principal es y secundarias. PARA TERCERO

- Responde adecuadamente a preguntas acerca del contenido del texto.

- Reconoce en el texto una serie de datos y situaciones determinadas.

PARA CUARTO - Responde adecuadamente a preguntas acerca del contenido del texto.

- Reconoce en el texto una serie de datos y situaciones determinadas.

- Resume los elementos principales de un texto.



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4.-Leer en silencio, valorando el propio progreso e n la velocidad y la comprensión lectora. PARA TERCERO

- Lee en silencio durante un tiempo establecido.

- Es capaz de explicar lo que ha leído en silencio, de forma coherente.

PARA CUARTO - Lee en silencio durante un tiempo establecido.

- Es capaz de explicar lo que ha leído en silencio, de forma coherente.

5.-Realizar lecturas en voz alta de textos adecuad os a la edad, con la velocidad y entonación adecuad as. PARA TERCERO

- Lee con entonación adecuada distintos tipos de textos.

- Lee con velocidad adecuada y progresiva.

PARA CUARTO - Lee con entonación adecuada distintos tipos de textos.

- Lee con velocidad adecuada y progresiva.

6.-Memorizar, reproducir y representar textos senci llos, adecuados al ciclo. PARA TERCERO

- Memoriza y reproduce pequeños textos y poemas.

- Es capaz de representar textos sencillos, junto con los compañeros.

PARA CUARTO - Memoriza y reproduce pequeños textos y poemas.

- Es capaz de representar textos sencillos, junto con los compañeros.

7.-Interpretar e integrar las ideas propias con la información contenida en los textos de uso escolar y social, y mostrar la comprensión a través de la lec tura en voz alta con entonación y fluidez adecuadas . PARA TERCERO

- Expresa sus opiniones sobre los textos leídos y manifiesta gustos personales.

- Transmite y pide información sobre los textos leídos.

PARA CUARTO - Expresa sus opiniones sobre los textos leídos y manifiesta gustos personales.

- Transmite y pide información sobre los textos leídos.

8.-Leer con frecuencia por propia iniciativa y como fuente de placer, textos literarios de la tradició n oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer las características básicas de la narració n y de la poesía y para facilitar la escritura. PARA TERCERO

- Lee por propia iniciativa textos tradicionales infantiles.

- Lee por propia iniciativa poemas tradicionales.

- Lee por propia iniciativa literatura infantil actual.

PARA CUARTO - Lee por propia iniciativa textos tradicionales infantiles.

- Lee por propia iniciativa poemas tradicionales.

- Lee por propia iniciativa literatura infantil actual.



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9.-Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos. PARA TERCERO

Identifica las sílabas de las que se componen unas palabras dadas y las clasifica.

- Clasifica palabras atendiendo al número de sílabas.

- Conoce y expresa el concepto de nombre y lo reconoce en una frase o texto.

- Identifica y agrupa nombres de personas, animales, vegetales y cosas.

Diferencia nombres comunes y nombres propios.

- Define el concepto de adjetivo y sabe identificarlo y aplicarlo adecuadamente.

- Reconoce la concordancia entre el nombre y el adjetivo.

- Define, identifica y aplica los conceptos de género y de número.

- Identifica los artículos incluidos en un texto dado y utiliza correctamente la concordancia en género y en número de

los artículos con los nombres a los que acompañan.

- Define el concepto de verbo como palabra que expresa una acción; lo reconoce en la oración y lo clasifica por su

infinitivo.

- Identifica el presente, el pasado y el futuro con ahora, antes y después.

- Incorpora el sujeto o el predicado a oraciones incompletas.

- Diferencia el significado de las palabras

- Define el concepto de oración e identifica y forma oraciones.

-Identifica los determinantes demostrativos dentro de textos dados, los diferencia por su significado y utiliza

correctamente la concordancia en género y en número con los nombres a los que acompañan.

-Identifica los determinantes posesivos y los numerales en oraciones y textos dados, utiliza correctamente la

concordancia con los nombres a los que acompañan e identifica el cambio de significado de oraciones según tengan unos

determinantes u otros.

- Define el concepto de pronombre.

-Conoce y distingue los pronombres personales y los utiliza para sustituir nombres, y viceversa.

- Amplía el predicado para conseguir mayor información.

-Define, diferencia y completa oraciones afirmativas, interrogativas y exclamativas con los signos de puntuación

adecuados.

-Sabe que en determinadas comunidades se utilizan dos lenguas y las reconoce.

PARA CUARTO - Localiza la sílaba tónica sabiendo que puede ocupar diferentes lugares en las palabras.

- Clasifica palabras atendiendo al número de sílabas.

- Define el concepto de oración, la identifica y corrige errores de concordancia.

- Define y diferencia el sujeto y el predicado en oraciones sencillas.

- Completa oraciones con los sujetos o predicados correspondientes

- Define y diferencia el sujeto y el predicado en oraciones sencillas.

- Define el concepto de nombre y lo identifica en oraciones dadas.

- Diferencia nombre común, nombre propio y nombre colectivo.

- Define el concepto y hace transformaciones de género.

Reconoce el género de sustantivos a los que se identifica por el artículo.

- Define el concepto de número y lo identifica en nombres dados.

- Define el concepto de adjetivo y sabe reconocerlo junto al nombre al que acompaña.

- Conocer el determinante artículo, sus formas y sus funciones y aplicarlo.

- Incorpora pronombres personales a frases incompletas.

- Define el concepto de verbo e identifica las conjugaciones.

- Utiliza correctamente los pronombres personales.

- Reconoce formas verbales expresadas en presente, pasado y futuro.

- Reconoce, en textos sencillos, las palabras que indican lugar y tiempo.

Conoce las distintas formas en las que se puede dividir una palabra al final de una línea y sabe utilizar el guión.

-Transforma oraciones interrogativas en enunciativas, y a la inversa.

Escribe correctamente oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas.

Reconoce los sustantivos que no cambian de forma para expresar el número

Conocer y diferenciar los determinantes demostrativos, sus clases y sus formas.

-Define correctamente el determinante posesivo y reconoce sus formas.

Define el determinante numeral y lo diferencia de otro tipo de determinantes.

-Define el concepto de pronombre personal.

Cambia el tiempo de los verbos de unas oraciones dadas.

Escribe una misma oración con el verbo en tres tiempos diferentes.

-Asocia las formas verbales con su infinitivo y la conjugación a la que pertenecen.



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Sustituye las formas verbales aparecidas en un texto por su infinitivo.

Cambia una serie de palabras que indican lugar y tiempo por sus antónimos.

10.-Redactar, reescribir y resumir diferentes texto s significativos en las situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidand o las normas gramaticales y ortográficas y la caligra fía, el orden y la presentación. PARA TERCERO

- Localiza la sílaba tónica sabiendo que puede ocupar diferentes lugares en las palabras.

- Enumera los casos en los que se utiliza la mayúscula y completa un pequeño texto con las mayúsculas necesarias

- Identifica nombres que se escriben con c o con qu y completa palabras en las que faltan estas letras.

- Conoce y aplica el uso ortográfico de la r y de la rr.

- Utiliza correctamente la m antes de p y b.

- Escribe correctamente palabras que contienen los grupos br y bl e incorpora palabras con br y bl en textos

incompletos.

- Conoce y aplica la norma referida a palabras con sonidos za, zo, zu, ce y ci.

- Conoce y aplica la regla ortográfica sobre la diéresis.

- Discrimina auditiva y visualmente palabras con diéresis y las escribe correctamente.

- Sabe poner título a un poema y expresar con sus palabras el significado de una estrofa.

- Completa relatos añadiendo desenlaces y cambia los finales de cuentos conocidos.

- Narra un suceso siguiendo un orden temporal y escogiendo un desenlace para finalizarlo.

- Crea un relato a partir de unas palabras dadas o continúa uno iniciado por otros.

- Completa y escribe un pequeño texto con puntos y mayúsculas.

- Conoce las distintas formas en las que se puede dividir una palabra al final de una línea.

- Utiliza el guión para separar las palabras en sílabas.

- Reconoce lo que podemos expresar a través del uso de los signos de interrogación y de admiración y los utiliza

correctamente.

- Utiliza correctamente la coma.

- Escribe el plural de palabras que terminan en -d o en -z.

- Escribe en singular palabras que terminan en -des o en -ces.

- Conoce y aplica la regla ortográfica referida a las palabras que terminan en -illo, -illa

- Completa oraciones con palabras que empiezan por hie- y hue-.

- Conoce y aplica la regla ortográfica referida a las palabras que tengan los sonidos ga, go, gu, gue y gui, así como la de

los sonidos ja, jo y ju.

- Sabe que las expresiones verbales terminadas en -aba, -abas, -ábamos, -abais, -aban se escriben con b.

- Escribe correctamente las distintas formas de los verbos hervir, servir y vivir.

- Completa verbos con g o con j.

- Lee diálogos sacados de cuentos y los escribe con la puntuación adecuada.

- Sabe hacer la descripción de una persona a través de sus rasgos físicos y a partir de una fotografía.

- Sabe ordenar los distintos párrafos de una narración e identifica la introducción, el nudo y el desenlace.- Identifica en

un cómic la viñeta, el recuadro y el globo o bocadillo y crea una pequeña historieta con ello.

- Distingue el saludo, el texto y la despedida en una carta y sabe inventarlos.

- Reconoce los textos descriptivos y sabe describir objetos, utilizando adjetivos de forma adecuada y coherente.

- Completa versos con palabras que rimen.

- Conoce la función de la noticia y los principales medios de difusión de noticias.

- Describe animales empleando sinónimos y antónimos y respetando un orden.

- Sabe dar instrucciones.

PARA CUARTO - Escribe correctamente las palabras que llevan mayúscula inicial.

- Localiza la sílaba tónica sabiendo que puede ocupar diferentes lugares en las palabras.

- Define palabras agudas y conoce la norma por la que se rige la presencia de la tilde.

- Define palabra llana y esdrújula y aplica las normas de acentuación.

- Escribe correctamente las palabras que empiezan por bu-, bus- y bur-.

- Conoce y aplica la norma ortográfica de palabras terminadas en -d o en -z .

- Conoce el uso de la x en palabras que empiezan por ex y extra-.

- Escribe correctamente palabras con ll y con y.

- Escribe correctamente palabras que empiezan por hue-, hie- y hui-. Verbos con h.

- Escribe correctamente las formas verbales terminadas en -aba, -abas…

- Escribe correctamente haber y a ver.

- Escribe correctamente los verbos que terminen en -ger y en -gir y conocer sus excepciones.

- Sabe alargar y acortar frases o textos según se pretenda dar mayor o menor información.

- Reconoce la estructura del texto narrativo.



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- Recrea un poema siguiendo unas pautas.

- Sabe expresar su opinión por escrito.

- Separa correctamente las sílabas en palabras que tienen diptongo.

Separa correctamente las sílabas en palabras que tienen hiato.

Conoce y aplica las terminaciones –avo, -eve, -ivo de los adjetivos.

Conoce y aplica la norma ortográfica de las palabras que terminan en -aje, -eje, -jero, -jera y -jería.

Escribe correctamente las palabras que empiezan por geo- y por gest-.

Aplica la regla ortográfica de los verbos acabados en -bir y en -buir.

Identifica el significado de una serie de abreviaturas.

Sustituye en un texto abreviaturas por palabras completas, y viceversa.

Define el concepto de noticia periodística y reconoce la respuesta al ¿qué?, ¿dónde? y ¿cuándo?.

Define por escrito palabras atendiendo a los criterios estudiados.

Sabe hacer transformaciones de estilo directo a indirecto y a la inversa.

Escribe la historia de un cómic.

Conoce las características de los textos instructivos y los diferencia de otros tipos de texto.

Reconoce algunas figuras literarias en oraciones o textos.

Escribe el significado de ciertas metáforas.

Completa enunciados para formar metáforas.

11.-Identificar la mejora que se produce en la comp rensión y la expresión oral y escrita, al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones, en los enunciados y en los textos. PARA TERCERO

- Utiliza sinónimos e identifica qué no es un sinónimo en un grupo de palabras. Conoce el concepto y la definición

de palabras antónimas; las reconoce y forma palabras antónimas de una serie de palabras dadas.

- Reconoce diminutivos en una serie de palabras y los relaciona con el nombre que les corresponde.

. Expresa el concepto de aumentativo y lo relaciona con el nombre que le corresponda.

- Reconoce palabras compuestas. Busca palabras compuestas en el diccionario.

Conoce el concepto de campo semántico y reconoce a cuál pertenecen algunas palabras dadas, escribiendo ejemplos

de ello.

-Identifica en un texto palabras polisémicas y analiza su significado.-

Identifica el significado de frases hechas y sustituye estas por expresiones sinónimas.

Enumera palabras derivadas a partir de palabras simples, y viceversa, utilizando los sufijos -ero, -era y -ería para formar

palabras derivadas.

Reconoce palabras derivadas, y sabe señalar de qué palabras derivan.

- Crea antónimos de palabras dadas con los prefijos des- e in- y expresa su significado.

- Expresa el significado de palabras que comienzan con los prefijos des- e in-.

Forma diminutivos de palabras dadas y los clasifica según expresen disminución de tamaño o afecto

- Identifica y clasifica familias de palabras y completa oraciones o textos con palabras que pertenecen a una misma

familia.

PARA CUARTO

- Utiliza sinónimos y sabe definir el concepto de sinonimia.

- Forma antónimos añadiendo los prefijos i-, in-, im- y des-.

- Reconoce palabras compuestas y sabe descomponerlas.

- Forma palabras compuestas con dos o más palabras simples y expresa su significado.

- Dada una serie de palabras, señala a qué familia pertenecen.

- Utiliza una misma palabra con significados diferentes en oraciones dadas.

- Identifica la forma y el significado de palabras homófonas.

- Reconoce el significado que aportan los prefijos re- y pre-.

- Forma palabras que lleven los prefijos re- y pre-.

- Reconoce el significado que aportan a las palabras los prefijos mono-, poli- y semi-.

- Añade los prefijos super-, tele- y aero- en una serie de palabras y escribe sus significados.

- Reconoce el significado que puede añadir a las palabras los sufijos -ón, -ona, -azo, -aza y -ante.

- Reconoce el gentilicio de las comunidades autónomas de España.

- Relaciona el gentilicio de una provincia dada con dicha provincia.

- Reconoce el campo semántico al que pertenecen palabras dadas.

- Explica el significado de frases hechas.

Interpreta signos, sonidos y símbolos.

Reconoce el significado convencional de ciertos signos.

12.-Utilizar estrategias (de lectura y de escritura ) para planificar trabajos, localizar información e xplícita, realizar inferencias, captar el sentido global, las ideas principales y secundarias y resumir los text os leídos. PARA TERCERO

- Realiza sencillos esquemas.



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- Realiza pequeños resúmenes.

PARA CUARTO - Realiza pequeños resúmenes.

- Realiza sencillos esquemas.

13.-Usar la biblioteca del aula y del centro, y con ocer los mecanismos de organización y funcionamient o y las posibilidades que ofrece. PARA TERCERO

- Conoce el funcionamiento de la biblioteca de aula.

- Utiliza la biblioteca de aula correctamente.

PARA CUARTO

- Conoce el funcionamiento de la biblioteca de aula.

- Utiliza la biblioteca de aula correctamente

- Participa activamente en el funcionamiento de la biblioteca de aula.

14.-Manejar adecuadamente diccionarios y encicloped ias temáticas, e iniciarse en el uso de Internet como fuente de búsqueda de información. PARA TERCERO

- Ordena palabras alfabéticamente y las busca en el diccionario.

PARA CUARTO

- Conoce los criterios que rigen el orden alfabético.

- Maneja diccionarios enciclopédicos.

- Maneja enciclopedias infantiles temáticas.

- Utiliza en Internet páginas infantiles de forma dirigida para obtener información y elaborar textos.

15.-Familiarizarse con el uso de programas informát icos para la elaboración y presentación de textos. PARA TERCERO

- Maneja de forma dirigida sencillos programas informáticos para obtener información y elaborar textos.

PARA CUARTO - Maneja de forma dirigida sencillos programas informáticos para obtener información y elaborar textos.

16.-Conocer y valorar la diversidad lingüística y c ultural de España. PARA TERCERO

- Conoce y respeta la existencia de las distintas lenguas habladas por otros alumnos.

- Conoce y valora positivamente la existencia de las distintas lenguas que se hablan en España.

PARA CUARTO - Conoce y respeta la existencia de las distintas lenguas habladas por otros alumnos.

- Conoce y valora positivamente la existencia de las distintas lenguas que se hablan en España.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Lengua...

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