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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

IES CANARIAS CABRERA PINTO

CURSO 2017-18

Proyectos de Intercambio escolar

2º de Bachillerato

Paris et La Normandie des impressionnistes

1º de Bachibac Pour un développement durable

2

ÍNDICE: Programación por niveles Páginas

1º DE LA ESO

3-14

2º DE LA ESO

15-25

3º DE LA ESO

25- 37

4º DE LA ESO

37-52

1º DE BACHILLERATO

52-65

2º DE BACHILLERATO

65-79

BACHIBAC 1º DE BACHIBAC Y 2º DE BACHIBAC

79-95

2º DE BACHIBAC

95-102

ANEXOS:

Actividades complementaria 103-104

Proyecto de intercambio con 1º de Bachibac: Pour un développement durable 104-105

Proyecto de intercambio con 2º de Bachillerato y 2º Bachibac: Paris et La Normandie des impressionnistes 108-110

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE FRANCÉS CURSO 2017-18

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1º DE LA ESO Docente responsable: Marina Paúles Rodríguez

Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)

Los alumnos que comienzan sus estudios de secundaria ya han cursado el francés en los centros de primaria en los que estuvieron matriculados.

Se hace necesaria una reunión con los centros adscritos de la zona para abordar distintos aspectos sobre el aprendizaje de la lengua.

Hay 4 grupos de 1º de la ESO:1º ESO A (25), 1º ESO B (28) ,1º ESODE (16), todos a cargo de Marina Paúles.

Metodología:

La metodología se basará en el enfoque comunicativo, tal y como recomienda el Marco Común de Referencia Europeo para las Lenguas.

Se llevarán a cabo metodologías activas y atractivas basadas en tareas, proyectos o resolución de problemas.El profesor será una guía, un apoyo,

una referencia para el alumno, al que acompañará en su proceso de aprendizaje proporcionándole todos aquellos útiles que faciliten el progreso y la

práctica del idioma. Se desarrollarán diferentes estrategias para la comprensión y la expresión oral y la interacción oral. Se trabajarán documentos

escritos, actividades de reflexión, análisis y conceptualización lingüística, actividades que requieren de una mayor creatividad por parte de los

alumnos y actividades de comprensión lectora. Las TIC serán un recurso imprescindibles,así como otros recursos diversos que faciliten un

aprendizaje autónomo. Se utilizarán especialmente recursos apropiados para la transmisión y aceptación de la cultura, los valores y las normas

propias de la lengua estudiada y que fomenten el aspecto emocional del alumnado de una manera lúdica y atractiva. Por todo ellos los recursos

utilizados deberán ser innovadores, variados, flexibles y adaptados a los intereses, necesidades y gustos del grupo,

Con respecto a los agrupamientos, éstos serán variados (individual, por parejas, en pequeños grupos, en gran grupo...),

Estrategias para el refuerzo

Se tomarán medidas conducentes a atender a aquel alumnado que requiera una atención más específica y estarán dirigidas a dar apoyo al

alumnado con más dificultades,con material de refuerzo o de ampliación.

Criterios e instrumentos de evaluación

La competencia lingüística se evaluará en sus cuatro destrezas: expresión oral y escrita, comprensión oral y escrita , insistiendo especialmente en la

comprensión y expresión orales.

La expresión y comprensión orales se valorarán mediante la participación, el interés del alumno por utilizar el francés en la clase y los ejercicios de


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Asimismo se tendrá en cuenta la aportación del alumnado en los trabajos orales de grupo (diálogos, presentaciones en formatos digitales , entrevistas,

canciones, obras de teatro, representaciones, juegos, programas de radio…).

En lo referido a la expresión y comprensión escritas se tendrán en cuenta los siguientes instrumentos: el cuaderno de clase, los trabajos individuales

realizados en clase y en casa (tareas): collage, presentaciones, folletos, relatos, diarios, álbumes de fotos, murales, publicidad, cuestionarios, encuestas,

artículos de periódico, cómics… además de las pruebas escritas.

Los trabajos de grupo orales y escritos se valorarán mediante la participación, el respeto a los compañeros y el respeto a las normas dadas por el profesor

para realizar el trabajo, así como el uso adecuado de los contenidos necesarios para elaborarlo.

Las grabaciones y trabajos se han de entregar en el plazo negociado previamente con los alumnos. Cualquier retraso en la fecha de entrega supondrá la

pérdida de un 20% de la calificación total.

Los alumnos harán entrega de una autoevaluación trimestral. Para ello deben tomar nota trimestralmente de la participación en la clase, las tareas

realizadas o no, el comportamiento y los trabajos de grupo. Al finalizar el trimestre, teniendo en cuenta toda la información recogida, entregarán a su profesor

una auto-evaluación que podrán acompañar de propuestas de mejora y de aportaciones.

Se realizará un control de la asistencia a clase del alumnado, así como un control de las tareas solicitadas. Una metodología comunicativa requiere una

asistencia a clase por parte del alumnado. En el caso de inasistencia injustificada, las tareas se considerarán no superadas. Aquellos alumnos que

justifiquen debidamente su falta, deberán realizar las tareas programadas.

Si se da la circunstancia de que a algún alumno no se le pueda aplicar la evaluación continua por inasistencia reiterada a clase y presente justificante

médico u otro oficial, el control de tareas se hará a través de la plataforma, de internet o del correo corporativo.

Para solicitar realizar una prueba escrita fuera del plazo acordado, el alumnado tendrá que justificar mediante certificación médica su inasistencia.

Planes de recuperación

En el caso de que algún alumno tenga el francés como materia pendiente del curso anterior se regula lo siguiente:

Si tiene continuidad y el alumno aprueba la 1ª evaluación, recupera la materia pendiente.En caso de no superar la primera evaluación el profesor que

le imparte la asignatura le solicitará un trabajo a realizar del nivel anterior.

Si no tuviera continuidad, la jefe del departamento establecerá dos convocatorias de examen a lo largo del curso escolar y se le solicitará la

presentación de un dossier de actividades. Las fechas de los exámenes se notificarán a la Jefatura de estudios y a los tutores.

Medidas de apoyo y orientación

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El alumnado que no haya superado la materia en el proceso de evaluación deberá poner al día su trabajo individual que tenía que realizar en el

cuaderno y el cuadernillo, así como realizar los trabajos de equipo. Las tareas solicitadas deberán ser entregadas en la fecha convenida, acompañadas

de un compromiso de cambio de actitud y de cumplimiento de sus obligaciones.

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje para la prueba extraordinaria Comprender el sentido general, los puntos más relevantes y la información esencial en textos escritos breves y sencillos, tanto «auténticos»

como adaptados, que traten sobre asuntos corrientes, familiares o de su interés, con la finalidad de participar con progresiva autonomía en

situaciones cotidianas en los ámbitos personal, público y educativo.

(Estándares de aprendizaje 10, 11, 13, 14)

Escribir textos breves y sencillos con estructura simple, adecuados al receptor y al contexto, que traten sobre asuntos cotidianos y conocidos o que

sean de interés propio, respetando las convenciones escritas básicas, con el fin de participar con progresiva autonomía en situaciones familiares o

cotidianas en los ámbitos personal, público y educativo.

(Estándares de aprendizaje 15, 16, 17) Aplicar a la comprensión y producción del texto conocimientos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos de los países donde se

habla la lengua extranjera, respetar algunas convenciones comunicativas elementales, mostrando un enfoque intercultural y una actitud de empatía

hacia las personas con cultura y lengua igual o distinta, y desarrollar una visión creativa y emocional del aprendizaje propiciadora de la motivación y

del pensamiento efectivo y divergente, con el fin de identificar la lengua extranjera como vehículo para el entendimiento entre los pueblos y de

contribuir al pleno desarrollo personal, creativo y emocional del individuo.

(Estándares de aprendizaje 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 13, 14, 15, 16, 17)

Concreción de los objetivos al curso y los estándares de aprendizaje:

❏ Comprender el sentido general y la información esencial en textos orales sencillos, breves y bien estructurados. (Estándares de aprendizaje 1, 2,

3, 5)

❏ Aplicar las estrategias más adecuadas para comprender el sentido general o la información esencial de mensajes transmitidos de viva voz.


❏ Producir textos orales breves, sencillos y de estructura muy simple, adecuados al receptor y al contexto, y que traten sobre asuntos

cotidianos y conocidos, o de su interés, con la finalidad de comunicarse con progresiva autonomía en situaciones de comunicación social en

los ámbitos personal, público y educativo.

(Estándar de aprendizaje 6

❏ Interactuar de manera básica en breves intercambios orales muy

simples. (Estándares de aprendizaje 6, 7, 8)

❏ Comprender el sentido general, los puntos más relevantes y la información esencial en textos escritos breves y sencillos, tanto

«auténticos» como adaptados, que traten sobre asuntos corrientes, familiares o de su interés, con la finalidad de participar con progresiva

autonomía en situaciones cotidianas en los ámbitos personal, público y educativo.


6

❏ Escribir textos breves y sencillos con estructura simple, adecuados al receptor y al contexto, que traten sobre asuntos cotidianos y conocidos o

que sean de interés propio, respetando las convenciones escritas básicas, con el fin de participar con progresiva autonomía en situaciones

familiares o cotidianas en los ámbitos personal, público y educativo.

(Estándares de aprendizaje 15, 16, 17)

❏ Aplicar a la comprensión y producción del texto conocimientos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos de los países donde se

habla la lengua extranjera, respetar algunas convenciones comunicativas elementales, mostrando un enfoque intercultural y una actitud de

empatía hacia las personas con cultura y lengua igual o distinta, y desarrollar una visión creativa y emocional del aprendizaje propiciadora de la

motivación y del pensamiento efectivo y divergente, con el fin de identificar la lengua extranjera como vehículo para el entendimiento entre los

pueblos y de contribuir al pleno desarrollo personal, creativo y emocional del individuo.

(Estándares de aprendizaje 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 13, 14, 15, 16,17)

Objetivos

En cuanto a los objetivos generales de la etapa se insistirá en:

❏ Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la

solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades

entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

❏ Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de

las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

❏ Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas

por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación

entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

❏ Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la

violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

❏ Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir

una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

Con tal finalidad los alumnos deberán llevar a cabo una autoevaluación por trimestre en la que analizarán los objetivos señalados.

Criterios para la elaboración de las actividades y tareas disponibles en ausencia del profesorado: ❏ Ajustarse a los objetivos y contenidos seleccionados ❏ Responder a una secuencia que favorezca la progresión de los aprendizajes (de lo más general o simple a lo más específico o complejo). ❏ Resultar significativas y motivadoras para el alumnado. ❏ Presentan distintos grados de dificultad para que estén al alcance de todo el alumnado. ❏ Facilitar la adquisición de conceptos. ❏ Fomentar la autonomía en el aprendizaje y la autoevaluación.

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UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN 1º de la ESO

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

Criterios de Evaluación Modelos de

enseñanza y

metodologías

Agrupamientos

Espacio Recursos

Estrategias para desarrollar la educación en

valores

Programas

y proyectos

Competencias

Instrumentos de evaluación

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN

Unidad 0. L’Europe. La France, la culture française et le français Sinopsis: Se parte de los conocimientos previos sobre Francia y su cultura, se le pregunta al alumnado lo que conocen: palabras francófonas, productos franceses, marcas, símbolos, personas, la francofonía, costumbres, monumentos… La finalidad es descubrir que ya conocen muchos elementos de la cultura y la lengua. Con motivo del día europeo de las lenguas el 26 de septiembre se hablará en clase sobre esta celebración y los alumnos harán un trabajo alusivo. En esta primera unidad se trabaja la geografía francesa: montañas, ríos, ciudades, países

SSGN01C07, SSGN01C04, SSGN01C10, SSGN01C02

(SINE) Sinéctico, (EDIR) Enseñanza directiva, (DEDU) Deductivo

(GGRU) Gran Grupo, Pequeño grupo y (TIND) Trabajo individual

Aula

Recursos Web. Internet.

Respeto por otras culturas. Presencia de otras culturas en nuestro entorno.

(AA) Aprender a aprender (SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CL) Comunicación lingüística (CD) Competencia digital (CSC) Competencias sociales y cívicas (CEC) Conciencia y expresiones culturales

Trabajo individual en el cuaderno: collage como portada de libreta, actividades realizadas. Diálogo oral sobre Francia. Prueba escrita sobre los contenidos culturales abordados.

8

limítrofes...

Periodo implementación

Del 15/09/2017 al 20/10/2017

Tipo: 4 semanas Áreas/materias/ámbitos implicados: Geografía.

Valoración del Ajuste

Desarrollo

Propuestas de Mejora

SECUENCIA Y TEMPO

Unidad 1. La rentrée: au collège. Les différentes matières. En classe »

Sinopsis:

Vocabulario del material escolar. Vocabulario de las materias en francés. Horario escolar. Días de

la semana.

SSGN01C04, SSGN01C06, SSGN01C09, SSGN01C02, SSGN01C01

(DEDU) Deductivo, (EDIR) Enseñanza directiva

(GGRU) Gran Grupo, Parejas, (TIND)

Trabajo individual

Aula.

Libro de texto. Cuaderno de ejercicios. Proyector de audiovisuales. Internet

Respeto por otras culturas. Presencia de otras culturas en nuestro entorno.

(CL) Comunicación lingüística (CD) Competencia digital (CSC) Competencias sociales y cívicas (AA) Aprender a aprender (SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Cuaderno de ejercicios. Cuaderno del alumno. Audiciones. Diálogo oral. Prueba escrita.


Del 23/10/2017 al 10/11/2017

Tipo: 3 semanas Áreas/materias/ámbitos implicados:


Desarrollo


SECUE

Unidad 2. Moi et mes amis. La caractérisation. L’invitation.

SSGN01C09, SSGN01C07, SSGN01C01, SSGN01C03, SSGN01C02, SSGN01C04

((INVG) Investigación guiada, (DEDU) Deductivo, (MEM)

(EMOV) Equipos Móviles o flexibles, (GHET)

Aula.

Libro de texto. Cuaderno de ejercicios. Proyector

Respeto por otras culturas. Respeto por la identidad propia y de otras personas.

(AA) Aprender a aprender (SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CL) Comunicación

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NCIA Y TEMPORALIZACIÓN

Sinopsis: Presentación de sí mismo, de los compañeros /as o de un personaje famoso. Los gustos. Los deportes. Los meses del año y las fechas.

lingüística (CD) Competencia digital (CSC) Competencias sociales y cívicas

Memorístico Grupos Heterogéneos, (GGRU) Gran Grupo

de audiovisuales. Internet.



Del 13/11/2017 al 01/12/2017



Desarrollo


SECUENCIA Y TEMPO

Unidad 3. "Fêtes de famille: Noël. Mes vêtements à chaque saison” Sinopsis: Vocabulario de la familia.Tratar aspectos de la celebración de la Navidad en Francia, en Tenerife y en España. Asociación de la ropa con cada estación del año.

SSGN01C01, SSGN01C07, SSGN01C02, SSGN01C06, SSGN01C03, SSGN01C10, SSGN01C04

(SINE) Sinéctico, (DEDU) Deductivo, (EDIR) Enseñanza directiva

(GGRU) Gran Grupo, (TIND) Trabajo individual

Aula.

Libro de texto. Cuaderno de ejercicio. Proyector de audiovisuales. Internet. Material para realizar los trabajos creativos de Navidad

(CL) Comunicación lingüística (CD) Competencia digital (CSC) Competencias sociales y cívicas (AA) Aprender a aprender (SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CEC) Conciencia y expresiones culturales

Cuaderno de ejercicios. Cuaderno del alumno. Audiciones. Trabajos con motivo de la celebración de la Navidad.


Del 04/12/2017 al 22/12/2017


10

RALIZACIÓ

Valoración del

Ajuste

Desarrollo


SECUENCIA Y TEMPORAL

Unidad 4. Les loisirs. Les goûts personnels. Le corps humain et le sport. Sinopsis: Expresión de gustos y preferencias. Partes del cuerpo. Importancia de los hábitos de higiene personal. Práctica de deportes.

SSGN01C05, SSGN01C09, SSGN01C07, SSGN01C02, SSGN01C04, SSGN01C01, SSGN01C03, SSGN01C08

(DEDU) Deductivo, (SINE) Sinéctico, (INVG) Investigación guiada

(EMOV) Equipos Móviles o flexibles, (GGRU) Gran Grupo, (GHET) Grupos Heterogéneos

Aula.

Libro de texto. Cuaderno de ejercicios. Proyector de audiovisuales. Internet.

Importancia de llevar una vida sana: Higiene personal y práctica de deporte.

Decálogo de la higiene personal.

(AA) Aprender a aprender (SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CL) Comunicación lingüística (CD) Competencia digital (CSC) Competencias sociales y cívicas



Del 08/01/2018 al 01/02/2018

Tipo:4 semanas Áreas/materias/ámbitos implicados:


Desarrollo


SECUENCI

Unidad 5. Les animaux. Les animaux de compagnie. Sinopsis: Relaciones entre las personas y los animales, en particular

SSGN01C07, SSGN01C02, SSGN01C01, SSGN01C03, SSGN01C06, SSGN01C04, SSGN01C10 SSGN03C03

(SINE) Sinéctico, (INVG) Investigación guiada, (MEM) Memorístico

(GGRU) Gran Grupo, (GEXP) Grupos de Expertos, (GHET) Grupos Heterogéneos

Aula.

Libro de texto. Cuaderno de ejercicios. Proyector de audiovis

Respeto por los seres vivos, por la Naturaleza. Respeto por otras

Presentación oral de la historia de una mascota.

(AA) Aprender a aprender (SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CL) Comunicación lingüística (CD) Competencia digital (CSC) Competencias sociales y cívicas (CEC) Conciencia y

11

A Y TEMPORALIZACIÓN

los animales domésticos. Relatos personales de sus mascotas. Comparación la relación de franceses y españoles con los animales.

expresiones culturales

uales. Internet

culturas.

Cuaderno de ejercicio. Cuaderno del alumno. Historia de una mascota.


Del 06/02/2017 al 03/03/2017


Valoración del

Ajuste

Desarrollo


SECUENCIA Y TEMPOR

Unidad 6. L’heure, les saisons et la Météo. Sinopsis: Aprender la hora en francés. El tiempo meteorológico y las estaciones del año. Informar sobre un país.

SSGN01C09, SSGN01C05, SSGN01C02, SSGN01C07, SSGN01C04, SSGN01C10, SSGN01C03, SSGN01C01, SSGN01C08, SSGN01C06

(INVG) Investigación guiada, (SINE) Sinéctico, (DEDU) Deductivo

(GFIJ) Grupos Fijos, (GGRU) Gran Grupo, (GHET) Grupos Heterogéneos

Aula.

Libro de texto. Cuaderno de ejercicios. Proyector de audivisuales. Internet.

Respeto por otras culturas. Aceptación de las diferencias culturales..


Cuaderno de ejercicios. Cuaderno del alumno. Audiciones. Comprensión lectora. Diálogo oral. Prueba escrita.


Del 05/03/2018 al 06/04/2018


Valora Desarrollo

12

ALIZA

ción del Ajuste


SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN

Unidad 7. Les moments de la journée. Mes activités préférées. Sinopsis: Las acciones cotidianas, actividades y los diferentes momentos del día en que se realizan. Diferencias en la organización de una jornada en Francia y en España.

SSGN01C02, SSGN01C01, SSGN01C08, SSGN01C10, SSGN01C04, SSGN01C06

(SINE) Sinéctico, (DEDU) Deductivo, (INVG) Investigación guiada

(TIND) Trabajo individual, (GGRU) Gran Grupo

Aula.

Libro de texto. Cuaderno de ejercicios. Proyector de audiovisuales. Internet

Respeto por otras culturas: diferencias en la organización de la vida en cada lugar.por la práctica de actividades de ocio.


Cuaderno de ejercicios. Cuaderno del alumno. Audiciones. Comprensión lectora. Diálogo oral. Prueba escrita.


Del 09/04/2018 al 04/05/2018


Valoración del

Ajuste

Desarrollo


SECU

Unidad 8. Ma vie dans un château

SSGN01C03, SSGN01C02, SSGN01C10, SSGN01C09, SSGN01C07, SSGN01C04, SSGN01C06, SSGN01C01, SSGN01C08, SSGN01C05

(MEM) Memorístico, (DEDU) Deductivo,

(GFIJ) Grupos Fijos,Pareja. (GGRU)

Aula.

Libro de texto. Cuaderno de

Apreciar los edificios

Realizar un trabajo creativo en

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ENCIA Y TEMPORALIZA

Sinopsis: Conocer diferentes castillos importantes de Francia. La vida de una familia en un castillo. Alimentos para un desayuno saludable.

(CL) Comunicación lingüística (CD) Competencia digital (CSC) Competencias sociales y cívicas (AA) Aprender a aprender (SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CEC) Conciencia y expresiones culturales

(INVG) Investigación guiada

Gran Grupo ejercicios. Proyector de audiovisuales. Internet.t.

antiguos y respetar los lugares en los que nos movemos.

parejas sobre la vida de una familia en un castillo

Cuaderno de ejercicios. Cuaderno del alumno. Audiciones. Pruebas objetivas. Trabajo sobre la vida en un castillo.


Del 07/05/2018 al 01/06/2018



Desarrollo


SECUENCIA Y TEMPORALI

Unidad 9. La ville. Situer dans l’espace. Connaître la France. Sinopsis: Conocer diferentes lugares habituales en una ciudad. Saber situar lugares dentro de la ciudad. Indicar o comprender un itinerario. Conocer diferentes ciudades de Francia. Elaboración y resolución de preguntas y juegos sencillos relacionados con Francia. aprendizaje mostrando

SSGN01C05, SSGN01C04, SSGN01C10, SSGN01C03, SSGN01C08, SSGN01C01, SSGN01C09, SSGN01C02

(SINE) Sinéctico, (INVG) Investigación guiada

(GHET) Grupos Heterogéneos, Pareja, (TIND) Trabajo individual, (GGRU) Gran Grupo

Aula.

Todo el material de clase. Internet.

Aprender a respetar el turno de palabra para participar ordenadamente y con interés en clase.


Cuaderno del alumno. Preparación de preguntas y respuestas. Diálogo oral.

14

ZACIÓN

una actitud constructiva y respetuosa.


Del 07/06/2018 al 22/06/2018

Tipo:3 semanas Áreas/materias/ámbitos implicados:


Desarrollo


2º DE LA ESO

Docentes responsables: Juan Carlos Mesa Expósito y Mª Lourdes González Borges


En el curso pasado los alumnos alcanzaron un buen nivel bastante desigual. En general, se observa falta de hábitos de estudio y de cumplimiento de normas en

el aula.

Hay 4 grupos de 2º de la ESO: Mª Lourdes González Borges imparte clases a 2º ESO A (30 alumnos de los cuales 13 son CLIL y 17 NO CLIL) Y 2º ESO B (24

alumnos todos CLIL). Juan Carlos Mesa tiene a su cargo 2ºESO C (22 alumnos) y 2ºESO D (11).

Metodología:










15










Asimismo se tendrá en cuenta la aportación del alumnado en los trabajos orales de grupo (diálogos, presentaciones en formatos digitales , entrevistas,

canciones, obras de teatro, representaciones, juegos, programas de radio…).


realizados en clase y en casa (tareas): collage, presentaciones, folletos, relatos, diarios, álbumes de fotos, murales, publicidad, cuestionarios, encuestas,







realizadas o no, el comportamiento y los trabajos de grupo. Al finalizar el trimestre, teniendo en cuenta toda la información recogida, entregarán a su

profesor una auto-evaluación que podrán acompañar de propuestas de mejora y de aportaciones.





16








presentación de un dossier de actividades. Las fechas de los exámenes se notificarán a la Jefatura de estudios y a los tutores



cuaderno y el cuadernillo, así como realizar los trabajos de equipo. Las tareas solicitadas deberán ser entregadas en la fecha convenida, acompañadas

de un compromiso de cambio de actitud y de cumplimiento de sus obligaciones.



situaciones









del

pensamiento efectivo y divergente, con el fin de identificar la lengua extranjera como vehículo para el entendimiento entre los pueblos y de



17



3, 5)




cotidianos y conocidos, o de su interés, con la finalidad de comunicarse con progresiva autonomía en situaciones de comunicación social en

los ámbitos personal, público y educativo.





«auténticos» como adaptados, que traten sobre asuntos corrientes, familiares o de su interés, con la finalidad de participar con

progresiva autonomía en situaciones cotidianas en los ámbitos personal, público y educativo.












Objetivos





❏ Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz

de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.



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Criterios para la elaboración de las actividades y tareas disponibles en ausencia del profesorado: ❏ Ajustarse a los objetivos y contenidos seleccionados ❏ Responder a una secuencia que favorezca la progresión de los aprendizajes (de lo más general o simple a lo más específico o complejo)- ❏ Resultar significativas y motivadoras para el alumnado. ❏ Presentan distintos grados de dificultad para que estén al alcance de todo el alumnado. ❏ Facilitar la adquisición de conceptos. ❏ Fomentar la autonomía en el aprendizaje y la autoevaluación.

UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN

2º de la ESO

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA

JUSTIFICACIÓN

Criterios de Evaluación Modelos

de

enseñanz

a y

metodolo

gías

Agrupamie

ntos

Espacio

s

Recurso

s

Estrategias

para

desarrollar

la

educación

en valores

Programas

y

proyectos

Competencias Instrumentos de evaluación

S

E

C

U

E

N

Título: Unidad 0.

Repaso de lo

aprendido en el

curso pasado a

través de un juego

de preguntas

Día europeo de las

lenguas.Vive l’union

européenne!

SSGN02C01co SSGN02C02po

SSGN02C10 cultura

Enfoque

comunicativ

o y accional

Respuesta

por equipos

a las

preguntas

planteadas

por el

profesor

Grupos

interactivos

El aula

El

ordenador

y el cañón

La web El

libro

Otras

culturas

Otras

le 26

septembre

Journée

Comunicación lingüística

Competencia digital

Competencias sociales y cívicas

Los alumnos tienen que presentar en

cartulina de color su palabra favorita

19

C

I

A

Y

T

E

M

P

O

R

A

L

I

Z

A

Sinopsis:

Con motivo del día

europeo de las

lenguas el 26 de

septiembre se hablará

en clase sobre esta

celebración y los

alumnos harán un

trabajo alusivo. Dans

la leçon 3 de l'unité 1

il y a une activité sur

l’Europe.

escrita en 10 lenguas europeas

diferentes, acompañadas de la bandera y

del nombre de cada país en francés.

Test cultural sobre Europa

Prueba escrita

sobre lo

aprendido

en el curso

anterior

El

cuade

rno

Evag

d

El drive

lenguas européen

ne des

langues

Periodo

implementación Del 13 al 30 de septiembre

Tipo: Áreas/materias/ámbitos implicados:

Valoración

del Ajuste

Desarrollo Se ha retrasado la impartición de la Unidad por viaje de Intercambio a Francia de uno de los profesores y por el

tardío nombramiento de la otra profesora

Propuesta s de Mejora

20

S

E

C

U

E

N

C

I

A

Y

T

E

M

P

O

R

A

L

I

Z

Unida 1: La Martinique

et la Guadeloupe

Sinopsis:

Los alumnos van a

descubrir estos dos

departamentos

francófonos que se

parecen mucho a

Tenerife y que son

como Canarias

regiones

ultraperiféricas

SSGN 02C01 co

SSGN02C03 po

SSGN02C04 interaccion

SSGN02C07ce SSGN02C08

ee

SSGN02C10 cultura

Individual

Gran grupo

Grupos

interactivos

El aula

El

ordenador

y el cañón

La web

El libro

El

cuaderno

Evagd

El drive

Otras

regiones

ultraperiférica

s


Competencia digital

Competencias sociales y

cívicas

Test cultural sobre la

Martinique.

Presentación de la

Guadeloupe

Prueba escrita

Periodo

implementación Del 30 de septiembre al 20 de octubre


Valoración

del Ajuste

Desarrollo


S

E

C

U

E

N

C

I

A

Y

T

Unidad 2:

Autoportrait. Les

ados. Les potes La

Descripción

La Presentación

Les vêtements. Le

look.

Sinopsis:

SSGN 02C01 co

SSGN02C03 po

SSGN02C04 interaccion SSGN02C07ce

SSGN02C08 ee

SSGN02C10 cultura

Enfoque

comunicativ

o y

accional.

Individua

l Gran

grupo

Grupos

El aula

El

ordenador

y el cañón

La web

El libro

El

Aceptar la

diferencia y la

diversidad

Comunicación lingüística Competencia

digital Competencias sociales y cívicas

Competencia de aprender a aprender

21

E

M

P

O

R

A

L

I

Z

Coincide con la 1ª

unidad del libro.

Se trata de hacer un

autorretrato y de

describir a mis

amigos.

Expresión escrita

Mi retrato. Cómo soy. Cómo son mis

amigos. Diálogo:

Qui est-ce?

Escribir un anuncio Prueba

escrita

Juego de

roles interactiv

os cuaderno

Evagd

El drive

Periodo

implementación Del 20 de octubre al 18 de noviembre


Valoración

del Ajuste

Desarrollo

Propuesta

s de

Mejora

S

E

C

U

E

N

C

I

A

Y

T

E

M

P

O

R

A

L

I

Z

Unidad 3:

Les loisirs.

Au centre ville

Sinopsis: Esta unidad

sobre las actividades del

tiempo libre se relaciona

con la unidad de la

ciudad

( U2 del libro)

Le vélo écolo

SSGN 02C01 co

SSGN02C03 po


SSGN02C07ce

SSGN02C08 ee

SSGN02C10 cultura


Competencia digital


cívicas

Competencia de aprender a

aprender

Diálogo “invitation pour aller

en ville” Comprensión de un

itinerario en la ciudad.

Relato personal sobre los

pasatiempos.

Prueba escrita

Enfoque

comunicativo y

accional

Juego de roles

El aula

El

ordenador

y el cañón

La web

El cuaderno

Evagd

El drive

EL libro

Desplazamiento

ecológico.

La bici

22

Periodo

implementación Del 18 de noviembre al 22 de diciembre


Valoración

del Ajuste

Desarrollo

Propuesta

s de

Mejora

S

E

C

U

E

N

C

I

A

Y

T

E

M

P

O

Unidad 4: : Les

commercants de

mon quartier.

Les crêpes.

Sinopsis:

Teniendo en cuenta

que en febrero

tenemos previsto ir a

la creperie “La

bohème” dedicaremos

esta actividad a los

comercios y a saber

hacer crêpes. (Unité 3

et 5)

La chandeleur.

SSGN 02C01 co

SSGN02C03 po



ee

SSGN02C10 cultura

Enfoque

comunicativo y

accional

Juego de roles

Individual

Gran grupo

Grupos

interactivos

El aula

El

ordenador

y el cañón

La web

El libro

El

cuaderno

Evagd

El drive

La

creperie

“La

bohème”

Una

alimentación

sana


Competencia digital


cívicas


aprender

Explicación de una receta

Diálogo de compra-venta de

comida

Prueba escrita

R

A

L

I

Z

A

C

Periodo

implementación Del 8 de enero al 9 de febrero


Valoración

del Ajuste

Desarrollo Propuestas de Mejora

23

S

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N

C

I

A

Y

T

E

M

P

O

R

A

L

I

Z

A

C

I

Ó

N

Unidad 6: La

Chambre. La maison.

Contar el fin de

semana

Sinopsis:

Es la unidad 4 del libro

SSGN 02C01 co

SSGN02C03 po



ee

SSGN02C10 cultura

Enfoque

comunicativo y

accional

Juego de roles

Individual

Gran grupo

Grupos

interactivos

El aula

El

ordenador

y el cañón

La web

El libro

El

cuaderno

Evagd

El drive

Casas

ecológicas


Competencia digital


cívicas


aprender

Presentar la casa soñada

Compresión de un relato de

fin de semana.

Contar el fin de semana

Prueba escrita Periodo

implementación Del 9 de febrero al 16 de marzo


Valoración

del Ajuste

Desarrollo

Propuesta

s de

Mejora

S

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C

U

E

N

C

I

A

Y

T

Unidad 7: Les quatre

saisons

La

météo

Sinop

SSGN 02C01 co

SSGN02C03 po



ee

SSGN02C10 cultura

Enfoque

comunicativo y

accional

Juego de roles

Individual

Gran grupo

Grupos

interactivos

El aula

El

ordenador

y el cañón

La web

El libro

El

cuaderno

Evagd

El drive


Competencia digital


cívicas

Relato sobre las

estaciones Prueba

escrita

24

E

M

P

O

R

A

L

I

Z

A

sis:

Periodo

implementación Del 16 de marzo al 30 de abril

Tipo: Áreas/materias/ámbitos implicados: Valoración

del Ajuste Desarrollo Propuestas de Mejora

S

E

C

U

E

N

C

I

A

Unidad 8:

Projet “Révision

de l’année”

Sinopsis: Los

alumnos harán un

repaso de lo

aprendido en el curso

mediante juegos,

canciones, obras de

teatro

SSGN 02C01 co

SSGN02C03 po



ee

SSGN02C10 cultura

Enfoque

comunicativo y

accional

Juego de roles

Grupos

interactivos

El aula

El salón

de actos

El

ordenador

y el cañón

La web

El libro

El

cuaderno

Evagd

El drive


Competencia digital


cívicas


aprender

Juegos canciones

3º DE LA ESO Docentes responsables: Mª ROSA HERNANDO MORANTE Y MARINA PAÚLES

Hay 5 grupos de alumnos en 3º de la ESO:

Mª Rosa Hernando le da clase a 3ºESO A (22) y 3º C (20). Marina tiene el grupo de 3º D (13 alumnos) y 3º B (24 alumnos)

25


En el curso pasado los alumnos alcanzaron un buen nivel bastante desigual. En general, se observa falta de hábitos de estudio y de cumplimiento de normas

en el aula.

Metodología:



















Asimismo se tendrá en cuenta la aportación del alumnado en los trabajos orales de grupo (diálogos, presentaciones en formatos digitales ,

entrevistas, canciones, obras de teatro, representaciones, juegos, programas de radio…).


realizados en clase y en casa (tareas): collage, presentaciones, folletos, relatos, diarios,murales, álbumes de fotos, publicidad, cuestionarios,

26

encuestas, artículos de periódico, cómics… además de las pruebas escritas.

Los trabajos de grupo orales y escritos se valorarán mediante la participación, el respeto a los compañeros y el respeto a las normas dadas por el

profesor para realizar el trabajo, así como el uso adecuado de los contenidos necesarios para elaborarlo.

Las grabaciones y trabajos se han de entregar en el plazo negociado previamente con los alumnos. Cualquier retraso en la fecha de entrega supondrá

la pérdida de un 20% de la calificación total.




Se realizará un control de la asistencia a clase del alumnado, así como un control de las tareas solicitadas. Una metodología comunicativa requiere

una asistencia a clase por parte del alumnado. En el caso de inasistencia injustificada, las tareas se considerarán no superadas. Aquellos alumnos

que justifiquen debidamente su falta, deberán realizar las tareas programadas.












cuaderno y el cuadernillo, así como realizar los trabajos de equipo. Las tareas solicitadas deberán ser entregadas en la fecha convenida,

acompañadas de un compromiso de cambio de actitud y de cumplimiento de sus obligaciones.


27


situaciones









del






3, 5)




cotidianos y conocidos, o de su interés, con la finalidad de comunicarse con progresiva autonomía en situaciones de comunicación social

en los ámbitos personal, público y educativo.













28






Objetivos
















UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA

Criterios de Evaluación Modelos

Espacios

Recursos Estrategias Programas

y

29

3º de la ESO Competencias de

enseñanza

y

metodolog

ías

Agrupamient

os para

desarrollar la

educación en

valores

proyectos


Unidad 0:

La rentrée. Les

connaissances de

l’année dernière : la

nourriture, le passé

composé, les activités

de la journée, les

tâches ménagères, les

loisirs, les vêtements et

les accessoires, la

maison.

SSGN 03C01 co

SSGN03C03 po


SSGN02C07ce

SSGN03C08 ee

SSGN03C10 cultura

Participación en el test de los diferentes

equipos

Enfoque

comunicativo

y accional

Grupos

interacti

vo

El aula

Unidad 1:

L’Europe et

ses langues.

Les valeurs de l’UE

Sinopsis:

Con motivo del

día europeo de las

lenguas el 26 de

septiembre se

hablará en clase

sobre esta

celebración y los

alumnos harán un

trabajo alusivo.

.

SSGN 03C01 co

SSGN03C03 po


SSGN02C07ce

SSGN03C08 ee

SSGN03C10 cultura




Enfoque

comunicativo

y accional

Individu

al

Gran

grupo

Grupos

interacti

vos

El aula

El ordenador y

el cañón

La web

El libro

Parachute

3

El

cuaderno

Evagd

El drive

Classroom

Tomar

conciencia de

la diversidad

cultural y

lingüística de

Europa.

Valores de la

UE

26 septembre

Journée

européenne

des langues

Presentación oral del país europeo

Test cultural sobre Europa y sus

valores. Prueba de expresión escrita

Los alumnos presentarán en papel tipo

cartulina la silueta de un país europeo ,

que tendrán que ilustrar con imágenes,

fotos, dibujos, la bandera.

Aportarán también el nombre del país

en francés, la lengua oficial, la

30

situación geográfica, la superficie, el

régimen político, las lenguas habladas,

la capital, las ciudades importantes, la

gastronomía, su lema, personajes

célebres..

Periodo implementación Del 12 de septiembre al 12 de octubre

Tipo: Áreas/materias/ámbitos

implicados:

Valoración

del Ajuste

Desarrollo

Propuestas de

Mejora Propuesta de coordinación con los Departamentos de Lenguas extranjeras y Departamento de geografía e

historia. Propuesta de exposición de los materiales elaborados.

S

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I

A

Y

T

E

M

P

O

Unidad 2: Qui suis-je? L’île de la Réunion

Sinopsis:Los alumnos tienen que hablar sobre sí mismos, de la isla donde viven, de su estilo, de su carácter y de otras nacionalidades.

Los sentimientos

(Unidades 1 y 3)

SSGN 03C01 co

SSGN03C03 po


SSGN02C07ce

SSGN03C08 ee

SSGN03C10 cultura

Enfoque

comunicativo

y accional

Individua

l

Gran

grupo

Grupos

interactiv

os

El

ordenador y

el cañón

La web

El libro

Parachut

e 3

El

cuaderno

Evagd

El drive

Classroom

Respeto por otros

lugares, otras

cultura, otras

fisonomías



Competencia de aprender a aprender Expresión escrita; la isla donde vivo.

Test sobre las nacionalidades y las

preposiciones de los países.

Expresión escrita: cómo soy yo y cómo

son los otros. Periodo



Valoración

del Ajuste

Desarrollo Propuestas de Mejora

31

S

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Y

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E

M

P

O

R

A

L

I

Z

A

Unidad 3: C’est quoi ton look?

Sinopsis:

Descripción

de la ropa a

las diferentes

maneras de

vestirse

SSGN 03C01 co

SSGN03C03 po


SSGN02C07ce

SSGN03C08 ee

SSGN03C10 cultura

Enfoque

comunicativ

o y accional

Individ

ual

Gran

grupo

Grupo

s

interac

tivos

El

ordenado

r y el

cañón

La web

El

libro

Parac

hute 3

El

cuadern

o Evagd

El drive

Classroom

Valorar si

somos víctimas

de la moda.


Competencia digital



Expresión escrita cómo me visto y mi

estilo

Periodo

implementación DEl 12 de noviembre al 30 de noviembre

Tipo: Áreas/materias/ámbitos implicados: Valoración del

Ajuste Desarrollo

Propuesta

s de

Mejora

32

S

E

C

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N

C

I

A

Y

T

E

M

P

Unidad 4:

Histoires au passé

composé

Sinopsis:

El objetivo es que los

alumnos al final de la

unidad hagan un vídeo

contando una historia con

motivo del encuentro con

los alumnos del Buen

Consejo. Para ello deben

leer y contar varias historias

contadas y leídas. Se debe

hacer un repaso del passé

composé, de los participios

pasados, contar las

actividades del fin de

semana.

Se debe hacer una revisión

de la fonética.

SSGN 03C01 co

SSGN03C03 po


SSGN02C07ce

SSGN03C08 ee

SSGN03C10 cultura

Enfoque

comunicativo

y accional

Individu

al

Gran

grupo

Grupos

interact

ivos

El

ordenado

r y el

cañón

La web

El

libro

Parac

hute 3

El

cuadern

o Evagd

El drive

Classroom


Competencia digital Competencias

sociales y cívicas


aprender Comprensión y expresión orales y

escritas sobre relatos cortos

Vídeos sobre relatos cortos o

relatos con apoyo de imágenes.

Test de pronunciación fonética de una

canción.

El curso pasado: “On écrit sur les

murs”

Periodo



Ajuste Desarrollo


33

S

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C

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T

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P

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A

L

I

Z

A

..

Unidad 5: Les loisirs. Paris

Sinopsis: Como elemento motivante se incluye en la unidad una visita virtual por París. Como el contenido de esta unidad es complejo se debe estructurar mediante una carta mental que deberá incluir competiciones deportivas, deportes individuales y colectivos, los juegos, los lugares en los que se hace deporte, los instrumentos de música, los verbos faire y jouer, los contractos y la frecuencia con la que se realiza el deporte.

SSGN 03C01 co

SSGN03C03 po


SSGN02C07ce

SSGN03C08 ee

SSGN03C10 cultura

Enfoque

comunicativo y

accional

Individu

al

Gran

grupo

Grupos

interact

ivos

El

ordenado

r y el

cañón

La web

El

libro

Parac

hute 3

El

cuadern

o

Evagd

El drive

Classroom


Competencia digital



aprender Carta mental

Producción oral: Diálogo sobre una cita

con un amigo para asistir a una

actividad del tiempo libre.

Test escrito sobre París y las

actividades de tiempo libre.

Periodo



Ajuste

Desarrollo


34

C

I

S

E

C

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N

C

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A

Y

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P

O

R

A

Unidad 6:

La ville

Sinopsis: Los alumnos tienen que resolver un juego de pistas en el Puerto de la Cruz. Para ello se les debe proporcionar previamente todos los elementos que les permitan responder a las preguntas formuladas. Carta mental sobre la

ciudad. Debe contener las

preposiciones, las

indicaciones, el vocabulario

de la calle y la ciudad, los

comercios y los productos

que se pueden comprar,

los verbos para explicar un

itinerario.

(Unidad 4 del libro)

SSGN 03C01 co

SSGN03C03 po


SSGN02C07ce

SSGN03C08 ee

SSGN03C10 cultura

Individual

Gran

grupo

Grupos

interactiv

os

El aula

El Puerto

de la

Cruz

El ordenador

y el cañón

La web

El libro

Parachute

3

El

cuaderno

Evagd

El drive

Classroom


Competencia digital Competencias

sociales y cívicas

Competencia de aprender a aprender Juego de Pistas en el Puerto de la

Cruz.

Test escrito sobre el léxico, la

explicación y la comprensión de un

itinerario.

Cuaderno de clase.

Carta mental

Periodo




S

E

C

Unidad 7:

Une vie saine Sinopsis: Se ha incluido esta unidad para participar

SSGN 03C01 co

SSGN03C03 po


SSGN02C07ce

SSGN03C08 ee

El aula El ordenador

y el cañón

La web

El libro

Parachute

35

U

E

N

C

I

A

Y

T

E

M

P

O

R

A

L

I

en un proyecto organizado por el centro sobre una vida saludable. Se debe enseñar cómo dar consejos: Il faut, el imperativo, el verbo devoir. Previamente se debe trabajar en la clase con imágenes, documentos orales y escritos que expliquen en qué consiste una vida sana.

SSGN03C10 cultura 3

El

cuaderno

Evagd

El drive

Classroom


Competencia digital


Competencia de aprender a aprender Vídeo en equipo aconsejando una vida

sana

Test sobre la vida saludable y los

consejos

Periodo



del Ajuste Desarrollo

Propuestas

de Mejora

S

E

C

U

E

N

C

I

A

Y

T

E

M

P

O

R

A

Unidad 8:

Comportamientos

ecológicos y problemas

medioambientales

(Unidad 3)

SSGN 03C01 co

SSGN03C03 po


SSGN02C07ce

SSGN03C08 ee

SSGN03C10 cultura

El aula El ordenador

y el cañón

La web

El libro

Parachute

3

El

cuaderno

Evagd

El drive

Classroom


Competencia digital



Periodo

implementación Del 8 de abril al 8 de mayo

Tipo: Áreas/materias/ámbitos implicados: Valoración Desarrollo

36

L

I del Ajuste Propuestas

de Mejora

S

E

C

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E

N

C

I

A

Y

T

E

M

P

O

R

A

L

I

Unidad 9:

Le futur. La vie en 2050. El progreso tecnológico. La ciudad del futuro.

Las nuevas

tecnologías

(Unidad 6 del libro)

SSGN 03C01 co

SSGN03C03 po


SSGN02C07ce

SSGN03C08 ee

SSGN03C10 cultura

El

ordenado

r y el

cañón

La web

El

libro

Parac

hute 3

El

cuadern

o Evagd

El drive

Classroom




Periodo

implementación Del 8 de mayo al 20 de junio



Propuestas

de Mejora

4º DE LA ESO Docentes responsables: Mª ROSA HERNANDO MORANTE Y JUAN CARLOS MESA EXPÓSITO


Hay 58 alumnos matriculados en 4º de la ESO, cuyos profesores son Rosa Hernando en un grupo de alumnos de 4º ESO (9 alumnos) y Juan Carlos Mesa

en 4º ESO E (21 alumnos ÉMILE) y en otro grupo de 10 alumnos de 4º A, C y D.

Varios de los alumnos matriculados están cursando el Programa EMILE, lo que supone que además del francés cursan otras materias en la lengua

extranjera y el grado de interés por el idioma es muy alto.

37

Metodología:










Con respecto a los agrupamientos, éstos serán variados (individual, por parejas, en pequeños grupos, en gran grupo...).




38









realizados en clase y en casa (tareas): collage, presentaciones, folletos, relatos, diarios, murales, álbumes de fotos, publicidad, cuestionarios, encuestas,















Planes de recuperación En el caso de que algún alumno tenga el francés como materia pendiente del curso anterior se regula lo siguiente:

39











situaciones








hacia las personas con cultura y lengua igual o distinta, y desarrollar una visión creativa y emocional del aprendizaje propiciadora de la motivación

y del






3, 5)


40
















❏ Aplicar a la comprensión y producción del texto conocimientos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos de los países donde

se habla la lengua extranjera, respetar algunas convenciones comunicativas elementales, mostrando un enfoque intercultural y una actitud de

empatía hacia las personas con cultura y lengua igual o distinta, y desarrollar una visión creativa y emocional del aprendizaje propiciadora de

la motivación y del pensamiento efectivo y divergente, con el fin de identificar la lengua extranjera como vehículo para el entendimiento entre

los pueblos y de contribuir al pleno desarrollo personal, creativo y emocional del individuo.


Objetivos


❏ Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y

la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de

oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía

democrática.










41



UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN 4º de la ESO



enseñanza y

metodologías

Agrupamientos

Espacio Recursos

Estrategias para

desarrollar la educación en

valores

Programas

y proyectos

Competencias


Unidad 1:

L’Europe et

ses langues.


SSGN04C01 SSGN04C02

SSGN04C03 SSGN04C04

SSGN04C05 SSGN04C06

SSGN04C07 SSGN04C08

SSGN04C09


Enfoque

comunicativo

y accional

Participación

Gran grupo

Pequeño

grupo (4 ó

El ordenador y

el cañón

Tomar

conciencia de

la diversidad

cultural y

lingüística de

Europa.

Valores de la

26 septembre

Journée

42

Sinopsis:

La JEL. Europa y

L’UE. Lenguas y

nacionalidades.

Los sonidos del fran

¿Para qué y por qué

aprender lenguas

extranjeras?

Competencia digital



Interacción

Exposición

Deducción

5)

Individual Grupos

interactiv

os

El aula

La web

El libro

El

cuaderno

Evagd

El drive

Classroom

Material

elaborado por

el profesor

UE

Importancia y

respeto a la

diversidad

linguïstica y

cultural Valoración de la importancia del trabajo en grupo

européenne

des langues

Pourquoi apprendre des langues? (E.E

y E. O) Autoevaluación y ficha de

evaluación.

Concurso L’Europe (pequeño grupo)

(E. E, CO y EO) Reflexión: Cuaderno

Periodo

implementación Del 13 de septiembre al 30 de septiembre (6 sesiones)



S

E

C

U

E

N

C

I

A

Unidad 2: Les

Vacances. Partir

ailleurs. Le Québec

Sinopsis:

Hablar y contar viajes,

vacaciones en pasado. La

receta de las vacaciones.

Le Québec

SSGN04C01

Enfoque

comunicativo y

accional

Saber hacer,

saber y saber

ser:

Identificación

Comprensión

Participación

Interacción

Exposición

Deducción

Sistematizació

n

Expresión

Gran grupo

Pequeño grupo (4

ó 5)

Individual

Aula y

Aula de

informá

tic a

Recursos

web

Material

elaborado

por el

profesor

Libro

Las vacaciones

forman a la

juventud. Conocer

para comprender y

respetar

Enriquecimiento

personal

a través del

conocimiento

Proyecto:

“Mes

vacances au

Québec”

SSGN04C02 SSGN04C03

SSGN04C04

SSGN04C05

SSGN04C06

SSGN04C07

SSGN04C08

SSGN04C09

SSGN04C10 Comunicación -Lingüística

Aprender a aprender

Social y cívica

Conciencia y expresiones

culturales

Sentido de iniciativa

Digital

Participación Autocorrección

43

Y

T

E

M

P

O

R

A

L

I

Z

A

C

I

Ó

N

Tareas

Proyecto:

(individual)(E.E)

Autoevaluación

Seguimiento

y Autoevaluación n

Periodo

implementación Del 1 de octubre al 27 de octubre (8 sesiones)


Valoración


Propuestas

de Mejora

SSGN04C01

Importancia

SSGN04C02 de saber SSGN04C03 consultar

44

S

E

C

U

E

N

C

I

A

Y

T

E

M

P

O

R

A

L

I

Z

A

C

Unidad 3:

Vivre ensemble

(Unité 1 du livre)

Sinopsis: Expresar

afinidades,

impresiones. Describir

el lugar en el que

vivimos. Pedir y dar

información sobre

nosotros y los demás.

SSGN04C04 SSGN04C05

SSGN04C06 SSGN04C07

SSGN04C08 SSGN04C09

SSGN04C10

Enfoque

comunicativo y

accional

Saber hacer,

saber y saber

ser:

Identificación

Comprensión

Participación

Interacción

Exposición

Deducción

Sistematización

Expresión

Autocorrección

y

Autoevaluación

Gran

grupo

Pequeñ

o grupo

(4 ó 5)

Individual

Aula y

Aula de

informáti

ca

Recursos

web

Cortos

sobre

París Libro

diferentes

fuentes antes

de divulgar

una

información

Valoración del

conocimiento

de otros

modos de

vida para

mejorar

individual y

colectivamente

Actitud

positiva y

tolerante

hacia las

costumbres y

Presentaci

ón oral y

escrita:

Vivre en

colocation

Comunicación -Lingüística Aprender a

aprender Social y cívica

Conciencia y expresiones culturales

Sentido de iniciativa Digital

Autoevaluación y ficha de evaluación

Participación Tareas

Cuaderno

Trabajo grupo (E.E y E.O)

Seguimiento particularidad es de los demás

Periodo

implementación Del 24 de octubre al 14 de noviembre (8 sesiones)


Valoración


45

I

Ó

N

S

E

C

U

E

N

C

I

A

Y

T

E

M

P

O

R

A

L

I

Z

A

C

I

Ó

N

Unidad 4:

Personnellement.

Retour vers le passé

(Unité 2 du livre) Sinopsis:

Hablar de sí mismo y de

los demás. La biografía y la

autobiografía. Conocer

personajes relevantes de la

cultura francesa y

francófona

SSGN04C01

Enfoque

comunicativo y

accional

Saber hacer,

saber y saber

ser:

Identificación

Comprensión

Participación

Interacción

Exposición

Deducción

Sistematización

Expresión

Autocorrección

y

Autoevaluación

Gran grupo

Pequeño

grupo (4 ó 5)

Individual

Aula

Aula de

informá

tica

Recursos

web

Libro

Film:

“La

Môme”

Educación

Proyecto :

Ma vie (E.E)

La vie d’un

personnage

francophone

(E.O)

SSGN04C02 para la SSGN04C03 igualdad de SSGN04C04 oportunidades

SSGN04C05

SSGN04C06

SSGN04C07

SSGN04C08

SSGN04C09

SSGN04C10

Tolerancia,

solidaridad y

toma de

conciencia de la

importancia de

los

comportamientos

cívico-escolar es

como

aprendizaje de la

noción de

ciudadanía

Adopción de un

comportamiento

responsable

Comunicación -Lingüística

Aprender a aprender

Social y cívica

Conciencia y

expresiones culturales


Digital

Proyecto: Ma vie (E. E)

Trabajo pequeño grupo:

On se met dans la peau

de … (E.O)

Participación

Tareas

Cuaderno

Autoevaluación

en Internet Desarrollo de la intercultura

Periodo

implementación Del 15 de noviembre al 22 de diciembre (10 sesiones). Correspondencia a lo largo de todo el curso.


46

Valoración

del Ajuste

Desarrollo

Propuestas

de Mejora

S

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C

U

E

N

C

I

A

Y

T

E

M

P

O

R

A

L

I

Z

A

C

I

Ó

N

Unidad 5:

L’Environnement.

Ma planète, ça me

regarde!

Sinopsis:

El medioambiente. Los

comportamientos

ecológicos. Reciclar y

ahorrar energía. Cuidar

el entorno.

SSGN04C01

SSGN04C02

SSGN04C03

SSGN04C04

SSGN04C05

SSGN04C06

SSGN04C07

SSGN04C08

SSGN04C09

SSGN04C10

Saber hacer,

saber y saber

ser:

Identificación

Comprensión

Participación

Interacción

Exposición

Deducción

Sistematización

Expresión

Autocorrección y

Autoevaluación

Gran grupo

Pequeño

grupo (4 ó 5)

Individual

Aula

Recursos

web

Respeto a la

naturaleza y al

entorno. Toma de

conciencia de los

problemas de

contaminación del

planeta.

Comportamientos

ecológicos en

nuestro entorno

Proyecto:

Decálogo del

“Citoyen

écolo”


Aprender a aprender

Social y cívica


culturales


Digital

Proyecto: Ma vie (E. E)

Trabajo pequeño grupo:

On se met dans la peau

de … (E.O)

Participación

Tareas

Cuaderno

Autoevaluación

Seguimiento Periodo

implementación Del 9 de enero al 14 de febrero (12 sesiones)


Valoración

del Ajuste

Desarrollo

Propuestas

de Mejora

SSGN04C01

47

S

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N

C

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A

Y

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P

O

R

A

L

I

Z

A

C

I

Ó

N

Unidad 6:

Voyageurs français

aux Canaries

Sinopsis:

Informaciones

prácticas. La entrevista.

Relatos de viajeros

franceses en Canarias

SSGN04C02 Enfoque

Gran

grupo

Pequ

eño

grupo

(4 ó

5)

Individu

al

Aula

Casco

histórico

de La

Orotava y

zona

peatonal

de la

costa de

Puerto de

la Cruz

Recursos

web

Dto.

Geografía

e Historia

Libro

Material

elaborado

por el

profesor

Reconocimie

nto de de la

importancia

de conocer

nuestro

pasado para

comprender

nuestro

presente y

mejorar

nuestro

futuro.

Desarrollo del

espíritu crítico

Proyecto:

“Voyageurs

français aux

Canaries”

SSGN04C03 SSGN04C04

SSGN04C05

SSGN04C06

SSGN04C07

SSGN04C08

SSGN04C09

SSGN04C10

comunicativo y

accional

Saber hacer,

saber y saber

ser:

Identificación

Comprensión

Participación

Interacción

Exposición

Deducción

Sistematización

Expresión

Autocorrección

y





Entrevista a francófonos : pequeño

grupo (C.O, E.O, E.E)

Biografía de un viajero: individual

(C.E y E.E) Comparación Valle de la

Orotava ayer y hoy (E.E)

Autoevaluación

Periodo

implementación Del 15 de febrero al 15 de marzo (9 sesiones) + salida a La Orotava y al Puerto de la Cruz


Valoración

del Ajuste

Desarrollo

Propuesta

s de

Mejora

48

S

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C

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N

C

I

A

Y

T

E

M

P

O

Unidad 7

Et si on sortait? Loisirs

-sports (unité 3 du livre)

Sinopsis: hablar de

proyectos. Describir,

evaluar una actividad.

Expresar preferencias,

proponer, sugerir,

aceptar, rechazar...

SSGN04C01

SSGN04C02

SSGN04C03

SSGN04C04

SSGN04C05

SSGN04C06

SSGN04C07

SSGN04C08

SSGN04C09

SSGN04C10





Trabajo en grupo (EE y EO)

Guía de ocio

Cuaderno Participación

Tareas Autoevaluación

Seguimiento

Enfoque

comunicativo y

accional

Saber hacer,

saber y saber

ser:

Identificación

Comprensión

Participación

Interacción

Exposición

Deducción

Sistematización

Expresión

Autocorrección

Gran

grupo

Peque

ño

grupo

(4 ó 5)

Individual

Aula

Recursos

web

Libro

Interés por

descubrir las

posibilidades

de ocio sano

en una

ciudad.

Respeto por

la opinión de

los demás

Importancia

del trabajo en

grupo y del

esfuerzo para

avanzar

Proyecto:

Organiser un

week-end ou

une semaine

pour nos amis

français à

Tenerife

(dépliant)

Periodo

implementación Del 15 de marzo al 20 de abril (8 sesiones)


Valoració

n del

Ajuste

Desarrollo

Propuestas de

Mejora

49

S

E

C

U

E

N

C

I

A

Y

T

Unidad 8:

Société en réseau. Les

Nouvelles

Technologies.

Projets d’avenir

(Unité 4 du livre)

Sinopsis: Les NNTT. El

progreso. El mundo del

futuro. Argumentar,

opinar.

SSGN04C01

SSGN04C02

SSGN04C03

SSGN04C04

SSGN04C05

SSGN04C06

SSGN04C07

SSGN04C08

SSGN04C09

SSGN04C10

Enfoque

comunicativo y

accional

Saber hacer,

saber y saber

ser:

Identificación

Comprensión

Participación

Interacción

Exposición

Gran grupo

Pequeño grupo

(4 ó 5)

Individual

Aula

Recursos

web

Departamen

tos de

Física y

Química y

Tecnología

Museos del

centro

Reflexión

crítica sobre

el uso de las

NNTT

Curiosidad

por conocer

grandes

descubrimien

tos e

inventos que

han hecho

avanzar a la

Humanidad

“Nous avons

changé le

monde”-

Trabajo grupo

E

M

P

O

R

A

L

I

Z

A

C

I

Ó

N


Aprender a aprender

Social y cívica


culturales


Digital

Deducción

Sistematización

Expresión

Autocorrección

y

Autoevaluación

Cuaderno

Participación

Tareas

Autoevaluación

Seguimiento

Ficha (EE)

Debate (E.O, C.O)

Periodo

implementación Del 20 de abril al 11 de mayo (8 sesiones)


Valoración

del Ajuste

Desarrollo

Propuestas

de Mejora

50

S

E

C

U

E

N

C

I

A

Y

T

E

M

P

Unidad 9:

Portraits croisés. Le

monde professionnel.

(unité 5 du livre)

Sinopsis: Registros de

lengua, Emitir hipótesis.

Comprender instrucciones.

Elaborar un cuestionario.

El mundo profesional.

SSGN04C01

SSGN04C02

SSGN04C03

SSGN04C04

SSGN04C05

SSGN04C06

SSGN04C07

SSGN04C08

SSGN04C09

SSGN04C10

Enfoque

comunicativo y

accional

Saber hacer,

saber y saber

ser:

Identificación

Comprensión

Participación

Interacción

Exposición

Deducción

Sistematización

Expresión

Gran grupo

Pequeño grupo

(4 ó 5)

Individual

Aula

Recursos web

Libro Material

seleccionado

por el profesor.

Film:

Intouchables

Proyecto: Test de personalidad y entrevista de trabajo.


Aprender a aprender

Social y cívica


culturales

O

R

A

L

I

Z

A

C

I

Ó

N


Digital Autocorrección

y

Autoevaluación

Cuaderno

Participación

Tareas

Autoevaluación

Seguimiento

Periodo

implementación Del 12 al 31 de mayo (7 sesiones)


Valoración

del Ajuste

Desarrollo

Propuestas

de Mejora

51

S

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C

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A

Y

T

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P

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R

Unidad 10:

Vers le DELF B1

Sinopsis:

Revisión de lo aprendido

durante el curso.

Preparación al Delf B1

SSGN04C01

SSGN04C02

SSGN04C03

SSGN04C04

SSGN04C05

SSGN04C06

SSGN04C07

SSGN04C08

SSGN04C09

SSGN04C10

Enfoque

comunicativo y

accional. Saber

hacer, saber y

saber ser:

Identificación

Comprensión

Participación

Interacción

Exposición

Deducción

Sistematización

Expresión

Autocorrección

y

Gran grupo

Pequeño

grupo (4 ó 5)

Individual

Aula

Recursos

web

Libro Material

seleccionado

por el

profesor

Concurso :

100%

questions

(grupos)


Aprender a aprender

Social y cívica


culturales


Digital

A

L

I

Z

A

C

I

Ó

N

Autoevaluación

Cuaderno

Participación

Tareas

Autoevaluación

Seguimiento

Pruebas DELF B1

Periodo

implementación Del 1 al 22 de junio (6 sesiones)


Valoración

del Ajuste

Desarrollo

Propuestas

de Mejora

52

1º DE BACHILLERATO Docentes responsables: Mª ROSA HERNANDO MORANTE Y MARINA PAÚLES RODRÍGUEZ


Marina Paúles Rodríguez.es la profesora de francés como 1ª Lengua PGX ( 3 alumnos) y de un grupo de Francés 2ª lengua extranjera SGG ( 20 alumnos) y

Mª Rosa Hernando tiene un grupo de 2ª lengua SGG de 22 alumnos.

Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes

de recuperación, etc.)

Metodología:
















53























Si tiene continuidad y el alumno aprueba la 1ª evaluación, recupera la materia pendiente.En caso de no superar la primera evaluación el profesor

que le imparte la asignatura le solicitará un trabajo a realizar del nivel anterior.



54

El alumnado que cambie de modalidad de bachillerato y no pueda asistir a clase por incompatibilidad horaria. o cambie de material troncal, deberá

entregar un cuaderno de trabajo y presentarse a dos pruebas en dos fechas que el departamento comunicará a Jefatura de Estudios.















motivación y del




Concreción de los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje:

❏ Comprender el sentido general y la información esencial en textos orales sencillos, breves y bien estructurados. (Estándares de aprendizaje 1,

2, 3, 5)





55









❏ Escribir textos breves y sencillos con estructura simple, adecuados al receptor y al contexto, que traten sobre asuntos cotidianos y conocidos

o que sean de interés propio, respetando las convenciones escritas básicas, con el fin de participar con progresiva autonomía en situaciones









❏ Seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para redactar textos breves o de media longitud, sean manuscritos, impresos o en formato digital,

con el fin de responsabilizarse de su propio aprendizaje, consolidar su autonomía y como medio de desarrollo personal y social.

(Estándares de aprendizaje 17,18,19,20,21)

Objetivos





democrática.








❏ Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.

56

❏ Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.



UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

1º DE BACHILLERATO



enseñanza y

metodologías

Agrupamientos

Espacio Recursos

Estrategias para


valores

Programa

s y proyectos

Competencias


S

E

C

U

E

N

C

I

A

C

Unidad 1:

L’Europe et

ses langues.


Sinopsis:

La JEL. Europa y L’UE. Lenguas y sus orígenes. Las nacionalidades.

¿Para qué y por qué aprender lenguas extranjeras?

Con motivo del día

BSGG0101 y BPG X0101

BSF G0102 y BP0102

BSGG0103 y BPG 0103

BSGG0104 y BPG 0104

BSGG0107 y BPG 0107 BSF G0108 y BPG 0108

BSG 0110 y BPG 0108


Competencia digital



Enfoque

comunicativo

y accional

Participación

Interacción

Exposición

Deducción

Gran grupo

Pequeño

grupo (4 ó

5)

Individual Grupos

interactiv

os

El aula

El ordenador y

el cañón

La web

El libro Mot

de passe 2

El

cuaderno

Evagd

El drive

Classroom

Material

Tomar

conciencia de

la diversidad

cultural y

lingüística de

Europa.

Valores de la

UE

Importancia y

respeto a la

diversidad

linguïstica y

cultural Valoración de la importancia del trabajo en grupo

26 septembre

Journée

européenne

des langues

Pourquoi apprendre des langues? (E.E

y E.O)

Autoevaluación y ficha de evaluación.

Concurso L’Europe (pequeño grupo) (E

57

I

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N

Y

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A

L

I

Z

A

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I

Ó

N

europeo de las lenguas, el 26 de septiembre, se hablará

en clase sobre esta

celebración y los alumnos harán un proyecto que consistirá en un recorrido por varios países de la Unión Europea tipo interrail. Tendrán que negociar y decidir en qué momento del año lo van a realizar, qué ciudades van a visitar, qué platos de la gastronomía van a degustar, la moneda, las lenguas habladas, el coste, el alojamiento, medios de transporte...

.E, CO y EO) Reflexión: Cuaderno Exposición oral sobre el recorrido por Europa. Test escrito sobre los conocimientos adquiridos sobre la Unión Europea, un

relato de un viaje por Europa.

elaborado por

el profesor

Análisis crítico

de los

estereotipos y

clichés sobre

nosotros y

sobre otros

pueblos y

culturas.

Respeto por

otras culturas.

Presencia de

otras culturas

en nuestro

entorno.

Reflexión sobre

la importancia

de la ciudadanía

europea

Periodo



del Ajuste Desarroll

o Propuestas de Mejora

58

S

E

C

U

E

N

C

I

A

Y

T

E

M

P

O

R

Unidad 2:

Toi, moi et les autres

(Unidad 3 del Manual)

Sinopsis:

La amistad. Las

relaciones

personales.

Cualidades y

defectos. Los

sentimientos. Las

etapas de la vida.


BSF G0102 y BP0102

BSGG0103 y BPG 0103

BSGG0104 y BPG 0104


BSG 0110 y BPG 0108

Enfoque

comunic

ativo y

accional

Gran grupo

Parejas

Pequeño

grupo (4 ó

5)

Individual

Aula

Manual y

cuaderno

de

actividade

s del

alumno.

Recursos

web.

Material

elaborado

y

selecciona

do por el

profesor

Aceptación

de sí mismo y

del otro.

El valor de la

familia y de la

amistad.

Importancia

de la libertad

individual

para el

desarrollo

personal.

El ABC de la

amistad



Conciencia y expresión cultural


El ABC de la amistad: parejas (E.E)

Actividades Manual y cuaderno

Autoevaluación Seguimiento

Canción Les Enfoirés Prueba DELF

A

L

I

Z

Periodo




Propuestas

de Mejora

S

E

C

U

E

N

Unidad 3:

En vogue. La

mode. Habitudes

de

consommation

(Unidad 2 del


BSF G0102 y BP0102

BSGG0103 y BPG 0103

BSGG0104 y BPG 0104


BSG 0110 y BPG 0108

Enfoque

comunicativ

o y accional

Exposición.

Análisis y

deducción.

Gran

grupo

Parejas

Pequeñ

Aula

Manual y

cuaderno de

actividade s

del alumno.

Recursos web.

Material

elaborado por

Ventajas e

inconvenient

e s del

comercio en

la red.

Análisis de

los hábitos

Magazine

de moda

59

C

I

A

Y

T

Manual)

Sinopsis:

Hablar de la moda y

de los hábitos de

consumo. Las tribus

urbanas. Expresar

sus gustos





Magazine de moda (parejas E.E)

Debates (pequeño y gran grupo, E.O, CO):

Pour ou contre la mode y L’argent de poche

C.O y C.E: Manual y prueba DELF

Investigació

n.

Participació

n activa.

o grupo

(4 ó 5)

Individual

el profesor. de consumo.

Respeto por

la diferencia.

Reflexión

sobre la

sociedad de

consumo y

el comercio

justo.

A

L

I

Z

Periodo

implementación Del 15 de diciembre al 15 de enero



Propuestas

de Mejora

S

E

C

U

E

N

C

I

A

Y

T

E

Unidad 4:

Jeune gourmet. La

gastronomie

française comme

valeur culturelle.

Pour une

alimentation

équilibrée.


Sinopsis:

Los comercios y los

alimentos. Gustos y

hábitos alimenticios.

Comer sano. La cocina

francesa, Patrimonio

de la Humanidad.


BSF G0102 y BP0102

BSGG0103 y BPG 0103

BSGG0104 y BPG 0104

BSGG0107 y BPG 0107 BSF G0108 y BPG 0108 BSG 0110 y BPG 0108





Digital

Enfoque

comunicativo

y accional

Exposición.

Análisis y

deducción.

Investigación

.

Participación

activa

Gran

grupo

Parej

as

Pequ

eño

grupo

(5)

Individu

al

Aula

Recursos

web

Manual y

libro de

actividade

s del

alumno

Material

preparado

por el

profesor

Análisis de

nuestros

hábitos y

costumbres

alimenticias.

Respeto a las

diferencias y

a las

costumbres y

hábitos de

otros

pueblos.

Página web del

centro: Twitts

por

@saludcabrera

Elaboración de un menú semanal sano en

pequeño grupo (E.E)

Debate: pour ou contre la restauration

rapide en pequeño y gran grupo

(C.O y E.O)

Elaboración y traducción de recetas (C.E y

E.E)

C.O y C.E: Manual Actividades manual y

60

cuaderno. Autoevaluación y seguimiento.

M

P

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A

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I

Z

Periodo




Propuestas

de Mejora

S

E

C

U

E

N

C

I

A

Y

T

E

Unidad 5

Ici et ailleurs


Sinopsis:Elegir

un destino.

Formalidad

es par

viajar.

Reservar.Contar un

viaje. Expresar

satisfacción,

descontento, decepción.

Los viajeros.


BSF G0102 y BP0102

BSGG0103 y BPG 0103

BSGG0104 y BPG 0104

BSGG0107 y BPG 0107 BSF G0108 y BPG 0108 BSG 0110 y BPG 0108







Trabajo Prueba DELF

Enfoque

comunicativo

y accional

Gran

grupo

Parejas

Pequeño

grupo (4

ó 5)

Individual

Aula

Manual y

cuaderno de

actividade s

del alumno.

Recursos

web. Material

elaborado y

seleccionado

por el

profesor

Valoración de la

importancia de la

realización de

actividades

en grupo.

Reflexión crítica

sobre las

vacaciones y las

posibilidades de

viajar. Respeto y

tolerancia hacia

otras culturas.

Je vous

raconte

mon

voyage

(individu

al)

Periodo


Tipo: Áreas/materias/ámbitos implicados: Desarrollo

61

Valoración

del Ajuste Propuestas

de Mejora

S

E

C

U

E

N

C

I

A

Y

T

Unidad 6:

Les médias.La toile.


Sinopsis:

Características de los

diferentes medios. Hablar,

conocer y analizar el papel

de los medios de

comunicación. Opinar. El

buen uso de Internet.


BSF G0102 y BP0102

BSGG0103 y BPG 0103

BSGG0104 y BPG 0104


BSG 0110 y BPG 0108

Enfoque

comunicativ

o y accional

Gran

grupo

Pareja

s

Peque

ño

grupo

(4 ó 5)

Individual

Aula

Manual y

cuaderno de

actividade s

del alumno.

Recursos

web. Material

elaborado y

seleccionado

por el profesor

Adopción de un

comportamiento

responsable en

Internet.

Desarrollo del

espíritu crítico

ante las

informaciones

de los diferentes

medios







Debate Prueba DELF

Periodo



Valoración

del Ajuste

Desarrollo

Propuestas

de Mejora

62

S

E

C

U

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N

C

I

A

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O

R

A

L

I

Z

A

C

I

Ó

N

Unidad 7:

Et si on sortait? À

l’affiche.

(Unidad 6 del

manual)

Sinopsis

:

Hablar de cine, teatro,

literatura y pintura.

Recomendar y dar

opiniones. Gustos e

impresiones. El cine:

Historia, nombres,

oficios, hacer una crítica,

analizar y crear una ficha

técnica. El estudio y

análisis de la imagen.


BSF G0102 y BP0102

BSGG0103 y BPG 0103

BSGG0104 y BPG 0104


BSG 0110 y BPG 0108

Enfoque

comunicati

vo y

accional

Gran

grupo

Parejas

Pequeñ

o grupo

(4 ó 5)

Individual

Aula

Manual y

cuaderno

de

actividade

s del

alumno.

Recursos

web.

Material

elaborado y

selecciona

do por el

profesor.

Secuencia

s de

diferentes

películas

Portadas

de libros

(novelas)

Desarrollo del

respeto a las

opiniones de

los demás.

Desarrollo del

espíritu crítico y

de la

argumentación

de las

opiniones.

Valoración

positiva de la

creación

artística.

Reflexión sobre

la importancia

del arte como

medio de

evasión o de

transformación

de la realidad o

como crítica

social

Ficha técnica y

crítica de una

película, de un

libro o de un

cuadro.







Debate Prueba DELF

Periodo



Valoración

del Ajuste

Desarrollo

Propuestas

de Mejora

S

E

C

U

Unidad 8:

La communication.

Registres de langue.

Sinopsis:


BSF G0102 y BP0102

BSGG0103 y BPG 0103

BSGG0104 y BPG 0104


BSG 0110 y BPG 0108

Enfoque

comunicati

Gran

grupo

Manual y

cuaderno

de

actividade

s del

alumno.

Interés por

comunicar

correcta y

adecuadament

e, dependiendo

de la situación.

63

E

N

C

I

A

Y

T

E

M

P

O

R

A

DELF. Competencias

comunicativas en

una LE.

Exámenes externos

para certificación

del nivel de

lengua. Francés

“standard et

familier”, l’argot.





vo y

accional Parejas

Pequeñ

o grupo

(4 ó 5)

Individual

Aula Recursos

web.

Material

elaborado

y

selecciona

do por el

profesor.

Film:

“Intoucha

bles”

Interés por

progresar en el

aprendizaje de

la LE Respeto

a

las diferencias



Ficha film Pruebas DELF

Periodo


S

E

C

U

E

N

C

I

A

Y

T

E

M

P

O

R

A

Unidad 9:

Planète verte

(Unidad 7 del manual)

Sinopsis:

La ecología y el impacto

humano sobre el planeta.

Interpretar un documento

gráfico. Las energías

limpias. Dar consejos y

saber defender su

opinión.


BSF G0102 y BP0102

BSGG0103 y BPG 0103

BSGG0104 y BPG 0104


BSG 0110 y BPG 0108


Aprender a aprender Social y

cívica



Actividades Manual y

cuaderno Autoevaluación

Seguimiento

Fichas film-documentaire Ficha

canción

Dépliant

Debate Prueba

DELF

Enfoque

comunicativo

y accional

Gran grupo

Parejas

Pequeño

grupo (4 ó

5)

Individual

Aula

Manual y

cuaderno de

actividade s

del alumno.

Recursos

web.

Material

elaborado y

seleccionado

por el

profesor.

Pasajes de

documentale

s de

Cousteau y

de Y-A

Bertrand

Documental:

Demain

Reflexión sobre

la necesidad

de proteger y

mejorar el

medioambiente

-Importancia de

dar una

opinión

argumentada

Dépliant:

“L’environnem

ent, ça me

regarde”

(pequeño

grupo)

64

Periodo implementación Llevarla a cabo si sobra tiempo


Valoración del

Ajuste

Desarrollo

Propuestas de

Mejora

S

E

C

U

E

N

C

I

A

4

Y

4

T

Unidad 10

Et après?


Sinopsis:

Los estudios, pequeños

trabajos en vacaciones.

Los trabajos

“humanitarios”. Estudios

superiores.


BSF G0102 y BP0102

BSGG0103 y BPG 0103

BSGG0104 y BPG 0104


BSG 0110 y BPG 0108

Enfoque

comunicativ

o y accional

Gran grupo

Parejas

Pequeño

grupo (4 ó 5)

Individual

Aula

Manual y

cuaderno de

actividade s

del alumno.

Recursos

web.

Material

elaborado y

seleccionad

o por el

profesor

Tolerancia

hacia las

opiniones y

elecciones

de los demás.

Toma de

conciencia de

la importancia

de tener una

buena

formación.

Descubrimiento

y valoración de

los trabajos

“solidarios”.



cívica

Artística y cultural Digital

+

M

P

O

R

A

L

I

Z

A

C

I



Seguimiento

Prueba DELF

.

Periodo

implementación Llevarla a cabo si sobra tiempo



65

2º DE BACHILLERATO : 1ª LENGUA (PXF) Y 2ª LENGUA (SGX)

Docentes responsables: Mª ROSA HERNANDO MORANTE (SGX) (32 alumnos) Y JUAN CARLOS MESA EXPÓSITO (PXF) (7 alumnos)




Metodología:

















66






















Si tiene continuidad y el alumno aprueba la 1ª evaluación, recupera la materia pendiente.En caso de no superar la primera evaluación el profesor

que le imparte la asignatura le solicitará un trabajo a realizar del nivel anterior.



El alumnado que cambie de modalidad de bachillerato y no pueda asistir a clase por incompatibilidad horaria. o cambie de material troncal, deberá

67

entregar un cuaderno de trabajo y presentarse a dos pruebas en dos fechas que el departamento comunicará a Jefatura de Estudios.















motivación y del




Concreción de los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje:

❏ Comprender el sentido general y la información esencial en textos orales sencillos, breves y bien estructurados. (Estándares de aprendizaje 1,

2, 3, 5)







68







❏ Escribir textos breves y sencillos con estructura simple, adecuados al receptor y al contexto, que traten sobre asuntos cotidianos y conocidos

o que sean de interés propio, respetando las convenciones escritas básicas, con el fin de participar con progresiva autonomía en situaciones









❏ Seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para redactar textos breves o de media longitud, sean manuscritos, impresos o en formato digital,

con el fin de responsabilizarse de su propio aprendizaje, consolidar su autonomía y como medio de desarrollo personal y social.


Objetivos





democrática.








❏ Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.

❏ Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

69



UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

2º DE BACHILLERATO



enseñanza y

metodologías

Agrupamientos

Espacio Recursos

Estrategias para


valores

Programa

s y proyectos

Competencias


S

E

C

U

E

N

Unidad 1:

L’Europe et

ses langues.


Sinopsis:

La JEL. Europa y L’UE. Lenguas y sus orígenes. Las nacionalidades.

BSGX 0201 y BPXF 0201

BSGX 0202 y BPXF0202



BSGX 0207 y BPXF 0207 BSGX 0208 y BPXF 0208



Competencia digital



Enfoque

comunicativo

y accional

Participación

Interacción

Exposición

Deducción

Gran grupo

Pequeño

grupo (4 ó

5)

Individual Grupos

interactiv

El aula

El

ordenador

y el cañón

La web

El libro

Mot de

Tomar conciencia

de la diversidad

cultural y

lingüística de

Europa.

Valores de la UE

Importancia y

respeto a la

diversidad

linguïstica y cultural Valoración de la importancia del

26 septembre

Journée

européenne

des langues

70

C

I

A

C

I

O

N

Y

T

E

M

P

O

R

A

L

I

Z

¿Para qué y por qué aprender lenguas extranjeras?

Pourquoi apprendre des langues?

(E.E y E.O)

Autoevaluación y ficha de evaluación.

Concurso L’Europe (pequeño grupo)

(E.E, CO y EO) Test escrito sobre los conocimientos adquiridos sobre la Unión Europea y un

relato de un viaje por Europa.

os passe

2

El

cuaderno

Evagd

El drive

Classroom

Material

elaborado

por el

profesor

trabajo en grupo Análisis crítico de

los estereotipos y

clichés sobre

nosotros y sobre

otros pueblos y

culturas.

Respeto por otras

culturas.

Presencia de otras

culturas en nuestro

entorno.

Reflexión sobre la

importancia de la

ciudadanía europea

Periodo





71

S

E

C

U

E

N

C

I

Unidad 2:

Planète verte

(Unidad 7 del manual)

Sinopsis:

La ecología y el impacto

humano sobre el planeta.

Interpretar un documento

gráfico. Las energías

limpias. Dar consejos y

saber defender su

opinión.









cívica





Seguimiento

Fichas film-documentaire Ficha

canción

Dépliant

Debate Prueba

DELF

Enfoque

comunicativo

y accional

Gran grupo

Parejas

Pequeño

grupo (4 ó

5)

Individual

Aula

Manual y

cuaderno de

actividade s

del alumno.

Recursos

web.

Material

elaborado y

seleccionado

por el

profesor.

Pasajes de

documentale

s de

Cousteau y

de Y-A

Bertrand

Documental:

Demain

Reflexión sobre

la necesidad

de proteger y

mejorar el

medioambiente

Importancia de

dar una

opinión

argumentada

Dépliant:

“L’environnem

ent, ça me

regarde”

(pequeño

grupo)

.

El desarrollo

sostenible

Periodo





S

E

C

U

E

N

Unidad 3: Título:

“Faites passer le

message”







Gran

Manual y

cuaderno de

actividade s

del alumno.

Recursos

web. Material

72

C

I

A

Y

T

E

M

P

O

R

A

L

I

Sinopsis:

En esta unidad se

trabajarán temas de

actualidad como la

inmigración

Comunicación -Lingüística Aprender

a aprender Social y cívica


Enfoque

comunicativo y

accional

grupo

Pareja

s

Peque

ño

grupo

(4 ó 5)

Individual

Aula

elaborado y

seleccionado

por el profesor

evagd internet

La

inmigración

Comprensión de un programa

sobre un tema de actualidad

Debate sobre temas de actualidad

Periodo





S

E

C

U

E

N

C

I

A

Y

T

E

Unidad 4:

“Les Nouvelles

technologies»

Sinopsis:

Esta unidad supondrá un

descubrimiento del uso

de las nuevas

tecnologías en Francia

por parte

fundamentalmente por

los jóvenes







Enfoque

comunicati

vo y

accional

Gran

grupo

Parejas

Pequeño

grupo (4

ó 5)

Individual

Aula

Manual y

cuaderno de

actividade s

del alumno.

Recursos

web. Material

elaborado y

seleccionado

por el

profesor.

evagd

internet

La ciber

dependencia

El ciberacoso




Test sobre el léxico de los medios de

comunicación Comprensión de un

programa de radio

sobre las nuevas tecnologías.

Debate sobre los programas y la

influencia de los mismos en los hábitos

73

M

P

sociales.

Comparación del tipo de programas y

el tiempo dedicado a los programas

de televisión por parte de los

españoles y de los franceses.

Periodo



Valoración

del Ajuste

Desarrollo

Propuestas

de Mejora

S

E

C

U

E

N

C

I

A

Y

T

E

M

Unidad 5:

« Le monde du

travail. La solidarité.

Les organisations

humanitaires »

Sinopsis:

Los alumnos conocerán

la práctica habitual entre

los jóvenes de trabajar

en verano y en

vacaciones.

Descubrirán también las

ONG internacionales y







Enfoque

comunicativo

y accional

Gran

grupo

Parejas

Pequeño

grupo (4

ó 5)

Aula

La

importancia

de las

lenguas en la

formación de

los jóvenes.

Los trabajos

solidarios en

Erasmu

s y

becas

europea

s

Comunicación -Lingüística Aprender

a aprender Social y cívica


74

P

O

R

A

L

I

Z

A

C

I

Ó

N

las becas europeas. Comprensión de textos

periodísticos y literarios sobre el

mundo del trabajo y las ONG

internacionales. Proyecto de

solidaridad de una ONG.

Análisis comparativo de las

ventajas e inconvenientes de

determinados trabajos. Expresión

escrita: Carta de motivación.

Expresión oral sobre los estudios

futuros.

Individual otros países

Periodo



Valoración

del Ajuste

Desarrollo

Propuestas

de Mejora

S

E

C

U

E

N

C

I

A

Y

Unidad 6:

« C’est la famille »

Sinopsis:

Los alumnos

reflexionarán sobre los

distintos tipos de uniones

que hay en Francia, tanto

los que se hacen con

firma de acuerdos como

la unión libre.







Enfoque

comunicativo

y accional

Gran

grupo

Parejas

Pequeño

grupo (4

ó 5)

Individual

Aula

Manual y

cuaderno de

actividade s del

alumno.

Recursos web.

Material

elaborado y

seleccionado

por el profesor.

Diversidad

de pareja y

de uniones




75

T

E

M

P

O

R

A

L

I

Z

A

C

I

Ó

N

Comprensión de una crónica de radio

Diálogo en relación con la familia

Comprensión de textos comparando

las distintas formas de unión

Comprensión de un extracto de

pelicula Escribir una carta a un blog

evagd internet

Periodo

implementación Del Del 1 de marzo al 8 de abril


Valoración

del Ajuste

Desarrollo

Propuestas

de Mejora

S

E

C

U

E

N

C

I

Unidad 7;

“Vivre ensemble” Sinopsis:

En esta unidad los

alumnos tienen que

desenvolverse en el

ámbito del alojamiento







Enfoque

comunicativo y

accional

Gran grupo

Parejas

Pequeño

grupo (4 ó

5)

Individual

Aula

Manual y

cuaderno de

actividades del

alumno.

Recursos web

Material

elaborado y

seleccionado

por el

profesor.

evagd internet

Cohabitación

intergeneracion

al de jóvenes

con personas

mayores.

Huertos

compartidos



cívica


A

Y

T

E

M

P

O

R

Comprensión de una crónica de

radio

Diálogo en relación con el

alojamiento

Descripción del alojamiento de

mis sueños

Comprensión de una anuncio de

película

76

A

L

I

Z

A

C

I

Ó

N

Periodo



Valoración

del Ajuste

Desarrollo

Propuestas

de Mejora

S

E

C

U

E

N

C

I

A

Y

T

E

M

P

O

R

A

L

Unidad 8:

“Le cinéma français”

Sinopsis:

En clase se proyectará

una película y se hará un

estudio de la historia, los

personajes y el momento

histórico.







Enfoque

comunicativ

o y accional

Gran

grupo

Parejas

Pequeñ

o grupo

(4 ó 5)

Individual

Aula

Manual y

cuaderno de

actividade s

del alumno.

Recursos

web. Material

elaborado y

seleccionado

por el

profesor.

evagd internet




Expresión escrita sobre la presentación de

una película.

Biografía de alguien famoso relacionado

con el mundo del cine.

Presentación oral de alguna persona

vinculada al cine francés

I

Z

A

C

I

Ó

N

Periodo



Valoración

del Ajuste

Desarrollo

Propuestas

de Mejora

77

S

E

C

U

E

N

C

I

A

Y

T

E

M

P

O

R

A

L

I

Z

A

UNidad 9

Título: Delf

Sinopsis:

Se hará un

entrenamiento a las

pruebas del delf en sus

cuatro destrezas.







Enfoque

comunicativ

o y accional

Gran

grupo

Parejas

Pequeño

grupo (4

ó 5)

Individual

Aula

Manual y

cuaderno de

actividade s del

alumno.

Recursos web.

Material

elaborado y

seleccionado

por el profesor.

evagd internet




Pruebas delf

Periodo

implementación Del 8 al 20 de junio



Propuestas

de Mejora

1º y 2º de Bachibac

Docentes responsables: Mª ROSA HERNANDO MORANTE profesora de LNF (Lengua Francesa) en 1º de BACHIBAC (25 alumnos) y de LGY

(Lengua Francesa ) 2º de BACHIBAC (25 alumnos)

JUAN CARLOS MESA EXPÓSITO profesor de LNF (Literatura Francesa) en 1º de BACHIBAC (25 alumnos) y de LGY (Literatura Francesa )

2º de BACHIBAC (25 alumnos)

78



Introducción

El alumnado que accede al bachillerato y que desea obtener la doble titulación debe poseer unos conocimientos de la lengua francesa que le

permitan comprender textos claros en lengua estándar sobre cuestiones conocidas, desenvolverse, con algunas limitaciones, en situaciones

habituales de comunicación, producir textos sencillos y coherentes describiendo experiencias, acontecimientos, deseos, así como justificar

brevemente sus opiniones o explicar sus planes. El objetivo de esta materia en esta etapa post-obligatoria será, por tanto, que los alumnos

desarrollen las destrezas discursivas adquiridas anteriormente, que enriquezcan su repertorio lingüístico y que amplíen los ámbitos de referencia,

como el de las relaciones sociales habituales y el académico, potenciando especialmente aquellos contenidos relacionados con la lengua,

literatura y cultura francesas y con la francofonía.

Su conocimiento deberá propiciar la formación del alumnado desde una perspectiva integral, favoreciendo el respeto, el interés y la

comunicación con hablantes de otras culturas, desarrollando la conciencia intercultural, ya que es un vehículo para la comprensión de las

cuestiones globales que nos afectan a todos y para la adquisición de estrategias de aprendizaje diversas. De este modo, esta materia contribuirá

también a ampliar el horizonte personal del alumno, a favorecer su acercamiento a otras formas de vida y de organización social, le ayudará a

conocer y a formar su opinión sobre temas que se comparten internacionalmente, a diversificar sus intereses profesionales y a consolidar unos

valores sociales que favorezcan el encuentro, en un mundo en el que la comunicación internacional se hace cada vez más patente.

El conocimiento de otras lenguas permite el conocimiento de otras culturas, es una puerta abierta a los otros, a otros tiempos por venir. El

conocimiento de la lengua francesa a través de su literatura es una puerta abierta a los intercambios socioculturales con Francia, pero también con

Bélgica, Suiza, Canadá, los países del Maghreb, África francófona…y permite comprender mejor su propia cultura y su historia.

II. Objetivos y recomendaciones metodológicas

Esta materia contribuirá a la constitución de una cultura francófona a través de la aproximación a las diversas manifestaciones culturales y

de la lectura de textos de todas clases, principalmente de obras literarias relevantes.

Finalmente, el estudio de la literatura francesa deberá plantearse como una apertura a una herencia cultural, al diálogo entre culturas europeas,

permitiendo así la reflexión sobre distintas opiniones y ejercitando la capacidad de argumentar; además de desarrollar la adquisición de unos

métodos que favorecen una mayor autonomía en los alumnos.

Durante este primer año de Bachibac, el objetivo prioritario es proporcionar los medios y los instrumentos más eficaces, dar a conocer nuevos

métodos de trabajo, así como ampliar y profundizar las competencias y los conocimientos.

Se trata de introducir la metodología francesa de preparación al Bac, con el objetivo prioritario de formar a nuestro alumnado y capacitarlo

79

para argumentar su opinión a partir de una reflexión. El medio para desarrollar este objetivo es la disertación o ensayo argumentado, con la

elaboración previa de una reflexión para entresacar la problemática planteada por el autor, proponer ideas sobre ello, seleccionarlas y articularlas,

elaborar un plan, desarrollar este plan con una introducción, dos partes (tesis/antítesis) y una conclusión (síntesis).

Además del libro de texto L'écume des lettres - Littérature 2de / 1re – T

En 1º de Bachibac los alumnos trabajarán con el manual “Français. Littérature.Classe des lycées. Nouveau programme”. Nathan, que se utilizará

en 2º de Bachibac y se realizarán actividades de nivel B1 y B2.

En 1º de Bachibac los alumnos trabajarán con el manual “Français. Littérature”. Nathan.


Comprender el sentido general y la información esencial en textos orales sencillos, breves y bien estructurados.

(Estándares de aprendizaje 1, 2, 3, 4, 5 y 6)

Aplicar las estrategias más adecuadas para comprender el sentido general o la información esencial de mensajes transmitidos de viva voz.

(Estándares de aprendizaje 1, 2, 3,4, 5 y 6)

Producir textos orales breves, sencillos y de estructura muy simple, adecuados al receptor y al contexto, y que traten sobre asuntos cotidianos y

conocidos, o de su interés, con la finalidad de comunicarse con progresiva autonomía en situaciones de comunicación social en los ámbitos

personal, público y educativo.

(Estándar de aprendizaje 7)

Interactuar de manera sencilla pero efectiva en breves intercambios orales claramente estructurados

(Estándares de aprendizaje 7, 8, 9 y 10)

Aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar producciones orales monológicas o dialógicas breves o de longitud media y de estructura

simple y clara, transmitidas de viva voz o por medios técnicos con el fin de responsabilizarse de su propio aprendizaje, consolidar su autonomía y

como medio de desarrollo personal y social.

(Estándares de aprendizaje 7, 8, 9 y 10)

Comprender la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos escritos «auténticos» o adaptados, tanto breves

como

de longitud media, que traten sobre asuntos cotidianos, o sobre temas generales o de interés propio, con la finalidad de participar con cierta

autonomía en situaciones corrientes o menos habituales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional.

80

(Estándares de aprendizaje 11, 12, 13, 14, 15)

Aplicar las estrategias más adecuadas para comprender el sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles

relevantes de textos, sean manuscritos, en formato impreso o digital, con el fin de responsabilizarse de su propio aprendizaje, consolidar su

autonomía y como medio de desarrollo personal y social.

(Estándares de aprendizaje 11, 12, 13, 14, 15,16)

Escribir textos de longitud breve o media de estructura clara y adecuados al receptor y al contexto, que traten sobre asuntos cotidianos, o sobre

aspectos concretos de temas generales, o que sean relativos a cuestiones de su interés, con el fin de participar con cierta autonomía en

situaciones corrientes o menos habituales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional.


Seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para redactar textos breves o de media longitud, sean manuscritos, impresos o en formato

digital, con el fin de responsabilizarse de su propio aprendizaje, consolidar su autonomía y como medio de desarrollo personal y social.


III. Adquisición de competencias y de conocimientos lingüísticos

Un conocimiento profundo de la lengua es la condición primera para poder acceder a los textos y formar el pensamiento. Representa una

finalidad esencial y debe enriquecerse sin cesar, con el fin de dar respuesta a las necesidades de los alumnos y a las exigencias del examen. Al

comenzar esta etapa el alumnado tendrá, al menos, un nivel similar al B1 del MCERL. Durante los dos cursos de bachillerato, su conocimiento

del uso de la lengua se potenciará para que pueda alcanzar el nivel B2 previsto en el Acuerdo de doble titulación.

La adquisición de competencias y de conocimientos lingüísticos se desarrollará con la lectura de textos y de obras literarias y con los aspectos

históricos y culturales que dieron lugar a esa creación artística. El profesor iniciará a los alumnos en la producción y en la recepción de las

diferentes formas de discurso. Todo discurso adapta su organización, su léxico y sus procedimientos a una situación de comunicación identificada

y a los efectos que pretende causar. El profesor enseñará, pues, los diferentes modos de comunicación que los alumnos van a necesitar, en el oral

o en el escrito, en sus estudios o en su vida personal y social, en función de los destinatarios y de los objetivos que pretenden alcanzar.

A lo largo del curso, el profesor velará por el desarrollo individual y colectivo de las competencias que favorezcan: La comprensión y la

interpretación de textos literarios y de documentos de épocas y de géneros variados;

La producción de textos de géneros y de registros variados; La escucha y la toma de la palabra.

Se trata de hacer de los alumnos personas capaces de alcanzar un nivel de excelencia en su manera de hablar y de escribir; para ello los

profesores velarán por el aprendizaje de métodos que permitan al alumnado acceder paulatinamente a la autonomía.

81

La materia de literatura francesa debe proponer una cultura activa, que es necesaria para que se desarrolle la curiosidad de los alumnos y alumnas,

condición primera para favorecer el gusto por la lectura y por la expresión adecuada, así como por las letras y las lenguas.

Para ello se fomentará la lectura: las lecturas abundantes y variadas son indispensables. Los alumnos deberán leer y trabajar, al menos, tres

obras literarias y tres «conjuntos» de textos de temática común por curso, seleccionados entre los diferentes géneros literarios.

Las producciones escritas y orales serán diversificadas, y permitirán una mejor comprensión de las lecturas, así como una mejora en el dominio de la lengua, de los discursos y de su capacidad de expresión.

IV. Adquisición de saberes y aproximación a una cultura La cultura –particularmente la cultura literaria, y en general la humanística– se conforma a través de las lecturas y del estudio comparativo de los textos entre sí. Ahora bien, exige además confrontarlos con otros lenguajes, entre los que cabe destacar el discurso de la imagen.

Los saberes que se deben adquirir son los conocimientos relativos a la literatura francesa y de expresión francesa, y podrán incluir aspectos históricos en la medida en que hayan jugado un papel importante para nuestra época.

Con el fin de evitar la dispersión y el detalle excesivo, el trabajo sobre los textos literarios se organizará en secuencias construidas sobre el estudio de obras integrales y de «conjuntos» de textos. Estos conjuntos o grupos de textos se formarán en función de su coherencia temática o plantearán una problemática común, podrán incluir textos no literarios, principalmente argumentativos, con la condición de que sean sustanciales y estén bien redactados. En cualquier caso los textos estudiados deberán situarse en su marco histórico-cultural.

Los textos literarios ofrecen una materia muy variada para trabajos escritos y orales. Al iniciarse en su lectura, los alumnos descubrirán la riqueza expresiva de la lengua, y aprenderán a «leer» mejor todo tipo de textos. El profesor escogerá los que considere mejor adaptados a las necesidades, a las capacidades y a los intereses de los alumnos, en función de las indicaciones del programa y de los criterios siguientes: La progresión de los aprendizajes.

El diálogo entre pasado y presente.

El diálogo entre la civilización y la cultura francesa y española. La apertura a una cultura europea. La toma de conciencia de la existencia de los diferentes géneros literarios y formas del discurso.

El estudio de los textos (obras integrales o conjuntos de textos) deberá realizarse a la luz de la historia o del contexto histórico y sociológico.

PROGRAMA

El contacto continuado con la literatura en francés es un instrumento esencial para alcanzar los conocimientos necesarios para el dominio de la

lengua francesa.

A. Contenidos: Escuchar, hablar y conversar: Escuchar y comprender:

Comprender la idea general y específica, el tema, el contenido de un texto oral mantenido por otros (relato breve, conferencia, diálogo, debate…); Seguir las distintas etapas de una conversación o de una argumentación siempre que el tema sea relativamente conocido;

Escuchar y comprender casi todas las noticias emitidas en diferido (radio, televisión...); Comprender la mayoría de las películas y canciones con un nivel de lengua estándar. Hablar

82

2º DE BACHIBAC

LITTÉRATURE . PROGRAMME 2º BACHIBAC

e) XIXe siècle :

- Les premiers romantiques

- La poésie romantique

- Le drame romantique

- Le romantisme et le roman

- Les historiens à l’époque romantique

- Les formes du fantastique. Entre romantisme et réalisme. Précurseurs de l’esthétique réaliste.

- La poésie parnassienne

- La modernité poétique

- Le roman réaliste

- Le naturalisme

- Révolution du langage poétique

- Le symbolisme

- XXe siècle :

Écrivains de la Belle Époque

Du symbolisme au cubisme

Le roman en recherche

La poésie spirituelle

- Le théâtre spirituel

- Esthétiques de la pureté

- Le mouvement surréaliste

- Le roman en quête de morales

- Le théâtre de l’entre-deux-guerres

- La littérature engagée

83

- Souffles poétiques

- Le théâtre de l’absurde

- Le Nouveau Roman

- Les théories critiques

- Les nouveaux classiques

- La poésie en liberté

- Le théâtre contemporain

- Littératures francophones

- Écriture de soi

Les formes de l’ailleurs La post-modernité

La vie littéraire contemporaine - -

g) Littérature du XXIe siècle

- Programa para los dos años - - Analyse de textes : Lecture analytique

- - Les figures de style Les registres littéraires

- L'écriture d'invention : le commentaire et l'essai

4.Les faits marquants - -

Deux romans à lire et à analyser 2º Bachibac : -

- Vendredi ou les limbes du Pacifique

Michel TOURNIER

- 1967 Mon voyage en Amérique suivi

de Le retour

- Blaise CENDRARS ROMANS À LIRE- EXPOSÉS 1er TRIMESTRE 2º BACHIBAC

84

- Chaque élève devra lire et exposer à la classe un ouvrage parmi les suivants :

- TITRE DU LIVRE AUTEUR - -

L’élégance du hérisson

Muriel Barbery

L’enfant de sable

Tahar Ben Jelloun

La nuit sacrée

Tahar Ben Jelloun

Charlotte

David Foenkinos

La délicatesse

David Foenkinos

La vie devant soi

Romain Gary

Des cornichons au chocolat

Philippe Labro

85

Billie

Anna Gavalda

-

Suite française

Irène Némirovsky

L'écume des jours

Boris Vian

Vendredi ou les limbes du Pacifique

Michel Tournier

Les noces barbares

Yann Queffelec

Stupeurs et tremblements

Amélie Nothomb

Tous les matins du monde

Pascal Quignard

Poil de carotte

Jules Renard

Le petit prince

Antoine de Saint-Exupéry

86

La petite fille de Monsieur Linh

Philippe Claudel

Monsieur Ibrahim et les fleurs du Coran

Éric-Emmanuel Schmitt

Balzac et la petite tailleuse chinoise

Dai Sijie

Bonjour, tristesse

Françoise Sagan

-

- ROMANS À LIRE ET À ANALYSER -

Vendredi ou les limbes du Pacifique Michel TOURNIER 1967

Mon voyage en Amérique suivi de Le retour Blaise CENDRARS

- -

- 2º DE BACHIBAC.LENGUA FRANCESA

-

- Las Unidades se planifican siguiendo los criterios fijados por la normativa, teniendo en cuenta que para la preparación de la prueba oral se deben

trabajar Textos de civilización nivel B2, con un enfoque de FLE y que se recomienda proponer textos diversos, en diferentes soportes, sobre

temas como:

- – La prensa y los medios de comunicación: reflejo de la vida contemporánea.

- – La actualidad política, social y económica en Francia, España y Europa en general.

- – La vida cotidiana en Francia: estudios, cultura, ocio, deportes, gastronomía…

87

- – La familia, la educación.

- – La francofonía; colonización, migración, globalización.

- – Los grandes retos europeos: cultura, transporte, energía, desarrollo sostenible”

-

- UNIDAD 1: L’immigration. Le terrorisme. La Laïcité

- Duración: 12 sesiones Criterios de evaluación:

- Apprendre à décrire une image et une caricature. Comprendre les enjeux sur l’immigration. Réaliser la une d’un journal - Écrire un article sur un thème d’actualité.

- La laïcité comme une valeur républicaine. Débat.

- UNIDAD 2: Les nouvelles technologies. Vers le monde de demain

- Duración: 12 sesiones - Criterios de evaluación:

- Comparer différents traitements médiatiques d’un même thème. Comprendre un débat sur les nouvelles technologies à l’oral. Faire une synthèse de documents.

- UNIDAD 3: Le couple et la famille. Duración: 8 sesiones

-

- Criterios de evaluación:

-

- Exprimer son point de vue sur la famille. Le rapport dans les familles recomposées.

- UNIDAD 4: les sentiments et les émotions. Duración: 8 sesiones

- - Criterios de evaluación:

-

- Comprendre une analyse de personnalité. Comprendre et analyser un texte littéraire. - - UNIDAD 5: Les plaisirs de la vie. Le bien être. Vivre ses loisirs. Le sport - Duración: 8 sesiones


-

- Apprécier les spécialités gastronomiques françaises. Faire une critique gastronomique.

88

- Parler d’une passion. - Parler des pratiques sportives.

- - UNIDAD 6: Les médias

- Duración:8 sesiones

- - Criterios de evaluación

-

- Comprendre un article de presse. Produire la une d’un journal. - Faire une émission de télé. -

- UNIDAD 7: L’écologie et le développement durable. Une consommation responsable

- Duración: 12 sesiones - Criterios de evaluación:

-

- Comprendre une interview sur le développement durable. Débattre sur l’avenir écologique et économique de la planète. Comprendre un texte ironique et polémique sur l’écologie

- UNIDAD 8: le monde du travail. Les ressources humaines Duración: 12 sesiones

- Criterios de evaluación:

-

- Comprendre la situation professionnelle des jeunes diplômés et des seniors. Écrire une lettre de candidature. - Réaliser un commentaire des données chiffrées. Débattre de questions économiques et sociales. S’inscrire dans une université française. - Exprimer des souhaits, des buts et des intentions

UNIDAD 9: la globalisation. Nouveaux enjeux. Duración: 12 sesiones


-

- Comprendre une problématique et les réponses envisageables -

- Comprendre les résultats d’une enquête -

- Comprendre deux points de vue contradictoires sur le même thème Comprendre une analyse qui réconcilie mondialisation et diversité Faire une courte synthèse

- Comparer les modèles d’intégration et de promotion professionnelle de

89

différents pays. Rédiger une courte analyse -

- UNIDAD 10: La langue française. La francophonie. Duración: 8 sesiones


-

- Comprendre des articles sur la francophonie.

- Donner des arguments pour la défense de la langue française. Écrire un texte publicitaire sur la langue française. - Comprendre des textes littéraires francophones. Discriminer les niveaux de langue.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

DEPARTAMENTO FRANCÉS

TRIMESTRE FECHA NIVEL NOMBRE DE LA ACTIVIDAD COM EXT DURACIÓN LUGAR DE

CELEBRACIÓN

TRANSPORTE

SI/NO

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1er Del 16 al 23

/9/2017

2º del Bachillerato y 2º de Bachibac

Intercambio escolar Rouen y París

x Una semana: del 16 de septiembre al 23 de septiembre

Rouen y París Avión

1er Del 8 al 15 /11/2017 10/11/2017

2º del Bachillerato y 2º de Bachibac

Intercambio escolar Rouen y París. Estancia de los alumnos franceses en La Laguna Excursión al Teide

x Excursión: de 8.30 a 16.00

El Teide Guagua

1er Del 11 al 18/11/2017

1º de Bachibac

Intercambio escolar Caen y París x 1

Caen y París Avión

1er 19 o 20

/12/2017

2º,3º y 4º de la ESO ( No serán grupos completos)

Encuentro con los alumnos del Buen Consejo x de 9.10 12.15

Colegio Buen Consejo

No

2º Semana del 5 al 9 /2/2018

2º ESO Petit-déjeuner français: Crêpes x 1 hora lectiva y si se puede el recreo

Crêperie “La Bohème”, pl. del Dr. Olivera de La Laguna

No

2º Miércoles 21/3/2018

4º ESO Proyecto interdisciplinar sobre los viajeros franceses en Canarias. Práctica del idioma en zonas turísticas.

x De 8.15 a 14.15

La Orotava y El Puerto de la Cruz

Guagua

3er

La primera quincena/4/

2018

1º de Bachibac

Excursiones con motivo del Intercambio escolar Caen y París. Estancia de los alumnos franceses en La Laguna.

x Excursiones de 8.30 a 16.00 o De 8.15 a 14.15

El Teide La Orotava y El Puerto

Guaguas

3er Semana del 16 al 20 de abril /4/2018

3ºESO Jeu de pistes au Puerto de la Cruz. x De 9.10 a 14.15

El Puerto de la Cruz

Guagua

3er 18 y

19/6/2018

1ºESO Concurso de canciones

x En horario de mañana

Salón de actos del Instituto

No

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Visita de los colegios

adscritos ( a fijar por la

Vicedirectora

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Proyecto de intercambio escolar París y Normandía Curso 2017-18 2º de Bachillerato y 2º de Bachibac

Paris et La Normandie des impressionnistes

IES “Canarias Cabrera Pinto" de La Laguna, Tenerife Lycée de La Côte d'Albâtre, Normandie - París JUSTIFICACIÓN

En este curso escolar 2017-18 nuestro Instituto realiza un intercambio escolar con Le Lycée de la Côte d’Albatre de la región de Normandía. Hemos previsto hacer un alto en París de dos días para que los alumnos puedan disfrutar de ese gran patrimonio cultural e histórico que ofrece la ciudad. El emplazamiento del instituto nos invita a darle una justificación histórica, geográfica y artística a nuestro proyecto

Normandía es la cuna del Impresionismo y, por esa razón, varias actividades propuestas les van a servir a los alumnos para conocer de cerca este movimiento artístico. En el programa de actividades se ha previsto la visita de la Catedral de Rouen y Etretat, entre otras. Los alumnos tendrán la ocasión de ver las pinturas hechas por los pintores impresionistas del monumento y el paisaje mencionados, que se encuentran en el Musée d’Orsay de París, que también visitarán.

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OBJETIVOS:

• La expresión oral y escrita en la presentación de trabajos.

• Expresión oral en las situaciones de comunicación en una familia francesa y en el Instituto francés.

• Usar las nuevas tecnologías para acceder a la información.

• La comunicación escrita con los alumnos franceses.

• Consolidar elementos gramaticales como los verbos del pasado.

• Expresar por escrito las experiencias del viaje.

• Manipular y utilizar el léxico relacionado con los paisajes y los viajes de los conquistadores y corsarios.

• Descubrir el impresionismo como manifestación artística.

CONTENIDOS

• París y su cultura. • El descubrimiento del paisaje normando. La Costa de Alabastro (Saint-Valery-en-Caux, Etretat, Veules les Roses, Fécamp) • Las características regionales: sus identidades y sus especificidades. • El mar como identidad regional.

• Análisis comparativo entre los paisajes normandos y el paisaje canario.

• Dos ciudades modernas: Le Havre y Rouen, con su patrimonio cultural respectivo.

• El impresionismo en Normandía, cuna del Impresionismo. Claude Monet. Giverny y en París (visita del Musée d’Orsay).

PROGRAMA DE ACTIVIDADES EN FRANCIA

París. Estancia de dos días, a decidir en la reunión con los alumnos y sus familias.

Visita de la capital francesa: sus calles, sus monumentos, sus museos. Visita de Rouen. Visita guiada de una hora de la ciudad, el nuevo museo Juana de Arco, la catedral, el casco antiguo. Tiempo libre en la ciudad

Etretat, paseo por la playa para descubrir la asombrosa verticalidad de sus acantilados, paisaje único en el mundo que inspiró también a muchos pintores, impresionistas En Étretat,

visita guiada de una hora en una especie de hacienda o más bien cortijo característico de Normandía, donde se fabrica un queso de cabra artesanal. Visita de la ciudad donde está el instituto: Saint-Valery-en-Caux. Jornada dedicada a una ruta en la naturaleza. Paseo por los acantilados para descubrir la Costa de Alabastro y

Veules-les-Roses, considerado uno de los pueblos más preciosos de Normandía (es una aldea bañada por el río Veules, el más corto de Francia, muy florecida en primavera). Fécamp y el museo de la manzana y de la sidra."Soirée bowling" en un gran parque, a orillas de un lago situado en un pueblo cerca de Saint-Valery.

PROPUESTA INICIAL DEL PROGRAMA DE ACTIVIDADES EN TENERIFE

Asistencia a clase en el IES “Canarias Cabrera Pinto” y Juego de Pistas en La Laguna. Charlas sobre la conquista y el contexto histórico: Los Normandos en la Conquista de Canarias. Ruta por los edificios más antiguos de La Laguna. Ruta del tesoro

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Excursión a las Cañadas del Teide Paseo por Anaga. Museo de la Naturaleza y el hombre. Santa Cruz de Tenerife. Playa de La Teresitas. Recorrido por el casco histórico de la Orotava. El Puerto de la Cruz. DATOS DE LOS CENTROS DEL INTERCAMBIO Lycée de la Côte d'Albâtre 24bis, rue du Noroit, 76 460 Saint Valéry en Caux

http://stvalery-lyc.spip.ac-rouen.fr/

FECHA PREVISTA PARA EL INTERCAMBIO

Estancia de los alumnos canarios en Francia del 16 al 23 de septiembre de 2017

Estancia de los Franceses en La Laguna: del 8 al 15 de noviembre de 2016.

PREVISIÓN DE GASTOS: Teniendo en cuenta los gastos correspondientes al curso escolar 2016-17, se le solicitará a los alumnos 500 euros y se les devolverá el remanente sobrante.

ALUMNOS IMPLICADOS:

Los alumnos matriculados en 2º de Bachillerato: francés 1ª lengua, francés 2ª Lengua y 2º de Bachibac.

Proyecto de intercambio escolar París y Caen Curso 2017-18

1º BACHIBAC

Pour un développement durable

http://stvalery-lyc.spip.ac-rouen.fr/

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IES “Canarias Cabrera Pinto" de La Laguna, Tenerife- El Hierro

Lycée Charles de Gaulle, Caen, Normandie. Paris

JUSTIFICACIÓN

En este curso escolar 2017-18 nuestro Instituto realiza un intercambio escolar con Le Lycée Charles de Gaulle de Caen, que es un centro con el que estamos hermanados y en el que también se imparten estudios de Bachibac.

Los profesores normando han mostrado un gran interés en descubrir la Isla del Hierro, por ser la primera isla totalmente autónoma en producción eléctrica, gracias a las

energías renovables. Es un proyecto que se considera pionero a nivel mundial. En Normandía visitaremos la central de Flamanville

No debemos obviar la riqueza histórica de la región. Se hace obligatoria para los alumnos Bachibac la visita del Memorial de Caen.

Este recorrido histórico permitirá ahondar en la resolución de conflictos y en los valores de la paz, el respeto de otras culturas, la libertad y la democracia. En Normandía descubriremos otras joyas catalogadas como patrimonio de la humanidad por la Unesco, como Le Mont Saint-Michel y la tapicería de Bayeux. La figura de Guillaume le Conquérant como protagonista de esta tela será estudiada en las clases.

El intercambio de este curso escolar nos permite hacer un alto en

París de dos días para que los alumnos puedan disfrutar de ese gran patrimonio cultural e histórico que ofrece la ciudad.

OBJETIVOS:

➢ La expresión oral y escrita en la presentación de trabajos sobre las energías renovables. ➢ Toma de conciencia del impacto de la actividad humana en los territorios. El desarrollo sostenible y el reciclado de desechos. ➢ Participar en debates sobre la energía nuclear y las energías limpias. ➢ Expresar la opinión. ➢ Usar las nuevas tecnologías para acceder a la información. ➢ Descubrir aspectos de la historia de Francia y en concreto de la 2ª guerra mundial. ➢ Fomentar la capacidad de observación y análisis, así como el espíritu crítico. ➢ Desarrollar los valores de la democracia, la paz y el progreso social. ➢ Ampliar la capacidad de respeto a otras culturas y la resolución de conflictos. ➢ Tomar conciencia de la pluralidad. ➢ Desarrollar la conciencia de ciudadanía europea.

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CONTENIDOS

➢ El desarrollo sostenible. Las energías renovables

➢ La energía nuclear. Riesgos de su implantación. ➢ Los medios de comunicación: la prensa, la radio, la televisión. ➢ El genocidio judío, la estrella amarilla, la Gestapo. ➢ La ocupación alemana, la STO, los colaboracionistas, la Resistencia francesa. ➢ Vocabulario de la guerra y de la paz. Análisis comparativo de las situaciones que genera la guerra: pérdida de libertades (libertad individual, libertad de prensa),

represión, terror, penuria, destrucción, pena de muerte, deportación… y de las que se disfrutan en periodos de paz y conciliación.

➢ Distintos personajes históricos: De Gaulle, Pétain, Hitler. ➢ Valores: la amistad, la solidaridad, la paz, la resolución de conflictos, los valores cívicos, y de convivencia, el respeto de otras culturas, la libertad y la democracia. Los

valores de la República Francesa : « Liberté, égalité, fraternité”.

ACTIVIDADES EN LA CLASE DE FRANCÉS O EN EL INSTITUTO:

➢ Película-reportaje “Demain”.Búsqueda de nuevas ideas para luchar por el cambio climático. ➢ Debates sobre las fuentes de energía. ➢ Estudio histórico y las consecuencia del despilfarro de los recursos y del calentamiento climático. ➢ Presentación de la 2ª Guerra Mundial y la posterior construcción de la paz, en colaboración con el Departamento de Geografía e Historia. ➢ El carnet de voyage. Presentación para su discusión en clase del cuaderno de viaje, en el que los alumnos han recogido su experiencia de viaje y un cuestionario sobre

temas de actualidad. ➢ Exposición de los cuadernos de viaje.

PROGRAMA DE ACTIVIDADES EN FRANCIA

Estancia de dos días en París, sus calles, sus monumentos, sus museos.

Visitas del Mémorial de Caen.

Es un museo consagrado a la Segunda Guerra Mundial construido en 1988 y cuya enfoque es conocer los acontecimientos históricos para conseguir la paz. Rallye dans le centre-ville de Caen. Le Mont-Saint-Michel. Recorrido por la Basílica. Excursión en la bahía.

Visita de la central de Flamanville

PROPUESTA INICIAL DEL PROGRAMA DE ACTIVIDADES EN TENERIFE

Asistencia a clase en el IES “Canarias Cabrera Pinto” y Juego de Pistas en La Laguna. Charlas sobre la conquista y el contexto histórico: Los Normandos en la Conquista de Canarias. Ruta por los edificios más antiguos de La Laguna. Juego de pistas Excursión a las Cañadas del Teide Paseo por Anaga. Museo de la Naturaleza y el hombre. Santa Cruz de Tenerife. Playa de La Teresitas. Recorrido por el casco histórico de la Orotava. El Puerto de la Cruz.

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DATOS DEL INSTITUTO DEL INTERCAMBIO

http://cdg.etab.ac-caen.fr/ DIRECCIÓN: 39 rue de Hastings 14000 Caen

Está está situado en el centro de la ciudad de Caen y cuenta con unos 800 alumnos, que proceden de familias de clase media en su mayoría. El Centro dispone de un programa de doble titulación Bachibac en francés y español

FECHA PREVISTA PARA EL INTERCAMBIO

Estancia de los canarios en Francia: DEl 11 al 18 de noviembre de 2017

Estancia de los Franceses en La Laguna. Una semana en el periodo comprendido entre el 22 de marzo y el 15 de abril.

PREVISIÓN DE GASTOS:

De 450 a 500 euros: desplazamiento en avión, alojamiento en París, desplazamiento en guagua desde París hasta Caen, ida y vuelta.

ALUMNOS IMPLICADOS: Los alumnos matriculados en 1º de Bachibac

http://cdg.etab.ac-caen.fr/

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL …€¦ · 1º DE LA ESO 3-14 2º DE LA ESO 1 5-2 3º DE LA ESO 25-...

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