PROGRAMACIÓN DE AULA 1-2 AÑOS: 1. VOY A LA ESCUELA

1er CICLO DE E.I. (1-2) PROGRAMACIÓN DE AULA Rosa María Andreu VillenaCURSO 2011/2012

ÁREA U.D. TÍTULOGlobalizada 1 VOY A LA ESCUELA

TEMPORIZACIÓN Nº DE SESIONES 5 de septiembre - 28 de septiembre 18

JUSTIFICACIÓN

El primer contacto que los niños y las niñas de un año tengan con la escuela marcará de forma significativa su trayectoria posterior. Por ello nuestra tarea como educadores deberá tener como objetivo prioritario el incorporar a los más pequeños a la comunidad educativa de la manera más positiva posible, sin olvidar las particularidades individuales, respetando los ritmos de cada niño y niña y sus características personales, evitando sentimientos de desconfianza, angustia e inseguridad y dando una respuesta individual a cada una de sus necesidades. Es por ello que consideramos de vital importancia prestar la mayor atención posible al proceso de adaptación, para lo cual utilizaremos los medios y actitudes, tanto personales como instrumentales, para llevarlo a cabo.

A partir de ahora, los niños y niñas, van a estar en contacto con un medio nuevo, nuevas personas, dependencias, materiales, espacios, normas… La entrada en la escuela infantil implica una separación del ambiente familiar en el que los niños y niñas han estado seguros y protegidos. Por esta razón, es muy importante la planificación del periodo de adaptación, dando prioridad al apoyo de todos los recursos humanos disponibles, a la selección de los materiales más apropiados y a la flexibilidad horaria que permita la atención individualizada que cada niño y niña requiere.

Esta unidad didáctica que denominamos: “VOY A LA ESCUELA” está pensada para abordar con eficacia este periodo de adaptación.

U.D. 1 VOY A LA ESCUELA Página 1


1.- OBJETIVOS DE LAS ÁREAS Y CONTENIDOS NIVEL 1-2 AÑOS

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS

CO

NO

CIM

IEN

TO

DE

SÍ

MIS

MO

Y A

UT

ON

OM

ÍA P

ER

SO

NA

L Iniciarse en el propio reconocimiento e identificar su nombre.

Iniciarse en los hábitos de relación con los demás y de cuidado personal.

Iniciarse en las relaciones sociales.

Reconocimiento del propio nombre.

Hábitos de relación con los adultos y otros niños: saludarse y despedirse.

Reconocimiento y exploración de las habilidades motrices del propio cuerpo.

Reconocimiento y relación con el maestro/a y con sus compañeros/as.


CO

NO

CIM

IEN

TO

DE

L

EN

TO

RN

O

Reconocer e identificar al educador y su nombre.

Conocer a los compañeros/as de clase y familiarizarse con sus nombres.

Conocer progresivamente los diferentes espacios y rincones del aula.

Mostrar interés por explorar los elementos del entorno inmediato.

Reconocimiento del educador/a y su nombre.

Reconocimiento del nombre de los compañeros/as de clase y sus nombres.

El nombre de la escuela. Exploración del entorno inmediato:

la clase. Reconocimiento de los objetos y

materiales del aula a partir de la exploración.




LE

NG

UA

JES

: C

OM

UN

ICA

CIÓ

N

Y R

EP

RE

SE

NT

AC

IÓN

Mostrar interés y disfrute en la escucha de canciones populares.

Expresarse plásticamente utilizando distintos materiales y técnicas.

Desarrollar la atención auditiva con pequeños cuentos, retahílas y narraciones.

Iniciarse en el uso de elementos y materiales plásticos.

Interés y disfrute de canciones populares.

Progresiva comprensión oral de cuentos y narraciones.

Iniciativa e interés hacia la experimentación plástica.

Confección del diario del bebé.

2.- CRITERIO DE EVALUACIÓN



CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CO

NO

CIM

IE

NT

O D

E S

Í M

ISM

OY

A

UT

ON

OM

Í

Desarrollar una capacidad progresiva para expresar sus emociones. Desarrollar la coordinación y explorar las posibilidades motrices. Iniciarse en las normas que rigen las relaciones sociales.

CO

NO

CIM

IEN

TO

DE

L

EN

TO

RN

O Identificar objetos y elementos del entorno (juguetes y materiales) y descubrir algunas de sus características y utilidades.

Identificar al educador y a los compañeros/as de clase y reconocer sus nombres.

LE

NG

UA

JES

: C

OM

UN

ICA

CIÓ

N Y

R

EP

RE

SE

NT

AC

IÓN

Utilizar progresivamente la lengua oral para expresarse y comunicarse empleando un vocabulario apropiado de acuerdo a su edad.

Comprender mensajes orales diversos: cuentos, canciones… Mostrar una actitud de escucha atenta y respetuosa en las diferentes

situaciones comunicativas. Expresarse utilizando técnicas sencillas y materiales propios de los lenguajes

artísticos, mostrando interés por explorar sus posibilidades.

3.- LAS COMPETENCIAS



COMPETENCIAS

Com

pet

enci

a en

co

mu

nic

ació

nli

ngü

ísti

caC

1

Comprender mensajes orales. Observar dibujos, láminas, fotografías, carteles, pictogramas… Comprender la información visual de viñetas, ilustraciones de los

cuentos, fotografías, pictogramas…

Com

pet

enci

a m

atem

átic

aC

2

Manipular objetos y descubrir sus cualidades. Iniciarles en la comprensión de la realidad a través de la representación

del espacio. Iniciarles en la utilización del pensamiento “lógico” para resolver

problemas sencillos que en el aula se le presentan de forma guiada.

Com

pet

enci

a en

el

con

ocim

ien

to

y la

inte

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co

n e

l mu

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sico

C3

Observar su entorno próximo e interactuar con él. Resolver problemas, en la medida de sus posibilidades, interactuando

con el medio próximo. Orientarse en los espacios donde desarrolla su actividad cotidiana.

Tra

tam

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form

ació

n

y co

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eten

cia

dig

ital

C4

Comprender la información integrándola progresivamente en los esquemas de conocimientos previos.

Comenzar a conocer diferentes tipos de información y de lenguajes.

Com

pet

enci

a so

cial

y

ciu

dad

ana

C5

Aprender a relacionarse. Aprender a convivir y a respetar a los demás. Desarrollar hábitos de comportamiento adecuados y adaptados a los

diferentes contextos en los que se desenvuelve. Aprender y aceptar normas de convivencia.

Com

pet

enci

a cu

ltu

ral

y ar

tíst

ica

C6

Comprender y representar imágenes con diferentes materiales plásticos. Aprender a utilizar el cuerpo como un elemento expresivo más.

Com

pet

enci

a p

ara

apre

nd

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ap

ren

der

C7

Sentir el deseo y la curiosidad por aprender. Saber pedir ayuda a los adultos siempre que lo necesite. Basarse en lo que ya sabe para aprender cosas nuevas. Aprender a observar, explorar y manipular objetos. Aprender a aprender disfrutando. Utilizar los recursos y materiales de forma adecuada.



Com

pet

enci

a p

ara

la a

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son

alC

8

Aprender a ser responsables con las pequeñas decisiones que toma. Ser capaz de empezar a buscar soluciones a los pequeños problemas que

se le plantean en su vida cotidiana. Identificar las propias emociones y las de los demás. Ir conociéndose progresivamente a sí mismo/a.

Com

pet

enci

a em

ocio

nal

C9

Manifestar afecto hacia los demás y aceptar las manifestaciones de cariño de las personas que le rodean.

Aceptar que no siempre puede tener o hacer lo que quiere. Confiar en sí mismo/a. Adaptarse a la rutina de la vida escolar.

4.- METODOLOGÍA DE LA UNIDAD

METODOLOGÍA

Una de las principales fuentes de actividad en estas edades es el juego. Es necesario



que en esta unidad didáctica, dotemos de carácter lúdico cualquier actividad que vayamos a realizar para favorecer la elaboración y el desarrollo de las estructuras de conocimiento.

El juego será e vehículo que utilizarán los niños y las niñas para relacionarse, para aprender con la nueva realidad que les rodea. Con el juego libre o dirigido se irán desarrollando las diferentes dimensiones emocionales, intelectuales y sociales de la personalidad.

ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO

La disposición de los elementos en las distintas aulas debe de estar dirigida a crear unos espacios que motiven la iniciación de las actividades y que favorezcan el encuentro entre los niños y niñas y el docente.

En estos primeros días delimitaremos unos espacios en la clase en los que desarrollaremos con nuestros alumnos y alumnas una serie de actividades, que pueden ser libres o dirigidas, con o sin finalidad en sí mismas; para pequeños grupos o para realizarlas de forma individual; con materiales específicos que podrán ser ampliados dependiendo de las actividades que vayamos a realizar.

Facilitaremos la utilización de los materiales, con lo cual posibilitaremos una mayor autonomía e independencia de nuestros alumnos/as. Para ello los materiales deberán estar bien organizados y al alcance de todos.

Es fundamental que los niños/as perciban el espacio como algo suyo. Ha de adaptarse a sus necesidades, de forma que dispongan de lugares propios y de uso común para compartir, para estar solos o para relacionarse con los demás, que permitan el desarrollo de actividades en gran grupo o individualmente. También ha de favorecer la integración entre iguales y con los adultos, la manipulación de objetos, la observación, etc.

Por último, nuestra actuación irá encaminada a que encuentren o descubran una serie de normas que, de manera gradual, trataremos que vayan aprendiendo y poniendo en práctica en sus actividades diarias.

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

Con los niños y niñas de estas edades la organización de las actividades requiere flexibilidad y posibilidad de adecuación a los ritmos individuales. La organización del tiempo debe respetar sus necesidades: afecto, actividad, relajación, descanso,



alimentación, aseo, experiencias directas con los objetos, relación, comunicación, movimiento.

Organizaremos las actividades partiendo de estos ritmos biológicos, estableciendo rutinas cotidianas y, así, contribuirá a estructuras las actividades y a la interiorización progresiva de los marcos de referencia temporales.

Las rutinas en torno a la comida, el sueño, la higiene, el juego, las actividades de cualquier tipo, la entrada, la salida, el recreo… constituyen un recurso educativo de primer orden porque contribuye a ofrecer a los más pequeños un marco estable y seguro, a la vez que responden a sus necesidades. Por eso nuestra actuación educativa debe girar en torno a ellas en todo momento.

Durante este periodo de adaptación, no proponemos una temporización concreta sino una muy general. A partir de ella se establecerá las rutinas que se crean convenientes según el contexto y las necesidades que se produzcan.

HORA JORNADA HABITUAL9.00-10.00 JUEGO LIBRE

10.00-10.15 RECOGIDA Y ÓRDEN

10.00-10.15 ¿QUÉ NOS CONTAMOS?ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL

10.15-10.30 ACTIVIDADES DEMANIPULACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN

10.30-10.45 ASEO HIGIENE

10.45-11.15 ALMUERZO Y ASEO

RECREO11.45-12.00 ASEO HIGIENE

12.00-12.30 DESCANSO

12.30- 12.45 PSICOMOTRICIDADACTIVIDADES DE GRUPO

12.45-1300 ACT. REFUERZO

RECURSOS

En esta unidad didáctica mostraremos a los niños y niñas la nueva mascota que nos acompañará durante todo el curso



Ambientaremos la clase con una decoración sencilla pero bonita de forma que los niños y niñas se sientan seguros y acogidos.

Facilitaremos la utilización de materiales diversos, bien organizados y al alcance de todos/as

Utilizaremos melodías y canciones que sean familiarmente conocidas por los niños y niñas

Expondremos, a la vista de los niños y niñas, las fotografías familiares de todos los alumnos/as

VALORES

La entrada en la Escuela Infantil supone un cambio relevante, ya que implica la salida de un mundo familiar donde se ha sentido querido y protegido, rodeado de un ambiente conocido y seguro.En esta unidad llevaremos a cabo un conjunto de actuaciones dirigidas a aceptar y resolver de manera natural y normalizada el conflicto que necesariamente se produce con el cambio,Iniciándolos, en las primeras normas de convivencia, seguridad, afecto y autonomía.

HABITOS

En estos primeros días, trabajaremos la consecución de aquellos hábitos relacionados con las rutinas diarias que llevaremos a cabo:

Saludar al entrar Cuidar los distintos materiales del aula Recoger los materiales Conseguir una mayor autonomía en los desplazamientos por las distintas

dependencias de la escuela infantil Conseguir mayor autonomía en las actividades de alimentación y aseo Despedirse al salir

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La concepción de la escuela como grupo humano, conlleva la aceptación de la diversidad de los alumnos y de las alumnas que, como parte de ella, integran y enriquecen la labor educativa. Esta acepción de la diversidad del alumnado supone un



análisis y una reflexión sobre el grupo de alumnos y alumnas, aceptando que cada uno de ellos, tiene sus propios intereses, capacidades, motivaciones y estilos de aprendizaje.

La intervención educativa, en esta unidad didáctica, tendrá en cuenta el ritmo y el proceso de maduración que cada uno de los alumnos y alumnas muestran en su proceso de adaptación. Se buscarán actividades para facilitar, a los alumnos y alumnas que lo necesiten, esa completa integración y adaptación a la escuela infantil.

CONTACTO CON LA FAMILIA

Siempre en estas edades es fundamental que la escuela y la familia trabajen conjuntamente, pero es en el período de adaptación cuando es más necesario.

Es importante realizar una entrevista con los padres y las madres de nuestros alumnos/as para explicarles el significado y la importancia del período de adaptación. Les pediremos su colaboración, ayuda y confianza para llevar a buen término este proceso.

Haremos entrevistas personales con las familias a través de tutorías para intercambiar información sobre nuestros alumnos/as que quedará reflejada en nuestro cuestionario inicial.

Con estos datos construiremos la ficha personal del alumno/a. A su vez, entregaremos a cada familia la información correspondiente al período de adaptación.

5.- ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA LA UNIDAD

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES



J U S JUEGOS

Las actividades que presentamos han sido pensadas para recibir a los niños y a las niñas en estos primeros días de curso y para procurar que su entrada en la escuela se realice de forma alegre y divertida.

Nuestra idea es realizar una serie de actividades no demasiado estructuradas que ayuden a los más pequeños a tomar confianza con el entorno y con sus nuevos compañeros y compañeras, así como con su educadora

AC

TIV

IDA

DE

S

¡Qué cosquillas!Tumbar al niño o niña boca arriba y hacerles cosquillas intentando conseguir la rotación sobre sí mismos

Besitos, besitosEl docente irá llamando a cada niño o niña diciendo su nombre y le dará un besito. Le animará a que se lo devuelva

Sentadito me quedéColocar al niño/niña sobre una colchoneta boca arriba. Acercarle las manos para que coja los dedos, y levantarlo poco a poco. (momento del cambio)

Bailemos un baileSujetar al niño/niña firmemente por debajo de los brazos, apoyar sus pies sobre una colchoneta y moverlo suavemente como si bailase

Me gusta bailarPoner una música alegre y dejar que los niños y niñas bailen libremente, animándolos a que muevan todas las partes del cuerpo.

Miau, miauJugar a ser gatitos y gatear por toda la clase. Se puede poner algún obstáculo por el camino.

AC

TIV

IDA

DE

S

TomaOfrecemos al niño/niña un juguete para que lo coja, a la vez le decimos toma. Una vez que lo coja, le daremos otro para que lo agarre con la otra mano



Me gusta mi coleVisitamos con los niños y las niñas algunas de las dependencias de la escuela. También podemos visitar otras aulas y saludar a los niños y niñas que allí hay y a la educadora.No estoyJugar con una tela grande a esconderse y a asomarse.

Los juguetes nuevosEl maestro dispondrá de una caja grande con multitud de objetos de diferente tamaño, textura, forma y color para que los niños y niñas los manipulen libremente.

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES

J U ACTIVIDADES PLÁSTICAS



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AC

IÓN

En esta unidad didáctica proponemos una serie de actividades plásticas destinadas a que los niños y niñas tomen contacto con algunos materiales plásticos.

Estampamos con las manos

Extendemos pintura de dedos en las manos de los niños y niñas. Estos estamparán su huella sobre una cartulinaEstampamos con los pies

Extendemos pintura de dedos en las manos de los niños y niñas. Estos estamparán su huella sobre una cartulina.

Mi dedo es un pincel

Mojamos el dedo del niño o niña en pintura de dedos y dejamos que pinten libremente sobre un papel.

Un racimo de uva

Dibujamos un racimo de uva y proporcionamos a los niños y niñas gomets amarillos para que los coloquen en los granos de uva.

Hacemos una nube

Entregamos a los niños y niñas una cartulina con la silueta de una nube y un trozo grande de algodón. Extenderemos pegamento sobre la nube. Los niños y niñas pegarán trocitos de algodón sobre la nube.



ACTIVIDADES Y TAREAS PROPUESTAS

COMPETENCIASC1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9

JUE

GO

S

¡Qué cosquillas!Besitos, besitosSentadito me quedéBailemos un baileMe gusta bailarMiau, miauTomaMe gusta mi coleNo estoyEl cesto del tesoroEstampamos con las manosEstampamos con los piesMi dedo es un pincelUn racimo de uvaHacemos una nube

6.- TEMPORIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES



TEMPORIZACIÓN

Las actividades se realizarán según las necesidades de los alumnos y alumnas y de forma lúdica, siempre que exista momento propicio para ello.

SEPTIEMBRE

Sem

ana

3 -

7 se

p

LM Visita del Centro. Entrega del materialXJV Evaluación 1ª sesión Periodo de Adaptación

Sem

ana

10 –

14

sep L

MXJV Peso y talla de los alumnos/as

Sem

ana

17 -

21 s

ep

L Juego: ¡Qué cosquillas! M Juego: Besitos, besitos

Actividad Plástica: Estampamos con las manosX Juego: Sentadito me quedéJ Juego: Bailemos un baile

Actividad Plástica: Estampamos con los piesV Evaluación 2ª sesión Periodo de Adaptación

Sem

ana

24 –

28

sep

L Juego: Me gusta bailarActividad Plástica Dibujo con la mano

M Juego: Miau, miau X Juego: Toma

Actividad Plástica: Un racimo de uvaJ Juego: Me gusta mi cole

Evaluación InicialV Juego: ¡No estoy!

Actividad Plástica: Hacemos una nube

7.- EVALUACIÓN



EVALUACIÓN

Haremos una primera evaluación del periodo de adaptación en dos sesiones. La primera sesión, el primer día de incorporación al centro y la segunda sesión, transcurrida una semana de la incorporación del alumno/a.

Terminada la unidad didáctica 1 “VOY A LA ESCUELA” procederemos a evaluar inicialmente a los alumnos destacando los aspectos más característicos de ellos. Igualmente, procederemos a valorar la práctica educativa. (Anexos I)



ANEXOS I: FAMILIAS

ANEXOS II: EVALUACIÓN


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