PROGRAMACIÓN BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. 1º … · Conocer las principales teorías fijistas y...
34
1 IES EL PALO. CURSO 2017/18 DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. PROGRAMACIÓN BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. 1º BACHILLERATO (MODALIDAD NOCTURNO) 1. MATERIAS Y MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO PROFESORES DEL DEPARTAMENTO IMPARTEN EL ÁREA, ASIGNATURA O MÓDULO PROFESIONAL Mª Luisa Arcos de Torres Mª Dolores Ruiz Zafra Pablo José Ávila Vargas X J.Dpto.: Mª Dolores Ruiz Zafra 2. OBJETIVOS, CONTENIDOS, TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. La presente Programación Didáctica se basa en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre (BOE del 3 de enero de 2015), por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. 2.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
Transcript of PROGRAMACIÓN BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. 1º … · Conocer las principales teorías fijistas y...
1
IES EL PALO. CURSO 2017/18
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA.
PROGRAMACIÓN BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. 1º BACHILLERATO (MODALIDAD NOCTURNO)
1. MATERIAS Y MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO
PROFESORES DEL DEPARTAMENTO
IMPARTEN
EL ÁREA, ASIGNATURA O MÓDULO PROFESIONAL
Mª Luisa Arcos de Torres Mª Dolores Ruiz Zafra Pablo José Ávila Vargas X
J.Dpto.: Mª Dolores Ruiz Zafra
2. OBJETIVOS, CONTENIDOS, TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS Y CRITERIOS DE
EVALUACIÓN.
La presente Programación Didáctica se basa en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre (BOE del 3 de enero de 2015), por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
2.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
2
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
También se tendrán en cuenta los objetivos generales añadidos por el artículo 3.2 del Decreto 110/2016, de 4 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía:
ñ) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.
o) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.
2.2 OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA
1. Conocer los conceptos, teorías y modelos más importantes y generales de la biología
y la geología, de forma que permita tener una visión global del campo de conocimiento
3
que abordan y una posible explicación de los fenómenos naturales, aplicando estos
conocimientos a situaciones reales y cotidianas.
2. Conocer los datos que se poseen del interior de la Tierra y elaborar con ellos una
hipótesis explicativa sobre su composición, su proceso de formación y su dinámica.
3. Reconocer la coherencia que ofrece la teoría de la tectónica de placas y la visión
globalizadora y unificante que propone en la explicación de fenómenos como el
desplazamiento de los continentes, la formación de cordilleras y rocas y el dinamismo
interno del planeta, así como su contribución a la explicación de la distribución de los
seres vivos.
4. Realizar una aproximación a los diversos modelos de organización de los seres vivos,
tratando de comprender su estructura y funcionamiento como una posible respuesta a
los problemas de supervivencia en un entorno determinado.
5. Entender el funcionamiento de los seres vivos como diferentes estrategias
adaptativas al medioambiente.
6. Comprender la visión explicativa que ofrece la teoría de la evolución a la diversidad
de los seres vivos, integrando los acontecimientos puntuales de crisis que señala la
geología, para llegar a la propuesta del equilibrio puntuado.
7. Integrar la dimensión social y tecnológica de la biología y la geología,
comprendiendo las ventajas y problemas que su desarrollo plantea al medio natural, al
ser humano y a la sociedad, para contribuir a la conservación y protección del
patrimonio natural.
8. Utilizar con cierta autonomía destrezas de investigación, tanto documentales como
experimentales (plantear problemas, formular y contrastar hipótesis, realizar
experiencias, etc.), reconociendo el carácter de la ciencia como proceso cambiante y
dinámico.
9. Desarrollar actitudes que se asocian al trabajo científico, tales como la búsqueda de
información, la capacidad crítica, la necesidad de verificación de los hechos, el
cuestionamiento de lo obvio y la apertura ante nuevas ideas, el trabajo en equipo, la
aplicación y difusión de los conocimientos, etc., con la ayuda de las tecnologías de la
información y la comunicación cuando sea necesario.
10. Conocer los principales centros de investigación de Andalucía y sus áreas de desarrollo, que permitan valorar la importancia de la investigación para la sociedad.
11. Profundizar en el conocimiento de la biodiversidad de Andalucía y la riqueza de paisajes, ambientes, relieves, especies o materiales que conforman nuestro entorno.
2.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA MATERIA
1. Comparar las hipótesis catastrofistas y nebulares.
2. Describir los principales métodos de investigación del interior terrestre.
4
3. Explicar los modelos estructurales de la Tierra para comprender el comportamiento físico de nuestro planeta.
4. Revisar las principales hipótesis orogénicas y analizar las hipótesis de la deriva continental y la expansión del fondo oceánico como precursoras de la teoría de la tectónica de placas.
5. Conocer los puntos fundamentales de la teoría de la tectónica de placas y diferenciar los tipos de movimientos relativos entre las placas.
6. Explicar los diferentes modelos sobre el mecanismo impulsor que mueve las placas y una de las consecuencias de su dinámica: las deformaciones.
7. Definir mineral y cristal y conocer los principales procesos de formación de los minerales, sus propiedades, clasificación y aplicaciones.
8. Conoce los diferentes ambientes que se producen a consecuencia de la dinámica litosférica.
9. Explicar el concepto de magma y comprender su formación, evolución y tipos.
10. Conocer los tipos de rocas magmáticas, la actividad magmática plutónica y volcánica, y los yacimientos magmáticos.
11. Explicar el concepto de metamorfismo, los factores que lo motivan, sus efectos y tipos.
12. Distinguir las principales rocas metamórficas y conocer sus principales yacimientos.
13. Conocer qué es la meteorización y sus diferentes tipos.
14. Explicar qué es el suelo, cuál es su composición y su estructura, comprender cómo ocurre la formación del suelo y conocer los factores que influyen en este proceso.
15. Conocer los procesos geológicos de erosión, transporte y sedimentación, quién los realiza y cómo se producen.
16. Comprender los procesos de formación de las rocas sedimentarias y conocer su clasificación.
17. Comprender los procesos de formación de los combustibles fósiles.
18. Entender cómo se forman los estratos, la importancia que tienen para el conocimiento de la historia geológica de una zona y conocer los principios que utiliza la estratigrafía.
19. Comprender el proceso de fosilización, entender los principios de los métodos de datación y conocer las distintas unidades en que se divide la historia geológica de la Tierra.
20. Describir las características de los seres vivos y los distintos niveles de organización de la materia viva.
21. Definir los conceptos de bioelemento y biomolécula y conocer los principales bioelementos y las características de las biomoléculas inorgánicas
5
22. Describir la estructura química de los glúcidos y conocer su clasificación y sus funciones biológicas.
23. Conocer las características generales de los lípidos y su clasificación.
24. Describir la estructura de los aminoácidos y de las proteínas y explicar su variabilidad y sus funciones biológicas.
25. Explicar la estructura de los ácidos nucleicos y su función como portadores de la información genética.
26. Explicar qué procesos se produjeron hasta la aparición de la célula eucariota.
27. Distinguir entre células procariotas y eucariotas.
28. Comprender la evolución de muchos organismos hacia la pluricelularidad como respuesta adaptativa.
29. Diferenciar las distintas formas de organización pluricelular.
30. Conocer las formas no celulares.
31. Conocer los procesos de nutrición celular, sus tipos y los principales procesos metabólicos.
32. Reconocer la necesidad de las funciones de relación y de coordinación en los seres vivos.
33. Explicar la necesidad de la reproducción para la continuidad de la vida y conocer los distintos tipos de reproducción y los mecanismos de división celular.
34. Conocer los principales tejidos vegetales y sus diferentes variedades, y describir las principales características morfológicas y funcionales de estos.
35. Conocer los principales tipos de tejidos animales, sus principales características morfológicas y la función que desempeñan en el organismo
36. Conocer las principales teorías fijistas y evolucionistas que han tratado de explicar la diversidad de los seres vivos.
37. Explicar los mecanismos de la evolución a la vista de la teoría sintética y diferenciar microevolución y macroevolución.
38. Conocer las principales pruebas que ponen de manifiesto el hecho de la evolución.
39. Comprender la necesidad que hay de clasificar a los seres vivos, de nombrarlos científicamente para poder identificarlos, y analizar cómo varía a lo largo del tiempo la clasificación general de los seres vivos.
40. Señalar las características generales del reino Moneras y conocer su clasificación.
41. Describir las principales características del reino protoctistas y conocer su clasificación.
42. Enumerar las características más destacadas del reino hongos y conocer su clasificación.
43. Conocer las características más importantes del reino plantas y su clasificación.
6
44. Señalar las características generales del reino animal y conocer su clasificación.
45. Describir las diferencias entre el tipo de nutrición de los briofitos y el de los cormofitos, y numerar las distintas etapas que tienen lugar en la nutrición de los cormofitos.
46. Explicar los procesos de absorción del agua y las sales minerales por las plantas.
47. Relacionar determinados procesos físico-químicos con los procesos fisiológicos que intervienen en el transporte de nutrientes en las plantas.
48. Conocer las funciones de relación en las plantas y el papel de las hormonas vegetales en la regulación y la coordinación vegetal.
49. Comprender la importancia del proceso reproductivo en las plantas y describir sus formas básicas de reproducción.
50. Explicar las características de la reproducción en los briofitos y en los pteridofitos.
51. Conocer la estructura de la flor en coniferofitos y en angiospermatofitos, y explicar la polinización y la fecundación.
52. Conocer los procesos de formación del embrión, la semilla, el fruto y la germinación.
53. Conocer los procesos implicados en la nutrición animal: superficies de intercambio y proceso de la nutrición, así como la evolución de las estructuras digestivas en los invertebrados.
54. Conocer las partes del aparato digestivo de los vertebrados y las etapas que caracterizan el proceso digestivo.
55. Distinguir la difusión simple, la respiración cutánea, traqueal y branquial así como la evolución de estos sistemas en los diferentes grupos de animales.
56. Explicar la respiración pulmonar y conocer las etapas que caracterizan cada uno de sus procesos.
57. Conocer los elementos anatómicos del sistema circulatorio, así como el funcionamiento del órgano impulsor en los mamíferos.
58. Distinguir los diferentes modelos de sistemas de circulación y las características de los sistemas circulatorios en invertebrados y vertebrados.
59. Distinguir las principales sustancias que excretan los animales y los diferentes órganos excretores de los invertebrados.
60. Explicar los órganos excretores de los vertebrados y la formación de la orina.
61. Asimilar los conceptos de estímulo, receptor y efector, y distinguir los distintos tipos de receptores sensoriales.
62. Comprender la transmisión de la información en el sistema nervioso.
63. Comparar los sistemas nerviosos de los principales grupos de invertebrados.
64. Conocer el sistema nervioso de los vertebrados: organización y funcionamiento.
7
65. Describir el sistema de coordinación endocrino en los animales, establecer las diferencias entre los de vertebrados e invertebrados y enumerar las aplicaciones derivadas del conocimiento de las hormonas.
66. Comprender las diferentes modalidades de reproducción que han surgido a lo largo de la evolución.
67. Identificar los diferentes elementos anatómicos del aparato reproductor, y conocer la morfología de los gametos y el proceso de gametogénesis.
68. Explicar el mecanismo de la fecundación y sus diferentes tipos.
69. Comprender y explicar las características del desarrollo embrionario y los diferentes desarrollos del período post-embrionario.
70. Distinguir diferentes técnicas de reproducción asistida y los diferentes métodos anticonceptivos.
2.4. CONTENIDOS
Bloque 1: Estructura y composición de la Tierra:
- Análisis e interpretación de los métodos de estudio de la Tierra.
- Estructura del interior terrestre: Capas que se diferencian en función de su composición y en función de su mecánica.
- Dinámica litosférica. Evolución de las teorías desde la Deriva continental hasta la Tectónica de placas.
- Aportaciones de las nuevas tecnologías en la investigación de nuestro planeta.
- Minerales y rocas. Conceptos.
- Clasificación genética de las rocas.
Bloque 2: Los procesos geológicos y petrogenéticos:
- Magmatismo: Clasificación de las rocas magmáticas. Rocas magmáticas de interés. El magmatismo en la Tectónica de placas.
- Metamorfismo: Procesos metamórficos. Física-química del metamorfismo. Clasificación de las rocas metamórficas. El metamorfismo en la Tectónica de placas.
- Procesos sedimentarios. Las facies sedimentarias: identificación e interpretación. Clasificación y génesis de las principales rocas sedimentarias.
- La deformación en relación a la Tectónica de placas. Comportamiento mecánico de las rocas. Tipos de deformación: pliegues y fallas.
Bloque 3: Historia de la Tierra:
- Estratigrafía: concepto y objetivos. Principios fundamentales. Definición de estrato.
- Dataciones relativas y absolutas: estudio de cortes geológicos sencillos.
- Grandes divisiones geológicas: La tabla del tiempo geológico.
8
- Principales acontecimientos en la historia geológica de la Tierra. Orogenias. Extinciones masivas y sus causas naturales.
Bloque 4: Los seres vivos: composición y función:
- Características de los seres vivos y los niveles de organización.
- Bioelementos y biomoléculas.
- Relación entre estructura y funciones biológicas de las biomoléculas.
Bloque 5: La organización celular:
- Modelos de organización celular: célula procariota y eucariota.
- Célula animal y célula vegetal.
- Estructura y función de los orgánulos celulares.
- El ciclo celular.
- La división celular: La mitosis y la meiosis. Importancia en la evolución de los seres vivos.
Bloque 6: Histología:
- Concepto de tejido, órgano, aparato y sistema.
- Principales tejidos animales: estructura y función.
- Principales tejidos vegetales: estructura y función.
- Observaciones microscópicas de tejidos animales y vegetales.
Bloque 7: Biodiversidad:
- La clasificación y la nomenclatura de los grupos principales de seres vivos.
- Las grandes zonas biogeográficas. Patrones de distribución.
- Los principales biomas.
- Factores que influyen en la distribución de los seres vivos: geológicos y biológicos.
- La conservación de la biodiversidad. El factor antrópico en la conservación de la biodiversidad.
Bloque 8: Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio:
- Funciones de nutrición en las plantas.
- Proceso de obtención y transporte de los nutrientes.
- Transporte de la savia elaborada.
- La fotosíntesis.
- Funciones de relación en las plantas. Los tropismos y las nastias. Las hormonas vegetales.
- Funciones de reproducción en los vegetales. Tipos de reproducción.
- Los ciclos biológicos más característicos de las plantas.
9
- La semilla y el fruto. Las adaptaciones de los vegetales al medio.
- Aplicaciones y experiencias prácticas.
Bloque 9: Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio:
- Funciones de nutrición en los animales.
- Digestión en animales.
- El transporte de gases y la respiración.
- Circulación.
- La excreción.
- Funciones de relación en los animales. Los receptores y los efectores.
- El sistema nervioso y el endocrino. La homeostasis.
- La reproducción en los animales. Tipos de reproducción. Ventajas e inconvenientes. Los ciclos biológicos más característicos de los animales.
- La fecundación y el desarrollo embrionario.
- Las adaptaciones de los animales al medio.
- Aplicaciones y experiencias prácticas
2.5 TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS
1ª Evaluación:
Unidad 1: Origen y estructura de nuestro planeta.
Unidad 2: Dinámica litosférica.
Unidad 3: Magmatismo.
Unidad 4: Metamorfismo y tectónica.
Unidad 5: Meteorización y sedimentogénesis: De la roca al sedimento.
Unidad 6: Petrogénesis: del sedimento a la roca.
Unidad 7: La historia de nuestro planeta.
2ª Evaluación:
Unidad 8: Los seres vivos y su organización.
Unidad 9: Diferenciación y especialización celular.
Unidad 10: La importancia de la biodiversidad.
Unidad 11: Evolución y clasificación de los seres vivos.
Unidad 12: El árbol de la vida.
Unidad 13: La nutrición en las plantas.
3ª Evaluación:
Unidad 14: La relación en las plantas.
Unidad 15: La reproducción en las plantas.
Unidad 16: Nutrición en animales: Digestión y respiración.
Unidad 17: Nutrición en animales: Circulación y excreción.
Unidad 18: Relación en animales: Receptores y efectores.
10
Unidad 19: Coordinación nerviosa y hormonal de los animales.
Unidad 20: Reproducción en animales.
2.6 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Interpreta los diferentes métodos de estudio de la Tierra, identificando sus aportaciones y limitaciones. CMCT, CAA.
2. Identifica las capas que conforman el interior del planeta de acuerdo con su composición, las diferencia de las que se establecen en función de su mecánica, y marca las discontinuidades y zonas de transición. CMCT, CAA.
3. Precisa los distintos procesos que condicionan su estructura actual. CMCT, CAA.
4. Comprende la teoría de la Deriva continental de Wegener y su relevancia para el desarrollo de la teoría de la Tectónica de placas. CMCT, CAA.
5. Clasifica los bordes de placas litosféricas, señalando los procesos que ocurren entre ellos. CMCT, CAA.
6. Aplica los avances de las nuevas tecnologías en la investigación geológica. CMCT, CAA, SIEP.
7. Selecciona e identifica los minerales y los tipos de rocas más frecuentes, especialmente aquellos utilizados en edificios, monumentos y otras aplicaciones de interés social o industrial. CMCT, CAA, CSC,SIEP
8. Reconoce las principales rocas y estructuras geológicas de Andalucía y principalmente de la zona en la que habita. CMCT, CAA, CSC, SIEP.
9. Relaciona el magmatismo y la tectónica de placas. CMCT, CAA. 10. Categoriza los distintos tipos de magmas en base a su composición y distingue
los factores que influyen en el magmatismo. CMCT, CAA. 11. Reconoce la utilidad de las rocas magmáticas analizando sus características,
tipos y utilidades. CMCT, CAA, CSC. 12. Establece las diferencias de actividad volcánica, asociándolas al tipo de magma.
CMCT, CAA. 13. Diferencia los riesgos geológicos derivados de los procesos internos.
Vulcanismo y sismicidad. CMCT. 14. Detalla el proceso de metamorfismo, relacionando los factores que le afectan y
sus tipos. CMCT, CAA. 15. Identifica rocas metamórficas a partir de sus características y utilidades. CMCT,
CAA. 16. Relaciona estructuras sedimentarias y ambientes sedimentarios. CMCT, CAA. 17. Explica la diagénesis y sus fases. CMCT, CAA, CCL. 18. Clasifica las rocas sedimentarias aplicando sus distintos orígenes como criterio.
CMCT, CAA. 19. Analiza los tipos de deformación que experimentan las rocas, estableciendo su
relación con los esfuerzos a que se ven sometidas. CMCT, CAA. 20. Representa los elementos de un pliegue y de una falla. CMCT, CAA. 21. Deduce a partir de mapas topográficos y cortes geológicos de una zona
determinada, la existencia de estructuras geológicas y su relación con el relieve. CMCT, CAA.
22. Aplica criterios cronológicos para la datación relativa de formaciones geológicas y deformaciones localizadas en un corte geológico. CMCT, CAA.
11
23. Interpreta el proceso de fosilización y los cambios que se producen. CMCT, CAA.
24. Especifica las características que definen a los seres vivos. CMCT, CCL. 25. Distingue bioelemento, oligoelemento y biomolécula. CMCT, CAA. 26. Diferencia y clasifica los diferentes tipos de biomoléculas que constituyen la
materia viva, relacionándolas con sus respectivas funciones biológicas en la célula. CMCT, CAA.
27. Diferencia cada uno de los monómeros constituyentes de las macromoléculas orgánicas. CMCT, CAA.
28. Reconoce algunas macromoléculas cuya conformación está directamente relacionada con la función que desempeñan. CMCT, CAA.
29. Distingue una célula procariota de una eucariota y una célula animal de una vegetal, analizando sus semejanzas y diferencias. CMCT, CCL, CAA.
30. Identifica los orgánulos celulares, describiendo su estructura y función. CMCT, CCL.
31. Reconoce las fases de la mitosis y meiosis argumentando su importancia biológica. CMCT, CAA.
32. Establece las analogías y diferencias principales entre los procesos de división celular mitótica y meiótica. CMCT, CAA.
33. Diferencia los distintos niveles de organización celular interpretando cómo se llega al nivel tisular. CMCT, CAA.
34. Reconoce la estructura y composición de los tejidos animales y vegetales relacionándolas con las funciones que realizan. CMCT, CAA.
35. Asocia imágenes microscópicas con el tejido al que pertenecen. CMCT, CAA. 36. . Conoce los grandes grupos taxonómicos de seres vivos. CMCT. 37. Interpreta los sistemas de clasificación y nomenclatura de los seres vivos.
CMCT, CAA. 38. Define el concepto de biodiversidad y conoce los principales índices de cálculo
de diversidad biológica. CMCT, CCL, CAA. 39. Conoce las características de los tres dominios y los cinco reinos en los que se
clasifican los seres vivos. CMCT. 40. Situa las grandes zonas biogeográficas y los principales biomas. CMCT, CAA,
CSC. 41. Relaciona las zonas biogeográficas con las principales variables climáticas.
CMCT, CAA, CSC. 42. Interpreta mapas biogeográficos y determinar las formaciones vegetales
correspondientes. CMCT, CAA, CSC. 43. Valora la importancia de la latitud, la altitud y otros factores geográficos en la
distribución de las especies. CMCT, CSC. 44. Relaciona la biodiversidad con el proceso evolutivo. CMCT, CAA. 45. Describe el proceso de especiación y enumera los factores que lo condicionan.
CMCT, CCL. 46. Reconoce la importancia biogeográfica de la Península Ibérica en el
mantenimiento de la biodiversidad CMCT, CSC, CEC. 47. Conoce la importancia de las islas como lugares que contribuyen a la
biodiversidad y a la evolución de las especies. CMCT, CSC, CEC.
12
48. Conoce la importancia de nuestra comunidad autónoma en biodiversidad. CMCT, CSC, CEC.
49. Define el concepto de endemismo y conoce los principales endemismos de la flora y la fauna andaluzas y españolas. CMCT, CCL, CEC.
50. Conoce las aplicaciones de la biodiversidad en campos como la salud, la medicina, la alimentación y la industria y su relación con la investigación. CMCT, SIEP.
51. Conoce las principales causas de pérdida de biodiversidad, así como y las amenazas más importantes para la extinción de especies. CMCT, CSC.
52. Enumera las principales causas de origen antrópico que alteran la biodiversidad. CMCT, CSC.
53. Comprende los inconvenientes producidos por el tráfico de especies exóticas y por la liberación al medio de especies alóctonas o invasoras. CMCT, CSC.
54. Describe las principales especies y valora la biodiversidad de un ecosistema cercano, así como su posible repercusión en el desarrollo socioeconómico de la zona. CMCT, CCL, CSC, CEC, SIEP.
55. Describe cómo se realiza la absorción de agua y sales minerales. CMCT, CCL. 56. Conoce la composición de la savia bruta y sus mecanismos de transporte.
CMCT. 57. Explica los procesos de transpiración, intercambio de gases y gutación. CMCT,
CCL. 58. Conoce la composición de la savia elaborada y sus mecanismos de transporte.
CMCT. 59. Comprende las fases de la fotosíntesis, los factores que la afectan y su
importancia biológica. CMCT, CAA. 60. Explica la función de excreción en vegetales y las sustancias producidas por los
tejidos secretores. CMCT, CCL. 61. Describe los tropismos y las nastias ilustrándolos con ejemplos. CMCT, CCL. 62. Define el proceso de regulación en las plantas mediante hormonas vegetales.
CMCT, CCL. 63. Conoce los diferentes tipos de fitohormonas y sus funciones. CMCT. 64. Comprende los efectos de la temperatura y de la luz en el desarrollo de las
plantas. CMCT, CAA. 65. Entiende los mecanismos de reproducción asexual y la reproducción sexual en
las plantas. CMCT. 66. Diferencia los ciclos biológicos de briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus
fases y estructuras características. CMCT, CAA. 67. Entiende los procesos de polinización y de doble fecundación en las
espermafitas. La formación de la semilla y el fruto. CMCT. 68. Conoce los mecanismos de diseminación de las semillas y los tipos de
germinación. CMCT. 69. Conoce las formas de propagación de los frutos. CMCT. 70. Reconoce las adaptaciones más características de los vegetales a los diferentes
medios en los que habitan. CMCT, CAA. 71. Diseña y realiza experiencias en las que se pruebe la influencia de
determinados factores en el funcionamiento de los vegetales. CMCT, CAA, SIEP. 72. Comprende los conceptos de nutrición heterótrofa y de alimentación. CMCT. 73. Distingue los modelos de aparatos digestivos de los invertebrados. CMCT, CAA.
13
74. Distingue los modelos de aparatos digestivos de los vertebrados. CMCT, CAA. 75. Diferencia la estructura y función de los órganos del aparato digestivo y sus
glándulas. CMCT, CAA. 76. Conoce la importancia de pigmentos respiratorios en el transporte de oxígeno.
CMCT. 77. Comprende los conceptos de circulación abierta y cerrada, circulación simple y
doble incompleta o completa. CMCT, CAA. 78. Conoce la composición y función de la linfa. CMCT. 79. Distingue respiración celular de respiración (ventilación, intercambio gaseoso).
CMCT, CAA. 80. Conoce los distintos tipos de aparatos respiratorios en invertebrados y
vertebrados. CMCT. 81. Define el concepto de excreción y lo relaciona con los objetivos que persigue.
CMCT, CCL. 82. Enumera los principales productos de excreción y señala las diferencias
apreciables en los distintos grupos de animales en relación con estos productos. CMCT, CCL, CAA.
83. Describe los principales tipos órganos y aparatos excretores en los distintos grupos de animales. CMCT, CAA.
84. Estudia la estructura de las nefronas y el proceso de formación de la orina. CMCT, CAA.
85. Conoce mecanismos específicos o singulares de excreción en vertebrados. CMCT, CD.
86. Comprende el funcionamiento integrado de los sistemas nervioso y hormonal en los animales. CMCT, CAA.
87. Conoce los principales componentes del sistema nervioso y su funcionamiento. CMCT.
88. Explica el mecanismo de transmisión del impulso nervioso. CMCT, CCL, CAA. 89. Identifica los principales tipos de sistemas nerviosos en invertebrados. CMCT 90. Diferencia el desarrollo del sistema nervioso en vertebrados. CMCT 91. Describe los componentes y funciones del sistema nervioso tanto desde el
punto de vista anatómico (SNC y SNP) como funcional (somático y autónomo). CMCT, CCL.
92. Describe los componentes del sistema endocrino y su relación con el sistema nervioso. CMCT, CCL.
93. Enumera las glándulas endocrinas en vertebrados, las hormonas que producen y las funciones de estas. CMCT, CCL, CAA.
94. Conoce las hormonas y las estructuras que las producen en los principales grupos de invertebrados. CMCT, CAA.
95. Define el concepto de reproducción y diferencia entre reproducción sexual y reproducción asexual. Tipos. Ventajas e inconvenientes. CMCT, CCL, CAA.
96. Describe los procesos de la gametogénesis. CMCT, CCL. 97. Conoce los tipos de fecundación en animales y sus etapas. CMCT, CAA. 98. Describe las distintas fases del desarrollo embrionario. CMCT, CCL. 99. Analiza los ciclos biológicos de los animales. CMCT, CAA. 101. Reconoce las adaptaciones más características de los animales a los diferentes
medios en los que habitan. CMCT, CAA.
14
101. Realiza experiencias de fisiología animal. CMCT, CAA, SIEP.
3. RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Bloque 1. Los seres vivos 1.1. Características de los seres vivos y los niveles de organización. Bioelementos y biomoléculas. 1.2. Relación entre estructura y funciones biológicas de las biomoléculas.
CE.1.1. Especifica las características que definen a los seres vivos. CE.1.2. Distingue bioelemento, oligoelemento y biomolécula. CE.1.3. Diferencia y clasifica los diferentes tipos de biomoléculas que constituyen la materia viva, relacionándolas con sus respectivas funciones biológicas en la célula. CE.1.4. Diferencia cada uno de los monómeros constituyentes de las macromoléculas orgánicas. CE.1.5. Reconoce algunas macromoléculas cuya conformación está directamente relacionada con la función que desempeñan.
EA.1.1.1. Describe las características que definen a los seres vivos: funciones de nutrición, relación y reproducción. EA.1.2.1. Identifica y clasifica los distintos bioelementos y biomoléculas presentes en los seres vivos. EA.1.3.1. Distingue las características fisicoquímicas y propiedades de las moléculas básicas que configuran la estructura celular, destacando la uniformidad molecular de los seres vivos. EA.1.4.1. Identifica cada uno de los monómeros constituyentes de las macromoléculas EA. 1.5.1. Asocia biomoléculas con su función biológica de acuerdo con su estructura tridimensional.
Bloque 2: La organización celular 2.1. Modelos de organización celular: célula procariota y eucariota. Célula animal y célula vegetal. 2.2. Estructura y función de los orgánulos celulares. 2.3. El ciclo celular. La división celular: la mitosis y la meiosis. Importancia en la evolución de los seres vivos. 2.4. Planificación y realización de prácticas de laboratorio.
CE.2.1. Distingue una célula procariota de una eucariota y una célula animal de una vegetal, analizando sus semejanzas y diferencias. CE.2.2. Identifica los orgánulos celulares, describiendo su estructura y función. CE.2.3. Reconoce las fases de la mitosis y meiosis argumentando su importancia biológica. CE.2.4. Establece las analogías y diferencias principales entre los procesos de división celular mitótica y meiótica.
EA .2.1.1. Interpreta la célula como una unidad estructural, funcional y genética de los seres vivos. EA .2.2.1. Perfila células procariotas y eucariotas y nombra sus estructuras. EA .2.2. 2. Representa esquemáticamente los orgánulos celulares, asociando cada orgánulo con su función o funciones. EA .2.2.3. Reconoce y nombra mediante microfotografías o preparaciones microscópicas células animales y vegetales. EA .2.3.1. Describe los acontecimientos fundamentales en cada una de las fases de la mitosis y meiosis. EA .2.4.1. Selecciona las principales analogías y diferencias entre la mitosis y la meiosis.
Bloque 3: Histología 3.1. Concepto de tejido, órgano,
CE.3.1. Diferencia los distintos niveles de organización celular
EA.3.1.1. Identifica los distintos niveles de organización celular y
15
aparato y sistema. 3.2. Principales tejidos animales: estructura y función. 3.3. Principales tejidos vegetales: estructura y función. 3.4. Observaciones microscópicas de tejidos animales y vegetales.
interpretando como se llega al nivel tisular. CE.3.2. Reconoce la estructura y composición de los tejidos animales relacionándolos con las funciones que realizan. CE.3.3. Reconoce la estructura y composición de los tejidos vegetales relacionándolos con las funciones que realizan. CE.3.4. Asocia imágenes microscópicas con el tejido al que pertenecen
determina sus ventajas para los seres pluricelulares. EA.3.2.1. Relaciona tejidos animales con sus células características, asociando a cada una de ellas la función que realiza. EA.3.3.1. Relaciona tejidos animales con sus células características, asociando a cada una de ellas la función que realiza. EA.3.4.1. Relaciona imágenes microscópicas con el tejido al que pertenecen.
Bloque 4: La Biodiversidad 4.1. La clasificación y la nomenclatura de los grupos principales de seres vivos. 4.2. Las grandes zonas biogeográficas. 4.3. Patrones de distribución. Los principales biomas. 4.4. Factores que influyen en la distribución de los seres vivos: geológicos y biológicos. 4.5. La conservación de la biodiversidad. 4.6. El factor antrópico en la conservación de la biodiversidad.
CE.4.1. Conoce los grandes grupos taxonómicos de seres vivos. CE.4.2. Interpreta los sistemas de clasificación y nomenclatura de los seres vivos. CE.4.3. Define el concepto de biodiversidad y conoce los principales índices de cálculo de diversidad biológica. CE.4.4. Conoce las características de los tres dominios y los cinco reinos en los que se clasifican los seres vivos. CE.4.5. Situa las grandes zonas biogeográficas y los principales biomas. CE.4.6. Relaciona las zonas biogeográficas con las principales variables climáticas. CE.4.7. Interpreta mapas
EA.4.1.1. Identifica los grandes grupos taxonómicos de los seres vivos. EA.4.1.2. Aprecia el reino vegetal como desencadenante de la biodiversidad. EA.4.2.1. Conoce y utiliza claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de diferentes especies de animales y plantas. EA.4.3.1. Conoce el concepto de biodiversidad y relaciona este concepto con la variedad y abundancia de especies. EA.4.3.2. Resuelve problemas de cálculo de índices de diversidad. EA.4.4.1. Reconoce los tres dominios y los cinco reinos en los que agrupan los seres vivos. EA.4.4.2. Enumera las características de cada uno de los dominios y de los reinos en los que se clasifican los seres vivos. EA.4.5.1. Identifica los grandes biomas y sitúa sobre el mapa las principales zonas biogeográficas. EA.4.5.2 Diferencia los principales biomas y ecosistemas terrestres y marinos. EA.4.6.1. Reconoce y explica la influencia del clima en la distribución de biomas, ecosistemas y especies. EA.4.6.2. Identifica las principales variables climáticas que influyen en la distribución de los grandes biomas. EA.4.7.1. Interpreta mapas
16
biogeográficos y determina las formaciones vegetales correspondientes. CE.4.8. Valora la importancia de la latitud, la altitud y otros factores geográficos en la distribución de las especies. CE.4.9. Relaciona la biodiversidad con el proceso evolutivo. CE.4.10. Describe el proceso de especiación y enumera los factores que lo condicionan. CE.4.11. Reconoce la importancia biogeográfica de la península ibérica en el mantenimiento de la biodiversidad. CE.4.12. Conoce la importancia de las islas como lugares que contribuyen a la biodiversidad y a la evolución de las especies. CE.4.13. Define el concepto de endemismo y conoce los principales endemismos de la flora y la fauna andaluzas y españolas. CE.4.14. Conoce las aplicaciones de la biodiversidad en campos como la salud, la medicina, la alimentación y la industria y su relación con la investigación. CE.4.15. Conoce las principales causas de pérdida de biodiversidad así como las amenazas más importantes para la extinción de especies. CE.4.16. Enumera las principales causas de origen antrópico que alteran la biodiversidad.
biogeográficos y de vegetación. EA.4.7.2. Asocia y relaciona las principales formaciones vegetales con los biomas correspondientes. EA.4.8.1. Relaciona la latitud, la altitud, la continentalidad, la insularidad y las barreras orogénicas y marinas con la distribución de las especies. EA.4.9.1. Relaciona la biodiversidad con el proceso de formación de especies mediante cambios evolutivos. EA.4.9.2. Identifica el proceso de selección natural y la variabilidad individual como factores clave en el aumento de biodiversidad. EA.4.10.1. Enumera las fases de la especiación. EA.4.10.2. Identifica los factores que favorecen la especiación. EA.4.11.1. Sitúa la Península Ibérica y reconoce su ubicación entre dos áreas biogeográficas diferentes. EA.4.11.2. Reconoce la importancia de la Península Ibérica como mosaico de ecosistemas. EA.4.11.3. Enumera los principales ecosistemas de la península ibérica y sus especies más representativas. EA.4.12.1. Enumera los factores que favorecen la especiación en las islas. EA.4.12.2. Reconoce la importancia de las islas en el mantenimiento de la biodiversidad. EA.4.13.1. Define el concepto de endemismo o especie endémica. EA.4.13.2. Identifica los principales endemismos de plantas y animales en España. EA.4.14.1. Enumera las ventajas que se derivan del mantenimiento de la biodiversidad para el ser humano. EA.4.15.1. Enumera las principales causas de pérdida de biodiversidad. EA.4.15.2. Conoce y explica las principales amenazas que se ciernen sobre las especies y que fomentan su extinción. EA.4.16.1. Enumera las principales causas de pérdida de biodiversidad derivadas de las actividades humanas. EA.4.16.2. Indica las
17
CE.4.17. Comprende los inconvenientes producidos por el tráfico de especies exóticas y por la liberación al medio de especies alóctonas o invasoras. CE.4.18. Describe las principales especies y valorar la biodiversidad de un ecosistema cercano así como su posible repercusión en el desarrollo socioeconómico de la zona en la que se habita. CE.4.19. Conoce la importancia de la biodiversidad de nuestra comunidad autónoma, así como los principales espacios naturales protegidos y su nivel de protección.
principales medidas que reducen la pérdida de biodiversidad. EA.4.17.1. Conoce y explica los principales efectos derivados de la introducción de especies alóctonas en los ecosistemas. EA.4.18.1. Diseña experiencias para el estudio de ecosistemas y la valoración de su biodiversidad.
Bloque 5: Las plantas: Sus funciones y adaptaciones al medio 5.1 Funciones de nutrición en las
plantas. Proceso de obtención y transporte de los nutrientes.
5.2 Transporte de la savia elaborada.
5.3 La fotosíntesis.
5.4 La excreción en vegetales. 5.5 Funciones de relación en las
plantas. Los tropismos y las nastias. Las hormonas vegetales.
CE.5.1. Describe cómo se realiza la absorción de agua y sales minerales. CE.5.1. Conoce la composición de la savia bruta y sus mecanismos de transporte. CE.5.1. Explica los procesos de transpiración, intercambio de gases y gutación. CE.5.2. Conoce la composición de la savia elaborada y sus mecanismos de transporte. CE.5.3. Comprende las fases de la fotosíntesis, los factores que la afectan y su importancia biológica. CE.5.4. Explica la función de excreción en vegetales y las sustancias producidas por los tejidos secretores. CE.5.5. Describe los tropismos y las nastias ilustrándolos con ejemplos.
EA.5.1.1. Describe la absorción del agua y las sales minerales. EA.5.1.1. Conoce y explica la composición de la savia bruta y sus mecanismos de transporte. EA.5.1.1. Describe los procesos de transpiración, intercambio de gases y gutación. EA.5.2.1. Explicita la composición de la savia elaborada y sus mecanismos de transporte. EA.5.3.1. Detalla los principales hechos que ocurren durante cada una de las fases de la fotosíntesis asociando, a nivel de orgánulo, donde se producen. EA.5.3.2. Argumenta y precisa la importancia de la fotosíntesis como proceso de biosíntesis, imprescindible para el mantenimiento de la vida en la Tierra. EA.5.4.1. Reconoce algún ejemplo de excreción en vegetales. EA.5.4.2. Relaciona los tejidos secretores y las sustancias que producen. EA.5.5.1. Describe y conoce ejemplos de tropismos y nastias.
18
5.6 Funciones de reproducción en los vegetales. Tipos de reproducción.
5.7 Los ciclos biológicos más característicos de las plantas.
5.8 La semilla y el fruto. 5.9 Las adaptaciones de los
vegetales al medio.
5.10 Aplicaciones y experiencias prácticas.
CE.5.6. Define el proceso de regulación en las plantas mediante hormonas vegetales. CE.5.7. Conoce los diferentes tipos de fitohormonas y sus funciones. CE.5.8. Comprende los efectos de la temperatura y de la luz en el desarrollo de las plantas. CE.5.9. Entiende los mecanismos de reproducción asexual y la reproducción sexual en las plantas. CE.5.10. Diferencia los ciclos biológicos de briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus fases y estructuras características. CE.5.11. Entiende los procesos de polinización y de doble fecundación en las espermafitas. La formación de la semilla y el fruto. CE.5.12. Conoce los mecanismos de diseminación de las semillas y los tipos de germinación. CE.5.13. Conocer las formas de propagación de los frutos. CE.5.14. Reconoce las adaptaciones más características de los vegetales a los diferentes medios en los que habitan. CE.5.17. Diseña y realiza experiencias en las que se pruebe la influencia de determinados factores en el funcionamiento de los vegetales.
EA.5.6. 1. Valora el proceso de regulación de las hormonas vegetales. EA.5.7.1 Relaciona las fitohormonas y las funciones que desempeñan. EA.5.8.1. Argumenta los efectos de la temperatura y la luz en el desarrollo de las plantas. EA.5.9.1. Distingue los mecanismos de reproducción asexual y la reproducción sexual en las plantas. EA.5.10.1. Diferencia los ciclos biológicos de briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus fases y estructuras características. EA.5.10.2. Interpreta esquemas, dibujos, gráficas y ciclos biológicos de los diferentes grupos de plantas. EA.5.11.1. Explica los procesos de polinización y de fecundación en las espermafitas y diferencia el origen y las partes de la semilla y del fruto. EA.5.12.1. Distingue los mecanismos de diseminación de las semillas y los tipos de germinación. EA.5.13.1. Identifica los mecanismos de propagación de los frutos. EA.5.14.1. Relaciona las adaptaciones de los vegetales con el medio en el que se desarrollan. EA.5.17.1. Realiza experiencias que demuestren la intervención de determinados factores en el funcionamiento de las plantas.
Bloque 6: Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio. 6.1. Funciones de nutrición en los animales. El transporte de gases y la respiración. La excreción.
CE.6.1. Comprende los conceptos de nutrición heterótrofa y de alimentación. CE.6.2. Distingue los modelos de aparatos digestivos de los invertebrados. CE.6.3. Distingue los modelos de aparatos digestivos de los
EA.6.1.1. Argumenta las diferencias más significativas entre los conceptos de nutrición y alimentación. EA.6.1.2. Conoce las características de la nutrición heterótrofa, distinguiendo los tipos principales. EA.6.2.1. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los invertebrados. EA.6.3.1. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los
19
6.2. Funciones de relación en los animales. Los receptores y los
vertebrados. CE.6.4. Diferencia la estructura y función de los órganos del aparato digestivo y sus glándulas. CE.6.5. Conoce la importancia de pigmentos respiratorios en el transporte de oxígeno. CE.6.6. Comprende los conceptos de circulación abierta y cerrada, circulación simple y doble, incompleta o completa. CE.6.7. Conoce la composición y función de la linfa. CE.6.8. Distingue respiración celular de respiración (ventilación, intercambio gaseoso). CE.6.9. Conoce los distintos tipos de aparatos respiratorios en invertebrados y vertebrados. CE.6.10. Define el concepto de excreción y lo relaciona con los objetivos que persigue. CE.6.11. Enumera los principales productos de excreción y señala las diferencias apreciables en los distintos grupos de animales en relación con estos productos. CE.6.12. Describe los principales tipos de órganos y aparatos excretores en los distintos grupos de animales. CE.6.13. Estudia la estructura de las nefronas y el proceso de formación de la orina. CE.6.14. Conoce mecanismos específicos o singulares de excreción en invertebrados. CE.6.15. Comprende el funcionamiento integrado de los
vertebrados. EA.6.4.1. Relaciona cada órgano del aparato digestivo con la función/es que realizan. EA.6.4.2. Describe la absorción en el intestino. EA.6.5.1. Reconoce y explica la existencia de pigmentos respiratorios en los animales. EA.6.6.1. Relaciona circulación abierta y cerrada con los animales que la presentan, sus ventajas e inconvenientes. EA.6.6.2. Asocia representaciones sencillas del aparato circulatorio con el tipo de circulación (simple, doble, incompleta o completa). EA.6.7.1. Indica la composición de la linfa, identificando sus principales funciones. EA.6.8.1. Diferencia respiración celular y respiración, explicando el significado biológico de la respiración celular. EA.6.9.1. Asocia los diferentes aparatos respiratorios con los grupos a los que pertenecen, reconociéndolos en representaciones esquemáticas. EA.6.10.1. Define y explica el proceso de la excreción. EA.6.11. 1.Enumera los principales productos de excreción, clasificando los grupos de animales según los productos de excreción. EA.6.12.1. Describe los principales aparatos excretores de los animales, reconociendo las principales estructuras de ellos a partir de representaciones esquemáticas. EA.6.13.1. Localiza e identifica las distintas regiones de una nefrona. EA.6.13.2. Explica el proceso de formación de la orina. EA.6.14. 1.Identifica los mecanismos específicos o singulares de excreción de los vertebrados. EA.6.15.1. Integra la coordinación nerviosa y hormonal, relacionando
20
efectores. El sistema nervioso y el endocrino. La homeostasis. 6.3. La reproducción en los animales. Tipos de reproducción. Ventajas e inconvenientes. Los ciclos biológicos más característicos de los animales. La fecundación y el desarrollo embrionario. 6.4. Las adaptaciones de los animales al medio. 6.5. Aplicaciones y experiencias prácticas.
sistemas nervioso y hormonal en los animales. CE.6.16. Conoce los principales componentes del sistema nervioso y su funcionamiento. CE.6.17. Explica el mecanismo de transmisión del impulso nervioso. CE.6.18. Identifica los principales tipos de sistemas nerviosos en invertebrados. CE.6.19. Diferencia el desarrollo del sistema nervioso en vertebrados. CE.6.20. Describe los componentes y funciones del sistema nervioso tanto desde el punto de vista anatómico (SNC y SNP) como funcional (somático y autónomo). CE.6.21. Describe los componentes del sistema endocrino y su relación con el sistema nervioso. CE.6.22. Enumera las glándulas endocrinas en vertebrados, las hormonas que producen y las funciones de estas. CE.6.23. Conoce las hormonas y las estructuras que las producen en los principales grupos de invertebrados. CE.6.24. Define el concepto de reproducción y diferencia entre reproducción sexual y reproducción asexual. Tipos. Ventajas e inconvenientes. CE.6.25. Describe los procesos de la gametogénesis. CE.6.26. Conoce los tipos de
ambas funciones. EA.6.16.1. Define estímulo, receptor, transmisor, efector. EA.6.16.2. Identifica distintos tipos de receptores sensoriales y nervios. EA.6.17.1. Explica la transmisión del impulso nervioso en la neurona y entre neuronas. EA.6.18.1. Distingue los principales tipos de sistemas nerviosos en invertebrados. EA.6.19.1. Identifica los principales sistemas nerviosos de vertebrados. EA.6.20.1. Describe el sistema nervioso central y periférico de los vertebrados, diferenciando las funciones del sistema nervioso somático y el autónomo. EA.6.21.1. Establece la relación entre el sistema endocrino y el sistema nervioso. EA.6.22.1. Describe las diferencias entre glándulas endocrinas y exocrinas. EA.6.22.2. Discrimina qué función reguladora y en qué lugar se evidencia, la actuación de algunas de las hormonas que actúan en el cuerpo humano. EA.6.22.3. Relaciona cada glándula endocrina con la hormona u hormonas más importantes que segrega, explicando su función de control. EA.6.23.1. Relaciona las principales hormonas de los invertebrados con su función de control. EA.6.24.1. Describe las diferencias entre reproducción asexual y sexual, argumentando las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas. EA.6.24.2. Identifica tipos de reproducción asexual en organismos unicelulares y pluricelulares. EA.6.24.3. Distingue los tipos de reproducción sexual. EA.6.25.1. Distingue y compara el proceso de espermatogénesis y ovogénesis. EA.6.26.1. Diferencia los tipos de
21
fecundación en animales y sus etapas. CE.6.27. Describe las distintas fases del desarrollo embrionario. CE.6.28. Analiza los ciclos biológicos de los animales. CE.6.29. Reconoce las adaptaciones más características de los animales a los diferentes medios en los que habitan. CE.6.30. Realiza experiencias de fisiología animal
fecundación en animales y sus etapas. EA.6.27. 1. Identifica las fases del desarrollo embrionario y los acontecimientos característicos de cada una de ellas. EA.6.27.2. Relaciona los tipos de huevo, con los procesos de segmentación y gastrulación durante el desarrollo embrionario. EA.6.28.1. Identifica las fases de los ciclos biológicos de los animales. EA.6.29.1. Identifica las adaptaciones animales a los medios aéreos. EA.6.29.2. Identifica las adaptaciones animales a los medios acuáticos. EA.6.29.3. Identifica las adaptaciones animales a los medios terrestres. EA.6.30.1. Describe y realiza experiencias de fisiología animal.
Bloque 7: Estructura y composición de la Tierra. 7.1. Análisis e interpretación de los métodos de estudio de la Tierra. 7.2. Estructura del interior terrestre: capas que se diferencian en función de su composición y en función de su mecánica. 7.3. Dinámica litosférica. Evolución de las teorías desde la deriva continental hasta la tectónica de placas. 7.4. Aportaciones de las nuevas
CE.7.1. Interpreta los diferentes métodos de estudio de la Tierra, identificando sus aportaciones y limitaciones. CE.7.2. Identifica las capas que conforman el interior del planeta de acuerdo con su composición, diferenciándolas de las que se establecen en función de su mecánica, y marca las discontinuidades y zonas de transición. CE.7.3. Precisa los distintos procesos que condicionan su estructura actual. CE.7.4. Comprende la teoría de la deriva continental de Wegener y su relevancia para el desarrollo de la teoría de la tectónica de placas. CE.7.5. Clasifica los bordes de placas litosféricas señalando los procesos que ocurren entre ellos. CE.7.6. Aplica los avances de las
EA.7.1.1. Caracteriza los métodos de estudio de la Tierra en base a los procedimientos que utiliza y a sus aportaciones y limitaciones. EA.7.2.1. Resume la estructura y composición del interior terrestre, distinguiendo sus capas composicionales y mecánicas, así como las discontinuidades y zonas de transición entre ellas. EA.7.2.2. Ubica en mapas y esquemas las diferentes capas de la Tierra, identificando las discontinuidades que permiten diferenciarlas. EA.7.2.3. Analiza el modelo geoquímico y geodinámico de la Tierra, contrastando lo que aporta cada uno de ellos al conocimiento de la estructura de la Tierra. EA.7.3.1. Detalla y enumera procesos que han dado lugar a la estructura actual del planeta. EA.7.4.1. Indica las aportaciones más relevantes de la deriva continental, para el desarrollo de la teoría de la Tectónica de placas. EA.7.5.1. Identifica los tipos de bordes de placas explicando los fenómenos asociados a ellos. EA.7.6.1. Distingue métodos
22
tecnologías en la investigación de nuestro planeta. 7.5. Minerales y rocas. Conceptos. Clasificación genética de las rocas.
nuevas tecnologías en la investigación geológica. CE.7.7. Selecciona e identifica los minerales y los tipos de rocas más frecuentes especialmente aquellos utilizados en edificios, monumentos y otras aplicaciones de interés social o industrial. CE.7.8. Reconoce las principales rocas y estructuras geológicas de Andalucía y principalmente de la zona en la que se habita
desarrollados gracias a las nuevas tecnologías, asociándolos con la investigación de un fenómeno natural. EA.7.7.1. Identifica las aplicaciones de interés social o industrial de determinados tipos de minerales y rocas.
Bloque 8: Los procesos geológicos y petrogenéticos. 8.1. Magmatismo: clasificación de las rocas magmáticas. Rocas magmáticas de interés. El magmatismo en la tectónica de placas. 8.2. Metamorfismo: procesos metamórficos. Físico-química del metamorfismo, tipos de metamorfismo. Clasificación de las rocas metamórficas. El metamorfismo en la tectónica de placas. 8.3. Procesos sedimentarios. Las
CE.8.1. Relaciona el magmatismo y la tectónica de placas. CE.8.2. Categoriza los distintos tipos de magmas en base a su composición y distinguir los factores que influyen en el magmatismo. CE.8.3. Reconoce la utilidad de las rocas magmáticas analizando sus características, tipos y utilidades. CE.8.4. Establece las diferencias de actividad volcánica, asociándolas al tipo de magma. CE.8.5. Diferencia los riesgos geológicos derivados de los procesos internos. Vulcanismo y sismicidad. CE.8.6. Detalla el proceso de metamorfismo, relacionando los factores que le afectan y sus tipos. CE.8.7. Identifica rocas metamórficas a partir de sus características y utilidades. CE.8.8. Relaciona estructuras sedimentarias y ambientes
EA.8.1.1. Explica la relación entre el magmatismo y la tectónica de placas, conociendo las estructuras resultantes del emplazamiento de los magmas en profundidad y en superficie. EA.8.2.1. Discrimina los factores que determinan los diferentes tipos de magmas, clasificándolos atendiendo a su composición. EA.8.3.1. Diferencia los distintos tipos de rocas magmáticas, identificando con ayuda de claves las más frecuentes y relacionando su textura con su proceso de formación. EA.8.4.1. Relaciona los tipos de actividad volcánica, con las características del magma diferenciando los distintos productos emitidos en una erupción volcánica. EA.8.5.1. Analiza los riesgos geológicos derivados de los procesos internos. Vulcanismo y sismicidad. EA.8.6.1. Clasifica el metamorfismo en función de los diferentes factores que lo condicionan. EA.8.7.1. Ordena y clasifica las rocas metamórficas más frecuentes de la corteza terrestre, relacionando su textura con el tipo de metamorfismo experimentado. EA.8.8.1. Detalla y discrimina las diferentes fases del proceso de
23
facies sedimentarias: identificación e interpretación. Clasificación y génesis de las principales rocas sedimentarias. 8.4. La deformación en relación a la tectónica de placas. Comportamiento mecánico de las rocas. Tipos de deformación: pliegues y fallas.
sedimentarios. CE.8.9. Explica la diagénesis y sus fases. CE.8.10. Clasifica las rocas sedimentarias aplicando sus distintos orígenes como criterio. CE.8.11. Analiza los tipos de deformación que experimentan las rocas, estableciendo su relación con los esfuerzos a que se ven sometidas. CE.8.12. Representa los elementos de un pliegue y una falla
formación de una roca sedimentaria. EA.8.9.1. Describe las fases de la diagénesis. EA.8.10.1. Ordena y clasifica las rocas sedimentarias más frecuentes de la corteza terrestre según su origen. EA.8.11.1. Asocia los tipos de deformación tectónica con los esfuerzos a los que se someten las rocas y con las propiedades de éstas. EA.8.11.2. Relaciona los tipos de estructuras geológicas con la tectónica de placas. EA.8.12.1. Distingue los elementos de un pliegue, clasificándolos atendiendo a diferentes criterios. EA.8.12.2. Reconoce y clasifica los distintos tipos de falla, identificando los elementos que la constituyen
Bloque 9: Historia de la Tierra. 9.1. Estratigrafía: concepto y objetivos. Principios fundamentales. Definición de estrato. 9.2. Dataciones relativas y absolutas: estudio de cortes geológicos sencillos. Grandes divisiones geológicas: la tabla del tiempo geológico. Principales acontecimientos en la historia geológica de la Tierra. Orogenias. 9.3. Extinciones masivas y sus causas naturales
CE.9.1. Deduce a partir de mapas topográficos y cortes geológicos de una zona determinada, la existencia de estructuras geológicas y su relación con el relieve. CE.9.2. Aplica criterios cronológicos para la datación relativa de formaciones geológicas y deformaciones localizadas en un corte geológico. CE.9.3. Interpreta el proceso de fosilización y los cambios que se producen.
EA.9.1.1. Interpreta y realiza mapas topográficos y cortes geológicos sencillos. EA.9.2.1. Interpreta cortes geológicos y determina la antigüedad de sus estratos, las discordancias y la historia geológica de la región. EA.9.3.1. Categoriza los principales fósiles guía, valorando su importancia para el establecimiento de la historia geológica de la Tierra
4. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
La Biología y Geología también ayuda a la integración de las competencias clave ya que contribuye a la competencia en comunicación lingüística (CCL) aportando el conocimiento del lenguaje de la ciencia en general y de la Biología y Geología en particular, y ofreciendo un marco idóneo para el debate y la defensa de las propias ideas en campos como la ética científica.
Esta materia refuerza la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT) ya que hay que definir magnitudes, relacionar variables, interpretar y representar gráficos, así como extraer conclusiones y poder expresarlas en el lenguaje simbólico de las matemáticas. Por otro lado, el avance de las ciencias en general, y de la Biología y Geología en particular, depende cada vez más del desarrollo de la biotecnología, desde el estudio de moléculas, técnicas de observación de células,
24
seguimiento del metabolismo, hasta implantación de genes, etc., lo que implica el desarrollo de esta competencia.
La materia de Biología y Geología también contribuye al desarrollo de la competencia digital (CD) a través de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda, selección, procesamiento y presentación de información como proceso básico vinculado al trabajo científico. Además, sirven de apoyo a las explicaciones, y complementan la experimentación a través del uso de los laboratorios virtuales, simulaciones y otros, haciendo un uso crítico, creativo y seguro de los canales de comunicación y de las fuentes consultadas.
Por otro lado, la forma de construir el pensamiento científico lleva implícita la competencia de aprender a aprender (CAA) y la capacidad de regular el propio aprendizaje, ya que establece una secuencia de tareas dirigidas a la consecución de un objetivo, determina el método de trabajo, la distribución de tareas cuando sean compartidas y, finalmente, llega a un resultado más o menos concreto. Estimular la capacidad de aprender a aprender contribuye, además, a la capacitación intelectual del alumnado para seguir aprendiendo a lo largo de la vida, facilitando así su integración en estudios posteriores.
Por último, el desarrollo de las competencias sociales y cívicas (CSC) se obtiene a través del compromiso con la solución de problemas sociales, la defensa de los derechos humanos, el intercambio razonado y crítico de opiniones acerca de temas que atañen a la población y al medio, y manifestando actitudes solidarias ante situaciones de desigualdad, así como sociales y éticas en temas de selección artificial, ingeniería genética, control de natalidad, trasplantes, etc.
5. ELEMENTOS TRANSVERSALES
De acuerdo con lo establecido en el artículo 6 del Decreto 110/2016, de 14 de junio, y sin perjuicio de su tratamiento específico en las materias del Bachillerato que se vinculan directamente con los aspectos detallados a continuación, el currículo incluirá de manera transversal los siguientes elementos:
a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidas en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.
b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político y la democracia.
c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención de situaciones de acoso escolar, discriminación o maltrato, la promoción del bienestar, de la seguridad y de la protección de todos los miembros de la comunidad educativa.
d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento
25
acumulado por la humanidad, el análisis de las causas, situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razón de sexo, el respeto a la orientación y a la identidad sexual, el rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos de género, la prevención de la violencia de género y el rechazo a la explotación y abuso sexual.
e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así como la prevención de la violencia contra las personas con discapacidad.
f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, el conocimiento de la contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad, el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano, la educación para la cultura de paz, el respeto a la libertad de conciencia, la consideración a las víctimas del terrorismo, el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democrática vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andalucía, y el rechazo y la prevención de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia, racismo o xenofobia.
g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicación interpersonal, la capacidad de escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo.
h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas de su utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los procesos de transformación de la información en conocimiento.
i) La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia y la prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán temas relativos a la protección ante emergencias y catástrofes.
j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de los hábitos de vida saludable, la utilización responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta equilibrada y de la alimentación saludable para el bienestar individual y colectivo, incluyendo conceptos relativos a la educación para el consumo y la salud laboral.
k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación al crecimiento económico desde principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, la formación de una conciencia ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra el fraude, como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios públicos de acuerdo con los principios de solidaridad, justicia, igualdad y responsabilidad social, el fomento del emprendimiento, de la ética empresarial y de la igualdad de oportunidades.
l) La toma de conciencia y la profundización en el análisis sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el mundo, la emigración y la desigualdad
26
entre las personas, pueblos y naciones, así como los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural y las repercusiones que sobre el mismo tienen las actividades humanas, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación o el calentamiento de la Tierra, todo ello, con objeto de fomentar la contribución activa en la defensa, conservación y mejora de nuestro entorno como elemento determinante de la calidad de vida.
6. METODOLOGÍA
Como criterio metodológico básico, hemos de resaltar que en Bachillerato se ha de facilitar y de impulsar el trabajo autónomo del alumno y, simultáneamente, estimular sus capacidades para el trabajo en equipo, potenciar las técnicas de indagación e investigación y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real. No debemos olvidar que esta materia adquiere todo su sentido cuando le sirve al alumno para entender el mundo (no solo el científico) y la compleja y cambiante sociedad en la que vive, aunque en muchos momentos no disponga de respuestas adecuadas para ello, como tampoco las tiene la ciencia, siempre en estado de construcción y de revisión. El mismo criterio rige para las actividades y textos sugeridos en los materiales didácticos, de modo que su mensaje sea de extremada claridad expositiva, sin caer en la simplificación.
Debe destacarse la importancia de las nuevas tecnologías como instrumento de trabajo. La formación de una opinión racional y contrastada requiere de una información que el alumno puede lograr a través de estas tecnologías (y también, por ejemplo, de la consulta de revistas científicas en soporte impreso), lo que le permitirá desarrollar unas capacidades relacionadas con la investigación científica, capacidades que implican también las de análisis, contraste, evaluación, etc., válidas para esta materia, para las demás del currículo y, por supuesto, para la forma de relacionarse con el conocimiento. Podemos concluir que una formación científica, como paradigma del conocimiento racional y no dogmático, hará de los alumnos personas más responsables y críticas
6.1 PAUTAS METODOLÓGICAS
Las pautas metodológicas consensuadas por este Departamento son:
1. Interesar al alumnado en el objeto de estudio (video, debate,…)
2. Detección de ideas previas
Comenzaremos las diferentes unidades con unas preguntas iniciales, enfocadas al
recuerdo y análisis de conocimientos previos.
Algunas harán referencia a contenidos vistos en cursos o en unidades
anteriores.
Otras se referirán a contenidos de la unidad que se va a estudiar, pero sobre los
que seguramente ya se poseen ideas preconcebidas.
27
Para ello utilizaremos alguna imagen, foto o video de corta duración. En las clases
los medios audiovisuales como el proyector o la pizarra digital serán herramientas
fundamentales.
3. Introducción y búsqueda de información
Las actividades son una constante a lo largo de las unidades, se plantearán de
forma que permitan recapitular y hacer ejercicios de repaso y análisis acerca de los
conceptos estudiados, así como valorar el grado de adquisición de los conceptos,
procedimientos y actitudes planteadas.
– Actividades de comprensión lectora.
En el libro de la editorial Santillana de Biología y Geología de 1º de bachillerato
existe un apartado titulado “Ciencia en tu vida”. Se trata de la sección de cierre de
cada unidad y se encuentra en la última página de ésta. Consta de una selección de
textos relacionados con el tema estudiado en cada unidad y presentados como una
investigación científica en la que se siguen claramente las distintas fases del método
científico.
También se utilizarán noticias de prensa tras cuya lectura, se abrirá un debate
para mejorar la expresión oral.
– Actividades de búsqueda de información.
Con la realización de trabajos monográficos se pretende promover la actitud de
búsqueda de información en distintos medios como enciclopedias, Internet, libros y
revistas especializadas.
– Actividades de trabajo en grupo.
El alumnado realizará en grupo tres trabajos monográficos a lo largo del curso,
uno sobre la historia de la Tierra, otro sobre la biodiversidad y otro sobre los aparatos
digestivos en el Reino Animal. Estos trabajos serán expuestos oralmente. Este tipo de
actividades fomenta el debate, la cooperación, las puestas en común el intercambio de
opiniones y la comunicación oral.
– Videos, animaciones, actividades “on line”:
Se usarán diferentes webs y blogs. En el caso de los videos, frecuentemente se
usarán los de youtube. Posteriormente se plantearán una serie de cuestiones sobre el
video y se realizará alguna actividad para afianzar lo aprendido.
4. Sacar conclusiones
5. Aplicación de lo aprendido en contextos diferentes: exámenes, visitas,
exposiciones orales, etc.
28
7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
a. Medidas de carácter general
– Se partirá de un análisis al comienzo de curso de los informes de evaluación que los alumnos/as aportan del centro de Secundaria de procedencia o del curso anterior, en el caso de los alumnos/as repetidores; será complementado con los resultados de la evaluación inicial, para detectar las dificultades y las diferencias existentes en su formación que condicionen el logro de los objetivos y las competencias básicas a desarrollar.
– Durante la fase de exposición de la materia, se invitará a los alumnos/as a que consulten dudas o soliciten resoluciones y a que no teman expresar sus dificultades, sobre todo, a los que requieran una atención especial; además se reforzarán los logros conseguidos. Se modificará la ubicación del alumno/a en clase si es necesario. Se apoyará a cada alumno/a de forma individualizada, en las actividades de aprendizaje, supervisando de forma continuada el estado de su trabajo. Se propondrán actividades de refuerzo y de ampliación, con las que se podrá atender a las diversas necesidades de aprendizaje. Finalmente, se programarán actividades de profundización para alumnos/as con un mayor nivel de conocimientos. Se utilizarán recursos más visuales e interactivos.
– En todo momento se solicitará la ayuda necesaria al Departamento de Orientación.
– Se considerarán los objetivos y los contenidos como elementos indicativos, de referencia y no como un programa cerrado de metas a conseguir y de temas a desarrollar.
– Se realizará una graduación en dificultad de los distintos tipos de actividades que se proponen para acceder a un determinado contenido, en función de las posibles dificultades de aprendizaje que puedan presentarse.
– Se planteará una misma actividad usando recursos distintos. El principio general que debe regir la selección de estos recursos es la diversificación en consonancia con la diversidad de actividades.
– En coherencia con la diversificación de actividades y recursos se debe prever una organización flexible del espacio y el tiempo que atienda tanto a las preferencias personales, en relación con la forma de trabajar, como a las diferencias en el ritmo de aprendizaje y a posibles dificultades.
– Cuando se programa una actividad decidimos, también, su duración y la modalidad de agrupamiento que requieren las diferentes tareas que en ella se incluyen (individual, pequeño o gran grupo).
– Los procedimientos de evaluación serán flexibles y preverán mecanismos de recuperación mediante programas de refuerzo consistentes en la realización de una serie de actividades y un examen de recuperación para valorar el grado de consecución de los objetivos.
– Se realizará el seguimiento cotidiano del proceso de aprendizaje a través del equipo educativo y, en el aula, por medio de instrumentos como la observación sistemática, libre o pautada, el análisis regulador de producciones del alumnado,
29
conversaciones y entrevistas ocasionales, horas de consulta, etc. Además sería conveniente la utilización de algunos refuerzos pedagógicos que resulten apropiados como:
– Repetición individualizada de algunas explicaciones.
– Prestar un apoyo individualizado en algún momento de la clase o durante la realización de ejercicios o actividades.
– Proponer actividades complementarias para casa que sirvan de apoyo.
– Potenciar la participación del alumno/a y la consecución de pequeños logros como elementos de motivación.
b. Medidas para el alumnado repetidor
En el presente curso no hay ningún alumno repetidor.
8. PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
8.1 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación será un proceso continuo, de valoración del aprendizaje de los alumnos y de la idoneidad del proceso de enseñanza, tanto en la selección de contenidos como en su puesta en práctica.
Se valoraran los siguientes aspectos:
- Participación activa del alumno en clase, tanto en los grupos de trabajo como en las puestas en común.
- Mantenimiento de una actitud de respeto hacia los compañeros y el profesor.
- Actitud positiva ante el aprendizaje, así como de esfuerzo en la superación de las dificultades.
- Elaboración de las actividades propuestas por el profesor en el plazo indicado.
- Respuestas adecuadas a las pruebas individuales que proponga el profesor.
Para la evaluación de los trabajos monográficos y su posterior exposición se usará la siguiente rúbrica:
Estándar de aprendizaje evaluable
Excelente 9/10
Satisfactorio 7/8
En proceso 5/6
No logrado 2/3/4
No realiza 1
1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia
Aplica las destrezas de forma satisfactoria
Aplica las destrezas pero cometiendo algunos errores
Aplica las destrezas cometiendo muchos errores
No responde
2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone
Argumenta correctamente las hipótesis
Argumenta las hipótesis cometiendo algunos errores
Argumenta la hipótesis cometiendo muchos errores
Argumenta de forma totalmente incorrecta las hipótesis o no responde
30
8.2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Para que los alumnos/as puedan ser calificados positivamente en la asignatura de Biología y Geología de 1º de bachillerato, será imprescindible el cumplimiento de los siguientes requisitos:
a. Tener un comportamiento cívico y dinámico en clase. Se valorará el respeto a las opiniones de los demás, la participación, y la capacidad de trabajo en grupo.
b. Realizar los trabajos y actividades encargadas por el profesor en el tiempo establecido.
c. Realizar satisfactoriamente las pruebas escritas que programe el profesor. Serán dos por cada bloque de contenidos, así como una final en cada trimestre en la que tendrán la oportunidad de recuperar aquellos alumnos/as que tengan alguna prueba valorada con menos de un 3 sobre 10, y aquellos cuya media de todas las pruebas realizadas sea inferior a 5. En estas pruebas se descontarán puntos por las faltas de ortografía.
d. Llevar al día el cuaderno de clase.
Una vez cumplidos estos requisitos, la distribución del porcentaje de nota será:
1. Pruebas objetivas de valoración de contenidos: 80% de la nota.
2. Trabajo monográfico y actividades: 10% de la nota.
3. Competencia social y cívica: 10% de la nota.
3.1. Selecciona diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones
Selecciona correctamente las fuentes de información
Selecciona las fuentes de información, incluyendo alguna poco fiable
Selecciona las fuentes de información incluyendo muchas no fiables
Selecciona muchas fuentes de información no fiables o no responde
3.2. Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos medios para transferir información de carácter científico
Utiliza muchas fuentes de información diferentes
Utiliza algunas fuentes de información diferentes
Utiliza pocas fuentes de información diferentes
Utiliza una o ninguna fuente de información
4.1. Participa, valora y respeta el trabajo grupal
Trabaja en grupo de forma satisfactoria
Trabaja en grupo con pocas desatenciones
Trabaja en grupo con poca implicación
No participa ni valora el trabajo del resto del alumnado
5.1. Expresa con precisión y coherencia por escrito las conclusiones de sus investigaciones
Utiliza correctamente el lenguaje científico
Utiliza el lenguaje científico cometiendo algunas inexactitudes
Utiliza el lenguaje científico cometiendo muchos errores
Lenguaje científico muy pobre o no responde
6.1. Domina el lenguaje científico y expone su trabajo de forma clara y fluida.
Expone correctamente
Expone cometiendo pocos errores
Expone cometiendo muchos errores
Apenas comprende
los conceptos o no responde
31
Competencia social y cívica (10%)
- Trabaja en equipo, escuchando, rebatiendo, argumentando y dividiendo el trabajo. - Se implica en la realización de las actividades de clase y las mandadas para casa. - Considera el resultado de un trabajo, no como la suma de las contribuciones individuales, sino como una síntesis de las aportaciones de cada uno de los componentes del grupo y de los respectivos debates que hayan tenido lugar. - Tiene buen comportamiento, respetando al profesor/a y a los compañeros/as.
Actividades, Trabajos, tareas (10%)
Expresión oral y escrita, ortografía, comprensión de información, razonamiento de respuestas.
- Analiza críticamente la información de las distintas fuentes distinguiendo lo relevante de lo accesorio y los datos de las opiniones. - Extrae información de gráficas, tablas y fórmulas simples. - Comprende textos en los que haga uso de conceptos aprendidos. - Comunica con claridad y precisión las conclusiones de una investigación y de cualquier conocimiento, tanto de forma escrita como verbal.
Estándares de aprendizaje en los trabajos monográficos.
- Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia. - Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone. - Selecciona diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones. - Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos medios para transferir información de carácter científico. - Participa, valora y respeta el trabajo grupal. - Expresa con precisión y coherencia por escrito las conclusiones de sus investigaciones. - Domina el lenguaje científico y expone su trabajo de forma clara y fluida.
Pruebas objetivas de valoración de contenidos
(80%)
- Define correctamente los conceptos y procedimientos. - Realiza correctamente las clasificaciones y especifica el criterio de clasificación. - Maneja correctamente la competencia lingüística, expresándose con fluidez, riqueza de vocabulario y sin faltas de ortografía. - Utiliza un lenguaje científico-tecnológico rico y variado y acorde su nivel académico. - Complementa las explicaciones con la realización de gráficas, dibujos, ejemplos, cálculos etc.. - En aquellas pruebas Semiabiertas de respuesta corta, o aquellas otras de opción múltiple la respuesta será fácilmente entendible y legible, no dejando lugar a dudas en la corrección de la prueba.
32
Hay que tener en cuenta que:
1. La calificación será de 1 a 10 sin decimales para cada una de las tres evaluaciones y para la calificación final de la materia. El alumno/a para superar positivamente la materia en cada evaluación y en la final tendrá que alcanzar como mínimo cinco puntos. La nota final de curso se determinará por la media de las obtenidas en cada evaluación.
2. En función de la complejidad de los contenidos impartidos, se realizará una prueba objetiva cada una o dos unidades didácticas. Cada pregunta de dicha prueba podrá tener un valor distinto en función de su complejidad y amplitud, valorándose en cada pregunta no sólo la respuesta sino también la claridad en la exposición de las ideas, coherencia de las frases, correcta utilización de la terminología científica, puntuación y ortografía correcta, presentación y limpieza.
3. Si un alumno/a no puede asistir a una prueba escrita, la realizará al final del trimestre.
9. RECUPERACIONES
Si bien el proceso de evaluación deberá ser continuo, los contenidos,
procedimientos y actitudes a veces serán semejantes pero, según avance el curso
algunos seguirán teniendo relación, mientras que otros serán nuevos, por lo que
aquellos alumnos que durante el curso académico suspendan alguna evaluación,
realizarán exámenes de recuperación de dichas evaluaciones, en las fechas señaladas
por cada profesor con sus respectivos grupos.
En junio habrá una Convocatoria Ordinaria para aquellos alumnos/as que no
hayan superado la materia. A todos aquellos alumnos y alumnas que en Junio no
hayan sido calificados positivamente, es decir, los que no hayan superado los objetivos
de esta materia y curso, se les entregarán unas instrucciones/orientaciones de trabajo
para que durante las vacaciones estivales puedan trabajar con el fin de recuperar la
materia suspensa.
En Septiembre, y en las fechas establecidas desde Jefatura de Estudios, se
someterán a las pruebas extraordinarias de recuperación, que una vez corregidas
supondrán, junto con la evaluación total del curso la calificación final del alumno.
Respecto a la estructura de esta prueba extraordinaria de septiembre, será similar a la
de todas las que se han ido realizando a lo largo del curso, con contenidos de todas las
evaluaciones (examen global de toda la materia) y encaminada a conocer si el
alumno alcanza los objetivos señalados en la programación.
En el presente curso escolar no hay ningún alumno/a con alguna asignatura
pendiente de otros cursos.
33
10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
• Libro de texto de Editorial Santillana.
• Láminas murales.
• Videos.
• Recursos en la red:
www.cellsactive.es
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/profesor/1bachillerato/1.htm
http://rincones.educarex.es/byg/index.php/1-bachillerato/biologia-y-geologia
www.e-sm.net/bach1bio01bach
• Libros de la Biblioteca del centro.
• Libros del Departamento de Biología y Geología.
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
• Itinerario ambiental por los alrededores del instituto (Peñón del Cuervo y Monte de San Antón).
• Itinerario botánico por la zona ajardinada del instituto.
• Visita a la exposición Alborania en el Aula del Mar.
• Visita al Parque de la Ciencia de Granada.
12. TRATAMIENTO DE LA LECTURA Y ESCRITURA.
El lenguaje no solo es un medio de representación del mundo, sino un instrumento de comunicación que está en la base del pensamiento y del conocimiento.
Aprender a analizar y resolver problemas, acceder al saber y a la construcción de conocimientos, trazar planes, emprender procesos de decisión, interpretar y valorar hechos y contenidos, son funciones del lenguaje que permiten adquirir habilidades y destrezas lingüísticas que contribuyen positivamente al desarrollo personal e intelectual del alumnado.
La contribución de la materia de Biología y Geología al desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita puede ser abordada a través de dos vías de actuación:
1. La configuración y la transmisión de ideas y datos sobre la Naturaleza, el uso preciso de los términos que se utilizan, el encadenamiento adecuado de las ideas y la expresión verbal de las relaciones contribuyen adecuadamente al progreso lingüístico desde esta área.
2. La adquisición de la terminología específica sobre los seres vivos y los fenómenos naturales hará posible comunicar adecuadamente las experiencias humanas y de interpretación y conocimiento del medio.
Desde el Departamento vamos a iniciar el desarrollo de las siguientes medidas de actuación que contribuirán a la mejora de la lengua en todas sus manifestaciones, y por ende, facilitarán el aprendizaje de la Biología y la Geología:
34
-Potenciar el uso de diccionarios para buscar y explicar palabras dentro de su contexto.
-Facilitar la lectura reflexiva en voz alta de enunciados, artículos, correcciones de ejercicios propuestos, etc., para que la entonación, vocalización y pausas en los signos de puntuación sean progresivamente adecuadas, y se vaya mejorando la capacidad comprensora.
-A través de artículos y contenidos concretos, trabajar los conceptos de definir y diferenciar; dos acepciones que siendo diferentes el alumno tiende, a veces, considerarlas sinónimas en determinados contextos.
-Valorar la ortografía y la expresión en todo tipo de trabajo escrito, descontando puntos por su mala práctica como queda recogido en los criterios de calificación, para que el alumno tome conciencia de su importancia.
- El comentario de textos científicos y artículos periodísticos sobre cualquier aspecto de la Biología será el punto de partida para que el alumno mediante la lectura comprensiva extraiga la idea principal y secundaria del mismo, localice en el diccionario el significado de nuevas palabras que desconozcan, elabore resúmenes, y sea capaz de sintetizar y transmitir con pocas palabras un fenómeno o suceso.
- La utilización de medios audiovisuales (vídeos, DVDs., CDs….) para la transmisión de conocimientos que impliquen la toma de apuntes o responder a preguntas-guiones-cuestiones, contribuirán a que el alumnado sea capaz de sintetizar ideas, tomar datos concretos ( numéricos o no ) y a potenciar su capacidad de concentración y atención.
- Lectura de algún libro relacionado con la biología y/o geología y posterior trabajo sobre dicha actividad (resumen y preguntas sobre determinados capítulos).
- Utilización De la Biblioteca del centro para la búsqueda de información.
- La realización de trabajos y su posterior exposición, contribuirá a desarrollar la capacidad de expresarse correctamente en público.
