Programació Xerramec Quaderns 1 a 8 Infantil Catalunya

Programació

Projecte de Lectoescriptura Oxford Educació 2

Projecte de Lectoescriptura. Segon Cicle d’Educació Infantil Aprendre a llegir i a escriure és un dels aprenentatges escolars més rellevants per la transcendència que té. A partir del moment en què l’infant és capaç d’entendre el que està escrit i pot expressar-se, comunicar-se, mitjançant l’escriptura, s’inicia per a ell, sobretot en l’àmbit instrumental, l’accés a l’ampli ventall d’informació que rebrà del seu entorn (rètols, llibres, etiquetes, revistes, contes...). La lectura i l’escriptura són tècniques culturals i fonamentals i , per tant, són un dels pilars bàsics de la formació integral de l’infant. El fet de llegir i escriure suposa també un avanç i un gran pas cap a l’abstracció, ja que saber llegir vol dir ser capaç de desxifrar, d’entendre i interpretar un codi ampli de símbols (les lletres, els signes...). Amb la finalitat d’apropar el llenguatge oral i escrit als nens i nenes del segon cicle d’una manera atractiva i significativa, els quaderns i els seus contes presenten els textos adequats a la primera etapa de l’aprenentatge. El treball pautat i progressiu de cadascuna de les grafies que es fa a crea en l’alumnat des de el començament, la impressió de veure’s immers en un repte accessible, de veure’s capaç de generar enormes expectatives i una constant sensació d’èxit. El projecte parteix de la lletra, estretament lligada amb els noms dels nens i les nenes. És a partir de la inicial del nom propi que s’inicia un treball sistemàtic i estructurat de cada grafia, d’una en una, per arribar a llegir i a escriure, progressivament, estructures més complexes de manera que els conceptes es vagin acumulant. El domini de les tècniques de la llengua escrita exigeix recórrer un llarg procés d’aprenentatge que s’inicia en l’etapa d’educació infantil i continua al llarg de la vida de cada individu. L’objectiu principal de és despertar el gust i la il�lusió per la lectura i l’escriptura d’una manera alegre i lúdica.


Orientacions didàctiques

Algunes recomanacions que faciliten el procés d’ensenyament-aprenentatge de la lectura i l’escriptura: • Aprofitar la naturalesa del llenguatge com instrument de comunicació a l’aula i com a eix

fonamental del procés d’ensenyament-aprenentatge. • Afavorir un clima de confiança, fomentar l’autoestima dels alumnes i facilitar la participació,

l’intercanvi d’opinions i la lliure expressió de les seves idees i emocions. • Crear espais de treball que permetin agrupaments flexibles amb la finalitat de facilitar

l’intercanvi i la realització de feines individuals, per parelles, o per grups. • Facilitar l’expressió per mitjà de diferents llenguatges (cantant, dibuixant, copiant

paraules…); aquestes activitats promouran el descobriment de la funció comunicativa del llenguatge.

• Crear situacions per a que els infants descobreixin els usos de la lectura i l’escriptura en la vida quotidiana; llegim i escrivim en situacions molt variades i per a resoldre necessitats diverses: recordar, aprendre, expressar idees i sentiments, informar, identificar el material de l’aula, comprovar qui ha faltat a classe, etc. Partir de situacions significatives i funcionals, que connecten amb els interessos dels alumnes, facilitarà aquest descobriment.

• Fer conscients als alumnes tant dels seus progressos com de les seves limitacions. Promoure el descobriment dels seus propis errors proporcionarà una ocasió inestimable per a corregir-los i progressar.

• Estimular l’interès per el coneixement i la comprensió del codi escrit, present en la vida quotidiana dels infants. Han de posar-se a la seva disposició textos atractius, tant pel seu contingut com pel seu valor estètic.

L’organització de l’espai i els materials de l’aula es realitzarà tenint en compte no només les activitats que es desenvoluparan, sinó també les característiques, les necessitats i els interessos del grup, així com la pròpia pràctica docent, l’organització del temps i els horaris del centre. Convé que l’espai canviï periòdicament (targetes, etiquetes, murals, calendaris, etc.). Es poden marcar dues àrees fonamentals: l’espai de treball i la biblioteca. • L’espai de treball, per mitjà de les possibles disposicions de les taules i de la resta de

mobiliari, constitueix una àrea flexible que ha d’acomodar-se als ritmes de treball i a les necessitats de l’aula. Aquest espai ha de comptar amb un lloc on els infants disposin de material comú, com dòminos de llenguatge, seqüències temporals, caixes de processos, abecedaris, tampons per imprimir, papers de carta, sobres i altres eines d’escriptura.

• La biblioteca ha de ser un espai lluminós i agradable. Els infants han de disposar d’una

amplia varietat de materials escrits amb els que poder interpretar imatges, explorar, manipular i llegir. La biblioteca ha de tenir materials diversos: contes, llibres de coneixements, llibres d’imatges, prospectes, revistes, diaris... Així com alguns textos creats per ells mateixos a l’aula.


Llengua oral

• Crear situacions de comunicació, adaptades a les possibilitats i als interessos dels infants. • Realitzar lectures model de textos tradicionals, recitar poemes, dramatitzar lectures… Animar

als infants a memoritzar i recitar versos, endevinalles, refranys i dites... • Afavorir l’explicació d’anècdotes, experiències reals i, fomentar la lectura coral, la lectura

individual, silenciosa o en veu alta, o la lectura dramatitzada. • Proposar jocs lingüístics orals: reconèixer rimes; identificar el so inicial, final o mig d’una o

vàries paraules; comptar síl�labes; invertir les d’una paraula; afegir, substituir o ometre síl�labes o fonemes…

• Recitar una rima o una cançó utilitzant un so vocàlic únic. Crear rimes. Desenvolupar activitats de ritme i entonació amb un fonema.

• Repetir, imitar i utilitzar sons. Pronunciar fonemes seguint indicacions de ritme i entonació. • Practicar moviments linguals dirigits. Observar davant del mirall el moviment de la boca, els

llavis i la llengua en la pronunciació de determinats sons. Comprovar com surt l’aire en pronunciar un fonema.

Llengua escrita • Reproduir un traç en l’aire amb el dit índex. Realitzar-lo amb els ulls oberts i tancats. • Reproduir sobre un paper la trajectòria d’un company o companya que camina per sobre

d’un traç. • Repassar amb el dit el traç retallat en paper de vidre. Identificar-lo pel tacte amb els ulls

tancats. • Modelar els traços amb xurros de fang o de plastilina. Repassar-los amb el dit; primer, amb

els ulls oberts i, després, amb els ulls tancats. • Proposar grafies i copiar-les a la pissarra o sobre un paper d’embalar fent servir diferents

materials: guix, ceres, retoladors, etc. (Començar amb els materials que fan un traç continu) • Fer traços sobre paper seguint la intensitat marcada per un instrument de percussió.

Demanar als alumnes que tracin una lletra i, a continuació, donar un cop amb el instrument: els nens realitzaran un traç suau o fort segons la intensitat del so escoltat.

• Repartir diferents textos (revistes, diaris, catàlegs publicitaris, etc.) per a que els infants els observin i els manipulin. Desenvolupar activitats com localitzar informacions concretes (la programació de la televisió, el temps…), deduir el tipus d’informació que conté un text, etc. Orientar adequadament les activitats, amb preguntes com: Què et sembla que posa aquí? Per què ho penses? On diu…?

• Relacionar imatges d’elements d’un mateix camp semàntic amb les targetes del vocabulari. • Proposar situacions estimulants per a que els infants desitgin escriure i descobreixin, amb

cada assaig d’escriptura, la utilitat del llenguatge: avisos d’excursions, missatges d’ànim a un company malalt, cartells sobre activitats escolars, receptes de cuina, diaris, poemaris col�lectius, contes propis il�lustrats, etcètera.


Esquema de treball

té com a eix vertebrador la filosofia del mètode analític amb tocs innovadors i propers

a l’infant, i combina aspectes de lectura global per motivar i engrescar els nens i les nenes. La seqüència d’aprenentatge de cada una de les lletres s’ha sistematitzat de tal manera que sempre segueix la mateixa estructura, tot i que fa una evolució al llarg dels vuit quaderns. Quan l’infant va avançant en l’aprenentatge de les lletres, alguns dels passos es van concentrant per centrar l’atenció e exercicis de més nivell. És a dir, al principi és més lent i més pautat (quaderns 1, 2, 3 i 4) i després, sense perdre el fil de la mateixa estructura, se soluciona amb menys passos (quaderns 5, 6, 7 i 8). 1. Presentació de la lletra minúscula i majúscula relacionada amb el nom d’un nen o una nena. 2. Discriminació auditiva. Identificació i distinció del so de la lletra en noms d’objectes, aliments, animals...

3. Pregrafia. Entrenament del gest gràfic necessari per fer la grafia de la lletra. 4. Traç de la grafia. Coneixement del traç de la lletra i domini, tenint en compte l’inici, la direccionalitat, el final, els enllaços, la proporcionalitat i el control. 5. Traç de la grafia en pauta. Realització del traç de la lletra minúscula i majúscula en pauta Montessori. 6. Percepció i discriminació visual de la grafia. Discriminació i distinció de la lletra en diferents contextos: conte, rètols... 7. Discriminació auditiva. Discriminació de la presència o no del so de la lletra en noms d’objectes o elements. 8. Traç de la grafia. Consolidació del traç de la grafia minúscula i majúscula en pauta. 9. Formació de paraules i frases. Formació de paraules amb la lletra treballada. També s’hi preveuen els aspectes de cal�ligrafia , còpia, dictat de paraules per afermar el traç i memoritzar alguns mots. 10. Lectura i escriptura. Lectura de paraules, sintagmes, frases i textos senzills de les lletres treballades a partir del moment en què això és possible. Escriptura de paraules de manera lliure o dirigida. A banda d’aquest treball sistemàtic de cada lletra, a cada quadern es treballen també, de manera progressiva, altres aspectes de la llengua: els cops sil�làbics, la formació del plural, el gènere, el temps verbal o els camps semàntics, és a dir, aspectes de morfosintaxi, de lèxic, de literatura, etc., imprescindibles per a l’aprenentatge complet de la llengua.


Vocabulari

Vocabulari Quadern 1

i I Iu, Nil, pinya, conill, cocodril, margarida, llit, nina, gallina, pi, maduixes, fil, si, cuina, dit, disc, lli, clip, indi, pipí, kiwi, gris, illa, dofí, pista, missa, llibre, tigre, cadira, mandarina, oliva, pipes, raïm, balancí, forquilla, ratolí, balancí.

u U Unai, Úrsula, tortuga, pintura, u, lupa, cangur, mula, bruixa, rus, taula, ull, ungla, lluna, núvol, nus, estufa, embut, dutxa, agulla, puça, maduixa, fulla, ferradura, cuc.

a A Anna, girafa, ànec, cavall, hàmster, mà, pala, àvia, tobogan, banc, plat, pa, nas, mar, cap mar, sal, gat, casc, vaca, barca, raspall, castanya, carta, canya, aranya, fada, llana, patata, pansa, tassa, bata, casa, plàtan, campana, carabassa, balança, cabana, blau, ase, dau, bufanda, àguila, arbre, guitarra.


e E Tancada: Eva, peix, estrella, serp, camell, cirera, castell, paper, llet, rei, anell, metge, fetge, martell, bomber, paper, paperera, nevera, cullera. Oberta: Eli, caramel, mel, galeta, bolet, tres, estel, nen, nena, telèfon, pera, be, serra, tren, gel, gerds, cel, tel, verd, pèl, verd, vela, terra, coet, guineu, paquet.

o O Tancada: Ona, ós, llop, pop, poma, bossa, bota, cotxe, foca, balcó, gorra, sabó, meló, biberó, tisores, ampolla, eriçó, escombra, pantaló, bombolla. Oberta: Ot, os, ou, cor, flor, sol, porc, lot, got, porta, mora, bressol, rosa, globus, lloro, pilota, cargol, rellotge, esquirol, taronja, guardiola, llençol, granota.


p P Pepa, Pep, papa, pipa, peu, pop, peix, paper, paperera, pal, pera, pèl, paquet, porta, puma, pa, poma, puça, pi, pèl, llop, pou, punta, poll, pala, pila, pinça, pansa, pasta, pinta, puny, porc, pipí, papaia.

l L Lola, lupa, balcó, meló, pantaló, sol, lot, got, bressol, pilota, cargol, esquirol, telèfon, oli, làmpada, lila, esquirol, balena, pala, el, la, pila, bolet, estel, balança, ratolí.

ll Lluc, all, ull, abella, llitera, llit, llet, llop, lloro, rellotge, amagatall, llum, lloc, llom, lli, llosa, llamp, llaç, lluna, papallona, llac, llebre, llibre, llista, fulla, cullera, anell, castell.

I�l Goril�la, pel�lícula, col�lecció, libèl�lula, col�legi, til�la.

m M Maiol, Marta, Mila, mel, tomàquet, mag, mapa, camell, bomber, caramel, bombolla, ampolla, mona, mico, mà, molsa, amic, metge, campana, missa, llimona, enciam, màquina, armari, bombó, camió, formatge.

t T Tom, Teresa, Martina, tassa, tapa, taula, pastís, serp, te, estel, got, estufa, tigre, llit, dit, pintura, pintor, dutxa, castanya, patata, guitarra, cistell, martell, carter, botó, paret, petard, patí, ganivet.


d D Dani, Dunia, dutxa, cadira, dos, dòmino, colador, dia, dit, duc, dau, disc, dents, deu, drap, drac, dotze, dur, dàlia, dama, duna, maduixa, faldilla, sandàlia, mocador, medalla, espadat, penjador, ordinador, tallador, calendari, quadern.

n N Nàdia, diners, núvol, conill, pernil, taronja, nap, nus, nina, nen, nena, nou, nas, nata, nervi, norma, Núria, neu, cinema, nit, finestra, ganivet, nota, nespra.

f F Ferran, dofí, sofà, forn, foc, funda, fil, cafè, falç, Alfons, fada, fang, fulla, fuet, fava, botifarra, fama, feina, fi, ferro, alfil, figa, elefant, foca.

c C /k/: Claudi, Clàudia, conte, casa, cotxe, mecànic, casa, coco, caca, cama, cuc, caixa, cul, carro, cap, cub, corb, casc, coca, foc, càntir, corba, curs, cursa. /z/: cirera, ceba, cel, cèrvol, civada, cigne, circ, ocell, cine, cinc, bicicleta, cercle, cim.



s S Sílvia, Salvador, Susanna, Sol, sí, súper, sostre, sal, ós, as, salt, pas, arròs, seny, sis, set, sang, pastís, suc, serp, suro, jersei, sac.

ss passa, missa, pessebre, tassó, tassa, mussol, massa, cassola, pastisset, óssos, bressol.

ç puça, pinça, forçut, glaç, cançó, plaça, caça, caçador, braç, estruç, març, llaç, calçotets, peça, lluç, eriçó, dolç, pedaç, escurçó.

z Z Zenó, Zaida, Zoé, zoo, pinzell, zinc, dotze, tretze, catorze, quinze, setze, onze, zero, zeta, zebra.


r R r: Rosa, Ramon, rosa, riu, roda, rus, rua, rei, porta, ratolí, barca, rem, ruc, ram, tarda, rialla, racó, rodó, romaní, roser, ramat, ritme, rinoceront, rar, roure, burro, orca, cérvol, roba, retolador, ràdio, raqueta, corda, amor, carta, riera, retall. -rr-: carro, arròs, torre, espàrrecs, marró, carrer, arrel, morro, marrà, garrí, corral, córrer, carretó, pissarra, serradures, serra, serrat, barret, -r-: móra, taronja, pera, caramels, cireres, mira, rinoceront, marieta, girafa, tauró, esquirol, roure, coral, lloro, moro, barat, riera, mariner, paraula, biberó, berenar, boira.

b B Berta, boia, bola, burro, bàsquet, bitlla, barca, banc, boira, bota, bombeta, barba, barber, bebè, blau, bata, boca, bombó, bou, carbó, bleda, timbal, bossa, trombó, bec, bústia, sabata, be

v V Vicenç, vi, veure, gavina, verd, avís, avi, cavall, vaca, ovella, avió, avet, volta, val, vall, vaquer, vas, vela, veí, vel, vena, vers, veta, veu, vídeo, vida, vímet, vila, vinya, vuit, vulva.

h H Helena, Hèctor, hospital, hotel, helicòpter, hipopòtam, alcohol, hamaca, herba, hort, himne, hoste, hostal, història, home, hoquei, hàmster, huracà, humit. (Per tal d’augmentar el vocabulari hem anotat, en aquest cas, també paraules que no tenen la lletra h en posició tònica).


g G ga, go, gu: Gal�la, Gorka, gat, gos, gegant, cangur, aigua, tortuga, cargol, gol, gorra, guants, gamba, gota, amagar, guany, mag, segon, agulla, aigua, figa, mantega. gue, gui: guepard, guilla, espaguetis, formiguer, figuera, àguila, guitarra, guineu, figues, guix, joguina, foguera, figues, tortugues, amigues. ge, gi: Gina, Sergi, Gemma, gir, gerd, gel, pagès, gesta, girafa, gira-sol, gerani, egipci, gerro, gínjol.

j J Joan, Josep, Jana, joia, penjoll, pijama, jota, joc, objecte, penjador, jardí, jaqueta, esponja, jota, gínjol.

q Q qua, quo: quadre, quota, quatre, quadern, quad, enquadrar. que, qui: Quico, Queca, màquina, mosquit, paquet, quilo, esquelet, esquirol, periquito, raqueta, esquimal, esquís, jaqueta, equip, queixal, esquena.

k K Kia, kiwi, karateca, kart.

ny Bony, bunyol, nyanyo, nyu, cigonya, monyo, vergonya, enyorança, any, codony, parany, banya, pinya, puny, muntanya, castanya, aranya, llenya, banyera, pinyó, manyà, campanya, anyell, nyora, lluny.

(Per tal d’augmentar el vocabulari del quadern, hem anotat també paraules que no tenen la lletra en posició tònica).



x X Xènia, Xavier, xut, xilòfon, coixí, xocolata, peix, panxa, ximpanzé, xemeneia, caixa, xarop, xai, xupa-xup, xurros, xirimiri, xumet, xàfec, xinxines, saxofon, calaix, calaixera, xandall, xiclet, xiulet, xeringa, reixa, queixal, xampú, xarrup, peixateria.

w W Walter, Wilson, Wangai, waterpolo, windsurfing, kiwi. (Per tal d’augmentar el vocabulari del quadern, hem anotat també paraules que no tenen la lletra en posició tònica).


Programació

Objectius Continguts Criteris d’avaluació Q

uad

ern

1:

i, u

, a

• Comprendre un conte.

• Identificar els personatges principals del conte.

• Conèixer el vocabulari bàsic proposat.

• Associar el so amb la grafia corresponent.

• Discriminar auditivament els sons /i/, /u/, /a/ en diferents posicions dins de la paraula.

• Desenvolupar la coordinació óculo-manual necessària per a la realització de traços.

• Progressar en l’adquisició de destresa en el traç de les lletres: i, u , a, I, U, A.

• Reconèixer i imitar diàlegs que contenen els sons treballats.

• Identificar y discriminar les grafies i, u, a, I, U, A en paraules.

• Identificar y relacionar la lletra majúscula amb la inicial dels noms propis.

• Reconèixer paraules curtes i llargues.

• Identificar els cops de veu de les paraules de una i dues síl�labes.

• Reconèixer la conjunció i.

• Iniciar-se en l’ús de la preposició a.

• Exercitar la còpia de noms propis.

• Llegir comprensivament petites paraules associant-les a les possibles situacions en què es donen.

• Mostrar curiositat i interès per la llengua.

• Comprensió de textos orals: conte.

• Identificació dels personatges principals d’un conte.

• Associació del so inicial dels noms dels personatges amb les lletres que es presenten.

• Interpretació i descripció de situacions i detalls d’una il�lustració.

• Anticipació del contingut del conte a partir de la informació de la imatge.

• Construcció de frases senzilles a partir del vocabulari del quadern i del conte.

• Discriminació auditiva dels sons /i/, /u/, /a/ en noms d’elements quotidians.

• Realització de traços previs al traç de les lletres i, u, a.

• Escriptura de les lletres i, u, a, I, U, A.

• Imitació de diàlegs i paraules del conte que contenen els sons treballats.

• Identificació i discriminació de les grafies i, u, a, I, U, A en paraules.

• Iniciar-se en el reconeixement de l’ús de la lletra inicial majúscula en l’escriptura dels noms propis.

• Identificació i discriminació de paraules curtes i llargues.

• Identificació dels cops de veu de les paraules de una i dues síl�labes.

• Ús de la conjunció i com a nexe.

• Iniciació a l’ús de la preposició a: la direccionalitat.

• Classificació d’elements segons continguin o no el so treballat.

• Aproximació a l’escriptura copiant noms i paraules lliurement.

• Lectura i associació d’onomatopeies senzilles amb el dibuix que representa la situació en que es pot donar.

• Interès en la llengua escrita.

• Comprendre un conte explicat oralment.

• Reconèixer i anomenar objectes quotidians representats en escenes i dibuixos.

• Associar cada una de las grafies amb el so que correspon.

• Discriminar els sons /i/, /u/, /a/ en paraules.

• Coordinar adequadament els moviments en la realització de traços i repàs de grafies.

• Reconèixer i identificar les grafies i, u, a, I, U, A dins de paraules.

• Escriptura de les lletres i, u, a, I, U, A en paraules conegudes.

• Reconèixer la inicial dels noms propis.

• Discriminar paraules curtes i llargues.

• Identificar paraules de una i dues síl�labes.

• Comprendre l’ús de la i com a nexe.

• Percebre la lletra a com a preposició que indica direccionalitat.

• Formar frases senzilles a partir de unes paraules donades.

• Valorar el gust i l’interès per la llengua escrita.


Objectius Continguts Criteris d’avaluació Q

uad

ern

2:

e, o

• Comprendre un conte.

• Identificar els personatges principals del conte.

• Conèixer el vocabulari bàsic proposat.

• Associar el so amb la grafia corresponent.

• Discriminar auditivament els sons /e/, /ε/, /o/, /c/ en diferents posicions dins de la paraula.

• Identificar les lletres e, o, E, O entre altres vocals i en paraules.

• Desenvolupar la coordinació óculo-manual necessària per a la realització de traços.

• Progressar en l’adquisició de destresa en el traç de les lletres: e, o , E, O.

• Reconèixer i imitar diàlegs que contenen els sons treballats.

• Identificar y discriminar les grafies e, o, E, O en paraules.

• Identificar y relacionar la lletra majúscula amb la inicial dels noms propis.

• Identificar els cops de veu de les paraules de una i dues síl�labes.

• Discriminar el so de la e i la o oberta del so de la e i de la o tancada, respectivament.

• Exercitar la còpia de noms propis.

• Llegir comprensivament petites paraules associant-les a les possibles situacions en què es donen.

• Participar activament en les activitats proposades.

• Identificar els sons vocàlics d’una paraula.

• Completar una seqüència temporal coneguda.

• Crear i representar onomatopeies.

• Comprensió de textos orals: conte.

• Identificació dels personatges principals d’un conte.


• Interpretació i descripció de situacions i detalls d’una il�lustració.


• Construcció de frases senzilles a partir del vocabulari del quadern i del conte.

• Discriminació auditiva dels sons /e/, /ε/, /o/, /c/ en noms d’elements quotidians.

• Localització de les lletres e, o, E, O entre altres vocals i en paraules.

• Realització de traços previs al traç de les lletres e, o.

• Escriptura de les lletres e, o, E, O.

• Imitació de diàlegs i paraules del conte que contenen els sons treballats.

• Identificació i discriminació de les grafies e, o, E, O en paraules.

• Reconeixement de l’ús de la lletra inicial majúscula en l’escriptura dels noms propis.

• Identificació dels cops de veu de les paraules de una i dues síl�labes.

• Discriminació i classificació de paraules segons continguin el so de la e oberta o el so de la e tancada. I el mateix amb el so de la o oberta i o tancada.

• Classificació d’elements segons continguin o no el so treballat.

• Aproximació a l’escriptura copiant noms i paraules que contenen les lletres e, E i o, O.

• Lectura i associació d’onomatopeies senzilles amb el dibuix que representa la situació en que es pot donar.

• Participació en les activitats proposades.

• Identificació i repàs del so vocàlic en paraules monosíl�labes.

• Ordenació i explicació d’una seqüència temporal relacionada amb el conte Iu.

• Invenció i representació gràfica de les onomatopeies que produeixen uns personatges donats.

• Comprendre un conte explicat oralment.

• Reconèixer i anomenar objectes quotidians representats en escenes i dibuixos.

• Associar cada una de las grafies amb el so que correspon.

• Discriminar els sons /e/, /ε/, /o/, /c/ en paraules.

• Identificar les lletres e, o, E, O en textos.

• Coordinar adequadament els moviments en la realització de traços i repàs de grafies.

• Reconèixer i identificar les grafies e, o, E, O dins de paraules.

• Escriptura de les lletres e, o, E, O en paraules conegudes.


• Identificar paraules de una i dues síl�labes.

• Classificar paraules segons el so que continguin sigui obert o tancat.


• Participar amb interès en les activitats.

• Reconèixer el so vocàlic d’una paraula.

• Ordenar una seqüència temporal.

• Escriure onomatopeies que produeixen personatges coneguts.


Objectius Continguts Criteris d’avaluació

Qu

ader

n 3

: p

, l, m

, t

• Comprendre l’argument d’un conte i reconèixer el nus principal.

• Reconèixer els personatges principals del conte.

• Relacionar el so inicial dels noms dels nens i nenes del conte amb les lletres.

• Utilitzar el vocabulari relacionat amb el conte.

• Associar el so amb la grafia corresponent de les lletres: p, l, m, t, i els dígrafs ll i l�l.

• Discriminar auditivament els sons /p/, /l/, /λ/ /m/, /t/ dins de la paraula.

• Identificar les lletres p, l, m, t, P, L, M, T i els dígrafs ll i l�l en paraules i frases.

• Afiançar la coordinació óculo-manual en la realització de traços i grafies.

• Traçar correctament les lletres: p, l, m, t , P, L, M, T.

• Llegir petits diàlegs que contenen els sons treballats.

• Identificar els cops de veu de les paraules de una, dues, tres i quatre síl�labes.

• Progressar en la còpia de paraules en pauta.

• Llegir comprensivament paraules i petites frases associant-les a les imatges corresponents.

• Mostrar interès per aprendre els símbols de la llengua.

• Identificar la síl�laba que correspon al nom de cada element dibuixat.

• Completar paraules amb les síl�labes corresponents.

• Comprendre i utilitzar l’article determinat el, la.

• Reconèixer l’ús i funció de les onomatopeies.

• Comprendre i formar el diminutiu de paraules senzilles i conegudes.

• Comprensió de l’argument d’un conte i identificació del nus principal.

• Reconeixement dels personatges principals d’un conte.



• Ús adequat del vocabulari del quadern i del conte.

• Associació de les grafies p, l, m, t i els dígrafs ll, l�l amb el so corresponent.

• Discriminació auditiva dels sons /p/, /l/,/ λ/, /m/, /t/ en noms d’elements quotidians.

• Identificació de les lletres p, l, m, t, P, L, M, T i els dígrafs ll i l�l en paraules i frases assenyalant-les.

• Coordinació dels moviments necessaris per a la realització dels traços previs al traç de les lletres p, l, m, t, P, L, M, T .

• Escriptura de les lletres p, l, m, t, P, L, M, T en pauta.

• Lectura de diàlegs del conte que contenen els sons treballats.

• Identificació dels cops de veu de les paraules de una, dues, tres i quatre síl�labes.

• Classificació d’elements segons la paraula que els designa contingui o no el so treballat.

• Còpia de noms i paraules que contenen les lletres p, l, m, t, P, L, M, T en pauta i sense.

• Interès per la llengua i el seu codi escrit.

• Identificació de la síl�laba que correspon a cada una de les paraules proposades per a fer la relació.

• Compleció de paraules a partir de síl�labes que contenen les lletres treballades.

• Ús de l’article determinat el, la davant paraules conegudes.

• Percepció de les onomatopeies com alternativa a la parla en la descripció de situacions.

• Comprendre l’argument del conte explicat per la mestra.

• Identificar i anomenar els personatges protagonistes del conte.

• Formar frases amb el vocabulari après.

• Reconèixer les grafies p, l, m, t i els dígrafs ll, l�l.

• Discriminar els sons /p/, /l/,/ λ/, /m/, /t/ en paraules.

• Assenyalar les lletres p, l, m, t, P, L, M, T i els dígrafs ll i l�l en textos.

• Realitzar traços i sanefes relacionats amb els traços de les lletres.

• Escriure les lletres p, l, m, t, P, L, M, T en l’espai corresponent de paraules conegudes.


• Marcar els cops de veu de les paraules de una, dues, tres i quatre síl�labes.


• Copiar i escriure paraules que contenen les lletres treballades.

• Mostrar interès per aprendre més sobre la llengua i valorar el que ja s’ha après.

• Utilitzar l’article determinat el, la segons el gènere de la paraula que l’acompanya.

• Comprendre que les onomatopeies poden, en un moment donat, ser una alternativa a la parla.



Qu

ader

n 4

: d

, n, f

, c

• Escoltar i comprendre l’argument d’un conte.

• Reconèixer els protagonistes del conte escoltat.

• Relacionar el so inicial dels noms dels nens i nenes del conte amb les lletres que es presenten.

• Associar el so amb la grafia corresponent de les lletres: d, n, f, c.

• Discriminar auditivament els sons /d/, /n/, /f/ /k/ dins de la paraula.

• Identificar la diferència de so quan la lletra c es troba davant d’ o, u, a que fa /k/ i quan és davant de e, i que fa /z/.

• Identificar les lletres d, n, f, c, D, N, F, C en frases i textos.

• Afiançar la coordinació óculo-manual en la realització de traços i grafies.

• Traçar correctament les lletres: d, n, f, c, D, N, F, C .


• Mostrar gust per la lectura de petits textos.


• Discriminar la síl�laba tònica de les paraules.

• Progressar en la còpia de paraules y frases en pauta.


• Interès pel llenguatge.

• Comprendre l’ús de la preposició de per als complements del nom.

• Agilitzar l’articulació de sons en llegir i memoritzar un embarbussament.

• Percebre que la posició de la síl�laba tònica por fer canviar el significat de les paraules.

• Comprendre la formació de mots a partir de l’anàlisi de les famílies de paraules.

• Escriure noms d’objectes i elements a partir de la seva representació gràfica.

• Escolta atenta i comprensió de l’argument d’un conte.

• Identificació dels protagonistes del conte que s’ha escoltat.


• Associació de les grafies d, n, f, c amb el so corresponent.

• Discriminació auditiva dels sons /d/, /n/, /f/ /k/ en noms d’elements quotidians.

• Percepció de la diferència de so de la lletra c segons la vocal que precedeix.

• Identificació de les lletres d, n, f, c, D, N, F, C en frases i textos assenyalant-les.

• Coordinació dels moviments necessaris per a la realització dels traços previs al traç de les lletres.

• Escriptura de les lletres d, n, f, c, D, N, F, C en pauta.

• Lectura comprensiva de diàlegs del conte que contenen els sons treballats.

• Gust per la lectura de petits textos: contes i embarbussaments.

• Identificació i classificació de paraules segons tinguin una, dues, tres o quatre síl�labes.

• Iniciació a la localització de la síl�laba tònica dins la paraula a partir de jocs.


• Còpia de noms i paraules que contenen les lletres d, n, f, c, D, N, F, C en pauta i sense.

• Interès pel llenguatge i per aprendre nous continguts.

• Comprensió i ús de la preposició de en es complements del nom.

• Consolidació de l’articulació correcte de tots els sons per mitja del recitat d’embarbussaments.

• Comprensió de que la síl�laba tònica, segons la seva posició, pot fer canviar el significat de la paraula.

• Percepció de les paraules que pertanyen a una mateixa família i comprensió de la formació de paraules.

• Escriptura de noms a partir de les seves fotografies.

• Ser capaç d’escoltar atentament un conte i comprendre’n l’argument.

• Anomenar els protagonistes del conte escoltat.

• Classificar paraules segons que continguin els sons /d/, /n/, /f/ /k/.

• Assenyalar les d, n, f, c, D, N, F, C en frases i textos.


• Escriure les lletres d, n, f, c, D, N, F, C en pauta i lliurement.

• Llegir el conte del quadern i adonar-se dels sons treballats.

• Trobar gust per la lectura de petits textos.

• Classificar paraules segons tinguin una, dues, tres o quatre síl�labes.

• Començar a discriminar la síl�laba tònica de les paraules.

• Copiar i escriure paraules que contenen les lletres o els sons treballats.

• Valorar positivament els aprenentatges realitzats.

• Comprendre i utilitzar la preposició de en la construcció de frases.

• Practicar l’articulació dels sons del llenguatge a partir d’embarbussaments.

• Classificar paraules que pertanyen a una mateixa família.

• Escriure noms sense copiar d’un model.


Qu

ader

n 4

: d

, n, f

, c

• Escoltar i comprendre l’argument d’un conte.

• Reconèixer els protagonistes del conte escoltat.


• Associar el so amb la grafia corresponent de les lletres: d, n, f, c.

• Discriminar auditivament els sons /d/, /n/, /f/ /k/ dins de la paraula.

• Identificar la diferència de so quan la lletra c es troba davant d’ o, u, a que fa /k/ i quan és davant de e, i que fa /z/.

• Identificar les lletres d, n, f, c, D, N, F, C en frases i textos.

• Afermarar la coordinació óculo-manual en la realització de traços i grafies.

• Traçar correctament les lletres: d, n, f, c, D, N, F, C .


• Mostrar gust per la lectura de petits textos.


• Discriminar la síl�laba tònica de les paraules.

• Progressar en la còpia de paraules y frases en pauta.


• Interès pel llenguatge.

• Comprendre l’ús de la preposició de per als complements del nom.

• Agilitzar l’articulació de sons en llegir i memoritzar un embarbussament.

• Percebre que la posició de la síl�laba tònica por fer canviar el significat de les paraules.

• Comprendre la formació de mots a partir de l’anàlisi de les famílies de paraules.

• Escriure noms d’objectes i elements a partir de la seva representació gràfica.

• Escolta atenta i comprensió de l’argument d’un conte.

• Identificació dels protagonistes del conte que s’ha escoltat.


• Associació de les grafies d, n, f, c amb el so corresponent.

• Discriminació auditiva dels sons /d/, /n/, /f/ /k/ en noms d’elements quotidians.

• Percepció de la diferència de so de la lletra c segons la vocal que precedeix.

• Identificació de les lletres d, n, f, c, D, N, F, C en frases i textos assenyalant-les.

• Coordinació dels moviments necessaris per a la realització dels traços previs al traç de les lletres.

• Escriptura de les lletres d, n, f, c, D, N, F, C en pauta.


• Gust per la lectura de petits textos: contes i embarbussaments.

• Identificació i classificació de paraules segons tinguin una, dues, tres o quatre síl�labes.

• Iniciació a la localització de la síl�laba tònica dins la paraula a partir de jocs.


• Còpia de noms i paraules que contenen les lletres d, n, f, c, D, N, F, C en pauta i sense.

• Interès pel llenguatge i per aprendre nous continguts.

• Comprensió i ús de la preposició de en es complements del nom.

• Consolidació de l’articulació correcte de tots els sons per mitja del recitat d’embarbussaments.

• Comprensió de que la síl�laba tònica, segons la seva posició, pot fer canviar el significat de la paraula.

• Percepció de les paraules que pertanyen a una mateixa família i comprensió de la formació de paraules.

• Escriptura de noms a partir de les seves fotografies.

• Ser capaç d’escoltar atentament un conte i comprendre’n l’argument.

• Anomenar els protagonistes del conte escoltat.

• Classificar paraules segons que continguin els sons /d/, /n/, /f/ /k/.

• Assenyalar les d, n, f, c, D, N, F, C en frases i textos.


• Escriure les lletres d, n, f, c, D, N, F, C en pauta i lliurement.

• Llegir el conte del quadern i adonar-se dels sons treballats.

• Trobar gust per la lectura de petits textos.

• Classificar paraules segons tinguin una, dues, tres o quatre síl�labes.

• Començar a discriminar la síl�laba tònica de les paraules.

• Copiar i escriure paraules que contenen les lletres o els sons treballats.

• Valorar positivament els aprenentatges realitzats.

• Comprendre i utilitzar la preposició de en la construcció de frases.

• Practicar l’articulació dels sons del llenguatge a partir d’embarbussaments.

• Classificar paraules que pertanyen a una mateixa família.

• Escriure noms sense copiar d’un model.



Qu

ader

n 5

: s,

z

• Comprendre l’argument d’un conte.

• Identificar l’acció i els fets més importants del conte.


• Associar el so amb la grafia corresponent de les lletres: s, ç, z i la doble s.

• Discriminar auditivament els sons /s/, /z/ en paraules conegudes.

• Percebre que el so /s/ es pot representar amb les lletres s, c i ç.

• Identificar les lletres s, ç, z, S, Ç, Z i la doble s en paraules i frases.

• Distingir paraules que s’escriuen amb s i amb doble s.

• Percebre que la ç només s’escriu davant de: a, o, u i diferenciar de ce, ci.

• Consolidar la coordinació óculo-manual en la realització de traços i grafies previs a l’escriptura de les lletres.

• Traçar correctament les lletres: s, ç, z, S, Ç, Z i la doble s.

• Llegir els diàlegs del conte que contenen les lletres treballades.

• Identificar la síl�laba tònica de les paraules.

• Copiar i escriure correctament paraules i frases en pauta.


• Comprendre la formació del plural amb –s / -es.

• Relacionar l’article determinat el, la, els, les amb les paraules fent correspondre el gènere i el nombre.

• Crear situacions en les que apareguin uns elements donats.

• Comprendre textos orals i de tradició cultural: els refranys.

• Comprensió de l’argument d’un conte.

• Explicació oral de l’acció principal d’un conte.

• Establiment de la relació entre els noms dels nens i les nenes amb les lletres noves que es presenten.

• Associació de les grafies s, ç, z i la doble s amb el so corresponent.

• Discriminació dels sons /s/, /z/ en paraules i onomatopeies.

• Reconeixement de les lletres amb les que podem representar el so /s/: s, c i ç.

• Senyalització de les lletres s, ç, z, S, Ç, Z i la doble s en paraules i frases.

• Classificar les paraules segons s’escriuen amb s o amb doble s.

• Identificació de les lletres amb les quals s’escriu ç: a, o, u i diferenciació de ce, ci.

• Consolidació dels traços previs al traç de les lletres.

• Compleció de paraules a partir de les lletres treballades.

• Escriptura de les lletres s, ç, z, S, Ç, Z i la doble s en pauta.


• Identificació de la síl�laba tònica de les paraules com la síl�laba que sona més forta.

• Comprensió i utilització del codi per a senyalitzar la síl�laba tònica de les paraules.

• Lectura de paraules per a fer l’associació amb la imatge corresponent.

• Còpia de frases que contenen les lletres treballades a partir del que dicta el mestre o la mestra i representació del seu significat per mitjà d’un dibuix.

• Lectura col�lectiva del conte.

• Formació del plural de les paraules: -s / -es.

• Assignació del nombre adequat a les paraules segons n’hi ha un o més d’un.

• Ús de l’article determinat el, la, els, les fent correspondre el gènere i el nombre de la paraula que els acompanya.

• Invenció i representació de situacions en les que apareguin uns elements donats prèviament.

• Lectura, comprensió i representació d’un refrany que conté lletres treballades.

• Lectura i associació d’onomatopeies amb l’element que les produeix.

• Explicar l’argument del conte escoltat.

• Identificar l’acció principal d’un conte així com els protagonistes d’aquest.

• Reconèixer les grafies s, ç, z i la doble s.

• Discriminar els sons /s/, /z/ en paraules i onomatopeies.

• Assenyalar les s, ç, z, S, Ç, Z i la doble s en textos.


• Escriure les lletres s, ç, z, S, Ç, Z i la doble s en pauta y sense.

• Marcar els cops de veu de les paraules a la vegada que es senyalitza la síl�laba tònica.

• Identificar el codi amb el que es senyalitza la síl�laba tònica.

• Formar frases a partir de paraules del conte o del quadern.

• A partir de dictats, copiar i escriure paraules que contenen les lletres treballades.

• Llegir frases del conte i explicar el que s’ha llegit.

• Utilitzar l’article determinat el, la, els, les segons el gènere i el nombre de la paraula que l’acompanya.

• Crear una situació o frase a partir d’uns elements donats.

• Escoltar i comprendre el significat d’un refrany.

• Llegir i representar onomatopeies que contenen el so i les lletres treballades.

• Copiar una paraula transformant les grafies majúscules en minúscules.


• Llegir i comprendre les onomatopeies que contenen sons i lletres treballades.

• Associar les grafies majúscules amb les corresponents minúscules.

• Comprendre les particularitats de la llengua a partir de jocs i exercicis.

• Comprensió de textos escrits: la notícia.

• Escriptura de paraules en minúscula a partir del model en majúscula.

• Localització de paraules amb una mateixa terminació i escriptura de les mateixes en pauta.

• Lectura comprensiva de frases que acompanyen una imatge per escriure SI o NO segons coincideixin o no.

• Percepció de la importància de l’ordre de les lletres dins la paraula.

• Identificació de textos escrits: la notícia.

• Buscar paraules que acabin igual.

• Llegir, observar i escriure Si o NO segons una frase coincideix o no amb el dibuix que la representa.

• Comprendre que l’ordre de les lletres és important per a poder compondre paraules amb significat.

• Identificar la notícia com a text escrit i de comunicació.



Qu

ader

n 6

: r,

b, v

, h

• Anticipar les accions i formular hipòtesis a partir d’imatges.

• Comprendre la necessitat d’escoltar atentament per a entendre el que s’explica.

• Reconèixer els personatges principals del conte.


• Associar el so de les lletres r, doble rr, b, v, h amb la grafia corresponent.

• Discriminar auditivament els sons /r/, /b/.

• Identificar i discriminar el so /ɾɾɾɾ/ i diferenciar-lo del so /r/.

• Percebre que el so /r/ es pot representar amb la lletra r o amb la doble r i que el so /b/ es pot representar amb les lletres v i b.

• Comprendre que la lletra h no representa cap so.

• Identificar les lletres r, b, v, h, R, B, V, H en paraules i frases.

• Distingir paraules que s’escriuen amb r o doble r.

• Traçar correctament les lletres: r, b, v, h, R, B, V, H .

• Identificar la síl�laba tònica de les paraules associant-les al codi gràfic corresponent.

• Progressar en la còpia i escriptura de paraules en pauta.


• Expressar-se correctament aplicant el temps verbal adequat: el futur i el passat.

• Escriure correctament paraules i frases que contenen els sons treballats a partir d’un dictat.

• Identificar paraules que pertanyen a una mateixa família.

• Comprendre textos orals i escrits: el rodolí.

• Crear frases a partir d’imatges.

• Anticipar accions i esdeveniments que es poden donar en un conte a partir de la observació de les imatges.

• Escolta atenta de l’explicació del conte.

• Identificació i nomenament dels personatges principals d’un conte.

• Formació de frases a partir del vocabulari del quadern i del conte.

• Associació de les grafies r, doble rr, b, v, h amb el so corresponent.

• Classificació de paraules segons continguin el sons /r/, /b/.

• Classificació de paraules segons sonen /ɾɾɾɾ/o /r/ i percepció de que el so /ɾɾɾɾ/ només el troben enmig de les paraules.

• Observació i lectura de paraules que s’escriuen amb h i percepció de l’absència de so d’aquesta lletra.

• Senyalització de les lletres r, doble rr, b, v, h en paraules i frases.

• Classificació de paraules segons s’escriuen amb una r o amb doble rr; i paraules que s’escriuen amb b o amb v.

• Coordinació dels moviments necessaris per a la realització dels traços previs al traç de les lletres r, doble rr, b, v, h.

• Escriptura de les lletres r, doble rr, b, v, h en pauta.

• Identificació dels codis gràfics que representen les síl�labes tònica i àtones de les paraules i associació d’imatges de paraules que compleixin cada un dels codis proposats i a l’inrevés.

• Còpia de paraules i frases que contenen les lletres r, doble rr, b, v, h en pauta i sense.

• Lectura comprensiva de paraules i frases per a fer-ne l’associació amb la imatge corresponent.

• Comprensió del temps verbal adequat en l’expressió oral: el futur i el passat.

• Escriptura de paraules i frases a partir d’un dictat de la mestra o el mestre.

• Percepció dels trets comuns entre les paraules d’una mateixa família i localització de la que no pertany a una família de paraules.

• Lectura, comprensió i creació de textos orals i escrits: el rodolí.

• Creació de frases a partir d’unes imatges donades.

• Observar les il�lustracions del conte i fer prediccions i formular hipòtesis sobre els possibles esdeveniments.

• Anomenar els protagonistes del conte.

• Utilitzar el vocabulari après.

• Identificar les grafies r, doble rr, b, v, h i associar-les al seu so.

• Discriminar els so /r/ del so /ɾɾɾɾ/.

• Classificar paraules segons un so indicat.

• Percebre que la lletra h no té cap so.

• Assenyalar les lletres r, doble rr, b, v, h en el conte.


• Escriure les lletres r, doble rr, b, v, h en paraules conegudes.

• Relacionar els codis gràfics que representen la síl�laba tònica i àtona de les paraules amb la imatge corresponent.

• Saber copiar frases en pauta i sense.

• Llegir paraules i frases del conte que contenen els sons treballats.

• Utilitzar el temps verbal adequat en l’expressió oral de vivències i experiències: el futur i el passat.

• Escriure paraules i frases dictades pel mestre o la mestra.

• Relacionar les paraules d’una mateixa família.

• Llegir i crear rodolins.

• Formar frases a partir d’una o dues imatges.



Qu

ader

n 7

: g

, j, q

, k, n

y

• Formular, a partir d’imatges, hipòtesis i anticipacions sobre una història o conte.

• Expressar-se davant els companys i companyes.

• Identificar lletres i paraules conegudes en un text.


• Associar el sons /g/, /�/, /k/, /�/ amb la grafia que els correspon segons la lletra que hi ha al darrera.

• Discriminar la grafia g del dígraf gu identificant quines vocals acompanyen.

• Comprendre que un mateix so pot tenir diferents representacions gràfiques.

• Identificar les lletres g, j, q, k, G, J, Q, K i els dígrafs gu, qu, ny en paraules i frases.

• Consolidar la coordinació óculo-manual en el traç de sanefes i grafies.

• Traçar correctament les lletres g, j, q, k, G, J, Q, K i els dígrafs gu, qu, ny.

• Identificar la síl�laba tònica de les paraules associant-les al codi gràfic corresponent.

• Consolidar la còpia i l’escriptura de paraules i frases en pauta.

• Llegir comprensivament paraules i frases.

• Reconèixer els elements que intervenen en un diàleg.

• Identificar les onomatopeies com possible alternativa a la parla.

• Anticipació d’accions i esdeveniments que es poden donar en un conte a partir de la observació de les imatges.

• Explicació oral de les prediccions i hipòtesis als companys i companyes.

• Respecte pel torn de paraula i escolta atenta a les explicacions.

• Ús del vocabulari del conte i del quadern en la construcció de frases i explicacions.

• Percepció dels sons /g/, /�/, /k/, /�/ en paraules quotidianes.

• Identificació de les diferències que es produeixen en el so de les lletres segons la lletra que les acompanya.

• Classificació de paraules segons s’escriuen amb g o gu depenent de la vocal es a, o, u o e, i respectivament.

• Senyalització de les lletres g, j, q, k, G, J, Q, K i els dígrafs gu, qu, ny en paraules i frases.

• Observació de les síl�labes qua, quo, qui, que i identificació del so de la u en les dues primeres.

• Percepció que el so /k/ es pot representar amb les lletres c, q i k.

• Realització dels moviments necessaris per a la realització dels traços previs al traç de les lletres g, j, q, k, G, J, Q, K i els dígrafs gu, qu, ny.

• Escriptura de les lletres g, j, q, k, G, J, Q, K i els dígrafs gu, qu, ny en pauta.

• Identificació dels codis gràfics que representen les síl�labes tònica i àtones de les paraules i associació d’imatges de paraules que compleixin cada un dels codis proposats.

• Còpia de paraules i frases que contenen les lletres treballades en pauta i sense.


• Percepció dels elements necessaris per establir un diàleg: tenir alguna cosa a dir i escoltar a l’altre.

• Creació de diàlegs i escriptura d’aquest en una bafarada.

• Lectura d’onomatopeies, explicació del seu significat i relació amb l’element que les produeix.

• Anticipar fets i accions a partir de l’observació de les imatges.

• Expressar oralment què passarà en el conte abans de llegir-lo.

• Respectar i escoltar als altres.

• Utilitzar el vocabulari après.

• Identificar les grafies g, j, q, k, G, J, Q, K i els dígrafs gu, qu, ny.

• Classificar paraules segons un so indicat.

• Assenyalar les lletres g, j, q, k, G, J, Q, K i els dígrafs gu, qu, ny en frases del conte.

• Consolidació de la coordinació óculo-manual.

• Escriure les lletres g, j, q, k, G, J, Q, K i els dígrafs gu, qu, ny en paraules conegudes.

• Relacionar els codis gràfics que representen la síl�laba tònica i àtona de les paraules amb la imatge corresponent.

• Copiar correctament frases, llegir-les i representar-les per mitjà d’un dibuix.

• Llegir paraules i frases del conte que contenen les lletres i els dígrafs treballats.

• Establir un diàleg reconeixent-ne els elements necessaris per a que aquest sigui efectiu.

• Llegir onomatopeies i associar-les a l’element que les produeix.



Qu

ader

n 8

: x,

w, s

íl�la

bes

tra

vad

es

• Anticipar-se a la lectura de conte fent prediccions a partir de les imatges.

• Identificar el nus principal del conte i els seus protagonistes.

• Explicar el contingut d’un conte.

• Gaudir i mostrar interès per l’audició de contes i textos.

• Reconèixer en un text lletres i paraules conegudes.

• Comprendre el vocabulari del conte i del quadern.

• Localitzar paraules que contenen els sons el sons /�/, /w/ en el seu nom.

• Consolidar la motricitat fina en la realització de traços i sanefes.

• Associar el sons /�/, /w/ amb la grafia que els correspon.

• Comprendre que la grafia x del dígraf ix tenen el mateix so.

• Identificar les lletres x, w, X, W en paraules i frases.

• Traçar correctament les lletres x, w, X, W i el dígraf ix.

• Identificar els cops de veu de les paraules de una a quatre síl�labes associant-les al codi gràfic corresponent.

• Identificar la síl�laba tònica i àtones de les paraules.

• Llegir, copiar i escriure frases que contenen les lletres treballades.

• Llegir comprensivament frases per poder associar-les a la imatge que les representa.

• Comprendre la descripció i utilitzar-la per a qualificar i caracteritzar.

• Identificar els grups consonàntics: tr, dr, br, bl, cr, cl, fr, fl, gr, gl, pr, pl.

• Llegir síl�labes directes, inverses i travades.

• Ser capaç d’ordenar, compondre i llegir una frase.

• Predicció i anticipació dels esdeveniments d’un conte a partir de les seves imatges.

• Deducció i comprensió del contingut del conte.

• Reconeixement dels protagonistes del conte.

• Explicació oral del contingut del conte amb les seves paraules.

• Gaudi de l’audició d’un conte explicat per la mestra o el mestre.

• Identificació de lletres i paraules conegudes dins d’un text.

• Utilització de les paraules treballades en el conte.

• Localització d’elements de l’entorn que contenen els sons /�/, /w/ en el seu nom.

• Precisió en la realització dels traços necessaris per a l’escriptura de les lletres.

• Associació dels sons /�/, /w/ amb la grafia o grafies que els correspon.

• Localització i senyalització de les lletres x, w, X, W i el dígraf ix en paraules i frases.

• Reconeixement que la grafia x i el dígraf ix tenen pràcticament el mateix so.

• Seguretat i destresa en l’escriptura les lletres x, w, X, W i el dígraf ix.

• Reconeixement i traç del codi gràfic que correspon als cops de veu d’una paraula.

• Reconeixement i traç del codi gràfic que correspon a la síl�laba tònica i àtona d’una paraula.

• Lectura, còpia i escriptura de paraules i frases que contenen les lletres treballades en pauta i sense.


• Utilització dels adjectius per a fer la descripció d’una persona o de sí mateix.

• Comprendre que un vocabulari ric pot millorar la capacitat de qualificar i caracteritzar, és a dir, a descriure.

• Identificació i lectura dels grups consonàntics: tr, dr, br, bl, cr, cl, fr, fl, gr, gl, pr, pl.

• Lectura de síl�labes directes i inverses.

• Ordenació de les lletres per formar una paraula i de les paraules per formar una frase.

• Deduir i comprendre el contingut d’un conte.

• Identificar els protagonistes d’un conte.

• Captar la idea principal d’un conte i saber explicar-la.

• Escoltar l’explicació d’un conte i gaudir-ne.

• Identificar i assenyalar paraules conegudes en un text.

• Utilitzar el vocabulari treballat en les seves converses i explicacions.

• Identificar els sons /�/, /w/ en paraules.

• Mostrar precisió i bona direccionalitat en el traç de les grafies.

• Relacionar cada so amb la grafia o grafies que li corresponen.

• Fer la grafia de les lletres x, w, X, W i el dígraf ix.

• Traçar el codi gràfic que representa els cops de veu i la síl�laba tònica i àtona de les paraules.

• Ser capaç de copiar o escriure correctament frases, llegir-les i representar-les per mitjà d’un dibuix.

• Llegir paraules i frases del conte que contenen les lletres i els dígrafs treballats.

• Descriure persones utilitzant els adjectius per a qualificar-lo.

• Llegir els grups consonàntics: : tr, dr, br, bl, cr, cl, fr, fl, gr, gl, pr, pl.

• Llegir i comprendre les síl�labes inverses.

• Ordenar les lletres per formar una paraula, i paraules per formar una frase.

Programació Xerramec Quaderns 1 a 8 Infantil Catalunya

Documents

Transcript of Programació Xerramec Quaderns 1 a 8 Infantil Catalunya