Programació didàctica en e.f.
38
description
Transcript of Programació didàctica en e.f.
INFLUIR SOBRE UNA PERSONA ÉS INFLUIR SOBRE UNA PERSONA ÉS TRANSMETRE-LI LA NOSTRA PRÒPIA ÀNIMATRANSMETRE-LI LA NOSTRA PRÒPIA ÀNIMA
Oscar Wilde
Sorprendre, emocionar i convèncer per fer reaccionar
“L’emoció permet que el missatge no es quedi al cap i baixi fins al
cor; el lloc on res s’oblida”
Emocionar = fer treure la conclusió a qui es pretén
emocionar
““LA CLAU ESTÀ EN CONFIAR EN ELLS”LA CLAU ESTÀ EN CONFIAR EN ELLS”
Esther Vilalta
Mecanisme pel qual un resultat s’apropa a les expectatives prèvies perquè inconscientment s’ha
modificat la conducta perquè així sigui
Experiment: R. Rosenthal i L. Jacobson (1968) Pygmalion in the classroom.
" Un principi de l'art Un principi de l'art de l'educació, en el de l'educació, en el
que haurien de fixar-que haurien de fixar-se els encarregats de se els encarregats de
dirigir-la, és el que no dirigir-la, és el que no s'ha d'educar als nens s'ha d'educar als nens conforme el present, conforme el present, sinó conforme a un sinó conforme a un estat superior, més estat superior, més
perfecte, possible en perfecte, possible en el provenir de el provenir de
l'espècie humana".l'espècie humana". Kant
SESSIÓ 9 13-12-2011
DISSONÀNCIA EXISTENCIAL DE LA NOSTRA ÀREA...I DE LA NOSTRA FEINA.
(Què estic fent aquí?)
SESSIÓ 1020-12-2011 TINC FEINA DE DESPATX...PERÒ EL TREBALL ÉS A L’AULA
SESSIÓ 1124-01-2012
ELS CONSELLS AMB EXEMPLES(Tirant del carro)
LA UNIÓ FA LA FORÇA(Treball interdisciplinar)
SESSIÓ 1231-01-2012
LES NOVES TECNOLOGIES VISTES PER UN IMMIGRANT DIGITAL
VOYER O TREBALL D’INVESTIGACIÓ(Genialitats d’altres)
SESSIÓ 1306-02-2012
SEMPRE QUE ENSENYIS, ENSENYA A DUBTAR DEL QUÈ ENSENYES
OBJECTIUS
1.Adquirir criteris de selecció i elaboració de materials educatius.
2.Transformar els currículums en programes d’activitats i de treball.
3.Conèixer el desenvolupament teóric-pràctic del procés
d’ensenyament-aprenentatge dins l’àrea d’educació física.
4.Conèixer el procés d’elaboració i concreció d’un projecte educatiu
interdisciplinar.
5.Despertar la imaginació cara a la creació de recursos metodològics
innovadors.
6.Conèixer les possibilitats docents dels recursos TIC.
7.Desenvolupar un esperit crític constructiu de l’actual tasca docent.
http://blocs.xtec.cat/esport/
La necessitat de generar canvis a la recerca de la millora ve condicionada per la detecció d’un determinat problema, o bé
per nous requeriments que fins al moment no han estat atesos.
Aquesta necessitat no pot estar subjecte a impressions, sensacions, judicis de valor... personals. És imprescindible, per tant, un procés d’investigació que certifiqui la necessitat
de passar a l’acció.
LA MEVA HUMIL VISIÓ
L’escola no és capaç d’adaptar-se a la vertiginosa evolució tecnològica de la nostra societat. El sistema educatiu és anacrònic
( http://www.rtve.es/television/20110304/redes-sistema-educativo-anacronico/413516.shtml )
La manca de motivació s’estableix com una causes principals del fracàs escolar. Potser
no s’ajusta als requeriments dels
alumnes (significativitat)
Poca atenció als interessos de l'alumnat.
No té en compte l'experiència prèvia, els nivells de comprensió, les formes de percepció individual i els ritmes d'aprenentatge.
Ignora la problemàtica específica del medi sociocultural.
No estimula les preguntes més fonamentals.
Inhibició en les relacions personals entre l'alumnat i el professorat.
Dificultats d'aprenentatge fruit del constant canvi d'atenció d'una a altra disciplina.
Incapacitat per abordar els problemes o qüestions més pràctics, vitals o interdisciplinars.
L'alumnat no capta les connexions entre les assignatures.
Poca flexibilitat en l'organització.
No estimula l'activitat crítica ni la curiositat intel·lectual.
Massa dependència del llibre de text, poca autonomia del professorat.
Crítiques al currículum per disciplinesCrítiques al currículum per disciplines TORRES J. (1994,112)TORRES J. (1994,112)
INFORME PISA 2009
PISA (Programme for International Student Assessment), és un estudi comparatiu, internacional i periòdic del rendiment
educatiu dels alumnes de 15 anys, a partir de l’avaluació de tres competències claus: comprensió lectora, competència
matemàtica, y competència científica.
Està organitzat i dirigit per l’OCDE (Organització per a la Cooperació i el Desenvolupament Econòmic).
L’avaluació es realitza cada tres anys segons un pla estratègic que s'estén fins al 2015. En cada cicle s’analitza en profunditat
una àrea principal, essent la comprensió lectora el centre neuràlgic de la prova del 2009
EXEMPLE DE PREGUNTES
En el darrer informe PISA s’observa una millora de 20 punts en comprensió lectora. Es troba dins el promig dels països de la
OCDE (França, Alemania, Regne Unit, EEUU...).
Atenció! Hi ha un 20% d’alumnes que no assoleix el nivell de comprensió lectora acceptable
Hi ha agut una petita millora en competència matemàtica i s’han mantingut els nivells de competència científica.
EEls nostres primers ls nostres primers mestres de filosofia són els mestres de filosofia són els
peus, les mans, els ulls. peus, les mans, els ulls. Substituir tot això per Substituir tot això per
llibres no és pas ensenyar-llibres no és pas ensenyar-nos a pensar, és ensenyar-nos a pensar, és ensenyar-nos a utilitzar la raó dels nos a utilitzar la raó dels altres; és ensenyar-nos a altres; és ensenyar-nos a creure molt, i a no saber creure molt, i a no saber mai res...” J.J Rousseau.mai res...” J.J Rousseau.
http://www.tv3.cat/videos/3758690/Emili-Duro-un-optimista-sobrenatural
http://carlesgonzalezarevalo.blogspot.com/
ENQUESTA HÀBITS ESPORTIUS 2010 (CSD)
A diferència del què passa amb Educació, la pràctica d’activitat física de forma regular ha gaudit d’un increment de practicants
en els darrers anys... però per tots els grups d’edat?
AU
TO
NO
MIA
Quina percepció tenim de la pràctica física? C
ON
SC
IEN
TS
?
És l’esport un instrument d’integració?
SO
CIA
LIT
ZA
DO
R
OBSERVATORI CATALÀ DE L’ESPORT
HÀBITS ESPORTIUS A CATALUNYA
-Entre 1990 i 2010 la pràctica esportiva ha augmentat el 16% fruit d’un seguit de canvis polítics, econòmics i socials que, en
el seu conjunt, han tingut efectes positius.
-EL 72% de les persones que fan esport ho fan pel seu compte
- Les persones fan més esport del què creuen, i declaren fer-ho per mantenir-se en forma o millorar la salut (82%), perquè
agrada (77%) i per diversió (58%).
ATENCIÓ! Segons Sanitat el 13,9% dels espanyols entre 2 i 24 anys és obès!
La ciudad de los niñosFrancesco Tonucci
PERCEPCIÓ QUE TENEN ELS ADOLESCENTS DE LA PRÀCTICA FÍSICA
FONT: HERNÁNDEZ ÁLVAREZ, J.L.; LÓPEZ CRESPO, C. (2007) “ Qué piensan los niños, niñas y adolescentes de la educación física y de sus profesores y profesoras” a HERNÁNDEZ, J.L.; VELÁZQUEZ, R. (coord.) La educación física, los estilos de vida y los adolescentes: cómo son,
cómo se ven, qué saben y qué opinan. Barcelona. GRAÓ, Biblioteca de Tàndem, nº 242, pp. 143-168.
- El 33% dels alumnes es troben molt satisfets, i “tan sols” els
10 % es troba poc o gens satisfet amb les classes.
-El 32% dels alumnes es troba molt satisfet amb el professor,
però compte, gairebé un 15% ho està poc o gens
- Un 11,5% considera que l’educació física és inútil per a la
vida, i atenció, un 21,7% ho associen a dificultat.
-Un 16% ho veuen com un passatemps, i tan sols el 8% pensen
que és desagradable.
-El 22,5% veuen al professor autoritari i distant. El 83,3%
consideren que està molt preparat.
EEnquestanquesta sobre la pràcticasobre la pràctica
físicoesportiva en edat físicoesportiva en edat escolarescolar
(12 – 18 anys)(12 – 18 anys) a l’Alt Empordàa l’Alt Empordà (1a. Fase)(1a. Fase)
El departament d’educació va posar en marxa els anomenats Programes d’Innovació amb l'objectiu d’impulsar
el desenvolupament d'accions transversals vinculades a algun dels reptes de la societat actual. (educació
inclusiva, educació per a la salut, resolució pacífica de conflictes, educar en valors democràtics i de participació
ciutadana, ser competents en l’ús de les tecnologies de la informació i la comunicació, educar per a un
desenvolupament sostenible...)
ALGUNS D’AQUESTS PROGRAMES...
EDUCACIÓ EN COMUNICACIÓ AUDIOVISUAL
BIBLIOTECA ESCOLAR PUNTEDU
COEDUCACIÓ
EDUCACIÓ PER A LA CIUTADANIA
EDUCACIÓ PER A LA SALUT
CONVIVÈNCIA I MEDIACIÓ ESCOLAR
TECNOLOGIES DE LA INFORMACIÓ
LLENGÜES ESTRANGERES
CESIRE
Centres específics de suport a la innovació i
recerca educativa
PROGRAMA 1X1AULA OBERTA
CONVENI SINGULAR
PLA D’AUTONOMIA DE CENTRE
