PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL...

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CURSO 2017/2018

I.E.S. MARA DE CRDOBA LAS NAVAS DEL MARQUS

[PROGRAMACIN DIDCTICA DEL DEPARTAMENTO DE LATN Y GRIEGO]

2

Contenido

I. Introduccin ...................................................................................................................... 5

II. Legislacin de referencia. .................................................................................................. 5

III. Anlisis de las propuestas de mejora de la memoria 2016-2017 .................................... 6

IV. Prioridades para el presente curso y actuaciones para su logro. Actuaciones para lograr

los objetivos de la PGA. ............................................................................................................. 6

V. Programaciones Materias ................................................................................................ 17

A. CULTURA CLSICA 2 ESO ............................................................................................ 17

B. Objetivos generales para la materia............................................................................. 17

C. Secuencia y temporalizacin de los contenidos............................................................ 18

D. Criterios de evaluacin, estndares de aprendizaje, estndares de aprendizaje que se

consideran bsicos de cara a la promocin y perfil competencial. ....................................... 20

E. Decisiones metodolgicas y didcticas. Innovaciones metodolgicas. .......................... 26

F. Elementos transversales. ............................................................................................. 27

G. Estrategias e instrumentos para la evaluacin y criterios de calificacin. ..................... 28

H. Actividades de recuperacin de los alumnos con materias pendientes de cursos

anteriores. .......................................................................................................................... 30

I. Medidas de atencin a la diversidad en el aula. ........................................................... 31

J. Materiales y recursos de desarrollo curricular. ............................................................ 32

A. LATN 4 ESO ............................................................................................................... 33









anteriores. .......................................................................................................................... 46

3



A. LATN I ......................................................................................................................... 48









anteriores. .......................................................................................................................... 70



A. LATN II ........................................................................................................................ 73









anteriores. .......................................................................................................................... 88



A. GRIEGO I ..................................................................................................................... 90



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E. Decisiones metodolgicas y didcticas. Innovaciones metodolgicas. ........................ 102

F. Elementos transversales. ........................................................................................... 106

G. Estrategias e instrumentos para la evaluacin y criterios de calificacin. ................... 107


anteriores. ........................................................................................................................ 110

I. Medidas de atencin a la diversidad en el aula. ......................................................... 110

J. Materiales y recursos de desarrollo curricular. .......................................................... 112

A. GRIEGO II................................................................................................................... 112

B. Objetivos generales para la materia........................................................................... 112

C. Secuencia y temporalizacin de los contenidos.......................................................... 113


consideran bsicos de cara a la promocin y perfil competencial. ..................................... 116

E. Decisiones metodolgicas y didcticas. Innovaciones metodolgicas. ........................ 120

F. Elementos transversales. ........................................................................................... 120

G. Estrategias e instrumentos para la evaluacin y criterios de calificacin. ................... 121


anteriores. ........................................................................................................................ 123

I. Medidas de atencin a la diversidad en el aula. ......................................................... 123

J. Materiales y recursos de desarrollo curricular. .......................................................... 125

VI. Aspectos comunes a todas las materias del departamento ........................................ 125

A. Plan de fomento de la lectura .................................................................................... 125

B. Programa de Actividades extraescolares y complementarias ..................................... 127

C. Fomento de la Cultura Emprendedora ....................................................................... 128

D. Plan de recuperacin de las materias suspensas en convocatoria ordinaria ............... 130

E. Evaluacin de la prctica docente .............................................................................. 130

F. Evaluacin de la Programacin Didctica ................................................................... 134

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I. Introduccin

Durante el presente curso escolar 2017-2018 el Departamento de Cultura

Clsica del I.E.S. Mara de Crdoba est compuesto por:

- Jorge Marcos de la Fuente, Jefe de Departamento, que imparte las

materias de Latn I, Griego I, Griego II, un grupo de Cultura Clsica de 2 ESO,

as como la Tutora del mismo.

- Javier Prez-Alija Fernndez, quien adems ocupa el puesto de Jefe de

Estudios del centro, y que imparte las materias de latn II y un grupo de Cultura

Clsica de 2 ESO.

- Pilar Hernndez Lorenzo, que imparte las materias de Latn 4 ESO, un

grupo de Cultura Clsica de 2 ESO y la tutora del mismo.

Las reuniones del Departamento se han fijado para los martes a las 10:35

horas.

En este curso se emplear un repositorio virtual a nivel departamental, en

el cual los miembros del departamento subirn materiales y recursos didcticos

para su uso compartido. El responsable de gestionar, supervisar y organizar los

materiales, por cursos y asignaturas, ser el Jefe de departamento desde una

cuenta facilitada por Jefatura de Estudios. El resto de miembros del

departamento podrn acceder a los contenidos del repositorio a travs de sus

cuentas privadas de correo.

II. Legislacin de referencia.

Para elaborar la programacin que a continuacin detallamos, hemos

tenido en cuenta la legislacin vigente durante el actual curso acadmico.

De forma general se atender a Real Decreto 1105/2014, de 26 de

diciembre.

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Respecto a las materias correspondientes al currculum de Secundaria

(Cultura Clsica y Latn 4 ESO), se atender a BOCYL Orden EDU/362/2015,

de 4 de mayo.

Respecto a Latn I y II y Griego I y II, se atender a BOCYL Orden

EDU/363/2015, de 4 de mayo.

III. Anlisis de las propuestas de mejora de la memoria 2016-

2017

Prioridades Actuaciones

Ampliar la base lingstica del alumnado.

Coordinacin con los departamentos de Lengua Castellana, Ingls y Francs, para unificar conceptos y terminologa.

Desarrollar el hbito de trabajo.

Establecer actividades individuales y grupales con fecha lmite de entrega.

IV. Prioridades para el presente curso y actuaciones para su

logro. Actuaciones para lograr los objetivos de la PGA.

A continuacin, se detallan las actuaciones propuestas desde el Departamento

para la consecucin de los objetivos de la PGA

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OBJETIVO GENERAL ACCIN CONCRETA Y DESARROLLO

CMO SE EVALUAR

PROPUESTA DE MEJORA DESPUS DE EVALUAR

TEMPORALIZACIN

ALUMNOS

CONSEGUIR UN BUEN NIVEL DE

CONVIVENCIA EN EL CENTRO DE

ACUERDO CON LOS OBJETIVOS

ESTABLECIDOS EN EL PLAN DE

CONVIVENCIA

Los miembros del departamento participan en el programa Aventura-T, puesto que todos dan clase en 2 ESO. Ayudarn y motivarn a los alumnos para su implicacin y participacin satisfactoria en el programa. Potenciaremos el trabajo grupal en las materias para facilitar la integracin de los alumnos y su desarrollo social

Recuento de los puntos otorgados a cada grupo. Nmero de trabajos propuestos y realizados. Responsables: todos los miembros del departamento.

TRIMESTRAL

MEJORAR EL RENDIMIENTO

ACADMICO DE LOS

ALUMNOS/RESULTADOS EN

REAS INSTRUMENTALES E

INGLS.

Desde el departamento se potenciarn en todas las materias la adquisicin y mejora de la competencia lingstica por medio de lecturas, comentarios, exposiciones y debates de diferentes aspectos culturales de la antigedad clsica.

Recuento de la lecturas realizadas y exposiciones por parte de los alumnos. Porcentaje de xito de

TRIMESTRAL

8

adquisicin de la CCL. Responsables: todos los miembros del departamento.

MEJORAR LOS

RESULTADOS/NMEROS DE

TITULADOS EN 4 ESO Y 2

BACHILLERATO

Aprovechando el reducido nmero de alumnos se realizar un seguimiento personalizado para detectar cuanto antes problemas y facilitar su aprendizaje. En 4 ESO, el uso de la agenda escolar permitir un mejor control de las necesidades del alumno. Tanto en 4 ESO como en 2 Bach se propondrn tareas de refuerzo para los alumnos con dificultades. Contacto con las familias, por medio de la agenda o por telfono, para advertir de los problemas y dificultades detectados y lograr su correccin.

Recuento del nmero de alumnos que realizan las tareas de refuerzo. Recuento del nmero de comunicaciones con las familias. Recuento del nmero de titulados. Responsables: Pilar Hernndez y Jorge Marcos.

TRIMESTRAL

RESULTADOS DE ALUMNOS CON

MATERIAS PENDIENTES DE

Elaborar y proporcionar fichas de trabajo para los alumnos con Cultura Clsica pendiente en las que se

Recuento del nmero de alumnos que

TRIMESTRAL

9

CURSOS ANTERIORES trabajen los estndares no alcanzados. Se fijarn fechas de entrega, y su correccin servir para evaluar al alumno.

superan la asignatura pendiente. Responsable: Javier Prez-Alija

PARTICIPACIN EN PROYECTOS

ERASMUS +

FAMILIAS

CONSEGUIR UNA MAYOR

IMPLICACIN DE LAS FAMILIAS

EN EL PROCESO EDUCATIVO DE

SUS HIJOS

Mantener entrevistas personales/telefnicas con las familias, e informarlas debidamente en las charlas trimestrales. Se enviarn las notas de los exmenes a las familias de los alumnos 1Bach. va SMS Uso de la agenda escolar en 2 ESO y 4ESO

Recuento del nmero de entrevistas. Recuento del nmero de mensajes. Recuento del nmero de comunicaciones en la agenda. Responsables en ESO: Todos los miembros del departamento. Responsables en

TRIMESTRAL

10

Bach.: Javier Prez-Alija, Jorge Marcos.

IMPLICACIN DE LAS FAMILIAS

EN LA CONVIVENCIA DEL

CENTRO

Se informar a la mayor brevedad posible a las familias de cualquier comportamiento negativo, perjudicial o positivo por parte de los alumnos.

Recuento del nmero de comunicaciones en la agenda o por otra va. Responsables: Todos los miembros del departamento.

TRIMESTRAL

PERSONAL DEL CENTRO

ACTUALIZAR Y REVISAR LOS

DIFERENTES DOCUMENTOS DEL

CENTRO

El departamento participa en la revisin y evaluacin de la PGA y Proyecto de Autonoma del centro. Del mismo modo, actualizar en el primer trimestre la Programacin Didctica del departamento.

Entrega en plazo de los documentos requeridos. Responsables: Todos los miembros del departamento.

PRIMER TRIMESTRE

SOLICITAR Y/O RENOVAR LA

PARTICIPACIN EN PROYECTOS

DE LA ADMINISTRACIN

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EDUCATIVA.

PROMOVER ESTRATEGIAS DE

COORDINACIN

INTERDEPARTAMENTAL(

EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS, TRABAJOS

POR PROYECTOS,

INTELIGENCIAS MLTIPLES)

Para Cultura Clsica el departamento se reunir con Geografa e Historia para coordinarse a la hora de tratar los temas de historia y civilizacin grecorromana, as como para organizar una visita al Museo Arqueolgico de Madrid y al Museo del Prado destinada a los alumnos de 4ESO y 1 Bach. Tambin se coordinar la visita a los jardines de La Granja con los departamentos de Fsica y Qumica y Tecnologa.

Recuento del nmero de actividades realizadas en coordinacin. Responsables: Todos los miembros del departamento.

TRAS LA REALIZACIN DE CADA ACTIVIDAD

PROMOVER INNOVACIONES METODOLGICAS QUE DESARROLLEN LAS COMPETENCIAS.

Los miembros del departamento emplearn en sus clases pizarras digitales y caones de proyeccin, y promovern el uso de las TIC entre los alumnos para la elaboracin de los trabajos y actividades propuestas. En cultura Clsica se propondrn trabajos colaborativos en cada trimestre. Los miembros del departamento participarn en cuantos proyectos se

Recuento del nmero de clases en los que se emplean recursos TIC. Recuento del nmero de trabajos realizados. Recuento del nmero de

TRIMESTRAL

12

propongan para 2 ESO que puedan tener relacin con la cultura clsica, o en su caso propondrn proyectos propios en los que incluir a otras materias

proyectos interdepartamentales llevados a cabo. Responsables: Todos los miembros del departamento.

EVALUACIN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS QUE PUEDAN SER ASUMIDAS POR LA INMENSA MAYORA DE LOS ALUMNOS

Visita al Museo Arqueolgico de Madrid y al Museo del Prado

Recuento del nmero de alumnos asistentes. Responsables: Todos los miembros del departamento.


EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES DE LAS JORNADAS

Los alumnos que participen en las Jornadas culturales, podrn obtener hasta 1 punto ms en la nota de la 3 evaluacin segn cumplan los requisitos sealados en la rbrica preparada al efecto por parte del Departamento

determinar las necesidades. Dicha evaluacin atender al grado de adquisicin de la CCL.

TRIMESTRAL

Rbrica Responsables: Todos los miembros del departamento

TRAS LAS JORNADAS CULTURALES

13

Responsables: Todos los miembros del departamento.

MEJORAR LA CONSECUCIN DE LOS OBJETIVOS DE ESO PARA ALUMNOS DE COMPENSATORIA/ ALISO CON LAS MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

Los miembros del departamento proporcionarn las explicaciones y material necesarios para potenciar las competencias lingstica y cvica de aquellos alumnos que puedan tener carencias.

Porcentaje de xito en los resultados de Cultura Clsica. En el caso de alumnos con desconocimiento de la lengua, la evaluacin se coordinar con la profesora de ALISO, quien determinar las necesidades. Dicha evaluacin atender al grado de adquisicin de la CCL. Responsables: Todos los miembros del departamento.

TRIMESTRAL

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

El departamento participa activamente en el Plan de Fomento

Recuento del nmero de

TRIMESTRAL

14

de la Lectura, con lecturas, comentario de texto y traducciones. Todos los miembros del departamento aplicarn en sistema de correccin ortogrfica acordado en CCP, as como las normas de presentacin de trabajos escritos y orales.

lecturas propuestas. Recuento del nmero de trabajos realizados siguiendo las normas de correccin ortogrfica y de presentacin. Responsables: Todos los miembros del departamento.

ENTORNO

CONSEGUIR QUE EL CENTRO

APAREZCA MS EN LOS MEDIOS

DE COMUNICACIN/DIFUNDIR LA

IMAGEN DEL CENTRO

Se enviarn notas y avisos a los medios de comunicacin locales y/o regionales para cubrir las distintas actividades promovidas por el centro. Se facilitarn imgenes y cualquier otro material sobre las actividades que lleve a cabo o en las que participe el departamento para que sean publicadas en el blog del centro y en su pgina de Facebook.

Recuento del nmero de avisos enviados. Recuento del nmero de actividades sobre las que se proporciona material para el blog y la pgina


15

de Facebook del centro. Responsable: Todos los miembros del departamento.

DETECTAR ENTRE LAS FAMILIAS

O ENTORNO LA OPORTUNIDAD

PARA ACTIVIDADES, CHARLAS O

TALLERES.

1. En las tutoras y reuniones con padres se les invitar a proponer temas o actividades que crean que puedan interesar o ser de utilidad para los alumnos.

2. Se consultarn las pginas web del Ayuntamiento de la localidad y de la Diputacin para estar informados de las actividades en las que puedan participar los alumnos.

Recuento del nmero de actividades propuestas por las familias y llevadas a cabo. Recuento del nmero de actividades propuestas desde diferentes instituciones. Responsables: Todos los miembros del departamento.

1- TRAS CADA REUNIN 2-TRAS LA REALIZACIN DE CADA ACTIVIDAD

FOMENTAR EL SENTIMIENTO DE

PERTENENCIA AL CENTRO

TANTO DE PROFESORES COMO

Los miembros del departamento participarn en cuantas actividades se promuevan en el centro destinas a establecer una mejor relacin entre los miembros del claustro.

Recuento de actividades inclusivas en las que participan los alumnos.


16

DE ALUMNOS Del mismo modo, promovern y/o participaran en actividades, como un recital de poesa en el Da del Libro, en el que alumnos de diferentes grupos puedan participar y colaborar. Se intentar tambin que los alumnos de cursos superiores, como 4 ESO o 1Bach, colaboren durante las Jornadas Culturales, ayudando a los alumnos de cursos inferiores en el desarrollo del taller o actividades propuestas por el departamento.

Responsables: Todos los miembros

JORNADA DE PUERTAS

ABIERTASDA DE EUROPA

Se elaborarn talleres y/o murales con los alumnos de 2ESO que les permitan acercarse a los orgenes grecorromanos de la idea de Europa

Recuento del nmero de murales realizados y de los grupos participantes. Responsables: todos los miembros

TRAS EL DA DE EUROPA

17

V. Programaciones Materias

A. CULTURA CLSICA 2 ESO

B. Objetivos generales para la materia.

1. Localizar en un mapa hitos geogrficos relevantes para el conocimiento

de las civilizaciones griega y romana.

2. Conocer las caractersticas ms importantes del marco geogrfico en el

que se desarrollaron las culturas de Grecia y Roma en el momento de su

apogeo.

3. Conocer algunos hitos esenciales en la historia de Grecia y Roma y

conocer sus consecuencias e influencia en nuestra historia.

4. Distinguir y situar en un eje cronolgico las principales etapas histricas

de Grecia y Roma.

5. Conocer con su denominacin griega y latina los principales dioses y

hroes de la mitologa grecolatina, sus rasgos, atributos y mbitos de

influencia.

6. Conocer los mitos y hroes grecolatinos de mayor relevancia.

7. Conocer las caractersticas fundamentales del arte griego y romano y

relacionar manifestaciones artsticas actuales con sus modelos clsicos.

8. Localizar en un mapa y describir los monumentos clsicos ms

significativos que forman parte del patrimonio espaol.

9. Conocer las caractersticas de los principales sistemas polticos

presentes en el mundo clsico estableciendo semejanzas y diferencias entre

ellas.

10. Conocer las caractersticas y la evolucin de la organizacin social

griega y romana y su pervivencia en la sociedad actual.

11. Identificar y explicar los diferentes papeles que desempean dentro de

la familia cada uno de sus miembros.

12. Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la

Antigedad.

13. Reconocer los diferentes tipos de escritura y distinguirlas entre s.

14. Distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la actualidad.

18

15. Conocer el origen comn de diferentes lenguas.

16. Describir la evolucin de las lenguas romances a partir del latn como

un proceso histrico.

17. Identificar las lenguas romances y no romances de la Pennsula

Ibrica y localizarlas en un mapa.

18. Identificar lxico comn, tcnico y cientfico de origen grecolatino en la

propia lengua y sealar su relacin con las palabras latinas o griegas

originarias.

19. Describir algunos aspectos bsicos de la cultura y la civilizacin

grecolatina que han pervivido hasta la actualidad.

20. Conocer la pervivencia de la mitologa y los temas legendarios en las

manifestaciones artsticas actuales.

21. Identificar los aspectos ms importantes de la historia de Grecia y

Roma y su presencia en nuestro pas y reconocer las huellas de la cultura

romana en diversos aspectos de la civilizacin actual.

22. Realizar trabajos de investigacin sobre la pervivencia de la

civilizacin clsica en el entorno, utilizando las tecnologas de la informacin y

la comunicacin.

C. Secuencia y temporalizacin de los contenidos.

Los contenidos de la materia de Cultura Clsica se hayan distribuidos en

la norma en siete bloques:

1. Geografa

2. Historia

3. Mitologa

4. Arte

5. Sociedad y vida cotidiana

6. Lengua/Lxico

7.Pervivencia en la actualidad

En la imparticin de la materia se seguir como referencia el libro de texto

Cultura Clsica, Serie Evoca, de la Editorial Santillana (ISBN 9788490583463).

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Este consta de diez Unidades Didcticas que se distribuirn de la siguiente

forma:

1 Evaluacin (51 das): Unidades 1-3



El libro de texto presenta las Unidades Didcticas de forma que en cada

una de ellas se abordan los diferentes bloques de que consta la materia, que

presentan entre s una inseparable interrelacin, de modo que facilita una

enseanza integral

Por otra parte, los contenidos de este curso deben estar programados en

funcin de las horas asignadas y de la organizacin temporal del curso. La

materia de Cultura Clsica dispone, segn la legislacin vigente, de tres horas

semanales.

Adems durante el presente curso, en 2 curso se trabajar por proyectos con

otros departamentos didcticos.

20

D. Criterios de evaluacin, estndares de aprendizaje, estndares de aprendizaje que se consideran bsicos

de cara a la promocin y perfil competencial.

*Resaltados en gris aparecen los estndares bsicos

Contenidos Criterios Estndares CC

Bloque 1. Geografa

Localizacin del marco geogrfico de las civilizaciones griega y romana y sus escenarios principales.

1. Localizar en un mapa hitos geogrficos relevantes para el conocimiento de la civilizacin griega y romana.

1.1 Seala sobre un mapa el marco geogrfico en el que se sitan el momento de apogeo de las civilizaciones griega y romana, delimitando el mbito de influencia de cada una de ellas y ubicando con relativa precisin los puntos geogrficos, ciudades o restos arqueolgicos ms conocidos por su relevancia histrica.

CM CEC

2. Identificar y describir a grandes rasgos el marco geogrfico en el que se desarrollan las culturas de Grecia y Roma en el momento de su apogeo.

2.1. Enumera aspectos del marco geogrfico que pueden ser considerados determinantes para comprender las circunstancias que dan lugar al apogeo de las civilizaciones griega y romana y explica los factores principales que justifican esta relevancia.

CM AA

Bloque 2. Historia

Hitos y figuras ms significativas de la historia de Grecia. El helenismo. Hitos y figuras ms significativas de la historia de Roma. Expansin de Roma por el Mediterrneo. Antecedentes histricos de Grecia y Roma.

1. Identificar algunos hitos esenciales en la historia de Grecia y Roma y conocer sus repercusiones.

1.1. Describe los principales hitos de la historia de Grecia y Roma, identificando las circunstancias que los originan, los principales actores y sus consecuencias, y mostrando con ejemplos su influencia en nuestra historia.

CEC

CSC

2. Identificar y describir el marco histrico en el que se desarrolla la cultura de Grecia y Roma.

2.1. Distingue a grandes rasgos las diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma, nombrando los principales hitos asociados a cada una de ellas.

CEC

CSC 2.2. Establece relaciones entre determinados hitos de la historia de Grecia y Roma y otros asociados a otras culturas.

CEC

CSC 2.3. Sita dentro de un eje cronolgico el marco histrico en el que se desarrollan las civilizaciones griega y romana, identificando las conexiones ms importantes que presentan con otras civilizaciones anteriores y posteriores.

CM

CEC

CSC

21

Bloque 3. Mitologa Aspectos bsicos de la mitologa en Grecia y Roma. Principales mitos, dioses y hroes de la antigedad y su proyeccin actual.

1. Conocer los principales dioses de la mitologa grecolatina.

1.1. Puede nombrar con su denominacin griega y latina los principales dioses y hroes de la mitologa grecolatina, sealando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su mbito de influencia.

CL

CEC

2. Conocer los mitos y hroes grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y hroes antiguos y los actuales.

2.1. Seala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigedad clsica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradicin religiosa.

CEC

IEE

2.2. Compara los hroes de la mitologa clsica con los actuales, sealando las semejanzas y las principales diferencias entre unos y otros y asocindolas a otros rasgos culturales propios de cada poca.

CEC

IEE

AA

2.3. Reconoce referencias mitolgicas en las artes plsticas, siempre que sean claras y sencillas, describiendo, a travs del uso que se hace de las mismas, los aspectos bsicos que en cada caso se asocian a la tradicin grecolatina.

CEC

AA

IEE

Bloque 4. Arte Arte griego y romano. Arquitectura, escultura y otras manifestaciones. Caractersticas fundamentales del arte clsico. El arte clsico en Espaa. Relacin entre las manifestaciones artsticas actuales y sus modelos clsicos.

1. Conocer las caractersticas fundamentales del arte clsico y relacionar manifestaciones artsticas actuales con sus modelos clsicos.

1.1. Reconoce en imgenes las caractersticas esenciales de la arquitectura griega y romana identificando razonadamente mediante elementos visuales el orden arquitectnico al que pertenecen los monumentos ms significativos.

CEC

1.2. Reconoce en imgenes las esculturas griegas y romanas ms clebres encuadrndolas en un perodo histrico e identificando en ellas motivos mitolgicos, histricos o culturales.

CEC

1.3. Describe las caractersticas y explica la funcin de las principales obras arquitectnicas del arte griego (templos y teatros), ilustrando con ejemplos su influencia en modelos posteriores.

CEC

AA

22

2. Conocer algunos de los monumentos clsicos ms importantes del patrimonio espaol.

2.1. Localiza en un mapa y describe los monumentos clsicos ms significativos que forman parte del patrimonio espaol, identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronologa aproximada.

CEC

CSC

CM

Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana Principales sistemas polticos de Grecia y Roma. Instituciones polticas. Organizacin social y vida privada en Grecia. La familia; familia y ocio. Organizacin social y vida privada en Roma. La familia; trabajo y ocio. Los Juegos Olmpicos.

1. Conocer las caractersticas de las principales formas de organizacin poltica presentes en el mundo clsico estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas.

1.1. Nombra los principales sistemas polticos de la antigedad clsica describiendo, dentro de cada uno de ellos la forma de distribucin y ejercicio del poder, las instituciones existentes, el papel que estas desempean y los mecanismos de participacin poltica. .

CSC

CEC

2. Conocer las caractersticas y la evolucin de las clases sociales en Grecia y Roma y su pervivencia en la sociedad actual.

2.1. Describe la organizacin de la sociedad griega y romana, explicando las caractersticas de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cvicos existentes en la poca y comparndolo con los actuales.

CSC

CEC

3. Conocer la composicin de la familia y los roles asignados a sus miembros.

3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempean dentro de la familia cada uno de sus miembros, identificando y explicando a travs de ellos estereotipos culturales y comparndolos con los actuales.

CEC

CSC

4. Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la antigedad. Conocer la importancia de los Juegos Olmpicos en la Antigedad y su pervivencia en la actualidad.

4.1. Identifica las principales formas de trabajo y las relaciona con los conocimientos cientficos y tcnicos de la poca, explicando su influencia en el progreso de la cultura occidental.

CM

CEC

4.2. Describe las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana, analizando su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su funcin en el desarrollo de la identidad social.

CSC

CEC

4.3. Explica el origen y la naturaleza de los Juegos Olmpicos, comparndolos y destacando su importancia con respecto a otras festividades de este tipo existentes en la poca.

CEC

CSC

Bloque 6. Lengua/Lxico

23

Origen y transmisin de la escritura. El alfabeto y sus tipos. El indoeuropeo como tronco comn de las lenguas europeas. Las lenguas indoeuropeas del mundo. Las lenguas romances. Aspectos ms destacados de la evolucin del latn a las lenguas romnicas. Las lenguas romances y no romances en la Pennsula Ibrica. El griego y el latn como lenguas base del lenguaje comn, la terminologa cientfica y tcnica. Impacto en la propia lengua. Tcnica de formacin de palabras: nociones fundamentales. Helenismos y latinismos de uso frecuente. Influjo de las lenguas clsicas en lenguas no derivadas de ellas.

1. Conocer la existencia de diversos tipos de escritura y distinguirlas entre s.

1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, clasificndolos conforme a su naturaleza, y explicando alguno de los rasgos que distinguen a unos de otros.

CL

CEC

2. Distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la actualidad.

2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos ms utilizados en el mundo occidental, diferencindolos de otros tipos de escrituras.

CL

CEC

3. Conocer el origen comn de diferentes lenguas.

3.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las indoeuropeas.

CL

CM

24

4. Comprender el origen comn de las lenguas romances.

4.1. Describe la evolucin de las lenguas romances a partir del latn como un proceso histrico, explicando e ilustrando con ejemplos los elementos que evidencian de manera ms visible su origen comn y el parentesco existente entre ellas.

CL

5. Identificar las lenguas romances y no romances de la Pennsula Ibrica y localizarlas en un mapa.

5.1 Identifica las lenguas que se hablan en Espaa, diferenciando por su origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.

CL

CM

6. Identificar el lxico comn, tcnico y cientfico de origen grecolatino en la propia lengua y sealar su relacin con las palabras latinas o griegas originarias.

6.1. Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismos ms frecuentes utilizados en el lxico de las lenguas habladas en Espaa, explicando su significado a partir del trmino de origen.

CL

AA

6.2. Explica el significado de palabras a partir de su descomposicin y el anlisis etimolgico de sus partes.

CL

AA

6.3. Puede definir algunos trminos cientfico-tcnicos de origen grecolatino partiendo del significado de las palabras latinas o griegas de las que proceden.

CL

CM

AA

Bloque 7. Pervivencia en la actualidad Presencia de la civilizacin clsica en las artes, en las ciencias y en la organizacin social y

1. Reconocer la presencia de la civilizacin clsica en las artes y en la organizacin social y poltica.

1.1. Seala y describe algunos aspectos bsicos de la cultura y la civilizacin grecolatina que han pervivido hasta la actualidad, demostrando su vigencia en una y otra poca mediante ejemplos.

CEC

CSC

25

poltica. Pervivencia de gneros, mitologa, temas y tpicos literarios y legendarios en las literaturas actuales. Influencia de la historia y el legado de la civilizacin de Grecia y Roma en la configuracin poltica, social y cultural de Europa y Espaa. Pervivencia de la tradicin clsica en las culturas modernas. Uso de las Tecnologas de la informacin y de la Comunicacin para elaborar trabajos de investigacin sobre la pervivencia del mundo grecolatino en la actualidad.

2. Conocer la pervivencia de la mitologa y los temas legendarios en las manifestaciones artsticas actuales.

2.1. Demuestra la pervivencia de la mitologa y los temas legendarios mediante ejemplos de manifestaciones artsticas contemporneas en las que estn presentes estos motivos.

CEC

CD

3. Identificar los aspectos ms importantes de la historia de Grecia y Roma y su presencia en nuestro pas y reconocer las huellas de la cultura romana en diversos aspectos de la civilizacin actual.

3.1. Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los que se pone de manifiesto la influencia que el mundo clsico ha tenido en la historia y las tradiciones de nuestro pas.

CEC

IEE

4. Realizar trabajos de investigacin sobre la pervivencia de la civilizacin clsica en el entorno, utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

4.1. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para recabar informacin y realizar trabajos de investigacin acerca de la pervivencia de la civilizacin clsica en nuestra cultura.

CL

CD

CEC

26

E. Decisiones metodolgicas y didcticas. Innovaciones

metodolgicas.

Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio

metodolgico importante; el docente pasa a ser un gestor de conocimiento del

alumnado y el alumno o alumna adquiere un mayor grado de protagonismo.

En concreto, en el rea de Cultura Clsica:

Necesitamos entrenar de manera sistemtica los procedimientos que

conforman el andamiaje de la asignatura. Si bien la finalidad del rea es

adquirir conocimientos esenciales que se incluyen en el currculo bsico y las

estrategias del mtodo cientfico, el alumnado deber desarrollar actitudes

conducentes a la reflexin y anlisis sobre las grandes aportaciones de la

cultura clsica a nuestra civilizacin. Para ello necesitamos un cierto grado de

entrenamiento individual y trabajo reflexivo de procedimientos bsicos de la

asignatura: la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la argumentacin

en pblico y la comunicacin audiovisual.

En algunos aspectos del rea, sobre todo en aquellos que pretenden el

uso sistemtico de procesos de mtodo cientfico, el trabajo en grupo

colaborativo aporta, adems del entrenamiento de habilidades sociales

bsicas y enriquecimiento personal desde la diversidad, una herramienta

perfecta para discutir y profundizar en contenidos de ese aspecto.

Este trabajo en grupo colaborativo se desarrollar principalmente en el

primer trimestre del curso, para habituar a los alumnos a dicho tipo de

enseanza, y con el objeto de prepararlos para el aprendizaje basado en

proyectos, una de las innovaciones que se introducirn en este curso. El

trabajo por proyectos, que incluir a diferentes departamentos didcticos,

facilitar la vinculacin a contextos reales, as como la aplicacin de los

contenidos adquiridos. De este modo se pretende que los alumnos interioricen

un modelo de aprendizaje activo, en el que ellos mismos son los protagonistas,

y que facilita la adquisicin de competencias.

Por otro lado, cada alumno parte de unas potencialidades que definen sus

inteligencias predominantes; enriquecer las tareas con actividades que se

desarrollen desde la teora de las inteligencias mltiples facilita que todos

27

los alumnos puedan llegar a comprender los contenidos que pretendemos

adquirir para el desarrollo de los objetivos de aprendizaje.

F. Elementos transversales.

Comprensin lectora y expresin oral y escrita. En el aprendizaje de la

materia se atender especialmente a la lectura y comprensin de fuentes

escritas, la elaboracin y anlisis de textos, las exposiciones orales sobre

diversos temas, la ampliacin de vocabulario al tener que manejar trminos que

provienen del griego y del latn principalmente. Adems, el alumno podr

profundizar en la comprensin de la propia lengua y en el uso de esta como

elemento esencial para la comunicacin y para la adquisicin de

conocimientos.

Educacin cvica y constitucional. El estudio de esta materia ayuda a

entender la civilizacin griega y romana como creadoras de los derechos y

deberes de los individuos y los grupos y de los mecanismos que aseguran su

participacin en la vida pblica. El estudio de esta materia desarrolla en el

alumnado actitudes de ciudadanos activos y comprometidos mediante la

comprensin de nuestro pasado, el estudio de la configuracin social y poltica,

los acontecimientos ms destacados de su historia, su concepto de ocio y de

trabajo y la influencia que todo ello ha tenido en la configuracin de la sociedad

actual en todas sus dimensiones. La tolerancia, la capacidad de respetar las

diferencias y el dilogo como base de los acuerdos son algunas de las

destrezas que el alumnado tambin adquiere gracias al papel mediador de

Grecia y de Roma.

Prevencin de la violencia de gnero, racismo y xenofobia. Se abordar en

perspectiva crtica la situacin del conjunto de pueblos que formaban el mundo

grecorromano, as como la de la mujer al describir su importancia en la

educacin y en otros aspectos de la vida cotidiana de los griegos y romanos.

28

G. Estrategias e instrumentos para la evaluacin y criterios de

calificacin.

El alumno ha de conocer desde el primer momento del proceso cmo ha

de ser evaluado y el diferente tratamiento cualitativo o cuantitativo asignado a

cada uno de los elementos de la evaluacin. Al principio de curso se informar

puntualmente al alumno de todos estos procedimientos.

Al comienzo de cada unidad didctica se realizar una breve evaluacin

inicial de carcter oral con el fin de que los alumnos afiancen sus

conocimientos previos.

La evaluacin del proceso de enseanza / aprendizaje tendr como

objetivo no slo la constatacin del progreso, sino tambin los posibles

desajustes o desviaciones respecto a lo previsto, que podrn, as, corregirse.

As pues, los instrumentos de evaluacin, es decir, el cmo evaluar, han

de ser, en consecuencia, muy variados:

1- Trabajo e implicacin en los trabajos colaborativos y proyectos

planteados en el aula.

2- Exmenes escritos y orales. Los ejercicios y/o exposiciones podrn

tratar aspectos de diverso tipo:

-Cuestiones sobre Grecia y Roma y su legado: sern pruebas objetivas de

respuesta breve. No solo se valorar la adquisicin de conceptos sino tambin

la capacidad del alumno de apreciar y relacionar los elementos culturales de

mundo clsico con su correspondiente herencia en la cultura occidental.

-Comprensin de textos: Identificar el tema, ideas principales, ideas

secundarias de un texto, interpretarlo adecuadamente y resumirlo.

-Lxico: El alumno deber, entre otras tareas, relacionar palabras de su

lengua materna o de otras lenguas romances con sus correspondientes griegas

e identificar los cambios producidos en el curso de su evolucin.

3- Preguntas orales durante el transcurso de las diversas explicaciones o

recapitulaciones con el fin de que el alumno lleve al da la asignatura.

4- Actividades que el alumno realizar en casa y se corregirn en el

aula, as como trabajos y exposiciones orales.

29

5- Realizacin de las lecturas detalladas en el apartado del plan de

fomento de la lectura.

6- Participacin activa en clase, trabajo diario en casa y en clase,

puntualidad y asistencia.

7- Participacin en actividades extraescolares organizadas por el

departamento.

Criterios de calificacin

La calificacin de cada evaluacin se obtendr atendiendo al grado de

adquisicin de los estndares evaluados, y las competencias a ellos asociadas,

empleando los instrumentos y los porcentajes a ellos asociados que se

desglosan a continuacin:

Las pruebas escritas y orales supondrn un 40%de la calificacin. En

cada evaluacin se realizarn al menos dos pruebas, una de las cuales

ser oral.

El trabajo colaborativo y desarrollo de los proyectos, que supondr

un 40% de la calificacin. Para la realizacin de estos trabajos los

alumnos debern utilizar tanto Word como Power Point, de forma que

pongan en prctica los contenidos trabajados en la materia de

Tecnologa para la consecucin de la competencia digital, y de acuerdo

con la secuenciacin marcada por el Plan Tic del centro.

La participacin en clase y actividades extraescolares, inters por la

materia, y realizacin de tareas supondrn un 20% de la calificacin. En

este apartado se dar especial importancia la implicacin del alumno en

el trabajo por proyectos.

Existir la posibilidad que los alumnos realicen actividades, lecturas y

trabajos voluntarios que podrn suponer un mximo de 1 punto en la nota final

de cada evaluacin, siempre y cuando esta se haya superado segn los

criterios expuestos arriba.

30

Del mismo modo, la participacin en los talleres propuestos por el

Departamento en la Semana Cultural del centro, durante el tercer trimestre,

podrn suponer hasta un mximo de 1 punto en la nota final de la tercera

evaluacin.

Para aprobar una evaluacin ser necesario entregar todos los

ejercicios/trabajos planteados por el profesor dentro del plazo establecido.

La ortografa habr de ser impoluta por lo que en los trabajos y exmenes

que se realicen no se calificarn mientras tengan faltas ortogrficas. Las faltas

de ortografa se sealarn para que el alumno las corrija, y una vez corregidas

se calificar la prueba. En caso de que el alumno no las corrija, se le

descontar 01 pto. por falta, hasta un mximo de 1 punto.

Para aprobar la asignatura, los alumnos debern demostrar la adquisicin

de, al menos, los estndares bsicos establecidos para la materia. A lo largo

del curso se podrn realizar pruebas o requerir actividades con el objetivo de

recuperar aquellos estndares que no hayan sido superados. Del mismo modo,

una prueba final de junio estar orientada a superar los estndares bsicos. En

septiembre una nica prueba sobre los estndares bsicos de la asignatura

ser el modo de superarla.

En el caso de que un alumno apruebe las distintas evaluaciones pero no

supere alguno de los estndares bsicos, deber presentarse al examen de

junio para superar nicamente dichos estndares bsicos. En caso de

superarlos, la nota final de la asignatura ser la media de las tres evaluaciones.

H. Actividades de recuperacin de los alumnos con materias

pendientes de cursos anteriores.

El profesor entregar a los alumnos con la asignatura pendiente un

informe individualizado del Departamento, en el que se especificarn los

estndares bsicos que debe superar, as como la forma de superarlos

31

mediante tareas. Dicho informe incluir un acuse de recibo que deber firmar el

alumno y ser entregado al tutor de alumnos con materias pendientes.

Ser el profesor de la asignatura quien proporcionar fichas de trabajo a

los alumnos con la materia pendiente, en la que se trabajen los diferentes

estndares, que debern entregar peridicamente para su correccin y

evaluacin. Se considerar superada la asignatura si se realizan de forma

satisfactoria y entregan todas las fichas de trabajo propuestas.

I. Medidas de atencin a la diversidad en el aula.

A la hora de plantear las medidas de atencin a la diversidad e inclusin

hemos de recabar, en primer lugar, diversa informacin sobre cada grupo de

alumnos y alumnas; como mnimo debe conocerse la relativa a:

El nmero de alumnos y alumnas.

El funcionamiento del grupo (clima del aula, nivel de disciplina, atencin...).

Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto al desarrollo de

contenidos curriculares.

Las necesidades que se hayan podido identificar; conviene pensar en esta

fase en cmo se pueden abordar (planificacin de estrategias

metodolgicas, gestin del aula, estrategias de seguimiento de la eficacia de

medidas, etc.).

Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto a los aspectos

competenciales.

Los desempeos competenciales prioritarios que hay que practicar en el

grupo en esta materia.

Los aspectos que se deben tener en cuenta al agrupar a los alumnos y a

las alumnas para los trabajos cooperativos.

Los tipos de recursos que se necesitan adaptar a nivel general para

obtener un logro ptimo del grupo.

Necesidades individuales

32

La evaluacin inicial nos facilita no solo conocimiento acerca del grupo como

conjunto, sino que tambin nos proporciona informacin acerca de diversos

aspectos individuales de nuestros estudiantes; a partir de ella podremos:

Identificar a los alumnos o a las alumnas que necesitan un mayor

seguimiento o personalizacin de estrategias en su proceso de aprendizaje.

(Se debe tener en cuenta a aquel alumnado con necesidades educativas,

con altas capacidades y con necesidades no diagnosticadas, pero que

requieran atencin especfica por estar en riesgo, por su historia familiar,

etc.).

Saber las medidas organizativas a adoptar. (Planificacin de refuerzos,

ubicacin de espacios, gestin de tiempos grupales para favorecer la

intervencin individual).

Establecer conclusiones sobre las medidas curriculares a adoptar, as

como sobre los recursos que se van a emplear.

Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada uno de

ellos.

Acotar el intervalo de tiempo y el modo en que se van a evaluar los

progresos de estos estudiantes.

Fijar el modo en que se va a compartir la informacin sobre cada alumno o

alumna con el resto de docentes que intervienen en su itinerario de

aprendizaje; especialmente, con el tutor

J. Materiales y recursos de desarrollo curricular.

Sugerimos el uso de los materiales siguientes:

El libro del alumnado para el rea de Cultura Clsica de Primer Ciclo.

Los recursos fotocopiables de la propuesta didctica, con actividades de

refuerzo, de ampliacin y de evaluacin.

Material fotocopiable proporcionado por el profesor

Can proyector del aula

Material y recursos digitales compartidos mediante repositorios. El uso y

aprovechamiento de estos recursos se evaluar al finalizar el curso en la

encuesta proporcionada por el responsable TIC del centro.

33

A. LATN 4 ESO


La enseanza del latn en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo

de las siguientes capacidades:

1. Identificar y relacionar elementos morfolgicos, sintcticos y lxicos de

la lengua latina que permitan el anlisis y la traduccin de textos sencillos.

2. Comparar sistemas de lenguas flexivas y no flexivas para asimilar con

mayor facilidad estructuras de otras lenguas con vistas a su aprendizaje.

3. Desarrollar los hbitos de organizacin, trabajo y disciplina en el

estudio, a partir de los mecanismos de estructuracin mental que implica el

proceso de anlisis y traduccin de textos latinos.

4. Mejorar la lectura comprensiva y la expresin oral y escrita mediante el

conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas.

5. Localizar los momentos ms significativos de la evolucin del latn en la

formacin de las lenguas romnicas y reconocer la influencia de las lenguas

clsicas en las lenguas modernas no derivadas de ellas.

6. Utilizar las reglas fundamentales de evolucin fontica del latn a las

lenguas romances e identificar palabras patrimoniales, cultismos y expresiones

latinas en libros de texto y consulta de los alumnos.

7. Adentrarse en los procedimientos de formacin del lxico latino,

derivacin y composicin, para entender mejor los procedimientos de formacin

de palabras en las lenguas actuales.

8. Reflexionar y analizar la lengua propia, as como las que se estudien

como segunda o tercera lengua a partir del anlisis de la lengua latina.

9. Reconocer la aportacin de los escritores del mundo romano a travs

de la lectura e interpretacin de una seleccin de textos literarios de autores

latinos, teniendo en cuenta su contexto histrico y cultural.

34

10. Identificar elementos del mundo clsico que perviven en la literatura,

en las artes plsticas y visuales y en la propia vida ordinaria, y valorar la

aportacin del mundo clsico a nuestro patrimonio.

11. Conocer los aspectos relevantes de la cultura y la civilizacin

romanas, utilizando diversas fuentes de informacin y diferentes soportes, para

identificar y valorar su pervivencia en nuestro patrimonio cultural, artstico e

institucional.

12. Valorar la diversidad lingstica como una muestra de la riqueza

cultural de los pueblos.

13. Identificar la etimologa y conocer el significado de las palabras del

lxico comn de la lengua propia y, en especial, del vocabulario culto que

forma gran parte de la terminologa cientfica y tcnica actual.

Comprender de manera correcta el significado de los latinismos y expresiones

latinas que se han incorporado directamente a la lengua hablada y a la

cientfica, en especial a la del derecho.


A lo largo del curso se mezclar la imparticin de los distintos bloques de

contenidos que componen la asignatura, excepto los bloques I y II que sern

impartidos en la primera evaluacin en su totalidad.

En la primera evaluacin se impartirn los bloques de contenidos 1 y 2 de la

asignatura, del bloque 3 se impartirn las nociones bsicas sobre flexin

nominal y conjugacin verbal y se explicarn la primera y segunda declinacin,

as como el presente de indicativo de las cuatro conjugaciones. Del bloque 4 se

abordaran las nociones de caso, concordancia y oraciones atributivas y

predicativas simples. Del bloque 5 se explicarn las cuestiones esenciales de la

historia de Roma y sus etapas. Del bloque 6 se introducir a los alumnos en las

cuestiones esenciales de la traduccin y anlisis morfosintctico. Del bloque 7

se trabajaran las cuestiones lxicas de manera conjunta a las actividades

propuestas para el bloque 6.

35

En la segunda evaluacin Del bloque 3 se impartirn la tercera y cuarta

declinaciones, as como el pretrito imperfecto de indicativo y la voz pasiva de

este y el presente. Del bloque 4 se trabajarn las oraciones coordinadas

adems de seguir incidiendo en los casos sus usos y valores. Del bloque 5 se

estudiarn todos los contenidos relacionados con la mitologa y la religin y su

pervivencia en las artes plsticas, hacindolo coincidir con la visita programada

al museo del prado. Del bloque 6 se seguir trabajando la traduccin de los

contenidos trabajados en el bloque 4 y su anlisis morfosintctico. Del bloque 7

se impartir los contenidos relativos a la evolucin del latn al castellano, as

como se seguir analizando el lxico utilizado en el bloque 6.

En la tercera evaluacin Del bloque 3 se impartir la quinta declinacin, uso

de preposiciones, infinitivo y participio. Del bloque 4 las oraciones de infinitivo y

de participio. Del bloque 5 la organizacin poltica y social de Roma as como

las cuestiones relativas a la vida cotidiana. En el bloque 6 se trabajar la

lectura comprensiva de textos traducidos as como se seguir incidiendo en la

traduccin y anlisis de los contenidos del bloque 4. Del bloque 7 se seguir

explicando la evolucin y lxico de todas las palabras contenidas en el bloque

6.

36

D. Criterios de evaluacin, estndares de aprendizaje, estndares de aprendizaje que se consideran bsicos

de cara a la promocin y perfil competencial.

*En gris se subrayan los estndares que se consideran bsicos

Contenidos Criterios Estndares Competencias

Bloque 1. El latn, origen de las lenguas romances

Marco geogrfico de la lengua. El indoeuropeo Las lenguas de Espaa: lenguas romances y no romances. Pervivencia de elementos lingsticos latinos. Identificacin de lexemas, y afijos latinos usados en la propia lengua.

1. Conocer los orgenes de las lenguas habladas en Espaa, clasificarlas y localizarlas en un mapa.

1.1 Seala sobre un mapa el marco geogrfico en el que se sita en distintos perodos la civilizacin romana, delimitando su mbito de influencia y ubicando con precisin puntos geogrficos, ciudades o restos arqueolgicos conocidos por su relevancia histrica.

CEC

1.2. Identifica las lenguas que se hablan en Espaa, diferenciando por su origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.

CEC

2. Poder traducir timos latinos transparentes. 2.1. Traduce del latn las palabras transparentes sirvindose del repertorio lxico que conoce tanto en la propia lengua como en otras lenguas modernas.

CCL

3. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras,

3.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, sealando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros trminos en los que estn presentes.

CCL

4. Reconocer y explicar el significado de algunos de los latinismos ms frecuentes utilizados en el lxico de las lenguas habladas en Espaa, explicando su significado a partir del

4.1. Deduce el significado de palabras tomadas de las distintas lenguas de Espaa a partir de los timos latinos.

CCL

CEC

37

trmino de origen.

Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos bsicos

Diferentes sistemas de escritura: los orgenes de la escritura. Orgenes del alfabeto latino. La pronunciacin y el acento.

1. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto.

1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, clasificndolos conforme a su naturaleza y su funcin.

CCL

2. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas modernas. 2.1. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del abecedario latino, sealando las principales adaptaciones que se producen en cada una de ellas.

CEC

3. Conocer y aplicar con correccin las normas bsicas de pronunciacin en latn.

3.1. Lee en voz alta textos latinos de cierta extensin con la pronunciacin correcta.

CCL

Bloque 3. Morfologa

Formantes de las palabras. Tipos de palabras: variables e invariables. El latn como lengua flexiva. Concepto de declinacin: las declinaciones. Flexin de sustantivos, adjetivos, pronombres y verbos. Verbos: formas personales activas y pasivas, infinitivo de presente activo y participio de perfecto. Preposiciones ms usuales.

1. Identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.

1.1. Descompone palabras en sus distintos formantes, sirvindose de estos para identificar desinencias y explicar el concepto de flexin y paradigma.

CCL

2. Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras. 2.1. Distingue palabras variables e invariables explicando los rasgos que permitan identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.

CCL

3. Comprender el concepto de declinacin y flexin verbal. 3.1. Enuncia correctamente tipos de palabras en latn, distinguindolos a partir de su enunciado y clasificndolos segn su categora y declinacin.

CCL

3.2. Distingue diferentes tipos de palabras a partir de su enunciado.

CCL

4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de su declinacin. Reconocer las principales preposiciones y conocer el sistema pronominal latino.

4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexin correspondiente.

CCL

5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas. 5.1. Identifica las distintas conjugaciones verbales latinas y clasifica los verbos segn su conjugacin a partir de su enunciado.

CCL

38

5.2. Conoce e identifica las formas que componen el enunciado de los verbos de paradigmas regulares y reconoce a partir de estas los diferentes modelos de conjugacin.

CCL

5.3. Identifica correctamente las principales formas derivadas de cada uno de los temas verbales latinos: en voz activa el modo indicativo tanto del tema de presente como del tema de perfecto; en pasiva, el presente, el pretrito imperfecto, el futuro imperfecto y el pretrito perfecto de indicativo, as como el infinitivo de presente activo y el participio de perfecto.

CCL

5.4. Cambia de voz las formas verbales. CCL

5.5. Traduce correctamente al castellano diferentes formas verbales latinas.

CCL

6. Identificar y relacionar elementos morfolgicos de la lengua latina que permitan el anlisis y traduccin de textos sencillos.

6.1. Identifica y relaciona elementos morfolgicos de la lengua latina para realizar el anlisis y traduccin de textos sencillos.

CCL

CEC

Bloque 4. Sintaxis

Los casos latinos La concordancia Los elementos de la oracin La oracin simple: oraciones atributivas y predicativas Las oraciones coordinadas. Las oraciones de infinitivo concertado. Usos del participio.

1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oracin.

1.1. Analiza morfolgica y sintcticamente frases y textos adaptados identificando correctamente las categoras gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto.

CCL

2. Conocer el nombre de los casos latinos e identificar las principales funciones que realizar en la oracin, saber traducir los casos a la lengua materna de forma adecuada.

2.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexin nominal latina, explicando las principales funciones que realizan dentro de la oracin e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.

CCL

3. Reconocer y clasificar los tipos de oracin simple 3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando sus caractersticas.

CCL

4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas. 4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferencindolas de las oraciones simples.

CCL

39

5. Identificar las construcciones de infinitivo concertado. 5.1. Reconoce dentro de frases y textos sencillos construcciones de infinitivo concertado, analizndolas y traducindolas de forma correcta.

CCL

6. Identificar, distinguir y traducir de forma correcta las construcciones de participio de perfecto concertado ms transparentes.

6.1. Reconoce, dentro de frases y textos sencillos, las construcciones de participio perfecto concertado.

CCL

7. Identificar y relacionar elementos sintcticos de la lengua latina que permitan el anlisis y traduccin de textos sencillos.

7.1. Identifica y relaciona elementos sintcticos de la lengua latina para realizar el anlisis y traduccin de textos sencillos.

CCL

Bloque 5. Roma: historia, cultura y civilizacin

Perodos de la historia de Roma. Organizacin poltica y social de Roma. Vida cotidiana. La familia romana. Mitologa y religin. Pervivencia en la literatura y en las artes plsticas y visuales.

1. Conocer los hechos histricos de los periodos de la historia de Roma, encuadrarlos en su periodo correspondiente y realizar ejes cronolgicos.

1.1. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.

CEC

CSC

1.2. Sabe enmarcar determinados hechos histricos en el periodo histrico correspondiente.

CEC

CSC

1.3. Puede elaborar ejes cronolgicos en los que se representan hitos histricos relevantes, consultando diferentes fuentes de informacin.

CAA

CEC

1.4. Describe algunos de los principales hitos histricos de la civilizacin latina explicando a grandes rasgos las circunstancias en las que tienen lugar y sus principales consecuencias.

CEC

CSC

2. Conocer los rasgos fundamentales de la organizacin poltica y social de Roma.

2.1. Describe los rasgos esenciales que caracterizan las sucesivas formas de organizacin del sistema poltico romanos.

CEC

CSC

2.2. Describe la organizacin de la sociedad romana, explicando las caractersticas de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, comparndolos con los actuales.

CEC

CSC

CD

40

3. Conocer la composicin de la familia y los roles asignados a sus miembros.

3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempean dentro de la familia cada uno de sus miembros analizando a travs de ellos estereotipos culturales de la poca y comparndolos con los actuales.

CSC

CEC

CD

4. Conocer los principales dioses de la mitologa. 4.1. Identifica los principales dioses y hroes de la mitologa grecolatina, sealando los rasgos que los caracterizan y estableciendo relaciones entre los dioses ms importantes.

CEC

CAA

CD

5. Conocer los dioses, mitos, hroes latinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y hroes antiguos y los actuales.

5.1. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mtico y de la figura del hroe en nuestra cultura, sealando las semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos tratamientos.

CAA

CEC

Bloque 6. Textos

Iniciacin a las tcnicas de traduccin y retroversin. Anlisis morfolgico y sintctico. Lectura comprensiva de textos traducidos.

1. Aplicar conocimientos bsicos de morfologa y sintaxis para iniciarse en la interpretacin y traduccin de frases de dificultad progresiva y textos adaptados.

1.1 Utiliza adecuadamente el anlisis morfolgico y sintctico de frases de dificultad graduada y textos adaptados para efectuar correctamente su traduccin o retroversin.

CCL

1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender de forma global textos sencillos.

CAA

CCL

2. Realizar a travs de una lectura comprensiva anlisis y comentario del contenido y la estructura de textos clsicos traducidos.

2.1. Realiza comentarios sobre determinados aspectos culturales presentes en los textos seleccionados aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias.

CAA

CEC

IEE 2.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes.

CAA CEC

Bloque 7. Lxico

Vocabulario bsico 1. Conocer, identificar y traducir el lxico latino transparente, 1.1. Deduce el significado de trminos latinos no estudiados CAA

41

latino: lxico transparente, palabras de mayor frecuencia y principales lexemas, prefijos y sufijos latinos usados en la lengua del alumno. Nociones bsicas de etimologa: evolucin fontica, morfolgica y semntica del latn a las lenguas romances. Palabras patrimoniales y cultismos. Latinismos.

las palabras de mayor frecuencia y los principales lexemas, prefijos y sufijos latinos usados en la lengua del alumno.

partiendo del contexto o de palabras de la lengua propia. CCL

1.2. Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traducindolos a la propia lengua.

CCL

2. Reconocer los elementos lxicos latinos que permanecen en las lenguas de los alumnos.

2.1. Identifica la etimologa de palabras de lxico comn de la lengua propia y explica a partir de esta su significado.

CCL

CEC

2.2. Identifica y diferencia cultismos y trminos patrimoniales relacionndolos con el trmino de origen.

CCL

CEC

42

E. Decisiones metodolgicas y didcticas. Innovaciones

metodolgicas.

El estudio del Latn debe tener una doble perspectiva, una lingstica y

otra cultural, por lo que los contenidos lingsticos debern servir de

instrumento para poder entender los textos que versan sobre los aspectos

culturales e histricos que pueden ser el hilo conductor de la materia. Los

aspectos morfolgicos y sintcticos, como medio para la comprensin y

traduccin de textos y para la configuracin del pensamiento, pueden

estudiarse de forma tradicional, pero tambin tienen cabida nuevos mtodos

que se asemejan a la metodologa empleada en la enseanza de las lenguas

modernas, que pueden aumentar la motivacin del alumnado, ya que entienden

la lengua latina como viva y con un claro sentido prctico. El estudio del lxico

tambin debera estudiarse desde dos perspectivas. La primera sera la

adquisicin de un vocabulario latino que permitiera al alumnado acercarse a la

compresin y traduccin de los textos que se trabajen en el aula y, la segunda,

el estudio de los elementos que forman las palabras latinas, los lexemas y los

morfemas, prefijos y sufijos, que aparecen con mayor frecuencia en la

formacin del lxico latino la evolucin que se lxico ha sufrido en su paso a las

lenguas romances, ms concretamente al castellano, de forma que el alumno

pueda conocer el origen de su propio lxico y ampliarlo. Toda nuestra propia

cultura tiene como base la historia y la cultura del mundo latino, por lo que

estos contenidos deberan trabajarse desde un anlisis, reflexin y

comparacin entre el mundo actual y el mundo latino, inculcando al alumnado

la valoracin por esta herencia cultural en sus diversas manifestaciones. Se

debe hacer una aproximacin a estos contenidos pero tambin el alumnado

puede realizar trabajos de investigacin, de forma individual o por grupos, en

los que les sern tiles las tecnologas de la informacin y la comunicacin,

que posteriormente pueden presentar y exponer al resto del aula.

Indudablemente el mejor instrumento para integrar los contenidos lingsticos y

culturales son los textos, tanto en lengua latina como en edicin bilinge,

seleccionados de menor a mayor complejidad, comenzando con el estudio

terico del tema cultural y, posteriormente, completarlo con la lectura,

comprensin, comentario y estudio lingstico, morfolgico, sintctico y lxico

43

F. Elementos transversales.

Comprensin lectora y expresin oral y escrita. En el aprendizaje de la

materia se atender especialmente a la lectura y comprensin de fuentes

escritas, la elaboracin y anlisis de textos, las exposiciones orales sobre

diversos temas, la ampliacin de vocabulario al tener que manejar trminos que

provienen del latn principalmente. Adems, el alumno podr profundizar en la

comprensin de la propia lengua y en el uso de esta como elemento esencial

para la comunicacin y para la adquisicin de conocimientos.

Educacin cvica y constitucional. El estudio de esta materia ayuda a

entender la civilizacin romana como creadora de los derechos y deberes de

los individuos y los grupos y de los mecanismos que aseguran su participacin

en la vida pblica. El estudio de esta materia desarrolla en el alumnado

actitudes de ciudadanos activos y comprometidos mediante la comprensin de

nuestro pasado, el estudio de la configuracin social y poltica, los

acontecimientos ms destacados de su historia, su concepto de ocio y de

trabajo y la influencia que todo ello ha tenido en la configuracin de la sociedad

actual en todas sus dimensiones. La tolerancia, la capacidad de respetar las

diferencias y el dilogo como base de los acuerdos son algunas de las

destrezas que el alumnado tambin adquiere gracias al papel mediador de

Roma.

Prevencin de la violencia de gnero, racismo y xenofobia. Se abordar

en perspectiva crtica la situacin del conjunto de pueblos que formaban el

mundo grecorromano, as como la de la mujer al describir su importancia en la

educacin y en otros aspectos de la vida cotidiana de los romanos.

G. Estrategias e instrumentos para la evaluacin y criterios de

calificacin.

El alumno ha de conocer desde el primer momento del proceso cmo ha

de ser evaluado y el diferente tratamiento cualitativo o cuantitativo asignado a

cada uno de los elementos de la evaluacin. Al principio de curso se informar

puntualmente al alumno de todos estos procedimientos.

44

Al comienzo de cada unidad didctica se realizar una breve evaluacin

inicial de carcter oral con el fin de que los alumnos afiancen sus

conocimientos previos.

La evaluacin del proceso de enseanza / aprendizaje tendr como

objetivo no slo la constatacin del progreso, sino tambin los posibles

desajustes o desviaciones respecto a lo previsto, que podrn, as, corregirse.

As pues, los instrumentos de evaluacin, es decir, el cmo evaluar, han

de ser, en consecuencia, muy variados:

1- Trabajos encomendados por el profesor sobre cualquier aspecto de la

asignatura.

2- Exmenes escritos y orales. Los ejercicios y/o exposiciones podrn

tratar aspectos de diverso tipo:

-Cuestiones sobre Roma y su legado: sern pruebas objetivas de

respuesta breve. No solo se valorar la adquisicin de conceptos sino tambin

la capacidad del alumno de apreciar y relacionar los elementos culturales de

mundo clsico con su correspondiente herencia en la cultura occidental.

-Traduccin y anlisis morfosintctico de enunciados sencillos: Dominar la

morfosintaxis bsica de la lengua latina y ser capaz de traducir enunciados

sencillos de manera coherente al anlisis propuesto.

-Comprensin de textos: Identificar el tema, ideas principales, ideas

secundarias de un texto, interpretarlo adecuadamente y resumirlo.

-Lxico: El alumno deber, entre otras tareas, relacionar palabras de su

lengua materna o de otras lenguas romances con sus correspondientes latinas

e identificar los cambios producidos en el curso de su evolucin.

3- Preguntas orales durante el transcurso de las diversas explicaciones o

recapitulaciones con el fin de que el alumno lleve al da la asignatura.

4- Actividades que el alumno realizar en casa y se corregirn en el

aula, as como trabajos y exposiciones orales.

5- Realizacin de las lecturas detalladas en el apartado del plan de

fomento de la lectura.

45

6- Participacin activa en clase, trabajo diario en casa y en clase,

puntualidad y asistencia.

7- Participacin en actividades extraescolares organizadas por el

departamento.

Criterios de calificacin

La calificacin de cada evaluacin se obtendr atendiendo al grado de

adquisicin de los estndares evaluados, y las competencias a ellos asociadas,

empleando los instrumentos y los porcentajes a ellos asociados que se

desglosan a continuacin:

Las pruebas escritas y orales supondrn un 70% de la calificacin. En

cada evaluacin se realizarn al menos dos pruebas, una de las cuales

ser oral.

Realizacin de trabajos, que supondr un 20% de la calificacin. Para

la realizacin de estos trabajos los alumnos debern utilizar tanto Word

como Power Point, de forma que pongan en prctica los contenidos

trabajados en la materia de Tecnologa para la consecucin de la

competencia digital, y de acuerdo con la secuenciacin marcada por el

Plan Tic del centro.

La participacin en clase, inters por la materia, y realizacin de

tareas supondrn un 10% de la calificacin.

Existir la posibilidad que los alumnos realicen actividades, lecturas y

trabajos voluntarios que podrn suponer un mximo de 1 punto en la nota final

de cada evaluacin, siempre y cuando esta se haya superado segn los

criterios expuestos arriba.

Del mismo modo, la participacin en los talleres propuestos por el

Departamento en la Semana Cultural del centro, durante el tercer trimestre,

46

podrn suponer hasta un mximo de 1 punto en la nota final de la tercera

evaluacin.

Para aprobar una evaluacin ser necesario entregar todos los

ejercicios/trabajos planteados por el profesor dentro del plazo establecido.

La nota de la asignatura ser el reflejo de la nota media de las tres

evaluaciones o la nota de la tercera evaluacin (la que sea ms alta). En

septiembre, una nica prueba escrita sobre los contenidos de la asignatura

ser el modo de superarla.

La ortografa habr de ser impoluta por lo que en los trabajos y exmenes

que se realicen no se calificarn mientras tengan faltas ortogrficas. Las faltas

de ortografa se sealarn para que el alumno las corrija, y una vez corregidas

se calificar la prueba. En caso de que el alumno no las corrija, se le

descontar 01 pto. por falta, hasta un mximo de 1 punto.

Si un alumno no alcanza los estndares bsicos de morfologa, sintaxis y

lxico en una evaluacin, debido a su carcter continuo y progresivo, se

considerarn recuperados si los supera en la siguiente evaluacin. Respecto a

los estndares de los bloques de historia y cultura, en caso de no superarlos,

se podrn recuperar en un examen final de junio. En septiembre una nica

prueba sobre los contenidos de la asignatura ser el modo de superarla.

H. Actividades de recuperacin de los alumnos con materias

pendientes de cursos anteriores.

Al ser una materia de ltimo curso de la ESO no hay ningn alumno que la

tenga pendiente.

I. Medidas de atencin a la diversidad en el aula.

A la hora de plantear las medidas de atencin a la diversidad e inclusin

hemos de recabar, en primer lugar, diversa informacin sobre cada grupo de

alumnos y alumnas; como mnimo debe conocerse la relativa a:

El nmero de alumnos y alumnas.

El funcionamiento del grupo (clima del aula, nivel de disciplina, atencin...).

47

Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto al desarrollo de

contenidos curriculares.

Las necesidades que se hayan podido identificar; conviene pensar en esta

fase en cmo se pueden abordar (planificacin de estrategias

metodolgicas, gestin del aula, estrategias de seguimiento de la eficacia de

medidas, etc.).

Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto a los aspectos

competenciales.

Los desempeos competenciales prioritarios que hay que practicar en el

grupo en esta materia.

Los aspectos que se deben tener en cuenta al agrupar a los alumnos y a

las alumnas para los trabajos cooperativos.

Los tipos de recursos que se necesitan adaptar a nivel general para

obtener un logro ptimo del grupo.

Necesidades individuales

La evaluacin inicial nos facilita no solo conocimiento acerca del grupo como

conjunto, sino que tambin nos proporciona informacin acerca de diversos

aspectos individuales de nuestros estudiantes; a partir de ella podremos:

Identificar a los alumnos o a las alumnas que necesitan un mayor

seguimiento o personalizacin de estrategias en su proceso de aprendizaje.

(Se debe tener en cuenta a aquel alumnado con necesidades educativas,

con altas capacidades y con necesidades no diagnosticadas, pero que

requieran atencin especfica por estar en riesgo, por su historia familiar,

etc.).

Saber las medidas organizativas a adoptar. (Planificacin de refuerzos,

ubicacin de espacios, gestin de tiempos grupales para favorecer la

intervencin individual).

Establecer conclusiones sobre las medidas curriculares a adoptar, as

como sobre los recursos que se van a emplear.

Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada uno de

ellos.

48

Acotar el intervalo de tiempo y el modo en que se van a evaluar los

progresos de estos estudiantes.

Fijar el modo en que se va a compartir la informacin sobre cada alumno o

alumna con el resto de docentes que intervienen en su itinerario de

aprendizaje; especialmente, con el tutor.

J. Materiales y recursos de desarrollo curricular.

El material que el departamento propondr a los alumnos es:

- Antologa de textos elaborada por el profesor

- Diversos recursos web y material digital compartido mediante

repositorios. El uso y aprovechamiento de estos recursos se evaluar

al finalizar el curso en la encuesta proporcionada por el responsable

TIC del centro.

- Materiales propios elaborados por el profesor para la parte lingstica

A. LATN I


1. Introducir al alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de

la lengua y la cultura latina, haciendo hincapi al mismo tiempo en el

papel que estas desempean en tanto que origen y fundamento de las

lenguas romances y de la cultura occidental.

2. Proporcionar una slida base cientfica para el estudio y

perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas.

3. Comprender el papel que ha desempeado la lengua latina en la

formacin del castellano y de las dems lenguas romances que se

hablan en la actualidad en la Europa romanizada y en otros pases del

mundo.

4. Iniciar al alumnado en el conocimiento de algunas de las

manifestaciones artsticas ms significativas de la antigedad romana,

entre las cuales destacan por una parte las relativas a las artes

plsticas, y ms concretamente a la escultura y la arquitectura, y por otra

49

las literarias; el estudio ms en profundidad de estas ltimas se reserva

para el ltimo curso, en el que un mejor conocimiento de la lengua

permitir al alumnado entrar en contacto directo con algunos fragmentos

de las obras originales, profundizando de este modo en la comprensin

de los textos literarios clsicos latinos para comprender las claves de la

sociedad en la que vieron la luz.


Los contenidos de la materia de Latn I se presentan en la norma

distribuidos en seis bloques que recogen los aspectos esenciales de la lengua

y la cultura latinas:

1. El latn, origen de las lenguas romances

2. Sistema de lengua latina: elementos bsicos.

3. Morfologa.

4. Sintaxis.

5. Roma: historia, cultura, arte y civilizacin.

6. Textos.

7. Lxico.

Y que responden esquemticamente a cuatro aspectos clave: la lengua

latina, los textos latinos, el lxico latino y Roma y su legado.

Para organizar y distribuir los contenidos de la materia, se han de tener en

cuenta varios aspectos, unos de carcter pedaggico y otros relativos a la

organizacin del curso.

A efectos pedaggicos es muy importante no ensear cada uno de los

bloques de que consta la materia (lengua, textos, lxico y cultura) por

separado. Necesariamente la programacin concreta de la materia deber

integrar estos cuatro bloques en cada unidad, de modo que se aborden

simultneamente, pues su natural interrelacin los hace inseparables.

Por otra parte, los contenidos de este curso deben estar programados en

funcin de las horas asignadas y de la organizacin temporal del curso. La

materia de Latn I dispone, segn la legislacin vigente, de cuatro horas

semanales.

50

La primera semana se dedicar a actividades de introduccin que

consistirn en una introduccin al mundo clsico con el fin de despertar el

inters del alumno y mostrarle la importancia del legado de Roma en la

civilizacin occidental. Se ofrecer una aproximacin general al mundo antiguo

acompaada de un esquema cronolgico con el fin de ubicar temporalmente al

alumno en los siglos en los que vamos a trabajar. Tambin se leern diversos

textos de autores de conocido prestigio en los que se valore y aprecie una

marcada admiracin por el mundo clsico.

Los contenidos estn secuenciados en tres bloques correspondientes a

las tres evaluaciones del curso.

1 Evaluacin: 51 das.



1er Trimestre

Bloque

Contenidos

Lengua

Conceptos generales: La lengua latina: origen y caractersticas. Del indoeuropeo al latn. Evolucin del latn. Las lenguas romnicas.

Fontica: El alfabeto latino y la pronunciacin cls

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL...

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