Programación de Primer curso de ESO - … · • Recitación de textos poéticos ateniéndose a...

PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3º de ESO

IES Pablo Picasso/ Dpto. de Lengua Castellana y Literatura/ 3º ESO/Curso 2017-2018

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Índice

1. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE............................................................................................. ¡Error!

Marcador no definido.

Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar.¡Error! Marcador no definido.

Contenidos ...................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Criterios de evaluación .................................... ¡Error! Marcador no definido.

Estándares de aprendizaje .............................. ¡Error! Marcador no definido.

Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir. ¡Error! Marcador no definido.




Bloque 3. Conocimiento de la lengua. ................. ¡Error! Marcador no definido.




Bloque 4. Educación literaria. .............................. ¡Error! Marcador no definido.




2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS

CLAVE........................................................................ . ¡Error!


3. TEMPORALIZACIÓN ...................................... ¡Error! Marcador no definido.

Primera evaluación: unidades 0, 1, 2, (Lengua) y 1, 2 (Literatura)¡Error! Marcador

no definido.

Segunda evaluación: unidades 3, 4 (Lengua) y 3, 4 (Literatura)¡Error! Marcador

no definido.

Tercera evaluación: unidades 5,6 (Lengua) y 5, 6 (Literatura)¡Error! Marcador no

definido.

4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA ......................... ¡Error! Marcador no definido.

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5. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS .. ¡Error! Marcador no

definido.

5.1.Utilización de las tecnologías de la información y de la comunicación¡Error!


6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN¡Error! Marcador no

definido.

6.1. Instrumentos................................................. ¡Error! Marcador no definido.

7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ..................... ¡Error! Marcador no definido.

8. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES

PENDIENTES...................................................................................... ¡Error! Marcador

no definido.

9. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS

CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES¡Error! Marcador no

definido.

10. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE JUNIO ¡Error! Marcador no definido.

11. PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS CONOZCAN

LOS CONTENIDOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN¡Error! Marcador no definido.

12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y LAS ADAPTACIONES

CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS QUE LAS PRECISEN¡Error! Marcador no

definido.

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES¡Error! Marcador no

definido.

14. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA¡Error! Marcador no

definido.

14.1. Lecturas obligatorias …………………………………………………………..¡Error!


15. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE…………………………………………..42



















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LEGISLACIÓN VIGENTE

NORMATIVA ESTATAL LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa. (BOE de 10 de diciembre) REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. (BOE de 3 de enero) REAL DECRETO 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento orgánico de los institutos de Educación Secundaria. (BOE de 21 de febrero) Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. (BOE de 29 de enero) NORMATIVA AUTONÓMICA DECRETO 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria.(BOCM de 20 de mayo)

1. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar.

❖ Contenidos

http://www.boe.es/boe/dias/2013/12/10/pdfs/BOE-A-2013-12886.pdf



http://www.boe.es/boe/dias/1996/02/21/pdfs/A06306-06324.pdf




http://www.bocm.es/boletin/CM_Orden_BOCM/2015/05/20/BOCM-20150520-1.PDF




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Escuchar

• Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con

la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos,

expositivos y argumentativos. El diálogo.

• Comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y

conversaciones, de la intención comunicativa de cada interlocutor y

aplicación de las normas básicas que los regulan,

Hablar

• Uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público.

• Participación en debates y coloquios observando y respetando las normas

básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas

orales.

❖ Criterios de evaluación

1. Comprender y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico y

social.

2. Comprender y valorar textos de diverso tipo.

3. Comprender el sentido global de textos orales.

4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social.

5. Aprender a hablar en público, de forma individual o en grupo.

6. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones

espontáneas.

❖ Estándares de aprendizaje

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal.

escolar y social, identificando la intención del hablante y la información relevante.

1.2. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de

opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la

persuasión y de la opinión.


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1.3. resume textos de forma oral expresando las ideas principales de forma clara

y lógica.

2.1. Comprende el sentido global de textos narrativos, descriptivos, instructivos,

argumentativos, determinando el tema y la intención comunicativa del hablante.

2.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

2.3. Utiliza los instrumentos adecuados para localizar el significado de las

palabras desconocidas (pregunta, busca en el diccionario...).

2.4. resume textos de todo tipo de forma clara, recogiendo las ideas principales y

formando oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

3.1. Escucha y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones

identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la

intención comunicativa del hablante.

3.2. Reconoce las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los

debates y cualquier intercambio de comunicación oral.

4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.

5.1. Realiza presentaciones orales.

5.2. Elabora guiones seleccionando la idea principal y las secundarias.

5.3. Pronuncia con corrección y claridad.

5.4. Incorpora palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas

orales.

6.1. Participa activamente en debates, coloquios... respetando las reglas de

interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y

respetando las de los demás.

6.2. Se ciñe al tema y no divaga, y atiende a las instrucciones del moderador en

debates y coloquios.

Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir.

❖ Contenidos


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Leer

• Lectura en voz alta de textos en prosa con la pronunciación y entonación

adecuada.

• Recitación de textos poéticos ateniéndose a las exigencias del verso.

• Utilización de las bibliotecas y los diccionarios y de las tecnologías de la

información como fuentes de información.

• Lectura y comprensión de textos narrativos, descriptivos e instructivos.

• Lectura de textos periodísticos de opinión y reconcimiento de sus características

más relevantes.

Escribir

• Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje.

• Escritura de textos expositivos, argumentativos y dialogados.

• Composición de relatos sobre acontecimientos de actualidad.

• Resumen de textos escritos de dificultad creciente.


1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.

3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras

literarias a través de una lectura reflexiva respetando en todo momento las opiniones

de los demás.

4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de

cualquier ota fuente de información integrándolos en un proceso de aprendizaje

continuo.

5. Aplicar las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes

y cohesionados.

6. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de

conocimientos y como estímulo de desarrollo personal.


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1.1. Comprende el significado de palabras propias del nivel formal de la lengua.

1.2. relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en

relación con el contexto.

1.3. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias.

1.4. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido global de una frase o un texto

que contenga diferentes matices semánticos.

2.1. Reconoce el tema y la intención comunicativa de textos escritos

identificando la tipología textual.

2.2. Reconoce el tema y la intención comunicativa de textos narrativos,

descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la

tipología textual.

2.3. Localiza informaciones implícitas y explícitas en un texto relacionándolas

entre sí.

2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias

comprendiendo las relaciones entre ellas.

2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad.

3.1. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.

3.2. Respeta las opiniones de los demás.

4.1. Utiliza diferentes fuentes de información integrando los conocimientos

adquiridos en sus discursos orales o escritos.

4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.

4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas escolares y locales.

5.1. Escribe textos narrativos, descriptivos, descriptivos, instructivos,

argumentativos y dialogados imitando textos modelo.

5.2. Resume textos globalizando la información e integrándola en oraciones que

se relacionan lógica y semánticamente.


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5.3 Realiza esquemas y mapas.

6.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es

capaz de organizar su pensamiento.

6.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal reconociendo la

importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse con exactitud y precisión.

6.3. Valora una actitud creativa ante la escritura.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

❖ Contenidos

La palabra

• Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo,

adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e

interjección.

• Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de las

palabras: palabras compuestas y derivadas de origen grecolatino; derivados

verbales, derivados adverbiales, acrónimos.

• Comprensión de los componentes del significado de las palabras: denotación y

connotación. conocimiento de las relaciones semánticas entre las palabras.

• reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras:

causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.

• Conocimiento de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo sus valor

social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

• Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y en formato digital

sobre el uso de la lengua.

Las relaciones gramaticales


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• Reconocimiento y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo

nominal, adjetival, preposicional, verbal, adverbial y de las relaciones que se

establecen entre ellos en el marco de la oración simple.

• Reconocimiento y explicación de los elementos constitutivos de la oración

simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y pasivas.

• Diferenciación, por la naturaleza del predicado, de la oración copulativa y la

oración predicativa.

• Identificación de la estructura de las oraciones predicativas: transitivas,

intransitivas, pasivas, reflexivas, recíprocas e imersonales.

El discurso

• Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las

relaciones gramaticales que se establecen en el interior del testo y su relación

con el contexto.

• Reconocimiento de los diferentes recursos de modalización en función de la

persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y subjetividad a

través de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al

receptor en los textos.

Las variedades de la lengua

• Conocimiento de los orígenes históricos de la variedad plurilingüe de España y

valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la

riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.


1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver

los problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición de los

textos propios.

2. reconocer la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas

categorías gramaticales.


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3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para

diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.

4. Reconocer los distintos cambios de significado que afectan a la palaba en el

texto: metáfora, metonimia, palaabras tabú y eufemismos.

5. Usar de forma efectiva diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel

como en formato digital.

6. Reconocer y explicar el uso de los grupos nominales, adjetivales, verbales,

preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple.

7. Reconocer y explicar los elementos constitutivos de la aoración simple.

8. Identificar los conectores textuales reconociendo la función que desempeñan

en la organización del contenido del discurso.

9. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.

10. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus

diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos

diferenciales.


1.1. Reconoce y explica las categorías gramaticales de los textos utilizando este

conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

1.2. reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y

ajenos.

1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones

orales y escritas.

2.1. Diferencia los componentes denotativos sy connotativos en el significado de

las palabras dentro de una frase y en un texto oral o escrito.

3.1. reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso

concreto en una frase o en un texto oral o escrito.

3.2. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una

frase o en un texto oral o escrito.


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3.3. Reconoce y explica los fenóemenos contextuales que afectan al significado

global de las paalbras: tabú y eufemismo.

4.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus

dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.

5.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando

la palabra nuclear del resto y explicando su funcionamiento en el marco de la oración

simple.

5.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a

partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar

como complementos verbales argumentales y adjuntos.

6.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración

simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del

sujeto como una marca de la actitud objetiva o subjetiva del emisor.

6.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa explicando los

diferentes papeles del sujeto: agente, paciente, causa.

6.3. Amplía oraciones de un texto utilizando los nexos adecuados y creando

oraciones nuevas con sentido completo.

7.1. Reconoce y usa los conectores textuales (de adicción, contraste y

explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales y léxicos,

valorando su función en la organización del contenido del texto.

8.1. Reconoce la expresión de objetividad o subjetividad identificando las

modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e

imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor.

8.2. Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos

verbales.

9.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención

comunicativa del emisor.


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9.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación

y diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los

conocimientos adquiridos en la producción y mejora de los textos propios.

10.1. Localiza en el mapa las distintas lenguas de España y explica algunas de

sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes

históricos.

10.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de

España.

Bloque 4. Educación literaria.

❖ Contenidos

Plan lector

• Lectura de obras de la literatura española y universal como fuente de placer, de

enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo

de sus propios gustos e intereses literarios y la autonomía lectora.

Introducción a la literatura a través de los textos

• Aproximación a los géneros literarios y a las sobas más representativas de la

literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y

explicación de fragmentos significativos y de textos completos.

• Conocimiento de las características generales de los grandes periodos de la

historia de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XVII y acercamiento a

algunos autores y obras relevantes.

• La literatura medieval. Características generales: la poesía épica en los siglos XII

y XIII. El Cantar de Mio Cid. La prosa en el siglo XIV. El conde Lucanor. La

poesía en el siglo XV. Jorge Manrique. Los orígenes del teatro y de la novela. La

Celestina.


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• La literatura del Siglo de Oro. Renacimiento y Barroco.

• Lectura de textos narrativos y poéticos pertenecientes a la literatura castellana

del siglo XVI. Garcilaso de la Vega. Fray Luis de León. San Juan de la Cruz.

Santa Teresa de Jesús. Lazarillo de Tormes.

• El nacimiento de la novela moderna. Miguel de Cervantes. Lectura de

fragmentos de El Quijote.

• Lectura de textos poéticos y dramáticos pertenecientes a la literatura castellana

del siglo XVII. Quevedo y Góngora. Lope de Vega y Calderón de la Barca.

Creación

• Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos

utilizando las convenciones formales del género con intención lúdica y creativa.

• Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la

realización de trabajos.


1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la

literatura juvenil, mostrando interés por la lectura.

2. Promover la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura,

cine..., como expresión del sentimiento humano.

3. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como

fuente de accesos al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite

explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.

4. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media

al Siglo de Oro, reconociendo la intención la intención del autor, relacionando su

contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época,

identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y expresando esa

relación con juicios personales razonados.

5. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones

del género, con intención lúdica y creativa.


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6. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, paa realizar

un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de

literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de

la información.


1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés obras literarias cercanas

a sus gustos e intereses.

1.2. Valora algunas de las obras de lectura, resumiendo el contenido, explicando

los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado

como experiencia personal.

1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persoguiendo como

única finalidad el placer por la lectura.

2.1. Desarrolla la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la

relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas

(música, pintura, cine...)

2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y

formas a lo largo de diversos periodos histórico-literarios hasta la actualidad.

3.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o

adaptados, y representativos de la literatura d ela Edad Media al Siglo de Oro,

identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

4.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del

autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales

razonados.

5.1. redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados

siguiendo las convenciones del género con intención lúdica ay creativa.

5.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación

capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.


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6.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista

personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas expresándose con rigor,

claridad y coherencia.

6.2. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la

comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS

COMPETENCIAS CLAVE

1. Competencia lingüística (CL)

La Lengua como instrumento de comunicación oral y escrita puede contribuir a

esta competencia no sólo a través de la lectura particular del alumno en solitario y en

su casa, sino también de la colectiva, en voz alta, junto a sus compañeros; y de la

posterior exposición de los diferentes puntos de vista expresados por ellos, mediante

el diálogo, y a propósito de la misma.

Es importante el debate como medio de expresión y de conocimiento de las

diferentes culturas (y lenguas) que, desde hace ya unos años, conviven en el aula.

La Lengua contribuye a esta competencia a través de diversos trabajos escritos:

creación de textos de diferentes tipos, exámenes...; y orales: corrección de ejercicios

en clase todos los días. Es necesario resaltar su importancia como vehículo para la

igualdad humana, sobre todo para las relaciones hombre/mujer, a través de textos

acerca del tema, que los alumnos pueden producir o encontrar en libros, revistas o

Internet.

Al mismo tiempo, mediante redacciones de vivencias, anécdotas y malentendidos

o a través de juegos de palabras, podemos aprender la necesidad de expresarnos

de distinta forma según el contexto en el que nos encontramos.

2. Competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología (CM)


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La Lengua puede contribuir a esta competencia mediante el análisis de las

diferentes estructuras textuales: argumentaciones, exposiciones..., que suelen

emplear procesos de pensamiento como la inducción o la deducción.

Se hace necesario hablar de la realización de resúmenes y esquemas, donde es

importante la organización de lo leído o lo explicado (y comprendido) en clase, y a

través de la cual se comprueba también el grado de madurez del alumno.

En la contribución a esta competencia por parte de la Lengua hemos de hablar

del análisis sintáctico, para el que el alumno ha de alcanzar cierto nivel de

abstracción necesario también en la asignatura de Matemáticas.

Asimismo, se pueden elaborar esquemas cronológicos en los que se situará a

autores y obras significativos de la Literatura.

Mediante la Lengua tenemos contacto con la realidad en sus diferentes contextos

y el alumno ha de aprender a expresarse correctamente en cada uno de ellos, por

eso es importante que su formación no se desarrolle sólo dentro del aula, para lo

que se propone la realización de actividades extraescolares como la asistencia a

bibliotecas (la del Centro y municipales); a representaciones teatrales en las que no

sólo estará rodeado de sus propios compañeros de estudios, sino de otros a los que

no conoce y de adultos que no forman parte del contexto educativo; a

“cuentacuentos” en los que son ellos los que, con ayuda de un animador, actúan;

etc. En las actividades extraescolares aprenden a tomar contacto con un entorno

diferente y a respetarlo.

Se propone también el uso de enciclopedias, diccionarios..., así como la lectura

de textos literarios como medio de observación de la realidad.

3. Competencia digital (CD)

En la contribución a esta competencia se proponen trabajos sobre autores,

obras, temas de la Literatura, para cuya elaboración el alumno acudirá a

enciclopedias del Centro o a Internet en busca de datos de los que ha de saber

reconocer lo importante separándolo de lo superfluo; así como organizar la

información obtenida, eliminando las posibles incoherencias que puedan surgir de

un mal tratamiento de los datos obtenidos.


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4. Competencias sociales y cívicas (CS)

La Lengua contribuye a esta competencia desde el momento en el que es un

instrumento de comunicación entre los miembros de una sociedad y se adapta a los

diversos contextos y situaciones que puedan producirse. De esta manera, se hace

necesario el aprendizaje de los diferentes registros y de las variedades geográficas.

En clase se pueden organizar debates entre los alumnos donde estos se

presenten a sí mismos y den a conocer sus gustos y preferencias vitales que han de

ser respetados en su totalidad, a pesar de las diferencias que puedan surgir y que

serán consideradas como una fuente de conocimiento más. En este sentido, se

propone también la realización de trabajos en grupo y la preparación de

dramatizaciones de diferentes textos.

5. Conciencia y expresiones culturales (CC)

Para el desarrollo de esta competencia, se propone la lectura de obras de

autores de diferentes culturas; la creación de textos propios, unas veces imitando

los de escritores conocidos y otras creándolos de la nada, pero procurando siempre

una finalidad estética para lo cual es necesario el estudio de los principales recursos

literarios.

Pueden realizarse asimismo descripciones a partir de la fotografía de un

determinado cuadro, escultura o edificio arquitectónico importante en la historia del

arte.

Se le propondrá al alumno escribir textos a partir de los sentimientos o

sensaciones que le produce la audición de determinadas composiciones musicales.

Sería interesante relacionar un texto literario con su contexto socio-cultural y

analizar sus características estéticas en relación con él.

Se le hará ver al alumno la relación entre la Música como arte y la musicalidad

del verso, gracias a la rima y a la medida del mismo, a través del recitado en clase

de poemas y de diálogos de obras de teatro escritas en verso.

Todo lo expuesto anteriormente llevará al alumno a aprender a respetar las

diferentes disciplinas artísticas y a sus creadores, al tomar partido cada uno de ellos

por una expresión artística diferente.


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6. Competencia para aprender a aprender (CA)

Para adquirir esta competencia se proponen ejercicios de autoevaluación, que

serán corregidos unas veces por el propio alumno y otras por el compañero

(siempre bajo la supervisión del profesor), propiciando así, a modo de juego, la

cooperación en el aprendizaje y eliminando, a través de ella, posibles carencias

intelectuales.

Es necesaria también la práctica de técnicas de estudio como la lectura

comprensiva, la elaboración de resúmenes y esquemas..., para lo que se hace

indispensable enseñar a utilizar al alumno todos los medios de documentación e

investigación de que puede disponer, ya en su casa ya en su centro de estudios:

diccionarios, enciclopedias, Internet, libros de lectura...

A través de ejercicios orales, el alumno puede conocer sus carencias y cubrirlas

aprendiendo de las repuestas de sus compañeros.

7. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CI)

Para el desarrollo de esta competencia, se proponen distintos trabajos en grupo

que el alumno habrá de realizar tanto dentro del aula como fuera de la misma y para

los que habrá de acudir a diferentes fuentes de información.

Es importante también la lectura comprensiva de textos y la valoración de los

mismos a través de opiniones suficientemente razonadas y relacionadas, a veces,

con vivencias propias personales o intelectuales.

Se hace necesaria la adquisición de técnicas de estudio para su trabajo diario.

3. TEMPORALIZACIÓN

Se mencionan a continuación las unidades distribuidas en tres evaluaciones. Se

alternan los temas de Lengua con los de Literatura. Y se indican las competencias

clave tratadas en los apartados correspondientes.


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❖ Primera evaluación: unidades 0, 1, 2, (Lengua) y 1, 2 (Literatura)

LENGUA

Unidad 0 Establecemos contacto

• Comunicación oral

Escuchar

La comunicación verbal y no verbal CS

• Conocimiento de la lengua CL

1. ¿Qué es la comunicación?

2. Funciones del lenguaje CC

3. Lenguaje y lengua

4. Variedades de la lengua CS

5. Situación plurilingüe de España

6. El bilingüismo en España CC

• Analiza tus competencias

Texto informativo: mapa temático CL, CA, CD, CM, CS, CC

Presencia de los hispanohablantes

Texto literario

La tesis de Nancy, R. J. Sénder CS, CC

Unidad 1 El gigante cósmico

• Comunicación oral CM

Escuchar

La descripción de un planeta

Hablar

La descripción de personas

• Comunicación escrita

Leer


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La historia interminable, Michael Ende CA, CC, CD

Escribir

1. La descripción CA

2. Descripción técnica y descripción literaria

3. Los deícticos espaciales y temporales en la descripción

Taller de escritura

Escribir una instancia CS, CD

Elaboración de textos

1. El texto

2. Variaciones léxicas del texto

• Conocimiento de la lengua (Gramática) CL

1. Clases de palabras

2. El sintagma y sus clases

3. El enunciado y sus modalidades CS

4. La oración: sujeto y predicado

• Analiza tus competencias CL, CA, CM, CS, CI, CC

Texto informativo: folleto turístico

Escapada a Doñana

Texto literario

La busca, Pío Baroja

Unidad 2 De tú a tú


Escuchar

Diálogo

Hablar

La conversación telefónica CS


Leer


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Noticias felices en aviones de papel, Juan Marsé CS, CM

Escribir

1. La narración y sus elementos

2. Diálogo formal y diálogo informal

3. El diálogo en la narración: estilo indirecto y directo CD, CC

Taller de escritura

Escribir diálogos CS, CM


1. Propiedades del texto: la adecuación a la situación

2. Variaciones léxicas del texto: nominalización

• Conocimiento de la lengua. (Gramática) CL

1. El nombre o sustantivo: género, número, concordancia con el SN,

sustantivación y clasificación

2. El pronombre y su clasificación

• Analiza tus competencias CL, CA, CM, CS, CD, CI,

Texto informativo: gráficas circulares y de barras

Porcentajes de lectura en España

Texto literario

El capitán Alatriste, Arturo Pérez Reverte CC, CS

LITERATURA

Unidad 1 Formas de la lengua literaria

• Comunicación oral Escuchar Diálogo CC

• Educación literaria

1. La literatura

2. El verso. Métrica y rima

3. La combinación de versos. Tipos de estrofas y poemas


23

4. Los géneros literarios

5. Los subgéneros literarios

6. Las figuras literarias o retóricas.

• Analiza tus competencias CL, CM, CA, CS, CI

Texto informativo: gráfica

"¡Leer es un placer!", La lectura en España, informe 2008

Texto literario

Los intelectuales, Azorín CD, CA

Unidad 2 Tradición oral y narrativa culta


La Edad Media: contexto histórico y características generales

1. La sociedad medieval en la literatura

• Poesía narrativa popular

2. Poesía épica: el mester de juglaría (siglo XII) CD, CA

El Cantar de Mio Cid CS

• Poesía narrativa culta

3. Poesía narrativa: el mester de clerecía (siglos XIII-XIV) CS

4. El mester de clerecía: siglo XIII. Gonzalo de Berceo CS, CD, CC

5. El mester de clerecía: siglo XIV. El arcipreste de Hita: Libro de Buen Amor CS,

CC

• Prosa castellana

6. La prosa medieval. Orígenes y expansión del castellano

7. La prosa culta del siglo XIII. Alfonso X el Sabio CM

8. La prosa de ficción del siglo XIV. Don Juan Manuel CC, CS

• Evolución de temas y formas: cuento medieval y microrrelato

Literatura comparada. Ayer

El libro de Ysopet


24

Literatura comparada. Hoy CS, CC

La sirena viuda, Mario Benedetti

• Analiza tus competencias CL, CA, CM, CS, CI,

Texto informativo: pliego técnico

Mercado medieval. Los Silos

Texto literario

Poema de Mio Cid CS, CC

Lectura: seguimiento en el aula y trabajo en grupos

el conde Lucanor, don Juan Manuel CA, CC, CS

Otros contenidos de la 1.ª evaluación

• Manual de ortografía y léxico

– Grafías. G/J, B/V, H, X/S, LL/Y, Z/C, QU/K, CC. Palabras de escritura dudosa.

– Acentuación. Reglas generales de acentuación.

❖ Segunda evaluación: unidades 3, 4 (Lengua) y 3, 4 (Literatura)

LENGUA

Unidad 3 De película


Escuchar

Un cartel con historia CC

Hablar

Una presentación de cine


Leer

"Los robots no entienden de cuentos", Física imposible, Michio Kaku CA, CM,

CC, CI


25

Escribir

1. La exposición de hechos e ideas

2. Estructura de la exposición: deductiva e inductiva

3. Características lingüísticas de la exposición

4. Los conectores CM

Taller de escritura

Escribir una exposición CS, CC, CA


1. Propiedades del texto: la coherencia lógica

2. Variaciones léxicas del texto: los hiperónimos


1. Los determinantes: clasificación

2. Los complementos del sintagma nominal

3. El adjetivo: grados, comparativos y superlativos cultos, especificativos y

explicativos, posición CS

• Analiza tus competencias CL, CC, CS, CD

Texto informativo: esquema numérico

Fuente de documentación

Texto literario

100 enigmas que la ciencia (todavía) no ha resuelto, Daniel Closa i Autet CS

Unidad 4 Razones


Escuchar

Las instrucciones CC

Hablar

Instrucciones de supervivencia


26


Leer

Vivir mejor en un planeta mejor, José Luis Gallego CA, CM, CC, CI

Escribir

1. La argumentación: argumentación objetiva y argumentación subjetiva

2. Estructura de la argumentación

3. Tipos de argumentos

Taller de escritura

Escribir una argumentación CS, CC, CA


1. Propiedades del texto: la cohesión lingüística


1. El sintagma verbal: el núcleo

2. El verbo: forma, función y significado

3. La conjugación verbal CS

4. Los verbos irregulares

5. Las formas verbales

6. Las perífrasis verbales

7. La voz pasiva

8. El adverbio

ANEXO: Conjugaciones verbales

• Analiza tus competencias CL, CC, CS, CD

Texto informativo: argumentario empresarial

"Banca ética, ¿es posible?", Economistas sin fronteras, Marcos de Castro Sanz

LITERATURA

Unidad 3 Nacimiento de los géneros literarios



27

El siglo XV: contexto histórico y características generales

1. Novedades literarias del siglo XV.

Lírica tradicional

2. Lírica tradicional de la Edad Media: siglos XII-XIV CM, CD

Poesía lírico-narrativa

3. La literatura oral en el siglo XV: el Romancero CC, CS, CM, CD, CA

Lectura: trabajo en grupos

El Romancero

Lírica culta

4. La poesía culta del siglo XV: los Cancioneros CA

Teatro

5. La Celestina: entre la Edad Media y el Renacimiento CC, CS

• Evolución de temas y formas: Ubi sunt?


"Tiempo bueno", Anónimo

Literatura comparada. Hoy CC, CD, CI

"Ubi sunt", Carlos Marzal

• Analiza tus competencias CL, CA, CS, CM, CC

Texto informativo: mapa temático

Sefardíes en la actualidad

Texto literario

Romance de Valdovinos

• Y ahora, cine

El ciclo artúrico. El Cid

Unidad 4 Idealismo y realismo literarios


28


El siglo XVI: contexto histórico y características generales

1. Influencias del Renacimiento

2. El Renacimiento español CC

• Poesía

3. Renovación de la lírica castellana CM, CA

4. Primer Renacimiento: Garcilaso de la Vega CM

5. Segundo Renacimiento: Fray Luis de León CS, CI, CD, CC

• Prosa

6. Literatura religiosa: santa Teresa de Jesús

• Poesía

7. Literatura religiosa: san Juan de la Cruz

• Narrativa

8. Las novelas idealistas del Renacimiento CC, CS

9. La novela picaresca: Lazarillo de Tormes

• Evolución de temas y formas: carpe diem


"Soneto a Elena", Pierre Ronsard CD

Literatura comparada. Hoy CC, CD, CI

"Collige, virgo, rosas", El otoño de las rosas, Francisco Brines CC

• Analiza tus competencias CL, CS, CM,

• Texto informativo: pictograma y viñeta cómica

"La pobreza en España tiene rostro de niño", Informe sobre la infancia en

España (2012-2013) Unicef

Texto literario

Lazarillo de Tormes CS, CC


29

• Lectura: seguimiento en el aula y trabajo en grupos

Lazarillo de Tormes CC, CS, CD, CI



– Acentuación. Diptongo, triptongo e hiato. Tilde diacrítica. Acentuación de

interrogativos y exclamativos. Acentuación de palabras compuestas. Acentuación

de mayúsculas.

– Puntuación. El punto (.). La coma (,). Los dos puntos (:). Los puntos suspensivos

(…). El punto y coma (;). La interrogación (¿?) y la exclamación (¡!). La raya (_). El

guión (-). Las comillas (« »). El paréntesis ( ).

❖ Tercera evaluación: unidades 5,6 (Lengua) y 5, 6 (Literatura)

LENGUA

Unidad 5 Argumentos


Escuchar

El futuro del español

Hablar

El debate CC


Leer

La noche en que Frankenstein leyó El Quijote, Santiago Posteguillo CA, CM,

CC, CD

Escribir

1. La argumentación

2. Conectores lógicos y organizadores de la información

3. Características lingüísticas de la argumentación subjetiva


30

Taller de escritura

Escribir una reclamación CS, CC, CA


1. Propiedades del texto: la progresión del tema

2. Anáfora: recordar lo dicho


1. El predicado

2. El predicado nominal: el atributo

3. El predicado verbal: los complementos

4. Clasificación de la oración simple

• Analiza tus competencias CL, CC, CS, CD, CA, CM,

Texto informativo: gráfica lineal

"Partidas de ping-pong contra la crisis de las bibliotecas", Manuel Rodríguez

Rivero, El País

Texto valorativo

"La ciencia", Rosa Montero, El País CS, CA, CD, CC, CI

Unidad 6 En portada


Escuchar

El reportaje cinematográfico CM

Hablar

La entrevista personal CS


Leer

"Las mil y una voces del horror sirio", Carlos Reviriego CA, CS, CC, CD

Escribir


31

1. Periodismo de información

2. Periodismo de opinión

3. La crónica: género mixto CC

Taller de escritura

Escribir una crónica deportiva CD, CC, CA


1. Propiedades del texto: las claves del género CM

2. Anáfora: recordar lo dicho


1. Oraciones atributivas

2. Oraciones transitivas

3. Oraciones intransitivas

4. Oraciones reflexivas

5. Oraciones recíprocas

6. Oraciones pasivas

7. Oraciones impersonales

• Analiza tus competencias CL, CC, CD, CA

Texto informativo: mapa conceptual

El periodismo literario

Texto informativo-valorativo

"Una luz al final de la noche", Javier Vallejo CC

LITERATURA

Unidad 5 La novela moderna y la evolución del héroe


1. Miguel de Cervantes

Lírica


32

2. Cervantes, poeta CD

Teatro

3. Cervantes, dramaturgo CS, CC

Narrativa

4. Cervantes, novelista CM

5. El Quijote, la novela moderna CC, CA, CM, CS

6. Del héroe épico al personaje de novela CC

• Evolución de temas y formas: el héroe y el antihéroe


Amadís de Gaula

Literatura comparada. Hoy

Juegos de la edad tardía, Luis Landero CC, CA, CD, CM

• Analiza tus competencias CL, CS, CM, CA, CI

• Texto informativo: cartel publicitario

Curso de programación de videojuegos

Texto literario

El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, Miguel de Cervantes CS, CC

• Lectura: seguimiento en el aula y trabajo en grupos

Entremeses, Miguel de Cervantes CC, CS, CD

Unidad 6 Madurez de los géneros literarios


El siglo XVII: contexto histórico CC

1. La literatura barroca: características CS

Lírica

2. Juegos verbales: el conceptismo CD

3. Francisco de Quevedo, escritor conceptista

4. Juegos verbales: el culteranismo CM

5. Luis de Góngora, escritor culterano

Teatro


33

6. El teatro popular en los Siglos de Oro CC, CI

7. El teatro barroco: una revolución en la escena

8. Lope de Vega CC, CS

9. Calderón de la Barca CC

• Evolución de temas y formas: la honra


El vergonzoso en palacio, Tirso de Molina

Literatura comparada. Hoy

La señorita Julia, August Strindberg

• Analiza tus competencias CL, CS, CM, CC, CD

• Texto informativo: taquilla teatral

Centro Dramático Nacional

Texto literario

El alcalde de Zalamea, Pedro Calderón de la Barca CS, CA

• Trabajo de investigación

Nueve liras de hiedra y un secreto, antología poética a cargo de Emilia CA, CS,

CC, CDNavarro y Alfredo Reina

• Y ahora, cine

La comedia. Los personajes y la historia



– Léxico. Diccionario y correctores ortográficos en los procesadores de textos.

Significado de las palabras. Fenómenos semánticos: monosemia, polisemia,

sinonimia, antonimia, homonimia, paronimia. La estructura de las palabras:

derivación. La estructura de las palabras: composición. Otros procedimientos de

formación de palabras: acortamientos, siglas y acrónimos. Las locuciones.

4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA


34

Se hará una prueba inicial para valorar el nivel de conocimientos que, sobre la

materia, tiene el alumnado y teniendo esto en cuenta, se iniciará el proceso educativo

con una metodología adecuada a las capacidades e intereses del mismo y que, en

todos los casos, será activa y participativa.

El alumno deberá comprender que su aprendizaje depende no sólo de los

conocimientos que el profesor imparte en clase y de su manera de hacerlo, sino de su

propia disposición para aprenderlos y trabajarlos.

Se propondrán tareas individuales para realizar dentro y fuera del aula, así como

trabajos en equipo donde el alumno tenga que coordinarse y cooperar con sus

compañeros. En ambos casos se comenzará con lo sencillo y se irán proponiendo

después ejercicios de mayor complejidad.

5. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

– Libro de texto obligatorio: Lengua castellana y literatura 3º de ESO, 2015.

Editorial Casals.

– Otros materiales:

o Carpeta de recursos de Casals.

o Esquemas, antologías de textos, guías de lectura y otros recursos

elaborados por el profesor.

o Lecturas de refuerzo (obras completas, fragmentos).

o Diccionarios de diversas clases y en soporte informático.

– Cuadernillos de refuerzos ortográficos, de caligrafía y otros contenidos, como los

que ofrecen las editoriales Oxford, Casals, Santillana, Sgel, etc.

o Material para la corrección de disgrafías.

- Cintas audio/libro, en las que los autores leen su obra en su propia voz o en voz

de otros.

- Vídeos y DVD que versen sobre materias ligadas a la asignatura.

- Grabadoras.

- Reproductor de CD y casete.

- Ordenador, cañón y conexión a Internet.

- Periódicos.


35

5.1. Utilización de las tecnologías de la información y de la comunicación

Las nuevas tecnologías son un recurso atractivo para los alumnos y en este

sentido debe ser aprovechado por los profesores para facilitarles el aprendizaje de la

materia. Con la incorporación de las aulas materia contamos con dos aulas dotadas de

cañón y ordenador. Queda por instalar otro cañón y un ordenador donados por la

editorial Casals.

El departamento dispone de cuatro aulas-materia dotadas de cañón y

ordenador. Los alumnos que no reciban clase en esas aulas podrán servirse de las

nuevas tecnologías de todas formas para acceder a Internet y buscar información sobre

autores y obras de la literatura española e internacional así como acceder a la página

del departamento para realizar actividades propuestas por el profesor. La página web

del centro también se está utilizando como vehículo de comunicación con los alumnos.

Es necesario citar la importancia del cine, la televisión y la radio; en este sentido,

puede proponerse al alumno visualizar en la gran pantalla alguna de las lecturas

propuestas durante el curso, o estar atentos a determinados programas culturales de la

radio y la televisión.


36

6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos se llevará a cabo a

través de la observación diaria en el aula y se valorará con los siguientes criterios:

-Las habilidades comunicativas y el grado de competencia del alumno en la

comprensión y expresión oral y escrita.

-El conocimiento y uso adecuado y correcto de la gramática de la lengua

castellana en sus aspectos ortográfico y fonético, morfológico, sintáctico y léxico. Los

conocimientos gramaticales de la propia lengua convierten esta materia en instrumental

y permiten al alumno una comunicación adecuada y rica en cualquier tipo de situación,

la comprensión de la realidad y su recreación, además de la adquisición de otros

saberes y experiencias.

-El conocimiento del texto literario como manifestación cultural y estética de la

lengua.

-El grado de implicación de cada alumno en su propio proceso de aprendizaje:

hábitos de estudio, participación activa en clase; realización de tareas, lecturas

obligatorias, etc.

A través del tutor se comunicará a los padres las dificultades de aprendizaje y

los posibles problemas de actitud de los alumnos. Asimismo será un objetivo primordial

mantener el orden y la disciplina en el aula.


37

6.1. Instrumentos

-Se realizarán como mínimo dos exámenes por evaluación. La materia es

acumulativa, lo que implica que cada examen sirve de recuperación de lo anterior.

-Lecturas trimestrales. El departamento fija por trimestre dos lecturas

obligatorias, cuyos títulos se han seleccionado en función del grado de aprendizaje y el

interés de los alumnos. Cada trimestre estas lecturas se evalúan a través de una guía

de lectura, un control de lectura y/o trabajos.

-Actividades vinculadas a la materia y realizadas en clase o como tareas que

deben elaborar los alumnos en casa (realización de esquemas, resúmenes orales o

escritos de textos propuestos, análisis de aspectos lingüísticos y literarios diversos,

tareas de creación, manejo y consulta del diccionario y otras fuentes de información,

intervenciones orales en clase, trabajos escritos diversos, trabajos en grupo...).

-Valoración de la corrección en la presentación, ortografía y expresión de los

ejercicios escritos. En la nota global de cada ejercicio se tendrán en cuenta no sólo los

contenidos, sino los aspectos mencionados anteriormente.

7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

En la calificación de cada evaluación se contabilizará la nota de las dos lecturas,

la del examen o exámenes de contenidos y la participación positiva en clase, a través

de la realización de todos los ejercicios.

La nota de cada evaluación se desglosará en los siguientes apartados: para

exámenes y pruebas objetivas, se otorgarán hasta siete puntos; para las lecturas

obligatorias, hasta dos puntos, para los ejercicios y trabajos realizados, la actitud

positiva..., hasta un punto.

La no entrega de un trabajo obligatorio en la fecha indicada supondrá la

calificación de ese ejercicio con un cero.

Para aprobar la asignatura será imprescindible obtener como mínimo un cinco a

final de curso.

Si durante la realización de un examen se sorprende a un alumno copiando, se

le recogerá en ese momento el examen, que quedará anulado, y será calificado con un

0.


38

Dado que no es posible calificar con decimales, se redondeará la nota según el

siguiente criterio: fracciones decimales superiores o iguales a 0,5 contarán como un

punto y fracciones decimales inferiores o iguales a 0,4 no se contabilizarán. Así, por

ejemplo, 5,5 se redondeará a 6, y 5,4, a 5. No obstante, el redondeo al alza no se

aplicará en la franja del 4,5 al 5, dado que es preciso obtener un 5 de nota media para

aprobar la asignatura.

El departamento ha tomado la decisión de unificar criterios en materia de

descuentos ortográficos: cada falta ortográfica de letra descuenta 0,25 puntos y cada

tilde, 0,1 punto de la nota global en cualquier ejercicio escrito.

A los alumnos que acrediten, mediante certificación médica, padecer dislexia no

se les aplicará este descuento.

El descuido de la presentación, el orden, la expresión, la limpieza y el uso de

márgenes descontará hasta un punto de la calificación global de cualquier ejercicio,

según la apreciación del profesor.

Una vez detectados los alumnos que tengan mayores dificultades en materia

ortográfica, se les encargarán ejercicios complementarios de refuerzo, con carácter

obligatorio, que les ayudarán a ir eliminando las faltas progresivamente.

Los alumnos que hayan demostrado un especial interés por la asignatura y

hayan obtenido al final del curso unos resultados excelentes serán calificados con

MENCIÓN HONORÍFICA.

8. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES

La evaluación será continua, de manera que si el alumno aprueba la tercera

evaluación, habiendo suspendido las anteriores, su calificación final será la nota que

haya obtenido en la misma; pero si no la aprobara, se le haría la media entre las notas

conseguidas en las tres evaluaciones y aprobaría siempre y cuando en ella obtuviera

una puntuación de no menos de cinco. En el caso de que la nota de la última

evaluación sea inferior a las notas de las evaluaciones anteriores, se hará la media

entre las tres notas.


39

9. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS

ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

Aquellos alumnos que tengan pendiente la materia de cursos anteriores,

recibirán especial seguimiento por parte del profesor que imparta la materia homónima,

quien se encargará también de publicar y explicar ante los alumnos pendientes que

estén en su grupo los contenidos mínimos, criterios de evaluación y calificación que

van a aplicarse, y que serán los mismos que aparecen en las programaciones

respectivas, además de las actividades y pruebas que deban realizar.

La primera convocatoria de examen de pendientes tendrá lugar en febrero y la

segunda se realizará en el mes de mayo. También se hará una prueba de pendientes

en septiembre.

En todos los casos, el examen consistirá en un texto acerca del cual se hará

una serie de cuestiones, y preguntas sobre morfología, léxico, sintaxis, ortografía y

literatura.

10. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE JUNIO

Según acuerdo del Departamento, todos los alumnos de las diferentes clases de

3º de ESO que deban presentarse a las pruebas extraordinarias en junio realizarán la

misma prueba, previamente elaborada por los profesores que han impartido la

asignatura. En ella se recogerán todos los contenidos (mínimos y generales) explicados

durante el curso y se aplicarán los criterios de calificación recogidos en la

Programación.

El examen consistirá en un texto con preguntas de comprensión lectora y

vocabulario; cuestiones sobre el temario (ortografía, gramática, literatura…) y una

pregunta relacionada con alguna de las lecturas hechas durante el curso.

11. PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS CONOZCAN

LOS CONTENIDOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

El departamento de Lengua da a conocer a los alumnos y a sus familias la

programación de cada materia por los siguientes procedimientos:


40

-Cada profesor, al comienzo del curso, da a conocer a los alumnos de los grupos

que le han sido asignados los objetivos, contenidos y criterios de calificación de la

materia que les va a impartir.

-En el aula permanecen a disposición de los alumnos que deseen consultarlos,

durante todo el curso, los criterios de calificación.

-Las familias pueden consultar la programación del departamento accediendo a

la página web del instituto.

12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y LAS ADAPTACIONES

CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS QUE LAS PRECISEN

Todos los alumnos han de participar en el proceso de aprendizaje dependiendo

de su capacidad, por lo que las actividades serán elaboradas prestando atención a los

diferentes tipos y ritmos de aprendizaje:

- Actividades con distintos modelos de aprendizaje.

- Actividades de ampliación o de refuerzo

Para los alumnos con rendimiento superior a la media, se ofrecerán contenidos y

material de ampliación.

Para los alumnos con rendimiento notablemente inferior a la media, se hará

hincapié en el desarrollo y afianzamiento de procedimientos y actitudes, buscando el

enriquecimiento personal y la responsabilidad individual, ante la imposibilidad de lograr

un progreso suficiente en sus conocimientos.

Estas adaptaciones serán significativas. Supondrán la eliminación de contenidos,

objetivos y los consiguientes criterios de evaluación referidos a aprendizajes básicos o

esenciales. Este alumno seguiría teniendo en todo momento como referencia los

objetivos generales de etapa, pero accedería a ellos a través de otro tipo de contenidos

y actividades.

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES


41

Durante el curso se concretará la realización de cada una de las actividades

según las posibilidades reales del centro, del profesorado que las lleve a cabo y del

interés y las necesidades de los alumnos.

– Actividades de animación a la lectura: “cuentacuentos”, encuentros con autores

literarios vinculados, si es posible, a las lecturas obligatorias de cada trimestre.

– Asistencia a representaciones teatrales dentro o fuera de nuestra localidad

– Asistencia a la proyección de películas relacionadas con la literatura.

– Visita de César Fernández, autor de No digas que estás solo.

– Visita a la casa de Cervantes y al corral de comedias en Alcalá de Henares.

– Visita a la casa de Lope de Vega en el Barrio de las Letras, en Madrid.

14. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

Los objetivos de la asignatura de Lengua castellana y Literatura van

encaminados principalmente a este fin, al desarrollo de la expresión y comprensión oral

y escrita y para ello se proponen una serie de actividades como la lectura de textos

cortos en clase; la realización de ejercicios de comprensión a propósito de los mismos;

debates sobre determinados temas de interés para el alumno, elaboración de

esquemas y resúmenes; localización de la estructura de textos de diferente tipo,

creación y posterior lectura en clase de producciones propias a las que habrán de dar

un título de acuerdo con su contenido; buscar nuevos títulos a producciones ajenas...

Es necesario que el alumno encuentre satisfacción y, en su justa medida,

“diversión”, para el desarrollo de este objetivo, por lo que se propondrán también

actividades de carácter más lúdico como pueden serlo, por ejemplo, las

dramatizaciones de diferentes textos, algunas de las cuales y dependiendo de los

niveles se llevarán a cabo como actividad extraescolar en la biblioteca del municipio;

recitados de poemas, realización de ejercicios en los que el cambio de puntuación

confiera al texto un sentido diferente al que en principio parecía tener; ...

Las lecturas obligatorias trimestrales deben estar adaptadas a los intereses y

gustos de los alumnos y sería asimismo importante el encuentro y diálogo con algunos

de sus autores.


42

Se puede ayudar al estudiante a la comprensión de estos libros mediante la

elaboración de guías de lectura.

14.1. Lecturas obligatorias

Se realizarán por trimestre una o dos lecturas obligatorias según el criterio del

profesor, que para ello tendrá en cuenta las características del grupo.

Los títulos que se detallan a continuación han sido seleccionados por los

profesores que imparten este nivel. Estos títulos se podrán modificar si se considera

conveniente atendiendo a las características de los grupos.

• La tuneladora, Fernando Lalana. Ed. Bambú.

• Cadeluna, Elia Baceló. Ed. Edebé.

• Lazarillo de Tormes. Ed. Anaya. Colección Anaya Didáctica.

• No digas que estás solo, César Fernández. Ed. Bruño.

• La hija de la noche, Laura Gallego. Ed. Edebé.

• El perro del hortelano, Lope de Vega. Ed. Castalia.

• La dama boba, Lope de Vega. Ed. Castalia.

• La profecía del abad negro, José María Latorre. Ed. Alfaguara.

• La venganza de don Mendo, Pedro Muñoz Seca. Ed. Castalia.

• Angelina o el honor de un brigadier, Enrique Jardiel Poncela. Ed. Castalia.

15. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE

En el departamento de Lengua se lleva a cabo la evaluación de la práctica

docente a través de los cuestionarios elaborados para dicho efecto y que se utilizan por

todos los departamentos del centro. Estos cuestionarios son los siguientes:

AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. Documento I

1. PLANIFICACIÓN DE CLASES SEMANAL O QUINCENALMENTE Puntuación

1 2 3 4 5

A PRESENTO A LOS ALUMNOS EL PLAN DE TRABAJO DE CADA BLOQUE/UNIDAD


43

B LES COMUNICO LA FINALIDAD, IMPORTANCIA O APLICACIÓNES DE LOS APRENDIZAJES

C ORGANIZO LOS CONTENIDOS DANDO UNA VISIÓN GENERAL DE CADA TEMA (MAPAS CONCEPTUALES, ESQUEMAS, ETC)

2. ACTIVIDADES Puntuación

1 2 3 4 5

A PROGRAMO ACTIVIDADES VARIADAS (DE INTRODUCCIÓN, DE MOTIVACIÓN, DE DESARROLLO, DE SÍNTESIS, DE CONSOLIDACIÓN, DE RECUPERACIÓN, DE AMPLIACIÓN Y DE EVALUACIÓN).

B UTILIZO RECURSOS DIDÁCTICOS VARIADOS ( audiovisuales, informáticos etc.) y FAVOREZCO EL AUTOAPRENDIZAJE

C PROPONGO TRABAJOS EN GRUPOS ESPECIFICANDO SU FINALIDAD Y ASEGURÁNDOME EL TRABAJO DE TODOS SUS MIEMBROS.

3. EVALUACIÓN Puntuación

1 2 3 4 5

A CONTROLO Y EVALÚO FRECUENTEMENTE EL TRABAJO DE LOS ALUMNOS PARA VER SU EVOLUCIÓN Y DOY PAUTAS DE MEJORA CON TIEMPO SUFICIENTE

B UTILIZO SISTEMÁTICAMENTE PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS VARIADOS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN (REGISTRO DE OBSERVACIONES, CARPETA/CUADERNO DEL ALUMNO, TRABAJO EN GRUPO)

C UTILIZO ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN EN GRUPO PARA FAVORECER LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS

4. RELACIÓN CON ALUMNOS Y CONVIVENCIA Puntuación

1 2 3 4 5

A FAVOREZCO LA ELABORACIÓN DE NORMAS DENTRO DEL AULA CON LA PARTICIPACIÓN DE TODOS Y CONSENSÚO CON ELLOS LAS SANCIONES

B

UTILIZO DIFERENTES MEDIOS PARA INFORMAR A PADRES, PROFESORES Y ALUMNOS QUE NO PROGRESAN ADECUADAMENTE CON ANTELACIÓN SUFICIENTE PARA QUE TOMEN MEDIDAS PREVIAS A LA EVALUACIÓN (AGENDA, AFDI, TUTORÍA)

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE CON PARTICIPACIÓN DEL

ALUMNADO. Documento II

Este cuestionario se pasa a los alumnos procurando que participen todos los

niveles de ESO y Bachillerato.

Cuestionario para el alumnado 1 2 3 4 5 Media

La materia te ha resultado interesante

Las explicaciones del profesor han sido claras y suficientes

El uso del libro de texto ha sido útil

Ha sido fácil resolver dudas con el profesor

Los ejemplos y aplicaciones prácticas de los contenidos teóricos han sido suficientes

La tarea para casa te ha parecido necesaria para asentar los conocimientos


44

Los exámenes resultaban adecuados al trabajo realizado en clase

Los materiales proporcionados por el profesor han sido útiles

El trato con el profesor ha sido fácil y adecuado

La organización de las clases hacía fácil entender los contenidos

El ambiente de las clases ha sido bueno

Cuando se han producido conflictos, se han resuelto de forma adecuada

1 IES Pablo Picasso LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3º ESO 2016/2017

Programación de Primer curso de ESO - … · • Recitación de textos poéticos ateniéndose a...

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