Programación Didáctica LATÍN 17...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE LATÍN CURSO 2017-2018

IES RAMOS DEL MANZANO

1

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO DE

LATÍN

CURSO 2017-2018


Vitigudino (Salamanca)



2

ÍNDICE. CULTURA CLÁSICA (2º ESO) 1. INTRODUCCIÓN. 2. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

3. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE

CONSIDERAN BÁSICOS.

4. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS.

5. PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS. 6. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE

TRABAJARÁN EN CADA MATERIA.

7. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO.

8. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES.

CRITERIOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES. CRITERIOS Y ACTIVIDADES DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS:

10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

11. MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR.

12. PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES y

COMPLEMENTARIAS.

13. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO.



3

LATÍN (4º ESO) 1. INTRODUCCIÓN. 2. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.














COMPLEMENTARIAS.




4

LATÍN (1º BACHILLERATO) 1. INTRODUCCIÓN. 2. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.














COMPLEMENTARIAS.




5

LATÍN (2º BACHILLERATO) 1. INTRODUCCIÓN. 2. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.














COMPLEMENTARIAS.




6

CULTURA CLÁSICA (2º ESO) 1. INTRODUCCIÓN. La materia de Cultura Clásica tiene como finalidad facilitar al alumnado un

primer contacto con las civilizaciones griega y romana con el fin de que

adquiera un conocimiento suficiente de lo que ha sido la contribución del

mundo clásico a la civilización occidental en los ámbitos lingüístico, literario,

artístico, filosófico, histórico, social y científico; y comprenda mejor la

repercusión que estas civilizaciones han tenido en la Comunidad Europea en

general, en España en especial y, de modo concreto, en nuestra Comunidad

Autónoma.

Mediante el estudio de la Cultura Clásica se podrá dotar a todo el alumnado de

la Educación Secundaria Obligatoria de un conocimiento suficiente sobre el

vasto, complejo y variado legado que aún pervive de la civilización

grecorromana para que puedan comprender mejor su propio mundo,

fortaleciendo de este modo su conciencia histórica y su capacidad crítica.

2. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. PRIMERA EVALUACIÓN Unidad 1. La cultura clásica.

Definición de cultura clásica

Ciencias que estudian la Antigüedad.

Etapas de transmisión de la cultura clásica.

La aportación de los griegos: el alfabeto

La aportación de los romanos

Soportes materiales de la transmisión

Unidad 2. Las civilizaciones minoica y micénica

La civilización minoica

La civilización micénica



7

El mar Mediterráneo

Creta : Lugar mitológico e histórico

Los dioses olímpicos.

Unidad 3. La época arcaica griega

La época arcaica

El hombre griego

La polis

Homero: La Ilíada y la Odisea

El arte arcaico: kuros y koré

SEGUNDA EVALUACIÓN. Unidad 4. La época clásica griega

La época clásica

Atenas y Esparta

El día a día del ateniense

Pericles

La arquitectura griega: el Partenón

Unidad 5. La época helenística

La época helenística.

Alejandro Magno y la helenización

La biblioteca de Alejandría

El arte helenístico

Unidad 6. La monarquía romana

La monarquía romana



8

El hombre romano

Roma, la ciudad eterna

La ingeniería romana

La lengua latina

TERCERA EVALUACIÓN. Unidad 7. La república romana

La república

La vida del ciudadano romano de la república (El cursus honorum)

Julio César

El calendario romano

Los mosaicos

Unidad 8. El imperio romano

El imperio romano

La expansión territorial del imperio

Romanización

Las lenguas romance

Los espectáculos romanos: el Coliseo

Unidad 9. Pervivencia de la Antigüedad

Pervivencia de lo griego y lo romano.

Las olimpiadas modernas

El arte grecorromano

Héroes de la Antigüedad

El derecho romano



9

El patrimonio cultural



3.ÁREA/MATERIA: RELACIONES ENTRE ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y % CALIFICACIÓN

Cód Estándares Competencia que desarrolla Procedimiento de evaluación

CL CM CD AA CSC IEE CEC Examen Trabajo Cuaderno Observac.

1.1.1 Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan el momento de apogeo de las civilizaciones griega y romana, delimitando el ámbito de influencia de cada una de ellas y ubicando con relativa precisión los puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos más conocidos por su relevancia histórica.

X X X

1.2.1 Enumera aspectos del marco geográfico que pueden ser considerados determinantes para comprender las circunstancias que dan lugar al apogeo de las civilizaciones griega y romana y explica los factores principales que justifican esta relevancia.

X X

2.1.1 Describe los principales hitos de la historia de Grecia y Roma, identificando las circunstancias que los originan, los principales actores y sus consecuencias, y mostrando con ejemplos su influencia en nuestra historia

X X X

2.2.1 Distingue a grandes rasgos las diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma, nombrando los principales hitos asociados a cada una de ellas.

X X



2.2.2 Establece relaciones entre determinados hitos de la historia de Grecia y Roma y otros asociados a otras culturas.

X X

2.2.3 Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se desarrollan las civilizaciones griega y romana, identificando las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones anteriores y posteriores.

X X

3.1.1 Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia.

X X X X

3.2.1 Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa.

X X X

3.2.2 Compara los héroes de la mitología clásica con los actuales, señalando las semejanzas y las principales diferencias entre unos y otros y asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época.

X X X

3.2.3 Reconoce referencias mitológicas en las artes plásticas, siempre que sean claras y sencillas, describiendo, a través del uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos que en cada caso se asocian a la tradición grecolatina

X X

4.1.1 Reconoce en imágenes las características esenciales de la arquitectura griega y romana

X X X



identificando razonadamente mediante elementos visuales el orden arquitectónico al que pertenecen los monumentos más significativos.

4.1.2 Reconoce en imágenes las esculturas griegas y romanas más célebres encuadrándolas en un período histórico e identificando en ellas motivos mitológicos, históricos o culturales.

X X X

4.1.3 Describe las características y explica la función de las principales obras arquitectónicas del arte griego (templos y teatros), ilustrando con ejemplos su influencia en modelos posteriores.

X X X

4.2.1 Localiza en un mapa y describe los monumentos clásicos más significativos que forman parte del patrimonio español, identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada.

X X X

5.1.1 Nombra los principales sistemas políticos de la antigüedad clásica describiendo, dentro de cada uno de ellos la forma de distribución y ejercicio del poder, las instituciones existentes, el papel que estas desempeñan y los mecanismos de participación política.

X X X

5.2.1 Describe la organización de la sociedad griega y romana, explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolo con los actuales.

X X

5.3.1 Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus

X X X



miembros, identificando y explicando a través de ellos estereotipos culturales y comparándolos con los actuales.

5.4.1 Identifica las principales formas de trabajo y las relaciona con los conocimientos científicos y técnicos de la época, explicando su influencia en el progreso de la cultura occidental.

X X X X

5.4.2 Describe las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana, analizando su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social.

X X

5.4.3 Explica el origen y la naturaleza de los Juegos Olímpicos, comparándolos y destacando su importancia con respecto a otras festividades de este tipo existentes en la época.

X X X

6.1.1 Reconoce diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza, y explicando alguno de los rasgos que distinguen a unos de otros.

X X

6.2.1 Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos más utilizados en el mundo occidental, diferenciándolos de otros tipos de escrituras.

X X X

6.3.1 Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las indoeuropeas.

X X X X

6.4.1 Describe la evolución de las lenguas romances a partir del latín como un proceso histórico, explicando e ilustrando con ejemplos los elementos que evidencian de manera más visible su origen común y el parentesco existente entre

X X



ellas. 6.5.1 Identifica las lenguas que se hablan en España,

diferenciando por su origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.

X X X

6.6.1 Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término de origen.

X X X

6.6.2 Explica el significado de palabras a partir de su descomposición y el análisis etimológico de sus partes.

X X X

6.6.3 Puede definir algunos términos científico-técnicos de origen grecolatino partiendo del significado de las palabras latinas o griegas de las que proceden.

X X

7.1.1 Señala y describe algunos aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatina que han pervivido hasta la actualidad, demostrando su vigencia en una y otra época mediante ejemplos.

X X X

7.2.1 Demuestra la pervivencia de la mitología y los temas legendarios mediante ejemplos de manifestaciones artísticas contemporáneas en las que están presentes estos motivos.

X X X

7.3.1 Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los que se pone de manifiesto la influencia que el mundo clásico ha tenido en la historia y las tradiciones de nuestro país.

X X X

7.4.1 Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recabar información y realizar

X X X



trabajos de investigación acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.

*Los EAE básicos figuran sombreados –o en negrilla- y su logro supone al menos el 50% de la calificación de la materia.



16

3. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS. Proponemos una metodología activa que implique la participación del alumno no sólo en la

realización de las actividades, que se le propongan, sino también en el desarrollo de los

contenidos de forma que realicen sus propias reflexiones sobre la materia. A fin de explicar

los contenidos, utilizaremos el sistema deductivo, que permite al alumno, a partir de los

nuevos conceptos descubiertos, profundizar en ellos a través de la investigación y de la

reflexión y la práctica. En la asimilación y consolidación de los conceptos emplearemos

numerosos procedimientos como: el trabajo individual de los alumnos, base esencial de la

asignatura, o el trabajo en equipo, encomendando pequeños trabajos de investigación que

den pie a emplear diversas técnicas(exposiciones orales, presentaciones en formato

powerpoint, escenificación de aspectos culturales), que faciliten al alumno la adquisición de

contenidos.

De acuerdo con los criterios metodológicos propuestos en el Proyecto Curricular del

Centro, basamos nuestro trabajo en los siguientes puntos:

1. En el presente curso, no habrá libro de texto asignado, el profesor proporcionará a los

alumnos los contenidos de la materia, bien a través de fotocopias o apuntes, pero

siempre dinamizando las clases y partiendo de los conocimientos que los alumnos

puedan tener de los temas tratados.

2. Dentro de las tres horas lectivas semanales, se dedicará tiempo a la lectura bien de un

libro determinado y elegido del fondo de la biblioteca o bien de fragmentos de obras

proporcionados por el profesor. Las lecturas estarán siempre relacionadas con algún

aspecto del mundo clásico.

3. Se procurará que el tiempo dedicado a la lectura se organice en torno a grupos de

lectura y se fomente su comprensión a través de diferentes actividades.

4. Los trabajos de los alumnos se elaborarán, preferentemente en clase, pero podrán

completarse con el trabajo en casa. En su desarrollo se hará uso de las TIC así como de

la biblioteca del centro. Los trabajos se guardarán en un portafolio personal para cada

alumno que quedará bajo la custodia del profesor hasta la finalización del curso.

Se pretende el uso mesurado y equilibrado de las nuevas tecnologías en la asignatura de

Cultura clásica. Se establece como objetivo el fijar los criterios de búsqueda a través de

buscadores como Google para que el alumno procese y filtre la información y realice



17

nuevos aprendizajes que le ayuden, además de para elaborar sus trabajos, adquirir el uso

correcto de las TIC.

Todas las actividades, trabajos o materiales elaborados por el profesor se guardarán en un

disco de almacenamiento externo (pendrive). El profesor no posee ningún blog personal.

Los materiales se elaboran de acuerdo a los contenidos hallados en la programación,

adecuándolos a los tiempos de aprendizaje de los alumnos y estableciendo la forma más

eficaz para realizar las secuencias de los aprendizajes.

4. PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS. Atendiendo al desarrollo de las competencias establecidas en la Orden ECD/65/2015, de

21 de enero, en la asignatura de Cultura Clásica se desarrollarán las competencias en:

Materia: CULTURA CLÁSICA Competencias Nº X %

CL Comunicación lingüística. 16 31 CM Competencia matemática y competencias básicas

en ciencia y tecnología. 3 6

CD Competencia digital. 6 12 AA Aprender a aprender. 3 6 CSC Competencias sociales y cívicas. 11 21,5 IEE Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 1 2 CEC Conciencia y expresiones culturales 11 21,5 51 100

a) Comunicación lingüística:

La metodología activa empleada en la asignatura facilitará la comunicación entre alumnos

así como con el profesor. El desarrollo de los trabajos encomendados a los alumnos

ejercitará y mejorará su expresión tanto oral como escrita. El conocimiento del origen de

las lenguas clásicas así como el de los alfabetos griego y latino les ayudará a reflexionar

sobre su propia lengua y sus formas de expresión.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

El valor numérico de los alfabetos griego y latino, el estudio de la educación en ambas

civilizaciones así como el estudio de los avances tecnológicos o el desarrollo de la

ingeniería romana contribuirán a ampliar la competencia matemática. Por otra parte, el

conocimiento de personajes históricos como Pitágoras o Tales de Mileto, entre otros



18

facilitarán la comprensión de la matemática en la asignatura, poniéndola como origen y

referente de la matemática y la ciencia y tecnología posterior.

c) Competencia digital

La metodología que va a emplearse en clase conllevará un acercamiento a la competencia

digital no sólo en la búsqueda de información por parte del alumno sino también en el

desarrollo de las clases que se impartan; además de los contenidos propios desarrollados

se tendrá en cuenta su formación en cuanto a la utilización de las redes sociales, el uso de

internet y los sistemas de seguridad que deben observar.

d) Aprender a aprender.

La diversidad de los temas incluidos en los contenidos, y la planificación y realización de

trabajos en clase, contribuirán a que el alumno incorpore técnicas de estudio y una

metodología del trabajo correcta y adecuada, bases ambas de la competencia de aprender

a aprender.

e) Competencias sociales y cívicas

La metodología participativa que entraña esta asignatura permite al alumno el desarrollo de

su competencia social, guardando turno para hablar, respetando la palabra del compañero

o profesor que esté hablando. La confrontación con otro sistema de valores como el

ateniense, el espartano o el romano pondrá en juego la defensa de sus propios valores y

el respeto a otras ideas y sistemas de valores.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Se fomentará la iniciativa emprendedora del alumno en su trabajo diario en clase para que

sea fuente de motivación y realización de tareas al margen de la asignatura. El espíritu

emprendedor puede mostrarse a través de actitudes y paradigmas históricos, Jasón o

Hércules así como los primeros científicos griegos que con sus reflexiones acerca de la

naturaleza emprendieron el camino y la búsqueda de conocimiento sobre la naturaleza



19

con una actitud reflexiva pero innovadora que los convirtió en líderes de una nueva

concepción del mundo

g) Conciencia y expresiones culturales

La expresión del arte en la Grecia Antigua así como la observación de las obras

procedentes de este periodo histórico deben llevarlos a obtener una conciencia del valor

artístico y de las diferentes manifestaciones culturales que se han producido

posteriormente. Grecia y Roma, cuna del pensamiento moderno le ofrece un amplio

abanico de estilos y géneros artísticos que permitan al alumno obtener su propia expresión

cultural.

5. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN CADA MATERIA.

La cultura clásica puede contribuir a la formación en valores, abordando la transversalidad

desde los distintos puntos que aparecen en los contenidos:

TERRORISMO, VIOLENCIA DE GÉNERO, VIOLENCIA HACIA LOS DISCAPACITADOS.

La reflexión sobre cualquier tipo de violencia, en cualquiera de sus formas: terrorismo,

violencia de género o violencia hacia los discapacitados, debe incluirse en el discurso

habitual de la clase, a propósito de noticias de actualidad que lo pongan de relieve. En la

asignatura de Cultura Clásica puede ser abordada al tratar temas como la historia de

Grecia y Roma, sus conflictos bélicos, y la organización de sus ejércitos, la situación legal

y jurídica de la mujer en Grecia y Roma. Estos temas pueden plantearse a modo de

tertulia, para que los alumnos puedan manejar datos objetivos y puedan expresar sus

propias opiniones de manera fundamentada.

RACISMO Y XENOFOBIA.

Pueden tratarse a través del concepto propio de los griegos en la diferenciación entre

griego y no griego (llamado βαρβαρός o ξένος, étimo de origen de la palabra xenofobia) o

bien mediante el estudio de los pueblos dominados por los romanos. El concepto de



20

romanización nos facilitará también su tratamiento.Se puede plantear el uso de la propia

lengua como hecho de discriminación o reconciliación de diferentes pueblos.

PLURALISMO POLÍTICO.

Debe abordarse de una forma amplia y abierta, fomentar actitudes de respeto, de justicia,

de convivencia democrática a través de:

- El estudio de la lengua como instrumento para relacionarse con los demás y como medio

para transmitir ideas, pensamientos y opiniones, respetando los juicios y opiniones ajenos.

- El estudio de las formas de gobierno o las clases sociales, contraponiendo la situación

actual con su evolución en Grecia y en Roma.

LA PAZ Y LOS DERECHOS HUMANOS

Pretende hacer ver al alumnado que la resolución de conflictos puede desarrollarse de

forma pacífica sin necesidad de recurrir a la violencia para solucionarlos, observando los

ejemplos tanto negativos como positivos que han tenido lugar a lo largo de las

civilizaciones griega y romana. El alumno podrá comprobar que el mundo clásico no estaba

privado de los problemas bélicos y que, en ocasiones, su civilización estaba basada en la

guerra. A partir de ello podrá analizar las iniciativas que surgen para el fomento de la paz y

apreciar y valorar la diversidad de los pueblos manteniendo actitudes de respeto hacia

ellas. Concretamente puede abordarse este tema transversal en:

- El estudio de la mitología: Atenea/ Minerva y Ares/Marte

- El ejército griego y romano

- La formación del imperio de Atenas y la pax augustea

SALUD Y DIETA.

El alto grado de civilización que alcanzaron Grecia y Roma y su interés por la mejora de las

condiciones de higiene y salubridad o la existencia de lugares para el disfrute de la salud

como las termas fomentan la asimilación de este valor en los alumnos. Puede abordarse

también a través del papel del deporte y la ejercitación corporal en la educación griega. El



21

conocimiento de las costumbres gastronómicas pueden traer a colación a través del

intercambio de opiniones sobre la dieta equilibrada y sana que se debe promover entre los

alumnos.

IGUALDAD EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y MUJERES

Corresponde promover este tema transversal desde la propia actuación en el aula,

incentivando la convivencia equitativa entre los alumnos. Se debe provocar la reflexión

desde los contenidos de la realidad griega y romana mediante ejemplos contrapuestos, la

ausencia de la mujer en las responsabilidades públicas, los modelos de familia griego y

romano, la diferente condición y consideración de la mujer griega y de la mujer romana,

que pueden abordarse a través del debate.

MEDIO AMBIENTE Y SOSTENIBILIDAD

Se deben fomentar actitudes de respeto al medio ambiente a través de modelos de

sociedad como el romano, apegado al cultivo de la tierra en un principio y, avanzado el

imperio, desarrollando nuevas industrias y tecnologías que no creaban contaminación. El

amor a la naturaleza que se muestra como una constante en algunos como poetas como

Teócrito, permite promover una concienciación de la importancia del medio ambiente.

6. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA

CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO.

En conformidad con la ORDEN EDU/693/2006, de 25 de abril, por la que se regulan los

planes para el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora de los

centros docentes de Educación Secundaria, y tal y como expresábamos en el punto de los

criterios metodológicos y didácticos, hacemos de la lectura parte esencial de la asignatura

al dedicar una de las tres horas lectivas semanales. Además se tendrá en cuenta el

cuidado de la expresión oral y escrita en el día a día de la clase: en la exposición de sus

dudas y de los errores ortográficos cometidos; a fin de que los alumnos mejoren su

capacidad de expresarse en público se realizarán exposiciones orales de los trabajos

encomendados por el profesor a estos efectos.



22

El departamento propone como lecturas:

1er. Trimestre: Riordan, J., Los doce trabajos de Hércules (Vicens Vives) o bien Riordan, J.

Jasón y los Argonautas

2º Trimestre: Angelidou, M., Mitos griegos, (Vicens Vives)

3er. Trimestre: No se precisa ninguna lectura, pudiéndose proponer otra actividad, como

fomento de la lectura

Además de las propuestas, se proporcionará a los alumnos otras lecturas que puedan ser

de interés para el desarrollo de la asignatura.

Las lecturas recomendadas podrán sufrir variaciones condicionadas por su inexistencia en

la biblioteca y/o por descatalogación


APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. La evaluación de los aprendizajes realizados por el alumno se llevará a cabo en diferentes

momentos a lo largo del curso académico. Se realizará una primera prueba inicial para

saber el grado de conocimiento de los alumnos sobre el mundo griego y romano.

Consideramos importante la variedad a la hora de recabar datos sobre la evaluación del

alumnado por lo que utilizaremos distintos instrumentos. Por ello, la evaluación de los

alumnos de la asignatura de cultura clásica se basará en la observación y calificación de

cinco ítems:

o los trabajos elaborados por los alumnos

o una prueba escrita

o las lecturas

o el cuaderno del alumno

o la actitud, participación, motivación y comportamiento del alumno en clase

Los criterios de calificación sobre los mencionados ítems se desarrollan de la siguiente

manera:



23

o Los trabajos de los alumnos serán la base de la nota y computarán un 30% de la

nota final del trimestre. Cada uno de ellos se calificará del 1 a 10. En caso de que el

alumno no entregue alguno, este recibirá una calificación de cero y hará media con el

resto de los trabajos entregados.

o Se realizará una prueba escrita al trimestre sobre los aspectos más importantes de

las unidades desarrolladas y supondrá el 20% de la nota total. La valoración de esta

prueba será de 1 a 10.

o Las lecturas y las actividades derivadas de ellas proporcionarán el 15% de la nota

global del trimestre.

o Se recogerá el cuaderno de clase una vez al trimestre y puntuará el 15% de la nota

total.

o Por último, el 20% restante de la nota provendrá de la actitud, participación,

motivación y comportamiento del alumno en el transcurso de las clases, que el profesor

recogerá en su cuaderno de notas.

Se considerará aprobada la materia siempre que la suma de los porcentajes sea cinco o

superior a un cinco. En caso de que el alumno obtenga una puntuación inferior a 5, deberá

realizar una prueba escritura de recuperación a final de curso; si el alumno suspendiera la

prueba de recuperación, tendrá que presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre.

Pérdida de la evaluación continua:

Se dará la pérdida de la evaluación continua cuando el alumno se muestre pertinaz en su

pasividad frente a sí mismo y al grupo, y no colabore ni participe, tanto en las tareas de

clase, como de casa y en su caso en las diversas pruebas de evaluación. Esto supondrá el

suspenso de la evaluación, y el sólo recurso a una prueba de nivel, final y única para

aprobar el curso en Junio.

En caso de que un alumno falte a clase de forma reiterada y sin justificación oficial perderá

el derecho a la evaluación continua, y por tanto, deberá presentarse a una prueba de

recuperación en el mes de junio. Dicha prueba diferirá de aquella que se realice a los

alumnos, que habiendo suspendido la materia, no han perdido el derecho a la evaluación

continua.




24

En el presente curso en el que se imparte la asignatura de Cultura Clásica en 2º ESO, no

podemos proponer actividades de recuperación puesto que no hay alumnos con la materia

pendiente, debido a que aquellos alumnos que suspendieron la prueba de septiembre,

están repitiendo curso al haberle quedado más materias.

9. CRITERIOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS

PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES. A pesar de lo dicho en el punto anterior, se plantea como condición para superar la

asignatura pendiente para cursos posteriores la realización de dos trabajos de

investigación que se le propondrán al alumno al comienzo del curso escolar. Dichos

trabajos tendrán como plazo de entrega uno en la segunda semana del mes de enero y el

otro en la segunda semana del mes de abril. El profesor proporcionará al alumno los

puntos básicos que tiene que abordar.

La superación de la asignatura constará de los siguientes criterios de calificación de dichos

trabajos:

1. La presentación en plazo de los trabajos solicitados

2. La adecuación de los contenidos que se piden en ellos

3. La correcta presentación (ordenada, limpia, original…)

4. La cita de las fuentes empleadas en la elaboración.

5. Los trabajos se calificarán de 1 a 10 y se hará media entre ambos.

10. CRITERIOS Y ACTIVIDADES DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS: Se realizarán una prueba extraordinaria en el mes de septiembre. Dicha prueba será de

carácter escrito y versará sobre los temas estudiados durante el curso escolar. La prueba

se valorará de 1 a 10, considerándolo apto si la nota es cinco o superior a cinco.

Procedimiento para el proceso de reclamaciones.

Teniendo en cuenta lo establecido en la ORDEN EDU/888/2009, de 20 de abril, por la que

se regula el procedimiento para garantizar el derecho del alumnado que cursa enseñanzas



25

de educación secundaria obligatoria y de bachillerato, en centros docentes de la

Comunidad de Castilla y León, a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados

y reconocidos con objetividad

El profesor del Departamento de Latín durante los días de mayo, junio y septiembre

destinados a la reclamación, tanto de la evaluación final ordinaria como de la extraordinaria

están disponibles para aclarar todas las dudas de los alumnos en relación con las

calificaciones recibidas.

Enseñamos los exámenes de recuperación de las evaluaciones suspensas y los exámenes

finales para que los alumnos y padres observen los errores cometidos en las respuestas a

las diferentes preguntas que se han formulado en el examen. De esta forma demostramos

que los objetivos del curso no se han alcanzado y por lo tanto las competencias básicas no

se han adquirido.

Si este procedimiento no es suficiente para resolver la reclamación, los miembros del

Departamento nos reunimos y entre todos resolvemos el problema de la reclamación. Para

ello tenemos en cuenta los objetivos, contenidos mínimos y criterios de evaluación y

corrección que se han fijado en la programación didáctica de principios del curso.

La propuesta de ratificación de la nota de la calificación final será firmada por la Jefa del

Departamento y enviada a la Dirección del Centro a través de la Jefatura de Estudios.

Estas reclamaciones y su resolución quedarán recogidas en el libro de actas del

Departamento.

Criterios de actuación a seguir en el caso de sorprender a un alumno copiando en un examen

De acuerdo con el Artículo 27 punto 1.b,del Reglamento de Régimen Interior, del IES Ramos del Manzano, copiar en las pruebas objetivas (exámenes)se considerará conducta gravemente perjudicial para la convivencia en el centro y será calificada como GRAVE, por lo tanto y para establecer un procedimiento común para todo el profesorado del centro, cuando un alumno sea pillado en un examen por el profesor, tanto con chuletas en papel, dispositivos electrónicos, etc…, y sin perjuicio de la aplicación de las sanciones recogidas en el citado RRI, se procederá de la siguiente forma:

Interrupción inmediata del examen y la calificación negativa del mismo.



26

Si se tendrán en cuenta los siguientes casos:

1. Si es un examen parcial de cualquiera de las tres evaluaciones, el alumno tendrá que examinarse de la parte no superada por copiar en el siguiente examen.

2. Si es un examen global de cualquiera de las tres evaluaciones, obtendrá calificación negativa en esa evaluación y deberá recuperarla según los criterios establecidos por el profesor en su programación didáctica.

3. Si es un examen final, la calificación en esa materia será negativa y deberá acudir a las pruebas extraordinarias de septiembre.

4. Si es en la prueba extraordinaria de septiembre, se le evaluará negativamente esa materia, debiéndola recuperar en el curso siguiente.

Todos estos criterios serán de aplicación en cualquier etapa, ciclo formativo y curso impartido en el centro.

.

11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. La respuesta educativa para atender a la diversidad se desarrolla de manera concreta en

el Centro y en el Aula. Deberá resolverse en función de cada contexto y en un triple

ámbito: el metodológico el curricular y el organizativo. Estas medidas obedecen a la

prioridad de responder eficientemente a las necesidades de unos alumnos que se van

diferenciando progresivamente, como resultado de la escolaridad, de sus peculiaridades

personales, del contexto socio familiar al que pertenecen, y de los nuevos intereses que se

manifiestan en el período de la adolescencia.

En la materia de Cultura Clásica, el departamento en colaboración con el departamento de

orientación fijarán los métodos más convenientes para atender a la diversidad en aquellos

supuestos en los que el alumnado tenga dificultades. Identificamos a continuación los

grupos de alumnos con necesidad específica de apoyo educativo que nos podemos

encontrar en el aula:

-Alumnos con Necesidades Educativas Especiales asociadas a: discapacidad psíquica,

física o sensorial, trastornos graves de conducta o desarrollo, dificultades de aprendizaje y

retraso escolar significativo.

-Alumnos de Integración tardía en el Sistema Educativo con desconocimiento de la lengua

castellana.



27

-Alumnos que se encuentren en situaciones personales, sociales o culturales

desfavorecidas o que manifiesten dificultades graves de adaptación curricular.

-Alumnos con Altas Capacidades Intelectuales.

Metodología de La atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo:

1. La herramienta docente que en la actualidad orienta la respuesta educativa de los

alumnos con Necesidades Educativas Especiales es la elaboración de adaptaciones

curriculares individuales (ACI) de carácter significativo que suponen una adecuación en

los elementos curriculares que se consideran mínimos: objetivos, contenidos y criterios de

evaluación en la materia, así como apoyo y refuerzo educativo individualizado o en

pequeño grupo.

Las adaptaciones curriculares individuales y significativas deben quedar explícitamente

recogidas por escrito en un documento como el que se presenta en el (SEGÚN MODELO

DEL CENTRO) y se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias

básicas. Los agentes que se implican son:

en la elaboración, puesta en marcha y seguimiento, el responsable es el tutor del alumno

que contará con la participación del resto del equipo docente

en el asesoramiento técnico (psicopedagogo).

En la evaluación de los aprendizajes de estos alumnos se tomarán como referente los

criterios de evaluación fijados en dichas adaptaciones.

Además de las propiamente curriculares podemos identificar las adaptaciones de acceso al

currículo que conllevan la modificación o provisión de recursos espaciales, materiales o de

comunicación para facilitar que los alumnos con necesidades educativas especiales

puedan desarrollar el currículo. Esta modalidad de adaptación puede afectar, a su vez, a

distintos tipos de variables: físicas (supresión de barreras arquitectónicas, cambios en las

condiciones de iluminación, sonido, etc.), materiales (ordenador adaptado, asientos,

necesidad de silla de ruedas, baquetas e instrumentos adaptados con extensores, sujeción

en el caso de malformaciones y otros equipamientos específicos) y comunicativas

(sistemas de apoyo a la comunicación de distinto tipo: complementarios, aumentativos o

alternativos...).

Algunas de las consideraciones en relación a la organización de recursos para la

atención educativa a alumnos con discapacidad visual, auditiva o motora son las que se

recogen en el (SEGÚN MODELO DEL CENTRO).



28

2 y 3. La elaboración de adaptaciones curriculares individuales de carácter no significativo

(previsión de actividades de apoyo y desarrollo, selección de estímulos diferenciadores,

variedad en los materiales, etc.) , es el instrumento docente que pretende dar respuesta a

la existencia de diferencias individuales o dificultades de aprendizaje transitorias en el

alumnado de integración tardía en el sistema educativo español y en el alumnado que se

encuentre en situaciones personales, sociales o culturales desfavorecidas o que

manifiesten dificultades graves de adaptación curricular.

En este tipo de adaptaciones se propondrán una serie de estrategias estrechamente

relacionadas con la metodología anteriormente expuesta y con la organización del grupo

en clase. La organización de una clase heterogénea exige más habilidades docentes que

la de una clase homogénea, más estrategias metodológicas que desarrollen la interacción

y el intercambio entre los alumnos y la aceptación, respeto y confianza entre los mismo.

Por eso proponemos:

Actividades de trabajo cooperativo en las que el resultado final depende de la coordinación

y colaboración grupal, tales como las actividades corales, la formación de conjuntos

instrumentales, las coreografías de danzas. Mantendremos siempre la postura de que la

diversidad fortalece a la clase y ofrece a todos mayores oportunidades de aprendizaje.

Estrategias socioafectivas que contribuyan al desarrollo de actitudes positivas: valoración

del cuerpo, la voz, las posibilidades de expresión y comunicación. Se valoran los pequeños

logros de cada alumno de forma que éstos tengan la posibilidad de comprobar sus

progresos en las actividades de evaluación.

Utilización de un lenguaje claro y comprensible.

Disponibilidad de actividades diversificadas (por ejemplo, actividades distintas para

desarrollar una misma capacidad). El protagonista en la elección de las actividades será el

profesor, quien tendrá en consideración las diferencias individuales y grupales que se

detectan en la evaluación inicial: los intereses de los alumnos, el contacto que han tenido

con las actividades musicales, las destrezas adquiridas.

Presentación de actividades que permiten distintos grados de realización. Para los

alumnos con dificultades, procuraremos que asimilen las ideas fundamentales o contenidos

mínimos; los que sin esfuerzo alcancen los objetivos dedicarán más tiempo a profundizar

los conocimientos adquiridos, ampliando e investigando, sin olvidar que en el tratamiento a

la diversidad hay que ser flexibles y aplicarlas según el discreto criterio del profesor, para

evitar que el alumno se sienta discriminado o catalogado como alguien especial, tanto

positiva como negativamente.



29

Prioridad al desarrollo de actitudes dadas las especiales características de las relaciones

psicosociales que se dan en el aula de latín.

Se fomentan actividades de aprendizaje variadas entre las que el profesor puede elegir y

adaptar y agrupamientos flexibles: se planifican actividades de gran grupo, pequeño grupo

e individual.

4. Para los alumnos con altas capacidades intelectuales se plantean de manera

complementaria otras experiencias, la opción u opciones más adecuadas se decidirán en

función de las posibilidades y necesidades del alumno y del contexto educativo en que se

encuentra:

Propuesta de actividades amplias que posibiliten diferentes grados de dificultad y

realización (dramatizaciones, periódico, proyectos,...).

Propuesta de actividades alternativas para interiorizar un mismo contenido, actividades de

diferentes grados de dificultad (identificación/ aplicación/ relación del contenido):

-Proyectos de investigación.

-Planificación de actividades de libre elección.

-Planificación de actividades extraescolares que canalicen los intereses de los alumnos

(exposiciones, excursiones,...). Un tipo concreto son las ampliaciones extracurriculares.

-Organización de talleres.

Medidas curriculares:

Unidades didácticas: en términos generales pueden llegar a ser secuenciadas o

desarrolladas en el tiempo de distinto modo de acuerdo a las características del grupo

clase. El diseño de actividades de refuerzo y ampliación son una constante en el diseño de

la Programación de la materia de Música con el fin de atender de un modo más directo la

diversidad madurativa del alumnado.

Objetivos y Contenidos: Se adecuan los objetivos y contenidos teniendo en cuenta el

medio en que se desenvuelven los alumnos del grupo-clase y los conocimientos que

poseen y necesitan.

Metodología: Se fomenta la experiencia directa, la cooperación entre alumnos, su

participación, se fomenta la motivación, la formulación de "bancos de actividades

graduadas". Con el fin de facilitar la tarea docente se proponen algunas estrategias

metodológicas para atender a la diversidad del alumnado: (SEGÚN MODELO DEL

CENTRO). Evaluación: Se adecuarán los criterios de evaluación de acuerdo con la



30

realidad del grupo. Se determinarán estrategias de evaluación formativa que permitan la

detección temprana de problemas y dificultades de aprendizaje.

12. MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR. Como indicábamos en las decisiones metodológicas y didácticas, la asignatura de Cultura

Clásica no tiene, durante el presente curso, libro de texto, los materiales didácticos,

apuntes y material de trabajo serán elaborados por el profesor y proporcionados al alumno

mediante fotocopias o apuntes. Contamos, no obstante, con una gran variedad de recursos

con los que trabajar la asignatura: mapas de mundo antiguo, libros de lectura y consulta de

manuales, documentales, película… Emplearemos de forma habitual la biblioteca como

recurso para dinamizar las clases. El uso de las TIC será tenido en cuenta a lo largo del

desarrollo de la asignatura, pero lo incluiremos dentro del punto específico de la presente

programación.

13. PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES y COMPLEMENTARIAS. Aunque el departamento no tiene previsto realizar ninguna actividad complementaria o

extraescolar en el presente curso, queda abierto a la posibilidad de que estas se lleven a

cabo, si se pone en conocimiento del departamento alguna actividad que esté relacionada

con el mundo clásico: tales como representaciones de teatro clásico, exposiciones u otra

serie de acontecimientos de los que se conozca su existencia…

A tenor de esto, exponemos una relación de actividades que podrían llevarse a cabo pero

sin concretar su puesta en marcha:

TRIMESTRE CURSOS ACTIVIDAD

COMPLEMENTARIA

O

EXTRAESCOLAR

TEMPORALIZACIÓN

1º o 2º E2A

VISITA AL CASTRO DE YECLA DE

YELTES Y DE LUMBRALES

COMPLEMENTARIA

8:30 A 14: 15

2º o 3º

E2A E4B B1A B2A

REPRESENTACIÓN DE

MISMITOS

COMPLEMENTARIA

SIN FIJAR



31

14. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO. El procedimiento para evaluar el cumplimiento de la programación así como las propuestas

de reforma que se realicen se debatirán en las reuniones de departamento establecidas

para tal efecto los jueves de 10:30 a 11:20 y en ellas se emplearán el anexo I que se

adjunta al final de la programación. Sin embargo, y sin perjuicio de lo expuesto allí

destacamos los siguientes momentos para realizar la valoración de la programación:

Al inicio de curso se hablará de las programaciones didácticas del curso anterior, las

propuestas de mejora recogidas en la memoria didáctica, así como de los grupos de

alumnos y otras circunstancias relevantes para la elaboración de la programación.

Mensualmente se analizará el cumplimiento de la programación. Se valorará la

idoneidad de las medidas de atención a la diversidad puestas en práctica. Se

intercambiarán ideas con el resto del departamento didáctico y se señalarán los

principales aciertos y dificultades así como la adecuación de los materiales y recursos

didácticos empleados

Tras cada Evaluación se valorarán los resultados obtenidos por los alumnos y se harán

propuestas de mejora. Asimismo se sopesará la contribución de los métodos didácticos

y pedagógicos empleados en la mejora del clima del aula.

Al final de curso: finalizadas las actividades lectivas y de evaluación de los alumnos se

realizará una nueva reunión de departamento en lo que además se valorarán los

resultados finales. Se concluirán las propuestas de mejora para el curso próximo que

se recogerán en la memoria de fin de curso.

De las conclusiones de todas estas reuniones se dejará constancia en el libro de actas del

Departamento



32

LATÍN (4º ESO) 1. INTRODUCCIÓN. La materia Latín en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria tiene como principal

finalidad introducir al alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua

y la cultura latina, haciendo hincapié al mismo tiempo en el papel que estas desempeñan

en tanto que origen y fundamento de las lenguas romances y de la cultura occidental. Esa

cualidad de aportación y pervivencia en la sociedad actual ha de guiar su presentación y

dar sentido a su estudio. Los dos objetivos fundamentales de esta materia son: iniciar un

estudio básico de la lengua latina como origen de las lenguas romances y conocer los

rasgos más relevantes de la sociedad y la cultura latinas, base del mundo actual. El primer

objetivo nos ayuda a conocer y usar mejor nuestra propia lengua y a adquirir un léxico

latino que nos ayude a utilizar nuestra lengua con rigor y a relacionarla con las otras

lenguas de la Unión Europea de origen latino. El segundo objetivo aporta una

interpretación más ponderada de la sociedad actual. Ambos ayudan eficazmente en la

adquisición de capacidades básicas y contribuyen al logro de los objetivos de esta etapa.

Los contenidos propiamente lingüísticos son la base de la materia, ya que la lengua latina

es la aportación más importante del mundo clásico a la civilización occidental. La lengua

latina está presente en las lenguas que utilizamos y en las que son objeto de aprendizaje

en esta etapa educativa. Asimismo, el estudio del latín va a permitir profundizar en la

formación e interpretación de las terminologías científicas y, de modo muy especial, va a

permitir acceder a los grandes legados de la cultura occidental al poner en contacto con el

rico patrimonio literario, cultural y jurídico de la antigua Roma y con las múltiples obras

literarias, históricas y científicas y documentos jurídico-políticos del Occidente europeo

escritos en latín hasta los siglos XVII y XVIII. El estudio del latín como modelo de lengua

flexiva permite, a través de la comparación, una reflexión profunda sobre los elementos

formales y los mecanismos sintácticos de las lenguas de uso del alumnado. El

conocimiento, siquiera básico, del latín hace posible entender las lenguas de origen

romance como resultado concreto de una evolución y apreciar en qué medida su estructura

y su léxico están en deuda con la lengua de la que proceden. Por su parte, la práctica de la

traducción constituye una experiencia de investigación que utiliza la lógica del

pensamiento, favorece la memoria y potencia los hábitos de disciplina en el estudio, con lo

que se razona mejor y se aprende a aprender. El estudio de la historia y evolución de la



33

lengua latina y de la formación de las palabras aporta al alumnado los conocimientos

necesarios para entender la evolución lingüística, determinar los procesos de cambio

fonético y semántico e ilustrar los procedimientos que actúan en la formación del léxico. La

materia también aborda el conocimiento del marco geográfico e histórico y de los aspectos

más relevantes de la sociedad romana, desde la que se han transmitido modos de vida,

instituciones o creaciones literarias, técnicas y artísticas que están en la base de la

configuración y del progreso de Europa. Estos aspectos suponen los antecedentes

históricos de la organización social o la delimitación de los derechos del individuo. La

cultura que ha modelado nuestro presente e impregna buena parte de nuestros cánones

estéticos es también transmisora de valores universales, que entroncan nuestra herencia

cultural con las raíces del mundo clásico. En este sentido, la lectura de textos literarios

ayuda a observar como temas y tópicos de la cultura grecolatina que se han transmitido

hasta hoy y siguen impregnando nuestros escritos.

2. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. Primer trimestre UNIDAD 1. Acercamiento al origen del latín

Familias de lenguas: el indoeuropeo El latín y las lenguas romance El alfabeto latino El latín, lengua flexiva El léxico latino Pervivencia del mundo romano.

UNIDAD 2. Del Lacio al Mare Nostrum

El mundo romano La primera declinación Las oraciones copulativas Funciones del nominativo El presente de indicativo de sum El léxico latino Pervivencia del mundo romano

UNIDAD 3. Tiempo de reyes



34

La monarquía La segunda declinación Las oraciones predicativas Funciones del acusativo El presente de indicativo El léxico latino Pervivencia del mundo romano

Segundo trimestre UNIDAD 4. Tiempo de cónsules

La república Los adjetivos –us, -a, -um. La concordancia Los pronombres personales El pretérito imperfecto Funciones del genitivo El léxico latino Pervivencia del latín

UNIDAD 5. Tiempo de emperadores

El alto imperio La tercera declinación (temas en consonante) Las preposiciones Funciones del acusativo y del ablativo El léxico latino Pervivencia del latín

UNIDAD 6. Tiempo de emperadores e impostores

El bajo imperio La tercera declinación (temas en –i) Los adjetivos de la tercera declinación Funciones del dativo El léxico latino Pervivencia del latín

Tercer trimestre



35

UNIDAD 7. Cosa de hombres.

La sociedad romana La cuarta declinación Las oraciones coordinadas Los pronombres demostrativos El futuro imperfecto El léxico latino Pervivencia del latín

UNIDAD 8. Cosa de dioses

La religión romana La quinta declinación Los pronombres anafóricos El pretérito perfecto El léxico latino Pervivencia del latín

UNIDAD 9. Cosa de Roma y del latín

Pervivencia en la literatura y en las artes plásticas El infinitivo Funciones del infinitivo El léxico latino Valete, discipuli



3. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS. ÁREA/MATERIA: RELACIONES ENTRE ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y % CALIFICACIÓN



1.1.1 Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúa en distintos períodos la civilización romana, delimitando su ámbito de influencia y ubicando con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica.

x x

1.1.2 Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.

x x

1.2.1 Traduce del latín las palabras transparentes sirviéndose del repertorio léxico que conoce tanto en la propia lengua como en otras lenguas modernas.

x x x x

1.3.1 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

x x

1.4.1 Deduce el significado de palabras tomadas de las distintas lenguas de España a partir de los étimos

x x x



latinos. 2.1.1 Reconoce diferentes tipos de escritura,

clasificándolos conforme a su naturaleza y su función.

x x

2.2.1 Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del abecedario latino, señalando las principales adaptaciones que se producen en cada una de ellas.

x x x

3.1.1 Descompone palabras en sus distintos formantes, sirviéndose de estos para identificar desinencias y explicar el concepto de flexión y paradigma.

x x

3.2.1 Distingue palabras variables e invariables explicando los rasgos que permitan identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.

x x

3.3.1 Enuncia correctamente tipos de palabras en latín, distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación.

x x

3.3.2 Distingue diferentes tipos de palabras a partir de su enunciado.

x x x

3.4.1 Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente.

x x x

3.5.1 Identifica las distintas conjugaciones verbales latinas y clasifica los verbos según su conjugación a partir de su enunciado.

x x

3.5.2 Conoce e identifica las formas que componen el enunciado de los verbos de paradigmas regulares y reconoce a partir de estas los diferentes modelos

x x x



de conjugación. 3.5.3 Identifica correctamente las principales formas

derivadas de cada uno de los temas verbales latinos: en voz activa el modo indicativo tanto del tema de presente como del tema de perfecto; en pasiva, el presente, el pretérito imperfecto, el futuro imperfecto y el pretérito perfecto de indicativo, así como el infinitivo de presente activo y el participio de perfecto.

x x

3.5.4 Cambia de voz las formas verbales. x x x

3.5.5 Traduce correctamente al castellano diferentes formas verbales latinas.

x x x

3.6.1 Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos.

x x x

4.1.1 Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos adaptados identificando correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto.

x x x

4.2.1 Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina, explicando las principales funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.

x x x

4.3.1 Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando sus características.

x x x x



4.4.1 Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas de las oraciones simples.

x x x

4.5.1 Reconoce dentro de frases y textos sencillos construcciones de infinitivo concertado, analizándolas y traduciéndolas de forma correcta.

x x

4.6.1 Reconoce, dentro de frases y textos sencillos, las construcciones de participio perfecto concertado.

x x

4.7.1 Identifica y relaciona elementos sintácticos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos.

x x x

5.1.1 Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.

x x

5.1.2 Sabe enmarcar determinados hechos históricos en el periodo histórico correspondiente.

x x

5.1.3 Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes, consultando diferentes fuentes de información.

x x x

5.1.4 Describe algunos de los principales hitos históricos de la civilización latina explicando a grandes rasgos las circunstancias en las que tienen lugar y sus principales consecuencias.

x x x x

5.2.1 Describe los rasgos esenciales que caracterizan las sucesivas formas de organización del sistema político romanos.

x x x x

5.2.2 Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de las distintas

x x



clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, comparándolos con los actuales.

5.3.1 Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros analizando a través de ellos estereotipos culturales de la época y comparándolos con los actuales.

x x x x

5.4.1 Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan y estableciendo relaciones entre los dioses más importantes.

x x x

5.5.1 Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, señalando las semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos tratamientos.

x x x

6.1.1 Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de frases de dificultad graduada y textos adaptados para efectuar correctamente su traducción o retroversión.

x x x x

6.1.2 Utiliza mecanismos de inferencia para comprender de forma global textos sencillos.

x x x

6.2.1 Realiza comentarios sobre determinados aspectos culturales presentes en los textos seleccionados aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias.

x x x x

6.2.2 Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes.

x x x



7.1.1 Deduce el significado de términos latinos no estudiados partiendo del contexto o de palabras de la lengua propia.

x x x x

7.1.2 Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos a la propia lengua.

x x x

7.2.1 Identifica la etimología de palabras de léxico común de la lengua propia y explica a partir de esta su significado.

x x x

7.2.2 Identifica y diferencia cultismos y términos patrimoniales relacionándolos con el término de origen.

x x x x




1

4. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS. Proponemos una metodología activa que implique la participación del alumno

no sólo en la realización de las actividades, que se le propongan, sino también

en el desarrollo de los contenidos de forma que realicen sus propias reflexiones

sobre la materia. A fin de explicar los contenidos, utilizaremos el sistema

deductivo, que permite al alumno, a partir de los nuevos conceptos

descubiertos, profundizar en ellos a través de la investigación y de la reflexión y

la práctica. En la asimilación y consolidación de los conceptos emplearemos

numerosos procedimientos como: el trabajo individual de los alumnos, base

esencial de la asignatura, o el trabajo en equipo, encomendando pequeños

trabajos de investigación que den pie a emplear diversas técnicas(exposiciones

orales, presentaciones en formato powerpoint, escenificación de aspectos

culturales), que faciliten al alumno la adquisición de contenidos.

De acuerdo con los criterios metodológicos propuestos en el Proyecto

Curricular del Centro, basamos nuestro trabajo en los siguientes puntos:

En el presente curso, no habrá libro de texto, el profesor proporcionará a los

alumnos los contenidos de la materia, bien a través de fotocopias o apuntes,

pero siempre dinamizando las clases y partiendo de los conocimientos que

los alumnos puedan tener de los temas tratados.

De las cuatro horas lectivas semanales, se dedicará tiempo a la lectura bien

de un libro determinado y elegido del fondo de la biblioteca o bien de

fragmentos de obras proporcionados por el profesor. Las lecturas estarán

siempre relacionadas con algún aspecto del mundo clásico.

Los trabajos de los alumnos se elaborarán, preferentemente en casa, a fin de que el alumno pueda desarrollar su capacidad de aprender por si mismo, pero siempre contando con la ayuda del profesor, que le sirva como guía. En su desarrollo se hará uso de las TIC así como de la biblioteca del centro.

Se pretende el uso mesurado y equilibrado de las nuevas tecnologías en la asignatura de Cultura clásica. Se establece como objetivo el fijar los criterios de búsqueda a través de buscadores como Google para que el alumno procese y filtre la información y realice nuevos aprendizajes que le ayuden, además de para elaborar sus trabajos, adquirir el uso correcto de las TIC.



2

Todas las actividades, trabajos o materiales elaborados por el profesor se

guardarán en un disco de almacenamiento externo (pendrive). El profesor no

posee ningún blog personal.

Los materiales se elaboran de acuerdo a los contenidos hallados en la

programación, adecuándolos a los tiempos de aprendizaje de los alumnos y

estableciendo la forma más eficaz para realizar las secuencias de los

aprendizajes.

Proponemos a modo de ejemplo tres unidades didácticas donde se emplearán

para que sirvan como referencia en el uso de las TIC

Unidad Didáctica

Temporalización Modelo Utilizado Recurso Utilizado

Número y nombre de la UD

Trimestre Ejemplo: Trabajo cooperativo, Trabajo por Proyectos, …

Página web, blog, software específico, presentación, …

U2.El alfabeto 1º individual Medios

audiovisuales

U4. La república 2º Trabajo grupal Páginas web, presentación

U8. La religión 3ª Trabajo

cooperativo e individual

presentación

5. PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS. Atendiendo al desarrollo de las competencias establecidas en la Orden

ECD/65/2015, de 21 de enero, en la asignatura de Cultura Clásica se

desarrollarán las competencias en:

Materia:LATÍN 4º ESO

Competencias Nº X % CL Comunicación lingüística. 36 57 CM Competencia matemática y competencias

básicas en ciencia y tecnología. 1 2

CD Competencia digital. 3 5 AA Aprender a aprender. 7 11 CSC Competencias sociales y cívicas. 9 14 IEE Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 2 3 CEC Conciencia y expresiones culturales 5 8 63 100



3


La metodología activa empleada en la asignatura facilitará la comunicación

entre alumnos así como con el profesor. El desarrollo de los trabajos

encomendados a los alumnos ejercitará y mejorará su expresión tanto oral

como escrita. El conocimiento del origen de las lenguas clásicas así como el de

los alfabetos griego y latino les ayudará a reflexionar sobre su propia lengua y

sus formas de expresión.


El valor numérico de los alfabetos griego y latino, el estudio de la educación en

ambas civilizaciones así como el estudio de los avances tecnológicos o el

desarrollo de la ingeniería romana contribuirán a ampliar la competencia

matemática.


La metodología que va a emplearse en clase conllevará un acercamiento a la

competencia digital no sólo en la búsqueda de información por parte del

alumno sino también en el desarrollo de las clases que se impartan; además de

los contenidos propios desarrollados se tendrá en cuenta su formación en

cuanto a la utilización de las redes sociales, el uso de internet y los sistemas de

seguridad que deben observar.


La diversidad de los temas incluidos en los contenidos, y la planificación y

realización de trabajos en clase, contribuirán a que el alumno incorpore

técnicas de estudio y una metodología del trabajo correcta y adecuada, bases

ambas de la competencia de aprender a aprender.




4

La metodología participativa que entraña esta asignatura permite al alumno el

desarrollo de su competencia social, guardando turno para hablar, respetando

la palabra del compañero o profesor que esté hablando. La confrontación con

otro sistema de valores como el romano pondrá en juego la defensa de sus

propios valores y el respeto a otras ideas y sistemas de valores.


Se fomentará la iniciativa emprendedora del alumno en su trabajo diario en

clase para que sea fuente de motivación y realización de tareas al margen de la

asignatura. El espíritu emprendedor puede mostrarse a través de actitudes y

paradigmas históricos, Jasón o Hércules así como los primeros científicos

griegos que con sus reflexiones acerca de la naturaleza emprendieron el

camino y la búsqueda de conocimiento sobre la naturaleza con una actitud

reflexiva pero innovadora que los convirtió en líderes de una nueva concepción

del mundo


La expresión del arte en la Roma Antigua así como la observación de las obras

procedentes de este periodo histórico deben llevarlos a obtener una conciencia

del valor artístico y de las diferentes manifestaciones culturales que se han

producido posteriormente. Grecia y Roma, cuna del pensamiento moderno le

ofrece un amplio abanico de estilos y géneros artísticos que permitan al alumno

obtener su propia expresión cultural.

6. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE

TRABAJARÁN EN CADA MATERIA. La asignatura de Latín puede contribuir a la formación en valores, abordando la

transversalidad desde los distintos puntos que aparecen en los contenidos:



5

TERRORISMO, VIOLENCIA DE GÉNERO, VIOLENCIA HACIA LOS

DISCAPACITADOS.

La reflexión sobre cualquier tipo de violencia, en cualquiera de sus formas:

terrorismo, violencia de género o violencia hacia los discapacitados, debe

incluirse en el discurso habitual de la clase, a propósito de noticias de

actualidad que lo pongan de relieve. En la asignatura de Latín puede ser

abordada al tratar temas como la historia de Roma, sus conflictos bélicos, y la

organización de sus ejércitos, la situación legal y jurídica de la mujer en Roma.

Estos temas pueden plantearse a modo de tertulia, para que los alumnos

puedan manejar datos objetivos y puedan expresar sus propias opiniones de

manera fundamentada.


Pueden tratarse a través del estudio de los pueblos dominados por los

romanos. El concepto de romanización nos facilitará también su tratamiento.

Se puede plantear el uso de la propia lengua como hecho de discriminación o

reconciliación de diferentes pueblos.


Debe abordarse de una forma amplia y abierta, fomentar actitudes de respeto,

de justicia, de convivencia democrática a través de:

- El estudio de la lengua como instrumento para relacionarse con los demás y

como medio para transmitir ideas, pensamientos y opiniones, respetando los

juicios y opiniones ajenos.

- El estudio de las formas de gobierno o las clases sociales, contraponiendo la

situación actual con su evolución en Roma.




6

Pretende hacer ver al alumnado que la resolución de conflictos puede

desarrollarse de forma pacífica sin necesidad de recurrir a la violencia para

solucionarlos, observando los ejemplos tanto negativos como positivos que han

tenido lugar a lo largo de la civilización romana. El alumno podrá comprobar

que el mundo clásico no estaba privado de los problemas bélicos y que, en

ocasiones, su civilización estaba basada en la guerra. A partir de ello podrá

analizar las iniciativas que surgen para el fomento de la paz y apreciar y valorar

la diversidad de los pueblos manteniendo actitudes de respeto hacia ellas.

Concretamente puede abordarse este tema transversal en:

- El estudio de la mitología: Minerva y Marte

- El ejército romano

- La pax augustea

SALUD Y DIETA.

El alto grado de civilización que alcanzó Roma y su interés por la mejora de las

condiciones de higiene y salubridad o la existencia de lugares para el disfrute

de la salud como las termas fomentan la asimilación de este valor en los

alumnos. Puede abordarse también a través del papel del deporte y la

ejercitación corporal en la educación romana. El conocimiento de las

costumbres gastronómicas pueden traer a colación a través del intercambio de

opiniones sobre la dieta equilibrada y sana que se debe promover entre los

alumnos.


Corresponde promover este tema transversal desde la propia actuación en el

aula, incentivando la convivencia equitativa entre los alumnos. Se debe

provocar la reflexión desde los contenidos de la realidad griega y romana

mediante ejemplos contrapuestos, la ausencia de la mujer en las

responsabilidades públicas, el modelo de familia romano, la diferente condición



7

y consideración de la mujer romana, que pueden abordarse a través del

debate.


Se deben fomentar actitudes de respeto al medio ambiente a través de

modelos de sociedad como el romano, apegado al cultivo de la tierra en un

principio y, avanzado el imperio, desarrollando nuevas industrias y tecnologías

que no creaban contaminación. El amor a la naturaleza que se muestra como

una constante en algunos como poetas como Virgilio, permite promover una

concienciación de la importancia del medio ambiente.

7. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA

LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO.

En conformidad con la ORDEN EDU/693/2006, de 25 de abril, por la que se

regulan los planes para el fomento de la lectura y el desarrollo de la

comprensión lectora de los centros docentes de Educación Secundaria, y tal y

como expresábamos en el punto de los criterios metodológicos y didácticos,

hacemos de la lectura parte esencial de la asignatura al dedicar una de las tres

horas lectivas semanales. Además se tendrá en cuenta el cuidado de la

expresión oral y escrita en el día a día de la clase: en la exposición de sus

dudas y de los errores ortográficos cometidos; a fin de que los alumnos

mejoren su capacidad de expresarse en público se realizarán exposiciones

orales de los trabajos encomendados por el profesor a estos efectos.


1er. Trimestre: Lively, P., En busca de una patria. La historia de la

Eneida, (Vicens Vives)

2º Trimestre: Gándara, L. Guárdate de las Idus,ed. SM

3er. Trimestre: Gándara, L., La oscura luz del Tíber, ed. Edebé



8

Además de las propuestas, se proporcionará a los alumnos otras lecturas que

puedan ser de interés para el desarrollo de la asignatura.

Las lecturas recomendadas podrán sufrir variaciones condicionadas por su

inexistencia en la biblioteca y/o por descatalogación


APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. La evaluación de los aprendizajes realizados por el alumno se llevará a cabo

en diferentes momentos a lo largo del curso académico. Se realizará una

prueba inicial para saber el grado de conocimiento de los alumnos sobre el

mundo griego y romano. Consideramos importante la variedad a la hora de

recabar datos sobre la evaluación del alumnado por lo que utilizaremos

distintos instrumentos. Por ello, la evaluación de los alumnos de la asignatura

de latín se basará en la observación y calificación de cuatro ítems:

o los trabajos elaborados por los alumnos

o dos pruebas escritas

o las lecturas

o la actitud, participación, motivación y comportamiento del alumno en

clase

Los criterios de calificación sobre los mencionados ítems se desarrollan de la

siguiente manera:

o Se realizarán dos pruebas escritas al trimestre sobre los aspectos más

importantes de las unidades desarrolladas y supondrá el 60% de la nota

total. La valoración de esta prueba será de 1 a 10.

o Los trabajos de los alumnos computarán un 15% de la nota final del

trimestre. Cada uno de ellos se calificará del 1 a 10. En caso de que el

alumno no entregue alguno, este recibirá una calificación de cero y hará

media con el resto de los trabajos entregados.

o Las lecturas y las actividades derivadas de ellas proporcionarán el 15%

de la nota global del trimestre.



9

o Por último, el 10% restante de la nota provendrá de la actitud,

participación, motivación y comportamiento del alumno en el transcurso de

las clases, que el profesor recogerá en su cuaderno de notas.

Se considerará aprobada la materia siempre que la suma de los porcentajes

sea cinco o superior a un cinco. En caso de que el alumno obtenga una

puntuación inferior a 5, deberá realizar una prueba escritura de recuperación a

final de curso; si el alumno suspendiera la prueba de recuperación, tendrá que

presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre.

Pérdida de la evaluación continua:

Se dará la pérdida de la evaluación continua cuando el alumno se muestre

pertinaz en su pasividad frente a sí mismo y al grupo, y no colabore ni participe,

tanto en las tareas de clase, como de casa y en su caso en las diversas

pruebas de evaluación. Esto supondrá el suspenso de la evaluación, y el solo

recurso a una prueba de nivel, final y única para aprobar el curso en Junio.

En caso de que un alumno falte a clase de forma reiterada y sin justificación

oficial perderá el derecho a la evaluación continua, y por tanto, deberá

presentarse a una prueba de recuperación en el mes de junio. Dicha prueba

diferirá de aquella que se realice a los alumnos, que habiendo suspendido la

materia, no han perdido el derecho a la evaluación continua.


No podemos proponer actividades de recuperación puesto que no hay alumnos

con la materia pendiente de Latín de 4º ESO

10. CRITERIOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON

MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES.



10

A pesar de lo dicho en el punto anterior, se plantea como condición para

superar la asignatura pendiente para cursos posteriores la realización de dos

pruebas escritas que se le propondrán al alumno al comienzo del curso escolar.

Dichas pruebas se realizarán en la segunda semana del mes de enero y la otra

en la segunda semana del mes de abril. El profesor proporcionará al alumno

los puntos básicos que tiene que abordar.

La superación de la asignatura seguirá los mismos criterios de calificación que

en el desarrollo de las clases de dicha asignatura. Las pruebas escritas se

calificarán de 1 a 10 y se hará media entre ambas.

11. CRITERIOS Y ACTIVIDADES DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS: Se realizarán una prueba extraordinaria en el mes de septiembre. Dicha prueba

será de carácter escrito y versará sobre los temas estudiados durante el curso

escolar. La prueba se valorará de 1 a 10, considerándolo apto si la nota es

cinco o superior a cinco.


Teniendo en cuenta lo establecido en la ORDEN EDU/888/2009, de 20 de abril,

por la que se regula el procedimiento para garantizar el derecho del alumnado

que cursa enseñanzas de educación secundaria obligatoria y de bachillerato,

en centros docentes de la Comunidad de Castilla y León, a que su dedicación,

esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad

El profesor del Departamento de Latín durante los días de mayo, junio y

septiembre destinados a la reclamación, tanto de la evaluación final ordinaria

como de la extraordinaria están disponibles para aclarar todas las dudas de los

alumnos en relación con las calificaciones recibidas.

Enseñamos los exámenes de recuperación de las evaluaciones suspensas y

los exámenes finales para que los alumnos y padres observen los errores

cometidos en las respuestas a las diferentes preguntas que se han formulado



11

en el examen. De esta forma demostramos que los objetivos del curso no se

han alcanzado y por lo tanto las competencias básicas no se han adquirido.

Si este procedimiento no es suficiente para resolver la reclamación, los

miembros del Departamento nos reunimos y entre todos resolvemos el

problema de la reclamación. Para ello tenemos en cuenta los objetivos,

contenidos mínimos y criterios de evaluación y corrección que se han fijado en

la programación didáctica de principios del curso.

La propuesta de ratificación de la nota de la calificación final será firmada por la

Jefa del Departamento y enviada a la Dirección del Centro a través de la

Jefatura de Estudios.

Estas reclamaciones y su resolución quedarán recogidas en el libro de actas

del Departamento.

Criterios de actuación a seguir en el caso de sorprender a un

alumno copiando en un examen

De acuerdo con el Artículo 27 punto 1.b,del Reglamento de Régimen Interior,

del IES Ramos del Manzano, copiar en las pruebas objetivas (exámenes)se

considerará conducta gravemente perjudicial para la convivencia en el

centro y será calificada como GRAVE, por lo tanto y para establecer un

procedimiento común para todo el profesorado del centro, cuando un alumno

sea pillado en un examen por el profesor, tanto con chuletas en papel,

dispositivos electrónicos, etc…, y sin perjuicio de la aplicación de las sanciones

recogidas en el citado RRI, se procederá de la siguiente forma:



1. Si es un examen parcial de cualquiera de las tresevaluaciones, el alumno

tendrá que examinarse de la parte no superada por copiar en el siguiente

examen.

2. Si es un examen global de cualquiera de las tres evaluaciones, obtendrá

calificación negativa en esa evaluación y deberá recuperarla según los

criterios establecidos por el profesor en su programación didáctica.



12

3. Si es un examen final, la calificación en esa materia será negativa y

deberá acudir a las pruebas extraordinarias de septiembre.

4. Si es en la prueba extraordinaria de septiembre, se le evaluará

negativamente esa materia, debiéndola recuperar en el curso siguiente.

Todos estos criterios serán de aplicación en cualquier etapa, ciclo formativo y

curso impartido en el centro.

12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. La respuesta educativa para atender a la diversidad se desarrolla de manera

concreta en el Centro y en el Aula. Deberá resolverse en función de cada

contexto y en un triple ámbito: el metodológico el curricular y el organizativo.

Estas medidas obedecen a la prioridad de responder eficientemente a las

necesidades de unos alumnos que se van diferenciando progresivamente,

como resultado de la escolaridad, de sus peculiaridades personales, del

contexto socio familiar al que pertenecen, y de los nuevos intereses que se


En la materia de Cultura Clásica, el departamento en colaboración con el

departamento de orientación fijarán los métodos más convenientes para

atender a la diversidad en aquellos supuestos en los que el alumnado tenga

dificultades. Identificamos a continuación los grupos de alumnos con necesidad

específica de apoyo educativo que nos podemos encontrar en el aula:

-Alumnos con Necesidades Educativas Especiales asociadas a: discapacidad

psíquica, física o sensorial, trastornos graves de conducta o desarrollo,

dificultades de aprendizaje y retraso escolar significativo.

-Alumnos de Integración tardía en el Sistema Educativo con desconocimiento

de la lengua castellana.




Metodología de La atención al alumnado con necesidad específica de apoyo

educativo:



13

1. La herramienta docente que en la actualidad orienta la respuesta educativa

de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales es la elaboración de

adaptaciones curriculares individuales (ACI) de carácter significativo que

suponen una adecuación en los elementos curriculares que se consideran

mínimos: objetivos, contenidos y criterios de evaluación en la materia, así como

apoyo y refuerzo educativo individualizado o en pequeño grupo.

Las adaptaciones curriculares individuales y significativas deben quedar

explícitamente recogidas por escrito en un documento como el que se presenta

en el (SEGÚN MODELO DEL CENTRO) y se realizarán buscando el máximo

desarrollo posible de las competencias básicas. Los agentes que se implican

son:

en la elaboración, puesta en marcha y seguimiento, el responsable es el tutor

del alumno que contará con la participación del resto del equipo docente


En la evaluación de los aprendizajes de estos alumnos se tomarán como

referente los criterios de evaluación fijados en dichas adaptaciones.

Además de las propiamente curriculares podemos identificar las adaptaciones

de acceso al currículo que conllevan la modificación o provisión de recursos

espaciales, materiales o de comunicación para facilitar que los alumnos con

necesidades educativas especiales puedan desarrollar el currículo. Esta

modalidad de adaptación puede afectar, a su vez, a distintos tipos de variables:

físicas (supresión de barreras arquitectónicas, cambios en las condiciones de

iluminación, sonido, etc.), materiales (ordenador adaptado, asientos, necesidad

de silla de ruedas, baquetas e instrumentos adaptados con extensores,

sujeción en el caso de malformaciones y otros equipamientos específicos) y

comunicativas (sistemas de apoyo a la comunicación de distinto tipo:

complementarios, aumentativos o alternativos...).

Algunas de las consideraciones en relación a la organización de recursos

para la atención educativa a alumnos con discapacidad visual, auditiva o

motora son las que se recogen en el (SEGÚN MODELO DEL CENTRO).

2 y 3. La elaboración de adaptaciones curriculares individuales de carácter no

significativo (previsión de actividades de apoyo y desarrollo, selección de



14

estímulos diferenciadores, variedad en los materiales, etc.) , es el instrumento

docente que pretende dar respuesta a la existencia de diferencias individuales

o dificultades de aprendizaje transitorias en el alumnado de integración tardía

en el sistema educativo español y en el alumnado que se encuentre en

situaciones personales, sociales o culturales desfavorecidas o que manifiesten

dificultades graves de adaptación curricular.

En este tipo de adaptaciones se propondrán una serie de estrategias

estrechamente relacionadas con la metodología anteriormente expuesta y con

la organización del grupo en clase. La organización de una clase heterogénea

exige más habilidades docentes que la de una clase homogénea, más

estrategias metodológicas que desarrollen la interacción y el intercambio entre

los alumnos y la aceptación, respeto y confianza entre los mismo. Por eso

proponemos:

Actividades de trabajo cooperativo en las que el resultado final depende de la

coordinación y colaboración grupal, tales como las actividades corales, la

formación de conjuntos instrumentales, las coreografías de danzas.

Mantendremos siempre la postura de que la diversidad fortalece a la clase y

ofrece a todos mayores oportunidades de aprendizaje.

Estrategias socioafectivas que contribuyan al desarrollo de actitudes positivas:

valoración del cuerpo, la voz, las posibilidades de expresión y comunicación.

Se valoran los pequeños logros de cada alumno de forma que éstos tengan la

posibilidad de comprobar sus progresos en las actividades de evaluación.


Disponibilidad de actividades diversificadas (por ejemplo, actividades distintas

para desarrollar una misma capacidad). El protagonista en la elección de las

actividades será el profesor, quien tendrá en consideración las diferencias

individuales y grupales que se detectan en la evaluación inicial: los intereses de

los alumnos, el contacto que han tenido con las actividades musicales, las

destrezas adquiridas.

Presentación de actividades que permiten distintos grados de realización. Para

los alumnos con dificultades, procuraremos que asimilen las ideas

fundamentales o contenidos mínimos; los que sin esfuerzo alcancen los

objetivos dedicarán más tiempo a profundizar los conocimientos adquiridos,

ampliando e investigando, sin olvidar que en el tratamiento a la diversidad hay



15

que ser flexibles y aplicarlas según el discreto criterio del profesor, para evitar

que el alumno se sienta discriminado o catalogado como alguien especial, tanto


Prioridad al desarrollo de actitudes dadas las especiales características de las

relaciones psicosociales que se dan en el aula de latín.

Se fomentan actividades de aprendizaje variadas entre las que el profesor

puede elegir y adaptar y agrupamientos flexibles: se planifican actividades de

gran grupo, pequeño grupo e individual.

4. Para los alumnos con altas capacidades intelectuales se plantean de

manera complementaria otras experiencias, la opción u opciones más

adecuadas se decidirán en función de las posibilidades y necesidades del

alumno y del contexto educativo en que se encuentra:

Propuesta de actividades amplias que posibiliten diferentes grados de dificultad

y realización (dramatizaciones, periódico, proyectos,...).

Propuesta de actividades alternativas para interiorizar un mismo contenido,

actividades de diferentes grados de dificultad (identificación/ aplicación/

relación del contenido):



-Planificación de actividades extraescolares que canalicen los intereses de los

alumnos (exposiciones, excursiones,...). Un tipo concreto son las ampliaciones

extracurriculares.



Unidades didácticas: en términos generales pueden llegar a ser secuenciadas

o desarrolladas en el tiempo de distinto modo de acuerdo a las características

del grupo clase. El diseño de actividades de refuerzo y ampliación son una

constante en el diseño de la Programación de la materia de Música con el fin

de atender de un modo más directo la diversidad madurativa del alumnado.

Objetivos y Contenidos: Se adecuan los objetivos y contenidos teniendo en

cuenta el medio en que se desenvuelven los alumnos del grupo-clase y los

conocimientos que poseen y necesitan.



16

Metodología: Se fomenta la experiencia directa, la cooperación entre alumnos,

su participación, se fomenta la motivación, la formulación de "bancos de

actividades graduadas". Con el fin de facilitar la tarea docente se proponen

algunas estrategias metodológicas para atender a la diversidad del alumnado:

(SEGÚN MODELO DEL CENTRO).

Evaluación: Se adecuarán los criterios de evaluación de acuerdo con la

realidad del grupo. Se determinarán estrategias de evaluación formativa que

permitan la detección temprana de problemas y dificultades de aprendizaje.

13. MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR. Como indicábamos en las decisiones metodológicas y didácticas, la asignatura

de Latín no tiene, durante el presente curso, libro de texto, los materiales

didácticos, apuntes y material de trabajo serán elaborados por el profesor y

proporcionados al alumno mediante fotocopias o apuntes. Contamos, no

obstante, con una gran variedad de recursos con los que trabajar la asignatura:

mapas de mundo antiguo, libros de lectura y consulta de manuales,

documentales, películas… Emplearemos de forma habitual la biblioteca como

recurso para dinamizar las clases. El uso de las TIC será tenido en cuenta a lo

largo del desarrollo de la asignatura, pero lo incluiremos dentro del punto

específico de la presente programación.


COMPLEMENTARIAS. Aunque el departamento no tiene previsto realizar ninguna actividad

complementaria o extraescolar en el presente curso, queda abierto a la

posibilidad de que estas se lleven a cabo, si se pone en conocimiento del

departamento alguna actividad que esté relacionada con el mundo clásico:

tales como representaciones de teatro clásico, exposiciones u otra serie de

acontecimientos de los que se conozca su existencia…

A tenor de esto, exponemos una relación de actividades que podrían llevarse a

cabo pero sin concretar su puesta en marcha:



17


DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO. El procedimiento para evaluar el cumplimiento de la programación así como las

propuestas de reforma que se realicen se debatirán en las reuniones de

departamento establecidas para tal efecto los miércoles de 10:30 a 11:20 y en

ellas se emplearán el anexo I que se adjunta al final de la programación. Sin

embargo, y sin perjuicio de lo expuesto allí destacamos los siguientes

momentos para realizar la valoración de la programación:

Al inicio de curso se hablará de las programaciones didácticas del curso

anterior, las propuestas de mejora recogidas en la memoria didáctica, así

como de los grupos de alumnos y otras circunstancias relevantes para la

elaboración de la programación.

Mensualmente se analizará el cumplimiento de la programación. Se

valorará la idoneidad de las medidas de atención a la diversidad puestas en

práctica. Se intercambiarán ideas con el resto del departamento didáctico y

se señalarán los principales aciertos y dificultades así como la adecuación

de los materiales y recursos didácticos empleados

Tras cada Evaluación se valorarán los resultados obtenidos por los

alumnos y se harán propuestas de mejora. Asimismo se sopesará la

contribución de los métodos didácticos y pedagógicos empleados en la

mejora del clima del aula.


COMPLEMENTARIA

O

EXTRAESCOLAR

TEMPORALIZACIÓN

2º o 3º

E2A E4B B1A B2A

REPRESENTACIÓN DE

MISMITOS

COMPLEMENTARIA

SIN FIJAR



18

Al final de curso: finalizadas las actividades lectivas y de evaluación de los

alumnos se realizará una nueva reunión de departamento en lo que

además se valorarán los resultados finales. Se concluirán las propuestas

de mejora para el curso próximo que se recogerán en la memoria de fin de

curso.

De las conclusiones de todas estas reuniones se dejará constancia en el libro

de actas del Departamento



19

LATÍN (1º BACHILLERATO) 1. INTRODUCCIÓN. El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación,

madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan

desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con

responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para

acceder a la educación superior.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las

capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir

una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución

española así como por los derechos humanos, que fomente la

corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma

responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver

pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y

mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones

existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real

y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia

personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones

necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de

desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en

su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.



20

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo,

sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución.

Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y

dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la

investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la

contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de

vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,

iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético,

como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal

y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

La materia Latín en Bachillerato permite al alumnado profundizar en el estudio

de la lengua latina y de la cultura transmitida a través de ella, origen de nuestra

lengua y de nuestra cultura europea y occidental. La materia tiene una vertiente

lingüística de indudable utilidad para el alumnado que está perfeccionando el

conocimiento de su propia lengua y además están aprendiendo otras lenguas

romances o indoeuropeas; y una vertiente cultural, cuya pervivencia en nuestra

literatura y demás manifestaciones artísticas se pone de relieve.



21

2. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. Primer trimestre

INTRODUCCIÓN A LA LENGUA LATINA

1. EL origen del latín. El indoeuropeo. 2. El latín: diacronía y sincronía. 3. El alfabeto latino 4. Nociones de morfología y sintaxis

UNIDAD 1. LA UBICACIÓN DE ROMA.

1. El marco geográfico: del Lacio al Mare Nostrum. 2. Generalidades de las declinaciones. La primera declinación. 3. Generalidades del verbo. El presente de indicativo activo 4. Oraciones copulativas y transitivas 5. Las funciones del nominativo y el acusativo 6. Léxico latino

UNIDAD 2. LA MONARQUÍA

1. La monarquía romana 2. La segunda declinación 3. El adjetivo. Los adjetivos 2-1-2 4. El pretérito imperfecto activo. 5. Las preposiciones. Las funciones del acusativo y del ablativo 6. Léxico latino.

UNIDAD 3. LA REPÚBLICA

1. La república romana 2. La tercera declinación. Temas en consonante. 3. El futuro imperfecto de indicativo 4. La coordinación. Las conjunciones coordinantes 5. Los numerales 6. Léxico latino

UNIDAD 4. EL IMPERIO

1. El Alto y el Bajo imperio. 2. La tercera declinación. Temas en -i 3. Adjetivos de la tercera declinación. 4. Los tiempos de presente en pasiva 5. La oración pasiva 6. Léxico latino.



22

Segundo trimestre UNIDAD 5. LA CIUDAD DE ROMA

1. Roma y la ciudad romana 2. La cuarta declinación 3. La quinta declinación 4. El pretérito perfecto activo 5. Los pronombres personales y posesivos 6. Léxico latino

UNIDAD 6. LA ORGANIZACIÓN MILITAR

1. La familia romana y la educación 2. Los grados del adjetivo: el comparativo 3. El pretérito pluscuamperfecto activo 4. Los pronombres demostrativos 5. Los adverbios 6. Léxico latino

UNIDAD 7. INSTITUCIONES POLÍTICAS Y SOCIALES

1. El cursus honorum y otras instituciones 2. Los grados del adjetivo: el superlativo 3. El futuro perfecto activo 4. Los pronombres anafóricos 5. Léxico latino

Tercer trimestre

UNIDAD 8. LA ROMANIZACIÓN DE HISPANIA

1. De legiones y legionarios 2. El pronombre relativo qui, quae, quod 3. La proposición subordinada de relativo 4. Los verbos deponentes y semideponentres 5. Léxico latino

UNIDAD 9. EL DERECHO ROMANO

1. El derecho romano 2. Formación del participio 3. Usos nominales del participio 4. Los tiempos de perfecto en voz pasiva 5. El verbo sum y sus compuestos



23

6. Léxico latino

UNIDAD 10. LA TRADICIÓN CLÁSICA.

1. Dura lex sed lex 2. Formación del infinitivo 3. Sintaxis del infinitivo 4. La proposición subordinada sustantiva 5. Los verbos deponentes y semideponentes 6. Los verbos irregulares fero y eo 7. Léxico latino






1.1.1 Localiza en un mapa el marco geográfico de la lengua latina y su expansión delimitando sus ámbitos de influencia y ubicando conprecisión puntos geográficos,ciudades o restos arqueológicosconocidos por su relevanciahistórica.

X X

1.2.1 Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.

X X X

1.3.1 Deduce el significado de las palabras de las lenguas de Españaa partir de los étimos latinos.

X X

1.4.1 Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre palabra patrimonial y cultismo.

X X

1.4.2 Conoce ejemplos de términoslatinos que han dado origen tanto auna palabra patrimonial como a uncultismo y señala las diferencias deuso y significado que existen entreambos.

X X

1.5.1 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en

X X X



los que están presentes. 2.1.1 Reconoce, diferentes tipos de escritura,

clasificándolos conformea su naturaleza y su función, ydescribiendo los rasgos quedistinguen a unos de otros.

X X X X

2.2.1 Explica el origen del alfabeto latino explicando la evolución y adaptación de los signos del alfabeto griego.

X X X

2.2.2 Explica el origen del alfabeto dediferentes lenguas partiendo delalfabeto latino, explicando suevolución y señalando lasadaptaciones que se producen encada una de ellas.

X X X

2.3.1 Lee con la pronunciación yacentuación correcta textos latinosidentificando y reproduciendoejemplos de diferentes tipos depronunciación.

X X X

3.1.1 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que están presentes.

X X X

3.2.1 Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en latín, diferenciando unas de otras y clasificándolas según su categoría y declinación.

X X X

3.3.1 Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas según su categoría, explicando e ilustrando con ejemplos las características que diferencian los conceptos de conjugación y declinación.

X X X X

3.3.2 Enuncia correctamentedistintos tipos de palabras en latín,distinguiéndolos a partir de suenunciado y

X X X



clasificándolos segúnsu categoría y declinación. 3.4.1 Declina palabras y sintagmasen concordancia,

aplicandocorrectamente para cada palabra el paradigma de flexióncorrespondiente.

X X X X

3.5.1 Clasifica verbos según suconjugación partiendo de suenunciado y describiendo los rasgosque por los que se reconocen losdistintos modelos de flexión verbal.

X X X X

3.5.2 Explica el enunciado de losverbos de paradigmas regularesidentificando las formas que seutilizan para formarlo.

X X X

3.5.3 Explica el uso de los temasverbales latinos identificandocorrectamente las formas derivadasde cada uno de ellos.

X X

3.5.4 Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa y pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes.

X X X X X

3.5.5 Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.

X X X X

3.5.6 Traduce al castellano diferentesformas verbales latinascomparando su uso en ambaslenguas.

X X X

3.5.7 Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal.

X X

3.6.1 Identifica y relaciona elementosmorfológicos de la lengua latinapara realizar el análisis y traducción de textos sencillos.

X X X



4.1.1 Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identificando correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto.

X X X X

4.2.1 Enumera correctamente losnombres de los casos que existenen la flexión nominal latina,explicando las funciones querealizan dentro de la oración eilustrando con ejemplos la formaadecuada de traducirlos

X X X

4.3.1 Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando en cada caso sus características.

X X X

4.4.1 Compara y clasifica diferentestipos de oraciones compuestas, diferenciándolas con precisión delas oraciones simples y explicandoen cada caso sus características.

X X X

4.5.1 Identifica las distintas funcionesque realizan las formas nopersonales, infinitivo y participiodentro de la oración comparandodistintos ejemplos de su uso.

X X X

4.6.1 Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio más frecuentes relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.

X X X

4.7.1 Identifica en el análisis defrases y textos de dificultadgraduada elementos sintácticospropios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos consus equivalentes en castellano.

X X X



5.1.1 Describe el marco histórico enel que surge y se desarrolla lacivilización romana señalando distintos periodos dentro del mismoe identificando en para cada uno de ellos las conexiones másimportantes que presentan conotras civilizaciones.

X X X X

5.1.2 Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.

X X X X

5.1.3 Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización yperiodo histórico correspondiente poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstancias contemporáneas.

X X X

5.1.4 Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes consultando o no diferentes fuentes de información.

X X

5.1.5 Describe los principales hitoshistóricos y los aspectos más significativos de la civilización latinay analiza su influencia en el devenirhistórico posterior.

X X X X

5.1.6 Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y delimitando sus distintas fases.

X X X

5.1.7. Enumera, explica e ilustra conejemplos los aspectosfundamentales que caracterizan el proceso de la romanización deHispania, señalando su influenciaen la historia posterior de nuestropaís.

X X X X X

5.2.1 Describe y compara lassucesivas formas de organizacióndel sistema político romano.

X X X X



5.2.2 Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales.

X X X X X

5.3.1 Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia, explicando su genealogía y estableciendo relaciones entre los diferentes dioses.

X X X

5.4.1 Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses yhéroes, explicando los principalesaspectos que diferencian a unos deotros.

X X X X

5.4.2 Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestracultura, analizando la influencia dela tradición clásica en estefenómeno y señalando lassemejanzas y las principalesdiferencias que se observan entre ambos tratamientos asociándolas aotros rasgos culturales propios de cada época.

X X X X

5.4.3 Señala semejanzas ydiferencias entre los mitos de laantigüedad clásica y lospertenecientes a otras culturas,comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa.

X X X

5.5.1 Distingue la religión oficial deRoma de los cultos privados,explicando los rasgos que les sonpropios.

X X



5.6.1 Describe las principales manifestaciones escultóricas y pictóricas del arte romano identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada.

X X X X

5.7.1 Describe las características, losprincipales elementos y la funciónde las grandes obras públicasromanas, explicando e ilustrandocon ejemplos su importancia para eldesarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticosposteriores.

X X X X

5.7.2 Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones públicas romanas que forman parte del patrimonio español, identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada.

X X X X

6.1.1 Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o retroversión.

X X X

6.1.2 Utiliza mecanismos deinferencia para comprender textosde forma global.

X

6.1.3 Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto.

X X X

6.2.1 Realiza comentarios sobre losprincipales rasgos de los textosseleccionados y sobre los aspectosculturales presentes en los mismos,aplicando para ello losconocimientos adquiridospreviamente en esta o en otrasmaterias.

X X



6.2.2 Elabora mapas conceptuales yestructurales de los textospropuestos, localizando el temaprincipal y distinguiendo sus partes.

X X X X

7.1.1 Deduce el significado de laspalabras latinas no estudiadas apartir del contexto o de palabras desu lengua o de otras que conoce.

X X

7.1.2 Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos correctamente a la propia lengua.

X X X

7.2.1 Identifica la etimología de palabras de léxico común en lalengua propia y explica a partir de esta su significado.

X X X

7.2.2 Comprende el significado de losprincipales latinismos y expresioneslatinas que se han incorporado a lalengua hablada.

X X

7.2.3 Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución.

X X X

7.2.4 Relaciona distintas palabras dela misma familia etimológica o semántica.

X X X




32










trabajos de investigaciónque den pie a emplear diversas técnicas(exposiciones





1. En el presente curso, no habrá libro de texto, el profesor proporcionará a

los alumnos los contenidos de la materia, bien a través de fotocopias o

apuntes, pero siempre dinamizando las clases y partiendo de los

conocimientos que los alumnos puedan tener de los temas tratados.

2. Los trabajos de los alumnos se elaborarán, preferentemente en casa

para favorecer uso de las TIC así como de la biblioteca del centro para

que el alumno aprenda a manejar la información obtenida de cualquier

fuente.

3. Se pretende el uso mesurado y equilibrado de las nuevas tecnologías en

la asignatura de Cultura clásica. Se establece como objetivo el fijar los

criterios de búsqueda a través de buscadores como Google para que el

alumno procese y filtre la información y realice nuevos aprendizajes que

le ayuden, además de para elaborar sus trabajos, adquirir el uso




33

4. Todas las actividades, trabajos o materiales elaborados por el profesor

se guardarán en un disco de almacenamiento externo (pendrive). El

profesor no posee ningún blog personal.

5. Los materiales se elaboran de acuerdo a los contenidos hallados en la

programación, adecuándolos a los tiempos de aprendizaje de los

alumnos y estableciendo la forma más eficaz para realizar las

secuencias de los aprendizajes.



Unidad Didáctica





U3. Tiempo de cónsules

1º Trabajo

cooperativo presentación

U4. La familia y la educación

2º Individual Página web

U10.La tradición clásica

3º Grupal Páginas web presentación

5. PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS. Atendiendo al desarrollo de las competencias establecidas en la Orden



Materia:LATÍN I


básicas en ciencia y tecnología. 2 2,5

CD Competencia digital. 3 3 AA Aprender a aprender. 7 8,5 CSC Competencias sociales y cívicas. 13 15,5 IEE Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 2 2,5



34

CEC Conciencia y expresiones culturales 12 14 51 100

h) Comunicación lingüística:







i) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

El valor numérico delos alfabetos griego y latino, el estudio de la educación en



matemática. Por otra parte, el conocimiento de personajes históricos como

Pitágoras o Tales de Mileto, entre otros facilitarán la comprensión de la

matemática en la asignatura, poniéndola como origen y referente de la

matemática y la ciencia y tecnología posterior.

j) Competencia digital







k) Aprender a aprender.



35





l) Competencias sociales y cívicas




otro sistema de valores como el ateniense, el espartano o el romano pondrá en

juego la defensa de sus propios valores y el respeto a otras ideas y sistemas

de valores.

m) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor








del mundo

n) Conciencia y expresiones culturales

La expresión del arte en la Grecia Antigua así como la observación de las

obras procedentes de este periodo histórico deben llevarlos a obtener una

conciencia del valor artístico y de las diferentes manifestaciones culturales que

se han producido posteriormente. Grecia y Roma, cuna del pensamiento

moderno le ofrece un amplio abanico de estilos y géneros artísticos que

permitan al alumno obtener su propia expresión cultural.



36

6. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE

TRABAJARÁN EN CADA MATERIA. La cultura latina y, en general, la cultura clásica puede contribuir a la formación

en valores, abordando la transversalidad desde los distintos puntos que

aparecen en los contenidos:


DISCAPACITADOS.





abordada al tratar temas como los conflictos bélicos en Roma en sus guerras

de expansión, la situación legal y jurídica de la mujer romana y sus

posibilidades de defensa ante la violencia ejercida contra ella o el estudio de

términos como la expositio. Estos temas pueden plantearse a modo de tertulia,

para que los alumnos puedan manejar datos objetivos y puedan expresar sus



Pueden tratarse a través de la relación de Roma con las provincias que fue

conquistando en su proceso de expansión, el concepto de romanización, la

aceptación de los extranjeros en Roma o su tratamiento legal, la figura del

praetorperegrinus. Se puede plantear el uso de la propia lengua como hecho

de discriminación o reconciliación de diferentes pueblos






37















Concretamente puede abordarse este tema transversal en: - El estudio de la

mitología: Minerva y Marte, - El ejército romano, - La formación del imperio

romano, el estudio del derecho romano

SALUD Y DIETA.


condiciones de higiene y salubridad con la provisión de agua a través de los

acueductos o la existencia de lugares para el disfrute de la salud como las

termas fomentan la asimilación de este valor en los alumnos. Puede abordarse

también a través del papel del deporte y la ejercitación corporal en Roma. El

conocimiento de las costumbres gastronómicas puede traer a colación a través

del intercambio de opiniones sobre la dieta equilibrada y sana que se debe

promover entre los alumnos.






38

provocar la reflexión desde los contenidos de la realidad romana mediante

ejemplos contrapuestos, la ausencia de la mujer en las responsabilidades

públicas, el modelo de familia romano, la condición y consideración de la mujer

romana, que pueden abordarse a través del debate.














hacemos de la lectura parte esencial de la asignatura al dedicar una de las tres

horas lectivas semanales. Además se tendrá en cuenta el cuidado de la

expresión oral y escrita en el día a día de la clase: en la exposición de sus

dudas y de los errores ortográficos cometidos; a fin de que los alumnos

mejoren su capacidad de expresarse en público se realizarán exposiciones

orales de los trabajos encomendados por el profesor a estos efectos.

El departamento no propone este año lecturas de novelas adaptadas sino que

se le irán proporcionando las lecturas que el profesor considere oportunas a lo

largo del curso



39




APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. La evaluación de los aprendizajes realizados por el alumno se llevará a cabo


primera prueba inicial para saber el grado de conocimiento de los alumnos

sobre el mundo griego y romano. Consideramos importante la variedad a la

hora de recabar datos sobre la evaluación del alumnado por lo que utilizaremos

distintos instrumentos.

La asignatura consta de dos tipos de contenidos: lingüísticos y culturales. Cada

uno de estos contenidos se valora en un 50% del total de la asignatura.

El 50% de los contenidos lingüísticos se desglosan en los siguientes valores:

un 40% se obtiene de dos pruebas escritas a realizar cada trimestre; el 10%

restante se consigue de los trabajos de morfosintaxis y traducción que se

propongan durante el trimestre. No se realizarán pruebas escritas de

recuperación de esta parte puesto que como lengua su estudio es continuo.

Siempre que se apruebe el trimestre siguiente se considerará aprobado el

anterior.

El 50% de los contenidos culturales y léxicos se desglosa del siguiente modo:

un 25% que se obtiene de una prueba escrita realizada cada trimestre y un

25% que proporcionan los trabajos de cultura y léxico que se propongan a lo

largo del trimestre. Se podrá realizar una prueba de recuperación al final de

curso de los temas que el alumno no haya superado.

Cada prueba escrita se valorará de 1 a 10, considerando el cinco como apto.

Se podrá bajar la nota hasta un punto, si hay más de diez faltas de ortografía.

La nota de la evaluación quedará en suspenso si no se entregan los trabajos

de las lecturas obligatorias.

Se tendrá en cuenta la actitud y motivación de los alumnos. La nota final de la

asignatura será el resultado de la media de las tres evaluaciones con la

siguiente ponderación:

Primer trimestre: 20%



40

Segundo trimestre: 30%

Tercer trimestre: 50% Pérdida de la evaluación continua:




pruebas de evaluación. Esto supondrá el suspenso de la evaluación, y el sólo



No podemos proponer actividades de recuperación en la asignatura de Latín I

puesto que no hay alumnos con la materia pendiente.


MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES. A pesar de lo dicho en el punto anterior, se plantea como condición para



Dichas pruebas tendrán lugar uno en la segunda semana del mes de enero y el

otro en la segunda semana del mes de abril. El profesor proporcionará al

alumno los puntos básicos que tiene que abordar.

La prueba se valorará de 1 a 10, considerando el cinco como aprobado, y se

tendrán en cuenta los estándares básicos de evaluación fijados para la materia.







41

























del Departamento.

Criterios de actuación a seguir en el caso de sorprender a un alumno copiando en un examen De acuerdo con el Artículo 27 punto 1.b,del Reglamento de Régimen Interior, del IES Ramos del Manzano, copiar en las pruebas objetivas (exámenes)se



42

considerará conducta gravemente perjudicial para la convivencia en el centro y será calificada como GRAVE, por lo tanto y para establecer un procedimiento común para todo el profesorado del centro, cuando un alumno sea pillado en un examen por el profesor, tanto con chuletas en papel, dispositivos electrónicos, etc…, y sin perjuicio de la aplicación de las sanciones recogidas en el citado RRI, se procederá de la siguiente forma: Interrupción inmediata del examen y la calificación negativa del mismo.


5. Si es un examen parcial de cualquiera de las tres evaluaciones, el alumno tendrá que examinarse de la parte no superada por copiar en el siguiente examen.

6. Si es un examen global de cualquiera de las tres evaluaciones, obtendrá calificación negativa en esa evaluación y deberá recuperarla según los criterios establecidos por el profesor en su programación didáctica.

7. Si es un examen final, la calificación en esa materia será negativa y deberá acudir a las pruebas extraordinarias de septiembre.

8. Si es en la prueba extraordinaria de septiembre, se le evaluará negativamente esa materia, debiéndola recuperar en el curso siguiente.

Todos estos criterios serán de aplicación en cualquier etapa, ciclo formativo y

curso impartido en el centro. 12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. La respuesta educativa para atender a la diversidad se desarrolla de manera













43












educativo:











son:













44
























proponemos:












45











objetivos dedicarán mas tiempo a profundizar los conocimientos adquiridos,























46



extracurriculares.




















de Latín no tiene, durante el presente curso, libro de texto, los materiales





documentales, películas… Emplearemos de forma habitual la biblioteca como






47











El procedimiento para evaluar el cumplimiento de la programación así como las











COMPLEMENTARIA

O

EXTRAESCOLAR

TEMPORALIZACIÓN

2º o 3º

E2A E4B B1A B2A

REPRESENTACIÓN DE

MISMITOS

COMPLEMENTARIA

SIN FIJAR



48














curso.





49

LATÍN (2º BACHILLERATO) 1. INTRODUCCIÓN. Como indicábamos al comienzo de la programación de Latín I, el Bachillerato

tiene como finalidad afianzar los conocimientos y ayudar al desarrollo del

alumnado en esta etapa. Nos remitimos a ella, puesto que se explicitan los

objetivos generales del Bachillerato.

2. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD 1.

Repaso y ampliación de la flexión nominal: sustantivos

Repaso de los tiempos de presente

Recapitulación de las funciones sintácticas

Términos patrimoniales, cultismos y neologismos

Nociones de literatura latina. Los géneros literarios.

UNIDAD 2.

Repaso de los adjetivos y sus grados del adjetivo

Repaso de los tiempos de perfecto

Repaso de las formas pronominales.

Repaso de las normas etimológicas

La comedia latina

UNIDAD 3.

Los tiempos de subjuntivo

Repaso de las formas nominales del verbo.

Verbos irregulares y defectivos.

La historiografía

Latinismos y aforismos relacionados con la historia



50

SEGUNDO TRIMESTRE.

UNIDAD 4.

Repaso de la coordinación

Repaso y ampliación de la subordinación relativa latina.

La derivación y composición.

La épica

UNIDAD 5.

La subordinación sustantiva.

Repaso de valores más usuales de las preposiciones latinas.

Léxico latino

La oratoria

UNIDAD 6.

La subordinación adverbial latina (I): usos de ut y de cum

Ampliación de las formas nominales: supino, gerundio y gerundivo

Léxico latino

Bases para el comentario de textos

UNIDAD 7.

Las perífrasis latinas.

La subordinación adverbial latina (II): usos de quod y ne

Léxico latino

La lírica

UNIDAD 8.

La subordinación adverbial latina (III).

Repaso de las técnicas de análisis filológico.

Léxico latino

La fábula



51

UNIDAD 9.

La subordinación adverbial latina (IV).

Traducción e interpretación de textos seleccionados

Léxico latino






1.1.1 Reconoce y distingue a partir del étimo latino términos patrimoniales y cultismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso.

X X X X

1.1.2 Deduce y explica el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos de los que proceden.

X X

1.2.1 Reconoce y explica el significado de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término de origen.

X X X

1.3.1 Explica el proceso de evolución de términos latinos a las lenguas romances, señalando cambios fonéticos comunes a distintas lenguas de una misma familia e ilustrándolo con ejemplos.

X X X X

1.3.2 Realiza evoluciones de términos latinos al castellano aplicando y explicando las reglas fonéticas de evolución.

X X

2.1.1 Nombra y describe las categorías gramaticales, señalando los rasgos que las distinguen.

X X X



2.2.1 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

X X X

2.3.1 Analiza morfológicamente palabras presentes en un texto clásico identificando correctamente sus formantes y señalando su enunciado.

X X

2.4.1 Identifica con seguridad y ayudándose del diccionario todo tipo de formas verbales, conjugándolas y señalando su equivalente en castellano.

X X

2.5.1 Aplica sus conocimientos de la morfología verbal y nominal latina para realizar traducciones y retroversiones.

X X X

3.1.1 Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintácticas latinas, relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.

X X X

3.2.1 Identifica formas no personales del verbo en frases y textos, traduciéndolas correctamente y explicando las funciones que desempeñan.

X X X

3.3.1 Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.

X X X

4.1.1 Describe las características esenciales de los géneros literarios latinos e identifica y señala su presencia en textos propuestos.

X X X



4.2.1 Realiza ejes cronológicos y situando en ellos autores, obras y otros aspectos: relacionados con la literatura latina.

X X X X

4.2.2 Nombra autores representativos de la literatura latina, encuadrándolos en su contexto cultural y citando y explicando sus obras más conocidas.

X X X X X

4.3.1 Realiza comentarios de textos latinos situándolos en el tiempo, explicando su estructura, si la extensión del pasaje lo permite, y sus características esenciales, e identificando el género al que pertenecen.

X X X X

4.4.1 Analiza el distinto uso que se ha hecho de los mismos. Explora la pervivencia de los géneros y los temas literarios de la traducción latina mediante ejemplos de la literatura contemporánea.

X X X X

4.4.2 Reconoce a través de motivos, temas o personajes la influencia de la tradición grecolatina en textos de autores contemporáneos y se sirve de ellos para comprender y explicar la pervivencia de los géneros y de los temas procedentes de la cultura grecolatina, describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben.

X X X X

5.1.1 Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos clásicos para efectuar correctamente su traducción.

X X X X

5.1.2 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentarios lingüísticos, históricos y literarios de textos.

X X X



5.2.1 Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos, identificando en cada caso el término más apropiado en la lengua propia en función del contexto y del estilo empleado por el autor.

X X X X

5.3.1 Reconoce y explica a partir de elementos formales el género y el propósito del texto.

X X

5.4.1 Identifica el contexto social, cultural e histórico de los textos propuestos partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociándolas con conocimientos adquiridos previamente.

X X

6.1.1 Identifica y explica términos del léxico literario y filosófico, traduciéndolos correctamente a la propia lengua.

X X X X

6.1.2 Deduce el significado de palabras y expresiones latinas no estudiadas a partir del contexto o de palabras o expresiones de su lengua o de otras que conoce.

X X X

6.2.1 Identifica la etimología y conocer el significado de palabras de léxico común y especializado de la lengua propia.

X X X X

6.2.2 Comprende y explica de manera correcta el significado de latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a diferentes campos semánticos de la lengua hablada o han pervivido en el lenguaje jurídico, filosófico, técnico, religioso, médico y científico.

X X X X

6.3.1 Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución.

X X X



57










trabajos de investigaciónque den pie a emplear diversas técnicas(exposiciones





1. En el presente curso, no habrá libro de texto, el profesor proporcionará a

los alumnos los contenidos de la materia, bien a través de fotocopias o

apuntes, pero siempre dinamizando las clases y partiendo de los

conocimientos que los alumnos puedan tener de los temas tratados.

2. Los trabajos de los alumnos se elaborarán, preferentemente en casa

para favorecer uso de las TIC así como de la biblioteca del centro para

que el alumno aprenda a manejar la información obtenida de cualquier

fuente.

3. Se pretende el uso mesurado y equilibrado de las nuevas tecnologías en

la asignatura de Cultura clásica. Se establece como objetivo el fijar los

criterios de búsqueda a través de buscadores como Google para que el

alumno procese y filtre la información y realice nuevos aprendizajes que

le ayuden, además de para elaborar sus trabajos, adquirir el uso




58

4. Todas las actividades, trabajos o materiales elaborados por el profesor

se guardarán en un disco de almacenamiento externo (pendrive). El

profesor no posee ningún blog personal.

5. Los materiales se elaboran de acuerdo a los contenidos hallados en la

programación, adecuándolos a los tiempos de aprendizaje de los

alumnos y estableciendo la forma más eficaz para realizar las

secuencias de los aprendizajes.



Unidad Didáctica





U1. 1º individual Páginas web

U5 2º grupal Medio

audiovisuales U9 3º cooperativo presentación

5. PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS.

Atendiendo al desarrollo de las competencias establecidas en la Orden



Materia: LATÍN II


básicas en ciencia y tecnología. 1 2

CD Competencia digital. 2 3,5 AA Aprender a aprender. 4 7 CSC Competencias sociales y cívicas. 5 9 IEE Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 2 3,5 CEC Conciencia y expresiones culturales 14 26 55 100



59









El valor numérico delos alfabetos griego y latino, el estudio de la educación en



matemática. Por otra parte, el conocimiento de personajes históricos como

Pitágoras o Tales de Mileto, entre otros facilitarán la comprensión de la

matemática en la asignatura, poniéndola como origen y referente de la

matemática y la ciencia y tecnología posterior.













60







otro sistema de valores como el ateniense, el espartano o el romano pondrá en

juego la defensa de sus propios valores y el respeto a otras ideas y sistemas

de valores.









del mundo


La expresión del arte en la Grecia Antigua así como la observación de las

obras procedentes de este periodo histórico deben llevarlos a obtener una

conciencia del valor artístico y de las diferentes manifestaciones culturales que

se han producido posteriormente. Grecia y Roma, cuna del pensamiento

moderno le ofrece un amplio abanico de estilos y géneros artísticos que

permitan al alumno obtener su propia expresión cultural.



61

6. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN CADA MATERIA.

El latín y, en general, la cultura clásica puede contribuir a la formación en

valores, abordando la transversalidad desde los distintos puntos que aparecen

en los contenidos:


DISCAPACITADOS.





abordada al tratar temas como los conflictos bélicos en Roma en sus guerras

de expansión, la situación legal y jurídica de la mujer romana y sus

posibilidades de defensa ante la violencia ejercida contra ella o el estudio de

términos como la expositio. Estos temas pueden plantearse a modo de tertulia,

para que los alumnos puedan manejar datos objetivos y puedan expresar sus



Pueden tratarse a través de la relación de Roma con las provincias que fue

conquistando en su proceso de expansión, el concepto de romanización, la

aceptación de los extranjeros en Roma o su tratamiento legal, la figura del

praetorperegrinus. Se puede plantear el uso de la propia lengua como hecho

de discriminación o reconciliación de diferentes pueblos











62










Concretamente puede abordarse este tema transversal en: - El estudio de la

mitología: Minerva y Marte, - El ejército romano, - La formación del imperio

romano, el estudio del derecho romano

SALUD Y DIETA.


condiciones de higiene y salubridad con la provisión de agua a través de los

acueductos o la existencia de lugares para el disfrute de la salud como las

termas fomentan la asimilación de este valor en los alumnos. Puede abordarse

también a través del papel del deporte y la ejercitación corporal en Roma. El

conocimiento de las costumbres gastronómicas puede traer a colación a través

del intercambio de opiniones sobre la dieta equilibrada y sana que se debe

promover entre los alumnos.




provocar la reflexión desde los contenidos de la realidad romana mediante

ejemplos contrapuestos, la ausencia de la mujer en las responsabilidades

públicas, el modelo de familia romano, la condición y consideración de la mujer

romana, que pueden abordarse a través del debate.




63













hacemos de la lectura parte esencial de la asignatura. Además se tendrá en

cuenta el cuidado de la expresión oral y escrita en el día a día de la clase: en la

exposición de sus dudas y de los errores ortográficos cometidos; a fin de que

los alumnos mejoren su capacidad de expresarse en público se realizarán

exposiciones orales de los trabajos encomendados por el profesor a estos

efectos.


1er. Trimestre: una comedia de Plauto

2º Trimestre: un canto de la Eneida de Virgilio

3er. Trimestre: Selección de los poemas de Catulo

Además de las propuestas, se proporcionará a los alumnos otras lecturas que

puedan ser de interés para el desarrollo de la asignatura.





64

8. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La evaluación de los aprendizajes realizados por el alumno se llevará a cabo


primera prueba inicial para saber el grado de conocimiento de los alumnos

sobre el mundo griego y romano. Consideramos importante la variedad a la

hora de recabar datos sobre la evaluación del alumnado por lo que utilizaremos

distintos instrumentos.

La asignatura consta de dos tipos de contenidos: lingüísticos y literarios y.

Cada uno de estos contenidos se valora en un 50% del total de la asignatura.

El 50% de los contenidos lingüísticos se desglosan en los siguientes valores:

un 40% se obtiene de dos pruebas escritas a realizar cada trimestre; el 10%

restante se consigue de los trabajos de morfosintaxis y traducción que se

propongan durante el trimestre. No se realizarán pruebas escritas de

recuperación de esta parte puesto que como lengua su estudio es continuo.

Siempre que se apruebe el trimestre siguiente se considerará aprobado el

anterior.

El 50% de los contenidos literarios y léxicos se desglosa del siguiente modo: un

25% que se obtiene de una prueba escrita realizada cada trimestre y un 25%

que proporcionan los trabajos de cultura y léxico que se propongan a lo largo

del trimestre. Se podrá realizar una prueba de recuperación al final de curso de

los temas que el alumno no haya superado.

Cada prueba escrita se valorará de 1 a 10, considerando el cinco como apto.

Se podrá bajar la nota hasta un punto, si hay más de diez faltas de ortografía.

La nota de la evaluación quedará en suspenso si no se entregan los trabajos

de las lecturas obligatorias.

Se tendrá en cuenta la actitud y motivación de los alumnos. La nota final de la

asignatura será el resultado de la media de las tres evaluaciones con la

siguiente ponderación:

Primer trimestre: 20%

Segundo trimestre: 30%

Tercer trimestre: 50% Pérdida de la evaluación continua:



65




pruebas de evaluación. Esto supondrá el suspenso de la evaluación, y el sólo


En caso de que un alumno falte a clase de forma reiterada y sin justificación

oficial perderá el derecho a la evaluación continua, y por tanto, deberá

presentarse a una prueba de recuperación en el mes de junio. Dicha prueba

diferirá de aquella que se realice a los alumnos, que habiendo suspendido la

materia, no han perdido el derecho a la evaluación continua.

9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS

PENDIENTES. No podemos proponer actividades de recuperación en la asignatura de Latín I

puesto que no hay alumnos con la materia pendiente.


MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES. A pesar de lo dicho en el punto anterior, se plantea como condición para



Dichas pruebas tendrán lugar uno en la segunda semana del mes de enero y el

otro en la segunda semana del mes de abril. El profesor proporcionará al

alumno los puntos básicos que tiene que abordar.

La prueba se valorará de 1 a 10, considerando el cinco como aprobado, y se

tendrán en cuenta los estándares básicos de evaluación fijados para la materia.





66



























del Departamento.



67

Criterios de actuación a seguir en el caso de sorprender a un alumno copiando en un examen De acuerdo con el Artículo 27 punto 1.b,del Reglamento de Régimen Interior,

del IES Ramos del Manzano, copiar en las pruebas objetivas (exámenes)se

considerará conducta gravemente perjudicial para la convivencia en el

centro y será calificada como GRAVE, por lo tanto y para establecer un

procedimiento común para todo el profesorado del centro, cuando un alumno

sea pillado en un examen por el profesor, tanto con chuletas en papel,

dispositivos electrónicos, etc…, y sin perjuicio de la aplicación de las sanciones

recogidas en el citado RRI, se procederá de la siguiente forma:



Si es un examen parcial de cualquiera de las tresevaluaciones, el alumno tendrá que examinarse de la parte no superada por copiar en el siguiente examen.

Si es un examen global de cualquiera de las tres evaluaciones, obtendrá calificación negativa en esa evaluación y deberá recuperarla según los criterios establecidos por el profesor en su programación didáctica.

Si es un examen final, la calificación en esa materia será negativa y deberá acudir a las pruebas extraordinarias de septiembre.

Si es en la prueba extraordinaria de septiembre, se le evaluará negativamente esa materia, debiéndola recuperar en el curso siguiente.

Todos estos criterios serán de aplicación en cualquier etapa, ciclo formativo y curso impartido en el centro. 12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. La respuesta educativa para atender a la diversidad se desarrolla de manera








68

















educativo:











son:








69





























proponemos:






70

















objetivos dedicarán mas tiempo a profundizar los conocimientos adquiridos,


















71








extracurriculares.




















de Latín II no tiene, durante el presente curso, libro de texto, los materiales






72


documentales, película… Emplearemos de forma habitual la biblioteca como














DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO. El procedimiento para evaluar el cumplimiento de la programación así como las





COMPLEMENTARIA

O

EXTRAESCOLAR

TEMPORALIZACIÓN

2º o 3º

E2A E4B B1A B2A

REPRESENTACIÓN DE

MISMITOS

COMPLEMENTARIA

SIN FIJAR



73




















curso.





74

ANEXO I.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

IES RAMOS DEL MANZANO CURSO 2017/18 DEPARTAMENTO:

1.- ANÁLISIS DE LA PROGRAMACIÓN. 1. Existen protocolos para analizar y evaluar la programación del departamento

en cuanto: La planificación La puesta en práctica

2. ¿La programación está realizada de acuerdo al currículo oficial?: Los objetivos, contenidos y criterios

de evaluación están adecuados al currículo oficial

Las competencias están claramente definidas Las competencias son las adecuadas y están

en relación con los objetivos establecidos. Los criterios de evaluación están en consonancia con los

objetivos y competencias establecidos Las actividades están planificadas para conseguir los

objetivos

Las actividades están planificadas en relación con las competencias que deben adquirir los alumnos

Las actividades son las adecuadas para afianzar

el aprendizaje de los contenidos Los procedimientos de evaluación son los

adecuados para conocer si se han conseguido objetivos Los procedimientos de evaluación son los adecuados para

conocer si se han adquiridos competencias. Los procedimientos de evaluación son los adecuados

para conocer si los alumnos han aprendido los contenidos impartidos

Los criterios de corrección y calificación son los

adecuados para evaluar los contenidos

SI NO SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO



75

2.- REALIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. 2.1. Trabajo en el aula.

A) Desarrollo ¿Se ha planificado la actuación en el aula teniendo en cuenta cada uno de

los componentes de la programación? Objetivos- Competencias-Contenidos-Metodología-Criterios de evaluación- Procedimientos de evaluación- Criterios de corrección y calificación

¿Se ha cumplido la programación

de la asignatura? - Si no se ha cumplido, ¿cuáles son las causas de la falta de cumplimiento de la programación?:

¿Están los contenidos ajustados al grado de conocimientos que establecen los

criterios de evaluación? 1 2 3 4 5

¿Se han utilizado los recursos adecuados y necesarios?

1 2 3 4 5 ¿Se realizan las actividades necesarias y adecuadas?

1 2 3 4 5 ¿Se han trabajado las competencias?

1 2 3 4 5 B) Atención a la diversidad ¿Se atiende a la diversidad?

1 2 3 4 5 - Indica en qué han consistido las medidas de atención a la diversidad

- Grado de eficacia de las medidas de atención a la diversidad: 1 2 3 4 5

- En caso de no haber sido eficaces las medidas realizadas ¿A qué crees que se ha debido?

SI NO

Totalmente Parcialmente No



76

C) Seguimiento ¿Hay un protocolo para el seguimiento del trabajo en el aula? ¿Se toman datos para comprobar si se están consiguiendo

los objetivos? En caso positivo enumerar la forma de llevarlo a cabo ¿Existen medidas para estimular el interés?

1 2 3 4 5 ¿ Se han hecho propuestas de mejora?

1 2 3 4 5 ¿Se están consiguiendo las competencias?

1 2 3 4 5

SI NO

SI NO

2.2. Evaluación de la actividad en el aula.

¿ Se han establecido los criterios de evaluación en consonancia con los objetivos?

1 2 3 4 5

¿ Son los criterios de evaluación los adecuados? 1 2 3 4 5

¿Se han establecido los procedimientos de evaluación?

¿Los conoce el alumno? ¿Hay criterios de corrección? ¿Los conoce el alumno?

¿Hay criterios de calificación? ¿Los conoce el alumno?

¿Se aplican todos ellos? ¿Son los procedimientos de evaluación los adecuados?

1 2 3 4 5

¿Qué procedimientos se utilizan?

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO



77

¿ las pruebas se han realizado para comprobar si el alumno ha conseguido los objetivos?

1 2 3 4 5

¿ Las pruebas se han realizado en consonancia con las competencias? 1 2 3 4 5

¿las pruebas se han realizado en consonancia con los contenidos?

1 2 3 4 5 ¿Se han evaluado las actividades que ha realizado el

alumno?

SI NO

3.- RENDIMIENTO. ¿Se realiza el análisis de los resultados?

¿ Cómo se valoran?

¿ Se realizan análisis comparativo con otros grupos,

otras materias y otros años? ¿Cuáles?

En caso positivo ¿qué conclusiones ha sacado?

¿Qué propuestas ha hecho? ¿Se realizan análisis comparativo en relación con el trimestre anterior?

SI NO ¿Se han trabajado competencias?

SI NO ¿Se han adoptado medidas para la mejora de los resultados académicos?

SI NO

Grado de eficacia de las medidas adoptadas para la mejora de los resultados académicos:

1 2 3 4 5

SI NO

SI NO



78

- En caso de no haber sido eficaces las medidas adoptadas ¿A qué crees que se ha debido?

- ¿Se han analizado los resultados en cada una de las evaluaciones del curso académico? - ¿Se han adoptado medidas para la mejora de los resultados en cada una de las evaluaciones del curso académico? - Grado de eficacia de las medidas adoptadas para la mejora de los resultados académicos:

1 2 3 4 5 - En caso de no haber sido eficaces las medidas adoptadas ¿A qué crees que se ha debido?

SI NO

SI NO

4.- VALORACIÓN DE LOS ALUMNOS.

1. ¿Se realiza una evaluación inicial? 2. ¿Se ha elaborado un cuestionario para contrastar la opinión

de los alumnos? 3. ¿Participa el alumno en clase?

4. ¿Realiza el alumno las actividades propuestas?

SI NO

SI NO

SI NO

SI NO

Programación Didáctica LATÍN 17...

Documents

Transcript of Programación Didáctica LATÍN 17...