Programació 3r cicle llengua catalana i castellana.doc

Programacions Didàctiques CEIP Montaura

Programació didàctica

Cicle: Tercer cicle d’EP Àrea: Llengua castellana i catalana

1. Adequació i seqüencia dels objectius:

Objectius C

b

1

C

b

2

C

b

3

C

b

4

C

b

5

C

b

6

C

b

7

Cb

8

1. Utilitzar la llengua per relacionar-se i per expressar-se de manera adequada en l’activitat social i cultural, per participar en diverses situacions de comunicació aplicant les regles bàsiques de comunicació i adoptant una actitud de respecte davant els sentiments i les aportacions de les altres persones, per prendre consciència dels propis sentiments i idees i per controlar la pròpia conducta seguint normes de comportament democràtiques.

x x x x x x X

2. Comprendre i expressar-se oralment i per escrit en els diversos contextos de l'activitat social i cultural, analitzant els discursos amb sentit crític.

x x x x x x x

3. Utilitzar les destreses lingüístiques bàsiques de la llengua catalana de manera eficaç: escoltar, parlar, llegir i escriure, tant com a instrument de recerca, recull i processament d’informació per a l’aprenentatge en les diferents àrees del currículum (discussió, observació, documentació, esquema, guió, resum, notes, etc.), com per escriure textos.

x x x x x x x

4. Utilitzar, en situacions relacionades amb l’escola i amb la seva activitat, els diversos tipus d’escrits mitjançant els quals es produeix la comunicació amb les institucions públiques o privades.

x x x x x x x

5. Valorar la necessitat d’assolir l’ús normalitzat de la llengua catalana. x x x x x x x

6. Expressar-se oralment i per escrit amb correcció i coherència per satisfer necessitats de comunicació en diferents situacions i contextos, desenvolupant la

x x x x x x x


creativitat, la sensibilitat i l’estètica en l’ús personal del llenguatge7. Llegir amb fluïdesa i entonació adequades, comprenent diferents tipus de textos

adaptats a l'edat i utilitzant la lectura com a mitjà per ampliar el vocabulari i fixar l'ortografia.

x x x x x x x

8. Utilitzar els propis coneixements sobre la llengua per expressar-se per escrit amb correcció, tenint cura de l’estructura del text, del traç , l’ordre i la netedat, coneixent i utilitzant les normes gramaticals bàsiques per parlar de manera adequada, coherent i correcta i per comprendre textos orals i escrits.

x x x x x x x

9. Emprar, de manera autònoma, els mitjans de comunicació social i les tecnologies de la informació i la comunicació com a instruments de treball i aprenentatge per obtenir, interpretar i valorar informacions i opinions diferents.

x x x x x x x

10. Conèixer, respectar i interessar-se per la diversitat lingüística de l’Estat espanyol, de la nostra comunitat i de la societat en general, valorant-ne l’existència com a fet cultural enriquidor comú.

x x x x x X x

11. Utilitzar la lectura com a font de plaer i d'informació, considerant-la com un mitjà d'aprenentatge i d'enriquiment personal i apropant-se a obres rellevants de la tradició literària per desenvolupar hàbits de lectura.

x x x X x

12. Reflexionar sobre els diferents usos socials de les llengües per evitar els estereotips lingüístics que suposen judicis de valor i prejudicis classistes, racistes o sexistes.

x x x x

13. Comprendre textos literaris de diferents gèneres adequats en temàtica i complexitat i iniciar-se en els coneixements de les convencions específiques del llenguatge literari.

x x x

14. Posar en pràctica hàbits i estratègies de feina que permetin tant l'activitat individual com l’aprenentatge cooperatiu, col·laborant activament i amb responsabilitat en el treball en grup.

x x x x x x x x


2. Selecció i seqüència dels continguts del cicle:

Continguts 5è E.P

VOCABULARI

- El diccionari- La formació de noms- La formació de adjetius- Els sufixos augmentatius i diminutius- Els préstecs- Els sufixos per noms d'oficis- La formació de verbs- Els prefixos, prefixos valoratius- Les onomatopeies- Les paraules compostes- Les frases fetes- Les abreviatures en el diciconari- Els refranys

Programacions Didàctiques CEIP Montaura GRAMÀTICA

- La comunicació- El substantiu, gènere y nombre de los substantius- L' adjetiu- Els graus de l'adjectiu- Els determinats (artícles, demostratius, possessius, numerals i indefinits)- Els pronoms personals- El verb, nombre i persona en els verbs- El mode y temps en els verbs. - Els temps verbals simples. Els temps simples del verb haver- Els temps compostos i perifràstics- Els adverbis- Els elements de relació. Les preposicions. Les conjuncions- L'oració- Classes d'oracions

ORTOGRAFIA

- La síl·laba- La accentuació- El diftong l l'hiat- La accentuació en diftongs i hiats- El punto, la coma i el punt i coma- El guionet, lel guió i els dos punts- Les cometes i els punts suspensius- Paraules amb v- Paraules amb b- Paraules amb h

Programacions Didàctiques CEIP Montaura - Compte, comte i conte - Hay, ahí y ¡ay!

- Els verbs acabat en -ure i en -uir - L'ortografia de les formes verbals

- Paraules amb j/tj i g/tg - Paraules amb j

- Paraules acabades amb b/d/g i p/t /c - Paraules amb g

- Paraules amb s sorda i s sonora - Paraules homòfones

- Paraules que s'escriuen juntes i separades


EXPRESSIÓN Y COMPRENSIÓN ESCRITA

Comprensió de textos escritsTextos literaris: narracions, poemes…

Textos d’àmbit social, escolar i de mitjans de comunicació: circulars, notícies, entrevistes, cartes, correus electrònics…Ús d'estratègies per a la comprensió lectora.

Localització, selecció i organització de la informació.

Ús de diferents tipus de biblioteques.

Interès pels textos escrits com a font d'informació i d’aprenentatge i com a mitjà de comunicació d'experiències i de regulació de la convivència.Identificació dels elements gràfics característics d’alguns tipus de textos.

Interpretació de sentits figurats i de significats no explícits als textos.

Participació en jocs lingüístics motivadors que facilitin la comprensió lectora (endevinalles, acudits, dites, refranys, sopes de lletres, mots encreuats, etc.).

Composició de textos escrits

Producció de textos literaris.

Producció de textos d’àmbit social, escolar i de mitjans de comunicació: circulars, notícies, entrevistes, cartes, correus electrònics…Ús d’elements gràfics i paratextuals en els textos (cartells, còmics, anuncis, etc.) per facilitar la comprensió i per aplicar-los en les produccions pròpies: il·lustracions, gràfics, taules, tipografia, etc.Valoració de l'escriptura com a eina de relació social, de comunicació de coneixements, experiències i necessitats, font d'informació i d'aprenentatge, i com a mitjà d'organització i resolució de problemes de la vida quotidiana.Ús cada cop més autònom de programes informàtics de processament de textos per a la comprensió, la


interpretació i la producció.Cura de la qualitat i presentació dels textos (ordre, traç, etc.) per garantir una comunicació fluida i clara i cercant vies personals d'expressivitat i de creativitat.Respecte per la norma ortogràfica, aplicant-la en les pròpies produccions escrites.

Ús d’estratègies en la producció de textos: planificació (concreció de la intenció comunicativa, del destinatari, del tipus de text, selecció i organització del contingut, etc.), redacció de l'esborrany i revisió o reescriptura del text per millorar-lo.Transposició de textos (dramatització d'un relat, conversió d'un relat en còmic, pràctica del pas d'estil directe a indirecte en la narració, etc.) per millorar la composició de textos escrits.

COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ORAL

Participació activa i cooperadora en interaccions pròpies de la vida quotidiana i de l'activitat d'aula.

Comprensió i producció de textos orals.

Valoració dels mitjans de comunicació social com a instrument per aprendre i per accedir a informacions i experiències d'altres persones. Ús de documents audiovisuals com a mitjà per obtenir, seleccionar i relacionar, amb autonomia progressiva, informacions rellevants per ampliar els aprenentatges (identificació, classificació, comparació).

Interès per expressar-se oralment amb correcció.

Actitud de cooperació i de respecte en les situacions d’aprenentatge.

Utilització de la llengua per prendre consciència de les idees i dels sentiments i opinions propis i de les altres persones, planificar accions conjuntes, així com per regular la pròpia conducta, emprant un llenguatge no

Programacions Didàctiques CEIP Montaura discriminatori i respectuós amb les diferències.

Continguts 6è E.P.

VOCABULARI

- El lexema i el morfema- Els morfemes flexiu i derivatius- Paraules primitives, derivadas y compostes

- La polisèmia i la homonímia

- Els sinònims i els antònims

- Els neologismes i els arcaismes

- Els extrangerismes

- Les paraules tabú y els eufemismes

- Els canvis de significat- La familia lèxica

- El camp semàntic- Les frases fetes i les locucions- Us del diccionari

GRAMÁTICA

- La comunicació- Els substantius- L’adjectiu- Els determinants (articles, demostratius, possessius, numerals i indefinits)- Els interrogatius i Els exclamatius- El verb i els seus accidents

Programacions Didàctiques CEIP Montaura - El pronoms personals y pronoms relatius- Els verbs regulars i els irregulars- ELs adverbis, les preposicions, les conjuncions- Les interjeccions

- L’oració- El subjete. Grup nominal- El predicat. Grup verbal- Els complements del predicat verbal- Les oracions copulatives i predicatives- Lanàlisi morfològic i sintàctic

ORTOGRAFIA

- Les regles d’accentuació

- L’accentuació en diftongs i hiats

- L’accent diacrític - La acentuación de los demostrativos

- Paraules amb l·l - La diferencia entre sólo/solo y aún/aun

- La diferència entre perquè, per què i per a què -La acentuación de verbos con pronombres

- La accentuació d’altres paraules -La acentuación de verbos con pronombres

-Potser i pot ser

-Verbs seguits de pronom feble- Ús del parèntesi

- la majúscula inicial. La h intercalada- La diferència entre sí, si, ha i a - La diferencia entre haber, a ver, ha y a- Paraules amb b / v- Paraules amb j /tj g/tg - Palabras con j / g- Paraules amb ll - Palabras con ll / y- Paraules amb x / cc/cs - Palabras con x / cc

Programacions Didàctiques CEIP Montaura - Paraules homònimes - Palabras semejantes con ll y con y- Grups mm, nn i dd


EXPRESSIÓN Y COMPRENSIÓN ESCRITA

Comprensió de textos escritsTextos literaris: narracions, poemes…

Textos d’àmbit social, escolar i de mitjans de comunicació: circulars, notícies, entrevistes, cartes, correus electrònics…Ús d'estratègies per a la comprensió lectora.

Localització, selecció i organització de la informació.

Ús de diferents tipus de biblioteques.

Interès pels textos escrits com a font d'informació i d’aprenentatge i com a mitjà de comunicació d'experiències i de regulació de la convivència.Identificació dels elements gràfics característics d’alguns tipus de textos.

Interpretació de sentits figurats i de significats no explícits als textos.

Participació en jocs lingüístics motivadors que facilitin la comprensió lectora (endevinalles, acudits, dites, refranys, sopes de lletres, mots encreuats, etc.).

Composició de textos escrits

Producció de textos literaris.

Producció de textos d’àmbit social, escolar i de mitjans de comunicació: circulars, notícies, entrevistes, cartes, correus electrònics…Ús d’elements gràfics i paratextuals en els textos (cartells, còmics, anuncis, etc.) per facilitar la comprensió i per aplicar-los en les produccions pròpies: il·lustracions, gràfics, taules, tipografia, etc.Valoració de l'escriptura com a eina de relació social, de comunicació de coneixements, experiències i necessitats, font d'informació i d'aprenentatge, i com a mitjà d'organització i resolució de problemes de la vida quotidiana.Ús cada cop més autònom de programes informàtics de processament de textos per a la comprensió, la


interpretació i la producció.Cura de la qualitat i presentació dels textos (ordre, traç, etc.) per garantir una comunicació fluida i clara i cercant vies personals d'expressivitat i de creativitat.Respecte per la norma ortogràfica, aplicant-la en les pròpies produccions escrites.

Ús d’estratègies en la producció de textos: planificació (concreció de la intenció comunicativa, del destinatari, del tipus de text, selecció i organització del contingut, etc.), redacció de l'esborrany i revisió o reescriptura del text per millorar-lo.Transposició de textos (dramatització d'un relat, conversió d'un relat en còmic, pràctica del pas d'estil directe a indirecte en la narració, etc.) per millorar la composició de textos escrits.

COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ORAL

Participació activa i cooperadora en interaccions pròpies de la vida quotidiana i de l'activitat d'aula.

Comprensió i producció de textos orals.

Valoració dels mitjans de comunicació social com a instrument per aprendre i per accedir a informacions i experiències d'altres persones. Ús de documents audiovisuals com a mitjà per obtenir, seleccionar i relacionar, amb autonomia progressiva, informacions rellevants per ampliar els aprenentatges (identificació, classificació, comparació).

Interès per expressar-se oralment amb correcció.

Actitud de cooperació i de respecte en les situacions d’aprenentatge.

Utilització de la llengua per prendre consciència de les idees i dels sentiments i opinions propis i de les altres persones, planificar accions conjuntes, així com per regular la pròpia conducta, emprant un llenguatge no

Programacions Didàctiques CEIP Montaura discriminatori i respectuós amb les diferències.

3. Enfocament metodològic de l’àrea. La metodologia emprada a l’àrea segueix les directrius -

expressades en les línies metodològiques comuns del cicle i del centre.

LLENGUATGE ORAL


- Expressió de sentiments, vivències i inquietuts - Descripcions orals- Opinions personals- Tècniques d’improvisació- Exposició explicativa de treballs- Debats- Presentacions- Audicions musicals- Narració d’experiències- Converses- Tractaments de cortesía- Produccions orals com a instrument de relació social.

LLENGUATGE ESCRIT ( explicitar les diferents tipologies textuals)- Presentació amb claretat i ordre, tenint esment en la presentació dels texts.- Escriptura de texts adaptant-los al destinatari i a les necessitats.- Producció de diferents tipus de texts respectant les normes gramaticals i ortografiques i utilitzant la terminología

treballada al cicle.- Producció de texts seguint unes passes precises: planificació, redacció i revisió.- Escriptura d’oracions independents amb sentit complet.

LECTURACOMPRENSIÓ-Lectura comprensiva de forma autònoma de texts literaris.- Lectura i comprensió de diversos tipus de texts, analitzant les diferències i característiques comunes.- Lectura i comentari de diversos llibres.- Lectura diària dins l’aula.- Deduir pel context les inferències, anticipar esdeveniments i treure conclusions.

LECTURAEXPRESSIÓ (FLUIDESA)

Programacions Didàctiques CEIP Montaura - Practicar la lectura diària amb la vocalització correcta, pronúncia clara i completa de les paraules, entonació i ritme adequat.

ORTOGRAFIA- Explicació i/o deducció de les regles ortogràfiques.- Aplicació de la norma ortogràfica amb exercicis pràctics.- Realització de dictats.- Memorització visual com a estratègia per a processar la informació ortogràfica.- Realització de produccions pròpies amb correcció ortogràfica.

Materials i recursos didàctics:

- Recursos en línia(xtec,galí,fondo lector...)

- Fitxes elaborades pel mestre


- Miniportàtil i recursos TIC: activitats online, diaris digitals, pissarres digitals…

- Llibres de lectura: tant els de la bibilioteca d’aula com els dels propis dels alumnes així com els de la biblioteca del

poble.

- Diaris, revistes, publicacions…

- Quadern de l’alumne.

- Cartells amb normes ortogràfiques.

- Quadernet de vocabulari

- Llibres de consulta:atles,diccionaris,enciclopèdia...

Activitats complementàries:

- Tallers

- Sortides

- Altres

4.Avaluació:


Criteris d’avaluació Indicadors

1. Participar en situacions de comunicació, dirigides o espontànies, respectant les normes de la comunicació: torn de paraula, organitzar el discurs, escoltar i incorporar les intervencions d’altri.

-Participar en situacions de comunicació.

-Respectar les normes de la comunicació.

2. Expressar-se oralment per transmetre fets, coneixements i opinions o per dur a terme les diferents funcions comunicatives, utilitzant un vocabulari precís i una estructura coherent.

-Expressar-se oralment utilitzant un vocabulari precís i una

estructura coherent.

3. Comprendre el sentit global dels textos orals, reconeixent les idees principals i secundàries i identificant idees o valors no explícits, així com qualsevol tipus de discriminació.

- Comprendre texts orals

- Reconèixer les idees principals i secundàries

Identificar valors no explícits

4. Interpretar i integrar les idees pròpies amb les contingudes als textos, comparant i contrastant informacions diverses, i mostrar la comprensió per mitjà de la lectura en veu alta amb l'entonació i la fluïdesa adequades.

- Integrar les idees pròpies amb les contingudes als texts.

- Comparar i contrastar informacions diverses.

- Comprendre mitjançant una verbalització adecuada.

5. Narrar, explicar, descriure, resumir i exposar opinions i informacions en textos relacionats amb situacions quotidianes i escolars, de manera ordenada i adequada, relacionant els enunciats entre si; emprant de manera habitual els procediments de planificació i revisió dels textos així com les normes gramaticals i ortogràfiques i tenint cura del traç, l'ordre i la presentació.

- Narrar adequadament

- Explicar opinions i informacions en textos relacionats amb

situacions quotidianes i escolars.

- Relacionar els enunciats entre si.

- Emprar de manera habitual els procediments d e planificació i

revisió dels textos i normes gramaticals i ortogràfiques.

Tenir cura del traç, l’ordre i la presentació.


6. Llegir per iniciativa pròpia i com a font de plaer textos literaris de la tradició oral i de la literatura infantil adequats al cicle, reconeixent-ne les característiques per millorar l'escriptura i expressant les pròpies opinions i gustos personals sobre els textos llegits.

- Llegir per iniciativa pròpia.

- Llegir com a font de plaer textos literaris adequats.

- Reconèixer les característiques per millorar l’escriptura.

Expresar les pròpies opinions i gustos personals sobre els textos llegits.

7. Utilitzar estratègies per localitzar, recuperar, resumir informació, i realitzar inferències en la lectura de textos, identificant les idees principals i secundàries.

- Utilitzar estratègies per tractar la informació.

- Realitzar inferències en la lectura de textos.

- Identificar les idees principals i secundàries.

8. Utilitzar amb facilitat i de manera autònoma les biblioteques, videoteques, etc. i comprendre els mecanismes i procediments d'organització i selecció d'obres i altres materials. Col·laborar en la cura i millora dels materials bibliogràfics i d’altres documents disponibles a l'aula i al centre.

- Utilitzar biblioteques, videoteques…

- Comprendre els mecanismes i procediments d’organització i selecció d’obres

i altres materials.

- Col·laborar en la cura i millora dels materials bibliogràfics

9. Identificar canvis que es produeixen en les paraules, els enunciats i els textos en realitzar segmentacions, canvis en l'ordre, supressions i insercions que fan millorar la comprensió i l'expressió oral i escrita.

- Identificar canvis en les paraules

- Identificar canvis en els enunciats

- Identificar canvis en els textos

- Identificar canvi en l’ordre

- Identificar supressions i insercions

10. Comprendre i utilitzar la terminologia gramatical i lingüística pròpia del cicle en les activitats de producció i comprensió de textos.

- Comprendre la terminología gramatical i lingüística del cicle

- Utilitzar la terminología gramatical i lingüística del cicle

Programacions Didàctiques CEIP Montaura 11. Participar en situacions comunicatives evitant els estereotips lingüístics i mostrant una actitud positiva davant les diferències i davant la diversitat lingüística de l’entorn.

- Participar en situacions comunicatives

- Evitar estereotips

- Mostrar actitud positiva davant les diferències i la diversitat.

12. Ús de programes informàtics de processament de textos.

- Utilitzar programes informàtic de processament de textos.

MÍNIMS DE CICLE

LLENGUATGE ORAL- Comprendre situacions quotidianes de relació social.- Produir missatges orals que expressin fets, coneixements i opinions.- Utlilitzar el vocabulari bàsic del cicle.- Expresar-se amb coherencia i correcció.

LLENGUATGE ESCRIT

- Redactar diversos tipus de texts senzills seguint les normes bàsiques ortogràfiques i gramaticals- Saber escriure oracions independents amb sentit complet.

- Saber utilitzar l’escriptura per comunicar-se i expressar necessitats i sentiments.- Ser capaç de manifestar interès per l’escriptura com a instrument per relacionar-se amb els altres i per aprendre.

LECTURACOMPRENSIÓ


- Comprendre el contingut de diversos tipus de text.- Ser capaç de fer una síntesi d’un text amb les seves pròpies paraules .

LECTURAEXPRESSIÓ (FLUIDESA)

- Ser capaç de realitzar una lectura amb l’entonació adequada.- Ser capaç de llegir un text amb la fluïdesa i expressivitat adequada.-

ORTOGRAFIA-- Ser capaç de produir texts senzills amb poques errades ortogràfiques.- Aplicar les tècniques bàsiques de redacció que li permetin expressar-se amb les mínimes errades.

Programació 3r cicle llengua catalana i castellana.doc

Documents

Transcript of Programació 3r cicle llengua catalana i castellana.doc