PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE … · Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. ... oracionales...

PROGRAMACIÓN DEL

DEPARTAMENTO DE

LENGUAS CLÁSICAS

2017/2018

Sandra Ballon Garcia

IES Catedrático Pulido Rubio (Bonares) Curso 2017/2018 Página 2

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LATÍN 4º ESO .......................................................................................... 5

1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................... 5

a) Justificación teórica y legal ................................................................................................................ 5

b) Contextualización .............................................................................................................................. 6

c) Composición del departamento ......................................................................................................... 7

2. OBJETIVOS ....................................................................................................................................... 7

a) Objetivos de etapa ............................................................................................................................. 7

b) Objetivos de área ............................................................................................................................... 8

3. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE .................... 8

4. CONTENIDOS ................................................................................................................................. 10

b) Contenidos transversales ................................................................................................................ 13

5. METODOLOGÍA .............................................................................................................................. 14

6. EVALUACIÓN .................................................................................................................................. 15

b) Instrumentos de evaluación ............................................................................................................. 21

c) Criterios de calificación .................................................................................................................... 21

d) Procedimientos de recuperación ..................................................................................................... 22

7. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON EL ÁREA NO SUPERADA O APRENDIZAJES NO

ADQUIRIDOS .............................................................................................................................................. 22

8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ...................................................................................................... 22

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ..................................................... 22

10. RECURSOS Y MATERIALES......................................................................................................... 23

11. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN ..................................................................................... 24

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LATÍN 1º BACHILLERATO .................................................................... 25

1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................. 25

a) Justificación teórica y legal .............................................................................................................. 25

b) Contextualización ............................................................................................................................ 26

c) Composición del departamento ....................................................................................................... 27

2. OBJETIVOS ..................................................................................................................................... 27

a) Objetivos de etapa ........................................................................................................................... 27

b) Objetivos de área ............................................................................................................................. 28

3. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE ....................... 29

4. CONTENIDOS ................................................................................................................................. 31

a) Secuenciación de los contenidos .................................................................................................... 31


5. METODOLOGÍA .............................................................................................................................. 35

6. EVALUACIÓN .................................................................................................................................. 38

a) Criterios de evaluación .................................................................................................................... 38




d) Procesos de recuperación ............................................................................................................... 46


ADQUIRIDOS .............................................................................................................................................. 46



10. RECURSOS Y MATERIALES ......................................................................................................... 47


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LATÍN 2º BACHILLERATO .................................................................... 49

1. INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................................... 49

a) Justificación teórica y legal .................................................................................................................. 49

b) Contextualización ................................................................................................................................ 50

c) Composición del departamento ........................................................................................................... 51

2. OBJETIVOS ............................................................................................................................................. 51

a) Objetivos de etapa ............................................................................................................................... 51

b) Objetivos de área ................................................................................................................................ 52

3. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE ............................... 53

4. CONTENIDOS ......................................................................................................................................... 55

a) Secuenciación de los contenidos ........................................................................................................ 55

b) Contenidos transversales .................................................................................................................... 59

5. METODOLOGÍA ...................................................................................................................................... 59

6. EVALUACIÓN .......................................................................................................................................... 60

a) Criterios de evaluación ........................................................................................................................ 60

b) Instrumentos de evaluación................................................................................................................. 64

c) Criterios de calificación ........................................................................................................................ 64

d) Procesos de recuperación ................................................................................................................... 64

7. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON EL ÁREA NO SUPERADA O APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS 65

8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .............................................................................................................. 65

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ............................................................. 65

10. RECURSOS Y MATERIALES ............................................................................................................... 66

11. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN ........................................................................................... 66

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE GRIEGO 1º BACHILLERATO ................................................................ 67

1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................. 67

a) Justificación teórica y legal .............................................................................................................. 67

b) Contextualización ............................................................................................................................ 69

c) Composición del departamento ....................................................................................................... 69

2. OBJETIVOS ..................................................................................................................................... 69

a) Objetivos de etapa ........................................................................................................................... 69

b) Objetivos de área ............................................................................................................................. 70

3. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE ....................... 72

4. CONTENIDOS ................................................................................................................................. 72


a) Secuenciación de los contenidos .................................................................................................... 72


5. METODOLOGÍA .............................................................................................................................. 73

Actividades y estrategias de enseñanza y aprendizaje ........................................................................... 74

6. EVALUACIÓN .................................................................................................................................. 76

a) Criterios de evaluación, contenidos y estándares de aprendizaje evaluables ................................ 76



a) Procesos de recuperación ............................................................................................................... 84


ADQUIRIDOS .............................................................................................................................................. 85



10. RECURSOS Y MATERIALES ......................................................................................................... 86


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE GRIEGO 2º BACHILLERATO ................................................................ 87

1. INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................................... 87

a) Justificación teórica y legal .................................................................................................................. 87

b) Contextualización ................................................................................................................................ 88

c) Composición del departamento ........................................................................................................... 89

2. OBJETIVOS ............................................................................................................................................. 89

a) Objetivos de etapa ............................................................................................................................... 89

b) Objetivos de área ................................................................................................................................ 90

3. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE ............................... 91

4. CONTENIDOS ......................................................................................................................................... 93

a) Secuenciación de los contenidos ........................................................................................................ 93

b) Contenidos transversales .................................................................................................................... 95

5. METODOLOGÍA ...................................................................................................................................... 96

6. EVALUACIÓN .......................................................................................................................................... 96

a) Criterios de evaluación ........................................................................................................................ 96

b) Instrumentos de evaluación............................................................................................................... 101

c) Criterios de calificación ...................................................................................................................... 101

d) Procesos de recuperación ................................................................................................................. 102

8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............................................................................................................ 102

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ........................................................... 103

10. RECURSOS Y MATERIALES ............................................................................................................. 103

11. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN ......................................................................................... 104


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LATÍN 4º ESO

1. INTRODUCCIÓN

a) Justificación teórica y legal

La presente programación didáctica del Departamento de Latín y Griego para el curso académico

2017/2018 se ha elaborado según lo dispuesto en:

▪ Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación. (BOE 4 de julio de 1985).

▪ Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOE 4 de mayo de 2006).

▪ Ley Orgánica 8/2014, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.

▪ Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación

Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

▪ Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación

Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

▪ Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación

Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la

atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación de proceso de aprendizaje del

alumnado.

La materia Latín en la etapa de ESO tiene como principal finalidad introducir al alumnado en el

conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y la cultura latina, haciendo hincapié al mismo tiempo

en el papel que estas desempeñan en tanto que origen y fundamento de las lenguas romances y de la

cultura occidental. Esto no solo constituye de por sí un importante ejercicio intelectual, sino que al mismo

tiempo proporciona una sólida base científica para el estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo

de otras lenguas. Partiendo de esta perspectiva, el estudio de la asignatura se ha organizado en bloques

que, con ligeros matices, se repiten en todos los cursos. Dichos bloques se refieren tanto a cuestiones

lingüísticas como a temas culturales, teniendo en cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas

inseparables y complementarias para el estudio de la civilización romana, sin las cuales no es posible

apreciar la importancia del legado latino en su verdadera dimensión. El primero de estos bloques se centra

en analizar el papel que ha desempeñado la lengua latina en la formación del castellano y de las demás

lenguas romances que se hablan en la actualidad en la Europa romanizada y en otros países del mundo.

Para la explicación de este hecho, que tradicionalmente ha sido esgrimido como uno de los principales

argumentos para justificar la importancia de la asignatura, es necesario partir del marco geográfico en el

que se desarrolla la civilización romana, marco que varía sustancialmente en función del proceso de

expansión que dicha civilización experimenta a lo largo de su dilatada historia. Al mismo tiempo, se

trabajará la definición del concepto de lengua romance, partiendo de una comprensión intuitiva basada en la

comparación entre el latín y las lenguas conocidas por el alumnado para, progresivamente, profundizar en el


tratamiento más científico del término y en las clasificaciones que se establecen dentro del mismo. Al

estudio de los aspectos netamente lingüísticos se dedican tres bloques: el primero de ellos, previsto para los

cursos de iniciación al latín, se centra en algunos elementos básicos de la lengua, y muy especialmente en

el procedimiento de escritura, comenzando por recorrer los diferentes sistemas conocidos para analizar

después el origen del abecedario latino y su pronunciación. Los otros dos niveles de descripción y

explicación del sistema son la morfología y la sintaxis, dos realidades inseparables que conforman e

integran juntas el aspecto gramatical. Se pretende iniciar al alumnado en el concepto de flexión, estudiando

la estructura interna de las palabras y los elementos formales de estas que sirven para definir la relación

que mantienen con otras dentro de la oración. La sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras

oracionales latinas y los elementos que definen sus construcciones más características, introduciendo

progresivamente niveles de mayor complejidad. En todos los cursos se ha dedicado un bloque al estudio de

la civilización latina, con objeto de identificar no solo los hitos más importantes de su historia, sino también

los aspectos propios de su organización política y social y de su identidad cultural. Dentro de esta última

merece especial atención el estudio de la mitología, cuya influencia resulta decisiva para la configuración

del imaginario occidental. Se pretende también iniciar al alumnado en el conocimiento de algunas de las

manifestaciones artísticas más significativas de la antigüedad romana, entre las cuales destacan por una

parte las relativas a las artes plásticas, y más concretamente a la escultura y la arquitectura, y por otra las

literarias; eEl estudio más en profundidad de estas últimas se reserva para el último curso, en el que un

mejor conocimiento de la lengua permitirá al alumnado entrar en contacto directo con algunos fragmentos

de las obras originales, profundizando de este modo en la comprensión de los textos literarios clásicos

latinos para comprender las claves de la sociedad en la que vieron la luz. Si, como hemos dicho, la lengua y

la cultura constituyen dos realidades inseparables y complementarias para adentrarse en el conocimiento de

la civilización latina, no existe mejor instrumento para el estudio de ambas que los propios textos, a los que

se dedica otro de los bloques de contenidos previstos en todos los cursos. Se pretende de este modo hacer

hincapié en la necesidad de estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto real, como

mecanismo de expresión intelectual y estética en el que se ejemplifican los contenidos lingüísticos

estudiados. Por último se dedica un bloque al estudio del léxico, entendiendo que este resulta

imprescindible para avanzar en el conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este ámbito se presta

especial atención a la etimología, no solo porque esta sirve para poner de manifiesto la pervivencia de las

raíces latinas en las lenguas modernas, sino además porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor

comprensión de su propia lengua, ayudándole a precisar el significado de términos conocidos o a descubrir

el de otros que no había utilizado anteriormente, incorporándolos a su vocabulario habitual.

b) Contextualización

Esta programación está diseñada para el alumnado del centro IES Catedrático Pulido Rubio de

Bonares. En este pueblo la mayor parte de la actividad económica procede de la agricultura, y en menor

medida de la manipulación industrial de productos hortofrutículas y de la construcción. El tejido bancario del

pueblo es superior al de la media andaluza y su tasa de paro inferior a la misma.


El centro acoge alumnado de Bonares, de Niebla y de Lucena. Los tres pueblos son receptores de

inmigrantes de varios países. En cuanto al alumnado, hay que decir que la mayoría son hijos de pequeños

propietarios agropecuarios o de clase media-baja dedicada al sector servicios.

La materia cuenta con 42 alumnos matriculados que se han dividido en dos grupos de 12 y 30

alumnos respectivamente. Los grupos son homogéneos y no hay en ninguno de ellos alumnos con

necesidades educativas especiales. Hay alumnado de otras nacionalidades pero no se han percibido

dificultades en la comprensión y expresión del idioma, por lo que en principio no se realizará ninguna

adaptación.

c) Composición del departamento

Durante el presente curso académico 2017/2018 el departamento de Latín y Griego del IES

Catedrático Pulido Rubio estará constituido Sandra Ballón García, profesora con destino definitivo, que

ejerce la jefatura de dicho departamento e imparte las materias de:

Latín: 4º ESO (3 horas), 1º Bach. (4 horas) y 2º Bach. (4 horas)

Griego: 1º Bach (4 horas) 2º Bach. (4 horas)

2. OBJETIVOS

a) Objetivos de etapa

La educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado los saberes, las

capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar, además de los objetivos

enumerados en el artículo 23 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, los siguientes:

1. Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así

como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y

libres de prejuicios.

2. Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos,

científicos y técnicos.

3. Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democráticas

contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía.

4. Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar las

repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa,

conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida.

5. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.


6. Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de

Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.

7. La finalidad de la Educación Secundaria consiste en lograr que el alumno adquiera los elementos básicos

de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y

consolidar en él hábitos de estudio y de trabajo; prepararle para su incorporación a estudios posteriores y

para su inserción laboral, y formarle para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como

ciudadano o ciudadana.

b) Objetivos de área

Según aparece en la Orden de 14 de julio de 2016 La materia Latín de cuarto de ESO tendrá como finalidad

fundamental la adquisición de las siguientes capacidades:

1. Adquirir elementos básicos de conocimiento de la morfología y la sintaxis latina que posibiliten la

comprensión de textos latinos sencillos.

2. Desarrollar una mínima fluidez lectora, capacidad auditiva, y si se dan las condiciones favorables, la

expresión oral en latín entre el alumnado, para asumir estructuras y léxico de la lengua latina, de manera

que la traducción a la lengua propia se realice de un modo adecuado.

3. Manejar un léxico mínimo, adquirido en contexto, y reconocer, tanto en la propia lengua como en las

extranjeras estudiadas por el alumnado, elementos léxicos procedentes de la lengua latina.

4. Reconocer los elementos formales y las estructuras lingüísticas de las lenguas romances de Europa, a

través de su comparación con el latín, modelo de lengua flexiva.

5. Conocer las principales aportaciones socio-culturales del mundo romano en diferentes ámbitos, así como

las principales etapas de su historia.

6. Reconocer las huellas de Roma en Andalucía a través de sus principales manifestaciones tanto

arqueológicas como culturales.

3. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

La LOMCE ha traído consigo varios cambios en el modo de afrontar el aprendizaje, entre ellos la sustitución

del concepto de competencias básicas por el de competencias clave con el fin de acercarse al marco de

referencia europeo. Éstas, que pasan de ser de ocho a siete, se enumeran y explican brevemente a

continuación.

1. Competencia en comunicación lingüística. Se refiere a la habilidad para utilizar la lengua,

expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escrita.

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En nuestra materia se trabajará…

- Como en cualquier lengua, la expresión y la comprensión oral y escrita. La

lengua latina se utilizará como instrumento de comunicación desde el primer

momento.

- La lectura y comprensión de textos en castellano sobre los contenidos de la

materia.

- El aprendizaje de vocabulario, tanto de cultismos como de latinismos

incorporados a la lengua hablada y escrita.

- La redacción de diferentes tipologías de textos.

- La exposición oral de trabajos en clase.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La primera alude a

las capacidades para aplicar el razonamiento matemático para resolver cuestiones de la vida

cotidiana; la competencia en ciencia se centra en las habilidades para utilizar los conocimientos y

metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea; y la competencia tecnológica, en

cómo aplicar estos conocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos y necesidades

humanos.


- A través de la interpretación de mapas.

- En el aprendizaje del modo de fechar en Roma.

- En el apartado de los números, los alumnos trabajarán los números romanos

y realizarán operaciones que deberán responder en Latín.

3. Competencia digital. Implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e

intercambiar información.


- Siempre y cuando las circunstancias del centro lo permitan se utilizarán los

múltiples recursos existentes en la red para el aprendizaje de la lengua latina.

- Se tratará de que los alumnos conozcan diferentes medios para realizar

presentaciones.

- Si la marcha del curso lo permite, los alumnos realizarán y editarán vídeos

relacionados con los contenidos de la materia.

4. Aprender a aprender. Es una de las principales competencias, ya que implica que el alumno

desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sus tareas y tiempo, y

trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo.

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La metodología propuesta para Latín 4º ESO sin duda contribuye al desarrollo de esta

competencia, ya que se favorecerá el trabajo en grupo en el que el alumno tendrá que

gestionar su propio aprendizaje.

5. Competencias sociales y cívicas. Hacen referencia a las capacidades para relacionarse con las

personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vida social y cívica.

De la misma manera que se trabaja el aprendizaje autónomo, la elaboración de proyectos y

trabajos en grupo contribuye a que los alumnos aprendan a trabajar en equipo, a participar

activamente en la vida del aula y a tomar decisiones de forma democrática.

6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Implica las habilidades necesarias para convertir

las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos y planificar y

gestionar proyectos.

Esta competencia se trabajará en algunos de los proyectos que se elaborarán durante el

curso, como la redacción de un periódico histórico, la elaboración de vídeos relacionados

con la materia o el diseño de un viaje a una ciudad romana.

7. Conciencia y expresiones culturales. Hace referencia a la capacidad para apreciar la importancia

de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura.

La mitología siempre ha sido fuente inagotable para la música, el arte y la literatura; por otra

parte, el legado romano es innumerable en España. Por ello, siempre y cuando la ocasión lo

requiera los alumnos tendrán ocasión de indagar, valorar y descubrir por si mismos la

impronta que el legado clásico ha dejado en el mundo actual.

4. CONTENIDOS

a) Secuenciación de los contenidos

Los contenidos del curso se estructuran en seis bloques:

Bloque 1. el latín, origen de las lenguas romances

Marco geográfico de la lengua. el indoeuropeo. Las lenguas de españa: lenguas

romances y no romances. Pervivencia de elementos lingüísticos latinos.

Identificación de lexemas y afijos latinos usados en la propia lengua.

Bloque 2.

Sistema de

lengua latina

Elementos básicos. Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura. Orígenes

del alfabeto latino. La pronunciación.

Bloque 3.

Morfología

Formantes de las palabras. Tipos de palabras: variables e invariables. Concepto de

declinación: las declinaciones. Flexión de sustantivos, pronombres y verbos. Los verbos:

formas personales y no personales del verbo.

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Bloque 4.

Sintaxis

Los casos latinos. La concordancia. Los elementos de la oración. La oración simple:

oraciones atributivas y predicativas. Las oraciones compuestas. Construcciones de

infinitivo, participio.

Bloque 5.

roma:

historia,

cultura, arte

y civilización

Periodos de la historia de roma. Organización política y social de roma. Mitología y religión.

Arte romano. Obras públicas y urbanismo.

Bloque 6.

Textos

Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión. Análisis morfológico y sintáctico.

Lectura comprensiva de textos traducidos.

Bloque 7. Léxico

Para realizar la secuenciación de los contenidos se ha tenido en cuenta que en cada trimestre habrá

unas treinta sesiones si se tienen en cuenta las sesiones perdidas por fiestas, huelgas, excursiones y

exámenes. En la siguiente tabla se incluyen los contenidos del curso distribuidos en bloques a lo largo de

diez unidades didácticas. La distribución por trimestres aparece marcada por colores. En amarillo las

unidades del primer trimestre, en verde las del segundo trimestre y en azul las del tercer trimestre.

BLOQUE 1 El latín, origen de las lenguas romances.

BLOQUE 2 Sistema de la lengua latina: elementos básicos

BLOQUE 3. Morfología

BLOQUE 4. Sintaxis

BLOQUE 5. Roma: historia, cultura y civilización

BLOQUE 6. Textos

BLOQUE 7. Léxico

UD I. UNA LENGUA VIVA

Marco geográfico de la lengua. El indoeuropeo. Las lenguas de España. Elementos latinos para formar palabras.

El alfabeto latino. Leer en latín.

X X De Roma al Mare Nostrum. Un imperio universal.

Los viajes de Eneas. Latine loquor: La familia Marcia.

Términos geográficos.

UD II. HACIENDO HISTORIA

Evolución fonética I.

Características de la lengua latina.

El verbo latino.

La concordancia y el orden de las palabras.

Los orígenes de Roma y la Monarquía. La República.

La leyenda de Rómulo y Remo. Latine Loquor:

Términos sobre la historia de Roma.


Un día en la ciudad.

UD III. EN BUSCA DE LA GLORIA

Evolución fonética II.

X La primera declinación. El verbo sum. Los pronombres personales.

X El imperio romano: las primeras dinastías. Crisis y caída del Imperio Romano.

Atalanta e Hipómenes. Latine Loquor: Un día de circo.

Términos relacionados con el imperio.

UD IV. EN MUNDOS DIFERENTES

Palabras patrimoniales y cultismos.

X La segunda declinación. El presente de indicativo.

La oración simple.

La sociedad y la familia. La educación.

Romanos y Sabinas. Latine Loquor: Publio y Marcia van a la escuela.

Términos sobre la familia romana.

UD V. SOBRE DIOSES Y HOMBRES

El latín en lenguas no romances.

Diferentes sistemas de escritura. Orígenes del alfabeto latino. La pronunciación.

La tercera declinación.

Los complementos circunstanciales I.

Los dioses romanos. Las nuevas religiones del imperio.

Proserpina y la primavera. Latine Loquor: Publio se hace mayor.

Términos religiosos.

UD VI. GRANDES EMOCIONES

Neologismos de origen grecolatino.

X La tercera declinación II

Los complementos circunstanciales II.

Los espectáculos y la vida cotidiana. La vivienda y las termas.

Baco, el dos veces nacido. Latine Loquor: El banquete.

Términos sobre ocio y tiempo libre.

UD VII. SOÑADORES PARA EL PUEBLO

Latinismos y locuciones latinas.

La tercera declinación III. El infinitivo de presente.

Oraciones de infinitivo.

Las instituciones de gobierno. El poder imperial.

El rapto de Europa. Latine Loquor: La despedida de Tito, el hermano de Lucio.

Términos sobre política y justicia.

UD VIII. ESPACIOS DE CREACIÓN

Evolución fonética III.

X La cuarta y la quinta declinación. El pretérito perfecto. El pluscuamperfecto.

X El ejército romano. La ingeniería militar romana.

Dédalo e Ícaro. Latine Loquor: Visita a un campamento.

Términos sobre el ejército.


UD IX. LAZOS DE DIVERSIDAD

Las lenguas romances de la península.

X Pronombres y adjetivos demostrativos. La voz pasiva.

La oración compuesta: coordinación y subordinación.

Hispania: conquista y romanización. Comunicaciones y urbanismo en Hispania.

Los doce trabajos de Hércules I. Latine Loquor: La boda de Marcia.

Términos sobre Hispania.

UD X. VESTIGIOS PARA EL FUTURO

Figuras y tópicos literarios.

X El tema de perfecto en la voz pasiva. El comparativo y el superlativo. El imperativo.

El participio latino

El patrimonio romano en Hispania. Literatura hispana en Latín.

Los doce trabajos de Hércules II. Latine loquor: En el teatro de Emerita Augusta.

Términos artísticos

b) Contenidos transversales

Se considerarán temas transversales tanto todos aquellos que, de alguna manera, contribuyan al

correcto conocimiento y comprensión del conjunto de las materias del currículo, y no sólo de la materia de Latín,

(comprensión lectora, expresión oral y escrita, comunicación audiovisual, formación tecnologías de la

información y comunicación, etc.) como la educación en valores. En este sentido, se hará especial

incidencia en tres valores que consideramos esenciales:

-educación moral y cívica

-educación para la paz

-formación para la igualdad de oportunidades entre sexos

Dichos temas se trabajarán por medio del fomento de actitudes como:

- La tolerancia intelectual para aceptar y estar abiertos a obras, opiniones, interpretaciones y

puntos de vista diferentes de los propios, asumiendo que la discrepancia es necesaria para alcanzar

soluciones más ricas e integradoras.

- Crítica ante mensajes que denoten una discriminación sexual, racial, social, etc. y

establecimiento de comparaciones constantes con la situación de determinados seres humanos en el

mundo antiguo, tan sólo por haber nacido hijos de esclavos, mujeres, etc.

- Disposición abierta a buscar parte de la explicación de sucesos actuales en sus antecedentes

socio históricos del mundo clásico latino.

- Valoración crítica de los prejuicios sexistas presentes en nuestras costumbres y recuperación e

integración del patrimonio cultural de las mujeres.

- Valoración de los derechos humanos como una conquista histórica y rechazo de cualquier

forma de violación de los mismos, así como de todo tipo de discriminación por razones de edad, sexo,

raza, nacionalidad y religión.


5. METODOLOGÍA

La Orden de 14 de julio de 2016 establece una serie de estrategias metodológicas para los docentes para la

enseñanza de la Lengua Latina en 4º de ESO. Estas, que deberán conferir a la materia un carácter variable

y dinámico y deberán otorgar un papel participativo al alumnado, aparecen distribuidas por bloques y son

las que se indican a continuación.

Bloque 1 (el latín, origen de las lenguas romances): el primer bloque se podrá iniciar desde una práctica

oral. Se crearán mapas donde se indiquen las zonas o países a los que corresponden geográficamente los

términos u oraciones que se han reconocido, y se propondrá establecer un orden de mayor a menor en

proporción con la similitud que guardan con el original latino. en un proceso históricamente inverso (desde la

actualidad hasta el Imperio romano), se podrá comprobar a través de mapas, que se pueden ir

superponiendo, situando en línea o proyectando en una pizarra digital, cómo la distribución lingüística y

geográfica contemporánea se fundamenta en parte en la lengua, límites territoriales y proceso de expansión

del mundo romano.

Bloque 2 (Sistema de la lengua latina: elementos básicos): el alumnado puede llevar a cabo la

reproducción de diversos tipos de alfabeto (fenicio, griego, latino, etc.), con el fin de observar su evolución

hasta llegar a configurar nuestro actual abecedario. A su vez, se abre un amplio campo de investigación en

torno a la creación de determinadas letras y de los signos de puntuación, cuyo origen histórico es, en la

mayoría de los casos, desconocido y no por ello menos atractivo. Por último, el aprendizaje progresivo de la

correcta pronunciación del latín se podrá realizar desde la lectura directa de pasajes en latín por parte del

profesorado y alumnado, de la que se irán corrigiendo errores y deduciendo y desgajando las normas

teóricas.

Bloque 3 (Morfología) y 4 (Sintaxis): Junto con el propio papel activo y determinante de los docentes en el

aula, jugarán una función destacada las TICS y los ejercicios que confieren un carácter lúdico a la

gramática, por citar un ejemplo concreto.

Bloque 5 (roma, historia, cultura y civilización): Un soporte ideal para el apartado cultural se basa en los

medios audiovisuales, dado que permiten ofrecer una perspectiva mucho más atractiva y actualizada del

mundo romano. Junto con este primer fundamento didáctico, existen numerosos campos de actuación que

ampliarán los contenidos del bloque: reproducción de objetos o edificios romanos a escala, elaboración de

mapas históricos, etc. La visión panorámica de Andalucía en la órbita de Roma podrá abordarse con

garantías de éxito a través de múltiples propuestas, tales como la visita a museos o yacimientos romanos

de la Comunidad Autónoma.

Bloque 6 (Textos): Siendo uno de los objetivos de la materia llegar a alcanzar un conocimiento efectivo y

directo de textos de cierta extensión y que transmitan un contenido relevante, se deberán emplear a tal fin

los medios que garanticen la mayor y mejor progresión de esta capacidad. Podrán trabajarse diálogos

simples en latín, que también tienen su paralelo en múltiples grabaciones y audiciones en red, con las que

se podrán aprender las primeras fórmulas de saludo, despedida, etc., o afianzar estructuras en cuanto se

tenga un nivel mínimo para su comprensión.

Bloque 7 (Léxico): existen múltiples posibilidades, aparte de la memorización de listas de vocabulario,

como, por ejemplo, el trabajo con textos que ofrezcan una primera contextualización y el planteamiento con

posterioridad de actividades de refuerzo; tal es el caso del uso de imágenes conectadas con las palabras


que se pretende memorizar, para lograr de este modo que el alumnado identifique una determinada palabra

en latín con una representación mental, y no con su inmediata traducción, que será de utilidad en un paso

posterior. Tras haber consolidado un cierto cuerpo léxico de partida, y habiéndose familiarizado con los

términos, se podrán aplicar sobre ellos prácticas de etimología.

Además de las estrategias metodológicas establecidas en la LOMCE, este departamento considera

relevante que se realicen actividades en diferentes tipos de agrupamientos:

Individual Invitan al alumnado a la reflexión y con ellas son capaces de comprobar el grado de

adquisición de los contenidos aprendidos.

Pequeño grupo Fomentan la colaboración entre el alumnado e impulsan el desarrollo de

algunas de las competencias clave.

Gran grupo Se utilizará en la puesta en común de actividades y para la toma de decisiones.

Ayudan a que haya un buen clima de colaboración en el grupo-clase.

En cuanto al espacio, cuando la situación lo requiera y siempre que sea posible se utilizarán otros

espacios además del aula de referencia, tales como el S.U.M. , la biblioteca o el patio.

La metodología en cualquier caso queda supeditada al comportamiento y disposición de los

alumnos, especialmente en el grupo más numeroso, ya que si ellos no responden se optará por llevar a

cabo una metodología más tradicional.

6. EVALUACIÓN

a) Criterios de evaluación y su relación con las competencias clave

BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIÓN E.A. C.C.

1 1. Conocer los orígenes de las

lenguas habladas en España,

clasificarlas y localizarlas en un

mapa

1.1. Señala sobre un mapa el marco

geográfico en el que se sitúa en

distintos períodos la civilización romana,

delimitando su ámbito de influencia y

ubicando con precisión puntos

geográficos, ciudades o restos

arqueológicos conocidos por su

relevancia histórica. 1.2. Identifica las

lenguas que se hablan en España,

diferenciando por su origen romances y

no romances y delimitando en un mapa

las zonas en las que se utilizan.

CCL,

CSC,

CEC

2. Poder traducir étimos latinos

transparentes.

2.1. Traduce del latín las palabras

transparentes sirviéndose del repertorio

léxico que conoce tanto en la propia

CCL


lengua como en otras lenguas

modernas.

3. Conocer, identificar y distinguir

los distintos formantes de las

palabras

3.1. Identifica y distingue en palabras

propuestas sus formantes, señalando y

diferenciando lexemas y afijos y

buscando ejemplos de otros términos en

los que estén presentes.

CCL

4. Reconocer y explicar el

significado de algunos de los

latinismos más frecuentes

utilizados en el léxico de las

lenguas habladas en españa,

explicando su significado a partir

del término de origen

4.1. Deduce el significado de palabras

tomadas de las distintas lenguas de

España a partir de los étimos latinos.

CCL,CE

C

5. Buscar información en torno a los

contenidos especificados en el

bloque a través de las TIC.

CCL,

CD,

CAA

2 1. Conocer diferentes sistemas de

escritura y distinguirlos del

alfabeto.

1.1. Reconoce, diferentes tipos de

escritura, clasificándolos conforme a su

naturaleza y su función.

CCL,CS

C,CEC

2. Conocer el origen del alfabeto en

las lenguas modernas

2.1. Explica el origen del alfabeto de

diferentes lenguas partiendo del

abecedario latino, señalando las

principales adaptaciones que se

producen en cada una de ellas.

CCL,

CEC

3. Conocer y aplicar con corrección

las normas básicas de

pronunciación en latín.

3.1. Lee en voz alta textos latinos de

cierta extensión con la pronunciación

correcta.

CCL

4. Localizar en Internet diversos

tipos de alfabetos y comparar sus

semejanzas y diferencias

CCL,

CD,

CAA

3 1. Identificar y distinguir los distintos

formantes de las palabras

1.1. Descompone palabras en sus

distintos formantes, sirviéndose de

estos para identificar desinencias y

explicar el concepto de flexión y

paradigma.

CCL

2. Distinguir y clasificar distintos

tipos de palabras

2.1. Distingue palabras variables e

invariables explicando los rasgos que

permiten identificarlas y definiendo

criterios para clasificarlas.

CCL


3. Comprender el concepto de

declinación y flexión verbal

3.1. Enuncia correctamente distintos

tipos de palabras en latín,

distinguiéndolos a partir de su

enunciado y clasificándolos según su

categoría y declinación.

3.2. Distingue diferentes tipos de

palabras a partir de su enunciado.

CCL

4. Conocer las declinaciones,

encuadrar las palabras dentro de

su declinación y reconocer los

casos correctamente.

4.1. Declina palabras y sintagmas en

concordancia, aplicando correctamente

para cada palabra el paradigma de

flexión correspondiente.

CCL

5. Distinguir correctamente, según

su conjugación, las formas

verbales estudiadas.

clasifica los verbos según su

conjugación a partir de su enunciado.

5.2. Conoce e identifica las formas que

componen el enunciado de los verbos

de paradigmas regulares y reconoce a

partir de estas los diferentes modelos de

conjugación. 5.3. Identifica

correctamente las principales formas

derivadas de cada uno de los temas

verbales latinos: en voz activa el modo

indicativo tanto del tema de presente

como del tema de perfecto; en pasiva, el

presente, el pretérito imperfecto, el

futuro imperfecto y el pretérito perfecto

de indicativo, así como el infinitivo de

presente activo y el participio de

perfecto. 5.4. Cambia de voz las formas

verbales. 5.5. Traduce correctamente al

castellano diferentes formas verbales

latinas.

CCL

6. Identificar y relacionar elementos

morfológicos de la lengua latina

que permitan, cuando proceda, el

análisis y traducción de textos

sencillos

6.1. Identifica y relaciona elementos

morfológicos de la lengua latina para

realizar el análisis y traducción de textos

sencillos.

CCL

7. Realizar prácticas de conjugación

y declinación a través de las

múltiples páginas web existentes

a tal efecto, ejercicios para

pizarra digital, etc

CCL,

CD,

CAA


4 1. Conocer y analizar las funciones

de las palabras en la oración

1.1. Analiza morfológica y

sintácticamente frases y textos

adaptados identificando correctamente

las categorías gramaticales a las que

pertenecen las diferentes palabras y

explicando las funciones que realizan en

el contexto.

CCL

2. Conocer los nombres de los

casos latinos e identificar las

principales funciones que realizan

en la oración, saber traducir los

casos en contexto a la lengua

materna de forma adecuada

como un procedimiento más de

verificación de la comprensión

textual.

2.1. Enumera correctamente los

nombres de los casos que existen en la

flexión nominal latina, explicando las

principales funciones que realizan

dentro de la oración e ilustrando con

ejemplos la forma adecuada de

traducirlos.

CCL

3. reconocer y clasificar los tipos de

oración simple

3.1. Compara y clasifica diferentes tipos

de oraciones simples identificando sus

características.

CCL

4. distinguir las oraciones simples

de las compuestas.

4.1. Compara y clasifica diferentes tipos

de oraciones compuestas,

diferenciándolas de las oraciones

simples.

CCL

5. Identificar las construcciones de

infinitivo concertado

5.1. Reconoce dentro de frases y textos

sencillos construcciones de infinitivo

concertado, analizándolas y

traduciéndolas de forma correcta.

CCL

6. Identificar, distinguir y traducir de

forma correcta las construcciones

de participio de perfecto

concertado más transparentes.

6.1. Reconoce, dentro de frases y textos

sencillos, las construcciones de

participio de perfecto concertado más

transparentes, analizándolas y

traduciéndolas de forma correcta.

CCL

7. Identificar y relacionar elementos

sintácticos de la lengua latina que

permitan el análisis y traducción

de textos sencillos como un

estadio posterior a su

comprensión en lengua original y

en un contexto coherente

7.1. Identifica y relaciona elementos

sintácticos de la lengua latina para

realizar el análisis y traducción de textos

sencillos.

CCL

5 1. Conocer los hechos históricos de

los periodos de la historia de

1.1. Distingue las diferentes etapas de

la historia de Roma, explicando sus

CSC,

CEC,


roma, encuadrarlos en su periodo

correspondiente y realizar ejes

cronológicos

rasgos esenciales y las circunstancias

que intervienen en el paso de unas a

otras. 1.2. Sabe enmarcar determinados

hechos históricos en el periodo histórico

correspondiente. 1.3. Puede elaborar

ejes cronológicos en los que se

representan hitos históricos relevantes,

consultando diferentes fuentes de

información. 1.4. Describe algunos de

los principales hitos históricos de la

civilización latina explicando a grandes

rasgos las circunstancias en las que

tienen lugar y sus principales

consecuencias.

CAA

2. Conocer los rasgos

fundamentales de la organización

política y social de roma

.1. Describe los rasgos esenciales que

caracterizan las sucesivas formas de

organización del sistema político

romanos. 2.2. Describe la organización

de la sociedad romana, explicando las

características de las distintas clases

sociales y los papeles asignados

CSC,

CEC

3. Conocer la composición de la

familia y los roles asignados a

sus miembros.

3.1. Identifica y explica los diferentes

papeles que desempeñan dentro de la

familia cada uno de sus miembros

analizando a través de ellos

estereotipos culturales de la época y

comparándolos con los actuales

CSC,

CEC

4. Conocer los principales dioses de

la mitología

4.1. Identifica los principales dioses y

héroes de la mitología grecolatina,

señalando los rasgos que los

caracterizan, y estableciendo relaciones

entre los dioses más importantes.

CSC,

CEC

5. Conocer los dioses, mitos y

héroes latinos y establecer

semejanzas y diferencias entre

los mitos y héroes antiguos y los

actuales.

5.1. Reconoce e ilustra con ejemplos la

pervivencia de lo mítico y de la figura

del héroe en nuestra cultura, señalando

las semejanzas y las principales

diferencias que se observan entre

ambos tratamientos.

CSC,

CEC

6. Localizar de forma crítica y

selectiva los elementos históricos

y culturales indicados en páginas

CSC,

CD.


web especializadas. CAA

7. reconocer los límites geográficos

y los principales hitos históricos

de la Bética romana y sus

semejanzas y diferencias con la

Andalucía actual.

CSC,

CEC

6 1. Aplicar conocimientos básicos de

morfología y sintaxis para

iniciarse en la interpretación y

traducción de frases de dificultad

progresiva y textos adaptados.

1.1. Utiliza adecuadamente el análisis

morfológico y sintáctico de frases de

dificultad graduada y textos adaptados

para efectuar correctamente su

traducción o retroversión.

1.2. Utiliza mecanismos de inferencia

para comprender de forma global textos

sencillos.

CCL,

CAA

2. Realizar, a través de una lectura

comprensiva, análisis y

comentario del contenido y la

estructura de textos clásicos

traducidos.

2.1. Realiza comentarios sobre

determinados aspectos culturales

presentes en los textos seleccionados

aplicando para ello los conocimientos

adquiridos previamente en esta o en

otras materias. 2.2. Elabora mapas

conceptuales y estructurales de los

textos propuestos, localizando el tema

principal y distinguiendo sus partes

CCL,

CSC,

CAA

3. Dar muestras de haber entendido

el texto propuesto en lengua

original a través de diversos

procedimientos sobre el

contenido (preguntas en latín,

resúmenes, etc.), como primer

paso para realizar la traducción

en lengua materna.

CCL

7 1. Conocer, identificar, asimilar en

contexto y traducir el léxico latino

transparente, las palabras de

mayor frecuencia y los principales

prefijos y sufijos

1.1. Deduce el significado de términos

latinos no estudiados partiendo del

contexto o de palabras de la lengua

propia. 1.2. Identifica y explica las

palabras de mayor frecuencia y los

principales prefijos y sufijos,

traduciéndolos a la propia lengua.

CCL,

CAA

2. Reconocer los elementos léxicos

latinos que permanecen en las

2.1. Identifica la etimología de palabras

de léxico común de la lengua propia y

CCL,

CEC


lenguas de los alumnos y

alumnas.

explica a partir ésta su significado. 2.2.

Identifica y diferencia cultismos y

términos patrimoniales relacionándolos

con el término de origen.

3. Identificar, sin acudir a

diccionarios o listas léxicas, el

significado fundamental de una

palabra entre las seleccionadas

para este nivel.

CCL,

CAA

b) Instrumentos de evaluación

Para realizar un seguimiento adecuado del progreso de los alumnos se tendrán en cuenta varios

elementos de valoración para calificar con un sentido global el rendimiento personal de cada alumno:

- Pruebas escritas sobre los contenidos impartidos en clase en el que se evaluará el grado

de adquisición de los contenidos.

- Trabajos y/o proyectos colaborativos en los que se evaluarán tanto el grado de

adquisición de los contenidos como el grado de adquisición de las competencias básicas.

- Fichas de coevaluación y autoevaluación. Se utilizarán en la evaluación de los trabajos y

los proyectos y servirán para que los alumnos evalúen el aprendizaje de sus compañeros y

el suyo propio.

c) Criterios de calificación

Se considera especialmente importante el interés y la participación en clase. Por ello se valorarán

positivamente las intervenciones de los alumnos. De la misma manera se considera importante el

buen clima de trabajo y la buena relación entre compañeros de una misma clase. Por ello podrán

restar hasta un punto de la nota final de la evaluación en concepto de actitud los siguientes

aspectos:

0,1 por cada retraso injustificado.

0,2 por cada falta de respeto a un compañero o a la profesora.

0,2 por cada vez que se le llame la atención a un alumno por estar hablando e interrumpiendo la

marcha de la clase.

0,5 por cada parte que se le ponga al alumno.

Por otra parte, dado que las materias que imparte este departamento son lenguas y que estas se

aprenden de forma progresiva, la primera y la segunda evaluación computarán un 25% y la tercera

evaluación un 50% del curso.

Asimismo se entiende que un alumno debe saber trabajar de forma individual, en pequeño grupo o

en gran grupo, por lo que si se niega a trabajar en grupo o a realizar alguno de los trabajos orales el

alumno perderá el derecho a ser evaluado por ese trabajo y se le pondrá un 0.


En el caso de las tertulias, cada alumno deberá participar al menos una vez para que se le valore

positivamente; si el alumno en cambio no participa se entiende que tendrá un 0 en ese apartado de

la nota.

Una vez especificadas estas consideraciones, se establecen en la siguiente tabla los criterios

concretos de calificación.

Pruebas escritas en las que aparecen contenidos y actitudes propias del área. 50%

Trabajos encomendados a lo largo de la evaluación. 40%

Interés y participación en clase. 10%

d) Procedimientos de recuperación

Las evaluaciones no tienen carácter liberatorio. No habrá pruebas especiales de recuperación,

porque al ser el aprendizaje de la lengua un proceso continuo, cada evaluación ordinaria recupera por sí

misma a la anterior. Por tanto, en una evaluación podrán exigirse contenidos de evaluaciones

anteriores. Si el alumno suspende el curso podrá recuperar la materia en la prueba extraordinaria de

septiembre.


ADQUIRIDOS

Durante el presente curso 2017/18 este departamento no cuenta con ningún alumno con el área no

superada.

8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En un grupo heterogéneo de alumnos, y más tratándose de niveles obligatorios de enseñanza, no todos

parten de los mismos conocimientos ni alcanzan el mismo nivel que pretendemos para garantizarles un

mínimo éxito en las diversas pruebas y actividades propuestas a las que habrán de enfrentarse a lo largo

del curso. Por tanto, trataremos de asegurar que todos los alumnos cuenten con unos niveles medios

aceptables. Para ello, se proporcionarán actividades de refuerzo a los alumnos a los que les cueste

alcanzar los objetivos de la materia, y se ofrecerá la realización trabajos voluntarios sobre los contenidos de

la materia a aquellos alumnos que alcancen los objetivos con facilidad. Para asegurar la atención de los

alumnos se propone la elaboración de trabajos en grupos heterogéneos mezclando alumnos a los que les

cuesta alcanzar los objetivos y alumnos que los alcanzan con facilidad, de modo que unos puedan ejercer

de maestros con los otros,

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

ACTIVIDAD Excursión a Mérida


DURACIÓN Dos días y una noche y si no saliera, un día completo.

ACTIVIDADES

DURANTE EL VIAJE

- Acudir a una de las representaciones del festival de teatro

grecolatino de Mérida.

- Visitar los principales vestigios de Roma en la ciudad: teatro,

circo, anfiteatro, casas romanas y templos.

- Visita al museo arqueológico.

- Recorrido histórico-mitológico por Mérida.

TEMPORALIZACIÓN Mediados de abril, coincidiendo con el festival de teatro grecolatino de

Mérida.

JUSTIFICACIÓN El recorrido y las actividades propuestas encajan perfectamente con el

currículum de la asignatura de Latín en los tres cursos, especialmente

en el de 4º y 2º de Bachillerato y se adecúa también a contenidos

vistos en Historia, Historia del Arte y Literatura Universal. Por otro

lado, es una actividad que servirá para trabajar algunas de las

competencias clave, ya que serán los propios alumnos los que

planificarán y elaborarán una guía de viajes con ayuda de la profesora

(actividad por la que serán evaluados) y se partirá del mismo para la

elaboración de un posterior montaje fotográfico.

10. RECURSOS Y MATERIALES

Los materiales y recursos didácticos que pueden utilizarse en la materia son numerosos y variados. No

obstante de modo orientativo se pueden citar los siguientes:

- Libro de texto: Latín 4º ESO: Libro de texto de la Editorial SM.

- Pizarra tradicional y pizarra digital.

- Ordenadores portátiles para los alumnos.

- Mapas de Grecia y Roma.

- Materiales audiovisuales: documentales, series y películas de temática clásica (Gladiator,

Troya, 300, Julio César, Espartaco, etc.)

- Animaciones y vídeos que estén subidos en la web relacionados con los contenidos del

currículo.

- Textos clásicos relacionados con los temas a tratar.

- Colección de clásicos de Gredos.

- A falta de materiales en departamento, se utilizarán manuales (de mitología, literatura,

instituciones e historia), diccionarios y libros propiedad de la profesora.

- Webs y blogs de lenguas clásicas:

www.culturaclasica.com

www.almacendeclasicas.com

www.professorlule.blogspot.com

www.chironweb.org.

http://www.culturaclasica.com/

http://www.almacendeclasicas.com/

http://www.professorlule.blogspot.com/

http://www.chironweb.org/


- El departamento además tiene una cuenta de correo electrónico para que los alumnos

puedan enviar trabajos y solventar posibles dudas: [email protected]

11. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN

En primer lugar se realizará a comienzo de curso una reflexión sobre los contenidos impartidos y los

resultados obtenidos el curso anterior, que nos ayudará a discernir en qué hay que profundizar y cómo se

debería encaminar el curso. En segundo lugar, se hará durante el curso un seguimiento mensual de la

programación que quedará recogido en el libro de actas del departamento y se pasará a los alumnos un

cuestionario al final de cada evaluación de cara a mejorar las siguientes. Finalmente, se volverá a hacer una

reflexión sobre cómo se ha llevado a cabo la programación y sobre los resultados obtenidos teniendo en

cuenta la opinión de la propia profesora y la de los alumnos, a los que se pasará una encuesta con el

objetivo de detectar necesidades y mejorar la programación de cara al curso siguiente.

mailto:[email protected]


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LATÍN 1º BACHILLERATO

1. INTRODUCCIÓN











▪ Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en

la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y

se establece la ordenación de la evaluación de proceso de aprendizaje del alumnado.

La materia Latín en la etapa de ESO tiene como principal finalidad introducir al alumnado en el

conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y la cultura latina, haciendo hincapié al mismo tiempo

en el papel que estas desempeñan en tanto que origen y fundamento de las lenguas romances y de la

cultura occidental. Esta misma perspectiva está también presente en el currículo básico para Bachillerato, si

bien en esta etapa se persigue un estudio más en profundidad de la lengua, caracterizada por su riqueza y

complejidad estructural. Esto no solo constituye de por sí un importante ejercicio intelectual, sino que al

mismo tiempo proporciona una sólida base científica para el estudio y perfeccionamiento progresivo en el

manejo de otras lenguas. Partiendo de esta perspectiva, el estudio de la asignatura se ha organizado en

bloques que, con ligeros matices, se repiten en todos los cursos. Dichos bloques se refieren tanto a

cuestiones lingüísticas como a temas culturales, teniendo en cuenta que ambos aspectos constituyen dos

facetas inseparables y complementarias para el estudio de la civilización romana, sin las cuales no es

posible apreciar la importancia del legado latino en su verdadera dimensión. El primero de estos bloques se

centra en analizar el papel que ha desempeñado la lengua latina en la formación del castellano y de las

demás lenguas romances que se hablan en la actualidad en la Europa romanizada y en otros países del

mundo. Para la explicación de este hecho, que tradicionalmente ha sido esgrimido como uno de los

principales argumentos para justificar la importancia de la asignatura, es necesario partir del marco

geográfico en el que se desarrolla la civilización romana, marco que varía sustancialmente en función del

proceso de expansión que dicha civilización experimenta a lo largo de su dilatada historia. Al mismo tiempo,

se trabajará la definición del concepto de lengua romance, partiendo de una comprensión intuitiva basada


en la comparación entre el latín y las lenguas conocidas por el alumnado para, progresivamente, profundizar

en el tratamiento más científico del término y en las clasificaciones que se establecen dentro del mismo. Al

estudio de los aspectos netamente lingüísticos se dedican tres bloques: el primero de ellos, previsto para los

cursos de iniciación al latín, se centra en algunos elementos básicos de la lengua, y muy especialmente en

el procedimiento de escritura, comenzando por recorrer los diferentes sistemas conocidos para analizar

después el origen del abecedario latino y su pronunciación. Los otros dos niveles de descripción y

explicación del sistema son la morfología y la sintaxis, dos realidades inseparables que conforman e

integran juntas el aspecto gramatical. Se pretende iniciar al alumnado en el concepto de flexión, estudiando

la estructura interna de las palabras y los elementos formales de estas que sirven para definir la relación

que mantienen con otras dentro de la oración. La sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras

oracionales latinas y los elementos que definen sus construcciones más características, introduciendo

progresivamente niveles de mayor complejidad. En todos los cursos se ha dedicado un bloque al estudio de

la civilización latina, con objeto de identificar no solo los hitos más importantes de su historia, sino también

los aspectos propios de su organización política y social y de su identidad cultural. Dentro de esta última

merece especial atención el estudio de la mitología, cuya influencia resulta decisiva para la configuración

del imaginario occidental. Se pretende también iniciar al alumnado en el conocimiento de algunas de las

manifestaciones artísticas más significativas de la antigüedad romana, entre las cuales destacan por una

parte las relativas a las artes plásticas, y más concretamente a la escultura y la arquitectura, y por otra las

literarias; eEl estudio más en profundidad de estas últimas se reserva para el último curso, en el que un

mejor conocimiento de la lengua permitirá al alumnado entrar en contacto directo con algunos fragmentos

de las obras originales, profundizando de este modo en la comprensión de los textos literarios clásicos

latinos para comprender las claves de la sociedad en la que vieron la luz. Si, como hemos dicho, la lengua y

la cultura constituyen dos realidades inseparables y complementarias para adentrarse en el conocimiento de

la civilización latina, no existe mejor instrumento para el estudio de ambas que los propios textos, a los que

se dedica otro de los bloques de contenidos previstos en todos los cursos. Se pretende de este modo hacer

hincapié en la necesidad de estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto real, como

mecanismo de expresión intelectual y estética en el que se ejemplifican los contenidos lingüísticos

estudiados. Por último se dedica un bloque al estudio del léxico, entendiendo que este resulta

imprescindible para avanzar en el conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este ámbito se presta

especial atención a la etimología, no solo porque esta sirve para poner de manifiesto la pervivencia de las

raíces latinas en las lenguas modernas, sino además porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor












El grupo de 1º Bachillerato de Latín durante este curso está formado por 13 alumnos. De ellos cuatro

viven en Bonares, tres viven en Lucena y seis alumnos, que vienen del instituto de Niebla viven en esta

localidad. Dentro del grupo hay cuatro alumnos de nacionalidad rumana y de ellos, una viene de

diversificación. Además, dentro del grupo hay que señalar que hay cuatro alumnas que cursaron Latín en 4º

con una metodología comunicativa, que seis alumnos cursaron latín en 4º pero con una metodología

tradicional y que los otros tres alumnos no han cursado Latín nunca.

Todos estos factores conforman un grupo muy heterogéneo en el que se tendrán que utilizar

metodologías y ritmos diversos a lo largo del curso.


Durante el presente curso académico 2017/2018 el departamento de Latín y Griego del IES Catedrático

Pulido Rubio estará constituido Sandra Ballón García, profesora con destino definitivo, que ejerce la jefatura

de dicho departamento e imparte las materias de:



2. OBJETIVOS


El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les

permitan:

1. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica

responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que

fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

2. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y

autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales,

familiares y sociales.

3. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y

valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la

mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o

circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.


4. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz

aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

5. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.

6. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

7. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

8. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes

históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora

de su entorno social.

9. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades

básicas propias de la modalidad elegida.

10. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos

científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de

las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

11. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo,

confianza en uno mismo y sentido crítico.

12. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de

formación y enriquecimiento cultural.

13. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

14. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial


La enseñanza del Latín en Bachillerato se propone como fin la consecución de las siguientes capacidades:

1. Conocer y utilizar los fundamentos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina e

iniciarse en la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva.

2. Generar una habilidad progresiva que permita la comprensión lectora y auditiva y, si las condiciones del

profesorado y del alumnado lo permiten, la expresión oral o escrita en lengua latina tomando como base

textos graduados, de tal forma que la traducción de textos, cuando proceda, se lleve a cabo habiéndose

asegurado previamente de la adecuada comprensión del texto latino.

3. Alcanzar un nivel léxico consolidado como posesión permanente, contextualizado y basado en su mayor

frecuencia en lengua latina, posibilitando de este modo que tanto la interpretación de los textos como el

apartado etimológico se realicen con fluidez.

4. Valorar y reconocer las aportaciones de la literatura latina a la producción literaria española y universal.

5. Adquirir las nociones culturales básicas sobre el mundo romano que permitan entender la proyección que

la civilización de roma ha ejercido en la vida e instituciones del ámbito europeo e internacional.


6. Crear las condiciones para que el alumnado aprenda latín y su cultura con un grado elevado de

autonomía personal.

7. Conocer y valorar el patrimonio romano en Andalucía, no sólo en lo que a vestigios materiales o

yacimientos arqueológicos se refiere, sino también en cuanto al legado bibliográfico en lengua latina y a los

autores de origen andaluz que escribieron en latín.

3. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE

Según la Orden de 14 de julio de 2016 la contribución del Latín es significativa en la adquisición de la

mayoría de las competencias clave, pero en particular será relevante en lo que respecta a las competencias

en comunicación lingüística, conciencia y expresiones culturales, social y cívica, digital y aprender a

aprender.

La competencia en comunicación lingüística (CCL) se podrá alcanzar con gran efectividad trabajando el

aprendizaje del Latín con unos estándares similares a los propios de las lenguas modernas, a través de una

mayor interacción profesorado-alumnado y de un papel activo y determinante de este último en el proceso.

La competencia de conciencia y expresiones culturales (CeC) se afianzará con un trabajo de valoración del

patrimonio romano conservado en yacimientos arqueológicos de la Comunidad Autónoma de Andalucía y

del resto de españa, así como de las manifestaciones de la cultura romana que han pervivido en nuestro

quehacer cotidiano. Para el desarrollo de la competencia social y cívica (CSC) se tendrá en cuenta el día a

día del aula y las diversas actitudes adoptadas por el alumnado al trabajar la visión histórica de la sociedad

romana en temas que no han perdido su vigencia: las diferencias entre personas ricas y pobres, la

consideración de las personas inmigrantes o la discriminación de la mujer a lo largo de la historia. La

competencia digital (Cd) supondrá un acercamiento del alumnado a la lengua y cultura romanas a través de

los nuevos medios que brindan las tecnologías de la información y comunicación, a los que, en buena

medida, se ha incorporado el profesorado de la materia con la creación de materiales propios y de libre

acceso en la red. en cuanto a la competencia de aprender a aprender (CAA), se plasmará en un conjunto de

estrategias metodológicas que permitan un estilo de trabajo autónomo, suponiendo así la labor del

profesorado un referente, más que un factor imprescindible en la asimilación gradual de los conocimientos.

No obstante, la metodología propuesta permite que se trabajen todas las competencias claves, tal y

como se establece en la siguiente tabla:

1. Comunicación lingüística

La competencia en comunicación lingüística nos llama la atención sobre la importancia del empleo de

metodologías activas. Ningún método de latín como LINGVA LATINA ha devuelto al latín su dimensión

original basada en la expresión y comunicación oral y escrita, y lo ha colocado como una lengua más,

perfectamente adaptada para convertirse en un instrumento de comunicación paneuropeo o universal. Los

alumnos experimentarán desde el primer momento la satisfacción de expresarse en latín y, además, el

placer de emplear dicha lengua como un medio absolutamente válido para relacionarse con otros alumnos


que emplean uno de los métodos más extendidos en Europa.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

En LINGVA LATINA (FAMILIA ROMANA) existen capítulos que desarrollan el sistema de numeración

romano, así como las medidas de longitud. Por otra parte, hay referencias al mundo de la medicina y de los

sistemas de curación en el mundo antiguo, así como a la visión de la naturaleza en el mundo romano. El

trabajo con estos capítulos contribuirá sin duda a la profundización en las competencias matemática y

básica en ciencias desde una visión histórica que apenas se suele trabajar en las materias especializadas.

3. Competencia digital

LINGVA LATINA y su primer volumen, FAMILIA ROMANA, han supuesto un hito en la enseñanza del latín

tal y como se concebía hasta ahora, puesto que ha sido uno de los métodos de latín pioneros en adaptar

sus contenidos a los necesidades de aprendizaje por medio de las nuevas tecnologías; el método con

mayor número de recursos gratuitos disponibles en Internet, elaborados en gran parte por profesores

españoles de distintas Comunidades Autónomas.

4. Aprender a aprender

LINGVA LATINA fue concebido como un método de autoaprendizaje gracias al cual, con una mínima ayuda

por parte de un tutor o profesor, cualquier persona interesada en el aprendizaje de la lengua latina pueda

hacerlo de la forma más rápida y eficaz posible. En consecuencia, es el medio ideal para que los alumnos y

alumnas se inicien en técnicas de estudio autónomas y consigan un alto nivel de satisfacción empleando un

método de trabajo eficaz.

5. Competencias sociales y cívicas

Sólo se puede profundizar en los principios democráticos cuando se conocen a fondo todos los sistemas

políticos con sus luces y sus sombras. Contemplando una sociedad como la romana del siglo II d.C., no sólo

actuamos de espectadores, como si de una máquina del tiempo se tratase, de un conjunto de cuadros de la

vida cotidiana, sino también del momento político que les tocó vivir a nuestros personajes, cuando Roma

comenzaba a decaer a causa de la corrupción y degradación posibilitada por el gobierno imperial y su

ineficacia en la gestión a todos los niveles. El apartado cultural destinado a los sistemas políticos que vivió

Roma en su devenir histórico tendrá gran relevancia para la formación del alumnado en valores

democráticos, si se muestran las consecuencias del gobierno unipersonal en Roma que, a la larga, provocó

su propio declive. Igualmente, la sociedad que refleja FAMILIA ROMANA favorecerá el debate continuo en

torno a la situación de los esclavos, la vida de las mujeres o la neta distinción entre niños y niñas en lo que

a la educación se refiere.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Como consecuencia de la formación progresiva y constante, a través de FAMILIA ROMANA, de valores


como la autodisciplina o aprendizaje personal guiado, el alumnado se formará en otros principios como los

que se mencionan en este apartado, gracias al hecho de que LINGVA LATINA favorece en todo momento la

iniciativa personal y devuelve el protagonismo del proceso de aprendizaje al alumno, situando al profesor en

un papel de sistematización de dicho proceso.

7. Conciencia y expresiones culturales

Para alcanzar un nivel competencial adecuado en este apartado hay que contar con una base histórica y

artística que, partiendo del mundo antiguo, posibilite la interpretación de innumerables manifestaciones

artísticas cuyas claves se encuentran más específicamente en el mundo clásico. FAMILIA ROMANA

proyecta una visión de varios aspectos artísticos del mundo romano expresados, además, mediante

imágenes que reproducen espacios u objetos reales desde el punto de vista histórico y arqueológico.

4. CONTENIDOS


De acuerdo con la Orden de 14 de julio de 2016 la materia de Latín en 1º de Bachillerato se estructura en

siete bloques:

Bloque 1. el

latín, origen

de las

lenguas

romances

Marco geográfico de la lengua. el indoeuropeo. Las lenguas de españa: lenguas

romances y no romances. Pervivencia de elementos lingüísticos latinos.

Identificación de lexemas y afijos latinos usados en la propia lengua.

Bloque 2.

Sistema de

lengua latina

Elementos básicos. Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura. Orígenes

del alfabeto latino. La pronunciación.

Bloque 3.

Morfología


declinación: las declinaciones. Flexión de sustantivos, pronombres y verbos. Los verbos:

formas personales y no personales del verbo.

Bloque 4.

Sintaxis

Los casos latinos. La concordancia. Los elementos de la oración. La oración simple:


infinitivo, participio.

Bloque 5.

roma:

historia,

cultura, arte

y civilización

Periodos de la historia de roma. Organización política y social de roma. Mitología y religión.

Arte romano. Obras públicas y urbanismo.

Bloque 6.

Textos

Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión. Análisis morfológico y sintáctico.

Comparación de estructuras latinas con las de la lengua propia. Lectura comprensiva de

textos clásicos originales en latín o traducidos. Lectura comparada y comentario de textos

en lengua latina y lengua propia.

Bloque 7.

Léxico

Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de mayor frecuencia y principales

prefijos y sufijos. nociones básicas de evolución fonética, morfológica y semántica del latín

a las lenguas romances. Palabras patrimoniales y cultismos. Latinismos más frecuentes del


vocabulario común y del léxico especializado. expresiones latinas incorporadas a la lengua

coloquial y a la literaria.

Estos bloques se trabajarán a lo largo de XVIII capítulos del método utilizado en clase. Su

secuenciación se establece de la siguiente manera:

1ª evaluación Capítulos I,II,III,IV,V,VI,VII,VIII

2ª evaluación Capítulos IX,X,XI, XII, XIII

3ª evaluación Capítulos XIV,XV,XVI,XVII,XVIII


Al centrar la materia Latín su objeto preferente en la dimensión lingüística, se procurará que los

contenidos textuales (en Latín, cuando se haya adquirido un cierto nivel, o por medio de traducciones)

constituyan la base para el tratamiento de los elementos transversales a través del fomento de

comentarios y debates relacionados con cuestiones tales como la desigualdad social en roma, las

diferencias por motivos de sexo o la aceptación de la violencia en el mundo romano y que, además, sean el

procedimiento idóneo para profundizar y ampliar la visión del alumnado sobre la relevancia histórica y

cultural de la antigua Bética romana. La metodología utilizada en este curso permite que todos estos

elementos se concreten de la siguiente manera:

ELEMENTOS TRANSVERSALES EN EL CURRÍCULO

1. En Bachillerato, sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de cada etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las materias.

En LINGVA LATINA se trabaja desde el primer día tanto la

comprensión lectora como la expresión oral y escrita

con el fin de posibilitar una lectura cada vez más fluida de

la lengua latina.

Como hemos mencionado en varias ocasiones, LINGVA

LATINA ha sido uno de los primeros métodos de latín que

ha apostado decididamente por la innovación pedagógica

en el terreno de las nuevas tecnologías. En este sentido,

la materia contribuirá al conocimiento y práctica

constante del alumnado en este apartado a través del

empleo frecuente de los CD-Rom FAMILIA ROMANA,

EXERCITIA LATINA I, ROMA AETERNA y EXERCITIA

LATINA II, y de los múltiples recursos que ofrece

Internet, diseñados exclusivamente para el método. La

forma tradicional de impartición de clase se verá

modificada, además, sustancialmente gracias a nuevos

medios como el proyector conectado a un PC para

realizar prácticas de revisión de vocabulario mediante

imágenes proyectadas en el aula.


LaConstitución españolasupone la culminación de una

andadura de siglos que hunde sus raíces en el mundo

romano. Cuando se trate el tema de las relaciones

familiares, puede desarrollarse el marco legal en el que

se basaba la ordenación jurídica del mundo romano y

los ciudadanos a los que daba preferencia, por encima

de una buena parte de la sociedad a la que se negaban

derechos que hoy en día consideramos básicos. Sería muy

enriquecedor, pues, establecer comparaciones entre las

diversas constituciones que ha conocido la civilización

occidental y observar hasta qué punto las contemporáneas

son deudoras del mundo antiguo.

2. Las Administraciones educativas fomentarán el desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personalo social.

Las Administraciones educativas

fomentarán el aprendizaje de la

prevención y resolución pacífica

de conflictos en todos los

ámbitos de la vida personal,

familiar y social, así como de los

valores que sustentan la

libertad, la justicia, la igualdad,

el pluralismo político, la paz, la

democracia, el respeto a los

derechos humanos, el respeto a

los hombre y mujeres por igual,

a las personas con discapacidad

y el rechazo a la violencia

terrorista, la pluralidad, el respeto

al Estado de derecho, el respeto

y consideración a las víctimas

del terrorismoy la prevención del

terrorismo y de cualquier tipo de

violencia.

La programación docente debe

comprender en todo caso la

prevención de la violencia de

género, de la violencia contra las

personas con discapacidad, de

la violencia terrorista y de

cualquier forma de violencia,

racismo o xenofobia, incluido el

estudio del Holocausto judío

Se plantearán debates en clase especialmente al tratar las

relaciones familiares y, especialmente, las que afectan

al trato recibido por esclavos y esclavas, o en torno a

la lucha por los plenos de derechos como seres

humanos por parte de las clases más desfavorecidas

desde la antigüedad hasta nuestros días.

La mera visión de las desigualdades existentes en la

tradicional familia romana que muestra el primer volumen

del método LINGVA LATINA, a través de los contrastes y

roles sociales existentes entre los varones (Iūlius,

Marcus, Quintus) y las mujeres (Aemilia, Iūlia) servirá de

punto de partida para trabajar en clase el tema de la

desigualdad entre géneros a lo largo de la historia y

erradicar en el aula actitudes entre el alumnado que

favorezcan dicha situación.

Como comentábamos anteriormente, tanto a través de los

propios contenidos de FAMILIA ROMANA (actitud del

cabeza de familia hacia su esposa, de los hermanos

varones hacia Iūlia, etc.), como de la actitud mental del

propio alumnado hacia este tipo de cuestiones, se

criticará negativamente todo tipo de violencia y

especialmente aquella que afecta a la mujer, como un

lastre en el progreso de la humanidad y en la lucha por los

derechos humanos individuales.

La visión que FAMILIA ROMANA refleja del gusto de los

romanos por el mundo rural y del concepto de

ōtiumenfocado fundamentalmente hacia una apacible vida

en el campo podrá servir como punto de partida para

comentarios en clase, donde se traten, sin ir más lejos, a

través de textos de autores latinos y españoles, diversas

visiones acerca de la naturaleza y el medio ambiente.


como hecho histórico.

Se evitarán los comportamientos y

contenidos sexistas y

estereotipos que supongan

discriminación.

Los currículos de Educación

Secundaria Obligatoria y

Bachillerato incorporarán

elementos curriculares

relacionados con el desarrollo

sostenible y el medio ambiente,

los riesgos de explotación y

abuso sexual, el abuso y

maltrato a las personas con

discapacidad, las situaciones de

riesgo derivadas de la inadecuada

utilización de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación, así

como la protección ante

emergencias y catástrofes.

3. Los currículos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato incorporarán elementos curriculares orientados al desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, a la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial. Las Administraciones educativas fomentarán las medidas para que el alumnado participe en actividades que le permita afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativa empresariala partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

LINGVA LATINA favorece actitudes como la iniciativa y

creatividad, así como el trabajo en equipo, que serán

considerados como criterios de evaluación específicos

dentro de la materia.

4. Las Administraciones educativas adoptarán medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento juvenil. A estos efectos, dichas Administraciones promoverán la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos y alumnas durante la jornada escolar, en los términos

Las actitudes de la familia de Iūlius y Aemilia hacia

cuestiones como el aseo cotidiano, los baños, el

deporte o la curación a través de la medicina, mostrarán

el alto valor que la sociedad romana concedía a estas

cuestiones y, a través de estas estampas de la vida

cotidiana, se podrá entender que una civilización tan

distante en el tiempo ha marcado con claridad el camino

hacia lo que hoy en día consideramos hábitos de vida

saludable.


y condiciones que, siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, saludable y autónoma. El diseño, coordinación y supervisión de las medidas que a estos efectos se adopten en el centro educativo serán asumidos por el profesorado con cualificación o especialización adecuada en estos ámbitos.

5. En el ámbito de la educación y la seguridad vial, las Administraciones educativas incorporarán elementos curriculares y promoverán acciones para la mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico, con el fin de que el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las vías, en calidad de peatón, viajero y conductor de bicicletas o vehículos a motor, respete las normas y señales, y se favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de tráfico y sus secuelas.

El mundo del viaje y los transportes está presente en

LINGVA LATINA desde los primeros capítulos, gracias a lo

cual se podrán propiciar comentarios en torno a la

problemática del tráfico en Roma, las soluciones para el

tráfico rodado y el de peatones, así como una toma de

conciencia de la relevancia del respeto y tolerancia en

lo que a la educación vial se refiere.

5. METODOLOGÍA

El eje vertebrador de nuestra materia será la lectura de los capítulos de nuestro libro de texto. Antes de

empezar a leer un nuevo capítulo, los alumnos deben estudiar la ilustración que lo encabeza o el mapa que

aparece en la primera página. Esto puede conducir a un breve debate en español sobre aspectos culturales

con la ayuda del profesor, quien conducirá a los alumnos a observar detalles importantes mientras leen en

voz alta los nombres latinos y las nuevas palabras ilustradas.

En la presentación del texto concreto ha de procurarse el empleo gradual del latín por parte del

profesor. La finalidad es acostumbrar a los alumnos desde el principio a leer y entender el texto latino en

latín, sin interferencias con el español, o con las mínimas si hay más remedio. El profesor empieza por leer

unas líneas en voz alta, haciendo que la clase al completo, o (más tarde) los alumnos individualmente,

repitan cada frase. Si la lectura se hace con cuidado, con una pronunciación correcta y una apropiada

acentuación y agrupación de palabras, los estudiantes descubrirán para su satisfacción que pueden

entender el texto inmediatamente y no tendrán necesidad de traducirlo.


La pronunciación se enseñará animando a los alumnos a imitar a su profesor, quien debe esforzarse en

pronunciar correcta y claramente.

Cuando los alumnos escuchen y repitan las frases, normalmente deberán tener los libros abiertos ante

sí, de manera que puedan ver la palabra escrita al mismo tiempo que leen y repiten.

Cuando el profesor presente el texto por primera vez sabrá qué palabras y estructuras gramaticales son

nuevas para los alumnos gracias a la lista de palabras nuevas, en el margen al final de cada capítulo. El

texto auto-explicativo garantiza que el significado de cada nueva palabra y la función de cada nueva forma

gramatical se entiendan a partir del contexto, pero una presentación en vivo y en directo, con una

entonación sugerente, gesticulando y con frecuentes referencias a las ayudas visuales, será siempre de

gran ayuda para los alumnos. Sus respuestas espontáneas serán generalmente suficientes para comprobar

que lo han captado todo, mientras que, por otro lado, una mirada sorprendida o un fallo en la respuesta

revelarán dificultades. En tales casos, y para mayor seguridad, el profesor puede aclarar el significado

repitiendo una o dos frases con especial hincapié en la palabra o forma cuestionada, o puede ilustrar el

punto gramatical con más ejemplos o dibujos. El mismo procedimiento se puede emplear para llamar la

atención de los alumnos sobre nuevas estructuras gramaticales.

Después de haber presentado un pasaje de esta manera, se puede pedir a los alumnos que lean

individualmente, por turnos y en voz alta, distintas partes del pasaje, de forma que se demuestre que se ha

comprendido el texto mediante la expresión y la acentuación correctas. Si el pasaje contiene diálogos, se

pueden asignar los distintos papeles a diferentes alumnos (el profesor o un alumno puede actuar como

narrador).

Los capítulos de LINGVA LATINA son tan extensos que deben dividirse en varias lecturas. La división

en lēctiōnēs que aparece en el margen en números romanos (I, II, III), y que es seguida en el libro de

ejercicios EXERCITIA LATINA, pretende ser una guía para el profesor, pero se necesitará más de un

período para alguna de estas lecciones. Con el objeto de fomentar la lectura, el profesor no debería

hacerlas demasiado cortas.

Para asegurarse de que todos los alumnos han entendido y asimilado correctamente el texto que tienen

ante sí, se pueden seguir varios procedimientos: La comprensión de la gramática y el vocabulario se puede

comprobar utilizando los ejercicios que aparecen en EXERCITIA LATINA. Además de ejercicios de

complementación y sustitución, aquí se encuentran sugerencias para hacer preguntas sencillas en latín

acerca del contenido de cada lección. Este tipo de preguntas sirven para comprobar la comprensión general

del texto. Algunas de ellas pueden acompañarse de dibujos explicativos. Mientras responden a las

cuestiones, se debe permitir a los alumnos que tengan los libros abiertos, de manera que si es necesario

puedan encontrar la respuesta en el libro (su habilidad para localizar la respuesta correcta mostrará que

entienden el significado tanto de la pregunta como de la respuesta).

Si todavía queda duda de que una nueva palabra o forma gramatical haya sido entendida correctamente

por todos, se puede pedir a los alumnos que den un equivalente en español. Sin embargo, si el texto ha sido

presentado cuidadosamente haciendo el adecuado énfasis en las nuevas características, la traducción tanto

de palabras como de frases será generalmente superflua. Por supuesto, la traducción al español de

palabras latinas y de frases estará siempre presente en la mente de los alumnos, pero al leer el texto se les


animará a concentrarse en la comprensión del latín directamente, en lugar de buscar equivalentes en

español. El hecho de que no se les pida la traducción contribuirá a la comprensión directa y a la inherente

maestría en la lectura.

Los aspectos gramaticales se explicarán en español siguiendo las indicaciones del Manual del alumno

LATINE DISCO. Cuando esto se lleve a la práctica, la formulación de reglas se debe dejar preferiblemente a

los propios estudiantes, después de que hayan visto varios ejemplos de las formas gramaticales

funcionando en su contexto.

Como ayuda complementaria para observar y aprender el sistema gramatical, cada capítulo viene

seguido de una sección de gramática, Grammatica Latīna, que ofrece sistemáticamente y de manera

ordenada ejemplos de los nuevos aspectos gramaticales con los términos gramaticales latinos pertinentes.

Los ejercicios correspondientes se encuentran en el volumen EXERCITIA LATINA, bajo el epígrafe Lēctiō

grammatica. Puesto que el profesor habrá llamado la atención probablemente sobre la mayoría de estos

puntos, el estudio de esta sección no requiere mucho tiempo.

Los tres pēnsa al final de cada capítulo constituyen la prueba final de la comprensión por parte de los

estudiantes de la materia enseñada en el capítulo. Después de estudiar el texto principal y la sección

Grammatica Latīna, se pedirá a los estudiantes que completen las terminaciones gramaticales en el Pēnsum

A y las nuevas palabras en el Pēnsum B (se incluyen las formas para completar). Si se dispone del CD-ROM

Familia Rōmāna, estos pēnsa pueden responderse y corregirse en el ordenador (en caso de duda, se

informa a los estudiantes de qué formas gramaticales deben usar o dónde encontrar las palabras que

faltan). Las preguntas en Pēnsum C deben responderse con frases completas, pero si esto ya se ha hecho

oralmente en clase no es necesario dar una respuesta escrita. Si estos ejercicios se realizan

satisfactoriamente (con al menos un 80 % de las respuestas correctas), ésta es la mayor garantía de que

los estudiantes han comprendido y asimilado el capítulo en su totalidad, con los nuevos aspectos

gramaticales y el vocabulario.

A pesar del cuidadoso repaso, los estudiantes se encontrarán, conforme progresen en su lectura,

algunas palabras cuyo significado hayan olvidado. El profesor puede ayudar al alumno dándole un ejemplo

de la palabra utilizada en un contexto fácil que clarifique el significado, pero los alumnos también pueden

averiguar el significado por sí mismos consultando el Index vocābulōrum que hay al final del libro. El

profesor mostrará a los alumnos, cuando hayan leído uno o dos capítulos, cómo usar la referencia del

capítulo y la línea para encontrar el párrafo donde la palabra aparece por primera vez en un contexto que

será generalmente suficiente para aclarar su significado.

Sin lugar a dudas, la correcta aplicación en el aula de estos principios contribuirá no sólo a la

satisfacción del alumno, que verá desde el primer momento cómo comprende la mayoría de los textos con

un esfuerzo muy inferior al de las metodologías tradicionales, sino también a su éxito en la materia en el

marco del Bachillerato, continuando una misma línea de trabajo metodológica.

El método se completa con una página Web que contiene recursos audiovisuales, textos y

actividades para cada capítulo). Se intentará que los alumnos entren al finalizar cada capítulo para realizar

una selección de actividades y repasar el vocabulario. Las actividades que no realicen en clase las pueden

hacer en casa para repaar. La página es la siguiente:


www.lingualatina-orberg.wikispaces.com

Además de esta Web principal se utilizarán otras páginas Web que serán de utilidad paracuestiones

culturales y de léxico, entre otras las siguientes:

www.recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium

www.rae.es

www.interclassica.um.es/didactica/etimoclassica


www.frasesenlatin.com

6. EVALUACIÓN

a) Criterios de evaluación

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances

Marco geográfico de la lengua. El indoeuropeo.

Las lenguas de España: lenguas romances y no romances.

*Pervivencia de elementos lingüísticos latinos: términos patrimoniales y cultismos. Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia lengua.

1. Conocer y localizar en mapas el marco geográfico de la lengua latina y de las lenguas romances de Europa.

2. Conocer los orígenes de las lenguas habladas en España, clasificarlas y localizarlas en un mapa.

3. Establecer mediante mecanismos de inferencia las relaciones existentes entre determinados étimos latinos y sus derivados en lenguas romances.

*4. Conocer y distinguir términos patrimoniales y cultismos.

5. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.

1.1. Localiza en un mapa el marco geográfico de la lengua latina y su expansión delimitando sus ámbitos de influencia y ubicando con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica.

2.1. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.

*3.1.Deduce el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos.

*4.1.Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre palabra patrimonial y cultismo.

*4.2.Conoce ejemplos de términos latinos que han dado origen tanto a una palabra patrimonial como a un cultismo y señala las diferencias de uso y significado que existen entre ambos.

5.1. Identifica y distingue en

http://www.recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium

http://www.rae.es/

http://www.interclassica.um.es/didactica/etimoclassica


http://www.frasesenlatin.com/


palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos básicos

Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura.

Orígenes del alfabeto latino. La pronunciación.

1. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto.

2. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas modernas.

3. Conocer los diferentes tipos de pronunciación del latín.

1.1. Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza y su función, y describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros.

2.1. Explica el origen del alfabeto latino explicando la evolución y adaptación de los signos del alfabeto griego.

*2.2.Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del alfabeto latino, explicando su evolución y señalando las adaptaciones que se producen en cada una de ellas.

3.1. Lee con la pronunciación y acentuación correcta textos latinos identificando y reproduciendo ejemplos de diferentes tipos de pronunciación.

Bloque 3. Morfología

Formantes de las palabras. Tipos de palabras: variables e invariables.

Concepto de declinación: las declinaciones.

Flexión de sustantivos, pronombres y verbos.

*[Desarrollo parcial] Los verbos: formas personales y no personales del verbo.

1. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.

2. Distinguir los diferentes tipos de palabras a partir de su enunciado.

3. Comprender el concepto de declinación/flexión verbal.

4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de su declinación y declinarlas correctamente.

5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.

6. Identificar y relacionar elementos morfológicos, de la

1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

2.1. Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en latín, diferenciando unas de otras y clasificándolas según su categoría y declinación.

3.1. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas según su categoría, explicando e ilustrando con ejemplos las características que diferencian los conceptos de conjugación y declinación.

3.2. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación.


lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente.

5.1. Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y describiendo los rasgos que por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal.

5.2. Explica el enunciado de los verbos de paradigmas regulares identificando las formas que se utilizan para formarlo.

*5.3. [Desarrollo parcial] Explica el uso de los temas verbales latinos identificando correctamente las formas derivadas de cada uno de ellos.

*5.4. [Desarrollo parcial]Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa y pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes.

*5.5.[Desarrollo parcial]Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.

5.6. Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas.

5.7. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal.

6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos.

Bloque 4. Sintaxis

Los casos latinos.

La concordancia.

Los elementos de la oración.

1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración.

2. Conocer los nombres de los casos latinos, identificarlos, las

*1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identificando correctamente las categorías gramaticales a las que


La oración simple: oraciones atributivas y predicativas.

*[Desarrollo parcial]Las oraciones compuestas.

Construcciones de infinitivo, participio.

funciones que realizar en la oración, saber traducir los casos a la lengua materna de forma adecuada.

*3. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple.

*4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas.

5. Conocer las funciones de las formas no personales: infinitivo y participio en las oraciones.

6. Identificar distinguir y traducir de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio más frecuentes.

7. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.

pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto.

2.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina, explicando las funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.

*3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando en cada caso sus características.

*4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando en cada caso sus características.

5.1. Identifica las distintas funciones que realizan las formas no personales, infinitivo y participio dentro de la oración comparando distintos ejemplos de su uso.

*6.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio más frecuentes relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.

*7.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.

Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y civilización

Períodos de la historia de Roma.

Organización política y social de Roma.

*Mitología y religión.

*Arte romano.

Obras públicas y *urbanismo.

1. Conocer los hechos históricos de los periodos de la historia de Roma, encuadrarlos en su periodo correspondiente y realizar ejes cronológicos.

2. Conocer la organización política y social de Roma.

3. Conocer los principales dioses de la mitología.

4. Conocer los dioses, mitos y

1.1. Describe el marco histórico en el que surge y se desarrolla la civilización romana señalando distintos períodos dentro del mismo e identificando en cada uno de ellos las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones.

1.2. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus rasgos esenciales


héroes latinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales.

*5. Conocer y comparar las características de la religiosidad y religión latina con las actuales.

*6. Conocer las características fundamentales del arte romano y describir algunas de sus manifestaciones más importantes.

*7. Identificar los rasgos más destacados de las edificaciones públicas y el urbanismo romano y señalar su presencia dentro del patrimonio histórico de nuestro país.

y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.

*1.3. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y periodo histórico correspondiente poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstancias contemporáneas.

1.4. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes consultando o no diferentes fuentes de información.

1.5. Describe los principales hitos históricos y los aspectos más significativos de la civilización latina y analiza su influencia en el devenir histórico posterior.

1.6. Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y delimitando sus distintas fases.

1.7. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan el proceso de la romanización de Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de nuestro país.

2.1. Describe y compara las sucesivas formas de organización del sistema político romanos.

2.2. Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales.

3.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia, explicando su genealogía y estableciendo relaciones entre los diferentes dioses.

4.1. Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes, explicando los principales aspectos que


diferencian a unos de otros.

4.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, analizando la influencia de la tradición clásica en este fenómeno y señalando las semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos tratamientos asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época.

4.3. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa.

*5.1. Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados, explicando los rasgos que les son propios.

*6.1. Describe las principales manifestaciones escultóricas y pictóricas del arte romano identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada.

*7.1. Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras públicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores.

7.2. Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones públicas romanas que forman parte del patrimonio español, identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada.

Bloque 6. Textos

Iniciación a las técnicas de traducción, retroversión y comentario de textos.

*Análisis morfológico y sintáctico.

Comparación de estructuras

1. Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina para la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva.

*2. Realizar a través de una

*1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o retroversión.

1.2. Utiliza mecanismos de


latinas con la de la lengua propia.

Lectura comprensiva de textos clásicos originales en latín o traducidos.

Lectura comparada y comentario de textos en lengua latina y lengua propia.

lectura comprensiva análisis y comentario del contenido y estructura de textos clásicos originales en latín o traducidos.

inferencia para comprender textos de forma global.

*1.3 Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto [no se emplea el diccionario durante el primer año y parte del segundo].

2.1. Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos seleccionados y sobre los aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias.

2.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes.

Bloque 7. Léxico

Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de mayor frecuencia y principales prefijos y sufijos.

*Nociones básicas de evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas romances.

*Palabras patrimoniales y cultismos. Latinismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado.

*Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y a la literaria.

1. Conocer, identificar y traducir el léxico latino transparente, las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos.

2. Identificar y explicar los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de los estudiantes.

1.1. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce.

1.2. Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos correctamente a la propia lengua.

2.1. Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y explica a partir de ésta su significado.

2.2. Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a la lengua hablada.

*2.3. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas de evolución.

*2.4. Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.











el suyo propio,



positivamente las intervenciones de los alumnos. De la misma manera se considera imporante el buen clima

de trabajo y la buena relación entre compañeros de una misma clase. Por ello podrán restar hasta un punto

de la nota final de la evaluación en concepto de actitud los siguientes aspectos:



0,2 por cada vez que se le llame la atención a un alumno por estar hablando e interrumpiendo la marcha de

la clase.

0,2 por cada vez que se ponga un negativo a un alumno por no tener hecha la tarea.






en gran grupo, por lo que si se niega a trabajar en grupo o a realizar alguno de los trabajos orales el alumno

perderá el derecho a ser evaluado por ese trabajo y se le pondrá un 0.



Pruebas escritas en las que aparecen contenidos y actitudes propias del área.(

gramática, expresión escrita, comprensión oral y escrita).

80%

Lecturas y trabajos relacionados con contenidos culturales. 10%



d) Procesos de recuperación

Recuperación previa a la convocatoria extraordinaria de septiembre:

La recuperación de la materia se concibe, como cualquier lengua extranjera, desde el criterio de la

evaluación continua, de tal forma que un alumno o alumna podrá promocionar en la asignatura, si supera al

menos dos evaluaciones, de las cuales una debe ser necesariamente la tercera, y siempre que en la media

global se computen 5 puntos incluyendo la evaluación no superada. Además, en el mes de junio se

convocará una prueba final de recuperación para alumnos y alumnas con una media inferior a 5.


ADQUIRIDOS


superada.


Dada la heterogeneidad del grupo que se ha mencionado en el apartado de la contextualización, se hace

necesaria la aplicación de una serie de medidas que atiendan a esta diversidad:

- Más atención, actividades de refuerzo y clases extra para aquellos alumnos que no han

cursado Latín en 4º.

- Actividades de ampliación para aquellos alumnos que lleven mejor la materia.

En cualquier caso siempre se ofrecerán actividades de refuerzo o ampliación para aquellos alumnos que

no alcancen los objetivos o para aquellos que los alcancen con soltura.

En el caso de que llegara un/a alumno/a nuevo/a con alguna necesidad específica, se realizarán las

medidas oportunas dependiendo del tipo de alumno/a que sea y en colaboración con la directiva y el

departamento de Orientación Pedagógica.




ACTIVIDADES - Acudir a una de las representaciones del festival de teatro


DURANTE EL VIAJE grecolatino de Mérida.






Mérida.











- Volumen I del método LINGVA LATINA PER SE ILLVSTRATA, titulado FAMILIA ROMANA

- Libro de ejercicios EXERCITIA LATINA I, gracias al cual los alumnos podrán practicar y verificar

sus progresos en los contenidos estudiados lēctiōa lēctiō dentro cada capitulum.

- Manual VITA MORESQVE, sobre contenidos culturales aparecidos en cada capítulo de FAMILIA

ROMANA.

- Una selección de los COLLOQVIA PERSONARVM, textos en forma dialógica para afianzar

determinados contenidos gramaticales de forma mucho más amena y entretenida empleando,

cuando proceda, el recurso de la teatralidad en el aula.

- Materiales adicionales tales como audiciones musicales con letras en latín, DVDs, mapas,

programas de software educativo relacionados con la materia, relaciones de páginas Web,

etc. De hecho, LINGVA LATINA es un método que cada vez cuenta con un mayor número de

recursos Web en español (véase la sección de recursos en www.culturaclasica.com/lingualatina.htm

y la wiki y el blog en www.lingualatina.es), fruto del esfuerzo e imaginación del profesorado que

actualmente lo aplica en nuestro país. Todo este material, debidamente seleccionado y programado

por el profesor en conexión con el contenido que se está trabajando en cada momento, se empleará

si las condiciones de desarrollo de los contenidos mínimos lo permiten.

Además de estos materiales, se introduce el uso de las redes sociales como elemento motivador y

como complemento a la formación de los alumnos. El departamento contará tan con una cuenta de

facebook como de twitter. En ellas se irán colgando artículos, materiales y presentaciones útiles

para el aprendizaje de los alumnos. Además el departamento tendrá una cuenta de correo

electrónico exclusivamente para la consulta de dudas y el envío de trabajos.

http://www.culturaclasica.com/lingualatina.htm

http://www.lingualatina.es/


Recursos para el profesorado y el alumnado, descargables desde la página web

www.lingualatina.es

Además de los materiales comentados anteriormente, será de gran utilidad el empleo de recursos

didácticos relacionados con el aspecto auditivo del latín; por tanto, es posible programar sesiones

de audición de música en latín de distintas épocas y temáticas (véase

www.culturaclasica.com/index.php?q=node/96)










http://www.lingualatina.es/

http://www.culturaclasica.com/index.php?q=node/96


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LATÍN 2º BACHILLERATO

1. INTRODUCCIÓN














En el estudio de la lengua latina en 2º de Bachillerato se persigue un estudio más en profundidad de

la lengua, caracterizada por su riqueza y complejidad estructural. Esto no solo constituye de por sí un

importante ejercicio intelectual, sino que al mismo tiempo proporciona una sólida base científica para el

estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas. Partiendo de esta perspectiva, el

estudio de la asignatura se ha organizado en bloques que, con ligeros matices, se repiten en todos los

cursos. Dichos bloques se refieren tanto a cuestiones lingüísticas como a temas culturales, teniendo en

cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de la

civilización romana, sin las cuales no es posible apreciar la importancia del legado latino en su verdadera

dimensión. El primero de estos bloques se centra en analizar el papel que ha desempeñado la lengua latina

en la formación del castellano y de las demás lenguas romances que se hablan en la actualidad en la

Europa romanizada y en otros países del mundo. Para la explicación de este hecho, que tradicionalmente

ha sido esgrimido como uno de los principales argumentos para justificar la importancia de la asignatura, es

necesario partir del marco geográfico en el que se desarrolla la civilización romana, marco que varía

sustancialmente en función del proceso de expansión que dicha civilización experimenta a lo largo de su

dilatada historia. Al mismo tiempo, se trabajará la definición del concepto de lengua romance, partiendo de

una comprensión intuitiva basada en la comparación entre el latín y las lenguas conocidas por el alumnado

para, progresivamente, profundizar en el tratamiento más científico del término y en las clasificaciones que

se establecen dentro del mismo. Al estudio de los aspectos netamente lingüísticos se dedican tres bloques:

el primero de ellos, previsto para los cursos de iniciación al latín, se centra en algunos elementos básicos de


la lengua, y muy especialmente en el procedimiento de escritura, comenzando por recorrer los diferentes

sistemas conocidos para analizar después el origen del abecedario latino y su pronunciación. Los otros dos

niveles de descripción y explicación del sistema son la morfología y la sintaxis, dos realidades inseparables

que conforman e integran juntas el aspecto gramatical. Se pretende iniciar al alumnado en el concepto de

flexión, estudiando la estructura interna de las palabras y los elementos formales de estas que sirven para

definir la relación que mantienen con otras dentro de la oración. La sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar

las estructuras oracionales latinas y los elementos que definen sus construcciones más características,

introduciendo progresivamente niveles de mayor complejidad. En todos los cursos se ha dedicado un

bloque al estudio de la civilización latina, con objeto de identificar no solo los hitos más importantes de su

historia, sino también los aspectos propios de su organización política y social y de su identidad cultural.

Dentro de esta última merece especial atención el estudio de la mitología, cuya influencia resulta decisiva

para la configuración del imaginario occidental. Se pretende también iniciar al alumnado en el conocimiento

de algunas de las manifestaciones artísticas más significativas de la antigüedad romana, entre las cuales

destacan por una parte las relativas a las artes plásticas, y más concretamente a la escultura y la

arquitectura, y por otra las literarias; eEl estudio más en profundidad de estas últimas se reserva para el

último curso, en el que un mejor conocimiento de la lengua permitirá al alumnado entrar en contacto directo

con algunos fragmentos de las obras originales, profundizando de este modo en la comprensión de los

textos literarios clásicos latinos para comprender las claves de la sociedad en la que vieron la luz. Si, como

hemos dicho, la lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y complementarias para

adentrarse en el conocimiento de la civilización latina, no existe mejor instrumento para el estudio de ambas

que los propios textos, a los que se dedica otro de los bloques de contenidos previstos en todos los cursos.

Se pretende de este modo hacer hincapié en la necesidad de estudiar desde el primer momento la lengua

en su contexto real, como mecanismo de expresión intelectual y estética en el que se ejemplifican los

contenidos lingüísticos estudiados. Por último se dedica un bloque al estudio del léxico, entendiendo que

este resulta imprescindible para avanzar en el conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este ámbito se

presta especial atención a la etimología, no solo porque esta sirve para poner de manifiesto la pervivencia

de las raíces latinas en las lenguas modernas, sino además porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor












El grupo de 2º Bachillerato de Latín durante este curso está formado por 10 alumnos de nacionalidad

española. El grupo es homogéneo y en principio muestra buena disposición hacia el trabajo.







2. OBJETIVOS



permitan:
































La enseñanza del Latín en Bachillerato se propone como fin la consecución de las siguientes capacidades:

1. Conocer y utilizar los fundamentos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina e

iniciarse en la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva.

2. Generar una habilidad progresiva que permita la comprensión lectora y auditiva y, si las condiciones del

profesorado y del alumnado lo permiten, la expresión oral o escrita en lengua latina tomando como base

textos graduados, de tal forma que la traducción de textos, cuando proceda, se lleve a cabo habiéndose

asegurado previamente de la adecuada comprensión del texto latino.

3. Alcanzar un nivel léxico consolidado como posesión permanente, contextualizado y basado en su mayor

frecuencia en lengua latina, posibilitando de este modo que tanto la interpretación de los textos como el

apartado etimológico se realicen con fluidez.

4. Valorar y reconocer las aportaciones de la literatura latina a la producción literaria española y universal.

5. Adquirir las nociones culturales básicas sobre el mundo romano que permitan entender la proyección que

la civilización de roma ha ejercido en la vida e instituciones del ámbito europeo e internacional.

6. Crear las condiciones para que el alumnado aprenda latín y su cultura con un grado elevado de


7. Conocer y valorar el patrimonio romano en Andalucía, no sólo en lo que a vestigios materiales o

yacimientos arqueológicos se refiere, sino también en cuanto al legado bibliográfico en lengua latina y a los

autores de origen andaluz que escribieron en latín.






continuación.





lengua latina se utilizará como instrumento de comunicación.

- La lectura y comprensión de textos clásicos de los géneros que se trabajan

en la materia.

- Tertulias literarias sobre esas mismas lecturas y sobre otros temas de

actualidad.

- El aprendizaje de vocabulario, tanto de cultismos como de latinismos

incorporados a la lengua hablada y escrita.

- La redacción de diferentes tipologías de textos.







humanos.



- En el aprendizaje del modo de fechar en Roma.





múltiples recursos existentes en la red para el aprendizaje de la lengua latina.






presentaciones.



- Se acercará al alumnado al patrimonio romano a través de la web y de las

visitas virtuales a monumentos romanos y yacimientos arqueológicos.




La metodología propuesta para Latín 2º Bachillerato sin duda contribuye al desarrollo de esta

competencia, ya que se favorecerá el trabajo autónomo en el que sea el alumno el que

gestione su propio aprendizaje. La profesora desempeñará en este sentido el papel de guía y

no el de simple portador de conocimientos.



Se trabajará día a día en el aula; se fomentará el trabajo en equipo y el entendimiento entre

compañeros. Por otro lado, se tratarán temas controvertidos y de actualidad en el aula que

afectaban por igual al mundo romano y a nuestro mundo, como la corrupción política, la

inmigración o la situación de la mujer.




Esta competencia se trabajará en algunos de los trabajos que se realizarán durante el curso,

como la elaboración de un blog en latín sobre cuestiones de actualidad.












4. CONTENIDOS


PRIMERA EVALUACIÓN

LENGUA TEXTOS LÉXICO LITERATURA

UD I Los verbos deponentes.

CAP. XVI Lingua Latina

Del latín a las lenguas romances: palabras patrimoniales y cultismos. Composición y derivación. Léxico relacionado con la naturaleza.

La transmisión de los textos. Los géneros literarios.

UD II Pronombres idem, eadem, idem y quisque, quaeque,quidque. Sintaxis: las oraciones subordinadas adjetivas de relativo.

CAP XVII Lingua Latina

Del latín a las lenguas romances: las vocales tónicas. Derivación: sufijos de cualidad (-tas, -tia, -tudo), y de oficio (-arius, -atus, -ina). Lexico relacionado con el cielo.

La épica latina I

UD III La voz pasiva. Sintaxis: las oraciones subordinadas sustantivas de infinitivo .

CAP XVIII Lingua Latina

Del latín a las lenguas romances: las vocales átonas. Derivación: sufijos de acción (-tio, -tura, -tus) y de instrumento (-bulum, culum, -men, -mentum, -trum). Léxico relacionado con el tiempo.

La épica latina II

UD IV Los sustantivos y adjetivos irregulares. El pretérito imperfecto.

CAP XIX Lingua Latina

Del latín a las lenguas romances: los diptongos. Derivación:sufijos de los adjetivos (-ax, -idus, -ilis, -eus, -alis, -ilis, -icus, -inus, -anus, -timus, -ensis, -estis, -osus). Léxico relacionado con los edificios.

El teatro latino I

UD V El futuro imperfecto.

CAP XX Lingua Latina

Latinismos y locuciones latinas: ad libitum, manu militari, sub iudice,

El teatro latino II


sin transit gloria mundi, non plus ultra, ecce homo, mos maiorum, paterfamilias, vademécum, pro domo sua, ex professo, vis comica, Homo homini lupus, labor omnia vincit, Homo sum, humani nil a me alienum puto, castigat ridendo amores.

UD VI El perfecto y el pluscuamperfecto de indicativo.

Antología de textos Repaso del léxico Repaso de la literatura.

SEGUNDA EVALUACIÓN


UD VII La sintaxis del participio: participio concertado y participio absoluto.

Antología de textos de autores variados.

Del latín a las lenguas romances: las consonantes simples iniciales. Derivación: los verbos. Léxico relacionado con la sociedad.

La lírica

UD VIII Sintaxis: oraciones subordinadas adverbiales: temporales y causales y concesivas.


Del latín a las lenguas romances: las consonantes simples en sílaba interior. Derivación: los adverbios de modo. El léxico relacionado con la vida privada.

La historiografía

UD IX Sintaxis: oraciones subordinadas adverbiales: finales y consecutivas.


Del latín a las lenguas romaces: las consonantes simples finales. Composición: los cambios fonéticos. Léxico relacionado con el cuerpo humano.

UD X Sintaxis: oraciones Antología de textos Del latín a las


subodinadas adverbiales: condicionales.

de autores variados.

lenguas romances: los grupos consonánticos iniciales. La composición: prefijos inseparables. Léxico relacionado con los sentimientos.

UD XI El gerundio y el gerundivo: morfología y sintaxis.


Del latín a las lenguas romances: los grupos consonánticos interiores. Composición: prefijos separables. Léxico relacionado con las ciencias naturales.

UD XII La conjugación perifrástica.


Latinismos: consummatum est, alter ego, motu proprio, ad kalendas graecas, memento, rigor mortis, horror vacui, per accidens, per se, in vino veritas, odi et amo, fugit irreparabile tempus, homines, dum docent, discunt, audentes fortuna iuvat.

TERCERA EVALUACIÓN


UD XIII Análisis morfosintáctico de textos.


Del latín a las lenguas romances: los grupos consonánticos iniciales. La composición: los prefijos inseparables. Léxico relacionado con los sentimientos.

La oratoria


UD XIV Análisis morfosintáctico de textos.


Del latín a las lenguas romances: los grupos consonánticos interiores. La composición: los prefijos separables I. Léxico relacionado con las ciencias naturales.

La fábula

UD XV .Análisis morfosintáctico de textos.


Del latín a las lenguas romances: grupos con líquida, grupos con nasal. Composición: prefijos separables II. Léxico relacionado con las ciencias exactas

Repaso

UD XVI Análisis morfosintáctico de textos.


Del latín a las lenguas romances: los grupos consonánticos con yod. Composición: la composición mediante adverbios. Léxico relacionado con las ciencias sociales.

UD XVII Análisis morfosintáctico de textos.


Del latín a las lenguas romances: los grupos consonánticos secundarios. Léxico relacionado con la lengua y la literatura.

Repaso

UD XVIII Análisis morfosintáctico de textos.


Casus belli, velis nolis, sufficit, summum, ab instestato, habeas corpus, súmmum ius, summa iniuria, veni, vidi, vici, alea iacta est, si vis pacem, para bellum, inter nos, ab initio, fiat, vale, gravamen, in aeternum, auditórium, primum vivere, deinde

Repaso


philosophare, aurea mediocritas, minima de malis, sub conditione, ab absurdum, domus propia, domus optima, optima medicina nulla uti medicina.


Los contenidos transversales se tratarán cuando salgan en los textos de los diferentes autores a lo

largo de las distintas unidades didácticas y se tratará que sean foco de debate:

- Papel de la mujer griega en la sociedad y su comparación con su situación en el mundo

actual. Diferencias entre hombres y mujeres.

- Papel del deporte y el ejercicio en la sociedad romana y su comparación con el mundo

actual. La dieta mediterránea. Ventajas de llevar unos hábitos de vida saludables.

- La importancia de la participación política de los ciudadanos en la sociedad romana y su

comparación con el mundo actual.

- Las calzadas romanas. Sistema vial en la antigua Roma.

- El mediterráneo como foco de comercio en la sociedad romana. La interculturalidad en

Roma. Los inmigrantes.

5. METODOLOGÍA

El alumno será siempre el protagonista de su propio aprendizaje. Se traducirán textos desde el

principio y a partir de ellos será el alumno el que se dará cuenta de las posibles reglas gramaticales,

siempre contando con la ayuda de la profesora, que cumplirá el papel de guía en el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Se procurará que las clases sean variadas en cuanto a su contenido, alternando traducción de

textos, etimología y latinismos en cada una de las clases. De las cuatro horas semanales de la materia dos

se dedicarán a la lectura y traducción de textos, así como a la gramática de los mismos y dos se dedicarán

a la literatura y a actividades de léxico, incluyendo etimología, latinismos y formación de palabras

Los contenidos relativos a la literatura se trabajarán a partir de la lectura y comentario de textos en

clase.

Siempre que se pueda se visionarán vídeos en clase y presentaciones que faciliten el aprendizaje

de los contenidos.


6. EVALUACIÓN


C.CLAVE CRITERIOS DE EVALUACIÓN E.APRENDIZAJE EVALUABLES BLOQUE 1: EL LATÍN, ORIGEN DE LAS LENGUAS ROMANCES

CCL, CEC 1. 1. Conocer y distinguir términos

patrimoniales y cultismos

1.1. Reconoce y distingue a partir del étimo

latino términos patrimoniales y cultismos

explicando las diferentes evoluciones que se

producen en uno y otro caso.

1.2. Deduce y explica el significado de las

palabras de las lenguas de España a partir de

los étimos latinos de los que proceden.

CCL, CEC, CAA 2. Reconocer la presencia de

latinismos en el lenguaje científico y

en el habla culta, y deducir su

significado a partir de los

correspondientes términos latinos

2.1. Reconoce y explica el significado de los

helenismos y latinismos más frecuentes

utilizados en el léxico de las lenguas

habladas en España, explicando su

significado a partir del término de origen.

CCL, CAA 3. Conocer las reglas de evolución

fonética del latín y aplicarlas para

realizar la evolución de las palabras

latinas

3.1. Explica el proceso de evolución de

términos latinos a las lenguas romances,

señalando cambios fonéticos comunes a

distintas lenguas de una misma familia e

ilustrándolo con ejemplos.

BLOQUE 2: MORFOLOGÍA

CCL 1. Conocer las categorías

gramaticales

1.1. Nombra y describe las categorías

gramaticales, señalando los rasgos que las

distinguen.

CCL 2. Conocer, identificar y distinguir los

formantes de las palabras



diferenciando lexemas y afijos y buscando

ejemplos de otros términos en los que estén

presentes.

CCL 3. Realizar el análisis morfológico de

las palabras de un texto clásico y

enunciarlas

3.1. Analiza morfológicamente palabras

presentes en un texto clásico identificando

correctamente sus formantes y señalando su

enunciado.


CCL 4. Identificar todas las formas

nominales y pronominales.

4.1. Identifica con seguridad y ayudándose

del diccionario todo tipo de formas verbales,

conjugándolas y señalando su equivalente

en castellano.

CCL, CAA 5. Identificar, conjugar, traducir y

efectuar la retroversión de todas las

formas verbales.

5.1. Aplica sus conocimientos de la

morfología verbal y nominal latina para

realizar traducciones y retroversiones.

BLOQUE 3: SINTAXIS

CCL 1. Reconocer y clasificar las

oraciones y las construcciones

sintácticas latinas.

1.1 Reconoce, distingue y clasifica los tipos

de oraciones y las construcciones sintácticas

latinas, relacionándolas con construcciones

análogas existentes en otras lenguas que

conoce.

CCL,CAA 2. Conocer y reconocer en contexto

las funciones de las formas no

personales del verbo: Infinitivo,

gerundio y participio

2.1. Identifica formas no personales del

verbo en frases y textos, traduciéndolas

correctamente y explicando las funciones

que desempeñan.

CCL,CAA 3. Relacionar y aplicar

conocimientos sobre elementos y

construcciones sintácticas en

interpretación y traducción de textos

de textos clásicos.

3.1. Identifica en el análisis de frases y textos

de dificultad graduada elementos sintácticos

propios de la lengua latina relacionándolos

para traducirlos con sus equivalentes en

castellano.

BLOQUE 4: LITERATURA ROMANA

CSC, CEC 1. Conocer las características de los

géneros literarios latinos, sus

autores y obras más representativas

y sus influencias en la literatura

posterior

1.1. Describe las características esenciales de

los géneros literarios latinos e identifica y

señala su presencia en textos propuestos.

CSC, CEC 2. Conocer los hitos esenciales de la

literatura latina como base literaria

de la literatura y cultura europea y

occidental

2.1. Realiza ejes cronológicos y situando en

ellos autores, obras y otros aspectos:

relacionados con la literatura latina.

2.2. Nombra autores representativos de la

literatura latina, encuadrándolos en su

contexto cultural y citando y explicando sus

obras más conocidas.

CAA, CSC, 3. Analizar, interpretar y situar en el 3.1. Realiza comentarios de textos latinos


CEC tiempo textos mediante lectura

comprensiva, distinguiendo género,

época, características y estructura,

si la extensión del pasaje lo permite.

situándolos en el tiempo, explicando su

estructura, si la extensión del pasaje lo

permite, y sus características esenciales, e

identificando el género al que pertenecen

CSC,CEC,CAA 4. establecer relaciones y

paralelismos entre la literatura

clásica y la posterior.

4.1.Analiza el distinto uso que se ha hecho

de los mismos. Explora la pervivencia de los

géneros y los temas literarios de la

traducción latina mediante ejemplos de la

literatura contemporánea.

4.2. Reconoce a través de motivos, temas o

personajes la influencia de la tradición

grecolatina en textos de autores

contemporáneos y se sirve de ellos para

comprender y explicar la pervivencia de los

géneros y de los temas procedentes de la

cultura grecolatina, describiendo sus

aspectos esenciales y los distintos

tratamientos que reciben.

BLOQUE 5: TEXTOS

CCL, CSC, CEC 1. Realizar la traducción,

interpretación y comentarios

lingüísticos, históricos y literarios de

textos de autores latinos


morfológico y sintáctico de textos clásicos

para efectuar correctamente su traducción.

1.2. Aplica los conocimientos adquiridos

para realizar comentarios lingüísticos,

históricos y literarios de textos.

CCL, CAA 2. Utilizar el diccionario y buscar el

término más apropiado en la lengua

propia para la traducción del texto

2.1. Utiliza con seguridad y autonomía el

diccionario para la traducción de textos,

identificando en cada caso el término más

apropiado en la lengua propia en función del

contexto y del estilo empleado por el autor.

CCL, CAA 3. Identificar las características

formales de los textos.

3.1. Reconoce y explica a partir de

elementos formales el género y el propósito

del texto.


4. Conocer el contexto social,

cultural e histórico de los textos

traducidos

4.1. Identifica el contexto social, cultural e

histórico de los textos propuestos partiendo

de referencias tomadas de los propios textos

y asociándolas con conocimientos adquiridos

previamente.

CSC,CEC 5. empleo de medios TIC para la

consulta del diccionario, haciendo

uso de los existentes en Internet

CD, CAA 6. Conocer los dioses,

mitos y héroes griegos

y establecer

semejanzas y

diferencias entre los

mitos y héroes antiguos y los

actuales.

BLOQUE 6: LÉXICO

CCL,CEC,CAA 1. Conocer, identificar y traducir

términos latinos pertenecientes al

vocabulario especializado: léxico

literario y filosófico

1.1. Identifica y explica términos del léxico

literario y filosófico, traduciéndolos

correctamente a la propia lengua.

1.2. Deduce el significado de palabras y

expresiones latinas no estudiadas a partir del

contexto o de palabras o expresiones de su

lengua o de otras que conoce.

CCL,CEC

2. Reconocer los elementos léxicos

latinos que permanecen en las

lenguas de los estudiantes.

2.1. Identifica la etimología y conocer el

significado de palabras de léxico común y

especializado de la lengua propia

2.2. Comprende y explica de manera

correcta el significado de latinismos y

expresiones latinas que se han incorporado a

diferentes campos semánticos de la lengua

hablada o han pervivido en el lenguaje

jurídico, filosófico, técnico, religioso, médico

y científico.

CCL, CAA 3. Conocer las reglas de evolución

fonética del latín y aplicarlas para

realizar la evolución de las palabras

latinas.

3.1. Realiza evoluciones de términos latinos

a distintas lenguas romances aplicando las

reglas fonéticas de evolución.





- Tertulias literarias sobre las lecturas que se vayan realizando en clase y en casa.



el suyo propio,



positivamente las intervenciones de los alumnos. De la misma manera se considera importante el buen

clima de trabajo y la buena relación entre compañeros de una misma clase. Por ello podrán restar hasta un

punto de la nota final de la evaluación en concepto de actitud los siguientes aspectos:




la clase.












80%

Trabajos relacionados con contenidos culturales. 10%










7. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON EL ÁREA NO SUPERADA O APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS


superada.


No se han detectado casos de necesidades educativas especiales en el grupo. En cualquier caso,

para aquellos alumnos cuyo ritmo de aprendizaje sea más lento siempre se ofrecerán actividades y textos

de refuerzo para trabajar los contenidos que no estén claros.

En el caso de que se detecten alumnos con un ritmo de aprendizaje más rápido que el resto del grupo se

les ofrecerá la posibilidad de que trabajen textos de ampliación.

Si en cualquier caso entrara algún alumno nuevo en el grupo con necesidades educativas

especiales se valorarían las medidas a adoptar con el asesoramiento del departamento de orientación y del

equipo directivo.

Si entrara algún alumno nuevo en el aula con necesidades especiales se valorarían las medidas a

adoptar con el asesoramiento del departamento de orientación y con el del equipo directivo.




ACTIVIDADES

DURANTE EL VIAJE









Mérida.











Los materiales y recursos didácticos que pueden utilizarse en la materia son numerosos y variados.

No obstante de modo orientativo se pueden citar los siguientes:

- Fotocopias proporcionadas por la profesora.



- Mapas de Grecia y Roma.º




currículo.









www.chironweb.org.


















PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE GRIEGO 1º BACHILLERATO

1. INTRODUCCIÓN














La asignatura de Griego en la etapa de Bachillerato tiene como primera finalidad introducir al

alumnado en el conocimiento básico de la lengua griega antigua en sus aspectos morfológicos, sintácticos y

léxicos, con objeto de permitirle acceder directamente a algunos de los textos originales más importantes de

la tradición literaria helénica, a través de los cuales ha llegado hasta nosotros una buena parte del

denominado legado clásico. El estudio de la lengua y la literatura griega sirve, además, como instrumento

idóneo para iniciarse en un conocimiento directo del pensamiento y la cultura griega antigua, que

constituyen la base de la civilización occidental. Por otra parte, a través del estudio de las peculiaridades

morfosintácticas del griego antiguo es posible llegar a comprender más profundamente conceptos

lingüísticos que resultan esenciales para avanzar en el conocimiento y el uso correcto, tanto de la propia

lengua como de otras estudiadas por el alumnado. Partiendo de esta perspectiva, el estudio de la


asignatura se ha organizado en bloques que, con ligeros matices, se repiten en los dos cursos. Dichos

bloques se refieren tanto a cuestiones lingüísticas como a temas culturales, teniendo en cuenta que ambos

aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de la civilización griega,

sin las cuales no es posible apreciar en su verdadera dimensión la importancia de su legado. El primero de

estos bloques parte de la relación existente entre el griego antiguo y otras lenguas de la familia

indoeuropea, para analizar el papel que estas últimas han tenido en el origen y la formación de muchas de

las lenguas que se hablan en la actualidad. Para la explicación de este hecho, que tradicionalmente ha sido

esgrimido como uno de los principales argumentos para justificar la importancia del estudio de las lenguas

clásicas, es necesario partir del marco geográfico en el que se desarrolla la civilización griega, marco que

resulta determinante en la configuración del carácter dialectal de su lengua. Al mismo tiempo, se estudiará

la influencia que tiene los acontecimientos históricos en la evolución y desarrollo de las lenguas literarias y

en la posterior convergencia de los dialectos. Al estudio de los aspectos netamente lingüísticos se dedican

tres bloques: el primero de ellos, previsto para el primer curso, se centra en algunos elementos básicos de


sistemas conocidos para analizar después el origen y evolución del alfabeto griego y su pronunciación. Los

otros dos niveles de descripción y explicación del sistema son la morfología y la sintaxis, dos realidades

inseparables que conforman e integran juntas el aspecto gramatical. Se pretende iniciar al alumnado en el

concepto de flexión, haciendo especial hincapié en la distinción entre el procedimiento temático y el

atemático, estudiando la estructura interna de las palabras y los elementos formales de estas que sirven

para definir la relación que mantienen con otras dentro de la oración. La sintaxis, a su vez, se ocupa de

estudiar las estructuras oracionales griegas y los elementos que definen sus construcciones más

características, introduciendo progresivamente niveles de mayor complejidad. En los dos cursos se ha

dedicado un bloque al estudio de la civilización griega, con objeto de identificar no sólo los hitos más

importantes de su historia, sino también los aspectos propios de su organización política y social y de su

identidad cultural. Dentro de esta última merece especial atención el estudio de la mitología, cuya influencia

resulta decisiva para la configuración del imaginario occidental. Se pretende también iniciar al alumnado en

el conocimiento de algunas de las manifestaciones religiosas más significativas de la antigüedad griega,

entre las cuales destacan, por su repercusión posterior, los juegos dedicados a diferentes divinidades, y en

especial los de Olimpia en honor a Zeus, pero también las festividades en honor de Dionisos, vinculadas al

origen de la tragedia, o las grandes Panateneas, inmortalizadas en los frisos del Partenón. En el último

curso el estudio de la cultura griega se orienta principalmente al conocimiento de las distintas

manifestaciones literarias, aprovechando los conocimientos de la lengua ya adquiridos para introducir al

alumnado en el estudio del origen y evolución de los distintos géneros, mediante la lectura de fragmentos de

las obras originales, utilizando éstas como instrumento para comprender las claves esenciales de la

sociedad en la que vieron la luz. En efecto, si, como hemos dicho, la lengua y la cultura constituyen dos

realidades inseparables y complementarias para adentrarse en el conocimiento de la civilización griega, no

existe mejor instrumento para el estudio de ambas que los propios textos, a los que se dedica otro de los

bloques de contenidos previstos en los dos cursos. Se pretende de este modo hacer hincapié en la

necesidad de estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto real, como mecanismo de

expresión intelectual y estética en el que se ejemplifican los contenidos lingüísticos estudiados. Por último

se dedica un bloque al estudio del léxico, entendiendo que este resulta imprescindible para avanzar en el


conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este ámbito se presta especial atención a la etimología, no

sólo porque esta sirve para poner de manifiesto la pervivencia de las raíces latinas en las lenguas

modernas, sino además porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensión de su propia lengua,

ayudándole a precisar el significado de términos conocidos o a descubrir el de otros que no había utilizado

anteriormente, incorporándolos a su vocabulario.









El grupo de 1º Bachillerato de Latín durante este curso está formado por 13 alumnos. De ellos cuatro

viven en Bonares, tres viven en Lucena y seis alumnos, que vienen del instituto de Niebla viven en esta

localidad. Dentro del grupo hay cuatro alumnos de nacionalidad rumana y de ellos, una viene de

diversificación. Además, dentro del grupo hay que señalar que hay cuatro alumnas que cursaron Latín en 4º

con una metodología comunicativa, que seis alumnos cursaron latín en 4º pero con una metodología

tradicional y que los otros tres alumnos no han cursado Latín nunca.

Todos estos factores conforman un grupo muy heterogéneo en el que se tendrán que utilizar

metodologías y ritmos diversos a lo largo del curso.







2. OBJETIVOS




permitan:































Griego I y Griego II, sumando esfuerzos con el resto de las materias del currículo y participando de los

elementos transversales, contribuyen a desarrollar en alumnas y alumnos capacidades que permitan, desde


el conocimiento de la lengua y cultura clásica griegas y la conciencia cívica que lo fundamenta, el logro de

los siguientes objetivos:

1. Conocer los principales modelos de la lengua flexiva griega y su comparación con la latina, para un

conocimiento mayor de la propia lengua materna: la modalidad andaluza y un aprendizaje más motivador de

los idiomas modernos.

2. Conocer y utilizar los fundamentos morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua griega, iniciándose en

la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva con las indicaciones del profesorado, del

diccionario y medios digitales.

3. Reflexionar sobre el léxico de origen griego presente en el lenguaje cotidiano, en las diferentes materias

del currículo de Bachillerato, y en la terminología científica, identificando étimos, prefijos y sufijos griegos

que ayuden a una mejor comprensión de las materias de etapa y de las lenguas modernas.

4. Analizar textos griegos, originales, adaptados, anotados y traducidos, realizando una lectura comprensiva

y distinguiendo sus características principales y el género literario al que pertenecen.

5. Utilizar de manera crítica fuentes de información variadas, obteniendo de ellas datos relevantes para el

conocimiento de la lengua y la cultura estudiadas.

6. Reconocer y valorar la presencia y actualidad de las diferentes manifestaciones culturales de la Grecia

antigua y su trayectoria histórica para tomar conciencia de pertenecer a Europa y a un mundo globalizado,

poder participar activa, pacífica y críticamente en los procesos sociales, con un sentido fundado en el

conocimiento y en la conciencia de ser, y de querer y saber hacer.

7. Adquirir curiosidad motivadora por un pasado clásico presente en nuestra vida cotidiana y que explica y

expresa nuestra personalidad andaluza a través de usos y costumbres populares.

8. Conocer el rico patrimonio andaluz clásico como un reto para promoverlo y disfrutarlo con máximo

respeto pero con un uso razonable que promueve un empleo sostenible.

9. Aprender a trabajar en equipo e interdisciplinarmente y valorar las iniciativas en la elaboración de

trabajos, presentaciones y búsqueda de información por medios digitales que contribuyan a una mejora de

la competencia en las tecnologías de la información y comunicación y a una mejora de las formas de trabajo

horizontales y cooperativas en torno al mundo clásico griego.

10. Adquirir espíritu crítico ante las múltiples y varias formas de información, valorando la formación y el

conocimiento del lenguaje desde las raíces clásicas, como herramienta clave para una mirada propia ante

hechos y acontecimientos que nos presentan los medios de comunicación.

11. Tomar conciencia de que Grecia es el comienzo de un largo camino para la igualdad efectiva de

derechos y oportunidades entre hombres y mujeres.

12. Aprender, desde el mundo clásico, a tener conciencia y memoria histórica e impulsar la igualdad real y

la no discriminación de las personas, con atención especial a las personas con capacidades diferentes.



4. CONTENIDOS


En la Orden de 14 de julio de 2016 los contenidos quedan establecidos en siete bloques que se reparten a

lo largo de los doce capítulos que componen el libro de texto.

Bloque 1. La

lengua

griega.

Marco geográfico de la lengua. El indoeuropeo.

Bloque 2.

Sistema de

lengua

griegga.

Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura. Orígenes del alfabeto griego.

Caracteres del alfabeto griego. La pronunciación. La pronunciación histórica. La

pronunciación erasmiana. Transcripción de términos griegos.

Bloque 3.

Morfología


declinación: las declinaciones. Flexión nominal y pronominal. El sistema verbal griego.

Verbos temáticos y atemáticos. Formas verbales personales y no personales.

Bloque 4.

Sintaxis

Los casos griegos. La concordancia. Los elementos de la oración. La oración simple:


infinitivo.

Bloque 5.

roma:

historia,

cultura, arte

y civilización

Periodos de la historia de Grecia. Organización política y social de Grecia. La familia. El

trabajo y el ocio: los oficios, la ciencia y la técnica. Fiestas y espectáculos. Mitología y

religión.

Bloque 6.

Textos

Iniciación a las técnicas de comprensión y comentario de textos. Análisis morfológico y

sintáctico. Iniciación a las técnicas de expresión escrita y oral. Comparación de estructuras

griegas con las de la lengua propia. Lectura comprensiva de textos originales y traducidos.

Bloque 7.

Léxico

Vocabulario básico griego: léxico frecuente y principales sufijos. Helenismos más frecuetes

del vocabulabulario común y del vocabulario especializado. Descomposición de palabras en

sus formantes. Pervivencia de helenismos. Identificación de lexemas, sufijos y prefijos

helénicos usados en la propia lengua.

La secuenciación por trimestres quedaría establecida de la siguiente manera:

1ª evaluación Capítulos I,II,III,IV

2ª evaluación Capítulos V, VI, VII, VIII

3ª evaluación Capítulos IX, X, XI, XII



5. METODOLOGÍA

Se utilizará una metodología no paradigmática, permitiendo llegar al conocimiento de la lengua a través

del estudio e interpretación de los textos y no a partir de unas teorizaciones gramaticales previas. Este

método debe ser, además, inductivo y activo: el alumno, bajo la dirección del profesor, extraerá del texto

todo el material necesario para construir él mismo los conceptos gramaticales.

En el estudio de la lengua interesa tener en cuenta también los criterios de frecuencia y rentabilidad; se

dará prioridad al aprendizaje de aquellas estructuras lingüísticas que haya mayor probabilidad de encontrar

en cualquier autor y obra griega, y se desestimará lo que sea infrecuente y, por tanto, poco rentable.

Además, el material seleccionado debe estar organizado de una manera gradual y progresiva, de menor a

mayor dificultad.

El método usado es una reelaboración de textos de varios autores, pero pueden incluirse fragmentos de

cualquier autor y obra, siempre que presenten un contenido interesante y motivador y una dificultad

apropiada a esta etapa inicial del estudio del griego.

El aprendizaje de gramática se realizará a partir del texto y se estudiarán, simultáneamente, la fonética,

la morfología y la sintaxis.

No se debe anticipar ninguna noción gramatical que el alumno pueda intuir por presión del contexto

o por comparación con otras lenguas que él conozca. No conviene tampoco elegir la memorización del

paradigma completo hasta que no se hayan trabajado y comprendido cada una de sus formas.

Las explicaciones pertinentes de la gramática y el estudio de la misma se realizarán siempre después

de la lectura y comprensión de los textos y de la realización de los ejercicios propuestos; si bien, siempre se

podrán consultar las nociones gramaticales básicas que acompañan a los ejercicios.

El profesor evitará los desarrollos teóricos generales e independientes del texto y, en cambio,

sistematizará y recapitulará aquellas nociones de sintaxis que el texto sugiera. El léxico se adquirirá a partir

de los textos leídos en clase, que el alumno releerá cuantas veces sea necesario, y mediante ejercicios de

etimología, estableciéndose las oportunas comparaciones entre los términos griegos y los emparentados

con ellos en las lenguas que el alumno conozca (español, catalán, inglés, francés...) Asimismo, para

conseguir un aprendizaje más rápido y racional del léxico, conviene agrupar las palabras en campos

semánticos e introducir unas nociones elementales de derivación y composición. Se evitará, por tanto, la

memorización de listas como puro ejercicio teórico.

Se realizarán diversas actividades lúdicas a lo largo del curso para potenciar este aprendizaje del

vocabulario, así como de algunos conceptos gramaticales, logrando que el alumno los asuma de una forma

lo más natural y fácil posibles.


El estudio de la cultura griega se realizará, por una parte, a través del comentario de los textos griegos

leídos y estudiados en clase, los cuales nunca deben ser un pretexto para digresiones marginales o

innecesarias o para extensas explicaciones teóricas del profesor; por otra parte y, sobre todo, a partir de la

lectura de obras literarias o del comentario de fragmentos históricos en traducciones españolas fidedignas.

Actividades y estrategias de enseñanza y aprendizaje

El estudio de la lengua griega comporta no solo acceder a una lengua, sino también a los

contenidos culturales y de conocimiento de la sociedad que la utilizaba. El conocimiento de la lengua griega

será el objetivo prioritario y a través de ella, a la cultura.

Por otra parte, la reflexión lingüística o el estudio del léxico no tienen utilidad si no van

acompañados de su concreción en un texto y de sus relaciones con el contexto. Gracias a la interpretación

de textos, sean literarios, históricos, filosóficos o científicos, se consigue la adquisición de conocimientos,

destrezas y habilidades. Sin este núcleo, que permite penetr de la forma más completa el pensamiento de

sus autores, y estudiar la significación de las palabras en un período determinado y en distintas épocas,

perdería validez todo el desarrollo de la materia.

Es de importancia relevante para este departamento considerar el portfolio europeo de las lenguas

como marco de referencia en la materia, a pesar de tratarse de una lengua clásica a la que solo

accedemos a través de textos del pasado. Consideraremos las cuatro habilidades lingüísticas a desarrollar

(comprensión oral y escrita, expresión oral y escrita) para acercarnos a la lengua griega, sin conformarnos

con el método tradicionalmente extendido de gramática/traducción que tanto empobrece nuestra materia.

Por eso se fomentarán las prácticas orales tanto como las escritas, las de comprensión tanto como las de

expresión, las de análisis tanto como las de desarrollo.

En las primeras sesiones del curso se potenciarán las prácticas orales, intentando acercar al

alumnado la lengua griega de la forma más natural, mediante situaciones básicas (presentaciones

individuales y grupales, relaciones familiares...) y en relación a su entorno más cercano. Se seguirá, por

tanto, una metodología activa e inductiva, sin la necesidad de traducir absolutamente nada; en cambio, se

harán las repeticiones pertinentes, ejemplificaciones mímicas, teatrales, pictóricas o de cualquier otro tipo

que ayuden a la comprensión, ya que de este modo es como se aprende una lengua materna. La lectura y

escritura la iremos introduciendo poco a poco a partir de recreaciones de textos situacionales, que el

alumnado acaba de aprender oralmente y que es capaz de comprender; de este modo, un niño comienza a

leer en su propia lengua: con vocabulario y expresiones que le son conocidas, familiares y cercanas. A partir

de este momento, se seguirá trabajando la comprensión y expresión orales y se comenzará a trabajar la

comprensión y expresión escritas.

El aprendizaje del léxico debe basarse en la frecuencia de su aparición en los textos, y en el repaso

reiterado de éstos, mediante la comparación de los términos griegos con los de otras lenguas que el alumno

conozca como latín, castellano, valenciano, inglés, etc. No tiene sentido aprender una lengua distinta sin

que induzca a reflexionar simultáneamente sobre la propia, por eso, el estudio del léxico se basará


fundamentalmente en el estudio de las etimologías, en la huella que la lengua griega ha dejado en otras

lenguas modernas.

Los griegos condicionaron nuestras formas de pensar y nuestras costumbres, sí como antes

condicionaron las de los romanos y las de los pueblos que sucedieron a éstos. Muchas veces las sucesivas

generaciones han querido encontrar sus señas de identidad buscando en sus orígenes griegos: ahora

estamos viviendo uno de esos momentos, con el renacimiento de las referencias griegas en la cultura de

todos los pueblos de Europa, para encontrar en ellas la identificación de «europeos». Por eso, es importante

beber en las fuentes de donde procede nuestra forma de pensar en tantos aspectos, mediante documentos

epigráficos y arqueológicos, obras literarias, bibliografía seleccionada y medios audiovisuales.

Todo estudiante tiene unos preconceptos sobre el mundo clásico, sobre su estructura, sobre sus

lenguas, que se ha formado a través de distintas influencias: medios de comunicación, lecturas, enseñanza

previa. Hay que respetar esos preconceptos y ayudarle a modificarlos cuando sean erróneos sin censurarle

por ello. El conocimiento de la cultura griega no puede limitarse a las referencias culturales de los textos

seleccionados. Los estudiantes elaborarán sus trabajos de investigación para profundizar y retener como

propios los conocimientos culturales sobre la civilización griega.

Estructuramos cada unidad didáctica del modo siguiente:

1. Texto: Comprensión y expresión escrita:

Leemos el texto en voz alta varias veces, cada vez insistimos más en la entonación. Preguntamos sobre el

texto para asegurarnos de su comprensión. Parafraseamos las ideas. Destacamos los contenidos

gramaticales nuevos cuando salen en el texto. Trabajamos el vocabulario identificando las imágenes.

Aprendemos las palabras relacionando con etimologías. Practicamos el vocabulario nuevo mediante

diálogos breves, preguntas y respuestas, juegos. Reforzamos los contenidos gramaticales vistos

anteriormente.

2. Gramática.

Completar desinencias, para reforzar contenidos morfosintácticos. Completar huecos, para asegurar

vocabulario. Responder y redactar preguntas. Describir imágenes. Parafrasear en diálogos. Cambiar de

número. Cambiar de persona. Cambiar de tiempo. Cambiar de voz.

3. Diálogos: Comprensión y expresión oral:

Presentamos nuevos contenidos gramaticales y repasamos los ya dados por medio de dinámicas

orales y activas, trabajando tanto la comprensión oral a través de audios como la expresión oral a través de

las dinámicas orales ya comentadas. Por último, conforme avanza el curso académico iremos utilizando

más la lengua griega para las explicaciones, comenzando con las expresiones básicas de un aula. La

finalidad es que el alumnado vaya interiorizando esta lengua de estudio. Además, se aprovecharán recursos

de la lengua griega moderna, que ayuden al estudio del griego antiguo; por tanto, se hará una aproximación

al griego moderno.


6. EVALUACIÓN

a) Criterios de evaluación, contenidos y estándares de aprendizaje evaluables

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN E.APRENDIZAJE EVALUABLES BLOQUE 1: LA LENGUA GRIEGA

Marco

geográfico de la

Lengua

1. Conocer y localizar

en mapas el marco

geográfico de la lengua

griega.

1.1. Localiza en un mapa el

marco geográfico en el que

tiene lugar el nacimiento de la lengua griega

y su expansión

El indoeuropeo. 2. Explicar el origen de

la lengua griega a partir

del indoeuropeo y

conocer los principales

grupos lingüísticos que

componen la familia de

las lenguas

indoeuropeas

2.1. Explica y sitúa cronológicamente el

origen del concepto de indoeuropeo,

explicando a grandes rasgos el proceso que

da lugar a la creación del término.

2.2. Enumera y localiza en un mapa las

principales ramas de la familia de las lenguas

indoeuropeas.

BLOQUE 2: SISTEMA DE LA LENGUA GRIEGA

Diferentes

sistemas de

escritura: los

orígenes de la

escritura.

1. Conocer diferentes sistemas de

escritura y distinguirlos del alfabeto.

1.1. Reconoce, diferentes tipos de escritura,

clasificándolos conforme a su naturaleza y su

función, y describe los rasgos que distinguen

a unos de otros.

Orígenes del

alfabeto griego.

2. Conocer el origen del

alfabeto griego, su

influencia y relación con

otros alfabetos usados en la

actualidad.

2.1. Explica el origen del alfabeto griego

describiendo la evolución de sus signos a

partir de la adaptación del alfabeto fenicio.

2.2. Explica el origen del alfabeto de

diferentes lenguas partiendo del alfabeto

griego

Caracteres del

alfabeto

griego

La

pronunciación

La

pronunciación

histórica.

La

pronunciación

erasmiana

3. Conocer los

caracteres del alfabeto

griego, escribirlos y leerlos

correctamente utilizando la

pronunciación histórica y la

erasmiana.

3.1. Identifica y nombra

correctamente los caracteres

que forman el alfabeto griego, escribiéndolos

y leyéndolos correctamente


Transcripción

de términos

griegos

4. Conocer y aplicar las

normas de transcripción

para transcribir términos griegos a la

lengua propia.

4.1. Conoce las normas de

transcripción y las aplica con

corrección en la transcripción

de términos griegos en la lengua propia

explicando su evolución y señalando las

adaptaciones que se producen en cada una

de ellas.


Formantes de

las palabras

1. Conocer, identificar y

distinguir los distintos

formantes de las

palabras

1.1. Identifica y distingue en

palabras propuestas sus formantes,

señalando y diferenciando lexemas y afijos y

buscando ejemplos de otros términos en los

que estén presentes.

Tipos de

palabras:

variables e

invariables

2. Distinguir y clasificar distintos

tipos de palabras a partir de su

enunciado.

2.1. Distingue palabras

variables e invariables

explicando los rasgos que permiten

identificarlas y definiendo criterios para

clasificarlas.

Concepto de

declinación: las

declinaciones.

3. Comprender el

concepto de

declinación/flexión

3.1. Enuncia correctamente distintos tipos de

palabras en griego, distinguiéndolos a partir

de su enunciado y clasificándolos según su

categoría y declinación.

Flexión nominal

y

pronominal

4. Conocer las declinaciones,

encuadrar las palabras dentro de su

declinación y declinarlas

correctamente.

4.1. Declina palabras y sintagmas en

concordancia, aplicando correctamente para

cada palabra el paradigma de flexión

correspondiente.

El sistema

verbal griego.

Verbos

temáticos y

atemáticos

5. Conjugar correctamente las

formas verbales estudiadas.

5.1. Clasifica verbos según su tema

describiendo los rasgos por los que se

reconocen los distintos modelos de flexión

verbal

5.2. Explica el uso de los

temas verbales griegos

identificando correctamente

las formas derivadas de cada uno de ellos.

5.3. Conjuga los tiempos

verbales en voz activa y

medio-pasiva aplicando correctamente los

paradigmas correspondientes.

5.4. Distingue formas

personales y no personales de los verbos,

explicando los


rasgos que permiten identificarlas y

definiendo criterios para clasificarlas.

5.5. Traduce al castellano

diferentes formas verbales

griegas comparando su uso en ambas

lenguas

5.6. Cambia de voz las formas verbales,

identificando y manejando con seguridad los

formantes que expresan este accidente

verbal.

Formas verbales

personales y no

personales.

6. Conocer,

comprender y utilizar

los elementos morfológicos de la

lengua griega e

iniciarse en la comprensión de

textos de dificultad progresiva.

6.1. Identifica y relaciona

elementos morfológicos de la lengua griega

para realizar el

análisis y traducción de textos sencillos.

BLOQUE 4: SINTAXIS

Los casos

griegos.

La concordancia

1. Conocer y analizar

las funciones de las palabras en la

oración.

2. Conocer e identificar

los nombres de los

casos griegos y sus funciones.

1.1. Analiza morfológica y sintácticamente

frases y textos sencillos. Identifica

correctamente las categorías

gramaticales a las que

pertenecen las diferentes

palabras y explicando las

funciones que realizan en el contexto.

2.1. Declina y/o conjuga de

forma correcta palabras propuestas según su

categoría, explicando e ilustrando con

ejemplos las características que diferencian

los conceptos de conjugación y declinación.

2.2. Enumera correctamente

los nombres de los casos que

existen en la flexión nominal

griega, explicando las

funciones que realizan dentro de la oración e

ilustrando con ejemplos la forma adecuada

de traducirlos.

Los elementos

de la oración.

La oración

simple:

oraciones

3. Reconocer y clasificar los tipos de

oración simple.

3.1. Compara y clasifica

diferentes tipos de oraciones

simples identificando y

explicando en cada caso sus

características.


atributivas y

predicativas.

Las oraciones

compuestas

4. Distinguir las

oraciones simples de

las compuestas.

4.1. Compara y clasifica

diferentes tipos de oraciones

compuestas, diferenciándolas

con precisión de las oraciones simples y

explicando en cada caso sus características.

Construcciones

de infinitivo.

5. Conocer las

funciones de las formas

de infinitivo en las oraciones.

6. Identificar las

construcciones de

infinitivo concertado y

no concertado.

7. Identificar y

relacionar elementos

sintácticos de la lengua

griega que permitan la

comprensión de textos

sencillos.

5.1. Identifica las funciones

que realizan las formas de

infinitivo dentro de la oración comparando

distintos ejemplos de su uso.

6.1. Reconoce, analiza y

traduce de forma correcta las

construcciones de infinitivo

concertado y no concertado

relacionándolas con

construcciones análogas

existentes en otras lenguas

que conoce.

7. Identificar y

relacionar elementos

sintácticos de la lengua

griega que permitan la

comprensión de textos

sencillos.

BLOQUE 5: GRECIA, HISTORIA, CULTURA, ARTE Y CIVILIZACIÓN

Períodos de la

historia de

Grecia.

1. Conocer los hechos

históricos de los

periodos de la historia

de Grecia, encuadrarlos

en su periodo correspondiente y

realizar ejes cronológicos.

1.1. Describe el marco

histórico en el que surge y se desarrolla la

civilización griega, señalando distintos

períodos dentro del mismo e identificando en

para cada uno de ellos las conexiones más

importantes que presentan con otras

civilizaciones.

1.2. Puede elaborar ejes

cronológicos en los que se

representan hitos históricos

relevantes consultando o no

diferentes fuentes de información.

1.3. Distingue las diferentes

etapas de la historia de Grecia, desde el

mundo micénico hasta la Grecia actual,


explicando sus rasgos esenciales y las

circunstancias que intervienen en el paso de

unas a otras.

1.4. Sabe enmarcar

determinados hechos

históricos en la civilización y periodo histórico

correspondiente, poniéndolos en contexto y

relacionándolos con otras circunstancias

contemporáneas.

Organización

política y

social de Grecia.

2. Conocer y comparar

las principales formas

de organización política

y social de la antigua

Grecia.

2.1. Describe y compara los

principales sistemas políticos

de la antigua Grecia,

estableciendo semejanzas y

diferencias entre ellos

2.2. Describe la organización

de la sociedad griega,

explicando las características

de las distintas clases sociales y los papeles

asignados a deportivas de la Grecia Clásica

y las actuales.

cada una de ellas,

relacionando estos aspectos

con los valores cívicos

existentes en la época y

comparándolos con los

actuales.

La familia. 3. Conocer la

composición de la

familia y los roles

asignados a sus

miembros.

3.1. Identifica y explica los

diferentes papeles que

desempeñan dentro de la

familia cada uno de sus

miembros, analizando a través de ellos

estereotipos culturales de la época y

comparándolos con los actuales.

El trabajo y el

ocio: los

oficios, la

ciencia y la

técnica. Fiestas

y

espectáculos

4. Identificar las

principales formas de

trabajo y de ocio

existentes en la

antigüedad.

4.1. Identifica y describe

formas de trabajo y las

relaciona con los

conocimientos científicos y

técnicos de la época,

explicando su influencia en el

progreso de la cultura

occidental.


4.2. Describe las principales

formas de ocio de la sociedad

griega, analizando su finalidad, los grupos a

los que van dirigidas y su función en el

desarrollo de la identidad social.

Mitología y

religión.

5. Conocer los

principales dioses de la

mitología.

y los actuales.

8. Relacionar y

establecer semejanza y

diferencias entre las

manifestaciones

6. Conocer los dioses,


y establecer

semejanzas y


mitos y héroes antiguos.

6. Conocer los dioses,


y establecer

semejanzas y


mitos y héroes antiguos y los

actuales.

7. Conocer y comparar

las características de la

religiosidad y religión

griega con las actuales.

7.1. Enumera y explica las

principales características de

la religión griega, poniéndolas en relación

con otros aspectos básicos de la cultura

helénica y estableciendo comparaciones

con manifestaciones religiosas propias de

otras culturas.

8. Relacionar y

establecer semejanza y

diferencias entre las

manifestaciones

8.1. Describe y analiza los

aspectos religiosos y culturales que

sustentan los certámenes deportivos de la

antigua Grecia y la presencia o ausencia de

estos en sus correlatos actuales.

BLOQUE 6: TEXTOS

Iniciación a las

técnicas de

comprensión y

comentario de

textos.

1. Conocer y aplicar los

conocimientos

fonológicos,

morfológicos,

sintácticos y léxicos de

la lengua griega para la

1.1. Utiliza adecuadamente el

análisis morfológico y

sintáctico de textos de

dificultad graduada para

efectuar correctamente su

traducción.


Análisis

morfológico y

sintáctico.

Iniciación a las

técnicas de

expresión

escrita y oral.

interpretación y

traducción coherente de

frases o textos de

dificultad progresiva

1.2. Utiliza mecanismos de

inferencia para comprender

1.3. Utiliza correctamente el

diccionario para localizar el

significado de palabras que

entrañen dificultad,

identificando entre varias

acepciones el sentido más

adecuado para la traducción

del texto.

Comparación de

estructuras

griegas con las

de la lengua

propia.

2. Comparar las

estructuras griegas con

las de la propia lengua,

estableciendo

semejanzas y

diferencias.

2.1 Compara estructuras

griegas con las de la propia

lengua, estableciendo

semejanzas y diferencias.

Lectura

comprensiva de

textos originales

y

traducidos

Lectura

comparada y

comentario de

textos en

lengua griega y

lengua

propia.

3. Realizar a través de

una lectura

comprensiva análisis y

comentario del

contenido y estructura

de textos clásicos

originales y traducidos.

textos de forma global

3.1. Elabora mapas

conceptuales y estructurales

de los textos propuestos,

localizando el tema principal y distinguiendo

sus partes

BLOQUE 7: LÉXICO

Vocabulario

básico griego:

léxico de uso

frecuente y

principales

prefijos y

sufijos.

1. Conocer, identificar y

traducir el léxico griego:

las palabras de mayor

frecuencia y los

principales prefijos y

sufijos.

1.1. Deduce el significado de

palabras griegas no estudiadas a partir de

palabras de su propia lengua o del contexto.

Helenismos más

frecuentes del

vocabulario

común y del

léxico

2. Identificar y conocer

los elementos léxicos y

los procedimientos de

formación del léxico

griego (derivación y

2.1. Identifica y explica las

palabras de mayor frecuencia

y los principales prefijos y

sufijos., traduciéndolos a la

propia lengua.


especializado composición), para

entender mejor los

procedimientos de

formación de palabras

en las lenguas actuales.

Descomposición

de

palabras en sus

formantes

3. Descomponer una

palabra en sus distintos

formantes, conocer su

significado en griego

para aumentar el caudal

léxico y el conocimiento

de la propia lengua.

3.1 Identifica y distingue en

palabras propuestas sus

formantes, señalando y



presentes.

3.2. Identificar la etimología y

conocer el significado de las

palabras de léxico común de la lengua

propia.

Pervivencia de

helenismos:

términos

patrimoniales,

cultismos y

neologismos

4. Reconocer los helenismos más

frecuentes del

vocabulario común y

remontarlos a los étimos griegos

originales.

4.1. Identifica los helenismos

más frecuentes del vocabulario común y

explica su significado remitiéndose a los

étimos

Identificación de

lexemas,

sufijos y prefijos

helénicos

usados en la

propia lengua.

5. Relacionar distintas

palabras de la misma

familia etimológica o

semántica.

5.1. Relaciona distintas

palabras de la misma familia

etimológica o semántica








el suyo propio,










la clase.

0,2 por cada vez que se ponga un negativo a un alumno por no traer la tarea en concepto de actitud.








Una vez especificadas estas consideraciones, se establecen en la siguiente tabla los criterios concretos

de calificación.

Pruebas escritas u orales en las que aparecen contenidos y actitudes propias

del área.( gramática, expresión escrita, comprensión oral y escrita).

80%



a) Procesos de recuperación









ADQUIRIDOS


superada.


Como el nivel del alumnado del grupo de Griego I es equilibrado; es decir, no hay ningún ACI, ni ningún

alumno/a superdotado intelectualmente, no se llevará a cabo ninguna medida de agrupación flexible ni de

refuerzo. En cuanto al alumnado extranjero, no presentan ningún problema; es decir, como su nivel de

castellano es óptimo y puede llevar el ritmo del resto de la clase sin ningún problema, no se realizará ningún

tipo de material de apoyo o adicional.

En el caso de que llegara un/a alumno/a nuevo/a con alguna necesidad específica, se realizarán las

medidas oportunas dependiendo del tipo de alumno/a que sea y en colaboración con la directiva y el

departamento de Orientación Pedagógica.




ACTIVIDADES

DURANTE EL VIAJE








Mérida.












El manual que se utilizará en el curso Griego I es el siguiente: Mario Díaz Ávila, Alexandros. To

hellenikon paidion, Ed. Cultura Clásica.com, Granada, 2014. ISBN: 978-84-935798-7-6





- Mapas de Grecia y Roma.º




currículo.









www.chironweb.org.


















PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE GRIEGO 2º BACHILLERATO

1. INTRODUCCIÓN














La asignatura de Griego en la etapa de Bachillerato tiene como primera finalidad introducir al

alumnado en el conocimiento básico de la lengua griega antigua en sus aspectos morfológicos, sintácticos y

léxicos, con objeto de permitirle acceder directamente a algunos de los textos originales más importantes de

la tradición literaria helénica, a través de los cuales ha llegado hasta nosotros una buena parte del

denominado legado clásico. El estudio de la lengua y la literatura griega sirve, además, como instrumento

idóneo para iniciarse en un conocimiento directo del pensamiento y la cultura griega antigua, que

constituyen la base de la civilización occidental. Por otra parte, a través del estudio de las peculiaridades

morfosintácticas del griego antiguo es posible llegar a comprender más profundamente conceptos

lingüísticos que resultan esenciales para avanzar en el conocimiento y el uso correcto, tanto de la propia

lengua como de otras estudiadas por el alumnado. Partiendo de esta perspectiva, el estudio de la

asignatura se ha organizado en bloques que, con ligeros matices, se repiten en los dos cursos. Dichos

bloques se refieren tanto a cuestiones lingüísticas como a temas culturales, teniendo en cuenta que ambos

aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de la civilización griega,

sin las cuales no es posible apreciar en su verdadera dimensión la importancia de su legado. El primero de

estos bloques parte de la relación existente entre el griego antiguo y otras lenguas de la familia

indoeuropea, para analizar el papel que estas últimas han tenido en el origen y la formación de muchas de

las lenguas que se hablan en la actualidad. Para la explicación de este hecho, que tradicionalmente ha sido

esgrimido como uno de los principales argumentos para justificar la importancia del estudio de las lenguas

clásicas, es necesario partir del marco geográfico en el que se desarrolla la civilización griega, marco que

resulta determinante en la configuración del carácter dialectal de su lengua. Al mismo tiempo, se estudiará

la influencia que tiene los acontecimientos históricos en la evolución y desarrollo de las lenguas literarias y


en la posterior convergencia de los dialectos. Al estudio de los aspectos netamente lingüísticos se dedican

tres bloques: el primero de ellos, previsto para el primer curso, se centra en algunos elementos básicos de


sistemas conocidos para analizar después el origen y evolución del alfabeto griego y su pronunciación. Los

otros dos niveles de descripción y explicación del sistema son la morfología y la sintaxis, dos realidades

inseparables que conforman e integran juntas el aspecto gramatical. Se pretende iniciar al alumnado en el

concepto de flexión, haciendo especial hincapié en la distinción entre el procedimiento temático y el

atemático, estudiando la estructura interna de las palabras y los elementos formales de estas que sirven

para definir la relación que mantienen con otras dentro de la oración. La sintaxis, a su vez, se ocupa de

estudiar las estructuras oracionales griegas y los elementos que definen sus construcciones más

características, introduciendo progresivamente niveles de mayor complejidad. En los dos cursos se ha

dedicado un bloque al estudio de la civilización griega, con objeto de identificar no sólo los hitos más

importantes de su historia, sino también los aspectos propios de su organización política y social y de su

identidad cultural. Dentro de esta última merece especial atención el estudio de la mitología, cuya influencia

resulta decisiva para la configuración del imaginario occidental. Se pretende también iniciar al alumnado en

el conocimiento de algunas de las manifestaciones religiosas más significativas de la antigüedad griega,

entre las cuales destacan, por su repercusión posterior, los juegos dedicados a diferentes divinidades, y en

especial los de Olimpia en honor a Zeus, pero también las festividades en honor de Dionisos, vinculadas al

origen de la tragedia, o las grandes Panateneas, inmortalizadas en los frisos del Partenón. En el último

curso el estudio de la cultura griega se orienta principalmente al conocimiento de las distintas

manifestaciones literarias, aprovechando los conocimientos de la lengua ya adquiridos para introducir al

alumnado en el estudio del origen y evolución de los distintos géneros, mediante la lectura de fragmentos de

las obras originales, utilizando éstas como instrumento para comprender las claves esenciales de la

sociedad en la que vieron la luz. En efecto, si, como hemos dicho, la lengua y la cultura constituyen dos

realidades inseparables y complementarias para adentrarse en el conocimiento de la civilización griega, no

existe mejor instrumento para el estudio de ambas que los propios textos, a los que se dedica otro de los

bloques de contenidos previstos en los dos cursos. Se pretende de este modo hacer hincapié en la

necesidad de estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto real, como mecanismo de

expresión intelectual y estética en el que se ejemplifican los contenidos lingüísticos estudiados. Por último

se dedica un bloque al estudio del léxico, entendiendo que este resulta imprescindible para avanzar en el

conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este ámbito se presta especial atención a la etimología, no

sólo porque esta sirve para poner de manifiesto la pervivencia de las raíces latinas en las lenguas

modernas, sino además porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensión de su propia lengua,

ayudándole a precisar el significado de términos conocidos o a descubrir el de otros que no había utilizado

anteriormente, incorporándolos a su vocabulario.










El grupo de 2º Bachillerato de Latín durante este curso está formado por 10 alumnos de nacionalidad

española.







2. OBJETIVOS



permitan:






























14. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.


Griego I y Griego II, sumando esfuerzos con el resto de las materias del currículo y participando de los

elementos transversales, contribuyen a desarrollar en alumnas y alumnos capacidades que permitan, desde

el conocimiento de la lengua y cultura clásica griegas y la conciencia cívica que lo fundamenta, el logro de

los siguientes objetivos:

1. Conocer los principales modelos de la lengua flexiva griega y su comparación con la latina, para un

conocimiento mayor de la propia lengua materna: la modalidad andaluza y un aprendizaje más motivador de

los idiomas modernos.

2. Conocer y utilizar los fundamentos morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua griega, iniciándose en

la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva con las indicaciones del profesorado, del

diccionario y medios digitales.

3. Reflexionar sobre el léxico de origen griego presente en el lenguaje cotidiano, en las diferentes materias

del currículo de Bachillerato, y en la terminología científica, identificando étimos, prefijos y sufijos griegos

que ayuden a una mejor comprensión de las materias de etapa y de las lenguas modernas.

4. Analizar textos griegos, originales, adaptados, anotados y traducidos, realizando una lectura comprensiva

y distinguiendo sus características principales y el género literario al que pertenecen.

5. Utilizar de manera crítica fuentes de información variadas, obteniendo de ellas datos relevantes para el

conocimiento de la lengua y la cultura estudiadas.

6. Reconocer y valorar la presencia y actualidad de las diferentes manifestaciones culturales de la Grecia

antigua y su trayectoria histórica para tomar conciencia de pertenecer a Europa y a un mundo globalizado,


poder participar activa, pacífica y críticamente en los procesos sociales, con un sentido fundado en el

conocimiento y en la conciencia de ser, y de querer y saber hacer.

7. Adquirir curiosidad motivadora por un pasado clásico presente en nuestra vida cotidiana y que explica y

expresa nuestra personalidad andaluza a través de usos y costumbres populares.

8. Conocer el rico patrimonio andaluz clásico como un reto para promoverlo y disfrutarlo con máximo

respeto pero con un uso razonable que promueve un empleo sostenible.

9. Aprender a trabajar en equipo e interdisciplinarmente y valorar las iniciativas en la elaboración de

trabajos, presentaciones y búsqueda de información por medios digitales que contribuyan a una mejora de

la competencia en las tecnologías de la información y comunicación y a una mejora de las formas de trabajo

horizontales y cooperativas en torno al mundo clásico griego.

10. Adquirir espíritu crítico ante las múltiples y varias formas de información, valorando la formación y el

conocimiento del lenguaje desde las raíces clásicas, como herramienta clave para una mirada propia ante

hechos y acontecimientos que nos presentan los medios de comunicación.

11. Tomar conciencia de que Grecia es el comienzo de un largo camino para la igualdad efectiva de

derechos y oportunidades entre hombres y mujeres.

12. Aprender, desde el mundo clásico, a tener conciencia y memoria histórica e impulsar la igualdad real y

la no discriminación de las personas, con atención especial a las personas con capacidades diferentes.





continuación.





lengua griega se utilizará como instrumento de comunicación.

- La lectura y comprensión de textos clásicos de los géneros que se trabajan

en la materia.

- Tertulias literarias sobre esas mismas lecturas y sobre otros temas de

actualidad.

- El aprendizaje de vocabulario, de helenismos y de tecnicismos.









humanos.



- A través del conocimiento del nacimiento de la ciencia en la antigüedad.





múltiples recursos existentes en la red para el aprendizaje de la lengua griega.


presentaciones.



- Se acercará al alumnado al patrimonio griego a través de la web y de las

visitas virtuales a monumentos griegos y yacimientos arqueológicos.




La metodología propuesta para Griego 2º Bachillerato sin duda contribuye al desarrollo de

esta competencia, ya que se favorecerá el trabajo autónomo en el que sea el alumno el que

gestione su propio aprendizaje. La profesora desempeñará en este sentido el papel de guía y

no el de simple portador de conocimientos.



Se trabajará día a día en el aula; se fomentará el trabajo en equipo y el entendimiento entre

compañeros. Por otro lado, se tratarán temas controvertidos y de actualidad en el aula que

afectaban por igual al mundo griego y a nuestro mundo, como la democracia, el valor del






deporte, la inmigración o la situación de la mujer.




Esta competencia se trabajará en algunos de los trabajos que se realizarán durante el curso

en los que los alumnos tendrán que realizar una presentación oral.







4. CONTENIDOS


4. CONTENIDOS


PRIMERA EVALUACIÓN


UD I El imperfecto. CAP IX Derivación y composición. Conceptos. Sustantivos derivados I. Familia semántica de la guerra. Helenismos: elementos de la naturaleza.

La épica griega. La Iliada.

UD II Los grados del adjetivo. El participio: morfología y sintaxis.

CAP X Sustantivos derivados II. Campo semántico de los dioses. Iliada y Odisea. Helenismos: materia y forma.

La épica griega. La Odisea.

UD III El aoristo I CAP XI Sustantivos derivados III. Familia semántica

La tragedia griega I




de los seres mitológicos. Helenismos: tiempo, espacio y movimiento.

UD IV El aoristo II CAP XII Sustantivos derivados IV. Familia semántica del tiempo y los fenómenos naturales. Helenismos: los seres vivos.

La tragedia griega II

UD V El infinitivo: morfología y sintaxis.

Textos 1 a 5 de la antología.

Los verbos derivados. Familia semántica de las artes. Helenismos: la cantidad y el tamaño.

SEGUNDA EVALUACIÓN


UD VI Oraciones subordinadas adjetivas.

Textos 6,7,8 Los adjetivos denominativos. Familia semántica de la religión. Helenismos: la percepión.

La lírica griega I

UD VII Oraciones subordinadas sustantivas.

Textos 9,10,11 Los adjetivos verbales. Familia semántica del ser humano. Helenismos: el cuerpo humano.

La lírica griega II

UD VIII Oraciones subordinadas adverbiales.

Textos 12, 13, 14 Los prefijos no preposicionales. Familia semántica de los cotidiano. Helenismos: el cuerpo humano II.

La historiografía griega I

UD IX El genitivo absoluto

Textos 15, 16, 17 Los prefijos no preposicionales II. Familia semántica del gobierno. Helenismos: la sociedad.

La historiografía griega II

UD X X Textos 18,19,20 Los prefijos preposicionales I. Familia semántica de la política.


Helenismos: la acción I.

TERCERA EVALUACIÓN


UD XI Análisis morfosintáctico.

Textos 21, 22, 23, 24

Los prefijos preposicionales II. El campo semántico de la filosofía. Helenismos: la acción II.

Repaso

UD XII Análisis morfosintáctico.

Textos 25,26,27,28 La composición de dos palabras simples. Familia semántica de las ciencias. Helenismos: la ciencia y la técnica.

Repaso

UD XIII Análisis morfosintáctico.

Textos 29,30,31,32 Repaso Repaso

UD XIV Análisis morfosintáctico.


UD XV Análisis morfosintáctico.



Los contenidos transversales se tratarán cuando salgan en los textos de los diferentes autores a lo

largo de las distintas unidades didácticas y se tratará que sean foco de debate:


Los contenidos transversales se tratarán cuando salgan en los textos de los diferentes autores a lo largo de

las distintas unidades didácticas y se tratará que sean foco de debate:

- Papel de la mujer griega en la sociedad y su comparación con su situación en el mundo actual. Los Juegos

Olímpicos. Diferencias entre hombres y mujeres.

- Papel del deporte y el ejercicio en la educación griega y su comparación con el mundo actual. Ventajas de

llevar unos hábitos de vida saludables.

- Papel de la democracia en la sociedad griega y su comparación con el mundo actual. La política. Ventajas

de ser un buen ciudadano.


- El mediterráneo como foco de comercio en la sociedad griega. La colonización. Los inmigrantes.

5. METODOLOGÍA

Dado que en ocasiones la materia resulta árida al alumnado, es especialmente importante que la

metodología sea motivadora y que los alumnos sean los protagonistas de su propio aprendizaje. Los

alumnos aprenderán de forma autónoma y la profesora cumplirá el papel de guía en el proceso de

enseñanza-aprendizaje.

En el núcleo temático de la lengua griega, los textos y el léxico, la primera evaluación se terminarán los

contenidos no impartidos en 1º de Bachillerato del libro To hellenikon paidion y se repasarán las estructuras

vistas. Esta actividad les ayudará a mejorar su destreza en la traducción de textos y a independizarse del

análisis sintáctico, que al final acaba por entorpecer el proceso de traducción. Asimismo aprenderán y

afianzarán una buena cantidad de vocabulario que les ayudará en la traducción de los textos de la antología

y comprenderán mejor la formación de palabras en griego, con lo que no dependerán tanto del uso del

diccionario. A la par que los alumnos van traduciendo estos textos se irán repasando elementos de la

morfología regular nominal y verbal y se impartirán conceptos nuevos de la morfología irregular. Asimismo,

irán apareciendo construcciones sintácticas que el alumno irá comprendiendo a medida que avanza en la

traducción.

Por otra parte, en esta 1ª evaluación los contenidos que se incluyen dentro del núcleo temático de la

literatura se trabajarán a partir de la elaboración y exposición de trabajos monográficos sobre cada uno de

los temas.

Se dedicarán dos o tres clases a la semana a la lectura y traducción de textos y uno o dos días a la

semana a la lectura y comentario de textos literarios y al léxico, incluyendo formación de palabras y

helenismos del campo de la ciencia y la técnica.

A partir de la segunda evaluación se comenzarán a trabajar los textos de la antología que les entran en

la prueba de final de curso. Los alumnos trabajarán el texto en casa y se comentará en clase, tanto los

aspectos morfológicos y sintácticos del texto como los aspectos culturales, sean de mitología, historia o

civilización. El estudio del vocabulario y las etimologías será paralelo a la traducción de textos, de modo que

los alumnos a la vez que traducen los textos se irán haciendo un fichero en el que lleven al día las

etimologías por orden de aparición. Los alumnos deberán aprender el vocabulario frecuente y solo en caso

de extrema necesidad podrán utilizar el diccionario.

Finalmente, y como elemento motivador se irán colgando materiales, artículos y audiovisuales en el

facebook y el twitter del instituto.

6. EVALUACIÓN



C.CLAVE CRITERIOS DE EVALUACIÓN E.APRENDIZAJE EVALUABLES BLOQUE 1: LENGUA GRIEGA

CCL, CSC, CEC,

CAA

1. Conocer los orígenes de los

dialectos antiguos y literarios,

clasificarlos y localizarlos en un

mapa

1.1. Delimita ámbitos de influencia de los

distintos dialectos, ubicando con precisión

puntos geográficos, ciudades o restos

arqueológicos conocidos por su relevancia

histórica.

CCL, CSC, CEC,

CAA

2. Comprender la relación directa

que existe entre el griego clásico y

el moderno y señalar algunos

rasgos básicos que permiten percibir

este proceso de evolución.

recuperación de la lengua griega

libre del Imperio Otomano

2.1. Compara términos del griego clásico y

sus equivalentes en griego moderno,

constatando las semejanzas y las diferencias

que existen entre unos y otros y analizando a

través de las mismas las características

generales que definen el proceso de

evolución.


CCL, CAA, CEC 1. Conocer las categorías

gramaticales o clases de palabras:

nombres, adjetivos, pronombres,

verbos, preposiciones y

conjunciones.

1.1. Nombra y describe las categorías

gramaticales, señalando los rasgos que las

distinguen.

CCL, CAA, CEC 2. Conocer, identificar y distinguir los

formantes, la estructura formal

básica de las palabras: lexema y

desinencia; prefijos, sufijos, afijos





presentes.

CCL, CAA, CEC 3. Realizar el análisis morfológico de

las palabras de un texto clásico,

reconociendo lexema y desinencia;

valor del genitivo como caso clave y

el presente como denominación de

clase de verbos

3.1. Sabe determinar la forma clase y

categoría gramatical de las palabras de un

texto, detectando correctamente con ayuda

del diccionario los morfemas que contienen

información gramatical.

CCL, CAA, CEC 4. Identificar, conjugar, traducir y

efectuar la retroversión de todo tipo

de formas verbales, como forma de

comprensión, relación y más fácil

aprendizaje de las formas más

usuales de los verbos

4.1. Reconoce con seguridad y ayudándose

del diccionario todo tipo de formas verbales,

conjugándolas y señalando su equivalente

en castellano.

BLOQUE 3: SINTAXIS


CCL, CAA, CEC 1. Reconocer y clasificar las

oraciones y las construcciones

sintácticas.

1.1. Reconoce, distingue y clasifica los tipos

de oraciones y las construcciones sintácticas

griegas relacionándolas con construcciones

análogas existentes en otras lenguas que

conoce.

CCL,CAA, CEC 2. Conocer las funciones de las

formas no personales del verbo.

2.1. Identifica formas no personales del

verbo en frases y textos, traduciéndolas

correctamente y explicando las funciones

que desempeñan.

2.2. Conoce, analiza y traduce de forma

correcta las construcciones de participio

relacionándolas con construcciones análogas

existentes en otras lenguas que conoce.

CCL,CAA, CEC 3. Relacionar y aplicar

conocimientos sobre elementos y

construcciones sintácticas de la

lengua griega en interpretación y

traducción de textos de textos

clásicos, proporcionados al nivel de

conocimientos gramaticales y

dotados de contenido significativo; y

si fuere necesario, anotados.

3.1. Identifica en el análisis de frases y textos

de dificultad graduada elementos sintácticos

propios de la lengua griega relacionándolos

para traducirlos con sus equivalentes en

castellano.

BLOQUE 4: LITERATURA GRIEGA

CSC, CEC 1. Conocer las características de los

géneros literarios latinos, sus

autores y obras más representativas

y sus influencias en la literatura

posterior

1.1. Describe las características esenciales de

los géneros literarios griegos e identifica y

señala su presencia en textos propuestos.

CSC, CEC 2. Conocer los hitos esenciales de la

literatura latina como base literaria

de la literatura y cultura europea y

occidental

2.1. Realiza ejes cronológicos situando en

ellos autores, obras y otros aspectos

relacionados con la literatura griega.

2.2. Nombra autores representativos de la

literatura griega, encuadrándolos en su

contexto cultural y citando y explicando sus

obras más conocidas.

CAA, CSC, CEC 3. Analizar, interpretar y situar en el

tiempo textos mediante lectura

3.1. Realiza comentarios de textos griegos

situándolos en el tiempo, explicando sus


comprensiva, distinguiendo género,

época, características y estructura,

si la extensión del pasaje lo permite.

características esenciales e identificando el

género al que pertenecen.

CSC,CEC,CAA 4. establecer relaciones y

paralelismos entre la literatura

clásica y la posterior.

4.1. Explora la pervivencia de los géneros y

los temas literarios de la traducción griega

mediante ejemplos de la literatura

contemporánea, analizando el distinto uso

que se ha hecho de los mismos.

BLOQUE 5: TEXTOS

CCL,CSC, CAA,

CEC

1. Conocer, identificar y relacionar

los elementos morfológicos de la

lengua griega en interpretación y

traducción de textos clásicos,

proporcionados al nivel, anotados si

fuere necesario, y con ayuda del

profesorado, hasta lograr la propia



morfológico y sintáctico de textos griegos

para efectuar correctamente su traducción.

CCL, CSC, CAA,

CEC, SIEP

2. realizar la traducción,

interpretación y comentario

lingüístico, literario e histórico de

textos de griego clásico

proporcionados al nivel y con ayuda

del profesorado, hasta lograr la

propia autonomía personal.

2.1. Aplica los conocimientos adquiridos

para realizar comentario lingüístico, literario

e histórico de textos.

CAA,CCL,CEC,CSC 3. Identificar las características

formales de los textos.

3.1. Reconoce y explica a partir de

elementos formales el género y el propósito

del texto.

CSC,CEC 4. Utilizar el diccionario y buscar el

término más apropiado en la lengua

propia para la traducción del texto

de manera progresiva y con ayuda

del profesorado, hasta lograr la

propia autonomía personal en las

búsquedas.

4.1. Utiliza con seguridad y autonomía el

diccionario para la traducción de textos,

identificando en cada caso el término más

apropiado en la lengua propia en función del

contexto y del estilo empleado por el autor.

CCL, CSC, CEC,

CAA

5. Conocer el contexto social,

cultural e histórico de los textos

traducidos para dar congruencia y

comprensión al binomio lengua y

cultura, primero por etapas y más

5.1. Identifica el contexto social, cultural e

histórico de los textos propuestos partiendo

de referencias tomadas de los propios textos

y asociándolas con conocimientos adquiridos


tarde con una visión más amplia. previamente.

BLOQUE 6: LÉXICO

CCL,CEC,CAA,

CSC

1. Conocer, identificar y traducir el

léxico griego técnico, científico y

artístico más al uso en la vida

cotidiana y en el currículo general de

Bachillerato.

1.1. Explica el significado de términos

griegos mediante términos equivalentes en

castellano.

CCL,CEC, CSC,

CAA

2. Identificar y conocer los

elementos léxicos y los

procedimientos de formación del

léxico griego para entender mejor

los procedimientos de formación de

palabras en las lenguas actuales.

2.1. Descompone palabras tomadas tanto

del griego antiguo como de la propia lengua

en sus distintos formantes explicando el

significado de los mismos.

CCL, CAA, CSC,

CAA, CD

3. Reconocer los helenismos más

frecuentes del vocabulario común y

del léxico especializado y

remontarlos a los étimos griegos

originales, usando el diccionario

griego-español e igualmente los

étimos griegos del diccionario de la

real Academia española y otros

léxicos en la web.

3.1. Identifica los helenismos más frecuentes

del vocabulario común y del léxico

especializado y explica su significado a partir

de los étimos griegos originales.

3.2. Reconoce y distingue a partir del étimo

griego cultismos, términos patrimoniales y

neologismos explicando las diferentes

evoluciones que se producen en uno y otro

caso.

CCL, CAA, CSC,

CEC

4. Identificar la etimología y conocer

el significado de las palabras de

origen griego de la lengua propia o

de otras, objeto de estudio tanto de

léxico común como especializado.

4.1. Deduce el significado de palabras

griegas no estudiadas a partir del contexto o

de palabras de su lengua o de otras que

conoce.

4.2. Deduce y explica el significado de

palabras de la propia lengua o de otras,

objeto de estudio a partir de los étimos

griegos de los que proceden.

SIEP, CD, CCL,

CEC

5. relacionar distintas palabras de la

misma familia etimológica o

semántica, haciendo una base de

datos digital para ir enriqueciendo

términos de su tesoro lingüístico

personal.

5.1. Comprende y explica la relación que

existe entre diferentes términos

pertenecientes a la misma familia

etimológica o semántica.

CAA, CCL, CEC,

CSC

6. reconocer los elementos léxicos y

los procedimientos de formación del

6.1. Sabe descomponer una palabra en sus


léxico griego: la derivación y la

composición para entender mejor

los procedimientos de formación de

palabras en las lenguas actuales y,

especialmente, la terminología

específica usada en el currículo de

Bachillerato en otras materias

distintos formantes, conocer su significado

en griego para aumentar el caudal léxico y el

conocimiento de la propia lengua.






- Tertulias literarias sobre las lecturas que se vayan realizando en clase y en casa.



el suyo propio,









la clase.













80%










7. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON EL ÁREA NO SUPERADA O APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS


superada.


No se han detectado casos de necesidades educativas especiales en el grupo. En cualquier caso,

para aquellos alumnos cuyo ritmo de aprendizaje sea más lento siempre se ofrecerán actividades y textos

de refuerzo para trabajar los contenidos que no estén claros.

En el caso de que se detecten alumnos con un ritmo de aprendizaje más rápido que el resto del grupo se

les ofrecerá la posibilidad de que trabajen textos de ampliación.

Si entrara algún alumno nuevo en el aula con necesidades especiales se valorarían las medidas a

adoptar con el asesoramiento del departamento de orientación y con el del equipo directivo.





ACTIVIDADES

DURANTE EL VIAJE








Mérida.









elaboración de un posterior montaje fotográfico. Esta actividad no

obstante está sujeta a la disponibilidad de los alumnos.




- Fotocopias proporcionadas por la profesora.



- Mapas de Grecia y Roma.




currículo.










www.chironweb.org.



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PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE … · Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. ... oracionales...

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