PROGRAMACIÓ DELS MÒDULS PROFESSIONALS … · fomenta l’escolta activa i el desenvolupament de...

PROGRAMACIÓ DE FPB 1: BLOCS COMUNS IPERRUQUERIA I ESTÈTICA (IMP 11)

PROGRAMACIÓ DELS MÒDULSPROFESSIONALS ASSOCIATS ALS BLOCS

COMUNS:

• Comunicació i societat I• Ciències aplicades I

DEPARTAMENT DEPARTAMENT D'INFORMACIÓ IORIENTACIÓ PROFESSIONAL

CURS 2014/15

CICLE FORMACIÓ PROFESSIONAL BÀSICA

CLAU IMP11

PROFESSOR MARÍA JOSÉ MIR GARCÍA


INDEX

1. INTRODUCCIÓ 1.1.Competència general

1.2.Competències professionals, personals i socials que s'assoleixen amb la formació dels mòduls

1.2.1 Competències relacionades amb CIÈNCIES APLICADES 1 1.2.2 Competències relacionades amb COMUNICACIÓ I SOCIETAT 1 1.3.Objectius generals que s'assoleixen amb la formació dels mòduls 1.3.1 Objectius generals relacionats amb CIÈNCIES APLICADES 1

1.3.2 Objectius generals relacionats amb COMUNICACIÓ I SOCIETAT 1 2. METODOLOGIA

3. DISTRIBUCIÓ TEMPORAL4. PROGRAMACIÓ D'AULA5. ACTITUTS COMUNS AL MÒDUL6. AVALUACIÓ7. QUALIFICACIÓ8. FORMA D'INCORPORACIO DELS EIXOS TRANSVERSALS.9. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT10. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS

1. INTRODUCCIÓ

1.1. Competència generalLa competència general d’aquest títol consisteix a aplicar tècniques de neteja, canvis de forma icolor del cabells, així com tècniques bàsiques de maquillatge, depilació, manicura i pedicura,atenent el client i preparant els equips, els materials i les àrees de treball amb responsabilitat iiniciativa personal, treballant amb la qualitat indicada, observant les normes de prevenció de riscoslaborals i protecció mediambiental corresponents i comunicant-se de forma oral i escrita en llenguacastellana, llengua catalana i llengua anglesa.

1.2. Competències professionals, personals i socials que s'assoleixen amb la formaciódel mòdul

1.2.1 Competències relacionades amb CIÈNCIES APLICADES 1

a)Resoldre problemes predictibles relacionats amb el seu entorn físic, social, personal i productiu,utilitzant el raonament científic i els elements proporcionats per les ciències aplicades i socials.

b)Actuar de forma saludable en diferents contextos quotidians que afavoreixin el desenvolupamentpersonal i social, analitzant hàbits i influències positives per a la salut humana.

c)Valorar les actuacions encaminades a la conservació del medi ambient per diferenciar les


conseqüències de les activitats quotidianes que en puguin afectar l’equilibri.

d)Obtenir informacions destinades a l'autoaprenentatge i al seu ús en diferents contextos del seuentorn personal, social o professional mitjançant recursos al seu abast i els propis de les tecnologiesde la informació i de la comunicació.

e)Complir les tasques pròpies del seu nivell amb autonomia i responsabilitat, utilitzant criteris dequalitat i eficiència en el treball assignat i fent-ho de forma individual o com a membre d’un equip. f)Comunicar-se eficaçment, respectant l’autonomia i competència de les diferents persones queintervenen en el seu àmbit de treball, contribuint a la qualitat del treball fet.

g)Actuar amb esperit emprenedor, iniciativa personal i responsabilitat en l’elecció delsprocediments de la seva activitat professional.

h)Exercir els seus drets i complir les obligacions derivades de la seva activitat professional, d’acordamb el que estableix la legislació vigent, participant activament en la vida econòmica, social icultural.

1.2.2 Competències relacionades amb COMUNICACIÓ I SOCIETAT 1

a) Obtenir informacions destinades a l'autoaprenentatge i al seu ús en diferents contextos del seuentorn personal, social o professional mitjançant recursos al seu abast i els propis de les tecnologiesde la informació i de la comunicació. b) Actuar amb respecte i sensibilitat cap a la diversitat cultural, el patrimoni historicoartístic i lesmanifestacions culturals i artístiques, apreciant el seu ús i gaudi com a font d’enriquiment personal isocial.

c) Comunicar-se amb claredat, precisió i fluïdesa en diferents contextos socials o professionals i perdiferents mitjans, canals i suports al seu abast, utilitzant i adequant recursos Obtenir i comunicarinformació destinada a l’autoaprenentatge i al seu ús en diferents lingüístics orals i escrits propis dela llengua castellana i, si s’escau, de la llengua cooficial.

d) Comunicar-se en situacions habituals, tant laborals com personals i socials, utilitzant recursoslingüístics bàsics en llengua estrangera. e) Formular explicacions senzilles sobre esdeveniments i fenòmens característics de les societatscontemporànies a partir d’informació històrica i geogràfica a la seva disposició

1.3. Objectius generals que s'assoleixen amb la formació dels mòduls

a) Comprendre els fenòmens que s’esdevenen en l’entorn natural mitjançant el coneixementcientífic com un saber integrat, així com conèixer i aplicar els mètodes per identificar i resoldreproblemes bàsics en els diversos camps del coneixement i de l’experiència.


b) Desenvolupar habilitats per formular, plantejar, interpretar i resoldre problemes, aplicar elraonament de càlcul matemàtic per tirar endavant en la societat i en l’entorn laboral, i gestionar elsseus recursos econòmics.

c) Identificar i comprendre els aspectes bàsics de funcionament del cos humà i posar-los enrelació amb la salut individual i col·lectiva, i valorar la higiene i la salut per permetre eldesenvolupament i la consolidació d’hàbits saludables de vida en funció de l’entorn en què es troba.

d) Desenvolupar hàbits i valors d’acord amb la conservació i sostenibilitat del patrimoninatural, comprenent la interacció entre els éssers vius i el medi natural per valorar les conseqüènciesque es deriven de l’acció humana sobre l’equilibri mediambiental. e) Desenvolupar les destreses bàsiques de les fonts d’informació i utilitzar amb sentit crític lestecnologies de la informació i de la comunicació per obtenir i comunicar informació en l’entornpersonal, social o professional.

f) Reconèixer les característiques bàsiques de les produccions culturals i artístiques, aplicanttècniques d’anàlisi bàsica dels seus elements per actuar amb respecte i sensibilitat cap a la diversitatcultural, el patrimoni historicoartístic i les manifestacions culturals i artístiques.

g) Desenvolupar i consolidar les habilitats i destreses lingüístiques i assolir el nivell de precisió,claredat i fluïdesa que es requereix, i utilitzar els coneixements sobre la llengua castellana i, sis’escau, la llengua cooficial per comunicar-se en el seu entorn social, en la seva vida quotidiana i enl’activitat laboral.

h) Reconèixer les causes i els trets propis dels fenòmens i esdeveniments contemporanis, l’evolucióhistòrica i la distribució geogràfica per explicar les característiques pròpies de les societatscontemporànies.

i)Desenvolupar valors i hàbits de comportament basats en principis democràtics i aplicar-los en lesseves relacions socials habituals i en la resolució pacífica dels conflictes.

j) Comparar i seleccionar recursos i ofertes formatives existents per a l’aprenentatge al llarg de lavida per adaptar-se a les noves situacions laborals i personals.

k) Desenvolupar la iniciativa, la creativitat i l’esperit emprenedor, així com la confiança en simateix, la participació i l’esperit crític per resoldre situacions i incidències tant de l’activitatprofessional com de la personal.

l) Desenvolupar treballs en equip, assumint els seus deures, respectant els altres i cooperant-hi,actuant amb tolerància i respecte envers els altres per a la realització eficaç de les tasques i com amitjà de desenvolupament personal.

m) Utilitzar les tecnologies de la informació i de la comunicació per informar-se, comunicar-se,aprendre i facilitar les tasques laborals.


n) Relacionar els riscos laborals i ambientals amb l’activitat laboral amb el propòsit d’utilitzar lesmesures preventives corresponents per a la protecció personal per evitar danys a les altres persones ial medi ambient.

o) Desenvolupar les tècniques de la seva activitat professional assegurant l’eficàcia i la qualitat enel seu treball i proposant, si escau, millores en les activitats de treball.

p) Reconèixer els seus drets i deures com a agent actiu en la societat, tenint en compte el marc legalque regula les condicions socials i laborals per participar-hi com a ciutadà democràtic.

1.3.1Objectius generals relacionats amb CIÈNCIES APLICADES 1Són els corresponents a les lletres j) k) l) m) n) o) p)

1.3.2Objectius generals relacionats amb COMUNICACIÓ I SOCIETAT 1Són els corresponents a les lletres e) f) g) h) i) j) k) l) m) o) p)

2. METODOLOGIA

2.1 GENERAL

2.1.1 Marc teòric

Partint dels principis generals del currículum , i el caràcter global i inclusiu de l’educació esfonamentarà la pràctica docent en una metodologia oberta (oberta a canvis durant tot el procésd’ensenyament), flexible (individualització de l’ensenyament), susceptible de ser modificada, iinterdisciplinar. Activa i participativa.

Partint d’aquesta premissa es tendran en compte els diferents tipus d’aprenentatges. L’aprenentatgesignificatiu, que és més funcional que l’aprenentatge memorístic (malgrat aquesta capacitatcognitiva també serà treballada), ens permetrà contemplar tots els sistemes que han influït en lahistòria del jove: la família, el barri, l’escola, la ciutat, etc, així com també els coneixements previsque té l’alumne sobre els nous aprenentatges.

Les activitats proposades seran variades, multisensorials (que permetin tenir en compte diferentsestils cognitius) i amb diferents tipus d’agrupaments, per tal de donar major resposta a diferentssituacions i poder entendre la creativitat com a sinònim d’intel·ligència.

S’oferiran el major nombre de models possibles per a poder atendre els diferents patronsd’aprenentatge i s’utilitzarà l’aprenentatge per descobriment, perquè té a veure amb la competènciabàsica d’aprendre a aprendre i d’autonomia i iniciativa personal entre d’altres i perquè permetrà quel’alumne organitzi els seus propis aprenentatges (metacognicions).


2.1.2 Mètodes

Tot això es concretarà utilitzant els diferents mètodes d’aprenentatge exposats a continuació.

Centres d’interès.

Perquè ens permetran la motivació de l’alumne, asseguraran la consecució dels objectius mínims (jaque són seleccionats pel docent) i donaran l’oportunitat de fer una tria variada d’activitats. A méscontribuiran a desenvolupar la competència lingüística.

Projectes.

Perquè partiran de l’interès de l’alumnat (automotivació), permetran la participació de les famílies,ajudaran a desenvolupar especialment la competència bàsica de l’Aprendre a Aprendre il’aprenentatge per descobriment.

Tallers integrals.

Perquè afavoriran el treball cooperatiu, les activitats multi-sensorials, l’autonomia de l’alumne, ipermetran diferents nivells, ritmes d’aprenentatge i l’autoavaluació. A més a més contribuiranaldesenvolupament de la competència cultural i artística, matemàtica...

Recerca del medi.

Perquè permetrà la investigació-acció i desenvoluparà directament la competència bàsica en elConeixement i Interacció amb el Món Físic.

Jocs i dinàmiques.

Perquè és un recurs prou important com perquè estigui inclòs també als diferents mètodes i com amètode en concret, ja que ajudarà al desenvolupament del bloc referit a estratègies i habilitatsd’aprenentatge.

Exposicions i argumentacions

Per tal de donar una idea global i contextualitzada de la unitat i com a recurs informatiu,i perquèfomenta l’escolta activa i el desenvolupament de diferents capacitats cognitives com la comprensió,la capacitat de síntesi i la memòria auditiva entre d’altres.

2.1.3 Tipus d’agrupament

Treballarem amb diferents tipus d’agrupament perquè això permet desenvolupar diferentsestratègies d’aprenentatge segons el tipus d’activitat o segons l’objectiu que volguem treballem peraconseguir-lo.

Treball individual.

Ja que permetrà l’adaptació als diferents ritmes i diferents nivells d’aprenentatge, i per tant, atendràtotes les necessitats dels al·lots, fer una avaluació personalitzada i donar l’oportunitat a l’alumne deconèixer les pròpies metacognicions.


Petit grup i grup mitjà.

Perquè permetrà el treball cooperatiu i la inclusivitat i el desenvolupament de la competència Sociali Ciutadana.

2.1.4 Estratègies

Les estratègies més importants que tendrem en compte estaran basades en:A)Estratègies disposicionals i de suport: Són les que posen en marxa el procés i ajuden a sostenir l'esforç.

a)Estratègies afectiu - emotives: integren processos motivacionals, actituds adequades, autoconcepte i autoestima, sentiment de competència, etc.

b)Estratègies de control del context: es refereixen a la creació de condicions ambientals adequades, control de l'espai, temps, material, etc., que fan que l’alumnat se senti còmode.

c)Estratègies de recerca, recollida i selecció d'informació: integren tot el referent a la localització, recollida i selecció d'informació. El subjecte ha d'aprendre, per a ser aprenent estratègic, quines són les fonts d'informació i com accedir a elles, criteris de selecció de la informació, etc.

B)Estratègies de processament i ús de la informació adquirida:

a)Estratègies d’atenció: dirigides al control de l'atenció.

b)Estratègies de codificació, elaboració i organització de la informació: controlen els processos de reestructuració i personalització de la informació a través de tàctiques com el subratllat, el resum, l’esquema, mapes conceptuals, són el que anomenem tècniques d’estudi.

c)Estratègies de repetició i emmagatzematge: controlen els processos de retenció i memòria a curt i llarg termini a través de tàctiques com la còpia, repetició, recursos mnemotècnics, establiments de connexions significatives.

d)Estratègies de personalització i creativitat: inclouen el pensament crític, la reelaboració de la informació, les propostes personals creatives, etc.

e)Estratègies de recuperació de la informació: controlen els processos de record i recuperació, a través de tàctiques com exercicis de record, de recuperació de la informació seguint la ruta de conceptes relacionats, etc.

f)Estratègies de comunicació i ús de la informació adquirida: permeten utilitzar eficaçment la informació adquirida per a tasques acadèmiques i de la vida quotidiana a través de tàctiques com l'elaboració d'informes, la realització de síntesi del que s'ha après, la simulació d'exàmens, fer-se auto-preguntes o proves, exercicis d'aplicació i transferència, etc.

g)Estratègies metacognitives, de regulació i control: es refereixen al coneixement, avaluació i control de les diverses estratègies i processos cognitius, d'acord amb els objectius de la tasca i en funció del context.

En funció d'aquestes estratègies, actuarem de la següent manera:


·La classe serà un lloc de diàleg permanent. ·Potenciarem l’autonomia i la iniciativa personal·Utilitzarem mètodes globalitzadors·Treballarem a partir de parelles tutorials, grups cooperatius…·Fomentarem debats, posades en comú…·Potenciarem activitats constructives ( augment de l’autoestima, autoconfiança i autoeficàcia ).·S’evitaran les abstraccions, els referents seran de coses concretes i properes.·Farem un ús variat de textos i materials.·Garantirem la funcionalitat dels aprenentatges. ·Fomentarem situacions cooperatives entre els alumnes, fonamental per a la inserció laboral i almón real.-Donarem prioritat als aprenentatges que tenguin una utilitat pràctica.·Abans de començar un tema o projecte exposarem el que cal aprendre i per què.·Sempre demanarem als alumnes què saben dels temes ( coneixements previs ).·Farem preguntes contínues de comprensió.·Farem anàlisis de models.·Aproximarem els temes a l’entorn dels alumnes.· Plantejarem activitats d’actualitat reals.·Presentarem activitats d’ampliació, d’ajuda i de consolidació.·Proposarem activitats amb diferents agrupacions (I, PG, GM, GG) · Realitzarem activitats de síntesi i de recapitolació ( esquemes, mapes conceptuals, resums...)·Farem preguntes sobre temes que interessin.·Utilitzarem recursos didàctics variats.·Demanarem opinions, sugerències als alumnes.

En definitiva…

·Donar-li un enfocament comunicatiu al llenguatge.·Garantir l’accés a la informació per a tots els alumnes, fomentant l’ús de les TIC (correuelectrònic, SMS, Internet, xarxes socials, entre d’altres)·Utilitzar d’estratègies, recursos i fonts d’informació al seu abast que contribueixin a la reflexiósobre la valoració de la informació necessària per construir explicacions raonades de la realitatque l’envolta.·Realitzar dinàmiques sobre el desenvolupament d’habilitats socials que afavoreixin eldesenvolupament i l’assentament d’hàbits de disciplina i de treball individual i col·laboratiu.· …

2.2 COMUNICACIÓ I SOCIETAT 1

Aquest mòdul contribueix a assolir les competències per a l’aprenentatge permanent i conté laformació perquè les alumnes i els alumnes siguin capaços de reconèixer característiques bàsiquesdels fenòmens relacionats amb l’activitat humana i millorar les seves habilitats comunicatives.L’estratègia d’aprenentatge per a l’ensenyament d’aquest mòdul, que integra coneixements bàsicsrelatius a les ciències socials, la llengua castellana i la literatura, està enfocada a l’ús d’eines


bàsiques de l’anàlisi textual, l’elaboració d’informació estructurada, tant oral com escrita, lalocalització espai-temps dels fenòmens socials i culturals i el respecte a la diversitat de creences i ales pautes de relació quotidiana en diferents societats i grups humans, i involucra els estudiants entasques significatives que els permetin treballar de manera autònoma i en equip.

Per tant, es potenciarà l’ús de les llengües per desenvolupar les capacitats bàsiques de comprensió iexpressió oral i escrita, posant-hi especial esment ja que faciliten la continuïtat en el procésd’aprenentatge al llarg de la vida.

S’adaptaran els continguts i el seu aprofundiment a les característiques dels alumnes i com que el procés d’ensenyament ha d’atendre als principis generals d’integració dels aprenentatges, laprogramació didàctica d’aquests mòduls es desenvoluparan atenent al principi de globalització.D’aquesta manera els continguts dels diferents àmbits es podran agrupar de forma flexible en eldesenvolupament de les 6 unitats bàsiques seguint les següents línies d’actuació per tal d’assolir-neels objectius i les competències corresponents: (A LLENGÜES) -La utilització de la llengua tant en la interpretació com l’elaboració de missatges orals i escrits,mitjançant el seu ús en diferents tipus de situacions comunicatives i textuals.

‒ La utilització d’un vocabulari adequat a les situacions de la vida personal, social i professionalque ha de vehicular la concreció dels continguts, les activitats i els exemples utilitzats en el mòdul.

‒ La selecció i execució d’estratègies didàctiques que facilitin l’autoaprenentatge i que incorporinl’ús de la llengua en situacions de comunicació com més reals millor, utilitzant les possibilitats de latecnologia de la informació i de la comunicació (correu electrònic, SMS, Internet, xarxes socials,entre d’altres).

‒ La utilització de les tècniques de comunicació per potenciar el treball col·laboratiu que permetidesenvolupar el concepte d’intel·ligència col·lectiva i la seva relació amb l’àmbit professional.

‒ La creació d’hàbits de lectura i criteris estètics propis que els permetin gaudir de la produccióliterària, amb major aprofundiment en la producció en llengua catalana i castellana.

(A SOCIALS) - La integració de sabers que permeti l’estudi d’un fenomen relacionat amb les ciències socials desd’una perspectiva multidisciplinària que li permetin valorar la diversitat de les societats humanes.

‒ La utilització d’estratègies i destreses d’actuació, recursos i fonts d’informació al seu abast peracostar-se al mètode científic i organitzar la informació que extregui per afavorir la seva integracióen el treball educatiu.

‒ El reconeixement del rastre del passat en la vida diària mitjançant l’apreciació dels canvis i les


transformacions sofertes pels grups humans al llarg del temps.

‒ La valoració dels problemes de la societat actual a partir de l’anàlisi de la informació disponible ila concreció d’hipòtesis pròpies i raonades d’explicació dels fenòmens observats en situaciód’aprenentatge.

‒ La potenciació de les capacitats d’apreciació i de creació, d’educar el gust per les arts, mitjançantel desenvolupament de continguts i activitats que es relacionin amb obres i expressions artístiquesseleccionades.

2.3 CIÈNCIES APLICADES

Aquest mòdul contribueix a assolir les competències per a l’aprenentatge permanent i conté laformació perquè l’alumne sigui conscient tant de la seva pròpia persona com del mitjà quel’envolta. Els continguts d’aquest mòdul contribueixen a consolidar i aplicar hàbits saludables entots els aspectes de la seva vida quotidiana. Així mateix, utilitzen el llenguatge operacional de lesmatemàtiques en la resolució de problemes de diferent índole, aplicats a qualsevol situació, tant enla seva vida quotidiana com en la seva vida laboral.

L’estratègia d’aprenentatge per a l’ensenyament d’aquest mòdul, que integra ciències com lesmatemàtiques, la química, la biologia i la geologia, s’enfoca als conceptes principals i els principisde les ciències, i involucra els estudiants en la solució de problemes senzills i altres tasquessignificatives, per tal que puguin treballar de manera autònoma per construir el seu propiaprenentatge i culminar amb resultats reals generats per ells mateixos.

S’adaptaran els continguts i el seu aprofundiment a les característiques dels alumnes i com que el procés d’ensenyament ha d’atendre als principis generals d’integració dels aprenentatges, laprogramació didàctica d’aquests mòduls es desenvoluparan atenent al principi de globalització.

D’aquesta manera els continguts dels diferents àmbits es podran agrupar de forma flexible en eldesenvolupament de les 6 unitats bàsiques seguint les següents línies d’actuació per tal d’assolir-neels objectius i les competències corresponents:

‒ La utilització dels nombres i les seves operacions per resoldre problemes.

‒ El reconeixement de les formes de la matèria.

‒ El reconeixement i ús de material de laboratori bàsic.

‒ La identificació i localització de les estructures anatòmiques.

‒ La realització d’exercicis d’expressió oral, aplicant les normes bàsiques d’atenció al públic.

‒ La importància de l’alimentació per a una vida saludable.

‒ La resolució de problemes, tant en l’àmbit científic com en l’àmbit quotidià.


3. DISTRIBUCIÓ TEMPORAL

BLOCS DE CONTINGUTSUNITATS DIDÀCTIQUES

SEQUÈNCIADESCRONOLOGÍA HORE

S1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 ST O N DE GE FE M A M JU

x x x x x x x x x x x x x x 0. UD: PROVES INICIALS/ ACTS. DE X

x x x x x x x 1. UD: DE LES CAVERNES A LES SALES X X 57

x x x x x x x x 2. UD: DE LA SALA DE BELLESA AL X X 56

x x x x x x x 3. UD: DE LA BELLESA CLÀSSICA X X 53

x x x x x x x 4. UD: LA MODA CORTESANA X X 53

x x x x x x x x x x 5. UD: CAP A LA NUTRICOSMÈTICA X X 53

x x x x x x x x 6. UD: ENS MODERNITZEM? X X 53

HORES TOTALS: 325


4. PROGRAMACIÓ D'AULA

RESULTATS DE L'APRENENETATGE

(CAI)BLOC DE CONTINGUTS

1.Resol problemes matemàtics en situacions quotidianes, utilitzant els elements bàsics del llenguatge matemàtic i les seves operacions.

UNITATS DIDÀCTIQUES

1 2 3 4 5 6 7 8 Resolució de problemes mitjançant operacions bàsiques:

‒Reconeixement i diferenciació dels diferents tipus de nombres. Representació en la recta real.‒Utilització de la jerarquia de les operacions‒Interpretació i utilització dels nombres reals i les operacions en diferents contextos.‒Proporcionalitat directa i inversa. ‒Els percentatges en l’economia.

X X X X X

RESULTATS DE L'APRENENETATGE BLOC DE CONTINGUTS


(CAI)

2. Reconeix les instal·lacions i el material delaboratori i els valora com a recursos necessaris per fer les pràctiques.


1 2 3 4 5 6 7 8 ‒ Normes generals de treball al laboratori.

‒ Material de laboratori. Tipus i utilitat d’aquest.

‒ Normes de seguretat

X X X X



3. Identifica propietats fonamentals de la matèria en les diferents formes en què es presenta en la naturalesa, fent servir les seves magnituds físiques i les seves unitats fonamentals en unitats del sistema mètric decimal.


1 2 3 4 5 6 7 8 Identificació de les formes de la matèria:

‒ Unitats de longitud.

‒ Unitats de capacitat.

‒ Unitats de massa.

‒ Matèria. Propietats de la matèria.‒ Sistemes materials homogenis i heterogenis. ‒ Naturalesa corpuscular de la matèria. ‒ Classificació de la matèria segons el seu estat d’agregació i composició.

X X X


‒ Canvis d’estat de la matèria.


(CAI)

BLOC DE CONTINGUTS

4. Utilitza el mètode més adequat per a la separació de components de mescles senzilles i el relaciona amb el procés físic o químic en què es basa.


1 2 3 4 5 6 7 8 Separació de mescles i substàncies:

‒ Diferència entre substàncies pures i mescles. ‒ Tècniques bàsiques de separació de mescles.‒ Classificació de les substàncies pures. Taula periòdica. ‒ Diferència entre elements i compostos. ‒ Diferència entre mescles i compostos. ‒ Materials relacionats amb el perfil professional.

X


(CAI)

BLOC DE CONTINGUTS

5. Reconeix com l’energia és present en els processos naturals i descriu fenòmens


1 2 3 4 5 6 7 8 Reconeixement de l’energia en els processos naturals:

‒ Manifestacions de l’energia en la naturalesa. X


simples de la vida real. ‒ L’energia en la vida quotidiana. ‒ Diferents tipus d’energia.‒ Transformació de l’energia. ‒ Energia, calor i temperatura. Unitats. ‒ Fonts d’energia renovables i no renovables.



6. Localitza les estructures anatòmiques bàsiques, discriminant els sistemes o aparells als quals pertanyen i associant-los amb les funcions que produeixen en l’organisme


1 2 3 4 5 6 7 8 Localització d’estructures anatòmiques bàsiques:

‒ Nivells d’organització de la matèria viva. ‒ Procés de nutrició. ‒ Procés d’excreció. ‒ Procés de relació.

‒ Procés de reproducció.

X X X




1 2 3 4 5 6 7 8 Diferenciació entre salut i malaltia:


7. Diferencia la salut de la malaltia, relaciona elshàbits de vida amb les malalties més freqüents i reconeix els principis bàsics de defensa contra aquestes.

‒ La salut i la malaltia. ‒ El sistema immunitari. ‒ Higiene i prevenció de malalties.

‒ Malalties infeccioses i no infeccioses.‒ Les vacunes. ‒ Trasplantaments i donacions. ‒ Malalties de transmissió sexual. Prevenció. ‒ La salut mental: prevenció de drogodependències i de trastorns alimentaris.

X X X



8. Elabora menús i dietes equilibrades senzilles diferenciant els nutrients que contenen i adaptant-los als diferents paràmetres corporals i a situacions diverses.


1 2 3 4 5 6 7 8 Elaboració de menús i dietes:

‒ Aliments i nutrients. ‒ Alimentació i salut. ‒ Dietes i la seva elaboració. ‒ Reconeixement de nutrients presents en certs aliments, discriminació d’aquests.

X




9. Resol situacions quotidianes, utilitzant expressions algebraiques senzilles i aplicant els mètodes de resolució més adequats.


1 2 3 4 5 6 7 8 Resolució d’equacions senzilles:

‒ Progressions aritmètiques i geomètriques. ‒ Traducció de situacions del llenguatge verbal a l’algebraic. ‒ Transformació d’expressions algebraiques. ‒ Desenvolupament i factorització d’expressions algebraiques. ‒ Resolució d’equacions de primer grau amb una incògnita.

X X


(COMUNICACIÓ I SOCIETAT I - CSI)

BLOC DE CONTINGUTS

1. Valora l’evolució històrica de les societatsprehistòriques i de l’edat antiga i les seves relacions amb els paisatges naturals, analitzant els factors i elements implicats, i desenvolupa actituds i valors d’apreciació del patrimoni natural i artístic.


1 2 3 4 5 6 7 8 ‒ Els paisatges naturals. Aspectes generals i locals.

•Factors i components del paissatge: clima, relleu, hidrografia, vegetació.

•El territori espanyol i Balear.Gràfics.

X X X


‒ Les societats prehistòriques

‒ El naixement de les ciutats:•L’hàbitat urbà i la seva evolució.•Gràfics de representació urbana. • Les societats urbanes antigues. o La cultura grega: extensió, trets i fites principals. •Característiques essencials de l’art grec. •La cultura romana. •Característiques essencials de l’art romà.

-Tractament i elaboració d’informació per a les activitats educatives: Recursos bàsics: guions, esquemes i resums, entre altres recursos. Einessenzilles de localització cronològica. Vocabulari seleccionat i específic.


(CSI)BLOC DE CONTINGUTS

2. Valora la construcció de l’espai europeu fins a les primeres transformacions industrials i les societats agràries, analitza les seves característiques principals i valora la seva pervivència en la societat actual i en l’entorn immediat.


1 2 3 4 5 6 7 8 Valoració de la creació de l’espai europeu a les edats mitjana i

moderna:

‒ L’Europa medieval. •Pervivència d’usos i costums. • El contacte amb altres cultures. El món musulmà: naixement i

X X X


expansió. El comerç. Relacions entre cultures en l'actualitat.•Les grans monarquies europees: ubicació i evolució sobre el mapa en el context europeu. Principis de la monarquia absoluta• La monarquia absoluta a Espanya. •Evolució del sector productiu durant el període. ‒ La colonització d’Amèrica. ‒ Estudi de la població. •Evolució demogràfica de l’espai europeu. • Comentari de gràfiques de població: pautes i instruments bàsics. ‒ L’evolució de l’art europeu de les èpoques medieval i moderna: •Pautes bàsiques per al comentari d’obres pictòriques.‒ Tractament i elaboració d’informació per a les activitats educatives. •Recursos bàsics: resums, fitxes temàtiques, biografies, fulls de càlcul osimilars, elaboració, entre d’altres. Vocabulari específic.


(CS I)BLOC DE CONTINGUTS

3. Utilitza estratègies comunicatives per interpretar i comunicar informació oral en llengua catalana i castellana, aplicant els


1 2 3 4 5 6 7 8 Utilització d’estratègies de comunicació oral en llengua catalana i

castellana:X X X X X X


principis de l’escolta activa, les estratègies senzilles de composició i les normes lingüístiques bàsiques.

‒ Textos orals:trets i tipologia. Reportajes, entrevistas,diàlegs.‒ Aplicació d’escolta activa en la comprensió de textos orals:memòria auditiva,visual,empatia i estratègieslingüístiques (resumir,parafrassejar, enfasitzar...)‒ Pautes per evitar la disrupció en situacions de comunicació oral.‒ L’intercanvi comunicatiu•Elements extralingüístics de la comunicació oral. •Usos orals informals i formals de la llengua. •Adequació al context comunicatiu. ‒ Aplicació de les normes lingüístiques en la comunicació oral. Organització de la frase: estructures gramaticals bàsiques.‒ Composicions orals.•Exposicions orals senzilles sobre fets de l’actualitat.• Presentacions orals senzilles. Ús de mitjans de suport: audiovisuals i TIC.



4. Utilitza estratègies comunicatives per interpretar i comunicar informació escrita enllengua castellana i catalana, aplicant estratègies de lectura comprensiva i aplicant


1 2 3 4 5 6 7 8 Utilització d’estratègies de comunicació escrita en llengua catalana

i castellana:

‒ Tipus de textos. Característiques de textos propis de la vida

X X X X X X


estratègies d’anàlisi, síntesi i classificació deforma estructurada i progressiva a la composició autònoma dels textos breus seleccionats.

quotidiana i professional. ‒ Estratègies de lectura: elements textuals (prelectura,lectura i postlectura)‒ Pautes per a la utilització de diccionaris diversos (en xarxa, paper, digital)‒ Estratègies bàsiques en el procés de composició escrita (planificació,textualització, revisió)‒ Presentació de textos escrits en diferents suports (planificació, elaboració, revisió)•Aplicació de les normes gramaticals. •Aplicació de les normes ortogràfiques. ‒ Textos escrits i principals connectors textuals;coherència i cohesió (tema, estructura, conectors, temps recursos lèxics,sintaxis...) •Aspectes bàsics de les formes verbals en els textos, amb especial atenció als valors aspectuals de perífrasis verbals. • Funció subordinada, substantiva, adjectiva i adverbial del verb. • Sintaxi: enunciat, frase i oració; subjecte i predicat; complement directe, indirecte, de règim, circumstancial, agent i atribut.




1 2 3 4 5 6 7 8 Lectura de textos literaris en llengua catalana i castellana anteriors al


5. Fa la lectura de textos literaris representatius de la literatura en llengua catalana i castellana anteriors al segle XIX i genera criteris estètics per a la construcció del gust personal.

segle XIX:

‒ Pautes per a la lectura de fragments literaris.

‒ Instruments per a la recollida d’informació de la lectura d’una obra

literària.

‒ Característiques estilístiques i temàtiques de la literatura en llengua

castellana i catalana a partir de l’edat mitjana fins al segle XVIII.

‒ La narrativa. Temes i estils recurrents segons l’època literària:petites

composicions pròpies sobre temes d'interès.

‒ Lectura i interpretació de poemes. Temes i estils recurrents segons

l’època literària.

‒ El teatre. Temes i estils segons l’època literària.

X X X X X X


Unitat didàctica

UD 1 DE

LES

CAVERNES A

LES SALES DE

BELLESA

Temporalització 57 (OCT-

NOV)

Objectius didàctics ( Concreció dels resultats d'aprenentatge ) Contingut


2.Identifica propietats fonamentals de la matèria en les diferents formes en què es presenta en la naturalesa, fent servir les seves magnituds físiques i les seves unitats fonamentals en unitats del sistema mètric decimal

1

‒ Reconeixement i diferenciació dels diferents tipus de nombres: naturals, enters,decimals, potències, racionals. Representació en la recta real.

‒ Utilització de la jerarquia de les operacions

‒ Interpretació i utilització dels nombres reals i les operacions en diferentscontextos.

2

‒ Matèria. Propietats de la matèria.

‒ Sistemes materials homogenis i heterogenis.

‒ Naturalesa corpuscular de la matèria.

‒ Classificació de la matèria segon el seu estat d’agregació i composició.



3.Valora l’evolució històrica de les societats prehistòriques i de l’edat antiga i les seves relacions amb els paisatges naturals, analitzant els factors i elements implicats, i desenvolupa actituds i valors d’apreciació del patrimoni natural i artístic.

4.Utilitza estratègies comunicatives per interpretar i comunicar informació oral en llengua catalana i castellana, aplicant els principis de l’escolta activa, les estratègies senzilles de composició i les normes lingüístiques bàsiques.

3

‒ Els paisatges naturals. Aspectes generals i locals.

·Factors i components del paissatge: clima, relleu, hidrografia, vegetació.

Gràfics.

‒ Les societats prehistòriques

‒ El naixement de les ciutats: L’hàbitat urbà i la seva evolució.Gràfics de representació urbana.

4.

Aplicació d’escolta activa en la comprensió de textos orals:memòria auditiva,visual,empatia i estratègieslingüístiques (resumir,parafrassejar, enfasitzar...)

‒ Pautes per evitar la disrupció en situacions de comunicació oral. ‒ L’intercanvi comunicatiu

·Elements extralingüístics de la comunicació oral.

·Usos orals informals i formals de la llengua.

·Adequació al context comunicatiu.

‒ Aplicació de les normes lingüístiques en la comunicació oral. Organització de la frase: estructures gramaticals bàsiques.


5. Utilitza estratègies comunicatives per interpretar i comunicar informació escrita en llengua castellana i catalana, aplicant estratègies de lectura comprensiva i aplicant estratègies d’anàlisi, síntesi i classificació de forma estructurada i progressiva a la composició autònoma dels textos breus seleccionats.

‒ Composicions orals.

·Exposicions orals senzilles sobre fets de l’actualitat.

· Presentacions orals senzilles.

Ús de mitjans de suport: audiovisuals i TIC.

5.

‒ Tipus de textos. Característiques de textos propis de la vida quotidiana i professional.

‒ Estratègies de lectura: elements textuals (prelectura,lectura i postlectura)

‒ Pautes per a la utilització de diccionaris diversos (en xarxa, paper, digital)

‒ Estratègies bàsiques en el procés de composició escrita (planificació,textualització, revisió)

‒ Presentació de textos escrits en diferents suports (planificació, elaboració, revisió)

·Aplicació de les normes gramaticals.

·Aplicació de les normes ortogràfiques.

‒ Textos escrits i principals connectors textuals;coherència i cohesió (tema, estructura, conectors, temps recursos lèxics,sintaxis...)


6. Reconeix les instal·lacions i el material de laboratori i els valora com a recursos necessaris per fer les pràctiques.

6.

‒ Normes generals de treball al laboratori d'arqueologia

‒ Material d'un laboratori d'arqueologia. Tipus i utilitat d’aquest.

‒ Normes de seguretat: importància per al tractament de restesarqueològics.

Activitats d'ensenyament-aprenentatge Criteris d'avaluacio

(Totes les activitats proposades es dissenyaran perquè facilitinel record, la transferència de coneixements, la generalitzaciódels aprenentatges i l'autorregulació i l'autonomia del'alumnat. Aquestes es concretaran a mesura que es vagindesenvolupant les UD corresponents ja que el canvi del marcnormatiu i la concreció curricular de la nova FPB per part deles autoritats competents encara està per fer i aixòimpossibilita enregistrar-les dins de les programacions en unmarge de temps tan estret. Tot i així, aquestes acts. seran deltipus següent a totes les UD ja que així es corresponen amb lametodologia destriada per a dur a terme la pràctica educativa ies relacionaran amb els continguts a treballar i desenvolupar.

L'organització general de l'aula serà en petit grup, malgrat esfaran acts. tant individuals, en parella, petit grup i gran grup.Respecte la seqüència de les acts.,es procurarà la seqüenciacióper grau de dificultat i es lliuraran tants els materialsnecessaris que serviran de punt de partida de les acts com els

1.

a) a) S’han identificat els diferents tipus de nombres i s’han utilitzat perinterpretar adequadament la informació quantitativa.

b) S’han fet càlculs amb eficàcia, mitjançant càlcul mental o mitjançantalgoritmes de llapis i calculadora (física o informàtica).

c) S’han utilitzat les TIC com a font de recerca d’informació.

d) S’ha operat amb potències d’exponent natural i enter aplicant lespropietats.

e) S’ha utilitzat la notació científica per representar i operar amb nombresmolt grans o molt petits

f) S’han representat els diferents nombres reals sobre la recta numèrica.

g) S'han resolt problemes de la vida quotidiana.


recursos a emprar. )

• ACTIVITATS D'AVALUACIÓ INICIAL

- pluja d'idees

- qëstionaris

- debats

- presentacions

- plantejament dels propòsits, finalitats ...

• ACTS. DE CONTEXTUALITZACIÓ DELS APRENENTATGES

- lectures

- vídeos

- mapes conceptuals, imatges, esquemes...

• ACTS. DE DESENVOLUPAMENT DELS CONTINGUTS ID'AVALUACIÓ FORMATIVA

-exposicions teòriques

- lectures

-acts. d'anàlisi

- discussions i debats

2.

a) S’han descrit les propietats de la matèria.

b) S’han identificat sistemes materials i s’han relacionat amb el seu estaten la naturalesa.

3.

a) S’han descrit mitjançant l’anàlisi de fonts gràfiques les característiquesprincipals d’un paisatge natural i s’han reconegut els elements esmentatsen l’entorn més pròxim.

b) S’han explicat la ubicació, el desplaçament i l’adaptació al medi dels grups humans des del període de l’hominització fins al domini tècnic dels metalls de les principals cultures que ho exemplifiquen.

c) S’han relacionat les característiques de les fites artístiques més significatives del període prehistòric amb l’organització social i el cos de creences i se n’han valorat les diferències amb les societats actuals. d) S’ha valorat la pervivència d’aquestes societats en les societats actuals i s’han comparat les seves característiques principals.

e) S’han discriminat les característiques principals que requereix l’anàlisi de les obres arquitectòniques i escultòriques mitjançant exemples arquetípics i s’han diferenciat els estils canònics.

f) S’ha jutjat l’impacte de les primeres societats humanes en el paisatge natural i s’han analitzat les característiques de les ciutats antigues i la seva


- exposicions

- acts. lliures

- sortides educatives

- projectes i treballs de recerca

- fitxes

- resolucions de problemes i exercicis

- tallers

-jocs i rolle playing

-braimstorming (interrogació didàctica, murals...)

-...

• ACTS. DE SÍNTESI

- Resums i esquemes. Mapes conceptuals.

- Treballs, col.laboracions,

• ACTS. AVALUATIVES FINALS

-Proves objectives

-Exposicions orals

-Qüestionaris d'avaluació, autoavaluació i coavaluació.

-Treballs acadèmics

evolució en l’actualitat.

g) S’ha analitzat la pervivència a la península Ibèrica i els territoris extrapeninsulars espanyols de les societats prehistòriques i de l’edat antiga.

4.

a) S’ha analitzat l’estructura de textos orals procedents dels mitjans decomunicació d’actualitat i se n’han identificat les característiquesprincipals.

b) S’han aplicat les habilitats bàsiques per dur a terme una escolta activa i s’han identificat el sentit global i els continguts específics d’un missatge oral.

c) S’ha fet un bon ús dels elements de comunicació no verbal en les argumentacions i exposicions.

d) S’han analitzat els usos i nivells de la llengua i les normes lingüístiquesen la comprensió i composició de missatges orals, valorant i revisant els usos discriminatoris, específicament en les relacions de gènere.

5.

a) S’han valorat i analitzat les característiques principals dels tipus en relació amb la seva idoneïtat per al treball que desitja fer.

b) S’han utilitzat eines de recerca diverses en la comprensió d’un text escrit i s’han aplicat estratègies de reinterpretació de continguts.


- Recollida i revisió de la tasca feta (quaderns, fitxes, treballs...)

c) S’han aplicat, de forma sistemàtica, estratègies de lectura comprensiva en la comprensió dels textos, se n’han extret conclusions per aplicar-les enles activitats d’aprenentatge i se n’han reconegut els possibles usos discriminatoris des de la perspectiva de gènere.

d) S’ha resumit el contingut d’un text escrit, extraient-ne la idea principal, les secundàries i el propòsit comunicatiu i revisant i reformulant les conclusions obtingudes.

e) S’han aplicat les principals normes gramaticals i ortogràfiques en la redacció de textos de manera que el text final resulti clar i precís.

f) S’han desenvolupat pautes sistemàtiques en l’elaboració de textos escrits que permetin la valoració dels aprenentatges desenvolupats i la reformulació de les necessitats d’aprenentatge per millorar la comunicacióescrita.

g) S’han observat pautes de presentació de treballs escrits tenint en compte el contingut, el format i el públic destinatari i s’ha utilitzat un vocabulari adequat al context.

6.

a) S’han identificat cadascuna de les tècniques experimentals que s’han d’aplicar.

b) S'han reconegut els materials instrumentals del laboratori

c) S'han conegut quines són les condicions d’higiene i seguretat per a cadascuna de les tècniques experimentals que s’han d’aplicar segons el tema tractat i les conceqüències d'aquestes.


Unitat didàctica

UD2 DE LA

SALA DE

BELLESA ALS

TALLERS DE

COSTURA

Temporalització56 (NOV-DES)

Objectius didàctics ( Concreció dels resultats d'aprenentatge ) Continguts

1. Resol problemes matemàtics en situacions quotidianes, utilitzant els elements bàsics del llenguatge matemàtic i les seves operacions

2. Identifica propietats fonamentals de la matèria en les diferents formes en què es presenta en la naturalesa, fent servir les sevesmagnituds físiques i les seves unitats fonamentals en unitats del sistema mètric decimal

3. Utilitza el mètode més adequat per a la separació de

1.‒ Unitats de longitud:el metre com a unitat fonamental.‒ Unitats de capacitat: el litre com a unitat fonamental. ‒ Unitats de massa:el Kg com a unitat fonamental.- Resolució de problemes aplicats a la vida real.

2.

‒ Matèria. Propietats de la matèria.

‒ Sistemes materials homogenis i heterogenis.

‒ Naturalesa corpuscular de la matèria.

‒ Classificació de la matèria segon el seu estat d’agregació i composició.


3.

‒ Diferència entre substàncies pures i mescles.


components de mescles senzilles i el relaciona amb el procés físic o químic en què es basa

4. Reconeix les instal·lacions i el material de laboratori i els valora com a recursos necessaris per fer les pràctiques.

5. Valora l’evolució històrica de l’edat antiga i les seves relacions amb els paisatges naturals, analitzant els factors i elements implicats, i desenvolupa actituds i valors d’apreciació del patrimoni natural i artístic.

6. Utilitza estratègies comunicatives per interpretar i comunicar informació oral en llengua catalana i castellana, aplicant els principis de l’escolta activa, les estratègies senzilles de

‒ Tècniques bàsiques de separació de mescles.

‒ Classificació de les substàncies pures. Taula periòdica.

‒ Diferència entre elements i compostos.

‒ Diferència entre mescles i compostos.

‒ Materials relacionats amb el perfil professional.

4.

‒ Normes generals de treball al laboratori.

‒ Material de laboratori. Tipus i utilitat d’aquest.

‒ Normes de seguretat.

‒ El naixement de les ciutats: L’hàbitat urbà i la seva evolució.Gràficsde representació urbana.

- Les grans civilitzacions: Mesopotàmia i Egipte.

6.

‒ Textos orals:trets i tipologia. Reportajes, entrevistas,diàlegs.

‒ Aplicació d’escolta activa en la comprensió de textos orals: memòria auditiva,visual,empatia i estratègieslingüístiques (resumir,parafrassejar,


composició i les normes lingüístiques bàsiques.


enfasitzar...)

‒ Pautes per evitar la disrupció en situacions de comunicació oral.

‒ L’intercanvi comunicatiu









7.

‒ Tipus de textos. Característiques de textos propis de la vida

quotidiana i professional.



8. Fa la lectura de textos literaris representatius de la literatura en llengua catalana i castellana anteriors al segle XIX i genera criteris estètics per a la construcció del gust personal.







8.

‒ Pautes per a la lectura de fragments literaris de l'antiguitat.


literària.

‒ Lectura i interpretació de poemes. Temes i estils recurrents segons l’època literària.


(Totes les activitats proposades es dissenyaran perquè facilitin 1.


el record, la transferència de coneixements, la generalitzaciódels aprenentatges i l'autorregulació i l'autonomia del'alumnat. Aquestes es concretaran a mesura que es vagindesenvolupant les UD corresponents ja que el canvi del marcnormatiu i la concreció curricular de la nova FPB per part deles autoritats competents encara està per fer i aixòimpossibilita enregistrar-les dins de les programacions en unmarge de temps tan estret. Tot i així, aquestes acts. seran deltipus següent a totes les UD ja que així es corresponen amb lametodologia destriada per a dur a terme la pràctica educativa ies relacionaran amb els continguts a treballar i desenvolupar.

L'organització general de l'aula serà en petit grup, malgrat esfaran acts. tant individuals, en parella, petit grup i gran grup.Respecte la seqüència de les acts.,es procurarà la seqüenciacióper grau de dificultat i es lliuraran tants els materialsnecessaris que serviran de punt de partida de les acts com elsrecursos a emprar. )


- pluja d'idees

- qëstionaris

- debats

- presentacions


a)S’han fet càlculs amb eficàcia, mitjançant càlcul mental o mitjançantalgoritmes de llapis i calculadora (física o informàtica).

b) S’han utilitzat les TIC com a font de recerca d’informació.

c) S’han practicat canvis d’unitats de longitud, massa i capacitat.

d) S’ha identificat l’equivalència entre unitats de volum i capacitat.

e) S’han efectuat mesures en situacions reals utilitzant les unitats del sistema mètric decimal i utilitzant la notació científica.

2.

a)S’han descrit les propietats de la matèria.

b)S’han practicat canvis d’unitats de longitud, massa i capacitat.

c)S’ha identificat l’equivalència entre unitats de volum i capacitat

d)S’han efectuat mesures en situacions reals utilitzant les unitats delsistema mètric decimal i utilitzant la notació científica.

e)S'ha identificat la denominació dels canvis d'estat de la matèria.

f)S’han identificat amb exemples senzills diferents sistemes materialshomogenis i heterogenis

g)S’han identificat els diferents estats d’agregació en què es presentala matèria utilitzant models cinètics per explicar els canvis d’estat.

h)S’han identificat sistemes materials i s’han relacionat amb el seu



- lectures

- vídeos




- lectures

-acts. d'anàlisi


- exposicions

- acts. lliures



- fitxes


- tallers

estat en la naturalesa.

i)S’han reconegut els diferents estats d’agregació d’una substànciaateses la seva temperatura de fusió i ebullició.

j)S’han establert diferències entre ebullició i evaporació utilitzantexemples senzills.

3.

a) S’ha identificat i descrit allò que es considera substància pura i mescla.

b) S’han establert les diferències fonamentals entre mescles i compostos.

c) S’han discriminat els processos físics i químics.

d) S’han seleccionat, d’un llistat de substàncies, les mescles, els compostos i els elements químics.

e) S’han aplicat de forma pràctica diferents separacions de mescles per mètodes senzills.

f) S’han descrit les característiques generals bàsiques de materials relacionats amb les professions, utilitzant les TIC.

g) S’ha treballat en equip en la realització de tasques.

4.

a) S’han identificat cadascuna de les tècniques experimentals aplicades en




-...





-Proves objectives

-Exposicions orals




l'època estudiada i les seves repercusions a les tècniques actuals..

b) Es coneixen adequadament els materials instrumentals del laboratori.

c) Es coneixen les condicions d’higiene i seguretat per a cadascuna de les tècniques experimentals que s’han estudiat

5.

a) S’han descrit mitjançant l’anàlisi de fonts gràfiques les característiquesprincipals d’un paisatge natural i s’han reconegut els elements esmentatsen l’entorn més pròxim.

b) S’han explicat la ubicació, el desplaçament i l’adaptació al medi dels grups humans des del període de l’hominització fins al domini tècnic dels metalls de les principals cultures que ho exemplifiquen.

c) S’han relacionat les característiques de les fites artístiques més significatives del període prehistòric amb l’organització social i el cos de creences i se n’han valorat les diferències amb les societats actuals. d) S’ha valorat la pervivència d’aquestes societats en les societats actuals i s’han comparat les seves característiques principals.

d) S’han discriminat les característiques principals que requereix l’anàlisi de les obres arquitectòniques i escultòriques mitjançant exemples arquetípics i s’han diferenciat els estils canònics.

e) S’ha jutjat l’impacte de les primeres societats humanes en el paisatge natural i s’han analitzat les característiques de les ciutats antigues i la seva


evolució en l’actualitat.

f) S’ha analitzat la pervivència a la península Ibèrica i els territoris extrapeninsulars espanyols de les societats prehistòriques i de l’edat antiga.

g) S’han elaborat instruments senzills de recollida d’informació mitjançant estratègies de composició protocol·litzades, utilitzant tecnologies de la informació i la comunicació.

h)S’han desenvolupat comportaments d’acord amb el desenvolupament del propi esforç i el treball col·laboratiu.

6.

S’han aplicat les habilitats bàsiques per dur a terme una escolta activa i s’han identificat el sentit global i els continguts específics d’un missatge oral.



e) S’ha utilitzat la terminologia gramatical apropiada en la comprensió de les activitats gramaticals proposades i en la seva resolució.

7.






e) S’ha analitzat l’estructura de diferents textos escrits d’utilització diària is’han reconegut usos i nivells de la llengua i pautes d’elaboració.

f) S’han aplicat les principals normes gramaticals i ortogràfiques en la redacció de textos de manera que el text final resulti clar i precís.

g) S’han desenvolupat pautes sistemàtiques en l’elaboració de textos escrits que permetin la valoració dels aprenentatges desenvolupats i la reformulació de les necessitats d’aprenentatge per millorar la comunicacióescrita.

h) S’han observat pautes de presentació de treballs escrits tenint en compte el contingut, el format i el públic destinatari i s’ha utilitzat un vocabulari adequat al context.

i) S’han resolt activitats de comprensió i anàlisi de les estructures


gramaticals i s’ha comprovat la validesa de les inferències que s’han fet.

8.

a) S’ha valorat l’estructura i l’ús del llenguatge d’una lectura personal d’una obra literària adequada al nivell, situant-la en el seu context i utilitzant instruments protocol·litzats de recollida d’informació.

b)S’han expressat opinions personals raonades sobre els aspectes més apreciats i menys apreciats d’una obra i sobre la implicació entre el seu contingut i les pròpies experiències vitals.

c) S’han aplicat estratègies per a la comprensió de textos literaris, tenint en compte els temes i motius bàsics.

d)S’ha presentat informació sobre períodes, autors i obres de la literatura en llengua catalana i castellana a partir de textos literaris.


Unitat didàctica

UD3 DE LA

BELLESA

CLÀSSICA

Temporalització 53 (GEN-

FEB)


1. Reconeix com l’energia és present en els processos naturals i descriu fenòmens simples de la vida real.

2. Resol problemes matemàtics en situacions quotidianes, utilitzant elselements bàsics del llenguatge matemàtic i les seves operacions.

1.

‒ Manifestacions de l’energia en la naturalesa.

‒ L’energia en la vida quotidiana.

‒ Diferents tipus d’energia: mecànica,tèrmica, química, elèctrica, magnètica,electromagnètica, eòlica i nuclear.

‒ Transformació de l’energia.

‒ Energia, calor i temperatura. El termòmetre. Unitats de mesura. La propagació de la calor. Conductors i aïllants.

- La sensació tèrmica, el calor i la Tº ambiental.

‒ L'energia i el medi ambient.

-Fonts d’energia renovables i no renovables.

-Ús responsable de l'energia.

-El cicle de l'energia en els ecosistemes.


3. Resol situacions quotidianes, utilitzant expressions algebraiques senzilles i aplicant els mètodes de resolució més adequats

4. Valora l’evolució històrica de les societats de l’edat antiga i les seves relacions amb els paisatges naturals, analitzant els factors i elements implicats, i desenvolupa actituds i valors d’apreciació del patrimoni natural i artístic.

2.

‒ Proporcionalitat directa i inversa. La regla de tres.

‒ Els percentatges en l’economia. Percentatges i equivalències.

-Factures: de llum i aigua. IRPF. IVA.

3.

‒ Progressions aritmètiques i geomètriques.

‒ Traducció de situacions del llenguatge verbal a l’algebraic.

‒ Transformació d’expressions algebraiques.

‒ Desenvolupament i factorització d’expressions algebraiques.

‒ Resolució d’equacions de primer grau amb una incògnita.

4.

L’hàbitat urbà i la seva evolució: la influència de GRÈCIA I ROMA

Gràfics de representació urbana: mapes, cartografia, “callejeros”...

Situació en l'espai urbà.

Recerca amb les NN.TT


5. Utilitza estratègies comunicatives per interpretar i comunicar informació oral en llengua catalana i castellana, aplicant els principis de l’escolta activa, les estratègies senzilles de composició i les normes lingüístiques bàsiques.


5.

‒ Aplicació d’escolta activa en la comprensió de textos orals:memòria auditiva,visual,empatia i estratègieslingüístiques (resumir,parafrassejar, enfasitzar...)

‒ Pautes per evitar la disrupció en situacions de comunicació oral.

‒ L’intercanvi comunicatiu







·Presentacions orals senzilles.

-Ús de mitjans de suport: audiovisuals i TIC.

6.










·Aspectes bàsics de les formes verbals en els textos, amb especial atenció als valors aspectuals de perífrasis verbals.

· Funció subordinada, substantiva, adjectiva i adverbial del verb.

· Sintaxi: enunciat, frase i oració; subjecte i predicat; complement directe, indirecte, de règim, circumstancial, agent i atribut.






- pluja d'idees

- qëstionaris

1.

a) S’han identificat situacions de la vida quotidiana en què queda de

manifest la intervenció de l’energia.

b) S’han reconegut diferents fonts d’energia.

c) S’han establert grups de fonts d’energia renovable i no renovable.

d) S’han mostrat els avantatges i inconvenients (obtenció, transport i utilització) de les fonts d’energia renovables i no renovables, utilitzant les TIC.

e) S’han aplicat canvis d’unitats de l’energia.

f) S’ha mostrat en diferents sistemes la conservació de l’energia.

g) S’han descrit processos relacionats amb el manteniment de l’organisme i de la vida en els quals s’aprecia clarament el paper de l’energia.

2.

a)S’ha caracteritzat la proporció com a expressió matemàtica.

b) S’han comparat magnituds i se n’ha establert el tipus de


- debats

- presentacions



- lectures

- vídeos




- lectures

-acts. d'anàlisi


- exposicions

- acts. lliures



proporcionalitat.

c)S’ha utilitzat la regla de tres per resoldre problemes en què intervenen magnituds directament i inversament proporcionals.

d)S’ha aplicat l’interès simple i compost en activitats quotidianes.

3.

a) S’han concretat propietats o relacions de situacions senzilles mitjançant

expressions algebraiques.

b) S’han simplificat expressions algebraiques senzilles utilitzant mètodes de desenvolupament i factorització.

c) S’ha aconseguit resoldre problemes de la vida quotidiana en què sigui necessari el plantejament i la resolució d’equacions de primer grau.

d) S’han resolt problemes senzills utilitzant el mètode gràfic i les TIC.

4.

a) S’han descrit mitjançant l’anàlisi de fonts gràfiques les característiques

principals d’un paisatge i s’han reconegut els elements esmentats en

l’entorn més pròxim.

b) S’han explicat la ubicació, el desplaçament i l’adaptació al medi dels


- fitxes


- tallers



-...





-Proves objectives

-Exposicions orals




grups humans des del període dels grecs fins als romans.

c) S’han relacionat les característiques de les fites artístiques més significatives del període clàssic amb l’organització social i el cos de creences i se n’han valorat les diferències amb les societats actuals.

d) S’ha valorat la pervivència d’aquestes societats en les societats actuals is’han comparat les seves característiques principals.

e) S’han discriminat les característiques principals que requereix l’anàlisi de les obres arquitectòniques i escultòriques mitjançant exemples arquetípics i s’han diferenciat els estils canònics.

f) S’ha jutjat l’impacte de les primeres societats humanes en el paisatge natural i s’han analitzat les característiques de les ciutats antigues i la sevaevolució en l’actualitat.

g) S’ha analitzat la pervivència a la península Ibèrica i els territoris extrapeninsulars espanyols de les societats de l’edat antiga.

h) S’han elaborat instruments senzills de recollida d’informació mitjançant estratègies de composició protocol·litzades, utilitzant tecnologies de la informació i la comunicació.

i) S’han desenvolupat comportaments d’acord amb el desenvolupament del propi esforç i el treball

5.

a) S’ha analitzat l’estructura de textos orals procedents dels mitjans de


comunicació d’actualitat i se n’han identificat les característiques

principals.





6.

a) S’han valorat i analitzat les característiques principals dels tipus en

relació amb la seva idoneïtat per al treball que desitja fer.


c) S’han aplicat, de forma sistemàtica, estratègies de lectura comprensiva


en la comprensió dels textos, se n’han extret conclusions per aplicar-les enles activitats d’aprenentatge i se n’han reconegut els possibles usos discriminatoris des de la perspectiva de gènere.






i) S’han resolt activitats de comprensió i anàlisi de les estructures gramaticals i s’ha comprovat la validesa de les inferències que s’han fet.


Unitat didàctica

UD4 LA

MODA

CORTESANA

Temporalització53 (FEB-

MARÇ)


1. Localitza les estructures anatòmiques bàsiques, discriminant els

sistemes o aparells als quals pertanyen i associant-los amb les

funcions que produeixen en l’organisme.

2. Diferencia la salut de la malaltia, relaciona els hàbits de vida amb

les malalties més freqüents i reconeix els principis bàsics de defensa

contra aquestes.

3. Resol situacions quotidianes, utilitzant expressions algebraiques

senzilles i aplicant els mètodes de resolució més adequats.

1./2.

Nivells d’organització de la matèria viva:

‒ Funció de relació. Processos, aparells, òrgans i sistemes. Els sentits, elsistema nerviós i l'aparell locomotor.

Concepte integral de salut: física i psicològica: cos i emocions.L'esport.Laimportància del son i del descans.

Normes bàsiques per a una conducció responsable. Les lesionsmedul.lars.Avenços tecnològics en medicina. Recomanacions davant unasituació d'emergència.

Educació en la igualtat: les discapacitats sensitives.

Higiene i prevenció de malalties a la feina. L'INSTITUT NACIONAL DE SEGURIDAD E HIGIENE EN EL TRABAJO. (www.insht.es)

3.

‒ Progressions aritmètiques i geomètriques.

‒ Traducció de situacions del llenguatge verbal a l’algebraic.

http://www.insht.es/


4. Valora la construcció de l’espai europeu fins a les primeres

transformacions industrials i les societats agràries, analitza les seves

característiques principals i valora la seva pervivència en la societat

actual i en l’entorn immediat.

5. Utilitza estratègies comunicatives per interpretar i comunicar

informació oral en llengua catalana i castellana, aplicant els principis

‒ Transformació d’expressions algebraiques.

‒ Desenvolupament i factorització d’expressions algebraiques.

‒ Resolució d’equacions de primer grau amb una incògnita.

RESOLUCIÓ DE PROBLEMES: presa de dades i plantejament en formad'equació.

4.

‒ L’Europa medieval.

·Pervivència d’usos i costums.

·El contacte amb altres cultures. El món musulmà: naixement i expansió. El comerç. Relacions entre cultures en l'actualitat.

·Les grans monarquies europees: ubicació i evolució sobre el mapa en el context europeu. Principis de la monarquia absoluta

· La monarquia.

·Evolució del sector productiu durant el període.

5.

‒ Textos orals:trets i tipologia. Reportatjes, entrevistas,diàlegs.

‒ Aplicació d’escolta activa en la comprensió de textos orals:memòria auditiva,visual,empatia i estratègieslingüístiques (resumir,parafrassejar,


de l’escolta activa, les estratègies senzilles de composició i les normes

lingüístiques bàsiques.


informació escrita en llengua castellana i catalana, aplicant

estratègies de lectura comprensiva i aplicant estratègies d’anàlisi,

síntesi i classificació de forma estructurada i progressiva a la

enfasitzar...)










6.

‒ Tipus de textos. Característiques de textos propis de la vida quotidiana iprofessional.



‒ Estratègies bàsiques en el procés de composició escrita


composició autònoma dels textos breus seleccionats.

7 Fa la lectura de textos literaris representatius de la literatura en

llengua catalana i castellana anteriors al segle XIX i genera criteris

estètics per a la construcció del gust personal.

(planificació,textualització, revisió)








7.



literària.

‒ Característiques estilístiques i temàtiques de la literatura en llengua castellana a partir de l’edat mitjana fins al segle XVIII.








L'organització general de l'aula serà en petit grup, malgrat esfaran acts. tant individuals, en parella, petit grup i gran grup.Respecte la seqüència de les acts.,es procurarà la seqüenciacióper grau de dificultat i es lliuraran tants els materials

1.

a)S’han identificat i descrit els òrgans que configuren el cos humà i se’ls

ha associat amb el sistema o aparell corresponent.

b) S’ha relacionat cada òrgan, sistema i aparell amb la seva funció i se n’han ressenyat les associacions.

c) S’ha detallat com funciona el procés de relació.

g) S’han utilitzat eines informàtiques per descriure adequadament els aparells i sistemes.

2.

a) S’han identificat situacions de salut i de malaltia per a les persones.


necessaris que serviran de punt de partida de les acts com elsrecursos a emprar. )


- pluja d'idees

- qëstionaris

- debats

- presentacions



- lectures

- vídeos




- lectures

-acts. d'anàlisi


b) S’han descrit els mecanismes encarregats de la defensa de l’organisme.

c) S’han identificat i classificat les malalties infeccioses i no infeccioses més comunes en la població i se n’han reconegut les causes, la prevenció iels tractaments.

d) S’han relacionat els agents que causen les malalties infeccioses habituals amb el contagi produït.

e) S’ha entès l’acció de les vacunes, els antibiòtics i altres aportacions de la ciència mèdica per al tractament i la prevenció de malalties infeccioses.

h) S’ha reconegut el paper que tenen les campanyes de vacunació en la prevenció de malalties infeccioses i s’han descrit adequadament els aparells i sistemes.

f) S’ha descrit el tipus de donacions que existeixen i els problemes que es produeixen en els trasplantaments.

g) S’han reconegut situacions de risc per a la salut relacionades amb el seuentorn professional més pròxim.

h) S’han dissenyat pautes d’hàbits saludables relacionats amb situacions quotidianes.

3.

a) S’han concretat propietats o relacions de situacions senzilles mitjançant

expressions algebraiques.


- exposicions

- acts. lliures



- fitxes


- tallers



-...





-Proves objectives

-Exposicions orals



b) S’han simplificat expressions algebraiques senzilles utilitzant mètodes de desenvolupament i factorització.

c) S’ha aconseguit resoldre problemes de la vida quotidiana en què sigui necessari el plantejament i la resolució d’equacions de primer grau.

d) S’han resolt problemes senzills utilitzant el mètode gràfic i les TIC.

4.

a) S’ha analitzat la transformació del món antic al medieval i s’han

analitzat l’evolució de l’espai europeu, les seves relacions amb l’espai

extraeuropeu i les característiques més significatives de les societats

medievals.

b) S’han valorat les característiques dels paisatges agraris medievals i la seva pervivència en les societats actuals i s’han identificat els seus elements principals.

c) S’ha analitzat l’evolució del sector o dels sectors productius propis del

perfil del títol i se n’han analitzat les transformacions i les principals fites

d’evolució en els seus sistemes organitzatius i tecnològics.

d)han elaborat instruments senzills de recollida d’informació mitjançant estratègies de composició protocol·litzades, utilitzant tecnologies de la


- Recollida i revisió de la tasca feta (quaderns, fitxes, treballs...) informació i la comunicació.

e)S’han desenvolupat comportaments d’acord amb el desenvolupament del propi esforç i el treball en equip.

f)S’han valorat els indicadors demogràfics bàsics de les transformacions

en la població europea durant el període analitzat.

g)S’han descrit les principals característiques de l’anàlisi de les obres pictòriques a través de l’estudi d’exemples arquetípics de les escoles i els estils que se succeeixen a Europa

5.

a) S’ha analitzat l’estructura de textos orals procedents dels mitjans de comunicació d’actualitat i se n’han identificat les característiques principals.




e) S’ha utilitzat la terminologia gramatical apropiada en la comprensió de


les activitats gramaticals proposades i en la seva resolució.

6.











7.

a) S’han contrastat les etapes d’evolució de la literatura en llengua castellana i catalana en el període considerat i se n’han reconegut les obresprincipals més representatives.

b) S’ha valorat l’estructura i l’ús del llenguatge d’una lectura personal d’una obra literària adequada al nivell, situant-la en el seu context i utilitzant instruments protocol·litzats de recollida d’informació.

c) S’han expressat opinions personals raonades sobre els aspectes més apreciats i menys apreciats d’una obra i sobre la implicació entre el seu contingut i les pròpies experiències vitals.

d) S’han aplicat estratègies per a la comprensió de textos literaris, tenint en compte els temes i motius bàsics.

e) S’ha presentat informació sobre períodes, autors i obres de la literatura en llengua catalana i castellana a partir de textos literaris.


Unitat didàctica

UD5

CAP A

LA

NUTRICOSMÈ

TICA

Temporalització 53 (ABRIL-

MAIG)


1. Localitza les estructures anatòmiques bàsiques, discriminant elssistemes o aparells als quals pertanyen i associant-los amb lesfuncions que produeixen en l’organisme.

2.Diferencia la salut de la malaltia, relaciona els hàbits de vida ambles malalties més freqüents i reconeix els principis bàsics de defensacontra aquestes.

3.Elabora menús i dietes equilibrades senzilles diferenciant elsnutrients que contenen i adaptant-los als diferents paràmetrescorporals i a situacions diverses. (PROJECTE DE TREBALL)

1./2.

‒ Funció de nutrició. L'aparell digestiu, l'aparell circulatori, l'aparellrespiratori i l'excretor.

‒ El sistema immunitari. Situacions de risc per a la salut. Prevenció.

‒ Malalties infeccioses i no infeccioses. Les vacunes.

-Les drogues i els seus efectes nocions en tots els àmbits. La dependència. Aspectes legals. Recursos de prevenció.

3.

‒ Aliments i nutrients.

‒ Alimentació i salut.

‒ Dietes i la seva elaboració.

‒ Reconeixement de nutrients presents en certs aliments, discriminació



5. Valora la construcció de l’espai europeu fins a les primeres transformacions industrials i les societats agràries, analitza les seves característiques principals i valora la seva pervivència enla societat actual i en l’entorn immediat.

d’aquests

- Transtorns de l'alimentació: prevenció, tractament i cura.

4.

‒ Reconeixement i diferenciació dels diferents tipus de nombres. Equivalències



‒ Proporcionalitat directa i inversa.

‒ Els percentatges en l’economia.

5.

‒ L’Europa medieval.

·Pervivència d’usos i costums.

· El contacte amb altres cultures. El món musulmà: naixement i expansió. El comerç. Relacions entre cultures en l'actualitat.

·Les grans monarquies europees: ubicació i evolució sobre el mapa en el


6. Utilitza estratègies comunicatives per interpretar i comunicar informació oral en llengua catalana i castellana, aplicant els principis de l’escolta activa, les estratègies senzilles de composiciói les normes lingüístiques bàsiques.

context europeu. Principis de la monarquia absoluta

· La monarquia absoluta a Espanya.


‒ La colonització d’Amèrica.

‒ Estudi de la població.

·Evolució demogràfica de l’espai europeu.

· Comentari de gràfiques de població: pautes i instruments bàsics.

‒ L’evolució de l’art europeu de les èpoques medieval i moderna:

·Pautes bàsiques per al comentari d’obres pictòriques.

‒ Tractament i elaboració d’informació per a les activitats educatives.

·Recursos bàsics: resums, fitxes temàtiques, biografies, fulls de càlcul o similars, elaboració, entre d’altres.

Vocabulari específic.

6.














7.






8. Fa la lectura de textos literaris representatius de la literatura en llengua catalana i castellana anteriors al segle XIX i genera criterisestètics per a la construcció del gust personal.








8.



literària.










1.

a)S’han identificat i descrit els òrgans que configuren el cos humà i

se’ls ha associat amb el sistema o aparell corresponent.


c) S’ha detallat com funciona el procés de relació.

g) S’han utilitzat eines informàtiques per descriure adequadament els aparells i sistemes.

2.





- pluja d'idees

- qëstionaris

- debats

- presentacions



- lectures

- vídeos




- lectures

-acts. d'anàlisi


- exposicions

c) S’han identificat i classificat les malalties infeccioses i no infeccioses més comunes en la població i se n’han reconegut les causes, la prevenció i els tractaments.


e) S’ha entès l’acció de les vacunes, els antibiòtics i altres aportacions de la ciència mèdica per al tractament i la prevenció de malalties infeccioses.

h) S’ha reconegut el paper que tenen les campanyes de vacunació en laprevenció de malalties infeccioses i s’han descrit adequadament els aparells i sistemes.

f) S’ha descrit el tipus de donacions que existeixen i els problemes quees produeixen en els trasplantaments.

g) S’han reconegut situacions de risc per a la salut relacionades amb elseu entorn professional més pròxim.


3.

a) S’ha discriminat entre el procés de nutrició i el d’alimentació.

b) S’han diferenciat els nutrients necessaris per al manteniment de la salut.


- acts. lliures



- fitxes


- tallers



-...





-Proves objectives

-Exposicions orals




c) S’ha reconegut la importància d’una bona alimentació i de l’exercici físic en la cura del cos humà.

d) S’han relacionat les dietes amb la salut, diferenciant les necessàries per mantenir la salut de les que poden perjudicar-la.

e) S’ha fet el càlcul sobre balanços calòrics en situacions habituals del seu entorn.

f) S’ha calculat el metabolisme basal i els seus resultats s’han representat en un diagrama per establir comparacions i conclusions.

g) S’han elaborat menús per a situacions concretes, investigant a la xarxa les propietats dels aliments.

4.

a) S’han identificat els diferents tipus de nombres i s’han utilitzat per

interpretar adequadament la informació quantitativa.

b) S’han fet càlculs amb eficàcia, mitjançant càlcul mental o mitjançant algoritmes de llapis i calculadora (física o informàtica).


d) S’ha operat amb potències d’exponent natural i enter aplicant les propietats.

e) S’ha utilitzat la notació científica per representar i operar amb nombres


molt grans o molt petits.

f) S’han representat els diferents nombres reals sobre la recta numèrica.

g) S’ha caracteritzat la proporció com a expressió matemàtica.

h) S’han comparat magnituds i se n’ha establert el tipus de proporcionalitat.

i) S’ha utilitzat la regla de tres per resoldre problemes en què intervenen magnituds directament i inversament proporcionals.

j) S’ha aplicat l’interès simple i compost en activitats quotidianes.

5.

a) S’ha analitzat la transformació del món antic al medieval i s’han analitzat l’evolució de l’espai europeu, les seves relacions amb l’espai extraeuropeu i les característiques més significatives de les societats medievals.

b) S’han valorat les característiques dels paisatges agraris medievals i la seva pervivència en les societats actuals i s’han identificat els seus elements principals.

c) S’han valorat les conseqüències de la construcció dels imperis colonialsa Amèrica en les cultures autòctones i en l’europea.

d) S’ha analitzat el model polític i social de la monarquia absoluta durant l’edat moderna a les principals potències europees.


e) S’han valorat els indicadors demogràfics bàsics de les transformacions en la població europea durant el període analitzat.

f) S’han descrit les principals característiques de l’anàlisi de les obres pictòriques a través de l’estudi d’exemples arquetípics de les escoles i els estils que se succeeixen a Europa

g) S’ha analitzat l’evolució del sector o dels sectors productius propis del perfil del títol i se n’han analitzat les transformacions i les principals fites d’evolució en els seus sistemes organitzatius i tecnològics.

h) S’han elaborat instruments senzills de recollida d’informació mitjançant estratègies de composició protocol·litzades, utilitzant tecnologies de la informació i la comunicació.

i) S’han desenvolupat comportaments d’acord amb el desenvolupament del propi esforç i el treball en equip.

6.



c) S’ha fet un bon ús dels elements de comunicació no verbal en les


argumentacions i exposicions.



7.






f) S’han aplicat les principals normes gramaticals i ortogràfiques en la


redacció de textos de manera que el text final resulti clar i precís.




8.




d) S’han aplicat estratègies per a la comprensió de textos literaris, tenint


en compte els temes i motius bàsics.



Unitat didàctica

UD6 ENS

MODERNITZE

M?

Temporalització53 (MAIG-

JUNY)


1. Localitza les estructures anatòmiques bàsiques, discriminant els

sistemes o aparells als quals pertanyen i associant-los amb les funcions

que produeixen en l’organisme.

2. Diferencia la salut de la malaltia, relaciona els hàbits de vida amb

les malalties més freqüents i reconeix els principis bàsics de defensa

contra aquestes.

1.

Funció de reproducció.

Els aparells reproductors.

La reproducció. L'embaràs.

Embaràs natural i assistit.

El part.

Bellesa abans, durant i després de l'embaràs.

2.

Cuidados de l'aparell reproductor i com evitar les ETS.

Prevenció de l'embaràs no desitjat.

Assertivitat, afectivitat, responsabilitat, sensibilitat i respecte en lesrelacions sexuals.

Drogues i el seu efecte en el fetus.


3. Reconeix les instal·lacions i el material de laboratori i els valora

com a recursos necessaris per fer les pràctiques.

4. Resol problemes matemàtics en situacions quotidianes, utilitzant els

elements bàsics del llenguatge matemàtic i les seves operacions.

5. Valora la construcció de l’espai europeu fins a les primeres

transformacions industrials i les societats agràries, analitza les seves

característiques principals i valora la seva pervivència en la societat

3.

Ecografies, analítiques i altres proves de laboratori.

4.

‒ Reconeixement i diferenciació dels diferents tipus de nombres.Representació en la recta real.



‒ Proporcionalitat directa i inversa.

‒ Els percentatges en l’economia i la societat.

Representació gràfica de dades: l'estadística.

5.

‒ L’Edat Moderna

·Les grans monarquies europees: ubicació i evolució sobre el mapa en el context europeu. Principis de la monarquia absoluta


actual i en l’entorn immediat.


informació oral en llengua catalana i castellana, aplicant els principis

de l’escolta activa, les estratègies senzilles de composició i les normes

lingüístiques bàsiques.

· La monarquia absoluta a Espanya.


‒ La colonització d’Amèrica.

‒ Estudi de la població.

·Evolució demogràfica de l’espai europeu.

· Comentari de gràfiques de població: pautes i instruments bàsics.

‒ L’evolució de l’art europeu de l'època moderna:

·Pautes bàsiques per al comentari d’obres pictòriques.

‒ Tractament i elaboració d’informació per a les activitats educatives.

·Recursos bàsics: resums, fitxes temàtiques, biografies, fulls de càlcul o similars, elaboració, entre d’altres.

Vocabulari específic.

6.





7.Utilitza estratègies comunicatives per interpretar i comunicar informació escrita en llengua castellana i catalana, aplicant estratègiesde lectura comprensiva i aplicant estratègies d’anàlisi, síntesi i classificació de forma estructurada i progressiva a la composició autònoma dels textos breus seleccionats.









7.







8. Fa la lectura de textos literaris representatius de la literatura en

llengua catalana i castellana anteriors al segle XIX i genera criteris

estètics per a la construcció del gust personal.






· Sintaxi: enunciat, frase i oració; subjecte i predicat; complement directe, indirecte, de règim, circumstancial, agent i atribut

8.



literària.


‒ La narrativa. Temes i estils recurrents segons l’època literària:petites composicions pròpies sobre temes d'interès.






L'organització general de l'aula serà en petit grup, malgrat esfaran acts. tant individuals, en parella, petit grup i gran grup.Respecte la seqüència de les acts., es procurarà la seqüenciacióper grau de dificultat i es lliuraran tants els materialsnecessaris que serviran de punt de partida de les acts com els

1.

a) S’han identificat i descrit els òrgans que configuren el cos humà i se’ls

ha associat amb el sistema o aparell corresponent.


c) S’ha descrit la fisiologia del procés de reproducció.

d) S’han utilitzat eines informàtiques per descriure adequadament els aparells i sistemes.

2.




recursos a emprar. )


- pluja d'idees

- qëstionaris

- debats

- presentacions



- lectures

- vídeos




- lectures

-acts. d'anàlisi


c) S’han identificat i classificat les malalties infeccioses i no infeccioses més comunes en la població i se n’han reconegut les causes, la prevenció iels tractaments.


g) S’han reconegut situacions de risc per a la salut relacionades amb el seuentorn professional més pròxim.


3.

a) Sap definir els conceptes dels materials de laboratori treballats.

b) Reconeix l'instrumental mèdic treballat.

c) S’han tingut en compte les condicions d’higiene i seguretat per a

cadascuna de les tècniques experimentals que s’han d’aplicar.

4.

a) S’han identificat els diferents tipus de nombres i s’han utilitzat per

interpretar adequadament la informació quantitativa.


- exposicions

- acts. lliures



- fitxes


- tallers



-...





-Proves objectives

-Exposicions orals



b) S’han fet càlculs amb eficàcia, mitjançant càlcul mental o mitjançant algoritmes de llapis i calculadora (física o informàtica).


d) S’ha utilitzat la notació científica per representar i operar amb nombres molt grans o molt petits.

e) S’ha caracteritzat la proporció com a expressió matemàtica.

f) S’han comparat magnituds i se n’ha establert el tipus de proporcionalitat.

g) S'han representat les dades en gràfics estadístics adequats.

5.

a) S’han valorat les conseqüències de la construcció dels imperis

colonials a Amèrica en les cultures autòctones i en l’europea.

b) S’ha analitzat el model polític i social de la monarquia absoluta durant l’edat moderna a les principals potències europees.

c) S’han valorat els indicadors demogràfics bàsics de les transformacions en la població europea durant el període analitzat.

d) S’han descrit les principals característiques de l’anàlisi de les obres pictòriques a través de l’estudi d’exemples arquetípics de les escoles i els estils que se succeeixen a Europa des del Renaixement fins a la irrupció


- Recollida i revisió de la tasca feta (quaderns, fitxes, treballs...) de les avantguardes històriques.

e) S’ha analitzat l’evolució del sector o dels sectors productius propis del perfil del títol i se n’han analitzat les transformacions i les principals fites d’evolució en els seus sistemes organitzatius i tecnològics.

f) S’han elaborat instruments senzills de recollida d’informació mitjançantestratègies de composició protocol·litzades, utilitzant tecnologies de la informació i la comunicació.

g) S’han desenvolupat comportaments d’acord amb el desenvolupament del propi esforç i el treball en equip.

6.







7.




d) S’ha resumit el contingut d’un text escrit, extraient-ne la idea principal,les secundàries i el propòsit comunicatiu i revisant i reformulant les conclusions obtingudes.




h) S’han observat pautes de presentació de treballs escrits tenint en


compte el contingut, el format i el públic destinatari i s’ha utilitzat un vocabulari adequat al context.


8.




d) S’han aplicat estratègies per a la comprensió de textos literaris, tenint en compte els temes i motius bàsics.



5. MATERIALS I RECURSOS DIDÀCTICS

Materials: Llibres de consulta, TIC, audiovisuals, webs, fonts orals, material fungible,mapes,...

Humans: Mestres, professors del programa, orientador del centre i els monitors de lesxerrades educatives i les sortides escolars.

Altres recursos: Les diferents xerrades educatives que es faran al centre i les sortidesescolars programades

6. ACTITUDS COMUNS AL MÒDUL

Apartat de les actituds que es treballaran com a eixos transversals i que responen a hàbits i comportaments de treball, es valoraran les següents actituds :

• Puntualitat a classe.

• Assistència a classe.

• Ordre en el material d'aula/taller.

• Respecte i convivència.

7. AVALUACIÓ

Amb vista a les característiques del programa l’avaluació dels alumnes ha de ser integral icontínua. El nucli central d’aquesta avaluació ha de ser la formativa i l’orientadora, amb lafinalitat de detectar dificultats d’aprenentatge, investigar-ne les causes i reconduir el procés.

L’Avaluació tendrà com a referència els objectius, els criteris establerts i les capacitats assolides enrelació amb els objectius del programa.

Avaluació de l’alumnat:

1.- Avaluació inicial: L’equip educatiu farà a principi de curs una avaluació inicial per conèixerl’adequació del perfil a les capacitats i als interessos de l’alumnat per tal de poder adequar el procésd'aprenentatge a les possibilitats reals de l'alumnat.

2.- Avaluació formativa: Es farà al llarg del curs, al llarg de tot el procés educatiu per tal decorregir i millorar els recursos metodològics emprats. Si es detecten dificultats en el procés,s'analitzaran les causes i s'adaptaran les activitats d' E-A.L’equip educatiu també farà el seguiment de:

• L’assistència.• L’evolució de l’alumnat quant a la pròpia estima.


• El grau d’assoliment de les capacitats tengudes en compte en els objectius.• La participació activa en les activitats programades.• L’evolució en el desenvolupament personal de l’alumnat quant a motivació, implicació i

integració en el programa.

3.- Avaluació final/sumativa: Representarà el resultat del seguiment i l’avaluació de tot el procésformatiu vist des d'una perspectiva global. També es comprovarà si els alumnes han adquirit lescompetències previstes.L'avaluació dels conceptes adquirits es realitzarà trimestralment mitjançant la realització de proveso treballs orals o escrits.

Instruments d'avaluació utilitzats per avaluar seran els següents:• Observació sistemàtica:

observacions directes dins l'aularevisió de quaderns

• Anàlisi i registre de les produccions de l'alumnat:quadern acts. de classeresumens produccions pròpiesesquemes treballs...

• Registre d'observacions d'actituds i valors:La constància en la feina.L'afany de superació.El bon ús de materials i eines.Assistència, puntualitat i actitud.

• Proves específiques: Trimestralment es realitzaran proves escrites o orals per tal d'avaluar els contingutsconceptuals adquirits. A totes les proves es deixarà constància dels criteris de qualificació ipuntuació pertients.L'autoavaluació i la coavaluació també hi seran contemplades.

• Avaluació de les exposicions orals:debats posades en comúdiàlegs lecturesexposicions resolucions d'activitats o exercicis

Recuperació del mòdul.

La superació del programa està condicionada a l'avaluació positiva de tots els mòduls que elcomponen. Si es superen tots els mòduls obligatoris es promociona al següent curs. En cas contraris'han de repetir els mòduls no superats, o tots, segons el criteri de l'equip educatiu.

Avaluació de pendents (si escau).


8. QUALIFICACIÓ

Al llarg del curs es faran tres avaluacions, una per trimestre. Per superar el mòdul s'haurà de treureuna nota final igual o superior a 5. Els barems aplicables seran:

- Procediments : 30 %

- Actituds : 20 %

- Conceptes : 50 %

Per valorar cada un dels apartats anteriors, ho farem de la següent manera:

1.- Procediments ( 30 % ):

a. Es valorarà de 0 a 1 punt la presentació de quadern, fitxes d'activitats, pràctiques...

Malament 0 puntsRegular 0,25 puntsBé 0,75 punt Molt bé 1 punt

Els criteris de qualificació del quadern d'aula són els següents:

● Presència de totes les activitats, fitxes i esquemes realitzats a l'aula i a casa.

● Ordre cronològic, netedat i claredat dels continguts de les unitats.

● Resultat de les activitats realitzades. Es valorarà la correcció de la tasca realitzada a casa i a

l'aula.

b. Es valorarà de 0 a 2 punts el procés que l'alumne ha duit a terme en la realització d'activitats.El barem seguit serà el següent:

PARTICIPACIÓen les activitats

REALITZACIÓde les activitats

REALITZACIÓen el temps

RESULTAT final

0,5 0,5 0,5 0,5


2.- Actituds ( 20 % ):a. Es valorarà de 0 a 1 punt l'assistència i puntualitat de l'alumne a classe:

Dolenta ( <50% ) 0,00Regular ( 51-80% ) 0,50 Bona ( 81-95%) 0,75 Molt bona ( >96%) 1,00

b. Es farà un seguiment periòdic de l'actitud i el comportament dels alumnes. Per fer la valoraciós'utilitzarà una taula amb 10 ítems. Segons els ítems valorats positivament s'atorgarà una puntuació.Per a què un ítem pugui esser puntuat positivament s'ha de complir sempre ( Veure taula deseguiment ).

Es valorarà de 0 a 1 punt de la següent manera:Dolenta 0,00 ( 0-2 ítems )Regular 0,50 (3-6 ítems )Bona 0,75 (7-8 ítems )Molt bona 1,00 (9-10 ítems )

TAULA DE VALORACIÓ DE L'ACTITUD I EL COMPORTAMENT

ALUMNE 1 T 2 T 3 T

m av s m av s m av s

Mostra motivació i interès pel treball

Manté una actitud crítica envers el propi treball

Accepta les orientacions i les crítiques que se li donen per millorar

Accepta i compleix les normes i responsabilitats assignades

Aprofita el temps i és constant en l'execució de les tasques

Pren decisions i és autosuficient davant l'aparició de problemes o la falta de recursos

Utilitza els materials i les eines correctament i té cura de les instal·lacions.

Manté l'ordre a l'aula-taller

Es relaciona correctament amb els companys durant les tasques individuals i les de grup.

Manté les normes bàsiques d'educació xerrant amb el vocabulari i to de veu adequat

TOTAL


3.- Conceptes:

a. Es valorarà de 0 a 5 punts l'adquisició dels conceptes.

L'avaluació dels conceptes adquirits es farà periòdicament mitjançant la realització de proves o

treballs, orals o escrits de les diferents unitats didàctiques. Les proves seran de tipologia variada,

amb preguntes de resposta breu, de relacionar conceptes, de seleccionar la resposta correcta, tipus

test, de desenvolupar...

9. FORMA D'INCORPORACIO DELS EIXOS TRANSVERSALS.

Els eixos transversals es treballaran en les activitats d'ensenyament i aprenentatge de les

diferents unitats didàctiques.

• Autonomia.

• Iniciativa.

• Capacitat de resolució de problemes.

• Treball en equip.

• Responsabilitat.

• Compromís ambiental

10. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

Les respostes educatives per tal que tots els alumnes puguin la possibilitat d'accedir i, llavors,

assolir el currículum del mòdul es plantejaran adaptacions no significatives en relació al com i quan

ensenyar i al com i quan avaluar.

Pel que fa al com i quan ensenyar es faran adequacions dels agrupaments (treball individual, en

petit grup, gran grup), d'organització de l'espai de l'aula (disposició especial de l'aula), adequació

del temps (temporització distinta dels 55 minuts) o del tipus de metodologia que s'emprarà (treball

per projectes, grups cooperatius....)


Pel que fa al com i quan avaluar es faran adequacions no signficatives dels criteris d'avaluació

(adaptació específica a un alumne o grup d'alumnes en concret), dels instruments d'avaluació i del

moment d'avaluació.

L'atenció a la diversitat quedarà reflectida a les diferents unitats didàctiques al MD020209

Atenció a la diversitat cicles

11. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES ( que impliquin sortida fora del centre

dins horari lectiu )

UD Activitats complementàries ( que es fan fora del centre ) DATA PREVISTA

4Visita Fonts Ufanes

1er o 2on Trimestre

3 Fira d'FP / Futur jove ( si escau )

5Fira ecològica ( si escau )

3Fira NUPCIAL ( si escau )

1er Trimestre

4Exposicions o actes culturals que es facin a sa Pobla: Museu de Ca'n Planes, Ajuntament, Ca'n Cirera Prim, Sa Congrega-ció o pobles de la comarca.

Tot el curs

3Visita SOIB – Inca.

3er Trimestre

4Visites culturals per la ciutat de Palma ( desembre/març ).

Desembre/gener

4Activitats d'intercanvi, suport i ajuda CEIP SON BASCA.

Tot el curs

4 Visita jaciments, museus arqueològics de Mallorca.

2on Trimestre

4Visita a s'Albufera de Mallorca

3er Trimestre

4Sortida pel casc urbà de sa Pobla ( Ajuntament, serveis so-

Tot el curs


cials, centre de salut... )

4/5Sortida pel voltants del nostre centre

Tot el curs

4Itinerari per sa marjal-molins de sa Pobla

1er/3er Trimestre

-VISITES I SORTIDES RELACIONADES AMB PERRU-QUERIA I ESTÈTICA.

1er/2on/3erTrimestre

MD020203 MODEL PROGRAMACIÓ.

Rev. 3 Aprovat CCG : 06/09/2013

Programació del mòdul:

CANVIS DE COLOR DEL CABELL

DEPARTAMENT DEPARTAMENT D’IMATGE PERSONAL

CURS 2014/15

CICLE FPB PERRUQUERIA I ESTÈTICA

CLAU IMP 11

PROFESSOR CATALINA FERRER PUJOL



1 INDEX 1. INTRODUCCIÓ 1.1. Competència general 1.2. Competències professionals, personals i socials que s'assoleixen amb la formació del mòdul 1.3. Objectius generals que s'assoleixen amb la formació del mòdul 1.4. Unitats de competència acreditables amb la formació del mòdul

2. METODOLOGIA



5. METODOLOGIA

6. ACTITUTS COMUNS AL MÒDUL

7. AVALUACIÓ

8. QUALIFICACIÓ



11. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS



1. INTRODUCCIÓ

1.1. Competència general El R.D. 1379/2009, de 28 d'agost per el qual s'estableixen dos certificats de professionalitat de la família professional d'imatge personal que s'inclouen al Repertori Nacional de certificacions de professionalitat. La L.O. 8/2013, de 9 de setembre, per a la millora de la qualitat educativa modifica diversos articles de la L.O. 2/2006, de 3 de maig, i crea els cicles de formació professional bàsica com a ensenyament de formació professional d'oferta obligatòria i caràcter gratuït. 1.2. Competències professionals, personals i socials que s'assoleixen amb la formació del mòdul Preparar els equips i aplicar tècniques de canvis de color, sota la supervisió del tècnic responsable, en condicions d'higiene i seguretat òptimes.

1.3. Objectius generals que s'assoleixen amb la formació del mòdul 1.- Analitzar els efectes que produeixen sobre el cabell els diferents cosmètics colorants i decolorants i les tècniques utilitzades per a canviar el color del cabell. 1.1.-Explicar la coloració natural del cabell i l’escala de tons. 1.2.- Classificar els productes colorants capil·lars en funció de la seva naturalesa, de la durada del resultat, de la seva aplicació i de la seva composició en general. 1.3.- Explicar la composició general dels diferents cosmètics i el mecanisme d’actuació dels principis actius per als canvis de color en el cabell. 1.4.- Descriure la finalitat de cada un dels tipus de coloració i descoloració capil·lar. 1.5.- Explicar les operacions tècniques previs als canvis de color dels cabells. 2.- Acomodar, protegir i preparar al client, per a l’aplicació de diferents tècniques de canvi de color, total, parcial, temporal o permanent. 2.1.- Acomodar al client en la posició ergonòmica adequada i protegir-lo amb la indumentària necessària. 2.2.- Protegir les zones de la pell del client per evitar taques o irritacions en la pell . 2.3.- Protegir-se dels productes colorants i descolorants amb la indumentària i/o accessoris necessaris. 3.- Realitzar amb habilitat les operacions tècniques necessaris per a canviar el color del cabell, aplicant les mesures de higiene i seguretat adients. 3.1.- Explicar les mescles correctes per a l’aplicació de cosmètics colorants i decolorants seguint les instruccions donades per el fabricant i el tècnic responsable. 3.2.- Descriure la forma d’aplicar els diferents productes relacionant-los amb les diferents tècniques per a canviar el color del cabell, en funció dels resultats que volem aconseguir. 3.3.- En un cas pràctic de canvi de color del cabell (sota supervisió del tècnic responsable) - Protegir al client de l’acció dels productes cosmètics amb la indumentària i accessoris corresponents.



- Preparar el producte seguint les indicacions del tècnic responsable. - Aplicar el producte sobre les arrels i /o sobre tot el cabell - Aplicar tintes o cosmètics decolorants per una coloració parcial en vertical en las seves varietats bàsiques: amb pinta, amb casquet, amb paper d’alumini. - Vigilar els procés de descoloració i coloració capil·lar modificant els temps d’exposició sempre que sigui necessari. 1.4. Unitats de competència acreditables amb la formació del mòdul UC0060_1 Aplicar les tècniques de color i descoloració del cabell.

2. METODOLOGIA

El procés d’ensenyament-aprenentatge es dura a terme seguint les següents pautes: En els continguts conceptuals, mitjançant exposicions teòriques recolzades amb apunts, lectures, fotocòpies i noves tecnologies (vídeos, recerques a internet) Realització d’esquemes i resums que ajudin a assolir els continguts. Durant l’exposició teòrica se faran preguntes contínues de comprensió. Realització d’exercicis i treballs per reforçar la comprensió dels continguts. Podran realitzar-se a l’aula o a casa, de forma individual, per parelles en petit grup o gran grup. El treball en grup se considera molt important per el desenvolupament de les activitats comunicatives i per afavorir tant el desenvolupament professional com el creixement personal. Realització de controls periòdics per avaluar el progrés de l’alumne/a del mòdul. Per els continguts pràctics que requereixen una visualització de la tècnica a realitzar, el/la professor/a realitzarà una demostració pràctica sobre un model (alumne o no) de les tècniques possibles. La demostració podrà ser de tot un procés o d'una fase determinada d'un procés, segons els requeriments de la tècnica a efectuar. La demostració podrà recolzar-se amb material audiovisual, suports fotogràfics, revistes específiques, noves tecnologies, etc. Després de la demostració hi haurà un torn de preguntes i respostes als alumnes, per avaluar el grau d’assimilació de continguts. Posteriorment, l’alumne realitzarà segons els criteris fixats la realització pràctica del treball, durant el qual serà dirigit pel professor /a que avaluarà la seva tasca. Acabada la pràctica el/la professor/a indicarà a l’alumne/a aquells conceptes que no ha superat o no ha tingut en compte perquè els pugui millorar. Una vegada apresa la tècnica per realitzar un procés de perruqueria d'una determinada UD, les alumnes seguiran realitzant pràctiques de la mateixa, amb la avaluació corresponent, durant tot el curs. Durant totes les UD se realitzaran pràctiques sobre les maniquins i/o models, de diferents tècniques, encara que no siguin objecte dels continguts de la UD, per tal de que les alumnes se familiaritzin amb la dinàmica de l'aula-taller, el maneigs de les eines professionals i amb



l'objectiu d'incrementar la seva motivació per l'aprenentatge. No se permetrà l'ús del mòbil dins l'aula ni dins l'aula-taller, ni com a calculadora ni com a rellotge, per tant haurà de romandre dins la motxilla, i en cap cas se podrà dur dins la butxaca de l'uniforme de treball. Les activitats que es realitzin fora del centre són obligatòries i avaluables com una activitat més. L'ús de les tecnologies d'informació i comunicació s'utilitzaran segons la disponibilitat que se tengui de l'aula d'informàtica.




BLOCS DE CONTINGUTS UNITATS DIDÀCTIQUES SEQUÈNCIADES CRONOLOGÍA

HORES

B1 B2 B3 B4 B5 SET OCT NOV DES GEN FEB MAR ABR MAI JUN

0. UD: Introducció al mòdul 2 2

1. UD: La llum i el color 6 6

2. UD: El color aplicat a perruqueria 3 5 8

X 3. UD: Eines i aparells emprats en els canvis color 6 6

X 4. UD: Cosmètics emprats en els processos de coloració 6 6

X X X X 5. UD: Execució de les diferents tècniques de canvi de color 7 19 15 41

X X X X 6. UD: Cosmètics emprats en els processos de descoloració 4 4

X X X X 7. UD: Tècnica de coloració parcial 13 20 33

X X X X 8. UD: Pràctica i perfeccionament de les tècniques adquirides 20 17 21 15 73

9. UD:

10.UD:

11.UD:

12.UD:



13.UD:

14.UD:

15.UD:

HORES TOTALS: 11 24 19 15 17 20 20 17 21 15 179




RESULTATS DE L'APRENENTATGE BLOC DE CONTINGUTS B1

Preparar la zona i desinfectar l'equip adequat per a l'aplicació de cosmètics

colorants i descolorants.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

X X X X


Realitzar la prova de tolerància. UNITATS DIDÀCTIQUES

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

X X X X




Instal·lar i protegir al client. UNITATS DIDÀCTIQUES

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

X X X X X

RESULTATS DE L'APRENENTATGE B4

Aplicar el cosmètic amb la tècnica apropiada seguint les indicacions del tècnic

responsable.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

X X X X X

RESULTATS DE L'APRENENTATGE BLOC DE CONTINGUTS


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15





1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15



Unitat didàctica 0 Temporalització 2


Presentació del mòdul: objectius, activitats, continguts, avaluació, de manera que els alumnes adquireixin una idea global del que es realitzarà durant el curs. Presentació de les Especificacions del mòdul.

Conèixer i fomentar l’interès pel mòdul

Continguts de les unitats de treball Relacions amb els altres mòduls Metodologia didàctica i activitats. Processos i criteris d'avaluació

L’ofici d’auxiliar de perruqueria en relació als continguts del mòdul

Activitats d'ensenyament-aprenentatge Criteris d'avaluació

Presentació del professor i del grup. Presentació del mòdul: explicació de continguts, metodologia didàctica i

conceptes avaluables. Presentació de l’aula/taller Anàlisi del perfil d’auxiliar de perruqueria en relació als continguts del mòdul. Adaptació del perfil de l'auxiliar de perruqueria a les nostres expectatives. Anàlisi i valoració dels recursos que tenim a la nostra disposició. Anàlisi del coneixements previs que tenim sobre l'ofici d’auxiliar de perruqueria en relació als continguts del mòdul. Pluja d'idees. Elaboració de la llista de material necessari.





Conèixer els diferents tipus i naturaleses del color. La llum i el color Tipus de color:

El color llum. Propietats

El color pigment. Propietats. Colors primaris, secundaris i complementaris. Dimensions del color: to, saturació i lluentor.


Descripció i definició dels conceptes. Torn de preguntes sobre els conceptes definits. Realització d'activitats elaborades per la professora. Realització d'un cercle cromàtic i localització dels colors primaris, secundaris i complementaris. Crear una escala de lluminositat amb retalls de revistes. Imitar amb tempera l'escala anterior.

S'identifiquen els diferents tipus de color i les seves propietats. S'identifiquen quins són els color primaris, se saben obtenir els colors secundaris i se coneix la seva correlació amb els colors complementaris.





Conèixer el color natural dels cabells. Conèixer els canvis que se produeixen en el color natural dels cabells. Conèixer les variacions del color en perruqueria Conèixer l'escala internacional de tons i reflexes

La melanina. Tipus i propietats. Canvis en el color natural dels cabells. Variacions del color en perruqueria. Dimensions del color en perruqueria. Escala internacional de tons i reflexes. Cartes de color.


Descripció i definició dels conceptes. Observació, estudi i comparació de diferents cartes de color utilitzades en els processos de canvi de color.

Realització d'activitats preparades per la professora. Per parelles, analitzar i identificar el color de cabell de la companya i relacionar-lo amb el tipus de melanina i tó natural que correspongui. Estudi comparatiu ,amb el cercle cromàtic, dels colors pigments i els colors a perruqueria. Realització d'una escala de reflexes segons la degradació natural del cabell

Realització d'exercicis de numeració de les cartes de color

S'explica la coloració natural del cabell i els canvis que se produeixen. S'estableix la relació entre els colors pigments i els colors a perruqueria amb les seves variacions. S'enumeren tots els tons i reflexes de l'escala internacional.





Conèixer els diferents tipus d'eines, accessoris i aparells emprats en els processos de canvi de color del cabell.

Conèixer els factors que influeixen en la elecció dels útils a emprar. Seleccionar les eines, accessoris i aparells adequades segon el tipus de

servei que hagem de realitzar. Aprendre a manejar correctament les eines, accessoris i aparells que

s’utilitzen en els processos de canvi de color.

Eines i aparells emprats en els processos de canvi de color:

pintes: de pua i de desenredar

paletina

bol

guants

provetes per mesurar

casquets: perforats i hermètics

infraroigs


Presentació de les eines, accessoris i aparells que s’utilitzen en els processos de canvi de color Presentació de les eines, accessoris i aparells del aula-taller de FPB Xerrada sobre l’experiència que tenen les alumnes en l’ús del material presentat, amb elles mateixes o amb una altra persona. Realització d’activitats elaborades per la professora sobre els conceptes explicats. Elaboració d'una fitxa amb les diferents eines i aparells emprats en els processos de canvi de color. Demostració pràctica de la tècnica d’utilització de les diferents eines, accessoris i aparells.

Es verifica que els estris necessaris per al procés de canvi de color estan en perfectes condicions d'higiene. Els productes adequats per a la descoloració o coloració es barregen amb les indicacions i en les quantitats que determini el tècnic responsable.



Pràctiques d’utilització les diferents eines, accessoris i aparells





Conèixer els diferents cosmètics que s’utilitzen en els processos de canvi de color. Seleccionar prèviament al canvi de color els cosmètics adequats segons el tipus de cabell i el procediment que volem destacar.

Conèixer els mecanismes d'actuació del diferents cosmètics emprats en els processos de canvi de color.

Conèixer i aplicar correctament la prova de tolerància o test de sensibilitat.

Cosmètics emprats en els processos de canvi de color: Tints

Segons la naturalesa dels seus components: vegetals, metàl·lics i orgànics-sintètics.

Segons la seva duració: colorants temporals, semi permanents, to sobre to i permanents

Oxidants Altres cosmètics:

super aclaridor

crema 2 en 1 colorant-decolorant

decolorant Prova de tolerància o test de sensibilitat


Realització d’activitats elaborades per la professora sobre els continguts explicats. Manipulació dels diferents cosmètics apreciant, textura, nivell de fixació, plasticitat.. Aplicació pràctica simulada dels diferents cosmètics (ET Metodologia en la realització del treball)

Preparar i informar al client per a realitzar la prova de tolerància registrant a la fitxa les dades pertinents. Realitza la prova de tolerància determinant la seva idoneïtat i els seus resultats tenint en compte els paràmetres que aconsella el laboratori fabricant del cosmètic: primera vegada de la coloració, temps transcorregut des de l'última aplicació, preparació del cosmètic, temps d'observació de resultats ,...).





Conèixer les diferents tècniques per a l'aplicació dels diferents tipus de colorants

Conèixer les fases del procés de coloració

Adquirir habilitat en la aplicació dels diferents cosmètics

Conèixer les normes de seguretat en l'aplicació de cosmètics de coloració del cabell.

Execució de les diferents tècniques de canvi de color

Fase prèvia:

Anàlisi del cabell

Elecció de productes

Preparació

Execució tècnica:

Tècnica per a l’aplicació de colorants temporals

Tècnica per a l’aplicació de colorants semi-permanents

Tècnica per a l’aplicació de colorants permanents


Demostració pràctica de les diferents tècniques derivades de l'aplicació dels diferents tipus de tints i colorants. Realització de fitxes de protocols per les diferents tècniques Realització d'activitats elaborades por la professora Realització de pràctiques per adquirir habilitat i destresa en l'aplicació de les diferents tècniques de canvi de color .(ET autonomia, iniciativa, treball en equip, metodologia en la realització del treball, responsabilitat en el treball i compromís mediambiental)

Es verifica que els estris necessaris per al procés de canvi de color estan en perfectes condicions d'higiene. Els productes adequats per a la descoloració o coloració es barregen amb les indicacions i en les quantitats que determini el tècnic responsable. El client s'acomoda i se li protegeix la roba adequadament per a l'aplicació del producte de color o descoloració. S'aplica un cosmètic protector en les zones de contacte de la pell amb el cuir cabellut per evitar possibles irritacions o taques.



Si el client manifesta possibles irritacions a el cuir cabellut s'utilitza un cosmètic protector. El professional es protegeix i es posa guants abans de l'aplicació del producte colorant o decolorant per evitar reaccions de sensibilitat i taques. S'efectua l'aplicació del producte, segons la tècnica que es requereixi i determini el tècnic responsable. El temps d'exposició es controla i s'adverteix al tècnic de l'evolució del canvi de color. Finalitzat el temps d'exposició s'eliminen adequadament les restes de producte.





Conèixer els diferents cosmètics que s’utilitzen en els processos de descoloració Seleccionar prèviament al procés de descoloració els cosmètics adequats

Conèixer els mecanismes d'actuació del diferents cosmètics emprats en els processos de descoloració.

Conèixer els efectes que provoca la descoloració sobre els cabells

Conèixer les normes de seguretat per l'aplicació de decolorants

Cosmètics emprats en els processos de descoloració Tècnica per a l’aplicació de cosmètics descolorants:

descoloració global

descoloració parcial


Realització d’activitats elaborades per la professora sobre els continguts explicats. Manipulació dels diferents cosmètics apreciant, textura, nivell de fixació, plasticitat.. Aplicació pràctica dels diferents cosmètics .(ET autonomia, metodologia

en la realització del treball, responsabilitat en el treball i compromís mediambiental) Elaboració d'un recull de fotografies de les diferents tècniques de coloració i dels diferents tons i reflexes.

Es verifica que els estris necessaris per al procés de canvi de color estan en perfectes condicions d'higiene. Els productes adequats per a la descoloració o coloració es barregen amb les indicacions i en les quantitats que determini el tècnic responsable. El client s'acomoda i se li protegeix la roba adequadament per a l'aplicació del producte de color o descoloració. S'aplica un cosmètic protector en les zones de contacte de la pell amb el cuir cabellut per evitar possibles irritacions o taques. Si el client manifesta possibles irritacions a el cuir cabellut s'utilitza un cosmètic protector. El professional es protegeix i es posa guants abans de



l'aplicació del producte colorant o decolorant per evitar reaccions de sensibilitat i taques. S'efectua l'aplicació del producte, segons la tècnica que es requereixi i determini el tècnic responsable. El temps d'exposició es controla i s'adverteix al tècnic de l'evolució del canvi de color. Finalitzat el temps d'exposició s'eliminen adequadament les restes de producte.





Conèixer el fonaments de les diferents tècniques de coloració parcial Adquirir habilitat i destresa en l'aplicació de les diferents tècniques de

coloració parcial

Tècnica de coloració parcial. Aplicació de tècniques de coloració parcial :

amb paper

amb casquet

amb pinta


Demostració pràctica de les diferents tècniques d'aplicació Realització d'activitats preparades per la professora Realització de pràctiques de les tècniques de coloració parcial en les diferents modalitats

Es verifica que els estris necessaris per al procés de canvi de color estan en perfectes condicions d'higiene. Els productes adequats per a la descoloració o coloració es barregen amb les indicacions i en les quantitats que determini el tècnic responsable. El client s'acomoda i se li protegeix la roba adequadament per a l'aplicació del producte de color o descoloració. S'aplica un cosmètic protector en les zones de contacte de la pell amb el cuir cabellut per evitar possibles irritacions o taques. Si el client manifesta possibles irritacions a el cuir cabellut s'utilitza un cosmètic protector. El professional es protegeix i es posa guants abans de l'aplicació del producte colorant o decolorant per evitar reaccions de sensibilitat i taques. S'efectua l'aplicació del producte, segons la tècnica que es requereixi i determini el tècnic responsable. El temps d'exposició es controla i s'adverteix al tècnic de l'evolució del canvi de color.



Finalitzat el temps d'exposició s'eliminen adequadament les restes de producte.





Adquisició de destresa i habilitat en l'execució tècnica de tots el processos apressos Aplicació dels processos seguint el protocol establert. Adquisició d'hàbits correctes de preparació del material, acomodació del client, selecció de productes i mesures de protecció.

Utilització en tot moment del vocabulari tècnic adequat.

Diferents tècniques i processos de canvi de color total i parcial compresos en les unitats didàctiques anteriors. Execució tècnica


Realització de treballs pràctics adaptats als processos de canvi de color .(ET autonomia, iniciativa, treball en equip, metodologia en la realització del treball, responsabilitat en el treball i compromís mediambiental) Aplicació de tot tipus de productes necessaris per realitzar els processos de canvi de color. (ET autonomia, iniciativa, treball en equip, metodologia en la realització del treball, responsabilitat en el treball i compromís mediambiental)

Tots els recollits a la present programació, valorant la millora dels alumnes en l'habilitat i destresa per a la realització de les diferents tècniques a aplicar.



Unitat didàctica Temporalització






Com a recursos didàctics s’empraran: - fotocòpies de diversos llibres sobre la temàtica específica del mòdul. - exercicis facilitats per el/la professor/a - apunts facilitats per el/la professor/a - revistes específiques de la branca professional - material audiovisual específic - visita a pàgines web específiques, blogs i wikis - eines bàsiques de perruqueria i estètica (aula-taller)

6. ACTITUDS COMUNES AL MÒDUL

Apartat de les actituds que es treballaran com a eixos transversals i que responen a hàbits i

comportaments de treball, es valoraran les següents actituds :

Puntualitat i assistència a classe.

Dur el material a classe.

Complir les normes bàsiques de comportament, respecte als companys i als professor/a.



7. AVALUACIÓ

L’avaluació dels aprenentatges dels alumnes ha de ser contínua, formativa, diferenciada i orientadora, i s’ha de realitzar tenint com a referència la situació inicial reflectida a l’informe d’avaluació psicopedagògica que ha realitzat el centre abans del inici del programa, i amb la finalitat de detectar dificultats d’aprenentatge, investigar-ne les causes i reconduir el procés. L’Avaluació ha de tenir com a referència els objectius, els criteris establerts i les capacitats assolides en relació amb els objectius del mòdul. Els instruments o procediments d'avaluació que es faran servir son els següents: - Els continguts conceptuals comprenen els exàmens (sobre continguts teòrics i pràctics) i els treballs. - Se realitzaran controls periòdics sobre els continguts teòrics, per a determinar el grau de consecució de les capacitats terminals, aplicant els esmentats criteris d’avaluació, per la qual cosa es durà un registre de les qualificacions obtingudes per cada alumne/a. Les proves seran de tipologia variada (amb preguntes de resposta breu, tipus test, vertader-fals, de relacionar conceptes, seleccionar la resposta correcta...) Per valorar les proves escrites s'aplicaran els criteris d'avaluació de cada Unitat Didàctica. Els criteris de puntuació s'indicaran a les proves a realitzar. - Per els treballs, s'entregarà a l'alumne una guia d'elaboració a on constarà la data d'entrega i els criteris de qualificació. - Els continguts procedimentals comprenen les activitats d'aula i les pràctiques que se realitzaran a l'aula-taller. - Se realitzaran d’activitats d’aula i/o treballs individuals i/o en grup (a l’aula o a casa), en funció dels continguts de cada unitat didàctica. - Realització pràctica individual de la execució tècnica dels diferents processos a treballar. - Seguiment del treball pràctic individual, per a la qual cosa s’entregarà a l’alumne un full amb el número i tipus de treballs necessaris per una avaluació positiva. Els treballs s’avaluaran i qualificaran en el moment de la seva finalització i se tendrà en compte tant el procediment com el resultat final, així com el temps emprat en la seva execució. - Realització de controls per avaluar l'aplicació i execució de les diferents tècniques. Aquests controls se realitzaran amb maniquins, models o amb la professor/a (en el cas de la higiene capil·lar) -Per valorar els treballs pràctics s'aplicaran els criteris d'avaluació de cada Unitat Didàctica. -Els criteris de puntuació s'indicaran en el full de treballs a realitzar i/o en el full de control de l'examen pràctic. - Valoració de les actituds - Els alumnes/les alumnes que no duguin el material no podran realitzar pràctiques ni, en el seu cas, actuar com a model per un/a company/a, sinó que el/la professor/a li assignarà altres feines o tasques complementàries. - Els treballs, activitats i/o pràctiques no realitzats obtindran una qualificació de 0 punts. - Els exàmens només se podran realitzar altre dia diferent del senyalat en cas de falta degudament justificada.



Avaluació de l’alumnat: 1.- Avaluació inicial: L’equip educatiu farà a principi de curs una avaluació inicial per conèixer l’adequació del perfil a les capacitats i als interessos de l’alumnat. 2.- Avaluació contínua: Es farà al llarg del curs, al llarg de tot el procés educatiu. L’equip educatiu farà el seguiment de:

L’assistència.

L’evolució de l’alumnat quant a la pròpia estima.

El grau d’assoliment de les capacitats tengudes en compte en els objectius.

La participació activa en les activitats programades.

L’evolució en el desenvolupament personal de l’alumnat quant a motivació, implicació i integració en el programa.

3.- Avaluació final: Representarà el resultat del seguiment i l’avaluació de tot el procés formatiu.

8. QUALIFICACIÓ

Al llarg del curs es faran tres avaluacions, una per trimestre. Per superar el mòdul s'haurà de treure una nota final igual o superior a 5. Atès que la qualificació final del trimestre ha de aparèixer en forma de número natural, l'arrodoniment ser realitzarà tenint en compte l'evolució de l'alumne i la seva progresió e l'adquisició de coneixements i procediments en la matèria. A aquells alumnes que no hagin acabat les fitxes pràctiques no se'ls arrodonirà la nota. La qualificació final del curs serà el resultat de la mitjana ponderada de les avaluacions, amb un valor del 15% per a la primera avaluació, un 25% per a la segona i un 60% per a la tercera, sempre i quan la puntuació de la tercera avaluació sigui igual o superior a 5 i la de les anteriors igual o superior a 3. En casos, excepcionals la professora pot decidir realitzar proves específiques de recurperació. Si no, l'alumne s'haurà de presentar a l'examen de setembre. Els instruments d'avaluació esmentats es ponderaran de la següent manera:



Procediments : 50 %

Actituds : 20 %

Conceptes : 30 %

Per valorar cada un dels apartats anteriors, ho farem de la següent manera: 1.- PROCEDIMENTS (50%):

RESULTATS (20%)

Activitats, quadern i realització de treballs pràctics (execució de les tècniques) Malament 0.5 Regular 1 Bé 1.5 Molt bé 2

- Cada activitat s'avaluarà individualment. - Els treballs pràctics s'avaluaran i qualificaran en el moment de la seva finalització, considerant el procediment, aplicació de la tècnica, temps de realització i resultat final. L'exigència sobre el temps de realització s'anirà incrementant al llarg del curs a mesura que les alumnes vagin adquirint destresa en el maneig de les eines i l'execució de les tècniques del processos de perruqueria i estètica. - Cada fitxa tendrà una nota final que s'obtindrà tenint en compte les diferents qualificacions parcials obtingudes a cada treball.

PROCÉS (30%)

Realització dels treballs pràctics: Realització de tots els treballs de la fitxa dins el plaç establert 3 Realització de tots els treballs de la fitxa fora del plaç establert 2 Realització de més de la meitat de treballs de la fitxa 1 Realització de menys de la mitat de treballs de la fitxa 0



- Segons el nombre de treballs pendents, se podrà atorgar una qualificació intermèdia en cada interval (2,5; 1,5; 0,5). - La realització de treballs pràctics extres se valorarà com actitud. - Si al final del trimestre s'han acumulat 10 treballs extres o més, se pujarà la nota final de trimestre 1 punt, sempre i quan la nota final sigui igual o superior a 5. 2.- ACTITUDS (20%):

ASSISTÈNCIA I PUNTUALITAT (10%) COMPORTAMENT (10%)

Malament (< 50%) 0 Regular (51 - 80%) 0.5 Bona (81 – 95%) 0.75 Molt bona (>96%) 1

Dolent 0 (0-2 ítems) Regular 0.5 (3-6 ítems) Bo 0.75 (7-8 ítems) Molt bo 1 (9-10 ítems)

Per la valoració del comportament de l'alumne s'utilitzarà una tabla amb 10 ítems a valorar a final del trimestre, d'acord amb el seguiment que s'haurà fet, segons l'alumne els compleixi mai, a vegades o sempre. Segons el número d'ítems valorats positivament s'atorgarà una puntuació d'acord a la disposició de la taula anterior. Perquè un ítem puntuï positivament s'ha de complir “sempre”. Les qualificacions “mai” o “a vegades”, no puntuen positivament.

TABLA DE VALORACIÓ DEL COMPORTAMENT

ALUMNE 1r Trim 2nTrim 3rTrim

M AV S M AV S M AV S



Accepta les orientacions i crítiques que se li donen per millorar

Accepta les normes i compleix les normes i responsabilitats assignades





Utilitza els materials i les eines correctament i té cura de les instal·lacions

Manté l'ordre a l'aula-taller, retirant els materials i les eines quan acaba una tasca i participant en la neteja general diària

Se relaciona correctament amb els companys, durant les tasques individuals i les de grup


TOTAL

3.- CONCEPTES (30%):

Es valorarà de 0 a 3 punts l'adquisició dels conceptes. L'avaluació dels conceptes adquirits es realitzarà al llarg del trimestre mitjançant la realització de proves escrites o orals, sobre els continguts teòrics i pràctics del mòdul. De les qualificacions obtingudes es farà la mitja aritmètica per obtenir-ne la qualificació final. Al llarg de cada trimestre se podran realitzar treballs l'avaluació dels quals s'inclourà en la mitja aritmètica de la qualificació final.


Els eixos transversals es treballaran en les activitats d'ensenyament i aprenentatge de les diferents unitats didàctiques.

Autonomia.

Iniciativa.

Capacitat de resolució de problemes.

Treball en equip.

Responsabilitat.

Compromís ambiental




Les respostes educatives per tal que tots els alumnes puguin la possibilitat d'accedir i, llavors, assolir el currículum del mòdul es plantejaran adaptacions no significatives en relació al com i quan ensenyar i al com i quan avaluar. Pel que fa al com i quan ensenyar es faran adequacions dels agrupaments (treball individual, en petit grup, gran grup), d'organització de l'espai de l'aula (disposició especial de l'aula), adequació del temps (temporització distinta dels 55 minuts) o del tipus de metodologia que s'emprarà (treball per projectes, grups cooperatius....) Pel que fa al com i quan avaluar es faran adequacions no signficatives dels criteris d'avaluació (adaptació específica a un alumne o grup d'alumnes en concret), dels instruments d'avaluació i del moment d'avaluació. L'atenció a la diversitat quedarà reflectida a les diferents unitats didàctiques al MD020209 Atenció a la diversitat cicles

11. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES ( que impliquin sortida fora del centre dins horari

lectiu )




Programació del mòdul de:

DEPILACIÓ MECÀNICA I COLORACIÓ DEL BORRISSOL SUPERFLU


CURS 2014/15


CLAU IMP 11




INDEX 1. INTRODUCCIÓ 1.1. Competència general 1.2. Competències professionals, personals i socials que s'assoleixen amb la formació del mòdul 1.3. Objectius generals que s'assoleixen amb la formació del mòdul 1.4. Unitats de competència acreditables amb la formació del mòdul

2. METODOLOGIA



5. METODOLOGIA


7. AVALUACIÓ

8. QUALIFICACIÓ

9. FORMA D'INCORPORACIO DELS EIXOS TRANSVERSALS





1. INTRODUCCIÓ

1.1. Competència general El R.D. 1379/2009, de 28 d'agost per el qual s'estableixen dos certificats de professionalitat de la família professional d'imatge personal que s'inclouen al Repertori Nacional de certificacions de professionalitat. La L.O. 8/2013, de 9 de setembre, per a la millora de la qualitat educativa modifica diversos articles de la L.O. 2/2006, de 3 de maig, i crea els cicles de formació professional bàsica com a ensenyament de formació professional d'oferta obligatòria i caràcter gratuït. 1.2. Competències professionals, personals i socials que s'assoleixen amb la formació del mòdul Aplicar tècniques d'eliminació del pèl moix per procediments mecànics i descolorar-lo, respectant les normes de seguretat i salut durant els processos, preparant els productes, útils i aparells, fent la seva higiene, desinfecció o esterilització, tot baix la supervisió del tècnic responsable. 1.3. Objectius generals que s'assoleixen amb la formació del mòdul

1.- Identificar les característiques del pèl i de la pell per seleccionar la tècnica d'epilació i/o descoloriment més adequada. 1.1 Descriure els efectes de l'epilació mecànica, mitjançant extracció amb pinces o amb cera i descoloriment del borrissol, explicant els avantatges i inconvenients dels dos processos. 1.2 Descriure l’estructura i característiques morfològiques del borrissol. 1.3 Justificar les causes que determinen l’elecció de la tècnica de descoloriment o l'epilació mecànica. 1.4 Enumerar les precaucions i contraindicacions per aplicar les tècniques de descoloriment i d'epilació mecànica, tenint en compte els seus productes i la temperatura d’aplicació 1.5 Explicar els criteris que permeten discernir en quins casos s’ha de derivar el/la client/a a altres professionals. 2.- Seleccionar i preparar els aparells, materials i cosmètics necessaris per a realitzar l'epilació mecànica i/o la tècnica de descoloriment del borrissol facial en condicions de seguretat i higiene. 2.1 Descriure els procediments de neteja del material i dels aparells utilitzats en l'epilació mecànica i en el descoloriment. 2.2 Preparar els útils i materials necessaris en els diferents processos d'epilació mecànica: espàtules, pinces, cotó, tovallola de cel·lulosa, ceres, cosmètics. 2.3 Explicar el mètode de preparació dels productes cosmètics descolorants i les precaucions que s’ha de tenir en compte. 2.4 Descriure els aparells utilitzats en l'epilació amb cera calenta, tèbia i freda, indicant les pautes per a la seva correcta utilització i conservació. 2.5 Preparar els aparells i la cera calenta i tèbia en les condicions adequades a la seva aplicació en processos d'epilació segons les normes de seguretat i higiene.



3.- Aplicar tècniques de preparació i acomodació del/la client/a en funció del servei d'epilació i/o descoloriment sol·licitat, proporcionant la informació necessària. 3.1 En un cas pràctic d’acomodació i preparació del/la client/a, per realitzar un servei d'epilació mecànica i descoloriment del pèl facial: 3.2 Acomodar al/la client/a en la posició ergonòmica convenient en funció de la zona a tractar protegint la seva indumentària. 3.3 Seleccionar els útils i materials necessaris per l’aplicació i retirada de productes cosmètics descolorants o ceres. 3.4 Protegir al/la professional dels productes descolorants i/o ceres, amb la indumentària i els accessoris necessaris. 3.5 Realitzar, en la zona anatòmica a tractar (llavi superior, celles, doble mentó), les operacions prèvies de neteja i desinfecció. 3.6 Formular preguntes concretes que ens proporcionen la informació necessària per a realitzar la fitxa del/la client/a. 3.7 Explicar com es realitza en el/la client/a la prova de sensibilitat als productes cosmètics epilatoris i descolorants, marcant el temps adequat de exposició. 3.8 Informar al/la client/a dels mètodes depilatoris que es poden utilitzar i dels seus efectes, indicacions i contraindicacions. 4.- Executar amb destresa les tècniques de descoloriment del borrissol facial i corporal, utilitzant els recursos necessaris i tenint en compte les característiques del pèl i de la pell, així com les mesures de seguretat i higiene durant el procés. 4.1 Realitzar la prova de sensibilitat prèvia a qualsevol tractament de descoloriment. 4.2 Descriure les normes a seguir per a la preparació de productes per a decolorar el borrissol. 4.3 En un cas pràctic de descoloriment del borrissol: Aplicar amb destresa els productes descolorants sobre la zona a tractar amb un gruix de 2 o 3 mil·límetres. Vigilar el procés de descoloriment modificant els temps d’exposició quan calgui en funció del resultat. Retirar de manera adequada el cosmètic descolorant de la zona tractada. Aplicar les atencions posteriors al descoloriment necessaris per calmar la pell i restituir l’emulsió epicutània. 5.- Executar tècniques d'epilació mecànica facial, doble mentó i corporal, amb pinces i/o ceres, tenint en compte les característiques del pèl i de la pell, d’acord amb les mesures de seguretat i higiene adequades. 5.1 Realitzar les operacions prèvies als processos d'epilació mecànica del borrissol, de preparació i condicionament de la pell. 5.2 Descriure les precaucions que s'han de prendre en l’aplicació dels processos d'epilació mecànica. 5.3 Preparar la pell amb les mesures adequades per realitzar processos d'epilació mecànica amb cera o amb pinces. 5.4 Descriu els efectes, adequació i ús de l'epilació mecànica mitjançant l’extracció del pèl amb pinces observant les normes de seguretat i higiene necessàries en aquest procés. 5.5 En un cas pràctic d'epilació mecànica amb cera:



Comprovar que la temperatura i el grau de viscositat de la cera són adequats per a la seva aplicació. Aplicar la cera, en tires de gruix homogeni, en sentit del creixement del borrissol i la retira en sentit contrari al d’aplicació sense trencar la tira i executa una pressió sobre la zona. En aplicacions de cera tèbia o freda, col·locar sobre la zona la banda de tela o paper, exercir pressió amb la mà i extreu la banda a contrapèl. Si calgués, cal completar l'epilació del borrissol residual amb pinces. Eliminar completament les restes de cera de la zona depilada i aplicar les atencions posteriors de neteja, desinfecció i cura de la pell amb els productes i cosmètics adients. 6.- Identificar els processos i resultats en les tècniques d'epilació mecànica i de descoloriment del borrissol facial, de doble mentó i corporal, per millorar la prestació del servei. 6.1 Enumerar les causes de tipus tècnic i d’atenció al/la client/a que pot donar lloc a deficiències en la prestació de servei de descoloriment i epilació. 6.2 Realitzar preguntes tipus que permetin conèixer el grau de satisfacció del/la client/a, tant respecte al resultat del servei com l’atenció personal rebuda. 6.3 En casos pràctics degudament caracteritzats de prestació dels serveis de descoloriment i epilació: Aplicar tècniques per identificar les fases dels processos on s’hagin produït desviacions sobre el resultat previst. En cas de produir-se desviacions, proposar mesures correctores per a garantir la qualitat del servei.

1.4. Unitats de competència acreditables amb la formació del mòdul UC000345_1 Eliminar per procediments mecànics i descolorar el pèl moix.



2. METODOLOGIA

El procés d’ensenyament-aprenentatge es dura a terme seguint les següents pautes: En els continguts conceptuals, mitjançant exposicions teòriques recolzades amb apunts, lectures, fotocòpies i noves tecnologies (vídeos, recerques a internet) Realització d’esquemes i resums que ajudin a assolir els continguts. Durant l’exposició teòrica se faran preguntes contínues de comprensió. Realització d’exercicis i treballs per reforçar la comprensió dels continguts. Podran realitzar-se a l’aula o a casa, de forma individual, per parelles en petit grup o gran grup. El treball en grup se considera molt important per el desenvolupament de les activitats comunicatives i per afavorir tant el desenvolupament professional com el creixement personal. Realització de controls periòdics per avaluar el progrés de l’alumne/a del mòdul. Per els continguts pràctics que requereixen una visualització de la tècnica a realitzar, el/la professor/a realitzarà una demostració pràctica sobre un model (alumne o no) de les tècniques possibles. La demostració podrà ser de tot un procés o d'una fase determinada d'un procés, segons els requeriments de la tècnica a efectuar. La demostració podrà recolzar-se amb material audiovisual, suports fotogràfics, revistes específiques, noves tecnologies, etc. Després de la demostració hi haurà un torn de preguntes i respostes als alumnes, per avaluar el grau d’assimilació de continguts. Posteriorment, l’alumne realitzarà segons els criteris fixats la realització pràctica del treball, durant el qual serà dirigit pel professor /a que avaluarà la seva tasca. Acabada la pràctica el/la professor/a indicarà a l’alumne/a aquells conceptes que no ha superat o no ha tingut en compte perquè els pugui millorar. Una vegada apresa la tècnica per realitzar un procés de perruqueria d'una determinada UD, les alumnes seguiran realitzant pràctiques de la mateixa, amb la avaluació corresponent, durant tot el curs. Durant totes les UD se realitzaran pràctiques sobre les maniquins i/o models, de diferents tècniques, encara que no siguin objecte dels continguts de la UD, per tal de que les alumnes se familiaritzin amb la dinàmica de l'aula-taller, el maneigs de les eines professionals i amb l'objectiu d'incrementar la seva motivació per l'aprenentatge. No se permetrà l'ús del mòbil dins l'aula ni dins l'aula-taller, ni com a calculadora ni com a rellotge, per tant haurà de romandre dins la motxilla, i en cap cas se podrà dur dins la butxaca de l'uniforme de treball. Les activitats que es realitzin fora del centre són obligatòries i avaluables com una activitat més. L'ús de les tecnologies d'informació i comunicació s'utilitzaran segons la disponibilitat que se tengui de l'aula d'informàtica.


Rev. 3 Aprovecha CCG : 06/09/2013


BLOCS DE

CONTINGUTS UNITATS DIDÀCTIQUES SEQUÈNCIADES CRONOLOGÍA

HORES

B1 B2 B3 B4 B5 B6 SET OCT NOV DES GEN FEB MAR ABR MAI JUN


X 1. UD: L'entorn i l'equip professional 6 6

X X X X X X 2. UD: Tècniques d'eliminació i descoloració del borrissol corporal i facial 3 1 4

X 3. UD: El pèl 6 6

X X X X 4. UD: Cosmètics utilitzats en la depilació 6 6

X X X X X 5. UD: Estudi de les celles i la seva depilació amb pinces 4 6 10

X X X X X 6. UD: Tècnica de depilació mecànica 5 5

X X X X X 7. UD: Depilació amb cera calenta 5 12 1 18

X X X X X 8. UD: Depilació amb cera tèbia 12 8 20

X X X X 9. UD: Descoloració del borrissol facial i corporal 8 8

X X X X X X 10.UD: Pràctica i perfeccionament de les tècniques adquirides. 19 12 16 12 59

11.UD:



12.UD:

13.UD:

14.UD:

15.UD:

HORES TOTALS: 11 17 16 12 13 16 19 12 16 12 144




RESULTATS DE L'APRENENETATGE BLOC DE CONTINGUTS B1

Seleccionar la tècnica d'epilació i/o descoloriment i els productes corresponents, segons les característiques del pèl i de la pell del/la client/a.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

X X X X X X X X


Planificar els mitjans tècnics necessaris per a l'epilació mecànica i/o descoloriment del borrissol facial i corporal d’acord amb les condicions de seguretat i higiene i garantint la qualitat del procés.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15



X X X X X X X X X


Informar i assessorar el/la client/a dels efectes que es puguin produir en relació a les tècniques d'epilació i descoloriment seleccionades, tant per facial i corporal, així com les atencions posteriors a tenir en compte.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

X X X X X X X


Aplicar tècniques per al descoloriment del borrissol facial i el corporal, utilitzant el recursos necessaris, tenint en compte el compliment de les normes de seguretat i higiene durant el procés.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

X X X X


Aplicar tècniques estètiques d'epilació per procediments mecànics amb els diferents mitjans de producció, tant per facial i corporal, segons les normes de seguretat i els requisits que garanteixin un servei de qualitat.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

X X X X X X




Aplicar atencions prèvies i posteriors, segons les necessitats de la tècnica que es vagi a aplicar de descoloriment o epilació facial i corporal, d’acord amb les normes de seguretat, garantint la qualitat del servei i els millors resultats


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

X X X X X X X X



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15





Presentació del mòdul: objectius, activitats, continguts, avaluació, de manera que els alumnes adquireixin una idea global del que es realitzarà durant el curs. Presentació de les Especificacions del mòdul. Conèixer i fomentar l’interès pel mòdul


L’ofici d’auxiliar d'estètica en relació als continguts del mòdul


Presentació del professor i del grup. Presentació del mòdul: explicació de continguts, metodologia didàctica i conceptes avaluables. Presentació de l’aula/taller Anàlisi del perfil d’auxiliar d'estètica en relació als continguts del mòdul. Adaptació del perfil de l'auxiliar de perruqueria a les nostres expectatives. Anàlisi i valoració dels recursos que tenim a la nostra disposició. Anàlisi del coneixements previs que tenim sobre l'ofici d’auxiliar d'estètica en relació als continguts del mòdul. Pluja d'idees. Elaboració de la llista de material necessari.





Descriure els procediments de neteja del material i dels aparells utilitzats en l'epilació mecànica i en el descoloriment.

Preparar els útils i materials necessaris en els diferents processos d'epilació mecànica: espàtules, pinces, cotó, tovallola de cel·lulosa, ceres, cosmètics.

Explicar el mètode de preparació dels productes cosmètics descolorants i les precaucions que s’ha de tenir en compte. Descriure els aparells utilitzats en l'epilació amb cera calenta, tèbia i freda, indicant les pautes per a la seva correcta utilització i conservació. Preparar els aparells i la cera calenta i tèbia en les condicions adequades a la seva aplicació en processos d'epilació segons les normes de seguretat i higiene. Depositar en contenidors específics per a la seva posterior eliminació tots els materials i productes de deixalla.

Mobiliari i equip professional Equips elèctrics:

Per fondre cera

Per a la higiene i desinfecció Normes de seguretat en l'ús dels equips elèctrics:

Accidents més freqüents

Causes

Procediments d'higiene i desinfecció


Explicació de conceptes. Realització d'activitats elaborades per la professora. Presentació de les eines i aparells del aula-taller de FBP Xerrada sobre l’experiència que tenen les alumnes en l’ús del material presentat, amb elles mateixes o amb una altra persona.

Els aparells i útils necessaris per a l'epilació i descoloriment del borrissol, es seleccionen en funció de la tècnica de depilació o descoloriment que es vagi a utilitzar. Els aparells d'epilació es revisen per comprovar que estan en perfecte estat.



Elaboració d'una fitxa fent constar les característiques d'un aparell per fondre cera.

Els accessoris, útils, materials i llenceria, així com el vestuari del/la professional, es comprova que estan nets, desinfectats, i en el seu cas esterilitzats amb la finalitat de garantir les condicions higièniques - sanitàries necessàries per a aquests processos. La neteja dels aparells es realitza amb els productes químics específics, respectant les normes de seguretat, en quant a la ventilació, i l’ús de guants i màscares i les indicacions del fabricant. Tots els materials i productes de deixalla es col·loquen en contenidors específics per a la seva posterior eliminació, respectant la normativa vigent i el medi ambient, quedant la zona de treball, els aparells, útils i accessoris, nets i preparats per a un posterior servei.





Descriure els efectes de l'epilació mecànica, mitjançant extracció amb pinces o amb cera i descoloriment del borrissol, explicant els avantatges i inconvenients dels dos processos. Examinar la zona pilosa sota la supervisió de/la tècnic/a responsable per seleccionar la tècnica a realitzar, en funció de les demandes del/la client/a, de les seves necessitats, de les característiques del borrissol i les característiques de la zona comprovant que no existeixen contraindicacions Justificar les causes que determinen l’elecció de la tècnica de descoloriment o l'epilació mecànica.

Tècniques de depilació:

Depilació

Epilació Descoloració: definició i generalitats Selecció de mètodes de depilació o descoloració


1. Explicació de conceptes. 2. Realització d'activitats elaborades per la professora. 3. Per parelles o petit grup, els alumnes exposen el mètodes de depilació 4. que coneixen, el que no i els que han emprat alguna vegada.

Posta en comú i valoració dels resultats obtinguts pels diferents grups o parelles.

5. Cercar informació a la xarxa sobre la diferència entre la depilació elèctrica i la fotodepilació.

S’identifiquen les alteracions que puguin suposar una contraindicació relativa o absoluta juntament amb el/la tècnic/a responsable i es seleccionen les tècniques depilatòries amb diferents tipus de cera, pinces o de descoloriment del borrissol.





Descriure l’estructura i característiques morfològiques i fisiològiques del borrissol. Identificar les alteracions que puguin suposar una contraindicació relativa o absoluta juntament amb el/la tècnic/a responsable i seleccionar les tècniques depilatòries amb diferents tipus de cera, pinces o de descoloriment del borrissol. Identificar i comunicar al/la tècnic/a responsable els possibles indicis de patologia o de contraindicació per a l’aplicació de depilació o descoloriment del borrissol. Elaborar la fitxa tècnica segons indicacions del/la tècnic/a i tenint en compte els antecedents i característiques actuals del/la client/a, reflectint totes les dades d’interès i molt especialment el resultat de la prova de sensibilitat o les precaucions que poguessin existir. Formular preguntes concretes que ens proporcionen la informació necessària per a realitzar la fitxa del/la client/a.

Característiques. Morfologia i fisiologia del pèl:

parts del pèl

propietats del pèl Tipus de pèl:

Per la seva estructura i gruixa

Per la seva localització i funció

Distribució del sistema pilós segons la edat, el sexe i la raça El cicle pilós Factors que influeixen en el creixement del pèl:

genètics

hormonal

locals

metabòlics Alteracions del sistema pilós relacionades amb la depilació:

hipertricosis

hirsutisme Lesions cutànias relacionades amb la depilació i/o la descoloració. Anàlisis i fitxa del client.


Explicació de conceptes. Les alteracions que puguin suposar una contraindicació relativa o



Realització d'activitats elaborades per la professora. Per parelles els alumnes realitzen una fitxa de client, recollint les dades necessàries.

absoluta s’identifiquen juntament amb el/la tècnic/a responsable i es seleccionen les tècniques depilatòries amb diferents tipus de cera, pinces o de descoloriment del borrissol. Els possibles indicis de patologia o de contraindicació per a l’aplicació de depilació o descoloriment del borrissol, es comuniquen al/la tècnic/a responsable i aquest/a fa la valoració i en cas necessari, es deriva el/la client/a a l’especialista. La prova de sensibilitat es realitza per determinar la possible existència de reaccions adverses a l’aplicació dels productes seleccionats. La fitxa tècnica s’elabora segons indicacions del/la tècnic/a i tenint en compte els antecedents i característiques actuals del/la client/a, reflectint totes les dades d’interès i molt especialment el resultat de la prova de sensibilitat o les precaucions que poguessin existir. Les alteracions circulatòries es reflecteixen en la fitxa tècnica detallant si requereixen una tècnica especial amb absència de calor com les ceres tèbies o fredes, o bé la derivació a altres professionals.





Explicar el mètode de preparació dels productes cosmètics descolorants i les precaucions que s’ha de tenir en compte.

Descriure els aparells utilitzats en l'epilació amb cera calenta, tèbia i freda, indicant les pautes per a la seva correcta utilització i conservació.

Preparar els aparells i la cera calenta i tèbia en les condicions adequades a la seva aplicació en processos d'epilació segons les normes de seguretat i higiene

Cosmètics predepilació Cosmètics postdepilació Cosmètics per a la depilació:

cera calenta

cera tèbia

cera freda Conservació dels cosmètics Criteris per a la selecció de la tècnica depilatòria Seguretat i higiene en els processos de depilació i descoloració


1. Explicació de conceptes. 2. Realització d'activitats elaborades per la professora.

Manipulació dels diferents cosmètics per reconèixer les seves propietats i característiques.

El/la client/a rep assessorament sobre la utilització de productes cosmètics per mantenir la pell en perfectes condicions després de la depilació o descoloriment del borrissol. La utilització de productes retardants del creixement del borrissol d'ús personal, es recomanen amb la finalitat de potenciar i prolongar els resultats de la depilació





Preparar la pell amb les mesures adequades per realitzar processos d'epilació mecànica amb pinces. Descriure els efectes, adequació i ús de l'epilació mecànica mitjançant l’extracció del pèl amb pinces observant les normes de seguretat i higiene necessàries en aquest procés.

Estudi de les celles i la seva correcció. Depilació de celles amb pinces. Tècnica.


1. Explicació de conceptes. 2. Realització d'activitats elaborades per la professora. 3. Demostració pràctica de la tècnica de depilació de celles amb pinces. 4. Per parelles les alumnes realitzen un estudi de celles, fent el test 5. del pinzell. Exposició en gran grup dels resultats. 6. Pràctica de la tècnica de depilació de celles amb pinces

Elaboració d'un treball que consistirà en realitzar un estudi de celles 7. en 3 persones diferents.

L'epilació amb pinces es realitza tirant en la direcció del creixement del pèl i assegurant l’extracció de la tija amb el bulb, observant les normes de seguretat i higiene.





Acomodar al/la client/a en la posició ergonòmica convenient en funció de la zona a tractar protegint la seva indumentària.

Seleccionar els útils i materials necessaris per l’aplicació i retirada de productes cosmètics descolorants o ceres. Protegir al/la professional dels productes descolorants i/o ceres, amb la indumentària i els accessoris necessaris. Realitzar, en la zona anatòmica a tractar (llavi superior, celles), les operacions prèvies de neteja i desinfecció. Realitzar el massatge calmant seguint l'execució tècnica adequada.

Fases de preparació per a la realització de la depilació:

Preparació de materials i equips

Preparació del client Ergonomia Maniobres calmants i descongestives:

Execució tècnica de massatge a les cames

Execució tècnica de massatge als braços


1. Explicació de conceptes. 2. Realització d'activitats elaborades per la professora. 3. Demostració pràctica de la tècnica de massatge de cames i braços. 4. Per parelles les alumnes realitzen massatge de cames i braços.

El/la client/a és acomodat en la posició anatòmica adequada, segons les zones que es vagin a observar. El/la client/a és informat del treball tècnic que es realitzarà i dels resultats esperats. El/la client/a rep assessorament sobre la utilització de productes cosmètics per mantenir la pell en perfectes condicions després de la depilació o descoloriment del borrissol. El/la client/a rep informació sobre les atencions i precaucions que ha de seguir per evitar reaccions desfavorables després de sotmetre’s a una depilació o descoloriment del borrissol. El/la client/a s’acomoda i protegeix de manera que la realització del



servei compleixi les normes de seguretat i higiene. Es realitza el massatge calmant seguint la tècnica adequada.





Enumerar les precaucions i contraindicacions per aplicar les tècniques de

descoloriment i d'epilació mecànica, tenint en compte els seus productes i la temperatura d’aplicació. Realitzar les operacions prèvies als processos d'epilació mecànica del borrissol, de preparació i condicionament de la pell. Descriure les precaucions que s'han de prendre en l’aplicació dels processos d'epilació mecànica. Preparar la pell amb les mesures adequades per realitzar processos d'epilació mecànica amb cera calenta. Comprovar que la temperatura i el grau de viscositat de la cera són adequats per a la seva aplicació. Aplicar la cera, en tires de gruix homogeni, en sentit del creixement del borrissol i la retira en sentit contrari al d’aplicació sense trencar la tira i executa una pressió sobre la zona. Completar l'epilació del borrissol residual amb pinces, si cal. Eliminar completament les restes de cera de la zona depilada i aplicar les atencions posteriors de neteja, desinfecció i cura de la pell amb els productes i cosmètics adients. Aplicar tècniques per identificar les fases dels processos on s’hagin produït desviacions sobre el resultat previst. En cas de produir-se desviacions, proposar mesures correctores per a garantir la qualitat del servei.

Característiques de la depilació amb cera calenta:

Indicacions

Contraindicacions i precaucions

Reaccions adverses i lesions cutànies Preparació del procés per a la depilació amb cera calenta

Per la seva estructura i gruixa

Per la seva localització i funció

Distribució del sistema pilós segons la edat, el sexe i la raça Processos d'aplicació:

Cames

Altres regions corporals de gran extensió

Aixelles

Engonals

Llavi superior Paràmetres que defineixen la qualitat en els processos amb cera calenta




5. Explicació de conceptes. Realització d'activitats elaborades per la professora.

6. Xerrada sobre l’experiència que tenen les alumnes amb la depilació amb cera calenta.

7. Demostració pràctica de la tècnica de depilació amb cera calenta de les diferents zones corporals i facial.

8. Per parelles o en grups de tres, les alumnes practiquen la depilació amb cera calenta de les diferents zones corporals i facial.

9.

Els aparells per escalfar la cera es trien en funció de les característiques del producte elegit: cera calenta, tèbia o freda. El/la client/a s’acomoda en la posició anatòmica idònia per tenir accés a la zona a epilar, i se'l/la protegeix amb la indumentària adequada, tan mateix el cabell. Es selecciona el tipus de cera, la seva temperatura i el seu punt de fusió, d’acord amb les característiques del/la client/a. L’aplicació de cera calenta es realitza seguint la direcció del creixement del borrissol, en tires o bandes de gruix uniforme i de vores regulars per facilitar la seva retirada, pressionant uns segons la zona depilada, per calmar la molèstia produïda per l’estrebada. En el cas que es produeixi sagnat en alguna zona, es pressiona amb una gasa estèril humitejada en una solució desinfectant. La zona es neteja i condiciona amb els cosmètics adequats a la tècnica que es vagi a aplicar, epilació o descoloriment. El cosmètic calmant i descongestiu s’aplica un cop finalitzat el descoloriment o la depilació. En zones delicades i que no presentin alteracions circulatòries, s’aplica calor sec o humit, per dilatar el fol·licle i facilitar l’extracció del borrissol. Les restes de cera tèbia o freda, es retiren amb un producte específic, abans de condicionar la pell. L’extracció del pèl residual, si calgués, es realitza amb pinces prèviament esterilitzades. Finalitzada la depilació, s’aplica una loció antisèptica i es procedeix al



condicionament de la pell amb cosmètics hidratants, retardadors del creixement del borrissol i/o descongestius, adequats a cada tipus de pell. El resultat final de les atencions estètiques d'epilació i descoloriment facial és avaluat, contrastant-lo amb les expectatives del/ la client/a i comprovant el grau de satisfacció tant del servei com del tracte rebut. Si és necessari es posen en marxa els mecanismes oportuns per corregir les desviacions que es poguessin produir en la prestació del servei depilació i/o descoloriment.





Enumerar les precaucions i contraindicacions per aplicar les tècniques de

descoloriment i d'epilació mecànica, tenint en compte els seus productes i la temperatura d’aplicació. Realitzar les operacions prèvies als processos d'epilació mecànica del borrissol, de preparació i condicionament de la pell. Descriure les precaucions que s'han de prendre en l’aplicació dels processos d'epilació mecànica. Preparar la pell amb les mesures adequades per realitzar processos d'epilació mecànica amb cera tèbia. Comprovar que la temperatura i el grau de viscositat de la cera són adequats per a la seva aplicació. Col·locar sobre la zona la banda de tela o paper, exercir pressió amb la mà i extreu la banda a contrapèl. Completar l'epilació del borrissol residual amb pinces, si cal. Eliminar completament les restes de cera de la zona depilada i aplicar les atencions posteriors de neteja, desinfecció i cura de la pell amb els productes i cosmètics adients Aplicar tècniques per identificar les fases dels processos on s’hagin produït desviacions sobre el resultat previst. En cas de produir-se desviacions, proposar mesures correctores per a garantir la qualitat del servei.

Característiques de la depilació amb cera tèbia:

Indicacions

Contraindicacions i precaucions

Reaccions adverses i lesions cutànies Preparació del procés per a la depilació amb cera tèbia:

Per fondre la cera

Per a la higiene i desinfecció Processos d'aplicació:

Cames

Braços

Aixelles

Engonals

Llavi superior Paràmetres que defineixen la qualitat en els processos amb cera tèbia.




10. Explicació de conceptes. Realització d'activitats elaborades per la professora.

11. Xerrada sobre l’experiència que tenen les alumnes amb la depilació amb cera tèbia.

12. Demostració pràctica de la tècnica de depilació amb cera tèbia de les diferents zones corporals i facial.

13. Per parelles o en grups de tres, les alumnes practiquen la depilació amb cera tèbia de les diferents zones corporals i facial.

14. Realització d'una tabla comparativa a on se reflecteixin els avantatges i desavantatges de l'ús de cera calenta i tèbia.

Els aparells per escalfar la cera es trien en funció de les característiques del producte elegit: cera calenta, tèbia o freda. El/la client/a s’acomoda en la posició anatòmica idònia per tenir accés a la zona a depilar, i se'l/la protegeix amb la indumentària adequada, tan mateix el cabell. Es selecciona el tipus de cera, la seva temperatura i el seu punt de fusió, d’acord amb les característiques del/la client/a. L’aplicació de cera tèbia amb rodet o amb espàtula, ha de seguir la direcció de creixement del borrissol i retirar-se a contrapèl, aplicant una sola càrrega o dipòsit per client/a. En el cas que es produeixi sagnat en alguna zona, es pressiona amb una gasa estèril humitejada en una solució desinfectant. La zona es neteja i condiciona amb els cosmètics adequats a la tècnica que es vagi a aplicar, epilació o descoloriment. El cosmètic calmant i descongestiu s’aplica un cop finalitzat el descoloriment o la depilació. En zones delicades i que no presentin alteracions circulatòries, s’aplica calor sec o humit, per dilatar el fol·licle i facilitar l’extracció del borrissol. Les restes de cera tèbia o freda, es retiren amb un producte específic, abans de condicionar la pell. L’extracció del pèl residual, si calgués, es realitza amb pinces prèviament esterilitzades. Finalitzada la depilació, s’aplica una loció antisèptica i es procedeix al condicionament de la pell amb cosmètics hidratants, retardadors del



creixement del borrissol i/o descongestius, adequats a cada tipus de pell. El resultat final de les atencions estètiques d'epilació i descoloriment facial és avaluat, contrastant-lo amb les expectatives del/ la client/a i comprovant el grau de satisfacció tant del servei com del tracte rebut. Si és necessari es posen en marxa els mecanismes oportuns per corregir les desviacions que es poguessin produir en la prestació del servei depilació i/o descoloriment.





Enumerar les precaucions i contraindicacions per aplicar les tècniques de descoloriment i d'epilació mecànica, tenint en compte els seus productes i la temperatura d’aplicació Realitzar la prova de sensibilitat prèvia a qualsevol tractament de descoloriment. Descriure les normes a seguir per a la preparació de productes per a decolorar el borrissol. Aplicar amb destresa els productes descolorants sobre la zona a tractar amb un gruix de 2 o 3 mil·límetres. Vigilar el procés de descoloriment modificant els temps d’exposició quan calgui en funció del resultat. Retirar de manera adequada el cosmètic descolorant de la zona tractada. Aplicar les atencions posteriors al descoloriment necessaris per calmar la pell i restituir l’emulsió epicutània Aplicar tècniques per identificar les fases dels processos on s’hagin produït desviacions sobre el resultat previst. En cas de produir-se desviacions, proposar mesures correctores per a garantir la qualitat del servei.

La descoloració del borrissol:

Fonaments de la descoloració del borrissol

Indiccions i contraindicacions

Precaucions Cosmètics per a la descoloració:

Cosmètics per abans i després de la descoloració

Cosmètics descolorants Procés de descoloració:

Preparació del professional. Acomodació i protecció del client

Preparació del producte

Descoloració corporal: línia alba de l'abdomen

Descoloració de braços

Descoloració facial Precaucions i normes de seguretat e higiene en els processos Paràmetres que defineixen la qualitat dels processos de descoloració del borrissol


Explicació de conceptes. Realització d'activitats elaborades per la professora.

Els útils i recipients es seleccionen tenint en compte el seu efecte en els materials adequats per tal de preparar els productes oxidants.



15. Xerrada sobre l’experiència que tenen les alumnes amb la descoloració. 16. Demostració pràctica de la preparació del producte descolorant. 17. Demostració pràctica de la tècnica de descoloració les diferents zones

corporals i facial. 18. Per parelles o en grups de tres, les alumnes practiquen descoloració de les

diferents zones corporals i facial, preparant prèviament el producte.

La fitxa del/la client/a es consulta, abans de començar la preparació del producte cosmètic decolorant, per comprovar les dades obtingudes en la prova de sensibilitat. Els productes cosmètics decolorants es preparen en la proporció i concentració que indiquin les instruccions del fabricant i la fitxa tècnica del/a client/a. Sobre la zona neta i seca s’estén el producte de manera homogènia, comprovant que el borrissol queda totalment cobert i difuminant el producte amb la finalitat de dissimular la línia de tall. El temps d’exposició es determina en funció de la sensibilitat de la zona, les característiques del borrissol i les pautes que dicti el fabricant sobre el producte aplicat, comprovant la possible aparició de reaccions adverses i, en aquest cas, es procedeix a retirar el producte amb aigua freda immediatament i es neteja la zona amb un sabó àcid, informant al/la tècnic/a responsable. Passat el temps d’exposició, el cosmètic decolorant es retira, comprovant que no queden restes a la zona i es condiciona la pell del/la client/a amb productes hidratants o descongestius. Els útils i la zona de treball queden nets i preparats per a pròxims serveis. En el cas que es produeixi sagnat en alguna zona, es pressiona amb una gasa estèril humitejada en una solució desinfectant. La zona es neteja i condiciona amb els cosmètics adequats a la tècnica que es vagi a aplicar, epilació o descoloriment. El cosmètic calmant i descongestiu s’aplica un cop finalitzat el descoloriment o la depilació. En zones delicades i que no presentin alteracions circulatòries, s’aplica



calor sec o humit, per dilatar el fol·licle i facilitar l’extracció del borrissol. El resultat final de les atencions estètiques d'epilació i descoloriment facial és avaluat, contrastant-lo amb les expectatives del/ la client/a i comprovant el grau de satisfacció tant del servei com del tracte rebut. Si és necessari es posen en marxa els mecanismes oportuns per corregir les desviacions que es poguessin produir en la prestació del servei depilació i/o descoloriment.





Adquisició de destresa i habilitat en l'execució tècnica de tots el processos apressos Aplicació dels processos seguint el protocol establert. Adquisició d'hàbits correctes de preparació del material, acomodació del client, selecció de productes,i mesures de protecció.

Depilació de celles amb pinces. Execució tècnica. Depilació amb cera calenta. Execució tècnica Depilació amb cera tèbia. Execució tècnica Descoloració del borrissol. Execució tècnica


Realització de treballs pràctics de depilació de celles amb pinces. Realització de treballs pràctics de depilació amb cera calenta. Realització de treballs pràctics de depilació amb cera tèbia. Realització de treballs pràctics de descoloració. Aplicació de tot tipus de productes necessaris per realitzar els processos depilació i descoloració.







1.




Com a recursos didàctics s’empraran: - fotocòpies de diversos llibres sobre la temàtica específica del mòdul. - exercicis facilitats per el/la professor/a - apunts facilitats per el/la professor/a - revistes específiques de la branca professional - material audiovisual específic - visita a pàgines web específiques, blogs i wikis - eines bàsiques de perruqueria i estètica (aula-taller)








7. AVALUACIÓ





L’assistència.






8. QUALIFICACIÓ

Al llarg del curs es faran tres avaluacions, una per trimestre. Per superar el mòdul s'haurà de treure una nota final igual o superior a 5. Atès que la qualificació final del trimestre ha de aparèixer en forma de número natural, l'arrodoniment ser realitzarà tenint en compte l'evolució de l'alumne i la seva progresió e l'adquisició de coneixements i procediments en la matèria. A aquells alumnes que no hagin acabat les fitxes pràctiques no se'ls arrodonirà la nota. La qualificació final del curs serà el resultat de la mitjana ponderada de les avaluacions, amb un valor del 15% per a la primera avaluació, un 25% per a la segona i un 60% per a la tercera, sempre i quan la puntuació de la tercera avaluació sigui igual o superior a 5 i la de les anteriors igual o superior a 3. En casos, excepcionals la professora pot decidir realitzar proves específiques de recurperació. Si no, l'alumne s'haurà de presentar a l'examen de setembre.



Els instruments d'avaluació esmentats es ponderaran de la següent manera:

Procediments : 50 %

Actituds : 20 %

Conceptes : 30 %


RESULTATS (20%)



PROCÉS (30%)


- Segons el nombre de treballs pendents, se podrà atorgar una qualificació intermèdia en cada interval (2,5; 1,5; 0,5).



- La realització de treballs pràctics extres se valorarà com actitud. - Si al final del trimestre s'han acumulat 10 treballs extres o més, se pujarà la nota final de trimestre 1 punt, sempre i quan la nota final sigui igual o superior a 5. 2.- ACTITUDS (20%):




















TOTAL

3.- CONCEPTES (30%): Es valorarà de 0 a 3 punts l'adquisició dels conceptes. L'avaluació dels conceptes adquirits es realitzarà al llarg del trimestre mitjançant la realització de proves escrites o orals, sobre els continguts teòrics i pràctics del mòdul. De les qualificacions obtingudes es farà la mitja aritmètica per obtenir-ne la qualificació final. Al llarg de cada trimestre se podran realitzar treballs l'avaluació dels quals s'inclourà en la mitja aritmètica de la qualificació final.



Autonomia.

Iniciativa.


Treball en equip.

Responsabilitat.





Les respostes educatives per tal que tots els alumnes puguin la possibilitat d'accedir i, llavors, assolir el currículum del mòdul es plantejaran adaptacions no significatives en relació al com i quan ensenyar i al com i quan avaluar. Pel que fa al com i quan ensenyar es faran adequacions dels agrupaments (treball individual, en petit grup, gran grup), d'organització de l'espai de l'aula (disposició especial de l'aula), adequació del temps (temporització distinta dels 55 minuts) o del tipus de metodologia que s'emprarà (treball per projectes, grups cooperatius....) Pel que fa al com i quan avaluar es faran adequacions no signficatives dels criteris d'avaluació (adaptació específica a un alumne o grup d'alumnes en concret), dels instruments d'avaluació i del moment d'avaluació. L'atenció a la diversitat quedarà reflectida a les diferents unitats didàctiques al MD020209 Atenció a la diversitat cicles

11. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES ( que impliquin sortida fora del centre dins

horari lectiu )




Programació del mòdul de:

PREPARACIÓ DE L'ENTORN PROFESSIONAL


CURS 2014/15


CLAU IMP 11





2. METODOLOGIA



5. METODOLOGIA


7. AVALUACIÓ

8. QUALIFICACIÓ

9. FORMA D'INCORPORACIO DELS EIXOS TRANSVERSALS





1. INTRODUCCIÓ

1.1. Competència general El R.D. 1379/2009, de 28 d'agost per el qual s'estableixen dos certificats de professionalitat de la família professional d'imatge personal que s'inclouen al Repertori Nacional de certificacions de professionalitat. La L.O. 8/2013, de 9 de setembre, per a la millora de la qualitat educativa modifica diversos articles de la L.O. 2/2006, de 3 de maig, i crea els cicles de formació professional bàsica com a ensenyament de formació professional d'oferta obligatòria i caràcter gratuït. 1.2. Competències professionals, personals i socials que s'assoleixen amb la formació del mòdul Preparar els equips i realitzar operacions d'atenció i acomodació del client, sota la supervisió del tècnic responsable i en condicions de qualitat, seguretat i higiene. 1.3. Objectius generals que s'assoleixen amb la formació del mòdul 1.- Analitzar els diferents procediments de higiene, desinfecció i esterilització que se poden utilitzar a perruqueria i estètica ,determinant el més adequat en cada cas segons el material de fabricació.

1.1.- Explicar els conceptes de neteja, desinfecció, esterilització i asèpsia.

1.2.- Identificar els tipus de materials emprats en els equips i útils de perruqueria i estètica amb el mètode més adequat per la seva neteja, desinfecció i/o esterilització.

1.3.- Valorar la importància que té l’aplicació de les mesures higièniques-sanitàries per garantir la seguretat dels clients i professionals.

1.4.- En un cas pràctic de preparació i organització de materials i equips:

Classificar els útils, aparells i equips emprats en perruqueria i estètica.

Explicar els possibles contaminants físics, químics i biològics.

Enumerar els avantatges d’utilitzar material d’un sol ús.

Justificar raonadament, en funció del tipus de material i el possible contagi, quan escau desinfectar i quan escau esterilitzar.

Descriure els mètodes de neteja, desinfecció i esterilització que se pot aplicar a perruqueria i estètica.

1.5.- Explicar el protocol d’actuació en la preparació i organització dels equips de perruqueria i estètica tenint en compte :

- Mètodes més adequats per a la seva asèpsia.



- Seqüenciació i dosimetria en l’aplicació dels mètodes de desinfecció i esterilització.

Descripció dels aparells disponibles a una perruqueria i un centre d'estètica per desinfectar i esterilitzar.

Efectes i funcionament.

-- Mètodes per aïllar de possibles contaminants els equips ja desinfectats.

- Organització de l’equip de treball i presentació per la prestació del servei.

Retirar, complint les normes de higiene i seguretat, el material d'un sol ús.

2.- Aplicar tècniques de comunicació en situacions d'atenció al/a la client/a de serveis estètics i perruqueria: 2.1- Descriure el llenguatge verbal i gestual més apropiat per atendre els/les clients/es de serveis estètics i perruqueria. 2.2-Identificar la informació més rellevant que s'ha de proporcionar al/a la client/a per l'auxiliar d'estètica i perruqueria. 2.3- Formular preguntes concretes que proporcionin la informació necessària per realitzar les fitxes tècniques. 2.4- Elaborar un llistat que reculli les normes de comportament que s'han d'observar en el tracte amb els clients. 3.- Aplicar normes de seguretat i higiene en processos de prestació de serveis auxiliars estètics. 3.1-En un cas pràctic d'acomodació i preparació d'un/a client/a amb model: Explicar quina és la posició ergonòmica idònia del/de la client/a, per a l'aplicació de la tècnica seleccionada. Preparar els estris i materials necessaris per a l' aplicació i retirada de productes cosmètics. 3.2- Descriure les posicions correctes que ha de mantenir el professional en la realització dels diversos serveis estètics i de perruqueria, complint amb la normativa de prevenció de riscs laborals i higiene postural. 4.- Aplicar tècniques de recepció, acomodació i preparació del subjecte de serveis auxiliars d'estètica per millorar la prestació del servei. 4.1- Definir els criteris d'avaluació de resultats i del procés d'aplicació de les tècniques d'higiene i asèpsia. 4.2- Identificar les causes, de tipus tècnic i de qualitat d'atenció, que poden donar lloc a deficiències en la prestació de serveis d'higiene superficial de la pell. 4.3- Descriure mesures que permetin adequar els resultats obtinguts als resultats esperats. 4.4- Comprovar el grau de satisfacció del/de la client/a per mitjà de preguntes i de l'observació directa.

1.4. Unitats de competència acreditables amb la formació del mòdul



UC0343_1 Preparar els equips i realitzar operacions d’atenció al client i acomodació del client en condicions de qualitat, seguretat i higiene.



2. METODOLOGIA

El procés d’ensenyament-aprenentatge es dura a terme seguint les següents pautes: En els continguts conceptuals, mitjançant exposicions teòriques recolzades amb apunts, lectures, fotocòpies i noves tecnologies (vídeos, recerques a internet) Realització d’esquemes i resums que ajudin a assolir els continguts. Durant l’exposició teòrica se faran preguntes contínues de comprensió. Realització d’exercicis i treballs per reforçar la comprensió dels continguts. Podran realitzar-se a l’aula o a casa, de forma individual, per parelles en petit grup o gran grup. El treball en grup se considera molt important per el desenvolupament de les activitats comunicatives i per afavorir tant el desenvolupament professional com el creixement personal. Realització de controls periòdics per avaluar el progrés de l’alumne/a del mòdul. Per els continguts pràctics que requereixen una visualització de la tècnica a realitzar, el/la professor/a realitzarà una demostració pràctica sobre un model (alumne o no) de les tècniques possibles. La demostració podrà ser de tot un procés o d'una fase determinada d'un procés, segons els requeriments de la tècnica a efectuar. La demostració podrà recolzar-se amb material audiovisual, suports fotogràfics, revistes específiques, noves tecnologies, etc. Després de la demostració hi haurà un torn de preguntes i respostes als alumnes, per avaluar el grau d’assimilació de continguts. Posteriorment, l’alumne realitzarà segons els criteris fixats la realització pràctica del treball, durant el qual serà dirigit pel professor /a que avaluarà la seva tasca. Acabada la pràctica el/la professor/a indicarà a l’alumne/a aquells conceptes que no ha superat o no ha tingut en compte perquè els pugui millorar. Una vegada apresa la tècnica per realitzar un procés de perruqueria d'una determinada UD, les alumnes seguiran realitzant pràctiques de la mateixa, amb la avaluació corresponent, durant tot el curs. Durant totes les UD se realitzaran pràctiques sobre les maniquins i/o models, de diferents tècniques, encara que no siguin objecte dels continguts de la UD, per tal de que les alumnes se familiaritzin amb la dinàmica de l'aula-taller, el maneigs de les eines professionals i amb l'objectiu d'incrementar la seva motivació per l'aprenentatge. No se permetrà l'ús del mòbil dins l'aula ni dins l'aula-taller, ni com a calculadora ni com a rellotge, per tant haurà de romandre dins la motxilla, i en cap cas se podrà dur dins la butxaca de l'uniforme de treball. Les activitats que es realitzin fora del centre són obligatòries i avaluables com una activitat més. L'ús de les tecnologies d'informació i comunicació s'utilitzaran segons la disponibilitat que se tengui de l'aula d'informàtica.




BLOCS DE CONTINGUTS UNITATS DIDÀCTIQUES SEQUÈNCIADES CRONOLOGÍA HORES

B1 B2 B3 B4 B5 B6 SET OCT NOV DES GEN FEB MAR ABR MAI JUN


X X 1. UD: La higiene als centres de perruqueria i estètica 6 9 15

X X 2. UD: Preparació de les instal·lacions 4 11 9 24

X X X X X 3. UD: Acomodació i atenció al client 10 5 15

X X 4. UD: La imatge de la empresa de perruqueria i estètica 7 3 10

X X X X X X 5. UD: Aplicació dels coneixements adquirits durant l'execució

tècnica dels processos de perruqueria i estètica. Primers

Auxilis.

10 9 11 9 39

6. UD:

7. UD:

8. UD:

9. UD:

10.UD:

HORES TOTALS: 8 13 11 9 10 12 13 9 11 9 105




Preparar la zona de treball i desinfectar l'equip.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

X X X


Mantenir en condicions higiènic-sanitàries adequades les instal·lacions i els

materials per aplicar atencions estètiques i els processos de perruqueria.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

X X X X




.Aplicar les mesures de protecció personal i les d'higiene als equips de treball

per garantir la seguretat del/de la client/a i del/de la professional i la qualitat del servei.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

X


Informar el/la client/a sobre el servei estètic i/o el procés de perruqueria que se li

realitzarà sota la supervisió del/de la tècnic/a responsable.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

X


Preparar al/la client/a en condicions de seguretat i higiene adequades per a la

realització del servei.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

X


Comunicar-se amb el/la client/a utilitzant les tècniques i habilitats de

comunicació adequades.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15



X



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15





Presentar el mòdul: objectius, activitats, continguts, avaluació, de manera que els alumnes adquireixin una idea global del que es realitzarà durant el curs. Presentar les Especificacions del mòdul. Conèixer i fomentar l’interès pel mòdul


L’ofici d’auxiliar de perruqueria i estètica en relació als continguts del mòdul


Presentació del professor i del grup. Presentació del mòdul: explicació de continguts, metodologia didàctica i conceptes avaluables. Presentació de l’aula/taller Anàlisi del perfil d’auxiliar de perruqueria i estètica en relació als continguts del mòdul. Adaptació del perfil de l'auxiliar de perruqueria i estètica a les nostres expectatives. Anàlisi i valoració dels recursos que tenim a la nostra disposició. Anàlisi del coneixements previs que tenim sobre l'ofici d’auxiliar de perruqueria i estètica en relació als continguts del mòdul. Pluja d'idees. Elaboració de la llista de material necessari.





Conèixer les qualitats i actituds del professional de perruqueria i estètica, així com els aspectes a cuidar per tenir una bona imatge personal.

Explicar quina és la posició ergonòmica idònia del/de la client/a, per a

l'aplicació de la tècnica seleccionada. Preparar els estris i materials necessaris per a l' aplicació i retirada de productes cosmètics. Descriure les posicions correctes que ha de mantenir el professional en la realització dels diversos serveis estètics, complint amb la normativa de prevenció de riscs laborals i higiene postural. Conèixer quines són les mesures i equips de protecció professional que s'han d'emprar, tant pel client com pel professional. Conèixer els drets i els deures que afecten al entorn professional de perruqueria i estètica.

La imatge del professional Qualitats i actituds en el professional de perruqueria i estètica Postures ergonòmiques en els processos de perruqueria i estètica Mesures i equips de protecció professional Deontologia professional: drets i deures


1. Descripció dels conceptes Realització d'activitats preparades per la professora sobre els continguts.

2. Realització d'exercicis de correcció postural. 3. Elaboració d'un treball: fer un trìptic o full informatiu amb les

recomanacions ergonòmiques aconsellades als professionals en el treball de perruqueria i estètica.

La polidesa, recollit de cabells i netedat i retallat de les ungles del/de la professional, es prepara prèviament a la seva actuació d'acord amb les normes d'asèpsia requerida pel treball que es va a realitzar La indumentària adequada a l'àmbit s'utilitza tenint en compte facilitar la realització del servei evitant els anells i altres complements que puguin danyar el/la client/a.



4. Exercicis de simulació de postures correctes e incorrectes per treballar la ergonomia i la postura del client i del professional.

5. En dos grups, analitzar les experiències negatives relacionades amb l'atenció al client que han tengut els alumnes i si la actuacio del professional ha estat adequada o no segons el codi deontològic.

Abans i després de cada servei, el/la professional es renta les mans i es raspalla les ungles amb un sabó antisèptic i utilitza guants de protecció sempre que el/la tècnic/a el requereixi. El/la client/a és acompanyat/da a la zona on es realitza el servei, atenent les seves demandes. Per garantir la protecció del/la client/a i l'higiene del procediment es proporciona la indumentaria adequada, en funció del servei que demanda. Els útils i aparells es revisen per comprovar que es troben en perfectes condicions d'ús i en cas contrari es procedeix a substituir-los. El/La client/a és acomodat/da en funció de la zona a tractar i de la tècnica seleccionada.





Conèixer els microorganismes i paràsits que se poden transmetre en la prestació d'un servei.

Conèixer els concepte d'infecció, les distintes vies de transmissió i les mesures preventives a prendre.

Explicar els conceptes de neteja, desinfecció, esterilització i asèpsia.

Seleccionar el mètode més adequat per a la neteja, desinfecció i/o esterilitzacióen els equips i aparells en funció del material en el qual estiguin fabricats. Explicar la importància de l'aplicació de les normes higièniques per garantir laseguretat de/de les clients/es i professionals en la realització de serveis d'estètica. Descriure quines són les causes que determinen la utilització de material d'unsol ús. Aplicar mètodes d'higiene, desinfecció i esterilització als estris i aparells segonsel tipus de materials de fabricació. En un cas pràctic de neteja, desinfecció i/o esterilització de l'equip i aparellsutilitzats en centres de bellesa, seleccionar els mitjans i productes de neteja en funció de la tècnica. Realitzar els càlculs necessaris per a la preparació dels productes de desinfecció. Retirar i rebutjar, complint les normes d'higiene i seguretat, el material

Higiene i neteja en els centres de perruqueria i estètica. Microorganismes i paràsits: mecanismes de transmissió d'infeccions Prevenció de la brutícia: mètodes de neteja. Desinfecció, esterilització, asèpsia i antisèpsia:

mètodes i productes emprats per a la desinfecció.

aparell emparts per a la desinfecció i esterilització dels materials. Tècniques de sanejament:

desinfecció i desratització

Processos de neteja i desinfecció d'útils, aparells, equips, mobiliari e instal·lacions.

Mesures higiènic-sanitàries. Descripció de la normativa i necessitat d'aplicació.

Normes d'higiene aplicades a les instal·lacions, mobiliari i aparells

Normes per a la correcta conservació dels aparells, útils i productes

Recollida selectiva del material rebutjable. El material d'un sól ús. Respecte al medi ambient i gestió ambiental. L'ordre al centre de perruqueria:

Gestió de productes

Gestió i control del magatzem



d'unsol ús. Aplicar mesures de protecció personal en la utilització de productes de neteja i desinfecció. Identificar els diferents productes que s'utilitzen en els mètodes d'higiene, desinfecció i esterilització d'estris i aparells d'un centre de bellesa. Descriure els procediments de neteja del material emprat per a la protecció del/de la client/a i del/de la professional, explicant els possibles contaminants. Explicar els tipus de contaminants que poden trobar-se amb mes freqüència en un centre de bellesa. Aplicar tècniques d'organització, emmagatzament i control d'existències dels productes en les correctes condicions segons les característiques dels productes, útils i equips.


6. Descripció i definició dels conceptes. 7. Realització de preguntes orals sobre els conceptes definits. 8. Realització d'activitats elaborades per la professora. 9. Recerca d'informació a la xarxa per contrastar la informació real amb les

falses creences que tenim sobre la pediculosi 10. Lectura del full informatiu editat per la Conselleria de Sanitat i Consum de

les Illes Balears sobre el protocol d'actuació davant la infestació per polls. 11. Treballar per parelles o en grups petits la recollida d'informació que tenen

sobre les mesures higiènic-sanitàries aplicades a perruqueria. 12. Lectura de la Normativa reguladora de les condicions higiènic-sanitàries

S'identifiquen els microorganismes i paràsits, víes de transmissió possibles. S'explican els conceptes de neteja, desinfecció, esterilització i asèpsia. Els útils aparells i productes necessaris s'ordenen de manera que facilitin el treball. La zona de treball s'ordena i neteja sempre que sigui necessari Les instal·lacions, el mobiliari i les superfícies utilitzats es preparen observant lanormativa i les mesures de seguretat i higiene específiques per a la prevenció de riscos sota la supervisió del tècnic responsable. Els útils es netegen desinfecten i esterilitzen en funció del material del que estiguin fabricats, sota la supervisió del tècnic responsable.



13. de perruqueries, centres de bellesa i centres capil·lars.

Posta en comú de la informació recollida. Discussió i anàlisi. (ET treball en

equip). 14. Elaboració de protocols d'actuació pels diferents processos de neteja ,

desinfecció, desinfestació i esterilització del material (ET compromís mediambiental)

15. Lectura: “¿Pueden propagar infecciones los salones de belleza?” 16. Demostració pràctica del diferents processos. 17. Realització de problemas de càlcul de preparació de disolucions.

Preparació de disolucions. Pràctiques dels diferents processos de neteja, desinfecció i esterilització seguint els protocols realitzats. (ET Autonomia, metodologia en el treball, compromís mediambiental) Descripció i manipulació del material d'un sol ús amb deducció de la

18. indicació del seu ús. (ET compromís mediambiental) 19. Realització d'un debat sobre la conveniència d'utilitzar material d'un sól

ús o material reutilitzable. Cada grup haurà d'argumentar a favor de l'opcio que li hagui tocat defensar.

20. Elaborar una llista dels materials que podem trobar a l'aula-taller, indicar si són o no reciclables, aquin contenidor els dipositariem i si no, com gestionariem la seva eliminació.

El material rebutjable o d'ús exclusiu per a cada client se selecciona i prepara de manera adequada. Els productes cosmètics estan en estat òptim per a la seva aplicació Acabat el treball, tot el material d'un sol ús i els materials de rebuig, es recullen en recipients preparats per a la seva eliminació. En la preparació de l'equip de treball, s'apliquen les operacions d'higiene, desinfecció i esterilització necessàries per a la realització del servei.





Descriure el llenguatge verbal i gestual més apropiat per atendre els/les clients/es de serveis estètics. Identificar la informació més rellevant que s'ha de proporcionar al/a la client/a per l'auxiliar d'estètica. Formular preguntes concretes que proporcionin la informació necessària per realitzar les fitxes tècniques. Elaborar un llistat que reculli les normes de comportament que s'han d'observar en el tracte amb els clients Mantenir l'actitud correcta devant possibles queixes dels clients, adoptant mesures correctores senzilles. Valorar els indicadors de qualitat en els processos de perruqueria. Establir procediments per localitzar i corregir possibles errors en els processos de perruqueria. Identificar aspectes que puguin millorar la qualitat del servei.

Organització del treball:

control del temps i agenda

recepció i acomodació del client

Preparació, protecció i acomodació del client

Acomiadament del client Tècniques d'informació i atenció al client:

Pautes per informació de serveis i productes

Bases de dades: models de fitxes de clients La qualitat del servei aplicat als centres de perruqueria i estètica:

Paràmetre que defineixen la qualitat del serveis de perruqueria i estètica

Pautes d'actuació ante les queixes dels clients


Explicacio dels conceptes. Pràctica de jocs de simulació en grups de treball ,de diferents situacions que se poden donar en l'atenció del client al centres de perruqueria. (ET treball en equip) Anàlisi de la situació, detecció d'errades, i correcció. Realització d'activitats elaborades per la professora sobre els continguts

La zona de treball compleix els requisits necessaris d'il·luminació, temperatura i ambientació musical, per a un bon desenvolupament del servei i una bona atenció al client. El/La client/a és informat sobre el servei que se li realitzarà. La informació es transmet en un llenguatge clar i concís, mantenint una actitud educada i discreta.



de la UD Realització d'un treball que consistirà en l'elaboració una base de dades complimentant les fitxes de 5 clients de perruqueria i 5 d'estètica. Realització d'un treball que consistirà en l'elaborció d'una agenda d'un centre de perruqueria i estètica, organtizant dos dies complets de feina. Elaboració d'una enquesta de satisfacció pels clients.

1.

El/La client és informat de les atencions personals que ha de seguir. La informació proporcionada al/a la client/a és la necessària per a la realització del servei i s'anota a la seva fitxa o, en el seu cas, es consulta la ja existent sota la supervisió del tècnic responsable Les tècniques de comunicació necessàries per a la recepció, atenció i comiat del/de la client/a s'apliquen segons les pautes marcades pel/per la tècnic/a responsable. La imatge del/de la professional és impecable des del punt de vista de la higiene i del comportament, mostrant una actitud amable i bones maneres. L'ambient creat ha de ser agradable, relaxat i professional, creant a tota hora un clima de confiança. Les possibles queixes s'atenen mantenint l'actitud correcta i sol·licitant la col·laboració del/de la tècnic/a responsable per oferir les solucions adequades. Les contingències no previstes es comuniquen al/la superior jeràrquic/a i, en la seva absència, s'adopten mesures correctores senzilles.





Conèixer les característiques que, com a empresa, han de tenir els centres de perruqueria i/o estètica. Identificar les necessitats de l'entorn empresarial de la família professional d'imatge personal.

La imatge del centre de bellesa:

concepte d'imatge corporativa

característiques que defineixen el centre

normes generals Les empreses de perruqueria: distribució dels espais Les empreses d'estètica: distribució dels espais Tipus d'establiments


Explicació de conceptes. Realització d'activitats elaborades per la professora sobre els continguts de la UD. Realització d'un treball que consistirà en visitar un centre de perruqueria i un d'estètica del teu poble, i recollir informacio sobre el local, personal, serveis que ofereixen, preus, estil del centre... Realització d'un treball que consistirà en dissenyar el seu propi centre de perruqueria (local, distribució, mobiliari, rètols, uniformes...).

Indica les característiques empresarials dels centres de perruqueria i estètica. Identifica les necessitats de l'entorn empresarial al que pertanyen els centres de perruqueria i estètica.





Adquisició de destresa I habilitat en l'execució tècnica de tots el processos apressos Aplicació dels processos seguint el protocol establert. Adquisició d'hàbits correctes de preparació del material, acomodació del client, selecció de productes,i mesures de protecció.

Aplicació de les tècniques d'higiene i manteniment a les instal·lacions, mobiliari, aparells eines i productes dels centres de perruqueria i estètica. Aplicació de les tècniques d'acomodació i atenció al client als centres de perruqueria i estètica. Aplicació dels criteris empresarials per a la imatge de les empreses de perruqueria i estètica.


1. Realitzar les tècniques de neteja, desinfecció i esterilització durant l'execució tècnica dels diferents processos de perruqueria i estètica.

2. Realitzar les tècniques d'acomodació i atenció al client durant l'execució tècnica dels diferents processos de perruqueria i estètica.

3. Aplicar els criteris empresarials per el bon funcionament del centre de perruqueria i estètica.







1.






2.






1.




Com a recursos didàctics s’empraran: - fotocòpies de diversos llibres sobre la temàtica específica del mòdul. - exercicis facilitats per el/la professor/a - apunts facilitats per el/la professor/a - revistes específiques de la branca professional - material audiovisual específic - visita a pàgines web específiques, blogs i wikis








7. AVALUACIÓ





L’assistència.






8. QUALIFICACIÓ

Al llarg del curs es faran tres avaluacions, una per trimestre. Per superar el mòdul s'haurà de treure una nota final igual o superior a 5. Atès que la qualificació final del trimestre ha de aparèixer en forma de número natural, l'arrodoniment ser realitzarà tenint en compte l'evolució de l'alumne i la seva progresió e l'adquisició de coneixements i procediments en la matèria. A aquells alumnes que no hagin acabat les fitxes pràctiques no se'ls arrodonirà la nota. La qualificació final del curs serà el resultat de la mitjana ponderada de les avaluacions, amb un valor del 15% per a la primera avaluació, un 25% per a la segona i un 60% per a la tercera, sempre i quan la puntuació de la tercera avaluació sigui igual o superior a 5 i la de les anteriors igual o superior a 3. En casos, excepcionals la professora pot decidir realitzar proves específiques de recurperació. Si no, l'alumne s'haurà de presentar a l'examen de setembre. Els instruments d'avaluació esmentats es ponderaran de la següent manera:

Procediments : 50 %



Actituds : 20 %

Conceptes : 30 %


RESULTATS (20%)



PROCÉS (30%)









TOTAL




Autonomia.

Iniciativa.


Treball en equip.

Responsabilitat.





Les respostes educatives per tal que tots els alumnes puguin la possibilitat d'accedir i, llavors, assolir el currículum del mòdul es plantejaran adaptacions no significatives en relació al com i quan ensenyar i al com i quan avaluar. Pel que fa al com i quan ensenyar es faran adequacions dels agrupaments (treball individual, en petit grup, gran grup), d'organització de l'espai de l'aula (disposició especial de l'aula), adequació del temps (temporització distinta dels 55 minuts) o del tipus de metodologia que s'emprarà (treball per projectes, grups cooperatius....) Pel que fa al com i quan avaluar es faran adequacions no signficatives dels criteris d'avaluació (adaptació específica a un alumne o grup d'alumnes en concret), dels instruments d'avaluació i del moment d'avaluació.

L'atenció a la diversitat quedarà reflectida a les diferents unitats didàctiques al MD020209 Atenció a la diversitat cicles


horari lectiu )


4 Visita a Palma per veure la decoració nadalenca dels aparadors del sector

1a Avaluació



Programació del mòdul:

RENTAT I CANVIS DE FORMA DELS CABELLS


CURS 2014/15


CLAU IMP 11





2. METODOLOGIA



5. METODOLOGIA


7. AVALUACIÓ

8. QUALIFICACIÓ






1. INTRODUCCIÓ 1.1. Competència general El R.D. 1379/2009, de 28 d'agost per el qual s'estableixen dos certificats de professionalitat de la família professional d'imatge personal que s'inclouen al Repertori Nacional de certificacions de professionalitat. La L.O. 8/2013, de 9 de setembre, per a la millora de la qualitat educativa modifica diversos articles de la L.O. 2/2006, de 3 de maig, i crea els cicles de formació professional bàsica com a ensenyament de formació professional d'oferta obligatòria i caràcter gratuït.

1.2. Competències professionals, personals i socials que s'assoleixen amb la formació del mòdul Preparar els equips i aplicar tècniques de higiene capil·lar i canvis de forma dels cabells , sota la supervisió del tècnic responsable, en condicions d'higiene i seguretat òptimes. 1.3. Objectius generals que s'assoleixen amb la formació del mòdul 1.- Observar les característiques del cuir cabellut i cabell i seleccionar els cosmètics més adients per a la seva higiene i condicionament.

1.1.- Explicar la preparació i protecció del client en funció del tipus de servei a realitzar.

1.2.- Reflectir a la fitxa del client les dades personals.

1.3.- Descriure les posicions ergonòmiques més adequades en els processos d’higiene capil·lar.

1.4.- Explicar les pautes que cal seguir per observar el cuir cabellut i el cabell.

1.5.- Determinar el tipus i estat del cuir cabellut i cabell.

1.6.- Citar les anomalies del cuir cabellut que requereixen la consulta del professional superior.

1.7.- Explicar els components generals de la brutícia del cabell i el cuir cabellut.

1.8.- Explicar la composició i mecanisme d’actuació d’un xampú i condicionador capil·lar.

2.- Aplicar les tècniques d’higiene capil·lar fent les adaptacions necessàries per cada client, en condicions de seguretat adequades i resultats estètics òptims.

2.1.- Descriure les diferents tècniques d’higiene en funció del servei a realitzar a continuació o realitzar anteriorment.



2.2.- Explicar el procés d’higiene capil·lar en les coloracions, descoloracions i canvis de forma permanent.

2.3.- En un cas pràctic d’higiene capil·lar:

- Seleccionar els cosmètics més adequats per a la neteja i condicionament.

- Realitzar la tècnica d’higiene amb adequació a les característiques del cuir cabellut i cabell i al servei sol·licitat per el client.

- Realitzar el condicionament capil·lar executant destrament les maniobres d’aplicació.

3.- Avaluar els processos i resultats de la higiene capil·lar per optimitzar la prestació del servei.

3.1.- Definir els criteris d’avaluació del resultat i del procés d’aplicació de tècniques d’higiene i asèpsia.

3.2.- Enumerar les causes de tipus tècnic i d’atenció al client que poden donar lloc a deficiències en la prestació del servei d’higiene capil·lar.

3.3.- Proposar mesures que permetin adequar els resultats obtinguts i els resultats esperats.

4.- Seleccionar les eines, aparells i accessoris necessaris per a la realització de muntatges de motlles per a canvis de forma temporals i permanents o per la iniciació d’un pentinat.

4.1.- Descriure les eines i accessoris per a la realització d’un muntatge d’un canvi de forma en perfectes condicions de neteja i desinfecció segons el tipus de cabell i el pentinat a realitzar.

4.2.- Explicar els factors que influeixen en la selecció d’eines, aparells i motlles que s’utilitzen en un procés de canvi de forma.

5.- Analitzar el procés de canvis de forma en el cabell

5.1.- Explicar les diferents modificacions que es produeixen en el cabell durant el procés de canvi de forma temporal.

5.2.- Descriure els procediments físics utilitzats per modificar la forma del cabell de manera temporal.

5.3.- Indicar els cosmètics que faciliten i mantenen els canvis de forma temporal del cabell. Composició i forma d’actuació.

5.4.- Descriure les fases necessàries per a la realització d’un canvi de forma permanent.

5.5.- Explicar les modificacions produïdes en les distintes fases d’un canvi de forma permanent i els cosmètics que s’utilitzen.

6.- Col·locar els motlles o altres accessoris per obtenir un canvi de forma temporal del cabell.

6.1.- En un cas pràctic (sota supervisió del tècnic responsable)

6.1.1.- Analitzar tipus i estat del cabell, determinar el tipus i mida del motlle o accessori necessari per al cavi de forma.

6.1.2.- Fer una representació gràfica de les direccions correctes dels muntatges per



aconseguir l’efecte desitjat.

6.1.3.- Aplicar correctament el cosmètic seleccionat.

6.2.- En un canvi de forma temporal amb eixugador de mà, adaptar la temperatura i la distància del eixugador al tipus i estat del cabell i al seu grau d’humitat.

7.- Realitzar amb habilitat tècniques de canvis de forma permanent.

7.1.- Explicar les mesures de protecció del professional i del client

7.2.- En un cas pràctic (sota supervisió del tècnic responsable)

7.2.1.- Analitzar el tipus i estat del cabell, determinar el tipus i mida del motlle necessari per el muntatge de canvi de forma permanent.

7.2.2.- Col·locar els motlles en la direcció indicada per el tècnic en funció del efecte que se vulgui aconseguir.

7.2.3.- Aplicar el cosmètic reductor, seleccionat per el tècnic, impregnant el cabell homogèniament.

7.2.4.- Controlar el procés (temps d’exposició, temperatura, eliminació del producte) segon les instruccions del tècnic.

7.2.5.- Aplicar el cosmètic neutralitzant homogèniament, i després del temps d’exposició, aclarir i condicionar el cabell.

1.4. Unitats de competència acreditables amb la formació del mòdul UC0058_1 Preparar els equips i rentar i condicionar el cabell i el cuir cabellut

UC0059_1 Realitzar muntatges per als canvis de forma temporals i permanents i inici del pentinat



2. METODOLOGIA

El procés d’ensenyament-aprenentatge es dura a terme seguint les següents pautes: En els continguts conceptuals, mitjançant exposicions teòriques recolzades amb apunts, lectures, fotocòpies i noves tecnologies (vídeos, recerques a internet) Realització d’esquemes i resums que ajudin a assolir els continguts. Durant l’exposició teòrica se faran preguntes contínues de comprensió. Realització d’exercicis i treballs per reforçar la comprensió dels continguts. Podran realitzar-se a l’aula o a casa, de forma individual, per parelles en petit grup o gran grup. El treball en grup se considera molt important per el desenvolupament de les activitats comunicatives i per afavorir tant el desenvolupament professional com el creixement personal. Realització de controls periòdics per avaluar el progrés de l’alumne/a del mòdul. Per els continguts pràctics que requereixen una visualització de la tècnica a realitzar, el/la professor/a realitzarà una demostració pràctica sobre un model (alumne o no) de les tècniques possibles. La demostració podrà ser de tot un procés o d'una fase determinada d'un procés, segons els requeriments de la tècnica a efectuar. La demostració podrà recolzar-se amb material audiovisual, suports fotogràfics, revistes específiques, noves tecnologies, etc. Després de la demostració hi haurà un torn de preguntes i respostes als alumnes, per avaluar el grau d’assimilació de continguts. Posteriorment, l’alumne realitzarà segons els criteris fixats la realització pràctica del treball, durant el qual serà dirigit pel professor /a que avaluarà la seva tasca. Acabada la pràctica el/la professor/a indicarà a l’alumne/a aquells conceptes que no ha superat o no ha tingut en compte perquè els pugui millorar. Una vegada apresa la tècnica per realitzar un procés de perruqueria d'una determinada UD, les alumnes seguiran realitzant pràctiques de la mateixa, amb la avaluació corresponent, durant tot el curs. Durant totes les UD se realitzaran pràctiques sobre les maniquins i/o models, de diferents tècniques, encara que no siguin objecte dels continguts de la UD, per tal de que les alumnes se familiaritzin amb la dinàmica de l'aula-taller, el maneigs de les eines professionals i amb l'objectiu d'incrementar la seva motivació per l'aprenentatge. No se permetrà l'ús del mòbil dins l'aula ni dins l'aula-taller, ni com a calculadora ni com a rellotge, per tant haurà de romandre dins la motxilla, i en cap cas se podrà dur dins la butxaca de l'uniforme de treball.



Les activitats que es realitzin fora del centre són obligatòries i avaluables com una activitat més. L'ús de les tecnologies d'informació i comunicació s'utilitzaran segons la disponibilitat que se tengui de l'aula d'informàtica.




BLOCS DE CONTINGUTS UNITATS DIDÀCTIQUES SEQUÈNCIADES CRONOLOGÍA HOR

ES

B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 SET OCT NOV DES GEN FEB MAR ABR MAI JUN

0 UD: Introducció al mòdul 2 2

X 1 UD: Eines i accessoris emprats en els processos de rentats i

canvis de forma

6 6

X 2 UD: Fonaments per a l’estudi del cuir cabellut i dels cabells 6 6

X X X 3 UD: Cosmètics per a la higiene i condicionament capil·lar 4 4

X X X X 4 UD: Rentat i condicionament capil·lar 11 11

X X X X X X 5 UD: Fonaments dels canvis temporals de la forma dels cabells 13 22 18 53

X X X X X X X X 6 UD: Fonaments dels canvis permanents de la forma dels cabells 20 20

X X X X X X X X X 7.UD: Pràctica i perfeccionament de les tècniques adquirides

7. canvi de forma del cabells

1 24 24 19 23 18 109

8. UD:

9. UD:

10.UD:



HORES TOTALS: 14 28 22 18 21 24 24 19 23 18 211





Preparar els materials i desinfectar l'equip. UNITATS DIDÀCTIQUES

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

X X X X X X




Instal·lar i protegir al client i observar el cuir cabellut UNITATS DIDÀCTIQUES

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

X X X X X X


Seleccionar els cosmètics adequats al tipus de cabell i cuir cabellut


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

X X X X X


Realitzar el rentat del cabell i el cuir cabellut i el condicionament capil·lar

adequat a la tècnica de perruqueria que se va a realitzar.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

X X X X


Realitzar els diferents muntatges temporals. UNITATS DIDÀCTIQUES



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

X X X


Adoptar les mesures adequades per a la protecció del professional


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

X X


Realitzar el muntatge i aplicar els productes per als canvis de forma

permanents dels cabells.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

X X


Aplicar les tècniques de neutralitzat. UNITATS DIDÀCTIQUES

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15



X X


Finalitzar amb el rentat i condicionament del cabell.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

X X





Presentar el mòdul: objectius, activitats, continguts, avaluació i qualificació, de manera que els alumnes adquireixin una idea global del que es realitzarà durant el curs. Presentar les Especificacions del mòdul. Conèixer i fomentar l’interès pel mòdul

Continguts de les unitats de treball Relacions amb els altres mòduls Metodologia didàctica i activitats. Processos i criteris d'avaluació L’ofici d’auxiliar de perruqueria en relació als continguts del mòdul


Presentació del professor i del grup. Presentació del mòdul: explicació de continguts, metodologia didàctica i conceptes avaluables. Presentació de l’aula/taller Per grups elaboració d'una llista de les tasques que el alumnes pensen que durem a terme a aquest mòdul i de les eines i aparells que coneixen. Anàlisi del perfil d’auxiliar de perruqueria en relació als continguts del mòdul. Adaptació del perfil de l'auxiliar de perruqueria a les nostres expectatives. Anàlisi i valoració dels recursos que tenim a la nostra disposició. Anàlisi del coneixements previs que tenim sobre l'ofici d’auxiliar de perruqueria en relació als continguts del mòdul. Pluja d'idees. Elaboració de la llista de material necessari.





Conèixer els diferents tipus d'eines, accessoris i aparells emprats en els processos de canvi de forma del cabell que es poden trobar al mercat professional. Conèixer els factors que influeixen en la elecció dels útils a emprar. Seleccionar les eines, accessoris i aparells adequades segon el tipus de servei que hagem de realitzar. Aprendre a manejar correctament les eines, accessoris i aparells que

s’utilitzen en els processos de canvi de forma.

Aprendre a preparar la zona de treball.

Eines i accessoris emprats en els processos de canvi de forma Pintes i raspalls Rul·los i bigudins Gafes, clips, agulles de ganxo i pinxos

Elecció de les eines i accessoris per adaptar-los al tipus de procediment de canvi de forma. Aparells emprats en els processos de canvi de forma: Eixugadors (casc, mà) Ferros d’arrissar Planxes Llums de calor sec (infraroigs) Vaporitzador Làmpada de quars


Presentació de les eines, accessoris I aparells emprats en els processos de canvi de forma del cabell. Presentació de les eines, accessoris i aparells del aula-taller de FBP Xerrada sobre l’experiència que tenen les alumnes en l’ús del material presentat, amb elles mateixes o amb una altra persona. Realització d’activitats elaborades per la professora sobre els conceptes explicats.

Els útils, motlles i accessoris necessaris es netegen i desinfecten i es disposen a la zona de realització. Comprova el perfecte estat dels aparells que utilitzarà posteriorment.



Lectura sobre l'us de la planxa Elaboració d'una fitxa amb les eines, aparells i accessoris emprats en els processos de canvi de forma dels cabells. Pràctiques: realitzar particions utilitzen pinta i diferents tipus de gafes: per pentinat amb ratlla en mig, costat, sense ratlla, per eixugat a mà. (ET Metodologia de treball)





Conèixer les estructures que han examinar per fer un estudi del cuir cabellut i del cabell.

Determinar quines són i les causes més freqüents de les alteracions del cuir cabellut i del cabell.

Conèixer les varietats de cuir cabellut i de cabells que existeixen i les seves característiques i diferències.

Identifica la composició més freqüent de la brutícia del cuir cabellut i del cabell.

La pell, el cuir cabellut i el cabell. Tipus de cuir cabellut. Tipus de cabell. Tècniques d'observació del cabell i del cuir cabellut. Alteracions més freqüents del cuir cabellut i dels cabells: causes externes i internes. La brutícia del cuir cabellut i del cabell Protocol de l'anàlisi capil·lar.


1. Explicació de conceptes. Treballar per parelles o petit grup realitzant un anàlisi del cuir cabellut i cabell entre els companys. Crear una fitxa amb les observacions. (ET treball en equip) Posta en comú i valoració dels resultats obtinguts pels diferents grups o parelles.(ET iniciativa, treball en equip) Realització d'activitats preparades per la professora.

2. Pràctiques: Per parelles, pentinar observant les característiques i propietats del cabell. Les parelles cambiaran de manera que tots els alumnes puguin observar els cabells entre sí.

S'expliquen les passes a seguir per observar el cuir cabellut i el cabell. Se determina el tipus i estat del cuir cabellut i del cabell. Se citen les anomalies del cuir cabellut que requereixen la consulta d'un professional superior. S'expliquen els components generals de la brutícia del cabell i del cuir cabellut.





Conèixer i seleccionar raonadament els diferents cosmètics emprats per

la higiene capil·lar de forma adequada al tipus de cabell i de servei a

realitzar.

Cosmètics per a la higiene capil·lar del cabell i el cuir cabellut. Xampú: composició, mecanisme d'actuació i tipus. Cosmètics per el condicionament capil·lar del cabells. Condicionador: composició, mecanisme d'actuació i tipus. Criteris per a la selecció dels cosmètics per a la higiene i el condicionament capil·lar.


1. Explicació de conceptes Realització d'activitats preparades per la professora

2. Lectura i anàlisi de l'etiqueta dels xampús i condicionadors que tenim a l'aula- taller. Manipulació dels diferents cosmètics per reconèixer les seves propietats i característiques. Aplicació dels diferents cosmètics i anàlisi dels resultats. (ET metodologia

en el treball, compromís mediambiental)

Es tria el producte adequat per a la neteja en funció de les característiques observades i del treball que s'hagi de realitzar. Es selecciona el cosmètic condicionador segons les característiques

del cabell.





Conèixer les diferents fases del procés de higiene capil·lar per detergència i condicionament capil·lar.

Adquirir habilitat i destresa en la tècnica d'higiene capil·lar per detergència i condicionament capil·lar.

Conèixer les diferents maniobres del massatge capil·lar i la seva aplicació: ritme i pressió.

Acomodar al client en funció del servei a realitzar.

Acomodació del client en els processos de higiene capil·lar. El procés d'higiene capil·lar:

Higiene per detergència.

Higiene capil·lar en els cabells tractats prèviament amb processos de canvi de forma permanent o canvi de color.

Altres tècniques d'higiene capil·lar. El procés de condicionament capil·lar:

Aplicació simple

Aplicació reforçada El massatge capil·lar. Paràmetres de qualitat en els processos de higiene capil·lar i condicionament dels cabells


1. Realització d'una fitxa del protocol amb les diferents fases de la higiene i condicionament capil·lar.

2. Realització d'una fitxa amb les diferents maniobres del massatge capil·lar.

3. Per grups raonar el perquè el rentat de cabells se realitza abans o després segons el procés que s'apliqui.

4. En gran grup, explicar perquè la higiene capil·lar és un procés tan

La zona de treball es prepara i l'equipament està net i ordenat. Es netegen i desinfecten els estris i materials, utilitzant el producte i mètode adequat segons les seves característiques. S'acomoda i prepara al client en funció dels treballs a realitzar. Es raspalla el cabell per desembolicar i eliminar restes de productes, observant les seves característiques i estat. L'ordre de rentat dels clients s'efectua en funció dels treballs tècnics que



important. Realització d'activitats preparades per la professora. Demostració pràctica de la tècnica d'higiene capil·lar.

5. Demostració pràctica de la tècnica de condicionament capil·lar. Execució tècnica del procés. Pràctica per parelles del procés d'higiene

capil·lar per detergència i condicionament capil·lar en l'aplicació simple i

reforçada,. (ET treball en equip, metodologia en la realització del treball,

compromís mediambiental)

6.

es van a realitzar. Es tria el producte adequat per a la neteja en funció de les característiques observades i del treball que s'hagi de realitzar. Si escau, es posa guants (cuir cabellut del client danyat, professional amb alteracions dermatològiques a les mans, ...). S'adequa la quantitat de xampú a les característiques del cabell (brutícia, quantitat, longitud ,...). S'aplica el xampú sobre el cuir cabellut i es frega suaument (en cabells llargs es porta des de l'arrel a les puntes). S'eliminen les restes de cosmètics (aclarint abundantment). S'elimina l'excés d'aigua amb les mans i l'ajuda d'una tovallola, des de l'arrel a les puntes en el cabell i cuir cabellut i a la zona auricular. Es selecciona el cosmètic condicionador segons les característiques del cabell. El condicionador es distribueix sobre la tija capil·lar d'arrels a puntes estenent uniformement, amb les mans i l'ajuda d'una pinta. Les maniobres d'aplicació han d'incloure un massatge capil·lar, observant els paràmetres establerts d'intensitat, ritme, zona i temps i indicant al client que adopti una postura relaxada.





Conèixer el procés que ens permet canviar temporalment la forma dels cabell. Conèixer els diferents procediments físics que podem utilitzar per canviar temporalment la forma dels cabells. Relacionar els procediment físics amb les eines, accessoris i aparells que empram en els canvis de forma temporal dels cabells Conèixer els diferents cosmètics que s’utilitzen en els processos de canvi de forma temporal. Seleccionar prèviament al canvi de forma els cosmètics adequats segons el tipus de cabell i el procediment que volem realitzar. Manejar destrament les diferents eines, accessoris i aparells combinades amb els procediments físics adequats per aconseguir el canvi de forma temporal dels cabells mitjançant les tècniques de col·locació de motlles, eixugat de mà, difusor, planxa i ferros d'arrissat, adequant-los a l'estil dels cabells.

Fonaments dels canvis de forma temporal

Procediments físics utilitzats en els canvis de forma temporal: humitat, calor i tracció. Muntatge de pentinats amb diferents motles i diferents estils:

rul·los clàssics

rul·los francesos

anelles

marcat amb ratlla al mig

marcat amb ratlla al costat

marcat sense ratlla. Marcat amb eixugador de mà, planxes i ferros d'arrissar:

cabells llargs

mitja cabellera

cabells curts Cosmètics emprats en els canvis de forma temporal. Aplicació dels diferents cosmètics segons els tipus de cabell i el procés a realitzar Paràmetres de qualitat en els processos de canvi de forma temporal.




Realització d’un esquema o resum sobre els conceptes explicats. Realització d’activitats elaborades per la professora sobre els conceptes explicats Pràctiques de la aplicació dels procediments físics en combinació amb les eines, accessoris i aparells emprats en els canvis de forma temporal del cabell. Presentació dels cosmètics que tenim a l'aula taller de FPB. Manipulació dels diferents cosmètics apreciant, textura, nivell de fixació, plasticitat.. Aplicació pràctica dels diferents cosmètics sobre maniquins o models (ET

Iniciativa, treball en equip, compromís mediambiental) Realització de treballs pràctics de marcat amb rul·los clàssics, francesos i anelles (ratlla enmig, ratlla a un costat, sense ratlla) (ET Autonomia,

metodologia en la realització del treball; responsabilitat en el treball, compromís mediambiental) Realització de treballs pràctics de marcat amb eixugador de mà, planxes i ferros d'arrissar en cabellera llarga, mitja i curta. (ET Autonomia, metodologia en la realització del treball; responsabilitat en el treball, compromís mediambiental) Prèviament als treballs pràctics se realitzarà una demostració per la professora. Les alumnes començaran treballant amb els maniquins i després per parelles sobre models.

El client s'acomoda en la posició anatòmica adequada i se li protegeix en funció de les condicions de seguretat i higiene requerides per les tècniques que es van a realitzar. Es seleccionen els útils, els motlles i accessoris necessaris segons les indicacions del tècnic responsable. Es seleccionen els cosmètics necessaris segons les indicacions del tècnic responsable. El cosmètic seleccionats s'aplica correctament. Les tècniques de muntatge temporals (marcats) es realitzen atenent a les característiques del cabell, el tipus de pentinat i les instruccions rebudes. Sota supervisió del tècnic responsable realitza el procés d'inici d'assecat. Adapta la temperatura i la distància de l'assecador al tipus i estat dels cabells i al seu grau d'humitat. Prepara el cabell per a un recollit, si escau.





Conèixer els fonaments del processos de canvi de forma permanent del cabell Conèixer els dos processos químics que se realitzen en els canvi de forma permanent. Conèixer els diferents cosmètics emprats en els canvis de forma permanent i els seus temps d’actuació. Seleccionar el tipus de cosmètic adequat al procés de canvi de forma

permanent a realitzar.

Conèixer les fases del procés de canvi de forma permanent. Conèixer les condicions adequades del cuir cabellut i cabell per a realitzar el procés de canvi de forma permanent. Seleccionar els materials necessaris adequats per el procés. Conèixer les mesures de preparació del professional i del client, prèvies a l 'inici del procés. Conèixer el procés d’execució tècnica. Controlar el procés seguint les instruccions de la professora.

Manejar destrament les diferents eines i accessoris adequats per aconseguir el canvi de forma permanent dels cabells , adequant-los a l'estil dels cabells, sota la supervisió de la professora.

Fonaments del procés de canvi de forma permanent Processos químics: reducció oxidació Cosmètics emprats en els canvis de forma permanent

Pre-onduladors

Reductors

Neutralitzants

Productes de tractament

Precaucions i normes de seguretat en els processos de canvi de forma

permanent.

Muntatge i mètodes en la ondulació permanent del cabell:

tipus de muntatges

mètodes utilitzats Realització del procés d'ondulació permanent del cabell:

reducció

neutralització Canvis de forma permanent per allisar el cabells:

tipus d'allisat

fases del procés Paràmetres de qualitat en els processos de canvi de forma permanent.




Realització d’un esquema o resum sobre els conceptes explicats. Realització d’activitats elaborades per la professora sobre els conceptes explicats Pràctiques de la aplicació dels procediments físics en combinació amb les eines, accessoris i aparells emprats en els canvis de forma permanent del cabell. (ET Metodologia en la realització del treball, compromís

mediambiental) Realització d'una fitxa del protocol a seguir en els processos de canvi de forma permanent. Realització de supòsit pràctics sobre l'elecció de material adequat. Realització de treballs pràctics d'execució tècnica de les diferents fases del procés de canvi de forma permanent, sobre maniquins i seguint les instruccions de la professora.(ET Metodologia en la realització del treball;

responsabilitat en el treball)

Descriure les fases necessàries per a la realització d'un canvi de forma permanent. Explicar les modificacions produïdes en les diferents fases d'un canvi de forma permanent i els cosmètics que s'utilitzen. Els útils, motlles i accessoris necessaris es netegen i desinfecten i es disposen a la zona de realització. Comprova el perfecte estat dels aparells que utilitzarà posteriorment. El client s'acomoda en la posició anatòmica adequada i se li protegeix en funció de les condicions de seguretat i higiene requerides per les tècniques que es van a realitzar. Les zones properes al cuir cabellut es protegeixen amb el cosmètic adequat per evitar irritacions. El professional es protegeix amb guants per aplicar cosmètics reductors per als canvis de forma permanent. Realitza el rentat del cabell amb el xampú adequat al cosmètic reductor d'aplicació posterior. Realitza el muntatge de motlles segons instruccions rebudes de la professora responsable. Aplica el cosmètic reductor impregnant el pèl. Controla el temps d'exposició. Depenent del tipus de permanent efectuada i de les indicacions del fabricant, el cosmètic reductor es renta o no. Aplica el cosmètic neutralitzant. Controla el temps d'exposició adequant a les indicacions del fabricant.



Quan ho indiqui la professora retira els motlles i aclareix el cosmètic neutralitzant. Rentar el cabell amb el xampú adequat, en és el cas. Realitza el condicionament del cabell amb un cosmètic reestructurant, seguint les instruccions oportunes de la professora.





Adquisició de destresa I habilitat en l'execució tècnica de tots el processos apressos Aplicació dels processos seguint el protocol establert. Adquisició d'hàbits correctes de preparació del material, acomodació del client, selecció de productes,i mesures de protecció.

Higiene i condicionament capil·lar. Execució tècnica. Diferents processos de canvi de forma temporal. Execució tècnica Diferents processos de canvi de forma permanent. Execució tècnica


Realització de treballs pràctics de higiene i condicionament capil·lar. Realització de treballs pràctics de massatge capil·lar. Realització de treballs pràctics adaptats als processos de canvi de forma temporal I permanent. (ET autonomia, iniciativa, treball en equip, metodologia en la realització del treball, responsabilitat en el treball i compromís mediambiental) Aplicació de tot tipus de productes necessaris per realitzar els processos de canvi de forma temporal I permanent.(ET autonomia, iniciativa, treball en equip, metodologia en la realització del treball, responsabilitat en el treball i compromís mediambiental) Elaboració d'un treball de recull de fotografies de diferents estils de pentinats i elaboració d'una fitxa sobre la tècnica de realització. El treball se realitzarà durant tot el trimestre i s'entregarà per a la seva avaluació al final del trimestre. (ET Autonomia, iniciativa)





Com a recursos didàctics s’empraran: - fotocòpies de diversos llibres sobre la temàtica específica del mòdul. - exercicis facilitats per el/la professor/a - apunts facilitats per el/la professor/a - revistes específiques de la branca professional - material audiovisual específic - visita a pàgines web específiques, blogs i wikis - eines bàsiques de perruqueria i estètica (aula-taller) - catàlegs de productes de perruqueria i estètica


Apartat de les actituds que es treballaran com a eixos transversals i que responen a hàbits i

comportaments de treball, es valoraran les següents actituds :






7. AVALUACIÓ

L’avaluació dels aprenentatges dels alumnes ha de ser contínua, formativa, diferenciada i orientadora, i s’ha de realitzar tenint com a referència la situació inicial reflectida a l’informe d’avaluació psicopedagògica que ha realitzat el centre abans del inici del programa, i amb la finalitat de detectar dificultats d’aprenentatge, investigar-ne les causes i reconduir el procés. L’Avaluació ha de tenir com a referència els objectius, els criteris establerts i les capacitats assolides en relació amb els objectius del mòdul. Els instruments o procediments d'avaluació que es faran servir son els següents: - Els continguts conceptuals comprenen els exàmens (sobre continguts teòrics i pràctics) i els

treballs. - Se realitzaran controls periòdics sobre els continguts teòrics, per a determinar el grau de consecució de les capacitats terminals, aplicant els esmentats criteris d’avaluació, per la qual cosa es durà un registre de les qualificacions obtingudes per cada alumne/a. Les proves seran de tipologia variada (amb preguntes de resposta breu, tipus test, vertader-fals, de relacionar conceptes, seleccionar la resposta correcta...) Per valorar les proves escrites s'aplicaran els criteris d'avaluació de cada Unitat Didàctica. Els criteris de puntuació s'indicaran a les proves a realitzar. - Per els treballs, s'entregarà a l'alumne una guia d'elaboració a on constarà la data d'entrega i els criteris de qualificació. - Els continguts procedimentals comprenen les activitats d'aula i les pràctiques que se realitzaran a l'aula-taller. - Se realitzaran d’activitats d’aula i/o treballs individuals i/o en grup (a l’aula o a casa), en funció dels continguts de cada unitat didàctica. - Realització pràctica individual de la execució tècnica dels diferents processos a treballar. - Seguiment del treball pràctic individual, per a la qual cosa s’entregarà a l’alumne un full amb el número i tipus de treballs necessaris per una avaluació positiva. Els treballs s’avaluaran i qualificaran en el moment de la seva finalització i se tendrà en compte tant el procediment com el resultat final, així com el temps emprat en la seva execució. - Realització de controls per avaluar l'aplicació i execució de les diferents tècniques. Aquests controls se realitzaran amb maniquins, models o amb la professor/a (en el cas de la higiene capil·lar) -Per valorar els treballs pràctics s'aplicaran els criteris d'avaluació de cada Unitat Didàctica. -Els criteris de puntuació s'indicaran en el full de treballs a realitzar i/o en el full de control de l'examen pràctic. - Valoració de les actituds - Els alumnes/les alumnes que no duguin el material no podran realitzar pràctiques ni, en el seu cas, actuar com a model per un/a company/a, sinó que el/la professor/a li assignarà altres feines o tasques complementàries. - Els treballs, activitats i/o pràctiques no realitzats obtindran una qualificació de 0 punts.



- Els exàmens només se podran realitzar altre dia diferent del senyalat en cas de falta degudament justificada.


L’assistència.






8. QUALIFICACIÓ

Al llarg del curs es faran tres avaluacions, una per trimestre. Per superar el mòdul s'haurà de treure una nota final igual o superior a 5. Atès que la qualificació final del trimestre ha de aparèixer en forma de número natural, l'arrodoniment ser realitzarà tenint en compte l'evolució de l'alumne i la seva progressió e l'adquisició de coneixements i procediments en la matèria. A aquells alumnes que no hagin acabat les fitxes pràctiques no se'ls arrodonirà la nota. La qualificació final del curs serà el resultat de la mitjana ponderada de les avaluacions, amb un valor del 15% per a la primera avaluació, un 25% per a la segona i un 60% per a la tercera, sempre i quan la puntuació de la tercera avaluació sigui igual o superior a 5 i la de les anteriors igual o superior a 3. En casos, excepcionals la professora pot decidir realitzar proves específiques de recuperació. Si no, l'alumne s'haurà de presentar a l'examen de setembre.



Els instruments d'avaluació esmentats es ponderaran de la següent manera:

Procediments : 50 %

Actituds : 20 %

Conceptes : 30 %


RESULTATS (20%)



PROCÉS (30%)










ALUMNE 1rTrim 2nTrim 3rTrim














TOTAL




Autonomia.

Iniciativa.


Treball en equip.

Responsabilitat.





Les respostes educatives per tal que tots els alumnes puguin la possibilitat d'accedir i, llavors, assolir el currículum del mòdul es plantejaran adaptacions no significatives en relació al com i quan ensenyar i al com i quan avaluar. Pel que fa al com i quan ensenyar es faran adequacions dels agrupaments (treball individual, en petit grup, gran grup), d'organització de l'espai de l'aula (disposició especial de l'aula), adequació del temps (temporització distinta dels 55 minuts) o del tipus de metodologia que s'emprarà (treball per projectes, grups cooperatius....) Pel que fa al com i quan avaluar es faran adequacions no significatives dels criteris d'avaluació (adaptació específica a un alumne o grup d'alumnes en concret), dels instruments d'avaluació i del moment d'avaluació. L'atenció a la diversitat quedarà reflectida a les diferents unitats didàctiques al MD020209 Atenció a la diversitat cicles


horari lectiu )


2 i 3 Visita als departament de perruqueria i maquillatge dels estudis de la televisió autonòmica IB3

2a Avaluació

PROGRAMACIÓ DELS MÒDULS PROFESSIONALS … · fomenta l’escolta activa i el desenvolupament de...

Documents

Transcript of PROGRAMACIÓ DELS MÒDULS PROFESSIONALS … · fomenta l’escolta activa i el desenvolupament de...