PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ASIGNATURA INGLÉS IES FRAY LUIS DE ... · IES FRAY LUIS DE GRANADA CURSO...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

ASIGNATURA

INGLÉS

IES FRAY LUIS DE GRANADA

CURSO 2016- 2017

COMPONENTES:Dña.GloriaMontijanoCastilloDña.IsabelMªSuárezCanoDña.VictoriaRodríguezLeyvaD.EzequielÁlvarezAnguitaDña.MaríaTeresaGilCorral

Programación del Departamento de Inglés 2017-2018

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ÍNDICE

1. Cursos y profesores………………………………………………………………………………………… 3

2. Reuniones de departamento………………………………………………………………………….. 4

3. Actividades extraescolares……………………………………………………………………………… 6

4. Libros de texto y lecturas obligatorias…………………………………………………………….. 6

5. Contribución del inglés al desarrollo de las competencias claves……………….. 8

6. Inglés como primera lengua extranjera en la secundaria obligatoria…………. 12

6.1. Objetivos en la ESO…………………………………………………………….. 12

6.2. Aspectos y estrategias metodológicas………………………………… 14

6.3. Procedimientos e instrumentos de evaluación y calificación… 15

6.3.1.Evaluación de materias pendientes del curso anterior.

6.4. Medidas de atención a la diversidad……………………………………… 18

6.5. Programa de mejora y aprendizaje……………………………………….. 19

6.6. Estándares de aprendizaje evaluables en la ESO y en Bachilletato.

……………………………………………………………………………………………… 19

6.7. Rúbricas………………………………………………………………………………… 31

7. Primer ciclo de la ESO: …………………………………………………………………………………. 32

7.1. 1º ESO…………………………………………………………………………………… 32

7.2. 2º ESO…………………………………………………………………………………… 35

7.3. 3º ESO…………………………………………………………………………………… 38

8. Segundo ciclo de la ESO: 4º ESO……………………………………………………………………. 41

9. Bachilleratos: ……………………………………………………………………………………………….. 41

9.1. Objetivos………………………………………………………………………………. 44

9.2. Aspectos y estrategias metodológicas…………………………………. 46

9.3. Evaluación……………………………………………………………………………… 48

9.4. Instrumentos de evaluación y criterios de calificación…………… 48

9.5. Reclamaciones….……………………………………………………………………. 51

10. 1º de Bachillerato…….………………………………………………………………………………… 52

11. 2º de Bachillarato……………………………………………………………………………………….. 53

12. 1º y 2º de Bachillarato. ………………………………………………………………………………. 54

12.1. Criterios de recuperación……………………………………………………… 55

12.2. Criterios de calificación y evaluación de materia pendiente… 55

12.3. Atención a la diversidad y adaptaciones curriculares…………… 56

13. Distribución de los temas por trimestre en la ESO y Bachillerato………………… 58

13.1. 1º ESO………………………………………………………………………………… 58

13.2. 2º ESO ………………………………………………………………………………… 60

13.3. 3º ESO ………………………………………………………………………………… 61

13.4. 4º ESO ………………………………………………………………………………… 63

13.5. 1º Bachillerato : secuenciación de unidades didácticas……….. 64

13.6. 2º Bachillerato: secuenciación de unidades didácticas……….. 82


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1. CURSOSYPROFESORADO

El I.E.SFrayLuisdeGranadacomienzael curso2016/2017conunalumnadode

alrededorde500alumnos.EstoconviertealdepartamentodeInglésenunodelos

másimportantesporloquealnúmerodealumnosconcierne.

Encuantoalprofesorado,elDepartamentosecomponedecincoprofesores

conplazadefinitiva.

Encuantoalnúmerodealumnos,contamosconlossiguientesgrupos;

1º ESO: Tres grupos: impartidos por Dª Gloria Montijano, Dª Victoria

RodríguezyMªTeresaGil

2ºESO:Tresgruposyunflexible:impartidosporDªVictoriaRodríguez,y

DªGloriaMontijano,IsabelSuárezyD.EzequielÁlvarez

3ºESO:Tresgrupos:impartidosporDªTeresaGil,IsabelSuárezyVictoria

Rodríguez

4ºESO:Dosgrupos:impartidosporDªGloriaMontijanoyDªMªTeresaGil

1ºBachillerato:Tresgrupos:impartidosporDªIsabelSuárezyD.Ezequiel

Álvarez.

2ºBachillerato:Dosgrupos::impartidosporDªVictoriaRodríguez.

1ºAdministraciónyFinanzas:impartidosporD.EzequielÁlvarez

El departamento cuenta este año con 8 horas de Lengua española y 3 de

Francés.Estashoraslasestánimpartiendoen1ºESODªGloriaMontijano,

DªIsabelSúarezyDªM.TeresaGilrespectivamente


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2.REUNIONESdeDEPARTAMENTO:InglésSemanal.Lunes11.45–12.45h.

CALENDARIO PLANIFICACIÓNDELAPRIMERAEVALUACIÓNSEPTIEMBRE

‐Constitucióndeldepartamento.‐ Organización del inicio de curso (material , libros de lecturaobligatorios, atención a la diversidad, inventario deldepartamento).‐Consideracionessobrelaevaluacióninicial.‐Criteriosdeevaluaciónycalificación.

OCTUBRE

‐Revisiónyelaboracióndelaprogramaciónysusanexos.‐ Atención a la diversidad (coordinación con el Dpto. deOrientación:alumnosconasignaturapendienteyrefuerzoenlaasignatura,cuadernodeactividades).‐Valoracióndelosresultadosdelaevaluacióninicial.‐CoordinaciónconelrestodelequipodelaETCP.‐ Criterios para la recuperación de alumnos con asignaturaspendientes.‐ActividadesconmotivodeHalloween.

NOVIEMBRE

‐Seguimientodelaprogramaciónenlosdistintosgrupos.‐Seguimientodelplandeatenciónaalumnosconlaasignaturapendienteyconrefuerzo.‐ Establecimiento de calendario y tareas para el mes dediciembre.‐ProyectoBilingüe.‐Propuestadeactividadesextraescolares.‐ActividadesconmotivodeldíadelaNoviolencia.

DICIEMBRE

‐Seguimientodelplandeatenciónaalumnosconlaasignaturapendiente y con refuerzo. Entrega de actividades por parte deestosalumnos.‐Seguimientodelplandelectura.‐Calendariodeexámenesysesionesdeevaluación.‐ActividadesparalasemanapreviaalaNavidad.‐Conclusionesdeltrabajotrimestral.


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CALENDARIO PLANIFICACIÓNDELASEGUNDAEVALUACIÓNENERO

‐ Análisis de los resultados obtenidos en la 1ª Evaluación.Propuestasdemejora.‐Atenciónaladiversidad.‐Plandeactividadesextraescolares.‐PlandeLectura.Librosobligatoriosparaelsegundotrimestre.‐ProyectoBilingüe.‐ActividadesconmotivodeldíadelaPaz.

FEBRERO

‐Seguimientodelaprogramaciónenlosdistintosgrupos.‐Seguimientodelplandeatenciónaalumnosconlaasignaturapendienteyconrefuerzo.‐ProyectoBilingüe.‐Actividadesextraescolares.‐ActividadesconmotivodeSaintValentine´sDay‐Establecimientodelplandetrabajoparaelmesdemarzo.

MARZO

‐Seguimientodelplandeatenciónaalumnosconlaasignaturapendienteyconrefuerzo.Recogidadelcuadernillodetrabajo.‐ Elaboración del examen extraordinario de pendientes ypublicacióndefecha.‐Seguimientodelplandelectura.‐Inmersiónlingüísticadealumnosde3ºESOenHastings,UK.‐Calendariodeexámenesysesionesdeevaluación.‐Conclusionesdeltrabajotrimestral.‐Inmersiónlingüísticapara2ºESOenGüéjarSierra‐ConciertodemúsicaenvivoparaeldíadeSanPatricio.

CALENDARIO PLANIFICACIÓNDELATERCERAEVALUACIÓNABRIL

‐Análisisdelosresultadosdela2ªEvaluaciónypropuestasdemejora.‐Seguimientodelplandeatenciónaalumnosconlaasignaturapendienteyconrefuerzo.Examendependientes.‐ Plan de actividades extraescolares (teatro en inglés).Valoracióndelaactividad.‐PlandeLectura.Librosobligatoriosparaeltercertrimestre.‐ProyectoBilingüe.‐DesayunoinglésenNerja(3o4ESO)

MAYO

Propuestas de mejora para insertar como anexo a laprogramacióndeldepartamento.‐Plazodeevaluaciónfinaldealumnosconpendientes.‐Calendariodelmesdejunioyclausuradelcursoescolar.


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JUNIO

‐Preparacióndeexámenesysesionesdeevaluación.‐ Valoración del cumplimiento de la programación, proyectoBilingüe,plandelectura.‐Entregadedocumentación:memorias.‐AnálisisdelosresultadosdeJunio.‐Preparaciónpruebaextraordinariadeseptiembre.

3. ActividadesExtraescolares

·VerunapelículaenversiónoriginalensalasKinépolis(Bachilleratos)

·Teatroeninglés.Obra:Drácula17denoviembre2017(1ºy2ºESO)

·PosibleviajeaNerja(4ºESO)enabril

·InmersiónlingüísticaenHastingsparaalumnosde3ºESO(proyectoenconjunto

conelIESGeneralife)del17al24demarzo2018.

·InmersiónlingüísticaenGüéjarSierrapara2ºESOentre17y24marzo.

4. Librosdetextoylecturasobligatorias.

La programación no debe entenderse como un esquema rígido, sino como un

instrumentoorientativoquepermitaplanificarconflexibilidadlalabordocenteen

cadaunodeloscursosygrupos.

Paraelpresentecurso2017/18seutilizaránlossiguienteslibrosdetexto:

1ºESO:NEWENGLISHINUSE1Student´sBook(Burlington)



4ºESO:NEWENGLISHINUSE4Student´sBook(Burlington).

1ºBACHILLERATO:LIVINGENGLISH1Student´sBook(Burlington).

2ºBACHILLERATO:LIVINGENGLISH2Student´sBook(Burlington).

1ºCiclodeAdministraciónyFinanzas:BUSINESSADMINISTRATION&

FINANCE(Burlington).


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Atendiendo alplande lectura los libros de lecturas obligatorias para nuestros

alumnosseránlosqueseindicanacontinuación(cadacursotrabajará3lecturas):

1ºESO 1rstTerm 2ndTerm 3rdTermNurseMatilde· TheGhostTeacher·· AllAboutBritain··· TheLegendofSleepyHollow 2ºESO AGhostCollection· Tutankhamun·· TalesoftheAlhambra·· AllAbouttheUSA··· 3ºESO MadameDoubtfire· MyLady,AnneBoleyn·· ASherlockHolmesCollection··· TheCantervilleGhost(ExpressPublishing)

AllAboutIreland ‐‐‐‐‐‐‐ 4ºESO Dracula Peoplewhochangedtheworld DrJekyllandMrHyde Witches,SecretsandLies 1ºBACHILL: Outsiders(E.Hilton) TheOldManandtheSea(Hemingway)

ShortStories(OscarWilde) DavidCopperfield 2ºBACHILL BraveNewWorld(Huxley) ThePictureofDorianGray(OscarWilde)

Recursosmaterialesdisponiblesenelcentro Vídeo‐DVD Radiocasete/reproductorCD Ordenadores(PC,portátiles,netbooks...)


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PizarraDigitalInteractiva ConexiónaInternet(WiFi,)

5. Contribución de la asignatura de inglés al desarrollo de las

competenciasclaves.A falta de una mayor concreción, en el ámbito de Centro, a la evaluación por

competenciasyespecialmentea laaportacióndecadadepartamentoalgradode

adquisición de cada una de las competencias clave, el departamento de inglés

perfilalasaportacionesquelesonpropiasenlossiguientestérminos:

Igualmente, presentamos estas aportaciones sólo demanera genérica a la

espera de que la administración educativa ponga a disposición de los centros

docentes los recursos que faciliten al profesorado la toma de decisiones y

determineenquéámbitosyconquégradoseponderarálasaportacionesprecisas

quecadadepartamento–decomúnacuerdoconelrestodeasignaturasyáreasde

competencias–puedatener.

ComunicaciónLingüística:

Desarrollo y contribución a través de la práctica del discurso oral para

adquirirlashabilidadesdeescuchar,hablar,conversaryescribir.

El aprendizajede la lengua inglesamejorará la competencia comunicativa

en general, al desarrollar la habilidad para expresarse oralmente y por

escrito, utilizando las convenciones y el lenguaje apropiado en cada

situación.

Sedesarrollaráa travésdeactividadesde comprensiónoral, construcción

devocabularioyconocimientosbásicosdefonética.

Intenciones comunicativas y funciones programadas en cada unidad

didáctica.

El desarrollo de esta competencia se evaluará a través de los criterios de

evaluación de cada uno de los niveles, conforme a las especificaciones

plasmadasenelapartadocorrespondiente.

Competenciadigital.

Todas lascompetenciasbásicasestán,dehecho,enrelacióndirectacon la

estacompetenciayseríantransversalmentehomogéneasporloquealpeso

decadaasignaturadebieratener.


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El conocimientode la lengua inglesa facilita el accesoa la informaciónen

esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de utilizarla para

comunicarnos.

Facilita la comunicación personal a través del correo electrónico en

proyectos de intercambio con jóvenes de otros lugares y crea contextos

realesyfuncionalesdecomunicación.

Estacompetenciaconsisteendisponerdehabilidadesparabuscar,obtener,

procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento. Por

ello, se trabajará con actividades en DVDs, CD‐ROMs, material de vídeo

(Class Audio CDs), así como también, una selección apropiada de

actividades online, adecuadas a su nivel, y que permita el acceso a la

explotacióndedeterminadaspáginaswebatravésdelared.

Competenciasocialyciudadana.

Usodelalenguainglesacomovehículodecomunicaciónenelintercambio

de aspectos culturales y en el enriquecimiento mutuo. Se dará especial

relevancia al trabajo en grupo y en parejas, ya que a través de estas

interacciones se aprende a participar, a expresar las ideas propias y

escucharlasdelosdemás,asícomotambiénatomardecisionesvalorando

lasaportacionesdeloscompañeros.

Todasestashabilidadessocialessetrabajarányreflejaránenlasunidades:

rutinas,fórmulasbásicasyexpresionesfrecuentes,aspectossocioculturales

integradosenlasunidadesynotasculturales.

Competenciaartísticaycultural.

Lalenguainglesapropiciaelacercamientoamanifestacionespropiasdela

lenguadelospaísesenlosquesehablay,portanto,contribuyeaadquirirla

competencia artística y cultural al propiciar una aproximación a obras o

autoresquehancontribuidoalacreaciónartísticaycultural.

Contribuyealdesarrollodelacompetenciaartísticayculturalsisefacilitala

expresión de opiniones, gustos y emociones que producen diversas

manifestaciones culturales y artísticas y si se favorecen los trabajos

creativosindividualesyengrupo.


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Existen secciones diseñadas para que los alumnos piensen en su propia

cultura y las comparen con una de habla inglesa: canciones, trabajos y

produccionesescritas,cuadernosdeclase.

Esta competencia supone, por tanto, conocer, comprender, apreciar y

valorarcríticamentemanifestacionesculturalesyartísticasdelpatrimonio

deotrospueblos.

Competenciadeaprenderaaprender.

Lalenguainglesacontribuyealdesarrollodelacompetenciadeaprendera

aprender, acrecienta la capacidad lingüística en general, facilita la

compresiónyexpresiónypermitea losalumnosconstruirconocimientos,

formular hipótesis y opiniones, y expresar y analizar sentimientos y

emociones.

Lacompetenciadeaprenderaaprendersehacemásefectivasiseincluyen

contenidos directamente relacionados con la reflexión sobre el propio

aprendizaje, identificando las estrategias y recursos que los hace más

eficaces.Estocomportalaconcienciadeaquellascapacidadesqueentranen

juegoenelaprendizaje como laatención, laconcentración, lamemoria, la

comprensión,laexpresiónlingüísticaylamotivacióndellogroentreotras.

Reflexionando sobre el propio aprendizaje identificarán cómo aprender

mejoryquéestrategiasloshacemáseficaces,ysefavorecerálaautonomía

para utilizar y para seguir aprendiendo la lengua inglesa a lo largo de la

vida,loqueseconocecomolifelonglearning.

El alumno desarrollará esta capacidad en la realización de actividades y

pruebascomo:

‐ Diagnostic Test, ejercicios y self‐evaluation, ejercicios de control y

evaluacióndecadaunidadounidades,losmapasconceptuales(mindmaps)

usadosparalaorganizacióntextual, lastareasderesolucióndeproblemas

(problema‐solving tasks) y cualquier actividaddonde el alumno reflexione

sobresuprocesodeaprendizajey,porúltimo,larealizacióndeproyectosy

otrasactividadesrealizadasengrupooindividualmente.

Competenciasdeautonomíaeiniciativapersonal.

El conocimiento de la lengua inglesa contribuye a la adquisición de la

competencia de autonomía e iniciativa personal. El currículo fomenta el


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trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales y

habilidades sociales de colaboración y negociación: speaking in pairs,

diálogos,proyectos,presentaciones,etc.

Deestamanera,seponenenfuncionamientodeterminadosprocedimientos

que permiten el desarrollo de iniciativas y la toma de decisiones en la

planificación, organización y gestión del trabajo, propiciando así la

autonomíaylainiciativapersonal.


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6. INGLÉSCOMOPRIMERALENGUAEXTRANJERAENLASECUNDARIAOBLIGATORIA

6.1. OBJETIVOSDELAPRIMERALENGUAEXTRANJERAENLAESO1.

1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en

situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa,

toleranteydecooperación.

2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de

comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el

diálogocomomediopararesolverlosconflictos.

3. Leerycomprendertextosdiversosenunniveladecuadoalascapacidadese

intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y

específica, complementando esta información con otras fuentes para, con

sentidocrítico,adquirirnuevosconocimientos.

4. Utilizar la lectura endistintos soportesdistintos soportes como fuentede

placeryenriquecimientopersonal.

5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas,

utilizandorecursosadecuadosdecohesiónycoherencia.

6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico‐

discursivosyfuncionalesbásicosdelalenguaextranjeraencontextosreales

decomunicación.

7. Desarrollarlaautonomíaenelaprendizaje,hábitosdedisciplina,estudioy

trabajo,lareflexiónsobreelpropioprocesodeaprendizajeytransferirala

lenguaextranjeraconocimientosyestrategiasdecomunicaciónadquiridas

enotraslenguas.

8. Desarrollar lacapacidadde trabajarenequipo, rechazar ladiscriminación

de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o

circunstancia, personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y

capacidades afectivas necesarias para resolver, pacíficamente, los

conflictos,yrechazandoestereotiposyprejuiciosdecualquiertipo.

9. Utilizaradecuadamenteestrategiasdeaprendizajeytodoslosmediosasu

alcance,incluidaslastecnologíasdeinformaciónycomunicación,ymedios

1 Orden de 14 de julio de 2016: 212 & RD 1105/2014.


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audiovisuales,paraobtener,seleccionarypresentarinformaciónoralmente

yporescritoenlalenguaextranjera.

10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación,

cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas

diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos,

dentrodelejerciciodemocráticodelaciudadanía.

11. Apreciarlalenguaextranjeracomoinstrumentodeaccesoalainformación

y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medios de

expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a

aprender.

12. Manifestarunaactitudreceptivaydeconfianzaensímismoenlacapacidad

deaprendizajeyusode la lenguaextranjerademaneracreativa, tomar la

iniciativayparticipar, con sentido crítico, en situacionesde comunicación

endichalenguaextranjera.

13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para

queseavaloradayrespetadaporciudadanosdeotrospaíses.

14. Reconocerla importanciadelsectorturísticodeAndalucíaydesarrollarel

espíritu emprendedor, conociendo, respetando y transmitiendo los

aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio

artísticoycultural,utilizandocomomediolalenguaextranjera.


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6.2. Aspectosyestrategiasmetodológicas.

IngléscomoL1

Unode losaspectosmásdifícilesy complejosa lahoradeaplicarunaestrategia

pedagógicaquerealmenteseaproductivadesdeunpuntodevistaacadémicosería

lametodologíaaseguir.Lascondicionesquereúnenlosentornosóptimosparael

aprendizajede lenguassehansido identificadasyaparecendemanerareiterada

en la literatura científica sobre adquisición de lenguas. Así, el aprendizaje a una

lenguaimplicalaexposiciónoinmersiónenlamisma.

Las estrategias metodológicas deben estar configuradas desde la

transversalidadyporuncarácterinclusivoeintegral,dondelaadquisicióndelas

competenciasclaveseaelfinaldetodoelprocesodeenseñanza‐aprendizaje.

Para articular estas estrategias, el profesor debe asumir la función de

orientador, promotor y facilitador del desarrollo del alumnado, ajustándose al

nivelcompetenciainicialdeésteyteniendoencuentalaatenciónaladiversidady

elrespetopor losdistintosritmosyestilosdeaprendizajemedianteprácticasde

trabajo individual y cooperativo2. Igualmente, sedeberá favorecer la implicación

del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superación individual, el

desarrollo de todas las potencialidades y los procesos de aprendizaje autónomo.

Otrosí,sefomentaráelenfoqueinterdisciplinardelaprendizajeporcompetencias

con la realizaciónde trabajosde investigaciónydeactividades integradasque le

permitanavanzarhacialosresultadosdeaprendizajedemásdeunacompetencia

almismotiempo.

En el contexto del aula, el alumno está en contacto con una serie de

registros dentro de una estrategia que motiva e invita a la participación. La

exposiciónseejecutatantodemanerapasiva–Listening,Reading–comodeuna

maneraactiva–speaking,writing,talking–simulandoasí loscontextosnaturales

enelusodelaslenguas.

La corrección y supervisión del aprendizaje del alumno estará focalizado,

básicamente, endosámbitos; elde laproducciónde textosoralesyescritosy la

comprensión de mensajes orales y escritos, sin menoscabo de la aportación

inherentea losdistintosaspectosqueconforman laevaluación formativa,propia

delaaccióndeaula. 2 Orden de 14 de julio de 2016. BOJA 144:111


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6.3. Procedimientoseinstrumentosdeevaluaciónycalificación

LAPRUEBAINICIAL

La evaluación inicial en ESO se constituye como instrumento de diagnóstico

configuradoapartirdelasdirectricesdeOrdende14dejuliode2016,artículo19

paradeterminarelgradodedesarrollodelascompetenciasbásicasyeldominio

deloscontenidosqueelalumnadomuestraaliniciodelcursoacadémico.

Estapruebao conjuntodepruebas se llevarán a cabodurante el primermesde

docenciadelcursoacadémicoydesusresultadosseextrapolaranconconclusiones

que sean necesarias para la adaptación de la programación didáctica del

departamento.

Losnúcleostemáticosquevertebraránestaspruebasseránlascapacidadesparala

comprensiónde textos orales, laproducciónde textosorales, la comprensiónde

textosescritosylaproduccióndetextosescritos,asícomotambiéneldominiodel

ámbitosintáctico‐discursivo.

Comopuntosdepartida,setomaránenconsideraciónelgradodeconsecuciónde

estos mismos bloques temáticos durante el curso anterior, cada nivel según

corresponda.Esteconjuntodemedidasdediagnósticoserándegranrelevanciaa

la hora de ponderar, especialmente, la competencia curricular de alumnos

procedentesdeotroscentroseducativos.

Laevaluaciónsumativaconsistiráenrealizarpruebasformalizadasparacadauno

delosbloquesestablecidostantoenelRD1105conoenlaOrdende14dejuliode

laJuntadeAndalucía,esdecir,comprensióndetextosorales,produccióndetextos

orales, comprensión de textos escritos y producción de textos escritos que, de

manera transversal, aglutina las destrezas (listening, speaking, reading,writing),

sinsoslayarlosaspectosléxicosymorfo‐sintácticos.

La evaluación formativa consistirá en la observación directa y sistemática del

trabajodiariodelalumno,elanálisisdelasproduccionesdeéstos(textosescritose

intercambios orales) y la evaluación de trabajos y exposiciones realizadas en

grupo. También se valorará la actitud de los alumnos hacia el estudio, los

compañerosylaasignatura.


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DeacuerdoconelPlandeLecturade laasignatura, losalumnosdeberán leer, al

menos,unaobragraduada.Elprofesoradoevaluarálacomprensióndelosalumnos

dedichalecturamedianteunapruebaoraloescritaylacalificaciónformaráparte

delaevaluaciónsumativa.

Elúnicoreferenteparaevaluaracadaalumnoseráélmismo,atendiendoa

ladiversidaddedistintosritmosyestilosdeaprendizaje.

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será inicial, continua,

sumativa,formativa,integradoraydiferenciada.

Los referentes de la evaluación para comprobar el grado de adquisición de las

competenciasclaveasícomoellogrodelosobjetivosdelaetapaestaránperfilados

porloscriteriosdeevaluación3ylosestándaresdeaprendizajeevaluables4.

Como instrumentos privilegiados de evaluación dispondremos de la

observacióndirectadelosalumnosenelaulaparaponderarelesfuerzopersonal,

actitudes y hábitos; el seguimiento de las tareas realizadas por los alumnos,

individualo colectivamenteen casao en clase, reflejadas éstaenel cuadernode

clase y demás soportes; pruebas específicas teóricas y prácticas; y la auto‐

evaluación,atravésdepruebasescritasycalificadasporelpropioalumnooporun

compañero,obienmedianteunprocesodereflexiónsobreelpropioaprendizajey

haciendo una detección de las dificultades en el aprendizaje. Igualmente, se

incluiríanlasescalasdeobservación,lasrúbricasy,ensucaso,losportfolios.

Se considerará aprobada la asignatura cuando se alcance el 50% del resultado

final.

La evaluación del proceso de aprendizaje de la asignatura es continua y la

promocióndelalumnoestarácondicionadoa laconsecuciónde lascompetencias

básicasyobjetivosdeetapa.

Comoinstrumentosdeevaluaciónmencionarlaobservacióndeltrabajodiariode

los alumnos, el análisis de las producciones de los alumnos (textos escritos e

intercambios orales) y la coevaluación de trabajos o exposiciones realizadas en

3 Orden del 14 de julio de 2016: 215 – 217. 4 RD 1105/2014.


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grupo. También se valorará la actitud de los alumnos. En este respecto se

evaluarántresaspectosfundamentales:elesfuerzode losalumnosporaprender,

el interéspor la asignatura y la cultura inglesa, y el respecto al profesor y a sus

compañeros.

DeacuerdoconelPlandeLecturade laasignatura losalumnosdeberánleeruna

lecturagraduadaencadatrimestre,oalmenosdosalaño.Elprofesoradoevaluará

sucomprensiónmediantepruebasescritas,oralesyanotacionesenclase.

El profesoradomantendrá un registro con las calificaciones de las pruebas y las

valoracionesdeltrabajodiarioylaactituddecadaalumnoyalumna.

LaCALIFICACIONtotaldelalumnodelaESOencadatrimestreeslasumadelos

distintosporcentajes:

EXÁMENESESCRITOS 55%delatotalidaddelanota:

Estructurasgramaticalesyvocabulario

TRABAJO, CUADERNO yACTITUD

15%delatotalidaddelanota.

PRUEBASORALES 15%delatotalidaddelanota.LIBRODELECTURA 15%delatotalidaddelanota.

Para los grupos flexibles de la ESO , los porcentajes variarán en la siguientemedida:EXÁMENESESCRITOS 50%delatotalidaddelanota:

Estructurasgramaticalesyvocabulario

TRABAJO, CUADERNO yACTITUD


PRUEBASORALES 10%delatotalidaddelanota.LIBRODELECTURA 10%delatotalidaddelanota.

No se contemplan recuperaciones durante el curso, ya que la evaluación de laasignaturaescontinuayelcontenidoesrecurrente.Noobstante,ysiporrazones


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didácticastodosloscomponentesdeldepartamentolocreenconveniente,sepodrárealizaralgunarecuperación.Elalumnadoquenosuperelaasignaturaenjuniodeberápresentarseaunexamenúnicoenlaconvocatoriaextraordinariadeseptiembreyversarásobrecontenidosdelcursocompleto.6.3.1Evaluacióndemateriapendientedelcursoanterior.Para el alumnado que promociona de curso con el inglés suspenso del añoanterior,seestableceunapruebaescritaporcadatrimestre.

6.4. Medidasdeatenciónaladiversidad.PartimosdelreconocimientodequeentodaclasedeSecundariahayalumnoscondiferentes estilos y ritmos de aprendizaje, y también con diversos grados demotivación. Se marca como objetivo que todos los alumnos participen en elprocesodeaprendizajeconplenasatisfacciónytenganeléxitoquecorrespondaasucapacidadeinterés.Ladiversidaddeejerciciosyactividadesutilizadosenelmaterialdelcursohaceposiblequetodos losalumnosencuentrenaquéllosqueseadaptenasuestilodeaprendizaje.Encuantoa losritmosdeaprendizaje,unagrancantidaddeactividadespermiteque quienes lo necesiten dispongan de actividades de ampliación o de refuerzo.Así, las unidades de repaso del Student’s Book proporcionan una variedad deactividades de refuerzo, como también lo hace el Workbook que se trabajarádigitalmente;lashistoriasopcionalesdelStudent’sBook,porsuparte,ayudaránalosalumnosmásadelantadosaprofundizarenlasdestrezasbásicas.CabedestacarenestesentidolaimportanciadelTeacher’sResourcePackocarpetaderecursosparaelprofesor,quecontieneunaseriedeWorksheetsconnumerosasactividadesfotocopiables de práctica básica adicional (Basic revisiony Grammar revision) yampliación de contenidos (Vocabulary extensión y skills extension), así comoejercicios que los alumnos pueden realizar por parejas (Pairwork). Además, elmaterialcurricularayudaalprofesoraresponderalasdiferenciasindividualesdelaula, proporcionándole actividades de ampliación para alumnos que terminanantessutrabajo,atendiendosiemprealasnecesidadesquemuestranlosalumnos,ypermitiendoquecadaunotrabajedeacuerdoasuritmoynivellingüístico.Las adaptaciones curriculares y actividades de profundización quedan asígarantizadas,yademásentrelascircunstanciasquelasfavorecen:·lametodologíaactiva;· la división de cada unidad docente en lecciones, y dentro de cada lección losdistintos momentos: presentación, antes de la actividad, durante la actividad ydespuésdelaactividadparaasípoderprestarunaatenciónpersonalizadaacadacaso;·elreconocimientodelosdiferentesestilos,ritmosdeaprendizajeymotivaciones.·eltrabajoindividual,porparejasyengrupo;


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·lavariedadeneltipodeejerciciosyenlaformadetrabajo;·laterminologíagramaticallomássencillaposible;·elmetalenguajeeningléso,siesnecesario,encastellano;·lasprácticascontroladas,tantoindividualmentecomoporparejasoengrupo;·lacomposiciónvariabledelosgrupos;·losejerciciosrealizadosenelaulayloshechosencasacomohomework;·lasactividadesderefuerzofacilitadasporelworkbookyporelprofesor;·larealizacióndeintercambiosescolares;·lainclusióndeunprogramadelecturas;·elusodemediosaudiovisuales;·yelhechoderealizarunarevisióndelamateriaperiódicamente.Además atendiendo a la Orden del 25‐07‐2008, se trabaja junto con elDepartamentodeOrientaciónparaespecificarmedidasdeapoyoextra,yaquellasconsideracionesquesecreanoportunasparaayudaralalumnadoqueseencuentreenalgunodelossiguientesepígrafes:6.5.ProgramadeMejorayAprendizaje.

Para los alumnos que lleven a cabo el programa de mejora de aprendizaje se

procurará propiciar el alcance de las destrezas básicasmediante la selección de

aquellosaprendizajesqueresultenimprescindiblesparaeldesarrolloposteriorde

otros conocimientos que contribuyan al desarrollo de las competencias clave,

destacando por su sentido práctico y funcional. Igualmente, se fomentará el

desarrollo del auto‐concepto, de la autoestima, como elementos del desarrollo

personal, fomentando la confianza para aumentar el grado de autonomía del

alumnoysucapacidadparaaprenderaaprender.Tambiénsefomentaráeltrabajo

cooperativoyeldesarrollodeactividadesprácticas.

6.6ESTÁNDARESDEAPRENDIZAJEEVALUABLESENLAESOYBACHILLERATO

REALDECRETO1105.PÁGINA424

1ºCiclodelaESO(1º,2º,3ºESO)InglésL2.

1.Comprensióndetextosorales.

1 Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios,mensajesycomunicadosbrevesyarticuladosdemaneralentayclara(p.e.cambiode puerta de embarque en un aeropuerto, información sobre actividades en uncampamentodeverano,oenelcontestadorautomáticodeuncine),siemprequelascondicionesacústicasseanbuenasyelsonidonoestédistorsionado.

2.Entiendeloesencialdeloqueselediceentransaccionesygestionescotidianasyestructuradas(p.e.enhoteles,tiendas,albergues,restaurantes,centrosdeocio,de


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estudiosotrabajo).

3.Identificaelsentidogeneralylospuntosprincipalesdeunaconversaciónformaloinformalentredosomásinterlocutoresquetienelugarensupresencia,cuandoel temaleresultaconocidoyeldiscursoestáarticuladoconclaridad,avelocidadmediayenunavariedadestándardelalengua.

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones,narraciones,puntosdevistayopinionessobreasuntosprácticosdelavidadiariaysobretemasdesuinterés,cuandoselehablaconclaridad,despacioydirectamenteysielinterlocutorestádispuestoarepetiroreformularlodicho.

5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista (p. e. en centros deestudios o de trabajo) en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntospersonales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentariossencillosypredeciblesrelacionadosconlosmismos,siemprequepuedapedirqueselerepita,aclareoelaborealgodeloqueselehadicho.

6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e informaciónrelevanteenpresentacionessobretemaseducativos,ocupacionalesodesuinterés(p.e.,sobreuntemacurricular,ounacharlaparaorganizareltrabajoenequipo).

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntoscotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias,documentalesoentrevistas),cuandolasimágenesayudanalacomprensión.

2.Produccióndetextosorales

1.Hacepresentacionesbrevesyensayadas,bienestructuradasyconapoyovisual(p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de suinterés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntasbrevesysencillasdelosoyentessobreelcontenidodelasmismas.

2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, comosonlosviajes,elalojamiento,eltransporte,lascomprasyelocio,siguiendonormasdecortesíabásicas(saludoytratamiento).

3.Participaenconversacionesinformalescaraacaraoporteléfonouotrosmediostécnicos, en lasqueestablece contacto social, intercambia informaciónyexpresaopinionesypuntosdevista,haceinvitacionesyofrecimientos,pideyofrececosas,pideydaindicacionesoinstrucciones,odiscutelospasosquehayqueseguirpararealizarunaactividadconjunta.

4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácteracadémicouocupacional(p.e.pararealizaruncursodeverano,ointegrarseenungrupo de voluntariado), intercambiando información suficiente, expresando susideassobretemashabituales,dandosuopiniónsobreproblemasprácticoscuandose lepreguntadirectamente, y reaccionandode forma sencilla ante comentarios,


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siemprequepuedapedirqueselerepitanlospuntosclavesilonecesita.

3.Comprensióndetextosescritos.1.Identifica,conayudadelaimagen,instruccionesdefuncionamientoymanejodeaparatoselectrónicosodemáquinas,asícomoinstruccionesparalarealizacióndeactividadesynormasdeseguridad(p.e.,enuncentroescolar,unlugarpúblicoounazonadeocio).

2.EntiendelospuntosprincipalesdeanunciosymaterialpublicitarioderevistasoInternet formuladosdemanera simple y clara, y relacionados conasuntosde suinterés,enlosámbitospersonal,académicoyocupacional.

3.Comprendecorrespondenciapersonalencualquier formatoen laquesehabladeunomismo;sedescribenpersonas,objetosylugares;senarranacontecimientospasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos,deseosyopinionessobretemasgenerales,conocidosodesuinterés.

4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobreasuntosdesuinterésenelcontextopersonal,educativouocupacional(p.e.sobreuncursodeidiomasounacompraporInternet).

5.Captalasideasprincipalesdetextosperiodísticosbrevesencualquiersoportesilosnúmeros, losnombres, las ilustracionesy los títulosvehiculangranpartedelmensaje.

6.EntiendeinformaciónespecíficaesencialenpáginasWebyotrosmaterialesdereferencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos amateriasacadémicas,asuntosocupacionales,odesuinterés(p.e.sobreuntemacurricular,unprograma informático,unaciudad,undeporteoelmedioambiente), siemprequepuedareleerlasseccionesdifíciles.

7. Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jóvenes) de historias de ficciónbreves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintospersonajes,susrelacionesydelargumento

4.Produccióndetextosescritos.Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a suformación,ocupación,interesesoaficiones(p.e.parasuscribirseaunapublicacióndigital,matricularseenuntaller,oasociarseaunclubdeportivo).

2. Escribenotas ymensajes (SMS,WhatsApp, chats), en los que se hacenbrevescomentariososedan instruccionese indicacionesrelacionadasconactividadesysituacionesdelavidacotidianaydesuinterés.

3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook)


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relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interéspersonal o sobre temasde actualidad, respetando las convenciones ynormasdecortesíaydelanetiqueta.

4.Escribeinformesmuybrevesenformatoconvencionalconinformaciónsencillay relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en losámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones,personas,objetosylugaresyseñalandolosprincipalesacontecimientosdeformaesquemática.

5.Escribecorrespondenciapersonalenlaqueseestableceymantieneelcontactosocial(p.e.,conamigosenotrospaíses),seintercambiainformación,sedescribenen términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales (p. e. lavictoria en una competición); se dan instrucciones, se hacen y aceptanofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican unainvitaciónounosplanes),yseexpresanopinionesdemanerasencilla.

6.Escribecorrespondenciaformalbásicaybreve,dirigidaainstitucionespúblicasoprivadasoentidadescomerciales,solicitandoodandolainformaciónrequeridademanerasencillayobservandolasconvencionesformalesynormasdecortesíabásicasdeestetipodetextos

2ºCiclodelaESO(4ºESO)InglésL2.


1. Capta los puntos principales y detalles relevantes demensajes grabados o devivavoz,claramentearticulados,quecontenganinstrucciones,indicacionesuotrainformación, inclusode tipo técnico (p. e. en contestadores automáticos, o sobrecómorealizarunexperimentoenclaseocómoutilizarunamáquinaodispositivoenelámbitoocupacional).

2. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas yestructuradas(p.e.enbancos,tiendas,hoteles,restaurantes,transportes,centroseducativos, lugares de trabajo), o menos habituales (p. e. en una farmacia, unhospital,enunacomisaríaounorganismopúblico),sipuedepedirconfirmacióndealgunosdetalles.

3.Identificalasideasprincipalesydetallesrelevantesdeunaconversaciónformaloinformaldeciertaduraciónentredosomásinterlocutoresquetienelugarensupresenciayenlaquesetratantemasconocidosodecaráctergeneralocotidiano,cuandoeldiscursoestáarticuladoconclaridadyenunavariedadestándarde lalengua.

4. Comprende, enuna conversación informal en laqueparticipa, explicacionesojustificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interéspersonal, cotidianosomenoshabituales, así como la formulacióndehipótesis, laexpresióndesentimientosyladescripcióndeaspectosabstractosdetemascomo,p.e.,lamúsica,elcine,laliteraturaolostemasdeactualidad.


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5.Comprende,enunaconversaciónformal,oentrevistaenlaqueparticipa(p.e.encentrosdeestudiosodetrabajo), informaciónrelevanteydetallessobreasuntosprácticosrelativosaactividadesacadémicasuocupacionalesdecarácterhabitualypredecible,siemprequepuedapedirqueselerepita,oquesereformule,aclareoelabore,algodeloqueselehadicho.

6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e informaciónrelevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clarasobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo uocupacional (p. e., sobre un tema académico o de divulgación científica, o unacharlasobrelaformaciónprofesionalenotrospaíses).

7. Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisiónclaramentearticuladascuandohayapoyovisualquecomplementaeldiscurso,asícomoloesencialdeanunciospublicitarios,seriesypelículasbienestructuradosyarticulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y cuando lasimágenesfacilitanlacomprensión.


1.Hacepresentacionesbreves, bienestructuradas, ensayadaspreviamentey conapoyovisual(p.e.PowerPoint),sobreaspectosconcretosdetemasacadémicosuocupacionales de su interés, organizando la información básica de maneracoherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad yrespondiendoapreguntassencillasdelosoyentesarticuladasdemaneraclarayavelocidadmedia.

2. Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habitualesque pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivospersonales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas,compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabesolicitaratención, información,ayudaoexplicaciones,yhaceruna reclamaciónounagestiónformaldemanerasencillaperocorrectayadecuadaalcontexto.

3. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o porteléfonouotrosmediostécnicos,sobreasuntoscotidianosomenoshabituales,enlas que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones ypuntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en elpasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hacesugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa yjustificasentimientos,ydescribeaspectosconcretosyabstractosdetemascomo,porejemplo,lamúsica,elcine,laliteraturaolostemasdeactualidad.

4. Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácteracadémico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos,intercambiandoinformaciónpertinentesobrehechosconcretos,pidiendoydandoinstruccionesosolucionesaproblemasprácticos,planteandosuspuntosdevistade manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de


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maneracoherentesusacciones,opinionesyplanes

3.Comprensióndetextosescritos.1. Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso deaparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización deactividadesynormasdeseguridadodeconvivencia(p.e.enuneventocultural,enunaresidenciadeestudiantesoenuncontextoocupacional).

2.Entiendeel sentidogeneral, lospuntosprincipalese información relevantedeanuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo yclaramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal,académicouocupacional(p.e.sobreocio,cursos,becas,ofertasdetrabajo).

3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo forosonline o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias,impresionesysentimientos;senarranhechosyexperiencias,realesoimaginarios,yse intercambianinformación, ideasyopinionessobreaspectostantoabstractoscomoconcretosdetemasgenerales,conocidosodesuinterés.

4.Entiendelosuficientedecartas,faxesocorreoselectrónicosdecarácterformal,oficial o institucional comoparapoder reaccionar en consecuencia (p. e. si se lesolicitandocumentosparaunaestanciadeestudiosenelextranjero).

5. Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textosperiodísticosencualquiersoporte,bienestructuradosydeextensiónmedia,talescomo noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativossencillos,eidentificalasconclusionesprincipalesentextosdecarácterclaramenteargumentativo,siemprequepuedareleerlasseccionesdifíciles.

6. Entiende información específica de carácter concreto en páginasWeb y otrosmaterialesdereferenciaoconsultaclaramenteestructurados(p.e.enciclopedias,diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materiasacadémicas o asuntos ocupacionales relacionados con su especialidad o con susintereses.

7. Comprende los aspectos generales y los detallesmás relevantes de textos deficción y textos literarios contemporáneos breves, bien estructurados y en unavarianteestándardelalengua,enlosqueelargumentoeslinealypuedeseguirsesin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen demanera clara ysencilla.

4.Produccióndetextosescritos.Completauncuestionariodetalladoconinformaciónpersonal,académicaolaboral(p.e.parahacersemiembrodeunaasociación,oparasolicitarunabeca).

2. Escribe su curriculumvitae en formato electrónico, siguiendo, p. e., elmodelo


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Europass.

3. Toma notas, mensajes y apuntes con información sencilla y relevante sobreasuntos habituales y aspectos concretos en los ámbitos personal, académico yocupacionaldentrodesuespecialidadoáreadeinterés.

4.Escribenotas, anuncios,mensajesy comentariosbreves, en cualquier soporte,en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas y en los queresalta los aspectos que le resultan importantes (p. e. en una páginaWeb o unarevista juveniles, o dirigidos a un profesor o profesora o un compañero),respetandolasconvencionesynormasdecortesíaydelanetiqueta.

5.Escribe,enunformatoconvencional, informesbrevesysencillosenlosquedainformaciónesencialsobreuntemaacadémico,ocupacional,omenoshabitual(p.e.unaccidente),describiendobrevementesituaciones,personas,objetosylugares;narrandoacontecimientos enuna clara secuencia lineal, y explicandodemanerasencillalosmotivosdeciertasacciones.

6.Escribecorrespondenciapersonalyparticipaenforos,blogsychatsenlosquedescribe experiencias, impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal ycoherente, hechos relacionados con su ámbito de interés, actividades yexperiencias pasadas (p. e. sobre un viaje, sus mejores vacaciones, unacontecimiento importante, un libro, una película), o hechos imaginarios; eintercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectosque le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre losmismos.

7. Escribe correspondencia formal básica, dirigida a instituciones públicas oprivadas o entidades comerciales, fundamentalmente destinada a pedir o darinformación,solicitarunservicioorealizarunareclamaciónuotragestiónsencilla,observandolasconvencionesformalesynormasdecortesíausualesenestetipodetextos


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1ºBachillerato.InglésL2.


1. Comprende instrucciones técnicas, dadas cara a cara o por otros medios,relativas a la realización de actividades y normas de seguridad en el ámbitopersonal (p. e. en una instalación deportiva), público (p. e. en una situación deemergencia),académicouocupacional(p.e.unavisitaguiadaaunapinacoteca,osobreelusodemáquinas,dispositivoselectrónicosoprogramasinformáticos).

2. Entiende, en transacciones y gestiones cotidianas y menos habituales, laexposicióndeunproblemaolasolicituddeinformaciónrespectodelamisma(p.e.en el caso de una reclamación), siempre que pueda pedir confirmación sobrealgunosdetalles.

3. Identifica los puntos principales y detalles relevantes de una conversaciónformaloinformaldeciertaduraciónentredosomásinterlocutoresqueseproduceasualrededor,siemprequelascondicionesacústicasseanbuenas,eldiscursoestéestructuradoynosehagaunusomuyidiomáticodelalengua.

4.Comprende,enunaconversación informalounadiscusiónen laqueparticipa,tanto de viva voz como por medios técnicos, información específica relevantesobre temasgeneralesode su interés,y capta sentimientos como la sorpresa,elinterés o la indiferencia, siempre que los interlocutores eviten un uso muyidiomáticodelalenguaysinohayinterferenciasacústicas.

5. Comprende, en una conversación formal en la que participa, en el ámbitoacadémico u ocupacional, información detallada y puntos de vista y opinionessobre temas de su especialidad y relativos a actividades y procedimientoscotidianos y menos habituales, siempre que pueda plantear preguntas paracomprobarquehacomprendidoloqueelinterlocutorhaqueridodeciryconseguiraclaracionessobrealgunosdetalles.

6. Comprende las ideas principales y detalles relevantes de una presentación,charla o conferencia que verse sobre temas de su interés o de su especialidad,siemprequeeldiscursoestéarticuladodemaneraclarayenlenguaestándar(p.e.unapresentaciónsobrelaorganizacióndelauniversidadenotrospaíses).

7. Comprende los puntos principales y detalles relevantes en la mayoría deprogramas de radio y televisión relativos a temas de interés personal o de suespecialidad (p. e. entrevistas, documentales, series y películas), cuando searticulandeformarelativamentelentayconunapronunciaciónclarayestándar,yquetratentemasconocidosodesuinterés.


1. Hace presentaciones bien estructuradas y de cierta duración sobre un temaacadémico(p.e.eldiseñodeunaparatoodispositivo,osobreunaobraartísticaoliteraria),conlasuficienteclaridadcomoparaquesepuedaseguirsindificultadla


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mayor parte del tiempo y cuyas ideas principales estén explicadas con unarazonable precisión, y responde a preguntas complementarias de la audienciaformuladasconclaridadyavelocidadnormal.

2. Sedesenvuelve coneficacia en transaccionesy gestionesque surgenmientrasviaja,organizaelviajeotrataconlasautoridades,asícomoensituacionesmenoshabituales en hoteles, tiendas, agencias de viajes, centros de salud, estudio otrabajo (p. e.parahacer reclamaciones),planteandosus razonamientosypuntosdevistaconclaridadysiguiendolasconvencionessocioculturalesquedemandaelcontextoespecífico.

3.Participaconeficaciaenconversacionesinformalescaraacaraoporteléfonouotrosmediostécnicos,enlasquedescribeconciertodetallehechos,experiencias,sentimientos y reacciones, sueños, esperanzas y ambiciones, y respondeadecuadamente a sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia;cuenta historias, así como el argumento de libros y películas, indicando susreacciones; ofrece y se interesa por opiniones personales sobre temas de suinterés;hacecomprensibles susopinioneso reaccionesrespectoa las solucionesposibles de problemas o cuestiones prácticas; expresa con amabilidad creencias,acuerdosydesacuerdos,yexplicayjustificasusopinionesyproyectos.

4. Toma parte adecuadamente, aunque a veces tenga que pedir que le repitan oaclaren alguna duda, en conversaciones formales, entrevistas y reuniones decarácter académico u ocupacional, intercambiando información relevante sobreaspectostantoabstractoscomoconcretosdetemascotidianosymenoshabitualesen estos contextos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemasprácticos, planteando sus puntos de vista con claridad, y justificando con ciertodetalleydemanera coherente susopiniones,planesy sugerencias sobre futurasactuaciones

3.Comprensióndetextosescritos.1. Comprende instrucciones de una cierta extensión y complejidad dentro de suáreade interés o su especialidad, siemprequepueda volver a leer las seccionesdifíciles (p. e. sobre cómo redactar un trabajo académico siguiendo lasconvencionesinternacionales).

2.Entiendedetallesrelevanteseimplicacionesdeanunciosymaterialdecarácterpublicitario sobre asuntos de su interés personal y académico (p. e. folletos,prospectos,programasdeestudiosuniversitarios).

3.Comprendecorrespondenciapersonalencualquiersoporte,ymensajesenforosyblogs,enlosquesetransmiteninformacióneideas,sepreguntasobreproblemasyseexplicanconrazonableprecisión,ysedescribendemaneraclaraydetallada,experiencias,sentimientos,reacciones,hechos,planesyaspectostantoabstractoscomoconcretosdetemasdesuinterés.

4. Comprende información relevante en correspondencia formal de institucionespúblicas o entidades privadas como universidades, empresas o compañías de


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servicios(p.e.cartadeadmisiónauncurso).

5. Comprende el sentido general, los puntos principales y los detalles másrelevantes en noticias y artículos periodísticos bien estructurados y de ciertalongitud en los que se adoptan puntos de vista concretos sobre temas deactualidadodesuinterésyredactadosenunavarianteestándardelalengua.

6.Entiende, enmanuales, enciclopediasy librosde texto, tantoen soportepapelcomodigital,informaciónconcretaparalaresolucióndetareasdeclaseotrabajosdeinvestigaciónrelacionadoscontemasdesuespecialidad,asícomoinformaciónconcretarelacionadaconcuestionesprácticasocontemasdesuinterésacadémicou ocupacional en páginas webs y otros textos informativos oficiales,institucionales,ocorporativos.

7.Siguesindificultadlalíneaargumentaldehistoriasdeficciónydenovelascortasclaramenteestructuradas,delenguajesencilloydirecto,enunavariedadestándardelalengua,ycomprendeelcarácterdelosdistintospersonajesysusrelaciones,cuandounosyotrasestándescritosclaramenteyconelsuficientedetalle

4.Produccióndetextosescritos.1. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica olaboral(p.e.paratomarparteenunconcursointernacional,oparasolicitarunasprácticasenempresas).

2.Escribe,enunformatoconvencionalyencualquiersoporte,uncurriculumvitae,detallandoyampliandolainformaciónqueconsiderarelevanteenrelaciónconelpropósitoydestinatarioespecíficos.

3. Toma notas, haciendo una lista de los aspectos importantes, durante unaconferencia sencilla, y redacta un breve resumen con la información esencial,siemprequeeltemaseaconocidoyeldiscursoseformuledeunmodosencilloysearticuleconclaridad.

4. Escribe notas, anuncios,mensajes y comentarios, en cualquier soporte, en losque transmite y solicita información relevante y opiniones sobre aspectospersonales,académicosuocupacionales,respetandolasconvencionesynormasdecortesíaydelaetiqueta.

5.Escribe,enunformatoconvencional,informesbrevesenlosquedainformaciónpertinente sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. unproblema surgido durante un viaje), describiendo con el detalle suficientesituaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en unasecuencia coherente; explicando los motivos de ciertas acciones, y ofreciendoopinionesysugerenciasbrevesyjustificadassobreelasuntoysobrefuturaslíneasdeactuación.

6. Escribe correspondencia personal y participa en foros y blogs en los quetransmite información e ideas sobre temas abstractos y concretos, comprueba


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informaciónypreguntasobreproblemasy losexplicaconrazonableprecisión,ydescribe, de manera detallada, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos,planes y una serie de temas concretos relacionados con sus intereses o suespecialidad.

7.Escribe,encualquiersoporte,cartasformalesdirigidasainstitucionespúblicasoprivadas y a empresas, en las que da y solicita información relevante, y expresapuntosdevistapertinentessobrelasituaciónobjetodelacorrespondencia,enelámbito público, académico o laboral, respetando las convenciones formales y decortesíapropiasdeestetipodetextos

2ºBachillerato.InglésL2.


1.Comprendeinstrucciones,anuncios,declaracionesymensajesdetallados,dadoscara a caraopor otrosmedios, sobre temas concretos, en lenguaje estándar y avelocidadnormal(p.e.declaracionesomensajesinstitucionales).

2.Entiendelosdetallesdeloqueselediceentransaccionesygestionesquesurgenmientrasviaja,organizaelviajeotrataconlasautoridades,asícomoensituacionesmenoshabitualesenhoteles,tiendas,agenciasdeviajes,centrosdesalud,trabajooestudios (p. e. para recibir asistencia sanitaria como turista o como residente,cambiar una reservade hotel, anular billetes, o cambiar un artículo defectuoso),siemprequepuedapedirconfirmación.

3. Identifica las ideas principales, los detalles relevantes y las implicacionesgeneralesde conversaciones y debates relativamente extensos y animados entrevarios interlocutoresquetienenlugarensupresencia,sobretemasgenerales,deactualidadodesuinterés,siemprequeeldiscursoestéestructuradoynosehagaunusomuyidiomáticodelalengua.

4.Comprende,endebatesyconversacionesinformalessobretemashabitualesodesu interés, la postura o punto de vista de sus interlocutores, así como algunossentidosimplícitosymaticescomolaironíaoelhumor.

5. Comprende, en una conversación formal en la que participa, en el ámbitoacadémico u ocupacional, información detallada y puntos de vista y opinionessobre temas de su especialidad y relativos a líneas de actuación y otrosprocedimientosabstractos,siemprequepuedaconfirmarloqueelinterlocutorhaqueridodeciryconseguiraclaracionessobrelosaspectosambiguos.

6. Comprende la líneaargumental, las ideasprincipales, losdetalles relevantesylasimplicacionesgeneralesenpresentaciones,conferenciasoseminariosdeciertaextensión y complejidad sobre temas académicos o profesionales de su área deinterés, tanto concretos como abstractos, siempre que haya marcadores queestructureneldiscursoyguíenlacomprensión.

7.Comprendeelcontenidodelainformacióndelamayoríadelmaterialgrabadooretransmitidoenlosmediosdecomunicación,relativoatemasdeinteréspersonal,


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identificandoelestadodeánimo,eltonoeinclusoelhumordelhablante,siemprequeeldiscursoestéarticuladoconclaridad,enunavariedaddelenguaestándaryavelocidadnormal


1.Hacepresentacionesdeciertaduraciónsobretemasdesuinterésacadémicoorelacionadosconsuespecialidad(p.e.eldesarrollodeunexperimentocientífico,ounanálisisdeaspectoshistóricos,socialesoeconómicos),conunaestructuraclaraqueayudaalosoyentesafijarseenlosaspectosmásimportantes,ydemostrandoseguridadalahoradecontestarpreguntasdelauditorioformuladasconclaridadyavelocidadnormal.

2.Sedesenvuelveconseguridadentransaccionesygestionescotidianasymenoshabituales, ya sea cara a cara, por teléfono u otrosmedios técnicos, solicitandoinformacióndetallada,ofreciendoexplicacionesclarasydetalladasydesarrollandosuargumentacióndemanera satisfactoriaen la resoluciónde losproblemasquehayansurgido.

3.Participaconsolturaenconversacionesinformalescaraacaraoporteléfonouotros medios técnicos, en las que describe con detalle hechos, experiencias,sentimientos y reacciones, sueños, esperanzas y ambiciones, y respondeadecuadamentea los sentimientosqueexpresansus interlocutores;describecondetalle experiencias personales y sus reacciones ante las mismas; expresa conconvicción creencias, acuerdos y desacuerdos, y explica y justifica de manerapersuasivasusopinionesyproyectos.

4.Tomaparteadecuadamenteenconversacionesformales,entrevistas,reunionesydebatesdecarácteracadémicouocupacional,aportandoypidiendoinformaciónrelevanteydetalladasobreaspectosconcretosyabstractosdetemascotidianosymenos habituales en estos contextos; explicando los motivos de un problemacomplejo y pidiendo y dando instrucciones o sugerencias para resolverlo;desarrollandoargumentosdeformacomprensibleyconvincenteycomentandolascontribucionesdelosinterlocutores;opinando,yhaciendopropuestasjustificadassobrefuturasactuaciones

3.Comprensióndetextosescritos.1.Comprendeinstruccionesextensasycomplejasdentrodesuáreadeinterésosuespecialidad, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, siempre quepuedavolveraleerlasseccionesdifíciles(p.e.acercadeinstrumentosdemediciónodeprocedimientoscientíficos).

2.Entiendedetallesrelevanteseimplicacionesdeanunciosymaterialdecarácterpublicitario sobre asuntos de su interés personal (p. e. afiches, flyers, pancartas,grafitti), académico (p. e. pósteres científicos) o profesional (p. e. boletinesinformativos,documentosoficiales).

3. Comprende la información, la intención y las implicaciones de notas ycorrespondenciapersonalencualquiersoporte,incluidosforosyblogs,enlosque


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se transmiten y justifican de manera detallada información, ideas y opinionessobre temas concretos y abstractos de carácter personal y dentro de su área deinterés.

4. Comprende los detalles relevantes y las implicaciones de correspondenciaformal de instituciones públicas o entidades privadas como universidades,empresasocompañíasdeservicios,sobretemasconcretosyabstractosdecarácterpersonalyacadémicodentrodesuáreadeinterésosuespecialidad.

5.Comprendelainformación,eideasyopinionesimplícitas,ennoticiasyartículosperiodísticos y de opinión bien estructurados y de cierta longitud que tratan deunavariedaddetemasdeactualidadomásespecializados, tantoconcretoscomoabstractos,dentrodesuáreadeinterés,ylocalizaconfacilidaddetallesrelevantesenesostextos.

6.Entiende,entextosdereferenciayconsulta,tantoensoportepapelcomodigital,informacióndetalladasobretemasdesuespecialidadenlosámbitosacadémicouocupacional, así como informaciónconcreta relacionadaconcuestionesprácticasentextosinformativosoficiales,institucionales,ocorporativos.

7.Comprendelosaspectosprincipales,detallesrelevantes,algunasideasimplícitasy el uso poético de la lengua en textos literarios que presenten una estructuraaccesibleyunlenguajenomuyidiomático,yenlosqueeldesarrollodeltemaodela historia, los personajes centrales y sus relaciones, o el motivo poético, esténclaramenteseñalizadosconmarcadoreslingüísticosfácilmentereconocibles

4.Produccióndetextosescritos.1. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica olaboral(p.e.paramatricularseenunauniversidad,solicitaruntrabajo,abrirunacuentabancaria,otramitarunvisado).

2.Escribe,encualquiersoporteoformato,uncurriculumvitaedetallado,juntoconuna carta de motivación (p. e. para ingresar en una universidad extranjera, opresentarsecomocandidatoaunpuestodetrabajo).

3. Toma notas, con el suficiente detalle, durante una conferencia, charla oseminario, y elabora un resumen con información relevante y las conclusionesadecuadas,siemprequeeltemaestérelacionadoconsuespecialidadyeldiscursoestébienestructurado.

4. Escribe notas, anuncios,mensajes y comentarios, en cualquier soporte, en losque transmite y solicita información detallada, explicaciones, reacciones yopiniones sobre temas personales, académicos u ocupacionales, respetando lasconvencionesynormasdecortesíaydelaetiqueta.

5.Escribeinformesenformatoconvencionalydeestructuraclararelacionadosconsu especialidad (p. e. el desarrollo y conclusiones de un experimento, sobre un


32

intercambio lingüístico, unas prácticas o un trabajo de investigación), o menoshabituales (p. e. un problema surgido durante una estancia en el extranjero),desarrollandounargumento;razonandoafavoroencontradeunpuntodevistaconcreto; explicando las ventajas y desventajas de varias opciones, y aportandoconclusionesjustificadas.

6. Escribe correspondencia personal, en cualquier soporte, y se comunica conseguridad en foros y blogs, transmitiendo emoción, resaltando la importanciapersonaldehechosyexperiencias,ycomentandodemanerapersonalydetalladalasnoticiasylospuntosdevistadelaspersonasalasquesedirige.

7. Escribe, en cualquier soporte, cartas formales de carácter académico oprofesional,dirigidasainstitucionespúblicasoprivadasyaempresas,enlasqueda y solicita información; describe su trayectoria académica o profesional y suscompetencias; y explica y justifica con el suficiente detalle los motivos de susaccionesyplanes(p.e.cartademotivaciónparamatricularseenunauniversidadextranjera, o para solicitar un puesto de trabajo), respetando las convencionesformalesydecortesíapropiasdeestetipodetextos

6.7. Con carácter general y transversal, y por lo que a las destrezas lingüísticas concierne así como a los aspectos sintácticos-discursivos del currículum estableceremos las siguientes rúbricas.

1. Aspectos léxico-semánticos.

2. Aspectos fonológicos y ortográficos.

3. Corrección ortoépica.

4. Aspectos programáticos y discursivos.

5. Consideraciones socio-lingüísticas y pragmáticas.

6. Consideraciones socio-culturales e interculturales.

7. Componentes estratégicos – lectura, escritura, habla, textos electrónicos, etc.

8.Aspectosdelapropiapersonalidad–actitud,motivaciónyparticipación.

7. 1ºCICLODELAESO:1º,2ºY3º.

1ºESO

Comprensióndetextosorales.

Contenidos:

Estasecciónestaráconformadaconlosámbitostemáticospresentes

enellibrodetexto.Deespecialrelevanciaseránlasdescripcionesy


33

losdiálogos sobre temasde la vida cotidiana como el deporte, las

amistades,actividades,etc.

Elalumnodeberácomprenderlosaspectosbásicosdelosmensajesy

la identificación del tipo textual. También deberá estar en

disposicióndeformularhipótesisapartirdelosmensajesrecibidos.

CriteriosdeEvaluación:

Identificar la información esencial y detalles más relevantes del

mensajeoral.

Conocer las estrategias más adecuadas de la comprensión de

mensajesorales.

Distinguirlasfuncionescomunicativasmásrelevantes.

Reconocerelbagajeléxico.

Discriminarpatronesfonológicos

Seconcederáespecialimportanciaalacomprensióndelosaspectos

socioculturalesysociolingüísticos–registros,costumbres,creencias,

conocimiento de algunos rasgos históricos de los países de habla

inglesaytenerlacapacidaddedaraconoceraspectosbásicosdela

cultura e historia de Andalucía, utilizando como fuentes de

informaciónlosrecursosbibliográficosyonline.

Produccióndetextosorales.

Contenidos:

Siguiendounaestrategiaholística,elalumnoseguiráabundandoen

los ámbitos temáticos propios de este curso. Básicamente, se

abordaráunregistrodescriptivoyconversacional.

Se valorará la adecuación del texto al destinatario, su registro y

demásaspectoscontextuales;i.e.planificación,ejecución,etc.

Losaspectossocioculturalesdeberánestarnutridosporexpresiones

ymanifestacionesdelacervoculturaldelospaísesdehablainglesa.


Producirtextosbrevesycomprensibles.

Saber aplicar las estrategiasmás adecuadas para la producción de

textosorales.


34

Controlar y usar adecuadamente estructuras sintácticas de uso

habitual.

Pronunciaryentonardemaneraclaraeinteligible.

Comprensióndetextosescritos.

Contenidos:

Esteapartadoabordaráámbitostemáticossimilaresalosmostrados

en las secciones anteriores, incorporando – adicionalmente – los

aspectosbiográficos.

El alumno deberá desarrollar estrategias de comprensión como la

movilización de información previa, identificación del texto,

inferenciayformulacióndehipótesissobrelanaturalezamismadel

texto,etc.


Identificar la información esencial y los puntos más relevantes

plasmadosenuntextoescrito.

Aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión de

mensajesescritos.

Conocereidentificarlosaspectossocioculturalesmásrelevantesde

lospaísesdehablainglesa.

Distinguirlasfuncionescomunicativas

Reconoceryaplicara lacomprensióndeltextolosconstituyentesy

la organización de estructuras sintácticas de uso común en la

comunicaciónescrita.

ProduccióndetextosEscritos.

Contenidos:

Estaseccióndecierrede losbloquesprácticosmantendrá losfocos

temáticosanteriores,convergiendolasactividadesenlaproducción

dedescripcionesfísicas–biografías,aspectospersonales,etc.

Se valorará, como estrategia de producción, la planificación, la

movilización de recursos lingüísticos y socioculturales y su

ejecución.


35

Elalumnodeberárealizarcomposicionesenformatodigitalopapel

textos breves y sencillos, utilizando adecuadamente los recursos

sintáctico‐discursivosaprendidos.


Escribirensoportepapelodigitaltextossencillosconcoherenciade

ideas, registros, aspectos textuales y recursos sintácticos y léxicos

adecuados.

Incorporaraspectossocioculturalesalacomposicióndeltexto.

Dominar un repertorio adecuado de estructuras sintácticas de uso

habitual.

Disponerdeunbagajeléxicoadecuado.

a. Aspectossintáctico‐discursivos

Contenidos:

Esta sección estará especialmente nutrida por los aspectos léxicos,

morfológicosysintácticos.

En el ámbito léxico se concederá especial importancia a verbos,

sustantivos y adjetivos, asumiendo de antemano las dificultades

inherentesdecadaunodeellos.

En la sección gramatical se concederá especial relevancia a los

pronombres en sus distintivas funciones, el verbo to be y to have,

usosdethereis,thereare,therewasytherewereelpresentesimpley

continuo,verbosauxiliaresmodalescan,must,yshould,adverbiosde

modo,comparativosysuperlativos,elpasadosimpleyelusodebe

goingto.

2ºESO


Contenidos:

Comprensión de textos ymensajes orales breves, relacionados con

las actividades del aula: instrucciones, preguntas, comentarios y

diálogos.


36

Distinción de mensajes orales sobre temas habituales y

reformulación de hipótesis a partir de las comprensión de nuevos

elementos.


Identificar la información esencial y algunos de los detalles más

relevantes.

Conocer las estrategias más adecuadas para la comprensión de

textosoralesbreves.

Conocerlosaspectossocioculturalesmásrelevantesdelospaísesde

hablainglesa.

Distinguirlasfuncionescomunicativas.

Reconocerunbagajeléxicocomún,relativoalosaspectoscotidianos.

Discriminarpatronesfonológicos.


Contenidos:

Expresión del mensaje con la suficiente claridad y coherencia,

estructurándolo adecuadamente y ajustándose en su caso a los

modelos y fórmulas de cada tipo textual, utilizando frases y

expresionesdeusofrecuente.

Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos

deusocotidiano,lugaresyactividades,demanerasencilla.

Narracióndeacontecimientosenpasado,descripcióndesituaciones

presentesyexpresióndesucesosfuturos.

Criteriosdeevaluación:

Produccióndetextosbrevescomprensibles,tantocaraacara,como

a través de dispositivos electrónicos, en un registro neutro e

informal.

Aplicar estrategias adecuadas para producir texto orales, con

estructurassimplesyclaras.

Incorporaraspectossocioculturalesalapropuestaoral.

Mostrar control sobre un repertorio adecuado de estructuras

sintácticasdeusofrecuente.


37

Utilizar un bagaje léxico apropiado y adecuado al contexto

comunicativo.

Pronunciaryentonardemaneraclaraeinteligible.

Manejarfrasescortaseinteractuardemanerasencilla.


Contenidos:

Distinción de tipos textuales y de tipos de comprensión – general,

esencial, puntos principales, etc. – en textos diferentes auténticos

sobre diversos temas adecuados a su edad y relacionados con

contenidosdeotras.

Lectura de textos de diversas situaciones, relacionados con sus

intereses,experienciasynecesidades.

Aspectos socio‐culturales y sociolingüísticos como identificación y

comprensión de elementos lingüísticos, rasgos históricos y

geográficosdelospaísesdehablainglesa,obteniendolainformación

a través de diferentes medios – internet y otras tecnologías de la

informaciónylacomunicación.


Identificar la información esencial así como los detalles más

importantes.

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la

comprensióndelsentidogeneraldeuntexto.

Conocer y comprender los aspectos socioculturalesmanifiestos en

untexto.

Distinguir las funciones comunicativas del texto, su registro y

tipologíatextual.

Reconocer y comprender un bagaje léxico significativo, propio del

registroyniveltextual.

Produccióndetextosescritos.

Contenidos:

Redacción de textos breves en soporte papel y digital, expresando

mensajes con suficiente claridad, ajustándose a los modelos y

fórmulasdecadatipotextual.


38

Narración de acontecimientos pasados puntuales, descripción de

estadososituacionespresentesyexpresióndesucesosfuturos.

Establecimientoymantenimientodelacomunicaciónyorganización

deldiscurso.


Escribir en soporte papel y digital textos sencillos, con una

estructuraclarayunmensajenítido.

Conocer y aplicar las estrategias básicas para la elaboración de

textos,sucorrectaestructuración,sudotaciónléxicayunaadecuada

aportaciónderecursossintáctico‐discursivos.

Incorporar aspectos socioculturales pertinentes y relevantes al

contenidogeneraldeldocumento.


habitual.

Aplicaryusarcorrectamentelossignosdepuntuación

Aspectossintáctico‐discursivos.

Léxico:identificaciónpersonalyentornovital.Verbosirregulares.

Patronesfonológicos:sonoros,acentuales,rítmicosyentonación.

Oraciones afirmativas, exclamativas, la negación, la interrogación –

oracionesdesujeto,objetoydubitativasoprimarias.

Usodepartículas–preposiciones,conjunciones;estructurasbásicas

de subordinación. Adverbios de modo. Verbos auxiliares modales.

Presentesimpleycontinuo,pasadosimple;introducciónalosverbos

querigeninfinitivoygerundio.Numerales:cardinalesyordinales.

3ºESO


Contenidos:

Escuchay comprendemensajesoralesbreves, relacionados con las

actividadesdeaula:instrucciones,comentarios,diálogos,preguntas,

etc.

Distinciónycomprensióndela informaciónbásicadetextosorales,

transmitidos de viva voz o por medios audiovisuales sobre temas


39

habitualesconcretos(instrucciones, indicaciones,peticiones,avisos,

gestionescotidianas,diálogosinformales,etc.).

Reconocimiento, identificación y comprensión de elementos

significativos,lingüísticos,paralingüísticos,etc.

Aspectossocioculturalesvinculadosalahistoria,literaturaycultura

socialyeconómicadelospaísesdehablainglesa.


Identificarlainformaciónpresenteenuntextooral.

Conocer y aplicar estrategias adecuadas de comprensión de textos

orales.

Distinguirlasfuncionescomunicativasmásrelevantesdeuntextoy

patronesdiscursivosbásicos.

Reconocer el bagaje léxico oral de uso muy común, relativo a

aspectos de la vida diaria, de la propia personalidad, y de los

contextosculturalesquesonpropiosdelalumno.

Discriminarpatronesfonológicoseidentificarelementosculturales.


Contenidos:

Expresión de un mensaje con la suficiente claridad y coherencia,

estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a lo s

modelos y fórmulas de cada tipo de texto, utilizando frases y


Riquezaléxica,tantonominalcomoverbal.


Producir textos breves y comprensibles, en conversaciones

personalesdirectascomoatravésdedispositivoselectrónicos.

Conocerysaberaplicarestrategiasadecuadasparalaproducciónde

textosorales.

Incorporaraspectossocioculturales.

Mostrar control sobre un repertorio adecuado de estructuras

sintácticasdeusohabitual,asícomodeunaceptablebagajeléxico.

Pronunciar y entonar demanera adecuada,manteniéndose dentro

delcampodedispersiónadecuado.


40

Interactuardemaneraautónomaycreativa.


Contenidos:

Comprensióndelasinstruccionesparalacorrectarealizacióndelas

actividades.

Identificacióndeltipotextualydesuintencióncomunicativa.

Lectura de textos quemuestren diversas situaciones, relacionadas

con sus intereses, experiencias y necesidades; sin soslayar los

aspectossocioculturalespropiosdelospaísesdehablainglesa.


Identificarlainformaciónesencialylospuntosmásrelevantesdeun

mensajeescrito.

Seleccionarelbagajeléxicodeundocumentoentornodelcualgira

todoelcontenidodeldocumento.

Conocer y aplicar las estrategias más adecuadas para inferir los

aspectosmásrelevantesdeundocumento.

Identificarlosaspectossocioculturalesdeldocumento.

Distinguirlasfuncionescomunicativasylosrecursoslingüísticosque

lasustentan.

Reconocerelbagajeléxicoyloscampossemánticospresentesenel

documento.

Extraer información necesaria y suficiente como para desarrollar

unaopiniónpersonalapartirdeella.


Contenidos:

Localizaryusaradecuadamentelosrecursoslingüísticosotemáticos

–usodediccionario,concordancias,compendiosgramaticales,etc.).

Producción de textos expresando los mensajes con suficiente

claridadyriquezalingüística.

Composiciones focalizadas en los centros de interés personal y

socioculturaldelospaísesdehablainglesa.



41

Escribirensoportepapelodigitaltextosbrevesreferidosaintereses

propiosdelalumnoydesuvidacotidiana.

Conoceryaplicarestrategiasadecuadasparalaproduccióndetextos

segúntipologías.



habitual,asícomounbagajeléxicosuficiente.

Conocerysaberutilizarlossignosdepuntuaciónysusimplicaciones

semánticasysintácticas.


Oraciones afirmativas, negativas y question tags. Uso de la

exclamación. Oraciones interrogativas – dubitativas, sujeto e

información). Uso adecuado de preposiciones, conjunciones,

adverbios. Tiempos verbales: Presentes, pasados y futuros.

Expresión de la modalidad y sus características semánticas y

sintácticas.

8. SegundoCiclodelaESO:4ºESO


Contenidos:

Distinciónycomprensióndela informaciónbásicadetextosorales,

transmitidos de viva voz o pormedios audiovisuales, sobre temas

habitualesconcretos.

Identificacióndeltipotextual,adaptandolacomprensiónalmismo.

Distincióndetiposdecomprensión.

Reconocimiento, identificación y comprensión de elementos

significativos,lingüísticosyparalingüísticos.


Identificar la información esencial y algunos detalles relevantes de

losmensajesorales.

Conocer y aplicar estrategias adecuadas para la comprensión de

textosorales.


42

Reconocerel léxicoemitidooralmente,relacionadocontemasdela

vidacotidianayconaspectosdeinteréspersonalyprofesional.

Discriminarpatronesfonológicos.

Identificar elementos socioculturales contenidos en los mensajes

orales.


Contenidos:

Expresión del mensaje con la suficiente claridad y coherencia,

estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los

modelos y fórmulas de cada tipo de texto, utilizando frases y


Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales –

saludos, despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y

agradecimiento,acuerdoydiscrepancia.

Narración de acontecimientos pasados puntuales, descripción de

estadossituacionespresentes,pasadas.

Peticiónyofrecimientodeayuda,información,indicaciones,etc.

Establecimientoymantenimientodelacomunicaciónyorganización

deldiscurso.

Formulacióndesugerencias,deseos,condicionesehipótesis.


Producirtextosbrevesydelongitudmedia,comprensiblestantoen

conversacióndirectacomolosformuladosytransmitidosatravésde

dispositivoselectrónicos.

Conocerysaberlasestrategiasmásadecuadasparalaproducciónde

textosorales.

Incorporaraspectossociolingüísticosalmensajeoral.

Mostrarcontrolyejecuciónefectivaderecursossintácticosyléxicos.

Entonaciónyprosodiaadecuada.


Contenidos:

Distinción de tipos de comprensión – sentido general, información

esencial,puntosprincipales.


43

Lectura de textos de diversas situaciones y registros, relacionados

consusintereses,experienciasynecesidades.

Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los

paísesdondesehablalalenguaextranjera.

Narracióndeelementospasadosyproyeccionesdefuturo.



Producirtextosbrevesydelongitudmedia.

Conocerysaberlasestrategiasmásadecuadasparalacomprensión

detextosescritos.

Incorporaraspectossociolingüísticosalmensajeescrito.

Mostrarcontrolyejecuciónefectivaderecursossintácticosyléxicos.

Usoderegistroléxicosyestilosdiscursivosadecuados.


Contenidos:

Redaccióndecomposicionesenformatodigital.

Expresar el mensaje con la suficiente claridad y ajustándose

temáticamente al texto seleccionado, utilizando los recursos

sociolingüísticoscomunesdelcurso.

Expresión de algunos rasgos históricos y geográficos de los países

dondesehablalalenguaextranjera.

Narracióndeelementospasadosyproyeccionesdefuturo.



Escribirensoportepapelodigitaltextosbrevesreferidosaintereses

propiosdelalumnoydesuvidacotidiana.

Conoceryaplicarestrategiasadecuadasparalaproduccióndetextos

segúntipologías.



habitual,asícomounbagajeléxicosuficiente.


44

Conocerysaberutilizarlossignosdepuntuaciónysusimplicaciones

semánticasysintácticas.


Oraciones afirmativas y negativas. Oraciones interrogativas

dubitativas,desujetoydeinformación.Verbosirregulares,modales;

verbos que rigen infinitivo, gerundio, ambos. Verbos con distintas

preposiciones en español e inglés. Phrasal verbs. Preposiciones,

adverbios y conjunciones. Proposiciones de relativo, explicativas y

especificativas. Oraciones condicionales y sus variantes. Oraciones

pasivas.Estilo Indirecto: imperativas,enunciativase interrogativas;

sugerencias; variantes y restricciones. La subordinación y el

subjuntivo.

9. BACHILLERATOS

9.1.OBJETIVOSDELAPRIMERALENGUAEXTRANJERAENBACHILLERATO5

1. Escuchar con atención y comprender textos orales en la lengua

extranjeradetemas,génerosyregistrosdiversosemitidosdirectamente

por la voz humana o reproducidos por recursos de almacenamiento y

reproduccióndeaudioendiversossoportes.

2. Emitir producciones orales de la lengua extranjera con corrección

gramatical,coherenciatextualyadecuaciónsocialsobretemas,géneros

y registros diversos utilizando la propia voz o recursos de

almacenamientoyreproduccióndelamisma.

3. Leer y comprender textos escritos de la lengua extranjera de temas,

génerosyregistrosdiversosensoportepapelodigital.

4. Redactartextosescritosvariadosconcorreccióngramatical,coherencia

textualyadecuaciónsocialsobretemas,génerosyregistrosenformatos

papelydigital.

5. Interesarse por el léxico de la lengua extranjera y aprenderlo,

organizado por campos semánticos y registros de formalidad, como

5 Orden de 14 de julio de 2016: 384.


45

medioparaproducirmanifestacionesoralesyescritasdecalidadformal,

coherenciatextualyadecuaciónsocial.

6. Reconocer la importancia de las estructuras morfosintácticas de la

lengua, aprenderlas y aplicarlas de manera consciente para

automatizarse y contribuir con creciente autonomía a la corrección

formalentextosoralesoescritos.

7. Ser consciente de la función de los elementos que intervienen en la

producción del sonido vocal para imitar la pronunciación nativa de

algunavariedadestándardelalenguaextranjera.

8. Conocer la localización, principales ciudades, accidentes geográficos,

unidadesdemonedaydeotrasmedidas,hechosypersonajeshistóricos

ymanifestacionesculturalesdelospaísesdondelalenguaextranjeraes

lenguaoficial.

9. Conocerobrasliterariasrepresentativasdelalenguaextranjerayleerlas

en el nivel adaptado a sus posibilidades de comprensión para

disfrutarlasyaprenderaspectossocioculturalesdelosautoresyhechos

queintervinieronensuproducción.

10. Aprenderlosnombres,referenciastemáticasytendenciasideológicasde

los principales medios de comunicación de masas que emiten

información en la lengua extranjera para estar al día sobre hechos

acaecidosinternacionalmenteyasimilarlosconespíritucrítico.

11. Escucharmúsica,cantar,verpelículas,jugarydisfrutardelusopasivoo

activodelalenguaextranjerainteractuandopersonalmenteenámbitos

en los que sea usada por hablantes nativos y, en la medida de sus

posibilidades, participando en actos, excursiones o viajes culturales, o,

en su defecto,mediante la televisión, el cine, el teatro, o el uso de las

nuevastecnologías.

12. Utilizar la lengua extranjera con la intencióndeparticipar en actos de

habla diversos, conocer a los hablantes de la lengua extranjera, dar a

conocer el patrimonio histórico de España y Andalucía, hacer amigos,

emprenderyabrirsehorizontes,evitarysolucionarconflictosyaportar


46

ideasyconductasquepromuevanlapazentrelospueblosylafelicidad

entrelaspersonas.

13. Utilizar la lengua extranjera para el disfrute personal y para formarse

averiguando,comunicandoodivulgandoinformaciónaplicablealámbito

académico, profesional y otros en diversos formatos papel o digitales

sobrecualquiercampodelconocimiento.

14. Valoraralaspersonasvinculadasalaprendizajedelalenguaextranjera:

hablantesnativos,estudiantesdelalengua,autoresyprofesores.

9.2.ASPECTOSYESTRATEGIASMETODOLÓGICAS

LasestrategiasmetodológicasdelaasignaturadeIngléscomoL16enbachillerato

tomancomopuntodepartidalosconocimientosasimiladosenlaetapaeducativa

previa, especialmente durante el segundo ciclo de la secundaria obligatoria. En

este sentido, la prueba inicial se constituye como instrumento privilegiado a la

horadedeterminarloscontenidosasimilados,losobjetivosalcanzadosyelgrado

deadquisicióndelascompetenciasclave.

Noobstante,lapatenteheterogeneidaddeperfilesacadémicospresentesen

el aula se constituye como catalizador en el proceso de aprendizaje dejando al

sistema educativo ayuno de herramientas precisas para la optimización del

procesodeenseñanza‐aprendizaje.

Searticularánmecanismoenlosqueelalumnadoseapartícipeyactordel

proceso de aprendizaje, fomentando el estudio colaborativo y las estrategias de

autonomía en el proceso de autoformación. Con este propósito, se fomentará la

interacción sobre temas cercanos y de interés personal y profesional analizando

loscontextossocioeconómicoscircundantesy lasposibilidadesprofesionalesque

elalumnopuedesopesar,oraenlospaísesdehablainglesaoraenlosquesepueda

utilizarcomolenguavehicular,sisedisponedeundominosuficientedelalengua

inglesa.

También se incrustarán estrategias y procedimientos que tengan pleno

caladoenlaadquisicióndelascompetenciasclave,especialmenteenlalingüística,

ylasocialycultural. 6 BOJA 145. Orden de 14 de julio de 2016: 385.


47

Se fomentará la realización de actividades lingüísticas interactivas e

individuales que abunden en la autoevaluación y la co‐evaluación, la autonomía

personalyeldesarrollodelacompetenciadeaprenderaaprender.

Aunque lanormativavigente incideenelusode losrecursos tecnológicos

de la información y comunicación7, la realidad de la infraestructura y

disponibilidadde recursos en el Centro transita por underroterodiferente.Una

redwifi lenta – cuando funciona – pizarras electrónicas diferentes con sistemas

usoyaccesovariopinto,P.C.slentosenunoscasos,obsoletosenotros,yfinalmente

la instrucción taxativa por parte del Centro, prohibiendo la conexión directa de

portátiles y demás dispositivos electrónicos a los puertos de los cañones

disponibles en las aulas, deja este aspecto de la metodología y de la didáctica

totalmentevacío.

Semantieneelagrupamientotemáticodeloscontenidosencuatrograndes

bloques; i.e. producción y comprensión de textos orales, y comprensión y

producción de textos escritos. Además, se mantendrán los contenidos morfo‐

sintácticos propios del bachillerato, recorriendo los aspectos gramaticales que

transversalmentedominanelámbitodelacomunicaciónoralyescrita.

Sedarápreferenciaalosaspectossocio‐culturalescomonúcleostemáticos

que nutran los bloques comunicativos anteriores, enfatizando la realidad socio‐

cultural de los países de habla inglesa, especialmente los de nuestro entorno

cultural.

Se incluirán diversas lecturas tanto de composiciones literarias, como

artículosdeprensa,ensayos,etc.,quecoadyuvenadesarrollarenelalumnadoun

interéssostenidoporlalectura.

Porotrolado,porloquerespectaalasestrategiasmetodológicasdelInglés

como L28 se mantendrá como referencia básica los contenidos, objetivos y

competenciasdelsegundociclodelasecundariaobligatoria–enelcasodel1ºde

bachillerato–ylosdelprimerañodelaenseñanzapost‐obligatoria–enelcasodel

2ºdebachillerato.

7 BOJA 145. Orden de 14 de julio de 2016: 386. 8 BOJA 145. Orden de 14 de julio de 2016: 457.


48

Se articulará una estrategia docente activa en la que la lengua extranjera

seráelvehículodecomunicacióneinteracción.Comoelementodemotivación,se

procurará, en la medida de los posible, una selección de ámbitos temáticos de

interés para el alumnado. Igualmente, el alumno deberá responsabilizarse de su

propioaprendizaje,fomentandounametodologíadeautoevaluaciónyaprendizaje

autónomo.

El ritmo del proceso de enseñanza‐aprendizaje estará modulado por los

distintosritmosdeaprendizajepresentesenelaula,medianteactividadesbasadas

enlaexploración,labúsquedadeinformaciónylaconstruccióndeconocimientos,

tantoindividualcomocolaborativamente.

La función básica del docente es la de constituirse en guía del alumno,

propiciando una estrategia que desarrolle el pensamiento crítico. Losmateriales

detrabajoseránauténticosoligeramenteadaptados.

9.3.EVALUACIÓN

La prueba inicial9 ….. Por otro lado, la concerniente al Bachillerato, toma como

referencia lasdisposicionesde laOrdende15dediciembrede2008, artículo3 y

apartados1,2,3y4;ytendrácomoobjetivofundamentalindagarsobreelnivelde

desarrollo que presenta el alumnado en relación con las capacidades y los

contenidosdelasdistintasmateriasdelcurrículo.

9.4.Instrumentosdeevaluaciónycriteriosdecalificación.

1.Comprenderlaideaprincipaleidentificardetallesrelevantesdemensajes

orales, emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de

comunicación sobre temas conocidos, actuales o generales relacionados con sus

estudios e intereses o con aspectos socioculturales asociados a la lengua

extranjera,siemprequeesténarticuladosconclaridad,enlenguaestándaryqueel

desarrollo del discurso se facilite conmarcadores explícitos. Con este criterio se

pretende evaluar la capacidad de alumnos y alumnas para comprender e

interpretar la información sobre temas concretos y más abstractos, transmitida

por hablantes condiferentes acentos, teniendo en cuenta aspectos tales como el

registroutilizado, el propósito y la actituddel hablante, etc.Asimismo, evalúa la

9 Orden del 14 de julio de 2016: 229; artículo 22.


49

capacidad de entender las ideas principales y las especificas previamente

requeridasdetextosoralesmásextensosemitidosporlosmediosdecomunicación

siemprequesehableclaro,en lenguaestándar,elmensajeesteestructuradocon

claridadyseutilicenmarcadoresexplícitos.

2. Expresarse con fluidez y con pronunciación y entonación adecuadas en

conversaciones improvisadas, narraciones, argumentaciones, debates y

exposicionespreviamentepreparados,utilizando lasestrategiasdecomunicación

necesariasyeltipodediscursoadecuadoalasituación.

Setratadeevaluarlacapacidadpara,sobretemaspreviamentepreparados,

organizar y expresar las ideas con claridad, para realizar descripciones y

presentaciones claras, sobre una variedad de temas conocidos, relatar hechos

realesoimaginarios,argumentosdelibrosopelículas,describiendosentimientosy

reacciones. Se valorara también la capacidad para reaccionar adecuadamente,

mostrandounaactitudrespetuosa,enlainteracciónycolaborarenlacontinuación

del discurso con un registro apropiado a la situación y al propósito de la

comunicación.

3. Comprender de forma autónoma la información contenida en textos

escritos procedentes de diversas fuentes: correspondencia, páginas web,

periódicos,revistas, literaturaylibrosdedivulgación,referidosalaactualidad, la

culturaorelacionadosconsusinteresesoconsusestudiospresentesofuturos.

Sepretendeevaluarlacapacidadparacomprenderlainformaciónrelevante,

distinguir las ideas principales de las secundarias, e identificar la información

requerida en textos escritos auténticos, de interés general y de divulgación, que

ofrezcansuficienteprecisiónydetallecomoparapoderanalizarcríticamentedicha

información,aplicandolasestrategiasnecesariasparalarealizacióndeunatareay

captando significados implícitos, posturasypuntosdevista.Este criterio evalúa,

además, la capacidad para utilizar de forma autónoma recursos digitales,

informáticos y bibliográficos con el fin de buscar, comparar y contrastar

informacionesysolucionarproblemasdecomprensión.

4. Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos con la

correcciónformal,lacohesión,lacoherenciayelregistroadecuados,valorandola

importanciadeplanificaryrevisareltexto.


50

Con este criterio se pretende evaluar la redacción de textos con una

organización clara y enlazando las oraciones siguiendo secuencias lineales

cohesionadas; el interés en planificar los textos y en revisarlos, realizando

versiones sucesivas hasta llegar a la versión final, con respeto a las normas

ortográficasytipográficas.Asimismo,seevaluarasilostextosdefinitivosmuestran

la capacidad para planificar y redactar con suficiente autonomía con ayuda del

materialdeconsultapertinenteysisesintetizayevalúa informaciónprocedente

devariasfuentes,siemprequeseasobretemasconocidos.

5. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingüísticos,

sociolingüísticos, estratégicos y discursivos adquiridos, y aplicar con rigor

mecanismosdeautoevaluaciónydeautocorrecciónquerefuercenlaautonomíaen

elaprendizaje.

Con este criterio se evalúa si alumnos y alumnas manejan las estructuras

gramaticales que expresan mayor grado de madurez sintáctica, si valoran la

efectividaddelasreglasqueconocenapartirdeprocesosinductivo‐deductivosysi

soncapacesdemodificarlascuandoesnecesario.Tambiénsevaloralaampliación

de léxico más especializado, el perfeccionamiento de rasgos fonológicos, la

ortografía, así comoel análisis y reflexión sobre losdistintos componentesde la

competencia comunicativa que facilitan la comunicación. Además, se evalúa la

capacidadparavalorarsuprocesodeaprendizajeyparacorregirorectificarsus

propiasproducciones,tantooralescomoescritasylasdesuspropioscompañeros.

6. Identificar, poner ejemplos y utilizar demanera espontánea y autónoma

lasestrategiasdeaprendizajeadquiridasytodoslosmediosasualcance,incluidas

lastecnologíasdelainformaciónylacomunicación,paraevaluareidentificarsus

habilidades lingüísticas.Estecriteriopretendeevaluar lacapacidaddeaplicar las

estrategias y destrezas conocidas a nuevas situaciones y de reflexionar sobre el

proceso de aprendizaje, valorando el propio papel en la construcción de

aprendizajes mediante la toma de decisiones, la observación, la formulación y

reajustedehipótesisylaevaluacióndelosprogresosconelmáximodeautonomía.

También evalúa la capacidad de usar las tecnologías de la información y la

comunicacióncomoherramientasdecomunicacióninternacionalydeaprendizaje

autónomo y la utilización consciente de las oportunidades de aprendizaje en el

aulayfueradeella.Asimismo,sepretendequeseidentifiqueloquesesabehacer


51

con la lengua extranjera, es decir, las habilidades lingüísticas que se poseen,

reforzandolaconfianzaensímismos.

7. Analizar, a través de documentos auténticos, en soporte papel, digital o

audiovisual, aspectos geográficos, históricos, artísticos, literarios y sociales

relevantesdelospaísescuyalenguaseaprende,profundizandoenelconocimiento

desdelaópticaenriquecidaporlasdiferenteslenguasyculturasqueelalumnado

conoce.Estecriterioevalúalosconocimientosculturalesqueseposeedelospaíses

donde se habla la lengua extranjera y la capacidad para identificar y analizar

algunos rasgos específicos, característicos de estos contextos, acercándose a la

diversidad social y cultural y diferenciando entre los grupos de una misma

comunidadlingüísticayentremiembrosdeculturasdiferentes.

9.5.RECLAMACIONES

PROCEDIMIENTOSDEREVISIÓNYRECLAMACIÓN

Losalumnospodránsolicitaralprofesoradoresponsabledelasdistintasmaterial

aclaracionesacercadelainformaciónquerecibansobresuprocesodeaprendizaje

y las evaluaciones que se realicen, así como sobre las calificaciones o decisiones

que se adopten como resultado de dicho proceso. Dichas aclaraciones deberán

proporcionar,entreotrosaspectos, laexplicaciónrazonadadelascalificacionesy

orientarsobreposibilidadesdemejoradelosresultadosobtenidos.

Una vez recibidas las aclaraciones verbales, si existiera desacuerdo en la

calificaciónfinalobtenidasepodrásolicitarlarevisiónconformeaprocedimientos

descritosenlaOrdende14dejuliode2016,artículo33.


52

10. 1ºDEBACHILLERATOL1:CONTENIDOS


Comprensión de audiciones relacionadas con encuestas, hechos y

noticias de carácter periodístico, diálogos y entrevistas; breves

monólogos,etc.

Identificación e interpretación de expresiones conocidas para

deducirelsentidodelmensaje.

Comprender información emitida por una persona para poder

interactuarysocializarenámbitosnonecesariamentecercanos.

Interpretarelléxicoemitidoenproduccionesoralesenfuncióndela

temática,registroogénero.


Aspectos fonéticos. Producción de textos orales sobre acciones

habituales de la vida diaria, narración de hechos pasados y

predicciones de futuro. Exposición sobre un hecho de carácter

periodístico, registros de viajes, debates y demás estrategias de

interacción.

Ponerenprácticaelconocimientoteóricoparacomunicarideas.

Recrear patrones discursivos para infundir personalidad a las

creacionespropias.


Comprensión de textos periodísticos de naturaleza diversa.

Comprensión de la idea principal e identificación de los

instrumentos y recursos léxico‐sintácticos utilizados en cada texto

para alcanzar mayor grado de expresividad. Riqueza léxica y

discursiva.


deducirelsentidogeneraldelmensaje.


Produccióndetextosformaleseinformales,talescomounaanécdota

personal, descripción de un lugar, un e‐mail de carácter personal,

textos con argumentos a favor y en contra, ensayo con opinión

personal,textoresumen.


53

Ponerenprácticaelconocimientoteóricoparacomunicarideas.


Tiempos verbales (presentes simples, continuos y perfectivos;

pasadossimplescontinuosyperfectivos;futurossimples,continuos

y perfectivos; be going to, modales y modales perfectivos. Verbos

irregulares,usosdelinfinitivoydelgerundio.Phrasalverbs.Pasivas

y usos causativos. Proposiciones de relativo especificativas y

explicativas. Estilo indirecto (imperativas, enunciativas,

interrogativas y sugerencias). Condicionales del 1º, 2º y 3º tipo y

variantes.Subordinación.

11.2ºDEBACHILLERATOL1:CONTENIDOS10



deducirelsentidogeneraldelmensaje.

Interpretación de mensajes no verbales para inferir el significado

verbaldelmensaje.

Observacióndelcontextosituacionalparamejorarlacomprensión.

Valoracióndelroldeltransmisordeinformaciónycorrespondiente

atenciónasumensaje.


Ponerenprácticaelconocimientoteóricoparaexpresarideas.

Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos temáticos –

diccionarios,glosarios,gramáticas,modelosdiscursivos,etc.–

Producir mensajes correctos, coherentes, adecuados a los

participantes en el intercambio comunicativo y al contexto

situacional.

Aplicación del léxico y patrones morfosintácticos correctos y

coherentes.

Recrear patrones discursivos para infundir personalidad a las

creacionespropias.

10 Orden de 14 de julio de 2016: 236; artículo 393.


54

Aportar manifestaciones del lenguaje no verbal para hacerse

comprender.

Intercambioscomunicativospara iniciaromantenerrelacionescon

personasogruposdepersonasenámbitossocialesdiversos.

Descripcionesderasgosdelapersonalidadyderealidadessociales.


Identificación e interpretación de expresiones conocidas, bagaje

léxico – campos semánticos – usos idiomáticos, aportaciones

semánticas específicas a partir de estructuras sintácticas

determinadas.

Comprensiónde los recursossociolingüísticospropiosde la lengua

inglesaysuequivalenciasenespañol.

Comprensióndelregistro,mensaje,narrativaycontra‐narrativa.


Ampliousode los recursos sintáctico‐discursivosparavertebrarel

textosólidaycoherentemente.

Ser capazde transmitir elmensaje utilizando losmejores recursos

lingüísticos.Campossemánticosyléxicotemático.

Ordenacióncoherenteysistemáticadeltexto.

Aportación original al lector, fundada y sólida desde un punto de

vistaacadémico.

Amplio uso de los recursos bibliográficos y demás fuentes de

información.

Organizacióndeltexto–ensayoconlospatronesacadémicosaluso

sobrepresentación,citas,bibliografía,etc.


Los tiempos verbales y sus implicaciones semánticas. Modales,

phrasal verbs, idioms. Preposiciones, adverbios, conjunciones.

Interrogativas. Subordinación y subjuntivos. Pasivas, usos

causativos,proposicionesderelativo,condicionales,estilo indirecto

– imperativas, enunciativas, interrogativas, sugerencias y estilo

indirecto libre – y restricciones internas en su uso. Campos

semánticosyregistrostemáticosyformacióndepalabras.


55

12. 1ºy2ºBACHILLERATO

12.1.CRITERIOSDERECUPERACIÓNNosecontemplanrecuperacionesduranteelcurso,yaquelaevaluacióndelaasignaturaescontinuayelcontenidoesrecurrente.Noobstante,ysiporrazones didácticas todos los componentes del departamento lo creenconveniente,sepodrárealizaralgunarecuperación.Elalumnadoquenosuperelaasignaturaenjuniodeberápresentarseaunexamen único en la convocatoria extraordinaria de septiembre y versarásobrecontenidosdelcursocompleto.

12.2.CRITERIOSDECALIFICACIÓNLaevaluacióndelprocesodeaprendizajedelaasignaturaescontinuaylapromoción del alumno estará condicionado a la consecución de lascompetenciasbásicasyobjetivosdeetapa.Como instrumentosde evaluación mencionar la observación del trabajodiariodelosalumnos,elanálisisdelasproduccionesdelosalumnos(textosescritoseintercambiosorales)ylaco‐evaluacióndetrabajosoexposicionesrealizadasengrupo.Tambiénsevalorarálaactituddelosalumnos.Enesterespecto se evaluarán tres aspectos fundamentales: el esfuerzo de losalumnosporaprender,elinterésporlaasignaturaylaculturainglesa,yelrespetoalprofesoryasuscompañeros.Elprofesoradomantendráunregistroconlascalificacionesdelaspruebasylasvaloracionesdeltrabajodiarioylaactituddecadaalumnoyalumna.Atendiendoa lasdiferentesdestrezasque conllevael aprendizajedeunalenguaextranjera, los criteriosdecalificaciónquesehanestablecidopara1ºy2ºdeBachilleratosonaproximadamentelossiguientes:

EXÁMENESESCRITOS:Gramática, vocabulario,listening(optativo)yescrituta


PRUEBASORALES 15%delatotalidaddelanota.Actividades del LIBRO DELECTURA


PARTICIPACIÓN EN CLASE yenCASA



56

Independientementedeestoycomocriteriosprioritarios,setendráencuentalosiguiente:

Conunacalificacióninferiora3enalgunodelosapartadosdelaevaluación,nosetendránencuentaloscriteriosdecalificacióndeantesmencionados,sinoqueestaparteserácalificadaconunanotamáximade4.Evaluacióndemateriapendientedelcursoanterior.Para el alumnadoquepromociona de curso con el inglésde1ºdeBachilleratosuspenso del año anterior, se establece que se le hará un examen por cadatrimeste.

12.3 ATENCIÓNALADIVERSIDADYADAPTACIONESCURRICULARES11.

NORMATIVABÁSICADEREFERENCIA.

ElPlandeCentro,comoconcreciónyaplicaciónprácticaennuestroCentro

de las normas y disposiciones legales que regulan la actividad docente en la

comunidad autónoma de Andalucía, se constituye como el marco de referencia

inmediatoyconcretoparadocentes,alumnadoyfamilias.

El Proyecto Educativo, el Reglamento de Organización y Funcionamiento,

así como también el Proyecto de Gestión regulan todos los aspectos esenciales

para la formación integral del alumnado y el ejercicio de la docencia con las

garantíasquelasociedadactualrequiere.

Dentro de este marco general del Centro, se implementa y desarrolla la

Programacióndidáctica,quevertebraydesarrollalosaspectosfundamentalesque

danrazóndeseralasiguientenormativa:

1. Ordende28deagostode1995porlaqueseregulaelprocedimiento

paragarantizar elderechode losalumnosdeEducación Secundaria

Obligatoria y de Bachillerato a que su rendimiento escolar sea

evaluadoconformeacriteriosobjetivos.

2. LeyOrgánica2/2006,de3demayodeEducación.(L.O.E)

3. RealDecreto1631de2006,sobrecompetenciasbásicas.

4. RealDecreto1467/2007,de2denoviembre,porelqueseestablece

laestructuradelbachilleratoysefijanlasenseñanzasmínimas.

5. Instruccionesde17dediciembrede2007,de laDirecciónGeneral

deOrdenaciónyEvaluaciónEducativa,por laquesecomplementa la

11 Orden de 14 de julio de 2016: 236; artículo 38.


57

normativa sobre la evaluación del proceso de aprendizaje del

alumnadoenlaESO.

6. Decreto416/2008,22dejulio,porelqueseestablecelaordenacióny

lasenseñanzascorrespondientesalbachilleratoenAndalucía.

7. Ordende5agostode2008CurrículoBachilleratoAndalucía.

8. Ordende15diciembre2008porlaqueseestablecelaordenaciónde

laevaluacióndelprocesodeaprendizajedelalumnadodebachillerato

enlacomunidadautónomadeAndalucía.

9. Ordende27deoctubrede2009porlaqueseregulanlaspruebasde

evaluación y diagnóstico y el procedimiento de aplicación en los

centrosdocentesdeAndalucía.

10. Decreto327/201013de juliopor elque se aprueba el reglamento

orgánicodelosinstitutosdeEducaciónSecundariadeAndalucía.

11. Ordende20deagostode2010,porlaqueseregulalaorganización

y el funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así

comoelhorariodeloscentros,delalumnadoydelprofesorado.

12. Ordende17demarzode2011porlaquesemodificanlasÓrdenes

queestablecen laordenaciónde laevaluacióneneducación infantil,

primaria,secundariaybachillerato.

13. Ordende28dejuniode2011,queregulalaenseñanzabilingüe.

14. Orden de 12 diciembre de 2012 quemodifica la Orden de 10 de

agostode2007,quedesarrollaelcurrículoenEducaciónSecundaria

Obligatoria.

15. LeyOrgánica8/2013,de9dediciembre(L.O.M.C.E).

16. RealDecreto1105/2014(B.O.E)queestableceelcurrículobásicode

laEducaciónSecundariaObligatoriayelBachillerato.

17. OrdenECD/65/2015(B.O.E),de21deenero,porlaquesedescriben

las relaciones entre competencias, los contenidos y los criterios de

evaluación de educación primaria, secundaria obligatoria y

bachillerato.

18. Decreto 110/2016 sobre la organización del currículum del

BachilleratoenAndalucía.


58

19. Decreto111/2016sobrelaorganizacióndelcurrículumdelaESOen

Andalucía.

20. Ordende14dejuliode2016sobrelaorganizacióndelCurrículum

delaESO.

21. Ordende14dejuliode2016sobrelaorganizacióndelCurrículum

delBachillerato.

13. DISTRIBUCION DE LOS TEMAS POR TRIMESTRES EN LA ESO · Primer trimestre: Tema de introducción y unidades 1, 2, 3 · Segundo trimestre: Unidades 4, 5, y 6. · Tercer trimestre: Unidades 7, 8,( 9.)

a. CONTENIDOS CURRICULARES DE 1º DE LA ESO y su

distribución temporal

BLOQUE 2 : Leer y escribir

BLOQUE 4: Aspectos socioculturales

BLOQUE 3 : Conocimiento de la lengua

BLOQUE 1: Escuchar y hablar

STARTER · Numbers and Colour · The alphabet · Days of the week

A/An- The ·Classroom language · Asking about names, address

1. Back to School

· Student around the world · Glasgow School of Sport · A School club Card

· School Subjects & Classroom · Nationalities · Countries and Capital Cities

· Personal pronouns to be · Interrogative pronouns ·Demonstrative pronouns

· Greetings and Introductions · Giving and asking for personal information

2. Cool Stuff

· Amazing Iron Man · Extraordinary abilities

· Personal things · Appearance · Parts of the body ·Abilities

· Have got · Possessive adjectives · Plurals · This- These/that-Those ·Can (ability)

· Describing appearance · Talking about possessions & abilities · Buying things · Pronunciation: Word stress /s/ /z/ /iz/

3. Homes! · Classroom Language · Textbook language

· Room, furniture &appliances ··Ordinal number

· There is/ There are · A/An – Some- Any · Prepositions of place · The imperative

· Describing rooms · Describing location · Talking about your room &


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·Bugs your things · Pronunciation : Intonation in questions

4. Families · Family & friends · A professional look-alike · Jobs (matching)

· Family members · Character adjectives · Daily routines · Jobs

· Possessive (´s/s´) whose · Present Simple · Prepositions of time · Like, love hate ÷ ing form

· Describing character · Talking about daily routines ·Asking about your family · Talking about people´s jobs · Telling the time ·Making arrangements · Pronunciation

5.Great animals

· Describing animals · Talking about habits · Expressing fear · Talking about pets · Pronunciation

· Animals · Parts of animals · Birds

· Adverbs of frequency · Prepositions of time · Comparative adjectives · Adverbs of degree · Questions with how

6. Weather & Clothes

· In all weather · The balloon fashion show · A dialogue

· Seasons & months · The weather · Activities · Clothes

· Present continuous · Present simple or present continuous · Present continuous ( future meaning)

· Making suggestions/ responding · Talking about activities & weather · Expressing likes/ dislikes · Buying clothes & accessories · Pronunciation: Stressed syllables.

7. Food · Weird food · Robot kitchen · Blue Lagoon (gap fill)

· Food/ Drinks · Meals · Containers & partitives

Countable/uncountable Nouns · A/An, Some/Any ·How much / How many/ a lot of · Be going to · Must / Musn´t

· Ordering food/drinks · Talking about quantity · Talking about eating habits · Pronunciation: Syllable stress & intonation

8. Master of art

· Mythical creatures · Hua Mulan · Queen Elizabeth I

· Mythical creatures · Types of films · Adjectives

· Was/ Were · Had · Could · Past Simple (regular

· Agreeing/Disagreeing · Talking about the past · Reading years


60

(gap fill) · The lost island of Atlantis · People and the instruments they play (matching)

describing films · Describing location · Musical instruments

v.) · There was / there were · Past Simple (irregular v.)

· Narrating past events · Narrating past events · Pronunciation: weak forms.

b. Programación Didáctica detallada 2ºESO

CONTENIDOS CURRICULARES DE 2º DE LA ESO

BLOQUE 2 : Leer y escribir

BLOQUE 4: Aspectos socioculturales



Starter unit · Dictation

· Ask about family · Compound nouns: school

Ask about families · Talk about schoolwork

1. At School

· School in a Box · An FAQ page ·

· School Activities · Different Schools

· Present Simple ·Present Continuous

·Dialogue about news Stories · A biography.

2. In the News · Teenagers in the News · News articles

· Life Events · Great Leaders

· Present Simple · Used to

· Dialogues about news stories · A biography

3.Seeing The World

.Amazing Hotels · A travel brochure

· Adjectives ··Geography · The USA

· Comparison of adjectives

· A TV programme · Photo descriptions

4. Everyday Life

· Spotlight on Teens ·A magazine article

· The weather ·The family

· Subject / Object questions · Adverbs of Manner

· A phone conversation · A radio interview

5. It´s a Crime ·The Inspiration of Mr Budd · A crime story

· Crime ·People and Crime

· Past Continuous · Past Continuous/ Past Simple

· A crime story · Court cases · “Crime doesn´t pay”


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6. Going Green

· The 3D Express Coach · A blog entry

·Transport · Verbs

· Future Tenses · First and Second Conditional

· A radio programme · Plans “ Pollution”

7. Living Your Life

· Circus for all · A web page

· Experiences · Adjectives

· Present Perfect Simple. For / Since

· A conversation about wish lists · A discussion about a record breaker

8 .Healthy Choices

The Food of Champions · A magazine article.

· Nutrition · Fitness “ Sports Nutrition

·Modals

·Monologues about healthy habits. · A dialogue about school projects.

9. Shopping Spree

· Money Lessons ·A magazine article

· Fashion · Adjectives

· Reported Speech · Gerunds and infinitives

· A documentary · Shopping

13. 3. Programación Didáctica detallada 3º ESO


Unit BLOQUE 2 :

Leer y escribir BLOQUE 4: Aspectos socioculturales



Starter Making a splash (comprehension question)

· Daily routines · Food /drinks

· Pronouns; possessive adjectives · Present Simple; adverbs of frequency · prepositions of time/place; questions words · how much / how many , a lot of/ lots of, some /any, a few/a tittle · can / have got

· Greeting & introductions · Talking about comparing your daily routine · Talking about free time activities · Talking about what you eat/drink every day

1 . Lifestyles · Extreme jobs, Extreme looks · Bodies under Constructions

· Jobs and qualities · Appearance/ character · clothes & patterns

· Present Continuous · Past Continuous Vs past simple

· Describing accidents · Talking about past actions · An interview · Asking/ Talking about health · Pronunciation

2 . Believe it or not!

·When lightening loves you

· Natural phenomena

· Past Continuous · Past Continuous vs

· Describing accidents


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· Against All Odds · A dialogue · Multiple choice listening

· Injuries/ accidents & First aid · Aches & pains

Past simple · Talking about past actions · An interview · Asking/ talking about health · Pronunciation

3 .Experiences · Shark attack · Travellers´ Tales · Holiday problems

· Extreme sports · Sport & equipment · Holiday problems

· Present Perfect · Just – yet-already-since –for · Have been, have gone · Present Perfect vs Simple past

· Making suggestions · Asking/talking about experiences · Narrating past experiences · Inviting / accepting-refusing · Pronunciation

4. Our blue planet

· Monuments in danger · An announcement · Weird phenomena · Multiple choice listening

· Enviromental problems · Types of weather

·Will · Going to · Present Continuous (future meaning)

· A speech about Stonehenge · Talking about future plans ·Making on-the-spot decisions/predictions · Talking about your favourite type of weather · Making suggestions- accepting /refusing · Pronunciation

5. Safe and Sound

.· Crime doesn´t always pay · Safe in the Jungle? · A dialogue

· Breaking the law · Crime & criminals · Charities

· 0,1,2 Conditionals · Will vs Might

· Expressing possibility · Narrating an accident · Asking for/ giving information about a safari trip · giving advice · Pronunciation

6 . Technology & Communication

· Greeting from planet Earth · Smarter than the average house · People & activities

· Means of communications · Space · Computers

· Can /Could/ Be able to/ · used to · Time words · Adverbs, adjectives, ed/ing ending

· making decisions · describing a scene · talking about past habits · giving advice · giving instructions · Pronunciation

7 . Entertainment

· Forest School website · Playing with your food · A dialogue

·TV programmes · Films ·Type of music · Musical instruments

·A/An – The · The passive

· Expressing opinions · recommending · Describing experiences · Choosing TV programmes · Pronunciation ·

8 . Places & Lifestyles

.Life in a High-tech Society..40 centuries ago · What a strange place to live

· City life- country life · Compass points · Geography · House & Home

· Questions Tag · Relatives · Making deductions · Modals · -ing/to infinitive / infinitive without to

· Checking information · Describing location · Describing your home · Taking about holidays · Pronunciation


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13.4. Programación Didáctica detallada 4º ESO


Unit BLOQUE 2 : Leer y escribir

BLOQUE 4: Aspectos

socioculturales

BLOQUE 3 : Conocimiento de

la lengua


Getting Started

Review Review Classroom dialogue

1. Taking Risks

Reading: e-mail, websites postings. Listening: discussing old friends.

Personality adjectives. Careers, homophones.

Present simple, present continuous, used to.

Describing and comparing habits and lifestyles. Expressing likes and preferences. Intonation.

2.Kings and Queens

Reading: Newspaper reports, review TV Listening: interviews

Verbs. Abstract nouns. Noun suffixes

Past simple, past continuous, subject/object questions

Talking about the past. Verb endings: /d/, /t/, /id/.

3. It´s a Mistery

Reading: classified ads, magazine article Listening: radio debate.

Adjectives, employment. Nouns and adjectives

Present perfect simple, past simple/present perfect simple.

Expressing opinions. Difficult sounds: /v/, /f/.

4. Living Together

Reading: letters, featured article. Listening: Radio programme.

Verbs, environment, prefixes.

Future: will, be going to. Present continuous with future meaning.

Making predictions. Talking about future plans. Word stress.

5. Made for you

Reading: Optical illusions, Op art. Listening: codes

Adverbs. Crime. Collocations

First and second conditional. Modals.

Expressing certainty, probability, and possibility. Making hypotheses. Making recommendations, contracted forms. Sentence stress.

6. Saving Reading: Everyday Comparison Expressing


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our planet Adverts catalogue. Listening: buying from a catalogue

items. Adjectives. Words with more than one meaning.

of adjectives. Like + gerund.

preferences. Extending and responding to invitations. Giving opinions. Weak forms: than, the, as

7. Be Healthy

Reading: e-mail report. Listening: telephone conversation

Compound nouns. Reporting verbs. Word families.

Reported speech

Transmitting opinions and ideas. Contracted forms. Difficult sound: /a/

8.Making Sense

Reading: informative text, book review. Discussing a book.

Opposites: story vocabulary. –ed/-ing adjectives.

Relative clasuses. Some and any compounds

Describing people, places and things, Rhythm

9. Bridge to The Future

Reading: school project, magazine article. Listening: following a virtual tour.

Film vocabulary. Technology. Phrasal verbs.

Present simple Passive, past simple passive.

Describing process and change. Difficult sounds: /s/, /z/.

13.5. Secuenciación de las unidades didácticas de 1º Bachillerato UNIT 1 – Blood is Thicker than Water a) Objetivos Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre la tendencia de poner nombres poco convencionales a los bebés. Aprender vocabulario relacionado con la familia. Repasar el Present Simple, el Present Continuous, el Past Simple, el Past Continuous, el Future Simple, be going to, el Present Perfect Simple y el Past Perfect Simple. Comprender la información clave de una entrevista de radio y varios monólogos. Realizar de forma oral una entrevista personal. Redactar un texto narrativo, empleando las expresiones temporales y los conectores de secuencia correctamente. Pronunciar correctamente los sonidos /s/, /z/ e /iz/.


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Afianzar estrategias para la realización de exámenes. b) Contenidos didácticos Reading Introducción al tema que trata el texto a partir de unas preguntas. Predicción del contenido de un texto a partir del título, la introducción y las partes resaltadas en otro color. Contraste entre las predicciones hechas por los alumnos/as y el contenido real del texto. Comprensión de un texto sobre los nombres poco convencionales que algunos padres ponen a sus hijos/as para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU. Identificación en el texto de palabras sinónimas y antónimas a las que se dan. False friends destacados en el texto. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la sección Have Your Say. Datos curiosos relacionados con el tema del texto. Word Power: ampliación del vocabulario visto en las sección. Vocabulary Aplicación del vocabulario del texto en la sección Words from the Text. Sufijos para formar adjetivos. Aplicación del vocabulario visto anteriormente en la sección Words in Use. Listening Introducción al tema que trata la entrevista a partir de unas preguntas. Comprensión oral de una entrevista de radio a la autora de un libro que analiza cómo puede influir el nombre de una persona en su vida para elegir las respuestas correctas. Listen Closely: comprensión oral de varias frases para identificar el significado de la palabra like en cada una de ellas. Expresión de la opinión personal sobre el tema del listening a través de la sección Have Your Say. Web Quest: búsqueda en Internet de información sobre los nombres de bebés más populares en Gran Bretaña para elaborar un gráfico relacionado con el tema. Word Power: ampliación del vocabulario visto en las sección. Grammar Expresión de hábitos y actividades: Present Simple. Uso y formación. Expresiones temporales. Expresión de acciones en curso y planes programados para un futuro cercano: Present Continuous. Uso y formación. Expresiones temporales. Expresión de acciones pasadas: Past Simple y Past Continuous. Uso y formación. Expresiones temporales. Expresión de acciones futuras con el Future Simple y be going to. Uso y formación. Expresiones temporales. Expresión de acciones pasadas: Present Perfect Simple y Past Perfect Simple. Uso y formación. Expresiones temporales. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades.


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Living English: práctica de expresiones coloquiales con el empleo de las estructuras gramaticales presentadas en la unidad en contextos comunicativos habituales. Communication Vocabulary Comprensión del vocabulario clave sobre las relaciones familiares. Collocations con get. Listening Introducción al tema del listening a partir de unas preguntas. Comprensión oral de varios monólogos en los que unos jóvenes hablan sobre la relación que tienen con sus familias para realizar distintas actividades. Comprensión oral de distintos registros y formatos: monólogos. Expresión de la experiencia personal sobre el tema del listening a través de la sección Have Your Say. Speaking Task Práctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en ella. Interacción oral con el compañero/a para realizar una entrevista utilizando las expresiones dadas. Tip: la importancia de dar respuestas detalladas. Living Culture: las costumbres propias de otras culturas a la hora de saludar a una persona por primera vez. Pronunciation Reconocer el alfabeto fonético inglés. Pronunciación de los sonidos /s/, /z/ e /iz/. Práctica adicional de estos sonidos en la sección Pronunciation Practice. Writing Análisis de la estructura de un texto narrativo. Tip: uso correcto de los tiempos verbales en los textos narrativos. Estudio y práctica de las expresiones temporales y los conectores de secuencia. Producción de un texto narrativo siguiendo las indicaciones del apartado Writing Task y auto-corrección de la tarea a través de la Checklist. Living English Extra Culture Comprensión de un texto sobre los nombres que se ponen a los niños/as en distintas partes del mundo para realizar distintas actividades. Datos curiosos relacionados con el tema del texto. Comprensión oral de una charla sobre los nombres de los bebés de las casas reales para realizar distintas actividades. Interacción oral con el compañero/a para intercambiar información personal. Language Consolidation


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Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realización de ejercicios que ponen en práctica el vocabulario y la gramática vistos a lo largo de la unidad y al estilo de los exámenes para el FCE. UNIT 2 – It's Raining Cats and Dogs a) Objetivos Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre una técnica que utilizan algunos gobiernos para modificar el estado del tiempo en algunos lugares. Aprender vocabulario relacionado con el tiempo meteorológico. Utilizar el Future Perfect Simple y el Future Continuous correctamente. Comprender la información global y específica de varios monólogos y un boletín informativo de la radio. Describir de manera oral una fotografía. Redactar un correo electrónico informal, prestando especial atención a los adverbios de modo y de intensidad. Pronunciar correctamente los sonidos vocálicos similares a los contenidos en palabras como storm, suppose y probably. Afianzar estrategias para la realización de exámenes. b) Contenidos didácticos Reading Introducción al tema que trata el texto a partir de unas preguntas. Lectura de la primera línea de cada párrafo para identificar la idea principal que contiene. Comprensión de un texto sobre una técnica que utilizan algunos gobiernos para modificar el estado del tiempo en algunos lugares para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU. Identificación en el texto de palabras sinónimas a las que se dan. False friends destacados en el texto. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la sección Have Your Say. Word Power: ampliación del vocabulario visto en las sección. Vocabulary Aplicación del vocabulario del texto en la sección Words from the Text. Formación de nombres compuestos. Aplicación del vocabulario visto anteriormente en la sección Words in Use.


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Listening Introducción al tema del listening a partir de unas preguntas. Comprensión oral de varios monólogos en los que unas personas hablan sobre sus trabajos relacionados con el tiempo para relacionar las frases con sus interlocutores. Expresión de la opinión personal sobre el tema del listening a través de la sección Have Your Say. Listen Closely: comprensión oral de varias frases para identificar las palabras que muestran acuerdo o desacuerdo. Web Quest: búsqueda en Internet de información sobre uno de los trabajos relacionados con el tiempo para luego elaborar un folleto informativo. Word Power: ampliación del vocabulario visto en la sección. Grammar Expresión de acciones futuras con el Future Perfect Simple y el Future Continuous. Uso y formación. Expresiones temporales. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades. Living English: práctica de expresiones coloquiales con el empleo de las estructuras gramaticales presentadas en la unidad en contextos comunicativos habituales. Communication Vocabulary Comprensión del vocabulario clave relacionado con el tiempo meteorológico Listening Introducción al tema del listening a partir de unas preguntas. Comprensión oral de un boletín informativo de la radio en el que se habla sobre el tiempo en Marte para realizar distintas actividades. Comprensión oral de distintos registros y formatos: un boletín informativo en la radio. Información sobre el tiempo en Marte. Expresión de la opinión personal sobre el tema del listening a través de la sección Have Your Say. Speaking Task Práctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en ella. Interacción oral con el compañero/a para describir una fotografía utilizando las expresiones dadas. Living Culture: comidas y deportes populares de algunos países. Pronunciation Pronunciación de los sonidos vocálicos similares a los contenidos en palabras como storm, suppose y probably. Práctica adicional de estos sonidos en la sección Pronunciation Practice. Writing Análisis de la estructura de una carta o un correo electrónico informal. Tip: uso de términos informales y de algunos signos de puntuación a la hora de redactar un correo electrónico informal.


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Estudio y práctica de los adverbios de modo e intensidad. Producción de un correo electrónico siguiendo las indicaciones del apartado Writing Task y auto-corrección de la tarea a través de la Checklist. Living English Extra Culture Comprensión de un texto sobre cómo se preparan para la llegada de los tornados los habitantes del territorio conocido como Tornado Alley para realizar distintas actividades. Información relacionada con los tornados y con la película El mago de Oz. Comprensión oral del primer capítulo de El mago de Oz para realizar distintas actividades. Interacción oral con el compañero/a para realizar una llamada al servicio de emergencias. Literature Comprensión de un extracto del relato Encender una hoguera de Jack London para realizar distintas actividades. Pautas para realizar un análisis literario: caracterización de los personajes. Language Consolidation Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realización de ejercicios que ponen en práctica el vocabulario y la gramática vistos a lo largo de la unidad y al estilo de los exámenes para el FCE. UNIT 3 – Face the Music a) Objetivos Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre la orquesta sinfónica Kimbanguist de la República del Congo. Utilizar vocabulario relacionado con el mundo del espectáculo. Utilizar correctamente los verbos modales y los modales perfectos. Comprender la información global y específica de varios monólogos y diálogos, y un reportaje en la radio. Expresar opiniones. Redactar un texto de opinión, prestando especial atención al orden de las palabras en la oración. Pronunciar correctamente los sonidos vocálicos /i:/ e /i/. Afianzar estrategias para la realización de exámenes. b) Contenidos didácticos Reading Introducción al tema que trata el texto a partir de unas preguntas. Comprensión del propósito del autor a la hora de escribir un texto.


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Comprensión de un texto sobre la orquesta sinfónica Kimbanguist de la República del Congo para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU. Identificación en el texto de palabras sinónimas a las que se dan. False friends destacados en el texto. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la sección Have Your Say. Datos curiosos relacionados con el tema del texto. Word Power: ampliación del vocabulario visto en las sección. Vocabulary Aplicación del vocabulario del texto en la sección Words from the Text. Uso de gerundios e infinitivos. Aplicación del vocabulario visto anteriormente en la sección Words in Use. Listening Introducción al tema del listening a partir de la búsqueda de información específica. Comprensión oral de varios monólogos y diálogos sobre distintas actividades relacionadas con la música para elegir la respuesta correcta. Expresión de la experiencia personal sobre el tema del listening a través de la sección Have Your Say. Listen Closely: comprensión oral de expresiones utilizadas a la hora de comunicar algo desagradable a alguien con el fin de elegir la respuesta correcta. Web Quest: búsqueda en Internet de información sobre los instrumentos que componen una orquesta. Elegir uno de ellos y hacer una breve presentación sobre el proceso de fabricación. Word Power: ampliación del vocabulario visto en las sección. Grammar Uso de los verbos modales y los modales perfectos. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades. Living English: práctica de expresiones coloquiales con el empleo de las estructuras gramaticales presentadas en la unidad en contextos comunicativos habituales. Communication Vocabulary Comprensión del vocabulario clave sobre el mundo del espectáculo. Palabras que se confunden con facilidad. Listening Introducción al tema del listening a partir de unas preguntas. Comprensión oral de un reportaje en la radio sobre un concierto de una orquesta que interpreta fragmentos de música de videojuegos de todas las épocas, acompañados de secuencias de vídeo, iluminación y efectos especiales. Comprensión oral de distintos registros y formatos: un reportaje en la radio. Expresión de la opinión personal sobre el tema del listening a través de la sección Have Your Say.


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Speaking Task Práctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en ella. Interacción oral con el compañero/a para hablar sobre los planes para salir por la noche utilizando las expresiones dadas. Living Culture: el país de origen de algunos géneros musicales. Pronunciation Identificación y pronunciación de los sonidos vocálicos /i:/ e /i/. Práctica adicional de estos sonidos en la sección Pronunciation Practice. Writing Análisis de la estructura de un texto de opinión. Tip: uso de “would” para referirse a situaciones hipotéticas. Estudio y práctica del orden de las palabras en la oración. Producción de un texto de opinión siguiendo las indicaciones del apartado Writing Task y auto-corrección de la tarea a través de la Checklist. Living English Extra Culture Comprensión de un texto sobre las sesiones de música en los pubs irlandeses para realizar distintas actividades. Datos curiosos relacionados con el tema del texto. Comprensión oral de un programa de radio sobre un festival que se celebra en Escocia para realizar distintas actividades. Interacción oral con el compañero/a para comprar entradas para asistir a un partido de fútbol o a un concierto. Language Consolidation Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realización de ejercicios que ponen en práctica el vocabulario y la gramática vistos a lo largo de la unidad y al estilo de los exámenes para el FCE. UNIT 4 – My Lips are Sealed a) Objetivos Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre los métodos que utilizan algunos gobiernos a la hora de reclutar personas para sus servicios de inteligencia. Aprender vocabulario relacionado con el mundo del espionaje. Utilizar correctamente los cuatro tipos de oraciones condicionales y las oraciones temporales. Comprender la información clave de de una presentación y una entrevista de radio. Expresar acuerdo o desacuerdo ante diversas afirmaciones. Redactar un texto argumentativo, empleando las conjunciones copulativas y las conjunciones y locuciones adversativas correctamente. Pronunciar correctamente los sonidos consonánticos similares a los contenidos en permission, page y children. Afianzar estrategias para la realización de exámenes.


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b) Contenidos didácticos Reading Introducción al tema que trata el texto a partir de unas preguntas. Predicción del contenido de un texto a partir de la búsqueda de información específica (scanning). Comprensión de un texto sobre los métodos que utilizan algunos gobiernos a la hora de reclutar personas para que trabajen como agentes en los servicios de inteligencia para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU. Identificación en el texto de palabras sinónimas y antónimas a las que se dan. False friends destacados en el texto. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la sección Have Your Say. Word Power: ampliación del vocabulario visto en las sección. Vocabulary Aplicación del vocabulario del texto en la sección Words from the Text. Uso de sustantivos seguidos por una preposición concreta. Aplicación del vocabulario visto anteriormente en la sección Words in Use. Listening Introducción al tema del listening a partir de unas preguntas. Comprensión oral de una presentación sobre los ataques cibernéticos que suponen una amenaza a la seguridad de los países para completar frases. Expresión de la opinión personal sobre el tema del listening a través de la sección Have Your Say. Listen Closely: comprensión oral de algunos pronombres para luego completar las frases. Web Quest: búsqueda en Internet de información sobre un ataque cibernético que haya tenido repercusión para hacer una entrevista al compañero/a. Techno Option: grabar en vídeo la entrevista al compañero/a para colgar en YouTube. Word Power: ampliación del vocabulario visto en las sección. Grammar Los cuatro tipos de oraciones condicionales. Uso y formación. Uso correcto de las oraciones temporales. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades. Living English: práctica de expresiones coloquiales con el empleo de las estructuras gramaticales presentadas en la unidad en contextos comunicativos habituales. Communication Vocabulary Comprensión del vocabulario clave sobre el mundo del espionaje.


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Listening Introducción al tema del listening a partir de unas preguntas. Comprensión oral de una entrevista de radio sobre el derecho a la intimidad frente a las nuevas tecnologías Comprensión oral de distintos registros y formatos: una entrevista de radio. Expresión de la opinión personal sobre el tema del listening a través de la sección Have Your Say. Speaking Task Práctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en ella. Interacción con el compañero/a para expresar sus opiniones sobre diversos temas utilizando las expresiones dadas. Tip: expresiones para expresar desacuerdo. Living Culture: información sobre el número de veces al día que una persona puede ser captada por las cámaras de seguridad en el Reino Unido. Pronunciation Pronunciación de los sonidos similares a los contenidos en permission, page y children. Práctica adicional de estos sonidos en la sección Pronunciation Practice. Writing Análisis de la estructura de un texto argumentativo. Tip: uso de oraciones condicionales y temporales en los textos argumentativos. Estudio y práctica de las conjunciones copulativas y las conjunciones y locuciones adversativas. Tip: diferencias en el uso de algunas conjunciones adversativas. Producción de un texto argumentativo siguiendo las indicaciones del apartado Writing Task y auto-corrección de la tarea a través de la Checklist. Living English Extra Culture Comprensión de un texto sobre la popularidad de las novelas policíacas entre los británicos para realizar distintas actividades. Información relacionada con el tema del texto. Comprensión oral de un reportaje sobre Sherlock Holmes para realizar distintas actividades. Interacción con el compañero/a para pedir y dar indicaciones para llegar a un lugar. Literature Comprensión de un extracto del relato La ventana abierta de Saki para realizar distintas actividades. Elementos de análisis literario: el desenlace. Language Consolidation Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realización de ejercicios que ponen en práctica el vocabulario y la gramática vistos a lo largo de la unidad y al estilo de los exámenes para el FCE.


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UNIT 5 – An Apple a Day Keeps the Doctor Away a) Objetivos Leer de forma comprensiva y autónoma los consejos para combatir el estrés que se incluyen en una página web. Aprender vocabulario relacionado con el estado físico. Utilizar la voz pasiva correctamente. Utilizar los verbos causativos (have / get + something + done) correctamente. Comprender la información clave de varios diálgos y monólogos, y una entrevista de radio. Comparar fotografías. Redactar un texto informativo, empleando las conjunciones causales y consecutivas correctamente. Pronunciar correctamente las palabras que contienen letras mudas. Afianzar estrategias para la realización de exámenes. b) Contenidos didácticos Reading Introducción al tema que trata el texto a partir de unas preguntas. Predicción del contenido de un texto a partir de la identificación de las palabras clave que hay en él. Comprensión de un texto de una página web con consejos para combatir el estrés para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU. Identificación en el texto de palabras sinónimas a las que se dan. False friends destacados en el texto. Expresión de la experiencia personal sobre el tema que trata el texto a través de la sección Have Your Say. Word Power: ampliación del vocabulario visto en las sección. Vocabulary Aplicación del vocabulario del texto en la sección Words from the Text. Phrasal verbs. Aplicación del vocabulario visto anteriormente en la sección Words in Use. Listening Introducción al tema del listening a partir de la identificación de las palabras clave en las preguntas y las respuestas. Comprensión oral de varios diálogos y monólogos sobre temas de salud para elegir la respuesta correcta. Expresión de la experiencia personal sobre el tema del listening a través de la sección Have Your Say. Listen Closely: comprensión oral de dos conversaciones breves para identificar el significado correcto de las palabras. Web Quest: búsqueda en Internet de información sobre algún tema de salud para elaborar un folleto informativo. Word Power: ampliación del vocabulario visto en las sección.


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Grammar Uso adecuado de la voz pasiva. Diferencias con la voz activa. Los verbos causativos. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades. Living English: práctica de expresiones coloquiales con el empleo de las estructuras gramaticales presentadas en la unidad en contextos comunicativos habituales. Communication Vocabulary Comprensión del vocabulario clave sobre el estado físico. Collocations. Listening Introducción al tema del listening a partir de unas fotografías. Comprensión oral de una entrevista de radio sobre un entrenador personal de famosos. Comprensión oral de distintos registros y formatos: entrevista de radio. Expresión de la opinión personal sobre el tema del listening a través de la sección Have Your Say. Speaking Task Práctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en ella. Interacción oral con el compañero/a para comparar unas fotografías utilizando las expresiones dadas. Living Culture: el país de origen de algunos deportes y actividades que ayudan a cuidar la salud física y mental. Pronunciation Pronunciación de palabras que contienen letras mudas. Práctica adicional de estos sonidos en la sección Pronunciation Practice. Writing Análisis de la estructura de un texto informativo. Tip: uso correcto de los tiempos verbales en los textos informativos. Estudio y práctica de las conjunciones causales y consecutivas. Producción de un texto informativo siguiendo las indicaciones del apartado Writing Task y auto-corrección de la tarea a través de la Checklist. Living English Extra Culture Comprensión de un texto sobre la “paradoja francesa” para realizar distintas actividades. Datos curiosos relacionados con el tema del texto.


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Comprensión oral de una charla sobre el origen de algunos alimentos típicamente franceses para realizar distintas actividades. Interacción oral con el compañero/a para pedir comida de la carta de un restaurante. Language Consolidation Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realización de ejercicios que ponen en práctica el vocabulario y la gramática vistos a lo largo de la unidad y al estilo de los exámenes para el FCE. UNIT 6 – Hit the Books! a) Objetivos Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre los métodos de enseñanza alternativos de un profesor de instituto. Aprender vocabulario relacionado con la educación. Utilizar el estilo indirecto correctamente. Comprender la información clave de una entrevista de radio y una crítica cinematográfica. Hablar de un tema para alcanzar un acuerdo. Redactar una biografía, empleando los pronombres personales y demostrativos, y los adjetivos posesivos. Identificación de la sílaba acentuada para pronunciar las palabras correctamente. Afianzar estrategias para la realización de exámenes. b) Contenidos didácticos Reading Introducción al tema que trata el texto a partir de unas preguntas. Comprensión del contenido del texto a partir de la inferencia de significados no explícitos (leer entre líneas) para comprender cosas que no están escritas. Comprensión de un texto sobre los métodos de enseñanza alternativos de un profesor de instituto para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU. Identificación en el texto de palabras sinónimas a las que se dan. False friends destacados en el texto. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la sección Have Your Say. Word Power: ampliación del vocabulario visto en las sección. Vocabulary Aplicación del vocabulario del texto en la sección Words from the Text. Usos y diferencias entre used to / would y entre be used to / get used to. Aplicación del vocabulario visto anteriormente en la sección Words in Use.


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Listening Introducción al tema del listening a partir de unas preguntas. Comprensión oral de de una entrevista de radio sobre el tema de los deberes para elegir la respuesta correcta. Expresión de la opinión personal sobre el tema del listening a través de la sección Have Your Say. Listen Closely: comprensión oral de varias frases para identificar el significado correcto de tres false friends. Web Quest: búsqueda en Internet de información sobre lo que hacen en su tiempo libre los adolescentes de otros países. Luego hacer una encuesta a varios estudiantes para mostrar los resultados en dos infografías. Word Power: ampliación del vocabulario visto en las sección. Grammar Relato de lo que otra persona ha preguntado, respondido o sugerido utilizando el estilo indirecto. Uso y formación. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades. Living English: práctica de expresiones coloquiales con el empleo de las estructuras gramaticales presentadas en la unidad en contextos comunicativos habituales. Communication Vocabulary Comprensión del vocabulario clave sobre la educación. Diferencias entre el inglés británico y el americano. Listening Introducción al tema del listening a partir de una fotografía. Comprensión oral de una crítica cinematográfica. Expresión de la opinión personal sobre el tema del listening a través de la sección Have Your Say. Speaking Task Práctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en ella. Interacción oral con el compañero/a para hablar sobre las ventajas y desventajas de las reformas en el colegio con el fin de llegar a un acuerdo utilizando las expresiones dadas. Living Culture: la duración de las vacaciones de verano en distintos países. Pronunciation Identificación de la sílaba acentuada para pronunciar las palabras correctamente. Práctica adicional en la sección Pronunciation Practice. Writing Análisis de la estructura de una biografía. Tip: uso correcto de los tiempos verbales en las biografías. Uso de los pronombres personales y demostrativos, y adjetivos posesivos para evitar la repetición innecesaria de sustantivos y para que el texto se lea con fluidez.


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Producción de una biografía siguiendo las indicaciones del apartado Writing Task y auto-corrección de la tarea a través de la Checklist. Living English Extra Culture Comprensión de un texto sobre las razones que llevaron a los estudiantes de un colegio inglés a seguir llevando uniforme para realizar distintas actividades. Datos curiosos relacionados con el tema del texto. Comprensión oral de una entrevista sobre los internados británicos para realizar distintas actividades. Interacción oral con el compañero/a para pedir y dar consejos. Literature Comprensión de un extracto de la biografía del atleta Jesse Owens para realizar distintas actividades. Elementos de análisis literario: los géneros. Language Consolidation Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realización de ejercicios que ponen en práctica el vocabulario y la gramática vistos a lo largo de la unidad y al estilo de los exámenes para el FCE. UNIT 7 – You Can't Teach an Old Dog New Tricks a) Objetivos Leer de forma comprensiva y autónoma un blog de viajes. Aprender vocabulario relacionado con la tecnología. Utilizar las oraciones de relativo especificativas y explicativas correctamente. Comprender la información global y específica de una presentación y un reportaje. Participar en simulaciones con el compañero/a. Redactar una carta de reclamación, empleando las conjunciones finales correctamente. Pronunciar correctamente la terminación del Past Simple regular (-ed): /d/, /t/, /id/. Afianzar estrategias para la realización de exámenes. b) Contenidos didácticos Reading Introducción al tema que trata el texto a partir de unas preguntas. Predicción del contenido de un texto averiguando el significado de algunas palabras por su contexto. Comprensión del contenido de un blog de viajes que describe la adicción a los videojuegos de los jóvenes surcoreanos para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU. Identificación en el texto de palabras sinónimas a las que se dan. False friends destacados en el texto. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la sección Have Your Say.


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Word Power: ampliación del vocabulario visto en las sección. Vocabulary Aplicación del vocabulario del texto en la sección Words from the Text. Sufijos para formar sustantivos. Aplicación del vocabulario visto anteriormente en la sección Words in Use. Listening Introducción al tema del listening a partir de unas preguntas. Comprensión oral de una presentación sobre Facebook para completar las frases. Listen Closely: comprensión oral de varias frases para identificar las expresiones que se emplean en el lenguaje oral cuando se quiere aclarar algo que se ha dicho anteriormente. Expresión de la opinión personal sobre el tema del listening a través de la sección Have Your Say. Web Quest: búsqueda en Internet de información sobre Facebook para elaborar un póster que además incluya una secuencia cronológica y una sección llamada Did You Know? Word Power: ampliación del vocabulario visto en las sección. Grammar Las oraciones de relativo especificativas y explicativas. Los pronombres relativos. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades. Living English: práctica de expresiones coloquiales con el empleo de las estructuras gramaticales presentadas en la unidad en contextos comunicativos habituales. Communication Vocabulary Comprensión del vocabulario clave sobre tecnología. Formación de nombres compuestos. Listening Introducción al tema del listening a partir de unas preguntas. Comprensión oral de un reportaje sobre una exposición de videojuegos. Comprensión oral de distintos registros y formatos: un reportaje. Expresión de la opinión personal sobre el tema del listening a través de la sección Have Your Say. Speaking Práctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en ella. Participación en una simulación con el compañero/a para realizar una compra en una tienda utilizando las expresiones dadas. Living Culture: información sobre el alto porcentaje de población europea que está registrada en Facebook. Pronunciation Pronunciación correcta de la terminación del Past Simple regular (-ed): /d/, /t/, /id/. Práctica adicional de estos sonidos en la sección Pronunciation Practice.


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Writing Análisis de la estructura de una carta formal o correo electrónico. Tip: uso de la voz pasiva en las cartas formales para mantener un tono impersonal. Estudio y práctica de las conjunciones finales. Producción de una carta de reclamación siguiendo las indicaciones del apartado Writing Task y auto-corrección de la tarea a través de la Checklist. Living English Extra Culture Comprensión de un texto sobre el fenómeno Angry Birds para realizar distintas actividades. Datos curiosos relacionados con el tema del texto. Comprensión oral de una entrevista de radio a una persona que trabaja en Silicon Valley para realizar distintas actividades. Interacción oral con el compañero/a para hablar de sus planes. Language Consolidation Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realización de ejercicios que ponen en práctica el vocabulario y la gramática vistos a lo largo de la unidad y al estilo de los exámenes para el FCE. UNIT 8 – Don't Rock the Boat a) Objetivos Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre un juego que consiste en la búsqueda de “tesoros” con ayuda de un GPS o de un smartphone. Aprender vocabulario relacionado con los viajes. Repasar la gramática que se ha estudiado en las unidades anteriores. Comprender la información clave de varios monólogos y una entrevista de radio. Hablar sobre viajes. Redactar un texto descriptivo, prestando especial atención al orden de los adjetivos. Pronunciar correctamente las letras “w” e “y” en welcome, new, you y lucky. Afianzar estrategias para la realización de exámenes. b) Contenidos didácticos Reading Introducción al tema que trata el texto a partir de unas preguntas. Repaso de las estrategias de lectura que se han estudiado en las unidades anteriores. Comprensión de un texto sobre un juego que consiste en la búsqueda de “tesoros” con ayuda de un GPS o un smartphone para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU. Identificación en el texto de palabras antónimas a las que se dan. False friends destacados en el texto.


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Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la sección Have Your Say. Word Power: ampliación del vocabulario visto en las sección. Vocabulary Aplicación del vocabulario del texto en la sección Words from the Text. Uso de prefijos para la formación de palabras con el significado opuesto. Aplicación del vocabulario visto anteriormente en la sección Words in Use. Listening Introducción al tema del listening a partir de unas preguntas. Comprensión oral de varios monólogos en los que varias personas hablan sobre lugares que han visitado para relacionar las frases con sus interlocutores/as. Expresión de la opinión personal sobre el tema del listening a través de la sección Have Your Say. Listen Closely: comprensión oral de varias frases para identificar la palabra correcta entre dos que son homófonas. Web Quest: búsqueda en Internet de información sobre una torre de vigilancia para completar una ficha. Luego diseñar una página web que incluya un mapa, el precio de la entrada, el horario, etc. Word Power: ampliación del vocabulario visto en las sección. Grammar Repaso de la gramática que se ha estudiado en unidades anteriores a través de distintas actividades. Communication Vocabulary Comprensión del vocabulario clave sobre los viajes. Phrasal verbs. Listening Introducción al tema del listening a partir de unas preguntas. Comprensión oral de una entrevista de radio a un hombre que ha viajado por todo el mundo. Comprensión oral de distintos registros y formatos: una entrevista de radio. Expresión de la opinión personal sobre el tema del listening a través de la sección Have Your Say. Speaking Práctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en ella. Interacción con el compañero/a para hablar de unas vacaciones o un viaje. Tip: uso de adjetivos para hablar de viajes. Living Culture: países que exigen a los ciudadanos británicos un visado para poder viajar a ellos. Pronunciation


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Pronunciación correcta de las letras “w” e “y” en welcome, new, you y lucky. Práctica adicional de estos sonidos en la sección Pronunciation Practice. Writing Análisis de la estructura de un texto descriptivo. Tip: uso correcto de los tiempos verbales en los textos descriptivos. Estudio y práctica del orden de los adjetivos en la oración. Repaso de las técnicas de escritura. Producción de un texto descriptivo siguiendo las indicaciones del apartado Writing Task y auto-corrección de la tarea a través de la Checklist. Living English Extra Culture Comprensión del contenido de un folleto sobre tres lugares para visitar en Londres para realizar distintas actividades. Datos curiosos relacionados con el tema del texto. Comprensión oral de una charla de una guía a un grupo de turistas para realizar distintas actividades. Interacción oral con el compañero/a para hacer y contestar preguntas sobre los billetes de tren de Mánchester a Glasgow. Literature Comprensión de tres poemas para realizar distintas actividades. Figuras literarias: la metáfora. Language Consolidation Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realización de ejercicios que ponen en práctica el vocabulario y la gramática vistos a lo largo de la unidad y al estilo de los exámenes para el FCE. 13.6. Secuenciación de las unidades didácticas de 2º Bachillerato A continuación se detallan los contenidos desarrollados en cada unidad de Living English 2. Los temas transversales implícitos en los objetivos generales de Bachillerato quedan reflejados en las unidades del libro. GETTING STARTED a) Objetivos

Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo sobre un experimiento

sociológico. Revisar vocabulario aprendido en niveles anteriores. Revisar los tiempos presentes, pasados, perfectos y futuros.


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Comprender la información global y específica de dos conversaciones. Hablar sobre cómo conocer gente.

b) Contenidos didácticos

Reading

• Introducción al tema que trata el texto a partir de una pregunta. • Comprensión de un artículo sobre un experimento sociológico llevado a cabo

por una empresa para ver qué sucede cuando dos personas que no se conocen se sientan a hablar para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU.

• Identificación en el texto de palabras sinónimas a las que se dan. Vocabulary

• Revisión del vocabulario aprendido en niveles anteriores a través de diversas actividades.

Grammar

• Revisión de los tiempos presentes, pasados, perfectos y futuros. Uso y formación. Expresiones temporales.

Listening

• Introducción al tema del listening a a partir de unas preguntas. • Comprensión oral de dos conversaciones para contestar preguntas, elegir las

respuestas correctas e identificar qué afirmaciones son verdaderas. Speaking

• Práctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en ella.

• Interacción oral con el compañero/a para hablar sobre el lugar donde se conocieron utilizando las expresiones dadas.

UNIT 1 – When in Rome ... a) Objetivos

• Leer de forma comprensiva y autónoma un blog de viajes. • Aprender vocabulario relacionado con las costumbres propias de otras culturas. • Utilizar correctamente el Present Perfect Continuous y el Past Perfect

Continuous. • Comprender la información global y específica de varios monólogos y una

charla de un guía turístico. • Comparar fotografías. • Redactar una crítica cinematográfica, empleando adjetivos y adverbios

correctamente. • Pronunciar correctamente los sonidos consonánticos similares a los contenidos

en palabras como “person” y “playing”. • Afianzar estrategias para la realización de exámenes.



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Reading

• Introducción al tema que trata el texto a partir de unas preguntas. • Comprensión de la intención del autor/a a la hora de escribir un texto. • Comprensión del contenido de un blog de viajes que describe una excursión al

monte Uluru para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU.

• Exam Focus: consejos para contestar preguntas que requieren un desarrollo de ideas.

• Identificación en el texto de palabras sinónimas a las que se dan. • False friends destacados en el texto. • Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la

sección Have Your Say. • Word Power: ampliación del vocabulario visto en las sección.

Vocabulary • Aplicación del vocabulario del texto en la sección Words from the Text. • Sufijos para formar sustantivos y adjetivos. • Aplicación del vocabulario visto anteriormente en la sección Words in Use.

Listening

• Introducción al tema del listening a partir de una pregunta. • Comprensión oral de varios monólogos en los que unas personas cuentan sus

experiencias de vivir en el extranjero para relacionar las frases con sus interlocutores/as.

• Comprensión oral de distintos registros y formatos: monólogos. • Listen Closely: comprensión oral de varias expresiones con los verbos speak y

say para luego completar unas frases. • Expresión de la opinión personal sobre el tema del listening a través de la

sección Have Your Say. • Web Quest: búsqueda en Internet de información sobre una misma costumbre en

distintos países para hacer una breve presentación en clase. • Techno Option: opción de hacer la presentación en PowerPoint. • Word Power: ampliación del vocabulario visto en las sección.

Grammar

• Expresión de acciones presentes, pasadas y futuras en tiempo perfecto con distintas referencias temporales a través del Present Perfect Continuous y del Past Perfect Continuous. Uso y formación. Expresiones temporales.

• Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades.

• Living English: práctica de expresiones coloquiales con el empleo de las estructuras gramaticales presentadas en la unidad en contextos comunicativos habituales.

Communication

Vocabulary • Comprensión del vocabulario clave relacionado con las costumbres propias

de otras culturas.


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• Uso correcto del gerundio y el infinitivo. Listening

• Introducción al tema del listening a partir de unas imágenes. • Comprensión oral de una charla de un guía a un grupo de turistas en un

museo para realizar distintas actividades. • Expresión de la experiencia personal sobre el tema del listening a través de

la sección Have Your Say.

Speaking Task • Práctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el

empleo del vocabulario que aparece en ella. • Interacción oral con el compañero/a para comparar varias fotografías

utilizando las expresiones dadas. • Living Culture: números considerados de buena o mala suerte en distintas

culturas. Pronunciation

• Pronunciación de los sonidos consonánticos similares a los contenidos en “person” y “playing”. Práctica adicional de estos sonidos en la sección Pronunciation Practice.

Writing

• Análisis de la estructura de una crítica cinematográfica. • Tip: uso del Present Simple para describir hechos pasados en las críticas

cinematográficas y literarias. • Estudio y práctica de los adjetivos y adverbios. • Producción de una crítica cinematográfica siguiendo las indicaciones del

apartado Writing Task y autocorrección de la tarea a través de la Checklist. Living English Extra

Culture • Comprensión del texto de un folleto sobre la organización de jornadas con

los grupos aborígenes de Canadá para completar varias frases y contestar unas preguntas.

• Datos curiosos relacionados con el tema del texto. • Comprensión oral de un relato tradicional de los aborígenes de la Columbia

Británica para contestar unas preguntas. • Práctica oral de un diálogo entre un/a recepcionista y un cliente/a a la hora

de registrarse en un albergue juvenil utilizando las expresiones aprendidas.

Language Consolidation • Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realización de

ejercicios que ponen en práctica el vocabulario y la gramática vistos a lo largo de la unidad y al estilo de los exámenes para el FCE.

UNIT 2 – Out of this World


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a) Objetivos

• Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre la amenaza de impacto de asteroides en la Tierra.

• Aprender vocabulario relacionado con la ciencia ficción. • Utilizar correctamente los cuatro tipos de oraciones condicionales, las oraciones

temporales y las oraciones desiderativas. • Comprender la información global y específica de una entrevista de radio, una

conversación y un videoblog sobre una película. • Describir de manera oral una fotografía. • Redactar un resumen de un texto, prestando especial atención a la paráfrasis. • Pronunciar correctamente los sonidos consonánticos similares a los contenidos

en palabras como “guess” e “imagine”. • Afianzar estrategias para la realización de exámenes.


Reading

• Introducción al tema que trata el texto a partir de una pregunta. • Predicción del contenido de un texto a partir de la búsqueda de información

específica (scanning). • Comprensión de un texto sobre el riesgo de impacto de asteroides en la Tierra

para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU.

• Exam Focus: consejos para contestar preguntas de opción múltiple. • Identificación en el texto de palabras sinónimas a las que se dan. • False friends destacados en el texto. • Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la


Vocabulary

• Aplicación del vocabulario del texto en la sección Words from the Text. • Phrasal verbs. • Aplicación del vocabulario visto anteriormente en la sección Words in Use.

Listening

• Introducción al tema del listening a partir de una pregunta. • Comprensión oral de una entrevista de radio sobre los viajes espaciales para

elegir la respuesta correcta. • Comprensión oral de distintos registros y formatos: una entrevista de radio. • Expresión de la opinión personal sobre el tema del listening a través de la

sección Have Your Say. • Listen Closely: comprensión oral de varias palabras para formar collocations. • Web Quest: búsqueda en Internet de información sobre el espacio exterior para

luego elaborar un póster. • Techno Option: opción de elaborar un póster online. • Word Power: ampliación del vocabulario visto en la sección.


87

Grammar • Los cuatro tipos de oraciones condicionales. Uso y formación. • Uso correcto de las oraciones temporales. • Las oraciones desiderativas. Uso y formación. • Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de

distintas actividades. • Living English: práctica de expresiones coloquiales con el empleo de las

estructuras gramaticales presentadas en la unidad en contextos comunicativos habituales.

Communication

Vocabulary • Comprensión del vocabulario clave relacionado con la ciencia ficción. • Formación de adjetivos compuestos.

Listening

• Introducción al tema del listening a partir de unas preguntas. • Comprensión oral de una conversación sobre la película Gravity para

contestar unas preguntas. • Comprensión oral de un videoblog sobre la película Gravity para identificar

los datos que se piden y si unas afirmaciones son verdaderas o falsas. • Expresión de la opinión personal sobre el tema del listening a través de la

sección Have Your Say.

Speaking Task Práctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el

empleo del vocabulario que aparece en ella. Interacción oral con el compañero/a para describir una fotografía utilizando

las expresiones dadas. Living Culture: países pioneros en llevar a cabo determinadas acciones en el

espacio exterior. Pronunciation

Pronunciación de los sonidos vocálicos similares a los contenidos en palabras como “guess” e “imagine”. Práctica adicional de estos sonidos en la sección Pronunciation Practice.

Writing

Análisis de la estructura de un resumen. Estudio y práctica de la paráfrasis. Producción de un resumen siguiendo las indicaciones del apartado Writing Task

y autocorrección de la tarea a través de la Checklist. Living English Extra

Culture • Comprensión de un texto sobre la carrera espacial para decir si las

afirmaciones dadas son verdaderas o falsas.


88

• Información relacionada con la carrera espacial. • Comprensión oral de un programa de radio sobre una atracción de Disney

World en Florida para completar unas frases. • Práctica oral de un diálogo para pedir información por teléfono sobre un

parque temático utilizando las expresiones aprendidas. Language Consolidation

• Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realización de ejercicios que ponen en práctica el vocabulario y la gramática vistos a lo largo de la unidad y al estilo de los exámenes para el FCE.

UNIT 3 – Making a Living a) Objetivos

• Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre un servicio de reparto de comida en Bombay.

• Aprender vocabulario relacionado con el trabajo. • Utilizar correctamente la voz pasiva. • Utilizar correctamente los verbos causativos (have / get + something + done). • Comprender la información global y específica de varios monólogos y un

reportaje de televisión. • Hacer una entrevista de trabajo. • Redactar una carta para solicitar un empleo, prestando especial atención al uso

de lenguaje formal y de estructuras paralelas para expresar ideas similares. • Pronunciar correctamente los triptongos contenidos en palabras como “fire”,

“hour” y “player”. • Afianzar estrategias para la realización de exámenes.


Reading

• Introducción al tema que trata el texto a partir de una pregunta. • Comprensión escrita de varias frases del texto para identificar si son hechos u

opiniones. • Comprensión de un texto sobre un servicio de reparto de comida en Bombay

para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU.

• Exam Focus: consejos para completar oraciones. • Identificación en el texto de palabras antónimas a las que se dan. • False friends destacados en el texto. • Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la


Vocabulary • Aplicación del vocabulario del texto en la sección Words from the Text. • Collocations. • Aplicación del vocabulario visto anteriormente en la sección Words in Use.


89

Listening

• Introducción al tema del listening a partir de la valoración de algunos aspectos relacionados con el trabajo.

• Comprensión oral de varios monólogos y diálogos en los que unas personas hablan sobre distintos temas relacionados con el trabajo para elegir la respuesta correcta.

• Comprensión oral de distintos registros y formatos: monólogos y diálogos. • Expresión de la experiencia personal sobre el tema del listening a través de la

sección Have Your Say. • Listen Closely: comprensión oral de palabras que se emplean en el lenguaje

informal para averiguar su significado. • Web Quest: búsqueda en Internet de información sobre una profesión y hacer

una breve presentación en clase. • Techno Option: opción de elaborar un folleto online con información sobre la

profesión elegida. • Word Power: ampliación del vocabulario visto en las sección.

Grammar

• La voz pasiva. Uso y formación. • Los verbos causativos. Uso y formación. • Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de



Communication

Vocabulary • Comprensión del vocabulario clave relacionado con el trabajo. • Expresiones con job.

Listening

• Introducción al tema del listening a partir de unas fotografías. • Comprensión oral de un reportaje de televisión sobre la búsqueda de empleo

para contestar unas preguntas, identificar si las afirmaciones son verdaderas o falsas y elegir la respuesta correcta.

• Expresión de la opinión personal sobre el tema del listening a través de la sección Have Your Say.

Speaking Task


• Interacción oral con el compañero/a para hacer una entrevista de trabajo utilizando las expresiones dadas.

• Living Culture: países donde es costumbre echarse la siesta o tomarse un descanso durante la jornada laboral.

Pronunciation


90

• Pronunciación correcta de los triptongos contenidos en palabras como “fire”, “hour” y “player”. Práctica adicional de estos sonidos en la sección Pronunciation Practice.

Writing

• Análisis de la estructura de una carta formal o correo electrónico. • Tip: uso de la voz pasiva en las cartas formales para mantener un tono

impersonal. • Empleo de lenguaje formal a la hora redactar una carta formal o correo

electrónico. • Uso de estructuras paralelas para expresar ideas similares. • Producción de una carta para solicitar un trabajo siguiendo las indicaciones del

apartado Writing Task y autocorrección de la tarea a través de la Checklist. Living English Extra

Culture • Comprensión de un texto sobre la costumbre de tomar el té en las oficinas

del Reino Unido para elegir la respuesta correcta. • Datos curiosos relacionados con la costumbre de tomar el té. • Comprensión oral de un programa de radio sobre la cultura británica para

decir si las afirmaciones dadas son verdaderas o falsas. • Práctica oral de un diálogo entre dos amigos para hacer planes utilizando las

expresiones aprendidas.

Literature • Comprensión del relato Telling Stories de Maeve Binchy para contestar unas

preguntas. • Explicación del término “conflicto” en literatura.

Language Consolidation


UNIT 4 – On the Ball a) Objetivos

• Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre el atleta británico Mo Farah.

• Aprender vocabulario relacionado con el mundo del deporte. • Utilizar correctamente los verbos modales y los modales perfectos. • Comprender la información global y específica de de un reportaje y una

entrevista. • Expresar acuerdo o desacuerdo ante diversas afirmaciones. • Redactar un texto argumentativo, empleando las conjunciones copulativas, las

conjunciones y locuciones adversativas y las expresiones para dar ejemplos correctamente.


91

• Pronunciar correctamente los diptongos contenidos en palabras como “sure”, “point” y “fair”.

• Afianzar estrategias para la realización de exámenes. b) Contenidos didácticos

Reading

• Introducción al tema que trata el texto a partir de una pregunta. • Lectura de la primera línea de cada párrafo para identificar la idea principal que

contiene. • Comprensión de un texto sobre el atleta británico Mo Farah para realizar

diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU.

• Exam Focus: consejos para contestar preguntas de verdadero / falso. • Identificación en el texto de palabras sinónimas a las que se dan. • False friends destacados en el texto. • Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la


Vocabulary

• Aplicación del vocabulario del texto en la sección Words from the Text. • Formación de palabras a partir de una misma raíz. • Aplicación del vocabulario visto anteriormente en la sección Words in Use.

Listening

• Introducción al tema del listening a partir de una pregunta. • Comprensión oral de un reportaje sobre una persona que desea convertirse en

deportista de élite para completar frases. • Comprensión oral de distintos registros y formatos: un reportaje. • Expresión de la opinión personal sobre el tema del listening a través de la

sección Have Your Say. • Listen Closely: comprensión oral de varias frases para deducir el significado de

las expresiones en cada una de ellas. • Web Quest: búsqueda en Internet de información sobre un deporte insólito y

escribir una definición para una enciclopedia y luego hacer una breve presentación en clase.

• Techno Option: opción de escribir una definición para una enciclopedia online. • Word Power: ampliación del vocabulario visto en las sección.

Grammar • Uso correcto de los verbos modales y los modales perfectos. • Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de




92

Communication

Vocabulary • Comprensión del vocabulario clave sobre el mundo del deporte. • Expresiones relacionadas con el mundo del deporte.

Listening

• Introducción al tema del listening a partir de una pregunta. • Comprensión oral de una entrevista a un experto en lesiones deportivas para

decir si las afirmaciones dadas son verdaderas o falsas y completar frases. • Expresión de la opinión personal sobre el tema del listening a través de la



empleo del vocabulario que aparece en ella. • Interacción con el compañero/a para expresar acuerdo o desacuerdo ante

diversas afirmaciones utilizando las expresiones dadas. • Living Culture: datos curiosos sobre algunos deportes en distintos países.

Pronunciation

• Pronunciación de los diptongos contenidos en palabras como “sure”, “point” y “fair”. Práctica adicional de estos sonidos en la sección Pronunciation Practice.

Writing

• Análisis de la estructura de un texto argumentativo. • Tip: uso de los verbos modales para respaldar una opinión en los textos

argumentativos. • Estudio y práctica de las conjunciones copulativas, las conjunciones y

locuciones adversativas y las expresiones para dar ejemplos. • Producción de un texto argumentativo siguiendo las indicaciones del apartado

Writing Task y autocorrección de la tarea a través de la Checklist. Living English Extra

Culture • Comprensión de un texto sobre las carreras de caballos en Gran Bretaña para

contestar unas preguntas. • Información relacionada con el tema del texto. • Comprensión oral de una conversación entre un abuelo y su nieto que está de

visita en Inglaterra para elegir la respuesta correcta. • Práctica oral de un diálogo entre una persona que llama a una oficina y el/la

recepcionista utilizando las expresiones aprendidas.

Language Consolidation • Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realización de

ejercicios que ponen en práctica el vocabulario y la gramática vistos a lo largo de la unidad y al estilo de los exámenes para el FCE.


93

UNIT 5 – Crime Doesn't Pay a) Objetivos

• Leer de forma comprensiva y autónoma un relato breve. • Aprender vocabulario relacionado con el crimen. • Utilizar el estilo indirecto correctamente. • Comprender la información global y específica de dos entrevistas de radio. • Pedir y dar consejo. • Redactar una noticia, empleando las conjunciones causales y consecutivas y los

conectores de finalidad correctamente. • Pronunciar correctamente los phrasal verbs. • Afianzar estrategias para la realización de exámenes.

b) Contenidos didácticos Reading

• Introducción al tema que trata el texto a partir de una pregunta. • Comprensión del contenido del texto a partir de la inferencia de matices o

leyendo entre líneas para comprender cosas que no están escritas. • Comprensión de un relato breve sobre el reencuentro de dos amigos al cabo de

veinte años para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU.

• Exam Focus: consejos para encontrar sinónimos y antónimos en un texto. • Identificación en el texto de palabras sinónimas a las que se dan. • False friends destacados en el texto. • Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la


Vocabulary

• Aplicación del vocabulario del texto en la sección Words from the Text. • Phrasal verbs con varios significados. • Aplicación del vocabulario visto anteriormente en la sección Words in Use.

Listening

• Introducción al tema del listening a partir de una pregunta. • Comprensión oral de una entrevista de radio sobre la amistad entre un ladrón y

su víctima para elegir la respuesta correcta. • Comprensión oral de distintos registros y formatos: entrevista de radio. • Expresión de la opinión personal sobre el tema del listening a través de la

sección Have Your Say. • Listen Closely: comprensión oral de expresiones con most y least para luego

completar unas frases. • Web Quest: búsqueda en Internet de información sobre algún delincuente

arrepentido para escribir su biografía y luego hacer una breve presentación en clase.

• Techno Option: opción de diseñar una página web.


94

• Word Power: ampliación del vocabulario visto en las sección. Grammar

• Relato de lo que otra persona ha preguntado, respondido o sugerido utilizando el estilo indirecto. Uso y formación.

• Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades.

• Living English: práctica de expresiones coloquiales con el empleo de las estructuras gramaticales presentadas en la unidad en contextos comunicativos habituales.

Communication

Vocabulary • Comprensión del vocabulario clave relacionado con el crimen. • Familias de palabras relacionadas con el tema del crimen.

Listening

• Introducción al tema del listening a partir de una pregunta. • Comprensión oral de una entrevista de radio a un ex-delincuente dando

consejos para evitar los robos en los hogares para realizar distintas actividades.

• Expresión de la opinión personal sobre el tema del listening a través de la sección Have Your Say.

Speaking Task


• Interacción oral con el compañero/a para pedir y dar consejos sobre seguridad cuando se viaja o se navega por Internet utilizando las expresiones dadas.

• Living Culture: información sobre leyes insólitas de algunos países.

Pronunciation • Pronunciación correcta de algunos phrasal verbs. Práctica adicional de estos

sonidos en la sección Pronunciation Practice. Writing

• Análisis de la estructura de una noticia. • Tip: uso del estilo indirecto a la hora de dar a conocer las reacciones o los

comentarios de otras personas a la hora de redactar una noticia. • Estudio y práctica de las conjunciones causales y consecutivas y los conectores

de finalidad. • Producción de una noticia siguiendo las indicaciones del apartado Writing Task

y autocorrección de la tarea a través de la Checklist. Living English Extra

Culture • Comprensión de un texto sobre el envío de presos británicos a Australia en el


95

siglo XVIII para decir si las afirmaciones dadas son verdaderas o falsas. • Datos curiosos relacionados con el tema del texto. • Comprensión oral de un boletín informativo en la radio sobre una conocida

prisionera australiana para contestar unas preguntas. • Práctica oral de un diálogo entre una persona que llama a la policía para

denunciar un delito y el un teleoperador/a que atiende la llamada utilizando las expresiones aprendidas.



UNIT 6 – Money Makes the World Go Round a) Objetivos

• Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre varios actos solidarios. • Aprender vocabulario relacionado con el dinero. • Utilizar las oraciones de relativo especificativas y explicativas correctamente. • Comprender la información global y específica de varias conversaciones y

noticias. • Describir de manera oral una situación. • Redactar un texto de opinión, prestando especial atención a todas las destrezas

de expresión escrita aprendidas. • Pronunciar correctamente los sonidos vocálicos similares a los contenidos en

palabras como “money”, “broke”, “obvious” y “do”. • Afianzar estrategias para la realización de exámenes.


Reading

• Introducción al tema que trata el texto a partir de una pregunta. • Comprensión de las referencias pronominales del texto. • Comprensión de un texto sobre varios actos solidarios que se llevan a cabo en

distintas partes del mundo para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU.

• Exam Focus: consejos para contestar preguntas dando una opinión personal. • Identificación en el texto de palabras antónimas a las que se dan. • False friends destacados en el texto. • Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la


Vocabulary

• Aplicación del vocabulario del texto en la sección Words from the Text. • Sustantivos y adjetivos seguidos de preposición. • Aplicación del vocabulario visto anteriormente en la sección Words in Use.


96

Listening

• Introducción al tema del listening a partir de la valoración de algunos aspectos relacionados con las compras.

• Comprensión oral de varios monólogos y diálogos en los que unas personas comentan situaciones que han vivido cuando han ido de compras para elegir la respuesta correcta.

• Comprensión oral de distintos registros y formatos: monólogos y diálogos. • Expresión de la opinión personal sobre el tema del listening a través de la

sección Have Your Say. • Listen Closely: comprensión oral de expresiones que indican necesidad y

ausencia de la misma para luego completar unas frases. • Web Quest: preparación de una infografía que incluya un comparador de precios

de varios productos de una misma categoría y el mejor lugar donde adquirirlos. • Techno Option: opción de realizar una infografía online. • Word Power: ampliación del vocabulario visto en las sección.

Grammar

• Las oraciones de relativo especificativas y explicativas. Uso y formación. • Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de



Communication

Vocabulary • Comprensión del vocabulario clave relacionado con el dinero. • Expresiones con las palabras cost y price.

Listening

• Introducción al tema del listening a partir de unas preguntas. • Comprensión oral de tres noticias relacionadas con el dinero para realizar

diversas actividades. • Expresión de la opinión personal sobre el tema del listening a través de la



empleo del vocabulario que aparece en ella. • Interacción oral con el compañero/a para hablar sobre las situaciones que se

muestran en las fotografías utilizando las expresiones dadas. • Living Culture: información sobre algunas monedas menos conocidas.

Pronunciation

• Pronunciación correcta de los sonidos vocálicos similares a los contenidos en palabras como “money”, “broke”, “obvious” y “do”. Práctica adicional en la sección Pronunciation Practice.


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Writing • Análisis de la estructura de un texto de opinión. • Tip: uso de los “verbos estáticos” para expresar las ideas del autor/a del texto. • Práctica de las destrezas de expresión escrita aprendidas a lo largo del curso. • Producción de un texto de opinión siguiendo las indicaciones del apartado

Writing Task y autocorrección de la tarea a través de la Checklist. Living English Extra

Culture • Comprensión de un texto sobre los personajes que figuran en las monedas de

Gran Bretaña y Estados Unidos para completar unas frases. • Datos curiosos relacionados con el tema del texto. • Comprensión oral de un podcast (archivo de sonido) de un programa sobre

personajes famosos de Estados Unidos para completar unas frases. • Práctica oral de un diálogo entre un empleado/a y un cliente/a que quiere

hacer una reclamación utilizando las expresiones aprendidas.

Literature • Comprensión del relato El sacristán de Somerset Maugham para decir si las

afirmaciones dadas son verdaderas o falsas. • Figuras retóricas: la ironía.



4. 5. Contenido Cultural e Intercurricular (CLI)

Living English 2 contiene una sección llamada Living English Extra que está específicamente dedicada a temas culturales, literarios o intercurriculares. Estas secciones incluyen un texto para lectura con preguntas de comprensión, un listening con preguntas de comprensión y uso de lenguaje funcional en situaciones específicas.

• Los textos literarios presentan una magnífica oportunidad de practicar la comprensión escrita con textos de diferentes géneros.

• Los dos textos tratan temas apropiados a la edad e intereses de los alumnos/as de 2º de Bachillerato.

Estas unidades se han diseñado para realizarlas al final de cada unidad, pero se pueden realizar en cualquier momento del curso según el criterio del profesor/a. Por otra parte, en ellas se desarrollan de forma sistemática los contenidos y objetivos de aprendizaje planteados en las seis unidades programadas.

Culture

Unit 1


98

- Lectura de un folleto sobre la organización de jornadas con los grupos aborígenes de Canadá para completar varias frases y contestar unas preguntas. - Listening: comprensión oral de un relato tradicional de los aborígenes de la Columbia Británica para contestar unas preguntas. - Speaking – Checking into a Youth Hostel: tres actividades para practicar el lenguaje empleado a la hora de registrarse en un albergue juvenil. Unit 2 - Lectura de un texto sobre la carrera espacial para decir si las afirmaciones dadas son verdaderas o falsas. - Listening: comprensión oral de un programa de radio sobre una atracción de Disney World en Florida para completar unas frases. - Speaking – Asking for Information on the Phone: dos actividades para practicar el lenguaje empleado a la hora de pedir información por teléfono. Unit 3 - Lectura de un texto sobre la costumbre de tomar el té en las oficinas del Reino Unido para elegir la respuesta correcta. - Listening: comprensión oral de un programa de radio sobre la cultura británica para decir si las afirmaciones dadas son verdaderas o falsas. - Speaking – Arranging to Meet: dos actividades para practicar el lenguaje empleado a la hora de hacer planes con los amigos. Unit 4 - Lectura de un texto sobre las carreras de caballos en Gran Bretaña para contestar unas preguntas. - Listening: comprensión oral de una conversación entre un abuelo y su nieto que está de visita en Inglaterra para elegir la respuesta correcta. - Speaking – Arranging to Speak to Someone: tres actividades para practicar el lenguaje empleado a la hora de intentar hablar por teléfono con alguien en una oficina. Unit 5 - Lectura de un texto sobre el envío de presos británicos a Australia en el siglo XVIII para decir si las afirmaciones dadas son verdaderas o falsas. - Listening: comprensión oral de un boletín informativo en la radio sobre una conocida prisionera australiana para contestar unas preguntas. - Speaking – Reporting a Crime: dos actividades para practicar el lenguaje empleado a la hora de hacer una denuncia en la policía. Unit 6 - Lectura de un texto sobre los personajes que figuran en las monedas de Gran Bretaña y Estados Unidos para completar unas frases. - Listening: comprensión oral de un podcast (archivo de sonido) de un programa sobre personajes famosos de Estados Unidos para completar unas frases. - Speaking – Making a Complaint: tres actividades para practicar el lenguaje empleado a la hora de hacer una reclamación.

Literature


99

Unit 3 - Lectura del relato Telling Stories de Maeve Binchy para contestar unas preguntas. - Explicación del término “conflicto” en literatura y realización de una actividad con el objetivo de averiguar cuál es el conflicto en la historia. Unit 6 - Lectura del relato The Verger de Somerset Maugham para decir si las afirmaciones dadas son verdaderas o falsas y justificar las respuestas. - Uso de la ironía en la literatura y realización de una actividad con el objetivo de analizar su uso en la historia.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ASIGNATURA INGLÉS IES FRAY LUIS DE ... · IES FRAY LUIS DE GRANADA CURSO...

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