Programación didáctica de Lengua Castellana y Literatura ... · PDF fileLengua...

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  • Programacin didctica de

    Lengua Castellana y Literatura

    1 de Bachillerato

    Curso 2017/18

  • ndice

    1. Introduccin

    2. Competencias

    3. Objetivos

    4. Contenidos

    Niveles mnimos exigidos al alumnado de 1 de Bachillerato....................................................26

    5. Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje

    6. Elementos transversales

    7.Metodologa

    Secuenciacin de contenidos

    Lecturas propuestas

    Actividades de lectura

    12. Atencin a la diversidad........................................................................................................38

    13. Evaluacin.............................................................................................................................39

    Consideraciones generales

    Evaluacin de la materia

    Criterios de evaluacin

    Criterios de calificacin

    Procedimientos e instrumentos de evaluacin

    14. Materiales y recursos didcticos...........................................................................................51

  • 15. Prueba extraordinaria de septiembre...................................................................................52

    17. Seguimiento y evaluacin de la Programacin Didctica......................................................53

    18.Actividades complementarias y extraescolares.....................................................................55

    1. Introduccin

  • Las orientaciones reguladoras que establece la legislacin vigente para la Educacin en el

    Estado Espaol y, consecuentemente, en Andaluca plantean la necesidad de adaptar los contenidos y los

    procedimientos didcticos a las condiciones actuales de la sociedad.

    Son diversos los indicadores que, en los ltimos tiempos, sealan un descenso en la capacidad

    de los alumnos para el anlisis, la interpretacin y la produccin de textos, sean estos literarios o no. Este

    hecho, contrastado en las ltimas mediciones de mbito europeo (Programa para la Evaluacin

    Internacional de los Estudiantes, PISA), ha obligado a los diversos organismos implicados en la poltica

    educativa a considerar una reforma que impulse la mejora, entre otras, de las habilidades lingsticas, tanto

    en su faceta expresiva como comprensiva y tanto en su forma oral como escrita.

    Para ello es indispensable considerar, en primer lugar, las orientaciones referentes a objetivos,

    contenidos, procedimientos y criterios de evaluacin, expresados en los ltimos documentos educativos

    emitidos por los distintos organismos educativos tanto a nivel estatal como especficos de la Comunidad

    Autnoma Andaluza.

    La etapa del Bachillerato

    El Bachillerato forma parte de la educacin secundaria post-obligatoria y comprende dos

    cursos acadmicos. Se desarrolla en modalidades diferentes, se organiza de modo flexible y, en su caso, en

    distintas vas dentro de cada modalidad, a fin de que pueda ofrecer una preparacin especializada al

    alumnado acorde con sus perspectivas e intereses de formacin o permita la incorporacin a la vida activa

    una vez finalizado el mismo.

    La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, en su artculo 34.3 dispone que

    corresponde al Gobierno, previa consulta a las comunidades autnomas, establecer la estructura de las

    modalidades del Bachillerato, las materias especficas de cada modalidad y el nmero de estas materias

    que se deben cursar. Asimismo, en su artculo 6.2, establece que corresponde al Gobierno fijar las

    enseanzas mnimas a las que se refiere la disposicin adicional primera, apartado 2, letra c) de la Ley

    Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educacin. El objeto de este real decreto es

    establecer la estructura y las enseanzas mnimas del Bachillerato.

    Por su parte, la Comunidad Autnoma de Andaluca ostenta la competencia compartida para

    el establecimiento de los planes de estudio, incluida la ordenacin curricular, de conformidad con lo

    dispuesto en el artculo 52.2 del Estatuto de Autonoma para Andaluca, sin perjuicio de lo recogido en el

    artculo 149.1.30 de la Constitucin, a tenor del cual corresponde al Estado dictar las normas bsicas para

    el desarrollo del artculo 27 de la norma fundamental, a fin de garantizar el cumplimiento de las

  • obligaciones de los poderes pblicos en esta materia.

    Asimismo, la Ley de Educacin de Andaluca en el Titulo II establece el currculo del sistema

    educativo andaluz, a excepcin del universitario, y en el Captulo IV, dedicado al Bachillerato, los principios

    generales de estas enseanzas, su necesaria coordinacin con la educacin secundaria obligatoria y con la

    educacin superior y los fundamentos que permitan al alumnado desarrollar la capacidad de aprender de

    manera autnoma y especializada en funcin de sus intereses.

    El presente Decreto 110/2016 de 14 de junio, establece la ordenacin y el currculo

    correspondiente al Bachillerato en Andaluca, de conformidad con lo dispuesto en la mencionada Ley

    Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, tras haber sido modificada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre,

    y en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la

    Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

    A tales efectos, el presente Decreto integra las normas de competencia autonmica con las de

    competencia estatal fin de proporcionar una expresin sistemtica del rgimen jurdico aplicable. El

    carcter postobligatorio de esta etapa determina su organizacin y desarrollo, en la cual se favorecer una

    organizacin de las enseanzas flexible, que permita la especializacin del alumnado en funcin de sus

    intereses y de su futura incorporacin a estudios posteriores y a la vida laboral. Todo ello, sin prescindir de

    la adecuada atencin a la diversidad mediante el establecimiento de medidas dirigidas al alumnado que las

    pueda necesitar a lo largo del proceso educativo.

    Para conseguir el desarrollo integral de la persona tanto en el plano individual como en el social, es

    necesario incidir, desde la accin educativa, en la adopcin de las actitudes y los valores que contribuyen a

    crear una sociedad ms integrada y justa a partir del respeto al pluralismo, la libertad, la justicia y la

    igualdad, as como la responsabilidad y el pensamiento crtico basado en la racionalidad. Por ello, en el

    currculo que se regula en el presente Decreto, se tienen en cuenta los principios ticos de convivencia

    emanados de la Constitucin Espaola y del Estatuto de Autonoma para Andaluca. Igualmente, se

    incorpora el conocimiento y el reconocimiento del patrimonio natural, artstico y cultural de Espaa y de

    Andaluca, y se recogen enseanzas relativas a la riqueza y diversidad que caracteriza la identidad andaluza,

    incluida la convivencia de quienes habitan en esta Comunidad Autnoma. Todo ello, desde una visin plural

    de la cultura basada en el respeto a las diferencias y con referencias a la vida cotidiana y al entorno

    inmediato del alumnado. Asimismo, la oferta curricular diseada en este Decreto potencia el desarrollo de

    las tecnologas de la informacin y la comunicacin, as como la enseanza de las lenguas extranjeras,

    teniendo en cuenta los objetivos emanados de la Unin Europea en esta materia y los planes estratgicos

    de la Comunidad Autnoma de Andaluca para el desarrollo de las lenguas.

  • El currculo del Bachillerato en Andaluca toma como eje estratgico y vertebrador del proceso

    de enseanza y y aprendizaje el desarrollo de las capacidades del alumnado y la integracin de las

    competencias clave en dicho proceso y en las prcticas docentes. La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de

    Educacin de Andaluca, las orientaciones de la Unin Europea, as como la Orden ECD/65/2015, de 21 de

    enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de

    evaluacin de la educacin primaria, la educacin secundaria obligatoria y el bachillerato, inciden en la

    necesidad de la adquisicin de las competencias clave por parte de la ciudadana como condicin

    indispensable para lograr que las personas puedan alcanzar su pleno desarrollo individual, social y

    profesional.

    Asimismo, se incide en los nuevos enfoques en el aprendizaje y en la evaluacin que, a su vez,

    implican cambios en la organizacin y la cultura escolar con la incorporacin de planteamientos

    metodolgicos innovadores.

    El aprendizaje basado en competencias, entendidas como una combinacin de conocimientos,

    capacidades, destrezas y actitudes adecuadas al contexto, favorece la autonoma y la implicacin del

    alumnado en su propio aprendizaje y con ello, su motivacin por aprender. Las competencias pueden

    desarrollarse tanto en el contexto educativo formal, a travs del currculo, como en los contextos

    educativos no formales e informales, y a travs de la propia organizacin y funcionamiento de los centros,

    del conjunto de actividades desarrolladas en los mismos y de las formas de relacin que se establecen

    entre quienes integran la comunidad educativa. El enfoque competencial incluye adems del saber, el

    saber hacer y el saber ser y estar, para formar mediante el sistema educativo a la ciudadana que demanda

    la construccin de una sociedad igualitaria, plural, dinmica, empre