PROGRAMACION CIENCIAS 2011

INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MUNICIPAL GREMIOS UNIDOS

PROGRAMACION CURRICULAR AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

GRADO 0 A 11

DOCENTESLILIANA CASTELLANOS BALLESTEROS

ARCELIA LOPEZ SANJUANVIRGINIA CALDERON

CLAUDIA GONZALEZ JAUREGUIMARLENY MANRIQUE MELENDEZ

OLINTA MEJIA POSADALENY AZUCENA MUÑOZ PEREZ

CARMEN ROSA BECERRAJORGE MORA CONTRERAS

SAN JOSE DE CUCUTA, ENERO 2011

1. PRESENTACIÒN

El plan de área de ciencias naturales se programa tomando como referencia los estándares curriculares en Ciencias Naturales y Educación ambiental y el Decreto 1290 de 2009,así como la Cátedra de Salud Pública emanada por la Secretaría de Salud Pública del Municipio, que expresan el sentido de ofrecerles a los y las estudiantes colombianos la posibilidad de conocer los procesos biológicos, químicos y físicos y su relación con los procesos culturales, propendiendo por el desarrollo de una cultura de prevención como garantía de convivencia en un ambiente saludable.

En este sentido, el conocimiento de los fundamentos implica el proceso de desarrollo de procesos de pensamiento y de acción, así como de competencias propias de las actividades científicas.

Las ideas precedentes permiten destacar dos aspectos relevantes del papel de las ciencias naturales en el proceso de formación integral de las personas: Primero, las ciencias naturales tienen un sentido fundamental en el desarrollo integral de los individuos: deben ofrecer herramientas que les permitan usar lo que saben de ciencias para comprender e interactuar en el mundo donde vive. Segundo, deben propiciar que los estudiantes se integren al mundo de la ciencia por gusto, curiosidad o placer y, por lo tanto, uno de sus propósitos es ofrecer formación básica para quienes desean dedicarse a la ciencia. (OCAMPO, José F. 2002.)

Es así como el programa del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental ha venido desarrollando independientemente y asesorado por las Secretarías de Salud y Educación Municipal, la cátedra de Salud Pública, proyectos de prevención y atención de desastres así como también el proyecto de la Escuela libre de contaminantes, donde se generen estilos de vida saludables que propicien una mejor calidad de vida.

Es importante destacar que el programa curricular de Ciencias Naturales regional tiene como punto de partida elaborar diagnósticos de salud de la población colombiana en donde analizan la realidad social y cultural de nuestro pueblo para el mejoramiento del país.

Al culminar la formación formal, los estudiantes deben contar con una formación básica en Ciencias Naturales, lo cual significa que hayan comprendido algunas de las ideas y procedimientos centrales de la Biología, la Física, la Química, la Salud Pública y que, a partir de ello, hayan construido sus propios modelos de la naturaleza y hayan aprendido a interrogarlos, cuestionarlos contrastarlos y modificarlos. Entonces, basándose en dichos modelos expliquen parte de su cotidianidad, toma de decisiones argumentadas sobre problemas de su entorno y, en general, los pongan en práctica en diferentes situaciones, ya sea con propósitos individuales o colectivos, para lograr desarrollar acciones preventivas en salud social y ambiental.

Los ejes articuladores permiten identificar tres niveles de aproximación al estudio de las Ciencias Naturales en la Educación formal: nivel exploratorio, nivel diferencial y nivel disciplinar.

En el nivel exploratorio los estudiantes construyen explicaciones, plantean y realizan experimentos, y expresan sus ideas ellos mismos. Describen de forma gradual, mencionan características, relaciones, cambios, regularidades, jerarquías y estructuras en procesos biológicos, físicos y químicos de su entorno. Este nivel comienza en la educación preescolar y culmina en el grado quinto de la educación básica primaria.En el nivel diferencial los estudiantes construyen explicaciones y predicciones, para hacer distinciones más finas, dentro de los procesos biológicos, químicos y físicos, se exige una mayor conceptualización y el establecimiento de relaciones entre varias ideas y procedimientos científicos. El uso de un lenguaje más preciso y riguroso y análisis cualitativos con esquemas de proporcionalidad directa e inversa. Este nivel se desarrolla desde el grado sexto hasta noveno.

En el nivel disciplinar los estudiantes reconocen las disciplinas científicas como formas de conocer y aproximarse a diferentes problemas; así mismo identifican las relaciones y particularidades de cada unas de ellas, entienden los planteamientos centrales y axiomas de cada campo teórico y se familiariza con los procedimientos particulares de experimentación y los pone en práctica en diferentes situaciones.

El esquema de formación en este nivel es de mayor complejidad el cual se expresa en la rigurosidad y profundidad de las herramientas conceptuales, los procedimientos involucrados y el lenguaje utilizado. Este nivel se desarrolla en los grados Décimo y Once, donde termina la educación media.

En síntesis es formar al estudiante para que al culminar, conceptualice y aplique los conocimientos de Ciencias Naturales para su diario vivir donde la biología, la química, la física y la salud social y ambiental, se hallen presentes.

2. MARCO LEGAL

FUNDAMENTOS DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALESFUNDAMENTOS LEGALES:Las bases del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental están determinadas por la Ley general de Educación (115 de 1994), la constitución Nacional y el Decreto 1290 de 2009 sobre evaluación:

En el Artículo 80: “El estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración o sustitución” Además deberá prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones legales y exigir la reparación de los daños causados.

En el Artículo 67: “ La Educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social, con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura”.

El Artículo 23 de la Ley General de Educación, donde se establece el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental como obligatoria y fundamental del conocimiento y formación de los educandos.

El Articulo 19 de la Ley General de Educación, donde se contemplan como parte de los objetivos generales de la educación el propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza de tal manera que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo”. “Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la Ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana” y fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa”.

3. MODELO PEDAGÓGICO

El plan de área de Ciencias Naturales pretende desarrollar habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes y valores que doten al estudiante para participar en situaciones cotidianas, que requieran la aplicación de dichas cualidades de una manera razonable.

Para el desarrollo de esto se tendrán en cuenta los preconceptos que traía el aprendiz y su desarrollo psicológico, esto determina una participación activa y reflexiva en todas las actividades educativas.

En está área se pretende hacer una integración de todos los modelos pedagógicos existentes, un modelo Integrado u holístico. Dicho modelo es un híbrido que presenta características particulares de cada uno de los modelos vigentes por ejemplo:

MODELO CONCEPTUAL JULIÁN DE ZUBIRÍA

La escuela tiene que jugar un papel central en la promoción del pensamiento, las habilidades y los valores. Individuo con características básicas en cada una de las ciencias estará en capacidad de comprender el mundo y de representarlo.

La escuela debe concentrar su actividad intelectual garantizando que los alumnos aprehendan los conceptos básicos de la ciencia y las relaciones fundamentales entre ellos.La escuela debe diferenciar la pedagogía, de la enseñanza y el aprendizaje.

Los enfoques pedagógicos que intenten favorecer el desarrollo del pensamiento deben diferenciar los instrumentos del conocimiento de las operaciones intelectuales y actuar en la promoción de cada uno.

La escuela debe reconocer las diferencias cualitativas entre alumnos de periodos evolutivos diferentes y actuar consecuentemente.

Para asimilar los instrumentos de conocimiento científicos en la escuela es necesario que le desequilibren los instrumentos formados de manera espontánea.

Existen períodos de pensamiento posteriores al formal, los cuales tienen que ser reconocidos por la escuela para orientar a los alumnos hacia allí y desarrollar un trabajo pedagógico.

MODELO PROBLÉMICO

La estrategia de aprendizaje por descubrimiento, la cual según Bruner (1973), quien sistematizó esta experiencia, lleva más allá de la información poniendo énfasis en problemas más que en contenidos, en principios o en estructuras de las disciplinas más que en resultados y en habilidades para resolver problemas más que en conocimientos concretos, reconoce varios métodos para su operacionalización, siendo los mas conocidos el método de casos, el método de proyectos, el método de problemas y el seminario investigativo. Sus objetivos pedagógicos, en efecto son la reflexión, el pensamiento cualitativo, la iniciativa teórica, la creatividad intelectual y el trabajo científico sistemático que pueda aplicarse en diversas situaciones y que vaya formando verdaderas estrategias cognoscitivas en el estudiante, esto es, manejo personal de procesos de descubrimiento, atención, codificación, y almacenaje del conocimiento, formulación de hipótesis y formas de verificar estas últimas. Restrepo 1986.

MODELO CONTRUCTIVISTA

Los fundamentos teóricos del constructivismo están en el cognitivismo definido así por Moreira (1996). La línea cognitivita enfatiza el proceso de la cognición, a través del cual se origina el universo de significados del individuo: a medida que el ser se sitúa en el mundo establece relaciones de significación, esto es, atribuye significados a la realidad en la que se encuentra. Se preocupa por el proceso de comprensión, transformación, almacenamiento y uso de la información envuelta en la cognición. Se ocupa particularmente de los procesos mentales.

Todo lo anterior exige ver al estudiante que aprende como un constructor de su propio conocimiento, lo que tiene profundas implicaciones didácticas, pero esta construcción no es arbitraria y es precisamente allí donde operan las teorías constructivitas.

Naturalmente, esta onda constructivista ha generado mucha confusión y significados erróneos, así por ejemplo se habla de métodos constructivista, sin esclarecer que el constructivismo es un enfoque, una postura; los maestros y en especial los que trabajan en la básica primaria y secundaria han confundido CONSTRUCTIVISMO CON ACTIVISMO, otros muchos confunden constructivismo CON aprendizaje por descubrimiento, y se identifica constructivismo con Piaget, como si esta fuera la única teoría constructivista.

Una de las teorías cognitivistas-construtivistas mas estudiadas es la teoría del APRENDIZAJE SIGINIFICATIVO propuesta pro David Ausubel (1968) y posteriormente

desarrollada por Joseph Novack y colaboradores en 1983. La idea central de la teoría es que el factor más importante en el aprendizaje es el conocimiento previo que trae el estudiante. El concepto central de la teoría es el de aprendizaje significativo, entendido este como aquel en que la nueva información adquiere significados para el estudiante por interacción con alguna información relevante ya existente en la estructura cognitiva de este con un cierto grado de estabilidad, claridad, y diferenciación.

Lo anterior exige al estudiante un CAMBIO CONCEPTUAL para lo cual se requiere el manejo de ciertas estrategias que posibiliten dicho cambio, sin que dicho cambio llegue a convertiste en aprendizaje mecánico.

Otra meta es llegar gradualmente a la aplicación del método holístico que de acuerdo con HURTADO DE BARRERA, J. (2.003) este comprende la exploración, descripción, análisis, comparación, explicación, predicción, proyección, acción y confirmación.

Exploración: el aprendiz puede plantearse con preguntas o enigmas de su entorno para reconocer y valorar la curiosidad y actitud exploradora del educando, por medio de la observación el diálogo, la reflexión, la acción y la lectura. Teniendo en cuenta que es mucho más fácil aprender cuando el estudiante siente curiosidad y está preparado anímicamente para ella.

Descripción: es un proceso inicial de pensamiento que se deriva de la observación guardando la clasificación se invita a la observación y luego a la descripción. Lo importante es lograr que el estudiante haga descripciones precisas de lo que se quiere estudiar antes de hacer clasificaciones.

Análisis: lograr el reconocimiento de características esenciales de los hechos, ya implica interpretar, criticar y descubrir aspectos no evidentes de los que se estudia.

Comparación: identifica pares de características semejantes y diferentes, para contrastar grupos o seres con base en esas características. Cuanto más parecidos son los hechos o cosas más valioso es percibir su diferencia.

Explicación: implica hacer inferencias, describir conexiones, relaciones, regularidades. Inferir procesos: cómo se generó, cómo llegó a ser lo que es, a qué se debe esa situación, la conexión de ideas de diversas fuentes.

MODELO INTELIGENCIAS MULTIPLES

Otra teoría que sustenta el aprendizaje es la de las inteligencias múltiples, basada en investigaciones que han mostrado cómo los seres humanos aprenden de maneras muy diversas, en la medida en que no hay una única inteligencia sino inteligencias múltiples y diversas (Gardner, 1983). Así, por ejemplo, en algunas personas lo verbal y lingüístico juega un papel central, pero otros, en cambio, tienen principalmente una “inteligencia corporal”. Los primeros aprenden principalmente escuchando, hablando, leyendo, escribiendo. Los segundos aprenden sobre todo tocando, moviéndose, experimentado, etc. De este conjunto de conceptos sobre el aprendizaje pueden deducirse, al menos, otros dos cuestionamientos a los modelos conductistas, centrados en el estímulo y el efecto. Por un lado, el cuestionamiento a la estandarización. Si los aprendizajes son siempre construcciones personales, que deben partir de los conocimientos previos de los educandos, no parece posible construir un único programa válido para cualquier grupo y cualquier persona, armado de antemano sin conocer la situación específica de los educandos ni sus modos peculiares de aprender.

4. ESTANDARES CURRICULARES

ESTÁNDARES CURRICULARESÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

GRADOS PRIMERO A TERCERO

Al final de tercer grado me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relacionan con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos

Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan, y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.

Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad

GRADOS CUARTO A QUINTO

Al final del quinto grado identifico estructuras de los seres vivos que le permiten desarrollarse en entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación

Me ubico en el universo y en la tierra e identifico las características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.

Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos , químicos y biológicos que permiten el desarrollo de las tecnologías

GRADOS SEXTO A SEPTIMO

Al final del séptimo grado

Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.

Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.

Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.

GRADOS OCTAVO A NOVENO

Al final del grado noveno

Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.

Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.

Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.

Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia.

GRADOS DECIMO A ONCE

Al final del grado once

Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.

Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.

Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa.

Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía.

Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos.

ESTÁNDARES CURRICULARES DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

NIVEL EXPLORATORIO

ESTRUCTURA DEL ESTÁNDARGRADO PRE- ESCOLAR

EJE ERTICULADOR DE LAS IDEAS CIENTÍFICAS

EJE ARTICULADOR DE LOS PROCEDIMIENTOS CIENTÍFICOS

SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y PRACTICA

PROCESOS BIOLÓGICOS

¿Cómo son las cosas que nos rodean?

- Estructuras- Funciones- Relaciones y adaptaciones

Partes del cuerpo humano.Estructuras de plantas y animales Relación de los seres vivos con el medio ambiente

º Identifica y nombra las partes del cuerpo humano, de las plantas y animales de su entorno.º Diferencia los seres vivos de los no vivos.

Explica como las partes le permiten relacionarse con el medio ambiente.

PROCESOS QUÍMICOS

¿ Cómo son las cosas que nos rodean ?

Características Cambios

Propiedades de la materia

Masa, peso y volumen.

º Describe semejanzas y diferencias de los objetos en términos de forma, volumen, masa y peso

PROCESOS FISICOS

¿ Cómo se mueven, cómo se ven. cómo se oyen las cosas que nos rodean.?

Situaciones en el espacio y tiempo

Fuerza como interacción

- Tiempo en términos de día, noche, ayer, hoy, mañana.

Movimientos ( cambios de lugar )

º Compara las características del día y la noche.

º Describe el movimiento de las cosas como cambio de lugar.

º Identifica diferencias entre los sonidos de su entorno

º Hace descripciones de ayer , hoy y mañana.

GRADO PRIMERO

EJE ARTICULADOR DE LAS IDEAS CIENTÍFICAS

EJE ARTICULADOR DE LOS PROCEDIMIENTOS

CIENTÍFICOS



¿ Cómo son los seres que nos rodean .?

Estructuras y funciones Relaciones y

adaptaciones.

CONSTRUCCIÓN DE EXPLICACIONES Y

PREDICCIONES

º Respiración y nutrición

º Estructura de las plantas y animales

º Relaciones de plantas y animales con el medio ambiente.

º Describe semejanzas y diferencias entre los seres vivos de su entorno en términos de alimentación y respiración.

º Diferencia seres vivos y no vivos

º Identifica , nombra y compara estructuras externas del ser humano de las plantas y animales y explica como sus partes le permiten relacionarse con su ambiente.

PROCESOS QUÍMICOS

¿Cómo son las cosas que nos rodean?

Características y cambios

º Propiedades de la materia * Generales * Específicas

º Estados de la materia * Forma * Volumen

º Describe semejanzas y diferencias de los objetos en términos de : forma, volumen, masa, olor, color, sabor.

º Diferencia objetos de su entorno en términos de : sólido, líquido y gaseoso haciendo referencia a su forma.

PROCESOS FISICOS

¿Cómo Se mueven, cómo se ven, cómo se oyen las cosas que nos rodean?

Situaciones en el espacio y el tiempo.

Fuerza como interacción.

º El movimientoº El tiempo

º Rotar y no rotarº Fuerza : Halar y no halar

º La luz y las sombras

º Fuentes de sonido

º Describe y compara el movimiento de los objetos de su entorno como cambio de lugar en un tiempo determinado.

º Relaciona el empujar o el halar como fuerzas que producen cambios en los movimientos.

º Describe lo que pasa cuando la luz “ choca “ con los objetos ( producción de sombras )

º Establece relaciones entre el sonido la producción de vibraciones.

TRABAJO EXPERIMENTAL Desarrolla una guía de trabajo donde observa y describe diferentes situaciones que ocurren a su alrededor.

GRADO: SEGUNDO



SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y PRÁCTICA


¿Cómo son los seres que nos rodean?

Estructuras y funciones Relaciones y adaptaciones.

º Cambios de los seres vivosº Relaciones con el hábitat

º Estructuras internas y funciones

º Describe los seres vivos desde su entorno en términos de estructuras externas y de las funciones de éstas para relacionarse con el hábitat.º Identifica y explica los cambios que suceden en los seres vivos a través del tiempo, en términos de generalidades de los ciclos de vida.

PROCESOS QUÍMICOS

¿Cómo Son las cosas que nos rodean?Características y cambios

o Propiedades organolépticas ( forma , masa, tamaño, volumen , dureza )

º Estados de la materiaº Características de los objetos antes, durante y después del cambio.

º Describe los cambios de los objetos en términos de forma, masa, dureza y espacio ocupado.

º Diferencia los cambios que se producen antes, durante y después de un proceso.

PROCESOS FISICOS

¿Cómo se ven, cómo se oyen las cosas que nos rodean?

Situaciones en el espacio y el tiempo


º Cambios en el movimiento * Dirección * Aceleración

º Fuerzas * Aceleración * Repulsión

º Propagación del sonido

º Describe el comportamiento de los imanes cuando interactúan y predice la ocurrencia de atracción y repulsión de acuerdo con los polos que se aproximan.

º Identifica situaciones en las cuales dos objetos se atraen o se repelen por efecto de su carga eléctrica.

º Compara la rapidez con que se mueven dos cuerpos y determina cual lo hace más rápido.

º Toma como caso particular el sonido, el cual emplea determinado tiempo en propagarse de un sitio a otro.

TRABAJO EXPERIMENTAL º Recopila los datos necesarios para sustentar sus observaciones, descripciones sobre los seres vivos . el movimiento, las características de los objetos y otros fenómenos físicos.

COMUNICACIÓN DE IDEAS CIENTÍFICAS

º Expresa en forma oral, escrita, gráfica y corporal sus ideas sobre: los seres vivos , los cambios en los materiales de su entorno y los fenómenos físicos .

GRADO: TERCERO

EJE ARTICULADOR DE IDEAS CIENTÍFICAS

EJE ARTICULADOR DE PROCEDIMIENTOS CIENTÍFICOS



¿Cómo son los seres que nos rodean? Estructuras y funciones Relaciones y adaptaciones.

º Adaptaciones de los seres vivos en términos de alimentación y reproducción genética.

º Como se transmiten los caracteres hereditarios.

º Identifica y describe estructuras internas y comportamientos que han de permitido al ser vivo adaptarse al medio.º Clasifica los seres vivos con base en su alimentación y reproducción.

º Observa y describe las características de los seres vivos que se transmiten de padres a hijos.

PROCESOS QUÍMICOS

¿ Cómo son las cosas que nos rodean .? Características y cambios

º Factores que producen cambios en la materia * Temperatura * Formas en que reaccionan con otros materiales

º Mezclas y soluciones * Homogéneas * Heterogéneas

º Explica la influencia del calor y la temperatura en los cambios físicos de los cuerpos.

º Observa y diferencia algunos materiales de su entorno que solubles o que son insolubles en agua.

PROCESOS FISICOS

¿ Cómo se mueven , cómo se ven y como se oyen las cosas que nos rodean .?

Situaciones en el espacio y el tiempo.


º Movimiento * Trayectoria * Distancia * Tiempo

º Cambios en el movimiento debido a las fuerzas * La fuerza * Intensidad y dirección

- Halar- Empujar- Atraer- Repeler- Peso

º Describe y compara objetos en términos de la posición, la distancia , recorrido, la trayectoria y el tiempo

º Describe y compara el efecto que produce la aplicación de las fuerzas sobre los objetos en términos de intensidad y dirección ( halar, empujar, atraer, repeler )

-º Propagación de la luz y el sonido * Rapidez * Propagación

- Intensidad- Tono- Timbre

º Describe el comportamiento del sonido en diferentes medios, lo relaciona con la velocidad de propagación y hace predicciones acerca del comportamiento de la luz.

TRABAJO EXPERIMENTAL Realiza Mediciones y plantea conjeturas sobre los cambios , las relaciones o las regularidades en los seres y en fenómenos del entorno.


Describe sus experiencias en informes sencillos y hace exposiciones de temáticas trabajadas en el grado.

GRADO: CUARTO



SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Y PRACTICA


¿Cómo son los seres que nos rodean ?

Estructuras y funciones Relaciones y adaptaciones.

Organización de los ecosistemas º Relaciones de alimentación : * Flujo de energía * Cadenas alimenticias * Competencia * Depredación

º Estructuras y funciones vitales

º Explica la organización de los seres vivos en los ecosistemas en los términos de competencia, depredación, cadenas alimenticias y flujo de energía.

º Identifica y nombra las estructuras que cumplen funciones vitales en los organismos y explica las adaptaciones de estas estructuras al medio.

PROCESOS QUÍMICOS

¿Cómo Son las cosas que nos rodean?

Características y cambios.

º Formación de compuestos

º La tierra y sus capas

º Predice los cambios que sufren algunas sustancias al combinarse con otras y diferencia las características de las sustancias iniciales y de las finales.

º Diferencia y describe las capas que constituyen la tierra, las relaciona con los estados de la materia y describe su función para los seres vivos.

PROCESOS FISICOS

¿Cómo se mueven, cómo se ven y cómo se oyen las cosas?

º Situaciones en el especio y el

º Fuerza y movimiento * Movimiento de rotación y traslación

º Describe los movimientos de la tierra y de los demás planetas en términos de trayectoria y rapidez y los relaciona con las unidades de tiempo como el día y el año o con los fenómenos de las fases de la luna y los eclipses.

tiempoº Fuerza como interacción º La luz y el sonido

* Refracción * Reflexión

º Visión de los objetos * Relaciones entre sonidos y vibraciones.

º Identifica la fuerza gravitacional como la causa del movimiento de los planetas e identifica el peso como la fuerza de atracción que ejerce la tierra sobre los objetos.

º Describe la trayectoria de la luz cuando se propaga, cuando se refleja en objetos para que sea posible que los veamos y cuando cambia de dirección al incidir en espejos o lentes.

º Relaciona la vibración con el sonido y usa este hecho para explicar el mecanismo humano de audición.

º Compara diferentes sonidos en términos de intensidad, tono y timbre.

TRABAJO EXPERIMENTAL

º Describe y realiza procedimientos ; selecciona información , instrumentos o equipos para obtener y registrar evidencias


º Hace exposiciones en los que organiza , de forma jerárquica , sus ideas, sus experiencias y sus explicaciones.º Utiliza lenguaje que incluya categorías científicas.

GRADO: QUINTO





¿Cómo son los seres que nos rodean? Estructura y funcione Relaciones y adaptaciones.

º Teoría celular moderna * Unidad estructural * Unidad funcional * Unidad genética

º Organización celular * Diferenciación y diversificación * Tejidos, órganos y sistemas

º Identifica partes de la célula como membrana, núcleo y citoplasma y las funciones que cumple cada una de ellas en la nutrición, la circulación y la respiración.

º Explica la función del núcleo en la transmisión de la información genética.

º Explica la constitución de los seres vivos en términos de unicelulares y pluricelulares y la forma como estos últimos se organizan en tejidos, órganos y sistemas.

PROCESOS QUÍMICOS

¿Cómo son las cosas que nos rodean? Características y cambios

º Estructura interna de la materia

º Fuerza de adhesión y cohesión

º Estados de la materia

º Explica y representa la composición de algunos materiales, en términos de partículas.

º Describe los estados de la materia en términos del movimiento y las fuerzas de las partículas.

º Desarrolla situaciones experimentales donde observa claramente los cambios de estado.

PROCESOS FISICOS

¿Cómo se mueven, cómo se ven y cómo se oyen las cosas que nos rodean?

Situaciones en el espacio y el tiempo

Fuerza como interacción.

º Fuerzas como interacción

º Electricidad: circuitos simples.

º Propagación de la luz y el sonido.

º Identifica las fuerzas como empujar, halar, repeler o atraer como interacción. Esto significa que establece parejas de fuerzas que actúan sobre objetos diferentes.

º Identifica elementos básicos de un circuito y establece condiciones macroscópicas para que se genere una corriente (por ejemplo: material conductor, pila, camino cerrado etc.)

º Reconoce diversas aplicaciones de electricidad en la vida cotidiana con las cuales se produce luz, calor, sonidos o efectos magnéticos.

º Identifica el sonido como una vibración e partículas del medio, del cual se propaga con cierta rapidez. Establece diferencias con la propagación de la luz.

TRABAJO EXPERIMENTALPlanea y ejecuta prácticas para validar conjeturas : toma y verifica medidas con precisión y registra información en diversos gráficos sobre la estructuración de los seres vivos , la composición y la organización interna de los materiales y los

SEXTO A SEPTIMO

CONOCIMIENTO COMO CIENTIFICO (a) NATURAL MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS NATURALES

DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

Entorno vivo Entorno físicoCiencia, tecnología y

sociedad Observo fenómenos específicos. Formulo preguntas específicas

sobre una observación, sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas.

Formulo hipótesis, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos.

Identifico y verifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables).

Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos.

Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las características y magnitudes de los objetos y las expreso en las unidades correspondientes.

Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas.

Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna.

Establezco diferencias entre descripción, explicación y

Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes.

Verifico y explico los procesos de ósmosis y difusión.

Clasifico membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas sustancias.

Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células.

Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos,

Explico las

Clasifico y verifico las propiedades de la materia.

Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y explico su relación con la carga eléctrica.

Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia.

Clasifico materiales en sustancias o mezclas.

Verifico diferentes métodos de separación de mezclas.

Explico cómo un número de limitado de elementos hace posible la diversidad de la materia conocida.

Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtención de energía e indico sus posibles usos.

Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos.

Justifico la importancia del recurso hídrico en el desarrollo de comunidades humanas.

Identifico factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para la salud.

Relaciono la dieta de algunas comunidades humana con los recursos disponibles y determino si es balanceada.

Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos sólidos.

Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.

Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.

Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.

Cumplo mi función cuanto trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.

Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos.

Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.

Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.

evidencia. Utilizo las matemáticas como

una herramienta para modelar, analizar y presentar datos.

Busco información en diferentes fuentes,

Evalúo la calidad de la información, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente.

Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados.

Establezco relaciones entre la información recopilada y mis resultados.

Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental.

Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados.

Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.

Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas.

Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.

Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas.

Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas

funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.

Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos.

Reconozco en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas.

Explico el origen del universo y de la vida a partir de varias teorías.

Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.

Propongo explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas.

Establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de

Explico el desarrollo de modelos de organización de los elementos químicos.

Explico y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos.

Explico la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas.

Relaciono energía y movimiento.

Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento.

Comparo masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante experimentos.

Explico el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales.

Describo el proceso de formación y extinción de

Analizo las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.

Establezco relaciones entre transmisión de enfermedades y medidas de prevención y control.

Identifico aplicaciones de diversos métodos de separación de mezclas en procesos industriales.

Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.

Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental.

Indago sobre los adelantos científicos y tecnológicos que han hecho posible la exploración del universo.

Indago sobre un avance tecnológico en medicina y explico el uso de las ciencias naturales en su

Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas.

Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezca mi salud.

Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

preguntas. Colombia. Formulo hipótesis

sobre las causas de extinción de un grupo taxonómico.

Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.

Describo y relaciono los ciclos del agua, de algunos elementos y de la energía en los ecosistemas.

Explico la función del suelo como depósito de nutrientes.

estrellas. Relaciono masa,

peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.

Explico las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas sobre la corteza de la tierra.

desarrollo. Indago acerca del uso

industrial de microorganismos que habitan en ambientes extremos.

OCTAVO A NOVENO



Entorno vivo Entorno físicoCiencia, tecnología y

sociedad Observo fenómenos específicos. Formulo preguntas específicas

sobre una observación o experiencias y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas.

Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas.

Identifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables).

Diseño y realizo experimentos y verifico el efecto de modificar diversas variables para dar respuestas a preguntas.

Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las características y magnitudes de los objetos y las expreso en las unidades correspondientes.



Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario.

Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares.

Comparo diferentes sistemas de reproducción.

Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad.

Establezco la relación entre el ciclo menstrual y la reproducción humana.

Analizo las consecuencias del

Comparo masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales.

Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electrostáticas.

Verifico las diferencias entre cambios químicos y mezclas.

Establezco relaciones cuantitativas entre los componentes de una solución.

Comparo los modelos que sustentan la definición ácido-base.

Establezco relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, trabajo y transferencias de energía térmica; las expreso matemáticamente.

Comparo los modelos

Identifico la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético.

Argumento las ventajas y desventajas de la manipulación genética.

Establezco la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del país.

Indago sobre aplicaciones de la microbiología en la industria.

Comparo información química de las etiquetas de productos manufacturados por diferentes casas comerciales.

Identifico productos que pueden tener niveles de pH y explico algunos de sus usos en actividades cotidianas.

Explico la relación entre ciclos termodinámicos y el funcionamiento de motores.

Explico las aplicaciones de las ondas

Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.







Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y

Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia.

Utilizo las matemáticas como una herramienta para organizar, analizar y presentar datos.

Busco información en diferentes fuentes,

Evalúo la calidad de la información, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente.

Establezco relaciones causales entre los datos recopilados.

Establezco relaciones entre la información recopilada en otras fuentes y los datos generados en mis experimentos.

Analizo si la información que he obtenido es suficiente para contestar mis preguntas o sustentar mis explicaciones.



Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas.

Sustento mis respuestas con diversos argumentos.

Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.

Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtengo,

control de la natalidad en las poblaciones.

Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus características celulares.

Propongo alternativas de clasificación de algunos organismos e difícil ubicación taxonómica.

Identifico criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie.

Comparo sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos.

Explico la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones en el ser humano.

Comparo y explico los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y plantas en el aspecto morfológico y

que explican el comportamiento de gases ideales y reales.

Establezco relaciones entre las variables de estado en un sistema termodinámico, trabajo y transferencia de energía térmica; las expreso matemáticamente.

Relaciono las diversas formas de transferencia de energía térmica con la formación de vientos.

Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas.

Explico el principio de conservación de la energía en ondas que cambian de medio de propagación.

Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz.

estacionarias en el desarrollo de instrumentos musicales.

Identifico aplicaciones de los diferentes modelos de la luz.

Describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y reproducción humanas.

Identifico y explico medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual.


Establezco relaciones entre el deporte y la salud física y mental.

Indago sobre avances tecnológicos en comunicaciones y explico sus implicaciones para la sociedad.

Describo procesos físicos y químicos de la contaminación atmosférica.

que viven las demás personas. Tomo decisiones responsables y

compartidas sobre mi sexualidad.

Analizo críticamente los papeles tradicionales de género en nuestra cultura con respecto a la sexualidad y reproducción.

Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud.

Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

utilizando gráficas, tablas y ecuaciones aritméticas.

Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.

fisiológico. Formulo hipótesis

acerca del origen y evolución de un grupo de organismos.

Establezco relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas y las adaptaciones de los seres vivos.

Comparo diferentes teorías sobre el origen de las especies.

DECIMO A ONCE



Entorno vivo Entorno físico Ciencia, tecnología y sociedad Observo y formulo preguntas

específicas sobre aplicaciones de teorías científicas.

Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos.

Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento.

Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones.

Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados.




Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia.

Establezco diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis.

Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de

Explico la relación entre el ADN, el ambiente y la diversidad de los seres vivos.

Establezco relaciones entre mutación, selección natural y herencia.

Comparo casos en especies actuales que ilustren diferentes acciones de la selección natural.

Explico las relaciones entre materia y energía en las cadenas alimentarias.

Argumento

Explico la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías.

Explico la obtención de energía nuclear a partir de alternación de la estructura del átomo.

Identifico cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente.

Explico los cambios químicos desde diferentes modelos.

Explico la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza.

Verifico el

Explico la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías.

Explico la obtención de energía nuclear a partir de la alteración de la estructura del átomo.

Identifico cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente.

Explico los cambios químicos desde diferentes modelos.

Explico la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza.

Verifico el efecto de presión y temperatura en los cambios químicos.

Uso la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos.

Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos.

Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos.

Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio.

Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas.

Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.

Explico algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano.

Explico aplicaciones tecnológicas del modelo de mecánica de fluidos.

Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.







Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas.

Tomo decisiones responsables y compartidas sobre mi sexualidad.

Analizo críticamente los papeles tradicionales de género en nuestra

ecuaciones, funciones y conversiones.

Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente.

Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados.

Relaciono la información recopilada con los datos de mis experimentos y simulaciones.

Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental.



Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otros y con las de teorías científicas.

Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas.

Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.

la importancia de la fotosíntesis como un proceso de conversión de energía necesaria para organismos aerobios.

Busco ejemplos de principios termodinámicos en algunos ecosistemas.

Identifico y explico ejemplos del modelo de mecánica de fluidos en los seres vivos

Explico el funcionamiento de neuronas a partir de modelos químicos y eléctricos.

Relaciono los ciclos del agua y de los elementos

efecto de presión y temperatura en los cambios químicos.

Uso la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos.

Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos.

Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos.

Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio.

Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas.

Relaciono grupos funcionales con las propiedades

Analizo el desarrollo de los componentes de los circuitos eléctricos y su impacto en la vida diaria.

Analizo el potencial de los recursos naturales en la obtención de energía para diferentes usos.

Establezco la relación entre el deporte y la salud física y mental.

Explico el funcionamiento de algún antibiótico y reconozco la importancia del uso correcto.


Explico cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente.

Verifico la utilidad de microorganismos en la industria alimenticia.

Describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y la reproducción humanas.

Argumento la importancia de las medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual en el mantenimiento de la salud individual y colectiva.

Identifico tecnologías desarrolladas en Colombia.

cultura con respecto a la sexualidad y reproducción.

Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud.

Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre sus implicaciones éticas.

con la energía de los ecosistemas.

Explico diversos tipos de relaciones entre especies en los ecosistemas.

Establezco relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema.

Explico y comparo algunas adaptaciones de seres vivos en ecosistemas del mundo y de Colombia.

físicas y químicas de las sustancias.

Explico algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano.

Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme y establezco condiciones para conservar la energía mecánica

Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de fuerzas que actúan sobre ellos.

Explico la transformación de energía mecánica en

energía térmica.

Establezco relaciones entre estabilidad y centro de masa de un objeto.

Establezco relaciones entre la conservación del momento lineal y el impulso en sistemas de objetos.

Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo.

Relaciono masa, distancia y fuerza de atracción gravitacional entre objetos.

Establezco relaciones entre fuerzas macroscópicas y fuerzas electrostáticas.

Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostático y

entre campo eléctrico y magnético.

Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito eléctrico complejo y para todo el sistema.

5. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

Se distinguen tres momentos importantes en la construcción de un nuevo conocimiento:

1. El momento de un primer estado de equilibrio que nos hace concebir los procesos del mundo de la vida de una cierta manera y esperar de él que se comporte dentro de un cierto rango de posibilidades. Lo hemos denominado el momento de las expectativas.

2. El momento en que lo observado entra en conflicto con lo esperado ; es el momento del desequilibrio

3. El momento en que se reorganiza el sistema de conocimientos para llegar a un estado de equilibrio más evolucionado; se ha llamado el momento de la reequilibración mejorante

4. Red conceptual. El programa está constituido por conceptos básicos de Ciencias naturales y Salud. , es así como se tratan aspectos de Física, Química, Biología, Ciencias de la Tierra y el Espacio, Ecología y Salud.

Entre los conceptos científicos, se destacan aquellos que hacen referencia a los siguientes contenidos:

El universo: en donde se estudian los diferentes niveles de organización. Entre estos están: constelaciones, galaxias, sistema solar, tierra. En la tierra se estudian: sus movimientos, su composición interna y externa, sus interrelaciones y sus recursos naturales. en el sistema solar se estudia la organización planetaria y sus interrelaciones. En el estudio de las constelaciones y galaxias se determina el nivel de organización y sus relaciones con respecto a nuestro sistema.

Seres vivientes: dentro de los cuales se estudian los diferentes niveles de organización biológicos y sus interrelaciones. entre estos tenemos: biomas, ecosistemas, comunidades, poblaciones, individuos, aparatos, órganos, tejidos, células.

El movimiento: locomoción, traslación, desplazamiento, rotación, revolución, rapidez.

La energía: fuentes, formas y transformaciones: luz, calor, sonidos, electricidad y magnetismo.

Magnitudes: longitud, peso, masa, área, superficie, volumen, capacidad, duración de eventos, temperatura.

Los conceptos de Ciencias naturales y Educación ambiental se presentan a través de la estructura conceptual, los que a su vez se desglosan en contenidos específicos, en cada grado con mayor profundidad.

Todos estos conceptos no son propios del área de Ciencias naturales, sino que trabajan con interdisciplinariedad con otras áreas, es el caso del tema universo, que tiene correlación con el área de Ciencias Sociales.

Temas como el movimiento se correlacionan con áreas de Física, matemática y Educación Física. El tema de las magnitudes se correlaciona con el área de Sociales, matemáticas y Física.

6. RECURSOS

Material de Laboratorio de Física Material de Laboratorio de Química Material de Laboratorio de Biología Textos de Química, Física y Biología que se encuentran en la biblioteca Material audiovisual: videobean, tecnologías de información y comunicación. Internet Documentos: revistas científicas Recursos del entorno.

7. CRITERIOS DE EVALUACION E INDICADORES DE DESEMPEÑO

Los criterios de evaluación van encaminados hacia los resultados por alcanzar que el estudiante debe demostrar en el manejo de situaciones reales del trabajo, en el aula o de la vida social teniendo como base unos determinados requisitos, con el fin de que el desempeño sea idóneo.

Aplica el método científico para la interpretación de los fenómenos naturales Mide algunas magnitudes básicas de la física y de la química Identifica cantidades escalares y vectoriales Resuelve operaciones con vectores Aplica las formular tanto físicas como químicas a la soluciones de problemas Establece cuando dos magnitudes son directamente y/o inversamente proporcionales. Transforma los resultados de una muestra de datos en una tabla para luego calcular la

grafica. Interpreta gráficos de procesos físicos, químicos y biológicos Reconoce y describe movimiento de un cuerpo cuando sobre el actúan fuerzas

especiales Aplica las leyes de la dinámica a la solución de problemas Resuelve ecuaciones químicas Calcula la cantidad de sustancia de un elemento Aplica las condiciones de equilibrio en el análisis de situaciones de la vida diaria Identifica el tipo de energía mecánica que protegen los cuerpos Aplica la ley de la conservaciones de la cantidad de movimiento a la solución de

problemas Emplea las leyes de la hidromecánica en la solución de problemas Interpreta correctamente las leyes y variables termodinámicas Interpreta las características de los movimientos periódicos Reconoce los fenómenos ondulatorios Diferencia circuitos eléctricos simples de circuitos eléctricos complejos y los resuelve Reconoce los fenómenos de la visión y del sonido

8. BIBLIOGRAFIA

ANGEL, A. La trama de la vida. Las bases ecológicas del pensamiento ambiental. Cuadernos ambientales. Serie Ecosistema y Cultura. Bogotá. MEN / IDEA UN. Témpora impresores.

AUSUBEL, D. P. (1976) Psicología Educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas

GARDNER, Howard (2003) Inteligencias múltiples, Paidos, ISBN 950-12-5012-1.

GOFFIN, L. Formación de actitudes y valores en educación ambiental, en Formación de dinamizadores en educación ambiental, memorias del segundo encuentro internacional realizado en Cartagena en 1985.

La tierra herida. Las transformaciones ecológicas del Ecosistema, serie de documentos especiales. Bogotá. MEN / IDEA UN, MEN 1985

Ministerio de Educación Nacional. Integración en el diseño curricular, división de diseño y programación curricular en educación formal. 1983. Lineamientos curriculares del Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

PIAGET J, Inhelder B. Génesis de las estructuras lógicas elementales. Neuchatel; 1977.

RAMÍREZ, N. Metodología de la enseñanza de la química. Santafé de Bogotá. Fondo de publicaciones Universidad Distrital

RUIZ, V. M y Burbano, P. Una propuesta curricular para la enseñanza de la Física. Santafé de Bogotá. Universidad Pedagógica Nacional. 1987.

UNESCO, Nuevas tendencias en la enseñanza de la Biología. Oficina regional de Ciencias y tecnología para América Latina y el Caribe. Montevideo. 1987.

VYGOTSKY, L. (1985): Pensamiento y lenguaje, Pléyade. Buenos Aires.

ZUBIRÍA SAMPER M DE. (1999) Estructura de la pedagogía conceptual. En: Pedagogía Conceptual. Desarrollos filosóficos, pedagógicos y psicológicos. Santa Fé de Bogotá: www. Alberto Merani.com

http://www.monografias.com/trabajos5/cron/cron.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTRO

http://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-piaget.shtml

http://es.wikipedia.org/wiki/Especial:FuentesDeLibros/9501250121

INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MUNICIPAL GREMIOS UNIDOSPLAN DE ASIGNATURA – UNIDAD 1

AREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: IASIGNATURA: BIOLOGIA INTENSIDAD HORARIA: 3 H.S NIVEL: EDUCACION BASICA DOCENTE: VIRGINIA CALDERONGRADO: 6º

UNIDAD TEMATICA

LOGROS ( cognitivos, procediment

ales, actitudinales

que le permiten al alumno ir

alcanzando el estándar)

ESTANDARES CURRICULARES IINDICADORES DE LOGROS

(evidencias que permiten inferir

que se están alcanzando los

logros)

ACTIVIDADES METODOLOGICA

S (estrategias pedagógicas que

posibilitan el proceso de

formación por competencias)

RECURSOS DIDACTICOS

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE (autoevaluación, coevaluación y

evaluación)

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIA

S

CONCEPTO BASICO

(contenidos, temas,

subtemas y problemas)

COMPETENCIA (básicas

ciudadanas, laborales

generales y especificas)

LA CELULA

Indaga, explica y analiza críticamente el origen de la teoría celular y las contribuciones de científicos como Robert Hooke, Marcelo Malpighi,

Descubrimiento de la célula Teoría celular

Formula explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas. Analiza si la información que ha obtenido es

Indaga y explica con seguridad e interés el origen de la teoría celular.

Interrogantes o planteamientos que el o la estudiante trabaje individualmente o en grupo dentro de la clase que orienta el docente. Actividades que respalden el desarrollo de habilidades, formas de

Guías de trabajo Ejercicios resueltos Ejercicios propuestos Aplicación de inteligencias múltiples.

Determinar las fortalezas y debilidades con relación a las competencias en sus niveles: argumentativa, interpretativa y propositiva. Revisar los procedimientos para ofrecer a los y las estudiantes oportunidades de

Buscar información en diferentes fuentes. Proponer respuestas a sus preguntas y compararlas con las de otras personas y con las de teorías científicas.

Anton Van Leeuwenhoek, Theodor Schwann Rudolf Virchow y otros. Valora las contribuciones de los científicos para la formulación de la teoría celular.

Identifica, describe y representa la célula como la unidad funcional y estructural de todos los seres vivos. Investigar y explicar las funciones

Estructura celular: membrana celular, citoplasma, retículo endoplasmàtico, mitocondrias, ribosomas y otros. Funciones vitales:

suficiente para contestar sus preguntas o sustentar sus explicaciones. Sustenta sus respuestas con diversos argumentos. Identifica y usa adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias. Relaciona sus conclusiones con las presentadas por otros autores y formular nuevas preguntas.

Formula preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escoge una para indagar y encontrar posibles respuestas. Identifica

Identifica y describe correctamente a la célula como la unidad funcional y estructural de todos los seres vivos. Representa y describe adecuadament

pensamiento, intercambio de ideas y el respeto por la opinión de las demás personas, tales como: Guías de trabajo Consultas Aplicación de inteligencias múltiples: lógico-matemática, espacial, musical Debates Trabajos individuales Trabajos en grupo Observación e identificación Análisis e inferencias

Comparación de procesos biológicos Planteamiento y sustentación de ideas.Interrogantes o planteamientos que el o la estudiante trabaje individualmente o en grupo dentro

Guías de trabajo Ejercicios resueltos Ejercicios propuestos Aplicación de inteligencias múltiples: lingüístico-verbal, lógico-

recuperación. Renovar las actividades individuales y grupales que redundan en una dinámica distinta en las clases. Conocimientos: tareas: pruebas, ejercicios escritos, presentaciones orales, proyectos y exposiciones. Conceptos: trabajos de redacción, presentaciones orales, proyectos de investigación, estudios de casos, ensayos y pruebas.

Estas tareas deben dar a los estudiantes la oportunidad de demostrar los aspectos indicados en el nivel de desempeño más alto. Habilidades: trabajos de campo, análisis

vitales que realiza la célula: nutrición, metabolismo, respiración, excreción, reproducción y relación. Clasifica las células en eucariota y procariotas. Relaciona los organelos de la célula eucariota con las funciones vitales. Representa la célula con creatividad. Demuestra interés por investigar las funciones vitales que realiza la célula: nutrición, metabolismo, respiración, excreción, reproducción y relación.

Nutrición Respiración Circulación Excreción

condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables).

e las funciones vitales que realiza la célula. Identifica y clasifica con certeza a las células en eucarióticas y procarióticas de acuerdo a sus características. Identifica y representa creativamente las funciones y organelos de una célula eucariota. Indaga, representa y describe de forma exacta la entrada y salida de sustancias a través de la membrana celular.

de la clase que orienta el docente. Actividades que respalden el desarrollo de habilidades, formas de pensamiento, intercambio de ideas y el respeto por la opinión de las demás personas.

matemática, espacial, interpersonal, intrapersonal, naturalìstica.

de datos, análisis de mapas, evaluación de fuentes o datos, trabajos de investigación, estudios de casos y presentaciones o entrevistas orales. trabajos de campo, análisis de datos, análisis de mapas, evaluación de fuentes o datos, trabajos de investigación, estudios de casos y presentaciones o entrevistas orales.

Representar la estructura de los organelos celulares con creatividad. Valora la importancia de la célula en los seres vivos. Indaga, representa y describe el mecanismo de transporte de sustancias a través de la membrana celular.


AREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: IIASIGNATURA: BIOLOGIA INTENSIDAD HORARIA: 3 H.S NIVEL: EDUCACION BASICA DOCENTE: VIRGINIA CALDERONGRADO: 6º

UNIDAD TEMATICA

LOGROS ( cognitivos,

procedimentales, actitudinales que le permiten

al alumno ir alcanzando el

estándar)

ESTANDARES CURRICULARES IINDICADORES DE LOGROS



logros)

ACTIVIDADES METODOLOGICAS

(estrategias pedagógicas que

posibilitan el proceso de formación por

competencias)

RECURSOS DIDACTICOS

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTO

S PARA EVALUAR EL

APRENDIZAJE (autoevaluación, coevaluación y

evaluación)

ACTIVIDADES COMPLEMENT

ARIAS

CONCEPTO BASICO

(contenidos, temas,





RELACIONES DE

LOS SERES VIVOS

Diferencia la morfología y fisiología de los organelos celulares y las relacionacon el proceso de alimentación y con las categorías de autótrofos yheterótrofos. Analiza las funciones de nutrición, respiración y circulación de los seres vivos (hongos,

Organismos autótrofos Organismos heterótrofos Obtención y transformación de energía: nutrición, respiración y circulación

Propone formas de obtener evidencias sobre fenómenos biológicos, físicos y químicos a partir de situaciones de la vida cotidiana. Realiza observaciones y mediciones suficientes, de manera sistemática y las organiza de forma apropiada, utilizando tablas y gráficas.

Establece relaciones de intercambio de materia y energía en los ecosistemas. Explica la estructura y función de los sistemas de nutrición, respiración y circulación de los seres vivos. Relaciona las funciones de nutrición, respiración y circulación con la

Exploración: Plantearse preguntas o enigmas de su entorno para reconocer y valorar la curiosidad y actitud exploradora del estudiante, por medio de la observación el diálogo, la reflexión, la acción y la lectura. Descripción: Realizando descripciones precisas de lo que se quiere estudiar Análisis: reconocimiento de características

Audiovisuales: videos, películas Páginas Web Cuestionarios Guías Aplicación de inteligencias múltiples: lingüístico verbal, espacial, naturalìstica, interpersonal, intrapersonal.

Conocimientos: Presentaciones orales, proyectos y exposiciones. Conceptos: presentaciones orales, proyectos de investigación, estudios de casos, ensayos y pruebas. Estas tareas deben dar a los estudiantes la oportunidad de demostrar los aspectos indicados en el nivel de desempeño más

Actividades de aplicación: cuestionarios Actividades de comprensión: mapas mentales y/o conceptuales, gráficos, tablas. Actividades de profundización: Investigación y análisis de documentos.

plantas, animales y hombre) y las relaciona con la obtención y transformación de energía. Identifica los factores bióticos y abióticos en los ecosistemas acuáticos,

Analiza los niveles tróficos y explica las relaciones de predación y de competencia.

Presenta resultados en forma de ideas o conclusiones acordes con las pruebas y las relaciona con ideas científicas. Escribe conclusiones consistentes con la evidencia obtenida.

Selecciona escalas para gráficos y diagramas y utiliza métodos apropiados para comunicar con un lenguaje científico. Interpreta y analiza textos científicos.

obtención y transformación de energía. Explica y compara los factores bióticos y abióticos en los ecosistemas acuáticos.

Explica las relaciones de predación y de competencia.

esenciales de los hechos, interpretando, criticando y descubriendo aspectos no evidentes de lo que se estudia.

Comparación: identifica pares de características semejantes y diferentes, para contrastar grupos o seres con base en esas características. Explicación: inferencias, descripción, conexiones, relaciones, regularidades. Inferir procesos: cómo se generó, cómo llegó a ser lo que es, a qué se debe esa situación, la conexión de ideas de diversas fuentes.

alto. Habilidades: trabajos de campo, análisis de datos, evaluación de fuentes o datos, trabajos de investigación, estudios de casos y presentaciones.


AREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: IIIASIGNATURA: BIOLOGIA INTENSIDAD HORARIA: 3 H.S NIVEL: EDUCACION BASICA DOCENTE: VIRGINIA CALDERONGRADO: 6º

UNIDAD TEMATICA

LOGROS ( cognitivos, procediment

ales, actitudinale

s que le permiten al alumno ir


ESTANDARES CURRICULARES INDICADORE

S DE LOGROS

(evidencias que permiten inferir que se

estan alcanzando los logros)

ACTIVIDADES METODOLOGI

CAS (estrategias pedagógicas

que posibilitan el proceso de formación por competencias)

RECURSOS DIDACTICOS

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS

PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE (autoevaluación, coevaluación y

evaluación)

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

CONCEPTO

BASICO (contenid

os, temas,

subtemas y

problemas)

COMPETENCIA

(básicas ciudadanas,

laborales generales y especificas)

ECOSISTEMAS

ACUATICOS

Identifica los factores bióticos y abióticos en los ecosistemas acuáticos. Analiza los niveles tróficos y explica las relaciones de

Factores bióticos y abióticos Niveles tròficos Relaciones de competencia y depredación.

Propone formas de obtener evidencias sobre fenómenos biológicos, a partir de situaciones de la vida cotidiana. Realiza

Establece relaciones de intercambio de materia y energía en los ecosistemas. Explica y compara los factores bióticos y abióticos en los

Exploración: Plantearse preguntas o enigmas de su entorno para reconocer y valorar la curiosidad y actitud exploradora delestudiante, por medio de la

Lecturas Películas Trabajos individuales Trabajos en grupo Exposiciones Proyectos

Conocimientos: Presentaciones orales, proyectos y exposiciones. Conceptos: ensayos y pruebas. Habilidades: trabajos de campo, análisis de datos, evaluación de fuentes o datos, trabajos de

Actividades de comprensión: lecturas Actividades de aplicación: folletos, póster, afiches Actividades de profundización: elaboración de proyectos.

Saber: explicar con sus palabras los conceptos claves: el medio o ecosistema, sus

predación y decompetencia.

Representa con originalidad los diferentes niveles de organización ecológica, identificando en la naturaleza el orden jerárquico en el que están agrupados los seres vivos para apoyar la conservación del medio ambiente.

Niveles de organización ecológica: Especie y población Comunidad y ecosistema Biosfera

observaciones y mediciones suficientes, de manera sistemática y las organiza de forma apropiada, utilizando tablas y gráficas. Presenta resultados en forma de ideas o conclusiones acordes con las pruebas y las relaciona con ideas científicas. Escribe conclusiones consistentes con la evidencia obtenida. Selecciona escalas para gráficos y diagramas y utiliza métodos apropiados para

ecosistemas acuáticos. Explica las relaciones de predación y de competencia.

Indaga y explica el nivel básico de la organización ecológica es la especie. Demuestra creatividad en la presentación de ejemplos de poblaciones, comunidades y ecosistemas. Identifica y describe con precisión a la especie como el nivel básico de la organización ecológica. Observa, analiza y explica

observación el diálogo, la reflexión, la acción y la lectura. Descripción: Realizando descripciones precisas de lo que se quiere estudiar Análisis: reconocimiento de características esenciales de los hechos, interpretando, criticando y descubriendo aspectos no evidentes de los que se estudia. Comparación: identifica pares de características semejantes y diferentes, para contrastar grupos o seres con base en esas características. Explicación: inferencias,


investigación, estudios de casos y presentaciones.

Conocimientos: Presentaciones orales, proyectos y exposiciones. Conceptos: ensayos y pruebas. Habilidades: trabajos de campo, análisis de datos, evaluación de fuentes o datos, trabajos de investigación, estudios de casos y presentaciones.

componentes, la función que cumple cada ser vivo dentro de la cadena alimentaria. Saber hacer: esquemas de cadena alimentaria. Dibujos para ejemplificar conceptos claves. Cartulinas para exposiciones individuales Exposiciones individuales Saber ser: respetuoso con los seres vivos Cuidadoso con los ecosistemas de la región Atento (a) a las exposiciones de sus compañeros Puntual en la entrega de los deberes. Cuidadoso (a) en los ejercicios realizados en clase

comunicar con un lenguaje científico. Interpreta y analiza textos científicos.

Establece las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia. Formula preguntas específicas sobre una observación y escoge una para indagar y encontrar posibles respuestas. Respeto y cuido los

correctamente ejemplos de poblaciones acuáticas y terrestres. Identifica y compara los componentes de un ecosistema. Representa y describe con interés ejemplos de comunidades y ecosistemas del país.

descripción, conexiones, relaciones, regularidades. Inferir procesos: cómo se generó, cómo llegó a ser lo que es, aqué se debe esa situación, la conexión de ideas de diversas fuentes.

Exploración: Plantearse preguntas o enigmas de su entorno para reconocer y valorar la curiosidad y actitud exploradora delestudiante, por medio de la observación el diálogo, la reflexión, la acción y laLectura. Descripción: Realizando

seres vivos y los objetos de su entorno.

descripciones precisas de lo que se quiere estudiar Análisis: reconocimiento de características esenciales de los hechos, interpretando, criticando y descubriendo aspectos no evidentes de los que se estudia. Comparación: identifica pares de características semejantes y diferentes, para contrastar grupos o seres con base en esas características. Explicación: inferencias, descripción, conexiones, relaciones, regularidades. Inferir procesos: cómo se generó, cómo llegó a ser

lo que es, aqué se debe esa situación, la conexión de ideas de diversas fuentes.


AREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: IVASIGNATURA: QUIMICA Y FISICA INTENSIDAD HORARIA: 3 H.S NIVEL: EDUCACION BASICA DOCENTE: VIRGINIA CALDERONGRADO: 6º

UNIDAD TEMATI

CA


procedimentales, actitudinales



ESTANDARES CURRICULARES INDICADOR

ES DE LOGROS

(evidencias que

permiten inferir que se están

alcanzando los logros)


CAS (estrategias pedagógicas

que posibilitan el proceso de


RECURSOS

DIDACTICOS

CRITERIOS Y PROCEDIMIENT

OS PARA EVALUAR EL

APRENDIZAJE (autoevaluación, coevaluación y evaluación)

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIASCONCEPTO BASICO

(contenidos, temas,





PROCESOS

QUIMICOS

Clasifica los materiales en metales y en no metales de acuerdo con su conductividad térmica y eléctrica. Explica la composición interna de la materia (átomos y moléculas) de las sustancias a partir de un modelo discontinuo.

Metales No metales Átomos y moléculas. Reacciones: metal aire

Realiza observaciones y mediciones suficientes, de manera sistemática y las organiza de forma apropiada, utilizando tablas y gráficas. Presenta resultados en forma de ideas o conclusiones acordes con

Reconoce los materiales de acuerdo con su conductividad (térmica eléctrica).Diferencia los metales de los no metales.Explica la diferencia entre átomos y moléculas.

Experiencias sencillas con materiales del medio.Transferencia de información Trabajo individual y en grupo Consultas bibliografías

Entorno Mediación con texto Internet Fotocopias Audiovisuales Laboratorios Trabajoen clase y en casa Pilas o baterías

Realización de experiencias con diferentes metales y no metales del medio. Elaboración de modelos de átomos Ejercicios prácticos para demostrar reacciones entre metales y aire. Identificación con ejemplos o

Trabajos escritos individuales y grupales de carácter investigativo que despierten en el o la estudiante su inquietud por ilustrarse acerca de temas científicos.

Predice el comportamiento de algunos metales al contacto con el aire y explica el cambio de color como consecuencia de una reacción química.

las pruebas y las relaciona con ideas científicas. Escribe conclusiones consistentes con la evidencia obtenida. Selecciona escalas para gráficos y diagramas y utiliza métodos apropiados para comunicar con un lenguaje científico. Interpreta y analiza textos científicos.

Explica la composición interna de las sustancias.

situaciones relacionadas con el concepto. Situaciones problema, cuya solución requiera la activación de un concepto antes visto.


AREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: IVASIGNATURA: QUIMICA Y FISICA INTENSIDAD HORARIA: 3 H.S NIVEL: EDUCACION BASICA DOCENTE: VIRGINIA CALDERONGRADO: 6º

UNIDAD TEMATICA




estándar)


S DE LOGROS


están alcanzando los logros)





RECURSOS DIDACTICO

S


S PARA EVALUAR EL


evaluación)


S

CONCEPTO BASICO (contenidos, temas,





PROCESOS FÌSICOS

Caracteriza la relación entre las fuerzas que actúan sobre un objeto para que éste se encuentre en equilibrio y establece la relación cualitativa entre fuerza, cambio de trayectoria y cambio de rapidez. Interpreta gráficas y tablas relacionadas con

Fuerzas Velocidad Carga eléctrica Clases de energía

Realiza observaciones y mediciones suficientes, de manera sistemática y las organiza de forma apropiada, utilizando tablas y gráficas. Presenta resultados en forma de ideas o conclusiones acordes con las pruebas y

Establece la relación cualitativa entre fuerza – velocidad y aceleración. Identifica las condiciones para que un cuerpo permanezca en equilibrio. Construye e interpreta gráficas en términos de posición – velocidad –

Plantear situaciones cotidianas en las cuales los y la estudiantes puedan dar seguimiento a las transformaciones de la energía en el uso de aparatos electrodomésticos y máquinas. Realizar investigaciones sobre los procesos de producción de electricidad y combustibles

Entorno Mediación con texto Internet Fotocopias Audiovisuales Trabajoen clase y en casa Talento Humano

Talleres de socialización Auto evaluación Responsabilidad Respeto en las actividades programadas.


el movimiento de objetos en términos de posición, velocidad y cambio de velocidad. Identifica los diferentes tipos de energía y relaciona la categoría energía con diferentes procesos y fenómenos físicos.

las relaciona con ideas científicas. Escribe conclusiones consistentes con la evidencia obtenida.

cambios de velocidad. Establece diferencias entre calor y temperatura

promoviendo la reflexión en torno a los beneficios sociales que se generan con el uso de energía considerando la riqueza natural que se emplea, las transformaciones de energía y los efectos de su aprovechamiento en el ecosistema.


AREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: IASIGNATURA: BIOLOGIA INTENSIDAD HORARIA: 3 H.S NIVEL: EDUCACION BASICA DOCENTE: CLAUDIA GONZALEZGRADO: 7º

UNIDAD TEMATIC

A




estándar)


S DE LOGROS







RECURSOS DIDACTICO

S


S PARA EVALUAR EL


evaluación)


S






DIVISION CELULAR

Compara y describe la mitosis y la meiosis y deduce su importancia genética para los seres vivos en términos de transmisión de características hereditarias. Identifica y compara estructuras y órganos, del sistema digestivo,

Mitosis Meiosis Sistemas: digestivo, circulatorio, excretor. Locomoción

Identifica, indaga, explica y comunica las fases de la mitosis y la meiosis en la formación de nuevos organismos y tejidos. Observa fenómenos específicos. Diseña y realiza experimentos y verifica el

Diferencia las clases de división celular, así como la importancia de la mitosis y la meiosis en el desarrollo y variabilidad genética de los seres vivos. Identifica la morfología y fisiología de los sistemas

Procedimientospara estudiar de manera experimental las relaciones entre variables. Mediciones, observaciones y otros procedimientos de manera sistemática Resultados y conclusiones acordes evidencias obtenidas y con

Textos Páginas Web Material audiovisual Revisión documental Consultas Trabajos individuales Trabajos grupales Debates Aplicación de inteligencias múltiples:

Evaluación diagnóstica: evaluación de los conocimientos previos de los estudiantes respecto al proceso de división celular: mitosis y meiosis mediante exposición-interrogativa y cuestionarios resueltos. Evaluación formativa: conocimiento

Actividades de aplicación: cuestionarios. Actividades de comprensión: esquemas, gráficos, tablas Actividades de profundización: Lecturas, consultas, preguntas.

circulatorio, respiratorio y excretor de los seres vivos (hongos, plantas, animales y hombre). Describe las funciones de los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y explica como se han adaptado a los diferentes habitáts.Relaciona la estructura con las funciones del esqueleto y del sistema muscular de los animales y el hombre y explica cómo las modificaciones han sido respuestas adaptativas a las formas de locomoción de acuerdo con el medio.

efecto de modificar diversas variables para dar respuestas a preguntas. Registra sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Saca conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. Compara sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.

digestivo, circulatorio, respiratorio, excretor y reproductor en los seres vivos. Identifica la morfología y la fisiología de los de los sistemas esquelético y muscular de los animales y el hombre.

las ideas científicas para explicar sus resultados. Fuentes de información para sustentar análisis, interpretaciones o argumentos. Lenguaje técnico, científico y de convenciones incluyendo diagramas de flujo, símbolos y diversos gráficos. Textos científicos.

lingüístico verbal Espacial Interpersonal Intrapersonal Naturalistica

factual y conceptual con relación a los conceptos básicos de la unidad, tales como: estructuras y órganos del sistema digestivo, circulatorio respiratorio y excretor de los seres vivos a través de interrogatorios, lluvia de ideas, exposiciones en pequeños grupos, debates y trabajo en equipo, los cuales podrán evaluarse mediante ejercicios de auto evaluación y coevaluación, empleando como instrumentos la lista de cotejo. Habilidades en la observación, la experimentación y destreza en la aplicación del equipo e instrumental propio del laboratorio de biología, así como

en la descripción de organismos, en el manejo de estructuras del esqueleto y sistema muscular, a través de las guías de observación.


AREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: IIASIGNATURA: BIOLOGIA INTENSIDAD HORARIA: 3 H.S NIVEL: EDUCACION BASICA DOCENTE: CLAUDIA GONZALEZGRADO: 7º

UNIDAD TEMATICA




estándar)


S DE LOGROS



ACTIVIDADES METODOLOGICAS (estrategias

pedagógicas que posibilitan el proceso de


RECURSOS DIDACTICO

S


OS PARA EVALUAR EL


evaluación)

ACTIVIDADES COMPLEMENTARI

AS

CONCEPTO BASICO

(contenidos, temas,





FUNCIONES VITALES

DE LOS SERES VIVOS

Representa los tipos de tejidos y funciones vitales de los seres vivos, observando y explicando su estructura y funcionamientos para protegerlos y cuidarlos. Analiza y discute la organización de células en la formación de tejidos vegetales y animales.

Tejidos vegetales: meristemàtico, xilema y floema, colènquima, esclerènquima, suberoso Tejidos animales: epitelial, conectivo, sanguíneo, muscular, óseo, nervioso. Funciones

Compara y describe con objetividad el funcionamiento de los diferentes sistemas en los animales. Analiza y propone responsablemente condiciones para el funcionamiento adecuado de los diferentes sistemas vitales de los animales.

Compara y representa con creatividad las similitudes y diferencias entre los tejidos animales y vegetales.Representa y describe correctamente las funciones del tejido epitelial, conectivo,

Proyección de videos. Cuestionarios de indagación. Comentario de lecturas sobre los diferentes temas. Elaboración de cuadros, esquemas, mapas, tablas, gráficos. Observación directa Preguntas de clase Pruebas de control

Textos Páginas Web Material audiovisual Revisión documental Consultas Trabajos individuales Trabajos grupales Debates Aplicación de inteligencias múltiples:

Definición de significados. Exposiciones temáticas. Identificación de ejemplos. Aplicación a la solución de problemas en contextos diferentes a los estudiados en clase. Uso de conocimientos para explicar funciones vitales

Actividades de aplicación: cuestionarios. Actividades de comprensión: esquemas, gráficos, tablas Actividades de profundización: Lecturas, consultas, preguntas.

Compara y representa las similitudes y diferencias entre los tejidos animales y vegetales. Observa representa y describe la estructura y función de los tejidos vegetales y animales y las diferentes funciones vitales de los seres vivos. Demuestra creatividad al comparar y representar tejidos vegetales y animales y las distintas funciones vitales de los seres vivos. Presenta claridad y objetividad al describir y explicar las funciones de los tejidos vegetales y animales y las

vitales y estructuras en animales: sostén y movimiento, obtención de alimentos y digestión, transporte de nutrientes y desechos metabólicos, intercambio gaseoso, excreción de desechos, reproducción, coordinación, relación y protección.

Asume una postura crítica frente a las diferentes estructuras y funcionamiento de los sistemas en los animales.

sanguíneo, muscular, óseo y nervioso.Diferencia y representa con creatividad la función de los tejidos vasculares xilema y floema.Investiga y compara con iniciativa, los principales órganos y sistemas de órganos de los animales y las funciones que estos realizan.Diferencia correctamente entre esqueleto axial y perpendicular, indicando con las funciones del sistema esquelético.Caracteriza con iniciativa

lingüístico verbal Espacial Interpersonal Intrapersonal Naturalistica

de diferentes organismos. Aplicación de conocimientos en diferentes contextos y situaciones.

diferentes funciones vitales de los seres vivos.

las estructuras relacionadas con la locomoción en algunos organismos unicelulares.


AREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: IIIASIGNATURA: BIOLOGIA INTENSIDAD HORARIA: 3 H.S NIVEL: EDUCACION BASICA DOCENTE: CLAUDIA GONZALEZGRADO: 7º

UNIDAD TEMATICA




estándar)


S DE LOGROS






RECURSOS DIDACTICOS


OS PARA EVALUAR EL

APRENDIZAJE (autoevaluación, coevaluación y evaluación)


AS

CONCEPTO BASICO (contenidos, temas, subtemas

y problemas)




ECOSISTEMAS

TERRESTRES

Identifica los factores bióticos y abióticos en los ecosistemas terrestres. Analiza los niveles tróficos y explica las relaciones de predación y de competencia.

Factores bióticos y abióticos Niveles tròficos Relaciones de competencia y depredación

Propone formas de obtener evidencias sobre fenómenos biológicos, a partir de situaciones de la vida cotidiana. Realiza observaciones y mediciones suficientes, de manera

Establece relaciones de intercambio de materia y energía en los ecosistemas. Explica y compara los factores bióticos y abióticos en los ecosistemas acuáticos. Explica las relaciones de

Exploración: Plantearse preguntas o enigmas de su entorno para reconocer y valorar la curiosidad y actitud exploradora delestudiante, por medio de la observación el diálogo, la reflexión, la acción y la


Conocimientos: Presentaciones orales, proyectos y exposiciones. Conceptos: ensayos y pruebas. Habilidades: trabajos de campo, análisis de datos, evaluación de fuentes o datos, trabajos de investigación, estudios de

Actividades de comprensión: Lecturas Actividades de aplicación: folletos, póster, afiches Actividades de profundización: Elaboración de proyectos

sistemática y las organiza de forma apropiada, utilizando tablas y gráficas. Presenta resultados en forma de ideas o conclusiones acordes con las pruebas y las relaciona con ideas científicas. Escribe conclusiones consistentes con la evidencia obtenida. Selecciona escalas para gráficos y diagramas y utiliza métodos apropiados para comunicar con un lenguaje científico. Interpreta y analiza textos científicos.

predación y de competencia

lectura. Descripción: Realizando descripciones precisas de lo que se quiere estudiar Análisis: reconocimiento de características esenciales de los hechos, interpretando, criticando y descubriendo aspectos no evidentes de los que se estudia. Comparación: identifica pares de características semejantes y diferentes, para contrastar grupos o seres con base en esas características. Explicación: inferencias, descripción, conexiones, relaciones, regularidades. Inferir procesos: cómo se generó, cómo llegó a ser lo que es, a

casos y presentaciones.

qué se debe esa situación, la conexión de ideas de diversas fuentes.


AREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: IVASIGNATURA: QUIMICA Y FISICA INTENSIDAD HORARIA: 3 H.S NIVEL: EDUCACION BASICA DOCENTE: CLAUDIA GONZALEZGRADO: 7º

UNIDAD TEMATICA




estándar)

ESTANDARES CURRICULARESINDICADORES DE LOGROS (evidencias

que permiten inferir que se






RECURSOS DIDACTICOS


PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE (autoevaluación, coevaluación y

evaluación)

ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS

CONCEPTO BASICO

(contenidos, temas,





PROCESOS QUÌMICOS

Reconoce diferencias entre elementos y compuestos químicos. Aplica en forma adecuada los métodos de separación de mezclas. Comprende el comportamiento y algunas propiedades de la materia. Diferencia los modelos atómicos

Mezcla y sus métodos de separación. Clases de mezclas: homogénea heterogéneas Mezclas yCombinaciones. Métodos de separación de mezclas. Modelos atómicos Masa atómica. Distribución electrónica. Reacciones de

Reconoce distintas mezclas presentes en la naturaleza. Describe resultados y conclusiones acordes con la evidencia obtenida y con las ideas científicas para explicar sus resultados. Usa diferentes fuentes de información para

Realiza mezclas y utilice diferentes métodos físicos para separarlas. Presenta ejemplos cotidianos de soluciones y mezclas. Establece diferencias entre los diferentes métodos de separación de

Exploración del entorno Transferencia de información Trabajo individual y en grupo Consultas bibliogràficas

Entorno Mediación con texto Internet Fotocopias Audiovisuales Laboratorios Trabajoen clase y en casa

Entorno Mediación con texto Internet Fotocopias Audiovisuales Trabajo

Realización de experiencias en las que se manipulen mezclas y compuestos comunes como arena, agua salada o azucarada, óxidos metálicos, etcétera. Separación de mezclas mediante decantación, filtración y evaporación. Reporte de ejerciciosFormación de algunos


PROCESOS FÌSICOS

(Rutherford, Thomson, Böhr) y argumenta su validez de acuerdo con los postulados de cada uno. Relaciona la carga y la masa del átomo con el número de electrones, protones y neutrones y explica la distribución de estas partículas en el átomo.

Explica la oxidación de algunos no metales al contacto con el aire en términos de formación de óxidos de carácter ácido.

Relaciona frecuencia, longitud de onda y velocidad de propagación de ondas longitudinales

los no metales

Fuerza Movimiento Tiempo Espacio Interacción Densidad.Movimiento

sustentar sus análisis, interpretaciones o argumentos. Comunica su trabajo usando un amplio rango de lenguaje técnico, científico y de convecciones incluyendo diagramas de flujo, símbolos y diversos gráficos. Interpreta y analiza textos científicos.

Lleva a cabo mediciones, observaciones y otros procedimientos de manera sistemática y los

mezclas Compara y analiza los diferentes modelos atómicos y diferencia partículas subatómicas. Reconoce que tanto los metales como los no metales se oxidan. Explica como ciertas actividades humanas generan cambios químicos que alteran el ambiente y generan contaminación.

Explica conceptos de Densidad. Explica la relación entre frecuencia y longitud de

Planteamiento de situaciones cotidianas en las cuales los y la estudiantes puedan dar seguimiento a las

en clase y en casa

compuestos. Elaboración de modelos atómicos Seguimiento y monitoreo de trabajo en clase y en casa Talleres de socialización Auto evaluación Responsabilidad Respeto en las actividades programadas.

Talleres de socialización Auto evaluación Responsabilidad Respeto en las actividades programadas.

Trabajos escritos individuales y grupales de carácter investigativo que

(sonido) con las transversales (ondas en cuerda, luz, etc.)

Describe y analiza el comportamiento de las ondas cuando se refleja, se refractan, se difractan e interfieren y relaciona estos comportamientos con situaciones cotidianas.

Describe la interacción entre cargas eléctricas en términos de atracción y repulsión de acuerdo con la naturaleza de las mismas (positivas y negativas).

ondulatorio Longitud de onda y frecuencia. Carga eléctrica: Frotación y Polarizaciòn Conservación

registra adecuadamente. Describe resultados y conclusiones acordes con la evidencia obtenida y con las ideas científicas para explicar sus resultados. Usa diferentes fuentes de información para sustentar sus análisis, interpretaciones o argumentos. Comunica su trabajo usando un amplio rango de lenguaje técnico, científico y de convenciones incluyendo diagramas de flujo, símbolos y diversos gráficos. Interpreta y analiza textos científicos.

onda. Describe las propiedades de las ondas de acuerdo a las características. Enuncia la ley de Coulomb para explicar atracción y repulsión de cargas eléctricas. Explica los tipos de electrización.

transformaciones de la energía en el uso de aparatos electrodomésticos y máquinas. Realización de investigaciones sobre los procesos de producción de electricidad y combustibles promoviendo la reflexión en torno a los beneficios sociales que se generan con el uso de energía considerando la riqueza natural que se emplea, las transformaciones de energía y los efectos de su aprovechamiento en el ecosistema.

despierten en el o la estudiante su inquietud por ilustrarse acerca de temas científicos.


AREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: I ASIGNATURA: BIOLOGIA INTENSIDAD HORARIA: 3 H.S

NIVEL: EDUCACION BASICA DOCENTE: LENY AZUCENA MUÑOZ PEREZGRADO: 8º

UNIDAD TEMATICA





ESTANDARES CURRICULARESINDICADORES DE LOGROS



logros)





RECURSOS DIDACTICO

S


evaluación)


S

CONCEPTO BASICO

(contenidos, temas,





LA NEURONA SISTEMA NERVIOS

O

Analiza la estructura de la neurona y la relaciona con la transmisión del impulso nervioso.

Diferencia la morfología del sistema nervioso y los receptores sensoriales, explica su funcionamiento y los relaciona con las adaptaciones de

La neurona y sus funciones

Morfología del sistema nervioso Funciones Receptores sensoriales

Interpreta los contenidos sobre el sistema nervioso relacionados con los criterios morfológicos, fisiológicos de las diferentes especies. Investiga y comprende los conocimientos científicos y tecnológicos que rigen el comportamiento de los procesos

Reconoce la estructura y el funcionamiento neuronal. Comprende y explica la conformación y el funcionamiento del sistema nervioso relacionándolos con algunas adaptaciones de los animales.

Elaboración de esquema de neurona y sus partes. Lectura e interpretación de textos sobre la importancia de los procesos de coordinación y relación. Identificación de las partes del sistema nervioso en diferentes materiales. Elaboración de esquemas, gráficos, mapas

Páginas Web Videobean Computador Colores Láminas Papel blanco y de colores Portafolio

Determinar las fortalezas y debilidades con relación a las competencias en sus niveles: argumentativa, interpretativa y propositiva. Revisar los procedimientos para ofrecer a los y las estudiantes oportunidades de recuperación. Renovar las actividades individuales y

Actividades de comprensión: Lecturas Actividades de aplicación: folletos, póster, afiches Actividades de profundización: Elaboración de maquetas.

algunos animales a su hábitat.

Diferencia los órganos del sistema nervioso central.

Explica las funciones del sistema nervioso central y periférico.

Explica el funcionamiento de los actos reflejos.

Observa actividades experimentales para experimentar la función de los receptores sensoriales.

Valora la importancia de los órganos sensoriales.

y cambio físicos y químicos, asociados a problemas actuales de interés social y del desarrollo tecnológico.

semànticos relacionados con la estructura de la neurona y morfología del sistema nervioso.

grupales que redundan en una dinámica distinta en las clases. Conocimientos: tareas: pruebas, ejercicios escritos, presentaciones orales, proyectos y exposiciones. Conceptos: trabajos de redacción, presentaciones orales, proyectos de investigación, estudios de casos, ensayos y pruebas. Estas tareas deben dar a los estudiantes la oportunidad de demostrar los aspectos indicados en el nivel de desempeño más alto. Habilidades: trabajos de campo, análisis de datos, análisis de mapas, evaluación de fuentes o datos, trabajos de

investigación, estudios de casos y presentaciones o entrevistas orales.


AREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: IIASIGNATURA: BIOLOGIA INTENSIDAD HORARIA: 3 H.S NIVEL: EDUCACION BASICA DOCENTE: LENY AZUCENA MUÑOZ PEREZGRADO: 8º

UNIDAD TEMATICA


procedimentales, actitudinales que

le permiten al alumno ir



ES DE LOGROS







RECURSOS

DIDACTICOS

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL


evaluación)

ACTIVIDADES COMPLEMEN

TARIAS

CONCEPTO

BASICO (conteni

dos, temas, subtem

as y problemas)




LA REPRODUC

CIÒN

Identifica y compara órganos reproductores en plantas animales y hombres. Establece diferencia entre formas de reproducción asexual (gemación y fisión binaria) y sexual en organismos unicelulares y

Órganos reproductores en plantas, animales y hombre.

Interpretación de situaciones de la vida cotidiana que se relacionan con los procesos de reproducción de los seres con su medio. Para ello se utilizan diferentes instrumentos de observación y descripción de

Establece con actitud crítica, diferencias básicas entre la reproducción asexual y sexual, en organismos unicelulares y pluricelulares. Compara con respeto la estructura y

Elaboración de esquema de aparato reproductor masculino y femenino. Lectura e interpretación de textos sobre la importancia de la reproducción en los seres vivos para el mantenimiento de la diversidad biológica. Identificación de los

Láminas Textos guía Guías de trabajo Materiales didácticos Materiales audiovisuales

Conocimientos: tareas: pruebas, ejercicios escritos, presentaciones orales, proyectos y exposiciones. Conceptos: trabajos de redacción, presentaciones orales, proyectos de investigación, estudios de casos, ensayos y pruebas. Estas tareas deben dar a los

Actividades de aplicación: modelación de figuras, rompecabezas, crucigramas. Actividades de comprensión: test, cuestionarios Actividades de profundización: lecturas, debates, mesa

pluricelulares. Compara estructura y función de los sistemas reproductores humanos. Debate acerca de la procreación responsable. Demuestra curiosidad por las formas de reproducción asexual (gemación y fisión binaria) y sexual en organismos unicelulares y pluricelulares. Demuestra responsabilidad en relación a la procreación

relaciones, apreciación de hechos históricos; clasificación cualitativa de propiedades y documentación para plantear y responder preguntas. Aplicación de conocimientos en la solución de problemas, el análisis de regularidades, la interpretación de esquemas explicativos y los cálculos matemáticos.

funcionamiento del sistema reproductor masculino y femenino en el ser humano, mostrando actitud responsable con respecto a la procreación.

sistemas de reproducción en diferentes especies vegetales y animales. Elaboración de esquemas, gráficos, mapas semánticas relacionados con la estructura de los diferentes sistemas de reproducción en vegetales y animales.

estudiantes la oportunidad de demostrar los aspectos indicados en el nivel de desempeño más alto. Habilidades: trabajos de campo, análisis de datos, análisis de mapas, evaluación de fuentes o datos, trabajos de investigación, estudios de casos y presentaciones o entrevistas orales. Comunica resultados y conclusiones usando argumentos y lenguaje científico apropiado, demostrando los diferentes métodos y materiales empleados. Interpreta, analiza y argumenta sobre textos científicos.

redonda.


AREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: IIIASIGNATURA: BIOLOGIA INTENSIDAD HORARIA: 3 H.S NIVEL: EDUCACION BASICA DOCENTE: LENY AZUCENA MUÑOZ PEREZGRADO: 8º

UNIDAD TEMATICA




estándar)



están alcanzando los

logros)





RECURSOS DIDACTICOS


OS PARA EVALUAR EL


evaluación)


S

CONCEPTO BASICO

(contenidos, temas,





ECOSISTEMAS

Analiza y explica los ciclos Biogeoquímicos y su incidencia en el equilibrio de los ecosistemas. Describe, clasifica y diferenciación de la relación de algunos tipos de ciclos biogeoquímicos. Representa gráficamente y describe los

Biodiversidad y homeostasis

Ciclos biogeoquímicos

Adquiere una conciencia ecológica que le permita desempeñar su función, como agente activo en el cuidado y protección del medio ambiente; proponiendo soluciones encaminadas a un mejor desarrollo sostenible. Argumenta los

Describe los ciclos biogeoquímicos y destaca su importancia en el equilibrio de los ecosistemas. Establece relaciones de intercambio de materia y energía en los ecosistemas. Destaca al hombre como factor desequilibrante de los

Clasificación y diferenciación entre ciclos sedimentarios, gaseosos e hidrológicos, mostrando interés y curiosidad por la relación de los ciclos biogeoquímicos con el funcionamiento de los ecosistemas. Elaboración de diagramas que representen los

Videos Películas Láminas Guías de trabajo Observación de ecosistemas Gráficos Colores

Conocimientos: tareas: pruebas, ejercicios escritos, presentaciones orales, proyectos y exposiciones. Conceptos: trabajos de redacción, presentaciones orales, proyectos de investigación, estudios de casos, ensayos y pruebas. Estas tareas deben

Actividades de aplicación: exposiciones individuales Exposiciones grupales Actividades de comprensión: debates, proyectos de sostenibilidad. Actividades de profundización. Observación y análisis documentales sobre ciclos biogeoquímicos.

ciclos biogeoquímicos principales. Demuestra interés por diferenciar la relación de los ciclos biogeoquímicos con el funcionamiento de los ecosistemas. Demuestra creatividad al describir distintos ciclos biogeoquímicos. Analiza y explica las formas como algunas sustancias que produce el hombre pueden alterar los ciclos biogeoquímicos y el equilibrio de los ecosistemas.

referentes bioquímicos y tecnológicos en el sentido científico humano que le compete a la ciencia.

ecosistemas y plantea soluciones

ciclos de nitrógeno, carbono, oxígeno, fósforo y azufre utilizando explicaciones proporcionadas. Valoración de la importancia del agua en la vida de los seres humanos.

dar a los estudiantes la oportunidad de demostrar los aspectos indicados en el nivel de desempeño más alto. Habilidades: trabajos de campo, análisis de datos, análisis de mapas, evaluación de fuentes o datos, trabajos de investigación, estudios de casos y presentaciones o entrevistas orales. Comunica resultados y conclusiones usando argumentos y lenguaje científico apropiado, demostrando los diferentes métodos y materiales

empleados. Interpreta, analiza y argumenta sobre textos científicos.


AREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: IVASIGNATURA: QUIMICA Y FISICA INTENSIDAD HORARIA: 2 H.S NIVEL: EDUCACION BASICA DOCENTE: LENY AZUCENA MUÑOZ PEREZ- ARCELIA LOPEZGRADO: 8º

UNIDAD TEMATICA





ESTANDARES CURRICULARES INDICADORES

DE LOGROS (evidencias que permiten inferir


logros)





RECURSOS DIDACTICOS


evaluación)


S

CONCEPTO BASICO

(contenidos, temas,





PROCESOS

QUÌMICOS

Explica las diferencias entre las propiedades de las sustancias de acuerdo con sus puntos de ebullición, y de fusión, relacionándolas con sus pesos atómicos y moleculares. Explica la temperatura en términos del movimiento de las partículas

Temperatura: punto de fusión punto de ebullición Número atómico Periodicidad Electrones y niveles de energía Valencia Reacciones: endotérmicas exotérmicas

Valora tanto el trabajo en ciencias como las interrelaciones entre ciencia, tecnología, ambiente y sociedad. Argumenta los referentes bioquímicos y tecnológicos en el sentido científico humano que le compete a la ciencia.

Establece que los puntos de fusión y punto de ebullición son propiedades particulares de cada sustancia y que varían de acuerdo a sus pesos atómicos y moleculares. Distribuye los electrones en los niveles, subniveles y orbitales de acuerdo a su número atómico.

Experiencias sencillas para demostrar los puntos de fusión y ebullición en términos de temperatura. Modelos de átomos que expliquen los orbitales, niveles de energía, valencia. Observación de experiencias para demostrar reacciones endotérmicas y

Laboratorio Materiales del medio: termómetro, agua, soluciones, tabla periódica, esquemas, gráficos

Conocimientos: tareas ejercicios Habilidades: trabajos de campo resultados y conclusiones usando argumentos y lenguaje científico apropiado, utilizando diferentes métodos y materiales. Interpretación, análisis y

Actividades de aplicación: experiencias sencillas Actividades de comprensión: Elaboración de modelos de átomos, pruebas sobre puntos de fusión y ebullición. Actividades de profundización. Elaboración de proyectos sencillos.

del material. Analiza la estructura del átomo en términos de orbítales, subniveles y niveles de energía y la relaciona con el número atómico del elemento correspondiente. Explica la importancia del calor en los procesos químicos, en términos de reacciones endotérmicas y exotérmicas y analiza situaciones de la vida cotidiana en las cuales se observan estos fenómenos. Establece relaciones cualitativas entre calor y temperatura y deduce su incidencia en los

Comunica resultados usando argumentos y lenguaje científico apropiado, demostrando los diferentes métodos y materiales empleados.

Establece diferencias entre reacciones endotérmicas y exotérmicas y analiza ejemplos. Establece diferencias entre calor y temperatura. Analiza la importancia de la variación de la temperatura en los cambios de estado.

exotérmicas. Explicación de la ubicación de los elementos en la tabla periódica para demostrar la periodicidad de los elementos.

argumentación sobre textos científicos.

PROCESOS FÌSICOS

cambios de estados de la materia.

Reconoce la importancia de la densidad como una propiedad física de la materia y resuelve problemas. Explica la presión en términos macroscópicos y microscópicos. Macroscópicos, relacionando presión, fuerza y área. Microscópicos, relacionando el choque de las moléculas entre sí y contra las paredes del recipiente. Usa explicaciones para analizar situaciones cotidianas, procesos

Peso Presión Densidad

Valora tanto el trabajo en ciencias como las interrelaciones entre ciencia, tecnología, ambiente y sociedad. Argumenta los referentes bioquímicos y tecnológicos en el sentido científico humano que le compete a la ciencia. Comunica resultados usando argumentos y lenguaje científico apropiado, demostrando los diferentes métodos y materiales empleados.

Relaciona matemáticamente la masa y el volumen introduciendo el concepto de densidad. Deduce que la energía cinética está relacionada con la energía calórica. Explica los conceptos de presión en términos macroscópica y microscópica.

Experiencias sencillas para demostrar el peso, la presión y densidad. Aplicación de fórmulas en la realización de ejercicios. Medición de peso presión y densidad de algunos materiales del medio. .

Materiales del medio: objetos livianos, semipesados Guías de trabajo Ejercicios

Conocimientos: tareas: ejercicios. Habilidades: trabajos de campo resultados y conclusiones usando argumentos y lenguaje científico apropiado, utilizando diferentes métodos y materiales. Interpretación, análisis y argumentación sobre textos científicos.

Actividades de aplicación: experiencias sencillas Actividades de comprensión: elaboración de modelos de materiales con elementos del medio que expliquen peso, densidad y presión.Actividades de profundización. Elaboración de proyectos sencillos

biológicos oprocesos químicos, relacionados con el peso, la densidad y la presión


AREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: IASIGNATURA: BIOLOGIA INTENSIDAD HORARIA: 3 H.S NIVEL: EDUCACION BASICA DOCENTE: LILIANA CASTELLANOSGRADO: 9º

UNIDAD TEMATICA




estándar)


S DE LOGROS







RECURSOS DIDACTICO

S


S PARA EVALUAR EL

APRENDIZAJE (auto evaluación, coevaluación y

evaluación)


AS

CONCEPTO BASICO

(contenidos, temas,





ACIDOS NUCLEICO

S

Demuestra interés por identificar las unidades básicas de organización y estructura de las proteínas.

Identifica los ácidos nucleicos como las moléculas portadoras de la herencia y las relaciona con la síntesis de proteínas y

Proteínas ADN: Descubrimiento Estructura Función ARN: Descubrimiento Estructura Función

Pensamiento creativo. Espíritu observador, reflexivo y crítico. Visión multidimensional e interdisciplinaria. Enfoque sistémico. Formación en valores.

Representa, describe e identifica con seguridad las características principales y el modelo de los ácidos nucleicos. Representa y explica con responsabilidad la estructura del ADN propuesta por Watson y Crick y la importancia

Resúmenes: mapas mentales, conceptuales Aplicación de inteligencias múltiples: lingüístico-verbal, lógico-matemática, espacial, musical, interpersonal, intrapersonal, naturalìstica. Dinámica interactiva Portafolio: seguimiento de trabajos.

Guías de trabajo Páginas Web Material audiovisual: videos, diapositivas, videobean computador Materiales del medio; foami, cartulinas, papel de colores, plastilina, alambre,

Desarrollar temas o parte de tema. Responder preguntas concretas sobre conceptos concretos. Resolver cuestiones relacionando conocimientos procedentes de varias partes del tema. Realizar pruebas tipo test en todas sus variantes. Elaboración de

Actividades de aplicación: Resolver cuestionarios, desarrollo de guías de trabajo Actividades de comprensión: Lectura y análisis de textos con información sobre el tema Actividades de profundización: Consultas, Elaboración de proyectos, Preparación de exposiciones

con las características de los organismos.

Indaga, representa y explica el descubrimiento, estructura y función del ADN como portador de la información genética de la vida.

Demuestra curiosidad por indagar la estructura del ADN como portador de la información que determina a las características de cada ser vivo.

Representa e identifica el modelo de ADN y el ARN por sus características

genética en el ser humano. Representa y explica la estructura del ARN y la importancia genética en el ser humano. Destaca la importancia de los ácidos nucleicos en la síntesis de proteínas y en la transmisión de los caracteres hereditarios en los seres vivos. Comprende la estructura y función del ADN en el proceso genético.

Debates Mesa redonda

icopor maquetas del ADN.Actividades Ampliar temas u otros aspectos o temáticas que al autor le interese o desee archivar. En el portafolio. Deberá estar relacionado con la temática vista, así como también puede incluir una selección de los mejores trabajos presentados durante el desarrollo de las sesiones y anexar otros elementos que se consideren pertinentes y contribuyan al enriquecimiento y calidad del portafolio.

físicas.

Identifica y representa el núcleo de una célula como uno de los lugares donde se encuentran los ácidos nucleico ADN y ARN.

Demuestra interés y curiosidad en la identificación y valoración de los ácidos nucleicos en la determinación de las características específicas y únicas de una persona.


AREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: IASIGNATURA: BIOLOGIA INTENSIDAD HORARIA: 3 H.S NIVEL: EDUCACION BASICA DOCENTE: LILIANA CASTELLANOSGRADO: 9º

UNIDAD TEMATICA












RECURSOS DIDACTICOS


PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE (auto evaluación, coevaluación y

evaluación)


CONCEPTO BASICO

(contenidos, temas,





GENETICA Y

HERENCIA

Identifica y representa con creatividad los mecanismos de la herencia genética, describiendo los procesos de transmisión de rasgos, características y formas de prevenir algunas enfermedades hereditarias. Discute y analiza la presencia de alelos

Mendel y las leyes básicas de la herencia: Organismos homocigotos y heterocigotos Caracteres dominantes y recesivos Fenotipo y genotipo Experimentos y Leyes de Mendel Cruces monohìbridos

Pensamiento creativo. Espíritu observador, reflexivo y crítico. Visión multidimensional e interdisciplinaria. Enfoque sistémico. Formación en valores.

Identifica y describe con interés las diferencias entre los organismos homocigotos y los heterocigotos por la presencia de sus tipos de alelos. Explica claramente y con interés la diferencia entre fenotipo

Resúmenes: mapas mentales, conceptuales Aplicación de inteligencias múltiples: lingüístico-verbal, lógico-matemática, espacial, musical, interpersonal, intrapersonal, naturalìstica. Dinámica interactiva Portafolio: seguimiento de trabajos.

Guías Páginas Web Material audiovisual: videos, diapositivas, videobean computador, Problemas de genética

Desarrollar temas o parte de tema. Responder preguntas concretas sobre conceptos concretos. Resolver cuestiones relacionando conocimientos procedentes de varias partes del tema. Realizar pruebas tipo test en todas sus variantes. Solución de

Actividades de aplicación: Resolver cuestionarios, desarrollo de guías de trabajo. Actividades de comprensión: Lectura y análisis de textos con información sobre el tema Actividades de profundización: Consultas, elaboración de proyectos, preparación de exposiciones

dominantes, recesivos, caracteres homocigotos y heterocigotos. Explica fenotipo y genotipo entre el conjunto de genes que informan sobre las características de un ser vivo. Describe y analiza los métodos utilizados por Mendel, los resultados y conclusiones. Demuestra interés por realizar y explicar los cruces genéticos desarrollado por Mendel.

y dihìbridos y genotipo como el conjunto de genes que informan sobre las características de un ser vivo y el conjunto de caracteres observables en un organismo.

Debates Mesa redonda

problemas sobre cruces genéticos.Seguimiento a actividades consignadas en el portafolio.Desarrollar el pensamiento crítico; para conseguirlo: observar e inferir, reconocer causa yefecto, comparar y contrastar, representar y aplicar datos mediante la interpretación deilustraciones científicas (ampliaciones, detalles, secciones, símbolos, etc.), elaborar modelos ypredecir acontecimientos en relación con los mecanismos moleculares que permiten la expresiónde los genes.6. Conocer las características de

otras fuentes de información: vídeos, hipertexto en CD Rom,Internet, etc., que permitan recoger información para formarse una opinión propia razonada yfundamentada, con el fin de valorar los criterios sociales, políticos y económicos presentes en lainvestigación en las ciencias biológicas, debatir las implicaciones ecológicas, éticas y sociales dela manipulación génica y del Proyecto Genoma y comprender y valorar la utilización de losmicroorganismos en los procesos biotecnológicos y sus repercusiones industriales y económicas(genes patentados).


AREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: IIASIGNATURA: BIOLOGIA INTENSIDAD HORARIA: 3 H.S NIVEL: EDUCACION BASICA DOCENTE: LILIANA CASTELLANOSGRADO: 9º

UNIDAD TEMATICA

LOGROS (cognitivos,



estándar)

ESTANDARES CURRICULARESINDICADORE

S DE LOGROS







RECURSOS DIDACTICO

S


S PARA EVALUAR EL


evaluación)


S

CONCEPTO BASICO

(contenidos, temas,





BIODIVERSIDAD TAXONOMIA Y EVOLUCION

Explica las mutaciones como cambios del material genético de los organismos y de las poblaciones para adaptarse al medio y evolucionar. Reconoce la clasificación taxonómica de los seres vivos e interpreta los procesos

La clasificación de los seres vivos. Principales niveles de organización de los seres vivos. . El árbol de la vida. Clasificación y filogenia. El origen de la vida. Interpretaciones tradicionales no

Estudio comprensión y capacidad para comunicar los conceptos e ideas clave y el fomento de la búsqueda de información en diferentes fuentes, la promoción de lecturas de interés y la realización de trabajos donde la expresión

Comprende la importancia de la biodiversidad en los ecosistemas terrestres y analiza ejemplos de estudios recientes. Realiza clasificaciones para diferentes ejemplos de

Rigor y precisión en la observación sistemática. Aprecio y valoración de la diversidad de los seres vivos. Respeto por los seres vivos del entorno rechazo de las prácticas coleccionistas. Reconocimiento de la importancia del trabajo científico en la

Guías Páginas Web Material audiovisual: videos, diapositivas, videobean computador Materiales del medio

Desarrollar temas o parte de tema. Responder preguntas concretas sobre conceptos concretos. Resolver cuestiones relacionando conocimientos procedentes de varias partes del tema. Realizar pruebas tipo test en todas sus variantes.

Actividades de aplicación: Resolver cuestionarios, desarrollo de guías de trabajo, Actividades de comprensión: Lectura y análisis de textos con información sobre el tema Actividades de profundización: Consultas, elaboración de proyectos,

evolutivos que han dado origen a la vida en la tierra de acuerdo a las teorías recientes. Analiza las funciones de los microorganismos en los ecosistemas en términos de descomposición de materia orgánica, fijación del nitrógeno y control biológico. Describe las categorías taxonómicas que se utilizan para clasificar los seres vivos.Analiza las distintas teorías sobre el origen y evolución de los seres vivos, identificando, argumentando y contrastando sus ideas claves con el fin

evolucionistas, teorías actuales. Las pruebas de la evolución. Las teorías de la evolución: Lamarck, Darwin-Wallace, neodarwinismo y otras. Especiación. Mecanismos de aparición de nuevas especies.

escrita y la exposición oral como formas de comunicar lo aprendido, procesar y producir información.

organismos y analiza su evolución dependiendo de su ambiente. Analiza la acción del hombre en los ecosistemas y predice el impacto de algunas prácticas en el equilibrio ecológico a corto, mediano y largo plazo. Analiza el papel del género humano, en el flujo de energía y reciclaje de nutrientes. Reconoce la importancia de la microbiología en la vida diaria y su relación con el

clasificación de los seres vivos. Colaboración en el trabajo de equipo, mostrando tolerancia con las distintas opiniones que en él se manifiesten. Reconocimiento de la importancia de los microorganismos para la vida. Interés por conocer qué enfermedades provocan los distintos microorganismos.

Elaboración de mapas, esquemas, gráficas relacionados con la biodiversidad, taxonomìa y evolución.Actividades de seguimiento y monitoreo de material del portafolio.

preparación de exposiciones

de comprender la biodiversidad en el planeta tierra,

ecosistema, el hombre la industria.


AREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: IIIASIGNATURA: BIOLOGIA INTENSIDAD HORARIA: 3 H.S NIVEL: EDUCACION BASICA DOCENTE: LILIANA CASTELLANOSGRADO: 9º

UNIDAD TEMATICA

LOGROS (cognitivos,







logros)





RECURSOS DIDACTICO

S

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE (auto evaluación, coevaluación y

evaluación)


S

CONCEPTO BASICO

(contenidos, temas,





DINAMICA DE POBLACIONE

S

Analiza y explica la dinámica de las poblaciones en términos de densidad, tasa de crecimiento y sobrepoblación. Identifica y describe los factores que cambian la frecuencia genética de una población: mutación, migración y selección natural.

Potencial biótico Patrones de crecimiento y distribución Impactos del crecimiento poblacional en medio ambiente. Población y los factores que limitan su crecimiento.

Estudio comprensión y capacidad para comunicar los conceptos e ideas clave y el fomento de la búsqueda de información en diferentes fuentes, la promoción de lecturas de interés y la realización de trabajos donde la expresión escrita y la

Aplica los conceptos de densidad, tasa de crecimiento y sobre población a la dinámica de las poblaciones. Describe y representa con creatividad las principales características de las poblaciones biológicas. Identifica y describe con interés los

Rigor y precisión en la observación sistemática. Aprecio y valoración de las poblaciones Reconocimiento de la importancia de los factores que cambian la frecuencia de las poblaciones. Colaboración en el trabajo de equipo, mostrando tolerancia con las distintas opiniones que en

Guías Páginas Web Material audiovisual: videos, diapositivas, videobean computador Materiales del medio

Desarrollar temas o parte de tema. Responder preguntas concretas sobre conceptos concretos. Resolver cuestiones relacionando conocimientos procedentes de varias partes del tema. Realizar pruebas tipo test en todas sus variantes. Elaboración de mapas,

Actividades de aplicación: Resolver cuestionarios, desarrollo de guías de trabajo. Actividades de comprensión: Lectura y análisis de textos con información sobre el tema Actividades de profundización: Consultas, elaboración de proyectos, preparación de exposiciones

Explica el potencial biótico como principal factor de crecimiento de la población. Indaga y describe el impacto ambiental positivo y negativo que general el crecimiento poblacional desmesurado. Propone acciones par disminuir el crecimiento poblacional humano en el país. Demuestra responsabilidad por el impacto de la sobrepoblación de acuerdo a la capacidad de sostenibilidad en un medio ambiente determinado. Indaga y describe con

Curvas de crecimiento de una población y sus fluctuaciones

exposición oral como formas de comunicar lo aprendido, procesar y producir información.

factores que cambian la frecuencia genética de una población. Explica con claridad e interés el potencial biótico como el principal factor de crecimiento en las poblaciones. Indaga y describe con responsabilidad el impacto medioambiental debido al crecimiento poblacional en el país

él se manifiesten. Reconocimiento de la importancia de proponer acciones para disminuir el crecimiento poblacional.

esquemas, gráficas relacionados con la dinámica de las poblaciones.Revisión de actividades del portafolio.

objetividad el impacto del crecimiento poblacional en el medio ambiente colombiano.


AREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: IVASIGNATURA: QUIMICA Y FISICA INTENSIDAD HORARIA: 2 H.S NIVEL: EDUCACION BASICA DOCENTE: LILIANA CASTELLANOS-LEONOR CARDENASGRADO: 9º

UNIDAD TEMATICA

LOGROS (cognitivos,







logros)





RECURSOS DIDACTICO

S


S PARA EVALUAR EL


evaluación)


S

CONCEPTO BASICO

(contenidos, temas,





PROCESOS

QUIMICOS

Indaga y balancea correctamente distintos tipos de reacciones químicas, identificando y describiendo sus características y propiedades para poder explicar la ley de conservación y equilibrio de la materia. Explica la formación de nuevas

Interacciones de la materia

Tipos de reacciones químicas Velocidad de las reacciones y factores que la afectan. Reacciones endotérmicas y exotérmicas

Capacidad para poner en práctica habilidades para desenvolverse en situaciones que se presenten en la vida. Interpretación de textos, problemas o gráficas relacionadas con la conservación

Explica y aplica la ley de la conservación de la materia en las reacciones químicas. Describe y representa con interés una reacción química con sus componentes, los principales tipos de reacciones químicas: combinación,

Formula hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos de la química. Utilización de analogías como eje vertebrador que intentan promover un aprendizaje significativo del cambio químico. Elaboración de modelos para

Laboratorio Sustancias del medio y de laboratorio. Problemas Gráficas Ecuaciones

Responder preguntas concretas sobre conceptos concretos. Resolver cuestiones relacionando conocimientos procedentes de varias partes del tema. Realizar pruebas tipo test en todas sus variantes. Elaboración de mapas,

Actividades de aplicación: Resolver cuestionarios, desarrollo de guías de trabajo, Actividades de comprensión: Lectura y análisis de textos con información sobre el tema Actividades de profundización: Consultas, elaboración de proyectos,

sustancias en términos de reactantes y productos, relacionando este proceso con la conservación de la masa. Representa y analiza la velocidad de las reacciones químicas y factores que la afectan. Experimenta, describe y representa una reacción química, identificando sus componentes. Demuestra interés y curiosidad por representar y describir las sustancias que intervienen en una reacción química. Explica y describe la diferencia entre una reacción endotérmica y una exotérmica.

Grupos de compuestos: óxidosÓxidos metálicos y no metálicos

Hidruros

Hidróxidos

Ácidos

Ácidos binarios, ternarios u oxácidos orgánicos.

Sales neutras, ácidas y mixtas

de la materia. Proposición de alternativas que puedan aplicarse en contextos determinados.

Deduce la formación de compuestos nuevos a partir de otros conocidos.

Determina la procedencia de los compuestos iniciales al formar uno nuevo por reacciones entre ellos.

Identifica por inspección a qué grupo pertenece un compuesto, a partir de la observación de sus grupos funcionales.

descomposición, desplazamiento y neutralización.

Aprueba la necesidad de sistematiza la nomenclatura química.

Distingue cada uno de los grupos funcionales, de acuerdo a los elementos que lo componen y la forma como se agrupan.

Nombra compuestos sencillos dadas sus fórmulas, utilizando el sistema clásico y el sistema stock.

representar sustancias e interpretar el cambio químico. Experiencias sencillas

Exposición relativa a los temas propuestos.

Desarrollo crítico de preguntas y respuestas relacionadas con los temas de aula.

Promoción del debate crítico con fundamento en argumentos científicos y analíticos que el estudiante debe predecir, analizar y proponer con argumentos válidos.

TextosLectura y análisis del texto: Los elementos químicos y sus símbolos”. Análisis crítico.

Cartillas con preguntas relativas al tema tipo pruebas SABER. Análisis y discusión de respuestas.

Materiales de laboratorio.

esquemas, gráficas relacionados con las interacciones de la materia.

InterrogantesDesarrollo de temas y ejercicios.Proposición de soluciones válidas.

Seguimiento de instrucciones para trabajar en el laboratorio.

Comprensión de conceptos.

Análisis crítico de evaluaciones tipo ICFES.

preparación de exposiciones.

Repaso diario temas vistos en clase.

Desarrollo de guía trabajos individuales en grupo.

Desarrollo cuestionarios sobre lecturas y temas de aula.

Preparación para resolver preguntas tipo ICFES.

Lectura y análisis de textos propuestos.

Conclusiones.

Determina por inspección simple a qué compuesto inorgánico pertenece una sustancia, partir de los grupos funcionales presentes.

Infiere los reactivos a partir de los productos.

Es capaz de predecir los productos a partir de los compuestos que reaccionan.

Se va adentrando en el campo de la estequiometrìa y realiza cálculos sencillos.

Verifica el efecto de la presión y la temperatura en los cambios químicos.

Establece

Sólidos LíquidosGases

Presión. Concepto. Unidades

Manómetros. Cómo funcionan?

Ley de Boyle

Ley de Charles

Ley combinada de los gases.

Ley de Avogadro.

Ley de los gases ideales.

Ley de Dalton

Adquiere habilidad para determinar la formación de compuestos cuando reaccionan otros.

Se inicia en procesos de balanceo de materia por simple inspección o tanteo.

Interpreta a partir de análisis o discusión de ideas y textos, el significado de términos en relación con el tema.

Maneja e interpreta lecturas del

Escribe las fórmulas de compuestos sencillos a partir de nombres comunes.

Compara algunas propiedades de gases líquidos y sólidos y desarrolla un modelo que explica sus diferencias.

Define presión, da sus unidades más comunes, hace conversiones y explica cómo funciona el barómetro y el manómetro.

Interpreta semántica,

Lectura: “Los elementos químicos y sus símbolos”. Análisis crítico.

Exposición relativa a los temas propuestos.



Textos

Documento: lectura los pulmones y la Ley de Boyle.

Cartillas con preguntas relativas al tema tipo pruebas SABER


Manómetro

Campana de vacío

Enciclopedia Encarta

Internet.

Interrogantes.

Desarrollo de guías de trabajo sobre tema específico.

Resolución y proposición de ejercicios.

Seguimientos de instrucciones para trabajar en el laboratorio.


Desarrollo de guías, trabajos individuales y en grupo.

Desarrollo de cuestionarios sobre lecturas y temas de aula.

Preparación para resolver preguntas tipo pruebas SABER.


Ampliación de conocimientos a través de elementos de informática e Internet.

relaciones entre las variables volumen, presión y temperatura de los gases e infiere resultados posible a partir de sus modificaciones.

Explica la influencia de la presión atmosférica varía según la altura sobre el nivel del mar.

Encuentra las razones por las que el punto de ebullición del agua varía de acuerdo al nivel del mar.

Resuelvo situaciones que requieren argumentar, predecir o contrastar hipótesis acerca del comportamiento de los gases.

Ley de Graham

Gases reales

manómetro y el barómetro.

Predice el comportamiento de los gases a partir de la variación de sus variables.

Establece relaciones entre el funcionamiento de los gases y el funcionamiento de órganos y elementos de la vida diaria.

Analiza las respuestas obtenidas en cálculos numéricos y establece relaciones lógicas con las preguntas formuladas.

química y matemáticamente las leyes que determinan el comportamiento de los gases.

Escribe la ecuación de estado, define sus términos y las utiliza para calcular variables.

Fortalece el conocimiento sobre presión atmosférica y su influencia en la vida de la tierra.

Aplica la ley de Coulomb en la solución de problemas y fenómenos que sedan en la vida cotidiana.Aplica la ley de Ohm en circuitos sencillos.

Desarrollo de una guía de trabajo para el laboratorio.

Análisis crítico de la Lectura: Los pulmones y la Ley de Boyle.

Planteo, análisis y desarrollo crítico de ejercicios propuestos en textos y otros por estudiantes y profesor.

PROCESOS FISICOS

Investiga y describe con interés los fenómenos electromagnéticos, diseñando circuitos o aparatos y calculando experimentalmente sus propiedades y leyes que les sirvan para valorar el progreso de estas tecnologías en el bienestar de la vida del ser humano.

Analiza, interpreta y explica el origen y la ley de los signos de las cargas eléctricas.

Analiza, interpreta y resuelve problemas de cálculo sobre fuerzas y campos eléctricos aplicando la ley

Electrostática

Carga eléctrica Ley de Coulomb y fuerza eléctrica Potencial eléctrico: trabajo y potencial eléctrico Energía potencial eléctrica Ley de Ohm

Capacidad para poner en práctica habilidades para desenvolverse en situaciones que se presenten en la vida. Interpretación de textos, problemas o gráficas relacionadas con la conservación de la materia. Proposición de alternativas que puedan aplicarse en contextos determinados.

Formula hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos electroestáticos. Utilización de analogías como eje vertebrador que intentan promover un aprendizaje significativo sobre los usos de la electrostática en la vida cotidiana. Elaboración de modelos para representar cargas eléctricas e interpretar las fuerzas y campos magnéticos. Diseño de circuitos o aparatos calculando sus propiedades y leyes.

Laboratorio Elementos del medio y de laboratorio. Problemas Gráficas

Responder preguntas concretas sobre conceptos concretos. Resolver cuestiones relacionando conocimientos procedentes de varias partes del tema. Realizar pruebas tipo test en todas sus variantes. Elaboración de mapas, esquemas, gráficas relacionados con los fenómenos electromagnéticos.

Actividades de aplicación: Resolver cuestionarios, desarrollo de guías de trabajo, Actividades de comprensión: Lectura y análisis de textos con información sobre el tema Actividades de profundización: Consultas, elaboración de proyectos, preparación de exposiciones.

de Coulomb.

Interpreta y describe trabajo y potencial eléctrico. Indaga y resuelve problemas de cálculo de la energía a partir de la diferencia de potencial eléctrico.

Describe la fuerza electrostática como interacción a distancia entre cargas eléctricas y establece relaciones cualitativas y cuantitativas entre fuerza electrostática, cantidad de carga y distancia.

Describe la corriente eléctrica como flujo de electrones y establece relaciones entre la potencia, el voltaje al que

funcionan los dispositivos eléctricos y la corriente que fluye por ellos.

Describe los caminos que pueden seguir la corriente eléctrica en un circuito y relaciona este hecho con la conservación de la carga eléctrica.

Demuestra seguridad en la resolución de problemas de cálculo sobre fuerzas y campos eléctricos.

Demuestra interés en la indagación, interpretación y explicación del origen de la electrostática y la ley de las cargas eléctricas.


AREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: IASIGNATURA: BIOLOGIA INTENSIDAD HORARIA: 1 H.S NIVEL: EDUCACION BASICA DOCENTE: LENY MUÑOZGRADO: 10º

UNIDAD TEMATICA

LOGROS (cognitivos,



estándar)




logros)





RECURSOS DIDACTICOS


S PARA EVALUAR EL


evaluación)


AS

CONCEPTO BASICO

(contenidos, temas,





MICROBIOLOGIA

Comprende el concepto de microorganismo, sus clases y sus formas de vida, e interpretar el papel que desempeña como agente inocuo, beneficioso o perjudicial para los humanos y demás seres vivos.Analiza las relaciones de los

Microbiologíamicrobios: procariotas y eucariotas

Desarrolla actitudes relacionadas con la actividad científica, como la búsqueda de informaciónen diversas fuentes, recopilación de datos, verificación y comprobación de hechos y de opinionesque ofrecen explicaciones distintas para un mismo

Analiza la morfología y fisiología de organismos microscópicos sus formas de reproducción y ciclos de vida. Diferencia organismo procariotas y eucariotas.Determina las diferencias existentes entre microorganismo y ser microscópico. Explica los

Destacar las ideas fundamentales de la unidad y al final del núcleo bajo el título “Ciencia,tecnología y Sociedad”, detenerse en la historia de la ciencia y las implicaciones que tienen en la sociedad los descubrimientos científicos y los nuevos avances en ciencia y

Materiales impresos: revistas de publicación científica, documentales.Materiales audiovisuales: videobean, computador, videos, páginas Web.

Identificación de las técnicas más comunes utilizadas para el cultivo, la observación y el análisis de los componentes y de la actividad de los microorganismos.Recogida e interpretación de informaciones procedentes de distintas fuentes (libros, revistas, vídeos, etc.)

Conocimiento y recuerdo de hechos, hipótesis, teorías, conceptos.Comprensión de los conocimientos científicos y sus relaciones manifestadas en la capacidad del estudiante para explicar e interpretar la información presentada y para expresarla en diferentes formas.Análisis, síntesis y evaluación de la información

microorganismos entre sí (teoría endosimbiótica) y con otras poblaciones, argumentando su incidencia en términos de patología y epidemiología. Actúa con el método científico (y para ello observa regularidades, formula hipótesis, diseña experimentos para comprobar las hipótesis, aislar y controlar variables, representar y aplicardatos, interpretar ilustraciones científicas -ampliaciones, detalles.Elabora modelos y

fenómeno, cuestionar lo obvio, flexibilidad ytolerancia frente a opiniones diversas, elaboración de informes y murales relacionados con clases de microorganismos, sus clases y sus formas de vida.

distintos grupos taxonómicos a los que pertenecen los diferentes microorganismos y sus características estructurales y funcionales más representativas, destacando el papel dealgunos de ellos en los ciclos biogeoquímicos, en las industrias alimentarias, en la industriafarmacéutica y en la mejora del medio ambiente.Analiza el poder patógeno quepueden tener los microorganismos en los seres vivos.

tecnología.Creación de grupos de trabajo.Resolución de cuestiones.Elaboración de informes.Planteamiento de problemas que incentivan la creatividad personal.Utilización de medios audiovisuales e informáticos que apoyen los contenidos.Prácticas de laboratorio y / o salidas al campo si es posible.Utilización del cuaderno de clase.

encaminadas a elaborar murales e informes sobre las técnicas microscópicas,diseño de estrategias heurísticas, aplicación de procesos algorítmicos destinados a planificary realizar experiencias de laboratorio relacionadas con la realización y observación depreparaciones al microscopio óptico para la observación de bacterias, levaduras y otros microorganismos.Aplicación de los conocimientos adquiridos sobre el metabolismo microbiano para explicar algunos procesos relacionados con las

científica, que implica la descomposición en sus partes constituyentes (análisis) y la reorganización en una nueva estructura (síntesis), a través de la realización de actividades características de las ciencias experimentales en general y de la microbiologìa.

predice acontecimientos) para comprender las técnicas utilizadas en lainvestigación microbiológicaDiseña y llevar a cabo experiencias de laboratorio encaminadas a la realización, observación e interpretación de preparaciones al microscopio óptico de bacterias y otros organismos microscópicos.

fermentaciones y su aplicación industrial y el papel desarrollado por los microorganismos responsables de los ciclos biogeoquímicos en la biosfera.


AREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: II ASIGNATURA: BIOLOGIA INTENSIDAD HORARIA: 1 H.S NIVEL: EDUCACION BASICA DOCENTE : LENY MUÑOZGRADO: 10º

UNIDAD TEMATICA

LOGROS (cognitivos,



estándar)


DE LOGROS (evidencias



logros)





RECURSOS DIDACTICOS


S PARA EVALUAR EL


evaluación)


S

CONCEPTO BASICO

(contenidos, temas,





MICROBIOLOGIA

Explica y diseña con creatividad modelos de virus y bacterias, representando y describiendo la estructura con el fin de valorar su importancia en la vida del ser humano.Representa, identifica y analiza la estructura, características

Virus: estructura y tiposBacterias: estructura y tipos. Importancias de los virus y bacterias en la medicina, industria y producción agrícola

Actuar con el método científico (y para ello observar regularidades, formular hipótesis, diseñarexperimentos para comprobar las hipótesis, aislar y controlar variables, representar y aplicar datos, interpretar ilustraciones

Representa y explica con interés y curiosidad la estructura y característica de los virus y bacterias.Representa y explica adecuadamente y con interés el ciclo de vida de un bacteriófago.Identifica y describe críticamente la importancia de

Elaboración de modelos y representaciones que facilitan la identificación de las principales estructuras de las bacterias y los virus, las funciones que desempeñan y el nivel de organización al que pertenecen.

Aplicación de los conocimientos adquiridos sobre el metabolismo


Identificación de las técnicas más comunes utilizadas para el cultivo, la observación y el análisis de los componentes y de la actividad de los virus y bacterias Recogida e interpretación de informaciones procedentes de distintas fuentes (libros, revistas, vídeos, etc.)

Conocimiento y recuerdo de hechos, hipótesis, teorías, conceptos.Comprensión de los conocimientos científicos y sus relaciones manifestadas en la capacidad del estudiante para explicar e interpretar la información presentada y para expresarla en diferentes formas.Análisis, síntesis y

del ciclo de vida de los virus y bacterias y su relación con algunas enfermedades.Identifica y describe la importancia de los cultivos microbianos en el beneficio de los adelantos biomédicos, biotecnológicos, ingeniería genética, pasteurización, fermentación, industriales y agrícolas de los humanos.Demuestra interés y curiosidad por identificar las enfermedades virales y bacterianas que se dan en los seres vivos y en el ser humano.Valora la importancia de los daños y

científicas -ampliaciones, detalles, secciones.elaborar modelos y predecir acontecimientos)Comprender las técnicas utilizadas en la investigación microbiológica, y diseñar y llevar a cabo experiencias de laboratorio encaminadas a la realización, observación e interpretación de preparaciones al microscopio óptico de bacterias y virus.

los cultivos de virus y bacterias en la medicina, industria y producción agrícola-

microbiano para Explicar algunos procesos relacionados con las fermentaciones y su aplicación industrial y el papel desarrollado por los virus y bacterias.

encaminadas a elaborar murales e informes sobre las técnicas microscópicas,diseño de estrategias heurísticas, aplicación de procesos algorítmicos destinados a planificary realizar experiencias de laboratorio relacionadas con la realización y observación depreparaciones al microscopio óptico para la observación de bacterias y virus.Interpretación y recogida de información sobre algunos ensayos bioquímicos e inmunológicos utilizados en el diagnóstico clínico de determinadas enfermedades.

evaluación de la información científica, que implica la descomposición en sus partes constituyentes (análisis) y la reorganización en una nueva estructura (síntesis), a través de la realización de actividades relacionadas con las características de los virus y bacterias.

beneficios de los virus y bacterias en medicina, la industria y la agricultura.


AREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: IIIASIGNATURA: BIOLOGIA INTENSIDAD HORARIA: 1 H.S NIVEL: EDUCACION BASICA DOCENTE: LENY MUÑOZGRADO: 10º

UNIDAD TEMATICA

LOGROS (cognitivos,



estándar)





logros)





RECURSOS DIDACTICOS


S PARA EVALUAR EL


evaluación)


S






MICROBIOLOGIA

Explica y diseña con creatividad modelos de protistas y hongos, representando y describiendo la morfología y fisiología con el fin de valorar su importancia en la vida del ser humano.Representa, identifica y analiza la estructura, características

Protistas: morfología fisiologíaHongos: morfología fisiología


Representa y explica con interés y curiosidad la morfología y fisiología de algunos protistos y hongosRepresenta y explica adecuadamente y con interés el ciclo de vida de los hongos.Identifica y describe críticamente la importancia de

Elaboración de modelos y representaciones que facilitan la identificación de la morfología y las funciones que desempeñan algunos protistas y hongos y el nivel de organización al que pertenecen.Aplicación de los conocimientos adquiridos sobre la morfología y fisiología de algunos protistas


Identificación de las técnicas más comunes utilizadas para el cultivo, la observación y el análisis de los componentes y de la actividad de algunos protistos y hongos. Recogida e interpretación de informaciones procedentes de distintas fuentes (libros, revistas, vídeos, etc.) encaminadas a

Conocimiento y recuerdo de hechos, hipótesis, teorías, conceptos.Comprensión de los conocimientos científicos y sus relaciones manifestadas en la capacidad del estudiante para explicar e interpretar la información presentada y para expresarla en diferentes formas.Análisis, síntesis y evaluación de la

del ciclo de vida de los protistas y hongos y su relación con algunas enfermedades.Identifica y describe la importancia de los cultivos de hongos en el beneficio de los adelantos biomédicos, biotecnológicos, ingeniería genética, fermentación, industriales y agrícolas de los humanos.Demuestra interés y curiosidad por identificar las enfermedades virales y bacterianas que se dan en los seres vivos y en el ser humano.Valora la importancia de los daños y

científicas -ampliaciones, detalles, secciones.elaborar modelos y predecir acontecimientos)Comprender las técnicas utilizadas en la investigación microbiológica, y diseñar y llevar a cabo experiencias de laboratorio encaminadas a la realización, observación e interpretación de preparaciones al microscopio óptico de algunos protistos.

los cultivos de hongos en la medicina, industria y producción agrícola.

y hongos para explicar algunos procesos relacionados con las fermentaciones y su aplicación industrial y el papel desarrollado.

elaborar murales e informes sobre las técnicas microscópicas,diseño de estrategias heurísticas, aplicación de procesos algorítmicos destinados a planificary realizar experiencias de laboratorio relacionadas con la realización y observación de preparaciones al microscopio óptico para la observación de algunos protistos y hongos.Interpretación y recogida de información sobre algunos ensayos bioquímicos e inmunológicos utilizados en el diagnóstico clínico de determinadas enfermedades.

información científica, que implica la descomposición en sus partes constituyentes (análisis) y la reorganización en una nueva estructura (síntesis), a través de la realización de actividades relacionadas con la morfología y fisiología de algunos protistas y hongos.

beneficios de los virus y bacterias en medicina, la industria y la agricultura.


AREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: IVASIGNATURA: BIOLOGIA INTENSIDAD HORARIA: 1 H.S NIVEL: EDUCACION BASICA DOCENTE: LENY MUNOZGRADO: 10º

UNIDAD TEMATICA

LOGROS (cognitivos,



estándar)




logros)




RECURSOS DIDACTICOS


OS PARA EVALUAR EL


evaluación)


AS

CONCEPTO BASICO

(contenidos, temas,





BIODIVERSIDAD

Analiza críticamente el rol que desempeña los microorganismos en nuestros ecosistemas y cómo las actividades del hombre pueden modificar dicho rol.Describe algunos de los factores que gobiernan la interrelación entre los

Funciones de los microorganismos en los ecosistemas.Descomposición de materia orgánica.Fijación del nitrógeno.Control biológico de plagas y enfermedades.

Actuar con el método científico (y para ello observar regularidades, formular hipótesis, diseñarexperimentos para comprobar las hipótesis, aislar y controlar variables, representar y aplicar datos, interpretar

Representa y explica con interés el rol que desempeñan los microorganismos en el ecosistemaRepresenta y explica adecuadamente y con interés los factores que gobiernan la interrelación entre los organismos y

Elaboración de modelos y representaciones que facilitan la identificación del papel que desempeñan los microorganismos en nuestros ecosistemas.Aplicación de los conocimientos adquiridos sobre los factores que gobiernan la interrelación entre los microorganismo

Materiales impresos: revistas de publicación científica, documentales.Materiales audiovisuales: videobean, computador, videos, páginas Web

Identificación de los principales microorganismos presentan en los ecosistemas colombianos.Recogida e interpretación de informaciones procedentes de distintas fuentes (libros, revistas, vídeos, etc.) encaminadas a elaborar murales e informes sobre diseño de estrategias

Conocimiento y recuerdo de hechos, hipótesis, teorías, conceptos.Comprensión de los conocimientos científicos y sus relaciones manifestadas en la capacidad del estudiante para explicar e interpretar la información presentada y para expresarla en diferentes formas.Análisis, síntesis y

microorganismos y su ambiente.Reconoce la gran diversidad, amplia distribución, la variedad y versatilidad de la actividad metabólica de los microorganismos en la naturaleza.Reconoce los enlaces entre procesos del ecosistema con la dinámica de poblaciones.Comprende la dinámica de poblaciones y estructura de comunidades..

ilustraciones científicas -ampliaciones, detalles, secciones.elaborar modelos y predecir acontecimientos)

su ambiente.Identifica y describe la gran diversidad y variedad de microorganismos en los ecosistemas colombianos.Comprende los sistemas géneticos y respuestas fisiológicas de las poblacionesmicrobianas para enfrentarse a cambios ambientales

s y su ambiente. heurísticas, aplicación de procesos algorítmicos destinados a planificary realizar experiencias relacionadas con la actividad metabólica de los microorganismos en la naturaleza.

evaluación de la información científica, que implica la descomposición en sus partes constituyentes (análisis) y la reorganización en una nueva estructura (síntesis), a través de la realización de actividades relacionadas con el rol que desempeñan los microorganismos en nuestros ecosistemas.


AREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: IASIGNATURA: QUIMICA INTENSIDAD HORARIA: 3 H.S NIVEL: EDUCACION BASICA DOCENTE: OLINTA MEJIA POSADAGRADO: 10º

UNIDAD TEMATIC

A

LOGROS (cognitivos,







logros)




RECURSOS DIDACTICOS


OS PARA EVALUAR EL


evaluación)


AS

CONCEPTO BASICO

(contenidos, temas, subtemas

y problemas)




MATERIA Y

ENERGIA

Establece diferencias conceptuales entre materia, masa, peso y volumen.

Conoce las unidades específicas de medición para cada una de las magnitudes y los diferentes algoritmos de conversión.

Sigue instrucciones a

La materia:DefiniciónConceptos

Medidas de masa, peso, volumen y densidad.

Estados de la materia.Cambios de estado.Cambios físicos y químicos.

Elementos y compuestos

Interpreta contenidos teóricos.

Se capacita para plantear o proponer ejercicios por iniciativa propia.

Sustenta con argumentos y algoritmos lógico-matemáticos, lo que el ejercicio busca.

Explica con sus propias palabras el concepto de materia y las características que la identifican.

Diferencia las unidades para medir magnitudes inherentes a la materia.

Clasifica y describe los cambios de la

Exposición basada en textos, experiencias personales que guardan relación con los temas expuestos.

Debate dirigido. Puesta en común.

Ejercicios de comprensión crítica de textos.

Textos

Lectura: los superconductores.Análisis y discusión de la misma.


Exposición dirigida

Cartilla con preguntas para plantear,

Participa, aporta y promueve la discusión de ideas.

Realiza síntesis

Realiza relatos cortos sobre el texto leído.

Resolución de ejercicios y preparación para sustentarlos con criterios de veracidad y crítica

Lee y analiza textos propuestos.

Saca conclusiones y argumenta.

Desarrolla ejercicios y se prepara para sustentarlos con criterios de veracidad y crítica constructiva.

Consulta vocabulario y lo integra a su universo de conocimientos

partir de una guía para trabajar en el laboratorio.

Comprueba experimentalmente el concepto Densidad

Identifica los estados y cambios de estado en la materia.

Elige entre diferentes procedimientos para separar mezclas.

Establece diferencias entre cambios físicos, químicos, elementos, compuestos, mezclas y combinaciones en la materia.

Identifica el concepto Energía y lo relaciona con el

Mezclas y combinaciones

La energía: ConceptosClases.

Transformaciones: Calor TemperaturaEscalas de medición

El átomo: partículas fundamentales

Modelos atómicos: Obtención de la energía nuclear.

Número atómico

Tabla periódica. MendeleievOrganización

Ley periódica

Grupos PeríodosElementos representativosElementos de

Se solidariza con sus compañeros en cuanto comparte el conocimiento y/o los materiales requeridos.

Toma parte activa en el desarrollo del análisis y debate de ideas.

Análisis y comprensión de temáticas.

Argumenta con sus propias palabras las ventajas y desventajas de la energía nuclear.

Propone ejercicios y problemas sobre temas

materia.

Establece diferencias entre elementos, símbolos, compuestos, fórmulas, mezclas y combinaciones.

Explica la Ley de conservación de masas.

Domina el concepto de energía, sus relaciones y transformaciones.

Diferencia calor y temperatura y sus escalas de medición.

Define “Z” y establece su importancia como parámetro de clasificación.

Establece diferencias

Desarrollo aritmético de problemas sobre unidades de medidas y sus magnitudes.

Se familiariza con el trabajo en el laboratorio.

Exposición dirigida a la audiencia sobre los temas propuestos.

Diálogo y discusión dirigida.

Ejercicios de lectura referida a los temas de clase y análisis de ideas centrales.

Puesta en comúnde puntos de vista y

analizar y responder estilo ICFES.

Textos

Lectura y análisis de texto “Mendeleiev”.

Cartillas con preguntas relativas al tema tipo ICFES. Análisis y discusión de respuestas.


Análisis comparativo de la tabla periódica de acuerdo a información en Internet.

constructiva.

Consulta vocabulario y lo integra a su universo de conocimientos aplicándolos cada vez que lo necesiten.

Participación, aporte y discusión de ideas.

Resolución de ejercicios relacionados con los temas expuestos.

Presentación de informes de acuerdo al laboratorio.

Manejo del lenguaje y los términos propios de los temas propuestos.

Desarrollo de evaluaciones escritas con

aplicándolos cada vez que los necesita.


Desarrollo de guìas

Trabajo individual y en grupo


Preparación para resolver preguntas tipo ICFES.

Lee y analiza textos propuestos.

Saca conclusiones y argumentos.

mundo y sus niveles de desarrollo.

Explica la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías.

Explica la obtención de la energía nuclear a partir de la alteración en la estructura del átomo.

Utiliza la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos.

Destaca el aporte de hombres importantes en el desarrollo de la ciencia como Mendeleiev

transiciónNombres particulares de los grupos.

Metales, no metales y metaloides.

Variación metálica en los períodos.

propuestos.

Desarrolla preguntas y sustenta sus respuestas con argumentos sólidos y lógicos.

Adquiere hábitos de orden y autoevaluaciòn satisfactoria en el desarrollo de ejercicios y toma de apuntes.

entre número masa y peso atómico.

Comprende el concepto de periodicidad y enuncia la Ley periódica.

Explica los criterios de ordenación de elementos en la tabla periódica.

Establece posiciones de periodos, grupos, elementos representativos, de transición, etc.Localiza elementos alcalinos, alcalinotérreos, térreos, halógenos, gases nobles, etc.

argumentación de los mismos.

Desarrollo de ejercicios para identificar y corregir errores en su realización.

Observación directa de algunos elementos de la tabla periódica

Demostración en el laboratorio sobre reacciones de algunos elementos, características físicas.

criterios de análisis, orden y propuestas lógicas.


AREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: IIASIGNATURA: QUIMICA INTENSIDAD HORARIA: 3 H.S NIVEL: EDUCACION BASICA DOCENTE: OLINTA MEJIA POSADAGRADO: 10º

UNIDAD TEMATICA

LOGROS (cognitivos,




ESTANDARES CURRICULARES INDICADORES DE

LOGROS (evidencias que permiten inferir


logros)

ACTIVIDADES

METODOLOGICAS

(estrategias pedagógicas


formación por competencias

)

RECURSOS DIDACTICOS

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJ

E (auto evaluación,

co-evaluación y evaluación)


S

CONCEPTO BASICO

(contenidos, temas,





ESTRUCTURA DE LOS

ATOMOS

Diferencia los términos “átomo” y “molécula” estableciendo a su vez relaciona intrínsecas.

Indaga, analiza e interpreta las diferentes teorías atómicas.

Maneja la tabla periódica para

Átomo: Moléculas

Teorías atómicas

Pesos atómicos

Isótopos

Unidad de masa

Interpreta planteamiento de contenidos teóricos.

Se capacita para plantear o proponer ejercicios por iniciativa propia.

Sustenta con

Describe el átomo y la molécula como partículas fundamentales de la materia.

Argumenta los diferentes planteamientos de las teorías atómicas.

Diferencia peso atómico y peso molecular y a partir


Debate dirigido.

Puesta en

Textos

Lectura: Jhon Dalton y el daltonismo. Análisis y discusión de la misma.


Exposición dirigida



Presentación de informes de acuerdo al

Lee y analiza textos, concluyendo y argumentando.

Realiza síntesis sobre indagaciones realizadas de teorías atómicas.

Elabora relatos cortos sobre textos leídos.

Desarrollo de

hallar pesos atómicos y moleculares.

Define unidad de masa atómica.

Conceptúa acerca del origen del número de avogadro y trata de explicar su significado.

Utiliza el número de avogadro para resolver ejercicios aplicados al tema.

Determina la composición porcentual de un elemento dentro de la fórmula que lo contiene.

Determina la fórmula mínima y/o molecular del compuesto a partir de la composición porcentual de varios elementos.

atómica

Pesos moleculares

Relaciones entre mol y número de avogadro.

Moles de elementos y compuestos.

Masa molar

Composición porcentual.

Fórmulas empíricas y moleculares

argumentos y algoritmos lógico-matemáticos.

Se solidariza con sus compañeros en cuanto comparte el conocimiento y/o los materiales requeridos.

Toma parte activa en el desarrollo de análisis y debate de ideas.

de la tabla periódica establece como se originan.

Utiliza el concepto de mol asociándolo a la masa molar y a un número específico de partículas.

Convierte cantidades en gamos a números de moles, de átomos o moléculas y viceversa.

Utiliza fórmulas para calcular número de moles y moléculas del compuesto, gramos, átomos de cada elemento y composición porcentual a partir de una cantidad de un compuesto.

común.


Desarrollo aritmético de problemas sobre unidad de masa atómica.


Cartillas con preguntas para plantear, analizar y responder estilo ICFES.

laboratorio.


Desarrollo de evaluaciones escritas con criterios de análisis, orden y propuestas lógicas.

ejercicios y se prepara para sustentarlos con criterios de veracidad y crítica constructiva.

Consulta vocabulario y lo integra a su universo de conocimientos aplicándolos cada vez que lo necesita.


AREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: IIIASIGNATURA: QUIMICA INTENSIDAD HORARIA: 3 H.S NIVEL: EDUCACION BASICA DOCENTE: OLINTA MEJIA POSADAGRADO: 10º

UNIDAD TEMATICA

LOGROS (cognitivos,



estándar)

ESTANDARES CURRICULARESINDICADORE

S DE LOGROS (evidencias







RECURSOS DIDACTICO

S


S PARA EVALUAR EL


evaluación)


S

CONCEPTO BASICO

(contenidos, temas, subtemas

y problemas)




CONFIGURACION ELECTRONICA

DE LOS ATOMOS

Explico la ocurrencia de cambios químicos a partir de diferentes modelos atómicos.

Analizo diversos modelos atómicos y establezco relaciones con el comportamiento de los

El modelo atómico de Bohr.

Niveles y subniveles de energía.

Emisión atómica y fluorescencia.

Distribución electrónica por niveles y subniveles

Relaciones entre la

Establece relación entre la estructura atómica y el sistema solar.

Deduce la relación directa entre distribución electrónica, características físicas y químicas, con la utilización de los elementos en la tabla

Escribe la configuración electrónica por subniveles para cualquier elemento representativo.

Indica la configuración del nivel de valencia para los elementos representativos y los asocia con su


Debate dirigido.

Puesta en común.


Textos

Lectura y análisis del texto “los gases nobles”. Análisis crítico.

Cartillas con preguntas relativas al tema tipo ICFES. Análisis y discusión




Manejo del lenguaje y los




Desarrollo de ejercicios y se prepara para sustentarlos con

átomos.

Infiere comportamiento y posición de los átomos en la tabla periódica.

Explica la relación existente entre los átomos, su estructura íntima y los enlaces que realiza.

configuración electrónica y la tabla periódica.

Principio de Heisemberg.

Principio de exclusión de Pauli.

Distribución electrónica por orbitales. Números cuànticos.

periódica.

Reconoce la importancia de los rayos X en la ciencia y la vida humana.

Determina el grado de debilidad o fortaleza de los enlaces al unir enlaces para formar nuevos compuestos.

posición en la tabla periódica.

Determina la posición de un elemento representativo en la tabla periódica a partir de su configuración electrónica.

Indica la distribución electrónica por orbitales.



de respuestas.


Tema: La tabla periódica. Análisis comparativo.

términos propios de los temas propuestos.


criterios de veracidad y crítica constructiva.


ENLACES QUÌMICOS

Hace uso de la tabla periódica para inferir comportamientos atómicos al formar moléculas.

Puede inferir por medio de la tabla periódica qué clases de enlaces presentan los átomos al formar compuestos o moléculas de mayor complejidad.

Explica la formación de enlaces a través de la estructura de Lewis.

Establece la relación directa que existe entre los electrones de valencia y el comportamient

Enlace químico

Teoría de Lewis.

Tamaño atómico

Energía de de ionizaciòn

Afinidad electrónica

Enlaces y compuestos iónicas. Estructura de Lewis.

Enlaces poliatòmicos

Enlaces covalenteEstructura de Lewis.

Enlaces múltiples

Regla del octeto. Excepciones

Electronegatividad

Deduce a partir de la ubicación de los elementos en la tabla periódica, la capacidad para ceder o tomar electrones entre ellos.

Adquiere habilidad para manejar la terminología adecuada y explicar su significado.

Argumenta sus respuestas con juicios lógicos y congruentes.

Desarrolla hábitos de orden, pulcritud y buen gusto en sus apuntes, tareas, ejercicios en

Relaciona el concepto de enlace químico con el papel que desempeñan los electrones de valencia.Clasifica los tipos de enlace y explica cómo se establecen.

Identifica la variación del tamaño atómico, la energía de ionizaciòn y la afinidad electrónica a través de períodos y grupos en la tabla periódica.

Infiere entre qué elementos podría esperarse enlaces iónicos o


Debate dirigido.

Puesta en común.




Textos

Lectura y análisis del texto “los cristales líquidos y las pantallas LCD”.



Tema: La tabla periódica. Análisis comparativo









Desarrollo de ejercicios y se prepara para sustentarlos con criterios de veracidad y crítica constructiva.


o de los átomos.

Predice entre qué grupos de elementos es posible formar compuestos.

Polaridad de enlaces.

Polaridad de las moléculas.

Formas y compuestos moleculares.

Número de oxidación.Reglas para asignarlo.

clase, trabajos individuales o en grupo y evaluaciones.

Promueve la participación en clase.

covalentes de acuerdo a su posición en la Tabla periódica.Determina número de oxidación en elementos y compuestos.


AREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: IVASIGNATURA: QUIMICA INTENSIDAD HORARIA: 3 H.S NIVEL: EDUCACION BASICA DOCENTE: OLINTA MEJIA POSADAGRADO: 10º

UNIDAD TEMATICA

LOGROS (cognitivos,








logros)

ACTIVIDADES

METODOLOGICAS

(estrategias pedagógica

s que posibilitan el proceso

de formación

por competenci

as)

RECURSOS DIDACTICOS



evaluación)


CONCEPTO BASICO

(contenidos, temas,





REACCIONES Y

ECUACIONES QUIMICAS

Determina la existencia de un proceso químico a través de reactivos que al interactuar, originan nuevos productos.

Asimila en la práctica el alcance de la Ley de conservación de

Reacción química: concepto

Reacciones y la ley de la conservación de la materia. Balanceo de ecuaciones

Tipos de reacciones:

Plantea ecuaciones que balancea acertadamente.

Ubica y clasifica reacciones químicas por inspección y análisis.

Comprueba el principio de conservación de

Identifica las partes constitutivas de una reacción química.

Balancea ecuaciones sencillas por tanteo.

Clasifica las reacciones


Debate

Textos

Lectura y análisis del “alimentos y calorías”. Análisis crítico.

Cartillas con preguntas relativas al tema tipo ICFES.







Desarrollo de ejercicios y se

la masa y la energía.

Concluye que existen varios mecanismos de reacción entre sustancias químicas.

Utiliza los números de oxidación para establecer intercambio electrónico entre sustancias que reaccionan y productos que se forman.

Valora la importancia de una alimentación sana y balanceada para obtener máximo provecho de lo que consume en beneficio del cuerpo y la mente.

Establece

síntesisDescomposiciónDesplazamientoDoble desplazamientoCombustión

Oxidación y reducción.Balance de ecuaciones por oxido-reducción.

Interpretación de ecuaciones; molar, por peso o masa

Estequiometrìa. Significado

Relaciones estequiomètricas

Cálculo masa a

masa al balancear ecuaciones.

Establece igualdades entre electrones ganados y electrones perdidos dentro de una reacción.

Establece que además de la masa, las reacciones químicas intercambian energía.Analiza el contenido e intercambio energético de alimentos y su importancia en la cadena alimenticia.

Predice el resultado cuantitativo a partir de cantidades de

químicas.

Define oxidación y reducción e identifica estos procesos en una reacción.

Señala agente oxidante, agente reductor, sustancia oxidada y sustancia reducida.

Balancea ecuaciones por óxido-reducción.

Deduce las razones molares entre sustancias que reaccionan, a partir de los coeficientes de la ecuación balanceada.

Calcula moles

dirigido.

Puesta en común.




Exposición basada en textos, experiencias personales que

Análisis y discusión de respuestas.



Textos

Lectura y análisis del “calor y frío instantáneos” Análisis crítico.







prepara para sustentarlos con criterios de veracidad y crítica constructiva.

Consulta vocabulario y lo integra a su universo de conocimientos aplicándolos cada vez que lo necesita




Desarrollo de ejercicios y se prepara para sustentarlos con criterios de veracidad y crítica constructiva.

Consulta vocabulario y lo integra a su universo de

ESTEQUIOMETRIA

prioridades, orden y secuencias lógicas para desarrollar actividades diarias.

Realiza cálculos cuantitativos en reacciones químicas.

Identifica condiciones para controlar la velocidad de las reacciones químicas.

Caracteriza cambios químicos en condiciones de equilibrio.

Interpreta textos, gráficos y/o tablas para diferencias mezclas.

masa

Reactivo limitante

Rendimiento y pureza

Estequiometria en reacciones con gases.

Cálculos volumen a volumen

sustancias que reaccionan.

Detecta la importancia de la pureza de los reactivos para obtener un buen rendimiento en los productos.

Abstrae el concepto de reactivo limitante y su implicación en el resultado final de la reacción

Aplica el esquema de reacciones en sólidos y lo extiende a los gases.

Se habilita responsablemente para mostrar una evaluación crítica con resultados congruentes a su esfuerzo personal.

o gramos de una sustancia participante en la reacción, a partir del número de moles o de gramos de otra de las sustancias.

Identifica el reactivo límite de una reacción y reconoce la implicación de este concepto.

Adapta cálculos estequiomètricos teóricos a situaciones en las que haya sustancias puras o no.

Realiza cálculos masa-volumen o volumen – volumen para gases.

guardan relación con los temas expuestos.

Debate dirigido.

Puesta en común.








conocimientos aplicándolos cada vez que lo necesita

Relaciona más de dos variables físico-químicas que requieren rigurosidad matemática y conceptual.

Resuelve situaciones problema que requieren solucionar subproblemas para el abordaje global de las mismas.

Predice lo que probablemente permanece en los cambios físicos y físico-químicos.


AREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: I - IIASIGNATURA: BIOLOGIA INTENSIDAD HORARIA: 1 H.S NIVEL: EDUCACION BASICA DOCENTE: LENY AZUCENA MUÑOZ PÈREZGRADO: 11º

UNIDAD TEMATICA

LOGROS (cognitivos

, procedime

ntales, actitudinales que le

permiten al alumno ir

alcanzando el

estándar)




logros)





RECURSOS DIDACTICOS



evaluación)


CONCEPTO BASICO

(contenidos, temas,





BIOQUIMICA

Analiza moléculas y compuestos de los seres vivos (carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos) y explica su

Elementos CompuestosMoléculas celulares

Actuar con el método científico (y para ello observar regularidades, formular hipótesis, diseñarexperimentos para comprobar las hipótesis, aislar y

Explica la composición química de los biocompuestos básicos y su importancia a nivel de seres vivos.Destaca la importancia de la síntesis de proteínas para producir alteraciones a

Planteamiento de hipótesis y, de acuerdo con ellas, seleccionar los datos a los cuales presta atención en un experimento para hacer interpretaciones a partir de ellos.Identificación de problemas del entorno y plantea soluciones.


Identificación de las principales moléculas y compuestos de los seres vivos (carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos.Recogida e interpretación de informaciones procedentes de distintas fuentes (libros, revistas,

Conocimiento y recuerdo de hechos, hipótesis, teorías, conceptos.Comprensión de los conocimientos científicos y sus relaciones manifestadas en la capacidad del estudiante para explicar e interpretar la información presentada y para

composición química y función a nivel celular y organísmico.Utiliza modelos explicativos para predecir alteraciones en los organismos a partir de la síntesis de proteínas.Realiza una análisis elemental cualitativo para identificar carbono, hidrogeno,oxigeno y nitrógeno en materiales orgánicos.Describe y analiza los aspectos

controlar variables, representar y aplicar datos, interpretar ilustraciones científicas -ampliaciones, detalles, secciones.elaborar modelos y predecir acontecimientos)

nivel orgánico.Enumera y analiza los procesos que intervienen en la captación y transformación de energía por parte de los seres vivos.

Presentación de propuestas novedosas e interesantes para adelantar proyectos ytrabajos experimentales.Manejo de diferentes representaciones (gráficas, tablas, expresiones matemáticas,etc.), las relaciona y utiliza varios sistemas de símbolos.Contrastaciòn de resultados con los obtenidos por sus compañeros y los compara en términos de precisión. Presentación de proyectos elaborados con el apoyo de ayudas tecnológicas.

vídeos, etc.) encaminadas a elaborar murales e informes sobre diseño de estrategias heurísticas, aplicación de procesos algorítmicos destinados a planificary realizar experiencias relacionadas con las alteraciones en los organismos a partir de las síntesis de proteínas

expresarla en diferentes formas.Análisis, síntesis y evaluación de la información científica, que implica la descomposición en sus partes constituyentes (análisis) y la reorganización en una nueva estructura (síntesis), a través de la realización de actividades relacionadas con el rol que desempeñan las moléculas y compuestos a nivel celular y organìsmico.

estructurales de los lípidos, carbohidratos yproteínas y las vitaminas, al establecer las diferencias entre las propiedadesfísicas y química de estos compuestos.Analiza las fuentes naturales y los procesos de obtención de los carbohidratos, loslípidos y las proteínas y propone algunas prácticas

de laboratorio, donde se evidencie la presencia y aplicación de estos compuestos.


AREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: IIIASIGNATURA: BIOLOGIA INTENSIDAD HORARIA: 1 H.S NIVEL: EDUCACION BASICA DOCENTE: LENY AZUCENA MUÑOZ PÈREZGRADO: 11º

UNIDAD TEMATICA

LOGROS (cognitivos,











RECURSOS DIDACTICOS


S PARA EVALUAR EL


evaluación)


S

CONCEPTO BASICO

(contenidos, temas,





BIOQUIMICA

Indaga, representa e interpreta el proceso de fotosíntesis en las plantas.Representa, analiza y explica las reacciones químicas en las fases clara y oscura de la fotosíntesis.Indaga, interpreta y explica la

Captación y transformación de energía: FotosíntesisGlucólisisRespiraciónFermentaciónSíntesis de proteínasAcción de las enzimas en los procesos bioquìmicos.


Indaga, representa e interpreta correctamente el proceso de fotosíntesis en las plantas.Representa, analiza y explica las reacciones químicas en las fases clara y oscura de la fotosíntesis.Explica y

Interpretación y recogida de información sobre algunos ensayos bioquímicos utilizados en la fotosíntesis, respiración y glucólisis para la captación y transformación de energía.Creación de grupos de trabajo.Resolución de cuestiones.


Identificación de las fases clara y oscura de la fotosíntesis en plantas, respiración aerobia y animales superiores, fermentación.Recogida e interpretación de informaciones procedentes de distintas fuentes (libros, revistas, vídeos, etc.)

Conocimiento y recuerdo de hechos, hipótesis, teorías, conceptos.Comprensión de los conocimientos científicos y sus relaciones manifestadas en la capacidad del estudiante para explicar e interpretar la información presentada y para expresarla en diferentes formas.

respiración anaerobia y aerobia en las células.Explica y experimenta la verificación de la respiración anaerobia o glucólisis en levaduras.Indaga y describe la respiración celular con su etapa anaeróbica y aeróbica en plantas superiores.Analiza y explica la fase aeróbica o Ciclo de Krebs en la respiración celular en animales superiores.Comprende el concepto de metabolismo intermediario como un conjunto de reaccionesacopladas,

científicas -ampliaciones, detalles, secciones.elaborar modelos y predecir acontecimientos)

experimenta con seguridad la verificación de la respiración anaerobia o glucólisis en levaduras.Indaga y describe la respiración celular con su etapa anaeróbica y aeróbica en plantas superiores.Analiza y explica de forma exacta y clara la fase aeróbica o ciclo de krebs en la respiración celular de animales superiores.Describe el proceso de acción de las enzimas en los procesos bioquìmicos.Enumera y analiza los

Elaboración de informes.Planteamiento de problemas que incentivan la creatividad personal.Utilización de medios audiovisuales e informáticos que apoyen los contenidos.Utilización del cuaderno de clase.

encaminadas a elaborar murales e informes sobre diseño de estrategias heurísticas, aplicación de procesos algorítmicos destinados a planificary realizar experiencias relacionadas con la síntesis de proteínas y la acción de las enzimas en los procesos bioquìmicos.

Análisis, síntesis y evaluación de la información científica, que implica la descomposición en sus partes constituyentes (análisis) y la reorganización en una nueva estructura (síntesis), a través de la realización de actividades relacionadas con el proceso fotosintético en plantas, respiración, fermentación, síntesis de proteínas y acción de las enzimas en animales superiores y el ser humano.

catalizadas por enzimas, en las que hay rutas de degradación cuya finalidad esproporcionar energía, intermediarios y residuos, y rutas de biosíntesis o formadoras de nuevas moléculas.

procesos que intervienen en la captación y transformación de energía por parte de los seres vivos.Explica cómo influye la síntesis de proteínas y las enzimas en los procesos bioquímicos.


AREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: IVASIGNATURA: BIOLOGIA INTENSIDAD HORARIA: 1 H.S NIVEL: EDUCACION BASICA DOCENTE: LENY AZUCENA MUÑOZ PÈREZGRADO: 11º

UNIDAD TEMATICA

LOGROS (cognitivos,





ES DE LOGROS






RECURSOS DIDACTICOS


OS PARA EVALUAR EL


evaluación)


AS

CONCEPTO BASICO

(contenidos, temas,


COMPETENCIA (básicas ciudadanas,

laborales generales y especificas)

BIODIVERSIDADY

ESTABILIDAD DE LOS

ECOSISTEMAS

Analiza y caracteriza los componentes de algunos ecosistemas. Diferencia y elabora los niveles tróficos, cadenas y redes tróficas. Establece diferencias entre la circulación de materia y

La biosfera. Ecosistemas. Componentes: biocenosis y biotopo. La ecosfera. Relaciones tróficas. Niveles tróficos. Cadenas y redes tróficas. El tránsito de materia y

Actuar con el método científico (y para ello observar regularidades, formular hipótesis, diseñarexperimentos para comprobar las hipótesis, aislar y controlar variables,

Enumera y analiza los procesos que intervienen en la captación y transformación de energía por parte de los seres vivos.Analiza la acción del hombre en los ecosistemas y predice el

Interpretación y recogida de información sobre algunos ensayos sobre componentes de algunos ecosistemas y circulación de materia y energíaCreación de grupos de trabajo.Resolución de cuestiones.Elaboración de

Transparencias y esquemas Dibujos, diapositivas o fotografías de diferentes ecosistemas.Vídeo didáctico El hombre frente al medio. Textos periodísticos sobre

Identificación de los principales componentes que presentan en los ecosistemas colombianos.Recogida e interpretación de informaciones procedentes de distintas fuentes (libros, revistas, vídeos, etc.) encaminadas a elaborar murales e informes sobre

Conocimiento y recuerdo de hechos, hipótesis, teorías, conceptos.Comprensión de los conocimientos científicos y sus relaciones manifestadas en la capacidad del estudiante para explicar e interpretar la información presentada y para expresarla en

energía en el ecosistema. Reconoce las interacciones de autorregulación en los ecosistemas. Identifica distintos tipos de impactos humanos en los ecosistemas.Toma conciencia de los impactos humanos sobre los ecosistemas. Estima las ventajas de la utilización de la biomasa como fuente de energía. Valora la importancia que tiene para nuestra salud la bioacumulación de contami-nantes.Valora la hipótesis Gaia

energía en el ecosistema. Estabilidad y cambios en los ecosistemas. Impacto humano. La energía de los combustibles fósiles. La energía de la biomasa.

representar y aplicar datos, interpretar ilustraciones científicas -ampliaciones, detalles, secciones.elaborar modelos y predecir acontecimientos

impacto de algunas prácticas en el equilibrio ecológico a corto, mediano y largo plazo.

informes.Planteamiento de problemas que incentivan la creatividad personal.Utilización de medios audiovisuales e informáticos que apoyen los contenidos.Utilización del cuaderno de clase.

impactos humanos en el medio ambiente.

Ordenadores con conexión a Internet.

diseño de estrategias heurísticas, aplicación de procesos algorítmicos destinados a planificary realizar experiencias relacionadas con los impactos humanos en los ecosistemas en cuanto a acumulación de contaminantes.

diferentes formas.Análisis, síntesis y evaluación de la información científica, que implica la descomposición en sus partes constituyentes (análisis) y la reorganización en una nueva estructura (síntesis), a través de la realización de actividades relacionadas con las interacciones de autorregulación en los ecosistemas colombianos.

respecto a la reacción de la biosfera contra las especies que afecten negativamente al medio ambiente.

PLAN DE ASIGNATURA FISICA GRADO DECIMOAÑO 2011

I. PROCESOS GENERALES DEL GRADO

IDENTIFICACION

DIFERENCIACION REPRESENTACION

COMPARACION CLASIFICACION

DECODIFICACION CODIFICACION

ANALISIS – SINTESIS INFERENCIA LOGICA

RAZONAMIENTO TRANSITIVO RAZONAMIENTO DIVERGENTE

RAZONAMIENTO LOGICO

COMPETENCIAS

Al finalizar el proceso enseñanza – aprendizaje los alumnos deberán tener una concepción científica del mundo a través de las leyes y conceptos fundamentales de la MECANICA, relacionándolos con los fenómenos de la naturaleza para iniciar procesos de investigación y adquiriendo las bases para sus estudios posteriores.Acorde a las exigencias planteadas por la nueva prueba de Estado el programa intenta desarrollar en la alumna acciones de tipo INTERPRETATIVO, ARGUMENTATIVO Y PROPOSITIVO.INTERPRETATIVO: de conceptos y datos. Reforzar procesos de recuerdo, comprensión y aplicación.ARGUMENTACION: El alumno dará razones de los resultados obtenidos de los datos y los aceptará o refutará según el caso. Aquí se reforzarán procesos de recuerdo, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y razonamiento inferencial.PROPOSITIVO: El alumno establecerá conjeturas y propondrá soluciones de acuerdo a los resultados obtenidos en los ejercicios.La acción de tipo propositivo involucra los procesos de recuerdo, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y razonamiento hipotético.

II. LOGROS E INDICADORES DEL GRADO

1. Identifica y opera correctamente propiedades de los reales, realizando representaciones en el plano cartesiano.

INDICADORES:A. Identifico y utilizo propiedades de los reales como herramientas para la física.B. Describo algunos fenómenos de la naturaleza utilizando relaciones de proporcionalidad directa o inversa entre las variables que intervienen.C. Determino con claridad y ejemplos las propiedades de la materia y sus relaciones en el estado en que se encuentre.

2. Clasifica las cantidades escalares y vectoriales hallando y representando su resultante en el plano cartesiano.

INDICADORES:A. Determino la resultante de cantidades vectoriales libremente y sus características.B. Determino la resultante de cantidades vectoriales en el plano cartesiano y sus

características.

3. Clasifica y analiza los diferentes movimientos en una y dos dimensiones sin tener en cuenta las causas que lo producen.

INDICADORES:A. Describo las propiedades y relaciono las variables de un movimiento rectilíneo.B. Describo las propiedades y relaciono las variables de un movimiento en el plano.C. Describo las propiedades y relaciono las variables de un movimiento circular.

4. Establece condiciones de equilibrio en cuerpos sólidos teniendo en cuenta las causas que lo producen.

INDICADORES:A. Establezco condiciones de equilibrio en la resolución de problemas de estática de

sólidos.B. Hallo la fuerza resultante y el centro de gravedad aplicando la ley de las palancas.

5. Determina y analiza el movimiento en los fenómenos naturales teniendo en cuenta las causas que lo producen.

INDICADORES:Hallo la aceleración y fuerzas en sólidos aplicando la ley de la dinámica.

6. Valora y reconoce la grandeza de Dios a través del estudio del universo.

INDICADORESValora y reconoce la grandeza de Dios a través del estudio del universo.

7. Determina las relaciones entre trabajo, potencia y energía

INDICADORESA. Identifica las variables que se requieren para calcular el trabajo realizado por una fuerza.B. Calcula con facilidad la energía cinética y la energía potencial aplicando el teorema de la conservación de la energía.

C. Relaciona la masa y velocidad de los cuerpos con el impulso y conservación de la cantidad de movimiento

IV. CONTENIDOS

I BIMESTRE: Magnitudes básicas de la física. Cantidades vectoriales. Movimiento rectilíneo uniforme.

II BIMESTRES Movimiento Rectilíneo acelerado. Movimiento en el plano

III BIMESTRE Movimiento circular Estática de partículas Estática de sólidos. DinámicaIV BIMESTRE Gravitación universal Energía Cantidad de movimiento

V. VALORES

Durante el proceso de enseñanza – aprendizaje se hará énfasis:

RESPONSABILIDAD RESPETO LIBERTADTESTIMONIO COHERENCIA SOLIDARIDADAUTOESTIMA FE.

VI. EVALUACION

La evaluación del aprendizaje por competencias y procesos implica tener claridad conceptual y procedimental en cada uno de ellos, para encontrar las debilidades que presenten las alumnas y poder aplicar las estrategias necesarias en su nivelación.Para esto se tendrá en cuenta:

¿Qué evaluó? Competencias y procesos mentales con base en contenidos e investigaciones.

¿Cómo? Individualmente: Oral y escritoGrupalmente: Investigaciones, exposiciones con base en la observación de actitudes, atención, interés y agilidad.

¿Cuándo? En todo momento (cualitativo)Al finalizar una actividad de aprendizaje (Indicador de logro)

¿Para qué? Verificar logrosIdentificar dificultadesTomar decisiones para superar dificultadesHacer un seguimiento para información de los padres y la institución.

AYUDAS EDUCATIVAS

Laboratorios y materiales Audiovisuales Biblioteca Láminas y carteleras. Enciclopedias virtuales Textos guías. Red Internet

BIBLIOGRAFIA

Física fundamental 1. Editorial Norma.Física 10. Editorial Educar.Física 1. Editorial McGrawHillGalaxia. Física 10. Editorial Voluntad.Física Conceptual Editorial Adisson Wesley Iberoamericana

METODOLOGÍA

Para organizar los procedimientos básicos y abordar las situaciones problema en física, se aplicarán los siguientes ejes articuladores del trabajo científico:

CONSTRUCCIÓN DE EXPLICACIONES Y PREDICCIONESInvolucra prácticas como: interpretar escritos científicos, describir situaciones, identificar características pertinentes para el análisis de un problema, de una situación o de un fenómeno; establecer relaciones; así como plantear, argumentar y contrastar hipótesis, todo esto a través de las metodologías propias de la educación personalizada.

TRABAJO EXPERIMENTAL Implica plantear un entorno experimental, obtener y evaluar indicios, usar e interpretar información y utilizar adecuadamente instrumentos de medición; para lo cual, la alumna debe identificar y proponer procedimientos experimentales en el estudio de procesos físicos, así como establecer relaciones entre las ideas científicas y los análisis elaborados a partir de los resultados obtenidos en una experiencia de laboratorio o de campo.

COMUNICACIÓN DE IDEAS CIENTÍFICASEl cual configura los procesos y desempeños como: la presentación oral y escrita de análisis, resultados, explicaciones o predicciones, utilizando lenguaje científico que evidencien indicios del aprendizaje del tema correspondiente o la guía de trabajo realizada.Los recursos o ayudas educativas que se utilizarán para la aplicación de dichas metodologías son: Biblioteca, videos, libros guía, láminas, carteleras, retroproyector, acetatos, diccionario especializado, guías de trabajo, experiencias prácticas, lecturas recomendadas, revistas y periódicos, enciclopedia Encarta multimedia, internet, programas científicos de televisión.

PLANES ESPECIALES DE APOYO PARA EL GRADO

Con el fin de apoyar a los estudiantes que presenten dificultades en su proceso de aprendizaje en la asignatura de física en el grado décimo, se diseñaron las siguientes estrategias.

Evidencias del proceso de estudio y apropiación de los temas desarrollados. Investigaciones escritas realizadas por iniciativa propia acerca de los temas de clase. Cuaderno de autocontrol donde se consignen actividades de clase, extra clase y

evaluaciones, los cuales se realizan a diario para llevar un seguimiento de los procesos desarrollados.

Citación a padres de familia o acudientes para informar sobre le desempeño de la alumna en clase y en el cumplimiento de sus deberes escolares.

Talleres o guías de refuerzo sobre los temas de clase. Sustentaciones orales y/o escritas ya sea con gráficas, carteleras, experiencias de

laboratorio, sobre los temas desarrollados en clase. Presentación de las evaluaciones escritas o de las evidencias de las sustentaciones

orales, firmadas por los acudientes. Citaciones extra clase a las estudiantes que necesitan reforzar temas para su

apropiación. Revisión periódica del vocabulario científico requerido para el tema que se esté

desarrollando.

INDICADORES DE DESMPEÑO Y METAS DE CALIDAD

METAS DE CALIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO

1. Al finalizar el año lectivo, por lo menos el 95% de los alumnos deben haber alcanzado los logros propuestos.

Al finalizar cada bimestre el porcentaje de alumnos que presenten dificultad en la apropiación de los indicadores, no debe superar el 30%.

Apoyar a los alumnos con dificultades, a través de los planes de apoyo establecidos.

2. Enriquecer el vocabulario técnico de los alumnos para mejorar su expresión verbal.

Supervisión permanente del vocabulario técnico que los alumnos consignan en su cuaderno.

Manejo del vocabulario técnico para la comunicación de ideas orales y escritas.

3. Comprender los fenómenos naturales y aprender a interactuar con ellos.

Proporcionar al alumno la explicación de los fenómenos naturales y científicos.

Relación entre lo que el alumno sabe de ciencias naturales y los procesos y fenómenos que la rodean.

4. Fomentar el espíritu investigativo y la curiosidad por la exploración del mundo.

Exposición de consultas sobre temas de ciencia y tecnología.

Investigaciones de noticias de actualidad sobre el avance científico y tecnológico de la ciencia.

Lecturas complementarias de profundización sobre los temas de clase.

Elaboración de las carteleras de ciencias.

EJE TEMATICO ESTANDARES LOGROS – NIVELES INDICADORES COMPETENCIAS

Descripción del movimiento sin tener en cuenta las causas

Descripción del movimiento teniendo en cuenta las causas que lo producen.

Relación entre los conceptos de trabajo, potencia y energía y aplicación del principio de conservación de la energía y cantidad de movimiento

Descripción del equilibrio y movimiento de fluidos y efectos de la presión en líquidos y gases

Calorimetría y efectos de variación y transferencia

Vectores libres y en el plano cartesianoCinemática: Conceptos de desplazamiento, velocidad y aceleración en forma rectilínea y en el plano.

Equilibrio y movimiento de partículas y sólidos:Leyes de Newton

Trabajo, potencia y energía, cantidad de movimiento, principios de conservación de la energía y cantidad de movimiento

Concepto de presión, presión hidrostática, presión atmosférica y principios de pascal y Arquímedes

Escalas de temperatura, dilatación de sólidos, líquidos y gases, calor y

Clasifica las cantidades escalares y vectoriales hallando y representando su resultante en el plano cartesiano.

Clasifica y analiza los diferentes movimientos en una y dos dimensiones sin tener en cuenta las causas que lo producen.

Aplica las leyes de Newton y el principio de conservación de la cantidad de movimiento a la descripción del movimiento de cuerpos y explica situaciones de equilibrio de cuerpos rígidos.Determina las relaciones entre trabajo, potencia y energía

Aplica las leyes del equilibrio y movimiento de fluidos y efectos de la presión en líquidos y gases

Clasifica y determina características de las variaciones de temperatura en sólidos y líquidos y el calor

1. Determino analítica y gráficamente la resultante de cantidades vectoriales, en el plano (Cognitivo- Procedimental)2. Describo gráficamente fenómenos de la naturaleza utilizando relaciones de proporcionalidad directa o inversa entre las variables.(Procedimental)3. Identifico y utilizo propiedades de los reales como herramientas para la física(procedimental).4. Establezco relaciones entre las variables de un movimiento rectilíneo.(cognitivo)5. Describo gráficamente las propiedades de un movimiento rectilíneo en el plano .(procedimental)6. Establezco relaciones entre las variables de un movimiento parabólico y circular en el plano.(cognitivo-aplicativo)7. Relaciona la aceleración, fuerza y masa en sólidos aplicando la ley de la dinámica.(cognitivo-aplicativo)8. Hallo la velocidad de los cuerpos en los diferente choques elástico e inelásticos(aplicativo-procedimental)9. Establezco condiciones de equilibrio en la resolución de problemas de estática de sólidos y aplica la ley de las palancas.(aplicativo-procedimental)10. Aplica el teorema de la conservación de la energía relacionando los conceptos de trabajo, potencia y energía.(aplicativo)11. Identifico las leyes y principios generales de la hidrostática, hidrodinámica

Interpretativa

Interpretativa

Interpretativa – argumentativa


Interpretativa –

Interpretativa –Propositiva


Interpretativa – Propositiva


Interpretativa – argumentativaPropositiva

Relación entre el comportamiento de los gases y la teoría cinética y cambios en las variables de estado.

Sistemas sometidos a procesos termodinámicos

principio de conservación de la energía.

Teoría cinética de los gases y sus transformaciones. Cambios en las variables de estado.

Primera y segunda ley de la termodinámica. (energía interna, trabajo y calor)

proporcionado.

Establece relaciones entre el comportamiento de los gases y la teoría cinética teniendo en cuenta las variables de estado

y neumática(aplicativo).12. Comprendo y determino las variaciones de los sólidos y líquidos con los cambios de temperatura.(cognitivo)13. Aplico los principios sobre el Calor y la Energía para establecer el equilibrio térmico.(cognitivo)

14 .Aplica las diferentes transformaciones de un gas relacionando la presión, volumen y temperatura a través de las leyes de la termodinámica.(procedimental)


Interpretativa –

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN






PLAN DE ASIGNATURA FISICA GRADO UNDECIMOII. COMPETENCIAS

Al finalizar el proceso enseñanza – aprendizaje el alumno deberá tener una concepción científica del mundo a través de las leyes y conceptos fundamentales del mundo de las ONDAS, relacionándolos con los fenómenos de la naturaleza para iniciar procesos de investigación y adquiriendo las bases para sus estudios posteriores.Acorde a las exigencias planteadas por la nueva prueba de Estado el programa intenta desarrollar en la alumna acciones de tipo INTERPRETATIVO, ARGUMENTATIVO Y PROPOSITIVO.

INTERPRETATIVO: de conceptos y datos. Reforzar procesos de recuerdo, comprensión y aplicación.

ARGUMENTACION: La alumna dará razones de los resultados obtenidos de los datos y los aceptará o refutará según el caso. Aquí se reforzarán procesos de recuerdo, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y razonamiento inferencial.

PROPOSITIVO: La alumna establecerá conjeturas y propondrá soluciones de acuerdo a los resultados obtenidos en los ejercicios.

La acción de tipo propositivo involucra los procesos de recuerdo, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y razonamiento hipotético.

LOGROS E INDICADORES DEL GRADO

1. Determina las relaciones entre trabajo, potencia, energía y Cantidad de Movimiento

INDICADORESA. Identifica las variables que se requieren para calcular el trabajo realizado por una fuerza.B. Calcula con facilidad la energía cinética y la energía potencial aplicando el teorema de la conservación de la energía.

C. Relaciona la masa y velocidad de los cuerpos con el impulso y conservación de la cantidad de movimiento

2. Identifica las leyes y principios generales de la hidrostática. (Presión hidrostática- Principios de Pascal y Arquímedes)

INDICADORES:A. Identifico las leyes y principios generales de la hidrostática.(Presión hidrostática - Principios de Pascal y Arquímedes)

3. Interpreto las leyes y principios sobre la Neumática.

INDICADORES:A. Interpreto las leyes y principios sobre la Neumática y las escalas de temperatura.

4. Clasifica y determina características de las variaciones de temperatura en sólidos y líquidos y el calor proporcionado.

INDICADORES:A. Comprendo y determino las variaciones de los sólidos y líquidos con los cambios de temperatura.B. Aplico los principios sobre el Calor y la Energía para establecer el equilibrio térmico.

5. Identifica las características y elementos de un movimiento armónico simple.

INDICADORES:A. Identifico las características y elementos de un movimiento armónico simple.

6. Determina los elementos básicos de un movimiento ondulatorio y los fenómenos relacionados con el sonido.

INDICADORES:A. Determino los elementos básicos de un movimiento ondulatorio y los relaciona.B. Describo las propiedades y relaciona las variables de un movimiento acústico.C. Resuelvo problemas que relacionan la frecuencia y velocidad de las ondas en cuerdas y tubos sonoros.D. Establezco los factores de los cuales depende la frecuencia recibida por un observador de una fuente dada.

7. Interpreta los fenómenos ópticos a partir de la propagación rectilínea de la luz.

INDICADORES:A. Interpreto los fenómenos ópticos a partir de la propagación rectilínea de la luz.B. Aplico los conceptos de fotometría para hallar la Intensidad y la Iluminación de una fuente de luz.

8. Determina gráfica y analíticamente la imagen de un objeto situado frente a un espejo o una lente.

INDICADORES:A. Encuentro gráfica y analíticamente la imagen de un objeto situado frente a un espejo o una lente.B. Encuentro gráfica y analíticamente la imagen de un objeto situado frente a un una lente.

9. Describe e identifica los principios generales de la Electrostática

INDICADORES:A. Describo e identifica los principios generales de la Electrostática

CONTENIDOS

I TRIMESTRE: Trabajo – Potencia – Energía y Cantidad de Movimiento Hidrostática Hidrodinámica Neumática Temperatura y Calor Movimiento armónico simple II TRIMESTRE: Movimiento Ondulatorio Acústica Óptica: Fotometría Reflexión Refracción

III TRIMESTRE: Electrostática Potencial Condensadores Resistencias Circuitos eléctricos

V. VALORES

Durante el proceso de enseñanza – aprendizaje se hará énfasis:

RESPONSABILIDAD RESPETO LIBERTADTESTIMONIO COHERENCIA SOLIDARIDADAUTOESTIMA FE.

EVALUACION





¿Para qué? Verificar logrosIdentificar dificultadesTomar decisiones para superar dificultadesHacer un seguimiento para información de los padres y

la institución.

AYUDAS EDUCATIVAS Laboratorios y materiales Audiovisuales Biblioteca Láminas y carteleras. Enciclopedias virtuales Textos guías.

BIBLIOGRAFIA

Física fundamental 2. Editorial Norma.Física 11. Editorial Educar.Física 2. Editorial McGrawHillInvestiguemos 11 Editorial Voluntad.Física Conceptual Editorial Adisson Wesley Iberoamericana

DIAGNOSTICO DE LA ASIGNATURA

Debido a la gran extensión de los temas de la física del grado décimo, y a las dificultades presentadas por los alumnos en temas como Dinámica y estática, se dejaron de estudiar los temas correspondientes a:

HidrodinámicaNeumáticaCalor y temperatura - DilataciónTermodinámica

Los anteriores temas se comienzan a ver en el presente año con las respectivas experiencias de laboratorio que abarcarán un tiempo de clase

METODOLOGÍA

Para organizar los procedimientos básicos y abordar las situaciones problema en física, se aplicarán los siguientes ejes articuladores del trabajo científico:

CONSTRUCCIÓN DE EXPLICACIONES Y PREDICCIONESInvolucra prácticas como: interpretar escritos científicos, describir situaciones, identificar características pertinentes para el análisis de un problema, de una situación o de un fenómeno; establecer relaciones; así como plantear, argumentar y contrastar hipótesis, todo esto a través de las metodologías propias de la educación personalizada.

TRABAJO EXPERIMENTAL Implica plantear un entorno experimental, obtener y evaluar indicios, usar e interpretar información y utilizar adecuadamente instrumentos de medición; para lo cual, la alumna debe identificar y proponer procedimientos experimentales en el estudio de procesos físicos, así como establecer relaciones entre las ideas científicas y los análisis elaborados a partir de los resultados obtenidos en una experiencia de laboratorio o de campo.

COMUNICACIÓN DE IDEAS CIENTÍFICASEl cual configura los procesos y desempeños como: la presentación oral y escrita de análisis, resultados, explicaciones o predicciones, utilizando lenguaje científico que evidencien indicios del aprendizaje del tema correspondiente o la guía de trabajo realizada.

Los recursos o ayudas educativas que se utilizarán para la aplicación de dichas metodologías son: Biblioteca, videos, libros guía, láminas, carteleras, retroproyector, acetatos, diccionario especializado, guías de trabajo, experiencias prácticas, lecturas recomendadas, revistas y periódicos, enciclopedia Encarta multimedia, internet, programas científicos de televisión.

PLANES ESPECIALES DE APOYO PARA EL GRADO

Con el fin de apoyar a las estudiantes que presenten dificultades en su proceso de aprendizaje en la asignatura de física en el grado décimo, se diseñaron las siguientes estrategias.

Evidencias del proceso de estudio y apropiación de los temas desarrollados. Investigaciones escritas realizadas por iniciativa propia acerca de los temas de clase.

Cuaderno de autocontrol donde se consignen actividades de clase, extra clase y evaluaciones, los cuales se realizan a diario para llevar un seguimiento de los procesos desarrollados.

Citación a padres de familia o acudientes para informar sobre le desempeño de la alumna en clase y en el cumplimiento de sus deberes escolares.

Talleres o guías de refuerzo sobre los temas de clase. Sustentaciones orales y/o escritas ya sea con gráficas, carteleras, experiencias de

laboratorio, sobre los temas desarrollados en clase. Presentación de las evaluaciones escritas o de las evidencias de las sustentaciones

orales, firmadas por los acudientes. Citaciones extra clase a las estudiantes que necesitan reforzar temas para su

apropiación. Revisión periódica del vocabulario científico requerido para el tema que se esté

desarrollando.

INDICADORES DE DESMPEÑO Y METAS DE CALIDAD

METAS DE CALIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO1. Al finalizar el año lectivo, por lo menos el 95% de los alumnos deben haber alcanzado los logros propuestos.

Al finalizar cada bimestre el porcentaje de alumnos que presenten dificultad en la apropiación de los indicadores, no debe superar el 30%.

Apoyar a los alumnos con dificultades, a través de los planes de apoyo establecidos.

2. Enriquecer el vocabulario técnico de los alumnos para mejorar su expresión verbal.

Supervisión permanente del vocabulario técnico que los alumnos consignan en su cuaderno.

Manejo del vocabulario técnico para la comunicación de ideas orales y escritas.

3. Comprender los fenómenos naturales y aprender a interactuar con ellos.

Proporcionar a los alumnos la explicación de los fenómenos naturales y científicos.

Relación entre lo que el alumno sabe de ciencias naturales y los procesos y fenómenos que la rodean.

4. Fomentar el espíritu investigativo y la curiosidad por la exploración del mundo.

Exposición de consultas sobre temas de ciencia y tecnología.

Investigaciones de noticias de actualidad sobre el avance científico y tecnológico de la ciencia.

Lecturas complementarias de profundización sobre los temas de clase.

Elaboración de las carteleras de ciencias.

EJE TEMATICO ESTANDARES LOGROS - NIVELES INDICADORES COMPETENCIAS

Descripción del equilibrio y movimiento de fluidos y efectos de la presión en líquidos y gases

Calorimetría y efectos de variación y transferencia

Relación entre el comportamiento de los gases y la teoría cinética y cambios en las variables de estado.Sistemas sometidos a procesos termodinámicos

Movimientos ondulatorios

Óptica: fenómenos ópticos

Concepto de presión, presión hidrostática, presión atmosférica y principios de pascal y Arquímedes

Escalas de temperatura, dilatación de sólidos, líquidos y gases, calor y principio de conservación de la energía.

Teoría cinética de los gases y sus transformaciones. Cambios en las variables de estado.Primera y segunda ley de la termodinámica. (energía interna, trabajo y calor)

Movimiento ondulatorio: armónico – sonido

Fenómenos ópticos: propagación rectilínea de la luz – gráfica dada por un espejo y una lente

Aplica las leyes del equilibrio y movimiento de fluidos y efectos de la presión en líquidos y gases

Clasifica y determina características de las variaciones de temperatura en sólidos y líquidos y el calor proporcionado.

Establece relaciones entre el comportamiento de los gases y la teoría cinética teniendo en cuenta las variables de estado

Determina los elementos básicos de un movimiento ondulatorio y los fenómenos relacionados con el movimiento armónico y el sonido.

Interpreta los fenómenos ópticos a partir de la propagación rectilínea de la luz.

Describe e identifica los principios generales de la Electrostática relacionando el

1. Identifico las leyes y principios generales de la hidrostática, hidrodinámica y neumática(aplicativo).2. Comprendo y determino las variaciones de los sólidos y líquidos con los cambios de temperatura.(cognitivo)3. Aplico los principios sobre el Calor y la Energía para establecer el equilibrio térmico.(cognitivo)4. Aplica las diferentes transformaciones de un gas relacionando la presión, volumen y temperatura a través de las leyes de la termodinámica. (procedimental)5. Identifico las características y elementos de un movimiento armónico simple(aplicativo).6. Determino los elementos básicos de un movimiento ondulatorio y los relaciona (cognitivo).7. Describo las propiedades y relaciona las variables de un movimiento acústico (aplicativo).8. Interpreto los fenómenos ópticos a partir de la propagación rectilínea de la luz(aplicativo).9. Aplico los conceptos de fotometría para hallar la Intensidad y la Iluminación de una fuente de luz (aplicativo).10. Encuentro gráfica y analíticamente la imagen de un objeto situado frente a un espejo o una lente(procedimental).11. Describo e identifico los principios generales de la Electrostática (aplicativo)

Interpretativa – Propositiva

Interpretativa –




Interpretativa –


EJE TEMATICO ESTANDARES LOGROS - NIVELES INDICADORES COMPETENCIAS

Electrostática – Corriente eléctrica

Electrostática – corriente eléctrica – potencial – condensadores – resistencias – circuitos eléctricos

flujo de carga con los conceptos de potencial, condensadores y resistencia.

12. Determina condensadores y resistencias equivalentes en ramificaciones en serie y en paralelo(procedimental)

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN






GRADO UNDECIMOPLANEACION GENERAL POR LOGROS E INDICADORES

CONTENIDO LOGRO INDICADORES DE LOGRO CRITERIOS DE EVALUACIONI BIMESTRE:UNIDAD I: HidrostáticaPresión – Presión Hidrostática Principio de Pascal y de Arquímedes

UNIDAD II: HidrodinámicaTeorema de TorricelliEcuación de ContinuidadPrincipio de Bernoulli

UNIDAD III: NeumáticaPresión AtmosféricaExperimento de TorricelliAplicaciones

UNIDAD IV: Temperatura y CalorEscalas de TemperaturaDilataciónCalor – Capacidad CaloríficaCambios de EstadoII BIMESTREUNIDAD I: Movimiento Armónico SimpleElemento – EcuacionesPéndulo – Resorte – Energía

UNIDAD II: Movimiento OndulatorioOndas – Ecuación –

Identifica las leyes y principios generales de la hidrostática.(Presión hidrostática- Principios de Pascal y Arquímedes)

Identifica las leyes y principios generales de la hidrodinámica

Interpreto las leyes y principios sobre la Neumática.

Clasifica y determina características de las variaciones de temperatura en sólidos y líquidos y el calor proporcionado.

Identifica las características y elementos de un movimiento armónico simple.

Determina los elementos básicos de un movimiento ondulatorio y los fenómenos relacionados con el sonido.

Interpreta los fenómenos ópticos a partir

Identifica las leyes y principios generales de la hidrostática

Identifica las leyes y principios generales de la hidrodinámica.

Identifica las leyes y principios generales de la Neumática

Clasifica y determina características de las variaciones de temperatura en sólidos y líquidos y el calor proporcionado

Identifica las características y elementos de un movimiento armónico simple.

Determina los elementos básicos de un movimiento ondulatorio y los fenómenos relacionados con el sonido.

Interpreta los fenómenos ópticos a partir

Informe de prácticas de laboratorioAsistenciaParticipaciónEvaluaciones escritas y oralesTrabajos de consulta propuestos o por iniciativaTareasControl y manejo de vocabulario técnicoTrabajos en equipo e individualesAportes prácticos al desarrollo del indicadorValoración de tutorías

FenómenosVelocidad de ondas transversales

III BIMESTREUNIDAD I OPTICA

UNIDAD IIESPEJOSUNIDAD IIILENTES

IV BIMESTREUNIDAD IELECTROSTÁTICA

UNIDAD II RESISTENCIAS Y CONDENSADORES

UNIDAD IIIDIFERENCIA DE POTENCIAL

de la propagación rectilínea de la luz.

Determina gráfica y analíticamente la imagen de un objeto situado frente a un espejo o una lente.

Describe e identifica los principios generales de la Electrostática

Determina condensadores equivalentes en ramificaciones en serie y en paraleloDetermina resistencias equivalentes en ramificaciones en serie y en paraleloHalla diferencia de potencial, resistencia e intensidades de corriente en circuitos sencillos

de la propagación rectilínea de la luz.

Determina gráfica y analíticamente la imagen de un objeto situado frente a un espejo o una lente.

Describe e identifica los principios generales de la Electrostática

Determina condensadores equivalentes en ramificaciones en serie y en paraleloDetermina resistencias equivalentes en ramificaciones en serie y en paraleloHalla diferencia de potencial, resistencia e intensidades de corriente en circuitos sencillos

GRADO DECIMO PLANEACION GENERAL POR LOGROS E INDICADORES DE LOGROS

CONTENIDO LOGRO INDICADORES DE LOGRO CRITERIOS DE EVALUACIONI BIMESTRE:UNIDAD I: Magnitudes básicas:Reales – Proporcionalidad – la materia

UNIDAD II: Cantidades Vectoriales

UNIDAD III: CinemáticaMovimiento Rectilíneo UniformeMovimiento en el Plano

II BIMESTREUNIDAD I: Movimiento circular

UNIDAD II: Estática de Partículas y sólidos

UNIDAD III: Dinámica

III BIMESTREUNIDAD I:Gravitación Universal

Identifica y opera correctamente propiedades de los reales, realizando representaciones en el plano cartesiano.

Clasifica las cantidades escalares y vectoriales hallando y representando su resultante en el plano cartesiano.

Clasifica y analiza los diferentes movimientos en una y dos dimensiones sin tener en cuenta las causas que lo producen.

Establece condiciones de equilibrio en cuerpos sólidos teniendo en cuenta las causas que lo producen.Determina y analiza el movimiento en los fenómenos naturales teniendo en cuenta las causas que lo producen.

Valora y reconoce la grandeza de Dios a través del estudio del universo.

Determina las relaciones entre trabajo,

A. Identifico y utilizo propiedades de los reales como herramientas para la física.B. Describo algunos fenómenos de la naturaleza utilizando relaciones de proporcionalidad directa o inversa entre las variables que intervienen.C. Determino con claridad y ejemplos las propiedades de la materia y sus relaciones en el estado en que se encuentre.

A. Determino la resultante de cantidades vectoriales libremente y sus características.B. Determino la resultante de cantidades vectoriales en el plano cartesiano y sus características.

A. Describo las propiedades y relaciono las variables de un movimiento rectilíneo.B. Describo las propiedades y relaciono las variables de un movimiento en el plano.

C. Describo las propiedades y relaciono las variables de un movimiento circular.

Establezco condiciones de equilibrio en la resolución de problemas de estática de

Informe de prácticas de laboratorioAsistenciaParticipaciónEvaluaciones escritas y oralesTrabajos de consulta propuestos o por iniciativaTareasControl y manejo de vocabulario técnicoTrabajos en equipo e individualesAportes prácticos al desarrollo del indicador

UNIDAD II: EnergíaTrabajo – Potencia y Energía

UNIDAD III: Cantidad de Movimiento

potencia y energía

Relaciona las variables de fuerza, velocidad e impulso aplicándolas en los diferentes choques

sólidos.Hallo la fuerza resultante y el centro de gravedad aplicando la ley de las palancas.

Hallo la aceleración y fuerzas en sólidos aplicando la ley de la dinámica.

Reconozco la importancia del estudio de la Astronomía a través de las diferentes épocas de la humanidad.

A. Identifica las variables que se requieren para calcular el trabajo realizado por una fuerza.B. Calcula con facilidad la energía cinética y la energía potencial aplicando el teorema de la conservación de la energía.

Hallo la velocidad de los cuerpos en los diferente choques elástico e inelásticos

DISTRIBUCION DEL TIEMPO

GRADO ASIGNATURA H. SEMANALES

H. ANUALES TOTAL

DECIMO

UNDECIMO

FISICA

FISICA

3

3

120

120

120

120

RECURSOS EDUCATIVOS REQUERIDOS

Cabe destacarla importancia de los recursos didácticos dentro del área ya que estos son los medios o instrumentos que debe utilizar el maestro para alcanzar los objetivos propuestos y planeados, debemos tener en cuenta que los recursos refuerzan la acción del educador pero no la sustituyen.

DIVISIÓN DE LOS RECURSOS

Recursos Humanos Directivos Docentes Educandos Padres de familia Conferencistas o instructores

Recursos Materiales Revistas Textos Folletos Periódicos Carteles Afiches Texto guía Proyector Filminas Televisor video Grabador Casetes CD Rota folio Franelógrafos Colores Tijeras Pegantes Cámara fotográfica Pápelo grafo Cuadernos Hojas en blanco Tablero Marcadores Papel Bond Papel de colores Carpeta Recortes Etc.

Con unos buenos recursos didácticos el alumno y el profesor obtienen las siguientes ventajas:

Economía en tiempo y explicaciones. Presentación en forma concreta los temas. Se facilita la comprensión y la retención del tema. Despierta el interés del educando Amplia conocimientos Promueve la reflexión y el análisis Acerca al educando a la realidad Reafirma conocimientos Despierta el interés

RECURSOS INSTITUCIONALES Universidad FRANCISCO DE PAULA SANTANDER SENA Comisión de Evaluación Bibliotecas Etc.

INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO “GREMIOS UNIDOS”PLAN ASIGNATURA

AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL DOCENTE: MANUEL ROMERO ASIGNTURA: PROCESOS QUIMICOS GRADO: 11º. I.H.S: 3 HORAS

UNIDADLOGROS

PARAESTANDARE

SCURRICULARE

S INDICADOR ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIO DE ACTIVIDADES

TEMATICA

ALCANZAR EL

ESTANDARDCONCEPTO

BASICO COMPETENCIA DE LOGROMETODOLOGICA

S EVALUACIONCOMPLEMENTARIA

S

I.

LOS

METALES

refuerzo conceptos anteriores con los elementos, sus características y su ubicación en la T.P

Entiendo que los metales, aunque forman parte de la civilización y la vida diaria del hombre, no se encuentran en estado libre.

Asumo los cuidados necesarios al

Los elementos y la tabla periódica.

Metales, no metales y metaloides: visión general.

Propiedades metálicas. Estado natural de los metales.

Metalurgia.

Los metales alcalinos.

Alcalino-térreos

Metales de transición.

Metales de

Construye o interpreta gráficos puntos de fusión Vs. Números atómicos ;puntos de fusión Vs posición en la T.P y densidades Vs posición en la T.P

Explica la relación entre radio atómico y número atómico en grupos y periodos de la tabla periódica.

Valora la importancia de los metales en el desarrollo de la vida y el proceso de la humanidad.

Reconoce las características generales de los metales y los relaciona con su posición en la T.P

Relaciona el comportamiento químico de los metales alcalinos y alcalinotérreos con su configuración electrónica.

Enuncia las propiedades mas importantes de elementos como el sodio, potasio, magnesio,

Exposición basada en información de textos.

Análisis crítico de la Tabla Periódica sobre las razones que tuvo mendeleiev para proponerla así.

la variación tienen el punto de fusión y el numero atómico de los elementos? Análisis crítico.

Desarrollo de guía de trabajo para observar y verificar el contenido teórico relacionado con los metales y su comportamiento.

Textos varios.

Enciclopedia Encarta 2010

Internet.


Guías de trabajo.

Gráficos elaborados conjuntamente en el tablero.

Cartilla con ejercicios y preguntas tipo ICFES para resolver críticamente.

El aluno atiende, cuestiona, participa y aporta ideas durante el desarrollo de los temas de clase.

El alumno muestra disposición para desarrollar las distintas actividades propuestas.

El estudiante asume hábitos de orden y responsabilidad en la toma de apuntes, desarrollo de talleres, tareas y guías de laboratorio.

Desarrollo de esquema de la Tabla Periódica.

Lectura y análisis crítico de textos varios.

Desarrollo en grupo de ejercicios y análisis de lectura sobre los temas propuestos.

manipular algunos metales como el sodio.

Destaco la importancia de los metales como parte fundamental de la vida y el desarrollo del hombre.

Ubico los metales de transición e la tabla periódica y los relaciono con e bloque “d” en la distribución electrónica.

Explico los procesos químicos en la explotación y síntesis del hierro

transición.Papel de los metales en el funcionamiento del organismo humano.

evaluación

Establece prioridades para evaluar la utilidad o el riesgo en el uso adecuado o no de los elementos.

Cuantifica la importancia de la T.P como herramienta informativa de los elementos conocidos.

calcio, cobre, plata, oro, zinc, mercurio, aluminio, estaño y plomo.

Muestra disposición plena para trabajar individualmente y en grupo.

Es estudiante se prepara responsablemente para enfrentar prueba tipo ICFES.


AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL DOCENTE: MANUEL ROMERO ASIGNTURA: PROCESOS QUIMICOS GRADO:11º. I.H.S: 3 HORAS

UNIDAD LOGROS PARAESTANDARE

S CURRICULARES INDICADOR ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIO DE ACTIVIDADESTEMATIC

AALCANZAR EL ESTANDARD

CONCEPTO BASICO COMPETENCIA DE LOGRO

METODOLOGICAS EVALUACION

COMPLEMENTARIAS

II.

NO

METALES

Y

METALOIDE

Explico el término “electronegatividad “y predigo su aproximación de acuerdo a la posición de cada elemento en la Tabla Periódica.

Reconozco lo relevante que son los elementos No metálicos y metaloides en el desarrollo de la civilización y el aporte a mejorar la calidad de vida.

Me informo de los cambios ocurridos en el desarrollo del ciclo vital de algunos

No metales y metaloides: características generales.

Hidrogeno: estado natural, propiedades, obtención y uso.

Carbono y silicio: ocurrecia y propiedades. Compuestos de carbono. Ciclo.

Silicio. Siliconas.

Nitrógeno y fosforo.

Compara y saca conclusiones entre electronegatividad de metales y no metales y los enfrenta con su afinidad electrónica.

Concluye porque el flúor es el elemento más electronegativo y su significado en la práctica.

Entiende las razones por las que algunas veces los no metales presentan números de

Reconoce las propiedades químicas generales de No metales y metaloides y as asocia con su configuración electrónica y s posición en la T.P

Valora la importancia de No metales y metaloides en aspectos industrial y biológico.

Describe los ciclos de

exposición basada en información de textos.

Análisis crítico de la T.P sobre las razones que tuvo mendeleiev para proponerla así.

la variación de la energía de ionización. En la tabla periódica. Porque?

qué relación tienen el punto de fusión y el numero atómico de los elementos? Análisis crítico.

desarrollo de guía de trabajo para

Textos varios.


Internet.


Guías de trabajo.


Cartilla con ejercicios y preguntas tipo ICFES para

El alumno atiende, cuestiona, participa y aporta ideas durante el desarrollo de los temas de clase.


El estudiante asume hábitos de orden y responsabilidad en la toma de apuntes, desarrollo de talleres, tareas y

Desarrollo de esquema de la Tabla Periódica.



Desarrollo de preguntas simulando prueba ICFES.

lectura y análisis crítico:“el proceso HABER parala síntesis del amoniaco”

S

elementos fundamentales en la vida de plantas y animales.

Asumo compromisos para leer y analizar textos relativos al tema de No metales y metaloides.

Amoniaco. Acido nítrico.

El fosforo.

Oxigeno y azufre. Ciclo

Halógenos.

Gases nobles.

Evaluación.

oxidación negativos y otras veces no.

Explica porque el carbono juega un papel relevante en la vida de animales y vegetales.

Igualmente, revela la importancia del nitrógeno, el fosforo y el oxigeno en la tierra.

elementos como oxigeno, carbono, nitrógeno e hidrogeno, constituyentes esenciales para la vida.

Busca informarse sobre derivados de No metales y metaloides qu se destacan por sus aplicaciones industriales.

observar y verificar el contenido teórico relacionado con no metales y su comportamiento.

resolver críticamente.

guías de laboratorio.





SCURRICULARE

S INDICADOR ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIO DE ACTIVIDADESTEMATIC




COMPLEMENTARIAS

III.

COMPUESTOS

ORGANIC

Aprecio la incidencia del carbono en el desarrollo, existencia y bienestar de los seres vivos.

identifico algunos de los compuestos orgánicos obtenidos artificialmente para beneficio de la humanidad.

me voy familiarizando con los términos inherentes a la

Que es la química orgánica?

el átomo de carbono: estructura.

Enlace simple, doble y triple carbono- carbono.

Teoría de hibridación.

Estructura de los compuestos orgánicos.

Reconoce que los derivados del carbono son parte fundamental de la vida.

Estima la influencia de los derivador del carbono en el bienestar y desarrollo de la humanidad.

Clasifica los compuestos orgánicos a partes de sus grupos funcionales.

Enuncia las características generales de los compuestos orgánicos y es consciente en procesos vitales e industriales.

Describe la forma y constitución de las moléculas de compuestos como etano, eteno y etino, con base en la teoría del

exposición basada en información de textos.

análisis crítico de la Tabla Periódica sobre las razones que tuvo Mendeleiev para proponerla así.

la variación de la energía de ionización. En la Tabla Periódica. Porque?

qué relación tienen el punto de fusión y el numero atómico de los elementos?

Textos varios.


Internet.


Guías de trabajo.


Cartilla con ejercicios y

el alumno atiende, cuestiona, participa y aporta ideas durante el desarrollo de los temas de clase.

el alumno muestra disposición para desarrollar las distintas actividades propuestas.

el estudiante asume hábitos de orden y responsabilidad en la toma de



Desarrollo de preguntas simulando pruebas ICFES.

Lectura y análisis crítico: “el mecanismo de lasReacciones orgánicas”.

OS

química orgánica, sus compuestos, radicales, funciones y utilidad en la vida cotidiana.

relaciono la estructura del carbono, con la formación de moléculas orgánicas.

Establezco la relación directa que existe entre grupos funcionales y las propiedades físicas y químicas de las sustancias.

Clasificación de los compuestos orgánicos.

Grupos funcionales.

funciones orgánicas.

Iones y radicales.

Evaluación.

Capta la presencia de ciertos grupos de átomos y su ubicación, como alternativa de identificación de compuestos orgánicos.

se capacita responsable y críticamente para resolver una evaluación tipo ICFES.

orbital molecular.

se familiariza con los términos, estructura de las funciones y grupos funcionales de la química orgánica.

Identifica radicales libres, carbocationes y carboaniones y asocia su origen con el tipo de ruptura que sufren los enlaces moleculares.

Análisis crítico.

desarrollo de guía de trabajo para observar y verificar el contenido teórico relacionado con no metales y sucomportamiento.

preguntas tipo ICFES para resolver críticamente.

apuntes, desarrollo de talleres, tareas y guías de laboratorio.

el estudiante se prepara responsablemente para enfrentar prueba tipo ICFES.


AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL DOCENTE: MANUEL ROMERO ASIGNTURA: PROCESOS QUIMICOS GRADO: 11º. I.H.S: 3 HORAS


SCURRICULARE





COMPLEMENTARIAS

IV.

HIDROCARBUROS

A

Adquiero información acerca de descubrimientos y aplicaciones de la química en diferentes campos.

Desarrollo formación intelectual sólida e inquisitiva, imaginativa y creadora a través de lecturas y manejo adecuado y

Hidrocarburos. Definición.

Clasificación de los hidrocarburos.

Alcanos, nomenclatura. Isomería, propiedades físicas y químicas. Obtención y usos.

Los alquenos. Nomenclatura.

Maneja ideas ordenadas, o modifica procedimientos si es necesario, para resolver situaciones problemáticas.

Identifica por inspección simple a qué clase de hidrocarburo pertenece un compuesto.

Resuelve

Clasifica los hidrocarburos con base en su estructura de enlaces dobles y triples.

utiliza las normas IUPAC para nombrar hidrocarburos alifáticos a partir de su formula y viceversa.

Ilustra con ejemplos


Desarrollo de guía de trabajo para observar y verificar el contenido teórico relacionado con hidrocarburos alifáticos y su comportamiento.

Solución individual y en grupo de diversos ejercicios tendientes al desarrollo y

Textos varios.


Internet.

Materiales del laboratorio.

Guías del trabajo.

Gráficos elaborados conjuntamente en el

el alumno atiende, cuestiona, participa y aporta ideas durante el desarrollo de los temas de clase.

el alumno muestra disposición para desarrollar las distintas actividades propuestas.

el estudiante asume hábitos de



Desarrollo de preguntas simular prueba ICFES.

lectura y análisis crítico: “Alfredo nobel”

LIFATICOS

critico de las mismas.

Hago del aprendizaje del tema, un proceso fácil, formativo y ameno. Isomería,

propiedades físicas y químicas.Obtención y usos.

Alquinos. Nomenclatura, propiedades físicas y químicas. Obtención y usos

ciclo alcanos y ciclo alquenos. Nomenclatura.evaluación.

ejercicios sobre reacciones y ecuaciones químicas con participación de hidrocarburos alifáticos.

Identifica las fuentes de obtención, y sobre todo el uso de los compuestos orgánicos.

Es responsable y metódico para asumir el estudio y comprensión de los temas propuestos en el aula.

sencillos el comportamiento químico de hidrocarburos alifáticos.

Entiende el concepto de isomería y su relación con la estructura molecular.

Argumenta como se obtienen estos hidrocarburos y sus aplicaciones diarias.

fortalecimiento de competencias argumentativas, de comunicación y del trabajo en grupo.

lectura crítica: Alfredo Nobel”, vida, obras y aportes del científico a nivel mundial

Tablero.

Cartilla con ejercios y preguntas tipo ICFES para resolver críticamente.

orden y responsabilidad en la toma de apuntes, desarrollo de talleres, tareas y guías de laboratorio.


INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MUNICIPAL “GREMIOS UNIDOS”PLAN ASIGNATURA AÑO 2011



SCURRICULARE





COMPLEMENTARIAS

V.

HIDROCARBUROS

Me habilito para dar el nombre de compuestos aromáticos a partes de formulas estructurales.

de manera similar, escribo las formulas de compuestos a partir de nombres genéricos.

Realizo cálculos matemáticos que

que son los hidrocarburos aromáticos?

Estructura del benceno. Nomenclatura de los derivados del benceno.

Derivados mono sustituidos. Derivador di sustituidos. Derivados con

Admite la relación entre el término “aromático” y los compuestos que los posibilitan.

Valora el benceno como el compuesto aromático más importante.

Establece nombres de derivados sustituidos del

Caracteriza los hidrocarburos aromáticos por su estructura y comportamiento químico.

Nombra derivados del benceno a partir de su formula.

Propone una formula estructural de un compuesto


Desarrollo de guía de trabajo para observar y verificar el contenido teórico relacionado con hidrocarburos aromáticos y su comportamiento.

Solución individual y en grupo de diversos ejercicios

Textos varios.


Internet.


Guías de trabajo.

Gráficos elaborados conjuntament

El alumno atiende, cuestiona, participa y aporta ideas durante el desarrollo de los temas de clase.


El estudiante




lectura y análisis critica: “kekule y benceno”

AROMATICOS

requieren análisis previo de reacciones químicas.

Destaco la importancia del benceno y sus derivados aromáticos como parte integral de la vida y el desarrollo de la humanidad.

Asumo responsabilidades frente al peligro que representan algunos compuestos aromáticos.

Considero importante la existencia del petróleo, principal fuente de los compuestos orgánicos que influyen en la era moderna.

más de dos sustituyentes. Aromáticos con nombres comunes o tribales. El grupo fenil.

Hidrocarburos aromáticos poli cíclicos. Reacciones. Obtención y uso.

Evaluación.

benceno.

escribe la formula de algunos compuestos aromáticos partiendo de su formula química.

Desarrolla ejercicios que requieren cálculos numéricos, a partir de reacciones pertinentes.

derivado del benceno, a partir de su nombre genérico.

asocia la estructura particular de hidrocarburos aromáticos, con si tendencia a participar en reacciones se sustitución

da ejemplos de hidrocarburos aromáticos poli cíclicos.

tendientes al desarrollo y fortalecimiento de competencias argumentativas, de comunicación y del grupo de trabajo.

Lectura crítica: “kekulé y el benceno”. Su importante aporte al proponer la estructura cíclica del benceno.

e en el Tablero.


asume hábitos de orden y responsabilidad en la toma apuntes, desarrollo de talleres, tareas y guías de laboratorio.


consulta sobre el petróleo: origen, estado natural, composición del crudo, destilación primaria, gas natural, gas licuado, gasolina, octanaje, etc.

INSTITUCION EDUCATIVA COLGEIO “GREMIOS UNIDOS”PLAN ASIGNATURA



SCURRICULARE





COMPLEMENTARIAS

VI.

ALCOHOLES

Cuestiono y participo de manera responsable, autónoma y critica los contenidos relacionados con los temas propuestos.

Me habilito para responder

Alcoholes, fenoles y éteres: productos de sustitución del agua.

Clasificación de los alcoholes.

Nomenclatura de alcoholes y

Concluye porque se considera a los alcoholes, fenoles y éteres como derivados sustituidos del agua.

Argumenta las razones teóricas que describen el comportamiento

Reconoce alcoholes, fenoles y éteres por su estructura celular.

Clasifica los alcoholes por la posición del grupo hidroxilo en la cadena carbonada.


Desarrollo de guía de trabajo para observar y verificar el contenido teórico relacionado con alcoholes, fenoles y éteres y su

Textos varios.


Internet.


Guías de trabajo.


El alumno muestra disposición para desarrollar las distintas actividades




FENOLES

Y

ETERES

interrogantes sobre formulas estructurales a partir de nombres de compuestos.

doy nombres IUPAC de compuestos conocida su formula estructural.

Reconozco los usos habituales de algunos alcoholes, fenoles y éteres en la vida cotidiana.

Diferencio el uso debido e indebido de algunas sustancias derivadas de alcoholes, fenoles y éteres, que me permiten establecer beneficios y perjuicios en la vida del hombre.

fenoles. Propiedades físicas de alcoholes y fenoles.

Reacciones de los alcoholes. Obtención.

Algunos alcoholes y fenoles especiales: el metanol, etanol, la glicerina y el fenol.

éteres: estructura y nomenclatura. Isomería del grupo funcional.

evaluación.

de alcoholes, fenoles y éteres.

es capaz de proponer respuestas con argumentos validos sobre características de alcoholes, fenoles y éteres.

Resuelve ejercicios y problemas en las que se involucra el planteo de ecuaciones con participación de alcoholes, fenoles y éteres.

comparte sus conocimientos, manejo de procesos e ideas con sus como

Aplica normas IUPAC para nombrar alcoholes, fenoles y éteres a partir de sus formulas o para escribir estas a partir de sus nombres.

Diferencia alcoholes primarios, secundarios y terciarios por su comportamiento en reacciones de oxidación y frente al reactivo de Lucas.

Toma conciencia de las consecuencias dañinas que conlleva el consumo excesivo de

comportamiento.

Solución individual y en grupo de diversos ejercicios tendientes al desarrollo y fortalecimiento de competencias argumentativas, de comunicación del trabajo en grupo.

lectura crítica: “ el etanol y las bebidas alcohólicas”



propuestas.



estura y análisis crítico: “el etanol y las bebidas alcohólicas”.

Consulta sobre el petróleo: origen, estado natural, composición del crudo, destilación primaria, gas natural, gas licuado, gasolina, octanaje, etc.

bebidas alcohólicas.




SCURRICULARE





COMPLEMENTARIAS

VII.

ALDEHIDOS

Deduzco por la presencia del grupo carbonilo cuando un compuesto se clasifica como cetona o como aldehído.

Establezco nombres de cadenas como aldehídos o

El grupo carbonilo. Nomenclatura de los aldehídos. Nomenclatura de las cetonas.

Propiedades físicas de aldehídos y cetonas.

Explica porque la presencia del grupo carbonilo determina la clasificación de un compuesto orgánico como aldehído o cetona.

Determina cuando y porque aldehídos y

Explica, con base en su estructura molecular, las semejanzas y diferencias que existen en el comportamiento químico de aldehídos y cetonas.

Utiliza las


Desarrollo de guía de trabajo para observar y verificar el contenido teórico relacionado con aldehídos y cetonas y su comportamiento.

Textos varios.


Internet.


Guías de trabajo.


El alumno muestra disposición para desarrollar las distintas actividades



Desarrollo de preguntas simular prueba ICFES.

Y

CETONAS

cetonas, de acuerdo a normas de nomenclatura IUPAC.

Puedo distinguir algunos aldehídos de cetonas a través de sus condiciones físicas.

Utilizo reactivos de Tollens y de Fehling para identificar aldehídos y cetonas.

Me dispongo responsablemente para resolver guías de trabajo en el laboratorio y busco a través de las experiencias, explicaciones a los contenidos teóricos del tema.

Preparo con responsabilidad y sentido crítico mis

Reacciones de aldehídos y cetonas.

Reacciones de oxidación. Prueba de Tollens y de Fehling. Reacciones de reducción.

Obtención y usos de aldehídos y cetonas.

Evaluación.

cetonas son sólidos, líquidos o gases.

Observa la insolubilidad en el agua de aldehídos y cetonas con más de 4 carbonos, así como el olor penetrante o suave de estos compuestos de acuerdo al mayor o menor número de carbonos que posean.

Destaca la utilidad de estos compuestos en la fabricación de perfumes, saborizantes, solventes, formica, medicina, colorantes y polímeros.

normas IUPAC, para nombrar aldehídos y cetonas con base en sus formulas estructurales, o para escribir estas de acuerdo a sus nombres.

Describe de manera general las propiedades físicas de aldehídos y cetonas, asociándolas con sus estructuras.

Realiza pruebas experimentales para distinguir entre aldehídos y cetonas.

Solución individual y en grupo de diversos ejercicios tendientes al desarrollo y fortalecimiento de competencias argumentativas, de comunicación y del grupo de trabajo.

lectura crítica: “ el formaldehido: mucho más que un desinfectante”

Gráficos elaborados conjuntamente en el Tablero.


propuestas.



Lectura y análisis crítico: “el formaldehido, mucho más que un desinfectante”

evaluaciones y tareas.



UNIDAD LOGROS PARA ESTANDARES CURRICULARES INDICADOR ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIO DE ACTIVIDADES

TEMATICAALCANZAR EL ESTANDARD

CONCEPTO BASICO COMPETENCIA DE LOGRO METODOLOGICAS EVALUACION COMPLEMENTARIAS

VIII.ACIDOS

CA

Identifico el grupo carbonilo y como su ubicación determina la presencia de ácidos carboxílicos, sus derivados o lípidos.

Determino a

Ácidos carboxílicos, grupo carboxilo.

Nomenclatura y propiedades físicas de ácidos carboxílicos.

Explica porque la presencia del grupo carbonilo determina la clasificación de un compuesto orgánico como acido carboxílico.

Detecta el olor

Da el nombre IUPAC de ácidos carboxílicos co menos de 20 carbonos cuando conoce su formula estructural, o escribe esta a


Desarrollo de guía de trabajo para observar y verificar el contenido teórico relacionado con

Textos varios.


Internet.


Guías de


El alumno muestra disposición para desarrollar las



Desarrollo de

RBOXILICO

Y

LIPIDO

través de reacciones como es el comportamiento químico de ácidos carboxílicos y lípidos.

me doy cuenta de la gran importancia que tienen los compuestos orgánicos, entre ellos ácidos carboxílicos y lípidos en el desarrollo diario de la humanidad.

me dispongo responsablemente para resolver guías de trabajo en el laboratorio y busco a través de las experiencias, explicaciones a los contenidos teóricos del tema.

Preparo con responsabilidad y sentido crítico mis evaluaciones y

Propiedades químicas: formación de sales y esteres.

Obtención de ácidos carboxílicos. Derivados de ácidos carboxílicos: amidas.

Grasas y aceites: estructura y composición.

Jabones y detergentes. Modo de acción.

fosfolipidos y esteroides.

Evaluación.

desagradable de algunos ácidos carboxílicos líquidos, así como la solidez y consistencia de los demás ácidos.

Destaca la utilidad de estos compuestos en la fabricación de olores artificiales, vinagres, medicamentos, saborizantes, fertilizantes, manufactura de resinas plásticas, grasas, aceites, jabones, detergentes, cosméticos, siliconas, etc.

partir de su nombre.

Descubre de modo general, las propiedades físicas y químicas de ácidos carboxílicos.

Distingue por su estructura derivados de ácidos carboxílicos como amidas y esteres.

Reconoce semejanzas y diferencias entre grasas y aceites.

Reconocen el laboratorio el proceso de obtención de jabón.

Menciona características de

ácidos carboxílicos y lípidos y su comportamiento.

Solución individual y en grupo de diversos ejercicios tendientes al desarrollo y fortalecimiento de competencias argumentativas, de comunicación y del trabajo en grupo.

Lectura crítica: “La aspirina”.

trabajo.



distintas actividades propuestas.



preguntas simulando prueba ICFES.

Lectura y análisis crítico: “ La aspirina”.

tareas.

fosfolipidos, esteroides y ceras.



UNIDAD LOGROS PARA ESTANDARES CURRICULARES INDICADOR ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIO DE ACTIVIDADES

TEMATICAALCANZAR EL ESTANDARD

CONCEPTO BASICO COMPETENCIA DE LOGRO METODOLOGICAS EVALUACION COMPLEMENTARIAS

IX.

CARBOHID

Destaco el uso que se da de los edulcorantes como la sacarina y aspartama en la producción de refrescos, chicles, confites, pudines, etc.

Entiendo el

Los carbohidratos.

Clasificación de los carbohidratos: monosacáridos, disacáridos y polisacáridos.

La glucosa.

Establece la relación entre carbohidratos con aldehídos y cetonas en cuanto a la presencia del grupo carbonilo (aldosas y cetosas).

Clasifica los carbohidratos de acuerdo al número de unidades simples que contengan sus moléculas y el grupo funcional presente en


Desarrollo de guía de trabajo para observar y verificar el contenido teórico relacionado con

Textos varios.


Internet.


Guías de


El alumno muestra disposición para desarrollar las



Desarrollo de

RATOS

proceso de fermentación como mecanismo de descomposición de carbohidratos con intervención de enzimas producidas por microorganismos.

Identifico el glicógeno como una forma de almacenamiento de glucosa en el organismo animal e identifico el proceso homeostático que produce.

Escribo la formula de algunos carbohidratos sencillos.

Preparo con responsabilidad y sentido crítico mis evaluaciones y tareas.

Estructura de la glucosa.

Formulas de Haworth.

La fructosa. Los disacáridos: la sacarosa, maltosa y lactosa.

Azucares reductores y no reductores.

Los polisacáridos: almidón, glicógeno y celulosa.

evaluación

Valora los carbohidratos como la principal fuente de energía en la mayor parte de los organismos vivos.

Reconoce a la dextrosa o glucosa, como el compuesto más importante de los monosacáridos.

muestra argumentos coherentes en cuanto que explica la presencia, formación y usos de los carbohidratos en general

ellas.

Escribe estructuras de Fisher, abierta y cíclica para la glucosa y la fructosa, así como la de Haworth para dichos azucares y además la sacarosa.

Describe en términos sencillos la composición y estructura del almidón, e glicógeno y la celulosa.

carbohidratos y su comportamiento.

Solución individual y en grupo de diversos ejercicios tendientes al desarrollo y fortalecimiento de competencias argumentativas, de comunicación y del trabajo en grupo.

Lectura crítica: “ edulcorantes dietéticos”.

trabajo.



distintas actividades propuestas.



preguntas simulan prueba ICFES.

lectura y análisis critica: “ edulcorantes dietéticos”

PLAN DE ASIGNATURA - UNIDAD

AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL ASIGNATURA: Ciencias Naturales NIVEL: Preescolar GRADO: Transición

UNIDAD TEMÁTI

CA

LOGROS (Cognitivos, Procediment

ales Actitudinales

) (Que le permite al alumno ir

alcanzando el Estándar)

ESTÁNDARES CURRICULARESINDICADORES DE

LOGROS (Evidencias que permiten inferir

que se están alcanzando cada uno

de los logros)

ACTIVIDADES METODOLÓGICAS

(Estrategias pedagógicas que


competencias)

RECURSOS DIDÁCTICOS

CRITERIOS Y PROCEDIMIEN

TOS PARA EVALUAR EL

APRENDIZAJE (Autoevaluació

n, COE valuación y Evaluación )

ACTIVIDADES COMPLEMENTA

RIASCONCEPTO

BÁSICO (contenidos,

temas, subtemas y problemas)

COMPETENCIA (Básicas, Ciudadanas,

Laborales Generales y Laborales

Específicas)

Mi colegio

Mi familia

Se integra al ambiente escolar y social reconociendo las relaciones que establece con su entorno social y consigo mismo, que le permiten hacer

Conocer identificar a la profesora, amigos y adultos que trabajan en la institución

Aprender los nombres de los compañeros y profesora

Los juguetes Normas de

urbanidad Normas de

respeto para

Interpretativa

Interpretativa

Identifica su colegio Sabe el nombre del colegio Se adapta fácilmente al ambiente escolar Demuestra independencia y seguridad en la realización de actividades y trabajos escolares Organiza los implementos escolares en los

Paseos por el colegio para conocerlo

Visitar las dependencias del colegio

Desplazamientos libres por el colegio

Permanente contacto con los materiales y juguetes del salón

Elaboración de fichas utilizando técnicas no

Planta física del colegio

Música Fichas de

trabajo Colores Pinturas Lápiz Tijeras Pegante

Laminas Música

Observación y participación en el cumplimiento de normas de comportamiento dentro y fuera del aula

Observación y participación en juegos

Juegos y dinámicas relacionadas con el cuidado del colegio

Elaboración de fichas de trabajo en casa

Elaboración de cartelera

agradable el ambiente escolar

Reconocer a la familia como grupo social formadora de principios y valores básicos disfrutando de su pertenencia a ella y manifestando amor y respeto por sus integrantes

con las personas, animales y cosas

Dependencias del Colegio

Conozco mis materiales de trabajo

Miembros de la familia

Funciones y roles de cada miembro

Tipos de familia: Pequeña, grande, nuclear y extensa

La casa y sus dependencias

Clases de vivienda

Embarazo

respectivos lugares Conoce a su profesora y amigos Identifica las dependencias del colegio

Identifica cada miembro de la familia Conoce el rol de cada miembro de su familia Sabe el nombre de cada miembro de su familia Sabe la importancia de la casa Reconoce las dependencias de la casa y la funcionalidad de cada una de ellas Aplica normas de convivencia aprendidas en el hogar.

gráficas Juegos, cantos y

versos Utilizando de

campos abiertos para jugar

Dialogo de la familia, clase de familia y normas de convivencia.

Observación de fotos familiares

Descripción de los miembros de la familia

Juego de roles Elaboración de

carteleras Elaboración de

fichas de trabajo Versos, canciones

y adivinanzas Manejo de

técnicas no gráficas en la elaboración de trabajos

Fichas de trabajo

Fotos Revistas Colores Pinturas Tijeras

y actividades relacionadas con el tema

Dibujos del colegio

Preguntas y respuestas sobre el colegio

Dibujos de la familia

Dialogo preguntas y respuestas sobre la familia

Evaluación escrita

en casa ubicando cada miembro de su familia

Dialogo con los padres acerca de la historia de su familia.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO MUNICIPAL GREMIOS UNIDOSPLAN DE ASIGNATURA – UNIDAD 2011

AREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: PRIMEROASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES INTENSIDAD HORARIA: 3 HORASNIVEL: PRIMARIA DOCENTE: ALBA CECILIA HERNANDEZ, YOLANDA TORRES Y ROSA STELLA LADINO SIERRAGRADO: PRIMERO

UNIDAD TEMATICA

LOGROS(Cognitivos,

Procedimentales y Actitudinales) (que le permiten


estándar)

ESTÁNDARES CIRCULARESINDICADORES DE

LOGROS(Evidencias que

permiten inferir que se están alcanzando

cada uno de los logros)

RECURSOS DIDACTOS


PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE (Autoevaluación, coevaluación y

evaluación)

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIASCONCEPTO

BASICO(contenidos,

temas, subtemas y problemas)

COMPETENCIA(Básicas,

Ciudadanas, Laborales

generales y Laborales

especificas)Unidad Uno

El cuerpo humano

Explica las partes del cuerpo, su cuidado y hábitos alimenticios.

El cuidado del cuerpo.

Partes del cuerpo.

Los cinco sentidos.

El cuerpo cambia.

o Identifico las partes del cuerpo y los hábitos para su cuidado y conservación de la salud. o Explica los

cambios del cuerpo en el crecimiento y de los órganos de los sentidos con la función que desarrollan.

Valora y respeta su cuerpo.

Identifica y señala las partes del cuerpo.

Reconoce las principales articulaciones del cuerpo y los movimientos que permiten realizar.

Describe las actividades que puede realizar con

Cuentos. Laminas. Historietas. Colores. Papel. Fotos. Revistas. Carteleras. Afiches.

Dividir en un cuarto de cartulina en cuatro secciones. Representar en cada sección por medio de un dibujo acciones con las que se demuestra que se cuida y respeta el cuerpo.

En un pliego de cartulina dibujar el

Recomendar al padre de familia que constantemente revise lo aprendido por el niño.

Revisar los ejercicios realizado durante la clase para que se practiquen en casa.

Revisar el cuaderno de control para seguir las recomendaciones

Salud Mental

Conocimiento del otro.

Explorando su entrono

o Adopta la práctica hábitos alimenticios y de higiene para conservar sanos los dientes y el cuerpo en general.

o Identifica al otro por sus valores y cualidades. o Analiza el

entrono que lo rodea.

su cuerpo. Relaciona los

órganos de los sentidos con la función que realizan.

Comprende que el cuerpo cambia y que a medida que crece puede realizar actividades diferentes.

Identifica el por qué los semejantes son importantes en la vida.

Comprende la importancia del entorno.

contorno del cuerpo humano y el ella ubicar las siguientes partes del cuerpo:

oCabeza, Extremidades inferiores, Cuello, Rodillas, Muñecas, Extremidades inferiores, Tobillos, Tronco, Codos, Hombros, Cintura.

Dibujar en un pliego de cartulina un deporte que practique.

Encerrar en un círculo las articulaciones que intervienen para realizar dicho deporte.

Dibujar el entorno que lo rodea.

del docente.

Unidad Dos

Los seres vivos

Explica las los cuidados hacia los seres vivos, que hacen y que necesitan.

Los seres vivos. Los seres no

vivos. El agua. El aire. El suelo. Protección de la

o Establece comparaciones entre los seres vivos y no vivos.o Identifica las

consecuencias de no cuidar el agua,

Comprende conceptos básicos para explicar las características de los seres vivos.

Identifica seres vivos y no vivos.

Cuentos. Laminas. Videos. Colores. Papel. Fotos. Revistas.

Elabora una cartelera con láminas de seres vivos como ejemplo, y responder una pregunta ¿Cómo


Revisar los ejercicios realizado

naturaleza. el aire, el suelo y demás recursos naturales. o Promueve

hábitos de conservación y protección del medio ambiente.

Determina que el aire, el agua y el suelo son elementos indispensables para la vida.

Reconoce la utilidad del agua en diversas situaciones.

Se interesa en la conservación del aire, el agua, el suelo y los demás recursos naturales.

Carteleras. Afiches.

nacen? Recorrer los

alrededores del colegio para observar y elaborar una lista de los diferentes seres vivos y no vivos que allí se encuentren, y contestar: ¿En que se parecen los seres vivos y no vivos?, ¿En qué se diferencian los seres vivos y no vivos?.

Elaborar una lista de cinco seres vivos. Dibujar cada uno de estos seres en su ambiente, y contestar: ¿Qué elementos deben estar en el ambiente para que puedan vivir?

durante la clase para que se practiquen en casa.

Revisar el cuaderno de control para seguir las recomendaciones del docente.

Unidad Tres

Explicar las partes de las

Características de las plantas.

o Reconocer las partes de la

Reconoce que los animales y las

Cuentos. Laminas.

Recorta en revistas o

Recomendar al padre de familia que

Las plantas

Los animales

plantas y su cuidado.

Reconocer las características de los animales y sus cuidados.

Las partes de las plantas.

Utilidad de las plantas.

Cuidado de las plantas.

Características de los animales.

Utilidad de los animales.

Cuidado de los animales.

planta y explica sus funciones y utilidades. o Menciona las

necesidades básicas de las plantas y los animales, y analiza lo que les sucede cuando no suplen esas necesidades. o Adopta

hábitos para el cuidado de las plantas y los animales.

plantas viven en diferentes ambientes.

Identifica con sus nombres diferentes animales y plantas del entorno.

Reconoce y diferencia los animales domésticos de los salvajes.

Determina la manera como los animales y las plantas benefician al hombre.

Aprecia la diversidad animal y vegetal que nos brinda la naturaleza.

Videos. Colores. Papel. Fotos. Revistas. Carteleras. Afiches.

periódicos láminas que muestren dos ambientes diferentes. Elabora una lista con los seres vivos que se encuentren en cada ambiente, describiendo brevemente como es cada ser vivo.

constantemente revise lo aprendido por el niño.


Revisar el cuaderno de control para seguir las recomendaciones del docente.

Unidad Cuatro

El día y la noche

Reconoce el astro sol.

Reconoce el satélite luna.

Identifica el día y la noche.

El sol La luna Las fases de la

luna

o Menciona actividades que usualmente se realizan en la mañana, en la tarde y en la noche. o Diferencia a

la luna y el sol por sus características. o Siente

Diferencia el día de la noche.

Establece comparaciones entre el sol y la luna (forma, color, etc.)

Menciona los astros visibles en el día y los astros visibles en la noche.

Comprende que cuando en unos

Cuentos. Laminas. Videos. Colores. Papel. Fotos. Revistas. Carteleras. Afiches.

Completar un cuadro, escribiendo una actividad que normalmente se realiza el día lunes, miércoles y domingo en la mañana, en la tarde y en la noche.



Revisar el cuaderno de control

aprecio por el estudio de las ciencias Naturales.

países es de día en otros es de noche.

para seguir las recomendaciones del docente.

INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MUNICIPAL GREMIOS UNIDOSPLAN DE ASIGNATURA - AÑO 2011

AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERIODO: I– IIASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL INTENSIDAD HORARIA: 3 HORAS SEMANALNIVEL: PRIMARIA -GRADO: SEGUNDO DOCENTES: TITULARES SEGUNDO GRADO

UNIDADTEMATI

CA

LOGROS(Cognitivos,

Procedimentales

Actitudinales)(Que le permite

al alumno irAlcanzando el

Estándar)

ESTANDADERES CURRICULARES

INDICADORESDE LOGROS(Evidencias

que permiteninferir que se

estánAlcanzando cada uno de losLogros)

ACTIVIDADESMETODOLOGI

CASEstrategias

pedagógicasque posibilitan el proceso de formación por competencias

RECURSOSDIDACTI

COS

CRITERIOS YPROCEDIMIEN

TOSPARA

EVALUAREL

APRENDIZAJE(Autoevaluació

n,Coevaluación, y Evaluación)

ACTIVIDADESCOMPLEMENT

ARIAS

CONCEPTO BÁSICO

(Contenidos, Temas

Subtemas yProblemas)

COMPETENCIAS

(Básicas, Ciudadanas,Laborales Generales

Generales yLaborales

Específicas)

ENTORNO VIVIO

CARACTERISTICAS DE LOSSERES

VIVOS

SALUD PUBLICAEL SER

HUMANO

Identificar l algunas características de los seres vivos y su relación con ellos y el entorno en el cual se desarrollan

Crear cultura

CARACTERÍSTICAS DE LOSSERES VIVOS

QUÉ NECESITAN LOS SERES VIVOS.

LAS PLANTAS.

(Dónde viven, fotosíntesis,, cómo se alimentan, cómo respiran, cambios en la vida de una planta).

ANIMALES.(Dónde viven, de qué se alimentan, respiración, cambios en la vida de los animales).

EL SER HUMANO

Uso comprensivo del conocimiento científico..

Demuestra capacidad para comprender y usar conceptos, teorías y modelos en la solución de problemas, a partir del conocimiento adquirido.

Explicación de fenómenos.

Demuestra capacidad para construir explicaciones y comprender argumentos y modelos, que den razones de fenómenos.

Identifica patrones comunes de los seres vivos

Propones y verifica necesidades de los seres vivos.

Describe y conoce las características de las plantas.

Realiza experiencias ara identificar características de los seres vivos.

Describe y verifica los ciclos de la vida de las plantas.

Describe y conoce características

Ambientación es diagnóstica.

Explicaciones y análisis.

Lecturas científicas.

Consultas bibliográficas interactivas.

Realización de experiencias. O prácticas.

Revisión de cuadernos.

.Socio dramas.

Talleres individuales y grupales.

Observaciones directas.

Guías

Colores

Diccionario

Láminas

Textos

Microscopio

Lupas

Carteleras

Tapabocas

* - Desarrollo de guías

- Realización de trabajos individuales

- Evaluaciones escritas individuales y grupales

- Revisión de cuaderno de apuntes

- Atención, participación y trabajo de clase

Desarrollo de PRUEBAS SABER.

Construcción de vocabulario científico.

Talleres de ciencia divertida.

Elaboración e interpretación de gráficos.

COLEGIO COLEGIO MUNICIPAL GREMIOS UNIDOS

PLAN DE ASIGNATURA - AÑO 2011

AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTALPERIODO III – IVASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL INTENSIDAD HORARIA: 3 HORAS SEMANALNIVEL: PRIMARIA -GRADO:SEGUNDODOCENTES: TITULARES SEGUNDO GRADO

UNIDADTEMATI

CA

LOGROS(Cognitivos,

Procedimentales



Estándar)




estánAlcanzando cada uno de los Logros)


CASEstrategias


RECURSOSDIDACTI

COS


TOSPARA

EVALUAREL




ARIAS

CONCEPTO BÁSICO

(Contenidos, Temas


COMPETENCIAS

(Básicas, Ciudadanas,

Laborales Generales


Específicas)

ENTORNO FISICO

CIENCIA TECNOLOGÍA

Y

SOCIEDAD

Identificar y comparar fuentes de luz, calor y sonido, y su efecto sobre diferentes seres vivos

Identificar diferentes estados físicos de la materia y verificar causa para cambios de estados

.

EL SONIDOLA LUZ

LA ELECTRICIDAD

LOS INSTRUMENTOS DE MEDIDA

CALOR Y TEMPERATURA

EL SOLLA LUNALAS ESTREELLAS

ESTADOS DE LA MATERIA

LA GRANJA

LA BIODIVERSIDAD





Reconozco la aplicación de los fenómenos físicos en el funcionamiento de instrumentos musicales.

Identifica la relación entre la luz blanca y los colores.

Reconoce de donde proviene la electricidad que usamos en casa.

Realiza mediciones utilizando instrumentos convencionales y no convencionales.

Identifica cómo afecta el calor y el frio a







. Socio dramas.



Guías

Colores

Diccionario

Láminas

Textos

Microscopio

Lupas

Carteleras

Tapabocas

Bata







- Conversatorio




COLEGIO MUNICIPAL GREMIOS UNIDOSPLAN DE ASIGNATURA - AÑO 2011

AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTALPERIODO III – IVASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL INTENSIDAD HORARIA: 3 HORAS SEMANALNIVEL: PRIMARIA -GRADO:SEGUNDO DOCENTES: TITULARES SEGUNDO GRADO

UNIDADTEMATI

CA

LOGROS(Cognitivos,

Procedimentales



Estándar)






CASEstrategias


RECURSOSDIDACTI

COS


TOSPARA

EVALUAREL




ARIASCONCEPTOBÁSICO

(Contenidos,Temas


COMPETENCIAS


Laborales Generales


Específicas)

SALUD PÚBLICA

Crear una cultura de la promoción de la salud mental y prevención de alteraciones emocionales mediante la construcción de estilos de vida saludable en nuestros niños y niñas.

Crear conciencia en los educandos a cerca de la necesidad de vivenciar de una manera digna y saludable la expresión de su sexualidad

Adoptar desde la primera infancia buenos hábitos de

SALUD MENTAL

SALUD SEXUAL Y

REPRODUCTIVA

ENFERMEDADES DE

IMPACTO SOCIAL

PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DEL RIESGO

ESCOLAR




Demuestra capacidad para construir explicaciones y comprender

Fortalecer la capacidad para enfrentar dificultades y destrezas necesarias para la construcción de procesos personales, familiares y comunitarios.

.Reconoce la imagen de sí mismo a través de la vivencia de valores, actitudes y comportamientos que le ayuden a determinar que cada persona es única y diferente.

Practica buenos hábitos de cuidado






.

Socio dramas.



Guías

Colores

Diccionario

Láminas

Textos

Microscopio

Lupas

Carteleras

Tapabocas

Bata







-




INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MUNICIPAL GREMIOS UNIDOS AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERIODO: I ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL INTENSIDAD HORARIA: 3 HORAS SEMANAL NIVEL: PRIMARIA -GRADO: TERCERO DOCENTES: CELMIRA ORTEGA – MARLENY MANRIQUE-ALFONSO DURAN

UNIDADTEMATI

CA

LOGROS(Cognitivos,

Procedimentales

Actitudinales

ESTANDADERES CURRICULARES INDICADORESDE LOGROS

(Evidencias que permiteninferir que se están

Alcanzando cada uno de los Logros)

ACTIVIDADESMETODOLOGICAS

Estrategias pedagógicasque posibilitan el proceso

de formación por competencias

RECURSOSDIDACTI

COS

CRITERIOS YPROCEDIMIENTOS

PARA EVALUAREL APRENDIZAJE(Autoevaluación,

Coevaluación, y Evaluación)

ACTIVIDADESCOMPLEMENTA

RIASCONCEPTO BÁSICO

COMPETENCIAS(Básicas, Ciudadanas,Laborales GeneralesGenerales y Laborales Específicas)


LOS SERES VIVOS Y EL SER HUMANO

SALUD PÚBLICA

SALUD MENTAL Y ENFERMEDADES

DE IMPACTO SOCIAL

Relaciones interpersonales, comunicación efectiva y conocimiento de sí mismo.

Identificar las características comunes de los seres vivos, los cambios que se dan y su clasificación..

Comprender la importancia de los alimentos para el ser humano según el origen, e interpretar los procesos para obtener energía

Crear cultura de la promoción en salud mental y prevención de alteraciones emocionales, mediante la construcción. de estilos de vida saludables.

GENERALIDADES DE LOS SERES VIVOS

Qué es un ser?Características y cambios.

CLASIFICACIÓN DELOS SERES

VIVOS.Reino mónera, protista, hongo, vegetal y animal.

NUTRICIÓN EN EL SER HUMANO

Los alimentos, su transformación y transporte.

SISTEMA ÓSEO, MUSCULAR Y LOCOMOTOR

Los músculos , clases y funcionamiento..Sistema locomotor.

RELACIONES INTERPERSONALES.

COMUNICACIÓN EFECTIVA DE SÍ MISMO.

SALUD ORAL,VISUAL Y AUDITIVA

Diferencia un ser vivo de un ser inerte,

Reconoce que en los seres vivos hay características que permanecen constantes y otras que varían durante sus ciclos de vida.

Reconoce la variedad de los seres vivos que existen en la naturaleza.

Define qué es un alimento y lo clasifica según su origen.

Identifica las estructuras principales que conforman el sistema digestivo humano y óseo.

Da ejemplos de articulaciones y músculos del ser humano.

.Estimulo el desarrollo de valores y cualidades positivas.Minimizo riesgos por malos hábitos en salud oral, visual y auditiva.





Realización de experiencias. Prácticas.


.



Socio dramas

Exposiciones

Guías

Colores

Portaobjetos y cubreobjetos-

Láminas

Textos de ciencias

Microscopio

Lupas-bata y tapabocas

Carteleras

Diccionario

Cátedra de salud pública.







Comunica resultados de trabajos experimentales.

- Conversatorios.





Demuestra capacidad para comprender y usar conceptos, teorías y modelos en la solución de problemas, a partir del conocimiento adquirido. Explicación de fenómenos.


Indagación.

Tiene capacidad para plantear Preguntas Y procedimientos adecuados para buscar, seleccionar, organizar e interpretar información y poder dar respuestas a dichas preguntas.


AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERIODO: I I I ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL INTENSIDAD HORARIA: 3 HORAS SEMANAL NIVEL: PRIMARIA -GRADO: TERCERO DOCENTES: CELMIRA ORTEGA – MARLENY MANRIQUE-ALFONSO DURAN

UNIDADTEMATI

CA

LOGROS(Cognitivos,

ProcedimentalesActitudinales)

(Que le permiteal alumno ir

Alcanzando elEstándar)


(Evidencias que permiten

inferir que se estánAlcanzando cada

uno de los Logros)


Estrategias pedagógicasque posibilitan el

proceso de formación por competencias

RECURSOSDIDACTI

COS


PARA EVALUAREL APRENDIZAJE(Autoevaluación,Coevaluación, y

Evaluación)


ARIAS

CONCEPTO BÁSICO

(Contenidos, Temas


COMPETENCIAS(Básicas, Ciudadanas,

Laborales GeneralesGenerales y

Laborales Específicas)

PROCESOS FÍSICOS Y QUÍMICOS

LA MATERIA Y LA ENERGÍA

SALUD PÚBLICA

SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA

Identificar el concepto de materia y reconocer sus propiedades.

Reconocer los estados y cambios que se dan en la materia.

Comprender qué es la energía, las formas y transformaciones que se dan en ésta.

Comprender los fenómenos de reflexión y refracción de la luz.

Elaborar un listado personal de sentimientos y emociones.

Establecer las relaciones entre los miembros de la familia.

.LA MATERIA Y SUS PROPIEDADES.

ESTADOS DE LA MATERIA Y SUS CAMBIOS.

MEZCLAS Y COMBINACIONES.

MANIFESTACIONES Y TRANSFORMACIONES DE LA ENERGÍA.

FUENTES DE ENERGÍA.

LA LUZ.

RECONOZCO MI SINGULARIDAD.

RECONOZCO EN MIS PADRES UNA PAREJA.CONVIVENCIA FAMILIAR.COMPARTO CON NIÑOS Y NIÑAS.

Uso comprensivo delconocimiento científico..

Demuestra capacidad paracomprender y usar explicación de fenómenos. Demuestra capacidad para construir explicaciones y comprender argumentos y modelos, que den razones de fenómenos.

Indagación.

Tiene capacidad para plantear preguntas y procedimientos,adecuados para buscar, seleccionar, organizar e interpretar información y poder dar respuestas a dichas preguntas.

Reconoce el concepto de materia y explica los estados y cambios que se dan en la materia.Da ejemplos de mezclas y combinaciones.Reconoce el concepto de energía e identifica las diferentes formas que existen.Clasifica los cuerpos de acuerdo con su comportamiento respecto a la luz.Explica en qué consiste la reflexión y refracción de la luz.Relato historias con familias de buena convivencia y con familias de falta de valores como la intolerancia.Escribo mis deberes y derechos como niño(a).



Lecturas científicas.Consultas bibliográficas interactivas.



.Socio dramas.


Conversatorios

Simulacros

Exposiciones

Guías

Colores

Marcadores

Láminas

Textos Ciencias

Carteleras

Diccionario


-

Desarrollo de guías

Realización de trabajos individuales


Revisión de cuaderno de apuntes



Conversatorios

Participación activa.





AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERIODO: I I ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL INTENSIDAD HORARIA: 3 HORAS SEMANAL NIVEL: PRIMARIA -GRADO: TERCERO DOCENTES: CELMIRA ORTEGA – MARLENY MANRIQUE-ALFONSO DURAN

UNIDADTEMATI

CA

LOGROS(Cognitivos,

Procedimentales



Estándar)






CASEstrategias


RECURSOSDIDACTI

COS


TOSPARA

EVALUAREL




RIASCONCEPTO

BÁSICO(Contenidos,

TemasSubtemas yProblemas)

COMPETENCIAS


Laborales Generales


Específicas)


EL MOVIMIENTO

Y LOS RECURSOS NATURALES

Comprender y establecer relaciones entre el movimiento, la trayectoria y la rapidez de un cuerpo.

Identificar el movimiento como una característica propias de los

EL MOVIMIENTO

DE LOS CUERPOS

Qué es el movimiento, la trayectoria y la rapidez.

EL MOVIMIENTO

EN LOS SERES


Demuestra capacidad para comprender y usar Explicación de

Explica en qué consiste el movimiento y los tipos de movimientos que existen.

Identifica en un esquema los móviles y los puntos de referencia.

Reconoce los





Guías

Colores

Diccionario

Láminas

Textos



Evaluaciones escritas individuales y grupales



SALUD PÚBLICA

DENGUE.

seres vivos.

Reconocer y clasificar los recursos naturales renovables y no renovables.

Conocer el concepto de la enfermedad y sus repercusiones.

Identificar los diversos tipos de dengue, de acuerdo a los signos y síntomas

VIVOSEl movimiento en plantas, animales y el ser humano.

RECURSOS NATURALES

Qué son los recursos naturales y su clasificación.Recursos energéticos y no energéticos.

QUÉ ES EL DENGUE Y SUS CLASES.

El AEDES AEGYPTIS.

MEDIOS DE DESARROLLO..

fenómenos. Demuestra capacidad para construir explicaciones y comprender argumentos y modelos, que den razones de fenómenos.

Indagación.

Tiene capacidad para plantear Preguntas Y procedimientos adecuados para buscar, seleccionar, organizar e interpretar información y poder dar respuestas a dichas preguntas..

factores que estimulan el movimiento en las plantas y la forma como se desplazan algunos animales.Reconoce los tipos de movimientos que se dan en el ser humano.Explica qué es un recurso natural. lo clasifica y da ejemplos de los usos y cuidados.Elimino focos o criaderos de zancudo alrededor de mi casa y colegio.Conozco el proceso de formación y evolución del agente vector.



.

Socio dramas.



Exposiciones

Microscopio

Lupas

Tapabocas

Bata


Carteleras

-

Revisión de cuaderno de apuntes-

-Atención, participación y trabajo de clase.


Conversatorios




AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERIODO: I V ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL INTENSIDAD HORARIA: 3 HORAS SEMANAL NIVEL: PRIMARIA -GRADO: TERCERO DOCENTES: CELMIRA ORTEGA – MARLENY MANRIQUE-ALFONSO DURAN

INSTITUTO EDUCATIVO COLEGIO MUNICIPAL GREMIOS UNIDOS

UNIDADTEMATI

CA

LOGROS(Cognitivos,

ProcedimentalesActitudinales)

(Que le permiteal alumno ir

Alcanzando elEstándar)


(Evidencias que permiten

inferir que se estánAlcanzando cada

uno de los Logros)


Estrategias pedagógicas



RECURSOSDIDACTI

COS


PARA EVALUAREL APRENDIZAJE(Autoevaluación,Coevaluación, y

Evaluación)


RIASCONCEPTO BÁSICO

(Contenidos, Temas


COMPETENCIAS(Básicas, Ciudadanas,Laborales Generales

Generales y

Laborales Específicas)

PROCESOS FÍSICOSEL SOL, LA LUNA Y LA TIERRA.

PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DEL RIESGO ESCOLAR

Reconocer la relación de los movimientos de la tierra con el tiempo, las estaciones y los eclipses.

Reconocer que la luna es el satélite natural de la tierra.

Conocer las señales de evacuación y sitios de concentración ante una posible emergencia.

Conformar las brigadas de atención de emergencia escolar.

EL SOL.Influencia del sol sobre el suelo, agua, aire y seres vivos.

LA LUNA.Movimientos y fases de la luna.

LA TIERRA.Movimientos de la tierra y su relación con el tiempo, las estaciones y los eclipses.

TERREMOTOS

DESLIZAMIENTOS

INUNDACIONES

INCENDIOS

CONCENTRACIÓN MASIVA DE PERSONAS.

Uso comprensivo delconocimiento científico..

Demuestra capacidad paracomprender y usar explicación de fenómenos. Demuestra capacidad para construir explicaciones y comprender argumentos y modelos, que den razones de fenómenos.Indagación.Tiene capacidad para plantear preguntas y procedimientos,adecuados para buscar, seleccionar, organizar e interpretar información y poder dar respuestas a dichas preguntas..

Explica y analiza las actividades y acciones del ser humano que ocasionan impactos positivos o impactos negativos en el aire.Reconoce y describe las principales técnicas y aparatos que se utilizan para explorar el universo (telescopios, exploración satelital)-Dominar los principales conceptos sobre prevención y atención del riesgo escolar.Tener en cuenta qué hacer antes, durante y después de cualquier emergenciao riesgo escolar.

Ser parte activa de todas las tareas saludables programadas dentro y fuera del aula, para prevenir accidentes.

Ambientaciones diagnósticas.





Revisión de cuadernos..Simulaciones.


Observaciones directas.Exposiciones

Guías

Colores

Diccionario

Láminas

Textos

Tapabocas


Carteleras

-



Evaluaciones escritas individuales y grupales

Revisión de cuaderno de apuntes-

-Atención, participación y trabajo de clase.


Conversatorios





PLAN DE ASIGNATURA – UNIDAD – AÑO 2011

AREA: CIENCIA NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERIODO: INIVEL: PRIMARIA DOCENTE: ESPERANZA CASADIEGOS,GRADO: CUARTO

UNIDAD TEMATICA

LOGROS(Cognitivos,

Procedimentales

Actitudinales)(Que le

permite al alumno ir

Alcanzando el Estándar)


S DE LOGROS

(Evidencias que permiten inferir qye se

están alcanzando cada uno de los Logros)

ACTIVIDADES

METODOLOGICAS




RECURSOS DIDACTICOS


OS PARA EVALUAR EL

APRENDIZAJE (AutoevaluaciónCoevaluación y

Evaluación)


CONCEPTO BÁSICO (contenidos, temas, subtemas y Problemas)

COMPETENCIA

(Básicas, ciudadanas, Laborales

Generales y Laborales

Especificas)

Entorno científico

Entorno vivo

Formula hipótesis para responder a diferentes preguntas sobre su entorno.

Identifica diferencias entre los grupos de seres vivos.

Respetar y cuidar los seres vivos y los objetos de mi entorno

Reconocer las diferencias entre la célula vegetal y la célula animal.

Realizar experimentos que comprueben

Trabaja como científico natural

Los seres vivos están formados por células:

Las células y sus clases

Niveles de organización de los seres vivos

Clasificación de los seres vivos.

Científica

Interpretativa

Argumentativa

Propositiva

Laboral

Respeta y cuida los seres vivos y los objetos de mi entorno.

Identifica las células como unidad básica de los seres vivos.

Nombra y explica los niveles de organización de los seres vivos.

Nombra y explica las formas de nutrición celular y funciones vitales de los seres vivos.

Lecturas científicas

Consultas bibliográficas e interactivas

Realización de PRUEBAS SABER

Puestas en común

Ambientaciones diagnosticas

Elaboración de gráficos

Explicación de gráficos

Explicación y análisis

Participación activa

Talleres en clase

Textos

Fotocopias

Diccionario

Carteleras

Desarrollo de competencias para:

. Interpretar situaciones

. Establecer condiciones

. Plantear y argumentar hipótesis

Construcción de vocabulario científico

Talleres de ciencia divertida

INSTITUTO EDUCATIVO COLEGIO MUNICIPAL GREMIOS UNIDOSPLAN DE ASIGNATURA – UNIDAD – AÑO 2011

AREA: CIENCIA NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERIODO: IINIVEL: PRIMARIA DOCENTE: ESPERANZA CASADIEGOS,GRADO: CUARTO

UNIDAD TEMATICA

LOGROS(Congnitivos, Procedimenta

les Actitudinales)

(Que le permite al alumno ir



S DE LOGROS

(Evidencias que permiten inferir qye se


ACTIVIDADES

METODOLOGICAS




RECURSOS DIDACTICOS

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJ

E (Autoevaluaci

ón, Coevaluación y Evaluación)

ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS

CONCEPTO BÁSICO

(contenidos, temas,

subtemas y Probelmas)

COMPETENCIA



Especificas)

Entorno cientifico

Entorno vivo

Formula hipótesis para responder a diferentes preguntas sobre su entorno.

Identifica diferencias entre los grupos de seres vivos.

Clasificar los seres vivos en grupos toxonómicos

Identificar los niveles de organización celular de los seres vivos.

Continuación de la clasificación de los seres vivos.

Nutrición en los seres vivos.

Científica

Interpretativa

Argumentativa

Propositiva

Laboral

Clasifica los seres vivos en grupos taxonómicos.

Identifica las características generales de cada reino y da ejemplo.

Presenta trabajos elaborados en material reciclable.

Consulta, sintetiza y expone temas de interés cientifico como las pandemias.

Maneja información sobre clases, calidad y conservación de alimentos.

Lecturas cientificas



Puestas en común






Talleres en clase

Textos

Fotocopias

Diccionario

Carteleras

Material reciclable





Construcción de vocabulario cientifico


Exposiciones de trabajos cientificos


AREA: CIENCIA NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERIODO: IIINIVEL: PRIMARIA DOCENTE: ESPERANZA CASADIEGOS,GRADO: CUARTO

UNIDAD TEMATICA

LOGROS(Congnitivos, Procedimental

es Actitudinales)



ESTANDARES CURRICULARESINDICADORES DE LOGROS (Evidencias

que permiten inferir qye se



CAS Estrategias

pedagógicas que posibilitan el proceso de formación por competencias

RECURSOS DIDACTICOS


TOS PARA EVALUAR EL

APRENDIZAJE (Autoevaluació

n, Coevaluación y Evaluación)


ARIAS

CONCEPTO BÁSICO

(contenidos, temas,


COMPETENCIA



Especificas)

Entorno cientifico

Entorno vivo

Identifica transformaciones en su entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías

Conocer el proceso de digestión de los seres humanos

Reconocer los componentes de la sangre y sus funciones

Representar el sistema respiratorio del ser humano y explicar su función.

Analizar el ecosistema

ENTORNO VIVO:

Sistema digestivo, circulatorio y respiratorio.

El medio ambiente y sus componentes.

Niveles de organización externa en los seres vivos.

Ecosistemas colombianos

Los seres vivos se relacionan con el medio.

Relaciones de alimentación con los ecosistemas.

Salud Pública: Resolución de conflictos (salus Mental)

Cientifica

Interpretativa

Argumentativa

Propositiva

Laboral

Establece diferencia entre los órganos que comprenden los sistemas digestivos, circulatorios y excretores.

Explica la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes en los seres vivos.

Nombra y diferencia correctamente los niveles de organización interna en los seres vivos.

Analiza los ecosistemas que nos rodean y los compara con otros.

Lecturas cientificas


Realización de PRUEBAS SABERPuestas en común






Talleres en clase

Actividades para la casa

Exposiciones

Textos

Fotocopias

Diccionario

Carteleras

Material reciclable





Construcción de vocabulario cientifico


Exposiciones de trabajos científicos


AREA: CIENCIA NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERIODO: IVNIVEL: PRIMARIA DOCENTE: ESPERANZA CASADIEGOS,GRADO: CUARTO

UNIDAD TEMATIC

A

LOGROS(Congnitivos, Procedimental

es Actitudinales)



ESTANDARES CURRICULARES

INDICADORES DE LOGROS

(Evidencias que permiten inferir

qye se están alcanzando cada

uno de los Logros)


Estrategias pedagógicas que


competencias

RECURSOS DIDACTICO

S


TOS PARA EVALUAR EL

APRENDIZAJE (Autoevaluaci

ón, Coevaluación y Evaluación)


ARIAS

CONCEPTO BÁSICO

(contenidos, temas,


COMPETENCIA



Especificas)

Entorno científico

Entorno vivo

Identifica características de la materia y fenómeno químicos en los cuales se manifiesta la energía en el entorno.

Reconocer que la materia está formada por particulas

Identificar diferentes estados físicos de la materia

Reconocer las diferentes fuentes de energia y su uso.

ENTORNO FISICO:

La materia sus propiedades y sus cambios fisicos y químicos.

Fuerza, movimiento y características fisicas de la Tierra.

Salud Pública: Gripa A(H1N1)Prevención de desastres.

Científica

Interpretativa

Argumentativa

Propositiva

Laboral

Explica cómo cambian las sustancias del entorno.

Identifica las sustancias del entorno, sus propiedades generales y especificas.

Establece diferencias entre los diferentes estados de la materia.

Asocia el clima con características del entorno y problemas ambientales.

Describe las características fisicas de la Tierra y su atmósfera y valora su importancia para la vida.. Tiene una visión




Puestas en común






Talleres en clase

Actividades para la casa

Exposiciones

Realización de pequeñas experiencias de

Textos

Fotocopias

Diccionario

Carteleras

Frascos de compota, termómetro.








COLEGIO MUNICIPAL GREMIOS UNIDOSPLAN DE ASIGNATURA – UNIDAD 2011

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL UNIDAD: 1 ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL TITULO: ENTORNO CIENTÍFICO ENTORNO VIVO NIVEL: BÁSICA PRIMARIA INTENSIDAD HORARIA: 3 HSGRADO: 5º “A”, 5º “B”, 5º “C”, 5º “D” PERIODO: 1 DOCENTES: 5º “A”, 5º “B”, 5º “C”, 5º “D”

LOGRO: (Cognitivos, Procedimentales Actitudinales) (Que le permite al alumno ir alcanzando el estándar): Formula hipótesis para responder a diferentes preguntas sobre su entorno. Identifica diferencias entre los grupos de seres vivos

ESTANDARES CURRICULARES INDICADOR DE LOGRO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS RECURSOS DIDÁCTICOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN

ACTIVIDADESCOMPLEMETARIASCONCEPTO BÁSICO COMPETENCIAS

Trabajo como científico natural


Las células y sus clases

Niveles de organización de los seres vivos

Clasificación de los seres vivos

Científica

Interpretativa

Argumentativa

Propositiva

Laboral


Identifica las células como unidad básica de los seres vivos.Nombra y explica los niveles de organización de los seres vivos.Nombra y explica las formas de nutrición celular y funciones vitales de los seres vivos.




Puestas en común.

Ambientaciones diagnosticas.

Elaboración de gráficos.

Explicación y análisis.


Talleres en clase

Actividades para la casa.

Textos

Fotocopias

Diccionario

Carteleras


Interpretar situaciones.

Establecer condiciones.

Plantear y argumentar hipótesis.









Continuación de la clasificación de los seres vivos

Nutrición en los seres vivos

Científica

Interpretativa

Argumentativa

Propositiva

Laboral

. Clasifica los seres vivos en grupos taxonómicos.

Identifica las características generales de cada reino y da ejemplos.


Consulta, sintetiza y expone temas de interés científico como las pandemias.

Maneja información sobre clases, calidad y conservación de alimentos




Puestas en común.





Talleres en clase

Actividades para la cas.Exposiciones. Elaboración de trabajos científicos con material reciclable.

Textos

Fotocopias

Diccionario

Carteleras

Material reciclable














Trabajo como científico natural


Las células y sus clasesNiveles de organización de los seres vivosClasificación de los seres vivos

Científica

Interpretativa

Argumentativa

Propositiva

Laboral


Identifica las células como unidad básica de los seres vivos.Nombra y explica los niveles de organización de los seres vivos.Nombra y explica las formas de nutrición celular y funciones vitales de los seres vivos.




Puestas en común.





Talleres en clase


Textos

Fotocopias

Diccionario

Carteleras

Material reciclable






Talleres de ciencias tipo prueba saber







Continuación de la clasificación de los seres vivos

Nutrición en los seres vivos

Interpretativa

Argumentativa

Propositiva

Laboral

Científico

Clasifica los seres vivos en grupos taxonómicos.

Identifica las características generales de cada reino y da ejemplos.


Consulta, sintetiza y expone temas de interés científico como las pandemias.

Maneja información sobre clases, calidad y conservación de alimentos




Puestas en común.



Explicación y análisis.Participación activa.Talleres en clase Actividades para la cas.

Exposiciones.

Elaboración de trabajos científicos con material reciclable.

Textos

Fotocopias

Diccionario

Carteleras

Material reciclable














ENTORNO VIVO:

Sistema digestivo, circulatorio y respiratorio.

El medio ambiente y sus componentes.

Niveles de organización externa en los seres vivos.

Ecosistemas colombianos.Los seres vivos se relacionan con el medio.

Relaciones de alimentación con los ecosistemas.Salud Pública: Resolución de conflictos (Salud Mental)

Interpretativa

Argumentativa

Propositiva

Laboral

Científico

Establece diferencia entre los órganos que comprenden los sistemas digestivo, circulatorio y excretor.

Explica la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes en los seres vivos.

Nombra y diferencia correctamente los niveles de organización interna en los seres vivos.

Analiza los ecosistemas que nos rodean y los compara con otros.

Comunica oralmente y por escrito los pasos de un informe de laboratorio




Puestas en común.





Talleres en clase

Actividades para la cas.

Exposiciones.

Elaboración de trabajos científicos con material reciclable.

Textos

Fotocopias

Diccionario

Carteleras

Material reciclable











ESTÁNDARES CURRICULARES INDICADOR DE LOGRO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS RECURSOS DIDÁCTICOS



ENTORNO VIVO

El medio ambiente y sus componentes

Niveles de organización externa de los seres vivos

Sistemas de los seres vivos(digestivo,reproductor,endocrino)

ENTORNO FÍSICO

Materia y energía

La Tierra y el universo

Interpretativa

Argumentativa

Propositiva

Laboral

Científico

Nombre y diferencie correctamente los niveles de organización externa de los seres vivos.

Establece diferencia entre los órganos que comprende los sistemas, digestivo, reproductor y endocrino.

Describe diferentes métodos de separación de mezclas y su aplicación. Describe las características físicas de la Tierra y su atmósferaComunica oralmente y por escrito los pasos de un informe de laboratorio.Indaga sobre adelantos científicos y tecnológicos.

Participa con agrado en la realización de simulacros


Consultas bibliográficas e interactivasPuestas en común.Ambientaciones diagnosticas.Elaboración de gráficos.Explicación y análisis.Participación activa.

Talleres en clase.


Exposiciones.

Realización de laboratorios

Realización de simulacros de PRUEBAS SABER

Textos

Fotocopias

Diccionario

Carteleras

Material reciclable

Láminas














ENTORNO FISICO:

La materia, sus propiedades y sus cambios físicos y químicos.

Fuerza, movimiento y características físicas de la Tierra.

Salud Pública: Gripa A(H1N1)Prevención de desastres.

Interpretativa

Argumentativa

Propositiva

Laboral

Científico

Explica cómo cambian las sustancias del entorno.

Identifica las sustancias del entorno, sus propiedades generales y específicas

Establece diferencias entre los diferentes estados de la materia.

Asocia el clima con características del entorno y problemas ambientales.

Describe las características físicas de la Tierra y su atmósfera y valora su importancia para la vida.

Tiene una visión clara de cómo prevenir y atender un riesgo escolar ya sea biológico o natural.




Puestas en común.





Talleres en clase


Exposiciones.

Realización de pequeñas experiencias de laboratorio

Textos

Fotocopias

Diccionario

Carteleras

Frascos de compota, termómetro.








COLEGIO MUNICIPAL GREMIOS UNIDOS

PLAN DE ASIGNATURA – UNIDAD 2011






ENTORNO VIVO

Sistema nervioso, sistema óseo y muscular. Equilibrio ecológico

ENTORNO FÍSICO

Electricidad y magnetismoRepresentación, efectos y clases de fuerzas.Máquinas.Trabajo y potencia.La Tierra y el Universo.La Tierra y sus capas.

Salud Pública Gripa A(H1N1)Prevención de riesgo escolar.

Interpretativa

Argumentativa

Propositiva

Laboral

Científico

. Identifica correctamente estructuras correspondientes al sistema nervioso central y sistema nervioso periférico.

Establece los niveles de organización interna ascendente o descendente del sistema nervioso.

Establece diferencias entre trabajo, fuerzas y maquinas.

Explica el origen y como está constituido el universo.

Establece relaciones entre la información suministrada y los datos recopilados.

Propone alternativas para cuidar su entorno y evitar peligros que lo amenacen.



Puestas en común.





Talleres en clase.


Exposiciones.

Realización de laboratorios

Realización de simulacros de PRUEBAS SABER

Textos

Fotocopias

Diccionario

Carteleras

Material reciclable.

Laminas.








CÁTEDRA DE SALUD PÚBLICA

SEXTO Y SÉPTIMOPROFESORAS: VIRGINIA CALDERÓN Y CLAUDIA GONZÁLEZ

2011

PROGRAMAEJES

TEMÁTICOSCONTENIDO TEMÁTICO TAREAS SALUDABLES RECURSOS LOGROS TIEMPO

HORASALUD MENTAL

Manejo de sentimientos y emociones

DESARROLLO EMOCIONAL

Comenta ante un compañero que señales has sentido en tu cuerpo ante el evento o situación específica.

Lúdico y de relajación Elaborar una situación personal que haya vivido de temor y ansiedad

3

Manejo de tensiones

Autosugestión positiva

Redacta un cuento sobre experiencias vividas

Lúdico y de relajación Formula diversas situaciones agradables vividas y las reacciones ante ellas.

2

Toma de decisiones

Toma de decisiones pasa a paso

Menciona y explica la toma de decisiones paso a paso.

Experiencias cotidianas Identifica los pasos a seguir en la toma de decisiones

6

Resolución de conflictos

Solución de conflictos

Describe un conflicto y sus implicaciones en la vida diaria

Experiencias vividas Formula un conflicto personal y su incidencia en la vida diaria

5

Pensamiento critico

Habilidades que desarrolla el pensamiento critico

Leer una noticia y expresar su opinión sobre ella.

Experiencias vividas

Establecer las condiciones que reúne una persona al pensar de modo independiente.

3

Pensamiento creativo

Mapas mentales educar la creatividad

Elaborar un mapa mental para el diseño de un trabajo. A partir de una historia conocida, alterar su contenido con aporte de historia personal.

Experiencias vividas Desarrollar un mapa mental personal para alcanzar nuevos modelos de pensamiento y creatividad .Identificar la importancia de la creatividad

6

vida 1. como era, como soy y como seré 1. haz un listado de las cosas

que te gustan de tu forma de ser y cuales cosas no te gustan.2.realiza un collage donde expreses como te ves a ti mismo/a y como te gustaría que te vieran los demás

vivencial 1. deducir como era, como soy y como seré.2. plantear mitos y realidades del mi ser3.elaborar su auto-imagen como persona

6

ternura 2. auto concepto y autoimagen

dialogo 3. mitos y realidades (ver y ser visto).

parejavida 1.para construir

pareja1. preguntarle a los padres cuales fueron las situaciones bonitas que vivieron durante el primer año de vivir juntos.2. comparte con tus compañeros cuales son las cosas o situaciones que te parecen tiernas de las familias

vivencial 1. identificar condiciones para establecer una pareja.2. establecer características de pareja carente de ternura3. elaborar características a tener para el primer noviazgo

6

ternura 2. expresión y carencia de ternura en la pareja

dialogo 3. primer noviazgo

familiaVida 1 responsabilidad

de la familia1. haz un cuento sobre una familia

2.haz un collage sobre las diferentes formas de comunicación en la familia

vivencial . identificar las responsabilidades de la familia2.plantear situaciones de violencia intrafamiliar3.formular estrategias de comunicación familiar

6

Ternura 2. expresiones de ternura y violencia en la familia

Dialogo 3.comunicacion en la familia

sociedadvida 1. mitos y

preguntas sobre los procesos vitales

1. averigua y dibuja cual es el ciclo de vida de cualquier

animal, planta o de los humanos

vivencial 1.identificar los procesos vitales que cumple un grupo social

2. ruptura de estereotipos hombre hostil mujer tierna3. el cuerpo y los medios de comunicación

Amor y sexo 1. orientación sexual

1. haz una lista donde compares como orientaban a los jóvenes en materia de sexualidad hace algunos años y como se hace en la actualidad

vivencial 1. establecer la importancia de la orientación sexual

6

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CPLEGIO GREMIOS UNIDOSPLAN DE ASIGNATURA - UNIDAD

ÁREA: CIENCIAS______ ____ PERIODO: ______I__________________ _______ASIGNATURA: FISICA________________ INTENSIDAD HORARIA: ___1____HORAS______________

NIVEL: BASICA SECUNDARIA___________ DOCENTE: ARCELIA LOPEZ SANJUAN_____________GRADO: OCTAVO GRADO __________

UNIDAD TEMÁTIC

A

LOGROS (Cognitivos,

Procedimentales

Actitudinales) (Que le permite


Estándar)

ESTÁNDARES CURRICULARES

INDICADORES DE

LOGROS (Evidencias


están alcanzando cada uno

de los logros)

ACTIVIDADES METODOLÓGICAS (Estrategias


formación por competencias),

RECURSOS DIDÁCTICO

S


OS PARA EVALUAR EL

APRENDIZAJE (Autoevaluación, COE valuación y

Evaluación )

ACTIVIDADES ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS

CONCEPTO BÁSICO (contenidos, temas, subtemas

y problemas)



Específicas)

ESTADOS DE LA MATERIA

Establece relaciones entre los sólidos, líquidos y los gases e infiere resultados posible a partir de sus modificaciones.

Analiza los cambios de la materia y la forma de producirse.

Conceptos básicos

Propiedades

Los cambios de estado

Valora tanto el trabajo en ciencias como las interrelaciones entre ciencia, tecnología, ambiente y sociedad. Argumenta los referentes bioquímicos y tecnológicos en el sentido científico que le compete a la ciencia. Comunica

Compara algunas propiedades de gases líquidos y sólidos y desarrolla un modelo que explica sus diferencias.

Comparar sólidos, líquidos y gases, teniendo en cuenta el movimiento



Cuadro sinópticoGuíasTrabajo en grupo

Textos

Cartillas con preguntas relativas al tema tipo pruebas SABERMateriales de laboratorio.Manómetro

Desarrollar guías

Solucionar problemas de la vida cotidiana.

Conocimientos: tareas Ejercicios Habilidades: trabajos de campo. Resultados y conclusiones usando argumentos y lenguaje científico apropiado,





Lectura y análisis de

Actividades: -Taller-Comparar y medir “los líquidos tienen diferente masas”

-Medición del punto de ebullición.

resultados usando argumentos y lenguaje científico apropiado, demostrando los diferentes métodos y materiales empleados.

de sus moléculas y las fuerzas electrostáticas.

Formular preguntas especificas sobre una observación o experiencia y escoger una para indagar y encontrar posibles respuestas.

Campana de vacío

Enciclopedia Encarta

Internet.

utilizando diferentes métodos y materiales. Interpretación, análisis y argumentación sobre textos científicos.

textos propuestos.


INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO GREMIOS UNIDOSPLAN DE ASIGNATURA - UNIDAD

ÁREA: CIENCIAS ___ PERIODO: ______II__________________ _______ASIGNATURA: FISICA ________________ INTENSIDAD HORARIA: __1__HORAS_______________ NIVEL: BASICA SECUNDARIA___________ DOCENTE: ARCELIA LOPEZ SANJUAN____________GRADO: OCTAVO GRADO __________

UNIDAD TEMÁTIC

A

LOGROS (Cognitivos,

Procedímentales

Actitudinales) (Que le

permite al alumno ir



INDICADORES DE LOGROS (Evidencias


están alcanzando cada uno de los logros)

ACTIVIDADES METODOLÓGICAS

(Estrategias pedagógicas que





S PARA EVALUAR EL

APRENDIZAJE (Autoevaluación, Coevaluación y

Evaluacion)

ACTIVIDADES COMPLEMENTAR

IASCONCEPTO

BÁSICO (contenid

os, temas,

subtemas y

problemas)



Específicas)

LOS

FLUIDOS DENSIDAD

Y PRESION

Reconoce la importancia de la densidad y presión la como propiedades físicas de la materia y resuelve problemas. Explica la presión en términos macroscópico y microscópico Macroscópico, relacionando

La densidad

La presión

La presión

Valora tanto el trabajo en ciencias como las interrelaciones entre ciencia, tecnología, ambiente y sociedad. Argumenta los referentes bioquímicos y tecnológicos en el sentido científico humano que le

Relaciona matemáticamente la masa y el volumen introduciendo el concepto de densidad. Deduce que la energía cinética está relacionada con la energía calórica. Explica los conceptos de presión en términos

Experiencias sencillas para demostrar el peso, la presión y densidad. Aplicación de fórmulas en la realización de ejercicios. Medición de peso presión y densidad de algunos materiales del medio.

Materiales del medio: objetos livianos, semipesados Guías de trabajo ejercicios

Lecturas sobre educación para la salud como prevención de riesgos y

Conocimientos: tareas: ejercicios. Habilidades: trabajos de campo resultados y conclusiones usando argumentos y lenguaje científico apropiado, utilizando diferentes métodos y materiales. Interpretación, análisis y argumentación

Actividades de aplicación: experiencias sencillas Actividades de comprensión: elaboración de modelos de materiales con elementos del medio que expliquen peso, densidad y presión.Actividades de profundización.

presión, fuerza y área. Microscópico, relacionando el choque de las moléculas entre sí y contra las paredes del recipiente. Explica y analiza situaciones cotidianas, procesos biológicos, relacionados con el tema.

atmosférica

Taller de habilidades científicas

compete a la ciencia. Comunica resultados usando argumentos y lenguaje científico apropiado, demostrando los diferentes métodos y materiales

macroscópica y microscópica.

Compara peso, masa cantidad de sustancias y densidad de diferentes materiales.

accidentes. sobre textos científicos.

Elaboración de proyectos sencillos.

INSTITUCIÓN EDUCATIVACOLEGIO GREMIOS UNIDOSPLAN DE ASIGNATURA - UNIDAD

ÁREA: CIENCIAS_____________ PERIODO: ______III__________________ ______ASIGNATURA: FISICA__________________ INTENSIDAD HORARIA: ___10____HORAS______ NIVEL: BASICA SECUNDARIA___________ DOCENTE: ARCELIA LOPEZ SANJUAN____________GRADO: OCTAVO GRADO __________

UNIDAD TEMÁTIC

A

LOGROS (Cognitivos,

Procedímentales

Actitudinales) (Que le permite


Estándar)


INDICADORES DE

LOGROS (Evidencias



ACTIVIDADES METODOLÓGICAS (Estrategias



RECURSOS DIDÁCTICO

S


OS PARA EVALUAR EL


Evaluación )


ASCONCEPTO BÁSICO (contenidos, temas,


COMPETENCIA (Básicas,

Ciudadanas, Laborales


Específicas)

LOS FLUIDOS

Establece relaciones entre las variables volumen, presión y temperatura de los gases e inferencias y resultados posible a partir de sus modificaciones.Explica la influencia de la presión atmosférica varía según la altura sobre el

Principio de Pascal

La prensa hidráulica

Los vasos comunicantes

El principio de Arquímedes

Principio de flotación

Interpreta a partir de análisis o discusión de ideas y textos, el significado de términos en relación con el tema.Maneja e interpreta lecturas del manejo de estos temas.Predice el comportamiento de los gases a partir de la variación de

Establecer relaciones entre las variables, volumen, presión y temperatura de los gases e inferencias y resultados posibles a partir de sus modificaciones

Explicar la influencia de la presión

Desarrollo crítico de preguntas y respuestas relacionadas con los temas de aula.Promoción del debate crítico con fundamento en argumentos científicos y analíticos que el estudiante debe predecir, analizar y proponer con argumentos válidos.Desarrollo de una guía de trabajo para el

GuíasVideos en internet

Trabajo en grupo

Trabajo individual

Exposiciones

Elaboración de guías, donde se observen gráficos y se explique el funcionamiento de estas experiencias y la utilidad que preste.

Averiguar en internet la máxima utilidad que ofrece estas experiencias según las nuevas tecnologías

Dialogo con médicos o enfermeras sobre estos temas aplicados en la medicina

nivel del mar.Reconocer que procesos como la circulación y la respiración, se realizan de acuerdo con las leyes físicas de los fluidos.

Fluidos vitales

Los fluidos y transporte

Taller: La presión atmosférica y la presión pulmonar

sus variables.Establece relaciones entre el funcionamiento de los gases y el funcionamiento de órganos y elementos de la vida diaria.

atmosférica que varía según la altura sobre el nivel del mar.

laboratorio.Análisis crítico de la Lectura: Los pulmones y la Ley de Boyle.

Planteo, análisis y desarrollo crítico de ejercicios propuestos en textos y otros por estudiantes y profesor.

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PLAN DE ASIGNATURA - UNIDAD

ÁREA: CIENCIAS ___ PERIODO: ______IV__________________ _______ASIGNATURA: FISICA ________________ INTENSIDAD HORARIA: ___1___HORAS_____________ NIVEL: BASICA SECUNDARIA___________ DOCENTE: ARCELIA LOPEZ SANJUAN_____________GRADO: OCTAVO GRADO __________

UNIDAD TEMÁTICA

LOGROS (Cognitivos

, Procedímen

tales Actitudinale

s) (Que le permite al alumno ir



INDICADORES DE LOGROS (Evidencias



ACTIVIDADES METODOLÓGICA

S (Estrategias pedagógicas que





S PARA EVALUAR EL


Evaluación)

ACTIVIDADES COMPÑEMENTA

RIASCONCEPTO BÁSICO (contenidos, temas,




Específicas)

LA ENERGIA:

FORMAS Y

RECURSOS

Reconocer el cambio constante del universo.

Identifica el concepto de Energía y lo relaciona con el mundo y sus niveles de desarrollo.

Conceptos básicos

Recursos

Energía alternativa

Energía nuclear

Interpreta contenidos teóricos.Se capacita para plantear o proponer ejercicios por iniciativa propia.Sustenta con argumentos y algoritmos lógico-matemáticos, lo que el

Domina el concepto de energía, sus relaciones y transformaciones.

Diferencia calor y temperatura y sus escalas de medición.

Clasifica las diferentes


Promoción del debate crítico con fundamento en argumentos científicos y analíticos que el estudiante debe predecir, analizar y

Cartillas con preguntas relativas al tema tipo pruebas SABER. Análisis y discusión de respuestas.


Desarrollo de temas y ejercicios.Proposición de soluciones válidas.

Seguimiento de instrucciones para trabajar en el laboratorio.Comprensión de conceptos.Análisis crítico de evaluaciones tipo ICFES.




Taller:Como funciona una central hidroeléctrica

Construcción de una máquinade vapor cacera.

ejercicio busca.Se solidariza con sus compañeros en cuanto comparte el conocimiento y/o los materiales requeridos.Toma parte activa en el desarrollo del análisis y debate de ideas.

energías, teniendo en cuenta la utilidad necesaria a la humanidad.

proponer con argumentos válidos.

Desarrollo de una guía de trabajo para el laboratorio.

Textos

Documento: lectura los

InterrogantesDesarrollo de guías de trabajo sobre tema específico.

Resolución y proposición de ejercicios.Seguimientos de instrucciones para trabajar en el laboratorio.




PROGRAMACION CIENCIAS 2011

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