Programación anual-2015-HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA CON RUTAS

DOCENTE RESPONSABLE:

LIC. VLADIMIR SANTOYO CHACCA.Grado de estudios: 1º

Secciones: “UNICA”.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE HISTORIA GEOGRAFÌA Y ECONOMÌA

I. DATOS GENERALES:1. DRE : CUSCO2. UGEL : CUSCO3. GRADO : 1° SECCION : UNICA.4. HORAS SEMANALES : 35. TURNO : Tarde.6. DOCENTE : Lic. VLADIMIR SANTOYO CHACCA.

II. DESCRIPCION GENERAL:El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye interpretaciones históricas”, “actúa responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente. En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes serán capaces de:

construir explicaciones sobre los procesos históricos, en las que no solo se clasifiquen las causas, sino también se establezcan relaciones entre ellas. Es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información de ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que se generan en el tiempo. Deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos más abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones sociopolíticas y no solo con las personas que las representan;

utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geográfico no es estático sino que experimenta cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales. Además, explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la población. Asimismo, los estudiantes se ubican y orientan en el espacio de manera consistente y se guían por elementos de referencia y cartográficos;

reconocer los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un mercado, y comprender que la escasez de los recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel (personal, familiar, institucional y estatal). Además, propone una reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.

III. VALORES, ACTITUDES Y CONVIVENCIAVALORES ACTITUDES CONVIVENCIA

RESPONSABILIDAD RESPETO IDENTIDAD HONESTIDAD SOLIDARIDAD

Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve.

Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia, el bien común, el Estado de Derecho y los Derechos Humanos.

Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios y por los héroes y personajes ilustres.

Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social.

Es puntual y saluda al ingresar a un determinado lugar Contribuye con el orden y la higiene en el aula Cuida su presentación personal Cuida el patrimonio institucional y local Comparte con sus compañeras sus conocimientos,

emociones y materiales. Se esfuerza por mejorar y presentar sus trabajos

haciendo más de lo que se le pide.

IV. COMPETENCIAS POR CICLO VI

Competencias de ciclo Capacidades de área

Construye interpretaciones históricas Interpreta críticamente fuentes diversas. Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales. Elabora explicaciones históricas, reconociendo la relevancia de determinados procesos.

Actúa responsablemente en el ambiente

Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos. Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas. Evalúan situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres. Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.

Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos

Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero. Toma conciencia del que es parte de un sistema económico. Gestiona los recursos de manera responsable.

V. TEMA TRANVERSAL.

CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA INTERCULTURALEDUCACIÓN PARA LA CALIDAD DE VIDA, CONCIENCIA AMBIENTAL Y PRACTICA DE

VALORES

EDUCACION PARA EL ÉXITO Y LA REALIZACION PERSONAL

Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.

Educación en valores o formación ética.

Mantiene limpio su aula, su entorno y cuida su higiene personal.

Practica buenos hábitos alimenticios. Demuestra puntualidad, responsabilidad y

honestidad.

Elabora y evalúa su proyecto de vida. Actúa con decisión y determinación para la consecución

de los éxitos personales.

VI. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR:

CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2015

TRIMESTREPERIODO N° DE

SEMANASN° DE DÍAS

N° DE HORASINICIO TÉRMINO

I 09 DE MARZO 05 DE JUNIO 13 62 434

II 08 DE JUNIO 11 DE SETIEMBRE 13 61 427PERIODO VACACIONAL

DEL 27 DE JULIO AL 07 DE AGOSTO

III 14 DE SETIEMBRE 18 DE DICIEMBRE 13 59 413

TOTAL 39 182 1274

VII. MATRX DE LA PROGRAMACION ANUAL:

Título de la unidad/

Situación significativa

Trim

estr

e /N

úmer

o de

sem

anas

/hor

as

Construye interpretaciones

históricas.

Actúa responsablemente en el ambiente.

Actúa responsablemente

respecto a los recursos económicos.

Campos temáticos Producto importante

Inte

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rítica

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Unidad I: Reconociendo mi historia personal y mi espacio social

Situación significativa: Mi historia, ¿qué la caracteriza? ¿Por qué es importante? ¿Cómo puedo averiguar los eventos sucedidos en mi vida y la de los demás? ¿Cómo la puedo reconstruir? ¿Qué relación hay entre mi historia personal y el espacio donde vivo? ¿Por qué vivo en este lugar? ¿Por qué tiene determinadas características y no otras?

3 se

man

as/9

hor

as X X X X

La historia como ciencia social: nociones, fuentes y Periodificación (tiempo cronológico y tiempo histórico)

Nociones cartográficas (escala) y nociones de orientación en el espacio geográfico

Participación de los actores sociales en la configuración de los espacios geográficos

Portafolio: Mi historia personal y social

Unidad II: Comprendiendo los cambios desde la hominización hasta las grandes civilizaciones

Situación significativa: ¿Qué nos caracteriza como humanos? ¿Cuáles fueron los grandes cambios en la vida de los hombres y cómo modificaron la vida de estos?

6 se

man

as/1

8 ho

ras

X X X X

La hominización y el proceso de poblamiento del mundo

Del Paleolítico a las primeras aldeas y el surgimiento del Estado

Primeras civilizaciones en el Cercano y el Lejano Oriente y su legado al mundo

Exposición de organizadores visuales

Unidad III: Soy agente económico en mi espacio social.

Situación significativa: Mi historia, que está vinculada al territorio donde vivo, ¿tiene alguna relación con la economía que en ella se desarrolla? ¿Por qué dicen que soy un agente económico?¿Cómo influyo en la economía de mi familia y localidad? ¿Qué relación hay entre economía y ambiente?

4sem

anas

/ 12

hora

s X X X X X

Nociones cartográficas (escala) y nociones de orientación en el espacio geográfico

La economía como ciencia de la escasez: ¿qué es la economía?, la escasez, la escasez de recursos, la elección y el costo de oportunidad, el circuito de la economía

El dinero: ¿qué es?, formas y funciones

Problemáticas ambientales y territoriales, y la gestión de riesgos

Elaboración de un portafolio: Mi historia personal, mi espacio de vida y mi rol como agente económico

Unidad IV: Reconstruyendo los edificios públicos del Periodo Inicial

Situación significativa: ¿Por qué se construyen los grandes edificios públicos en el antiguo Perú? ¿Dónde se ubican? ¿Qué funciones cumplían estas construcciones? ¿Cuál es la situación actual de estas construcciones?

6 se

man

as/1

8 ho

ras

X X X X

Principales sociedades prehispánicas: desde las bandas nómades hasta la

sedentarización y surgimiento del Estado en los Andes

Construcción de una maqueta de edifico público

Unidad V: Una mirada geográfica al territorio peruano

Situación significativa: ¿Dónde se asientan las poblaciones en el Perú? ¿Por qué lo han hecho ahí? ¿Con qué actividades económicas se sustentan? ¿Qué peligros identifico en los lugares donde se asienta la población?

4 se

man

as/1

2 ho

ras

X X X X X

Los grandes espacios en el Perú (mar, costa, sierra y selva). Características y transformación gracias a la acción de las sociedades

La organización y configuración del territorio peruano: áreas urbanas y áreas rurales

Desarrollo sostenible: actividades económicas primarias, indicadores demográficos básicos, acceso a los servicios básicos, dinamización de la economía

Actividades económicas en el Perú y el mundo

Elaboración de un atlas: paisajes peruanos

Unidad VI: Economía y procesoproductivo en mi localidad

Situación significativa:

¿Cómo se desarrolla la economía y el proceso productivo en mi localidad en la vida cotidiana? ¿Favorece al máximo número de personas en su búsqueda del bienestar?

3 se

man

as/9

hor

as

X X X

El proceso productivo, los bienes y servicios, la empresa como unidad de producción

Factores de producción: la tierra, el trabajo y el capital

El dinero: ¿qué es?, formas y funciones

Álbum sobre el proceso productivo en mi localidad

Unidad VII: Reconociendo mi herencia cultural de las sociedades prehispánicas

Situación significativa: ¿Somos producto de una cultura o muchas culturas? ¿Estas culturas se desarrollaron de manera aislada? 6

sem

anas

/18

hora

s X X X X X

Principales sociedades prehispánicas (desde el horizonte medio)

Plan de gestión de riesgos ante desastres en la escuela y plan familiar de emergencia ante peligros naturales como sismos, huaycos e inundaciones

Puesta de una sala de museo sobre las culturas (línea de tiempo sobre la evolución de las culturas; cuadro comparativo sobre: ambiente, actividades económicas y tecnología, forma de organizarse, logros culturales)

Unidad VIII:

Las actividades económicas y la configuración de los grandes espacios peruanos

Situación significativa ¿Hasta dónde van a crecer las ciudades? ¿Qué relación existe entre el campo y la ciudad? ¿Existen conflictos por ello? ¿Cuáles son los agentes económicos que dinamizan esos espacios?

3 se

man

as/9

hor

as X X X X X

Desarrollo sostenible: actividades económicas primarias, indicadores demográficos básicos, acceso a los servicios básicos, dinamización de la economía

Problemáticas ambientales y territoriales (contaminación del agua y del suelo, uso inadecuado de los espacios públicos barriales). Participación de los actores sociales en la resolución de los conflictos

La economía como ciencia de la escasez: ¿qué es la economía?, la escasez, la escasez de recursos, la elección y el costo de oportunidad, el circuito de la economía

Elaboración de una infografía que evidencie la relación entre espacios urbanos y su espacio rural

Módulo: Derecho y democracia, grandes herencias de la cultura griega y romana.

Situación significativa: ¿Por qué la civilización griega y romana son importantes para la historia universal?

4 se

man

as/1

2 ho

ras

X X X

Grecia y Roma: aportes a la cultura occidental

Elaboración de historietas vinculadas a la democracia en Grecia y con el derecho romano (¿para qué les servía en su vida cotidiana?)

Total de veces que se trabajará cada capacidad

324 5 4 4 3 2 5 4 3 4

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:TRIMESTRE N° TITULO TIEMPO TIPO

I TRIMESTRE1 Unidad I: Reconociendo mi historia personal y mi espacio social 3 semanas U A2 Unidad II: Comprendiendo los cambios desde la hominización hasta las grandes civilizaciones 6 semanas U A3 Unidad III: Soy agente económico en mi espacio social. 4 Semanas U A

II TRIMESTRE4 Unidad IV: Reconstruyendo los edificios públicos del Periodo Inicial 6 semanas U A5 Unidad V: Una mirada geográfica al territorio peruano 4 semanas U A6 Unidad VI: Economía y procesoproductivo en mi localidad 3 semanas U A

II TRIMESTRE7 Unidad VII: Reconociendo mi herencia cultural de las sociedades prehispánicas 6 semanas U A8 Unidad VIII: Las actividades económicas y la configuración de los grandes espacios peruanos 3 semanas U A9 Módulo: Derecho y democracia, grandes herencias de la cultura griega y romana. 4 semanas U A

VII ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

MÉTODOS TÉCNICAS O DINÁMICAS GRUPALES TÉCNICAS GRÁFICO- ESQUEMÁTICAS

Lógicos ActivosDonde

intervienen expertos

De trabajo y discusión grupal

De estudio o profundización Mapas semánticos Mapas mentales Mapas conceptuales Uve heurística Redes semánticas Cuadros comparativos Mapa de causas y consecuencias

Inductivo Deductivo Inductivo-deductivo Analítico Sintético Analítico-sintético

Mét. Científico Método Experimental Descubrimiento Enseñanza -

problemática

Simposio Panel Mesa redonda Debate Entrevista

Lluvia de ideas Debate dirigido Rompecabezas Diálogo Discusión

controversial

Taller de investigación Socio drama Juego de roles Estudio de casos

VIII RECURSOSMEDIOS MATERIALES

Internet TV y DVD Videos Radio grabadoras

Textos especializados Enciclopedias Textos escolares Pag. WEB

Trípticos Periódicos Revistas Afiches Fichas prácticas

Material didáctico elaborados por el docente y alumnos

Plumones. Papelógrafos. Folder y papel bond A4. Materiales para los proyectos.

IX EVALUACIÓN:TIPOS Co evaluación, Auto evaluación, Heteroevaluación y evaluación diagnóstica.

INSTRUMENTOSModalidad de respuesta: oral, escrita, desempeñoDe constructo contenido: no estandarizada- ensayoOtros: Lista de cotejo, guías de observación, debates, informes, trabajos de investigación y otros

X. VINCULO CONOTRAS AREAS:

Unidad I: Está vinculada a la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio del área de Matemática, ya que por medio de ésta los estudiantes pueden comprender el tema de las escalas y así desarrollar la capacidad de comprender y elaborar diversas fuentes de información y herramientas geográficas.Unidad II: Está vinculada a la competencia Comprende textos escritos del área de Comunicación, puesto que hay estrategias de aprendizaje que se trabajan en esta unidad tales como los mapas mentales y otros organizadores gráficos que se desarrollan en el área mencionada; además, se relaciona con la competencia Construye su autonomía del área Persona Familia y Relaciones humanas ya que los estudiantes identificarán las características del ser humano, tales como el desarrollo de la espiritualidad y de la cultura.Unidad III: Está vinculada a la competencia Piensa y actúa en situaciones de cantidad del área de Matemática, ya que implica organizar datos que aluden a variables cualitativas y cuantitativas, empleando diversas representaciones como las tablas. Esto permite que los estudiantes puedan analizar distintas fuentes (estadísticos, gráficos, etc.) para comprender temas económicos. Unidad IV: Está vinculada a la competencia Convive de manera democrática del área de Formación Ciudadana y Cívica. Esta competencia desarrolla habilidades para la interculturalidad ya que los estudiantes deberán reconocer los cambios y permanencias de la cultura andina, desde una perspectiva histórica, en la formación de su identidad.Unidad V: Está vinculada a la competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos, del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, ya que los estudiantes pueden complementar sus conocimientos sobre problemáticas ambientales y situaciones de riesgo que se desarrollan con la competencia Actúa responsablemente con el ambiente.Unidad VI: Está vinculada la competencia Piensa y actúa en situaciones de cantidad del área de Matemática, ya que los estudiantes deberán organizar datos de situaciones de diversos contextos y tipos, identificando variables y les ayudará a comprender las relaciones financieras en las actividades económicas.Unidad VII: Al igual que la Unidad IV, también se vinculada a la competencia Convive de manera democrática del área de Formación Ciudadana y Cívica, ya que en la unidad de aprendizaje los estudiantes reconocerán los cambios y permanencias de la cultura andina de las principales sociedades prehispánicas (desde el horizonte medio) lo cual contribuirá a la formación de su identidad.

Unidad VIII: Se vincula con la competencia de Participa democráticamente, del área de Formación Ciudadana y Cívica ya que los estudiantes pondrán en práctica su ejercicio ciudadano al proponer formas de prevención frente a los desastres. Asimismo se relaciona con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente al realizar procesos de indagación y construir una posición crítica sobre el rol de la ciencia y la tecnología frente al cambio climático.Módulo: Se vincula con la competencia Delibera sobre asuntos públicos del área de Formación Ciudadana y Cívica ya que en esta competencia se desarrollan capacidades vinculadas a la democracia e institucionalidad, lo cual permite que el estudiante establezca comparaciones con la democracia griega y el derecho romano que se trabajará en la competencia Construye interpretaciones históricas

IX BIBLIOGRAFÍA WEBGRAFÍAConstitución Política del PerúHistoria General del Perú varios autores Mosca azul editoresHistoria del Perú y el Mundo Fernando Lecaros VillavicencioAlmanaque mundial Editorial Universo 1996 a 2010Valle Sagrado de los Incas, Mitos y Símbolos Fernando Edgar Elorrieta SalazarRutas del Aprendizaje 2015, ciclo VI. Área de >Historia, Geografía y Economía. Lima; Ministerio de EducaciónTexto escolar 2°. Historia, geografía y economía (2012). Lima: Editorial Santillana

http://www.fortunecity.es/imaginapoder/artes/392/desarrollo.html . http://www.sinistra.net/lib/upt/izqcom/gata/gatafbibos.html http://club.telepolis.com/pastranec/rt51.htm http://despiertachile.wordpress.com/2008/02/01/terrorismo-en-america-

latinaun-legado-tragico-y-amargo-de-nuestra-historia/ http://www.revistapersona.com.ar/Persona25/25Tramontana1.htm http://www.tlcperu-eeuu.gob.pe/index.php

Cusco abril del 2015

……………………………………………………………………………….Lic. VLADIMIR SANTOYO CHACCA

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01 “Reconociendo mi historia personal y mi espacio social”

I. DATOS GENERALES: ÁREA : Historia, Geografía y Economía GRADO : PRIMERO.

http://www.tlcperu-eeuu.gob.pe/index.php

http://www.revistapersona.com.ar/Persona25/25Tramontana1.htm

http://despiertachile.wordpress.com/2008/02/01/terrorismo-en-america-latinaun-legado-tragico-y-amargo-de-nuestra-historia/

http://despiertachile.wordpress.com/2008/02/01/terrorismo-en-america-latinaun-legado-tragico-y-amargo-de-nuestra-historia/

http://club.telepolis.com/pastranec/rt51.htm

http://www.sinistra.net/lib/upt/izqcom/gata/gatafbibos.html

http://www.fortunecity.es/imaginapoder/artes/392/desarrollo.html

SECCIONES : UNICA. HORAS : 03 semanales DOCENTE : Lic. Vladimir Santoyo Chacca.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:En esta unidad, los estudiantes responderán preguntas como las siguientes: ¿qué caracteriza a mi historia personal?, ¿por qué es es importante?, ¿cómo puedo averiguar los eventos sucedidos en mi vida y la de los demás?, ¿cómo la puedo reconstruir?, ¿qué relación hay entre mi historia personal y el espacio donde vivo?, ¿por qué vivo en este lugar?, ¿por qué tiene determinadas características y no otras? Al responder estas preguntas a partir de su historia personal y vida cotidiana, los estudiantes reconocerán que, en el espacio donde viven, existen evidencias del pasado, de un tiempo transcurrido, en el que hay cambios y permanencias. Asimismo, identificará las formas en que se han relacionado sociedad, naturaleza y recursos. De esta manera, los estudiantes descubrirán más acerca de ellos mismos y se percatarán de su pertenencia a una sociedad que se desarrolla en un tiempo y espacio con determinadas características y ciertas preocupaciones cotidianas.

III. APRENDIZAJES ESPERADOSCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORESConstruye interpretaciones históricas.

Interpreta críticamente diversas fuentes. Clasifica diferentes tipos de fuentes, según el momento en que fueron producidas: fuente primaria o fuente secundaria.

Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales. Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos.

Actúa responsablemente en el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible y desde la comprensión del espacio geográfico como construcción social dinámica.

Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.

Explica cómo intervienen los diferentes actores sociales en la configuración del espacio geográfico.

Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a desastres.

Reconoce la influencia de las actividades humanas en las situaciones de riesgo inducidas.

Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.

Elabora indicaciones de orientación y desplazamiento para trazar rutas.

CAMPOS TEMÁTICOS- La historia como ciencia social: nociones, fuentes y periodificación (tiempo cronológico y tiempo histórico)- Nociones cartográficas (escala) y nociones de orientación en el espacio geográfico- Participación de los actores sociales en la configuración de los espacios geográficos- Plan de Gestión de Riesgos ante desastres en la escuela y plan familiar de emergencias ante peligros naturales como sismos, huaicos e

inundacionesPRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)Portafolio personal: Mi historia personal y mi espacio de vida

SECUENCIA DE LAS SESIONES3 semanas (9 horas)Sesión 1: Reconozco mi historia personal y mi espacio cotidianos.(3 horas)

Sesión 2: Represento mi historia personal y social. (3 horas)

Indicadores: Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos. Explica cómo intervienen los diferentes actores sociales en la configuración del

espacio geográfico.

Campos temáticos y conceptos clave: La historia como ciencia social: nociones, periodificación (tiempo histórico y

tiempo cronológico) Participación de los actores sociales en la configuración de los espacios

geográficos

Actividad importante: Elaboración de líneas de tiempo paralelas de la historia personal, de los padres y

abuelos Inicia la elaboración de su portafolio personal: escribe una autobiografía

Indicadores: Clasifica diferentes tipos de fuentes según el momento en que fueron

producidas: fuente primaria o fuente secundaria. Explica cómo intervienen los diferentes actores sociales en la

configuración del espacio geográfico.

Campos temáticos y conceptos clave: Historia personal, familiar y comunal (fuentes)

Actividad importante: Clasifica las fuentes sobre su historia personal y familiar.

Sesión 3: Represento mi localidad.(3 horas)Indicadores: Reconoce la influencia de las actividades humanas en las situaciones de riesgo

inducidas. Elabora indicaciones de orientación y desplazamiento para trazar rutas.

Campos temáticos y conceptos clave: Nociones cartográficas (escala) y nociones de orientación en el espacio geográfico Plan de Gestión de Riesgos ante desastres en la escuela y plan familiar de

emergencias ante peligros naturales como sismos, huaycos e inundacionesActividad importante: Elaboración de un plano temático Se aprovechará en esta sesión la presentación del portafolio.

EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE EVALUACION,INSTRUMENTO COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES peso

nº de reactivos

puntaje

Construye Interpreta críticamente diversas fuentes. Clasifica diferentes tipos de fuentes, según el momento

Portafolio de casos y posiciones argumentadas vinculadas a la globalización.

Exposición.

Prueba escrita.

interpretaciones históricas.

en que fueron producidas: fuente primaria o fuente secundaria.

50% 5(2) 10

Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.

Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos. 50% 5(2) 10

TOTAL 100% 20Actúa responsablemente en el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible y desde la comprensión del espacio geográfico como construcción social dinámica..


Explica cómo intervienen los diferentes actores sociales en la configuración del espacio geográfico. 20% 2(2) 4

Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a desastres.

Reconoce la influencia de las actividades humanas en las situaciones de riesgo inducidas.

30% 3(2) 6


Elabora indicaciones de orientación y desplazamiento para trazar rutas.

50% 5(2) 10

TOTAL 100% 20

Observación sistemática

Registro anecdotario

Actitudes ante el área

Respeto Responsabilidad

Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos Consulta con interés y frecuencia sobre sus

inquietudes. Expresa sus ideas con claridad y confianza frente a

sus compañeros y profesores. Valora y asume una actitud de respeto y defensa de

su identidad personal, familiar y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve.


20%20%20%

20%

20%

2(2)2(2)2(2)

2(2)

2(2)

444

4

4

TOTAL 100% 20 20

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA IITÍTULO DE LA UNIDADComprendiendo los cambios desde la hominización hasta las grandes civilizaciones

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En esta unidad, los estudiantes se preguntarán acerca de si sus características físicas, sociales y culturales siempre fueron las mismas. De este modo, buscarán responder preguntas como: ¿qué nos diferencia de otras especies? ¿Qué nos caracteriza como humanos? ¿Cuáles fueron los grandes cambios en la vida de los hombres y cómo se modificó la vida de estos desde el tiempo en que tenían una vida nómade hasta el surgimiento del Estado?

APRENDIZAJES ESPERADOSCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORESConstruye interpretaciones históricas.

Interpreta críticamente diversas fuentes.

Identifica el contexto histórico (características de la época) en el que fueron producidas diferentes fuentes primarias (arte paleolítico).


Establece la distancia temporal entre la actualidad y cualquier proceso histórico. Utiliza fluidamente las convenciones temporales de décadas, siglos y milenios para

hacer referencia al tiempo. Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o subperiodos de la historia nacional y

mundial. Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o más variables en un mismo

escenario histórico (por ejemplo, tecnología agrícola y evolución de la tecnología militar, etc.).

Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.

Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos a partir de las consecuencias que tuvieron, o reconoce cómo o por qué cambiaron a su comunidad, región o país.

Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las personas o grupos con su respectivo contexto y circunstancias.

Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción: nomadismo, sedentarismo, revolución neolítica, civilización.



Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio.

Describe los cambios y permanencias en espacios geográficos a diferentes escalas.

CAMPOS TEMÁTICOS La hominización y el proceso de poblamiento del mundo Del Paleolítico a las primeras aldeas y el surgimiento del Estado Primeras civilizaciones en el Cercano y el Lejano Oriente, y su legado al mundo

Conceptos clave: Hominización, Paleolítico, Neolítico, nomadismo, sedentarización, domesticación, agricultura, clanes, aldea, ciudad, estado, civilización.PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

Museo sobre los cambios más importantes desde el paleolítico hasta las primeras civilizaciones

SECUENCIA DE LAS SESIONES 5 semanas (15 horas)Sesión 1: Comprendemos el tiempo que tomó el proceso de hominización.( 3 horas) Sesión 2: Organicemos información sobre la forma de vida del Paleolítico.( 3 horas)Indicadores:

Establece la distancia temporal entre la actualidad de cualquier proceso histórico. Utiliza fluidamente las convenciones temporales de décadas, siglos y milenios para

hacer referencia al tiempo.

Indicadores: Identifica el contexto histórico (características de la época) en el que fueron producidas

diferentes fuentes primarias. Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o subperiodos de la historia nacional y

Campos temáticos: El proceso de hominización y poblamiento del mundo

Actividad importante: Ficha de análisis de línea de tiempo sobre proceso de hominización Completar glosario

mundial. Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción: nomadismo, sedentarismo.

Campos temáticos: Del Paleolítico a las primeras aldeas y el surgimiento del Estado

Actividad importante: Elaborar mapas mentales sobre nomadismo y sedentarismo Completar glosario

Sesión 3: Organizamos información sobre la vida en el Neolítico.( 3 horas) Sesión 4: Identificamos las consecuencias del sedentarismo y la agricultura en las grandes civilizaciones. (3 horas)

Indicadores: Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o subperiodos de la historia nacional y

mundial. Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos a partir de las

consecuencias que tuvieron, o reconoce cómo o por qué cambiaron a su comunidad, región o país o al mundo.

Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción: nomadismo, sedentarismo.Campos temáticos:

Del Paleolítico a las primeras aldeas y el surgimiento del EstadoActividad importante:

Elaboración de líneas de tiempo paralelas (o frisos cronológicos) Examen sobre conceptos

Indicadores: Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio. Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o más variables en un mismo

escenario histórico (por ejemplo, tecnología agrícola y evolución de la tecnología militar).

Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos, a partir de las consecuencias que tuvieron, o reconoce cómo o por qué cambiaron a su comunidad, región o país o al mundo.

Campostemáticos: Primeras civilizaciones en el Cercano y el Lejano Oriente y su legado al mundo.

Actividad importante: Completar ficha sobre las primeras civilizaciones

Sesión 5: Explicamos los cambios más importantes en la vida del hombre a través de un museo.3 horasIndicadores:

Describe los cambios y permanencias en espacios geográficos a diferentes escalas. Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos, a partir de las

consecuencias que tuvieron, o reconoce cómo o por qué cambiaron a su comunidad, región o país o al mundo.

Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción: nomadismo, sedentarismo, revolución neolítica, civilización, estado.

Campos temáticos: Primeras civilizaciones en el Cercano y el Lejano Oriente

Actividad importante: Exposición en Museo de los cambios más importantes desde el Paleolítico hasta

el surgimiento del Estado

EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE EVALUACION,INSTRUMENTO COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES peso

nº de reactiv

os

puntaje

Construye interpretaciones históricas.


Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción: nomadismo, sedentarismo. 100% 10(2) 20

Prueba escrita.

Exposiciones grupales sobre el proceso de surgimiento de las ciudades museo.

TOTAL 100% 20Construye interpretaciones históricas.


Utiliza fluidamente las convenciones temporales de décadas, siglos y milenios para hacer referencia al tiempo.

20% 2(2) 4

Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o subperiodos de la historia nacional y mundial.

20% 2(2) 4

Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o más variables en un mismo escenario histórico (por ejemplo, tecnología agrícola y evolución de la tecnología militar)

20% 2(2) 4


Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos a partir de las consecuencias que tuvieron, o reconoce cómo o por qué cambiaron a su comunidad, región o país o al mundo.

20% 2(2) 4

Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción: nomadismo, sedentarismo, revolución neolítica, civilización.

20% 2(2) 4

TOTAL 100% 20






inquietudes. Expresa sus ideas con claridad y confianza frente

a sus compañeros y profesores. Valora y asume una actitud de respeto y defensa

de su identidad personal, familiar y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve.


20%20%20%

20%

20%

2(2)2(2)2(2)

2(2)

2(2)

444

4

4

TOTAL 100% 20 20

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA III

TÍTULO DE LA UNIDAD

Soy agente económico en mi espacio social.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

El docente guía la reflexión de los estudiantes en torno a la situación de algún mercado de su localidad o distrito, de manera que estos puedan caer en la cuenta de que un mercado transforma el paisaje de una localidad: “Se ha creado un mercado en el distrito que ha generado más concurrencia de personas (compradores, vendedores, proveedores, etc.). Los pobladores de la localidad o distrito tienen acceso a diversos productos y algunas personas han podido conseguir trabajo en el mercado o alrededor de este. Sin embargo, se han identificado algunas tensiones en las familias que viven alrededor del mercado debido al ruido que se genera desde tempranas horas del día, el problema de la acumulación de basura, generación de comercio “ambulante” (informal), entre otros.”A partir de esta situación, se reta al estudiante a responder las siguientes preguntas a lo largo de la unidad: ¿Qué beneficios y problemas ha generado la presencia del mercado? ¿Qué relación tienen los pobladores del distrito con la economía que se desarrolla en el mercado? ¿Qué agentes económicos están involucrados en este caso? ¿Soy un agente económico? ¿Qué relación hay entre economía y ambiente?APRENDIZAJES ESPERADOSCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES


Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.

Explica cómo una problemática ambiental o territorial puede derivar en un conflicto.


Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de problemáticas ambientales y territoriales.

Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y cualitativas (entrevistas, fotos, etc.) para obtener información vinculada a las temáticas en estudio.

Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos.

Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.

Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado en el sistema económico y financiero.

Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.

Reconoce que el pago de impuestos contribuye al mejoramiento de las condiciones de vida de su comunidad y país.

Gestiona los recursos de manera responsable. Ejerce sus derechos y responsabilidades como consumidor informado.

CAMPOS TEMÁTICOS Nociones cartográficas (escala) y nociones de orientación en el espacio geográfico La economía como ciencia de la escasez: ¿qué es la economía?, la escasez de los recursos, la elección y el costo de oportunidad, el circuito de la

economía El dinero: ¿qué es?, formas y funciones Problemáticas ambientales y territoriales, y la gestión de riesgos

Conceptos clave:Circuito de la economía, agentes económicos, factores de producción, procesos de la economía, problemáticas ambientales y territoriales, conflicto.PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

Elaboración de un portafolio: Mi espacio de vida y mi rol como agente económico

SECUENCIA DE LAS SESIONES 3 semanas (9 horas)Sesión 1: Reconocemos la relación entre los agentes económicos.(3 horas) Sesión 2: Identificamos las problemáticas que se generan alrededor

del circuito económico.(3 horas)Indicadores:


Campos temáticos y conceptos clave: El circuito de la economía: Relación entre los agentes económicos (Estado, empresas y familias)

Actividad importante: Identificar el circuito de la economía evidente en la mercado del distrito

Indicadores: Reconoce que el pago de impuestos contribuye al mejoramiento

de las condiciones de vida de su comunidad y país. Ejerce sus derechos y responsabilidades como consumidor

informado. Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y cualitativas

(entrevistas, fotos, etc.) para obtener información vinculada a las temáticas en estudio.

Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de problemáticas ambientales y territoriales.

Campos temáticos y conceptos clave: Nociones cartográficas (escala) y nociones de orientación en el

espacio geográfico El circuito de la economía: Responsabilidades Empresa, Estado y

familias El dinero: ¿qué es?, formas y funciones

Actividad importante: Elaborar un guion de entrevista a diversos agentes económicos

del mercado para identificar las relaciones entre estos y las problemáticas ambientales generadas.

Sesión 3: Reconozco mi espacio de vida y mi rol como agente económico. (3 horas)Indicadores: Explica cómo una problemática ambiental o territorial puede derivar en un

conflicto. Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado en

el sistema económico y financiero.Campos temáticos y conceptos clave: El circuito de la economía Problemáticas ambientales y territoriales, y la gestión de riesgos

Actividad importante: Elaboración de Portafolio Plenaria para responder preguntas retadoras

EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE EVALUACION,

peso nº de reactiv

puntaje

INSTRUMENTO COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES os

Elaboración de un portafolio: Mi historia personal, mi espacio de vida y mi rol como agente económico

Actúa responsablemente en el ambiente

Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas

Explica cómo una problemática ambiental o territorial puede derivar en un conflicto. 50% 10(2) 20

Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos

Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.


50% 10(2) 20

TOTAL 100% 20






inquietudes. Expresa sus ideas con claridad y confianza frente a

sus compañeros y profesores. Valora y asume una actitud de respeto y defensa de

su identidad personal, familiar y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve.


20%20%20%

20%

20%

2(2)2(2)2(2)

2(2)

2(2)

444

4

4

TOTAL 100% 20 20

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Texto escolar. 1° Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana. Rothgiesser, H., J. LuquI, C. Torres y otros. (2013). Economía para todos. Lima: Instituto

Apoyo. Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía y Economía. (2015).

Lima: Ministerio de Educación del Perú.

Cusco Abril del 2015

…………………………………………………. Lic. Vladimir Santoyo Chacca.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Programación anual-2015-HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA CON RUTAS

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