PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE GRIEGO I. 1º … · introducir al alumno en la lengua y cultura de la...

I.E.S. Montevives Las Gabias

Departamento de Griego. PROGRAMACIN DIDCTICA DE GRIEGOI Y GRIEGO II Curso 2017-18 Pg.1

I.E.S. MONTEVIVES

CURSO 2017-18

DEPARTAMENTO DE GRIEGO

PROGRAMACIN DIDCTICA DE

GRIEGO I. 1 BACHILLERATO

GRIEGO II. 2 BACHILLERATO



I. PRESENTACIN ....................................................................................................................................... 4

1.- INTRODUCCIN ................................................................................................................................. 4 2.- COMPONENTES Y ORGANIZACIN DEL DEPARTAMENTO .......................................................... 6

II. PROGRAMACIN GENERAL PARA LA MATERIA DE GRIEGO EN BACHILLERATO ............ 8

1. PRESUPUESTOS NORMATIVOS EN QUE SE ENCUADRA LA PROGRAMACIN ........................... 8 2. PRESUPUESTOS GENERALES.............................................................................................................. 8 3. INTRODUCCIN A LA MATERIA ........................................................................................................ 9 4. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO A CUYA CONSECUCIN DEBE CONTRIBUIR

LA MATERIA DE "GRIEGO" ............................................................................................................. 11 5. OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA MATERIA DE GRIEGO ................................................................ 16 6. CONTRIBUCIN DE LA MATERIA A LAS COMPETENCIAS CLAVE .............................................. 17 7. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

............................................................................................................................................................ 20 7.1. Griego I (1 de Bachillerato) ........................................................................................................... 21 7.2. Griego II (2 de Bachillerato) .......................................................................................................... 28

8. ELEMENTOS TRANSVERSALES DEL CURRCULUM ...................................................................... 32 9. METODOLOGA Y ORIENTACIONES DIDCTICAS ........................................................................ 36

9.1. Recomendaciones de metodologa didctica .................................................................................... 36 9.2. Adecuacin metodolgica: estrategias, actividades y recursos didcticos ........................................ 37

9.2.1. Especificidades propias de 1 de Bachillerato ............................................................................................ 40 9.2.2. Especificidades propias de 2 de Bachillerato ............................................................................................ 43

9.3. Atencin a la lectura ....................................................................................................................... 45 9.4. Actividades Complementarias y Extraescolares ............................................................................... 47

10. EVALUACION .................................................................................................................................... 48 10.1. Presupuestos normativos y tericos ............................................................................................... 48 10.2. Tipos de evaluacin ....................................................................................................................... 49 10.3. Criterios para la evaluacin del alumnado .................................................................................... 51 10.4. Instrumentos de evaluacin del aprendizaje del alumnado ............................................................. 51 10.5. Contenidos mnimos exigibles y criterios de calificacin ................................................................ 53 10.6. Mecanismos de garanta del derecho a la evaluacin objetiva del alumno ...................................... 57 10.7. Evaluacin de la prctica docente e indicadores de logro .............................................................. 57

11. ATENCIN A LA DIVERSIDAD, ACTIVIDADES DE RECUPERACIN Y SEGUMIENTO DE

ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE ................................................................................... 58 11.1. Atencin a la diversidad ................................................................................................................ 58 11.2. Seguimiento de alumnos con evaluaciones no superadas ................................................................ 59 11.3. Seguimiento de alumnos con la materia pendiente ......................................................................... 60

III. GRIEGO I. PLASMACIN DE LA PROGRAMACIN EN UNIDADES DIDCTICAS ................. 62

PRIMER TRIMESTRE: UNIDADES 0-4 .................................................................................................... 62 UNIDAD DIDCTICA 0: LA LENGUA GRIEGA ................................................................................... 62 UNIDAD DIDCTICA 1: LA EXPLICACIN DEL MUNDO PARA LOS GRIEGOS .............................. 66 UNIDAD DIDCTICA 2: EL MARCO GEOGRFICO DE GRECIA ...................................................... 72 UNIDAD DIDCTICA 3: DE LA POCA ARCAICA A LA GRECIA CLSICA....................................... 77 UNIDAD DIDCTICA 4: DE LA GRECIA CLSICA AL HELENISMO ................................................. 84

SEGUNDO TRIMESTRE: UNIDADES 5-9 ................................................................................................ 91 UNIDAD DIDCTICA 5 : ATENAS Y LAS CLASES SOCIALES ............................................................. 91 UNIDAD DIDCTICA 6: INSTITUCIONES PARA LA PAZ .................................................................. 97 UNIDAD DIDCTICA 7 : INSTITUCIONES PARA LA GUERRA ........................................................ 104 UNIDAD DIDCTICA 8: SOCIEDAD, EDUCACIN Y OCIO ............................................................ 110 UNIDAD DIDCTICA 9: LA RELIGIN ............................................................................................. 117

TERCER TRIMESTRE: UNIDADES 10-12 ................................................................................................. 124 UNIDAD DIDCTICA 10: LA FILOSOFA Y LA CIENCIA ................................................................. 124 UNIDAD DIDCTICA 11: LA LITERATURA GRIEGA: GNEROS Y AUTORES ................................ 131 UNIDAD DIDCTICA 12: EL ARTE GRIEGO: ESTTICA Y CREACIN ........................................... 137

IV ANEXOS DOCUMENTOS Y RBRICAS DE EVALUACIN DE GRIEGO I Y GRIEGO II ....... 145

1. RBRICA PARA LA EVALUACIN DE LAS INTERVENCIONES EN CLASE: EXPOSICIN ORAL

..................................................................................................................................................... 145



2. RBRICA PARA LA EVALUACIN DE TRABAJOS ESCRITOS ..................................................... 146 3. RBRICA PARA LA EVALUACIN DE PRUEBAS ORALES Y ESCRITAS ..................................... 147 4. RBRICA PARA LA EVALUACIN DE TRABAJOS COOPERATIVOS .......................................... 148 5. RBRICA PARA EVALUAR MAPAS CONCEPTUALES ................................................................. 149 6.- DIANA DE AUTOEVALUACIN DEL TRABAJO DIARIO DEL ALUMNO .................................... 150 7.- DIANA DE AUTOEVALUACIN DE LA ACTITUD EN EL AULA .................................................. 151 8.- DIANA DE AUTOEVALUACIN DE LA GESTIN Y ORGANIZACIN TEMPORAL .................... 152 9.- REGISTRO PARA LA AUTOEVALUACIN DEL PROFESORADO: PLANIFICACIN Y

ADECUACIN DE LA PROGRAMACIN ................................................................................... 153 10.- REGISTRO PARA LA AUTOEVALUACIN DEL PROFESORADO: SEGUIMIENTO Y

EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE .............................................. 154 11.- REGISTRO PARA LA AUTOEVALUACIN DEL PROFESORADO: DESARROLLO DE LA

ENSEANZA ................................................................................................................................ 155 12.- REGISTRO PARA LA AUTOEVALUACIN DEL PROFESORADO: MOTIVACIN DEL ALUMNO

..................................................................................................................................................... 156



I. PRESENTACIN

1.- INTRODUCCIN Las materias de Griego en Bachillerato tienen una ambiciosa meta en comn:

introducir al alumno en la lengua y cultura de la Grecia Antigua y, en la medida de lo posible,

hacerlo a travs de las fuentes directas conservadas, especialmente los textos de sus autores

ms seeros.

Para ajustar el enfoque de nuestras materias habr que analizar, aun cuando sea

mnimamente, los condicionantes que le afecten y que tanto pueden repercutirle.

En ambos niveles, va destinada la asignaturas a alumnos que han debido previamente

elegirlas frente a otras. Se trata, por tanto, de un alumnado que, supuestamente, ha fijado ya

algunas de sus preferencias y que va encaminado a adentrarse, por uno u otro camino, en el

dominio de Las Humanidades.

En el caso del Griego, un desconocimiento previo total, o casi total, de los contenidos

de la materia, especialmente los de carcter lingstico, y una exigencia de finalizar su etapa

educativa de bachillerato con capacidad para traducir con cierta soltura y con un bagaje de

cultura clsica, hacen de lneas secantes que dan pie a una doble perspectiva en la orientacin

de la misma.

Hay que conseguir, por un lado, que el alumno que curse Griego en 1 de Bachillerato

adquiera una visin, lo ms rica y amplia posible, del mundo griego clsico, aunque

prestando, por otro lado, especial atencin a los hechos lingsticos que le permitan la toma

de contacto con textos originales griegos, de modo que pueda adquirir unos conocimientos

que, vlidos en s mismos y vehicularizadores del desarrollo de las competencias clave ligadas

a la etapa, no fijen su nico inters en una propedutica lingstica con vistas a cursos

posteriores.

Debe lograrse, pues, que 1 de Bachillerato, en la medida de lo posible, tenga en s

mismo suficiente valor y atractivo para el alumno y que le propine un ensanchamiento en su

visin del mundo clsico y por ende del occidental que contribuya a su enriquecimiento

intelectual y personal a travs de la adquisicin de competencias y destrezas clave.

Se conseguir, a nuestro juicio, un logro importante si el alumno llega a "palpar", en el

sucederse del curso, la cercana espiritual y cultural del mundo griego clsico y si dicha

proximidad le permite una mejor comprensin de la configuracin de nuestra civilizacin

actual y del proceso por el cual se ha conformado como tal. Y utilizamos el verbo "palpar",

porque no se trata de "disertar" sobre las excelencias de una cultura lejana o remota, sino de

que el alumno asimile la indeleble y latente influencia de esa cultura, por velada que pudiera

parecerle, en los ms variados aspectos de nuestra existencia como hombres del siglo XXI,

herederos, en suma, de una tradicin y cultura que hemos dado en llamar occidentales.

No debe olvidarse, sin embargo, la vertiente lingstica de los cursos. En este sentido, la

didctica del griego debe aportar unos instrumentos valiossimos en la formacin lingstica

del alumno. Hablamos, por ejemplo, del enriquecimiento lxico; de la profundizacin

etimolgica; de la prctica de la gramtica comparativa; de la profundizacin permanente y

obligada en los hechos lingsticos como fenmenos observables en s, con independencia de

variedad del idioma, y que tantos frutos ha aportado a la Lingstica General moderna; del

rigor lingstico, en definitiva, que requiere y a la vez fomenta el aprendizaje de la lengua



griega. En la confluencia de estas dos vertientes debe emerger, a nuestro juicio, el valor de la

asignatura.

La materia Cultura Clsica tiene como finalidad facilitar al alumnado un primer

acercamiento general al estudio de las civilizaciones griega y latina en los mbitos literario,

artstico, filosfico, cientfico y lingstico, con objeto de que, a partir de su estudio, pueda

tomar conciencia de la pervivencia, influencia y presencia de muchos de estos aspectos en la

cultura occidental, mejorando de este modo su comprensin de lo que constituye su identidad

cultural y de las diversas manifestaciones que la definen. A travs de la Cultura Clsica se

pretende iniciar al alumnado en un ejercicio de reflexin y anlisis sobre las bases sobre las

que descansan algunas de las realidades ms caractersticas de nuestra cultura, confrontando

estas con diversos aspectos de lo que conocemos como legado clsico y estableciendo

relaciones de correspondencia entre unas y otros. De acuerdo con este planteamiento, el

currculo bsico de la asignatura se articula en una serie de bloques temticos pertenecientes a

dos mbitos diferentes, aunque claramente interrelacionados: el mbito lingstico y el no

lingstico.

La programacin de la materia para el primer y segundo ciclo de la E.S.O. ha

sido realizada conjuntamente con el Departamento de Latn. Se ha realizado una completa

secuenciacin y gradacin de contenidos y criterios de evaluacin para los tres primeros

cursos del primer ciclo a partir de un doble criterio: que la programacin pueda responder a

diversas situaciones en cuanto a la imparticin de la materia en distinto nmero de cursos; que

la misma garantice una gradacin ajustada a distintos niveles de partida sin que, de otra parte,

se produzca solapamiento o reiteracin de contenidos para aquellos alumnos que pudiesen

cursar la materia durante varios cursos y con independencia de cuntos fuesen stos.

De acuerdo con lo que establece el Art. 29.1 del ROC 1, en cada uno de los niveles y

materias programados se ha observado la conveniencia de tomar en consideracin, en la

medida de lo posible y de lo considerado como adecuado, la realidad y caractersticas

socioculturales de nuestro centro y de nuestro alumnado.2 En tal sentido, se ha procurado,

segn las posibilidades que cada materia presenta por su propia singularidad, una seleccin

en lo posible- de materiales, un diseo de actividades y un planteamiento metodolgico que

pueda facilitar la conexin del alumnado con los contenidos y la motivacin para el logro de

los objetivos propuestos.

En tal sentido, se ha procurado facilitar el acceso del alumnado a los materiales

curriculares. As, de hecho, para el caso de Bachillerato, solamente en 1 de Bachillerato ser

necesaria la adquisicin de libro de texto por parte del alumnado; en 2 de Bachillerato el

nico material que deber aportar el alumno ser el Diccionario Griego-Espaol; en 3 y 4

de E.S.O. se procurar facilitar al alumnado lo ms posible el acceso a las lecturas que habr

de hacerse durante el curso. En 3 de E.S.O., dos de las obras a leer sern facilitadas (al

tratarse de antologas ad hoc) mediante fotocopias. De la lectura programada para el tercer

trimestre se procurar conseguir que haya en la Biblioteca suficientes ejemplares para su

1 Se atendrn a los criterios generales recogidos en el proyecto educativo y tendrn en cuenta las caractersticas

y necesidades del alumnado. 2 Algunos datos concretos relevantes de contextualizacin del Centro se encuentran recogidos en la

Programacin de Cultura Clsica, pg. 5, Apdo. 1.2. Contextualizacin.



lectura. En 4 de E.S.O. se ha previsto la dotacin para la Biblioteca General a cargo del

presupuesto del Departamento de seis ejemplares ms de cada una de las dos lecturas

programadas y que se sumarn a los ya existentes tras la adquisicin del curso anterior. En 2

de Bachillerato, se facilitar en formato digital (junto al resto del material) la antologa de

textos sobre los que girar la actividad de lectura y comentario.

De igual manera se ha procurado una programacin de actividades extraescolares

contando con el beneplcito previo del alumno en lo tocante a su costo-, y procurando, de

otra parte, que el desarrollo de las mismas sea parte importante de un proceso llevado a cabo

en clase, persiguiendo con tal actuacin, entre otros fines, la motivacin y el acercamiento de

la alta cultura a nuestro alumnado.

En la plasmacin concreta del currculum diseado para cada una de las materias y

niveles se han tomado en consideracin los siguientes planteamientos: procurar una conexin,

lo ms certera posible, con la situacin de partida del alumnado en cada uno de los niveles;

hacer una planificacin de extensin de contenidos y grados de desarrollo que atienda a las

caractersticas propias de alumnado (especialmente en Griego II, en que contbamos con

alumnos ya conocidos del curso anterior); procurar que, en la adopcin de los dos criterios

anteriores, no quede desvirtuado el logro de los objetivos establecidos en la normativa de

referencia.

El conjunto de la Programacin queda estructurada en tres partes, completamente

autnomas entre s, dadas sus evidentes diferencias de naturaleza, objetivos, contenidos y

niveles. Con vistas a facilitar su organizacin y su manejo como entidades independientes,

cada una de ellas recibe una paginacin propia y cuenta, igualmente, con ndice propio. Ello

permite, adems, que puedan presentarse, digitalmente, como archivos independientes, lo cual

facilita su posible utilizacin independiente.

2.- COMPONENTES Y ORGANIZACIN DEL DEPARTAMENTO

El Departamento est integrado un nico miembro, Gonzalo Espejo Jimez, quien

actuar como Jefe de Departamento.

Dadas las carencias horarias del departamento, junto a las 8 horas de Griego y a 5 de

Cultura Clsica, se asumirn 2 horas de Refuerzo de Lengua Castellana de 1 de E.S.O.

procedentes del Departamento de Lengua y Literatura Castellanas. La determinacin del

nmero de horas de Cultura Clsica correspondiente al Dpto. de Griego, as como la

distribucin de niveles, ha sido acordada con el Departamento de Latn. De acuerdo con el

mismo, el Dpto. de Griego se encargar de la imparticin del nico grupo de Cultura Clsica

de 4 y de uno de los dos de 3 de E.S.O.; el de Latn, por su parte, asume el nico grupo de

2 de E.S.O. y uno de 3 de E.S.O.

El departamento cuenta, al igual que el resto de departamentos del Centro de menos de

tres componentes, con dos horas de reduccin por Jefatura de Dpto. y otras dos por mayor

de 55 aos, cuatro horas en total sobre las 19 horas lectivas semanales fijadas por la

Administracin Educativa para el presente curso.



De cuantas modificaciones relevantes se produzcan sobre la presente Programacin

Inicial se dejar constancia en los pertinentes asientos en el Libro de Actas del Departamento,

y en su caso, en las oportunas revisiones documentadas que de la misma haya lugar.

Las Gabias, 24 de octubre de 2017

Fdo. Gonzalo Espejo Jimez



II. PROGRAMACIN GENERAL PARA LA MATERIA DE GRIEGO EN BACHILLERATO

1. PRESUPUESTOS NORMATIVOS EN QUE SE ENCUADRA LA PROGRAMACIN

La programacin didctica que presentamos a continuacin est llamada a ser un

instrumento especfico de planificacin, desarrollo y evaluacin de la materia Griego para

Bachillerato, y surge en virtud de lo que se contempla en la siguiente normativa al respecto:

-Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE), modificada por la Ley

Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).

- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculum bsico

de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

- Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las

competencias, los contenidos y los criterios de evaluacin de la Educacin Primaria, la

Educacin Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

- Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenacin y el currculum

del Bachillerato en la Comunidad Autnoma de Andaluca (BOJA 28-06-2016).

- Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currculo correspondiente al

Bachillerato en Andaluca, se regulan determinados aspectos de la atencin a la

diversidad y se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del

alumnado (BOJA 29-07-2016).

- Decreto 327/2010 de 13 de Julio de 2010, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico

de los Institutos de Educacin Secundaria en Andaluca.

Para su desarrollo se han tenido en cuenta los criterios generales establecidos en el proyecto

educativo del centro, as como las necesidades y las caractersticas del alumnado.

2. PRESUPUESTOS GENERALES

La presente Programacin contempla como principios referenciales que confieran una

directriz general en su planteamiento los siguientes:

1.- Una adecuada conjuncin entre lo propedutico y lo terminal, que persigue bsicamente:

a) Una necesaria introduccin del alumno en un cierto nivel de especializacin sin que

por ello se resienta la formacin bsica y general, que deber seguir ensanchndose.

b) Avanzar en la consecucin de una mayor autonoma en el aprendizaje, cimentada en el

trabajo individual del alumno, apoyado, a su vez, en el dominio y uso cotidiano de los

instrumentos normales de trabajo intelectual.



c) Lograr que los contenidos adquiridos durante el curso posean una entidad propia y

significativa que permita en s un enriquecimiento en su formacin.

2.- Una adecuada relacin entre comprensividad y diversidad, que haga posible:

a) Que el grado de especializacin que nuestra materia, necesariamente, ha de requerir,

no suponga una merma para una formacin integral y general del alumnado, cuidando

para ello aquellos aspectos formativos comunes a las distintas modalidades del

Bachillerato.

b) Que el alumno alcance un grado de competencia tcnica suficiente, que le permita la

posterior profundizacin en el campo de la Lingstica y de las Humanidades y

Ciencias Sociales.

3.- Relacin entre lo acadmico y lo inmediato, que fomente, en la medida de lo posible para

nuestra materia, una incardinacin de lo acadmico con el contexto habitual del alumno,

entendiendo por tal no slo el que constituye su realidad actual sino tambin aquel hacia

el que, como futuro profesional o acadmico, tiende.

3. INTRODUCCIN A LA MATERIA

La asignatura de Griego en la etapa de Bachillerato tiene como primera finalidad

introducir al alumnado en el conocimiento bsico de la lengua griega clsica en sus aspectos

morfolgicos, sintcticos y lxicos, con objeto de permitirle acceder directamente a algunos

de los textos originales ms importantes de la tradicin literaria helnica, a travs de los

cuales ha llegado hasta nosotros una buena parte del denominado legado clsico. El estudio de

la lengua y la literatura griega sirve, adems, como instrumento idneo para iniciarse en un

conocimiento directo del pensamiento y la cultura griega antigua, que constituyen la base de

la civilizacin occidental. De ah que en el currculum de griego los elementos transversales

del respeto a las normas del estado de derecho, la participacin, la cooperacin solidaria, la

resolucin de conflictos por medio del dilogo, la valoracin de la igualdad en toda su

expresin, la tolerancia hacia las diferencias, los hbitos saludables de vida y el control

personal en el uso de nuevas tecnologas (TIC), para un sano desarrollo personal y social de la

ciudadana, son valores que podemos extraer proyectados por la civilizacin griega desde la

filosofa, la poltica, las ciencias, el arte, la literatura y el mito.

Partiendo de esta perspectiva, el estudio de la asignatura se ha organizado en bloques

que, con ligeros matices, se repiten en los dos cursos, permitiendo una continuacin,

profundizacin o complementacin de aspectos bsicos de los mismos. Dichos bloques se

refieren tanto a cuestiones lingsticas como a temas culturales, teniendo en cuenta que ambos

aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de la

civilizacin griega, sin las cuales no es posible apreciar en su verdadera dimensin la

importancia de su legado. La presentacin esquemtica de dichos bloques puede ser la

siguiente:



1 Bachillerato 2 Bachillerato

Bloque 1 Lengua griega Lengua griega

Bloque 2 Sistema de lengua: orgenes de la

lengua griega y alfabeto.

Bloque 3 Morfologa y formantes Morfologa

Bloque 4 Sintaxis Sintaxis

Bloque 5 Textos Textos

Bloque 6 Grecia: historia, cultura y

civilizacin.

Grecia: literatura

Bloque 7 Lxico Lxico

En general, los aspectos de lengua incluyen: alfabeto, orgenes de la lengua griega,

estructura morfolgica, sintctica y el lxico, acompaado de textos adaptados al nivel inicial

de esta nueva lengua para llegar a traducir, en el segundo curso, textos de autores originales.

El lxico es una de las producciones ms ricas del currculum, pues realmente abarca e

implica a todas las reas del Bachillerato que forjan su lxico cientfico tcnico y artstico

sobre races griegas. Los aspectos culturales abarcan desde la posicin geogrfica de Grecia,

mitologa, religin, vida cotidiana, las artes y su expresin en la arquitectura, escultura y artes

suntuarias y la vida pblica y privada en la polis. Todos estos aspectos de la civilizacin van

indisolublemente unidos a la lengua, de manera que se enriquece enormemente el mundo

cultural clsico griego desde su comprensin a travs de la lengua. La lengua griega aporta

claridad en el aprendizaje de otras lenguas, incluida la materna, por su estructura base y es

expresin de una cultura viva y actual que enriquece, adems, el rigor de la ciencia, de los

saberes, con la denominacin consciente y exacta de los trminos cientficos, tcnicos y

artsticos que se han construido con ella.

La posicin geogrfica de Grecia explica, como en cada pas, una parte importante de

su historia antigua y contempornea; Grecia es un territorio que ocupa una zona central en el

corazn de Europa, en el trnsito de culturas de Occidente y Oriente, de ah que su geografa

ocupe un lugar preeminente en la comprensin de los fundamentos bsicos de la construccin

de lo que llamamos Unin Europea y en un mundo que se orienta a la globalizacin ms all

de nuestras fronteras. En nuestro modelo social, con una orientacin cada vez ms

globalizada, la lengua y cultura griegas son una herramienta de formacin para asimilar, con

espritu crtico, informaciones, procedentes de muy diversas fuentes, y poder responder, con

conocimiento activo, a los difciles retos de nuestra vida actual.

La presencia de la cultura clsica es tan intensa y honda en la Comunidad Autnoma

de Andaluca que no puede entenderse la personalidad de la cultura andaluza sin la profunda

huella de Roma y Grecia en ella. La toma de conciencia del rico patrimonio clsico andaluz, y



educar en su defensa, consolidacin y disfrute, es una fuente de riqueza social y empleo

sostenible, contrastada en datos estadsticos, que es necesario potenciar, educando en esta

competencia de aprender a emprender, como valor transversal tambin desde las aulas para

llegar a las mentalidades de una ciudadana que quiere y valora lo autntico.

4. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO A CUYA CONSECUCIN DEBE

CONTRIBUIR LA MATERIA DE "GRIEGO"

Los objetivos son los referentes relativos a los logros que el alumnado debe alcanzar al

finalizar la etapa, como resultado de las experiencias de enseanza-aprendizaje planificadas

intencionalmente para ello.

El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formacin, madurez

intelectual y humana, conocimientos y habilidades que le permitan desarrollar funciones

sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo,

capacitar al alumnado para acceder a la educacin superior.

El Bachillerato contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades, los hbitos,

las actitudes y los valores que le permitan alcanzar los objetivos enumerados en el artculo 33

de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE), modificada por la Ley

Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE), as

como el artculo 25 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece

el currculum bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

De otra parte, el Decreto 110/2016 de 14 de junio, por el que se establece la

ordenacin y el currculum del Bachillerato en la Comunidad Autnoma de Andaluca (BOJA

28-06-2016), viene a aadir dos objetivos particularizados para su mbito de actuacin.

A su vez, las competencias clave debern estar estrechamente vinculadas a los

objetivos definidos para el Bachillerato, de acuerdo con lo establecido en la Orden

ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias,

los contenidos y los criterios de evaluacin de la Educacin Primaria, la Educacin

Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

Por todo ello, en los cuadros siguientes se detallan, de una parte, los objetivos de la

etapa y la relacin que existe con las competencias clave y se explicitan, a su vez, los

objetivos especficos de la Comunidad Autnoma de Andaluca.

1. Objetivos generales fijados por el MEC

a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y

adquirir una conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la

Constitucin espaola as como por los derechos humanos, que fomente

la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y

(CSC)

Competencia

social y

ciudadana.



equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que le permita actuar de

forma responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y

resolver pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

(CSC)

(SIEP)

Competencia de

sentido de

iniciativa y

espritu

emprendedor.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre

hombres y mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades y las

discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e

impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las personas por

cualquier condicin o circunstancia personal o social, con atencin

especial a las personas con discapacidad.

(CSC)

d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones

necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio

de desarrollo personal.

(CAA)

Competencia para

aprender a

aprender.

(CSC)

e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana.

(CCL)

Competencia en

comunicacin

lingstica.

f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras.

(CCL)



2.- Objetivos fijados por la Junta de Andaluca

g) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de las peculiaridades

de la modalidad lingstica andaluza en todas sus variedades.

(CCL)

(CEC)

Conciencia y

expresiones culturales.

h) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de los elementos

especficos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada

como patrimonio propio y en el marco de la cultura espaola y

universal.

(CEC)

Partiendo de la conviccin de que nuestra materia puede contribuir en uno u otro grado

a la consecucin de la mayor parte de los objetivos que el Bachillerato se marca, haremos a

continuacin una priorizacin y concrecin de aquellos que consideramos como los ms

directamente relacionados con los contenidos que le son propios.

1.- [Objetivo e)] Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana.

El alto ndice de vocabulario espaol de origen helnico ya sera de por s motivo ms

que suficiente para que nuestra materia pudiera actuar significativamente en la consecucin de

este objetivo. Adase a lo anterior: el abundante uso de prefijos y sufijos formativos de

origen griego que sigue operando en nuestra lengua; la abundancia de terminologa

cientfico-tcnica de origen griego, y cuya explicacin etimolgica aclara de modo

considerable la comprensin del trmino y ayuda a la comprensin de los mecanismos de

formacin de vocablos de nuestra lengua; la incidencia de los helenismos en determinados

aspectos de la ortografa del castellano; el posible parangn entre la evolucin histrica de la

fontica del griego clsico y determinados aspectos fonticos del andaluz; la posibilidad de

profundizar en el carcter eminentemente "rico" por la confluencia de elementos de distinta

procedencia en nuestra lengua... etc., etc.

2.- [Objetivo d)] Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones

necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo

personal.

Aparte de los aspectos lingsticos, en los que su aportacin deber ser decisiva, debe

nuestra materia contribuir de un modo muy efectivo a la adquisicin por parte del alumno de

tcnicas habituales en la investigacin histrica, literaria y artstica, incidiendo muy

especialmente en la importancia de una interrelacin coherente de las distintas

manifestaciones de una poca histrica.

La lectura de textos en griego y traducidos ser prctica habitual. Adems de la lectura

comprensiva se abundar en el uso de la lectura crtica y la introduccin a alumnos en la

consideracin de los textos originales como fuentes y, como tales, en elementos de primer

orden para la comprensin de las pocas pasadas.



3.- [Objetivo f)] Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras.

Si bien este objetivo tiene una formulacin claramente referida a las lenguas

modernas, no debe olvidarse que todas las lenguas modernas europeas estn repletas de

terminologa de origen helnico, y muy especialmente en los campos cientfico-tcnico y

artstico. El conocimiento del griego debe, en este sentido, contribuir indirectamente a una

mejor comprensin de dichas lenguas.

Al margen de ello, no debera pasar inadvertido el hecho de que una de las lenguas de

la Unin Europea es el griego, y que esta lengua no es, a la postre, sino una evolucin

histrica, y no tan pronunciada como a veces se piensa, del griego clsico. Desde esta

perspectiva, el conocimiento del griego clsico es ya, en s, conocimiento de una lengua de

uno de los pases que conforman nuestro mbito internacional ms cercano.

Independientemente de todo lo anterior, el estudio del griego clsico, en lo que supone

de objetivacin del fenmeno lingstico a que antes nos referamos, puede potenciar y

cimentar el estudio de cualquier lengua moderna.

4.- [Objetivo a)] Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir

una conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola as

como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de una

sociedad justa y equitativa.

-- El conocimiento de las pautas generales de lo que fue la civilizacin grecorromana

puede aportar un punto de contraste de excepcional validez por su alto grado de

evolucin y complejidad y permite, con ello, una mejor comprensin de los perfiles

propios del mundo contemporneo as como una adecuada valoracin de los avances

y/o retrocesos que en distintos aspectos de la vida de las sociedades se hayan ido

produciendo.

--Adems de como punto de contraste, en muchos casos, el mundo grecorromano ha de

servirnos como punto inicial en una larga trayectoria que llega a nuestros das,

constituyndose, en definitiva, en un espacio histrico referencial de primer orden, cuyo

conocimiento es, en parte, el conocimiento de nosotros mismos.

5.- [Objetivo b)] Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma

responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente los

conflictos personales, familiares y sociales. (Art. 3. Apdo. b)).

En una doble vertiente puede nuestra materia colaborar a la consecucin de este

objetivo:

--La parte de los contenidos de la materia que hacen referencia a aspectos sociales y

culturales deber operar como referencia y contraste con situaciones del mundo

contemporneo. Y as llevar al alumno a una valoracin crtica de la diferenciacin

cultural en s, de las distintas manifestaciones culturales y de la evolucin de las

mismas, contribuyndose as a la madurez personal, la tolerancia y la toma de postura

responsable.



-- La metodologa propia de la materia y la propia asimilacin de los contenidos deben

propiciar la iniciativa personal que lleve a la superacin de las dificultades -que sin

duda se plantearn-. Esta habr de constituirse en requisito primordial para la correcta

asimilacin de los contenidos previstos.

6.- [Objetivo h)] Profundizar en el conocimiento y el aprecio de los elementos especficos de

la cultura andaluza para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco

de la cultura espaola y universal.

Nuestra materia, en este aspecto, deber:

-- Hacer comprender la pertenencia de Andaluca a un marco cultural mucho ms amplio

que comparte, en buena medida, unas concepciones genricas que hunden sus races en

el mundo greco-romano.

-- Contribuir a la valoracin de la historia de los pueblos y, muy especficamente, a valorar

la contribucin que los restos arqueolgicos y documentales tienen para el mejor

conocimiento de la misma.

7.- [Objetivo g)] Profundizar en el conocimiento y el aprecio de las peculiaridades de la

modalidad lingstica andaluza en todas sus variedades.

Nuestra materia, podr:

-- Contribuir a la comprensin de la diversidad lingstica como un fenmeno de tendencia

natural dentro de la historia de las lenguas, as como comprender las implicaciones que

histricamente han acompaado a la diversidad lingstica.

-- Poner al alumnado en condiciones de comprender determinados rasgos fonticos y

morfolgicos propios del dialecto andaluz como manifestaciones de tendencias

parangonables con otras que pueden hallarse en la historia de la evolucin de la lengua

griega.

8.- [Objetivo c)] Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y

mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades y las discriminaciones existentes, y

en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminacin de

las personas por cualquier condicin o circunstancia personal o social, con atencin especial a

las personas con discapacidad.

--La parte de los contenidos de la materia que hacen referencia a aspectos sociales y

culturales deber operar como referencia y contraste con situaciones del mundo

contemporneo. Y as, llevar al alumno a una valoracin crtica de la diferenciacin

cultural en s, de las distintas manifestaciones culturales y de la evolucin de las

mismas, contribuyndose as a la madurez personal, la tolerancia y la toma de postura

responsable.



5. OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA MATERIA DE GRIEGO

Griego I y Griego II, sumando esfuerzos con el resto de las materias del currculo y

participando de los elementos transversales, contribuyen a desarrollar en alumnas y alumnos

capacidades que permitan, desde el conocimiento de la lengua y cultura clsica griegas y la

conciencia cvica que lo fundamenta, el logro de los siguientes objetivos:

Conocer los principales modelos de la lengua flexiva griega y su comparacin con la

latina, para un conocimiento mayor de la propia lengua materna, la modalidad andaluza

y un aprendizaje ms motivador de los idiomas modernos.

Conocer y utilizar los fundamentos morfolgicos, sintcticos y lxicos de la lengua

griega, inicindose en la interpretacin y traduccin de textos de dificultad progresiva

con las indicaciones del profesorado, del diccionario y los medios digitales.

Reflexionar sobre el lxico de origen griego presente en el lenguaje cotidiano, en las

diferentes materias del currculum de bachillerato, y en la terminologa cientfica,

identificando timos, prefijos y sufijos griegos que ayuden a una mejor comprensin de

las materias de etapa y de las lenguas modernas.

Analizar textos griegos, originales, adaptados, anotados y traducidos, realizando una

lectura comprensiva y distinguiendo sus caractersticas principales y el gnero literario

al que pertenecen.

Utilizar de manera crtica fuentes de informacin variadas, obteniendo de ellas datos

relevantes para el conocimiento de la lengua y la cultura estudiadas.

Reconocer y valorar la presencia y actualidad de las diferentes manifestaciones

culturales de la Grecia antigua y su trayectoria histrica, para tomar conciencia de

pertenecer a Europa y a un mundo globalizado, poder participar activa, pacfica y

crticamente en los procesos sociales, con un sentido fundado en el conocimiento y en la

conciencia de ser, y de querer y saber hacer.

Adquirir curiosidad motivadora por un pasado clsico presente en nuestra vida cotidiana

y que explica y expresa nuestra personalidad andaluza a travs de usos y costumbres

populares.

Conocer el rico patrimonio andaluz clsico como un reto para promoverlo y disfrutarlo

con mximo respeto pero con un uso razonable que promueve un empleo sostenible.

Aprender a trabajar en equipo e interdisciplinarmente y valorar las iniciativas en la

elaboracin de trabajos, presentaciones y bsqueda de informacin por medios digitales

que contribuyan a una mejora de la competencia en las tecnologas de la informacin y

comunicacin y a una mejora de las formas de trabajo horizontales y cooperativas en

torno al mundo clsico griego.

Adquirir espritu crtico ante las mltiples y varias formas de informacin, valorando la

formacin y el conocimiento del lenguaje desde las races clsicas, como herramienta



clave para una mirada propia ante hechos y acontecimientos que nos presentan los

medios de comunicacin.

Tomar conciencia de que Grecia es el comienzo de un largo camino para la igualdad

efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres.

Aprender, desde el mundo clsico, a tener conciencia histrica e impulsar la igualdad

real y la no discriminacin de las personas, con atencin especial a las personas con

capacidades diferentes.

6. CONTRIBUCIN DE LA MATERIA A LAS COMPETENCIAS CLAVE

El currculum de esta etapa toma como eje estratgico y vertebrador del proceso de

enseanza y aprendizaje el desarrollo de las capacidades y la integracin de las competencias

clave a las que contribuirn todas las materias. En este sentido, se incorporan, en cada una de

las materias que conforman la etapa, los elementos que se consideran indispensables para la

adquisicin y el desarrollo de dichas competencias clave, con el fin de facilitar al alumnado la

adquisicin de los elementos bsicos de la cultura y de prepararlos para su incorporacin a

estudios posteriores o para su insercin laboral futura.

Las competencias se entienden como las capacidades para aplicar de forma integrada

los contenidos propios de cada materia con el fin de lograr la realizacin adecuada de

actividades y la resolucin eficaz de problemas complejos. En el Bachillerato, las

competencias clave son aquellas que deben ser desarrolladas por el alumnado para lograr la

realizacin y el desarrollo personal, ejercer la ciudadana activa, conseguir la inclusin social

y la incorporacin a la vida adulta y al empleo de manera satisfactoria, y ser capaz de

desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

Las competencias suponen una combinacin de habilidades prcticas, conocimientos,

motivacin, valores ticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de

comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una accin eficaz. Se

contemplan, pues, como conocimiento en la prctica, un conocimiento adquirido a travs de la

participacin activa en prcticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el

contexto educativo formal, a travs del currculum, como en los contextos educativos no

formales e informales.

El conocimiento competencial integra un entendimiento de base conceptual:

conceptos, principios, teoras, datos y hechos (conocimiento declarativo-saber decir); un

conocimiento relativo a las destrezas, referidas tanto a la accin fsica observable como a la

accin mental (conocimiento procedimental-saber hacer); y un tercer componente que tiene

una gran influencia social y cultural, y que implica un conjunto de actitudes y valores (saber

ser).

Por otra parte, el aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de

aprendizaje y la motivacin por aprender, debido a la fuerte interrelacin entre sus

componentes: el conocimiento de base conceptual (conocimiento) no se aprende al margen

de su uso, del saber hacer; tampoco se adquiere un conocimiento procedimental



(destrezas) en ausencia de un conocimiento de base conceptual que permite dar sentido a la

accin que se lleva a cabo. El alumnado, adems de saber debe saber hacer y saber ser y

estar ya que de este modo estar ms capacitado para integrarse en la sociedad y alcanzar

logros personales y sociales.

Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un saber hacer que se aplica a

una diversidad de contextos acadmicos, sociales y profesionales. Para que la transferencia a

distintos contextos sea posible resulta indispensable una comprensin del conocimiento

presente en las competencias, y la vinculacin de este con las habilidades prcticas o

destrezas que las integran.

El aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y la

motivacin por aprender, debido a la fuerte interrelacin entre sus componentes. Se

identifican siete competencias clave:

Comunicacin lingstica.

Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.

Competencia digital.

Aprender a aprender.

Competencias sociales y cvicas.

Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.

Conciencia y expresiones culturales.

El aprendizaje por competencias, se caracteriza por:

Transversalidad e integracin. Implica que el proceso de enseanza-aprendizaje basado

en competencias debe abordarse desde todas las materias de conocimiento y por parte

de las diversas instancias que conforman la comunidad educativa. La visin

interdisciplinar y multidisciplinar del conocimiento resalta las conexiones entre

diferentes materias y la aportacin de cada una de ellas a la comprensin global de los

fenmenos estudiados.

Dinamismo. Se refleja en que estas competencias no se adquieren en un determinado

momento y permanecen inalterables, sino que implican un proceso de desarrollo

mediante el cual las alumnas y los alumnos van adquiriendo mayores niveles de

desempeo en el uso de estas.

Carcter funcional. Se caracteriza por una formacin integral del alumnado que, al

finalizar su etapa acadmica, ser capaz de transferir a distintos contextos los

aprendizajes adquiridos. La aplicacin de lo aprendido a las situaciones de la vida

cotidiana favorece las actividades que capacitan para el conocimiento y el anlisis del

medio que nos circunda y las variadas actividades humanas y modos de vida.

Trabajo competencial. Se basa en el diseo de tareas motivadoras para el alumnado que

partan de situaciones-problema reales y se adapten a los diferentes ritmos de

aprendizaje de cada alumno y alumna, favorezcan la capacidad de aprender por s



mismos y promuevan el trabajo en equipo, haciendo uso de mtodos, recursos y

materiales didcticos diversos.

Participacin y colaboracin. Para desarrollar las competencias clave resulta

imprescindible la participacin de toda la comunidad educativa en el proceso formativo

tanto en el desarrollo de los aprendizajes formales como los no formales.

Para una adquisicin eficaz de las competencias y su integracin efectiva en el currculum,

debern disearse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar

hacia los resultados de aprendizaje de ms de una competencia al mismo tiempo.

En la materia de Griego, tanto los aspectos de la civilizacin como de la literatura van

indisolublemente unidos a la lengua, de manera que se enriquece enormemente el mundo

cultural clsico griego desde su comprensin a travs de la lengua y de ah que la competencia

comunicativa est siempre presente en la materia. La lengua griega aporta claridad en el

aprendizaje de otras lenguas, incluida la materna, por su estructura base y es expresin de una

cultura viva y actual, clave para mejorar nuestra propia competencia comunicativa no

solamente en el mbito tradicional de las humanidades entendidas como letras, sino que

enriquece el rigor de la ciencia, de los saberes, con la denominacin consciente y exacta de

los trminos cientficos, tcnicos y artsticos que se han construido con ella.

Acceder a los orgenes griegos de nuestras formas de vida, social y privada, desde su

historia, desarrolla la competencia social y cvica (CSC) y la competencia en conciencia y

expresiones culturales (CEC), aportando un sentido motivador, educativo y transversal, que

promueve la competencia de aprender a aprender. En nuestro modelo social con una

orientacin cada vez ms globalizada, la lengua y cultura griegas son una herramienta de

formacin para asimilar, con espritu crtico, informaciones procedentes de muy diversas

fuentes, y poder responder, con conocimiento activo, a los difciles retos de nuestra vida

actual, de ah la importancia en este currculum de la competencia comunicacin lingstica

(CCL) y la de conciencia y expresiones culturales (CEC).

La presencia de la cultura clsica griega y latina es tan intensa y honda en la Comunidad

Autnoma de Andaluca que no puede entenderse la personalidad de la cultura andaluza sin la

profunda huella de Roma y Grecia en ella. La toma de conciencia del rico patrimonio clsico

andaluz, y educar en su puesta en valor y en uso, es una fuente de riqueza social y empleo

sostenible, contrastada en datos estadsticos, que es necesario potenciar, educando en esta

competencia de aprender a emprender (CAA), de sentido de iniciativa y espritu emprendedor

(SIEP), como valor transversal tambin desde las aulas para llegar a las mentalidades de una

ciudadana que quiere y valora lo autntico.

La actualidad de Grecia, la Hlade antigua y de Roma es evidente en los mltiples medios

digitales al servicio de la docencia, con un sentido de transversalidad en todo el currculum,

cada vez ms facilitador y orientador, por parte del profesorado, que permite, a su vez, una

mayor autonoma al alumnado y una capacidad de aprender a hacer, ms que un simple saber

memorstico recibido pasivamente, con el fin de adquirir una competencia digital (CD) acorde

con las actuales necesidades.



7. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES

(De acuerdo a los establecido en Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, Anexo I, 17 y

Orden de 14 de julio de 2016 de la Junta de Andaluca)

El tratamiento de los contenidos de la materia se ha organizado alrededor de los

siguientes bloques:

1.- Bloque 1: Lengua Griega. A partir de la relacin existente entre el griego antiguo y otras

lenguas de la familia indoeuropea, analizar el papel que estas ltimas han tenido en el origen

y la formacin de muchas de las lenguas que se hablan en la actualidad.

2.- Bloque 2: Sistema de la Lengua: Orgenes de la Lengua Griega y el Alfabeto. Se

centra en algunos elementos bsicos de la lengua, y muy especialmente en el

procedimiento de escritura, comenzando por recorrer los diferentes sistemas conocidos

para analizar despus el origen y la evolucin del alfabeto griego y su pronunciacin.

3.- Bloque 3: Morfologa. Se estudia la estructura interna de las palabras y los elementos

formales de stas que sirven para definir la relacin que mantienen con otras dentro de

la oracin.

4.- Bloque 4: Sintaxis. Se ocupa de estudiar las estructuras oracionales griegas y los

elementos que definen sus construcciones ms caractersticas, introduciendo

progresivamente niveles de mayor complejidad.

5.- Bloque 5: Grecia: Historia, Cultura y Civilizacin. Se centra en el estudio de la

civilizacin griega, con objeto de identificar no solo los hitos ms importantes de su

historia, sino tambin los aspectos propios de su organizacin poltica y social y de su

identidad cultural. Dentro de esta ltima merece especial atencin el estudio de la

mitologa.

6.- Bloque 6: Textos. Se pretende estudiar desde el primer momento la lengua en su

contexto real, como mecanismo de expresin intelectual y esttica en el que se

ejemplifican los contenidos lingsticos estudiados.

7.- Bloque 7: Lxico. Se dedica al estudio del lxico, entendiendo que este resulta

imprescindible para avanzar en el conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este

mbito se presta especial atencin a la etimologa.

A excepcin del Bloque 2, que ser contemplado slo en el primer curso, los seis bloques

restantes, admiten un tratamiento en cada uno de los dos cursos en que se imparte la materia.

No obstante, en cada curso se hace un tratamiento preferente de contenidos concretos dentro

de cada uno de los bloques.

Los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje son uno de los referentes

fundamentales de la evaluacin. Se convierten de este modo en el referente especfico para

evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el

alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias clave. Responden a lo

que se pretende conseguir en cada materia.



La concrecin de los contenidos en cada uno de los bloques y para cada uno de los

cursos, relacionada con los correspondientes criterios, estndares de evaluacin y

competencias a cuyo logro estn llamados a contribuir, es la siguiente:

7.1. Griego I (1 de Bachillerato)

Contenidos Criterios de

evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables CC

BLOQUE 1: LENGUA GRIEGA

C1.1. Marco geogrfico de la

lengua: Grecia entre Oriente y

Occidente; flujos migratorios

e historia.

CE1.1. Conocer y localizar en

mapas el marco geogrfico de

la lengua griega y valorar las

consecuencias de riqueza

cultural de esta posicin

geogrfica, como lugar clave

de encuentro de civilizaciones

entre Oriente y Occidente.

EA1.1. Localiza en un mapa el marco geogrfico en

el que tiene lugar el nacimiento de la lengua griega

y su expansin.

CEC

CSC

CAA

C1.2. El indoeuropeo.

Orgenes de la lengua griega:

el indoeuropeo como marco

comn del arco lingstico

antecesor de las lenguas de la

India a Europa. Principales

grupos lingsticos

indoeuropeos.

CE1.2. Explicar el origen de la

lengua griega a partir del

indoeuropeo y conocer los

principales grupos lingsticos

que componen la familia de

las lenguas indoeuropeas;

relacionar las lenguas clsicas

antiguas: griego y latn, y las

actuales con un tronco

comn.

EA1.2.1. Explica y sita cronolgicamente el origen

del concepto de indoeuropeo, explicando a grandes

rasgos el proceso que da lugar a la creacin del

trmino.

EA1.2.2. Enumera y localiza en un mapa las

principales ramas de la familia de las lenguas

indoeuropeas.

CCL

CSC

CEC

CAA

C1.3. Andaluca e Iberia y el

mundo clsico mediterrneo.

CE1.3. Localizar enclaves

griegos en Andaluca y el

resto de Espaa y valorar su

papel en el Mediterrneo.

EA1.3. Enumera y localiza en un mapa enclaves

griegos presentes en Andaluca y Espaa, dando

algunos datos significativos de su relevancia.

CSC

CEC

CAA

BLOQUE 2: SISTEMA DE LENGUA GRIEGA: ELEMENTOS BSICOS

C2.1. Diferentes sistemas de

escritura: los orgenes de la

escritura.

CE.2.1. Conocer diferentes

sistemas de escritura y

distinguirlos del alfabeto.

Valor histrico y social de la

escritura.

EA.2.1.1. Reconoce, diferentes tipos de escritura,

clasificndolos conforme a su naturaleza y su

funcin, y describiendo los rasgos que distinguen a

unos de otros.

CCL

CSC

CEC

C2.2. Orgenes del alfabeto

griego.

CE.2.2. Conocer el origen del

alfabeto griego, su influencia

y relacin con otros alfabetos

usados en la actualidad.

EA.2.2.1. Explica el origen del alfabeto griego

describiendo la evolucin de sus signos a partir de

la adaptacin del alfabeto fenicio.

EA.2.2.2. Explica el origen del alfabeto de

diferentes lenguas partiendo del alfabeto griego,

explicando su evolucin y sealando las

adaptaciones que se producen en cada una de

ellas.

CCL

CEC

CAA




evaluacin


C2.3. Caracteres del alfabeto

griego.

CE.2.3. Conocer los caracteres

del alfabeto griego, escribirlos

y leerlos con la pronunciacin

correcta.

EA.2.3.1. Identifica y nombra correctamente los

caracteres que forman el alfabeto griego,

escribindolos y leyndolos correctamente.

CCL

CEC

CAA

C2.4. Transcripcin de

trminos griegos.

CE.2.4. Conocer y aplicar las

normas de transcripcin para

transcribir trminos griegos a

la lengua propia.

EA.2.4.1. Conoce las normas de transcripcin y las

aplica con correccin en la transcripcin de

trminos griegos en la lengua propia.

CAA

SIEP

CCL

CEC

C2.5. Iniciacin a la toponimia

de races griegas en el

Mediterrneo y Andaluca.

CE.2.5. Realizar investigaciones, trabajos y presentaciones sobre las huellas de

Grecia en la toponimia del Mediterrneo y en Andaluca.

CAA

SIEP

CCL

CEC

BLOQUE 3: MORFOLOGA

CE.GENRICO Conocer,

comprender y utilizar los

elementos morfolgicos de la

lengua griega e iniciarse en la

interpretacin y traduccin

de textos de dificultad

gradual y proporcionada.

EA.3.0.1. Identifica y relaciona elementos

morfolgicos de la lengua griega para realizar el

anlisis y traduccin de textos sencillos.

CCL

CEC

CAA

C3.1. Formantes de las

palabras.

CE.3.1. Conocer, identificar y

distinguir los distintos

formantes de las palabras.

EA.3.1.1. Identifica y distingue en palabras

propuestas sus formantes, sealando y

diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos

de otros trminos en los que estn presentes.

CCL

CEC

CAA

C3.2. Tipos de palabras:

variables e invariables

CE.3.2. Distinguir y clasificar

distintos tipos de palabras a

partir de su enunciado.

EA.3.2.1. Distingue palabras variables e invariables

explicando los rasgos que permiten identificarlas y

definiendo criterios para clasificarlas.

CCL

CEC

CAA

C3.3. Concepto de

declinacin: las declinaciones.

CE.3.3. Comprender el

concepto de

declinacin/flexin. El

genitivo como caso clave.

EA.3.3.1. Enuncia correctamente distintos tipos de

palabras en griego, distinguindolos a partir de su

enunciado y clasificndolos segn su categora y

declinacin.

CCL

CEC

CAA

C3.4. Flexin nominal y

pronominal.

CE.3.4. Conocer las

declinaciones, encuadrar las

palabras dentro de su

declinacin y declinarlas

correctamente.

EA.3.4.1. Declina palabras y sintagmas en

concordancia, aplicando correctamente para cada

palabra el paradigma de flexin correspondiente.

CCL

CEC

CAA

C3.5. El sistema verbal griego:

.Verbos temticos y

CE.3.5. Conjugar

correctamente las formas

EA.3.5.1. Clasifica verbos segn su tema

describiendo los rasgos por los que se reconocen CCL




evaluacin


atemticos

. Formas personales y no

personales.

verbales estudiadas. los distintos modelos de flexin verbal.

EA.3.5.2. Explica el uso de los temas verbales

griegos identificando correctamente las formas

derivadas de cada uno de ellos.

EA.3.5.3. Conjuga los tiempos verbales en voz

activa y medio-pasiva aplicando correctamente los

paradigmas correspondientes.

EA.3.5.4. Distingue formas personales y no

personales de los verbos explicando los rasgos que

permiten identificarlas y definiendo criterios para

clasificarlas.

EA.3.5.5. Traduce al castellano diferentes formas

verbales griegas comparando su uso en ambas

lenguas.

EA.3.5.6. Cambia de voz las formas verbales

identificando y manejando con seguridad los

formantes que expresan este accidente verbal.

CEC

CAA

BLOQUE 4: SINTAXIS

CE.4.0. GENRICO. Identificar

y relacionar elementos

sintcticos que permitan el

anlisis de textos sencillos y

de dificultad graduada.

EA.4.7.1. Identifica en el anlisis de frases y textos

de dificultad graduada elementos sintcticos

propios de la lengua griega relacionndolos para

traducirlos con sus equivalentes en castellano.

CCL

CAA

CEC

C4.1. Los casos griegos, la

concordancia.

CE.4.1. Conocer y analizar las

funciones de las palabras en

la oracin.

EA.4.1.1. Analiza morfolgica y sintcticamente

frases y textos sencillos identificando

correctamente las categoras gramaticales a las que

pertenecen las diferentes palabras y explicando las

funciones que realizan en el contexto.

CCL

CEC

C4.2. Los elementos de la

oracin; la oracin simple.

CE.4.2. Conocer e identificar

los nombres de los casos

griegos, las funciones que

realizan en la oracin y saber

traducir los casos a la lengua

materna adecuadamente.

EA.4.2.1. Declina y/o conjuga de forma correcta

palabras propuestas segn su categora, explicando

e ilustrando con ejemplos las caractersticas que

diferencian los conceptos de conjugacin y

declinacin.

EA.4.2.2. Enumera correctamente los nombres de

los casos que existen en la flexin nominal griega,

explicando las funciones que realizan dentro de la

CCL

CAA

CEC




evaluacin


oracin e ilustrando con ejemplos la forma

adecuada de traducirlos.

C4.3. Oraciones atributivas y

predicativas.

CE.4.3. Reconocer y clasificar

los tipos de oraciones

simples.

EA.4.3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de

oraciones simples identificando y explicando en

cada caso sus caractersticas.

CCL

CEC

CAA

C4.4. Las oraciones

compuestas.

CE.4.4. Diferenciar oraciones

simples de compuestas.

EA.4.4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de

oraciones compuestas, diferencindolas con

precisin de las oraciones simples y explicando en

cada caso sus caractersticas.

CCL

CEC

CAA

C4.5. Construcciones de

infinitivo.

CE.4.5.1. Conocer las

funciones de la formas de

infinitivo en las oraciones.

CE.4.5.2. Identificar las

construcciones de infinitivo

concertado y no concertado

EA.4.5.1. Identifica las funciones que realizan las

formas de infinitivo dentro de la oracin

comparando distintos ejemplos de su uso.

EA.4.5.2. Reconoce, analiza y traduce de forma

correcta las construcciones de infinitivo concertado

y no concertado relacionndolas con

construcciones anlogas existentes en otras

lenguas que conoce.

CCL

CEC

CAA

BLOQUE 5: GRECIA: HISTORIA, CULTURA, ARTE Y CIVILIZACIN

C5.1. Perodos de la historia

de Grecia.

CE.5.1. Conocer los hechos

histricos de los perodos de

la historia de Grecia,

encuadrarlos en su perodo

correspondiente y realizar

ejes cronolgicos; breve

descripcin de lugares,

pueblos, lites y formas de

organizacin poltica,

econmica y social de cada

etapa.

EA.5.1.1. Describe el marco histrico en el que

surge y se desarrolla la civilizacin griega sealando

distintos perodos dentro del mismo e identificando

en cada uno de ellos las conexiones ms

importantes que presentan con otras civilizaciones.

EA.5.1.2. Puede elaborar ejes cronolgicos en los

que se representan hitos histricos relevantes

consultando o no diferentes fuentes de

informacin.

EA.5.1.3. Distingue las diferentes etapas de la

historia de Grecia, explicando sus rasgos esenciales

y las circunstancias que intervienen en el paso de

unas a otras.

EA.5.1.4. Sabe enmarcar determinados hechos

histricos en la civilizacin y perodo histrico

correspondiente ponindolos en contexto y

relacionndolos con otras circunstancias

CEC

CSC

CAA




evaluacin


contemporneas.

C5.2. Organizacin poltica y

social de Grecia.

CE.5.2. Conocer y comparar,

crticamente, las principales

formas de organizacin

poltica y social de la antigua

Grecia con las actuales:

progresos y regresiones.

EA.5.2.1. Describe y compara los principales

sistemas polticos de la antigua Grecia

estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos.

EA.5.2.2. Describe la organizacin de la sociedad

griega, explicando las caractersticas de las distintas

clases sociales y los papeles asignados a cada una

de ellas, relacionando estos aspectos con los

valores cvicos existentes en la poca y

comparndolos con los actuales.

CAA

CEC

CSC

C5.3. La familia.

CE.5.3. Conocer y comparar la

estructura familiar y los roles

asignados a sus miembros;

especialmente el papel de la

mujer y su contraste con el

varn. Ayer y hoy de estos

roles familiares y sociales.

EA.5.3.1. Identifica y explica los diferentes papeles

que desempean dentro de la familia cada uno de

sus miembros analizando a travs de ellos

estereotipos culturales de la poca y

comparndolos con los actuales.

CSC

CEC

C5.4. El trabajo y el ocio: los

oficios, la ciencia y la tcnica.

Fiestas y espectculos.

CE.5.4. Identificar las

principales formas de trabajo

y de ocio existentes en la

antigedad. Conocer el

trabajo en la antigedad

clsica helena: el modo de

produccin esclavista, los

derechos cvicos y humanos.

Trabajo ayer y trabajo hoy.

Formas de ocio de ayer a hoy.

Ciencia y tcnica.

EA.5.4.1. Identifica y describe formas de trabajo y

las relaciona con los conocimientos cientficos y

tcnicos de la poca explicando su influencia en el

progreso de la cultura occidental.

EA.5.4.2. Describe las principales formas de ocio de

la sociedad griega analizando su finalidad, los

grupos a los que van dirigidas y su funcin en el

desarrollo de la identidad social.

CEC

CSC

CAA

C5.5. Mitologa y religin.

CE.5.5.1. Conocer los

principales dioses de la

mitologa.

CE.5.5.2. Conocer los dioses,

mitos y hroes griegos y

establecer semejanzas y

diferencias entre los mitos y

hroes antiguos y los

actuales.

EA.5.5.1. Puede nombrar con su denominacin

griega y latina los principales dioses y hroes de la

mitologa grecolatina, sealando los rasgos que los

caracterizan, sus atributos y su mbito de

influencia.

EA.5.5.2. Identifica dentro del imaginario mtico a

dioses, semidioses y hroes, explicando los

principales aspectos que diferencian a unos de

otros.

EA.5.5.3. Reconoce e ilustra con ejemplos la

pervivencia de lo mtico y de la figura del hroe en

nuestra cultura, analizando la influencia de la

tradicin clsica en este fenmeno y sealando las

semejanzas y las principales diferencias que se

CSC

CEC

CAA




evaluacin


observan entre ambos tratamientos asocindolas a

otros rasgos culturales propios de cada poca.

EA.5.5.4. Reconoce referencias mitolgicas directas

o indirectas en las diferentes manifestaciones

artsticas, describiendo, a travs del uso que se

hace de las mismas, los aspectos bsicos que en

cada caso se asocian a la tradicin grecolatina.

C5.6. Religiosidad andaluza y

sus races clsicas.

CE.5.6. Conocer y comparar

las caractersticas de la

religiosidad y religin griega

con las actuales. La

religiosidad andaluza y sus

races clsicas.

EA.5.6.1. Enumera y explica las principales

caractersticas de la religin griega, ponindolas en

relacin con otros aspectos bsicos de la cultura

helnica y estableciendo comparaciones con

manifestaciones religiosas propias de otras

culturas.

CEC

CAA

CSC

C5.7. El deporte.

CE.5.8. Relacionar y

establecer semejanzas y

diferencias entre las

manifestaciones deportivas

de la Grecia clsica y las

actuales. El deporte como

espectculo y escaparate de

poderes en el mundo antiguo

y moderno.

EA.5.8.1. Describe y analiza los aspectos religiosos y

culturales que sustentan los certmenes deportivos

de la antigua Grecia y la presencia o ausencia de

estos en sus correlatos actuales.

CEC

CSC

CAA

BLOQUE 6: TEXTOS

C6.1. Iniciacin a las tcnicas

de traduccin; retroversin

bsica y comentario de textos

asequibles, significativos e

incluso, si fuera necesario,

anotados.

CE.6.1. Conocer y aplicar los

conocimientos fonolgicos,

morfolgicos, sintcticos y

lxicos de la lengua griega

para la interpretacin y

traduccin coherente de

frases o textos de dificultad

proporcional y progresiva.

EA.6.1.1. Utiliza adecuadamente el anlisis

morfolgico y sintctico de textos de dificultad

graduada para efectuar correctamente su

traduccin.

EA.6.1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para

comprender textos de forma global.

EA.6.1.3. Utiliza correctamente el diccionario para

localizar el significado de palabras que entraen

dificultad identificando entre varias acepciones el

sentido ms adecuado para la traduccin del texto.

CCL

CAA

CEC

C6.2. Anlisis morfolgico y

sintctico como base de la

traduccin. Comparacin de

estructuras griegas

fundamentales con las de la

lengua propia.

CE.6.2. Comparar las

estructuras griegas con las de

la propia lengua,

estableciendo semejanzas y

diferencias significativas y

aprovechables para otras

lenguas del currculum de

bachillerato

EA.6.2.1. Compara estructuras griegas con las de la

propia lengua, estableciendo semejanzas y

diferencias.

CAA

CCL

CEC




evaluacin


C6.3. Lectura comprensiva y

comentario de textos

traducidos que contengan

referencias culturales

significativas; especialmente

textos literarios de los

gneros ms representativos.

CE.6.3. Realizar a travs de

una lectura comprensiva un

anlisis de la estructura y un

comentario del contenido

contextualizndolo

culturalmente.

EA.6.3.1 Extrae las ideas principales del texto y se

sirve de la contextualizacin cultural en sus

comentarios.

EA.6.3.2. Elabora mapas conceptuales y

estructurales de los textos propuestos,

localizando el tema principal y distinguiendo sus

partes.

CCL

CAA

CEC

C6.4. Lectura comparada y

comentario de textos

significativos, sencillos,

progresivos y

proporcionados, en lengua

griega comparndolos con la

lengua propia.

CE.6.4.1.Realizar a travs de

una lectura y con ayuda del

diccionario un anlisis de la

estructura de textos

significativos, sencillos,

progresivos y

proporcionados, en lengua

griega, hasta lograr llegar a

clsicos originales asequibles

y, si fuera necesario,

anotados.

CE.6.4.2. Elaborar esquemas

sintcticos y de contenido

como mtodo previo a la

traduccin, diferenciando

plano principal y

subordinado.

EA.6.4.1. Hace un uso adecuado del diccionario

como herramienta para la comprensin de textos

griegos.

EA.6.4.2. Realiza un anlisis sintctico metdico y

riguroso de textos asequibles.

CCL

CAA

CEC

BLOQUE 7: LXICO

C7.1. Vocabulario bsico

griego: lxico de uso

frecuente y principales

prefijos y sufijos.

CE.7.1. Conocer, identificar y

traducir el lxico griego: las

palabras de mayor frecuencia

y los principales prefijos y

sufijos; su aplicacin a otras

materias del currculum.

EA.7.1.1. Deduce el significado de palabras griegas

no estudiadas a partir de palabras de su propia

lengua o del contexto.

CCL

CAA

CEC

C7.2. Helenismos ms

frecuentes del vocabulario

comn y del lxico

especializado de las ciencias,

tcnicas y artes.

CE.7.2. Identificar y conocer

los elementos lxicos y los

procedimientos de formacin

del lxico griego: derivacin y

composicin para entender

mejor los procedimientos de

formacin de palabras en las

lenguas actuales y

comprender el sentido

original de la terminologa de

otras materias del currculum.

EA.7.2.1. Identifica y explica las palabras de mayor

frecuencia y los principales prefijos y sufijos,

traducindolos a la propia lengua.

CCL

CAA

CEC




evaluacin


C7.3. Descomposicin de

palabras en sus formantes:

estructura de las palabras

griegas y en lenguas

modernas.

CE.7.3. Descomponer una

palabra en sus distintos

formantes, conocer su

significado en griego para

aumentar el caudal lxico y el

conocimiento de la propia

lengua y de las otras que

forman parte del currculum.

EA.7.3.1 Identifica y distingue en palabras

propuestas sus formantes, sealando y

diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos

de otros trminos en los que estn presentes.

EA.7.3.2. Identifica la etimologa y conoce el

significado de las palabras de lxico comn de la

lengua propia.

CAA

CCL

CEC

C7.4. Pervivencia de

helenismos: trminos

patrimoniales, cultismos y

neologismos.

CE.7.4. Reconocer los

helenismos ms frecuentes

del vocabulario comn y

referirlos a los timos griegos

originales para entender el

sentido de trminos

especficos de otras materias.

EA.7.4.1. Identifica los helenismos ms frecuentes

del vocabulario comn y explica su significado

remitindose a los timos griegos originales.

CAA

CEC

CCL

C7.5. Identificacin de

lexemas, sufijos y prefijos

helnicos usados en la propia

lengua.

CE.7.5. Relacionar distintas

palabras de la misma familia

etimolgica o semntica.

EA.7.5.1. Relaciona distintas palabras de la misma

familia etimolgica o semntica.

CCL

CAA

CEC

Como criterio directriz a la hora de secuenciar y concretar los anteriores ncleos de

contenidos, se adoptar el de intercalar en cada una de las unidades didcticas contenidos de

los cinco ncleos, de modo que se facilite una gradacin en la asimilacin por parte de los

alumnos y una interconexin continuada de los distintos niveles lingsticos. Sin ella, es, de

otra parte, muy costoso conseguir una adecuada asimilacin de cualquier lengua, dado que en

la misma nunca aparecern desgajados los distintos niveles en la que, en cambio, podemos

dividirla a efectos de su anlisis y estudio.

7.2. Griego II (2 de Bachillerato)

Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje

evaluables

CC

BLOQUE 1: LENGUA GRIEGA

C1.1. Los dialectos

antiguos, los

dialectos literarios y

la koin.

CE.1.1. Conocer los orgenes de los dialectos

antiguos y literarios, clasificarlos y

localizarlos en un mapa.

EA.1.1.1. Delimita mbitos de influencia de

los distintos dialectos, ubicando con

precisin puntos geogrficos, ciudades o

restos arqueolgicos conocidos por su

relevancia histrica.

CCL

CSC

I.E.S. Mo

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE GRIEGO I. 1º … · introducir al alumno en la lengua y cultura de la...

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