Programación¡ticas...2.1.2..Calcula el valor de expresiones numéricas de distintos tipos de...

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IES BEN ARABÍ Curso Escolar: 2020/21 Programación Materia: MAT1E - Matemáticas (LOMCE) Curso: 1º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria Plan General Anual UNIDAD UF1: UNIDAD FORMATIVA 1 Fecha inicio prev.: 18/09/2020 Fecha fin prev.: 11/12/2021 Sesiones prev.: 48 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias Números y álgebra Divisibilidad de los números naturales. Criterios de divisibilidad. Números primos y compuestos. Descomposición de un número en factores primos. Múltiplos y divisores comunes a varios números. Máximo común divisor y mínimo común múltiplo de dos o más números naturales. Números negativos. Significado y utilización en contextos reales. Números enteros. Representación, ordenación en la recta numérica y operaciones. Cuadrados perfectos. Raíces cuadradas. Estimación y obtención de raíces aproximadas. Jerarquía de las operaciones. 1.Utilizar números naturales, enteros, fraccionarios, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria. 2.1.1..Identifica los distintos tipos de números (naturales, enteros, fraccionarios y decimales) y los utiliza para representar, ordenar e interpretar adecuadamente la información cuantitativa. Eval. Ordinaria: Cuaderno de clase:15% Prueba escrita:70% Trabajos:15% Eval. Extraordinaria: Prueba escrita:100% 0,500 AA CMCT 2.1.2..Calcula el valor de expresiones numéricas de distintos tipos de números mediante las operaciones elementales y las potencias de exponente natural aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones. Eval. Ordinaria: Cuaderno de clase:15% Prueba escrita:70% Trabajos:15% Eval. Extraordinaria: Prueba escrita:100% 0,500 AA CMCT 2.Conocer y utilizar propiedades y nuevos significados de los números en contextos de paridad, divisibilidad y operaciones elementales, mejorando así la comprensión del concepto y de los tipos de números. 2.2.1..Reconoce nuevos significados y propiedades de los números en contextos de resolución de problemas sobre paridad, divisibilidad y operaciones elementales. Eval. Ordinaria: Cuaderno de clase:15% Prueba escrita:70% Trabajos:15% Eval. Extraordinaria: Prueba escrita:100% 0,500 AA CMCT

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  • IES BEN ARABÍCurso Escolar: 2020/21

    Programación

    Materia: MAT1E - Matemáticas (LOMCE) Curso: 1º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria

    Plan General Anual

    UNIDAD UF1: UNIDAD FORMATIVA 1 Fecha inicio prev.: 18/09/2020 Fecha fin prev.: 11/12/2021 Sesionesprev.: 48

    Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valormáx.estándar

    Competencias

    Númerosy álgebra

    Divisibilidad de los númerosnaturales. Criterios dedivisibilidad.Números primos y compuestos.Descomposición de un númeroen factores primos.Múltiplos y divisores comunes avarios números. Máximo comúndivisor y mínimo común múltiplode dos o más númerosnaturales.Números negativos. Significadoy utilización en contextos reales.Números enteros.Representación, ordenación enla recta numérica y operaciones.Cuadrados perfectos. Raícescuadradas. Estimación yobtención de raícesaproximadas.Jerarquía de las operaciones.

    1.Utilizar números naturales, enteros,fraccionarios, decimales y porcentajessencillos, sus operaciones y propiedadespara recoger, transformar e intercambiarinformación y resolver problemasrelacionados con la vida diaria.

    2.1.1..Identifica los distintos tipos de números(naturales, enteros, fraccionarios y decimales) y losutiliza para representar, ordenar e interpretaradecuadamente la información cuantitativa.

    Eval. Ordinaria:Cuaderno declase:15%Pruebaescrita:70%Trabajos:15%

    Eval. Extraordinaria:Pruebaescrita:100%

    0,500 AACMCT

    2.1.2..Calcula el valor de expresiones numéricas dedistintos tipos de números mediante las operacioneselementales y las potencias de exponente naturalaplicando correctamente la jerarquía de lasoperaciones.

    Eval. Ordinaria:Cuaderno declase:15%Pruebaescrita:70%Trabajos:15%

    Eval. Extraordinaria:Pruebaescrita:100%

    0,500 AACMCT

    2.Conocer y utilizar propiedades y nuevossignificados de los números en contextosde paridad, divisibilidad y operacioneselementales, mejorando así lacomprensión del concepto y de los tiposde números.

    2.2.1..Reconoce nuevos significados y propiedadesde los números en contextos de resolución deproblemas sobre paridad, divisibilidad y operacioneselementales.

    Eval. Ordinaria:Cuaderno declase:15%Pruebaescrita:70%Trabajos:15%

    Eval. Extraordinaria:Pruebaescrita:100%

    0,500 AACMCT

  • 2.2.2..Aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 9y 11 para descomponer en factores primos númerosnaturales y los emplea en ejercicios, actividades yproblemas contextualizados.

    Eval. Ordinaria:Cuaderno declase:15%Pruebaescrita:70%Trabajos:15%

    Eval. Extraordinaria:Pruebaescrita:100%

    0,500 AACMCT

    2.2.3..Identifica y calcula el máximo común divisor yel mínimo común múltiplo de dos o más númerosnaturales mediante el algoritmo adecuado y lo aplicaproblemas contextualizados.

    Eval. Ordinaria:Cuaderno declase:15%Pruebaescrita:70%Trabajos:15%

    Eval. Extraordinaria:Pruebaescrita:100%

    0,500 AACMCT

    2.2.4..Realiza cálculos en los que intervienenpotencias de exponente natural y aplica las reglasbásicas de las operaciones con potencias.

    Eval. Ordinaria:Cuaderno declase:15%Pruebaescrita:70%Trabajos:15%

    Eval. Extraordinaria:Pruebaescrita:100%

    0,500 AACMCT

    2.2.5..Calcula e interpreta adecuadamente el opuestoy el valor absoluto de un número enterocomprendiendo su significado y contextualizándolo enproblemas de la vida real.

    Eval. Ordinaria:Cuaderno declase:15%Pruebaescrita:70%Trabajos:15%

    Eval. Extraordinaria:Pruebaescrita:100%

    0,500 CECCMCT

    UNIDAD UF2: UNIDAD FORMATIVA 2 Fecha inicio prev.: 18/09/2020 Fecha fin prev.: 18/03/2021 Sesionesprev.: 44

    Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valormáx.estándar

    Competencias

  • Númerosy álgebra

    Fracciones en entornoscotidianos. Fraccionesequivalentes. Comparación defracciones. Representación,ordenación y operaciones.Números decimales.Representación, ordenación yoperaciones.Relación entre fracciones ydecimales. Conversión yoperaciones.Jerarquía de las operaciones.Cálculos con porcentajes(mental, manual).Razón y proporción. Magnitudesdirecta e inversamenteproporcionales. Constante deproporcionalidad.Resolución de problemas en losque intervenga laproporcionalidad directa oinversa o variacionesporcentuales. Repartos directa einversamente proporcionales.

    2.Conocer y utilizar propiedades y nuevossignificados de los números en contextosde paridad, divisibilidad y operacioneselementales, mejorando así lacomprensión del concepto y de los tiposde números.

    2.2.6..Realiza operaciones de redondeo ytruncamiento de números decimales conociendo elgrado de aproximación y lo aplica a casos concretos.

    Eval. Ordinaria:Cuaderno declase:15%Pruebaescrita:70%Trabajos:15%

    Eval. Extraordinaria:Pruebaescrita:100%

    0,500 AACMCT

    2.2.7..Realiza operaciones de conversión entrenúmeros decimales y fraccionarios, halla fraccionesequivalentes y simplifica fracciones, para aplicarlo enla resolución de problemas.

    Eval. Ordinaria:Cuaderno declase:15%Pruebaescrita:70%Trabajos:15%

    Eval. Extraordinaria:Pruebaescrita:100%

    0,500 AACMCT

    3.Desarrollar, en casos sencillos, lacompetencia en el uso de operacionescombinadas como síntesis de lasecuencia de operaciones aritméticas,aplicando correctamente la jerarquía delas operaciones o estrategias de cálculomental.

    2.3.1..Realiza operaciones combinadas entrenúmeros enteros, decimales y fraccionarios, coneficacia, bien mediante el cálculo mental, algoritmosde lápiz y papel, utilizando la notación más adecuaday respetando la jerarquía de las operaciones.

    Eval. Ordinaria:Cuaderno declase:15%Pruebaescrita:70%Trabajos:15%

    Eval. Extraordinaria:Pruebaescrita:100%

    0,500 AACMCT

    4.Elegir la forma de cálculo apropiada(mental o escrita), usando diferentesestrategias que permitan simplificar lasoperaciones con números enteros,fracciones, decimales y porcentajes yestimando la coherencia y precisión de losresultados obtenidos.

    2.4.1..Realiza cálculos con números naturales,enteros, fraccionarios y decimales decidiendo laforma más adecuada (mental o escrita), coherente yprecisa.

    Eval. Ordinaria:Cuaderno declase:15%Pruebaescrita:70%Trabajos:15%

    Eval. Extraordinaria:Pruebaescrita:100%

    0,500 AACMCT

  • 5.Utilizar diferentes estrategias (empleode tablas, obtención y uso de la constantede proporcionalidad, reducción a launidad, etc.) para obtener elementosdesconocidos en un problema a partir deotros conocidos en situaciones de la vidareal en las que existan variacionesporcentuales y magnitudes directa oinversamente proporcionales.

    2.5.1..Identifica y discrimina relaciones deproporcionalidad numérica (como el factor deconversión o cálculo de porcentajes) y las empleapara resolver problemas en situaciones cotidianas.

    Eval. Ordinaria:Cuaderno declase:15%Pruebaescrita:70%Trabajos:15%

    Eval. Extraordinaria:Pruebaescrita:100%

    0,500 CECCMCT

    2.5.2..Analiza situaciones sencillas y reconoce queintervienen magnitudes que no son directa niinversamente proporcionales.

    Eval. Ordinaria:Cuaderno declase:15%Pruebaescrita:70%Trabajos:15%

    Eval. Extraordinaria:Pruebaescrita:100%

    0,500 CECCMCT

    UNIDAD UF3: UNIDAD FORMATIVA 3 Fecha inicio prev.: 22/03/2021 Fecha fin prev.: 15/06/2020 Sesionesprev.: 43

    Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valormáx.estándar

    Competencias

    Procesos,métodos yactitudes enmatemáticas

    Planificación del proceso deresolución de problemas.Estrategias y procedimientospuestos en práctica: uso dellenguaje apropiado numérico yalgebraico.Reflexión sobre los resultados:revisión de las operacionesutilizadas, asignación deunidades a los resultados,comprobación e interpretaciónde las soluciones en elcontexto de la situación,búsqueda de otras formas deresolución, etc.Planteamiento deinvestigaciones matemáticasescolares en contextosnuméricos, estadísticos yprobabilísticos.Práctica de los procesos dematematización ymodelización, en contextos dela realidad y en contextosmatemáticos.

    1.Expresar verbalmente, de formarazonada el proceso seguido en laresolución de un problema.

    1.1.1..Expresa verbalmente, de forma razonada, elproceso seguido en la resolución de un problema,con el rigor y la precisión adecuada.

    Eval. Ordinaria:Escala deobservación:100%

    Eval. Extraordinaria:

    0,100 AACLCMCT

    2.Utilizar procesos de razonamiento yestrategias de resolución de problemas,realizando los cálculos necesarios ycomprobando las soluciones obtenidas.

    1.2.1..Analiza y comprende el enunciado de losproblemas (datos, relaciones entre los datos,contexto del problema).

    Eval. Ordinaria:Escala deobservación:100%

    Eval. Extraordinaria:

    0,100 AACLCMCT

    1.2.2..Valora la información de un enunciado y larelaciona con el número de soluciones delproblema.

    Eval. Ordinaria:Escala deobservación:100%

    Eval. Extraordinaria:

    0,100 AACMCT

  • Utilización de mediostecnológicos en el proceso deaprendizaje.

    3.Describir y analizar situaciones decambio, para encontrar patrones,regularidades y leyes matemáticas, encontextos numéricos, estadísticos yprobabilísticos valorando su utilidadpara hacer predicciones.

    1.3.1..Identifica patrones, regularidades y leyesmatemáticas en situaciones de cambio, encontextos numéricos, estadísticos y probabilísticos.

    Eval. Ordinaria:Escala deobservación:100%

    Eval. Extraordinaria:

    0,100 AACMCT

    4.Elaborar y presentar informes sobre elproceso, resultados y conclusionesobtenidas en los procesos deinvestigación.

    1.4.1..Expone y defiende el proceso seguidoademás de las conclusiones obtenidas, utilizandodistintos lenguajes: algebraico y estadístico-probabilístico.

    Eval. Ordinaria:Escala deobservación:100%

    Eval. Extraordinaria:

    0,100 AACLCMCT

    5.Desarrollar procesos dematematización en contextos de larealidad cotidiana (numéricos,estadísticos o probabilísticos) a partir dela identificación de problemas ensituaciones problemáticas de larealidad.

    1.5.1..Identifica situaciones problemáticas de larealidad, susceptibles de contener problemas deinterés.

    Eval. Ordinaria:Escala deobservación:100%

    Eval. Extraordinaria:

    0,100 AACMCT

    1.5.2..Establece conexiones entre un problema delmundo real y el mundo matemático: identificandoel problema o problemas matemáticos quesubyacen en él y los conocimientos matemáticosnecesarios.

    Eval. Ordinaria:Escala deobservación:100%

    Eval. Extraordinaria:

    0,100 CECCMCT

    1.5.3..Interpreta la solución matemática delproblema en el contexto de la realidad.

    Eval. Ordinaria:Escala deobservación:100%

    Eval. Extraordinaria:

    0,100 CECCMCT

    6.Valorar la modelización matemáticacomo un recurso para resolverproblemas de la realidad cotidiana,evaluando la eficacia y limitaciones delos modelos utilizados o construidos.

    1.6.1..Reflexiona sobre el proceso y obtieneconclusiones sobre él y sus resultados.

    Eval. Ordinaria:Escala deobservación:100%

    Eval. Extraordinaria:

    0,100 AACMCT

    7.Desarrollar y cultivar las actitudespersonales inherentes al quehacermatemático.

    1.7.1.Desarrolla actitudes adecuadas para eltrabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia,flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.

    Eval. Ordinaria:Escala deobservación:100%

    Eval. Extraordinaria:

    0,100 AACMCTCSC

    1.7.2.Se plantea la resolución de retos y problemascon la precisión, esmero e interés adecuados alnivel educativo y a la dificultad de la situación.

    Eval. Ordinaria:Escala deobservación:100%

    Eval. Extraordinaria:

    0,100 CMCTCSC

  • 1.7.3..Distingue entre problemas y ejercicios yadopta la actitud adecuada para cada caso.

    Eval. Ordinaria:Escala deobservación:100%

    Eval. Extraordinaria:

    0,100 AACMCT

    1.7.4..Desarrolla actitudes de curiosidad eindagación, junto con hábitos de plantear/sepreguntas y buscar respuestas adecuadas, tantoen el estudio de los conceptos como en laresolución de problemas.

    Eval. Ordinaria:Escala deobservación:100%

    Eval. Extraordinaria:

    0,100 CMCTCSC

    8.Reflexionar sobre las decisionestomadas, aprendiendo de ello parasituaciones similares futuras.

    1.8.1..Reflexiona sobre los problemas resueltos ylos procesos desarrollados, valorando la potencia ysencillez de las ideas claves, aprendiendo parasituaciones futuras similares.

    Eval. Ordinaria:Escala deobservación:100%

    Eval. Extraordinaria:

    0,100 CECCMCT

    9.Emplear las herramientastecnológicas adecuadas, de formaautónoma, realizando cálculosnuméricos, algebraicos o estadísticos,haciendo representaciones gráficas,recreando situaciones matemáticasmediante simulaciones o analizandocon sentido crítico situaciones diversasque ayuden a la comprensión deconceptos matemáticos o a laresolución de problemas.

    1.9.1..Selecciona herramientas tecnológicasadecuadas y las utiliza para la realización decálculos numéricos y estadísticos cuando ladificultad de los mismos impide o no aconsejahacerlos manualmente.

    Eval. Ordinaria:Escala deobservación:100%

    Eval. Extraordinaria:

    0,100 AACDIGCMCT

    Números yálgebra

    Jerarquía de las operaciones.Iniciación al lenguajealgebraico.Traducción de expresiones dellenguaje cotidiano, querepresenten situaciones reales,al algebraico y viceversa.Valor numérico de unaexpresión algebraica.Operaciones con expresionesalgebraicas sencillas.Ecuaciones de primer gradocon una incógnita Resolución.Ecuaciones sin solución.Resolución de problemas.

    6.Utilizar el lenguaje algebraico parasimbolizar y resolver problemasmediante el planteamiento deecuaciones de primer grado aplicandopara su resolución métodosalgebraicos.

    2.6.1..Comprueba, dada una ecuación si unnúmero es solución de la misma.

    Eval. Ordinaria:Cuaderno declase:15%Pruebaescrita:70%Trabajos:15%

    Eval. Extraordinaria:Pruebaescrita:100%

    0,133 AACMCT

    2.6.2..Formula algebraicamente una situación de lavida real mediante ecuaciones de primer gradoresuelve e interpreta el resultado obtenido.

    Eval. Ordinaria:Cuaderno declase:15%Pruebaescrita:70%Trabajos:15%

    Eval. Extraordinaria:Pruebaescrita:100%

    0,133 CECCMCT

  • Estadísticayprobabilidad

    Población e individuo. Muestra.Variables estadísticas.Variables cualitativas ycuantitativas.Frecuencias absolutas yrelativas.Organización en tablas dedatos recogidos en unaexperiencia.Diagramas de barras, y desectores. Polígonos defrecuencias.Medidas de tendencia central.Medidas de dispersión.Fenómenos deterministas yaleatorios.Formulación de conjeturassobre el comportamiento defenómenos aleatorios sencillosy diseño de experiencias parasu comprobación.Frecuencia relativa de unsuceso y su aproximación a laprobabilidad mediante lasimulación o experimentación.Sucesos elementalesequiprobables y noequiprobables.Espacio muestral enexperimentos sencillos. Tablasy diagramas de árbol sencillos.Cálculo de probabilidadesmediante la regla de Laplaceen experimentos sencillos.

    1.Utilizar el lenguaje algebraico parasimbolizar y resolver problemasmediante el planteamiento deecuaciones de primer grado aplicandopara su resolución métodosalgebraicos.

    3.1.2..Reconoce y propone ejemplos de distintostipos de variables estadísticas, tanto cualitativascomo cuantitativas.

    Eval. Ordinaria:Cuaderno declase:15%Pruebaescrita:60%Trabajos:25%

    Eval. Extraordinaria:Pruebaescrita:100%

    0,133 CECCMCT

    3.1.3..Organiza datos, obtenidos de una población,de variables cualitativas o cuantitativas en tablas,calcula sus frecuencias absolutas y relativas, y losrepresenta gráficamente.

    Eval. Ordinaria:Cuaderno declase:15%Pruebaescrita:60%Trabajos:25%

    Eval. Extraordinaria:Pruebaescrita:100%

    0,133 AACMCT

    3.1.4..Calcula la media aritmética, la mediana(intervalo mediano), la moda (intervalo modal), y elrango, y los emplea para resolver problemas.

    Eval. Ordinaria:Cuaderno declase:15%Pruebaescrita:60%Trabajos:25%

    Eval. Extraordinaria:Pruebaescrita:100%

    0,133 CLCMCT

    3.1.5..Interpreta gráficos estadísticos sencillosrecogidos en medios de comunicación.

    Eval. Ordinaria:Cuaderno declase:15%Pruebaescrita:60%Trabajos:25%

    Eval. Extraordinaria:Pruebaescrita:100%

    0,133 CMCTCSC

  • 3.1.1. .Define población, muestra e individuo desdeel punto de vista de la estadística, y los aplica acasos concretos.

    Eval. Ordinaria:Cuaderno declase:15%Pruebaescrita:60%Trabajos:25%

    Eval. Extraordinaria:Pruebaescrita:100%

    0,133 CECCMCT

    2.Utilizar herramientas tecnológicaspara organizar datos, generar gráficasestadísticas, calcular parámetrosrelevantes y comunicar los resultadosobtenidos que respondan a laspreguntas formuladas previamentesobre la situación estudiada.

    3.2.1..Emplea la calculadora y herramientastecnológicas para organizar datos, generar gráficosestadísticos y calcular las medidas de tendenciacentral y el rango de variables estadísticascuantitativas.

    Eval. Ordinaria:Cuaderno declase:15%Pruebaescrita:60%Trabajos:25%

    Eval. Extraordinaria:Pruebaescrita:100%

    0,133 CDIGCMCT

    3.2.2..Utiliza las tecnologías de la información y dela comunicación para comunicar informaciónresumida y relevante sobre una variableestadística analizada.

    Eval. Ordinaria:Cuaderno declase:15%Pruebaescrita:60%Trabajos:25%

    Eval. Extraordinaria:Pruebaescrita:100%

    0,133 CDIGCMCT

    3.Diferenciar los fenómenosdeterministas de los aleatorios,valorando la posibilidad que ofrecen lasmatemáticas para analizar y hacerpredicciones razonables acerca delcomportamiento de los aleatorios apartir de las regularidades obtenidas alrepetir un número significativo de vecesla experiencia aleatoria, o el cálculo desu probabilidad.

    3.3.1..Identifica los experimentos aleatorios y losdistingue de los deterministas.

    Eval. Ordinaria:Cuaderno declase:15%Pruebaescrita:70%Trabajos:15%

    Eval. Extraordinaria:Pruebaescrita:100%

    0,133 AACMCT

  • 3.3.2..Calcula la frecuencia relativa de un sucesomediante la experimentación.

    Eval. Ordinaria:Cuaderno declase:15%Pruebaescrita:70%Trabajos:15%

    Eval. Extraordinaria:Pruebaescrita:100%

    0,133 AACMCT

    3.3.3..Realiza predicciones sobre un fenómenoaleatorio a partir del cálculo exacto de suprobabilidad o la aproximación de la mismamediante la experimentación.

    Eval. Ordinaria:Cuaderno declase:15%Pruebaescrita:70%Trabajos:15%

    Eval. Extraordinaria:Pruebaescrita:100%

    0,133 CECCMCT

    4.Inducir la noción de probabilidad apartir del concepto de frecuenciarelativa y como medida deincertidumbre asociada a losfenómenos aleatorios, sea o no posiblela experimentación.

    3.4.1..Describe experimentos aleatorios sencillos yenumera todos los resultados posibles,apoyándose en tablas, recuentos o diagramas enárbol sencillos.

    Eval. Ordinaria:Cuaderno declase:15%Pruebaescrita:70%Trabajos:15%

    Eval. Extraordinaria:Pruebaescrita:100%

    0,133 AACMCT

    3.4.2..Distingue entre sucesos elementalesequiprobables y no equiprobables.

    Eval. Ordinaria:Cuaderno declase:15%Pruebaescrita:70%Trabajos:15%

    Eval. Extraordinaria:Pruebaescrita:100%

    0,133 AACMCT

  • 3.4.3..Calcula la probabilidad de sucesosasociados a experimentos sencillos mediante laregla de Laplace, y la expresa en forma de fraccióny como porcentaje.

    Eval. Ordinaria:Cuaderno declase:15%Pruebaescrita:70%Trabajos:15%

    Eval. Extraordinaria:Pruebaescrita:100%

    0,133 AACMCT

    Revisión de la Programación

    Otros elementos de la programación

    MetodologíaDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

    Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

    Medidas de atención a la diversidadDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

    Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

    EvaluaciónDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

    Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

    Criterios de calificaciónEvaluación ordinaria OBSERVACIONES

    Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

    Recuperación de alumnos en evaluación ordinaria OBSERVACIONES

    Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

    Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursos anteriores (Pendientes) OBSERVACIONES

    Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

    Recuperación de alumnos absentistas OBSERVACIONES

    Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

    Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria (Septiembre) OBSERVACIONES

  • Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

    Materiales y recursos didácticosDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

    Actividades complementarias y extraescolaresDESCRIPCIÓN MOMENTO DEL CURSO RESPONSABLES OBSERVACIONES

    1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

    Tratamiento de temas transversalesDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

    Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

    OtrosDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

    Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

    Medidas de mejora

    Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la lecturaDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

    Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escrituraDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

    Medidas previstas para estimular e interés y el hábito oralDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

    Indicadores del logro del proceso de enseñanza y de la práctica docenteCOORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE DURANTE EL TRIMESTRE OBSERVACIONES

    Número de reuniones de coordinación mantenidas e índice de asistencia a las mismas

    Número de sesiones de evaluación celebradas e índice de asistencia a las mismas

    AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE OBSERVACIONES

    Número de clases durante el trimestre

    Estándares de aprendizaje evaluables durante el trimestre

    Estándares programados que no se han trabajado

  • Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados: a) Se trabajarán en el siguiente trimestre; b) Setrabajarán mediante trabajo para casa durante el periodo estival; c) Se trabajarán durante el curso siguiente; d) No se trabajarán; e)Otros (especificar)

    Organización y metodología didáctica: ESPACIOS

    Organización y metodología didáctica: TIEMPOS

    Organización y metodología didáctica: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

    Organización y metodología didáctica: AGRUPAMIENTOS

    Organización y metodología didáctica: OTROS (especificar)

    Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados

    Otros aspectos a destacar

    CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE OBSERVACIONES

    Resultados de los alumnos en todas las áreas del curso. Porcentaje de alumnos que obtienen determinada calificación, respecto altotal de alumnos del grupo

    Resultados de los alumnos por área/materia/asignatura

    Áreas/materias/asignaturas con resultados significativamente superiores al resto

    Áreas/materias/asignatura con resultados significativamente inferiores al resto de áreas del mismo grupo

    Otras diferencias significativas

    Resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluación

    GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO OBSERVACIONES

    Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza: a) Trabajo cooperativo; b) Uso de las TIC; c) Materiales yrecursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar)

    Propuestas de mejora formuladas por los alumnos

    Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza: a) Agrupamientos; b) Tareas escolares para casa; c) Materialesy recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar)

    Propuestas de mejora formuladas por las familias

    Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docenteDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

    Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

    OtrosDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

    Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

  • DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS:OTROS ASPECTOS DE LA PROGRAMACIÓN (1º y 2º DE ESO),CURSO 2020-21

    ESCENARIO 1: CLASES EN RÉGIMEN PRESENCIAL

    1.- Materiales, recursos didácticos y libros de texto.El Departamento de Matemáticas dispone de cinco aulas, dotadas con ordenadorconectado a un proyector, y cuatro de ellas con pizarra digital, que permite impartir clasesen las que se pueda interactuar directamente con los contenidos en soporte digital y web.Para ello se hace uso de algunos programas específicos de matemáticas o geometría,como Wiris y Geogebra, o programas de propósito general como hojas de cálculo y dedeterminados applets y recursos interesantes colocados en la red por compañeros deotros centros. Las aulas disponen además de la clásica pizarra verde, para usar con tizas de diversoscolores.La plataforma telemática digital Aula Virtual, de la Consejería de Educación, es elsoporte donde el profesorado pone a disposición del alumnado todos los recursossusceptibles de ser facilitados por este medio (ejercicios -resueltos o no-, apuntes, tareas,seguimiento de las clases, cuestionarios online, enlaces a contenidos, etc).Este curso se mantiene la editorial Santillana, en las asignaturas de matemáticas de 1º a4º Eso.

    2.- Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura.Este departamento contribuye a que los alumnos mejoren su lectura comprensiva a lahora de leer enunciados de problemas, definiciones y propiedades.Además se pretende contribuir al estímulo del interés y el hábito de estudio mediante lalectura, al final de cada tema, de textos relacionados con el mismo. Estos textos puedenser de distintos temas: Historia de las matemáticas, Biografías, Paradojas,Anécdotas…..

    3.- Actividades complementarias y extraescolares.Este año, ante las limitaciones impuestas por la pandemia de COVID-19, se hanrestringido al máximo. Por ello, las actividades extraescolares en las que estedepartamento pretende participar o colaborar con 1º y 2º de ESO son las siguientes:

    • Olimpiada matemática Regional, en su fase comarcal, para alumnos de 2º deE.S.O. (Mes de mayo). CONDICIONADA A QUE SE CONVOQUE ESTE CURSO.

    • Calendario Matemático. Competición de pruebas matemáticas individuales deperiodicidad quincenal, orientada al alumnado de 1º y 2 de ESO. Durante elprimer y el segundo trimestre.

    4.- MetodologíaLa metodología deberá adaptarse a cada grupo de alumnos en función de lascaracterísticas del mismo, rentabilizando al máximo los recursos disponibles.El profesor adoptará el papel de guía del proceso de enseñanza-aprendizaje.Como norma general de trabajo en clase, el profesor no sobrepasará los 15 o 20minutos cuando tenga que efectuar una exposición o explicación teórica, el gruesodel tiempo se dedicará a hacer un seguimiento del trabajo individual (en su pupitre o en lapizarra) de cada alumno, como respuesta a las actividades propuestas en clase o comorevisión de los trabajos propuestos para casa.

  • Muy especialmente queremos manifestar la importancia del "trabajo para casa":Entendiéndolo como complementario de los ejercicios de clase. Es fundamental quetodos los días se les proponga un pequeño trabajo (dos o ejercicios o problemas comomáximo) para mantener a el espíritu de trabajo entre los alumnos y que no decaiga enningún momento la atención diaria a la asignatura. Para que esto sea realmente efectivo,siempre se controlará la realización de estas tareas al mayor número posible dealumnos, intentando así realzar su significado como instrumento para evaluar su trabajo.El cuaderno de clase del alumno deberá recoger todo el trabajo ordinario del aula y decasa; de hecho es un instrumento de evaluación en 1º y 2º de ESO.Por otra parte, como actividades complementarias, se podrán incluir sesiones en lasaulas de informática, trabajo con diferentes materiales didácticos apropiados al caso oactividades de campo como un acercamiento de las matemáticas a la resolución deproblemas de la vida real. La realización de estas actividades siempre estará supeditadaa los posibles problemas de horarios, ocupación de las aulas de informática, etc.Finalmente, como es normal, cada profesor podrá matizar, reforzar o ampliar loscontenidos según el nivel de aprendizaje del grupo de alumnos que tenga en cada caso.

    5.- Evaluación.

    5.1.- Proceso ordinario.Las programaciones de matemáticas se articulan en cinco grandes bloques de contenidos:

    1.-Procesos, métodos y actitudes en matemáticas , 2.-Números y Álgebra,3.-Estadística y Probabilidad, 4.-Geometría,5.-Funciones.

    Distribuidos en tres evaluaciones, según el documento de programación de cadaasignatura, asignando en cada una de las evaluaciones los contenidos oportunos,relacionados con los Estándares de Aprendizaje Evaluables (EAE) que les corresponde.Así mismo puestos en relación con los instrumentos de evaluación apropiados que vana ser utilizados para medir el grado de logro de cada uno de los EAE, ponderando dichosindicadores de logro de cero a diez.Para configurar la nota de cada uno de los Estándares de Aprendizaje Evaluables setendrá en cuenta el grado de consecución de dichos EAE, con el siguiente criterio:

    Puntuación: 1, El alumno ha adquirido o resuelto el 10% del EAE. Puntuación: 2, El alumno ha adquirido o resuelto el 20% del EAEPuntuación: 3, El alumno ha adquirido o resuelto el 30% del EAE Puntuación: 4, El alumno ha adquirido o resuelto el 40% del EAE. Puntuación: 5, El alumno ha adquirido o resuelto el 50% del EAE. Puntuación: 6, El alumno ha adquirido o resuelto el 60% del EAEPuntuación: 7, El alumno ha adquirido o resuelto el 70% del EAEPuntuación: 8, El alumno ha adquirido o resuelto el 80% del EAE. Puntuación: 9, El alumno ha adquirido o resuelto el 90% del EAE. Puntuación: 10, El alumno ha adquirido o resuelto el 100% del EAE

    Puntuando un cero en el caso de que hubiese dejado en blanco las preguntas asociadasa dicho EAE, o no hubiese podido realizar las pruebas previstas donde se evaluaba dichoEAE, por cualquier motivo. Para saber qué porcentaje se ha alcanzado de adquisición deun estándar, como regla general se aplicará el criterio de valorar hasta qué punto de logro

  • o consecución del estándar se ha llegado, partiendo de la consecución mínima (10%),hasta llegar a la máxima (100%), en función de cuánto se ha hecho y de cómo de bien seha hecho; en este sentido, los errores, dependiendo de su gravedad, reducirán en mayoro menor grado la adquisición del estándar

    En el desarrollo de cada evaluación se realizarán pruebas específicas de diferentes tipos:Durante el tiempo dedicado a cada bloque de contenidos, se realizarán al menos dospruebas escritas, referidas a los EAE impartidos en dichos temas, que ocuparán laduración de toda la clase. Pueden realizarse controles rápidos sobre aspectos concretospara comprobar el seguimiento diario del alumno y su atención en clase.Podrán realizarse Pruebas globales de evaluación para mejorar los indicadores de logrode los EAE de dicha evaluación.Se podrán proponer Trabajos individuales o en grupo, para evaluar los EAE que loprecisen.La nota de cada evaluación será la obtenida a partir de las notas de los EAE, de dichaevaluación, según la ponderación que le corresponda en las diferentes pruebas dela evaluación.Para los alumnos que no tengan superados los EAE de la primera o segunda evaluaciónse diseñarán pruebas específicas de recuperación de dichos EAE, que se realizarán en lasiguiente evaluación.La nota final para los que aprobaron por evaluaciones, o tuvieron que hacer algunarecuperación, será la que se obtenga a partir de las notas de los EAE obtenidas en lasevaluaciones o recuperaciones. Aquellos EAE que intervengan en varias evaluacionestendrán la nota media de dichas evaluaciones. Si después de la tercera evaluación lanota final de un alumno es inferior a 5, el profesor podrá diseñar, para estosalumnos, una prueba final de evaluación de todo el curso, que también servirá parasubir nota a los alumnos que tuviesen 5 o más. En el caso de haber realizado la pruebafinal de recuperación de todo el curso, la NOTA FINAL será la obtenida en dichaprueba.

    Se realizará un sondeo de autoevaluación en el que se les pedirá su opinión sobreaspectos como: "juicio sobre la calidad del trabajo realizado", "orden y dedicación en sustrabajos", "gusto o disgusto por la materia dada", "si cree que ha conseguido alguno delos objetivos propuestos", etc. y finalmente, al menos una vez a lo largo del curso(preferentemente en el 2º trimestre) evaluará al alumno dentro de su grupo, mediante elplanteo de cuestiones como: "grado de participación en las ideas de los otros", "gradode colaboración en el trabajo", "grado de cooperación y diálogo", "si ha sido causa deque el grupo perdiera el tiempo", etc.Los alumnos con necesidades educativas que requieran una adaptación curricularsignificativa tendrán la nota que les corresponda según el grado de logro de los EAEmarcados en su adaptación curricular incluida en el PTI del alumno.

    Será necesario obtener al menos un cinco (sobre diez) para considerar aprobada laasignatura. Los alumnos que no aprueben deberán realizar una prueba extraordinaria, enseptiembre.

    5.2.- Prueba extraordinaria.La prueba extraordinaria será por escrito y versará sobre los EAE desarrollados a lolargo del curso en los Bloques de contenidos: 2, 3. 4 y 5. Tendrá un carácter global, no sehará por evaluaciones. A los alumnos que se tengan que presentar a dicha prueba, se lesfacilitarán en Junio instrucciones, modelos de examen y tareas que les sirvan deorientación al respecto. Tendrá entre 5 y 10 preguntas, valoradas todas por igual.

  • Salvo que se indique lo contrario, para superar dicha prueba el alumno deberá obteneral menos un cinco.Los alumnos con adaptaciones curriculares significativas que no aprueben en el procesoordinario de junio, deberán realizar una prueba en concordancia con su adaptacióncurricular, y obtener una valoración positiva en dicha prueba (una calificación igual osuperior a 5 puntos) para superar la asignatura.

    5.3.- Imposibilidad de aplicación de evaluación continua.En el caso de que algún alumno por faltas reiteradas de asistencia o por algún tipo deenfermedad, no pueda ser evaluado según los mismos mecanismos que el resto desus compañeros de clase, se articularán por parte del profesor y según la materiaafectada medidas especiales para poder decidir si ha conseguido o no los objetivosprevistos.

    5.4.- Alumnos integrados tardíamente en el sistema educativo.A los alumnos integrados tardíamente que procedan de otro centro e incorporeninformación relativa a su proceso educativo, se les tendrán en cuenta los progresosrealizados hasta el momento de su incorporación. A partir de entonces seguirán elproceso ordinario; y en el caso de que exista desfase entre los dos centros se intentarárecuperar dicho desfase mediante hojas con ejercicios de contenidos mínimos, cuyoseguimiento realizará el profesor del alumno.Si los alumnos que se incorporan no acompañan información sobre su progresoeducativo, realizarán una prueba inicial para detectar su nivel, y a partir de entonces, enel caso de que hubiera un desfase con el currículo del grupo en el que se incorporan, seles facilitarán hojas de ejercicios de contenidos mínimos elaboradas y supervisadaspor su profesor, para intentar que el alumno recupere el desfase encontrado. Si sedetectara un desfase curricular muy grande, superior a dos cursos, se expondría el casoal Departamento de Orientación, con el fin de valorar si se tratara de un ACNEE, yproceder en su caso elaborando la adaptación curricular significativa correspondiente

    5.5.- Evaluación de la práctica docenteEl departamento dispone básicamente de tres mecanismos para el control, seguimientoy mejora de su actividad docente

    • Reunión semanal del departamento. En ella se analiza mensualmente elseguimiento de la programación por sus miembros, se comenta el grado deasimilación de determinados contenidos y con frecuencia se analizan yproponen medidas de mejora (tanto aplicadas anteriormente comoexperimentales).

    • Seguimiento mensual de la programación. Cada miembro del Departamentopresenta al final de cada mes un informe de seguimiento (que aloja en el Cursodel Departamento del Aula Virtual) de cada uno de los grupos en los queimparte clases. En la reunión de departamento correspondiente se analiza elavance de la materia y los posibles problemas planteados, con el fin dearmonizar el ritmo dentro de cada nivel y de corregir los desfases que pudieranproducirse respecto a lo previsto en la programación.

    • Informe trimestral. Tras las calificaciones trimestrales, el profesorado debeelaborar un informe de Evaluación de la práctica docente sobre los grupos enlos que se haya desviado significativamente de la media de resultados respectodel resto del equipo docente. En dicho informe analiza los resultados, explicalas posibles causas y finalmente propone medidas correctoras

  • 6.-Sección Bilingüe de FrancésLas secciones Bilingües en España siguen el modelo de las Secciones BilingüesEuropeas en las que el francés se utiliza como lengua de aprendizaje, además de queconstituyen una respuesta adaptada a:

    • La diversificación lingüística y cultural de Europa.• La intensificación de los intercambios escolares.• La participación en los programas educativos europeos.• La movilidad profesional.

    No se trata de una enseñanza del francés, sino también de una enseñanza enfrancés, el francés llega a ser lengua de aprendizaje.Los objetivos y contenidos que presenta esta asignatura son los mismos que los queestán dispuestos por la legislación actual para la asignatura de matemáticas del mismonivel. Sin embargo, presenta una serie de características que la van a diferenciar de estaúltima, ya que el profesor además de utilizar el español como lengua de comunicacióndeberá utilizar el francés. Esto no significa que la finalidad de esta asignatura seaaprender únicamente lengua francesa, sino que nuestro objetivo fundamental seráaprender matemáticas en francés.Se utilizará el francés como lengua de enseñanza, como lengua instrumental, paraaprender contenidos disciplinares. Esto, evidentemente, es un medio para poner aprueba y evaluar los conocimientos adquiridos de lengua francesa.Por otra parte, utilizar la lengua francesa, los documentos y libros escolares franceses(paralelamente a los materiales didácticos en español) en el proceso de enseñanzaaprendizaje de los contenidos, permite variar y diversificar los procedimientosmetodológicos y didácticos. Esto favorece la abstracción y la conceptualización (lasegunda lengua es mucho más abstracta que la primera, que está fuertemente cargadade afectividad), así pues utilizar la epistemología de esta disciplina favorece lasconstrucciones conceptuales.Por último, utilizar dos códigos lingüísticos permite al alumno el conocer, comprender yrespetar otras lenguas y culturas presentes en el Instituto.

    MetodologíaPara el desarrollo metodológico de esta materia será necesario recurrir a la puesta enrelación de los contenidos tal y como son tratados en Francia. Sin embargo, esto noquiere decir que haya que mezclar o sustituir contenidos. La idea central de unaenseñanza bilingüe es que ésta debe desarrollarse en dos lenguas.No obstante, se adaptará la forma de transmisión de los contenidos de la materia al nivelde la competencia lingüística de los alumnos en cada curso.A la vez, se le aportará al alumno una serie de materiales (textos y actividades) enfrancés elaborados a partir de textos, manual e información proveniente de Internet. Enellos se desarrollarán los contenidos de cada tema, pero hay que tener en cuenta que noserá un resumen del tema en francés. Solamente se tendrán en cuenta los contenidosque puedan tener un carácter esencial para la comprensión y aprendizaje de los mismos.Las actividades a realizar estarán graduadas en dificultad a lo largo del curso, según elprogreso que el alumno vaya realizando en lengua francesa.Por otra parte, enseñar en dos lenguas significa también que las dos lenguas estánomnipresentes en el aprendizaje y no se privará al alumno de reformulaciones, desíntesis en las dos lenguas, de utilizar consignas.Todo esto supone que el profesor de la asignatura deberá estar en contacto permanentecon el Departamento de Francés (mediante una hora complementaria a la semana) y conla auxiliar de conversación quién le ayudará en la elaboración y adecuación de los

  • materiales.

    Materiales, recursos didácticos y libros de textoEl material utilizado para el desarrollo de las actividades bilingües de matemáticas llevaráen cuenta la edad y el nivel lingüístico de nuestros alumnos:

    a) Elaboración de material propio: se entregarán a los alumnos fichas numeradascon una parte teórica, otra parte práctica con ejercicios y una parte devocabulario.

    b) Libros originales en francés. Algunas actividades o ejercicios realizados enclases serán sacados de libros de texto de matemáticas francés y siemprellevando en cuenta el nivel lingüístico. El lenguaje matemático y sobre todo el delos números es un idioma universal.

    c) Material obtenido de Internet. Existen innumerables páginas web en francésdedicadas a las matemáticas en sus diferentes niveles educativos. Estaspáginas se pueden utilizar también online para la realización de ejercicios porparte de los alumnos.

    7.- Apoyos y desdobles.Este año hay siete horas de apoyo a grupos de ESO. En las horas de apoyo el profesortitular de la materia asigna al de apoyo las tareas a realizar y los alumnos con los quetrabajarlas. Dependiendo del tipo de alumnado del grupo y de la disponibilidad de aulas(principalmente de desdoble), se podrá prestar el apoyo bien en el aula de referencia,bien en la de apoyo. Se intentará en primera instancia desarrollar los apoyos dentro delaula de referencia, con el fin de poder atender a más alumnos y de una manera másfluida. En el caso de que el resultado no fuese el deseado, las clases de apoyo se haríanen un aula de desdoble.

    8.- Alumnos de 2º ESO con las Matemáticas de 1º ESO pendientes de añosanteriores.Este año no se imparten clases específicas de repaso, de forma que el profesor titular de2º será el encargado de su seguimiento y evaluación. El procedimiento de evaluación-recuperación es el siguiente:

    • Al principio de cada trimestre se publicarán en Aula Virtual materiales que serviránde preparación de la prueba escrita (examen) que tendrá lugar al final del mismo, yque estará basada en los contenidos sobre los que tratan dichos ejercicios. Loscontenidos serán los que se impartieron el curso pasado en la materiapendiente antes del confinamiento. El alumno deberá entregar esos ejerciciosdebidamente resueltos antes del examen.

    • Durante el curso tendrá que realizar en principio dos exámenes, esto es, uno porcada una de las dos primeras evaluaciones del curso pasado, correspondientes alos contenidos impartidos durante cada una de las respectivas evaluaciones delcurso pasado en 1º de ESO, ya que al final del mismo no se realizaron exámenesde los contenidos impartidos durante el tercer trimestre.Tras los dos primeros exámenes, habrá un tercer y último examen, en el tercertrimestre, que será una repesca del trimestre o trimestres no superados en primerainstancia (asimismo podrá servir, opcionalmente, para subir nota a los alumnosque hubieran aprobado previamente la materia).

    • La calificación de cada trimestre se obtendrá teniendo en cuenta, además de losexámenes, la correcta realización de los ejercicios propuestos y el seguimientoactivo de la materia de continuidad en 2º de ESO por parte del alumno, de acuerdocon los siguientes pesos:

  • ▪ Nota media del examen: 60%▪ Realización de trabajos y/o ejercicios: 25%▪ Seguimiento activo en la materia de continuidad de 2º ESO: 15%

    • La nota final será la media ponderada de las notas de los trimestres y de la repescafinal (si se ha hecho), y para superar la asignatura será necesario que esa mediaarroje un valor igual o superior a cinco puntos (sobre diez).

  • ESCENARIO 2: CLASES EN RÉGIMEN SEMIPRESENCIAL

    Este segundo escenario, que es el que se ha establecido para el comienzo del presentecurso 2020-21 a causa de la pandemia de la COVID-19, presenta determinadascaracterísticas diferenciales respecto del ESCENARIO 1 (presencialidad), queimplican las siguientes modificaciones en la programación:

    (ESCENARIO 2) 4.- MetodologíaPartiendo de que la Consejería de Educación ha dispuesto que la semipresencialidad sellevará a cabo en los niveles de 1º y 2º haciendo que cada día de la semana falte a claseun reducido número de alumnos/as en cada grupo, de forma que en el aula nunca hayamás de 24 alumnos, el Departamento ha considerado que para los niveles dematemáticas de 1º y 2º de ESO lo más conveniente es que no se impartan clasesonline. En la fase final de la clase el profesor propondrá ejercicios para que el alumnado lostraiga resueltos en la sesión siguiente. Después de cada clase, el profesor publicará enAula Virtual los contenidos impartidos (o un resumen de los mismos) junto con losejercicios a realizar para la sesión siguiente, con el fin de que el alumnado ausente estéal corriente de la materia impartida. En la siguiente sesión de clase, el profesordedicará la primera parte de la clase a dar un breve repaso sobre lo estudiado en la claseanterior, poniendo especial atención en el alumnado que no pudo asistir a ella, y hará queese alumnado intente resolver los ejercicios propuestos, ayudándolo a resolverlos y/oexplicándole de nuevo (si es necesario) la forma de hacerlo. Una vez resueltas lascuestiones propuestas en la sesión anterior, se pasará a impartir nueva materia y resolvernuevos ejercicios.Para la entrega de trabajos, se promoverá el uso de las Tareas del Aula Virtual frente alsoporte físico.

    Hay que considerar que la actual situación de semipresencialidad resulta novedosa paraalumnado y profesorado, por tanto el presente modelo metodológico podrá versemodificado a lo largo del curso en caso de mostrarse ineficaz o claramente mejorable conla práctica diaria, y cada modificación se hará constar en el correspondiente acta deDepartamento. El objetivo ha de ser en todo momento la mejora del proceso deenseñanza-aprendizaje.

    (ESCENARIO 2) 5.- EvaluaciónEl hecho de que ningún día asista todo el grupo al aula obliga a que todas las pruebasescritas tendrán que realizarse como mínimo en dos sesiones y presencialmente

    (ESCENARIO 2) 5.3.- Imposibilidad de aplicación de evaluación continua.En este punto procede incluir al alumnado con riesgo vital, que no asiste a clase.La Consejería pondrá a disposición de este alumnado un profesor online como forma dematerializar la asistencia domiciliaria, siendo el profesor titular el responsable de laevaluación del alumnado y quien se coordine con el profesor online para ello.Para realizar los exámenes, deberá acudir al centro, donde se le ubicará en una saladebidamente aislada.

  • ESCENARIO 3: CLASES EN RÉGIMEN NO-PRESENCIAL

    Se trata de una situación ya vivida en el último trimestre del curso pasado, y laexperiencia obtenida de ella permite al Departamento establecer las siguientesmodificaciones a la programación:

    (ESCENARIO 3) 1.- Materiales, recursos didácticos y libros de texto.Aquí debemos añadir la aplicación de videoconferencia Google Meet, que cobra un papelpredominante, ya que a través de ella se impartirán las clases online.Además, por parte del alumnado, se precisa que disponga de ordenador/dispositivocon acceso a Internet, cámara y micrófono. Para asegurar que todo el alumnado puede utilizar tales medios y participar en las clasesonline, la Consejería distribuirá en régimen de préstamo, canalizado a través del instituto,ordenadores portátiles para los alumnos que no los tengan y que carezcan de recursoseconómicos para adquirirlos. Igualmente, se prevé que a este alumnado se le haga llegaruna tarjeta SIM que le permita acceder a Internet.

    (ESCENARIO 3) 4.- Metodología.Las clases pasan a ser online, mediante Google Meet, con una frecuencia de dos horassemanales (en estos niveles no parece recomendable aumentar el número de sesiones,al menos al principio) y coincidiendo con el horario habitual presencial.El número de horas semanales podría modificarse conforme avanza el curso si seconsiderara viable.Todas las comunicaciones y entregas de tareas se realizarán a través del Aula Virtual.

    (ESCENARIO 3) 5.- Evaluación.Los exámenes se realizarán online, debiendo mostrar el alumno en todo momento surostro y sus manos, con el micrófono conectado. No podrá tener ningún aparato en losoídos. En caso de grupos muy numerosos, el profesor puede realizar el examen en dosjornadas (dividiendo la clase en dos semigrupos), e incluso requerir la ayuda decompañeros del Departamento para la vigilancia del examen, para asegurar la verdaderaautoría de los mismos. Al terminar el examen, el alumno fotografiará o escaneará lo que ha escrito y subirá esasimágenes (preferiblemente en formato PDF) a la Tarea del Aula Virtual asociada a eseexamen.

    DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS:2.- Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura.3.- Actividades complementarias y extraescolares.4.- Metodología5.- Evaluación.5.2.- Prueba extraordinaria.La prueba extraordinaria será por escrito y versará sobre los EAE desarrollados a lo largo del curso en los Bloques de contenidos: 2, 3. 4 y 5. Tendrá un carácter global, no se hará por evaluaciones. A los alumnos que se tengan que presentar a dicha prueba, se les facilitarán en Junio instrucciones, modelos de examen y tareas que les sirvan de orientación al respecto. Tendrá entre 5 y 10 preguntas, valoradas todas por igual. Salvo que se indique lo contrario, para superar dicha prueba el alumno deberá obtener al menos un cinco.5.3.- Imposibilidad de aplicación de evaluación continua.5.4.- Alumnos integrados tardíamente en el sistema educativo.5.5.- Evaluación de la práctica docente6.-Sección Bilingüe de FrancésMetodologíaMateriales, recursos didácticos y libros de texto8.- Alumnos de 2º ESO con las Matemáticas de 1º ESO pendientes de años anteriores.(ESCENARIO 2) 5.3.- Imposibilidad de aplicación de evaluación continua.En este punto procede incluir al alumnado con riesgo vital, que no asiste a clase.La Consejería pondrá a disposición de este alumnado un profesor online como forma de materializar la asistencia domiciliaria, siendo el profesor titular el responsable de la evaluación del alumnado y quien se coordine con el profesor online para ello.Para realizar los exámenes, deberá acudir al centro, donde se le ubicará en una sala debidamente aislada.