Programación de aula Ciencias de la naturaleza...

Programación de aula

Ciencias de la naturaleza

Educación Secundaria ObligatoriaCurso 1°

Curso escolar 2008 - 2009

TEMPORALIZACIÓN

TEMAS EXÁMENES ACTIVIDAD RECURSOS TIC1. La materia en el

universo.2. Estructura de la

materia.3. El universo y el

sistema solar.4. La tierra y sus

movimientos.5. La atmósfera.

1. 26-09-082. 10-10-083. 24-10-084. 07-11-085. 21-11-08

Trim:20-11-08

Laboratorio: Ver yreconocerinstrumentos.(1)Lectura: ¿De qué estánhechas las cosas?(2)Práctica: Separar unamezcla(2)Lectura: Los primerosastrónomos. (3)

http://concurso.cnice.mec.es (1)www.educarex.es (1)http://newton.cnice.mecd.es (1)www.araucaria2000.cl (1- 2)http://platea.pntic.mec.es (2)www.educaplus.org (2)www.ucm.es (2)www.astrored.net (3)www.cienciafacil.com (3)www.windos.ucar.edu (3-4))www.astrogea.org ( 4)www.chasque.net (4)www.inm.es (5)www.tierra.rediris.es (5)

6. La hidrosfera.7. Los minerales.8. Las rocas.9. Los seres vivos y su

diversidad.10. Virus, bacterias,

protistas y hongos.

Rec. 1ª ev.12-01-096. 12-12-087. 16-01-098. 30-01-099. 13-02-0910. 05-03-09

Trim:26-02-09

-Análisis y clasificaciónde noticias.Lectura: Agua y vda. (6)Visita al laboratorio paraver los minerales.(7)Lectura: Geologíaantigua. ( 8)Lectura: Enfermedadesdel futuro.(10)Microscopio: analizar laestructura de loslíquenes.(10)

www.un.org (6)www.unesco.org (6)www.igme.es (7)www.losminerales.com (7)www.portalciencia.net (8)www.ucm.es (8)www.nationalgeographic.com.es (9)www.mncn.csic.es (9)www.semicro.es (10)http://imb.usal.es (10)

11. Las plantas.12. Animales

invertebrados.13. Animales

vertebrados.14. La conservación de

la tierra.

Rec.2ª ev. 17-04-0911. 24-04-0912. 08-05-0913. 22-05-0914. 05-06-09

Trim: 28-05-09

Repaso-Junio-Ex. F.

-Selección y maquetaciónde noticias.Lectura: Un botánicoilustre.(11)Lectura: Mi familia yotros animales.(12)Estudio de un bivalvo, elmejillón. (12)Lectura: Fósiles ydiversidad. (13)

www.floresdigitales.com (11)www.zonaverde.net (11)http://entomologia.net (12)http://encina.pntic.mec.es (12)www.biologia.edu.ar/animales (13)www.seo.org (13)http://62.37.299.104/fbiodiversidad/webdinamica/inicio.do (14)www.aeet.org (14)www.pnuma.org (14)

Unidad 1. La materia en el universo

Objetivos

1. Conocer los símbolos y los nombres de las magnitudes fundamentales.2. Utilizar los múltiplos y submúltiplos de las unidades realizando operaciones de

cambios de unidades.3. Interpretar correctamente los conceptos de masa, volumen y densidad y operar

con ellos.4. Explicar el concepto de densidad.5. Resolver ejercicios sencillos sobre densidad, utilizando correctamente las unidades6. Describir las características de los estados sólido, líquido y gaseoso.7. Explicar los cambios de estado desde el punto de vista de la teoría cinética.8. Manejar algunos instrumentos de medida sencillos.9. Desarrollar en equipo actividades experimentales, comunicando y contrastando los

resultados.

Contenidos

Conceptos

1. La materia. Magnitudes físicas.2. La masa.3. El volumen.4. Densidad de un cuerpo.5. Estados de la materia.6. Cambios de estado.

Procedimientos

1. Identificación de cosas materiales frente a las que no lo son.2. Medida y cálculos de diferentes magnitudes y propiedades directas e indirectas de

la materia (volumen, masa, densidad, etc.) con la utilización de instrumentosadecuados.

3. Construcción e interpretación de gráficas de calentamiento y enfriamiento de

sustancias.4. Manejo de instrumentos de medida sencillos como la balanza, probeta, etc.5. Elaboración de pequeños informes científicos sobre experiencias diversas.

Actitudes

1. Cuidado y rigor con el material de laboratorio en el trabajo experimental.2. Valoración del orden y la limpieza del lugar de trabajo y del material empleado.3. Valoración de la necesidad de patrones universales en la medida.4. Reconocimiento de la importancia de los hábitos de claridad y orden en la

elaboración de informes.5. Fomentar el respeto ante las opiniones de los demás.

Criterios de evaluación

1. Realizar cambios de unidades.2. Saber calcular la densidad como medida indirecta, a partir de los datos de medidas

directas como son la masa y el volumen, expresando el resultado en unidades delSI.

3. Describir las características de los estados sólido, líquido y gaseoso.4. Saber explicar los cambios de estado de acuerdo con la teoría cinética.5. Interpretar gráficas de calentamiento y enfriamiento de sustancias relacionándolas

con los cambios de estado.6. Trabajar en el laboratorio con el debido rigor y respetando las medidas de

seguridad.

Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias básicas

Competencia en comunicación lingüística mediante:

La verbalización de conceptos, la redacción de un escrito, la exposición deargumentos y la explicitación de ideas.

La expresión clara y concisa en los conceptos de cambios de estado.

Competencia matemática mediante:

La utilización del lenguaje matemático para medir y comparar. El uso de fracciones para hacer cambio de unidades mediante factores de

conversión. La interpretación de gráficas que describen los cambios de estados. El conocimiento, uso y representación de las unidades de medida más

usuales y también sus relaciones aplicando técnicas directas e indirectas.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicomediante:

La incorporación de habilidades para interpretar el mundo, que exige laaplicación de los conceptos y principios básicos que permiten el análisis delos fenómenos.

La familiarización con el trabajo científico, con sus métodos, carácter nodogmático, creatividad e importancia social.

Competencia en el tratamiento de la información y competencia digitalmediante:

El uso con soltura de procesadores de texto para redactar documentosdiversos.

El empleo de una hoja de cálculo para realizar cálculos sencillos,imprimiendo y presentando la información deseada.

Empleo de esquemas y mapas conceptuales para organizar los contenidosde esta unidad.

Competencia social y ciudadana mediante:

El trabajo en equipo, siendo conscientes de que facilita el contraste deopiniones.

El conocimiento y práctica del diálogo como herramienta básica decomunicación interpersonal y la valoración del intercambio de puntos devista, la negociación y el consenso como modo de prevenir y resolverconflictos.

Competencia para aprender a aprender mediante:

La utilización de diversas fuentes y recursos para la búsqueda de lainformación.

El conocimiento de las características del proceso de aprendizaje personalpara evitar obstáculos y errores.

Autonomía e iniciativa personal mediante:

El conocimiento y práctica de las principales normas de seguridad e higieneen un laboratorio.

La posesión de un conocimiento ajustado y positivo de si mismo para sacarel mejor partido a sus capacidades.

Unidad 2. Estructura de la materia

Objetivos

1. Explicar la diferencia entre sustancias puras y mezclas.2. Conocer la diferencia entre mezcla heterogénea y disolución.3. Expresar de diversas maneras la concentración de una disolución.4. Conocer los métodos de separación de mezclas.5. Reconocer las partículas subatómicas.6. Distinguir entre átomo y molécula.7. Conocer la diferencia entre elemento y compuesto.8. Reconocer y justificar que los elementos químicos más sencillos son los más

abundantes en el universo.9. Identificar los materiales de interés y su uso en la vida cotidiana.

Contenidos

Conceptos

1. Sustancias puras y mezclas.2. Mezclas homogéneas y heterogéneas.3. Disoluciones.4. Técnicas de separación de los componentes de una mezcla.5. Átomos y moléculas.6. Sustancias puras: elementos y compuestos.7. Elementos que forman el universo.8. Materiales de interés y su uso en la vida cotidiana.

Procedimientos

1. Identificación de sustancias simples y compuestas frecuentes en la vida diaria.2. Identificación de mezclas homogéneas y heterogéneas sencillas.3. Preparación de disoluciones de concentración conocida.4. Utilización de procedimientos físicos sencillos de separación de mezclas, como

puede ser la filtración y cristalización.5. Utilización de modelos de bolas para la representación de moléculas de diferentes

sustancias simples y compuestas.6. Observación de materiales para distinguirlos por sus propiedades.

Actitudes

1. Reconocer la utilidad de trabajar con hábitos científicos.2. Interesarse por conocer las características de la materia.3. Adquirir hábitos de observación.4. Concienciarse de la importancia de los cambios de estado en la naturaleza.5. Analizar y valorar el uso que se hace en la sociedad actual de determinados

materiales y actitud crítica frente a la degradación y explotación del medio natural.6. Desarrollo de hábitos que favorezcan el reciclaje de materiales y hábitos para el

fomento del ahorro energético.


1. Explicar y emplear las técnicas muy sencillas de separación y purificación demezclas.

2. Enumerar las diferencias entre mezclas y disoluciones y entre elementos ycompuestos.

3. Explicar las disoluciones y resolver problemas sencillos de cálculo de susconcentraciones.

4. Conocer la diferencia entre disolución saturada, concentrada y diluida.5. Identificar las partículas subatómicas.6. Conocer las propiedades de los materiales de uso frecuente.



La extracción de la información esencial de una lectura científica. La lectura de la biografía de científicos ilustres y, a través de ella, ampliar

conocimientos, siendo un lector reflexivo, atento y activo. La ampliación del vocabulario, principalmente el científico.


La utilización del lenguaje matemático para el cálculo de concentracionesde las disoluciones.

La habilidad para seguir un razonamiento inductivo-deductivo a la hora dedecidir los métodos de separación de mezclas.


La adquisición de hábitos de consumo racional y responsable en la vidacotidiana y el uso responsable de los recursos naturales.


La relación entre los conocimientos científicos y su aplicación al avancetecnológico de la sociedad.


La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación paraampliar los conocimientos de la unidad y obtener datos.

El análisis crítico de la información que se recibe a través de Internetmediante el trabajo personal autónomo y el trabajo en equipo.

La comunicación de los conocimientos adquiridos a través de diversosprogramas informáticos, representando y analizando esquemas y gráficas.

La valoración crítica de las ventajas y desventajas que pueden ofrecer lasTIC y sus repercusiones en la vida cotidiana.


El aprecio y respeto del patrimonio medioambiental propio tanto de nuestraregión como el del conjunto de la humanidad.

La adopción de una actitud respetuosa y educada en las relaciones con losdemás.


La adopción de una actitud paciente y voluntariosa para lograr aprendizajesa largo plazo.

El planteamiento de metas alcanzables a corto plazo e ir elevando susobjetivos de manera progresiva.


La posesión de un conocimiento ajustado y positivo de sí mismo para sacarel mejor partido a sus capacidades.

La adopción de una actitud positiva ante el cambio y la innovación.

Unidad 3. El universo y el sistema solar

Objetivos

1. Obtener una imagen general del universo.2. Conocer el concepto de galaxia y sus tipos, según su grado de evolución, con

especial mención de la Vía Láctea.3. Conocer las diversas unidades de medida para distancias astronómicas: año luz y

UA, así como realizar cálculos de conversión.4. Distinguir entre asociaciones reales de estrellas y constelaciones y enumerar las

características más importantes de las estrellas.5. Orientarse en el día por el Sol y en la noche mediante la Estrella Polar.6. Definir cometa, asteroide y meteorito.7. Conocer las características del sistema solar, distinguiendo los diferentes planetas

por alguna de sus peculiaridades y satélites.

Contenidos

Conceptos

1. El universo.2. Nuestro sitio en el universo.3. Galaxias. La Vía Láctea.4. Las medidas del universo5. Estrellas y constelaciones.6. Orientarse de día y de noche.7. El sistema solar.8. Asteroides, cometas y meteoros.9. Los planetas del sistema solar.

Procedimientos

1. Utilización de hipótesis explicativas del movimiento de los planetas y del Sol.2. Observación del firmamento a simple vista y con instrumentos sencillos.3. Uso de planisferio para la localización de las distintas constelaciones.4. Utilización de técnicas que permitan la orientación mediante las estrellas.5. Realización de cálculos de conversión de cantidades de longitud en distancias

astronómicas.6. Localización de la Estrella Polar.

Actitudes

1. Respeto a la ciencia y la investigación, así como a la perseverancia en el trabajode los científicos para explicar los interrogantes que se plantea la humanidad.

2. Aceptación de la verdadera dimensión del hombre en el universo y mantenimientode una actitud de admiración ante su inmensidad.

3. Disposición al planteamiento de interrogantes ante hechos y fenómenos queocurren a nuestro alrededor.

4. Valoración de la provisionalidad de las explicaciones como elemento diferenciadordel conocimiento científico.

5. Adquirir formas de ocio más saludables como son las acampadas al aire libre quese realizan para la observación nocturna.


1. Conocer las distintas concepciones acerca del universo que se han tenido a lolargo de la historia.

2. Calcular valores de distancias astronómicas, convirtiendo cantidades en otrasunidades.

3. Diferenciar claramente los conceptos de galaxia y constelación.4. Distinguir los diversos cuerpos que constituyen el sistema solar, con sus parecidos

y diferencias, así como sus movimientos, sus características, su situación, etc.5. Explicar la teoría actual que trata de aclarar el origen del universo y del sistema

solar.6. Comprender que la gravedad mantiene unidos a los astros del sistema solar y a los

cuerpos situados sobre los planetas y satélites.7. Situar convenientemente por orden los distintos planetas del sistema solar y

agruparlos según sus características.



La utilización de un lenguaje claro y exacto en la expresión oral yescrita relativa a fenómenos y conocimientos del universo.

El uso de instrumentos como resúmenes, esquemas, etc para lacomprensión de lo que se lee acerca de los fenómenos del universo.


La utilización del lenguaje matemático para calcular las distanciasastronómicas y su conversión en otras unidades.

La interpretación de la información que se presenta en forma de gráficaacerca del brillo y temperatura de las estrellas y las tablas en el casode los planetas.

El uso correcto de la calculadora valorando críticamente los resultadosa los que se llega.


La demostración de un espíritu crítico en la observación de la realidady el análisis de los mensajes informativos y publicitarios.


El análisis crítico de la información que se recibe a través de Internetmediante el trabajo personal autónomo y el trabajo colectivo.

El uso de mapas conceptuales y esquemas para asimilar loscontenidos de la unidad.


La argumentación ante otras personas de puntos de vista propios,sabiendo escuchar otros argumentos, reconociendo y aceptando lasdiferencias.


La adquisición de hábitos de paciencia y perseverancia ante laobservación astronómica, desde su valoración como un elemento queenriquece la vida personal y social y que por tanto merece el esfuerzoque requiere.

El uso de técnicas que favorecen el trabajo intelectual como puede serla elaboración de esquemas y gráficos.


La formación de un espíritu crítico, capaz de cuestionar dogmas ydesafiar prejuicios.

La realización de proyectos de manera individual o colectiva en loscampos del conocimiento científico.

Unidad 4. La Tierra y sus movimientos

Objetivos

1. Conocer los movimientos de la Tierra y el origen del día y la noche, así como el delas estaciones.

2. Capacitar para orientar y situar elementos geográficos y humanos en nuestroplaneta.

3. Estudiar los movimientos de la Luna y los efectos que produce.4. Despertar interés para buscar las verdades científicas que expliquen los

fenómenos naturales observables.5. Conocer la estructura externa de la Tierra.6. Rechazar con argumentos científicos las supersticiones.

Contenidos

Conceptos

1. Rotación de la Tierra.2. El día y la noche.3. Husos horarios.

4. Las estaciones.5. La Luna. Sus fases. Eclipses y mareas.6. Estructura externa de la Tierra.7. Esfericidad de la Tierra. Ciencia y pseudociencia.

Procedimientos

1. Manejo de instrumentos de medida sencillos estimando el error cometido.2. Diseño y realización de aparatos de medida de diferentes magnitudes.3. Emulación de las características del trabajo científico en situaciones variadas.4. Elaboración de informes como medio de comunicación.

Actitudes

6. Valoración y respeto a las opiniones de otras personas y tendencia a comportarsecoherentemente con dicha valoración.

7. Rigor en la observación y precisión en la expresión de lo observado.8. Apreciación de la capacidad de la ciencia para explicar una gran cantidad de

fenómenos naturales, evitando el temor de la humanidad ante fenómenosincomprensibles.

9. Actitud crítica frente a las informaciones científicas que nos llegan de los mediosde comunicación.

10. Asunción de todo tipo de precauciones para la observación del Sol.


1. Utilizar correctamente los conceptos de latitud y de longitud para la localización deelementos geográficos o humanos en la Tierra.

2. Saber relacionar el movimiento de rotación de nuestro planeta con la sucesión delos días y las noches y el movimiento de traslación e inclinación del eje terrestrecon las estaciones.

3. Relacionar las fases lunares con los movimientos de este satélite.4. Interpretar correctamente los eclipses mediante maquetas o esquemas alusivos al

tema.5. Reconocer la estructura externa de la Tierra.



La manifestación de opiniones personales de manera argumentada ensituaciones de debate que pueden suscitarse, como por ejemplo, de laastrología.

La realización de una correcta lectura expresiva, leyendo en público textoscientíficos diversos, con la entonación y el ritmo adecuados para captar laatención.


El uso de operaciones mentales de adicción y sustracción y estimación delos resultados en el caso de los husos horarios.

El uso de la proporcionalidad aritmética en el conocimiento de porcentajesde los gases que forman parte de la atmósfera.


La demostración de un espíritu crítico en la observación de la realidad y elanálisis de los mensajes informativos y publicitarios.


El uso de Internet para la adquisición de una actitud crítica y reflexiva en lavaloración de la información disponible, contrastándola cuando esnecesario.

El conocimiento y uso de la terminología básica del sistema operativo enuso (archivos, escritorio, barra de herramientas, carpetas, ventanas…).


La valoración crítica de la información como ciudadano activo, contrastandoel grado de veracidad y objetividad para desarrollar opiniones y posicionespropias.


La realización de actividades de aprendizaje como garantía del logroacadémico.

El análisis y la evaluación de los errores cometidos para su mejora.


La potenciación de un espíritu crítico a la hora de enfrentarse conproblemas abiertos.

La valoración del esfuerzo, la constancia y la perseverancia en la ejecuciónde proyectos personales.

Unidad 5. La atmósfera

Objetivos

Comprender que la atmósfera es la envoltura gaseosa protectora de la Tierra.1. Conocer las funciones fundamentales de la atmósfera.2. Explicar los procesos que originaron la atmósfera y su composición actual.3. Conocer las diferentes capas atmosféricas y sus características más importantes.4. Definir presión atmosférica y conocer su medida y unidades.5. Estudiar los fenómenos atmosféricos y comprender cómo y por qué se producen.6. Explicar las características del tiempo atmosférico y del clima.7. Conocer los principales instrumentos meteorológicos y su funcionamiento.

8. Realizar climogramas.9. Aprender la interpretación de mapas meteorológicos.

Contenidos

Conceptos

1. La atmósfera: concepto, límites y funciones.2. Origen y evolución de la atmósfera. Atmósfera actual.3. El agua en la atmósfera: humedad.4. Estructura de la atmósfera: capas según la temperatura.5. La presión atmosférica. Medida, unidades y variaciones.6. Los fenómenos atmosféricos. Viento, nubosidad y precipitaciones. Rocío y helada.7. Tiempo atmosférico y clima.8. Instrumentos meteorológicos: termómetro, barómetro, higrómetro, anemómetro y

pluviómetro.9. Climogramas. Fundamento e interpretación.10. Los mapas del tiempo. Interpretación.

Procedimientos

1. Análisis de las características de la atmósfera primitiva y de sus diferencias con laactual.

2. Representación gráfica de la capas de la atmósfera.3. Análisis de tablas y gráficos sobre humedad, temperatura o presión atmosféricas.4. Identificación de los diferentes tipos de nubes a partir de fotografías.5. Manejo de instrumentos meteorológicos: termómetro, barómetro, anemómetro, etc.6. Planificación y realización de experiencias sencillas para medir la presión

atmosférica y las precipitaciones.7. Elaboración e interpretación de climogramas.8. Observación e interpretación de mapas del tiempo.

Actitudes

1. Reconocimiento de la singularidad de la atmósfera terrestre y su importancia parael desarrollo de la vida.

2. Interés por estudiar y conocer las propiedades y características de la atmósfera.

3. Valoración de las consecuencias de la alteración de la atmósfera para losfenómenos atmosféricos y los seres vivos.

4. Reconocimiento de la importancia que representa la interpretación de los mapasdel tiempo para las predicciones meteorológicas.


1. Describir la composición de la atmósfera actual y conocer su papel en el desarrollode la vida.

2. Describir la estructura de la atmósfera y las características de cada una de suscapas.

3. Establecer la existencia de la presión atmosférica, su medida y sus variaciones.4. Conocer los principales fenómenos atmosféricos.5. Diferenciar entre tiempo y clima.6. Identificar los diferentes aparatos que se emplean para medir las variables

meteorológicas.7. Interpretar correctamente un mapa del tiempo y realizar la predicción

meteorológica.



La adquisición, por la lectura y la escritura, de la habilidad para entender einterpretar las experiencias y los fenómenos naturales.

La utilización del lenguaje, tanto escrito como oral, para procesar einterpretar la información contenida en diversos tipos de textos.


La interpretación de tablas, gráficos y mapas donde se representan datos y valoresde distintas variables meteorológicas.

El manejo de instrumentos meteorológicos que miden y cuantifican las variablesatmosféricas.

La aplicación de estrategias para la resolución y la selección de técnicasadecuadas para representar la información disponible.


La comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actuaciónpara la mejora y preservación de las condiciones de vida.

La identificación de procesos, la obtención de conclusiones basadas enpruebas y la aplicación de medidas para paliar las necesidades del medioambiente y de las personas.


La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación paraobtener datos, visualizar situaciones atmosféricas, realizar prediccionesmeteorológicas, etc.

La comunicación de los conocimientos adquiridos a través de diversosprogramas informáticos, representando y analizando esquemas y gráficas.


El conocimiento de determinados debates científicos que han sidoesenciales para el avance de la ciencia y del estudio del comportamiento dela atmósfera.

La valoración de riesgos atmosféricos que pueden provocar daños a laspersonas y al medio ambiente.

Competencia cultural y artística mediante:

La concienciación para apreciar y apoyar las iniciativas y contribucionesajenas.


La incorporación de informaciones provenientes de experiencias sencillas propiasy de otras obtenidas de diferentes medios escritos o audiovisuales.

Competencia autonomía e iniciativa personal mediante:

La adquisición de la habilidad para proponerse objetivos, planificar y llevar acabo proyectos.

La potenciación de un espíritu crítico y de superación, afrontando proyectosindividuales y colectivos.

Unidad 6: La hidrosfera

Objetivos

1. Adquirir el concepto de hidrosfera, teniendo en cuenta su importancia cuantitativa ycualitativa en el planeta Tierra y en la vida.

2. Comprender que el agua puede encontrarse en los estados líquido, sólido ygaseoso y que existen unos procesos de transformación de estado basados en latemperatura.

3. Conocer y describir el ciclo del agua en el planeta Tierra y los procesos implicadosen el mismo.

4. Conocer y explicar las propiedades del agua y su importancia para el planeta ypara los seres vivos.

5. Profundizar en las características del agua marina y en la dinámica de los mares yocéanos.

6. Conocer los diversos modos en los que puede aparecer las aguas superficiales enlos continentes.

7. Estudiar las características y dinámica de las aguas continentales subterráneas.

8. Describir las características fundamentales de la criosfera.9. Conocer los aspectos fundamentales que ligan a la vida con el agua líquida.10. Estudiar las relaciones existentes entre el agua y los seres humanos, con especial

interés en la promoción del desarrollo sostenible.11. Conocer los fundamentos básicos para la realización de análisis de aguas.12. Aprender a determinar la acidez del agua.13. Aplicar los conocimientos adquiridos para el desarrollo de pequeños proyectos

científicos: emisión de hipótesis, desarrollo experimental y elaboración deconclusiones.

14. Buscar, manejar y comprender bibliografía convencional y basada en las nuevastecnologías de la información.

15. Desarrollar un sentido crítico acerca de la actualidad social y científica relacionadacon los temas tratados en esta unidad.

Contenidos

Conceptos

1. Concepto de hidrosfera y estados del agua.2. Procesos de transformación entre los diferentes estados del agua.3. El ciclo del agua.4. Naturaleza y propiedades físicas y químicas del agua.5. El agua de los mares y océanos.6. Dinámica de las aguas marinas.7. Las aguas continentales de superficie.8. Las aguas continentales subterráneas.9. El agua en estado sólido: la criosfera.10. Importancia del agua para la vida.11. Uso del agua e importancia para los seres humanos.12. Métodos de análisis de aguas.

Procedimientos

1. Aprender a medir la acidez del agua de forma sencilla utilizando caldo delombarda.

2. Interpretar esquemas, imágenes y fotografías relacionadas con los temas tratadosen esta unidad.

3. Aplicar el método científico en pequeños proyectos de investigación.4. Analizar de manera crítica artículos científicos y periodísticos.5. Elaborar informes científicos razonados.

Actitudes

1. Valorar la importancia del agua para la vida en general y los seres humanos enparticular; y para la estabilidad del planeta Tierra.

2. Promover hábitos de ahorro de agua y de uso sostenible de los recursos hídricosen el entorno más cercano.

3. Desarrollar valores asociados al trabajo de investigación científica: esfuerzo,honradez, tolerancia, diálogo, orden, trabajo en equipo.

4. Valorar el trabajo desarrollado por los científicos biólogos y geólogos para el mayorprogreso de la humanidad.

5. Desarrollar una conciencia crítica hacia las informaciones que aparecen en losmedios de comunicación y, especialmente, en la publicidad.


1. Desarrollar razonadamente el concepto de hidrosfera terrestre.2. Describir los diferentes estados del agua y sus transformaciones.3. Relacionar las diferentes fases del ciclo del agua.4. Enumerar las propiedades del agua.5. Buscar ejemplos que pongan de manifiesto la importancia de las propiedades del

agua para el planeta o para los seres vivos.6. Nombrar algunas enfermedades humanas causadas por virus.7. Describir las características de las aguas oceánicas.8. Comentar los procesos fundamentales en la dinámica de las aguas oceánicas.9. Describir las diferentes manifestaciones en las que pueden encontrarse las aguas

continentales de superficie.10. Describir las características y manifestaciones de las aguas continentales

subterráneas.11. Describir las características y manifestaciones del agua en estado sólido: la

criosfera.12. Relacionar las características del agua con su importancia para los seres vivos.13. Enumerar los aspectos del agua especialmente importante para la vida de los

seres humanos.14. Señalar algunos aspectos en los que los seres humanos están realizando una

mala gestión de los recursos hídricos.15. Describir algunos métodos utilizados en el análisis de aguas.16. Ejecutar con destreza la estimación de la acidez del agua utilizando caldo de

lombarda.17. Interpretar esquemas, imágenes y fotografías relacionadas con los temas tratados

en esta unidad.18. Manejar y evaluar de manera crítica documentos bibliográficos, especialmente

noticias de prensa, relacionadas con los temas tratados en esta unidad.19. Llevar a cabo debates, trabajos de investigación, charlas y exposiciones sobre los

aspectos tratados en esta unidad.




El conocimiento de la importancia del agua en el planeta Tierra y de lasrelaciones entre los seres vivos y el agua.


La adquisición de la terminología específica científica para el tratamiento ycompresión de todo lo referente a la hidrosfera terrestre.

El desarrollo de habilidades de argumentación para la exposición oral yescrita de aspectos relacionados con los temas tratados en esta unidad.


La utilización del lenguaje matemático para expresar los resultados de lasexperiencias científicas realizadas.

El manejo de diferentes unidades de medida y conversión entre las mismas. La interpretación de diagramas que describen los procesos y trabajos de

razonamiento lógico en la investigación, en particular los relacionados conel ciclo del agua.

La interpretación de gráficas que describen los procesos de transformaciónentre los diferentes estados del agua.

La comparación y valoración de los resultados numéricos obtenidos en unaexperiencia.


La búsqueda y selección de bibliografía convencional y en formato digital; ycomprensión crítica de lo leído.

El empleo de esquemas y mapas conceptuales para organizar loscontenidos de esta unidad.

La producción y la presentación de informes científicos y memorias deinvestigación.

El empleo de diversos programas informáticos (Word, PowerPoint, Excel…)para presentar los resultados obtenidos.

Mostrar una visión actualizada de la realidad científica.


La consecución de una mayor alfabetización científica. La comprensión de la importancia de la evolución de las ideas en la historia

de la ciencia y de la humanidad. La valoración de las implicaciones científicas en el logro de una humanidad

más saludable. La valoración de la gestión sostenible de los recursos hídricos como un

elemento clave en la sociedad.


El empleo del método científico en el desarrollo de proyectos deinvestigación como base para el aprendizaje.

El uso de los mecanismos mentales de razonamiento, argumentación ycausa-efecto.

La construcción y la transmisión del conocimiento científico.


El fomento del pensamiento crítico en el análisis de resultados y deinformaciones.

El desarrollo de la capacidad de pensamiento hipotético.

La promoción de actitudes para una vida más saludable, en particular lasrelacionadas con las enfermedades infecciosas.

Promover actitudes de respeto hacia los ecosistemas ligados al agua y deuso sostenible de los recursos hídricos

La adquisición de todos los valores humanos asociados con el desarrollodel trabajo científico.

Unidad 7. Los minerales

Objetivos

1. Conocer la estructura interna terrestre.2. Comprender los métodos de estudio utilizados para conocer el interior terrestre.3. Entender el concepto de mineral.4. Saber la diferencia entre materia cristalina y materia amorfa.5. Conocer las características físicas de los minerales.6. Adquirir los conocimientos necesarios para entender y conocer la diversidad

mineral.7. Poder diferenciar los minerales metálicos de los no metálicos.8. Conocer y diferenciar las principales menas metálicas.9. Nombrar minerales silicatados y no silicatados.10. Conocer y valorar la importancia que tienen los minerales en los avances

tecnológicos de la sociedad.

Contenidos

Conceptos

1. Estructura interna de la Tierra.2. Concepto de mineral.3. Características para identificar los minerales.4. Diversidad mineral.5. Minerales metálicos.6. Minerales no metálicos.7. La explotación mineral.

Procedimientos

1. Observación y descripción de los minerales.2. Medición y comprobación de algunas características minerales.3. Clasificación de los minerales según su composición o utilización.4. Elaboración de criterios de clasificación para claves dicotómicas.5. Elaboración de mapas conceptuales o esquemas.6. Elaboración de un trabajo sobre la presencia de minerales y su explotación en la

comunidad autónoma.

Actitudes

1. Rigor y precisión en las observaciones y mediciones.2. Valoración de los impactos que producen las acciones humanas, como las

explotaciones de minerales, en el medio ambiente.3. Valoración del consumo responsable de recursos naturales de los que provienen

de los minerales, recursos no renovables.4. Valoración del reciclaje de metales como una manera de ahorrar materias primas y

disminuir el impacto ambiental.


1. Comprender el concepto de mineral.2. Conocer y diferenciar los conceptos de cristal y estructura cristalina.3. Reconocer y comprender las propiedades de los minerales.4. Clasificar los minerales atendiendo a su composición química.5. Conocer la utilidad de los minerales.6. Identificar diferentes minerales atendiendo a sus características.



La utilización del lenguaje oral y escrito para expresarse correctamente einterpretar y comprender la realidad.

El conocimiento y la utilización del lenguaje científico y técnico para expresarcorrectamente los conocimientos adquiridos.


La utilización del lenguaje matemático para analizar la composición de laTierra y de los minerales.



La valoración sobre el valor de los recursos naturales y su relación con elbienestar humano.


La búsqueda y selección de bibliografía convencional y en formato digital. El empleo de esquemas y mapas conceptuales para organizar los

contenidos de la unidad.


La comprensión de los avances de la sociedad y en valorar el esfuerzo delas personas en conseguirlos.

El comportamiento responsable en la utilización de los recursos que lanaturaleza pone a disposición del ser humano.

Unidad 8. Las rocas

Objetivos

1. Conocer la naturaleza de la materia que forma parte de las rocas.2. Saber que existen diferentes clases de rocas.3. Comprender las características que sirven para estudiar las rocas que forman la

corteza terrestre.4. Saber cuáles son los procesos geológicos que dan lugar a los distintos tipos de

formaciones rocosas.5. Poder nombrar los diferentes tipos de rocas según su origen.6. Diferenciar los procesos internos terrestres y los procesos externos en la formación

de las rocas.7. Conocer la utilidad de las rocas para la sociedad.8. Adquirir conciencia de la procedencia de las rocas utilizadas en nuestro entorno.9. Valorar la incidencia de la explotación de los recursos rocosos en el medio

ambiente.10. Conocer los grandes dominios rocosos existentes en España.

Contenidos

Conceptos

1. Las rocas. Características de las rocas.2. Rocas magmáticas. La textura de las rocas magmáticas.3. Rocas sedimentarias.4. Rocas metamórficas.5. Explotación de los principales tipos de rocas.

Procedimientos

1. Observación y descripción de las rocas y sus características.2. Medición y comprobación de algunas características.3. Clasificación de las rocas según su composición o utilización.4. Elaboración de criterios de clasificación para claves dicotómicas.5. Elaboración de mapas conceptuales o esquemas.6. Elaboración de un trabajo sobre la presencia de distintos tipos de rocas y su

explotación en la comunidad autónoma.

Actitudes

1. Rigor y precisión en las observaciones, mediciones y experimentos.2. Valoración de los impactos que producen las acciones humanas, como las

explotaciones de rocas, en el medio ambiente.3. Valoración del consumo responsable de recursos naturales de los que provienen

de las rocas, recursos no renovables.4. Conocer la importancia de la restauración de las canteras en las que se explotan

las formaciones rocosas para disminuir el impacto ambiental y con objeto defacilitar la utilización posterior de esos espacios.


1. Comprender el concepto de roca.2. Conocer y clasificar las rocas magmáticas.3. Comprender el origen de las rocas plutónicas, volcánicas y filonianas.4. Conocer el origen de las rocas sedimentarias y los tipos.5. Conocer la utilidad de las rocas organógenas como el carbón y el petróleo.6. Comprender los efectos ambientales del uso del carbón y el petróleo.7. Identificar los procesos que dan lugar a las rocas metamórficas.8. Saber cuáles son los principales tipos de rocas dominantes en territorio español.



La utilización del lenguaje oral y escrito para expresarse correctamente einterpretar y comprender la realidad.

El conocimiento y la utilización del lenguaje científico y técnico para expresarcorrectamente los conocimientos adquiridos.



La valoración sobre el valor de los recursos naturales y su relación con elbienestar humano.


El empleo de la notación científica para expresar los valores y magnitudesutilizadas en experimentos, prácticas y observaciones.

La correcta interpretación de gráficas, tablas y mediciones.


La búsqueda y selección de bibliografía convencional y en formato digital. El empleo de esquemas y mapas conceptuales para organizar los

contenidos de la unidad.


La comprensión de los avances de la sociedad y en valorar el esfuerzo delas personas en conseguirlos.

El comportamiento responsable en la utilización de los recursos que lanaturaleza pone a disposición del ser humano.

Unidad 9. Los seres vivos y su diversidad

Objetivos

1. Conocer las características generales de los seres vivos.2. Diferenciar entre seres vivos e inertes.3. Razonar y entender los factores que hacen posible la vida en la Tierra.4. Conocer y diferenciar los distintos modelos de organización celular de los seres

vivos.5. Deducir, razonar y entender las funciones vitales.6. Conocer el concepto de especie biológica.7. Usar la nomenclatura binominal científica para nombrar a los seres vivos.8. Conocer la clasificación de los seres vivos y los criterios utilizados.9. Conocer el concepto de biodiversidad y los fenómenos o causas que han dado

lugar a la misma.10. Valorar la importancia de la diversidad para la propia supervivencia del ser

humano.11. Conocer y rechazar las actitudes del ser humano contrarias a la conservación y

promoción de la biodiversidad.

Contenidos

Conceptos

1. Características generales de los seres vivos.2. Componentes moleculares de la materia viva.3. Factores que hacen posible la vida en la Tierra.4. Los seres vivos están formados por células.5. Funciones vitales.6. Diversidad de los seres vivos.7. Especie: concepto y nomenclatura.8. Clasificación de los seres vivos.9. Criterios para clasificar.10. Clasificación jerárquica de los seres vivos11. Causas de la diversidad de los seres vivos.12. Importancia de la diversidad de los seres vivos

Procedimientos

1. Identificación y diferenciación, en fotografías y dibujos, de seres vivos e inertes,atendiendo a sus características diferenciales.

2. Comparación, diferenciación y determinación de las condiciones que deben tenerun planeta para albergar vida.

3. Clasificación de seres vivos atendiendo a sus características diferenciales.4. Utilización de claves dicotómicas para identificar un ser vivo.5. Elaboración de categorías taxonómicas de especies.6. Identificación y realización correcta de la escritura binominal de los seres vivos

propuesta por Linneo.7. Búsqueda, análisis e interpretación de las relaciones, causas y consecuencias de

la diversidad de los seres vivos.

Actitudes

1. Valoración de las diferencias entre lo vivo y lo inerte.2. Apreciación de la importancia del agua en la distribución de los seres vivos y de su

importancia biológica.3. Valoración de los factores únicos que hacen del planeta Tierra un planeta

habitable.4. Reconocimiento de la necesidad y los esfuerzos realizados por el ser humano

para clasificar a los seres vivos.5. Respeto por la biodiversidad y las especies amenazadas de extinción.6. Reconocimiento de la importancia que tiene para el ser humano la biodiversidad.7. Rechazo de aquellas actitudes contraria a la biodiversidad del planeta.


1. Identificar las características que diferencian los seres vivos de los seres inertes.2. Conocer la composición química general de los seres vivos.3. Razonar y justificar los requerimientos necesarios de los organismos para poder

vivir.4. Conocer y diferenciar los distintos modelos de organización celular de los seres

vivos.5. Comprender y exponer las funciones vitales de los seres vivos, diferenciando entre

las distintas formas que las llevan a cabo.6. Conocer y elaborar clasificaciones jerárquicas de los seres vivos.7. Clasificar seres vivos utilizando criterios específicos.8. Conocer el concepto de especie.9. Usar la nomenclatura científica que se utiliza para nombrar a los seres vivos.10. Conocer el concepto de biodiversidad y los procesos y factores que la han

originado.11. Valorar la importancia de la conservación de la biodiversidad para la propia

existencia del ser humano.12. Conocer y argumentar las actitudes del ser humano que atentan contra la

biodiversidad.

Contribución de esta unidad al desarrollo de las competenciasbásicas



El conocimiento de la diversidad de los seres vivos, de los procesos ymecanismos que originaron dicha diversidad, y de las acciones del hombreque pueden conservar o por el contrario degradar esa diversidad.


La adquisición de la terminología específica científica para el tratamiento ycompresión de todo lo referente a la estructura, organización yfuncionamiento general de los seres vivos, su clasificación y su diversidad.



La utilización del lenguaje matemático, de esquemas o modelos paraexpresar los resultados de las experiencias científicas realizadas.



La búsqueda y selección de bibliografía, tanto en formato convencionalcomo digital, así como de la comprensión crítica de lo leído.


La producción y presentación de informes científicos y memorias deinvestigación.


Mostrar una visión lo más actualizada posible de la realidad científica.


El logro de una mayor alfabetización científica. La comprensión de la importancia de la evolución de las ideas en la historia

de la ciencia y de la humanidad. La valoración de la importancia de la partición activa en la todas las

iniciativas encaminadas a la conservación y promoción de la biodiversidadde la Tierra.


El empleo del método científico en el desarrollo de proyectos deinvestigación como base para el aprendizaje.

El uso de los mecanismos mentales de razonamiento, argumentación ycausa-efecto.

El diseño y la construcción de esquemas, diagramas y tablas que permitanestablecer relaciones complejas entre varias variables.

La construcción y la transmisión del conocimiento científico. La argumentación de ideas a partir de datos ayudándose de modelos, del

lenguaje simbólico, formal y técnico. La construcción de modelos y teorías para explicar la realidad que nos

rodea.

Competencia autonomía e iniciativa personal.

Potenciar el pensamiento crítico en el análisis de resultados y deinformaciones.

El desarrollo de la capacidad de pensamiento hipotético, de síntesis yanálisis.

La activación de actitudes de conservación de la naturaleza y promoción devalores culturales propios relacionados con la conservación del medioambiente.

Unidad 10. Virus, bacterias, protistas y hongos

Objetivos

1. Ubicar taxonómica y evolutivamente a los seres vivos estudiados en esta unidad:virus, bacterias, algas, protozoos y hongos.

2. Conocer otros sistemas de clasificación diferentes del clásico modelo de los cincoReinos y especialmente útiles para estos seres vivos

3. Adquirir el concepto de virus como ser acelular y parásito obligado4. Conocer la estructura básica de los virus.5. Introducir el concepto de ácidos nucleicos a partir de su relación con la estructura

vírica.6. Citar algunas enfermedades humanas causadas por virus.7. Describir la estructura de las bacterias como modelo de seres vivos procarióticos.8. Ser conscientes de la tremenda diversidad de las bacterias en cuanto a modos de

vida y ambientes habitados.9. Conocer los principales tipos de seres procarióticos.10. Conocer algunas enfermedades causadas por bacterias y la posibilidad de

combatirlas mediante el uso de antibióticos.11. Describir de forma somera la estructura de la célula eucariótica para comprender la

naturaleza del grupo de los protistas.12. Diferenciar claramente entre células vegetales (algas) y animales (protozoos).13. Conocer los diversos grupos de algas, su naturaleza y su posible utilidad.14. Conocer los diversos grupos de protozoos, su naturaleza y posibles enfermedades

causadas.15. Conocer y poner en práctica las normas higiénicas básicas para el buen

funcionamiento del aparato locomotor.16. Describir la estructura básica de los hongos que los caracteriza como un reino

diferente de animales y vegetales.17. Conocer algunos de los modos de vida de los hongos, en particular los saprofitos,

simbiontes y causantes de enfermedades.18. Conocer algunos de los tipos fundamentales de hongos.19. Reconocer la naturaleza simbiótica de los líquenes.20. Aprender a manejar el microscopio óptico y algunas de las técnicas básicas de

tinción.21. Aplicar los conocimientos adquiridos para el desarrollo de pequeños proyectos

científicos: emisión de hipótesis, desarrollo experimental y elaboración deconclusiones.

22. Buscar, manejar y comprender bibliografía convencional y basada en las nuevastecnologías de la información.

23. Desarrollar un sentido crítico acerca de la actualidad social y científica relacionadacon los temas tratados en esta unidad.

Contenidos

Conceptos

1. Ubicación taxonómica de los grupos de seres vivos estudiados en este tema.2. Concepto y estructura de los virus.3. Tipos de virus.4. Estructura de las bacterias.5. Modos de vida y tipos de bacterias.6. Estructura de la célula de los protistas.7. Las algas: modos de vida y clasificación.

8. Los protozoos: modos de vida y clasificación.9. Los hongos: estructura, modos de vida y clasificación.10. Los líquenes: naturaleza simbiótica y estructura.

Procedimientos

1. Aprender a manejar el microscopio óptico.2. Realizar algunas tinciones sencillas específicas para bacterias.3. Observar la estructura de un liquen al microscopio.4. Interpretar esquemas, imágenes y fotografías relacionadas con los seres vivos

estudiados en esta unidad.5. Aplicar el método científico en pequeños proyectos de investigación.6. Analizar de manera crítica artículos científicos y periodísticos.7. Elaborar informes científicos razonados.

Actitudes

1. Valorar la importancia de la vida en todas sus manifestaciones, también las menosaparentes, como necesarias para la estabilidad de la biosfera.

2. Promover hábitos saludables de higiene en la prevención de enfermedadesrelacionadas con los seres microscópicos.

3. Desarrollar valores asociados al trabajo de investigación científica: esfuerzo,honradez, tolerancia, diálogo, orden, trabajo en equipo.

4. Valorar el trabajo desarrollado por los científicos sobre los diferentes grupos deseres vivos para el mayor progreso de la humanidad.

5. Comprender que la cooperación, base de la simbiosis, es clave para alcanzar losmayores avances evolutivos, también en las sociedades humanas.

6. Desarrollar una conciencia crítica hacia las informaciones que aparecen en losmedios de comunicación y, especialmente, en la publicidad.

7. Valorar la necesidad de tener las máximas precauciones para evitar las prácticas yactividades que puedan colaborar, en cualquier medida, a poner en peligro laexistencia de algunas especies.


1. Ubicar taxonómicamente a los seres vivos estudiados en esta unidad, y relacionarlos sistemas de clasificación de «los Cinco Reinos» y de Carl. Wöese.

2. Describir la estructura básica de un virus.3. Describir el ciclo de vida de un virus como parásito intracelular.4. Nombrar algunas enfermedades humanas causadas por virus.5. Establecer una definición de las bacterias.6. Relacionar las estructuras internas de la célula procariótica con las funciones

desempeñadas.7. Enumerar algunos de los modos de vida de las bacterias.8. Describir los diferentes grupos de bacterias.9. Relacionar las estructuras internas de la célula eucariótica con las funciones

desempeñadas, en especial las diferenciales entre células vegetales y célulasanimales.

10. Reconocer la estructura de las algas y los principales tipos existentes.11. Reconocer la estructura de los protozoos y los principales tipos existentes.12. Describir la estructura de los hongos, modos de vida y clasificación fundamental.

13. Describir la estructura de los líquenes y explicar su naturaleza simbiótica.14. Manejar con destreza el microscopio óptico y las técnicas más sencillas de tinción

para la observación de algunos de los seres vivos tratados en esta unidad.15. Interpretar esquemas, imágenes y fotografías relacionadas con los seres vivos

tratados en esta unidad.16. Manejar y evaluar de manera crítica documentos bibliográficos, especialmente

noticias de prensa, relacionadas con los temas tratados en esta unidad.17. Llevar a cabo debates, trabajos de investigación, charlas y exposiciones sobre los

aspectos tratados en esta unidad.




El conocimiento de la diversidad de la vida y de las relaciones entredeterminados seres vivos y la enfermedad o la salud.


La adquisición de la terminología específica científica para el tratamiento ycompresión de todo lo referente a la salud en los temas relacionados conlos sistemas nervioso y endocrino y aparato locomotor.



La utilización del lenguaje matemático para expresar los resultados de lasexperiencias científicas realizadas.

La interpretación de diagramas que describen los procesos y trabajos derazonamiento lógico en la investigación.

La interpretación de gráficas que describen los procesos de crecimientomicrobiano.



La búsqueda y selección de bibliografía, tanto en formato convencionalcomo digital, así como de la comprensión crítica de lo leído.


La producción y presentación de informes científicos y memorias deinvestigación.


Mostrar una visión actualizada de la realidad científica.


La consecución de una mayor alfabetización científica. La comprensión de la importancia de la evolución de las ideas en la historia

de la ciencia y de la humanidad. La valoración de las implicaciones científicas en el logro de una humanidad

más saludable.


El uso del método científico en el desarrollo de proyectos de investigacióncomo base para el aprendizaje.

El empleo de los mecanismos mentales de razonamiento, argumentación ycausa-efecto.

La construcción y transmisión del conocimiento científico.


Potenciar el pensamiento crítico en el análisis de resultados y deinformaciones.

El desarrollo de la capacidad de pensamiento hipotético. Promover las actitudes para una vida más saludable, en particular las

relacionadas con las enfermedades infecciosas. Promover actitudes de respeto hacia todos los seres vivos y de

preservación de la biodiversidad en el planeta. Adquirir todos los valores humanos asociados con el desarrollo del trabajo

científico.

11. Las Plantas

Objetivos

1. Explicar las características comunes de los organismos que constituyen el reino delas Plantas.

2. Conocer la clasificación de las plantas y los grupos fundamentales.3. Estudiar los órganos que forman el cuerpo de las plantas.4. Comprender los procesos reproductores de las plantas y los órganos que

intervienen en ellos.5. Analizar y conocer las características de los musgos y de los helechos.6. Reconocer las características de las gimnospermas y las angiospermas.7. Identificar representantes de los grupos fundamentales de plantas.8. Describir los diversos órganos de una planta superior.

Contenidos

Conceptos

1. Características del reino Plantas.2. Clasificación de las plantas. Briófitos y Cormófitos.3. Morfología de las plantas: raíz, tallo y hojas.4. Órganos y procesos reproductores. La flor, el fruto y la semilla.5. Las plantas sin semillas: los musgos y los helechos.

6. Las espermafitas: gimnospermas y angiospermas.7. Estudio de órganos aéreos de plantas superiores.

Procedimientos

1. Clasificación en grupos y subgrupos de diferentes plantas.2. Utilización de dibujos, gráficos o imágenes para identificar diferentes clases de

raíces.3. Identificación de diversos tipos de tallos.4. Clasificación de distintos tipos de hojas.5. Estudio y observación de las partes de una flor.6. Elaboración de cuadro-resumen para comparar los musgos y los helechos, así

como las gimnospermas y las angiospermas.7. Manejo de claves sencillas para clasificación de hojas e identificación de árboles y

arbustos del entorno.

Actitudes

1. Reconocimiento de la importancia de las plantas como primer eslabón en las cadenastróficas de los ecosistemas.

2. Valoración de los múltiples recursos y beneficios que proporcionan las plantas.3. Interés por el conocimiento de la diversidad de las plantas y sus características.4. Rechazo de las prácticas coleccionistas de plantas para evitar el deterioro del

medio natural.5. Fomento de actitudes para la protección, conservación y mejora del medio natural,

en general, y de las plantas en particular


1. Conocer el origen y evolución del reino de las plantas.2. Describir las características de las plantas y los caracteres que se utilizan para su

clasificación.3. Conocer los órganos que forman el cuerpo de las plantas y los que intervienen en

procesos reproductores.4. Describir las características de los principales grupos de plantas, así como

establecer las principales diferencias entre ellos.5. Manejar correctamente las claves para la clasificación de las hojas.6. Identificar los árboles y arbustos más representativos de la zona.



La comprensión de lo que se lee utilizando resúmenes, anotaciones,esquemas, etc.

La utilización correcta de la escritura para componer y presentaradecuadamente textos y trabajos.


La valoración de la importancia de las plantas en el medio y de los recursosque proporcionan.

El estímulo par fomentar actitudes que protejan y mejoren el medio naturalen general y las plantas, en particular.


La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación paraobtener, almacenar, producir, presentar e intercambiar información.

El empleo de diversos programas informáticos para el tratamiento de dibujose imágenes.


La realización de trabajos en grupo para fomentar actitudes fundamentalescomo la cooperación, la solidaridad, la responsabilidad y la búsqueda deacuerdos o consensos.


La adquisición de conocimientos y habilidades, tanto de forma individual comocolectiva, para lograr aprendizajes correctos como garantía de logro académico ysatisfacción personal.


La realización de proyectos y estudios para analizar datos, adquirir conocimientos,afrontar problemas, tomar decisiones y encontrar soluciones con confianza,responsabilidad y sentido crítico.

Unidad 12. Animales invertebrados

Objetivos

1. Advertir la importancia numérica de los animales e identificar las característicasprincipales del reino que forman, el reino animal.

2. Reconocer las características y diferencias entre los animales vertebrados einvertebrados.

3. Reconocer los tipos más importantes que constituyen los invertebrados ycomprender el significado de sus nombres.

4. Describir las principales características de los poríferos así como la de las tresclases en que se dividen

5. Reconocer las distintas partes del cuerpo de los poríferos.6. Estudiar las principales características de los cnidarios.7. Conocer las distintas partes que constituyen el cuerpo de los cnidarios.8. Comprender el ciclo biológico con reproducción alternante de generaciones de un

cnidario.

9. Reconocer las principales características de los anélidos, las distintas partes de sucuerpo, así como diferenciar las características de las tres clases en que sedividen.

10. Diferenciar las principales características de los moluscos y de sus principalesclases, y conocer las distintas partes del cuerpo.

11. Reconocer las diferencias que existen en la concha, el pie, la reproducción, el tipode vida, etc., entre gasterópodos, bivalvos y cefalópodos.

12. Distinguir las características y las partes del cuerpo de los equinodermos.13. Conocer las cinco clases en que se dividen los equinodermos, sus características

y diferencias.14. Describir las características generales de los artrópodos, de sus cuatro principales

clases y de los grupos que forman cada una de ellas.15. Reconocer las distintas partes del cuerpo de los arácnidos, miriápodos, crustáceos

e insectos y sus principales características.16. Aprender a usar sencillas claves dicotómicas para identificar diferentes grupos de

artrópodos.

Contenidos

Conceptos

1. El reino animal: características y clasificación.2. Los animales invertebrados.3. Los poríferos o esponjas.4. Los cnidarios.5. Los anélidos.6. Los moluscos.7. Los equinodermos.8. Los artrópodos (arácnidos, miriápodos, crustáceos e insectos).

Procedimientos

1. Utilizar claves, manuales, esquemas, fotografías, imágenes, películas, etc. parareconocer y diferenciar los distintos grupos de invertebrados.

2. Observar con la lupa binocular ejemplares de diferentes grupos de invertebrados,para identificar las principales partes externas en que se divide su cuerpo.

3. Emplear la disección como técnica para el estudio de la anatomía interna de losinvertebrados.

4. Efectuar pequeñas investigaciones sobre distintos grupos de invertebrados,aplicando el método científico.

5. Utilizar claves sencillas para identificar invertebrados y elaborar otras.6. Buscar noticias de los diferentes grupos de invertebrados que aparezcan en

distintos medios de comunicación.

Actitudes

1. Descubrir y apreciar la importancia y utilidad de todos los animales invertebradospara el equilibrio de la naturaleza, haciendo hincapié en las especies más útilespara el ser humano.

2. Resaltar la importancia de los animales invertebrados, tanto para nosotros comopara el equilibrio natural: insectos polinizadores, animales que sirven, directa oindirectamente, de alimento para los humanos y para otros animales, especies queairean y colaboran en la fertilización de suelos, depredadores que controlan plagas,etc.

3. Inculcar el respeto por todas las formas de vida evitando las molestias, larecolección, el coleccionismo, la posesión de mascotas o la caza, innecesarios.

4. Tomar conciencia de la pérdida de biodiversidad y de los problemas que esoconlleva.

5. Practicar el ahorro, reutilización y reciclado de recursos materiales, como forma deinterferir lo menos posible en las condiciones necesarias para el mantenimiento delas poblaciones de los invertebrados.

6. Valorar la importancia de aumentar el conocimiento, mediante la investigacióncientífica, de la ecología y la situación en que se encuentran las diferentesespecies de invertebrados y sus hábitats, para poder conservarlas.


1. Enumerar las principales categorías taxonómicas que se utilizan en la clasificaciónde los animales.

2. Detallar las características de los invertebrados y los vertebrados.3. Enumerar los principales tipos que constituyen los invertebrados.4. Identificar las distintas partes del cuerpo de un porífero, indicando sus

características y funcionamiento.5. Diferenciar las distintas clases de poríferos.6. Enumerar las principales características de los cnidarios.7. Nombrar las distintas partes del cuerpo de un cnidario indicando sus

características.8. Diferenciar entre la forma pólipo y la forma medusa y reconocer en un esquema

las distintas partes de sus cuerpos.9. Exponer las características de las tres clases en que se dividen los cnidarios y

poner ejemplos de cada una de ellas.10. Enumerar las principales características de los anélidos, así como las distintas

partes de su cuerpo.Reconocer las principales características de los moluscos así como las partes de sucuerpo

Unidad 13. Animales vertebrados

Objetivos

1. Situar los vertebrados en la clasificación del reino animal.2. Identificar sus características comunes principales de los vertebrados: simetría,

partes del cuerpo, endoesqueleto y sus partes, sistema nervioso y órganos de lossentidos.

3. Diferenciar las partes de los principales aparatos de los vertebrados y comprendersu función.

4. Distinguir las funciones vitales de los vertebrados.5. Aprender los principales grupos en que se divide el tipo de los vertebrados y las

categorías taxonómicas a los que pertenecen, distinguiendo algunas especiescaracterísticas de cada grupo.

6. Distinguir las características principales y las partes más importantes que integransus cuerpos, describiendo su función, de los grupos que forman los vertebrados,incluido el ser humano

7. Conocer los principales grupos de la clasificación de peces, anfibios, reptiles,aves, mamíferos, identificando especies pertenecientes a cada uno de ellos

8. Advertir la importancia que para el ser humano tienen los animales vertebrados.

Contenidos

Conceptos

1. Los vertebrados: características principales, funciones y clasificación.2. Los peces: características. Clasificación de la superclase peces: clase osteíctios y

clase condríctios.3. Los anfibios: características. Clasificación de la clase anfibios: orden urodelos y

orden anuros.4. Los reptiles: características y tipos básicos del cuerpo. Clasificación de la clase

reptiles: orden quelonios, orden cocodrilos y orden escamosos (suborden saurios ysuborden ofidios).

5. Las aves: características. Migración de las aves. Clasificación de la clase aves:subclase ratites y subclase carenadas.

6. Los mamíferos: características. La piel. El quiridio y sus adaptaciones al tipo dedesplazamiento. Clasificación: orden monotremas, orden marsupiales y subclaseplacentarios (orden cetáceos, orden roedores, orden carnívoros, orden quirópteros,ungulados y orden primates).

7. El ser humano: características. Rasgos distintivos y otros rasgos característicos.Los primates y los monos antropomorfos.

Procedimientos

1. Utilizar manuales, esquemas, fotografías, pósteres, imágenes, películas, etc. delos distintos grupos de vertebrados, incluido el ser humano, para reconocerlos ydiferenciarlos.

2. Manejar claves sencillas de los diferentes grupos de vertebrados para identificarejemplares y elaborar otras.

3. Practicar disecciones a animales enteros, por ejemplo peces, o a órganos, como elcorazón, los pulmones, etc. para conocer su anatomía interna.

4. Observar con la lupa binocular ejemplares enteros naturalizados o partes de ellos(plumas, escamas, dientes, etc.) y reconocer algunas de sus características.

5. Utilizar acuarios y terrarios para observar animales vivos.6. Examinar cráneos, huesos y dientes e identificar las especies a las que

pertenecen.7. Efectuar observaciones y pequeñas investigaciones con ratones de laboratorio,

aplicando el método científico.8. Realizar salidas para observar vertebrados, directamente o sus actividades

(huellas, excrementos, restos de comida, mudas, nidos, madrigueras, encames,escodaduras, revolcaderos, rascaderos, cantaderos, posaderos, etc.), en diferenteslugares y en diferentes épocas: en cualquier época a espacios protegidos, en los“pasos” de aves de primavera y otoño a lugares de descanso en migración y eninvierno a los lugares de invernada, en otoño a las zonas de berrea de ciervos,ronca de gamos, etc. y de noche y en días lluviosos, a lugares de cría de anfibios,etc.

9. Efectuar salidas a instalaciones donde existan grupos de vertebrados, comorefugios de vida silvestre, centros de recuperación de animales, zoológicos,acuarios, etc., para verlos vivos, o a museos de ciencias naturales donde estánnaturalizados.

Actitudes

1. Descubrir y apreciar la importancia y utilidad de todos los animales vertebradospara el equilibrio de la naturaleza, haciendo hincapié en las especies más útilespara el ser humano.

2. Resaltar la importancia de los vertebrados, tanto para nosotros como para elequilibrio natural: depredadores que controlan las poblaciones de insectos,roedores, etc., animales que propagan semillas (zoocoria), que sirven de alimentopara los humanos y para otros animales, especies que abonan los suelos, etc.

3. Inculcar el respeto por todas las formas de vida evitando las molestias, elcoleccionismo, la posesión de mascotas exóticas o la caza furtiva.


5. Reconocer la relación que existe entre algunas actividades del desarrollo humano(infraestructuras, tráfico, desarrollo urbanístico, tendidos eléctricos, contaminaciónde aguas, etc.) y la del descenso de efectivos.

6. Practicar el ahorro, reutilización y reciclado de recursos materiales, como forma deinterferir lo menos posible en las condiciones necesarias para el mantenimiento delas poblaciones de vertebrados.

7. Valorar la importancia que tiene aumentar el conocimiento, mediante lainvestigación científica, de la ecología, situación de conservación de su hábitat, delas diferentes especies de vertebrados y del estatus en que se encuentran, parapoder conservarlas.


1. Describir las principales características de los vertebrados.2. Describir las partes y funciones de los aparatos respiratorio y circulatorio de los

vertebrados.3. Detallar como es la reproducción, fecundación y desarrollo embrionario en

vertebrados.4. Conocer en que se basa la clasificación de los vertebrados y enumerar los grupos

en que se divide y poner ejemplos de especies de cada uno de ellos.5. Explicar las principales características de los peces.6. Indicar las partes más importantes del cuerpo de los peces, describir sus

funciones y situarlas en un esquema.7. Explicar las principales características de los anfibios.8. Indicar las partes más importantes del cuerpo de los anfibios y describir sus

funciones.9. Describir el orden urodelos y el orden anuros, reconocer sus diferencias e

identificar especies pertenecientes a cada una de ellas.10. Explicar las principales características de los reptiles.11. Indicar las partes más importantes del cuerpo de los reptiles y describir sus

funciones.12. Describir las características de los principales grupos de la clasificación de los

reptiles e identificar especies pertenecientes a cada uno de ellos.13. Explicar las principales características de las aves.14. Describir la subclase de las ratites y la subclase de las carenadas, reconocer sus

diferencias, e identificar especies pertenecientes a cada una de ellas.15. Explicar las principales características de los mamíferos.16. Indicar las partes más importantes del cuerpo de los mamíferos y describir su

función.17. Explicar las principales características del ser humano.18. Detallar la clasificación del ser humano.

Contribución de esta unidad al desarrollo de las competenciasbásicas.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicomediante: La comprensión de la importancia que tiene el ser humano, con sus

actividades, en el mantenimiento de las especies de animales vertebrados ysus hábitat, en el funcionamiento de los ecosistemas y la posibilidad desolucionar los problemas de pérdida de especies de estos animales y suspoblaciones.

La familiarización con todo lo que rodea a la ciencia y al trabajo científico(métodos, creatividad, universalidad, su carácter no dogmático, etc.) y suimportancia a la hora de aumentar el conocimiento de los animalesvertebrados para evitar, curar y erradicar los daños y las enfermedades queocasionan al ser humano estos animales e impedir su descenso ydesaparición.

El conocimiento de la diversidad de la vida y en especial de los vertebrados.


La adquisición de la terminología científica necesaria para el estudio y lacomprensión de la anatomía, fisiología, etología, ecología, etc., de todos losgrupos importantes de animales vertebrados.

La adquisición de las habilidades necesarias para la argumentación yexposición, tanto orales como escritas, los epígrafes que aparecen en estaunidad.


El manejo de las cifras, como el número de individuos, especies, clases, etc.o los tamaños, y los porcentajes que aparecen en todos los apartados deltema, y planteando otros cálculos con ellos, como el relacionar unostamaños con otros, el cálculo de nuevos porcentajes, etc.

La interpretación de las estadísticas, gráficas, diagramas, etc. que puedenaparecen tanto en los trabajos de investigación como a lo largo deldesarrollo del tema.


La selección, utilización y comprensión crítica de información complementaria,bibliográfica, fotográfica, audiovisual, etc., tanto convencional como ensoporte digital de los distintos grupos que componen los vertebrados.

La elaboración de resúmenes, esquemas y mapas conceptuales paraorganizar los contenidos del tema.

El seguimiento en los diarios de noticias relacionadas con los animalesvertebrados o grupos de ellos, comparando el tratamiento que se realiza encada uno de ellos.

El recabar información previa, utilizando diferentes fuentes, de los grupos devertebrados y sus actividades (huellas, nidos, mudas, etc.) comopreparación de las salidas que se realicen, para la observación directa ytambién de las instalaciones (centros de recuperación, museos, zoológicos,acuarios, etc.) que se visiten.

La obtención una visión lo más actualizada posible del conocimiento científicoen cuanto a los vertebrados se refiere.

La distinción de las páginas Web que tratan de forma rigurosa el estudio,desde distintos enfoques, de los animales vertebrados.


La ampliación de la información y el aumento de la comprensión de losproblemas de diferentes tipos que afectan a los animales vertebrados y,como consecuencia, la adquisición de un mayor compromiso departicipación en la solución de esos problemas, exigiéndolas y, si se tienensoluciones, proponiéndolas.

El reconocimiento de la necesidad de que hay que invertir más en lainvestigación, como uno de los mejores caminos para solucionar losproblemas medioambientales que acucian al planeta, y en particular los quealgunas especies de vertebrados tienen planteados, incidiendo en los quemás afectan a nuestro país, como la desertificación, destrucción del litoral,pérdida de hábitat, etc.,o el peligro de desaparecer que corren algunasespecies únicas, como el samarugo (pez), el sapillo balear o ferreret(anfibio), el lagarto gigante del Hierro (reptil), el águila imperial ibérica (ave)o el lince ibérico (mamífero).

La toma de conciencia del impacto que pueden tener nuestras accionescotidianas individuales en el deterioro, la disminución, la eliminación oextinción de individuos, poblaciones, especies o grupos de invertebrados, yla importancia de cambiar de hábitos.

La reclamación de la defensa de las especies de vertebrados y de su hábitatasí como de la creación de espacios protegidos.


La formulación de interrogantes para crear inquietudes, acerca de loscontenidos que aparecen en la unidad.

La utilización del método científico en el desarrollo de proyectos deinvestigación como base para el aprendizaje.

El fomento de la curiosidad y la búsqueda de mayor información, sobre cadauno de los apartados que aparecen en la unidad.

La utilización de los mecanismos mentales del razonamiento,argumentación y la relación causa-efecto en las exposiciones, discusiones yposibles soluciones de algunos problemas importantes a los que seenfrentan los grupos de vertebrados.

Competencia en autonomía e iniciativa personal mediante:

La estimulación de la adopción de prácticas respetuosas con todos losseres vivos especialmente con los distintos grupos de vertebrados.

Incitar a proponer iniciativas para poder conservar el hábitat de losdiferentes vertebrados.

El fomento del pensamiento crítico en el tratamiento de la información y delanálisis de resultados.

Alentar la solidaridad con los países del tercer mundo fomentando la ayudadirecta o a través de organizaciones solidarias, para evitar que tengan quecambiar hacia prácticas de explotación agresivas con sus poblaciones deanimales vertebrados o con los ecosistemas y terminar por esquilmar susrecursos animales.

Promover la adquisición de valores humanos asociados con el respeto atodo lo vivo y a costumbres respetuosas con la vida animal.

El impulso de la adquisición de valores humanos asociados con eldesarrollo del trabajo científico, con el respeto a todo lo vivo, incluido el serhumano y sus creencias, prácticas y costumbres respetuosas a su vez conla vida.

Unidad 14. La conservación de la Tierra

Objetivos

1. Conocer como la atmósfera actúa como filtro, principalmente debido a la capa deozono, de las radiaciones peligrosas que llegan a la Tierra procedentes del Sol.

2. Aprender el valor de algunos gases del aire, como el oxígeno y el CO2.3. Estudiar el efecto invernadero y su necesidad para el mantenimiento la

temperatura de la Tierra.4. Entender la contaminación del aire y los problemas que puede causar en las

plantas y los animales.5. Estudiar y reconocer los principales problemas causados por la contaminación

atmosférica, como son: el agujero de la capa de ozono, la lluvia ácida y el cambioclimático.

6. Recordar la necesidad y las funciones del agua para los seres vivos.7. Reconocer la importancia de la calidad del agua en la salud y la forma de obtener

agua potable.8. Comprender la importancia de depurar las aguas antes de devolverlas al medio

acuático.9. Entender la importancia de rocas y minerales en la historia de la humanidad.10. Describir los problemas derivados de la extracción y uso de las rocas y minerales.11. Adquirir el concepto de biodiversidad y reconocer la importancia de mantenerla.12. Estudiar las principales causas de la pérdida de diversidad biológica y los

problemas derivados de la misma.13. Describir la situación de la biodiversidad en nuestro país14. Entender el concepto de desarrollo sostenible y su importancia para el futuro de

nuestro planeta.15. Entender las distintas medidas a tomar, tanto colectivas como individuales, para

tratar de conseguir el desarrollo sostenible.

Contenidos

Conceptos

1. La importancia de la atmósfera para la vida en la Tierra.2. El aire y la salud. La contaminación atmosférica.3. Problemas causados por la contaminación atmosférica4. La importancia del agua.5. El agua y la salud.6. La contaminación del agua. Su depuración.7. Importancia de las rocas y minerales a lo largo de la historia.8. Utilidad de las rocas y minerales en la actualidad.9. Problemas de la extracción y uso de las rocas y los minerales.10. Situación de la biodiversidad y problemas asociados a su pérdida.

11. El desarrollo sostenible.12. Actitudes colectivas e individuales a tomar para evitar la contaminación y conseguir

el desarrollo sostenible.

Procedimientos

1. Comprobar la existencia de partículas sólidas en el aire, que pueden contaminarlo.2. Realizar pequeñas investigaciones sobre contaminación, aplicando el método

científico.3. Utilizar esquemas, fotografías, imágenes, películas, etc. para reconocer las

distintas formas de contaminación terrestre y la importancia de evitarla.4. Seguir noticias de actualidad relacionadas con los distintos apartados del tema, en

distintos medios, como periódicos, revistas científicas, radio, televisión, etc. yrealizar informes razonados sobre ellos.

5. Realizar visitas a distintas instalaciones, como, plantas depuradoras ypotabilizadoras de agua, centros de recuperación de fauna silvestre, centralessolares fotovoltaicas, centros de tratamiento de residuos, etc.

Actitudes

1. Valorar la importancia de la atmósfera, del aire y del agua para los seres vivos,incluido el ser humano, y la influencia de su contaminación la salud, para promoverhábitos saludables.

2. Apreciar la importancia y utilidad de las rocas y minerales para la humanidad, y delos problemas medioambientales derivados de su utilización.


4. Descubrir la relación existente entre nuestra forma de vida y la contaminacióngeneral del planeta.

5. Promover cambios en algunos de nuestros hábitos de vida cotidianos queprovocan contaminación en el aire y en el agua, inciden en la pérdida de diversidadbiológica o despilfarran energía.

6. Desarrollar hábitos de ahorro, reutilización y reciclado de recursos materiales.7. Apreciar la importancia de la ciencia y la investigación científica en la preservación

del planeta.8. Desarrollar el pensamiento crítico hacia la publicidad que incita al consumismo.


1. Enumerar las características de la atmósfera que la hacen imprescindible para lavida.

2. Explicar la importancia de la atmósfera para la Tierra, como filtro de las radiacionessolares perjudiciales.

3. Describir la importancia para los seres vivos de algunos gases atmosféricos, comoel oxígeno y el CO2.

4. Explicar el efecto invernadero y su importancia en la regulación de la temperaturaterrestre.

5. Enumerar algunos de los contaminantes atmosféricos que afectan en mayormedida a los vegetales y los problemas que les producen.

6. Detallar los principales contaminantes del aire que afectan a las personas yalgunos de los síntomas que experimentan como consecuencia de su exposición aellos.

7. Explicar en que consisten los principales problemas causados por la contaminaciónatmosférica, como el agujero de la capa de ozono, la lluvia ácida y el cambioclimático

8. Enumerar las principales funciones del agua en los seres vivos.9. Comentar la importancia del agua en la configuración del paisaje en las distintas

zonas de la Tierra.10. Determinar qué es el agua contaminada y las fuentes de contaminación más

importantes11. Describir a grandes rasgos, la utilidad de las rocas y minerales a lo largo de la

historia así como en la actualidad.12. Enumerar los problemas que provoca la extracción y el uso de rocas y minerales.13. Explicar la situación actual de la biodiversidad del planeta y como evoluciona.14. Determinar las causas y especificar los problemas que conlleva la pérdida de

biodiversidad.15. Conocer la situación de la biodiversidad en nuestro país.16. Exponer en que consiste el desarrollo sostenible y los problemas que impiden que

se alcance.17. Detallar las medidas medioambientales, económicas y sociales que tienen que

poner en práctica todas las naciones para alcanzar el desarrollo sostenible18. Reconocer algunas actitudes que se deben llevar a cabo en nuestro país para

mejorar el medio ambiente, con respecto al agua, el aire, la biodiversidad, laenergía y en general.

19. Explicar las acciones que se pueden llevar a cabo de forma individual paraconservar la naturaleza, respecto al agua, el aire, la biodiversidad y la energía.

Contribución de esta unidad al desarrollo de las competenciasbásicas


El concienciarse de la importancia que tiene el ser humano, con susactividades, en la atmósfera, el agua, el mantenimiento de los seres vivos,el funcionamiento de los ecosistemas.

La familiarización con todo lo que rodea a la ciencia y al trabajo científico(métodos, creatividad, universalidad, su carácter no dogmático, etc.) y suimportancia a la hora de denunciar y solucionar los problemas que tieneplanteados el medio ambiente.


El aprendizaje de la terminología científica necesaria para el estudio y lacomprensión de todo lo concerniente a la contaminación y conservación dela Tierra.

La adquisición de las habilidades lingüísticas necesarias para argumentar yexponer, de forma oral y escrita, los temas relacionados con los contenidostratados en esta unidad.


La interpretación de las estadísticas, gráficas, diagramas, etc. que puedenaparecen tanto en los trabajos de investigación como a lo largo deldesarrollo de la unidad.

El estudio y la comparación de los resultados numéricos que aparecen en losdistintos apartados del tema o que se han obtenidos en la experiencia.


La selección, utilización y comprensión crítica de información complementaria,bibliográfica, fotográfica, audiovisual, etc., tanto convencional como ensoporte digital.

La elaboración de resúmenes, esquemas y mapas conceptuales paraorganizar los contenidos del tema.

El seguimiento en diferentes periódicos de noticias de actualidad relacionadascon la conservación del planeta, discriminando el tratamiento que se haceen cada uno de ellos.


Un mayor compromiso de participación en la solución de los problemasmedioambientales y en la denuncia de los mismos, proponiendo y exigiendosoluciones y/o medidas correctoras.

El incremento de la información y comprensión de los problemas ecológicosque afectan a los seres vivos.

La investigación de la situación de subdesarrollo de una gran parte de lahumanidad y un mayor grado de concienciación.

El mayor conocimiento de la importancia de la ciencia y la investigacióncientífica en la solución de los problemas que existen en nuestro planeta ypara el futuro de la humanidad.

La valoración del impacto que tienen nuestras acciones cotidianasindividuales en la contaminación y el deterioro de la Tierra y la importanciade cambiar de hábitos.

La reclamación de defensa de especies y espacios protegidos.


La formulación de interrogantes para crear inquietudes, acerca de loscontenidos que aparecen en la unidad.

La utilización del método científico en la realización de trabajos deinvestigación como plataforma para el aprendizaje.

Impulsar la utilización del razonamiento y la argumentación en lasexposiciones, discusiones y posibles soluciones de algunos problemasimportantes a los que se enfrenta nuestro planeta.


Impulsar el fomento del pensamiento crítico en el tratamiento de lainformación y del análisis de resultados.

La adopción prácticas respetuosas para la naturaleza al utilizar el agua, elpapel, la energía y los medios de transporte.

Fomentar la práctica de actitudes más saludables y respetuosas con elmedio ambiente en la higiene, alimentación, ocio y deporte.

Incitar a proponer iniciativas para ahorrar agua, energía, papel, etc. en elcentro de estudio, el domicilio, los centros de reunión, etc.

Alentar la solidaridad con los países del tercer mundo fomentando la ayudadirecta o a través de organizaciones solidarias.

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURASegún lo acordado en el departamento de Ciencias dentro del Plan de Fomento de laLectura en todas las áreas de dicho departamento se realizará la siguiente actividad:LECTURA, ANÁLISIS,CLASIFICACIÓN Y SELECCIÓN DE NOTICIAS CIENTÍFICAS.Desarrollo de la actividad- Se seleccionarán los periódicos que serán utilizados por los alumnos, trabajando conla sección semanal que cada uno de ellos dedica a noticias científicas.- Se podrá trabajar tanto con las ediciones en papel como con las ediciones digitalesde dichos periódicos.- Se les pedirá a los alumnos que a lo largo del segundo trimestre consulten la prensapropuesta y que:o recojan las noticias científicas,o las lean detenidamenteo consulten las palabras que no entienden en el diccionarioo las clasifiquen por su contenido en grupos que se correspondan con las distintasasignaturas (por ejemplo: Ciencias Naturales / Matemáticas…)o Valoren en cada una: Interés científico Novedad Repercusión social- Al finalizar el segundo trimestre deberán realizar para cada una de las asignaturas deciencias una selección de aquellas noticias que les han parecido más importantespresentándolas maquetadas como si fuese la portada de un periódico en tamañoDINA-3 o en versión informática. El contenido de la noticia será una adaptación de lanoticia original al nivel de comprensión de los alumnos del curso del autor.- Con los trabajos entregados se realizará una exposición y con los archivosinformáticos se realizará una edición digital de un “periódico de ciencia” del curso2006-2007.- Además los alumnos deberán entregar también la relación del total de las noticiasleídas, analizadas y clasificadas citando:o Fechao Periódico dónde se publicóo Área(s) relacionadas con la noticiao Interés científico / Novedad/ Repercusión social (se puede dar un valor numérico acada uno de estos tres aspectos)

Criterios de evaluación- Seleccionar noticias que sean interesantes para los alumnos de ese nivel educativo.- Realizar informes que analicen el interés científico, el carácter novedoso y larepercusión social de las noticias.- Organizar las noticias seleccionadas atendiendo a diferentes criterios: fecha, área(s)relacionadas…- Maquetar la portada de un periódico en formato DIN A3.- Utilizar adecuadamente programas informáticos para la elaboración de informes, laorganización de las noticias y la maquetación de la portada de un periódico.- Realizar la maquetación y explicación de las noticias de forma original.Colegio Marista Champagnat Programación de aula – Ciencias Naturales 1º ESO - 19

METODOLOGÍAHemos diseñado las actividades de aprendizaje de tal modo que:- Activen la curiosidad y el interés del alumno por el contenido del tema que se va atratar o de la tarea que se va a realizar utilizando estrategias del tipo de: Presentar información nueva, sorprendente e incongruente con los conocimientosprevios del alumno. Plantear en el alumno problemas que haya de resolver. Variar los elementos de la tarea para mantener su atención.o Muestren la relevancia del contenido o de la tarea para el alumno: Relacionando el contenido de la instrucción mediante un uso del lenguaje y unaselección de ejemplos cercanos a sus experiencias, conocimientos previos y valores. Mostrando por qué es relevante aprender lo que se presenta como el contenido dela instrucción, a ser posible a través de ejemplos.

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDADLa atención a la diversidad tiene como finalidad atender a los alumnos connecesidades compensatorias o con necesidades educativas especiales.Desde el Departamento de Ciencias se quiere resaltar la importancia de prestaratención a las necesidades educativas de cada alumno. Se intentará dar respuesta acada uno desde el currículum ordinario, para ello se realizan AdaptacionesCurriculares en función del ritmo de aprendizaje sin excluirlo del grupo y el conceptode evaluación del rendimiento del alumno estará en función del progreso individual decada uno.A aquellos alumnos considerados ACNEES se les realizará una Adaptación CurricularIndividualizada Significativa (ACI). Las metas de la ACI significativa son alcanzar eldesarrollo de las capacidades enunciadas en los objetivos generales de la etapa.El referente curricular del alumno con necesidades educativas especiales será elcurrículum del grupo de alumnos en el que se integra, plasmado en su programaciónde aula.La evaluación de los alumnos que hayan seguido adaptaciones individualizadassignificativas se hará en función de los criterios de evaluación preestablecidos endichas adaptaciones.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓNPara realizar la evaluación del aprendizaje se observará sistemáticamente la evoluciónde los alumnos. Para ello se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación:- Notas de clase: preguntas realizadas por el profesor a los alumnos sobre contenidosya trabajados y que estos contestarán de forma oral o en la pizarra, control de loscuadernos de los alumnos, actitud de los alumnos en clase,...- Exámenes: pruebas escritas que incluyen uno a varios temas. Se informa a losalumnos de la fecha de realización con varios días de antelación. La distribución deexámenes a lo largo del curso figura en la temporalización anterior.Para obtener las calificaciones de los alumnos, cada uno de los instrumentos deevaluación anterior contribuirá de la siguiente forma:- Notas de clase y otras pruebas con una valoración máxima del 50 %- Exámenes con un peso mínimo del 50 %

En cada evaluación, a partir de la segunda, se hará una recuperación de loscontenidos de la evaluación anterior, a la que deberán presentarse los alumnossuspensos en la evaluación. Podrán presentarse los alumnos que estuviesenaprobados para intentar mejorar su calificación.· Examen finalAl final de curso se realiza un examen final en el que todos los alumnos debenpresentarse. Dicho examen constará de una parte común para todos y algunosejercicios a mayores para los alumnos que tengan alguna evaluación suspensa.La elaboración de la calificación final de la asignatura se realizará atendiendo a losiguiente:a) Los alumnos que aprueben las tres evaluaciones aprueban el curso.b) Los alumnos que aprueben el examen final aprueban el curso.c) La calificación final se obtiene realizando la siguiente media ponderada:80% promedio curso + 20% examen finald) Si la media ponderada anterior es inferior a 5 y el alumno está aprobado porlos apartados a) y b) anteriores, su calificación final será 5.

Programación de aula Ciencias de la naturaleza...

Documents

Transcript of Programación de aula Ciencias de la naturaleza...