PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ECONOMÍA Curso: 4º ESO ...“N 4… · La programación didáctica de...

I.E.S. Velázquez.

Economía.- 4º ESO 1

Curso 2016/2017

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

ECONOMÍA

Curso: 4º ESO

Profesora: Carmen Pombo Fuentesal

I.E.S. Velázquez. Economía.- 4º ESO Curso 2016/2017

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ÍNDICE

1. Introducción y justificación ......................................................................................... Pág. 3

2. Objetivos generales de Bachillerato ............................................................................ Pág. 4

3. Objetivos del área de Economía .................................................................................. Pág. 6

4. Contenidos para alcanzar los objetivos de la materia.................................................. Pág. 8

5. Elementos transversales……………………………………………………………………………………….…..Pág.23

6. Organización, temporalización y secuenciación de contenidos………………………………...Pág. 26

7. Metodología… ..................................................................................................... .….. Pág. 28

a) Procedimientos para la evaluación e instrumentos de evaluación

de los aprendizajes……………………………………………………………….……………..………..Pág. 29

b) Criterios para la calificación…………………………………………………………………………..Pág.30

c) Procedimientos para la evaluación, instrumentos e indicadores de

logro de los aprendizajes de los alumnos …………………………………..……..…….…..Pág. 39

8. Atención a la diversidad ........................................................................................................ Pág. 42

9. Metodología y recursos didácticos……………………………………………………………………………….…….Pág. 44

10. Actividades complementarias y extraescolares ..................................................................... Pág. 46

11. Procedimientos e indicadores de la programación didáctica ........................ ......................... Pág. 47

12. Modelos de información a los alumnos y padres de la programación y

Preparación de la prueba de septiembre Y ANEXO.............................................................................. Pág. 51

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1. Introducción y justificación

Denominamos programación didáctica al documento que recoge el conjunto de criterios y decisiones que permiten adecuar el currículo, prescrito en la

normativa en vigor, a un determinado contexto educativo.

La programación didáctica de Economía de 4º ESO pretende la concreción de los elementos del currículo actual, con la finalidad de lograr los objetivos así como el

desarrollo de las competencias clave expresados en la norma, contribuyendo, del modo que esta determina, al logro de las finalidades de la ESO en los ámbitos de

aplicación de la nueva Ley Orgánica.

Esta programación se articula en torno a los criterios preceptivos expresados en la normativa vigente:

Esta programación se articula en torno a los criterios preceptivos expresados en la normativa vigente:

L.O.M.C.E. (Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de Calidad Educativa)

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. (B.O.E. 3 de

enero de 2015) y decretos de currículo autonómicos.

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, (B.O.E. 29 de enero) por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de

evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato

Decreto 110/2016, de 14 de junio (B.O.J.A. 28 de junio), por el que se establece la ordenación y el currículo de la ESO en la Comunidad Autónoma de

Andalucía.

Orden de 14 de julio de 2016 (B.O.J.A. 29 de junio), por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la ESO en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se

regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.

Esta programación didáctica recoge, para 4º de ESO, en lo que se refiere a la materia de Economía, lo expresado en Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por

el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (B.O.E. 3 de enero de 2015),

La Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación

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primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato, se ajusta y responde a las orientaciones de la Unión Europea, que insisten en la necesidad de la

adquisición de las competencias clave por parte de la ciudadanía como condición indispensable para lograr que los individuos alcancen un pleno desarrollo personal,

social y profesional que se ajuste a las demandas de un mundo globalizado y haga posible el desarrollo económico, vinculado al conocimiento, y será este el criterio en

el que fundamentaremos la orientación metodológica de nuestro proyecto, el desarrollo de las competencias clave citadas.

2. Objetivos generales de la ESO

El currículo establece los siguientes objetivos, que han de alcanzarse a lo largo de la etapa:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre

las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como

valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del

aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo

o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como

cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios

de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación

básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar

los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a

aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma,

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textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e

incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad

en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente,

contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

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3. Objetivos del área de Economía

En relación con los contenidos propuestos para la ESO, establecemos para el área de Economía en el curso de 4º de ESO los siguientes objetivos:

- Obj.EC.1. Integrar el concepto de economía como ciencia de la elección. Identificar los principales agentes económicos, su actuación y las relaciones entre ellos.

Valorar críticamente el impacto de las acciones de los agentes económicos sobre el entorno. - Obj.EC.2. Adquirir y emplear vocabulario económico con precisión y rigor, de modo que permita conocer, valorar e interpretar la realidad económica y social que

nos rodea.

- Obj.EC.3. Describir la importancia de la empresa y el emprendimiento en el proceso de creación de riqueza de una sociedad. - Obj.EC.4. Identificar las consecuencias de las actividades empresariales para la propia empresa, sus trabajadores y la sociedad en su conjunto. - Obj.EC.5. Conocer, controlar y gestionar las variables de ingresos y gastos de un presupuesto personal y saber decidir con racionalidad entre distintas alternativas

económicas de la vida personal y relacionarlas con el bienestar propio y social. - Obj.EC.6. Analizar el papel del dinero en el funcionamiento de la sociedad. Valorar el ahorro como medio para alcanzar logros personales. - Obj.EC.7. Explicar el papel del sector público, como garante del marco de actuación y como agente económico. Valorar críticamente los efectos de su actuación o

ausencia de actuación respecto a la igualdad y el bienestar de una sociedad. - Obj.EC.8. Diagnosticar los efectos de la inflación como elemento distorsionador de las decisiones que toman los agentes económicos en una sociedad. - Obj.EC.9. Analizar las características principales del mercado de trabajo, las políticas de empleo y valorar las oportunidades que presenta. - Obj.EC.10. Conocer y valorar las ventajas que ha supuesto el comercio internacional, así como los costes que ha implicado en el desarrollo de algunos países.

Valorar el potencial de la integración económica y las perspectivas de la economía aragonesa en el marco de la internacionalización económica.

- Obj.EC.11. Buscar, seleccionar, comprender y valorar noticias económicas procedentes de distintas fuentes. - Obj.EC.12. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y

valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas económicos.

Para alcanzar los objetivos de esta materia, se planteará un proceso de enseñanza y aprendizaje eminentemente práctico, de tal forma que se forme al alumno con las

capacidades y conocimientos necesarios para que pueda entender la realidad económica que nos rodea y ser crítico con ella. Se tendrán en cuenta, para ello, las siguientes recomendaciones: relacionar el proceso de

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enseñanza-aprendizaje con la vida real, facilitar la construcción de aprendizajes significativos, relacionando lo que el alumno ya sabe con los nuevos contenidos,

favorecer la capacidad de aprender a aprender y crear un clima de aceptación y cooperación fomentando el trabajo en grupo. La metodología utilizada combinará estrategias de exposición y de indagación o descubrimiento, que dependerá del tipo de contenido. Así el aprendizaje de los

contenidos se hará a través de didácticas concretas pueden ser muy variadas, como la realización de trabajos de investigación tanto personal como grupal y su

posterior exposición, el estudio de casos reales, realización de debates sobre temas económicos de actualidad o visitas a empresas y organismos económicos. En este sentido, los estudios de casos y la incorporación de las TIC formarán parte esencial de la metodología de la materia así como el seguimiento de los principales

medios de comunicación al alcance del alumnado.

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4. Contenidos para alcanzar los objetivos de la materia

PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD 1: ECONOMÍA: LA CIENCIA ÚTIL

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Relación de Relación con los Indicador de logro/

CCC con epígrafes de la Actividades asociadas estándares unidad McGraw-

Hill La Economía y su impacto Crit. EC. 1.1. Explicar la Est. EC. 1.1.1. Reconoce la escasez de CCL-CSC-CIEE- 1. ¿Qué es la

Comprende el problema de la escasez como

en la vida de los Economía como ciencia recursos y la necesidad de elegir y tomar CMCT economía? el básico de la economía. ciudadanos social valorando el decisiones como las claves de los

Entiende el concepto de coste de

(Bloque I) impacto permanente de problemas básicos de toda economía y oportunidad que surge en toda elección. las decisiones económicas comprende que toda elección supone

en la vida de los renunciar a otras alternativas y que toda

La escasez, la elección y la ciudadanos. decisión tiene consecuencias.

asignación de recursos. El Est. EC. 1.1.2. Diferencia formas diversas CCL-CSC-CMCT 2. La necesidad de

Muestra interés por el modo en que se

coste de oportunidad de abordar y resolver problemas elegir toman las decisiones económicas. (Bloque I) económicos e identifica sus ventajas e

Es consciente de las renuncias hechas al

inconvenientes, así como sus tomar decisiones.

limitaciones.

¿Cómo se estudia en Crit. EC. 1.2. Conocer y Est. EC. 1.2.1. Comprende y utiliza CCL-CSC 3. El estudio de la Diferencia entre el modo de estudio economía? Un familiarizarse con la correctamente diferentes términos del economía macroeconómico y macroeconómico. acercamiento a los terminología económica área de la economía.

Entiende la utilidad de los modelos

modelos económicos básica y con el uso de los económicos para el estudio de la economía. (Bloque I) modelos económicos.

Est. EC. 1.2.2. Diferencia entre Economía CCL-CAA 3. El estudio de la Reconoce claramente las diferencias entre Las relaciones económicas positiva y Economía normativa economía economía positiva y normativa

básicas y su

representación (Bloque I)

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Crit. EC. 1.3. Tomar Est. EC. 1.3.2. Aplica razonamientos CAA-CSC-CIEE 2. La necesidad de

Es capaz de aplicar los conceptos económicos

conciencia de los básicos para interpretar problemas elegir a su realidad cotidiana principios básicos de la económicos provenientes de las

Reconoce la necesidad de elegir y priorizar

Economía a aplicar en las relaciones económicas de tu entorno 3. El estudio de la ante la escasez de recursos relaciones económicas economía

básicas con los

condicionantes de

recursos y necesidades

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UNIDAD 2: PRODUCCIÓN Y CRECIMIENTO

Contenidos Criterios de Estándares de Relación de Relación con los Indicador de logro/ evaluación aprendizaje CCC con epígrafes de la Actividades asociadas

estándares unidad McGraw-Hill • Proceso productivo y Crit. EC.2.2. Analizar Est. EC.2.2.1. Indica los CCA 1. Los factores

Diferencia los tipos de factores de

factores productivos las características distintos tipos de factores productivos: recursos producción, así como su remuneración.

(Bloque II) principales del proceso productivos y las relaciones naturales, trabajo y

productivo. entre productividad, capital

eficiencia y tecnología.

•¿Cómo se estudia en Est. EC.2.2.2. Identifica los CD-CIEE 2. Los sectores

Es capaz de ver cuáles son los principales

diferentes sectores económicos sectores de la economía española, así como

economía? Un

económicos, así como sus llevar a cabo un análisis crítico sobre su

acercamiento a los

retos y oportunidades. situación.

modelos económicos

Se plantea cuáles son las debilidades,

(Bloque I)

amenazas, fortalezas y oportunidades de los

sectores económicos españoles.

Crit. EC.1.2. Conocer y Est. EC. 1.2.1. Comprende y CCL-CMCT 3. La frontera de

Entiende distintos conceptos económicos

familiarizarse con la utiliza correctamente posibilidades de vistos en el tema, y es capaz de relacionarlos terminología económica diferentes términos del área producción entre sí.

• Las relaciones

básica y con el uso de de la economía. los modelos

económicas básicas y

económicos.

su representación

Est. EC.1.2.3. Representa y

CMCT

3. La frontera de

Interpreta el significado del modelo de la FPP

(Bloque I)

analiza gráficamente el coste posibilidades de y es capaz de sacar conclusiones de sus

de oportunidad mediante la producción distintos puntos.

Frontera de Posibilidades de

Es capaz de realizar y construir la FPP en Producción. ejercicios prácticos.

Crit. EC. 1.3. Tomar Est. EC. 1.3.2. Aplica CAA-CSC- 4. El crecimiento

Reconoce la utilidad de la ciencia económica

conciencia de los razonamientos básicos para CIEE económico para explicar problemas económicos principios básicos de la interpretar problemas cotidianos.

economía a aplicar en económicos provenientes de

Muestra interés en los problemas económicos

las relaciones las relaciones económicas de de su entorno.

económicas básicas tu entorno.

con los condicionantes

de recursos y

necesidades

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UNIDAD 3: MERCADOS Y EMPRESA

Contenidos Criterios de Estándares de Relación Relación con Indicador de logro/ evaluación aprendizaje de CCC los epígrafes Actividades asociadas con de la unidad

estándares McGraw-Hill • La economía y su Crit. EC.1.3. Tomar Est. EC.1.3.1. Representa CSC 3. Las funciones

Identifica los elementos de las empresas así como sus

impacto en la vida de conciencia de los las relaciones que se de las empresas funciones en la economía.

los ciudadanos principios básicos de la establecen entre las

Es capaz de ver al mercado como el lugar donde se

(Bloque I) economía a aplicar en economías domésticas y las relacionan los agentes económicos.

las relaciones empresas. 4. Mercados,

Identifica las dos caras del mercado, oferta demanda,

económicas básicas y empresas y y comprende la ley que rige su funcionamiento.

• Las relaciones con los condicionantes familias

Comprende el funcionamiento del flujo circular de la

económicas básicas y de recursos y renta a través de las relaciones de los agentes en la

su representación necesidades. economía.

(Bloque I)

• Proceso productivo y factores productivos Crit. EC.2.2. Analizar Est. EC.2.2.1. Indica los CCL-CD- 1. ¿Qué

Comprende el concepto de tecnología, y sabe

(Bloque II) las características distintos tipos de factores CMCT-CIEE tecnología diferenciar entre las eficientes y las no eficientes.

principales del proceso productivos y las relaciones utilizar?

Interpreta el concepto de productividad como uno de

• Fuentes de financiación

productivo. entre productividad, los factores del crecimiento económico.

eficiencia y tecnología.

de las empresas.

Crit. EC.2.4.

Est. EC.2.4.1. Diferencia los

CMCT-CD-

2. Costes e

Entiende la diferencia entre los costes fijos y variables.

Ingresos, costes y Determinar para un ingresos y costes generales CAA-CIEE ingresos: el

Conoce el modo de cálculo del beneficio. beneficios caso sencillo la de una empresa e identifica beneficio

Sabe hacer sencillos ejercicios de cálculo de costes y

(Bloque II) estructura de ingresos y su beneficio o pérdida, empresarial beneficios.

costes de una empresa, aplicando razonamientos

calculando su beneficio. matemáticos para la

interpretación de resultados.

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UNIDAD 4: LA EMPRESA EN SU CONTEXTO Contenidos Criterios de Estándares de aprendizaje Relación Relación con los Indicador de logro/ evaluación de CCC epígrafes de la Actividades asociadas con unidad

estándares McGraw-Hill • La empresa y el Crit. EC.2.1. Describir Est. EC.2.1.1. Distingue las CAA- CIEE 1. Tipos de Comprende la diferencia entre la personalidad

empresario (Bloque I) los diferentes tipos de diferentes formas jurídicas de las -CSC empresas física y jurídica.

empresas y formas empresas y las relaciona con las Conoce las características de las distintas

jurídicas de las exigencias requeridas de capital formas jurídicas.

empresas relacionando para su constitución y

• Tipos de empresa. con cada una de ellas responsabilidades legales para

Criterios de sus exigencias de cada tipo

clasificación, forma capital y las Est. EC.2.1.2. Valora las formas CAA-CIEE- 1. Tipos de

Sabe apreciar las ventajas e inconvenientes de

jurídica, funciones y responsabilidades jurídicas de empresas más CSC empresas cada forma jurídica.

objetivos (Bloque I) legales de sus apropiadas en cada caso en

Tiene en cuenta distintos factores clave para la

propietarios y gestores función de las características elección de una forma jurídica u otra.

así como las concretas aplicando el

• Proceso productivo y interrelaciones de las razonamiento sobre clasificación

factores productivos empresas su entorno de las empresas.

(Bloque I)

inmediato.

Est. EC.2.1.3. Identifica los

CAA-CSC-

1. Tipos de

Conoce los elementos que tienen las

diferentes tipos de empresas y CIEE empresas

empresas.

empresarios que actúan en su Comprende los efectos positivos y negativos

• Fuentes de financiación

entorno, así como la forma de que tienen las empresas en la sociedad.

interrelacionar con su ámbito Es sensible a la necesidad de que las

de las empresas. más cercano y los efectos empresas asuman una “responsabilidad social”. Ingresos, costes y sociales y medioambientales,

beneficios (Bloque I) positivos y negativos, que se 2. La

observan. Responsabilidad

Social corporativa

• Obligaciones fiscales de

(RSC) Crit. EC.2.3. Identificar Est. EC.2.3.1. Explica las CCL-CMCT- 3. la financiación

Conoce las posibilidades de financiación de las

las empresas (Bloque I) las fuentes de posibilidades de financiación del CIEE empresarial empresas.

financiación de las día a día de las empresas,

Sabe diferenciar entre los recursos internos y empresas. diferenciando la financiación externos, teniendo en cuenta su coste.

externa e interna, a corto y a

largo plazo, así como el coste de

cada una y las implicaciones en

la marcha de la empresa.

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Crit. EC.2.5. Diferenciar Est. EC.2.5.1. Identifica las CCL-CMCT- 4. Obligaciones de

Es consciente y conoce cuales son las

los impuestos que obligaciones fiscales de las CSC las empresas principales obligaciones tributarias y sociales afectan a las empresas empresas según la actividad, de la empresa. y la importancia del señalando el funcionamiento

cumplimiento de las básico de los impuestos y las

obligaciones fiscales. principales diferencias entre

ellos.

Est. EC.2.5.2. Valora la CSC 4. Obligaciones de

Es sensible a la necesidad del pago de

aportación que supone la carga las empresas impuestos para la financiación de los servicios impositiva a la riqueza nacional públicos.

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SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD 5: PLANIFICACIÓN FINANCIERA Contenidos Criterios de Estándares de aprendizaje Relación de Relación con Indicador de logro/ evaluación CCC con los epígrafes Actividades asociadas

estándares de la unidad

McGraw-Hill Ingresos y gastos. Crit. EC.3.1. Realizar Est. EC.3.1.1. Elabora y realiza un CMCT-CD- 2. ¿Cómo se

Entiende la necesidad de elaborar

Identificación y control un presupuesto seguimiento a un presupuesto o plan CIEE-CF elabora un presupuestos para planificar las (Bloque III) personal distinguiendo financiero personalizado, presupuesto? necesidades financieras.

entre los diferentes identificando cada uno de los

Sabe elaborar presupuestos priorizando tipos de ingresos y ingresos y gastos. los distinguiendo y priorizando unos

gastos, controlar su gastos de otros.

Gestión del grado de cumplimiento

presupuesto. Objetivos y las posibles

y prioridades necesidades de Est. EC.3.1.2. Utiliza herramientas CD-CF 2. ¿Cómo se

Conoce distintas herramientas (Bloque III) adaptación. informáticas en la preparación y elabora un informáticas y matemáticas en la

desarrollo de un presupuesto o plan presupuesto? elaboración de los presupuestos.

financiero personalizado.

Ahorro y Est. EC.3.1.3. Maneja gráficos de CMCT-CD-CF 2. Cómo se

Sabe analizar los datos gráficos endeudamiento. Los análisis que le permiten comparar elabora un presupuestarios y extraer conclusiones.

planes de pensiones una realidad personalizada con las presupuesto?

(Bloque III) previsiones establecidas.

Crit. EC.3.2. Decidir

Est. EC.3.2.1. Comprende las

CAA-CSC-

1 El ahorro

Es consciente de la necesidad de llevar

con racionalidad ante necesidades de planificación y de CIEE-CF un control de las finanzas, así como de

Planificación del futuro.

las alternativas manejo de los asuntos financieros a tener en cuenta el futuro en las económicas de la vida lo largo de la vida. Dicha planificación 3. Los planes de decisiones.

Necesidades

personal relacionando se vincula a la previsión realizada en pensiones Entiende el concepto de plan de económicas en las

éstas con el bienestar cada una de las etapas de acuerdo privados pensiones y lo valora como plan de ahorro etapas de la vida

propio y social. con las decisiones tomadas y la y medio para conseguir seguridad (Bloque III)

marcha de la actividad económica financiera futura.

nacional.

Crit. EC.3.3. Expresar Est. EC.3.3.1. Conoce y explica la CCL-CD-CF 1. El ahorro

Comprende la necesidad del ahorro para

una actitud positiva relevancia del ahorro y del control del alcanzar la seguridad financiera.

hacia el ahorro y gasto. Es sensible al control y planificación de manejar el ahorro como los gastos en todas las etapas de la vida.

medio para alcanzar

diferentes objetivos.

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UNIDAD 6: SALUD FINANCIERA

Contenidos Criterios de Estándares de aprendizaje Relación de Relación con Indicador de logro/ evaluación CCC con los epígrafes Actividades asociadas


McGraw-Hill • Riesgo y diversificación Crit. EC.3.2. Decidir Est EC.3.2.1. Comprende las CAA-CSC- 1. Las inversiones

Es consciente de la necesidad de

(Bloque III) con racionalidad ante necesidades de planificación y de CIEE-CF planificar el endeudamiento y la inversión las alternativas manejo de los asuntos financieros a en las distintas etapas de la vida.

económicas de la vida lo largo de la vida. Dicha planificación 2. Las deudas

personal relacionando se vincula a la previsión realizada en

éstas con el bienestar cada una de las etapas de acuerdo

• Planificación del futuro. propio y social. con las decisiones tomadas y la

necesidades marcha de la actividad económica

económicas en las nacional.

etapas de la vida Crit. EC.3.3. Expresar Est EC.3.3.1. Conoce y explica la CLL-CD-CF 1. Las inversiones Conoce las distintas posibilidades de

(Bloque III) una actitud positiva relevancia del ahorro y del control del inversión diferenciando su liquidez, riesgo hacia el ahorro y gasto. y rentabilidad.

manejar el ahorro como

Valora las ventajas e inconvenientes de

medio para alcanzar cada tipo de inversión.

diferentes objetivos.

Es consciente de la diversificación como

• El seguro como medio 2. Las deudas método para reducir el riesgo en las para la cobertura de inversiones.

riesgos. Tipología de

seguros (Bloque III)

Est EC.3.3.2. Analiza las ventajas e

CIEE-CF

2. Las deudas

Comprende la necesidad de la evaluación

inconvenientes del endeudamiento de las deudas para conseguir seguridad valorando el riesgo y seleccionando financiera.

la decisión más adecuada para cada

Es capaz de comparar entre distintas

momento. posibilidades de endeudamiento y elegir la mejor opción.

Conoce los elementos de un contrato de préstamo.

Crit. EC.3.5. Conocer el Est EC.3.5.1 Identifica y diferencia CIEE 3. El contrato de

Reconoce los elementos de todo contrato concepto de seguro y los diferentes tipos de seguros según seguro de seguro.

su finalidad. los riesgos o situaciones adversas en

Es consciente de las ventajas de los

las diferentes etapas de la vid. seguros para la protección ante contingencias.

Distingue los diferentes tipos de seguro.

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UNIDAD 7: EL DINERO Y SUS FORMAS Contenidos Criterios de Estándares de aprendizaje Relación de Relación con Indicador de logro/ evaluación CCC con los epígrafes Actividades asociadas


McGraw-Hill • El dinero. Relaciones Crit. EC.3.4. Reconocer Est. EC.3.4.1. Comprende los CCL-CD-CF- 1. El dinero Conoce el concepto de dinero y sus tipos.

bancarias. La primera el funcionamiento términos fundamentales y describe el CSC

Reconoce los distintos tipos de depósitos

cuenta bancaria. básico del dinero y funcionamiento en la operativa con bancarios, así como las operaciones

Información. Tarjetas diferenciar las las cuentas bancarias. 2. Cuentas bancarias habituales.

de débito y crédito diferentes tipos de bancarias Es consciente de las ventajas e

(Bloque III) cuentas bancarias y de inconvenientes de la banca online.

tarjetas emitidas como

medios de pago,

valorando la Est. EC.3.4.2. Valora y comprueba la CCL-CD- 3. Relaciones Reconoce los peligros que puede suponer oportunidad de su uso necesidad de leer detenidamente los CIEE-CF bancarias Internet en nuestras relaciones financieras

• Implicaciones de los con garantías y documentos que presentan los y conoce las medidas de seguridad.

contratos financieros. responsabilidad. bancos, así como la importancia de la Muestra interés en la necesidad de leer

Derechos y seguridad cuando la relación se los contratos financieros antes de

responsabilidades de produce por Internet. firmarlos.

los consumidores en el

Es consciente de los derechos y

mercado financiero. obligaciones de los clientes en sus

(Bloque III) relaciones con los bancos.

Est. EC.3.4.3. Reconoce el hecho de

CCL-CIEE-CF

3. Relaciones

Expresa interés por la posibilidad de

que se pueden negociar las bancarias negociar condiciones con los bancos.

condiciones que presentan las Conoce el proceso de reclamación ante

entidades financieras y analiza el las incidencias surgidas en la relación con procedimiento de reclamación ante los bancos.

las mismas.

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Est. EC.3.4.4. Identifica y explica las CLL-CD-CF 4. Las tarjetas

Conoce los distintos tipos de tarjetas junto

distintas modalidades de tarjetas que a sus ventajas e inconvenientes. existen, así como lo esencial de la

Expresa interés en la seguridad en el uso

seguridad cuando se opera con de tarjetas bancarias. tarjetas.

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UNIDAD 8: PRODUCCIÓN Y PRECIOS

Contenidos Criterios de Estándares de Relación de Relación con los Indicador de logro/ evaluación aprendizaje CCC con epígrafes de la Actividades asociadas

estándares unidad McGraw-

Hill Crit. EC.5.1. Diferenciar Est. EC.5.1.1. Describe las CCL-CD- 1. La perspectiva

Reconoce a la inflación como una de las

las magnitudes de tipos causas de la inflación y CCEC-CF macroeconómica principales variables macroeconómicas.

de interés, inflación y valora sus principales

Conoce el concepto de inflación y las causas

desempleo, así como repercusiones económicas 3. La inflación que la generan.

• Tipos de interés analizar las relaciones y sociales.

Es sensible a los efectos negativos que la

(Bloque V) existentes entre ellas. 4. Indicadores de inflación puede tener en determinadas capas

inflación sociales.

• La inflación (Bloque V)

Est. EC.5.1.2. Explica el CCL-CD-CF 1. La perspectiva

Conoce el concepto de tipo de interés y lo

funcionamiento de los tipos macroeconómica relaciona con la marcha de la economía.

de interés y las

Manifiesta curiosidad y conoce los efectos de

• Consecuencias de los

consecuencias de su 5. El precio del dinero las políticas monetarias del BCE.

variación para la marcha de

Comprende los distintos instrumentos de

cambios en los tipos de la economía. política monetaria.

interés e inflación

(Bloque V)

Crit. EC.5.2. Interpretar

Est. EC.5.2.1. Valora e

CMCT-CD-CAA

1. La perspectiva

Compara el PIB de las distintas Comunidades

datos y gráficos interpreta datos y gráficos macroeconómica Autónomas.

vinculados con los de contenido económico

Sabe resolver sencillos ejercicios prácticos conceptos de tipos de relacionados con los tipos 2. Crecimiento y relacionados con la inflación.

interés, inflación y de interés, inflación y producción

Relaciona y se interesa por datos de las

desempleo. desempleo. principales variables macroeconómicas.

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TERCER TRIMESTRE

UNIDAD 9: EL MERCADO DE TRABAJO



McGraw-Hill Crit. EC.5.2. Interpretar Est. EC.5.3.2. Analiza los datos de CD 2. Las estadísticas Conoce la situación del desempleo en

datos y gráficos desempleo en España y las políticas de empleo España.

vinculados con los contra el desempleo. Reconoce las distintas medidas que se conceptos de tipos de 3. La política de pueden aplicar contra el desempleo.

• El desempleo y las interés, inflación y empleo

políticas contra el desempleo.

desempleo.

Est. EC.5.3.1. Describe las causas CCL-CD- 1. El desempleo Conoce los tipos de desempleo.

del desempleo y valora sus CIEE- CSC

Reconoce las causas del desempleo.

Crit. EC5.3. Valorar principales repercusiones Diferencia entre las distintas personas

diferentes opciones de económicas y sociales. según su relación con el empleo.

políticas

macroeconómicas para

hacer frente al

Est. EC.5.3.3. Investiga y reconoce

CD-CIEE-

4. Yacimientos de

Muestra interés por los sectores de futuro

desempleo. ámbitos de oportunidades y CSC empleo en el empleo.

tendencias de empleo.

Evalúa las posibilidades de empleo dentro

de su entorno.

I.E.S. Velázquez.


Curso 2016/2017

UNIDAD 10: LAS CUENTAS DEL ESTADO



McGraw-Hill Crit. EC.4.1. Reconocer Est. EC.4.1.1. Identifica las vías de CMCT- CSC 2 .Política fiscal

Explica las diferentes partidas de ingreso

y analizar la donde proceden los ingresos del y gasto del estado.

procedencia de las Estado así como las principales

Conoce el concepto de PGE.

principales fuentes de áreas de los gastos del Estado y

Explica el concepto de “Estado del

Los ingresos y gastos ingresos y gastos del comenta sus relaciones. bienestar”.

del Estado (Bloque IV) Estado así como

interpretar gráficos

Est. EC.4.1.2. Analiza e interpreta CMCT-CD- 3. Los Muestra interés por la distribución de los

donde se muestre dicha

datos y gráficos de contenido CSC Presupuestos gastos públicos entre las distintas distribución.

económico relacionados con los Generales del partidas.

La deuda pública y el ingresos y gastos del Estado. Estado

déficit público Est. EC.4.1.3. Distingue en los CMCT-CAA- 1. El papel del

Conoce el funcionamiento de los ciclos

(Bloque IV)

diferentes ciclos económicos el CSC estado económicos.

comportamiento de los ingresos y

Comprende el papel del estado en la

gastos públicos así como los efectos economía y su intervención a través de

que se pueden producir a lo largo del políticas macroeconómicas.

tiempo.

Explica el concepto de “fallo de mercado”.

Desigualdades

Reconoce los tipos de política fiscal y sus efectos.

económicas y

Relaciona los ciclos económicos con la

distribución de la renta

política fiscal de un país.

(Bloque IV)

Crit. EC.4.2. Diferenciar Est. EC.4.2.1. Comprende y expresa CCL-CMCT- 3. Los

Comprende el concepto y tipos de déficit

y explicar los conceptos las diferencias entre los conceptos de CAA Presupuestos presupuestario así como las posibilidades de deuda pública y deuda pública y déficit público, así Generales del de su financiación.

déficit público. como la relación que se produce Estado

Diferencia entre déficit público y deuda entre ellos. pública.

Crit. EC.4.3. Est. EC.4.3.1. Conoce y describe los CCL-CAA- 3. Los

Es sensible a la necesidad de

Determinar el impacto efectos de la desigualdad de la renta CSC Presupuestos redistribución de la renta por parte del

para la sociedad de la y los instrumentos de redistribución Generales del estado.

desigualdad de la renta de la misma. Estado

Conoce instrumentos de política y estudiar las redistribuidora de renta.

herramientas de

redistribución de la

renta.

I.E.S. Velázquez.


Curso 2016/2017

UNIDAD 11: EL COMERCIO INTERNACIONAL Y LA UNIÓN EUROPEA



McGraw-Hill Crit. EC.6.1. Valorar el Est. EC.6.1.1. Valora el grado de CAA-CIEE- 1. El comercio

Conoce los distintos procesos de

impacto de la interconexión de las diferentes CCEC internacional integración económica a nivel mundial.

globalización economías de todos los países del

Sabe diferenciar entre los distintos niveles

económica, del mundo y aplica la perspectiva global 2. Proteccionismo de integración desde la menor hasta la

comercio internacional y para emitir juicios críticos. frente a libre mayor.

• El comercio de los procesos de comercio

internacional integración económica

3. La integración

(Bloque VI) en la calidad de vida de

las personas y el medio económica

ambiente.

Est. EC.6.1.2. Explica las razones CAA-CCEC 1. El comercio

Comprende las razones para comerciar

que justifican e influyen en el internacional entre países.

intercambio económico entre países.

Entiende el concepto de divisas.

• El mercado común

Conoce las ventajas del libre comercio a

europeo y la unión través de la ventaja comparativa.

económica y monetaria 2.Proteccionismo

Sabe explicar las barreras que pueden

europea (Bloque VI) frente a libre existir frente al libre comercio.

comercio

Conoce los organismos de cooperación

3. La integración

internacional.

económica

Est. EC.6.1.4. Conoce y enumera CAA-CIEE- 4. La Unión

Conoce las distintas etapas que ha

ventajas e inconvenientes del CCEC Europea (U.E.) conocido la Unión Europea en su proceso

proceso de integración económica y de integración.

monetaria de la Unión Europea.

Explica las ventajas e inconvenientes de

la integración europea.

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Curso 2016/2017

UNIDAD 12: LA GLOBALIZACIÓN Y LOS DESEQUILIBRIOS DE LA ECONOMÍA MUNDIAL

Contenidos Criterios de Estándares de Relación de Relación con Indicador de logro/ evaluación aprendizaje CCC con los epígrafes Actividades asociadas


McGraw-Hill • La globalización Crit. EC.6.1. Valorar el Est. EC.6.1.3. Analiza CAA-CEC- 1. La

Entiende el concepto de globalización y su

económica (Bloque VI) impacto de la acontecimientos económicos CAA globalización impacto en nuestra vida cotidiana.

globalización contemporáneos en el contexto

Diferencia entre los distintos factores que

económica, del de la globalización y el condicionan la globalización.

comercio internacional y comercio internacional.

Conoce las ventajas y desventajas del proceso de los procesos de globalizador.

integración económica

Cita las características de los países

en la calidad de vida de 3. subdesarrollados.

• La consideración las personas y el medio Desigualdades y

Conoce el indicador IDH de Naciones Unidas.

económica del medio ambiente. subdesarrollo

Explica el impactode las empresas ambiente: la multinacionales en el proceso de globalización.

sostenibilidad

(Bloque VI)

Est. EC.6.1.5. Reflexiona CAA-CIEE- 2. Los

Conoce los problemas y amenazas

sobre los problemas CEC- CAA problemas medioambientales a las que nos enfrentamos.

medioambientales y su medioambiental

Explica las distintas medidas y políticas relación con el impacto es medioambientales que se pueden implementar.

económico internacional

Comprende el término ”desarrollo sostenible”.

analizando las posibilidades de

Conoce los Objetivos de Desarrollo para el

un desarrollo sostenible. Milenio (Naciones Unidas).

4. El desarrollo sostenible

I.E.S. Velázquez.


Curso 2016/2017

5. Elementos transversales

Los elementos transversales, que no son materias añadidas, sino un conjunto de conocimientos, hábitos, valores, etc., deben entrar a formar parte

del desarrollo de todas y cada una de las materias básicas en que se organiza el currículo.

La educación tiene por finalidad capacitar a los individuos para que se desenvuelvan en su medio de forma autónoma y para ello contribuye a

desarrollar en los alumnos/as aquellas capacidades que les van a proporcionar se ciudadanos plenos. Pero hay cuestiones trascendentales que no se

abordan de forma exclusivamente académica como el trabajo del desarrollo y construcción personal. Nos encontramos con la necesidad de educar a

los alumnos/as en valores y ayudarles a aprender a vivir, adoptando una forma de vida que sea posible sostener, para crear ciudadanos libres,

autónomos y con principios para enfrentarse de forma crítica en la sociedad que les acoge. Esta sociedad demanda que no sólo se transmitan

conocimientos, sino que las escuelas formen a personas que sean capaces de vivir y convivir en el respeto, la libertad y los principios democráticos. Los temas transversales son contenidos básicamente actitudinales que van a influir en el comportamiento conductual de nuestro alumnado. Son

valores importantes tanto para el desarrollo integral y personal de nuestro alumnado, como para el desarrollo de una sociedad más libre,

democrática, respetuosa con el medio y tolerante. La normativa andaluza vigente establece que los elementos transversales que habrán de tenerse en cuenta son:

a) El respeto al Estado de derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.

b) Las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la participación, desde el conocimiento de los valores que

sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz y la democracia.

c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia emocional, la autoestima y el autoconcepto

como elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención de situaciones de acoso escolar, discriminación o

maltrato, y la promoción del bienestar, de la seguridad y la protección de todos los miembros de la comunidad educativa.

I.E.S. Velázquez.


Curso 2016/2017

d) Los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la

contribución de ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis de las causas,

situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razón de sexo, el rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de

los estereotipos de género, la prevención de la violencia de género y el rechazo a la explotación y al abuso sexual.

e) Los valores inherentes y las conductas adecuadas al principio de igualdad de trato personal, así como la prevención de la violencia contra las

personas con discapacidad.

f) La tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, la consideración a las víctimas del terrorismo, el rechazo y la

prevención de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el conocimiento de los elementos

fundamentales de la memoria democrática, vinculándola principalmente con los hechos que forman parte de la historia de Andalucía.

g) Las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la capacidad de escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través

del diálogo.

h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y los medios audiovisuales, la prevención

de las situaciones de riesgo derivadas de su utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y

los procesos de transformación de la información en conocimiento.

i) Los valores y las conductas inherentes a la convivencia vial y la prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán temas relativos a

la protección ante emergencias y catástrofes.

j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de los hábitos de vida saludable y de la dieta equilibrada para

el bienestar individual y colectivo, incluyendo conceptos relativos a la educación para el consumo y la salud laboral.

k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la creación y el desarrollo de los diversos modelos de

empresas, la aportación al crecimiento económico desde principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, el respeto al

emprendedor o emprendedora, la ética empresarial y el fomento de la igualdad de oportunidades.

l) La toma de conciencia y la profundización en el análisis sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado,

entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el mundo, la emigración y la desigualdad entre personas, pueblos y naciones, así como

los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural y las repercusiones que sobre el mismo tienen las actividades

I.E.S. Velázquez.


Curso 2016/2017

humanas, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación o el calentamiento de la Tierra; todo ello, con objeto

de fomentar la contribución activa en la defensa, conservación y mejora de nuestro entorno como elemento determinante de la calidad de

vida.

Trabajaremos la educación en valores de forma transversal y continua, a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, y lo hacemos con un

carácter interdisciplinar y de una forma atrayente para el alumnado.

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6. Organización, temporalización y secuenciación de contenidos

Se persigue el aprendizaje por competencias, integradas en forma de actividades en las unidades didácticas que lo desarrollan, propiciando el

aprendizaje significativo, a la vez que integrado, de los contenidos curriculares.

Igualmente, teniendo en cuenta la normativa vigente, se hará uso de los elementos necesarios para la formalización de los logros a través de una

doble vía: niveles de competencias convenientemente secuenciados, por curso, así como los correspondientes criterios de evaluación y estándares de

aprendizaje evaluables, vinculados a los contenidos programados, indicadores de logro en este caso y expresados en la nueva normativa vigente.

.

A continuación se incluye un cuadro orientativo de la temporalización para cada unidad didáctica:

Bloques de contenido Unidad didáctica Periodos lectivos

1

Bloque I 1. Economía, la ciencia útil 6-8 h

Eva

luac

ión

Ideas económicas básicas

2. Producción y crecimiento 6-8 h

Bloque II 3. Mercados y empresa 8-10 h

Economía y empresa

4. La empresa y su contexto 8-10 h

Repaso primer trimestre: 2 h (cine) + 1 h (noticia y cuestionario)

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Bloque III 5. Planificación financiera 8-10 h

Economía personal

2 6. Salud financiera 8-10 h

Eval

uaci

ón

7. El dinero y sus formas 6-8 h

Bloque V

Economía y tipos de interés, inflación 8. Producción y precios 6-8 h

y desempleo

Repaso segundo trimestre: 2 h (cine)+ 1 h (noticia y cuestionario)


Bloque V

9. El mercado de trabajo

Economía y tipos de interés, inflación 8-10 h

3

y desempleo

Eva

luac

ión

Bloque IV

Economía e ingresos y gastos del 10. Las cuentas del Estado 8-10 h

Estado

Bloque VI 11. El comercio internacional y la UE 8-10 h

Economía y tipos de interés,

12. La globalización y los desequilibrios 4-6 h

inflación y desempleo de la economía mundial

Repaso tercer trimestre: 2 h (cine) + 1 h (noticia y cuestionario)

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7. Metodología

Para alcanzar los objetivos de esta materia, se planteará un proceso de enseñanza y aprendizaje eminentemente práctico, de tal forma que se forme

al alumno con las capacidades y conocimientos necesarios para que pueda entender la realidad económica que nos rodea y ser crítico con ella. Se tendrán en cuenta, para ello, las siguientes recomendaciones: relacionar el proceso de enseñanza-aprendizaje con la vida real, facilitar la

construcción de aprendizajes significativos, relacionando lo que el alumno ya sabe con los nuevos contenidos, favorecer la capacidad de aprender a

aprender y crear un clima de aceptación y cooperación fomentando el trabajo en grupo. La metodología utilizada combinará estrategias de exposición y de indagación o descubrimiento, que dependerá del tipo de contenido. Así el

aprendizaje de los contenidos se hará a través de didácticas concretas pueden ser muy variadas, como la realización de trabajos de investigación tanto

personal como grupal y su posterior exposición, el estudio de casos reales, realización de debates sobre temas económicos de actualidad o visitas a

empresas y organismos económicos. En este sentido, los estudios de casos y la incorporación de las TIC formarán parte esencial de la metodología de la materia así como el seguimiento

de los principales medios de comunicación al alcance del alumnado. Concretando, la metodología que usaremos contará con los siguientes elementos:

Desarrollo de los contenidos de la unidad de manera clara y concisa. A lo largo de cada unidad se ofrecen actividades a modo de ejemplos

(actividades con solución) que permiten asegurar la adquisición de los contenidos más complejos de la unidad.

Actividades al final de cada apartado para comprobar si el alumno ha asimilado correctamente los contenidos de cada epígrafe: ejercicios,

esquemas, etc.

Se plantea gran variedad de actividades, al final de cada unidad, mediante las cuales se ayuda al alumnado a reforzar y consolidar los contenidos

estudiados.

Se hará especial hincapié en el vocabulario propio de la materia.

I.E.S. Velázquez.


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a) Procedimientos para la evaluación e instrumentos de evaluación de los aprendizajes del alumnado

La información que proporciona la evaluación debe servir como punto de referencia para la actualización pedagógica. Deberá ser individualizada,

personalizada, continua e integrada.

La dimensión individualizada contribuye a ofrecer información sobre la evolución de cada alumno, sobre su situación con respecto al proceso de

aprendizaje.

El carácter personalizado hace que la evaluación tome en consideración la totalidad de la persona. El alumno toma conciencia de sí, se responsabiliza.

La evaluación continuada e integrada en el ritmo de la clase informa sobre la evolución de los alumnos, sus dificultades y progresos.

La evaluación del proceso de aprendizaje, es decir, la evaluación del grado en que los alumnos y alumnas van alcanzando los objetivos didácticos,

puede realizarse a través de una serie de actividades propuestas al ritmo del desarrollo del aprendizaje de cada unidad, es decir, a través del control

de la realización de actividades, su corrección en clase o entrega de las mismas al profesor, preguntas directas a los alumnos, intervención de estos

completando parte de la explicación o recordando contenidos ya estudiados, etc.

El grado de consecución final obtenido por los alumnos respecto a los objetivos didácticos planteados en cada unidad, se puede evaluar a través de las

pruebas de evaluación que se estime necesario aplicar y a través de las actividades correspondientes.

La evaluación se realizará considerando los siguientes instrumentos:

Observación: del trabajo individual del alumno, su actitud frente al trabajo en equipo, la puesta en común de la información recabada, sus

explicaciones y participación en clase o en las actividades realizadas fuera del centro, los hábitos de trabajo, su iniciativa, autoconfianza e interés.

Algunas de estas observaciones se pueden realizar mediante las actividades presentes en el texto.

Revisión de los trabajos de los alumnos, realizados en sus cuadernos.

I.E.S. Velázquez.


Curso 2016/2017

Las pruebas de evaluación: en las que se valorarán los conocimientos, grado de comprensión, capacidad de aplicación de los conocimientos a

nuevas situaciones y la habilidad para analizar y sintetizar informaciones y datos. Estas pruebas pueden ser de diferentes tipos:

- Evaluación inicial, mediante preguntas, que permita saber de qué grado de conocimientos parten los alumnos, antes de la explicación de cada

unidad y al principio de curso.

- Ejercicios donde el alumnado aplique los conocimientos adquiridos en clase. Éstos pueden ser las actividades o tareas propuestas y ser

corregidas en clase.

- Presentación de trabajos y comentarios de texto.

- Controles periódicos.

Autoevaluación: que será una reflexión crítica que cada alumno debe hacer sobre su propio aprendizaje y el profesor sobre su método de

enseñanza.

Coevaluación: o valoración respetuosa y positiva sobre el trabajo y actitud de los compañeros.

No se realizarán pruebas de recuperación, debido a que el sistema de evaluación por estándares nos permite matizar y modificar la nota de cada

alumno en cada estándar según va consiguiendo la superación del mismo.

b) Criterios para la calificación

Los criterios que usaremos para la calificación se corresponden con los criterios de evaluación que establece la LOMCE. Estos criterios se desglosan en una serie de

estándares que son de obligado cumplimiento, y que suponen la recogida objetiva de una serie de anotaciones sobre cada uno de los alumnos. Debido a la elevada

cantidad de criterios y estándares, la calificación se llevará a cabo a través de una hoja de Excel en la que estarán recogidos los criterios y estándares para cada

evaluación.

I.E.S. Velázquez.


Curso 2016/2017

A cada uno de estos estándares les asignamos una ponderación, tal como aparece en el cuadro que sigue. Esta es la secuenciación de los criterios de evaluación y

calificación por evaluaciones y por bloques de contenido:

Primera evaluación

Criterios de evaluación

Bloque 1. Ideas económicas básicas

Crit. EC. 1.1. Explicar la Economía como ciencia social valorando el impacto permanente de las decisiones económicas en la vida de los ciudadanos.

Crit. EC. 1.2. Conocer y familiarizarse con la terminología económica básica y con el uso de los modelos económicos. Crit. EC. 1.3. Tomar conciencia de los principios básicos de la Economía a aplicar en las relaciones económicas básicas con los condicionantes de recursos y necesidades.

Estándares de aprendizaje Ponderación

Unidad 1. Economía, la ciencia útil

Est. EC. 1.1.1. Reconoce la escasez de recursos y la

necesidad de elegir y tomar decisiones como las claves de los 5%

problemas básicos de toda economía y comprende que toda

elección supone renunciar a otras alternativas y que toda

decisión tiene consecuencias.

Est. EC. 1.1.2. Diferencia formas diversas de abordar y 5%

resolver problemas económicos e identifica sus ventajas e

inconvenientes, así como sus limitaciones.

Est. EC. 1.2.1. Comprende y utiliza correctamente diferentes 5%

términos del área de la Economía.

Est. EC. 1.2.2. Diferencia entre Economía positiva y 5%

Economía normativa.

Est. EC. 1.3.2. Aplica razonamientos básicos para interpretar problemas económicos provenientes de las relaciones 5%

económicas de tu entorno.

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Curso 2016/2017

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Ponderación

Unidad 2. Producción y crecimiento

Est. EC.2.2.1. Indica los distintos tipos de factores Crit. EC.2.2. Analizar las productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y 6%

características principales del tecnología.

proceso productivo.

Est. EC.2.2.2. Identifica los diferentes sectores económicos, 6%

así como sus retos y oportunidades.

Crit. EC.1.2. Conocer y Est. EC. 1.2.1. Comprende y utiliza correctamente diferentes 4,5% familiarizarse con la términos del área de la Economía

terminología económica básica

y con el uso de los modelos

Est. EC.1.2.3. Representa y analiza gráficamente el coste de

económicos. oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades de 4,5%

Producción

Crit. EC. 1.3. Tomar conciencia

de los principios básicos de la Est. EC. 1.3.2. Aplica razonamientos básicos para interpretar

Economía a aplicar en las problemas económicos provenientes de las relaciones 4%

relaciones económicas básicas económicas de tu entorno

con los condicionantes de

recursos y necesidades.

I.E.S. Velázquez.


Curso 2016/2017

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

Bloque 2. Economía y empresa Unidad 3. Mercados y empresa

Crit. EC.1.3. Tomar conciencia

de los principios básicos de la

Economía a aplicar en las Est. EC.1.3.1. Representa las relaciones que se establecen relaciones económicas básicas entre las economías domésticas y las empresas. y con los condicionantes de


Ponderación

8%

Crit. EC.2.2. Analizar las Est. EC.2.2.1. Indica los distintos tipos de factores productivos

características principales del y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología. 8%

proceso productivo.

Crit. EC.2.4. Determinar para un

caso sencillo la estructura de Est. EC.2.4.1. Diferencia los ingresos y costes generales de

ingresos y costes de una una empresa e identifica su beneficio o pérdida, aplicando 9%

empresa, calculando su razonamientos matemáticos para la interpretación de

beneficio. resultados

Unidad 4. La empresa en su contexto

Est. EC.2.1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las

Crit. EC.2.1. Describir los empresas y las relaciona con las exigencias requeridas de 5%

diferentes tipos de empresas y

capital para su constitución y responsabilidades legales para

formas jurídicas de las cada tipo.

empresas relacionando con

Est. EC.2.1.2. Valora las formas jurídicas de empresas más

cada una de ellas sus apropiadas en cada caso en función de las características 4%

exigencias de capital y las concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las

responsabilidades legales de empresas.

sus propietarios y gestores así

Est. EC.2.1.3. Identifica los diferentes tipos de empresas y

como las interrelaciones de las empresarios que actúan en su entorno así como la forma de 4%

empresas su entorno inmediato. interrelacionar con su ámbito más cercano y los efectos

sociales y medioambientales, positivos y negativos, que se

I.E.S. Velázquez.


Curso 2016/2017

observan.

Crit. EC.2.3. Identificar las Est. EC.2.3.1. Explica las posibilidades de financiación del día

a día de las empresas diferenciando la financiación externa e

fuentes de financiación de las interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una empresas. y las implicaciones en la marcha de la empresa. Crit. EC.2.5. Diferenciar los

Est. EC.2.5.1. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento

impuestos que afectan a las

básico de los impuestos y las principales diferencias entre

empresas y la importancia del

ellos.

cumplimiento de las

Est. EC.2.5.2. Valora la aportación que supone la carga

obligaciones fiscales.

impositiva a la riqueza nacional.

5%

4%

3%

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Segunda evaluación


Bloque 3. Economía personal

Crit. EC.3.1. Realizar un presupuesto personal distinguiendo entre los diferentes tipos de ingresos y gastos, controlar su grado de cumplimiento y las posibles necesidades de adaptación.


Unidad 5. Planificación financiera

Est. EC.3.1.1. Elabora y realiza un seguimiento a un

presupuesto o plan financiero personalizado, identificando 5%

cada uno de los ingresos y gastos.

Est. EC.3.1.2. Utiliza herramientas informáticas en la

preparación y desarrollo de un presupuesto o plan financiero 4%

personalizado.

Est. EC.3.1.3. Maneja gráficos de análisis que le permiten

comparar una realidad personalizada con las previsiones 4%

establecidas.

Crit. EC.3.2. Decidir con Est. EC.3.2.1. Comprende las necesidades de planificación y

racionalidad ante las alternativas de manejo de los asuntos financieros a lo largo de la vida.

económicas de la vida personal Dicha planificación se vincula a la previsión realizada en cada 6%

relacionando éstas con el una de las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la

bienestar propio y social. marcha de la actividad económica nacional.

Crit. EC.3.3. Expresar una actitud positiva hacia el ahorro y manejar

Est. EC.3.3.1. Conoce y explica la relevancia del ahorro y del

6%

el ahorro como medio para

control del gasto.

alcanzar diferentes objetivos.

Unidad 6. Salud financiera

Crit. EC.3.2. Decidir con Est EC.3.2.1. Comprende las necesidades de planificación y racionalidad ante las alternativas de manejo de los asuntos financieros a lo largo de la vida.

económicas de la vida personal Dicha planificación se vincula a la previsión realizada en cada relacionando éstas con el una de las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la bienestar propio y social. marcha de la actividad económica nacional.

Crit. EC.3.3. Expresar una actitud Est EC.3.3.1. Conoce y explica la relevancia del ahorro y del

positiva hacia el ahorro y manejar control del gasto.

6%

6%

I.E.S. Velázquez.


Curso 2016/2017

el ahorro como medio para Est EC.3.3.2. Analiza las ventajas e inconvenientes del

alcanzar diferentes objetivos. endeudamiento valorando el riesgo y seleccionando la 7%

decisión más adecuada para cada momento.

Est EC.3.5.1 Identifica y diferencia los diferentes tipos de

Crit. EC.3.5. Conocer el concepto seguros según los riesgos o situaciones adversas en las 6%

de seguro y su finalidad. diferentes etapas de la vida

Unidad 7. El dinero y sus formas

Est. EC.3.4.1. Comprende los términos fundamentales y

describe el funcionamiento en la operativa con las cuentas 7%

Crit. EC.3.4. Reconocer el

bancarias. Est. EC.3.4.2. Valora y comprueba la necesidad de leer funcionamiento básico del dinero y

detenidamente los documentos que presentan los bancos, así

6%

diferenciar las diferentes tipos de

como la importancia de la seguridad cuando la relación se

cuentas bancarias y de tarjetas

produce por internet. emitidas como medios de pago

Est. EC.3.4.3. Reconoce el hecho de que se pueden negociar

5%

valorando la oportunidad de su

las condiciones que presentan las entidades financieras y

uso con garantías y

analiza el procedimiento de reclamación ante las mismas.

responsabilidad.

Est. EC.3.4.4. Identifica y explica las distintas modalidades de

7%

tarjetas que existen, así como lo esencial de la seguridad

cuando se opera con tarjetas.


Bloque 5. Economía y tipos de Unidad 8. Producción y precios

interés, inflación y desempleo

Est. EC.5.1.1. Describe las causas de la inflación y valora

9%

Crit. EC.5.1. Diferenciar las sus principales repercusiones económicas y sociales.

magnitudes de tipos de interés,

Est. EC.5.1.2. Explica el funcionamiento de los tipos de

inflación y desempleo, así como

interés y las consecuencias de su variación para la marcha

9%

analizar las relaciones existentes

de la Economía.

entre ellas.

Crit. EC.5.2. Interpretar datos y gráficos vinculados con los conceptos de tipos de interés, inflación y desempleo.

Est. EC.5.2.1. Valora e interpreta datos y gráficos de

contenido económico relacionados con los tipos de interés, 7% inflación y desempleo.

I.E.S. Velázquez.


Curso 2016/2017

Tercera evaluación


Bloque 5. Economía y tipos de interés, inflación y desempleo

Crit. EC5.3. Valorar diferentes

opciones de políticas

macroeconómicas para hacer

frente al desempleo.


Bloque 4 Economía e ingresos y gastos del estado

Crit. EC.4.1. Reconocer y analizar la procedencia de las principales fuentes de ingresos y gastos del Estado así como interpretar gráficos donde se muestre dicha distribución.

Estándares de aprendizaje

Unidad 9. El mercado de trabajo

Est. EC.5.3.1. Describe las causas del desempleo y valora sus principales repercusiones económicas y sociales. Est. EC.5.3.2. Analiza los datos de desempleo en España y las políticas contra el desempleo. Est. EC.5.3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.

Estándares de aprendizaje

Unidad 10. Las cuentas del Estado

Est. EC.4.1.1. Identifica las vías de donde proceden los ingresos del Estado así como las principales áreas de los gastos del Estado y comenta sus relaciones. Est. EC.4.1.2. Analiza e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los ingresos y gastos del Estado. Est. EC.4.1.3. Distingue en los diferentes ciclos económicos el comportamiento de los ingresos y gastos públicos así como los efectos que se pueden producir a lo largo del tiempo.

Ponderación

10%

7%

8%

Ponderación

6%

4%

5%


Crit. EC.4.2. Diferenciar y explicar los conceptos de deuda pública y déficit público. Crit. EC.4.3. Determinar el impacto para la sociedad de la desigualdad de la renta y estudiar las herramientas de redistribución de la renta.


38

Est. EC.4.2.1. Comprende y expresa las diferencias entre los conceptos de deuda pública y déficit público, así como la 5% relación que se produce entre ellos.

Est. EC.4.3.1. Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de redistribución 5% de la misma.


Bloque 6 Economía internacional Unidad 11. El comercio internacional y la Unión Europea

Crit. EC.6.1. Valorar el impacto de Est. EC.6.1.1. Valora el grado de interconexión de las

diferentes Economías de todos los países del mundo y 9%

la globalización económica, del aplica la perspectiva global para emitir juicios críticos.

comercio internacional y de los

Est. EC.6.1.2. Explica las razones que justifican e influyen 8%

procesos de integración en el intercambio económico entre países.

económica en la calidad de vida de

Est. EC.6.1.4. Conoce y enumera ventajas e inconvenientes

las personas y el medio ambiente.

del proceso de integración económica y monetaria de la 8%

Unión Europea.

Crit. EC.6.1. Valorar el impacto de la globalización económica, del comercio internacional y de los procesos de integración económica en la calidad de vida de las personas y el medio ambiente.

Unidad 12. La globalización y los desequilibrios de la economía mundial

15% Est. EC.6.1.3. Analiza acontecimientos económicos contemporáneos en el contexto de la globalización y el comercio internacional.

10% Est. EC.6.1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.

I.E.S. Velázquez.


Curso 2016/2017

La nota final del curso se obtendrá de aplicar la ponderación dada a cada criterio, según toda la información recogida por la profesora a lo largo del

curso. Para superar el curso, se entiende que habrán de haberse completado satisfactoriamente al menos el 51 % de los estándares de aprendizaje

establecidos para cada criterio de evaluación, excepto para el 6.2 que implicará superar el 100 %. Se realizarán cuantas pruebas de todo tipo se estimen oportunas para que los alumnos alcancen los contenidos y sus criterios de evaluación a lo largo

del curso.

Todos los criterios no superados al final del proceso de evaluación en junio, podrán ser recuperados en la prueba que a tal efecto se prevea en el mes

de septiembre.

c) Procedimientos para la evaluación e instrumentos de evaluación e indicadores de logro de los aprendizajes del alumnado

Con el fin de que el docente pueda evaluar su propia labor de cara a detectar áreas de mejora y nuevas posibilidades de trabajo, se ofrece un formulario básico para la recogida de estas informaciones.

1) AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE

1.1.- Número de clases durante el trimestre:

N.º de clases previstas

N.º de clases impartidas

Porcentaje

I.E.S. Velázquez.


Curso 2016/2017

1.2.- Estándares de aprendizaje evaluables propuestos en la evaluación:

N.º de estándares de aprendizaje programados trabajados

N.º de estándares de aprendizaje programados que no se han trabajado.

Estándares o criterios programados que no se han trabajado:

CAUSA SÍ

Programación poco realista respecto al tiempo disponible.

Pérdida de clases.

Otros (especificar).

Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados:

PROPUESTA ESTÁNDARES

Se trabajarán en la siguiente evaluación.

Se trabajarán mediante trabajo para casa.

Se trabajarán durante el curso siguiente.

No se trabajarán.


I.E.S. Velázquez.


Curso 2016/2017

Organización y metodología didáctica:

INDICADORES VALORACIÓN

4 3 2 1

Espacios

Tiempos

Recursos y materiales didácticos

Agrupamientos

Otros (especificar)

Observaciones:

Idoneidad de los instrumentos de evaluación

empleados: Otros aspectos que destacar:

2. CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE LA EVALUACIÓN

2. 1 Porcentaje de alumnos que obtienen determinada calificación, respecto al total de alumnos del grupo

Sobresal. Notable Bien Suficiente Insuficiente

Porcentaje 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

I.E.S. Velázquez.


Curso 2016/2017

8. Atención a la diversidad

Cada alumno posee unas peculiaridades que lo diferencian del resto del grupo. No todos aprenden al mismo ritmo o tienen los mismos intereses y

capacidades. Por eso, a pesar de las dificultades, proponemos:

Que se realicen actividades educativas para todo el grupo, a la vez que estrategias que atiendan a las diferencias individuales del alumnado.

Actividades y situaciones de enseñanza y aprendizaje variados y flexibles, para que acceda el mayor número de alumnos y posibiliten

diferentes puntos de vista y tipos de ayuda.

Referencias a aprendizajes ya contemplados para posibilitar el repaso y la fijación de los contenidos que pueden requerir un mayor grado de

dificultad para algunos alumnos.

Actividades que planteen soluciones abiertas y flexibles potenciando la individualidad del alumno y permitiendo el profesor evaluar a cada

sujeto según sus posibilidades y esfuerzo.

Las actividades no deben se basarse únicamente en la transmisión de información. Deben partir de las experiencias, conocimientos previos y

datos de la realidad a la que tienen acceso los alumnos, facilitando un aprendizaje en el que puedan comprobar la utilidad de lo aprendido y

fomentar el interés por nuevos conocimientos.

El papel del profesor debe ser fundamentalmente de guía y mediador.

Facilitar al alumno nuevas experiencias que favorezcan al aprendizaje de destrezas, técnicas y estrategias que le permitan enfrentarse a

nuevas situaciones de forma autónoma y responsable.

Estas medidas de atención a la diversidad han de favorecer la adaptación a los intereses, capacidades y motivaciones de los alumnos respetando

siempre un trabajo común de base e intención formativa global que permita la consecución de las competencias clave y de los objetivos del curso y

de la etapa.

I.E.S. Velázquez.


Curso 2016/2017

Asimismo, se contemplarán las adaptaciones del currículo, la integración de materias en ámbitos, los agrupamientos flexibles, el apoyo en grupos

ordinarios, los desdoblamientos de grupos, y programas de tratamiento personalizado para el alumno con necesidad específica de apoyo

educativo.

Es importante establecer los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones significativas de los elementos del currículo, a

fin de atender al alumnado con necesidades educativas especiales que las precise.

Dichas adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias; la evaluación continua y la promoción tomarán

como referente los elementos fijados en dichas adaptaciones. En cualquier caso los alumnos con adaptaciones curriculares significativas deberán

superar la evaluación final.

Es previsible que haya una diversidad de capacidades, intereses, motivaciones y actitudes de los alumnos, ello exige plantearse los contenidos, los

métodos y la evaluación de modo flexible, de manera que sean capaces de adaptarse a la situación real y concreta de los alumnos. De ahí que el

nivel de cumplimiento de los objetivos no haya de ser medido de forma mecánica, sino con flexibilidad, teniendo en cuenta el contexto del

alumnado, es decir, el ciclo educativo en el que se encuentra, y también sus propias características y posibilidades.

Es aconsejable que se dedique una atención preferente a los alumnos con necesidades educativas especiales, para que puedan alcanzar los

objetivos educativos previstos. Por ello, es necesario prevenir e incluir la diversificación de contenidos y, sobre todo, de actividades que permitan

esa atención de modo adecuado y suficiente.

Entre otras medidas de atención a la diversidad, no podemos olvidar la de aquellos alumnos que repiten la materia. En este sentido, la profesora

procurará que el alumno repetidor sea “guía” para los nuevos de la asignatura que necesiten cierto apoyo, fomentándose así la cooperación entre

iguales. Esa labor se verá recompensada en aplicación de los criterios comunes de evaluación para Bachillerato incorporados al Proyecto Educativo

del centro.

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Curso 2016/2017

9. Materiales y recursos didácticos

El progreso científico y tecnológico de la sociedad en que vivimos reclama una diversificación de los medios didácticos que se utilizan en el aula. La acción docente debería aprovechar las variadas y sugerentes posibilidades que ofrecen los medios didácticos para favorecer, enriquecer y motivar el aprendizaje. La actividad en el aula también es un espacio adecuado para realizar un análisis crítico de estos medios.

- Libros de texto principal: Economía.

Editorial Mac Graw Hill.

Autor: Anxo Penalonga Sweers

2016

- Material de apoyo de distintas editoriales y apuntes proporcionados por la profesora o bien en el aula o previamente vía mail. - Libros de consulta. - Diccionarios económicos. - Mapas conceptuales (Principio de cada unidad didáctica) - Pizarra: nos servirá para plasmar la construcción de los esquemas. - Artículos aparecidos en publicaciones especializadas y asequibles al nivel de comprensión del alumnado. - Ordenador, que servirá como medio de acceso a datos e informaciones, muy útiles en el proceso de enseñanza. - Páginas web adecuadas y de utilidad para la asignatura. - Vídeos (documentales, noticias, debates de actualidad, películas,...). - Diapositivas, utilizando el programa power point para su realización. - Cañon.

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Curso 2016/2017

- Noticias de televisión y radio. - Aplicaciones informáticas: procesadores de texto, hojas de cálculo, programas de gráficos y bases de datos, para ayudar a las actividades de presentación, simuladores, etc. - Charlas y exposiciones de especialistas en temas económicos.

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Curso 2016/2017

10. Actividades complementarias y extraescolares

Actividades extraescolares.

Sin fecha prevista:

Visita al Banco de España.

Visita a la Delegación de Hacienda de Sevilla

Actividades complementarias.

Sin fecha prevista:

Diferentes talleres y conferencias sobre temas relacionados con la asignatura.

Charla de diferentes expertos en materia de economía, servicios financieros, etc.

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Curso 2016/2017

11. Procedimientos e indicadores de la programación didáctica

Pensamos que para poder evaluar la programación didáctica tenemos las REUNIONES DE DEPARTAMENTO donde se ponen en común, entre otras cuestiones, qué estrategias funcionan bien y cuáles no en el proceso total de aprendizaje. Cualquier modificación se hará constar en acta y afectará a la programación del próximo curso.

CURSO: ______ GRUPO: ______ EVALUACIÓN 1.ª 2.ª 3.ª

1. COORDINACIÓN DEL DEPARTAMENTO DURANTE LA EVALUACIÓN

Número de reuniones de coordinación

mantenidas: Índice de asistencia a las mismas:

Número de sesiones de evaluación

celebradas: Índice de asistencia a las mismas: Observaciones:

2. AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE

2.1 Número de clases durante el trimestre:

N.º de clases previstas

N.º de clases impartidas

Porcentaje

I.E.S. Velázquez.


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2.2 Estándares de aprendizaje evaluables propuestos en la evaluación:

N.º de estándares de aprendizaje programados trabajados

N.º de estándares de aprendizaje programados que no se han trabajado.

Estándares o criterios programados que no se han trabajado:

CAUSA SÍ

Programación poco realista respecto al tiempo disponible.

Pérdida de clases.


Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados:

PROPUESTA ESTÁNDARES

Se trabajarán en la siguiente evaluación.

Se trabajarán mediante trabajo para casa.

Se trabajarán durante el curso siguiente.

No se trabajarán.


I.E.S. Velázquez.


Curso 2016/2017

Organización y metodología didáctica:

INDICADORES VALORACIÓN

4 3 2 1

Espacios

Tiempos

Recursos y materiales didácticos

Agrupamientos

Otros (especificar)

Observaciones:

Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados:

Otros aspectos que destacar:

3. CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE LA EVALUACIÓN

3. 1 Porcentaje de alumnos que obtienen determinada calificación, respecto al total de alumnos del grupo

Sobresal. Notable Bien Suficiente Insuficiente

Porcentaje 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

I.E.S. Velázquez.


Curso 2016/2017

4. GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO

Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza:

INDICADORES GRADO DE SATISFACCIÓN

4 3 2 1

Trabajo cooperativo

Uso de las TIC

Materiales y recursos didácticos

Instrumentos de evaluación

Otros (especificar)

Propuestas de mejora formuladas por los alumnos:

Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza:

INDICADORES GRADO DE SATISFACCIÓN

4 3 2 1

Tareas escolares para casa

Actividades complementarias y traescolares

Comunicación del centro con las familias

Otros (especificar)

Propuestas de mejora formuladas por las familias:

I.E.S. Velázquez.


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12. Modelos de información a los alumnos y las familias sobre programación y preparación de la prueba

extraordinaria de septiembre

I) MODELO DE INFORMACIÓN A LOS ALUMNOS Y LAS FAMILIAS SOBRE PROGRAMACIÓN

a) Procedimientos e instrumentos de evaluación de los aprendizajes del alumnado Los instrumentos de evaluación permiten el registro de datos de forma continua y sistemática. Estos son los principales instrumentos que vamos a utilizar para llevar a cabo el proceso de evaluación: • Cuaderno de trabajo: debemos hacer hincapié en la utilización y revisión del cuaderno de trabajo como registro constante de cuanto realiza cada

alumno o alumna. • Realización de las actividades: actividades internas de comprensión, actividades finales de las unidades, actividades de refuerzo y consolidación,

actividades de repaso, actividades de ampliación, tareas competenciales, actividades de investigación. Estas actividades, dada su heterogeneidad suponen interesantes evidencias para recoger sistemáticamente los datos relevantes del proceso de aprendizaje del alumnado y su actitud hacia la asignatura y el aprendizaje en general.

b) Realización de controles: cada dos unidades didácticas terminará con un control de lo aprendido, no solo de contenidos conceptuales sino

también de destrezas. c) Criterios de calificación

Los criterios que usaremos para la calificación se corresponden con los criterios de evaluación que establece la LOMCE. Estos criterios se desglosan en una serie de

estándares que son de obligado cumplimiento, y que suponen la recogida objetiva de una serie de anotaciones sobre cada uno de los alumnos. Debido a la elevada

cantidad de criterios y estándares, la calificación se llevará a cabo a través de una hoja de Excel en la que estarán recogidos los criterios y estándares para cada

evaluación (ANEXO I)

I.E.S. Velázquez.


Curso 2016/2017

La nota final del curso se obtendrá de aplicar la ponderación dada a cada criterio, según toda la información recogida por la profesora a lo largo del

curso. Para superar el curso, se entiende que habrán de haberse completado satisfactoriamente al menos el 51 % de los estándares de aprendizaje

establecidos para cada criterio de evaluación. Se realizarán cuantas pruebas de todo tipo se estimen oportunas para que los alumnos alcancen los contenidos y sus criterios de evaluación a lo largo

del curso. d) Adquisición de los aprendizajes no adquiridos durante el desarrollo de la materia (recuperación de evaluaciones y septiembre).

Al ser la evaluación de carácter continuo, no habrá propiamente recuperaciones de las evaluaciones, sino pruebas similares a las que se realizaron durante la evaluación cuyos criterios no se superaron.

Todos los criterios no superados al final del proceso de evaluación en junio, podrán ser recuperados en la prueba que a tal efecto se prevea en el mes

de septiembre. Aquellos alumnos que no hayan superado la materia en junio, se podrán examinar en septiembre y se le proporcionará una serie de actividades para estudiar durante el verano.

I.E.S. Velázquez.


Curso 2016/2017

II) PREPARACIÓN DE LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

I.E.S. VELÁZQUEZ DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA Y FOL

C/Francisco Carrión Mejías, s/n CURSO 2016/2017

41003 Sevilla

INFORME DE EVALUACIÓN NEGATIVA, ASIGNATURA DE ECONOMÍA 4º ESO

El alumno: _____________________________________________________de 4º ESO. ___, no ha alcanzado los objetivos exigidos y debe presentarse a recuperar la asignatura en el examen extraordinario de septiembre.

En el anexo I se indican los contenidos y criterios de evaluación que deberá superar en la prueba de septiembre.

Recibo de informe de evaluación negativa de Economía Sevilla, XX de junio de 2016.

La profesora:

Curso: 4º ESO.

Alumno/a:_____________________________ curso_______

Fdo.: Carmen Pombo Fuentesal

Firma padre/madre/tutor legal:

Fdo.:

DNI: Fecha:

I.E.S. Velázquez.


Curso 2016/2017

ANEXO I.- Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje de Economía de Empresa.- 4º ESO

a) Primera evaluación


Bloque 1. Ideas económicas Unidad 1. Economía, la ciencia útil

básicas

Est. EC. 1.1.1. Reconoce la escasez de recursos y la

Crit. EC. 1.1. Explicar la necesidad de elegir y tomar decisiones como las claves de los 5%

Economía como ciencia social problemas básicos de toda economía y comprende que toda

valorando el impacto elección supone renunciar a otras alternativas y que toda

permanente de las decisiones decisión tiene consecuencias.

económicas en la vida de los

Est. EC. 1.1.2. Diferencia formas diversas de abordar y

5%

ciudadanos. resolver problemas económicos e identifica sus ventajas e

inconvenientes, así como sus limitaciones.

Crit. EC. 1.2. Conocer y

familiarizarse con la Est. EC. 1.2.1. Comprende y utiliza correctamente diferentes 5%

terminología económica básica términos del área de la Economía.


Est. EC. 1.2.2. Diferencia entre Economía positiva y 5%

económicos. Economía normativa.




relaciones económicas básicas económicas de tu entorno.



I.E.S. Velázquez.


Curso 2016/2017

Unidad 2. Producción y crecimiento

Est. EC.2.2.1. Indica los distintos tipos de factores

Crit. EC.2.2. Analizar las productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y 6%

características principales del tecnología.

proceso productivo.

Est. EC.2.2.2. Identifica los diferentes sectores económicos, 6%

así como sus retos y oportunidades.

Crit. EC.1.2. Conocer y Est. EC. 1.2.1. Comprende y utiliza correctamente diferentes 4,5% familiarizarse con la términos del área de la Economía

terminología económica básica


Est. EC.1.2.3. Representa y analiza gráficamente el coste de

económicos. oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades de 4,5%

Producción




relaciones económicas básicas económicas de tu entorno



Bloque 2. Economía y empresa Unidad 3. Mercados y empresa

Crit. EC.1.3. Tomar conciencia

de los principios básicos de la

Economía a aplicar en las Est. EC.1.3.1. Representa las relaciones que se establecen 8%

relaciones económicas básicas entre las economías domésticas y las empresas.

y con los condicionantes de


Crit. EC.2.2. Analizar las Est. EC.2.2.1. Indica los distintos tipos de factores productivos

características principales del y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología. 8%

proceso productivo.

I.E.S. Velázquez.


Curso 2016/2017

Crit. EC.2.4. Determinar para un

caso sencillo la estructura de Est. EC.2.4.1. Diferencia los ingresos y costes generales de

ingresos y costes de una una empresa e identifica su beneficio o pérdida, aplicando 9%

empresa, calculando su razonamientos matemáticos para la interpretación de

beneficio. resultados

Unidad 4. La empresa en su contexto

Est. EC.2.1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las

Crit. EC.2.1. Describir los

empresas y las relaciona con las exigencias requeridas de 5%

capital para su constitución y responsabilidades legales para

diferentes tipos de empresas y

cada tipo.

formas jurídicas de las

Est. EC.2.1.2. Valora las formas jurídicas de empresas más

empresas relacionando con

apropiadas en cada caso en función de las características

cada una de ellas sus 4%

concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las

exigencias de capital y las

empresas.

responsabilidades legales de

Est. EC.2.1.3. Identifica los diferentes tipos de empresas y

sus propietarios y gestores así

empresarios que actúan en su entorno así como la forma de

como las interrelaciones de las

4%

interrelacionar con su ámbito más cercano y los efectos

empresas su entorno inmediato.

sociales y medioambientales, positivos y negativos, que se

observan.

Crit. EC.2.3. Identificar las Est. EC.2.3.1. Explica las posibilidades de financiación del día

a día de las empresas diferenciando la financiación externa e

fuentes de financiación de las interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una 5%

empresas. y las implicaciones en la marcha de la empresa.

Crit. EC.2.5. Diferenciar los

Est. EC.2.5.1. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento

4%

impuestos que afectan a las

básico de los impuestos y las principales diferencias entre

empresas y la importancia del

ellos.

cumplimiento de las

Est. EC.2.5.2. Valora la aportación que supone la carga obligaciones fiscales.

3%

impositiva a la riqueza nacional.

I.E.S. Velázquez.


Curso 2016/2017

b) Segunda evaluación


Bloque 3. Economía personal

Crit. EC.3.1. Realizar un presupuesto personal distinguiendo entre los diferentes tipos de ingresos y gastos, controlar su grado de cumplimiento y las posibles necesidades de adaptación.


Unidad 5. Planificación financiera

Est. EC.3.1.1. Elabora y realiza un seguimiento a un

presupuesto o plan financiero personalizado, identificando 5%

cada uno de los ingresos y gastos.

Est. EC.3.1.2. Utiliza herramientas informáticas en la

preparación y desarrollo de un presupuesto o plan financiero 4%

personalizado.

Est. EC.3.1.3. Maneja gráficos de análisis que le permiten

comparar una realidad personalizada con las previsiones 4%

establecidas.

Crit. EC.3.2. Decidir con Est. EC.3.2.1. Comprende las necesidades de planificación y

racionalidad ante las alternativas de manejo de los asuntos financieros a lo largo de la vida.

económicas de la vida personal Dicha planificación se vincula a la previsión realizada en cada 6%

relacionando éstas con el una de las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la


Crit. EC.3.3. Expresar una actitud positiva hacia el ahorro y manejar

Est. EC.3.3.1. Conoce y explica la relevancia del ahorro y del

6%

el ahorro como medio para

control del gasto.

alcanzar diferentes objetivos.

Unidad 6. Salud financiera

Crit. EC.3.2. Decidir con Est EC.3.2.1. Comprende las necesidades de planificación y racionalidad ante las alternativas de manejo de los asuntos financieros a lo largo de la vida.

económicas de la vida personal Dicha planificación se vincula a la previsión realizada en cada relacionando éstas con el una de las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la


Crit. EC.3.3. Expresar una actitud Est EC.3.3.1. Conoce y explica la relevancia del ahorro y del

positiva hacia el ahorro y manejar control del gasto.

6%

6%

I.E.S. Velázquez.


Curso 2016/2017

el ahorro como medio para Est EC.3.3.2. Analiza las ventajas e inconvenientes del

alcanzar diferentes objetivos. endeudamiento valorando el riesgo y seleccionando la 7%

decisión más adecuada para cada momento.

Est EC.3.5.1 Identifica y diferencia los diferentes tipos de

Crit. EC.3.5. Conocer el concepto seguros según los riesgos o situaciones adversas en las 6%

de seguro y su finalidad. diferentes etapas de la vida

Unidad 7. El dinero y sus formas

Est. EC.3.4.1. Comprende los términos fundamentales y

describe el funcionamiento en la operativa con las cuentas 7%

Crit. EC.3.4. Reconocer el

bancarias. Est. EC.3.4.2. Valora y comprueba la necesidad de leer funcionamiento básico del dinero y

detenidamente los documentos que presentan los bancos, así

6%

diferenciar las diferentes tipos de

como la importancia de la seguridad cuando la relación se

cuentas bancarias y de tarjetas

produce por internet. emitidas como medios de pago

Est. EC.3.4.3. Reconoce el hecho de que se pueden negociar

5%

valorando la oportunidad de su

las condiciones que presentan las entidades financieras y

uso con garantías y

analiza el procedimiento de reclamación ante las mismas.

responsabilidad.

Est. EC.3.4.4. Identifica y explica las distintas modalidades de

7%

tarjetas que existen, así como lo esencial de la seguridad

cuando se opera con tarjetas.



Crit. EC.5.1. Diferenciar las magnitudes de tipos de interés, inflación y desempleo, así como analizar las relaciones existentes entre ellas.

Unidad 8. Producción y precios

Est. EC.5.1.1. Describe las causas de la inflación y valora 9%

sus principales repercusiones económicas y sociales.

Est. EC.5.1.2. Explica el funcionamiento de los tipos de

interés y las consecuencias de su variación para la marcha 9%

de la Economía.

I.E.S. Velázquez.


Curso 2016/2017

Crit. EC.5.2. Interpretar datos y gráficos vinculados con los conceptos de tipos de interés, inflación y desempleo.

Est. EC.5.2.1. Valora e interpreta datos y gráficos de

contenido económico relacionados con los tipos de interés, 7% inflación y desempleo.


c) Tercera evaluación



Crit. EC5.3. Valorar diferentes

opciones de políticas

macroeconómicas para hacer

frente al desempleo.


Bloque 4 Economía e ingresos y gastos del estado

Crit. EC.4.1. Reconocer y analizar la procedencia de las principales fuentes de ingresos y gastos del Estado así como interpretar gráficos donde se muestre dicha distribución.

Crit. EC.4.2. Diferenciar y explicar los conceptos de deuda pública y déficit público.

60


Unidad 9. El mercado de trabajo

Est. EC.5.3.1. Describe las causas del desempleo y valora 10%

sus principales repercusiones económicas y sociales.

Est. EC.5.3.2. Analiza los datos de desempleo en España y 7%

las políticas contra el desempleo.

Est. EC.5.3.3. Investiga y reconoce ámbitos de 8%

oportunidades y tendencias de empleo.


Unidad 10. Las cuentas del Estado

Est. EC.4.1.1. Identifica las vías de donde proceden los

ingresos del Estado así como las principales áreas de los 6%

gastos del Estado y comenta sus relaciones.

Est. EC.4.1.2. Analiza e interpreta datos y gráficos de

contenido económico relacionados con los ingresos y gastos 4%

del Estado.

Est. EC.4.1.3. Distingue en los diferentes ciclos económicos

el comportamiento de los ingresos y gastos públicos así 5%

como los efectos que se pueden producir a lo largo del

tiempo.

Est. EC.4.2.1. Comprende y expresa las diferencias entre

los conceptos de deuda pública y déficit público, así como la 5%

relación que se produce entre ellos.

I.E.S. Velázquez.


Curso 2016/2017

Crit. EC.4.3. Determinar el impacto para la sociedad de la desigualdad de la renta y estudiar las herramientas de redistribución de la renta.

Est. EC.4.3.1. Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de redistribución de la misma.

5%

Bloque 6 Economía internacional Unidad 11. El comercio internacional y la Unión Europea


Est. EC.6.1.1. Valora el grado de interconexión de las diferentes Economías de todos los países del mundo y aplica la perspectiva global para emitir juicios críticos. Est. EC.6.1.2. Explica las razones que justifican e influyen en el intercambio económico entre países. Est. EC.6.1.4. Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del proceso de integración económica y monetaria de la Unión Europea.

9%

8%

8%


Unidad 12. La globalización y los desequilibrios de la economía mundial

15% Est. EC.6.1.3. Analiza acontecimientos económicos contemporáneos en el contexto de la globalización y el comercio internacional.

10% Est. EC.6.1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.

ANEXO Las programación didáctica que hemos expuesto representan los instrumentos específicos de planificación, desarrollo y evaluación de la materia en la Educación Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato (según el caso), ha sido elaborada de forma consensuada por los miembros integrantes del departamento teniendo presente las orientaciones del ETCP de este centro educativo. Asimismo, está conforme con los procedimientos y criterios de evaluación comunes de promoción y titulación del alumnado recogidos en el proyecto educativo del centro (Modificación del apartado E aprobada el 31 de enero de 2017). Según queda recogido en dicho documento, tanto para la ESO como para el Bachillerato, el peso de los contenidos propios de la materia será del 85% en la nota final de cada evaluación y el 15% restante será el peso que tendrá en la nota del cumplimiento de tales criterios generales de centro, que quedan concretados en: 1. Ser capaz de realizar lectura comprensiva, expresarse por escrito y expresarse correctamente en público, de manera competente, comprensible, razonada y correcta y

con la terminología específica de cada materia. 2. Ser capaz de aprender por sí mismo y demostrar curiosidad científica y creatividad, aplicando los métodos de investigación y resolución de problemas al trabajo individual y en equipo. 3. Cumplir las normas de convivencia del centro, incluyendo la honestidad en la realización de pruebas y trabajos, respetando a todos los miembros de la comunidad educativa, a las instalaciones y al mobiliario. 4. Ser capaz de asumir hábitos de estudio y aplicarlos al trabajo individual y en equipo. 5. Asistir a clase, llegar a tiempo y colaborar sistemáticamente en la realización de tareas. Por último, esta programación se adecúa al currículo educativo vigente, establecido en la siguiente normativa: • Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE). • Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato • Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. • Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. • Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía. • Orden de 14 de julio de 2016 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en Andalucía, se regula la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado. Hay que recordar que la programación del departamento es un documento flexible y por tanto puede verse modificado a lo largo del curso. Dichas modificaciones se recogerán en las actas de las reuniones del departamento donde se decidan los posibles cambios a los que esta programación se vea sometida. También hay que insistir que algunos elementos de esta programación son una propuesta que se verá realizada en función de las características de los grupos de alumnos en los que esta programación se pondrá en práctica.

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