PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DEL AREA MATEMATICA 2012I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Direccin Regional de Educacin: La Libertad 1.2 Institucin Educativa : SANTO DOMINGO DE GUZMAN. 1.3 Directora de la I.E. : Hna Belen Vertiz Cabrejos 1.4 Nivel : Educacin Secundaria 1.5 rea Curricular : Matemtica. 1.6 Ciclo : VII Grado: TERCERO Seccin: A B 1.7 Turno : Maana. 1.8 Duracin : Inicio:01-03-2012 Trmino: 22-12-2012 1.9 Hora semanal mensual: 6 horas pedaggicas 1.10 Profesora : Mgs. Sheila Sierralta PinedoII. FUDAMENTACION DEL AREA:

El rea de Matemtica tiene por finalidad desarrollar en el estudiante dominico del tercer grado de educacin secundaria competencias, capacidades, conocimientos y actitudes cientficas de tal manera que desarrolle su pensamiento matemtico con el dominio progresivo de los procesos de Razonamiento y demostracin, Comunicacin matemtica y Resolucin de problemas poniendo en juego sus capacidades para observar, organizar datos, analizar, formular hiptesis, reflexionar, experimentar empleando diversos procedimientos que le permitan verificar y explicar las estrategias utilizadas al resolver los problemas propuestos. El rea tiene tres Organizadores relativos a: Nmero, relaciones y funciones, Geometra y medicin, y Estadstica y probabilidad. Se considera adems el desarrollo de actitudes y valores que contribuya a la formacin de la personalidad de los estudiantes y que contribuyen al fortalecimiento de valores vinculados al rea, entre ellos: la seguridad al resolver problemas; honestidad y transparencia al comunicar procesos de solucin y resultados; perseverancia para lograr los resultados; rigurosidad para representar relaciones y plantear argumentos; autodisciplina para cumplir con las exigencias del trabajo; respeto y delicadeza al criticar argumentos, y tolerancia a la crtica de los dems. As por ejemplo el desarrollo de un trabajo cooperativo se observar la responsabilidad individual y grupal. III. TEMAS TRANSVERSALES:

DCNEducacin en valores o formacin tica. Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana Educacin para la equidad de gnero. Educacin en y para los derechos humanos Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental. IV. VALORES Y ACTITUDES: VALORESFE RESPONSABILIDAD

DCREducacin para el xito

P.C.IEducacin para el ejercicio del liderazgo y la autonoma. Madre Eduviges Portalet, Pedagoga de luz y verdad Sexualidad e identidad de gnero

Educacin en democracia

Valoracin y Proteccin del patrimonio cultural y ambiental regional y nacional. Educacin intercultural

Conciencia Ambiental y Calidad de vida.

VIRTUDESOracin Estudio Servicio Lectio Obediencia Puntualidad Acogida Identidad Coherencia de Vida Orden Delicadeza Libertad

TERNURAVERDAD

ACTITUD ANTE EL AREA Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos. Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.

V. COMPETENCIAS

VII CICLONMERO, RELACIONES Y FUNCIONES GEOMETRA Y MEDICIN

Resuelve problemas de programacin lineal y funciones; argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico.

Resuelve problemas que requieren de razones trigonomtricas, superficies de revolucin y elementos de Geometra Analtica; argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico. ESTADSTICA Y Resuelve problemas de traduccin simple y compleja que requieren PROBABILIDAD el clculo de probabilidad condicional y recursividad; argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico. VI. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:PERIODOBIMES TRE UNID ADES

TITULO DE LA UNIDAD

TIPO DE UNIDA D

RELA-CION OTRAS AREAS

TIEMPO

INICIO

TERMINO

I

1 2 3

Solucionamos problemas de Experiencias vividas en el aula Aplicamos el Algebra y Solucionamos problemas de la comunidad Reflexionamos y aplicamos estrategias para desarrollar Funciones Aprendemos y Aplicamos Trigonometra en la solucin de Problemas matemticos y cientficos Usamos la Geometra Plana para solucionar problemas demostrando sentido de organizacin Aprendemos Geometra del Espacio y lo aplicamos en casos reales Apliquemos Estadstica demostrando sentido de Organizacin y solidaridad Usamos el azar y Combinatoria en la Solucin de Problemas

UA UA UA UA UA UA UA UA

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5 SEM. 30 horas 5 SEMANAS 30 horas 5 SEMANAS 30 hras 6 SEMANAS 36 horas 5 SEMANAS 30 horas 5 SEMANAS 30 horas 5 SEMANAS 30 horas 4 SEMANAS 24 hras

01 MARZO 05 ABRIL 14 MAYO 18 JUNIO

04 ABRIL 04 MAYO 15 JUNIO 26 JULIO 07 SETIEMBRE 12 OCTUBRE 23 NOVIEMBRE 22 DICIEMBRE

II 4 5 III 6 7 IV 8

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06 AGOSTO 10 SETIEMB RE 22 OCTUBRE 25 NOVIEMB RE

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VII. ORIENTACIONES METODOLOGICAS:

Se prestar especial atencin a que el trabajo en aula se adecue al ritmo de trabajo y estilo de aprendizaje de los estudiantes. Por ello el profesorado debe disminuir las exigencias de rapidez y cantidad en el trabajo y optar por un aprendizaje ms lento pero seguro. Establecer prioridades: hay que plantearse qu aprendizajes, contenidos o actividades son necesarios para el alumno/a y qu otros carecen de sentido en un momento determinado. Permitir mayor prctica: repasar y recordar utilizando actividades novedosas, variadas y siempre significativas para el alumno/a alumna. Simplificar al mximo: dar pautas concretas. En vez de hazlo bien!, decir no te olvides de los signos!. Asimismo, es positivo dividir el trabajo en pequeas unidades para hacerle ver que va cubriendo metas, mostrndole lo que ya sabe y lo que le queda por aprender. Anticiparse y prevenir el error: el alumno/a aprender ms si la ayudamos a que ellos mismos se anticipen al error que pueda cometer. Para ello podemos dirigir al alumno/a con preguntas previas, o acostumbrarlo a que pregunte por s mismo antes de arriesgarse a cometer una equivocacin. Corregir de inmediato e informar sobre los resultados del aprendizaje. Utilizar el refuerzo social, elogiando todo lo posible pero con sinceridad, sin falsa exageracin. En momentos puntuales se pueden utilizar refuerzos materiales (caramelos, calculadoras, etc.). Evaluar al alumno/a de acuerdo a sus propios logros y esfuerzos: estimar el trabajo realizado, adems del resultado de aprendizaje obtenido. Valorarlo respecto a los propios logros conseguidos en lugar de solamente compararlo con el rendimiento promedio de la clase. Cuidar mucho las reacciones y actitudes de los dems y las de uno mismo hacia el problema o dificultad que presenta el alumno/a. Es bueno hacer saber al alumno/a que entendemos y admitimos su problema, deseamos ayudarla y nos interesamos por ella (empata). Evitar sentirse frustrados ante los fallos de aprendizaje del alumno/a y armarse de paciencia porque el aprendizaje ser lento. Luchar contra la pasividad y la desmotivacin teniendo al alumno/a siempre informado sobre la realizacin que se espera que alcance. Ej. en lugar de vamos a hacer este ejercicio..!, decir: con este ejercicio vas a aprender a...! Asegurar la autoestima: la mayora de los alumnos con problemas personales o de actitud estn convencidos de que tienen pocas posibilidades de xito y, en consecuencia, piensan y actan evitando muchas veces un esfuerzo que

consideran intil. Los educadores deben ayudarles a cambiar sus percepciones y atribuciones por otras ms adaptadas y ms parecidas a las que tienen los alumnos sin problemas

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION: La evaluacin ser permanente e integral. En cada unidad didctica se evaluar los cuatro criterios Las capacidades del rea y actitudes frente al rea se constituyen en criterios de evaluacin La evaluacin de criterios se realizar mediante indicadores de evaluacin. Los criterios se constituyen en indicadores de evaluacin REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: PARA EL DOCENTE: Diseo Curricular Nacional 2009 Ministerio de Educacin, Lima Per. ADUNI. Matemtica. Lumbreras editores S.R.L. Lima, 2011 UNESCO. (2005). Qu clase de sociedades del conocimiento? Informe mundial de la UNESCO. Hacia las sociedades del conocimiento. Pp. 17-20 Disponible en:http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/1Hacia_las_sociedades_del_conocimeinto_UNESCO.pdf UNESCO. (2005). De la sociedad de la informacin a las sociedades del conocimiento. Informe mundial de la UNESCO. Hacia las sociedades del conocimiento. Pp. 29-30 Disponible en: http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/2Hacia_las_sociedades_del_conocimeinto_UNESCO.pdf UNESCO. (2005). Hacia la educacin para todos a lo largo de la vida? Informe mundial de la UNESCO. Hacia las sociedades del conocimiento. Pp. 75-84 Disponible en: http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/3Hacia_las_sociedades_del_conocimeinto_UNESCO.pdf. PARA EL ALUMNO: Coveas Naquiche Manuel. Matematica 3. Editorail Coveas SAC. Lima Per 2011 De la Cruz Solrzano Mximo. Matemtiqus 3. Editorial Bruo. Lima Per. 2012. Matemtica 3 hipervnculos. Editorial Innova Santillana. Lima 2012 Matemtica para Todos 3. Editorial apoyo. Lima Per. 2009.

IX.

REFERENCIAS WEBS. o www.matematicas.net o www.rinconmatematico.com o www.recursosmatematicos.com o www.catedu.es/matematicas_blecua/index_soc.htm o www.acienciasgalilei.com/mat o www.descartes.cnice.mec.es o www.thales.cica.es o www.aulademate.com o www.matematicasies.com o www.educasites.net o www.matematicasbachiller.com o www.sectormatematicas.cl o Monografas.com. JOSE LUIS CARRILLO RIGOFRIO . "Productos Notables". Disponible en:http://www.monografias.com/trabajos16/productos-notables/productos-notables.shtml#DEFIN

o Brinkster.com. "Operaciones con Polinomios". Productos Notables". Dsiponible en:http://www20.brinkster.com/fmartinez/algebra3.htm#prodnotb

o Juan Beltrn. Preclculo21. "lgebra de Baldor". Disponible en:http://usuarios.lycos.es/calculo21/id47.htm

o Brinkster.com. Introduccon al lgebra". Disponible en:http://www20.brinkster.com/fmartinez/algebra1.htm#grados

o Mismates."Polinomios". Disponible en:http://platea.pntic.mec.es/~ascatala/polinomios.htm#monom

o Tripod.com ."Repaso de lgebra".Disponible en:http://coliman.tripod.com/mate/repasoa.HTMMoche, 5 de Marzo del 2012

V B _____________________________ Prof. Eloisa Soto Coordinadora General

___________________________ Mgs. Sheila Sierralta Pinedo Prof. rea Matemtica

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DEL AREA MATEMATICA 2012I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Direccin Regional de Educacin: La Libertad 1.2 Institucin Educativa : SANTO DOMINGO DE GUZMAN. 1.3 Directora de la I.E. : Hna Belen Vertiz Cabrejos 1.4 Nivel : Educacin Secundaria 1.5 rea Curricular : Matemtica. 1.6 Ciclo : VI Grado: SEGUNDO Seccin: A B 1.7 Turno : Maana. 1.8 Duracin : Inicio:01-03-2011 Trmino: 22-12-2011 1.9 Hora semanal mensual: 6 horas pedaggicas 1.10 Profesora : Mgs. Sheila Sierralta PinedoFUDAMENTACION DEL AREA:

El rea de Matemtica tiene por finalidad desarrollar en el estudiante dominico del segundo grado de educacin secundaria competencias, capacidades, conocimientos y actitudes cientficas de tal manera que desarrolle su pensamiento matemtico con el dominio progresivo de los procesos de Razonamiento y demostracin, Comunicacin matemtica y Resolucin de problemas poniendo en juego sus capacidades para observar, organizar datos, analizar, formular hiptesis, reflexionar, experimentar empleando diversos procedimientos que le permitan verificar y explicar las estrategias utilizadas al resolver los problemas propuestos. El rea tiene tres Organizadores relativos a: Nmero, relaciones y funciones, Geometra y medicin, y Estadstica y probabilidad. Se considera adems el desarrollo de actitudes y valores que contribuya a la formacin de la personalidad de los estudiantes y que contribuyen al fortalecimiento de valores vinculados al rea, entre ellos: la seguridad al resolver problemas; honestidad y transparencia al comunicar procesos de solucin y resultados; perseverancia para lograr los resultados; rigurosidad para representar relaciones y plantear argumentos; autodisciplina para cumplir con las exigencias del trabajo; respeto y delicadeza al criticar argumentos, y tolerancia a la crtica de los dems. As por ejemplo el desarrollo de un trabajo cooperativo se observar la responsabilidad individual y grupal.

III.

TEMAS TRANSVERSALES:

DCNEducacin en valores o formacin tica. Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana Educacin para la equidad de gnero. Educacin en y para los derechos humanos Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.

DCREducacin para el xito

P.C.IEducacin para el ejercicio del liderazgo y la autonoma. Madre Eduviges Portalet, Pedagoga de luz y verdad Sexualidad e identidad de gnero

Educacin en democracia

Valoracin y Proteccin del patrimonio cultural y ambiental regional y nacional. Educacin intercultural

Conciencia Ambiental y Calidad de vida.

IV. VALORES Y ACTITUDES:

VALORESFE VERDAD RESPONSABILIDAD

VIRTUDESOracin Lectio Estudio Obediencia Identidad Puntualidad Acogida Coherencia de Vida Libertad Orden Delicadeza

Servicio TERNURA ACTITUD ANTE EL AREA

Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos. Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.

V.

COMPETENCIAS

VI CICLONMERO, RELACIONES Y FUNCIONES GEOMETRA Y MEDICIN

Resuelve problemas con nmeros reales y polinomios; argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico Resuelve problemas que relacionan figuras planas y slidos geomtricos; argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico Resuelve problemas que requieren de las conexiones de datos estadsticos y probabilsticos; argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico

ESTADSTICA Y PROBABILIDAD

VI.BIMES TRE

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:UNID ADES

PERIODO TITULO DE LA UNIDAD

TIPO DE UNIDA D

RELA-CION OTRAS AREAS

TIEMPO

INICIO

TERMINO

I

1 2 3

Solucionamos problemas de Experiencias vividas en el aula Aplicamos el Algebra y Solucionamos problemas de la comunidad Reflexionamos y aplicamos estrategias para desarrollar Funciones Aprendemos y Aplicamos Sistema de Medidas en la solucin de Problemas matemticos y cientficos Usamos la Geometra Plana para solucionar problemas demostrando sentido de organizacin Aprendemos Geometra del Espacio y lo aplicamos en casos reales Apliquemos Estadstica demostrando sentido de Organizacin y solidaridad Usamos el azar y Combinatoria en la Solucin de Problemas

UA UA UA UA UA UA UA UA

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5 SEM. 30 horas 5 SEMANAS 30 horas 5 SEMANAS 30 hras 6 SEMANAS 36 horas 5 SEMANAS 30 horas 5 SEMANAS 30 horas 5 SEMANAS 30 horas 4 SEMANAS 24 hras

01 MARZO 05 ABRIL 14 MAYO 18 JUNIO

04 ABRIL 04 MAYO 15 JUNIO 26 JULIO 07 SETIEMBRE 12 OCTUBRE 23 NOVIEMBRE 22 DICIEMBRE

II 4 5 III 6 7 IV 8VII.

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06 AGOSTO 10 SETIEMB RE 22 OCTUBRE 25 NOVIEMB RE

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ORIENTACIONES METODOLOGICAS: Se prestar especial atencin a que el trabajo en aula se adecue al ritmo de trabajo y estilo de aprendizaje de los estudiantes. Por ello el profesorado debe disminuir las exigencias de rapidez y cantidad en el trabajo y optar por un aprendizaje ms lento pero seguro. Establecer prioridades: hay que plantearse qu aprendizajes, contenidos o actividades son necesarios para el alumno/a y qu otros carecen de sentido en un momento determinado. Permitir mayor prctica: repasar y recordar utilizando actividades novedosas, variadas y siempre significativas para el alumno/a alumna. Simplificar al mximo: dar pautas concretas. En vez de hazlo bien!, decir no te olvides de los signos!. Asimismo, es positivo dividir el trabajo en pequeas unidades para hacerle ver que va cubriendo metas, mostrndole lo que ya sabe y lo que le queda por aprender. Anticiparse y prevenir el error: el alumno/a aprender ms si la ayudamos a que ellos mismos se anticipen al error que pueda cometer. Para ello podemos dirigir al alumno/a con preguntas previas, o acostumbrarlo a que pregunte por s mismo antes de arriesgarse a cometer una equivocacin. Corregir de inmediato e informar sobre los resultados del aprendizaje. Utilizar el refuerzo social, elogiando todo lo posible pero con sinceridad, sin falsa exageracin. En momentos puntuales se pueden utilizar refuerzos materiales (caramelos, calculadoras, etc.).

Evaluar al alumno/a de acuerdo a sus propios logros y esfuerzos: estimar el trabajo realizado, adems del resultado de aprendizaje obtenido. Valorarlo respecto a los propios logros conseguidos en lugar de solamente compararlo con el rendimiento promedio de la clase. Cuidar mucho las reacciones y actitudes de los dems y las de uno mismo hacia el problema o dificultad que presenta el alumno/a. Es bueno hacer saber al alumno/a que entendemos y admitimos su problema, deseamos ayudarla y nos interesamos por ella (empata). Evitar sentirse frustrados ante los fallos de aprendizaje del alumno/a y armarse de paciencia porque el aprendizaje ser lento. Luchar contra la pasividad y la desmotivacin teniendo al alumno/a siempre informado sobre la realizacin que se espera que alcance. Ej. en lugar de vamos a hacer este ejercicio..!, decir: con este ejercicio vas a aprender a...! Asegurar la autoestima: la mayora de los alumnos con problemas personales o de actitud estn convencidos de que tienen pocas posibilidades de xito y, en consecuencia, piensan y actan evitando muchas veces un esfuerzo que consideran intil. Los educadores deben ayudarles a cambiar sus percepciones y atribuciones por otras ms adaptadas y ms parecidas a las que tienen los alumnos sin problemas

VIII.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION: La evaluacin ser permanente e integral. En cada unidad didctica se evaluar los cuatro criterios Las capacidades del rea y actitudes frente al rea se constituyen en criterios de evaluacin La evaluacin de criterios se realizar mediante indicadores de evaluacin. Los criterios se constituyen en indicadores de evaluacin

IX.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: PARA EL DOCENTE: Diseo Curricular Nacional 2009 Ministerio de Educacin, Lima Per. ADUNI. Matemtica. Lumbreras editores S.R.L. Lima, 2011 UNESCO. (2005). Qu clase de sociedades del conocimiento? Informe mundial de la UNESCO. Hacia las sociedades del conocimiento. Pp. 17-20 Disponible en:http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/1Hacia_las_sociedades_del_conocimeinto_UNESCO.pdf UNESCO. (2005). De la sociedad de la informacin a las sociedades del conocimiento. Informe mundial de la UNESCO. Hacia las sociedades del conocimiento. Pp. 29-30 Disponible en: http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/2Hacia_las_sociedades_del_conocimeinto_UNESCO.pdf UNESCO. (2005). Hacia la educacin para todos a lo largo de la vida? Informe mundial de la UNESCO. Hacia las sociedades del conocimiento. Pp. 75-84 Disponible en: http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/3Hacia_las_sociedades_del_conocimeinto_UNESCO.pdf. PARA EL ALUMNO: Coveas Naquiche Manuel. Matematica 2. Editorail Coveas SAC. Lima Per 2011 De la Cruz Solrzano Mximo. Matemtiqus 2. Editorial Bruo. Lima Per. 2012. Matemtica 2 hipervnculos. Editorial Innova Santillana. Lima 2012 Matemtica para Todos 2. Editorial apoyo. Lima Per. 2009.

REFERENCIAS WEBS. o www.matematicas.net o www.rinconmatematico.com o www.recursosmatematicos.com o www.catedu.es/matematicas_blecua/index_soc.htm o www.acienciasgalilei.com/mat o www.descartes.cnice.mec.es o www.thales.cica.es o www.aulademate.com o www.matematicasies.com o www.educasites.net o www.matematicasbachiller.com o www.sectormatematicas.cl o Monografas.com. JOSE LUIS CARRILLO RIGOFRIO . "Productos Notables". Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos16/productos-notables/productos-notables.shtml#DEFIN o Brinkster.com. "Operaciones con Polinomios". Productos Notables". Dsiponible en: http://www20.brinkster.com/fmartinez/algebra3.htm#prodnotb o Juan Beltrn. Preclculo21. "lgebra de Baldor". Disponible en: http://usuarios.lycos.es/calculo21/id47.htm o Brinkster.com. Introduccon al lgebra". Disponible en: http://www20.brinkster.com/fmartinez/algebra1.htm#grados o Mismates."Polinomios". Disponible en: http://platea.pntic.mec.es/~ascatala/polinomios.htm#monom o Tripod.com ."Repaso de lgebra".Disponible en: http://coliman.tripod.com/mate/repasoa.HTM

Moche, 5 de Marzo del 2012

V B _____________________________ Prof. Eloisa Soto Coordinadora General

___________________________ Mgs. Sheila Sierralta Pinedo Prof. rea Matemtica