Programación de Aula Happy House 2 castellano (1 Mb)

Happy House 2

PROGRAMACIÓN DE AULA DEL PROYECTO EDITORIAL

HAPPY HOUSE 2

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UNIDAD 1 “School time!”Objetivos Actividades Habilid. Interacción Tiempo Material

Sesión 1 1. Aprender vocabulario de la escuela.

2. Practicar las seis palabras relacionadas con la escuela.

3. Escuchar y cantar la canción: The classroom song.

4. Aprender a reconocer las palabras sobre la escuela.

* Repasar el vocabulario.

1. CB p. 4-5. Actividad preliminar. - T pregunta a los Ss qué pueden decir sobre la ilustración. T pregunta What’s this? o Who’s this?- T pregunta de qué piensan que tratará la unidad. T pide que señalen el patio en el póster. 2. CB p. 4-5 L2. Presentación. Listen and point/listen and say- Ss han de encontrar los objetos de la clase. T coge las flashcards para cada objeto y repite cada palabra. T reparte las flashcards por la clase y los Ss las han de señalar a medida que el T las dice.- T pone CD, Ss miran su libro y señalan los objetos que escuchan. - T coge el libro y señala el cuadro de la derecha y dice Look at the pictures. Listen, point and say the words. Los Ss señalan y dicen las palabras después del CD. 3. CB p.5 L4.Canción: The classroom song. - T dice Look around the classroom. What can you see? Ss han de decir objetos que ven. - T pone CD y Ss escuchan los objetos de la clase. T invita a Ss a decir los objetos y a que pongan las flashcards en la pizarra con el mismo orden que salen en la canción. - T divide la clase en 6 grupos, a cada grupo le asigna una flashcard. Pone la canción otra vez e invita a cada grupo a cantar con su “verso correspondiente”. 4. AB p. 3. Presentación y práctica. Reconocimiento de palabras. - T pone las flashcards en la pizarra y pregunta What’s this? Pone la palabra correspondiente al lado y los Ss la han de leer. T baraja las tarjetas y pide que lean sin la ayuda de las imágenes. - T pone las seis palabras en la pizarra y señala uno de los objetos por ejemplo (clock) e invita a los Ss a decirlo en voz alta. T pregunta Can you see the clock? What number is it? Un voluntario va en la pizarra y escribe el número (6). Ahora Ss lo han de hacer en su libro. Cuando acaben, T pregunta What’s number one?, etc.Actividades opcionales* Refuerzo. - T coge las tarjetas de las palabras una por una y Ss las leen.- 6 voluntarios cogen las flashcards de objetos de la clase y las muestran al resto de la clase.- T va mostrando las palabras y los Ss han de señalar la imagen correspondiente. Después se juega a un juego de memoria, donde los Ss han de decir las palabras con orden sin mirarlas. * Ampliación. - T pone etiquetas a diferentes objetos de la clase. Así Ss podrán aprender nuevas palabras y repasar otras que ya sabían. También se puede introducir palabras como: wall, light.

1. L/S

2. L/S

3.L/S

4.L/S/R

*L/ S

* S

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4.T/Ss

* T/Ss

* Ss

1. 10’

2. 10’

3. 15’

4. 10’-15’

- CB. - AB.- Cassette/CD. - Flashcards de palabra e imagen: table, chair, teacher, folder, clock, box.- Happy House 2 póster.- PMB p.22

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Sesión 2 1. Repasar vocabulario de la escuela.

2. Seguir una historia.

3. Representar la historia.

4. Practicar frases sencillas.

5. Hacer un juego.

*Repasar el vocabulario.

1. Actividad preliminar. - T pregunta por la lección anterior. What had Polly made the playroom into? (a classroom). What did she have in it? T explica que en esta lección verán diferentes clases. 2. CB p. 6.L5. Listen to the story. -Ss escuchan la historia. T coge las flashcards de Spike y Ruby y pregunta Who’s this? , entonces coge la flashcard de la nueva ratoncilla (Tina).- Ss abren el libro y van siguiendo viñeta por viñeta. T explica el nuevo vocabulario. T pone CD y Ss siguen las viñetas, después seguirán con el libro cerrado, para ver qué recuerdan. 3. L5.Teatro. Act out the story.-T pone la historia después de cada viñeta. T pide dos mesas y dos sillas para la interpretación. Voluntarios salen a interpretar la historia, el resto de la clase sigue con el libro.Los actores pueden ponerse las máscaras. 4. Práctica. - T coge objetos y dice por ejemplo, This is my (pen). Ss han de hacer lo mismo con otros objetos suyos. Después por parejas van practicando frases como esta. 5. Juego: This is your pencil. - Seis voluntarios con diferentes objetos hacen frases como This is my (pencil) y dejan el objeto sobre la mesa. El resto de la clase ha de saber a quién pertenece cada objeto. - T divide la clase en dos equipos. T coge un objeto y pregunta a uno de los voluntarios (Pep) Is this your (pencil)? Si la respuesta es no, Pep ha de ir a la persona a quien pertenece el lápiz y decir (Anna) This is your (pencil). Si acierta el equipo gana un punto y si no pasa el turno al otro.6. AB p. 4. L6. Práctica. - T habla sobre los dibujos, pregunta What’s this? Who’s this? Ss han de unir los objetos con los ratones a que pertenecen según el L. Primero lo escuchan varias veces y después lo han de hacer por su cuenta. Al final se vuelve a poner el CD para comprobar el resultado.Actividades opcionales* Refuerzo. PMB p. 15- Ss recortan las tarjetas y por parejas han de unir las imágenes con las palabras. Cuando ya tienen las parejas hechas dicen This is my (table), This is my (chair). Que guarden las tarjetas. * Ampliación. - T pone las flashcards de Tina y de Spike en la pizarra. T coge otras flashcards de vocabulario que quiere repasar y las pone debajo de Tina o de Spike, para que se vea a quién pertenecen. - T escribe frases como This is ---------- book. This is ---------- pen. etc. Ss han de completar.

1. L/S

2. L/S

3.L/S

4.L/S

5. L/S

6. L

* S

* L/S

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4.T/Ss

5. T/S

6. S

* T/Ss

* T/Ss

1. 10’

2. 10’- 15’

3. 20’

4. 10’-15’

5. 10’

6. 5’- 10’

- CB. - AB. - Cassette/CD. - Accesorios para hacer teatro: dos mesas y dos sillas). - Flashcards Spike y Ruby; Tina y otros de vocabulario que se quiera repasar. - Máscaras de Spike, Ruby y Tina. (opcional)- Algunos objetos reales de clase. - Tijeras (opcional)

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Sesión 3 1. Reconocer seis colores y cómo se escriben.

2. Practicar los colores haciendo frases.

3. Cantar una canción.

4. Jugar a un juego: It’s a blue pen.

5. Completar un puzzle.

1. Actividad preliminar. - Rápido repaso de los colores utilizando las flashcards. Girar las flashcards boca abajo y señalar una por una, los Ss han de decir el orden en que se ha hecho. Después volver a mostrar las tarjetas y preguntar cuál falta, y finalmente los Ss han de decir de memoria el orden en que están puestos los colores. 2. Presentación.- T dibuja un reloj rojo en la pizarra. T pregunta What’s this? y Ss contestan It’s a clock. It’s a red clock. Después dibuja un reloj azul, uno amarillo, rosa, naranja, y uno verde y pregunta lo mismo para cada color. T practica frases como It’s an orange clock. 3. CB p. 7. L56. Canción: It’s a red clock. -T dice Listen and point. Ss han de señalar los relojes de colores. T pone la canción otra vez y ahora Ss repiten. Después divide la clase en seis grupos (seis colores), cada grupo cantará el verso que le sea adjudicado. .4. Juego: It’s a blue pen. AB p. 35. Práctica. - T escoge lápices de colores y se los esconde en la espalda. Ss hacen lo mismo. T muestra el lápiz que tenía escondido y dice: (Blue)! It’s a blue pencil, y todos los Ss que también se escondieron el color azul, quedan eliminados. Hacer hasta que quede un ganador. 5. AB p. 5. Reconocimiento de palabras. Práctica. - T con las flashcards enseña cómo se escriben los seis números. T pone un color en la pizarra y pregunta What colour is it? Después pone la palabra al lado. Así con todos los números.- T pone todas las flashcards de las palabras desordenadas y pregunta Can you read this?- T dice Look at the pencils y pregunta What colour is pencil number one? Después de pintar los lápices los Ss han de decir los objetos que están ligados y los pintan también. - T hace preguntas como What colour is your guitar?Actividades opcionales* Refuerzo. - Volver a cantar la canción de It’s a red clock. Pero sin el CD. Ss van cantando verso a verso. * Ampliación. - T coge 5 flashcards de palabras de colores y de 5 objetos y los pone en la pizarra. Los Ss las han de unir para hacer frases, por ejemplo a blue pen. T va barajando las tarjetas para hacer nuevas frases.

1. L/S

2. L/S

3.L/S

4. L/S

5. L/S/R

* S

* S/R

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4. T/Ss

5. T/Ss

* T/Ss

* T/Ss

1. 10’

2. 10’

3. 10’

4. 15’

5. 15’

- CB. - AB.- Cassette/CD. - Flashcards y tarjetas de palabras de: colores, guitar, car, cake, drum, pen, hat. - Lápiz y lápices de colores. - HH1 (opcional)

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Sesión 4 1.Repasar colores y números del 1 al 10.

2.Práctica hablando sobre el color y el orden de la frase.

3.Jugar a un juego.

4.Leer y escribir palabras en orden para completar frases.

1. Actividad preliminar. - Se repasa rápidamente los números mediante las flashcards. T pregunta What number is this? - T da diez flashcards de objetos diferentes a diez Ss. Mientras las da pregunta a cada uno What’s this? What colour is it? Después dice Yes, that’s right It’s a (yellow) (folder). El resto de la clase repite. - Los diez voluntarios se esconden las tarjetas en la espalda y el resto han de recordar el objeto y el color. T pregunta What’s number (one)? What colour is it?2. CB p. 8. Práctica (speaking). - T pone CD para que Ss vean cómo se juega. Después Ss juegan por parejas.

3. Juego. - T dice Stand up! T tiene las tarjetas de las palabras escritas de los colores. T dice las palabras y Ss repiten. T añade una tarjeta de un objeto. Los Ss han de continuar diciendo las palabras pero a la que salga la del objeto se ponen las manos en la cabeza o no dicen nada. T añade palabras y ritmo. 4. AB p. 6. Práctica (reading/writing)- T señala las claves del principio de la actividad. Ss han de leer los colores. Después de cada palabra el T dice Show me your (blue) pencil. T se asegura que Ss entienden que cada símbolo se refiere a un color. Señala un símbolo y pregunta What colour is this? Ss acaban el ejercicio solos y cuando acaben comprueban resultados por parejas.- T pregunta a Ss What colour is the (chair)? Ss han de escribir para completar la actividad. Actividades opcionales* Refuerzo. PMB p. 16- Ss recortan y pintan las tarjetas. Por parejas han de poner el color con su palabra. * Ampliación. - Divide la clase en 6 grupos. T da a cada equipo una hoja grande de papel con una tabla de 2x3. - Antes de la lección el T escribe en un papel grande: 1 a blue table, 2 a blue chair, 3 a red book, 4 a pink pen, 5 an orange hat, 6 a yellow car. T pone el papel en un lugar que Ss no puedan ver. Un Ss de cada equipo va a leer este papel y va a su equipo a decir lo que hay, otro Ss del equipo lo ha de dibujar en el número 1 de la tabla. Siguen los otros Ss. - Para comprobar cómo lo han hecho el T pregunta What’s number (one). Ss contestan A(green) (table).

1. L/S

2. L/S

3.L/S

4.L/S/R/W

* L/S

* L/S

1. T/Ss

2. T/Ss

3. T/Ss

4. T/Ss

* Ss

* Ss

1. 10’

2. 15’

3. 10’

4. 20’

- AB.- Cassette/CD.- Flashcards: números (1-10) - PMB p. 16 (opcional)- Objetos: un lápiz, una carpeta y un reloj. - Lápices de colores. - Tijeras.

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Sesión 5 1. Repasar combinaciones, colores y nombres.

2. Jugar a un juego de memoria y de lectura.

3. Leer y construir frases.

4. Hacer y personalizar su propio libro.

1. Actividad preliminar. - T repasa la combinación de color de nombres de la lección anterior. T dice Look around the classroom y pregunta Can you see something (orange)? T invita a decir An orange pencil-case. 2. CB p. 2-3. Juego: What colour is it? - T muestra el póster de HH2. Ss abren el libro y T dice Look at the picture, los Ss han de decir todo lo que ven. - T esconde el póster y Ss cierran libros. T pregunta What colour is the towel/pencil-case/plane? Se hace una competición entre T y Ss, cada objeto que Ss dicen bien, ganan un punto. 3. Práctica: leer- T coge las flashcards de palabras y 12 objetos de la clase y los 6 colores. T pregunta What’s this? Can you read this?- T pone las palabras de colores boca abajo en un lado de la pizarra y los 5 objetos (pencil, chair, table, pen, book) al otro también boca abajo. - T divide la clase en 2 equipos. Un Ss de un equipo escoge una palabra de color y una tarjeta de objeto, y ha de hacer una frase correctamente. Si lo hace bien su equipo gana un punto. Así hasta que se acaben las tarjetas. 4. AB p.49. Make Book. - T muestra cómo han de recortar, doblar y enganchar las hojas: Cut here. Fold here. Stick here. - T muestra su Tiny Book. Muestra donde han de escribir su nombre y quién es el autor del libro. - T muestra el libro y dice Look at page one. Lee la frase A red book, y dice Colour Tina’s book. - T dice Look at page two. Pregunta How many books has Tina got now? T señala el libro de abajo y pregunta What colour is this book? y explica que es el mismo libro de la página 1, por tanto es rojo, y que ahora hay otro encima. Ss han de escoger el color del nuevo libro. Ss han de tener claro que cada vez irán añadiendo libros, por tanto han de mantener los colores. Así hasta la página 6 que la leen todos juntos. Ss tendrán que pintar todo el libro y leer todas las frases, procurando que entiendan la historia. Actividades opcionales* L7. Refuerzo. - Ss vuelven a cantar la canción: It’s a red clock de la lección 3. * PMB. p. 9. Ampliación.. Ss trabajarán el orden de la frase (a/an+colour+noun). Ss escriben las frases y después han de poner el número correspondiente en el dibujo, así como pintar cada objeto.

1. L/S

2.L/S

3.L/S/R

4. L/S/R

* S

* S

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4. T/Ss

* T/Ss

* Ss

1. 10’

2. 10’-15’

3. 15’

4. 20’- 30’

- CB.- AB.- Cassette/CD. -Flashcards y tarjetas de palabras: colores; bag, book, ruler, pencil, pencil-case, pen, chair, table, teacher, folder, clock, box..- Tijeras.- Cola.- Lápiz.- Lápices de colores.

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Sesión 6 1. Repasar los números.


3. Interpretar una historia.

4. Elaborar y hacer una sopa de letras.

1. Actividad preliminar.-T hace un rápido repaso de los números con las flashcards. T recuerda el juego de Noughts and crosses. T dibuja una tabla en la pizarra (en este caso, todos los números menos el 7) y pone las flashcards enganchadas encima. (T ha de tener la tabla ya dibujada aparte).T da un minuto para mirar y después las gira. Ss por equipo (noughts/crosses) juegan diciendo los números. A medida que se dicen se giran las tarjetas, se muestran y se pone X o O. Gana quien 1º que hace una línea. 2. CB p. 9.L9. Story. - T muestra la historia y pregunta Where’s this? (in the playground). Invita a observar el patio del póster otra vez. T dice Look at the pictures. What numbers can you see? T pone la historia y los Ss la siguen. 3. Teatro. - T invita a leer las partes de Daisy, Polly y Jack. Divide la clase para practicar los diálogos. Ss interpretan la historia. 4. AB p. 7. Juego: sopa de letras. - T hace una tabla de 10 X 10 en la pizarra. Muestra cómo preparar una sopa de letras. Escribe algunas palabras de derecha a izquierda o al revés y después completa las casillas restantes con otras letras. T divide la clase en dos equipos y juegan a quién puede encontrar las palabras 1º. - T muestra AB. Ss han de buscar las palabras en la sopa de letras. T da tiempo límite. Cuando tienen las palabras las han de escribir en los dos cuadros de abajo según sean colores u objetos de la escuela. Actividades opcionales* PMB. p.15. L4.Refuerzo.- T pone el CD y a medida que los Ss escuchan la canción colocan las tarjetas en orden. Se repite otra vez la canción y los alumnos señalan cada palabra según las estrofas. * Ampliación. PMB p. 31- Ss pueden preparar sopas de letras para sus compañeros.

1. L/S

2. L/S

3.L/S/R

4. W

4. L/S

* W

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4. T/Ss

4.T/Ss

* Ss

1. 15’

2. 10’

3. 10’

4. 15’

4. 10’

- CB.- AB. - Cassette/CD.- Flashcards: números (1-10) - PMB p. 15-31 (opcional).

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UNIDAD 1 “School time!”Objetivos Actividades Habilid. Interacc. Tiempo Material

Sesión 7 1. Repasar vocabulario de la unidad.

2. Buscar a Rodney y dibujar los objetos que lleva Rodney

3. Jugar a un juego de lectura.

4. Completar un dibujo y escribir sobre el mismo.

1. Actividad preliminar. - T invita a Ss a recordar las palabras de la unidad 1. Qué palabras de colores han aprendido y repasan cómo contar. - T pone el póster de HH2 en la pizarra. T pide que señalen las habitaciones que conocen. 2. AB p. 8. Find and draw. - T señala la figura de Roney y pregunta Who’s this? Ss han de mirar el CB y decir qué piensan que ha de llevar Rodney (a table, a clock, a chair). Cuando las han encontrado las han de dibujar y escribir en la parte superior de la página. 3. Juego: Noughts and crosses.- T coge las flashcards y tarjetas de palabras de objetos de la clase, colores y vocabulario trabajado en las lecciones de introducción. - T escoge 9 flashcards. Dibuja una tabla (Noughts and crosses) de 9 X 3. Pone un número en cada casilla.- T divide la clase en dos grupos (noughts/crosses). Un Ss de “noughts” escoge un número del 1 al 9. Se gira la flashcard correspondiente y se muestra a la clase. Entonces un Ss del mismo equipo ha de señalar la tarjeta de la palabra correspondiente. Si la respuesta es correcta se pone O en la casilla y si es incorrecta se pone X. Ahora sigue con el equipo “crosses”.4. AB p. 8. Draw and write. - T señala “About me” y pide a Ss que dibujen un objeto que los pertenezca, o a uno o una de sus profesores/as. Mientras los Ss dibujan el T pregunta Whos’s this? o What’s this?- Cuando han acabado los Ss escriben frases como This is my...Actividades opcionales* PMB. p. 3.Refuerzo.- Ss han de leer cada frase (This is my...). Ss han de dibujar objetos de clase que les pertenezcan o que utilicen. - Cuando Ss han acabado de dibujar han de leer la primera frase y la segunda añadiendo el color y la palabra correcta. This is my table. It’s brown or It’s red and black. * Ampliación. - T da un papel grande para cada Ss. T introduce nuevas palabras. - Ahora Ss escriben frases sencillas al lado de los dibujos que han hecho: This is my pen, this is my teacher, etc. T cuelga los posters por la clase.

1. L/S

2. S/W

3.L/S/R

4. L/S/W

* R/W

*W

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4. T/ Ss

* Ss

* Ss

1. 15’

2. 15’

3. 15’

4. 10’

- Cassette/CD. - AB.- Flashcards y tarjetas de las palabras: teacher, table, chair, box, clock, forder; colores y revisión de vocabulario de la introducción. - PMB. p. 3

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Sesión 8 1. Repasar el lenguaje de la unidad y de HH1.

2. Practicar el reconocimiento de palabras.

3. Completar el Picture Dictionary de la unidad.

4. Practicar lectura y escritura.

* Practicar vocabulario de la unidad.

* Evaluar la unidad.

1. PMB. P. 15. L4. Actividad preliminar. - T se asegura que Ss tienen las tarjetas y las palabras de los objetos de la clase. - T pone la canción: The classroom song. Ss cantan primero con el libro abierto, después cerrado. 2. Juego: imágenes y palabras. - Ss tienen sus tarjetas de imágenes y palabras sobre objetos de la clase. T dice un objeto y los Ss han de levantar la tarjeta correspondiente y la palabra correcta. Después juegan por parejas. 3. AB p.39. Picture dictionary. - El T muestra los adhesivos y pregunta Where are your stickers? y pide que digan el nombre de los objetos que ven. - Los Ss miran los dibujos y han de encontrar dónde va cada adhesivo. T da pistas, pregunta. Después los Ss han de enganchar los adhesivos en la viñeta correspondiente y pintar los dibujos. - Ss pueden escribir la palabra del objeto que han enganchado. 4. Lectura y escritura. - T escoge tarjetas de palabras de vocabulario que quiera repasar.- T divide la clase en dos o tres equipos por diferentes temas de vocabulario. T escribe el título de cada tema, por ejemplo colores, escuela y juguetes. T da a cada equipo las palabras de un tema determinado. Los equipos por orden tendrán que colocar cada palabra al grupo que corresponda. El equipo que primero las coloque correctamente, gana. Al final los Ss tendrán que leer todas las palabras. - Ss copian las palabras que han leído en la libreta. Actividades opcionales* Refuerzo. - Por parejas se juega a un juego con las 12 tarjetas de palabras de la unidad. T gira las 12 tarjetas en la pizarra. Un Ss será de un grupo de léxico (colores) y el otro de otro (escuela). Ss A gira una tarjeta, si es de su grupo léxico gana un punto si es del otro el Ss B. Así hasta que se acaben las tarjetas. * CB. P. 6. PMB. p. 15. Ampliación. - T señala cada dibujo de la historia y pregunta por cada viñeta. - Ss cierran los libros y recortan la fotocopia. Han de ordenar las viñetas según la historia que han escuchado anteriormente. Se vuelve a escuchar la historia para comprobar cómo lo han hecho. - Ss enganchan sus viñetas en su libreta. Test Unidad 1. TB p. 122. L120.

1. L/S

2. S/R

3.L/S/R/W

4.L/S/R/W

* L/S

*L/S

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4.T/Ss

* Ss

* T/Ss

1. 10’

2.10’

3. 15’

4. 10’

- CB- AB.-Stickers unidad 6- Cassette/CD. - Test -Tarjetas de palabras: objetos de clase, colores, y otros que se quiera repasar. - PMB p. 15, 23.- Máscaras de Spike, Ruby y de Tina (opcional)- Póster de HH2.

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UNIDAD 2 “Animal friends”Objetivos Actividades Habilid. Interacción Tiempo Material

Sesión 1 1.Repasar vocabulario aprendido anteriormente.

2.Aprender el nombre de algunos animales.

3.Cantar una canción: Animal friends.

4.Aprender a reconocer las palabras escritas sobre animales.

* Jugar a un juego de vocabulario.

1. CB p. 10-11. Actividad preliminar. - T hace preguntas sobre la imagen como Who can you see? What can you see? - T pregunta (L1) qué está haciendo Dad y dónde piensan que están los personajes. T pide que busquen en el póster dónde está Polly’s bedroom. 2. CB. P. 10-11. L11, 12. Presentación. Listen and point/listen and say- Ss han de encontrar los animales de juguete en la habitación. T enseña las flashcards correspondientes y dice la palabra. Después T dice el nombre de los animales y los Ss los han de señalar. - T pone el L y los Ss han de señalar los animales a medida que escuchan su nombre. -T señala los dibujos de la parte derecha. T dice Listen, point and say the words. pone el L12 y los Ss repiten según lo que escuchan. 3. CB p.11 L3.Canción: Animal friends. - T pone las flashcards de los animales en la pizarra con el mismo orden que la canción (dog, cat, bird, snake, mouse, tiger) y explica que incluso en Inglaterra los animales hablan diferente. - Ss escuchan los sonidos y han de identificar de qué animal se trata. - T señala cada animal y pregunta What does the (dog) say? Explica Wow! y que la serpiente hace Ssss! y que el tigre hace Grrr!- T divide la clase asignando a cada grupo una flashcard. Cada grupo tendrá que cantar cuando escuchan “su animal”. 4. AB p. 9. Presentación y práctica. Reconocimiento de palabras. - T coge las flashcards y las tarjetas de palabras de los animales, las pone en la pizarra , en un lado las imágenes y al otro las palabras, y los Ss las han de unir.- Ss cogen el libro y leen las palabras tapando las imágenes de los animales. Después tendrán que unir las imágenes con la palabra escrita correspondiente. Actividades opcionales* L13. Refuerzo. - T pone las flashcards por la clase y al lado de cada animal y engancha una flashcard de núm.- Ss van por la clase mientras escuchan el L13, cuando el T va a por el CD los Ss han de hacer el sonido del animal que tienen más cerca. Lo pueden hacer por grupos. - T dice un número cualquiera, por ejemplo el número tres y este está al lado de la serpiente, entonces todas las serpientes continúan el juego, los otros tendrán que sentarse.- Después se puede repetir el juego con las tarjetas de las palabras, en lugar de las imágenes. * Ampliación. - T pone las tarjetas de las palabras en la pizarra. Ss escriben los números de 1 al 6 en la libreta. T enseña una flashcard y los Ss han de escribir la palabra en la libreta. Así con los 6 animales.

1. L/S

2. L/S

3.L/S

4.L/S/R

*L/ S

* R/W

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4.T/Ss

* T/Ss

* T/Ss

1. 10’

2. 10’

3. 15’

4. 10’-15’

- CB. - AB.- Cassette/CD. - Flashcards y tarjetas de palabras de:Dog, cat, bird, snake, mouse, tiger. y números (1-6).- Happy House 2 póster.

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Sesión 2 1. Repasar vocabulario de los animales.



4. Practicar frases sencillas de localización utilizando in/on.

5. Hacer un juego.

6. Escuchar el vocabulario de la lección.


1. Actividad preliminar. - T pregunta por la lección anterior. What real animals are there in HH? What are their noises?. 2. CB p. 12.L14. Listen to the story. - Ss escuchan la historia con los libros cerrados. T se asegura que Ss escuchen la palabra dog. - Ss abren el libro y T pregunta Can you see the dog? y después explica la palabra auntie. -T explica viñeta por viñeta utilizando el máximo inglés posible y haciendo preguntas para cada una. - T explica el nuevo vocabulario y pone CD otra vez y Ss, siguen la historia con los ojos cerrados. T comprueba lo que pueden recordar. 3. L14. Teatro. Act out the story.-T pone la historia después de cada viñeta. T busca un lugar adecuado para interpretar lo que será la puerta principal, las escaleras y el armario donde se esconde Otto. T pide siete voluntarios para hacer de Auntie, Fufu, Spike, Ruby, Tina y Otto, el resto de la clase sigue con el libro. 4. Práctica. - T coge flashcards de los animales y los pone en la pizarra y los señala y pregunta por cada uno What’s this?- T pone las flashcards dentro de diferentes objetos de la clase, P.ej. In a bag, y pregunta P.ej. Where is the (mouse)? Ss contestan In the bag. 5. Juego: Where is the snake? - T vuelve a esconder animales dentro de objetos de la clase, esta vez los Ss no han de ver dónde está escondido. T pregunta Where is the snake? Ss prueban diciendo In the (bag). Cuando lo aciertan van delante haciendo la pregunta con la respuesta correcta. 6. AB p. 10. L15. Práctica. - T señala la página y pregunta Where is the mouse? T pone el CD y pide que Ss busquen el animal que is in the car ( the tiger) y muestra que lo han de rodear. T hace la actividad oralmente con toda la clase. Después Ss lo tendrán que hacer solos mientras escuchan el CD. Actividades opcionales* Refuerzo. PMB p. 15- Ss interpretan la historia por grupos. T anima a que interpreten las partes de Spike, Ruby, Otto y Tina utilizando las máscaras. * Ampliación. - T escribe en la pizarra frases como: The .......... is in the car, The ......... is in the shoe, etc. T coge las tarjetas de las palabras escritas y Ss las han de leer. Ss completan oralmente. Finalmente los Ss copian las frases en la libreta y las han de completar escribiendo las palabras de animales correctamente.

1. L/S

2. L/S

3.L/S

4.L/S

5. L/S

6. L

* S

* L/S

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4.T/Ss

5. T/S

6. T/S

* Ss

* T/Ss

1. 10’

2. 10’- 15’

3. 20’

4. 10’-15’

5. 10’

6. 5’- 10’

- CB. - AB. - Cassette/CD. - Flashcards y tarjetas de palabras de: dog, cat, bird, snake, mouse, tiger. . . - Máscaras de Spike, Ruby, Tina y Otto. (opcional)- PMB p. 29 (opcional)

12

Happy House 2


Sesión 3 1.Recordar vocabulario y acciones de la lección anterior.

2.Hablar sobre localización empleando in y on

3.Decir una rima.

4.Jugar a un juego: In the box.

5.Identificar y reconocer las palabras in y on.

1. CB p. 12. Actividad preliminar. - T esconde la flashcard de Otto dentro de un armario de la clase y pregunta Where’s Otto? Ss la buscan y cuando la encuentran el T dice Otto’s in the cupboard! - Ss abren los libros y recuerdan la historia y lo que va a pasar cuando Fufu llega a HH. 2. CB p. 13. Presentación.- T señalando el libro, pregunta Where’s this? (in Polly’s bedroom). - T pregunta Where’s Otto? y dice on the dog y señala a Otto para explicar el significado de on. Después pregunta Where’s the dog? (on the snake). Where’s the tiger? (in the box). Etc. 3. CB p. 13. L16. Rima. Say the chant. -T muestra las flashcards de animales una por una y para cada pregunta What’s this? y las pone a un lado de la pizarra. T pone CD y Ss han de decir los animales que escuchan. Después vuelve y los Ss han de decir los animales que no escuchen (dog, snake, tiger).- T pregunta Where’s Otto? y dice on the dog y pone la flashcard de Otto sobre el perro. Así lo hará con todas, hasta que acabe toda la rima.T pregunta Where’s ...? y Ss responden On the...o In the...4. Juego: In the box! - T dibuja una mesa, una silla, una caja y un armario en la pizarra, lo suficientemente grandes para que puedan poner flashcards dentro. T coge las 6 flashcards de los animales y las pone una a cada lado de los dibujos de la pizarra: in the box, on the box, in the box, in the cupboard, on the cupboard, on the table y on the chair. - T divide la clase en dos equipos. Polly’s team y Jack’s team. Pone las flascards al lado y pregunta P. ej. Where’s the dog? Por turnos los equipos van respondiendo. Cuando acierten T dice That’s correct y deja la flashcard de cara a un montón en caso contrario dice That’s not correct y la vuelve a girar. Gana el equipo que encuentra más animales. 5. AB p. 11. Reconocimiento de palabras. Práctica. - T enseña cómo se escribe in y on con el ej. de la actividad anterior. T señala cada flashcard y pregunta Where’s the (bird). Cuando los Ss responden el T escribe in u on al lado de la tarjeta. - T borren la pizarra y escribe IN y ON. T señala el AB y pregunta Is Otto in or on the chair? Cuando Ss lo entienden lo han de hacer solos en su libro rodeando la respuesta correcta. Actividades opcionales* L16. Refuerzo. - Volver a cantar la rima. Ss en dos grupos; unos cantan las preguntas y los otros las respuestas. * Ampliación. - T muestra cómo construir frases con los dibujos del AB: Otto is on the chair.

1. L/S

2. L/S

3.L/S

4. L/S

5. L/S/R

* S

* W

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4. T/Ss

5. T/Ss

* T/Ss

* T/Ss

1. 10’

2. 10’

3. 10’

4. 15’

5. 15’

- CB. - AB.- Cassette/CD. - Flashcards y Jack, Polly, Otto; dog, cat, bird, snake, mouse, tiger.

13

Happy House 2


Sesión 4 1.Repasar la localización de los objetos.

2.Jugar a un juego, para practicar las preposiciones.

3.Practicar cómo decir dónde están los objetos.

4.Repasar cómo se escriben los objetos.

5.Leer y escribir palabras en orden para completar frases.

1. Actividad preliminar. - T coge una juguete P. ej. A toy car y explica (L1) que jugarán a Hunt the thimble un juego que juegan los niños ingleses en las fiestas. Un Ss sale de la clase y el T con los otros Ss esconde el objeto. Cuando Ss vuelve ha de buscar el juguete, a medida que se acerca al juguete, el resto de la clase dice Hotter! y cuando se aleja dice Colder! T explica el significado de estas palabras. 2. Juego: Your pen and your pencil-case. - Juego para practicar la lectura de las preposiciones in y on. T pide que Ss pongan un estuche y un bolígrafo sobre la mesa. T dice Put your pen in your pencil-case y muestra cómo hacerlo. - Después lo vuelve a pedir pero mostrando las tarjetas de las palabras (in/on). Los Ss han de poner el bolígrafo dentro o encima según el T pida. Los Ss que se equivoquen se eliminan. 3. CB. P. 14. L17. Práctica. - T rápidamente repasa las palabras: hat, car, book, table, chair y box con las flashcards. - T pone CD y Ss siguen el diálogo y miran sus libros. Ss han de encontrar el coche y el sombrero en el dibujo número 2. Dos voluntarios serán Spike y Ruby y leerán el diálogo en voz alta. - Ss buscan qué otros objetos hay. T remarca que los objetos están en lugares diferentes. T pregunta Where’s the...? Cuando Ss lo han entendido juegan por parejas o grupos. 4. Juego de revisión. - T hace un repaso rápido del léxico (hat, sock, car, book) con las tarjetas de dibujo y palabras relacionándolas. T dice Match the words and the pictures y pone las flashcards en la pizarra y los Ss han de poner las tarjetas de las palabras debajo de cada una. - Repetir la actividad pero ahora se giran las flashcards y han de adivinar qué flashcard es correcta.5. AB p. 20. Práctica de lectura y escritura. - T señala los objetos y pregunta What’s this? Ss han de dibujar cada objeto en un lugar diferente: on the table, in the box o on the box. Cada Ss dibuja los objetos donde quiere y después el T pregunta a cada uno. Nuria, Where is the car in your picture? Etc.- Ss han de escribir las palabras en las frases de abajo. Actividades opcionales* PMB p. 17 Refuerzo. - Ss han de recortar las tarjetas. Por parejas han de relacionar la imagen con la palabra.* CB p. 14. Ampliación. - T escribe frases en la pizarra sobre los dibujos del CB p. 14. P. ej. The cat is on the chair. Ss practican las frases por parejas. Al final escriben las frases que han hecho en la libreta.

1. L/S

2. L/S

3.L/S

4.L/S/R/W

5. L/S/R/W

* L/S

* L/S

1. T/Ss

2. T/Ss

3. T/Ss

4. T/Ss

5. T/Ss

* Ss

* Ss

1. 10’

2. 10’

3. 10’

4. 10’

5. 10’

- AB.- Cassette/CD.- Flashcards: hat, sock, car, book, table, chair, box. - PMB p. 17 (opcional)- Objetos: un juguete. - Tijeras.

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Happy House 2


Sesión 5 1.Repasar preposiciones (in/on)

2.Construir frases con las preposiciones.

3.Jugar a un juego de memoria para leer y construir frases.

4.Hacer y personalizar su propio libro.

1. Actividad preliminar. - Hacer un rápido repaso de la localización de los objetos: Where’s the book?. Ss hacen preguntas similares 2. CB p. 2-3. Juego: In and on. - T divide la clase en 2 equipos: in team y on team. El equipo in ha de hacer el máximo de frases utilizando in y el equipo on utilizando on. Ss han de mirar el dibujo y los T les va ayudando. - T divide la pizarra en dos columnas (in/on). T escribe las frases que los Ss de cada equipo han construido. 3. Práctica: leer- T escribe frases (ciertas y falsas) sobre las p. 2-3 del CB. Ss han de decir si son ciertas o falsas. - Divide la clase en pequeños grupos. Un miembro de cada grupo va a mirar el póster de HH2 y comprueba si las frases escritas son ciertas o no. Lo transmite a sus compañeros y escriben las frases correctas en sus libretas. - Al final los Ss de cada equipo leen las frases para el resto de la clase. 4. AB p.51. Make Book. - T muestra cómo han de recortar, doblar y enganchar las hojas: Cut here. Fold here. Stick here. - T muestra su Tiny Book. T señala la palabra Ballons e indica que han de escribir su nombre debajo de la palabra by. - Todos juntos leen la página 1.- T dice Look at page two y pregunta Where’s Tina’s ballon now? (on the table). - Después señala la página 3 y hace la misma pregunta. Así hasta la página 5. - Ss tendrán que pintar todo el libro y escribir in u on en las frases. Actividades opcionales* Refuerzo. - Ss han de escribir las frases del ejercicio anterior corregidas. * PMB. p. 10. Ampliación.- Todos juntos leen las frases y T hace preguntas para comprobar que los Ss están entendiendo el significado. - Después los Ss trabajan solos pintando los objetos según las indicaciones de las frases.

1. L/S

2.L/S/R/W

3.L/S/R/W

4. L/S/RW

* W

* R

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4. T/Ss

* T/Ss

* Ss

1. 10’

2. 10’-15’

3. 20’

4. 20’- 30’

- CB.- AB.- Póster HH2.- Tijeras.- Cola.- Lápiz.- Lápices de colores.

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Sesión 6 1.Repasar las preposiciones in/on.

2.Seguir una historia.

3.Interpretar una historia.

4.Jugar a un juego de relacionar.

5.Hacer un puzzle para reconocer palabras.

1. Actividad preliminar.-T hace un rápido repaso de las preposiciones in/on.- T utiliza objetos reales y los pone en diferentes lugares, entonces pregunta Where’s the pencil? (on the table), etc. 2. CB p. 15.L18. Story. - T muestra la historia y pregunta Where’s this? (in Daisy’s bedroom). Invita a observar el póster de HH2.- T señala cada viñeta y va haciendo preguntas relacionadas. Where’s Daisy? Señala el conejo y pregunta What’s this? y señala la palabra rabbit, y pregunta Where is the rabbit? (On the floor). y así para cada viñeta. - T pone la historia y los Ss la siguen mirando el libro. 3. L18. Teatro. - T invita a los Ss a que expliquen todo lo que pasa en la historia. Después voluntarios la interpretan. 4. Juego: Matching game. - T coge las flashcards y las tarjetas de las palabras: cat, clock, tiger, teacher, bird, pencil, chair, box, table, mouse, book, dog. T pregunta What’s this? para cada una. - T las pone en la pizarra y los Ss las han de relacionar (imagen con la palabra escrita). T dice Match the words and the pictures. - Se repite el ejercicio pero con las flashcards giradas y los Ss han de acertar dónde están. 5. AB.p. 13. Puzzle. - T dibuja una serpiente grande en la pizarra y escribe diferentes palabras todas juntas. Los Ss han de poder leer las palabras que hay. - T muestra el libro y señala la primera palabra (bird) y pregunta Where’s the bird? e indica que han de escribir la palabra debajo del dibujo del pájaro. - Ss han de hacer el ejercicio mientras el T les observa y les ayuda. Actividades opcionales*L16.Refuerzo.- Decir la rima de la lección 3. . * Ampliación. PMB p. 31- Construir frases haciendo una cadena. P. Ej. My pencil is in my pencil-case. My pencil-case is in my bag, My bag is on my table. My table is in my classroom.

1. L/S

2. L/S

3.L/S/R

4. R

5.R/W

* W

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4. T/Ss

5.T/Ss

* Ss

1. 15’

2. 10’

3. 10’

4. 15’

5. 15’

- CB.- AB. - Cassette/CD.- Flashcards: cat, clock, tiger, teacher, bird, pencil, chair, box, table, mouse, book, dog.- Algunos objetos reales. - Póster HH2. - Accesorios para el teatro: un conejo de juguete.

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UNIDAD 2 “Animal friends”Objetivos Actividades Habilid. Interacc. Tiempo Material

Sesión 7 1.Repasar vocabulario de la unidad.

2.Buscar a Rodney y dibujar los objetos que lleva Rodney.

3.Jugar a un juego para

practicar la lectura y escritura del léxico.

4.Completar un dibujo y escribir sobre el mismo.

1. Actividad preliminar. - T invita a Ss a recordar los animales que recuerdan. - T pone el póster de HH2 en la pizarra. T pide que señalen las habitaciones que conocen. 2. AB p. 14. Find and draw. - T señala la figura de Roney y pregunta Who’s this? Ss han de mirar el CB y decir que piensen qué ha de llevar Rodney (a snake, a bird y a tiger). Cuando las han encontrado las han de dibujar y escribir en la parte superior de la página. 3. Practicar lectura y escritura. - T coge las flashcards y tarjetas de palabras de la unidad 1. Da una a cada Ss. T dice Match the words and the pictures. Los Ss dan vueltas por la clase y han de encontrar su pareja. - Cuando han encontrado su pareja, los Ss que tienen las tarjetas de las palabras han de leerlas. - T selecciona 6 tarjetas de palabras y las pone en la pizarra. T coge una flashcard y los Ss han de decir la palabra y escribirla en la libreta. 4. AB p. 14. Draw and write. - T dice Look at “About me” y señala el armario y pregunta What’s this? T pide a Ss que digan las otras palabras que hay debajo del dibujo. - T explica que han de dibujar un objeto dentro del armario y que después lo han de describir en la frase de abajo. - Mientras los Ss dibujan el T pregunta What’s this? o Where’s it?.Actividades opcionales* PMB. p. 4.Refuerzo.- T señala el primer dibujo y pregunta Where’s the T-shirt? y los Ss responden On the chair. T sigue haciendo preguntas para diferentes objetos. - T invita a que Ss digan los 8 objetos: T-shirt, a doll, a ruler, a snake, a tiger, a mouse, a cat y a pencil y los Ss los han de rodear. Después los han de encontrar en el dibujo de abajo y también rodearlos. - Cuando acaben los Ss describen las diferencias entre los dos dibujos. * Ampliación. - T escribe las frases: The doll is in the box y The snake is on the bed. Ss vuelven a mirar la hoja de PMB y las han de leer y decir de dónde es cada frase. Después las explican a los compañeros por parejas.

1. L/S

2. S/W

3.L/S/R

4. L/S/W

* S

*W

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4. T/ Ss

* T/Ss

* Ss

1. 15’

2. 15’

3. 15’

4. 10’

- Cassette/CD. - AB.- Flashcards y tarjetas de las palabras: animales, objetos de la clase, colores, y otro léxico que se quiera repasar. - PMB. p. 4

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UNIDAD 2 “Animal friends!”Objetivos Actividades Habilid. Interacción Tiempo Material

Sesión 8 1.Repasar el lenguaje de la unidad 1 y 2.

2.Practicar el reconocimiento de palabras.

3.Completar el Picture Dictionary de la unidad.

4.Practicar lectura y escritura.



1. L13 Actividad preliminar. - Ss con los libros cerrados recuerdan los animales de juguete que tiene Polly en su habitación. - T pone las tarjetas de las palabras de los animales en la pizarra y los Ss las han de ordenar según la canción. Después todos cantan la canción. 2. PMB p. 17. Juego: imágenes y palabras. - Ss tienen las tarjetas de imágenes y palabras de los animales. T dice un animal y los Ss han de levantar la tarjeta correspondiente y la palabra correcta. T coloca las seis flashcards boca abajo en la pizarra. Un Ss va delante y va destapando las tarjetas, el resto de la clase ha de comprobar las suyas para ver si coinciden. Repetir en diferente orden. 3. AB p.40. Picture dictionary. - El T muestra los adhesivos y pregunta Where are your stickers? Ss dicen el nombre de los animales que ven. Los Ss miran los dibujos y han de encontrar dónde va cada adhesivo. T da pistas haciendo preguntas. Después los Ss han de enganchar los adhesivos en la viñeta correspondiente y pintar los dibujos. - Ss pueden escribir la palabra del animal que han enganchado. 4. Lectura y escritura. - T escoge tarjetas de palabras de vocabulario que quiera repasar, 18 en total. - T escribe en la pizarra el título de tres temas de vocabulario (escuela, colores y animales).- Ss han de colocar su tarjeta debajo de la columna correspondiente según la familia léxica. - T pone las flashcards de los animales barajadas por la pizarra y los Ss han de escribir todas las otras palabras sobre escuela y colores en la libreta. Actividades opcionales* Refuerzo. Juego. Tiger! Tiger!- Ss tienen las tarjetas de las imágenes y las palabras, todas barajadas. T pone una tarjeta más de Tiger. Ss han de buscar su pareja hasta que uno se quedará con la tarjeta de Tiger, que sobra. * CB. p. 12. L14. PMB. p. 24. Ampliación. - T señala cada dibujo de la historia y pregunta por cada viñeta. - Ss cierran los libros y recortan la fotocopia. Han de ordenar las viñetas según la historia que han escuchado anteriormente. Vuelven a escuchar la historia para comprobar cómo lo han hecho. - Ss interpretan la historia por grupos utilizando las máscaras. - Ss enganchan sus viñetas en su libreta. Test Unidad 2. TB p. 123. L120.

1. L/S

2. S/R

3.L/S/R/W

4.L/S/R/W

* L/S

*L/S

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4.T/Ss

* Ss

* T/Ss

1. 10’

2.10’

3. 15’

4. 10’

- AB.-Stickers unidad 2.-Flascards: animales- Cassette/CD. - Test -Tarjetas de palabras: léxico de la unidad 1 y 2. - PMB p. 17, 24.- Máscaras de Otto (opcional)

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UNIDAD 3 “I’m hungry!”Objetivos Actividades Habilid. Interacción Tiempo Material

Sesión 1 1.Aprender los nombres de 6 alimentos.

2.Repasar las nuevas palabras aprendidas.

3.Cantar una canción: Helping Mum.

4.Aprender a reconocer las palabras escritas sobre alimentos.

* Jugar a un juego con las flashcards.

1. CB p. 16-17. Actividad preliminar. - T se frota el estómago y dice I’m hungry. Explica de qué tratará esta unidad. - T muestra el libro y pregunta Where’s this? e invita a un Ss a señalar la cocina en el póster de HH2. 2. CB. P. 16-17. L20-21. Presentación. Listen and point/listen and say- Ss dicen todos los alimentos que ven y mientras el T los muestra con las flashcards y dice el nombre.- Repite y ahora los Ss tienen las flashcards y han de señalar todos los alimentos que dice el T. - Ss escuchan el CD y han de señalar los alimentos a medida que los escuchen. - T señala el cuadro de la derecha del libro y dice Listen, point and say the words. 3. PMB. p.18.L22. Canción: Helping Mum. - Ss recortan las tarjetas del PMB. - T traza una línea vertical en la pizarra y en un lado dibuja una nevera y en el otro un armario. Señala la nevera y pregunta What’s this? This is a fridge. Do I put the cheese in the fridge or in the cupboard? Entonces engancha las flashcards dentro de la nevera. - T dice Listen the song. Ss repiten cada línea de la canción y el T utiliza las flashcards para ilustrar la canción. Ss siguen con sus tarjetas. 4. AB p. 15. Presentación y práctica. Reconocimiento de palabras. - T coge las flashcards y las pone en la pizarra, las señala una por una y pregunta What’s this? y entonces pone la tarjeta de la palabra correspondiente al lado de cada imagen. T vuelve a señalar, pero ahora sólo las tarjetas de palabras. Después Ss lo han de hacer solos.- T hace una lista de la compra a un lado de la pizarra con las 6 tarjetas y pone 3 o 4 flashcards de alimentos al otro lado. T explica que es la lista de la compra y que han olvidado algunos alimentos. Un Ss sale a marcar los alimentos que han comprado. Ahora Ss lo han de hacer en el libro. Actividades opcionales* Refuerzo. - Dos voluntarios: uno pone 4 tarjetas de palabras para hacer la lista de la compra. El otro coge 4 flashcards para representar lo que se ha comprado y las pone boca abajo en la pizarra. - Después las giran y Ss obtienen un punto por cada alimento coincidente de la lista.Cambian los papeles y siguen jugando. - Los Ss juegan por parejas utilizando sus tarjetas recortadas. * Ampliación. - T pone 12 tarjetas de palabras en la pizarra incluyendo las 6 nuevas de los alimentos. T dice I’m hungry. Ss han de seleccionar los 6 alimentos para escribirlos en la libreta.

1. L/S

2. L/S

3.L/S

4.L/S/R

*L/ S

* R/W

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4.T/Ss

* T/Ss

* T/Ss

1. 10’

2. 10’

3. 15’

4. 10’-15’

- CB. - Póster HH2.- AB.- Cassette/CD. - Flashcards y tarjetas de palabras de:fish, cheese, yoghurt, bread, rice, pasta.Léxico de la unidad 1 y 2.

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Happy House 2


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Happy House 2

Sesión 2 1. Repasar vocabulario de los alimentos.



4. Practicar haciendo preguntas de Do you like...?

5. Hacer un juego.



1. Actividad preliminar. - Juego para repasar vocabulario: T les va mostrando las flashcards una a una y pregunta What’s this? y Ss contestan . Después las gira y los Ss las han de decir de memoria. Se vuelven a girar boca arriba y los Ss han de poner las tarjetas de palabras correspondientes a cada imagen. 2. CB p. 18.L23. Listen to the story. - Ss escuchan la historia con los libros cerrados. Ss observan qué alimentos son mencionados. - Ss abren el libro y siguen la historia con el CD.

- T explica viñeta por viñeta utilizando el máximo inglés posible y haciendo preguntas para cada- una.

- T explica el nuevo vocabulario y pone CD otra vez y Ss, siguen la historia con los ojos cerrados. T comprueba lo que pueden recordar. 3. L14. Teatro. Act out the story.-T pone la historia después de cada viñeta. T anima a construir un diálogo. - Voluntarios interpretan la historia utilizando las máscaras. 4. Práctica. - T coge flashcards de los alimentos y hace preguntas como p.ej. Sonia, do you like cheese? Ss contestan Yes o No. Sigue con otros Ss. 5. Actividad de clase. - T pone diferentes flashcards en la pizarra y debajo de cada una dibuja una cara sin la boca. Invita a hacer preguntas como Do you like...? Invita a Ss a dibujar las bocas alegres o tristes según los gustos. 6. AB p. 16. L15. Práctica. - T señala cada viñeta y pregunta What’s this? para cada alimento. - Ss escuchan CD y han de poner las bocas correspondientes según lo que escuchen. - Voluntarios serán Spike y Ruby. Ruby pregunta Do you like...? y Spike contesta Yes o No, mirando las respuestas que han puesto en sus libros después de la audición. Actividades opcionales* Refuerzo. PMB p. 15- Ss dibujan caras sin bocas y se van haciendo preguntas sobre alimentos. Las respuestas las ponen dibujando las bocas según agrade o no. * Ampliación. - T escribe en la pizarra frases como: Do you like .....? dejando espacio para poner las tarjetas de palabras. Cada Ss escribe su nombre en una hoja de papel y copia la pregunta p. ej. Do you like the (fish)? Los Ss se van pasando los papeles y van contestando las preguntas que se encuentran. Al final leen sus respuestas. Entre todos discuten cuáles son los alimentos más populares.

1. L/S

2. L/S

3.L/S

4.L/S

5. L/S

6. L

* S

* R/W

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4.T/Ss

5. T/S

6. T/S

* Ss

* T/Ss

1. 10’

2. 10’- 15’

3. 20’

4. 10’-15’

5. 10’

6. 5’- 10’

- CB. - AB. - Cassette/CD. - Flashcards y tarjetas de palabras de: alimentos. - Máscaras de Spike, Ruby y Tina .

21

Happy House 2


Sesión 3 1. Recordar vocabulario y acciones de la lección anterior.

2. Aprender seis

palabras nuevas de bebidas.

3. Decir una rima.

4. Jugar a un juego:

5. Identificar y reconocer cómo se escriben las bebidas.

1. Actividad preliminar. - T divide la pizarra en dos partes. A cada lado escribe las seis palabras de alimentos que han trabajado. Ss se dividen en dos equipos. T dice Circle the word. Un Ss de cada equipo sale y mira las palabras y han de rodear la palabra que dice el T. El equipo que las encuentre antes gana. 2. PMB. p. 19. Presentación.- T presenta las seis nuevas bebidas utilizando las flashcards. Con cada tarjeta pregunta (Antonio) do you like (coffee)? Ss han de contestar, Yes o No. T hace las expresiones de la cara según los gustos y se asegura que Ss entienden la diferencia entre I like... o I don’t like... - Ss recortan las tarjetas y el T va diciendo las bebidas y ellos han de levantar la tarjeta correspondiente. 3. CB p. 19. L25. Rima. Say the chant. - Ss escuchan la rima con los libros cerrados. Han de levantar las tarjetas de las bebidas que escuchan en la rima. T dibuja dos caras en la pizarra: una alegre y una disgustada. T dice Listen again y vuelve a poner la rima. Ss han de poner las tarjetas de las bebidas en dos pilas, las que les agradan y las que no. Después Ss van a la pizarra y ponen las tarjetas bajo la cara alegre o la disgustada según si la bebida les agrada o no. Ss han de construir frases I like... o I don’t like... divide la clase en 4 grupos, cada grupo canta un verso diferente. 4. Juego. - Ss han de escoger una bebida de: lemonade, orange juice, water o milk. Cada Ss aguanta la tarjeta que ha escogido. T dice uno de los versos, los Ss que hayan escogido la misma bebida que el verso que dice el T continúan jugando, los otros dejan el juego. 5. AB p. 17. Reconocimiento de palabras. Práctica. - T muestra el ejercicio en la pizarra. Divide la pizarra en dos. Pone una cara alegre y una triste a cada lado. Debajo dibuja dos alimentos. Ss han de hacer una frase con cada uno: I like.../ I don’t like...- Ss han de escribir las frases de Polly, Jack y Daisy en su libro. Actividades opcionales* Refuerzo. - Ss hablan sobre los alimentos que les agradan o no. Ss por parejas hacen frases utilizando sus tarjetas. * Ampliación. - T pone las 12 flashcards de alimentos y bebidas en la pizarra. Ss en la libreta han de escribir frases: 6 de alimentos que les agradan y otros 6 que no les agradan.

1. L/S

2. L/S

3.L/S

4. L/S

5. L/S/R/W

* S

* W

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4. T/Ss

5. T/Ss

* T/Ss

* T/Ss

1. 10’

2. 10’

3. 10’

4. 15’

5. 15’

- CB. - AB.- Cassette/CD. - Flashcards y tarjetas de palabras: alimentos; tea, coffee, milk water, orange juice, lemonade.- PMB p. 19

22

Happy House 2


Sesión 4 1.Repasar léxico de comidas y bebidas.

2.Jugar a un juego, para practicar I like o I don’t like.

3.Leer y distinguir entre las estructuras I like y I don’t like.

4.Repasar cómo se escriben las comidas y bebidas.

1. Actividad preliminar. - T coge flashcards y tarjetas de palabras, cada alumno ha de tener una y ha de poder hacer parejas. Ss pasean por la clase y han de encontrar su pareja. Cuando se han encontrado dicen a su compañero: I like o I don’t like la comida o la bebida que tienen. 2. PMB. p. 30. CB p. 20. L26 Práctica. - Ss recortan y enganchan el dado y las fichas. Ss han de escoger la ficha de Spike o de Ruby. - T explica las reglas del juego. Los jugadores avanzan casillas según la numeración del dado. Cuando se cae en una casilla de comida se ha de mirar arriba y decir lo que dice Spike o Ruby (según quien sea): I like o I don’t like. Si la respuesta es I like, se vuelve a tirar, en caso contrario se da turno a su compañero. Si se cae en la casilla de Otto, se vuelve a comenzar. - Ss escuchan el CD y escuchan cómo Spike y Ruby juegan al juego. T hace ver que es Spike y los Ss serán Ruby. Muestra el libro y va jugando con ellos. Después lo hace con Ss individualmente. Así lo hará hasta que vea que todos lo entienden. Después Ss juegan por parejas. 3. Reconocimiento de palabras.-T vuelve a dar las 12 tarjetas de palabras y flashcards sobre comida y bebida. Los Ss han de buscar su pareja como en la introducción de la lección. Cuando la han encontrado juegan a un juego rápido de preguntas. Las parejas se preguntan Do you like (cheese)? y contestan Yes o No. 4. AB p. 18. Práctica de lectura. - T señala los bocadillos e invita a leerlos, después pregunta What’s this? para cada comida y cada bebida. - T señala el primer bocadillo y pregunta Who is drinking lemonade? y señala el niño que está bebiendo limonada y pregunta What is he saying? I like lemonade or I don’t like lemonade? - Ss completan las frases de la página. Al acabar Ss practican leyendo las frases los unos a los otros. Actividades opcionales* CB. P. 20. Refuerzo. - Ss juegan al juego que se ha explicado anteriormente.* CB p. 14. Ampliación. - T pregunta qué alimentos, bebidas y animales les agradan y cuáles no a los Ss. Se puede poner un póster en la clase para mostrar los gustos: I like.../ I don’t like...

1. L/S

2. S

3.L/S

4.L/S/R/W

* S

* L/S

1. T/Ss

2. T/Ss

3. T/Ss

4. T/Ss

* Ss

* Ss

1. 10’

2. 20’

3. 5’

4. 10- 15’

- CB- AB.- Cassette/CD.- Flashcards y tarjetas de palabras: comida y bebida. - PMB p. 30- Máscaras de Spike y Ruby (opcional). - Tijeras. - Cola.

23

Happy House 2


Sesión 5 1. Repasar léxico de los alimentos.

2. Juego para construir frases: Chain game.

3. Leer el léxico de palabras sobre comidas y bebidas.


* Completar frases escribiendo.

1. Actividad preliminar. - T da 12 flashcards a 12 Ss que salen delante y que las mantienen escondidas para el resto de la clase. El resto de Ss van diciendo los alimentos y bebidas que han aprendido y los Ss con las flashcards las irán enseñando a medida que escuchen la que tienen en las manos.2. Juego: Chain game. - T comienza el juego diciendo una frase simple como I like pasta. Un Ss continúa repitiendo y añadiendo otro alimento, por ej. I like pasta and cheese. Otro Ss repite y añade otro alimento. Se continúa hasta que un Ss se equivoca. Entonces se comienza otra cadena. Continuar hasta que todos los Ss hayan participado. 3. Práctica: leer- T pone en la pizarra las 12 flashcards que han aprendido en esta lección. T señala cada tarjeta y los Ss han de decir lo que es. T da una por una las tarjetas de palabra a diferentes Ss y éstos las han de poner al lado de su imagen. T dice Can you read this word? Para cada palabra. Los Ss han de decir/leer todas las palabras. 4. AB p.53. Make Book. - T muestra cómo han de recortar, doblar y enganchar las hojas: Cut here. Fold here. Stick here. - T muestra su Tiny Book. T señala la palabra Cheese y gira la página 1, señala a Tina y pregunta Who’s this?, después señala el bocadillo que piensa Tina y pregunta What’s this? e invita a Ss a decir lo que piensa Tina. Leen todos juntos las palabras del final de la página. - T señala la página siguiente y dice I don’t like pasta e invita al Ss a dibujar un paquete de pasta dentro del armario. - T señala página 3 e invita a voluntarios a completar la frase de debajo. Si es necesario el T escribe las posibles opciones en la pizarra. Así se continuará todas las páginas. Al final los Ss leerán sus libros. Actividades opcionales* L 25.Refuerzo. - Ss cantan la rima de la lección 3. T sugiere palabras (lemonade, milk, orange juice o water). * PMB. p. 11. Ampliación.- T escoge tarjetas de palabras no utilizadas anteriormente y las pone en la pizarra. En un lado escribe I like... y coloca una tarjeta de comida (bread) y al otro lado escribe I don’t like... y coloca una tarjeta de bebida (lemonade). Todos juntos practicarán cómo hacer frases. - T da una hoja de PMB y Ss han de completar todo escribiendo frases.

1. L/S

2. S/L

3.L/S/R

4. L/S/R/W

* L/S

* R/W

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4. T/Ss

* T/Ss

* Ss

1. 5’

2. 10’

3. 10’-15’

4. 20’- 30’

- AB.- Un ejemplo de Tiny Book (opcional).- Cassette/ CD.- Flashcards y tarjetas de palabras de comer y beber. - Tijeras.- Cola.- Lápiz.- Lápices de colores.

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Happy House 2


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Happy House 2

Sesión 6 1. Repasar vocabulario ya conocido a lo largo de la unidad.



4. Jugar a un juego.

5. Hacer un puzzle para reconocer palabras.

1. Actividad preliminar.- Antes de comenzar la lección T escoge las flashcards y las tarjetas de palabras que quiere repasar de la lección 1 a la 3. Da una flashcard a cada Ss de la clase. Después el T escoge dos tarjetas de palabras y las coloca en la pizarra. Los dos Ss que tengan la flashcard correspondiente han de salir delante y ponerla debajo de la imagen correspondiente. El Ss que lo hace primero gana. Repetir unas cuantas veces. 2. CB p. 21.L27. Story. - T muestra la historia y pregunta Where’s this? (in the kitchen). Invita a observar el póster de HH2.- T señala cada viñeta y va haciendo preguntas relaciones. Who’s in the kitchen now? O What is Daisy doing? T enseña la palabra soup. - T pone la historia y los Ss la siguen mirando el libro. T vuelve a poner la historia, pero parando en cada viñeta y haciendo preguntas para comprobar que lo han entendido. 3. Teatro. - Dos Ss voluntarios leen la parte de Dad y Jack y el T lee la parte de Daisy. Los Ss se ponen en grupos de tres y practican la historia. Después algunos grupos la interpretan para todos. 4. Juego: Crossword puzzle. - T muestra en la pizarra un crossword. T utiliza las flashcards para dar pistas (pen, blue, bird y dog). T indica las palabras que han de ponerse verticales y las horizontales. Ss voluntarios salen a la pizarra a escribir las palabras. Ss practican las palabras utilizando sus CB. 5. AB. p. 19. Puzzle. - T lee las palabras que hay en la parte de abajo de la página. T señala cada pista de dibujo y pregunta What’s seven down? What’s five across? T da tiempo para que Ss completen el crucigrama solos o en pareja. Actividades opcionales*L22. PMB p. 18. Refuerzo.- Ss cogen las tarjetas de comida del PMB. Las han de ordenar según la canción. Vuelven a escuchar la canción y van señalando los alimentos a medida que los escuchan. Repetir la canción. * Ampliación. PMB p. 31- Repasar vocabulario aprendido en unidades anteriores. T escribe en la pizarra 5 títulos (School. Animals, Food, Drinks, Colours). T sugiere algunas de las palabras para cada encabezamiento. - T divide la clase en 5 grupos. Cada grupo es un grupo de palabras. Los equipos han de escribir el máximo de palabras posibles de su tema.

1. L/S

2. L/S

3.L/S/R

4. R/W

5.R/W

* W

*W

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4. T/Ss

5.T/Ss

* Ss

* Ss

1. 10’- 15’

2. 10’

3. 10’

4. 10’

5. 15’

- CB.- AB. - Cassette/CD.- Póster HH2- Flashcards: pen, blue; bird, dog, y otros escogidos de otras unidades. - PMB. - Folios grandes de papel o cartulina. - Lápices de colores o lápiz.

UNIDAD 3 “I’m hungry!”Objetivos Actividades Habilid. Interacc. Tiempo Material

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Sesión 7 1.Repasar vocabulario de la unidad.

2.Buscar a Rodney y dibujar los objetos que lleva Rodney.

3.Jugar a un juego para practicar la lectura y escritura del léxico.

4.Completar un dibujo y escribir sobre el mismo.

1. Actividad preliminar. - Ss dicen el vocabulario nuevo que han aprendido en esta unidad. T va poniendo las tarjetas en la pizarra.- T muestra el póster de HH2 y Ss dicen las habitaciones que han visitado. 2. AB p. 20. Find and draw. - T señala la figura de Roney y pregunta Who’s this? Ss han de mirar el CB y decir qué piensan que ha de llevar Rodney (bread, cheese y fish). Cuando las han encontrado las han de dibujar y escribir en la parte superior de la página. 3. Práctica lectura y escritura. - T coge las flashcards y tarjetas de palabras de la unidad 3. Cada Ss tiene una tarjeta, sea de imagen o de palabra, si hace falta se hacen más copias. - T divide la clase en dos equipos (comer y beber). - T dice Match the words and the pictures. Los Ss dan vueltas por la clase y han de encontrar su pareja. El equipo que encuentra antes todas las parejas gana. 4. AB p. 20. Draw and write. - T dice Look at “About me” y señala la frase Draw and write. - Ss han de dibujar una comida y una bebida en el espacio y escriben una frase sobre ellos. - T ayuda a los Ss a dibujar y escribir las frases. Actividades opcionales* PMB. p. 5.Refuerzo.- T recuerda a los Ss la frase Do you like...? con las flashcards de comer y beber, y pregunta Do you like (lemonade)?- T aguanta las tarjetas e invita a que los Ss se hagan preguntas entre ellos. - T da una fotocopia de los PMB a cada Ss e invita a leer las palabras de abajo. - T señala la columna de la izquierda indicando dónde han de escribir cada palabra. - T lee la palabra Names y pregunta What’s your name? Indica dónde han de escribir 3 nombres de compañeros de la clase. - Ss han de preguntar a los compañeros que han escrito su nombre, si les agrada o no el alimento que han escrito. Pondrán un tick o una cruz en los cuadros del medio según la respuesta. - Se comenta los resultados haciendo preguntas como How many children like (cheese)?* Ampliación. - T da una hoja grande de papel para hacer un menú de restaurante. Ss la doblan por la mitad. A un lado ponen las bebidas y en el otro la comida. Ss escriben las palabras y hacen un dibujo del alimento. Se ponen los menús como exposición.

1. L/S

2. S/W

3.L/S/R

4. L/S/W

* S/R/W

*W

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4. T/ Ss

* T/Ss

* Ss

1. 15’

2. 15’

3. 15’

4. 10’

- AB.- Flashcards y tarjetas de las palabras: comer y beber. - PMB. p. 5- Una hoja grande de papel.


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Sesión 8 1. Repasar el lenguaje de la unidad 3.






1. Actividad preliminar. - T recuerda la expresión I’m hungry! con ayuda de mímica. - T coge las flashcards de comer y beber y repasa el vocabulario. Ss han de decir las palabras a medida que T las enseña. Cuando T muestra alimentos los Ss se han de tocar la barriga y decir I’m hungry!2. Juego: Show me the picture/word. - T comprueba que Ss tengan las tarjetas recortadas de esta unidad. T va diciendo palabras y los Ss han de levantar la tarjeta adecuada. Ss comprueban por parejas que tengan las mismas tarjetas. 3. AB p.41. Picture dictionary. - El T muestra los adhesivos y pregunta Where are your stickers? Ss dicen los alimentos que reconocen. Los Ss miran los dibujos y han de encontrar dónde va cada adhesivo. T da pistas haciendo preguntas. Después los Ss han de pegar los adhesivos en la viñeta correspondiente y pintar los dibujos. - Ss pueden escribir la palabra del animal que han pegado. 4. Lectura y escritura. - T divide la clase en equipos de 5 o 6 Ss. T da a cada equipo un grupo del vocabulario (colours, animals, food, drinks o school). T escribe estas palabras en la pizarra en la parte de arriba, para que Ss coloquen las palabras correspondientes debajo de cada título. El equipo que lo haga primero gana. - T escribe todas las palabras que se han trabajado en la pizarra. Ss han de copiar los títulos de antes en la libreta y escribir cada palabra debajo el título correspondiente. Actividades opcionales* Refuerzo. Juego. - T para mostrar cómo jugar pega todas las tarjetas barajadas en la pizarra y boca abajo. Pone las tarjetas de imagen a un lado y las de palabras al otro. Gira una de cada, si coinciden, vuelve a coger dos más, si no las vuelve a girar, para que juegue otro. Después Ss juegan por parejas con sus 12 tarjetas. * CB. p. 18. L23. PMB. p. 25. Ampliación. - T explica que volverán a escuchar la historia de la lección 2 y pregunta qué recuerdan. - T va señalando cada viñeta y hace preguntas al respecto. - Ss recortan las viñetas del PMB. Ss las han de ordenar según lo que recuerden. T vuelve a poner la historia para que Ss comprueben cómo lo han hecho. Después las pegan en la libreta. Test Unidad 3. TB p. 124. L120.

1. L/S

2. S/R

3.L/S/R/W

4.L/S/R/W

* L/S

*L/S

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4.T/Ss

* Ss

* T/Ss

1. 10’

2.10’

3. 15’

4. 10’

- AB.-Stickers unidad 3.- Cassette/CD. - Flascards y tarjetas de palabras: unidades 1-3- Póster HH2.- Test - PMB p. 18, 19, 25.

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UNIDAD 4 “Happy faces!”Objetivos Actividades Habilid. Interacción Tiempo Material

Sesión 1 1.Aprender los nombres de las partes de la cara.

2.Repasar las nuevas palabras aprendidas.

3.Cantar una canción: Sing it’s me!

4.Aprender a reconocer las palabras escritas sobre las partes de la cara.

* Jugar a un juego conlas flashcards

1. CB. P. 22-23. Actividad preliminar. - Ss observan las ilustraciones del libro y el T hace preguntas como Who is in the picture?, Where are they? (in the playground), What is Polly doing?- T pregunta qué partes de la cara ya conocen. Los Ss se levantan y señalan las partes de la cara. 2. CB p. 22-23. L29. Presentación. Listen and point/listen and say- T dice las palabras clave ( face, hair, eyes, nose, ears y mouth) y pide a los Ss que las busquen en la cara del dibujo de Polly. Después Ss señalarán las partes en su cara y sin la ayuda del T. - T muestra las imágenes de la cara de Polly y dice Look at the pictures. T pone el CD y los Ss escuchan, señalan y dicen las palabras. 3. PMB. p.20.L31. Canción: Sing it’s me!. - Ss recortan las tarjetas del PMB. T pone la canción mientras los Ss ordenan sus tarjetas. T anima a que los Ss canten escuchado la canción. 4. AB p. 15. AB. p.21. Presentación y práctica. Reconocimiento de palabras. - T coge las flashcards y las pone en la pizarra, las señala una por una, después pone la tarjeta de palabra correspondiente debajo de cada imagen. T señala las tarjetas de palabra y pregunta Can you read this word? T remarca la diferencia entre singular y plural. Después el T va mostrando las tarjetas de palabras y los Ss han de señalarlas en su cara. - T dibuja la silueta de una cara en la pizarra. Después dibuja las partes con la ayuda de los Ss. T escribe las palabras del léxico fuera del dibujo y los Ss tendrán que dibujar una línea para unir la palabra con la parte. T muestra el AB y los Ss han de hacer el ejercicio. T irá siguiendo el trabajo. Actividades opcionales* Refuerzo: Juego. - T escribe los números del 1 al 6 en la pizarra. Cada número es una parte de la cara teniendo en cuenta que el número 6 es la cara. T pregunta What’s number 5?- T divide la clase en parejas o pequeños grupos. Cada grupo ha de tener una hoja de papel y lápiz para poder dibujar un dado. Cada Ss irá tirando el dado. No podrán comenzar a dibujar hasta que no salga el 6, que es el contorno de la cara. Después continuarán tirando hasta completar la cara entera. Si un Ss vuelve a sacar un 6 ha de dejar pasar el turno. Gana el que primero tiene la cara entera. * Ampliación. - Ss dibujan caras con papel grande o con platos de papel y los cuelgan por la clase. Después Ss escriben las partes de la cara en trozos de papel, para pegarlos en la parte correspondiente.

1. L/S

2. L/S

3.L/S

4.L/S/R

*L/ S

* W

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4.T/Ss

* T/Ss

* T/Ss

1. 10’

2. 10’

3. 10’

4. 10’-15’

- CB. - Póster HH2.- AB.- Cassette/CD. - Flashcards y tarjetas de palabras de:face, hair, eyes, nose, ears, mouth.- Dado. - Papel. -Lápices de colores. -Platos de papel. (opcional)

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Happy House 2


Sesión 2 1.Repasar vocabulario de los alimentos.

2.Seguir una historia.

3.Representar la historia.

4.Practicar haciendo preguntas I’ve got...

5.Escuchar el vocabulario de la lección.

6.Practicar las frases trabajadas en esta lección.

* Repasar el léxico.

1. Actividad preliminar. - Juego para repasar vocabulario: T dice partes de la cara y las señala, los Ss le han de imitar. Después el T dirá una parte y señalará otra. Los Ss que le imiten salen del juego. Continuar hasta tener un ganador. 2. CB p. 24.L23. Listen to the story. - Ss escuchan la historia con los libros cerrados. Ss escuchan y observan si escuchan partes de la cara que ya conocen. . - Ss abren el libro y siguen la historia con el CD. T explica viñeta por viñeta utilizando el máximo inglés posible haciendo preguntas para cada una. T explica el nuevo vocabulario y pone CD otra vez y Ss, siguen la historia con los ojos cerrados. T comprueba lo que pueden recordar. 3. L14. Teatro. Act out the story.-T pone la historia después de cada viñeta. T anima a construir el diálogo. - Voluntarios interpretan la historia utilizando las máscaras. 4. Práctica. - T dice frases que comiencen por I’ve got... Pregunta a Ss si las frases son correctas o no. Por ej. Irene, I’ve got a tail. Yes o No? T anima a Ss a hacer preguntas similares entre ellos. 5. AB p. 22. L33. Práctica. - T señala cada animal y pregunta What’s this? T enseña las palabras elephant, owl y crocodrile. - Ss escuchan CD y han de poder decir qué animal está hablando. Ss han de enumerar según el orden en que van saliendo. Cuando acaben se vuelve a escuchar el CD y el T para después de cada animal y los Ss comprueban sus respuestas. 6. Actividad de clase. - T dice a la clase You are the elephant y pregunta Have you got...? Have you got big ears? Have you got a big nose? Los Ss responden con Yes o No. Repetir para cada animal. Actividades opcionales* Refuerzo. - Ss practican haciendo frases que comiencen por I’ve got ... sobre animales. Per ej. (the crocodrile). Ss dicen I’ve got big teeth. I’ve got a tail. Ss trabajan por parejas. * Ampliación. - T Ss practican escribiendo frases que comiencen por I’ve got... sobre un animal. Por ej. (the elephant), y escriben I’ve got big ears, y dibujan para ilustrar la frase.

1. L/S

2. L/S

3.L/S

4.L/S

5. L/S

6. L

* S

* R/W

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4.T/Ss

5. T/S

6. T/S

* Ss

* T/Ss

1. 10’

2. 10’- 15’

3. 20’

4. 10’

5. 10’

6. 5’- 10’

- CB. - AB. - Cassette/CD. - Máscaras de Spike, Ruby, Otto y Tina .

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Happy House 2

UNIDAD 4 “Happy faces!”Objetivos Actividades Habilid Interacción Tiempo Material


2. Aprender cómo describir el color del cabello y de los ojos.

3. Decir una rima.


5. Identificar y reconocer colores.

* Practicar las frases

1. Actividad preliminar: juego. - T da instrucciones simples como: Touch your nose, lo hace y los Ss le imitan. Practicar hasta que queda claro. T explica que para jugar han de hacer la acción si la frase acaba con Tina, si no han de estar quietos. Ss que se equivoquen quedan eliminados. Jugar hasta que queda un ganador. 2. Presentación.- T presenta el nuevo lenguaje y dice I’ve got (colour) hair. T pregunta a un Ss What about you? y anima a contestar con la misma frase. - T utiliza los títeres de dedos de HH2 para presentar brown and blond. T coge el títere de Poly y dice I’ve got blond hair y los Ss con el cabello rubio repiten, después coge el títere de Jack y dice I’ve got brown hair y los Ss con cabello castaño repiten la frase. 3. CB p. 25. L34. Rima. Say the chant. - Ss escuchan la rima mirando el libro y han de señalar a cada niño/a del dibujo cuando piensen que está hablando. T para el CD para cada verso y pregunta quién piensan que habla. T vuelve a poner el CD y señala a los niños que hablan. T divide la clase en 4 grupos y cada uno ha de decir un verso diferente. 4. L34. Juego: What about you? - T dice un verso de la rima sin el CD utilizando su color de cabello. Después pregunta a un Ss What about you, Álvaro? Este Ss continúa la rima cambiando el adjetivo de color, si hace falta, y pregunta a otro Ss. Así continuar hasta que lo digan todos los Ss. 5. AB p. 23. Reconocimiento de palabras. Práctica. - T escribe todos los colores que los Ss conocen y los nuevos (black, brown, blond, red). T pregunta Can you read this word? Para cada palabra. T invita a voluntarios a rodear los colores que no se utilizan para los cabellos. - T muestra AB y señala las palabras de la derecha. Ss las leen. Ss siguen las líneas que unen los niños/as con el color. Después completan las frases. Cuando acaben han de pintar los cabellos del color que indica la frase resultante. Actividades opcionales* Refuerzo. - Ss recortan una persona de una revista y la pegan en una hoja de papel. Dibujan un bocadillo y escriben por ej. Hello, I’m (his/her name). I’ve got black hair and blue eyes. Colgar los posters. * Ampliación. - Ss dibujan dos tablas (eyes, hair). Se van preguntando What colour hair/eyes have you got? y contestan I’ve got brown hair. T escribe resultados en la pizarra y hacen un recuento preguntando, How many children have got (blond) (hair)?

1. L/S

2. L/S

3.L/S

4. L/S

5. L/S/R

* S

* W

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4. T/Ss

5. T/Ss

* T/Ss

* T/Ss

1. 10’

2. 10’

3. 15’

4. 15’

5. 10’

- CB. - AB.- Cassette/CD. - Máscaras de Spike y Ruby y Tina. - PMB p. 29- Títeres de dedos. - Tijeras. - Trozo de papel grande, revistas viejas, cola (opcional).

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Happy House 2


Sesión 4 1.Repasar léxico desde la unidad 1.

2.Jugar a un juego, para practicar I’ve got...

3.Práctica para describir a personas.

4.Leer el léxico trabajado.

5.Practicar cómo se lee y se escriben las palabras de colores.

1. Actividad preliminar. - T hace preguntas a los Ss según su apariencia. Preguntas como Have you got a green nose? T anima a hacer respuestas completas como No, I’ve a pink nose!2. Juego: Chinese whispers. - Juego para practicar: I’ve got...- T divide la clase en 3 o 4 equipos. Pone en fila cada equipo de cara a la pizarra. Dibuja la silueta de una cara para cada equipo. T describe una cara en cada Ss del final de la fila. Éste lo repite al de delante y así hasta llegar al de delante del todo, el cuál tendrá que dibujar la cara en la pizarra. Continuar hasta que hayan pasado todos los Ss del equipo. 3. CB. P. 26. Práctica. - T pone el CD y Ss escuchan mirando el diálogo de la parte de encima del libro. T comprueba que los Ss entienden lo que se ha de hacer. Sale un Ss voluntario y describe una máscara, el resto de la clase ha de identificar quién es. Repetir por parejas o pequeños grupos. 4. Reconocimiento de palabras. - T coge las tarjetas de palabras para repasar léxico desde la lección 1 y pregunta Can you read this word? Ss van leyendo y diciendo las palabras. 5. AB p. 24. Práctica de lectura y escritura. - T señala los colores del cuadro de la página. Utiliza las tarjetas de palabras para repasar. - Ss han de pintar los ojos y los cabellos de las niños. T va preguntando Ss por Ss What colour is this?Un voluntario sale delante y describe un juguete que haya pintado. Actividades opcionales* CB. P. 26. Refuerzo. - T da a Ss platos de papel o cartulinas para que hagan máscaras. Después ellos se describen a ellos mismos según hayan pintado las máscaras. Los Ss pueden jugar al juego de las máscaras del CB.* Ampliación. - T coge seis hojas grandes de papel. En cada hoja escribe una frase. Cuelga las hojas por la clase. Los Ss las han de leer y dibujar según lo que dice.

1. L/S

2. S

3.L/S

4.L/S/R

5. L/S/R/W

* S

* L/S

1. T/Ss

2. T/Ss

3. T/Ss

4. T/Ss

5. T/Ss

* Ss

* Ss

1. 10’

2. 20’

3. 10’

4. 10’

5. 10’

- CB- AB.- Cassette/CD.- Tarjetas de palabras: partes del cuerpo. - Platos de papel. - Cartulinas. - Lana. - Cuerdas.- Hojas grandes de papel. (todo opcional)

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Happy House 2


Sesión 5 Repasar léxico de los alimentos.

2. Juego para construir frases: Action words.

3. Leer el léxico: cara y cuerpo.



1. Actividad preliminar. - T dice a un voluntario que salga a la pizarra Draw a big face, a otro Draw three green eyes. Un tercer voluntario Draw a purple nose (ahora, intenta que la instrucción la de otro Ss) y así hasta tener una cara completa. 2. Juego: Action words. - T busca una serie de acciones que asocia con diferentes partes del cuerpo. Por ej. T dice Hand! y Ss aplauden. T dice Feet! y los Ss hacen golpes con los pies. El T dice la palabra y muestra la acción a realizar, los Ss le imitan. Cuando Ss lo han aprendido T dice dos acciones juntas y Ss han de hacer las acciones correspondientes, el juego se irá complicando. 3. Práctica: leer- T pone en la pizarra las flashcards que han aprendido en esta unidad. T señala cada tarjeta y los Ss han de decir lo que es. T da una por una las tarjetas de palabra a diferentes Ss y estos las han de poner al lado de su imagen. Los Ss han de decir/leer todas las palabras. 4. AB p.55. Make Book. - T muestra cómo han de recortar, doblar y pegar las hojas: Cut here. Fold here. Stick here. - T muestra su Tiny Book. T señala la palabra paint y gira la página 1, señala a Tina y pregunta Who’s this?, después pregunta What colour is the paint? e invita a los Ss a escoger un color y pintar la pintura y el pincel. T pasea por la clase y ayuda a los Ss. - T señala la página 2 y dice y Whoops! I’ve got ... hands! y pregunta a los Ss What colour is your paint? - T señala página 3 e invita a voluntarios a completar la frase de abajo. Si es necesario el T escribe las posibles opciones en la pizarra. Así se continuará todas las páginas. Al final los Ss leerán sus libros. Actividades opcionales* L 25.Refuerzo. - Ss cantan la rima de la lección 3. Ss pueden hacer unas máscaras y T adapta la canción a los colores de las máscaras de los Ss. * PMB. p. 12. Ampliación.- T señala la primera frase y pregunta a los Ss cuál de los personajes de arriba describe. T por ej. pregunta What colour is her hair? los Ss contestan y pintan del color correspondiente. - Ss acaban el ejercicio solos.

1. L/S

2. S/L

3.L/S/R

4. L/S/R/W

* L/S

* R/W

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4. T/Ss

* T/Ss

* Ss

1. 5’- 10’

2. 10’

3. 10’-15’

4. 20’- 30’

- AB.-Un ejemplo de Tiny Book (opcional).- Cassette/ CD.- Flashcards y tarjetas de palabras de partes de la cara. - Tijeras.- Cola.- Lápiz.- Lápices de colores. - Máscaras. (opcional)

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Happy House 2







1. Actividad preliminar.- T divide la clase en 4 equipos y cada equipo tiene un tema de vocabulario (escuela, comida, animales y partes de la cara, por ej) con las flashcards muestra y recuerda el vocabulario rápidamente. Después pone las tarjetas giradas y enganchadas en la pizarra. Los Ss por equipos y uno por uno, irán saliendo para girar una tarjeta. T pregunta What’s this? Si la tarjeta es del grupo léxico de su equipo se la queda, si no la vuelve a dejar. Gana el equipo que más deprisa encuentra las 6 flashcards. 2. CB p. 27.L36. Story. - T muestra la historia y pregunta (L1) ¿Qué creen que le pasa a Jack? ¿Está realmente malo?- T señala cada viñeta y va haciendo preguntas relacionas. - T pone la historia y los Ss la siguen mirando en el libro. T vuelve a poner la historia, pero parando en cada viñeta y haciendo preguntas para comprobar que lo han entendido. 3. Teatro. - T invita a diferentes voluntarios a leer los diálogos. - T divide la clase en grupos de 4 para leer las partes de Mum, Jack, Dad y Daisy. - Ss por grupos irán interpretando la historia.4. Juego.- T pone seis tarjetas de palabras de colores al lado izquierdo de la pizarra y seis de las partes de la cara al lado derecho. T dice Draw a big face y las Ss dibujan el contorno de una cara en la libreta. - Un voluntario sale a la pizarra y coge una tarjeta de cada lado, por ej. Green y mouth. Entonces los Ss dibujan una boca de color verde. Ss han de decir que es: a green mouth. 5. AB. p. 25. Puzzle. - T lee y repasa las palabras sobre partes del cuerpo. - T muestra cómo se ha encontrado la palabra feet en la sopa de letras. Después Ss hacen la sopa de letras en el libro. Cuando han encontrado todas las palabras las han de escribir en el lugar correspondiente. T va ayudándolos. Actividades opcionales* Refuerzo. - T divide la clase en dos equipos: A y B. Cada equipo tiene un grupo léxico de palabras. Ss han de coger las tarjetas que tienen recortadas del tema que los ha tocado. Ss por parejas (A/B) barajan y giran sus tarjetas, y por turnos van girando. Ss A coge una tarjeta, si es del léxico asignado se guarda la tarjeta y coge otra, si no coge el Ss B. Gana el primero que encuentra las tarjetas de su léxico. * Ampliación. PMB p. 31. - Ss pueden escribir frases I’ve got.... para dar una descripción de sus máscaras.

1. L/S

2. L/S

3.L/S/R

4. R/S

5.R/W

* R

*W

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4. T/Ss

5.T/Ss

* Ss

* Ss

1. 10’- 15’

2. 10’

3. 10’

4. 10’

5. 15’- 20’

- CB.- AB. - Cassette/CD.- Flashcards y tarjetas de palabras: léxico unidad 1-4.

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Happy House 2

UNIDAD 4 “Happy faces!”Objetivos Actividades Habilid. Interacc. Tiempo Material


2. Buscar a Rodney y dibujar los objetos que lleva.

3. Jugar a un juego para practicar la lectura y escritura del léxico.


1. Actividad preliminar. - Ss dicen el vocabulario nuevo que han aprendido en esta unidad. T juega a un juego de Spike says. Los Ss tendrán que hacer las acciones que dice el T si escuchan Spike says. Si hacen la acción y el T no ha dicho Spike says, quedan fuera del juego. 2. AB p. 26. Find and draw. - T señala la figura de Roney y pregunta Who’s this? Ss han de mirar el CB y decir qué piensan que ha de llevar Rodney (eyes, mouth, nose). Cuando las han encontrado las han de dibujar y escribir en la parte superior de la página.

3. Práctica lectura. - T se asegura que todos los Ss tienen las tarjetas recortadas. T dice una palabra y los Ss han de mostrar la tarjeta de la imagen y la de la palabra. Así con todas las palabras.

4. AB p. 26. Draw and write. - T dice Look at “About me” y señala la frase I’ve got....hair and ....eyes. . - Ss han de dibujar su propia cara en el espacio y dicen una frase para describirse. - Antes de que los Ss completen las frases de abajo, el T escribe las palabras que se pueden utilizar para describir cabellos (blond, black, brown, red) y ojos (blue, green, brown). Después Ss copian las palabras que necesitan para describirse. T ayuda a los Ss a dibujar y escribir las frases. Actividades opcionales* PMB. p. 6.Refuerzo.- T da una PMB. T lee las frases y las completa oralmente con información de uno mismo. - Ss pueden completar información sobre ellos pegando fotos o pintando un dibujo. * Ampliación. - Ss llevan fotos suyas. Escriben una breve descripción de los mismos. Se pone la foto y la descripción juntas en una hoja grande de papel y se puede hacer una exposición.

1. L/S

2. S/W

3.L/S/R

4. L/S/W

* S/R/W

*W

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4. T/ Ss

* T/Ss

* Ss

1. 15’

2. 15’

3. 15’

4. 10’

- AB.- Flashcards y tarjetas de las palabras: partes del cuerpo y de la cara. - PMB. p. 6- Una hoja grande de papel y fotos de los Ss.

35

Happy House 2







* Leer y ordenar una historia.


1. Actividad preliminar. - T mediante las tarjetas de palabras refuerza todo el léxico trabajado en esta unidad. - T pone las flashcards en la pizarra e invita a los Ss a poner las palabras al lado de cada imagen. 2. Juego: Monster consequences- T da un trozo de papel a cada Ss y pide que escriban su nombre detrás. T dice Draw a big face y Ss dibujan el contorno de una cara. T va dando instrucciones como Draw three eyes on your monster. Una vez han dibujado pasan el papel al compañero de al lado. T va diciendo instrucciones y el Ss va dibujando y pasando el papel hasta tener la cara completa. - Ss describen el monstruo resultante de su papel. 3. AB p.42. Picture dictionary. - El T muestra los adhesivos y pregunta Where are your stickers? Ss dicen las partes que reconocen. Los Ss miran los dibujos y han de encontrar dónde va cada adhesivo. T da pistas haciendo preguntas. Después los Ss han de pegar los adhesivos en la viñeta correspondiente y pintar los dibujos. - Ss pueden escribir la palabra de la parte de la cara que han pegado. 4. Lectura y escritura. - T divide la clase en grupos de 3 o 4, un Ss coge sus tarjetas. Un Ss de cada equipo va delante con una tarjeta de palabra. Cuando vuelve ha de decir su equipo la tarjeta de los otros, y han de buscar la imagen correspondiente. Después va otro Ss. Cada tarjeta escogida se pondrá al lado del anterior. - T pone en desorden las tarjetas de palabras en la pizarra, para que Ss puedan copiar. T señala diferentes partes de su cara y los Ss las han de escribir en la libreta. Se trabaja en silencio. Actividades opcionales* Refuerzo. Juego. - T para mostrar cómo jugar engancha todas las tarjetas barajadas en la pizarra boca abajo. Pone las tarjetas de imagen a un lado y las de palabras al otro. Se gira una de cada, si coinciden, vuelve a coger dos más, si no las vuelve a girar, para que juegue otro. Después Ss juegan por parejas con sus 12 tarjetas. * CB. p. 24. L32. PMB. p. 26. Ampliación. - T explica que volverán a escuchar la historia de la lección 2 y pregunta qué recuerdan. - T va señalando cada viñeta y hace preguntas al respecto. - Ss recortan las viñetas del PMB. Ss las han de ordenar según lo que recuerden. T vuelve a poner la historia para que Ss comprueben cómo lo han hecho. Después las pegan en la libreta. Test Unidad 4. TB p. 125. L121.

1. L/S

2. S/R

3.L/S/R/W

4.L/S/R/W

* L/S

*L/S

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4.T/Ss

* Ss

* T/Ss

1. 10’

2.10’- 15’

3. 15’

4. 10’

- AB.-Stickers unidad 4.- Cassette/CD. - Flascards y tarjetas de palabras: partes de la cara.- Test - PMB p. 20, 26.- Un trozo de papel. - Lápices de colores. - Lápiz.

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Happy House 2

UNIDAD 5 “My house”Objetivos Actividades Habilid. Interacción Tiempo Material

Sesión 1 1. Aprender los nombres de las partes de la casa.

2. Repasar los nombres de las partes de la casa.


4. Aprender a reconocer las palabras escritas sobre las partes de la casa.


1. Actividad preliminar. - T muestra el póster de HH2. Ss han de señalar todas las habitaciones que recuerden.

2. CB. P. 28-29. L38-39. Presentación. Listen and point/listen and say- T hace preguntas como Where’s Mum? T repasa las partes de la casa con las flashcards. T hace

preguntas a Ss individualmente como Is Otto in the garden? Is Mum in the bathroom? Who’s in the sitting room?- Ss escuchan el CD y van señalando las habitaciones a medida que van saliendo. - T dice Look at the pictures. Ss escuchan el CD y repiten las palabras después de escucharlas. 3. PMB. p.18.L22. Canción: It’s lunch time! - T pone las flashcards de las partes de la casa en orden en la pizarra: kitchen, bedroom,

bathroom, sitting room, hall, garden. T señala cada tarjeta y pregunta What’s this? Who’s in the bedroom?- Ss escuchan la canción mirando el libro. T divide la clase en 5 grupos y cada grupo es un

personaje (Polly, Jack, Daisy, Dad, Otto). Los grupos han de poner las flashcards al lado de la habitación correspondiente. - Ss vuelven a escuchar la canción y cantarán el verso correspondiente a su personaje. 4. AB p. 27. Presentación y práctica. Reconocimiento de palabras. - T coge las flashcards y las pone en la pizarra, las señala una por una y pregunta What’s this? y

entonces pone la tarjeta de palabra correspondiente al lado de cada imagen. T vuelve a señalar, pero ahora sólo las tarjetas de palabras. Después Ss lo han de hacer solos.- T señala cada dibujo del AB y pregunta Is this the bathroom? Is it the sitting room?- Ss completan la actividad en sus libros haciendo un círculo en la palabra correcta. Actividades opcionales* Refuerzo. - T pone las flashcards de las partes de la casa por la clase y dice This is the (sitting room). - T coge una por una las tarjetas de palabra y los Ss las han de leer e ir a la habitación

correspondiente.* Ampliación. - Ss hacen simples signos de cada habitación, los pintan y los decoran. Ss harán frases como My

bedroom, Juan’s bedroom, etc,

1. L/S

2. L/S

3.L/S

4.L/S/R

*L/ S

* R/W

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4.T/Ss

* T/Ss

* Ss

1. 10’

2. 10’

3. 15’

4. 10’-15’

- CB. - Póster HH2.- AB.- Cassette/CD. - Flashcards y tarjetas de palabras de:kitchen, bedroom, bathroom, sitting room, hall, garden; Polly, Jack, Daisy, Dad, Otto. - Lápices de colores y cartulinas (opcional)

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Happy House 2


Sesión 2 1. Repasar vocabulario de las partes de la casa.

2. Jugar a un juego de mímica. 3. Seguir una historia.


5. Practicar haciendo preguntas Is it a...?


7. Practicar las frases trabajadas en esta lección.


1. Actividad preliminar. - T pregunta a Ss en L1 qué partes de la casa recuerdan. T pregunta Have you got a garden/hall/bedroom? T invita a los Ss a describir sus casas: I’ve got (three) bedrooms, I’ve got a garden. 2. Juego: Where am I?- T hace mímica sobre una habitación de la casa y los Ss la han de acertar. Quien la acierte sale a hacerlo. 3. CB p. 24.L23. Listen to the story. - T explica los significados de tiger y snake antes de escuchar la historia. - Ss escuchan la historia con los libros cerrados. Ss escuchan y observan los sonidos que hacen los animales. - Ss abren el libro y siguen la historia con el CD. T explica viñeta por viñeta utilizando el máximo inglés posible haciendo preguntas para cada una. T explica el nuevo vocabulario y pone CD otra vez y Ss, siguen la historia con los ojos cerrados. T comprueba lo que pueden recordar. 4. L14. Teatro. Act out the story.-T pone la historia después de cada viñeta. T anima a construir el diálogo. - Voluntarios interpretan la historia utilizando las máscaras ( Spike, Ruby y Tina).5. Práctica. - T pone flashcards de objetos que ya se conocen una sobre otra y va preguntando. Por ej. Book y pregunta Is it a pen? Ss contestan No! It’s a book! Practicar con unas cuantas. 6. AB p. 28. L42. Práctica. - T señala cada dibujo. Por ej. el número 1 y pregunta What’s in the box? Entonces pone el CD y los Ss han de encontrar la respuesta. Después marcarán la respuesta correcta. - Ss escucharán el CD y marcarán todas las respuestas en sus libros. - Ss para corregir el ejercicio se harán preguntas por parejas. Is it a ...? para cada dibujo. Actividades opcionales* Refuerzo. - T propone un juego de relacionar para reforzar la estructura de Is it a ...? T selecciona 10 flashcards de vocabulario que quiere repasar. Un voluntario coge una tarjeta y sin mostrarla pregunta Is it a (chair)? La clase contesta Yes o No según sea. El equipo que acierte más palabras gana. * Ampliación. - Ss escriben preguntas utilizando las palabras del ejercicio del AB. Is it a table?/ Is it a chair?

1. L/S

2. S

3. L/S

4.L/S

5.L/S

6. L/S

* S

* W

1. T/Ss

2. T/S

3. T/Ss

4.T/Ss

5.T/Ss

6. T/S

* Ss

* T/Ss

1. 10’

2. 10’

3. 10’- 15’

4. 20’

5. 10’

6. 10’

- CB. - AB. - Cassette/CD. -Flashcards y tarjetas de palabras de léxico ya trabajadas. -Máscaras de Spike, Ruby, Tina .

38

Happy House 2



2. Practicar la localización de las cosas. 3. Decir una rima.


5. Identificar y reconocer las partes de la casa.


* Practicar el preguntar y responder la localización de las cosas.

1. Actividad preliminar: juego. - Dos voluntarios salen de la clase. T esconde dos objetos en una bolsa. Los 2 Ss cuando vuelvan han de acertar lo que es y preguntan: Is it a ...? El resto de la clase contesta Yes o No. Continuar con otros objetos y otros Ss. 2. CB p. 2-3. Presentación.- T coge el póster de HH2 y los Ss miran los dibujos de la columna de la derecha del libro. T hace preguntas sobre los objetos y pregunta sobre la localización de los objetos. Where’s the drum? Is it in the bedroom?3. CB p. 31. L43. Rima. Say the chant. - Ss escuchan la rima mirando el libro y han de decir que están buscando a Jack, Mum y Polly. T pone el CD y los Ss escuchan con los ojos cerrados. Los Ss han de decir las habitaciones que salgan en la rima (kitchen, hall y bedroom).- T vuelve a poner la rima y los Ss repiten. 4. Juego: Is it in the kitchen? - T coge el póster de HH2 y las flashcards de HH1. Un Ss sale y coge una tarjeta y no la muestra al resto de la clase. T pregunta sobre la localización del objeto: Is it in the kitchen? Si la respuesta es No, invita a otro voluntario a hacer otra pregunta. Se harán preguntas hasta que se acierte el objeto. Is it a T-shirt?5. PMB p. 21. AB p. 29. Reconocimiento de palabras. Práctica. - T coge las tarjetas de palabras sobre las partes de la casa. Ss tienen las tarjetas de PMB. Ss jugarán por parejas a relacionar sus tarjetas. - T muestra AB y señala los dibujos de encima y pregunta Where’s this? Después T señala las frases de abajo y pide a los Ss que completen las frases. Actividades opcionales* L43. CB p. 2-3. Refuerzo. - T divide la clase en tres grupos. Cada grupo cantará un verso de la rima. - Ss pueden jugar a un juego de adivinar. Por parejas se van preguntando sobre la localización de objetos concretos dentro de la casa del libro. * Ampliación. - T ayuda a Ss a escribir frases sobre el póster de HH2. T muestra como modelo las frases del AB. T da dos trozos de papel a cada Ss para que escriban una pregunta en cada papel. T cuelga los papeles de toda la clase por la pizarra y los Ss han de escribir las respuestas en la libreta.

1. L/S

2. L/S

3.L/S

4. L/S

5. L/S/R/W

* S

* W

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4. T/Ss

5. T/Ss

* T/Ss

* T/Ss

1. 10’

2. 10’

3. 15’

4. 15’

5. 10’

- CB. - AB.- Póster HH2. - Cassette/CD. - Flashcards y tarjetas de palabras de las partes de la casa. - PMB p. 21- Lápiz. - Algunos objetos reales.

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Happy House 2


Sesión 4 1. Repasar léxico de las partes de la casa.

2. Jugar a un juego: Is in the box?

3. Práctica para preguntar y responder preguntas.

4. Leer el léxico trabajado.

5. Practicar cómo se leen y se escriben las palabras de colores.

1. L40. Actividad preliminar. - Para repasar el vocabulario de las partes de la casa, vuelven a cantar la canción de la lección 1. 2. Juego: Is in the red box?. - T coge unas cuantas cajas de diferentes colores para poner objetos reales dentro. Si no se tiene se pueden dibujar en la pizarra y poner flashcards dentro. Los Ss han de acertar qué es cada objeto. Preguntan Is in the (red) box? Yes o No. Así hasta localizar la caja. Después hacen preguntas para identificar el objeto. 3. CB. P. 32. L44. Práctica. - T pone el CD y Ss escuchan mirando el diálogo de la parte de arriba del libro. T comprueba que los Ss entienden lo que se ha de hacer. Después Ss practican el vocabulario por parejas. Los Ss escogerán otro objeto y escucharán otra vez el CD. 4. Reconocimiento de palabras. - T dibuja la silueta de una casa. Cada habitación ha de ser suficientemente grande para poner una tarjeta de palabra y varias flashcards dentro. - En cada cuadrado se pone una tarjeta de palabra para indicar de qué habitación se trata. T pone las flahcards en las habitaciones correspondientes. Por ej. Puede poner el (tiger) en la habitación. - T pregunta Where is the (tiger)? Where is the (book)?. 5. AB p. 30. Práctica de lectura y escritura. - T señala los dibujos y hace preguntas al respecto. Where’s Polly? Where’s Dad?- Después T señala las preguntas de abajo y muestra que han de buscar la respuesta correcta. - T dice Write the words y los Ss van completando el ejercicio. Actividades opcionales* CB. p. 32. Refuerzo. - Ss pueden jugar al juego del CB por parejas.* Ampliación. - Ss pueden dibujar en la libreta cajas de colores y practicar el juego de acertar objetos.

1. L/S

2. S

3.L/S

4.L/S/R

5. L/S/R/W

* S

* L/S

1. T/Ss

2. T/Ss

3. T/Ss

4. T/Ss

5. T/Ss

* Ss

* Ss

1. 10’

2. 15’- 20’

3. 10’-15’

4. 10’

5. 10’

- CB- AB.- Cassette/CD.- Flashcards de vocabulario que se quiere repasar.- Tarjetas de palabras : partes del cuerpo. - Póster HH2. . - Cajas de colores (opcional)- Varios objetos reales. (opcional)

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Happy House 2


Sesión 5 1. Repasar léxico de los alimentos.

2. Juego para construir frases: Don’t guess what it is!

3. Leer el léxico de la unidad.



1. Actividad preliminar. - T muestra el póster de HH2 y los Ss miran el CB. T hace afirmaciones incorrectas por ej. The television is in the kitchen. Los Ss han de corregir. No, the television is in the sitting room. 2. Juego: Don’t guess what it is! - T coge las 6 flashcards de vocabulario conocido y pregunta What’s this? para repasar. - T divide la clase en dos equipos. El primer equipo pregunta Is this a (book)? Si la respuesta es No, el equipo gana un punto y entonces se pregunta al otro equipo. Así hasta acabar las tarjetas. Aquí ganará el equipo que haya acertado menos. 3. Práctica: leer- T pone en la pizarra las flashcards que han aprendido en esta unidad. T señala cada tarjeta y los Ss han de decir lo que es. T da una por una las tarjetas de palabra a diferentes Ss y éstos las han de poner al lado de su imagen. Los Ss han de decir/leer todas las palabras. 4. AB p.57. Make Book. - T muestra cómo han de recortar, doblar y pegar las hojas: Cut here. Fold here. Stick here. - T muestra su Tiny Book. T señala el título (The doll’s house) e invita a escribir su nombre debajo de by. - T muestra la página 1, y pide a un Ss que lea la página. T señala a Tina y pregunta Who’s this. - T señala la página 2 y pregunta Where’s Tina? (in the kitchen) y los Ss han de completar la figura de la butaca. - T señala página 3 e invita a voluntarios a completar la frase de debajo y dibujar el objeto mencionado dentro de la viñeta. - Si es necesario el T escribe las posibles opciones en la pizarra. Así se continuará todas las páginas. Al final los Ss leerán sus libros. Actividades opcionales* Refuerzo. - T dibuja en la pizarra una tabla con ejemplos para escribir frases. T pone en una columna el nombre de diferentes objetos, en otra columna el verbo to be (is), en otra (in the) y en la última pone partes de la clase. Los Ss han de escribir frases con las palabras dadas en la libreta. * PMB. p. 13. Ampliación.- T muestra el dibujo de la página. Los Ss leen las frases y según el dibujo han de rodear yes o no. - Ss han de escribir tres frases para que un compañero las conteste.

1. L/S

2. S/L

3.L/S/R

4. L/S/R/W

* L/S

* R/W

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4. T/Ss

* T/Ss

* Ss

1. 5’- 10’

2. 10’

3. 10’-15’

4. 20’- 30’

- AB.- Póster HH2. - Un ejemplo de Tiny Book (opcional).- Cassette/ CD.- Flashcards y tarjetas de palabras de partes de la casa. - PMB p. 13- Tijeras.- Cola.- Lápiz.- Lápices de colores.

41

Happy House 2



2. Juego de mímica.




1. Actividad preliminar.- T hace un rápido repaso del vocabulario de la unidad. T pregunta What’s this? para cada tarjeta y los Ss han de leer las tarjetas. 2. Juego: Mime game. - T muestra cómo hacer mímica de todas las partes de la casa. T muestra una tarjeta y las Ss han de hacer mímica. Los que lo hacen bien se quedan en el juego y los que no, quedan eliminados. Continuar hasta que quede un ganador. 3. CB p. 33.L45. Story. - T muestra la historia y pregunta (L1) qué creen que está pasando. T enseña las palabras pocket y phone. - T señala cada viñeta y va haciendo preguntas relaciones. - T pone la historia y los Ss la siguen mirando el libro. T vuelve a poner la historia, pero ahora parando en cada viñeta y haciendo preguntas para comprobar que lo han entendido. T invita a los Ss a decir las frases que hay en los bocadillos. 4. Teatro. - T invita a diferentes voluntarios a leer los diálogos. Después interpretarán por grupos de tres. 5. AB p. 31. Puzzle.- T pone las tarjetas de palabras al lado izquierdo de la pizarra y las de las imágenes al lado derecho. Los Ss las han de relacionar. - T muestra el dibujo del libro y pregunta qué habitación es cada una. Después Ss leen las palabras que hay dentro del cuadro. Ss han de ordenar por columnas cada palabra, poniéndola debajo de cada habitación correspondiente. Actividades opcionales* Refuerzo.- Ss interpretan otra vez la historia anterior. * Ampliación. PMB p. 31- Ss escogen tres o cuatro habitaciones de sus casas y escriben frases sobre objetos que hay. Después dibujan las habitaciones.

1. L/S

2. R

3. L/SR

4.L/S/R

5.R/W

* R

*W

1. T/Ss

2. T/Ss

3. T/Ss

4. Ss

5.T/Ss

* Ss

* Ss

1. 10’- 15’

2. 10’

3. 15’-

4. 10’

5. 15’- 20’

- CB.- AB. - Cassette/CD.- Flashcards y tarjetas de palabras: partes de la casa; book, car, plane, towel, toothbrush, duck, hat (HH1); table, chair, box, bread, cat, mouse, dog.

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Happy House 2

UNIDAD 5 “My house”Objetivos Actividades Habilid. Interacció

nTiempo Material


2. Buscar a Rodney y

dibujar los objetos que lleva Rodney.



* Escribir frases.

1. Actividad preliminar. - T invita a los Ss a decir todo el vocabulario que recuerden de HH2. T hace preguntas al respecto. 2. AB p. 32. Find and draw. - T señala la figura de Roney y pregunta Who’s this? Ss han de mirar el CB y decir qué piensan que ha de llevar Rodney (kitchen, bedroom, sitting room). Cuando las han encontrado las han de dibujar y escribir en la parte superior de la página. 3. Práctica lectura. - T se asegura de que todos los Ss tienen las tarjetas recortadas. T dice una palabra y los Ss han de mostrar la tarjeta de la imagen y la de la palabra. Así con todas las palabras.- Ss se mueven por la clase y han de buscar su pareja. 4. AB p. 32. Draw and write. - T dice Look at “About me” y señala las palabras de la parte de encima. Ss han de dibujar las habitaciones que escojan para dibujar. - Ss han de dibujarse ellos mismos dentro de su casa en el cuadro de abajo y han de decir de qué habitación se trata. T señala la frase de abajo y pide que la completen. Actividades opcionales* PMB. p. 7.Refuerzo.- T da una PMB. T lee las frases y las completa oralmente según los dibujos de abajo. Después han de poner el número correspondiente a cada dibujo. * AB p. 31. Ampliación. - T muestra dibujo del AB. T pide a los Ss que escriban frases sobre el dibujo.

1. L/S

2. S/W

3.L/S/R

4. L/S/W

* S/R

*W

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4. T/ Ss

* T/Ss

* Ss

1. 15’

2. 15’

3. 15’

4. 10’

- AB.- Póster HH2. - Flashcards y tarjetas de las palabras: léxico unidad 1-5. - PMB. p. 7

43

Happy House 2


Sesión 8

1. Repasar el lenguaje de la unidad 4.





* Leer y ordenar una historia.


1. L40. Actividad preliminar. - T vuelve a poner la canción y hace preguntas al respecto. Los Ss han de contestar mirando el póster. - T pone las tarjetas de las palabras y las flashcards en la pizarra y los Ss las han de relacionar. 2. Juego: A house full of things. - T pone las tarjetas de palabras de las partes de la casa por la clase y dice This is the (garden). Debajo de cada tarjeta de palabra pone dos o tres flashcards de vocabulario que se haya trabajado antes. Después da a cada Ss la tarjeta de palabra correspondiente a cada flashcard. - Ss enganchan las tarjetas con las imágenes, después se pregunta Where’s the dog? y el Ss que tiene la tarjeta (dog) contesta, por ej. It’s in the (kitchen). 3. AB p.42. Picture dictionary. - El T muestra los adhesivos y pregunta Where are your stickers? Ss dicen las partes que reconocen. Los Ss miran los dibujos y han de encontrar dónde va cada adhesivo. T da pistas haciendo preguntas. Después los Ss han de enganchar los adhesivos en la viñeta correspondiente y pintar los dibujos. - Ss pueden escribir la palabra de la parte de la cara que han enganchado. 4. Lectura y escritura. - T escoge varios temas de vocabulario para repasar. Escribe los temas en columnas en la pizarra. - T pone las tarjetas de palabras y las flashcards por la pizarra todas desordenadas. - T divide la clase en dos equipos. Salen a la pizarra y han de poner las tarjetas debajo de cada título y poner las parejas de imagen y palabra juntas. El equipo que lo hace primero gana. - T intenta que todos los Ss salgan a hacer el juego. - Después Ss leen las palabras y las escriben en la libreta. Actividades opcionales* Refuerzo. Juego. - T pone las tarjetas de las palabras por la clase y las flashcards todas desordenadas enganchadas en la pizarra. Los Ss han de decir dónde está cada tarjeta. * CB. p. 30. L41. PMB. p. 27. Ampliación. - T explica que volverán a escuchar la historia de la lección 2 y pregunta qué recuerdan. - T va señalando cada viñeta y hace preguntas al respecto. - Ss recortan las viñetas del PMB. Ss las han de ordenar según lo que recuerden. T vuelve a poner la historia para que Ss comprueben cómo lo han hecho. Después las enganchan en la libreta. Test Unidad 5. TB p. 126. L121.

1. L/S

2. S/R

3.L/S/R/W

4.L/S/R/W

* L/S

*L/S

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4.T/Ss

* Ss

* T/Ss

1. 10’

2.10’- 15’

3. 15’

4. 10’

- AB.-Stickers unidad 5.- Cassette/CD. - Flashcards y tarjetas de palabras: partes de la casa y vocabulario de otras unidades. - Test - PMB p. 27.

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Happy House 2

UNIDAD 6 “In the garden”Objetivos Actividades Habilidades Interac. Tiempo Material

Sesión 1 1. Aprender seis palabras de juguetes de jardín.

2. Repasar los nombres de los juguetes.

3. Cantar una canción: Sing My happy song!

4. Aprender a reconocer las palabras escritas sobre los juguetes.


1. CB 34-35. Actividad preliminar. - Ss observan el CB y el T hace preguntas como What’s this? Who’s this? Where’s this? 2. CB. P. 34-35. L47-48. Presentación. Listen and point/listen and say- T anima a Ss a que digan todos los juguetes que ven y a que utilicen el máximo de inglés posible y el vocabulario que conocen. - T muestra flashcards de los juguetes y los Ss han de señalar los objetos en el dibujo del libro. - Ss escuchan el CD y van señalando todos los juguetes que ven. - T dice Look at the pictures. Ss escuchan el CD y repiten las palabras después de sentirlas. 3. CB p. 35. L49. PMB. p. 22. Canción: Sing My happy song! - T antes de poner la canción enseña la frase I’m playing with my...(skipping rope) T hace mímica para mostrar el juguete al que se refiere. - Ss recortan las tarjetas del PMB. Ss escuchan la canción y han de ordenar las tarjetas según la descripción de la canción. - Ss cantan la canción todos juntos. 4. AB p. 33. Presentación y práctica. Reconocimiento de palabras. - T coge las seis flashcards de juguetes de jardín y las pone en la pizarra, las señala una por una y dice I’ve got ...y las da a diferentes Ss para que digan I’ve got a...(scooter) y entonces añade las tarjetas de palabras y pregunta Who’s got a ball? Así hasta que todas las tarjetas queden relacionadas. - Ss completan la actividad escribiendo el número correspondiente a cada frase según el dibujo. Actividades opcionales* Refuerzo. - Ss con las tarjetas que han recortado antes se preguntan por parejas. Han de relacionar las imágenes con las palabras. * Ampliación. - Ss escriben frases en la libreta utilizando el vocabulario de la unidad. T anima a que utilicen colores. Por ej. I’ve got a blue bike.

1. L/S

2. L/S

3.L/S

4.L/S/R

*L/ S

* W

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4.T/Ss

* T/Ss

* Ss

1. 10’

2. 10’

3. 15’

4. 10’-15’

- CB. - Póster HH2.- AB.- Cassette/CD. - Flashcards y tarjetas de palabras de:bike, scooter, frisbee, skipping rope, tranpoline ball- PMB p. 22.

45

Happy House 2


Sesión 2 1. Repasar vocabulario de los juguetes de jardín.



4. Practicar haciendo preguntas y can/can’t.

5. Escuchar la estructura gramatical trabajada.


1. Actividad preliminar. - Ss cogen sus tarjetas de los juguetes. Un voluntario dice una palabra y el resto de la clase ha de levantar la tarjeta correspondiente. Repetir hasta que se hayan dicho todos los juguetes. 2. CB p. 36.L50. Listen to the story. - Ss escuchan la historia con los libros cerrados. Ss observan si escuchan los juguetes con los que están jugando los ratones. - Ss abren el libro y siguen la historia con el CD. T explica viñeta por viñeta utilizando el máximo inglés posible y haciendo preguntas para cada una. T explica el nuevo vocabulario y pone CD otra vez y Ss, siguen la historia con los ojos cerrados. T comprueba lo que pueden recordar. 3. L50. Teatro. Act out the story.-T pone la historia después de cada viñeta. T anima a construir el diálogo. - Voluntarios interpretan las partes de Spike, Ruby y Tina. T anima a que utilicen las máscaras. 4. Práctica. - T utiliza las flashcards para explicar el significado de I can/can’t ride a bike. Hacer lo mismo con el vocabulario de HH1. Después se practica el vocabulario de la lección. T dice I can/can’t ride a bike. What about you (Elena)? e invita al Ss a decir I can/can’t ride a bike. Repetir con otras frases. 5. AB p. 34. L51. Práctica. - T señala cada dibujo y pregunta What’s this? Who’s this? - Ss escuchan CD y han de rodear el dibujo de Ruby y Tina según lo que escuchen. T dice Circle the correct picture.- T anima a que Ss hagan frases sobre cosas que pueden o no hacer. Actividades opcionales* AB. p. 34Refuerzo. - Ss practican, por parejas, diciendo lo que pueden o no hacer según los dibujos del AB. * Ampliación. - T Ss escriben frases sobre Spike, Ruby y Tina utilizando las respuestas del L51.

1. L/S

2. L/S

3.L/S

4.L/S

5. L/S

* S

* R/W

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4.T/Ss

5. T/S

* Ss

* T/Ss

1. 10’

2. 10’- 15’

3. 20’

4. 10’

5. 10’

- CB. - AB. - Cassette/CD. - Flashcards: juguetes de jardín; guitar, drum, car, plane (HH1).- PMB p. 22- Máscaras de Spike, Ruby, Otto y Tina .

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Happy House 2


Sesión 3 1. Practicar el léxico de habilidades.

2. Aprender nuevos verbos.

3. Cantar una canción: Can you skip?


5. Jugar a un juego de flashcards.


1. Actividad preliminar.- T dice y hace una acción. Un Ss le imita. T pregunta Can you do this (Irene)? Después T dice otra e interpreta con dos. Otro Ss las dice y las imita. Continuar hasta que un Ss se equivoca. 2. CB p. 37. Presentación.- T presenta los verbos de la canción: skip, jump, hop y run. T dice Look at the mice! Look! This mouse can (jump)! y anima a los Ss a realizar las acciones que dice, (Susana) can you jump?3. CB p. 37. L52. Canción. Can you skip? - Ss escuchan la rima mirando el libro y han de señalar el dibujo correspondiente. - T imita las acciones y los Ss las copian. T lee la canción línea a línea y se asegura que los Ss lo entienden. - T vuelve a poner la canción y los Ss la repiten. 4. Actividad de clase. Can you drive a car? - T dibuja una bicicleta, una guitarra, un coche y un avión sencillos en la pizarra y los Ss los dibujan. T hace preguntas a diferentes Ss como Can you drive a (car)? Según la respuesta de los Ss pondrán un signo positivo o negativo. Una vez han contestado, se hace un recuento de respuestas positivas y T pregunta How many children can ride a bike?5. AB p. 35. Reconocimiento de palabras. Práctica. - T pone las flashcards (skipping rope, ball, bird, scooter, plane, fish, snake, chair) en la pizarra y para cada una pregunta What’s this?- T barajea las tarjetas y pregunta Can you see a (ball)? , si la respuesta es yes, los Ss han de señalar ball.- T enseña I can/can’t see... y se hacen frases utilizando I can see o I can’t see cogiendo objetos que estén o no en la pizarra. - T escribe las frases: I can see a.... y I can’t see a.... en la pizarra. Pone las flashcards en la pizarra y anima a los Ss a salir para construir frases. Después Ss hacen el ejercicio del AB escribiendo frases.Actividades opcionales* Refuerzo. - T escoge flashcards de cosas que están en clase y otras que no. Anima a hacer frases como I can see a pencil o I can’t see a tiger. * Ampliación. - Ss escriben frases en la libreta utilizando can/can’t, skip, jump, hop, run, drive a car, ride a bike, fly a plane, play de guitar, see. T escribe en la pizarra este vocabulario y los Ss copian el necesario para construir frases.

1. L/S

2. L/S

3.L/S

4. L/S

5. L/S/R/W

* S

* W

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4. T/Ss

5. T/Ss

* T/Ss

* T/Ss

1. 10’

2. 10’

3. 15’

4. 15’

5. 10’

- CB. - AB.- Póster HH2. - Cassette/CD. - Flashcards: plane, fish, ball, bird, scooter, snake, bike, frishee, skipping rope, chair. - Tarjetas de palabras: variado (opcional)

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Happy House 2


Sesión 4 1. Repasar léxico de las habilidades.

2. Practicar léxico trabajado anteriormente.


4. Leer el léxico trabajado en HH2.

5. Practicar cómo se dice y se escribe el lenguaje trabajado.

1. Actividad preliminar. - T hace preguntas a Ss como Can you...? mientras las dice las demuestra y Ss imitan. 2. CB. P. 38. Presentación. - T escoge algunas tarjetas de palabras no utilizadas en la p. 38 y pregunta Can you say this in English? Después escoge otras y pregunta Can you read this?3. CB. p. 38. L53. Práctica. - T dice Listen y explica que Spike y Ruby juegan a un juego, y los Ss siguen las palabras del libro. Ss tienen el dado y las fichas (PMB p. 30). - T en L1 explica las reglas del juego. Ss juegan por parejas. Cada jugador coge una ficha y se pone en la casilla de inicio. Ss A tira el dado y mueve la ficha contando las casillas. Si cae en una casilla con un dibujo, el Ss B ha de leer la pregunta correspondiente (según los cuadros de encima) y el Ss A ha de leer o decir el objeto o cantar una canción según caiga. Si lo hace bien, gana un punto. Continúa Ss B. Quien llega primero al final gana. 4. Reconocimiento de palabras.- T muestra las tarjetas de palabras que quiere repasar. Después las pone en una pila. - Divide la clase en dos equipos ( intenta que en cada equipo no haya más de seis Ss). Cada equipo se pone en fila de cara a la pizarra. T dice una palabra al último Ss de cada fila y éste la dice al de delante, así hasta llegar al primero que tendrá que escoger la tarjeta correspondiente y darla al T. Este Ss irá al final de la fila, y así todos. Ganará el equipo que haya ido más rápido a dar las tarjetas correctas. 5. AB p. 36. Práctica de hablar y escribir. - T señala los dibujos de las columnas y pregunta (Javi) can you ride a bike? Si la respuesta es sí, muestra que han de poner la señal de positivo y si es que no una cruz. - Después los Ss van haciéndose preguntas por parejas y van contestando según cada una y su compañero y así completan el ejercicio. - Después han de completar y escribir las frases de abajo. Actividades opcionales* CB. P. 32. Refuerzo. - Ss continúan preguntándose las mismas preguntas y otras nuevas (Can you click your fingers?, Can you wink?), pero ahora cambian de parejas. * Ampliación. - Ss cambian de cuestionario, por tanto, practicarán nuevas preguntas.

1. L/S

2. S

3.L/S

4.L/S/R

5. L/S/R/W

* S

* L/S

1. T/Ss

2. T/Ss

3. T/Ss

4. T/Ss

5. T/Ss

* Ss

* Ss

1. 10’

2. 15’- 20’

3. 10’-15’

4. 10’

5. 10’

- CB- AB.- Cassette/CD.- Flashcards y tarjetas de palabras de vocabulario que se quiere repasar.- PMB p. 30.

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Happy House 2


Sesión 5 1. Repasar léxico.

2. Jugar a un juego de cadena.

3. Leer el léxico de la unidad.



1. Actividad preliminar. - T hace dos frases sobre sí mismo, una con can y la otra con can’t. Por ej. I can hope/ I can’t fly a plane. Anima a los Ss a que hagan lo mismo. Después T escribe en la pizarra I____ ride a bike. I____fly a plane. e invita a un Ss a completar las frases. 2. Juego: Chain game. - T comienza haciendo una acción y dice a un Ss , por ej. (Daniela) can you do this? y el Ss lo imita y entonces él/ella dice y hace una acción realizando la misma pregunta a otro compañero. Seguir por toda la clase. 3. Práctica: leer- T pone a un lado de la pizarra boca abajo las flashcards que han aprendido en esta unidad. Después coge las tarjetas de palabra y pregunta Can you read this? y las pone boca abajo al otro lado de la pizarra. - T divide la clase en dos o tres equipos, un Ss de cada equipo sale a la pizarra y relaciona las parejas sin girar las tarjetas, el resto de la clase les puede ayudar. Después se giran las tarjetas y el equipo que haya acertado más, gana. - T remueve las tarjetas otra vez y ahora pregunta What’s this? Para cada flashcard y Can you read this? Para cada tarjeta de palabra y Ss las han de volver a relacionar. 4. AB p.59. Make Book. - T muestra cómo han de recortar, doblar y enganchar las hojas: Cut here. Fold here. Stick here. - T muestra su Tiny Book. T señala el título (Can y fly?) y Ss escriben su nombre debajo de by. - T muestra la página 1, y pide a un Ss que lea la página. T señala la página 2, 3, 4 y 5 y ayuda a Ss a completar las frases oralmente. Después T pregunta What can’t Tina do? What can Tina do? T señala página 6 y pregunta qué ha escrito Tina con el humo del avión. - Ss completan sus libros, dibujando y escribiendo. Al final los Ss leerán sus libros. Actividades opcionales* L52. Refuerzo. - Se vuelve a cantar la canción Can y fly? de la lección 3. Se divide la clase en dos o tres equipos y cada uno canta la primera línea de cada verso. * PMB. p. 14. Ampliación.- T muestra la página. Los Ss han de completar escribiendo las frases según la tabla de arriba. - Ss leen las frases que han escrito.

1. L/S

2. S/L

3.L/S/R

4. L/S/R/W

* L/S

* R/W

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4. T/Ss

* T/Ss

* Ss

1. 5’- 10’

2. 10’

3. 10’-15’

4. 20’- 30’

- AB.-Un ejemplo de Tiny Book (opcional).- Cassette/ CD.- Flashcards y tarjetas de palabras de los juguetes de jardín. - PMB p. 14- Tijeras.- Cola.- Lápiz.- Lápices de colores.

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Happy House 2





4. Jugar a relacionar palabras y su imagen.


1. Actividad preliminar.- T hace un rápido repaso del vocabulario de la unidad. T pregunta What’s this? para cada flashcard y los Ss han de leer las tarjetas de palabras. Ss han de relacionar las imágenes con las palabras escritas. 2. CB p. 39.L54. Story. - T muestra la historia y pregunta (L1) qué creen que está pasando con el póster de HH2. T pregunta dónde están los personajes y qué están haciendo. - T pone el CD y los Ss lo siguen mirando el libro. T señala cada viñeta y va haciendo preguntas relacionadas. - T vuelve a poner la historia, pero parando en cada viñeta y haciendo preguntas relacionadas con lo que dice cada personaje. T invita a los Ss a decir las frases que hay en los bocadillos. 3. Teatro. T invita a diferentes voluntarios a leer los diálogos. Después interpretarán por grupos de tres. 4. Juego: Word match ralay.- T coge las flashcards y tarjetas de palabras de: bird, cheese, chair, trampoline, scooter, mouse, frisbee, skipping rope, ball, bike y otras palabras que se quieran repasar, por tanto, cada Ss tiene una flashcard. Se ponen todas las tarjetas, una por una, enganchadas en la pizarra. - T divide la clase en dos o tres equipos y da un número a cada Ss por equipo. T pide al primer miembro de cada equipo. Éstos salen a la pizarra y han de buscar la palabra que dice el T con su imagen, si falla sale el siguiente Ss de su equipo. El equipo que acierte más gana. . 5. AB p. 37. Puzzle.- T pone las tarjetas de palabras en la pizarra y los Ss las han de copiar. - T muestra la página y pregunta What’s number one? Where’s the ball? T señala la pelota y muestra dónde se ha de escribir el número correspondiente. T muestra más ejemplos y explica cómo se han de completar las palabras.- Ss hacen el ejercicio solos o en parejas.Actividades opcionales* PMB p. 31Refuerzo.- T divide la clase en grupos y a cada grupo da un tema de léxico. Ss ha de decidir qué palabras del léxico adjudicado pondrán en la tabla. Después hacen una sopa de letras con las palabras adjudicadas. * Ampliación. PMB p. 38- Ss juegan al juego del CB por parejas.

1. L/S

2. L/SR

3.L/S/R

4. L/S/R

5.R/W

* R

*W

1. T/Ss

2. T/Ss

3. T/Ss

4. T/Ss

5.T/Ss

* Ss

* Ss

1. 10’- 15’

2. 15’-20’

3. 10’

4. 10’

5. 15’- 20’

- CB.- Póster HH2. - AB. - Cassette/CD.- Flashcards y tarjetas de palabras: juguetes de jardín; bird, mouse, cheese, chair, y vocabulario que se quiera repasar. - PMB p. 31. (opcional)

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Happy House 2



2. Buscar Rodney y

dibujar los objetos que lleva Rodney.



1. Actividad preliminar. - T invita a los Ss a decir todo el vocabulario que recuerdan de HH2. T hace preguntas al respecto. 2. AB p. 38. Find and draw. - T señala la figura de Roney y pregunta Who’s this? Ss han de mirar el CB y decir qué piensan que ha de llevar Rodney (bike, skipping rope, scooter). Cuando las han encontrado las han de dibujar y escribir en la parte superior de la página. 3. Práctica de lectura. T coge juegos de flashcards y de las palabras escritas de todas las unidades de HH2. A la mitad de la clase da las imágenes y a la otra mitad las palabras. - Ss se mueven por la clase y han de buscar su pareja. 4. AB p. 38. Draw and write. - T dice Look at “About me” y señala las palabras de la parte de arriba. Ss han de dibujar las habitaciones que escuchan. - Ss han de dibujarse ellos mismos realizando una acción, dentro del cuadro. T señala la frase de abajo y pide que la completen. Actividades opcionales* PMB. p. 8.Refuerzo.- T utiliza las flashcards y las tarjetas de palabras para explicar el significado de the odd one out. Coge tres flashcards de la misma familia y una que claramente sea de otra, por ej. Pasta, bread, cheese y tiger. T pregunta What’s this? Which is the odd one out?. Cuando Ss lo han entendido T da PMB y muestra que han de rodear la palabra que no es de la familia correspondiente. * AB p. 31. Ampliación. - Ss con sus tarjetas hacen odd one out puzzles con sus compañeros. T intenta que utilicen vocabulario de todas las unidades de HH2.

1. L/S

2. S/W

3.L/S/R

4. L/S/W

* S/R

*W

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4. T/ Ss

* T/Ss

* Ss

1. 15’

2. 15’

3. 15’

4. 10’

- AB.- Póster HH2. - Flashcards y tarjetas de las palabras: bike, scooter, frisbee, skipping rope, trampoline, ball; léxico unidad 1-6. - PMB. p. 8

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Happy House 2





4. Practicar lectura y

escritura.


* Leer y ordena una historia.

* Avaluar la unidad.

1. L49. Actividad preliminar. - Hace un rápido repaso del léxico de la unidad mediante las flashcards y las tarjetas de palabras. T hace preguntas como Can you ride a bike? e invita a Ss a que se hagan preguntas del estilo entre ellos. 2. PMB. P. 22. Juego: Picture/word cards. - Ss tienen sus tarjetas recortadas. T dice una palabra y los Ss han de mostrar la tarjeta correspondiente. Después lo harán ellos por parejas. 3. AB p.44. Picture dictionary. - El T muestra los adhesivos y pregunta Where are your stickers? Ss dicen las partes que reconocen. Los Ss miran los dibujos y han de encontrar dónde va cada adhesivo. T da pistas haciendo preguntas. Después los Ss han de pegar los adhesivos en la viñeta correspondiente y pintar los dibujos. - Ss pueden escribir la palabra de la parte de la cara que han pegado. 4. Lectura y escritura. - T divide la clase en ocho equipos, y da a cada uno un tema de léxico. (por ej. School, colours, Animals, Food, Drinks, Parts of the face, Parts of the house, Toys). T escribe los títulos de cada familia de léxico en la pizarra. - Ss han de poner las tarjetas de vocabulario debajo de cada título. Lo harán en orden, Ss por Ss y todos los equipos a la vez. - Después Ss leen las palabras y las escriben en la libreta. Actividades opcionales* Refuerzo. Juego: Bingo. - T escoge 12 flashcards del léxico que quiere revisar de la unidad 1 a la 6. T dibuja una tabla de 3 x 2 y los Ss la copian en la libreta. T engancha las 12 flashcards en la pizarra y los Ss escriben 6 palabras en su tabla. T irá diciendo palabras y los Ss marcarán las que tienen escritas. * CB. p. 36. L50. PMB. p. 28. Ampliación. - T explica que volverán a escuchar la historia de la lección 2 y pregunta qué recuerdan. - T va señalando cada viñeta y hace preguntas al respecto. - Ss recortan las viñetas del PMB. Ss las han de ordenar según lo que recuerden. T vuelve a poner la historia para que Ss comprueben cómo lo han hecho. Después las pegan en la libreta. Test Unidad 6. TB p. 127. L121.

1. L/S

2. S/R

3.L/S/R/W

4.L/S/R/W

* L/S

*L/S

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4.T/Ss

* Ss

* T/Ss

1. 10’

2.10’- 15’

3. 15’

4. 10’

- AB.-Stickers unidad 6.- Cassette/CD. - Flashcards y tarjetas de palabras: léxico unidades 1-6. - Test - PMB p. 28.

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Happy House 2

Goodbye!Objetivos Actividades Habilidades Interac. Tiempo Material

1. Hablar de la palabra Goodbye.


3. Interpretar la historia.


1. Actividad preliminar.- T escribe Goodbye en la pizarra e invita a Ss a que expliquen qué quiere decir. T pregunta When do your summer holidays start? Are you going away on holidays? 2. CB p. 40.L56. Listen and read the story. - Ss escuchan la historia con los libros cerrados. - Ss abren el libro y siguen la historia con el CD. T explica viñeta por viñeta utilizando el máximo inglés posible y haciendo preguntas para cada una. T explica el nuevo vocabulario y pone CD otra vez y Ss, siguen la historia con los ojos cerrados. T comprueba lo que pueden recordar.3. L14. Teatro. Act out the story.-T pone la historia y para después de cada viñeta. T anima a cuatro voluntarios a leer las partes de Jack, Polly , Mum y Dad. - T pone 5 sillas para hacer de coches y voluntarios interpretan la historia.4. CB p. 41. L57. Canción. Sing the holiday song. - Ss escuchan la canción mirando el libro y han de señalar el dibujo correspondiente. - T explica el vocabulario que no se entiende. - T divide la clase en tres grupos y cada uno canta un verso diferente.

1. L/S

2. L/S

3.L/S

4. L/S

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4. T/Ss

1. 10’

2. 15’-20’

3. 15’-20’

4. 15’

- CB. - AB.- Cassette/CD. - Flashcards: Mum, dad, Jack, Polly, bag, book, toothbrush; tiger.

53

Happy House 2

A Christmas playObjetivos Actividades Habilidades Interac. Tiempo Material

1. Hablar de la palabra Father Christmas.


3. Interpretar la historia.


5. Hacer un títere de Father Christmas

1. Actividad preliminar.- T escribe en la pizarra la frase Happy Christmas! Pregunta a Ss si recuerdan algunas palabras sobre Navidad. - T comenta cómo los niños de Gran Bretaña celebran Christmas Eve y todas las tradiciones (calcetines en la chimenea, Father Christmas que llega con el trineo, que los niños dejan comida para Father Christmas, etc. - T pregunta cómo celebran la Navidad en (L1) y entre todos hablan de cómo lo celebran en su casa. 2. CB p. 42-43.L58. Listen and read the story. - T enseña las palabras ( Father Christmas, sleigh, reindeer, elf). T explica el significado de Christmas Eve. - T comenta cada viñeta y pregunta Who’s this? Para cada personaje, What’s this para revisar vocabulario, How many reindeer/dolls/cars are there?- T pone el CD después de cada viñeta para comentar. Después escucha todo entero. T invita a voluntarios a leer la parte de Pip, Sid, Father Christmas y los ciervos. 3. Teatro. Act out the story.-T Invita a voluntarios a interpretar la historia delante de la clase. 4. CB p. 41. L57. Canción. Sing the Chritsmas song. - T pregunta a los Ss si recuerdan la canción I wish you a Merry Christmas de HH1 y la cantan todos juntos. - T pone la canción L59 y explica el significado de: jingle, tomorrow y Christmas Day. - Los Ss repiten cada estrofa después del T. Al final cantan todos juntos la canción. 5.AB. p. 61Hacer un títere: Father Christmas. - T señala cada pieza del títere y pregunta What’s this? y recuerdan las palabras: arm, leg, head , body y pregunta por el color What’s colour is Father Christmas hat/beard? What colour are the boots? Después Ss pintan cada parte del color correspondiente. - T muestra cómo han de recortar y pegar las partes para tener un títere de Father Christmas.

1. L/S

2. L/S

3.L/S

4. L/S

5. L/S

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4. T/Ss

5. T/Ss

1. 10’

2. 15’-20’

3. 15’-20’

4. 15’

- CB. - AB.- Cassette/CD. - Tijeras.- Cola. - Lápices de colores. - Lápiz.

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Happy House 2

An Easter playObjetivos Actividades Habilidades Interac. Tiempo Material

1. Hablar de la palabra Easter y si se celebra en Gran Bretaña y aquí.


3. Interpretar la historia. 4. Cantar una canción.

5. Hacer una cesta de Pascua.

1. CB p. 44-45. Actividad preliminar.- T escribe en la pizarra la palabra Easter y pregunta a Ss si recuerdan algunas palabras sobre Pascua. - T comenta cómo los niños de Gran Bretaña celebran la Pascua y todas las tradiciones (escribir tarjetas y dar huevos de chocolate y pintar y esconder huevos) - T pregunta cómo celebran la Pascua en (L1) y entre todos hablan de cómo lo celebran a su casa. 2. CB p. 44-45.L60. Listen and read. The story. - T enseña las palabras ( chicken, duck, snake, crocodrile). T pregunta What’s this para cada animal. Cada animal lo dibuja en la pizarra. - T comenta cada viñeta y pregunta What’s the matter? Who’s this? Para cada personaje, What’s this para revisar vocabulario.- T pone el CD después de cada viñeta para comentar. Después escuchan todo entero. T invita a voluntarios a leer las ocho partes. 3. Teatro. Act out the story.-T Invita a ocho voluntarios a interpretar la historia delante de la clase. Repetir otros ocho Ss. 4. CB p. 45. L61. Canción. Sing the Easter song. - T comenta la canción mientras la escuchan. Explica sobre la bebida tea. - T pone el CD y cantan todos juntos. Los Ss repiten la canción otra vez. 5.AB. p. 63. Hacer una cesta de Pascua. - T señala cada pieza de la cesta y pregunta What’s this? - Ss pintan la cesta. - T muestra cómo han de recortar, doblar y pegar las diferentes partes para tener una cesta. - T señala el huevo y explica el significado de la palabra To / From. Los Ss escriben su nombre y los de la persona a quien le darán el huevo. Después pintan el huevo, lo recortan y finalmente el T hace un agujero en la punta y lo engancha con un lazo a la cesta. - Ss llevan la cesta a casa y la pueden llenar con huevos de chocolate.

1. L/S

2. L/S

3.L/S

4. L/S

5. L/S

1. T/Ss

2. T/Ss

3.T/Ss

4. T/Ss

5. T/Ss

1. 10’

2. 15’-20’

3. 15’-20’

4. 15’

- CB. - AB.- Cassette/CD. - Tijeras.- Cola. - Lápices de colores. - Lápiz. - Lazo.

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Programación de Aula Happy House 2 castellano (1 Mb)

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