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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA

Centro educativo: C.E.I.P. VILLA VERDE Estudio (nivel educativo): 3º de Primaria TUTORA : María Jesús Álamo Bolaños

Puntodepartida(diagnósticoinicialdelasnecesidadesdeaprendizaje) La presente programación va a dirigida al grupo de 3º de Primaria del colegio de Villaverde. El grupo de tercero está formado por 23 alumnos/as, entre ellos hay trece niñas y diez niños. De este grupo 22 alumnos/as formaban parte del grupo de 2º el curso pasado y una alumna es de nueva incorporación en este curso escolar. Teniendo en cuenta la evaluación inicial del grupo en lengua y matemáticas tenemos que destacar que la mayoría del grupo tiene conseguido los objetivos propios de su nivel. En lengua suspenden dos alumnos y en matemáticas también suspenden dos. Uno de los que no ha superado laevaluación inicial es un alumno de NEAE, que está pendiente de informe, asiste al aula de NEAE y recibe también atención logopédica en el centro. Otro punto de partida son las propuestas de mejora del curso anterior: incidir en la lectura comprensiva, el uso de las TICs y trabajar las normas de conducta, que corresponde con la sesión de profundización curricular establecida en el Consejo Escolar de fin de curso (2015-2016). En general el grupo es muy trabajador, aunque también muy hablador. Sin embargo, la mayoría de ellos presenta buenos hábitos de trabajo y son muy participativos. Esta programación tiene como base los siguientes apartados: 1) .-DECRETO 81/2010, 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias. (BOC núm. 143 de 22 de julio).

.-DECRETO 89/2014, de 1 de agosto, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias,BOC 156 del 13 de agosto de 2014.

.-Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato. (BOE núm. 25 de 29 de enero).

.-Orden de 21 de abril de 2015, por la que se regula la evaluación y la promoción del alumnado que cursa la etapa de la Educación Primaria. (BOC núm. 85, de 6 de mayo).

2).- P.E. del C.E.I.P. Villaverde que cuenta entre sus objetivos prioritarios los siguientes:

- Mejora del rendimiento escolar, de las tasas del éxito escolar y niveles de desarrollo de las competencias básicas.

- Crear una escuela donde tengan cabida todos los componentes de la comunidad educativa

- Proporcionar a los alumnos y alumnas una respuesta educativa de calidad basada en las competencias y acorde a la realidad del momento actual que nos toca vivir.

- Trabajar desde las coordinaciones, buscando estrategias comunes para los criterios de evaluación, criterios de promoción, competencias básicas, objetivos de ciclo, situaciones de aprendizaje e integración.

- Mejorar la Competencia lingüística a través del proyecto de la televisión escolar.

3).- Los Proyectos de Centro

- Proyecto televisión.

- Proyecto de Biblioteca

- Proyecto del Huerto escolar

- Participación en la Red de escuelas Promotoras de Salud

Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planesde recuperación, etc.) Según las propuestas de mejora del pasado curso y teniendo en cuenta los resultados de las evaluaciones iniciales de lengua y matemáticas, las mayores dificultades las observamos en la comprensión lectora y producción de textos, en el área de lengua y en el área de matemáticas, dificultades en la resolución de problemas. Por lo tanto, este curso dedicaremos mayor tiempo y haremos más hincapié en estas actividades. Por otro lado, para mejorar la expresión escrita trabajaremos diferentes tipos de actividades: descripciones, diálogos narraciones…. En matemáticas profundizaremos en actividades de razonamiento, cálculo mental y comprensión.

También se trabajará con especial atención todos los criterios relacionados con normas de convivencia en el aula, escucha atenta, respeto en lasintervenciones orales, turno de palabra, etc. La metodología usada en nuestra aula tendrá las siguientes características:

Flexible: la programación será flexible y abierta a posibles modificaciones para ajustarla a las necesidades y el nivel de desarrollo de nuestro alumnado, permitiendo ajustar las propuestas al ritmo de cada alumno.

Activa: el alumno es el protagonista de su propia acción.

Participativa: favorecerá el trabajo en equipo fomentando el compañerismo y la cooperación.

Inductiva: favorecerá el autoaprendizaje, de manera que sea capaz de organizar y resolver su propio trabajo y comprobar la mejora de los resultados.

Creativa: debemos hacer propuestas que estimulen la creatividad en los alumnos, huir de modelos fijos, estereotipados o repetitivos.

Partiremos de los conocimienmtos previos del alumnado. Partiremos de sus intereses, demandas y necesidades.

En cuanto a la atención a la diversidad se respetarán los distintos ritmos de trabajo del alumnado en cada momento,ofreciendo actividades adaptadas.Tendremos presente elritmo de trabajo y la asimilación personal del alumnado que presente alguna dificultad. Atenderemos al alumnadocon capacidades superiores, apoyándolos para que éstas sean desarrolladas plenamente. Para el alumnado de NEAE se desarrollará un proyecto específico con sus adaptaciones correspondientes, siempre en coordinación con la maestra especialista y con el resto del equipo educativo. También se atenderá, de modo individualizado al alumnado extranjero y a aquellos que presenten carencias en el área, seleccionando los recursos didácticos másadecuados en cada caso. Los alumnos que presenten mayores desfases asistirán a clases de apoyo y se procurará que el apoyo sea preferentemente enel aula, saliendo de la misma, sólo cuando se necesite un especial refuerzo. Es importante el repaso permanente de los contenidos de Lengua y Matemáticas, sobre las que se realizarán diferentes actividades de apoyo y refuerzo, y de ampliación para aquellos alumnos que han asimilado los contenidos de forma satisfactoria.

También se ha previsto organizar el aula en diferentes tipos de agrupamiento dependiendo de la unidad, los recursos y espacios de los que dispone el Centro. Los agrupamientos en el aula se harán según el tipo de actividades a desarrollar (individual, pequeño grupo, gran grupo, talleres...)

Con la composición de los equipos de trabajo en el aula se ha previsto favorecer el clima de convivencia y equilibrar los apoyos entre iguales.

A la hora de evaluar se promoverá la participación del alumnado en su propia evaluación y en la del proceso docente. Se tendrá en cuenta el progreso del alumnadotanto en sus procedimientos como en el resultado final (evaluación continua y formativa).

El empleo recurrente de los criterios de evaluación en diferentes unidades permite un trabajo continuo de los aprendizajes reforzando su adquisición conforme a

los diferentes ritmos y estilos del alumnado.

Temporalización quincenal: 1º Trimestre Primera unidad : La fuga del Río Lobo del 18 de Septiembre al 29 de Septiembre. Del 2 de Octubre al 18 de Octubre : El Pintor Nocha, del 19 al 3 de noviembre: El País con el Des delante, del 6 al 24 de Noviembre : El Conde Olinos y del 27 de Noviembre al 15 de Diciembre: Metralletas y Pata Palo.

Objetivos: 1. Participar, cooperar, comprender y expresarse en situaciones comunicativas habituales con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción social usando un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias, así como comprender y producir textos escritos 2. Captar el sentido global de textos orales y escritos, reconociendo las ideas principales y secundarias, producir textos escritos aplicando las normas establecidas para ello, valorando la escritura como instrumento de relación social, de obtención y reelaboración de la información y los conocimientos, así como, mostrar interés por el cuidado y presentación de textos escritos y respeto por la norma ortográfica. 3. Utilizar la lengua oral de manera conveniente en contextos de la actividad social y cultural adoptando una actitud respetuosa y de cooperación y atendiendo a las normas que regulan el intercambio comunicativo. 4. Reconocer la variedad de tipologías de escritos mediante los que se produce la comunicación e incorporar los aspectos formales requeridos así como, valorar y apreciar el texto literario como vehículo de comunicación, fuente de conocimiento y recurso de disfrute personal 5. Utilizar las tecnologías de la información y comunicación y de las bibliotecas, para obtener información o modelos para la composición escrita. 6. Hacer uso de la lengua de manera eficaz tanto para buscar, recoger y procesar información, como producir e interpretar actividades escritas: gramática, ortografía,… 7. Utilizar la lectura como fuente de aprendizaje, de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria, incluyendo muestras de la literatura canaria, para desarrollar habilidades lectoras y hábitos de lectura. 8. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados a la edad en cuanto a temática y complejidad e iniciarse en la identificación de las convenciones más propias del lenguaje literario. 9. Valorar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza cultural. 10. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor de todo tipo. 11. Iniciarse en el conocimiento y respeto de los rasgos lingüísticos del español de Canarias.

Contenidos: 1.El alumnos como agente social y como aprendiente autónomo 1. Participación y cooperación en situaciones comunicativas habituales (informaciones, conversaciones reguladoras de la convivencia, discusiones o instrucciones) con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, ritmo y apoyos gestuales). 2. Comprensión y valoración de textos orales procedentes de la radio, la televisión o Internet con especial incidencia en la noticia, para obtener información general sobre acontecimientos de actualidad. 3. Comprensión y producción de textos orales para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano, de carácter informal (conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo, fórmulas de cortesía y relación social) y otros más elaborados (las exposiciones de clase, entrevistas, introducción a la

definición de conceptos). 4. Uso de documentos audiovisuales para obtener, seleccionar y relacionar informaciones relevantes (identificación, clasificación, comparación). 5. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido (opinión, propuesta de temas). 6. Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas, reconociendo las peculiaridades del español de Canarias (variantes en la pronunciación, léxico...). 7. Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. 8. Comprensión de textos escritos 8.1. Comprensión de la información relevante en textos propios de situaciones cotidianas de relación social, como correspondencia escolar, normas de clase o reglas de juegos. 8.2. Comprensión de información general en textos procedentes de medios de comunicación social (incluidas webs infantiles), con especial incidencia en la noticia y en las comunicaciones escritas formales, identificando datos destacados en titulares, entradillas, portadas... 8.3. Comprensión de contenidos básicos en textos para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones). 8.4. Utilización, progresivamente más autónoma, de estrategias para resolver dudas en la comprensión de los textos ( crear hipótesis, anticipar, interpretar, releer, avanzar, consultar el diccionario, comprobar que el texto se entiende...) .8.5. Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender y contrastar información (identificación, clasificación, comparación, interpretación). 8.6 Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación y de las bibliotecas, sea para obtener información o modelos para la composición escrita. 8.7. Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia. 8.8. Desarrollo de habilidades lectoras (entonación, ritmo, respiración adecuada y fluidez) y de hábitos lectores (iniciativa y elección). 9. Construcción de textos escritos 9.1. Composición de textos propios de situaciones cotidianas de relación social (correspondencia escolar, normas de convivencia, avisos, solicitudes...) de acuerdo con las características de estas modalidades. 9.2. Producción de textos de información y opinión imitando los medios de comunicación social sobre acontecimientos significativos, con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director o defensor del lector, en situaciones simuladas o reales. 9.3. Elaboración de textos más propios del ámbito académico para obtener, organizar y comunicar información (cuestionarios, resúmenes, informes sencillos, descripciones, explicaciones...). 9.4. Utilización de elementos gráficos y para textuales para facilitar la compresión (ilustraciones, gráficos y tipografía), 9.5. Valoración de la escritura como instrumento de relación social, de obtención y reelaboración de la información y de los conocimientos. 9.6. Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos (orden, limpieza y caligrafía) y respeto por las convenciones ortográficas. 9.7. Planificación del texto (función, destinatario, estructura, generación de ideas), escritura, revisión, mejora del texto y reescritura. 2. El alumnado como hablante intercultural 1. Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras próximas al interés del alumnado. 2. Lectura guiada de textos de tradición oral, textos populares, literatura infantil, incluyendo textos representativos canarios adecuados al nivel, adaptaciones de obras clásicas y de otras literaturas en diferentes soportes. 3. Desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de elección de temas y textos y comunicación de las preferencias personales. 4. Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de comunicación, fuente de conocimiento, información de otros mundos, tiempos y culturas, y como recurso de disfrute personal. 5. Conocimiento de la organización, funciona miento y uso de la biblioteca de aula y de centro y participación en actividades literarias (libro-forum, encuentros con autores, representaciones de obras de teatro...). 6. Comprensión, memorización y recitado de poemas, con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados. 7. Recreación y composición de poemas y relatos para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos, reconociendo las características de algunos modelos de referencia. 8. Dramatización de situaciones y textos literarios adaptados a la edad.

9. Reconocimiento de los elementos del contexto comunicativo (destinatario, función y mensaje) como factores que inciden en la selección de las formas orales o escritas del intercambio comunicativo. 10. Identificación de las tipologías narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas para reforzar la comprensión y la composición. 11. Análisis de las diferencias más relevantes entre la lengua oral y escrita. 12. Conocimiento de las normas ortográficas: reglas ortográficas para palabras de uso frecuente, reglas de acentuación (agudas, llanas y esdrújulas) y principales signos de puntuación (el punto, la coma, la interrogación y la exclamación), apreciando su valor social y el uso correcto en los escritos. 13. Conocimiento de la diversidad lingüística de España y la reconocida en el contexto, valoración de las diferencias, así como identificación de rasgos fónicos y de variedades léxicas canarias prestigiadas. 14. Comparación y transformación de enunciados, mediante inserción, supresión, cambio de orden, segmentación y recomposición, para juzgar la gramaticalidad de los resultados y facilitar el desarrollo de los conceptos lingüísticos y del metalenguaje. 15. Uso y reflexión a partir de la definición intuitiva de la terminología siguiente en las actividades de producción e interpretación: denominación de los textos trabajados; enunciado, palabra y sílaba; género y número; determinantes: artículo, cuantificadores; tiempo verbal (presente, pasado y futuro de indicativo). 16. Reconocimiento de las relaciones entre las palabras por la forma (flexión, composición y derivación) y por el significado (sinónimos y antónimos), en relación con la comprensión y composición de textos. 17. Comparación de estructuras sintácticas elementales para observar su equivalencia semántica o posibles alteraciones del significado, uso de las modalidades oracionales declarativa, interrogativa y exhortativa e inserción y coordinación de oraciones como instrumento en la mejora de la composición escrita. 18. Exploración de las posibilidades del uso de diversos enlaces entre oraciones (adición, causa, oposición, contradicción...) en relación con la comprensión y la composición de textos. 19. Identificación de los constituyentes fundamentales de la oración: sujeto y predicado a partir de situaciones de comunicación y de textos concretos. 20. Uso del diccionario para aclarar el significado de las palabras en distintos contextos, fijar la ortografía o incorporar nuevo vocabulario. 21.Uso de las TIC.

T

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

Criterios de Evaluación Estándares evaluables Competencias Instrumentos de evaluación

Modelos de enseñanza y

metodologías Agrupamientos

Espacios Recursos

Estrategias para

desarrollar la educación en

valores

PROGRAMAS

PRIM

ER T

RIM

ESTR

E

1.-LA FUGA DEL RÍO LOBO Se pretende que el alumno/a lea un texto fluidamente captando el sentido global del mismo, tanto de manera oral como escrita. También que aprenda a expresarse, de forma oral y escrita utilizando un vocabulario adecuado y aplicando las normas básicas dadas. Se trabajará también:

- Relación de personajes y elección de la idea principal.

- El abecedario. - Gramática: comunicación

verbal y no verbal. - Ortografía: los distintos

tipos de puntos. - Uso de la agenda escolar. - Poesia

PLCL3C01 PLCL3C03 PLCL3C05 PLCL3C06

Se combinará la metodología expositiva (explicación del profesor) con la participativa (donde el niño será protagonista de su propio aprendizaje). Sin olvidar el método dirigido (dirigida por el docente).

Grupo clase. Pequeño grupo Individual. Compañero – tutor.

Aula. Biblioteca. Aula de informática.

Libro de texto. Fichas. Biblioteca. Cuaderno. Recursos educativos digitales. Carteles de aula.Biblioteca de aula. Pantalla digital

A través del diálogo en clase, fomentar el gusto por la lectura.

Plan C. linguistica Plan Tic. REPS

Estándares: 10,11,12,18,20,31,45

CCL, CSC, CIMF, CAA, CD

- Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.

Seguimiento de la evaluación continua en el registro. Observación directa e indirecta sobre colaboración, participación, responsabilidad, interés y trabajo diario. Trabajo personal realizado en casa. Cuadernos de clase. Autoevaluación.

Periodo implementación Del _18 al 29 de Septiembre

Tipo: Áreas o materias relacionadas : Ciencias sociales, Educación artística.

Valoración Desarrollo

del Ajuste i) Mejora






Espacios Recursos

Estrategias para


valores

PROGRAMAS

PRIM

ER T

RIM

ESTR

E

2.-EL PINTOR NOCHA En esta unidad los alumnos/as Aprenderán a leer y comprender un texto narrativo así como a recitar poemas con el ritmo adecuado. También trabajarán:

‐ Gramática: nombres comunes y nombres propios.

‐ Ortografía: uso de la coma.

‐ El orden alfabético y uso del diccionario.

‐ Narración de experiencias personales de forma oral y escritas.

PLCL3C03 PLCL3C04 PLCL3C05

Se combinará la metodología expositiva (explicación del profesor) con la participativa (donde el niño será protagonista de su propio aprendizaje). Sin olvidar el método dirigido (dirigida por el docente).

Grupo clase. Pequeño grupo Individual. Compañero – tutor.

Aula ordinaria. Biblioteca. Aula Medusa

-Libro de texto. -Diccionario -Fichas. -Biblioteca. -Cuaderno. -Recursos educativos digitales.. -Carteles de aula. -Biblioteca de aula.

-A través del diálogo en clase, fomentar el respeto y la tolerancia por las diferencias de los demás. -Valoración y respeto por la importancia de la pintura y de las sensaciones que transmite el pintor a través del cuadro.

Participación familiar. Plan Comunicación linguistica Plan Tic REPS.

Estándares:31,64,91,85

CCL,CAA,CEC,CD

‐ Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.

‐ Seguimiento de la evaluación contïnua en el registro.

‐ Observación directa e indirecta sobre colaboración, participación, responsabilidad, interés y trabajo diario.

‐ Trabajo personal realizado en casa.

‐ Cuadernos de clase. ‐ Autoevaluación.

Periodo implementación

Del 2 al 18 de Octubre

Tipo: Áreas o materias relacionadas : Ciencias Naturales, Educación Artística y Matemáticas.

Valoración del Ajuste i)

Desarrollo Mejora

T UNIDAD DE PROGRAMACIÓN





Espacios Recursos

Estrategias para desarrollar la educación en

valores

PROGRAMAS

PRIM

ER T

RIM

ESTR

E

3- EL PAÍS CON EL DES DELANTE En esta unidad los alumnos/as aprenderán a leer y comprender un texto narrativo, con el ritmo la entonación adecuada. También trabajarán:

‐ Gramática: el género en los nombres.

‐ Ortografía: los signos de interrogación y exclamación.

‐ Vocabulario: los prefijos.

‐ Uso del diccionario: palabras guias

‐ Escribir: la narración de sucesos de forma oral

PLCL3C01 PLCL3C05

Se combinará la metodología expositiva (explicación del profesor) con la participativa (donde el niño será protagonista de su propio aprendizaje). Sin olvidar el método dirigido (dirigida por el docente) Cognitiva Memorística

Grupo clase. Pequeño grupo Individual.

Aula ordinaria. Aula de informática.

Libro de texto. Fichas. Cuaderno. Recursos educativos digitales. Diccionario.Carteles de aula. Biblioteca de aula.

Aprovecharemos la lectura para hablar de la importancia de la Paz

Participación familiar. Plan C.linguistica Plan Tic. REPS

Estándares: 17,13,14,81,91

CCL, CSC,CAA, CEC,CD


‐ Seguimiento de la evaluación continua en el registro.



‐ Cuadernos de clase. ‐ Autoevaluación.


Del 19 al 3 de noviembre

Tipo: Áreas o materias relacionadas: Ciencias Sociales

Valoración Desarrollo

del Ajuste i) Mejora

T






Espacios Recursos


valores

PROGRAMA

PRIM

ER T

RIM

ESTR

E

4- EL CONDE OLINOS En esta unidad los alumnos/as trabajarán:

‐ Lecturas y comprensión oral y escrita de textos poéticos.

‐ Gramática: el número de los nombres.

‐ Ortografía: palabras con hie- y hue.

‐ Vocabulario: los sufijos, diminutivos y aumentativos.

‐ Identificación de las acepciones de una palabra en el diccionario.

‐ La exposición oral sobre libros.

PLCL3C05 PLCL3C07

Se combinará la metodología expositiva (explicación del profesor) con la participativa (donde el niño será protagonista de su propio aprendizaje). Sin olvidar el método dirigido (dirigida por el docente) Cognitiva Memorística Cognitiva.



Libro de texto.

Fichas. Biblioteca. Cuaderno.

Recursos educativos digitales. Diccionario. Carteles de aula. Biblioteca de aula.

Aprovecharemos esta lectura para hablar de la importancia de recordar todo lo bueno que nos ha pasado durante nuestra vida.

Participaciónfamiliar. Plan c-linguPlan Tic. REPS


CCL, CAA,CEC,SIEE,CD

‐ Prueba de evaluación

correspondiente a la unidad.




‐ Cuadernos de clase.


Del 6 al 24 de Noviembre

Tipo: Áreas o materias relacionadas: Ciencias Naturales


Desarrollo

Mejora

T






Espacios Recursos


valores

PROGRAMA

PRIM

ER T

RIM

ESTR

E

5- METRALLETA Y PATAPALO En esta unidad los alumnos/as trabajarán:

‐ Lectura y comprensión de textos.

‐ Gramática: el adjetivo y sus funciones

‐ Ortografía: verbos con h.

‐ Vocabulario: los gentilicios.

‐ Diccionario: buscar palabras.

‐ Escribir una carta y hablar por teléfono.

‐ La Navidad.


Se combinará la metodología expositiva (explicación del profesor) con la participativa (donde el niño será protagonista de su propio aprendizaje). Sin olvidar el método dirigido (dirigida por el docente) Cognitiva Memorística


Aula, Aula Medusa Patio

Libro de texto. Fichas. Biblioteca. Cuaderno. Recursos educativos digitales. Diccionario. Carteles de aula. Biblioteca de aula.

Aprovecharemos el tema de La Navidad para hablar de la importancia de tener un comportamiento adecuado, sobre todo en los actos sociales del colegio.

Participaciónfamiliar. Plan C. LIN Plan Tic. REPS

Estándares: 12,2,3,60,

CCL ,CSC ,CAA,CEC,CD.






Periodo implementación Del 27 de Noviembre al 15de Diciembre

Tipo: Áreas o materias relacionadas : Conocimiento del Medio y Educación Artística.

Valoración del

Ajuste i)

Desarrollo

Mejora

T


FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN


Modelos de enseñanza y metodologías

Agrupamientos

Espacios Recursos Estrategias para desarrollar la educación en

valores

PROGRAMA

SE

GU

ND

O T

RIM

ESTR

E

6 –SNTAYEHU En esta unidad los alumnos/as trabajarán:


‐ Gramática: la concordancia entre nombres y adjetivos.

‐ Ortografía: palabras con ce,ci y za, zo, zu.

‐ Vocabulario: palabras

PLCL3C01 PLCL3C05 PLCL3C06 PLCL3C07

Se combinará la metodología expositiva (explicación del profesor) con la participativa (donde el niño será protagonista de su propio aprendizaje). Sin olvidar el método dirigido (dirigida por el



Libro de texto y digital. Fichas. Biblioteca. Cuaderno. Recursos educativos digitales. Diccionario. Carteles de aula.

Se trabajará la importancia y el gusto por la poesía mediante diferentes poemas leídos en gran grupo y buscando su significado.

Participación familiar. Plan linguisticoPlan Tic. REPS

Estándares:11,16,18,14,49, 55,77

CL,AA,CD,CSC

compuestas ‐ Diccionario: buscar

palabras ‐ El correo electrónico. ‐ Memorización de un

poema.






docente). Cognitiva Memorística

Biblioteca de aula.

Periodo implementación Del 8 al 19 de Enero

Tipo: Área o materias relacionadas: Educación Emocional.


Desarrollo

Mejora

T






Espacios Recursos


valores

PROGRAMAS

SEG

UN

DO

TR

IMES

TRE

7- LOS VIAJES DE PAPÁ En esta unidad los alumnos/as trabajarán:


‐ Gramática: el artículo.

‐ Ortografía: palabras con c, qu y k.

‐ Vocabulario: familia de palabras.

‐ Describir personas y animales, de forma oral y escrita .

- La Paz.


Se combinará la metodología expositiva (explicación del profesor) con la participativa (donde el niño será protagonista de su propio aprendizaje). Sin olvidar el método dirigido (dirigida por el docente). Cognitiva Memorística


Aula, Biblioteca Patio


Aprovecharemos esta quincena para hablar y

trabajar el tema de LA PAZ

Las diferencias culturales.

Reflexionaremos sobre las

diferencias culturales y

sociales que hay entre los niños

del mundo, según su país

de procedencia

Redecos Participación familPlan lector. Plan Tic. REPS

Estándares:11,17,31,64,79

CL,CEC,CD,AA,CSC






Periodo implementación Del 22de enero al 1 de febrero.

Tipo: Áreas o materias relacionadas : Educación Artística, Educación Emocional

Valoración del

Ajuste i)

Desarrollo

Mejora

T






Espacios Recursos

Estrategias para


valores

PROGRAMAS

SEG

UN

DO

TR

IMES

TRE

8 – LOS ESQUIMALES En esta unidad trabajaremos:

‐ Lecturas y comprensión de textos.

‐ Gramática: el verbo.

‐ Ortografía: verbos que se escriben con b.

‐ Vocabulario: campo semántico.

‐ Describir objetos y lugares, de forma oral y escrita.

‐ Las adivinanzas.

PLCL3C01 PLCL3C03 PLCL3C05 PLCL3C08 Se combinará

la metodología expositiva (explicación del profesor) con la participativa (donde el niño será protagonista de su propio aprendizaje). Sin olvidar el método dirigido (dirigida por el docente). Cognitiva Memorística

Grupo clase. Pequeño grupo Individual..

Aula. Biblioteca. Aula Medusa


Hablaremos de la

importancia del trabajo en

equipo.

Redecos Participación familiarPlan lector. Plan Tic. REPS

Estándares:77,89,91,92,104

CL,CD,AA,CEC







Del 5 al 16 de febrero.

Tipo: Áreas o materias relacionadas : Educación Artística y Educación Emocional.


Desarrollo

Mejora

T






Espacios Recursos

Estrategias para


valores

PROGRAMAS

SEG

UN

DO

TR

IMES

TRE

9 – LA MÁQUINA DE AULLAR En esta unidad trabajaremos:

‐ Lecturas y comprensión de textos.

‐ Gramática: los tiempos verbales.

‐ Ortografía: Palabras con gue, gui y güe, güi

‐ Vocabulario: palabras sinónimas.

‐ El uso del diccionario.

‐ Los textos normativos y redacción

‐ Hablar de normas.

PLCL3C01 PLCL3C04 PLCL3C05 Se combinará

la metodología expositiva (explicación del profesor) con la participativa (donde el niño será protagonista de su propio aprendizaje). Sin olvidar el método dirigido (dirigida por el docente). Cognitiva Memorística


Aula, biblioteca. Aula Medusa


Hablaremos de la importancia de cumplir las normas, no sólo en el colegio, sino en la vida diaria

Redecos Participación familiarPlan lector. Plan Tic. REPS

Estándares:10,11,64,65,73, 75,76

CL,AA,CD,CEC






Periodo implementación Del 19 febrero al 02 de marzo.

Tipo: Áreas o materias relacionadas: Educación Artística y Educación Emocional.

Valoración del

Ajuste i)

Desarrollo

Mejora






Espacios Recursos

Estrategias paradesarrollar la educación en

valores

PROGRAMAS

SEG

UN

DO

TR

IMES

TRE

10 –EL CAMPESINO Y EL DIABLO

En esta unidad trabajaremos: ‐ Lecturas y comprensión

de textos. ‐ Gramática: la persona y el

número de los verbos. ‐ Ortografía: palabras con j,

ge y gi. ‐ Vocabulario: palabras

antónimas. ‐ El diálogo. ‐ Escuchar y reproducir

pequeños textos teatrales.

PLCL3C01 PLCL3C02 PLCL3C03 PLCL3C04 PLCL3C05



Aula, Aula de informática., Biblioteca

Libro de texto. Fichas. Biblioteca. Cuaderno. Recursos educativos digitales. Diccionario. Carteles de aula.Biblioteca de aula.

Hablaremos de la importancia del teatro y de la dramatización en general para la expresión oral, el vocabulario y entonación en las lecturas.

Redecos Participación familiar. Plan lector. Plan Tic. REPS

Estándares: 55,64,65,75,80,

CL,AA,CD,CEC

‐ Prueba de evaluación





Cuadernos de clase

Periodo implementación Del 6 al 23 de Marzo

Tipo: Áreas o materias relacionadas: Educación Artística Y Educación Emocional.

Valoración delAjuste i)

Desarrollo

Mejora

T






Espacios Recursos


valores

PROGRAMAS

TER

CER

T

RIM

ESTR

E

11 – POESÍAS

En esta unidad trabajaremos:

‐ Lecturas y comprensión de textos de varios poemas.

‐ Gramática: los pronombres personales.

‐ Ortografía: la sílaba.

‐ Vocabulario: palabras polisémicas.

‐ El uso del diccionario.

‐ La escritura de poemas.

‐ La recitación de poemas.




Aula Aula de informáticaSalón de actos, Biblioteca

Libro de texto. Fichas. Biblioteca. Cuaderno. Recursos educativos digitales. Diccionario.Carteles de aula. Biblioteca de aula.

Aprovecharemos la lectura de esta unidad para acercar al alumnado al mundo poético.


Estándares:3,8,9,23,24,14,15,80,97

CL,AA,CSC,CD,CEC





‐ Cuadernos de clase. Autoevaluación.


Del 2 al 13 de Abril

Tipo: Áreas o materias relacionadas: Ciencias Sociales y Educación Emocional


Desarrollo Mejora






Espacios Recursos


valores

PROGRAMAS

TER

CER

T

RIM

ESTR

E

12 – EL ECO

En esta unidad trabajaremos: - Lecturas y comprensión de textos. - Gramática: la conjugación verbal. - Ortografía: separación de palabras al final del renglón. - Vocabulario: palabras homónimas. - La escritura y explicación de un cuento.




Aula Aula Medusa Pantalla digital


Aprovecharemos la lectura para trabajar el valor de la imaginación como fuente de diversión.



CL,AA,CEC,CD ‐ Prueba de evaluación






Periodo implementación Del 16 al 27de Abril

Tipo: Áreas o materias relacionadas Educación Emocional


Desarrollo Mejora






Espacios Recursos


valores

PROGRAMAS

TER

CER

T

RIM

ESTR

E

13 – EL CASTILLO DE PARLOTABRAS


- Lecturas y comprensión de textos. - Gramática: el análisis morfológico. - Ortografía: el acento: sílabas tónicas y átonas - Vocabulario: las abreviaturas. - El uso del diccionario. - Análisis de textos instructivos. - Elaboración de instrucciones.




Aula. Biblioteca de clase Aula Medusa


Aprovecharenos el tema de la lectura para hablar y valorar a los abuelos.


Estándares: 87,55,66

CL,AA,CEC,CD





‐ Cuadernos de clase. Periodo implementación

Del 30 DE ABRIL al 11 de Mayo Tipo: Áreas o materias relacionadas: Ciencias

Sociales y Educación Emocional.


Desarrollo Mejora






Espacios Recursos


valores

PROGRAMAS

TER

CER

T

RIM

ESTR

E

14 – NOTICIAS


- Lecturas y comprensión de textos. - Gramática: el enunciado. - Ortografía: clases de palabras según su acentuación. - Vocabulario: las siglas. - El uso del diccionario. - La noticia. - La transmisión de información: los medios de comunicación. DÍA DE CANARIAS




Aula, Pantalla digital Aula Medusa Patio


Aprovecharemos la celebración del Día de Canarias para fomentar la crítica positiva y premiar o valorar el trabajo bien hecho. Batería de ideas para la celebración de dicho día y elección de las actividades más interesantes.


Estándares: 32,51,55,90

CL,AA,CEC,CD






Periodo implementación Del 14 al 31de Mayo

Tipo: Áreas o materias relacionadas Educación Emocional y Ciencias Sociales.


Desarrollo Mejora






Espacios Recursos


valores

PROGRAMAS

TER

CER

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15 – CÓMIC: LA GRAN BOLA


- Lecturas y comprensión de textos. - Características y recursos del cómic. - Gramática: La oración (sujeto y predicado) - Ortografía: la tilde y las reglas de acentuación. - Vocabulario: las onomatopeyas. - La elaboración de cómic.




Aula, Aula Medusa


Aprovecharemos este tema para hablar sobre el respeto a las producciones de los compañeros.


Estándares:45,84, 86,102

CL,AA,CD,CEC






Periodo implementación Del 4 al 15 de Junio

Tipo: Áreas o materias relacionadas: Educación Artística Y Educación Emocional.


Desarrollo Mejora

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