PROGRAMACION ANUAL 2009 COMUNICACIÓN
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Contiene una propuesta de cómo elabora nuestra programación anual. Educador: César Manuel Chapoñán Damián.
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- 2 -
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
- Lambayeque -
PPRROOGGRRAAMMAACCIIÓÓNN CCUURRRRIICCUULLAARR AANNUUAALL 22000099
II.. DDAATTOOSS GGEENNEERRAALLEESS Institución Educativa : “Juan Manuel Iturregui” Turno : Mañana Área : Comunicación Ciclo : VII Grado : Cuarto Sección : “A” Horas Semanales : Seis Educomunicador : César Manuel Chapoñán Damián
IIII.. FFUUNNDDAAMMEENNTTAACCIIÓÓNN
El diseño curricular nacional de la educación Básica regular tiene una perspectiva
humanista, moderna e integradora. Sus intencionalidades se orientan, a través de todas las
áreas, al logro de las competencias. Estas características deseables se obtendrán mediante un
proceso continuo, a través del desarrollo de: capacidades, conocimientos, actitudes y valores
debidamente articulados (ver perspectiva de la educación peruana - anexo Nº 01).
La presente programación ha sido organizada con el propósito de desarrollar y
fortalecer los elementos antes mencionados, en especial se centra en optimizar las
habilidades comunicativas de los estudiantes tanto en la expresión y comprensión oral, la
comprensión lectora y la producción de textos. Es decir, pretendemos que los y las estudiantes
“sepan comunicarse oralmente con eficiencia, eficacia y efectividad; sepan escuchar; leer
comprensivamente diversos textos y escribir – publicar con corrección gramatical y sin errores
ortográficos“.
En suma queremos alumnos y alumnas que sean competentes comunicativamente,
exigencia de la sociedad del conocimiento (ver perspectiva de la competencia comunicativa –
anexo 02.)
“El área está orientada a optimizar las habilidades comunicativas de los alumn@s (competencia comunicativa). Para ello, se debe desarrollar y
fortalecer las capacidades y actitudes teniendo como marco conceptual los contenidos diversificados del área.
- 3 -
IIIIII.. OORRGGAANNIIZZAACCIIÓÓNN DDIIDDÁÁCCTTIICCAA DDEELL ÁÁRREEAA
3.1 Competencia
FINALIDAD ORGANIZADOR DEL ÁREA
COMPETENCIA (CICLO)
Comprensión y expresión
oral
* Comprende el mensaje de los demás, refutando o apoyando críticamente las ideas, y valorando la diversidad lingüística y cultural. * Expresa sus ideas en forma organizada, original y elocuente en situaciones comunicativas interpersonales, grupales y masivas demostrando seguridad y consistencia en sus argumentos.
Comprensión lectora
* Comprende textos de distinto tipo, según su propósito de lectura; los contrasta con otros textos; opina críticamente sobre las ideas del autor y el lenguaje utilizado; y valora los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la comprensión del texto.
Com
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Producción de textos
* Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad con el objetivo de publicarlos.
- 4 -
3.2. Valores (1)
3.3. Temas transversales
A. Institucionales
� INVESTIGACIÓN para mejorar el rendimiento
académico. � Educación para el TURISMO (PER)
B. DCN 2009
� Educación para la convivencia, la paz y la
ciudadanía � Educación en y para los derechos humanos. � Educación en valores o formación ética. � Educación para la gestión de riesgos y la
conciencia ambiental. � Educación para la equidad de género.
C. DCN 2006
� Educación intercultural � Educación para el amor, la familia y la
sexualidad.
(1) Las actitudes frente al área y comportamientos se detallan en el DCD
VALORES
SOLIDARIDAD INSTITUCIÓN
JMI JUSTICIA
LIBERTAD Y AUTONOMÍA
EBR RESPETO Y TOLERANCIA
RESPONSABILIDAD
OTROS HONESTIDAD
- 5 -
3.5. Organización de las unidades (Propuesta)
TRIMES- TRE
DENOMINACIÓN
TIPO DE UNIDAD FECHA CAPACIDADES Y ACTITUDES
PRIORIZADAS BLOQUES TEMÁTICOS
“Desarrollamos nuestra capacidad
para escuchar”
Módulo de aprendizaje
Del 09 de marzo –
20 de marzo.
• Analiza textos orales reflexivos y motivadores. • Comprende mensajes orales en diversas situaciones comunicativas. • Escucha mensajes diversos, haciendo preguntas, repreguntas y comentarios fluidamente.
ACTITUDES • Escucha atentamente la clase. • Pide la palabra para expresar su opinión.
• Recomendaciones para mejorar la capacidad de escuchar. • Audioclips sobre temas actuales, sociales y reflexivos. • Juguemos con el lenguaje: adivinanzas y anécdotas. • Lectura del siguiente texto: “El búho que no podía ulular” – Robert Fisher & Beth Kelly.
“Realizamos nuestro
festival de ponencias”
Unidad de aprendizaje
Del 23 de marzo –
08 de mayo
• Lee de manera fluida, aplicando estrategias de expresión oral. • Se comunica con claridad, fluidez, entonación adecuada y persuasión, empleando con pertinencia el registro lingüístico y los recursos no verbales. • Interpreta el significado que transmiten los recursos no verbales. • Planifica su participación oral, organizando la información y previendo los recursos de apoyo según la técnica grupal en la que participe. • Diserta en forma organizada y coherente información de distinto tipo y con diversos propósitos • Enjuicia las ideas de los demás, así como el uso de la lengua, según los interlocutores y la situación comunicativa. • Argumenta puntos de vista sobre temas diversos, acudiendo a fuentes y recursos para sustentar su propia opinión.
ACTITUDES • Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal. • Se interesa por el uso correcto del lenguaje. • Fomenta el optimismo ante situaciones difíciles. • Comunica asertivamente sus ideas.
• ¿Qué es la expresión oral?, recomendaciones generales para la expresión oral. • Técnicas de participación grupal: la exposición académica - el panel – la declamación – la dramatización – la conferencia – el debate – la mesa redonda – el informe de una comisión.(2) • Herramientas para mejorar la comunicación oral. • Lectura oral utilizando los signos de puntuación y los grupos fónicos. • La oratoria. Cualidades y partes del discurso. • Los prejuicios lingüísticos: vicios del lenguaje. • Juguemos con el lenguaje: trabalenguas y recitación.
I
“La lectura, un portal hacia la cultura”
Proyecto de aprendizaje
Del 11 de mayo – 29 de mayo
• Comprende textos de distinto tipo y según el propósito de la lectura. • Lee comprensivamente aplicando diversas estrategias de lectura en los niveles: literal, inferencial y crítico.
ACTITUDES • Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. • Consulta frecuentemente para despejar dudas.
• El texto, estructura y clasificación. Relaciones al interior de un texto. • ¿Qué es la lectura? Estrategias previas, durante y después de la lectura. • Lectura del siguiente texto literario: “Tradiciones Peruanas” – Antología – Ricardo Palma. • Juguemos con el lenguaje: palíndromos y décimas. • MÓDULO 2 (Movilización por la comprensión lectora)
(2) Los contenidos en cursiva indican que se encuentran en el libro “Comunicación” 4 – Santillana.
- 6 -
“Desarrolla-mos
ejercicios de Aptitud Lógico Verbal”
Módulo de aprendizaje
Del 01 de junio – 12 de junio
• Razona sobre los aspectos lingüísticos y textuales.
ACTITUDES • Repasa y profundiza en el tema. • Se esfuerza por aprender cada día más. • Es organizado al momento de estudiar.
• Teoría básica. Ejercicios resueltos y propuestos de Aptitud Lógico Verbal: sinónimos- antónimos- analogías – plan de redacción – comprensión de textos – oraciones incompletas, entre otros. • Juguemos con el lenguaje: pensamientos célebres y juego de roles.
¿Cómo desarrollar
ejercicios de comprensión
lectora?”
Módulo de aprendizaje
Del 22 de junio – 24
de julio
• Discrimina en los textos la información relevante de la complementaria. • Identifica los elementos de la estructura textual. • Infiere la intención comunicativa del texto a partir de datos explícitos e implícitos. • Sintetiza la información de diferentes modos y la contrasta con otros textos. . • Opina críticamente sobre el lenguaje empleado y la organización del texto.
ACTITUDES • Reflexiona permanentemente sobre el aprendizaje. • Se esfuerza por alcanzar el logro.
• ¿En qué consiste la compresión lectora? Niveles, tipos de preguntas y procedimiento de solución. • Técnicas de estudio: principales organizadores de información • La metalectura: técnicas de control y autorregulación. • Juguemos con el lenguaje: poemas, chistes. • MÓDULO 3 (Movilización por la comprensión lectora) • Lectura del siguiente texto: “Reflexiones sobre la verdad” – Gandhi.
“La
literatura, más allá del
goce estético”
Unidad de aprendizaje
Del 27 de julio – 28 de agosto
• Analiza las obras de la literatura peruana e hispanoamericana, identificando el contexto social y cultural y los movimientos o escuelas literarias a los que pertenecen.
ACTITUDES
• Muestra empeño al realizar sus tareas. • Respeta la opinión de los demás.
• Nociones lingüísticas y literarias básicas: movimientos literarios. • La literatura peruana e hispanoamericana y sus principales representantes. (ver libro) • Lectura del siguiente texto literario: “Ollantay” – Anónimo • Juguemos con el lenguaje: canciones, colmos y refranes.
I I
“La ortografía,
un requisito ineludible para una
buena redacción”
Módulo de aprendizaje
Del 01 de setiembre – al 18 de setiembre
• Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce.
ACTITUDES
• Apoya a sus compañeros sobre un tema no entendido. • Se esfuerza por superar sus errores.
• La ortografía: signos de puntuación, uso de las mayúsculas, tildación especial. Principales dudas ortográficas. • Herramientas de la comunicación escrita. • Juguemos con el lenguaje: sopa de letras y crucigramas.
- 7 -
“La tecnología y los medios
de comunicación
social”
Unidad de aprendizaje
Del 28 de setiembre – 09 de octubre.
• Reflexiona sobre la construcción social a través de los medios de comunicación y la tecnología. • Elabora presentaciones animadas sobre diferentes temas, utilizando las aplicaciones informáticas, la multimedia u otros recursos.
ACTITUDES • Demuestra confianza en la expresión de las ideas. • Valora el diálogo como medio para solucionar conflictos.
• El lenguaje audiovisual: el leguaje televisivo, la fotografía, la publicidad radial y televisiva, el Chat, los buscadores (ver libro). •Lectura del siguiente texto: “El Camino del Líder” (Historias Ancestrales y vivencias personales) – David Fishman • Juguemos con el lenguaje: los anagramas y caligramas.
“ Elaboramos
y publicamos
nuestros producciones
”
Unidad de aprendizaje
Del 12 de octubre –
20 de noviembre
• Planifica la producción de textos, organizando información en función del tema que abordará. • Produce textos de distinto tipo con creatividad, coherencia, claridad, corrección gramatical y en función de diversos propósitos - destinatarios, los edita y los publica. • Redacta ensayos y monografías. • Redacta memoriales, solicitudes, oficios y hojas de vida. • Manifiesta sus vivencias, sentimientos e ideas en forma creativa. • Crea textos literarios, en prosa o verso y disfruta con ellas.
ACTITUDES
• Lidera y coordina en el equipo. • Se enorgullece ante la publicación de sus trabajos. • Presenta sus actividades en forma oportuna.
• Elabora diversos textos funcionales: la biografía, el oficio, el currículo, el acta, el memorando, el ensayo, la entrevista, la solicitud, (Ver libro) • Taller de redacción: ¿Cómo elaborar un texto escrito? Requisitos para lograr una buena redacción. Propiedades y etapas. La redacción de monografías. • Elabora diversos textos funcionales: la biografía, el oficio, el currículo, el acta, el memorando, el ensayo, la entrevista, la solicitud, (Ver libro) • Taller de creación literaria: técnicas narrativas y de versificación. • Herramientas de la comunicación escrita. • Lectura del siguiente texto: “Todos los secretos de la excelencia I” – Miguel A. Cornejo. • Juguemos con el lenguaje: elaboramos acrósticos, creación de historias a partir de palabras, rimas y garabateamos.
“Nos proyectamos más allá de las aulas”.
Proyecto de aprendizaje
Del 23 de noviembre – 11 de
diciembre
• Redacta y ejecuta proyectos escolares.
ACTITUDES
• Disposición emprendedora frente a los proyectos. • Participa constantemente con iniciativa y propuestas. • Mantiene una disposición cooperativa en el aula.
• ¿Qué son proyectos escolares? Esquema. Planificación – ejecución – evaluación.
I I I
“Demuestro lo que he
Aprendido”
Unidad de aprendizaje
Del 14 – 23 de
diciembre
• Demuestra sus habilidades tanto en la expresión oral, comprensión lectora y en la producción de textos.
ACTITUDES • Valora la importancia del área en su formación integral.
ACTIVIDADES DE REPASO
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IIVV.. CCAALLEENNDDAARRIIZZAACCIIÓÓNN
VV.. EESSTTRRAATTEEGGIIAASS MMEETTOODDOOLLÓÓGGIICCAASS
A.- DEL ÁREA(3)
* En expresión y Comprensión Oral: � Expresión oral espontánea. � Expresión oral programada: intervenciones orales, exposiciones informativas, debates, etc. � Caracterización de personajes históricos. � Dramatizaciones. * En comprensión lectora: � Identificando ideas principales en textos literarios y no literarios: argumentativos, narrativos,
informativos, etc. � Descripción de objetos. � Pensamientos en voz alta. � Técnica CQA � Asociaciones por concepto. � Mirada estructural a los textos. � Inferencia sobre lo que no es explícito en el texto. � Preguntas sobre lo leído. � Identificar información relevante. � Eliminación de elementos. � Conversación con el autor. � Lectura crítica. * En producción de textos: � Contando historias. � Producción de textos instructivos. � Producción de textos argumentativos. � Redacción de noticias. � De menos a más (para el aprendizaje de la gramática y ortografía). � Producción de organizadores gráficos y de información.
B.- EN GENERAL: * Estrategias de enseñanza (4): a) Preinstruccionales: objetivos, organizadores previos, actividad generadora de información
previa: discusiones guiadas.
(3) Elaborado sobre la base de la guía metodológica para el desarrollo de capacidades comunicativas Minedu 2006. (4) Tomado de BARRIGA ARCEO, Frida y HERNÁNDEZ ROJAS, Gerardo: “Estrategias docentes para un aprendizaje significativo” Docente del siglo XXI. Editorial Mc Graw Hill.
404012461246Total Total
131356 x 7 = 39256 x 7 = 392Del 28 setiembre al 23 diciembre Del 28 setiembre al 23 diciembre TERCEROTERCERO
Periodo Vacacional del 21 al 25 de Periodo Vacacional del 21 al 25 de SetiembreSetiembre
131358 x 7 = 40658 x 7 = 406Del 22 de Junio al 18 SetiembreDel 22 de Junio al 18 SetiembreSEGUNDOSEGUNDO
Periodo Vacacional: del 15 al 19 de JulioPeriodo Vacacional: del 15 al 19 de Julio
141464 x 7 = 44864 x 7 = 448Del 09 Marzo al 12 de JunioDel 09 Marzo al 12 de JunioPRIMEROPRIMERO
SEMANASSEMANASDIAS HORAS= TOTALDIAS HORAS= TOTALFECHASFECHASPERIODOSPERIODOS
404012461246Total Total
131356 x 7 = 39256 x 7 = 392Del 28 setiembre al 23 diciembre Del 28 setiembre al 23 diciembre TERCEROTERCERO
Periodo Vacacional del 21 al 25 de Periodo Vacacional del 21 al 25 de SetiembreSetiembre
131358 x 7 = 40658 x 7 = 406Del 22 de Junio al 18 SetiembreDel 22 de Junio al 18 SetiembreSEGUNDOSEGUNDO
Periodo Vacacional: del 15 al 19 de JulioPeriodo Vacacional: del 15 al 19 de Julio
141464 x 7 = 44864 x 7 = 448Del 09 Marzo al 12 de JunioDel 09 Marzo al 12 de JunioPRIMEROPRIMERO
SEMANASSEMANASDIAS HORAS= TOTALDIAS HORAS= TOTALFECHASFECHASPERIODOSPERIODOS
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b) Coinstruccionales: señalizaciones, ilustraciones, preguntas intercaladas, analogías, mapas y redes conceptuales, organizadores textuales.
c) Postinstruccionales: resúmenes, mapa conceptual, organizadores gráficos.
* Estrategias de aprendizaje (5): subrayar, destacar, copiar, palabra clave, rimas, imágenes
mentales, parafraseo, elaboración de inferencias, resumir, analogías, uso de categorías, redes semánticas, mapas conceptuales, uso de estructuras textuales.
Otras estrategias de aprendizaje: Cruz Categorial. Espina de Ishikawa o Diagrama del Pez.
Diagrama del Por qué. Seis sombreros para pensar. Gráficos. El Periódico. Dibujando nuestros conocimientos. La Conferencia. Los Organigramas. Galería de Aprendizajes. Los Cuadros Comparativos. Lectura de Imágenes. Estudio de Casos. El mapa araña. Los anagramas. El crucigrama. El reloj de la comunicación. El tandem. El juego de roles o role playing. Diálogos simultáneos. Foro. Mesa redonda. Panel. Philips 6.6. Simposio. Grupos de aprendizaje cooperativo: el rompecabezas, investigación en grupos. Técnicas grupales: lluvia o tormenta de ideas (brainstorming), grupos de enfoque. Técnica del garabato.
VVII.. RREECCUURRSSOOSS
� Enciclopedias � Fascículos y fichas � Fotografías. � Páginas Web. � Laboratorio de cómputo. � Papelógrafos. � Plumones de papel. � Cinta masking tape. � Textos de consulta. � Textos literarios y no literarios (periódicos, revistas, boletines virtuales). � Diccionario de significados y de sinónimos y antónimos. � Un resaltador o bicolor. � Regla. � Software de audio, diseño gráfico y de páginas Web. � DVD de películas. � CD de producciones educativas. � Equipo de audio. � Proyector multimedia. � Computadora e Internet. � Audioclips.
VVIIII.. OORRIIEENNTTAACCIIOONNEESS GGEENNEERRAALLEESS PPAARRAA LLAA EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN
1.- La evaluación es un proceso permanente y esencialmente formativa e informativa. 2.- Tiene por finalidad reflexionar, valorar y tomar decisiones oportunas para mejorar el
proceso pedagógico. 3.- Se realizará en forma sistemática, flexible e integral mediante técnicas informales
(observación de las actividades, exploración por medio de preguntas); semiformales (trabajos y ejercicios dentro y fuera del aula, la evaluación de portafolios); formales (exámenes con preguntas de complemento múltiple, de desarrollo y con libro abierto. Evaluación del desempeño).
4.- La evaluación se realiza por criterios e indicadores: a) El calificativo final de área es producto de la sumatoria de los tres trimestres. b) El calificativo trimestral es resultante de la sumatoria de cada criterio.
(5) Ibídem.
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c) El área tiene cuatro (4) criterios: los tres organizadores de área y la actitud frente a ella. d) El calificativo de cada criterio es resultante de la sumatoria de los indicadores previstos en
cada unidad didáctica. 6.- En los diferentes calificativos ya sea por criterios o indicadores se empleará la escala de
cero al veinte y la nota mínima aprobatoria es once (11). 7.- La evaluación se realizará con el fin de aplicar los mecanismos necesarios para el
mejoramiento de las habilidades comunicativas o actitudes (actividades de apoyo o realimentación). 8.- Los aspectos vinculados a la repitencia, así como a los programas de recuperación
pedagógica se establecen en la normatividad respectiva. 9.- No perdamos de vista que los criterios se originan de las competencias y de las actitudes. 10.- Los indicadores, ya sea de las competencias o actitudes, deben explicitar la tarea o
producto que el estudiante debe realizar para demostrar que logró el aprendizaje. 11.- Para evaluar de manera sistemática se utilizará una matriz de evaluación, en la que se
consignan el peso, puntaje y el número de Ítems. 12.- El tutor evaluará trimestralmente el comportamiento en forma literal o descriptiva. Al final,
los resultados se alcanzarán a la coordinadora de TOE de manera literal para ser promediada con los calificativos del auxiliar de educación.
13.- La comunicación de los resultados a los estudiantes y padres se realizará por cada criterio
y al finalizar cada periodo o trimestre. 14.- A continuación, algunos instrumentos recomendables para evaluar los diferentes
criterios.(6)
CRITERIOS DE ÁREA INSTRUMENTOS
Expresión y comprensión oral � Ficha de observación
Comprensión lectora
� Ficha de lectura � Resúmenes � Mapas conceptuales � Informes � Pruebas de desarrollo y de
complemento múltiple.
Producción de textos
� Guía de práctica � Portafolio � Producciones manuscritas � Cuaderno de trabajo
Actitud ante el área
� Lista de cotejo � Registro anecdótico � Escala de actitudes
(6) Cuadro recreado. Basado en la OTP. “Área de Comunicación”. 2006 Pág. 62.
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VVIIIIII.. BBIIBBLLIIOOGGRRAAFFÍÍAA BBÁÁSSIICCAA (PARA EL PROFESOR)
ALVARADO CALDERÓN: Arquímedes: “Tecnología de la Enseñanza de la Redacción y Ortografía”. Editorial San Marcos. Lima. ASOCIACIÓN ADUNI: “Propedéutica de Razonamiento Verbal” Tomo I – II. Lumbreras Editores. Lima, 2002. ASOCIACIÓN ADUNI: “Compendio Académico de Lenguaje y Literatura” Lumbreras Editores. Lima. BARRIGA ARCEO, Frida y HERNÁNDEZ ROJAS, Gerardo: “Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo” Docente del siglo XXI. Editorial Mc Graw Hill. BARRIGA HERNÁNDEZ, Carlos: Investigación Educacional A – B UNMSM. Noviembre 2005. BENÍTEZ BEJARANO, Manuel: “Nuevo Diccionario de Incorrecciones del Lenguaje”. Editorial San Marcos. Lima. BLANCO, Desiderio y BUENO, Raúl: “Metodología del Análisis Semiótico”. Edición 1993. Editorial Universidad de Lima. BOBBIO ALEJOS, Emilio: “Comunicación Social” Lima, EESD 1990. CASANELLAS O’ CALLAGHAN, Alfredo: “Breve Manual de Locución para Radio y TV” Editorial Causachun. Lima 1991. CARNEIRO FIGUEROA, Miguel: “Manual de Redacción Superior”. Editorial San Marcos. Lima. CENTRO PREUNIVERSITARIO FRANCISCO AGUINAGA CASTRO: “Razonamiento Verbal” y “Lenguaje y Literatura” 2008. ESCUELA DE PERIODISMO “JAIME BAUSATE Y MESA “Expresión Oral y Locución” Lima – Perú. 1996 FASCÍCULOS Y FICHAS PARA DOCENTES Y ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA – Comunicación. Minedu. FERNÁNDEZ MELÉNDEZ, Walter: “Curso Completo de Lengua Española”. Editorial San Marcos. Lima. GILI GAYA, Samuel: “Curso Superior de Sintaxis Española”. Editorial VOX. España. Novena edición. HERNÁN RAMÍREZ, Luis: “Estructura y Funcionamiento del Lenguaje” Derrama Magisterial. Lima 1996. INSTITUTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES: “Lenguaje”. Editorial Lumbreras. Perú 2005. INGA ARIAS, Miguel e INGA ARIAS, Manuel: “Desarrollo de las habilidades comunicativas” UNMSM – Facultad de Educación. Programa de Licenciatura. Lima 2005. LEXUS: “Problemas de Aprendizaje” (Paso a paso) 1- 4 tomos. LIVIAS MORENO, Gonzalo: “Semántica” Universidad Inca Garcilaso de la Vega. Lima – 1992. MC LUHAN, Marshall y POWERS, B.R. “La Aldea Global” Editorial GEDISA, México 1991. MENDOZA CUBA, Aída: “Manual de Fonética” Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Lima, 1999 MENDOZA CHACALTANA, Mario: “Fonética y Fonología”. Universidad Inca Garcilaso de Vega.
- 12 -
MINISTERIO DE EDUCACIÓN – DINFOCAD: “Yo sé hablar y también escuchar, ¿pero me comunico? Comprensión lectora 1 -2 Fascículos autoinstructivos. MINISTERIO DE EDUCACIÓN: “Metodología” – “Comunicación 1”; “Comunicación 2” Bachillerato Peruano. MINISTERIO DE EDUCACIÓN: “Guía de Contenidos Turísticos – Lambayeque”. AECI – MINCETUR – MED. MINISTERIO DE EDUCACIÓN: guías y fascículos diversos. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA DE LA LENGUA: “Diccionario” 1- 20 Tomos. RUIZ CARO, Efraín: “La Tercera Colonización” Ediciones la Voz. S/E. SÁNCHEZ ANTÓN, Oswaldo: “Razonamiento Verbal” Teoría, metodología, práctica y evaluación. Centro Preuniversitario Francisco Aguinaga Castro. Chiclayo. SANTILLANA: ““Razonamiento Verbal” Tomo 1 - 4 (Manual del profesor) 1996. SANTROCK, Jhon: “Psicología de la Educación” Volumen I – II. Edición 2004. Mc Graw Hill. VALER LÓPEZ, Lucio: “Corrientes Pedagógicas contemporáneas” UNMSM. Lima 2005. VALLADARES RODRÍGUEZ, Otto: “Acentuación y Tildación”. Amaru Editores. Lima. VALLE DEGREGORI, Alfredo: “Manual de Ortografía” Editorial Universo. Lima. VENTURA VERA, Jorge: “Redacción Administrativa” Editorial Escuela Nueva. Lima.
(PARA EL ALUMNO) SANTILLANA: “Comunicación 4” Primera edición. 2008. SANTILLANA: “Razonamiento Verbal” Tomo 1 - 4.
WWEEBBGGRRAAFFÍÍAA http://www.rae.com (Real Academia Española de la Lengua) http://www.minedu.gob.pe http://www.lenguayliteratura.com http://www.rpp.com.pe http://www.andina.com.pe http://www.maestroteca.com/ http://www.eduteka.com.ar http://www.cervantesvirtual.com/ http://www.xtec.es/recursos/clic/index.htm. Programa Clic.
Lambayeque, abril de 2009.
- 13 -
RESULTADO: “MEJORES PERSONAS” (Niveles desarrollado de conciencia tanto personal como social)
Elem
entos a tener en cuenta: * E
ducación holística, cognitiva, social y humanista.
* Principios psicopedagógicos - * E
valuación pedagógica y social * Lectura analítica – sintética - com
prensiva.
INT
EN
CIO
NA
LI
CO
NT
EN
IDO
S L
OG
RO
S
Anexo 01 Organizador visual: Perspectiva de la Educación Peruana – César Chapoñán D.(6) (PROPUESTA)
(6) Basado en el DCN 2009. Incluye aportes de la práctica pedagógica.
COMUNICATIVO DEMOCRÁTICO
EMPÁTICO TOLERANTE
RESPETUOSO
CRÍTICO EMPRENDEDOR
FLEXIBLE RESOLUTIVO
COOPERATIVO
AUTÓNOMO ÉTICO Y MORAL
IDENTIDAD SOLIDARIO
TRASCENDENTE ORGANIZADO
Com
pete
ncia
s :
cara
cter
ístic
as d
esea
bles
.
INVESTIGADOR CREATIVO E INNOVADOR
REFLEXIVO AUTODIDACTA
And
amia
je
educ
ativ
o -
cultu
ral
(Con
teni
dos
refe
renc
iale
s qu
e se
te
ndrá
n en
cue
nta
para
cu
mpl
ir c
on lo
s lo
gros
) *Procesos metacognitivos y mentales. *Aprendizaje autónomo. * Investigación. *Estilo de aprendizaje y de pensamiento. *Estrategias y técnicas de estudio. *Neurociencia.
*Valores o formación ética. *Inteligencia emocional.
*Educación para el amor, la
familia y la sexualidad.
*Tutoría
*Estilos de vida saludable.
* Educación en la sociedad del conocimiento.
*Aprendizaje cooperativo
*Capacidad innovadora y
emprendedora.
*Cultura de calidad.
*Pensamiento crítico, resolutivo y ejecutivo.
*Alfabetización digital (TICs).
*Intercultural (conciencia
turística).
*Derechos humanos.
*Habilidades sociales.
*Convivencia, paz y ciudadanía.
*Conciencia ambiental.
*Equidad de género.
Dimensiones COGNITIVA E INTELECTIVA EMOTIVA – ESPIRITUAL OPERATIVA SOCIAL
Ejes Curriculares
APRENDER A APRENDER Y A PENSAR APRENDER A SER APRENDER HACER APRENDER A
CONVIVIR JUNTOS PROPÓSITOS DE LA E.B.R. 2021
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Lineamientos del MED
FINES Y PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA
- 14 -
COMPETENCIA COMUNICATIVA
* Sabe comunicarse oralmente
PRODUCCIÓN COMPRENSIÓN
* Sabe escuchar
* Sabe escribir y publicar textos en diferentes
formatos: aquí se tiene en cuenta la ortografía,
gramática, etc.
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
A tener en cuenta: � Promover una reflexión permanente sobre los
elementos lingüísticos y no lingüísticos. � La lengua se enseña en pleno funcionamiento,
teniendo en cuenta situaciones comunicativas reales o verosímiles.
� El texto es la unidad básica de la comunicación. � Se debe tomar en cuenta los diferentes usos
lingüísticos. � Los textos se eligen de acuerdo a los intereses y
necesidades de los alumn@s. � El contexto es determinante en todo acto
comunicativo.
* Sabe leer diversos textos: literarios, no
literarios, audiovisuales, hipertexto, etc.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
Anexo 02
Organizador visual: Perspectiva de la competencia comunicativa (PROPUESTA)
- 15 -
Anexo 03
Relación de los organizadores de área y contenido (PROPUESTA)
ORGANIZADORES DEL ÁREA
COMPETENCIA COMUNICATIVA
(Capacidades que se pretende lograr)
ORGANIZADORES DEL CONTENIDO
¿QUÉ INCLUYE?
Sabe escuchar
Comprensión y expresión oral
“Sabe comunicarse oralmente “
Comunicación Oral
Estrategias para el discurso oral y la capacidad de escucha.
Comprensión lectora
“Sabe Leer“
Estrategias de lectura:
� Teoría del texto � Lenguaje audiovisual � Literatura.
Producción de textos
“Sabe Escribir“
Comunicación Escrita
Estrategias de escritura:
� Gramática � Ortografía
