Programación Anual de Trabajo Área de Inglés – Primer grado – 2015

I. GENERAL INFORMATION

a) HIGH SCHOOL : N° 1255

b) AREA : INGLÉS

c) LEVEL GRADE : 1st. grade A, B, C, D,E

d) TEACHING HOURS : 2 weekly hours

e) YEAR LECTIVE : 2015

f) ENGLISH TEACHER : Lic. HUGO VILA RUIZ

II. FUNDAMENTACIÓN

El inglés, es el idioma oficial del mundo globalizado que estamos viviendo. He ahí, el motivo principal del por qué es importante; esto tiene varias implicaciones sobre todo en el mundo laboral, de los negocios y la computación.

Así mismo, hoy más que nunca resulta imprescindible aprender el idioma inglés. Cada día se emplea más en casi todas las áreas del conocimiento y desarrollo humanos. Prácticamente puede afirmarse que se trata de la lengua del mundo actual. Es la gran lengua internacional que ha repercutido en todos los países.

Es de primordial importancia que los estudiantes tengan conocimientos sobre este idioma; pues les brinda la oportunidad de participar en un proceso intercultural, intercambiando así ideas, percepciones y sentimientos, contribuyendo de esta manera a su formación general permitiéndoles desarrollar sus capacidades comunicativas y así comunicarse con más claridad, confianza y eficacia.

III. COMPETENCIAS DE CICLO

VI CICLO

Expresión y Comprensión Oral

Da a conocer sus pensamientos sobre las actividades de su vida diaria, utilizando la pronunciación y entonación adecuada, demostrando respeto por los demás en el proceso interactivo.

Entiende las conversaciones realizadas dentro y fuera de clase, y en caso contrario indaga sobre el problema.

Comprensión de TextosComprende los textos relacionados con su vida diaria con las personas que le rodean.

Producción de Textos Realiza y produce textos a partir de su quehacer cotidiano utilizando los elementos lingüísticos y no lingüísticos

IV. VALORES Y ACTITUTES

VALORESJusticia:

Disposición de dar a cada quien lo que le corresponde. Implica el concepto de igualdad

y el de equidad (según corresponda, dar a todos por igual, dar más al que se lo merece

o dar más al que necesita mas).

Libertad y autonomíaCapacidad que permite discernir, decidir y optar por algo sin presiones ni coacciones,

para desarrollarse como ser humano en todo su potencial, sin afectar la propia dignidad ni

la de los demás.

Respeto y toleranciaReconocimiento de la dignidad de todo ser

humano y de su derecho a ser diferente. Esto permite que la persona interactúe con los

demás en un clima de equidad e inclusión, con interés por conocer al otro y lograr un

enriquecimiento mutuo.

SolidaridadDecisión libre y responsable de dar de uno mismo a otras personas, para su bien; sin esperar recompensa. Implica la noción de

comunidad, y el saberse y sentirse miembro de ella.

ACTITUDES Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia. Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interacción. Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal. Aprecia el uso de tecnología apropiada para mejorar su nivel de inglés. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

V. CONTENIDO DE TEMAS TRANSVERSALES

Nº CONTENIDOS TRASVERSALES

01

DE LA REALIDAD NACIONAL DE ALCANCE MUNDIAL. Educación para la utilización de las TIC.

Está orientado a aprender a relacionarse armoniosamente en el ámbito donde interactúan y fuera de ella teniendo como protagonistas a los alumnos en general. Así mismo a saber utilizar las TIC como herramientas para el aprendizaje.

Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental. A través de estos temas transversales se busca que los estudiantes tomen

decisiones sobre el cuidado del medio ambiente.

02

DE LA REALIDAD REGIONAL. Educación intercultural.

Enfatiza en la práctica de valores, respetando las costumbres, tradiciones e ideas de los demás.

Educación ambiental. Busca que los alumnos valoren el medio ambiente para protegerlo y

conservarlo como parte de su cultura.

03

DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.Educación para una vida sin drogas.Los alumnos por la etapa en que viven son más propensos a usar sustancias toxicas; este tema transversal, busca prevenir el consumo de de las mismas brindando la información adecuada de los riesgos que pueden ocasionar estas en nuestros adolescentes.Orientación Vocacional

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

PeriodoTítulo de la

UnidadTipo de Unidad

Relación con otras Áreas

Tiempo

IPeople, Careers

and skills

UnidadDidáctica

Persona, familia y relaciones humanas,

Comunicación.13h

Persona, familia y relaciones humanas,

Comunicación.13h

II

Talking about health,

illnesses, symptoms and remedies.

Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente

13h

Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente

13h

IIITechnology:

Machines and inventions

Historía y Geografía 13h

Historía y Geografía 13h

VII. ESTRATÉGIAS GENERALES DEL ÁREA

MOTIVATIONCONSTRUCTION OF

KNOWLEDGE PRACTICE Lluvia de ideas Juego de roles Observación de videos,

imágenes Dramatización. Juegos de simulación. Preguntas inducidas. Debates

Exposiciones Debates Completar canciones Separatas Actividades previas a la

lectura. Actividades durante la

lectura. Actividades después de

la lectura. Scrambled sentences. Scanning. Skimming. Ejercicios de lectura

Elaboración de folletos. Elaboración de trípticos. Elaboración de

calendarios. Elaboración de dibujos. Elaboración de textos

instructivos. Elaboración de paneles

sensibilizadores. Elaboración de textos

sencillos. Elaboración de

organizadores visuales. Exposición oral.

compresiva. Ejercicios de audición Uso del diccionario.

Entrevistas. Dialogo reflexivo. Resumen.

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

CAPACIDADES TÉCNICAS DE EVALUAR INTRUMENTO

Expresión y comprensión oral.

Comprensión de textos.

Producción de textos.

Actitudes ante el área.

Observación.

Prueba escrita.

Análisis de producción.

Cuestionario

Ficha de observación.

Examen oral, escrito.

Ficha de observación.

Escala actitudinal valorativa

La evaluación es permanente e integral.

Procesos: Evaluación de entrada o inicio – diagnostico. Evaluación de proceso: Regulación del proceso de aprendizaje que

evidencian las capacidades del área. Evaluación final: A manera de retroalimentación o meta cognitivos

de las capacidades del área.

Formas: la evaluación es flexible y participativa quede los posibilita la intervención de distintos actores en el proceso de la evolución:

Auto-evaluación ( al estudiante, al propio estudiante o así mismo ) Coevaluación ( al grupo en que está inserto, es decir entre ellos

mismos ) Heteroevaluación ( los docentes considerados como mediadores

del aprendizaje )

Procedimientos :

Pruebas escritas, pruebas objetivas, orales, revisión de cuadernos (estar al día en los temas realizados y haber realizado her / his homeworks)

Instrumentos Fichas de aprendizaje, diccionarios, separatas, textos, etc.

IX. BIBLIOGRAFÍA

Diseño Curricular Nacional (última modificación) Ministerio de Educación Diversos textos de consulta Páginas web relacionadas al tema Software educativo Redes sociales