PROGRAMACIÓN DE LATÍN 4º E.S.O. CURSO 2016...

CURSO 2016/17 LATÍN 4º ESO DEPARTAMENTO DE LATÍN IES SEVILLA LA NUEVA

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PROGRAMACIÓN

DE LATÍN

4º E.S.O.

CURSO 2016-2017


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INDICE

1. PROGRAMACIÓN POR UNIDADES DIDÁCTICAS ......................................................................... 5

1.0. INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................. 5

BASE LEGAL ...................................................................................................................................................... 5

LATÍN 4º ESO ................................................................................................................................................... 5

OBJETIVOS DE LA ETAPA .......................................................................................................................... 7

PRINCIPIOS GENERALES Y DISTRIBUCIÓN DECOMPETENCIAS .......................................... 8

CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

CLAVE ................................................................................................................................................................... 9

1.1. CONTENIDOS .................................................................................................................................... 13

1.2. PROGRAMACIÓN POR UNIDADES ......................................................................................... 14

1. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES ...................................... 35

2. SISTEMA DE RECUPERACIÓN EN LA CONVOCATORIA DE SEPTIEMBRE .................... 35

3. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES ............. 35

4. PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN EN CASO DE IMPOSIBILIDAD DE APLICACIÓN

DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTINUA.............................................................................. 35

5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ....................................................................................... 36

6. USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC) . 37

7. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ...................................................................................................... 38

8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............................................................................... 39

9. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN

ORAL Y ESCRITA ................................................................................................................................................... 41

10. COMISIONES DE CIENCIAS, LETRAS Y TRABAJOS ................................................................ 42

11. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACION DIDÁCTICA Y DE

LA PRÁCTICA DOCENTE ................................................................................................................................... 43

12. INFORMACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN .................................................................................... 43


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1. PROGRAMACIÓN POR UNIDADES DIDÁCTICAS

1.0. INTRODUCCIÓN

BASE LEGAL

DECRETO 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la

Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria. BOCM Núm. 118,

Miércoles 20 de mayo de 2015.

12886 Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. LOMCE.

BOE Núm. 295, Martes 10 de diciembre de 2013.

LATÍN 4º ESO

La materia Latín en la etapa de ESO tiene como principal finalidad introducir al alumnado en el

conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y la cultura latina, haciendo hincapié al

mismo tiempo en el papel que estas desempeñan en tanto que origen y fundamento de las

lenguas romances y de la cultura occidental. Esta misma perspectiva está también presente en el

currículo básico para Bachillerato, si bien en esta etapa se persigue un estudio más en

profundidad de la lengua, caracterizada por su riqueza y complejidad estructural. Esto no solo

constituye de por sí un importante ejercicio intelectual, sino que al mismo tiempo proporciona una

sólida base científica para el estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras

lenguas. Partiendo de esta perspectiva, el estudio de la asignatura se ha organizado en bloques

que, con ligeros matices, se repiten en todos los cursos. Dichos bloques se refieren tanto a

cuestiones lingüísticas como a temas culturales, teniendo en cuenta que ambos aspectos

constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de la civilización romana,

sin las cuales no es posible apreciar la importancia del legado latino en su verdadera dimensión. El

primero de estos bloques se centra en analizar el papel que ha desempeñado la lengua latina en la

formación del castellano y de las demás lenguas romances que se hablan en la actualidad en la

Europa romanizada y en otros países del mundo. Para la explicación de este hecho, que

tradicionalmente ha sido esgrimido como uno de los principales argumentos para justificar la

importancia de la asignatura, es necesario partir del marco geográfico en el que se desarrolla la

civilización romana, marco que varía sustancialmente en función del proceso de expansión que

dicha civilización experimenta a lo largo de su dilatada historia. Al mismo tiempo, se trabajará la

definición del concepto de lengua romance, partiendo de una comprensión intuitiva basada en la

comparación entre el latín y las lenguas conocidas por el alumnado para, progresivamente,

profundizar en el tratamiento más científico del término y en las clasificaciones que se establecen


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dentro del mismo. Al estudio de los aspectos netamente lingüísticos se dedican tres bloques: el

primero de ellos, previsto para los cursos de iniciación al latín, se centra en algunos elementos

básicos de la lengua, y muy especialmente en el procedimiento de escritura, comenzando por

recorrer los diferentes sistemas conocidos para analizar después el origen del abecedario latino y

su pronunciación. Los otros dos niveles de descripción y explicación del sistema son la morfología

y la sintaxis, dos realidades inseparables que conforman e integran juntas el aspecto gramatical.

Se pretende iniciar al alumnado en el concepto de flexión, estudiando la estructura interna de las

palabras y los elementos formales de estas que sirven para definir la relación que mantienen con

otras dentro de la oración. La sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras oracionales

latinas y los elementos que definen sus construcciones más características, introduciendo

progresivamente niveles de mayor complejidad. En todos los cursos se ha dedicado un bloque al

estudio de la civilización latina, con objeto de identificar no solo los hitos más importantes de su

historia, sino también los aspectos propios de su organización política y social y de su identidad

cultural. Dentro de esta última merece especial atención el estudio de la mitología, cuya influencia

resulta decisiva para la configuración del imaginario occidental. Se pretende también iniciar al

alumnado en el conocimiento de algunas de las manifestaciones artísticas más significativas de la

antigüedad romana, entre las cuales destacan por una parte las relativas a las artes plásticas, y

más concretamente a la escultura y la arquitectura, y por otra las literarias; el estudio más en

profundidad de estas últimas se reserva para el último curso, en el que un mejor conocimiento de

la lengua permitirá al alumnado entrar en contacto directo con algunos fragmentos de las obras

originales, profundizando de este modo en la comprensión de los textos literarios clásicos latinos

para comprender las claves de la sociedad en la que vieron la luz. Si, como hemos dicho, la lengua

y la cultura constituyen dos realidades inseparables y complementarias para adentrarse en el

conocimiento de la civilización latina, no existe mejor instrumento para el estudio de ambas que

los propios textos, a los que se dedica otro de los bloques de contenidos previstos en todos los

cursos. Se pretende de este modo hacer hincapié en la necesidad de estudiar desde el primer

momento la lengua en su contexto real, como mecanismo de expresión intelectual y estética en el

que se ejemplifican los contenidos lingüísticos estudiados. Por último se dedica un bloque al

estudio del léxico, entendiendo que este resulta imprescindible para avanzar en el conocimiento

de cualquier lengua. Dentro de este ámbito se presta especial atención a la etimología, no solo

porque esta sirve para poner de manifiesto la pervivencia de las raíces latinas en las lenguas

modernas, sino además porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensión de su propia

lengua, ayudándole a precisar el significado de términos conocidos o a descubrir el de otros que

no había utilizado anteriormente, incorporándolos a su vocabulario habitual.


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OBJETIVOS DE LA ETAPA

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que

les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los

demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,

ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de

oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y

prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo

como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como

medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre

ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra

condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan

discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia

contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo,

los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con

sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el

campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas

en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido

crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar

decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana

textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la

literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los

demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación


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física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y

valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente

los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y

el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

PRINCIPIOS GENERALES Y DISTRIBUCIÓN DECOMPETENCIAS

Tal como establece el “DECRETO 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se

establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria”, en su

artículo 2, los principios generales y distribución de competencias son los siguientes:

1. La Educación Secundaria Obligatoria forma parte de la enseñanza básica y, por tanto, tiene

carácter obligatorio y gratuito.

2. La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los alumnos

adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico,

artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudio y de

trabajo; prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral y

formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.

3. En la Educación Secundaria Obligatoria se prestará especial atención a la orientación educativa

y profesional de los alumnos.

4. La Educación Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de educación

común y de atención a la diversidad de los alumnos. Las medidas de atención a la diversidad

en esta etapa estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas de los

alumnos y al logro de los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria y la adquisición de

las competencias correspondientes y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación

que les impida alcanzar dichos objetivos y competencias y la titulación correspondiente.

5. La distribución de competencias respecto al currículo de Educación SecundariaObligatoria es la

establecida en el artículo 3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

A efectos del decreto, las competencias del currículo serán las siguientes:

a) Comunicación lingüística.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

c) Competencia digital.

d) Aprender a aprender.


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e) Competencias sociales y cívicas.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

g) Conciencia y expresiones culturales.

CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

Esta materia contribuye a la adquisición de las competencias clave de la siguiente manera:


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1. A partir de los elementos más significativos de su currículo, la materia de Latín

contribuye de modo directo a la adquisición de la competencia en comunicación

lingüística.

Desde todos sus contenidos se contribuye a la lectura comprensiva de textos

diversos y a la expresión oral y escrita como medios indispensables para cualquier

aprendizaje de calidad.

Desde el conocimiento de la estructura de la lengua latina se posibilita una

comprensión profunda de la gramática funcional de las lenguas europeas de

origen romance y de otras que comparten con el latín el carácter flexivo o han recibido

una aportación léxica importante de la lengua latina.

La interpretación de los elementos morfosintácticos y de vocabulario, así como la

práctica de la traducción y de la retroversión, suponen la adquisición de la habilidad

para recoger y procesar la información dada y utilizarla apropiadamente.

Desde el conocimiento de los procedimientos para la formación de las palabras y los

fenómenos de evolución fonética se colabora eficazmente a la ampliación del

vocabulario básico y se potencia la habilidad para utilizar el lenguaje como

instrumento de comunicación.

El conocimiento de las etimologías grecolatinas proporciona la comprensión e

incorporación de un vocabulario culto y explica el vocabulario específico de

términos científicos y técnicos.

Desde el conocimiento de la historia y evolución de la lengua latina se fomenta el ser

consciente de la variabilidad de las lenguas a través del tiempoy de los diferentes

ámbitos geográficos y sociales, así como de la comunicación intercultural que su

contacto supone. Ese conocimiento fomenta Igualmente el interés y el respeto por

todas las lenguas, incluyendo las antiguas y las minoritarias, y el rechazo de los

estereotipos basados en diferencias culturales y lingüísticas.

2. Aunque la competencia matemática parece ajena a la lengua latina, sin embargo es


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posible trabajar en ella - muy superficialmente- a través del estudio de la numeración

romana, que permite la interpretación de las fechas presentes en inscripciones o

monumentos conmemorativos.

Con el estudio del léxico matemático (numerales, cultismos, tecnicismos) el alumno entrará

en contacto con étimos empleados en el lenguaje matemático que le permitirán una

correcta utilización de la lengua matemática y una mejor comprensión de conceptos. Por

ejemplo, evitará usos incorrectos de los numerales como emplear el partitivo “veinteavo”

en lugar del ordinal “vigésimo” (derivado de viginti), o comprenderá el sentido de la

secante (proveniente de la forma “secantem”, participio presente del verbo seco, cortar) y la

tangente (que a su vez es la evolución del participio presente del verbo tango, tocar).

Al aplicar correctamente la lógica interna de la técnica de la traducción de oraciones

sencillas del latín estamos utilizando un razonamiento similar al empleado en la resolución

de problemas matemáticos: relacionar, inducir y deducir.

Los trabajos que se elaboren necesitarán, en ocasiones, el uso de nociones de estadística

básica, gráficos, tablas y escalas.

3. Igualmente se contribuye a laCompetencia digital, ya que una parte de la misma

requiere de la búsqueda, selección y tratamiento de la información. Además, las

actividades relativas a la recogida, selección y análisis de la información, la aplicación de

técnicas de síntesis, la identificación de palabras clave y la distinción entre ideas

principales y secundarias aportan instrumentos básicos para la adquisición de esta

competencia, tan relacionada con destrezas para la continua formación personal. Por otra

parte, en aquella medida en que se utilicen las tecnologías de la información y la

comunicación como un instrumento que universaliza la información y como una

herramienta para la comunicación del conocimiento adquirido, se colaborará en la

adquisición de la competencia digital.

4. El estudio de la lengua latina contribuye a la competencia de aprender a aprender, en

la medida en que propicia la disposición y la habilidad para organizar el aprendizaje,


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favorece las destrezas de autonomía, disciplina y reflexión, ejercita la recuperación de

datos mediante la memorización y sitúa el proceso formativo en un contexto de rigor

lógico.

5. Competencias sociales y cívicas: La contribución a esta competencia se establece

desde el conocimiento de las instituciones y el modo de vida de los romanos como

referente histórico de organización social, participación de los ciudadanos en la

vida pública y delimitación de los derechos y deberes de los individuos y de las

colectividades, en el ámbito y el entorno de una Europa diversa, unida en el pasado

por la lengua latina. Paralelamente, el conocimiento de las desigualdades existentes en

esa sociedad favorece una reacción crítica ante la discriminación por la pertenencia

a un grupo social o étnico determinado, o por la diferencia de sexos. Se fomenta

así en el alumnado una actitud de valoración positiva de la participación ciudadana, la

negociación y la aplicación de normas iguales para todos como instrumentos válidos

en la resolución de conflictos.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: La materia contribuye a esta

competencia en la medida en que se utilizan procedimientos que exigen planificar,

evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. El trabajo cooperativo y la puesta en

común de los resultados comportan necesariamente valorar las aportaciones de otros

compañeros, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no

rendirse ante un resultado inadecuado. En definitiva, aporta posibilidades de mejora y

fomenta el afán de superación.

7. La contribución de la materia a la competencia en Conciencia y expresiones

culturales se logra mediante el conocimiento del importante patrimonio arqueológico

y artístico romano en nuestro país y en Europa, que potencia el aprecio y disfrute del

arte como producto de la creación humana y como testimonio de la historia, a la vez

que fomenta el interés por la conservación de ese patrimonio. Asimismo, proporciona

referencias para hacer una valoración crítica de creaciones artísticas posteriores


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inspiradas en la cultura y la mitología grecolatinas, o de los mensajes difundidos por

los medios de comunicación que, en muchos casos, toman su base icónica del

repertorio clásico. A su vez, con el conocimiento del mundo clásico y su pervivencia se

favorece la interpretación de la literatura posterior, en la que perduran temas,

arquetipos, mitos y tópicos, a la vez que se desarrolla el interés por la lectura, la

valoración del carácter estético de los textos y el amor por la literatura.

1.1. CONTENIDOS

Según el BOCM núm. 118 de 20 de Mayo de 2015, la materia de Latínse articula en torno a siete

bloques:

Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances.

Bloque 2. Sistema de lengua latina.

Bloque 3. Morfología.

Bloque 4. Sintaxis.

Bloque 5. Roma: Historia, cultura y civilización.

Bloque 6: Textos.

Bloque 7: Léxico.


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1.2. PROGRAMACIÓN POR UNIDADES

Unidad didáctica 1:Aracne Temporalización (4 semanas)-Hasta finales de Octubre

Contenido Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables/Competencias clave

Instrumentos de evaluación/Criterios de

calificación

Contenidos de la unidad

Bloque 1. El latín, origen de las lenguas

romances.

La Lengua latina.

El indoeuropeo.


¿Cómo se lee en latín?


Morfología del sustantivo.

La primera declinación.

El presente de indicativo del verbo sum

El presente de indicativo activo

Bloque 4. Sintaxis.

El verbo sum en oraciones atributivas y

predicativas

Bloque 5. Roma: Historia, cultura y

civilización.

La fundación de Roma.

La monarquía.

Bloque 6: Textos.

Las diosas.

Bloque 7: Léxico.

Léxico patrimonial y cultismos.

Contenidos del curriculum


romances. Marco geográfico de la

lengua.El indoeuropeo. Pervivencia de

elementos lingüísticos latinos.

Bloque 2. Sistema de lengua latina:

1. Conocer los orígenes de las lenguas

habladas en España, clasificarlas y

localizarlas en un mapa.

2. Poder traducir étimos latinos

transparentes.

3. Conocer, identificar y distinguir los

distintos formantes de las palabras.

4. Reconocer y explicar el significado de

algunos de los latinismos más frecuentes

utilizados en el léxico de las lenguas

habladas en España, explicando su

significado a partir del término de

origen.

5. Conocer y aplicar con corrección las

normas básicas de pronunciación en

latín.

6. Comprender el concepto de

declinación y flexión verbal. Conjugar

correctamente las formas verbales

estudiadas.

7. Conocer y analizar las funciones de

las palabras en la oración.

8. Conocer los nombres de los casos

latinos e identificar las principales

funciones que realizar en la oración,

saber traducir los casos a la lengua

materna de forma adecuada.

9. Identificar y relacionar elementos

morfológicos, de la lengua latina que

permitan el análisis y traducción de

textos sencillos.


sintácticos de la lengua latina que


textos sencillos.

11. Conocer los hechos históricos de los

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Señala sobre un mapa el marco geográfico

en el que se sitúa en distintos períodos la

civilización romana, delimitando su ámbito de

influencia y ubicando con precisión puntos

geográficos, ciudades o restos arqueológicos

conocidos por su relevancia histórica.

2. Identifica las lenguas que se hablan en

España, diferenciando por su origen romances

y no romances y delimitando en un mapa las

zonas en las que se utilizan.

3. Lee en voz alta textos latinos de cierta

extensión con la pronunciación correcta.

4. Enuncia correctamente distintos tipos de

palabras en latín, distinguiéndolos a partir de

su enunciado y clasificándolos según su

categoría y declinación.

5. Distingue diferentes tipos de palabras a

partir de su enunciado.

6 . Enumera correctamente los nombres de

los casos que existen en la flexión nominal

latina, explicando las principales funciones

que realizan dentro de la oración e ilustrando

con ejemplos la forma adecuada de

traducirlos.

7. Declina palabras y sintagmas en

concordancia, aplicando correctamente para

cada palabra el paradigma de flexión

correspondiente.

8. Descompone palabras en sus distintos

formantes, sirviéndose de estos para

identificar desinencias y explicar el concepto

de flexión y paradigma.

9. Identifica y relaciona elementos

morfológicos de la lengua latina para realizar

el análisis y traducción de textos sencillos.

Instrumentos de evaluación

Preguntas orales en clase

Ejercicios escritos

Cuaderno de clase

Exámenes escritos

Criterios de calificación

- Examen: 70%

- Cuaderno del tema: 10%

- Ejercicios y trabajos: 10%

- Preguntas orales, trabajo en clase: 10%


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calificación

elementos básicos. 2. Orígenes del

alfabeto latino. 3. La pronunciación.

Bloque 3. Morfología 1. Formantes de las

palabras. 2. Tipos de palabras: variables

e invariables. 3. Concepto de

declinación: las declinaciones. 4. Flexión

de sustantivos, adjetivos y verbos. 5. Los

verbos: formas personales.

Bloque 4. Sintaxis 1. Los casos latinos. 2.

La concordancia. 3. Los elementos de la

oración. 4. La oración simple: oraciones

atributivas y predicativas.

Bloque 5. Roma: historia, cultura y

civilización 1. Períodos de la historia de

Roma. 2. Organización política y social

de Roma. Mitología y religión.

Bloque 6. Textos 1. Iniciación a las

técnicas de traducción y retroversión. 2.

Análisis morfológico y sintáctico. 3.

Lectura comprensiva de textos

traducidos.

Bloque 7. Léxico 1. Vocabulario básico

latino: léxico transparente, palabras de

mayor frecuencia y principales prefijos y

sufijos. 2. Nociones básicas de evolución

fonética, morfológica y semántica del

latín a las lenguas romances. 3. Palabras

patrimoniales y cultismos.

periodos de la historia de Roma relativo

a la monarquía, encuadrarlos en su

periodo correspondiente y realizar ejes

cronológicos.

12. Aplicar conocimientos básicos de

morfología y sintaxis para iniciarse en la

interpretación y traducción de frases de

dificultad progresiva y textos

adaptados.13. Reconocer los elementos

léxicos latinos que permanecen en las

lenguas de los alumnos.

10. Conoce la leyenda de la fundación de

Roma y los rasgos más importantes de la

monarquía.

11. Utiliza adecuadamente el análisis

morfológico y sintáctico de frases de

dificultad graduada y textos adaptados para

efectuar correctamente su traducción o

retroversión.

12. Traduce del latín las palabras

transparentes sirviéndose del repertorio

léxico que conoce tanto en la propia lengua

como en otras lenguas modernas.

COMPETENCIAS DESARROLLADAS

Comunicación lingüística.

Competencia matemática y

competencias básicas en

ciencia y tecnología.

Competencia digital.

Aprender a aprender.

Competencias sociales y

cívicas.

Sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor.

Conciencia y expresiones

culturales.

Metodología


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calificación

Metodología activa y participativa. Comenzaremos cada sesión haciendo un recordatorio de lo visto en la clase anterior, y, al finalizar, dedicaremos los últimos cinco minutos a

esquematizar los contenidos impartidos durante la clase, a modo de recapitulación, y a marcar las actividades que los alumnos deban realizar en casa. El proceso de enseñanza-

aprendizaje quedará documentado en un porfolio que el alumno trabajará a lo largo del curso, en cada unidad didáctica En él tendrá recogidos aquellos ejercicios y actividades que

les hayan resultado más importantes y significativos de cada unidad. Usaremos la aplicación de google classroom, como medio para mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje.

El tratamiento de las unidades didácticas se llevarará a cabo a través de las siguientes actividades, las cuales consideramos que responden mejor a nuestro propósito:

Actividades de introducción y conocimientos previos: Cuestionario inicial de competencias que vamos a trabajar en la unidad. Presentación en power point de cada unidad.

Lluvia de ideas con Tagxedo. Texto traducido inicial con ideas principales de la unidad. Actividad pregunta-respuesta, recapitulando con contenidos anteriores. Introducción de

cada aspecto lingüístico, siempre que ello sea posible, mediante las semejanzas o pervivencia de los mismos en la lengua propia del alumno.

Actividades de desarrollo: Lectura y comentario de textos traducidos, de autores clásicos y modernos. Lectura comprensiva del tema de cultura. Explicación de los aspectos

relativos a historia, civilización y cultura romana desarrollados en la unidad. Explicación de los contenidos gramaticales de la unidad.Conviene que la parte propiamente informativa

que se debe memorizar, reducida a contenidos mínimos, quede explícitamente reseñada y encuadrada en el cuaderno de clase del alumno. Resolución de ejercicios sobre aspectos

morfosintácticos y traducción de oraciones con aplicación de los mismos. El alumno deberá elaborar un cuaderno con el vocabulario de uso frecuente. Para su estudio se hará

hincapié en los procedimientos de composición y derivación y en la evolución fonética de las palabras, introduciendo al alumno en la búsqueda de la etimología y la distinción entre

palabras patrimoniales, cultismos y semicultismos. Se relacionarán las palabras aprendidas con las de otras lenguas románicas especialmente las peninsulares y otras lenguas

modernas de fuerte influencia latina como el inglés.

Actividades de síntesis: Análisis y comentario del texto. Selección de los textos y actividades que los alumnos van a incluir en el porfolio.

Actividades de consolidación: ofrecemostipo de material didáctico, como es bibliografía variada, videografía, filmografía y recursos en internet. Ejercicios variados por parejas

(“alumno tutor”).

Actividades de recuperación: cajón de las correcciones.

Actividades de ampliación: Libro de “Mis lecturas favoritas”. Realización de los kahoot. Elaboración de Tarjetas para el “pictionary” de léxico latino. Caja de los tesoros.


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calificación

Actividades de evaluación: Incluyen las actividades dirigidas a la evaluación incial, formativa y sumativa. Autoevaluación de competencias.

Unidad didáctica 2:Ifigenia Temporalización (3 semanas)hasta la 3ª semana de noviempbre



Instrumentos de evaluación/Criterios

de calificación



romances.

Los sistemas de escritura

El latín, Lengua con historia.


La segunda declinación.


Las preposiciones

Bloque 4. Sintaxis.

Los complementos circunstanciales.


civilización.

La República.

La educación.

Los acueductos.

Bloque 6: Textos.

Los dioses.

1. Conocer diferentes sistemas de

escritura y distinguirlos del alfabeto.

2. Conocer el origen del alfabeto en las

lenguas modernas.

3. Identificar y distinguir los distintos

formantes de las palabras.

4. Distinguir y clasificar distintos tipos de

palabras.

5. Conocer la 2ª declinación, encuadrar

las palabras dentro de la su declinación y

declinarlas correctamente.

6. Conjugar correctamente las formas

verbales estudiadas.

7. Reconocer y clasificar los tipos de

oración simple.




textos sencillos.


periodos de la historia de Roma,

encuadrarlos en su periodo

correspondiente y realizar ejes

cronológicos.


1. Reconoce, diferentes tipos de escritura,

clasificándolos conforme a su naturaleza y su

función.

2. Explica el origen del alfabeto de diferentes

lenguas partiendo del abecedario latino,

señalando las principales adaptaciones que se

producen en cada una de ellas.

3. Distingue palabras variables e invariables

explicando los rasgos que permiten

identificarlas y definiendo criterios para

clasificarlas.

4. Declina palabras de la 2ª declinación y

sintagmas en concordancia, aplicando

correctamente para cada palabra el paradigma

de flexión correspondiente.

5. Identifica las distintas conjugaciones

verbales latinas y clasifica los verbos según su

conjugación a partir de su enunciado.

6. Conoce e identifica las formas que

componen el enunciado de los verbos de

paradigmas regulares y reconoce a partir de

estas los diferentes modelos de conjugación.

7. Identifica correctamente las principales



Ejercicios escritos

Cuaderno de clase

Exámenes escritos


- Examen: 70%



- Preguntas orales, trabajo en clase:

10%


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de calificación

Bloque 7: Léxico.

Los prefijos de origen latino.

Contenidos del curriculum


romances. Diferentes sistemas de

escritura: los orígenes de la escritura.

Pervivencia de elementos lingüísticos

latinos. Bloque 2. Sistema de lengua

latina: elementos básicos. Bloque 3.

Morfología 1. Formantes de las palabras.

Las declinaciones. 4. Flexión de

sustantivos y verbos. 5. Los verbos:

formas personales, infinitivo de presente

activo y participio de perfecto.Bloque 4.

Sintaxis 1. Los casos latinos. 2. La

concordancia. 3. Los elementos de la

oración. 4. La oración simple: oraciones

atributivas y predicativas. Bloque 5.

Roma: historia, cultura y civilización 1.

Períodos de la historia de Roma. 2.

Organización política y social de Roma.

Mitología y religión. Bloque 6. Textos 1.

Iniciación a las técnicas de traducción y

retroversión. 2. Análisis morfológico y

sintáctico. 3. Lectura comprensiva de

textos traducidos. Bloque 7. Léxico 1.

Vocabulario básico latino: léxico

transparente, palabras de mayor

frecuencia y principales prefijos 2.

Nociones básicas de evolución fonética,

morfológica y semántica del latín a las

lenguas romances.




dificultad progresiva y textos adaptados.

11. Conocer, identificar y traducir el

léxico latino transparente, las palabras

de mayor frecuencia y los principales

prefijos y sufijos.

formas derivadas de cada uno de los temas

verbales latinos.

8. Compara y clasifica diferentes tipos de

oraciones simples identificando sus

características.

9. Identifica y relaciona elementos sintácticos

de la lengua latina para realizar el análisis y

traducción de textos sencillos.

10. Distingue las diferentes etapas de la

historia de Roma, explicando sus rasgos

esenciales y las circunstancias que intervienen

en el paso de unas a otras.

11. Sabe enmarcar determinados hechos

históricos en el periodo histórico

correspondiente.

12. Puede elaborar ejes cronológicos en los

que se representan hitos históricos

relevantes, consultando diferentes fuentes de

información.





retroversión.

14. Utiliza mecanismos de inferencia para

comprender de forma global textos sencillos.

15. Deduce el significado de términos latinos

no estudiados partiendo del contexto o de

palabras de la lengua propia.

16. Identifica y explica las palabras de mayor

frecuencia y los principales prefijos,

traduciéndolos a la propia lengua.










Página 19 de 42





de calificación

cívicas.




culturales.

Metodología

Seguimos la misma metodología que la expresada en la unidad 1


Página 20 de 42

Unidad didáctica 3: Orfeo Temporalización (3 semanas) hasta final de trimestre




de calificación



romances.

El latín vulgar.


El orden de las palabras en la oración.


Los adjetivos de la primera clase.

La concordancia del adjetivo.

El imperfecto de indicativo activo.

Bloque 4. Sintaxis.

Los complementos de lugar.


civilización.

Magistraturas e instituciones de la

República.

La alimentación

Los teatros.

Bloque 6: Textos.

La casa de Micenas.

Bloque 7: Léxico.

Los radicales latinos

Contenidos del currículo


romances. Pervivencia de elementos

lingüísticos latinos. 5. Identificación de

lexemas, y afijos latinos usados en la propia

lengua. Bloque 2. Sistema de lengua latina:

elementos básicos Bloque 3. Morfología 1.

Formantes de las palabras. Concepto de

declinación: las declinaciones. 4. Flexión de

sustantivos, adjetivos y verbos. 5. Los

verbos: formas personales. Bloque 4.


formantes de las palabras.

2. Conocer la declinación de los

adjetivos de la 1ª clase, encuadrar las

palabras dentro de la su declinación y

declinarlas correctamente.

3. Conjugar correctamente las formas

verbales estudiadas.




textos sencillos.


periodos de la historia de Roma,



cronológicos.





7. Conocer, identificar y traducir el léxico

latino transparentes.

8. Reconocer los radicales latinos que

permanecen en las lenguas de los

alumnos.


1. Descompone palabras en sus distintos

formantes, sirviéndose de estos para

identificar desinencias y explicar el concepto

de flexión y paradigma.

2. Declina palabras y sintagmas en

concordancia, aplicando correctamente para

cada palabra el paradigma de flexión

correspondiente.


verbales latinas y clasifica los verbos según su

conjugación a partir de su enunciado.

4. Conoce e identifica las formas que

componen el enunciado de los verbos de

paradigmas regulares y reconoce a partir de

estas los diferentes modelos de conjugación.


formas derivadas de cada uno de los temas

verbales latinos.

6. Identifica y relaciona elementos sintácticos

de la lengua latina para realizar el análisis y



historia de Roma, en concreto, la República,

explicando sus rasgos esenciales y las

circunstancias que intervienen en el paso de

unas a otras.


históricos del período de la República.



relevantes, consultando diferentes fuentes de

información.





retroversión.


comprender de forma global textos sencillos.

12. Deduce el significado de términos latinos



Ejercicios escritos

Cuaderno de clase

Exámenes escritos


- Examen: 70%




10%


Página 21 de 42

Unidad didáctica 3: Orfeo Temporalización (3 semanas) hasta final de trimestre




de calificación

Sintaxis. La concordancia. 3. Los elementos

de la oración. 4. La oración simple:

oraciones atributivas y predicativas. Bloque

5. Roma: historia, cultura y civilización 1.


Organización política y social de Roma. 3.




sintáctico. 3. Lectura comprensiva de textos

traducidos. Bloque 7. Léxico 1. Vocabulario

básico latino: léxico transparente, palabras

de mayor frecuencia. 2. Nociones básicas de

evolución fonética, morfológica y semántica

del latín a las lenguas romances.

Identificación de lexemas, yafijos latinos

usados en la propia lengua. Pervivencia de

elementos lingüísticos latinos.

no estudiados partiendo del contexto o de

palabras de la lengua propia.

13. Identifica la etimología de las palabras de

léxico común de la lengua propia y explica a

partir de éstas su significado.









cívicas.




culturales.

Metodología



Página 22 de 42

Unidad didáctica 4: Zeus y Europa Temporalización (3 semanas) Hasta febrero




de calificación



romances.

Las lenguas románicas en la actualidad (1)


El orden de las palabras en la oración.


La tercera declinación (1)

Las conjunciones de coordinación.

Bloque 4. Sintaxis.

La aposición


civilización.

El fin de la República.

El vestido

Los anfiteatros

Bloque 6: Textos.

Perseo.

Bloque 7: Léxico.

Los radicales latinos (2)



romances. Marco geográfico de la lengua.

Las lenguas de España: lenguas romances

y no romances. Pervivencia de elementos

lingüísticos latinos. Identificación de

lexemas usados en la propia lengua.

Bloque 2. Sistema de lengua latina:

elementos básicos Bloque 3. Morfología.

Concepto de declinación: las

declinaciones. Los verbos: formas

personales. Bloque 4. Sintaxis. La

coordinación. Bloque 5. Roma: historia,


formantes de las palabras de la tercera

declinación (temas en oclusiva)

2. Conocer la 3ª declinación, encuadrar

las palabras de tema en oclusiva dentro

de su declinación y declinarlas

correctamente.



permitan el análisis y traducción de textos

sencillos.

4. Conocer los hechos históricos

concernientes al fin de la República, y

realizar ejes cronológicos.





6. Conocer, identificar y traducir el léxico

latino transparente.

7. Reconocer los elementos léxicos latinos

que permanecen en las lenguas de los

alumnos.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

1. Descompone palabras de la 3ª

declinación en sus distintos formantes,

sirviéndose de estos para identificar

desinencias y explicar el concepto de

flexión y paradigma.

2. Declina palabras de la 3ª declinación,

de los temas en oclusiva.


verbales latinas y clasifica los verbos

según su conjugación a partir de su

enunciado.


sintácticos de la lengua latina para

realizar el análisis y traducción de textos

sencillos.



esenciales y las circunstancias que

intervienen en el paso de unas a otras.


históricos correspondientes al fin de la

República.



relevantes, consultando diferentes fuentes

de información.



dificultad graduada y textos adaptados

para efectuar correctamente su traducción

o retroversión.


comprender de forma global textos

sencillos.

10. Deduce el significado de términos

latinos no estudiados partiendo del

contexto o de palabras de la lengua

propia.

7.2. Conoce los principales radicales



Ejercicios escritos

Cuaderno de clase

Exámenes escritos


- Examen: 70%




10%


Página 23 de 42

Unidad didáctica 4: Zeus y Europa Temporalización (3 semanas) Hasta febrero




de calificación

cultura y civilización 1. Períodos de la

historia de Roma. Vida cotidiana.








frecuencia 2. Nociones básicas de

evolución fonética, morfológica y

semántica del latín a las lenguas

romances.

latinos usados en su propia lengua.




competencias básicas en ciencia

y tecnología.



Competencias sociales y cívicas.

Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor.


culturales.

Metodología



Página 24 de 42

Unidad didáctica 5: Prometeo Temporalización (3 semanas) mes de febrero




de calificación



romances.

Las lenguas románicas en la actualidad (2)


La tercera declinación.


La tercera declinación (2)

El futuro imperfecto de indicativo activo.

Bloque 4. Sintaxis.

El dativo posesivo.


civilización.

El Alto imperio

Los gladiadores

Los circos

Bloque 6: Textos.

La casa de Tebas

Bloque 7: Léxico.

Los sufijos de origen latino



romances 1. Marco geográfico de la

lengua. Las lenguas de España: lenguas

romances y no romances. 4. Pervivencia

de elementos lingüísticos latinos. 5.

Identificación de lexemas, y afijos latinos

usados en la propia lengua. Bloque 2.

Sistema de lengua latina: elementos

básicos Bloque 3. Morfología 1. Formantes

de las palabras. Concepto de declinación:

las declinaciones. 4. Flexión de

1. Conocer, identificar y distinguir

los distintos formantes de las

palabras de la 3ª declinación

(temas en nasal y en líquida y

silbante).


sintácticos de la lengua latina

que permitan el análisis y


3. Conocer la 3ª declinación,

encuadrar las palabras de temas

en nasal y en líquida dentro de

la su declinación y declinarlas

correctamente.

4. Conjugar correctamente las

formas verbales estudiadas

correspondientes al futuro de

indicativo activo.


concernientes al Alto Imperio,



cronológicos.


morfología y sintaxis para

iniciarse en la interpretación y

traducción de frases de dificultad

progresiva y textos adaptados.

7. Realizar a través de una lectura

comprensiva análisis y

comentario del contenido y la

estructura de textos clásicos

traducidos.

8. Conocer, identificar y traducir el

léxico latino transparente, las

palabras de mayor frecuencia y

los principales sufijos.


EVALUABLES

1. Descompone palabras de la 3ª

declinación en sus distintos

formantes, sirviéndose de estos

para identificar desinencias y

explicar el concepto de flexión y

paradigma.

2. Declina palabras de la 3ª

declinación, temas en nasal y

líquida y silbante.

3. Conjuga el futuro imperfecto de

indicativo activo.


sintácticos de la lengua latina

para realizar el análisis y


5. Distingue las diferentes etapas

de la historia de Roma, Sabe

enmarcar determinados hechos

históricos en el periodo histórico

correspondiente.

6. Puede elaborar ejes cronológicos

en los que se representan hitos

históricos relevantes,

consultando diferentes fuentes

de información.


morfológico y sintáctico de

frases de dificultad graduada y

textos adaptados para efectuar

correctamente su traducción o

retroversión.

8. Utiliza mecanismos de inferencia

para comprender de forma

global textos sencillos.

9. Realiza comentarios sobre

determinados aspectos culturales

presentes en los textos



Ejercicios escritos

Cuaderno de clase

Exámenes escritos


- Examen: 70%




10%


Página 25 de 42

Unidad didáctica 5: Prometeo Temporalización (3 semanas) mes de febrero




de calificación

sustantivos, adjetivos y verbos. 5. Los

verbos: formas personales. Bloque 4.

Sintaxis 1. Los casos latinos. Bloque 5.

Roma: historia, cultura y civilización 1.



Vida cotidiana. 4. La familia romana. 5.








frecuencia y principales prefijos y sufijos.

2. Nociones básicas de evolución fonética,


lenguas romances. 3. Palabras


seleccionados aplicando para ello

los conocimientos adquiridos

previamente en esta o en otras

materias.

10. Elabora mapas conceptuales y

estructurales de los textos

propuestos, localizando el tema

principal y distinguiendo sus

partes.

11. Identifica y explica las palabras a

partir de los sufijos heredados

del latín.





y tecnología.





emprendedor.


culturales.

Metodología



Página 26 de 42

Unidad didáctica 6:Triptólemo Temporalización (4 semanas) mes de marzo




de calificación



romances.

Los primeros textos en castellano.


La tercera declinación.


Los adjetivos de la segunda clase.

El verbo possum

Bloque 4. Sintaxis.

Las oraciones de infinitivo

Los complementos de lugar (2)


civilización.

El Bajo imperio

El ejército

Los mausoleos

Bloque 6: Textos.

Las aventuras de Ulises

Bloque 7: Léxico.

Los latinismos (1)



romances 1. Marco geográfico de la

lengua. Las lenguas de España: lenguas

romances y no romances. Pervivencia de

elementos lingüísticos latinos Bloque 2.

Sistema de lengua latina: elementos

básicos. Bloque 3. Morfología 1.

Formantes de las palabras. Concepto de

1. Conocer la 3ª declinación, (temas en –i)

encuadrar las palabras dentro de la su

declinación y declinarlas correctamente.

2. Conocer los adjetivos de la segunda

clase.

3. Conjugar correctamente el verbo

possum.

4. Aprender la morfología y usos del

infinitivo.

5. Identificar las construcciones de

infinitivo concertado.


concernientes al Bajo Imperio,



cronológicos.






comprensiva análisis y comentario del

contenido y la estructura de textos

clásicos traducidos.

9. Reconocer los latinismos que

permanecen en las lenguas de los

alumnos.


EVALUABLES

1. Declina palabras de tema en -i y

sintagmas en concordancia, aplicando

correctamente para cada palabra el

paradigma de flexión correspondiente.

2. Conjuga correctamente el verbo

possum.


formas derivadas de cada uno de los

temas verbales latinos.

4. Traduce correctamente al castellano

diferentes formas verbales latinas.

5. Reconoce dentro de frases y textos

sencillos construcciones de infinitivo

concertado, analizándolas y

traduciéndolas de forma correcta.



esenciales y las circunstancias que

intervienen en el paso de unas a otras.


históricos del Bajo Imperio.



relevantes, consultando diferentes fuentes

de información.





o retroversión.



sencillos.





Ejercicios escritos

Cuaderno de clase

Exámenes escritos


- Examen: 70%




10%


Página 27 de 42

Unidad didáctica 6:Triptólemo Temporalización (4 semanas) mes de marzo




de calificación

declinación: las declinaciones. 4. Flexión

de adjetivos y verbos. 5. Los verbos:

formas personales, infinitivo de presente

activo.

Bloque 4. Sintaxis: Los elementos de la

oración. Las oraciones de infinitivo

concertado. Bloque 5. Roma: historia,

cultura y civilización 1. Períodos de la

historia de Roma. 2. Organización política

y social de Roma. 5. Mitología y religión.




Lectura comprensiva de textos traducidos.





fonética, morfológica y semántica del latín

a las lenguas romances.

presentes en los textos seleccionados

aplicando para ello los conocimientos

adquiridos previamente en esta o en otras

materias.


estructurales de los textos propuestos,

localizando el tema principal y

distinguiendo sus partes.

13. Identifica los principales latinismos

usados en su lengua.





y tecnología.





emprendedor.


culturales.

Metodología



Página 28 de 42

Unidad didáctica 7: Leda y el cisne Temporalización: durante el mes de abril




de calificación



romances.

La evolución de las vocales (1)


La cuarta declinación.

La quinta declinación


El pretérito perfecto de indicativo activo.

El adverbio

Bloque 4. Sintaxis.

Los complementos de tiempo


civilización.

Las clases sociales

La mujer y la vida familiar

Los arcos de triunfo

Bloque 6: Textos.

Jasón y los argonautas

Bloque 7: Léxico.

Los latinismos (2)

Contenidos del currículum


romances Pervivencia de elementos


lexemas, y afijos latinos usados en la

propia lengua. Bloque 2. Sistema de

lengua latina. Bloque 3. Morfología.

Concepto de declinación: las

declinaciones. 4. Flexión de sustantivos, y

verbos. 5. Los verbos: formas personales.

Bloque 4. Sintaxis. Los elementos de la

oración. La oración simple: oraciones

1. Conocer las declinaciones 4ª y 5ª,

encuadrar las palabras dentro de la su

declinación y declinarlas correctamente.

2. Conjugar correctamente el Pretérito

perfecto del modo indicativo.



permitan el análisis y traducción de textos

sencillos.

4. Conocer los principales adverbios del

latín.

5. Conocer los rasgos fundamentales de

las clases sociales en Roma.

6. Conocer la composición de la familia y

los roles asignados a sus miembros.









9. Reconocer los latinismos usados en la

lengua de los alumnos.


EVALUABLES

1. Declina palabras de la 4ª y 5ª

declinación y sintagmas en concordancia,

aplicando correctamente para cada

palabra el paradigma de flexión

correspondiente.

2. Conjuga correctamente el pretérito

perfecto de indicativo.

3. Conoce e identifica el tema de perfecto

a partir del enunciado de los verbos.

4. Identifica correctamente los adverbios

latinos.

5. Describe la organización de la sociedad

romana, explicando las características de

las distintas clases sociales y los papeles

asignados a cada una de ellas,

comparándolos con los actuales. I

6. Identifica y explica los diferentes

papeles que desempeñan dentro de la

familia cada uno de sus miembros

analizando a través de ellos estereotipos

culturales de la época y comparándolos

con los actuales.





o retroversión.



sencillos.






materias.

10. Identifica los latinismos en su lengua

hablada.




Ejercicios escritos

Cuaderno de clase

Exámenes escritos


- Examen: 70%




10%


Página 29 de 42

Unidad didáctica 7: Leda y el cisne Temporalización: durante el mes de abril




de calificación

atributivas y predicativas. Bloque 5. Roma:

historia, cultura y civilización

Organización política y social de Roma.

Vida cotidiana. La familia romana. 5.








frecuencia y principales prefijos y sufijos.

2. Nociones básicas de evolución fonética,


lenguas romances.





y tecnología.





emprendedor.


culturales.

Metodología



Página 30 de 42

Unidad didáctica 8: Hércules

Temporalización (3 semanas) hasta la 3ª semana de mayo




de calificación



romances.

La evolución de las vocales (2)



Los demostrativos

El participio

El imperativo en presente y en futuro.

Bloque 4. Sintaxis.

Los complementos de causa, compañía,

modo e instrumento


civilización.

Los romanos en Hispania

Las carreteras

Las villas

Bloque 6: Textos.

Los dioses primigenios y los primeros

hombres.

Bloque 7: Léxico.

Los campos semánticos (1)

Los tópicos literarios





lexemas, y afijos latinos usados en la

propia lengua. Bloque 2. Sistema de

lengua latina: elementos básicos Bloque 3.

Morfología 1. Formantes de las palabras.

1. Conocer los principales demostrativos

de la lengua latina.

2. Conocer la morfología del participio

latino

3. Conjugar el imperativo de presente y de

futuro.

4. Identificar, distinguir y traducir de

forma correcta las construcciones de

participio de perfecto concertado más

transparentes.

5. Conocer los rasgos fundamentales de la

organización política y social de la

Hispania romana.









8. Conocer e identificar los tópicos

horacianos.


EVALUABLES

1. Declina los demostrativos latinos.

2. Conjuga e identifica los participios

latinos.

3. Conjuga el imperativo de presente y de

futuro.


formas derivadas de cada uno de los

temas verbales latinos: en voz activa el

modo indicativo tanto del tema de

presente como del tema de perfecto.

5. Reconoce, dentro de frases y textos

sencillos, las construcciones de participio

de perfecto concertado más

transparentes, analizándolas y

traduciéndolas de forma correcta.

6. Describe los rasgos esenciales que

caracterizan las sucesivas formas de

organización del sistema político

romanos.





o retroversión.



sencillos.






materias.


estructurales de los textos propuestos,

localizando el tema principal y

distinguiendo sus partes.

11. Conoce los tópicos literarios



Ejercicios escritos

Cuaderno de clase

Exámenes escritos


- Examen: 70%




10%


Página 31 de 42

Unidad didáctica 8: Hércules

Temporalización (3 semanas) hasta la 3ª semana de mayo




de calificación

4. Flexión de sustantivos, y verbos. 5. Los

verbos: formas personales, y participio de

perfecto.

Bloque 4. Sintaxis 3. Los elementos de la

oración. Usos del participio. Bloque 5.

Roma: historia, cultura y civilización.


Vida cotidiana. 5. Mitología y religión.




Lectura comprensiva de textos traducidos.





fonética, morfológica y semántica del latín

a las lenguas romances. 3. Palabras


horacianos y los encuentra en textos

literarios.





y tecnología.





emprendedor.


culturales.

Metodología



Página 32 de 42

Unidad didáctica 9: Hero y Leandro Temporalización (3 semanas) Hasta final de trimestre




de calificación



romances.

La evolución de las consonantes


La voz pasiva


Los pronombres personales, los posesivos, el

anafórico y los pronombres de identidad

Los demostrativos

El pronombre relativo

Bloque 4. Sintaxis.

El predicativo


civilización.

La religión romana

El derecho romano

Los templos

Bloque 6: Textos.

Teseo

Bloque 7: Léxico.

Los campos semánticos (2)

La ciencia y la técnica




lingüísticos latinos. Identificación de

lexemas, y afijos latinos usados en la propia

lengua. Bloque 2. Sistema de lengua latina:

elementos básicos. Bloque 3. Morfología 1.

Formantes de las palabras. Flexión de

sustantivos, adjetivos y verbos. 5. Los verbos:

1. Conocer la declinación de los

pronombres personales, los posesivos, el

anafórico y el pronombre de identidad.

2. Conocer la declinación del pronombre

relativo.

3. Conocer e identificar en las oraciones

la función sintáctica del predicativo.

4. Conjugar la voz pasiva de los verbos

en modo indicativo.

5. Distinguir las oraciones simples de las

compuestas.

6. Conocer los principales dioses de la

mitología. Conocer los dioses, mitos y

héroes latinos y establecer semejanzas y

diferencias entre los mitos y héroes

antiguos y los actuales.









9. Conocer léxico relativo al campo de la

ciencia y la técnica.


EVALUABLES

1.Distingue diferentes tipos de

pronombres a partir de su enunciado.

2 .Declina correctamente cada uno de los

pronombres.

3 .Identifica el pronombre relativo en los

textos propuestos.


formas pasivas de los verbos latinos.

5. Cambia de voz las formas verbales.

6. Compara y clasifica diferentes tipos de

oraciones compuestas, diferenciándolas

de las oraciones simples





o retroversión.

8. Identifica los principales dioses y

héroes de la mitología grecolatina,

señalando los rasgos que los caracterizan,

y estableciendo relaciones entre los dioses

más importantes. Reconoce e ilustra con

ejemplos la pervivencia de lo mítico y de

la figura del héroe en nuestra cultura,

señalando las semejanzas y las principales

diferencias que se observan entre ambos

tratamientos.



sencillos.






materias.

11. Identifica la etimología de las palabras



Ejercicios escritos

Cuaderno de clase

Exámenes escritos


- Examen: 70%




10%


Página 33 de 42

Unidad didáctica 9: Hero y Leandro Temporalización (3 semanas) Hasta final de trimestre




de calificación

formas personales. Bloque 4. Sintaxis. Bloque

5. Roma: historia, cultura y civilización.




sintáctico. 3. Lectura comprensiva de textos

traducidos. Bloque 7. Léxico 1. Vocabulario

básico latino: léxico transparente, palabras

de mayor frecuencia y principales prefijos y

sufijos. Cultismos.

pertenecientes al campo semántico de la

ciencia y la tecnología.





y tecnología.





emprendedor.


culturales.

Metodología



Página 34 de 42

Nuestra asignatura es de evaluación continua. Para contemplar el justo rendimiento y mejora del

alumno, notaremos cada evaluación con un peso diferente. La primera evaluación será valorada

con un 25% de la nota final; la segunda evaluación, con un 35%; y la tercera evaluación, con un

40%.

Para conocer la nota de cada evaluación, incluida la final ordinaria, se realizará la media de las

notas obtenidas en cada unidad didáctica desarrollada. Para poder aplicar los pesos porcentuales

relativos a cada evaluación, es preciso obtener al menos un 4 de media en la nota de evaluación.

Se considera aprobado aquel alumno al que, al aplicarle los porcentajes correspondientes por

evaluaciones, obtenga una nota media de más de 5. El alumno suspenso podrá recuperar la

materia mediante un examen global en el mes de junio.

DEPARTAMENTO DE LATÍN

LATÍN 4º ESO

Página 35 de 42

1. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES

Índice

No habrá exámenes de recuperación por evaluaciones, pues debido a las características

de la asignatura los contenidos son acumulativos. En la medida que los alumnos lo

requieran, se les realizarán las indicaciones pertinentes para que puedan ir superando

sus dificultades. A final de curso se dará a los alumnos la posibilidad de recuperar la

materia si no la han superado por curso, según lo explicado y especificado en el apartado

anterior.

2. SISTEMA DE RECUPERACIÓN EN LA CONVOCATORIA DE SEPTIEMBRE

Índice

Los alumnos que no superen la materia en el proceso ordinario de evaluación, deberán

realizar una prueba extraordinaria en el mes de septiembre, en las fechas programadas a

tal efecto. Esta prueba versará sobre la totalidad de la materia impartida durante el curso,

tanto en los aspectos teóricos como prácticos. A fin de guiar el estudio de estos alumnos

durante el verano, y como posibilidad de subir la nota hasta un punto en la evaluación

extraordinaria de septiembre, se les entregará un guion para la elaboración de ejercicios

y trabajos específicos de la materia.

3. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES

Índice

Al tratarse de una asignatura que se imparte únicamente en 4º ESO, no puede haber

alumnos pendientes de esta materia.

4. PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN EN CASO DE IMPOSIBILIDAD DE

APLICACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTINUA

Índice

Según el artículo 5.4 del RRI, que contempla el procedimiento de actuación ante la

imposibilidad de aplicar los criterios de evaluación continua, se considerará que un

alumno ha perdido ésta cuando falte justificada o injustificadamente a 8 clases en una

misma evaluación. A efectos del cómputo anterior, tres retrasos injustificados a clase

se contabilizarán como una falta de asistencia. En último término será el tutor quien

decida si una falta está realmente justificada o no.


LATÍN 4º ESO

Página 36 de 42

En caso de que suceda lo anterior, el alumno deberá hacer un examen global teórico

en junio en las fechas programadas al efecto.

5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Además del libro de texto elegido y la tradicional pizarra, haremos uso de gran

variedad de materiales y recursos, que quedarán también a disposición de los

alumnos, y de los cuales ofrecemos una relación a continuación:

mapas históricos y planos.

transparencias y diapositivas de tema clásico.

DVD, películas y documentales:

Aníbal, el peor enemigo de Roma, BBC

Pompeya, el último día, BBC

El Coliseo, ruedo mortal de Roma, BBC.

La era de Augusto, del caos al orden, Buena Vista international, 2009.

Julio César. La guerra de las galias.BBC.

Yo, Claudio (1976), Jack Pullman.

Golfus de Roma (1966), Richard Lester.


LATÍN 4º ESO

Página 37 de 42

Libros de lecturas juveniles sobre el mundo clásico:

La Eneida, versión adaptada de Virgilio, Ed. Tilde.

Las Metamorfosis, de Ovidio.

Africanus, el hijo del cónsul, Santiago Posteguillo, Ed.B, 2006

Las legiones malditas, Santiago Posteguillo, Ed.B, 2008

La traición de Roma, Santiago Posteguillo, Ed.B, 2009

Cuéntame un mito, Carlos Goñi, Ed. Ariel.

Los 12 trabajos de Hércules, DominiqueBuisset, Ed.Editex.

Emperadores, dioses y héroes de la Mitología Romana, Kerry Usher.

Ed. Anaya.

Aníbal, y los enemigos de Roma, Peter Connolly, Ed. Espasa-Calpe.

Las legiones romanas, Peter Connolly, Ed. Espasa-Calpe.

Un soldado romano, Giovanni Caselli, Ed. Molino.

Yo, Claudio, R. Graves, Ed. Plaza y Janés.

libros de consulta sobre el mundo clásico:

GUILLEN CABAÑERO, J.: Urbs Roma. Vida y costumbres de los romanos. Tomo I:

La vida pública; tomo II: La vida privada; tomo III: Religión y ejército, Ed.

Sígueme, Salamanca,1986.

ESPINOS, J.: Así vivían los romanos. Ed. Anaya, Madrid, 1990.

GARDNER, J.: Mitos romanos. Ed. Akal, Madrid, 1995

Diccionarios lingüísticos y culturales:

SEGURA MUNGUÍA, S.: Diccionario etimológico de la lengua latina. Anaya, Madrid.

Diccionario Ilustrado latín-español, español-latín, de VOX

Diccionario de Arte. Héroes y dioses de la Antigüedad. Ed. Electa.

Índice

6. USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

(TIC)

Índice

En un mundo como el nuestro, en el que las nuevas tecnologías forman parte de nuestra

vida cotidiana, se hace necesario e imprescindible la utilización de las TICS en nuestra

práctica docente diaria, a fin de mejorarla, enriquecerla, actualizarla y acercarla a la


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realidad tecnológica en la que se mueven con tanta soltura nuestros alumnos. Por ello,

haremos uso de la aplicación google classroom, de gran utilidad.

A continuación ofrecemos una serie de recursos TIC con los que trabajamos de manera

habitual en el aula:

presentaciones en PowerPoint de cada unidad didáctica.

Uso de la plataforma de Google classroom.

Podcast de la secciónVerba Volant, del programa No es un día cualquiera, de

RNE. http://www.rtve.es/alacarta/audios/no-es-un-dia-cualquiera/no-dia-

cualquiera-verba-volant/1528131 /

Visitas virtuales a museos, recintos arqueológicos de interés etc. tanto griegos

como latinos. De especial interés son la página web del Museo del Prado:

https://www.museodelprado.es / y la del Museo Arqueológico Nacional:

http://www.man.es/man/home.html

Plataformas y aplicaciones educativas digitales, como Kahoot.it o Tagxedo.

Blog Clásicas Vivas de Tumblr, realizado por la profesora del

departamento.http://elenalopezm78.tumblr.com/

Páginas web de tema clásico de gran interés y utilidad, por ejemplo

http://www.chiron.es

Interesantísima página donde se puede encontrar gran diversidad de materiales

sobre el mundo grecorromano, desde vídeos hasta textos.

http://www.culturaclasica.com

Página adaptada al interés de nuestros alumnos, donde podrán encontrar desde

ejercicios de lengua latina hasta ilustraciones de los diferentes aspectos de la

cultura romana.

Hay que destacar las siguientes direcciones de Twitter:

@emilio_delrio, @LaRomapedia, @YoElijoLatin, @antigua_roma, @elaedoteatro

utilización del correo electrónico entre profesores y alumnos para intercambio

de documentos útiles para la asignatura.

7. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Índice

http://www.rtve.es/alacarta/audios/no-es-un-dia-cualquiera/no-dia-cualquiera-verba-volant/1528131

http://www.rtve.es/alacarta/audios/no-es-un-dia-cualquiera/no-dia-cualquiera-verba-volant/1528131

https://www.museodelprado.es/

http://elenalopezm78.tumblr.com/

http://www.chiron.es/

http://www.culturaclasica.com/


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Está prevista la asistencia a las actividades propuestas por el departamento el curso

anterior, por tratarse de actividades cerradas y aprobadas por la CCP, que ya han sido

abonadas por los alumnos a comienzo de este curso, y siendo directriz del centro no

ampliar el número de dichas actividades, salvo en casos muy concretos y justificados.

Al no tener el departamento de latín actividades propuestas, nos vemos en la

imposibilidad de poder realizar alguna salida durante este año. No obstante, en

coordinación con el departamento de Geografía e Historia, intentaremos realizar una

visita conjunta al Museo de El Prado, en la medida de lo posible.

8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Índice

Uno de los principios que hemos de tener en cuenta en nuestro sistema educativo es el

de la individualización, consistente en que el sistema educativo ofrezca a cada

alumno la ayuda pedagógica que este necesite.

Si nos encontrarnos en el aula con alumnos con discapacidad, visual, auditiva o

motora, habrá que llevar a cabo una serie de medidas, coordinados con la Dirección y

el equipo psicipedagógico del Centro, así como en colaboración con las familias

respectivas, que nos ofrecerán información de primera mano sobre cómo actuar mejor

con estos alumnos. Dichas medidas dependerán del tipo de discapacidad e irán

orientadas a la organización de: recursos personales (profesor de apoyo en el aula o

personal sanitario en el centro); recursos materiales (habría que realizar una selección

y adaptación de los materiales necesarios para el aprendizaje, como p.ej. ordenadores

adaptados para discapacitados visuales o bucle de inducción para personas con

discapacidad auditiva); organización del espacio (así, en caso de una discapacidad

motora, el alumno debería tener una ruta accesible para llegar a las aulas o un alumno

con problemas auditivos, deberá sentarse en la primera fila, cerca del profesor, para

propiciar el que pueda leer los labios) y organización del tiempo (ciertas enfermedades,

como el Parkinson, provocan que el alumno necesite más tiempo para realizar la tareas

o los exámenes).

La diversidad hay que contemplarla desde los siguientes aspectos:

Características generales: diferentes estilos cognitivos, ritmos de

aprendizaje, intereses, expectativas, motivaciones, necesidades…

Diferencia de capacidades: altas capacidades, limitaciones en la

capacidad física, psíquica, sensorial, trastornos de la conducta…

Diferencias sociales: desarrollo en entornos sociales desfavorecidos,

pertenencia a minorías étnicas o culturales, desconocimiento de la

lengua vehicular, itinerancia, hospitalización y convalecencia…


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Para dar respuesta a cada una de estas situaciones de diversidad la ley

estipula una serie de medidas concretas.

En nuestras aulas, nos encontramos que cada uno de nuestros alumnos

tiene diferentes motivaciones, intereses y capacidades de aprendizaje.

La propia organización de la etapa de 4ºESO permite que los propios

alumnos den respuesta a esta diversidad mediante la elección de

modalidades y optativas. No obstante, desde las propias materias es

conveniente dar respuesta a ello.

Para los alumnos con dislexia, TDAH y otras dificultades específicas de aprendizaje la

ley especifica la aplicación de las siguientes medidas:

Tipos de medidas Descripción de las medidas

Adaptación de tiempos El tiempo de cada examen se podrá

incrementar hasta un máximo de

un_____% sobre el tiempo previsto para

ello

Adaptación del modelo de examen Adaptar el tipo y el tamaño de fuente en

el texto del examen.

Adaptación de la evaluación Se utilizarán instrumentos y formatos

variados de evaluación de los

aprendizajes: pruebas orales, escritas, de

respuesta múltiple, etc.

Facilidades:

Técnicas/materiales

Adaptaciones de espacios

Se podrá realizar una lectura en

voz alta, de los enunciados de las

preguntas al comienzo de cada

examen.

Se podrán realizar los ejercicios de

examen en un aula separada.

Dar respuesta a esta diversidad no es tarea fácil, pero sí necesaria, pues la intención

última de todo proceso educativo es lograr que los alumnos alcancen los objetivos y

competencias propuestos. Ya se han apuntado a lo largo de esta programación, y


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especialmente en el apartado dedicado a la metodología, algunos procedimientos para

acometer esta tarea. Vemos importante elaborar o trabajar sobre un material

atractivo, que evite el rechazo del alumno como punto de partida hacia contenidos

que tradicionalmente se han venido tratando con excesiva seriedad. Es necesario

captar su atención mediante distintos recursos de los cuales hacemos mención en esta

programación. Su fuerza informativa servirá a los alumnos con más problemas de

aprendizaje para hacerse con una idea de conjunto de la unidad en cuestión.

Las distintas formas de agrupamiento de los alumnos y su distribución en el aula

influyen sin duda en todo el proceso. Habrá que tenerlo en cuenta, para intentar

solucionar problemas académicos y conflictos interpersonales detectados, que también

influyen en la buena marcha del grupo-clase. Podemos utilizar encuestas y

sociogramas para la detección estos problemas.

Entendiendo el proceso educativo como un desarrollo comunicativo, es de gran

importancia tener en cuenta el trabajo en grupo, que se aplicará en función de las

actividades que se vayan a realizar, concretamente en los procesos de análisis y

comentario de textos, pues consideramos que la puesta en común de conceptos e

ideas individuales genera una dinámica creativa y de interés en los alumnos. El

profesor deberá controlar directamente la formación de los grupos, de forma que no lo

integren alumnos del mismo nivel. Se trata de que el alumno con más facilidad de

aprendizaje actúe como portavoz y animador del grupo y ayude a sus compañeros con

más problemas. Es preciso asegurarse de que todos funcionen adecuadamente, hacer

un seguimiento personalizado de cada alumno y de cada grupo, de modo que la

participación de todos sus miembros sea efectiva. Por ello, es bueno que la mayor

parte de las actividades de grupo, siempre y cuando se pueda, se realicen en el aula,

asignando a cada alumno una determinada parte de la misma.

Se concederá, sin embargo, gran importancia en otras actividades al trabajo personal

e individual, en concreto se aplicará en las actividades de síntesis/resumen y en las

actividades de consolidación, así como en las de recuperación y ampliación.

Las actividades constituyen un excelente instrumento de atención a las diferencias

individuales de los alumnos. La variedad y abundancia de actividades con distinto nivel

de dificultad permiten adaptarse, como hemos descrito, a las diversas capacidades,

intereses y motivaciones de éstos.

9. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

Índice


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Desde el departamento de Latín, sabedores de la importancia de la lectura en nuestro

sistema educativo y en nuestra sociedad en general, y conscientes de los beneficios

que de ella se derivan, consideramos esencial el fomento de la lectura.

La lectura de obras clásicas sencillas, o sus versiones adaptadas o libros de tema

clásico aportan al alumno un conocimiento más amplio de los aspectos que

habitualmente tratamos en clase; por otra parte, permiten en muchos casos la

ampliación de ciertos contenidos, a la par que conseguimos el objetivo de convertir a

nuestros alumnos en lectores asiduos.

Realizaremos a lo largo del curso las siguientes lecturas obligatorias:

En el primer trimestre, leeremos una obra de teatro de Plauto.

En el Segundo trimestre, los alumnos leerán el cuento de Cupido y Psique inserto en la

novela latina El asno de oro, de Apuleyo. Después de la lectura realizarán de forma

individual un trabajo en el que deberán resumir el cuento, encontrar diferentes obras

de arte que traten el tema de Cupido y Psique, y ubicar y relacionar la obra

seleccionada (pintura o escultura) con el momento del cuento al que hace referencia.

Además de las lecturas obligatorias para cada trimestre, los alumnos dispondrán de

una biblioteca de aula, con una selección de libros de tema clásico especialmente

recomendados para su edad, que podrán leer a su gusto y anotar su referencia y

valoración para la elaboración del libro de aula: “Nuestras lecturas favoritas de 4ºESO”.

Los alumnos trabajarán unas fichas donde resuman cada libro leído o bien seleccionen

una parte que les haya gustado más, ya sea texto o ilustración, y lo valorarán con una

puntuación. A continuación, ese folio lo pegan en unas cartulinas de colores

preparadas a tal efecto. Las cartulinas quedan unidas mediante anillas. Alguno de los

alumnos con especiales dotes para el dibujo puede realizar la portada. De esta manera

se trabajan varias competencias simultáneamente, y, en todo momento el libro queda

a disposición de todos los miembros de la clase, para consulta enriquecimiento y

motivación para aquellos a los que les cueste más la lectura.

10. COMISIONES DE CIENCIAS, LETRAS Y TRABAJOS

Índice

Con el fin de de desarrollar una práctica docente regulada y correctamente coordinada,

el IES Sevilla la Nueva optó a finales del curso 2009 - 2010 por formar comisiones de

ciencias, letras y presentación de trabajos. El fin de las mismas es aunar puntos de

vista sobre aspectos que implican a todos los Departamentos en el desarrollo de la

docencia. Así se pretende llegar a acuerdos sobre los criterios de calificación y

valoración de determinados contenidos interdisciplinares. Los acuerdos tomados en


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estas Comisiones se adjuntan a la programación general anual del centro, y pueden ser

consultados en la página web del centro.

11. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACION DIDÁCTICA Y DE

LA PRÁCTICA DOCENTE

Índice

Para la evaluación de la programación didáctica se analiza la marcha de la misma en

las reuniones de departamento al menos una vez por mes levantando acta de las

consideraciones y decisiones tomadas para su control y adaptación a lo fijado en la

programación. También se cumplimentan aquellos cuadros y formularios solicitados

por la Dirección del centro para el control de éste apartado, generalmente a la

conclusión de las evaluaciones correspondientes, en donde se da cuenta de la

comparación de resultados con cursos anteriores, previsión de resultados, propuestas

de mejoras y otros aspectos evaluados. En la Memoria final de curso correspondiente

al Departamento también se reflejan toda la serie de parámetros solicitados por la

Dirección del Centro y todos aquellos que fueran significativos en su conocimiento

para tomar las medidas necesarias para el curso siguiente.

Respecto a la evaluación de la práctica docente se presenta a los alumnos al menos

dos veces durante el curso un cuestionario similar al que presenta la dirección del

centro a los distintos miembros de la comunidad educativa, en el que se pregunta

sobre aquellos aspectos más significativos del curso (trato personal del profesor,

metodología empleada, cumplimiento de la programación, criterios de calificación,

información sobre diferentes puntos de la actividad docente, propuesta de mejoras,…)

, con el fin de conocer la opinión, las necesidades y propuestas del alumnado e

intentar con ello mejorar la calidad de la enseñanza de los próximos cursos, haciendo

los ajustes necesarios si esto fuera posible, para lograrlo. En cursos pasados la

Dirección del Centro ha facilitado diferentes modelos para su aplicación, si lo estimara

oportuno, el Departamento. El cuestionario se presentará a los alumnos, sin que

interfiera en el desarrollo académico del mismo, y seguirá un formato similar al

presentado por la dirección del centro, en caso de que no se facilitara por la Dirección,

y se dará información de los resultados del mismo, una vez evaluado, en la memoria

final del departamento, así como a los alumnos, al inicio del curso siguiente, en los

aspectos que fueran oportunos.

12. INFORMACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

Índice


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Los criterios de calificación se publicarán en la página web del centro

www.iessevillalanueva.es.

http://www.iessevillalanueva.es/

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