PROGRAMACIÓN RECUPERACIÓN DE LENGUA CASTELLANA …

Dpto. de Lengua Castellana y Literatura:

Materia: Recuperación de Lengua de 1º/2º de ESO. Curso 2020-2021

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PROGRAMACIÓN RECUPERACIÓN DE LENGUA CASTELLANA

1º y 2º ESO

CURSO 2020-2021

Contenido

0.MEDIDAS DE APOYO Y REFUERZO PARA EL PRIMER TRIMESTRE. SEMIPRESENCIALIDAD......... 2

1. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y

COMPETENCIAS ............................................................................................................................. 2

CONTENIDOS ............................................................................................................................. 2

TEMPORALIZACIÓN ................................................................................................................... 3

3. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ......................................................................................... 9

4.CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN ............................................................................ 9

4. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS ........................................................................... 165

ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA ............................................................... 176

5. MEDIDAS DE APOYO Y/O REFUERZO EDUCATIVO A LO LARGO DEL CURSO ACADÉMICO. .... 17

6. SISTEMA DE RECUPERACIÓN ................................................................................................... 17

EVALUACIONES PENDIENTES .................................................................................................. 17

RECUPERACIÓN DE LA MATERIA PENDIENTE ....................................................................... 187

7. PRUEBA EXTRAORDINARIA ...................................................................................................... 18

8.GARANTÍAS PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVA ...................................................................... 18

9.LA EVALUACIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE ................................................................................. 19

10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ..................................................................... 20

11.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ....................................................... 20

12. TRATAMIENTO DE ELEMENTOS TRASVERSALES……………………………………………………………… 19



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0. MEDIDAS DE APOYO Y REFUERZO PARA EL PRIMER TRIMESTRE

DEL CURSO 2020-2021 .ORGANIZACIÓN DE LA

SEMIPRESENCIALIDAD.

La clase de Recuperación de Lengua de 1º y de 2º de ESO durante este curso 2020-2021 adquiere, más si cabe, una importancia notable a la hora de reforzar los contenidos que se imparten en las troncales de Lengua Castellana y Literatura de 1º y 2º ESO. A ella asisten alumnos que tienen deficiencias graves en la materia de Lengua. No se trata, por tanto, de repetir la programación de 1º o de 2º de ESO, sino de hacer que estos alumnos puedan adquirir una competencia lingüística que les permita acceder con más facilidad al nivel real de 1º o de 2º de ESO.

A las posibles carencias que la pandemia actual produjo el curso pasado, hay que añadir sin duda el conocimiento deficitario que estos alumnos presentaban ya de antemano, de tal forma que nos ha parecido conveniente tomar como referencia los contenidos que aparecen el currículo de 6º de Primaria, comparándolos con los del Primer Ciclo de ESO. A partir de aquí, los estándares de aprendizaje seleccionados tienen su origen en lo publicado en los BOEs de primariai y de secundaria y están adaptados a los niveles que presentan nuestros alumnos.

De los objetivos de etapa que aparecen tomamos como fundamental

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus posibilidades

comunicativas y desarrollar hábitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje

del resto de las áreas.

1. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES Y COMPETENCIAS

CONTENIDOS Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

• Corregir los posibles vulgarismos o vocabulario excesivamente coloquial o de jerga

juvenil.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

• Relevancia del contenido.

• Adecuación del tema a la situación de que se trate.

• Claridad de letra.

• Presentación de trabajos: márgenes, limpieza...



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• Ortografía: las mayúsculas, corrección de errores en las grafías. La

interrogación y la exclamación.

• Acentuación: palabras agudas, llanas y esdrújulas

• Puntuación: separación de párrafos, punto y seguido, aparte. La coma.

• Ideas principales de un texto, por medio de preguntas globales o específicas.

• Lectura en voz alta: pausas, entonación, tono de voz según el personaje o situación.

• Adquisición de vocabulario por medio de la lectura. Ejercicios de vocabulario:

sinónimos, antónimos, familia de palabras, campo semántico...

• Tipos textuales: La narración, la descripción y el diálogo.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

▪ Estudio de las clases de palabras.

Bloque 4. Educación literaria

▪ La lectura en silencio y en voz alta

▪ El hábito de lectura.

TEMPORALIZACIÓN (según Cuadernillo Santillana Refuerzo 1º ESO).

Primera Evaluación (Unidades 1-4)

• Lectura, análisis y producción de textos narrativos.

• Entonación y pausas en la lectura en voz alta.

• Adquisición de vocabulario a partir de lecturas. Uso del diccionario.

• El sustantivo, el adjetivo y los determinantes demostrativos.

• El uso de la letras mayúsculas, la letra b,v

• Puntuación: el punto.

Segunda Evaluación (Unidades 5 a 8)

• Lectura, análisis y producción de textos descriptivos.

• Adecuación del tono y voz a la situación en la lectura en voz alta.


• Palabras polisémicas, sentido literal y figurado.

• Ortografía de los errores: uso v, uso g, acentuación de agudas.

• Los determinantes posesivos, indefinidos, numerales, interrogativos y exclamativos.



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Tercera Evaluación (Unidades 9 a 12)

• Lectura, análisis y producción de textos dialogados.


• Campo semántico y familia léxica

• Ortografía de los errores que los alumnos tengan.

• Acentuación de palabras llanas y esdrújulas

• Los pronombres personales , el verbo y palabras invariables (adverbios, preposiciones, conjunciones e interjecciones)

• Uso de la coma.

TEMPORALIZACIÓN (según Cuadernillo Santillana Refuerzo 2º ESO).

Primera Evaluación (Unidades 1-4)


• Producción de textos dialogados, instructivos e informativos.

• Entonación y pausas en la lectura en voz alta.


• Constituyentes de la palabra.

• Ortografía: el uso de las letras mayúsculas, la letra h y la letra ll.

• El sujeto y el predicado.

• Los sintagmas nominal, verbal y adjetival.

Segunda Evaluación (Unidades 5 a 8)



• Adecuación del tono y voz a la situación en la lectura en voz alta.


• Los prefijos.

• Ortografía: El uso de la letra y, la letra x, la acentuación de los diptongos y los hiatos.

• Los sintagmas adverbial y preposicional.

• Las palabras derivadas.

• Los complementos directo e indirecto.

Tercera Evaluación (Unidades 9 a 12)




• Palabras compuestas.

• Ortografía: la acentuación de las palabras monosílabas y de los interrogativos.

• El atributo y los complementos predicativo, circunstancial y de régimen.

• Uso de la coma y los dos puntos.



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COMPETENCIAS

En el área de Lengua Castellana y Literatura incidiremos en el entrenamiento de todas

las competencias de manera sistemática haciendo hincapié en los descriptores del área, siendo

lógicamente y por encima del resto, la Competencia comunicación lingüística, y la

Competencia de Conciencia y Expresiones culturales ya que suponen el eje vertebrador de la

lengua y literatura como materia.

Creemos innecesario ahondar más en esta competencia, pues todas las actuaciones realizadas

en la clase de lengua, como se han expuesto y se expondrán suponen el fin primario de esta

materia.

Con respecto a la Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología no podemos olvidar que la lengua es el instrumento que todo alumno debe dominar

para aprender a aprender, a expresar otros tipos de conocimientos como los científicos etc.

Nuestra actuación se centrará en la presentación de textos escritos u orales cuya temática gire

en torno a los contenidos de esta competencia para el análisis de los mismos, fomentar el

espíritu crítico de nuestros alumnos, que adquieran un vocabulario más amplio en estos campos

etc. Abordaremos además desde el punto de vista gramatical y ortográfico cuestiones como la

escritura de los números, por ejemplo.

En cuanto a la Competencia digital emplearemos distintas fuentes para la búsqueda de

información, para la elaboración de información obtenida de medios digitales, consultaremos

diccionarios on line (RAE, por ejemplo), aprenderán a escribir un texto en un procesador de

textos, etc. (Ver Plan Tic del Departamento)

Las Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y

Aprender a aprender están presentes en todo proceso educativo; a este respecto diremos que

precisamente la metodología empleada con nuestros alumnos será la que contribuya a

formarlos como personas autónomas, creativa, críticas, y útiles para la sociedad. Creemos

firmemente en que el trabajo colaborativo, el hacer a nuestros alumnos protagonistas de su

propio aprendizaje, el compartir con los demás oralmente y por escrito lo aprendido en sus

pequeñas tareas investigativas o experiencias personales contribuirá a potenciar estas

competencias.



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CRITERIOS DE EVALUACIÓN , CALIFICACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLE

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

Utilización del lenguaje

como instrumento de

comunicación y

aprendizaje: escuchar,

recoger datos, preguntar.

Participación en encuestas

y entrevistas.

Trasmite las ideas con claridad, coherencia y corrección.

Resume oralmente los contenidos de entrevistas, noticias, debates infantiles… procedentes de la radio, televisión o

Internet.

Realiza entrevistas dirigidas.

Participa en dramatizaciones de textos ajenos y de producciones propias.

Memoriza y recita poemas y breves textos literarios.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir


Comprensión de textos

leídos en voz alta y en

silencio.

Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferentes tipos y complejidad.

Resume oralmente o por escrito textos leídos desatacando las ideas más relevantes.

Utiliza estrategias eficaces para la comprensión de textos.

Realiza inferencias directas a partir de una información no explícita en un texto, lo interpreta y formula hipótesis sobre

su contenido

Producción de textos de

diferentes estilos y en

distintos soportes.

Escribe textos en diferentes soportes, propios del ámbito de la vida cotidiana:

diarios, cartas, correos electrónicos, etcétera, imitando modelos.

Escribe textos de diferentes tipos adecuando el lenguaje a las características del

género, siguiendo modelos encaminados a desarrollar la capacidad creativa en la escritura.

Redacta biografías atendiendo a los hechos más importantes.



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Estrategias de búsqueda y

selección de información

Emplea estrategias de búsqueda y selección de la información: toma notas, elabora

esquemas, guiones y mapas conceptuales.

Presentación de los

trabajos.

Presenta informes de manera ordenada y clara,

Bloque 3. Conocimiento de la lengua


Vocabulario. Utiliza de forma eficaz el diccionario para buscar el significado de cualquier palabra

y comprobar su ortografía.

Selecciona la acepción apropiada según el contexto, de entre las varias que ofrece

el diccionario.

Construye familias de palabras.

Crea palabras derivadas dentro de una familia de palabras.

Identifica algunas parejas de palabras homónimas que cambian de significado al

cambiar de grafía.

Clases de palabras Analiza morfológicamente las categorías de palabras: el verbo, el sustantivo, el adjetivo, el adverbio

Ortografía. Conoce y aplica las reglas de acentuación

Corrige los errores ortográficos propios



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Bloque 4. Educación literaria


La lectura en silencio y en

voz alta

El hábito de lectura.

Creatividad literaria

Lee obras literarias completas durante el curso y elabora fichas de los libros leídos.

Lee fragmentos narrativos, poéticos, dialogados

Reconoce las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos

y dramáticos.

Realiza lecturas guiadas de textos

Compone textos breves en prosa o en verso con una intencionalidad literaria



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3. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Este Departamento acuerda los siguientes procedimientos de evaluación:

• Realización de una prueba inicial, si el profesor lo considera adecuado, para comprobar

los conocimientos previos de los alumnos. Esta prueba será un referente que nos permitirá

medir el grado de evolución alcanzado por los alumnos a lo largo del curso.

• Observación sistemática del alumno por parte del profesor. En este apartado se tendrán

en cuenta: el trabajo continuado en clase, la participación activa del alumno, el interés mostrado

por el alumno hacia la materia.

• Realización de redacciones y diversos textos de carácter práctico. Con este tipo de

ejercicios el profesor comprobará si el alumno mejora su expresión escrita: coherencia textual,

adecuación, ortografía, sintaxis y riqueza léxica.

• Se valorará la correcta presentación de los cuadernos de trabajo. Se tendrá en cuenta

la limpieza y orden del mismo.

• Pruebas objetivas sobre los diversos contenidos de la programación. Habrá una prueba

escrita, al menos una vez por trimestre.

• Dictados.

4.CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN • El Departamento establece los siguientes criterios de calificación para aprobar la

materia de Recuperación de Lengua.

• La nota global, en una escala de 1 a 10, será distribuida de la siguiente forma :

Exámenes, pruebas escritas, exámenes de lectura en voz

alta (se valorará el grado de adquisición de los contenidos

de la materia, la comprensión de lectura, así como la

expresión escrita (adecuación y organización del contenido,

ortografía, puntuación, presentación...)

40%



10

Trabajo en clase (se valorarán el trabajo diario y

sistemático, el interés, la actitud y comportamientos

positivos)

60%

• Para ello usaremos de forma general la siguiente rúbrica:



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• PRIMERA EVALUACIÓN

CONTENIDOS COMPETENCIALES INSUFICIENTE (Menos del 50% de aciertos en ejercicios y

controles)

SUFICIENTE (50% de aciertos en ejercicios y

controles)

BIEN (Del 60% de aciertos en adelante)

-Lee con fluidez y entonación (C1, 5,6)

-Presenta problemas de continuidad en la lectura -La entonación no es adecuada a la intención del autor

-Lectura aceptable por palabras y expresiones -El 50% de la entonación es correcta

-Lectura en parámetros propios del curso -Más del 50% de la entonación es correcta

-Comprensión lectora (C 1, 3, 4, 5, 6 , 7)

- No capta con asiduidad las ideas principales -No relaciona ideas secundarias

-Entiende aspectos de un texto, pero no su totalidad. -Relaciona ideas para realizar un resumen básico

-Entiende bien el texto en sus ideas principales y secundarias y ve la relación entre ellas

Expresión oral y escrita (C 1, 3, 4, 5, 6 , 7)

-Caligrafía incorrecta. -Errores en ortografía básica (b/v, h, g/j, mayús.) -Habla con un vocabulario básico y repetido -Escribe ideas poco coherentes.

-Caligrafía en proceso -Problemas con ortografía (x/s, cc/c, mayúsculas) -Utiliza el vocabulario propio del curso -Escribe ideas con progresión temática

-Caligrafía correcta -Usa correctamente las tildes y la ortografía con mínimos fallos y no siempre -Incorpora nuevos términos a su vocabulario y conoce su significado -Habla con respeto y conocimiento

Conocimiento de la Lengua y la Educación Literaria (C 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7)

-Conoce solo sustantivos,y verbos -Identifica narración y descripción. Desconoce el resto

-Diferencia sustantivos, adjetivo, verbos,

-Conoce todas las categorías gramaticales



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determinantes y pronombres -Diferencia distintos tipos de textos, pero desconoce la terminología

-Distingue todos los tipos de textos -Conoce los aspectos de la métrica y maneja al menos 2 recursos:estilísticos: , símil, hipérbole,.

• SEGUNDA EVALUACIÓN

CONTENIDOS COMPETENCIALES

INSUFICIENTE (Menos del 50% de aciertos en ejercicios y controles)

SUFICIENTE (50% de aciertos en ejercicios y

controles)


6-7

8-9/10

Lee con fluidez y entonación (C1, 5,6)

-Presenta problemas de continuidad en la lectura -La entonación no es adecuada

-Lectura aceptable por palabras y expresiones -El 50% de la entonación es correcta


Comprensión lectora (C 1, 3, 4, 5, 6 , 7)


Entiende los aspectos fundamentales de un texto. -Relaciona con otras ideas del texto


Expresión oral y escrita (C 1, 3, 4, 5, 6 , 7)

-Caligrafía en progreso -Ortografía básica (b/v, h, g/j, mayús.) con problemas -Habla siempre con el mismo vocabulario -Explica con dficultad lo que lee.

-Buena caligrafía -Problemas con ortografía(x/s, cc/c, mayúsculas) a veces

-Caligrafía correcta -Usa correctamente las tildes y la ortografía -Incorpora nuevos términos a su vocabulario



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-problemas en la explicación escrita -Escribe ideas incoherentes

-Utiliza el vocabulario propio del curso -Escribe ideas con progresión

-Habla con respeto y conocimiento

Conocimiento de la Lengua y la Educación Literaria (C 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7)

-Conoce determinantes, sustantivos, y verbos -Identifica narración y descripción

D

S A V -Diferencia sustantivos, adjetivo, verbos, determinantes y pronombres Diferencia distintos tipos de textos

-Conoce todas las categorías gramaticales Distingue todos los tipos de textos

Utiliza la métrica y recursos estilísticos: metáfora, símil, hipérbole, hipérbaton.

-Identifica cuestiones de métrica

N0

DESARROL

SÍ

• TERCERA EVALUACIÓN

CONTENIDOS COMPETENCIALES INSUFICIENTE (Menos del 50% de aciertos en

ejercicios y controles)

SUFICIENTE (50% de aciertos en

ejercicios y controles)


6-7

8-9/10

-Lee con fluidez y entonación (C1, 5,6)

-Presenta problemas de continuidad en la lectura -La entonación no es adecuada

-Lectura aceptable por palabras y expresiones




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-El 50% de la entonación es correcta

-Comprensión lectora (C 1, 3, 4, 5, 6 , 7)


-Entiende los aspectos fundamentales de un texto. -Relaciona con otras ideas del texto


Expresión oral y escrita

(C 1, 3, 4, 5, 6 , 7)

-Caligrafía irregular

-Ortografía básica con dificultades

(b/v, h, g/j, mayús.)

-Habla son problemas de léxico

-Explica con dificultad lo que lee.

-Le cuesta explicarse por escrito

-presenta problemas de

incoherencia

-Buena caligrafía

-Problemas con ortografía

(x/s, cc/c, mayúsculas) a

veces

-Utiliza el vocabulario

propio del curso

-Escribe ideas con

progresión

-Caligrafía correcta

-Usa correctamente las tildes y la ortografía

-Incorpora nuevos términos a su vocabulario

-Habla con respeto y conocimiento

Conocimiento de la Lengua y la

Educación Literaria

-Conoce determinantes,

sustantivos, adjetivos y verbos

D

S A V -Diferencia sustantivos,

adjetivo, verbos,

determinantes y

pronombres, adverbios

-Conoce todas las categorías gramaticales

-Distingue todos los tipos de textos



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(C 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7)

-Identifica narración y

descripción

-Diferencia distintos tipos de

textos

-Utiliza la métrica y recursos estilísticos:

metáfora, símil, hipérbole.

-Identifica cuestiones de Educación

Literaria

N

D -Identifica temáticas

de Educación Literaria

-Conoce aspectos de Educación Literaria



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4. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Dado el carácter de estos grupos, la metodología tenderá a ser muy práctica, evitando en lo

posible, explicaciones teóricas que, por otra parte, ya reciben en las clases del nivel

correspondiente.

Los contenidos se deberán trabajar a partir de textos sencillos, de interés para los alumnos.

1. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y DIGITALES DEL ALUMNO

Cuaderno de clase y materiales para escribir.

Recursos bibliográficos y digitales recomendados y/o elaborados por el profesor y

los propios alumnos.

2. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y DIGITALES DEL PROFESOR

Material bibliográfico sobre lingüística, literatura moderna y contemporánea y

análisis sintáctico.

Recursos digitales sobre lengua y literatura española.

Ordenador portátil /Tablet /dispositivos electrónicos del profesor con acceso a

internet.

Aula Virtual, en caso de que fuera necesario su uso (en caso de confinamiento), si

bien su uso no está contemplado que sea habitual.

3. RECURSOS MATERIALES DEL CENTRO

Se trata de recursos presentes en el aula-grupo, aula de informática, biblioteca, departamento

y salón de actos.

4. RECURSOS EN LA RED

Web del centro

Aula digital y/o blog del profesor

www.rae.es

www.lenguaensecundaria.com

www.cervantesvirtual.com

www.cervantes.es/

www.bne.es

www.wikipedia.org

www.fundacion-jrj.es

www.quijote360.com

wwwgoteo.org/project/quijote360

http://www.rae.es/

http://www.cervantesvirtual.com/

http://www.cervantes.es/

http://www.bne.es/

http://www.wikipedia.org/

http://www.fundacion-jrj.es/

http://www.quijote360.com/



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@RAEinforma

@InstCervantes

ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

Durante este curso se insistirá en fomentar la lectura, si bien las medidas antiCovid19

impiden el reparto de libros de lectura en clase, como sí se hacía en cursos anteriores. En clase,

se dedicará un tiempo regularmente para la lectura, puesto que cada unidad comienza con una,

y se insistirá en la necesidad de realizar correctamente las lecturas que sí se mandan en la

asignatura troncal de Lengua Castellana y Literatura.

5. MEDIDAS DE APOYO Y/O REFUERZO EDUCATIVO A LO LARGO

DEL CURSO ACADÉMICO.

Como decíamos al principio de esta programación, entendemos que esta asignatura

tiene su razón de ser en el hecho de proporcionar apoyo y refuerzo a los alumnos que la cursan.

Dado que el grupo de alumnos no es excesivamente elevado, el profesor puede incluso hacer

un apoyo individualizado, cuando es necesario.

La realidad del aula hace que existan problemas generalizados de lecto-escritura sobre

los que se volverá una y otra vez intentando solucionarlos. Debido a la buena coordinación

intradepartamental que existe, los profesores de Recuperación estarán en todo momento en

comunicación con los profesores de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para

determinar en qué puntos hace más falta reforzar los conocimientos de los alumnos.

6. SISTEMA DE RECUPERACIÓN

EVALUACIONES PENDIENTES La evaluación será continua. Por tanto se entiende que un alumno podrá recuperar a lo largo

del curso aquellos aspectos que no haya aprobado. El profesor determinará los ejercicios,

refuerzos y apoyos que sean necesarios para que un alumno pueda recuperar la evaluación

pendiente, ya sea por medio de ejercicios en clase, trabajo fuera de clase o pruebas y exámenes

escritos. Los alumnos que, al final del curso, no hayan superado las tres evaluaciones así como

los ejercicios y trabajos de recuperación deberán recuperar la materia en la prueba

extraordinaria.

La recuperación de la materia en la prueba extraordinaria se basará en los contenidos

expuestos en esta Programación.



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RECUPERACIÓN DE LA MATERIA PENDIENTE

Recuperación 1º Pendiente

Aquellos alumnos que cursen Recuperación de 2º de ESO y tengan pendiente la asignatura

de Recuperación de 1º de ESO podrán superar esta asignatura pendiente aprobando la 1º y 2º

evaluación de Recuperación 2º.

Para los alumnos que no cursen la asignatura de Recuperación de Lengua en 2º ESO, bastará

con aprobar la 1º evaluación de lengua de 2º.

Recuperación 2º Pendiente

Bastará con aprobar la 1º evaluación de lengua de 3º.

Si en ambos casos, no se dan las condiciones arriba indicadas, se preparará un examen de

acuerdo al modelo de la Prueba extraordinaria. Este examen se realizará en el día y hora

convenientemente indicado por el departamento de lengua.

7. PRUEBA EXTRAORDINARIA

La prueba tendrá varios apartados:

1. Se les presentará un texto que deben leer atentamente para poder contestar a lo

siguiente:

• Preguntas de comprensión y vocabulario (2,5p)

• Resumen del texto (1p)

• Preguntas de gramática relacionadas con el texto (2,5p)

2. Ejercicios de ortografía (2p)

3. Escritura creativa (carta, redacción , una receta, etc.) (2p)

8.GARANTÍAS PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVA El departamento se regirá por lo que aparece en esta programación anual y creará un

documento sobre los criterios de evaluación y de calificación que se harán públicos para todo el

alumnado por parte del profesorado y para todas las familias en la página web del centro.

Este documento será enviado a Jefatura de Estudios quien lo pondrá a disposición de toda

la comunidad escolar en la página web del centro. Además cada profesor informará a sus

alumnos y dejará el documento en el corcho de la clase y en otros espacios como blogs, moddle,

etc., si dispone de ellos.



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La programación completa del curso se entregará también al Equipo Directivo y estará a

disposición de todas las familias.

9.LA EVALUACIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE En este apartado pretendemos promover la reflexión docente y la autoevaluación de la

realización y el desarrollo de programaciones didácticas.

ASPECTOS QUE EVALUAR

DESTACAR… MEJORAR… PROPUESTAS DE MEJORA

PERSONAL

Temporalización de las unidades didácticas

Desarrollo de los objetivos didácticos

Manejo de los contenidos de la unidad

Descriptores y desempeños competenciales

Realización de tareas

Estrategias metodológicas seleccionadas

Recursos

Claridad en los criterios de evaluación

Uso de diversas herramientas de evaluación

Atención a la diversidad

Interdisciplinariedad

Hemos considerado que el instrumento utilizado para la evaluación de la práctica

docente sea el que a continuación se expone:

Evaluación de la labor docente del profesor en clase 1 2 3 4

Los objetivos de la asignatura estaban claros y concretos.

Ha sabido transmitir los contenidos de su asignatura con claridad.

Ha usado una metodología adecuada a la asignatura que ha facilitado tu aprendizaje.

Se han resuelto las dudas de la asignatura adecuadamente.



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Los criterios de evaluación y calificación estaban claros y concretos.

A la hora de evaluar y calificar ha sido justo/a.

Las revisiones de exámenes se han realizado con prontitud y eficacia.

Consideras que el profesor ha preparado sus clases adecuadamente.

Consideras que el profesor ha preparado sus exámenes adecuadamente.

Fomentó en ti hábitos de estudio y de aprendizaje.

Fue puntual a la hora de dar las clases.

Mantuvo comunicación activa contigo.

10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La asignatura está diseñada para dar cuenta de diversos problemas que pueden

manifestar los alumnos en relación con la lengua española. La medida más efectiva respecto de

la atención a la diversidad radica en la atención individualizada, de manera que se atenderán los

problemas específicos con ejercicios diseñados para su superación. A este respecto el profesor

ofrecerá o cambiará unas tareas por otras según las necesidades individuales.

En los grupos en que haya alumnos con NEE, –tanto si el alumno ha sido diagnosticado como

tal o se observan deficiencias graves que afectan al nivel del alumno– el profesor se coordinará

con el PT o profesor de apoyo para establecer una programación que ayude al alumno, en la

medida de lo posible, a paliar sus deficiencias académicas. Asimismo se seguirán las

orientaciones e informes elaborados por el Departamento de Orientación para evaluar a este

tipo de alumnos.

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Los alumnos de esta materia no tendrán actividades complementarias propias.

Participarán de las actividades correspondientes a su grupo de referencia. (Ver Programación de

1º/2º de ESO) .

12. TRATAMIENTO DE ELEMENTOS TRANSVERSALES



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TRATAMIENTO DE TEMAS TRASVERSALES. IES ALPAJÉS. CURSO 2020-21 (Decreto 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria)

C. LECTORA

EXP. ORAL ESCRITA C.AUDIOVISUAL/TIC EMPRENDIMIENTO EDUCACIÓN CÍVICA CONSTITUCIONAL (*)

Contenidos ( del Centro)

PLAN LECTOR PLAN TIC TRABAJO POR PROYECTO TRABAJO COLABORATIVO

PREVENCIÓN VIOLENCIA XENOFOBÍA RACISMO PLAN DE CONVIVENCIA

Metodología Activa, participativa ( ver apartado programación en curso de cada departamento)

Evaluación Cada departamento incluirá en su Plan Lector y en su Plan TIC los criterios de evaluación y calificación

Cada departamento señalará sus trabajos de investigación o proyectos

EVALUACIÓN CUALITATIVA: - Nº DE PARTES, - AMONESTACIONES INTERNAS - EXPULSIÓN BIBLIOTECA

ACTIVIDADES POR DPTO.

LENGUA Actividades para el fomento de la lectura (ver apartado en esta misma programación)

Concurso literario. Concurso de ortografía y de buscadores de diccionario. Exposiciones orales. Exposiciones escritas.

Sencillos trabajos con

algún soporte digital

Pequeños trabajos de

investigación

relacionados con el

contenido de la

asignatura

Aplicación del RRI

Cumplimiento del Plan de acción Tutorial

Lecturas, visionado de cortos y trabajos de

redacción de textos relacionados con los

temas abordados.



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(*)La Comunidad de Madrid fomentará el desarrollo de los valores que potencien la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género, y de los

valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social. Asimismo, fomentará el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia. La programación docente debe comprender en todo caso la prevención de la violencia de género, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico. Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación. Conforme a lo establecido en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, el currículo de Educación Secundaria Obligatoria incorpora elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, las situaciones de riesgo derivadas de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes. Conforme a lo establecido en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, el currículo de Educación Secundaria Obligatoria incorpora elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, las situaciones de riesgo derivadas de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes. (artículo 2 del Decreto 48/2015, de 14 de mayo)

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