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1 Programación CURSO ACADÉMICO 2017-18 Departamento de DIBUJO Y ARTES VISUALES (Adaptada art. 18. orden EDU/362/2015, 4 de mayo/Art.21 orden EDU/363/2015, 4 de mayo) I.E.S. Isabel de Castilla. Ávila.

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Programación CURSO ACADÉMICO 2017-18

Departamento de DIBUJO Y ARTES VISUALES

(Adaptada art. 18. orden EDU/362/2015, 4 de mayo/Art.21

orden EDU/363/2015, 4 de mayo) I.E.S. Isabel de Castilla. Ávila.

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INDICE.

I. INTRODUCCIÓN

I1 Componentes del Departamento………………………………pág. 6 I2 Libro de texto……………………………………………………………..pág. 6 I3 Estándares de Aprendizaje generales…………………….pág. 7 I4 Pendientes de E.S.O. y Bachillerato………………………pág. 9 I5 Actividades específicas para el actual curso que contribuyan a mejorar el clima del aula y centro, además de potenciar la iniciativa emprendedora…………………………………………………..pág.9

II. EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL.

II.1 Primer ciclo de la E.S.O. 1º ESO……….……………pág. 10 -Primero de la E.S.O. (8 unidades)………………………….pág. 10 -Estándares de aprendizaje -Criterios de Evaluación -Competencias -Contenidos II.2 - Criterios generales de evaluación. Valoración de las evaluaciones. (Validos para todos los cursos.)………..pág. 53 -Estrategias de evaluación. (Valido para toda la ESO)… 56 -Criterios de calificación. (Valido para toda la ESO)…… 57 -Instrumentos de calificación. (Valido para toda la ESO)…58 -Procesos de recuperación y apoyos previstos. (Valido para toda la ESO)…………………………………………………………………………………pág. 58 - Evaluación de Septiembre. (Valido para toda la ESO y Bachillerato)………………………………………………………………..........pág. 59

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II:3 -Elementos transversales.(Valido para toda la ESO)…59 -Medidas para estimular el interés y el habito de lectura.8Valido para la ESO y Bachillerato.)……………………………………….pág.60 II.4 -Secuencia de los contenidos………………………………………pág. 60 II.5 -Decisiones metodológicas y didácticas……………………pág. 62 II.6 -Materiales y recursos didácticos……………………………..pág.62 II.7 -Conocimientos y aprendizajes básicos. Mínimos exigibles. ………………………………………………………………………………………….pág. 62 -Diseño de medidas de refuerzo educativo para alumnos con necesidades de aprendizaje………………………………………..pág. 63 -Atención a la Diversidad. ACNNEES……………………….pág. 64 -Actividades complementarias y extraescolares…….pág. 65

III. Segundo ciclo de la ESO. 3º ESO (8 unidades)…… ……………………………………………………………………………..………………pág.65 III.1 Estándares de aprendizaje…………………………………..pág.65 III.2 Criterios de evaluación III.3 Competencias III.4 Contenidos III.5 Criterios Generales de evaluación 3º ESO…………pág.100 III.6 Procesos de recuperación y apoyos previstos……pág.102 III.7 Evaluación de septiembre………………………………………pág.103 III.8 Elementos transversales………………………………………..pág.103 III.9 Secuencias de los contenidos………………………………..pág.103 III.10 Decisiones metodológicas y didácticas………………pág.104 III.11 ACNEES……………………………………………………………………pág.105 III.12 Estrategias de evaluación…………………………………….pág.105 III.13 Criterios de calificación……………………………………….pág.106 III.14 Materiales y recursos didácticos……………………….pág.107 III.15 Actividades complementarias y extraescolares.pág.108

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III.16 Conocimientos y apoyos previstos (Mínimos exigibles) ………………………………………………………………………………………………pág108

IV Educación Plástica y Visual 4º ESO…………….pág.109 IV.1 Estándares generales de aprendizaje……………pág.109 IV.2 Contenidos………………………………………………………….pág.111 IV.3 Criterios de evaluación…………………………………….pág.112 IV.4 Incorporación de temas transversales…………pág.114 IV.5 Distribución temporal de los contenidos y justificación de la misma……………………………………………………………………….……pág.115 IV.6 Metodología didáctica……………………………………….pág.115 IV.7 Procedimiento de evaluación…………………………….pág.117 IV.8 Criterios de calificación……………………………….…..pág.118 IV.9 Recuperación……………………………………………………….pág.119 IV.10 Evaluación de septiembre……………………………….pág.120 IV.11 Materiales y recursos didácticos…………………..pág.120 IV.12Actividades complementarias y extraescolares.. …………………………………………………………………………………………pág.121 IV.13 Mínimos exigibles………………………………………………pág.121 V. DIBUJO TÉCNICO. V.1 -1º de Bachillerato y Primer Bloque de Nocturno………….............pág.122 V.2-Bloques temáticos……………………………………………pág.122 V.3-Actividades V.4-Distribución de los contenidos V.5-Unidades V.6-Estándares generales de aprendizaje…………..pág.148 V.7-Contenidos………………………………………………………….pág.149 V.8-Distribución temporal de los contenidos…….pág.150

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V.9-Criterios de evaluación…………………………………….pág.151 V.10-criterios de calificación………………………………….pág.152 V.11-Actividades de recuperación………………………….pág.153 V.12-Evaluación de septiembre……………………………….pág.153 V.13-Metodología didáctica…………………………………….pág.154 V.14-Procedimientos de evaluación………………………..pág.155 V.15-Recuperación…………………………………………………….pág.156 V.16-Actividades de recuperación………………………….pág.156 V.17-Actividades complementarias y extraescolares. ………………………………………………………………………………………pág.157 V.18-Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente………….pág.157 V.19-Materiales y recursos didácticos…………………..pág.157 V.20-Conocimientos y aprendizajes básicos. Mínimos exigibles ……………………………………………………………………………………….pág.158 VI. 2º de Bachillerato y Tercer Bloque de Nocturno.…………………......pág.160 VI.1-Objetivos…………………………………………………………….pág.160 VI.2-Contenidos………………………………………………………….pág.161 VI.3-Distribución temporal de los contenidos………pág.165 VI.4-Criterios de evaluación…………………………………….pág.165 VI.5-Evaluación de septiembre………………………………..pág.167 VI.6-Metodología didáctica……………………………………..pág.168 VI.7-Procedimientos de evaluación y criterios de calificación ……………………………………………………………………………………….pág.169 VI.8-Actividades de recuperación…………………………..pág.170 VI9-Actividades complementarias y extraescolares ……………………………………………………………………………………….pág.171 VI.10-Materiales y recursos didácticos…………………pág.172 VI.11-Mínimos exigibles……………………………………………..pág.172 VI.12-Pendientes de 1º de bachillerato…………………..pág.173 VI.13-Examen de septiembre……………………………………pág.174

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I. Introducción Este documento es el instrumento de planificación, desarrollo y evaluación. Ha sido consensuado por los miembros del Departamento y trata de ser una herramienta capaz de que la comunicación entre ellos sea más eficaz, así mismo aclare y despeje cualquier duda a los distintos componentes de la Comunidad Educativa. En las reuniones de Departamento pueden adoptarse medidas flexibles sobre adaptaciones puntuales y concretas que quedarán reflejadas en el Libro de Actas del Departamento. Algunos de los puntos indicados en esta programación que aparecen en el punto II para 1º de la ESO son validos para toda la ESO. Esta indicación viene claramente señalizada entre paréntesis. 1. Componentes del Departamento. José Antonio Elvira García (Jefe de Departamento) Rafael Sánchez Martín María José Sánchez Martín 2. Libro de texto para los alumnos Este departamento ha decidido que el libro de texto más adecuado para todos los cursos de la E.S.O. sean los de la

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editorial SM. Para 1º y 2º de Bachillerato la editorial elegida ha sido Editorial Donostiarra. 3. Estándares de Aprendizaje generales

Se trata de conseguir el desarrollo de las aptitudes de cada alumno, utilizando sus conocimientos plásticos y la manera en que pueden ser empleados como herramienta de exploración, desarrollo y expresión gráfica de un proyecto. Además, pretende iniciar al estudiante en el mundo de las artes plásticas, encontrando en el campo de la expresión plástica significado para su vida cotidiana y criterios de valoración propios dentro del ámbito de la plástica en general.

La actividad educativa en las técnicas de expresión gráfico-plástica contribuirá al desarrollo general de la mente, de las capacidades cognitivas que se desarrollan a través de los esfuerzos de los individuos para crear, comprender e interpretar las obras de arte.

Por todo ello, la selección de contenidos de esta materia responde a una triple función: desarrollar unas habilidades de tipo creativo, a través de técnicas o instrumentos de expresión; aplicar estos contenidos a la comunicación con sus diversos modos de lenguaje, y, por último, estimular una sensibilización estética, ya que el estudio y práctica de esta materia alcanza un máximo grado de expresión en el terreno del arte.

La enseñanza de lo visual, de lo plástico, en definitiva, del dibujo, persigue como principal fin el dominio de un lenguaje más que hay que sumar a los lenguajes que ya van conociendo los alumnos, estos son el de los números (matemáticas), el de las letras (lengua española, lengua extranjera), el de los sonidos (música) y el del cuerpo (educación física).

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El lenguaje del punto, las líneas, el plano, la luz, el color… pretende completar la formación del alumno con el fin de que pueda expresarse libremente y así llegar a comprender mejor el mundo que le rodea. Para el dominio de este lenguaje es esencial lograr que el alumno se "fije", constituyendo este verbo la parte fundamental de la enseñanza: Hacer que los alumnos sean conscientes del mundo que les rodea para así poder criticarlo, llevándoles de este modo a la madurez. Para lograr que se "fijen" disponemos de una serie de conceptos que tradicionalmente se han dividido en "dibujo técnico" y en "dibujo artístico", aunque ambas partes persiguen el mismo fin y no son excluyentes. Mediante el "dibujo técnico" que es un medio de expresión y comunicación indispensable, tanto en el desarrollo de procesos de investigación científica, como en la comprensión gráfica de proyectos tecnológicos, cuyo ultimo fin es la creación y fabricación de un producto. Su función esencial en estos procesos consiste en ayudar a formalizar o visualizar lo que se esta diseñando o descubriendo, y contribuye a proporcionar desde una primera concreción de posibles soluciones hasta la ultima fase del desarrollo, donde se presentan los resultados en planos definitivamente acabados. El "dibujo artístico" nos ayudará a proceder ordenadamente en la realización de obras y este orden nos conducirá a comprender su estructura interna, haciéndonos reflexionar ante el hecho de la creación y consecuentemente ante el acto de vivir. La parte de geometría intenta dotar al alumno de una serie de destrezas y habilidades que deben llevar en primer lugar al conocimiento del mundo plano en y en segundo lugar a la comprensión del mundo tridimensional (visión espacial. Finalmente, la parte de dibujo artístico persigue la realización de proyectos concretos que puedan ser utilizados por los alumnos en la vida real, intentando traer la realidad a las aulas. Para la consecución de estos proyectos será necesario el dominio del color mediante técnicas artísticas secas, húmedas y mixtas así

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como del conocimiento de las fases de trabajo que toda obra creativa conlleva. 4. Pendientes ESO y BACHILLERATO Los alumnos con la asignatura pendiente del año anterior, si han superado positivamente la primera y segunda evaluación se le dará por aprobada la asignatura del curso anterior, si por el contrario no superasen la primera ni segunda evaluación (es una evaluación continua) el Dpto. examinará al alumno de los contenidos no superados. Los alumnos que tengan la asignatura pendiente, cursen o no cursen Dibujo, realizarán el o los exámenes programados por el departamento durante el curso escolar . Dichos exámenes se anunciarán tanto en la puerta del aula de Dibujo como en el Tablón de anuncios. Los alumnos pendientes de esta asignatura podrán estar en contacto con el Jefe de Departamento para realizar consultas durante el curso. Los exámenes no se repiten ni se cambian de hora. En caso de retraso se permitirá que el alumno entre al mismo siempre que no haya salido otro alumno antes, y no supere los 15 minutos de retraso. Tan solo podríamos reconsiderar esta situación si la Dirección del Centro o el Inspector de Enseñanza así lo considerasen. 5 Actividades Específicas para el curso actual que contribuyan a mejorar el clima de aula y centro, además de potenciar la iniciativa emprendedora. -Visitas al Museo Provincial con los alumnos de la ESO con el objetivo de que conozcan la historia de las expresiones artísticas, y su evolución. -Otras visitas a los distintos espacios culturales de la ciudad . - Proyecto escultórico sobre la figura de Vicente del Bosque .

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-Proyecto pictórico sobre la figura de Tomás Luís De Victoria. - Continuación con el proyecto de rehabilitación de fachadas y embellecimiento del Centro. En el proyecto escultórico se realizara proyecto económico donde tendrán que ir sumando los cotes de los materiales: hierros, electrodos, espuma de poliuretano, yeso, cola, pinceles y otros materiales. Se realizará un cálculo de las horas empleadas para posteriormente realizar un estudio económico de dicho proyecto. En la misma línea se realizara la intervención en los paños murales del patio del instituto. II. Educación Plástica y Visual

1. Primer Ciclo de Educación Secundaria Obligatoria

Primero de E.S.O.

UNIDAD 1 Estándares de Aprendizaje 1. Observa e interpreta la direccionalidad de las líneas, su

grosor y su trazado como elementos determinantes en el resultado de dibujos.

3 2. Aprecia los resultados que se pueden conseguir combinando debidamente los trazados lineales básicos: verticales, horizontales y oblicuos.

3. Utiliza el lápiz de grafito en el trazado de líneas y lograr los efectos visuales derivados de su correcta inclinación y presión sobre el papel.

4. Visualiza e interioriza el entramado de líneas en el coloreado de imágenes para lograr así zonas planas, cambios de nivel, volúmenes…

5. Percibe, comprende e interpreta que con la combinación

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adecuada de múltiples puntos es posible determinar la forma, el volumen y el color de una figura.

6. Define la trama como superposición de trazos que tienen diferentes direcciones y analizar los efectos que esta produce sobre el papel.

7. Trata de reproducir modelos combinando adecuadamente la trama de puntos, líneas y manchas.

8. Comprende los conceptos de línea y volumen. Comprueba como las líneas y el punto pueden ser capaces de conferir

volumen a una figura si se aplican de manera precisa. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Utilizar los materiales adecuados, escuadra y cartabón, en

el trazado de líneas paralelas, verticales y horizontales. 2.1. Observar los resultados de la combinación adecuada de los

trazados lineales y es capaz de completar modelos utilizando diferentes tipos de líneas y colores.

3.1. Buscar, con el empleo del lápiz de grafito, e imitando los modelos sugeridos, conseguir efectos visuales y plásticos agradablemente estéticos.

4.1. Analizar con precisión los trazados iniciados y las apariencias que de ellos se derivan y trata de completarlos siguiendo las pautas iniciadas.

5.1. Distinguir y apreciar entre la información que comunica un punto aislado y los resultados obtenidos con la superposición de un gran número de ellos.

6.1. Elegir y aplicar la trama adecuada en el sombreado y obtiene volumen en los diferentes modelos que se le presentan.

7.1. Disfrutar imaginando y experimentando, mezclando varios tipos de tramado y estableciendo después comparaciones con los modelos propuestos.

8.1. Conocer los conceptos de punto, línea, superficie y volumen y aplica tanto el punto como la línea para dar forma y

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profundidad a los objetos con aceptables resultados. COMPETENCIAS - Competencia artística y cultural

- Interpretar técnicas, resultados y formas - Comprender el valor del arte en nuestra sociedad y cultura

- Analizar el valor del cuidado e importancia del patrimonio . - Competencia de la autonomía y sentido de iniciativa y espíritu emprendedor - Observar la relación entre la asignatura y las empresas

artísticas de diseño industrial, gráfico…; ordenar ideas e imágenes y mostrar curiosidad respecto al producto final.

- Realizar autónomamente una tarea. Interpretar nuestro papel como potenciales empresarios del área artística: Diseñadores, arquitectos, ingenieros, escultores…

- Planificar previamente una tarea y concluirla realizando una autoevaluación del resultado final.

- Competencia para aprender a aprender

- Profundizar en el proceso ordenado al realizar una tarea y completarla.

- Analizar la técnica a aplicar. Interiorizar la misma y aplicarla posteriormente.

- Competencia social y cívica

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- Expresar emociones y acciones a través de la representación plástica del cuerpo humano.

- Invertir secuencias expresivas y desarrollar habilidades de autodominio.

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Experimentar con técnicas variadas en la realización de un

mismo modelo. Comparar con otros del entorno. -Competencia digital -Experimentar con distintos programas la creación artística y realización de presentaciones de dichos trabajos por medios informáticos. CONTENIDOS - Trazado de líneas. Verticales y horizontales. Trazados lineales básicos. - Uso del cartabón y la escuadra como elementos básicos en el

trazado de líneas. - Trazado de líneas verticales, horizontales y oblicuas. - Reproducción de modelos. - Observación y completado de modelos dados.

- Interés por el aprendizaje y uso correcto de materiales en

la realización de modelos. - El lápiz de grafito.

- Observación de las distintas muestras. - Sombreado del animal con diferentes trazos. - Experimentación con lápices de distinta dureza. - Ejercitación presionando de modo más o menos intenso e

inclinaciones diferentes del grafito.

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- Gusto y disfrute ante el trabajo bien acabado. - Confianza en las propias posibilidades ante el uso de una

técnica diferente con resultados reales. - La línea y el color.

- Completado del modelo siguiendo las líneas iniciadas. - Observación e identificación de detalles. Correcta colocación

en el lugar concreto. - Valoración del color adecuado destacando los distintos

elementos. - Escucha atenta de las directrices que se dan para la

realización o completado de modelos. - Cuidado extremo en el trazado de líneas para conseguir un

perfecto acabado. - El punto y el color.

- Observación y análisis de los círculos cromáticos. - Verbalización de los colores primarios. - Experimentación con la obtención de colores secundarios. - Coloreado del modelo.

- Satisfacción ante los resultados obtenidos. - Valoración del trabajo de sus iguales.

- Tramado de puntos, líneas y manchas.

- Práctica de la trama con líneas, puntos y/o manchas. - Sombreado de modelos. - Reproducción de modelos aplicando sombreados con lápiz de

grafito. - Combinación de diferentes tramas en un mismo modelo.

- Autoexigencia en el correcto uso de las técnicas y materiales.

- Buena disposición para la experimentación con técnicas diferentes, originales.

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- La línea y el volumen.

- La línea, una sola dimensión. El volumen como conjunto de líneas colocadas con intencionalidad, grosor, dirección, tono, distancia entre ellas.

- El punto plástico y el volumen.

- Observación e identificación de los elementos que configuran un modelo.

- Trazado de líneas de modo que determinen el volumen en los objetos.

- Reproducción de modelos observando las indicaciones de modo preciso.

- Relleno de objetos con diferentes tamaños de puntos de forma que el sombreado resultante dé idea clara de volumen. - Valoración de la importancia que tiene el buen uso de las

líneas y el punto en composiciones estéticas. - Precisión en la aplicación correcta de ambos elementos. - Curiosidad por el trabajo propuesto y satisfacción por los

logros alcanzados. UNIDAD 2 Estándar de Aprendizaje 1. Comprender y analizar el aspecto que presentan los objetos

cuando aparecen iluminados por distintas fuentes: naturales o artificiales.

2. Diferenciar y apreciar las diferentes características y sombreado de los cuerpos teniendo en cuenta la procedencia de la luz que incide sobre ellos.

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3. Discriminar con claridad las zonas de luz y de sombra en situaciones diversas.

4. Analizar e identificar los distintos procesos a seguir hasta conseguir ver determinados elementos experimentando con el color y teniendo presente la situación del foco luminoso y si es natural o artificial.

5. Experimentar de modo lúdico con colores y pigmentos variados para conseguir texturas y matices distintos aplicándolas en las propias creaciones.

6. Analizar exhaustivamente los colores primarios, así como los obtenidos a partir de sus mezclas, colores secundarios, y los complementarios de unos y otros.

7. Conocer y estudiar las cualidades del color referidas a su temperatura. Diferenciar entre colores cálidos y colores fríos. Reconocer los que se encuentran en el entorno próximo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Es capaz de establecer las diferencias que hay entre los

objetos iluminados con luz natural y los que están con focos artificiales.

1.2. Identifica los fenómenos de la naturaleza que emiten luz o la reflejan y los objetos creados por el hombre y que, a su vez, pueden producir luz.

2.1. Sabe hacer sombreados teniendo en cuenta la procedencia del foco luminoso y proyectar la sombra convenientemente.

2.2. Aprecia la intensidad luminosa que llega a los objetos según la posición y distancia a la que se encuentra el foco lumínico.

3.1. Sitúa convenientemente los objetos respecto al foco luminoso iluminándolos de modo correcto.

4.1. Reconoce y aplica el proceso de iluminación de un objeto, tanto si recibe luz natural como la procedente de una lámpara, introduciendo las variables adecuadas en cada caso.

5.1. Observa y experimenta con pigmentos y colores variados

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hasta conseguir texturas diferentes y apropiadas a los modelos sugeridos o inventados.

6.1. Reconoce ampliamente los colores primarios y es capaz de realizar las mezclas adecuadas para conseguir otros a partir de ellas.

6.2. Coloca convenientemente los colores en composiciones plásticas de modo que resalten unos con otros o buscando contrastes armónicos.

7.1. Identifica las cualidades del color referidas a su temperatura. Sabe cómo clasificar el color teniendo en cuenta el lugar en el que se encuentra en el círculo cromático respecto al color rojo o azul.

COMPETENCIAS - Competencia artística y cultural

- Manipular materiales y pigmentos diferentes en creaciones diversas, originales o ya propuestas, conociendo las características propias de cada material.

- Observar y analizar el color en composiciones plásticas, buscando la armonía en unos casos y, en otros, claros contrastes de color.

- Buscar la originalidad al aplicar las técnicas y explorar con los círculos cromáticos.

- Competencia en comunicación lingüística

- Reflexionar en voz alta. Comentar apreciaciones sobre los fenómenos luminosos del entorno.

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Identificar y analizar los diferentes procesos y fenómenos

capaces de emitir luz natural o artificial y la repercusión que

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esta tiene sobre los cuerpos que la reciben: su apariencia, forma, sombras que emiten, claridad…

- Percibir con claridad la emisión de la luz que producen algunos objetos luminosos colocados en distintas posiciones respecto a los cuerpos que iluminan.

- Competencia para aprender a aprender

- Analizar el proceso de definición cromática. - Aceptar los propios errores como instrumento de mejora.

- Competencia de autonomía e iniciativa personal

- Inferir y realizar los pasos a seguir en una tarea previamente ideada por sí mismo con acabado exitoso, describiendo los procesos del trabajo.

CONTENIDOS - La luz natural y la luz artificial.

- Dibujo y coloreado de escenas con luz natural y con luz artificial.

- Sombreado de los cuerpos según el tipo de luz que reciben. - Diseño de dibujos de objetos generadores de luz artificial.

- Motivación hacia la realización de tareas que requieren un

esfuerzo personal. - Disfrute con las obras acabadas.

- La luz y la sombra.

- Observación de las zonas de luz y sombra en diferentes objetos.

- Dibujado y sombreado de objetos nuevos iluminados desde la parte superior, por el lado derecho, desde la parte izquierda y desde abajo. - Valoración de los procesos de aprendizaje referidos a la

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iluminación. - Apreciación de las características propias de la iluminación

de los objetos. - La luz y el color.

- Observación del proceso de iluminación de un objeto dibujado.

- Aplicación de la misma forma a modelos diferentes. - Discriminación de tonalidades diferentes de un mismo modelo

cuya iluminación sea de colores diversos. - Buena disposición para el análisis de los modelos que se le

ofrecen y de otros que se puedan encontrar próximos. - Reflexión sobre las variables del proceso de iluminación,

color, intensidad… - El color pigmento.

- Reproducción de texturas con los materiales indicados. - Coloreado con mezclas de diversos pigmentos en modelos

dados, consiguiendo resultados agradables con variedad de matices y texturas. - Valoración de las posibilidades que ofrecen los distintos

usos de materiales en la consecución de un proyecto original derivado de la combinación de técnicas distintas.

- Colores primarios y secundarios.

- Reproducción de modelos utilizando los tres colores primarios.

- Mezcla adecuada para la obtención de colores secundarios. - Coloreado de modelos en los que aprecien fuertes contrastes

e intensidades de color. - Gusto por los aspectos expresivos y creativos en las

composiciones trabajadas.

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- Valoración del trabajo ajeno y análisis objetivo de las similitudes o diferencias con el propio.

- La temperatura del color.

- Completado y coloreado con colores cálidos o fríos según se indica.

- Análisis en ambos casos, comparación, similitudes, diferencias. - Reflexión sobre las técnicas empleadas. - Confianza en las propias posibilidades pictóricas.

UNIDAD 3 Estándar de Aprendizaje 1. Apreciar en la naturaleza las formaciones compuestas por

múltiples elementos o unidades idénticas entre sí, u otras asimismo formadas por elementos irregulares que a su vez dan idea de conjuntos ordenados y equilibrados.

2. Reconocer con observación detallada las composiciones que el hombre ha creado con elementos geométricos o irregulares a imitación de las existentes en la naturaleza.

3. Interpretar las dimensiones de las superficies planas y de los cuerpos u objetos; es decir, la altura, la anchura y la profundidad en cada caso.

4. Comprender las diferencias existentes entre simetría central y simetría lateral. Localizar el eje de simetría en ambos casos.

5. Distinguir con claridad, en una composición artística, los conceptos de contorno, entorno y dintorno.

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6. Aprender a disgregar en una composición, tanto real como abstracta, los elementos que la forman e introducir variantes de modo que se transformen en nuevas composiciones, ya sean reales o abstractas.

7. Analizar e identificar la unidad básica (módulo) de redes modulares que se presenten y saber utilizarlas plásticamente en las tareas que se propongan.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Es capaz de verbalizar y representar plásticamente

formaciones compuestas por unidades idénticas entre sí u otras que se forman por la agrupación de elementos irregulares.

2.1. Identifica en construcciones del entorno composiciones artificiales que se asemejan de algún modo a las existentes en el mundo natural; y establece comparaciones entre unas y otras.

3.1. Verbaliza las dimensiones de las superficies planas y los cuerpos u objetos. Las utiliza correctamente cuando debe representarlas sobre el papel.

4.1. Localiza sin error el eje de simetría en formas diversas distinguiendo los conceptos de simetría central y simetría lateral.

5.1. Analiza con detalle, en una composición artística, todos los detalles que la conforman. Discrimina los que forman parte de cada uno de los conceptos trabajados: entorno, contorno y dintorno.

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6.1. Imagina y materializa la transformación de formas abstractas en reales; y a la inversa. Disgrega cada zona de modo que alterando el orden consigue crear composiciones completamente originales y nuevas.

7.1. Planifica y reflexiona sobre el proceso de realización de una tarea partiendo de las pautas que se dan para su elaboración; compara sus resultados con los conseguidos por el grupo.

COMPETENCIAS - Competencia en comunicación lingüística

- Expresar las observaciones realizadas respecto a las formas presentes en el entorno y en las imágenes.

- Competencia para el tratamiento de la información y en particular al mundo de la imagen - Buscar y obtener imágenes y formas observables y

analizables, tanto a través de Internet como en periódicos y revistas.

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Mostrar curiosidad en la búsqueda de elementos que se

ajusten a las características de los estudiados en el entorno próximo y que pertenezcan al mundo natural.

- Manipular materiales y disfrutar con las propias creaciones, resultado de un proceso bien trabajado y madurado a un mismo tiempo.

- Aprovechar todo lo aprendido para saber descubrir en el medio los detalles significativos que, de otro modo, habrían pasado desapercibidos. Analizarlos.

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- Competencia matemática - Seguimiento de normas e instrucciones en la localización de

las dimensiones de los cuerpos. - Competencia artística y cultural

- Aprender a ver e identificar aquellas obras hechas por el ser humano y que en algún modo imitan las de la propia naturaleza.

- Valoración de las obras de arte. - Competencia para aprender a aprender

- Intentar alcanzar un nivel máximo de comprensión en aquellas teorías de más compleja asimilación (simetrías).

- Competencia de realización autónoma

- Trabajar autónomamente y analizar los resultados obtenidos. CONTENIDOS - Formas naturales. Formas artificiales. Regulares e irregulares. - Observación de modelos de manera detallada. - Realización de composiciones naturales caracterizadas por

elementos naturales regulares. - Dibujo y coloreado de composiciones creativas a base de

formas regulares e irregulares. - Visualización de elementos o unidades idénticas entre sí que

aparecen en el entorno. - Curiosidad por conocer y descubrir formas en la naturaleza

y en el mundo artificial que respondan a los conceptos aprendidos.

- Cuidado y esmero en la realización de los trabajos. - Formas bidimensionales y tridimensionales.

- Localización de las dimensiones en las formas planas e

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identificación de las figuras. - Realización de composiciones artísticas con la combinación de

las formas dadas. - Creación de figuras empleando los cuerpos trabajados de

modo que haya equilibrio entre todas ellas, armonía de colores y sustentación. - Valoración de los procesos de aprendizaje.

- Reducción y aumento de las formas sobre cuadrícula.

- Reducción y aumento de dibujos. - Uso de una cuadrícula como referente de orientación.

- Cuidadoso traslado de modelos de una cuadrícula a otra. - Buena disposición para el análisis de materiales y elementos

del entorno. - Formas simétricas.

- Localización de puntos simétricos y ejes de simetría. - Completado de formas iniciadas. Uso correcto de la regla. - Observación de ejemplos variados tratando de descubrir a

qué tipo de simetría pertenece cada uno de ellos. - Coloreado de modelos simétricos y búsqueda de contrastes.

- Motivación para la realización de tareas específicas de

simetría, tratando de salvar las dificultades. - Interés y esfuerzo en aprender conceptos nuevos.

- Contorno, entorno, dintorno.

- Percepción visual específica de cada concepto con un modelo concreto.

- Dibujo y coloreado por separado de cada uno de los aspectos de una composición.

- Interiorización y verbalización de modo que queden bien aprendidos los contenidos.

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- Interés por el descubrimiento de ideas nuevas. - Autoexigencia en la correcta elaboración de las

composiciones, contrastando lo aprendido con lo representado plásticamente.

- Interpretación de las formas.

- Visualización de los procesos de disgregación de figuras. - Localización de detalles caracterizadores en formas reales y

transformación en otras completamente diferentes. - Diseños propios siguiendo los procesos anteriores.

- Confianza en el proceso de ejecución de las actividades

creativas. - Gusto y disfrute con el trabajo propuesto y el de su propia

invención. - Módulos y redes modulares.

- Discriminación e identificación de módulos en las creaciones artísticas y localización de estos mismos elementos en construcciones del medio urbano.

- Elementos decorativos en fachadas de edificios. Su identificación.

- Dibujo y coloreado de redes modulares propuestas o inventadas. - Esfuerzo por conseguir la destreza necesaria en la

identificación y representación plástica de detalles importantes en el medio.

- Satisfacción por los resultados obtenidos en la realización de actividades creativas.

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UNIDAD 4 Estándares de Aprendizaje 1. Reconocer que el dibujo es una representación de la realidad

con independencia del tamaño real de las cosas. 2. Entender que la proporción del tamaño de los objetos se

hace necesaria en función de la distancia al observador. 3. Comprender las variaciones en el colorido de los objetos si

estos están iluminados con luz artificial o natural respecto a la distancia del punto en el que se encuentra quien lo observa.

4. Diferenciar las características visuales en la representación de un mismo espacio teniendo en cuenta la distancia a la que se encuentra el observador o el ángulo en el que se sitúa.

5. Apreciar la necesidad de superposición de varios planos si se quiere hacer más comprensible la distancia entre varias figuras, dando al observador la impresión de lejanía.

6. Representar cuerpos sencillos mediante el uso de la

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perspectiva, fijándose en las proporciones de los objetos, teniendo presente que el tamaño más pequeño da idea de profundidad.

7. Observar, percibir y analizar las imágenes que pueden constituir ritmos crecientes o decrecientes en una composición artística.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Interpreta que mediante el dibujo se pueden representar

objetos pertenecientes al mundo real con casi las mismas cualidades que los caracterizan.

2.1. Es capaz de adecuar el tamaño de las imágenes al espacio del que dispone considerando la posición en que se encuentra como observador.

3.1. Distingue el colorido de los objetos, los representa y colorea adecuadamente, ya estén iluminados con luz natural o con luz procedente de un foco artificial.

4.1. Analiza las variables que se perciben de un mismo espacio, situándose en puntos diferentes y alejándose o acercándose según consideración.

5.1. Sabe representar objetos o figuras a diferentes distancias, utilizando para ello planos superpuestos de modo que den idea de proximidad o lejanía respecto al punto en el que se encuentre el observador.

6.1. Representa objetos sencillos haciendo uso de la perspectiva, reduciendo o aumentando el tamaño de los mismos, consiguiendo la idea de profundidad.

6.2. Hace, asimismo, uso de la perspectiva escalonada, situando claramente la línea del horizonte.

7.1. Disfruta creando ritmos armónicos, respetando el tamaño creciente o decreciente y coloreando con originalidad propia.

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COMPETENCIAS - Competencia en comunicación lingüística

- Desarrollar el vocabulario propiamente artístico. - Aprender a emitir valoraciones visuales y estéticas.

- Tratamiento de la información y competencia digital

- Realizar el análisis de imágenes y de la información que transmiten: tamaño, proporción respecto a otras, colorido, características particulares de cada una.

- Percibir con soltura imágenes similares en las que para su representación se han introducido variables como la distancia, el ángulo del observador…; y ser capaz de reproducirlas con las modificaciones que presentan.

- Competencia artística y cultural

- Experimentación con técnicas y materiales creando espacios y ritmos pictóricos armónicos y originales.

- Competencia de autonomía e iniciativa personal

- Expresar plásticamente la proporción relativa en las imágenes realizadas.

- Competencia social y ciudadana

- Manipular materiales y experimentar con ellos hasta conseguir un trabajo aceptable en su acabado.

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Apreciar el entorno delimitando espacios; y ser capaz de

representarlo parcialmente aplicando los procesos que se han ido aprendiendo.

- Dominar la técnica para representar distintos motivos en perspectiva creíble, original e incluso atreverse a simular una

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ilusión óptica con la debida precisión. Igualmente, representar paisajes en perspectiva escalonada con acierto.

CONTENIDOS - Proporción relativa. Tamaño y distancia.

- Observación de objetos. - Comparación de imágenes según sus tamaños. - Verbalización del concepto de proporción relativa. - Dibujo de objetos comparando su tamaño con otro tomado

como referencia. - Representación de una misma figura variando el tamañpo

según la distancia a la que se encuentre respecto al observador. - Predisposición hacia el análisis de situaciones propuestas

relacionadas con la proporción, el tamaño y la distancia. - Esfuerzo por alcanzar un acabado proporcionado según los

casos. - Distancia, tamaño y color.

- Análisis de la distancia, tamaño y color de los objetos. Interiorización de todos los detalles que se detectan.

- Dibujado y coloreado de diferentes escenas según la distancia al foco luminoso.

- Sombreado adecuado y proyección de la sombra según el ángulo del que recibe la luz. - Valoración de la importancia del sombreado adecuado para

percibir las imágenes de un modo más real y nítido. - Satisfacción ante los logros obtenidos.

- Punto de observación.

- Apreciación de características propias de cada situación dibujada o por dibujar.

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- Reproducción de modelos considerando diferentes puntos de observación.

- Recreación de paisajes o motivos situados en diferentes alturas respecto al plano dado. - Interés por aprender técnicas y procesos que ayuden a

mejorar las realizaciones plásticas. - Cuidado en el trazado de líneas como hecho imprescindible

en la consecución de un buen resultado. - Proximidad y lejanía.

- Localización de imágenes u objetos en el plano. - Análisis de sus tamaños. - Apreciación de las distancias. - Situación de figuras o imágenes cualesquiera en un plano

dado valiéndose de la superposición de diferentes planos. - Disfrute con la experimentación y análisis de imágenes, así

como con los efectos que estas ocasionan. - La composición y la perspectiva.

- Apreciación de los elementos que componen un paisaje: su situación, tamaño, etc.

- Localización de los efectos visuales que producen los cambios de orden y tamaño de los objetos.

- Interpretación de la sucesión escalonada de planos. - Ensayo con sus propias representaciones: ubicación, tamaño y

coloreado. - Escucha atenta para la interiorización de las órdenes y

pautas de trabajo, para un correcto aprendizaje y puesta en marcha de las mismas, solucionando con éxito sus tareas.

- Gusto por la experimentación creando modelos originales nuevos.

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- La composición y los ritmos. - Visualización de los elementos que definen un ritmo. - Observación de los tamaños y frecuencia con la que aparecen. - Experimentación libre con ritmos propios. Interpretación de

los mismos. Idea que transmiten. - Motivación para crear obras en las que aparezcan bien

definidos el ritmo, color, frecuencia y armonía. - Valoración del trabajo ajeno. Comparaciones. Valores de

originalidad observables. UNIDAD 5 ( GEOMETRIA PLANA ) Estándares de Aprendizaje 1. Conocer los diferentes instrumentos y materiales básicos

necesarios en los dibujos lineales y geométricos. Aprender a usarlos y cuidarlos de modo que se mantengan en las mejores condiciones de uso.

2. Observar detenidamente los pasos a seguir para dibujar un triángulo equilátero. Adquirir soltura en el manejo del compás.

3. Visualizar e interiorizar el modo en que se traza el cuadrado a partir de la medida de su lado. Analizar los pasos y materializar nuevos trazados.

4. Representar un octógono a partir de un cuadrado dado. Reflexionar sobre el proceso. Identificar los efectos ornamentales y resaltarlos.

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5. Realizar un hexágono y un triángulo equilátero inscritos en una circunferencia.

6. Buscar y seleccionar toda la información precisa para la realización de un cuadrado y un octógono inscritos en una circunferencia.

7. Comprender las diferencias significativas que hay ante la construcción de un polígono cualquiera inscrito en una circunferencia.

8. Utilizar los conceptos teóricos y prácticos aprendidos en el trazado de un polígono cualquiera para dividir un círculo en las partes iguales solicitadas.

9. Reconocer en el entorno natural ejemplos de ritmos geométricos y completar el trazado de algunos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Elige y dispone de los materiales más adecuados para

elaborar una tarea específica. 1.2. Usa y conserva los instrumentos de dibujo en las mejores

condiciones de limpieza para usos posteriores. 2.1. Interpreta las órdenes e indicaciones que se dan para

representar un triángulo equilátero. 2.2. Muestra soltura en el manejo del compás en la

experimentación previa al ejercicio. 3.1. Es capaz de analizar con detenimiento los pasos que se

siguen en el trazado de un cuadrado y traza otros nuevos. 4.1. Capta con facilidad los elementos ornamentales que se

derivan del trazado de unas figuras a partir de otras y los destaca sobre el resto de la figura.

5.1. Interioriza los pasos seguidos para dibujar un triángulo equilátero y un hexágono regular inscritos en una circunferencia y los representa obteniendo adecuados resultados.

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6.1. Emplea todos los procedimientos aprendidos para la inscripción de cuadrados y octógonos en una circunferencia.

6.2. Conoce claramente los conceptos de mediatriz y bisectriz. 7.1. Traza un polígono de cualquier número de lados. 8.1. Utiliza los conocimientos teóricos en la resolución de

situaciones de la vida diaria. 9.1. Visualiza ejemplos de la naturaleza que tienen apariencias

geométricas. COMPETENCIAS - Competencia en comunicación lingüística

- Asimilar y utilizar la terminología propia del dibujo lineal. - Verbalizar los procesos y secuencias de realización de los

ejercicios lineales. - Tratamiento de la información y competencia digital

- Tomar como referentes ejemplificadores (y de posible reproducción) los modelos de objetos en perspectiva presentes en Internet, periódicos, catálogos…

- Buscar la información precisa para la realización de tareas posteriores.

- Competencia para aprender a aprender

- Observar y analizar los procesos a seguir en la realización de una tarea. Experimentar con los instrumentos nuevos para lograr un mejor manejo.

- Indagar y planificar sobre los procesos adecuados previos a la representación de figuras.

- Competencia artística y cultural

- Mostrar interés por el conocimiento de los instrumentos y materiales básicos de dibujo, así como cuidarlos y conservarlos.

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- Utilizar los conceptos teóricos aprendidos en la realización de tareas en el aula y disfrutar aplicándolos.

- Competencia en autonomía e iniciativa personal

- Realizar independientemente las tareas que se proponen. - Planificar previamente las tareas.

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Apreciar en el mundo natural imágenes geométricas de

propiedades similares a las figuras trabajadas en el aula. - Intercambiar información sobre imágenes halladas en el

entorno. - Competencia matemática

- Discriminar los elementos importantes que diferencian, delimitan o definen figuras geométricas.

- Competencia social y ciudadana

- Seguir las directrices y normas para la consecución de un trabajo exitoso.

CONTENIDOS - Materiales básicos para el dibujo lineal.

- Experimentación y ensayo con los instrumentos de dibujo. - Conocimiento de cada uno de ellos. - Elección y utilización adecuada en cada caso. - Control motor en el uso del compás.

- Interés por el descubrimiento de técnicas nuevas de dibujo.

- Autoexigencia en los hábitos de limpieza y conservación en buen estado de los utensilios de dibujo.

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- El triángulo equilátero dado su lado. - Manejo del compás y la regla en el trazado del triángulo

equilátero. - Comprobación de los resultados: medición.

- Exigencia en el correcto trazado de las líneas. - Esfuerzo por conseguir la habilidad manual adecuada y

dominio de los instrumentos (sujeción, giros controlados…). - El cuadrado dado su lado.

- Selección de método para el trazado de un cuadrado. - Seguimiento de los pasos debidamente ordenados para

dibujar un cuadrado. - Satisfacción por los resultados obtenidos en la realización

de la tarea. - Disposición para el análisis y seguimiento de los procesos.

- Octógono a partir de un cuadrado.

- Observación de figuras, visualización de los efectos que se producen a partir de los trazados para dibujar figuras.

- Lectura de imágenes y decodificación de la información que transmiten. - Predisposición al análisis de las nuevas imágenes que se

generan a partir del trazado de figuras. - Gusto por el descubrimiento de elementos nuevos y

diferentes a los que se proponen realizar. - Triángulo equilátero y hexágono.

- Planificación y realización de las tareas. - Ensayos con el compás en la búsqueda de puntos esenciales,

siguiendo los pasos que se sugieren para el trazado de las figuras.

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- Confianza en el proceso de ejecución del trabajo. - Curiosidad por conocer otras formas de representación de

figuras planas. - Construcción de cualquier polígono.

- Utilización del método estudiado siguiendo ordenadamente cada proceso para la representación de cualquier polígono.

- Observación de la importancia que tiene la división del diámetro en partes iguales según el polígono que se quiere representar. - Disfrute ante la puesta en práctica de lo aprendido en el

aula. - Valoración de la importancia de los cálculos matemáticos

aplicados a la vida real. - Geometría natural.

- Visualización en el entorno natural de las composiciones geométricas.

- Ensayo plástico con algunas formas geométricas naturales. - Aplicación de las técnicas aprendidas.

- Interés por el descubrimiento de formas geométricas en la

naturaleza; y disfrute con ellas. - Actitud de respeto ante todos esos elementos que

aparecen en el mundo natural y su protección.

UNIDAD 6 Estándares de Aprendizaje 1. Comprender e interpretar cómo se genera el volumen de los

cuerpos. Asociar la figura plana al cuerpo al que da lugar. 2. Visualizar en determinados cuerpos opacos el efecto que

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producen el trazado de líneas concéntricas de tamaño progresivamente menor, o la aplicación del color de manera conveniente para la obtención aparente de espacio interior o volumen exterior.

3. Apreciar el trazado de líneas en un plano para representar espacios vacíos o volumen sólido combinando estas con el color del fondo.

4. Utilizar diversas técnicas plásticas y visuales (rayado y color) para la creación de volúmenes.

5. Mezclar técnicas de coloreado y rayado para la obtención de volúmenes sólidos, espacios vacíos, incluso otros con apariencias mixtas.

6. Descubrir la importancia que tiene la luz al incidir sobre un objeto, originando zonas de distinta iluminación y, por consiguiente, permitir percibir el objeto con apariencia de volumen.

7. Aplicar, mediante tonos de una misma gama de color, sombreados en objetos para la obtención de volúmenes translúcidos.

8. Discriminar y apreciar las diferentes formas de sombreado y coloreado en algunos cuerpos para generar en volúmenes sólidos espacios vacíos, teniendo especialmente en cuenta la perspectiva.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Interpreta con claridad la obtención de volúmenes

mediante el giro de una figura plana o la superposición de planos.

1.2. Identifica y asocia el cuerpo con la figura bidimensional que la ha originado.

2.1. Representa objetos tridimensionales aplicando técnicas

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plásticas de rayado o coloreado con éxito, mostrando estos objetos apariencias diversas con espacios vacíos o volúmenes externos.

3.1. Elabora composiciones plásticas mediante el trazado ordenado de líneas y la técnica del rayado a color para generar volúmenes sólidos o volúmenes vacíos.

4.1. Dibuja y colorea imágenes transformándolas en objetos originales mediante técnicas de su propia elección.

5.1. Distingue con claridad conceptos como volumen sólido o vacío; y aplica correctamente las técnicas adecuadas para obtener pictóricamente estas apariencias, incluso apariencias mixtas en un mismo cuerpo.

6.1. Analiza en profundidad los efectos de la luz proyectada sobre los objetos y es capaz de transformar imágenes planas en cuerpos con volumen.

6.2. Verbaliza conceptos como penumbra y sombra. 7.1. Observa la aplicación de técnicas plásticas especiales a

modelos y transforma figuras vacías en cuerpos o materiales translúcidos.

8.1. Experimenta con técnicas plásticas diversas los efectos que estas producen al ser aplicadas correctamente sobre los modelos, poniendo especial atención en la perspectiva.

COMPETENCIAS - Competencia en comunicación lingüística

- Comprender textos y secuencias didácticas. - Tratamiento de la información y competencia digital

- Buscar en periódicos e Internet representaciones volumétricas que sirvan como modelos a imitar y analizar.

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- Interpretar visualmente los procesos empleados en la elaboración de imágenes.

- Competencia para aprender a aprender

- Valorar la creatividad en la representación de modelos a partir de formas simples.

- Asimilar procesos y materializar los mismos. Intentar alcanzar resultados de éxito.

- Competencia matemática

- Estudiar los volúmenes procedimentalmente. - Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Reflexionar respecto al proceso de iluminación y las

consecuencias que tiene en la visualización de las imágenes. - Reconocer la iluminación como configuradora de volúmenes y

cualidades cromáticas. - Competencia artística y cultural

- Aprovechar la información teórica ofrecida para una posterior materialización en las tareas propuestas.

- Experimentar con técnicas y materiales diversos para representar objetos con apariencias diversas.

- Competencia de autonomía e iniciativa personal

- Mostrar curiosidad respecto a los resultados de actividades elaboradas con procedimientos aparentemente sencillos.

- Competencia social y ciudadana

- Seguir las normas e instrucciones en la elaboración de las tareas y apreciar las imágenes del entorno relacionadas con las técnicas trabajadas.

CONTENIDOS

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- El volumen y el plano.

- Observación de modelos. - Interiorización de conceptos: figuras planas, cuerpos

geométricos. - Dibujo y coloreado de figuras planas y los cuerpos que

generan. - Desglose de las diversas figuras planas que componen un

determinado cuerpo geométrico. - Práctica visual experimentando con perspectivas diferentes.

- Valoración de los procesos de aprendizaje y asimilación de

los mismos. - Interés por conocer todos los recursos que conllevan a una

mejor interpretación de los conceptos. - Volumen interior y exterior.

- Visualización y discriminación de detalles y formas. - Búsqueda y análisis de figuras aparentemente iguales.

Establecimiento de comparaciones. Apreciación de las características propias y diferenciadoras.

- Uso del coloreado como caracterizador de objetos y modelos propuestos. - Cuidado máximo en la elaboración de las tareas. - Buena disposición al análisis de los modelos sugeridos y de

obras que puedan aparecer en el entorno. - Línea, volumen y color.

- Interpretación de procesos y técnicas. - Experimentación cromática con las agrupaciones de líneas. - Organización y secuenciación de las tareas. Coordinación de

las mismas. - Reproducción y coloreado de modelos.

- Esfuerzo por conseguir la habilidad manual suficiente en el

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trazado de líneas y coloreado mediante la técnica del rayado.

- Satisfacción por el trabajo bien hecho. Disfrute ante su contemplación. Motivación para posteriores tareas con confianza en sus propias habilidades.

- Volumen sólido y volumen vacío.

- Control en el dominio del coloreado. Aplicación adecuada para obtener el resultado deseado.

- Apreciación de detalles diferenciadores contemplando debidamente los modelos.

- Combinación, en un mismo modelo, de espacios sólidos y vacíos.

- Originalidad en el dibujado y vaciado de objetos. - Motivación ante tareas que exigen cierta dificultad. - Reflexión pausada antes de la realización de modelos. - Interés por el descubrimiento y aplicación de técnicas

precisas con el fin de obtener un buen acabado. - La luz y el volumen.

- Observación y análisis de los efectos que produce la luz al incidir sobre un objeto.

- Percepción del objeto paulatinamente siguiendo los pasos que se van detallando.

- Transformación de imágenes planas en cuerpos con volumen. - Autoexigencia ante la dificultad que conllevan ciertas

tareas para una mejor asimilación de los procesos y posterior materialización de los mismos.

- Satisfacción ante la superación de las dificultades y confianza en sí mismo para la obtención de futuros resultados.

- Volumen translúcido.

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- Contemplación de modelos acabados. - Discriminación de cada uno de los pasos hasta conseguir el

acabado final. - Reproducción de modelos siguiendo las pautas o directrices

de trabajo. - Esfuerzo por alcanzar acabados originales. - Interés por los aspectos prácticos e instrumentales

empleados en la elaboración de las tareas. - Disfrute con los trabajos propios y ajenos.

- Más efectos de volumen.

- Análisis minucioso de los cuerpos con volúmenes vacíos o sólidos que a su vez pueden contener a otros de similares características.

- Dominio del coloreado y la perspectiva para imitar posiciones lo más reales posible.

- Ensayos reiterados hasta la consecución del efecto deseado. - Realización de las actividades propuestas. Perfeccionamiento

de las técnicas empleadas. - Escucha atenta de las directrices marcadas para la

ejecución y buen término de la obra. - Reconocimiento de los logros conseguidos por sus iguales

ante la elaboración de una misma tarea. - Constancia en el control del sombreado y aplicación de

detalles originales.

UNIDAD 7 Estándares de Aprendizaje 1. Observar y diferenciar las características visuales y

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estéticas de las texturas que aparecen en el mundo natural formando parte de todos los seres.

2. Explorar y utilizar técnicas diversas en la creación de texturas artificiales a partir de materiales naturales o transformados.

3. Percibir e identificar las cualidades de las texturas a través de los sentidos.

4. Identificar mediante la forma, el color, el tamaño y distribución de los elementos, las texturas visuales.

5. Discriminar y apreciar las diferentes formas de aplicación de líneas y manchas en el coloreado de objetos para percibir las variadas sensaciones de las texturas visuales. Explorar y utilizar materiales plásticos con precisión para crear texturas visuales con apariencias diversas.

6. Intuir y adjudicar texturas táctiles de objetos o seres a las sensaciones experimentadas o imaginadas según el conocimiento previamente adquirido de la realidad.

7. Experimentar en composiciones plásticas algunas técnicas nuevas, como el frottage; y descubrir las posibilidades expresivas de las mismas. Comparar los resultados con los obtenidos con otras técnicas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Analiza las características de las texturas del mundo

natural. 1.2. Reproduce mediante técnicas diversas de dibujo y

coloreado distintas texturas con apariencia natural. 2.1. Es capaz de interpretar plásticamente texturas

artificiales utilizando materiales distintos.

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3.1. Utiliza los órganos de los sentidos, tacto y vista, en la percepción de cualidades visuales de las texturas, identificándolas con absoluta claridad.

4.1. Sabe identificar con precisión los distintos elementos que definen una textura visual.

4.2. Representa texturas visuales empleando diferentes tonos de un color (y distribuyendo manchas de color sobre una superficie) para destacar cualidades específicas de las mismas.

5.1. Aplica la direccionalidad de las líneas para crear texturas visuales nuevas.

5.2. Disfruta creando y coloreando texturas visuales con apariencias reales o imaginadas.

6.1. Busca un óptimo resultado cuando representa texturas táctiles mediante el coloreado.

6.2. Intenta aplicar el tratamiento adecuado para que al observar los resultados se pueda asociar la imagen con la experiencia táctil.

7.1. Se esfuerza imaginando los resultados, o haciendo descubrimientos sobre el coloreado; y analizando a su vez las posibilidades de expresión.

7.2. Completa y colorea modelos inventados o planificados de modo original empleando la técnica del frottage.

COMPETENCIAS - Competencia en comunicación lingüística

- Relacionar los nombres de distintos tipos de texturas con su representación visual y táctil.

- Tratamiento de la información y competencia digital

- Obtener modelos de texturas en periódicos, catálogos,

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Internet…

- Competencia para aprender a aprender - Experimentar a través de los sentidos para identificar las

cualidades propias de texturas diferentes.

- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico - Aprovechar toda la información que brinda el medio natural

para reconocer todo tipo de texturas. - Conocer diferentes materiales naturales y su transformación

para reproducir plásticamente texturas artificiales. - Percibir formas y texturas presentes en el medio animal y

vegetal. - Explorar visualmente los seres naturales.

- Competencia artística y cultural - Aprovechar y materializar las técnicas aprendidas con

anterioridad en la realización de modelos. - Buscar la originalidad en los diseños. - Indagar sobre los procesos pictóricos. - Disfrutar con el uso de técnicas y materiales nuevos. - Analizar los resultados y comparar con otras técnicas

empleadas.

- Competencia social y ciudadana - Valorar las realizaciones ajenas.

- Competencia de autonomía e iniciativa personal - Planificar previamente las tareas. - Seleccionar los materiales idóneos para la consecución óptima

de los resultados. CONTENIDOS

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- La textura natural.

- Análisis de algunos seres que conforman el mundo natural. - Reproducción libre de texturas naturales. - Asimilación de técnicas.

- Autoexigencia en el correcto uso de los materiales y

pigmentos empleados en la representación de modelos. - Cuidadoso seguimiento en los pasos del coloreado y

sombreado de modelos hasta obtener una apariencia natural.

- La textura artificial.

- Observación e identificación de texturas artificiales en el entorno y en el medio escolar o familiar.

- Valoración del color y su aplicación y aplicación correcta de este en la búsqueda de texturas artificiales.

- Lectura de imágenes en el aula. Verbalización y transmisión de la información que aportan. - Buena disposición para la búsqueda de información nueva y

relevante. - Especial cuidado en la consecución de la tarea y posterior

disfrute ante su contemplación.

- Cualidades de la textura. - Observación y experimentación de distintas cualidades de los

objetos. - Caracterización de objetos o seres según sus cualidades. - Dibujo y coloreado de modelos en los que se aprecien con

claridad características de textura natural y artificial. - Comparación de objetos y sus cualidades contrapuestas.

- Inquietud por investigar en el medio natural o artificial con

el fin de recabar toda la información posible para un mejor

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conocimiento de las cosas. - Manejo cuidadoso de las técnicas de representación.

- La textura visual. (Forma y color). - Planificación de los pasos a seguir en el dibujado y coloreado

de modelos. - Búsqueda de originalidad y contrastes. - Aplicación cuidadosa en la aplicación del color para una mejor

consecución de los modelos. - Interés por el descubrimiento de nuevos decorados y

efectos visuales. - Disfrute lúdico con la experimentación y diseño de las

tareas. - Valoración de los propios procesos de aprendizaje.

- La textura visual. (Dirección de las líneas). - Experimentación con variedad de procesos de rayado,

sombreado y coloreado para la obtención de texturas con apariencias diversas.

- Utilización de tonos monocolores y formas diferentes de aplicación.

- Reproducción de modelos y acabado de los sugeridos. - Gusto por la experimentación de técnicas para conseguir

efectos llamativos y, en algunos casos, sorprendentes. - Cuidadosa terminación de las actividades propuestas y

disfrute con sus logros.

- La textura táctil. - Imitación del color y la forma de la cubierta animal.

Aproximación a la realidad. - Ubicación de los animales y de su entorno. Análisis. - Percepción sensorial, táctil y visual, de elementos vegetales.

Verbalización de los descubrimientos detectados.

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- Observación de la importancia del color para la definición de los modelos vegetales. - Actitud de respeto y valoración de los múltiples beneficios

que aportan los animales y las plantas en el equilibrio natural.

- Esfuerzo por conseguir la habilidad y técnica de coloreado adecuada en la reproducción de cubiertas animales y frutales.

- Otras texturas.

- Experimentación y exploración con materiales y técnicas nuevas en la obtención de texturas visuales originales.

- Realización de la tarea previamente planificada. - Invención de trabajos diferentes a los propuestos.

- Buen acogimiento de las proposiciones innovadoras y

realización autónoma de los modelos inventados. - Actitud de respeto ante el trabajo ajeno y valoración de

los mismos. - Muestra de confianza en el propio potencial creativo.

UNIDAD 8 Estándares de aprendizaje 1. Reconocer el conjunto de procedimientos que existen para la

representación de imágenes. 2. Apreciar el parecido existente de los rasgos de las obras

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artísticas con los motivos que se encuentran en la realidad. 3. Analizar los factores que intervienen en una composición

plástica para determinar la belleza de la misma. 4. Ser capaz de buscar y seleccionar la información relevante

en una manifestación artística. 5. Utilizar el lenguaje plástico para representar ideas o

sentimientos llamando la atención de quien contempla la obra. 6. Respetar el entorno salvaguardándolo de creaciones de mal

gusto; y disfrutar realizando creaciones que embellezcan los espacios.

7. Expresar con creatividad y gusto estético, mediante diseños, los gustos personales.

8. Diferenciar entre publicidad y propaganda. Descubrir la publicidad encubierta que induce reacciones inconscientes en el observador.

9. Disfrutar realizando creaciones artísticas originales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Analiza e identifica los procedimientos propios de una

técnica plástica concreta en la realización de una obra. 2.1. Es capaz de identificar los rasgos tomados de la realidad y

empleados para definir una creación artística haciendo que haya parecidos en sus estructuras.

3.1. Extrae información significativa de una obra concreta para determinar qué rasgos la hacen especialmente bella.

4.1. Utiliza criterios de peso para discernir aquellos elementos que hacen que una imagen resulte antiestética o desagradable.

4.2. Trata de averiguar o comprender la intencionalidad del artista.

5.1. Realiza creaciones plásticas siguiendo los procesos y técnicas más adecuadas transmitiendo a su través imaginación, ideas, sentimiento…

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5.2. Elige los materiales más idóneos para realizar sus propias creaciones.

6.1. Toma conciencia y contribuye al mantenimiento del entorno en condiciones óptimas, agradables para cualquier observador, absteniéndose de invadir espacios con obras de mal gusto.

7.1. Busca un óptimo resultado eligiendo y diseñando modelos propios sometiéndose a las normas que realzan la belleza.

8.1. Descubre y analiza con minuciosidad carteles publicitarios, extrae aquellas imágenes que tratan de transmitir ideas o inducir a otros comportamientos o consumo no responsable.

9.1. Imagina y disfruta creando modelos originales, buscando elementos que los haga llamativos y transmitan sus gustos personales, utiliza para ellos técnicas de dibujo y coloreado.

COMPETENCIAS - Competencia en comunicación lingüística

- Comunicar los sentimientos, pensamientos y fantasías a los demás.

- Tratamiento de la información y competencia digital

- Apreciar y diferenciar los mensajes ocultos latentes en publicidad de vallas, carteles, televisión…

- Competencia para aprender a aprender

- Interpretar y argumentar sobre la intencionalidad expresiva, reflexionando sobre los porqués particulares.

- Competencia artística y cultural

- Mostrar interés por el conocimiento de los distintos procedimientos existentes para representar las imágenes. Conocer las propiedades de cada uno de ellos.

- Utilizar el lenguaje plástico como medio de representación y

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creaciones propias expresando a su través emociones, vivencias, pretensiones…

- Reflexionar sobre el proceso de elaboración de un diseño y, a través de la originalidad plasmar ideas respetando las normas que marcan la estética.

- Competencia en autonomía e iniciativa personal

- Disfrutar con el desarrollo de iniciativas y proyectos diversos.

- Competencia social y ciudadana

- Respetar y valorar otras formas de pensamiento y expresión.

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Aprovechar la información que brindan las creaciones

artísticas del entorno natural y del medio transformado por el ser humano. Imitar plásticamente los motivos de la realidad.

- Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno físico agradable y saludable a la vez.

CONTENIDOS - Técnicas para representar una imagen.

- Identificación de las diversas técnicas empleadas en la representación de una misma obra.

- Reflexión sobre el tratamiento que se quiere dar a un trabajo.

- Manipulación de materiales y pigmentos diferentes. - Esfuerzo por alcanzar resultados atractivos. - Disfrute con los logros alcanzados. - Valoración de los procesos de aprendizaje.

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- La imagen estética.

- Análisis de los conceptos estéticos permanentes a través del tiempo, al margen de las modas que aparecen en diferentes épocas.

- Interiorización e interpretación de las manifestaciones artísticas.

- Ensayo y representación de modelos. - Respeto por los cánones de belleza. - Autoexigencia en el diseño de modelos originales. - Valoración de los resultados obtenidos por otras personas

próximas. - La imagen antiestética.

- Observación de imágenes antiestéticas y análisis de los rasgos que las cualifican como de mal gusto.

- Enmienda de los errores que puedan aparecer en composiciones plásticas concretas.

- Contraposición plástica de imágenes estéticas con otras que no lo son. - Curiosidad por conocer situaciones bellas. - Gusto por el trabajo bien hecho. - Gusto por los aspectos expresivos y creativos de imágenes

que transmitan originalidad. - Los graffiti.

- Lectura de imágenes y mensajes. - Ensayo de técnicas y clases de graffiti. - Búsqueda de información grafitera y espacios adecuados. - Identificación de autores y técnicas empleadas. - Selección de materiales adecuados.

- Constancia de la intencionalidad expresiva.

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- Motivación para conocer en profundidad las manifestaciones grafiteras.

- Creación colectiva de producciones plásticas. - La imagen personal.

- Seguimiento de instrucciones y normas estéticas que marcan la belleza.

- Creación de diseños “de buen gusto”, originales. - Investigación, tradición, evolución actual.

- Respeto y valoración de las personas que portan tatuajes y

de las que no los llevan. - Actitud abierta hacia las expresiones de otras culturas.

- La publicidad directa.

- Identificación de la intencionalidad comunicativa. - Localización de diversos signos incluidos de forma

intencionada que inducen a comportamientos o actuaciones prohibidas.

- Planificación y dibujo de un anuncio publicitario. - Descubrimiento de la ubicación habitual de la publicidad.

Elección de lugares adecuados para exhibir un anuncio publicitario. - Predisposición hacia un consumo responsable. - Autocontrol y convencimiento personal para desechar las

ideas y presiones que no benefician a determinados sujetos.

III Criterios Generales de Evaluación : Ser capaz de realizar construciones geométricas

elementales

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Seleccionar los elementos configurativos de línea y textura adecuándolos a la descripción analítica de la forma.

Diferenciar y representar los matices de color en la naturaleza y en el entorno.

Representar geométricamente formas naturales y artificiales

Describir una forma tridimensional mediante la representación de sus vistas fundamentales.

Reconocer distintos soportes y técnicas de expresión gráfico-plásticos.

Utilizar adecuadamente las técnicas graficas según las intenciones comunicativas.

Consistirá en el correspondiente a una evaluación contínua, ya que la propia configuración de la asignatura, recordemos que se trata de un lenguaje más, obliga a tener en cuenta el desarrollo intelectual que los alumnos van demostrando durante el curso. Lo fundamental en la evaluación de esta disciplina es que los alumnos hayan comprendido y utilicen el lenguaje gráfico de un modo similar a como usan la lengua española: como una opción más para expresarse y comunicarse. Por lo tanto, habrá que establecer un sistema que valore más la última evaluación que las dos primeras, para lo cual usaremos la media ponderada, que proporcionará los siguientes porcentajes y valores a cada una de las evaluaciones: 1ª Evaluación 20% de la nota final 2ª Evaluación 20% de la nota final 3ª Evaluación 60% de la nota final

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Con estos valores se pretende en primer lugar, potenciar la idea de esfuerzo y superación continuada, premiando el trabajo durante todo el año. En segundo lugar, se quiere evitar que los alumnos con las dos primeras evaluaciones superadas con nota de sobresaliente, dejen de trabajar en el último trimestre. Esto sería posible si en vez de utilizar el sistema de media ponderada utilizáramos la más conocida media aritmética. Finalmente y en tercer lugar, se procura dotar de la máxima importancia a los últimos proyectos creativos que se han de entregar a lo largo del curso. Por lo tanto, los alumnos serán evaluados teniendo en cuenta los siguientes criterios que deberán ser superados todos ellos (Validos para todos los cursos de la ESO y Bachillerato): - Trabajo diario en clase, es decir, realización de tareas y láminas. - Presentación adecuada de su cuaderno y bloc de dibujo. - Exámenes periódicos que se efectuarán con el fin de conocer el grado de asimilación que el alumno tiene de lo explicado en el aula. - Realización de proyectos o trabajos de cierta importancia.. El hecho de calificar debe ir unido a la evaluación aunque como sabemos, la evaluación posee un carácter más global, menos concreto y puntual que una calificación. Tanto los exámenes como los proyectos y otro tipo de trabajos serán puntuados desde cero hasta diez puntos. . Esto es así para acostumbrar a los alumnos a realizar las tareas con plena competencia y responsabilidad en el resultado final, evitando las medias tintas. En los exámenes de contenidos geométricos se valorara la exactitud del trazo y los diferentes grosores de

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lápices, dichos exámenes serán a lápiz , valorando la utilización de la escuadra y cartabón . LOS EXÁMENES están planteados desde el sistema de evaluación continua . Este Departamento no repite los exámenes porque de hacerlo rompería la dinámica de la clase teniendo que dedicar a esa persona un tiempo que restaría a los demás además de un espacio de privacidad que no tenemos en el aula. Se realizarán prácticas y ejercicios de la teoría explicada durante el trimestre, una vez terminadas las explicaciones, teniendo lugar en el aula y otra vez en cada hogar. Consistirán en aplicaciones semejantes a las realizadas en el desarrollo teórico. La calificación será de apto o no apto y la acumulación de tres ejercicios no realizados en el trimestre, supondrá el no optar a una evaluación superior a suficiente. Solamente al final del curso, se harán excepciones para dar cabida a la evaluación continua y poder promocionar a los que hayan llevado una trayectoria ascendente durante el curso. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN (Valido para toda la E.S.O) Estas tienen que ser a su vez una herramienta pedagógica. La evaluación será realizada con los trabajos en el aula , en casa, y con exámenes teóricos o pruebas de máxima objetividad. En la evaluación se equilibrara de manera adecuada teoría y práctica. Se tendrá muy presente la asistencia ,puntualidad, el respeto a las personas , el medio, las instalaciones y la participación que supondrá un 15% de la nota dentro de los criterios de calificación en el apartado de “otras pruebas ”y “faltas de asistencia no justificadas “. El control del aprendizaje de los alumnos se llevará a cabo mediante las preguntas diarias que se realicen en las horas lectivas, éstas serán de carácter breve y tratarán de demostrar la lectura que de los apuntes se ha hecho en cada uno de los hogares.

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También se controlará la realización de tareas específicas que habrán de resolver en un plazo determinado. Los proyectos o trabajos de calidad se irán recopilando a lo largo del curso, calificando y devolviendo los originales a sus autores, aunque la definitiva evaluación tendrá lugar en junio. Los plazos para la entrega de los proyectos serán amplios con el fin de enseñarles a distribuir correctamente el tiempo. La toma diaria de notas respecto del comportamiento del alumnado, ayudará a tomar notas para la evaluación final. Para recuperar los conocimientos de una evaluación no superada, el alumno deberá realizar un examen posterior dentro del período de la siguiente evaluación, siempre que el profesor así lo estime oportuno. Si ha suspendido la evaluación por escaso o mal trabajo en clase, deberá presentar dentro del período de la siguiente evaluación las láminas o trabajos no realizados o no entregados a tiempo. En caso de suspender por las dos razones anteriores, deberá superar las dos pruebas. En cualquier caso, la no entrega de proyectos, trabajos o tareas encomendadas, podrá suponer el no superar el curso. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN (Valido para todos los cursos de la E.S.O.) Todas las evaluaciones se calificarán los trabajos de casa, del aula y las pruebas y exámenes. El número de ejercicios, trabajos y exámenes, dependerá de las características del grupo . Podrá variar en función de las necesidades y adaptaciones grupales. En cifras representaría los siguientes porcentajes: -trabajos de casa……………………10%

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-trabajos en el aula ……………….30% -exámenes y otras pruebas……55% -asistencia a clase continuada. 5% En el apartado de otras pruebas y con una validez de un 10% entra para ser evaluado el respeto hacia la comunidad educativa , a las instalaciones y materiales del Centro, la participación, y puntualidad. La asistencia continuada a lo largo del curso supondrá un 5% de la nota final. En caso de faltas injustificadas supondrá la pérdida de este porcentaje hasta un total de 10 faltas. En ningún caso se aprobará un alumno en el que se observe un abandono de la asignatura ( actitud pasiva en el aula) se notificará al tutor y este a sus padres que de persistir en su actitud , se tomaran las medidas oportunas . Se valora de forma negativa los comportamientos que alteren el normal desarrollo de la clase, y la acumulación de faltas, no pudiendo aprobar la evaluación aquellos alumnos con más de tres faltas de comportamiento. INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN (Valido para todos los cursos de la E.S.O.) Para los ejercicios se utiliza un cuaderno DIN.A4.donde aparece fechado el ejercicio. Para otros trabajos pictóricos (acuarelas ,temperas…) se utiliza el bloc y las pruebas teóricas con formato de examen conforman los instrumentos de calificación. Además del cuaderno del profesor donde se reflejan notas ,faltas y retrasos ,utilizaremos el programa IESFACIL para comunicarnos con otros profesores, tutores y jefatura de estudios. PROCESO DE RECUPERACIÓN Y APOYOS PREVISTOS (Valido para todos los cursos de la E.S.O.): A través de los tutores, del equipo de orientación o personalmente, se ofertará la orientación para la preparación de

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los exámenes de recuperación. En función de la disposición horaria del Jefe de Departamento se podrá concertar un número de apoyos previo acuerdo con la Jefatura de Estudios Para recuperar los conocimientos de una evaluación no superada, el alumno deberá realizar un examen posterior o los trabajos pertinentes, dentro del período de la siguiente evaluación. Si ha suspendido la evaluación por escaso o mal trabajo en clase, deberá presentar dentro del período de la siguiente evaluación las láminas o trabajos no realizados y no entregados a tiempo. En caso de suspender por las dos razones anteriores, deberá superar las dos pruebas. En cualquier caso, la no entrega de proyectos, trabajos o tareas encomendadas, podrá suponer el no superar el curso. Las calificaciones de cada evaluación en donde haya habido entrega de proyectos, se verán influenciadas por su entrega tardía o no entrega, no pudiendo optar el alumno a superar esa evaluación, no teniendo en cuenta el resultado de los exámenes efectuados. Evaluación de septiembre. (Valido para todos los cursos de la E.S.O.) Consistirá en la realización de un examen resumen del curso. IV ELEMENTOS TRANSVERSALES (Valido para todos los cursos de la E.S.O.) Este departamento adapta los temas que vienen indicados en el Real Decreto y está muy implicado en que todos sus alumnos-as

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adopten prácticas solidarias , de transigencia, y conocimiento intercultural. Durante los sesenta períodos lectivos que nos vamos a encontrar podremos utilizar la ecología, la salud, las minorías y la filosofía para integrar esta parte de la educación en la enseñanza. En los ejemplos que residen en los videos proyectados se podrán apreciar diferentes tipologías humanas que darán lugar a comentarios fructíferos. La documentación de los proyectos está invadida de estos casos que serán aprovechados convenientemente. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA. (Valido para todos los cursos de la E.S.O.) Los alumnos leerán el libro, con el profesor en clase, tratando de hacer correctamente acentos ,comas, puntos… Se propondrá la realización de pequeñas biografías de los autores que aparecen en el libro de texto que parece ,por experiencia, resulta estimulante. En el recibidor de las dos aulas de dibujo se destinan dos paneles para la colocación de artículos vinculados al mundo del arte , poemas… para que los alumnos en los minutos entre cambio de materia puedan leer y despertar su curiosidad. V SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS 1ª Evaluación Unidad 1 Unidad 2 2ª Evaluación Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 3ª Evaluación Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8

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VI DECISIONES METODÓLOGICAS Y DIDÁCTICAS Como norma general el profesor deberá dejar claro qué se pretende con cada uno de los conceptos que se explicarán, logrando así que los alumnos se den cuenta que el trabajo en el aula tiene un sentido, siendo la búsqueda de éste el principal aliado que el docente tiene en su trabajo. En las unidades didácticas de geometría se procederá a indicar para qué sirven los conceptos que se irán desarrollando, mostrando ejemplos extraídos de la vida real y a ser posible del entorno adolescente. Seguidamente se dictarán los pasos necesarios para la realización de los dibujos ,para después realizar éstos en su lámina, con instrumentos de precisión idénticos a los suyos aunque a escalas diferentes, dependiendo de su complejidad, para que sean bien visibles desde cualquier parte del aula. Todo este trabajo siempre irá acompañado de explicaciones relativas al material que se necesitará así como del tiempo que se deberá emplear en cada tarea. La metodología en la parte de los proyectos o de los trabajos de calidad, consistirá en la exposición del objetivo del proyecto, en la proyección de documentación de los trabajos de cursos anteriores, en una "miniexposición" en el aula de documentación de trabajos realizados por profesionales, y en el dibujo del "Paso a paso" necesario para su más fácil realización. Para esto es importante que el proyecto que haya realizado el profesor sea mostrado en todas sus fases de desarrollo para así provocar menos confusión.

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VII Materiales y recursos didácticos (valido para toda la Eso , bachillerato ).

Debido a la existencia de dos aulas específicas para esta asignatura, podemos emplear todo tipo de recursos sin provocar grandes incomodidades al alumnado. Entre estos materiales se encuentran los que denomino "Material Didáctico Bidimensional", que se trata de la documentación plana, bidimensional, recopilada de los medios de comunicación que suelen frecuentar los adolescentes. En segundo lugar tenemos el "Material Didáctico Tridimensional", que lo constituyen los aparatos provenientes del entorno juguetero y que nos ayudan a explicar mejor los contenidos curriculares. En tercer lugar disponemos de material audiovisual en forma de diapositivas, cañón proyector … Para el mantenimiento de estas instalaciones, se precisan las horas “Preparación de prácticas” que se disponen en los horarios individuales VIII CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJE BÁSICOS. Mínimos exigibles

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Aunque siendo ésta una etapa de preparación para posteriores estudios, se debe exigir como mínimo al alumno que sea capaz de: - Correcto manejo de escuadra y cartabón para el trazado de paralelas, perpendiculares y ángulos. - Correcto manejo del compás para el trazado de arcos, circunferencias, ángulos y toma de medidas. - Presentación adecuada a través de la limpieza en los trazados y en la claridad y exposición de las ideas. - Realización de trabajos en clase y fuera de ella y su presentación al profesor en el plazo marcado. -Utilización de las técnicas explicadas por el profesor grafico-plásticas. -Representar las vistas fundamentales de una forma tridimensional. - Reflexión crítica sobre el significado de distintos gestos de las manos. - Cuidadosa aplicación de los lápices y rotuladores de colores. DISEÑO DE MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO PARA ALUMNOS CON NECESIDADES DE APRENDIZAJE.(validas para todos los cursos) Este trabajo, esencial en nuestras clases, se ha de realizar con la colaboración y asesoramiento del equipo de Orientación. Aunque anteriormente no se recogía en la programación si estaban establecidas una serie de medidas para atender estas necesidades. En las reuniones de departamento y con el secreto profesional

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pertinente , se diseñaran las medidas más adecuadas para cada caso. Siempre que se detecte o se nos informe de la necesidad de que un alumno sea atendido por un síndrome o trastorno concreto se establecerá el protocolo indicado desde jefatura de Estudios y las medidas oportunas. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (válida para todos los cursos) Este Departamento considera esencial la atención a los alumno-as que por distintos motivos no puedan seguir las clases de manera común al resto. No utilizamos la palabra normal en vez de común porque entendemos la importancia del lenguaje. Para nosotros no existen los alumnos anormales sino las personas que necesitan una atención diferente. Desde hace años este departamento tiene diseñadas estrategias basadas en la experiencia y en la solidaridad para tratar de solventar los problemas generados por la diversidad. Desde esta humilde programación se insta a la administración educativa para que ponga sus recursos humanos y económicos al servicio de esta necesidad y no deje el problema en manos solo de la buena voluntad de profesores y compañeros del curso. En todos los casos, sean o no significativas, el departamento está comprometido a dejarse asesorar por el equipo de Orientación y adaptar de manera flexible, a partir de los informes, la programación para estos alumnos.

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ACNEES A los ACNEES se realizarán diferentes trabajos adecuados a su nivel de competencia curricular y se les proporcionará los materiales adecuados para su desarrollo. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES (Válidas para todos los cursos de la E.S.O.): Este departamento viene colaborando con el de Actividades Extraescolares como aparece reflejado en las memorias de fin de curso desde que recordamos estar en este centro. A pesar de que las actividades deben estar consensuadas con los miembros del departamento, también nos gusta hacerlo con nuestros alumnos. Este sistema nos garantiza el éxito de las excursiones y actividades fuera de la clase y del centro escolar. Mantenemos como en años pasados las siguientes - Iniciación a la rotulación. -Láminas de dibujo geométrico - Dibujo a mano alzada de bocetos y apuntes del natural en distintos rincones de la ciudad. - Realización de copias de artistas - El Álbum de Dibujo - Visitas a exposición temporales -Visitas a exposiciones permanentes, museos u otros espacios de interés. -Se continuará con las pinturas murales en distintos rincones del patio del Instituto. - Se colaborará con el Certamen de Teatro organizado por el AMPA.

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II.2 EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL. 3º ESO Tercero de E.S.O. Estándares generales de aprendizaje: Parece obligado como base para establecer las calificaciones, que el alumno tenga conocimientos suficientes sobre la totalidad del currículo-programación, debido a que cualquier cuestión del mismo forma parte importante de la formación gráfica del individuo. Aunque siendo ésta una etapa de preparación para posteriores estudios, el alumno tendrá que ser capaz de:

Resolver construcción de polígonos Comprender y representar las formas lineales sencillas . Entender los contenidos de dibujo lineal como parte de la

diversidad cultural. Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con

otros lenguajes.. Fomentar la reflexión crítica al realizar los ejercicios de

dibujo lineal. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales. Representar figuras y cuerpos sencillos mediante el uso de

la perspectiva, las proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle de manera que sean eficaces para la comunicación.

Revisar y valorar, al final de cada fase, el estado Observar e interpretar las formas esenciales de la figura

humana. Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y

sentimientos, contribuyendo a la comunicación y respeto entre las personas.

Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales para aplicarlas en las propias creaciones.

Representar las proporciones y cualidades de la figura

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humana de forma eficaz. Planificar y reflexionar sobre el proceso de dibujo del

cuerpo humano y sus partes fundamentales. Desarrollar el diálogo y la comunicación respecto al proceso

de representación. Interpretar las imágenes del entorno natural y cultural

siendo sensible a sus cualidades plásticas y estéticas. Apreciar los valores estéticos aportados por la iluminación. Elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las

necesidades de comunicación. Expresarse con creatividad mediante las herramientas del

lenguaje plástico y visual. Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y

vivencias, contribuyendo a la comunicación y reflexión crítica.

Aplicar las distintas técnicas plásticas y visuales en las creaciones propias.

Destacar las cualidades cromáticas de los cuerpos y espacios simples representados mediante sus características luminosas.

Planificar el proceso de realización partiendo de unos objetivos prefijados.

Percibir, comprender e interpretar de manera crítica las formas del entorno natural y artificial, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales.

Apreciar los valores culturales y estéticos presentes en las formas naturales y artificiales, identificando, interpretando y valorando sus contenidos

UNIDAD 1

Estándares de Aprendizaje 1. Observar e interpretar las formas esenciales de la figura

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humana. 2. Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y

sentimientos, contribuyendo a la comunicación y respeto entre las personas.

3. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales para aplicarlas en las propias creaciones.

4. Representar las proporciones y cualidades de la figura humana de forma eficaz.

5. Planificar y reflexionar sobre el proceso de dibujo del cuerpo humano y sus partes fundamentales.

6. Desarrollar el diálogo y la comunicación respecto al proceso de representación.

7. Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Identifica la configuración estructural de la figura humana. 1.2. Describe por medio de los recursos plásticos las

proporciones contenidas en la figura humana. 2.1. Manifiesta actitudes de respeto, tolerancia, flexibilidad e

interés. 3.1. Reproduce las partes principales del cuerpo humano

aplicando diferentes técnicas de iluminación. 4.1. Describe por medio de recursos plásticos las proporciones

fundamentales del cuerpo humano. 5.1. Maneja intencionadamente los elementos visuales (luz,

sombra, textura) y de relación. 6.1. Valora críticamente su producción plástica y acepta los

propios errores como instrumento de mejora. 7.1. Manifiesta iniciativa, creatividad e imaginación al

relacionar gestos corporales y otros seres u objetos.

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COMPETENCIAS - Competencia artística y cultural

- Perfeccionar el dominio del lápiz de grafito para producir volúmenes corporales.

- Observar y expresar las formas y volúmenes de la figura humana.

- Reproducir modelos imitando la iluminación sugerida. - Comprender la capacidad expresiva del rostro y cuerpo

humanos. - Complementar plásticamente los modelos dados.

- Competencia en comunicación lingüística - Adquirir mayor dominio conceptual sobre la comunicación no

verbal. - Reflexionar y dialogar sobre los procesos plásticos. - Desarrollar el vocabulario técnico y artístico.

- Competencia de la autonomía e iniciativa personal - Buscar relaciones plásticas de causa-efecto.

- Competencia para aprender a aprender - Analizar el propio proceso de aprendizaje sobre materiales,

técnicas, modelos y expresiones.

- Competencia social y ciudadana - Expresar emociones y acciones a través de la representación

plástica del cuerpo humano. - Invertir secuencias expresivas y desarrollar habilidades de

autodominio. CONTENIDOS - La cabeza. Encaje y proporción. Detalles: de frente y de perfil.

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- Observación de proporciones existentes dentro de la cabeza humana.

- Dibujo de rasgos faciales. - Copia de nariz, boca y ojos, tanto de frente como de perfil. - Correcta terminación de los modelos faciales.

- Fiel seguimiento de las indicaciones de encaje. - Las facciones: detalles y posiciones.

- Análisis detenido de la forma de ojos y boca según estén abiertos o cerrados.

- Terminación de detalles siguiendo las formas dadas por el modelo.

- Sombreado con lápiz blando de grafito. - El brazo, de perfil y de frente. La pierna, de perfil y de frente. - Encaje del dibujo de brazos de frente o de perfil. - Reproducción del dibujo de piernas de frente, de perfil y en

las posiciones sugeridas por los modelos. - Atento análisis de la distancia existente entre la cadera y la

rodilla, y entre la rodilla y el tobillo.

- Cuidadosa valoración de la distancia existente entre el hombro y el codo, así como entre el codo y la muñeca.

- El pie. La mano.

- Diferenciación de las posiciones que adopta un pie apoyado o flexionado.

- Detenido estudio de las partes de la mano y las formas que adopta.

- La cara refleja emociones. Las manos expresan acciones. La expresividad de la cara y de las manos. - Observación de secuencias gestuales.

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- Inversión de secuencias expresivas. - Comprensión de la relación causa-efecto entre objetos o

entorno y la expresión humana.

- Reflexión crítica sobre el significado de distintos gestos de las manos.

- Cuidadosa aplicación de los lápices y rotuladores de colores.

UNIDAD 2 Estándares de Aprendizaje 1. Interpretar las imágenes del entorno natural y cultural

siendo sensible a sus cualidades plásticas y estéticas. 2. Apreciar los valores estéticos aportados por la iluminación. 3. Elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las

necesidades de comunicación. 4. Expresarse con creatividad mediante las herramientas del

lenguaje plástico y visual. 5. Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y

vivencias, contribuyendo a la comunicación y reflexión crítica. 6. Aplicar las distintas técnicas plásticas y visuales en las

creaciones propias. 7. Destacar las cualidades cromáticas de los cuerpos y espacios

simples representados mediante sus características luminosas.

8. Planificar el proceso de realización partiendo de unos objetivos prefijados.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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1.1. Identifica las variaciones cromáticas en objetos y aspectos de la realidad.

1.2. Describe por medio de recursos plásticos las proporciones y relaciones de color y ritmo presentes en la realidad.

2.1. Muestra una intencionalidad comunicativa al manejar la técnica de luz y sombra.

3.1. Utiliza la técnica plástica más adecuada a las intenciones de iluminación y proporción.

4.1. Realiza creaciones plásticas demostrando iniciativa. 5.1. Representa emociones y vivencias que fomentan el

intercambio analítico. 6.1. Maneja técnicas gráficas y plásticas representando

objetos e ideas. 7.1. Diferencia el origen y variación de los elementos visuales al

realizar sus propias creaciones. 8.1. Es capaz de secuenciar el proceso especificando el

objetivo y las dificultades. COMPETENCIAS - Competencia artística y cultural

- Adquirir los conocimientos cromáticos elementales. - Diferenciar los conceptos de colores primarios, secundarios,

cálidos, fríos, dominantes, opuestos…, así como los de tono, temperatura, contraste, armonía, saturación y brillo del color.

- Desarrollar el nivel de valoración estética a partir de una ampliación conceptual.

- Manejar paralelamente los procedimientos relativos a la iluminación y el color.

- Competencia en comunicación lingüística

- Ampliar el vocabulario de contenidos cromáticos y relacionarlo con sus significados plásticos y visuales.

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- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Fundamentar físicamente la relación de la luz y el color. - Investigar las relaciones de unos colores con otros. - Conocer las cualidades definidoras de las impresiones

cromáticas.

- Competencia para aprender a aprender - Analizar el proceso de definición cromática.

CONTENIDOS - El tono o tinte del color.

- Reconocimiento de colores primarios, secundarios y terciarios.

- Experimentación con la mezcla de colores acuosos.

- Cuidadosa aplicación de pigmentos delicados como las témperas y los rotuladores de colores.

- Curiosidad por las posibilidades cromáticas de las mezclas.

- La temperatura del color. - Manejo hábil de los colores cálidos y fríos. - Utilización simultánea de lápices y rotuladores de colores. - Uso de la frecuencia y peso de un color para expresar su

dominancia dentro de la composición.

- Interés por el análisis de los resultados logrados. - El contraste de tono.

- Experimentación consciente con las cualidades del color. - Selección de colores teniendo en cuenta su posición opuesta

dentro del círculo cromático.

- Curiosidad ante la aplicación de nuevas combinaciones

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cromáticas. - El contraste de valor.

- Coloreado de modelos aplicando contrastes de valor dados.

- Fruición ante la experimentación plástica. - La armonía de tonos y de valor.

- Variación de una misma imagen a partir de distintas armonías de tono.

- Gusto selectivo ante las armonías de valor.

- La saturación o intensidad. El valor o brillo.

- Elaboración de escalas cromáticas. - Utilización de lápices y rotuladores para colorear modelos de

acuerdo a escalas dadas. - Completado de escalas de matices a partir de un valor

cromático central.

- Gusto por la gradación de color. - La luz y el color.

- Observación analítica del efecto de la luz sobre los colores. - Búsqueda del origen del foco de luz incidente en un motivo

plástico. - Aplicación de los tonos de un color según la situación de

estos respecto a la luz. UNIDAD 3

Estándares de Aprendizaje 1. Percibir, comprender e interpretar de manera crítica las

formas del entorno natural y artificial, siendo sensible a sus

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cualidades plásticas, estéticas y funcionales. 2. Apreciar los valores culturales y estéticos presentes en las

formas naturales y artificiales, identificando, interpretando y valorando sus contenidos.

3. Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros lenguajes.

4. Expresarse con creatividad. 5. Utilizar el lenguaje plástico para representar ideas, diseños

y proyectos. 6. Aplicar las técnicas plásticas y las Tecnologías de la

Información y la Comunicación en los trabajos creativos propios.

7. Usar las proporciones, orientación y el detalle en los objetos representados para lograr una eficaz comunicación.

8. Favorecer el diálogo, la colaboración y la comunicación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Identifica las formas esenciales de objetos y aspectos de

la realidad. 2.1. Observa y analiza las formas geométricas sugeridas. 2.2. Identifica las formas de los seres naturales como modelo

para el diseño de nuevas estructuras. 3.1. Reproduce modelos gráficos sirviéndose de las cuadrículas

y coordenadas geométricas. 4.1. Ensaya combinaciones de formas y colores. 4.2. Inventa formas geométricas. 4.3. Se inspira en los elementos naturales para diseñar objetos

artificiales. 4.4. Crea ritmos compositivos abstractos y variaciones de color

y ritmo. 5.1. Proyecta combinaciones que aportan soluciones imprevistas. 6.1. Utiliza los medios tecnológicos como instrumentos de

expresión visual.

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7.1. Crea ritmos gráficos decorativos. 7.2. Experimenta con las formas y su simetría. 8.1. Muestra una actitud crítica frente a los resultados

expresivos propios y ajenos. COMPETENCIAS - Competencia en comunicación lingüística

- Reflexionar y dialogar sobre los procesos plásticos. - Desarrollar el vocabulario técnico y artístico.

- Competencia para el tratamiento de la información y en particular al mundo de la imagen - Buscar y obtener modelos para su ampliación, reducción,

repetición o inversión simétrica, tanto a través de internet como en planos, folletos, catálogos...

- Competencia para aprender a aprender

- Investigar nuevos sistemas de reproducción formal.

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

- Comprender la correspondencia entre las representaciones formales y las coordenadas cartesianas dentro del plano.

- - Competencia matemática

- Relacionar los conceptos geométricos con los procedimientos plásticos.

- Utilizar cuadrículas y coordenadas cartesianas como base procedimental y recurso de la técnica plástica.

- Competencia artística y cultural

- Investigar las formas naturales buscando modelos de inspiración.

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- Crear ritmos compositivos abstractos a partir de elementos naturales analizados.

CONTENIDOS - Trazado de formas planas sobre cuadrícula.

- Ensayo de combinaciones de formas y colores. - Creación de nuevas formas planas sobre una cuadrícula.

- Exactitud en la reproducción de formas geométricas. - Cuidadosa utilización de la regla y la escuadra.

- Trazado de formas volumétricas sobre cuadrícula.

- Seguimiento de las fases a seguir para sugerir volúmenes. - Aplicación de la perspectiva caballera. - Utilización de una cuadrícula para orientarse en la

construcción de figuras.

- Actitud analítica ante los procesos de dibujo de los cuerpos geométricos.

- Reducción y aumento de las formas sobre cuadrícula.

- Reducción y aumento de dibujos. - Uso de una cuadrícula como referente de orientación.

- Cuidadoso traslado de modelos de una cuadrícula a otra. - Rotación de formas sobre cuadrícula.

- Inversión de imágenes. - Uso de una cuadrícula como ejes cartesianos de distinta

orientación.

- Valoración de la aportación de otras disciplinas a las representaciones plásticas y visuales.

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- La inspiración en las formas naturales. Soluciones técnicas y recursos artísticos. - Aprovechamiento de las formas naturales como inspiración

creativa. - Percepción visual. - Observación de modelos y seres naturales. - Descubrimiento de relación entre las formas naturales y las

artificiales. - Creación de obras artísticas con elementos naturales como

motivación. - Diseño gráfico. - Generación de nuevas texturas con el uso de las ceras.

- Interés por la búsqueda de nuevas soluciones técnicas. - Sensibilización ante las variaciones visuales de los seres

naturales. - Valoración de la imagen como medio de expresión.

- Las formas artificiales.

- Creación de belleza a partir de simetrías y repeticiones rítmicas.

- Utilización de elementos naturales para crear ritmos compositivos abstractos.

- Gusto por la expresión y creación.

- Las formas simétricas.

- Búsqueda de nuevas soluciones mediante la experimentación y el ensayo.

- Variaciones de color y ritmo. - Combinaciones de positivos y negativos.

- Aceptación y respeto hacia las obras ajenas.

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UNIDAD 4

Estándares de Aprendizaje. 1. Observar e interpretar de forma crítica las imágenes del

entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales.

2. Contribuir al respeto, conservación y mejora de los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y valorando sus contenidos.

3. Realizar composiciones plásticas de acuerdo con la fórmula expresiva más adecuada según las necesidades de comunicación.

4. Utilizar las herramientas del lenguaje plástico y visual para expresarse creativamente.

5. Usar las representaciones de vivencias e ideas para contribuir a la reflexión crítica.

6. Aplicar diferentes técnicas plásticas y visuales en las propias composiciones.

7. Manejar la perspectiva, proporciones y cualidades de las superficies en la representación de seres y paisajes.

8. Reflexionar sobre las cualidades visuales de los objetos representados y su localización dentro del espacio representado.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Analiza las imágenes valorando sus cualidades compositivas. 2.1. Busca el equilibrio en las composiciones observadas y en las

realizadas. 3.1. Busca la expresión de sensaciones seleccionando un tipo

particular de composición.

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4.1. Ensaya variantes de composición a partir de los modelos sugeridos.

5.1. Relaciona las diferentes líneas de composición con los sentimientos y pensamientos que desea expresar.

6.1. Emplea los materiales indicados buscando la óptima expresión plástica.

7.1. Distribuye bien los espacios en los que coloca los elementos.

8.1. Recuadra con líneas, ensaya, analiza zonas y escoge la que más se ajusta a su interés.

8.2. Tiene muy en cuenta lo que quiere comunicar. COMPETENCIAS - Competencia en comunicación lingüística

- Desarrollar el vocabulario propiamente artístico. - Aprender a emitir valoraciones estéticas.

- Tratamiento de la información y competencia digital - Buscar modelos de composición en internet, periódicos,

revistas, libros de arte… - Utilizar los programas informáticos para analizar y producir

diseños compositivos.

- Competencia para aprender a aprender - Analizar los resultados plásticos propios y ajenos a la luz de

los conocimientos de composición proporcionados por la unidad.

- Competencia artística y cultural

- Utilizar las técnicas y recursos plásticos para producir resultados estéticamente aceptables.

- Competencia de autonomía e iniciativa personal

- Adquirir los conocimientos que refuerzan la libre

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representación plástica. - Crear nuevas imágenes a partir de elementos sugeridos. - Tener en cuenta qué se quiere comunicar.

CONTENIDOS - La composición.

- Estudio y análisis de los ejemplos. - Distribución armoniosa de los elementos plásticos. - Composición equilibrada.

- El equilibrio.

- Búsqueda de la relación entre objetos grandes y pequeños. - Selección de modelos equilibrados y sugerentes. - Utilización hábil del lápiz de grafito. - Realización de composiciones utilizando los elementos

conceptuales de equilibrio, proporción y ritmo. - Composición en cruz y en ele.

- Invención de composiciones cuyas líneas básicas siguen una forma de ele o de cruz.

- Equilibrio de la composición mediante el añadido de pequeños detalles.

- Disposición hacia las tareas de observación y análisis.

- Las líneas compositivas.

- Identificación de las distintas formas de las líneas compositivas.

- Asimilación de las sensaciones que transmite cada tipo de organización compositiva.

- Hábil aplicación de lápices de colores, grafito y rotuladores siguiendo las líneas de composición.

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- Esfuerzo por ceñir el diseño a una determinada línea de

composición. - Búsqueda de efectos relajantes mediante el uso de las

líneas compositivas procedentes. - El encaje y el boceto

- Realización de esquemas previos. - Experimentación y exploración de los elementos que

estructuran imágenes.

- Interés por la búsqueda de nuevas soluciones. - La composición y el espacio.

- Distribución meditada de los espacios de la composición. - Inversión del equilibrio de una composición a través del

manejo de sus elementos. - Búsqueda del equilibrio, movimiento y profundidad a través

de la división del espacio en la composición.

- Sensibilización ante las variaciones visuales producidas por las combinaciones de diferentes líneas compositivas.

- La composición y el encuadre. Variantes compositivas.

- Selección del tipo de composición deseada mediante la utilización del recuadrado.

- Ampliación y reducción de los motivos seleccionados en una composición.

- Descubrimiento y representación objetiva de las formas dentro del encuadre.

- Utilización de las bases de los sistemas convencionales proyectivos, con fines descriptivos y expresivos.

- Gusto por el ensayo de nuevas soluciones plásticas.

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- La composición y los efectos psicológicos. - Finalidad comunicativa del lenguaje y la comunicación visual. - Explotación de los posibles significados de una imagen según

su contexto expresivo y referencial. - Descripción de los modos y elementos expresivos.

- Receptividad analítica respecto al color, luz y encuadre de cualquier composición.

UNIDAD 5 Estándares de Aprendizaje 1. Analizar los volúmenes presentes en el entorno cultural

valorando sus cualidades plásticas y funcionales. 2. Valorar la capacidad definidora de la técnica de la

iluminación y elegir la expresión de volumen más adecuada a las necesidades comunicativas.

3. Saber relacionar las herramientas del lenguaje plástico y visual con otros ámbitos del conocimiento.

4. Aplicar las técnicas plásticas y visuales y las Tecnologías de la Comunicación en las propias creaciones.

5. Representar cuerpos y volúmenes mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y las cualidades de sus superficies.

6. Planificar el proceso de realización de un objeto. 7. Favorecer el diálogo, la colaboración y la comunicación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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1.1. Diferencia el volumen positivo del volumen negativo. 2.1. Colorea los modelos presentados teniendo en cuenta la

posición del foco de luz. 2.2. Resuelve las zonas de luz, penumbra y sombra sobre

superficies planas y curvadas. 3.1. Dibuja contenidos del ámbito matemático teniendo en

cuenta las enseñanzas del ámbito científico y el artístico. 4.1. Utiliza las técnicas de coloreado para caracterizar los

volúmenes dibujados. 5.1. Produce efectos de bulto y vacío aplicando las técnicas

plásticas y visuales. 5.2. Maneja la línea recta y curva como elementos definidores

de las superficies. 6.1. Elige y dispone de los materiales más adecuados para la

definición plástica de los volúmenes solicitados. 7.1. Participa verbalmente en las valoraciones llevadas a cabo

respecto a los efectos de volumen observados y la forma de reproducirlos.

COMPETENCIAS - Competencia en comunicación lingüística

- Comprender textos y secuencias didácticas.

- Tratamiento de la información y competencia digital - Buscar en periódicos e internet representaciones

volumétricas que sirvan como modelos a imitar y analizar. - Utilizar el ordenador para producir imágenes de cuerpos

geométricos.

- Competencia para aprender a aprender - Observar las imágenes presentadas y valorar la forma en que

han sido iluminados los objetos. - Relacionar la iluminación y los volúmenes observados.

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- Competencia matemática

- Estudiar los volúmenes procedimentalmente.

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Observar y experimentar con los volúmenes. - Reconocer la iluminación como configuradora de volúmenes y

cualidades cromáticas.

- Competencia artística y cultural - Reconocer la importancia del sombreado y coloreado como

definidor de formas y volúmenes. CONTENIDOS - El volumen positivo.

- Asimilación de diferentes formas de expresión de volúmenes. - Manejo simultáneo de líneas rectas y curvas como técnica

definidora del volumen. - Representación de un cuerpo tridimensional sobre un plano. - Uso de la técnica del sombreado para la producción de

figuras volumétricas.

- Interés por la observación sistemática. - Gusto por la búsqueda de nuevas soluciones gráficas.

- El volumen positivo y el volumen negativo.

- Consecución de efectos de volumen positivo y volumen negativo mediante las técnicas de sombreado y coloreado.

- Ensayo de los efectos indicados.

- Fruición ante el descubrimiento de nuevas posibilidades expresivas.

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- La luz y el volumen.

- Reconocimiento de las causas científicas que fundamentan la percepción y expresión de las cualidades visuales de los objetos.

- Relación de la actividad luminosa con la percepción simultánea de volúmenes positivos y negativos.

- Consideración de la posición del foco luminoso al ejecutar el coloreado de una composición.

- Responsabilidad en el desarrollo de la obra o de la actividad

propia. - Proyección de luces y sombras.

- Distinción del tipo de superficies sobre las que incide la luz y la correspondiente actuación de esta.

- Coloreado de superficies planas y curvas teniendo en cuenta la posición del foco de luz.

- Gradación de la luz que resbala sobre las superficies planas y curvas ya dibujadas.

- Exigencia estética en la gradación de un color buscando la

caracterización de las superficies de los cuerpos dibujados. - El volumen sólido y el vacío. Efectos.

- Diferenciación del volumen sólido y el volumen vacío. - Completado y coloreado de volúmenes diferentes. - Adquisición de técnicas plásticas y gráficas definidoras de

volúmenes vacíos y sólidos (opacos o transparentes). - Utilización discriminada de las líneas, el color, las luces y

sombras buscando el logro de volúmenes plásticos. - Imitación de modelos volumétricos. - Experimentación y utilización de técnicas en función de las

intenciones expresivas y descriptivas.

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- Aceptación y respeto hacia las obras de los demás. - Interés por la observación sistemática.

UNIDAD 6 Geometría plana Estándares de aprendizaje 1. Comprender y representar las formas lineales siendo

sensible a sus cualidades plásticas y funcionales. 2. Entender los contenidos de dibujo lineal como parte de la

diversidad cultural. 3. Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con

otros lenguajes. 4. Relacionar las herramientas plástico-visuales con otros

ámbitos de conocimiento. 5. Fomentar la reflexión crítica al realizar los ejercicios de

dibujo lineal. 6. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales. 7. Representar figuras y cuerpos sencillos mediante el uso de

la perspectiva, las proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle de manera que sean eficaces para la comunicación.

8. Revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecución.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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1.1. Sigue los pasos indicados para ejecutar los aspectos geométrico-matemáticos solicitados.

2.1. Reconoce las formas propias del dibujo lineal en los elementos del entorno urbano.

2.2. Aprecia las formas lineales presentes en imágenes de objetos y construcciones de distintas culturas.

3.1. Valora la relación entre los contenidos geométricos, plásticos, naturales y del diseño.

4.1. Utiliza los recursos gráficos para producir correctas figuras geométricas y adecuadas perspectivas de los objetos.

5.1. Observa los pasos de ejecución indicados y realiza ensayos antes de ejecutar el dibujo definitivo.

6.1. Usa con soltura los instrumentos necesarios para realizar los ejercicios lineales.

7.1. Realiza representaciones de objetos utilizando las perspectivas caballera, cónica (frontal y oblicua) y escorzo.

8.1. Evalúa, antes de colorear, la corrección de las fases del proceso llevadas a cabo.

COMPETENCIAS - Competencia en comunicación lingüística

- Asimilar y utilizar la terminología propia del dibujo lineal. - Verbalizar los procesos y secuencias de realización de los

ejercicios lineales.

- Tratamiento de la información y competencia digital - Tomar como referentes ejemplificadores (y de posible

reproducción) los modelos de objetos en perspectiva presentes en internet, periódicos, catálogos…

- Competencia para aprender a aprender

- Observar modelos del entorno y de imágenes referenciales

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para emitir juicios sobre el punto de vista utilizado.

- Competencia artística y cultural - Integrar los procedimientos lineales en la habilidad artística

propia.

- Competencia en autonomía e iniciativa personal - Utilizar los distintos tipos de perspectiva estudiados en las

reproducciones libres de objetos y paisajes.

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Observar los paisajes y mecanismos desde distintos puntos

de vista.

- Competencia matemática - Manejar los instrumentos y conceptos matemáticos y

mejorar los procedimientos plásticos. CONTENIDOS - Materiales básicos para el dibujo lineal.

- Conocimiento de los instrumentos y materiales básicos necesarios para hacer dibujos lineales.

- Observación de imágenes didácticas sobre el uso de los instrumentos.

- Cuidado y mantenimiento de los instrumentos de dibujo. - Búsqueda de la precisión en las representaciones lineales.

- Cuadrado y octógono inscritos.

- Análisis de los pasos a seguir en el dibujo de un cuadrado y un octógono inscritos en una circunferencia.

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- Uso cuidadoso de los instrumentos de dibujo lineal. - Triángulo equilátero y hexágono inscritos.

- Ensayo de las explicaciones recibidas sobre la construcción del triángulo equilátero y el hexágono regular.

- Utilización de la circunferencia en el dibujo de polígonos regulares.

- Autorreflexión sobre los pasos a dar para la consecución

del objetivo gráfico. - Construcción de un polígono de cualquier número de lados.

- Estudio del método de construcción de un polígono de cualquier número de lados.

- Dibujo de cualquier polígono siguiendo los pasos previamente estudiados.

- Cuidadosa ejecución del proceso de dibujo de polígonos.

- División de ángulos en partes iguales.

- Obtención de bisectrices y división de ángulos en partes iguales.

- Selección de los instrumentos de dibujo y del número de lápiz adecuados al ejercicio lineal.

- Uso responsable de los instrumentos y técnicas gráficos.

- Las tangencias. - Reflexión conceptual sobre las tangencias.

- Cuidadosa utilización de la regla y el compás. - Fiel seguimiento de los procesos de construcción gráfica.

- Perspectiva caballera.

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- Análisis de planos y figuras diédricos. - Representación de cubos diferentes sobre dos planos

diédricos.

- Gusto por la representación en perspectiva. - Perspectiva cónica frontal.

- Comprensión de la importancia del punto de fuga en la representación corpórea de los objetos.

- Cuidadosa ejecución de los pasos de representación en

perspectiva cónica frontal. - Perspectiva cónica oblicua.

- Visualización de objetos desde un ángulo posibilitador de la visión de más de una de sus caras.

- Reproducción de la perspectiva de cuerpos geométricos mediante dos puntos de fuga.

- Minucioso seguimiento del proceso de dibujo en perspectiva

cónica oblicua. - La perspectiva y el escorzo.

- Producción de sensación de movimiento mediante el escorzo. - Selección de la representación en perspectiva de resultado

más estético.

UNIDAD 7 Estándares de Aprendizaje 1. Percibir y analizar las imágenes del entorno natural y

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técnico, valorando sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales.

2. Considerar los valores culturales y estéticos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su conservación y mejora.

3. Elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación.

4. Relacionar las herramientas del lenguaje plástico con otros campos del conocimiento.

5. Aplicar diversas técnicas plásticas y visuales y las Tecnologías de la Comunicación en la representación de todo tipo de texturas.

6. Representar las cualidades de las superficies. 7. Reflexionar, individual y grupalmente, sobre las texturas

táctiles y visuales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Observa y representa las texturas del entorno natural y

urbano. 2.1. Valora la textura como elemento estéticamente

diferenciador, e intenta expresarla plásticamente. 3.1. Selecciona los pigmentos y técnicas acordes con el tipo de

textura que quiere representar. 4.1. Obtiene referentes del entorno natural y científico-

técnico. 5.1. Representa texturas visuales y táctiles de modelos

tomados de los medios de comunicación e información. 5.2. Imita técnicas ya utilizadas por artistas y difundidas a

través de los medios. 6.1. Crea diseños decorativos representando texturas variadas. 7.1. Es capaz de definir las diferencias caracterizadoras de las

texturas principales.

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COMPETENCIAS - Competencia en comunicación lingüística

- Relacionar los nombres de distintos tipos de texturas con su representación visual y táctil.

- Tratamiento de la información y competencia digital

- Obtener modelos de texturas en periódicos, catálogos, Internet…

- Competencia para aprender a aprender

- Comparar las imágenes con sus referentes reales y emitir observaciones sobre los distintos tipos de texturas.

- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico - Conocer las clases de texturas presentes en el entorno

natural.

- Competencia artística y cultural - Apreciar y utilizar diferenciadamente las texturas táctiles y

las visuales.

- Competencia social y ciudadana - Dialogar espontáneamente sobre los tipos de texturas a la

vista. - Valorar las realizaciones ajenas.

- Competencia de autonomía e iniciativa personal - Crear diseños ornamentales propios.

CONTENIDOS

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- Las texturas de hierro, cemento y madera. - Toma de conciencia de las diferentes sensaciones que

aportan al ser humano cada uno de los sentidos. - Señalización de la especial importancia plástica de los

sentidos visual y táctil. - Valoración de la percepción visual en el descubrimiento de

todo tipo de texturas. - Las texturas de cerámica y piedra. Las texturas del mármol y del granito. - Diferenciación de variadas clases de materiales. - Dibujos de distintos objetos diferenciando sus cualidades

visuales y táctiles. - Ilustración de figuras con texturas variadas.

- Interés por la observación sistemática del entorno.

- La textura de la madera. La corteza. La veta.

- Comprensión de las diferencias existentes entre las maderas de los diferentes tipos de árboles existentes.

- Imitación de la textura de la corteza de un árbol. - Uso del color para caracterizar las vetas de la madera.

- Meditada aplicación de formas y colores en la definición de

la madera y sus vetas. - Las texturas de los tejidos y de otros materiales.

- Identificación del lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad y televisión.

- Experimentación y exploración de la forma, color y textura que estructuran objetos e imágenes.

- Ilustración de objetos con texturas variadas. - Productiva aplicación coordinada de las ceras duras, lápices

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y rotuladores. - Destellos metálicos.

- Realización de brillos sobre el dibujo de objetos metálicos. - Cuidadoso seguimiento de las pautas de representación de

texturas metálicas. - Formas artesanales.

- Representación de la textura del bambú. - Dibujo de muebles y caracterización de la textura del

material con el que están construidos. - Fruición estética en la expresión plástica de las texturas.

- Decoración artesanal. Series ornamentales.

- Representación personal de adornos. - Creación de diseños mediante el uso del lenguaje visual y

plástico. - Embellecimiento de objetos útiles y cotidianos mediante el

diseño personalizado. - Valoración de las obras de los demás.

- Texturas táctiles y visuales.

- Lectura de imágenes a través de los elementos visuales, conceptuales y relacionales.

- Determinación de los valores plásticos y estéticos que destacan en los modelos expuestos.

- Observación y coloreado de imágenes con texturas diferentes.

- Manejo y aplicación de materiales con orígenes y texturas diversos. - Valoración, respeto y disfrute del patrimonio cultural.

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UNIDAD 8 Estándares de aprendizaje. 1. Interpretar de forma crítica las imágenes del entorno

natural y cultural siendo sensible a sus valores imaginativos y fantásticos.

2. Identificar, interpretar y considerar los contenidos de los valores culturales, entendiéndolos como parte de la diversidad cultural.

3. Elegir la fórmula expresiva más sugerente en cada actividad creativa.

4. Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas.

5. Contribuir a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas.

6. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las Tecnologías de la Información y la Comunicación para aplicarlas en las propias creaciones.

7. Planificar y reflexionar sobre el proceso de realización de un objeto.

8. Relacionarse con otras personas con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración y la comunicación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Analiza su entorno. 1.2. Encuentra cosas nuevas a partir de otras anteriores. 2.1. Utiliza la fantasía para generar nuevos ingenios a partir de

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sencillos aparatos cotidianos. 3.1. Aplica todo tipo de materiales y técnicas en la realización

de sus creaciones plásticas. 4.1. Es capaz de crear, de producir imágenes novedosas. 4.2. Realiza nuevos diseños a partir de la evolución y el añadido

de detalles al motivo inicial. 5.1. Analiza diseños antiguos de objetos y prendas de vestir y

diseña nuevas versiones de ellos. 6.1. Se inspira en las formas naturales para crear novedosas

construcciones. 7.1. Construye una escultura a partir de la construcción

primera de diferentes cuerpos geométricos. 8.1. Analiza las transformaciones sufridas por una imagen

desde un primer nivel realista hasta llegar a la abstracción. COMPETENCIAS - Competencia en comunicación lingüística

- Comunicar los sentimientos, pensamientos y fantasías a los demás.

- Tratamiento de la información y competencia digital

- Aprovechar como posibles modelos de creación las imágenes fantásticas presentes en los anuncios publicitarios, periódicos, carteles de cine, portadas e ilustraciones de libros, Internet y otros medios.

- Competencia para aprender a aprender

- Confiar en la propia imaginación. - Fomentar la creatividad jugando a fantasear.

- Competencia artística y cultural - Analizar las relaciones de la arquitectura con los ejemplos de

la naturaleza.

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- Transformar, secuenciadamente, una imagen realista en su posible abstracción.

- Competencia en autonomía e iniciativa personal

- Realizar versiones libres de modelos realistas. - Diseñar modelos futuristas de objetos útiles.

- Competencia social y ciudadana - Valorar la creatividad de los antepasados para imaginar

modelos futuros.

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Partir de la realidad para imaginar, diseñar y crear.

- Competencia matemática - Utilizar cuerpos geométricos para crear una escultura.

CONTENIDOS - La creatividad no tiene límites.

- Observación de la evolución de una figura hasta convertirse en algo nuevo y más complejo.

- Creación de obras originales. - Realización de diseños basados en un ser marino. - Añadido de detalles a un motivo inicial y creación de una

nueva forma. - Búsqueda de la inspiración en los seres del entorno.

- La creatividad y la arquitectura.

- Aprovechamiento de los objetos y elementos naturales como motivo de inspiración.

- Realización de apuntes, esbozos y esquemas en todo el

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proceso de creación. - Diseño de edificios a partir de formas naturales.

- Responsabilidad en el desarrollo de la obra propia individual

o colectiva. - La creatividad y la pintura.

- Lectura de imágenes estableciendo los mensajes y funciones del patrimonio cultural propio.

- Detección de los valores plásticos, estéticos y simbólicos en la evolución de una pintura desde el nivel de realismo al de abstracción.

- Transformación progresiva de una representación realista en otra abstracta. - Gusto por la innovación. - Búsqueda de nuevas formas de expresión.

- La creatividad y la escultura. - Construcción de formas tridimensionales en función de una

idea u objetivo con diversos materiales. - Realización de una escultura a través de la combinación de

poliedros. - Creación colectiva de producciones plásticas.

- Cuidadosa relación de diferentes materiales.

- La creatividad y los objetos.

- Diferenciación de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.

- Innovación de diseños de objetos ya existentes buscando una mayor utilidad o cualidad estética.

- Fantasía futurista a partir de diseños anteriores de objetos.

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- Gusto por la innovación y creación. - La creatividad y la imagen personal.

- Determinación de los valores plásticos y estéticos que destacan en una obra determinada (factores personales, sociales, plásticos, simbólicos, etc.).

- Lectura de imágenes detectando las similitudes y diferencias respecto a otras sociedades y culturas.

- Diseño de trajes ajustados a figuras dadas y a las supuestas profesiones ejercidas por estas. - Esfuerzo imaginativo en la búsqueda de los diseños

solicitados. - La creatividad y la fantasía.

- Comprensión del ámbito multicultural que cubre la capacidad imaginativa.

- Diseño de ingenios interplanetarios. - Valoración de la importancia de la fantasía y la creatividad

en todos los ámbitos de comunicación, expresión e invención. - Apertura y acogimiento de nuevos e innovadores diseños,

formas, composiciones y proyectos.

Criterios generales de evaluación 3º ESO.: Ser capaz de realizar construcciones geométricas

elementales Analizar imágenes teniendo en cuenta elementos básicos

constitutivos de la síntesis visual.

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Seleccionar los elementos configurativos de línea y textura adecuándolos a la descripción analítica de la forma.

Diferenciar y representar los matices de color en la naturaleza y en el entorno.

Representar geométricamente formas naturales y artificiales

. Describir una forma tridimensional mediante la

representación de sus vistas fundamentales. Reconocer distintos soportes y técnicas de expresión

gráfico-plásticos. Utilizar adecuadamente las técnicas graficas según las

intenciones comunicativas. Consistirá en el correspondiente a una evaluación continua, ya que la propia configuración de la asignatura, recordemos que se trata de un lenguaje más, obliga a tener en cuenta el desarrollo intelectual que los alumnos van demostrando durante el curso. Lo fundamental en la evaluación de esta disciplina es que los alumnos hayan comprendido y utilicen el lenguaje gráfico de un modo similar a como usan la lengua española: como una opción más para expresarse y comunicarse. Por lo tanto, habrá que establecer un sistema que valore más la última evaluación que las dos primeras, para lo cual usaremos la media ponderada, que proporcionará los siguientes porcentajes y valores a cada una de las evaluaciones: 1ª Evaluación 20% de la nota final 2ª Evaluación 20% de la nota final 3ª Evaluación 60% de la nota final

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Con estos valores se pretende en primer lugar, potenciar la idea de esfuerzo y superación continuada, premiando el trabajo durante todo el año. En segundo lugar, se quiere evitar que los alumnos con las dos primeras evaluaciones superadas con nota de sobresaliente, dejen de trabajar en el último trimestre. Esto sería posible si en vez de utilizar el sistema de media ponderada utilizáramos la más conocida media aritmética. Finalmente y en tercer lugar, se procura dotar de la máxima importancia a los últimos proyectos creativos que se han de entregar a lo largo del curso. Por lo tanto, los alumnos serán evaluados teniendo en cuenta los siguientes criterios que deberán ser superados todos ellos: - Trabajo diario en clase, es decir, realización de tareas y láminas. - Exámenes periódicos que se efectuarán con el fin de conocer el grado de asimilación que el alumno tiene de lo explicado en el aula. - Realización de proyectos o trabajos de cierta importancia.. Procesos de Recuperación y apoyos previstos (validos los de 1º de la ESO): Para recuperar los conocimientos de una evaluación no superada, el alumno deberá realizar un examen posterior dentro del período de la siguiente evaluación.

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Si ha suspendido la evaluación por escaso o mal trabajo en clase, deberá presentar dentro del período de la siguiente evaluación las láminas o trabajos no realizados y no entregados a tiempo. En caso de suspender por las dos razones anteriores, deberá superar las dos pruebas. En cualquier caso, la no entrega de proyectos, trabajos o tareas encomendadas, podrá suponer el no superar el curso. Las calificaciones de cada evaluación en donde haya habido entrega de proyectos, se verán influenciadas por su entrega tardía o no entrega, no pudiendo optar el alumno a superar esa evaluación, no teniendo en cuenta el resultado de los exámenes efectuados. Evaluación de septiembre. Consistirá en la realización de un examen resumen del curso Elementos transversales. Durante los sesenta períodos lectivos que nos vamos a encontrar podremos utilizar la ecología, la salud, las minorías y la filosofía para integrar esta parte de la educación en la enseñanza. En los ejemplos que residen en las diapositivas proyectadas se podrán apreciar diferentes tipologías humanas que darán lugar a comentarios fructíferos. La documentación de los proyectos está invadida de estos casos que serán aprovechados convenientemente.

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Secuencia de los contenidos 1ª Evaluación Unidad 1 Unidad 2 2ª Evaluación Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 3ª Evaluación Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8 Decisiones metodológicas y didácticas Como norma general el profesor deberá dejar claro qué se pretende con cada uno de los conceptos que se explicarán, logrando así que los alumnos se den cuenta que el trabajo en el aula tiene un sentido, siendo la búsqueda de éste el principal aliado que el docente tiene en su trabajo. En las unidades didácticas de geometría se procederá a indicar para qué sirven los conceptos que se irán desarrollando, mostrando ejemplos extraídos de la vida real y a ser posible del entorno adolescente. Seguidamente se dictarán los pasos necesarios para la realización de los dibujos para después realizar éstos en la mesa de dibujo, con instrumentos de precisión idénticos a los suyos aunque a escalas diferentes, dependiendo de su complejidad, para que sean bien visibles desde cualquier parte del aula.

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Todo este trabajo siempre irá acompañado de explicaciones relativas al material que se necesitará así como del tiempo que se deberá emplear en cada tarea. La metodología en la parte de los proyectos o de los trabajos de calidad, consistirá en la exposición del objetivo del proyecto, en la proyección de documentación de los trabajos de cursos anteriores, en una "miniexposición" en el aula de documentación de trabajos realizados por profesionales, y en el dibujo del "Paso a paso" necesario para su más fácil realización. Para esto es importante que el proyecto que haya realizado el profesor sea mostrado en todas sus fases de desarrollo para así provocar menos confusión. ACNEES A los ACNEES se realizarán diferentes trabajos adecuados a su nivel de competencia curricular y se les proporcionará los materiales adecuados para su desarrollo. Estrategias de evaluación El control del aprendizaje de los alumnos se llevará a cabo mediante las preguntas diarias que se realicen en las horas lectivas, éstas serán de carácter breve y tratarán de demostrar la lectura que de los apuntes y el libro se ha hecho en cada uno de los hogares. También se controlará la realización de tareas específicas que habrán de resolver en un plazo determinado. Los proyectos o trabajos de calidad se irán recopilando a lo largo del curso, calificando y devolviendo los originales a sus autores, aunque la definitiva evaluación tendrá lugar en junio. Los plazos para la entrega de los proyectos serán amplios con el fin de enseñarles a distribuir correctamente el tiempo.

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La toma diaria de notas respecto del comportamiento del alumnado, ayudará a tomar notas para la evaluación final. Para recuperar los conocimientos de una evaluación no superada, el alumno deberá realizar un examen posterior dentro del período de la siguiente evaluación, siempre que el profesor así lo estime oportuno. Si ha suspendido la evaluación por escaso o mal trabajo en clase, deberá presentar dentro del período de la siguiente evaluación las láminas o trabajos no realizados o no entregados a tiempo. En caso de suspender por las dos razones anteriores, deberá superar las dos pruebas. En cualquier caso, la no entrega de proyectos, trabajos o tareas encomendadas, podrá suponer el no superar el curso. H. Criterios de calificación En ningún caso se aprobará un alumno en el que se observe un abandono de la asignatura ( actitud pasiva en el aula) se notificará al tutor y este a sus padres que de persistir en su actitud , se tomaran las medidas oportunas . Se valora de forma negativa los comportamientos que alteren el normal desarrollo de la clase, y la acumulación de faltas, no pudiendo aprobar la evaluación aquellos alumnos con más de tres faltas de comportamiento. El hecho de calificar debe ir unido a la evaluación aunque como sabemos, la evaluación posee un carácter más global, menos concreto y puntual que una calificación. Tanto los exámenes como los proyectos y otro tipo de trabajos serán puntuados desde cero hasta diez puntos. . Esto es así para

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acostumbrar a los alumnos a realizar las tareas con plena competencia y responsabilidad en el resultado final, evitando las medias tintas. En los exámenes de contenidos geométricos se valorara la exactitud del trazo y los diferentes grosores de lápices, dichos exámenes serán a lápiz , valorando la utilización de la escuadra y cartabón Se realizarán prácticas y ejercicios de la teoría explicada durante el trimestre, una vez terminadas las explicaciones, teniendo lugar en el aula y otra vez en cada hogar. Consistirán en aplicaciones semejantes a las realizadas en el desarrollo teórico. La calificación será de apto o no apto y la acumulación de dos ejercicios no realizados en el trimestre, supondrá el no optar a una evaluación superior a suficiente. Solamente al final del curso, se harán excepciones para dar cabida a la evaluación contínua y poder promocionar a los que hayan llevado una trayectoria ascendente durante el curso.

I Materiales y recursos didácticos Debido a la existencia de dos aulas específicas para esta asignatura, podemos emplear todo tipo de recursos sin provocar grandes incomodidades al alumnado. Entre estos materiales se encuentran los que denomino "Material Didáctico Bidimensional", que se trata de la documentación plana, bidimensional, recopilada de los medios de comunicación que suelen frecuentar los adolescentes.

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En segundo lugar tenemos el "Material Didáctico Tridimensional", que lo constituyen los aparatos provenientes del entorno juguetero y que nos ayudan a explicar mejor los contenidos curriculares. En tercer lugar disponemos de material audiovisual en forma de diapositivas, transparencias y vídeos con sus correspondientes proyectores. Para el mantenimiento de estas instalaciones, se precisan las horas “PP” de que se disponen en los horarios individuales J. Actividades complementarias y extraescolares Además de las ya indicadas al Jefe de Departamento de Extraescolares, ya expuestas en esta programación en el mismo apartado de 1º de la ESO añadimos: - Dibujo a mano alzada de bocetos. - Realización de esquemas gráficos. - Realización de: - El Álbum de Dibujos II -- La plumilla - Escultura abstracta con plásticos - El grabado Conocimientos y apoyos previstos (Mínimos exigibles) Aunque siendo ésta una etapa de preparación para posteriores estudios, se debe exigir como mínimo al alumno que sea capaz de:

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- Correcto manejo de escuadra y cartabón para el trazado de paralelas, perpendiculares y ángulos. - Correcto manejo del compás para el trazado de arcos, circunferencias, ángulos y toma de medidas. - Presentación adecuada a través de la limpieza en los trazados y en la claridad y exposición de las ideas. - Aplicación correcta de la normativa del dibujo en cuanto a grosores de líneas y formatos de soportes así como el adecuado uso de las técnicas artísticas. - Realización de trabajos en clase y fuera de ella y su presentación al profesor en el plazo marcado. -Utilización de las técnicas explicadas por el profesor grafico-plásticas. -Representar las vistas fundamentales de una forma tridimensional. -Utilización de escalas.

- Reflexión crítica sobre el significado de distintos gestos de las manos.

- Cuidadosa aplicación de los lápices y rotuladores de colores. II .3 EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL 4º. E.S.O.

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A. Estándares generales de aprendizaje

Conocer y utilizar el lenguaje visual como instrumento

significativo de comunicación entre los seres humanos. Interpretar las diferentes funciones (informativa,

expresiva, estética y representativa) que las imágenes y volúmenes tienen en la comunicación visual.

Identificar y analizar los diferentes tipos de texturas y colores que configuran la imagen en el entorno visual cotidiano y en obras de arte.

Seleccionar tipos de líneas y texturas en la representación gráfica.

Cambiar intencionadamente el color de una imagen por medio del color.

Diferenciar formas en función de su tipología: Realismo y abstracción.

Conocer y utilizar formas geométricas y el trazado de las mismas.

Conocer los procedimientos, materiales, técnicas, y instrumentos para la resolución de problemas técnicos.

Esforzarse por conseguir representaciones técnicas con precisión y limpieza.

Seleccionar el sistema más adecuado a una determinada propuesta.

Observar formas tridimensionales captando de ellas los valores estructurales que definen y las incidencias de las variantes luminosas a que están sometidas.

Identificar las técnicas y procesos que se emplean en la escultura.

Experimentar técnicas escultóricas Representar bocetos y croquis. Explicar las fases que componen un proyecto.

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Aunque siendo ésta una etapa de preparación para posteriores estudios, el alumno será capaz de: - Comprender, razonar y justificar los conceptos, teorías y modelos más importantes que les permitan adquirir una visión global y una formación básica del Dibujo Técnico. - Aplicar los conceptos, teorías y modelos estudiados a situaciones reales, cotidianas, relacionando la experiencia diaria con la científica. - Utilizar los procedimientos propios en la resolución de cada problema, considerando y entendiendo lo mejor posible los conceptos que intervienen. - Ser capaz de explicar cuestiones puntuales donde se ponga de manifiesto un cierto nivel de comprensión y de razonamiento así como su capacidad de análisis y reflexión. - Desarrollar la capacidad de estructuración y organización junto con la coherencia y claridad en el planteamiento. - Adquisición de un conocimiento global de la asignatura. - Incrementar la visión de la aplicación práctica de los conocimientos teóricos para la resolución de problemas habituales. Contenidos. Bloque I Análisis de formas.

1- Las formas en la naturaleza. 2- El paisaje urbano

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3- La figura humana , dibujo y escultura. Bloque II La imagen en la fotografía, el cine y los soportes digitales.

4- la fotografía 5- el cine 6- la imagen digital

Bloque III 7- Fundamentos del diseño. 8- Diseño gráfico. 9- Diseño publicitario 10- Diseño por ordenador Bloque IV La representación geométrica. Unidad 2 Proyectos

11- Sistemas de Representación 12-Dibujo técnico industrial.

Criterios de evaluación

Analizar los elementos representativos y simbólicos de una

imagen. Seleccionar el tipo de líneas y texturas, adecuándolas a la

finalidad expresiva de la representación grafica. Cambiar el significado de una imagen por medio del color. Analizar la estructura de formas de la naturaleza,

determinando ejes direcciones y proporciones. Describir gráfica o plásticamente objetos

tridimensionales, identificando sus elementos esenciales. Realizar un proyecto seleccionándolo entre distintos

lenguajes gráficos, plásticos y visuales el más adecuado a las necesidades de expresión.

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Consistirá en el correspondiente a una evaluación continua, ya que la propia configuración de la asignatura, recordemos que se trata de un lenguaje más, obliga a tener en cuenta el desarrollo intelectual que los alumnos van demostrando durante el curso. Lo fundamental en la evaluación de esta disciplina es que los alumnos hayan comprendido y utilicen el lenguaje gráfico de un modo similar a como usan la lengua española: como una opción más para expresarse y comunicarse. Por lo tanto, habrá que establecer un sistema que valore más la última evaluación que las dos primeras, para lo cual usaremos la media ponderada, que proporcionará los siguientes porcentajes y valores a cada una de las evaluaciones: 1ª Evaluación 20% de la nota final 2ª Evaluación 20% de la nota final 3ª Evaluación 60% de la nota final Con estos valores se pretende en primer lugar, potenciar la idea de esfuerzo y superación continuada, premiando el trabajo durante todo el año. En segundo lugar, se quiere evitar que los alumnos con las dos primeras evaluaciones superadas con nota de sobresaliente, dejen de trabajar en el último trimestre. Esto sería posible si en vez de utilizar el sistema de media ponderada utilizáramos la más conocida media aritmética. Finalmente y en tercer lugar, se procura dotar de la máxima importancia a los últimos proyectos creativos que se han de entregar a lo largo del curso. Por lo tanto, los alumnos serán evaluados teniendo en cuenta los siguientes criterios que deberán ser superados todos ellos:

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- Trabajo diario en clase, es decir, realización de tareas y láminas. - Exámenes periódicos que se efectuarán con el fin de conocer el grado de asimilación que el alumno tiene de lo explicado en el aula. - Realización de proyectos o trabajos de cierta importancia. Para recuperar los conocimientos de una evaluación no superada, el alumno deberá realizar un examen posterior dentro del período de la siguiente evaluación, siempre que el profesor así lo estime oportuno. Si ha suspendido la evaluación por escaso o mal trabajo en clase, deberá presentar dentro del período de la siguiente evaluación las láminas o trabajos no realizados no entregados a tiempo. En caso de suspender por las dos razones anteriores, deberá superar las dos pruebas. En cualquier caso, la no entrega de proyectos, trabajos o tareas encomendadas, podrá suponer el no superar el curso. Las calificaciones de cada evaluación en donde haya habido entrega de proyectos, se verán influenciadas por su entrega tardía o no entrega, no pudiendo optar el alumno a superar esa evaluación, no teniendo en cuenta el resultado de los exámenes efectuados. Evaluación de septiembre. Consistirá en la realización de un examen resumen del curso Incorporación de los temas transversales

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Durante los sesenta períodos lectivos que nos vamos a encontrar podremos utilizar la ecología, la salud, las minorías y la filosofía para integrar esta parte de la educación en la enseñanza. En los ejemplos que residen en las diapositivas proyectadas se podrán apreciar diferentes tipologías humanas que darán lugar a comentarios fructíferos. La documentación de los proyectos está invadida de estos casos que serán aprovechados convenientemente. Distribución temporal de los contenidos y justificación de la misma.

- Primer trimestre: primer bloque. - Segundo trimestre : segundo bloque. - Tercer trimestre: tercer bloque. - El cuarto bloque estará repartido a lo largo del curso. Este

sistema es también utilizado con frecuencia en 1º de bachillerato por considerar necesario el dibujo técnico y los sistemas de representación como nuestro lenguaje más genuino además de necesario. La experiencia nos indica que repartido el cuarto bloque podemos profundizar más porque vamos encontrando la necesidad de conocer y practicar dicho bloque.

Metodología didáctica

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Como norma general el profesor deberá dejar claro qué se pretende con cada uno de los conceptos que se explicarán, logrando así que los alumnos se den cuenta que el trabajo en el aula tiene un sentido, siendo la búsqueda de éste el principal aliado que el docente tiene en su trabajo. En las unidades didácticas de geometría se procederá a indicar para qué sirven los conceptos que se irán desarrollando, mostrando ejemplos extraídos de la vida real y a ser posible del entorno adolescente. Seguidamente se dictarán los pasos necesarios para la realización de los dibujos para después realizar éstos en la mesa de dibujo, con instrumentos de precisión idénticos a los suyos aunque a escala 3:1, 4:1 ó 5:1 dependiendo de su complejidad, para que sean bien visibles desde cualquier parte del aula, o bien en la pizarra, obligando cada vez a un alumno a que lea el algoritmo o paso en el que nos encontramos para que todos podamos realizar el trazado, logrando así mantener su atención. Una vez dibujado el trazado, se acompañará la proyección de ejemplos en formato diapositiva, transparencia, opaco o vídeo para que tomen nota de ellos en forma de bocetos, potenciando así el dibujo a mano alzada e incluyéndolo en este apartado geométrico. Esta es la rutina que se seguirá procurando siempre alternar tiempo de escritura con dibujo y explicaciones para evitar el aburrimiento. Todo este trabajo siempre irá acompañado de explicaciones relativas al material que se necesitará así como del tiempo que se deberá emplear en cada tarea.

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La metodología en la parte de los proyectos o de los trabajos de calidad, consistirá en la exposición del objetivo del proyecto, en la proyección de documentación de los trabajos de cursos anteriores, en una "miniexposición" en el aula de documentación de trabajos realizados por profesionales, y en el dibujo del "Paso a paso" necesario para su más fácil realización. Para esto es importante que el proyecto que haya realizado el profesor sea mostrado en todas sus fases de desarrollo para así provocar menos confusión. Procedimientos de evaluación El control del aprendizaje de los alumnos se llevará a cabo mediante las preguntas diarias que se realicen en las horas lectivas, éstas serán de carácter breve y tratarán de demostrar la lectura que de los apuntes y del libro se ha hecho en cada uno de los hogares. También se controlará la realización de tareas específicas que habrán de resolver en un plazo determinado. Los proyectos o trabajos de calidad se irán recopilando a lo largo del curso, calificando y devolviendo los originales a sus autores, aunque la definitiva evaluación tendrá lugar en junio. Los plazos para la entrega de los proyectos serán amplios con el fin de enseñarles a distribuir correctamente el tiempo. La toma diaria de notas respecto del comportamiento del alumnado, ayudará a tomar notas para la evaluación final. Para recuperar los conocimientos de una evaluación no superada, el alumno deberá realizar los proyectos mal ejecutados o no entregados dentro del período de la siguiente evaluación, siempre que el profesor así lo estime oportuno.

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Si ha suspendido la evaluación por escaso o mal trabajo en clase, deberá presentar dentro del período de la siguiente evaluación los proyectos no realizados o no entregados a tiempo. En cualquier caso, la no entrega de proyectos, trabajos o tareas encomendadas, supondrá el no superar el curso. Criterios de calificación En ningún caso se aprobará un alumno en el que se observe un abandono de la asignatura ( actitud pasiva en el aula). Se valora de forma negativa los comportamientos que alteren el normal desarrollo de la clase, y la acumulación de faltas El hecho de calificar debe ir unido a la evaluación aunque como sabemos, la evaluación posee un carácter más global, menos concreto y puntual que una calificación. Los proyectos y otro tipo de trabajos serán puntuados desde cero hasta diez puntos. Se evitarán las cifras decimales de modo que se opte por guarismos enteros. Solamente al final del curso, se harán excepciones para dar cabida a la evaluación continua y poder promocionar a los que hayan llevado una trayectoria ascendente durante el curso. Lo fundamental en la evaluación de esta disciplina es que los alumnos hayan comprendido y utilicen el lenguaje gráfico de un modo similar a como usan la lengua española: como una opción más para expresarse y comunicarse. Por lo tanto, habrá que establecer un sistema que valore más la última evaluación que las dos primeras, para lo cual usaremos la media ponderada, que proporcionará los siguientes porcentajes y valores a cada una de las evaluaciones: 1ª Evaluación 20% de la nota final

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2ª Evaluación 20% de la nota final 3ª Evaluación 60% de la nota final Con estos valores se pretende en primer lugar, potenciar la idea de esfuerzo y superación continuada, premiando el trabajo durante todo el año. En segundo lugar, se quiere evitar que los alumnos con las dos primeras evaluaciones superadas con nota de sobresaliente, dejen de trabajar en el último trimestre. Esto sería posible si en vez de utilizar el sistema de media ponderada utilizáramos la más conocida media aritmética. Finalmente y en tercer lugar, se procura dotar de la máxima importancia a los últimos proyectos creativos que se han de entregar a lo largo del curso. Por lo tanto, los alumnos serán evaluados teniendo en cuenta los siguientes criterios que deberán ser superados todos ellos: - Trabajo diario en clase, es decir, realización de tareas. - Exámenes periódicos que se efectuarán con el fin de conocer el grado de asimilación que el alumno tiene de lo explicado en el aula. - Realización de proyectos o trabajos de cierta importancia. Recuperación Si ha suspendido la evaluación por escaso o mal trabajo en clase, deberá presentar dentro del período de la siguiente evaluación los trabajos no realizados o no entregados a tiempo. En cualquier caso, la no entrega de proyectos, trabajos o tareas encomendadas, podrá suponer el no superar el curso.

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Las calificaciones de cada evaluación en donde haya habido entrega de proyectos, se verán influenciadas por su entrega tardía o no entrega, no pudiendo optar el alumno a superar esa evaluación, no teniendo en cuenta el resultado de los exámenes efectuados. Evaluación de septiembre. Consistirá en la realización de un examen de los contenidos impartidos a lo largo del curso. Servirá de orientación el libro de texto.

Materiales y recursos didácticos Debido a la existencia de dos aulas específicas para esta asignatura, podemos emplear todo tipo de recursos sin provocar grandes incomodidades al alumnado. Entre estos materiales se encuentran los que denomino "Material Didáctico Bidimensional", que se trata de la documentación plana, bidimensional, recopilada de los medios de comunicación que suelen frecuentar los adolescentes. En segundo lugar tenemos el "Material Didáctico Tridimensional", que lo constituyen los aparatos provenientes del entorno juguetero y que nos ayudan a explicar mejor los contenidos curriculares. En tercer lugar disponemos de material audiovisual en forma de diapositivas, transparencias y vídeos con sus correspondientes proyectores, así como un archivo sonoro en el que hallar músicas y relatos de puntual uso en el aula. Para el mantenimiento de estas instalaciones, se precisan las horas “PP” de que se disponen en los horarios individuales

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Actividades complementarias y extraescolares - Iniciación a la rotulación. - Dibujo a mano alzada de bocetos. - Realización de esquemas gráficos. - Realización de: - El Álbum de Dibujos III - La acuarela - La escultura a partir de un molde - El Grabado con linóleo - Visualización de diapositivas. - Visualización de transparencias. - Exposición permanente en el pasillo del Instituto. Mínimos exigibles

Representar imágenes con líneas, manchas y texturas Utilización de las diferentes técnicas plásticas utilizadas

en el curso. Utilizar diferentes texturas para la realización de un

proyecto Aunque siendo ésta una etapa de preparación para posteriores estudios, se debe exigir como mínimo al alumno que sea capaz de: - Correcto manejo de escuadra y cartabón para el trazado de paralelas, perpendiculares y ángulos. - Correcto manejo del compás para el trazado de arcos, circunferencias, ángulos y toma de medidas. - Presentación adecuada a través de la limpieza en los trazados y en la claridad y exposición de las ideas.

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- Aplicación correcta de la normativa del dibujo en cuanto a grosores de líneas y formatos de soportes así como el adecuado uso de las técnicas artísticas. - Realización de trabajos en clase y fuera de ella y su presentación al profesor en el plazo marcado. -Utilización de las técnicas explicadas por el profesor grafico-plásticas. -Representar las vistas fundamentales de una forma tridimensional. -Utilización de escalas.

V. DIBUJO TÉCNICO– Bachillerato 1º. PRIMERO de bachillerato y PRIMER BLOQUE DE BACHILLERATO NOCTURNO. I DIBUJO GEOMETRICO: Geometría métrica aplicada. II. GEOMETRÍA DESCRIPTIVA: Sistemas de representación. III. NORMALIZACIÓN BLOQUE TEMÁTICO I. DIBUJO GEOMETRICO TEMA 1. INSTRUMENTOS DE DIBUJO. Características y empleo.

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TEMA 2. TRAZADOS FUNDAMENTALES EN EL PLANO. Paralelas, perpendiculares, mediatrices. Operaciones con ángulos. Ángulos en la circunferencia, arco capaz. TEMA 3. ESCALAS. Ideas generales; necesidad de su empleo. Escalas normalizadas y construcción de escalas gráficas. TEMA 4. CONSTRUCCIÓN DE FORMAS POLIGONALES (i). Triángulos. Definición, clasificación, elementos notables construcción dados lados, ángulos, elementos notables… Ángulos relacionados con la circunferencia. TEMA 5. CONSTRUCCIÓN DE FORMAS POLIGONALES (ii). Cuadriláteros. . Definición, clasificación, elementos notables construcción dados lados, ángulos, elementos notables… Polígonos regulares: Análisis y construcción de polígonos convexos y estrellados. Método general y construcciones particulares. TEMA 6. RELACIONES GEOMÉTRICAS. Proporcionalidad, semejanza, igualdad, equivalencia y simetría. Segmento Áureo. Potencia, eje radical y centro radical. TEMA 7. TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS. Definición y aplicaciones, traslación, giro y homotecia. Homología y afinidad. TEMA 8. TANGENCIAS. Resolución de ejercicios mediante aplicación de lugares geométricos. Dilataciones, Potencia y homotecia. Rectificaciones. TEMA 9. CURVAS TÉCNICAS. Ovalo, ovoide, espiral y voluta. Trazado como aplicación de tangencias. TEMA 10. CURVAS CÓNICAS. Elipse, hipérbola y parábola. Definición y trazado. BLOQUE TEMÁTICO II. GEOMETRÍA DESCRIPTIVA TEMA 11. GEOMETRÍA DESCRIPTIVA: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN. Fundamentos y características más importantes de cada uno de ellos.

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TEMA 12. SISTEMA DIÉDRICO (I). Representación del punto, recta y plano. TEMA 13. SISTEMA DE PLANOS ACOTADOS. TEMA 14. SISTEMA AXONOMÉTRICO. TEMA 15. SISTEMA DE PERSPECTIVA CABALLERA. BLOQUE TEMÁTICO III: NORMALIZACIÓN TEMA 16. NORMALIZAClÓN. Principios generales de representación. TEMA 17. NORMALIZAClÓN. Rotulación normalizada. TEMA 18. NORMALIZAClÓN. Acotación. TEMA 19. ARTE Y DIBUJO TÉCNICO. DISEÑO. ACTIVIDADES Las actividades se proponen y realizan a continuación de cada UNIDAD TEMÁTICA. Al final se proponen otras actividades. En ambos casos se podrán distinguir las actividades normales, las de refuerzo de conocimientos y las de ampliación. DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS Los contenidos se dividen en tres grandes BLOQUES y éstos, a su vez, se subdividen en UNIDADES TEMÁTICAS. En cada UNIDAD TEMÁTICA se indican: · Objetivos didácticos · Contenidos conceptuales · Contenidos procedimentales · Contenidos actitudinales · Contenidos transversales · Criterios de evaluación · Actividades BLOQUE l: Consta de 10 unidades temáticas BLOQUE II Consta de 5 unidades temáticas BLOQUE III: Consta de 3 unidades temáticas

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BLOQUE I DIBUJO GEOMÉTRICO UNIDAD 1: INSTRUMENTOS DE DIBUJO. Características y empleo ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: · Conocer los diversos instrumentos empleados en la confección de un dibujo técnico. Sus características y la forma de empleo. · Utilizar las diferentes técnicas gráficas con un empleo adecuado de instrumentos y materiales. · Comprender la forma de conservar los instrumentos en perfecto estado. · Comprender la importancia que tiene el manejo correcto del cartabón y de la escuadra para el trazado de paralelas, perpendiculares y ángulos. Contenidos conceptuales El papel y sus clases. El lápiz. El sacapuntas. El portaminas. El estuche y el afilador de minas. La goma de borrar. La escuadra y el cartabón. La regla. El transportador de ángulos. El compás. Los estilógrafos. Las plantillas. Contenidos procedimentales Práctica sobre el empleo de cada uno de los instrumentos. Trazado, uso y conservación de los mismos. Aplicación de cada instrumento a las diversas técnicas gráficas para el progreso del alumno en sus vertientes profesional y social. Contenidos actitudinales · Curiosidad por conocer cada uno de los instrumentos. Su manejo y conservación. · Interés por identificar instrumentos y materiales, características y aplicación en cada caso. · Valoración crítica sobre la precisión, rapidez y limpieza de los trabajos realizados. Contenido transversal

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Hacer aplicación a la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos, de la valoración que el alumno da al progreso en cuanto a la precisión, rapidez y limpieza y, en definitiva, a una obra bien hecha. Actividades La actividad de esta unidad temática se desarrollará a lo largo de todo el curso en base a saber identificar, limpiar, conservar y utilizar correctamente en cada caso los diversos instrumentos y materiales. Criterio de evaluación Emplear diversos medios gráficos, tales como patrones, transferibles, texturas, etc., y los conocimientos que propicia el Dibujo técnico para resaltar la información contenida en un trabajo. El propósito de este criterio es permitir comprobar si el alumno y la alumna comprenden la contribución realizada en el campo de la comunicación y de la estética al utilizar las técnicas gráficas adecuadas. UNIDAD 2: TRAZADOS FUNDAMENTALES EN EL PLANO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: · Distinguir los elementos geométricos. · Conocer los principales signos geométricos. · Utilizar el concepto de lugar geométrico a figuras, superficies y cuerpos. · Resolver problemas geométricos sencillos sobre segmentos, paralelas, perpendiculares y ángulos. · Interpretar el concepto de arco capaz y sus aplicaciones prácticas. Contenidos conceptuales Elementos geométricos. Signos geométricos. Lugar geométrico. Mediatriz de un segmento. Clases de ángulos. Bisectriz de un ángulo. Contenidos procedimentales

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Operaciones con la regla y el compás. Operaciones con segmentos. Trazado de la mediatriz de un segmento. Trazado de perpendiculares y paralelas. División de un segmento y de un arco en partes iguales. Construcción de ángulos con las plantillas y el compás. Contenidos actitudinales · Disposición a incorporar al lenguaje gráfico los elementos y signos geométricos. · Interés por los conceptos de lugar geométrico y valoración de sus aplicaciones prácticas. · Aprecio de la importancia que tienen los trazados geométricos sencillos de esta unidad y sus aplicaciones prácticas reales en el dibujo técnico. 2 Contenido transversal Hacer aplicación de los trazados geométricos sencillos a la confección de un pequeño plano de una ciudad y mediante la colocación de señales horizontales y verticales, concienciar al alumno/a de la importancia que tiene en la vida diaria una correcta educación vial, aplicándola a conductores y peatones. Actividades Las actividades normales se centrarán en el dominio razonado de las construcciones geométricas sencillas. Las actividades de refuerzo se harán aplicando estas construcciones, de forma reiterativa, en planos reales sencillos. Las actividades de ampliación se basarán en el trazado de figuras poligonales en las que haya que utilizar, a la vez, varios problemas de los estudiados. Criterio de evaluación Resolver problemas geométricos sencillos en los que intervengan, paralelas, perpendiculares, mediatrices, bisectrices y algún lugar geométrico, creando figuras diversas en el plano. Se pretende comprobar de este modo, si el alumnado es capaz de construir las formas geométricas más elementales y si comprende el alcance potencial del concepto de lugar geométrico.

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UNIDAD 3: ESCALAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: · Adquirir con absoluta claridad el concepto de "escala". · Aprender a construir una escala y a aplicarla. · Aprender a dibujar a escala, en ciertos casos, haciendo los cálculos mentalmente. · Deducir las medidas reales de un objeto representado a escala. Contenidos conceptuales Proporcionalidad. Escalas. Definiciones. Clases de escalas. Contenidos procedimentales Construcción de una escala gráfica. Construcción del triángulo universal de escalas. Construcción de la escala decimal de transversales y aplicación de toma de medidas a escala. Contenidos actitudinales · Valoración de la importancia de las escalas para la confección de un plano. · Valoración de la relación que existe entre la escala elegida, el tamaño del formato y la complejidad del plano. Actividades Normales: Construcción de escalas de pequeña reducción. De refuerzo: Construcción de escalas de pequeña y de gran reducción. De ampliación: Construcción de escalas de pequeña ampliación. Criterio de evaluación Construir diferentes escalas de reducción y ampliación y aplicarlas a ejercicios concretos. Se pretende con este criterio que el alumnado no sepa solamente construir diferentes tipos de escalas, sino también que construya aquella que sea la más idónea para el caso concreto que se le proponga. De esta forma, en cada caso de aplicación, tendrá que construir una escala transversal de decimales, una escala volante, etc.

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UNIDAD 4: CONSTRUCCIÓN DE FORMAS POLIGONALES (I). Triángulos. Ángulos relacionados con la circunferencia ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: · Identificar la figura plana más sencilla, el triángulo. · Conocer sus clases. · Construir un triángulo a partir de lados y ángulos del mismo. · Definir los ángulos relacionados con la circunferencia y valorar cada uno de ellos a partir de los arcos abrazados por sus lados. · Avanzar en el dominio de las construcciones geométricas elementales. Contenidos conceptuales Triángulos. Definiciones y clases. Ángulos relacionados con la circunferencia. Contenidos procedimentales Construcción de triángulos oblicuángulos, equiláteros, isósceles, y rectángulos a partir de datos precisos. Construcción de los diversos tipos de ángulos relacionados con la circunferencia. Contenidos actitudinales · Interés por conocer las propiedades de los triángulos. · Disposición de incorporar al lenguaje cotidiano los términos altura, mediana, mediatriz y bisectriz, usándolos con precisión. · Interés por reconocer los diversos tipos de ángulos relacionados con la circunferencia y el valor de los mismos. Contenido transversal Como en la unidad anterior, a partir de un plano callejero en el que predominen las formas triangulares y en el que se indican señales de tráfico horizontales y verticales, hacer aplicación de una correcta educación vial de conductores y peatones, fijando las preferencias que en cada caso se produzcan al incorporarse señales y agentes. Actividades

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Normales: Construcción de triángulos oblicuángulos a partir de lados y ángulos. De refuerzo: Reiteración de estas construcciones para triángulos isósceles y rectángulos. De ampliación: Construcción de triángulos cuando en los datos intervienen otros elementos. Criterio de evaluación Resolver problemas geométricos sencillos en los que intervengan, fundamentalmente, triángulos y crear formas y redes con ellos. Se pretende comprobar de esta forma, si el alumno/a es capaz de construir formas geométricas elementales. UNIDAD 5: CONSTRUCCIÓN DE FORMAS POLIGONALES (II). Cuadriláteros. Polígonos regulares ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: · Identificar los polígonos cuadriláteros y los polígonos regulares. · Construir los polígonos anteriores mediante el procedimiento más sencillo y didáctico. · Dividir la circunferencia en partes iguales e inscribir en ella los polígonos regulares convexos. · Construir polígonos regulares a partir del lado y hacer aplicación al trazado de composiciones gráficas precisas, claras, objetivas y estéticas. Contenidos conceptuales Cuadriláteros. Definiciones. Cuadrado, rectángulo, rombo, romboide, trapecio y trapezoide. Polígonos regulares convexos. Definiciones. Contenidos procedimentales Construcción de cuadriláteros. División de la circunferencia en partes iguales y construcción de polígonos regulares inscritos. Construcción de polígonos regulares a partir del lado. Contenidos actitudinales · Curiosidad e interés por investigar sobre las formas poligonales regulares.

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· Sensibilidad y gusto por el rigor y por la precisión en el trazado de composiciones gráficas a base de redes poligonales. Contenido transversal Concienciar al alumno sobre la importancia de conocer los derechos y deberes del consumidor. Se puede hacer aplicación a la compra del material de dibujo, indicando la calidad y pruebas que puede exigir en cada caso. Actividades Normales: Construcción de las figuras poligonales propias de la unidad. De refuerzo: Construcción de polígonos regulares inscritos. De ampliación: Aplicación al trazado de composiciones gráficas o redes formadas por polígonos regulares. Criterio de evaluación Resolver problemas geométricos sencillos en los que intervengan todo tipo de polígonos y crear formas o composiciones a partir de ellos. Se pretende comprobar de este modo, si el alumnado es capaz de construir las formas geométricas más elementales y crear, con su imaginación, otras formas de proporciones estéticas. UNIDAD 6: RELACIONES GEOMÉTRICAS. Proporcionalidad, semejanza, igualdad, equivalencia y simetría ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: · Adquirir destreza para comparar unas figuras con otras. · Dominar las relaciones que pueden ligar a las figuras geométricas: proporción, semejanza, igualdad, equivalencia y simetría. · Valorar la gran importancia de estas relaciones geométricas que van a permitir al alumno elaborar soluciones razonadas ante problemas geométricos en el plano y en el espacio.

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Contenidos conceptuales Conceptos de razón, cuarto proporcional, tercero y medio proporcional. Condiciones que deben cumplir las figuras semejantes, iguales, equivalentes o simétricas. Contenidos procedimentales Construcción del cuarto proporcional a tres segmentos. Construcción del tercero y del medio proporcional a dos segmentos. Diversos métodos para construir la figura semejante o igual a otra. Construcción de una figura equivalente a otra. Construcción de la figura simétrica de otra respecto a un punto o respecto a un eje. Contenidos actitudinales · Valoración de la utilidad de estas relaciones geométricas por sus aplicaciones prácticas. · Interés por conocer los métodos estudiados y la aplicación de cada uno de ellos a diversas actividades profesionales. Contenidos transversales Educación para la salud y calidad de vida. Actividades Normales: Construcción del segmento cuarto, tercero o medio proporcional. Construcción por un procedimiento, de la figura semejante, igual, equivalente o simétrica de otra. De refuerzo: Insistir con otros procedimientos para conseguir el mismo fin. De ampliación: Aplicación de estas transformaciones al dibujo técnico. Criterios de evaluación Resolver problemas geométricos sencillos en los que intervengan todo tipo de polígonos y crear formas a partir de ellos, utilizando las transformaciones del plano. Se pretende comprobar de este modo, si el alumnado es capaz de construir las formas geométricas más elementales y si comprende el alcance potencial de las transformaciones geométricas en el plano, tales como la semejanza, la igualdad,

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la equivalencia y la simetría. UNIDAD 7: TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS. Traslación, giro y homotecia ESTANDARES DE APRENDIZAJE: · Adquirir destreza para comparar unas figuras con otras. · Dominar las transformaciones geométricas que pueden ligar a dos figuras: traslación, giro y homotecia. · Valorar la importancia de estas transformaciones que van a permitir al alumno elaborar soluciones razonadas ante problemas geométricos en el plano y en el espacio. Contenidos conceptuales Concepto de traslación, giro y homotecia. Contenidos procedimentales Construcción de la figura trasladada de otra a partir del vector traslación. Construcción de la figura girada de otra, conociendo el centro de giro, el ángulo de giro y el sentido del mismo. Construcción de la figura homotética de otra a partir de la razón de homotecia. Contenidos actitudinales · Valoración de la utilidad de estas transformaciones geométricas por sus aplicaciones prácticas. · Interés por conocer las condiciones y características de las figuras ligadas por estas transformaciones. Contenidos transversales Educación para la igualdad entre sexos. 5 Actividades Normales: Hacer aplicación de la traslación, del giro y de la homotecia para obtener figuras a partir de otras dadas. De refuerzo: Repetir estas construcciones en aplicaciones prácticas en el dibujo técnico. De ampliación: Aplicar estas construcciones en casos en que la figura a obtener, se conozca o deba de cumplir alguna condición de posición.

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Criterios de evaluación Resolver problemas geométricos sencillos en los que intervengan todo tipo de polígonos y crear formas a partir de ellos, utilizando las transformaciones del plano. Se pretende comprobar de este modo, si el alumnado es capaz de construir las formas geométricas más elementales y si comprende el alcance potencial de las transformaciones geométricas en el plano, tales como la traslación, el giro y la homotecia. UNIDAD 8: TANGENCIAS. Rectificaciones ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: · Resolver casos de tangencias y enlace de líneas sencillos, entre circunferencias y entre recta y circunferencia. · Conseguir que el alumno no memorice las construcciones sino que aprenda a deducir "el por qué" de cada caso. · Conseguir que el alumno adquiera la precisión necesaria en este tipo de dibujos, comenzando a mentalizarse de que un plano debe ser un trabajo preciso y rápido. Contenidos conceptuales Consideraciones sobre tangencias. Puntos de tangencia. Enlace de líneas. Rectificaciones. Contenidos procedimentales Resolución de problemas de tangencia sencillos. Trazado de rectas tangentes a circunferencias. Trazado de circunferencias tangentes a circunferencias. Trazado de circunferencias tangentes a rectas y a circunferencias. Trazado de enlace de líneas en casos prácticos. Determinación gráfica de la rectificación de la circunferencia y de partes de ella. Contenidos actitudinales · Valoración de la precisión en este tipo de problemas. · Interés por determinar los puntos de tangencia. · Interés por conocer las aplicaciones prácticas de los problemas de tangencia en el dibujo técnico. Contenido transversal

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Hacer un comentario sobre la educación moral y cívica del ser humano. Importancia que tiene para el comportamiento de cada individuo y en sus relaciones con los demás. Actividades Normales: Resolución de los problemas de tangencia que se proponen en la unidad didáctica. De refuerzo: Para su mejor comprensión aplicar lo anterior a uniones sencillas de líneas. De ampliación: Aplicación de los problemas de tangencias en la representación de piezas reales sencillas, tales como juntas, manivelas, volantes, ganchos, etc. Criterios de Evaluación Diseñar y resolver formas sencillas en las que intervengan problemas de tangencias y enlaces entre rectas, circunferencias o ambas. Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado conoce y comprende la teoría de la circunferencia y sus aplicaciones en la resolución de tangencias, aplicando el procedimiento más idóneo en cada caso. En la realización de estas tareas, los alumnos y las alumnas deben indicar el proceso seguido, así como señalar todos los puntos del resultado obtenidos, tanto de centros como de tangencia. UNIDAD 9: CURVAS TÉCNICAS. Ovalo, ovoide, espiral y voluta ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: · Adquirir destreza en el trazado de estas curvas técnicas de cara a las aplicaciones prácticas futuras que se van a presentar, tanto en mecánica como en arquitectura. · Reconocer y distinguir la presencia de estas curvas en la realidad, apreciando la belleza que encierra su geometría, y descubrir sus aplicaciones en las distintas ramas de la ciencia y de la tecnología. Contenidos conceptuales

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Conocimiento de la forma de estas curvas, características, elementos y arcos que las forman. Contenidos procedimentales Construcción del ovalo a partir del eje mayor, del eje menor o de los dos ejes. Construcción del ovoide conociendo el eje mayor o el eje menor. Construcción de la voluta y de la espiral. Contenidos actitudinales · Aprecio por la utilidad de estas curvas en las aplicaciones prácticas que se presentan. · Valoración crítica de la precisión en el trazado y de la determinación de los puntos de tangencia. Contenidos transversales Educación para la paz. Actividades Normales: Construcción de las curvas al menos por un procedimiento. De refuerzo: Construcción de las curvas a partir de nuevos datos para reafirmar el conocimiento de las mismas. De ampliación: Aplicaciones prácticas de estas curvas. Criterio de evaluación Construir cualquier curva técnica incluida en el contenido de este bloque, a partir de los parámetros que las definen. De este modo se valora de qué forma los alumnos/as han comprendido la teoría sobre las diferentes curvas técnicas de uso tan común en la construcción de cualquier elemento de carácter industrial, así como la destreza en el uso de los instrumentos de dibujo, en lo relativo a la exactitud y al acabado final. UNIDAD 10: CURVAS CÓNICAS. Elipse, hipérbola y parábola. Definición y trazado ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: · Distinguir la elipse, hipérbola y parábola, reconociendo las propiedades que tienen como lugar geométrico.

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· Relacionar los elementos notables de las tres curvas: centro, vértices, focos, ejes, radios vectores, circunferencia principal y circunferencias focales. · Adquirir destreza en el trazado de las tres cónicas. · Reconocer y distinguir la presencia de las cónicas en la realidad, apreciando la belleza que encierran su geometría y descubrir sus aplicaciones en las distintas ramas de la ciencia y de la tecnología. Contenidos conceptuales Definiciones de las cónicas y de sus elementos. Diámetros conjugados. Contenidos procedimentales Construcciones de las cónicas por puntos, aplicando su definición y propiedades. Trazado de la tangente a la curva en un punto, desde un punto y paralelas a una dirección. Puntos de intersección de una recta con las curvas. Determinación de los ejes a partir de una pareja de diámetros conjugados. Centros de curvatura. Contenidos actitudinales · Disposición a incorporar al lenguaje cotidiano los términos de focos, distancia focal, ejes, etc., usándolos con precisión. · Interés por reconocer estas curvas en la naturaleza y en la técnica, apreciando sus valores estéticos y funcionales. Actividades Normales: Construir las curvas al menos por dos procedimientos y trazado de tangentes a las mismas. De refuerzo: Elegir otros métodos de construcción. De ampliación: Trazado de estas curvas por medio de plantillas. Criterio de evaluación Construir las cónicas a partir de los parámetros que la definen. De este modo se valora de qué forma los alumnos comprendieron la teoría de estas cónicas, de uso tan común en la construcción de elementos industriales, así como la destreza en el uso de los instrumentos de dibujo, en lo relativo a la exactitud y al acabado final.

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BLOQUE II GEOMETRÍA DESCRIPTIVA UNIDAD 11: GEOMETRÍA DESCRIPTIVA: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN. Fundamentos y características más importantes de cada uno de ellos. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE · Conocer el fundamento de los diversos sistemas que utiliza el hombre para representar, sobre un plano, objetos tridimensionales. · Mentalizar al alumno, desde esta unidad, de que la Geometría Descriptiva es el fundamento del Dibujo Técnico. · Reconocer que para definir un objeto, primero hay que representarlo y luego hay que terminar su definición, mediante medidas, estados y características superficiales, material, etc. Contenidos conceptuales Definición de Geometría Descriptiva. Proyección. Clases de proyección. Contenidos procedimentales Fundamentos de los sistemas de proyección: diédrico, planos acotados, axonométrico, caballera y cónico. Elementos que intervienen en cada uno. Contenidos actitudinales · Interés por conocer la forma en que se representan los cuerpos en cada uno de los sistemas. · Valorar la importancia que tiene el conocimiento de la Geometría Descriptiva. Contenidos transversales Educación ambiental. Actividades Normales: Representación a mano alzada, en el sistema diédrico, de objetos sencillos que estén a su alcance, un tintero, un cenicero, un taburete, etc.

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De refuerzo: Representación de estos mismos cuerpos, visualizándolos en perspectiva axonométrica. De ampliación: Visualización de cuerpos a mano alzada en perspectiva caballera y cónica. Criterios de evaluación Aplicar los distintos sistemas de representación estudiados según el objeto a representar. Por medio de este criterio el alumnado manifestará su capacidad para elegir el sistema que mejor se adecua a cada necesidad de representación, así como también el grado de comprensión alcanzado, referente a la relación y a la correspondencia de los diferentes sistemas estudiados. UNIDAD 12: SISTEMA DIÉDRICO (I). Representación del punto, recta y plano ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: · Hacer ver al alumno que un cuerpo es un conjunto de puntos, rectas y planos y que comprenda que debe hacer un estudio pormenorizado y con el máximo detalle posible, de los tres elementos geométricos. · Hacer ver al alumno que la Geometría Descriptiva y el Dibujo Técnico están íntimamente unidos, de forma que el dominio de ambos, permite representar y definir completamente sobre un plano, cualquier objeto real u otro que se esté diseñando. · Conseguir que el alumno comience a ver en el espacio, incluso sin necesidad de materializarse sobre un plano y que sea capaz, mediante el lenguaje hablado, explicar una operación, un paso o un problema completo. Contenidos conceptuales Elementos que intervienen en el sistema diédrico. Planos de proyección, L.T., planos bisectores, cota y alejamiento, etc. Indicación de las diferentes posiciones que puede ocupar en el espacio un punto, una recta y un plano. Relación que liga las proyecciones de una figura plana. Contenidos procedimentales

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Proyecciones de un punto en diversas posiciones. Proyecciones de una recta. Trazas. Rectas de perfil y paso a tercera proyección. Representación del plano en diversas posiciones. Problemas en el plano. Determinación de las proyecciones de una figura plana. Contenidos actitudinales · Disposición favorable a incorporar al lenguaje cotidiano términos como, proyección, L.T, bisector, trazas, cota, alejamiento, etc., usándolos con precisión. · Interés por avanzar en el dominio del espacio. · Valorar la importancia que tiene el conocimiento riguroso de las posiciones de los elementos geométricos y de su representación. Actividades Normales: Representación de elementos geométricos en posiciones sencillas. De refuerzo: Intensificación de las actividades anteriores recurriendo a esquemas sencillos en el espacio para una mejor comprensión por el alumno. De ampliación: Representación de elementos geométricos en posiciones de una cierta dificultad o no favorables a los planos de proyección. Criterios de evaluación Resolver problemas sencillos de representación de un punto, de una recta y de un plano, así como de proyecciones de una figura plana. Valorar los reflejos y la rapidez de respuesta a preguntas elementales sobre problemas del espacio. Con este criterio se pretende saber si el alumno ha asimilado, de forma global y con claridad de ideas, el conjunto de la representación de los tres elementos geométricos y, en su imaginación, saber moverse con rapidez en los cuatro diedros del espacio. UNIDAD 13: SISTEMA DE PLANOS ACOTADOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:

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· Adquirir el fundamento del sistema para representar la superficie terrestre, auxiliándose de curvas de nivel y de símbolos normalizados para el dibujo topográfico. · Comprender que este sistema de planos acotados es un sistema más de la Geometría Descriptiva, definido y reversible, y que por lo tanto permite resolver cualquier tipo de problema en el plano y en el espacio. · Adquirir una visión general del dibujo topográfico, representando la superficie terrestre con sus accidentes naturales y artificiales. Contenidos conceptuales Sistema de planos acotados. Fundamentos y aplicaciones. Contenidos procedimentales Representación del punto, de la recta y del plano. Intersección de planos: aplicaciones. Superficies topográficas. Perfiles. Dibujo topográfico. Contenidos actitudinales · Curiosidad e interés por conocer la metodología de este sistema. · Valoración de la utilidad de este sistema para la confección de planos topográficos. Contenidos transversales Educación del consumidor. Actividades Normales: Ejercicios sencillos sobre la representación de los elementos geométricos. De refuerzo: Aplicación a la intersección de planos y sus aplicaciones y a la determinación de perfiles y explanaciones. De ampliación: Confección de un pequeño plano topográfico. Criterios de evaluación Aplicar el sistema de planos acotados a la representación de perfiles y de explanaciones, así como a la confección de un plano topográfico.

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Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de los alumnos y de las alumnas de aplicar el sistema de planos acotados, uniendo el sistema de representación con la simbología normalizada propia del mismo. UNIDAD 14: SISTEMA AXONOMÉTRICO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: · Iniciar al alumno en la representación de cuerpos mediante una perspectiva, es decir, mediante una sola vista en la que aparezcan las tres dimensiones. En este caso, mediante una perspectiva axonométrica. · Familiarizar al alumno con la escala isométrica. · Adquirir soltura en el trazado de las elipses isométricas. Contenidos conceptuales Fundamentos del sistema axonométrico ortogonal. Sistema axonométrico isométrico. Escala isométrica. Contenidos procedimentales Fundamentos del sistema axonométrico ortogonal. Sistema axonométrico isométrico. Escala isométrica. Representación del punto. Proyecciones de una recta en las posiciones más sencillas. Representación del plano en las posiciones más sencillas. Trazas de un plano dado por tres puntos. Posiciones relativas de dos rectas. Intersección de planos y de recta y plano. Perspectiva axonométrica isométrica de la circunferencia. Perspectivas sin reducir. Rayado de secciones. Perspectiva axonométrica de cuerpos y ejercicios sobre secciones planas. Contenidos actitudinales · Interés por conocer la metodología de este sistema. · Valoración de la importancia y sencillez que supone la representación de sólidos mediante una perspectiva isométrica. Actividades Normales: Resolución de problemas sencillos sobre la metodología del sistema.

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De refuerzo: Perspectiva isométrica de la circunferencia y de cuerpos geométricos sencillos. De ampliación: Perspectiva isométrica de cuerpos didácticos sencillos. Criterios de evaluación · Analizar el montaje de objetos compuestos de escasa dificultad, utilizando para esto el sistema isométrico y las nociones de acotación ajustadas a este sistema. Por medio de este criterio se pretende comprobar si los alumnos y las alumnas conocen el sistema, en la doble vertiente de expresión y comprensión. · Desarrollar y construir un sólido poliédrico o de revolución, a partir de su representación en diédrico, al que se le practicó un corte oblicuo respecto a los planos fundamentales para dibujarlo en axonometría. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de comprensión del espacio, así como el análisis de la forma realizado por el alumnado. UNIDAD 15: SISTEMA DE PERSPECTIVA CABALLERA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: · Iniciar al alumno en la representación en perspectiva caballera. · Aprender a elegir unos datos del sistema con los que obtener perspectivas estéticas, agradables a la vista. Contenidos conceptuales Fundamentos del sistema. Datos del sistema. Valores de j y s. Notaciones. Coeficiente de reducción. Contenidos procedimentales Representación del punto. Coordenadas. Distancia entre dos puntos: diversos casos. Perspectivas de figuras planas. Perspectiva caballera de la circunferencia. Perspectiva de cuerpos geométricos en posiciones sencillas. Contenidos actitudinales · Interés por conocer la metodología del sistema.

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· Valoración de la importancia y sencillez que supone la representación de sólidos mediante una perspectiva caballera. Actividades Normales: Ejercicios sobre perspectivas de figuras planas poligonales y de la circunferencia. De refuerzo: Aplicación a perspectivas de cuerpos geométricos en posiciones sencillas. De ampliación: Aplicación a perspectivas de piezas sencillas con caras oblicuas y superficies curvas. Criterios de evaluación Analizar el montaje de objetos compuestos de escasa dificultad, utilizando para esto la perspectiva caballera y las nociones de acotación ajustadas a este sistema. Por medio de este criterio se pretende comprobar si los alumnos y las alumnas conocen el sistema, en la doble vertiente de expresión y comprensión. BLOQUE III NORMALIZACIÓN UNIDAD 16: NORMALIZACIÓN. Principios generales de representación ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: · Concienciar al alumno de la importancia de la normalización en todo lo relacionado con la vida del hombre. · Centrar al alumno en la normalización del Dibujo Técnico, distinguiendo las normas de estudio y las normas de consulta, todas ellas de obligada aplicación en los planos industriales. Contenidos conceptuales Introducción a la normalización. Principios generales de representación. Contenidos procedimentales Fundamentos del Dibujo Industrial. Vistas. Vistas necesarias. Denominación de las vistas. Posiciones relativas de las vistas. Elección de las vistas. Vistas particulares. Vistas locales. Clases de líneas empleadas en dibujo industrial.

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Anchura de las líneas. Esparcimiento entre líneas. Orden de prioridad de las líneas coincidentes. Terminación de las líneas de referencia. Contenidos actitudinales · Interés por la normalización del dibujo técnico. · Valoración de la importancia de la normalización como convencionalismo idóneo para simplificar, no sólo la producción, sino también la comunicación, dándole un carácter universal. Actividades Normales: Vistas normalizadas de sólidos. De refuerzo: Visualización de piezas. De ampliación: Representación de pequeños conjuntos muy sencillos. Criterios de evaluación Aplicar el sistema diédrico y la normalización para la representación de los planos técnicos, necesario para describir e, incluso, para fabricar un objeto que ofrezca, cuando menos, una cara oblicua con respecto a uno de los dos planos de proyección. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de los alumnos y de las alumnas de aplicar el sistema diédrico, uniendo el sistema de representación con la normalización. UNIDAD 17: NORMALIZACIÓN. Rotulación normalizada ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE · Iniciar en el trazado correcto de la rotulación. · Reconocer la importancia de una rotulación correcta como complemento a la parte gráfica de un plano. Contenidos conceptuales Objeto y características de la rotulación normalizada. Medida de las letras y de las cifras. Escritura estrecha y escritura corriente. Contenidos procedimentales Práctica de rotulación a mano y de rotulación con plantillas. Contenidos actitudinales

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Interés por progresar en el trazado correcto de la escritura normalizada. Actividades La actividad de esta unidad se hará a lo largo de todo el curso cuidando al principio la escritura de letras y números aislados de las figuras y más adelante las cotas y leyendas de los planos. Criterios de evaluación Analizar el conjunto de la escritura normalizada, valorando especialmente la uniformidad de las letras y su separación. Con este criterio el alumno demostrará que ha adquirido una determinada soltura en la escritura a mano y con plantilla. UNIDAD 18: NORMALIZACIÓN. Acotación ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: · Interpretar correctamente los principios generales de representación de cuerpos sobre un plano. · Comenzar a acotar "con sentido común" cuerpos sencillos y piezas de dificultad media. · Aprender a integrar los conocimientos que el Dibujo Técnico proporciona dentro de los procesos de investigación científicos y tecnológicos. Contenidos conceptuales Acotación. Reglas para el acotado. Contenidos procedimentales Procedimientos de acotación. Detalles a tener en cuenta en el proceso de acotación. Inscripción de las cotas. Contenidos actitudinales · Valoración de la importancia de una correcta acotación. · Interés por el estudio previo de la pieza antes de iniciar su acotación. Actividades En esta unidad temática las actividades normales, de refuerzo y de ampliación se diferenciarán en la dificultad de las piezas a acotar y en el número de prácticas realizadas.

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En todas ellas se motivará al alumno para que cumpla, al menos, las normas siguientes: · Poner las cotas precisas, es decir, no repetirlas y que no falte alguna. · Situar cada cota en la vista que de mejor idea de la medida. Criterio de evaluación Interpretar y representar elementos compuestos sencillos, así como sus componentes, empleando para ello los sistemas de representación y los convencionalismos normalizados. La finalidad de este criterio es verificar el conocimiento y el manejo de los sistemas de representación, tanto de expresión, como de compresión, atendiendo a los principios normalizados de representación y a la presentación de documentos técnicos. UNIDAD 19: ARTE Y DIBUJO TÉCNICO. DISEÑO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: · Conocer el canon de proporciones armónicas. · Definir el diseño como comunicación. · Diferenciar entre arte y diseño industrial. · Analizar formas. Contenidos conceptuales Arte y Geometría. Relación a lo largo de la historia. Diseño industrial. Diferencia entre arte y diseño industrial. Recursos estéticos del Dibujo Técnico. Características estéticas del producto industrial: forma, material, superficie y color. Diseño gráfico, urbanístico y de interiores. Presencia del Dibujo Técnico a lo largo de la historia. Contenidos procedimentales Análisis de formas bidimensionales. Análisis de formas sencillas compuestas por elementos geométricos ya estudiados. Dibujo de definición de un producto. Contenidos actitudinales · Valoración de la importancia del diseño, en general, en la vida del hombre.

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· Interés por conocer las cualidades y conocimientos de un diseñador. Actividades Determinación de formas dimensionales y sus propiedades. Análisis de formas sencillas de uso cotidiano y que pertenezcan a sectores como mobiliario, menaje, artículos deportivos, etc. Criterio de evaluación Proyectar formas sencillas y realizar el dibujo de definición de la misma. Con este criterio se pretende dar al alumno una idea general del maravilloso mundo del diseño.

A. ESTÁNDARES GENERALES DE APRENDIZAJE:

Desarrollar destrezas y habilidades que permitan expresar con precisión y objetividad soluciones gráficas.

Conocer y comprender los fundamentos del D.T. para aplicarlos a la lectura e interpretación de los diseños, planos y la representación de formas atendiendo a las diversas normas para elaborar soluciones razonadas a los problemas geométricos en el campo de la técnica tanto en el plano como en el espacio

Valorar la normalización como el convencionalismo

idóneo para simplificar, no solo la producción sino también la comunicación, dándole a esta un carácter universal.

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Comprender y representar formas, atendiéndose a la norma UNE, ISO.

Fomentar el método y el razonamiento en el dibujo, como medio de transmisión de las ideas técnicas.

Utilizar con destreza los instrumentos específicos del D.T.

Potenciar el trazado de croquis y perspectivas a mano alzada para alcanzar la destreza y rapidez imprescindibles .

Relacionar el espacio con el plano, comprendiendo la necesidad de interpretar el volumen en el plano, mediante los sistemas de representación.

Valorar el correcto acabado del dibujo así como las mejoras que en la representación puedan introducir las diversas técnicas gráficas.

Contenidos Trazados fundamentales. Paralelas, perpendiculares, ángulos polígonos, división del segmento en partes iguales. Proporcionalidad Relación de semejanza Escalas Proporcionalidad inversa Potencia Eje y centro radical Elipse Óvalo Ovoide Enlaces Tangencias a las circunferencias Tangentes a dos circunferencias Tangentes a circunferencias y rectas.

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Giros Inversión Sistema diedrico,fundamentos Puntos Planos Rectas paralelas Rectas perpendiculares Intersección de rectas Planos Intersección de planos Obtención de vistas Acotación Cortes y secciones Elementos de sujeción Conjuntos mecánicos C. Distribución temporal de los contenidos 1ª Evaluación Trazados fundamentales. Paralelas, perpendiculares, ángulos polígonos, división del segmento en partes iguales. Proporcionalidad Relación de semejanza Escalas Proporcionalidad inversa Potencia Eje y centro radical Elipse Óvalo Ovoide Enlaces Tangencias a las circunferencias Tangentes a dos circunferencias

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Tangentes a circunferencias y rectas. Giros Inversión 2ª Evaluación Sistema diedrico,fundamentos Puntos Planos Rectas paralelas Rectas perpendiculares Intersección de rectas Planos Intersección de planos 3ª Evaluación Acotación Cortes y secciones Elementos de sujeción Conjuntos mecánicos

D. Criterios de evaluación

Resolver problemas geométricos, valorando el método y el razonamiento de las construcciones.

Utilizar escalas para la interpretación de planos. Diseñar objetos de uso común y no complejos en los

que intervengan problemas de tangencia. Representar gráficamente una cónica. Utilizar el sistema diédrico para representar figuras

y volúmenes sencillos. Realizar la perspectiva de objetos simples definidos

por sus vistas fundamentales y viceversa. Definir gráficamente un objeto por sus vistas

fundamentales o su perspectiva, realizándolo a mano alzada.

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Obtener la representación de piezas dadas por sus vistas y acotarlas correctamente.

Culminar los trabajos de D.T. utilizando los diversos recursos gráficos.

El curso se estructurará en cuatro partes que se corresponden a las cuatro cuestiones que aparecen en las PAEU: geometría métrica, sistema diédrico, perspectivas y normalización. Será necesario superar tres de las cuatro partes para optar al aprobado.

- Por lo tanto, los alumnos serán evaluados teniendo en cuenta los siguientes criterios que deberán ser superados todos ellos:

- Trabajo diario en clase, es decir, realización de tareas y láminas.

- Las láminas serán entregadas en los plazos establecidos por el profesor.

- Se preciaran los diferentes grosores de lápiz e intensidades, se valorara la exactitud, limpieza y desarrollo para la resolución del ejercicio

- Exámenes periódicos que se efectuarán con el fin de conocer el grado de asimilación que el alumno tiene de lo explicado en el aula.

- Realización de proyectos o trabajos de cierta importancia.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

- Los trabajos de clase contaran un 40% de la nota total de Evaluación

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- Los exámenes contaran un 60% de la nota total de evaluación

En ningún caso se aprobará un alumno en el que se observe un abandono de la asignatura ( actitud pasiva en el aula.

Se valora de forma negativa los comportamientos que alteren el normal desarrollo de la clase, y la acumulación de faltas

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Para recuperar los conocimientos de una evaluación no superada, el alumno deberá realizar un examen posterior dentro del período de la siguiente evaluación, siempre que el profesor así lo estime oportuno. Si ha suspendido la evaluación por escaso o mal trabajo en clase, deberá presentar dentro del período de la siguiente evaluación las láminas o trabajos no realizados o no entregados a tiempo. En cualquier caso, la no entrega de proyectos, trabajos o tareas encomendadas, podrá suponer el no superar el curso. Las calificaciones de cada evaluación en donde haya habido entrega de proyectos, se verán influenciadas por su entrega tardía o no entrega, no pudiendo optar el alumno a superar esa evaluación, no teniendo en cuenta el resultado de los exámenes efectuados. EVALUACIÓN DE SEPTIEMBRE. Consistirá en la realización de un examen resumen del curso y en la presentación de trabajos y proyectos no superados. Contando 90% el examen y el resto los trabajos realizados correctamente durante el curso

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Metodología didáctica Tratándose de una materia propia de una modalidad hay que pensar que con los conocimientos recibidos, el alumno adquiere una formación más especializada que le prepara y orienta hacia estudios posteriores o hacia una actividad profesional. La metodología a seguir se fundamenta en la idea principal de que el DIBUJO TÉCNICO debe capacitar para el conocimiento del lenguaje grafico empleado por las distintas especialidades industriales, tanto en sus aspectos de lectura e interpretación como el de expresión de ideas tecnológicas. Teniendo en cuenta que el DIBUJO TÉCNICO debe ser eminentemente practica, a la explicación teórica seguirá la realización de ejercicios, problemas y actividades que pongan al alumno en situación de aplicación de los conocimientos. En general, y para aprovechar al máximo el numero de horas lectivas del curso las actividades se distribuyen mediante trabajos a limpio y resoluciones a mano alzada. Se pretende que el alumno adquiera soltura con los instrumentos y la rapidez. Este sistema permite el ahorro de tiempo muy estimable para ampliar el número de ejercicios, tan necesario para los alumnos. Se realizaran ejercicios que hayan entrado en exámenes anteriores de las PAEU. Como norma general el profesor deberá dejar claro qué se pretende con cada uno de los conceptos que se explicarán, logrando así que los alumnos se den cuenta que el trabajo en el aula tiene un sentido. En las unidades didácticas se procederá después de la explicación por parte del profesor se realizaran ejercicios

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relacionados con el tema y ejercicios similares que hayan entrado en la PAU. Mientras el profesor explica el tema cogerán apuntes en forma de bocetos, potenciando así el dibujo a mano alzada e incluyéndolo en este apartado geométrico. Esta es la rutina que se seguirá procurando siempre alternar tiempo de escritura con dibujo y explicaciones para evitar el aburrimiento. Complementando con ejercicios de PAU. Todo esta trabajo siempre irá acompañado de explicaciones relativas al material que se necesitará así como del tiempo que se deberá emplear en cada tarea.

Procedimientos de evaluación

El control del aprendizaje de los alumnos se llevará a cabo mediante las preguntas diarias que se realicen en las horas lectivas, y la realización del día a día de los ejercicios propuestos por el profesor, estos ejercicios serán tutelados por dicho profesor Y relacionados con el tema tratado anteriormente, éstas serán de carácter breve y tratarán de demostrar la lectura que de los apuntes se ha hecho en cada uno de los hogares. También se controlará la realización de tareas específicas que habrán de resolver en un plazo determinado. Cada evaluación tendrá un examen genérico, del cual se realizará con anterioridad, un simulacro para que aprecien el tipo de cuestiones que se les propondrá.

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Los proyectos o trabajos de calidad se irán recopilando a lo largo del curso, calificando y devolviendo los originales a sus autores, aunque la definitiva evaluación tendrá lugar en junio. Los plazos para la entrega de los proyectos serán amplios con el fin de enseñarles a distribuir correctamente el tiempo. La toma diaria de notas respecto del comportamiento del alumnado, ayudará a tomar notas para la evaluación final. Para recuperar los conocimientos de una evaluación no superada, el alumno deberá realizar un examen posterior dentro del período de la siguiente evaluación, siempre que el profesor así lo estime oportuno. Recuperación Si ha suspendido la evaluación por escaso o mal trabajo en clase, deberá presentar dentro del período de la siguiente evaluación las láminas o trabajos no realizados o no entregados a tiempo. En cualquier caso, la no entrega de proyectos, trabajos o tareas encomendadas, podrá suponer el no superar el curso. En junio se realizarán exámenes de evaluaciones pendientes.

Actividades de recuperación Se exigirá la realización de trabajos prácticos que realizaran fuera del aula que tendrán que entregar en el plazo que el profesor marque, dependiendo de las insuficiencias de cada alumno. El profesor atenderá a las cuestiones que el alumno plantee con respecto de estos ejercicios, en sus huecos horarios. Se realizará un examen dentro de la evaluación siguiente. .

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Actividades complementarias y extraescolares - Iniciación a la rotulación. - Dibujo a mano alzada de bocetos. - Realización de esquemas gráficos. -Dibujo de piezas -Interpretación de planos -Ver y comentar diferentes planos tecnológicos. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO El libro de texto se irá leyendo a lo largo del curso escolar, tratando de entonar correctamente, respirando adecuadamente y por supuesto hacer los espacios de comas y puntuación como corresponde. Los alumnos de bachillerato tienen que ser conscientes de la necesidad de aprender a expresarse en público. Para esto se propone varias estrategias. La primera es que los alumnos nos cuenten sus experiencias en ferias de muestras , exposiciones , visitas a la ciudad …A la vez será necesario que el resto de los alumnos elaboren preguntas al respecto.

Materiales y recursos didácticos Debido a la existencia de dos aulas específicas para esta asignatura, podemos emplear todo tipo de recursos sin provocar grandes incomodidades al alumnado. Entre estos materiales se encuentran los que denomino "Material Didáctico Bidimensional", que se trata de la documentación plana, bidimensional, recopilada de los medios de comunicación que suelen frecuentar los adolescentes.

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En segundo lugar tenemos el "Material Didáctico Tridimensional", que lo constituyen los aparatos provenientes del entorno juguetero y que nos ayudan a explicar mejor los contenidos curriculares. Gran parte de este material se encuentra expuesto en el Museo interactivo para la Educación Plástica y Visual que permanece en una de las aulas del departamento de Dibujo. Para el mantenimiento de estas instalaciones, se precisan las horas AC de que se disponen en los horarios individuales El Dpto. dispone de un ordenador con programas CAD, disponible a los alumnos que lo necesiten. . CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS. Mínimos exigibles

Construcciones básicas(triángulos) Construcción de formas poligonales. Trazados fundamentales en el plano. Construcciones de escalas graficas Realizar las representaciones de las diferentes cónicas. Realizar los problemas de tangencias. Conocer los fundamentos del sistema diédrico. Conocer la normalización Representación de las vistas de un objeto tridimensional. La acotación y normas generales, para la correcta

acotación.

- Correcto manejo de escuadra y cartabón para el trazado de paralelas, perpendiculares y ángulos.

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- Correcto manejo del compás para el trazado de arcos, circunferencias, ángulos y toma de medidas. - Presentación adecuada a través de la limpieza en los trazados y en la claridad y exposición de las ideas. - Aplicación correcta de la normativa del dibujo en cuanto a grosores de líneas y formatos de soportes así como el adecuado uso de las técnicas artísticas. - Realización de trabajos en clase y fuera de ella y su presentación al profesor en el plazo marcado. -Utilización de las técnicas explicadas por el profesor grafico-plásticas. -Representar las vistas fundamentales de una forma tridimensional.

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III. DIBUJO TÉCNICO. III.2 SEGUNDO DE BACHILLERATO Y TERCER BLOQUE DE

BACHILLERATO NOCTURNO

A. Objetivos:

Desarrollar las capacidades que permitan expresar con precisión y objetividad las soluciones graficas

Apreciar la universalidad del Dibujo Técnico en la transmisión y comprensión de las informaciones.

Conocer y comprender los fundamentos del D.T. para aplicarlos a la lectura e interpretación de los diseños, planos y la representación de formas atendiendo a las diversas normas para elaborar soluciones razonadas a los problemas geométricos en el campo de la técnica tanto en el plano como en el espacio.

Valorar la normalización como el convencionalismo idóneo para simplificar, no solo la producción sino también la comunicación, dándole a esta un carácter universal.

Comprender y representar formas, atendiéndose a la norma UNE, ISO.

Fomentar el método y el razonamiento en el dibujo, como medio de transmisión de las ideas técnicas.

Utilizar con destreza los instrumentos específicos del D.T.

Potenciar el trazado de croquis y perspectivas a mano alzada para alcanzar la destreza y rapidez imprescindibles.

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Relacionar el espacio con el plano, comprendiendo la necesidad de interpretar el volumen en el plano, mediante los sistemas de representación.

B. Contenidos Trazados geométricos: - Trazados fundamentales en el plano. - Ángulos en la circunferencia. Arco capaz. - Construcción de formas poligonales: Triángulos y cuadriláteros: Definiciones, clasificación y elementos notables. Construcciones dados los lados, ángulos, algún elemento notable, incluso alguna relación sencilla entre estos elementos. Polígonos: análisis y construcción de polígonos regulares convexos y estrellados. Método general. Construcciones particulares hasta 8 lados. - Proporcionalidad y semejanza. Segmento áureo. - Potencia. Eje radical y centro radical. - Relaciones y transformaciones geométricas. Definición y aplicaciones. Preferentemente traslación, giros, simetría, homotecia y afinidad. - Problemas de tangencias. Resolución de ejercicios de tangencias mediante la aplicación de lugares geométricos, dilataciones, potencia y homotecia. Ejercicios prácticos de delineación con aplicación de los casos más elementales - Las curvas cónicas. Elipse, Hipérbola y Parábola: conceptos y construcción, trazado de rectas tangentes. Puntos de intersección con una recta. - Curvas técnicas y cíclicas. Construcción del Óvalo, Ovoide y Espiral de Arquímedes. Cicloide, Epicicloide, Hipocicloide y

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evolvente de la circunferencia. Conocimiento de la forma y de las características de cada una de ellas. Formas de generarse. 2. Sistemas de representación: 2.1 Sistema Diédrico: - Representación del punto. Posiciones del punto. Tercera proyección - Representación de la recta. Condiciones de pertenencia entre punto y recta. Estudio de la recta. Posiciones de la recta. Proyecciones de rectas que se cortan y rectas que se cruzan. - Representación del plano. Condiciones de pertenencia entre punto, recta y plano. Posiciones del plano. Figuras situadas en planos. Relación de afinidad entre las proyecciones de una forma plana. Operatividad con planos no definidos por sus trazas. - Intersección de plano y de recta con plano. Métodos para hallar la recta de intersección de dos planos. Punto de intersección entre recta y plano. Intersección de planos limitados por lados de polígonos. Punto común a tres planos. - Paralelismo. Recta paralela a otra por un punto. Trazado por un punto de un plano paralelo a otro. Paralelismo entre recta y plano. - Perpendicularidad y distancias. Distancia entre dos puntos. Ejercicio inverso: llevar sobre una recta un segmento de longitud conocida. Distancias de un punto a plano, entre dos planos paralelos, de un punto a una recta y entre dos rectas paralelas. Casos particulares: De un punto a una recta horizontal, frontal y de perfil. - Abatimientos. Mecanismo del abatimiento de un plano. Aplicación de la afinidad a los abatimientos. Elevación a sus proyecciones de una figura plana abatida. Abatimiento sobre planos paralelos a los de proyección. - Proyecciones de la circunferencia.

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Proyecciones ortogonales de la circunferencia, situada en un plano oblicuo, definidas por sus ejes. Circunferencia situada en proyectantes. - Cambios de planos de proyección. Cambio de recta oblicua a paralela a uno de los planos de proyección. Transformación de recta oblicua en perpendicular a un plano de proyección. Cambio de plano oblicuo a proyectante. - Giros. Giro de un punto. Giro de una recta. - Ángulos. Ángulo de una recta con los planos de proyección. Métodos: giros, cambios, abatimientos y diferencias de de polígonos. Punto común a tres planos. - Paralelismo. Recta paralela a otra por un punto. Trazado por un punto de un plano paralelo a otro. Paralelismo entre recta y plano. - Perpendicularidad y distancias. Distancia entre dos puntos. Ejercicio inverso: llevar sobre una recta un segmento de longitud conocida. Distancias de un punto a plano, entre dos planos paralelos, de un punto a una recta y entre dos rectas paralelas. Casos particulares: De un punto a una recta horizontal, frontal y de perfil. - Abatimientos. Mecanismo del abatimiento de un plano. Aplicación de la afinidad a los abatimientos. Elevación a sus proyecciones de una figura plana abatida. Abatimiento sobre planos paralelos a los de proyección. - Proyecciones de la circunferencia. Proyecciones ortogonales de la circunferencia, situada en un plano oblicuo, definidas por sus ejes. Circunferencia situada en proyectantes. - Cambios de planos de proyección. Cambio de recta oblicua a paralela a uno de los planos de proyección. Transformación de recta oblicua en perpendicular a un plano de proyección.

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Cambio de plano oblicuo a proyectante. - Giros. Giro de un punto. Giro de una recta. - Ángulos. Ángulo de una recta con los planos de proyección. Métodos: giros, cambios, abatimientos y diferencias de Interés de la universalidad de las normas en todos los campos del saber: normas UNE, ISO, DIN, etc... - Formatos. Definición de formato: reglas de doblado, de semejanza y de referencia. Serie A. Posición de empleo de un formato y preparación del mismo. Cuadro de rotulación. - Rotulación. Generalidades. Tipo escritura normalizada. - Líneas empleadas en el dibujo. Líneas normalizadas; orden de prioridad de las líneas coincidentes. - Escalas. Ideas generales; necesidad de su empleo. Escalas normalizadas. Construcción de escalas gráficas. - Representación de formas corpóreas del sistema europeo diédrico. Proyecciones de un objeto corpóreo a partir de su perspectiva: vistas necesarias. Vistas principales. Cubo de proyecciones. Ejes y aristas ocultas. - Lectura inversa. Dadas dos proyecciones diédricas de un objeto, obtener una tercera proyección. - Cortes y secciones. Generalidades. Diferencia entre corte y sección. Corte total y medio corte. - Acotación. Generalidades. Elementos empleados en la acotación. Signos empleados en la acotación. Elección y distribución de cotas. Sistemas de acotación: serie y paralelo. - Elementos roscados. Generalidades. Representación simplificada de elementos roscados. Acotación normalizada de las roscas. - Posibilidades de la informática al dibujo técnico. Ideas generales sobre el dibujo asistido por ordenador. Introducción en el conocimiento de un programa de CAD, y a ser posible con alguna demostración práctica.

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C. Distribución temporal de los contenidos .PRIMER TRIMESTRE. -Trazados geométricos SEGUNDO TRIMESTRE. -Sistemas de representación. TERCEER TRIMESTRE. -Normalización y repaso general. Este Departamento concede la confianza al profesor que imparte la asignatura para poder hacer las modificaciones oportunas en cuanto a su distribución temporal. Consideramos muy adecuado la necesidad de adelantar algunos contenidos relacionados con Acotación, Normas UNE, Formatos y Rotulación, al segundo trimestre, dejando de esta forma unos días más para la simulación de exámenes.

E. Criterios de evaluación

Resolver problemas geométricos, valorando el método y el razonamiento de las construcciones, así como el acabado y la presentación

Ejecutar dibujos técnicos a distinta escala, utilizando la escala gráfica establecida previamente y escalas normalizadas.

Aplicar el concepto de tangencia a la solución de problemas técnicos y al correcto acabado del dibujo en la resolución de enlaces y puntos de contacto.

Utilizar escalas para la interpretación de planos. Diseñar objetos de uso común y no complejos en los

que intervengan problemas de tangencia.

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Representar gráficamente una cónica, y aplicar las curvas cónicas a la resolución de problemas técnicos en los que intervenga tangencias.

Utilizar el sistema diédrico para representar figuras

y volúmenes. Realizar la perspectiva de objetos definidos por sus

vistas fundamentales y viceversa. Definir gráficamente un objeto por sus vistas

fundamentales o su perspectiva, realizándolo a mano alzada.

Obtener la representación de piezas dadas por sus vistas y acotarlas correctamente.

Culminar los trabajos de D.T. utilizando los diversos recursos gráficos.

Realización positivamente del proyecto de arquitectura.

El curso se estructurará en cuatro partes que se corresponden a las cuatro cuestiones que aparecen en las PAEU: geometría métrica, sistema diédrico, perspectivas y normalización. Teniendo que aprobar todas para optar al suficiente en junio Se procurará dotar de la máxima importancia a los últimos trabajos que se han de entregar a lo largo del curso. Por lo tanto, los alumnos serán evaluados teniendo en cuenta los siguientes criterios que deberán ser superados todos ellos: - Trabajo diario en clase, es decir, realización de tareas y láminas. - Exámenes periódicos que se efectuarán con el fin de conocer el grado de asimilación que el alumno tiene de lo explicado en el aula.

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- Realización trabajos de cierta importancia. Para recuperar los conocimientos de una evaluación no superada, el alumno deberá realizar un examen posterior dentro del período de la siguiente evaluación, siempre que el profesor así lo estime oportuno. Si ha suspendido la evaluación por escaso o mal trabajo en clase, deberá presentar dentro del período de la siguiente evaluación las láminas o trabajos no realizados no entregados a tiempo. En caso de suspender por las dos razones anteriores, deberá superar las pruebas. En cualquier caso, la no entrega de trabajos o tareas encomendadas, podrá suponer el no superar el curso. Las calificaciones de cada evaluación en donde haya habido entrega de proyectos, se verán influenciadas por su entrega tardía o no entrega, no pudiendo optar el alumno a superar esa evaluación, no teniendo en cuenta el resultado de los exámenes efectuados. Evaluación de septiembre. Consistirá en la realización de un examen resumen de la parte suspendida a lo largo del curso y en la presentación de trabajos y proyectos no superados. En ningún caso se aprobará un alumno en el que se observe un abandono de la asignatura ( actitud pasiva en el aula). Se valora de forma negativa los comportamientos que alteren el normal desarrollo de la clase, y la acumulación de faltas

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E. Metodología didáctica Tratándose de una materia propia de una modalidad hay que pensar que con los conocimientos recibidos, el alumno adquiere una formación más especializada que le prepara y orienta hacia estudios posteriores o hacia una actividad profesional. La metodología a seguir se fundamenta en la idea principal de que el DIBUJO TÉCNICO debe capacitar para el conocimientos del lenguaje grafico empleado por las distintas especialidades industriales, tanto en sus aspectos de lectura e interpretación como el de expresión de ideas tecnológicas. Teniendo en cuenta que el DIBUJO TÉCNICO debe ser eminentemente practica, a la explicación teórica seguirá la realización de ejercicios, problemas y actividades que pongan al alumno en situación de aplicación de los conocimientos. En general, y para aprovechar al máximo el numero de horas lectivas del curso las actividades se distribuyen mediante trabajos a limpio y resoluciones a mano alzada. Se pretende que el alumno adquiera soltura con los instrumentos y la rapidez y precisión necesarias, por eso un tercio de sus ejercicios será con instrumentos. Sin embargo los repasos de problemas se hace a mano alzada con el portaminas. Este sistema permite el ahorro de tiempo muy estimable para ampliar el número de ejercicios, tan necesario para los alumnos. Se realizaran ejercicios que hayan entrado en exámenes anteriores de las PAU. Como norma general el profesor deberá dejar claro qué se pretende con cada uno de los conceptos que se explicarán, logrando así que los alumnos se den cuenta que el trabajo en el aula tiene un sentido, siendo la búsqueda de éste el principal aliado que el docente tiene en su trabajo.

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En las unidades didácticas de geometría se procederá después de la explicación por parte del profesor se realizaran ejercicios relacionados con el tema y ejercicios similares que hayan entrado en la PAU. Mientras el profesor explica el tema cogerán apuntes en forma de bocetos, potenciando así el dibujo a mano alzada e incluyéndolo en este apartado geométrico. Esta es la rutina que se seguirá procurando siempre alternar tiempo de escritura con dibujo y explicaciones para evitar el aburrimiento. Complementando ejercicios del libro de texto con ejercicios de PAU. Todo este trabajo siempre irá acompañado de explicaciones relativas al material que se necesitará así como del tiempo que se deberá emplear en cada tarea.

F. Procedimientos de evaluación y criterios de calificación.

El control del aprendizaje de los alumnos se llevará a cabo mediante las preguntas diarias que se realicen en las horas lectivas, éstas serán de carácter breve y tratarán de demostrar la lectura que de los apuntes se ha hecho en cada uno de los hogares. También se controlará la realización de tareas específicas que habrán de resolver en un plazo determinado. Cada evaluación tendrá un examen genérico, del cual se realizará con anterioridad, un simulacro para que aprecien el tipo de cuestiones que se les propondrá.

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Los proyectos o trabajos de calidad se irán recopilando a lo largo del curso, calificando y devolviendo los originales a sus autores, aunque la definitiva evaluación tendrá lugar en junio. Los plazos para la entrega de los proyectos serán amplios con el fin de enseñarles a distribuir correctamente el tiempo. La toma diaria de notas respecto del comportamiento del alumnado, ayudará a tomar notas para la evaluación final. Para recuperar los conocimientos de una evaluación no superada, el alumno deberá realizar un examen posterior dentro del período de la siguiente evaluación, siempre que el profesor así lo estime oportuno. Si ha suspendido la evaluación por escaso o mal trabajo en clase, deberá presentar dentro del período de la siguiente evaluación las láminas o trabajos no realizados o no entregados a tiempo. En cualquier caso, la no entrega de proyectos, trabajos o tareas encomendadas, podrá suponer el no superar el curso. En junio se realizarán exámenes de evaluaciones pendientes. En tantos por ciento, la nota final se configurará de la siguiente forma: Media de los exámenes de igual categoría 80%, trabajos y ejercicios de clase y de casa 20%. Actividades de recuperación Se exigirá la realización de trabajos prácticos que realizaran fuera del aula, tendrán que entregar en el plazo que el profesor marque, dependiendo de las insuficiencias de cada alumno. El

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profesor atenderá a las cuestiones que el alumno plantee con respecto de estos ejercicios, en sus huecos horarios. Se realizará un examen dentro de la evaluación siguiente. En junio se realizarán los exámenes de recuperación de las partes pendientes. En examen extraordinario se recuperara solamente la parte suspendida en junio. Más la entrega de los ejercicios realizados en el curso. Actividades complementarias y extraescolares - Iniciación a la rotulación. - Dibujo a mano alzada de bocetos. - Realización de esquemas gráficos. -Realización grafica de una carretera -Explanación de un terreno -Cubicación de una explanación -Dibujo de piezas -Perspectivas. -Diferentes clases de normalización -Tolerancias dimensionales. -Tolerancia de forma -Tolerancias de posición. -Interpretación de planos -Ver y comentar diferentes planos tecnológicos. -Piezas roscadas -Tipos de roscas -Ejercicios de PAU.

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VI.10 Materiales y recursos didácticos Debido a la existencia de dos aulas específicas para esta asignatura, podemos emplear todo tipo de recursos sin provocar grandes incomodidades al alumnado. Entre estos materiales se encuentran los que denomino "Material Didáctico Bidimensional", que se trata de la documentación plana, bidimensional, recopilada de los medios de comunicación que suelen frecuentar los adolescentes. En segundo lugar tenemos el "Material Didáctico Tridimensional", que lo constituyen los aparatos provenientes del entorno juguetero y que nos ayudan a explicar mejor los contenidos curriculares. El Dpto. dispone de un ordenador con programas CAD, disponible a los alumnos que lo necesiten. VI.11-. Mínimos exigibles

Construcción de formas poligonales. Trazados fundamentales en el plano. Construcciones de escalas graficas Resolver ejercicios de tangencias. Realizar las representaciones de las diferentes cónicas. Realizar los problemas de tangencias. Conocer los fundamentos del sistema diédrico. Conocer la normalización

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Representación de las vistas de un objeto tridimensional. La acotación y normas generales, para la correcta

acotación.

- Correcto manejo de escuadra y cartabón para el trazado de paralelas, perpendiculares y ángulos. - Correcto manejo del compás para el trazado de arcos, circunferencias, ángulos y toma de medidas. - Presentación adecuada a través de la limpieza en los trazados y en la claridad y exposición de las ideas. - Aplicación correcta de la normativa del dibujo en cuanto a grosores de líneas y formatos de soportes así como el adecuado uso de las técnicas artísticas. - Realización de trabajos en clase y fuera de ella y su presentación al profesor en el plazo marcado. -Representar las vistas fundamentales de una forma tridimensional. VI.12-Pendientes de 1º de bachillerato Se realizará un examen en el los días que el Dpto. designe para ello. Este examen será del temario completo. Los alumnos acudirán al aula 32 de Dibujo con todo el material necesario y propio de la asignatura. El departamento dispondrá la posibilidad de resolver dudas en los meses anteriores a la prueba.

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VI.13-Exámenes de septiembre En este examen el departamento corregirá el ejercicio teórico práctico, que estará inspirado en las pruebas de las PAU , teniendo una valoración del 90% y el 10% la presentación de los trabajos prácticos realizados durante el curso.