Programación de Educación Musical 1º Ciclo

7/26/2019 Programacin de Educacin Musical 1 Ciclo

1/34

1 OBXECTIVOS XERAIS DA REA DE EDUCACIN MUSICAL DOCURRCULO OFICIAL.

2 COMPETENCIAS BSICAS E O SEU DESENVOLVEMENTO NA READE MSICA.

2.1. Competencia en comunicacin lingstica.2.2. Competencia matemtica.2.3. Competencia no coecemento e na interaccin co mundo fsico.2.4. Tratamento da informacin e competencia dixital.2.5. Competencia social e cidad.2.6. Competencia cultural e artstica.2.7. Competencia para aprender a aprender.2.8. Autonoma e iniciativa persoal.

3 OBXECTIVOS DO PROYECTO CURRICULAR PARA O 1 CICLO.

3.1 OS OBXECTIVOS NO PROXECTO CURRICULAR

4 SECUENCIACIN DE CONTIDOS DO PROXECTO, 1 CURSO, PORBLOQUES TEMTICOS.

4.1. BLOQUE 1. ESCOITA4.2. BLOQUE 2. INTERPRETACIN E CREACIN MUSICAL

5 SECUENCIACIN DE CONTIDOS DO PROXECTO, 2 CURSO PORBLOQUES TEMTICOS.

5.1. BLOQUE 1: ESCOITA5.2. BLOQUE 2: INTERPRETACIN E CREACIN MUSICAL

6 CRITERIOS PARA A AVALIACIN DO PROXECTO PARA O PRIMEIROCICLO.

7 A AVALIACIN NO PROCESO DE ENSINOAPRENDIZAXE.

7.1 OS CRITERIOS DE AVALIACIN.7.2. PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIN.7.3. AVALIACIN DO PROCESO DE ENSINANZA.7.4. DECISINS ACERCA DA AVALIACIN.

8 A METODOLOXA EDUCATIVA.

9 RECURSOS E MATERIAIS.

10 ATENCIN DIVERSIDADE.


2/34

1 OBXECTIVOS XERAIS DA REA DE EDUCACINMUSICAL DO CURRCULO OFICIAL.

Desenvolver mecanismos de sensibilidade esttica para promover a percepcin e

a expresin de ideas, emocins, sentimentos e vivencias. Formar progresivamente o sentido esttico persoal como recurso para apreciar evalorar elementos constitutivos das artes e obras verdadeiramente artsticas; desenvolvero xuzo crtico e o posicionamento pluralista na aproximacin s obras artsticas e sautoras e autores.

Indagar nas posibilidades do son, da imaxe e do movemento como elementos derepresentacin e de comunicacin e utilizalas para expresar ideas e sentimentos,contribundo con iso ao equilibrio afectivo e relacin coas demais persoas.

Explorar e coecer materiais e instrumentos diversos e adquirir cdigos etcnicas especficas das diferentes linguaxes artsticas para utilizalos con fins expresivose comunicativos.

Aplicar os coecementos artsticos na observacin e na anlise de situacins e deobxectos da realidade coti e de diferentes manifestacins do mundo da arte e da culturapara comprendelos mellor e formar un gusto propio.

Manter unha actitude de busca persoal e colectiva, articulando a percepcin, a

imaxinacin, a indagacin e a sensibilidade e reflexionando hora de realizar e gozar dediferentes producins musicais.

Recoecer que as diversas manifestacins da arte e da cultura son fonte decoecemento, foron realizadas por homes e por mulleres e reflicten a sa experiencia e

percepcin da vida.

Coecer algunhas das posibilidades dos medios audiovisuais e das tecnoloxasda informacin e da comunicacin en que interveen a imaxe e o son, e empregalascomo recursos para a observacin, a busca de informacin e a elaboracin de

producins propias, xa sexa de forma autnoma ou en combinacin con outros medios emateriais.

Valorar e compartir manifestacins artsticas do patrimonio cultural galegoapreciando a sa riqueza e diversidade e comprometndose na sa defensa,

conservacin e difusin.

Coecer e valorar diferentes manifestacins artsticas do patrimonio culturaldoutros pobos, colaborando na conservacin e renovacin das formas de expresin

locais e nacionais e estimando o enriquecemento que supn o intercambio con persoasde diferentes culturas que comparten un mesmo contorno.


3/34

Desenvolver unha relacin de autoconfianza coa producin artstica persoal,respectando as creacins propias e as das outras persoas, cunha actitude de interese e deadmiracin polo distinto e/ou novo, sabendo recibir e expresar crticas e opinins, eutilizndoas como recurso para a mellora.

Participar activamente en producins artsticas de forma cooperativa, asumindodistintas funcins e colaborando na resolucin dos problemas que se presenten paraconseguir un produto final o mis satisfactorio posible.

Coecer algunhas das profesins dos mbitos artsticos, interesndose polascaractersticas do traballo dos artistas e gozando como pblico na observacin e

recreacin das sas propias producins.

Valorar no contorno prximo as intervencins artsticas das que cumprira dispor

co fin de crear espazos esteticamente agradables que contriban a mellorar a calidade devida.

2 COMPETENCIAS BSICAS E O SEU DESENVOLVEMENTONA REA DE MSICA

As competencias bsicas da educacin primaria son o conxunto de destrezas,coecementos e actitudes axeitadas ao contexto que todo o alumnado debe alcanzar para

a sa realizacin e desenvolvemento persoal, as como para a cidadana activa e aintegracin social.

O currculo da Educacin Primaria deber inclur, de acordo co establecido noDecreto 130/2007, do 28 de xuo (D.O.G. 9 de xullo), cando menos, as competenciasbsicas que a seguir citamos, precisando os obxectivos xerais, as como unha descricinreferida achega rea de Msica:

2.1. COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA

Achegas rea de Msica:

Permite o aumento significativo da riqueza en vocabulario especfico; a participacinen intercambios comunicativos sobre experiencias de audicin e interpretacin(coloquios, debates, dilogos); a descricin de procesos de traballo; a argumentacinsobre as solucins dadas ou na valoracin da obra artstico musical e o achegamento atextos variados (informativos, narrativos, descritivos) nos que se presente informacinsobre autores, intrpretes, pocas, estilos. Por outro lado, a linguaxe literaria presenta

multitude de figuras retricas (metfora, sinestesia, onomatopea) de indubidableproxeccin e interese para o traballo de educacin musical.


4/34

Desenvolvemento na rea de Msica:

- Aplicar o vocabulario relacionado cos contidos da educacin musical paraposibilitar o avance do intercambio comunicativo e a expresin de emocins eopinins persoais.

- Escribir e ler os nomes das notas.

- Aprender un repertorio de cancins (orais e escritas) referidas ao tema daunidade didctica.

- Aprender rimas, coplas, trabalinguas e adivias.

- Facer un comentario individual dos sons do contorno que escoitan, paradiscriminar na unidade, e das experiencias de contacto cos obxectos, seresvivos ou elementos da natureza que os producen.

- Ser capaces de elaborar preguntas coherentes sobre os elementos quecaracterizan a linguaxe musical e manexar a diversidade de respostas.

- Describir de xeito ordenado e significativa instrumentos musicais propios danosa cultura e doutras culturas.

- Describir oralmente os diferentes elementos que observen nunha imaxe.

- Utilizar a voz e o corpo como instrumentos de expresin e comunicacin.

- Relacionar o ritmo musical e as palabras e frases escritas.

- Expor de forma ordenada valoracins relacionadas cos intereses musicais dosnosos compaeiros/as.

2.2. COMPETENCIA MATEMTICA


As experiencias levadas adiante por medio da Educacin Artstica van favorecer apercepcin, estruturacin e representacin de contidos de concepto, procedemento eactitude ligados percepcin e estruturacin do espazo (danza) e do tempo (ritmo). Faiposible o estudo e comparacin do material da rea e a sa relacin con prezos e ofertaspuntuais, o que implica educacin para o consumo, mbito formativo que tamn pode

atopar en Educacin artstico-musical un referente esencial para o seu estmulo.


- Traballar a preescritura musical (concepto de lia e espazo).

- Traballar as figuras musicais e o silencio e a sa duracin proporcional.


5/34

- Iniciar o ensino dos compases como unidade de medida na msica escrita.

- Presentar, completar e construr os compases binarios e ternarios coa negracomo unidade de pulso.

- Identificar e reproducir frmulas e esquemas rtmicos sinxelos.

- Traballar visual e auditivamente e interpretar a proporcin matemticautilizada nos ritmogramas e a sa relacin coa lonxitude da meloda.

- Traballar as figuras xeomtricas nas fichas do alumno e coas coreografas queacompaan as cancins e as danzas.

2.3. COMPETENCIA NO COECEMENTO E NA INTERACCIN CO MUNDO FSICO


Estimular a apreciacin do medio a travs do traballo perceptivo e representativo consons, rudos e movementos presentes nos espazos naturais e nas obras e realizacinshumanas. O medio pode ser pretexto para a creacin artstica; o traballo de educacinmusical explrao e incorprao recrendoo para darlle unha dimensin que proporcionegozo e contriba ao enriquecemento da vida das persoas. Por outra parte, a Educacinartstica musical ten en conta outra dimensin igualmente importante, a que compete sagresins que deterioran a calidade de vida, como a contaminacin acstica e anecesidade de contribur a preservar un medio fsico agradable e saudable.


- Saber apreciar o contorno que nos rodea a travs dos sons ou movementospresentes nos espazos naturais e nas obras e realizacins humanas e realizarpropostas para o seu avance.

- Escoitar, diferenciar e valorar as posibilidades sonoras dos obxectos que estnprximos ao medio no que viven.

- Coecer instrumentos fixndose no material de corpo vibrante e na sa orixe(rbores, canas, pel ou vexigas de animais, metais...).

- Coecer visual e auditivamente animais domsticos e de granxa, traballandolos parmetros do son.

- Coecer visual e auditivamente:

- Animais domsticos e de granxa, traballando os parmetros do son.

- Animais do bosque e outros ecosistemas naturais, traballando os

parmetros do son.- Os sons das mquinas que nos rodean na nosa vida.


6/34

- Os medios de transporte, traballando os parmetros do son.

- Coecer os fenmenos atmosfricos, discriminando os sons que xeran,traballando os parmetros do son.

- Discriminar os sons da casa e a educacin dos alumnos na axuda da

realizacin das tarefas caseiras, sen connotacins sexistas.

- Discriminar sons asociados con profesins.

- Diferenciar entre os sons que producen tranquilidade ou intranquilidade dexeito particular.

2.4. TRATAMENTO DA INFORMACIN E COMPETENCIA DIXITAL


A Educacin artstico musical d pulo utilizacin bsica do ordenador e doconxunto de tecnoloxas da informacin e comunicacin para amosar procesosrelacionados coas artes (acceso, observacin e expresin). Permite a creacin deproducins artsticas integrando distintas linguaxes (plstica, visual, verbal, musical), aanlise da imaxe, do son e das mensaxes que estes transmiten, a procura de informacinsobre manifestacins artsticas prximas localidade onde est o centro ou a aquelasque se celebren na Comunidade de Galicia para o seu coecemento e gozo doalumnado, e, tamn, seleccin ou intercambio de informacins referidas a creacinsmusicais do pasado e do presente doutros pobos, culturas e momentos. O seu empregofacilitar o achegamento, aprecio e consideracin da obra musical como manifestacinartstica dentro dun determinado contexto sociocultural e a sa achega cultura e pautasde vida da Comunidade de Galicia e do conxunto do Estado. Os traballos orientados aimpulsar esta competencia incidirn na procura, seleccin, valoracin, gravacin e

anlise de propostas de races, instrumentos e autores.


- Presentar os aparellos e soportes de tecnoloxa dixital e analxica de son:radiocasetes, CD, reprodutores mp3, mp4...

- Utilizar mtodos audiovisuais para ver e escoitar sons, instrumentos propios dacomunidade e doutras culturas.

- Utilizar as tecnoloxas da informacin e da comunicacin para:

- Buscar e visualizar obxectos, fenmenos atmosfricos ou instrumentos quese citan no texto das cancins.

- Buscar e visualizar obxectos, fenmenos atmosfricos ou instrumentos queparticipan nas audicins de msica culta.


7/34

- A procura e organizacin de informacins relacionadas coa msica(concertos, biografas, crtica, prezos).

- A creacin musical.

- Utilizar con precaucin e coidado os materiais, instrumentos e aparellos

tiles para a escoita, a interpretacin e a creacin musical.- A procura, seleccin, organizacin e interpretacin de informacins

sinxelas sobre as diferentes linguaxes musicais.

- Describir de xeito ordenado e significativa instrumentos musicais propiosda nosa cultura.

- Describir de xeito significativo instrumentos musicais propios doutrasculturas.

2.5. COMPETENCIA SOCIAL E CIDAD


A rea favorece a cooperacin, a asuncin de responsabilidades, o seguimento denormas e instrucins, o coidado e conservacin de materiais e instrumentos. No mbitoda educacin artstica, a interpretacin e a creacin musical supn, en moitas ocasins,un traballo en equipo. O seguimento destes requisitos forma no compromiso cosdemais, na esixencia que ten a realizacin en grupo, e na satisfaccin que proporciona

un produto que froito do esforzo comn. A planificacin e realizacin de producinsartstico musicais de forma cooperativa permite e esixe ir asumindo distintas funcins ecolaborar na resolucin dos problemas que se presenten para conseguir un produto finalsatisfactorio. O desenvolvemento desta competencia permitir que os alumnos cheguena participar de maneira mis activa en manifestacins vocais, instrumentais oucoreogrficas relacionadas coa expresin de sentimentos e emocins propias ecolectivas.


- Desenvolver habilidades de cooperacin para conseguir un resultado do gruposatisfactorio.

- Comprender a realidade da pluralidade social actual coa que convivimos eaprender a respectarnos.

- Respectar as quendas de xogo. Respectar e ter actitude de escoita nasintervencins individuais dos compaeiros.

- Aceptar nas danzas e coreografas aos compaeiros/as sen discriminar.

- Fomentar a prctica e o respecto das normas cvicas e dos aspectos da


8/34

educacin viaria.

- Coecer, valorar e gozar do contorno natural, social e cultural, fomentando asa conservacin.

- Ser capaz de valorar as obras musicais procedentes doutras comunidadesespaolas, europeas ou universais.

- Discriminar as semellanzas e diferenzas respecto s emocins e sentimentosevocados por algunhas manifestacins musicais en ns e nas persoas que nosrodean

- Participar nas actividades vocais, instrumentais e coreogrficas de grupo coninterese e sen inhibicins.

- Participar na escoita, audicin e interpretacin de obras musicais sinxelas,mostrando actitudes de respecto e colaboracin cos demais.

- Gozar coa audicin e contemplacin de manifestacins artstico musicais danosa comunidade valorndoas como elementos significativos do patrimoniocultural propio.

- Expor de forma clara e ordenada, valoracins relacionadas cos interesesmusicais dos que nos rodean.

- Respectar as manifestacins musicais das diferentes zonas da nosacomunidade.

2.6. COMPETENCIA CULTURAL E ARTSTICA


Destacable resulta a achega da competencia cultural e artstica. As, o noso proxectoestuda os diferentes cdigos artsticos, tcnicas e recursos propios da audicin e daexpresin musical, axudando ao alumnado a iniciarse na percepcin e na comprensindo mundo que o rodea e a ampliar as sas posibilidades de expresin e comunicacin

cos demais. Ademais, a posibilidade de representar unha idea, emocin ou sentimentode forma persoal, valndose dos recursos que as linguaxes musical e corporalproporcionan.

A Comunidade de Galicia pose un patrimonio cultural e artstico de enorme valor eproxeccin, representado por obras de indubidable interese estatal e universal. Aotempo, os acontecementos artsticos de actualidade que nela teen lugar (exposicins,feiras, certames) configuran un medio de gran riqueza e potencialidade para favorecerno alumnado o interese por gozar e aprender a travs da arte. O desenvolvemento da

rea na sa dimensin musical achega os coecementos esenciais para que o alumnochegue a analizar, sintetizar e valorar as manifestacins musicais mis significativas do


9/34

folclore, da msica popular, da msica culta e da contribucin que todas elas podenfacer vida persoal e da Comunidade de Galicia. A materializacin desta competenciafavorecer o coecemento e aprecio de obras do folclore popular galego e de diferentespocas e estilos, autores e intrpretes recoecidos na Comunidade, no conxunto do

territorio espaol e de transcendencia e repercusin europea e intercontinental.En conxunto, o labor educativo exercido desde a Msica favorece o coecemento, a

comprensin e a valoracin das manifestacins artstico musicais do patrimonio culturalpropio e doutros pobos. Poden colaborar na conservacin e renovacin das formas deexpresin locais, autonmicas e estatais, estimando o enriquecemento que supn ointercambio con persoas de diferentes culturas que comparten un mesmo medio.


- Ampliar as posibilidades de comunicacin cos demais e de expresin persoalmediante a utilizacin de recursos musicais.

- Manifestar actitudes de coidado dos materiais, instrumentos e aparellos tilespara a escoita, interpretacin e creacin musical.

- Percibir e comprender o mundo no que viven cando escoiten sons do seucontorno, gozando do mesmo e valorndoo.

- Utilizar con precaucin e coidado os materiais, instrumentos e aparellos tilespara a escoita, a interpretacin e a creacin musical.

- Ter curiosidade cara s fontes sonoras dos instrumentos que manexa na escolae os que soan nas audicins de msica culta.

- Valorar as cancins populares como expresin cultural dos pobos,enriquecendo a sa bagaxe cultural.

- Ser capaz de valorar as obras musicais procedentes doutras comunidadesespaolas, europeas ou universais.

- Escoitar e aprender a msica culta mediante a participacin activa,

fomentando o interese pola msica dos nosos devanceiros.


- Valorar as manifestacins culturais do folclore da nosa comunidade e doutrasculturas.

- Expor de forma clara e ordenada, valoracins relacionadas cos interesesmusicais dos que nos rodean.

- Representar sons mediante a expresin plstica. Debuxar os instrumentosescolares que coecen.


10/34

- Respectar as manifestacins musicais das diferentes zonas da nosacomunidade

- Finalizar debuxos e colorear con interese e pulcritude.

- Usar tcnicas para aprender, organizar, memorizar e recuperar informacinrelacionada con contidos musicais (o subliado, o resumo, etc).

- Potenciar a expresin corporal na dramatizacin de cancins e na msica culta.

- Gozar coa audicin e contemplacin de manifestacins artstico musicais danosa comunidade valorndoas como elementos significativos do patrimoniocultural propio.

- Fomentar as relacins e o contacto entre os mozos/as sen rexeitar oudiscriminar a ningun.

- Valorar o corpo e a voz nas actividades de canto, movemento, danza edramatizacin, desenvolvendo a sensibilidade necesaria para aprecialo.

- Realizar un traballo creativo, responsable e entusiasta para conseguir unresultado positivo nas actividades de grupo; dentro dun marco de cooperacinentre os alumnos/as.

- Usar tcnicas para aprender, organizar, memorizar e recuperar informacinrelacionada con contidos musicais (o subliado, o resumo, etc...).

2.7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER


O traballo de pescuda sobre propostas musicais fai preciso a busca, noestablecemento de pautas de anlise e sntese, de inferencias e de avaliacin crtica.Neste sentido, a rea ha proporcionar protocolos de investigacin e planificacin deprocesos susceptibles de seren empregados noutras aprendizaxes. O esforzo, o traballoconstante e a disciplina que acompaan a boa prctica musical, tamn constiten

referentes de gran valor para estimular o aprender a aprender.



- Usar tcnicas para aprender, organizar, memorizar e recuperar informacinrelacionada con contidos musicais (o subliado, o resumo, etc...).

- Coordinar diversos recursos expresivos (canto, mimo, movemento rtmico edanza) nas producins musicais propias e colectivas.


11/34

- Aprender a ter capacidade autocrtica, reflexionando sobre o esforzo e logrosconseguidos por medio da autoavaliacin.

- Ter iniciativa persoal na elaboracin de fichas creativas, as como nosacabados plsticos das follas

- Expor de forma ordenada valoracins relacionadas cos intereses musicais dosnosos compaeiros/as.

- Traballar a iniciativa individual e a cooperacin nas montaxes coreogrficasacomodadas ao seu nivel de desenvolvemento.

- Ter curiosidade e interese individual na aprendizaxe de conceptos musicais einterdisciplinares.

- Describir de xeito significativo instrumentos musicais propios doutrasculturas.

- Aprender e practicar estratexias lingsticas para realizar oralmentedescricins dos sons que escoitan coa axuda dun apoio visual.

- Describir de xeito ordenado e significativa instrumentos musicais propios dacultura da nosa comunidade.

- Utilizar as tecnoloxas da informacin e da comunicacin para a procura eorganizacin de informacins relacionadas coa msica

- Elaborar algunha ficha en grupo ou por parellas para aprender uns doutros na

posta en comn, respectando as opinins dos compaeiros/as.

2.8. AUTONOMA E INICIATIVA PERSOAL


As situacins de observacin, escoita e expresin artstico musical favorecen ocoecemento dun mesmo, dos propios intereses, emocins e sentimentos, a exploracine pescuda dos mecanismos apropiados para definir posibilidades, a procura desolucins, o adquirir coecementos e a elaboracin de plans. Ao facer a exploracin epescuda dos mecanismos apropiados para definir posibilidades, buscar solucins eadquirir coecementos, promvese de forma relevante a autonoma e iniciativa persoal.O proceso que leva ao alumno desde a exploracin inicial ata o produto final requireunha planificacin previa e demanda un esforzo por acadar resultados orixinais, nonestereotipados. Por outra parte, esixe a eleccin de recursos tendo presente aintencionalidade expresiva do produto que se desexa lograr e a revisin constante doque se fixo en cada fase do proceso coa idea de melloralo se fose preciso. A creatividadeesixe obrar con autonoma, poer en marcha iniciativas, barallar posibilidades esolucins diversas. O proceso non s contribe orixinalidade e busca de formas


12/34

innovadoras, senn que tamn xera flexibilidade: ante un mesmo proxecto poden darsediferentes respostas e estas poden e deben adaptarse s condicins que poidan

presentarse na sa evolucin.


- Ampliar as posibilidades de comunicacin cos demais e de expresin persoalmediante a utilizacin de recursos musicais.

- Discriminar as semellanzas e diferenzas respecto s emocins e sentimentosevocados por algunhas manifestacins musicais en ns e nas persoas que nosrodean.

- Utilizar con precaucin e coidado os materiais, instrumentos e aparellos tilespara a escoita, a interpretacin e a creacin musical.

- Desenvolver a confianza en si mesmos mediante as dramatizacins e ascoreografas (en grupo), ademais de fomentar o esprito de superacin nasactividades individuais, grazas aos eloxios e nimos do profesorado.

- Valorar e coidar a voz, cantando sen forzar, de forma natural e desinhibida.

- Usar tcnicas para aprender, organizar, memorizar e recuperar informacinrelacionada con contidos musicais (o subliado, o resumo, etc).

- Elaborar fichas individualmente para desenvolver hbitos de esforzo, traballo

individual, iniciativa persoal, curiosidade e creatividade na aprendizaxe.

- Adquirir habilidades para a prevencin e resolucin pacfica de conflitos quepoidan xurdir ao formar parellas, grupos, quendas de xogo...

- Representar escenas e personaxes con diferentes recursos: mmica, canto...

- Utilizar as tecnoloxas da informacin e da comunicacin para a procura eorganizacin de informacins relacionadas coa msica, as como para acreacin musical.

- Manifestar actitudes de coidado dos materiais, instrumentos e aparellos tilespara a escoita, interpretacin e creacin musical.

- Saber apreciar o contorno que nos rodea a travs dos sons ou movementospresentes nos espazos naturais e nas obras e realizacins humanas e realizarpropostas para o seu avance.

- Fomentar a prctica de respecto das normas cvicas e de educacin viaria.

- Empregar as tecnoloxas da informacin e da comunicacin para a procura,seleccin, organizacin e interpretacin de informacins sinxelas sobre as

diferentes linguaxes musicais.


13/34

3 OBXECTIVOS DO PROYECTO CURRICULAR PARA O 1 CICLO.

A concrecin dos obxectivos que se pretenden desenvolver teen enconsideracin os seguintes principios:

- Adecuacin ao desenvolvemento evolutivo do alumnado de cada un dos ciclose cursos.

- Consideracin dos obxectivos da etapa e das reas e a sa relacin coascompetencias bsicas.

- Aprendizaxes previas que ten o alumnado como consecuencia da sa historiaeducativa.

- Seleccin de contidos de acordo cos bloques do currculo oficial.

- Equilibrio entre os contidos especficos e tratamento dos mis significativos.- Enfoque global parcial.

- Relevancia e consideracin das competencias bsicas e os contidostransversais en funcin das caractersticas das reas en que se integran.

3.1OS OBXECTIVOS NO PROXECTO CURRICULAR

1. Utilizar os distintos elementos da linguaxe musical para expresar ideas,sentimentos e emocins dunha forma creativa e divertida.

2. Escoitar, identificar sons do contorno e clasificalos atendendo aos distintos

parmetros de duracin, altura, intensidade e timbre.

3. Ler, escribir, facer ditados rtmicos ou meldicos co fin de recoecer algnselementos da linguaxe musical convencional e non convencional.

4. Aplicar as vivencias e experiencias cos parmetros do son na realizacin devariacins sonoras en situacins de improvisacin e xogo.

5. Identificar o pentagrama como o soporte das notas musicais e recoecer a

clave de Sol como o signo musical que sempre est ao comezo do pentagrama.

6. Crear a necesidade de comunicarse a travs de mensaxes escritas.

7. Identificar esquemas rtmicos e meldico rtmicos entre varios escoitados.

8. Interpretar esquemas rtmicos coas figuras musicais bsicas traballadas.

9. Iniciar ao alumno/a nas tcnicas de improvisacin mediante preguntas e

respostas e na utilizacin de diversas grafas.


14/34

10. Recoecer os elementos bsicos da linguaxe musical convencional e nonconvencional e reproducilos oral e graficamente.

11. Practicar a interpretacin e representacin dos sons musicais en linguaxe nonconvencional.

12. Coecer o valor do silencio en contraposicin ao son e ser quen de identificalocomo elemento privilexiado para a sa relacin cos demais, especialmente nasactividades musicais de grupo.

13. Tomar conciencia do pulso e do acento.

14. Percibir os sons como resultado de diferentes fontes sonoras.

15. Valorar e diferenciar sons agradables e sons molestos.

16. Clasificar os sons atendendo aos seus parmetros: longo/curto, forte/suave,rpido/lento.

17. Descubrir o significado dalgns signos musicais da linguaxe convencional

como o signo de repeticin.

18. Recoecemento emprico dalgns aspectos do ritmo como o pulso e o acento.

19. Coecer os instrumentos de pequena percusin: as sas formas, os seus nomese os seus sons a travs da sa manipulacin e de diferentes audicins;

interpretar con eles sinxelos exercicios rtmicos.

20. Gozar coa producin de sons tanto dos instrumentos corporais como dosinstrumentos de pequena percusin.

21. Gozar da actividade instrumental en grupo, valorando as achegas individuaispropias e alleas.

22. Utilizar os instrumentos habituais en clase para o acompaamento decancins.

23. Experimentar as posibilidades expresivas e estticas de diferentes materiais,

aparellos, obxectos e tcnicas musicais na realizacin de producins propias.

24. Descubrir as posibilidades sonoras do noso corpo, dos obxectos e dos

instrumentos sinxelos.

25. Clasificar os instrumentos escolares en familias.

26. Interpretar sinxelas cancins e xogos instrumentais entre os que destaquen ospropios da nosa Comunidade Autnoma.

27. Acompaar cancins e textos con xestos e movementos rtmicos.


15/34

28. Acompaar cancins e recitados con instrumentos de percusin de alturaindeterminada.

29. Reforzar a prctica con instrumentos corporais de sinxelos exercicios rtmicose acompaamento de cancins e recitados.

30. Acompaar as cancins con xestos, movementos (desprazamentos, rotacins,

elevacins) ou exercicios rtmicos de instrumentacin corporal.

31. Improvisar ou interpretar individual ou colectivamente coa voz ou coninstrumentos musicais cancins e fragmentos rtmicos e meldicos con e sen

texto.

32. Recitar estrofas con esquemas rtmicos propostos. Coecer e practicardiferentes exercicios de respiracin, vocalizacin e pulsacin. Interpretar

cancins adaptadas sa tesitura, de xeito colectivo acompaadas de xestos emovementos.

33. Participar en actividades individuais e de grupo: canto, expresin instrumentale movemento.

34. Gozar coa escoita, manipulacin, experimentacin e reproducin de sons docontorno. Desenvolver a percepcin auditiva e gozar coa audicin defragmentos musicais asociados a narracins infants.

35. Adquirir o hbito da audicin musical.

36. Recoecer os parmetros do son en audicins breves e en situacins de xogo.

37. Ser quen de gozar coas manifestacins musicais do medio socio cultural danosa comunidade. Desenvolver o gusto pola msica clsica.

38. Participar activamente na audicin de narracins musicais a travs dapercusin, o mimo, o movemento rtmico, a dramatizacin e o xogo.

39. Mostrar interese para conseguir precisin e harmona no movemento.

40. Identificar as diferentes posibilidades do son, a imaxe, o xesto e o movemento

como elementos de expresin e comunicacin cos demais.

41. Montar e bailar danzas. Reforzar o coecemento do esquema corporal e dalateralidade.

42. Descubrir as posibilidades do movemento do propio corpo a travs do bailelibre e a travs da danza escolar.

43. Explorar as posibilidades e recursos expresivos do propio corpo, utilizando oxesto e o movemento para a expresin, a representacin e a comunicacin..


16/34

Desenvolver a percepcin espacial a travs de sinxelas coreografas.

44. Empregar os recursos expresivos do corpo (voz, percusin, mimo, movementortmico, dramatizacin) para a realizacin de sinxelas coreografas adaptadasda cancins infants populares da nosa comunidade e doutras culturas.

45. Coordinar diversos recursos expresivos na interpretacin vocal, instrumental e

corporal: vocalizacin, mimo, percusin, movemento rtmico e danza.

46. Expresar sentimentos, ideas, sensacins e vivencias musicais persoais, a travsda voz, do corpo e dos instrumentos.

47. Facer experimentos no contorno que nos rodea relativos aos feitos musicais epropoer posibles avances.

48. Explorar o medio prximo ao centro no que traballamos identificando oselementos plsticos, visuais, musicais e dramticos que haxa.

49. Valorar o papel da msica nos medios de comunicacin da nosa comunidademis difundidos (radio, televisin e cine).

50. Mostrar actitudes de respecto e de apreciacin cara s manifestacins artsticaspropias, as como cara aos doutras culturas, realizadas por mulleres e homes.

51. Empregar a gravacin como recurso para valorar as interpretacins realizadas.

52. Fomentar unha actitude de atencin e curiosidade ante os sons que nos rodean.Asistir a actividades e manifestacins musicais dentro e fra do centro.

53. Gozar de manifestacins musicais doutras culturas, mostrando actitudes decuriosidade e respecto por todas como integradoras do patrimonio artsticomusical universal.

54. Identificar algunhas das profesins vinculadas, desde distintas perspectivas, aombito artstico musical, interesndose polas caractersticas do seu traballo edeterminando algns aspectos relativos sa cooperacin ao desenvolvemento

da cultura musical.

55. Desenvolver actitudes de valoracin das producins propias, das dos demais edas manifestacins musicais da nosa comunidade, de Espaa, de Europa e dopatrimonio cultural universal.

56. Participar na planificacin e execucin de producins musicais en grupomostrando sempre actitudes de colaboracin e respecto cara s achegas dosdemais.


17/34

4 SECUENCIACIN DE CONTIDOS DO PROXECTO, 1 CURSO,POR BLOQUES TEMTICOS

4.1. BLOQUE 1. ESCOITA

A) Expresin vocal e canto.

- Melodas populares galegas, doutras comunidades e culturas e de autor.

- Calidades do son: timbres vocais e instrumentais, duracin, intensidade ealtura.

- Pulso, acento e ritmos na meloda e acompaamentos.

- O son e o silencio. Sons de animais.

- Escoita de gravacins con melodas populares galegas, doutrascomunidades e pases, asociadas s estacins do ano, festas populares eoutras unidades didcticas contempladas no currculo.

- Escoita de cancins aprendidas polos compaeiros no seo familiar e poloprofesor/a.

- Escoita de notas afinadas, gravadas nun soporte sonoro ou en directo polavoz para despois imitalas.

- Discriminacin de timbres de voz. Imitacin de sons cotins e de animaiscoa voz. Reproducin de ritmos con slabas rtmicas.

- Traballo de emocins, vocalizacin e inflexins de voz con rimas e

cancins.

- Escoita de gravacins feitas na clase.

B) Linguaxe musical.

- Percusins corporais, instrumentos e slabas rtmicas.

- Escoita de pulsos, acentos e ritmos interpretados polos alumnos en directoou tras unha gravacin, asociando a grafa ao son (con percusinscorporais, instrumentais ou slabas rtmicas).

- Escoita de gravacins ou en directo de sons afinados (Sol e Mi),relacionando a grafa coa altura do son.

- Preparacin de compases binarios e ternarios escoitando pezas de msicacun acento marcado (marcha, valse...).

C) Expresin e coecemento instrumental.

- Timbres, altura, duracin e intensidade na percusin corporal.

- Calidades do son nos instrumentos escolares de percusin.

- Calidades do son nos instrumentos caseiros propios da comunidade eelaborados polos rapaces.


18/34

- Pulso, acento e ritmo. Escoita de ritmos producidos polo corpo,acompaando a unha meloda.

- Escoita e discriminacin de timbres de instrumentos percusivos, caseiros econstrudos por eles en directo, ou gravados con asociacin de imaxes.

- Escoita de instrumentos da orquestra contidos nas gravacins de danzas,cancins e fragmentos de msica culta.

- Discriminacin de altura, intensidade e duracin con instrumentospercusivos.

- Agrupacin en familias instrumentais tras a escoita do son e visualizacinde instrumentos.

- Escoita de gravacins feitas na clase con interpretacins dos alumnos paramellorar e felicitar polo esforzo e traballo en grupo.

D) Audicins.

- Sons cotins do contorno rural e urbano.

- Melodas populares e de msica culta.

- Timbres instrumentais. Pulso acento e ritmo. Sons de animais, transportes,metereoloxa, corporais, mquinas e nova tecnoloxa.

- Discriminacin de timbres, intensidade, duracin e altura con gravacinsde sons da natureza (metereoloxa, animais).

- Discriminacin de sons producidos por mquinas, instrumentos percusivos,sons da casa, cotis...

- Escoita activa con fragmentos de msica culta, seguindo un musicograma,marcando o pulso, acento, ostinatos rtmicos, instrumentando co corpo epequena percusin, desprazndose no espazo, dramatizando...

- Escoita de audicins en silencio para traballar o odo, a atencin e aapreciacin da msica de calidade.

- Diferenciacin do carcter en fragmentos musicais de diferente estilo eexpresin emocional.

- Discriminacin de sons e rudo con gravacins, traballando acontaminacin acstica ao seu nivel.

E) Movemento e danza.

- Melodas populares. Pulso, acento e ritmos. Timbres de percusinscorporais e de instrumentos escolares.

- Escoita e realizacin de cancins-xogo interpretadas en gravacins ou endirecto.

- Escoita de rimas, trabalinguas, etc ... para traballar a dramatizacin,vocabulario, diccin, inflexins da voz e as emocins expresadas coa voz.


19/34

F) Xogos e rimas.

- Escoita e realizacin de cancins-xogo interpretadas en gravacins o endirecto.

- Escoita de rimas, trabalinguas, etc... para traballar la dramatizacin,

vocabulario, diccin, inflexiones de la voz e las emociones expresadas conla voz.

4.2. BLOQUE 2. INTERPRETACIN E CREACIN MUSICAL

A) Educacin vocal e canto

- Exploracin dos recursos da voz: inflexin, diccin, emocins e calidades.Canto afinado e natural (sen forzar a voz).Reproducin de sons co corpo ecoa voz.

- Lectura de slabas rtmicas.- Dramatizacin vocal de emocins e sentimentos. Altura do son.

Intensidade. Duracin. Improvisacin vocal. Movemento.

- Entoacin afinada en grupo dun repertorio de cancins populares galegas,doutras culturas e de autor.

- Entoacin afinada das notas Mi e Sol.

- Exploracin das posibilidades sonoras da voz traballando a inflexin, adiccin, as emocins e as calidades do son mediante a imitacin e a

improvisacin.- Utilizacin de gravacins de sons afinados para imitar coa voz.

- Lectura de ritmos, pulsos e acentos escritos con slabas rtmicas.

- Dramatizacin co corpo de cancins.

- Traballo da esquerda e dereita con movementos asociados s cancins.

- Coreografas sinxelas para traballar o movemento e a danza coas cancinsgravadas; as como o dominio espacial e figuras xeomtricas sinxelas.

B) Linguaxe musical

- Pulso, acento e ritmos escritos. Lectura con slabas rtmicas.

- Entoacin de notas Mi e Sol, silencio de negra, negra e corcheas.

- Acompaamentos binarios. Iniciacin aos compases. Ritmogramas.

- Interpretacin grfica e sonora de ritmogramas coa voz e con instrumentospercusivos corporais e escolares.

- Lectura rtmica con slabas e percusins corporais da grafa convencional.

- Traballo do pulso e do acento con percusins corporais e instrumentais.

- Interpretacin sonora de grafas non convencionais.


20/34

C) Expresin e coecemento instrumental

- Acompaamentos con el corpo como instrumento.

- Acompaamentos, pulso, acento e ritmo con instrumentos caseiros,percusin escolar e de fabricacin caseira con material de reciclaxe e de la

natureza.

- Imitacin rtmica con instrumentos e con el corpo e iniciacin a laimprovisacin.

- Calidades do son: timbre, duracin, intensidade e altura.

- Lectura rtmica con instrumentos de percusin e percusins corporais.

- Timbres e posibilidades sonoras de instrumentos de percusin.

- Acompaamentos con instrumentos de pequena percusin, levando opulso, o acento e o ritmo.

- Acompaamentos con percusins corporais e instrumentos fabricados poreles de cancins, rimas e audicins.

- Interpretacin de ritmos escritos con instrumentos de pequena percusin,percusin corporal ou de fabricacin propia.

- Imitacin de onomatopeas sonoras de instrumentos.

- Acompaamento libre de cancins.

- Clasificacin por familias.

D) Audicins- Acompaamentos co corpo como instrumento.

- Acompaamentos, pulso, acento e ritmo con instrumentos caseiros,percusin escolar e de fabricacin caseira, de reciclaxe e da natureza.

- Imitacin e improvisacin rtmica con instrumentos e co corpo.


- Lectura rtmica con instrumentos percusivos e percusins corporais.

- Timbres e posibilidades sonoras de instrumentos percusivos.

- Clasificacin por familias.

- Imitacin de sons contidos nas gravacins.

- Acompaamentos levando o pulso, o acento e o ritmo nos fragmentosinstrumentais que escoitan.

- Realizacin de coreografas sinxelas e movementos coordinados.

- Dramatizacin da msica co corpo.

- Debuxo de murais ou collagesrelacionados coa audicin.

- Interpretacin dun musicograma relacionado coa audicin.


21/34

E) Movemento e danza

- Lateralidade. Psicomotricidade.

- Coecemento espacial. Figuras xeomtricas.

- Expresin corporal de emocins, accins (o corpo como medio deexpresin e comunicacin)...

- Pulso, acento e ritmo.

- Cultura galega e outras culturas.

- Improvisacin de movementos.

- Xogos, rimas e trabalinguas.

- Dramatizacin vocal e corporal, vocal de emocins, sentimentos...

- Expresin corporal libre coa msica.

- Montaxe de coreografas sinxelas.- Afianzamento da lateralidade, creacin de figuras xeomtricas (crculos,

aspas, lias rectas, curvas...).

- Control espacial individual e en grupo.

- Control dos movementos do seu corpo adecundonos danza.

F) Xogos, trabalinguas, rimas

- Interpretacin coordinada e en grupo de rimas e trabalinguas memorizados.

- Dramatizacin vocal e corporal de rimas, trabalinguas e cancins-xogo.- Emprego das inflexins de voz, diccin e calidades do son nas rimas,

trabalinguas e cancins xogos.

5 SECUENCIACIN DE CONTIDOS DO PROXECTO, 2 CURSO PORBLOQUES TEMTICOS.

5.1. BLOQUE 1: ESCOITA:

CONTIDOS POR BLOQUES TEMTICOS

A) Expresin vocal e canto.

- Melodas populares galegas, doutras comunidades e culturas e de autor.

- Calidades do son: timbres vocais e instrumentais, duracin, intensidade ealtura.

- Pulso, acento e ritmos na meloda e acompaamentos.

- O son e o silencio.- Onomatopeas de animais que aparecen nas cancins.


22/34

- Escoita de gravacins con melodas populares galegas, doutrascomunidades e pases, asociadas s estacins do ano, festas populares eoutras unidades didcticas contempladas no currculo.

- Escoita de cancins aprendidas polos compaeiros no seo familiar e polo

profesor/a.- Escoita de notas afinadas, gravadas nun soporte sonoro ou en directo pola

voz para despois imitalas.

- Imitacin de sons cotins e de animais coa voz.

- Escoita de esquemas rtmicos interpretados polo profesor/a e repetidospolos alumnos/as.

- coas slabas rtmicas.

- Traballo de emocins, vocalizacin e inflexins de voz con rimas,

trabalinguas e cancins.- Escoita de gravacins feitas na clase.

- Escoita de notas afinadas cantadas polo profesor/a e alumnos/as.

B) Linguaxe musical.

- Pulso, acento e ritmo.

- Ritmos con percusins corporais e instrumentais

- Ritmos expresados coa voz mediante slabas rtmicas.

- Sons das notas musicais: Re, Mi, Fa, Sol, La.- Sons de esquemas rtmicos de branca, negra, das corcheas, silencio de

negra e silencio de branca.

- Escoita de pulsos, acentos e ritmos (branca, negra, corcheas e silencios),interpretados polos alumnos en directo ou nunha gravacin, asociando agrafa ao son (con percusins corporais, instrumentais ou slabas rtmicas).

- Escoita de gravacins ou interpretacins do profesor/a de sons afinados(Re, Mi, Fa, Sol, La), relacionando a grafa coa altura do son.

- Preparacin de compases binarios e ternarios escoitando pezas de msicacun acento marcado (marcha, valse...).

C) Expresin e coecemento instrumental.

- Timbres, altura, duracin e intensidade na percusin corporal.

- Calidades do son nos instrumentos escolares de percusin.

- Calidades do son nos instrumentos caseiros propios da comunidade eelaborados polos rapaces.

- Timbres e combinacin de instrumentos de percusin: a batera; a guitarra

clsica e a guitarra elctrica; instrumentos de corda fretada; piano; o lade,a mandolina e a bandurra; a Rondalla; a arpa de orquestra.


23/34

- Pulso, acento e ritmo interpretados por instrumentos.

- Escoita de ritmos producidos polo corpo, acompaando a unha meloda,como un instrumento.

- Escoita de pulsos, acento e ritmos interpretados por pequena percusin,

acompaando a cancins, rimas,danzas e audicins.- Escoita e discriminacin de timbres de instrumentos percusivos, caseiros e

construdos por eles en directo, ou gravados, con asociacin de imaxes.

- Escoita de instrumentos da orquestra e populares, contidos nas gravacinsde danzas, cancins e fragmentos de msica culta.

- Escoita da batera, presentada como un conxunto de instrumentospercusivos.

- Escoita dunha rondalla, agrupacin popular formada por instrumentos de

corda punteada.- Escoita de instrumentos polifnicos ( gravados ou en directo) para coecer

o son, asocindoo coa imaxe: Piano, guitarra, arpa, mandolina, lade ebandurra.

- Discriminacin de altura, intensidade e duracin con instrumentospercusivos, clasificndoos en familias.

- Agrupacin en familias instrumentais tras a escoita do son e visualizacinde instrumentos.

- Escoita de gravacins feitas na clase con interpretacins dos alumnos paramellorar e felicitar polo esforzo e traballo en grupo.

D) Audicins.

- Sons cotins do contorno rural e urbano.

- Melodas populares, de autor e de msica culta.

- Timbres instrumentais.

- Pulso acento e ritmo nos fragmentos cultos e populares.

- Sons de animais, transportes, corporais, mquinas, metereoloxa, asociadosa profesins e nova tecnoloxa.

- Discriminacin de timbres, intensidade, duracin e altura con gravacinsde sons da natureza (metereoloxa, animais).

- Discriminacin por medio de gravacins de sons producidos por mquinas,referidos s profesins, transportes, meteoroloxa ...

- Escoita de sons gravados ou en directo para a discriminacin de sons deinstrumentos de pequena percusin e sa clasificacin en familias.

- Escoita de gravacins (con apoio visual) de instrumentos de corda fretada,

punteada e percutida ademais da batera e a rondalla.


24/34

- Escoita activa con fragmentos de msica culta, seguindo un musicograma,marcando o pulso, acento, ostinatos rtmicos, instrumentando co corpo epequena percusin, desprazndose no espazo, dramatizando...

- Escoita de audicins en silencio para traballar o odo, atencin e

apreciacin da msica de calidade.- Diferenciacin do carcter en fragmentos musicais de diferente estilo e

expresin emocional.

- Discriminacin de sons e rudo con gravacins, traballando acontaminacin acstica ao seu nivel.

- Escoita de gravacins de msica de diferentes estilos para identificalos ebailar por parellas.

- Emprego de medios de comunicacin e novas tecnoloxas para asociar a

escritura e a visualizacin en fragmentos musicais.E) Movemento e danza.

- Pulso ritmo e acento.

- Melodas populares e cultas.

- Timbres corporais e instrumentais.

- Escoita de danzas populares galegas e do mundo gravadas para realizarunha coreografa dirixida ou inventada por eles.

- Utilizacin de medios audiovisuais para asociar a imaxe co son.

- Escoita e entoacin de cancins para despois montar unha coreografa.

F) Xogos e rimas.

- Melodas populares.

- Pulso, acento e ritmos.

- Timbres de percusins corporais e de instrumentos escolares.

- Escoita e realizacin de cancins-xogo interpretadas en gravacins ou endirecto.

- Escoita de rimas, trabalinguas, etc... para traballar a dramatizacin,vocabulario, diccin, inflexins da voz e as emocins expresadas coa voz.

- Interese e atencin na discriminacin auditiva de sons instrumentais e docontorno.

- Curiosidade por coecer msicas novas.

- Respecto nas interpretacins musicais dos compaeiros.

- Valoracin polos logros propios e polos logros obtidos polos compaeiros.

- Colaboracin na aprendizaxe propia e na aprendizaxe dos compaeiros.

- Gozo coas audicins de fragmentos musicais cultos e populares.


25/34

- Curiosidade por aprender e descubrir os sons e a msica do noso contorno.

- Respecto e silencio na escoita de calquera manifestacin musical na clase enoutros lugares pblicos.

- Coidado e disciplina no uso do material instrumental.

5.2. BLOQUE 2: INTERPRETACIN E CREACIN MUSICAL

CONTIDOS POR BLOQUES TEMTICOS

A) Educacin vocal e canto

- Canto natural e afinado.

- Exploracin dos recursos da voz: inflexin, diccin emocins e calidadesdo son.

- Entoacin afinada das notas Re, Mi, Fa, Sol, La, imitando a voz doprofesor/a ou cantando tras escoitar os sons nun instrumento meldico oupolifnico afinado.

- Exploracin das posibilidades sonoras da voz traballando a inflexin, adiccin, as emocins e as calidades do son mediante a imitacin e aimprovisacin.

- Utilizacin de gravacins de sons afinados para imitar coa voz.

- Lectura de ritmos, pulsos e acentos escritos con slabas rtmicas.

- Dramatizacin co corpo de cancins.

- Ensino de cancins-xogo populares en galego e casteln.

- Traballo da esquerda e dereita con movementos asociados s cancins.

- Coreografas sinxelas para traballar o movemento e a danza coas cancinsgravadas; as como o dominio espacial e figuras xeomtricas sinxelas

(lias, aspas, crculos...).Reproducin de sons co corpo e coa voz.- Lectura de slabas rtmicas.

- Dramatizacin vocal de emocins e sentimentos.

- Altura do son. Intensidade. Duracin. Entoacin das notas Re, Mi, Fa, Sol,La. Improvisacin vocal. Imitacin de onomatopeas de animais.Movemento.

B) Linguaxe musical

- Pulso, acento e ritmos escritos. Entoacin de notas Re, Mi, Fa, Sol, La.Ritmos con branca, negra, corcheas, silencio de branca e negra.


26/34

- Interpretacin grfica e sonora de ritmogramas coa voz e con instrumentospercusivos corporais e escolares.

- Lectura rtmica con slabas rtmicas e percusins corporais de ritmosescritos coa grafa convencional.

- Traballo do pulso e do acento con percusins corporais e instrumentais.

- Interpretacin sonora de grafas non convencionais.

- Entoacin con notas dunha cancin escrita no pentagrama

- Entoacin con notas de patrns meldicos e rtmico-meldicos trasescoitalos en directo, cantados polo profesor/a ou reproducins cuninstrumento afinado.

- Prctica de elementos musicais con rimas, cancins, trabalinguas,

audicins cultas, danzas.- Lectura de acompaamentos rtmicos de melodas co corpo ou con

instrumentos.

- Traballo dos diversos tipos de comps coas audicins, cancins orais eescritas no pentagrama, trabalinguas, rimas e danzas marcando os acentos.

- Lectura e interpretacin dun ritmo asociado a un personaxe dun conto.

- Escritura dunha meloda no pentagrama a partir dun ritmo co nome dasnotas debaixo.

- Acompaamentos binarios, ternarios e cuaternarios. Iniciacin aoscompases.

- Interpretacin de ritmogramas. Lectura con slabas rtmicas.

C) Expresin e coecemento instrumental

- Acompaamentos co corpo como instrumento.

- Acompaamentos, pulso, acento e ritmo con instrumentos caseiros,percusin escolar e de fabricacin caseira con materiais de reciclaxe e danatureza.

- Imitacin rtmica con instrumentos e co corpo e iniciacin improvisacin.


- Lectura rtmica con instrumentos percusivos e percusins corporais.

- Timbres e posibilidades sonoras de instrumentos percusivos.

- Familias de instrumentos percusivos.


27/34

- Instrumentos cultos e populares: Piano, guitarra clsica, elctrica, arpa deorquestra, violn, viola, violonchelo, contrabaixo, mandolina, lade,bandurra. Clasificacin na sa familia.

- Agrupacins de instrumentos: batera e rondalla.

- Acompaamentos con instrumentos de pequena percusin, levando opulso, o acento e o ritmo.

- Acompaamentos con percusins corporais e instrumentos fabricados poreles de cancins, rimas e audicins.

- Interpretacin de ritmos escritos con instrumentos de pequena percusin,percusin corporal ou de fabricacin propia.

- Imitacin de onomatopeas sonoras de instrumentos.

- Improvisacin de acompaamentos- Elaboracin de debuxos, collages ou murais relacionados con

instrumentos.

D) Audicins

- Canto con notas de fragmentos dunha meloda.

- Acompaamentos percusivos con instrumentos escolares.

- Acompaamentos percusivos co corpo.

- Pulso, acento e ritmo. Dramatizacin co corpo.- Representacin dun mercado. Dramatizacin dunha historia

- Movemento e danza. Lateralidade.

- Interpretacin de debuxos alusivos e musicogramas. Imitacin de sonscontidos nas gravacins.

- Acompaamentos levando o pulso, o acento e o ritmo nos fragmentosinstrumentais que escoitan.

- Realizacin de coreografas sinxelas e movementos coordinados.

- Dramatizacin da msica co corpo.

- Debuxo de murais ou collagesrelacionados coa audicin.

- Interpretacin dun musicograma relacionado coa audicin.

E) Movemento e danza

- Lateralidade. Coecemento espacial. Figuras xeomtricas.Psicomotricidade.

- Expresin corporal de emocins, accins (o corpo como medio deexpresin e comunicacin)...


28/34

- Expresin corporal libre coa msica.

- Montaxe de coreografas sinxelas.

- Afianzamento da lateralidade, creacin de figuras xeomtricas (crculos,aspas, lias rectas, curvas...).

- Control espacial individual e en grupo.

- Control dos movementos do seu corpo adecundoos danza.

F) Xogos, trabalinguas, rimas

- Interpretacin coordinada e en grupo de rimas e trabalinguas memorizados.

- Dramatizacin vocal e corporal de rimas, trabalinguas e cancins-xogo.

- Emprego das inflexins de voz, diccin e calidades do son na

interpretacin en grupo por imitacin do profesor.- Pulso, acento e ritmo. Cultura galega e outras culturas. Improvisacin de

movementos.

- Xogos, rimas e trabalinguas. Dramatizacin vocal e corporal.Dramatizacin vocal de emocins, sentimentos...

- Goce con canto individual e colectivo das cancins interpretadas.

- Espontaneidade e goce na elaboracin de coreografas e danzas.

- Respecto interpretacin vocal, instrumental e ao movemento dos

compaeiros.

- Coidado do material instrumental.

- Autoconfianza nas interpretacins musicais.

- Interese por aprender cancins, rimas, audicins, danzas...

- Valoracin do uso das tecnoloxas.

- Disciplina nas actividades grupais.


29/34

6 CRITERIOS PARA A AVALIACIN DO PROXECTO PARA OPRIMEIRO CICLO

1. Explorar con coidado e seguridade materiais, obxectos e instrumentos,

especialmente os singulares da nosa comunidade, identificando as sasprincipais caractersticas e calidades musicais.

2. Ser capaz de manipular adecuadamente materiais, obxectos e instrumentospropios doutras culturas identificando as sas principais caractersticas ecalidades.

3. Recoecer instrumentos corporais e utilizalos como medios de expresin

musical.

4. Clasificar e agrupar os instrumentos escolares de percusin de altura

indeterminada por familias: parche, metal e madeira.

5. Recoecer os instrumentos escolares de percusin pola sa forma e o seu timbre.

6. Acompaar cancins co acento e co pulso utilizando instrumentos corporais e depercusin de altura indeterminada.

7. Expresar as sensacins producidas polo manexo de diferentes tipos de materiais,instrumentos e obxectos propias da comunidade.

8. Acompaar exercicios rtmicos con instrumentos corporais.

9. Realizar adecuadamente os acompaamentos instrumentais.

10. Interpretar sinxelos motivos rtmicos escritos en linguaxe non convencional, coninstrumentos de percusin corporal e de altura indeterminada.

11. Diferenciar distintos tipos de voces, instrumentos, variacins e contrastes develocidade e intensidade, mediante a audicin de obras musicais sinxelas.

12. Asociar as distintas partes das audicins propostas co debuxo correspondente

dentro do musicograma que se relaciona con eles.

13. Expresar mediante producins musicais improvisadas as vivencias, emocins e

situacins da nosa vida como medio de comunicacin cos demais.

14. Ser capaz de usar os recursos expresivos do propio corpo para responder a

estmulos auditivos que percibe do medio no que est o centro.

15. Discriminar auditivamente sons agradables e desagradables. Discriminar sons docontorno escolar. Desenvolver a capacidade de atencin e a dinmica de escoita

activa.


30/34

16. Comprender as variacins dos sons pola sa duracin, a sa intensidade, a saaltura e o seu timbre.

17. Desenvolver a capacidade de distinguir os sons pola sa duracin, a saintensidade, a sa altura e o seu timbre.

18. Identificar sons agudos e graves.

19. Discriminar auditivamente os sons da natureza.

20. Imitar de forma sincronizada sons de animais domsticos.

21. Discriminar auditivamente os timbres de animais salvaxes.

22. Recrear con sons unha imaxe ou situacin concreta seleccionando os misidneos e combinndoos de forma apropiada para lograr o efecto desexado.

23. Clasificar instrumentos da clase nas sas familias de P. A. D. e P. A. I., e sa

vez, en madeira, metal e parche.

24. Empregar o propio corpo, os obxectos e os instrumentos dos que dispomos pararealizar acompaamentos sinxelos de diversas cancins e melodas.

25. Situar, orientar e mover o propio corpo polo espazo coecido, empregandodiferentes formas de desprazamento.

26. Ser capaz de interesarse por incorporar s producins propias o percibido naexploracin sensorial de materiais, obxectos e instrumentos e na observacinefectuada de imaxes de medios diferentes.

27. Elaborar producins musicais sinxelas de xeito desinhibido e pracenteiromostrando confianza en si mesmo.

28. Discriminar lias meldicas ascendentes e descendentes.

29. Escribir o nome das notas. Completar o nome das notas en orde ascendente e

descendente.30. Recoecer a composicin de cinco lias e catro espazos do pentagrama.

31. Recoecer, escribir e interpretar as figuras branca, negra e corchea.

32. Asociar a dobre corchea coa slaba rtmica correspondente. Recoecer o acento e

o pulso nun esquema dado.

33. Repetir e escribir convencionalmente ritmos con todas as figuras estudadas.

34. Participacin en audicins de manifestacins musicais da nosa comunidadeexpresando as sensacins, ideas e emocins que transmiten.


31/34

35. Identificar algunhas das manifestacins musicais do noso contornorelacionndoas cos acontecementos que evocan.

36. Ser capaz de apreciar a capacidade de coordinacin e axuste de percusins nosexercicios de ritmo.

37. Expresar a travs da voz, da percusin e do movemento corporal elementos,

accins e sucesos significativos do medio no que est o centro educativo.

38. Cantar as cancins coa entoacin adecuada e interpretar correctamente ascoreografas asociadas s mesmas.

39. Utilizar adecuadamente os recursos expresivos da voz para o canto e para aimitacin de sons.

40. Entoar correctamente a escala ascendente...41. Describir, a travs da sa exploracin auditiva, algunhas calidades.

42. Escoitar e interpretar sons de distinta duracin.

43. Recoecer o silencio como a ausencia do son. Ler e interpretar secuenciasmtrico/rtmicas con sons e silencios.

44. Explorar por medio das audicins os sons producidos por obxectos, instrumentos

musicais, etc..., propios do noso patrimonio.

45. Escribir de forma non convencional un ritmo sinxelo.

46. Valorar manifestacins musicais da nosa comunidade e de distintas culturas coaaxuda das novas tecnoloxas da informacin recoecendo o papel que aexpresin vocal, instrumental e corporal ten nelas.

47. Participar na escoita, audicin e interpretacin de obras musicais sinxelas

mostrando actitudes de respecto e colaboracin cos demais.

48. Desenvolver a percepcin auditiva a travs da audicin de fragmentos musicais.49. Empregar as distintas posibilidades expresivas do propio corpo en coordinacin

cos demais para realizar representacins musicais colectivas de forma ldica.

50. Interpretar cancins infants, axustando a sa voz do grupo prestando atencinao carcter, expresin, diccin e dinmica.

51. Realizar acompaamentos sinxelos de diversas cancins e melodas a travs do

propio corpo, dos obxectos e dos instrumentos do noso contorno.

52. Interesarse por coecer msicas de distintas caractersticas apreciando oselementos creativos e innovadores destas e valorando o patrimonio musical.


32/34

53. Identificar, entre varios motivos meldico/rtmicos sinxelos, un motivoescoitado e relacionalo coa sa representacin convencional.

54. Entoar e acompaar con xestos, desfile, movementos ou danzas as cancins decada unidade.

55. Participar en danzas sinxelas da nosa comunidade e doutras culturas.

56. Interpretar unha danza coas cancins de cada unidade con movemento e

percusin corporal

7 A AVALIACIN NO PROCESO DE ENSINO-APRENDIZAXE.

A avaliacin debe abranguer tanto a actividade de ensinanza coma a de aprendizaxe e

que debe ser constitudo un proceso continuo, sistemtico, flexible e integrador. Esteproceso ten como obxectivos:

- Coecer a situacin de partida dos compoentes que inciden no proceso no momentoen que se propn a avaliacin.

- Facilitar a formulacin dun modelo de actuacin adecuado ao contexto, en funcin dosdatos anteriores.

- Seguir a evolucin do desenvolvemento e aprendizaxe dos alumnos.

- Tomar as decisins necesarias para adecuar o deseo e desenvolvemento da nosaaccin educadora s necesidades e logros detectados nos alumnos nos seus procesos deaprendizaxe.

7.1OS CRITERIOS DE AVALIACIN

O currculo oficial establece uns criterios que constiten enunciados queindican que avaliar para cada rea. Os centros debern concretar e adaptar estes

criterios nas sas propostas curriculares.

Estes criterios tern en conta:- O progreso do alumno en todas as reas do currculo.

- Os diferentes elementos do currculo.

- A adquisicin das competencias bsicas.

- A necesidade de establecer medidas de reforzo.

7.2. PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIN

Se a avaliacin constite un proceso flexible os procedementos tern que ser dediversa ndole, entre outros, contemplaremos:


33/34

- A observacin de comportamentos.

- Cuestionarios orais e escritos.

- Entrevistas.

- Probas configuradas como sntese dos contidos mis significativos traballadosno proceso de ensinanza aprendizaxe.

7.3. AVALIACIN DO PROCESO DE ENSINANZA

As normas de avaliacin en Educacin Primaria establecen que os profesoresavaliarn os procesos de ensinanza e a sa propia prctica docente en relacin cologro dos obxectivos educativos do currculo. Esta avaliacin incluir referenciasa aspectos tales como:

- A organizacin da aula.

- La relacin entre el profesorado e el alumnado.

- A relacin entre o profesorado.

- O aproveitamento dos recursos do centro.

- A convivencia entre o alumnado.

7.4. DECISINS ACERCA DA AVALIACIN

Ao abeiro do currculo oficial, os criterios de avaliacin establecen o tipo e ograo de aprendizaxe que se espera que os alumnos vaian acadando ao longo daEducacin Primaria con respecto s competencias bsicas e s capacidadesindicadas nos obxectivos xerais. O nivel de cumprimento destes obxectivos enrelacin cos criterios de avaliacin fixados ha de ser medido con flexibilidade, etendo en conta a situacin do alumno, ademais das sas propias caractersticas eposibilidades. sa vez, a avaliacin, cumpre, fundamentalmente, unha funcinformativa, porque lle ofrece ao profesorado uns indicadores da evolucin dos

sucesivos niveis de aprendizaxe dos seus alumnos, coa conseguinte posibilidadede aplicar mecanismos correctores das insuficiencias advertidas.

Para que os criterios de avaliacin poidan cumprir esta funcin formativacmpre que se utilicen desde o comezo do proceso de aprendizaxe; as pois fundamental contar cos criterios para cada curso, xa que canto antes seidentifiquen posibles dificultades de aprendizaxe, antes se poder corrixir a

intervencin pedagxica.


34/34

8 A METODOLOXA EDUCATIVA.

Dende un punto de vista xenrico, as estratexias e tcnicas mis axeitadas para oproceso de ensinanza e aprendizaxe, basanse nos principios de intervencin educativa

que se concretan do seguinte xeito:

- Prtese do nivel de desenvolvemento do alumno, para construr outrasaprendizaxes que o favorezan e melloren.

- Destcase a necesidade de estimular o desenvolvemento de capacidadesxerais e de competencias bsicas e especficas no traballo da rea que nosocupa.

- Dselle prioridade comprensin dos contidos que se traballan.

- Faciltanse as oportunidades para poer en prctica os novos coecementos

para que o alumno poida comprobar o interese e a utilidade do aprendido.- Fomntase a reflexin persoal sobre o realizado e a elaboracin de

conclusins con respecto ao que se aprendeu.

Estes principios teen como finalidade que os alumnos sexan quen de aprender deforma autnoma.

9. RECURSOS E MATERIAIS.

Para levar a cabo a funcin docente da materia de Educacin Musical, dispoemos

dos seguintes recursos e materiais:- Un aula de msica equipada con: instrumental Orff, un encerado mbil

pautado, dous encerados de parede, un radio-cd, un teclado electrnico edemais material mobiliario.

- Variedade de libros de texto e soportes tcnicos como CDs e DVDs demsica.

10. ATENCIN DIVERSIDADE

Finalidade: garantir un adecuado desenvolvemento do alumnado en funcin dassas necesidades educativas:

Alumnos con dificultade de aprendizaxe:- Establecer mecanismos de reforzo a nivel organizativo e curricular.- Realzar adaptacins que potencien o desenvolvemento das competencias.- Modificar os obxectivos e criterios de avaliacin en funcin das

adaptacins.

Alumnos con altas capacidades intelectuais:- Flexibilizar a duracin das etapas educativas

Programación de Educación Musical 1º Ciclo

Documents

Transcript of Programación de Educación Musical 1º Ciclo