PROGRAMACIÓN DIDACTICA DE MATEMÁTICAS · La presente programación va a dirigida al grupo de 3º...

U.P. MATEMATICAS Centro educativo: C.E.I.P. VILLAVERDE Estudio (nivel educativo): 3º DE PRIMARIA Docentes responsables: TUTORA: MARÍA JESÚS ÁLAMO BOLAÑOS Puntodepartida(diagnósticoinicialdelasnecesidadesdeaprendizaje) La presente programación va a dirigida al grupo de 3º de Primaria del colegio de Villaverde. El grupo de tercero está formado por 23 alumnos/as, entre ellos hay trece niñas y diez niños. De este grupo 22 alumnos/as formaban parte del grupo de 2º el Teniendo en cuenta la evaluación inicial del grupo en lengua y matemáticas tenemos que destacar que la mayoría del grupo tiene conseguido los objetivoevaluación inicial es un alumno de NEAE, que está pendiente de informe, asiste al aula de NEAE y recibe también atención logopédica en el centro. Otro punto de partida son las propuestas de mejora del curso anterior: incidir en la lectura comprensiva, el uso de las TICs y trabajar las normas de conducta En general el grupo es muy trabajador, aunque también muy hablador. Sin embargo, la mayoría de ellos presenta buenos hábitos de trabajo y son muy partic Esta programación tiene como base los siguientes apartados: 1) .-DECRETO 81/2010, 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias.

.-DECRETO 89/2014, de 1 de agosto, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias, BOC 156 de

.-Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria

.-Orden de 21 de abril de 2015, por la que se regula la evaluación y la promoción del alumnado que cursa la etapa de la Educación Primaria. (BOC núm. 85, de 6 de mayo

2).- P.E. del C.E.I.P. Villaverde que cuenta entre sus objetivos prioritarios los siguientes:

- Mejora del rendimiento escolar, de las tasas del éxito escolar y niveles de desarrollo de las competencias básicas.

- Crear una escuela donde tengan cabida todos los componentes de la comunidad educativa

- Proporcionar a los alumnos y alumnas una respuesta educativa de calidad basada en las competencias y acorde a la realidad del momento actual que nos toca vivi

- Trabajar desde las coordinaciones, buscando estrategias comunes para los criterios de evaluación, criterios de promoción, competencias básicas, objetivos de ciclo

- Mejorar la Competencia lingüística a través del proyecto de la televisión escolar.

3).- Los Proyectos de Centro

- Proyecto televisión.

- Proyecto de Biblioteca

- Proyecto del Huerto escolar

- Participación en la Red de escuelas Promotoras de Salud

Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.) Según las propuestas de mejora del pasado curso y teniendo en cuenta los resultados de las evaluaciones iniciales de lengua y matemáticas, las mayores dificultades las observamos en la comprensión lectora y producción de textos, en el área de lengua y en el área de matemáticas,dificultades en la resolución de problemas. Por lo tanto, este curso dedicaremos mayor tiempo y haremos más hincapié en estas actividades. Por otro lado, para mejorar la expresión escrita trabajaremos diferentes tipos de actividades: descripciones, diálogos narraciones…. En matemáticas profundizaremos en actividades de razonamiento, cálculo mental y comprensión. La metodología usada en nuestra aula tendrá las siguientes características:

Flexible: la programación será flexible y abierta a posibles modificaciones para ajustarla a las necesidades y el nivel de desarrollo de nuestro alumnado,

permitiendo ajustar las propuestas al ritmo de cada alumno.

Activa: el alumno es el protagonista de su propia acción.

Participativa: favorecerá el trabajo en equipo fomentando el compañerismo y la cooperación.

Inductiva: favorecerá el autoaprendizaje, de manera que sea capaz de organizar y resolver su propio trabajo y comprobar la mejora de los resultados.

Creativa: debemos hacer propuestas que estimulen la creatividad en los alumnos, huir de modelos fijos, estereotipados o repetitivos.

Partiremos de los conocimienmtos previos del alumnado. Partiremos de sus intereses, demandas y necesidades.

En cuanto a la atención a la diversidad se respetarán los distintos ritmos de trabajo del alumnado en cada momento,ofreciendo actividades adaptadas. Tendremos preapoyándolos para que éstas sean desarrolladas plenamente. Para el alumnado de NEAE se desarrollará un proyecto específico con sus adaptaciones correspondientes, siempre en coordinación con la maestra especialista y con el resto del equipo educativo. También se atenderá, de modo individualizado al alumnado extranjero y a aquellos que presenten carencias en el área, seleccionando los recursos didácticos más adecuados en cada caso. Los alumnos que presenten mayores desfases asistirán a clases de apoyo y se procurará que el apoyo sea preferentemente en el aula, saliendo de la misma, sólo cuando se necesite un especial refuerzo. Es importante el repaso permanente de los contenidos de Lengua y Matemáticas, sobre los que se realizarán diferentes actividades de apoyo y refuerzo,

y de ampliación para aquellos alumnos que han asimilado los contenidos de forma satisfactoria.

También se ha previsto organizar el aula en diferentes tipos de agrupamiento dependiendo de la unidad, los recursos y espacios de los que dispone el Centro.

Los agrupamientos en el aula se harán según el tipo de actividades a desarrollar (individual, pequeño grupo, gran grupo, talleres...)

Con la composición de los equipos de trabajo en el aula se ha previsto favorecer el clima de convivencia y equilibrar los apoyos entre iguales.

A la hora de evaluar se promoverá la participación del alumnado en su propia evaluación y en la del proceso docente.

Se tendrá en cuenta el progreso del alumnado tanto en sus procedimientos como en el resultado final (evaluación continua y formativa).

El empleo recurrente de los criterios de evaluación en diferentes unidades permite un trabajo continuo de los aprendizajes reforzando su adquisición conforme a los diferentes ritmos y estilos del alumnado. Temporalizacion .- Será mensual y tres unidades por trimestre.

Objetivos:

1. Representar hechos y situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana mediante modelos simbólicos matemáticos, para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes en un lenguaje correcto y con el vocabulario específico de la materia.

2. Utilizar el conocimiento matemático, construido desde la comprensión, conceptualización, enunciado, memorización de los conceptos, propiedades y automatización del uso de las

básicas de relación matemática, practicando una dinámica de interacción social con el grupo de iguales, en posteriores aprendizajes o en cualquier situación independiente de la experiencia escolar.

3. Valorar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer las aportaciones de las diversas culturas al desarrollo del conocimiento matemático. 4. Reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión, la perseverancia en la búsqueda de soluciones, la autonomía intelectual

y el esfuerzo por el aprendizaje. 5. Adquirir seguridad en el pensamiento matemático de uno mismo, para afrontar situaciones diversas que permitan disfrutar de sus aspectos creativos, estéticos o utilitarios y desenvolverse

eficazmente y con satisfacción personal. 6. Formular y/o resolver problemas lógico-matemáticos, elaborando y utilizando estrategias personales de estimación, cálculo mental y medida, así como procedimientos geométricos y de orientación

espacial, azar, probabilidad y representación de la información, para comprobar en cada caso la coherencia de los resultados y aplicar los mecanismos de autocorrección que conlleven, en caso necesario, un replanteamiento de la tarea.

7. Utilizar adecuadamente la calculadora y los recursos tecnológicos para el descubrimiento, la comprensión, la exposición, la profundización y la ampliación de los contenidos matemáticos, y para relacionar estos contenidos con otros de las distintas áreas del currículo.

8. Identificar formas geométricas del entorno escolar, doméstico, natural, arquitectónico y cultural canario, descubriendo y utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para interpretar la realidad física y desarrollar nuevas posibilidades de acción.

9. Utilizar técnicas básicas de recogida de datos para obtener información procedente de diferentes fuentes, especialmente la relacionada con la comunidad canaria; representarlos gráfica y numéricamente de forma clara, precisa y ordenada; e interpretarlos, formándose un juicio sobre ellos.

10. Conocer y valorar la necesidad del conocimiento matemático para comprender la historia y la cultura canaria, interesándose por los sistemas de conteo y cálculo en las sociedades aborígenes, sistema Contenidos : 1.Procesos, métodos y actitudes en matemáticas 1.Describir y analizar situaciones de cambio 1.1.Encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas 1.2.Valorar la utilidad de las situaciones de cambio para formular conjeturas 2.Resolución de problemas 2.1Estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios comprobando los resultados 2.3Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido 2. Números y operaciones

2. Números naturales, fracciones y sus equivalentes decimales y porcentuales. 2.1. Conocimiento y utilización de las funciones de los números hasta 5 cifras en situaciones reales o simuladas para medir, ordenar, y expresar cantidades y relaciones matemáticas con constancia y confianza en las propias posibilidades. 2.2 A mpliación y profundización en el conocimiento del valor posicional de las cifras en el sistema de numeración decimal y sus equivalencias, reconociendo los elementos desde 2.º hasta 5.º orden. 2.3. Lectura, escritura, comparación, identificación del anterior y posterior, orden y representación de números cardinales hasta 5 cifras y de los ordinales hasta el trigésimo. 2.4 Producción de secuencias numéricas: en progresión aritmética ascendente y descendente a partir de cualquier número y multiplicativas a partir de cualquier número hasta 10. Descubrimiento de regularidades que permitan predecir el siguiente elemento. 2.5. Reconocimiento de expresiones matemáticas equivalentes para un mismo número y generarlas componiendo y descomponiendo en números hasta 5 cifras. 2.6. Representación con modelos manipulativos, comparación y ordenación de fracciones sencillas (½, ¼, ⅓ y ¾) con el vocabulario preciso. 2.7 Operaciones aritméticas. 3.1. Comprensión en situaciones familiares de la multiplicación como suma abreviada,; y empleo de la división para repartir y agrupar. 3.2. Identificación de la propiedad conmutativa, y su utilización para calcular con números naturales.

3.3. Cálculo fluido de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de números naturales, con estrategias personales y diversos algoritmos mentales y escritos para cada operación, hasta el 9999 en contextos de resolución de problemas. 4. Estrategias de cálculo y resolución de problemas. 4.1. Composición y descomposición aditiva y multiplicativa de los números, y construcción y memorización de las tablas de multiplicar. 4.2. Uso de la calculadora para la búsqueda de regularidades y reglas en las relaciones numéricas, y mejora del cálculo estimado de resultados de operaciones con valoración de si la respuesta es razonable. 4.3 Formulación, resolución y expresión oral de situaciones problemáticas sencillas, utilizando sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, empleando distintas estrategias y representaciones o lenguajes, y reconociendo su equivalencia. 4.4 Búsqueda y expresión oral en una situación problemática de los datos conocidos, desconocidos, irrelevantes, etc., y planteamiento de estrategias de resolución como hipótesis de trabajo, con estimación previa de resultados. 4.5. Disposición para desarrollar aprendizajes autónomos y mecanismos de autocorrección en lo concerniente a los números, sus relaciones y operaciones, utilizando un vocabulario matemático preciso y coher ideas matemáticas y presentando de manera limpia, ordenada y clara los cálculos y sus resultados. 5.Tratamiento digital de la información. 5.. Utilización de recursos digitales 3. La medida: estimación y cálculo de magnitudes 1. Conocimiento de equivalencias de monedas y billetes de €, y uso del dinero para compras con devolución. 2. Comprensión de la dimensión temporal y de las magnitudes físicas de longitud, peso/masa, capacidad, temperatura y superficie, a partir de estimaciones de medidas de elementos de la vida cotidiana. 3. Conocimiento y utilización del calendario y de los instrumentos convencionales de medida: reloj analógico y digital, regla y cinta métrica, podómetro, balanza, recipientes graduados y termómetro; selección y uso de referencias conocidas para estimar medidas. 4. Conocimiento y uso de las unidades principales de tiempo (hora, minuto, día, mes y año), longitud (m, cm, mm, km), masa (g, kg), capacidad (l, dl, cl, ml), temperatura (ºC), y superficie (cuadradas no convencionales). Comparación y ordenación de unidades y cantidades de una misma magnitud. 5. Medidas canarias de superficie, peso y capacidad (celemín, quintal y pipa) e investigación de otras medidas tradicionales. 6. Explicación oral y escrita del proceso seguido y las estrategias utilizadas, e interés por la expresión limpia, ordenada y clara de los resultados numéricos obtenidos en la medición, manifestando las unidades utilizadas. 7. Elaboración y utilización de estrategias personales para medir en situaciones reales, mostrando confianza en las propias posibilidades. 8. Tratamiento digital de la información.

8.1.. Utilización de recursos digitales 4. Geometría 1. La situación en el espacio, distancias y giros. 1.1. Representación básica del espacio en croquis, interpretación de planos y maquetas y ubicación de elementos en ellos y en ejes positivos de coordenadas cartesianas. 1.2. Las líneas como recorrido: rectas y curvas, intersección de rectas y rectas paralelas, descripción de posiciones y movimientos en un contexto topográfico. 1.3. Confianza en las propias posibilidades y constancia en utilizar las relaciones espaciales y los conocimientos geométricos básicos. 2. Formas planas y espaciales. 2.1. Conocimiento, identificación y clasificación de los cuerpos geométricos (prisma y, su caso particular, el cubo, cilindro, pirámide y esfera) en el entorno, y utilización del vocabulario preciso para describir sus atributos. 2.2. Identificación, representación y clasificación de ángulos (recto, mayor y menor que el recto), de la circunferencia y de figuras planas irregulares y regulares (triángulos, cuadriláteros, pentágonos, hexágonos, octógonos y círculo); su trazado en diversos soportes y/o composición, descomposición y medida con instrumentos no convencionales. 2.3. Elementos de los cuerpos geométricos (base, cara, arista, vértice y cúspide) y de las figuras planas (lado, vértice, ángulo y perímetro) y su descripción oral. 2.4. Interés por la elaboración y por la presentación cuidadosa de las construcciones geométricas en soportes manipulativos y gráficos diversos. 3 Tratamiento digital de la información. 3.1 Utilización de recursos digitales 5. Estadística y probabilidad 1. Gráficos y tablas. 1. 1Lectura, interpretación y comparación de tablas numéricas simples y dobles, gráficas de barras y pictogramas, respondiendo a cuestiones planteadas sobre el objeto, fenómeno o situación representada, diferenciando entre categoría de representación y datos numéricos. 1.2 Búsqueda, recogida, organización y registro de datos numéricos en tablas, sobre objetos, fenómenos y situaciones familiares, para representarlos gráficamente y/o resolver problemas sencillos utilizando técnicas elementales de encuesta, observación y medición.

1.3. Construcción de clasificaciones de acuerdo con una regla establecida. 1.4 Disposición a la elaboración y presentación de gráficos y tablas de una forma ordenada y clara. 1.5 Confianza en las propias posibilidades, y curiosidad, interés y constancia en la interpretación de los datos presentados de forma gráfica. 2. Carácter aleatorio de algunas experiencias. 2.1 Introducción al lenguaje del azar. Valoración de los resultados de experiencias en las que interviene el azar, para apreciar que hay sucesos más o menos probables y la imposibilidad de predecir un resultado concreto. 2.2. Predicción de la probabilidad de un suceso en experimentos simples y aproximación a la comprobación de dicha predicción. 3 . Tratamiento digital de la información. 3.1. Utilización de recursos digitales para comprobar realidades matemáticas de forma gráfica y compartir información y resultados en formato textual y/o audiovisual.

T UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN FUNDAMENTACIÓN

CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

Criterios de Evaluación

Estándares evaluablesCompetencias

Instrumentos de evaluación

Modelos de enseñanza y

metodologías Agrupamientos

Espacios Recursos

Estrategias para desarrollar la

educación en valores

PROGRAMAS

PRIM

ER T

RIM

ESTR

E

1-NÚMEROS DE TRES CIFRAS En esta unidad los alumnos/as trabajarán:

- Lectura y escritura de números de tres cifras.

- Los números pares e impares.

- Los números ordinales.

- La comparación de números.

- La aproximación a la centena más próxima

PMAT3C01 PMAT3C03

Se combinará la metodología expositiva (explicación del profesor) con la participativa (donde el niño será protagonista de su propio aprendizaje). Sin olvidar el método dirigido (dirigida por el docente).

Grupo clase. Pequeño grupo Individual. Compañero – tutor.

Aula ordinaria y aula Medusa

Libro de texto.Fichas.

Cuaderno. Recursos educativos digitales. Material fungible.

A través del diálogo en clase, fomentar el respeto y la tolerancia por las diferencias de los demás

Participación familiar Plan TIC. REPS Plan CL.

Estándares:1,6,28,29,31,32,58

-Comunicación lingüística(CL), - Comunicación matemática ciencias y tecnología(CMCT)-Competencia digitalCD)

Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. ‐ Seguimiento de la

evaluación continua en el registro.

‐ Observación directa e indirecta sobre colaboración, participación, responsabilidad, interés y trabajo diario.

‐ Trabajo personal realizado en casa.

‐ Cuadernos de clase.‐ Autoevaluación.

Periodo implementación Del _18 al 29 de Septiembre _________________

Tipo: Áreas o materias relacionadas: Lengua

Valoración del Ajuste i)

Desarrollo

Mejora

T UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

Criterios de Evaluación Estándares evaluables Competencias Instrumentos de evaluación



Espacios Recursos

Estrategias para

desarrollar la educación en

valores

PROGRAMAS

PRIM

ER T

RIM

ESTR

E

2- NÚMEROS DE CUATRO Y CINCO CIFRAS En esta unidad los alumnos/as trabajarán:

- La lectura y la escritura de los números de cuatro y cinco cifras.

- El valor de las unidades de mil y de las decenas de mil.

- La comparación y ordenación de los números.

- números de cuatro y cinco cifras.

- El redondeo de números al millar más próximo.

- Los números romanos hasta el 39.

- Resolución de problemas.

PMAT3C01 PMAT3C03

Se combinará la metodología expositiva (explicación del profesor) con la participativa (donde el niño será protagonista de su propio aprendizaje). Sin olvidar el método dirigido (dirigida por el docente).

Grupo clase. Pequeño grupo Individual.

Aula Pantalla digital Aula Medusa

Libro de texto. Fichas. Cuaderno. Recursos educativos digitales, Material fungible.

A través del diálogo en clase, fomentar el valor de la cooperación y la ayuda a los demás.

Redeco Participación familiar. Plan lector. Plan TIC. REPS

Estándares:1,2,6,28,31,32,

CL,CMCT,CD.

‐ Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.

‐ Seguimiento de la evaluación contInua en el registro.



‐ Cuadernos de clase.

‐ Autoevaluación.






Espacios Recursos

Estrategias para


valores

PROGRAMAS

PRIM

ER T

RIM

ESTR

E

3 - LA SUMA En esta unidad los alumnos/as trabajarán:

- Sumas de dos o tres sumandos con números de hasta cinco cifras.

- La estimación de sumas.

- La propiedad conmutativa.

- Cálculo mental. - Resolución de

problemas

PMAT3C01 PMAT3C03 PMAT3C05

Se combinará la metodología expositiva (explicación del profesor) con la participativa (donde el niño será protagonista de su propio aprendizaje). Sin olvidar el método dirigido (dirigida por el docente). Cognitiva Memorística


Aula Aula medusa

Libro de texto. Fichas. Cuaderno. Recursos educativos digitales. Material fungible. Tienda de clase

A través del diálogo en clase, fomentar la importancia de la tolerancia y la cooperación entre los compañeros.

Redeco Participación familiar. Plan lector. Plan TIC. reps

Estándares:1,2,5,41,

CL,CMCT,CD,AA


‐ Seguimiento de la evaluación continua en el registro.



‐ Cuadernos de clase. ‐ Autoevaluación.

Periodo implementación

Del 23 de octubre al 3 de noviembre

Tipo: Áreas o materias relacionadas: Lengua Valoración del Ajuste i)

Desarrollo Mejora





metodologías

Agrupamientos

Espacios Recursos

Estrategias para desarrollar la educación en

valores

PROGRAMAS

PRIM

ER T

RIM

ESTR

E

4 - LA RESTA En esta unidad los alumnos/as repasarán: - Las restas llevando con números de hasta cinco cifras. - La prueba de la resta. - El cálculo aproximado de restas. - La resolución de problemas sencillos de sumas y restas. -Orientación en la cuadrícula




Aula. Aula de informática.

Libro de texto. Fichas. Cuaderno. Recursos educativos digitales, textos, material foto copiable, material fungible. Tienda de clase

A través del diálogo en clase y de la visualización del vídeo “Thapa Peak” fomentar el respeto a la naturaleza..

Redeco Participación familiar. Plan lector. Plan TIC. REPS

Estándares:1,2,55,92

CL,CMCT,CDAA,CEC






Periodo

implementación Del 13 al 24 de noviembre



Desarrollo

Mejora





metodologías

Agrupamientos

Espacios Recursos

Estrategias para


valores

PROGRAMAS

PRIM

ER T

RIM

ESTR

E

5 - LA MULTIPLICACIÓN En esta unidad los alumnos/as aprenderán- Las tablas de multiplicar. - El cálculo del doble y triple de un número. - La propiedad conmutativa de la multiplicación. - La multiplicación sin llevadas. -Resolución de problemas.

PMAT3C01 PMAT3C05




Cartel de las tablas de multiplicar. Libro de texto. Fichas. Cuaderno. Recursos educativos digitales. Material fungible. Tienda de clase

A través del diálogo

aprovechamos para

valorar la importancia de seguir las normas, con

el fin de evitar

cualquier situación de

riesgo.

Redecos Participación familiar. Plan lector. Plan TIC. REPS

Estándares:1,2,41,42,43.

CL,CMCT,CD,AA






Periodo

implementación Del 27 de noviembre al 15 de diciembre



Desarrollo

Mejora






Espacios Recursos


valores

PROGRAMAS

SEG

UN

DO

TR

IMES

TRE

6 – PRACTICA LA MULTIPLICACIÓN En esta unidad los alumnos/as aprenderán: - La multiplicación de números de varias cifras llevando y sin llevar. - La agilidad en la multiplicación por números de 10, 100 y 1000. - La realización de multiplicaciones por un número seguido de ceros. -Plantear problemas que se resuelvan con una multiplicación. -Uso de la calculadora.


Se combinará la metodología expositiva (explicación del profesor) con la participativa. Sin olvidar el método dirigido (dirigida por el docente). Cognitiva Memorística


Aula. Aula Medusa

Cartel de las tablas de multiplicar. Libro de texto. Fichas. Biblioteca. Cuaderno. Recursos educativos digitales. Material fungible. Tienda de clase

Aprovechando el cartel que

ilustra la multiplicación,

aprovecharemos de la

importancia de la multiplicación en la vida diaria.


Estándares:1,2,10,41,4367

CL,CMCT,CD,AA,SIEE





‐ Cuadernos de clase. Periodo

implementación Del 9 al 20 de Enero

Tipo: Áreas o materias relacionadas Lengua


Desarrollo

Mejora






Espacios Recursos


valores

PROGRAMAS

SEG

UN

DO

TR

IMES

TRE

7- LA DIVISIÓN En esta unidad los alumnos/as aprenderán: - La división como reparto en partes iguales. - La división exacta y no exacta. - Los términos de la división. - La prueba de la división. - Mitad, tercio y cuarto.-Resolución de problemas. Uso de la calculadora. .

PMAT3C01 PMAT3C02 PMAT3C04 PMAT3CO5 Se

combinará la metodología expositiva (explicación del profesor) con la participativa (donde el niño será protagonista de su propio aprendizaje). Sin olvidar el método dirigido (dirigida por el docente). Cognitiva Memorística


Aula. Aula Medusa


Aprovecharemos el concepto de división para hablar de la

importancia de compartir y

repartir, sobre todo, con los que menos

tienen.



CL,CMCT,CD,AA,SIEE





‐ Cuadernos de clase. Autoevaluación.


Del 23 de enero al 3 de febrero

Tipo: Áreas o materias relacionadas Lengua y Educación Emocional


Desarrollo Mejora






Espacios Recursos

Estrategias para


valores

PROGRAMAS

SEG

UN

DO

TR

IMES

TRE

8 – PRACTICA LA DIVISIÓN En esta unidad los alumnos/as aprenderán: - Las divisiones con dividendos de dos y tres cifras. - Resolver situaciones de la vida real en la que se el reparto y la división sea necesaria para su solución. -Uso de la calculadora.

PMAT3C01 PMAT3C02 PMAT3C03 PMAT3CO5

Se combinará la metodología expositiva (explicación del profesor) con la participativa. Sin olvidar el método dirigido. Cognitiva Memorística


Aula Aula Medusa

Libro de texto. Fichas. Cuaderno. Recursos educativos digitales.Material fungible. Tienda de clase

Hablaremos de la

generosidad y de la

importancia de compartir

o repartir, sobre todo

con las personas que lo necesitan.

Redecos Participación familiar. Plan lector. REPS

Estándares:1,2,10,18,12,6,68

CL,CMCT,CD,AA,SIEE







Del 6 al 17 de febrero

Tipo: Áreas o materias relacionadas Lengua y Educación Emocional.


Desarrollo Mejora





metodologías

Agrupamientos

Espacios Recursos


valores

PROGRAMAS

SEG

UN

DO

TR

IMES

TRE

9– FRACCIONES En esta unidad los alumnos/as aprenderán: - Comparación de fracciones. - Concepto intuitivo de fracción como relación entre las partes y el todo. -Relación entre número fraccionario y número natural.

PMAT3C01 PMAT3C02 PMAT3C03 PMAT3CO5



Aula Aula Medusa


Hablaremos de la generosidad y

de la importancia de

compartir o repartir, sobre todo con las

personas que lo necesitan.


Estándares: 2.1, 2.2, 1.3,1.7,1.9, 3.1, y 4.1

CL,CMCT,CD,AA,SIEE







Del 20 de febrero al 3 de marzo

Tipo: Áreas o materias relacionadas: Lengua y Educación artística.


Desarrollo Mejora






Espacios Recursos


valores

PROGRAMAS

SEG

UN

DO

TR

IMES

TRE

10 –TIEMPO Y DINERO

En esta unidad los alumnos/as aprenderán: El valor de las monedas y billetes.

- La comprensión de los precios escritos en euros y céntimos.

- El cálculo de precios con números decimales.

PMAT3C06

Se combinará la metodología expositiva (explicación del profesor) con la participativa (donde el niño será protagonista de su propio aprendizaje). Sin olvidar el método dirigido. Cognitiva Memorística


Aula Aula Medusa

Libro de texto. Fichas. Cuaderno. Recursos educativos digitales. Material

Hablaremos de la generosidad y

de la importancia de

compartir o repartir, sobre todo con las

personas que lo necesitan.



CL,CMCT,CD,SIEE







Del 6 al 24 de marzo

Tipo:


Desarrollo Mejora



Criterios de EvaluaciónEstándares evaluables Competencias Instrumentos de evaluación



Espacios Recursos

Estrategias para


valores

PROGRAMAS

SEG

UN

DO

TR

IMES

TRE

11-- LONGITUD

En esta unidad los alumnos/as aprenderán:

- La comparación y suma de longitudes.

- Las equivalencias entre el metro y otras unidades de medida.

- El uso de regla para medir.

La estimación de longitudes

PMAT3C01 PMAT3C02 PMAT3C03 PMAT3C06



Aula. Aula de informática. Patio Parque cercano al Centro.

Libro de texto.

Fichas. Biblioteca. Cuaderno. Recursos educativos digitales, Material fungible, Regla

Se hablará de la importancia de cuidar el material propio y el de clase, y de prestarlo a los compañeros que no lo tienen.


Estándares:70,80,82,83

CL,CMCT,CD,SIEE,AA

‐ Prueba de evaluación

correspondiente a la unidad.





Periodo implementación Del 27 de marzo al 7 de abril

Tipo: Áreas o materias relacionadas Lengua, Educación Artística y Educación Emocional.


Desarrollo

Mejora






Espacios Recursos

Estrategias para


valores

PROGRAMAS

TER

CER

T

RIM

ESTR

E

12 - MASA Y CAPACIDAD


- El kilo, medio kilo y cuarto de kilo.

- El litro, medio litro y cuarto de litro.

- El kilo y el gramo. - La estimación de

pesos y capacidades.




Aula. Patio. Aula de informática.

Libro de texto. Fichas. Cuaderno. Recursos educativos digitales, Material fungible, reglas y cintas métricas. Báscula Recipientes de capacidad

Hablaremos de la importancia del valor de las medidas para nuestra propia independencia a la hora de la compra.



CL,CMCT,CD,SIEE,AA






Periodo implementación Del 2 al 19 de mayo

Tipo: Áreas o materias relacionadas Lengua, Conocimiento del Medio, Educación Artística y Educación Emocional.


Desarrollo Mejora





metodologías

Agrupamientos

Espacios Recursos

Estrategias para


valores

PROGRAMAS

TER

CER

T

RIM

ESTR

E

13 – RECTAS Y ÁNGULOS

En esta unidad los alumnos/as aprenderán: - Las rectas y los segmentos. - Los ángulos y sus clases. - La posición relativa de las rectas. - Los polígonos y las líneas poligonales. - Los elementos de un polígono: los lados, los vértices y los ángulos.

PMAT3C01 PMAT3C07



Aula Aula Medusa

Libro de texto. Fichas. Cuaderno. Regla Compás Transportador de ángulos

A través del diálogo se tratará de la importancia del uso del paso de peatones.


Estándares:1,2,

CL,CMCT,CD,SIEE,AA




‐ Trabajo personal realizado en casa. ‐ Cuadernos de clase.


Del 23 de mayo al 9 de junio

Tipo: Áreas o materias relacionadas: Lengua, Ciencias Sociales.


Desarrollo Mejora






Espacios Recursos

Estrategias para


valores

PROGRAMAS

TER

CER

T

RIM

ESTR

E

14– FIGURAS PLANAS


- Tipos de triángulos según sus lados y sus ángulos.

- Los cuadriláteros. - Clases de

paralelogramos. - Simetría en las

figuras geométricas.

- El perímetro en figuras sencillas.

Circunferencia y círculo

PMAT3C01 PMAT3C02 PMAT3C03 PMAT3C07 Se combinará la

metodología expositiva (explicación del profesor) con la participativa (donde el niño será protagonista de su propio aprendizaje). Sin olvidar el método dirigido. Simulación Cognitiva Memorística

Grupo clase. Pequeño grupo Individual


Libro de texto.

Fichas. Cuaderno. Recursos educativos digitales. Reloj. Monedas y billetes.

A través del diálogo se concienciará al alumno sobre la importancia de de prestar y compartir el material con los compañeros.


Estándares: 90,92,95,105,

CL,CMCT,AA,CEC






Periodo implementación Del 1 2 al 21 de junio

Tipo: Áreas o materias relacionadas Lengua Conocimiento del Medio .


Desarrollo Mejora






Espacios Recursos

Estrategias para


valores

PROGRAMAS

TER

CER

T

RIM

ESTR

E

15. – CUERPOS GEOMÉTRICOS


- Los elementos del cubo, prisma y pirámide.

- Las clases de prismas y de pirámides.

Los cuerpos redondos: cilindro, cono y esfera.


Se combinará la metodología expositiva (explicación del profesor) con la participativa (donde el niño será protagonista de su propio aprendizaje). Sin olvidar el método dirigido. Cognitiva Memorística


Aula. Aula de informáticaEspacios del Centro

Libro de texto. Fichas. Cuaderno. Recursos educativos digitales. Figuras geométricas

Aprovechando las fotografías que ilustran la unidad hablaremos sobre el gusto y respeto por el arte.


Estándares: 1,2,105,106,107,

CL,CMCT,AA,CEC







Tipo: Áreas o materias relacionadas: Lengua y Conocimiento del Medio .


Desarrollo Mejora

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